Примечание ИЗПИ!
Вводится в действие с 01.09.2025
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. В приказ Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 "Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам и курсам по выбору уровней начального, основного среднего и общего среднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29767) внести следующие изменения:
в приказ:
подпункт 22) изложить в следующей редакции:
"22) Типовую учебную программу по учебному предмету "Русский язык" для 2 -4 классов уровня начального образования (с нерусским языком обучения) согласно приложению 22 к настоящему приказу;";
исключить подпункт 22-1);
подпункт 23) изложить в следующей редакции:
"23) Типовую учебную программу по учебному предмету "Английский язык" для 3-4 классов уровня начального образования согласно приложению 23 к настоящему приказу;";
исключить подпункт 23-1);
подпункт 24) изложить в следующей редакции:
"24) Типовую учебную программу по учебному предмету "Немецкий язык" для 3-4 классов уровня начального образования согласно приложению 24 к настоящему приказу;";
исключить подпункт 24-1);
подпункт 25) изложить в следующей редакции:
"25) Типовую учебную программу по учебному предмету "Французский язык" для 3-4 классов уровня начального образования согласно приложению 25 к настоящему приказу;";
исключить подпункт 25-1);
исключить подпункт 32);
приложение 22 изложить в новой редакции согласно приложению 1 к настоящему приказу;
исключить приложение 22-1);
приложение 23 изложить в новой редакции согласно приложению 2 к настоящему приказу;
исключить приложение 23-1);
приложение 24 изложить в новой редакции согласно приложению 3 к настоящему приказу;
исключить приложение 24-1);
приложение 25 изложить в новой редакции согласно приложению 4 к настоящему приказу;
исключить приложение 25-1);
приложения 27 и 28 изложить в новой редакции согласно приложениям 5 и 6 к настоящему приказу;
исключить приложение 32).
2. Комитету среднего образования Министерства просвещения Республики Казахстан в установленном законодательством Республики Казахстан порядке обеспечить:
1) государственную регистрацию настоящего приказа в Министерстве юстиции Республики Казахстан;
2) размещение настоящего приказа на интернет-ресурсе Министерства просвещения Республики Казахстан после его официального опубликования;
3) в течение десяти рабочих дней после государственной регистрации настоящего приказа представление в Юридический департамент Министерства просвещения Республики Казахстан сведений об исполнении мероприятий, предусмотренных подпунктами 1) и 2) настоящего пункта.
3. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на курирующего вице-министра просвещения Республики Казахстан.
4. Настоящий приказ вводится в действие с 1 сентября 2025 года и подлежит официальному опубликованию.
|
Министр просвещения Республики Казахстан |
Г. Бейсембаев |
| Приложение 1 к приказу Министр просвещения Республики Казахстан от 5 ноября 2024 года № 323 |
|
| Приложение 22 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Русский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с нерусским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Целью обучения учебному предмету "Русский язык" является формирование навыков аудирования (слушания), говорения, чтения и письма в соответствии с правилами речевого этикета и нормами употребления языковых единиц в речевой деятельности, ориентированной на ситуации общения.
3. Задачи обучения учебному предмету "Русский язык":
1) развивать навыки аудирования (слушания), говорения, чтения, письма, необходимые для общения в повседневной жизни, учебной и практической деятельности;
2) формировать знания о единицах языка, правилах их сочетания и функционирования, навыки и умения строить предложения в соответствии с нормами и правилами русского языка;
3) формировать и развивать навыки логического мышления, направленные на анализ, синтез, оценивание полученной информации с учетом возрастных особенностей обучающихся;
4) формировать навыки ознакомительного, выборочного чтения, составления диалога и монолога по прочитанной информации;
5) обогащать словарный запас учеников коммуникативно-актуальной лексикой;
6) формировать и развивать навыки использования информационно-коммуникационных и компьютерных технологий;
7) формировать понимание ценностей культуры казахского, русского и других народов.
4. По окончании начальной школы обучающиеся должны владеть языком на элементарном уровне А1, А2 (начальный уровень).
5. Грамматический материал изучается в контексте лексических тем на основе текстов. Грамматический материал охватывает разделы, относящиеся к фонетике, лексике и морфологии современного русского языка. Усвоение грамматического материала является составляющей в развитии языковой компетенции обучающихся, отработкой навыков употребления основных грамматических структур, без которых невозможно понимание речи. У обучающихся формируются и закрепляются навыки правильного оформления письменной и устной речи в соответствии с ситуацией общения.
При овладении нормами русского языка сохраняется принцип спиральности.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Русский язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Русский язык"
6. Объем учебной нагрузки по предмету "Русский язык" составляет:
1) во 2 классе - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 3 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 4 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
7. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 2 класса:
1) аудирование (слушание): реагирование на прослушанную речь с использованием мимики и жестов; понимание лексического значения слов в простых фразах; определение героев, последовательности событий; различение на слух вопросительных и повествовательных предложений; ответы на вопросы, подбор соответствующих иллюстраций/ сюжетных картинок к прослушанному тексту; описание событий в аудио- и видеоматериале;
2) говорение: построение предложений по речевым образцам; использование слов для знакомства и сообщения о себе; предоставление ответов на вопросы; создание высказываний из 2-4 предложений по картинке, по заданной теме, по прослушанному тексту; участие в диалоге на определенную тему; описание предметов и сюжетных картинок на основе использования знакомых слов и предложений; пересказ небольших текстов; описание событий прослушанного/просмотренного материала своими словами; высказывание оценочного мнения; понимание смыслоразличительной роли звука и ударения;
3) чтение: выразительное чтение (интонирование повествовательных и вопросительных предложений); формулирование вопросов и ответов по содержанию текста; понимание лексического значения слов (без употребления термина); определение жанра (загадка, сказка, стихотворение, рассказ); заучивание небольших стихотворений; выражение своего отношения к содержанию прочитанного текста; нахождение информации в словарях и справочниках;
4) письмо: написание заглавных и строчных букв и их соединений; соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв; написание слов, предложений с соблюдением каллиграфических норм; написание знакомых слов/словосочетаний; написание связных предложений по иллюстрации, картинке; использование знаков препинания в конце предложения;
5) грамматический материал для использования в устной и письменной речи: одушевленные и неодушевленные имена существительные; изменение имен существительных по числам; согласование имен прилагательных с именами существительными в роде и числе; имена прилагательные, обозначающие цвет, форму, величину и материал предметов; изменение глаголов по временам (настоящее, будущее, прошедшее); сочетание глаголов с именами существительными; употребление имен числительных; сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; написание заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных; раздельное написание предлогов со словами; использование предлогов в коротких фразах и предложениях; составление простых предложений из 2-4 слов.
8. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 3 класса:
1) аудирование (слушание): понимание содержания прослушанных текстов; составление уточняющих вопросов, понимание лексических значений слов; ответы на вопросы по содержанию прослушанного текста; определение главной и второстепенной информации в тексте; описание событий, героев;
2) говорение: использование тематической лексики; составление высказываний; участие в диалоге; пересказ текста с целью привлечения внимания с опорой на план; описание сюжета прослушанного/прочитанного, связанного с жизненной ситуацией; высказывание оценочных суждений; соблюдение орфоэпических норм;
3) чтение: выразительное чтение текстов (ознакомительное, чтение по ролям); определение темы, основных частей текста (начало, середина, концовка); определение типов текста (повествование/описание), жанров (загадка, пословица, сказка, стихотворение, рассказ); заучивание небольших стихотворений; формулирование уточняющих вопросов; нахождение информации в словарях и справочниках;
4) письмо: написание слов и связных предложений, создание постера; составление коротких записей; постановка знаков препинания в конце простых предложений; соблюдение каллиграфических норм;
5) грамматический материал для использования в устной и письменной речи: различение и использование в речи имен существительных, имен прилагательных, глаголов и изменение их по числам; согласование имен прилагательных с именами существительными; количественные и порядковые числительные; вид глагола; значения предложно-падежных конструкций; согласование имен прилагательных, обозначающих цвет, форму, величину и материал предметов; сложные предложения с союзами и, а, но; местоимения; слова, не содержащие расхождений между произношением и написанием; написание новых слов с помощью орфографического словаря; раздельное написание предлогов.
9. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 4 класса:
1) аудирование (слушание): понимание прослушанных текстов; перефразирование прослушанной информации; определение значений незнакомых слов и словосочетаний; ответы на вопросы по содержанию прослушанного текста; определение ключевых моментов прослушанного текста; определение причинно-следственной связи; определение основных моментов аудиовизуального материала;
2) говорение: использование тематической лексики; составление связного высказывания по заданному началу; участие в диалоге; перефразирование речи собеседника; пересказ текстов с целью привлечения внимания, используя план; высказывание своей точки зрения; высказывание оценочного суждения; соблюдение орфоэпических норм;
3) чтение: ознакомительное/выборочное чтение, чтение по ролям; определение темы, основных частей текста; определение жанров (загадка, пословица, скороговорка, сказка, стихотворение, рассказ) и типов текста, в том числе рассуждений; заучивание наизусть стихотворений; формулирование оценочных вопросов к тексту; нахождение и извлечение информации из разных источников;
4) письмо: написание коротких текстов; составление комиксов (иллюстраций); изложение текста (без прямой речи); использование знаков препинания в конце предложения; соблюдение каллиграфических норм;
5) грамматический материал для использования в устной и письменной речи: имена существительные, имена прилагательные, имена числительные, местоимения; согласование имен прилагательных, порядковых имен числительных с именами существительными в роде, числе и падеже; глаголы совершенного и несовершенного вида; значение предлогов, их употребление; согласование имен прилагательных с именами существительными (по цвету, форме, величине, материалу); сложное предложение с союзами и, а, но; падежные формы местоимений; употребление наречий и слов надо, нужно, можно, нельзя; слова, содержащие расхождения между произношением и написанием; написание новых слов с помощью орфографического словаря; правописание сложных предлогов.
Параграф 2. Система целей обучения
10. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 2.1.1.1 "2" – класс, "1.1" – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
11. Система целей обучения:
Подраздел | Аудирование | ||
Цели обучения | |||
1.1 Использование приемов слушания | 2.1.1.1 слушать и понимать видео- и аудиоматериал, речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) | 3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, видео- и аудиоматериал, повторяя простые фразы, и задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний | 4.1.1.1 слушать и понимать устную речь, видео- и аудиоматериал |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах, имеющих отношение к повседневной жизни | 3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и в тексте | 4.1.2.1 определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту |
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.3.1 отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/ картинку/схему к прослушанному тексту | 3.1.3.1 отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста и подбирать иллюстрации по сюжету | 4.1.3.1 отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном тексте |
1.4 Определение главной и второстепенной информации | 2.1.4.1 определять о ком/о чем говорится в содержании прослушанного текста, определять героев, последовательность событий | 3.1.4.1 определять главную и второстепенную информацию и основную мысль прослушанного текста с помощью учителя | 4.1.4.1 определять причинно-следственную связь (события, герои) и основную мысль в прослушанном тексте |
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 2.1.5.1 понимать и описывать события, о которых говорится в видео- и аудиоматериале, отвечать на вопросы | 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев аудиовизуального материала | 4.1.5.1 определять основные моменты в аудиовизуальном материале |
Подраздел | Говорение | ||
Цели обучения | |||
2.1 Пополнение словарного запаса | 2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для знакомства, сообщения о себе, описания предметов и для составления вопросительных предложений | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора, комментируя действия |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 2.2.2.1 создавать высказывание из 2-3 предложений по картинке/на основе сюжетных картинок | 3.2.2.1 создавать высказывание по теме, предложенной учителем | 4.2.2.1 создавать высказывание по заданному началу текста |
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, реагируя на услышанное, и отвечать собеседнику | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника, соблюдая речевые нормы | 4.2.3.1 участвовать в речевой ситуации, понимать, о чем говорит собеседник, уточнять, выяснять, перефразировать его речь, соблюдая речевые нормы |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать короткие тексты/ истории/ рассказы, используя знакомые слова, соблюдая последовательность событий | 3.2.4.1 пересказывать текст, используя план | 4.2.4.1 пересказывать подробно текст с целью привлечения внимания слушателя, используя план |
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 2.2.5.1 описывать события видео- и аудиоматериала своими словами | 3.2.5.1 описывать события аудиовизуального материала, сопоставлять с жизненной ситуацией | 4.2.5.1 высказывать свою точку зрения/делиться личными впечатлениями на основе аудиовизуального материала, используя фразы из прослушанного/ просмотренного |
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ прослушанном материале | 2.2.6.1 высказывать простое оценочное мнение об информации / герое/ событии, в том числе на основе сравнения ("я согласен/ не согласен …", "мне понравилось/ не понравилось …", "я думаю …", "я считаю …") | 3.2.6.1 высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю …", "мне кажется …") | 4.2.6.1 высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения ("по моему мнению …", "с моей точки зрения …") |
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.7.1 понимать смыслоразличительную роль звука и ударения | 3.2.7.1 соблюдать правила произношения слов | 4.2.7.1 соблюдать правила произношения слов, в том числе в трудных случаях постановки ударения |
Подраздел | Чтение | ||
Цели обучения | |||
3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 выразительно читать текст (интонирование повествовательных и вопросительных предложений) | 3.3.1.1 выразительно читать текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) | 4.3.1.1 читать текст, используя виды чтения (ознакомительное чтение, выборочное чтение, чтение по ролям) |
3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение слов и простых фраз в тексте | 3.3.2.1 понимать и определять тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | 4.3.2.1 понимать и определять тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте, содержащем незнакомые слова |
3.3 Определение жанров и типов текста | 2.3.3.1 определять жанры разных текстов (загадка, сказка, стихотворение, рассказ) | 3.3.3.1 определять жанры разных текстов (загадка, пословица, сказка, стихотворение, рассказ) / различать текст-повествование/ описание | 4.3.3.1 определять жанры разных текстов (загадка, пословица, скороговорка, сказка, стихотворение, рассказ), различать текст-повествование/ описание/ рассуждение |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста | 4.3.4.1 формулировать оценочные вопросы по содержанию текста |
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1 находить информацию в словарях и справочниках для школьников (с помощью учителя) | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках для школьников | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики |
Подраздел | Письмо | ||
Цели обучения | |||
4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 2.4.1.1 создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке/иллюстрации | 3.4.1.1 создавать постер/писать предложения по данной теме/ иллюстрации, используя слова-описания | 4.4.1.1 писать короткие тексты по заданной теме/ представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного | 2.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать знакомые слова/ словосочетания (с помощью учителя) | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи (с помощью учителя) | 4.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного писать короткий текст (с помощью учителя) |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений | 4.4.3.1 использовать необходимые знаки препинания в предложениях при составлении коротких текстов |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 2.4.4.1 писать в тетради прописные (заглавные) и строчные буквы, соблюдая высоту, ширину и наклон, их соединения | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | 4.4.4.1 совершенствовать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений |
Подраздел | Употребление языковых норм | ||
Цели обучения | |||
5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 2.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам (с помощью учителя) | 3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам | 4.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи конструкции из слов-предметов, слов-признаков, слов-чисел и местоимений |
2.5.1.2 использовать слова, обозначающие один или несколько предметов, согласовывать слова-признаки со словами-предметами в числе, роде (с помощью учителя) | 3.5.1.2.1 использовать и согласовывать слова-признаки со словами-предметами в роде, числе, падеже | 4.5.1.2 использовать и согласовывать слова-признаки и слова, обозначающие порядок при счете, со словами-предметами в роде, числе, падеже | |
3.5.1.2.2 использовать и согласовывать слова, обозначающие количество предметов, лиц, порядок предметов, лиц по счету, падежные формы слов один, одна, одно | |||
2.5.1.3 использовать слова-действия в настоящем/ будущем/ прошедшем времени (с помощью учителя) | 3.5.1.3 понимать и различать слова, обозначающие завершенность и незавершенность действия | 4.5.1.3 использовать слова, указывающие на завершенность и незавершенность действия | |
2.5.1.4 понимать и использовать простые предлоги в коротких предложениях | 3.5.1.4 понимать и использовать в предложениях предлоги со значением: в, на – место действия, в, на – направление движения, из, с – исходный пункт движения, о – предмет речи, мысли, в – время, с – совместность, у – лицо, обладающее чем-либо | 4.5.1.4 понимать и использовать в предложениях/ коротком тексте предлоги со значением: в, на – место действия, в, на – направление движения, из, с – исходный пункт движения, о – предмет речи, мысли, в – время, с – совместность, у – лицо, обладающее чем-либо | |
2.5.1.5 различать слова, обозначающие признаки предметов, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу | 3.5.1.5 согласовывать и использовать слова-признаки, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме | 4.5.1.5 согласовывать слова-признаки со словами-предметами, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу | |
3.5.1.6 использовать сложные предложения с союзами и, а, но по предложенным моделям | 4.5.1.6 использовать сложные предложения с союзами и, а, но | ||
3.5.1.7 использовать в речи местоимения | 4.5.1.7 использовать в речи падежные формы личных и вопросительных местоимений, отрицательных (никто, ничто), возвратного себя | ||
4.5.1.8 использовать слова, обозначающие признак действия: интересно, важно, трудно, скучно, приятно, их сравнительную степень, а также слова: надо, нужно, можно, нельзя | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 2.5.2.1 правильно писать слова, понимая различия между звуками и буквами, писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу | 3.5.2.1 писать воспринятые на слух слова, не содержащие расхождений между произношением и написанием | 4.5.2.1 писать/списывать слова, написание которых расходится с произношением (с помощью учителя) |
2.5.2.2 писать заглавную букву в написании имен, отчеств, фамилий людей, кличек животных (с помощью учителя) | 3.5.2.2 писать новые слова, используя орфографический словарь (с помощью учителя) | 4.5.2.2 писать незнакомые слова, используя орфографический словарь | |
2.5.2.3 писать раздельно предлоги со словами (с помощью учителя) | 3.5.2.3 писать раздельно предлоги со словами | 4.5.2.3 правильно писать сложные предлоги (из-за, из-под) | |
12. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с нерусским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с нерусским языком обучения)
1) 2 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1.1. Моя семья и друзья | Аудирование (слушание) | 1.1 Формирование навыка слушания | 2.1.1.1 слушать и понимать видео- и аудиоматериал, речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах, имеющих отношение к повседневной жизни | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для знакомства, сообщения о себе, описания предметов и для составления вопросительных предложений | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 2.2.2.1 создавать высказывание из 2-3 предложений по картинке/на основе сюжетных картинок | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 2.2.5.1 описывать события из видео- и аудиоматериалов своими словами | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.7.1 понимать смыслоразличительную роль звука и ударения | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 выразительно читать текст (интонирование повествовательных и вопросительных предложений) | |
3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение слов и простых фраз в тексте | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 2.4.1.1 создавать постер/ писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке/иллюстрации | |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 2.4.4.1 писать в тетради прописные (заглавные) и строчные буквы, соблюдая высоту, ширину и наклон, их соединения | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 2.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам (с помощью учителя) | |
2.5.1.3 использовать слова-действия в настоящем/ будущем/ прошедшем времени (с помощью учителя) | |||
2.5.1.4 понимать и использовать простые предлоги в коротких предложениях | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 2.5.2.2 писать заглавную букву в написании имен, отчеств, фамилий людей, кличек животных (с помощью учителя) | ||
2 четверть | |||
3. Мой родной край | Аудирование (слушание) | 1.1 Формирование навыка слушания | 2.1.1.1 слушать и понимать видео- и аудиоматериал, речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах, имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.3.1 отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/ картинку/ к прослушанному тексту | ||
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 2.1.5.1 понимать и описывать события, о которых говорится в видео- и аудиоматериале, отвечать на вопросы | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для знакомства, сообщения о себе, описания предметов и для составления вопросительных предложений | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 2.2.2.1 создавать высказывание из 2-3 предложений по картинке/на основе сюжетных картинок | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, реагируя на услышанное, и отвечать собеседнику | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.7.1 понимать смыслоразличительную роль звука и ударения | ||
Чтение | 3.3 Определение жанров текста | 2.3.3.1 определять жанры разных текстов (загадка, сказка, стихотворение, рассказ) | |
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1 находить информацию в словарях и справочниках для школьников (с помощью учителя) | ||
Письмо | 4.2 Изложение содержания прослушанного/ прочитанного | 2.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/увиденного записывать знакомые слова/ словосочетания (с помощью учителя) | |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 2.4.4.1 писать в тетради прописные (заглавные) и строчные буквы, соблюдая высоту, ширину и наклон, их соединения | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) |
2.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам (с помощью учителя) | |
2.5.1.4 понимать и использовать простые предлоги в коротких предложениях | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 2.5.2.2 писать заглавную букву в написании имен, отчеств, фамилий людей, кличек животных (с помощью учителя) | ||
3 четверть | |||
5. Традиции и фольклор | Аудирование (слушание) | 1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.3.1 отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/ картинку к прослушанному тексту |
1.4 Определение главной и второстепенной информации | 2.1.4.1 определять, о ком/о чем говорится в содержании прослушанного текста, определять героев, последовательность событий | ||
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 2.1.5.1 понимать и описывать события, о которых говорится в видео- и аудиоматериале, отвечать на вопросы | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, реагируя на услышанное, и отвечать собеседнику | |
2.4 Пересказ прослушанного/ | 2.2.4.1 пересказывать короткие тексты/ истории/ рассказы, используя знакомые слова, соблюдая последовательность событий | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 2.2.5.1 описывать события видео- и аудиоматериалов своими словами | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ прослушанном материале | 2.2.6.1 высказывать простое оценочное мнение об информации /герое/ событии, в том числе на основе сравнения ("я согласен/ не согласен …", "мне понравилось/ не понравилось …", "я думаю …", "я считаю …") | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.7.1 понимать смыслоразличительную роль звука и ударения | ||
