Сноска. В заголовок внесено изменение на казахском языке, текст на русском языке не меняется приказом Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
В соответствии с подпунктом 39) статьи 5 Закона Республики Казахстан "Об образовании" ПРИКАЗЫВАЮ:
Сноска. Преамбула - в редакции приказа Министра просвещения РК от 15.04.2025 № 74 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).1. Утвердить:
1) Типовую учебную программу по учебному предмету "Әліппе" для 1 класса уровня начального образования (с казахским языком обучения) согласно приложению 1 к настоящему приказу;
2) Типовую учебную программу по учебному предмету "Ана тілі" для 1 класса уровня начального образования (с казахским языком обучения) согласно приложению 2 к настоящему приказу;
3) Типовую учебную программу по учебному предмету "Букварь" для 1 класса уровня начального образования (с русским языком обучения) согласно приложению 3 к настоящему приказу;
4) Типовую учебную программу по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с русским языком обучения) согласно приложению 4 к настоящему приказу;
5) Типовую учебную программу по учебному предмету "Елипбә" для 1 класса уровня начального образования (с уйгурским языком обучения) согласно приложению 5 к настоящему приказу;
6) Типовую учебную программу по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с уйгурским языком обучения) согласно приложению 6 к настоящему приказу;
7) Типовую учебную программу по учебному предмету "Алифбе" для 1 класса уровня начального образования (с узбекским языком обучения) согласно приложению 7 к настоящему приказу;
8) Типовую учебную программу по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с узбекским языком обучения) согласно приложению 8 к настоящему приказу;
9) Типовую учебную программу по учебному предмету "Алифбо" для 1 класса уровня начального образования (с таджикским языком обучения) согласно приложению 9 к настоящему приказу;
10) Типовую учебную программу по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с таджикским языком обучения) согласно приложению 10 к настоящему приказу;
11) Типовую учебную программу по учебному предмету "Казахский язык" для 1-4 классов уровня начального образования (с неказахским языком обучения) согласно приложению 11 к настоящему приказу;
12) Типовую учебную программу по учебному предмету "Казахский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с казахским языком обучения) согласно приложению 12 к настоящему приказу;
13) Типовую учебную программу по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с казахским языком обучения) согласно приложению 13 к настоящему приказу;
14) Типовую учебную программу по учебному предмету "Русский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с русским языком обучения) согласно приложению 14 к настоящему приказу;
15) Типовую учебную программу по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с русским языком обучения) согласно приложению 15 к настоящему приказу;
16) Типовую учебную программу по учебному предмету "Уйгурский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с уйгурским языком обучения) согласно приложению 16 к настоящему приказу;
17) Типовую учебную программу по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с уйгурским языком обучения) согласно приложению 17 к настоящему приказу;
18) Типовую учебную программу по учебному предмету "Узбекский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с узбекским языком обучения) согласно приложению 18 к настоящему приказу;
19) Типовую учебную программу по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с узбекским языком обучения) согласно приложению 19 к настоящему приказу;
20) Типовую учебную программу по учебному предмету "Таджикский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с таджикским языком обучения) согласно приложению 20 к настоящему приказу;
21) Типовую учебную программу по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с таджикским языком обучения) согласно приложению 21 к настоящему приказу;
Примечание ИЗПИ!Подпункт 22) пункта 1 предусмотрен в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.11.2024 № 323 (вводится в действие с 01.09.2025).
22) Типовую учебную программу по учебному предмету "Русский язык" для 2 -3 классов уровня начального образования (с нерусским языком обучения) согласно приложению 22 к настоящему приказу;
Примечание ИЗПИ!Подпункт 22-1) пункта 1 предусмотрено исключить в соответствии с приказом Министра просвещения РК от 05.11.2024 № 323 (вводится в действие с 01.09.2025).
22-1) Типовую учебную программу по учебному предмету "Русский язык" для 4 класса уровня начального образования (с нерусским языком обучения) согласно приложению 22-1 к настоящему приказу;
Примечание ИЗПИ!Подпункт 23) пункта 1 предусмотрен в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.11.2024 № 323 (вводится в действие с 01.09.2025).
23) Типовую учебную программу по учебному предмету "Английский язык" для 3 класса уровня начального образования согласно приложению 23 к настоящему приказу;
Примечание ИЗПИ!Подпункт 23-1) пункта 1 предусмотрено исключить в соответствии с приказом Министра просвещения РК от 05.11.2024 № 323 (вводится в действие с 01.09.2025).
23-1) Типовую учебную программу по учебному предмету "Английский язык" для 4 класса уровня начального образования согласно приложению 23-1 к настоящему приказу;
Примечание ИЗПИ!Подпункт 24) пункта 1 предусмотрен в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.11.2024 № 323 (вводится в действие с 01.09.2025).
24) Типовую учебную программу по учебному предмету "Немецкий язык" для 3 класса уровня начального образования согласно приложению 24 к настоящему приказу;
Примечание ИЗПИ!Подпункт 24-1) пункта 1 предусмотрено исключить в соответствии с приказом Министра просвещения РК от 05.11.2024 № 323 (вводится в действие с 01.09.2025).
24-1) Типовую учебную программу по учебному предмету "Немецкий язык" для 4 класса уровня начального образования согласно приложению 24-1 к настоящему приказу;
Примечание ИЗПИ!Подпункт 25) пункта 1 предусмотрен в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.11.2024 № 323 (вводится в действие с 01.09.2025).
25) Типовую учебную программу по учебному предмету "Французский язык" для 3 класса уровня начального образования согласно приложению 25 к настоящему приказу;
Примечание ИЗПИ!Подпункт 25-1) пункта 1 предусмотрено исключить в соответствии с приказом Министра просвещения РК от 05.11.2024 № 323 (вводится в действие с 01.09.2025).
25-1) Типовую учебную программу по учебному предмету "Французский язык" для 4 класса уровня начального образования согласно приложению 25-1 к настоящему приказу;
26) Типовую учебную программу по учебному предмету "Математика" для 1-4 классов уровня начального образования согласно приложению 26 к настоящему приказу;
27) Типовую учебную программу по учебному предмету "Цифровая грамотность" для 1-4 классов уровня начального образования согласно приложению 27 к настоящему приказу;
28) Типовую учебную программу по учебному предмету "Естествознание" для 1-4 классов уровня начального образования согласно приложению 28 к настоящему приказу;
29) Типовую учебную программу по учебному предмету "Познание мира" для 1-4 классов уровня начального образования согласно приложению 29 к настоящему приказу;
30) Типовую учебную программу по учебному предмету "Изобразительное искусство" для 1-4 классов уровня начального образования согласно приложению 30 к настоящему приказу;
31) Типовую учебную программу по учебному предмету "Трудовое обучение" для 1-4 классов уровня начального образования согласно приложению 31 к настоящему приказу;
Примечание ИЗПИ!Подпункт 32) пункта 1 предусмотрено исключить в соответствии с приказом Министра просвещения РК от 05.11.2024 № 323 (вводится в действие с 01.09.2025).
32) Типовую учебную программу по учебному предмету "Художественный труд" для 3-4 классов уровня начального образования согласно приложению 32 к настоящему приказу;
33) Типовую учебную программу по учебному предмету "Музыка" для 1-4 классов уровня начального образования согласно приложению 33 к настоящему приказу;
34) Типовую учебную программу по учебному предмету "Физическая культура" для 1-4 классов уровня начального образования согласно приложению 34 к настоящему приказу;
35) Типовую учебную программу по учебному предмету "Казахский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения) согласно приложению 35 к настоящему приказу;
36) Типовую учебную программу по учебному предмету "Казахская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения) согласно приложению 36 к настоящему приказу;
37) Типовую учебную программу по учебному предмету "Қазақ тілі" для 5-9 классов специализированных сетевых "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения) согласно приложению 37 к настоящему приказу;
38) Типовую учебную программу по учебному предмету "Қазақ әдебиеті" для 5-9 классов специализированных сетевых школ "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения) согласно приложению 38 к настоящему приказу;
39) Типовую учебную программу по учебному предмету "Русский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с русским языком обучения) согласно приложению 39 к настоящему приказу;
40) Типовую учебную программу по учебному предмету "Русская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с русским языком обучения) согласно приложению 40 к настоящему приказу;
41) Типовую учебную программу по учебному предмету "Уйгурский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с уйгурским языком обучения) согласно приложению 41 к настоящему приказу;
42) Типовую учебную программу по учебному предмету "Уйгурская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с уйгурским языком обучения) согласно приложению 42 к настоящему приказу;
43) Типовую учебную программу по учебному предмету "Узбекский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с узбекским языком обучения) согласно приложению 43 к настоящему приказу;
44) Типовую учебную программу по учебному предмету "Узбекская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с узбекским языком обучения) согласно приложению 44 к настоящему приказу;
45) Типовую учебную программу по учебному предмету "Таджикский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с таджикским языком обучения) согласно приложению 45 к настоящему приказу;
46) Типовую учебную программу по учебному предмету "Таджикская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с таджикским языком обучения) согласно приложению 46 к настоящему приказу;
47) Типовую учебную программу по учебному предмету "Казахский язык и литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с неказахским языком обучения) согласно приложению 47 к настоящему приказу;
48) Типовую учебную программу по учебному предмету "Русский язык и литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с нерусским языком обучения) согласно приложению 48 к настоящему приказу;
49) Типовую учебную программу по учебному предмету "Английский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 49 к настоящему приказу;
50) Типовую учебную программу по учебному предмету "Немецкий язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 50 к настоящему приказу;
51) Типовую учебную программу по учебному предмету "Французский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 51 к настоящему приказу;
52) Типовую учебную программу по учебному предмету "Математика" для 5-6 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 52 к настоящему приказу;
53) Типовую учебную программу по учебному предмету "Алгебра" для 7-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 53 к настоящему приказу;
54) Типовую учебную программу по учебному предмету "Геометрия" для 7-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 54 к настоящему приказу;
55) Типовую учебную программу по учебному предмету "Информатика" для 5-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 55 к настоящему приказу;
56) Типовую учебную программу по учебному предмету "Естествознание" для 5-6 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 56 к настоящему приказу;
57) Типовую учебную программу по учебному предмету "Физика" для 7-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 57 к настоящему приказу;
58) Типовую учебную программу по учебному предмету "Химия" для 7-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 58 к настоящему приказу;
59) Типовую учебную программу по учебному предмету "Биология" для 7-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 59 к настоящему приказу;
60) Типовую учебную программу по учебному предмету "География" для 7-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 60 к настоящему приказу;
61) Типовую учебную программу по учебному предмету "История Казахстана" для 5-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 61 к настоящему приказу;
62) Типовую учебную программу по учебному предмету "Всемирная история" для 5-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 62 к настоящему приказу;
63) Типовую учебную программу по учебному предмету "Основы права" для 9 класса уровня основного среднего образования согласно приложению 63 к настоящему приказу;
64) Типовую учебную программу по учебному предмету "Абайтану" для 5-9 классов специализированных сетевых школ "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения) согласно приложению 64 к настоящему приказу;
65) Типовую учебную программу по учебному предмету "Музыка" для 5-6 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 65 к настоящему приказу;
66) Типовую учебную программу по учебному предмету "Художественный труд" для 5-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 66 к настоящему приказу;
67) Типовую учебную программу по учебному предмету "Физическая культура" для 5-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 67 к настоящему приказу;
68) Типовую учебную программу курса "Глобальные компетенции" для 5-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 68 к настоящему приказу;
69)Типовую учебную программу курса "Краеведение" для 7 класса уровня основного среднего образования согласно приложению 69 к настоящему приказу;
70) Типовую учебную программу курса "История становления межэтнических отношений" для 8-класса уровня основного среднего образования согласно приложению 70 к настоящему приказу;
71) Типовую учебную программу курса "Светскость и основы религиоведения" для 9 класса уровня основного среднего образования согласно приложению 71 к настоящему приказу;
72) Типовую учебную программу курса по выбору "Алаштану" для 9 класса уровня основного среднего образования согласно приложению 72 к настоящему приказу;
73) Типовую учебную программу курса "Абайтану" для 9-11 классов уровня основного среднего и общего среднего образования согласно приложению 73 к настоящему приказу
74) Типовую учебную программу по учебному предмету "Казахский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с казахским языком обучения) согласно приложению 74 к настоящему приказу;
75) Типовую учебную программу по учебному предмету "Казахский язык" для 10-11 (12) классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с казахским языком обучения) согласно приложению 75 к настоящему приказу;
76) Типовую учебную программу по учебному предмету "Казақ тілі" для 10-11 классов уровня основного среднего образования для специализированных сетевых школ "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы (с казахским языком обучения) согласно приложению 76 к настоящему приказу;
77) Типовую учебную программу по учебному предмету "Казахская литература" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 77 к настоящему приказу;
78) Типовую учебную программу по учебному предмету "Казахская литература" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 78 к настоящему приказу;
79) Типовую учебную программу по учебному предмету "Қазақ әдебиеті" для 10-11 классов специализированных сетевых школ "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня общего среднего образования (с казахским языком обучения) согласно приложению 79 к настоящему приказу;
80) Типовую учебную программу по учебному предмету "Русский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с русским языком обучения) согласно приложению 80 к настоящему приказу;
81) Типовую учебную программу по учебному предмету "Русский язык" для 10-11 (12) классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с русским языком обучения) согласно приложению 81 к настоящему приказу;
82) Типовую учебную программу по учебному предмету "Русская литература" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с русским языком обучения) согласно приложению 82 к настоящему приказу;
83) Типовую учебную программу по учебному предмету "Русская литература" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с русским языком обучения) согласно приложению 83 к настоящему приказу;
84) Типовую учебную программу по учебному предмету "Казахский язык и литература" для 10-11 (12) классов (естественно-математическое направление, общественно-гуманитарное направление) уровня общего среднего образования (с неказахским языком обучения) согласно приложению 84 к настоящему приказу;
85) Типовую учебную программу по учебному предмету "Русский язык и литература" для 10-11 (12) классов (естественно-математическое направление, общественно-гуманитарное направление) уровня общего среднего образования согласно приложению 85 к настоящему приказу;
86) Типовую учебную программу по учебному предмету "Уйгурский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с уйгурским языком обучения) согласно приложению 86 к настоящему приказу;
87) Типовую учебную программу по учебному предмету "Уйгурский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с уйгурским языком обучения) согласно приложению 87 к настоящему приказу;
88) Типовую учебную программу по учебному предмету "Узбекский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с узбекским языком обучения) согласно приложению 88 к настоящему приказу;
89) Типовую учебную программу по учебному предмету "Узбекский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с узбекским языком обучения) согласно приложению 89 к настоящему приказу;
90) Типовую учебную программу по учебному предмету "Таджикский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с таджикским языком обучения) согласно приложению 90 к настоящему приказу;
91) Типовую учебную программу по учебному предмету "Таджикский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с таджикским языком обучения) согласно приложению 91 к настоящему приказу;
92) Типовую учебную программу по учебному предмету "Уйгурская литература" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с уйгурским языком обучения) согласно приложению 92 к настоящему приказу;
93) Типовую учебную программу по учебному предмету "Уйгурская литература" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с уйгурским языком обучения) согласно приложению 93 к настоящему приказу;
94) Типовую учебную программу по учебному предмету "Узбекская литература" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с узбекским языком обучения) согласно приложению 94 к настоящему приказу;
95) Типовую учебную программу по учебному предмету "Узбекская литература" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с узбекским языком обучения) согласно приложению 95 к настоящему приказу;
96) Типовую учебную программу по учебному предмету "Таджикская литература" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с таджикским языком обучения) согласно приложению 96 к настоящему приказу;
97) Типовую учебную программу по учебному предмету "Таджикская литература" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с таджикским языком обучения) согласно приложению 97 к настоящему приказу;
98) Типовую учебную программу по учебному предмету "Английский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 98 к настоящему приказу;
99) Типовую учебную программу по учебному предмету "Английский язык" для 10-11 (12) классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 99 к настоящему приказу;
100) Типовую учебную программу по учебному предмету "Немецкий язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 100 к настоящему приказу;
101) Типовую учебную программу по учебному предмету "Немецкий язык" для 10-11 (12) классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 101 к настоящему приказу;
102) Типовую учебную программу по учебному предмету "Французский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 102 к настоящему приказу;
103) Типовую учебную программу по учебному предмету "Французский язык" для 10-11 (12) классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 103 к настоящему приказу;
104) Типовую учебную программу по учебному предмету "Алгебра и начала анализа" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 104 к настоящему приказу;
105) Типовую учебную программу по учебному предмету "Алгебра и начала анализа" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 105 к настоящему приказу;
106) Типовую учебную программу по учебному предмету "Геометрия" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 106 к настоящему приказу;
107) Типовую учебную программу по учебному предмету "Геометрия" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 107 к настоящему приказу;
108) Типовую учебную программу по учебному предмету "Информатика" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 108 к настоящему приказу;
109) Типовую учебную программу по учебному предмету "Информатика" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 109 к настоящему приказу;
110) Типовую учебную программу по учебному предмету "Химия" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 110 к настоящему приказу;
111) Типовую учебную программу по учебному предмету "Химия" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 111 к настоящему приказу;
112) Типовую учебную программу по учебному предмету "Физика" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 112 к настоящему приказу;
113) Типовую учебную программу по учебному предмету "Физика" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 113 к настоящему приказу;
114) Типовую учебную программу по учебному предмету "Биология" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 114 к настоящему приказу;
115) Типовую учебную программу по учебному предмету "Биология" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 115 к настоящему приказу;
116) Типовую учебную программу по учебному предмету "География" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 116 к настоящему приказу;
117) Типовую учебную программу по учебному предмету "География" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 117 к настоящему приказу;
118) Типовую учебную программу по учебному предмету "История Казахстана" для 10-11 (12) классов (естественно-математическое направление, общественно-гуманитарное направление) уровня общего среднего образования согласно приложению 118 к настоящему приказу;
119) Типовую учебную программу по учебному предмету "Всемирная история" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 119 к настоящему приказу;
120) Типовую учебную программу по учебному предмету "Всемирная история" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 120 к настоящему приказу;
121) Типовую учебную программу по учебному предмету "Основы права" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 121 к настоящему приказу;
122) Типовую учебную программу по учебному предмету "Основы права" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 122 к настоящему приказу;
123) Типовую учебную программу по учебному предмету "Иностранный язык (второй). Французский язык" для 10-11 (12) классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 123 к настоящему приказу;
124) Типовую учебную программу по учебному предмету "Иностранный язык (второй). Английский язык" для 10-11 (12) классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 124 к настоящему приказу;
125) Типовую учебную программу по учебному предмету "Иностранный язык (второй). Немецкий язык" для 10-11 (12) классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 125 к настоящему приказу;
126) Типовую учебную программу по учебному предмету "Физическая культура" для 10-11 (12) классов (естественно-математическое направление, общественно-гуманитарное направление) уровня общего среднего образования согласно приложению 126 к настоящему приказу;
127) Типовую учебную программу по учебному предмету "Начальная военная и технологическая подготовка" для 10-11 классов (естественно-математическое направление, общественно-гуманитарное направление) уровня общего среднего образования согласно приложению 127 к настоящему приказу;
128) Типовую учебную программу по учебному предмету "Абайтану" для 10-11 классов уровня общего среднего образования гуманитарного направления с углубленным изучением учебных предметов "Казахский язык" и "Казахская литература" (с казахским языком обучения) согласно приложению 128 к настоящему приказу;
129) Типовую учебную программу по учебному предмету "Графика и проектирование" для 10-11 классов уровня общего среднего образования согласно приложению 129 к настоящему приказу;
130) Типовую учебную программу по учебному предмету "Основы предпринимательства и бизнеса" для 10-11 классов (естественно-математическое направление, общественно-гуманитарное направление) уровня общего среднего образования согласно приложению 130 к настоящему приказу;
131) Типовую учебную программу курса "Глобальные компетенции" для 10 класса уровня общего среднего образования согласно приложению 131 к настоящему приказу;
132) Типовую учебную программу курса "Глобальные компетенции" для 11 класса уровня общего среднего образования согласно приложению 132 к настоящему приказу.
Сноска. Пункт 1 с изменениями, внесенными приказами Министра просвещения РК от 05.07.2023 № 199 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования); внесены изменения на казахском языке, текст на русском языке не меняется приказом Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования); от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).2. В приказе Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 "Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8424):
подпункт 4) пункта 1 исключить;
подпункты 6) и 7) пункта 1 исключить;
подпункт 11) пункта 1 исключить;
подпункт 14) пункта 1 исключить;
подпункт 16) пункта 1 исключить.
3. Комитету среднего образования Министерства просвещения Республики Казахстан в установленном законодательством Республики Казахстан порядке обеспечить:
1) государственную регистрацию настоящего приказа в Министерстве юстиции Республики Казахстан;
2) размещение настоящего приказа на интернет-ресурсе Министерства просвещения Республики Казахстан после его официального опубликования;
3) в течение десяти рабочих дней после государственной регистрации настоящего приказа представление в Юридической департамент Министерства просвещения Республики Казахстан сведений об исполнении мероприятий, предусмотренных подпунктами 1) и 2) настоящего пункта.
4. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на курирующего вице-министра просвещения Республики Казахстан.
5. Настоящий приказ вводится в действие после дня его первого официального опубликования.
|
Министр просвещения Республики Казахстан |
А. Аймагамбетов |
| Приложение 1 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Әліппе" для 1 класса уровня начального образования (с казахским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа "Әліппе" (далее - программа) разработана в соответствии c Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Структура и содержание учебной программы определены на основе общедидактических принципов и методических принципов А. Байтурсынова:
1) упражнения со звуками;
2) учет функции каждого звука в слове;
3) переход от легкого к трудному, от простого к сложному;
4) самостоятельное получение знаний через опыт.
3. Последовательность изучения букв была построена в зависимости от их частоты, сочетания и словообразовательной функции в тексте на основе исследований А. Байтурсынова, ученых-лингвистов и методистов.
4. Цель учебного предмета "Әліппе" - обучение грамоте, чтению и письму, усвоение основных языковых понятий и типов речи и формирование личности на основе национальных духовных ценностей.
5. Задачи предмета "Әліппе":
1) адаптация к учебной деятельности;
2) формирование элементарных представлений (различение, сравнение, группирование и анализ) о звуке, слоге, слове, предложении, тексте (речи);
3) формирование умения распознавать звуки и буквы (печатные и письменные);
4) формирование навыков чтения (чтение слов по слогам, целыми словами, с пониманием текста, выразительное чтение) и письма;
5) совершенствование форм коммуникативной деятельности, обогащение словарного запаса;
6) формирование основ национальных духовных ценностей, любви к родному языку, Родине, народу, его культуре и традициям.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Әліппе"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Әліппе"
6. Объем учебной нагрузки по предмету составляет 6 часов в неделю, в 1 полугодии 96 часов.
7. Содержание учебного предмета:
1) система звуков и букв казахского языка;
2) основные единицы языка (звук, слог, слово, предложение, текст);
3) элементарные грамматические навыки по казахскому языку;
4) элементарные понятия орфоэпических, орфографических, пунктуационных норм.
8. В процессе обучения выделяются два периода (добукварный – 12 часов, букварный – 84 часа).
9. Содержание предмета "Әліппе" реализуется в I полугодии с помощью учебника "Әліппе" (добукварный и букварный периоды).
10. Порядок и объем усвоения букв алфавита и звукового значения каждой буквы, элементарных языковых понятий:
1) 1 четверть: простое представление об языковых понятиях (речевые навыки) (добукварный период) – 12 часов;
а, р, л, у, н, закрепление (2 часа) – 12 часов;
с, о, т, қ, ы, з, м, е, д, ш, ұ, закрепление (2 часа) – 24 часа;
Примечание: на изучение буквы отводится 2 часа, оставшиеся часы отводятся на повторение по усмотрению учителя.
2) 2 четверть:
б, й, к, і, ң, ғ, ж, ә, п, ү, закрепление (3 часа) – 24 часа;
ө, г, и, я, ю, х, h, щ, в, э, Ұ, ц, ф, ч, ь-ъ, алфавит – 2 часа, закрепление (4 часа) – 24 часа.
Примечание: ң – 3 часа, я, ю, х, һ, щ, в, э, Ұ, ц, ф, ч, ь-ъ по 1 часу; на остальные звуки и буквы дается по 2 часа.
Буквы изучаются в заданной программой последовательности.
11. Задачи добукварного периода:
1) привитие интереса к учебной деятельности;
2) формирование первоначальных представлений о речи (звук, слог, ударение, слово, предложение);
3) формирование навыков разпознавания и применения звуковых схем-моделей речи, предложений, слов, звуков, слогов;
4) проведение звукового анализ слова: определение количества слогов в слове, определение звуков внутри слова в двух, трех слоговых словах; различение гласные и согласные звуков;
5) подготовка к письму - развитие мелкой моторики рук (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв);
6) учить слышать и понимать вопрос, правильно отвечать на вопросы.
Примечание: объем прослушанного материала состоит из 10 предложений, стихотворение не должно превышать 3 строфы.
12. Задачи букварного периода:
1) знакомство с буквами казахского алфавита, обучение артикуляции звуков;
2) различение гласных и согласных звуков;
3) учить различать печатные и письменные виды букв;
4) учить составлять из звуков слоги, из слогов слова, из слов предложение; учить писать, читать;
5) формирование навыков правильного, плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами на материале текстов учебника;
6) формирование навыков каллиграфического письма;
7) обогащение словарного запаса, учить выражать свои мысли;
8) формирование умения использовать основные виды знаков препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак);
9) формирование любви к национальным духовным ценностям.
Примечание:
Объем письменных работ за первое полугодие: добукварный период графический диктант 1-3 знака; букварный период – буквенный диктант 3-5 букв, слоговый диктант 3-6 слогов, словарный диктант - 2-5 слов, диктант - 3-12 слов. Количество письменных заданий определяется учителем в зависимости от уровня подготовленности и потребностей обучающихся. Рекомендуется систематическое ежедневное проведение письменных работ.
13. Содержание базовых знаний предмета "Әліппе".
14. Аудирование и говорение:
1) формирование умения слушать речь учителя и других обучающихся, понимать смысл услышанного, правильно и точно отвечать на вопросы;
2) рассказывание сказок; заучивание стихотворений, считалок, скороговорок, пословиц, загадок;
3) формирование умения различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласных; делить слова на слоги; знания слогообразования гласных звуков;
4) обозначение звука буквой, установление соответствия/ несоответствия звукового и буквенного состава слова;
5) обогащение словарного запаса; формирование умения сочетать слова, составлять предложения, короткие тексты (на основе прослушанного/ прочитанного текста (по иллюстрациям, опорным словам, плану);
6) использование форм речевого этикета (приветствие, благодарность, извинение, просьба, прощание).
Примечание: Объем материала аудирования: 30 сек 1 мин.
15. Чтение
1) уметь понимать и распознавать структуру слов и предложений (определять количество слогов в слове, количество слов в предложении);
2) понимать значение слова, идею, выраженную в предложении;
3) распознавание особенностей парных звуков в казахском языке (а-ә, о-ө, ұ-ү, ы-і, л-р, н-ң, с-з, с-ш, ж-ш, п-б, к-қ, г-ғ), привитие навыков правильного произношения звуков в заимствованных словах;
4) читать вслух предложения (2-6 слов), текст (4-10 предложений); понимать прочитанное;
5) обучение плавному слоговому чтению слов различной структуры с переходом на чтение целыми словами, чтение предложений.
Примечание: объем текста для чтения составляет не более 4-6 предложений в начале изучения алфавита, не более 10 в конце. Количество слов в каждом предложении не более 2-6.
16. Письмо
1) подготовка к письму (правильная посадка, освещение, положение тетради и умение держать карандаш/ручку при письме); формирование умения ориентироваться на пространстве листа в тетради (рабочая строка, межстрочное пространство, верхняя и нижняя линии рабочей строки, вертикальные наклонные линии); рисование, штриховка, обводка, написание буквенных элементов;
2) составление предложений по картинке, составление предложений из заданных слов, определение количества слов в предложении, составление графических моделей предложений;
3) письмо элементов букв, заглавных и строчных букв и их соединений, слогов, слов, предложений с соблюдением каллиграфических норм;
4) понимание и применение знаний, что каждое предложение начинается с заглавной буквы, внутри предложения слова пишутся раздельно, в конце предложения ставится знак препинания;
5) отвечать письменно на простые вопросы, составлять текст на основе сюжетной картинки;
6) формирование навыков безошибочного, каллиграфического письма.
Параграф 2. Ожидаемые результаты по учебному предмету "Әліппе"
17. Ожидаемые результаты в добукварном периоде:
1) понимает первичные языковые понятия о речи, предложении, слове, слоге, звуке;
2) умеет слушать и понимать вопрос, отвечает на вопросы;
3) распознает графическую схему предложения, слова, слога, звука;
4) выполняет звуковой анализ слова;
5) составляет рассказ, на основе вспомогательных средств (опорная схема, сюжетный рисунок), сохраняя последовательность изложения;
6) умеет правильно использовать в общении словесный этикет (приветствие, благодарность, извинение, просьба, прощание);
7) раскрашивает картинки и элементы буков, представленные на странице тетради, рисует, проводит линии;
18. Ожидаемые результаты в букварном периоде:
1) распознает и различает звуки и буквы;
2) выделяет из текста предложения, слова с новой изученной буквой из предложения, слоги из слова, звуки из слога;
3) знает, что гласные образуют слоги, определяет количество слогов в слове;
4) использует виды чтения (чтение по слогам, чтение целыми словами, выразительное чтение), понимает смысл;
5) правильно произносит звуки, понимает смыслоразличительную функцию звука;
6) конструирует слово, предложение, небольшой текст по схеме-модели и по рисунку;
7) понимает смыслоразличительную роль звука и ударения, сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками;
8) прогнозирует содержание текста по теме и иллюстрации, выражает свое мнение;
9) при поддержке учителя может задать вопрос по содержанию текста, сюжетной картинке, ответить на вопрос;
10) записывает предложение с заглавной буквы и ставит в конце соответствующий знак препинания;
11) записывает по памяти и по диктовке слова с одинаковым произношением и написанием;
12) записывает элементы букв, буквы, связи букв между собой в соответствии с требованиями каллиграфии, сохраняя линию письма, междустрочие, верхнюю и нижнюю линии строки;
13) уважает родной язык, Родину, народ, культуру и традиции;
14) знает символы страны (Гимн, Герб, Флаг).
| Приложение 2 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Ана тілі" для 1 класса уровня начального образования (с казахским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа по предмету "Ана тілі" (далее – программа) разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Структура и содержание программы определены на основе следующих принципов А. Байтурсынова, которыми руководствуются при написании учебника:
1) переход от простого к трудному, от легкого к сложному;
2) самостоятельное получение знаний через практические поиски.
3. Цель учебного предмета "Ана тілі" – совершенствование и развитие навыков чтения и письма обучающегося.
4. Задачи учебной программы предусматривают формирование следующих навыков обучающегося:
1) формирование навыка чтения целыми словами, осознанное, выразительное и быстрое чтение;
2) формирование навыков письма (каллиграфического и орфографического);
3) обогащение словарного запаса;
4) формирование коммуникативных навыков (умение выражать свои мысли, учитывать мнение других, беседовать, соблюдать речевой этикет);
5) обучение определению, сравнению, группировке, анализу языковых единиц (текст, предложение, слово, слог, звук);
6) обучение умению применять на практике языковые знания и навыки;
7) привитие интереса к чтению, приобщение к искусству речи;
8) развитие познавательных, творческих способностей;
9) развитие духовно-нравственных качеств обучающегося через любовь к родному языку, Родине, истории, национальной культуре и традициям;
10) раскрытие личностных качеств и потенциала;
11) формирование устойчивого внимания и памяти, логического мышления и интереса к получению знаний;
12) учет физиологических особенностей детей и соблюдение санитарно-гигиенических требований.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Ана тілі"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Ана тілі"
5. Объем учебной нагрузки по предмету "Ана тілі" составляет 6 часов в неделю, всего 102 часа во ІІ полугодии.
Сноска. Пункт 5 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).6. Содержание учебного предмета состоит из:
1) основные языковые единицы (текст, предложение, слово, слог, звук);
2) простых грамматических навыков по казахскому языку;
3) элементарного понятия орфоэпических, орфографических, пунктуационных норм;
4) произведений детской литературы (фольклорные и художественные).
7. Изучение послебукварного периода по предмету "Ана тілі" осуществляется во II полугодии с помощью учебника "Ана тілі".
8. Задачи послебукварного периода:
1) приобщение к искусству речи посредством аудирования (слушания), говорения;
2) развитие правильной устной и письменной речи;
3) формирование навыков правильного, осознанного, выразительного и быстрого чтения текста;
4) воспитание уважительного отношения к национальным ценностям через произведения устной и художественной литературы;
5) обучение первоначальным основам языковых знаний;
6) привитие навыков грамотного письма с соблюдением первоначальных орфографических норм;
7) развитие навыков каллиграфического письма;
8) привитие умения использовать различные источники в работе с текстами.
При определении задач послебукварного периода за основу взяты собственно-нарицательный метод, метод слова целиком, метод письма-чтения А. Байтурсынова.
9. Базовое содержание образования предмета "Ана тілі".
Аудирование и говорение:
1) понимание содержания материала аудирования; правильный и точный ответ на вопрос; понимание смысла слова; умение правильно употреблять слово; умение выражать свои мысли сохраняя речевой этикет;
2) использование мимики, жестов в речи; сохранение мелодичности слов (ритм, ударение, звук, темп, пауза); рассказывание сказки; чтение наизусть стихотворения, считалок, пословиц, поговорок, скороговорок, загадок;
3) орфоэпия: умение произносить слова в соответствии с законом сингармонизма; умение говорить скороговорки, выполнять игровые упражнения;
4) обогащение словарного запаса, составление предложении из слов, коротких текстов из предложений;
5) пересказывание материала аудирования (слушания), составление рассказов по сюжетным картинкам; рассказывание об увиденном, пережитом, услышанном;
6) обучение нормам речевого этикета (беседа, рассказ, обмен мнениями, инсценировка, ролевые игры);
Примечание: объем материала аудирования (слушания): 30 сек.-1 мин.
10. Чтение:
1) понимание смысла слова, мыслей, изложенных в предложении;
2) чтение вслух предложения (2-6 слов), текста (4-8 предложений); выразительное, осознанное чтение, нахождение необходимой информации в тексте с помощью учителя;
3) чтение с сохранением интонации предложения (повествовательное, восклицательное, вопросительное) в зависимости от цели высказывания;
4) соблюдение звукового сингармонизма при чтении слов;
5) различение значения слов (однозначные; противоположные по смыслу; слова с одинаковым произношением, но разные по смыслу), обогащение словарного запаса;
6) определение заголовка текста с помощью вопроса "О ком (о чем) текст?", ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста;
7) высказывание своих мыслей и впечатления от прочитанного текста;
8) нахождение необходимой информации в источниках, составленных в алфавитном порядке (иллюстрированная книга, словарь, справочник, энциклопедия) с помощью учителя;
9) понимание информации, представленной в виде рисунка, схемы.
Примечание: объем художественного произведения – 45-65 слов, научно-познавательного текста – 20-30 слов.
норма скорости чтения в конце II полугодия: 25-30 слов в минуту; служебные слова, междометия, подражательные слова, парные слова считаются как отдельное слово.
11. Используются тексты детской (фольклорной и художественной) литературы объемом 45-70 слов, написанные простым, доступным языком, о Родине, родной земле, природе, животных, семье, труде, здоровье.
12. Письмо:
1) написание букв в соответствии с требованиями каллиграфии, непрерывно и безотрывно (ритмично), правильно соединяя буквы;
2) понимание, что каждое предложения начинается с заглавной буквы, внутри предложения слова пишутся раздельно, в конце предложения ставится знак препинания и их применение;
3) списывание, написание слов (7-10 слов), простых предложений (3-4 предложения) под диктовку и по памяти, проверка по образцу;
4) составление из слов предложений, из предложений короткий текст;
5) овладение навыками грамотного и каллиграфического письма;
6) правильное использование слов, обозначающих названия, признака, число, действия предмета;
7) различение слов, которые пишутся с заглавной буквы (имена людей, географические названия, клички домашних животных), их правильное написание;
8) умение использовать окончания в речи;
9) перенос слов при помощи учителя.
Примечание: объем письменных работ за 2 полугодие: словарный диктант – 4-5 слов, диктант – 12-20 слов, изложение – 10-15 слов, списывание текста – 10-20 слов, творческий текст – 3-4 предложений (10-15 слов). Количество письменных работ устанавливается учителем, исходя из уровня освоения и потребности обучающихся. Письменные работы организовываются систематически.
Параграф 2. Система целей обучения
13. Цели обучения в программе представлены кодировкой. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – последовательность основных навыков, четвертое число – последовательность целей обучения. В коде 1.2.1.1: "1" – класс, "2.1" – основные навыки, "1" – последовательность целей обучения.
14. Цели обучения определены в виде ожидаемого результата:
Аудирование (слушание) и говорение | |
Основные навыки | Цели обучения |
1.1 Понимание первоначальных языковых понятий по прослушанному материалу | 1.1.1.1 понимать первоначальных речевых понятий о тексте, предложении, слове, слоге, звуке |
1.2 Пересказ прослушанного материала | 1.1.2.1 пересказывать с соблюдением порядка событий с помощью вспомогательных средств (опорной схемы, сюжетного рисунка) |
1.3 Прогнозирование событий | 1.1.3.1 прогнозировать содержания текста по теме и иллюстрациям |
1.4 Правильное применение языковых норм в коммуникативных отношениях | 1.1.4.1 правильно применять формы речевого этикета в разных коммуникативных отношениях (приветствие, выражение благодарности, просить прощения, просьба, просить разрешения, прощание) |
1.5 Привлечение внимания слушателей |
1.1.5.1 употреблять слова, которые необходимы при описании, сравнении предметов и явлений; |
1.6 Выражение своих мыслей по прослушанному материалу | 1.1.6.1 высказывать свое отношение к прослушанному материалу |
1.7 Составление рассказа на заданную тему | 1.1.7.1 составлять рассказ по сюжетным картинкам |
1.8 Произношение слов в соответствии с орфоэпической нормой | 1.1.8.1 правильно произносить слова в соответствии с законом сингармонизма |
Чтение | |
Основные навыки | Цели обучения |
2.1 Использование видов чтения | 1.2.1.2 применять виды чтения (чтение целыми словами, выразительное чтение, осознанное чтение) |
2.2 Определение темы и основной мысли текста | 1.2.2.1 определить, о ком (о чем) говорится в тексте с помощью учителя |
2.3 Определение структурных частей текста | 1.2.3.1 правильно ставить переставленные части текста с помощью учителя |
2.4 Понимание значения слов текста | 1.2.4.1 различать значение слов (однозначные; противоположные по смыслу; слова с одинаковым произношением, но разные по смыслу) с помощью учителя |
2.5 Формулирование вопросов по содержанию текста и ответы на них | 1.2.5.1 задавать вопросы по содержанию текста, сюжетного рисунка, отвечать на вопросы с помощью учителя |
2.6 Определение жанра текста | 1.2.6.1 определять жанр текста (скороговорки, загадки, пословицы и поговорки, стихи, рассказы, сказки) с помощью учителя |
2.7 Извлечение необходимой информации из различных источников | 1.2.7.1 находить необходимую информацию в источниках (словарь, справочник, иллюстрированная книжка, энциклопедия) с помощью учителя |
2.8 Распознавание, различение звуков и букв | 1.2.8.2 различать гласные и согласные звуки; понимать деления гласных звуков на твердые и мягкие |
Письмо | |
Основные навыки | Цели обучения |
3.1 Составление плана |
1.3.1.1 составить простой план, определяя и озаглавливая порядок сюжетных картин; |
3.2 Письменное изложение содержания прочитанного, прослушанного материала | 1.3.2.1 писать краткое изложение по материалам чтения, аудирования с помощью учителя |
3.4 Составление различных текстов | 1.3.4.1 писать короткие тексты (письмо, поздравление, объявление) с помощью учителя |
3.5 Нахождение и исправление ошибок | 1.3.5.1 проверять написание слов, предложений, текста и исправлять ошибки с помощью учителя |
3.6 Соблюдение каллиграфических норм | 1.3.6.1 писать в соответствии с нормами каллиграфии элементы букв и их соединения, соблюдая строку, межстрочные, верхние и нижние линии |
Применение языковой нормы | |
4.1 Орфографические навыки | 1.4.1.1 списывать, писать слова, одинаковые по произношению и написанию под диктовку и по памяти |
1.4.1.2 с помощью учителя правильно переносить слова, знать слова, которые не переносятся | |
1.4.1.3 определять слова, которые пишутся с заглавной буквы (имена людей, географические названия, клички животных) | |
4.2 Грамматические навыки | 1.4.2.1 различать и правильно применять слова, обозначающие названия предметов, действия, признаков, чисел |
4.3 Пунктуационные навыки | 1.4.3.1 писать предложение с заглавной буквы и ставить в конце предложения соответствующий знак препинания |
15. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
16. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Ана тілі" для 1 класса уровня начального образования (с казахским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Ана тілі" для 1 класса уровня начального образования (с казахским языком обучения)
Примечание:
- с учетом потребностей обучающихся на каждое занятие использовать по 3-4 учебных целей, в том числе одна из них будет являться ведущей целью;
- цели обучения, обозначенные знаком "*", рекомендуется реализовать частично.
| Приложение 3 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Букварь" для 1 класса уровня начального образования (с русским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа "Букварь" (далее - программа) разработана в соответствии c Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Структура и содержание программы определены на основе общедидактических принципов и методических принципов А. Байтурсынова:
1) упражнения со звуками;
2) учет функции каждого звука в слове;
3) переход от легкого к трудному, от простого к сложному;
4) самостоятельное получение знаний через опыт.
3. Цель учебного предмета "Букварь"- обучение грамоте, чтению и письму, усвоение основных языковых понятий и типов речи и формирование личности на основе национальных духовных ценностей.
4. Задачи предмета "Букварь":
1) адаптация к учебной деятельности;
2) формирование элементарных представлений (различение, сравнение, группирование и анализ) о звуке, слоге, слове, предложении, тексте (речи);
3) формирование умения распознавать звуки и буквы (печатные и письменные);
4) формирование навыков чтения (чтение слов по слогам, целыми словами, с пониманием текста, выразительное чтение) и письма;
5) совершенствование форм коммуникативной деятельности, обогащение словарного запаса;
6) формирование основ национальных духовных ценностей, любви к родному языку, Родине, народу, его культуре и традициям.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Букварь"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Букварь"
5. Объем учебной нагрузки по предмету составляет 6 часов в неделю, в 1 полугодии 96 часов.
6. Содержание учебного предмета:
1) система звуков и букв русского языка;
2) основные единицы языка (звук, слог, слово, предложение, текст);
3) элементарные грамматические навыки по русскому языку;
4) элементарные понятия орфоэпических, орфографических, пунктуационных норм.
7. В процессе обучения выделяются два периода (добукварный – 12 часов, букварный – 84 часа).
8. Содержание предмета "Букварь"реализуется в I полугодии с помощью учебника "Букварь"(добукварный и букварный периоды).
9. Порядок и объем усвоения букв алфавита и звукового значения каждой буквы, элементарных языковых понятий.
1) 1 четверть: элементарное представление о языковых понятиях (речевые навыки) (добукварный период) - 12 часов;
а, у, и, о, ы – 10 часов;
м, т, н, л с, р, ш – 14 часов;
к, п, б, г – 8 часов.
Примечание: на изучение буквы отводится 2 часа, оставшиеся часы отводятся на повторение по усмотрению учителя.
2) 2 четверть: д, з, ж – 6 часов;
е, Ұ,, в, й, ь, э, я, ю - 20 часа;
х, ц, ч, щ, ф, ъ (разделительный) – 12 часов.
Примечание: на изучение буквы отводится 2 часа, на изучение букв е, е, ю, я – 3 часа, оставшиеся часы отводятся на повторение по усмотрению учителя.
Буквы изучаются в заданной программой последовательности.
10. Задачи добукварного периода:
1) привитие интереса к учебной деятельности;
2) формирование первоначальных представлений о речи (звук, слог, ударение, слово, предложение);
3) формирование навыков распознавания и применения звуковых схем-моделей речи, предложений, слов, звуков, слогов;
4) проведение звукового анализа слова: определение количества слогов в слове, определение звуков внутри слова в двух, трех слоговых словах; различение гласные и согласные звуков;
5) подготовка к письму - развитие мелкой моторики рук (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв);
6) учить слышать и понимать вопрос, правильно отвечать на вопросы.
Примечание: объем прослушанного материала состоит из 10 предложений, стихотворение не должно превышать 3 строфы.
11. Задачи букварного периода:
1) знакомство с буквами русского алфавита, обучение артикуляции звуков;
2) различение гласных и согласных звуков;
3) учить различать печатные и письменные виды букв;
4) учить составлять из звуков слоги, из слогов слова, из слов предложение; учить писать, читать;
5) формирование навыков правильного, плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами на материале текстов учебника;
6) формирование навыков каллиграфического письма;
7) обогащение словарного запаса, учить выражать свои мысли;
8) формирование умения использовать основные виды знаков препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак);
9) формирование любви к национальным духовным ценностям.
Примечание: Объем письменных работ за первое полугодие: добукварный период графический диктант - 1-3 знака; букварный период – буквенный диктант - 3-5 букв, слоговый диктант - 3-6 слогов, словарный диктант - 2-5 слов, диктант - 3-12 слов. Количество письменных заданий определяется учителем в зависимости от уровня подготовленности и потребностей учеников.
Рекомендуется систематическое ежедневное проведение письменных работ.
12. Содержание базовых знаний предмета "Букварь".
13. Аудирование и говорение:
1) формирование умения слушать речь учителя и других обучающихся, понимать смысл услышанного, правильно и точно отвечать на вопросы;
2) рассказывание сказок; заучивание стихотворений, считалок, скороговорок, пословиц, загадок;
3) формирование умения различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласных; делить слова на слоги; знания слогообразования гласных звуков;
4) обозначение звука буквой, установление соответствия/ несоответствия звукового и буквенного состава слова;
5) обогащение словарного запаса; формирование умения сочетать слова, составлять предложения, короткие тексты (на основе прослушанного/ прочитанного текста (по иллюстрациям, опорным словам, плану);
6) использование форм речевого этикета (приветствие, благодарность, извинение, просьба, прощание).
Примечание: Объем материала аудирования: 30 сек - 1 мин.
14. Чтение
1) уметь понимать и распознавать структуру слов и предложений (определять количество слогов в слове, количество слов в предложении);
2) понимать значение слова, идею, выраженную в предложении;
3) знать деление звуков на гласные и согласные (артикуляционный, акустический); понимать смыслоразличительную роль звука и ударения ([мал] – [м’aл], [за́мък] – [замо́к]), сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками;
4) читать вслух предложения (2-6 слов), текст (4-10 предложений); понимать прочитанное;
5) обучение плавному слоговому чтению слов различной структуры с переходом на чтение целыми словами, чтение предложений.
Примечание: объем текста для чтения составляет не более 4-6 предложений в начале изучения алфавита, не более 10 в конце. Количество слов в каждом предложении не более 2-6.
15. Письмо:
1) подготовка к письму (правильная посадка, освещение, положение тетради и умение держать карандаш/ручку при письме); формирование умения ориентироваться на пространстве листа в тетради (рабочая строка, межстрочное пространство, верхняя и нижняя линии рабочей строки, вертикальные наклонные линии); рисование, штриховка, обводка, написание буквенных элементов;
2) составление предложений по картинке, составление предложений из заданных слов, определение количества слов в предложении, составление графических моделей предложений;
3) письмо элементов букв, заглавных и строчных букв и их соединений, слогов, слов, предложений с соблюдением каллиграфических норм;
4) понимание и применение знаний, что каждое предложение начинается с заглавной буквы, внутри предложения слова пишутся раздельно, в конце предложения ставится знак препинания;
5) отвечать письменно на простые вопросы, составлять текст на основе сюжетной картинки;
6) формирование навыков безошибочного, каллиграфического письма.
Параграф 2. Ожидаемые результаты по учебному предмету "Букварь"
16. Ожидаемые результаты в добукварном периоде:
1) понимает первичные языковые понятия о речи, предложении, слове, слоге, звуке;
2) умеет слушать и понимать вопрос, отвечает на вопросы;
3) распознает графическую схему предложения, слова, слога, звука;
4) выполняет звуковой анализ слова;
5) составляет рассказ, на основе вспомогательных средств (опорная схема, сюжетный рисунок), сохраняя последовательность изложения;
6) умеет правильно использовать в общении словесный этикет (приветствие, благодарность, извинение, просьба, прощание);
7) раскрашивает картинки и элементы буков, представленные на странице тетради, рисует, проводит линии;
17. Ожидаемые результаты в букварном периоде:
1) распознает и различает звуки и буквы;
2) выделяет из текста предложения, слова с новой изученной буквой из предложения, слоги из слова, звуки из слога;
3) знает, что гласные образуют слоги, определяет количество слогов в слове;
4) использует виды чтения (чтение по слогам, чтение целыми словами, выразительное чтение), понимает смысл;
5) правильно произносит звуки, понимает смыслоразличительную функцию звука;
6) конструирует слово, предложение, небольшой текст по схеме-модели и по рисунку;
7) понимает смыслоразличительную роль звука и ударения, сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками;
8) прогнозирует содержание текста по теме и иллюстрации, выражает свое мнение;
9) при поддержке учителя может задать вопрос по содержанию текста, сюжетной картинке, ответить на вопрос;
10) записывает предложение с заглавной буквы и ставит в конце соответствующий знак препинания;
11) записывает по памяти и по диктовке слова с одинаковым произношением и написанием;
12) записывает элементы букв, буквы, связи букв между собой в соответствии с требованиями каллиграфии, сохраняя линию письма, междустрочие, верхнюю и нижнюю линии строки;
13) уважает родной язык, Родину, народ, культуру и традиции;
14) знает символы страны (Гимн, Герб, Флаг).
| Приложение 4 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с русским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель учебного предмета "Обучение грамоте" – создание условий для формирования функционально грамотной личности в процессе освоения навыков аудирования (слушания), говорения, чтения и письма во взаимосвязи с формированием элементарных грамматических представлений.
3. Для достижения поставленной цели на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:
1) вырабатыватать навыки чтения слов, читать с пониманием текста, читать выразительно и быстро;
2) обогащать словарный запас;
3) формировать у обучающихся правильную читательскую деятельность через умение целенаправленно осмысливать текст;
4) воспитывать интерес к чтению и книге;
5) развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, систематизировать информацию;
6) формировать доброжелательное отношение к окружающим, развивать культуру речи и культуру общения;
7) развивать творческие способности через формирование познавательного интереса и стремления совершенствовать свою речь;
8) развивать интерес и любовь к изучаемому языку через освоение окружающего мира;
9) развивать коммуникативные умения и навыки: умение слушать и слышать собеседника, готовность вести диалог и признавать возможность существования различных точек зрения, высказывать свою позицию, обосновывая ее;
10) формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
11) определять наиболее эффективные способы достижения результата;
12) формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.
4. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра является основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Обучение грамоте"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Обучение грамоте"
5. Объем учебной нагрузки по предмету составляет 6 часов в неделю, всего 102 часа во ІІ полугодии.
Сноска. Пункт 5 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).6. Единицы отбора содержания учебного предмета:
1) единицы языка: текст, предложение, слово, слог, звук;
2) некоторые грамматические явления русского языка;
3) минимум орфографических и пунктуационных норм;
4) произведения детской художественной литературы.
7. Задачи послебукварного периода реализуется во 2-ом полугодии с помощью учебника "Обучение грамоте".
8. Задачи послебукварного периода:
1) переход к чтению целыми словами, формирование умения читать "про себя";
2) формирование умений работать с текстом:
3) развитие связной речи (пересказ, рассказывание, "словесное рисование", составление рассказов по картинкам, личным впечатлениям);
4) развитие навыков письма в соответствии с нормами каллиграфии и графики;
5) воспитание уважительного отношения к национальным ценностям через произведения устной литературы и художественных произведений;
6) приобщение к искусству речи посредством аудирования (слушания), говорения;
9. Базовое содержание образования.
10. Аудирование (слушание) и говорение (развитие устной речи и фонематического слуха):
1) формирование умений слушать речь учителя и обучающихся, аудио/видеозаписи, понимать смысл услышанного, правильно и точно отвечать на вопросы; развитие навыков общения в соответствии с коммуникативными целями (общение в группе, участие в диалоге, инсценирование, ролевые игры), использование слов речевого этикета, расширение словарного запаса на основе лексических тем;
2) использование невербальных средств общения (интонация, мимика, жесты, позы); соблюдение основных правил речи (ритм, ударение, темп, пауза);
3) развитие артикуляционного аппарата через заучивание скороговорок, чистоговорок, стихотворений, считалок, пословиц, поговорок, загадок;
4) формирование умений строить высказывания в монологической и диалогической формах на заданные и интересующие обучающихся темы, беседы по картинкам, наблюдениям, об увиденном, пережито и услышанном/ прочитанном, передача отношения к поступкам и переживаниям других людей, способы передачи собственных эмоциональных состояний;
5) рассказывание сказок с опорой на серию сюжетных картинок и без опоры, составление рассказов по сюжетной картинке и по серии сюжетных картинок, понимание содержания прослушанного текста, пересказ прослушанного/прочитанного текста (по иллюстрациям, опорным словам, плану), с опорой на карту текста и без опоры на нее;
6) понимание значения и смысла слова, употребление слова по назначению, развитие речи через расширение словарного запаса; произношение слов согласно орфоэпическим нормам, правильная постановка ударения в словах;
7) составление предложений, коротких текстов;
8) объем материала аудирования: 30 сек.-1 мин.
11. Чтение (формирование навыков чтения, изучение звукового состава слова, букв алфавита):
1) фонетика и графика;
2) звук – минимальная единица языка, звуковое строение слов и слогов;
3) классификация звуков на гласные и согласные (артикуляционный, акустический, функциональный аспекты: гласные произносятся свободно, согласные с преградой, гласные состоят из голоса, согласные – из голоса и шума (звонкие), только шума (глухие), согласные самостоятельно образуют слог только вместе с гласным: [и-р’ис], [а-ист]);
4) классификация согласных по твҰрдости/мягкости и по звонкости/ глухости;
5) слабая и сильная позиции для гласных и согласных звуков;
6) смыслоразличительная роль звука и ударения ([мал] – [м’aл], [за́мък] – [замо́к]), сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками;
7) осознание единства звукового состава слова и его лексического значения;
8) обозначение звука буквой; установление соответствия/ несоответствия звукового и буквенного состава слова; произношение слов с соблюдением орфоэпических норм русского языка;
9) слог как минимальная произносительная единица, деление слов на слоги, ударные и безударные;
10) переход от графической звуковой модели слова к обозначению звуков в схеме-модели буквами; "чтение" звукобуквенной модели слова с ориентировкой на гласную букву;
11) проведение звукового и звукобуквенного анализа;
12) различение звука и буквы (звуки мы слышим и произносим, буквы видим, пишем, читаем);
13) воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение) и наоборот (письмо);
14) овладение позиционным принципом русской графики, обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв гласных (я, ю, е, Ұ, и) и буквы ь, обозначение звука [й’] с помощью букв я, ю, е, Ұ;
15) двойная роль букв я, ю, е, Ұ;
16) знакомство с русским алфавитом как определенной последовательностью букв;
17) обучение плавному слоговому чтению слов различной структуры с переходом на чтение целыми словами, предложений, состоящих из 2-6 слов, и правильному чтению текстов, состоящих из 4-8 предложений, обучение выборочному чтению небольших отрывков из текстов по вопросам учителя;
Примечание: Объем художественного произведения от 0,5 до 1,5 страниц (включая сюжетную картинку). Объем научно-познавательного текста не должен превышать 0,3-0,5 страниц.
18) наблюдение за интонационной организацией речи (интонация конца предложения, сообщение, вопрос, восклицание);
19) интонирование предложений в соответствии со знаками препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки, соблюдение пауз при запятой; соблюдение пауз, которые отделяют одно предложение от другого;
20) наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные слова);
21) понимание содержания текста при самостоятельном чтении, чтение деформированного текста повествовательного характера, составить текст по данному началу или концу; ответы на вопросы по содержанию прочитанного;
22) выделение особенностей различных жанров, определение темы, главной мысли произведения;
23) выразительное чтение текстов, чтение по ролям, высказывание отношения к содержанию прочитанного (нравится/не нравится, потому что…);
24) поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (под руководством учителя);
25) понимание информации, представленной в виде текста, рисунков, схем, пиктограмм, знаков;
26) отработка навыков произношения гласных и согласных звуков, произношение слов с правильным ударением во время чтения целыми словами и смысловыми единицами (орфоэпическое чтение);
27) орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и списывании;
28) норма скорости чтения 30-40 слов в минуту (предлоги, союзы, частицы, междометия считаются как слова), в первом полугодии техника чтения не проверяется.
12. Письмо (формирование навыков письма):
1) письмо под диктовку слов, словосочетаний и предложений, написание которых не расходится с произношением;
2) списывание предложений, текста с рукописного и печатного текста по специальным правилам;
3) письмо предложений с учетом правил пунктуации: точка, восклицательный вопросительный знаки в конце предложения, раздельное написание слов в предложении;
4) заглавная буква в начале предложения;
5) формирование обобщенного понятия об орфограмме как месте в буквенной записи слова, которое однозначно не определяется произношением;
6) орфограммы, не связанные с обозначением звуков буквами: большая буква в начале предложения, в именах собственных, интервалы между служебными и самостоятельными словами, перенос слов со строки на строку по слогам, знаки препинания в конце предложения;
7) орфограммы, связанные с обозначением звуков буквами: буквы гласных после шипящих (жи -ши, ча -ща, чу -щу), буквосочетания -чк-, -чн-, -чт-, -щн-, буквы ь и ъ – разделительные знаки, правописание безударных гласных (двусложные слова), правописание звонких и глухих согласных на конце слова;
8) слово и предложение, разграничение понятий: "предмет" и "слово" как название предмета;
9) слова-названия предметов, явлений окружающего мира, слова, обозначающие признаки предметов, слова, обозначающие действия предметов в момент говорения, до момента говорения, после говорения; слова, обозначающие один предмет, много предметов, слова, которые соотносятся со словами "он", "она", "оно", "они";
10) составление предложений по картинке, составление предложений из заданных слов, определение количества слов в предложении, составление графических моделей предложений;
11) объем письменных работ: словарный диктант – 4-5 слов, диктант – 12-20 слов, объем текста обучающего изложения – 15-25 слов, списывание текста – не более 15-20 слов, объем творческого текста – 3-5 предложений (с помощью учителя).
Параграф 2. Система целей обучения
13. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 1.1.2.1 "1" – класс, "1.2." – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
14. Система целей обучения:
Раздел (виды речевой деятельности) – аудирование (слушание) и говорение | |
Подраздел (ключевые навыки) | Цели обучения |
1.1 Понимание основных единиц речи (текст, предложение, слово) | 1.1.1.1 понимать, что такое речь, текст, предложение, слово, звук |
1.2 Определение темы и основной мысли прослушанного текста | 1.1.2.1 определять, о ком/о чем говорится в тексте и понимать, что хотел сказать автор текста |
1.3 Пересказывание прослушанного материала | 1.1.3.1 пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя); |
1.4 Прогнозирование событий | 1.1.4.1 прогнозировать содержание текста по теме/ заголовку и иллюстрациям |
1.5 Участие в различных ситуациях общения с соблюдением речевых норм | 1.1.5.1 использовать речевой этикет в разных ситуациях общения (приветствие, выражение благодарности, прощение, просьба, спрашивать разрешения, прощание) |
1.6 Привлечение внимания слушателей | 1.1.6.1 использовать в речи слова-описания/ сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты), соблюдать интонацию сообщения, вопроса, выражения чувств) для передачи смысла высказывания |
1.7 Высказывание оценочного суждения | 1.1.7.1 высказывать отношение к прослушанному тексту, обосновывать его простыми предложениями |
1.8 Составление рассказа на заданную тему | 1.1.8.1 составлять рассказ по сюжетной иллюстрации/по серии картинок |
1.9 Ориентирование в звуковой форме слова | 1.1.9.1 выделять звуки в словах, определять их количество, различать признаки (гласные/ согласные ,гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие); составлять звуковую схему слова; |
1.1.9.2 понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове, определять и обозначать ударный слог | |
1.1.9.3 понимать смыслоразличительную роль звука и ударения в слове | |
1.1.9.4 понимать функции йотированных букв в слове | |
Раздел (виды речевой деятельности) – чтение | |
Ключевые навыки | Цели обучения |
2.1 Использование видов чтения | 1.2.1.1 читать и составлять схемы слов, предложений |
1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение) | |
2.2 Определение темы и основной мысли прочитанного текста | 1.2.2.1 определять тему текста, замысел автора |
2.3 Определение структурных частей текста | 1.2.3.1 определять начало, середину и конец текста с помощью учителя |
2.4 Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте | 1.2.4.1 понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы/слова-признаки/слова-действия), близкие/противоположные по значению/ многозначные слова (с помощью учителя) |
2.5 Формулирование вопросов и ответов | 1.2.5.1 формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя) и отвечать на вопросы |
2.6 Определение типов и жанров текстов | 1.2.6.1 распознавать текст-повествование, жанры текста по их особенностям (скороговорка, загадка, пословицы и поговорки, стихи, рассказы, сказки) с помощью учителя |
2.7 Извлечение необходимой информации из различных источников | 1.2.7.1 находить информацию в источниках, используя алфавитный порядок расположения текстов (словари, справочники, детские энциклопедии) |
2.8 Сравнительный анализ текстов | 1.2.8.1 сравнивать тексты разных жанров (сказка, рассказ, стихотворение) с помощью учителя |
2.9 Ориентирование в графической форме слов | 1.2.9.1 распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком, иметь представление о расхождении звуков и букв в слове (слова с йотированными гласными, слова с ь) |
1.2.9.2 понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных) | |
1.2.9.3 понимать роль ь, ъ знака в слове | |
Раздел (виды речевой деятельности) – письмо | |
Ключевые навыки | Цели обучения |
3.1 Составление плана текста | 1.3.1.1 составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя) |
3.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 1.3.2.1 передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов, используя рисунки, схемы, знаки (с помощью учителя) |
3.3 Создание текста с использованием различных форм представления | 1.3.3.1 составлять/писать простые предложения/ тексты на заданную тему, используя рисунки, знаки, схемы, опорные слова |
3.4 Творческое написание текстов в разных жанрах | 1.3.4.1 писать простые предложения/тексты (сообщение, поздравление, письмо) с помощью учителя |
3.5 Нахождение и исправление ошибок в работе | 1.3.5.1 проверять написание слов, предложений/ текста и исправлять ошибки с помощью учителя |
3.6 Соблюдение каллиграфических и графических норм | 1.3.6.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения, писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии, обозначать звуки сильных позиций буквами на письме |
3.7 Соблюдение орфографических норм | 1.3.7.1 списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал), соблюдать правила переноса (с помощью учителя) |
1.3.7.2 применять правила правописания: жи-ши/ча-ща/чу-щу/-чк-, -чн-/-нщ-, -шн- | |
1.3.7.3 писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя) | |
1.3.7.4 писать слова с мягким знаком на конце и в середине слова | |
3.8 Соблюдение грамматических норм | 1.3.8.1 различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия, изменять их по числам |
3.9 Соблюдение пунктуационных норм | 1.3.9.1 ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки |
15. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
16. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программе по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с русским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с русским языком обучения)
Примечание:
1) цели обучения в пределах одной четверти комбинируются по разным видам речевой деятельности;
2) цели обучения, обозначенные знаком "*", рекомендуется реализовать частично.
| Приложение 5 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Елипбә" для 1 класса уровня начального образования (с уйгурским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии c Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Структура и содержание учебной программы определены на основе общедидактических принципов и методических принципов А. Байтурсынова:
1) упражнения со звуками;
2) учет функции каждого звука в слове;
3) переход от легкого к трудному, от простого к сложному;
4) самостоятельное получение знаний через опыт.
3. Последовательность изучения букв была построена в зависимости от их частоты, сочетания и словообразовательной функции в тексте на основе исследований А. Байтурсынова, ученых-лингвистов и методистов.
4. Цель учебного предмета "Елипбә" - обучение грамоте, чтению и письму, усвоение основных языковых понятий и типов речи и формирование личности на основе национальных духовных ценностей.
5. Задачи предмета "Елипбә" :
1) адаптация к учебной деятельности;
2) формирование элементарных представлений (различение, сравнение, группирование и анализ) о звуке, слоге, слове, предложении, тексте (речи);
3) формирование умения распознавать звуки и буквы (печатные и письменные);
4) формирование навыков чтения (чтение слов по слогам, целыми словами, с пониманием текста, выразительное чтение) и письма;
5) совершенствование форм коммуникативной деятельности, обогащение словарного запаса;
6) формирование основ национальных духовных ценностей, любви к родному языку, Родине, народу, его культуре и традициям.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Елипбә"
Параграф 1. Содержание предмета "Елипбә"
6. Объем учебной нагрузки по предмету составляет 6 часов в неделю, в 1 полугодии 96 часов.
7. Содержание учебного предмета:
1) система звуков и букв узбекского языка;
2) основные единицы языка (звук, слог, слово, предложение, текст);
3) элементарные грамматические навыки по уйгурскому языку;
4) элементарные понятия орфоэпических, орфографических, пунктуационных норм.
8. В процессе обучения выделяются два периода (добукварный – 12 часов, букварный – 84 часа).
9. Содержание предмета "Елипбә" реализуется в I полугодии с помощью учебника "Елипбә" (добукварный и букварный периоды).
10. Порядок и объем усвоения букв алфавита и звукового значения каждой буквы, элементарных языковых понятий:
1) 1 четверть: простое представление об языковых понятиях (речевые навыки) (добукварный период) – 12 часов
а, т, п, н, м закрепление (2 часа) - 12 часов;
р, у, л, о, с, д, и, й, қ, ш, е, закрепление (2 часа) - 24 часа;
2) 2 четверть: ә, к, б, ғ, з, ч, г, ң, ү, ө, закрепление (2 часа) – 24 часа
х, ж, һ, я, Ұ, ф, ю, э, в, ц, щ, ?, ы, ь-ъ,, алфавит –2 часа, закрепление (2 часа) – 24 часа
Примечание:ң – 3 часа, я, ю, х, һ, щ, в, э, ц, ф, ч, ь-ъ знаки – по 1 часу, на остальные звуки и буквы дается по 2 часа.
Буквы изучаются в заданной программой последовательности.
11. Задачи добукварного периода:
1) привитие интереса к учебной деятельности;
2) формирование первоначальных представлений о речи (звук, слог, ударение, слово, предложение);
3) формирование навыков разпознавания и применения звуковых схем-моделей речи, предложений, слов, звуков, слогов;
4) проведение звукового анализ слова: определение количества слогов в слове, определение звуков внутри слова в двух, трех слоговых словах; различение гласные и согласные звуков;
5) подготовка к письму - развитие мелкой моторики рук (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв);
6) учить слышать и понимать вопрос, правильно отвечать на вопросы.
Примечание: объем прослушанного материала состоит из 10 предложений, стихотворение не должно превышать 3 строфы.
12. Задачи букварного периода:
1) знакомство с буквами узбекского алфавита, обучение артикуляции звуков;
2) различение гласных и согласных звуков;
3) учить различать печатные и письменные виды букв;
4) учить составлять из звуков слоги, из слогов слова, из слов предложение; учить писать, читать;
5) формирование навыков правильного, плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами на материале текстов учебника;
6) формирование навыков каллиграфического письма;
7) обогащение словарного запаса, учить выражать свои мысли;
8) формирование умения использовать основные виды знаков препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак);
9) формирование любви к национальным духовным ценностям.
Примечание:
Объем письменных работ за первое полугодие: добукварный период графический диктант 1-3 знака; букварный период – буквенный диктант 3-5 букв, слоговый диктант 3-6 слогов, словарный диктант - 2-5 слов, диктант - 3-12 слов. Количество письменных заданий определяется учителем в зависимости от уровня подготовленности и потребностей обучающихся. Рекомендуется систематическое ежедневное проведение письменных работ.
13. Содержание базовых знаний предмета "Елипбә"
14. Аудирование и говорение:
1) формирование умения слушать речь учителя и других обучающихся, понимать смысл услышанного, правильно и точно отвечать на вопросы;
2) рассказывание сказок; заучивание стихотворений, считалок, скороговорок, пословиц, загадок;
3) формирование умения различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласных; делить слова на слоги; знания слогообразования гласных звуков;
4) обозначение звука буквой, установление соответствия/ несоответствия звукового и буквенного состава слова;
5) обогащение словарного запаса; формирование умения сочетать слова, составлять предложения, короткие тексты (на основе прослушанного/ прочитанного текста (по иллюстрациям, опорным словам, плану);
6) использование форм речевого этикета (приветствие, благодарность, извинение, просьба, прощание).
Примечание: Объем материала аудирования: 30 сек 1 мин.
15. Чтение
1) уметь понимать и распознавать структуру слов и предложений (определять количество слогов в слове, количество слов в предложении);
2) понимать значение слова, идею, выраженную в предложении;
3) распознавание особенностей парных звуков в уйгурском языке (а-ә, о-ө, у-ү, л-р, н-ң, с-з, с-ш, ж-ш, п-б, к-қ, г-ғ), привитие навыков правильного произношения звуков в заимствованных словах;
4) читать вслух предложения (2-6 слов), текст (4-10 предложений); понимать прочитанное;
5) обучение плавному слоговому чтению слов различной структуры с переходом на чтение целыми словами, чтение предложений.
Примечание: объем текста для чтения составляет не более 4-6 предложений в начале изучения алфавита, не более 10 в конце. Количество слов в каждом предложении не более 2-6.
16. Письмо
1) подготовка к письму (правильная посадка, освещение, положение тетради и умение держать карандаш/ручку при письме); формирование умения ориентироваться на пространстве листа в тетради (рабочая строка, межстрочное пространство, верхняя и нижняя линии рабочей строки, вертикальные наклонные линии); рисование, штриховка, обводка, написание буквенных элементов;
2) составление предложений по картинке, составление предложений из заданных слов, определение количества слов в предложении, составление графических моделей предложений;
3) письмо элементов букв, заглавных и строчных букв и их соединений, слогов, слов, предложений с соблюдением каллиграфических норм;
4) понимание и применение знаний, что каждое предложение начинается с заглавной буквы, внутри предложения слова пишутся раздельно, в конце предложения ставится знак препинания;
5) отвечать письменно на простые вопросы, составлять текст на основе сюжетной картинки;
6) формирование навыков безошибочного, каллиграфического письма.
Параграф 2. Ожидаемые результаты по учебному предмету"Елипбә"
17. Ожидаемые результаты в добукварном периоде:
1) понимает первичные языковые понятия о речи, предложении, слове, слоге, звуке;
2) умеет слушать и понимать вопрос, отвечает на вопросы;
3) распознает графическую схему предложения, слова, слога, звука;
4) выполняет звуковой анализ слова;
5) составляет рассказ, на основе вспомогательных средств (опорная схема, сюжетный рисунок), сохраняя последовательность изложения;
6) умеет правильно использовать в общении словесный этикет (приветствие, благодарность, извинение, просьба, прощание);
7) раскрашивает картинки и элементы буков, представленные на странице тетради, рисует, проводит линии;
18. Ожидаемые результаты в букварном периоде:
1) распознает и различает звуки и буквы;
2) выделяет из текста предложения, слова с новой изученной буквой из предложения, слоги из слова, звуки из слога;
3) знает, что гласные образуют слоги, определяет количество слогов в слове;
4) использует виды чтения (чтение по слогам, чтение целыми словами, выразительное чтение), понимает смысл;
5) правильно произносит звуки, понимает смыслоразличительную функцию звука;
6) конструирует слово, предложение, небольшой текст по схеме-модели и по рисунку;
7) правильно использует в речи наречия;
8) прогнозирует содержание текста по теме и иллюстрации, выражает свое мнение;
9) при поддержке учителя может задать вопрос по содержанию текста, сюжетной картинке, ответить на вопрос;
10) записывает предложение с заглавной буквы и ставит в конце соответствующий знак препинания;
11) записывает по памяти и по диктовке слова с одинаковым произношением и написанием;
12) записывает элементы букв, буквы, связи букв между собой в соответствии с требованиями каллиграфии, сохраняя линию письма, междустрочие, верхнюю и нижнюю линии строки;
13) уважает родной язык, Родину, народ, культуру и традиции;
14) знает символы страны (Гимн, Герб, Флаг).
| Приложение 6 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с уйгурским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии c Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Структура и содержание программы определены на основе следующих принципов А. Байтурсынова, которыми руководствуются при написании учебника:
1) переход от простого к трудному, от легкого к сложному;
2) самостоятельное получение знаний через практические поиски.
3. Цель учебного предмета "Обучение грамоте" – совершенствование и развитие навыков чтения и письма обучающегося.
4. Задачи учебной программы предусматривают формирование следующих навыков обучающегося:
1) формирование навыка чтения целыми словами, осознанное, выразительное и быстрое чтение;
2) формирование навыков письма (каллиграфического и орфографического);
3) обогащение словарного запаса;
4) формирование коммуникативных навыков (умение выражать свои мысли, учитывать мнение других, беседовать, соблюдать речевой этикет);
5) обучение определению, сравнению, группировке, анализу языковых единиц (текст, предложение, слово, слог, звук);
6) обучение умению применять на практике языковые знания и навыки;
7) привитие интереса к чтению, приобщение к искусству речи;
8) развитие познавательных, творческих способностей;
9) развитие духовно-нравственных качеств обучающегося через любовь к родному языку, Родине, истории, национальной культуре и традициям;
10) раскрытие личностных качеств и потенциала;
11) формирование устойчивого внимания и памяти, логического мышления и интереса к получению знаний;
12) учет физиологических особенностей детей и соблюдение санитарно-гигиенических требований.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Обучение грамоте"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Обучение грамоте"
5. Объем учебной нагрузки по предмету "Обучение грамоте" составляет 6 часов в неделю, всего 102 часа во ІІ полугодии.
Сноска. Пункт 5 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).6. Содержание учебного предмета состоит из:
1) основные языковые единицы (текст, предложение, слово, слог, звук);
2) простых грамматических навыков по казахскому языку;
3) элементарного понятия орфоэпических, орфографических, пунктуационных норм;
4) произведений детской литературы (фольклорные и художественные).
7. Изучение послебукварного периода по предмету "Обучение грамоте" осуществляется во II полугодии с помощью учебника "Обучение грамоте".
8. Задачи послебукварного периода:
1) приобщение к искусству речи посредством аудирования (слушания), говорения;
2) развитие правильной устной и письменной речи;
3) формирование навыков правильного, осознанного, выразительного и быстрого чтения текста;
4) воспитание уважительного отношения к национальным ценностям через произведения устной и художественной литературы;
5) обучение первоначальным основам языковых знаний;
6) привитие навыков грамотного письма с соблюдением первоначальных орфографических норм;
7) развитие навыков каллиграфического письма;
8) привитие умения использовать различные источники в работе с текстами.
При определении задач послебукварного периода за основу взяты собственно-нарицательный метод, метод слова целиком, метод письма-чтения А. Байтурсынова.
9. Базовое содержание образования предмета "Обучение грамоте":
Аудирование и говорение:
1) понимание содержания материала аудирования; правильный и точный ответ на вопрос; понимание смысла слова; умение правильно употреблять слово; умение выражать свои мысли сохраняя речевой этикет;
2) использование мимики, жестов в речи; сохранение мелодичности слов (ритм, ударение, звук, темп, пауза); рассказывание сказки; чтение наизусть стихотворения, считалок, пословиц, поговорок, скороговорок, загадок;
3) орфоэпия: умение произносить слова в соответствии с законом сингармонизма; умение говорить скороговорки, выполнять игровые упражнения;
4) обогащение словарного запаса, составление предложении из слов, коротких текстов из предложений;
5) пересказывание материала аудирования (слушания), составление рассказов по сюжетным картинкам; рассказывание об увиденном, пережитом, услышанном;
6) обучение нормам речевого этикета (беседа, рассказ, обмен мнениями, инсценировка, ролевые игры);
Примечание: объем материала аудирования (слушания): 30 сек.-1 мин.
10. Чтение:
1) понимание смысла слова, мыслей, изложенных в предложении;
2) чтение вслух предложения (2-6 слов), текста (4-8 предложений); выразительное, осознанное чтение, нахождение необходимой информации в тексте с помощью учителя;
3) чтение с сохранением интонации предложения (повествовательное, восклицательное, вопросительное) в зависимости от цели высказывания;
4) соблюдение звукового сингармонизма при чтении слов;
5) различение значения слов (однозначные; противоположные по смыслу; слова с одинаковым произношением, но разные по смыслу), обогащение словарного запаса;
6) определение заголовка текста с помощью вопроса "О ком (о чем) текст?", ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста;
7) высказывание своих мыслей и впечатления от прочитанного текста;
8) нахождение необходимой информации в источниках, составленных в алфавитном порядке (иллюстрированная книга, словарь, справочник, энциклопедия) с помощью учителя;
9) понимание информации, представленной в виде рисунка, схемы.
Примечание: объем художественного произведения – 45-65 слов, научно-познавательного текста – 20-30 слов.
норма скорости чтения в конце II полугодия: 25-30 слов в минуту; служебные слова, междометия, подражательные слова, парные слова считаются как отдельное слово.
11. Используются тексты детской (фольклорной и художественной) литературы объемом 45-70 слов, написанные простым, доступным языком, о Родине, родной земле, природе, животных, семье, труде, здоровье.
12. Письмо:
1) написание букв в соответствии с требованиями каллиграфии, непрерывно и безотрывно (ритмично), правильно соединяя буквы;
2) понимание, что каждое предложения начинается с заглавной буквы, внутри предложения слова пишутся раздельно, в конце предложения ставится знак препинания и их применение;
3) списывание, написание слов (7-10 слов), простых предложений (3-4 предложения) под диктовку и по памяти, проверка по образцу;
4) составление из слов предложений, из предложений короткий текст;
5) овладение навыками грамотного и каллиграфического письма;
6) правильное использование слов, обозначающих названия, признака, число, действия предмета;
7) различение слов, которые пишутся с заглавной буквы (имена людей, географические названия, клички домашних животных), их правильное написание;
8) умение использовать окончания в речи;
9) перенос слов при помощи учителя.
Примечание: объем письменных работ за 2 полугодие: словарный диктант – 4-5 слов, диктант – 12-20 слов, изложение – 10-15 слов, списывание текста – 10-20 слов, творческий текст – 3-4 предложений (10-15 слов). Количество письменных работ устанавливается учителем, исходя из уровня освоения и потребности обучающихся. Письменные работы организовываются систематически.
Параграф 2. Система целей обучения
13. Цели обучения в программе представлены кодировкой. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – последовательность основных навыков, четвертое число – последовательность целей обучения. В коде 1.2.1.1: "1" – класс, "2.1" – основные навыки, "1" – последовательность целей обучения.
14. Цели обучения определены в виде ожидаемого результата:
Аудирование (слушание) и говорение | |
Основные навыки | Цели обучения |
1.1 Тиңшалған әхбаратниң мәзмунини чүшиниш | 1.1.1.1 мәтин, ?үмлә, сөз, боғум, тавуш һәққидә дәсләпки тиллиқ уқумларни чүшиниду |
1.2 Тиңшалған материални сөзләп бериш | 1.1.2.1 ярдәмчи васитиләр (тирәк схема, сюжетлиқ рәсим, һекайә хәритиси) арқилиқ вақиәниң изчиллиғини сақлиған һалда баянлаш; |
1.3 Вақиәни мол?алаш | 1.1.3.1 мавзуси вә иллюстрацияси бойичә мәтинниң мәзмунини мол?алаш |
1.4 Коммуникативлиқ мунасивәттә тиллиқ нормиларни тоғра қоллиниш | 1.1.4.1 коммуникативлиқ мунасивәттә әдәп сөзлирини "саламлишиш, миннәтдарлиқ билдүрүш, әпу сораш, өтүнүш, рухсәт сораш, хошлишиш) дурус пайдилиниш |
1.5 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш |
1.1.5.1 нәрсиләр (шәйиләр) билән һадисиләрни тәрипләшкә, селиштурушқа һа?әт сөзләрни қоллиниш |
1.6 Тиңшалған материал бойичә өз пикрини билдүрүш | 1.1.6.1 тиңшилим материаллириға өз пикрини билдүрүш |
1.7 Берилгән мавзу бойичә мәтин түзүш | 1.1.7.1 сюжетлиқ рәсим бойичә ихчам мәтин түзүш |
1.8 Сөзләрни орфоэпиялиқ нормиға мувапиқ ейтиш | 1.1.8.1 сөзләрни аһаңдашлиқ қануниға мувапиқ тоғра тәләппуз қилишқа үгитиш |
Чтение | |
Основные навыки | Цели обучения |
2.1 Оқуш түрлирини қоллиниш | 1.2.1.2 оқуш түрлирини (боғумлап оқуш, туташ оқуш, һиссиятлиқ оқуш, чүшинип оқуш) қоллиниш |
2.2 Мәтинниң мавзуси билән асасий пикрини ениқлаш | 1.2.2.1 муәллимниң қоллиши билән мәтиндә ким (немә) тоғрилиқ ейтилғанлиғини ениқлаш |
2.3 Мәтинниң қисимлирини ениқлаш | 1.2.3.1 алмаштурулуп берилгән мәтин қисимлирини муәллимниң қоллиши билән орниға қоюшни билиш |
2.4 Мәтиндики сөзләрниң мәнасини чүшиниш | 1.2.4.1 муәллимниң қоллиши билән сөзләрниң мәнасини (мәнадаш, қарши мәналиқ, ейтилиши охшаш, амма мәнаси һәрхил) пәриқләш |
2.5 Мәтинниң мәзмуни бойичә соал қоюш, ?авап бериш | 1.2.5.1 муәллимниң ярдими билән мәтинниң, сюжетлиқ рәсимниң мәзмуни бойичә соал қоюш, соалға ?авап бериш |
2.6 Мәтинниң жанрини ениқлаш | 1.2.6.1 муәллимниң қоллиши билән мәтинниң жанрини (йеңилтмаш, тепишмақ, мақал-тәмсил, шеир, һекайә, чөчәк) пәриқләш |
2.7 Һәрхил мәнбәләрдин һа?әт әхбаратни елиш | 1.2.7.1 муәллимниң қоллиши билән мәнбәләрдин (луғәт, ениқлимилар, рәсимлик китапчә, қамус) әхбарат тепиш |
2.8 Тавуш билән һәрипни тонуш, пәриқ қилиш |
1.2.8.2 созуқ вә үзүк тавушларни пәриқләшни билиш; созуқ тавушларниң қелин вә инчикә түрләргә |
Письмо | |
Основные навыки | Цели обучения |
3.1 Ре?ә түзүш |
1.3.1.1 сюжетлиқ рәсимләрниң тәртивини ениқлап, нам қоюш арқилиқ аддий ре?ә түзүш |
3.2 Оқулум, тиңшилим материалиниң мәзмунини йезиш | 1.3.2.1 муәллимниң қоллиши билән оқулум, тиңшилим материаллири бойичә изаһат йезиш |
3.4 Һәрхил мәтинләр түзүш | 1.3.4.1 муәллимниң қоллиши билән һәрхил ихчам мәтин (хәт, тәбрикнамә, учур) йезиш |
3.5 Хатасини тепиш, түзитиш | 1.3.5.1 муәллимниң қоллиши билән сөз, ?үмлә, мәтинни тәкшүрүш, хатани түзитиш |
3.6 Каллиграфиялик тоғра йезиш тәләплирини сақлаш | 1.3.6.1 йезиш қурини, қурлар арилиғини, йолниң жуқарқи вә төвәнки қурлирини сақлап, һәрип элементлирини, һәрипләрни бир-бири билән бағлаштуруп, тәләпләргә мувапиқ чирайлиқ йезиш |
Применение языковой нормы | |
4.1 Орфографиялиқ адәтләр | 1.4.1.1 ейтилиш билән йезилиш охшаш сөзләрни аңлаш, әстә сақлаш арқилиқ йезиш |
1.4.1.2 муәллимниң ярдими билән сөзни қурдин-қурға дурус көчиришни, көчирилмәйдиған сөзләрни билиш | |
1.4.1.3 баш һәрип билән йезилидиған сөзләрни (адәм исми, йәр-су намлири, һайванларға мәхсус берилгән намлар) ениқлаш | |
4.2 Грамматикилиқ адәтләр | 1.4.2.1 нәрсиниң (шәйиниң) намини, һәрикитини, санини, рәңгини билдүридиған сөзләрни а?ритип, орунлуқ қоллиниш |
4.3 Пунктуациялиқ адәтләр | 1.4.3.1 ?үмлини баш һәрип билән башлап йезип, ахириға тегишлик тиниш бәлгүсини қоюш. |
15. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
16. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с уйгурским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с уйгурским языком обучения)
Примечание:
-с учетом потребностей обучающихся на каждое занятие использовать по 3-4 учебных целей, в том числе одна из них будет являться ведущей целью;
-цели обучения, обозначенные знаком "*", рекомендуется реализовать частично.
| Приложение 7 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Алифбе" для 1 класса уровня начального образования (с узбекским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа "Алифбе" (далее - программа) разработана в соответствии c Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Структура и содержание учебной программы определены на основе общедидактических принципов и методических принципов А. Байтурсынова, а также изложение системы звуков и букв в учебнике основано на методике К.Абдуллаевой:
1) упражнения со звуками;
2) учет функции каждого звука в слове;
3) переход от легкого к трудному, от простого к сложному;
4) самостоятельное получение знаний через опыт.
3. Последовательность изучения букв была построена в зависимости от их частоты, сочетания и словообразовательной функции в тексте на основе исследований А. Байтурсынова, ученых-лингвистов и методистов, структура грамматики узбекского языка в программе по заданию образование слов основано на методике К. Абдуллаевой.
4. Цель учебного предмета "Алифбе" - обучение грамоте, чтению и письму, усвоение основных языковых понятий и типов речи и формирование личности на основе национальных духовных ценностей.
5. Задачи предмета "Алифбе":
1) адаптация к учебной деятельности;
2) формирование элементарных представлений (различение, сравнение, группирование и анализ) о звуке, слоге, слове, предложении, тексте (речи);
3) формирование умения распознавать звуки и буквы (печатные и письменные);
4) формирование навыков чтения (чтение слов по слогам, целыми словами, с пониманием текста, выразительное чтение) и письма;
5) совершенствование форм коммуникативной деятельности, обогащение словарного запаса;
6) формирование основ национальных духовных ценностей, любви к родному языку, Родине, народу, его культуре и традициям.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Алифбе"
Параграф 1. Содержание предмета "Алифбе"
6. Объем учебной нагрузки по предмету составляет 6 часов в неделю, в 1 полугодии 96 часов.
7. Содержание учебного предмета:
1) система звуков и букв узбекского языка;
2) основные единицы языка (звук, слог, слово, предложение, текст);
3) элементарные грамматические навыки по узбекскому языку;
4) элементарные понятия орфоэпических, орфографических, пунктуационных норм.