Чтение | 3.3 Определение жанров текста | 2.3.3.1 определять жанры разных текстов (загадка, сказка, стихотворение, рассказ) | |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1 находить информацию в словарях и справочниках для школьников (с помощью учителя) | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 2.4.1.1 создавать постер/ писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке/иллюстрации | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/ прочитанного | 2.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать знакомые слова/ словосочетания (с помощью учителя) | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм |
2.5.1.2 использовать слова, обозначающие один или несколько предметов, согласовывать слова-признаки со словами-предметами в числе, роде (с помощью учителя) | |
5.2 Соблюдение орфографических норм |
2.5.2.1 правильно писать слова, понимая различия между звуками и буквами, писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу | ||
4 четверть | |||
7. Мир природы | Аудирование (слушание) | 1.4 Определение главной и второстепенной информации | 2.1.4.1 определять о ком/о чем говорится в содержании прослушанного текста, определять героев, последовательность событий |
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 2.1.5.1 понимать и описывать события, о которых говорится в видео- и аудиоматериале, отвечать на вопросы | ||
Говорение | 2.4 Пересказ прослушанного/ прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать короткие тексты/ истории/ рассказы, используя знакомые слова, соблюдая последовательность событий | |
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ прослушанном материале | 2.2.6.1 высказывать простое оценочное мнение об информации /герое/ событии, в том числе на основе сравнения ("я согласен/ не согласен …", "мне понравилось/ не понравилось …", "я думаю …", "я считаю …") | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.7.1 понимать смыслоразличительную роль звука и ударения | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 выразительно читать текст (интонирование повествовательных и вопросительных предложений) | |
3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение слов и простых фраз в тексте | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них | ||
Письмо | 4.2 Изложение содержания прослушанного/ прочитанного | 2.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать знакомые слова/ словосочетания (с помощью учителя) | |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм |
2.5.1.2 использовать слова, обозначающие один или несколько предметов, согласовывать слова-признаки со словами-предметами в числе, роде (с помощью учителя) | |
5.2 Соблюдение орфографических норм |
2.5.2.1 правильно писать слова, понимая различия между звуками и буквами, писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу | ||
2) 3 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Природа – наш дом | Аудирование (слушание) | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, видео- и аудиоматериал, повторяя простые фразы, и задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и в тексте | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1 отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста и подбирать иллюстрации по сюжету | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание по теме, предложенной учителем | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника, соблюдая речевые нормы | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 3.2.7.1 соблюдать правила произношения слов | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 3.3.2.1 понимать и определять тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представлений | 3.4.1.1 создавать постер/писать предложения по данной теме/ иллюстрации, используя слова-описания | |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам | |
3.5.1.2.1 использовать и согласовывать слова-признаки со словами-предметами в роде, числе, падеже | |||
3.5.1.7 использовать в речи местоимения | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 3.5.2.1 писать воспринятые на слух слова, не содержащие расхождений между произношением и написанием | ||
3.5.2.2 писать новые слова, используя орфографический словарь (с помощью учителя) | |||
3.5.2.3 писать раздельно предлоги со словами | |||
2 четверть | |||
3. Что такое хорошо, что такое плохо | Аудирование (слушание) | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, видео- и аудиоматериал, повторяя простые фразы, и задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев аудиовизуального материала | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание по теме, предложенной учителем | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ прослушанном материале | 3.2.6.1 высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю …", "мне кажется …") | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 3.2.7.1 соблюдать правила произношения слов | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 3.3.2.1 понимать и определять тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | ||
3.3 Определение жанров и типов текста | 3.3.3.1 определять жанры разных текстов (загадка, пословица, сказка, стихотворение, рассказ) / различать текст-повествование/ описание | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках для школьников | ||
Письмо | 4.2 Изложение содержания прослушанного/ прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи (с помощью учителя) | |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам | |
3.5.1.2.1 использовать и согласовывать слова-признаки со словами-предметами в роде, числе, падеже | |||
3.5.1.7 использовать в речи местоимения | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 3.5.1.5 согласовывать и использовать слова-признаки, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме | ||
3.5.2.1 писать воспринятые на слух слова, не содержащие расхождений между произношением и написанием | |||
3.5.2.2 писать новые слова, используя орфографический словарь (с помощью учителя) | |||
3 четверть | |||
5. Преданья старины глубокой | Аудирование (слушание) | 1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 3.1.4.1 определять главную и второстепенную информацию и основную мысль прослушанного текста с помощью учителя |
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев аудиовизуального материала | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника, соблюдая речевые нормы | |
2.4 Пересказ прослушанного/ прочитанного материала | 3.2.4.1 пересказывать текст, используя план | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 3.2.5.1 описывать события аудиовизуального материала, сопоставлять с жизненной ситуацией | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ прослушанном материале | 3.2.6.1 высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю …", "мне кажется …") | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 3.2.7.1 соблюдать правила произношения слов | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 3.3.2.1 понимать и определять тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | ||
3.3 Определение жанров и типов текста | 3.3.3.1 определять жанры разных текстов (загадка, пословица, сказка, стихотворение, рассказ) / различать текст-повествование/ описание | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 3.4.1.1 создавать постер/писать предложения по данной теме/ иллюстрации, используя слова-описания | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи (с помощью учителя) | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.2.2 использовать и согласовывать слова, обозначающие количество предметов, лиц, порядок предметов, лиц по счету, падежные формы слов один, одна, одно | |
3.5.1.3 понимать и различать слова, обозначающие завершенность и незавершенность действия | |||
3.5.1.4 понимать и использовать в предложениях предлоги со значением: в, на – место действия, в, на – направление движения, из, с – исходный пункт движения, о – предмет речи, мысли, в – время, с – совместность, у – лицо, обладающее чем-либо | |||
3.5.1.6 использовать сложные предложения с союзами и, а, но по предложенным моделям | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 3.5.2.3 писать раздельно предлоги со словами | ||
4 четверть | |||
7. Хочу все знать | Аудирование (слушание) | 1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и в тексте |
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1 отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста и подбирать иллюстрации по сюжету | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 3.1.4.1 определять главную и второстепенную информацию и основную мысль прослушанного текста с помощью учителя | ||
Говорение | 2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание по теме, предложенной учителем | |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного текста | 3.2.4.1 пересказывать текст, используя план | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 3.2.5.1 описывать события аудиовизуального материала, сопоставлять с жизненной ситуацией | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 3.2.7.1 соблюдать правила произношения слов | ||
Чтение | 3.4 Формулирование вопросов и ответов | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста | |
3.5 Извлечение информации из различных источников | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках для школьников | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 3.4.1.1 создавать постер/писать предложения по данной теме/ иллюстрации, используя слова-описания | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи (с помощью учителя) | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.2.2 использовать и согласовывать слова, обозначающие количество предметов, лиц, порядок предметов, лиц по счету, падежные формы слов один, одна, одно | |
3.5.1.3 понимать и различать слова, обозначающие завершенность и незавершенность действия | |||
3.5.1.4 понимать и использовать в предложениях предлоги со значением: в, на – место действия, в, на – направление движения, из, с – исходный пункт движения, о – предмет речи, мысли, в – время, с – совместность, у – лицо, обладающее чем-либо | |||
3.5.1.5 согласовывать и использовать слова-признаки, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме | |||
3.5.1.6 использовать сложные предложения с союзами и, а, но по предложенным моделям | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 3.5.2.2 писать новые слова, используя орфографический словарь (с помощью учителя) | ||
3) 4 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1.Родные просторы Казахстана | Аудирование (слушание) | 1.1 Использование приемов слушания | 4.1.1.1 слушать и понимать устную речь, видео- и аудиоматериал |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 4.1.2.1 определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1 отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном тексте | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора, комментируя действия | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создавать высказывание по заданному началу текста | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 4.2.3.1 участвовать в речевой ситуации, понимать, о чем говорит собеседник, уточнять, выяснять, перефразировать его речь, соблюдая речевые нормы | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ прослушанном | 4.2.6.1 высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения ("по моему мнению …", "с моей точки зрения …") | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 4.2.7.1 соблюдать правила произношения слов, в том числе в трудных случаях постановки ударения | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 4.3.1.1 читать текст, используя виды чтения (ознакомительное чтение, выборочное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 4.3.2.1 понимать и определять тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте, содержащем незнакомые слова | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.4.1 формулировать оценочные вопросы по содержанию текста | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представлений | 4.4.1.1 писать короткие тексты по заданной теме/ представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) | |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 4.4.3.1 использовать необходимые знаки препинания в предложениях при составлении коротких текстов | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 4.4.4.1 совершенствовать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи конструкции из слов-предметов, слов-признаков, слов-чисел и местоимений | |
4.5.1.3 использовать слова, указывающие на завершенность и незавершенность действия | |||
4.5.1.5 согласовывать слова-признаки со словами-предметами, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу | |||
4.5.1.7 использовать в речи падежные формы личных и вопросительных местоимений, отрицательных (никто, ничто), возвратного себя | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 4.5.2.1 писать/списывать слова, написание которых расходится с произношением (с помощью учителя) | ||
2 четверть | |||
3. Культурное наследие | Аудирование (слушание) | 1.1 Использование приемов слушания | 4.1.1.1 слушать и понимать устную речь, видео- и аудиоматериал |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 4.1.2.1 определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1 отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном тексте | ||
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 4.1.5.1 определять основные моменты в аудиовизуальном материале | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора, комментируя действия | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создавать высказывание по заданному началу текста | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 4.2.6.1 высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения ("по моему мнению …", "с моей точки зрения …") | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 4.2.7.1 соблюдать правила произношения слов, в том числе в трудных случаях постановки ударения | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 4.3.1.1 читать текст, используя виды чтения (ознакомительное чтение, выборочное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 4.3.2.1 понимать и определять тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте, содержащем незнакомые слова | ||
3.3 Определение жанров и типов текста | 4.3.3.1 определять жанры разных текстов (загадка, пословица, скороговорка, сказка, стихотворение, рассказ), различать текст-повествование/описание/рассуждение | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 4.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного писать короткий текст (с помощью учителя) | |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 4.4.4.1 совершенствовать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи конструкции из слов-предметов, слов-признаков, слов-чисел и местоимений | |
4.5.1.3 использовать слова, указывающие на завершенность и незавершенность действия | |||
4.5.1.5 согласовывать слова-признаки со словами-предметами, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу | |||
4.5.1.7 использовать в речи падежные формы личных и вопросительных местоимений, отрицательных (никто, ничто), возвратного себя | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 4.5.2.2 писать незнакомые слова, используя орфографический словарь | ||
3 четверть | |||
5. Преданья старины глубокой | Аудирование (слушание) | 1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 4.1.4.1 определять причинно-следственную связь (события, герои) и основную мысль в прослушанном тексте |
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 4.1.5.1 определять основные моменты в аудиовизуальном материале | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) и соблюдение речевых норм | 4.2.3.1 участвовать в речевой ситуации, понимать, о чем говорит собеседник, уточнять, выяснять, перефразировать его речь, соблюдая речевые нормы | |
2.4 Пересказ прослушанного/ прочитанного материала | 4.2.4.1 пересказывать подробно текст с целью привлечения внимания слушателя, используя план | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 4.2.5.1 высказывать свою точку зрения/делиться личными впечатлениями на основе аудиовизуального материала, используя фразы из прослушанного/ просмотренного | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ прослушанном материале | 4.2.6.1 высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения ("по моему мнению …", "с моей точки зрения …") | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 4.2.7.1 соблюдать правила произношения слов, в том числе в трудных случаях постановки ударения | ||
Чтение | 3.3 Определение жанров и типов текста | 4.3.3.1 определять жанры разных текстов (загадка, пословица, скороговорка, сказка, стихотворение, рассказ), различать текст-повествование/описание/рассуждение | |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.4.1 формулировать оценочные вопросы по содержанию текста | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 4.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного писать короткий текст (с помощью учителя) | |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 4.4.3.1 использовать необходимые знаки препинания в предложениях при составлении коротких текстов | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 4.4.4.1 совершенствовать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.2 использовать и согласовывать слова-признаки и слова, обозначающие порядок при счете, со словами-предметами в роде, числе, падеже | |
4.5.1.4 понимать и использовать в предложениях/ коротком тексте предлоги со значением: в, на – место действия, в, на – направление движения, из, с – исходный пункт движения, о – предмет речи, мысли, в – время, с – совместность, у – лицо, обладающее чем-либо | |||
4.5.1.6 использовать сложные предложения с союзами и, а, но | |||
4.5.1.8 использовать слова, обозначающие признак действия: интересно, важно, трудно, скучно, приятно, их сравнительную степень, а также слова: надо, нужно, можно, нельзя | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 4.5.2.1 писать/списывать слова, написание которых расходится с произношением (с помощью учителя) | ||
4.5.2.3 правильно писать сложные предлоги (из-за, из-под) | |||
4 четверть | |||
7. Путешествие в будущее | Аудирование (слушание) | 1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 4.1.2.1 определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту |
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1 отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном тексте | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 4.1.4.1 определять причинно-следственную связь (события, герои) и основную мысль в прослушанном тексте | ||
Говорение | 2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создавать высказывание по заданному началу текста | |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 4.2.4.1 пересказывать подробно текст с целью привлечения внимания слушателя, используя план | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 4.2.5.1 высказывать свою точку зрения/делиться личными впечатлениями на основе аудиовизуального материала, используя фразы из прослушанного/ просмотренного | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 4.2.7.1 соблюдать правила произношения слов, в том числе в трудных случаях постановки ударения | ||
Чтение | 3.4 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.4.1 формулировать оценочные вопросы по содержанию текста | |
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 4.4.1.1 писать короткие тексты по заданной теме/ представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 4.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного/ увиденного писать короткий текст (с помощью учителя) | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.2 использовать и согласовывать слова-признаки и слова, обозначающие порядок при счете, со словами-предметами в роде, числе, падеже | |
4.5.1.4 понимать и использовать в предложениях/ коротком тексте предлоги со значением: в, на – место действия, в, на – направление движения, из, с – исходный пункт движения, о – предмет речи, мысли, в – время, с – совместность, у – лицо, обладающее чем-либо | |||
4.5.1.6 использовать сложные предложения с союзами и, а, но | |||
4.5.1.8 использовать слова, обозначающие признак действия: интересно, важно, трудно, скучно, приятно, их сравнительную степень, а также слова: надо, нужно, можно, нельзя | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 4.5.2.2 писать незнакомые слова, используя орфографический словарь | ||
4.5.2.3 правильно писать сложные предлоги (из-за, из-под) | |||
Примечание:
1) цели обучения в пределах одной четверти комбинируются по разным видам речевой деятельности;
2) цель обучения 2.5.2.1 включает знание алфавита, изучение звуков.
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Русский язык" (с нерусским языком обучения) (с сокращением учебной нагрузки)
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Русский язык"
13. Объем учебной нагрузки по предмету "Русский язык" составляет:
1) во 2 классе –1,5 часа в неделю, 51 час в учебном году;
2) в 3 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 4 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
14. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 2 класса:
1) аудирование (слушание): реагирование на прослушанную речь с использованием мимики и жестов; понимание лексического значения слов в простых фразах; определение героев, последовательности событий; различение на слух вопросительных и повествовательных предложений; ответы на вопросы, подбор соответствующих иллюстраций/ сюжетных картинок к прослушанному тексту; описание событий в аудио- и видеоматериале;
2) говорение: построение предложений по речевым образцам; использование слов для знакомства и сообщения о себе; предоставление ответов на вопросы; создание высказываний из 2-4 предложений по картинке, по заданной теме, по прослушанному тексту; участие в диалоге на определенную тему; описание предметов и сюжетных картинок на основе использования знакомых слов и предложений; пересказ небольших текстов; высказывание оценочного мнения; понимание смыслоразличительной роли звука и ударения;
3) чтение: выразительное чтение (интонирование повествовательных и вопросительных предложений); формулирование вопросов и ответов по содержанию текста; понимание лексического значения слов (без употребления термина); определение жанра (загадка, сказка, стихотворение, рассказ); заучивание небольших стихотворений; выражение своего отношения к содержанию прочитанного текста; нахождение информации в словарях и справочниках;
4) письмо: написание заглавных и строчных букв и их соединений; соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв; написание слов, предложений с соблюдением каллиграфических норм; написание знакомых слов/словосочетаний; написание связных предложений по иллюстрации, картинке; использование знаков препинания в конце предложения;
5) грамматический материал для использования в устной и письменной речи: одушевленные и неодушевленные имена существительные; изменение имен существительных по числам; согласование имен прилагательных с именами существительными в роде и числе; имена прилагательные, обозначающие цвет, форму, величину и материал предметов; изменение глаголов по временам (настоящее, будущее, прошедшее); сочетание глаголов с именами существительными; употребление имен числительных; сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; написание заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных; раздельное написание предлогов со словами; использование предлогов в коротких фразах и предложениях; составление простых предложений из 2-4 слов.
15. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 3 класса:
1) аудирование (слушание): понимание содержания прослушанных текстов; составление уточняющих вопросов, понимание лексических значений слов; ответы на вопросы по содержанию прослушанного текста; определение главной и второстепенной информации в тексте; описание событий, героев;
2) говорение: использование тематической лексики; составление высказываний; участие в диалоге; пересказ текста с целью привлечения внимания с опорой на план; описание сюжета прослушанного/прочитанного, связанного с жизненной ситуацией; высказывание оценочных суждений; соблюдение орфоэпических норм;
3) чтение: выразительное чтение текстов (ознакомительное, чтение по ролям); определение темы, основных частей текста (начало, середина, концовка); определение типов текста (повествование/описание), жанров (загадка, пословица, сказка, стихотворение, рассказ); заучивание небольших стихотворений; формулирование уточняющих вопросов; нахождение информации в словарях и справочниках;
4) письмо: написание слов и связных предложений, создание постера; составление коротких записей; постановка знаков препинания в конце простых предложений; соблюдение каллиграфических норм;
5) грамматический материал для использования в устной и письменной речи: различение и использование в речи имен существительных, имен прилагательных, глаголов и изменение их по числам; согласование имен прилагательных с именами существительными; количественные и порядковые числительные; вид глагола; значения предложно-падежных конструкций; согласование имен прилагательных, обозначающих цвет, форму, величину и материал предметов; сложные предложения с союзами и, а, но; местоимения; слова, не содержащие расхождений между произношением и написанием; написание новых слов с помощью орфографического словаря; раздельное написание предлогов.
16. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 4 класса:
1) аудирование (слушание): понимание прослушанных текстов; перефразирование прослушанной информации; определение значений незнакомых слов и словосочетаний; ответы на вопросы по содержанию прослушанного текста; определение ключевых моментов прослушанного текста; определение причинно-следственной связи; определение основных моментов аудиовизуального материала;
2) говорение: использование тематической лексики; составление связного высказывания по заданному началу; участие в диалоге; перефразирование речи собеседника; пересказ текстов с целью привлечения внимания, используя план; высказывание своей точки зрения; высказывание оценочного суждения; соблюдение орфоэпических норм;
3) чтение: ознакомительное/выборочное чтение, чтение по ролям; определение темы, основных частей текста; определение жанров (загадка, пословица, скороговорка, сказка, стихотворение, рассказ) и типов текста, в том числе рассуждений; заучивание наизусть стихотворений; формулирование оценочных вопросов к тексту; нахождение и извлечение информации из разных источников;
4) письмо: написание коротких текстов; составление комиксов (иллюстраций); изложение текста (без прямой речи); использование знаков препинания в конце предложения; соблюдение каллиграфических норм;
5) грамматический материал для использования в устной и письменной речи: имена существительные, имена прилагательные, имена числительные, местоимения; согласование имен прилагательных, порядковых имен числительных с именами существительными в роде, числе и падеже; глаголы совершенного и несовершенного вида; значение предлогов, их употребление; согласование имен прилагательных с именами существительными (по цвету, форме, величине, материалу); сложное предложение с союзами и, а, но; падежные формы местоимений; употребление наречий и слов надо, нужно, можно, нельзя; слова, содержащие расхождения между произношением и написанием; написание новых слов с помощью орфографического словаря; правописание сложных предлогов.
Параграф 2. Система целей обучения
17. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 2.1.1.1 "2" – класс, "1.1." – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
18. Система целей обучения:
Подраздел | Аудирование | ||
Цели обучения | |||
1.1 Использование приемов слушания | 2.1.1.1 слушать и понимать видео- и аудиоматериал, речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) | 3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, видео- и аудиоматериал, повторяя простые фразы, и задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний | 4.1.1.1 слушать и понимать устную речь, видео- и аудиоматериал |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах, имеющих отношение к повседневной жизни | 3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и в тексте | 4.1.2.1 определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту |
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.3.1 отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/ картинку/ схему к прослушанному тексту | 3.1.3.1 отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста и подбирать иллюстрации по сюжету | 4.1.3.1 отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном тексте |
1.4 Определение главной и второстепенной информации | 2.1.4.1 определять о ком/о чем говорится в содержании прослушанного текста, определять героев, последовательность событий | 3.1.4.1 определять главную и второстепенную информацию и основную мысль прослушанного текста с помощью учителя | 4.1.4.1 определять причинно-следственную связь (события, герои) и основную мысль в прослушанном тексте |
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 2.1.5.1 понимать и описывать события, о которых говорится в видео- и аудиоматериале, отвечать на вопросы | 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев аудиовизуального материала | 4.1.5.1 определять основные моменты в аудиовизуальном материале |
Подраздел | Говорение | ||
Цели обучения | |||
2.1 Пополнение словарного запаса | 2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для знакомства, сообщения о себе, описания предметов и для составления вопросительных предложений | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора, комментируя действия |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 2.2.2.1 создавать высказывание из 2-3 предложений по картинке/на основе сюжетных картинок | 3.2.2.1 создавать высказывание по теме, предложенной учителем | 4.2.2.1 создавать высказывание по заданному началу текста |
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, реагируя на услышанное, и отвечать собеседнику | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника, соблюдая речевые нормы | 4.2.3.1 участвовать в речевой ситуации, понимать, о чем говорит собеседник, уточнять, выяснять, перефразировать его речь, соблюдая речевые нормы |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать короткие тексты/ истории/ рассказы, используя знакомые слова, соблюдая последовательность событий | 3.2.4.1 пересказывать текст, используя план | 4.2.4.1 пересказывать подробно текст с целью привлечения внимания слушателя, используя план |
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 2.2.5.1 описывать события видео- и аудиоматериала своими словами | 3.2.5.1 описывать события аудиовизуального материала, сопоставлять с жизненной ситуацией | 4.2.5.1 высказывать свою точку зрения/делиться личными впечатлениями на основе аудиовизуального материала, используя фразы из прослушанного/ просмотренного |
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ прослушанном материале | 2.2.6.1 высказывать простое оценочное мнение об информации /герое/ событии, в том числе на основе сравнения ("я согласен/ не согласен …", "мне понравилось/ не понравилось …", "я думаю …", "я считаю …") | 3.2.6.1 высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю …", "мне кажется …") | 4.2.6.1 высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения ("по моему мнению …", "с моей точки зрения …") |
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.7.1 понимать смыслоразличительную роль звука и ударения | 3.2.7.1 соблюдать правила произношения слов | 4.2.7.1 соблюдать правила произношения слов, в том числе в трудных случаях постановки ударения |
Подраздел | Чтение | ||
Цели обучения | |||
3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 выразительно читать текст (интонирование повествовательных и вопросительных предложений) | 3.3.1.1 выразительно читать текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) | 4.3.1.1 читать текст, используя виды чтения (ознакомительное чтение, выборочное чтение, чтение по ролям) |
3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение слов и простых фраз в тексте | 3.3.2.1 понимать и определять тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | 4.3.2.1 понимать и определять тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте, содержащем незнакомые слова |
3.3 Определение жанров и типов текста | 2.3.3.1 определять жанры разных текстов (загадка, сказка, стихотворение, рассказ) | 3.3.3.1 определять жанры разных текстов (загадка, пословица, сказка, стихотворение, рассказ) / различать текст-повествование/ описание | 4.3.3.1 определять жанры разных текстов (загадка, пословица, скороговорка, сказка, стихотворение, рассказ), различать текст-повествование/описание/ рассуждение |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста | 4.3.4.1 формулировать оценочные вопросы по содержанию текста |
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1 находить информацию в словарях и справочниках для школьников (с помощью учителя) | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках для школьников | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики |
Подраздел | Письмо | ||
Цели обучения | |||
4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 2.4.1.1 создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке/иллюстрации | 3.4.1.1 создавать постер/писать предложения по данной теме/ иллюстрации, используя слова-описания | 4.4.1.1 писать короткие тексты по заданной теме/ представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного | 2.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать знакомые слова/ словосочетания (с помощью учителя) | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи (с помощью учителя) | 4.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного писать короткий текст (с помощью учителя) |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений | 4.4.3.1 использовать необходимые знаки препинания в предложениях при составлении коротких текстов |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 2.4.4.1 писать в тетради прописные (заглавные) и строчные буквы, соблюдая высоту, ширину и наклон, их соединения | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | 4.4.4.1 совершенствовать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений |
Подраздел | Употребление языковых норм | ||
Цели обучения | |||
5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 2.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам (с помощью учителя) | 3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам | 4.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи конструкции из слов-предметов, слов-признаков, слов-чисел и местоимений |
2.5.1.2 использовать слова, обозначающие один или несколько предметов, согласовывать слова-признаки со словами-предметами в числе, роде (с помощью учителя) | 3.5.1.2.1 использовать и согласовывать слова-признаки со словами-предметами в роде, числе, падеже | 4.5.1.2 использовать и согласовывать слова-признаки и слова, обозначающие порядок при счете, со словами-предметами в роде, числе, падеже | |
3.5.1.2.2 использовать и согласовывать слова, обозначающие количество предметов, лиц, порядок предметов, лиц по счету, падежные формы слов один, одна, одно | |||
2.5.1.3 использовать слова-действия в настоящем/ будущем/ прошедшем времени (с помощью учителя) | 3.5.1.3 понимать и различать слова, обозначающие завершенность и незавершенность действия | 4.5.1.3 использовать слова, указывающие на завершенность и незавершенность действия | |
2.5.1.4 понимать и использовать простые предлоги в коротких предложениях | 3.5.1.4 понимать и использовать в предложениях предлоги со значением: в, на – место действия, в, на – направление движения, из, с – исходный пункт движения, о – предмет речи, мысли, в – время, с – совместность, у – лицо, обладающее чем-либо | 4.5.1.4 понимать и использовать в предложениях/ коротком тексте предлоги со значением: в, на – место действия, в, на – направление движения, из, с – исходный пункт движения, о – предмет речи, мысли, в – время, с – совместность, у – лицо, обладающее чем-либо | |
2.5.1.5 различать слова, обозначающие признаки предметов, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу | 3.5.1.5 согласовывать и использовать слова-признаки, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме | 4.5.1.5 согласовывать слова-признаки со словами-предметами, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу | |
3.5.1.6 использовать сложные предложения с союзами и, а, но по предложенным моделям | 4.5.1.6 использовать сложные предложения с союзами и, а, но | ||
3.5.1.7 использовать в речи местоимения | 4.5.1.7 использовать в речи падежные формы личных и вопросительных местоимений, отрицательных (никто, ничто), возвратного себя | ||
4.5.1.8 использовать слова, обозначающие признак действия: интересно, важно, трудно, скучно, приятно, их сравнительную степень, а также слова: надо, нужно, можно, нельзя | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 2.5.2.1 правильно писать слова, понимая различия между звуками и буквами, писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу | 3.5.2.1 писать воспринятые на слух слова, не содержащие расхождений между произношением и написанием | 4.5.2.1 писать/списывать слова, написание которых расходится с произношением (с помощью учителя) |
2.5.2.2 писать заглавную букву в написании имен, отчеств, фамилий людей, кличек животных (с помощью учителя) | 3.5.2.2 писать новые слова, используя орфографический словарь (с помощью учителя) | 4.5.2.2 писать незнакомые слова, используя орфографический словарь | |
2.5.2.3 писать раздельно предлоги со словами (с помощью учителя) | 3.5.2.3 писать раздельно предлоги со словами | 4.5.2.3 правильно писать сложные предлоги (из-за, из-под) | |
19. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с нерусским языком обучения) (с сокращением учебной нагрузки).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с нерусским языком обучения) (с сокращением учебной нагрузки)
1) 2 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1.1. Моя семья и друзья | Аудирование (слушание) | 1.1 Формирование навыка слушания | 2.1.1.1 слушать и понимать видео- и аудиоматериал, речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах, имеющих отношение к повседневной жизни | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для знакомства, сообщения о себе, описания предметов и для составления вопросительных предложений | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 2.2.2.1 создавать высказывание из 2-3 предложений по картинке/ на основе сюжетных картинок | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 2.2.5.1 описывать события из видео- и аудиоматериалов своими словами | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.7.1 понимать смыслоразличительную роль звука и ударения | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 выразительно читать текст (интонирование повествовательных и вопросительных предложений) | |
3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение слов и простых фраз в тексте | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 2.4.1.1 создавать постер/ писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке/иллюстрации | |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 2.4.4.1 писать в тетради прописные (заглавные) и строчные буквы, соблюдая высоту, ширину и наклон, их соединения | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 2.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам (с помощью учителя) | |
2.5.1.3 использовать слова-действия в настоящем/ будущем/ прошедшем времени (с помощью учителя) | |||
2.5.1.4 понимать и использовать простые предлоги в коротких предложениях | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 2.5.2.2 писать заглавную букву в написании имен, отчеств, фамилий людей, кличек животных (с помощью учителя) | ||
2 четверть | |||
3. Мой родной край | Аудирование (слушание) | 1.1 Формирование навыка слушания | 2.1.1.1 слушать и понимать видео- и аудиоматериал, речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах, имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.3.1 отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/ картинку/ к прослушанному тексту | ||
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 2.1.5.1 понимать и описывать события, о которых говорится в видео- и аудиоматериале, отвечать на вопросы | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для знакомства, сообщения о себе, описания предметов и для составления вопросительных предложений | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 2.2.2.1 создавать высказывание из 2-3 предложений по картинке/на основе сюжетных картинок | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, реагируя на услышанное, и отвечать собеседнику | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.7.1 понимать смыслоразличительную роль звука и ударения | ||
Чтение | 3.3 Определение жанров текста | 2.3.3.1 определять жанры разных текстов (загадка, сказка, стихотворение, рассказ) | |
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1 находить информацию в словарях и справочниках для школьников (с помощью учителя) | ||
Письмо | 4.2 Изложение содержания прослушанного/ прочитанного | 2.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать знакомые слова/ словосочетания (с помощью учителя) | |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 2.4.4.1 писать в тетради прописные (заглавные) и строчные буквы, соблюдая высоту, ширину и наклон, их соединения | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) |
2.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам (с помощью учителя) | |
2.5.1.4 понимать и использовать простые предлоги в коротких предложениях | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 2.5.2.2 писать заглавную букву в написании имен, отчеств, фамилий людей, кличек животных (с помощью учителя) | ||
3 четверть | |||
5. Традиции и фольклор | Аудирование (слушание) | 1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.3.1 отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/ картинку к прослушанному тексту |
1.4 Определение главной и второстепенной информации | 2.1.4.1 определять, о ком/ о чем говорится в содержании прослушанного текста, определять героев, последовательность событий | ||
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 2.1.5.1 понимать и описывать события, о которых говорится в видео- и аудиоматериале, отвечать на вопросы | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, реагируя на услышанное, и отвечать собеседнику | |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать короткие тексты/ истории/ рассказы, используя знакомые слова, соблюдая последовательность событий | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 2.2.5.1 описывать события видео- и аудиоматериалов своими словами | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ прослушанном материале | 2.2.6.1 высказывать простое оценочное мнение об информации /герое/ событии, в том числе на основе сравнения ("я согласен/ не согласен …", "мне понравилось/ не понравилось …", "я думаю …", "я считаю …") | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.7.1 понимать смыслоразличительную роль звука и ударения | ||
Чтение | 3.3 Определение жанров текста | 2.3.3.1 определять жанры разных текстов (загадка, сказка, стихотворение, рассказ) | |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1 находить информацию в словарях и справочниках для школьников (с помощью учителя) | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 2.4.1.1 создавать постер/ писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке/иллюстрации | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного | 2.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать знакомые слова/ словосочетания (с помощью учителя) | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм |
2.5.1.2 использовать слова, обозначающие один или несколько предметов, согласовывать слова-признаки со словами-предметами в числе, роде (с помощью учителя) | |
5.2 Соблюдение орфографических норм |
2.5.2.1 правильно писать слова, понимая различия между звуками и буквами, писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу | ||
4 четверть | |||
7. Мир природы | Аудирование (слушание) | 1.4 Определение главной и второстепенной информации | 2.1.4.1 определять о ком/о чем говорится в содержании прослушанного текста, определять героев, последовательность событий |
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 2.1.5.1 понимать и описывать события, о которых говорится в видео- и аудиоматериале, отвечать на вопросы | ||
Говорение | 2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать короткие тексты/ истории/ рассказы, используя знакомые слова, соблюдая последовательность событий | |
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ прослушанном материале | 2.2.6.1 высказывать простое оценочное мнение об информации /герое/ событии, в том числе на основе сравнения ("я согласен/ не согласен …", "мне понравилось/ не понравилось …", "я думаю …", "я считаю …") | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.7.1 понимать смыслоразличительную роль звука и ударения | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 выразительно читать текст (интонирование повествовательных и вопросительных предложений) | |
3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение слов и простых фраз в тексте | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них | ||
Письмо | 4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного | 2.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать знакомые слова/ словосочетания (с помощью учителя) | |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм |
2.5.1.2 использовать слова, обозначающие один или несколько предметов, согласовывать слова-признаки со словами-предметами в числе, роде (с помощью учителя) | |
5.2 Соблюдение орфографических норм |
2.5.2.1 правильно писать слова, понимая различия между звуками и буквами, писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу | ||
2) 3 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Природа – наш дом | Аудирование (слушание) | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, видео- и аудиоматериал, повторяя простые фразы, и задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и в тексте | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1 отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста и подбирать иллюстрации по сюжету | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание по теме, предложенной учителем | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника, соблюдая речевые нормы | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 3.2.7.1 соблюдать правила произношения слов | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 3.3.2.1 понимать и определять тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представлений | 3.4.1.1 создавать постер/писать предложения по данной теме/ иллюстрации, используя слова-описания | |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/ слова- действия и изменять их по числам | |
3.5.1.2.1 использовать и согласовывать слова-признаки со словами-предметами в роде, числе, падеже | |||
3.5.1.7 использовать в речи местоимения | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 3.5.2.1 писать воспринятые на слух слова, не содержащие расхождений между произношением и написанием | ||
3.5.2.2 писать новые слова, используя орфографический словарь (с помощью учителя) | |||
3.5.2.3 писать раздельно предлоги со словами | |||
2 четверть | |||
3. Что такое хорошо, что такое плохо | Аудирование (слушание) | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, видео- и аудиоматериал, повторяя простые фразы, и задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев аудиовизуального материала | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание по теме, предложенной учителем | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ прослушанном материале | 3.2.6.1 высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю …", "мне кажется …") | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 3.2.7.1 соблюдать правила произношения слов | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 3.3.2.1 понимать и определять тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | ||
3.3 Определение жанров и типов текста | 3.3.3.1 определять жанры разных текстов (загадка, пословица, сказка, стихотворение, рассказ) / различать текст-повествование/ описание | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках для школьников | ||
Письмо | 4.2 Изложение содержания прослушанного/ прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи (с помощью учителя) | |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам | |
3.5.1.2.1 использовать и согласовывать слова-признаки со словами-предметами в роде, числе, падеже | |||
3.5.1.7 использовать в речи местоимения | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 3.5.1.5 согласовывать и использовать слова-признаки, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме | ||
3.5.2.1 писать воспринятые на слух слова, не содержащие расхождений между произношением и написанием | |||
3.5.2.2 писать новые слова, используя орфографический словарь (с помощью учителя) | |||
3 четверть | |||
5. Преданья старины глубокой | Аудирование (слушание) | 1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 3.1.4.1 определять главную и второстепенную информацию и основную мысль прослушанного текста с помощью учителя |
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев аудиовизуального материала | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника, соблюдая речевые нормы | |
2.4 Пересказ прослушанного/ прочитанного материала | 3.2.4.1 пересказывать текст, используя план | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 3.2.5.1 описывать события аудиовизуального материала, сопоставлять с жизненной ситуацией | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 3.2.6.1 высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю …", "мне кажется …") | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 3.2.7.1 соблюдать правила произношения слов | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 3.3.2.1 понимать и определять тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | ||
3.3 Определение жанров и типов текста | 3.3.3.1 определять жанры разных текстов (загадка, пословица, сказка, стихотворение, рассказ) / различать текст-повествование/ описание | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 3.4.1.1 создавать постер/писать предложения по данной теме/ иллюстрации, используя слова-описания | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи (с помощью учителя) | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.2.2 использовать и согласовывать слова, обозначающие количество предметов, лиц, порядок предметов, лиц по счету, падежные формы слов один, одна, одно | |
3.5.1.3 понимать и различать слова, обозначающие завершенность и незавершенность действия | |||
3.5.1.4 понимать и использовать в предложениях предлоги со значением: в, на – место действия, в, на – направление движения, из, с – исходный пункт движения, о – предмет речи, мысли, в – время, с – совместность, у – лицо, обладающее чем-либо | |||
3.5.1.6 использовать сложные предложения с союзами и, а, но по предложенным моделям | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 3.5.2.3 писать раздельно предлоги со словами | ||
4 четверть | |||
7. Хочу все знать | Аудирование (слушание) | 1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и в тексте |
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1 отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста и подбирать иллюстрации по сюжету | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 3.1.4.1 определять главную и второстепенную информацию и основную мысль прослушанного текста с помощью учителя | ||
Говорение | 2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание по теме, предложенной учителем | |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного текста | 3.2.4.1 пересказывать текст, используя план | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 3.2.5.1 описывать события аудиовизуального материала, сопоставлять с жизненной ситуацией | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 3.2.7.1 соблюдать правила произношения слов | ||
Чтение | 3.4 Формулирование вопросов и ответов | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста | |
3.5 Извлечение информации из различных источников | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках для школьников | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 3.4.1.1 создавать постер/писать предложения по данной теме/ иллюстрации, используя слова-описания | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи (с помощью учителя) | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.2.2 использовать и согласовывать слова, обозначающие количество предметов, лиц, порядок предметов, лиц по счету, падежные формы слов один, одна, одно | |
3.5.1.3 понимать и различать слова, обозначающие завершенность и незавершенность действия | |||
3.5.1.4 понимать и использовать в предложениях предлоги со значением: в, на – место действия, в, на – направление движения, из, с – исходный пункт движения, о – предмет речи, мысли, в – время, с – совместность, у – лицо, обладающее чем-либо | |||
3.5.1.5 согласовывать и использовать слова-признаки, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме | |||
3.5.1.6 использовать сложные предложения с союзами и, а, но по предложенным моделям | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 3.5.2.2 писать новые слова, используя орфографический словарь (с помощью учителя) | ||
3) 4 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Родные просторы Казахстана | Аудирование (слушание) | 1.1 Использование приемов слушания | 4.1.1.1 слушать и понимать устную речь, видео- и аудиоматериал |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 4.1.2.1 определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1 отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном тексте | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора, комментируя действия | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создавать высказывание по заданному началу текста | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 4.2.3.1 участвовать в речевой ситуации, понимать, о чем говорит собеседник, уточнять, выяснять, перефразировать его речь, соблюдая речевые нормы | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ прослушанном | 4.2.6.1 высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения ("по моему мнению …", "с моей точки зрения …") | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 4.2.7.1 соблюдать правила произношения слов, в том числе в трудных случаях постановки ударения | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 4.3.1.1 читать текст, используя виды чтения (ознакомительное чтение, выборочное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 4.3.2.1 понимать и определять тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте, содержащем незнакомые слова | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.4.1 формулировать оценочные вопросы по содержанию текста | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представлений | 4.4.1.1 писать короткие тексты по заданной теме/ представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) | |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 4.4.3.1 использовать необходимые знаки препинания в предложениях при составлении коротких текстов | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 4.4.4.1 совершенствовать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи конструкции из слов-предметов, слов-признаков, слов-чисел и местоимений | |
4.5.1.3 использовать слова, указывающие на завершенность и незавершенность действия | |||
4.5.1.5 согласовывать слова-признаки со словами-предметами, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу | |||
4.5.1.7 использовать в речи падежные формы личных и вопросительных местоимений, отрицательных (никто, ничто), возвратного себя | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 4.5.2.1 писать/ списывать слова, написание которых расходится с произношением (с помощью учителя) | ||
2 четверть | |||
3. Культурное наследие | Аудирование (слушание) | 1.1 Использование приемов слушания | 4.1.1.1 слушать и понимать устную речь, видео- и аудиоматериал |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 4.1.2.1 определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1 отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном тексте | ||
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 4.1.5.1 определять основные моменты в аудиовизуальном материале | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора, комментируя действия | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создавать высказывание по заданному началу текста | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ прослушанном материале | 4.2.6.1 высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения ("по моему мнению …", "с моей точки зрения …") | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 4.2.7.1 соблюдать правила произношения слов, в том числе в трудных случаях постановки ударения | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 4.3.1.1 читать текст, используя виды чтения (ознакомительное чтение, выборочное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 4.3.2.1 понимать и определять тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте, содержащем незнакомые слова | ||
3.3 Определение жанров и типов текста | 4.3.3.1 определять жанры разных текстов (загадка, пословица, скороговорка, сказка, стихотворение, рассказ), различать текст-повествование/ описание/ рассуждение | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 4.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного писать короткий текст (с помощью учителя) | |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 4.4.4.1 совершенствовать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи конструкции из слов-предметов, слов-признаков, слов-чисел и местоимений | |
4.5.1.3 использовать слова, указывающие на завершенность и незавершенность действия | |||
4.5.1.5 согласовывать слова-признаки со словами-предметами, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу | |||
4.5.1.7 использовать в речи падежные формы личных и вопросительных местоимений, отрицательных (никто, ничто), возвратного себя | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 4.5.2.2 писать незнакомые слова, используя орфографический словарь | ||
3 четверть | |||
5. Преданья старины глубокой | Аудирование (слушание) | 1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 4.1.4.1 определять причинно-следственную связь (события, герои) и основную мысль в прослушанном тексте |
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 4.1.5.1 определять основные моменты в аудиовизуальном материале | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) и соблюдение речевых норм | 4.2.3.1 участвовать в речевой ситуации, понимать, о чем говорит собеседник, уточнять, выяснять, перефразировать его речь, соблюдая речевые нормы | |
2.4 Пересказ прослушанного/ прочитанного материала | 4.2.4.1 пересказывать подробно текст с целью привлечения внимания слушателя, используя план | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 4.2.5.1 высказывать свою точку зрения/делиться личными впечатлениями на основе аудиовизуального материала, используя фразы из прослушанного/ просмотренного | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ прослушанном материале | 4.2.6.1 высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения ("по моему мнению …", "с моей точки зрения …") | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 4.2.7.1 соблюдать правила произношения слов, в том числе в трудных случаях постановки ударения | ||
Чтение | 3.3 Определение жанров и типов текста | 4.3.3.1 определять жанры разных текстов (загадка, пословица, скороговорка, сказка, стихотворение, рассказ), различать текст-повествование/ описание/ рассуждение | |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.4.1 формулировать оценочные вопросы по содержанию текста | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 4.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного писать короткий текст (с помощью учителя) | |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 4.4.3.1 использовать необходимые знаки препинания в предложениях при составлении коротких текстов | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 4.4.4.1 совершенствовать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.2 использовать и согласовывать слова-признаки и слова, обозначающие порядок при счете, со словами-предметами в роде, числе, падеже | |
4.5.1.4 понимать и использовать в предложениях/ коротком тексте предлоги со значением: в, на – место действия, в, на – направление движения, из, с – исходный пункт движения, о – предмет речи, мысли, в – время, с – совместность, у – лицо, обладающее чем-либо | |||
4.5.1.6 использовать сложные предложения с союзами и, а, но | |||
4.5.1.8 использовать слова, обозначающие признак действия: интересно, важно, трудно, скучно, приятно, их сравнительную степень, а также слова: надо, нужно, можно, нельзя | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 4.5.2.1 писать/списывать слова, написание которых расходится с произношением (с помощью учителя) | ||
4.5.2.3 правильно писать сложные предлоги (из-за, из-под) | |||
4 четверть | |||
7. Путешествие в будущее | Аудирование (слушание) | 1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 4.1.2.1 определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту |
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1 отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном тексте | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 4.1.4.1 определять причинно-следственную связь (события, герои) и основную мысль в прослушанном тексте | ||
Говорение | 2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создавать высказывание по заданному началу текста | |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 4.2.4.1 пересказывать подробно текст с целью привлечения внимания слушателя, используя план | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 4.2.5.1 высказывать свою точку зрения/делиться личными впечатлениями на основе аудиовизуального материала, используя фразы из прослушанного/ просмотренного | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 4.2.7.1 соблюдать правила произношения слов, в том числе в трудных случаях постановки ударения | ||
Чтение | 3.4 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.4.1 формулировать оценочные вопросы по содержанию текста | |
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 4.4.1.1 писать короткие тексты по заданной теме/ представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 4.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного писать короткий текст (с помощью учителя) | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.2 использовать и согласовывать слова-признаки и слова, обозначающие порядок при счете, со словами-предметами в роде, числе, падеже | |
4.5.1.4 понимать и использовать в предложениях/ коротком тексте предлоги со значением: в, на – место действия, в, на – направление движения, из, с – исходный пункт движения, о – предмет речи, мысли, в – время, с – совместность, у – лицо, обладающее чем-либо | |||
4.5.1.6 использовать сложные предложения с союзами и, а, но | |||
4.5.1.8 использовать слова, обозначающие признак действия: интересно, важно, трудно, скучно, приятно, их сравнительную степень, а также слова: надо, нужно, можно, нельзя | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 4.5.2.2 писать незнакомые слова, используя орфографический словарь | ||
4.5.2.3 правильно писать сложные предлоги (из-за, из-под) | |||
Примечание:
1) цели обучения в пределах одной четверти комбинируются по разным видам речевой деятельности;
2) цель обучения 2.5.2.1 включает знание алфавита, изучение звуков.
| Приложение 2 к приказу Министр просвещения Республики Казахстан от 5 ноября 2024 года № 323 |
|
| Приложение 23 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2023 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Английский язык" для 3-4 классов уровня начального образования
Глава 1: Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Учебная программа по английскому языку направлена на достижение обучающимися языкового уровня A1.1- в 3 классе, A1.2 в 4 классе посредством следующих аспектов:
1) различных заданий, способствующих анализу, оценке и творческому мышлению;
2) знакомства с различными устными и письменными источниками;
3) стимулирования и усложнения учебного материала.
3. В начальной школе содержание программы направлено на развитие способности учащихся использовать английский язык в повседневной беседе и создание прочной основы для дальнейшего обучения. Основная цель программы обучения английскому языку – развитие у обучающихся языковых навыков, интереса, уверенности в себе, а также формирование позитивного отношения к изучению английского языка.
4. Согласно программе, после завершения начального образования обучающиеся должны овладеть уровнем А1.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Английский язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Английский язык"
5. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Английский язык" составляет:
1) в 3 классе - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 4 классе - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
6. Предметные знания и умения разделены на разделы. Разделы далее делятся на подразделы, которые соответствуют уровню навыков, тем, знаний или понимания и формируют будущие цели обучения. Важным принципом разработки предметных программ на английском языке является концепция спиральной учебной программы. Цели обучения показывают прогресс в каждом подразделе, что позволяет учителям планировать и оценивать.
7. Содержание учебной программы организовано по разделам, включая виды речевых действий и использование языка.
Раздел 1. "Аудирование":
1) фонологическая осведомлҰнность;
2) понимание словарного запаса;
3) понимание инструкций;
4) общее понимание;
5) делать прогнозы.
Раздел 2. "Говорение":
1) фонологическая осведомлҰнность;
2) использование словарного запаса;
3) взаимодействие;
4) развитие устойчивого монолога;
5) развитие навыков повторения.
Раздел 3. "Чтение":
1) фонологическая осведомлҰнность;
2) развитие словарного запаса;
3) чтение для общего понимания;
4) чтение различных текстов для получения конкретной информации;
5) чтение как вид досуга.
Раздел 4. "Письмо":
1) орфография;
2) развитие навыков письма;
3) создавать различные тексты;
4) развитие последовательности и согласованности;
5) пунктуация.
Раздел 5. "Использование английского языка":
1) употребление грамматических единиц
8. Базовое содержание учебного предмета для 3 класса:
1) Аудирование: знание фонематических звуков и фонематических сочетаний; знание букв алфавита; понимание кратких, произносимых медленно и четко, базовых инструкций для некоторой деятельности в классе; понимание основных общие личных вопросов, произносимых медленно и четко; понимание основных характеристик людей, действий и вещей, показанных посредством визуальных средств; использование контекстных подсказок для прогнозирования содержания короткой поддерживаемой речи на ограниченный круг знакомых тем.
2) Говорение: четкое произношение знакомых слов и фраз; использование отдельных слов и ключевых фраз для предоставления личной информации; ответы на основные вопросы одним словом или короткими ответами; формулирование основных запросов, непосредственно связанных с личными потребностями; приветствие и вопросы об основных взаимодействиях с другими; простые описания людей и вещей.
3) Чтение: узнавание и называние букв алфавита; определить некоторые знакомые слова и знаки на иллюстрациях/картинках в типичных повседневных ситуациях; отображение значения слова на картинке или значке на ограниченный ряд тем; следовать коротким и простым инструкциям, используемым в знакомых повседневных ситуациях; нахождение основных идей в кратком виде; в простых описаниях находит конкретную информацию в различных текстах (открытки, плакаты, листовки, объявления и объявления: места, время и цены); чтение с использованием словаря коротких иллюстрированных художественных и научно-популярных рассказов, написанных очень простым языком.
4) Письмо: аккуратно пишет несколько часто употребляемых слов; соблюдает правила порядка слов в коротких словах; использовать слова и короткие простые фразы для завершения письменного текста на уровне предложений; пишет открытки, используя слова и простые фразы, соединяет идеи с помощью союзов and, but; использует основные правила пунктуации.