8. В процессе обучения выделяются два периода (добукварный – 12 часов, букварный – 84 часа).
9. Содержание предмета "Алифбе" реализуется в I полугодии с помощью учебника "Алифбе" (добукварный и букварный периоды).
10. Порядок и объем усвоения букв алфавита и звукового значения каждой буквы, элементарных языковых понятий:
1) 1 четверть: простое представление об языковых понятиях (речевые навыки) (добукварный период) – 12 часов
а, р, о, н, л, закрепление (2 часа) - 12 часов;
и, м, б, у, к, т, д, с, о', д, у, закрепление (2 часа) - 24 часа;
2) 2 четверть:
е,ч,в,з,г,нг,ғ,ш,п,Ұ, я закрепление (2 часа) – 24 часа
ю,х,?,ь,ъ,ф,э,ж,ц , алфавит –2 сағ, закрепление (2 часа) – 24 часа
Примечание: я,ю,э,ж буквы и звуки – 3 часа, ь,ъ знаки – по 1 часу, на остальные звуки и буквы дается по 2 часа.
Буквы изучаются в заданной программой последовательности.
11. Задачи добукварного периода:
1) привитие интереса к учебной деятельности;
2) формирование первоначальных представлений о речи (звук, слог, ударение, слово, предложение);
3) формирование навыков разпознавания и применения звуковых схем-моделей речи, предложений, слов, звуков, слогов;
4) проведение звукового анализ слова: определение количества слогов в слове, определение звуков внутри слова в двух, трех слоговых словах; различение гласные и согласные звуков;
5) подготовка к письму - развитие мелкой моторики рук (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв);
6) учить слышать и понимать вопрос, правильно отвечать на вопросы.
Примечание: объем прослушанного материала состоит из 10 предложений, стихотворение не должно превышать 3 строфы.
12. Задачи букварного периода:
1) знакомство с буквами узбекского алфавита, обучение артикуляции звуков;
2) различение гласных и согласных звуков;
3) учить различать печатные и письменные виды букв;
4) учить составлять из звуков слоги, из слогов слова, из слов предложение; учить писать, читать;
5) формирование навыков правильного, плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами на материале текстов учебника;
6) формирование навыков каллиграфического письма;
7) обогащение словарного запаса, учить выражать свои мысли;
8) формирование умения использовать основные виды знаков препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак);
9) формирование любви к национальным духовным ценностям.
Примечание:
Объем письменных работ за первое полугодие: добукварный период графический диктант 1-3 знака; букварный период – буквенный диктант 3-5 букв, слоговый диктант 3-6 слогов, словарный диктант - 2-5 слов, диктант - 3-12 слов. Количество письменных заданий определяется учителем в зависимости от уровня подготовленности и потребностей обучающихся. Рекомендуется систематическое ежедневное проведение письменных работ.
13. Содержание базовых знаний предмета "Алифбе".
14. Аудирование и говорение:
1) формирование умения слушать речь учителя и других обучающихся, понимать смысл услышанного, правильно и точно отвечать на вопросы;
2) рассказывание сказок; заучивание стихотворений, считалок, скороговорок, пословиц, загадок;
3) формирование умения различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласных; делить слова на слоги; знания слогообразования гласных звуков;
4) обозначение звука буквой, установление соответствия/ несоответствия звукового и буквенного состава слова;
5) обогащение словарного запаса; формирование умения сочетать слова, составлять предложения, короткие тексты (на основе прослушанного/ прочитанного текста (по иллюстрациям, опорным словам, плану);
6) использование форм речевого этикета (приветствие, благодарность, извинение, просьба, прощание).
Примечание: Объем материала аудирования: 30 сек 1 мин.
15. Чтение
1) уметь понимать и распознавать структуру слов и предложений (определять количество слогов в слове, количество слов в предложении);
2) понимать значение слова, идею, выраженную в предложении;
3) распознавание особенностей парных звуков в узбекском языке л-р, (н-нг, с-з, с-ш, ж-ш, п-б, к-қ, г-ғ, у-Ә,х-?), привитие навыков правильного произношения звуков в заимствованных словах;
4) читать вслух предложения (2-6 слов), текст (4-10 предложений); понимать прочитанное;
5) обучение плавному слоговому чтению слов различной структуры с переходом на чтение целыми словами, чтение предложений.
Примечание: объем текста для чтения составляет не более 4-6 предложений в начале изучения алфавита, не более 10 в конце. Количество слов в каждом предложении не более 2-6.
16. Письмо
1) подготовка к письму (правильная посадка, освещение, положение тетради и умение держать карандаш/ручку при письме); формирование умения ориентироваться на пространстве листа в тетради (рабочая строка, межстрочное пространство, верхняя и нижняя линии рабочей строки, вертикальные наклонные линии); рисование, штриховка, обводка, написание буквенных элементов;
2) составление предложений по картинке, составление предложений из заданных слов, определение количества слов в предложении, составление графических моделей предложений;
3) письмо элементов букв, заглавных и строчных букв и их соединений, слогов, слов, предложений с соблюдением каллиграфических норм;
4) понимание и применение знаний, что каждое предложение начинается с заглавной буквы, внутри предложения слова пишутся раздельно, в конце предложения ставится знак препинания;
5) отвечать письменно на простые вопросы, составлять текст на основе сюжетной картинки;
6) формирование навыков безошибочного, каллиграфического письма.
Параграф 2. Ожидаемые результаты по программе "Алифбе"
17. Ожидаемые результаты в добукварном периоде:
1) понимает первичные языковые понятия о речи, предложении, слове, слоге, звуке;
2) умеет слушать и понимать вопрос, отвечает на вопросы;
3) распознает графическую схему предложения, слова, слога, звука;
4) выполняет звуковой анализ слова;
5) составляет рассказ, на основе вспомогательных средств (опорная схема, сюжетный рисунок), сохраняя последовательность изложения;
6) умеет правильно использовать в общении словесный этикет (приветствие, благодарность, извинение, просьба, прощание);
7) раскрашивает картинки и элементы буков, представленные на странице тетради, рисует, проводит линии;
18. Ожидаемые результаты в букварном периоде:
1) распознает и различает звуки и буквы;
2) выделяет из текста предложения, слова с новой изученной буквой из предложения, слоги из слова, звуки из слога;
3) знает, что гласные образуют слоги, определяет количество слогов в слове;
4) использует виды чтения (чтение по слогам, чтение целыми словами, выразительное чтение), понимает смысл;
5) правильно произносит звуки, понимает смыслоразличительную функцию звука;
6) конструирует слово, предложение, небольшой текст по схеме-модели и по рисунку;
7) правильно использует в речи наречия;
8) прогнозирует содержание текста по теме и иллюстрации, выражает свое мнение;
9) при поддержке учителя может задать вопрос по содержанию текста, сюжетной картинке, ответить на вопрос;
10) записывает предложение с заглавной буквы и ставит в конце соответствующий знак препинания;
11) записывает по памяти и по диктовке слова с одинаковым произношением и написанием;
12) записывает элементы букв, буквы, связи букв между собой в соответствии с требованиями каллиграфии, сохраняя линию письма, междустрочие, верхнюю и нижнюю линии строки;
13) уважает родной язык, Родину, народ, культуру и традиции;
14) знает символы страны (Гимн, Герб, Флаг).
| Приложение 8 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с узбекским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа по предмету "Обучение грамоте" (далее – программа) разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Структура и содержание программы определены на основе следующих принципов А. Байтурсынова, по методике К.Абдуллаевой, которыми руководствуются при написании учебника:
1) переход от простого к трудному, от легкого к сложному;
2) самостоятельное получение знаний через практические поиски.
3. Цель учебного предмета "Обучение грамоте" – совершенствование и развитие навыков чтения и письма обучающегося.
4. Задачи учебной программы предусматривают формирование следующих навыков обучающегося:
1) формирование навыка чтения целыми словами, осознанное, выразительное и быстрое чтение;
2) формирование навыков письма (каллиграфического и орфографического);
3) обогащение словарного запаса;
4) формирование коммуникативных навыков (умение выражать свои мысли, учитывать мнение других, беседовать, соблюдать речевой этикет);
5) обучение определению, сравнению, группировке, анализу языковых единиц (текст, предложение, слово, слог, звук);
6) обучение умению применять на практике языковые знания и навыки;
7) привитие интереса к чтению, приобщение к искусству речи;
8) развитие познавательных, творческих способностей;
9) развитие духовно-нравственных качеств обучающегося через любовь к родному языку, Родине, истории, национальной культуре и традициям;
10) раскрытие личностных качеств и потенциала;
11) формирование устойчивого внимания и памяти, логического мышления и интереса к получению знаний;
12) учет физиологических особенностей детей и соблюдение санитарно-гигиенических требований.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Обучение грамоте"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Обучение грамоте"
5. Объем учебной нагрузки по предмету "Обучение грамоте" составляет 6 часов в неделю, всего 102 часа во ІІ полугодии.
Сноска. Пункт 5 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).6. Содержание учебного предмета состоит из:
1) основные языковые единицы (текст, предложение, слово, слог, звук);
2) простых грамматических навыков по казахскому языку;
3) элементарного понятия орфоэпических, орфографических, пунктуационных норм;
4) произведений детской литературы (фольклорные и художественные).
7. Изучение послебукварного периода по предмету "Обучение грамоте" осуществляется во II полугодии с помощью учебника "Обучение грамоте".
8. Задачи послебукварного периода:
1) приобщение к искусству речи посредством аудирования (слушания), говорения;
2) развитие правильной устной и письменной речи;
3) формирование навыков правильного, осознанного, выразительного и быстрого чтения текста;
4) воспитание уважительного отношения к национальным ценностям через произведения устной и художественной литературы;
5) обучение первоначальным основам языковых знаний;
6) привитие навыков грамотного письма с соблюдением первоначальных орфографических норм;
7) развитие навыков каллиграфического письма;
8) привитие умения использовать различные источники в работе с текстами.
При определении задач послебукварного периода за основу взяты собственно-нарицательный метод, метод слова целиком, метод письма-чтения А. Байтурсынова и методика К.Абдуллаевой.
9. Базовое содержание образования предмета "Обучение грамоте"
Аудирование и говорение:
1) понимание содержания материала аудирования; правильный и точный ответ на вопрос; понимание смысла слова; умение правильно употреблять слово; умение выражать свои мысли сохраняя речевой этикет;
2) использование мимики, жестов в речи; сохранение мелодичности слов (ритм, ударение, звук, темп, пауза); рассказывание сказки; чтение наизусть стихотворения, считалок, пословиц, поговорок, скороговорок, загадок;
3) орфоэпия: умение произносить слова в соответствии с законом сингармонизма; умение говорить скороговорки, выполнять игровые упражнения;
4) обогащение словарного запаса, составление предложении из слов, коротких текстов из предложений;
5) пересказывание материала аудирования (слушания), составление рассказов по сюжетным картинкам; рассказывание об увиденном, пережитом, услышанном;
6) обучение нормам речевого этикета (беседа, рассказ, обмен мнениями, инсценировка, ролевые игры);
Примечание: объем материала аудирования (слушания): 30 сек.-1 мин.
10. Чтение:
1) понимание смысла слова, мыслей, изложенных в предложении;
2) чтение вслух предложения (2-6 слов), текста (4-8 предложений); выразительное, осознанное чтение, нахождение необходимой информации в тексте с помощью учителя;
3) чтение с сохранением интонации предложения (повествовательное, восклицательное, вопросительное) в зависимости от цели высказывания;
4) соблюдение звукового сингармонизма при чтении слов;
5) различение значения слов (однозначные; противоположные по смыслу; слова с одинаковым произношением, но разные по смыслу), обогащение словарного запаса;
6) определение заголовка текста с помощью вопроса "О ком (о чем) текст?", ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста;
7) высказывание своих мыслей и впечатления от прочитанного текста;
8) нахождение необходимой информации в источниках, составленных в алфавитном порядке (иллюстрированная книга, словарь, справочник, энциклопедия) с помощью учителя;
9) понимание информации, представленной в виде рисунка, схемы.
Примечание: объем художественного произведения – 45-65 слов, научно-познавательного текста – 20-30 слов.
Норма скорости чтения в конце II полугодия: 25-30 слов в минуту; служебные слова, междометия, подражательные слова, парные слова считаются как отдельное слово.
11. Используются тексты детской (фольклорной и художественной) литературы объемом 45-70 слов, написанные простым, доступным языком, о Родине, родной земле, природе, животных, семье, труде, здоровье.
12. Письмо:
1) написание букв в соответствии с требованиями каллиграфии, непрерывно и безотрывно (ритмично), правильно соединяя буквы;
2) понимание, что каждое предложения начинается с заглавной буквы, внутри предложения слова пишутся раздельно, в конце предложения ставится знак препинания и их применение;
3) списывание, написание слов (7-10 слов), простых предложений (3-4 предложения) под диктовку и по памяти, проверка по образцу;
4) составление из слов предложений, из предложений короткий текст;
5) овладение навыками грамотного и каллиграфического письма;
6) правильное использование слов, обозначающих названия, признака, число, действия предмета;
7) различение слов, которые пишутся с заглавной буквы (имена людей, географические названия, клички домашних животных), их правильное написание;
8) умение использовать окончания в речи;
9) перенос слов при помощи учителя.
Примечание: объем письменных работ за 2 полугодие: словарный диктант – 4-5 слов, диктант – 12-20 слов, изложение – 10-15 слов, списывание текста – 10-20 слов, творческий текст – 3-4 предложений (10-15 слов). Количество письменных работ устанавливается учителем, исходя из уровня освоения и потребности обучающихся. Письменные работы организовываются систематически.
Параграф 2. Система целей обучения
13. Цели обучения в программе представлены кодировкой. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – последовательность основных навыков, четвертое число – последовательность целей обучения. В коде 1.2.1.1: "1" – класс, "2.1" – основные навыки, "1" – последовательность целей обучения.
14. Цели обучения определены в виде ожидаемого результата:
Аудирование (слушание) и говорение | |
Основные навыки | Цели обучения |
1.1 Тинглаш материаллари орқали тилга оид дастлабки тушунчаларни Әзлаштириш | 1.1.1.1. Матн, гап, сӘз, бӘғин, товуш ?ақида дастлабки тушунчаларини тушуниш. |
1.2 Тингланган материални баҰн қилиш | 1.1.2.1 Ұрдамчи материаллар (таянч чизма,сюжетли расм) орқали воқеанинг кетма-кетлигини сақлаган ?олда баҰн қилиш; |
1.3 Воқеани тахминлаш | 1.1.3.1 Мавзу ва иллюстрация бӘйича матннинг мазмунини тахминлаш; |
1.4 Коммуникатив мулоқотда тил меъҰрларидан тӘғри фойдаланиш | 1.1.4.1 Коммуникатив мулоқот давомида нутқ маданияти меъҰрлардан (саломлашиш, миннатдорчилик билдириш, узр сӘраш, илтимос қилиш, рухсат сӘраш, хайрлашиш) тӘғри фойдаланиш; |
1.5 Тингловчининг диққатини жалб қилиш. |
1.1.5.1 нарса ва ?одисаларни таърифлаш ва таққослаш учун керак бӘлган сӘзлардан фойдаланиш; |
1.6 Тингланган материал юзасидан Әз фикрини билдириш. | 1.1.6.1 Тингланган материалга Әз фикрини билдириш; |
1.7 Берилган мавзу бӘйича ?икоя тузиш . | 1.1.7.1 Сюжетли расм асосида қисқа ?икоя тузиш; |
1.8 СӘзларни орфоэпик меъҰрига мос тӘғри талаффуз қилиш. | 1.1.8.1 СӘзларни о?ангий қонунига мувофиқ тӘғри талаффуз қилиш. |
Чтение | |
Основные навыки | Цели обучения |
2.1 Ўқиш турларини қӘллаш | 1.2.1.2 Әқишнинг турларидан (бутун Әқиш, ифодали Әқиш, тушуниб Әқиш) фойдаланиш; |
2.2 Матннинг мавзуси ва асосий фикрни аниқлаш | 1.2.2.1 Әқитувчи Ұрамида матн ким (нима) ?ақида эканлигини аниқлаш; |
2.3 Матннинг таркибий қисмларини аниқлаш | 1.2.3.1 Әқитувчи Ұрдамида алмаштириб берилган матн қисмларини Әз Әрнига тӘғри жойлаштириш; |
2.4 матндаги сӘзларнинг маъносини тушуниш | 1.2.4.1 Әқитувчи Ұрдамида сӘзларнинг маъноларини (маънодош;қарама қарши; айтилиши бир хил маъноси ?ар хил) ажрата олиш; |
2.5 Матн мазмуни бӘйича савол тузиш ва жавоб бериш | 1.2.5.1 Әқитувчи Ұрдамида матн мазмуни ва сюжетли расм бӘйича саволлар тузиш ва уларга жавоб бериш |
2.6 Матннинг жанрини аниқлаш. | 1.2.6.1 Әқитувчи Ұрдамида матн жанрини ( топишмоқ, мақол матал, шеър, ?икоя, эртак) аниқлаш; |
2.7 Турли манбалардан керакли ахборот олиш | 1.2.7.1 Әқитувчи Ұрдамида манбалардан (луғат, маълумотнома, расмли китоб, энциклопедия) ахборот топиш; |
2.8 Товуш ва ?арфни таниш, уларни фарқлаш | 1.2.8.2 унли ва ундош товушларни ажратиш, ундош товушларнинг жарангли ва жарангсиз бӘлишини тушуниш |
Письмо | |
Основные навыки | Цели обучения |
3.1 Режа тузиш |
1.3.1.1 Сюжетли расмларнинг кетма-кетлигини аниқлаш, сарлав?а қӘйиш орқали содда режа тузиш; |
3.2 Ўқиш ва тинглашга оид материалларнинг мазмунини Ұзиш | 1.3.2.1 * Әқитувчи Ұрдамида Әқилган, тинглаган материал асосида қисқа баҰн Ұзиш; |
3.4 Турли хил матнлар тузиш. | 1.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида қисқа матнларни (хат, табрикнома, эълон) Ұзиш; |
3.5 Хатоларни топиш ва тузатиш. | 1.3.5.1 Әқитувчи Ұрдамида сӘз, гап, матнни текшириш ва хатоларни тузатиш; |
3.6 Хуснихат талабларига риоя қилиш. | 1.3.6.1 Ұзиш қаторини, сатр чизиқлари оралиғини,сатрнинг қуйи ва юқори чизиғини сақлаган ?олда, ?арф элементлари ва ?арфларни бир- бири билан туташтириб, каллиграфик талабларга мос Ұзиш. |
Применение языковой нормы | |
4.1 Орфографик кӘникмалар | 1.4.1.1 айтилиши ва Ұзилиши бир хил бӘлган сӘзларни кӘчириш ва эшитиш орқали эсда сақлаб Ұзиш |
1.4.1.2 Әқитувчи Ұрдамида сӘзларни тӘғри бӘғинга бӘлиш ва бӘғинга бӘлинмайдиган сӘзларни билиш; | |
1.4.1.3 бош ?арфлар билан Ұзилган сӘзларни (кишилар исмлари, ер сув номлари, ?айвонларга қӘйиладиган номлар) аниқлаш; | |
4.2 Грамматик кӘникмалар | 1.4.2.1 нарсаларнинг номини, ?аракатини,белгисини, сонини билдирадиган сӘзларни ажратиш ва Әз Әрнида қӘллаш |
4.3 Пунктацион кӘникмалар | 1.4.3.1 гапни бош ?арф билан Ұзиб, охирига тегишли тиниш белгисини қӘйиш. |
15. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
16. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с узбекским языком обучения)
Примечание:
- с учетом потребностей обучающихся на каждое занятие использовать по 3-4 учебных целей, в том числе одна из них будет являться ведущей целью;
- цели обучения, обозначенные знаком "*", рекомендуется реализовать частично.
| Приложение 9 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Алифбо" для 1 класса уровня начального образования (с таджикским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии c Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Структура и содержание учебной программы определены на основе общедидактических принципов и методических принципов А. Байтурсинова, а также изложение системы звуков и букв в учебнике построено по методике академика педагогических наук М. Лутфуллоева:
1) упражнения со звуками;
2) учет функции каждого звука в слове;
3) переход от легкого к трудному, от простого к сложному;
4) самостоятельное получение знаний через опыт.
3. Последовательность изучения букв основан на идеях А. Байтурсынова и исследованиях ряда языковедов и методистов, система подачи звуков и букв, структура грамматики таджикского языка в учебнике по заданию образование слов основано на методике М. Лутфуллоева.
4. Цель учебного предмета "Алифбо" - обучение грамоте, чтению и письму, усвоение основных языковых понятий и типов речи и формирование личности на основе национальных духовных ценностей.
5. Задачи предмета "Алифбо":
1) адаптация к учебной деятельности;
2) формирование элементарных представлений (различение, сравнение, группирование и анализ) о звуке, слоге, слове, предложении, тексте (речи);
3) формирование умения распознавать звуки и буквы (печатные и письменные);
4) формирование навыков чтения (чтение слов по слогам, целыми словами, с пониманием текста, выразительное чтение) и письма;
5) совершенствование форм коммуникативной деятельности, обогащение словарного запаса;
6) формирование основ национальных духовных ценностей, любви к родному языку, Родине, народу, его культуре и традициям.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Алифбо"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Алифбо"
6. Объем учебной нагрузки по предмету составляет 6 часов в неделю, в 1 полугодии 96 часов.
7. Содержание учебного предмета:
1) система звуков и букв таджикского языка;
2) основные единицы языка (звук, слог, слово, предложение, текст);
3) элементарные грамматические навыки по таджикскому языку;
4) элементарные понятия орфоэпических, орфографических, пунктуационных норм.
8. В процессе обучения выделяются два периода (добукварный – 12 часов, букварный – 84 часа).
9. Содержание предмета "Алифбо" реализуется в I полугодии с помощью учебника "Алифбо" (добукварный и букварный периоды).
10. Порядок и объем усвоения букв алфавита и звукового значения каждой буквы, элементарных языковых понятий:
1) 1 четверть: простое представление об языковых понятиях (речевые навыки) (добукварный период) – 12 часов;
о, а, л, н, м, закрепление (2 часа) – 12 часов;
р, ш, х, у, ?, с, з, и, к, в, д, закрепление (2 часа) – 24 часа;
Примечание: на изучение буквы отводится 2 часа, оставшиеся часы отводятся на повторение по усмотрению учителя.
2) 2 четверть: п, т, б, г, е, ф, ғ, қ, закрепление (3 часа) – 12 часов;
ч, ?, э, ?, ? , й, Ұ, я, ю, ж, ъ, алфавит – 2 часа, закрепление (4 часа) – 24 часа.
Примечание: ?, й, ? – 3 часа, ж, ъ по 1 часу; на остальные звуки и буквы дается по 2 часа.
Буквы изучаются в заданной программой последовательности.
11. Задачи добукварного периода:
1) привитие интереса к учебной деятельности;
2) формирование первоначальных представлений о речи (звук, слог, ударение, слово, предложение);
3) формирование навыков разпознавания и применения звуковых схем-моделей речи, предложений, слов, звуков, слогов;
4) проведение звукового анализ слова: определение количества слогов в слове, определение звуков внутри слова в двух, трех слоговых словах; различение гласные и согласные звуков;
5) подготовка к письму - развитие мелкой моторики рук (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв);
6) учить слышать и понимать вопрос, правильно отвечать на вопросы.
Примечание: объем прослушанного материала состоит из 10 предложений, стихотворение не должно превышать 3 строфы.
12. Задачи букварного периода:
1) знакомство с буквами таджикского алфавита, обучение артикуляции звуков;
2) различение гласных и согласных звуков;
3) учить различать печатные и письменные виды букв;
4) учить составлять из звуков слоги, из слогов слова, из слов предложение; учить писать, читать;
5) формирование навыков правильного, плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами на материале текстов учебника;
6) формирование навыков каллиграфического письма;
7) обогащение словарного запаса, учить выражать свои мысли;
8) формирование умения использовать основные виды знаков препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак);
9) формирование любви к национальным духовным ценностям.
Примечание:
Объем письменных работ за первое полугодие: добукварный период графический диктант 1-3 знака; букварный период – буквенный диктант 3-5 букв, слоговый диктант 3-6 слогов, словарный диктант - 2-5 слов, диктант - 3-12 слов. Количество письменных заданий определяется учителем в зависимости от уровня подготовленности и потребностей обучающихся. Рекомендуется систематическое ежедневное проведение письменных работ.
13. Содержание базовых знаний предмета "Алифбо".
14. Аудирование и говорение:
1) формирование умения слушать речь учителя и других обучающихся, понимать смысл услышанного, правильно и точно отвечать на вопросы;
2) рассказывание сказок; заучивание стихотворений, считалок, скороговорок, пословиц, загадок;
3) формирование умения различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласных; делить слова на слоги; знания слогообразования гласных звуков;
4) обозначение звука буквой, установление соответствия/ несоответствия звукового и буквенного состава слова;
5) обогащение словарного запаса; формирование умения сочетать слова, составлять предложения, короткие тексты (на основе прослушанного/ прочитанного текста (по иллюстрациям, опорным словам, плану);
6) использование форм речевого этикета (приветствие, благодарность, извинение, просьба, прощание).
Примечание: Объем материала аудирования: 30 сек 1 мин.
15. Чтение
1) уметь понимать и распознавать структуру слов и предложений (определять количество слогов в слове, количество слов в предложении);
2) понимать значение слова, идею, выраженную в предложении;
3) распознавание особенностей парных звуков в таджикском языке (б-п, в-ф, г-к, д-т, ?-ч, з-с, ж-ш, ғ-х), привитие навыков правильного произношения звуков в заимствованных словах;
4) читать вслух предложения (2-6 слов), текст (4-10 предложений); понимать прочитанное;
5) обучение плавному слоговому чтению слов различной структуры с переходом на чтение целыми словами, чтение предложений.
Примечание: объем текста для чтения составляет не более 4-6 предложений в начале изучения алфавита, не более 10 в конце. Количество слов в каждом предложении не более 2-6.
16. Письмо
1) подготовка к письму (правильная посадка, освещение, положение тетради и умение держать карандаш/ручку при письме); формирование умения ориентироваться на пространстве листа в тетради (рабочая строка, межстрочное пространство, верхняя и нижняя линии рабочей строки, вертикальные наклонные линии); рисование, штриховка, обводка, написание буквенных элементов;
2) составление предложений по картинке, составление предложений из заданных слов, определение количества слов в предложении, составление графических моделей предложений;
3) письмо элементов букв, заглавных и строчных букв и их соединений, слогов, слов, предложений с соблюдением каллиграфических норм;
4) понимание и применение знаний, что каждое предложение начинается с заглавной буквы, внутри предложения слова пишутся раздельно, в конце предложения ставится знак препинания;
5) отвечать письменно на простые вопросы, составлять текст на основе сюжетной картинки;
6) формирование навыков безошибочного, каллиграфического письма.
Параграф 2. Ожидаемые результаты по учебному предмету "Алифбо"
17. Ожидаемые результаты в добукварном периоде:
1) понимает первичные языковые понятия о речи, предложении, слове, слоге, звуке;
2) умеет слушать и понимать вопрос, отвечает на вопросы;
3) распознает графическую схему предложения, слова, слога, звука;
4) выполняет звуковой анализ слова;
5) составляет рассказ, на основе вспомогательных средств (опорная схема, сюжетный рисунок), сохраняя последовательность изложения;
6) умеет правильно использовать в общении словесный этикет (приветствие, благодарность, извинение, просьба, прощание);
7) раскрашивает картинки и элементы буков, представленные на странице тетради, рисует, проводит линии;
18. Ожидаемые результаты в букварном периоде:
1) распознает и различает звуки и буквы;
2) выделяет из текста предложения, слова с новой изученной буквой из предложения, слоги из слова, звуки из слога;
3) знает, что гласные образуют слоги, определяет количество слогов в слове;
4) использует виды чтения (чтение по слогам, чтение целыми словами, выразительное чтение), понимает смысл;
5) правильно произносит звуки, понимает смыслоразличительную функцию звука;
6) конструирует слово, предложение, небольшой текст по схеме-модели и по рисунку;
7) понимает смыслоразличительную роль звука и ударения, сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками;
8) прогнозирует содержание текста по теме и иллюстрации, выражает свое мнение;
9) при поддержке учителя может задать вопрос по содержанию текста, сюжетной картинке, ответить на вопрос;
10) записывает предложение с заглавной буквы и ставит в конце соответствующий знак препинания;
11) записывает по памяти и по диктовке слова с одинаковым произношением и написанием;
12) записывает элементы букв, буквы, связи букв между собой в соответствии с требованиями каллиграфии, сохраняя линию письма, междустрочие, верхнюю и нижнюю линии строки;
13) уважает родной язык, Родину, народ, культуру и традиции;
14) знает символы страны (Гимн, Герб, Флаг).
| Приложение 10 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с таджикским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии c Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Структура и содержание программы определены на основе следующих принципов А. Байтурсынова, которыми руководствуются при написании учебника:
1) переход от простого к трудному, от легкого к сложному;
2) самостоятельноеполучениезнанийчерез практические поиски.
3. Цель учебного предмета "Обучение грамоте (Забони модар?)" – совершенствование и развитие навыков чтения и письма обучающегося.
4. Задачи учебной программы предусматривают формирование следующих навыков обучающегося:
1) формирование навыка чтения целыми словами, осознанное, выразительное и быстрое чтение;
2) формирование навыков письма (каллиграфического и орфографического);
3) обогащение словарного запаса;
4) формирование коммуникативных навыков (умение выражать свои мысли, учитывать мнение других, беседовать, соблюдать речевой этикет);
5) обучениеопределению, сравнению, группировке, анализу языковых единиц (текст, предложение, слово, слог, звук);
6) обучение умению применятьна практике языковые знания и навыки;
7) привитие интереса к чтению, приобщение к искусству речи;
8) развитиепознавательных, творческихспособностей;
9) развитие духовно-нравственных качеств обучающегося через любовь к родному языку, Родине, истории, национальной культуре и традициям;
10) раскрытие личностных качеств и потенциала;
11) формирование устойчивого внимания и памяти, логического мышления и интереса к получению знаний;
12) учет физиологических особенностей детей и соблюдение санитарно-гигиенических требований.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Обучение грамоте"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Обучение грамоте"
5. Объем учебной нагрузки по предмету "Обучение грамоте" составляет 6 часов в неделю, всего 102 часа во ІІ полугодии.
Сноска. Пункт 5 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).6. Содержание учебного предмета состоит из:
1) основные языковые единицы (текст, предложение, слово, слог, звук);
2) простых грамматических навыковпо казахскому языку;
3) элементарного понятия орфоэпических, орфографических, пунктуационных норм;
4) произведений детской литературы (фольклорные и художественные).
7. Изучение после букварного периода по предмету "Обучение грамоте" осуществляетсяво II полугодии с помощью учебника "Обучение грамоте".
8. Задачи после букварного периода:
1) приобщение к искусствуречи посредством аудирования (слушания), говорения;
2) развитие правильной устной и письменной речи;
3) формирование навыков правильного, осознанного, выразительного и быстрого чтения текста;
4) воспитание уважительного отношения к национальным ценностям через произведения устной и художественной литературы;
5) обучение первоначальным основам языковых знаний;
6) привитие навыков грамотного письма с соблюдением первоначальных орфографических норм;
7) развитие навыков каллиграфического письма;
8) привитие умения использовать различные источники в работе с текстами.
При определении задач после букварного периода за основу взяты собственно-нарицательный метод, метод слова целиком, метод письма-чтения А. Байтурсынова.
9. Базовое содержание образования предмета "Обучение грамоте":
Аудирование и говорение:
1) понимание содержания материала аудирования; правильный и точный ответ на вопрос; понимание смысла слова; умение правильно употреблять слово; умение выражать свои мысли сохраняя речевой этикет;
2) использование мимики, жестов в речи; сохранение мелодичности слов (ритм, ударение, звук, темп, пауза); рассказывание сказки; чтение наизусть стихотворения, считалок, пословиц, поговорок, скороговорок, загадок;
3) орфоэпия: умение произносить слова в соответствии с законом сингармонизма; умение говорить скороговорки, выполнять игровые упражнения;
4) обогащение словарного запаса, составление предложении из слов, коротких текстов из предложений;
5) пересказывание материала аудирования (слушания), составление рассказов по сюжетным картинкам; рассказывание об увиденном, пережитом, услышанном;
6) обучение нормам речевого этикета (беседа, рассказ, обмен мнениями, инсценировка, ролевыеигры);
Примечание: объем материала аудирования (слушания): 30 сек.-1 мин.
10. Чтение:
1) понимание смысла слова, мыслей, изложенных в предложении;
2) чтение вслух предложения (2-6 слов), текста (4-8 предложений); выразительное, осознанное чтение, нахождение необходимой информации в тексте с помощью учителя;
3) чтение с сохранением интонации предложения (повествовательное, восклицательное, вопросительное) в зависимости от цели высказывания;
4) соблюдение звукового сингармонизма при чтении слов;
5) различение значения слов (однозначные; противоположные по смыслу; слова с одинаковым произношением, но разные по смыслу), обогащение словарного запаса;
6) определение заголовка текста с помощью вопроса "О ком (о чем) текст?", ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста;
7) высказывание своихмыслей и впечатления от прочитанного текста;
8) нахождение необходимой информации в источниках, составленных в алфавитном порядке (иллюстрированная книга, словарь, справочник, энциклопедия) с помощью учителя;
9) понимание информации, представленной в виде рисунка, схемы.
Примечание: объем художественного произведения – 45-65 слов, научно-познавательного текста – 20-30 слов.
норма скоростичтения в конце II полугодия: 25-30 слов в минуту; служебные слова, междометия, подражательные слова, парные слова считаются как отдельное слово.
11. Используются текстыдетской (фольклорной и художественной) литературы объемом 45-70 слов, написанные простым, доступным языком, о Родине, родной земле, природе, животных, семье, труде, здоровье.
12. Письмо:
1) написаниебукв в соответствии с требованиями каллиграфии, непрерывно и безотрывно (ритмично), правильно соединяя буквы;
2) понимание, чтокаждое предложения начинается с заглавной буквы, внутри предложения слова пишутся раздельно, в конце предложения ставится знак препинания и их применение;
3) списывание, написаниеслов (7-10 слов), простых предложений (3-4 предложения) под диктовку и по памяти, проверка по образцу;
4) составление изслов предложений, из предложений короткий текст;
5) овладение навыками грамотного и каллиграфического письма;
6) правильное использование слов, обозначающих названия, признака, число, действия предмета;
7) различение слов, которыепишутся с заглавной буквы (имена людей, географические названия, клички домашних животных), их правильное написание;
8) умение использовать окончания в речи;
9) перенос слов при помощи учителя.
Примечание: объем письменных работ за 2 полугодие: словарный диктант – 4-5 слов, диктант – 12-20 слов, изложение – 10-15 слов, списывание текста – 10-20 слов, творческий текст – 3-4 предложений (10-15 слов).
Количество письменных работ устанавливается учителем, исходя из уровня освоения и потребности обучающихся. Письменные работы организовываются систематически.
Параграф 2. Система целей обучения
13. Цели обучения в программе представлены кодировкой. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – последовательность основных навыков, четвертое число – последовательность целей обучения. В коде 1.2.1.1: "1" – класс, "2.1" – основные навыки, "1" – последовательность целей обучения.
14. Цели обучения определены в виде ожидаемого результата:
Аудирование (слушание) и говорение | |
Основные навыки | Цели обучения |
1.1 Кушодани мундари?аи иттилооти боздоштшуда | 1.1.1 Малака?ои асосии забонро дар бораи матн, ?умла?о, калима?о, ?и?о?о ва садо?о ом?зед. |
1.2 Материали шунидашударо нақл кунед | 1.1.2.1 Восита?ои дастгир? (диаграмма?ои ?араҰн, лав?а?ои ?икоя?о, харита?ои ?икоя?о) барои ниго? доштани якпорчагии ?икояи шумо; |
1.3 Аризаи воқе? | 1.1.3.1 Мундари?аи матнро мувофиқи мавз?ъ ва тасвир ба нақша гиред |
1.4 Муносибати коммуникатсион? ва риояи меъҰр?ои | 1.1.4.1 Истифодаи дурусти калима?ои хушмуомила дар рафтори муошират, аз қабили “салому алейкум, ташаккур, Ұр? пурсед, дархост, и?озат талаб кунед, хайрбод” |
1.5 Ба ?алби тава????и шунавандагон |
1.1.5.1 Истифода аз калима?о барои тавсифи ?адис бо ашҰ |
1.6 Фикри худро оид ба маводи шунидаатон баҰн кунед | 1.1.6.1 Назари худро дар бораи мундари?аи мо баҰн кунед |
1.7 Дар мавз?и додашуда сохтани матн | 1.1.7.1 Дар асоси диаграммаи сюжет? матни мухтасар созед |
1.8 Калима?оро мувофиқи қоида?ои имло мувофиқат кунед | 1.1.8.1 Та?рифи калима?о тибқи қонуни ?уқуқи муаллиф |
Чтение | |
Основные навыки | Цели обучения |
2.1 Истифодаи намуд?ои дониш??Ұн | 1.2.1.2 Истифодаи услуб?ои ом?зиш (таълими синтетик?, ом?зиши алоқаманд, ом?зиши эмотсионал?, ом?зиши ғайрифаъол) |
2.2 Ташаккул додани ғояи асосии мавз?и матн | 1.2.2.1 Бо Ұрии муаллим дурустии матнро тафтиш кунед. |
2.3 Қисм?ои матнро та?ия кунед | 1.2.3.1 Ч? тавр гузоштани қисм?ои матни бо Ұрии муаллим ивазшударо бидонед |
2.4 Муайян кардани маънои калима?о дар матн | 1.2.4.1 Бо Ұрии муаллим маънои калима?оро та?лил кунед (синоним?о, муқобил?о, талаффузашон монанд, вале аз ?и?ати маъно гуногун) |
2.5 Дар асоси мундари?аи матн савол?о ди?ед ва ?авоб ди?ед | 1.2.5.1 Бо Ұрии муаллим оид ба мазмуни матн, расми ?икоя савол?о ди?ед ва ба савол ?авоб ди?ед. |
2.6 Муаян кардани жанри матн | 1.2.6.1 Бо Ұрии муаллим жанри матнро азхуд кунед (тезг?як, ?а?в?, зарбулмасал, шеър, ?икоя, гул?ла) |
2.7 Аз сарчашма?ои гуногун маълумот гиред | 1.2.7.1 Бо Ұрии муаллим, истинод ба манбаъ?о (лугат?о, энсиклопедия?о, китоб?ои дарс?) |
2.8 Овоз ва ?арфро шинохтан, муаян кардан | 1.2.8.2 Донистани овоз?ое, ки пас аз калима меоянд; Садонок?ои дароз ва борикро иваз кунед Барои донистани ?удо? |
Письмо | |
Основные навыки | Цели обучения |
3.1 Банақшагир? |
1.3.1.1 Тавассути фа?мидани тартиби тасвир?ои қитъав? нақшаи умум? созед |
3.2 Мундари?аи маводи мувофиқро хонед ва нависед | 1.3.2.1 бо Ұрии муаллим дар бораи мавод?о шар? меди?ам ва менависам |
3.4 Та?аммулпазир? ба ?ама гуна матн | 1.3.4.1 навиштани ?ама гуна матн (нома, табрик, ?адя) бо Ұрии муаллим |
3.5 Исло?и хатоги?о | 1.3.5.1 Калима, чумла, тахлили матн, ислохи хатогихо бо Ұрии муаллим |
3.6 Мутобиқати талаботи дақиқии каллиграф? | 1.3.6.1 Ниго? доштани сат?и ро?, масофаи байни ро??о, канора?ои боло ва поҰни ро?, пайваст кардани унсур?ои ?арб? ва ?арб? ба ?амдигар ва ниго? доштани ?олати зарур? |
Применение языковой нормы | |
4.1 Шарт?ои имло | 1.4.1.1 Фа?мидани калима?ои шабе? бо талаффуз |
1.4.1.2 бо Ұрии муаллим дуруст нусхабардор? кардани калима, калима?ое, ки нусхабардор? нашудаанд. | |
1.4.1.3 такмил додани калима?ои ?арф?ои калон (номи одамон, номи ?айвонот, номи ?айвонот) | |
4.2 Шарт?ои грамматик? | 1.4.2.1 Фарқият ва истифодаи дурусти калима?ои ифодакунандаи ном, ?ойгиршав?, рақам, ранги ашҰ (чой) |
4.3 Шарт?ои пунктуатсия | 1.4.3.1 ?умларо бо ?арфи калон оғоз кунед ва дар охири он аломати заруриро гузоред |
15. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
16. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с таджикским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с таджикским языком обучения)
Примечание:
-с учетом потребностей обучающихся на каждое занятие использовать по 3-4 учебных целей, в том числе одна из них будет являться ведущей целью;
-цели обучения, обозначенные знаком "*", рекомендуется реализовать частично.
| Приложение 11 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от "16" сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Казахский язык" для 1-4 классов уровня начального образования (с неказахским языком обучения)
Сноска. Приложение 11 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 21.11.2022 № 467 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения предмета "Казахский язык" – формирование коммуникативных навыков, обеспечивающих возможности общения в общественной среде на казахском языке и научить применять языковые нормы, писать грамотно.
3. Для достижения поставленной цели предусматривается решение следующих задач:
1) развивать языковые навыки (говорение, аудирование, чтение, письмо);
2) научить методам непрерывного развития словарного запаса на казахском языке;
3) развивать навыки необходимые для общения на казахском языке в быту, общественных местах, культурной среде;
4) формировать навыки самостоятельного свободного применения полученных на казахском языке знаний, умений, навыков;
5) развивать навыки творческой работы, способности к критическому мышлению.
4. Требования к уровню знаний, умений, навыков по предмету "Казахский язык" составлены с учетом требований системы уровней (А1, А2, В1, В2, С1) "Общеевропейской рамки владения языками" (CEFR) (СИЭФАР). По окончании начальной школы обучающиеся владеют казахским языком на элементарном уровне А1, А2 (начальный уровень).
5. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которая предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках (казахском, русском и английском).
6. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Казахский язык"
Параграф 1. Содержания учебного предмета "Казахский язык"
7. Распределение учебной нагрузки предмета "Казахский язык" в классах с русским языком обучения:
1) в 1 классе – 2 часа в неделю, 66 часов в учебном году;
2) во 2 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 3 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) в 4 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.
Сноска. Пункт 7 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).8. Распределение учебной нагрузки предмета "Казахский язык" в классах с уйгурским/узбекским/таджикским языком обучения:
1) в 1 классе – 2 часа в неделю, 66 часов в учебном году;
2) во 2 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 3 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) в 4 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Сноска. Пункт 8 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).9. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык" для 1 класса:
1) аудирование: часто используемые слова и словосочетания, простые стихи и считалки, новые слова в маленьком тексте, презентовать простые рекомендации, поздравления, комментарии, сообщения, вопросы, предметы, выбор рисунка, выражать понимание через движения и жесты;
2) говорение: знакомство, рассказать о себе, описывать предмет, говорить по рисунку/иллюстрции/постеру, часто употребляемые слова и словосочетания, простые вопросы-ответы, краткий диалог, монолог, ситуации, простые ("да/нет", "нравится/не нравится"), "правильно/неправильно" комментарии;
3) чтение: виды чтения, читать посностью часто используемые слова, простые фразы, стихи и считалки, простые вопросы (кто? что? какой? сколько?) и ответы по иллюстрации/постеру, словарь, работа со справочниками, орфоэпия;
4) письмо: часто употребляемые слова и словосочетания, знаки препинания в конце предложения, абзац, перенос, каллиграфия букв, слова не отличающиеся в написании и произношении;
5) по языковым навыкам в рамках речевой деятельности (лингвистические термины не применяются); фонетика: артикуляция, орфоэпия, звуки казахского языка, слог, интонация, закон сингармонизма; лексика: лексический минимум по теме, часто употребляемые слова, нейтральные слова, реплики, слова-обращения; грамматика: слова, обозначающие предметы (единственное/множественное число), притяжательные окончания, окончания родительного, дательного и предложного падежей, слова, обозначающие признаки, цвет, слова, обозначающие последовательность, количество, число, спрягательные, указательные, вопросительные слова, повелительное наклонение глагола, положительная/ отрицательная формы глагола, слова, обозначающее время, модальные слова, словосочетания, порядок слов в предложении, распространенные и нераспространенные предложения.
10. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык" для 2 класса:
1) аудирование: понимание содержания небольшого диалога/монолога по теме, определить основной мысль в прослушанном/просмотренном материалах, прогнозировать тему, по опорным словам, показать понимание через размещения рисунков и заполнения таблицы, отличать положительных/отрицательных героев через аудирование;
2) говорение: составление небольшого диалога/монолога, вопросов по теме, комментировать, анализ ситуаций, использование слов этикета, пересказ небольшого текста, описание героев, говорить по рисунку/иллюстрции/постеру, сравнение героев и событий;
3) чтение: виды чтения, читать небольшой текст по ролям, выразительно, осознанно, простые фразы, различать жанры текста (стихотворение, скороговорка, загадка, сказка, рассказ), работа со словарем, справочниками;
4) письмо: составление текста по рисунку/комиксу/иллюстрации, содержание прослушанного/просмотренного материала, каллиграфия букв, слова, не отличающиеся в произношении и написании, орфография, перенос;
5) по языковым навыкам в рамках речевой деятельности (лингвистические термины не применяются); фонетика: артикуляция звуков, орфоэпия, ритм, слог, интонация, звук и закон сингармонизма; лексика: лексический минимум по теме, часто употребляемые слова, нейтральные слова, реплики, слова-обращения, антонимы; грамматика: слова, обозначающие названия предмета (нарицательное/собственное), родительный, дательный и предложный падежи, служебные имена, временные, наклонительные формы глагола в устной/письменной речи, вербальные глаголы, вопросительные местоимения, наречия места, союзы, этикет-слова, словосочетания, порядок слов в предложении, сложные предложения и простые предложения.
11. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык" для 3 класса:
1) аудирование: понимание содержания небольшого диалога/монолога по теме, определение основной мысли из прослушанного/просмотренного материала, понимать знакомые слова и короткие фразы, понимать часто используемые в повседневной жизни беседы, отвечать на вопросы по знакомым темам;
2) говорение: порядок слов в предложениях, пересказ историй или рассказов, применение слов этики и словосочетаний, составление диалога/ монолога по теме, ответы на вопросы, комментировать, анализ ситуации, читать и понимать название предмета, слова, выполнение заданий по образцу;
3) чтение: виды чтения, читать небольшой текст по ролям, выразительно, осознанно, простые фразы, различать жанр текста, определять тему и основную мысль текста, давать тему текста, сюжетных картинок, тема (название текста), прогнозировать содержание текста, по опорным словам,
4) письмо: написать небольшой текст по рисунку/постеру/комиксам, написать содержание прочитанного, прослушанного материала, по вопросам и плану, исправить и написать неправильно составленный текст.
5) по языковым навыкам в рамках речевой деятельности (лингвистические термины не применяются); фонетика: артикуляция звуков, орфоэпия, ритм, слог, интонация, правописание слов с согласными звуками б-п, қ-ғ, к-г; лексика: лексический минимум по теме, часто употребляемые слова, нейтральные слова, реплики, слова-обращения, антонимы; грамматика: слитные и парные слова в устной/письменной речи, конкретные/абстрактные имена существительные, винительный и творительный падежи, слова, обозначающие качества, свойства предмета, приблизительные числительные, возвратные и определительные местоимения, вспомогательные глаголы, времена глаголов, неопределенная форма глагола, формы условного наклонения глагола, наречия, союзные слова, словосочетания, порядок слов в предложении, простые предложения и сложносочиненные предложения.
12. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык" для 4 класса:
1) аудирование: слушать рассказы и информацию, понимать основную мысль, самостоятельно понимать отдельные слова, используемые для описания текста, понимать самостоятельно некоторые часто используемые слова;
2) говорение: обмен мнениями по данной теме, описание основных мысли в высказанном, прослушанном/просмотренном рассказе или информации, применение слов этики и словосочетания, составление диалога/монолога по теме, анализ ситуации, читать и понимать небольшие художественные произведения, выполнять задания по образцу, соблюдение стиля речи;
3) чтение: виды текста, понимать основную мысль в тексте, простые фразы, различать жанры текста, определение темы и основной мысли текста, составление вопросов к тексту (какой? который? когда? где?) и ответить на них, прогнозировать содержание текста, по опорным словам,
4) письмо: дополнять предложениями комиксы с небольшими сюжетами /буклет/ коллаж/ рекламу/презентации, написать содержание по прочитанным, прослушанным/просмотренным материалам, вопросам и плану, исправить и переписать неправильно составленный текст, правописание;
5) по языковым навыкам в рамках речевой деятельности (лингвистические термины не применяются); фонетика: артикуляция звуков, орфоэпия, ритм, слог, интонация, закон сингармонизма; лексика: лексический минимум по теме, часто употребляемые слова, нейтральные слова, реплики, слова-обращения, антонимы; грамматика: части речи в устной/письменной речи, вспомогательные слова, окончания множественного числа/притяжательной формы/личное окончание/падежные окончания в устной/письменной речи, настоящее переходное время глагола, очевидное прошедшее время, давно прошедшее время, взаимный залог, переходное время глагола, формы желательного наклонения, личное, вопросительное/ указательное местоимения и их склонение, наречие и их виды, междометие, модельные слова, подражательные слова, словосочетания, порядок слов в предложениях, уступительные и причинно-следственные служебные слова, однородные члены предложения, простые предложения и причинно-следственные сложные предложения.
Параграф 2. Система целей обучения
13. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 1.1.2.1 "1" – класс, "1.2." – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
14. Система целей обучения:
1) раздел "Слушание":
Подраздел (ключевые навыки) | Цели обучения по разделу "Слушание" | |||
1 класс уровень А1 начинающий | 2 класс уровень А1 средний | 3 класс уровень А1 продвинутый | 4 класс уровень А2 начинающий | |
1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 1.1.1.1 внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) | 2.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, повторяя простейшие фразы | 3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний | 4.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, перефразируя высказывания в другой форме |
1.2 Понимание лексического значения слов | 1.1.2.1 понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах | 3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и в тексте | 4.1.2.1 определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту |
1.3 Понимание содержания прослушанного аудио/видеоматериала | 1.1.3.1 отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/ картину/схему к прослушанному сообщению с помощью учителя | 2.1.3.1 отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрации/картину/ схему к прослушанному сообщению | 3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | 4.1.3.1 отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале |
1.4 Понимание главной и второстепенной информации в тексте | 1.1.4.1 понимать, о ком/о чем говорится в прослушанном тексте | 2.1.4.1 понимать содержание прослушанного текста, определять героев, последовательность событий | 3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | 4.1.4.1 определять основную мысль прослушанного материала |
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 1.1.5.1 прогнозирование темы текста по иллюстрации | 2.1.5.1 понимать и описывать происходящие события в аудиовизуальном материале | 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале | 4.1.5.1 определять основные моменты в аудиовизуальном материале |
2) раздел "Говорение":
Подраздел (ключевые навыки) | Цели обучения по разделу "Говорение" | |||
1 класс уровень А1 начинающий | 2 класс уровень А1 средний | 3 класс уровень А1 продвинутый | 4 класс уровень А2 начинающий | |
2.1 Пополнение словарного запаса | 1.2.1.1 использовать в речи слова, словосочетания для знакомства, сообщения о себе и описания предметов | 2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для составления вопросительных предложений по имеющейся информации, комментирования действий | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 1.2.2.1* создавать высказывание из 1-2 предложений по картинке/ образцу | 2.2.2.1 создавать высказывание на основе сюжетных картинок (2-3 предложения) | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе опорных слов (3-4 предложений) | 4.2.2.1 составление монологического высказывания, по опорным словам, и плану |
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать собеседнику | 2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника | 4.2.3.1 участвовать в речевой ситуации, понимать, о чем говорит собеседник, уточнять, выяснять, перефразировать его речь |
2.4 Пересказывание прослушанного/прочитанного материала | 1.2.4.1 пересказывать короткие тексты, используя фото/картинки кукол | 2.2.4.1 пересказывать текст, используя план и опорные слова/ вопросы | 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки /картинки | 4.2.4.1 пересказывать подробно истории/ рассказы с целью привлечения внимания слушателя |
2.5 Высказывание мнения о прочитанном/прослушанном материале | 1.2.5.1 высказывать простое оценочное мнение о прослушанном/прочитанном материале ("я согласен/не согласен …", "мне понравилось/не понравилось") | 2.2.5.1 высказывать простое оценочное мнение об информации/ герое/событии на основе сравнения ("я думаю …", "я считаю …") | 3.2.5.1 высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю …", "мне кажется …") | 4.2.5.1 высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения ("по моему мнению …", "с моей точки зрения …") |
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 1.2.6.1 с помощью учителя артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | 2.2.6.1 * артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | 3.2.6.1 с помощью учителя правильно произносить слова отличающиеся слова в произношении и написании | 4.2.6.1 правильно произносить слова отличающиеся по произношению и написанию |
1) раздел "Чтение":
Подраздел (ключевые навыки) | Цели обучения по разделу "Чтение" | |||
1 класс уровень А1 начинающий | 2 класс уровень А1 средний | 3 класс уровень А1 продвинутый | 4 класс уровень А2 начинающий | |
3.1 Использование видов чтения | 1.3.1.1 читать целыми словами знакомые слова | 2.3.1.1 читать выразительно, по ролям текст | 3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительн ое чтение по ролям) | 4.3.1.1 читать текст, используя виды чтения (ознакомительн ое чтение, выборочное чтение, чтение по ролям) |
3.2 Понимание содержания текста | 1.3.2.1 понимать значение знакомых слов в тексте | 2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова | 3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | 4.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем незнакомые слова |
3.3 Определение жанров и типов текста | 1.3.3.1 распознавать тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка) | 2.3.3.1 определять жанры различных текстов (стихотворе ние, сказка, загадка, рассказ) | 3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст-повествование/ описание | 4.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы, скороговорки), различать текст-рассуждение |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 1.3.4.1* задавать простые вопросы к тексту или иллюстрации (кто? что? какой? сколько?) и отвечать на них с помощью учителя | 2.3.4.1* формулировать простые вопросы (кто? что? какой? сколько? что делал?) по содержанию текста, иллюстрации и отвечать на них | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы (где? когда? почему?) по содержанию текста и о поступках героев произведения | 4.3.4.1 формулировать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения |
3.5 Извлечение информации из различных источников | 1.3.5.1 находить информацию в текстах с иллюстрациями при поддержке учителя | 2.3.5.1 находить информацию в словарях и справочниках при поддержке учителя | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики |
4) раздел "Письмо":
Подраздел (ключевые навыки) | Цели обучения по разделу "Письмо" | |||
1 класс уровень А1 начинающий | 2 класс уровень А1 средний | 3 класс уровень А1 продвинутый | 4 класс уровень А2 начинающий | |
4.1 Представление текстов в различных формах | 1.4.1.1 создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке | 2.4.1.1 писать связные предложения по данной иллюстрации, используя нужные слова-описания | 3.4.1.1 писать связные предложения по иллюстрации используя опорные слова по данной теме/постер | 4.4.1.1 представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) |
4.2 Изложение содержания прослушанного/ прочи танного | 1.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного/ увиденного записывать знакомые названия предметов с помощью учителя |
2.4.2.1 | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи | 4.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного увиденного по плану написать текст |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 1.4.3.1* использовать знаки препинания в простых предложения с помощью учителя | 2.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений | 4.4.3.1 использовать необходимые знаки препинания предложений при составлении кратких текстов |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 1.4.4.1 писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения, писать разборчиво | 2.4.4.1 писать в тетради в узкую линейку: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | 4.4.4.1 совершенство вать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений |
4.5 Развитие орфографических навыков | 1.4.5.1 * с помощью учителя правильно писать слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | 2.4.5.1* определить слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, h и выборочно писать их | 3.4.5.1 правильно писать новые слова опираясь на орфографический словарь | 4.4.5.1 с помощью учителя правильно писать слова, отличающиеся в произношении и написании |
1.4.5.2 с помощью учителя различать слова с заглавными буквами (имена людей, название местности, клички животных) | 2.4.5.2 делить на слоги и с помощью учителя осуществлять перенос слов | 3.4.5.2 писать слова с согласными буквами б-п, қ-ғ, к-г | 4.4.5.2 соблюдение правил сингармонизма | |
5) раздел "Употребление языковых норм":
Подраздел (ключевые навыки) | Цели обучения по разделу "Употребление языковых норм" | |||
1 класс уровень А1 начинающий | 2 класс уровень А1 средний | 3 класс уровень А1 продвинутый | 4 класс уровень А2 начинающий | |
5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования лингвистических терминов) | 1.5.1.1 использовать в устной речи слова, обозначающие предметы/ действия/ признаки/ количество с помощью учителя | 2.5.1.1 использовать в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-признаки/ слова-действия/ количество | 3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия /количество с помощью учителя | 4.5.1.1 использовать в устной/ письменной речи служебные и вспомогатель ные слова |
1.5.1.2 использовать в устной речи множественные/притяжатель ные/личные/ падежные окончания с помощью учителя | 2.5.1.2 использовать в речи множественные/притяжа тельные/личные/падежные окончания | 3.5.1.2 использовать в устной и письменной речи множественные/притяжательные/ личные/ падежные окончания | 4.5.1.2 использовать свободно в устной и письменной речи множественные/притяжательные/ личные/ падежные окончания | |
1.5.1.3 использовать в речи времена глагола, повелительное наклонение, неопределенную форму глагола с помощью учителя | 2.5.1.3 использовать в устной речи времена глагола, повелительное наклонение глагола с помощью учителя | 3.5.1.3 использовать в устной и письменной речи виды причастий, неопределенные формы глагола с помощью учителя | 4.5.1.3 использовать в устной и письменной речи самостоятельно глаголы разной категории | |
1.5.1.4 правильно использовать в речи указательные местоимения с помощью учителя | 2.5.1.4 использовать в речи местоимения (указатель ные, вопросительные) с помощью учителя | 3.5.1.4 использовать в устной/письмен ной речи формы личных местоимений и служебные слова с помощью учителя | 4.5.1.4 использовать в устной и письменной речи формы личных местоимений | |
1.5.1.5 составлять словосочетания/предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | 2.5.1.5 понимать и соблюдать в простых предложениях порядок слов с помощью учителя | 3.5.1.5 составлять простые и сложные предложения, соблюдая порядок слов в них с помощью учителя | 4.5.1.5 составлять простые и сложные предложения, соблюдая порядок слов в них | |
15. Количество часов на изучение раздела и тем распределяется учителем.
16. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахский язык" для 1-4 классов уровня начального образования (с неказахским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахский язык" для 1–4 классов уровня начального образования (с неказахским языком обучения)
1) 1 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навык) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Все обо мне | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 1.1.1.1* внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) |
1.2 Понимание лексического значения слов | 1.1.2.1 понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного аудио/видеоматериала | 1.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/ схему к прослушанному сообщению (0,5-1 мин) с помощью учителя | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 1.2.1.1* использовать в речи слова, словосочетания для знакомства, сообщения о себе и описания предметов | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать собеседнику | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 1.2.6.1 * с помощью учителя артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Языковые нормы | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 1.5.1.1* использовать в устной речи слова, обозначающие предметы/действия/ признаки/ количество с помощью учителя | |
1.5.1.2 * использовать в устной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания с помощью учителя | |||
1.5.1.3* использовать в речи времена глагола, повелительное наклонение, неопределенную форму глагола с помощью учителя | |||
1.5.1.4 правильно использовать в речи указательные местоимения с помощью учителя | |||
1.5.1.5 * составлять словосочетания/ предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | |||
2 четверть | |||
3. Моя семья и друзья | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 1.1.1.1* внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) |
1.2 Понимание лексического значения слов | 1.1.2.1 понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного аудио/видеоматериала | 1.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/ схему к прослушанному сообщению (0,5-1 мин) с помощью учителя | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации в тексте | 1.1.4.1 понимать, о ком/ о чем говорится в прослушанном тексте | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 1.1.5.1 прогнозирование темы текста по иллюстрации | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 1.2.1.1* использовать в речи слова, словосочетания для знакомства, сообщения о себе и описания предметов | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 1.2.2.1* создавать высказывание из 1-2 предложений по картинке/образцу | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать собеседнику | ||
2.4 Пересказ прослушанного/ прочитанного материала | 1.2.4.1 *пересказывать короткие тексты, используя фото/картинки кукол | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 1.2.6.1 * с помощью учителя артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.1 Использование форм обучения | 1.3.1.1 целостное чтение часто употребляемых слов | |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 1.3.4.1* задавать простые вопросы к тексту или иллюстрации (кто? что? какой? сколько?) и отвечать на них с помощью учителя | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 1.4.1.1 создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке | |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 1.4.4.1 писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения, писать разборчиво | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 1.5.1.1 * использовать в устной речи слова, обозначающие имя/ критику/ число/ действия предмета при поддержке учителя | |
1.5.1.2 * с помощью учителя использовать в устной речи множественные/ самостоятельные/ слитно-падежные соединения | |||
1.5.1.4 правильно употреблять в речи указательные местоимения с помощью учителя | |||
1.5.1.5 * составлять словосочетания/ предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | |||
3 четверть | |||
5.Путешествие | Слушание | 1.2 Понимание лексического значения слов | 1.1.2.1 понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни |
1.4 Понимание главной и второстепенной информации в тексте | 1.1.4.1 понимать, о ком/ о чем говорится в прослушанном тексте | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 1.1.5.1 прогнозирование темы текста по иллюстрации | ||
Говорение | 2.2 Построение высказывания на заданную тему | 1.2.2.1 создавать высказывание из 2-3 предложений по картинке | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 1.2.4.1 пересказывать короткие тексты, используя фото/картинки кукол | ||
2.5 Построение высказывания о прочитанном/прослушанного материала | 1.2.5.1 *высказывать простое оценочное мнение о прослушанном/прочитанном материале ("я согласен/не согласен …", "мне понравилось/ не понравилось") | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 1.3.1.1 читать целыми словами знакомые слова | |
3.2 понимание содержания текста | 1.3.2.1 понимать значение часто употребляемых слов в небольшом тексте | ||
3.3 Определение жанров и типов текста | 1.3.3.1 различать тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка) | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 1.3.4.1* задавать простые вопросы к тексту или иллюстрации (кто? что? какой? сколько?) и отвечать на них с помощью учителя | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 1.3.5.1 находить информацию в текстах с иллюстрациями с помощью учителя | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различной форме | 1.4.1.1* создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке с помощью учителя | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 1.4.2.1 *на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать знакомые названия предметов с помощью учителя | ||
4.5 развитие орфографических навыков | 1.4.5.1 * при поддержке учителя определять и правильно писать слова, в которых встречаются буквы ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 1.5.1.1* использовать в устной речи слова, обозначающие предметы/действия/признаки/количество с помощью учителя | |
1.5.1.3* использовать в речи времена глагола, повелительное наклонение, неопределенную форму глагола с помощью учителя | |||
1.5.1.4 правильно использовать в речи указательные местоимения с помощью учителя | |||
1.5.1.5 * составлять словосочетания/ предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | |||
4 четверть | |||
7. Еда и напитки | Слушание | 1.4 Понимание главной и второстепенной информации в тексте | 1.1.4.1 понимать, о ком/ о чем говорится в прослушанном тексте |
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 1.1.5.1 прогнозирование темы текста по иллюстрации | ||
Говорение | 2.2 Построение высказывания на заданную тему | 1.2.2.1* создавать высказывание из 1-2 предложений по картинке/образцу | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать собеседнику | ||
2.5 Построение высказывания о прочитанном/прослушанного материала | 1.2.5.1 *высказывать простое оценочное мнение о прочитанном/ прослушанном материале ("я согласен/ не согласен…", "мне понравилось/ не понравилось") | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 1.2.6.1 * с помощью учителя артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 1.3.1.1 читать целыми словами знакомые слова | |
3.2 Понимание содержания текста | 1.3.2.1 понимать значение знакомых слов в тексте | ||
3.3 Определение жанров и типов текста | 1.3.3.1* различать тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка) | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 1.3.5.1 находить информацию в текстах с иллюстрациями с помощью учителя | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различной форме | 1.4.1.1* создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке с помощью учителя | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочи | 1.4.2.1* на основе прослушанного/прочитанного/ увиденного записывать знакомые названия предметов с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 1.4.3.1* использовать знаки препинания в простых предложения с помощью учителя | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 1.4.5.1 * с помощью учителя правильно писать слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
1.4.5.2 с помощью учителя различать слова с заглавными буквами (имена людей, название местности, клички животных) | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 1.5.1.2 *использовать в устной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания с помощью учителя | |
1.5.1.3 *использовать в речи времена глагола, повелительное наклонение, неопределенную форму глагола с помощью учителя | |||
1.5.1.5 *составлять словосочетания/ предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | |||
2) 2 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Все обо мне | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудио/видео материал, повторяя простейшие фразы |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах | ||
1.3 Понимание содержания сообщения | 2.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/ картину/схему к прослушанному сообщению | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 2.2.1.1 *использовать в речи слова и словосочетания для составления вопросительных предложений по имеющейся информации | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 2.2.2.1 создавать высказывание на основе сюжетных картинок (2-3 предложения) | ||
2.3 Участие в различных ситуациях (диалог) общения | 2.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | ||
2.4 Пересказывание прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1* пересказывать текст, используя план и опорные слова/вопросы | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 читать выразительно/по ролям текст | |
3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1* формулировать простые вопросы (кто? что? какой? сколько? что делал?) по содержанию текста, иллюстрации и отвечать на них | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различных формах | 2.4.1.1* писать связные предложения по данной иллюстрации, используя нужные слова-описания | |
4.2 Изложение содержания прослушанного\прочитанного материала | 2.4.2.1* на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать предложения, используя слова, словосочетания с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1* использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 2.4.5.1* определить слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, h и выборочно писать их | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (не используя лингвистические термины) | 2.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам с помощью учителя | |
2.5.1.2 *различать с помощью учителя в небольших текстах слова с окончаниями множественного числа/падежного/личного/формы принадлежности | |||
2.5.1.3 *различение с помощью учителя форм глагола, применение в устной речи | |||
2 четверть | |||
3. Моя школа | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудио/видеоматериал, повторяя простейшие фразы |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах | ||
1.3 Понимание содержания сообщения | 2.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/схему к прослушанному сообщению | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 2.1.5.1* понимать и описывать происходящие события прослушанного материала | ||
Говорение | 2.1 пополнение словарного запаса |
2.2.1.1 * использовать в своей речи слова и словосочетания для запроса информации, комментирования действий | |
2.2 излагать свои мысли по заданной теме | 2.2.2.1 речь на основе сюжетной картинки (2-3 предложения) | ||
2.3 Участие в различных ситуациях (диалог) общения | 2.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать содержание текста, используя план и опорные слова/вопросы | ||
2.5 Высказывание мнения о прочитанном/прослушанном материале | 2.2.5.1* высказывать простое оценочное мнение об информации/герое/ событии на основе сравнения ("я думаю…", "я считаю…") | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 2.2.6.1* артикуляция звуков ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 читать выразительно/по ролям текст | |
3.3 Определение жанров текста | 2.3.3.1* определять жанры различных текстов (стихотворение, сказка, загадка, рассказ) | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1* находить информацию в словарях и справочниках с помощью учителя | ||
Письмо | 4.2 Изложение содержания прослушанного\прочитанного материала | 2.4.2.1* на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать предложения, используя слова, словосочетания с помощью учителя | |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 2.4.4.1 писать в тетради в узкую линейку: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования лингвистических терминов) | 2.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам с помощью учителя | |
2.5.1.4* использовать в речи местоимения (указатель ные, вопросительные) с помощью учителя | |||
2.5.1.5* понимать и соблюдать в простых предложениях порядок слов с помощью учителя | |||
3 четверть | |||
5. В здоровом теле – здоровый дух! | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудио/ видеоматериал, повторяя простейшие фразы |
1.3 Понимание содержания прослушанного аудио/видеоматериала | 2.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/схему к прослушанному (1-1,5 мин) сообщению | ||
1.4 Определение главной и второстепенной информации | 2.1.4.1 понимать содержание прослушанного текста, определять героев, последовательность событий | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 2.1.5.1* понимать и описывать происходящие события прослушанного материала | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 2.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы | |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 *пересказывать содержание текста, используя план и опорные слова/вопросы | ||
2.5 Аргументированное утверждение на основе аудиовизуального материала | 2.2.5.1.высказывать простое оценочное мнение об информации/герое/ событии на основе сравнения ("я думаю…", "я считаю…") | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.6.1 артикуляция звуков ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 читать выразительно/по ролям текст | |
3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова | ||
3.3 Определение жанров текста | 2.3.3.1 определять жанры различных текстов (стихотворение, сказка, загадка, рассказ) | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1* формулировать простые вопросы (кто?, что? какой? сколько? что делал?) по содержанию текста, иллюстрации и отвечать на них | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1 *находить информацию в словарях и справочниках при поддержке учителя | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различных формах | 2.4.1.1 * дополнять предложение иллюстрацией, используя прилагательные слова/ составлять плакат/ составлять текст (не менее 3 предложений) по заданной иллюстрации | |
4.2 Изложение содержания прослушанного\прочитанного материала | 2.4.2.1* на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать предложения , используя слова, словосочетания с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1* использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 2.4.4.1 писать в тетради в узкую линейку: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 2.4.5.1* определить слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, h и выборочно писать их | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования лингвистических терминов) | 2.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам с помощью учителя | |
2.5.1.2 * при поддержке учителя использовать в устной/ письменной речи множественные/ падежные/ падежные/слитно-связные слова в небольшом тексте | |||
2.5.1.3 * при поддержке учителя использовать в устной речи формы причастия, падежа глагола в предложении | |||
2.5.1.4* использовать в речи местоимения (указатель ные, вопросительные) с помощью учителя | |||
2.5.1.5 * понимать и сохранять связь словосочетаний в простом предложении по образцу при поддержке учителя | |||
4 четверть | |||
7. Окружающая среда | Слушание | 1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах |
1.3 Понимание содержания сообщения | 2.1.3.1 * отвечать на вопросы по содержанию прослушанного материала (продолжительностью 1-1,5 мин) и подбирать/описывать в соответствии с ним фото/ сюжетные картинки/схемы | ||
1.4 Определение главной и второстепенной информации | 2.1.4.1 понимать содержание прослушанного текста, определять героев, последовательность событий | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 2.1.5.1* понимать и описывать происходящие события прослушанного материала | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для составления вопросительных предложений по имеющейся информации | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 2.2.2.1 создавать высказывание на основе сюжетных картинок (2-3 предложения) | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать содержание текста, используя план и опорные слова/вопросы | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.6.1 артикуляция звуков ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова | |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1* формулировать простые вопросы (кто?, что? какой? сколько? что делал?) по содержанию текста, иллюстрации и отвечать на них | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1 находить информацию в словарях и справочниках при поддержке учителя | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различных формах | 2.4.1.1* писать связные предложения по данной иллюстрации, используя нужные слова-описания | |
4.2 Изложение содержания прослушанного\прочитанного материала | 2.4.2.1* на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать предложения, используя слова, словосочетания с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1* использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 2.4.5.1* определить слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, h и выборочно писать их | ||
2.4.5.2 делить слова на слоги и осуществлять перенос слов с помощью учителя | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (лингвистические термины не применять) | 2.5.1.2 использовать в речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |
2.5.1.3 использовать в устной речи времена глагола, повелительное наклонение глагола с помощью учителя | |||
2.5.1.4 использовать в речи местоимения (указательные, вопросительные) с помощью учителя | |||
3) 3 класс
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1.Живая природа | Слушание | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1* слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1* понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1* отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | ||
2.4 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 3.2.4.1* высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю…", "мне кажется…") | ||
2.5 Высказывание мнения о прочитанном/ прослушанном материале | 3.2.5.1* высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю…", "мне кажется…") | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 3.3.1.1* читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | ||
3.3 Определение жанра и видов текста | 3.3.3.1* жанр текста (рассказ, легенда, быль, пословицы и поговорки) различать, изложить/описать текст | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представлений | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/ прочитанного | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений | ||
4.5 Соблюдение орфографических норм | 3.4.5.1 правильно писать новые слова с помощью орфографического словаря | ||
3.4.5.2 правильно писать слова с согласными б-п, қ-ғ, к-г | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам с помощью учителя | |
3.5.1.2* Использовать в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |||
3.5.1.4* с помощью учителя различать и применять в письменной и устной речи личные местоимения; | |||
2 четверть | |||
3. Время | Слушание | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1* слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1* понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 3.2.6.1 правльно произносить слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 3.3.1.1* читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) | |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы (где? когда? почему?) по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | ||
Письмо |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочи | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя | |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 3.4.5.1 правильно писать новые слова с помощью орфографического словаря | ||
3.4.5.2 правильно писать слова с согласными б-п, қ-ғ, к-г | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам | |
3.5.1.3 * использовать в устной и письменной речи виды причастий, неопределенные формы глагола с помощью учителя | |||
3.5.1.4* с помощью учителя различать и применять в письменной и устной речи личные местоимения | |||
3.5.1.5* с помощью учителя по образцу составить простые и сложные предложения с соблюдением места слов в предложении и правил словообразования | |||
3 четверть | |||
5. Искусство | Слушание | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1* слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1* понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1* отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 3.1.4.1 *определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | ||
1.5 Понимание аудио/видеоматериала | 3.1.5.1* понимать и описывать события, героев в аудио/видеоматериале | ||
Говорение | 2.1 Обогащение словарного запаса | 3.2.1.1 нахождение слов к заданной теме и использование при разговорной речи | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 3.2.5.1 описывать сюжет из видео/ аудиоматериалов и сопоставлять с жизненной ситуацией | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 3.2.6.1 правльно произносить слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Чтение | 3.1 Применение видов чтения | 3.3.1.1 обзорное/ выразительное чтение/ чтение по ролям текста или его частей (с целью ознакомления) | |
3.3 Определение жанров и типов текста | 3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст-повествование/описание | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 3.4.5.1 правильно писать новые слова с помощью орфографического словаря | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.2* использовать в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |
3.5.1.4* с помощью учителя различать и применять в письменной и устной речи личные местоимения | |||
3.5.1.5* с помощью учителя по образцу составить простые и сложные предложения с соблюдением места слов в предложении и правил словообразования | |||
4 четверть | |||
7. Вода – источник жизни | Слушание | 1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и тексте |
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | ||
1.5 Понимание аудио/видеоматериала | 3.1.5.1* понимать и описывать события, героев в аудио/видеома териале | ||
Говорение | 2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного текста | 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 3.2.5.1 описывать сюжет из видео/аудиоматери алов и сопоставлять с жизненной ситуацией | ||
Чтение | 3.2 Понимание содержания текста | 3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | |
3.3 Определение жанра и видов текста | 3.3.3.1* жанр текста (рассказ, легенда, быль, пословицы и поговорки) различать, изложить/описать текст | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя | ||
4.4 Развитие каллиграфических навыков | 3.4.4.1 развитие каллиграфических навыков | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 3.4.5.1 правильно писать новые слова с помощью орфографического словаря | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.1 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда по предложенным моделям | |
3.5.1.3 * использовать в устной и письменной речи виды причастий, неопределенные формы глагола с помощью учителя | |||
3.5.1.4* с помощью учителя различать и применять в письменной и устной речи личные местоимения | |||
3.5.1.5* с помощью учителя по образцу составить простые и сложные предложения с соблюдением места слов в предложении и правил словообразования | |||
4) 4 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Моя Родина – Казахстан | Слушание | 1.1 Использование приемов слушания | 4.1.1.1* слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 4.1.2.1* понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1* отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 4.1.4.1 *определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создавать высказывание по данному началу текста | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 4.2.3.1 участвовать в речевой ситуации, понимать, о чем говорит собеседник, уточнять, выяснять, перефразировать его речь(4-5 предложении) | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослу шанном материале | 4.2.6.1 правльно произносить слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 4.3.1.1 читать текст, используя виды чтения (ознакомительное чтение, выборочное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 4.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем незнакомые слова | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.4.1 *формулировать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения (почему? для чего?) | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представлений | 4.4.1.1 *представлять истории в виде комиксов/коллажа/буклета (иллюстраций) | |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 4.4.4.1 совершенствовать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 развитие орфографических навыков | 4.4.5.1 *правильно писать слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.1 использовать в устной /письменной речи служебные и вспомогательные слова | |
4.5.1.2 *использовать свободно в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |||
4.5.1.3 *использовать в устной и письменной речи самостоятельно глаголы разной категории | |||
4.5.1.4 *использовать в устной и письменной речи формы личных местоимений | |||
4.5.1.5 *составлять простые и сложные предложения, соблюдая порядок слов в них | |||
2 четверть | |||
2.Культурное наследие | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.1.1* послушав определенное слово, составить краткие письменные вопросы для уточнения (опорные слова) |
1.2 Понимание лексического значения слов | 4.1.2.1 определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1* отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале | ||
1.5 Понимание аудио/видеоматериала | 4.1.5.1* определять основные моменты в аудио/видеоматериала | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 составлять короткий монолог на основе заданных опорных слов и плана | ||
2.3 Общение в разных ситуациях (диалог) | 4.2.3.1 участие в диалоге по определенной теме (4-5 предложения ) выражать свою мысль, обратная связь, соблюдение стиля речи, дикция | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 4.2.4.1* пересказывать подробно истории/рассказы с целью привлечения внимания слушателя | ||
2.5 Выражение своих мыслей на основе аудио-визуальных материалов | 4.2.5.1 описание героя произведения на основе сравнении (по моему пониманию ..., по его мнению, ... , по его рассказу, ..., по мнению некоторых, ...) | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 4.2.6.1 правильно произносить слова отличающиеся по произношению и написанию | ||
Чтение | 3.1 Применение видов чтения | 4.3.1.1*нахождение/ обзор/ отметка нужной информации в тексте, понимание текста | |
3.3 Определение жаноров и типов текста | 4.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы, скороговорки), различать текст-рассуждение | ||
3.4 Составление вопросов и ответов | 4.3.4.1 составление вопросов описывающих содержание текста и действия героев (почему? зачем?) и отвечать на вопросы | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различных формах | 4.4.1.1* представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного | 4.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного увиденного по плану написать текст | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 4.4.5.1 правильно писать слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
4.4.5.2 соблюдать правила сингармонизма | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.1 использовать в устной /письменной речи служебные и вспомогательные слова | |
4.5.1.2 использовать свободно в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |||
4.5.1.3 использовать в устной и письменной речи самостоятельно глаголы разной категории | |||
4.5.1.4 использовать в устной и письменной речи формы личных местоимений | |||
3 четверть | |||
5. Природные явления | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.1.1* послушав определенное слово, составить краткие письменные вопросы для уточнения (опорные слова) |
1.2 Понимание лексического смысла слов | 4.1.2.1 определение значении незнакомых слов и словосочетании по смыслу текста, изучение | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1 * отвечать на вопросы по содержанию прослушанного материала (продолжительностью 2-2,5 мин) / дополнить предложение и определить ключевые моменты / заполнить таблицу/составить кластер | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 4.1.4.1 *определять основную мысль прослушанного материала | ||
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 4.1.5.1 *определять основные моменты в аудиовизуальном материале | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) и соблюдение речевых норм | 4.2.3.1* участие в диалоге по определенной теме (4-5 предложения ) выражать свою мысль, обратная связь, соблюдение стиля речи, дикция | |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 4.2.4.1*пересказывать подробно истории/рассказы с целью привлечения внимания слушателя | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовидеоматериала | 4.2.5.1 описание героя произведения на основе сравнении (по моему пониманию, ... по его мнению, ... , по его рассказу, ..., по мнению некоторых, ...) | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 4.2.6.1 правильно произносить слова отличающиеся по произношению и написанию | ||
Чтение | 3.2 Понимание содержания текста | 4.3.2.1 понимание основной идеи текста с незнакомыми словами | |
3.3 Определение жанров и типов текста | 4.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы, скороговорки), различать текст-рассуждение | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.4.1*формулировать оценочные вопросы (почему? для чего?)по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 4.4.1.1* представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материале | 4.4.2.1 *на основе прослушанного/ прочитанного увиденного по плану написать текст | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 4.4.3.1 использовать необходимые знаки препинания предложений при составлении кратких текстов | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 4.4.4.1 совершенствовать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 4.4.5.1 с помощью учителя правильно писать слова отличающиеся в произношении и написании | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.1 использовать в устной/письменной реви служебные и вспомогательные слова | |
4.5.1.2 использовать свободно в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |||
4.5.1.3 использовать в устной и письменной речи самостоятельно глаголы разной категории | |||
4.5.1.4 использовать в устной и письменной речи формы личных местоимений | |||
4.5.1.5 составлять простые и сложные предложения, соблюдая порядок слов в них | |||
4 четверть | |||
7. Путешествие в космос | Слушание | 1.1 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 4.1.1.1* определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту |
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1* отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 4.1.4.1* определять основную мысль прослушанного материала | ||
1.5 Понимание содержания аудио-визуальных материалов | 4.1.5.1* предположение продолжения прослушанного сюжета/рассказа | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 4.2.2.1 составлять короткий монолог на основе заданных опорных слов и плана | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создавать высказывание по данному началу текста | ||
2.3 Общение в разных ситуациях (диалог) | 4.2.3.1 *участие в диалоге по определенной теме (4-5 предложения) выражать свою мысль, обратная связь, соблюдение стиля речи, дикция | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 4.2.4.1*пересказывать подробно истории/рассказы с целью привлечения внимания слушателя | ||
2.5 Выражение своих мыслей на основе аудио-визуальных материалов | 4.2.5.1 *описание героя произведения на основе сравнении (по моему пониманию, ... по его мнению, ... , по его рассказу, ..., по мнению некоторых, ...) | ||
Чтение | 3.1 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.1.1 *формулировать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | |
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 *находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 4.4.1.1 *представлять истории в виде (иллюстраций) комиксов | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 4.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного писать краткий текст с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 4.4.3.1 ставить знаки препинания между однородными членами предложения (запятая, двоеточие)/ после слова-обращения | ||
4.4 Развитие каллиграфических навыков | 4.4.4.1 соблюдение наклона больших и маленьких букв в письме, развитие каллиграфических навыков | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 4.4.5.2 соблюдать правила сингармонизма | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.2* использовать свободно в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |
4.5.1.3 *использовать в устной и письменной речи самостоятельно глаголы разной категории | |||
4.5.1.4* использовать в устной и письменной речи формы личных местоимений | |||
4.5.1.5* составлять простые и сложные предложения, соблюдая порядок слов в них | |||
Примечание:
1) "*" – можно осуществлять часть цели обучения;
2) "/" – указывает часть цели обучения, которую можно рассматривать отдельно.