5) Использование английского языка: использование существительных в единственном и множественном числе, включая некоторые распространенные неправильные формы множественного числа и часто встречающиеся неисчисляемые существительные; использование глагола to be для представления личной информации и описания людей и вещей на ограниченный ряд знакомых тем; использование количественных чисел (1-10, 11-20, 21-100); использование общих прилагательных при описании людей и вещей, а также простых чувств при поддержке; использование основных определителей a, an, the для идентификации вещей; использование вопросительных местоимений who, what, where, how, и when в основных вопросах; использование указательных местоимений this, these, that и thoses для обозначения предметов в поддерживаемых закрытых вопросах; использование личных субъектных и объектных местоимений в ограниченном ряде знакомых тем; использовать повелительные формы, чтобы дать краткие инструкции на ограниченный ряд знакомых тем; используйте фразы has got/ have got, there is/are в ограниченном ряде знакомых тем; использовать общепринятые формы настоящего времени и сокращения для ограниченного ряда знакомых тем; использование наречия местоположения here/there, чтобы указать место; использование модальных глаголов can/can't для описания возможности; использование вспомогательных слов в зависимости от местоположения; использование вспомогательных слов, связанных со временем; используйте глаголы let's + глагол, go/like + глагол + ing.
9. Базовое содержание учебного предмета для 4 класса:
1) Аудирование: определение фонематически различимых слов; знание знакомых существительных, прилагательных и слов действия с визуальной поддержкой; распознавание слов, похожих на слова родного языка обучающегося; понимание широкого ряда инструкций и указаний; распознавание простых вопросов на знакомые темы с поддержкой; понимание главного смысла коротких бесед на знакомые бытовые темы; распознавание конкретной информации на знакомые бытовые темы из коротких записей с визуальным сопровождением; использование контекстных подсказок для прогнозирования содержания коротких, обоснованных выступлений на все более широкий ряд знакомых тем.
2) Говорение: произнесение слов, коротких фраз и простых предложений с соответствующим ударением; использование коротких фраз и заявлений для предоставления фактической личной информации; ответы на вопросы на знакомые темы простыми фразами или предложениями; выражение насущных потребностей, используя основные фразы/утверждения; поочередный разговор с другими людьми в ограниченном ряде основных обменов; предоставление простых описаний людей, предметов, действий и чувств; пересказ очень коротких, основных историй и событий на знакомые бытовые темы.
3) Чтение: правильное чтение и произношение часто употребляемых слов; узнавание знакомых имен, слов и основных фраз в обычных повседневных ситуациях; определение значения слова на картинке или значке; следование кратким письменным инструкциям и указаниям; выявление основных моментов коротких простых текстов; поиск конкретной информации в различных типах текстов (социальные сети, электронные письма, рекламные объявления, программы специальных мероприятий, листовки и брошюры); чтение коротких, простых иллюстрированных художественных и научно-популярных рассказов с использованием словаря;
4) Письмо: правильное написание некоторых часто встречающихся слов; соблюдение правил порядка слов в более сложных высказываниях; использование слов, коротких фраз и утверждений для завершения письменного текста на уровне предложений; написание открытки, письма или рекламного объявления, используя простые фразы и предложения; написание небольшого абзаца по учебным темам; связывание идей с помощью and, but, then, or; применение основных правил пунктуации.
5) Использование английского языка: использование существительных в единственном числе, существительных во множественном числе, включая некоторые распространенные неправильные существительные во множественном числе и неисчисляемые существительные, притяжательные ‘s/s’ для имени, разговора о собственности; использование глагола to be для представления личной информации и описания людей и вещей; использование количественных числительных 1–1000 и порядковых числительных 1–100; использование общих прилагательных, в том числе притяжательных прилагательных для описания вещей, использование простых односложных и некоторых двусложных прилагательных [сравнительной и превосходной степени] для проведения сравнений со значительной поддержкой; использование определителей a, an, the для обозначения предметов по ограниченному кругу общих и некоторых учебных тем с поддержкой; использование вопросительных местоимений who, what, where, which, whose и how many, чтобы задавать вопросы на широкий ряд знакомых тем; использование указательных местоимений this, these, that, those в коротких высказываниях, открытых и закрытых вопросах и ответах; использование личных субъектных и объектных местоимений, а также притяжательных местоимений mine, yours в ограниченном ряде знакомых тем; использование повелительных форм для передачи коротких инструкций на широкий ряд знакомых тем; использование общих простых форм настоящего времени, включая сокращения форм кратких ответов на широкий ряд знакомых тем; использование настоящего продолженного времени в ограниченном круге знакомых тем; использование has got/have got, there is/are в утвердительных и вопросительных формах, включая краткие ответы и сокращения; использование основных наречий времени и частоты, употребляя простые наречия образа действия; использование can для запросов и получения разрешения; использование must/must not, чтобы говорить об обязательствах; использование предлогов места и времени; использование предлогов направления; использование общих форм прошедшего простого времени (was/were) в ограниченном ряде знакомых тем.
Параграф 2. Система целей обучения
10. Цели обучения в программе представлены в виде кода. В коде первое число обозначает класс, второе число – раздел, третье число - подраздел и четвертое число – нумерацию цели обучения. Например, в кодировке 3.1.2.1 "3" – класс, "1" – раздел, "2" - подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
1) раздел "Аудирование":
Подраздел | 3 класс (A1.1) | 4 класс (A1.2) |
1. Phonological awareness (фонологическая осведомлҰнность) | 3.1.1.1 recognise the sounds of phonemes and phoneme blends in words | 4.1.1.1 distinguish phonemically distinct words; |
2. Understanding vocabulary (понимание словарного запаса) | 3.1.2.1 recognise familiar words with visual support |
4.1.2.1 recognise familiar nouns, adjectives, and action words with visual support; |
3. Understanding instructions (понимание инструкций) | 3.1.3.1. understand a range of short classroom instructions | 4.1.3.1 understand an increasing range of instructions and directions |
4. Overall comprehension |
3.1.4.1 understand basic personal questions; |
4.1.4.1 recognise simple questions on familiar topics with support; |
5. Making predictions | 3.1.5.1.use contextual clues to predict content in short, supported talk on a limited range of familiar topics | 4.1.5.1. use contextual clues to predict content in short, supported talk on an increasing range of familiar topics |
2) раздел "Говорение":
Подраздел | 3 класс (A1.1) | 4 класс (A1.2) |
1. Phonological awareness (фонологическая осведомленность) | 3.2.1.1 pronounce various sounds of phonemes and phoneme blends in words using appropriate stress, rhythm, and intonation. | 4.2.1.1 pronounce words, short phrases, and simple sentences using appropriate stress, rhythm, and intonation; |
2. Using vocabulary (использование словарного запаса) | 3.2.2.1 use isolated words and basic expressions to provide personal information | 4.2.2.1 use short phrases and statements to provide factual personal information |
3. Interaction (взаимодействие) |
3.2.3.1 respond to basic questions with single words or short responses; |
4.2.3.1 respond to questions on familiar topics with simple phrases or sentences; |
4. Developing sustained monologue (развитие устойчивого монолога) | 3.2.4.1 provide simple descriptions of people, objects | 4.2.4.1 provide simple descriptions of people, objects, actions, and feelings |
5. Developing retelling skills | 4.2.5.1 recount very short, basic stories and events on familiar everyday topics (with or without support) |
3) раздел "Чтение":
Подраздел | 3 класс (A1.1) | 4 класс (A1.2) |
1. Phonological awareness (фонологическая осведомлҰнность) |
3.3.1.1 recognise sounds and name the letters of the alphabet; |
4.3.1.1 read and pronounce frequently used words correctly; |
2. Developing vocabulary range (развитие словарного запаса) |
3.3.2.1 identify some familiar words and signs on illustrations /pictures in common everyday situations; |
4.3.2.1 recognise familiar names, words, and basic phrases in common everyday situations; |
3. Reading for overall comprehension (чтение для общего понимания) |
3.3.3.1 follow short, simple instructions used in familiar everyday contexts; |
4.3.3.1 follow short written instructions and directions; |
4. Reading different types of texts for specific information (чтение различных текстов для получения конкретной информации) | 3.3.4.1 find specific information in different types of texts (postcards, posters, flyers, messages, and notices: places, time, and prices) | 4.3.4.1 find specific information in different types of texts (social media, emails, advertisements, programs for special events, leaflets, and brochures: day, time, location, etc.) |
5. Reading as a leisure activity (чтение как вид досуга) | 3.3.5.1 understand short, illustrated fiction and non-fiction stories written in very simple language using a dictionary | 4.3.5.1 read short, simple illustrated fiction and non-fiction stories using a dictionary |
4) раздел "Письмо":
Подраздел | 3 класс (A1.1) | 4 класс (A1.2) |
1. Spelling | 3.4.1.1 spell accurately a few high-frequency words | 4.4.1.1 spell accurately of high-frequency words |
2. Building writing skills (развитие навыков письма) |
3.4.2.1. follow word order rules in short statements. |
4.4.2.1 follow word order rules in more complex statements. |
3. Producing different types of texts | 3.4.3.1 create a poster or write a postcard using words and simple phrases |
4.4.3.1 create a poster, a postcard, a letter, or an advertisement using simple phrases and sentences. |
4. Developing coherence and cohesion (развитие последовательности и согласованности) | 3.4.4.1 link ideas with and, but. | 4.4.4.1 link ideas with and, but, then, or. |
5. Punctuation (пунктуация) | 3.4.5.1 apply basic rules of punctuation (use capital letters, full stops, and question marks) | 4.4.5.1 apply basic rules of punctuation (use capital letters, full stops, commas, exclamation marks, and question marks) |
5) раздел "Использование английского языка":
Подраздел | 3 класс (A1.1) | 4 класс (A1.2) |
1) The use of grammatical units (употребление грамматических единиц) | 3.5.1.1 use singular and plural nouns, including some common irregular plural forms and high-frequency uncountable nouns | 4.5.1.1 use singular nouns, plural nouns – including some common irregular plural – and uncountable nouns, possessive ‘s/s’ to name, talk about ownership |
3.5.1.2 use the verb to be for presenting personal information and describe people and things | 4.5.1.2 use the verb to be for presenting personal information and description people and things; | |
3.5.1.3 use cardinal numbers 1-10; 11 - 20; 21 – 100 | 4.5.1.3 use cardinal numbers 1 – 1000 and ordinal numbers 1– 100 | |
3.5.1.4 use common adjectives in descriptions of people and things and simple feelings with support | 4.5.1.4 use common adjectives, including possessive adjectives to describe things, use with considerable support simple one-syllable and some two-syllable adjectives [comparative and superlative] to make comparisons with considerable support | |
3.5.1.5 use with considerable support basic determiners a, an, the to identify things | 4.5.1.5 use determiners a, an, the to refer to things on a limited range of general and some curricular topics with support; | |
3.5.1.6 use interrogative pronouns who, what, where, how, and when to ask basic questions | 4.5.1.6 use interrogative pronouns who, what, where, which, whose, and how many to ask questions on a growing range of familiar topics | |
3.5.1.7 use demonstrative pronouns this, these, that, and those to indicate things in closed questions with support | 4.5.1.7 use demonstrative pronouns this, these, that, those in short statements, in open and closed questions and responses | |
3.5.1.8 use personal subject and object pronouns in a limited range of familiar topics | 4.5.1.8 use personal subject and object pronouns and use possessive pronouns mine, yours on a limited range of familiar topics | |
3.5.1.9 use imperative forms to give short instructions on a limited range of familiar topics | 4.5.1.9 use imperative forms to give short instructions on a growing range of familiar topics | |
3.5.1.10 use common present simple forms and contractions on a limited range of familiar topics | 4.5.1.10 use common simple present forms, including short answer forms contractions on a growing range of familiar topics | |
3.5.1.11 use has got/ have got; there is/are in a limited range of familiar topics | 4.5.1.11 use has got/ have got, there is/are in statements and question forms including short answers and contractions | |
3.5.1.12 use basic adverbs of place here/there to say where things are |
4.5.1.12 use basic adverbs of time and frequency, | |
3.5.1.13 use can/ can't to describe the ability | 4.5.1.13 use can to make requests and ask for permission | |
3.5.1.14 use basic prepositions of place | 4.5.1.14 use must/mustn’t to talk about obligation | |
3.5.1.15 use basic prepositions of time | 4.5.1.15 use prepositions of place and time | |
3.5.1.16 use let’s + verb, verbs go/like + verb + ing | 4.5.1.16 use prepositions of direction | |
4.5.1.17 use let’s + verb, verbs go/ enjoy/ like + verb + ing, infinitive of purpose on a limited range of familiar topics | ||
4.5.1.18 use common past simple forms (was/were) on a limited range of familiar topics | ||
4.5.1.19 recognize and begin to use present continuous on a limited range of familiar topics; |
11. Распределение часов на изучение разделов и подразделов предоставляется на усмотрение учителя.
12. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Английский язык" для 3-4 классов уровня начального образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Английский язык" для 3-4 классов уровня начального образования
1) 3 класс:
Темы и их раздел | Раздел | Цели обучения |
1 четверть | ||
1. Hello English! |
Listening |
3.1.1.1 recognise the sounds of phonemes and phoneme blends in words; |
Speaking |
3.2.1.1 pronounce various sounds of phonemes and phoneme blends using appropriate stress, rhythm, and intonation; | |
Reading |
3.3.1.1 recognise sounds and name the letters of the alphabet; | |
Writing |
3.4.1.1 spell accurately a few high-frequency words; | |
Use of English |
3.5.1.2 use the verb to be for presenting personal information and describe people and things | |
2. My school |
Listening |
3.1.1.1 recognise the sounds of phonemes and phoneme blends in words; |
Speaking |
3.2.1.1 pronounce various sounds of phonemes and phoneme blends using appropriate stress, rhythm, and intonation; | |
Reading |
3.3.1.1 recognise sounds and name the letters of the alphabet; | |
Writing |
3.4.1.1 spell accurately a few high-frequency words; | |
Use of English |
3.5.1.1 use singular and plural nouns, including some common irregular plural forms and high-frequency uncountable nouns; | |
2 четверть | ||
3. People I love |
Listening |
3.1.1.1 recognise the sounds of phonemes and phoneme blends in words; |
Speaking |
3.2.1.1 pronounce various sounds of phonemes and phoneme blends using appropriate stress, rhythm, and intonation; | |
Reading |
3.3.1.1 recognise sounds and name the letters of the alphabet; | |
Writing |
3.4.1.1 spell accurately a few high-frequency words; | |
Use of English |
3.5.1.2 use the verb to be for presenting personal information and describe people and things on a limited range of familiar topics; | |
4. Weather |
Listening |
3.1.1.1 recognise the sounds of phonemes and phoneme blends in words; |
Speaking |
3.2.1.1 pronounce various sounds of phonemes and phoneme blends using appropriate stress, rhythm, and intonation; | |
Reading |
3.3.1.2 identify and read separate sounds (phonemes) within words, which may be represented by more than one letter; | |
Writing |
3.4.1.1 spell accurately a few high-frequency words; | |
Use of English |
3.5.1.4 use common adjectives in descriptions of people and things and simple feelings with support; | |
3 четверть | ||
5. My free time. |
Listening |
3.1.2.1 recognise familiar words with visual support; |
Speaking |
3.2.2.1 use isolated words and basic expressions to provide personal information; | |
Reading |
3.3.1. 2 identify and read separate sounds (phonemes) within words, which may be represented by more than one letter; | |
Writing |
3.4.1.1 spell accurately a few high-frequency words; | |
Use of English |
3.5.1.5 use with considerable support basic determiners a, an, the to identify things; | |
6. Health |
Listening |
3.1.2.1 recognise familiar words with visual support; |
Speaking |
3.2.3.1 respond to basic questions with single words or short responses; | |
Reading |
3.3.1.2 identify and read separate sounds (phonemes) within words, which may be represented by more than one letter; | |
Writing |
3.4.1.1 spell accurately a few high-frequency words; | |
Use of English |
3.5.1.1 use singular and plural nouns, including some common irregular plural forms and high-frequency uncountable nouns; | |
4 четверть | ||
7. Buildings |
Listening |
3.1.2.1 recognise familiar words with visual support; |
Speaking |
3.2.1.1 pronounce various sounds of phonemes and phoneme blends using appropriate stress, rhythm, and intonation; | |
Reading |
3.3.1.2 identify and read separate sounds (phonemes) within words, which may be represented by more than one letter; | |
Writing |
3.4.1.1 spell accurately a few high-frequency words; | |
Use of English |
3.5.1.1 use singular and plural nouns, including some common irregular plural forms and high-frequency uncountable nouns; | |
8. My holidays (Мои праздники) |
Listening |
3.1.2.1 recognise familiar words with visual support; |
Speaking |
3.2.3.1 respond to basic questions with single words or short responses; | |
Reading |
3.3.1.2 identify and read separate sounds (phonemes) within words, which may be represented by more than one letter; | |
Writing |
3.4.1.1 spell accurately a few high-frequency words; | |
Use of English |
3.5.1.4 use common adjectives in descriptions of people and things and simple feelings with support; | |
2) 4 класс:
Темы и их раздел | Раздел | Цели обучения |
1 четверть | ||
1. All about me |
Listening |
4.1.1.1 distinguish phonemically distinct words: identify initial, middle, and final phonemes and blends; |
Speaking |
4.2.1.1 pronounce words, short phrases, and simple sentences using appropriate stress, rhythm, and intonation; | |
Reading |
4.3.1.1 read and pronounce frequently used words correctly; | |
Writing |
4.4.1.1 spell accurately some high-frequency words; | |
Use of English |
4.5.1.3 use cardinal numbers 1 – 1000 and ordinal numbers 1– 100; | |
2. My world |
Listening |
4.1.1.1 distinguish phonemically distinct words: identify initial, middle, and final phonemes and blends; |
Speaking |
4.2.1.1 pronounce words, short phrases, and simple sentences using appropriate stress, rhythm, and intonation; | |
Reading |
4.3.1.1 read and pronounce frequently used words correctly; | |
Writing |
4.4.1.1 spell accurately some high-frequency words; | |
Use of English |
4.5.1.1 use singular nouns, plural nouns – including some common irregular plural – and uncountable nouns, possessive ‘s/s’ to name, talk about ownership; | |
2 четверть | ||
3. My hobby |
Listening |
4.1.4.2 understand the main points of short talks on familiar everyday topics; |
Speaking |
4.2.1.1 pronounce words, short phrases, and simple sentences using appropriate stress, rhythm, and intonation; | |
Reading |
4.3.2.1 recognise familiar names, words, and basic phrases in common everyday situations; | |
Writing |
4.4.2.1 follow word order rules in more complex statements; | |
Use of English |
4.5.1.8 use personal subject and object pronouns and use possessive pronouns mine, yours on a limited range of familiar topics; | |
4. People and jobs |
Listening |
4.1.1.1 distinguish phonemically distinct words: identify initial, middle, and final phonemes and blends; |
Speaking |
4.2.3.1 respond to questions on familiar topics with simple phrases or sentences; | |
Reading |
4.3.1.1 read and pronounce frequently used words correctly; | |
Writing |
4.4.1.1 spell accurately some high-frequency words; | |
Use of English |
4.5.1.1 use singular nouns, plural nouns – including some common irregular plural – and uncountable nouns, possessive ‘s/s’ to name, talk about ownership; | |
3 четверть | ||
5. Food and drinks |
Listening |
4.1.2.2 recognise words similar to words in a student's native language; |
Speaking |
4.2.1.1 pronounce words, short phrases, and simple sentences using appropriate stress, rhythm, and intonation; | |
Reading |
4.3.1.2 recognise, identify, and sound with support a growing range of language at a text level; | |
Writing |
4.4.1.1 spell accurately some high-frequency words; | |
Use of English |
4.5.1.4 use common adjectives, including possessive adjectives to describe things, use with considerable support simple one-syllable and some two-syllable adjectives [comparative and superlative] to make comparisons with considerable support; | |
6. Animals (Животные) |
Listening |
4.1.2.1 recognise familiar nouns, adjectives, and action words with visual support; |
Speaking |
4.2.2.1 use short phrases and statements to provide factual personal information; | |
Reading |
4.3.3.2 identify the main points of short simple texts with support; | |
Writing |
4.4.3.1 create a poster, a postcard, a letter, or an advertisement using simple phrases and sentences. | |
Use of English |
4.5.1.1 use singular nouns, plural nouns – including some common irregular plural – and uncountable nouns, possessive ‘s/s’ to name, talk about ownership; | |
4 четверть | ||
7. Traveling (Путешествие) |
Listening |
4.1.2.1 recognise familiar nouns, adjectives, and action words with visual support; |
Speaking |
4.2.2.1 use short phrases and statements to provide factual personal information; | |
Reading |
4.3.3.2 identify the main points of short simple texts with support; | |
Writing |
4.4.3.1 create a poster, a postcard, a letter, or an advertisement using simple phrases and sentences. | |
Use of English |
4.5.1.1 use singular nouns, plural nouns – including some common irregular plural – and uncountable nouns, possessive ‘s/s’ to name, talk about ownership; | |
8. Wonderful world! |
Listening |
4.1.2.2 recognise words similar to words in a student's native language; |
Speaking |
4.2.3.1 respond to questions on familiar topics with simple phrases or sentences; | |
Reading |
4.3.2.1 recognise familiar names, words, and basic phrases in common everyday situations; | |
Writing |
4.4.1.1 spell accurately of high-frequency words | |
Use of English |
4.5.1.4 use common adjectives, including possessive adjectives to describe things, use with considerable support simple one-syllable and some two-syllable adjectives [comparative and superlative] to make comparisons with considerable support; | |
| Приложение 3 к приказу Министр просвещения Республики Казахстан от 5 ноября 2024 года № 323 |
|
| Приложение 24 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Немецкий язык" для 3 -4 классов уровня начального образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Целью изучения предмета "Немецкий язык" является развитие навыков слушания, говорения, чтения и письма.
3. Учебная программа по предмету "Немецкий язык" направлена на достижение языкового уровня A1.1 в 3 классе, А1.2 в 4 классе.
4. Содержание программы направлено на повышение качества преподавания немецкого языка, устанавливает ценности и цели долгосрочного образования, ожидаемые результаты обучения немецкому языку.
5. Программа интегрирует казахстанские базовые ценности непосредственно в темы и разделы программы. При выборе текстов и наглядных материалов следует учитывать возраст обучающихся, их психологические и социальные особенности. Особое внимание уделяется соблюдению этических норм и ценностей казахстанского общества и системы образования, чтобы обучающиеся могли ориентироваться на подходящие примеры для подражания.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Немецкий язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Немецкий язык"
6. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Немецкий язык" составляет:
1) в 3 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 4 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
7. Базовое содержание учебного предмета для 3 класса:
Общие разделы – A1.1
1) Аудирование (Hören): четко понимает адресованные в медленном темпе инструкции; понимает короткие, простые вопросы и утверждения, если они произносятся медленно и четко, сопровождаются визуальными сигналами или жестами поддержки и повторяются при необходимости; распознает повседневные и знакомые слова/знаки при условии, что они произносятся четко и медленно и в строго определенном и знакомом повседневном контексте или выражены на языке жестов.
2) Говорение (Sprechen): понимает повседневные выражения, направленные на удовлетворение простых, конкретных потребностей, отвечает при обращении напрямую, понимает собеседника, говорит медленно, четко и с повторением; представляет собеседника, использует простые приветствия прощания, интересуется здоровьем и реагирует на новости; выражает идею простыми словами и фразами, спрашивает мнение других, при условии дополнительного времени.
3) Чтение (Lesen): читает и понимает очень короткие, простые тексты, предложение за предложением; определяет имена, слова и простейшие фразы, при необходимости перечитывая текст несколько раз.
4) Письмо (Schreiben): запрашивает или передает информацию из повседневной жизни в коротких сообщениях; пишет простые фразы и предложения о себе и других: где они живут и чем занимаются.
8. Базовое содержание учебного предмета для 4 класса:
Общие разделы– A1.2.
1) Аудирование (Hören): понимает, когда говорят очень медленно и тактично, а длинные паузы позволяют уловить смысл; понимает значение коротких, простых указаний; узнает слова/знаки и короткие предложения при прослушивании простого разговора (например, между покупателем и продавцом в магазине), если люди говорят очень медленно и четко; читает схему простой информации, предоставленной в предсказуемой ситуации, например, во время экскурсии по городу при условии, что речь произносится очень медленно и четко и время от времени делаются долгие паузы.
2) Говорение (Sprechen): общается простым способом с помощью повторяемых фраз, перефразирует или исправляет собеседника; задает простые вопросы и отвечает на них, делает или отвечает на простые утверждения, касающиеся неотложной необходимости или на очень знакомую тему; следует коротким простым указаниям; просит кого-то о чем-то и дать кому-то что-то. использует шаблонные фразы и комбинации простых слов/знаков, чтобы показать краткие положительные и отрицательные реакции; на комментарии может ответить стандартными выражениями благодарности и извинений; совершает покупку, предоставив простую личную информацию (например, имя, адрес электронной почты или номер телефона); способствует межкультурному обмену, выражая приветственное отношение и интерес, используя простые слова и невербальные сигналы, призывая к участию других и демонстрируя понимание, когда к ним обращаются напрямую.
3) Чтение (Lesen): читает и понимает короткие, простые тексты, предложение за предложением, определяя имена, слова и простейшие фразы, при необходимости перечитывая текст несколько раз; находит конкретную, предсказуемую информацию в простом повседневном тексте, например, в рекламе, брошюрах, меню, библиографиях и расписаниях(транспорта); поясняет короткие, простые письменные указания, понимает общие знаки и знаки в общественных местах, таких как улицы, рестораны, вокзалы или на рабочем месте, например, указатели, обязательные знаки, знаки предупреждения об опасности.
4) Письмо (Schreiben): запрашивает и передает информацию из повседневной жизни в коротких сообщениях; заполняет регистрационную форму/ готовый бланк, личные данные, такие как свое имя, национальность, возраст, дата рождения, дата прибытия, обрабатывает следующие типы текста: регистрационную форму, короткое личное письмо или простая заметка/ сообщение; использует шаблонные фразы и комбинации простых слов, публикует краткие положительные и отрицательные реакции на простые онлайн-сообщения, а также на содержащиеся в них ссылки и средства массовой информации.
Параграф 2. Система целей обучения
9. Цели обучения в программе представлены в виде кода. В коде первое число обозначает класс, второе число – раздел, третье число – подраздел и четвертое число – нумерацию цели обучения. Например, в кодировке 3.1.2.1 "3" – класс, "1" – раздел, "2" - подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
1) раздел "Аудирование" (Hörverstehen):
Kompetenzen des Hörens |
3 класс (А1.1) |
4 класс (А1.2) |
1. Hörverstehen allgemein |
3.1.1.1 alltägliche Wörter erkennen, sofern diese in einem vertrauten Alltagskontext artikuliert werden; |
4.1.1.1 verstehen, wenn sehr langsam und sorgfältig gesprochen wird und Pausen Zeit lassen, den Sinn zu erfassen. |
2. Ankündigungen und Anweisungen verstehen | 3.1.2.1 kurze und einfache Handlungsanweisungen verstehen, sofern sie langsam und im direkten Gespräch gegeben und von Bildern oder Gesten begleitet werden |
4.1.2.1 Anweisungen und kurze Wegbeschreibungen verstehen. |
3. Audiomedien und Tonaufnahmenverstehen | 3.1.3.1 sehr langsam und deutlich ausgesprochene Wörter, Namen, Zahlen und Informationen über Personen wiedererkennen, die er/sie schon aus einfachen kurzen Aufnahmen kennt | 4.1.3.1 einer kurzen Audio- oder Videoaufzeichnung über vertraute Alltagsthemen konkrete Informationen entnehmen (z.B. Orts-, Preis- und Zeitangaben), sofern langsam und deutlich gesprochen wird. |
4. Interviewgespräche | 3.1.4.1 einfache Grußformeln und Informationen über einen Gesprächspartner verstehen |
4.1.4.1 einfache, direkte Fragen zur Person verstehen, wenn die Fragen langsam und deutlich gestellt werden. |
2) раздел "Говорение" (Sprechen):
Mündliche Kompetenzen |
3 класс (А1.1) |
4 класс (А1.2) |
1. Mündliche Produktion allgemein |
3.2.1.1 die Laute des Alphabets inklusive Diphthonge aussprechen; |
4.2.1.1 buchstabieren, Wörter und Sätze aussprechen. |
2. Mündliche Interaktion |
3.2.2.1 Standardfragen zur eigenen Person beantworten und dabei persönliche und sachliche Informationen wiedergeben; |
4.2.2.1 sich auf einfache Art verständigen, wenn etwas langsamer wiederholt, umformuliert oder korrigiert wird. |
3. Gesprächspartner verstehen | 3.2.3.1 sich selbst beschreiben (z.B. Name, Alter, Familie, Hobbys, Interessen) und dabei einfache Wörter verwenden, sofern eine Vorbereitung darauf möglich ist | 4.2.3.1 einfache Situationen des täglichen Lebens in kurzen Sätzen beschreiben. |
4. Zusammenhängendes Sprechen: Erfahrungen beschreiben | 3.2.4.1 Nahrungsmittel einkaufen und Essen in der Schulkantine bestellen und bezahlen | 4.2.4.1 nach dem Befinden fragen, um etwas bitten, auf Bitten reagieren und mit Zahlen umgehen. (z.B. Preise, Mengenangaben, Uhrzeiten) |
5.Dienstleistungsgespräche | 3.2.5.1 elementare Ausdrücke verwenden (z.B. sich bedanken, um etwas bitten, sich entschuldigen) |
4.2.5.1 einen sozialen Kontakt herstellen, indem er/sie die alltäglichen Höflichkeitsformeln anwendet. (z.B. Begrüßung, Verabschiedung, Bitte, Dank, Entschuldigung) |
3) раздел "Чтение" (Leseverstehen):
Kompetenzen des Lesens |
3 класс (A1.1) |
4 класс (A1.2) |
1. Leseverstehen allgemein |
3.3.1.1 Buchstaben des Alphabets und Wörter lesen. | 4.3.1.1 sehr kurze, einfache Texte lesen und verstehen, indem er/sie bekannte Namen, Wörter und einfachste Wendungen heraussucht. |
2. Korrespondenz lesen und verstehen |
3.3.2.1 in verschiedenen Textsorten verstehen, zu welchem Anlass er/sie eingeladen wird, sowie Informationen über Familienangehörige, Freunde, den Tag, die Uhrzeit und den Ort; |
4.3.2.1 kurze und einfache Mitteilungen auf Postkarten verstehen. |
3. Schriftliche Anweisungen verstehen | 3.3.3.1 sehr kurze, einfache Anweisungen in vertrauten Alltagskontexten verstehen, (z.B. Essen und Trinken verboten), insbesondere, wenn sie bebildert sind | 4.3.3.1 kurze, einfache schriftliche Wegbeschreibungen verstehen. |
4. Zur Orientierung lesen |
4.3.4.1 Übersichtspläne von Kaufhäusern (Stockwerk, Abteilungen) und Hinweise (z. B. wo er/sie Aufzüge findet) verstehen. | |
5. Information und Argumentation verstehen | 4.3.5.1 kurze Texte über Themen von persönlichem Interesse verstehen (z. B. über Sport, Musik, Reisen), die in einfachen Worten verfasst sind und durch Illustrationen oder Bilder unterstützt werden. |
4) раздел "Письмо" (Schreiben):
Kompetenzen des Schreibens |
3 класс (А1.1) |
4 класс (А1.2) |
1.Schriftliche Produktion allgemein | 3.4.1.1 schriftlich elementare persönliche Informationen geben (z. B. Name, Adresse, Nationalität, Hobbys, Interessen), gegebenenfalls mithilfe eines Wörterbuchs |
4.4.1.1 Informationen über |
2. Schriftliche Interaktion allgemein | 3.4.2.1 mithilfe eines Wörterbuchs kurze Wendungen und Sätze schreiben, um auf einem Formular oder in einer Notiz wichtige Informationen zu geben (z. B. Name, Sprache, Adresse, Familie) |
4.4.2.1 schriftlich Informationen zur Person erfragen oder weitergeben. |
3. Notizen, Mitteilungen und Formulare | 3.4.3.1 sehr einfache Anmeldeformulare mit wichtigen persönlichen Angaben ausfüllen: Name, Adresse, Nationalität, Familienstand |
4.4.3.1 auf einem Anmeldezettel. (z.B. im Jugendcamp) persönliche Informationen eintragen (z.B. Zahlen, Daten, Namen, Nationalität, Alter, Geburtsdatum) |
4. Kreatives Schreiben |
4.4.4.1 einfache Sätze über sich selbst und fiktive Menschen/Figuren verfassen. |
5) раздел "Использование немецкого языка" (Sprachenwendung):
Kompetenzen des Sprachgebrauchs (компетенции |
3 класс (А1.1) |
4 класс (А1.2) |
1. Grammatikalische Normen (Грамматические нормы) |
3.5.1.1 Tätigkeiten beschreiben. |
4.5.1.1 Anordnungen, Bitten und Aufforderungen formulieren. |
3.5.1.2 sagen, was er/sie oder andere tun. Satz: Hauptsatz (Deklarativsatz) |
4.5.1.2 Gegenstände und Personen genauer beschreiben. | |
3.5.1.3 Fragen stellen und sie beantworten. Fragen: W-Frage Ja/Nein-Frage |
4.5.1.3 sagen, wo etwas ist. | |
3.5.1.4 Aktuelles und Gewohnheiten beschreiben. Zeiten Präsens |
4.5.1.4 Fragen stellen und die Antworten verstehen. | |
3.5.1.5 sagen, wem etwas gehört. |
4.5.1.5 über Vergangenes erzählen. | |
3.5.1.6 einer verneinten Frage widersprechen. |
4.5.1.6 Vorgänge mit Ergänzungen beschreiben und Fragen stellen. Deklination | |
3.5.1.7 über Aktivitäten und Tätigkeiten sprechen. |
4.5.1.7 über verschiedene Per-sonen sprechen und | |
3.5.1.8 über Gegenstände, Personen, Vorlieben, Abneigungen und Mengenangaben sprechen. |
4.5.1.8 über bestimmte und unbestimmte Dinge und Menschen sprechen und nach ihnen fragen. | |
3.5.1.9 beschreiben, wie Gegenstände oder Personen sind. |
4.5.1.9 Zeit- und Datumsangaben machen. | |
3.5.1.10 über bestimmte und unbestimmte Gegenstände und Personen erzählen, etwas verneinen, oder sagen, wer etwas besitzt. |
4.5.1.10 darüber sprechen, wo Gegenstände oder Personen sind und einfache Wegbeschreibungen geben. | |
3.5.1.11 abwechslungsreiche Fragen zu verschiedenen Personen stellen und beantworten. |
4.5.1.11 sagen, wofür etwas gebraucht oder genutzt wird. | |
3.5.1.12 verschiedene Aktivitäten, Gegenstände und Möglichkeiten aufzählen. |
4.5.1.12 zusammenhängende | |
3.5.1.13 sagen, woher jemand kommt, wo jemand ist. Feste Wendungen mit: |
4.5.1.13 über Tätigkeiten, Wünsche, Pflichten und Vorlieben berichten. |
10. Распределение часов по разделам и подразделам варьируется по усмотрению преподавателя.
11. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Немецкий язык" для 3-4 классов уровня начального образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Немецкий язык" для 3 -4 классов уровня начального образования
1) 3 класс:
Сквозные темы | Темы | Разделы | Цели обучения |
1 четверть | |||
1.Über mich |
1.1Hallo, das bin ich |
Hören |
3.1.1.1 alltägliche Wörter erkennen, sofern diese in einem vertrauten Alltagskontext artikuliert werden; |
Sprechen |
3.2.1.1 die Laute des Alphabets inklusive Diphthonge aussprechen; | ||
Lesen |
3.3.1.1 Buchstaben des Alphabets und Wörter lesen. | ||
Schreiben | 3.4.1.1 schriftlich elementare persönliche Informationen geben (z. B. Name, Adresse, Nationalität, Hobbys, Interessen), gegebenenfalls mithilfe eines Wörterbuchs | ||
Sprachen-wendung |
3.5.1.11 abwechslungsreiche Fragen zu verschiedenen Personen stellen und beantworten. | ||
2. Mein Klassenzimmer |
2.1 Mein Schultasche |
Hören |
3.1.1.3 Zahlen, Preise, Daten und Wochentage verstehen, sofern diese langsam und klar und in einem klar definiten und vertrauten Alltagskontext artikuliert werden; |
Sprechen |
3.2.2.2 dialogisch über kurze alltagsbezogene Themen mithilfe zusätzlichen Materials sprechen; | ||
Lesen | 3.3.3.1 sehr kurze, einfache Anweisungen in vertrauten Alltagskontexten verstehen (z.B. Essen und Trinken verboten), insbesondere, wenn sie bebildert sind | ||
Schreiben (Письмо) | 3.4.1.1 schriftlich elementare persönliche Information geben (z.B. Name, Adresse, Nationalität, Hobbys, Interessen), gegebenenfalls mithilfe eines Wörterbuchs | ||
Sprachen-wendung |
3.5.1.7 über Aktivitäten und Tätigkeiten sprechen. | ||
2 четверть | |||
3. Meine Familie und Freunde |
3.1 Familienmitglieder (Члены семьи) |
Hören | 3.1.3.1 sehr langsam und deutlich ausgesprochene Wörter, Namen, Zahlen und Informationen über Personen wieder erkennen, die er/sie schon aus einfachen, kurzen Aufnahmen kennt |
Sprechen | 3.2.1.2 Wörter und einfache Sätze bilden | ||
Lesen |
3.3.2.1 in verschiedenen Textsorten verstehen, zu welchem Anlass er/sie ein-geladen wird, sowie Informationen über Familienangehörige, Freunde, den Tag, die Uhrzeit und den Ort; | ||
Schreiben |
3.4.2.1 mithilfe eines Wörterbuchs kurze Wendungen und Sätze schreiben, um auf einem Formular oder in einer Notiz wichtige Informationen zu geben (z. B. Name, Sprache, Adresse, Familie). | ||
Sprachen-wendung |
3.5.1.3 Fragen stellen und sie beantworten. | ||
4. Das Wetter |
4.1 Die Jahreszeiten und Wetter (Сезон и погода) |
Hören |
3.1.1.1 alltägliche Wörter erkennen, sofern diese in einem vertrauten Alltagskontext artikuliert werden; |
Sprechen (Говорение) |
3.2.2.2 dialogisch über kurze alltagsbezogene Themen mithilfe zusätzlichen Materials sprechen; | ||
Lesen | 3.3.3.1 sehr kurze, einfache Anweisungen in vertrauten Alltagskontexten verstehen (z.B. Essen und Trinken verboten), insbesondere, wenn sie bebildert sind; | ||
Schreiben | 3.4.2.1 mithilfe eines Wörterbuchs kurze Wendungen und Sätze schreiben, um auf einem Formular oder in einer Notiz wichtige Informationen zu geben (z. B. Name, Sprache, Adresse, Familie) | ||
Sprachen-wendung |
3.5.1.3 Fragen stellen und sie beantworten. | ||
3 четверть | |||
5. Was ich alles mache… |
5.1 Das mache ich gern |
Hören |
3.1.1.3 Zahlen, Preise, Daten und Wochentage verstehen, sofern diese langsam und klar und in einem klar definiten und vertrauten Alltagskontext artikuliert werden; |
Sprechen (Говорение) | 3.2.2.2 dialogisch über kurze alltagsbezogene Themen mithilfe zusätzlichen Materials sprechen | ||
Lesen |
3.3.1.1 Buchstaben des Alphabets und Wörter lesen; | ||
Schreiben (Письмо) | 3.4.1.1 schriftlich elementare persönliche Informationen geben (z. B. Name, Adresse, Nationalität, Hobbys, Interessen), gegebenenfalls mithilfe eines Wörterbuchs | ||
Sprachen-wendung (Применение языковых средств) |
3.5.1.2 sagen, was er/sie oder andere tun. | ||
6. Gesundheit |
6.1 Befinden (Самочувствие) |
Hören |
3.1.1.1 alltägliche Wörter erkennen, sofern diese in einem vertrauten Alltagskontext artikuliert werden; |
Sprechen (Говорение) |
3.2.4.1 Nahrungsmittel einkaufen und Essen in der Schulkantine bestellen und bezahlen; | ||
Lesen |
3.3.2.1 in verschiedenen Textsorten verstehen, zu welchem Anlass er/sie eingeladen wird, sowie Informationen über Familienangehörige, Freunde, den Tag, die Uhrzeit und den Ort; | ||
Schreiben (Письмо) |
3.4.1.1 schriftlich elementare persönliche Informationen geben (z. B. Name, Adresse, Nationalität, Hobbys, Interessen), gegebenenfalls mithilfe eines Wörterbuchs; | ||
Sprachen-wendung (Применение языковых средств) |
3.5.1.8 über Gegenstände, Personen, Vorlieben, Abneigungen und Mengenangaben sprechen. | ||
4 четверть | |||
7. Die Gebäude |
7.1 Mein Zuhause, mein Zimmer und die Gegenstände |
Hören |
3.1.1.3 Zahlen, Preise, Daten und Wochentage verstehen, sofern diese langsam und klar in einem vertrauten Alltagskontext artikuliert werden. |
Sprechen |
3.2.2.2 dialogisch über kurze alltagsbezogene Themen mithilfe zusätzlichen Materials sprechen; | ||
Lesen | 3.3.3.1 sehr kurze, einfache Anweisungen in vertrauten Alltagskontexten verstehen, (z.B. Essen und Trinken verboten), insbesondere, wenn sie bebildert sind | ||
Schreiben (Письмо) | 3.4.2.1 mithilfe eines Wörterbuchs kurze Wendungen und Sätze schreiben, um auf einem Formular oder in einer Notiz wichtige Informationen zu geben (z. B. Name, Sprache, Adresse, Familie) | ||
Sprachen-wendung (Применение языковых средств) |
3.5.1.7 über Aktivitäten und Tätigkeiten sprechen. | ||
8. Freizeit-kultur, Feste |
8.1 Orte für Feste (Площадки для праздников) |
Hören |
3.1.2.1 kurze und einfache Handlungsanweisungen verstehen, sofern sie langsam und im direkten Gespräch gegeben und von Bildern oder Gesten begleitet werden; |
Sprechen | 3.2.5.1 elementare Ausdrücke verwenden (z.B. sich bedanken, um etwas bitten, sich entschuldigen) | ||
Lesen |
3.3.2.1 in verschiedenen Textsorten verstehen, zu welchem Anlass er/sie eingeladen wird, sowie Informationen über Familienangehörige, Freunde, den Tag, die Uhrzeit und den Ort; | ||
Schreiben | 3.4.1.1 schriftlich elementare persönliche Informationen geben (z. B. Name, Adresse, Nationalität, Hobbys, Interessen), gegebenenfalls mithilfe eines Wörterbuchs | ||
Sprachen-wendung |
3.5.1.1 Tätigkeiten beschreiben. | ||
2) 4 класс:
Сквозные темы | Темы | Разделы | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Über mich |
1.1 Stundenplan/ | Hören (Аудирование) |
4.1.1.1 verstehen, wenn sehr langsam und sorgfältig gesprochen wird und wenn lange Pausen Zeit lassen, den Sinn zu erfassen; |
Sprechen (Говорение) |
4.2.1.1 buchstabieren, Wörter und Sätze aussprechen; | ||
Lesen (Чтение) | 4.3.1.1 sehr kurze, einfache Texte lesen und verstehen, indem er/sie bekannte Namen, Wörter und einfachste Wendungen heraussucht | ||
Schreiben (Письмо) |
4.4.4.2 in einfacher Sprache beschreiben, wie ein Raum aussieht; | ||
Sprachenwendung |
4.5.1.2 Gegenstände und Personen genauer beschreiben. | ||
2. Meine Umwelt |
2.1 Meine Familie und Freunde | Hören (Аудирование) |
4.1.1.3 einige Wörter und |
Sprechen (Говорение) |
4.2.1.2 Sätze und Fragen mit richtiger Intonation aussprechen; | ||
Lesen (Чтение) | 4.3.1.1 sehr kurze, einfache Texte lesen und verstehen, indem er/sie bekannte Namen, Wörter und einfachste Wendungen heraussucht | ||
Schreiben (Письмо) |
4.4.2.2 mithilfe eines Wörterbuchs Nachrichten und Online-Postings über Hobbys, Vorlieben und Abneigungen in kurzen Sätzen verfassen und dabei einfache Wörter und benutzen; | ||
Sprachenwendung (Применение языковых средств) |
4.5.1.5 über Vergangenes erzählen. | ||
2 четверть | |||
3. Hobbys |
1. Sport | Hören (Аудирование) | 4.1.1.2 konkrete Informationen (z. B. Orts- und Zeitangaben) zu vertrauten Themen im Alltagsleben erfassen, sofern diese langsam und klar artikuliert werden |
Sprechen | 4.2.2.2 einfache Fragen und Antworten bilden, wenn es sich um sehr vertraute Themen handelt | ||
Lesen | 4.3.2.2 kurze, einfache Nachrichten verstehen (z. B. Posts in sozialen Medien oder E-Mails) mit Vorschlägen, wann und wo er/sie sich trifft | ||
Schreiben (Письмо) | 4.4.2.3 eine kurze, sehr einfache Nachricht (z.B. SMS) an Freunde verfassen, um sie über etwas zu informieren oder ihnen eine Frage zu stellen | ||
Sprachenwendung (Применение языковых средств) |
4.5.1.9 Zeit- und Datumsangaben machen. | ||
4. Berufe in der Familie |
4.1 Berufe (Профессии) |
Hören |
4.1.4.1 einfache, direkte Fragen zur Person verstehen, wenn die Fragen langsam und deutlich gestellt werden; |
Sprechen | 4.2.2.3 Dialoge innerhalb eines begrenzten Bereichs von allgemeinen Lernthemen führen, dabei Respekt vor sich selbst, seinen Eltern und den Menschen in seiner Umgebung | ||
Lesen | 4.3.2.1 kurze und einfache Mitteilungen auf Postkarten verstehen | ||
Schreiben |
4.3.2.2 kurze, einfache Nachrichten verstehen (z. B. Posts in sozialen Medien oder E-Mails) mit Vorschlägen, wann und wo er/sie sich trifft; | ||
Sprachenwendung |
4.5.1.8 über bestimmte und unbestimmte Dinge und Menschen sprechen und nach ihnen fragen. | ||
3 четверть | |||
5. Gesunder Geist in einem gesunden Körper |
5.1 Essen und Trinken. | Hören (Аудирование) |
4.1.2.3 Zahlen, Preise und Zeitangaben verstehen, die in einer Lautsprecherdurchsage vorkommen; |
Sprechen (Говорение) |
4.2.4.1 nach dem Befinden fragen, um etwas bitten, auf Bitten reagieren und mit Zahlen umgehen (z.B. Preise, Mengenangaben, Uhrzeiten); | ||
Lesen (Чтение) | 4.3.2.2 kurze, einfache Nachrichten verstehen (z. B. Posts in sozialen Medien oder E-Mails) mit Vorschlägen, wann und wo er/sie sich trifft. | ||
Schreiben (Письмо) | 4.4.2.3 eine kurze, sehr einfache Nachricht (z.B. SMS) an Freunde verfassen, um sie über etwas zu informieren oder ihnen eine Frage zu stellen. | ||
Sprachen-wendung |
4.5.1.1 Anordnungen, Bitten und Aufforderungen formulieren. | ||
6. Die Tiere |
6.1 Die Haustiere | Hören (Аудирование) |
4.1.1.1 verstehen, wenn sehr langsam und sorgfältig gesprochen wird und wenn lange Pausen Zeit lassen, den Sinn zu erfassen; |
Sprechen (Говорение) |
4.2.1.2 Sätze und Fragen mit richtiger Intonation aussprechen; | ||
Lesen (Чтение) |
4.3.1.1 sehr kurze, einfache Texte lesen und verstehen, indem er/sie bekannte Namen, Wörter und einfachste Wendungen heraussucht; | ||
Schreiben |
4.4.1.2 einfache, isolierte Wendungen und Sätze verfassen; | ||
Sprachen-wendung |
4.5.1.1 Anordnungen, Bitten und Aufforderungen formulieren. | ||
4 четверть | |||
7.Reise (путешествия) |
7.1 Orte um uns herum | Hören (Аудирование) |
4.1.2.3 Zahlen, Preise und Zeitangaben verstehen, die in einer Lautsprecherdurchsage vorkommen; |
Sprechen (Говорение) |
4.2.4.1 nach dem Befinden fragen, um etwas bitten, auf Bitten reagieren und mit Zahlen umgehen. (z.B. Preise, Mengenangaben, Uhrzeiten); | ||
Lesen (Чтение) | 4.3.2.2 kurze, einfache Nachrichten verstehen (z. B. Posts in sozialen Medien oder E-Mails) mit Vorschlägen, wann und wo er/sie sich trifft | ||
Schreiben (Письмо) | 4.4.2.3 eine kurze, sehr einfache Nachricht (z.B. SMS) an Freunde verfassen, um sie über etwas zu informieren oder ihnen eine Frage zu stellen | ||
Sprachen-wendung |
4.5.1.1 Anordnungen, Bitten und Aufforderungen formulieren. | ||
8. Wundervolle Welt! |
8.1 Erfindungen und genies Ideen |
Hören |
4.1.2.1 Anweisungen und kurze einfache Wegbeschreibungen verstehen; |
Sprechen (Говорение) |
4.2.5.2 verschiedene Meinungen erkennen oder wenn jemand ein Problem hat und kann auswendig | ||
Lesen (Чтение) |
4.3.3.1 kurze, einfache schriftliche Wegbeschreibungen verstehen; | ||
Schreiben |
4.4.1.2 einfache, isolierte Wendungen und Sätze verfassen; | ||
Sprachen-wendung |
4.5.1.8 über bestimmte und unbestimmte Dinge und Menschen sprechen und nach ihnen fragen. | ||
| Приложение 4 к приказу Министр просвещения Республики Казахстан от 5 ноября 2024 года № 323 |
|
| Приложение 25 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Французский язык" для 3-4 классов уровня начального образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Учебная программа по учебному предмету "Французский язык" нацелена на достижение обучающимися уровня владения языка A1, в частности уровня Pre A1/A1.1 в 3-м классе, A1/A1.2 в 4-м классе.