Параграф 4. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахский язык" для 1-4 классов уровня начального образования (для классов с уйгурским/узбекским/таджикским языком обучения)
1) 1 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навык) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Все обо мне | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 1.1.1.1* внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) |
1.2 Понимание лексического значения слов | 1.1.2.1 понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного аудио/видеоматериала | 1.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/ схему к прослушанному сообщению (0,5-1 мин) с помощью учителя | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 1.2.1.1* использовать в речи слова, словосочетания для знакомства, сообщения о себе и описания предметов | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать собеседнику | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 1.2.6.1 * с помощью учителя артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Языковые нормы | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 1.5.1.1* использовать в устной речи слова, обозначающие предметы/действия/ признаки/количество с помощью учителя | |
1.5.1.2 * использовать в устной речи множественные/ притяжательные/личные/падежные окончания с помощью учителя | |||
1.5.1.3* использовать в речи времена глагола, повелительное наклонение, неопределенную форму глагола с помощью учителя | |||
1.5.1.4 правильно использовать в речи указательные местоимения с помощью учителя | |||
1.5.1.5 * составлять словосочетания/ предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | |||
2 четверть | |||
3. Моя семья и друзья | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 1.1.1.1* внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) |
1.2 Понимание лексического значения слов | 1.1.2.1 понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного аудио/видеоматериала | 1.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/ схему к прослушанному сообщению (0,5-1 мин) с помощью учителя | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации в тексте | 1.1.4.1 понимать, о ком/ о чем говорится в прослушанном тексте | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 1.1.5.1 прогнозирование темы текста по иллюстрации | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 1.2.1.1* использовать в речи слова, словосочетания для знакомства, сообщения о себе и описания предметов | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 1.2.2.1* создавать высказывание из 1-2 предложений по картинке/образцу | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать собеседнику | ||
2.4 Пересказ прослушанного/ прочитанного материала | 1.2.4.1 *пересказывать короткие тексты, используя фото/картинки кукол | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 1.2.6.1 * с помощью учителя артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 1.1.1.1* внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) | |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 1.3.4.1* задавать простые вопросы к тексту или иллюстрации (кто? что? какой? сколько?) и отвечать на них с помощью учителя | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 1.4.1.1 создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке | |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 1.4.4.1 писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения, писать разборчиво | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 1.5.1.5 * составлять словосочетания/ предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | |
3 четверть | |||
5.Путешествие | Слушание | 1.2 Понимание лексического значения слов | 1.1.2.1 понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни |
1.4 Понимание главной и второстепенной информации в тексте | 1.1.4.1 понимать, о ком/ о чем говорится в прослушанном тексте | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 1.1.5.1 прогнозирование темы текста по иллюстрации | ||
Говорение | 2.2 Построение высказывания на заданную тему | 1.2.2.1 создавать высказывание из 2-3 предложений по картинке | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 1.2.4.1 пересказывать короткие тексты, используя фото/картинки кукол | ||
2.5 Построение высказывания о прочитанном/прослушанного материала | 1.2.5.1 высказывать простое оценочное мнение о прослушанном/прочитанном материале ("я согласен/не согласен …", "мне понравилось/ не понравилось") | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 1.3.1.1 читать целыми словами знакомые слова | |
3.3 Определение жанров и типов текста | 1.3.3.1 различать тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка) | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 1.3.4.1* задавать простые вопросы к тексту или иллюстрации (кто? что? какой? сколько?) и отвечать на них с помощью учителя | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 1.3.5.1 находить информацию в текстах с иллюстрациями с помощью учителя | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различной форме | 1.4.1.1* создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке с помощью учителя | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 1.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать знакомые названия предметов с помощью учителя | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 1.4.4.1 писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения, писать разборчиво | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 1.5.1.1* использовать в устной речи слова, обозначающие предметы/действия/признаки/количество с помощью учителя | |
1.5.1.3* использовать в речи времена глагола, повелительное наклонение, неопределенную форму глагола с помощью учителя | |||
1.5.1.4 правильно использовать в речи указательные местоимения с помощью учителя | |||
1.5.1.5 * составлять словосочетания/ предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | |||
4 четверть | |||
7. Еда и напитки | Слушание | 1.4 Понимание главной и второстепенной информации в тексте | 1.1.4.1 понимать, о ком/ о чем говорится в прослушанном тексте |
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 1.1.5.1 прогнозирование темы текста по иллюстрации | ||
Говорение | 2.2 Построение высказывания на заданную тему | 1.2.2.1* создавать высказывание из 1-2 предложений по картинке/образцу | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать собеседнику | ||
2.5 Построение высказывания о прочитанном/прослушанного материала | 1.2.5.1 высказывать простое оценочное мнение о прочитанном/ прослушанном материале ("я согласен/не согласен…", "мне понравилось/не понравилось") | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 1.2.6.1 * с помощью учителя артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 1.3.1.1 читать целыми словами знакомые слова | |
3.2 Понимание содержания текста | 1.3.2.1 понимать значение знакомых слов в тексте | ||
3.3 Определение жанров и типов текста | 1.3.3.1* различать тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка) | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 1.3.5.1 находить информацию в текстах с иллюстрациями с помощью учителя | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различной форме | 1.4.1.1* создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке с помощью учителя | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочи | 1.4.2.1* на основе прослушанного/прочитанного/ увиденного записывать знакомые названия предметов с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 1.4.3.1* использовать знаки препинания в простых предложения с помощью учителя | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 1.4.5.1 * с помощью учителя правильно писать слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
1.4.5.2 с помощью учителя различать слова с заглавными буквами (имена людей, название местности, клички животных) | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 1.5.1.2 использовать в устной речи множественные/ притяжательные/личные/падежные окончания с помощью учителя | |
1.5.1.3 использовать в речи времена глагола, повелительное наклонение, неопределенную форму глагола с помощью учителя | |||
1.5.1.5 составлять словосочетания/ предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | |||
2) 2 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Все обо мне | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудио/видео материал, повторяя простейшие фразы |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах | ||
1.3 Понимание содержания сообщения | 2.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/ картину/схему к прослушанному сообщению | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для составления вопросительных предложений по имеющейся информации | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 2.2.2.1 создавать высказывание на основе сюжетных картинок (2-3 предложения) | ||
2.3 Участие в различных ситуациях (диалог) общения | 2.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | ||
2.4 Пересказывание прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать текст, используя план и опорные слова/вопросы | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 читать выразительно/по ролям текст | |
3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1* формулировать простые вопросы (кто?, что? какой? сколько? что делал?) по содержанию текста, иллюстрации и отвечать на них | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различных формах | 2.4.1.1* писать связные предложения по данной иллюстрации, используя нужные слова-описания | |
4.2 Изложение содержания прослушанного\прочитанного материала | 2.4.2.1* на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать предложения , используя слова, словосочетания с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1* использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 2.4.5.1* определить слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, h и выборочно писать их | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (не используя лингвистические термины) | 2.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам с помощью учителя | |
2.5.1.2 *различать с помощью учителя в небольших текстах слова с окончаниями множественного числа/ падежного/ личного/ формы принадлежности | |||
2.5.1.3 *различение с помощью учителя форм глагола, применение в устной речи | |||
2 четверть | |||
3. Моя школа | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудио/ видеоматериал, повторяя простейшие фразы |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах | ||
1.3 Понимание содержания сообщения | 2.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/схему к прослушанному сообщению | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 2.1.5.1* понимать и описывать происходящие события прослушанного материала | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях (диалог) общения | 2.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать содержание текста, используя план и опорные слова/вопросы | ||
2.5 Высказывание мнения о прочитанном/прослушанном материале | 2.2.5.1* высказывать простое оценочное мнение об информации/герое/ событии на основе сравнения ("я думаю…", "я считаю…") | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 2.2.6.1* артикуляция звуков ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 читать выразительно/по ролям текст | |
3.3 Определение жанров текста | 2.3.3.1* определять жанры различных текстов (стихотворение, сказка, загадка, рассказ) | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1* находить информацию в словарях и справочниках с помощью учителя | ||
Письмо | 4.2 Изложение содержания прослушанного\прочитанного материала | 2.4.2.1* на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать предложения, используя слова, словосочетания с помощью учителя | |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 2.4.4.1 писать в тетради в узкую линейку: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования лингвистических терминов) | 2.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам с помощью учителя | |
2.5.1.4* использовать в речи местоимения (указатель ные, вопросительные) с помощью учителя | |||
2.5.1.5* понимать и соблюдать в простых предложениях порядок слов с помощью учителя | |||
3 четверть | |||
5. В здоровом теле – здоровый | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудио/ видеоматериал, повторяя простейшие фразы |
1.3 Понимание содержания прослушанного аудио/видеоматериала | 2.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/схему к прослушанному (1-1,5 мин) сообщению | ||
1.4 Определение главной и второстепенной информации | 2.1.4.1 понимать содержание прослушанного текста, определять героев, последовательность событий | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 2.1.5.1* понимать и описывать происходящие события прослушанного материала | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 2.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы | |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать содержание текста, используя план и опорные слова/вопросы | ||
2.5 Аргументированное утверждение на основе аудиовизуального материала | 2.2.5.1 описывать сюжет, используя фразы из видео/аудиоматериалов | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.6.1 артикуляция звуков ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 читать выразительно/по ролям текст | |
3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова | ||
3.3 Определение жанров текста | 2.3.3.1 определять жанры различных текстов (стихотворение, сказка, загадка, рассказ) | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1* формулировать простые вопросы (кто?, что? какой? сколько? что делал?) по содержанию текста, иллюстрации и отвечать на них | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1 находить информацию в словарях и справочниках при поддержке учителя | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различных формах | 2.4.1.1* писать связные предложения по данной иллюстрации, используя нужные слова-описания | |
4.2 Изложение содержания прослушанного\прочитанного материала | 2.4.2.1* на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать предложения , используя слова, словосочетания с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1* использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 2.4.4.1 писать в тетради в узкую линейку: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 2.4.5.1* определить слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, h и выборочно писать их | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования лингвистических терминов) |
2.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-признаки / слова - действия и изменять их по числам с помощью учителя | |
4 четверть | |||
7. Окружающая среда | Слушание | 1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах |
1.3 Понимание содержания сообщения | 2.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/схему к прослушанному сообщению | ||
1.4 Определение главной и второстепенной информации | 2.1.4.1 понимать содержание прослушанного текста, определять героев, последовательность событий | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 2.1.5.1* понимать и описывать происходящие события прослушанного материала | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для составления вопросительных предложений по имеющейся информации | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 2.2.2.1 создавать высказывание на основе сюжетных картинок (2-3 предложения) | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать содержание текста, используя план и опорные слова/вопросы | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.6.1 артикуляция звуков ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова | |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1* формулировать простые вопросы (кто?, что? какой? сколько? что делал?) по содержанию текста, иллюстрации и отвечать на них | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1 находить информацию в словарях и справочниках при поддержке учителя | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различных формах | 2.4.1.1* писать связные предложения по данной иллюстрации, используя нужные слова-описания | |
4.2 Изложение содержания прослушанного\прочитанного материала | 2.4.2.1* на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать предложения, используя слова, словосочетания с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1* использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 2.4.5.1* определить слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, h и выборочно писать их | ||
2.4.5.2 делить слова на слоги и осуществлять перенос слов с помощью учителя | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (лингвистические термины не применять) | 2.5.1.2 использовать в речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |
2.5.1.3 использовать в устной речи времена глагола, повелительное наклонение глагола с помощью учителя | |||
2.5.1.4 использовать в речи местоимения (указательные, вопросительные) с помощью учителя | |||
3) 3 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1.Живая природа | Слушание | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1* слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1* понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1* отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | ||
2.4 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 3.2.4.1* высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю…", "мне кажется…") | ||
2.5 Высказывание мнения о прочитанном/ прослушанном материале | 3.2.5.1* высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю…", "мне кажется…") | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 3.3.1.1* читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | ||
3.3 Определение жанра и видов текста | 3.3.3.1* жанр текста (рассказ, легенда, быль, пословицы и поговорки) различать, изложить/описать текст | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представлений | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/ прочитанного | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений | ||
4.5 Соблюдение орфографических норм | 3.4.5.1 правильно писать новые слова с помощью орфографического словаря | ||
3.4.5.2 правильно писать слова с согласными б-п, қ-ғ, к-г | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам с помощью учителя | |
3.5.1.2* Использовать в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |||
3.5.1.4* с помощью учителя различать и применять в письменной и устной речи личные местоимения; | |||
2 четверть | |||
3. Время | Слушание | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1* слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1* понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 3.2.6.1 правльно произносить слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 3.3.1.1* читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) | |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы (где? когда? почему?) по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | ||
Письмо | 4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя | |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 3.4.5.1 правильно писать новые слова с помощью орфографического словаря | ||
3.4.5.2 правильно писать слова с согласными б-п, қ-ғ, к-г | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам | |
3.5.1.3 * использовать в устной и письменной речи виды причастий, неопределенные формы глагола с помощью учителя | |||
3.5.1.4* с помощью учителя различать и применять в письменной и устной речи личные местоимения | |||
3.5.1.5* с помощью учителя по образцу составить простые и сложные предложения с соблюдением места слов в предложении и правил словообразования | |||
3 четверть | |||
5. Искусство | Слушание | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1* слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1* понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1* отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 3.1.4.1 *определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | ||
1.5 Понимание аудио/видеоматериала | 3.1.5.1* понимать и описывать события, героев в аудио/видеоматериале | ||
Говорение | 2.1 Обогащение словарного запаса | 3.2.1.1 нахождение слов к заданной теме и использование при разговорной речи | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 3.2.5.1 описывать сюжет из видео/ аудиоматериалов и сопоставлять с жизненной ситуацией | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 3.2.6.1 правльно произносить слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Чтение | 3.1 Применение видов чтения | 3.3.1.1 обзорное/выразительное чтение/чтение по ролям текста или его частей (с целью ознакомления) | |
3.3 Определение жанров и типов текста | 3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст-повествование/описание | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 3.4.5.1 правильно писать новые слова с помощью орфографического словаря | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.2* использовать в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |
3.5.1.4* с помощью учителя различать и применять в письменной и устной речи личные местоимения | |||
3.5.1.5* с помощью учителя по образцу составить простые и сложные предложения с соблюдением места слов в предложении и правил словообразования | |||
4 четверть | |||
7. Вода – источник жизни | Слушание | 1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и тексте |
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | ||
1.5 Понимание аудио/видеоматериала | 3.1.5.1* понимать и описывать события, героев в аудио/видеома териале | ||
Говорение | 2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного текста | 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 3.2.5.1 описывать сюжет из видео/аудиоматери алов и сопоставлять с жизненной ситуацией | ||
Чтение | 3.2 Понимание содержания текста | 3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | |
3.3 Определение жанра и видов текста | 3.3.3.1* жанр текста (рассказ, легенда, быль, пословицы и поговорки) различать, изложить/ описать текст | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя | ||
4.4 Развитие каллиграфических навыков | 3.4.4.1 развитие каллиграфических навыков | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 3.4.5.1 правильно писать новые слова с помощью орфографического словаря | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.1 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда по предложенным моделям | |
3.5.1.3 * использовать в устной и письменной речи виды причастий, неопределенные формы глагола с помощью учителя | |||
3.5.1.4* с помощью учителя различать и применять в письменной и устной речи личные местоимения | |||
3.5.1.5* с помощью учителя по образцу составить простые и сложные предложения с соблюдением места слов в предложении и правил словообразования | |||
4) 4 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Моя Родина – Казахстан | Слушание | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1* слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1* понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1* отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 3.1.4.1 *определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создавать высказывание по данному началу текста | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 4.2.3.1 участвовать в речевой ситуации, понимать, о чем говорит собеседник, уточнять, выяснять, перефразировать его речь | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 3.2.6.1 правльно произносить слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 4.3.1.1 читать текст, используя виды чтения (ознакомительное чтение, выборочное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 4.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем незнакомые слова | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.4.1 формулировать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представлений | 4.4.1.1 представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) | |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 4.4.4.1 совершенствовать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 развитие орфографических навыков | 4.4.5.1 правильно писать слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.1 использовать в устной /письменной речи служебные и вспомогательные слова | |
4.5.1.2 использовать свободно в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |||
4.5.1.3 использовать в устной и письменной речи самостоятельно глаголы разной категории | |||
4.5.1.4 использовать в устной и письменной речи формы личных местоимений | |||
4.5.1.5 составлять простые и сложные предложения, соблюдая порядок слов в них | |||
2 четверть | |||
3.Культурное наследие | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.1.1* послушав определенное слово, составить краткие письменные вопросы для уточнения (опорные слова) |
1.2 Понимание лексического значения слов | 4.1.2.1 определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1* отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале | ||
1.5 Понимание аудио/видеоматериала | 4.1.5.1* определять основные моменты в аудио/ видеоматериала | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создавать высказывание по данному началу текста | ||
2.3 Общение в разных ситуациях (диалог) | 4.2.3.1 участие в диалоге по определенной теме (4-5 предложения ) выражать свою мысль, обратная связь, соблюдение стиля речи, дикция | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 4.2.4.1* пересказывать подробно истории/рассказы с целью привлечения внимания слушателя | ||
2.5 Выражение своих мыслей на основе аудио-визуальных материалов | 4.2.5.1 описание героя произведения на основе сравнении (по моему пониманию ..., по его мнению, ... , по его рассказу, ..., по мнению некоторых, ...) | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 4.2.6.1 правильно произносить слова отличающиеся по произношению и написанию | ||
Чтение | 3.1 Применение видов чтения | 4.3.1.1нахождение/ обзор/ отметка нужной информации в тексте, понимание текста | |
3.3 Определение жаноров и типов текста | 4.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы, скороговорки), различать текст-рассуждение | ||
3.4 Составление вопросов и ответов | 4.3.4.1 составление вопросов описывающих содержание текста и действия героев (почему? зачем?) и отвечать на вопросы | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различных формах | 4.4.1.1* представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного | 4.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного увиденного по плану написать текст | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 4.4.5.1 правильно писать слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
4.4.5.2 соблюдать правила сингармонизма | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.1 использовать в устной /письменной речи служебные и вспомогательные слова | |
4.5.1.2 использовать свободно в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |||
4.5.1.3 использовать в устной и письменной речи самостоятельно глаголы разной категории | |||
4.5.1.4 использовать в устной и письменной речи формы личных местоимений | |||
3 четверть | |||
5. Природные явления | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.1.1* послушав определенное слово, составить краткие письменные вопросы для уточнения (опорные слова) |
1.2 Понимание лексического смысла слов | 4.1.2.1 определение значении незнакомых слов и словосочетании по смыслу текста, изучение | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1* отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 4.1.4.1 определять основную мысль прослушанного материала | ||
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 4.1.5.1 определять основные моменты в аудиовизуальном материале | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) и соблюдение речевых норм | 4.2.3.1 участие в диалоге по определенной теме (4-5 предложения ) выражать свою мысль, обратная связь, соблюдение стиля речи, дикция | |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 4.2.4.1*пересказывать подробно истории/рассказы с целью привлечения внимания слушателя | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовидеоматериала | 4.2.5.1 описание героя произведения на основе сравнении (по моему пониманию, ... по его мнению, ... , по его рассказу, ..., по мнению некоторых, ...) | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 4.2.6.1 правильно произносить слова отличающиеся по произношению и написанию | ||
Чтение | 3.2 Понимание содержания текста | 4.3.2.1 понимание основной идеи текста с незнакомыми словами | |
3.3 Определение жанров и типов текста | 4.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы, скороговорки), различать текст-рассуждение | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.4.1формулиро вать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 4.4.1.1* представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материале | 4.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного увиденного по плану написать текст | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 4.4.3.1 использовать необходимые знаки препинания предложений при составлении кратких текстов | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 4.4.4.1 совершенствовать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 4.4.5.1 с помощью учителя правильно писать слова отличающиеся в произношении и написании | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.1 использовать в устной/письменной реви служебные и вспомогательные слова | |
4.5.1.2 использовать свободно в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |||
4.5.1.3 использовать в устной и письменной речи самостоятельно глаголы разной категории | |||
4.5.1.4 использовать в устной и письменной речи формы личных местоимений | |||
4.5.1.5 составлять простые и сложные предложения, соблюдая порядок слов в них | |||
4 четверть | |||
7. Путешествие в космос | Слушание | 1.1 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 4.1.1.1* определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту |
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1* отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 4.1.4.1* определять основную мысль прослушанного материала | ||
1.5 Понимание содержания аудио-визуальных материалов | 4.1.5.1* предположение продолжения прослушанного сюжета/рассказа | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создавать высказывание по данному началу текста | ||
2.3 Общение в разных ситуациях (диалог) | 4.2.3.1 участие в диалоге по определенной теме (4-5 предложения ) выражать свою мысль, обратная связь, соблюдение стиля речи, дикция | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 4.2.4.1*пересказывать подробно истории/рассказы с целью привлечения внимания слушателя | ||
2.5 Выражение своих мыслей на основе аудио-визуальных материалов | 4.2.5.1 описание героя произведения на основе сравнении (по моему пониманию, ... по его мнению, ... , по его рассказу, ..., по мнению некоторых, ...) | ||
Чтение | 3.1 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.1.1 формулировать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | |
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 4.4.1.1 представлять истории в виде (иллюстраций) комиксов | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 4.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного писать краткий текст с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 4.4.3.1 ставить знаки препинания между однородными членами предложения (запятая, двоеточие)/ после слова-обращения | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 4.4.5.2 соблюдать правила сингармонизма | ||
4.4 Развитие каллиграфических навыков | 4.4.4.1 соблюдение наклона больших и маленьких букв в письме, развитие каллиграфических навыков | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.2 использовать свободно в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |
4.5.1.3 использовать в устной и письменной речи самостоятельно глаголы разной категории | |||
4.5.1.4 использовать в устной и письменной речи формы личных местоимений | |||
4.5.1.5 составлять простые и сложные предложения, соблюдая порядок слов в них | |||
Примечание:
1) "*" – можно осуществлять часть цели обучения;
2) "/" – указывает часть цели обучения, которую можно рассматривать отдельно.
Параграф 5 Лексико-грамматический минимум для 1-4 классов
1) 1 класс:
Все обо мне – 17 слов | |||||
№ | № по темам | Лексический минимум (актив) | ЧР | Абсолютная частота | Грамматический минимум |
1 | 1 | нет | мд | 16115 |
Образец: |
2 | 2 | есть | мд | 13032 | |
3 | 3 | лет | сущ | 3142 | |
4 | 4 | имя | сущ | 7955 | |
5 | 5 | кто? | мест | 6799 | |
6 | 6 | игрушка | сущ | 238 | |
7 | 7 | это | мест | 32850 | |
8 | 8 | я | мест | 12260 | |
9 | 9 | что? | мест | 1482 | |
10 | 10 | сколько? | мест | 1766 | |
11 | 11 | семь | гл | 1832 | |
12 | 12 | ученик | сущ | 7370 | |
13 | 13 | сидеть | гл | 22038 | |
14 | 14 | ты | мест | 15345 | |
15 | 15 | он (она) | мест | 62796 | |
16 | 16 | книга | сущ | 4405 | |
17 | 17 | ручка | сущ | 3586 | |
Моя школа – 17 слов | |||||
18 | 1 | сентябрь | сущ | 468 |
Образец: |
19 | 2 | писать | гл | 3676 | |
20 | 3 | белый | прил | 1201 | |
21 | 4 | черный | прил | 4765 | |
22 | 5 | красный | прил | 2112 | |
23 | 6 | школа | сущ | 7586 | |
24 | 7 | читать | гл | 11511 | |
25 | 8 | сегодня | нар | 5350 | |
26 | 9 | день | сущ | 18245 | |
27 | 10 | положить | гл | 4983 | |
28 | 11 | первый | числ | 7289 | |
29 | 12 | класс | сущ | 2380 | |
30 | 13 | давать | гл | 40295 | |
31 | 14 | взять | гл | 43359 | |
32 | 15 | доска | гл | 653 | |
33 | 16 | слушать | гл | 25 | |
34 | 17 | урок | сущ | 5562 | |
Моя семья и друзья – 12 слов | |||||
35 | 1 | брат | сущ | 3389 |
Чья семья? |
36 | 2 | мать | сущ | 4671 | |
37 | 3 | друг | сущ | 3312 | |
38 | 4 | сестра | сущ | 853 | |
39 | 5 | бабушка | сущ | 3091 | |
40 | 6 | младший брат | сущ | 800 | |
41 | 7 | младшая сестра | сущ | 527 | |
42 | 8 | отец | сущ | 5583 | |
43 | 9 | семья | сущ | 8643 | |
44 | 10 | дедушка | сущ | 2501 | |
45 | 11 | младшая сестра | сущ | 205 | |
46 | 12 | любить | гл | 8118/13790 | |
Мир вокруг нас – 14 слов | |||||
47 | 1 | дерево | сущ | 2439 |
Образец: |
48 | 2 | двор | сущ | 281 | |
49 | 3 | идти | гл | 16156 | |
50 | 4 | играть | гл | 2295 | |
51 | 5 | ходить | гл | 16849 | |
52 | 6 | теплый | прил | 5260 | |
53 | 7 | снег | сущ | 1528 | |
54 | 8 | волк | сущ | 1065 | |
55 | 9 | дом | сущ | 11948 | |
56 | 10 | заяц | сущ | 923 | |
57 | 11 | видеть | гл | 13790 | |
58 | 12 | холодный | прил | 769 | |
59 | 13 | гора | сущ | 4647 | |
60 | 14 | улица | зт | 3965 | |
Путешествие – 16 слов | |||||
61 | 1 | аэропорт | сущ | 213 |
Изучаем звуки! |
62 | 2 | аул | сущ | 6069 | |
63 | 3 | нравиться | гл | 1935 | |
64 | 4 | отдыхать | гл | 562 | |
65 | 5 | отдых | сущ | 1349 | |
66 | 6 | завтра | нар | 1228 | |
67 | 7 | двадцать | числ | 1024 | |
68 | 8 | дорога | сущ | 11756 | |
69 | 9 | вчера | нар | 733 | |
70 | 10 | транспорт | сущ | 1415 | |
71 | 11 | путешествие | сущ | 404 | |
72 | 12 | город | сущ | 10871 | |
73 | 13 | садиться | гл | 1354 | |
74 | 14 | выйти | гл | 12374 | |
75 | 15 | кататься | гл | 699 | |
76 | 16 | самолет | сущ | 450 | |
Традиции и фольклор – 16 слов | |||||
77 | 1 | говорить | гл | 23421 |
Изучаем звуки! |
78 | 2 | знать | гл | 165 | |
79 | 3 | домбра | сущ | 810 | |
80 | 4 | правильный | прил | 4443 | |
81 | 5 | сказка | сущ | 1549 | |
82 | 6 | выучить | гл | 557 | |
83 | 7 | быстро | нар | 654 | |
84 | 8 | шашу | сущ | 99 | |
85 | 9 | интересный | прил | 379 | |
86 | 10 | праздник | сущ | 1432 | |
87 | 11 | загадка | сущ | 1156 | |
88 | 12 | здороваться | гл | 164 | |
89 | 13 | вы | мест | 6119 | |
90 | 14 | уважать | гл | 1170 | |
91 | 15 | играть | гл | 6839 | |
92 | 16 | встать | гл | 28643 | |
Еда и напитки – 14 слов | |||||
93 | 1 | молоко | сущ | 1218 |
Временное значение |
94 | 2 | груша | сущ | 108 | |
95 | 3 | хлеб | сущ | 697 | |
96 | 4 | каша | сущ | 85 | |
97 | 5 | кушать | гл | 2063 | |
98 | 6 | пить | гл | 2242 | |
99 | 7 | ложка | сущ | 165 | |
100 | 8 | огурец | сущ | 94 | |
101 | 9 | варить | гл | 576 | |
102 | 10 | суп | сущ | 190 | |
103 | 11 | еда | сущ | 2062 | |
104 | 12 | сладкий | прил | 369 | |
105 | 13 | мороженое | сущ | 233 | |
106 | 14 | сок | сущ | 260 | |
В здоровом теле здоровый дух – 14 слов | |||||
107 | 1 | нос | сущ | 528 |
Собственное значение: |
108 | 2 | нога | сущ | 3242 | |
109 | 3 | голова | сущ | 10983 | |
110 | 4 | глаз | сущ | 12837 | |
111 | 5 | чистить | гл | 381 | |
112 | 6 | рот | сущ | 3734 | |
113 | 7 | мыть | гл | 676 | |
114 | 8 | ухо | сущ | 2432 | |
115 | 9 | волосы | сущ | 825 | |
116 | 10 | рука | сущ | 11526 | |
117 | 11 | правый | прил | 1240 | |
118 | 12 | левый | прил | 215 | |
119 | 13 | вода | сущ | 7800 | |
120 | 14 | зуб | сущ | 790 | |
2) 2 класс:
№ | № по темам | Лексический минимум (актив) | ЧР | Абсолютная частота | Грамматический минимум | |
Все обо мне – 24 слов | ||||||
1 | 1 | песня | сущ | 3544 |
Собственное значение: | |
2 | 2 | танцевать | гл | 1032 | ||
3 | 3 | вместе | нар | 2618 | ||
4 | 4 | комната | сущ | 937 | ||
5 | 5 | убирать | гл | 2138 | ||
6 | 6 | плавать | гл | 737 | ||
7 | 7 | платье | сущ | 576 | ||
8 | 8 | одевать | гл | 1205 | ||
9 | 9 | это | мест | 760 | ||
10 | 10 | вечером | нар | 177 | ||
11 | 11 | помогать | гл | 1162 | ||
12 | 12 | язык | сущ | 19604 | ||
13 | 13 | свет | сущ | 1313 | ||
14 | 14 | квартира | сущ | 376 | ||
15 | 15 | рисунок | сущ | 4079 | ||
16 | 16 | любимый | прил | 641 | ||
17 | 17 | прийти | гл | 34526 | ||
18 | 18 | воспитанный | прил | 229 | ||
19 | 19 | флаг | гл | 2966 | ||
20 | 20 | научиться | гл | 2311 | ||
21 | 21 | полдень (время) | нар | 397 | ||
22 | 22 | брюки | сущ | 212 | ||
23 | 23 | рубашка | сущ | 130 | ||
24 | 24 | дело | сущ | 8726 | ||
Моя семья и друзья – 26 слов | ||||||
25 | 1 | человек | сущ | 25614 |
Кто? | |
26 | 2 | не | гл | 18238 | ||
27 | 3 | вежливый | прил | 488 | ||
28 | 4 | брат | сущ | 1088 | ||
29 | 5 | рост | сущ | 5218 | ||
30 | 6 | дастархан | сущ | 581 | ||
31 | 7 | вкусный | прил | 325 | ||
32 | 8 | и | служ | 39765 | ||
33 | 9 | много | прил | 12872 | ||
34 | 10 | хороший | прил | 8118 | ||
35 | 11 | сосед | сущ | 1009 | ||
36 | 12 | смеяться | гл | 2408 | ||
37 | 13 | забота | сущ | 208 | ||
38 | 14 | самый | нар | 9017 | ||
39 | 15 | радоваться | гл | 1286 | ||
40 | 16 | короткий | прил | 961 | ||
41 | 17 | внук | сущ | 561 | ||
42 | 18 | быть | гл | 108133 | ||
43 | 19 | подарок | сущ | 1395 | ||
44 | 20 | дружный | прил | 393 | ||
45 | 21 | цветок | сущ | 2753 | ||
46 | 22 | пожелание | сущ | 942 | ||
47 | 23 | длинный | прил | 878 | ||
48 | 24 | большой | прил | 7146 | ||
49 | 25 | звать | гл | 3229 | ||
50 | 26 | какой? | мест | 21378 | ||
Моя школа – 18 слов | ||||||
51 | 1 | неделя | сущ | 939 |
Где? | |
52 | 2 | столовая | сущ | 394 | ||
53 | 3 | открыть | гл | 2918 | ||
54 | 4 | мы | мест | 21267 | ||
55 | 5 | готовить | гл | 1939 | ||
56 | 6 | лежать | гл | 5815 | ||
57 | 7 | ставить | гл | 7522 | ||
58 | 8 | тетрадь | сущ | 2223 | ||
59 | 9 | мяч | сущ | 751 | ||
60 | 10 | повторить | гл | 1588 | ||
61 | 11 | считать | гл | 980 | ||
62 | 12 | говорить | гл | 5530 | ||
63 | 13 | перемена | сущ | 163 | ||
64 | 14 | спросить | гл | 5 187 | ||
65 | 15 | стул | сущ | 296 | ||
66 | 16 | чертить | сущ | 291 | ||
67 | 17 | мальчик | сущ | 1974 | ||
68 | 18 | девочка | сущ | 2277 | ||
69 | 1 | воздух | сущ | 2472 |
Чей? | |
70 | 2 | высокий | прил | 2211 | ||
71 | 3 | огород | сущ | 360 | ||
72 | 4 | родник | сущ | 837 | ||
73 | 5 | поле | сущ | 3997 | ||
74 | 6 | птица | сущ | 559 | ||
75 | 7 | страна | сущ | 22098 | ||
76 | 8 | столица | сущ | 209 | ||
77 | 9 | зверь | сущ | 1228 | ||
78 | 10 | земля | сущ | 19611 | ||
79 | 11 | широкий | прил | 1936 | ||
80 | 12 | который? | мест | 3889 | ||
81 | 13 | зеленый | прил | 389 | ||
82 | 14 | прозрачный | прил | 176 | ||
83 | 15 | лес | сущ | 2249 | ||
84 | 16 | родина | сущ | 1878 | ||
85 | 17 | хранить | гл | 5789 | ||
86 | 18 | красивый | прил | 1303 | ||
87 | 19 | природа | сущ | 2 925 | ||
88 | 20 | растение | сущ | 1620 | ||
89 | 1 | витамин | сущ | 84 |
Собственное значение: | |
90 | 2 | врач | сущ | 768 | ||
91 | 3 | аптека | сущ | 32 | ||
92 | 4 | туловище | сущ | 1734 | ||
93 | 5 | здоровье | сущ | 2 403 | ||
94 | 6 | лечить | гл | 370 | ||
95 | 7 | больница | сущ | 146 | ||
96 | 8 | легкий | прил | 721 | ||
97 | 9 | кашель | сущ | 89 | ||
98 | 10 | консультация | сущ | 4388 | ||
99 | 11 | бегать | гл | 1849 | ||
100 | 12 | шуба | сущ | 351 | ||
101 | 13 | заботиться | гл | 2 878 | ||
102 | 14 | куда? | мест | 3480 | ||
103 | 15 | сапоги | сущ | 412 | ||
104 | 16 | упражнение | сущ | 506 | ||
105 | 17 | мед | сущ | 489 | ||
106 | 18 | зимний | прил | 330 | ||
107 | 19 | сильный | прил | 23 | ||
108 | 20 | нужное | мд | 14306 | ||
109 | 21 | полезный | прил | 974 | ||
110 | 22 | мыло | сущ | 133 | ||
111 | 23 | тяжелый | прил | 1441 | ||
112 | 24 | тонкий | прил | 153 | ||
113 | 25 | сейчас | нар | 7047 | ||
114 | 26 | грипп | сущ | 37 | ||
115 | 27 | густой | прил | 1351 | ||
116 | 28 | показать | гл | 11867 | ||
117 | 29 | постоянно | нар | 461 | ||
118 | 30 | закаляться | гл | 77 | ||
119 | 1 | инструмент | сущ | 476 |
Образец: | |
120 | 2 | асык | сущ | 204 | ||
121 | 3 | бауырсак | сущ | 180 | ||
122 | 4 | все | мест | 8 756 | ||
123 | 5 | прохладный | прил | 352 | ||
124 | 6 | скороговорка | сущ | 259 | ||
125 | 7 | когда? | мест | 1538 | ||
126 | 8 | стихотворение | сущ | 207 | ||
127 | 9 | байга | сущ | 367 | ||
128 | 10 | малый | прил | 2427 | ||
129 | 11 | суп | сущ | 203 | ||
130 | 12 | гости | сущ | 1 772 | ||
131 | 13 | веревка | сущ | 322 | ||
132 | 14 | қурт | сущ | 174 | ||
133 | 15 | бороться | гл | 714 | ||
134 | 16 | считалка | сущ | 37 | ||
135 | 17 | пословица | сущ | 454 | ||
136 | 18 | много | прил | 1 508 | ||
137 | 19 | песня | сущ | 13532 | ||
138 | 20 | очень | нар | 5404 | ||
139 | 21 | бата | сущ | 703 | ||
140 | 22 | такия | сущ | 90 | ||
141 | 23 | почетное место | сущ | 675 | ||
142 | 24 | разные | прил | 3727 | ||
143 | 25 | чапан | сущ | 238 | ||
144 | 1 | ласточка | сущ | 451 |
Где? | |
145 | 2 | небо | сущ | 1 537 | ||
146 | 3 | погода | сущ | 34 | ||
147 | 4 | подснежник | сущ | 76 | ||
148 | 5 | собака | сущ | 1578 | ||
149 | 6 | осмотреться | гл | 3238 | ||
150 | 7 | остановиться | гл | 2008 | ||
151 | 8 | звезда | сущ | 1 028 | ||
152 | 9 | лето | сущ | 603 | ||
153 | 10 | бабочка | сущ | 323 | ||
154 | 11 | светофор | сущ | 162 | ||
155 | 12 | дождь | сущ | 652 | ||
156 | 13 | весна | сущ | 1024 | ||
157 | 14 | литься | гл | 923 | ||
158 | 15 | желтый | прил | 1132 | ||
159 | 16 | наливать | гл | 762 | ||
160 | 17 | зверь | сущ | 918 | ||
161 | 18 | воробей | сущ | 572 | ||
162 | 19 | ломать | гл | 244 | ||
163 | 20 | лист | сущ | 827 | ||
164 | 21 | черный | прил | 11895 | ||
165 | 22 | кошка | сущ | 1035 | ||
166 | 23 | зима | сущ | 611 | ||
167 | 24 | осень | сущ | 1050 | ||
168 | 1 | остановка | сущ | 154 |
Временное значение | |
169 | 2 | особенно | нар | 3361 | ||
170 | 3 | пеший | прил | 427 | ||
171 | 4 | дойти | гл | 8527 | ||
172 | 5 | оплата за проезд | сущ | 10 | ||
173 | 6 | поездка | сущ | 413 | ||
174 | 7 | вещь | сущ | 1543 | ||
175 | 8 | древний | прил | 972 | ||
176 | 9 | корабль | сущ | 875 | ||
177 | 10 | гулять | гл | 156 | ||
178 | 11 | озеро | сущ | 1505 | ||
179 | 12 | тенге | сущ | 2283 | ||
180 | 13 | парк | сущ | 307 | ||
181 | 14 | купаться | гл | 160 | ||
182 | 15 | прогулка | сущ | 126 | ||
183 | 16 | будьто | служ | 6 311 | ||
184 | 17 | голубь | сущ | 74 | ||
185 | 18 | платить | гл | 1 382 | ||
186 | 19 | высоко | нар | 5364 | ||
187 | 20 | потому | служ | 693 | ||
188 | 21 | держать | гл | 3355 | ||
3) 3 класс:
Живая природа – 24 слова | |||||
№ | № по темам | Лексика (актив) | ЧР | Абсолютная частота | Грамматический минимум |
1 | 1 | пчела | сущ | 6528 |
Вспомогательные слова: |
2 | 2 | муравей | сущ | 285 | |
3 | 3 | рыба | сущ | 1251 | |
4 | 4 | прыгай | гл | 929 | |
5 | 5 | верблюд | сущ | 1587 | |
6 | 6 | курица | сущ | 409 | |
7 | 7 | насекомое | сущ | 264 | |
8 | 8 | овца | сущ | 3976 | |
9 | 9 | утка | сущ | 290 | |
10 | 10 | корова | сущ | 864 | |
11 | 11 | голубь | сущ | 70 | |
12 | 12 | расти | гл | 4078 | |
13 | 13 | лошадь | сущ | 1176 | |
14 | 14 | обитать | гл | 145 | |
15 | 15 | жеребенок | сущ | 339 | |
16 | 16 | тюльпан | сущ | 95 | |
17 | 17 | низко | нар | 2483 | |
18 | 18 | верблюжонок | сущ | 209 | |
19 | 19 | ягненок | сущ | 469 | |
20 | 20 | теленок | сущ | 434 | |
21 | 21 | молодняк | сущ | 542 | |
22 | 22 | гнездо | сущ | 695 | |
23 | 23 | лети | гл | 2019 | |
24 | 24 | козленок | сущ | 170 | |
Что такое хорошо, что такое плохо? – 26 слов | |||||
25 | 1 | умный | прил | 509 |
Образец: |
26 | 2 | отнеси | гл | 1319 | |
27 | 3 | опасность | сущ | 918 | |
28 | 4 | всегда | нар | 552 | |
29 | 5 | бросай | гл | 279 | |
30 | 6 | делись | гл | 552 | |
31 | 7 | правила | сущ | 2596 | |
32 | 8 | балованный | прил | 202 | |
33 | 9 | никто | мест | 2378 | |
34 | 10 | ленивый | прил | 144 | |
35 | 11 | плохой | прил | 1459 | |
36 | 12 | шаловливый | прил | 172 | |
37 | 13 | опоздавший | гл | 503 | |
38 | 14 | поднимать | гл | 4913 | |
39 | 15 | ошибка | сущ | 515 | |
40 | 16 | характер | сущ | 1059 | |
41 | 17 | мусор | сущ | 140 | |
42 | 18 | легкий | прил | 1053 | |
43 | 19 | сам | мест | 29594 | |
44 | 20 | обидеться | гл | 452 | |
45 | 21 | трудный | прил | 1702 | |
46 | 22 | вежливый | прил | 165 | |
47 | 23 | примерный | прил | 191 | |
48 | 24 | аккуратный | прил | 271 | |
49 | 25 | шуметь | гл | 244 | |
50 | 26 | правда | мд | 1190 | |
Время – 18 слов | |||||
51 | 1 | до | служ | 12102 |
Сколько? |
52 | 2 | рано | нар | 1429 | |
53 | 3 | половина | числ | 308 | |
54 | 4 | часто | прил | 1256 | |
55 | 5 | год | сущ | 30882 | |
56 | 6 | потом | нар | 2635 | |
57 | 7 | уходить | гл | 22105 | |
58 | 8 | днем | нар | 450 | |
59 | 9 | остаться | гл | 16242 | |
60 | 10 | сезон | сущ | 939 | |
61 | 11 | тысяча | числ | 3667 | |
62 | 12 | часы | сущ | 2331 | |
63 | 13 | утром | нар | 686 | |
64 | 14 | сутки | сущ | 369 | |
65 | 15 | вечер | сущ | 514 | |
66 | 16 | ночь | сущ | 2109 | |
67 | 17 | время | сущ | 6767 | |
68 | 18 | применить | гл | 3403 | |
Архитектура – 20 слов | |||||
69 | 1 | зодчество | сущ | 274 |
Образец: |
70 | 2 | тополь | сущ | 321 | |
71 | 3 | здание | сущ | 1 935 | |
72 | 4 | этаж | сущ | 1132 | |
73 | 5 | старый | прил | 619 | |
74 | 6 | новый | прил | 8617 | |
75 | 7 | кошма | сущ | 721 | |
76 | 8 | башня | сущ | 214 | |
77 | 9 | заходить | гл | 4762 | |
78 | 10 | розовый | прил | 194 | |
79 | 11 | стена | сущ | 1048 | |
80 | 12 | песок | сущ | 586 | |
81 | 13 | строительство | сущ | 2868 | |
82 | 14 | дворец | сущ | 811 | |
83 | 15 | внешняя сторона | сущ | 1673 | |
84 | 16 | камень | сущ | 2367 | |
85 | 17 | железо | сущ | 2334 | |
86 | 18 | верх | сущ | 1163 | |
87 | 19 | распологаться | гл | 1604 | |
88 | 20 | стекло | сущ | 279 | |
Искусство – 30 слов | |||||
89 | 1 | гонять | прил | 234 |
Кто? |
90 | 2 | золото | сущ | 2271 | |
91 | 3 | колье | сущ | 140 | |
92 | 4 | изделие | сущ | 811 | |
93 | 5 | известный | прил | 4524 | |
94 | 6 | танец | сущ | 4084 | |
95 | 7 | раньше | нар | 3197 | |
96 | 8 | ювелир | сущ | 175 | |
97 | 9 | повесить | гл | 1322 | |
98 | 10 | действие | сущ | 223 | |
99 | 11 | ковер | сущ | 412 | |
100 | 12 | выставка | сущ | 1342 | |
101 | 13 | кюй | сущ | 2126 | |
102 | 14 | мастер | сущ | 756 | |
103 | 15 | серебро | сущ | 730 | |
104 | 16 | кобыз | сущ | 202 | |
105 | 17 | рукоделие | сущ | 298 | |
106 | 18 | кисточка | сущ | 54 | |
107 | 19 | бусы | сущ | 135 | |
108 | 20 | узор | сущ | 1192 | |
109 | 21 | искусство | сущ | 4301 | |
110 | 22 | орнамент | сущ | 576 | |
111 | 23 | сундук | сущ | 217 | |
112 | 24 | сцена | сущ | 853 | |
113 | 25 | краска | сущ | 185 | |
114 | 26 | серьги | сущ | 137 | |
115 | 27 | кожа | сущ | 518 | |
116 | 28 | вязать | гл | 412 | |
117 | 29 | разгрузить | гл | 2663 | |
118 | 30 | звук | сущ | 2109 | |
Выдающиеся личности – 26 слова | |||||
119 | 1 | поэт | сущ | 6361 |
Кто? |
120 | 2 | переведи | гл | 3174 | |
121 | 3 | рассказ | сущ | 3876 | |
122 | 4 | борец | сущ | 648 | |
123 | 5 | батыр | сущ | 2600 | |
124 | 6 | образованный | прил | 2081 | |
125 | 7 | ученый | сущ | 6534 | |
126 | 8 | индивидуальный | прил | 250 | |
127 | 9 | работа | сущ | 13756 | |
128 | 10 | писатель | сущ | 2265 | |
129 | 11 | отдельный | прил | 7961 | |
130 | 12 | новость | сущ | 1025 | |
131 | 13 | исследуй | сущ | 9371 | |
132 | 14 | крупный | прил | 2460 | |
133 | 15 | против | нар | 4597 | |
134 | 16 | жизнь | сущ | 10465 | |
135 | 17 | известный | прил | 596 | |
136 | 18 | одаренный | прил | 121 | |
137 | 19 | мир | гл | 3646 | |
138 | 20 | личность | гл | 3543 | |
139 | 21 | первый | прил | 1026 | |
140 | 22 | как | мест | 5039 | |
141 | 23 | знаменитый | прил | 3695 | |
142 | 24 | педагог | гл | 1833 | |
143 | 25 | однако | служ | 14620 | |
144 | 26 | сочинение | гл | 3478 | |
Вода – источник жизни – 24 слова | |||||
145 | 1 | река | сущ | 4644 |
Какой? |
146 | 2 | вокруг | сущ | 724 | |
147 | 3 | озеро | сущ | 30 | |
148 | 4 | низ | сущ | 12 | |
149 | 5 | напиток | прил | 219 | |
150 | 6 | конечно | мд | 2393 | |
151 | 7 | поверхность | нар | 6029 | |
152 | 8 | пар | сущ | 161 | |
153 | 9 | вкус | сущ | 472 | |
154 | 10 | берег | сущ | 18 | |
155 | 11 | запах | сущ | 507 | |
156 | 12 | лед | сущ | 612 | |
157 | 13 | кипеть | гл | 454 | |
158 | 14 | белый | гл | 256 | |
159 | 15 | экономь | гл | 212 | |
160 | 16 | грязный | прил | 101 | |
161 | 17 | колодец | сущ | 237 | |
162 | 18 | капля | сущ | 279 | |
163 | 19 | море | сущ | 2242 | |
164 | 20 | глубокий | прил | 1892 | |
165 | 21 | вылить | гл | 884 | |
166 | 22 | пресный | прил | 444 | |
167 | 23 | замерзать | гл | 350 | |
168 | 24 | пустыня | гл | 115 | |
Культура отдыха. Праздники – 20 слов | |||||
169 | 1 | площадь | сущ | 1184 |
Образец: |
170 | 2 | ходить | гл | 693 | |
171 | 3 | веселый | прил | 293 | |
172 | 4 | проводить | гл | 4187 | |
173 | 5 | единство | сущ | 4009 | |
174 | 6 | свободный | прил | 969 | |
175 | 7 | веселье | сущ | 137 | |
176 | 8 | уход | гл | 465 | |
177 | 9 | победа | сущ | 1171 | |
178 | 10 | план | сущ | 1273 | |
179 | 11 | саженец | сущ | 86 | |
180 | 12 | поздравь | гл | 473 | |
181 | 13 | поход | сущ | 144 | |
182 | 14 | попрощаться | гл | 138 | |
183 | 15 | праздновать | гл | 51 | |
184 | 16 | информация | сущ | 2266 | |
185 | 17 | дача | сущ | 88 | |
186 | 18 | познакомить | гл | 1375 | |
187 | 19 | группа | сущ | 5941 | |
188 | 20 | санаторий | сущ | 40 | |
4) 4 класс:
Моя Родина – Казахстан – 32 слова | |||||
№ | № по темам | Лексика (актив) | Части речи | Абсолютная частота | Грамматический минимум |
1 | 1 | регион | сущ | 2735 |
Какой? |
2 | 2 | район | сущ | 3405 | |
3 | 3 | национальность | сущ | 6005 | |
4 | 4 | барс | сущ | 2481 | |
5 | 5 | запад | сущ | 2104 | |
6 | 6 | изображать | гл | 451 | |
7 | 7 | Глава государства | сущ | 1159 | |
8 | 8 | герб | сущ | 119 | |
9 | 9 | свободный | прил | 1250 | |
10 | 10 | вот | мест | 2849 | |
11 | 11 | синий | прил | 1461 | |
12 | 12 | орел | сущ | 421 | |
13 | 13 | гордиться | гл | 440 | |
14 | 14 | вечно | нар | 462 | |
15 | 15 | государство | сущ | 8993 | |
16 | 16 | юг | сущ | 1026 | |
17 | 17 | соберись | гл | 1266 | |
18 | 18 | центр | сущ | 4772 | |
19 | 19 | место | сущ | 1892 | |
20 | 20 | символ | сущ | 104 | |
21 | 21 | север | сущ | 1698 | |
22 | 22 | копченый | гл | 1574 | |
23 | 23 | узнать | гл | 1908 | |
24 | 24 | тот | мест | 577 | |
25 | 25 | независимый | прил | 2232 | |
26 | 26 | сторожить | гл | 329 | |
27 | 27 | знамя | сущ | 474 | |
28 | 28 | юноша | сущ | 175 | |
29 | 29 | народ | сущ | 16505 | |
30 | 30 | шанырак | сущ | 561 | |
31 | 31 | граница | сущ | 1098 | |
32 | 32 | восток | сущ | 1711 | |
Человеческие ценности – 36 слов | |||||
33 | 1 | верный | прил | 1566 |
Образец: |
34 | 2 | гражданин | сущ | 3651 | |
35 | 3 | ранний | прил | 1784 | |
36 | 4 | отечество | сущ | 1119 | |
37 | 5 | спокойный | прил | 85 | |
38 | 6 | привычка | сущ | 722 | |
39 | 7 | жилье | сущ | 279 | |
40 | 8 | долг | сущ | 376 | |
41 | 9 | дружба | сущ | 893 | |
42 | 10 | горячий | прил | 805 | |
43 | 11 | ответственный | прил | 660 | |
44 | 12 | щедрый | прил | 523 | |
45 | 13 | трудолюбивый | прил | 96 | |
46 | 14 | правда | сущ | 1516 | |
47 | 15 | красивый | прил | 192 | |
48 | 16 | обычный | прил | 1433 | |
49 | 17 | старик | сущ | 748 | |
50 | 18 | достоинство | сущ | 2981 | |
51 | 19 | знакомить | гл | 1044 | |
52 | 20 | такой | прил | 3292 | |
53 | 21 | почет | сущ | 1260 | |
54 | 22 | цель | сущ | 6876 | |
55 | 23 | добрый | прил | 226 | |
56 | 24 | задача | сущ | 3536 | |
57 | 25 | по-моему | нареч | 69 | |
58 | 26 | мнение | сущ | 3214 | |
59 | 27 | порядок | сущ | 5304 | |
60 | 28 | потому что | служ | 816 | |
61 | 29 | среда | сущ | 5646 | |
62 | 30 | почетный | прил | 128 | |
63 | 31 | терпение | сущ | 109 | |
64 | 32 | опора | сущ | 663 | |
65 | 33 | родственник | сущ | 177 | |
66 | 34 | обещание | сущ | 454 | |
67 | 35 | забыть | гл | 1607 | |
68 | 36 | смущаться | гл | 521 | |
Культурное наследие – 24 слова | |||||
69 | 1 | айтыс | сущ | 299 |
Чего? |
70 | 2 | издательство | сущ | 514 | |
71 | 3 | глина | сущ | 489 | |
72 | 4 | век | сущ | 4919 | |
73 | 5 | брови | сущ | 1502 | |
74 | 6 | нарядный | сущ | 181 | |
75 | 7 | жетиген | сущ | 49 | |
76 | 8 | эпос | сущ | 1725 | |
77 | 9 | культура | сущ | 3782 | |
78 | 10 | мавзолей | сущ | 173 | |
79 | 11 | рукопись | сущ | 273 | |
80 | 12 | кувшин | сущ | 183 | |
81 | 13 | дорогой | прил | 886 | |
82 | 14 | важный | прил | 2925 | |
83 | 15 | текемет | сущ | 63 | |
84 | 16 | коржын | сущ | 284 | |
85 | 17 | наследие | сущ | 1338 | |
86 | 18 | памятник | сущ | 827 | |
87 | 19 | удивляться | гл | 366 | |
88 | 20 | находить | гл | 6204 | |
89 | 21 | монета | сущ | 273 | |
90 | 22 | документ | сущ | 4907 | |
91 | 23 | медь | сущ | 551 | |
92 | 24 | о, про | служ | 8011 | |
Мир профессий – 28 слов | |||||
93 | 1 | повар | сущ | 123 |
Личное окончание: |
94 | 2 | это | мест | 25995 | |
95 | 3 | будущее | сущ | 2438 | |
96 | 4 | официант | сущ | 40 | |
97 | 5 | хлебороб | сущ | 77 | |
98 | 6 | вычислять | гл | 1406 | |
99 | 7 | бухгалтер | сущ | 14 | |
100 | 8 | водитель | сущ | 643 | |
101 | 9 | резать | гл | 253 | |
102 | 10 | строитель | сущ | 123 | |
103 | 11 | должность | сущ | 11732 | |
104 | 12 | певец | сущ | 755 | |
105 | 13 | посадить | гл | 471 | |
106 | 14 | профессия | сущ | 1319 | |
107 | 15 | пекарь | сущ | 7 | |
108 | 16 | композитор | сущ | 144 | |
109 | 17 | продавать | гл | 6132 | |
110 | 18 | продавец | сущ | 232 | |
111 | 19 | модельер | сущ | 9 | |
112 | 20 | выбирать | гл | 1803 | |
113 | 21 | швея | сущ | 5 | |
114 | 22 | шить | гл | 527 | |
115 | 23 | корреспондент | сущ | 160 | |
116 | 24 | форма | сущ | 9399 | |
117 | 25 | танцор | сущ | 109 | |
118 | 26 | кузнец | сущ | 282 | |
119 | 27 | летчик | сущ | 215 | |
120 | 28 | парикмахер | сущ | 52 | |
Природные явления – 40 слов | |||||
121 | 1 | будь осторожен! | гл | 144 |
Временное значение |
122 | 2 | снеговик | сущ | 120 | |
123 | 3 | цвести | гл | 95 | |
124 | 4 | открытый | прил | 1889 | |
125 | 5 | мороз | сущ | 611 | |
126 | 6 | этот год | нареч | 655 | |
127 | 7 | метель | сущ | 419 | |
128 | 8 | сдвинуть | гл | 770 | |
129 | 9 | облако | сущ | 481 | |
130 | 10 | град | сущ | 198 | |
131 | 11 | прошлый год | нареч | 628 | |
132 | 12 | ураган | сущ | 242 | |
133 | 13 | таять | гл | 623 | |
134 | 14 | убегать | гл | 1231 | |
135 | 15 | дождливый | прил | 26 | |
136 | 16 | ветер | сущ | 820 | |
137 | 17 | радуга | сущ | 98 | |
138 | 18 | греметь | гл | 252 | |
139 | 19 | сильный | прил | 2995 | |
140 | 20 | удобный | прил | 615 | |
141 | 21 | зонтик | сущ | 31 | |
142 | 22 | испугаться | гл | 604 | |
143 | 23 | падать | гл | 211 | |
144 | 24 | шапка | сущ | 47 | |
145 | 25 | сухой | прил | 243 | |
146 | 26 | освободить | гл | 610 | |
147 | 27 | коричневый | прил | 693 | |
148 | 28 | молния | сущ | 208 | |
149 | 29 | пожар | сущ | 448 | |
150 | 30 | желтеет | гл | 107 | |
151 | 31 | луч | сущ | 657 | |
152 | 32 | еще | служ | 6215 | |
153 | 33 | неудобный | прил | 45 | |
154 | 34 | потушить | гл | 103 | |
155 | 35 | скользкий | прил | 63 | |
156 | 36 | опять | нареч | 4920 | |
157 | 37 | замерзнуть | гл | 176 | |
158 | 38 | туман | сущ | 22 | |
159 | 39 | санки | сущ | 177 | |
160 | 40 | лыжи | сущ | 186 | |
Охрана окружающей среды – 36 слов | |||||
161 | 1 | уменьшаться | гл | 694 |
Множественная форма: |
162 | 2 | сайгак | сущ | 284 | |
163 | 3 | излишний | прил | 1881 | |
164 | 4 | жалеть | гл | 787 | |
165 | 5 | корень | сущ | 828 | |
166 | 6 | ветка | сущ | 536 | |
167 | 7 | газон | сущ | 33 | |
168 | 8 | семена | сущ | 1739 | |
169 | 9 | дуб | сущ | 138 | |
170 | 10 | нравиться | гл | 656 | |
171 | 11 | уничтожить | гл | 515 | |
172 | 12 | змея | сущ | 717 | |
173 | 13 | нора | сущ | 319 | |
174 | 14 | оценивать | сущ | 4586 | |
175 | 15 | лужайка | сущ | 46 | |
176 | 16 | береза | сущ | 188 | |
177 | 17 | полынь | сущ | 115 | |
178 | 18 | жаворонок | сущ | 62 | |
179 | 19 | питаться | гл | 194 | |
180 | 20 | заповедник | сущ | 168 | |
181 | 21 | комар | сущ | 234 | |
182 | 22 | океан | сущ | 568 | |
183 | 23 | паук | сущ | 114 | |
184 | 24 | безразличие | нареч | 46 | |
185 | 25 | роза | сущ | 5 | |
186 | 26 | саксаул | сущ | 50 | |
187 | 27 | редкий | прил | 470 | |
188 | 28 | собирать | гл | 156 | |
189 | 29 | тополь | сущ | 235 | |
190 | 30 | лес | сущ | 326 | |
191 | 31 | марал | сущ | 30 | |
192 | 32 | дым | сущ | 318 | |
193 | 33 | мышь | сущ | 3 | |
194 | 34 | защищать | гл | 3787 | |
195 | 35 | пустыня | сущ | 409 | |
196 | 36 | оберегать | гл | 153 | |
Путешествие в космос – 31 слово | |||||
197 | 1 | гавань | сущ | 67 |
окончание: -кер |
198 | 2 | специально | нареч | 2219 | |
199 | 3 | кружиться | гл | 6002 | |
200 | 4 | небо | сущ | 426 | |
201 | 5 | светиться | гл | 428 | |
202 | 6 | смелый | прил | 477 | |
203 | 7 | планета | сущ | 306 | |
204 | 8 | космос | сущ | 773 | |
205 | 9 | космонавт | сущ | 95 | |
206 | 10 | наука | сущ | 3739 | |
207 | 11 | круглый | прил | 518 | |
208 | 12 | узкий | прил | 441 | |
209 | 13 | мерцать | гл | 45 | |
210 | 14 | потеряться | гл | 682 | |
211 | 15 | ракета | сущ | 99 | |
212 | 16 | искать | гл | 2409 | |
213 | 17 | плеяда | сущ | 50 | |
214 | 18 | пространство | сущ | 867 | |
215 | 19 | пыль | сущ | 42 | |
216 | 20 | тайна | сущ | 888 | |
217 | 21 | награждение | сущ | 62 | |
218 | 22 | меню | сущ | 62 | |
219 | 23 | вернуться | гл | 2160 | |
220 | 24 | похожий | прил | 673 | |
221 | 25 | вес | сущ | 662 | |
222 | 26 | спутник | сущ | 591 | |
223 | 27 | зачет | сущ | 312 | |
224 | 28 | прямой | прил | 319 | |
225 | 29 | дальний | прил | 698 | |
226 | 30 | близкий | прил | 2073 | |
227 | 31 | километр | сущ | 351 | |
Путешествие в будущее – 29 слов | |||||
228 | 1 | информация | сущ | 3514 |
Вопросительное предложение: |
229 | 2 | оправдать | гл | 504 | |
230 | 3 | вперед | нареч | 2755 | |
231 | 4 | мечта | сущ | 1520 | |
232 | 5 | выполнять | гл | 3368 | |
233 | 6 | особенно | нареч | 2002 | |
234 | 7 | несколько | числ | 1953 | |
235 | 8 | развиваться | гл | 6059 | |
236 | 9 | тихо | нареч | 310 | |
237 | 10 | приближаться | гл | 1025 | |
238 | 11 | мост | сущ | 292 | |
239 | 12 | период | сущ | 3318 | |
240 | 13 | следующий | прил | 844 | |
241 | 14 | календарь | сущ | 122 | |
242 | 15 | передовой | прил | 396 | |
243 | 16 | чужой | прил | 2802 | |
244 | 17 | присутствовать | гл | 8733 | |
245 | 18 | освоить | гл | 1400 | |
246 | 19 | думать | гл | 127 | |
247 | 20 | предмет | сущ | 933 | |
248 | 21 | доверие | сущ | 1275 | |
249 | 22 | жидкий | прил | 632 | |
250 | 23 | уставать | гл | 547 | |
251 | 24 | успевать | гл | 594 | |
252 | 25 | надежда | сущ | 1179 | |
253 | 26 | своевременно | нареч | 3296 | |
254 | 27 | заграница | сущ | 957 | |
255 | 28 | решение | сущ | 2315 | |
256 | 29 | измениться | гл | 3481 | |
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Казахский язык" (с сокращением учебной нагрузки)
Параграф 1. Содержания учебного предмета "Казахский язык"
17. Распределение учебной нагрузки предмета "Казахский язык" в классах с уйгурским/узбекским/таджикским языком обучения:
1) в 1 классе – 2 часа в неделю, 66 часов в учебном году;
2) во 2 классе 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 3 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 4 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Сноска. Пункт 17 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).18. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык" (в классах с уйгурским/узбекским/таджикским языком обучения) для 1 класса:
1) аудирование: часто используемые слова и словосочетания, простые стихи и считалки, новые слова в маленьком тексте, презентовать простые рекомендации, поздравления, комментарии, сообщения, вопросы, предметы, выбор рисунка, выражать понимание через движения и жесты;
2) говорение: знакомство, рассказать о себе, описывать предмет, говорить по рисунку/иллюстрции/постеру, часто употребляемые слова и словосочетания, простые вопросы-ответы, краткий диалог, монолог, ситуации, простые ("да/нет", "нравится/не нравится"), "правильно/неправильно" комментарии;
3) чтение: виды чтения, читать посностью часто используемые слова, простые фразы, стихи и считалки, простые вопросы (кто? что? какой? сколько?) и ответы по иллюстрации/постеру, словарь, работа со справочниками, орфоэпия;
4) письмо: часто употребляемые слова и словосочетания, знаки препинания в конце предложения, абзац, перенос, каллиграфия букв, слова не отличающиеся в написании и произношении;
5) по языковым навыкам в рамках речевой деятельности (лингвистические термины не применяются); фонетика: артикуляция, орфоэпия, звуки казахского языка, слог, интонация, закон сингармонизма; лексика: лексический минимум по теме, часто употребляемые слова, нейтральные слова, реплики, слова-обращения; грамматика: слова, обозначающие предметы (единственное/множественное число), притяжательные окончания, окончания родительного, дательного и предложного падежей, слова, обозначающие признаки, цвет, слова, обозначающие последовательность, количество, число, спрягательные, указательные, вопросительные слова, повелительное наклонение глагола, положительная/отрицательная формы глагола, слова, обозначающее время, модальные слова, словосочетания, порядок слов в предложении, распространенные и нераспространенные предложения.
19. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык" (в классах с уйгурским/ узбекским/таджикским языком обучения) для 2 класса:
1) аудирование: понимание содержания небольшого диалога/монолога по теме, определить основной мысль в прослушанном/просмотренном материалах, прогнозировать тему, по опорным словам, показать понимание через размещения рисунков и заполнения таблицы, отличать положительных/отрицательных героев через аудирование;
2) говорение: составление небольшого диалога/монолога, вопросов по теме, комментировать, анализ ситуаций, использование слов этикета, пересказ небольшого текста, описание героев, говорить по рисунку/иллюстрции/постеру, сравнение героев и событий;
3) чтение: виды чтения, читать небольшой текст по ролям, выразительно, осознанно, простые фразы, различать жанры текста (стихотворение, скороговорка, загадка, сказка, рассказ), работа со словарем, справочниками;
4) письмо: составление текста по рисунку/комиксу/иллюстрации, содержание прослушанного/просмотренного материала, каллиграфия букв, слова, не отличающиеся в произношении и написании, орфография, перенос;
5) по языковым навыкам в рамках речевой деятельности (лингвистические термины не применяются); фонетика: артикуляция звуков, орфоэпия, ритм, слог, интонация, звук и закон сингармонизма; лексика: лексический минимум по теме, часто употребляемые слова, нейтральные слова, реплики, слова-обращения, антонимы; грамматика: слова, обозначающие названия предмета (нарицательное/собственное), родительный, дательный и предложный падежи, служебные имена, временные, наклонительные формы глагола в устной/письменной речи, вербальные глаголы, вопросительные местоимения, наречия места, союзы, этикет-слова, словосочетания, порядок слов в предложении, сложные предложения и простые предложения.
20. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык" (в классах с уйгурским/узбекским/таджикским языком обучения) для 3 класса:
1) аудирование: понимание содержания небольшого диалога/монолога по теме, определение основной мысли из прослушанного/просмотренного материала, понимать знакомые слова и короткие фразы, понимать часто используемые в повседневной жизни беседы, отвечать на вопросы по знакомым темам;
2) говорение: порядок слов в предложениях, пересказ историй или рассказов, применение слов этики и словосочетаний, составление диалога/монолога по теме, ответы на вопросы, комментировать, анализ ситуации, читать и понимать название предмета, слова, выполнение заданий по образцу;
3) чтение: виды чтения, читать небольшой текст по ролям, выразительно, осознанно, простые фразы, различать жанр текста, определять тему и основную мысль текста, давать тему текста, сюжетных картинок, тема (название текста), прогнозировать содержание текста, по опорным словам,;
4) письмо: написать небольшой текст по рисунку/постеру/комиксам, написать содержание прочитанного, прослушанного материала, по вопросам и плану, исправить и написать неправильно составленный текст.
5) по языковым навыкам в рамках речевой деятельности (лингвистические термины не применяются); фонетика: артикуляция звуков, орфоэпия, ритм, слог, интонация, правописание слов с согласными звуками б-п, қ-ғ, к-г; лексика: лексический минимум по теме, часто употребляемые слова, нейтральные слова, реплики, слова-обращения, антонимы; грамматика: слитные и парные слова в устной/письменной речи, конкретные/абстрактные имена существительные, винительный и творительный падежи, слова, обозначающие качества, свойства предмета, приблизительные числительные, возвратные и определительные местоимения, вспомогательные глаголы, времена глаголов, неопределенная форма глагола, формы условного наклонения глагола, наречия, союзные слова, словосочетания, порядок слов в предложении, простые предложения и сложносочиненные предложения.
21. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык" (в классах с уйгурским/узбекским/таджикским языком обучения) для 4 класса:
1) аудирование: слушать рассказы и информацию, понимать основную мысль, самостоятельно понимать отдельные слова, используемые для описания текста, понимать самостоятельно некоторые часто используемые слова;
2) говорение: обмен мнениями по данной теме, описание основных мысли в высказанном, прослушанном/просмотренном рассказе или информации, применение слов этики и словосочетания, составление диалога/монолога по теме, анализ ситуации, читать и понимать небольшие художественные произведения, выполнять задания по образцу, соблюдение стиля речи;
3) чтение: виды текста, понимать основную мысль в тексте, простые фразы, различать жанры текста, определение темы и основной мысли текста, составление вопросов к тексту (какой? который? когда? где?) и ответить на них, прогнозировать содержание текста, по опорным словам;
4) письмо: дополнять предложениями комиксы с небольшими сюжетами /буклет/коллаж/рекламу/презентации, написать содержание по прочитанным, прослушанным/просмотренным материалам, вопросам и плану, исправить и переписать неправильно составленный текст, правописание;
5) по языковым навыкам в рамках речевой деятельности (лингвистические термины не применяются); фонетика: артикуляция звуков, орфоэпия, ритм, слог, интонация, закон сингармонизма; лексика: лексический минимум по теме, часто употребляемые слова, нейтральные слова, реплики, слова-обращения, антонимы; грамматика: части речи в устной/письменной речи, вспомогательные слова, окончания множественного числа/притяжательной формы/личное окончание/падежные окончания в устной/письменной речи, настоящее переходное время глагола, очевидное прошедшее время, давно прошедшее время, взаимный залог, переходное время глагола, формы желательного наклонения, личное, вопросительное/ указательное местоимения и их склонение, наречие и их виды, междометие, модельные слова, подражательные слова, словосочетания, порядок слов в предложениях, уступительные и причинно-следственные служебные слова, однородные члены предложения, простые предложения и причинно-следственные сложные предложения.
Параграф 2. Система целей обучения
1) Раздел: Аудирование (слушание):
Подраздел (ключевые навыки) | Цели обучения по разделу "Слушание" | |||
1 класс уровень А1 начинающий | 2 класс уровень А1 средний | 3 класс уровень А1 продвинутый | 4 класс уровень А2 начинающий | |
1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 1.1.1.1 внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) | 2.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, повторяя простейшие фразы | 3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний | 4.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, перефразируя высказывания в другой форме |
1.2 Понимание лексического значения слов | 1.1.2.1 понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни |
2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых | 3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и в тексте | 4.1.2.1 определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту |
1.3 Понимание содержания прослушанного аудио/видеоматериала |
1.1.3.1 отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюс | 2.1.3.1 отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрации/картину/ схему к прослушанному сообщению | 3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | 4.1.3.1 отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале |
1.4 Понимание главной и второстепенной информации в тексте | 1.1.4.1 понимать, о ком/о чем говорится в прослушанном тексте | 2.1.4.1 понимать содержание прослушанного текста, определять героев, последовательность событий | 3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | 4.1.4.1 определять основную мысль прослушанного материала |
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 1.1.5.1 прогнозирование темы текста по иллюстрации | 2.1.5.1 понимать и описывать происходящие события в аудиовизуальном материале | 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале | 4.1.5.1 определять основные моменты в аудиовизуальном материале |
2) раздел "Говорение":
Подраздел (ключевые навыки) | Цели обучения по разделу "Говорение" | |||
1 класс уровень А1 начинающий | 2 класс уровень А1 средний | 3 класс уровень А1 продвинутый | 4 класс уровень А2 начинающий | |
2.1 Пополнение словарного запаса | 1.2.1.1 использовать в речи слова, словосочетания для знакомства, сообщения о себе и описания предметов | 2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для составления вопросительных предложений по имеющейся информации, комментирования действий | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 1.2.2.1* создавать высказывание из 1-2 предложений по картинке/ образцу | 2.2.2.1 создавать высказывание на основе сюжетных картинок (2-3 предложения) | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе опорных слов (3-4 предложений) | 4.2.2.1 составление монологического высказывания, по опорным словам, и плану |
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать собеседнику | 2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника | 4.2.3.1 участвовать в речевой ситуации, понимать, о чем говорит собеседник, уточнять, выяснять, перефразировать его речь |
2.4 Пересказывание прослушанного/прочитанного материала | 1.2.4.1 пересказывать короткие тексты, используя фото/картинки кукол | 2.2.4.1 пересказывать текст, используя план и опорные слова/ вопросы | 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки /картинки | 4.2.4.1 пересказывать подробно истории/рассказы с целью привлечения внимания слушателя |
2.5 Высказывание мнения о прочитанном/прослушанном материале | 1.2.5.1 высказывать простое оценочное мнение о прослушанном/прочитанном материале ("я согласен/ не согласен …", "мне понравилось/не понравилось") | 2.2.5.1 высказывать простое оценочное мнение об информации/ герое/событии на основе сравнения ("я думаю …", "я считаю …") | 3.2.5.1 высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю …", "мне кажется …") | 4.2.5.1 высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения ("по моему мнению …", "с моей точки зрения …") |
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 1.2.6.1 с помощью учителя артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | 2.2.6.1 * артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | 3.2.6.1 с помощью учителя правильно произносить слова отличающиеся слова в произношении и написании | 4.2.6.1 правильно произносить слова отличающиеся по произношению и написанию |
3) раздел "Чтение":
Подраздел (ключевые навыки) | Цели обучения по разделу "Чтение" | |||
1 класс уровень А1 начинающий | 2 класс уровень А1 средний | 3 класс уровень А1 продвинутый | 4 класс уровень А2 начинающий | |
3.1 Использование видов чтения | 1.3.1.1 читать целыми словами знакомые слова | 2.3.1.1 читать выразительно, по ролям текст | 3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительн ое чтение по ролям) | 4.3.1.1 читать текст, используя виды чтения (ознакомительн ое чтение, выборочное чтение, чтение по ролям) |
3.2 Понимание содержания текста | 1.3.2.1 понимать значение знакомых слов в тексте | 2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова | 3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | 4.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем незнакомые слова |
3.3 Определение жанров и типов текста | 1.3.3.1 распознавать тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка) | 2.3.3.1 определять жанры различных текстов (стихотворе ние, сказка, загадка, рассказ) | 3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст-повествование/ описание | 4.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы, скороговорки), различать текст-рассуждение |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 1.3.4.1* задавать простые вопросы к тексту или иллюстрации (кто? что? какой? сколько?) и отвечать на них с помощью учителя | 2.3.4.1* формулировать простые вопросы (кто? что? какой? сколько? что делал?) по содержанию текста, иллюстрации и отвечать на них | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы (где? когда? почему?) по содержанию текста и о поступках героев произведения | 4.3.4.1 формулировать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения |
3.5 Извлечение информации из различных источников | 1.3.5.1 находить информацию в текстах с иллюстрациями при поддержке учителя | 2.3.5.1 находить информацию в словарях и справочниках при поддержке учителя | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики |
4) раздел "Письмо":
Подраздел (ключевые навыки) | Цели обучения по разделу "Письмо" | |||
1 класс уровень А1 начинающий | 2 класс уровень А1 средний | 3 класс уровень А1 продвинутый | 4 класс уровень А2 начинающий | |
4.1 Представление текстов в различных формах | 1.4.1.1 создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке | 2.4.1.1 писать связные предложения по данной иллюстрации, используя нужные слова-описания | 3.4.1.1 писать связные предложения по иллюстрации используя опорные слова по данной теме/постер | 4.4.1.1 представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) |
4.2 Изложение содержания прослушанного/ прочи танного | 1.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного/ увиденного записывать знакомые названия предметов с помощью учителя | 2.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного /увиденного записывать словосочетания с помощью учителя | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи | 4.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного увиденного по плану написать текст |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 1.4.3.1* использовать знаки препинания в простых предложения с помощью учителя | 2.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений | 4.4.3.1 использовать необходимые знаки препинания предложений при составлении кратких текстов |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 1.4.4.1 писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения, писать разборчиво | 2.4.4.1 писать в тетради в узкую линейку: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | 4.4.4.1 совершенство вать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений |
4.5 Развитие орфографических навыков | 1.4.5.1 * с помощью учителя правильно писать слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | 2.4.5.1* определить слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, h и выборочно писать их | 3.4.5.1 правильно писать новые слова опираясь на орфографический словарь | 4.4.5.1 с помощью учителя правильно писать слова, отличающиеся в произношении и написании |
1.4.5.2 с помощью учителя различать слова с заглавными буквами (имена людей, название местности, клички животных) | 2.4.5.2 делить на слоги и с помощью учителя осуществлять перенос слов | 3.4.5.2 писать слова с согласными буквами б-п, қ-ғ, к-г | 4.4.5.2 соблюдение правил сингармонизма | |
5) раздел "Употребление языковых норм":
Подраздел (ключевые навыки) | Цели обучения по разделу "Употребление языковых норм" | |||
1 класс уровень А1 начинающий | 2 класс уровень А1 средний | 3 класс уровень А1 продвинутый | 4 класс уровень А2 начинающий | |
5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования лингвистических терминов) | 1.5.1.1 использовать в устной речи слова, обозначающие предметы/ действия/ признаки/ количество с помощью учителя | 2.5.1.1 использовать в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-признаки/ слова-действия/количество | 3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия /количество с помощью учителя | 4.5.1.1 использовать в устной/ письменной речи служебные и вспомогатель ные слова |
1.5.1.2 использовать в устной речи множественные/притяжатель ные/личные/ падежные окончания с помощью учителя | 2.5.1.2 использовать в речи множественные/притяжа тельные/личные/падежные окончания | 3.5.1.2 использовать в устной и письменной речи множественные/притяжательные/личные/падежные окончания | 4.5.1.2 использовать свободно в устной и письменной речи множественные/притяжательные/личные/падежные окончания | |
1.5.1.3 использовать в речи времена глагола, повелительное наклонение, неопределенную форму глагола с помощью учителя | 2.5.1.3 использовать в устной речи времена глагола, повелительное наклонение глагола с помощью учителя | 3.5.1.3 использовать в устной и письменной речи виды причастий, неопределенные формы глагола с помощью учителя | 4.5.1.3 использовать в устной и письменной речи самостоятельно глаголы разной категории | |
1.5.1.4 правильно использовать в речи указательные местоимения с помощью учителя | 2.5.1.4 использовать в речи местоимения (указательные, вопросительные) с помощью учителя | 3.5.1.4 использовать в устной/письмен ной речи формы личных местоимений и служебные слова с помощью учителя | 4.5.1.4 использовать в устной и письменной речи формы личных местоимений | |
1.5.1.5 составлять словосочетания/предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | 2.5.1.5 понимать и соблюдать в простых предложениях порядок слов с помощью учителя | 3.5.1.5 составлять простые и сложные предложения, соблюдая порядок слов в них с помощью учителя | 4.5.1.5 составлять простые и сложные предложения, соблюдая порядок слов в них | |
22. Количество часов на изучение раздела и тем распределяется учителем.
23. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахский язык" для 1-4 классов уровня начального образования (с уйгурским/узбекским/таджикским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Казахский язык" для 1-4 классов уровня начального образования (с уйгурским/узбекским/таджикским языком обучения)
1) 1 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навык) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Все обо мне | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 1.1.1.1* внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) |
1.2 Понимание лексического значения слов | 1.1.2.1 понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного аудио/видеоматериала | 1.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/ схему к прослушанному сообщению (0,5-1 мин) с помощью учителя | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 1.2.1.1* использовать в речи слова, словосочетания для знакомства, сообщения о себе и описания предметов | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать собеседнику | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 1.2.6.1 * с помощью учителя артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Языковые нормы | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 1.5.1.1* использовать в устной речи слова, обозначающие предметы/действия/ признаки/ количество с помощью учителя | |
1.5.1.2 * использовать в устной речи множественные/ притяжательные/личные/падежные окончания с помощью учителя | |||
1.5.1.3* использовать в речи времена глагола, повелительное наклонение, неопределенную форму глагола с помощью учителя | |||
1.5.1.4 правильно использовать в речи указательные местоимения с помощью учителя | |||
1.5.1.5 * составлять словосочетания/ предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | |||
2 четверть | |||
3. Моя семья и друзья | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 1.1.1.1* внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) |
1.2 Понимание лексического значения слов | 1.1.2.1 понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного аудио/видеоматериала | 1.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/ схему к прослушанному сообщению (0,5-1 мин) с помощью учителя | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации в тексте | 1.1.4.1 понимать, о ком/ о чем говорится в прослушанном тексте | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 1.1.5.1 прогнозирование темы текста по иллюстрации | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 1.2.1.1* использовать в речи слова, словосочетания для знакомства, сообщения о себе и описания предметов | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 1.2.2.1* создавать высказывание из 1-2 предложений по картинке/образцу | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать собеседнику | ||
2.4 Пересказ прослушанного/ прочитанного материала | 1.2.4.1 *пересказывать короткие тексты, используя фото/ картинки кукол | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 1.2.6.1 * с помощью учителя артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 1.1.1.1* внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) | |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 1.3.4.1* задавать простые вопросы к тексту или иллюстрации (кто? что? какой? сколько?) и отвечать на них с помощью учителя | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 1.4.1.1 создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке | |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 1.4.4.1 писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения, писать разборчиво | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 1.5.1.5 * составлять словосочетания/ предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | |
3 четверть | |||
5.Путешествие | Слушание | 1.2 Понимание лексического значения слов | 1.1.2.1 понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни |
1.4 Понимание главной и второстепенной информации в тексте | 1.1.4.1 понимать, о ком/ о чем говорится в прослушанном тексте | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 1.1.5.1 прогнозирование темы текста по иллюстрации | ||
Говорение | 2.2 Построение высказывания на заданную тему | 1.2.2.1 создавать высказывание из 2-3 предложений по картинке | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 1.2.4.1 пересказывать короткие тексты, используя фото/картинки кукол | ||
2.5 Построение высказывания о прочитанном/прослушанного материала | 1.2.5.1 высказывать простое оценочное мнение о прослушанном/прочитанном материале ("я согласен/не согласен …", "мне понравилось/ не понравилось") | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 1.3.1.1 читать целыми словами знакомые слова | |
3.3 Определение жанров и типов текста | 1.3.3.1 различать тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка) | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 1.3.4.1* задавать простые вопросы к тексту или иллюстрации (кто? что? какой? сколько?) и отвечать на них с помощью учителя | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 1.3.5.1 находить информацию в текстах с иллюстрациями с помощью учителя | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различной форме | 1.4.1.1* создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке с помощью учителя | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 1.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать знакомые названия предметов с помощью учителя | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 1.4.4.1 писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения, писать разборчиво | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 1.5.1.1* использовать в устной речи слова, обозначающие предметы/действия/признаки/количество с помощью учителя | |
1.5.1.3* использовать в речи времена глагола, повелительное наклонение, неопределенную форму глагола с помощью учителя | |||
1.5.1.4 правильно использовать в речи указательные местоимения с помощью учителя | |||
1.5.1.5 * составлять словосочетания/ предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | |||
4 четверть | |||
7. Еда и напитки | Слушание | 1.4 Понимание главной и второстепенной информации в тексте | 1.1.4.1 понимать, о ком/ о чем говорится в прослушанном тексте |
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 1.1.5.1 прогнозирование темы текста по иллюстрации | ||
Говорение | 2.2 Построение высказывания на заданную тему | 1.2.2.1* создавать высказывание из 1-2 предложений по картинке/образцу | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать собеседнику | ||
2.5 Построение высказывания о прочитанном/прослушанного материала | 1.2.5.1 высказывать простое оценочное мнение о прочитанном/ прослушанном материале ("я согласен/ не согласен…", "мне понравилось/ не понравилось") | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 1.2.6.1 * с помощью учителя артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 1.3.1.1 читать целыми словами знакомые слова | |
3.2 Понимание содержания текста | 1.3.2.1 понимать значение знакомых слов в тексте | ||
3.3 Определение жанров и типов текста | 1.3.3.1* различать тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка) | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 1.3.5.1 находить информацию в текстах с иллюстрациями с помощью учителя | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различной форме | 1.4.1.1* создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке с помощью учителя | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 1.4.2.1* на основе прослушанного/прочитанного/ увиденного записывать знакомые названия предметов с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 1.4.3.1* использовать знаки препинания в простых предложения с помощью учителя | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 1.4.5.1 * с помощью учителя правильно писать слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
1.4.5.2 с помощью учителя различать слова с заглавными буквами (имена людей, название местности, клички животных) | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 1.5.1.2 использовать в устной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания с помощью учителя | |
1.5.1.3 использовать в речи времена глагола, повелительное наклонение, неопределенную форму глагола с помощью учителя | |||
1.5.1.5 составлять словосочетания/ предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | |||
2) 2 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Все обо мне | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудио/видео материал, повторяя простейшие фразы |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах | ||
1.3 Понимание содержания сообщения | 2.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/ картину/схему к прослушанному сообщению | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для составления вопросительных предложений по имеющейся информации | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 2.2.2.1 создавать высказывание на основе сюжетных картинок (2-3 предложения) | ||
2.3 Участие в различных ситуациях (диалог) общения | 2.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | ||
2.4 Пересказывание прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать текст, используя план и опорные слова/вопросы | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 читать выразительно/по ролям текст | |
3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1* формулировать простые вопросы (кто?, что? какой? сколько? что делал?) по содержанию текста, иллюстрации и отвечать на них | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различных формах | 2.4.1.1* писать связные предложения по данной иллюстрации, используя нужные слова-описания | |
4.2 Изложение содержания прослушанного\прочитанного материала | 2.4.2.1* на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать предложения , используя слова, словосочетания с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1* использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 2.4.5.1* определить слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, h и выборочно писать их | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (не используя лингвистические термины) | 2.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам с помощью учителя | |
2.5.1.2 *различать с помощью учителя в небольших текстах слова с окончаниями множественного числа/ падежного/ личного/ формы принадлежности | |||
2.5.1.3 *различение с помощью учителя форм глагола, применение в устной речи | |||
2 четверть | |||
3. Моя школа | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудио/ видеоматериал, повторяя простейшие фразы |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах | ||
1.3 Понимание содержания сообщения | 2.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/схему к прослушанному сообщению | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 2.1.5.1* понимать и описывать происходящие события прослушанного материала | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях (диалог) общения | 2.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать содержание текста, используя план и опорные слова/вопросы | ||
2.5 Высказывание мнения о прочитанном/прослушанном материале | 2.2.5.1* высказывать простое оценочное мнение об информации/герое/ событии на основе сравнения ("я думаю…", "я считаю…") | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 2.2.6.1* артикуляция звуков ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 читать выразительно/по ролям текст | |
3.3 Определение жанров текста | 2.3.3.1* определять жанры различных текстов (стихотворение, сказка, загадка, рассказ) | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1* находить информацию в словарях и справочниках с помощью учителя | ||
Письмо | 4.2 Изложение содержания прослушанного\прочитанного материала | 2.4.2.1* на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать предложения, используя слова, словосочетания с помощью учителя | |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 2.4.4.1 писать в тетради в узкую линейку: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования лингвистических терминов) | 2.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам с помощью учителя | |
2.5.1.4* использовать в речи местоимения (указатель ные, вопросительные) с помощью учителя | |||
2.5.1.5* понимать и соблюдать в простых предложениях порядок слов с помощью учителя | |||
3 четверть | |||
5. В здоровом теле – здоровый | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудио/видеоматери ал, повторяя простейшие фразы |
1.3 Понимание содержания прослушанного аудио/видеоматериала | 2.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/схему к прослушанному (1-1,5 мин) сообщению | ||
1.4 Определение главной и второстепенной информации | 2.1.4.1 понимать содержание прослушанного текста, определять героев, последовательность событий | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 2.1.5.1* понимать и описывать происходящие события прослушанного материала | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 2.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы | |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать содержание текста, используя план и опорные слова/вопросы | ||
2.5 Аргументированное утверждение на основе аудиовизуального материала | 2.2.5.1 описывать сюжет, используя фразы из видео/аудиоматериалов | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.6.1 артикуляция звуков ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 читать выразительно/по ролям текст | |
3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова | ||
3.3 Определение жанров текста | 2.3.3.1 определять жанры различных текстов (стихотворение, сказка, загадка, рассказ) | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1* формулировать простые вопросы (кто?, что? какой? сколько? что делал?) по содержанию текста, иллюстрации и отвечать на них | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1 находить информацию в словарях и справочниках при поддержке учителя | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различных формах | 2.4.1.1* писать связные предложения по данной иллюстрации, используя нужные слова-описания | |
4.2 Изложение содержания прослушанного\прочитанного материала | 2.4.2.1* на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать предложения , используя слова, словосочетания с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1* использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 2.4.4.1 писать в тетради в узкую линейку: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 2.4.5.1* определить слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, h и выборочно писать их | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования лингвистических терминов) |
2.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам с помощью учителя | |
4 четверть | |||
7. Окружающая среда | Слушание | 1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах |
1.3 Понимание содержания сообщения | 2.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/схему к прослушанному сообщению | ||
1.4 Определение главной и второстепенной информации | 2.1.4.1 понимать содержание прослушанного текста, определять героев, последовательность событий | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 2.1.5.1* понимать и описывать происходящие события прослушанного материала | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для составления вопросительных предложений по имеющейся информации | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 2.2.2.1 создавать высказывание на основе сюжетных картинок (2-3 предложения) | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать содержание текста, используя план и опорные слова/вопросы | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.6.1 артикуляция звуков ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова | |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1* формулировать простые вопросы (кто?, что? какой? сколько? что делал?) по содержанию текста, иллюстрации и отвечать на них | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1 находить информацию в словарях и справочниках при поддержке учителя | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различных формах | 2.4.1.1* писать связные предложения по данной иллюстрации, используя нужные слова-описания | |
4.2 Изложение содержания прослушанного\прочитанного материала | 2.4.2.1* на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать предложения, используя слова, словосочетания с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1* использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 2.4.5.1* определить слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, h и выборочно писать их | ||
2.4.5.2 делить слова на слоги и осуществлять перенос слов с помощью учителя | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (лингвистические термины не применять) | 2.5.1.2 использовать в речи множественные/ притяжательные/ личные/падежные окончания | |
2.5.1.3 использовать в устной речи времена глагола, повелительное наклонение глагола с помощью учителя | |||
2.5.1.4 использовать в речи местоимения (указательные, вопросительные) с помощью учителя | |||
3) 3 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1.Живая природа | Слушание | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1* слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1* понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1* отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | ||
2.4 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 3.2.4.1* высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю…", "мне кажется…") | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 3.3.1.1* читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | ||
3.3 Определение жанра и видов текста | 3.3.3.1* жанр текста (рассказ, легенда, быль, пословицы и поговорки) различать, изложить/описать текст | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представлений | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/ прочитанного | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений | ||
4.5 Соблюдение орфографических норм | 3.4.5.1 правильно писать новые слова с помощью орфографического словаря | ||
3.4.5.2 правильно писать слова с согласными б-п, қ-ғ, к-г | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам с помощью учителя | |
3.5.1.2* Использовать в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |||
2 четверть | |||
3. Время | Слушание | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1* слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1* понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 3.2.6.1 правльно произносить слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 3.3.1.1* читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) | |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы (где? когда? почему?) по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | ||
Письмо | 4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя | |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 3.4.5.1 правильно писать новые слова с помощью орфографического словаря | ||
3.4.5.2 правильно писать слова с согласными б-п, қ-ғ, к-г | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) |
3.5.1.4* с помощью учителя различать и применять в письменной и устной речи личные местоимения | |
3 четверть | |||
5. Искусство | Слушание | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1* слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1* понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1* отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 3.1.4.1 *определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | ||
1.5 Понимание аудио/видеоматериала | 3.1.5.1* понимать и описывать события, героев в аудио/видеоматериале | ||
Говорение | 2.1 Обогащение словарного запаса | 3.2.1.1 нахождение слов к заданной теме и использование при разговорной речи | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 3.2.5.1 описывать сюжет из видео/ аудиоматериалов и сопоставлять с жизненной ситуацией | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 3.2.6.1 правльно произносить слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Чтение | 3.1 Применение видов чтения | 3.3.1.1 обзорное/выразительное чтение/чтение по ролям текста или его частей (с целью ознакомления) | |
3.3 Определение жанров и типов текста | 3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст-повествование/описание | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 3.4.5.1 правильно писать новые слова с помощью орфографического словаря | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.5* с помощью учителя по образцу составить простые и сложные предложения с соблюдением места слов в предложении и правил словообразования | |
4 четверть | |||
7. Вода – источник жизни | Слушание | 1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и тексте |
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | ||
1.5 Понимание аудио/видеоматериала | 3.1.5.1* понимать и описывать события, героев в аудио/видеома териале | ||
Говорение | 2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного текста | 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 3.2.5.1 описывать сюжет из видео/аудиоматери алов и сопоставлять с жизненной ситуацией | ||
Чтение | 3.2 Понимание содержания текста | 3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | |
3.3 Определение жанра и видов текста | 3.3.3.1* жанр текста (рассказ, легенда, быль, пословицы и поговорки) различать, изложить/описать текст | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя | ||
4.4 Развитие каллиграфических навыков | 3.4.4.1 развитие каллиграфических навыков | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 3.4.5.1 правильно писать новые слова с помощью орфографического словаря | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.1 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда по предложенным моделям | |
3.5.1.5* с помощью учителя по образцу составить простые и сложные предложения с соблюдением места слов в предложении и правил словообразования | |||
4) 4 класс
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Моя Родина – Казахстан | Слушание | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1* слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1* понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1* отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 3.1.4.1 *определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создавать высказывание по данному началу текста | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 4.2.3.1 участвовать в речевой ситуации, понимать, о чем говорит собеседник, уточнять, выяснять, перефразировать его речь | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослу шанном материале | 3.2.6.1 правльно произносить слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 4.3.1.1 читать текст, используя виды чтения (ознакомительное чтение, выборочное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 4.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем незнакомые слова | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.4.1 формулировать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представлений | 4.4.1.1 представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) | |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 4.4.4.1 совершенствовать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 развитие орфографических навыков | 4.4.5.1 правильно писать слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.1 использовать в устной /письменной речи служебные и вспомогательные слова | |
4.5.1.2 использовать свободно в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |||
2 четверть | |||
2.Культурное наследие | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.1.1* послушав определенное слово, составить краткие письменные вопросы для уточнения (опорные слова) |
1.2 Понимание лексического значения слов | 4.1.2.1 определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1* отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале | ||
1.5 Понимание аудио/видеоматериала | 4.1.5.1* определять основные моменты в аудио/ видеоматериала | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создавать высказывание по данному началу текста | ||
2.3 Общение в разных ситуациях (диалог) | 4.2.3.1 участие в диалоге по определенной теме (4-5 предложения) выражать свою мысль, обратная связь, соблюдение стиля речи, дикция | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 4.2.4.1* пересказывать подробно истории/рассказы с целью привлечения внимания слушателя | ||
2.5 Выражение своих мыслей на основе аудио-визуальных материалов | 4.2.5.1 описание героя произведения на основе сравнении (по моему пониманию ..., по его мнению, по его рассказу, ..., по мнению некоторых, ...) | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 4.2.6.1 правильно произносить слова отличающиеся по произношению и написанию | ||
Чтение | 3.1 Применение видов чтения | 4.3.1.1нахождение/ обзор/ отметка нужной информации в тексте, понимание текста | |
3.3 Определение жаноров и типов текста | 4.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы, скороговорки), различать текст-рассуждение | ||
3.4 Составление вопросов и ответов | 4.3.4.1 составление вопросов описывающих содержание текста и действия героев (почему? зачем?) и отвечать на вопросы | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различных формах | 4.4.1.1* представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного | 4.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного увиденного по плану написать текст | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 4.4.5.1 правильно писать слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) |
4.5.1.3 использовать в устной и письменной речи самостоятельно глаголы разной категории | |
3 четверть | |||
5. Природные явления | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.1.1* послушав определенное слово, составить краткие письменные вопросы для уточнения (опорные слова) |
1.2 Понимание лексического смысла слов | 4.1.2.1 определение значении незнакомых слов и словосочетании по смыслу текста, изучение | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1* отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 4.1.4.1 определять основную мысль прослушанного материала | ||
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 4.1.5.1 определять основные моменты в аудиовизуальном материале | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) и соблюдение речевых норм | 4.2.3.1 участие в диалоге по определенной теме (4-5 предложения ) выражать свою мысль, обратная связь, соблюдение стиля речи, дикция | |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 4.2.4.1*пересказывать подробно истории/рассказы с целью привлечения внимания слушателя | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовидеоматериала | 4.2.5.1 описание героя произведения на основе сравнении (по моему пониманию, ... по его мнению, ... , по его рассказу, ..., по мнению некоторых, ...) | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 4.2.6.1 правильно произносить слова отличающиеся по произношению и написанию | ||
Чтение | 3.2 Понимание содержания текста | 4.3.2.1 понимание основной идеи текста с незнакомыми словами | |
3.3 Определение жанров и типов текста | 4.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы, скороговорки), различать текст-рассуждение | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.4.1формулиро вать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 4.4.1.1* представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материале | 4.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного увиденного по плану написать текст | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 4.4.3.1 использовать необходимые знаки препинания предложений при составлении кратких текстов | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 4.4.4.1 совершенствовать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 4.4.5.1 с помощью учителя правильно писать слова отличающиеся в произношении и написании | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) |
4.5.1.4 использовать в устной и письменной речи формы личных местоимений | |
4 четверть | |||
7. Путешествие в космос | Слушание | 1.1 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 4.1.1.1* определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту |
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1* отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 4.1.4.1* определять основную мысль прослушанного материала | ||
1.5 Понимание содержания аудио-визуальных материалов | 4.1.5.1* предположение продолжения прослушанного сюжета/рассказа | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создавать высказывание по данному началу текста | ||
2.3 Общение в разных ситуациях (диалог) | 4.2.3.1 участие в диалоге по определенной теме (4-5 предложения) выражать свою мысль, обратная связь, соблюдение стиля речи, дикция | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 4.2.4.1*пересказывать подробно истории/рассказы с целью привлечения внимания слушателя | ||
2.5 Выражение своих мыслей на основе аудио-визуальных материалов | 4.2.5.1 описание героя произведения на основе сравнении (по моему пониманию, ... по его мнению, по его рассказу, ..., по мнению некоторых, ...) | ||
Чтение | 3.1 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.1.1 формулировать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | |
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 4.4.1.1 представлять истории в виде (иллюстраций) комиксов | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 4.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного писать краткий текст с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 4.4.3.1 ставить знаки препинания между однородными членами предложения (запятая, двоеточие)/ после слова-обращения | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 4.4.5.2 соблюдать правила сингармонизма | ||
4.4 Развитие каллиграфических навыков | 4.4.4.1 соблюдение наклона больших и маленьких букв в письме, развитие каллиграфических навыков | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.2 использовать свободно в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/падежные окончания | |
Примечание:
1) "*" – можно осуществлять часть цели обучения;
2) "/" – указывает часть цели обучения, которую можно рассматривать отдельно.
| Приложение 12 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Казахский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с казахским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа по предмету "Казахский язык" разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Основная цель обучения предмету "Казахский язык" – заложить основу формирования функциональной грамотности, обеспечить развитие всех видов речевой деятельности: аудирования (слушания), говорения, чтения, письма как показателей общей культуры человека.