3. Содержание программы начальной школы направлено на развитие умения обучающихся использовать французский язык в повседневном общении и на создание прочной основы для дальнейшего обучения. Программа начальной школы по учебному предмету "Французский язык" направлена на развитие языковых навыков обучающихся, повышение их интереса и уверенности в себе, а также на формирование положительного отношения к изучению французского языка. Конечной целью учебной программы является реализация ее пяти целей: межкультурной, педагогической, развивающей, образовательной и стратегической, в частности:
- Межкультурная цель направлена на формирование вторичной языковой личности и умения общаться в межкультурной среде, пропаганду истории и культуры, обычаи и традиций стран изучаемого языка, уважения, интереса и толерантного отношения к культуре этих стран и своей родной страны – Казахстана.
- Педагогическая цель предполагает формирование коммуникативных, языковых, социокультурных и прагматических языковых навыков, овладение изучаемым языком в устной и письменной речевой деятельности, стимулирование потребности в практическом использовании иностранного языка в различных сферах человеческой деятельности.
- Развивающая цель предполагает развитие интеллектуальных, познавательных и эмоциональных способностей, поддержание интереса к изучению иностранных языков, всестороннее развитие личности обучающихся и раскрытие их творческих способностей, формирование межпредметных навыков, в том числе с использованием новых информационных технологий.
- Образовательная цель предполагает знание и уважение национальных ценностей и традиций, имеющих ориентиры мирового сообщества, развитие интереса к познанию быта и культуры страны изучаемого языка в сравнении с его национальной культурой и его родным языком.
- Стратегическая цель предполагает реализацию алгоритма приобретения навыков понимания и говорения, взаимодействия и посредничества.
4. Учебная программа построена на принципах деятельностно-ориентированного подхода, целью которого является формирование у обучающихся базовых и специфических языковых навыков, а также их социально-активной позиции в процессе изучения французского языка.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Французский язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Французский язык"
5. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Французский язык" составляет:
1) в 3 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 4 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
6. Базовое содержание учебной программы по учебному предмету "Французский язык" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат цели обучения в виде ожидаемых результатов для каждого класса. Базовое содержание учебной программы направлено на приобретение необходимых навыков французского языка. Учеба, работа, путешествия — все это мотивирует быть открытым к другой культуре и обогатиться лично и профессионально. Роль учителя состоит в том, чтобы пробудить интерес обучающихся к другим языкам и другим культурам, помочь им понять различия, привить уважительное отношение к языкам и культуре, развить критическое мышление и способствовать лучшему взаимопониманию между народами. Базовое содержание учебной программы по учебному предмету "Французский язык" включает классификацию видов речевой деятельности по направлениям (СО, СЕ, PO, РE, IO). Эта классификация включает в себя систему дескрипторов, указывающих конкретные цели для речи по уровням и по классам.
7. Базовое содержание учебного предмета для 3 класса.
Базовое содержание учебной программы 3 класса соответствует уровню Pre A1/A1.1
1) аудирование:знание простых приветствий; распознавание знакомых слов и знаков, цен, дат, дней недели при условии, что они произносятся четко и медленно в четко определенном, повседневном и знакомом контексте; понимание коротких и очень простых вопросов и утверждения иллюстрированных жестами или изображениями
2) говорение: общение на простые темы, при условии, что собеседник понимает, говорит очень медленно и повторяет, если непоняно; использует основные выражения приветствия и прощания; отвечает на простые вопросы, касающиеся такой информации, как возраст, происхождение, язык., место жительства; понимание, принятие/отказ и выполнение очень простых инструкций; вопросы о новостях и реакции.
3) чтение: распознавание наиболее распространенных имен (названия), слов или выражений в простых повседневных ситуациях: знаки, рукописные обозначения, сопровождаемые значками, цены, расписания; определение и понимание числовых данных, имен собственных и другую очень простую информацию в небольшом тексте; понимание текстов, состоящих из одного-двух предложений, в том числе знакомых слов и выражений (открытка или инструкция).
4) письмо: написание слов или коротких сообщений, цифры и даты; распознавание различных форм письма: печатных символов, рукописных букв, заглавных букв и разборчивый рукописный текст; сообщать информацию о себе: свое имя, национальность, адрес, возраст, местонахождение. дату рождения, в анкетах или информационных листах.
5) языковое содержание: фонетический: правильное воспроизведение очень ограниченного количества звуков; называя буквы, произнося весьма ограниченный репертуар заученных слов.
Лексика: понимание тем возрастной категории обучающихся 3 класса, их использование в бытовых жизненных ситуациях и в школе, а также овладевать лексическим минимумом.
Грамматика: автоматическое использование заученные грамматических конструкций и категорий без теоретического объяснения со стороны учителя.
8. Базовое содержание учебного предмета для 4 класса.
Базовое содержание учебной программы 4 класса соответствует уровню A1.2:
1) аудирование: понимание медленно и четко сформулированного аудиоматериала, включающий его длинные паузы, которые позволяют обучающемуся усвоить смысл адресованных ему коротких и простых инструкций с предоставлением помощи; понимание для получения личной информации ограниченного ряда коротких вопросов с предоставлением помощи, выявление основных идей в небольших диалогах на общие и знакомые темы; фонетическое распознавание четко произнесенных слов, выявление подробной фактической информации из небольших отрывков текстов или диалогов с помощью.
2) говорение: четкое произношение знакомых слов и коротких предложений при чтении вслух, обмен репликами в небольших беседах с другими людьми на ограниченный круг тем; использование простых коротких выражений для описания людей и предметов; описание себя, действий, взаимодействие простым способом, в зависимости от темпа речи, переформулировки и исправлений; ответ на простые вопросы, заданные медленно и четко; представление кого-либо и использование простых формул приветствия и прощания; вопросы к собеседнику о новостях и ответы ему; понятия в темах: цифры, количество, деньги и время, участвовать в коротких дискуссиях.
3) чтение: понимание по фразам очень коротких и очень простых текстов, отмечая имена, знакомые слова и самые простые выражения и, при необходимости, перечитывая их; понимание простых сообщений, наиболее распространенных слов или выражений в обычных ситуациях повседневной жизни; распознавать смысл содержания информативного текста, рассказов, песен, особенно если они сопровождаются визуальным документом.
4) письмо: создание простых отдельных выражений или предложений о себе и воображаемых персонажах с использованием знакомых слов, часто используемых при письменных заданиях; заполнение анкеты или формы; запрос или передача подробной личной информации.
5) языковое содержание: фонетика: правильное воспроизведение ограниченное количество звуков, а также ударения в словах, доходчиво использовать просодические характеристики отдельного лексического запаса и простых выражений.
Грамматика: использование ограниченного ряда отдельных синтаксических конструкций и простых грамматических форм, входящих в заученный репертуар, практика в использовании конструкций и грамматических категорий с предоставлением помощи и объяснений учителя в различных ситуациях повседневной жизни и в школе.
Словарный запас: понимание тем, характерных для данной возрастной категории, использование простых выражений и словосочетаний в бытовых ситуациях и в школе, относящихся к конкретной ситуации, а также овладение лексическим минимумом.
Параграф 2. Система целей обучения
9. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе число – раздел, третье число – подраздел и четвертое число – нумерацию цели обучения. Например, в кодировке 3.1.2.1 "3" – класс, "1" – раздел, "2" - подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
1) раздел "Аудирование":
Sous-section |
3 класс (A1/A1.1) |
4 класс (A1.2) |
1. La conscience phonologique | 3.1.1.1 reconnaître les sons et les combinaisons de sons dans les mots | 4.1.1.1 reconnaître des mots dans des textes audio courts |
2. Faire des prédictions | 3.1.2.1 utiliser des indices et des illustrations pour prédire le contenu de phrases courtes prononcées | 4.1.2.1 utiliser des indices et des illustrations pour prédire le contenu de courts textes parlés |
3. Compréhension générale orale |
3.1.3.1 comprendre les grandes lignes d’une information très simple, une information personnelle simple; |
4.1.3.1 comprendre des mots, des signes et des phrases courtes dans une conversation simple, à condition que les gens communiquent entre eux très lentement et très clairement; |
4. Extraire les informations spécifiques dont vous avez besoin |
3.1.4.1 reconnaître des mots familiers, à condition qu’ils soient prononcés clairement et lentement dans un contexte clairement défini, quotidien et familier; |
4.1.4.1 reconnaître une information concrète à propos d’un sujet familier et quotidien, à condition que le débit soit lent et que l’information soit claire; |
5. Comprendre des annonces et des instructions orales | 3.1.5.1 comprendre et suivre des instructions prononcées lentement et des instructions courtes et simples | 4.1.5.1 comprendre les annonces verbales et comprendre les instructions prononcées lentement et clairement en utilisant des mots familiers |
2) раздел "Говорение":
Sous-section |
3 класс (A1/A1.1) |
4 класс (A1.2) |
1. Maîtrise du système phonologique | 3.2.1.1 prononcer un répertoire très limité de mots mémorisés | 4.2.1.1 reproduire correctement un nombre limité de sons ainsi que d’accents sur des mots et des expressions simples et familiers |
2. Utiliser du vocabulaire | 3.2.2.1 utilisez des mots et des expressions simples pour fournir des informations personnelles | 4.2.2.1 utilisez des expressions simples et des phrases courtes pour fournir des informations personnelles |
3. Monologue suivi: décrire l’expérience - donner des informations |
3.2.3.1 parler de soi à l'aide de mots ou d'expressions toutes faites, avec une préparation préalable; |
4.2.3.1 donner des informations simples sur vous-même en utilisant une série de phrases simples, de mots ou d'expressions simples avec une préparation préalable; |
4. Les interactions |
3.2.4.1 transmettre des informations des plus élémentaires (par exemple, des chiffres et les prix), présentées dans des textes courts, simples et illustrés; |
4.2.4.1 transmettre des informations ou des instructions simples sous la forme de déclarations courtes et simples; |
5. Cohérence et cohésion | 4.2.5.1 communiquer des informations simples sur vous-même et vos besoins spécifiques de manière cohérente et constante |
3) раздел "Чтение":
Sous-section |
3 класс (A1/A1.1) |
4 класс (A1.2) |
1. Développement du vocabulaire | 3.3.1.1 déterminer la signification d'un mot ou d'un signe accompagné d'une illustration |
4.3.1.1 déterminer la signification d’un mot familier; |
2. Compréhension générale écrite |
3.3.2.1 comprendre des mots et des phrases familiers accompagnés d'images; |
4.3.2.1 comprendre des textes courts et simples, des mots familiers et des expressions élémentaires; |
3. Comprendre des informations spécifiques |
3.3.3.1 trouver des informations spécifiques dans différents types de textes (cartes postales, affiches, dépliants, messages et notices: lieux, horaires et prix); |
4.3.3.1 trouver des informations spécifiques dans différents types de textes (réseaux sociaux, courriels, publicités, programmes d'événements spéciaux, dépliants et brochures : jour, heure, lieu, etc.); |
4. Lire pour s’orienter - pour s’informer et discuter-des instructions | 3.3.4.1 comprendre des panneaux très simples, qui font partie de la vie quotidienne comme "Parking", "Gare", "Salle à manger", " Interdiction de fumer", des instructions tres courtes et simples dans un contexte familier et quotidien, comme "Défense de stationner" surtout s’ils sont illustrees | 4.3.4.1 trouver et comprendre des informations importantes mais simples et familières dans les publicités, les informations ecrites dans les magasins et les indications les programmes d’événements, les prospectus, les brochures, les indicateurs |
5. Activité langagière stratégies | 3.3.5.1 comparer le contenu et le sujet d'un court texte illustré d'images | 4.3.5.1 comparer le contenu et le thème d'un texte illustré avec des images |
4) раздел "Письмо":
Sous-section |
3 класс (A1/A1.1) |
4 класс (A1.1) |
1. Orthographe | 3.4.1.1 copier correctement certains mots fréquemment utilisés | 4.4.1.1 copier correctement les mots fréquemment utilisés |
2. Production écrite générale | 3.4.2.1 ecrire des phrases courtes pour donner des renseignements personnels simples en utilisant un dictionnaire |
4.4.2.1 rédiger des renseignements sur des sujets relevant de sa vie privée en utilisant des mots et des expressions simples; |
3. Écriture créative | 3.4.3.1 créer une affiche ou rédiger une carte postale en utilisant des mots et des phrases simples |
4.4.3.1 créer une affiche, une carte postale, une lettre ou une publicité en utilisant des expressions et des phrases simples; |
4. Interaction écrite générale | 3.4.4.1 transmettre des informations très simples avec des phrases courtes, sur un formulaire ou une note, en utilisant un dictionnaire | 4.4.4.1 transmettre des renseignements personnels détaillés |
5. Cohérence et cohésion | 3.4.5.1 relier des mots avec le connecteur élémentaire "et", les articulateurs: et, mais | 4.4.5.1 relier des groupes de mots avec des connecteurs élémentaires tels que "et" ou "mais" |
5) раздел "Языковое содержание":
Sous-section |
3 класс (A1/A1.1) |
4 класс (A1.2) |
1. Étendue linguistique générale |
3.5.1.1 utiliser les nombres numéraux cardinaux: 1-100; |
4.5.1.1 utiliser les nombres numéraux: cardinaux: 100-1000000; |
10. Распределение часов по разделам и подразделам варьируется на усмотрение учителя.
11. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Французский язык" для 3-4 классов уровня начального образования.
Параграф 3. Долгосрочный план реализации типовой учебной программы по учебному предмету "Французский язык" для 3-4 классов уровня начального образования
1) 3 класс
Темы и их раздел | Раздел | Цели обучения |
1 четверть | ||
1. Bonjour, c’est moi! (Привет, это я!) | Compréhension orale (Аудирование) |
3.1.1.1 reconnaître les sons et les combinaisons de sons dans les mots; |
Production orale (Говорение) |
3.2.1.1 prononcer un répertoire très limité de mots mémorisés; | |
Compréhension écrite (Чтение) |
3.3.1.1 déterminer la signification d'un mot ou d'un signe accompagné d'une illustration; | |
Production écrite (Письмо) | 3.4.1.1 copier correctement certains mots fréquemment utilisés | |
Contenu linguistique (Языковое содержание) |
3.5.1.1 utiliser les nombres numéraux cardinaux: 1-100; | |
2. Mon école (Моя школа) | Compréhension orale (Аудирование) |
3.1.4.1 reconnaître des mots familiers, à condition qu’ils soient prononcés clairement et lentement dans un contexte clairement défini, quotidien et familier; |
Production orale (Говорение) |
3.2.2.1 utilisez des mots et des expressions simples pour fournir des informations personnelles; | |
Compréhension écrite (Чтение) |
3.3.1.1 déterminer la signification d'un mot ou d'un signe accompagné d'une illustration; | |
Production écrite (Письмо) | 3.4.2.1 ecrire des phrases courtes pour donner des renseignements personnels simples en utilisant un dictionnaire | |
Contenu linguistique (Языковое содержание) |
3.5.1.1 utiliser les nombres numéraux cardinaux: 1-100; | |
2 четверть | ||
3. Ma famille mon amis et moi (Моя семья, друзья и я) | Compréhension orale (Аудирование) |
3.1.1.1 reconnaître les sons et les combinaisons de sons dans les mots; |
Production orale (Говорение) |
3.2.1.1 prononcer un répertoire très limité de mots mémorisés; | |
Compréhension écrite (Чтение) |
3.3.1.1 déterminer la signification d'un mot ou d'un signe accompagné d'une illustration; | |
Production écrite (Письмо) |
3.4.2.1 ecrire des phrases courtes pour donner des renseignements personnels simples en utilisant un dictionnaire ; | |
Contenu linguistique (Языковое содержание) |
3.5.1.2 utiliser des règles très simples pour l’ordre des mots dans des phrases courtes; | |
4. La nature et nous (Природа и мы) | Compréhension orale (Аудирование) |
3.1.4.1 reconnaître des mots familiers, à condition qu’ils soient prononcés clairement et lentement dans un contexte clairement défini, quotidien et familier; |
Production orale (Говорение) |
3.2.1.1 prononcer un répertoire très limité de mots mémorisés; | |
Compréhension écrite (Чтение) |
3.3.2.1 comprendre des mots et des phrases familiers accompagnés d'images; | |
Production écrite (Письмо) |
3.4.2.1 ecrire des phrases courtes pour donner des renseignements personnels simples en utilisant un dictionnaire; | |
Contenu linguistique (Языковое содержание) |
3.5.1.6 utiliser les différentes formes de pronoms; | |
3 четверть | ||
5. Mes loisirs. (Mой досуг). | Compréhension orale (Аудирование) |
3.1.1.1 reconnaître les sons et les combinaisons de sons dans les mots; |
Production orale (Говорение) |
3.2.2.1 utilisez des mots et des expressions simples pour fournir des informations personnelles; | |
Compréhension écrite (Чтение) |
3.3.2.2 comprendre des histoires courtes et illustrées de fiction et de non-fiction écrites dans un langage très simple à l'aide d'un dictionnaire; | |
Production écrite |
3.4.1.1 copier correctement certains mots fréquemment utilisés; | |
Contenu linguistique |
3.5.1.1 utiliser les nombres numéraux cardinaux: 1-100; | |
6. Ma santé (Здоровье) | Compréhension orale (Аудирование) |
3.1.2.1 utiliser des indices et des illustrations pour prédire le contenu de phrases courtes prononcées ; |
Production orale (Говорение) |
3.2.3.2 pour fournir une description simple des objets, personnes ; | |
Compréhension écrite (Чтение) |
3.3.1.1 déterminer la signification d'un mot ou d'un signe accompagné d'une illustration; | |
Production écrite (Письмо) |
3.4.3.1 créer une affiche ou rédiger une carte postale en utilisant des mots et des phrases simples; | |
Contenu linguistique |
3.5.1.3 utiliser les articles définis, les articles indéfinis, les articles contractés; | |
4 четверть | ||
7. Ma maison (Мой дом) | Compréhension orale (Аудирование) |
3.1.4.1 reconnaître des mots familiers, à condition qu’ils soient prononcés clairement et lentement dans un contexte clairement défini, quotidien et familier; |
Production orale (Говорение) |
3.2.3.2 pour fournir une description simple des objets, personnes; | |
Compréhension écrite (Чтение) |
3.3.2.2 comprendre des histoires courtes et illustrées de fiction et de non-fiction écrites dans un langage très simple à l'aide d'un dictionnaire; | |
Production écrite (Письмо) |
3.4.4.1 transmettre des informations très simples avec des phrases courtes, sur un formulaire ou une note, en utilisant un dictionnaire; | |
Contenu linguistique (Языковое содержание) |
3.5.1.9 utiliser des possessifs, qualitatifs, adjectifs de nationalité et couleurs, les adjectifs caractéririsation: grand, petit, brun, blond; | |
8. Les traditions et les vacances (Традиции, обычаи и каникулы) | Compréhension orale (Аудирование) |
3.1.3.1 comprendre les grandes lignes d’une information très simple, une information personnelle simple; |
Production orale (Говорение) |
3.2.4.1 transmettre des informations des plus élémentaires (par exemple, des chiffres et les prix), présentées dans des textes courts, simples et illustrés; | |
Compréhension écrite (Чтение) |
3.3.2.2 comprendre des histoires courtes et illustrées de fiction et de non-fiction écrites dans un langage très simple à l'aide d'un dictionnaire; | |
Production écrite (Письмо) |
3.4.1.1 copier correctement certains mots fréquemment utilisés; | |
Contenu linguistique (Языковое содержание) |
3.5.1.9 utiliser des possessifs, qualitatifs, adjectifs de nationalité et couleurs, les adjectifs caractéririsation: grand, petit, brun, blond; | |
2) 4 класс
Темы и их раздел | Раздел | Цели обучения |
1 четверть | ||
1. Bonjour, c’est moi (Здравствуйте, это я!) | Compréhension orale (Аудирование) |
4.1.1.1 reconnaître des mots dans des textes audio courts; |
Production orale (Говорение) |
4.2.1.1 reproduire correctement un nombre limité de sons ainsi que d’accents sur des mots et des expressions simples et familiers; | |
Compréhension écrite (Чтение) |
4.3.1.1 déterminer la signification d’un mot familier; | |
Production écrite (Письмо) |
4.4.1.1 donner et demander des renseignements sur des sujets relevant de sa vie privée en utilisant des mots et des expressions simples; | |
Contenu linguistique (Языковое содержание) |
4.5.1.1 utiliser les nombres numéraux: cardinaux: 100-1000000; | |
2. Mon monde (Мой Мир) | Compréhension orale (Аудирование) |
4.1.1.1 reconnaître des mots dans des textes audio courts; |
Production orale (Говорение) |
4.2.1.1 reproduire correctement un nombre limité de sons ainsi que d’accents sur des mots et des expressions simples et familiers; | |
Compréhension écrite (Чтение) |
4.3.1.1. déterminer la signification d’un mot familier; | |
Production écrite (Письмо) |
4.4.1.1 donner et demander des renseignements sur des sujets relevant de sa vie privée en utilisant des mots et des expressions simples; | |
Contenu linguistique (Языковое содержание) |
4.5.1.1 utiliser les nombres numéraux: cardinaux: 100-1000000; | |
2 четверть | ||
3. La culture et nous (Культура и мы) | Compréhension orale (Аудирование) |
4.1.3.1 comprendre des mots, des signes et des phrases courtes dans une conversation simple, à condition que les gens communiquent entre eux très lentement et très clairement; |
Production orale (Говорение) |
4.2.1.1 reproduire correctement un nombre limité de sons ainsi que d’accents sur des mots et des expressions simples et familiers; | |
Compréhension écrite (Чтение) |
4.3.2.1 comprendre des textes courts et simples, des mots familiers et des expressions élémentaires; | |
Production écrite (Письмо) |
4.4.2.1 rédiger des renseignements sur des sujets relevant de sa vie privée en utilisant des mots et des expressions simples; | |
Contenu linguistique |
4.5.1.3. utiliser les articles définis, les articles indéfinis, les articles contractés; | |
4. Les gens et les emplois | Compréhension orale (Аудирование) |
4.1.4.1 reconnaître une information concrète à propos d’un sujet familier et quotidien, à condition que le débit soit lent et que l’information soit claire; |
Production orale (Говорение) |
4.2.3.1 donner des informations simples sur vous-même en utilisant une série de phrases simples, de mots ou d'expressions simples avec une préparation préalable; | |
Compréhension écrite (Чтение) |
4.3.2.1 comprendre des textes courts et simples, des mots familiers et des expressions élémentaires; | |
Production écrite (Письмо) |
4.4.2.1 rédiger des renseignements sur des sujets relevant de sa vie privée en utilisant des mots et des expressions simples; | |
Contenu linguistique (Языковое содержание) |
4.5.1.3. utiliser les articles définis, les articles indéfinis, les articles contractés; | |
3 четверть | ||
5. Les traditions alimentaires (Привычки питания) | Compréhension orale (Аудирование) |
4.1.2.1 utiliser des indices et des illustrations pour prédire le contenu de courts textes parlés; |
Production orale (Говорение) |
4.2.2.1 utilisez des expressions simples et des phrases courtes pour fournir des informations personnelles; | |
Compréhension écrite (Чтение) |
4.3.1.2. déterminer la signification d'un mot inconnu sur un objet familier et quotidien par contexte; | |
Production écrite (Письмо) |
4.4.3.1 créer une affiche, une carte postale, une lettre ou une publicité en utilisant des expressions et des phrases simples; | |
Contenu linguistique |
4.5.1.4 utiliser les présentateurs: c’est, voilà; | |
6. Les animaux (Животные) | Compréhension orale (Аудирование) |
4.1.1.1 reconnaître des mots dans des textes audio courts; |
Production orale (Говорение) |
4.2.3.2 fournir une description simple des objets, des sentiments et des actions des personnes; | |
Compréhension écrite (Чтение) |
4.3.2.2 comprendre le contenu d’un texte informatif assez simple, et de descriptions courtes et simples, des e-mails simples, de courts récits, au sujet d’activités quotidiennes surtout s'ils sont illustrés; | |
Production écrite (Письмо) |
4.4.3.2 rédiger un court paragraphe sur des sujets curriculaires avec un soutien; | |
Contenu linguistique (Языковое содержание) |
4.5.1.5.employer: le présent de l’indicatif (verbes usuels au singulier:se trouver, vouloir, pouvoir); | |
4 четверть | ||
7. Les voyages (Путешествия) 7.1 Le monde autour de nous (Мир вокруг нас) | Compréhension orale (Аудирование) |
4.1.2.1 utiliser des indices et des illustrations pour prédire le contenu de courts textes parlés |
Production orale (Говорение) |
4.2.2.1 utilisez des expressions simples et des phrases courtes pour fournir des informations personnelles; | |
Compréhension écrite (Чтение) |
4.3.1.1. déterminer la signification d’un mot familier; | |
Production écrite (Письмо) |
4.4.3.2 rédiger un court paragraphe sur des sujets curriculaires avec un soutien; | |
Contenu linguistique (Языковое содержание) |
4.5.1.5.employer: le présent de l’indicatif (verbes usuels au singulier:se trouver, vouloir, pouvoir); | |
8. Monde merveilleux! (Чудесный мир!) | Compréhension orale (Аудирование) |
4.1.3.1 comprendre des mots, des signes et des phrases courtes dans une conversation simple, à condition que les gens communiquent entre eux très lentement et très clairement; |
Production orale (Говорение) |
4.2.3.2 fournir une description simple des objets, des sentiments et des actions des personnes; | |
Compréhension écrite (Чтение) |
4.3.2.3 lire des histoires courtes et simples illustrées de fiction et de non-fiction à l'aide d'un dictionnaire; | |
Production écrite (Письмо) |
4.4.2.2 rédiger des mots ou des expressions simples pour décrire certains objets et les lieux familiers; | |
Contenu linguistique (Языковое содержание) |
4.5.1.9 utiliser les modes: l’indicatif, l’impératif dans les instructions; | |
| Приложение 5 к приказу Министр просвещения Республики Казахстан от 5 ноября 2024 года № 323 |
|
| Приложение 27 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Цифровая грамотность" для 1-4 классов уровня начального образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа по учебному предмету "Цифровая грамотность" разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Целью изучения учебного предмета "Цифровая грамотность" является обеспечение обучающихся базовыми знаниями, умениями и навыками по вопросам устройства компьютера, представления и обработки информации, работы в сети Интернет, вычислительного мышления, робототехники для эффективного использования современных информационных технологий на практике.