3. Задачи изучение предмета "Казахский язык":
1) формировать лингвистическое отношение к единицам языка;
2) развития видов речевых деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо);
3) формировать продуктивную речевую деятельность через обогащение и активизацию словарного запаса;
4) формировать умение сознательно пользоваться предложением для выражения своих мыслей, развитие речевой культуры и культуры общения;
5) формировать гуманистическое мировоззрение, интеллект и духовный мир обучающихся, приобщить их к национальным и общечеловеческим ценностя;
6) воспитывать у обучающихся уважение и внимание к мыслям и чувствам своих одноклассников;
7) развивать коммуникативные умения и навыки через умение слушать и слышать собеседника;
8) развивать творческие способности через формирование познавательного интереса и стремления совершенствовать свою речь, готовность вести диалог и признавать возможность существования различных точек зрения, высказывать свою позицию, обосновывая ее в соответствии с языковыми нормами.
4. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которая предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках (казахском, русском и английском).
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Казахский язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Казахский язык"
6. Объем учебной нагрузки по предмету составляет:
1) во 2 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;
2) в 3 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;
3) в 4 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Объем письменных работ по предмету "Казахский язык":
1) словарьный диктант – во 2 классе 5-7 слов, в 3 классе 9-12 слов, в 4 классе 12-15 слов;
2) диктант – во 2 классе 25-30 слов, в 3 классе 35-50 слов, в 4 классе 55-70 слов;
3) объем текста изложений – во 2 классе 40-60 слов, в 3 классе 60-80 слов, в 4 классе 80-100 слов;
4) объем текста сочинений –во 2 классе 25-35 слов, в 3 классе 35-55 слов, в 4 классе 55-70 слов.
8. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык" для 2 класса:
1) аудирование (слушание) и говорение: аудирование (слушание) как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного текста: объяснений учителя, говорение как процесс передачи смысла, информации: высказывание как продукт речи; голос, мимика и жест; диалог; монолог;
2) культура речи: умение слушать собеседника в разных ситуациях, соблюдать речевой культуры; слова, которые используются при общений; поздорововаться, просить прощения, поблогодарить;
3) фонетика: звука У; уточнение знаний обучающихся о звуках вообще и звуках речи, различии звука и буквы, их роли в слове, гласные и согласные звуки, мягкие и твердые согласные звуки, выбор буквы гласного звука в соответствии с твҰрдостью-мягкостью предыдущего согласного, мягкости согласного в конце слова и в середине слова между согласными; звука И. И – гласный, й – согласный звук. И – иногда твердый, иногда мягкий; Провописание буквы и, й; Как пишется буквы я, ю; правописание звонких и глухих согласных; звуки б, п; правописание буквы б и п; звуки қ, ғ и к, г; сопоставление произношения и написания звуки қ, к слов с безударными гласными ы, і, то превращается на звуков ғ, г; звуки л, р. Провописание буквов л, р. Звуки н, ң; их разницы друг от друга и правописание; правила орфографии, орфограмма и орфографическое правило: бүгін – бүгүн, түтін – түтүн, көсек – көсөу);
4) текст, понятие о тексте: сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой, связь предложений в тексте, определение темы текста, вычленение опорных слов в тексте, заглавие текста, подбор заглавия в соответствии с содержанием текста; объединение 3-4 предложений в связное высказывание, работа с деформированным текстом (перестановка отдельных предложений, изъятие предложения, не соответствующего теме);
5) структура текста: вступление, основная часть, заключение (концовка), выделение частей текста, их озаглавливание: предложения – форма высказывания основного мысля; роль абзаца текста; связь предложений в тексте; работа с деформированным текстом (перестановка отдельных предложений, изъятие предложения;
6) виды текстов: рассказывать, описать, рассуждать: рассказывать о предметы и явления, описывать; тема текста и определение основных мыслей в нем; сравнительный анализ текстов;
7) предложение: понятие о предложений; особенности предложения от текста; разделение целого текста на предложения, разделение интервалов предложений; виды предложений в зависимости от цели произношения: повествовательное предложение, вопросительное предложение, восклицательное предложение; знак препинания к окончанию предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
8) связь слов в предложении: найти в предложении слова, которые связаны друг с другом с заданием вопроса; составление предложений из слов с учетом порядка расположения слов; дополнять предложение по вопросу; составление предложений по образцу, схему, рисунку; корректировать и переписать не правильно фразу;
9) лексическое значение слов: слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы); умение использовать источники (словари, справочники, энциклопедии) для отбора необходимой информации по данной теме, вопросу;
10) состав слова: общее понятие о корне слова, значение корня; отличие корня и окончаний; виды окончаний: суффикс и оконочание их обозначение;
11) части речи: слова, называющие предметы, обозначающие признаки, действия (без терминов); слова, отвечающие на вопросы кто? что? (имя существительное); разнообразие лексического значения: группы слов с предметным и абстрактным значением (обозначение лиц, предметов, чувств: человек, радость, настроение, стол, бег, синева); слова, называющие людей и животных и отвечающие на вопрос кто?, слова, называющие неживые предметы и отвечающие на вопрос что?, слова; слова, обозначающие действия предметов и отвечающие на вопросы что делать? что сделать? что делал? что будет делать? что сделает? (глагол, без термина); слова, обозначающие признак предмета и отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? (имя прилагательное); имя числительное и правила числительного , вопросы, связь между числительного и существительного, простые и сложные числительные;
12) творческие работы: написание изложений по плану и вопросам, связанным с изученными, прослушанными и аудиовизуальными материалами; составление постера с использованием опорных слов, рисунков; небольшое описание на основе индивидуального рисунка или сюжетных изображений, составление текстов рассказов; написать простое уведомление, сообщение и инструкцию по шаблону; обнаружение и исправление ошибок (орфографических, пунктуационных, буквенных), допущенных в составленном тексте, с помощью учителя; исправление и перезапись неправильно составленного текста; запись письменных работ в соответствии с каллиграфическими требованиями;
13) повторение прошлого в течение года.
9. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык" для 3 класса:
1) язык и речь: особенности устной и письменной речи;
2) культура речи: практическое овладение диалоговой формы речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения; ориентирование в речевой ситуации;
3) текст: повторение изученного во 2 классе; определение основной мысли текста и ключевых слов/моментов текста; структурные части текста; заглавие текста, определение темы текста, подбор заглавия в соответствии с содержанием текста; выделение частей текста, их озаглавливание, объединение 3-4 предложений в связное высказывание, сравнение стилей;
4) коллективное составление плана высказывания с опорой на рисунки; понятие об изложении, изложение информации/текста под руководством учителя по вопросам, составление высказывания/текста на заданную тему по вопросам, серии картинок, сюжетной картинке;
5) обращение и их знак препинания, вводное слово и их знак препинания;
6) фонетика: повторение изученного во 2 классе, особенности звуки Э, е, ф, в, ц, ч, ш, щ дыбыстарының ерекшеліктерін меңгерту; бұл дыбыстарды дұрыс айтып, сауатты жазуға дағдылану; В, ф дыбыстары мен әріптерінің ерекшеліктерін салыстыру; Ч, щ дыбыстары мен әріптерінің ерекшеліктері; Х, һ дыбыстары, олардың айтылу ерекшеліктері; Х, һ дыбыстарына қатысты сөздердің емлесі; сөз ішінде қатар тұрған дауыссыз дыбыстардың өзара үндесуін сақтап айту (сенбі – сембі, Жангүл – Жаңгүл);
7) сөз және оның мағынасы: сөз және оның мағынасы туралы берілген білімді еске түсіру; сөз мағыналарымен жұмыс: сөз өзінің тура мағынасынан басқа ауыспалы мағынада қолданылатынын және бір сөздің бірнеше мағынада жұмсалатынын байқау; мәндес және қарама-қарсы мағыналы сөздер; тура және ауыспалы мағыналы сөздердің мағынасын мәнмәтінде түсіну, сөйлеу барысында пайдалану; түрлі дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, карта) берілген тақырып, сұрақ бойынша алған ақпараттарда кездесетін жаңа сөздердің мағынасын сөздіктер арқылы ашу, жүйелеу, мағлұматтардың маңызды тұстарын анықтау;
8) сөз құрамы: сөз құрамы жайында 2-сыныпта өтілген ұғымдарды қайталау; түбір сөз және туынды сөз; туынды сөз жасайтын жұрнақтар; түбірлес сөздер; қосымшалардың емлесі: буын үндестігін сақтау, қосымша жалғанғанда кейбір сөздердің соңғы дыбысының өзгеруі немесе түсіп қалуы туралы түсінік;
9) сөйлем: сөйлем туралы 2-сыныпта берілген білімді қайталау; сөйлем мүшелері; тұрлаулы және тұрлаусыз мүшелер; бастауыш пен баяндауыштың байланысы; бастауыш пен баяндауыштың арасына қойылатын сызықша; жалаң және жайылма сөйлем; үлгі сызба, сұрақ бойынша сөйлем құрау;
10) сөз таптары: сөз таптары туралы берілген ұғымды қайталау; зат есім туралы 2-сыныпта өтілген материалды еске түсіру; негізгі және туынды зат есім; туынды зат есім жасайтын жұрнақтар; зат есімнің тәуелденуі; тәуелдік жалғау, оның жекеше және көпше түрлері; тәуелдік жалғаудың емлесі; етістік туралы берілген білімді еске түсіру, негізгі және туынды етістік, болымды және болымсыз етістік; сөз таптары; сын есім жайында берілген білімді еске түсіру, негізгі және туынды сын есімдер; салыстырмалы шырай жұрнақтарымен таныстыру; сан есім туралы берілген білімді еске түсіру; есептік және реттік сан есімдер;
11) шығармашылық жұмыс: жоспар немесе сызба негізінде тірек сөздерді қолданып әңгімелеу, салыстыра сипаттау және көмекші сөздерді қолданып пайымдау мәтіндерін құрап жазу; оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жоспар құрып, мазмұндама жазу; сызба, график, кесте, фотосуреттер қолданып мәтін (хат, шақыру, нұсқаулық, презентация) құрастырып жазу; өзіндік іс-әрекеті баяндалған күнделік, өмірбаян жазу; жіберілген қателерді (пунктукациялық, орфографиялық, грамматикалық, стилистикалық) тауып, орфографиялық сөздік пен анықтамалық арқылы түзету;
12) жыл бойы өткенді қайталау.
10. "Қазақ тілі" оқу пәнінің 4-сыныпқа арналған базалық мазмұны:
1) тіл және сөйлеу: ауызекі және жазба тілде сөйлеу туралы түсініктерін кеңейту; тірек сөздер мен жоспарды пайдаланып монолог құрау;
2) сөйлеу мәдениеті: сөйлеу мақсаты мен ортасына сәйкес белгілі бір тақырып аясында диалог құру; сұхбаттасының жасын, жай-күйін ескере отырып, сезімі мен көңіл күйіне әсерін ескеру; интонацияны, вербалды емес тілдік құралдарды (қимыл мен ым-ишара, және қыстырма, одағай сөздерді қолдана отырып, тақырыпқа тыңдарманды қызықтыру;
3) фонетика: буын үндестігі туралы ұғым қалыптастыру: дауысты дыбыстардың сөз ішінде жуан-жіңішкелігіне қарай үндесіп айтылуы және жазылуы; дыбыс үндестігі туралы түсінік; сөзге қосымшалар жалғауда дыбыс үндестігін ескеріп қолдану: түбірдің соңғы дыбысы қатаң болса, оған жалғанатын қосымшаның бірінші дыбысы қатаң болып келетіні, түбірдің соңғы дыбысы ұяң немесе үнді болса, оған жалғанатын қосымшаның бірінші дыбысы да ұяң не үнді болып сәйкестенуі, дауысты дыбыстың әсерінен түбірдің соңындағы қатаң дыбыстың ұяң не үнді болып өзгеруі;
4) мәтін: мәтін түрлері (әңгімелеу, сипаттау, пайымдау) туралы берілген ұғымды кеңейту; мәтіннің құрылымын талдау; мәтіннің тақырыбы мен мазмұнының өзара сәйкестігін анықтау және ондағы негізгі ойды тұжырымдау; пайымдаудың мазмұндық және құрылымдық ерекшеліктерін (түсіндіру, дәлелдеу, қорытынды) анықтау; мәтін мазмұны бойынша шешім табуға бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру; мәтіндерді салыстырмалы талдау: бір тақырыпта түрлі жанрда берілген мәтіндерді салыстыру;
5) тыңдалған материал бойынша негізгі тұсын түртіп алу және солардың негізінде мәтіннің мазмұнын айту; берілген мәтіннің тақырыбы мен диаграмма, сызба, кесте бойынша мәтіннің мазмұнын болжау және өз ойын дәлелдеу; аудио-бейне жазба мазмұнын өзіндік бағалау;
6) сөз тіркесі, сөйлем: сөйлемге қатысты өтілгенді қайталау; сөйлемдегі сөз тіркестерін табу; сөйлемнің бірыңғай мүшелері және олардың тыныс белгісі; жай және құрмалас сөйлем; құрмалас сөйлемді сызба бойынша құрау; құрмалас сөйлемнің тыныс белгісі;
7) диалогте қолданылатын тыныс белгілер;
8) күрделі сөз туралы жалпы түсінік: біріккен сөз; біріккен сөздің жасалуы және оның жиі кездесетін түрлері; қос сөз және олардың жасалуы; қос сөздердің мәні және емлесі; қысқарған сөз; қысқарған сөздердің жасалуы және олардың емлесі; бірігу, қосарлану, тіркесу жолымен туынды сөздер жасау;
9) сөз және оның мағынасы: тұрақты сөз тіркестері туралы түсінік беру; мәнмәтінде тұрақты сөз тіркестері мен көпмағыналы сөздерді ажырата білу, мағынасын түсіну, сөйлеу барысында қолдану; түрлі дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, диаграмма) берілген тақырыпты, қажетті ақпараттарды табу, кездескен жаңа сөздердің мағынасын мәнмәтін бойынша анықтап, ақпаратты қорытындылау, бағалау;
10) сөз таптары: зат есім туралы өтілгенді қайталау, зат есімнің септелуі; септік жалғауының аттары мен септелуі; септік жалғауының емлесі; тәуелденген сөздердің септелуі; көптік жалғаулы сөздердің септелуі; зат есімнің жіктелуі; жіктік жалғаулары, олардың жекеше, көпше түрлері; етістік, туралы өтілгенді қайталау; етістік, оның жіктелуі; жекеше және көпше жіктеу үлгілері; етістіктің шақтары: осы шақ, өткен шақ, келер шақ; сын есім; қарсы мәндес сын есімдер; сан есім, дара және күрделі сан есімдер, емлесі; есімдік туралы жалпы түсінік; жіктеу есімдіктері, олардың септелуі; үстеу туралы түсінік; шылау туралы түсінік, олардың мәні; шылау мен шылау тұлғалас қосымшалардың жазылуы; одағай сөздер және олардың емлесі; еліктеуіш сөздер туралы түсінік; олардың мәні мен емлесі;
11) шығармашылық жұмыс: оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жоспар құрып, мазмұндама және тірек сөздерді қолданып эссе жазу; берілген тақырыпта әңгімелеу, сипаттау және пайымдау элементтері бар мәтін құрап жазу; түрлі стильде мәтін жазу; қабырға газетіне мақала, жарнама, жаңалық жазу; мінездеме жазу; жіберілген қателерді (пунктукациялық, орфографиялық, грамматикалық, стилистикалық) анықтап, орфографиялық сөздік пен анықтамалық арқылы түзету;
12) Повторение пройденного в течение года.
.
Параграф 2. Система целей обучения
13. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 1.1.2.1 "1" – класс, "1.2." – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
14. Система целей обучения:
Подразделение |
Цели обучения по разделу "аудирование и говорение" | ||
2-класс | 3- класс | 4- класс | |
1.1 Тыңдаған материалдың мазмұнын түсіну | 2.1.1.1 тыңдаған материал бойынша түсінбеген сөздерін белгілеу, мәтін мазмұны бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру | 3.1.1.1 тыңдаған материал бойынша тірек сөздерді белгілеу, ашық және жабық сұрақтарға жауап беру | 4.1.1.1 тыңдаған материал бойынша негізгі тұстарын түртіп алу және солардың негізінде мәтіннің мазмұнын айту |
1.2 Мәтіннің мазмұнын болжау | 2.1.2.1 мәтіннің тақырыбы мен тірек сөздердің негізінде мәтіннің мазмұнын болжау | 3.1.2.1 мәтіннің тақырыбы мен берілген суреттер, фото, диаграмма бойынша мәтіннің мазмұнын болжау | 4.1.2.1 мәтіннің тақырыбы мен берілген диаграмма, сызба, кесте бойынша мәтіннің мазмұнын болжау және өз ойын дәлелдеу |
1.3 Түрлі жағдаяттарда сөйлеу мәдениетін сақтау | 2.1.3.1 күнделікті өмірде кездесетін жағдаяттарға байланысты сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу | 3.1.3.1 түрлі жағдаяттағы (қоғамдық ортада) қатысымдық әрекеттерде өз сөзін жүйелі түрде жоспарлап, сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу | 4.1.3.1 сұхбаттасының жасын, жай-күйін ескере отырып, белгілі бір тақырып аясында сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу |
1.4 Берілген тақырып бойынша әңгіме құрау |
2.1.4.1 тірек сөздерді қатыстыра отырып, берілген тақырып | 3.1.4.1 тірек сөздер мен жоспарды пайдалана отырып, берілген тақырып бойынша әңгіме құрау | 4.1.4.1 тірек сөздер мен жоспарды пайдалана отырып, монолог құрау |
1.5 Тыңдалған материал бойынша өз пікірін білдіру | 2.1.5.1 аудио-бейнежазба мазмұнына өз ойын (ұнайды, ұнамайды, себебі ..., пайдалы, пайдасыз болды, себебі ...) білдіру | 3.1.5.1 аудио-бейнежазба мазмұны бойынша айтылған өзгенің пікіріне (келісу, келіспеу себебін) өз көзқарасын білдіру | 4.1.5.1 аудио-бейнежазба мазмұнына өзіндік баға беру |
1.6 Тыңдарманның назарын аудару | 2.1.6.1 интонацияны, вербалды емес тілдік құралдарды (қимыл, ым-ишара) қолданып, тақырыпқа (Сіз қалай ойлайсыз? Сіз не ұсынар едіңіз?) назарын аударту | 3.1.6.1 интонацияны, вербалды емес тілдік құралдарды (қимыл, ым-ишара), қаратпа сөздерді қолдана отырып, тақырыпқа тыңдарманның назарын аударту | 4.1.6.1 интонацияны, вербалды емес тілдік құралдарды (қимыл, ым-ишара) және қыстырма, одағай сөздерді қолдана отырып, тақырыпқа тыңдарманды қызықтыру |
1.7 Дыбыстарды, сөздерді орфоэпиялық нормаларға сәйкес дұрыс айту | 2.1.7.1 сөз ішінде дауысты дыбыстардың өзара үндесуін сақтап айту (бүгін-бүгүн, түтін – түтүн, көсеу – көсөу) | 3.1.7.1 сөз ішінде қатар тұрған дауыссыз дыбыстардың өзара үндесуін сақтап айту (сенбі – сембі, Жангүл – Жаңгүл) | 4.1.7.1 сөз ішіндегі және сөз бен сөздің арасындағы буын, дыбыс үндестігін сақтап айту |
Подразделение |
По разделу "Чтение" (вид речевой деятельности) | ||
2-класс | 3- класс | 4- класс | |
2.1 Мәтін түрлері мен құрылымдық бөліктерін анықтау | 2.2.1.1 сұрақ қою арқылы (не істеді? қандай? неліктен?) мәтін түрлерін (әңгімелеу/сипаттау/ пайымдау) және құрылымдық бөліктерін (басы, негізгі бөлім, соңы) анықтау | 3.2.1.1 тірек сөздер, көмекші сөздер арқылы мәтін түрлерін (әңгімелеу, сипаттау, пайымдау) және оның құрылымдық бөліктерін анықтау | 4.2.1.1 мәтін түрлерін (әңгімелеу/сипаттау/ пайымдау) және олардың құрылымдық бөліктерін анықтау |
2.2 Мәтіндегі лексикалық бірліктердің қолданылуын түсіну | 2.2.2.1 синоним, антоним, омоним (сөздік қолдану) сөздерді ажырату және мағынасын түсіну, сөйлеу барысында қолдану | 3.2.2.1 тура және ауыспалы мағыналы сөздердің мағынасын ажырата білу, сөйлеу барысында қолдану | 4.2.2.1 тұрақты сөз тіркестері мен көп мағыналы сөздерді ажырата білу, мағынасын түсіну, сөйлеу барысында қолдану |
2.3 Мәтін мазмұны бойынша сұрақтар қою және жауап беру | 2.2.3.1 мәтін мазмұнын анықтауға бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру | 3.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша пікір білдіруге бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру | 4.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша шешім табуға бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру |
2.4 Мәтіннің тақырыбы және негізгі ойды анықтау | 2.2.4.1 мұғалімнің көмегімен мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойды анықтау | 3.2.4.1 өз бетінше мәтіннің тақырыбын және мұғалімнің көмегімен негізгі ойды анықтау | 4.2.4.1 мәтіннің тақырыбы мен мазмұнының өзара сәйкестігін анықтау және ондағы негізгі ойды тұжырымдау |
2.5 Түрлі дереккөздерден ақпарат алу | 2.2.5.1 дереккөздерден (сөздік, анықтамалық, энциклопедия) мәліметті табу жолын анықтап, берілген тақырып, сұрақ бойынша мәліметті іріктеп алу | 3.2.5.1 берілген тақырып, сұрақ бойынша түрлі дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, карта) алынған ақпараттарда кездесетін жаңа сөздердің мағынасын сөздіктер арқылы ашу, жүйелеу, мағлұматтардың маңызды тұстарын анықтау | 4.2.5.1 дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, карта, диаграмма) қажетті ақпараттарды табу, кездескен жаңа сөздердің мағынасын мәнмәтін бойынша анықтап, ақпаратты қорытындылау, бағалау |
2.6 Мәтіндерге салыстырмалы талдау жасау | 2.2.6.1 мұғалімнің көмегімен белгілі бір тақырыпта жазылған мәтіндердің ұқсастығы мен айырмашылығын (жанры, мәтін түрі) табу | 3.2.6.1 мұғалімнің көмегімен ұқсас тақырыпта берілген мәтін түрлерін, стилін (көркем мәтін, ғылыми-танымдық мәтін), жанрын салыстырып, ұқсастықтары мен айырмашылықтарын табу | 4.2.6.1 белгілі бір тақырыпта берілген мәтіннің түрлерін, жанрын, стилін (мақала, репортаж, жаңалық, өмірбаян, мінездеме, жарнама, хабарландыру) салыстырып, ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтау |
Подразделение |
По разделу "Письмо" (вид речевой деятельности) | ||
2-класс | 3- класс | 4- класс | |
3.1 Мәтін түрлеріне сәйкес мәтін құрап жазу | 2.3.1.1 мұғалім көмегімен жеке сурет, сюжетті суреттер арқылы шағын сипаттау/әңгімелеу мәтіндерін құрап жазу |
3.3.1.1 жоспарда сызбаны қолдана отырып, тірек сөздер арқылы әңгімелеу, мәтінін салыстыра сипаттау, | 4.3.1.1 берілген тақырып бойынша әңгімелеу, сипаттау және пайымдау элементтері бар мәтін құрап жазу |
3.2 Түрлі стильде мәтін жазу | 2.3.2.1 үлгі бойынша қарапайым хабарландыру, хабарлама жазу |
3.3.2.1 өзіндік | 4.3.2.1 тірек сөздерді қолданып, белгілі бір стильде мәтін (мақала, мінездеме, сұхбат) жазу |
3.3 Оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жазба жұмыстар жазу | 2.3.3.1 оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша мұғалімнің көмегімен жоспар құру және тірек сөздерді пайдалана отырып, мазмұндама жазу | 3.3.3.1 оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша мұғалімнің көмегімен жоспар құрып, мазмұндама жазу | 4.3.3.1 оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жоспар құрып, мазмұндама/ тірек сөздерді пайдаланып эссе жазу |
3.4 Жазба жұмыстарын түрлі формада ұсыну | 2.3.4.1 мұғалімнің көмегімен тірек сөздерді, сөйлем, суреттерді пайдаланып, қарапайым постер, құттықтау, нұсқаулық (бұйым жасау нұсқаулығы, қауіпсіздік ережесі) құрастыру | 3.3.4.1 мұғалімнің көмегімен сызба, график, кесте, фотосуреттер пайдаланып, мәтінді (хат, шақыру, нұсқаулық) құру/компьютерде теру | 4.3.4.1 мәтінді құруда (жаңалық, репортаж, жарнама) сызба, график, кесте, фото және диаграмманы қолмен сызу/компьютерде теру |
3.5 Қатені табу және түзету | 2.3.5.1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып, түзету және құраған сөйлемін толықтыру | 3.3.5.1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық және стилистикалық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып, түзету | 4.3.5.1 стилистикалық қателерді мұғалімінің көмегімен анықтап түзету, жазба жұмысын пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық нормаларға сәйкес өз бетінше редакциялау |
3.6 Каллиграфиялық нормаларды сақтау | 2.3.6.1 бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап, оларды байланыстырып көлбеу және таза жазу | 3.3.6.1 кең жолды дәптерде бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап көлбеу, үзбей және біркелкі жазу, жазу қарқынын жеделдету | 4.3.6.1 каллиграфиялық нормаларды сақтау, жазу техникасын жетілдіру |
3.7 Пунктуациялық нормаларды сақтау | 2.3.7.1 сөйлем түрлерінің айтылу мақсатына сәйкес тыныс белгілерін (нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі) қолдану | 3.3.7.1 қаратпа, қыстырма сөздерді ажырату және тыныс белгілерін дұрыс қою | 4.3.7.1 құрмалас сөйлемнің тыныс белгісін қою |
3.3.7.2 мұғалім көмегімен бастауыш пен баяндауыштың арасына қойылатын сызықшаның орнын білу және қою | 4.3.7.2 сөйлемнің бірыңғай мүшелерін ажырату және тыныс белгісін ( үтір, қос нүкте) қою | ||
4.3.7.3 диалогке тән тыныс белгілерді қою | |||
Подразделение | Цели обучения по речевой деятельности | ||
2-класс | 3 - класс | 4-класс | |
4.1 Сөздердің орфографиялық, орфоэпиялық нормаларын сақтау | 2.4.1.1 я, ю әріптерінің емлесін сақтап жазу | 3.4.1.1 э, ф, в, ц әріптері бар сөздерді сауатты жазу | 4.4.1.1 сөзге қосымшалар жалғауда дыбыс үндестігін ескеріп қолдану |
2.4.1.2 у, и, й әріптерінің емлесін сақтап жазу |
3.4.1.2 түбір сөздегі | 4.4.1.2 сөзге қосымшалар жалғауда буын үндестігін ескеріп қолдану | |
2.4.1.3 дауыссыз дыбыс түрлерін (қатаң, үнді, ұяң) ажырату және дауыссыз п-б, қ-ғ, | 3.4.1.3 ч, щ әріптері бар сөздердің емлесін білу |
4.4.1.3 айтылуы | |
2.4.1.4 дауыссыз л, р, ң дыбыстарының емлесін сақтап жазу | 3.4.1.4 х, һ әріптері бар сөздерді ажыратып жазу | ||
4.2 Грамматикалық нормаларды сақтау | 2.4.2.1 мұғалімнің көмегімен түбір мен қосымшаны ажырату | 3.4.2.1 негізгі түбірге жұрнақтар жалғау арқылы туынды сөз жасау, түбірлес сөздердің мағынасын ажырату | 4.4.2.1 күрделі сөздердің түрлерін ажырата алу (біріккен сөз, қос сөз, қысқарған сөз) |
2.4.2.2 көптік жалғауларды дұрыс қолдану | 3.4.2.2 тәуелдік жалғауларының қолданысын білу | 4.4.2.2 жіктік жалғауларының қолданысын білу | |
2.4.2.3 сөз таптарын (зат есім, сын есім, сан есім, етістік) ажырату | 3.4.2.3 сөйлемнен сөз таптарын (зат есім, сын есім, сан есім, етістік) табу | 4.4.2.3 зат есімді септеу, тәуелденген сөздердің септелуін білу | |
2.4.2.4 зат есімнің жалпы және жалқы түрлерін ажырату, жалқы есімнің жазылу емлесін сақтау | 3.4.2.4 негізгі, туынды зат есім/сын есім/етістікті анықтау | 4.4.2.4 жіктеу есімдіктерін септей алу | |
2.4.2.5 дара және күрделі зат есім/сын есім/сан есім/ етістікті анықтау | 3.4.2.5 болымды және болымсыз етістіктердің айырмашылығын анықтау | 4.4.2.5 үстеуді мағынасына қарай ажырату, етістікпен байланыстырып, сөйлемде қолдану | |
2.4.2.6 сөйлемдегі бір-бірімен байланысып тұрған сөздерді табу | 3.4.2.6 есептік және реттік сан есімдердің айырмашылығын анықтау | 4.4.2.6 сөз таптарының сөйлемдегі қызметін анықтау | |
3.4.2.7 сөйлемнің тұрлаулы (бастауыш, баяндауыш) және тұрлаусыз мүшелерін ажырату | 4.4.2.7 сөз бен сөзді, сөйлем мен сөйлемді байланыстыратын шылауларды (және, себебі, мен, пен) қолдану | ||
3.4.2.8 мұғалімнің көмегімен жалаң және жайылма сөйлемдерді ажырату | 4.4.2.8 сөйлемде одағай, еліктеуіш сөздерді ажырату және қолдану | ||
4.4.2.9 етістікті тиісті шақта (өткен шақ, келер шақ, осы шақ) қолдану | |||
13. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя
14. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации учебной программы по предмету "Казахский язык" для 2-4 классов уровня начального образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по предмету "Казахский язык" для 2–4 классов уровня начального образования (с казахским языком обучения)
1) 2-класс:
2) 3-класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навык) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Живая природа | Слушание и говорение | 1.1 Тыңдалған материалдың мазмұнын түсіну | 3.1.1.1 тыңдаған материал бойынша тірек сөздерді белгілеу, ашық және жабық сұрақтарға жауап беру |
1.2 Мәтіннің мазмұнын болжау | 3.1.2.1* мәтіннің тақырыбы мен берілген суреттер, фото, диаграмма бойынша мәтіннің мазмұнын болжау | ||
1.3 Түрлі жағдаяттарда сөйлеу мәдениетін сақтау | 3.1.3.1 түрлі жағдаяттағы (қоғамдық ортада) қатысымдық әрекеттерде өз сөзін жүйелі түрде жоспарлап, сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу | ||
1.4 Берілген тақырып бойынша әңгіме құрау | 3.1.4.1 тірек сөздер мен жоспарды пайдалана отырып, берілген тақырып бойынша әңгіме құрау | ||
1.6 Тыңдарманның назарын аудару | 3.1.6.1 интонацияны, вербалды емес тілдік құралдарды (қимыл, ым-ишара), қаратпа сөздерді қолдана отырып, тақырыпқа тыңдарманның назарын аударту | ||
Чтение | 2.1 Мәтін түрлері мен құрылымдық бөліктерін анықтау | 3.2.1.1* тірек сөздер, көмекші сөздер арқылы мәтін түрлерін (әңгімелеу, сипаттау, пайымдау) және оның құрылымдық бөліктерін анықтау | |
2.3 Мәтін мазмұны бойынша сұрақтар қою және жауап беру | 3.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша пікір білдіруге бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру | ||
2.4 Мәтіннің тақырыбы және негізгі ойды анықтау | 3.2.4.1 өз бетінше мәтіннің тақырыбын және мұғалімнің көмегімен негізгі ойды анықтау | ||
2.5 Түрлі дереккөздерден ақпарат алу | 3.2.5.1* берілген тақырып, сұрақ бойынша түрлі дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, карта) алған ақпараттарда кездесетін жаңа сөздердің мағынасын сөздіктер арқылы ашу, жүйелеу, мағлұматтардың маңызды тұстарын анықтау | ||
Письмо | 3.1 Мәтін түрлеріне сәйкес мәтін құрап жазу | 3.3.1.1* жоспар, сызбаны қолдана отырып, тірек сөздер арқылы әңгімелеу мәтінін, салыстыра сипаттау мәтінін, көмекші сөздер арқылы пайымдау мәтінін құрап жазу | |
3.3 Оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жазба жұмыстар жазу | 3.3.3.1* оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша мұғалімнің көмегімен жоспар құрып, мазмұндама жазу | ||
3.5 Қатені табу және түзету | 3.3.5.1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық және стилистикалық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып, түзету | ||
3.6 Каллиграфиялық нормаларды сақтау | 3.3.6.1 кең жолды дәптерде бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап көлбеу, үзбей және біркелкі жазу, жазу қарқынын жеделдету | ||
3.7 Пунктуациялық нормаларды сақтау | 3.3.7.1* қаратпа, қыстырма сөздерді ажырату және тыныс белгілерін дұрыс қою | ||
Употребление языковых норм | 4.1 Орфографиялық, орфоэпиялық нормаларды сақтау | 3.4.1.1* э, ф, в, ц әріптері бар сөздерді сауатты жазу | |
3.4.1.3* ч, щ әріптері бар сөздердің емлесін білу | |||
3.4.1.4* х, һ әріптері бар сөздерді ажыратып жазу | |||
2-четверть | |||
3. . Время | Слушание и говорение | 1.2 Мәтіннің мазмұнын болжау | 3.1.2.1* мәтіннің тақырыбы мен берілген суреттер, фото, диаграмма бойынша мәтіннің мазмұнын болжау |
1.3 Түрлі жағдаяттарда сөйлеу мәдениетін сақтау | 3.1.3.1 түрлі жағдаяттағы (қоғамдық ортада) қатысымдық әрекеттерде өз сөзін жүйелі түрде жоспарлап, сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу | ||
1.5Тыңдалған материал бойынша өз пікірін білдіру | 3.1.5.1 аудио-бейнежазба мазмұны бойынша айтылған өзгенің пікіріне (келісу, келіспеу себебін ) өз көзқарасын білдіру | ||
1.6 Тыңдарманның назарын аудару | 3.1.6.1 интонацияны, вербалды емес тілдік құралдарды (қимыл, ым-ишара), қаратпа сөздерді қолдана отырып, тақырыпқа тыңдарманның назарын аударту | ||
1.7 Сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаларға сәйкес дұрыс айту | 3.1.7.1 сөз ішінде қатар тұрған дауыссыз дыбыстардың өзара үндесуін сақтап айту (сенбі – сембі, Жангүл –Жаңгүл) | ||
Чтение | 2.2 Мәтіндегі лексикалық бірліктердің қолданылуын түсіну | 3.2.2.1 тура және ауыспалы мағыналы сөздердің мағынасын ажырата білу, сөйлеу барысында қолдану | |
2.3 Мәтін мазмұны бойынша сұрақтар қою және жауап беру | 3.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша пікір білдіруге бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру | ||
2.4 Мәтіннің тақырыбы жәненегізгі ойды анықтау | 3.2.4.1 өз бетінше мәтіннің тақырыбын және мұғалімнің көмегімен негізгі ойды анықтау | ||
2.5 Түрлі дереккөздерден ақпарат алу | 3.2.5.1* берілген тақырып, сұрақ бойынша түрлі дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, карта) алған ақпараттарда кездесетін жаңа сөздердің мағынасын сөздіктер арқылы ашу, жүйелеу, мағлұматтардың маңызды тұстарын анықтау | ||
2.6 Мәтіндерге салыстырмалы талдау жасау | 3.2.6.1 мұғалімнің көмегімен ұқсас тақырыпта берілген мәтін түрлерін, стилін (көркем мәтін, ғылыми-танымдық мәтін/жанрын салыстырып, ұқсастықтары мен айырмашылықтарын табу | ||
Письмо | 3.2 Түрлі стильде мәтін жазу | 3.3.2.1 өзіндік іс-әрекеті баяндалған күнделік, өмірбаян, хабарландыру жазу | |
3.4 Жазба жұмыстарын түрлі формада ұсыну | 3.3.4.1* мұғалімнің көмегімен сызба, график, кесте, фотосуреттер пайдаланып, мәтін (хат, шақыру, нұсқаулық) құру/компьютерде теру | ||
3.5 Қатені табу және түзету | 3.3.5.1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық және стилистикалық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып, түзету | ||
3.6 Каллиграфиялық нормаларды сақтау | 3.3.6.1 кең жолды дәптерде бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап көлбеу, үзбей және біркелкі жазу, жазу қарқынын жеделдету | ||
3.7 Пунктуациялық нормаларды сақтау | 3.3.7.2 мұғалім көмегімен бастауыш пен баяндауыштың арасына қойылатын сызықшаның орнын білу және қою | ||
Употребление языковых норм | 4.1 Орфографиялық, орфоэпиялық нормаларды сақтау | 3.4.1.2 түбір сөздегі -ы, -і-нің дауысты дыбыстан басталатын қосымша жалғанған кездегі өзгерісін сақтап жазу | |
4.2 Грамматикалық нормаларды сақтау | 3.4.2.1* негізгі түбірге жұрнақтар жалғау арқылы туынды сөз жасау, түбірлес сөздердің мағынасын ажырату | ||
3.4.2.7* сөйлемнің тұрлаулы (бастауыш, баяндауыш) және тұрлаусыз мүшелерін ажырату | |||
3.4.2.8 мұғалімнің көмегімен жалаң және жайылма сөйлемдерді ажырату | |||
3-четверть | |||
5. Искусство | Слушание и говорение | 1.1 Тыңдаған материалдың мазмұнын түсіну | 3.1.1.1 тыңдаған материал бойынша тірек сөздерді белгілеу, ашық және жабық сұрақтарға жауап беру |
1.2 Мәтіннің мазмұнын болжау | 3.1.2.1* мәтіннің тақырыбы мен берілген суреттер, фото, диаграмма бойынша мәтіннің мазмұнын болжау | ||
1.3 Түрлі жағдаяттарда сөйлеу мәдениетін сақтау | 3.1.3.1 түрлі жағдаяттағы (қоғамдық ортада) қатысымдық әрекеттерде өз сөзін жүйелі түрде жоспарлап, сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу | ||
1.4 Берілген тақырып бойынша әңгіме құрау | 3.1.4.1 тірек сөздер мен жоспарды пайдалана отырып, берілген тақырып бойынша әңгіме құрау | ||
1.5 Тыңдалған материал бойынша өз пікірін білдіру | 3.1.5.1 аудио-бейнежазба мазмұны бойынша айтылған өзгенің пікіріне (келісу, келіспеу себебін) өз көзқарасын білдіру | ||
Чтение | 2.3 Мәтін мазмұны бойынша сұрақтар қою және жауап беру | 3.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша пікір білдіруге бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру | |
2.4 Мәтіннің тақырыбы жәненегізгі ойды анықтау | 3.2.4.1 өз бетінше мәтіннің тақырыбын және мұғалімнің көмегімен негізгі ойды анықтау | ||
2.5 Түрлі дереккөздерден ақпарат алу | 3.2.5.1* берілген тақырып, сұрақ бойынша түрлі дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, карта) алған ақпараттарда кездесетін жаңа сөздердің мағынасын сөздіктер арқылы ашу, жүйелеу, мағлұматтардың маңызды тұстарын анықтау | ||
2.6 Мәтіндерге салыстырмалы талдау жасау | 3.2.6.1 мұғалімнің көмегімен ұқсас тақырыпта берілген мәтін түрлерін, стилін (көркем мәтін, ғылыми-танымдық мәтін, жанрын салыстырып, ұқсастықтары мен айырмашылықтарын табу | ||
Письмо | 3.1 Мәтін түрлеріне сәйкес мәтін құрап жазу | 3.3.1.1* жоспар, сызбаны қолдана отырып, тірек сөздер арқылы әңгімелеу мәтінін, салыстыра сипаттау мәтінін, көмекші сөздер арқылы пайымдау мәтінін құрап жазу | |
3.2 Түрлі стильде мәтін жазу | 3.3.2.1 өзіндік іс-әрекеті баяндалған күнделік, өмірбаян, хабарландыру жазу | ||
3.3 Оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жазба жұмыстар жазу | 3.3.3.1* оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша мұғалімнің көмегімен жоспар құрып, мазмұндама жазу | ||
3.4 Жазба жұмыстарын түрлі формада ұсыну | 3.3.4.1* мұғалімнің көмегімен сызба, график, кесте, фотосуреттермен мәтін (хат, шақыру, нұсқаулық) құрастыру/ компьютерде теру | ||
3.5 Қатені табу және түзету | 3.3.5.1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық және стилистикалық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып, түзету | ||
3.6 Каллиграфиялық нормаларды сақтау | 3.3.6.1 кең жолды дәптерде бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап көлбеу, үзбей және біркелкі жазу, жазу қарқынын жеделдету | ||
Употребление языковых норм | 4.2 Грамматикалық нормаларды сақтау | 3.4.2.2 тәуелдік жалғауларының қолданысын білу | |
3.4.2.3 сөйлемнен сөз таптарын (зат есім, сын есім, сан есім, етістік) табу | |||
3.4.2.4* негізгі, туынды зат есім/сын есім/етістікті анықтау | |||
3.4.2.5 болымды және болымсыз етістіктердің айырмашылығын анықтау | |||
3.4.2.6 есептік және реттік сан есімдердің айырмашылығын анықтау | |||
4-четверть | |||
7. Вода – источник жизни | Слушание и говорение | 1.1 Тыңдалған материалдың мазмұнын түсіну | 3.1.1.1 тыңдаған материал бойынша тірек сөздерді белгілеу, ашық және жабық сұрақтарға жауап беру |
1.2 Мәтіннің мазмұнын болжау | 3.1.2.1* мәтіннің тақырыбы мен берілген суреттер, фото, диаграмма бойынша мәтіннің мазмұнын болжау | ||
1.3 Түрлі жағдаяттарда сөйлеу мәдениетін сақтау | 3.1.3.1 түрлі жағдаяттағы (қоғамдық ортада) қатысымдық әрекеттерде өз сөзін жүйелі түрде жоспарлап, сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу | ||
1.4 Берілген тақырып бойынша әңгіме құрау | 3.1.4.1 тірек сөздер мен жоспарды пайдалана отырып, берілген тақырып бойынша әңгіме құрау | ||
3.1.5.1 аудио-бейнежазба мазмұны бойынша айтылған өзгенің пікіріне (келісу/келіспеу себебін) өз көзқарасын білдіру | |||
3.1.6.1 интонацияны, вербалды емес тілдік құралдарды (қимыл, ым-ишара), қаратпа сөздерді қолдана отырып, тақырыпқа тыңдарманның назарын аударту | |||
Чтение | 2.2 Мәтіндегі лексикалық бірліктердің қолданылуын түсіну | 3.2.2.1 тура және ауыспалы мағыналы сөздердің мағынасын ажырата білу, сөйлеу барысында қолдану | |
2.3 Мәтін мазмұны бойынша сұрақтар қою және жауап беру | 3.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша пікір білдіруге бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру | ||
2.4 Мәтіннің тақырыбы жәненегізгі ойды анықтау | 3.2.4.1 өз бетінше мәтіннің тақырыбын және мұғалімнің көмегімен негізгі ойды анықтау | ||
2.5 Түрлі дереккөздерден ақпарат алу | 3.2.5.1* берілген тақырып, сұрақ бойынша түрлі дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, карта) алған ақпараттарда кездесетін жаңа сөздердің мағынасын сөздіктер арқылы ашу, жүйелеу, мағлұматтардың маңызды тұстарын анықтау | ||
Письмо | 3.3 Оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жазба жұмыстар жазу | 3.3.3.1* оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша мұғалімнің көмегімен жоспар құрып, мазмұндама жазу | |
3.4 Мәтінді түрлі формада ұсыну | 3.3.4.1* мұғалімнің көмегімен сызба, график, кесте, фотосуреттер пайдаланып, мәтін (хат, шақыру, нұсқаулық) құру/компьютерде теру | ||
3.5 Қатені табу және түзету | 3.3.5.1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық және стилистикалық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып, түзету | ||
3.6 Каллиграфиялық нормаларды сақтау | 3.3.6.1 кең жолды дәптерде бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап көлбеу, үзбей және біркелкі жазу, жазу қарқынын жеделдету | ||
Употребление языковых норм | 4.2 Грамматикалық нормаларды сақтау | 3.4.2.1* негізгі түбірге жұрнақтар жалғау арқылы туынды сөз жасау, түбірлес сөздердің мағынасын ажырату | |
3.4.2.4 негізгі, туынды зат есім/сын есім/етістікті анықтау | |||
3) 4-класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1-четверть | |||
1. Моя Родина – Казахстан | Слушание и говорение | 1.1 Тыңдалған материалдың мазмұнын түсіну | 4.1.1.1 тыңдаған материал бойынша негізгі тұсын түртіп алу және солардың негізінде мәтіннің мазмұнын айту |
1.2 Мәтіннің мазмұнын болжау | 4.1.2.1* мәтіннің тақырыбы мен берілген диаграмма, сызба, кесте бойынша мәтіннің мазмұнын болжау және өз ойын дәлелдеу | ||
1.3 Түрлі жағдаяттарда сөйлеу мәдениетін сақтау | 4.1.3.1 сұхбаттасының жасын, жай-күйін ескере отырып, белгілі бір тақырып аясында сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу | ||
1.4 Берілген тақырып бойынша әңгіме құрау | 4.1.4.1 тірек сөздер мен жоспарды пайдалана отырып, монолог құрау | ||
1.7 Сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаларға сәйкес дұрыс айту | 4.1.7.1 сөз ішіндегі және сөз бен сөздің арасындағы буын, дыбыс үндестігін сақтап айту | ||
Чтение | 2.1 Мәтін түрлері мен құрылымдық бөліктерін анықтау | 4.2.1.1* мәтін түрлерін (әңгімелеу/ сипаттау/пайымдау) және олардың құрылымдық бөліктерін анықтау | |
2.3 Мәтін мазмұны бойынша сұрақтар қою және жауап беру | 4.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша шешім табуға бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру | ||
2.4 Мәтіннің тақырыбы және негізгі ойды анықтау | 4.2.4.1 мәтіннің тақырыбы мен мазмұнының өзара сәйкестігін анықтау және ондағы негізгі ойды тұжырымдау | ||
2.6 Түрлі дереккөздерден ақпарат алу | 4.2.5.1* дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, карта, диаграмма) қажетті ақпараттарды табу, кездескен жаңа сөздердің мағынасын мәнмәтін бойынша анықтап, ақпаратты қорытындылау, бағалау | ||
Письмо | 3.1 Мәтін түрлеріне сәйкес мәтін құрап жазу | 4.3.1.1 берілген тақырып бойынша әңгімелеу, сипаттау және пайымдау элементтері бар мәтін құрап жазу | |
3.3 Оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жазба жұмыстар жазу | 4.3.3.1* оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жоспар құрып мазмұндама/тірек сөздерді пайдаланып эссе жазу | ||
3.5 Қатені табу және түзету | 4.3.5.1 стилистикалық қателерді мұғалімінің көмегімен анықтап түзету, жазба жұмысын пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық нормаларға сәйкес өз бетінше редакциялау | ||
3.6 Каллиграфиялық нормаларды сақтау | 4.3.6.1 каллиграфиялық нормаларды сақтау және жазу техникасын жетілдіру | ||
3.7 Пунктуациялық нормаларды сақтау | 4.3.7.1 құрмалас сөйлемнің тыныс белгісін қою | ||
Употребление языковых норм | 4.1Орфографиялық, орфоэпиялық нормаларды сақтау | 4.4.1.1 сөзге қосымшалар жалғауда дыбыс үндестігін ескеріп қолдану | |
4.4.1.2 сөзге қосымшалар жалғауда буын үндестігін ескеріп қолдану | |||
4.4.1.3 айтылуы мен жазылуында айырмашылығы бар сөздерді анықтап жазу | |||
2-четверть | |||
2.Культурное наследие | Слушание и говорение | 1.2 Мәтіннің мазмұнын болжау | 4.1.2.1* мәтіннің тақырыбы мен берілген диаграмма, сызба, кесте бойынша мәтіннің мазмұнын болжау және өз ойын дәлелдеу |
1.3 Түрлі жағдаяттарда сөйлеу мәдениетін сақтау | 4.1.3.1 сұхбаттасының жасын, жай-күйін ескере отырып, белгілі бір тақырып аясында сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу | ||
1.4 Берілген тақырып бойынша әңгіме құрау | 4.1.4.1 тірек сөздер мен жоспарды пайдалана отырып, монолог құрау | ||
1.5 Тыңдалған материал бойынша өз пікірін білдіру | 4.1.5.1 аудио-бейнежазба мазмұнына өзіндік баға беру | ||
1.6 Тыңдарманның назарын аудару | 4.1.6.1 интонацияны, вербалды емес тілдік құралдарды (қимыл, ым-ишара) және қыстырма, одағай сөздерді қолдана отырып, тақырыпқа тыңдарманды қызықтыру | ||
Чтение | 2.2 Мәтіндегі лексикалық бірліктердің қолданылуын түсіну | 4.2.2.1 тұрақты сөз тіркестері мен көп мағыналы сөздерді ажырата білу, мағынасын түсіну, сөйлеу барысында қолдану | |
2.3 Мәтін мазмұны бойынша сұрақтар қою және жауап беру | 4.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша шешім табуға бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру | ||
2.4 Мәтіннің тақырыбы және негізгі ойды анықтау | 4.2.4.1 мәтіннің тақырыбы мен мазмұнының өзара сәйкестігін анықтау және ондағы негізгі ойды тұжырымдау | ||
2.5 Түрлі дереккөздерден | 4.2.5.1* дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, диаграмма) қажетті ақпараттарды табу, кездескен жаңа сөздердің мағынасын мәнмәтін бойынша анықтап, ақпаратты қорытындылау, бағалау | ||
2.6 Мәтіндерге салыстырмалы талдау жасау | 4.2.6.1 белгілі бір тақырыпта берілген мәтіннің түрлерін, жанрын, стилін (мақала, репортаж, жаңалық, өмірбаян, мінездеме, жарнама, хабарландыру) салыстырып, ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтау | ||
| 3.2 Түрлі стильде мәтін жазу | 4.3.2.1 тірек сөздерді қолданып белгілі бір стильде мәтін (мақала, мінездеме, сұхбат) жазу | |
3.3 Оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жазба жұмыстар жазу | 4.3.3.1* оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жоспар құрып мазмұндама/тірек сөздерді пайдаланып эссе жазу | ||
3.5 Қатені табу және түзету | 4.3.5.1 стилистикалық қателерді мұғалімінің көмегімен анықтап түзету, жазба жұмысын пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық нормаларға сәйкес өз бетінше редакциялау | ||
3.6 Каллиграфиялық нормаларды сақтау | 4.3.6.1 каллиграфиялық нормаларды сақтау, жазу техникасын жетілдіру | ||
3.7 Пунктуациялық нормаларды сақтау |
4.3.7.2 сөйлемнің бірыңғай мүшелерін ажырату және тыныс белгісін (үтір, қос нүкте) қою; | ||
Употребление языковых норм | 4.2 Грамматикалық нормаларды сақтау | 4.4.2.1* күрделі сөздердің түрлерін ажырата алу (біріккен сөз, қос сөз, қысқарған сөз) | |
4.4.2.6 сөз таптарының сөйлемдегі қызметін анықтау | |||
3-четверть | |||
5 Природные явления | Слушание и говорение | 1.2 Мәтіннің мазмұнын болжау | 4.1.2.1* мәтіннің тақырыбы мен берілген диаграмма, сызба, кесте бойынша мәтіннің мазмұнын болжау және өз ойын дәлелдеу |
1.3 Түрлі жағдаяттарда сөйлеу мәдениетін сақтау | 4.1.3.1 сұхбаттасының жасын, жай-күйін ескере отырып, белгілі бір тақырып аясында сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу | ||
1.4 Берілген тақырып бойынша әңгіме құрау | 4.1.4.1 тірек сөздер мен жоспарды пайдалана отырып, монолог құрау | ||
1.5 Тыңдалған материал бойынша өз пікірін білдіру | 4.1.5.1 аудио-бейнежазба мазмұнына өзіндік баға беру | ||
1.6 Тыңдарманның назарын аудару | 4.1.6.1 интонацияны, вербалды емес тілдік құралдарды (қимыл, ым-ишара) және қыстырма, одағай сөздерді қолдана отырып, тақырыпқа тыңдарманды қызықтыру | ||
Чтение | 2.2 Мәтіндегі лексикалық бірліктердің қолданылуын түсіну | 4.2.2.1 тұрақты сөз тіркестері мен көп мағыналы сөздерді ажырата білу, мағынасын түсіну, сөйлеу барысында қолдану | |
2.3 Мәтін мазмұны бойынша сұрақтар қою және жауап беру | 4.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша шешім табуға бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру | ||
2.4 Мәтіннің тақырыбы жәненегізгі ойды анықтау | 4.2.4.1 мәтіннің тақырыбы мен мазмұнының өзара сәйкестігін анықтау және ондағы негізгі ойды тұжырымдау | ||
2.5 Түрлі дереккөздерден | 4.2.5.1* дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, диаграмма) қажетті ақпараттарды табу, кездескен жаңа сөздердің мағынасын мәнмәтін бойынша анықтап, ақпаратты қорытындылау, бағалау | ||
2.6 Мәтіндерге салыстырмалы талдау жасау | 4.2.6.1 белгілі бір тақырыпта берілген мәтіннің түрлерін, жанрын, стилін (мақала, репортаж, жаңалық, өмірбаян, мінездеме, жарнама, хабарландыру) салыстырып, ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтау | ||
Письмо | 3.1 Мәтін түрлеріне сәйкес мәтін құрап жазу | 4.3.1.1 берілген тақырып бойынша әңгімелеу, сипаттау және пайымдау элементтері бар мәтін құрастырып жазу | |
3.4 Жазба жұмыстарын түрлі формада ұсыну | 4.3.4.1* мәтінді құруда (жаңалық, репортаж, жарнама) сызба, график, кесте, фото және диаграмманы қолмен сызу/компьютерде теру | ||
3.5 Қатені табу және түзету | 4.3.5.1 стилистикалық қателерді мұғалімінің көмегімен анықтап түзету, жазба жұмысын қазақ тілінің пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық нормаларға сәйкес өз бетінше редакциялау | ||
Употребление языковых норм | 4.2 Грамматикалық нормаларды сақтау | 4.4.2.3* зат есімді септеу, тәуелденген сөздердің септелуін білу. | |
4.4.2.2 жіктік жалғауларының қолданысын білу | |||
4.4.2.4 жіктеу есімдіктерін септей алу | |||
4-четверть | |||
7. Путешествие в космос | Слушание и говорение | 1.1 Тыңдалған материалдың мазмұнын түсіну | 4.1.1.1 тыңдаған материал бойынша негізгі тұстарын түртіп алу және солардың негізінде мәтіннің мазмұнын айту |
1.3 Түрлі жағдаяттарда сөйлеу мәдениетін сақтау | 4.1.3.1 сұхбаттасының жасын, жай-күйін ескере отырып, белгілі бір тақырып аясында сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу | ||
1.4 Берілген тақырып бойынша әңгіме құрау | 4.1.4.1 тірек сөздер мен жоспарды пайдалана отырып, монолог құрау | ||
1.5 Тыңдалған материал бойынша өз пікірін білдіру | 4.1.5.1 аудио-бейнежазба мазмұнына өзіндік баға беру | ||
Чтение | 2.3 Мәтін мазмұны бойынша сұрақтар қою және жауап беру | 4.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша шешім табуға бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру | |
2.4 Мәтіннің тақырыбы жәненегізгі ойды анықтау | 4.2.4.1 мәтіннің тақырыбы мен мазмұнының өзара сәйкестігін анықтау және ондағы негізгі ойды тұжырымдау | ||
2.5 Түрлі дереккөздерден ақпарат алу | 4.2.5.1* дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, диаграмма) қажетті ақпараттарды табу, кездескен жаңа сөздердің мағынасын мәнмәтін бойынша анықтап, ақпаратты қорытындылау, бағалау | ||
Письмо | 3.2 Түрлі стильде мәтін жазу | 4.3.2.1 тірек сөздерді қолданып белгілі бір стильде мәтін (мақала, мінездеме, сұхбат) жазу | |
3.3 Оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жазба жұмыстар жазу | 4.3.3.1* оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жоспар құрып мазмұндама/тірек сөздерді пайдаланып эссе жазу | ||
3.4 Жазба жұмыстарын түрлі формада ұсыну | 4.3.4.1* мәтінді құруда (жаңалық, репортаж, жарнама) сызба, график, кесте, фото және диаграмманы қолмен сызу/компьютерде теру | ||
3.5 Қатені табу және түзету | 4.3.5.1 стилистикалық қателерді мұғалімінің көмегімен анықтап түзету, жазба жұмысын қазақ тілінің пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық нормаларға сәйкес өз бетінше редакциялау | ||
3.6 Каллиграфиялық нормаларды сақтау | 4.3.6.1 каллиграфиялық нормаларды сақтау және жазу техникасын жетілдіру | ||
Употребление языковых норм | 4.2 Грамматикалық нормаларды сақтау | 4.4.2.5 үстеуді мағынасына қарай ажырату, етістікпен байланыстырып, сөйлемде қолдану | |
4.4.2.7 сөз бен сөзді, сөйлем мен сөйлемді байланыстыратын шылауларды (және, себебі, мен, пен) қолдану | |||
4.4.2.8* сөйлемде одағай, еліктеуіш сөздерді ажырату және қолдану | |||
4.4.2.9 етістікті тиісті шақта (өткен шақ, келер шақ, осы шақ) қолдану | |||
Примечание:
1) "*" – можно осуществлять часть цели обучения;
2) "/" – указывает часть цели обучения, которую можно рассматривать отдельно.
| Приложение 13 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с казахским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа по предмету "Литературное чтение" разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения литературному чтению – способствовать развитию личности ребенка средствами искусства слова, воспитывать потребность в общении с искусством, ввести школьника в мир художественной литературы, приобщая его к духовному опыту человечества, формировать в процессе читательской деятельности навыки функциональной грамотности младших школьников.
3. Для достижения поставленной цели изучения предмета "Литературное чтение" необходимо решение следующих практических задач:
1) овладение знаниями о литературном наследии Казахстана через чтение художественных произведений;
2) формирование коммуникативных навыков;
3) формирование у обучающихся взаимопонимания, ответственности за свои и чужие действия, уважения нравственных качеств через ознакомление с лучшими образцами мировой и отечественной детской литературы;
4) совершенствование полноценного навыка чтения (правильности, беглости, осознанности и выразительности);
5) формирование читательской культуры обучающихся;
6) совершенствование критического мышления;
7) развитие умений анализировать тексты познавательного характера, согласно целям;
8) принимать правильные решения с применением полученных знаний;
9) формирование навыков по поиску информации в текстах различного типа, использование их для решения учебных задач.
4. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которое предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках (казахском, русском и английском).
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Литературное чтение"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Литературное чтение"
6. Объем учебной нагрузки по предмету составляет:
1) во 2 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 3 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 4 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Норма техники чтения по предмету "Литературное чтение":
1) в конце І полугодия во 2 классе читает 40-50 слов в минуту, в конце ІІ полугодия читает 50-60 слов в минуту;
2) в конце І полугодия в 3 классе читает 60-70 слов в минуту, в конце ІІ полугодия читает 70-80 слов в минуту;
3) в конце І полугодия в 4 классе читает 80-90 слов в минуту, в конце ІІ полугодия читает 90-105 слов в минуту. Примечание: подражательные слова, союзы, частицы, междометия считаются как слова.
8. Базовое содержание учебного предмета "Литературное чтение" для 2 класса:
1) жанры устного народного творчества: стихотворения для детей, считалки, восхваление, небылицы, о животных (стихи, спор животных), песни о Наурыз, сказки, пословицы и поговорки, загадки, скороговорки, письменная литература: песни-стихи Ы. Алтынсарина, А. Кунанбаева, Ж. Жабаева, А. Байтурсынова, М. Дулатова, Ж. Аймауытова, М. Жумабаева, С. Сейфуллина Б. Майлина, М. Ауезова, С. Бегалина, Б. Сокпакбаева, Ш. Смаханулы, К. Мырза Али, М. Алимбай, О. Турманжанова, Ж. Смакова, К. Баянбая, А. Дуйсенбиева, Ф. Онгарсыновой, А. Табылдиева, А. Асылбекова, О. Канахина, Т. Молдагалиева, Е. Отетилеуова, Б. Кирисбаева, Е. Елубай, С. Калиева, С. Сейтова, Б. Ыскакова, Д. Жумагельдиновой, М. Айымбетова, М.Абылкасымовой, сказки, былины, рассказы;
2) научно-познавательные произведения: статья, воспоминания биография, дневники (о вселенной, подводном мире, природных явлениях, тайнах природы, обычаях народа, традициях народа);
3) произведения выдающихся представителей детской литературы народов мира: рассказы, басни, сказки;
4) литературно-теоретические знания: жанры устного народного творчества (сказки, легенды, стихи, загадки, пословицы-поговорки, скороговорки), создание композиции в рифму, эмоциональное состояние поэта (виды песен: лирика природы, стихи-посвящение, басни, шуточные стихи) понятие художественной речи в тексте, виды текста, основные сведения о простых мыслях в тексте, диалог;
5) работа с текстом: ответить на заданные вопросы по содержанию произведения; изложение, инсценирование содержания прослушанного или прочитанного текста по плану, составление текста по опорным словам, плану, написание начала/середины/концовки текста, написание альтернативного окончания к известной истории, определение темы и основной мысли произведения; прогнозирование развития событий по началу/концу текста или по заголовку, пересказывание текста, словесное рисование портретов героев произведения, предоставление информации в форме рисунков и диаграмм, работа с текстами (инсценирование, чтение по ролям, создание диафильма/мультфильма), сравнение эпизода художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах, работа со словарем, написание творческих работ с использованием каллиграмм/рисунков/ аппликаций/фотографий;
6) читательские навыки: чтение вслух, сознательное и выразительное чтение, чтение по ролям, чтение про себя, поисковое/ознакомительное чтение.
9. Базовое содержание учебного предмета "Литературное чтение" для 3 класса:
1) жанры устного народного творчества: мифы и легенды, бата, басни, слова назидания, ораторские речи; образцы письменной литературы: представленные произведения писателей, поэтов: песни, эпосы, сказки, басни, расказы Ы. Алтынсарина, А. Кунанбаева, Ж. Жабаева, А. Байтурсынова, М. Дулатова, Ж. Аймауытова, М. Жумабаева, С. Сейфуллина, Б. Майлина, М. Ауезова, С. Бегалина, Б. Сокпакбаева, Ш. Смаханулы, К. Мырза Али, М. Алимбай, О. Турманжанова, Ж. Смакова, К. Баянбая, А. Дуйсенбиева, Ф. Онгарсыновой, А. Табылдиева, А. Асылбекова, О. Канахина, Т. Молдагалиева, Е. Отетилеуова, Б. Кирисбаева, Е. Елубай, С. Калиева, С. Сейитова, Б. Ыскакова, Д. Жумагельдиновой, М. Айымбетова, М. Абылкасымовой;
2) научно-познавательные произведения: статьи, воспоминание, биография, дневники (о вселенной, подводном мире, природных явлениях, тайнах природы, тайнах человечества, техническом прогрессе, обычаях народа, традициях народа);
3) произведения выдающихся представителей детской литературы народов мира: рассказы, басни, сказки;
4) литературно-теоретические знания: определение жанровых особенностей устного народного творчества (сказка, легенда, бата, скороговорка, загадка, пословицы-поговорки, слова-назидания, ораторские слова), понятие о басни, рассказах, определение темы, идеи, сюжета произведения, описание внешнего вида героя, оценивание его поступков, сравнение, олицетворение, эпитеты, и их роль, составление диалога, монолога);
5) работа с текстом: определение темы и основной мысли произведения, определение развития событий по началу/концу текста или по заголовку, формулирование простых, уточняющих вопросов, описание внешнего вида героя, его действия, изменения в его поступках и оценивание его поступков, сравнение эпизода художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах, извлечение конкретной информации из различных источников, представление полученной информации в виде схемы, таблицы, пересказ по плану, драматизация, определение в текстах и разделах текста ключевые моменты, работа со словарем, написание творческих работ: письмо герою/сказки/рассказа;
6) читательские навыки: чтение вслух, беглое, сознательное и выразительное чтение, чтение по ролям/выборочно, просмотровое/ изучающее/чтение с пометками.
10. Базовое содержание учебного предмета "Литературное чтение" для 4 класса:
1) жанры устного народного творчества: отрывки их героического эпоса, легенды и мифы, ораторские слова, сказки, басни, рекомендуемые произведения (стихотворения, сказки, басни, рассказы писателей и поэтов: Ы. Алтынсарина, А. Кунанбаева, Ж. Жабаева, А. Байтурсынова, М. Дулатова, Ж. Аймауытова, М. Жумабаева, С. Сейфуллина, Б. Майлина, М. Ауезова, С. Бегалина, Б. Сокпакбаева, Ш. Смаханулы, К. Мырза Али, М. Алимбай, О. Турманжанова, Ж. Смакова, К. Баянбая, А. Дуйсенбиева, Ф. Онгарсыновой, А. Табылдиева, А. Асылбекова, О. Канахина, Т. Молдагалиева, Е. Отетилеуова, Б. Кирисбаева, Е. Елубай, С. Калиева, С. Сейитова, Б. Ыскакова, Д. Жумагельдиновой, М. Айымбетова, М. Абылкасымовой), научно-познавательные произведения: статьи, очерки, воспоминания, биография, дневники, произведения выдающихся представителей детской литературы народов мира: рассказы, басни, сказки;
2) литературно-теоретические знания: определение в художественных текстах пейзажа, характеристика портрета, составление диалога, монолога, гипербола, сравнение, олицетворение, эпитет, метафора и их роль, высказывание своих идей, чувств, мыслей, определение фантастических произведений, лирики, создание портрета, сюжета, характера героя, мимики, жеста;
3) работа с текстом: сопоставление своей и авторской оценки к тексту, формулирование творческих, интерпретационных, оценочных вопросов, определение темы и основной мысли произведения, определение композиции текста (вступление, завязка сюжета, развитие действия, кульминация, развязка, заключение), умение выбирать интонацию, разъяснять смысл слов в тексте, использование художественного слова, определение и анализ событий, лежащих в основе эпизода, сравнение эпизода художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах/музыке/кинофильме, извлечение и переработка полученной информации, вести "диалог с автором", прогнозирование, определение темы и основной мысли произведения, деление их на разделы, составление плана к каждому разделу, сформулировать основную мысль текста, идентифицировать с названием текста, пересказывать текст по плану, чтение по ролям, написание творческих работ с добавлением новых героев, нового сюжета, написание творческих работ в форме фильма/проспекта/схем/интервью/отзыва/заметки/объявления/постера;
4) читательские навыки: чтение вслух, беглое, сознательное и выразительное чтение, чтение по ролям/выборочно, просмотровое/изучающее/поисковое/аналитическое/чтение с пометками, чтение схем/диаграмм.
11. При необходимости в зависимости от уровня подготовленности обучающихся в перечень включаются другие литературные произведения по выбору учителя, соответствующие возрастным особенностям обучающихся.
Параграф 2. Система целей обучения
12. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 3.2.1.1 "3" – класс, "2.1." – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
13. Система целей обучения:
1) аудирование (слушание) и говорение:
Ключевые навыки | Цели обучения | ||||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |||
1.1 Понимание содержания аудио/видео информации | 2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию | 3.1.1.1 отвечать на открытые вопросы по содержанию для определения ключевых моментов | 4.1.1.1 формулировать вопросы для установления причинно-следственных связей, явлений, поступков и отвечать на открытые вопросы | ||
1.2 Пересказывание произведения | 2.1.2.1* пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану/инсценирование | 3.1.2.1 * пересказывать подробно/выборочно содержание произведения свободно или по совместно составленному плану/драматизация | 4.1.2.1* пересказывать произведение свободно или в заданной учителем форме (кратко, подробно, выборочно), творческий пересказ (изменить лицо, добавить ситуацию, придумать разворачивание событий) | ||
1.3 Прогнозирование событий в произведении | 2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу | 3.1.3.1 прогнозировать развитие сюжета произведения по поступкам, характеристике героев и событиям | 4.1.3.1 прогнозировать развитие сюжета по заголовку и заключительной части произведения, объяснять причину своего выбора | ||
1.4 Привлечение внимания слушателей | 2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи (с помощью учителя) |
3.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки/ выражения из сказок, невербальные средства речи; |
4.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки/ отрывки из стихотворений/ басен, невербальные средства речи; | ||
1.5 Высказывание мнения по аудио/видео информации | 2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации | 3.1.5.1 строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, мыслей, используя художественно-выразительные средства | 4.1.5.1 строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, взглядов, сравнивая с похожими событиями, которые были в жизни/по материалам прочитанного | ||
2) чтение:
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
2.1 Использование видов чтения | 2.2.1.1 читать вслух правильно, осознанно и выразительно, по ролям; 2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое/ ознакомительное чтение | 3.2.1.1 читать вслух бегло, осознанно и выразительно, читать по ролям/выборочно; | 4.2.1.1 читать вслух бегло, осознанно и выразительно, читать по ролям/выборочно; |
3.2.1.2 читать про себя текст или его части, используя различные виды чтения (просмотровое/изучающее/чтение с пометками) | 4.2.1.2* читать про себя текст или его части, используя различные виды чтения (просмотровое/изучающее/поисковое/аналитическое/чтение с пометками/чтение схем/диаграмм) | ||
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения | 2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста/отрывка | 3.2.2.1 формулировать творческие, оценочные вопросы по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные вопросы | 4.2.2.1 формулировать творческие, интерпретационные, оценочные вопросы по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные вопросы |
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения | 2.2.3.1 определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова, и понимать, в чем он хотел убедить читателей | 3.2.3.1 определять тему и находить предложение, в котором заключена основная мысль произведения | 4.2.3.1 определять тему и основную мысль, доказывая фактами из произведения |
2.4 Определение жанра литературного произведения | 2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с помощью учителя) | 3.2.4. 1понимать и определять жанровые особенности народной и литературной сказки, рассказа, стихотворения, басни | 4.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности мифа, фантастики, легенды, басни, литературной сказки, рассказа, стихотворения, былины, притчи, героического эпоса |
2.5 Оценивание поступков героев литературного произведения | 2.2.5.1 описывать внешний вид героя, оценивать его поступки простыми фразами | 3.2.5.1 определять приемы создания образа автором произведения (портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь, мимика, жесты), оценивать его поступки, доказывая свое мнение словами и выражениями из текста | 4.2.5.1 определять приемы создания образа автором произведения, определять отношение автора к герою, соотносить свою и авторскую оценку/сопоставлять поступки героев по аналогии/контрасту |
2.6 Понимание использования автором изобразительно-выразительных средств в тексте литературного произведения | 2.2.6.1 находить сравнение, олицетворение, эпитет и определять их роль с помощью учителя | 3.2.6.1 находить сравнение, олицетворение, эпитет и определять их роль | 4.2.6.1 находить гиперболу, сравнение, олицетворение, эпитет, метафору и определять их роль |
2.7 Сравнение элементов художественного произведения |
2.2.7.1 определять изменения в поступках героя/в пейзаже в процессе развития сюжета с помощью учителя; |
3.2.7.1 сравнивать чувства, поведение главных героев в различных ситуациях; |
4.2.7.1 сравнивать события и чувства героев, подтверждая свое мнение примерами из произведения, находить и анализировать событие, лежащее в основе эпизода; |
2.8 Извлечение информации из различных источников | 2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне таблицы (с помощью учителя) | 3.2.8.1 извлекать конкретную информацию по содержанию произведения из различных источников: иллюстрации/художественной литературы и представлять информацию в виде схем | 4.2.8.1 извлекать, перерабатывать полученную информацию, делать выводы и представлять полученные сведения в виде схемы причинно-следственных связей |
3) письмо:
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
3.1 Составление плана | 2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя | 3.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую часть (с помощью учителя) | 4.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую часть |
3.2 Создание творческих работ разных жанров | 2.3.2.1* писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя) | 3.3.2.1* писать творческие работы разных жанров: письмо герою/сказки/рассказы | 4.3.2.1 писать творческие работы разных жанров на основе прочитанного (с добавлением новых героев, нового сюжета) |
3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления | 2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/аппликаций/фотографий (с помощью учителя) | 3.3.3.1 писать творческие работы в форме постера/проекта/рекламы/заметки/ | 4.3.3.1 писать творческие работы в форме диафильма/проспекта/схем/интервью/отзыва/заметки/ объявления/постера |
3.4 Нахождение и исправление ошибок | 2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки (с помощью учителя) | 3.3.4.1 совершенствовать работу, исправляя лексические и стилистические неточности, исправлять орфографические (при помощи словаря) и пунктуационные ошибки | 4.3.4.1 совершенствовать работу, исправляя лексические и стилистические неточности, исправлять орфографические и пунктуационные ошибки |
14. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
15. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с казахским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с казахским языком обучения)
1) 2 класс:
Тема | Раздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | ||
1. Все обо мне | 1.1 Понимание содержания произведения | 2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию |
1.2 Пересказывание произведения | 2.1.2.1* пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану; инсценирование | |
1.3 Прогнозирование событий в произведении | 2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу | |
1.5 Высказывание мнения по информации | 2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств | |
2.1 Использование видов чтения |
2.2.1.1 читать вслух правильно, осознанно и выразительно, читать по ролям; | |
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения | 2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать, уметь находить ответы из текста/отрывка | |
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения | 2.2.3.1 определять тему и основную мысль литературного произведения с помощью учителя | |
2.4 Определение жанра литературного произведения | 2.2.4.1 определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения | |
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения | 2.2.6.1 описывать внешний вид героя, оценивать его поступки простыми фразами | |
2.7 Определение изобразительно-выразительных средств в тексте литературного произведения | 2.2.7.1 находить изобразительно-выразительные средства в тексте литературного произведения (сравнение) с помощью учителя | |
2.8 Сравнение элементов художественного произведения | 2.2.8.2 сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах с помощью учителя | |
2.9 Извлечение информации из различных источников | 2.2.9.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне таблицы (с помощью учителя) | |
3.1 Составление плана | 2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя | |
3.2 Создание творческих работ разных жанров | 2.3.2.1* писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя) | |
3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления | 2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/аппликаций/фотографий (с помощью учителя) | |
3.4 Нахождение и исправление ошибок | 2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки (с помощью учителя) | |
2 четверть | ||
3. Моя школа | 1.2 Составление плана | 2.1.2.1* пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану; инсценирование |
1.3 Прогнозирование событий в произведении | 2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу | |
1.4 Привлечение внимания слушателей | 2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи | |
1.5 Высказывание мнения по тексту | 2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств | |
2.1 Использование видов чтения | 2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое/ ознакомительное чтение | |
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения | 2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать, уметь находить ответы из текста/отрывка | |
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения | 2.2.3.1 определять тему и основную мысль литературного произведения (с помощью учителя) | |
2.4 Определение жанра литературного произведения | 2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с помощью учителя) | |
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения | 2.2.6.1 описывать внешний вид героя, оценивать его поступки простыми фразами | |
2.8 Сравнение элементов художественного произведения | 2.2.8.2 сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах с помощью учителя | |
2.9 Извлечение информации из различных источников | 2.2.9.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне таблицы (с помощью учителя) | |
3.2 Создание творческих работ разных жанров | 2.3.2.1* писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/сказки или по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя) | |
3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления | 2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/аппликаций/фотографий (с помощью учителя) | |
3.4 Нахождение и исправление ошибок | 2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки (с помощью учителя) | |
3 четверть | ||
5. В здоровом теле – здоровый дух! | 1.1 Понимание содержания произведения | 2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию |
1.2 Составление плана | 2.1.2.1* пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану; инсценирование | |
1.3 Прогнозирование событий в произведении | 2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу | |
1.4 Привлечение внимания слушателей | 2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи | |
1.5 Высказывание мнения по тексту | 2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств | |
2.1 Использование видов чтения | 2.2.1.1 читать вслух правильно, осознанно и выразительно, читать по ролям; 2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое/ ознакомительное чтение | |
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения | 2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать, уметь находить ответы из текста/отрывка | |
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения | 2.2.3.1 определять тему и основную мысль литературного произведения (с помощью учителя) | |
2.4 Определение жанра литературного произведения | 2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с помощью учителя) | |
2.5 Определение композиции литературного произведения | 2.2.5.1 определить начало, развитие и окончание событий литературного произведения (с помощью учителя) | |
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения | 2.2.6.1 описывать внешний вид героя, оценивать его поступки простыми фразами | |
2.7 Определение изобразительно-выразительных средств в тексте литературного произведения | 2.2.7.1 находить изобразительно-выразительные средства в тексте литературного произведения (сравнение) с помощью учителя | |
2.8 Сравнение элементов художественного произведения | 2.2.8.1 выявление изменений в развитии сюжета с помощью учителя; 2.2.8.2 сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах с помощью учителя | |
2.9 Извлечение информации из различных источников | 2.2.9.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне таблицы (с помощью учителя) | |
3.1 Составление плана | 2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя | |
3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления | 2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/аппликаций/фотографий (с помощью учителя) | |
3.4 Нахождение и исправление ошибок | 2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки (с помощью учителя) | |
4 четверть | ||
7. Окружающая среда | 1.2 Составление плана | 2.1.2.1* пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану/инсценирование |
1.3 Прогнозирование событий в произведении | 2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу | |
1.4 Привлечение внимания слушателей | 2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи | |
1.5 Высказывание мнения по тексту | 2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств | |
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения | 2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать, уметь находить ответы из текста/отрывка | |
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения | 2.2.3.1 определять тему и основную мысль литературного произведения (с помощью учителя) | |
2.5 Определение композиции литературного произведения | 2.2.5.1 определить начало, развитие и окончание событий литературного произведения (с помощью учителя) | |
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения | 2.2.6.1 описывать внешний вид героя, оценивать его поступки простыми фразами | |
2.7 Определение изобразительно-выразительных средств в тексте литературного произведения | 2.2.7.1 находить изобразительно-выразительные средства в тексте литературного произведения (сравнение) с помощью учителя | |
2.8 Сравнение элементов художественного произведения | 2.2.8.1 выявление изменений в развитии сюжета с помощью учителя; 2.2.8.2 сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах с помощью учителя | |
2.9 Извлечение информации из различных источников | 2.2.9.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне таблицы (с помощью учителя) | |
3.1 Составление плана | 2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя | |
3.2 Создание творческих работ разных жанров | 2.3.2.1* писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя) | |
3.4 Нахождение и исправление ошибок | 2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки (с помощью учителя) | |
2) 3 класс:
Тема | Раздел (навыки) | Цели обучения* |
1 четверть | ||
1. Живая природа | 1.1 Понимание содержания произведения | 3.1.1.1 отвечать на открытые вопросы по содержанию для определения ключевых моментов |
1.2 Составление плана | 3.1.2.1* пересказывать подробно/выборочно содержание произведения свободно или по совместно составленному плану/драматизация | |
1.3 Прогнозирование событий в произведении | 3.1.3.1 прогнозировать развитие сюжета произведения по поступкам, характеристике героев и событиям | |
1.4 Привлечение внимания слушателей | 3.1.4.2 сопровождать речь иллюстрациями/наглядностью/демонстрацией/ фотографиями/картинами/презентацией/ видеороликом | |
1.5 Высказывание мнения по тексту | 3.1.5.1 строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, мыслей, используя художественно-выразительные средства | |
2.1 Использование видов чтения | 3.2.1.1 читать вслух бегло, осознанно и выразительно; читать по ролям/выборочно | |
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения | 3.2.2.1 формулировать творческие, оценочные вопросы по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные вопросы | |
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения | 3.2.3.1 определять тему и находить предложение, в котором заключена основная мысль произведения | |
2.4 Определение жанра литературного произведения | 3.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности народной и литературной сказки, рассказа, стихотворения, басни | |
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения | 3.2.6.1 находить сравнение, олицетворение, эпитет и определять их роль | |
2.7 Определение изобразительно-выразительных средств в тексте литературного произведения | 3.2.7.1 находить изобразительно-выразительные средства в тексте литературного произведения (сравнение, эпитет, олицетворение) с помощью учителя | |
2.8 Сравнение элементов художественного произведения | 3.2.8.2 сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах/музыке с помощью учителя | |
2.9 Извлечение информации из различных источников | 3.2.9.1 извлекать конкретную информацию по содержанию произведения из различных источников: иллюстраций/художественной литературы – и представлять информацию в виде схем | |
3.1 Составление плана | 3.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую часть (с помощью учителя) | |
3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления | 3.3.3.1 писать творческие работы в форме постера/проекта/ рекламы/ презентации | |
3. 4 Нахождение и исправление ошибок | 3.3.4.1 совершенствовать работу, исправляя лексические и стилистические неточности, орфографические (при помощи словаря) и пунктуационные ошибки | |
2 четверть | ||
3. Время | 1.1 Понимание содержания произведения | 3.1.1.1 отвечать на открытые вопросы по содержанию для определения ключевых моментов |
1.3 Прогнозирование событий в произведении | 3.1.3.1 прогнозировать развитие сюжета произведения по поступкам, характеристике героев и событиям | |
1.4 Привлечение внимания слушателей | 3.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки/ выражения из сказок, невербальные средства речи | |
1.5 Высказывание мнения по тексту | 3.1.5.1 строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, мыслей, используя художественно-выразительные средства | |
2.1 Использование видов чтения | 3.2.1.1 читать вслух бегло, осознанно и выразительно; читать по ролям/выборочно; 3.2.1.2 читать про себя текст или его части, используя различные виды чтения (просмотровое/изучающее/чтение с пометками) | |
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения | 3.2.2.1 формулировать творческие, оценочные вопросы по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные вопросы; | |
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения | 3.2.3.1 определять тему и находить предложение, в котором заключена основная мысль произведения | |
2.4 Определение жанра литературного произведения | 3.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности народной и литературной сказки, рассказа, стихотворения, басни | |
2.5 Определение композиции литературного произведения | 3.2.5.1 определить начало, развитие и окончание событий литературного произведения (с помощью учителя) | |
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения | 3.2.6.1 описывать портреты персонажей, их действия, поведения, найти причины изменения в тексте и оценивать | |
2.7 Определение изобразительно-выразительных средств в тексте литературного произведения | 3.2.7.1 находить изобразительно-выразительные средства в тексте литературного произведения (сравнение, эпитет, олицетворение) с помощью учителя | |
2.8 Сравнение элементов художественного произведения | 3.2.8.2 сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах/музыке с помощью учителя | |
2.9 Извлечение информации из различных источников | 3.2.9.1 извлекать конкретную информацию по содержанию произведения из различных источников: иллюстраций/художественной литературы и представлять информацию в виде схем | |
3.1 Составление плана | 3.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую часть (с помощью учителя) | |
3.2 Создание творческих работ разных жанров | 3.3.2.1* писать творческие работы разных жанров: письмо герою/сказки/рассказы | |
3. 4 Нахождение и исправление ошибок | 3.3.4.1 совершенствовать работу, исправляя лексические и стилистические неточности, орфографические (при помощи словаря) и пунктуационные ошибки | |
3 четверть | ||
5. Искусство | 1.2 Составление плана | 3.1.2.1* пересказывать подробно/выборочно содержание произведения свободно или по совместно составленному плану/драматизация |
1.3 Прогнозирование событий в произведении | 3.1.3.1 прогнозировать развитие сюжета произведения по поступкам, характеристике героев и событиям | |
1.4 Привлечение внимания слушателей | 3.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки/ выражения из сказок, невербальные средства речи; 3.1.4.2 сопровождать речь иллюстрациями/наглядностью/демонстрацией/ фотографиями/картинами/презентацией/ видеороликом | |
1.5 Высказывание мнения по тексту | 3.1.5.1 строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, мыслей, используя художественно-выразительные средства | |
2.1 Использование видов чтения | 3.2.1.2 читать про себя текст или его части, используя различные виды чтения (просмотровое/изучающее/чтение с пометками) | |
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения | 3.2.2.1 формулировать творческие, оценочные вопросы по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные вопросы | |
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения | 3.2.3.1 определять тему и находить предложение, в котором заключена основная мысль произведения | |
2.4 Определение жанра литературного произведения | 3.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности народной и литературной сказки, рассказа, стихотворения, басни | |
2.5 Определение композиции литературного произведения | 3.2.5.1 определить начало, развитие и окончание событий литературного произведения (с помощью учителя) | |
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения | 3.2.6.1 описывать портреты персонажей, их действия, поведения, найти причины изменения в тексте и оценивать | |
2.7 Определение изобразительно-выразительных средств в тексте литературного произведения | 3.2.7.1 находить изобразительно-выразительные средства в тексте литературного произведения (сравнение, эпитет, олицетворение) с помощью учителя | |
2.8 Сравнение элементов художественного произведения | 3.2.8.2 сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах/музыке с помощью учителя | |
2.9 Извлечение информации из различных источников | 3.2.9.1 извлекать конкретную информацию по содержанию произведения из различных источников: иллюстраций/художественной литературы и представлять информацию в виде схем | |
3.1 Составление плана | 3.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую часть (с помощью учителя) | |
3.2 Создание творческих работ разных жанров | 3.3.2.1* писать творческие работы разных жанров: письмо герою/сказки/рассказы | |
3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления | 3.3.3.1 писать творческие работы в форме постера/проекта/рекламы/ презентации | |
3. 4 Нахождение и исправление ошибок | 3.3.4.1 совершенствовать работу, исправляя лексические и стилистические неточности, орфографические (при помощи словаря) и пунктуационные ошибки | |
4 четверть | ||
7. Вода – источник жизни | 1.2 Составление плана | 3.1.2.1* пересказывать подробно/выборочно содержание произведения свободно или по совместно составленному плану/драматизация |
1.3 Прогнозирование событий в произведении | 3.1.3.1 прогнозировать развитие сюжета произведения по поступкам, характеристике героев и событиям | |
1.4 Привлечение внимания слушателей | 3.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки/ выражения из сказок, невербальные средства речи; 3.1.4.2 сопровождать речь иллюстрациями/наглядностью/демонстрацией/ фотографиями/картинами/презентацией/ видеороликом | |
1.5 Высказывание мнения по тексту | 3.1.5.1 определить начало, развитие и окончание событий литературного произведения (с помощью учителя) | |
2.1 Использование видов чтения | 3.2.1.2 читать про себя текст или его части, используя различные виды чтения (просмотровое/изучающее/чтение с пометками) | |
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения | 3.2.2.1 формулировать творческие, оценочные вопросы по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные вопросы | |
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения | 3.2.3.1 определять тему и находить предложение, в котором заключена основная мысль произведения | |
2.5 Определение композиции литературного произведения | 3.2.5.1 определить начало, развитие и окончание событий литературного произведения (с помощью учителя) | |
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения | 3.2.6.1 описывать портреты персонажей, их действия, поведения, найти причины изменения в тексте и оценивать | |
2.8 Сравнение элементов художественного произведения | 3.2.8.1 сравнивать эпизоды, выявлять изменения в развитии сюжета; 3.2.8.2 сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах/музыке с помощью учителя | |
2.9 Извлечение информации из различных источников | 3.2.9.1 извлекать конкретную информацию по содержанию произведения из различных источников: иллюстраций/художественной литературы и представлять информацию в виде схем | |
3.1 Составление плана | 3.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую часть (с помощью учителя) | |
3.2 Создание творческих работ разных жанров | 3.3.2.1* писать творческие работы разных жанров: письмо герою/сказки/рассказы | |
3. 4 Нахождение и исправление ошибок | 3.3.4.1 совершенствовать работу, исправляя лексические и стилистические неточности, орфографические (при помощи словаря) и пунктуационные ошибки | |
3) 4 класс:
Тема | Раздел (навыки) | Цели обучения * |
1 четверть | ||
1. Моя Родина - Казахстан | 1.1 Понимание содержания произведения | 4.1.1.1 формулировать вопросы для установления причинно-следственных связей, явлений, поступков и отвечать на открытые вопросы |
1.3 Прогнозирование событий в произведении | 4.1.3.1 прогнозировать развитие сюжета по заголовку и заключительной части произведения, объяснять причину своего выбора | |
1.4 Привлечение внимания слушателей | 4.1.4.2 сопровождать речь иллюстрациями/наглядностью/демонстрацией/ фотографиями/картинами/презентацией/ видеороликом | |
1.5 Высказывание мнения по тексту | 4.1.5.1 строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, взглядов, сравнивая с похожими событиями, которые были в жизни/по материалам прочитанного | |
2.1 Использование видов чтения | 4.2.1.1 читать вслух бегло, осознанно и выразительно, читать по ролям/выборочно | |
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения | 4.2.2.1 формулировать творческие, интерпретационные, оценочные вопросы по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные вопросы | |
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения | 4.2.3.1 определять тему и основную мысль, доказывая фактами из произведения | |
2.4 Определение жанра литературного произведения | 4.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности мифа, фантастики, легенды, басни, литературной сказки, рассказа, стихотворения, былины, притчи, героического эпоса | |
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения | 4.2.6.1 находить изменения в действиях, поступках героев произведения, сравнивать и оценивать | |
2.7 Определение изобразительно-выразительных средств в тексте литературного произведения | 4.2.7.1 находить изобразительно-выразительные средства в тексте литературного произведения (сравнение, эпитет, олицетворение) с помощью учителя | |
2.8 Сравнение элементов художественного произведения | 4.2.8.2 сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах/музыке/ кинофильме | |
2.9 Извлечение информации из различных источников | 4.2.9.1 извлекать, перерабатывать полученную информацию, делать выводы и представлять полученные сведения в виде схемы причинно-следственных связей | |
3.1 Составление плана | 4.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую часть | |
3.2 Создание творческих работ разных жанров | 4.3.2.1 писать творческие работы разных жанров на основе прочитанного (с добавлением новых героев, нового | |
3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления | 4.3.3.1 писать творческие работы в форме постера/проекта/рекламы/ презентации | |
3. 4 Нахождение и исправление ошибок | 4.3.4.1 совершенствовать работу, исправляя лексические и стилистические неточности, орфографические (при помощи словаря) и пунктуационные ошибки | |
2 четверть | ||
3. Культурное наследие | 1.2 Составление плана | 4.1.2.1* пересказывать произведение свободно или в заданной учителем форме (кратко, подробно, выборочно); творческий пересказ (изменить лицо, добавить ситуацию, придумать разворачивание событий) |
1.3 Прогнозирование событий в произведении | 4.1.3.1 прогнозировать развитие сюжета по заголовку и заключительной части произведения, объяснять причину своего выбора | |
1.4 Привлечение внимания слушателей | 4.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки/ отрывки из стихотворений/ басен, невербальные средства речи | |
4.1.4.2 сопровождать речь иллюстрациями/наглядностью/демонстрацией/ фотографиями/картинами/презентацией/ видеороликом | ||
1.5 Высказывание мнения по тексту | 4.1.5.1 строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, взглядов, сравнивая с похожими событиями, которые были в жизни/по материалам прочитанного | |
2.1 Использование видов чтения | 4.2.1.2* читать про себя текст или его части, используя различные виды чтения (просмотровое/изучающее/поисковое/ аналитическое/чтение с пометками/чтение схем/диаграмм | |
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения | 4.2.2.1 формулировать творческие, интерпретационные, оценочные вопросы по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные вопросы | |
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения | 4.2.3.1 определять тему и основную мысль, доказывая фактами из произведения | |
2.5 Определение композиции литературного произведения | 4.2.5.1 определить (с помощью учителя) композиционную структуру произведения (начало сюжета, развитие, кульминация, решение) | |
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения | 4.2.6.1 находить изменения в действиях, поступках героев произведения, сравнивать и оценивать | |
2.7 Определение изобразительно-выразительных средств в тексте литературного произведения | 4.2.7.1 находить изобразительно-выразительные средства в тексте литературного произведения (сравнение, эпитет, олицетворение) с помощью учителя | |
2.8 Сравнение элементов художественного произведения | 4.2.8.2 сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах/музыке/кинофильме | |
2.9 Извлечение информации из различных источников | 4.2.9.1 извлекать, перерабатывать полученную информацию, делать выводы и представлять полученные сведения в виде схемы причинно-следственных связей | |
3.1 Составление плана | 4.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую часть | |
3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления | 4.3.3.1 писать творческие работы в форме постера/проекта/рекламы/ презентации | |
3. 4 Нахождение и исправление ошибок | 4.3.4.1 совершенствовать работу, исправляя лексические и стилистические неточности, орфографические (при помощи словаря) и пунктуационные ошибки | |
3 четверть | ||
5. Природные явления | 1.1 Понимание содержания произведения | 4.1.1.1 формулировать вопросы для установления причинно-следственных связей, явлений, поступков и отвечать на открытые вопросы |
1.2 Составление плана | 4.1.2.1* пересказывать произведение свободно или в заданной учителем форме (кратко, подробно, выборочно), творческий пересказ (изменить лицо, добавить ситуацию, придумать разворачивание событий) | |
1.3 Прогнозирование событий в произведении | 4.1.3.1 прогнозировать развитие сюжета по заголовку и заключительной части произведения, объяснять причину своего выбора | |
1.4 Привлечение внимания слушателей | 4.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки/отрывки из стихотворений/басен, невербальные средства речи | |
1.5 Высказывание мнения по тексту | 4.1.5.1 строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, взглядов, сравнивая с похожими событиями, которые были в жизни/по материалам прочитанного | |
4.1.4.2 сопровождать речь иллюстрациями/ наглядностью/ демонстрацией/ фотографиями/картинами/презентацией/ видеороликом | ||
2.1 Использование видов чтения | 4.2.1.1 читать вслух бегло, осознанно и выразительно, читать по ролям/выборочно; | |
4.2.1.2* читать про себя текст или его части, используя различные виды чтения (просмотровое/изучающее/поисковое/аналитическое/чтение с пометками/чтение схем/диаграмм) | ||
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения | 4.2.2.1 формулировать творческие, интерпретационные, оценочные вопросы по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные вопросы; | |
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения | 4.2.3.1 определять тему и основную мысль, доказывая фактами из произведения | |
2.4 Определение жанра литературного произведения | 4.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности мифа, фантастики, легенды, басни, литературной сказки, рассказа, стихотворения, былины, притчи, героического эпоса | |
2.5 Определение композиции литературного произведения | 4.2.5.1 определить начало, развитие и окончание событий литературного произведения (с помощью учителя) | |
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения | 4.2.6.1 находить изменения в действиях, поступках героев произведения, сравнивать и оценивать | |
2.7 Определение изобразительно-выразительных средств в тексте литературного произведения | 4.2.7.1 находить изобразительно-выразительные средства в тексте литературного произведения (сравнение, эпитет, олицетворение) с помощью учителя | |
2.8 Сравнение элементов художественного произведения | 4.2.8.2 сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах/музыке/кинофильме | |
2.9 Извлечение информации из различных источников | 4.2.9.1 извлекать, перерабатывать полученную информацию, делать выводы и представлять полученные сведения в виде схемы причинно-следственных связей | |
3.1 Составление плана | 4.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую часть | |
3.2 Создание творческих работ разных жанров | 4.3.2.1 писать творческие работы разных жанров на основе прочитанного (с добавлением новых героев, нового | |
3. 4 Нахождение и исправление ошибок | 4.3.4.1 совершенствовать работу, исправляя лексические и стилистические неточности, орфографические (при помощи словаря) и пунктуационные ошибки | |
4 четверть | ||
7. Путешествие в космос | 1.2 Составление плана | 4.1.2.1* пересказывать произведение свободно или в заданной учителем форме (кратко, подробно, выборочно), творческий пересказ (изменить лицо, добавить ситуацию, придумать разворачивание событий) |
1.3 Прогнозирование событий в произведении | 4.1.3.1 прогнозировать развитие сюжета по заголовку и заключительной части произведения, объяснять причину своего выбора | |
1.4 Привлечение внимания слушателей | 4.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки отрывки из стихотворений/ басен, невербальные средства речи | |
1.5 Высказывание мнения по тексту | 4.1.5.1строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, взглядов, сравнивая с похожими событиями, которые были в жизни/по материалам прочитанного | |
2.1 Использование видов чтения | 4.2.1.1 читать вслух бегло, осознанно и выразительно, читать по ролям/выборочно | |
4.2.1.2* читать про себя текст или его части, используя различные виды чтения (просмотровое/изучающее/поисковое/аналитическое/чтение с пометками/чтение схем/диаграмм) | ||
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения | 4.2.2.1 формулировать творческие, интерпретационные, оценочные вопросы по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные вопросы | |
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения | 4.2.3.1 определять тему и основную мысль, доказывая фактами из произведения | |
2.5 Определение композиции литературного произведения | 3.2.5.1 определить начало, развитие и окончание событий литературного произведения (с помощью учителя) | |
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения | 4.2.6.1 находить изменения в действиях, поступках героев произведения, сравнивать и оценивать | |
2.8 Сравнение элементов художественного произведения |
4.2.8.1 извлекать, перерабатывать полученную информацию, делать выводы и представлять полученные сведения в виде схемы причинно-следственных связей; | |
2.9 Извлечение информации из различных источников | 4.2.9.1 извлекать, перерабатывать полученную информацию, делать выводы и представлять полученные сведения в виде схемы причинно-следственных связей | |
3.1 Составление плана | 4.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую часть | |
3.2 Создание творческих работ разных жанров | 4.3.2.1 писать творческие работы разных жанров на основе прочитанного (с добавлением новых героев, нового | |
3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления | 4.3.3.1 писать творческие работы в форме постера/проекта/рекламы/презентации | |
3. 4 Нахождение и исправление ошибок | 4.3.4.1 совершенствовать работу, исправляя лексические и стилистические неточности, орфографические (при помощи словаря) и пунктуационные ошибки | |
Примечание:
* в одной четверти цели обучения интегрируются со сквозными темами, исходя из расчета – 2 сквозные темы на четверть.
| Приложение 14 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Русский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с русским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа по предмету "Русский язык" разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Основная цель обучения предмету "Русский язык" – заложить основу формирования функциональной грамотности, обеспечить развитие всех видов речевой деятельности: аудирования (слушания), говорения, чтения, письма как показателей общей культуры человека.
3. Для достижения поставленных целей изучения предмета в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
2) формировать лингвистическое отношение к единицам языка;
2) развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, систематизировать информацию через овладение аналитико-синтетической деятельностью в процессе изучения языковых явлений;
3) формировать умение сознательно пользоваться предложением для выражения своих мыслей;
4) формировать продуктивную речевую деятельность через обогащение и активизацию словарного запаса, развитие речевой культуры и культуры общения;
5) формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе решения фонетических, лексических, грамматических, орфографических задач;
6) определять наиболее эффективные способы достижения результата;
7) формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
8) развивать творческие способности через формирование познавательного интереса и стремления совершенствовать свою речь;
9) развивать интерес и любовь к родному языку через освоение окружающего мира и явлений окружающей действительности;
10) развивать коммуникативные умения и навыки через умение слушать и слышать собеседника, готовность вести диалог и признавать возможность существования различных точек зрения, высказывать свою позицию, обосновывая ее в соответствии с языковыми нормами;
11) приобщать к культурному наследию народов Республики Казахстан;
12) воспитывать у обучающихся уважение и внимание к мыслям и чувствам своих одноклассников;
13) формировать гуманистическое мировоззрение, интеллект и духовный мир обучающихся, приобщить их к национальным и общечеловеческим ценностям, основанным на национальной идее "Мәңгілік ел".
4. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которая предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках (казахском, русском и английском).
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Русский язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Русский язык"
6. Объем учебной нагрузки по предмету составляет:
1) во 2 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;
2) в 3 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;
3) в 4 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 2 класса:
1) аудирование (слушание) и говорение: аудирование (слушание) как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений, воспринятых на слух, уточнение информации с помощью вопросов, понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов;
2) говорение как процесс передачи смысла, информации: высказывание как продукт речи; средства и объҰм высказывания: слово-предложение, предложение, текст; осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить, закрытые вопросы по содержанию информации/сообщения; создание, конструирование собственных устных высказываний (предложений, текстов) с определҰнной речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, любимых уголках природы, животных, увлечениях, прочитанных книгах, просмотр фильмов; разыгрывание ситуаций в диалоговой форме, элементарное прогнозирование содержания на основе заголовка и опорных слов, иллюстраций; ориентирование в речевой ситуации (с кем?, зачем?, что?, как?); речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнҰров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать еҰ, роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении, овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и высказывания, практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой, благодарность, поздравление);
3) чтение: чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из письменного текста: содержания небольших текстов учебного и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений; уточнение информации с помощью словаря/энциклопедии для младших школьников, выбор нужного материала из текста; нахождение информации по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему; элементарное прогнозирование содержания по заголовку текста, плану, иллюстрации; передача эмоциональных переживаний, оценки содержания читаемого с помощью средств выразительного чтения (интонация, темп, громкость);
4) письмо: письменные работы в течение года: написание текста-описания, текста-повествования, небольших текстов на основе художественного текста, составление текста по опорным словам на заданную тему, передача содержания прочитанного/услышанного текста с использованием ключевых слов или слов для справок, различные виды диктантов;
5) повторение изученного в 1 классе: звуки и буквы русского языка, гласные и согласные звуки, смыслоразличительная роль звуков; буквы – знаки, обозначающие звуки на письме, большие и малые, печатные и рукописные буквы, алфавитные названия букв, слог, слогообразующая роль гласных звуков, деление слов на слоги и на части для переноса со строки на строку, представление о языке как средстве человеческого общения и речи как самом общении, о речевой деятельности и продукте этой деятельности (высказывание, текст), языковые и неязыковые средства общения (ознакомление), сила голоса и темп речи в процессе чтения, говорения, диалогического общения; устная и письменная речь, культура речи и общения, слова-обращения (практически), слова вежливости; понятие о тексте, предложении, текст-описание, понимание содержания предложения, знаки предложения в конце предложения, прописная буква в начале предложения, в собственных именах;
6) фонетика и графика: звуки и буквы, уточнение знаний обучающихся о звуках вообще и звуках речи, различии звука и буквы, их роли в слове, гласные и согласные звуки, мягкие и твердые согласные звуки, выбор буквы гласного звука в соответствии с твҰрдостью-мягкостью предыдущего согласного, мягкий знак для обозначения мягкости согласного в конце слова и в середине слова между согласными; слог, деление слов на слоги и на части для переноса, ударение, роль ударения в различении значений слов и форм слова, ударные и безударные гласные в слове, гласные звуки [а, о, у, ы, и, э] и обозначение их на письме; обозначение гласных звуков буквами я, ю, е, Ұ (в начале слога и после согласного): сопоставление произношения и написания слов с безударными гласными, проверка обозначения на письме безударного гласного в двусложных словах путҰм изменения места ударения в форме этого слова (земля — земли, моря — море); парные звонкие и глухие согласные звуки, обозначение их буквами, правописание звонких и глухих согласных на конце слова; обозначение на письме звука [й] буквой й (на конце и в середине слова), буквами я, ю, Ұ, е (в начале слов), перед мягким разделительным знаком; произношение и написание слов с ь перед буквами я, е, Ұ, ю, и; перенос слов с й, ь; алфавит; алфавитное название букв, значение алфавита; пользование словарем (нахождение слов с опорой на алфавитный порядок);
7) состав слова: общее понятие о корне слова, значение корня, однокоренные (родственные) слова, выделение корня в однокоренных словах), наблюдение за единообразным написанием корней в однокоренных словах (лес – лесник – лесной), подбор однокоренных слов с наиболее употребительными в речи обучающихся корнями (школа – школьный – школьник, учить – учитель – обучающийся); окончание слова, роль окончания; приставка, ее место в структуре слова; суффикс, его место в структуре слова, словообразовательная функция суффиксов и приставок; разбор слова по составу (в пределах минимума); изменение окончаний для связи слов в предложении; составление предложений с однокоренными словами с целью осознания значение корня; правописание неизменяемых приставок с-, по-, про-, до-, за-, во-, пере- (практически); правописание слов с суффиксами -оньк-, -еньк- и употребление их в речи;
8) правописание: понятие об орфограмме как месте в слове или между словами, где возникает опасность ошибки, так как написание может быть представлено несколькими вариантами, из которых только один соответствует правилам орфографии, орфограмма и орфографическое правило; правила правописания: правописание безударных гласных в корне слова путем изменения формы слова (вода – воды, село – сҰла, коса – косы), правописание парных звонких/глухих согласных в корне слова путем изменения формы слова (дождь – дожди, гриб – грибы, снег – снега); мягкий знак в конце и середине слова; правописание сочетаний ча – ща, чу – щу, чк, чн, нч, нщ;
9) лексическое значение слов: слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы);
10) части речи: начальное представление о частях речи, о том, что слова разделяются на группы в зависимости от того, что они обозначают и на какой вопрос отвечают; вопросы к словам, относящимся к разным частям речи; слова, называющие предметы, обозначающие признаки, действия (без терминов); слова, отвечающие на вопросы кто? что? (имя существительное); разнообразие лексического значения: группы слов с предметным и абстрактным значением (обозначение лиц, предметов, чувств: человек, радость, настроение, стол, бег, синева); слова, называющие людей и животных и отвечающие на вопрос кто?, слова, называющие неживые предметы и отвечающие на вопрос что?, слова, близкие или противоположные по значению (смелость, мужество, добро – зло); имена собственные; большая (прописная) буква в именах собственных: именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях (стран, городов, сел, рек); представление о мужском, среднем и женском роде слов, отвечающих на вопросы кто? что? по отношению со словами он, она, оно; единственное и множественное число слов, отвечающих на вопросы кто? что?, изменение их по числам; слова, обозначающие признак предмета и отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? (имя прилагательное); разнообразие лексического значения: группы слов с различным лексическим значением по отношению ко времени года, материалу, поступку (весенний, кирпичный, добрый); слова, близкие или противоположные по значению (смелый, мужественный, белый – черный), изменение слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое? какие? по числам практическим путем (белый – белые); сочетания слов, отвечающих на вопросы кто? что? и вопросы какой? какая? какое? какие? (белая шапка, белый свитер, белое пальто, белые стены); зависимость рода и числа слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое? какие? от рода и числа слов, отвечающих на вопросы кто? что?; слова, обозначающие действия предметов и отвечающие на вопросы что делать? что сделать? что делал? что будет делать? что сделает? (глагол, без термина); разнообразие лексического значения: группы слов с лексическим значением "говорение": сказать, спросить, ответить, говорить, шептать, "письмо": написать, выписать, подписать, "проявление чувств": любить, жалеть, грустить, радоваться, "движения": бегать, прыгать, ехать); изменение слов, отвечающих на вопросы что делать? что сделать? что делал? что будет делать? что сделает? по числам (единственное и множественное число); изменение слов, отвечающих на вопросы что делать? что сделать? что делал? что будет делать? что сделает? по временам (настоящее, прошедшее и будущее (простое) время), слова, близкие и противоположные по значению (бежать, мчаться, нестись, лететь; повышать – понижать, строить – ломать); слова, к которым не ставят вопросов (предлог, союз): на, от, в, из, к, по, с, у, над, под, а, но, и, или, потому что (практическое ознакомление с предлогами, союзами, их ролью в предложении); раздельное написание служебных слов (предлогов, союзов) с другими словами в предложении; сопоставительный анализ предлогов и приставок;
11) синтаксис: словосочетание, понятие о словосочетании, связь слов в словосочетании по вопросам; предложение, понятие о предложении, членение речи на предложения, содержательная и интонационная завершҰнность предложения, выделение в предложении слов, обозначающих то, о ком или о чем говорится, что говорится, связь слов в предложении (по вопросам); грамматическая основа предложения, главные члены предложения - подлежащее и сказуемое, наблюдение за значением предложений, интонирование предложений, знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), прописная буква в первом слове предложения;
12) текст, понятие о тексте: сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой, связь предложений в тексте, определение темы текста, вычленение опорных слов в тексте, заглавие текста, подбор заглавия в соответствии с содержанием текста; структура текста: вступление, основная часть, заключение (концовка), выделение частей текста, их озаглавливание, объединение 3-4 предложений в связное высказывание, работа с деформированным текстом (перестановка отдельных предложений, изъятие предложения, не соответствующего теме); коллективное составление плана высказывания с опорой на рисунки; понятие об изложении, изложение информации/текста под руководством учителя по вопросам, составление высказывания/текста на заданную тему по вопросам, серии картинок, сюжетной картинке;
13) итоговое повторение материала, изученного в течение учебного года: звуки и буквы, гласные (ударные/безударные) и согласные (мягкие/твердые, глухие/звонкие, двойные), обозначение их буквами на письме; разделительный мягкий знак; корень, однокоренные слова; слова, обозначающие предмет и отвечающие на вопросы кто? что?, слова, обозначающие признак предмета и отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?, слова, обозначающие действия предметов и отвечающие на вопросы что делать? что сделать? что делал? что будет делать? что сделает?; словосочетание, предложение, текст.
8. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 3 класса:
1) аудирование (слушание) и говорение: аудирование (слушание) – процесс принятия смысла, добывания информации из устного высказывания, включающего две микротемы, осознание ситуации устного общения; развитие речевого слуха: умения слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты); понимание учебного текста, выявление непонятных слов, выражений, уточнение их значения (спросить у взрослых или одноклассников); определение темы и основной мысли аудио/видеоинформации по заголовку, по ключевым словам и моментам; говорение – процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств; качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность, средства выразительности речи. Высказывание: высказывания в форме диалога и монолога, определение основных моментов в прослушанной информации, их фиксация, открытые и закрытые вопросы по содержанию; ключевые моменты; тема и цель высказывания, отбор нужного для этого материала, продумывание способов донесения его до слушателей; прогнозирование содержания информации на основе заголовка и рисунков/иллюстраций/фото/диаграмм; практическое овладение диалоговой формы речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения; ориентирование в речевой ситуации: с кем? зачем? что? о чем? как? … я буду говорить/слушать; зависимость формы, объҰма и типа высказывания от речевой ситуации, речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнҰров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать еҰ; речевой этикет: просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону; уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация: абонента нет дома, просьба передать информацию); умение осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи;
2) чтение: чтение – процесс приятия смысла, добывания информации из письменного текста, включающего две микротемы, выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала, формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своҰ чтение; нахождение информации по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему, выделение главной и второстепенной, понимание учебного текста; умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (навести справку в толковом, этимологическом словарях), определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста;
3) письмо: письменные работы в течение года: изложение текста-повествования по готовому или коллективно составленному плану, сочинения (устные и письменные) по готовому или коллективно составленному плану по серии сюжетных картинок, сюжетной картине, описание репродукций с картин, сочинения на заданные темы по жизненному опыту обучающихся (наблюдениям, экскурсиям, играм) с предварительной коллективной/самостоятельной подготовкой, составление текстов разных типов (текст-описание, текст-повествование), художественных и нехудожественных текстов (заметка, научно-познавательный текст, биография, автобиография, объявление, реклама), корректирование собственных текстов и заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела "Лексика", изученного во 2 классе); написание текста-описания, текста-повествования, небольших текстов на основе особенностей художественного текста, составление художественного, нехудожественного текста по опорным словам на заданную тему, передача содержания прочитанного/услышанного текста с использованием ключевых слов или слов для справок, различные виды диктантов, написание текстов с использованием схем, графиков, таблиц, фотографий;
4) повторение изученного во 2 классе: требования к устной и письменной речи, значение языка как средства общения, познания, закрепление умения распознавать языковые явления, которые рассматривались в 1 и 2 классе; звуки и буквы, гласные и согласные звуки, обозначение их буквами, ударение, различение ударных и безударных слогов, перенос слов, слоговой и звукобуквенный анализ слов, его роль в формировании навыка письма (без пропусков, замены, искажений, перестановки букв); мягкий знак как показатель мягкости согласных; разделительный мягкий знак, двойные согласные, правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов; предложение, основа предложения (главные члены предложения), знаки препинания в конце предложения; сопоставление произношения и написания слов из списков для запоминания, изученных в 1, 2 классах, требования к технике письма, культуре оформления письменных работ; типы текстов: описание;
5) правописание: орфограмма, виды орфограмм, орфографические правила; произношение и написание слов с безударными гласными, проверяемыми и непроверяемыми ударением; слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей); произношение и написание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне, произношение и написание слов с твҰрдыми и мягкими согласными, произношение и написание слов с непроизносимыми согласными, произношение и написание слов с удвоенными буквами согласного звука, правописание и перенос слов с разделительным твҰрдым и мягким знаками;
6) слово: значение слова, лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов, использование толкового словаря для выяснения и уточнения значения слова, слова, одинаковые по произношению и написанию, но разные по значению (омонимы) (без термина), синонимы – слова, близкие по значению, антонимы – слова, противоположные по значению; наиболее употребительные устойчивые сочетания слов (фразеологические выражения, практически, без термина: дать слово, ни капельки, так себе, длинный язык, надуть губы, из-под (самого) носа, как с гуся вода); работа со школьными словарями синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов;
7) состав слова: словообразование, основа и окончание слова; части основы: корень, суффикс, приставка; однокоренные слова, чередование звуков в корне слова, слова с двумя корнями (сложные слова); словоизменение и словообразование, разбор слова по составу; правописание, правописание неизменяемых приставок об-, от-, до-, под-, над- (практически), перенос слов с приставками, правописание разделительного ъ (после приставок, оканчивающихся на согласную, перед буквами е, Ұ, ю, я), правописание слов с суффиксами -оньк-, -еньк-, -ушк-, -юшк-, -ик-, -ек-, -Ұнок-, -онок- и употребление их в речи; произношение и обозначение на письме безударных гласных в корне слова; произношение и написание слов с парным звонким и глухим согласным в конце слова и перед другим согласным, произношение и написание слов с твҰрдыми и мягкими согласными, произношение и написание;
8) части речи: понятие о частях речи, общее знакомство с частями речи: именем существительным, именем прилагательным, глаголом, наречием, предлогом (общее лексическое и грамматическое значение и вопросы), распределение слов по частям речи на основании их значений и вопросов; имя существительное, понятие об имени существительном, разнообразие лексических значений имен существительных, вопросы к именам существительным, которые обозначают предметы, живые существа, опредмеченные признаки (высота), действия (полҰт): кто? что?, собственные и нарицательные имена существительные, большая (прописная) буква в собственных именах существительных, кавычки при написании имҰн собственных, обозначающих названия газет, журналов, книг, фильмов, род (мужской, средний и женский) и число имҰн существительных, окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода, мягкий знак после шипящих на конце слов у имен существительных женского рода, изменение имен существительных по числам (единственное и множественное число), изменение имен существительных в единственном и множественном числе по падежам (склонение), умение различать падежи имҰн существительных, роль имҰн существительных в предложении; имя прилагательное, понятие об имени прилагательном, разнообразие лексических значений имен прилагательных, вопросы к именам прилагательным: какой? какая? какое? какие?, связь имени прилагательного с именем существительным, изменение имҰн прилагательных по родам, числам и падежам при сочетании с именами существительными, правописание окончаний -ий, -ый, ая, -яя, -ое, - ее, -ие, -ые, роль имҰн прилагательных в предложении; глагол, понятие о глаголе, разнообразие лексических значений глаголов, вопросы к глаголам: что делать? что сделать? что делал? что будет делать? что сделает?, изменение глаголов по числам, понятие времени глагола (обозначение действия по отношению к моменту говорения): настоящее, прошедшее, будущее, изменение глагола по временам, изменение глагола прошедшего времени по родам и числам, общее понятие о неопределҰнной форме глагола, вопросы к глаголам неопределҰнной формы что делать? что сделать?, правописание глаголов с приставками, правописание не с глаголами, роль глаголов в предложении; наречие, понятие о наречии, вопросы к наречиям: где? когда? как?, разнообразие лексических значений наречий, роль наречий в предложении;
9) синтаксис: словосочетание, связь слов в словосочетании по вопросам, главное и зависимое слово в словосочетании, словосочетания с синонимическими значениями (вишнҰвый джем-джем из вишни), роль словосочетаний в предложении; предложение, предложения по цели высказывания: повествовательные (предложения, в которых содержится сообщение), вопросительные (предложения, в которых содержится вопрос), побудительные (предложения, в которых содержится просьба, совет или приказ, побуждение к действию); предложения по интонации: восклицательные, невосклицательные и вопросительные; главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения, вопросы к членам предложения, составление предложений с изученными частями речи и их распространение второстепенными членами предложения;
10) текст: художественный, нехудожественный текст (практическое ознакомление); тема, основная мысль текста, ключевые слова; определение темы текста, озаглавливание текста, определение основной мысли текста и ключевых слов/моментов текста; структурные части текста: вступление, основная часть, заключение; связь между частями текста и предложений в каждой части; типы текстов: описание, повествование, составление плана текста-описания, текста-повествования с помощью учителя, сравнение текстов разных типов;
11) итоговое повторение материала, изученного в течение учебного года: состав слова, правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корнях слов, способы проверки; разделительные мягкий и твердый знаки; части речи: существительное, прилагательное, глагол, наречие; текст и предложение, предложения по цели высказывания и интонации.
9. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 4 класса:
1) аудирование (слушание) и говорение: аудирование (слушание) – процесс принятия смысла речи, обращҰнной к обучающемуся, добывания информации из устного высказывания, включающего две-три микротемы, восприятие интонационного рисунка предложения, фразы, определение значимых по смыслу слов, выделяемых говорящим с помощью логических ударений, повышение тона голоса, повторов, понимание средств выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты), анализ и оценка содержания прослушанной информации, определение ее языковых особенностей и структуры;
2) говорение: говорение – процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств, устное обобщение материала по схемам, таблицам, диаграммам учебника и другим источникам информации, углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем? зачем? при каких условиях? по какой причине? о чҰм? как? ... я буду говорить/слушать; зависимость формы, объҰма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации; качества речи: информативность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность; пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи; высказывание, высказывание как продукт говорения, углубление представлений о теме и основной мысли высказывания, построение высказываний по прослушанной информации на основе своих заметок с передачей ее смысла, определение темы и основной мысли высказывания; прогнозирование содержания по заголовку и диаграмме/схеме/таблице с обоснованием своего варианта; особенности диалога, ведение диалога, выражение своей точки зрения, убеждение, рациональное использование при разговоре несловесных средств общения; уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет; осуществление самоконтроля, оценки высказывания, редактирование, советы по улучшению речи;
3) чтение: чтение – процесс принятия смысла, добывания информации из письменного текста, включающего две-три микротемы; выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала, формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте; осмысленное чтение бегло вслух и про себя, выразительное, с передачей замысла автора и своего отношения к прочитанному, контроль своего чтения; выявление непонятных слов, выражений, образов и уточнение их значений с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных источников; ориентировка в содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению, понимание учебного текста; выявление непонятных слов, выражений и уточнение их значения (справка в толковом, этимологическом словарях); определение темы и основной мысли текста по заголовку, ключевым словам и главным частям текста, "чтение между строк" – определение основной мысли, прямо не выраженной в тексте, нахождение информации по нескольким источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему, выделение главной и второстепенной информации, ее интерпретация;
4) письмо: письменные работы в течение года: изложение (подробное и сжатое) текста-описания, текста-повествования по готовому, коллективно и самостоятельно составленному плану, сочинения (устные и письменные) репродуктивные или творческие по готовому, коллективно и самостоятельно составленному плану на заданные темы по жизненному опыту обучающихся (наблюдениям, экскурсиям, играм) с предварительной коллективной/ самостоятельной подготовкой; использование справочной и специальной литературы, словарей, журналов; создание текстов-описания портретов, текстов-рассуждений, текстов с и использованием схем, диаграмм, таблиц; создание нехудожественных текстов: статья, заметка, характеристика, репортаж, инструкция, интервью, реклама, заявление, объявление. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи: нарушенный порядок предложений и абзацев;
5) повторение изученного в 3 классе: требования к устной и письменной речи, различные виды речевой деятельности, языковые явления, которые рассматривались в предыдущих классах, техника письма, культура оформления письменной работы, звуки и буквы, слог, ударение, звукобуквенный анализ слов с более сложной слоговой структурой (в целях отработки навыков безошибочного письма в процессе списывания, письма под диктовку, написания изложений и сочинений, в процессе работы над ошибками);
6) состав слова: правописание гласных и согласных в корнях слов, правописание приставок и суффиксов; разделительный твердый знак (упражнения по разделам "Звуки и буквы", "Состав слова", "Значение слова" проводятся в течение учебного года в связи с изучаемым материалом программы); типы предложений по цели высказывания и интонации, знаки препинания в конце предложения; главные члены предложения, второстепенные члены предложения (без деления на виды); связь слов в предложении, выделение словосочетаний, постановка вопросов от главного к зависимому слову;
7) части речи: понятие о частях речи, общее знакомство с частями речи: наречие, имя числительное, местоимение, предлоги и союзы (общее лексическое и грамматическое значение и вопросы); распределение слов по частям речи на основании их значений и вопросов; имя существительное; имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении;
повторение изученного об имени существительном в 3 классе; лексическое многообразие слов, которые относятся к именам существительным, имена существительные-синонимы, антонимы, омонимы, многозначность имҰн существительных; употребление имҰн существительных в прямом и переносном значении; собственные и нарицательные имена существительные, род и число имҰн существительных; мягкий знак после шипящих на конце слов у имен существительных женского рода и его отсутствие у имен существительных мужского рода (рожь – нож, ночь – мяч, вещь – плащ, мышь – камыш), изменение имен существительных в единственном числе по падежам (склонение), значение падежей, умение различать падежи имҰн существительных; различие падежных и смысловых вопросов, склонение имҰн существительных, падежные окончания имҰн существительных 1, 2, 3 склонений в единственном числе; правописание безударных падежных окончаний имҰн существительных в единственном числе, кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия (время, санаторий, армия, внимание); склонение имҰн существительных во множественном числе, падежные окончания имҰн существительных во множественном числе; правописание имен существительных в родительном падеже множественного числа с основой на шипящую; несклоняемые имена существительные; составление словосочетаний, предложений с именами существительными; употребление предлогов с именами существительными в родительном, дательном, творительном и предложном падежах; имя прилагательное, повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 3 классе, развитие представлений о лексическом многообразии имҰн прилагательных, их роли в речи (прилагательные-синонимы, прилагательные-антонимы, употребление имҰн прилагательных в прямом и переносном значении), наблюдения над употреблением имҰн прилагательных в речи, согласование имҰн прилагательных с именами существительными в роде, числе и падеже, изменение имҰн прилагательных мужского, среднего и женского рода по падежам (склонение) в единственном числе, родовые и падежные окончания имҰн прилагательных; изменение имҰн прилагательных по падежам (склонение) во множественном числе, произношение и написание падежных окончаний имҰн прилагательных (практически), кроме имен прилагательных с основой на шипящий, -и, -ий, оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин; произношение и написание суффиксов, приставок в именах прилагательных, составление словосочетаний, предложений с именами прилагательными, грамматический разбор имени прилагательного; имя числительное; общее представление об имени числительном как части речи: значение, вопросы, изменение, имена числительные количественные и порядковые; правописание количественных числительных от пяти до тридцати, сто, тысяча, порядковых числительных от первый до двадцатый и тридцатый, … сотый, составление словосочетаний, предложений с числительными; грамматический разбор имени числительного; местоимение, общее понятие о местоимении как части речи, личные местоимения 1, 2, 3 лица, изменение местоимений по падежам (склонение) и числам, в единственном числе – по родам, правописание местоимений; предлоги перед личными местоимениями, составление словосочетаний, предложений с местоимениями, наблюдения за ролью местоимений в речи, грамматический разбор местоимения; глагол; глагол как часть речи, роль глагола в речи, повторение изученного о глаголе в предыдущих классах, расширение представлений о лексическом многообразии глаголов, их роли в речи (глаголы-синонимы, глаголы-антонимы, употребление глаголов в прямом и переносном значении, многозначные глаголы), наблюдения над употреблением глаголов в тексте, изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам; изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам, суффикс -л- в глаголах прошедшего времени; неопределҰнная форма глагола; суффиксы глаголов неопределенной формы -ти, -ть и глаголы на –чь; изменение глаголов по лицам и числам (спряжение); I и II спряжение глаголов; правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени; определение спряжения глаголов с безударным личным окончанием по неопределҰнной форме, по 3 лицу множественного числа; мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа; изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; произношение и написание -ться и -тся в глаголах; понятие о частицах, отрицательная частица не, правописание не с глаголами; составление словосочетаний и предложений с глаголами; грамматический разбор глагола; наречие, повторение изученного о наречии в 3 классе, разнообразие лексического значения наречий, наречия места, времени, образа действия, степени качества, наречия, близкие и противоположные по значению, наблюдения над ролью наречий в тексте, выбор из данных наречий того, которое соответствует коммуникативной задаче, проверка написания наречий по словарю, роль наречия в предложении, составление словосочетаний, предложений с наречиями;
8) предложение: типы предложений по цели высказывания и интонации, знаки препинания в конце предложения; связь слов в предложении, выделение словосочетаний, постановка вопросов от главного к зависимому слову; устойчивые сочетания слов; фразеологизмы; главные члены предложения: подлежащее и сказуемое; подлежащее, выраженное именем существительным или местоимением в именительном падеже; сказуемое, выраженное глаголом; распространенные и нераспространенные предложения, распространение предложений; второстепенные члены предложения: определение, выраженное прилагательным, дополнение, выраженное именем существительным в косвенных падежах, обстоятельство, выраженное наречием или именем существительным в косвенных падежах; однородные члены предложения с бессоюзной связью или союзами и, или, а, но; обобщающее слово при однородных членах предложения; знаки препинания при однородных членах предложения; обращения, состоящие из одного слова, стоящие в начале, середине и конце предложения, знаки препинания при обращении; построение предложений по образцу, по схеме, самостоятельно; синтаксический разбор предложения;
9) текст: типы и стили текстов; художественный, нехудожественный текст (практическое ознакомление); определение темы и основной мысли текста, смысловые связи между частями текста; особенности содержания и структуры текстов разных типов и жанров: повествование, описание, рассуждение, рассказ, сказка, статья, заметка, объявление, репортаж, характеристика, инструкция, интервью, реклама., Построение художественных и нехудожественных текстов разных типов, сравнение разных текстов;
10) итоговое повторение материала, изученного в течение учебного года: состав слова, правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корнях слов; текст и предложение; главные и второстепенные члены предложения; предложения с однородными членами предложения и обращениями; правописание падежных окончаний имен существительных, прилагательных, числительных, местоимений, личных окончаний глаголов; реализация содержания программы по разделам "Аудирование (слушание)", "Говорение", "Чтение" идет сквозной линией в процессе изучения разделов систематического курса русского языка.
10. Объем письменных работ по классам:
1) 2 класс: словарный диктант: первое полугодие – 3-5 слов, второе полугодие – 5-7 слов, контрольный диктант: первое полугодие – 30-35 слов, второе полугодие – 35-40 слов, контрольное списывание: первое полугодие – 30-35 слов, второе полугодие – 35-40 слов, обучающее изложение: первое полугодие – 35-40 слов, второе полугодие – 40-45 слов, обучающее сочинение: первое полугодие – 30-35 слов, второе полугодие – 35-40 слов;
2) 3 класс: словарный диктант: первое полугодие – 7-9 слов, второе полугодие – 9-12 слов, контрольный диктант: первое полугодие – 45-50 слов, второе полугодие – 60-65 слов, контрольное списывание: первое полугодие – 45-50 слов, второе полугодие – 60-65 слов, обучающее изложение: первое полугодие – 50-55 слов, второе полугодие – 65-70 слов, обучающее сочинение: первое полугодие – 50-55 слов, второе полугодие – 55-70 слов;
3) 4 класс: словарный диктант: первое полугодие – 10-12 слов, второе полугодие – 12-15 слов, контрольный диктант: первое полугодие – 65-70 слов, второе полугодие – 70-80 слов, контрольное списывание: первое полугодие – 65-70 слов, второе полугодие – 70-80 слов, обучающее изложение: первое полугодие – 75-80 слов, второе полугодие – 85-95 слов, обучающее сочинение: первое полугодие – 75-85 слов, второе полугодие – 90-100 слов.
Параграф 2. Система целей обучения
11. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 1.2.1.4 "1" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – порядковый номер цели обучения.
12. Система целей обучения:
13. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя
14. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык" для 2-4 классов уровня начального образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с русским языком обучения)
1) 2 класс
Примечание:
1) цели обучения в пределах одной четверти комбинируются по разным видам речевой деятельности;
2) цели обучения, обозначенные знаком "*", реализуется частично.
| Приложение 15 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с русским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа по предмету "Литературное чтение" разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения литературному чтению – способствовать развитию личности ребенка средствами искусства слова, воспитывать потребность в общении с искусством, ввести школьника в мир художественной литературы, приобщая его к духовному опыту человечества, формировать в процессе читательской деятельности навыки функциональной грамотности младших школьников.
3. Для достижения поставленной цели изучения предмета в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
1) создание благоприятных условий для формирования читательских интересов, эстетического чувства и художественного вкуса обучающихся, их потребности в читательской деятельности;
2) формирование системы читательских и речевых умений;
3) формирование первоначальных литературоведческих и речеведческих знаний;
4) обучение приемам анализа художественных произведений разных жанров и приемам работы с произведениями разных стилей;
5) развитие творческих способностей;
6) расширение читательского кругозора, знакомство с лучшими произведениями классической и современной художественной и научно-познавательной литературы, адресованной младшим школьникам;
7) совершенствование полноценного навыка чтения (правильности, беглости, осознанности и выразительности);
8) формирование библиографических умений;
9) становление гуманистического мировоззрения, формирование интеллекта и духовного мира обучающихся, приобщение их к национальным и общечеловеческим ценностям, основанным на национальной идее "Мәңгілік ел".
4. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которое предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках (казахском, русском и английском).
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Литературное чтение"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Литературное чтение"
6. Объем учебной нагрузки по предмету составляет:
1) во 2 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 3 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 4 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Нормы сформированности навыка чтения:
1) обязательный уровень сформированности навыка чтения по классам: во 2 классе в первом полугодии – 40-50 слов, во втором полугодии – 50-60 слов, в 3 классе в первом полугодии – 60-70 слов, во втором полугодии – 70-80 слов, в 4 классе в первом полугодии – 80-90 слов, во втором полугодии – 90-105 слов;
2) возможный уровень сформированности навыка чтения по классам: во 2 классе в первом полугодии – 50-60 слов, во втором полугодии – 60-70 слов, в 3 классе в первом полугодии – 70-80 слов, во втором полугодии – 80-90 слов, в 4 классе в первом полугодии – 90-100 слов, во втором полугодии – 100-120 слов. Предлоги, союзы, частицы, междометия считаются как слова.
8. Базовое содержание учебного предмета "Литературное чтение" для 2 класса:
1) изучаемые произведения: В. Драгунский. Рассказы, Б. Искаков. "Люблю я мчаться с ветерком…", В. Осеева. Рассказы, И. Бунин. "Детство", В. Катаев. "Дудочка и кувшинчик", В. Голявкин. Рассказы, А. Б. Раскин. "Как папа был маленьким", И. Пивоварова. "Один за всех и все за одного", Б. Заходер. "Мы – друзья", С. Есенин. "Бабушкины сказки", Д. Джумагельдинова. "Еркегали – мальчик-озорник", М. Зощенко. "Бабушкин подарок", М. Аимбетов. "Солнце на ладони", С. Сеитов. "Наш ата", С. Михалков. "Как познаются друзья", В. Голявкин. "Настоящая дружба", Э. Хоггард. "Мафин и его веселые друзья", С. Могилевская. "Восемь голубых дорожек", М. Кабанбаев. "Сам пропадай, а товарища выручай", К. Тангрыкулиев. "Верблюд и мальчик", А. Тажибаева. "Малютка верблюжонок", А.С. Пушкин. "Няне", А. Н. Толстой. "Золотой ключик, или Приключения Буратино", Э.Успенский. "Дядя Федор идет в школу", М. Абылкасымова. "Родная земля", М. Алимбаев. "Родник земли родной", У. Турманжанов. "Родина", Т. Айбергенов. "Моя Республика", С. Сейфуллин. "Родная земля", "В нашем краю", Д. Досжанов. "Родник", М. Ауэзов. "Степной пейзаж", "Возвращение", М. Пришвин. "Моя Родина", "Ребята и утята", Г. Ладонщиков. "Родная земля", Л. Толстой. "Какая бывает роса на траве", В. Драгунский. "Третье место в стиле баттерфляй", А. Мальцев. "Моя тренировка", "Бегущий человек", В. Пахомов. "Легкая атлетика", А. Монвиж-Монтвид. "Мой стиль плавания", "Прыжок в воду", О. Нагорнов. "О хоккее и рыцаре", Ирис Ревю. "Волшебные лыжи", А. Барто. "Зарядка", М. Пляцковский. "Как Чернобурчик в футбол играл", "Мышонок Крошка выходит на лед", Ю. Маркова. "Футболист", Ю. Шалева. Сказка "Друзья здоровья", Сказки народов мира, С. Сейфуллин. "Кокшетау", В. Берестов. "Честное гусеничное", Л. Фадеева. "Окружающая среда", Хилья Сулла Тавасшерна. "Ручей", Г. Снегирев. "Чудесная лодка", В. Бианки. "Синичкин календарь" Е. Пермяк. "Одуванчики", Л. Чарская. "Не рви цветов, не надо", В. Чаплина. "Хитрые вороны", "Лесная кормушка", Г. Сапгир. "Леса-чудеса", Ю. Коваль. "Фарфоровые колокольчики", "Воздушный барашек", М. Мырзалиев. "Мечта", Я. Аким. "Наша планета", Е. Карганова. "Мы хотим, чтоб птицы пели", В. Бианки. "Как мышонок попал в мореплаватели", "Как муравьишка домой спешил", А. Масс. "Прогулка под дождҰм", А. Иванов. "Как Хома куда-то ходил", С. Козлов. "Ежик в тумане", "Ежик и море", сказки народов мира, малые жанры устного народного творчества. При необходимости в зависимости от уровня подготовленности обучающихся в перечень включаются другие литературные произведения по выбору учителя, соответствующие возрастным особенностям обучающихся;
2) раздел 1. "Аудирование (слушание) и говорение": ответы на простые вопросы; свободный и подробный пересказ, пересказ по плану; инсценирование; прогнозирование по заголовку и началу; использование пословиц и поговорок; невербальные средства общения, использование опорных слов; высказывание своих идей, чувств, мыслей;
3) раздел 2. "Чтение": чтение вслух, сознательное и выразительное чтение, чтение по ролям, чтение про себя, поисковое/ознакомительное чтение; формулирование простых, уточняющих вопросов, ответы на подобные вопросы из текста/отрывка, определение темы и основной мысли произведения; определение жанровых особенностей произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказа; описание внешнего вида героя, оценивание его поступков; сравнение, олицетворение, эпитеты и их роль; изменения в поступках героя, пейзаже в процессе развития сюжета; сравнение эпизода художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах; извлечение дополнительной информации из сборников/справочной литературы; представление полученной информации в таблице;
4) раздел 3. "Письмо": составление плана на основе выявления последовательности событий; деление произведения на части; написание по образцу загадок/сказок или считалочек/стихотворений по готовым рифмовкам; написание творческих работ с использованием каллиграмм/рисунков/ аппликаций/фотографий; исправление лексических и стилистических неточностей, орфографических и пунктуационных ошибок.
9. Базовое содержание учебного предмета "Литературное чтение" для 3 класса:
1) изучаемые произведения: Н. Сладков. Рассказы, М. М. Пришвин. "Рассказы о природе", И. И. Акимушкин. "Кто без крыльев летает?", В. В. Бианки. "Мышонок Пик", "Музыкант", С. Я. Маршак. "В лесу над росистой поляной", "Двенадцать месяцев", "Круглый год", М. Алимбаев. "Глаза голубые земли…", А. Дуйсенбиев. "Зима в лесу", Г. Снегирев. Рассказы, С. Муканов. "Родная степь", "Дружба". По Н.Богданову, С. Козлов. "Однажды в солнечный день", В. Маяковский. "Что такое хорошо и что такое плохо", В. Осеева. "До первого дождя", "Почему?", Г. Остер. "Вредные советы", Г. Х. Андерсен. "Гадкий утенок", В. Гауф. "Карлик Нос", Г. Троепольский. "Прощание с другом", Б. Сокпакбаев. "Меня зовут Кожа" (глава на выбор по изучаемой теме), И. Крылов. "Лебедь, Щука и Рак", "Ворона и лисица", "Квартет", "Стрекоза и муравей", Е. Шварц. "Сказка о потерянном времени", А. Введенский. "Когда я вырасту большой", Я. и В. Гримм. "Время жизни", "Бременские музыканты", "Домик в лесу", В. Голышкин. "Солнечные часы", А. Волков. "Волшебник Изумрудного города", Ф. Баум. "Волшебник страны Оз", М. Либин. "О том, как гном покинул дом", В.Ф. Одоевский. "Городок в табакерке", Я. Аким. "Разноцветные дома", К. Нефедова. "Дом, какой он", А. Кравченко. "Здравствуй, лошадь!", С. Михалков. "Слон-живописец", С. Козлов. "Удивительная бочка", "Ежикина скрипка", Ю. Коринец. "Волшебное письмо", О. Мандельштам. "Рояль", К. Паустовский. "Корзина с еловыми шишками", В. Короленко. "Слепой музыкант", Б. Екимов. "Музыка старого дома", С. Алексеев. "Рассказы о Суворове" (1 рассказ по выбору), Мухтар Кул-Мухаммед. "Аль-Фараби", В. Воскобойников. "Когда Ньютон был маленьким", "Когда царь ПҰтр был маленьким", "Когда Эдисон был маленьким", С. Ханахмедович. "Легенда об Архимеде", С. Бабенко. "Верблюжий камень", М. Зощенко. "Великие путешественники", С. Голицын. "В поход! В поход! В поход!", Г. Сапгир. "Леса-чудеса", О. Уайльд. "День рождения Инфанты", В. Драгунский. "Девочка на шаре", "Кот в сапогах", Э. Успенский. "Три мушкетера", В. Сутеев. "Петя и Красная шапочка", Сказки народов мира. При необходимости в зависимости от уровня подготовленности обучающихся в перечень включаются другие литературные произведения по выбору учителя, соответствующие возрастным особенностям обучающихся;
2) раздел 1. "Аудирование (слушание) и говорение": ответы на открытые вопросы; определение ключевых моментов; свободный, подробный и выборочный пересказ, пересказ по плану; драматизация; прогнозирование по поступкам, характеристике героев и событиям; использование пословиц и поговорок/выражений из сказок; невербальные средства общения; сопровождение речи иллюстрациями/наглядностью/демонстрацией фотографий/картинами; высказывание своих идей, чувств, мыслей; использование художественно-выразительных средств;
3) раздел 2. "Чтение": чтение вслух, беглое, сознательное и выразительное чтение, чтение по ролям/выборочно; просмотровое, изучающее чтение с пометками; формулирование творческих, оценочных вопросов, ответы на подобные вопросы; определение темы и основной мысли произведения; определение жанровых особенностей народной и литературной сказки, рассказа, стихотворения, басни; приҰмы создания образа (портрет, характер героя, поступки и речь; мимика, жесты); оценивание поступков героя; сравнение, олицетворение, эпитет и их роль; сравнение чувств, поведения главных героев в различных ситуациях; сравнение эпизода художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах/музыке; извлечение конкретной информации из различных источников; представление полученной информации в виде схемы;
4) раздел 3 "Письмо": составление плана на основе выявления последовательности событий; деление произведения на части; озаглавливание; написание творческих работ разных жанров: письмо герою/сказки/рассказы; написание творческих работ в форме постера/проекта/рекламы/заметки; исправление лексических и стилистических неточностей, орфографических и пунктуационных ошибок.
10. Базовое содержание учебного предмета "Литературное чтение" для 4 класса:
1) изучаемые произведения: В. Запуниди. "Родина моя – Казахстан!", Н. Матвеева. "Казахстан, О! Казахстан", Н. Лушникова. "Я – дочь казахского народа", М. Зверев. "Осень в Казахстане", С. Муканов. "Перед восходом солнца", "Ер Таргын" (казахский героический эпос), "Байтерек – древо жизни" (тюркская легенда), "Черный бура Ойлыбая" (казахская легенда по О. Сарсенбаеву), "Справедливость" (притча), Р. Киплинг. "Владей собой среди толпы смятенной…", А. С. Пушкин. "Сказка о мҰртвой царевне и семи богатырях", С. Устинович. "Лебединая дружба", В. Драгунский. "Арбузный переулок", В. Осеева. "Волшебное слово", М. Зощенко. "Не надо врать", О. Уайльд. "Мальчик-звезда", В. Железняков. "Чучело", А. Платонов. "Разноцветная бабочка", Е. Пермяк. "Пичугин мост", "Сердце матери". По Д. Досжанову, С. Михалков. "Дальновидная сорока", М. Пришвин. "Старый гриб", "Белая радуга", "Кем быть? Путешествие по профессиям" (по выбору), "Легенда о Жеке-батыре", "Илья Муромец и Соловей-разбойник", "Илья Муромец и Святогор", "Бой Ер-Таргына с Домбаулом" (отрывок из героического эпоса "Ер-Таргын"), "Геракл освобождает Прометея", "Легенда о домбре", А. П. Чехов. "Скрипка Ротшильда", "Робин Гуд" (английская легенда), Мифы Древней Греции: "Дедал и Икар", "Об аргонавтах", Е. Елубаев. "Легенда о ласточке", Л. Скребцова. "Чудесный парикмахер", В. Маяковский. "Кем быть?", Д. Родари. "Чем пахнут ремесла?", А. Раскин. "Как папа выбирал профессию", А. М. Марьянин. "Работа есть работа". Рассказы о профессиях (по выбору), Э. Успенский. "Бизнес крокодила Гены" (глава 1 "Простоквашинск и его жители"), Е. Амбросова. "Такие нужные люди" (рассказы по выбору), А. Шынбатыров. "Урок чуткости", Я. и В. Гримм. "Храбрый портной", К. Нефедова. "Дом, какой он", М. Пришвин. "Белая радуга", И. Пивоварова. "Весенний дождь", Т. Домаренок. "Лесная гроза", Н. Некрасов. "Дедушка Мазай и зайцы", Ф. Тютчев. "Весенняя гроза", С. Козлов. "Серый дождик затяжной", Г. Ильина. "Профессии Ветров", С. Олексяк. "Природные явления", Л. Толстой. "Какая бывает роса на траве", "Гроза в лесу", Т. Шорыгина. "Восход солнца", "Закат солнца", "Ледоход", "Листопад", "Молния", "Радуга", "Дождь", И. Пивоварова. "День защиты природы", А. Ершов. "О защите природы", В. Астафьев. "Царь-рыба", В. Распутин. "Пожар", С. Торайгыров. "Я стану человеком", А. Риис. "Про Сарли, черепаху с Большого Барьерного рифа", И. Тургенев. "Перепелка", А. Сван. "Бельчонок и елочка", Ж. Верн. Главы из произведений "Из пушки на Луну", "Вокруг Луны", "С Земли на Луну", "Вверх дном", "Гектор Сервадак", "Путешествие к центру Земли", Ю. Гагарин. "Дорога в космос" (выдержки из книги), А. Леонов. "Я выхожу в космос", Ю. Афонин. "Из другого мира", А. де Сент-Экзюпери. "Маленький принц" (отдельные главы), Р. Ингпен. "Волшебная карусель", Е. Велтистов. "Электроник – мальчик из чемодана", "Миллион и один день каникул", К. Булычев. "Путешествие Алисы", "Алиса в стране загадок". При необходимости в зависимости от уровня подготовленности обучающихся в перечень включаются другие литературные произведения по выбору учителя, соответствующие возрастным особенностям обучающихся;
2) раздел 1 "Аудирование (слушание) и говорение": формулирование вопросов для установления причинно-следственных связей, явлений, поступков, ответы на открытые вопросы; свободный, краткий, подробный и выборочный пересказ, творческий пересказ; прогнозирование по заголовку и заключительной части произведения; использование пословиц и поговорок/ отрывков из стихотворений/басен; невербальные средства общения; сопровождение речи иллюстрациями/ наглядностью/ демонстрацией фотографий/ картинами; высказывание своих идей, чувств, мыслей; сравнение с похожими событиями из жизни/по материалам прочитанного;
3) раздел 2 "Чтение": чтение вслух, беглое, сознательное и выразительное чтение, чтение по ролям/выборочно; просмотровое/изучающее/поисковое/ аналитическое/чтение с пометками; чтение схем/диаграмм; формулирование творческих, интерпретационных, оценочных вопросов, ответы на подобные вопросы; определение темы и основной мысли произведения; определение жанровых особенностей мифа, фантастики, легенды, басни, литературной сказки, рассказа, стихотворения, былины, притчи, героического эпоса; приҰмы создания образа (портрет, характер героя, поступки и речь; мимика, жесты), определение отношения автора к герою; соотношение своей и авторской оценки/сопоставление поступков героев по аналогии/контрасту; гипербола, сравнение, олицетворение, эпитет, метафора и их роль; сравнение событий и чувств героев; определение и анализ событий, лежащих в основе эпизода; сравнение эпизода художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах/музыке/кинофильме; извлечение и переработка полученной информации; формулирование выводов; представление полученной информации в виде схемы;
4) раздел 3 "Письмо": составление плана на основе выявления последовательности событий; деление произведения на части; озаглавливание; написание творческих работ с добавлением новых героев, нового сюжета; написание творческих работ в форме фильма/проспекта/схем/ интервью/отзыва/заметки/объявления/постера; исправление лексических и стилистических неточностей, орфографических и пунктуационных ошибок.
Параграф 2. Система целей обучения
11. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 1.2.1.4 "1" – класс, "2.1." – раздел и подраздел, "4" – порядковый номер цели обучения.
12. Система целей обучения:
1) аудирование (слушание) и говорение:
2) чтение:
3) письмо:
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
3.1 | 2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя | 3.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую часть (с помощью учителя) | 4.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую часть |
3.2 |
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи | 3.3.2.1 писать творческие работы разных жанров: письмо герою/сказки/рассказы | 4.3.2.1 писать творческие работы разных жанров на основе прочитанного (с добавлением новых героев, нового сюжета) |
3.3 |
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/аппликаций/фотографий | 3.3.3.1 писать творческие работы в форме постера/проекта/рекламы/заметки/ |
4.3.3.1 писать творческие работы в форме диафильма/проспекта/схем/интервью/отзыва/заметки/ |
3.4 |
2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки | 3.3.4.1 совершенствовать работу, исправляя лексические и стилистические неточности, исправлять орфографические (при помощи словаря) и пунктуационные ошибки |
4.3.4.1 |
13. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
14. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с русским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с русским языком обучения)
1) 2 класс:
2) 3 класс:
3) 4 класс:
Примечание:
* в одной четверти цели обучения интегрируются со сквозными темами, исходя из расчета – 2 сквозные темы на четверть.
| Приложение 16 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Уйгурский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с уйгурским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии c Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Основная цель обучения предмету "Уйгурский язык" – заложить основу формирования функциональной грамотности, обеспечить развитие всех видов речевой деятельности: аудирования (слушания), говорения, чтения, письма как показателей общей культуры человека.
3. Задачи изучение предмета "Уйгурский язык":
1) формировать лингвистическое отношение к единицам языка;
2) развития видов речевых деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо);
3) формировать продуктивную речевую деятельность через обогащение и активизацию словарного запаса;
4) формировать умение сознательно пользоваться предложением для выражения своих мыслей, развитие речевой культуры и культуры общения;
5) формировать гуманистическое мировоззрение, интеллект и духовный мир обучающихся, приобщить их к национальным и общечеловеческим ценностя;
6) воспитывать у обучающихся уважение и внимание к мыслям и чувствам своих одноклассников;
7) развивать коммуникативные умения и навыки через умение слушать и слышать собеседника;
8) развивать творческие способности через формирование познавательного интереса и стремления совершенствовать свою речь, готовность вести диалог и признавать возможность существования различных точек зрения, высказывать свою позицию, обосновывая ее в соответствии с языковыми нормами.
4. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которая предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках.
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Уйгурский язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Уйгурский язык
6. Объем учебной нагрузки по предмету составляет:
1) во 2 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;
2) в 3 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году
3) в 4 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Объем письменных работ по предмету "Уйгурский язык":
1) словарьный диктант – во 2 классе 5-7 слов, в 3 классе 9-12 слов, в 4 классе 12-15 слов;
2) диктант – во 2 классе 25-30 слов, в 3 классе 35-50 слов, в 4 классе 55-70 слов;
3) объем текста изложений – во 2 классе 40-60 слов, в 3 классе 60-80 слов, в 4 классе 80-100 слов;
4) объем текста сочинений –во 2 классе 25-35 слов, в 3 классе 35-55 слов, в 4 классе 55-70 слов.
8. Базовое содержание учебного предмета "Уйгурский язык" для 2 класса:
1) аудирование (слушание) и говорение: аудирование (слушание) как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного текста: объяснений учителя, говорение как процесс передачи смысла, информации: высказывание как продукт речи; голос, мимика и жест; диалог; монолог;
2) культура речи: умение слушать собеседника в разных ситуациях, соблюдать речевой культуры; слова, которые используются при общений; поздорововаться, просить прощения, поблогодарить;
3) фонетика: звуки и буквы; слово и его написание; Долгие и тонкие типы гласных (разница между звуками е и и); Правописание я, йо или ю; Краткие звуки и их глухие и глухие формы; П-В, К-Г, К-Г звуки суффиксов, начинающихся с долгого звука; Написание звуков б, д, р, т, г, к, г, к; Правописание букв б, в, г, д в русских словах; Л, Р, М, Н пишутся в каждой букве; написание письма;
4) текст, понятие о тексте: сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой, связь предложений в тексте, определение темы текста, вычленение опорных слов в тексте, заглавие текста, подбор заглавия в соответствии с содержанием текста; объединение 3-4 предложений в связное высказывание, работа с деформированным текстом (перестановка отдельных предложений, изъятие предложения, не соответствующего теме);
5) структура текста: вступление, основная часть, заключение (концовка), выделение частей текста, их озаглавливание: предложения – форма высказывания основного мысля; роль абзаца текста; связь предложений в тексте; работа с деформированным текстом (перестановка отдельных предложений, изъятие предложения;
6) виды текстов: рассказывать, описать, рассуждать: рассказывать о предметы и явления, описывать; тема текста и определение основных мыслей в нем; сравнительный анализ текстов;
7) предложение: понятие о предложений; особенности предложения от текста; разделение целого текста на предложения, разделение интервалов предложений; виды предложений в зависимости от цели произношения: повествовательное предложение, вопросительное предложение, восклицательное предложение; знак препинания к окончанию предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
8) связь слов в предложении: найти в предложении слова, которые связаны друг с другом с заданием вопроса; составление предложений из слов с учетом порядка расположения слов; дополнять предложение по вопросу; составление предложений по образцу, схему, рисунку; корректировать и переписать не правильно фразу;
9) лексическое значение слов: слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы); умение использовать источники (словари, справочники, энциклопедии) для отбора необходимой информации по данной теме, вопросу;
10) состав слова: общее понятие о корне слова, значение корня; отличие корня и окончаний; виды окончаний: суффикс и оконочание их обозначение;
11) части речи: слова, называющие предметы, обозначающие признаки, действия (без терминов); слова, отвечающие на вопросы кто? что? (имя существительное); разнообразие лексического значения: группы слов с предметным и абстрактным значением (обозначение лиц, предметов, чувств: человек, радость, настроение, стол, бег, синева); слова, называющие людей и животных и отвечающие на вопрос кто?, слова, называющие неживые предметы и отвечающие на вопрос что?, слова; слова, обозначающие действия предметов и отвечающие на вопросы что делать? что сделать? что делал? что будет делать? что сделает? (глагол, без термина); слова, обозначающие признак предмета и отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? (имя прилагательное); имя числительное и правила числительного , вопросы, связь между числительного и существительного, простые и сложные числительные;
12) творческие работы: написание изложений по плану и вопросам, связанным с изученными, прослушанными и аудиовизуальными материалами; составление постера с использованием опорных слов, рисунков; небольшое описание на основе индивидуального рисунка или сюжетных изображений, составление текстов рассказов; написать простое уведомление, сообщение и инструкцию по шаблону; обнаружение и исправление ошибок (орфографических, пунктуационных, буквенных), допущенных в составленном тексте, с помощью учителя; исправление и перезапись неправильно составленного текста; запись письменных работ в соответствии с каллиграфическими требованиями;
13) повторение прошлого в течение года.
9. Базовое содержание учебного предмета "Уйгурский язык" для 3 класса:
1) язык и речь: особенности устной и письменной речи;
2) культура речи: разговор с соблюдением норм; планируя систему своей речи в различных ситуациях общения; привлечение внимания слушателей с применением интонации; невербальных языковых средств (жестов, мимики), вводных слов; соблюдение языковых и этических норм при выражении своей точки зрения на посторонее мнение;
3) текст: повторение пройденного во 2 классе материала по тексту; определение структурных частей текстов рассказов, описаний, рассуждений и их структурных частей помощью вспомогательных слов; определение темы текста и основной мысли в ней; составление вопросов, направленных на выражение своего мнения по содержанию текста и ответы на них; сравнительный анализ текстов; сравнение видов, стилей текстов, заданных по схожим темам;
4) выделить опорные слова по прослушанному тексту; ответы на открытые и закрытые вопросы; рассуждение о содержании текста по заданной теме и рисункам, фото, диаграммам; составление устного рассказа с применением темы, опорных слов и плана;
5) слова-обращения, их знаки препинания; вводные слова и их знаки препинания;
6) фонетика: повторение пройденного во 2 классе материала о звуках; усвоение особенностей звуков; э, е, ф, в, ц, ч, ш, щ; прививать навыки правильного произношения и грамотного письма этих звуков; сравнение звуков и особенностей букв в, ф; особенности звуков и букв ч, щ; звуки х, һ и особенности их произношения; орфография слов со звуками х, һ; произношение парных согласных с соблюдением сингармониза (шәнбә – шәмбә, нанға – наңға);
7) слово и его значение: повторение полученных знаний о слове и его значений; работа со значением слова; слово применяется с прямым и переносным значением и обратить внимание на применение слов в нескольких значениях; слова с одинаковыми и противоположными по значению; понимать значение слов с прямым и переносным значением по контексту, применять в речи; с помощью словарей раскрыть значение новых слов по заданной теме из различных источников (текст, словарь, схема, карта, диаграмма), вопросу, встречаемых в информации, их систематизация, определить важные моменты в сведениях;
8) состав слова: повторение знаний, полученных во 2 классе о составе слова; коренное и производное слово; суффикы, образующие производные слова; однокоренные слова; орфография окончаний: соблюдение сингармонизма слогов, изменение некоторых букв или их выпадение в словах при присоединении окончаний;
9) предложение: повторение знаний, полученных во 2 классе о предложениях; члены предложения; главные и второстепенные члены предложения; связь между подлежащим и сказуемым; постановка дефиса между подлежащим и сказуемым; неполные и полные предложения; составление предложений по образцам схем и вопросам;
10) части речи: повторение данных понятий о частях речи; повторение пройденного во 2 классе материала об именах существительных; основные и производные имена существительные; словообразовательная функция суффиксов; спряжение существительных; притяжательные окончания, их единственная и множественная формы; орфография притяжательных окончаний; повторение данных знаний о глаголах; основные и производные глаголы; положительная и отрицательная форма глагола; части речи; повторение полученных знаний об именах прилагательных; основные и производные имена прилагательные; ознакомление с суффиксами сравнительной степени имен прилагательных; повторение знаний, полученных об именах числительных; количественные и порядковые числительные;
11) творческая работа: рассказ, сравнительный анализ на основе плана и схемы с применением опорных слов, с помощью вспомогательных слов составление и запись текстов-рассуждений с примением вспомогательных слов; с применением схемы, графика, таблицы, фоторисунков составить и написать текст (письмо, приглашение, инструкция); написать автобиографию, дневник с сообщением личных действий; поиск допущенных (пунктуационные, орфографические, грамматические, стилистические) ошибок, исправление их с помощью словаря и справочника;
12) повторение пройденного за год.
10. Базовое содержание учебного предмета "Уйгурский язык" для 4 класса:
1) язык и речь: расширение знаний об устной и письменной речи; составление монолога с применением опорных слов и плана;
2) культура речи: составление диалога в рамках определенной темы в соответствии с целью и среды разговора, учет возраста, состояния, влияния на чувства и настроение собеседника; заинтересовать слушателя темой с применением интонации, невербальных языковых средств (жестов, мимики), вводных слов, междометий;
3) фонетика: формирование понятий о сингармонизме слогов; произношение и написание гласных звуков внутри слова с учетом сингармонизма по твердости и мягкости; понятие о сингармонизме звуков; применение закона сингармонизма звуков при соединении окончаний; при присоединении окончания к корню с последней твердой гласной первый звук окончания должен начинаться на твердую гласную; если последний звук корня является глухим или сонорным, первый звук присоединяемого окончания также должен быть глухим или сонорным; под влиянием гласного звука последняя глухая согласная корня меняется на сонорную или звонкую;
4) текст: расширить полученные сведения о видах текста (рассказ, описание, рассуждение); анализ структуры теста; определить взаимосвязь между темой и содержанием текста; определение содержательных и структурных особенностей рассуждения (объяснение, доказательство, заключение); составление вопросов, направленных на принятие решения по содержанию и подготовка на них ответов; сравнительный анализ текстов: сравнение текстов разного жанра по единой тематике;
5) внесение заметок по основным моментам прослушанного материала и пересказ содержания текста на их основе; рассуждение о содержании текста по заданной теме и доказательство своей мысли по диаграмме, схеме, таблице; самостоятельная оценка содержания аудио-видеозаписи;
6) словосочетание, предложение: повторение пройденного относительно предложений; словосочетания в предложениях; однородные члены предложения и знаки препинания; простое и сложное предложение; составление сложного предложения по схеме; знаки препинания в сложных предложениях;
7) знаки препинания, применяемые в диалоге;
8) общие сведения о составных словах: слитные слова; образование слитных слов и часто встречаемые виды; парные слова, их состав; значение и орфография парных слов; сокращенные слова; образование сокращенных слов их орфография; образование слов путем объединения, сочетания;
9) слово и его значение: дать сведения об устойчивых словосочетаниях; уметь различать устойчивые словосочетания по контексту; понимать их значение, применять в речи; поиск заданного текста, необходимой информации из различных источников (текст, словарь, схема, карта, диаграмма), определение значения встречаемых новых слов по контексту; резюмирование и оценка информации;
10) части речи: повторение пройденного об имени существительном; склонение имен существительных; названия падежей, окончания и склонение; орфография падежных окончаний; склонение слов с притяжательными окончаниями; склонение слов с окончанием множественногго числа; личные окончания, их единственный и множественный вид; повторение пройденного о глаголах; спряжение глагола; спряжение глагола единственного и множественного числа; времена глаголов: настоящее время, прошедшее время, будущее время; имя прилагательное; прилагательные с противоположным значением; числительные; простые и составные имена числительные, орфография; общие сведения о местоимении; личные местоимения, их склонение; понятие о наречии; понятии о служебных словах, их значение; написание служебных слов и окончаний; междометия и их орфография; понятие о подражательных словах; их значение и орфография;
11) творческая работа: по прочитанному, прослушанному и аудиовизуальному материалу составить план и написать изложение, с применением опорных слов написать эссе; составить текст на заданную тему с элементами рассказа, описания и рассуждения; составить текст различного вида; написать статью, рекламу, новость в стенгазету; определить допущенные ошибки (пунктуационные, орфографические, грамматические, стилистические), исправить их с помощью орфографического словаря и справочников;
12) повторение пройденного за год.