3. Задачи обучения:
1) предоставить обучающимся первоначальные сведения о компьютере, современных цифровых устройствах и их роли в жизни общества;
2) формировать у обучающихся навыки вычислительного мышления, сборки и программирования роботов, поиска, сбора, обработки, хранения и передачи информации в различных формах с использованием информационно-коммуникационных технологий;
3) способствовать формированию навыков обучающихся представлять свои идеи, используя различные прикладные программы;
4) способствовать использованию информационно-коммуникационных технологий для общения, обмена информацией и сотрудничества;
5) прививать обучающимся правила безопасной работы с компьютером и уважение авторских прав.
4. Отличительной особенностью учебной программы является ее направленность на формирование не только предметных знаний и умений, но и навыков широкого спектра: функциональное и творческое применение знаний, критическое мышление, проведение исследовательских работ, использование информационно-коммуникационных технологий, применение различных способов коммуникации, умение работать в группе и индивидуально, решение проблем и принятие решений.
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами ученика, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Цифровая грамотность"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Цифровая грамотность"
6. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Цифровая грамотность" составляет:
1) в 1 классе - 1 час в неделю со ІІ полугодия, 17 часов в учебном году;
2) во 2 классе - 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
3) в 3 классе - 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
4) в 4 классе - 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
7. Требованием для преподавания учебного предмета "Цифровая грамотность" является доступ к компьютерным системам. Список оборудования, необходимый для эффективного проведения занятий по учебному предмету "Цифровая грамотность" включает:
персональные компьютеры, укомплектованные гарнитурой (наушниками с микрофоном);
высококачественная сеть открытого доступа для обеспечения обмена данными между устройствами и коммуникации учителей и обучающихся с широкополосным доступом к сети Интернет;
периферийные устройства: принтер, сканер, копировальная техника, интерактивный проектор/интерактивная доска;
наборы для робототехники.
8. Базовое содержание учебного предмета включает следующие разделы:
1) информационный этикет;
2) мой первый рисунок;
3) алгоритмы в нашей жизни;
4) программирование;
5) компьютер;
6) представление и обработка информации;
7) работа в сети Интернет;
8) вычислительное мышление;
9) робототехника.
9. Раздел "Компьютер" включает следующие подразделы:
1) устройства компьютера;
2) программное обеспечение;
3) безопасность.
10. Раздел "Представление и обработка информации" включает следующие подразделы:
1) тексты;
2) графика;
3) презентации;
4) мультимедиа.
11. Раздел "Работа в сети Интернет" включает следующие подразделы:
1) поиск информации;
2) обмен информацией.
12. Раздел "Вычислительное мышление" включает следующие подразделы:
1) алгоритмы;
2) программирование.
13. Раздел "Робототехника" включает следующие подразделы:
1) общая робототехника;
2) движение робота;
3) датчики и моторы.
14. Базовое содержание учебного предмета "Цифровая грамотность" для 1 класса:
1) "Информационный этикет": Сохраняем свое здоровье; Информация вокруг нас; Информация и компьютер; Безопасность при работе в сети Интернет.
2) "Мой первый рисунок": Фигуры; Действия с фигурами.
3) "Алгоритмы в нашей жизни": Алгоритмы в нашей жизни.
4) "Программирование": Знакомство с Scratch; Моя первая программа.
15. Базовое содержание учебного предмета "Цифровая грамотность" для 2 класса:
1) "Компьютер": устройства компьютера, устройства ввода (мышь, клавиатура, микрофон) и вывода (монитор, принтер, колонки/наушники).
Программное обеспечение: понятие файла и папки, создание, копирование, перемещение и удаление файлов и папок, использование команд контекстного меню.
Безопасность: правила техники безопасности при работе с цифровыми устройствами;
2) "Представление и обработка информации".
Тексты: набор предложений в текстовом редакторе и игровой среде.
Графика: редактирование рисунка, обрезка, поворот и изменение размера рисунка, копирование и отражение фрагмента рисунка.
Мультимедиа: запись и воспроизведение звука, редактирование звуковых файлов;
3) "Работа в сети Интернет": использование браузера для поиска информации на заданную тему, обмен данными между приложениями;
4) "Вычислительное мышление": алгоритмы, алгоритм ветвления, словесная форма записи алгоритма.
Программирование: создание собственного персонажа во встроенном графическом редакторе игровой среды программирования, организация управления спрайтом с клавиатуры, организация текстового диалога между персонажами; редактирование звуковых файлов в игровой среде;
5) "Робототехника": сборка базовой модели образовательного робота, загрузка и запуск программы для робота, движение робота с заданной скоростью, на заданное количество оборотов колеса, вперед, назад, поворот робота на заданный угол (90, 180 градусов). организация движения робота по заданному в словесной форме алгоритму, использование датчика касания, загрузка аудиофайла для робота, использование звука при разработке программы для робота, представление созданного робота аудитории.
16. Базовое содержание учебного предмета "Цифровая грамотность" для 3 класса:
1) "Компьютер": устройства компьютера: клавиши для смены регистра символов, раскладки клавиатуры, управления курсором.
Программное обеспечение: "горячие" клавиши в прикладных программах.
Безопасность: основные правила личной безопасности при работе в сети Интернет;
2) "Представление и обработка информации".
Тексты: правила набора текста, редактирование текста, форматирование шрифта и абзаца (начертание, цвет, выравнивание), вырезание, копирование, вставка выделенного текста в документ, вставка изображение в текст и настройка обтекания.
Презентации: конструктор презентаций; меню программы; открытие и сохранение презентаций; размещение текста и изображений на слайде; переходы между слайдами; дизайн презентации.
Графика: программа для обработки фотографий (яркость, контрастность, рамки);
3) "Работа в сети Интернет": поиск информации: поиск фрагмента текста в документе. Обмен информацией: способы обмена информацией в сети, использование мессенджеров для совместной работы над проектом.
4) "Вычислительное мышление".
Алгоритмы: цикл, система команд исполнителя при реализации циклического алгоритма.
Программирование: реализация циклического алгоритма при создании игры в игровой среде программирования, разработка игры по готовому сценарию, работа с несколькими сценами и персонажами в игровой среде программирования.
5) "Робототехника": настройка скорости и количества оборотов среднего мотора, использование цикла для организации движения робота.
17. Базовое содержание учебного предмета "Цифровая грамотность" для 4 класса:
1) "Компьютер": устройства компьютера, влияние научно-технического прогресса на устаревание компьютерной и мобильной техники.
Безопасность: критерий надежного пароля.
2) "Представление и обработка информации".
Презентации: макет слайда, анимация объектов; вставка видео и звука, переходы между слайдами.
Мультимедиа: создание видеоролика;
3) "Работа в сети Интернет".
Поиск информации: поиск файлов и папок на компьютере; обмен информацией: настройки браузера (закладки, история и загрузки); электронная почта: прием и отправка сообщений, сообщения с прикрепленными файлами;
4) "Вычислительное мышление".
Алгоритмы: вложенные циклы, логические операторы, операторы сравнения.
Программирование: переменные в игровой среде программирования, разработка игры по собственному сценарию;
5) "Робототехника": датчик цвета; датчик ультразвука.
Параграф 2. Система целей обучения
18. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 2.1.2.1: "2" – класс, "1.2" – раздел и подраздел, "1" – нумерация учебной цели.
19. Система целей обучения дана по разделу на каждый класс:
1) Информационный этикет:
Обучающиеся должны знать: | |
Подраздел | 1 класс |
1. Сохраняем свое здоровье |
1.1.1.1 соблюдать правила поведения во время работы за компьютером для сохранения своего здоровья; |
2. Информация вокруг нас | 1.1.2.1 определять виды информации по способу восприятия |
3. Информация и компьютер |
1.1.3.1 различать виды информации по форме представления; |
4. Безопасность при работе в сети Интернет |
1.1.4.1 приводить примеры использования сети Интернет в жизни человека; |
2) Мой первый рисунок:
1. Фигуры |
1.2.1.1 использовать стандартные фигуры для создания изображения; |
2. Действия с фигурами |
1.2.2.1 использовать формы и параметры для выделения фрагмента изображения; |
3) Алгоритмы в нашей жизни:
1. Алгоритмы в нашей жизни |
1.3.1.1 объяснять понятия алгоритм, действие и команда; |
4) Программирование:
1. Знакомство с Scratch |
1.4.1.1. выбирать Спрайт из библиотеки для фигуры персонажа; |
2. Моя первая программа |
1.4.2.1. реализовать алгоритм по готовому сценарию в игровой среде программирования (Scratch (скретч)); |
2-4 класс:
1) Компьютер:
Подраздел | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
1. Устройства компьютера | 2.1.1.1 отличать устройства ввода и вывода звуковой информации | 3.1.1.1 использовать в текстовом процессоре клавиши для смены регистра символов, раскладки клавиатуры, управления курсором | 4.1.1.1 объяснять влияние научно-технического прогресса на изменение компьютеров и мобильных устройств |
2. Программное обеспечение |
2.1.2.1 объяснять назначение файла, папки и ярлыка; | 3.1.2.1 использовать комбинацию клавиш в прикладных программах | |
3. Безопасность |
2.1.3.1 следовать основным правилам техники безопасности при работе с цифровыми устройствами; | 3.1.3.1 следовать основным правилам личной безопасности при работе в сети Интернет | 4.1.3.1. сделать вывод о надежности пароля |
4. Техника безопасности |
2) Представление и обработка информации:
Подраздел | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
1. Тексты |
2.2.1.1 редактировать текст в блоках игровой среды программирования (Scratch (скретч)); |
3.2.1.1 следовать правилам набора текста; | 4.2.1.1 создавать простые таблицы в текстовом процессоре |
2. Графика |
2.2.2.1 копировать и отражать фигуру персонажа во встроенном графическом редакторе игровой среды программирования (Scratch (скретч)) для проекта; | 3.2.2.1 изменять настройки формата рисунка (яркость, контрастность, рамки) | |
3. Презентации |
3.2.3.1 создавать простые презентации, содержащие текст и рисунки; |
4.2.3.1 выбирать макет для слайда; | |
4. Мультимедиа |
2.2.4.1 знать наименование клавиш и использует их; |
4.2.4.1 редактировать видеофайлы в видеоредакторе; |
3) Работа в сети Интернет:
Подраздел | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
1. Поиск информации | 2.3.1.1 использовать браузер для поиска информации на заданную тему | 3.3.1.1 осуществлять поиск информации (фрагмента текста в документ) |
4.3.1.1 использовать браузер для поиска информации по ключевым словам; |
2. Обмен информацией | 2.3.2.1 осуществлять обмен данными между приложениями |
3.3.2.1. использовать мессенджеры для совместной работы над проектом; |
4.3.2.1. объяснять возможности электронной почты; |
3. Безопасность в сети Интернет |
4) Вычислительное мышление:
Подраздел | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
1. Алгоритмы |
2.4.1.1 разработать алгоритм ветвления в игровой среде программирования (Scratch (скретч)) по заданному сценарию; |
3.4.1.1 разработать алгоритм цикл по заданному сценарию в среде программирования (Scratch (скретч)); |
4.4.1.1 реализовать вложенный цикл в среде программирования (Scratch (скретч)); |
2. Программирование |
2.4.2.1. создавать персонаж во встроенном графическом редакторе игровой среды программирования (Scratch (скретч)) для проекта; |
3.4.2.1 разработать игру по готовому сценарию в среде программирования (Scratch (скретч)); |
4.4.2.1 использовать переменные в среде программирования (Scratch (скретч)) |
5) Робототехника:
Подраздел | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
1. Общая робототехника |
2.5.1.1 объяснять понятие Робот; | 4.5.1.1 приводить примеры роботов и области их применения | |
2. Движение робота |
2.5.2.1 организовать движение робота с заданной скоростью вперед; | 3.5.2.1. использовать цикл для организации движения робота | |
3. Датчики и моторы | 2.5.3.1 использовать датчик касания | 3.5.3.1. настраивать скорость и задавать количество оборотов среднего мотора |
4.5.3.1. использовать датчик цвета; |
20. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
21. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Цифровая грамотность" для 1-4 классов уровня начального образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Цифровая грамотность" для 1- 4 классов уровня начального образования
1) 1 класс:
Разделы долгосрочного плана (сквозные темы)* | Темы предмета | Цели обучения |
3 четверть | ||
Раздел 1 – Информационный этикет (сквозная тема: "Путешествие") | Сохраняем свое здоровье |
1.1.1.1 соблюдать правила поведения во время работы за компьютером для сохранения своего здоровья; |
Информация вокруг нас | 1.1.2.1 определять виды информации по способу восприятия | |
Информация и компьютер |
1.1.3.1 различать виды информации по форме представления; | |
Безопасность при работе в сети Интернет |
1.1.4.1 приводить примеры использования сети Интернет в жизни человека; | |
Раздел 2 – Мой первый рисунок (сквозная тема: "Традиции и фольклор") | Фигуры |
1.2.1.1 использовать стандартные фигуры для создания изображения; |
Действия с фигурами |
1.2.2.1 использовать формы и параметры для выделения фрагмента изображения; | |
4 четверть | ||
Раздел 3 – Алгоритмы в нашей жизни (сквозные темы: "Отдых и хобби", "Здоровое поколение -будущее страны") | Алгоритмы в нашей жизни |
1.3.1.1 объяснять понятия алгоритм, действие и команда; |
Раздел 4 – Программирование | Знакомство с Scratch |
1.4.1.1. выбирать Спрайт из библиотеки для фигуры персонажа; |
Моя первая программа |
1.4.2.1. реализовать алгоритм по готовому сценарию в игровой среде программирования (Scratch (скретч)); | |
2) 2 класс:
Разделы долгосрочного плана (сквозные темы)* | Темы предмета | Цели обучения |
1 четверть | ||
Раздел 1 – Компьютеры и программы (сквозная тема: "Моя семья и друзья") | Сохраняем свое здоровье |
2.1.3.1 следовать основным правилам техники безопасности при работе с цифровыми устройствами; |
Файлы и папки |
2.1.2.1 объяснять назначение файла, папки и ярлыка; | |
Раздел 2 – Творчество и компьютер (сквозная тема: "Моя школа" | Продолжаем разрабатывать программы | 2.4.1.1 разработать алгоритм ветвления в игровой среде программирования (Scratch (скретч)) по заданному сценарию |
Исполнение алгоритма | 2.4.1.2 реализовать алгоритм ветвления, заданный в словесной форме в игровой среде программирования (Scratch (скретч)) | |
Создание собственного персонажа |
2.4.2.1 создавать персонаж во встроенном графическом редакторе игровой среды программирования (Scratch (скретч)) для проекта; | |
2 четверть | ||
Раздел 3 – Мультимедиа и текст (сквозная тема: "Мой родной край", "Времена года") | Знакомство с клавиатурой | 2.2.4.1 знает наименование клавиш и использует их |
Работа с текстом | 2.2.1.1 редактировать текст в блоках игровой среды программирования (Scratch (скретч)) | |
Управление персонажем с клавиатуры | 2.4.2.2 организовать управление спрайтом с клавиатуры в игровой среде программирования (Scratch (скретч)) | |
Диалог между персонажами | 2.4.2.3 организовать текстовый диалог между персонажами в игровой среде программирования (Scratch (скретч)) | |
Запись и воспроизведение звука. Редактирование звука | 2.2.4.2 редактировать звуковые файлы в игровой среде программирования (Scratch (скретч)) | |
Создание мультфильма |
2.4.2.1 создать персонаж во встроенном графическом редакторе игровой среды программирования (Scratch (скретч)) для проекта; | |
3 четверть | ||
Раздел 4– Роботы в нашей жизни (сквозная тема: "Традиции и фольклор", "В здоровом теле-здоровый дух") | Первое знакомство с роботом |
2.5.1.1 объяснять понятие Робот; |
Программа для робота | 2.5.2.3. загружать и запускать программу для робота | |
Движение робота |
2.5.2.1 организовать движение робота с заданной скоростью вперед; | |
Выход из лабиринта | 2.5.2.4 организовать движение робота на заданное количество оборотов колеса | |
Датчик касания | 2.5.3.1 использовать датчик касания | |
Звук для робота |
2.2.4.3 загружать аудиофайл для робота; | |
4 четверть | ||
Раздел 5 – Робототехника: проект "Робот в движении" (сквозная тема: "Мир природы", "Чудеса вокруг нас") | Что такое проект? | 2.2.1.2 использовать текстовый редактор для записи своих идей |
Идея для проекта | 2.3.2.1 осуществлять обмен данными между приложениями | |
Алгоритм для проекта | 2.4.1.3 составлять алгоритм решения поставленной задачи | |
Создание "Робот в движении" |
2.5.2.1 организовать движение робота с заданной скоростью вперед; | |
Защита проекта | 2.5.1.3 представлять созданного робота аудитории | |
3) 3 класс:
4) 4 класс:
Разделы (сквозные темы) | Темы предмета | Цели обучения |
1 четверть | ||
Раздел 1 Программирование (сквозные темы: "Родные просторы Казахстана", "Быть человеком") | Переменные | 4. 4. 2. 1 использовать переменные в среде программирования (Scratch (скретч)) |
Смена костюма персонажа | 4. 4. 1. 1 реализовать вложенный цикл в среде программирования (Scratch (скретч)) | |
Логические операторы | 4. 4. 1. 2 использовать логические операторы в среде программирования (Scratch (скретч)) | |
Операторы сравнения | 4. 4. 1. 3 использовать операторы сравнения в среде программирования (Scratch (скретч)) | |
Сценарий своей игры | 4. 2. 1. 1 создавать простые таблицы и форматировать в текстовом процессоре | |
Своя игра |
4. 4. 2. 2 создавать игру по собственному сценарию в среде программирования (Scratch (скретч)); | |
2 четверть | ||
Раздел 2 - Робототехника. Лабиринты и кегль- ринг (сквозные темы "Культурное наследие", "Мир профессий") | Датчик цвета | 4. 5. 3. 1 использовать датчик цвета |
Робот-светофор | 4. 5. 3. 1 использовать датчик цвета | |
Датчик ультразвука | 4. 5. 3. 2 использовать датчик ультразвука | |
Выход из лабиринта | 4. 5. 3. 2 использовать датчик ультразвука | |
Кегль-ринг |
4. 5. 3. 1 использовать датчик цвета; | |
3 четверть | ||
Раздел 3 - Создание видео (сквозная тема: "Преданья старины глубокой…") | Знакомство с видеоредактором | 4. 2. 4. 1 редактировать видеофайлы в видеоредакторе |
Съемка контента |
4. 2. 4. 2 использовать в презентации изображения, звуки и видео; | |
Монтаж видео | 4. 2. 4. 4 осуществлять монтаж видеоролика | |
Раздел 4 - Создание презентации (сквозная тема: "Охрана окружающей среды") | Информация для презентации |
4. 2. 3. 1 выбирать макет для слайда; |
Звуки в презентации | 4. 2. 4. 2 использовать звуки при создании презентации | |
Видео в презентации |
4. 3. 1. 1 осуществлять поиск информации (файлов и папок на компьютере); | |
Анимация в презентации | 4. 2. 3. 2 добавлять анимацию объектов в презентации | |
4 четверть | ||
Раздел 5 – Роботы и компьютеры будущего (сквозные темы: "Путешествие в будущее", "Мир приключений и фантастики") | Передача данных в Интернет |
4. 3. 2. 1 объяснять возможности электронной почты; |
Надежность паролей |
4. 3. 2. 2 использовать настройки браузера (создавать закладки, просматривать историю и загрузки); | |
Роботы и компьютеры будущего |
4. 1. 1. 1 объяснять влияние научно-технического прогресса на изменение компьютеров и мобильных устройств; | |
Мини-проект |
4. 3. 1. 1 использовать браузер для поиска информации, по ключевым словам; | |
| Приложение 6 к приказу Министр просвещения Республики Казахстан от 5 ноября 2024 года № 323 |
|
| Приложение 28 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Естествознание" для 1-4 классов уровня начального образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа по предмету "Естествознание" разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Целью учебной программы по предмету "Естествознание" в начальной школе является формирование основ знаний о современной естественнонаучной картине мира и развитие исследовательских умении и навыков учащихся.
3. Учебная программа предмета ориентирована на достижение следующих задач:
1) формирование основ исследовательских, мыслительных операций, коммуникативных навыков и умений;
2) знакомство с наиболее важными идеями и достижениями естествознания, оказавшими определяющее влияние на развитие техники и технологий;
3) овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира, восприятия информации естественнонаучного и жизненно значимого содержания, получаемой из различных источников;
4) развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в ходе проведения простых исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретации естественнонаучной информации;
5) воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений естественных наук для развития цивилизации и повышения качества жизни;
6) привитие навыков применения естественнонаучных знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности, грамотного использования современных технологий, охраны здоровья и окружающей среды.
4. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которое предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках (казахском, русском и английском).
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Естествознание"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Естествознание"
6. Объем учебной нагрузки по предмету "Естествознание" составляет:
1) в 1 классе – 1 час в неделю, 33 часа в учебном году;
2) во 2 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
3) в 3 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
4) в 4 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
7. Базовое содержание учебного предмета "Естествознание" для 1 класса:
1) "Я – исследователь": наблюдение за явлениями окружающего мира, этапы наблюдения, эксперимент;
2) "Живая природа": живые организмы, растения и их разнообразие, деревья, кустарники, травы; основные части растений: корень, стебель, лист, цветок, плод, семена; дикорастущие и культурные растения; уход за культурными растениями (полив, удобрение, уход за почвой); условия для жизни растений (вода, свет, тепло, питательные вещества); животные, дикие и домашние животные, уход за домашними животными, польза от домашних животных, адаптация животных к смене времен года: перелет птиц, запас корма на зиму, впадение в спячку; человек, части тела человека, этапы жизни человека, питание, отдых;
3) "Земля и космос": форма Земли, глобус – модель Земли, первоначальные знания о космосе, космических телах, астрономии; ракеты, телескопы, время, средства измерения времени, часы, календарь;
4) "Физика природы": движения различных тел, движение в природе, движение людей, траектория движений, обозначение траектории движения в виде рисунка, свет и темнота, естественные и искусственные источники света, освещение, звук и особенности его распространения, естественные и искусственные источники звука, приборы для получения тепла, электричество в повседневной жизни, свойства магнитов, предметы, обладающие магнитными свойствами.
8. Базовое содержание учебного предмета "Естествознание" для 2 класса:
1) "Я – исследователь": окружающий мир, явления, процессы, объекты, личностные качества исследователя, наблюдение как метод научного познания, признаки наблюдения: цель, объект, план, сроки, результат; фиксирование результатов наблюдения с помощью условных знаков, план проведения наблюдения, формулирование выводов, признаки эксперимента: цель, гипотеза, ресурсы, план, сроки, результат; проведение эксперимента и фиксирование результатов в таблице, источники информации;
2) "Живая природа": условия произрастания растений, сезонные изменения у растений, функции основных частей растений, среда обитания и способы приспособлений групп растений, группы растений (на примере растений своей местности), уход за почвой, бережное отношение к растениям, группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие; приспособление животных к среде обитания, размножение животных, яйцекладущие и живородящие животные, защита животных, человек, функции скелета и мышц тела, роль сокращения мышц в движении, правильная осанка, зубы и уход за ними, личная гигиена, ее роль в сохранении здоровья;
3) "Вещества и их свойства": воздух, значение воздуха для человека, растений и животных, свойства воздуха (цвет, запах), агрегатное состояние воздуха, теплопроводность, свойство воздуха заполнять пространство, вода и ее физические свойства, агрегатные состояния воды: твҰрдое, жидкое, газообразное: природные источники воды, природные ресурсы и их назначение, классификация природных ресурсов по происхождению;
4) "Земля и космос": роль Солнца для планеты Земля, естественный спутник Земли – Луна, планеты Солнечной системы, их расположение и характеристики, планеты земной группы планеты-гиганты, единицы измерения времени: год, месяц, неделя, сутки, час, минута; особенности расстояния и времени в космосе;
5) "Физика природы": движения тел с разной скоростью, характеристики скорости: быстро, медленно; силы, вызывающие движение: толкание и подтягивание; масса предметов, определение массы предметов, способность материалов пропускать свет (прозрачные, непрозрачные, полупрозрачные материалы), источники громких и тихих звуков, температура, измерение температуры, термометры, единица измерения температуры – градус, сферы применения магнитов.
9. Базовое содержание учебного предмета "Естествознание" для 3 класса:
1) "Я – исследователь": научные открытия и их влияние на повседневную жизнь, виды источников информации, преимущества и недостатки источников информации, планирование и проведение эксперимента, фиксирование результатов эксперимента в виде диаграмм, формулирование выводов;
2) "Живая природа": первоначальные понятия о процессе фотосинтеза, приспособление растений, теплолюбивые, морозостойкие, тенелюбивые, светолюбивые, засухоустойчивые, влаголюбивые растения; природные сообщества – единство живой и неживой природы, природные сообщества своего региона, влияние человеческой деятельности на многообразие растений, роль растений в природе и жизни людей, редкие и исчезающие виды растений (на примере растений своей местности), значение Красной книги в сохранении редких и исчезающих растений, животные, позвоночные и беспозвоночные животные, типы взаимоотношений животных, взаимосвязь между растениями и животными, изменение численности от изменений условий среды обитания, деятельность человека, приводящая к снижению численности животных, внутренние органы человека, система пищеварения, ее роль в жизнедеятельности человека, дыхательная система и ее органы, роль дыхания в организме человека, кровеносная система и ее роль в организме человека, сердце, пульс, защита организма человека от болезней и инфекций;
3) "Вещества и их свойства": вещества и тела, классификация веществ по происхождению, естественные и искусственные вещества, классификация веществ по агрегатному состоянию (твердое, жидкое и газообразное); воздух и его состав (углекислый газ, кислород, азот); влияние воздуха на горение, вода в живых организмах и неживой природе, основные природные источники воды; океаны, моря, реки, озера; соленая и пресная вода, бережное использование питьевой воды, способы очистки воды, очистка с помощью фильтров, значение воды для жизни; почва, состав почвы (песок, глина, остатки растений и животных, вода, воздух), виды почв, свойства почвы, плодородие, роль почвы в жизни некоторых организмов, защита почв;
4) "Земля и космос": первоначальные понятия о сферах Земли (литосфера, гидросфера, атмосфера, биосфера), графическое изображение сфер Земли, значимые события в освоении космоса, запуск первого искусственного спутника Земли, полет первого человека в космос, высадка человека на Луну, значение космоса в развитии человечества, Казахстан в освоении космоса, космодром Байконур, вращение Земли вокруг своей оси, смена дня и ночи;
5) "Физика природы": сила упругости, упругие и пластичные тела, сила тяжести, сила тяжести в природе, сила трения, сила трения в природе, направление действия силы, тень, причины ее возникновения, особенности тени, способность предметов отражать свет, звуки, источники и приемники звука, зависимость громкости звука от расстояния между источником звука и приемником звука, электрическая энергия, источники электроэнергии, элементы электрической цепи, схема строения простейшей электрической цепи, намагничивание различных металлов.
10. Базовое содержание учебного предмета "Естествознание" для 4 класса:
1) "Я – исследователь": актуальные направления исследований на основе собственных размышлений, выбор метода исследования, преимущества и недостатки наблюдения и эксперимента, представление результатов в форме по выбору обучающегося;
2) "Живая природа": пищевая цепь, растение – важное звено в пищевой цепи, жизненный цикл растений, образование семян в результате опыления, способы распространения семян (саморазбрасывание, распространение с помощью ветра, воды, животных и человека), высшие и низшие растения, способы защиты растений; животные своей местности, жизненный цикл насекомых (яйцо, личинка, куколка, взрослое насекомое), особенности питания животных, травоядные и хищные животные, симбиотические отношения, структура пищевой цепи, модели пищевых цепей в зависимости от среды обитания, животные, находящиеся на грани исчезновения, красная книга Казахстана, цели создания заповедников и парков, национальные парки и заповедники Казахстана; человек, выделительная система и ее роль в организме человека, нервная система, ее роль в организме человека;
3) "Вещества и их свойства": свойства веществ, применение веществ согласно их свойствам, получение нового вещества согласно плану эксперимента, воздух в сферах жизнедеятельности человека, загрязнение воздуха, природные и искусственные источники загрязнения воздуха, сохранение чистоты воздуха, меры по очищению воздуха, перемещение воздуха, польза и вред ветра, круговорот воды в природе, образование атмосферных осадков, источники загрязнения воды (бытовые, промышленные, сельскохозяйственные), последствия загрязнения воды для различных организмов, растворимость различных веществ в воде, полезные ископаемые (мел, соль, известняк, глина, нефть, гранит, уголь, природный газ), применение полезных ископаемых, месторождения основных полезных ископаемых Казахстана, сохранение и бережное использование полезных ископаемых;
4) "Земля и космос": крупные элементы земной поверхности, космические тела (астероиды, кометы, метеориты, звезды, галактики), влияние космоса на жизнь на Земле, движение Земли по орбите, смена времен года, характеристика сезонов года;
5) "Физика природы": сила Архимеда, примеры ее проявления, прогнозирование силы Архимеда, действие силы Архимеда на предметы в воде, зависимость тени от размера преграды и расстояния от источника до преграды, свойства света, отражение, поглощение, влияние преград на громкость и распространение звука, теплопроводность различных материалов, электропроводность различных материалов.
Параграф 2. Система целей обучения
11. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 1.1.2.1 "1" – класс, "1.2" – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
12. Система целей обучения:
Подраздел | Цели обучения | |||
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | |
1) "Я – исследователь" | ||||
1.1 Роль науки и исследователей | 1. 1. 1. 1 объяснять необходимость изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира | 2. 1. 1. 1 определять условия и личностные качества исследователя, необходимые для изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира | 3. 1. 1. 1 рассказывать о наиболее значимых научных открытиях и их влиянии на повседневную жизнь человека | 4. 1. 1. 1 определять актуальные направления исследований на основе собственных размышлений |
1.2 Методы познания природы |
1. 1. 2. 1 проводить наблюдения за явлениями окружающего мира; |
2. 1. 2. 1 объяснять понятие "источник информации" и его важность для проведения исследований; |
3. 1. 2. 1 определять виды, преимущества и недостатки источников информации; |
4. 1. 2. 1 обосновать выбор метода исследования (наблюдение и эксперимент), основываясь на их преимуществах и недостатках; |
2) "Живая природа" | ||||
2.1 Растения |
1. 2. 1. 1 определять основные характеристики растений и их жизненные формы; |
2. 2. 1. 1 исследовать возможность произрастания растений в различных условиях; |
3. 2. 1. 1 объяснять выделение кислорода растениями в процессе фотосинтеза; |
4. 2. 1. 1 определять роль растений в пищевой цепи; |
2.2 Животные |
1. 2. 2. 1 сравнивать животных и растения, определять их сходства и различия; |
2. 2. 2. 1 различать представителей классов животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие; |
3. 2. 2. 1 классифицировать животных на позвоночных и беспозвоночные; |
4. 2. 2. 1 классифицировать животных своей местности; |
2.3 Человек |
1. 2. 3. 1 называть основные части тела человека и их функции; |
2. 2. 3. 1 определять функции опорно-двигательной системы человека; |
3. 2. 3. 1 определять расположение внутренних органов человека; |
4. 2. 3. 1 описывать выделительную систему и ее роль в организме человека; |
3) "Вещества и их свойства" | ||||
3.1 Типы веществ | 3. 3. 1. 1 классифицировать вещества по происхождению и агрегатному состоянию | 4. 3. 1. 1 провести эксперимент применения веществ согласно их свойствам; | ||
3.2 Воздух |
2. 3. 2. 1 объяснять значение воздуха для нашей планеты; | 3. 3. 2. 1 описывать состав и влияние воздуха на горение |
4. 3. 2. 1 определять способы применения воздуха в разных сферах жизнедеятельности человека; | |
3.3 Вода |
2. 3. 3. 1 определять физические свойства воды (без вкуса, без запаха, без определенной формы, текучесть); |
3. 3. 3. 1 объяснять наличие воды в живых организмах и неживой природе и сравнивать основные природные источники; |
4. 3. 3. 1 описывать круговорот воды в природе и процесс образования атмосферных осадков; | |
3.4 Природные ресурсы |
2. 3. 4. 1 определять назначение природных ресурсов; |
3. 3. 4. 1 объяснять роль и основные состава почвы; |
4. 3. 4. 1 определять области применения некоторых полезных ископаемых (мел, соль, известь, глина, нефть, гранит, уголь, природный газ); | |
4) "Земля и космос" | ||||
4.1 Земля | 1. 4. 1. 1определять форму Земли на основе ее модели |
2. 4. 1. 1 объяснять связи между Землей и Солнцем; | 3. 4. 1. 1 объяснять и показывать последовательность расположения сфер Земли | 4. 4. 1. 1 называть и характеризовать крупные элементы земной поверхности |
4.2 Космос |
1. 4. 2. 1 характеризовать астрономию как науку о космосе; |
2. 4. 2. 1 определять порядок расположения планет Солнечной системы; | 3. 4. 2. 1 рассказывать о некоторых значимых событиях в освоении космоса и объяснять значение | 4. 4. 2. 1 характеризовать отдельные космические тела и определять влияние космоса на жизнь на Земле |
4.3 Пространство и время |
1. 4. 3. 1 объяснять важность времени; |
2. 4. 3. 1 различать основные единицы измерения времени; | 3. 4. 3. 1 объяснять следствие осевого вращения Земли |
4. 4. 3. 1 объяснять следствие орбитального вращения Земли; |
5) "Физика природы" | ||||
5.1 Силы и движение |
1. 5. 1. 1 приводить примеры движений различных тел; |
2. 5. 1. 1 приводить примеры движения различных тел с разной скоростью; |
3. 5. 1. 1 исследовать силу упругости и приводить примеры ее проявления; |
4. 5. 1. 1 описывать силу Архимеда и приводить примеры ее проявления; |
5.2 Свет |
1. 5. 2. 1 сравнивать свет и темноту; | 2. 5. 2. 1 исследовать способность некоторых тел пропускать свет |
3. 5. 2. 1 объяснять появления тени и привести примеры; |
4. 5. 2. 1 исследовать и объяснять зависимость тени от размера преграды и расстояния от источника до преграды; |
5.3 Звук |
1. 5. 3. 1 объяснять особенности распространения звука; | 2. 5. 3. 1 классифицировать источники звука по громкости | 3. 5. 3. 1 объяснять зависимость громкости звука от расстояния между источником звука и приемником звука | 4. 5. 3. 1 исследовать и объяснять влияние определенных преград на громкость и распространение звука |
5.4 Тепло | 1. 5. 4. 1 определять приборы для получения тепла | 2. 5. 4. 1 измерять температуру различных тел | 4. 5. 4. 1 исследовать теплопроводность различных материалов | |
5.5 Электричество | 1. 5. 5. 1 объяснять важность электроэнергии в повседневной жизни людей |
3. 5. 5. 1 определять источники электрической энергии; | 4. 5. 5. 1 исследовать электропроводность различных материалов | |
5.6 Магнетизм | 1. 5. 6. 1 определять тела, обладающие магнитными свойствами; 1. 5. 6. 2 исследовать свойства магнитов | 2. 5. 6. 1 описывать сферы применения магнитов | 3. 5. 6. 1 исследовать намагничивание различных металлов с помощью магнита | |
13. Количество часов на изучение раздела и тем распределяется учителем.
14. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Естествознание" для 1-4 классов уровня начального образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Естествознание" для 1-4 классов уровня начального образования
1) 1 класс:
Сквозные темы | Раздел долгосрочного плана | Подразделы программы | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Все обо мне | 1 Я – исследователь | 1.1 Роль науки и исследователей | 1. 1. 1. 1 объяснять необходимость изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира |
1.2 Методы познания природы |
1. 1. 2. 1 проводить наблюдения за явлениями окружающего мира; | ||
2 Живая природа | 2.1 Растения |
1. 2. 1. 1 определять основные характеристики растений и их жизненные формы; | |
2. Моя школа | 2.2 Животные |
1. 2. 2. 1 сравнивать животных и растения, определять их сходства и различия; | |
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
1. 1. 2. 1 проводить наблюдения за явлениями окружающего мира; | |
2 четверть | |||
3. Моя семья и друзья | 2 Живая природа | 2.3 Человек |
1. 2. 3. 1 называть основные части тела человека и их функции; |
4. Мир вокруг нас | 5 Физика природы | 5.1 Силы и движение |
1. 5. 1. 1 приводить примеры движений различных тел; |
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
1. 1. 2. 1 проводить наблюдения за явлениями окружающего мира; | |
3 четверть | |||
5. Путешествие | 4 Земля и космос | 4.2 Космос |
1. 4. 2. 1 характеризовать астрономию как науку о космосе; |
4.1 Земля | 1. 4. 1. 1 определять форму Земли на основе ее модели | ||
4.3 Пространство и время |
1. 4. 3. 1 объяснять важность времени; | ||
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
1. 1. 2. 1 проводить наблюдения за явлениями окружающего мира; | |
6. Традиции и фольклор | 5 Физика природы | 5.4 Тепло | 1. 5. 4. 1 определять приборы для получения тепла |
5.5 Электричество | 1. 5. 5. 1 объяснять важность электроэнергии в повседневной жизни людей | ||
5.6 Магнетизм |
1. 5. 6. 1 определять тела, обладающие магнитными свойствами; | ||
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
1. 1. 2. 1 проводить наблюдения за явлениями окружающего мира; | |
4 четверть | |||
7. Еда и напитки | 5 Физика природы | 5.2 Свет |
1. 5. 2. 1 сравнивать свет и темноту; |
8 В здоровом теле – здоровый дух! | 5.3 Звук |
1. 5. 3. 1 объяснять особенности распространения звука; | |
1 Я –исследователь | 1.2 Методы познания природы |
1. 1. 2. 1 проводить наблюдения за явлениями окружающего мира; | |
2) 2 класс:
Сквозные темы | Разделы долгосрочного плана | Подразделы программы | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Все обо мне | 1 Я – исследователь | 1.1 Роль науки и исследователей | 2. 1. 1. 1 определять условия и личностные качества исследователя, необходимые для изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира |
1.2 Методы познания природы |
2. 1. 2. 1 объяснять понятие "источник информации" и его важность для проведения исследований; | ||
2 Живая природа | 2.1 Растения |
2. 2. 1. 1 исследовать возможность произрастания растений в различных условиях; | |
2. Моя семья и друзья | 2.2 Животные |
2. 2. 2. 1 различать представителей классов животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие; | |
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
2. 1. 2. 2 определять ведущие признаки наблюдения (цель, объект, план, сроки, результат); | |
2 четверть | |||
3. Моя школа | 2 Живая природа | 2.3 Человек |
2. 2. 3. 1 определять функции опорно-двигательной системы человека; |
1 Я –исследователь | 1.2 Методы познания природы |
2. 1. 2. 1 объяснять понятие "источник информации" и его важность для проведения исследований; | |
4. Мой родной край | 3 Вещества и их свойства | 3.2 Воздух |
2. 3. 2. 1 объяснять значение воздуха для нашей планеты; |
3.3 Вода |
2. 3. 3. 1 определять физические свойства воды (без вкуса, без запаха, без определенной формы, текучесть); | ||
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
2. 1. 2. 1 объяснять понятие "источник информации" и его важность для проведения исследований; | |
3 четверть | |||
5. В здоровом теле – здоровый дух! | 3 Вещества и их свойства | 3.4 Природные ресурсы |
2. 3. 4. 1 определять назначение природных ресурсов; |
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
2. 1. 2. 1объяснять понятие "источник информации" и его важность для проведения исследований; | |
Раздел 4. Земля и космос | 4.1 Земля |
2. 4. 1. 1объяснять связи между Землей и Солнцем; | |
4.2 Космос |
2. 4. 2. 1 определять порядок расположения планет Солнечной системы; | ||
6. Традиции и фольклор | 4.3 Пространство и время |
2. 4. 3. 1 различать основные единицы измерения времени; | |
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
2. 1. 2. 1 объяснять понятие "источник информации" и его важность для проведения исследований; | |
5 Физика природы | 5.1 Силы и движение |
2. 5. 1. 1 приводить примеры движения различных тел с разной скоростью; | |
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
2. 1. 2. 1 объяснять понятие "источник информации" и его важность для проведения исследований; | |
4 четверть | |||
7. Окружающая среда 8. Путешествие | 5 Физика природы | 5.2 Свет | 2. 5. 2. 1 исследовать способность некоторых тел пропускать свет |
5.3 Звук | 2. 5. 3. 1 классифицировать источники звука по громкости | ||
5.4 Тепло | 2. 5. 4. 1 измерять температуру различных тел | ||
5.6 Магнетизм | 2. 5. 6. 1 описывать сферы применения магнитов | ||
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
2. 1. 2. 1 объяснять понятие "источник информации" и его важность для проведения исследований; | |
3) 3 класс:
4) 4 класс:
Сквозные темы | Разделы долгосрочного плана | Подразделы программы | Цели обучения |
1. Родные просторы Казахстана | 1 четверть | ||
1 Я – исследователь | 1.1 Роль науки и исследователей | 4. 1. 1. 1 определять актуальные направления исследований на основе собственных размышлений | |
1.2 Методы познания природы |
4. 1. 2. 1 обосновать выбор метода исследования (наблюдение и эксперимент), основываясь на их преимуществах и недостатках; | ||
2 Живая природа | 2.1 Растения |
4. 2. 1. 1 определять роль растений в пищевой цепи; | |
2. Быть человеком | 2.2 Животные |
4. 2. 2. 1 классифицировать животных своей местности; | |
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
4. 1. 2. 1 обосновать выбор метода исследования (наблюдение и эксперимент), основываясь на их преимуществах и недостатках; | |
2 четверть | |||
3. Мир профессии | 2 Живая природа | 2.3 Человек |
4. 2. 3. 1 описывать выделительную систему и ее роль в организме человека; |
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
4. 1. 2. 1 обосновать выбор метода исследования (наблюдение и эксперимент), основываясь на их преимуществах и недостатках; | |
3 Вещества и их свойства | 3.1 Типы веществ | 4. 3. 1. 1 провести эксперимент применения веществ согласно их свойствам | |
3.2 Воздух |
4. 3. 2. 1 определять способы применения воздуха в разных сферах жизнедеятельности человека; | ||
4. Лента времени | |||
3.3 Вода |
4. 3. 3. 1 описывать круговорот воды в природе и процесс образования атмосферных осадков; | ||
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
4. 1. 2. 1 обосновать выбор метода исследования (наблюдение и эксперимент), основываясь на их преимуществах и недостатках; | |
3 четверть | |||
5. Преданья старины глубокой… | 5 Физика природы | 5.2 Свет |
4. 5. 2. 1 исследовать и объяснять зависимость тени от размера преграды и расстояния от источника до преграды; |
5.3 Звук | 4. 5. 3. 1 исследовать и объяснять влияние определенных преград на громкость и распространение звука | ||
5.4 Тепло | 4. 5. 4. 1 исследовать теплопроводность различных материалов | ||
5.5 Электричество | 4. 5. 5. 1 исследовать электропроводность различных материалов | ||
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
4. 1. 2. 1 обосновать выбор метода исследования (наблюдение и эксперимент), основываясь на их преимуществах и недостатках; | |
6. Охрана окружающей среды | 3 Вещества и их свойства | 3.4 Природные ресурсы |
4. 3. 4. 1 определять области применения некоторых полезных ископаемых (мел, соль, известь, глина, нефть, гранит, уголь); |
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
4. 1. 2. 1 обосновать выбор метода исследования (наблюдение и эксперимент), основываясь на их преимуществах и недостатках; | |
4 четверть | |||
7. Путешествие в будущее | 4 Земля и космос | 4.1 Земля | 4. 4. 1. 1 называть и характеризовать крупные элементы земной поверхности |
4.2 Космос | 4. 4. 2. 1 характеризовать отдельные космические тела и определять влияние космоса на жизнь на Земле | ||
4.3 Пространство и время |
4. 4. 3. 1 объяснять следствие орбитального вращения Земли; | ||
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
4. 1. 2. 1 обосновать выбор метода исследования (наблюдение и эксперимент), основываясь на их преимуществах и недостатках; | |
8. Мир приключений и фантастики | 5 Физика природы | 5.1 Силы и движение |
4. 5. 1. 1 описывать силу Архимеда и приводить примеры ее проявления; |
1 Я –исследователь | 1.2 Методы познания природы |
4. 1. 2. 1 обосновать выбор метода исследования (наблюдение и эксперимент), основываясь на их преимуществах и недостатках; | |
Примечание: в каждый из разделов "Живая природа", "Вещества и их свойства", "Земля и космос", "Физика природы" интегрируются цели раздела "Я – исследователь", направленные на формирование и развитие исследовательских умений и навыков обучающихся.