Параграф 2. Система целей обучения
11. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 2.2.1.1 "2" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
12. Система целей обучения:
1) аудирование (слушание) и говорение:
13. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
14. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программе по учебному предмету "Уйгурский язык" для 2-4 классов начального уровня образования (с уйгурским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Уйгурский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с уйгурским языком обучения)
1) 2 класс:
2) 3 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. ?анлиқ тәбиәт | Тиңшилим вә ейтилим | 1.1 Тиңшалған материалниң мәзмунини чүшиниш | 3.1.1.1 тиңшалған материал бойичә тирәк сөзләрни бәлгүләш, очуқ вә йепиқ соалларға ?авап бериш |
1.2 Мәтинниң мәзмунини мол?алаш | 3.1.2.1* мәтин сәрләһиси вә берилгән рәсимләр, фото, диаграмма бойичә мәтинниң мәзмунини мол?алаш | ||
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 3.1.3.1 түрлүк вәзийәтләргә бағлиқ (?әмийәтлик орунда) мунасивәт бағлашта өз нутқини ре?иләп, сөзләш мәдәнийитини сақлап, диалогқа қатнишиш | ||
1.4 Берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | 3.1.4.1 тирәк сөзләр вә ре?ини пайдилинип, берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | ||
1.6 | 3.1.6.1 интонацияни, вербал әмәс тиллиқ қуралларни (һәрикәт, има-ишарәт)қаратма сөзләрни қоллинип, мавзуға тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | ||
Оқулум | 2.1 Мәтин түрлири билән түзүлүш қисимлирини ениқлаш | 3.2.1.1 тирәк сөзләр, ярдәмчи сөзләр ақилиқ мәтин түрлирини (баянлаш, тәсвирләш, муһакимә қилиш) вә униң қисимлирини ениқлаш | |
2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 3.2.3.1 мәтин мәзмуни бойичә пикир билдүрүшкә йөнәлгән соаллар түзүш вә ?авап бериш | ||
2.4 Мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 3.2.4.1 өз алдиға мәтин сәрләвһисини вә муәллимниң ярдими билән асасий ойини ениқлаш | ||
2.5 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 3.2.5.1* берилгән мавзу, соал бойичә түрлүк әхбарат мәнбәлиридин (мәтин, луғәт, схема, ?әдвәл, карта) елинған әхбаратларда учритилған йеңи сөзләрниң мәнасини луғәтләр арқилиқ ечиш, топлаш, мәлуматларниң муһим ?ағдайлирини ениқлаш | ||
Йезилим | 3. 1 Мәтин түрлиригә лайиқ мәтин түзүп йезиш | 3.3.1.1 ре?ә схемисини пайдилинип, тирәк сөзләр арқилиқ баянлап бериш, мәтинни селиштуруп тәсвирләш, ярдәмчи сөзләр арқилиқ муһакимә қилиш мәтинини түзүп йезиш | |
3.3 Оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә язма ишларни йезиш | 3.3.3.1* оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә муәллимниң ярдими билән ре?ә түзүп, изаһәт йезиш | ||
3.5 Хатани тепиш вә түзитиш | 3.3.5.1 әвәтилгән пунктуациялиқ, орфографиялиқ, грамматикилиқ және стилистикилиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән тепиш, түзитиш | ||
3.6 Каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш | 3.3.6.1 кәң йоллуқ дәптәрдә баш һәрип билән кичик һәрипниң егизлиги вә көләмини сақлап янту, үзмәй вә тәкши йезиш, йезишни чапсанлитиш | ||
3.7 Пунктуациялиқ нормиларни сақлаш | 3.3.7.1*қаратма, қистурма сөзләрни а?ритиш вә тиниш бәлгүлирини дурус қоюш | ||
Тиллиқ нормиларни қоллиниш | 4.1 Сөзләрниң орфографиялиқ, орфоэпиялиқ нормилирини сақлаш | 3.4.1.1 э, в, ф һәриплири бар сөзләрни саватлиқ йезиш | |
3.4.1.3 ц, щ һәриплири бар сөзләрниң имласини билиш | |||
3.4.1.4*х, һ һәриплири бар сөзләрни тоғра йезиш | |||
2 четверть | |||
3.Вақит | Тиңшилим вә ейтилим | 1.2 Мәтинниң мәзмунини мол?алаш | 3.1.2.1 мәтин сәрләвһиси вә берилгән рәсимләр, фото,диаграмма бойичә мәтинниң мәзмунини мол?алаш |
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 3.1.3.1 түрлүк вәзийәтләрдә (?әмийәтлик орунда) мунасивәт бағлашта өз нутқини ре?иләп, сөзләш мәдәнийитини сақлап, диалогқа қатнишиш | ||
3.1.5.1 аудио-видео язма мәзмуни бойичә ейтилған өзгиниң пикригә "келишиш, келишмәслик сәвәвини, өз көз қаришини билдүрүш | |||
1.6 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | 3.1.6.1 интонацияни, вербал әмәс тиллиқ қуралларни (һәрикәт, има-ишарәт) қаратма сөзләрни қоллинип, мавзуға тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | ||
1.7 Тавушларни, сөзләрни орфоэпиялиқ нормиларға лайиқ тоғра ейтиш | 3.1.7.1 сөз ичидә қатар турған үзүк тавушларниң өз ара аһаңдашлиғини сақлап ейтиш (шәнбә – шәмбә) | ||
Оқулум | 2.2 Мәтиндики лексикилиқ бирликләрни қоллинишни чүшиниш | 3.2.2.1 удул вә көчмә мәнадики сөзләрниң мәналирини а?ритишни билиш, сөзләш давамида пайдилиниш | |
2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 3.2.3.1 мәтин мәзмуни бойичә пикир билдүрүшкә йөнәлгән соаллар түзүш вә ?авап бериш | ||
2.4 Мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 3.2.4.1 өз алдиға мәтин сәрләвһисини вә муәллимниң ярдими билән асасий ойини ениқлаш | ||
2.5 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 3.2.5.1* берилгән мавзу, соал бойичә түрлүк әхбарат мәнбәлиридин (мәтин, луғәт, схема, ?әдвәл, хәритә) елинған әхбаратларда учритилған йеңи сөзләрниң мәнасини луғәтләр арқилиқ ечиш, топлаш, мәлуматларниң муһим ?ағдайлирини ениқлаш | ||
2.6 Мәтинләргә селиштурма тәһлил ясаш |
3.2.6.1 муәллимниң ярдими билән охшаш мавзуға берилгән мәтин түрлирини, стилини ( бәдиий мәтин, илмий мәтин) , | ||
Йезилим | 3.2 Түрлүк стильда мәтин йезиш | 3.3.2.1 өз ишлири һәққидә йезилған күндүлүк, тәр?имә һал, хәвәрләндүрүш йезиш | |
3.4 Язма ишлирини түрлүк формида бериш |
3.3.4.1* муәллимниң ярдими билән схема, график, ?әдвәл, | ||
3.5 Хатани тепиш вә түзитиш | 3.3.5.1 әвәтилгән пунктуациялиқ, орфографиялиқ, грамматикилиқ вә стилистикилиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән тепиш, түзитиш | ||
3.6 Каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш | 3.3.6.1 кәң йоллуқ дәптәрдә баш һәрип билән кичик һәрипниң егизлиги вә көләмини сақлап, янту, үзмәй вә тәкши йезиш, йезишни чапсанлитиш | ||
3.7Пунктуациялиқ нормиларни сақлаш | 3.3.7.2 муәллимниң ярдими билән егә вә хәвәрниң оттуриға қоюлидиған сизиқчиниң орнини билиш вә қоюш | ||
Тиллиқ нормилирини қоллиниш | 4.1 Сөзләрниң орфографиялиқ, орфоэпиялиқ нормилирини сақлаш | 3.4.1.2 томур сөздики -а, - ә-ниң созуқ тавуштин башланған қошумчә уланған һаләттики өзгиришини сақлап йезиш | |
4.2 Грамматикилиқ нормиларни сақлаш | 3.4.2.1* томур сөзгә қошумчилар қошуш арқилиқ ясалма сөз ясаш, томурдаш сөзләрниң мәнасини а?ритиш | ||
3.4.2.7* ?үмлиниң баш ( егә вә хәвәр) вә әгәшмә әзалирини пәриқләшни билиш | |||
3.4.2.8 муәллимниң ярдими билән жиғиқ вә йейиқ ?үмлиләрни пәриқләшни билиш | |||
3 четверть | |||
5.Һүнәр | Тиңшилим вә ейтилим | 1.1 Тиңшалған материалниң мәзмунини чүшиниш | 3.1.1.1 тиңшалған материал бойичә тирәк сөзләрни бәлгүләш, очуқ вә йепиқ соалларға ?авап бериш |
1.2 Мәтинниң мәзмунини мол?алаш | 3.1.2.1* мәтин мавзуси вә берилгән рәсимләр, фото,диаграмма бойичә мәтинниң мәзмунини мол?алаш | ||
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 3.1.3.1 түрлүк вәзийәтләрдә (?әмийәтлик орунда) мунасивәт бағлашта өз нутқини ре?иләп, сөзләш мәдәнийитини сақлап, диалогқа қатнишиш | ||
1.4 Берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | 3.1.4.1 тирәк сөзләр вә ре?ини пайдилинип, берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | ||
1.5 Тиңшалған материал бойичә өз пикрини билдүрүш | 3.1.5.1 аудио-видео язма мәзмуни бойичә ейтилған өзгиниң пикригә ("келишиш, келишмәслик сәвәвини) өз көз қаришини билдүрүш | ||
Оқулум | 2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 3.2.3.1 мәтин мәзмуни бойичә пикир билдүрүшкә йөнәлгән соаллар түзүш вә ?авап бериш | |
2.4 Мәтинниң мавзуси вә асасий ойини ениқлаш | 3.2.4.1 өз алдиға мәтин сәрләвһисини вә муәллимниң ярдими билән асасий ойини ениқлаш | ||
| 3.2.5.1* берилгән мавзу, соал бойичә түрлүк әхбарат мәнбәлиридин (мәтин, луғәт, схема, ?әдвәл, хәритә) елинған әхбаратларда учритилған йеңи сөзләрниң мәнасини луғәтләр арқилиқ ечиш, топлаш, мәлуматларниң муһим ?ағдайлирини ениқлаш | ||
|
3.2.6.1 муәллимниң ярдими билән охшаш мавзуға берилгән мәтин түрлирини, стилини ( бәдиий мәтин, илмий мәтин) , | ||
Йезилим | 3.1 Мәтин түрлиригә лайиқ мәтин түзүп йезиш | 3.3.1.1* ре?ә схемисини пайдилинип, тирәк сөзләр арқилиқ баянлап бериш, мәтинни селиштуруп тәсвирләш, ярдәмчи сөзләр арқилиқ муһакимә қилиш мәтинини түзүп йезиш | |
3.2 Түрлүк стильда мәтин йезиш | 3.3.2.1 өз ишлири һәққидә йезилған күндүлүк, тәр?имә һал, хәвәрләндүрүш йезиш | ||
3.3 Оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә язма ишларни йезиш | 3.3.3.1* оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә муәллимниң ярдими билән ре?ә түзүп, изаһәт йезиш | ||
3.4 Язма ишлирини түрлүк формида бериш |
3.3.4.1* муәллимниң ярдими билән схема, график, ?әдвәл, | ||
3.5 Хатани тепиш вә түзитиш | 3.3.5.1 әвәтилгән пунктуациялиқ, орфографиялиқ, грамматикилиқ және стилистикилиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән тепиш, түзитиш | ||
3.6 Каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш | 3.3.6.1 кәң йоллуқ дәптәрдә баш һәрип билән кичик һәрипниң егизлиги вә көләмини сақлап янту, үзмәй вә тәкши йезиш, йезишни чапсанлитиш | ||
Тиллиқ нормиларниң қоллиниши | 4.2 Грамматикилиқ нормиларни сақлаш | 3.4.2.2 егилик қошумчилирини қоллинишни билиш | |
3.4.2.3 ?үмлидин сөз түркүмлирини (исим, пеил, сан, сүпәт) тепиш | |||
3.4.2.4* асасий, ясалма исим/сүпәт/пеилларни ениқлаш | |||
3.4.2.5 болушлуқ вә болушсиз пеилларни пәриқләшни билиш | |||
3.4.2.6 санақ вә дәри?ә санларниң пәрқини билиш | |||
4-четверть | |||
7.Су – тирикчилик көзи | Тиңшилим вә ейтилим | 1.1 Тиңшалған материалниң мәзмунини чүшиниш | 3.1.1.1 тиңшалған материал бойичә тирәк сөзләрни бәлгүләш, очуқ вә йепиқ соалларға ?авап бериш |
1.2 Мәтинниң мәзмунини мол?алаш | 3.1.2.1* мәтин сәрләвһиси вә берилгән рәсимләр, фото,диаграмма бойичә мәтинниң мәзмунини мол?алаш | ||
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 3.1.3.1 түрлүк вәзийәтләрдә (?әмийәтлик орунда) мунасивәт бағлашта өз нутқини ре?иләп, сөзләш мәдәнийитини сақлап, диалогқа қатнишиш | ||
1.4 Берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | 3.1.4.1 тирәк сөзләр вә ре?ини пайдилинип, берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | ||
3.1.5.1 аудио-видео язма мәзмуни бойичә ейтилған өзгиниң пикригә ("келишиш, келишмәслик сәвәвини) өз көз қаришини билдүрүш | |||
3.1.6.1 интонацияни, вербал әмәс тиллиқ қуралларни (һәрикәт, има-ишарәт) қаратма сөзләрни қоллинип, мавзуға тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | |||
Оқулум | 2.2 Мәтиндики лексикилиқ бирликләрни қоллинишни чүшиниш | 3.2.2.1 удул вә көчмә мәнадики сөзләрниң мәналирини а?ритишни билиш, сөзләш давамида пайдилиниш | |
2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 3.2.3.1 мәтин мәзмуни бойичә пикир билдүрүшкә йөнәлгән соаллар түзүш вә ?авап бериш | ||
2.4 Мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 3.2.4.1 өз алдиға мәтин сәрләвһисини вә муәллимниң ярдими билән асасий ойини ениқлаш | ||
2.5 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 3.2.5.1* берилгән мавзу, соал бойичә түрлүк әхбарат мәнбәлиридин (мәтин, луғәт, схема, ?әдвәл, хәритә) елинған әхбаратларда учритилған йеңи сөзләрниң мәнасини луғәтләр арқилиқ ечиш, топлаш, мәлуматларниң муһим ?ағдайлирини ениқлаш | ||
Йезилим | 3.3 Оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә язма ишларни йезиш |
| |
3.4 Язма ишлирини түрлүк формида бериш |
3.3.4.1* муәллимниң ярдими билән схема, график, ?әдвәл, | ||
3.5 Хатани тепиш вә түзитиш | 3.3.5.1 әвәтилгән пунктуациялиқ, орфографиялиқ, грамматикилиқ және стилистикилиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән тепиш, түзитиш | ||
3.6 Каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш | 3.3.6.1 кәң йоллуқ дәптәрдә баш һәрип билән кичик һәрипниң егизлиги вә көләмини сақлап янту, үзмәй вә тәкши йезиш, йезишни чапсанлитиш | ||
Тиллиқ нормиларни қоллиниш | 4.2 Грамматикилиқ нормиларни сақлаш | 3.4.2.1* томур сөзгә қошумчилар қошуш арқилиқ ясалма сөз ясаш, томурдаш сөзләрниң мәнасини а?ритиш | |
3.4.2.4 асасий, ясалма исим/сүпәт/пеилларни ениқлаш | |||
3) 4 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Мениң Вәтиним – Қазақстан | Тиңшилим вә ейтилим | 1.1 Тиңшалған материалниң мәзмунини чүшиниш | 4.1.1.1 тиңшалған материал бойичә асасий вақиәләрни ениқлаш вә уларға асаслинип мәтинниң мәзмунини ейтиш |
1.2 Мәтинниң мәзмунини мол?алаш | 4.1.2.1* мәтин мавзуси вә берилгән диаграмма, схема, ?әдвәл бойичә мәтинниң мәзмунини мол?алаш, өз ой-пикрини дәлилләш | ||
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 4.1.3.1 сөһбәтдашниң йешини, кәйпиятини диққәткә елип, бәлгүлүк бир мавзу әтрапида пикирлашқанда сөзләш мәдәнийитини сақлап, диалогқа қатнишиш | ||
1.4 Берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | 4.1.4.1 тирәк сөзләрни вә ре?ини пайдилинип, монолог түзүш | ||
1.7 Тавушларни, сөзләрни орфоэпиялиқ нормиларға лайиқ тоғра ейтиш | 4.1.7.1 сөз ичидики , сөз билән сөзниң оттурисидики боғум, тавушларниң аһаңдашлиғини сақлап ейтиш | ||
Оқулум | 2.1 Мәтин түрлири билән түзүлүш қисимлирини ениқлаш | 4.2.1.1* мәтин түрлирини (баянлаш, тәсвирләш, муһакимә қилиш) вә униң қисимлирини ениқлаш | |
2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 4.2.3.1 мәтин мәзмуни бойичә йешимини тепишқа қаритилған соаллар түзүш вә ?авап бериш | ||
2.4 Мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 4.2.4.1 мәтин сәрләвһиси вә мәзмуниниң өз ара мувапиқлиғини ениқлаш, асасий ойини қураштуруш | ||
2.6 Мәтинләргә селиштурма тәһлил ясаш | 4.2.5.1* түрлүк мәнбәләрдин (мәтин, луғәт, схема, ?әдвәл, диаграмма) керәклик әхбаратни тепиш, учритилған йеңи сөзләрниң мәнасини мәтин бойичә ениқлап, әхбаратни хуласиләш, баһалаш | ||
Йезилим | 3.1 Мәтин түрлиригә лайиқ мәтин түзүп йезиш | 4.3.1.1 берилгән мавзу бойичә баянлаш, тәсвирләш, муһакимә қилиш элементлири бар мәтин түзүп йезиш | |
3.3 Оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқматериаллар бойичә язма ишларни йезиш | 4.3.3.1* оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә муәллимниң ярдими билән ре?ә түзүп инша, тирәк сөзлирини пайдилинип эссе йезиш | ||
3.5 Хатани тепиш вә түзитиш | 4.3.5.1 стилистикилиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән ениқлаш, түзитиш, язма ишини пунктуациялиқ, орфографиялиқ, грамматикилиқ нормиларға лайиқ өз алдиға ?өндәш | ||
3.6 Каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш | 4.3.6.1 каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш, йезиш техникисини йетилдүрүш | ||
3.7 Пунктуациялиқ нормиларни сақлаш | 4.3.7.1 қошма ?үмлиләрниң тиниш бәлгүсини қоюш | ||
Тиллиқ нормилирини қоллиниш | 4.1 Сөзләрниң орфографиялиқ, орфоэпиялиқ нормилирини сақлаш | 4.4.1.1 сөзгә қошумчиларни улап йезишта тавушларниң аһаңдашлиғини әстә сақлап пайдилиниш | |
4.4.1.2 сөзгә қошумчилар уланғанда боғум аһаңдашлиғини әстә сақлап пайдилиниш | |||
4.4.1.3 ейтилиши вә йезилишида айримчилиғи бар сөзләрни ениқлап йезиш | |||
2 четверть | |||
3. Мәдәний мирас | Тиңшилим вә ейтилим | 1.2 Мәтинниң мәзмунини мол?алаш | 4.1.2.1* мәтин мавзуси вә берилгән диаграмма, схема, ?әдвәл бойичә мәтинниң мәзмунини мол?алаш, өз ой-пикрини дәлилләш |
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 4.1.3.1 сөһбәтдашниң йешини, кәйпиятини диққәткә елип, бәлгүлүк бир мавзу әтрапида пикирлашқанда сөзләш мәдәнийитини сақлап, диалогқа қатнишиш | ||
1.4 Берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | 4.1.4.1 тирәк сөзләрни вә ре?ини пайдилинип, монолог түзүш | ||
1.5 Тиңшалған материал бойичә өз пикрини билдүрүш | 4.1.5.1 аудио-видео язма мәзмуниға өз баһасини бериш | ||
1.6 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | 4.1.6.1 интонацияни, вербал әмәс тиллиқ қуралларни (һәрикәт, има-ишарәт) вә қистурма, ярдәмчи сөзләрни қоллинип, мавзуға тиңшиғучини қизиқтуруш | ||
Оқулум | 2.2 Мәтиндики лексикилиқ бирликләрни қоллинишни чүшиниш | 4.2.2.1 турақлиқ сөз бирикмилирини вә көп мәналиқ сөзләрни а?ритишни билиш, мәнасини чүшиниш, сөзләш давамида пайдилиниш | |
2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 4.2.3.1 мәтин мәзмуни бойичә йешимини тепишқа қаритилған соаллар түзүш вә ?авап бериш | ||
2.4 Мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 4.2.4.1 мәтин сәрләвһиси вә мәзмуниниң өз ара мувапиқлиғини ениқлаш, асасий ойини қураштуруш | ||
2.5 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 4.2.5.1* түрлүк мәнбәләрдин (мәтин, луғәт, схема, ?әдвәл, диаграмма) керәклик әхбаратни тепиш, учритилған йеңи сөзләрниң мәнасини мәтин бойичә ениқлап, әхбаратни хуласиләш, баһалаш | ||
2.6 Мәтинләргә селиштурма тәһлил ясаш | 4.2.6.1 бәлгүлүк бир мавзуға берилгән мәтинниң түрлирини, жанрини, стилини ( мақалә, репортаж, йеңилиқ, тәр?имә һали, мү?әзнамә, хәвәрләндүрүш) селиштуруп, охшашлиғи вә айримчилиғини ениқлаш | ||
Йезилим | 3.2 Түрлүк стильда мәтин йезиш | 4.3.2.1 тирәк сөзләрни пайдилинип, бәлгүлүк бир стильда мәтин ( мақалә, мү?әзнамә, сөһбәт) йезиш | |
3.3 Оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә язма ишларни йезиш | 4.3.3.1* оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә муәллимниң ярдими билән ре?ә түзүп инша, тирәк сөзлирини пайдилинип эссе йезиш | ||
3.5 Хатани тепиш вә түзитиш | 4.3.5.1 стилистикилиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән ениқлап түзитиш, язма ишини пунктуациялиқ, орфографиялиқ, грамматикилиқ нормиларға лайиқ өз алдиға ?өндәш | ||
3.6 Каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш | 4.3.6.1 каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш, йезиш техникисини йетилдүрүш | ||
3.7 Пунктуациялиқ нормиларни сақлаш | 4.3.7.2 ?үмлиниң бирхил әзалирини а?ритиш вә тиниш бәлгүлирини (пәш, қош тирнақ) қоюш | ||
4.3.7.3 диалогқа мувапиқ тиниш бәлгүлирини қоюш | |||
Тиллиқ нормилирини қоллиниш | 4.2 Грамматикилиқ нормиларни сақлаш | 4.4.2.1* мурәккәп сөзләрниң түрлирини пәриқләшни билиш (бириккән сөзләр, қош сөзләр, қисқарған сөзләр) | |
4.4.2.6 сөз түркүмлириниң ?үмлидики хизмитини ениқлаш | |||
3 четверть | |||
5. Тәбиәт һадисилири | Тиңшилим вә ейтилим | 1.2 Мәтинниң мәзмунини мол?алаш | 4.1.2.1* мәтин сәрләвһиси вә берилгән диаграмма, схема, ?әдвәл бойичә мәтинниң мәзмунини мол?алаш, өз ой-пикрини дәлилләш |
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 4.1.3.1 сөһбәтдашниң йешини, кәйпиятини диққәткә елип, бәлгүлүк бир мавзу әтрапида пикирлашқанда сөзләш мәдәнийитини сақлап, диалогқа қатнишиш | ||
1.4 Берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | 4.1.4.1 тирәк сөзләрни вә ре?ини пайдилинип, монолог түзүш | ||
1.5 Тиңшалған материал бойичә өз пикрини билдүрүш | 4.1.5.1 аудио-видео язма мәзмуниға өз баһасини бериш | ||
1.6 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | 4.1.6.1 интонацияни, вербал әмәс тиллиқ қуралларни (һәрикәт, има-ишарәт) вә қистурма, ярдәмчи сөзләрни қоллинип, мавзуға тиңшиғучини қизиқтуруш | ||
Оқулум | 2.2 Мәтиндики лексикилиқ бирликләрни қоллинишни чүшиниш | 4.2.2.1 турақлиқ сөз бирикмилирини вә көп мәналиқ сөзләрни а?ритишни билиш, мәнасини чүшиниш, сөзләш давамида пайдилиниш | |
2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 4.2.3.1 мәтин мәзмуни бойичә йешимини тепишқа қаритилған соаллар түзүш вә ?авап бериш | ||
2.4 Мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 4.2.4.1 мәтин сәрләвһиси вә мәзмуниниң өз ара мувапиқлиғини ениқлаш, асасий ойини қураштуруш | ||
2.5 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 4.2.5.1* түрлүк мәнбәләрдин (мәтин, луғәт, схема, ?әдвәл, диаграмма) керәклик әхбаратни тепиш, учритилған йеңи сөзләрниң мәнасини мәтин бойичә ениқлап, әхбаратни хуласиләш, баһалаш | ||
2.6 Мәтинләргә селиштурма тәһлил ясаш | 4.2.6.1 бәлгүлүк бир мавзуға берилгән мәтинниң түрлирини, жанрини, стилини ( мақалә, репортаж, йеңилиқ, тәр?имә һали, мү?әзнамә, хәвәрләндүрүш) селиштуруп, охшашлиғи вә айримчилиғини ениқлаш | ||
Йезилим | 3.1 Мәтин түрлиригә лайиқ мәтин түзүп йезиш | 4.3.1.1 берилгән мавзу бойичә баянлаш, тәсвирләш, муһакимә қилиш элементлири бар мәтин түзүп йезиш | |
3.4 Язма ишлирини түрлүк формида бериш | 4.3.4.1* мәтин түзүштә (йеңилиқ, репортаж, елан) схема, график, ?әдвәл, фото диаграммини қол билән сизиш/ /компьютерда териш | ||
3.5 Хатани тепиш вә түзитиш | 4.3.5.1 стилистикилиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән ениқлап түзитиш, язма ишини пунктуациялиқ, орфографиялиқ, грамматикилиқ нормиларға лайиқ өз алдиға редакцияләш | ||
Тиллиқ нормилирини қоллиниш | 4.2 грамматикилиқ нормиларни сақлаш | 4.4.2.3* исим сөзләрни түрләш, егилик қошумчилири билән түрләшни билиш | |
4.4.2.2 келиш қошумчилирини қоллинишни билиш | |||
4.4.2.4 алмашларниң түрлирини билиш | |||
4 четверть | |||
7. Каинатқа сәяһәт | Тиңшилим вә ейтилим | 1.1 Тиңшалған материалниң мәзмунини чүшиниш | 4.1.1.1 тиңшалған материал бойичә асасий вақиәләрни ениқлаш вә уларға асаслинип мәтинниң мәзмунини ейтиш |
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 4.1.3.1 сөһбәтдашниң йешини, кәйпиятини диққәткә елип, бәлгүлүк бир мавзу әтрапида пикирлашқанда сөзләш мәдәнийитини сақлап, диалогқа қатнишиш | ||
1.4 Берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | 4.1.4.1 тирәк сөзләрни вә ре?ини пайдилинип, монолог түзүш | ||
1.5 Тиңшалған материал бойичә өз пикрини билдүрүш | 4.1.5.1 аудио-видео язма мәзмуниға өз баһасини бериш | ||
Оқулум | 2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 4.2.3.1 мәтин мәзмуни бойичә йешимини тепишқа қаритилған соаллар түзүш вә ?авап бериш | |
2.4 Мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 4.2.4.1 мәтин сәрләвһиси вә мәзмуниниң өз ара мувапиқлиғини ениқлаш, асасий ойини қураштуруш | ||
2.5 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 4.2.5.1* мәнбәлиридин (мәтин, луғәт, схема, ?әдвәл, диаграмма) керәклик әхбаратни тепиш, учритилған йеңи сөзләрниң мәнасини мәтин бойичә ениқлап, әхбаратни хуласиләш, баһалаш | ||
Йезилим | 3.2 Түрлүк стильда мәтин йезиш | 4.3.2.1 тирәк сөзләрни пайдилинип, бәлгүлүк бир стильда мәтин ( мақалә, мү?әзнамә, сөһбәт) йезиш | |
3.3 Оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә язма ишларни йезиш | 4.3.3.1* оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә муәллимниң ярдими билән ре?ә түзүп инша, тирәк сөзлирини пайдилинип эссе йезиш | ||
3.4 Язма ишлирини түрлүк формида бериш | 4.3.4.1* мәтин түзүштә (йеңилиқ, репортаж, елан) схема, график, ?әдвәл, фото диаграммини қол билән сизиш//компьютерда териш | ||
3.5 Хатани тепиш вә түзитиш | 4.3.5.1 стилистикилиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән ениқлап түзитиш, язма ишини пунктуациялиқ, орфографиялиқ, грамматикилиқ нормиларға лайиқ өз алдиға ?өндәш | ||
3.6 Каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш | 4.3.6.1 каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш, йезиш техникисини йетилдүрүш | ||
Тиллиқ нормилирини қоллиниш | 4.2 Грамматикилиқ нормиларни сақлаш | 4.4.2.5 рәвишниң мәнасиға қарап пәриқләш, пеиллар билән бағлаштуруп, ?үмлидә қоллиниш | |
4.4.2.7 сөз билән сөзни, ?үмлә билән ?үмлини бағлаштуридиған қошумчиларни (вә, билән, сәвәви) қоллиниш | |||
4.4.2.8* ?үмлидә уланма, ярдәмчи сөзләрни а?ритишни вә пайдилинишни билиш | |||
Примечание:
1) учебные цели по видам речевой деятельности знаком "**", применяются комплексно и в разных вариантах;
2) учебные цели, обозначенные знаком "*", реализуются частично;
3) цели обучения, обозначенные знаком "/", реализуются частично.
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Уйгурский язык" (с сокращением учебной нагрузки)
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Уйгурский язык"
14. Объем учебной нагрузки по предмету составляет:
1) во 2 классе – 4 часа в неделю, 144 часа в учебном году;
2) в 3 классе – 4 часа в неделю, 144 часа в учебном году
3) в 4 классе – 4 часа в неделю, 144 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под №8170).
15. Объем письменных работ по предмету "Уйгурский язык":
1) словарьный диктант – во 2 классе 5-7 слов, в 3 классе 9-12 слов, в 4 классе 12-15 слов;
2) диктант – во 2 классе 25-30 слов, в 3 классе 35-50 слов, в 4 классе 55-70 слов;
3) объем текста изложений – во 2 классе 40-60 слов, в 3 классе 60-80 слов, в 4 классе 80-100 слов;
4) объем текста сочинений –во 2 классе 25-35 слов, в 3 классе 35-55 слов, в 4 классе 55-70 слов.
16. Базовое содержание учебного предмета "Уйгурский язык" для 2 класса:
1) аудирование (слушание) и говорение: аудирование (слушание) как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного текста: объяснений учителя, говорение как процесс передачи смысла, информации: высказывание как продукт речи; голос, мимика и жест; диалог; монолог;
2) культура речи: умение слушать собеседника в разных ситуациях, соблюдать речевой культуры; слова, которые используются при общений; поздорововаться, просить прощения, поблогодарить;
3) фонетика: звуки и буквы; слово и его написание; Долгие и тонкие типы гласных (разница между звуками е и и); Правописание я, йо или ю; Краткие звуки и их глухие и глухие формы; П-В, К-Г, К-Г звуки суффиксов, начинающихся с долгого звука; Написание звуков б, д, р, т, г, к, г, к; Правописание букв б, в, г, д в русских словах; Л, Р, М, Н пишутся в каждой букве; написание письма;
4) текст, понятие о тексте: сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой, связь предложений в тексте, определение темы текста, вычленение опорных слов в тексте, заглавие текста, подбор заглавия в соответствии с содержанием текста; объединение 3-4 предложений в связное высказывание, работа с деформированным текстом (перестановка отдельных предложений, изъятие предложения, не соответствующего теме);
5) структура текста: вступление, основная часть, заключение (концовка), выделение частей текста, их озаглавливание: предложения – форма высказывания основного мысля; роль абзаца текста; связь предложений в тексте; работа с деформированным текстом (перестановка отдельных предложений, изъятие предложения;
6) виды текстов: рассказывать, описать, рассуждать: рассказывать о предметы и явления, описывать; тема текста и определение основных мыслей в нем; сравнительный анализ текстов;
7) предложение: понятие о предложений; особенности предложения от текста; разделение целого текста на предложения, разделение интервалов предложений; виды предложений в зависимости от цели произношения: повествовательное предложение, вопросительное предложение, восклицательное предложение; знак препинания к окончанию предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
8) связь слов в предложении: найти в предложении слова, которые связаны друг с другом с заданием вопроса; составление предложений из слов с учетом порядка расположения слов; дополнять предложение по вопросу; составление предложений по образцу, схему, рисунку; корректировать и переписать не правильно фразу;
9) лексическое значение слов: слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы); умение использовать источники (словари, справочники, энциклопедии) для отбора необходимой информации по данной теме, вопросу;
10) состав слова: общее понятие о корне слова, значение корня; отличие корня и окончаний; виды окончаний: суффикс и оконочание их обозначение;
11) части речи: слова, называющие предметы, обозначающие признаки, действия (без терминов); слова, отвечающие на вопросы кто? что? (имя существительное); разнообразие лексического значения: группы слов с предметным и абстрактным значением (обозначение лиц, предметов, чувств: человек, радость, настроение, стол, бег, синева); слова, называющие людей и животных и отвечающие на вопрос кто?, слова, называющие неживые предметы и отвечающие на вопрос что?, слова; слова, обозначающие действия предметов и отвечающие на вопросы что делать? что сделать? что делал? что будет делать? что сделает? (глагол, без термина); слова, обозначающие признак предмета и отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? (имя прилагательное); имя числительное и правила числительного, вопросы, связь между числительного и существительного, простые и сложные числительные;
12) творческие работы: написание изложений по плану и вопросам, связанным с изученными, прослушанными и аудиовизуальными материалами; составление постера с использованием опорных слов, рисунков; небольшое описание на основе индивидуального рисунка или сюжетных изображений, составление текстов рассказов; написать простое уведомление, сообщение и инструкцию по шаблону; обнаружение и исправление ошибок (орфографических, пунктуационных, буквенных), допущенных в составленном тексте, с помощью учителя; исправление и перезапись неправильно составленного текста; запись письменных работ в соответствии с каллиграфическими требованиями;
13) повторение прошлого в течение года.
17. Базовое содержание учебного предмета "Уйгурский язык" для 3 класса:
1) язык и речь: особенности устной и письменной речи;
2) культура речи: разговор с соблюдением норм; планируя систему своей речи в различных ситуациях общения; привлечение внимания слушателей с применением интонации; невербальных языковых средств (жестов, мимики), вводных слов; соблюдение языковых и этических норм при выражении своей точки зрения на посторонее мнение;
3) текст: повторение пройденного во 2 классе материала по тексту; определение структурных частей текстов рассказов, описаний, рассуждений и их структурных частей помощью вспомогательных слов; определение темы текста и основной мысли в ней; составление вопросов, направленных на выражение своего мнения по содержанию текста и ответы на них; сравнительный анализ текстов; сравнение видов, стилей текстов, заданных по схожим темам;
4) выделить опорные слова по прослушанному тексту; ответы на открытые и закрытые вопросы; рассуждение о содержании текста по заданной теме и рисункам, фото, диаграммам; составление устного рассказа с применением темы, опорных слов и плана;
5) слова-обращения, их знаки препинания; вводные слова и их знаки препинания;
6) фонетика: повторение пройденного во 2 классе материала о звуках; усвоение особенностей звуков; э, е, ф, в, ц, ч, ш, щ; прививать навыки правильного произношения и грамотного письма этих звуков; сравнение звуков и особенностей букв в, ф; особенности звуков и букв ч, щ; звуки х, һ и особенности их произношения; орфография слов со звуками х, һ; произношение парных согласных с соблюдением сингармониза (шәнбә – шәмбә, нанға – наңға);
7) слово и его значение: повторение полученных знаний о слове и его значений; работа со значением слова; слово применяется с прямым и переносным значением и обратить внимание на применение слов в нескольких значениях; слова с одинаковыми и противоположными по значению; понимать значение слов с прямым и переносным значением по контексту, применять в речи; с помощью словарей раскрыть значение новых слов по заданной теме из различных источников (текст, словарь, схема, карта, диаграмма), вопросу, встречаемых в информации, их систематизация, определить важные моменты в сведениях;
8) состав слова: повторение знаний, полученных во 2 классе о составе слова; коренное и производное слово; суффикы, образующие производные слова; однокоренные слова; орфография окончаний: соблюдение сингармонизма слогов, изменение некоторых букв или их выпадение в словах при присоединении окончаний;
9) предложение: повторение знаний, полученных во 2 классе о предложениях; члены предложения; главные и второстепенные члены предложения; связь между подлежащим и сказуемым; постановка дефиса между подлежащим и сказуемым; неполные и полные предложения; составление предложений по образцам схем и вопросам;
10) части речи: повторение данных понятий о частях речи; повторение пройденного во 2 классе материала об именах существительных; основные и производные имена существительные; словообразовательная функция суффиксов; спряжение существительных; притяжательные окончания, их единственная и множественная формы; орфография притяжательных окончаний; повторение данных знаний о глаголах; основные и производные глаголы; положительная и отрицательная форма глагола; части речи; повторение полученных знаний об именах прилагательных; основные и производные имена прилагательные; ознакомление с суффиксами сравнительной степени имен прилагательных; повторение знаний, полученных об именах числительных; количественные и порядковые числительные;
11) творческая работа: рассказ, сравнительный анализ на основе плана и схемы с применением опорных слов, с помощью вспомогательных слов составление и запись текстов-рассуждений с примением вспомогательных слов; с применением схемы, графика, таблицы, фоторисунков составить и написать текст (письмо, приглашение, инструкция); написать автобиографию, дневник с сообщением личных действий; поиск допущенных (пунктуационные, орфографические, грамматические, стилистические) ошибок, исправление их с помощью словаря и справочника;
12) повторение пройденного за год.
18. Базовое содержание учебного предмета "Уйгурский язык" для 4 класса:
1) язык и речь: расширение знаний об устной и письменной речи; составление монолога с применением опорных слов и плана;
2) культура речи: составление диалога в рамках определенной темы в соответствии с целью и среды разговора, учет возраста, состояния, влияния на чувства и настроение собеседника; заинтересовать слушателя темой с применением интонации, невербальных языковых средств (жестов, мимики), вводных слов, междометий;
3) фонетика: формирование понятий о сингармонизме слогов; произношение и написание гласных звуков внутри слова с учетом сингармонизма по твердости и мягкости; понятие о сингармонизме звуков; применение закона сингармонизма звуков при соединении окончаний; при присоединении окончания к корню с последней твердой гласной первый звук окончания должен начинаться на твердую гласную; если последний звук корня является глухим или сонорным, первый звук присоединяемого окончания также должен быть глухим или сонорным; под влиянием гласного звука последняя глухая согласная корня меняется на сонорную или звонкую;
4) текст: расширить полученные сведения о видах текста (рассказ, описание, рассуждение); анализ структуры теста; определить взаимосвязь между темой и содержанием текста; определение содержательных и структурных особенностей рассуждения (объяснение, доказательство, заключение); составление вопросов, направленных на принятие решения по содержанию и подготовка на них ответов; сравнительный анализ текстов: сравнение текстов разного жанра по единой тематике;
5) внесение заметок по основным моментам прослушанного материала и пересказ содержания текста на их основе; рассуждение о содержании текста по заданной теме и доказательство своей мысли по диаграмме, схеме, таблице; самостоятельная оценка содержания аудио-видеозаписи;
6) словосочетание, предложение: повторение пройденного относительно предложений; словосочетания в предложениях; однородные члены предложения и знаки препинания; простое и сложное предложение; составление сложного предложения по схеме; знаки препинания в сложных предложениях;
7) знаки препинания, применяемые в диалоге;
8) общие сведения о составных словах: слитные слова; образование слитных слов и часто встречаемые виды; парные слова, их состав; значение и орфография парных слов; сокращенные слова; образование сокращенных слов их орфография; образование слов путем объединения, сочетания;
9) слово и его значение: дать сведения об устойчивых словосочетаниях; уметь различать устойчивые словосочетания по контексту; понимать их значение, применять в речи; поиск заданного текста, необходимой информации из различных источников (текст, словарь, схема, карта, диаграмма), определение значения встречаемых новых слов по контексту; резюмирование и оценка информации;
10) части речи: повторение пройденного об имени существительном; склонение имен существительных; названия падежей, окончания и склонение; орфография падежных окончаний; склонение слов с притяжательными окончаниями; склонение слов с окончанием множественногго числа; личные окончания, их единственный и множественный вид; повторение пройденного о глаголах; спряжение глагола; спряжение глагола единственного и множественного числа; времена глаголов: настоящее время, прошедшее время, будущее время; имя прилагательное; прилагательные с противоположным значением; числительные; простые и составные имена числительные, орфография; общие сведения о местоимении; личные местоимения, их склонение; понятие о наречии; понятии о служебных словах, их значение; написание служебных слов и окончаний; междометия и их орфография; понятие о подражательных словах; их значение и орфография;
11) творческая работа: по прочитанному, прослушанному и аудиовизуальному материалу составить план и написать изложение, с применением опорных слов написать эссе; составить текст на заданную тему с элементами рассказа, описания и рассуждения; составить текст различного вида; написать статью, рекламу, новость в стенгазету; определить допущенные ошибки (пунктуационные, орфографические, грамматические, стилистические), исправить их с помощью орфографического словаря и справочников;
12) повторение пройденного за год.
Параграф 2. Система целей обучения (с сокращением учебной нагрузки)
19. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 2.2.1.1 "2" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
20. Система целей обучения:
1) аудирование (слушание) и говорение:
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
1.1 Тиңшиған материалниң мәзмунини чүшиниш | 2.1.1.1 тиңшиған материал бойичә чүшәнмигән сөзләрни бәлгүләш, мәтин мәзмуни бойичә қоюлған соалларға ?авап бериш | 3.1.1.1 тиңшиған материал бойичә тирәк сөзләрни бәлгүләш, очуқ вә йепиқ соалларға ?авап бериш | 4.1.1.1 тиңшиған материал бойичә асасий вақиәләрни ениқлаш вә уларға асаслинип мәтинниң мәзмунини ейтиш |
1.2 Мәтинниң мәзмунини мол?алаш | 2.1.2.1 мәтинниң сәрләвһисиси вә тирәк сөзләр асасида мәтинниң мәзмунини мол?алаш |
3.1.2.1 мәтинниң сәрләвһиси вә берилгән рәсимләр, фото, | 4.1.2.1 мәтинниң сәрләвһиси вә берилгән диаграмма, схема, ?әдвәл бойичә мәтинниң мәзмунини мол?алаш, өз ой-пикрини дәлилләш |
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 2.1.3.1 күндүлүктики һаятта учришидиған вәзийәтләргә бағлиқ сөзләш мәдәнийитини сақлап олтирип диалогқа қатнишиш | 3.1.3.1 түрлүк вәзийәтләргә бағлиқ (?әмийәтлик орунда) мунасивәт бағлашта өз сөзини ре?иләп, сөзләш мәдәнийитини сақлап, диалогқа қатнишиш | 4.1.3.1 сөһбәтдашниң йешини, кәйпиятини диққәткә елип, бәлгүлүк бир мавзу әтрапида пикирлашқанда сөзләш мәдәнийитини сақлап, диалогқа қатнишиш |
1.4 Берилгән мавзу бойичә сөһбәт түзүш | 2.1.4.1 тирәк сөзләрни пайдилинип, берилгән мавзу бойичә сөһбәт түзүш | 3.1.4.1 тирәк сөзләр вә ре?ини пайдилинип, берилгән мавзу бойичә сөһбәт түзүш | 4.1.4.1 тирәк сөзләрни вә ре?ини пайдилинип, монолог түзүш |
1.5 Тиңшалған материал бойичә өз пикрини билдүрүш | 2.1.5.1 аудио-видео язма мәзмуниға өз ойини (яқиду, яқмайду, сәвәви ..., пайдилиқ, пайдисиз болди, сәвәви ...) билдүрүш | 3.1.5.1 аудио-видео язма мәзмуни бойичә ейтилған өзгиниң пикригә "келишиш, келишмәслик сәвәвини) өз көз қаришини билдүрүш | 4.1.5.1 аудио-видео язма мәзмуниға өз баһасини бериш |
1.6Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | 2.1.6.1 интонацияни, вербал әмәс тиллиқ қуралларни (һәрикәт, има-ишарәт) қоллинип, мавзуға (Сиз қандақ ойлайсиз? Сиз немә тәклип қилар едиңиз? ) диққитини ?әлип қилиш | 3.1.6.1 интонацияни, вербал әмәс тиллиқ қуралларни (һәрикәт, има-ишарәт) қаратма сөзләрни қоллинип, мавзуға тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | 4.1.6.1 интонацияни, вербал әмәс тиллиқ қуралларни (һәрикәт, има-ишарәт) вә қистурма, имлиқ сөзләрни қоллинип, мавзуға тиңшиғучини қизиқтуруш |
1.7 Тавушларни, сөзләрни орфоэпиялиқ нормиларға лайиқ тоғра ейтиш | 2.1.7.1 сөз ичидә созуқ тавушларниң өзара аһаңдашлиғини сақлап ейтиш (бүгүн-бүгин) | 3.1.7.1 сөз ичидә қатар турған үзүк тавушларниң өз ара аһаңдашлиғини сақлап ейтиш (шәнбә – шәмбә) | 4.1.7.1 сөз ичидики вә сөз билән сөзниң оттурисидики боғум, тавушларниң аһаңдашлиғини сақлап ейтиш |
2) чтение | |||
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
2.1 Мәтин түрлири билән түзүлүш қисимлирини ениқлаш | 2.2.1.1 соал қоюш арқилиқ (немә қилди? қандақ? немишкә?) мәтин түрлирини (баянлаш, тәсвирләш, муһакимә қилиш) вә қисимлирини (беши, асасий қисим, ахири) ениқлаш | 3.2.1.1 тирәк сөзләр, ярдәмчи сөзләр ақилиқ мәтин түрлирини (баянлаш, тәсвирләш, муһакимә қилиш) вә униң қисимлирини ениқлаш |
|
2.2 Мәтиндики лексикилиқ бирликләрни қоллинишни чүшиниш | 2.2.2.1 мәнадаш, зит, аһаңдаш (луғәт қоллиниш) сөзләрни а?ритиш вә мәнасини чүшиниш, сөзләш ?әриянида пайдилиниш | 3.2.2.1 удул вә көчмә мәнадики сөзләрниң мәналирини а?ритишни билиш, сөзләш давамида пайдилиниш | 4.2.2.1 турақлиқ сөз бирикмилирини вә көп мәналиқ сөзләрни а?ритишни билиш, мәнасини чүшиниш, сөзләш давамида пайдилиниш |
2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 2.2.3.1 мәтин мәзмунини ениқлашқа йөнәлгән соалларни түзүш вә ?авап бериш | 3.2.3.1 мәтин мәзмуни бойичә пикир билдүрүшкә йөнәлгән соаллар түзүш вә ?авап бериш | 4.2.3.1 мәтин мәзмуни бойичә йешимини тепишқа қаритилған соаллар түзүш вә ?авап бериш |
2.4 Мәтин сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 2.2.4.1 муәллимниң ярдими билән мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 3.2.4.1 өз алдиға мәтинниң сәрләвһисини вә муәллимниң ярдими билән асасий ойини ениқлаш | 4.2.4.1 мәтинниң мавзуси вә мәзмуниниң өзара мувапиқлиғини ениқлаш, асасий ойини қураштуруш |
2.5 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 2.2.5.1 түрлүк мәнбәләрдин ( луғәт, ениқлимилиқ, , энциклопедия) әхбаратни тепиш йолини ениқлап, берилгән мавзу, соал бойичә мәлуматни таллап топлаш | 3.2.5.1 берилгән авзу, соал бойичә түрлүк әхбарат мәнбәлиридин (мәтин, луғәт, схема, ?әдвәл, карта) елинған әхбаратларда учритилған йеңи өзләрниң мәнасини луғәтләр арқилиқ ечиш, топлаш, әлуматларниң муһим ?ағдайлирини ениқлаш | 4.2.5.1 түрлүк мәнбәләрдин (мәтин, луғәт, схема, ?әдвәл, карта, диаграмма) керәклик әхбаратни тепиш, учритилған йеңи сөзләрниң мәнасини мәтин бойичә ениқлап, әхбаратни хуласиләш, баһалаш |
2.6 Мәтинләргә селиштурма тәһлил ясаш | 2.2.6.1 муәллимниң ярдими охшаш мавзуға йезилған мәтинләрниң охшашлиғи вә айримчилиғини (жанри, мәтин түри) тепиш | 3.2.6.1 муәллимниң ярдими билән охшаш мавзуға берилгән мәтин түрлирини, стилини ( бәдиий мәтин, илмий мәтин), жанрини селиштуруп, охшашлиғи вә айримчилиғини тепиш | 4.2.6.1 бәлгүлүк бир мавзуға берилгән мәтинниң түрлирини, жанрини, стилини ( мақалә, репортаж, йеңилиқ, тәр?имә һал, мү?әзнамә, хәвәрләндүрүш) селиштуруп, охшашлиғи вә айримчилиғини ениқлаш |
3) письмо: | |||
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
3.1 Мәтин түрлиригә лайиқ мәтин түзүп йезиш | 2.3.1.1 муәллим ярдими билән йәкә рәсим, сюжетлиқ рәсимләр арқилиқ қисқа тәсвирләш, баянлаш мәтинлирини түзүп йезиш | 3.3.1.1 ре?ә схемисини пайдилинип, тирәк сөзләр арқилиқ баянлаш, мәтинни селиштуруп тәсвирләш, ярдәмчи сөзләр арқилиқ муһакимә мәтин түзүп йезиш | 4.3.1.1 берилгән мавзу бойичә баянлаш, тәсвирләш, муһакимә қилиш элементлири бар мәтин түзүп йезиш |
3.2 Түрлүк стильда мәтин йезиш | 2.3.2.1 үлгә бойичә аддий хәвәрләндүрүш мәтин йезиш | 3.3.2.1 өз ишлири һәққидә йезилған күндүлүк, тәр?имә һал, хәвәрләндүрүш йезиш | 4.3.2.1 тирәк сөзләрни пайдилинип, бәлгүлүк бир стильда мәтин ( мақалә, мү?әзнамә, һекайә) йезиш |
3.3 Оқлуған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқматериаллар бойичә язма ишлирини йезиш | 2.3.3.1 оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә муәллимниң ярдими билән ре?ә түзүш, тирәк сөзләрни пайдилинип, изаһәт йезиш | 3.3.3.1 оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә муәллимниң ярдими билән ре?ә түзүп, изаһәт йезиш | 4.3.3.1 оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә муәллимниң ярдими билән ре?ә түзүп инша, тирәк сөзлирини пайдилинип эссе йезиш |
3.4 Язма ишлирини түрлүк формида бериш | 2.3.4.1 муәллимниң ярдими билән тирәк сөзләрни, ?үмлә, рәсимләрни пайдилинип, аддий постер, тәбрикнамә, буюм ясаш үлгисини қураштуруш | 3.3.4.1муәллимниң ярдими билән схема, график, ?әдвәл, фоторәсимләр пайдилинип, мәтин (хәт, тәклипнамә, нусхилиқ) түзүш вә компьютерда териш |
4.3.4.1 мәтинни түзүштә (йеңилиқ, репортаж, елан) схема, график, ?әдвәл, фото, диаграммини қол билән сизиш/ |
3.5 Хатани тепиш вә ?өндәш | 2.3.5.1 әвәтилгән пунктуациялиқ, орфографиялиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән тепип, түзитиш вә қураштурған ?үмлини толуқтуруш | 3.3.5.1 әвәтилгән пунктуациялиқ, орфографиялиқ, грамматикалиқ вә стилистикилиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән тепиш, түзитиш | 4.3.5.1 стилистикилиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән ениқлап түзитиш, язма ишини пунктуациялиқ, орфографиялиқ, грамматикилиқ нормиларға лайиқ өз алдиға ?өндәш |
3.6 Каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш | 2.3.6.1 баш һәрип билән кичик һәрипниң егизлиги вә көләмини сақлап, уларни бағлаштуруп, таза вә янту йезишни билиш | 3.3.6.1 кәң йоллуқ дәптәрдә баш һәрип билән кичик һәрипниң егизлиги вә көләмини сақлап янту, үзмәй вә тәкши йезиш, йезишни чапсанлитиш | 4.3.6.1 каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш, йезиш техникисини йетилдүрүш |
3.7 Пунктуациялиқ нормиларни сақлаш | 2.3.7.1 ?үмлә түрлириниң ейтилиш мәхситигә лайиқ тиниш бәлгүлирини (чекит, соал, үндәш) қоллиниш | 3.3.7.1 қаратма, қистурма сөзләрни айриш вә тиниш бәлгүлирини дурус қоюш | 4.3.7.1 мурәккәп ?үмлиләрниң тиниш бәлгүсини қоюш |
3.3.7.2 муәллимниң ярдими билән егә вә хәвәрниң оттуриға қоюлидиған сизиқчиниң орнини билиш вә қоюш | 4.3.7.2 ?үмлиниң бирхил әзалирини а?ритиш вә тиниш бәлгүлирини (пәш, қош тирнақ) қоюш | ||
4.3.7.3 диалогқа тән тиниш бәлгүлирини қоюш | |||
4).Употребление языковых норм | |||
Клячевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
4.1 Сөзләрниң орфографиялиқ, орфоэпиялиқ нормилирини сақлаш | 2.4.1.1 я, ю, Ұ һәриплириниң имласини сақлап йезиш | 3.4.1.1 э, в, ф һәриплири бар сөзләрни саватлиқ йезиш | 4.4.1.1 сөзгә қошумчиларни улап йезишта тавушларниң аһаңдашлиғини диққәткә елип пайдилиниш |
2.4.1.2 б, в, г, д, т һәриплириниң имласини сақлап йезиш | 3.4.1.2 томур сөздики -а, - ә-ниң созуқ тавуштин башланған қошумчә уланған һаләттики өзгиришини сақлап йезиш |
4.4.1.2 сөзгә | |
2.4.1.3 үзүк тавушларниң түрлирини (?араңлиқ, ?араңсиз) пәриқләшни вә п-б, қ-ғ, к-г үзүк тавушлириниң имласини сақлап йезиш | 3.4.1.3 ц, щ һәриплири бар сөзләрниң имласини билиш | 4.4.1.3 ейтилиши вә йезилишида айримчилиғи бар сөзләрни ениқлап йезиш | |
2.4.1.4 л, р, м, н, ң үзүк тавушлириниң имласини сақлап йезиш | 3.4.1.4 х, һ һәриплири бар сөзләрни тоғра йезиш | ||
4.2 Грамматикилиқ нормиларни сақлаш | 2.4.2.1 муәллимниң ярдими билән томур вә қошумчини а?ритишни билиш | 3.4.2.1 томур сөзгә қошумчилар қошуш арқилиқ ясалма сөз ясаш, томурдаш сөзләрниң мәнасини а?ритиш | 4.4.2.1 мурәккәп сөзләрниң түрлирини пәриқләшни билиш (бириккән сөзләр, қош сөзләр, қисқарған сөзләр) |
2.4.2.2 көплүк | 3.4.2.2 егилик қошумчилирини қоллинишни билиш | 4.4.2.2 келиш қошумчилирини қоллинишни билиш | |
2.4.2.3 сөз түркүмлирини (исим, сүпәт, пеил, сан) а?ритиш | 3.4.2.3 ?үмлидин сөз түркүмлирини (исим, пеил, сан, сүпәт) тепиш | 4.4.2.3 исимлар түрлиниши, егилик қошумчилири билән түрләшни билиш | |
2.4.2.4 исимниң хас вә умумий түрлирини пәриқләш, хас исимниң йезилиш имласини билиш | 3.4.2.4 түп вә ясалма исим/сүпәт/пеилларни ениқлаш | 4.4.2.4 алмашларниң түрлирини билиш | |
2.4.2.5 түп вә ясалма исим/ сан/ сүпәт/пеилларни ениқлаш | 3.4.2.5 болушлуқ вә болушсиз пеилларни пәриқләшни билиш | 4.4.2.5 рәвишниң мәнасиға қарап пәриқләш, пеиллар билән бағлаштуруп, ?үмлидә қоллиниш | |
2.4.2.6 ?үмлидики бир-бири билән бағлинишип турған сөзләрни тепиш | 3.4.2.6 санақ вә дәри?ә санларниң пәрқини билиш | 4.4.2.6 сөз түркүмлириниң ?үмлидики хизмитини ениқлаш | |
3.4.2.7 ?үмлиниң баш ( егә вә хәвәр) вә әгәшмә әзалириниң пәриқләшни билиш | 4.4.2.7 сөз билән сөзни, ?үмлә билән ?үмлини бағлаштуридиған қошумчиларни (вә, билән, сәвәви) қоллиниш | ||
3.4.2.8 муәллимниң ярдими билән жиғиқ вә йейиқ ?үмлиләрни пәриқләшни билиш | 4.4.2.8 ?үмлидә уланма, ярдәмчи сөзләрни а?ритишни вә пайдилинишни билиш | ||
4.4.2.9 пеилни керәклик заманда (өткән заман, келидиған заман, һазирқи заман) қоллиниш | |||
21. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
22. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программе по учебному предмету "Уйгурский язык" для 2-4 классов начального уровня образования (с уйгурским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по предмету "Уйгурский языке" для 2-4 классов уровня начального образования (с уйгурским языком обучения)
1) 2 класс:
Сквозные темы |
Раздел | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1)Өзәм һәққидә | Тиңшилим вә ейтилим | 1.1 Тиңшалған материалниң мәзмунини чүшиниш | 2.1.1.1 тиңшалған материал бойичә чүшәнмигән сөзләрни бәлгүләш, мәтин мәзмуни бойичә қоюлған соалларға ?авап бериш |
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 2.1.3.1 күндүлүктики һаятта учришидиған вәзийәтләргә бағлиқ сөзләш мәдәнийитини сақлап олтирип диалогқа қатнишиш | ||
1.4 Берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | 2.1.4.1 тирәк сөзләрни пайдилинип, берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | ||
1.6 | 2.1.6.1 интонацияни, вербал әмәс тиллиқ қуралларни (һәрикәт, има-ишарәт) қоллинип, мавзуға (Сиз қандақ ойлайсиз? Сиз немә тәклип қилар едиңиз? ) диққитини ?әлип қилиш | ||
1.7 Тавушларни, сөзләрни орфоэпиялиқ нормиларға лайиқ тоғра ейтиш |
2.1.7.1 сөз ичидә созуқ тавушларниң өзара аһаңдашлиғини сақлап ейтиш | ||
Оқулум | 2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 2.2.3.1 мәтин мәзмунини ениқлашқа йөнәлгән соалларни түзүш вә ?авап бериш | |
2.4 Мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 2.2.4.1 муәллимниң ярдими билән мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | ||
2.5 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 2.2.5.1 мәнбәләрдин ( луғәт, энциклопедия) әхбаратни тепиш йолини ениқлап, берилгән мавзу, соал бойичә мәлуматни таллап топлаш | ||
3.3 Оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқматериаллар бойичә язма ишлирини йезиш | 2.3.3.1* оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә муәллимниң ярдими билән ре?ә түзүш, тирәк сөзләрни пайдилинип, изаһәт йезиш | ||
2.3.4.1 муәллимниң ярдими билән тирәк сөзләрни, ?үмлә, рәсимләрни пайдилинип, аддий постер, тәбрикнамә, буюм ясаш нусхисини қураштуруш | |||
| 2.3.5.1 әвәтилгән пунктуациялиқ, орфографиялиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән тепип, түзитиш вә қураштурған ?үмлини толуқтуруш | ||
3.6 Каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш | 2.3.6.1 баш һәрип билән кичик һәрипниң егизлиги вә көләмини сақлап, уларни бағлаштуруп, таза вә янту йезишни билиш | ||
Тиллиқ нормилирини қоллиниш | 4.1 Сөзләрниң орфографиялиқ, орфоэпиялиқ нормилирини сақлаш | 2.4.1.1* я, ю, Ұ һәриплириниң имласини сақлап йезиш | |
2.4.1.2* б, в, г, д, т һәриплириниң имласини сақлап йезиш | |||
2.4.1.3 үзүк тавушларниң түрлирини (?араңлиқ, ?араңсиз) пәриқләшни вә п-б, қ-ғ, к-г үзүк тавушлириниң имласини сақлап йезиш | |||
2.4.1.4* л, р, м, н, ң үзүк тавушлириниң имласини сақлап йезиш | |||
2 четверть | |||
5.Мениң мәктивим | Тиңшилим вә ейтилим | 1.2 Мәтинниң мәзмунини мол?алаш | 2.1.2.1 мәтинниң сәрләвһиси вә тирәк сөзләр асасида мәтинниң мәзмунини мол?алаш |
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 2.1.3.1 күндүлүктики һаятта учришидиған вәзийәтләргә бағлиқ сөзләш мәдәнийитини сақлап олтирип диалогқа қатнишиш | ||
1.5 Тиңшалған материал |
2.1.5.1 аудио-видео язма мәзмуниға өз ойини | ||
Оқулум | 2.1 Мәтин түрлири билән түзүлүш қисимлирини ениқлаш | 2.2.1.1* соал қоюш арқилиқ (немә қилди? қандақ? немишкә?) мәтин түрлирини (баянлаш, тәсвирләш, муһакимә қилиш) вә қисимлирини (беши, асасий қисим, ахири) ениқлаш | |
2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 2.2.3.1 мәтин мәзмунини ениқлашқа йөнәлгән соалларни түзүш вә ?авап бериш | ||
2.4 Мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 2.2.4.1 муәллимниң ярдими билән мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | ||
2.5 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 2.2.5.1 мәнбәләрдин ( луғәт, ениқлимилиқ, , энциклопедия) әхбаратни тепиш йолини ениқлап, берилгән мавзу, соал бойичә мәлуматни таллап топлаш | ||
2.6Мәтинләргә селиштурма тәһлил ясаш | 2.2.6.1 муәллимниң ярдими билән бирдәк мавзуға йезилған мәтинләрниң охшашлиғи вә айримчилиғини (жанри, мәтин түри) тепиш | ||
Йезилим | 3.3 Оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә язма ишларни йезиш | 2.3.1.1 муәллим ярдими билән йәкә рәсим, сюжетлиқ рәсимләр арқилиқ қисқа тәсвирләш, баянлаш мәтинлирини түзүп йезиш | |
2.3.3.1 оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә муәллимниң ярдими билән ре?ә түзүш, тирәк сөзләрни пайдилинип, изаһәт йезиш | |||
3.4 Язма ишлирини түрлүк формида бериш | 2.3.4.1 муәллимниң ярдими билән тирәк сөзләрни, ?үмлә, рәсимләрни пайдилинип, аддий постер, тәбрикнамә (буюм ясаш нусхисини, бехәтәрлик қаидисини) қураштуруш | ||
3.6 Каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш | 2.3.6.1 баш һәрип билән кичик һәрипниң егизлиги вә көләмини сақлап, уларни бағлаштуруп, таза вә янту йезишни билиш | ||
3.5 Хатани тепиш вә түзитиш | 2.3.6.1 баш һәрип билән кичик һәрипниң егизлиги вә мөлчәрини сақлап, уларни бағлаштуруп, таза вә янту йезишни билиш | ||
3.7 Пунктуациялиқ нормиларни сақлаш | 2.3.7.1 ?үмлә түрлириниң ейтилиш мәхситигә лайиқ тиниш бәлгүлирини (чекит, соал, үндәш) қоллиниш | ||
Тиллиқ нормилирини қоллиниш | 4.2 Грамматикилиқ нормиларни сақлаш | 2.4.2.6 ?үмлидики бир-бири билән бағлинишип турған сөзләрни тепиш | |
3 четверть | |||
7.Тени сақниң ?ени сақ. | Тиңшилим вә ейтилим | 1.1 Тиңшалған материалниң мәзмунини чүшиниш | 2.1.1.1 тиңшалған материал бойичә чүшәнмигән сөзләрни бәлгүләш, мәтин мәзмуни бойичә қоюлған соалларға ?авап бериш |
1.2 Мәтинниң мәзмунини мол?алаш | 2.1.2.1 мәтинниң сәрләвһиси вә тирәк сөзләр асасида мәтинниң мәзмунини мол?алаш | ||
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 2.1.3.1 күндүлүктики һаятта учришидиған вәзийәтләргә бағлиқ сөзләш мәдәнийитини сақлап олтирип диалогқа қатнишиш | ||
1.4 Берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | 2.1.4.1 тирәк сөзләрни пайдилинип, берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | ||
1.5 Тиңшалған материал бойичә өз пикрини билдүрүш | 2.1.5.1 аудио-видео язма мәзмуниға өз ойини (яқиду, яқмайду, сәвәви ..., пайдилиқ, пайдисиз болди, сәвәви ...) билдүрүш | ||
1.6 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | 2.1.6.1 интонацияни, вербал әмәс тиллиқ қуралларни (һәрикәт, има-ишарәт) қоллинип, мавзуға (Сиз қандақ ойлайсиз? Сиз немә тәклип қилар едиңиз? ) диққитини ?әлип қилиш | ||
Оқулум | 2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 2.2.3.1 мәтин мәзмунини ениқлашқа йөнәлгән соалларни түзүш вә ?авап бериш | |
2.4 Мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 2.2.4.1 муәллимниң ярдими билән мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | ||
2.2 Мәтиндики лексикилиқ бирликләрни қоллинишни чүшиниш | 2.2.2.1 мәнадаш, зит, аһаңдаш (луғәт қоллиниш) сөзләрни а?ритиш вә мәнасини чүшиниш, сөзләш ?әриянида пайдилиниш | ||
2.5 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 2.2.5.1 мәнбәләрдин ( луғәт, энциклопедия) әхбаратни тепиш йолини ениқлап, берилгән мавзу, соал бойичә мәлуматни таллап топлаш | ||
2.6Мәтинләргә селиштурма тәһлил ясаш | 2.2.6.1 муәллимниң ярдими билән бәлгүлүк бир мавзуға йезилған мәтинләрниң охшашлиғи вә айримчилиғини (жанри, мәтин түри) тепиш | ||
Йезилим | 3.2 Түрлүк стильда мәтин йезиш | 2.3.2.1 үлгә бойичә аддий хәвәрләндүрүш мәтин йезиш | |
3.3 Оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә язма ишларни йезиш | 2.3.3.1* оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә муәллимниң ярдими билән ре?ә түзүп, изаһәт йезиш | ||
3.5 Хатани тепиш вә түзитиш | 2.3.5.1 әвәтилгән пунктуациялиқ, орфографиялиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән тепип түзитиш вә қураштурған ?үмлини толуқтуруш | ||
3.6 Каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш | 2.3.6.1 баш һәрип билән кичик һәрипниң егизлиги вә көләмини сақлап, уларни бағлаштуруп, таза вә янту йезишни билиш | ||
Тиллиқ нормиларни қоллиниш | 4.2 Грамматикалиқ нормиларни сақлаш | 2.4.2.1 муәллимниң ярдими билән томур вә қошумчини а?ритишни билиш | |
2.4.2.2 көплүк қошумчилирини тоғра пайдилиниш | |||
2.4.2.3 сөз түркүмлирини (исим, сүпәт, пеил, сан) а?ритиш | |||
2.4.2.4 исимниң хас вә умумий түрлирини пәриқләш, хас исимниң йезилиш имласини билиш | |||
2.4.2.5* түп вә ясалма исим/ сан/ сүпәт/пеилларни ениқлаш | |||
4 четверть | |||
7.Қоршиған әтрап | Тиңшилим вә ейтилим | 1.2 Мәтинниң мәзмунини мол?алаш | 2.1.2.1 мәтинниң сәрләвһиси вә тирәк сөзләр асасида мәтинниң мәзмунини мол?алаш |
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 2.1.3.1 күндүлүктики һаятта учришидиған вәзийәтләргә бағлиқ сөзләш мәдәнийитини сақлап олтирип диалогқа қатнишиш | ||
1.4 Берилгән мавзу бойичә һекайә | 2.1.4.1 тирәк сөзләрни пайдилинип, берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | ||
1.5 Тиңшалған материал | 2.1.5.1 аудио-видео язма мәзмуниға өз ойини (яқиду, яқмайду, сәвәви ..., пайдилиқ, пайдисиз болди, сәвәви ...) билдүрүш | ||
Оқулум | 2.1 Мәтин түрлири билән түзүлүш қисимлирини ениқлаш | 2.2.1.1 соал қоюш арқилиқ (немә қилди? қандақ? немишкә?) мәтин түрлирини (баянлаш, тәсвирләш, муһакимә қилиш) вә қисимлирини (беши, асасий қисим, ахири) ениқлаш | |
2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 2.2.3.1 мәтин мәзмунини ениқлашқа йөнәлгән соалларни түзүш вә ?авап бериш | ||
2.4 Мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 2.2.4.1 муәллимниң ярдими билән мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | ||
2.5 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 2.2.5.1 мәнбәләрдин ( луғәт, энциклопедия) әхбаратни тепиш йолини ениқлап, берилгән мавзу, соал бойичә мәлуматни таллап топлаш | ||
Йезилим | 3.1 Мәтин түрлиригә лайиқ мәтин түзүп йезиш | 2.3.1.1 муәллим ярдими билән йәкә рәсим, сюжетлиқ рәсимләр арқилиқ қисқа тәсвирләр, баянлаш мәтинлирини түзүп йезиш | |
3.2 Түрлүк стильда мәтин йезиш | 2.3.2.1 үлгә бойичә аддий хәвәрләндүрүш мәтин йезиш | ||
3.3 Оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә язма ишларни йезиш | 2.3.3.1* оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә муәллимниң ярдими билән ре?ә түзүп, изаһәт йезиш | ||
3.5 Хатани тепиш вә түзитиш | 2.3.5.1 әвәтилгән пунктуациялиқ, орфографиялиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән тепип түзитиш вә қураштурған ?үмлини толуқтуруш | ||
3.6 | 2.3.6.1 баш һәрип билән кичик һәрипниң егизлиги вә көләмини сақлап, уларни бағлаштуруп, таза вә янту йезишни билиш | ||
Тиллиқ нормиларни қоллиниш | 4.1 Сөзләрниң орфографиялиқ, орфоэпиялиқ нормилирини сақлаш | 2.4.1.4 л, р, м, н, ң үзүк тавушлириниң имласини сақлап йезиш | |
4.2 Грамматикилиқ нормиларни сақлаш | 2.4.2.1 муәллимниң ярдими билән томур вә қошумчини а?ритишни билиш | ||
2.4.2.5* түп вә ясалма исим/ сан/ сүпәт/пеилларни ениқлаш | |||
2) 3 класс:
Сквозные темы |
Раздел | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. ?анлиқ тәбиәт | Тиңшилим вә ейтилим | 1.1 Тиңшалған материалниң мәзмунини чүшиниш | 3.1.1.1 тиңшалған материал бойичә тирәк сөзләрни бәлгүләш, очуқ вә йепиқ соалларға ?авап бериш |
1.2 Мәтинниң мәзмунини мол?алаш | 3.1.2.1* мәтин сәрләһиси вә берилгән рәсимләр, фото, диаграмма бойичә мәтинниң мәзмунини мол?алаш | ||
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 3.1.3.1 түрлүк вәзийәтләргә бағлиқ (?әмийәтлик орунда) мунасивәт бағлашта өз нутқини ре?иләп, сөзләш мәдәнийитини сақлап, диалогқа қатнишиш | ||
1.4 Берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | 3.1.4.1 тирәк сөзләр вә ре?ини пайдилинип, берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | ||
1.6 | 3.1.6.1 интонацияни, вербал әмәс тиллиқ қуралларни (һәрикәт, има-ишарәт)қаратма сөзләрни қоллинип, мавзуға тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | ||
Оқулум | 2.1 Мәтин түрлири билән түзүлүш қисимлирини ениқлаш | 3.2.1.1 тирәк сөзләр, ярдәмчи сөзләр ақилиқ мәтин түрлирини (баянлаш, тәсвирләш, муһакимә қилиш) вә униң қисимлирини ениқлаш | |
2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 3.2.3.1 мәтин мәзмуни бойичә пикир билдүрүшкә йөнәлгән соаллар түзүш вә ?авап бериш | ||
2.4 Мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 3.2.4.1 өз алдиға мәтин сәрләвһисини вә муәллимниң ярдими билән асасий ойини ениқлаш | ||
2.5 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 3.2.5.1* берилгән мавзу, соал бойичә түрлүк әхбарат мәнбәлиридин (мәтин, луғәт, схема, ?әдвәл, карта) елинған әхбаратларда учритилған йеңи сөзләрниң мәнасини луғәтләр арқилиқ ечиш, топлаш, мәлуматларниң муһим ?ағдайлирини ениқлаш | ||
Йезилим | 3. 1 Мәтин түрлиригә лайиқ мәтин түзүп йезиш | 3.3.1.1 ре?ә схемисини пайдилинип, тирәк сөзләр арқилиқ баянлап бериш, мәтинни селиштуруп тәсвирләш, ярдәмчи сөзләр арқилиқ муһакимә қилиш мәтинини түзүп йезиш | |
3.3 Оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә язма ишларни йезиш | 3.3.3.1* оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә муәллимниң ярдими билән ре?ә түзүп, изаһәт йезиш | ||
3.5 Хатани тепиш вә түзитиш | 3.3.5.1 әвәтилгән пунктуациялиқ, орфографиялиқ, грамматикилиқ және стилистикилиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән тепиш, түзитиш | ||
3.6 Каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш | 3.3.6.1 кәң йоллуқ дәптәрдә баш һәрип билән кичик һәрипниң егизлиги вә көләмини сақлап янту, үзмәй вә тәкши йезиш, йезишни чапсанлитиш | ||
3.7 Пунктуациялиқ нормиларни сақлаш | 3.3.7.1*қаратма, қистурма сөзләрни а?ритиш вә тиниш бәлгүлирини дурус қоюш | ||
Тиллиқ нормиларни қоллиниш | 4.1 Сөзләрниң орфографиялиқ, орфоэпиялиқ нормилирини сақлаш | 3.4.1.1 э, в, ф һәриплири бар сөзләрни саватлиқ йезиш | |
3.4.1.3 ц, щ һәриплири бар сөзләрниң имласини билиш | |||
3.4.1.4*х, һ һәриплири бар сөзләрни тоғра йезиш | |||
2 четверть | |||
5. Вақит | Тиңшилим вә ейтилим | 1.2 Мәтинниң мәзмунини мол?алаш | 3.1.2.1 мәтин сәрләвһиси вә берилгән рәсимләр, фото,диаграмма бойичә мәтинниң мәзмунини мол?алаш |
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 3.1.3.1 түрлүк вәзийәтләрдә (?әмийәтлик орунда) мунасивәт бағлашта өз нутқини ре?иләп, сөзләш мәдәнийитини сақлап, диалогқа қатнишиш | ||
1.5 Тиңшалған материал бойичә өз пикрини билдүрүш | 3.1.5.1 аудио-видео язма мәзмуни бойичә ейтилған өзгиниң пикригә "келишиш, келишмәслик сәвәвини, өз көз қаришини билдүрүш | ||
1.6 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | 3.1.6.1 интонацияни, вербал әмәс тиллиқ қуралларни (һәрикәт, има-ишарәт) қаратма сөзләрни қоллинип, мавзуға тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | ||
1.7 Тавушларни, сөзләрни орфоэпиялиқ нормиларға лайиқ тоғра ейтиш |
3.1.7.1 сөз ичидә қатар турған үзүк тавушларниң өз ара аһаңдашлиғини сақлап ейтиш | ||
Оқулум | 2.2 Мәтиндики лексикилиқ бирликләрни қоллинишни чүшиниш | 3.2.2.1 удул вә көчмә мәнадики сөзләрниң мәналирини а?ритишни билиш, сөзләш давамида пайдилиниш | |
2.4 Мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 3.2.4.1 өз алдиға мәтин сәрләвһисини вә муәллимниң ярдими билән асасий ойини ениқлаш | ||
2.5 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 3.2.5.1* берилгән мавзу, соал бойичә түрлүк әхбарат мәнбәлиридин (мәтин, луғәт, схема, ?әдвәл, хәритә) елинған әхбаратларда учритилған йеңи сөзләрниң мәнасини луғәтләр арқилиқ ечиш, топлаш, мәлуматларниң муһим ?ағдайлирини ениқлаш | ||
2.6 Мәтинләргә селиштурма тәһлил ясаш |
3.2.6.1 муәллимниң ярдими билән охшаш мавзуға берилгән мәтин түрлирини, стилини ( бәдиий мәтин, илмий мәтин) , | ||
Йезилим | 3.2 Түрлүк стильда мәтин йезиш | 3.3.2.1 өз ишлири һәққидә йезилған күндүлүк, тәр?имә һал, хәвәрләндүрүш йезиш | |
3.4 Язма ишлирини түрлүк формида бериш |
3.3.4.1* муәллимниң ярдими билән схема, график, ?әдвәл, | ||
3.5 Хатани тепиш вә түзитиш | 3.3.5.1 әвәтилгән пунктуациялиқ, орфографиялиқ, грамматикилиқ вә стилистикилиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән тепиш, түзитиш | ||
3.6 Каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш | 3.3.6.1 кәң йоллуқ дәптәрдә баш һәрип билән кичик һәрипниң егизлиги вә көләмини сақлап, янту, үзмәй вә тәкши йезиш, йезишни чапсанлитиш | ||
3.7 Пунктуациялиқ нормиларни сақлаш | 3.3.7.2 муәллимниң ярдими билән егә вә хәвәрниң оттуриға қоюлидиған сизиқчиниң орнини билиш вә қоюш | ||
Тиллиқ нормилирини қоллиниш | 4.1 Сөзләрниң орфографиялиқ, орфоэпиялиқ нормилирини сақлаш | 3.4.1.2 томур сөздики -а, - ә-ниң созуқ тавуштин башланған қошумчә уланған һаләттики өзгиришини сақлап йезиш | |
4.2 Грамматикилиқ нормиларни сақлаш | 3.4.2.1* томур сөзгә қошумчилар қошуш арқилиқ ясалма сөз ясаш, томурдаш сөзләрниң мәнасини а?ритиш | ||
3.4.2.7* ?үмлиниң баш ( егә вә хәвәр) вә әгәшмә әзалирини пәриқләшни билиш | |||
3.4.2.8 муәллимниң ярдими билән жиғиқ вә йейиқ ?үмлиләрни пәриқләшни билиш | |||
3 четверть | |||
7.Һүнәр | Тиңшилим вә ейтилим | 1.1 Тиңшалған материалниң мәзмунини чүшиниш | 3.1.1.1 тиңшалған материал бойичә тирәк сөзләрни бәлгүләш, очуқ вә йепиқ соалларға ?авап бериш |
1.2 Мәтинниң мәзмунини мол?алаш | 3.1.2.1* мәтин мавзуси вә берилгән рәсимләр, фото,диаграмма бойичә мәтинниң мәзмунини мол?алаш | ||
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 3.1.3.1 түрлүк вәзийәтләрдә (?әмийәтлик орунда) мунасивәт бағлашта өз нутқини ре?иләп, сөзләш мәдәнийитини сақлап, диалогқа қатнишиш | ||
1.4 Берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | 3.1.4.1 тирәк сөзләр вә ре?ини пайдилинип, берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | ||
3.1.5.1 аудио-видео язма мәзмуни бойичә ейтилған өзгиниң пикригә ("келишиш, келишмәслик сәвәвини) өз көз қаришини билдүрүш | |||
Оқулум | 2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 3.2.3.1 мәтин мәзмуни бойичә пикир билдүрүшкә йөнәлгән соаллар түзүш вә ?авап бериш | |
2.4 Мәтинниң мавзуси вә асасий ойини ениқлаш | 3.2.4.1 өз алдиға мәтин сәрләвһисини вә муәллимниң ярдими билән асасий ойини ениқлаш | ||
2.5 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 3.2.5.1* берилгән мавзу, соал бойичә түрлүк әхбарат мәнбәлиридин (мәтин, луғәт, схема, ?әдвәл, хәритә) елинған әхбаратларда учритилған йеңи сөзләрниң мәнасини луғәтләр арқилиқ ечиш, топлаш, мәлуматларниң муһим ?ағдайлирини ениқлаш | ||
2.6Мәтинләргә селиштурма тәһлил ясаш |
3.2.6.1 муәллимниң ярдими билән охшаш мавзуға берилгән мәтин түрлирини, стилини ( бәдиий мәтин, илмий мәтин) , | ||
Йезилим | 3.1 Мәтин түрлиригә лайиқ мәтин түзүп йезиш | 3.3.1.1* ре?ә схемисини пайдилинип, тирәк сөзләр арқилиқ баянлап бериш, мәтинни селиштуруп тәсвирләш, ярдәмчи сөзләр арқилиқ муһакимә қилиш мәтинини түзүп йезиш | |
3.2 Түрлүк стильда мәтин йезиш | 3.3.2.1 өз ишлири һәққидә йезилған күндүлүк, тәр?имә һал, хәвәрләндүрүш йезиш | ||
3.3 Оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә язма ишларни йезиш | 3.3.3.1* оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә муәллимниң ярдими билән ре?ә түзүп, изаһәт йезиш | ||
3.4 Язма ишлирини түрлүк формида бериш |
3.3.4.1* муәллимниң ярдими билән схема, график, ?әдвәл, | ||
3.5 Хатани тепиш вә түзитиш | 3.3.5.1 әвәтилгән пунктуациялиқ, орфографиялиқ, грамматикилиқ және стилистикилиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән тепиш, түзитиш | ||
3.6 Каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш | 3.3.6.1 кәң йоллуқ дәптәрдә баш һәрип билән кичик һәрипниң егизлиги вә көләмини сақлап янту, үзмәй вә тәкши йезиш, йезишни чапсанлитиш | ||
Тиллиқ нормиларниң қоллиниши | 4.2 Грамматикилиқ нормиларни сақлаш | 3.4.2.2 егилик қошумчилирини қоллинишни билиш | |
3.4.2.3 ?үмлидин сөз түркүмлирини (исим, пеил, сан, сүпәт) тепиш | |||
3.4.2.4* асасий, ясалма исим/сүпәт/пеилларни ениқлаш | |||
3.4.2.5 болушлуқ вә болушсиз пеилларни пәриқләшни билиш | |||
3.4.2.6 санақ вә дәри?ә санларниң пәрқини билиш | |||
4 четверть | |||
9.Су – тирикчилик көзи | Тиңшилим вә ейтилим | 1.1 Тиңшалған материалниң мәзмунини чүшиниш | 3.1.1.1 тиңшалған материал бойичә тирәк сөзләрни бәлгүләш, очуқ вә йепиқ соалларға ?авап бериш |
1.2 Мәтинниң мәзмунини мол?алаш | 3.1.2.1* мәтин сәрләвһиси вә берилгән рәсимләр, фото,диаграмма бойичә мәтинниң мәзмунини мол?алаш | ||
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 3.1.3.1 түрлүк вәзийәтләрдә (?әмийәтлик орунда) мунасивәт бағлашта өз нутқини ре?иләп, сөзләш мәдәнийитини сақлап, диалогқа қатнишиш | ||
1.4 Берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | 3.1.4.1 тирәк сөзләр вә ре?ини пайдилинип, берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | ||
3.1.5.1 аудио-видео язма мәзмуни бойичә ейтилған өзгиниң пикригә ("келишиш, келишмәслик сәвәвини) өз көз қаришини билдүрүш | |||
3.1.6.1 интонацияни, вербал әмәс тиллиқ қуралларни (һәрикәт, има-ишарәт) қаратма сөзләрни қоллинип, мавзуға тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | |||
Оқулум | 2.2 Мәтиндики лексикилиқ бирликләрни қоллинишни чүшиниш | 3.2.2.1 удул вә көчмә мәнадики сөзләрниң мәналирини а?ритишни билиш, сөзләш давамида пайдилиниш | |
2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 3.2.3.1 мәтин мәзмуни бойичә пикир билдүрүшкә йөнәлгән соаллар түзүш вә ?авап бериш | ||
2.4 Мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 3.2.4.1 өз алдиға мәтин сәрләвһисини вә муәллимниң ярдими билән асасий ойини ениқлаш | ||
2.5 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 3.2.5.1* берилгән мавзу, соал бойичә түрлүк әхбарат мәнбәлиридин (мәтин, луғәт, схема, ?әдвәл, хәритә) елинған әхбаратларда учритилған йеңи сөзләрниң мәнасини луғәтләр арқилиқ ечиш, топлаш, мәлуматларниң муһим ?ағдайлирини ениқлаш | ||
Йезилим | 3.3 Оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә язма ишларни йезиш | 3.3.3.1* оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә муәллимниң ярдими билән ре?ә түзүп, изаһәт йезиш | |
3.4 Язма ишлирини түрлүк формида бериш |
3.3.4.1* муәллимниң ярдими билән схема, график, ?әдвәл, | ||
3.5 Хатани тепиш вә түзитиш | 3.3.5.1 әвәтилгән пунктуациялиқ, орфографиялиқ, грамматикилиқ және стилистикилиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән тепиш, түзитиш | ||
3.6 Каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш | 3.3.6.1 кәң йоллуқ дәптәрдә баш һәрип билән кичик һәрипниң егизлиги вә көләмини сақлап янту, үзмәй вә тәкши йезиш, йезишни чапсанлитиш | ||
Тиллиқ нормиларни қоллиниш | 4.2 Грамматикилиқ нормиларни сақлаш | 3.4.2.1* томур сөзгә қошумчилар қошуш арқилиқ ясалма сөз ясаш, томурдаш сөзләрниң мәнасини а?ритиш | |
3.4.2.4 асасий, ясалма исим/сүпәт/пеилларни ениқлаш | |||
3) 4 класс:
Сквозные темы |
Раздел | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Мениң Вәтиним – Қазақстан | Тиңшилим вә ейтилим | 1.1 Тиңшалған материалниң мәзмунини чүшиниш | 4.1.1.1 тиңшалған материал бойичә асасий вақиәләрни ениқлаш вә уларға асаслинип мәтинниң мәзмунини ейтиш |
| 4.1.2.1* мәтин мавзуси вә берилгән диаграмма, схема, ?әдвәл бойичә мәтинниң мәзмунини мол?алаш, өз ой-пикрини дәлилләш | ||
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 4.1.3.1 сөһбәтдашниң йешини, кәйпиятини диққәткә елип, бәлгүлүк бир мавзу әтрапида пикирлашқанда сөзләш мәдәнийитини сақлап, диалогқа қатнишиш | ||
1.4 Берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | 4.1.4.1 тирәк сөзләрни вә ре?ини пайдилинип, монолог түзүш | ||
1.7 Тавушларни, сөзләрни орфоэпиялиқ нормиларға лайиқ тоғра ейтиш |
| ||
Оқулум | 2.1 Мәтин түрлири билән түзүлүш қисимлирини ениқлаш | 4.2.1.1* мәтин түрлирини (баянлаш, тәсвирләш, муһакимә қилиш) вә униң қисимлирини ениқлаш | |
2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 4.2.3.1 мәтин мәзмуни бойичә йешимини тепишқа қаритилған соаллар түзүш вә ?авап бериш | ||
2.4 Мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 4.2.4.1 мәтин сәрләвһиси вә мәзмуниниң өз ара мувапиқлиғини ениқлаш, асасий ойини қураштуруш | ||
2.6 Мәтинләргә селиштурма тәһлил ясаш | 4.2.5.1* түрлүк мәнбәләрдин (мәтин, луғәт, схема, ?әдвәл, диаграмма) керәклик әхбаратни тепиш, учритилған йеңи сөзләрниң мәнасини мәтин бойичә ениқлап, әхбаратни хуласиләш, баһалаш | ||
Йезилим | 3.1 Мәтин түрлиригә лайиқ мәтин түзүп йезиш | 4.3.1.1 берилгән мавзу бойичә баянлаш, тәсвирләш, муһакимә қилиш элементлири бар мәтин түзүп йезиш | |
3.3 Оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқматериаллар бойичә язма ишларни йезиш | 4.3.3.1* оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә муәллимниң ярдими билән ре?ә түзүп инша, тирәк сөзлирини пайдилинип эссе йезиш | ||
3.5 Хатани тепиш вә түзитиш | 4.3.5.1 стилистикилиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән ениқлаш, түзитиш, язма ишини пунктуациялиқ, орфографиялиқ, грамматикилиқ нормиларға лайиқ өз алдиға ?өндәш | ||
3.6 Каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш | 4.3.6.1 каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш, йезиш техникисини йетилдүрүш | ||
3.7 Пунктуациялиқ нормиларни сақлаш | 4.3.7.1 қошма ?үмлиләрниң тиниш бәлгүсини қоюш | ||
Тиллиқ нормилирини қоллиниш | 4.1 Сөзләрниң орфографиялиқ, орфоэпиялиқ нормилирини сақлаш | 4.4.1.1 сөзгә қошумчиларни улап йезишта тавушларниң аһаңдашлиғини әстә сақлап пайдилиниш | |
4.4.1.2 сөзгә қошумчилар уланғанда боғум аһаңдашлиғини әстә сақлап пайдилиниш | |||
4.4.1.3 ейтилиши вә йезилишида айримчилиғи бар сөзләрни ениқлап йезиш | |||
2 четверть | |||
3. Мәдәний мирас | Тиңшилим вә ейтилим | 1.2 Мәтинниң мәзмунини мол?алаш | 4.1.2.1* мәтин мавзуси вә берилгән диаграмма, схема, ?әдвәл бойичә мәтинниң мәзмунини мол?алаш, өз ой-пикрини дәлилләш |
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 4.1.3.1 сөһбәтдашниң йешини, кәйпиятини диққәткә елип, бәлгүлүк бир мавзу әтрапида пикирлашқанда сөзләш мәдәнийитини сақлап, диалогқа қатнишиш | ||
1.4 Берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | 4.1.4.1 тирәк сөзләрни вә ре?ини пайдилинип, монолог түзүш | ||
1.5 Тиңшалған материал бойичә өз пикрини билдүрүш | 4.1.5.1 аудио-видео язма мәзмуниға өз баһасини бериш | ||
1.6 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | 4.1.6.1 интонацияни, вербал әмәс тиллиқ қуралларни (һәрикәт, има-ишарәт) вә қистурма, ярдәмчи сөзләрни қоллинип, мавзуға тиңшиғучини қизиқтуруш | ||
Оқулум | 2.2 Мәтиндики лексикилиқ бирликләрни қоллинишни чүшиниш | 4.2.2.1 турақлиқ сөз бирикмилирини вә көп мәналиқ сөзләрни а?ритишни билиш, мәнасини чүшиниш, сөзләш давамида пайдилиниш | |
2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 4.2.3.1 мәтин мәзмуни бойичә йешимини тепишқа қаритилған соаллар түзүш вә ?авап бериш | ||
2.4 Мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 4.2.4.1 мәтин сәрләвһиси вә мәзмуниниң өз ара мувапиқлиғини ениқлаш, асасий ойини қураштуруш | ||
2.5 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 4.2.5.1* түрлүк мәнбәләрдин (мәтин, луғәт, схема, ?әдвәл, диаграмма) керәклик әхбаратни тепиш, учритилған йеңи сөзләрниң мәнасини мәтин бойичә ениқлап, әхбаратни хуласиләш, баһалаш | ||
2.6 Мәтинләргә селиштурма тәһлил ясаш | 4.2.6.1 бәлгүлүк бир мавзуға берилгән мәтинниң түрлирини, жанрини, стилини ( мақалә, репортаж, йеңилиқ, тәр?имә һали, мү?әзнамә, хәвәрләндүрүш) селиштуруп, охшашлиғи вә айримчилиғини ениқлаш | ||
Йезилим | 3.2 Түрлүк стильда мәтин йезиш | 4.3.2.1 тирәк сөзләрни пайдилинип, бәлгүлүк бир стильда мәтин ( мақалә, мү?әзнамә, сөһбәт) йезиш | |
3.3 Оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә язма ишларни йезиш | 4.3.3.1* оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә муәллимниң ярдими билән ре?ә түзүп инша, тирәк сөзлирини пайдилинип эссе йезиш | ||
3.5 Хатани тепиш вә түзитиш | 4.3.5.1 стилистикилиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән ениқлап түзитиш, язма ишини пунктуациялиқ, орфографиялиқ, грамматикилиқ нормиларға лайиқ өз алдиға ?өндәш | ||
3.6 Каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш | 4.3.6.1 каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш, йезиш техникисини йетилдүрүш | ||
3.7 Пунктуациялиқ нормиларни сақлаш | 4.3.7.2 ?үмлиниң бирхил әзалирини а?ритиш вә тиниш бәлгүлирини (пәш, қош тирнақ) қоюш | ||
4.3.7.3 диалогқа мувапиқ тиниш бәлгүлирини қоюш | |||
Тиллиқ нормилирини қоллиниш | 4.2 Грамматикилиқ нормиларни сақлаш | 4.4.2.1* мурәккәп сөзләрниң түрлирини пәриқләшни билиш (бириккән сөзләр, қош сөзләр, қисқарған сөзләр) | |
4.4.2.6 сөз түркүмлириниң ?үмлидики хизмитини ениқлаш | |||
3 четверть | |||
7.Тәбиәт һадисилири | Тиңшилим вә ейтилим | 1.2 Мәтинниң мәзмунини мол?алаш | 4.1.2.1* мәтин сәрләвһиси вә берилгән диаграмма, схема, ?әдвәл бойичә мәтинниң мәзмунини мол?алаш, өз ой-пикрини дәлилләш |
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 4.1.3.1 сөһбәтдашниң йешини, кәйпиятини диққәткә елип, бәлгүлүк бир мавзу әтрапида пикирлашқанда сөзләш мәдәнийитини сақлап, диалогқа қатнишиш | ||
1.4 Берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | 4.1.4.1 тирәк сөзләрни вә ре?ини пайдилинип, монолог түзүш | ||
1.5 Тиңшалған материал бойичә өз пикрини билдүрүш | 4.1.5.1 аудио-видео язма мәзмуниға өз баһасини бериш | ||
1.6 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | 4.1.6.1 интонацияни, вербал әмәс тиллиқ қуралларни (һәрикәт, има-ишарәт) вә қистурма, ярдәмчи сөзләрни қоллинип, мавзуға тиңшиғучини қизиқтуруш | ||
Оқулум | 2.2 Мәтиндики лексикилиқ бирликләрни қоллинишни чүшиниш | 4.2.2.1 турақлиқ сөз бирикмилирини вә көп мәналиқ сөзләрни а?ритишни билиш, мәнасини чүшиниш, сөзләш давамида пайдилиниш | |
2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 4.2.3.1 мәтин мәзмуни бойичә йешимини тепишқа қаритилған соаллар түзүш вә ?авап бериш | ||
2.4 Мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 4.2.4.1 мәтин сәрләвһиси вә мәзмуниниң өз ара мувапиқлиғини ениқлаш, асасий ойини қураштуруш | ||
2.5 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 4.2.5.1* түрлүк мәнбәләрдин (мәтин, луғәт, схема, ?әдвәл, диаграмма) керәклик әхбаратни тепиш, учритилған йеңи сөзләрниң мәнасини мәтин бойичә ениқлап, әхбаратни хуласиләш, баһалаш | ||
2.6 Мәтинләргә селиштурма тәһлил ясаш | 4.2.6.1 бәлгүлүк бир мавзуға берилгән мәтинниң түрлирини, жанрини, стилини ( мақалә, репортаж, йеңилиқ, тәр?имә һали, мү?әзнамә, хәвәрләндүрүш) селиштуруп, охшашлиғи вә айримчилиғини ениқлаш | ||
Йезилим | 3.1 Мәтин түрлиригә лайиқ мәтин түзүп йезиш | 4.3.1.1 берилгән мавзу бойичә баянлаш, тәсвирләш, муһакимә қилиш элементлири бар мәтин түзүп йезиш | |
3.4 Язма ишлирини түрлүк формида бериш | 4.3.4.1* мәтин түзүштә (йеңилиқ, репортаж, елан) схема, график, ?әдвәл, фото диаграммини қол билән сизиш//компьютерда териш | ||
3.5 Хатани тепиш вә түзитиш | 4.3.5.1 стилистикилиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән ениқлап түзитиш, язма ишини пунктуациялиқ, орфографиялиқ, грамматикилиқ нормиларға лайиқ өз алдиға редакцияләш | ||
Тиллиқ нормилирини қоллиниш | 4.2 Грамматикилиқ нормиларни сақлаш | 4.4.2.3* исим сөзләрни түрләш, егилик қошумчилири билән түрләшни билиш | |
4.4.2.2 келиш қошумчилирини қоллинишни билиш | |||
4.4.2.4 алмашларниң түрлирини билиш | |||
4 четверть | |||
9.Каинатқа сәяһәт | Тиңшилим вә ейтилим | 1.1 Тиңшалған материалниң мәзмунини чүшиниш | 4.1.1.1 тиңшалған материал бойичә асасий вақиәләрни ениқлаш вә уларға асаслинип мәтинниң мәзмунини ейтиш |
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 4.1.3.1 сөһбәтдашниң йешини, кәйпиятини диққәткә елип, бәлгүлүк бир мавзу әтрапида пикирлашқанда сөзләш мәдәнийитини сақлап, диалогқа қатнишиш | ||
1.4 Берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | 4.1.4.1 тирәк сөзләрни вә ре?ини пайдилинип, монолог түзүш | ||
1.5 Тиңшалған материал бойичә өз пикрини билдүрүш | 4.1.5.1 аудио-видео язма мәзмуниға өз баһасини бериш | ||
Оқулум | 2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 4.2.3.1 мәтин мәзмуни бойичә йешимини тепишқа қаритилған соаллар түзүш вә ?авап бериш | |
2.4 Мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 4.2.4.1 мәтин сәрләвһиси вә мәзмуниниң өз ара мувапиқлиғини ениқлаш, асасий ойини қураштуруш | ||
2.5 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 4.2.5.1* мәнбәлиридин (мәтин, луғәт, схема, ?әдвәл, диаграмма) керәклик әхбаратни тепиш, учритилған йеңи сөзләрниң мәнасини мәтин бойичә ениқлап, әхбаратни хуласиләш, баһалаш | ||
Йезилим | 3.2 Түрлүк стильда мәтин йезиш | 4.3.2.1 тирәк сөзләрни пайдилинип, бәлгүлүк бир стильда мәтин ( мақалә, мү?әзнамә, сөһбәт) йезиш | |
3.3 Оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә язма ишларни йезиш | 4.3.3.1* оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә муәллимниң ярдими билән ре?ә түзүп инша, тирәк сөзлирини пайдилинип эссе йезиш | ||
3.4 Язма ишлирини түрлүк формида бериш | 4.3.4.1* мәтин түзүштә (йеңилиқ, репортаж, елан) схема, график, ?әдвәл, фото диаграммини қол билән сизиш//компьютерда териш | ||
3.5 Хатани тепиш вә түзитиш | 4.3.5.1 стилистикилиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән ениқлап түзитиш, язма ишини пунктуациялиқ, орфографиялиқ, грамматикилиқ нормиларға лайиқ өз алдиға ?өндәш | ||
3.6 Каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш | 4.3.6.1 каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш, йезиш техникисини йетилдүрүш | ||
Тиллиқ нормилирини қоллиниш | 4.2 Грамматикилиқ нормиларни сақлаш | 4.4.2.5 рәвишниң мәнасиға қарап пәриқләш, пеиллар билән бағлаштуруп, ?үмлидә қоллиниш | |
4.4.2.7 сөз билән сөзни, ?үмлә билән ?үмлини бағлаштуридиған қошумчиларни (вә, билән, сәвәви) қоллиниш | |||
4.4.2.8* ?үмлидә уланма, ярдәмчи сөзләрни а?ритишни вә пайдилинишни билиш | |||
4.4.2.9 пеилни керәклик заманда ( өткән заман, келәр заман, һазирқи заман) қоллиниш | |||
Примечание:
1) учебные цели по видам речевой деятельности знаком "**", применяются комплексно и в разных вариантах;
2) учебные цели, обозначенные знаком "*", реализуются частично;
3) цели обучения, обозначенные знаком "/", реализуются частично.
| Приложение 17 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с уйгурским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии c Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения литературному чтению – способствовать развитию личности ребенка средствами искусства слова, воспитывать потребность в общении с искусством, ввести школьника в мир художественной литературы, приобщая его к духовному опыту человечества, формировать в процессе читательской деятельности навыки функциональной грамотности младших школьников.
3. Для достижения поставленной цели изучения предмета "Литературное чтение" необходимо решение следующих практических задач:
1) овладение знаниями о литературном наследии Казахстана через чтение художественных произведений;
2) формирование коммуникативных навыков;
3) формирование у обучающихся взаимопонимания, ответственности за свои и чужие действия, уважения нравственных качеств через ознакомление с лучшими образцами мировой и отечественной детской литературы;
4) совершенствование полноценного навыка чтения (правильности, беглости, осознанности и выразительности);
5) формирование читательской культуры обучающихся;
6) совершенствование критического мышления;
7) развитие умений анализировать тексты познавательного характера, согласно целям;
8) принимать правильные решения с применением полученных знаний;
9) формирование навыков по поиску информации в текстах различного типа, использование их для решения учебных задач.
4. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которое предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках (уйгурским, казахском и английском).
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Литературное чтение"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Литературное чтение"
6. Объем учебной нагрузки по предмету составляет:
1) во 2 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 3 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 4 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Норма техники чтения по предмету "Литературное чтение":
1) в конце І полугодия во 2 классе читает 40-50 слов в минуту, в конце ІІ полугодия читает 50-60 слов в минуту;
2) в конце І полугодия в 3 классе читает 60-70 слов в минуту, в конце ІІ полугодия читает 70-80 слов в минуту;
3) в конце І полугодия в 4 классе читает 80-90 слов в минуту, в конце ІІ полугодия читает 90-105 слов в минуту. Примечание: подражательные слова, союзы, частицы, междометия считаются как слова.
8. Базовое содержание учебного предмета "Литературное чтение" для 2 класса:
1) жанры устного народного творчества: стихотворения для детей, считалки, восхваление, небылицы, о животных (стихи, спор животных), песни о Наурыз, сказки, пословицы и поговорки, загадки, скороговорки, письменная литература: песни-стихи А. Хамзаогли, С. Саргаскаева, Л. Толстой, Ш. Бейшеналиева, В.Осеевой, М. Гумерова, М. Махамдинова, ?. Розахунова, Т. Наматова, А. Масимова, П. Махсатовой, И. Бахтия, А. Хезимова, М. Жалилова, И. Хошурова, Х. Хамраева, К. Хасамдинова, Т. Тохтамова, Х. Искандарова, М. Меримова, А. Хасан, И. Ахмат-Сабир, Р. Абдикадировой, С. Жунисова, К. Исмайилова, М. Торежанова, В. Осман, М. Зверева, Т. Кутлук, Д. Сланбетовой, А. Ганиева, Х. Исламова, П. Сабитовой сказки, былины, рассказы;
2) научно-познавательные произведения: статья, воспоминания биография, дневники (о вселенной, подводном мире, природных явлениях, тайнах природы, обычаях народа, традициях народа);
3) произведения выдающихся представителей детской литературы народов мира: рассказы, басни, сказки;
4) литературно-теоретические знания: жанры устного народного творчества (сказки, легенды, стихи, загадки, пословицы-поговорки, скороговорки), создание композиции в рифму, эмоциональное состояние поэта (виды песен: лирика природы, стихи-посвящение, басни, шуточные стихи) понятие художественной речи в тексте, виды текста, основные сведения о простых мыслях в тексте, диалог;
5) работа с текстом: ответить на заданные вопросы по содержанию произведения; изложение, инсценирование содержания прослушанного или прочитанного текста по плану, составление текста по опорным словам, плану, написание начала/середины/концовки текста, написание альтернативного окончания к известной истории, определение темы и основной мысли произведения; прогнозирование развития событий по началу/концу текста или по заголовку, пересказывание текста, словесное рисование портретов героев произведения, предоставление информации в форме рисунков и диаграмм, работа с текстами (инсценирование, чтение по ролям, создание диафильма/мультфильма), сравнение эпизода художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах, работа со словарем, написание творческих работ с использованием каллиграмм/рисунков/ аппликаций/фотографий;
6) читательские навыки: чтение вслух, сознательное и выразительное чтение, чтение по ролям, чтение про себя, поисковое/ознакомительное чтение.
9. Базовое содержание учебного предмета "Литературное чтение" для 3 класса:
1) жанры устного народного творчества: мифы и легенды, бата, басни, слова назидания, ораторские речи; образцы письменной литературы: представленные произведения писателей, поэтов: песни, эпосы, сказки, басни, расказы А. Хамзаогли, С. Саргаскаева, Л. Толстой, Ш. Бейшеналиева, В.Осеевой, М. Гумерова, М. Махамдинова, ?. Розахунова, Т. Наматова, А. Масимова, П. Махсатовой, И. Бахтия, А. Хезимова, М. Жалилова, И. Хошурова, Х. Хамраева, К. Хасамдинова, Т. Тохтамова, Х. Искандарова, М. Меримова, А. Хасан, И. Ахмат-Сабир, Р. Абдикадировой, С. Жунисова, К. Исмайилова, М. Торежанова, В. Осман, М. Зверева, Т. Кутлук, Д. Сланбетовой, А. Ганиева, Х. Исламова, П. Сабитовой.
2) научно-познавательные произведения: статьи, воспоминание, биография, дневники (о вселенной, подводном мире, природных явлениях, тайнах природы, тайнах человечества, техническом прогрессе, обычаях народа, традициях народа);
3) произведения выдающихся представителей детской литературы народов мира: рассказы, басни, сказки;
4) литературно-теоретические знания: определение жанровых особенностей устного народного творчества (сказка, легенда, бата, скороговорка, загадка, пословицы-поговорки, слова-назидания, ораторские слова), понятие о басни, рассказах, определение темы, идеи, сюжета произведения, описание внешнего вида героя, оценивание его поступков, сравнение, олицетворение, эпитеты, и их роль, составление диалога, монолога);
5) работа с текстом: определение темы и основной мысли произведения, определение развития событий по началу/концу текста или по заголовку, формулирование простых, уточняющих вопросов, описание внешнего вида героя, его действия, изменения в его поступках и оценивание его поступков, сравнение эпизода художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах, извлечение конкретной информации из различных источников, представление полученной информации в виде схемы, таблицы, пересказ по плану, драматизация, определение в текстах и разделах текста ключевые моменты, работа со словарем, написание творческих работ: письмо герою/сказки/рассказа;
6) читательские навыки: чтение вслух, беглое, сознательное и выразительное чтение, чтение по ролям/выборочно, просмотровое/ изучающее/чтение с пометками.
10. Базовое содержание учебного предмета "Литературное чтение" для 4 класса:
1) жанры устного народного творчества: отрывки их героического эпоса, легенды и мифы, ораторские слова, сказки, басни, рекомендуемые произведения (стихотворения, сказки, басни, рассказы писателей и поэтов: А. Хамзаогли, С. Саргаскаева, Л. Толстой, Ш. Бейшеналиева, В.Осеевой, М. Гумерова, М. Махамдинова, ?. Розахунова, Т. Наматова, А. Масимова, П. Махсатовой, И. Бахтия, А. Хезимова, М. Жалилова, И. Хошурова, Х. Хамраева, К. Хасамдинова, Т. Тохтамова, Х. Искандарова, М. Меримова, А. Хасан, И. Ахмат-Сабир, Р. Абдикадировой, С. Жунисова, К. Исмайилова, М. Торежанова, В. Осман, М. Зверева, Т. Кутлук, Д. Сланбетовой, А. Ганиева, Х. Исламова, П. Сабитовой), научно-познавательные произведения: статьи, очерки, воспоминания, биография, дневники, произведения выдающихся представителей детской литературы народов мира: рассказы, басни, сказки;
2) литературно-теоретические знания: определение в художественных текстах пейзажа, характеристика портрета, составление диалога, монолога, гипербола, сравнение, олицетворение, эпитет, метафора и их роль, высказывание своих идей, чувств, мыслей, определение фантастических произведений, лирики, создание портрета, сюжета, характера героя, мимики, жеста;
3) работа с текстом: сопоставление своей и авторской оценки к тексту, формулирование творческих, интерпретационных, оценочных вопросов, определение темы и основной мысли произведения, определение композиции текста (вступление, завязка сюжета, развитие действия, кульминация, развязка, заключение), умение выбирать интонацию, разъяснять смысл слов в тексте, использование художественного слова, определение и анализ событий, лежащих в основе эпизода, сравнение эпизода художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах/музыке/кинофильме, извлечение и переработка полученной информации, вести "диалог с автором", прогнозирование, определение темы и основной мысли произведения, деление их на разделы, составление плана к каждому разделу, сформулировать основную мысль текста, идентифицировать с названием текста, пересказывать текст по плану, чтение по ролям, написание творческих работ с добавлением новых героев, нового сюжета, написание творческих работ в форме фильма/проспекта/схем/интервью/отзыва/заметки/объявления/постера;
4) читательские навыки: чтение вслух, беглое, сознательное и выразительное чтение, чтение по ролям/выборочно, просмотровое/изучающее/поисковое/аналитическое/чтение с пометками, чтение схем/диаграмм.
5) При необходимости в зависимости от уровня подготовленности обучающихся в перечень включаются другие литературные произведения по выбору учителя, соответствующие возрастным особенностям обучающихся.
Параграф 2. Система целей обучения
11. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 3.2.1.1 "3" – класс, "2.1." – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
12. Система целей обучения:
1) аудирование (слушание) и говорение:
2) чтение
3) письмо
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
3.1 | 2.3.1.1 муәллим ярдими билән оқулған әсәрни бөләкләргә бөлүп, ре?ә түзүш |
3.3.1.1 муәллим ярдими билән оқулған әсәрни логикилиқ бөләкләргә | 4.3.1.1 оқулған әсәрдики вақиәниң системисини ениқлап, уни бөләкләргә бөлүш, һәр бөләккә нам қоюп, ре?ә түзүш |
3.2 | 2.3.2.1* муәллим ярдими билән үлгә бойичә қисқа чөчәкләр, тепишмақлар йезиш яки тәйяр қапийәләр билән шеир қураштуруш | 3.3.2.1* әсәр қәһриманиға хәт, чөчәк (қәһриман қошуш, ахирини өзгәртиш), шеир (төрт мисра), һекайә (оқуғини, көргини бойичә) йезиш | 4.3.2.1 тонуш мәтингә йеңи қәһриман қошуш, йеңи сюжет киргүзүш, шеир (төрт мисра) йезиш |
3.3 |
2.3.3.1 муәллимниң ярдими билән сүрәт, каллиграмма, аппликация, | 3.3.3.1 и?адий ишини сүрәт, сценарий түридә тәвсийә қилиш |
4.3.3.1 и?адий ишини схема, |
3.4 Хатани тепиш вә түзитиш | 2.3.4.1 муәллимниң ярдими билән орфографиялик, пунктуациялиқ, стилистикилиқ хаталарни тепиш вә түзитиш | 3.3.4.1 муәллимниң ярдими билән әсәрниң қурулумини, стилини йетилдүрүш, өз алдиға орфографиялик, пунктуациялиқ хаталарни тепиш вә түзитиш |
4.3.4.1 муәллимниң ярдими билән әсәрниң қурулумини, стилини |
14. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
15. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с уйгурским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с уйгурским языком обучения)
1) 2-класс:
Сквозные темы | Раздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | ||
1.Өзәм һәққидә | 1.1 Әсәрниң мәзмунини чүшиниш | 2.1.1.1 әсәрниң мәзмуни бойичә соалларға ?авап бериш |
| 2.1.2.1* әсәрниң мәзмунини тәйяр ре?ә бойичә яки өз сөзи билән мәзмунлаш, үзүндисини мәзмунлаш, сәһниләштүрүш | |
1.3 Әсәрдики вақиәни мол?алаш | 2.1.3.1 әсәрниң мавзуси билән үзүндисигә (баш бөлүмигә) сүйинип, вақиәниң ахирини мол?алаш | |
1.5 Тиңшалған әсәр бойичә пикир билдүрүш | 2.1.5.1 өз ойи билән сезимини тирәк сөзләрни пайдилинип олтирип йәткүзүш | |
|
2.2.1.1әсәрни үнлүк, дурус һәм чүшинип оқуш, рольға бөлүп, раван оқуш ; | |
2.2 Әсәрниң мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 2.2.2.1 муәллимниң ярдими билән аддий вә ениқ соалларни қоюш вә униң ?ававини әсәрниң ичидин тепишни билиш | |
2.3 Әсәрниң мавзуси билән асасий ойини ениқлаш | 2.2.3.1 муәллимниң ярдими билән әсәрниң мавзуси вә асасий ойини ениқлаш | |
2.4 Әдәбий әсәрниң жанрини ениқлаш | 2.2.4.1 мақал-тәмсил, тепишмақ, чөчәк, турмуш-һаят қошақлири, һекайә, шеирниң жанрлиқ өзгичилигини ениқлаш | |
2.6 Қәһриманниң иш-һәрикитини баһалаш | 2.2.6.1 қәһриманниң сиртқи қияпитини тәсвирләш, ми?әз-хулқи билән иш-һәрикитини баһалаш | |
2.7 Әдәби бәдиий васитиләрни қоллинишини ениқлаш | 2.2.7.1 1 муәллимниң ярдими билән әсәрдики бәдиий васитиләрни (охшитиш, селиштуруш) тепиш | |
2.8 Бәдиий әсәр элементлирини селиштуруш | 2.2.8.2 муәллимниң ярдими билән бәдиий әсәр үзүндисини башқа үлгидики (иллюстрация, мультфильм) нусхиси билән селиштуруш | |
2.9 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 2.2.9.1 соалға ?авапни ениқлимилиқ китаплардин топламлардин, сөзлүкләрдин тепиш вә әхбаратни берилгән үлгә, ?әдвалға селиш | |
3.1 Әсәрниң ре?исини түзүш | 2.3.1.1 муәллим ярдими билән оқулған әсәрни бөләкләргә бөлүп, ре?ә түзүш | |
3.2 Әсәрниң түрлүк жанри бойичә и?адий ишләш | 2.3.2.1* муәллим ярдими билән үлгә бойичә қисқа чөчәкләр, тепишмақлар йезиш яки тәйяр қапийәләр билән шеир қураштуруш | |
3.3 И?адий ишларни түрлүк шәкилдә тәвсийә қилиш |
2.3.3.1 муәллимниң ярдими билән сүрәт, каллиграмма, аппликация, | |
| 2.3.4.1 муәллимниң ярдими билән орфографиялик, пунктуациялиқ, стилистикилиқ хаталарни тепиш вә түзитиш | |
2 четверть | ||
3.Мениң мәктивим |
| 2.1.2.1* әсәрниң мәзмунини тәйяр ре?ә бойичә яки өз сөзи билән мәзмунлаш, үзүндисини мәзмунлаш, сәһниләштүрүш |
1.3 Әсәрдики вақиәни мол?алаш | 2.1.3.1 әсәрниң мавзуси билән үзүндисигә (баш бөлүмигә) сүйинип, вақиәниң ахирини мол?алаш | |
1.4 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | 2.1.4.1 сөзләш ?әриянида мақал-тәмсилләрни, вербаллиқ әмәс тиллиқ қуралларни қоллиниш | |
1.5 Тиңшалған әсәр бойичә пикир ейтиш | 2.1.5.1 өз ойи билән сезимини тирәк сөзләрни пайдилинип олтирип йәткүзүш | |
2.1 Оқуш түрлирини қоллиниш | 2.2.1.2 әсәрни ичидә оқуп, униңдики керәклик әхбаратни бәлгүләп оқуш | |
2.2 Әсәр мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 2.2.2.1 муәллим ярдими билән аддий вә ениқ соалларни қоюш вә униң ?ававини әсәрниң ичидин тепишни билиш | |
2.3 Әсәрниң мавзуси билән асасий ойини ениқлаш | 2.2.3.1 муәллимниң ярдими билән әсәрниң мавзуси вә асасий ойини ениқлаш | |
2.4 Әдәбий әсәрниң жанрини ениқлаш | 2.2.4.1 мақал-тәмсил, тепишмақ, чөчәк, турмуш-һаят қошақлири, һекайә, шеирниң жанрлиқ өзгичилигини ениқлаш | |
2.6 Қәһриманниң иш-һәрикитини баһалаш | 2.2.6.1 қәһриманниң сиртқи қияпитини тәсвирләш, ми?әз-хулқи билән иш-һәрикитини баһалаш | |
2.8 Бәдиий әсәр элементлирини селиштуруш | 2.2.8.2 муәллимниң ярдими билән бәдиий әсәр үзүндисини башқа үлгидики (иллюстрация, мультфильм) нусхиси билән селиштуруш | |
2.9 Түрлүк мәнбәләр билән әхбарат елиш | 2.2.9.1 соалға ?авапни ениқлимилиқ китаплардин топламлардин, сөзлүкләрдин тепиш вә әхбаратни берилгән үлгә бойичә ?әдвалға селиш | |
3.2 Әсәрниң түрлүк жанри бойичә и?адий ишләш | 2.3.2.1* муәллим ярдими билән үлгә бойичә қисқа чөчәкләр, тепишмақлар йезиш яки тәйяр қапийәләр билән шеир қураштуруш | |
3.3 И?адий ишларни түрлүк шәкилдә тәвсийә қилиш |
2.3.3.1 муәллимниң ярдими билән сүрәт, каллиграмма, аппликация, | |
3. 4 Хатани тепиш вә уни түзитиш | 2.3.4.1 муәллимниң ярдими билән орфографиялик, пунктуациялиқ, стилистикилиқ хаталарни тепиш вә түзитиш | |
3 четверть | ||
5. Тени сақниң – ?ени сақ | 1.1 Әсәрниң мәзмунини чүшиниш | 2.1.1.1 әсәрниң мәзмуни бойичә берилгән соалларға ?авап бериш |
| 2.1.2.1* әсәрниң мәзмунини тәйяр ре?ә бойичә яки өз сөзи билән мәзмунлаш, үзүндисини мәзмунлаш, сәһниләштүрүш | |
1.3 Әсәрдики вақиәни мол?алаш | 2.1.3.1 әсәрниң мавзуси билән үзүндисигә (баш бөлүмигә) сүйинип, вақиәниң ахирини мол?алаш | |
1.4 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | 2.1.4.1 сөзләш ?әриянида мақал-тәмсилләрни, вербаллиқ әмәс тиллиқ қуралларни қоллиниш | |
1.5 Тиңшалған әсәр бойичә пикир билдүрүш | 2.1.5.1 өз ойи билән сезимини тирәк сөзләрни пайдилинип олтирип йәткүзүш | |
|
2.2.1.1 әсәрни үнлүк, дурус һәм чүшинип оқуш, рольға бөлүп, раван оқуш ; | |
2.2 Әсәрниң мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 2.2.2.1 муәллимниң ярдими билән аддий вә ениқ соалларни қоюш вә униң ?ававини әсәрниң ичидин тепишни билиш | |
2.3 Әсәрниң мавзуси билән асасий ойини ениқлаш | 2.2.3.1 муәллимниң ярдими билән әсәрниң мавзуси вә асасий ойини ениқлаш | |
2.4 Әдәбий әсәрниң жанрини ениқлаш | 2.2.4.1 мақал-тәмсил, тепишмақ, чөчәк, турмуш-һаят қошақлири, һекайә, шеирниң жанрлиқ өзгичилигини ениқлаш | |
2.5 Әсәрниң композициясини ениқлаш | 2.2.5.1 муәллимниң ярдими билән бәдиий әсәрдики вақиәниң башлиниши, рива?линиши вә аяқлишишини ениқлаш | |
2.6 Қәһриманниң иш-һәрикитини баһалаш | 2.2.6.1 қәһриманниң сиртқи қияпитини тәсвирләш, ми?әз-хулқи билән иш-һәрикитини баһалаш | |
2.7 Әдәбий бәдиий васитиләрни қоллинишини ениқлаш | 2.2.7.1 муәллимниң ярдими билән әсәрдики бәдиий васитиләрни (охшитиш, селиштуруш) тепиш | |
2.8 Бәдиий әсәр элементлирини селиштуруш |
2.2.8.1муәллимниң ярдими билән сюжетниң рива?линишидики өзгиришләрни ениқлаш; | |
2.9 Түрлүк мәнбәләр билән әхбарат елиш | 2.2.9.1 соалға ?авапни ениқлимилиқ китаплардин топламлардин, сөзлүкләрдин тепиш вә әхбаратни берилгән үлгә бойичә ?әдвалға селиш | |
3.1 Әсәрниң ре?исини түзүш | 2.3.1.1 муәллим ярдими билән оқулған әсәрни бөләкләргә бөлүп, ре?ә түзүш | |
3.3 И?адий ишларни түрлүк шәкилдә тәвсийә қилиш |
2.3.3.1 муәллимниң ярдими билән сүрәт, каллиграмма, аппликация, | |
3. 4 Хатани тепиш вә уни түзитиш | 2.3.4.1 муәллимниң ярдими билән орфографиялик, пунктуациялиқ, стилистикилиқ хаталарни тепиш вә түзитиш | |
4 четверть | ||
7.Қоршиған әтрап |
| 2.1.2.1* әсәрниң мәзмунини тәйяр ре?ә бойичә яки өз сөзи билән мәзмунлаш, үзүндисини мәзмунлаш, сәһниләштүрүш |
1.3 Әсәрдики вақиәни мол?алаш | 2.1.3.1 әсәрниң мавзуси билән үзүндисигә (баш бөлүмигә) сүйинип, вақиәниң ахирини мол?алаш | |
1.4 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | 2.1.4.1 сөзләш ?әриянида мақал-тәмсилләрни, вербаллиқ әмәс тиллиқ қуралларни қоллиниш | |
1.5 Тиңшалған әсәр бойичә пикир ейтиш | 2.1.5.1 өз ойи билән сезимини тирәк сөзләрни пайдилинип олтирип йәткүзүш | |
2.2 Әсәр мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 2.2.2.1 муәллим ярдими билән аддий вә ениқ соалларни қоюш вә униң ?ававини әсәрниң ичидин тепишни билиш | |
2.3 Әсәрниң мавзуси билән асасий ойини ениқлаш | 2.2.3.1 муәллимниң ярдими билән әсәрниң мавзуси вә асасий ойини ениқлаш | |
2.5 Әсәрниң композициясини ениқлаш | 2.2.5.1 муәллимниң ярдими билән бәдиий әсәрдики вақиәниң башлиниши, рива?линиши вә аяқлишишини ениқлаш | |
2.6 Қәһриманниң иш-һәрикитини баһалаш | 2.2.6.1 қәһриманниң сиртқи қияпитини тәсвирләш, ми?әз-хулқи билән иш-һәрикитини баһалаш | |
2.7 Әдәбий бәдиий васитиләрни қоллинишини ениқлаш | 2.2.7.1муәллимниң ярдими билән әсәрдики бәдиий васитиләрни (охшитиш, селиштуруш) тепиш | |
|
2.2.8.1муәллимниң ярдими билән сюжетниң рива?линишидики өзгиришләрни ениқлаш | |
2.9 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 2.2.9.1 соалға ?авапни ениқлимилиқ китаплардин топламлардин, сөзлүкләрдин тепиш вә әхбаратни берилгән үлгә, ?әдвалға селиш | |
3.1 Әсәрниң ре?исини түзүш | 2.3.1.1 муәллим ярдими билән оқулған әсәрни бөләкләргә бөлүп, ре?ә түзүш | |
3.2 Әсәрниң түрлүк жанри бойичә и?адий ишләш | 2.3.2.1* муәллим ярдими билән үлгә бойичә қисқа чөчәкләр, тепишмақлар йезиш яки тәйяр қапийәләр билән шеир қураштуруш | |
| 2.3.4.1 муәллимниң ярдими билән орфографиялик, пунктуациялиқ, стилистикилиқ хаталарни тепиш вә түзитиш | |
2)3-класс: | ||
Сквозные темы | Раздел (навыки) | Цели обучения* |
1 четверть | ||
1. ?анлиқ тәбиәт | 1.1 Әсәрниң мәзмунини чүшиниш | 3.1.1.1 әсәрниң әһмийәтлик йәрлирини ениқлаш үчүн очуқ соаллар қоюш вә ?авап бериш |
1.2 Әсәрни мәзмунлаш | 3.1.2.1* әсәрниң мәзмунини бирлишип қураштурған ре?ә бойичә яки өз сөзи билән толуқ, таллишиға қарап мәзмунлаш, сәһниләштүрүш | |
1.3 Әсәрдики вақиәни мол?алаш | 3.1.3.1 әсәрдики қәһриманларниң ми?әз-хулқи билән иш-һәрикитигә, униңдики вақиәләргә сүйинип, сюжетниң рива?линишини мол?алаш | |
1.4 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | 3.1.4.2 сөзләш ?әриянида иллюстрацияләр, көрнәкликләр, фотосүрәтләр қоллиниш | |
1.5 Тиңшиған әсәр бойичә пикирини билдүрүш | 3.1.5.1 өз ойи билән сезимини бәдиий- образлиқ сөзләрни қоллинип олтирип йәткүзүш | |
2.1 Оқуш түрлирини қоллиниш | 3.2.1.1 мәтинни үнлүк чүшинип,рольға бөлүп, раван, терип оқуш | |
2. Яхшидин үгән, ямандин жиркән (йоруқ билән қараңғу) | 2.2 Әсәрниң мәзмуни бойичә соалларни қоюш вә ?авап бериш | 3.2.2.1 қоллинишқа (практикилиқ) вә баһалашқа асасланған соалларни қоюш вә ?авап бериш |
2.3 Әсәрниң мавзуси вә униңдики асасий ойини ениқлаш | 3.2.3.1 әсәрниң мавзусини ениқлаш вә асасий ойини билдүрүп турған мәтин бөлигини, ?үмлини тепиш | |
2.4 Әдәбий әсәрниң | 3.2.4.1 шеир, мәсилә, нәқил сөз, ривайәт, һекайиниң жанрлиқ өзгичилигини ениқлаш | |
2.6 Қәһриманларниң иш-һәрикити баһалаш | 3.2.6.1 қәһриманниң портретини тәсвирләш, униң иш-һәрикити билән ми?әз-хулқиниң өзгириш сәвәплирини мәтиндин тепип, баһалаш | |
2.7 Әдәбий бәдиий васитиләрни | 3.2.7.1 муәллимниң ярдими билән әсәрдики әдәбий бәдиий васитиләрни (охшитиш, эпитет, селиштуруш) тепиш | |
2.8 Бәдиий әсәр элементлирини селиштуруш | 3.2.8.2 муәллимниң ярдими билән бәдиий әсәр үзүндисини башқа үлгидики (иллюстрация,музыка, мультфильм) нусхиси билән селиштуруш | |
2.9 Түрлүк | 3.2.9.1 әсәрниң мәзмуниға лайиқ түрлүк мәнбәләрдин: иллюстрация, әдәби китаплар, мультфильмдин ениқ әхбарат тепиш вә әхбаратни схема түридә бериш | |
3.1 Әсәрниң ре?исини түзүш | 3.3.1.1 муәллим ярдими билән оқулған әсәрни логикилиқ бөләкләргә бөлүп, һәр бөләккә нам қоюп, ре?ә түзүш | |
3.3 И?адий ишларни түрлүк шәкилдә тәвсийә қилиш | 3.3.3.1 и?адий ишини сүрәт, сценарий түридә тәвсийә қилиш | |
3.4 Хатани тепиш вә түзитиш | 3.3.4.1 муәллимниң ярдими билән әсәрниң қурулумини, стилини йетилдүрүш, өз алдиға орфографиялик, пунктуациялиқ хаталарни тепиш вә түзитиш | |
2 четверть | ||
3.Вақит | 1.1 Әсәрниң мәзмунини чүшиниш | 3.1.1.1 әсәрниң әһмийәтлик йәрлирини ениқлаш үчүн очуқ соаллар қоюш вә ?авап бериш |
1.2 Әсәрни мәзмунлаш | 3.1.2.1* әсәрниң мәзмунини бирлишип қураштурған ре?ә бойичә яки өз сөзи билән толуқ, таллишиға қарап мәзмунлаш, сәһниләштүрүш | |
1.3 Әсәрдики вақиәни мол?алаш | 3.1.3.1 әсәрдики қәһриманларниң ми?әз-хулқи билән иш-һәрикитигә, униңдики вақиәләргә сүйинип, сюжетниң рива?линишини мол?алаш | |
1.4 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | 3.1.4.2 сөзләш ?әриянида иллюстрацияләр, көрнәкликләр,фотосүрәтләр қоллиниш | |
1.5 Тиңшиған әсәр бойичә пикирини билдүрүш | 3.1.5.1 өз ойи билән сезимини бәдиий- образлиқ сөзләрни қоллинип олтирип йәткүзүш | |
2.1 Оқуш түрлирини қоллиниш |
3.2.1.1 мәтинни үнлүк чүшинип, рольға бөлүп, раван, терип оқуш | |
2.2 Әсәрниң мәзмуни бойичә соалларни қоюш вә ?авап бериш | 3.2.2.1 қоллинишқа (практикилиқ) вә баһалашқа асасланған соалларни қоюш вә ?авап бериш | |
2.3 Әсәрниң мавзуси вә униңдики асасий ойини ениқлаш | 3.2.3.1 әсәрниң мавзусини ениқлаш вә асасий ойни билдүрүп турған мәтин бөлигини, ?үмлини тепиш | |
2.4 Әдәбий әсәрниң жанрини ениқлаш | 3.2.4.1 шеир, мәсилә, нәқил сөз, ривайәт, һекайиниң жанрлиқ өзгичилигини ениқлаш | |
2.5 Әсәрниң композициясини ениқлаш | 3.2.5.1 бәдиий әсәрдики вақиәниң башлиниши, рива?линиши вә аяқлишишини ениқлаш | |
2.6 Қәһриманларниң иш-һәрикити баһалаш | 3.2.6.1 қәһриманниң портретини тәсвирләш, униң иш-һәрикити билән ми?әз-хулқиниң өзгириш сәвәплирини мәтиндин тепип, баһалаш | |
3.2.7.1 муәллимниң ярдими билән әсәрдики әдәбий бәдиий васитиләрни (охшитиш, эпитет) тепиш | ||
2.8 Бәдиий әсәр элементлирини селиштуруш | 3.2.8.2 муәллимниң ярдими билән бәдиий әсәр үзүндисини башқа үлгидики (иллюстрация, музыка (күй), мультфильм) нусхиси билән селиштуруш | |
2.9 Түрлүк | 3.2.9.1 әсәрниң мәзмуниға лайиқ түрлүк мәнбәләрдин: иллюстрация, әдәбий китаплар, мультфильмдин ениқ әхбарат тепиш вә әхбаратни схема түридә бериш | |
3.1 Әсәрниң ре?исини түзүш | 3.3.1.1 муәллим ярдими билән оқулған әсәрни логикилиқ бөләкләргә бөлүп, һәр бөләккә нам қоюп, ре?ә түзүш | |
3.2 Әсәрниң түрлүк жанри бойичә и?адий ишләш | 3.3.2.1* әсәр қәһриманиға хәт, чөчәк (қәһриман қошуш, ахирини өзгәртиш), шеир (төрт мисра), һекайә (оқуғини, көргини бойичә) йезиш | |
|
3.3.4.1 муәллимниң ярдими билән әсәрниң қурулумини, стилини | |
3 четверть | ||
| 1.1 Әсәрниң мәзмунини чүшиниш | 3.1.1.1 әсәрниң әһмийәтлик йәрлирини ениқлаш үчүн очуқ соаллар қоюш вә ?авап бериш |
1.3 Әсәрдики вақиәни мол?алаш | 3.1.3.1 әсәрдики қәһриманларниң ми?әз-хулқи билән иш-һәрикитигә, униңдики вақиәләргә сүйинип, сюжетниң рива?линишини мол?алаш | |
1.4 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш |
3.1.4.2 сөзләш ?әриянида иллюстрацияләр, көрнәкликләр, фотосүрәтләр қоллиниш | |
1.5 Тиңшиған әсәр бойичә пикирини билдүрүш | 3.1.5.1 өз ойи билән сезимини бәдиий- образлиқ сөзләрни қоллинип олтирип йәткүзүш | |
2.1 Оқуш түрлирини қоллиниш | 3.2.1.2 әсәрни ичидә чүшинип оқуш, көз жүгәртип,түртип елип, керәклик әхбаратни тепип, бәлгү қоюп, тәнқидий нуқтидин баһалап оқуш | |
2.2 Әсәрниң мәзмуни бойичә соалларни қоюш вә ?авап бериш | 3.2.2.1 қоллинишқа (практикилиқ) вә баһалашқа асасланған соалларни қоюш вә ?авап бериш | |
2.3 Әсәрниң мавзуси вә униңдики асасий ойини ениқлаш | 3.2.3.1 әсәрниң мавзусини ениқлаш вә асасий ойини билдүрүп турған мәтин бөлигини, ?үмлини тепиш | |
2.4 Әдәбий әсәрниң | 3.2.4.1 шеир, мәсәл, нәқил сөз, ривайәт, һекайиниң жанрлиқ өзгичилигини ениқлаш | |
2.5 Әсәрниң композициясини ениқлаш | 3.2.5.1 бәдиий әсәрдики вақиәниң башлиниши, рива?линиши вә аяқлишишини ениқлаш | |
2.6 Қәһриманларниң иш-һәрикити баһалаш | 3.2.6.1 қәһриманниң портретини тәсвирләш, униң иш-һәрикити билән ми?әз-хулқиниң өзгириш сәвәплирини мәтиндин тепип, баһалаш | |
2.7 Әдәбий бәдиий васитиләрни қоллинишини ениқлаш | 3.2.7.1 муәллимниң ярдими билән әсәрдики әдәбий бәдиий васитиләрни (охшитиш, эпитет, селиштуруш) тепиш | |
2.8 Бәдиий әсәр элементлирини селиштуруш | 3.2.8.1 эпизодларни селиштуруш, сюжетниң рива?линишидики өзгиришләрни ениқлаш | |
2.9 Түрлүк | 3.2.9.1 әсәрниң мәзмуниға лайиқ түрлүк мәнбәләрдин: иллюстрация, әдәби китаплар, мультфильмдин ениқ әхбарат тепиш вә әхбаратни схема түридә бериш | |
3.1 Әсәрниң ре?исини түзүш |
3.3.1.1муәллим ярдими билән оқулған әсәрни логикилиқ бөләкләргә | |
3.2 Әсәрниң түрлүк жанри бойичә и?адий ишләш |
3.3.2.1* әсәр қәһриманиға хәт, чөчәк (қәһриман қошуш, ахирини өзгәртиш), шеир (төрт | |
3.3 И?адий ишларни түрлүк шәкилдә тәвсийә қилиш | 3.3.3.1 и?адий ишини сүрәт, сценарий түридә тәвсийә қилиш | |
3.4 Хатани тепиш вә түзитиш | 3.3.4.1 муәллимниң ярдими билән әсәрниң қурулумини, стилини йетилдүрүш, өз алдиға орфографиялик, пунктуациялиқ хаталарни тепиш вә түзитиш | |
4 четверть | ||
7.Су – тирикчилик көзи | 1.1 Әсәрниң мәзмунини чүшиниш | 3.1.1.1 әсәрниң әһмийәтлик йәрлирини ениқлаш үчүн очуқ соаллар қоюш вә ?авап бериш |
1.3 Әсәрдики вақиәни мол?алаш | 3.1.3.1 әсәрдики қәһриманларниң ми?әз-хулқи билән иш-һәрикитигә, униңдики вақиәләргә сүйинип, сюжетниң рива?линишини мол?алаш | |
1.4 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш |
3.1.4.2 сөзләш ?әриянида иллюстрацияләр, көрнәкликләр, фотосүрәтләр қоллиниш | |
1.5 Тиңшиған әсәр бойичә пикирини билдүрүш | 3.1.5.1 өз ойи билән сезимини бәдиий- образлиқ сөзләрни қоллинип олтирип йәткүзүш | |
2.1 Оқуш түрлирини қоллиниш | 3.2.1.2 әсәрни ичидә чүшинип оқуш, көз жүгәртип,түртип елип, керәклик әхбаратни тепип, бәлгү қоюп, тәнқидий нуқтидин баһалап оқуш | |
2.2 Әсәрниң мәзмуни бойичә соалларни қоюш вә ?авап бериш | 3.2.2.1 қоллинишқа (практикилиқ) вә баһалашқа асасланған соалларни қоюш вә ?авап бериш | |
2.3 Әсәрниң мавзуси вә униңдики асасий ойини ениқлаш | 3.2.3.1 әсәрниң мавзусини ениқлаш вә асасий ойини билдүрүп турған мәтин бөлигини, ?үмлини тепиш | |
2.5 Әсәрниң композициясини ениқлаш | 3.2.5.1 бәдиий әсәрдики вақиәниң башлиниши, рива?линиши вә аяқлишишини ениқлаш | |
2.6 Қәһриманларниң иш-һәрикити баһалаш | 3.2.6.1 қәһриманниң портретини тәсвирләш, униң иш-һәрикити билән ми?әз-хулқиниң өзгириш сәвәплирини мәтиндин тепип, баһалаш | |
2.8 Бәдиий әсәр элементлирини селиштуруш |
3.2.8.1Эпизодларни селиштуруш, сюжетниң рива?линишидики өзгиришләрни ениқлаш | |
2.9 Түрлүк | 3.2.9.1 әсәрниң мәзмуниға лайиқ түрлүк мәнбәләрдин: иллюстрация, әдәбий китаплар, мультфильмдин ениқ әхбарат тепиш вә әхбаратни схема түридә бериш | |
3.1 Әсәрниң ре?исини түзүш | 3.3.1.1 муәллим ярдими билән оқулған әсәрни логикилиқ бөләкләргә бөлүп, һәр бөләккә нам қоюп, ре?ә түзүш | |
3.2 Әсәрниң түрлүк жанри бойичә и?адий ишләш | 3.3.2.1* әсәр қәһриманиға хәт, чөчәк (қәһриман қошуш, ахирини өзгәртиш), шеир (төрт мисра), һекайә (оқуғини, көргини бойичә) йезиш | |
3.4 Хатани тепиш вә түзитиш | 3.3.4.1 муәллимниң ярдими билән әсәрниң қурулумини, стилини йетилдүрүш, өз алдиға орфографиялик, пунктуациялиқ хаталарни тепиш вә түзитиш | |
3) 4 класс: | ||
Сквозные темы | Раздел (навыки) | Цели обучения * |
1 четверть | ||
1.1 Әсәрниң мәзмунини чүшиниш | 4.1.1.1 әсәрниң мәзмунини толуқ чүшиниш, айрим йәрлирини, вақиәниң сәвәплирини ениқлаш үчүн соаллар қоюш вә ?авап бериш | |
1.3 Әсәрдики вақиәни мол?алаш | 4.1.3.1 әсәрниң мавзуси вә хуласә бөлүми асасида сюжетниң рива?линишини мол?алаш, униң сәвәвини чүшәндүрүш | |
1.4 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | 4.1.4.2 сөзләш ?әриянида иллюстрацияләр, көрнәкликләр, фотосүрәтләр қоллиниш, презентация, видеоролик ясаш | |
1.5 Тиңшиған әсәр бойичә пикирини билдүрүш | 4.1.5.1 өз ойи билән сезимини, көзқаришини өмүрдә болған, өзгә әсәрдики охшаш вақиәләр билән селиштуруш арқилиқ билдүрүш | |
2.1 Оқуш түрлирини қоллиниш | 4.2.1.1 әсәрни үнлүк чүшинип оқуш, рольға бөлүп, раван оқуш, терип оқуш, чапсан оқуш | |
2.2 Әсәрниң мәзмуни бойичә соалларни қоюш вә ?авап бериш | 4.2.2.1 әсәрни қайта қурушқа, интерпретацияләшкә вә баһалашқа асасланған соалларни қоюш вә ?авап бериш | |
2.3 Әсәрниң мавзуси вә униңдики асасий ойини ениқлаш | 4.2.3.1 әсәрниң мавзуси вә асасий ойини ениқлаш, авторниң ойини мәтин мәлуматлрини кәлтүрүп дәлилләш | |
2.4 Әдәбий әсәрниң жанрини ениқлаш | 4.2.4.1 ривайәт, һазир?авап сөз, батурлар қошақлири,фантастикилиқ чөчәкләрниң жанрлиқ өзгичилигини ениқлаш | |
2.6 Қәһриманларниң иш-һәрикити баһалаш | 4.2.6.1 қәһриманниң, қәһриманларниң иш-һәрикити билән ми?әз-хулқиниң өзгириш сәвәплирини мәтиндин тепип, селиштуруп, баһалаш | |
4.2.7.1 әсәрдин әдәбий бәдиий васитиләрни (охшитиш, эпитет,аллитерация, селиштуруш) тепиш вә уларни қоллиниш | ||
2.8 Бәдиий әсәр элементлирини селиштуруш | 4.2.8.2 бәдиий әсәр үзүндисини башқа үлгидики (иллюстрация, музыка (күй), мультфильм, кинофильм) нусхиси билән селиштуруш | |
2.9 Түрлүк | 4.2.9.1 түрлүк мәнбәләрдин керәклик әхбаратни тепиш, хуласә чиқириш вә бағлиниш сәвәвини схема түридә көрситиш | |
3.1 Әсәрниң ре?исини түзүш | 4.3.1.1 оқулған әсәрдики вақиәниң системисини ениқлап, уни бөләкләргә бөлүш, һәр бөләккә нам қоюп, ре?ә түзүш | |
3.2 Әсәрниң түрлүк жанри бойичә и?адий ишләш | 4.3.2.1 тонуш мәтингә йеңи қәһриман қошуш, йеңи сюжет киргүзүш, шеир (төрт мисра) йезиш | |
3.3 И?адий ишларни түрлүк шәкилдә тәвсийә қилиш | 4.3.3.1 и?адий ишини схема, диафильм, презентация түридә тәвсийә қилиш | |
|
4.3.4.1 муәллимниң ярдими билән әсәрниң қурулумини, стилини | |
2 четверть | ||
5.Мәдәний мирас |
| 4.1.2.1* әсәрниң мәзмунини түрлүк баянлаш усуллирини (І яки ІІІ шәхскә өзгәртип, һәрқандақ вақиәләрни қошуп) қоллинип, әсәрни қисқичә, толуқ мәзмунлаш |
1.3 Әсәрдики вақиәни мол?алаш | 4.1.3.1 әсәрниң мавзуси вә хуласә бөлүми асасида сюжетниң рива?линишини мол?алаш, униң сәвәвини чүшәндүрүш | |
1.4 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | 4.1.4.1 сөзләш ?әриянида мақал-тәмсилләрни, шеир йоллирини, нәқил сөзләрни вә вербаллиқ әмәс тиллиқ қуралларни қоллиниш | |
4.1.4.2 сөзләш ?әриянида иллюстрацияләр, көрнәкликләр, фотосүрәтләр қоллиниш, презентация, видеоролик ясаш | ||
1.5 Тиңшиған әсәр бойичә пикрини билдүрүш | 4.1.5.1 өз ойи билән сезимини, көзқаришини өмүрдә болған, өзгә әсәрдики охшаш вақиәләр билән селиштуруш арқилиқ билдүрүш | |
2.1 Оқуш түрлирини қоллиниш | 4.2.1.2* әсәрни ичидә көз жүгәртип, түртип елип, соалларни қоюп олтирип, керәклик әхбаратни тепип, бәлгү қоюп, тәһлил қилип, тәнқидий нуқтидин баһалап оқуш | |
2.2 Әсәрниң мәзмуни бойичә соалларни қоюш вә ?авап бериш | 4.2.2.1 әсәрни қайта қурушқа, интерпретацияләшкә вә баһалашқа асасланған соалларни қоюш вә ?авап бериш | |
2.3 Әсәрниң мавзуси вә униңдики асасий ойини ениқлаш | 4.2.3.1 әсәрниң мавзуси вә асасий ойини ениқлаш, авторниң ойини мәтин мәлуматлрини кәлтүрүп дәлилләш | |
2.5 Әсәрниң композициясини ениқлаш | 4.2.5.1 муәллимниң ярдими билән әсәрдики композициялиқ қурулумини (сюжетниң башлиниши, рива?линиши, йешими) ениқлаш | |
2.6 Қәһриманларниң иш-һәрикити баһалаш | 4.2.6.1 қәһриманниң, қәһриманларниң иш-һәрикити билән ми?әз-хулқиниң өзгириш сәвәплирини мәтиндин тепип, селиштуруп, баһалаш | |
2.7 Әдәбий бәдиий васитиләрни | 4.2.7.1 әсәрдин әдәбий бәдиий васитиләрни (охшитиш, селиштуруш, эпитет, аллитерация) тепиш вә уларни қоллиниш | |
2.8 Бәдиий әсәр элементлирини селиштуруш | 4.2.8.1 эпизодлар билән вақиәләрниң асасида ятқан әһмийәтлик йәрлирини тәһлил қилиш вә селиштуруш | |
2.9 Түрлүк | 4.2.9.1 түрлүк мәнбәләрдин керәклик әхбаратни тепиш, хуласә чиқириш вә сәвәп бағлинишини схема түридә көрситиш | |
3.1 Әсәрниң ре?исини түзүш | 4.3.1.1 оқулған әсәрдики вақиәниң системисини ениқлап, уни бөләкләргә бөлүш, һәр бөләккә нам қоюп, ре?ә түзүш | |
3.3 И?адий ишларни түрлүк шәкилдә тәвсийә қилиш | 4.3.3.1 и?адий ишини схема, диафильм, презентация түридә тәвсийә қилиш | |
3. 4 Хатани тепиш вә түзитиш |
4.3.4.1 муәллимниң ярдими билән әсәрниң қурулумини, стилини | |
3 четверть | ||
5.Тәбиәт һадисилири | 1.1 Әсәрниң мәзмунини чүшиниш | 4.1.1.1 әсәрниң мәзмунини толуқ чүшиниш, айрим йәрлириниң, вақиәниң сәвәплирини ениқлаш үчүн соаллар қоюш вә ?авап бериш |
1.2 Әсәрни мәзмунлаш | 4.1.2.1* әсәрниң мәзмунини түрлүк баянлаш усуллирини (І яки ІІІ шәхскә өзгәртип, һәрқандақ вақиәләрни қошуп) қоллинип, әсәрни қисқичә, толуқ мәзмунлаш | |
1.3 Әсәрдики вақиәни мол?алаш | 4.1.3.1 әсәрниң мавзуси вә хуласә бөлүми асасида сюжетниң рива?линишини мол?алаш, униң сәвәвини чүшәндүрүш | |
1.4 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | 4.1.4.1 сөзләш ?әриянида мақал-тәмсилләрни, шеир йоллирини, нәқил сөзләрни вә вербаллиқ әмәс тиллиқ қуралларни қоллиниш | |
1.5 Тиңшиған әсәр бойичә пикирини билдүрүш | 4.1.5.1 өз ойи билән сезимини, көзқаришини өмүрдә болған, өзгә әсәрдики охшаш вақиәләр билән селиштуруш арқилиқ билдүрүш | |
4.1.4.2 сөзләш ?әриянида иллюстрацияләр, көрнәкликләр, фотосүрәтләр қоллиниш, презентация, видеоролик ясаш | ||
2.1 Оқуш түрлирини қоллиниш |
4.2.1.1 әсәрни үнлүк чүшинип оқуш, рольға бөлүп, раван оқуш, терип оқуш, чапсан оқуш | |
2.2 Әсәрниң мәзмуни бойичә соалларни қоюш вә ?авап бериш | 4.2.2.1 әсәрни қайта қурушқа, интерпретацияләшкә вә баһалашқа асасланған соалларни қоюш вә ?авап бериш | |
2.3 Әсәрниң мавзуси вә униңдики асасий ойини ениқлаш | 4.2.3.1 әсәрниң мавзуси вә асасий ойни ениқлаш, авторниң ойини мәтин мәлуматлирини кәлтүрүп дәлилләш | |
2.4 Әдәбий әсәрниң жанрини ениқлаш | 4.2.4.1 ривайәт, һазир?авап сөз, батурлар қошақлири, фантастикилиқ һекайиләрниң жанрлиқ өзгичилигини ениқлаш | |
2.5 Әсәрниң композициясини ениқлаш | 4.2.5.1 муәллимниң ярдими билән әсәрдики композициялиқ қурулумини (сюжетниң башлиниши, рива?линиши, йешими) ениқлаш | |
2.6 Қәһриманларниң иш-һәрикити баһалаш | 4.2.6.1 қәһриманниң, қәһриманларниң иш-һәрикити билән ми?әз-хулқиниң өзгириш сәвәплирини мәтиндин тепип, селиштуруп, баһалаш | |
2.7 Әдәбий бәдиий васитиләрни қоллинишини ениқлаш | 4.2.7.1 әсәрдин әдәбий бәдиий васитиләрни (охшитиш, селиштуруш, эпитет, аллитерация) тепиш вә уларни қоллиниш | |
2.8 Бәдиий әсәр элементлирини селиштуруш | 4.2.8.1 эпизодлар билән вақиәләрниң асасида ятқан әһмийәтлик йәрлирини тәһлил қилиш вә селиштуруш | |
2.9 Түрлүк | 4.2.9.1 түрлүк мәнбәләрдин керәклик әхбаратни тепиш, хуласә чиқириш вә бағлиниш сәвәвини схема түридә көрситиш | |
3.1 Әсәрниң ре?исини түзүш | 4.3.1.1 оқулған әсәрдики вақиәниң системисини ениқлап, уни бөләкләргә бөлүш, һәр бөләккә нам қоюп, ре?ә түзүш | |
3.2 Әсәрниң түрлүк жанри бойичә и?адий ишләш | 4.3.2.1 тонуш мәтингә йеңи қәһриман қошуш, йеңи сюжет киргүзүш, шеир (төрт мисра) йезиш | |
3.4 Хатани тепиш вә түзитиш | 4.3.4.1 муәллимниң ярдими билән әсәрниң қурулумини, стилини йетилдүрүш, өз алдиға тәнқидий нуқтидин баһалаш, орфографиялик, пунктуациялиқ хаталарни тепиш вә түзитиш | |
4 четверть | ||
7.Каинатқа сәяһәт | 1.2 Әсәрни мәзмунлаш | 4.1.2.1* әсәрниң мәзмунини түрлүк баянлаш усуллирини (І яки ІІІ шәхскә өзгәртип, һәрқандақ вақиәләрни қошуп) қоллинип, әсәрни қисқичә, толуқ мәзмунлаш |
1.3 Әсәрдики вақиәни мол?алаш | 4.1.3.1 әсәрниң мавзуси вә хуласә бөлүми асасида сюжетниң рива?линишини мол?алаш, униң сәвәвини чүшәндүрүш | |
1.4 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | 4.1.4.1 сөзләш ?әриянида мақал-тәмсилләрни, шеир йоллирини, нәқил сөзләрни вә вербаллиқ әмәс тиллиқ қуралларни қоллиниш | |
1.5 Тиңшиған әсәр бойичә пикирини билдүрүш | 4.1.5.1 өз ойи билән сезимини, көзқаришини өмүрдә болған, өзгә әсәрдики охшаш вақиәләр билән селиштуруш арқилиқ билдүрүш | |
2.1 Оқуш түрлирини қоллиниш | 4.2.1.1 әсәрни үнлүк чүшинип оқуш, рольға бөлүп, раван оқуш, терип оқуш, чапсан оқуш | |
4.2.1.2* әсәрни ичидә көз жүгәртип, түртип елип, соалларни қоюп олтирип, керәклик әхбаратни тепип, бәлгү қоюп, тәһлил қилип тәнқидий нуқтидин баһалап оқуш | ||
2.2 Әсәрниң мәзмуни бойичә соалларни қоюш вә ?авап бериш | 4.2.2.1 әсәрни қайта қурушқа, интерпретацияләшкә вә баһалашқа асасланған соалларни қоюш вә ?авап бериш | |
2.3 Әсәрниң мавзуси вә униңдики асасий ойини ениқлаш | 4.2.3.1 әсәрниң мавзуси вә асасий ойини ениқлаш, авторниң ойини мәтин мәлуматларни кәлтүрүп дәлилләш | |
2.5 Әсәрниң композициясини ениқлаш | 4.2.5.1 устазниң ярдими билән әсәрдики композициялиқ қурулумини (сюжетниң башлиниши, рива?линиши, йешими) ениқлаш | |
2.6 Қәһриманларниң иш-һәрикити баһалаш | 4.2.6.1 қәһриманниң, қәһриманларниң иш-һәрикити билән ми?әз-хулқиниң өзгириш сәвәплирини мәтиндин тепип, селиштуруп, баһалаш | |
|
4.2.8.1эпизодлар билән вақиәләрниң асасида ятқан әһмийәтлик йәрлирини тәһлил қилиш вә селиштуруш | |
2.9 Түрлүк | 4.2.9.1 түрлүк мәнбәләрдин керәклик әхбаратни тепиш, хуласә чиқириш вә сәвәп бағлинишини схема түридә көрситиш | |
3.1 Әсәрниң ре?исини түзүш | 4.3.1.1 оқулған әсәрдики вақиәниң системисини ениқлап, уни бөләкләргә бөлүш, һәр бөләккә нам қоюп, ре?ә түзүш | |
3.2 Әсәрниң түрлүк жанри бойичә и?адий ишләш | 4.3.2.1 тонуш мәтингә йеңи қәһриман қошуш, йеңи сюжет киргүзүш, шеир (төрт мисра) йезиш | |
3.3 И?адий ишларни түрлүк шәкилдә тәвсийә қилиш | 4.3.3.1 и?адий ишини схема, диафильм, презентация түридә тәвсийә қилиш | |
3. 4 Хатани тепиш вә түзитиш |
4.3.4.1 муәллимниң ярдими билән әсәрниң қурулумини, стилини | |
Примечание:
* в одной четверти цели обучения интегрируются со сквозными темами, исходя из расчета – 2 сквозные темы на четверть.
| Приложение 18 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Узбекский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с узбекским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии c Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Учебная программа является учебно-нормативным документом, определяющим по каждому учебному предмету/дисциплине содержание и объем знаний, умений, навыков соответственно возрастным познавательным возможностям учащихся.
3. Учебная программа ориентирует процесс обучения на использование методического потенциала каждого предмета для осознанного усвоения учащимися знаний и умений по предметным областям, развитие самостоятельности путем овладения способами учебной, проектной, исследовательской деятельности, приобретение умений ориентироваться в социокультурном пространстве.
4. В учебной программе гармонично сочетаются традиционные функции учебно-нормативного документа с описаниями инновационных педагогических подходов к организации образовательного процесса в современной школе. Подходы к обучению являются основными ориентирами в построении принципиально новой структуры учебной программы по предмету.
5. Ценностно-ориентированный, деятельностный, личностно-ориентированный, коммуникативный подходы, как классические основы образования, использованы для усиления приоритетности системы целей обучения и результатов образовательного процесса, что нашло отражение в новой структуре учебной программы.
6. Одним из основных требований к процессу обучения на современном этапе является организация активной деятельности ученика по самостоятельному "добыванию" знаний. Такой подход способствует не только приобретению предметных знаний, социальных и коммуникативных навыков, но и личностных качеств, которые позволяют ему осознавать собственные интересы, перспективы и принимать конструктивные решения. Активная познавательная деятельность ученика приобретает устойчивый характер в условиях сотворчества и поддержки учителя как партнера, консультанта.
7. Такого характера усиление личностно-ориентированного образования возможно при использовании интерактивных методов обучения, которые в различных сочетаниях создают предпосылки для сотрудничества всех участников образовательного процесса, не допуская авторитарности во взаимоотношениях. Использование диалоговых и рефлексивных технологий сочетается с организацией проектной и исследовательской деятельности учащихся. Все инновационные подходы к организации образовательного процесса превращают обучение в модель общения учащихся в реальном творческом процессе, предполагающий активный обмен знаниями, идеями, способами деятельности.
8. Учебная программа конкретного предмета позволяет развивать активность ученика в познавательном и социальном плане путем организации учебной проектной деятельности, ориентированной на использование материалов регионального характера (объекты, предприятия, источники информации). Проектная деятельность воспитательного характера, осуществляемая в рамках достижения целей обучения данного предмета, может быть организована в партнерстве с родителями, представителями местного сообщества.
9. В учебных программах каждого предмета предусмотрена реализация трехъязычного образования, которая предполагает обучение не только трем языкам, но и организацию внеурочной деятельности учащихся на трех языках (казахском, узбекском и английском). Вклад каждого предмета в создание полиязычной обучающей среды в совокупности обеспечивает реализацию политики трехъязычного образования. Коммуникативный подход, являясь основой обучения языкам, рассматривается как ведущий принцип развития речевой деятельности учащихся средствами каждого учебного предмета – обмен знаниями и навыками в различных учебных ситуациях, правильное использование системы языковых и речевых норм.
10. В процессе усвоения предметного содержания и достижения целей обучения необходимо создать предпосылки/условия для развития у учащихся навыков применения информационно-коммуникационных технологий, включая поиск, обработку, извлечение, создание и презентацию необходимой информации, сотрудничество для обмена информацией и идеями, оценивание и совершенствование своей работы через использование широкого спектра оборудования и приложений.
11. В учебной программе сформулированы ожидаемые результаты, представленные в виде системы целей обучения, которые служат основой для определения содержания учебного предмета. В содержательном аспекте учебные программы раскрывают вклад конкретного учебного предмета в воспитание учащегося как субъекта своего учения и субъекта межличностного общения.
12. Учебные программы обеспечивают реализацию принципа единства воспитания и обучения, основанного на взаимосвязанности и взаимообусловленности ценностей образования и результатов на "выходе" из школы с системой целей обучения конкретного предмета.
13. Отличительной особенностью учебных программ является их направленность на формирование не только предметных знаний и умений, а также навыков широкого спектра. Выстроенная система целей обучения является основой развития следующих навыков широкого спектра:
1) функциональное и творческое применение знаний, критическое мышление, проведение исследовательских работ, использование информационно-коммуникационных технологий, применение различных способов коммуникации, умение работать в группе и индивидуально, решение проблем и принятие решений. Навыки широкого спектра являются залогом успешности учащихся, как в школьной образовательной практике, так и в перспективе, после окончания школы.
14. Современные инновации в экономике, изменения на рынке труда обуславливают необходимость владения такими навыками, которые в совокупности позволяют учащимся анализировать и оценивать ситуацию, идеи и информацию для решения задач, творчески использовать имеющиеся знания и опыт для синтеза новой идеи и информации. Актуальными становятся такие личностные качества как инициативность, любознательность, готовность к изменениям, коммуникабельность.
15. Содержание ежедневного образовательного процесса по конкретному предмету подчинено целям обучения и ориентировано на формирование у учащихся готовности творчески использовать приобретенные знания, умения и навыки в любой учебной и жизненной ситуации, развитие настойчивости в достижении успеха, мотивирует к обучению в течение всей жизни.
16. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития учащимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами учащегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
17. Предмет "Узбекский язык" относится к числу важнейших учебных предметов, составляющих основу общего образования.
18. Цель программы по предмету "Узбекский яык" является развитие у учащихся языковых навыков, понимание силы языка и его полезности, формирование навыков устной и письменной общение.
19. Изучая предмет "Узбекский язык" обучающиеся на осознают того, что:
1) язык является основным средством человеческого общения, язык и речь в жизни людей играют особую роль;
2) правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
3) овладение языком поможет им адаптироваться в быстро меняющемся мире, успешно регулируя ситуативно-речевое поведение как в учебной деятельности, так и в реальных жизненных ситуациях; обучающийся сможет использовать различные источники информации и современные информационные технологии для выражения и обоснования собственного мнения;
4) важность предмета "Узбекский язык" определяется необходимостью создания условий для развития у учащихся четырех видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). При изучении предмета работа над развитием навыков чтения и письма проводится в интеграции.
20. Цель учебной программы по предмету "Узбекский язык" – создание условий для формирования функционально грамотной личности в процессе освоения навыков слушания, говорения, чтения и письма во взаимосвязи с формированием элементарных грамматических представлений.
21. Для достижения поставленной цели на уроках узбекского языка необходимо решать следующие задачи:
1) научить слушать, говорить, читать и писать;
2) формировать у учащихся правильную читательскую деятельность через умение целенаправленно осмысливать текст;
3) воспитывать интерес к чтению и книге;
4) развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, систематизировать информацию;
5) формировать доброжелательное отношение к окружающим, развивать культуру речи и культуру общения;
6) развивать творческие способности через формирование познавательного интереса и стремления совершенствовать свою речь;
7) развивать интерес и любовь к родному языку через освоение окружающего мира;
8) развивать коммуникативные умения и навыки: умение слушать и слышать собеседника, готовность вести диалог и признавать возможность существования различных точек зрения; высказывать свою позицию, обосновывая ее;
9) формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
10) определять наиболее эффективные способы достижения результата;
11) формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.
22. Изучение предмета "Узбекский язык" способствует:
1) освоению навыков чтения и понимания текста; воспитанию интереса к чтению и книге;
2) формирование словарного запаса и грамматических навыков;
3) правильно выбирать языковые средства, соответствующие правилам устой и письменной речи;
4) освоению первоначальных знаний о лексике, грамматике, орфографии и пунктуации русского языка;
5) развитию нравственных чувств, уважения к культуре народов многонационального Казахстана и других стран.
23. Организации образования Республики Казахстан (школы, гимназии, лицеи) следуют принципу, согласно которому учащиеся должны "научиться учиться" и стать самостоятельными, мотивированными, заинтересованными, уверенными, ответственными и интеллектуально развитыми личностями.
24. Ожидается, что учителя будут воспитывать и развивать эти качества у учащихся, используя:
1) деятельностный подход в обучении и преподавании (на основе учебной деятельности учащиеся приходят к пониманию необходимости новых знаний);
2) исследовательский подход (что я знаю, что я хочу узнать, чему я научился);
3) развивающее обучение (учащийся овладевает способами действий, учится конструировать свою учебную деятельность и управлять ею);
4) взаимо-, самообучение, взаимо-, самооценивание учащихся;
5) организацию индивидуально-дифференцированного обучения (согласно потребностям ученика через формирующую оценку), парной, групповой деятельности учащихся и работы всего класса.
25. Рекомендуемые стратегии, технологии и методы обучения предмету "Узбекский язык":
1) стратегии: самоуправляемая, экспериментальная, критическая, коммуникативная, контекстная;
2) технологии: работа в малых группах (команде), кейс-стади (анализ конкретных ситуаций), ролевые и деловые игры, модульное обучение;
3) методы: проблемное обучение, индивидуальное обучение, междисциплинарное обучение, обучение на основе опыта, проектный метод.
26. Необходимо обратить внимание на постановку четких целей обучения и критериев успеха для измерения успешности и определения последующих шагов в обучении.
27. Развитие коммуникативных навыков учащихся. Одной из целей учебной программы является социализация личности: воспитание граждан, способных эффективно взаимодействовать в различных сообществах. Для реализации этой цели необходимо развивать коммуникативные навыки через развитие видов речевой деятельности, создавать такую среду, в которой поощряется и ценится коммуникация в различных формах, где учащийся уверенно выражает свое мнение, учится грамотно использовать русский язык в устной и письменной формах для общения со сверстниками, учителями и более широкой аудиторией.
28. Примеры заданий по слушанию и говорению:
1) выявление из прослушанного текста информации в соответствии с поставленной целью;
2) составление диалога, принятие точки зрения собеседника;
3) постановка вопросов и формулирование ответов на основе прослушанного текста;
4) составление высказываний на знакомые и интересные для учащихся темы;
5) составление рассказов по личным впечатлениям, картинкам, по аналогии с прочитанным;
6) словесное рисование/описание;
7) пересказ знакомых историй, сказок; чтение стихотворений наизусть;
8) донесение информации до собеседника и слушателей.
29. Примеры заданий по развитию навыка чтения:
1) работа над лексическим значением слова;
2) прогнозирование развития событий по началу текста или по заголовку;
3) использование различных видов чтения (чтение по ролям, ознакомительное чтение, поисковое чтение, комментированное чтение, чтение для нахождения информации, чтение для высказывания точки зрения, чтение с остановками, чтение за диктором);
4) игра "в прятки" (ведущий начинает читать текст с любого места, не с начала, учащимся необходимо найти место, которое читает ведущий, и следить за чтением);
5) составление карты рассказа.
30. Примеры заданий по письму:
1) списывание слов, предложений, текстов с печатного образца;
2) восстановление деформированного предложения, текста;
3) письмо литературному герою;
4) составление текста, по опорным словам,;
5) письмо по памяти;
6) запись нескольких предложений к серии картинок (подписывание картинок) как пересказ прочитанной истории;
7) корректирование собственных текстов с помощью учителя.
31. Оценивание результатов изучения предмета "Узбекский язык" осуществляется с применением критериального оценивания.
32. Критериальное оценивание основано на взаимосвязи преподавания, обучения и оценивания. Результаты критериального оценивания используются для эффективного планирования и организации образовательного процесса.
33. Критериальное оценивание включает формативное и суммативное оценивание.
34. Формативное оценивание проводится непрерывно, обеспечивает обратную связь между учащимся и учителем, и позволяет своевременно корректировать учебный процесс.
35. Суммативное оценивание проводится по завершении изучения блока учебной информации в определенном периоде обучения, используется для предоставления обратной связи учащимся, выставления четвертных и годовых оценок по предмету.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Узбекский язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Узбекский язык"
Сноска. Параграф 1 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
36. Объем учебной нагрузки по предмету составляет:
1) во 2 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;
3) в 3 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) в 4 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.
Объем письменных работ по классам:
класс | Письмо | |||
Словарный диктант | Контрольный диктант | Изложение | Сочинение | |
2 | 5-7 слов | 25-30 слов | 40-60 слов | 25-35 слов |
3 | 9-12 слов | 35-50 слов | 60-80 слов | 35-55 слов |
4 | 12-15 слов | 55-70слов | 80-100 слов | 55-70 слов |
Параграф 2. Система целей обучения
Сноска. Параграф 2 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
37. Цели обучения в программе представлены кодировкой. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – последовательность основных навыков, четвертое число – последовательность целей обучения. В коде 1.2.1.1: "1" – класс, "2.1" – основные навыки, "1" – последовательность целей обучения.
38. Цели обучения определены в виде ожидаемого результата:
2-4-классы | ||
№ | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (ключевые навыки) |
1 | Аудирование (слушание) и говорение | 1.1 Тинглаган матн мазмунини тушуниш |
1.2 Матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | ||
1.3 Турли вазиятларда нутқ меъерларидан туғри фойдаланиш | ||
1.4 Берилган мавзу буйича хикоя тузиш | ||
1.5 Тинглаган материаллар буйича шахсий фикрини билдириш | ||
1.6 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш | ||
1.7 Товуш, сузларни орфоэпик меъерларга мувофиқ туғри талаффуз қилиш | ||
2 | Чтение | 2.1 Матн турлари ва таркибий қисмларини аниқлаш |
2.2 Матндаги лексик бирликларнинг қулланилишини тушуниш | ||
2.3 Матн мазмуни буйича саволлар қуйиш ва жавоб бериш | ||
2.4 Матн мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | ||
2.5 Турли манбалардан ахборот олиш | ||
2.6 Матнларга қиесий тахлил ясаш | ||
3 | Письмо | 3.1 Турли типдаги матнлар тузиш |
3.2 Турли услубда матн езиш | ||
3.3 Ўқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар буйича езма ишлар езиш | ||
3.4 Ңзма ишларни турли шаклларда тавсия этиш | ||
3.5 Хатони топиш ва тузатиш | ||
3.6 Каллиграфия (хуснихат) меъерларига риоя қилиш | ||
3.7. Пунктуацион (тиниш белгилари) меъерларга риоя қилиш | ||
4 | Употребление языковых норм | 4.1 Орфографик ва орфоэпик меъерларга риоя қилиш |
4.2 Грамматик меъерларга риоя қилиш | ||
39. Система образовательных целей:
1) Аудирование (слушание) и говорение
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
1.1 Понимание содержания прослушанного текста | 2.1.1.1 Тинглаган материал буйича тушунмаган сузларни белгилаш, матн мазмуни буйича берилган саволларга жавоб бериш | 3.1.1.1 Тинглаган материал буйича таянч сузларни белгилаш, очиқ ва епиқ саволларга жавоб бериш | 4.1.1.1 Тинглаган материал буйича асосий мохиятини қайд этиш ва улар асосида матн мазмунини сузлаш |
1.2 Прогнозирование развития событий в тексте | 2.1.2.1 матн сарлавхаси ва таянч сузлар асосида воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | 3.1.2.1 матн сарлавхаси ва берилган суратлар/фото/диаграмма буйича матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | 4.1.2.1 матн сарлавхаси ва берилган диаграмма/чизма/жадвал буйича матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш ва уз фикрини далиллаш |
1.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 2.1.3.1 кундалик хаетда учрайдиган вазиятларга боғлиқ узаро сухбатлашиш | 3.1.3.1турли вазиятлардаги (ижтимоий мухитда) мулоқотларда уз нутқини изчиллик билан режалаштириб, нутқ меъерларига риоя қилган холда сузлаш | 4.1.3.1 сухбатдошининг еши, кайфиятини хисобга олган холда, маълум бир мавзу доирасида нутқий меърларга мувофиқ сухбатлашиш |
1.4 Построение высказывания на заданную тему | 2.1.4.1 таянч сузларни қатнаштириб, берилган сарлавха буйича хикоя тузиш | 3.1.4.1 таянч сузлар ва режадан фойдаланиб, берилган сарлавха буйича хикоя тузиш | 4.1.4.1 таянч сузлар ва режадан фойдаланиб монолог тузиш |
1.5 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ прослушанном материале | 2.1.5.1 аудио-видеоахборот мазмуни буйича уз фикрини (еқади/еқмайди, чунки..., фойдали/фойдасиз булди, сабаби ... ва хк.) билдириш | 3.1.5.1 аудио-видеоахборот мазмуни буйича билдирилган узганинг фикри билан (келишиш/келишмаслик сабабини) уз нуқтаи назарини билдириш | 4.1.5.1 аудио-видеоахборот мазмунини мустақил бахолаш |
1.6 Привлечение внимания слушателя | 2.1.6.1 интонация (оханг), вербал эмас нутқ воситаларидан (имо-ишора, қул харакатлари) фойдаланиб, мавзуга (Сиз қандай уйлайсизх Сиз нима тавсия этар эдингизх хк.) диққат-эътиборини жалб этиш | 3.1.6.1 интонация (оханг), вербал эмас нутқ воситаларидан (имо-ишора, қул харакатлари), ундалмалардан фойдаланиб, сухбатдошининг диққат-эътиборини тортиш | 4.1.6.1 интонация (оханг), вербал эмас нутқ воситаларидан (имо-ишора, қул харакатлари) ва кириш, ундов сузлардан фойдаланиб, мавзуга тингловчини қизиқтириш |
1.7 Соблюдение орфоэпических норм | 2.1.7.1 суз таркибидаги унли товушларнинг узаро хамооханглигини сақлаб талаффуз қилиш (бугун -бугин, тутун – тутин, узун – узин, узум-узим, тухум-тухим ва бшқ.) | 3.1.7.1 суз таркибида кетма-кет келган ундош товушларнинг узаро хамооханглигини сақлаб талаффуз қилиш (шанба – шамба, сунбул-сумбул, танбур-тамбур ва б.) | 4.1.7.1 бир хаво зарби билан айтилган бир унли товуш еки товушлар гурухи буғин хосил қилиши, суз таркибидаги унли товушлар сонига қараб сузнинг буғинга булиниши (у-қув-чи, пах-та-кор-ла-ри-миз) |
2). Чтение
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
2.1 Определение жанров и типов текста | 2.2.1.1 савол бериш орқали (Нима қилдих Қандайх Нима учунх) матн турларини (ривоя тасвирий, мухокама), таркибий қисмларини (кириш, асосий булим, хулоса) аниқлаш | 3.2.1.1 Ердамчи сузлар Ердамида ривоя тасвирий, мухокама матн турларини ва таркибий қисмларини аниқлаш | 4.2.1.1 ривоя тасвирий, мухокама матн турларини ва таркибий қисмларини аниқлаш |
2.2 Понимание употребления лексических единиц в тексте | 2.2.2.1 синоним, антоним, омоним (луғатдан фойдаланиш) сузларни ажратиш ва маъносини тушуниш, сухбат давомида қуллаш | 3.2.2.1 уз ва кучма маъноли сузларнинг маъносини контекстда тушуниш, сухбат давомида қуллаш | 4.2.2.1 контекстда иборалар ва куп маъноли сузларни ажрата олиш, маъносини тушуниш, сухбат давомида қуллаш |
2.3 Формулирование вопросов и ответов | 2.2.3.1 Матн мазмуни буйича далилларни аниқлашга йуналтирилган саволлар тузиш хамда жавоб бериш | 3.2.3.1 Матн мазмуни буйича фикр билдиришга йуналтирилган саволлар тузиш хамда жавоб бериш | 4.2.3.1 Матн мазмуни буйича ечим қабул қилишга йуналтирилган саволлар тузиш хамда жавоб бериш |
2.4 Определение содержания и основной мысли текста | 2.2.4.1 уқитувчи Ердамида матн мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 3.2.4.1 мустақил холда матн мавзусини ва уқитувчи Ердамида асосий ғоясини аниқлаш | 4.2.4.1матн мавзуси ва мазмунининг узаро мослигини аниқлаш ва ундаги асосий ғоясини ифодалаш |
2.5 Извлечение информации из различных источников | 2.2.5.1 манбаларни (луғат, маълумотнома, энциклопедия) ва ахборот топиш йулини аниқлайди, берилган мавзу/савол буйича ахборотни ажратиб олиш | 3.2.5.1 Турли манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, харита) берилган мавзу/савол буйича олган ахборотларда учрайдиган янги сузларнинг маъносини луғатлар орқали еритиш, тизимга солиш, маълумотларнинг мухим ахамиятини аниқлаш | 4.2.5.1 манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, диаграмма) зарур ахборотларни топиш, дуч келган янги сузларнинг маъносини контекст буйича аниқлаб, ахборотни хулосалаш, бахолаш |
2.6 Сравнительный анализ текстов | 2.2.6.1 уқитувчи ердамида маълум бир мавзуда езилган матнларнинг ухшаш ва фарқли жихатларини топиш | 3.2.6.1 уқитувчи ердамида ухшаш мавзуда берилган матн турларини, услубини қиеслаб, ухшаш ва фарқли жихатларини топиш | 4.2.6.1 маълум бир мавзуда турли жанрда берилган матнларни қиеслаб, ухшаш ва фарқли жихатларини топиш |
3). Письмо
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
3.1 Составлять разные типы текстов | 2.3.1.1 уқитувчи ердамида шахсий сурат/сюжетли суратлар орқали ихчам тасвирий/ривоя матнларини езиш | 3.3.1.1 режа/чизма буйича ривоя матнини, қиесий тавсифлаш ва мухокама матнини турли ердамчи сузлардан фойдаланиб, езиш | 4.3.1.1 берилган мавзуда хикоя қилиш, тасвирлаш ва мухокама қилиш элементлари бор матн тузиб езиш |
3.2 Написание в разных стилях | 2.3.2.1 намуна буйича оддий эълон, билдириш хати ва йуриқнома (таом тайерлаш рецепти) езиш | 3.3.2.1 мустақил фаолияти баен қилинган кундалик/таржимаи хол Езиш | 4.3.2.1 зарур сузлардан фойдаланиб, маълум бир услубда матн (мақола, тавсифнома, хк.) езиш |
3.3 Изложение содержания прослушанного/прочитанного | 2.3.3.1 уқитувчи ердамида уқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар буйича режа тузиш ва таянч сузлардан фойдаланган холда баЕн Езиш | 3.3.3.1 мустақил холда уқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар буйича режа тузиб, баен езиш | 4.3.3.1 уқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар буйича баЕн/ таянч сузлардан фойдаланган холда эссе Езиш |
3.4 Написание текстов с использованием различных форм представления | 2.3.4.1 уқитувчи Ердамида таянч сузлар, гап, расмлардан фойдаланиб, оддий постер тузиш | 3.3.4.1 уқитувчи Ердамида чизма, график, жадвал, фотосуратлардан фойдаланиб, матн (хат, таклифнома, йуриқнома, хк.) тузиш/компьютерда териш | 4.3.4.1 матн тузишда (янгилик, реклама, хк.) чизма, график, жадвал, фото ва диаграммани қулда чизиб/ компьютерда териш |
3.5 Найдите и исправьте ошибку | 2.3.5.1 йул қуйилган пунктуацион (тиниш белгилари), орфографик (имловий) хатоларни уқитувчи ердамида топиб тузатиш ва тузган жумлани тулдириш | 3.3.5.1 йул қуйилган пунктуацион, орфографик, грамматик ва стилистик(услубий) хатоларни уқитувчи ердамида топиб, имло луғатидан фойдаланиб, тузатиш | 4.3.5.1 стилистик хатоларни уқитувчи ердамида аниқлаб тузатиш; мустақил холда пунктуацион, орфографик, грамматик меъерларга мос езма ишни тахрир қилиш |
3.6 Соблюдение каллиграфических норм | 2.3.6.1 бош харф ва кичик харфнинг баландлиги ва улчамини сақлаб, уларни боғлаб, қиялаб хамда тоза Езиш | 3.3.6.1 кенг йулли дафтарда бош харф ва кичик харфнинг баландлиги ва улчамини сақлаб қиялаб, қулни узмай хамда равон езиш, езиш суръатини тезлатиш | 4.3.6.1 каллиграфик (хуснихат) меъерларига риоя қилган холда, езиш техникасини такомиллаштириш ва тоза езиш |
3.7. Соблюдение пунктуационных норм | 2.3.7.1 гап турларини ифода мақсадига кура ажратиш ва мос тиниш белгиларини (нуқта, суроқ белгиси, ундов белгиси) қуллаш | 3.3.7.1 уқитувчи ердамида йиғиқ ва ейиқ гапларни ажратиш, чизма буйича тузиш ва тиниш белгиларини қуйиш | 4.3.7.1 содда ва қушма гапларни чизма буйича тузиш ва тиниш белгиларини қуйиш |
3.3.7.2 ундалма, кириш сузларни ажратиш ва тиниш белгиларини туғри қуйиш | 4.3.7.2 гапнинг уюшиқ булакларини ажратиш ва тиниш бегисини (вергул, қуш нуқта) туғри қуллаш | ||
3.3.7.3 уқитувчи ердамида эга ва кесим орасига қуйиладиган чизиқчанинг урнини билиш ва қуллаш | 4.3.7.3 диалогда қулланиладиган тиниш белгиларидан туғри фойдаланиш | ||
4). Употребление языковых норм
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
4.1 Соблюдение орфографических и орфоэпических норм | 2.4.1.1 я, ю харфларининг имлосига риоя қилиб езиш | 3.4.1.1 э, ф, в, ц харфлари бор сузларни саводли езиш | 4.4.1.1 сузга қушимчалар қушилганда товуш хамоханглигини хисобга олган холда қуллаш |
2.4.1.2 "у", "и, й" харфларининг имлосига риоя қилиб езиш | 3.4.1.2 Й харфининг езилиши. Я, ю, Е, е, харфлари бор сузлар имлоси. | 4.4.1.2 сузга қушимчалар қушилганда буғин хамоханглигини хисобга олган холда қуллаш | |
2.4.1.3 жарангли ва жарангсиз ундош товушларни ажратиш ва п-б, қ-ғ, к-г, д-т товушларининг имлосига риоя қилиб езиш | 3.4.1.3 ч, ш, з, с харфлари бор сузларнинг имлосини билиш | 4.4.1.3 айтилиши ва езилишида фарқи бор сузларни аниқлаб езиш | |
2.4.1.4 жарангли л, р, м, н, нг товушларининг имлосига риоя қилиб езиш | 3.4.1.4 х, х харфлари бор сузларнинг имлосини ажратиб езиш | ||
2.4.1.5 бир товушнинг харфий белгиси булган нг, шч, бирикмалари алохида харфларга ажратилмаслигига амал қилиш: опанг-из эмас, опа-нгиз, она-нгиз...бир унли товушдан иборат сунгги буғин хам кейинги сатрга кучирилмайди; мутола-а, матба-а эмас, муто-лаа, мат-баа,... | 3.4.1.5 талаффузда икки ухшаш товуш бир жойда еки бир сузда келган вақтда бири ноухшаш товушга мослашиши, уйғунлашувига амал қилган холда туғри зиш: зарар-зарал, зарур-зарил, бирорта-биронта; р-й: даре-дайро, м-ғ: емғир-еғмир, х-в: ахвол-авхол.... | ||
4.2 Соблюдение грамматических норм | 2.4.2.1 уқитувчи ердамида узак ва қушимчаларни ажратиш | 3.4.2.1 узакка суз ясовчи қушимча қушиш орқали ясама суз хосил қилиш, узакдош сузларнинг маъносини ажратиш | 4.4.2.1 қушма сузларнинг турларини ажрата олиш (қушма суз, жуфт суз, қисқартирма сузлар) |
2.4.2.2 куплик қушимчаларини туғри қуллаш | 3.4.2.2 унли ва ундош билан тугаган отларда шахс-сон қушимчаларининг қулланиши | 4.4.2.2 узакка суз ясовчи қушимчалар қушиш орқали, сузга суз қушиш, сузларни жуфтлаштириш орқали ясама сузлар хосил қилиш | |
2.4.2.3 суз туркумларини (от, сифат, сон, феъл) ажратиш | 3.4.2.3 гапдан суз туркумларини (от, сифат, сон, феъл) топиш | 4.4.2.3 отларнинг турланиши, эгалик қушимчалари билан қулланиши | |
2.4.2.4 от-сз туркумининг турдош ва атоқли турларини ажратиш, атоқли отнинг имлосига риоя қилиб езиш | 3.4.2.4 туб, ясама отлар/сифатлар/феъл-ларни аниқлаш | 4.4.2.4 кишилик олмошларининг келишик қушимчалари билан турланиши | |
2.4.2.5 содда ва қушма отлар/ сифатлар/сонлар/ феълларни аниқлаш | 3.4.2.5 булишли ва булишсиз феъллар фарқини аниқлаш | 4.4.2.5 равишнинг маъновий турлари, феъл билан боғлаб, гап тузиш | |
3.4.2.6 миқдор ва тартиб сонларнинг фарқини аниқлаш | 4.4.2.6 суз туркумларининг гапдаги вазифасини аниқлаш | ||
4.4.2.7 суз билан сузни, гап билан гапни боғлайдиган боғловчиларни (ва, хамда, аммо, лекин чунки, бшқ.) қуллаш | |||
4.4.2.8 гапда ундов, тақлид сузларни ажратиш ва қуллаш | |||
4.4.2.9 феълларни замонларига мос (утган замон, хозирги ва келаси замонлар) қуллаш | |||
40. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
41. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Узбекский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с узбекским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Узбекский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с узбекским языком обучения)
1) 2 класс
2) 3 класс
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обуения |
1 четверть | |||
1.Живая природа | Аудирование (слушание) и говорение | 1.1 Тинглаган матн мазмунини тушуниш | 3.1.1.1 Тинглаган материал бӘйича таянч сӘзларни белгилаш, очиқ ва Ұпиқ саволларга жавоб бериш |
1.2 Матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | 3.1.2.1 матн сарлав?аси ва берилган суратлар/ фото/ диаграмма бӘйича матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | ||
1.3 Турли вазиятларда нутқ меъҰрларидан тӘғри фойдаланиш | 3.1.3.1турли вазиятлардаги (ижтимоий му?итда) мулоқотларда Әз нутқини изчиллик билан режалаштириб, нутқ меъҰрларига риоя қилган ?олда сӘзлаш | ||
1.4 Берилган мавзу бӘйича ?икоя тузиш | 3.1.4.1 таянч сӘзлар ва режадан фойдаланиб, берилган сарлав?а бӘйича ?икоя тузиш | ||
1.6 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш | 3.1.6.1 интонация (о?анг), вербал эмас нутқ воситаларидан (имо-ишора, қӘл ?аракатлари), ундалмалардан фойдаланиб, су?батдошининг диққат-эътиборини тортиш | ||
Чтение | 2.1 Матн турлари ва таркибий қисмларини аниқлаш | 3.2.1.1 Әқитувчи Ұрдамида ривоя, тасвирий, му?окама матн турларини ва таркибий қисмларини аниқлаш | |
2.3 Матн мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 3.2.3.1 Матн мазмуни бӘйича фикр билдиришга йӘналтирилган саволлар тузиш ?амда жавоб бериш | ||
2.4 Матн мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 3.2.4.1 мустақил ?олда матн мавзуси ва Әқитувчи Ұрдамида асосий ғоясини аниқлаш | ||
2.5 Турли манбалардан ахборот олиш | 3.2.5.1 Турли манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, харита) берилган мавзу/савол бӘйича олган ахборотларда учрайдиган янги сӘзларнинг маъносини луғатлар орқали Ұритиш, тизимга солиш, маълумотларнинг му?им а?амиятини аниқлаш | ||
Письмо | 3.1 Турли типдаги матнлар тузиш | 3.3.1.1 режа/чизма бӘйича ривоя матнини, қиҰсий тавсифлаш ва му?окама матнини турли Ұрдамчи сӘзлардан фойдаланиб, Ұзиш | |
3.5 Хатони топиш ва тузатиш | 3.3.3.1 мустақил ?олда Әқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича режа тузиб, баҰн Ұзиш | ||
3.6 Каллиграфия (?уснихат) меъҰрларига риоя қилиш | 3.3.5.1 йӘл қӘйилган пунктуацион, орфографик, грамматик ва стилистик(услубий) хатоларни Әқитувчи Ұрдамида топиб, имло луғатидан фойдаланиб, тузатиш | ||
3.7. Пунктуацион (тиниш белигилари)меъҰрларга риоя қилиш | 3.3.6.1 кенг йӘлли дафтарда бош ?арф ва кичик ?арфнинг баландлиги ва Әлчамини сақлаб қиялаб, қӘлни узмай ?амда равон Ұзиш, Ұзиш суръатини тезлатиш | ||
3.7. Пунктуацион (тиниш белгилари) меъҰрларга риоя қилиш | 3.3.7.2 ундалма, кириш сӘзларни ажратиш ва тиниш белгиларини тӘғри қӘйиш | ||
Употребление языковых норм | 4.1 Орфографик ва орфоэпик меъҰрларга риоя қилиш | 3.4.1.1 э, ф, в, ц ?арфлари бор сӘзларни саводли Ұзиш | |
3.4.1.3 ч, ш, з, с ?арфлари бор сӘзларнинг имлосини билиш | |||
3.4.1.4 х, ? ?арфлари бор сӘзларнинг имлосини ажратиб Ұзиш | |||
2 четверть | |||
3. Время | Аудирование (слушание) и говорение | 1.2 Матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | 3.1.2.1 матн сарлав?аси ва берилган суратлар /фото /диаграмма бӘйича матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш |
1.3 Турли вазиятларда нутқ меъҰрларидан тӘғри фойдаланиш | 3.1.3.1турли вазиятлардаги (ижтимоий му?итда) мулоқотларда Әз нутқини изчиллик билан режалаштириб, нутқ меъҰрларига риоя қилган ?олда сӘзлаш | ||
1.5 Тинглаган материаллар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 3.1.5.1 аудио-видеоахборот мазмуни бӘйича билдирилган Әзганинг фикри билан (келишиш/келишмаслик сабабини) Әз нуқтаи назарини билдириш | ||
1.6 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш | 3.1.6.1 интонация (о?анг), вербал эмас нутқ воситаларидан (имо-ишора, қӘл ?аракатлари), ундалмалардан фойдаланиб, су?батдошининг диққат-эътиборини тортиш | ||
1.7 Товуш, сӘзларни орфоэпик меъҰрга мувофиқ тӘғри талаффуз қилиш | 3.1.7.1 сӘз таркибида кетма-кет келган ундош товушларнинг Әзаро ?амоо?англигини сақлаб талаффуз қилиш (шанба – шамба, сунбул-сумбул, танбур-тамбур ва б.) | ||
Чтение | 2.2 Матндаги лексик бирликларнинг қӘлланилишини тушуниш | 3.2.2.1 Әз ва кӘчма маъноли сӘзларнинг маъносини контекстда тушуниш, су?бат давомида қӘллаш | |
2.3 Матн мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 3.2.3.1 Матн мазмуни бӘйича фикр билдиришга йӘналтирилган саволлар тузиш ?амда жавоб бериш | ||
2.4 Матн мавзуси ва асосий ғояни аниқлаш | 3.2.4.1 мустақил ?олда матн мавзусини ва Әқитувчи Ұрдамида асосий ғоясини аниқлаш | ||
2.5 Турли манбалардан ахборот олиш | 3.2.5.1 Турли манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, харита) берилган мавзу/савол бӘйича олган ахборотларда учрайдиган янги сӘзларнинг маъносини луғатлар орқали Ұритиш, тизимга солиш, маълумотларнинг му?им а?амиятини аниқлаш | ||
2.6 Матнларга қиҰсий та?лил ясаш | 3.2.6.1 Әқитувчи Ұрдамида Әхшаш мавзуда берилган матн турларини, услубини қиҰслаб, Әхшаш ва фарқли жи?атларини топиш | ||
Письмо | 3.2 Турли услубда матн Ұзиш | 3.3.2.1 мустақил фаолияти баҰн қилинган кундалик/таржимаи ?ол Ұзиш | |
3.4 Ңзма ишларни турли шаклларда тавсия этиш | 3.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида чизма, график, жадвал, фотосуратлардан фойдаланиб, матн (хат, таклифнома, йӘриқнома, ?к.) тузиш/ компьютерда териш | ||
3.5 Хатони топиш ва тузатиш | 3.3.5.1 йӘл қӘйилган пунктуацион, орфографик, грамматик ва стилистик (услубий) хатоларни Әқитувчи Ұрдамида топиб, имло луғатидан фойдаланиб, тузатиш | ||
3.6 Каллиграфия (?уснихат) меъҰрларига риоя қилиш | 3.3.6.1 кенг йӘлли дафтарда бош ?арф ва кичик ?арфнинг баландлиги ва Әлчамини сақлаб қиялаб, қӘлни узмай ?амда равон Ұзиш, Ұзиш суръатини тезлатиш | ||
3.7. Пунктуацион (тиниш белгилари) меъҰрларга риоя қилиш | 3.3.7.3 Әқитувчи Ұрдамида эга ва кесим орасига қӘйиладиган чизиқчанинг Әрнини билиш ва қӘллаш | ||
3.3.7.1 Әқитувчи Ұрдамида йиғиқ ва Ұйиқ гапларни ажратиш, чизма бӘйича тузиш ва тиниш белгиларини қӘйиш | |||
Употребление языковых норм | 4.1 Орфографик ва орфоэпик меъҰрларга риоя қилиш | 3.4.1.2 Й ?арфининг Ұзилиши. Я, ю, Ұ, е, ?арфлари бор сӘзлар имлоси. | |
4.2 Грамматик меъҰрларга риоя қилиш | 3.4.2.1 Әзакка сӘз ясовчи қӘшимча қӘшиш орқали ясама сӘз ?осил қилиш, Әзакдош сӘзларнинг маъносини ажратиш | ||
3 четверть | |||
5.Искусство | Аудирование (слушание) и говорение | 1.1 Тинглаган матн мазмунини тушуниш | 3.1.1.1 Тинглаган материал бӘйича таянч сӘзларни белгилаш, очиқ ва Ұпиқ саволларга жавоб бериш |
1.2 Матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | 3.1.2.1 матн сарлав?аси ва берилган суратлар/ фото/ диаграмма бӘйича матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | ||
1.3 Турли вазиятларда нутқ меъҰрларидан тӘғри фойдаланиш | 3.1.3.1турли вазиятлардаги (ижтимоий му?итда) мулоқотларда Әз нутқини изчиллик билан режалаштириб, нутқ меъҰрларига риоя қилган ?олда сӘзлаш | ||
1.4 Берилган мавзу бӘйича ?икоя тузиш | 3.1.4.1 таянч сӘзлар ва режадан фойдаланиб, берилган сарлав?а бӘйича ?икоя тузиш | ||
1.5 Тинглаган материаллар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 3.1.5.1 аудио-видеоахборот мазмуни бӘйича билдирилган Әзганинг фикри билан (келишиш/келишмаслик сабабини) Әз нуқтаи назарини билдириш | ||
Чтение | 2.3 Матн мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 3.2.3.1 Матн мазмуни бӘйича фикр билдиришга йӘналтирилган саволлар тузиш ?амда жавоб бериш | |
2.4 Матн мавзуси ва асосий ғояни аниқлаш | 3.2.4.1 мустақил ?олда матн мавзусини ва Әқитувчи Ұрдамида асосий ғоясини аниқлаш | ||
2.5 Турли манбалардан ахборот олиш | 3.2.5.1 Турли манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, харита) берилган мавзу/савол бӘйича олган ахборотларда учрайдиган янги сӘзларнинг маъносини луғатлар орқали Ұритиш, тизимга солиш, маълумотларнинг му?им а?амиятини аниқлаш | ||
2.6 Матнларга қиҰсий та?лил ясаш | 3.2.6.1 Әқитувчи Ұрдамида Әхшаш мавзуда берилган матн турларини, услубини қиҰслаб, Әхшаш ва фарқли жи?атларини топиш | ||
Письмо | 3.1 Турли типдаги матнлар тузиш | 3.3.1.1 режа/чизма бӘйича ривоя матнини, қиҰсий тавсифлаш ва му?окама матнини турли Ұрдамчи сӘзлардан фойдаланиб, Ұзиш | |
3.2 Турли услубда матн Ұзиш | 3.3.2.1 мустақил фаолияти баҰн қилинган кундалик/таржимаи ?ол Ұзиш | ||
3.3 Ўқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича Ұзма ишлар Ұзиш | 3.3.3.1 мустақил ?олда Әқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича режа тузиб, баҰн Ұзиш | ||
3.4 Ңзма ишларни турли шаклларда тавсия этиш | 3.3.5.1 йӘл қӘйилган пунктуацион, орфографик, грамматик ва стилистик (услубий) хатоларни Әқитувчи Ұрдамида топиб, имло луғатидан фойдаланиб, тузатиш | ||
3.5 Хатони топиш ва тузатиш | 3.3.6.1 кенг йӘлли дафтарда бош ?арф ва кичик ?арфнинг баландлиги ва Әлчамини сақлаб қиялаб, қӘлни узмай ?амда равон Ұзиш, Ұзиш суръатини тезлатиш | ||
3.6 Каллиграфия (?уснихат) меъҰрларига риоя қилиш | 3.3.6.1 кенг йӘлли дафтарда бош ?арф ва кичик ?арфнинг баландлиги ва Әлчамини сақлаб қиялаб, қӘлни узмай ?амда равон Ұзиш, Ұзиш суръатини тезлатиш | ||
Употребление языковых норм | 4.2 Грамматик меъҰрларга риоя қилиш | 3.4.2.2 шахс-сон қӘшимчаларининг қӘлланилишини билиш | |
3.4.2.3 гапдан сӘз туркумларини (от, сифат, сон, феъл) топиш | |||
3.4.2.4 туб, ясама отлар/ сифатлар/ феълларни аниқлаш | |||
3.4.2.5 бӘлишли ва бӘлишсиз феъллар фарқини аниқлаш | |||
3.4.2.6 миқдор ва тартиб сонларнинг фарқини аниқлаш | |||
4 четверть | |||
7.Вода-источник жизни | Аудирование (слушание) и говорение | 1.1 Тинглаган матн мазмунини тушуниш | 3.1.1.1 Тинглаган материал бӘйича таянч сӘзларни белгилаш, очиқ ва Ұпиқ саволларга жавоб бериш |
1.2 Матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | 3.1.2.1 матн сарлав?аси ва берилган суратлар/ фото/ диаграмма бӘйича матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | ||
1.3 Турли вазиятларда нутқ меъҰрларидан тӘғри фойдаланиш | 3.1.3.1турли вазиятлардаги (ижтимоий му?итда) мулоқотларда Әз нутқини изчиллик билан режалаштириб, нутқ меъҰрларига риоя қилган ?олда сӘзлаш | ||
1.4 Берилган мавзу бӘйича ?икоя тузиш | 3.1.4.1 таянч сӘзлар ва режадан фойдаланиб, берилган сарлав?а бӘйича ?икоя тузиш | ||
Чтение | 2.2 Матндаги лексик бирликларнинг қӘлланилишини тушуниш | 3.2.2.1 Әз ва кӘчма маъноли сӘзларнинг маъносини контекстда тушуниш, су?бат давомида қӘллаш | |
2.3 Матн мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 3.2.3.1 Матн мазмуни бӘйича фикр билдиришга йӘналтирилган саволлар тузиш ?амда жавоб бериш | ||
2.4 Матн мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 3.2.4.1 мустақил ?олда матн мавзусини ва Әқитувчи Ұрдамида асосий ғоясини аниқлаш | ||
2.5 Турли манбалардан ахборот олиш | 3.2.5.1 Турли манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, харита) берилган мавзу/савол бӘйича олган ахборотларда учрайдиган янги сӘзларнинг маъносини луғатлар орқали Ұритиш, тизимга солиш, маълумотларнинг му?им а?амиятини аниқлаш | ||
Письмо | 3.3 Ўқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича Ұзма ишлар Ұзиш | 3.3.3.1 мустақил ?олда Әқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича режа тузиб, баҰн Ұзиш | |
3.4 Ңзма ишларни турли шаклларда тавсия этиш | 3.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида чизма, график, жадвал, фотосуратлардан фойдаланиб, матн (хат, таклифнома, йӘриқнома, ?к.) тузиш/ компьютерда териш | ||
3.5 Хатони топиш ва тузатиш | 3.3.5.1 йӘл қӘйилган пунктуацион, орфографик, грамматик ва стилистик (услубий) хатоларни Әқитувчи Ұрдамида топиб, имло луғатидан фойдаланиб, тузатиш | ||
3.6 Каллиграфия (?уснихат) меъҰрларига риоя қилиш | 3.3.6.1 кенг йӘлли дафтарда бош ?арф ва кичик ?арфнинг баландлиги ва Әлчамини сақлаб қиялаб, қӘлни узмай ?амда равон Ұзиш, Ұзиш суръатини тезлатиш | ||
Употребление языковых норм | 4.2 Грамматик меъҰрларга риоя қилиш | 3.4.2.1 Әзакка сӘз ясовчи қӘшимча қӘшиш орқали ясама сӘз ?осил қилиш, Әзакдош сӘзларнинг маъносини ажратиш | |
3.4.2.4 туб, ясама отлар/ сифатлар / феълларни аниқлаш | |||
3) 4 класс
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Моя Родина-Казахстан | Аудирование (слушание) и говорение | 1.1 Тинглаган матн мазмунини тушуниш | 4.1.1.1 Тинглаган материал бӘйича асосий мо?иятини қайд этиш ва улар асосида матн мазмунини сӘзлаш |
1.2 Матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | 4.1.2.1 матн сарлав?аси ва берилган диаграмма/ чизма/ жадвал бӘйича матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш ва Әз фикрини далиллаш | ||
1.3 Турли вазиятларда нутқ меъҰрларидан тӘғри фойдаланиш | 4.1.3.1 су?батдошининг Ұши, кайфиятини ?исобга олган ?олда, маълум бир мавзу доирасида нутқий меъҰрларга мувофиқ су?батлашиш | ||
1.4 Берилган мавзу бӘйича ?икоя тузиш | 4.1.4.1 таянч сӘзлар ва режадан фойдаланиб монолог тузиш | ||
1.7 Товуш, сӘзларни орфоэпик меъҰрга мувофиқ тӘғри талаффуз қилиш | 4.1.7.1 сӘз таркибида ва сӘз билан сӘз орасидаги бӘғин ?амда товуш ?амо?англигини сақлаб талаффуз қилиш | ||
Чтение | 2.1 Матн турлари ва таркибий қисмларини аниқлаш | 4.2.1.1 ривоя тасвирий, му?окама матн турларини ва таркибий қисмларини аниқлаш | |
2.3 Матн мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 4.2.3.1 Матн мазмуни бӘйича ечим қабул қилишга йӘналтирилган саволлар тузиш ?амда жавоб бериш | ||
2.4 Матн мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 4.2.4.1матн мавзуси ва мазмунининг Әзаро мослигини аниқлаш ва ундаги асосий ғоясини ифодалаш | ||
2.6 Матнларга қиҰсий та?лил ясаш | 4.2.5.1 манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, диаграмма) зарур ахборотларни топиш, дуч келган янги сӘзларнинг маъносини контекст бӘйича аниқлаб, ахборотни хулосалаш, ба?олаш | ||
Письмо | 3.1 Турли типдаги матнлар тузиш | 4.3.1.1 берилган мавзуда ?икоя қилиш, тасвирлаш ва му?окама қилиш элементлари бор матн тузиб Ұзиш | |
3.3 Ўқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича Ұзма ишлар Ұзиш | 4.3.3.1. Әқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича баҰн/ таянч сӘзлардан фойдаланган ?олда эссе Ұзиш | ||
3.5 Хатони топиш ва тузатиш | 4.3.5.1 стилистик хатоларни Әқитувчи Ұрдамида аниқлаб тузатиш; мустақил ?олда пунктуацион, орфографик, грамматик меъҰрларга мос Ұзма ишни та?рир қилиш | ||
3.6 Каллиграфия (?уснихат) меъҰрларига риоя қилиш | 4.3.6.1 каллиграфик (?уснихат) меъҰрларига риоя қилган ?олда, Ұзиш техникасини такомиллаштириш ва тоза Ұзиш | ||
3.7. Пунктуацион (тиниш белгилари) меъҰрларга риоя қилиш | 4.3.7.1 содда ва қӘшма гапларни чизма бӘйича тузиш ва тиниш белгиларини қӘйиш | ||
Употребление языковых норм | 4.1 Орфографик ва орфоэпик меъҰрларга риоя қилиш | 4.3.7.2 гапнинг уюшиқ бӘлакларини ажратиш ва тиниш бегисини (вергул, қӘш нуқта) тӘғри қӘллаш | |
4.4.1.2 сӘзга қӘшимчалар қӘшилганда бӘғин ?амо?англигини ?исобга олган ?олда қӘллаш | |||
2 четверть | |||
3. Культурное наследие | Аудирование (слушание) и говорение | 1.2 Матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | 4.1.2.1 матн сарлав?аси ва берилган диаграмма/ чизма/ жадвал бӘйича матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш ва Әз фикрини далиллаш |
1.3 Турли вазиятларда нутқ меъҰрларидан тӘғри фойдаланиш | 4.1.3.1 су?батдошининг Ұши, кайфиятини ?исобга олган ?олда, маълум бир мавзу доирасида нутқий меъҰрларга мувофиқ су?батлашиш | ||
1.4 Берилган мавзу бӘйича ?икоя тузиш | 4.1.4.1 таянч сӘзлар ва режадан фойдаланиб монолог тузиш | ||
1.5 Тинглаган материаллар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 4.1.5.1 аудио-видеоахборот мазмунини мустақил ба?олаш | ||
1.6 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш | 4.1.6.1 интонация (о?анг), вербал эмас нутқ воситаларидан (имо-ишора, қӘл ?аракатлари) ва кириш, ундов сӘзлардан фойдаланиб, мавзуга тингловчини қизиқтириш | ||
Чтение | 2.2 Матндаги лексик бирликларнинг қӘлланилишини тушуниш | 4.2.2.1 контекстда иборалар ва кӘп маъноли сӘзларни ажрата олиш, маъносини тушуниш, су?бат давомида қӘллаш | |
2.3 Матн мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 4.2.3.1 Матн мазмуни бӘйича ечим қабул қилишга йӘналтирилган саволлар тузиш ?амда жавоб бериш | ||
2.4 Матн мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 4.2.4.1матн мавзуси ва мазмунининг Әзаро мослигини аниқлаш ва ундаги асосий ғоясини ифодалаш | ||
2.5 Турли манбалардан ахборот олиш | 4.2.5.1 бадиий, публицистик, илмий ва расмий услуб турларини (мақола кундалик, таржимаи ?ол, хат, эсдалик...) ажратиш | ||
2.5 Турли манбалардан ахборот олиш | 4.2.5.1 манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, диаграмма) зарур ахборотларни топиш, дуч келган янги сӘзларнинг маъносини контекст бӘйича аниқлаб, ахборотни хулосалаш, ба?олаш | ||
2.6 Матнларга қиҰсий та?лил ясаш | 4.2.6.1 маълум бир мавзуда турли жанрда берилган матнларни қиҰслаб, Әхшаш ва фарқли жи?атларини топиш | ||
Письмо | 3.2 Турли услубда матн Ұзиш | 4.3.2.1 зарур сӘзлардан фойдаланиб, маълум бир услубда матн (мақола, тавсифнома, ?к.) Ұзиш | |
3.3 Ўқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича Ұзма ишлар Ұзиш | 4.3.3.1 Әқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича баҰн/ таянч сӘзлардан фойдаланган ?олда эссе Ұзиш | ||
3.5 Хатони топиш ва тузатиш | 4.3.5.1 стилистик хатоларни Әқитувчи Ұрдамида аниқлаб тузатиш; мустақил ?олда пунктуацион, орфографик, грамматик меъҰрларга мос Ұзма ишни та?рир қилиш | ||
3.6 Каллиграфия (?уснихат) меъҰрларига риоя қилиш | 4.3.6.1 каллиграфик (?уснихат) меъҰрларига риоя қилган ?олда, Ұзиш техникасини такомиллаштириш ва тоза Ұзиш | ||
3.7. Пунктуацион (тиниш белгилари) меъҰрларга риоя қилиш | 4.3.7.3 диалогда қӘлланиладиган тиниш белгиларидан тӘғри фойдаланиш | ||
Употребление языковых норм | 4.2 Грамматик меъҰрларга риоя қилиш | 4.4.2.1 қӘшма сӘзларнинг турларини ажрата олиш (қӘшма сӘз, жуфт сӘз, қисқартирма сӘзлар) | |
4.4.2.2 Әзакка сӘз ясовчи қӘшимчалар қӘшиш орқали, сӘзга сӘз қӘшиш, сӘзларни жуфтлаштириш орқали ясама сӘзлар ?осил қилиш | |||
3 четверть | |||
5. Природные явления | Аудирование (слушание) и говорение | 1.2 Матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | 4.1.2.1 матн сарлав?аси ва берилган диаграмма/ чизма/ жадвал бӘйича матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш ва Әз фикрини далиллаш |
1.3 Турли вазиятларда нутқ меъҰрларидан тӘғри фойдаланиш | 4.1.3.1 су?батдошининг Ұши, кайфиятини ?исобга олган ?олда, маълум бир мавзу доирасида нутқий меъҰрларга мувофиқ су?батлашиш | ||
1.4 Берилган мавзу бӘйича ?икоя тузиш | 4.1.4.1 таянч сӘзлар ва режадан фойдаланиб монолог тузиш | ||
1.5 Тинглаган материаллар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 4.1.5.1 аудио-видеоахборот мазмунини мустақил ба?олаш | ||
1.6 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш | 4.1.6.1 интонация (о?анг), вербал эмас нутқ воситаларидан (имо-ишора, қӘл ?аракатлари) ва кириш, ундов сӘзлардан фойдаланиб, мавзуга тингловчини қизиқтириш | ||
Чтение | 2.2 Матндаги лексик бирликларнинг қӘлланилишини тушуниш | 4.2.2.1 контекстда иборалар ва кӘп маъноли сӘзларни ажрата олиш, маъносини тушуниш, су?бат давомида қӘллаш | |
2.3 Матн мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 4.2.3.1 Матн мазмуни бӘйича ечим қабул қилишга йӘналтирилган саволлар тузиш ?амда жавоб бериш | ||
2.4 Матн мавзуси ва асосий ғояни аниқлаш | 4.2.4.1матн мавзуси ва мазмунининг Әзаро мослигини аниқлаш ва ундаги асосий ғоясини ифодалаш | ||
2.5 Турли манбалардан ахборот олиш | 4.2.5.1 манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, диаграмма) зарур ахборотларни топиш, дуч келган янги сӘзларнинг маъносини контекст бӘйича аниқлаб, ахборотни хулосалаш, ба?олаш | ||
2.6 Матнларга қиҰсий та?лил ясаш | 4.2.6.1 маълум бир мавзуда турли жанрда берилган матнларни қиҰслаб, Әхшаш ва фарқли жи?атларини топиш | ||
Письмо | 3.1 Турли типдаги матнлар тузиш | 4.3.1.1 берилган мавзуда ?икоя қилиш, тасвирлаш ва му?окама қилиш элементлари бор матн тузиб Ұзиш | |
3.4 Ңзма ишларни турли шаклларда тавсия этиш | 4.3.4.1 матн тузишда (янгилик, реклама, ?к.) қӘлда чизиб/ компьютерда териш | ||
3.5 Хатони топиш ва тузатиш | 4.3.5.1 стилистик хатоларни Әқитувчи Ұрдамида аниқлаб тузатиш; мустақил ?олда пунктуацион, орфографик, грамматик меъҰрларга мос Ұзма ишни та?рир қилиш | ||
Употребление языковых норм | 4.2 Грамматик меъҰрларга риоя қилиш | 4.4.2.3 от сӘз туркумининг турланиши, эгалик қӘшимчаларини олиши | |
4.4.2.4 феълларнинг шахс-сон қӘшимчаларида тусланиши | |||
4 четверть | |||
7.Путешествие в космос | Аудирование (слушание) и говорение | 1.1 Тинглаган матн мазмунини тушуниш | 4.1.1.1 Тинглаган материал бӘйича асосий мо?иятини қайд этиш ва улар асосида матн мазмунини сӘзлаш |
1.3 Турли вазиятларда нутқ меъҰрларидан тӘғри фойдаланиш | 4.1.3.1су?батдошининг Ұши, кайфиятини ?исобга олган ?олда, маълум бир мавзу доирасида нутқий меъҰрларга мувофиқ су?батлашиш | ||
1.4 Берилган мавзу бӘйича ?икоя тузиш | 4.1.4.1 таянч сӘзлар ва режадан фойдаланиб монолог тузиш | ||
1.5 Тинглаган материаллар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 4.1.5.1 аудио-видеоахборот мазмунини мустақил ба?олаш | ||
Чтение | 2.3 Матн мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 4.2.3.1 Матн мазмуни бӘйича ечим қабул қилишга йӘналтирилган саволлар тузиш ?амда жавоб бериш | |
2.4 Матн мавзуси ва асосий ғояни аниқлаш | 4.2.4.1матн мавзуси ва мазмунининг Әзаро мослигини аниқлаш ва ундаги асосий ғоясини ифодалаш | ||
2.5 Турли манбалардан ахборот олиш | 4.2.5.1 манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, диаграмма) зарур ахборотларни топиш, дуч келган янги сӘзларнинг маъносини контекст бӘйича аниқлаб, ахборотни хулосалаш, ба?олаш | ||
Письмо | 3.2 Турли услубда матн Ұзиш | 4.3.2.1 зарур сӘзлардан фойдаланиб, маълум бир услубда матн (мақола, тавсифнома, ?к.) Ұзиш | |
3.3 Ўқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича Ұзма ишлар Ұзиш | 4.3.3.1 Әқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича баҰн/ таянч сӘзлардан фойдаланган ?олда эссе Ұзиш | ||
3.4 Ңзма ишларни турли шаклларда тавсия этиш | 4.3.4.1 матн тузишда (янгилик, реклама, ?к.) чизма, график, жадвал, фото ва диаграммани қӘлда чизиб/ компьютерда териш | ||
3.5 Хатони топиш ва тузатиш | 4.3.5.1 стилистик хатоларни Әқитувчи Ұрдамида аниқлаб тузатиш; мустақил ?олда пунктуацион, орфографик, грамматик меъҰрларга мос Ұзма ишни та?рир қилиш | ||
3.6 Каллиграфия (?уснихат) меъҰрларига риоя қилиш | 4.3.6.1 каллиграфик (?уснихат) меъҰрларига риоя қилган ?олда, Ұзиш техникасини такомиллаштириш ва тоза Ұзиш | ||
Употребление языковых норм |
| 4.4.2.5 равишнинг маъновий турлари, феъл билан боғлаб, гап тузиш | |
4.4.2.9 феълларни замонларига мос (Әтган замон, ?озирги ва келаси замонлар) қӘллаш | |||
Примечание: цели обучения в пределах одной четверти комбинируются по разным видам речевой деятельности.
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Узбекский язык" (с сокращением учебной нагрузки)
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Узбекский язык"
41. Объем учебной нагрузки по предмету составляет:
1) во 2 классе – 4 часа в неделю, 144 часа в учебном году;
3) в 3 классе – 4 часа в неделю, 144 часа в учебном году;
4) в 4 классе – 4 часа в неделю, 144 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под №8170).
42. Объем письменных работ по классам:
класс | Письмо | |||
Словарный диктант | Контрольный диктант | Изложение | Сочинение | |
2 | 5-7 слов | 25-30 слов | 40-60 слов | 25-35 слов |
3 | 9-12 слов | 35-50 слов | 60-80 слов | 35-55 слов |
4 | 12-15 слов | 55-70слов | 80-100 слов | 55-70 слов |
Параграф 2. Система целей обучения (с сокращением учебной нагрузки)
43. Цели обучения в программе представлены кодировкой. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – последовательность основных навыков, четвертое число – последовательность целей обучения. В коде 1.2.1.1: "1" – класс, "2.1" – основные навыки, "1" – последовательность целей обучения.
44. Цели обучения определены в виде ожидаемого результата:
2-4-классы | ||
№ | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (ключевые навыки) |
1 | Аудирование (слушание) и говорение | 1.1 Тинглаган матн мазмунини тушуниш |
1.2 Матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | ||
1.3 Турли вазиятларда нутқ меъҰрларидан тӘғри фойдаланиш | ||
1.4 Берилган мавзу бӘйича ?икоя тузиш | ||
1.5 Тинглаган материаллар бӘйича шахсий фикрини билдириш | ||
1.6 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш | ||
1.7 Товуш, сӘзларни орфоэпик меъҰрларга мувофиқ тӘғри талаффуз қилиш | ||
2 | Чтение | 2.1 Матн турлари ва таркибий қисмларини аниқлаш |
2.2 Матндаги лексик бирликларнинг қӘлланилишини тушуниш | ||
2.3 Матн мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | ||
2.4 Матн мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | ||
2.5 Турли манбалардан ахборот олиш | ||
2.6 Матнларга қиҰсий та?лил ясаш | ||
3 | Письмо | 3.1 Турли типдаги матнлар тузиш |
3.2 Турли услубда матн Ұзиш | ||
3.3 Ўқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича Ұзма ишлар Ұзиш | ||
3.4 Ңзма ишларни турли шаклларда тавсия этиш | ||
3.5 Хатони топиш ва тузатиш | ||
3.6 Каллиграфия (?уснихат) меъҰрларига риоя қилиш | ||
3.7. Пунктуацион (тиниш белгилари)меъҰрларга риоя қилиш | ||
4 | Употребление языковых норм | 4.1 Орфографик ва орфоэпик меъҰрларга риоя қилиш |
4.2 Грамматик меъҰрларга риоя қилиш | ||
45. Система образовательных целей:
1) Аудирование (слушание) и говорение
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
1.1 Понимание содержания прослушанного текста | 2.1.1.1 Тинглаган материал бӘйича тушунмаган сӘзларни белгилаш, матн мазмуни бӘйича берилган саволларга жавоб бериш | 3.1.1.1 Тинглаган материал бӘйича таянч сӘзларни белгилаш, очиқ ва Ұпиқ саволларга жавоб бериш | 4.1.1.1 Тинглаган материал бӘйича асосий мо?иятини қайд этиш ва улар асосида матн мазмунини сӘзлаш |
1.2 Прогнозирование развития событий в тексте | 2.1.2.1 матн сарлав?аси ва таянч сӘзлар асосида воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | 3.1.2.1 матн сарлав?аси ва берилган суратлар/фото/диаграмма бӘйича матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | 4.1.2.1 матн сарлав?аси ва берилган диаграмма/чизма/жадвал бӘйича матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш ва Әз фикрини далиллаш |
1.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 2.1.3.1 кундалик ?аҰтда учрайдиган вазиятларга боғлиқ Әзаро су?батлашиш | 3.1.3.1турли вазиятлардаги (ижтимоий му?итда) мулоқотларда Әз нутқини изчиллик билан режалаштириб, нутқ меъҰрларига риоя қилган ?олда сӘзлаш | 4.1.3.1 су?батдошининг Ұши, кайфиятини ?исобга олган ?олда, маълум бир мавзу доирасида нутқий меърларга мувофиқ су?батлашиш |
1.4 Построение высказывания на заданную тему | 2.1.4.1 таянч сӘзларни қатнаштириб, берилган сарлав?а бӘйича ?икоя тузиш | 3.1.4.1 таянч сӘзлар ва режадан фойдаланиб, берилган сарлав?а бӘйича ?икоя тузиш | 4.1.4.1 таянч сӘзлар ва режадан фойдаланиб монолог тузиш |
1.5 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ | 2.1.5.1 аудио-видеоахборот мазмуни бӘйича Әз фикрини (Ұқади/Ұқмайди, чунки..., фойдали/фойдасиз бӘлди, сабаби ... ва ?к.) билдириш | 3.1.5.1 аудио-видеоахборот мазмуни бӘйича билдирилган Әзганинг фикри билан (келишиш/келишмаслик сабабини) Әз нуқтаи назарини билдириш | 4.1.5.1 аудио-видеоахборот мазмунини мустақил ба?олаш |
1.6 Привлечение внимания слушателя | 2.1.6.1 интонация (о?анг), вербал эмас нутқ воситаларидан (имо-ишора, қӘл ?аракатлари) фойдаланиб, мавзуга (Сиз қандай Әйлайсиз? Сиз нима тавсия этар эдингиз? ?к.) диққат-эътиборини жалб этиш | 3.1.6.1 интонация (о?анг), вербал эмас нутқ воситаларидан (имо-ишора, қӘл ?аракатлари), ундалмалардан фойдаланиб, су?батдошининг диққат-эътиборини тортиш | 4.1.6.1 интонация (о?анг), вербал эмас нутқ воситаларидан (имо-ишора, қӘл ?аракатлари) ва кириш, ундов сӘзлардан фойдаланиб, мавзуга тингловчини қизиқтириш |
1.7 Соблюдение орфоэпических норм | 2.1.7.1 сӘз таркибидаги унли товушларнинг Әзаро ?амоо?англигини сақлаб талаффуз қилиш (бугун -бугин, тутун – тутин, узун – узин, узум-узим, тухум-тухим ва бшқ.) | 3.1.7.1 сӘз таркибида кетма-кет келган ундош товушларнинг Әзаро ?амоо?англигини сақлаб талаффуз қилиш (шанба – шамба, сунбул-сумбул, танбур-тамбур ва б.) | 4.1.7.1 бир ?аво зарби билан айтилган бир унли товуш Ұки товушлар гуру?и бӘғин ?осил қилиши, сӘз таркибидаги унли товушлар сонига қараб сӘзнинг бӘғинга бӘлиниши (Ә-қув-чи, пах-та-кор-ла-ри-миз) |
2). Чтение
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
2.1 Определение жанров и типов текста | 2.2.1.1 савол бериш орқали(Нима қилди? Қандай? Нима учун?) матн турларини (ривоя тасвирий, му?окама), таркибий қисмларини (кириш, асосий бӘлим, хулоса) аниқлаш | 3.2.1.1 Ұрдамчи сӘзлар Ұрдамида ривоя тасвирий, му?окама матн турларини ва таркибий қисмларини аниқлаш | 4.2.1.1 ривоя тасвирий, му?окама матн турларини ва таркибий қисмларини аниқлаш |
2.2 Понимание употребления лексических единиц в тексте | 2.2.2.1 синоним, антоним, омоним (луғатдан фойдаланиш) сӘзларни ажратиш ва маъносини тушуниш, су?бат давомида қӘллаш | 3.2.2.1 Әз ва кӘчма маъноли сӘзларнинг маъносини контекстда тушуниш, су?бат давомида қӘллаш | 4.2.2.1 контекстда иборалар ва кӘп маъноли сӘзларни ажрата олиш, маъносини тушуниш, су?бат давомида қӘллаш |
2.3 Формулирование вопросов и ответов | 2.2.3.1 Матн мазмуни бӘйича далилларни аниқлашга йӘналтирилган саволлар тузиш ?амда жавоб бериш | 3.2.3.1 Матн мазмуни бӘйича фикр билдиришга йӘналтирилган саволлар тузиш ?амда жавоб бериш | 4.2.3.1 Матн мазмуни бӘйича ечим қабул қилишга йӘналтирилган саволлар тузиш ?амда жавоб бериш |
2.4 Определение содержания и основной мысли текста | 2.2.4.1 Әқитувчи Ұрдамида матн мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 3.2.4.1 мустақил ?олда матн мавзусини ва Әқитувчи Ұрдамида асосий ғоясини аниқлаш | 4.2.4.1матн мавзуси ва мазмунининг Әзаро мослигини аниқлаш ва ундаги асосий ғоясини ифодалаш |
2.5 Извлечение информации из различных источников | 2.2.5.1 манбаларни (луғат, маълумотнома, энциклопедия) ва ахборот топиш йӘлини аниқлайди, берилган мавзу/савол бӘйича ахборотни ажратиб олиш | 3.2.5.1 Турли манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, харита) берилган мавзу/савол бӘйича олган ахборотларда учрайдиган янги сӘзларнинг маъносини луғатлар орқали Ұритиш, тизимга солиш, маълумотларнинг му?им а?амиятини аниқлаш | 4.2.5.1 манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, диаграмма) зарур ахборотларни топиш, дуч келган янги сӘзларнинг маъносини контекст бӘйича аниқлаб, ахборотни хулосалаш, ба?олаш |
2.6 Сравнительный анализ текстов | 2.2.6.1 Әқитувчи Ұрдамида маълум бир мавзуда Ұзилган матнларнинг Әхшаш ва фарқли жи?атларини топиш | 3.2.6.1 Әқитувчи Ұрдамида Әхшаш мавзуда берилган матн турларини, услубини қиҰслаб, Әхшаш ва фарқли жи?атларини топиш | 4.2.6.1 маълум бир мавзуда турли жанрда берилган матнларни қиҰслаб, Әхшаш ва фарқли жи?атларини топиш |
3). Письмо
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
3.1 Составлять разные типы текстов | 2.3.1.1 Әқитувчи Ұрдамида шахсий сурат/сюжетли суратлар орқали ихчам тасвирий/ривоя матнларини Ұзиш | 3.3.1.1 режа/чизма бӘйича ривоя матнини, қиҰсий тавсифлаш ва му?окама матнини турли Ұрдамчи сӘзлардан фойдаланиб, Ұзиш | 4.3.1.1 берилган мавзуда ?икоя қилиш, тасвирлаш ва му?окама қилиш элементлари бор матн тузиб Ұзиш |
3.2 Написание в разных стилях | 2.3.2.1 намуна бӘйича оддий эълон, билдириш хати ва йӘриқнома (таом тайҰрлаш рецепти) Ұзиш | 3.3.2.1 мустақил фаолияти баҰн қилинган кундалик/таржимаи ?ол Ұзиш | 4.3.2.1 зарур сӘзлардан фойдаланиб, маълум бир услубда матн (мақола, тавсифнома, ?к.) Ұзиш |
3.3 Изложение содержания прослушанного/прочитанного | 2.3.3.1 Әқитувчи Ұрдамида Әқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича режа тузиш ва таянч сӘзлардан фойдаланган ?олда баҰн Ұзиш | 3.3.3.1 мустақил ?олда Әқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича режа тузиб, баҰн Ұзиш | 4.3.3.1 Әқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича баҰн/ таянч сӘзлардан фойдаланган ?олда эссе Ұзиш |
3.4 Написание текстов с использованием различных форм представления | 2.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида таянч сӘзлар, гап, расмлардан фойдаланиб, оддий постер тузиш | 3.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида чизма, график, жадвал, фотосуратлардан фойдаланиб, матн (хат, таклифнома, йӘриқнома, ?к.) тузиш/компьютерда териш | 4.3.4.1 матн тузишда (янгилик, реклама, ?к.) чизма, график, жадвал, фото ва диаграммани қӘлда чизиб/компьютерда териш |
3.5 Найдите и исправьте ошибку | 2.3.5.1 йӘл қӘйилган пунктуацион(тиниш белгилари), орфографик (имловий) хатоларни Әқитувчи Ұрдамида топиб тузатиш ва тузган жумлани тӘлдириш | 3.3.5.1 йӘл қӘйилган пунктуацион, орфографик, грамматик ва стилистик(услубий) хатоларни Әқитувчи Ұрдамида топиб, имло луғатидан фойдаланиб, тузатиш | 4.3.5.1 стилистик хатоларни Әқитувчи Ұрдамида аниқлаб тузатиш; мустақил ?олда пунктуацион, орфографик, грамматик меъҰрларга мос Ұзма ишни та?рир қилиш |
3.6 Соблюдение каллиграфических норм | 2.3.6.1 бош ?арф ва кичик ?арфнинг баландлиги ва Әлчамини сақлаб, уларни боғлаб, қиялаб ?амда тоза Ұзиш | 3.3.6.1 кенг йӘлли дафтарда бош ?арф ва кичик ?арфнинг баландлиги ва Әлчамини сақлаб қиялаб, қӘлни узмай ?амда равон Ұзиш, Ұзиш суръатини тезлатиш | 4.3.6.1 каллиграфик (?уснихат) меъҰрларига риоя қилган ?олда, Ұзиш техникасини такомиллаштириш ва тоза Ұзиш |
3.7. Соблюдение пунктуационных норм | 2.3.7.1 гап турларини ифода мақсадига кӘра ажратиш ва мос тиниш белгиларини (нуқта, сӘроқ белгиси, ундов белгиси) қӘллаш | 3.3.7.1 Әқитувчи Ұрдамида йиғиқ ва Ұйиқ гапларни ажратиш, чизма бӘйича тузиш ва тиниш белгиларини қӘйиш | 4.3.7.1 содда ва қӘшма гапларни чизма бӘйича тузиш ва тиниш белгиларини қӘйиш |
3.3.7.2 ундалма, кириш сӘзларни ажратиш ва тиниш белгиларини тӘғри қӘйиш |
4.3.7.2 гапнинг уюшиқ бӘлакларини ажратиш ва тиниш бегисини | ||
3.3.7.3 Әқитувчи Ұрдамида эга ва кесим орасига қӘйиладиган чизиқчанинг Әрнини билиш ва қӘллаш | 4.3.7.3 диалогда қӘлланиладиган тиниш белгиларидан тӘғри фойдаланиш | ||
4). Употребление языковых норм
46. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
47. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Узбекский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с узбекским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по предмету "Узбекский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с узбекским языком обучения)
2) 3 класс (с сокращением учебной нагрузки)
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1.Живая природа | Аудирование (слушание) и говорение | 1.1 Тинглаган матн мазмунини тушуниш | 3.1.1.1 Тинглаган материал бӘйича таянч сӘзларни белгилаш, очиқ ва Ұпиқ саволларга жавоб бериш |
1.2 Матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | 3.1.2.1 матн сарлав?аси ва берилган суратлар/ фото/ диаграмма бӘйича матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | ||
1.3 Турли вазиятларда нутқ меъҰрларидан тӘғри фойдаланиш | 3.1.3.1турли вазиятлардаги (ижтимоий му?итда) мулоқотларда Әз нутқини изчиллик билан режалаштириб, нутқ меъҰрларига риоя қилган ?олда сӘзлаш | ||
1.4 Берилган мавзу бӘйича ?икоя тузиш | 3.1.4.1 таянч сӘзлар ва режадан фойдаланиб, берилган сарлав?а бӘйича ?икоя тузиш | ||
1.6 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш | 3.1.6.1 интонация (о?анг), вербал эмас нутқ воситаларидан (имо-ишора, қӘл ?аракатлари), ундалмалардан фойдаланиб, су?батдошининг диққат-эътиборини тортиш | ||
Чтение | 2.1 Матн турлари ва таркибий қисмларини аниқлаш | 3.2.1.1 Әқитувчи Ұрдамида ривоя, тасвирий, му?окама матн турларини ва таркибий қисмларини аниқлаш | |
2.3 Матн мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 3.2.3.1 Матн мазмуни бӘйича фикр билдиришга йӘналтирилган саволлар тузиш ?амда жавоб бериш | ||
2.4 Матн мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 3.2.4.1 мустақил ?олда матн мавзуси ва Әқитувчи Ұрдамида асосий ғоясини аниқлаш | ||
2.5 Турли манбалардан ахборот олиш | 3.2.5.1 Турли манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, харита) берилган мавзу/савол бӘйича олган ахборотларда учрайдиган янги сӘзларнинг маъносини луғатлар орқали Ұритиш, тизимга солиш, маълумотларнинг му?им а?амиятини аниқлаш | ||
Письмо | 3.1 Турли типдаги матнлар тузиш | 3.3.1.1 режа/чизма бӘйича ривоя матнини, қиҰсий тавсифлаш ва му?окама матнини турли Ұрдамчи сӘзлардан фойдаланиб, Ұзиш | |
3.5 Хатони топиш ва тузатиш | 3.3.3.1 мустақил ?олда Әқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича режа тузиб, баҰн Ұзиш | ||
3.6 Каллиграфия (?уснихат) меъҰрларига риоя қилиш | 3.3.5.1 йӘл қӘйилган пунктуацион, орфографик, грамматик ва стилистик(услубий) хатоларни Әқитувчи Ұрдамида топиб, имло луғатидан фойдаланиб, тузатиш | ||
3.7. Пунктуацион (тиниш белигилари)меъҰрларга риоя қилиш | 3.3.6.1 кенг йӘлли дафтарда бош ?арф ва кичик ?арфнинг баландлиги ва Әлчамини сақлаб қиялаб, қӘлни узмай ?амда равон Ұзиш, Ұзиш суръатини тезлатиш | ||
3.7. Пунктуацион (тиниш белгилари) меъҰрларга риоя қилиш | 3.3.7.2 ундалма, кириш сӘзларни ажратиш ва тиниш белгиларини тӘғри қӘйиш | ||
Употребление языковых норм | 4.1 Орфографик ва орфоэпик меъҰрларга риоя қилиш | 3.4.1.1 э, ф, в, ц ?арфлари бор сӘзларни саводли Ұзиш | |
3.4.1.3 ч, ш, з, с ?арфлари бор сӘзларнинг имлосини билиш | |||
3.4.1.4 х, ? ?арфлари бор сӘзларнинг имлосини ажратиб Ұзиш | |||
2 четверть | |||
3.Время | Аудирование (слушание) и говорение | 1.2 Матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | 3.1.2.1 матн сарлав?аси ва берилган суратлар /фото /диаграмма бӘйича матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш |
1.3 Турли вазиятларда нутқ меъҰрларидан тӘғри фойдаланиш | 3.1.3.1турли вазиятлардаги (ижтимоий му?итда) мулоқотларда Әз нутқини изчиллик билан режалаштириб, нутқ меъҰрларига риоя қилган ?олда сӘзлаш | ||
1.5 Тинглаган материаллар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 3.1.5.1 аудио-видеоахборот мазмуни бӘйича билдирилган Әзганинг фикри билан (келишиш/келишмаслик сабабини) Әз нуқтаи назарини билдириш | ||
1.6 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш | 3.1.6.1 интонация (о?анг), вербал эмас нутқ воситаларидан (имо-ишора, қӘл ?аракатлари), ундалмалардан фойдаланиб, су?батдошининг диққат-эътиборини тортиш | ||
1.7 Товуш, сӘзларни орфоэпик меъҰрга мувофиқ тӘғри талаффуз қилиш | 3.1.7.1 сӘз таркибида кетма-кет келган ундош товушларнинг Әзаро ?амоо?англигини сақлаб талаффуз қилиш (шанба – шамба, сунбул-сумбул, танбур-тамбур ва б.) | ||
Чтение | 2.2 Матндаги лексик бирликларнинг қӘлланилишини тушуниш | 3.2.2.1 Әз ва кӘчма маъноли сӘзларнинг маъносини контекстда тушуниш, су?бат давомида қӘллаш | |
2.3 Матн мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 3.2.3.1 Матн мазмуни бӘйича фикр билдиришга йӘналтирилган саволлар тузиш ?амда жавоб бериш | ||
2.4 Матн мавзуси ва асосий ғояни аниқлаш | 3.2.4.1 мустақил ?олда матн мавзусини ва Әқитувчи Ұрдамида асосий ғоясини аниқлаш | ||
2.5 Турли манбалардан ахборот олиш | 3.2.5.1 Турли манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, харита) берилган мавзу/савол бӘйича олган ахборотларда учрайдиган янги сӘзларнинг маъносини луғатлар орқали Ұритиш, тизимга солиш, маълумотларнинг му?им а?амиятини аниқлаш | ||
2.6 Матнларга қиҰсий та?лил ясаш | 3.2.6.1 Әқитувчи Ұрдамида Әхшаш мавзуда берилган матн турларини, услубини қиҰслаб, Әхшаш ва фарқли жи?атларини топиш | ||
Письмо | 3.2 Турли услубда матн Ұзиш | 3.3.2.1 мустақил фаолияти баҰн қилинган кундалик/ таржимаи ?ол Ұзиш | |
3.4 Ңзма ишларни турли шаклларда тавсия этиш | 3.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида чизма, график, жадвал, фотосуратлардан фойдаланиб, матн (хат, таклифнома, йӘриқнома, ?к.) тузиш/ компьютерда териш | ||
3.5 Хатони топиш ва тузатиш | 3.3.5.1 йӘл қӘйилган пунктуацион, орфографик, грамматик ва стилистик (услубий) хатоларни Әқитувчи Ұрдамида топиб, имло луғатидан фойдаланиб, тузатиш | ||
3.6 Каллиграфия (?уснихат) меъҰрларига риоя қилиш | 3.3.6.1 кенг йӘлли дафтарда бош ?арф ва кичик ?арфнинг баландлиги ва Әлчамини сақлаб қиялаб, қӘлни узмай ?амда равон Ұзиш, Ұзиш суръатини тезлатиш | ||
3.7. Пунктуацион (тиниш белгилари) меъҰрларга риоя қилиш | 3.3.7.3 Әқитувчи Ұрдамида эга ва кесим орасига қӘйиладиган чизиқчанинг Әрнини билиш ва қӘллаш | ||
3.3.7.1 Әқитувчи Ұрдамида йиғиқ ва Ұйиқ гапларни ажратиш, чизма бӘйича тузиш ва тиниш белгиларини қӘйиш | |||
Употребление языковых норм | 4.1 Орфографик ва орфоэпик меъҰрларга риоя қилиш | 3.4.1.2 Й ?арфининг Ұзилиши. Я, ю, Ұ, е, ?арфлари бор сӘзлар имлоси. | |
4.2 Грамматик меъҰрларга риоя қилиш | 3.4.2.1 Әзакка сӘз ясовчи қӘшимча қӘшиш орқали ясама сӘз ?осил қилиш, Әзакдош сӘзларнинг маъносини ажратиш | ||
3 четверть | |||
5.Искусство | Аудирование (слушание) и говорение | 1.1 Тинглаган матн мазмунини тушуниш | 3.1.1.1 Тинглаган материал бӘйича таянч сӘзларни белгилаш, очиқ ва Ұпиқ саволларга жавоб бериш |
1.2 Матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | 3.1.2.1 матн сарлав?аси ва берилган суратлар/ фото/ диаграмма бӘйича матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | ||
1.3 Турли вазиятларда нутқ меъҰрларидан тӘғри фойдаланиш | 3.1.3.1турли вазиятлардаги (ижтимоий му?итда) мулоқотларда Әз нутқини изчиллик билан режалаштириб, нутқ меъҰрларига риоя қилган ?олда сӘзлаш | ||
1.4 Берилган мавзу бӘйича ?икоя тузиш | 3.1.4.1 таянч сӘзлар ва режадан фойдаланиб, берилган сарлав?а бӘйича ?икоя тузиш | ||
1.5 Тинглаган материаллар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 3.1.5.1 аудио-видеоахборот мазмуни бӘйича билдирилган Әзганинг фикри билан (келишиш/келишмаслик сабабини) Әз нуқтаи назарини билдириш | ||
Чтение | 2.3 Матн мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 3.2.3.1 Матн мазмуни бӘйича фикр билдиришга йӘналтирилган саволлар тузиш ?амда жавоб бериш | |
2.4 Матн мавзуси ва асосий ғояни аниқлаш | 3.2.4.1 мустақил ?олда матн мавзусини ва Әқитувчи Ұрдамида асосий ғоясини аниқлаш | ||
2.5 Турли манбалардан ахборот олиш | 3.2.5.1 Турли манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, харита) берилган мавзу/савол бӘйича олган ахборотларда учрайдиган янги сӘзларнинг маъносини луғатлар орқали Ұритиш, тизимга солиш, маълумотларнинг му?им а?амиятини аниқлаш | ||
2.6 Матнларга қиҰсий та?лил ясаш | 3.2.6.1 Әқитувчи Ұрдамида Әхшаш мавзуда берилган матн турларини, услубини қиҰслаб, Әхшаш ва фарқли жи?атларини топиш | ||
Письмо | 3.1 Турли типдаги матнлар тузиш | 3.3.1.1 режа/чизма бӘйича ривоя матнини, қиҰсий тавсифлаш ва му?окама матнини турли Ұрдамчи сӘзлардан фойдаланиб, Ұзиш | |
3.2 Турли услубда матн Ұзиш | 3.3.2.1 мустақил фаолияти баҰн қилинган кундалик/таржимаи ?ол Ұзиш | ||
3.3 Ўқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича Ұзма ишлар Ұзиш | 3.3.3.1 мустақил ?олда Әқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича режа тузиб, баҰн Ұзиш | ||
3.4 Ңзма ишларни турли шаклларда тавсия этиш | 3.3.5.1 йӘл қӘйилган пунктуацион, орфографик, грамматик ва стилистик (услубий) хатоларни Әқитувчи Ұрдамида топиб, имло луғатидан фойдаланиб, тузатиш | ||
3.5 Хатони топиш ва тузатиш | 3.3.6.1 кенг йӘлли дафтарда бош ?арф ва кичик ?арфнинг баландлиги ва Әлчамини сақлаб қиялаб, қӘлни узмай ?амда равон Ұзиш, Ұзиш суръатини тезлатиш | ||
3.6 Каллиграфия (?уснихат) меъҰрларига риоя қилиш | 3.3.6.1 кенг йӘлли дафтарда бош ?арф ва кичик ?арфнинг баландлиги ва Әлчамини сақлаб қиялаб, қӘлни узмай ?амда равон Ұзиш, Ұзиш суръатини тезлатиш | ||
Употребление языковых норм | 4.2 Грамматик меъҰрларга риоя қилиш | 3.4.2.2 шахс-сон қӘшимчаларининг қӘлланилишини билиш | |
3.4.2.6 миқдор ва тартиб сонларнинг фарқини аниқлаш | |||
4 четверть | |||
7.Вода-сточник жизни | Аудирование (слушание) и говорение | 1.1 Тинглаган матн мазмунини тушуниш | 3.1.1.1 Тинглаган материал бӘйича таянч сӘзларни белгилаш, очиқ ва Ұпиқ саволларга жавоб бериш |
1.2 Матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | 3.1.2.1 матн сарлав?аси ва берилган суратлар/ фото/ диаграмма бӘйича матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | ||
1.3 Турли вазиятларда нутқ меъҰрларидан тӘғри фойдаланиш | 3.1.3.1турли вазиятлардаги (ижтимоий му?итда) мулоқотларда Әз нутқини изчиллик билан режалаштириб, нутқ меъҰрларига риоя қилган ?олда сӘзлаш | ||
1.4 Берилган мавзу бӘйича ?икоя тузиш | 3.1.4.1 таянч сӘзлар ва режадан фойдаланиб, берилган сарлав?а бӘйича ?икоя тузиш | ||
Чтение | 2.2 Матндаги лексик бирликларнинг қӘлланилишини тушуниш | 3.2.2.1 Әз ва кӘчма маъноли сӘзларнинг маъносини контекстда тушуниш, су?бат давомида қӘллаш | |
2.3 Матн мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 3.2.3.1 Матн мазмуни бӘйича фикр билдиришга йӘналтирилган саволлар тузиш ?амда жавоб бериш | ||
2.4 Матн мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 3.2.4.1 мустақил ?олда матн мавзусини ва Әқитувчи Ұрдамида асосий ғоясини аниқлаш | ||
2.5 Турли манбалардан ахборот олиш | 3.2.5.1 Турли манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, харита) берилган мавзу/савол бӘйича олган ахборотларда учрайдиган янги сӘзларнинг маъносини луғатлар орқали Ұритиш, тизимга солиш, маълумотларнинг му?им а?амиятини аниқлаш | ||
Письмо | 3.3 Ўқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича Ұзма ишлар Ұзиш | 3.3.3.1 мустақил ?олда Әқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича режа тузиб, баҰн Ұзиш | |
3.4 Ңзма ишларни турли шаклларда тавсия этиш | 3.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида чизма, график, жадвал, фотосуратлардан фойдаланиб, матн (хат, таклифнома, йӘриқнома, ?к.) тузиш/ компьютерда териш | ||
3.5 Хатони топиш ва тузатиш | 3.3.5.1 йӘл қӘйилган пунктуацион, орфографик, грамматик ва стилистик (услубий) хатоларни Әқитувчи Ұрдамида топиб, имло луғатидан фойдаланиб, тузатиш | ||
3.6 Каллиграфия (?уснихат) меъҰрларига риоя қилиш | 3.3.6.1 кенг йӘлли дафтарда бош ?арф ва кичик ?арфнинг баландлиги ва Әлчамини сақлаб қиялаб, қӘлни узмай ?амда равон Ұзиш, Ұзиш суръатини тезлатиш | ||
Употреблние языковых норм | 4.2 Грамматик меъҰрларга риоя қилиш | 3.4.2.1 Әзакка сӘз ясовчи қӘшимча қӘшиш орқали ясама сӘз ?осил қилиш, Әзакдош сӘзларнинг маъносини ажратиш | |
4) 4 класс
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Моя Родина-Казахстан | Аудирование (слушание) и говорение | 1.1 Тинглаган матн мазмунини тушуниш | 4.1.1.1 Тинглаган материал бӘйича асосий мо?иятини қайд этиш ва улар асосида матн мазмунини сӘзлаш |
1.2 Матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | 4.1.2.1 матн сарлав?аси ва берилган диаграмма/ чизма/ жадвал бӘйича матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш ва Әз фикрини далиллаш | ||
1.3 Турли вазиятларда нутқ меъҰрларидан тӘғри фойдаланиш | 4.1.3.1 су?батдошининг Ұши, кайфиятини ?исобга олган ?олда, маълум бир мавзу доирасида нутқий меъҰрларга мувофиқ су?батлашиш | ||
1.4 Берилган мавзу бӘйича ?икоя тузиш | 4.1.4.1 таянч сӘзлар ва режадан фойдаланиб монолог тузиш | ||
1.7 Товуш, сӘзларни орфоэпик меъҰрга мувофиқ тӘғри талаффуз қилиш | 4.1.7.1 сӘз таркибида ва сӘз билан сӘз орасидаги бӘғин ?амда товуш ?амо?англигини сақлаб талаффуз қилиш | ||
Чтение | 2.1 Матн турлари ва таркибий қисмларини аниқлаш | 4.2.1.1 ривоя тасвирий, му?окама матн турларини ва таркибий қисмларини аниқлаш | |
2.3 Матн мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 4.2.3.1 Матн мазмуни бӘйича ечим қабул қилишга йӘналтирилган саволлар тузиш ?амда жавоб бериш | ||
2.4 Матн мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 4.2.4.1матн мавзуси ва мазмунининг Әзаро мослигини аниқлаш ва ундаги асосий ғоясини ифодалаш | ||
2.6 Матнларга қиҰсий та?лил ясаш | 4.2.5.1 манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, диаграмма) зарур ахборотларни топиш, дуч келган янги сӘзларнинг маъносини контекст бӘйича аниқлаб, ахборотни хулосалаш, ба?олаш | ||
Письмо | 3.1 Турли типдаги матнлар тузиш | 4.3.1.1 берилган мавзуда ?икоя қилиш, тасвирлаш ва му?окама қилиш элементлари бор матн тузиб Ұзиш | |
3.3 Ўқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича Ұзма ишлар Ұзиш | 4.3.3.1. Әқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича баҰн/ таянч сӘзлардан фойдаланган ?олда эссе Ұзиш | ||
3.5 Хатони топиш ва тузатиш | 4.3.5.1 стилистик хатоларни Әқитувчи Ұрдамида аниқлаб тузатиш; мустақил ?олда пунктуацион, орфографик, грамматик меъҰрларга мос Ұзма ишни та?рир қилиш | ||
3.6 Каллиграфия (?уснихат) меъҰрларига риоя қилиш | 4.3.6.1 каллиграфик (?уснихат) меъҰрларига риоя қилган ?олда, Ұзиш техникасини такомиллаштириш ва тоза Ұзиш | ||
3.7. Пунктуацион (тиниш белгилари) меъҰрларга риоя қилиш | 4.3.7.1 содда ва қӘшма гапларни чизма бӘйича тузиш ва тиниш белгиларини қӘйиш | ||
Употребление языковых норм | 4.1 Орфографик ва орфоэпик меъҰрларга риоя қилиш | 4.3.7.2 гапнинг уюшиқ бӘлакларини ажратиш ва тиниш бегисини (вергул, қӘш нуқта) тӘғри қӘллаш | |
4.4.1.2 сӘзга қӘшимчалар қӘшилганда бӘғин ?амо?англигини ?исобга олган ?олда қӘллаш | |||
2 четверть | |||
3. Культурное наследие | Аудирование (слушание) и говорение | 1.2 Матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | 4.1.2.1 матн сарлав?аси ва берилган диаграмма/ чизма/ жадвал бӘйича матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш ва Әз фикрини далиллаш |
1.3 Турли вазиятларда нутқ меъҰрларидан тӘғри фойдаланиш | 4.1.3.1 су?батдошининг Ұши, кайфиятини ?исобга олган ?олда, маълум бир мавзу доирасида нутқий меъҰрларга мувофиқ су?батлашиш | ||
1.4 Берилган мавзу бӘйича ?икоя тузиш | 4.1.4.1 таянч сӘзлар ва режадан фойдаланиб монолог тузиш | ||
1.5 Тинглаган материаллар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 4.1.5.1 аудио-видеоахборот мазмунини мустақил ба?олаш | ||
1.6 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш | 4.1.6.1 интонация (о?анг), вербал эмас нутқ воситаларидан (имо-ишора, қӘл ?аракатлари) ва кириш, ундов сӘзлардан фойдаланиб, мавзуга тингловчини қизиқтириш | ||
Чтение | 2.2 Матндаги лексик бирликларнинг қӘлланилишини тушуниш | 4.2.2.1 контекстда иборалар ва кӘп маъноли сӘзларни ажрата олиш, маъносини тушуниш, су?бат давомида қӘллаш | |
2.3 Матн мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 4.2.3.1 Матн мазмуни бӘйича ечим қабул қилишга йӘналтирилган саволлар тузиш ?амда жавоб бериш | ||
2.4 Матн мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 4.2.4.1матн мавзуси ва мазмунининг Әзаро мослигини аниқлаш ва ундаги асосий ғоясини ифодалаш | ||
2.5 Турли манбалардан ахборот олиш | 4.2.5.1 бадиий, публицистик, илмий ва расмий услуб турларини (мақола кундалик, таржимаи ?ол, хат, эсдалик...) ажратиш | ||
2.5 Турли манбалардан ахборот олиш | 4.2.5.1 манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, диаграмма) зарур ахборотларни топиш, дуч келган янги сӘзларнинг маъносини контекст бӘйича аниқлаб, ахборотни хулосалаш, ба?олаш | ||
2.6 Матнларга қиҰсий та?лил ясаш | 4.2.6.1 маълум бир мавзуда турли жанрда берилган матнларни қиҰслаб, Әхшаш ва фарқли жи?атларини топиш | ||
Письмо | 3.2 Турли услубда матн Ұзиш | 4.3.2.1 зарур сӘзлардан фойдаланиб, маълум бир услубда матн (мақола, тавсифнома, ?к.) Ұзиш | |
3.3 Ўқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича Ұзма ишлар Ұзиш | 4.3.3.1 Әқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича баҰн/ таянч сӘзлардан фойдаланган ?олда эссе Ұзиш | ||
3.5 Хатони топиш ва тузатиш | 4.3.5.1 стилистик хатоларни Әқитувчи Ұрдамида аниқлаб тузатиш; мустақил ?олда пунктуацион, орфографик, грамматик меъҰрларга мос Ұзма ишни та?рир қилиш | ||
3.6 Каллиграфия (?уснихат) меъҰрларига риоя қилиш | 4.3.6.1 каллиграфик (?уснихат) меъҰрларига риоя қилган ?олда, Ұзиш техникасини такомиллаштириш ва тоза Ұзиш | ||
3.7. Пунктуацион (тиниш белгилари) меъҰрларга риоя қилиш | 4.3.7.3 диалогда қӘлланиладиган тиниш белгиларидан тӘғри фойдаланиш | ||
Употребление языковых норм | 4.2 Грамматик меъҰрларга риоя қилиш | 4.4.2.1 қӘшма сӘзларнинг турларини ажрата олиш (қӘшма сӘз, жуфт сӘз, қисқартирма сӘзлар) | |
4.4.2.2 Әзакка сӘз ясовчи қӘшимчалар қӘшиш орқали, сӘзга сӘз қӘшиш, сӘзларни жуфтлаштириш орқали ясама сӘзлар ?осил қилиш | |||
3 четверть | |||
5. Природные явления | Аудирование (слушание) и говорение | 1.2 Матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | 4.1.2.1 матн сарлав?аси ва берилган диаграмма/ чизма/ жадвал бӘйича матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш ва Әз фикрини далиллаш |
1.3 Турли вазиятларда нутқ меъҰрларидан тӘғри фойдаланиш | 4.1.3.1 су?батдошининг Ұши, кайфиятини ?исобга олган ?олда, маълум бир мавзу доирасида нутқий меъҰрларга мувофиқ су?батлашиш | ||
1.4 Берилган мавзу бӘйича ?икоя тузиш | 4.1.4.1 таянч сӘзлар ва режадан фойдаланиб монолог тузиш | ||
1.5 Тинглаган материаллар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 4.1.5.1 аудио-видеоахборот мазмунини мустақил ба?олаш | ||
1.6 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш | 4.1.6.1 интонация (о?анг), вербал эмас нутқ воситаларидан (имо-ишора, қӘл ?аракатлари) ва кириш, ундов сӘзлардан фойдаланиб, мавзуга тингловчини қизиқтириш | ||
Чтение | 2.2 Матндаги лексик бирликларнинг қӘлланилишини тушуниш | 4.2.2.1 контекстда иборалар ва кӘп маъноли сӘзларни ажрата олиш, маъносини тушуниш, су?бат давомида қӘллаш | |
2.3 Матн мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 4.2.3.1 Матн мазмуни бӘйича ечим қабул қилишга йӘналтирилган саволлар тузиш ?амда жавоб бериш | ||
2.4 Матн мавзуси ва асосий ғояни аниқлаш | 4.2.4.1матн мавзуси ва мазмунининг Әзаро мослигини аниқлаш ва ундаги асосий ғоясини ифодалаш | ||
2.5 Турли манбалардан ахборот олиш | 4.2.5.1 манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, диаграмма) зарур ахборотларни топиш, дуч келган янги сӘзларнинг маъносини контекст бӘйича аниқлаб, ахборотни хулосалаш, ба?олаш | ||
2.6 Матнларга қиҰсий та?лил ясаш | 4.2.6.1 маълум бир мавзуда турли жанрда берилган матнларни қиҰслаб, Әхшаш ва фарқли жи?атларини топиш | ||
Письмо | 3.1 Турли типдаги матнлар тузиш | 4.3.1.1 берилган мавзуда ?икоя қилиш, тасвирлаш ва му?окама қилиш элементлари бор матн тузиб Ұзиш | |
3.4 Ңзма ишларни турли шаклларда тавсия этиш | 4.3.4.1 матн тузишда (янгилик, реклама, ?к.) қӘлда чизиб/ компьютерда териш | ||
3.5 Хатони топиш ва тузатиш | 4.3.5.1 стилистик хатоларни Әқитувчи Ұрдамида аниқлаб тузатиш; мустақил ?олда пунктуацион, орфографик, грамматик меъҰрларга мос Ұзма ишни та?рир қилиш | ||
Употребление языковых норм | 4.2 Грамматик меъҰрларга риоя қилиш | 4.4.2.3 от сӘз туркумининг турланиши, эгалик қӘшимчаларини олиши | |
4.4.2.4 феълларнинг шахс-сон қӘшимчаларида тусланиши | |||
4 четверть | |||
7.Путешествие в космос | Аудирование (слушание) и говорение | 1.1 Тинглаган матн мазмунини тушуниш | 4.1.1.1 Тинглаган материал бӘйича асосий мо?иятини қайд этиш ва улар асосида матн мазмунини сӘзлаш |
1.3 Турли вазиятларда нутқ меъҰрларидан тӘғри фойдаланиш | 4.1.3.1су?батдошининг Ұши, кайфиятини ?исобга олган ?олда, маълум бир мавзу доирасида нутқий меъҰрларга мувофиқ су?батлашиш | ||
1.4 Берилган мавзу бӘйича ?икоя тузиш | 4.1.4.1 таянч сӘзлар ва режадан фойдаланиб монолог тузиш | ||
1.5 Тинглаган материаллар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 4.1.5.1 аудио-видеоахборот мазмунини мустақил ба?олаш | ||
Чтение | 2.3 Матн мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 4.2.3.1 Матн мазмуни бӘйича ечим қабул қилишга йӘналтирилган саволлар тузиш ?амда жавоб бериш | |
2.4 Матн мавзуси ва асосий ғояни аниқлаш | 4.2.4.1матн мавзуси ва мазмунининг Әзаро мослигини аниқлаш ва ундаги асосий ғоясини ифодалаш | ||
2.5 Турли манбалардан ахборот олиш | 4.2.5.1 манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, диаграмма) зарур ахборотларни топиш, дуч келган янги сӘзларнинг маъносини контекст бӘйича аниқлаб, ахборотни хулосалаш, ба?олаш | ||
Письмо | 3.2 Турли услубда матн Ұзиш | 4.3.2.1 зарур сӘзлардан фойдаланиб, маълум бир услубда матн (мақола, тавсифнома, ?к.) Ұзиш | |
3.3 Ўқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича Ұзма ишлар Ұзиш | 4.3.3.1 Әқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича баҰн/ таянч сӘзлардан фойдаланган ?олда эссе Ұзиш | ||
3.4 Ңзма ишларни турли шаклларда тавсия этиш | 4.3.4.1 матн тузишда (янгилик, реклама, ?к.) чизма, график, жадвал, фото ва диаграммани қӘлда чизиб/ компьютерда териш | ||
3.5 Хатони топиш ва тузатиш | 4.3.5.1 стилистик хатоларни Әқитувчи Ұрдамида аниқлаб тузатиш; мустақил ?олда пунктуацион, орфографик, грамматик меъҰрларга мос Ұзма ишни та?рир қилиш | ||
3.6 Каллиграфия (?уснихат) меъҰрларига риоя қилиш | 4.3.6.1 каллиграфик (?уснихат) меъҰрларига риоя қилган ?олда, Ұзиш техникасини такомиллаштириш ва тоза Ұзиш | ||
Употребление языковых норм |
| 4.4.2.5 равишнинг маъновий турлари, феъл билан боғлаб, гап тузиш | |
4.4.2.9 феълларни замонларига мос (Әтган замон, ?озирги ва келаси замонлар) қӘллаш | |||
Примечание: цели обучения в пределах одной четверти комбинируются по разным видам речевой деятельности.
| Приложение 19 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с узбекским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии c Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения литературному чтению – способствовать развитию личности ребенка средствами искусства слова, воспитывать потребность в общении с искусством, ввести школьника в мир художественной литературы, приобщая его к духовному опыту человечества, формировать в процессе читательской деятельности навыки функциональной грамотности младших школьников.
3. Для достижения поставленной цели изучения предмета "Литературное чтение" необходимо решение следующих практических задач:
1) овладение знаниями о литературном наследии Казахстана через чтение художественных произведений;
2) формирование коммуникативных навыков;
3) формирование у обучающихся взаимопонимания, ответственности за свои и чужие действия, уважения нравственных качеств через ознакомление с лучшими образцами мировой и отечественной детской литературы;
4) совершенствование полноценного навыка чтения (правильности, беглости, осознанности и выразительности);
5) формирование читательской культуры обучающихся;
6) совершенствование критического мышления;
7) развитие умений анализировать тексты познавательного характера, согласно целям;
8) принимать правильные решения с применением полученных знаний;
9) формирование навыков по поиску информации в текстах различного типа, использование их для решения учебных задач.
4. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которое предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках (узбекском, казахском и английском).
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Литературное чтение"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Литературное чтение"
6. Объем учебной нагрузки по предмету составляет:
1) во 2 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 3 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 4 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Норма техники чтения по предмету "Литературное чтение";
1) в конце І полугодия во 2 классе читает 40-50 слов в минуту, в конце ІІ полугодия читает 50-60 слов в минуту;
2) в конце І полугодия в 3 классе читает 60-70 слов в минуту, в конце ІІ полугодия читает 70-80 слов в минуту;
3) в конце І полугодия в 4 классе читает 80-90 слов в минуту, в конце ІІ полугодия читает 90-105 слов в минуту. Примечание: подражательные слова, союзы, частицы, междометия считаются как слова.
8. Базовое содержание учебного предмета "Литературное чтение" для 2 класса:
1) жанры устного народного творчества: стихотворения для детей, считалки, восхваление, небылицы, о животных (стихи, спор животных), песни о Наурыз, сказки, пословицы и поговорки, загадки, скороговорки, письменная литература: песни-стихи А. Наваи, Ы. Алтынсарина, А. Кунанбаева, П.Мумина, К.Мухаммадий, Н.Кадирова , З.Хасанавой, Н.Остона, С.Жиенбаева,А.Курбана, К.Хикмат, О.Дамина, М.Мурадова, А.Обиджана,В.Сухомлинского, сказки, былины, рассказы;
2) научно-познавательные произведения: статья, воспоминания биография, дневники (о вселенной, подводном мире, природных явлениях, тайнах природы, обычаях народа, традициях народа);
3) произведения выдающихся представителей детской литературы народов мира: рассказы, басни, сказки;
4) литературно-теоретические знания: жанры устного народного творчества (сказки, легенды, стихи, загадки, пословицы-поговорки, скороговорки), создание композиции в рифму, эмоциональное состояние поэта (виды песен: лирика природы, стихи-посвящение, басни, шуточные стихи) понятие художественной речи в тексте, виды текста, основные сведения о простых мыслях в тексте, диалог;
5) работа с текстом: ответить на заданные вопросы по содержанию произведения; изложение, инсценирование содержания прослушанного или прочитанного текста по плану, составление текста по опорным словам, плану, написание начала/середины/концовки текста, написание альтернативного окончания к известной истории, определение темы и основной мысли произведения; прогнозирование развития событий по началу/концу текста или по заголовку, пересказывание текста, словесное рисование портретов героев произведения, предоставление информации в форме рисунков и диаграмм, работа с текстами (инсценирование, чтение по ролям, создание диафильма/мультфильма), сравнение эпизода художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах, работа со словарем, написание творческих работ с использованием каллиграмм/рисунков/ аппликаций/фотографий;
6) читательские навыки: чтение вслух, сознательное и выразительное чтение, чтение по ролям, чтение про себя, поисковое/ознакомительное чтение.
9. Базовое содержание учебного предмета "Литературное чтение" для 3 класса:
1) жанры устного народного творчества: мифы и легенды, бата, басни, слова назидания, ораторские речи; образцы письменной литературы: представленные произведения писателей, поэтов: песни, эпосы, сказки, басни, расказы А.Наваи, Ы. Алтынсарина, А. Кунанбаева, П.Мумина, К.Мухаммадий, Н.Кадирова , З.Хасанавой, Н.Остона, У.Рашида, З. Дияра, Д.Каримовой, М.Мурадова , Х.Тухтабаева , В.Ахмаджана, А.Курбана, А.Орипова.
2) научно-познавательные произведения: статьи, воспоминание, биография, дневники (о вселенной, подводном мире, природных явлениях, тайнах природы, тайнах человечества, техническом прогрессе, обычаях народа, традициях народа);
3) произведения выдающихся представителей детской литературы народов мира:рассказы, басни, сказки;
4) литературно-теоретические знания: определение жанровых особенностей устного народного творчества (сказка, легенда, бата, скороговорка, загадка, пословицы-поговорки, слова-назидания, ораторские слова), понятие о басни, рассказах, определение темы, идеи, сюжета произведения, описание внешнего вида героя, оценивание его поступков, сравнение, олицетворение, эпитеты, и их роль, составление диалога, монолога);
5) работа с текстом: определение темы и основной мысли произведения, определение развития событий по началу/концу текста или по заголовку, формулирование простых, уточняющих вопросов, описание внешнего вида героя, его действия, изменения в его поступках и оценивание его поступков, сравнение эпизода художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах, извлечение конкретной информации из различных источников, представление полученной информации в виде схемы, таблицы, пересказ по плану, драматизация, определение в текстах и разделах текста ключевые моменты, работа со словарем, написание творческих работ: письмо герою/сказки/рассказа;
6) читательские навыки: чтение вслух, беглое, сознательное и выразительное чтение, чтение по ролям/выборочно, просмотровое/ изучающее/чтение с пометками.
10. Базовое содержание учебного предмета "Литературное чтение" для 4 класса:
1) жанры устного народного творчества: отрывки их героического эпоса, легенды и мифы, ораторские слова, сказки, басни, рекомендуемые произведения (стихотворения, сказки, басни, рассказы писателей и поэтов: Ы. Алтынсарина, А. Кунанбаева, Ж. Жабаева, А. Байтурсынова, П.Мумина, К.Мухаммадий, Н.Кадирова , З.Хасанавой, Н.Остона, У.Рашида, З. Дияра, Д.Каримовой, М.Мурадова , Х.Тухтабаева , В.Ахмаджана, Х.Назира, Ф.Олжаевой, Д.Раджаба, К.Шангитбаева, М.Юсуфа, О.Сулейменова, Ф.Мусажанова, Б.Батирбековой, К.Утаева, А.Естенова, Е.Студневой, Г.К.Андерсена, М.Хамидовой, А.Орипова, Л.Н.Толстого, Т.Нияза, М.Аъзама, Т.Адашбаева научно-познавательные произведения: статьи, очерки, воспоминания, биография, дневники, произведения выдающихся представителей детской литературы народов мира: рассказы, басни, сказки;
2) литературно-теоретические знания: определение в художественных текстах пейзажа, характеристика портрета, составление диалога, монолога, гипербола, сравнение, олицетворение, эпитет, метафора и их роль, высказывание своих идей, чувств, мыслей, определение фантастических произведений, лирики, создание портрета, сюжета, характера героя, мимики, жеста;
3) работа с текстом: сопоставление своей и авторской оценки к тексту, формулирование творческих, интерпретационных, оценочных вопросов, определение темы и основной мысли произведения, определение композиции текста (вступление, завязка сюжета, развитие действия, кульминация, развязка, заключение), умение выбирать интонацию, разъяснять смысл слов в тексте, использование художественного слова, определение и анализ событий, лежащих в основе эпизода, сравнение эпизода художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах/музыке/кинофильме, извлечение и переработка полученной информации, вести "диалог с автором", прогнозирование, определение темы и основной мысли произведения, деление их на разделы, составление плана к каждому разделу, сформулировать основную мысль текста, идентифицировать с названием текста, пересказывать текст по плану, чтение по ролям, написание творческих работ с добавлением новых героев, нового сюжета, написание творческих работ в форме фильма/ проспекта/ схем/ интервью/ отзыва/ заметки/объявления/постера;
4) читательские навыки: чтение вслух, беглое, сознательное и выразительное чтение, чтение по ролям/выборочно, просмотровое/ изучающее/ поисковое/аналитическое/чтение с пометками, чтение схем/диаграмм.
11. При необходимости в зависимости от уровня подготовленности обучающихся в перечень включаются другие литературные произведения по выбору учителя, соответствующие возрастным особенностям обучающихся.
Параграф 2. Система целей обучения
12. Цели обучения в программе представлены кодировкой. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – последовательность основных навыков, четвертое число – последовательность целей обучения. В коде 1.2.1.1: "1" – класс, "2.1" – основные навыки, "1" – последовательность целей обучения.
13. Цели обучения определены в виде ожидаемого результата:
2-4 классы | ||
№ | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1 | аудирование (слушание) и говорение | 1.1 Асар мазмунини тушуниш |
1.2 Асар мазмунини баҰн қилиш | ||
1.3 Асардаги воқеалар ривожини олдиндан айтиш | ||
1.4 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш | ||
1.5 Тинглаган асар бӘйича шахсий фикрини билдириш | ||
2 | Чтение | 2.1 Ўқиш турларидан фойдаланиш |
2.2 Асар мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | ||
2.3 Асар мавзуси ва асосий ғояни аниқлаш | ||
2.4 Бадиий асар жанрини аниқлаш | ||
2.5 Асар композициясини аниқлаш | ||
2.6 Қа?рамонларнинг хатти-?аракатларини ба?олаш | ||
2.7 Бадиий тасвир воситаларининг қӘлланилишини аниқлаш | ||
2.8 Бадиий асар унсурларини қиҰслаш | ||
2.9 Турли манбалардан ахборот олиш | ||
3 | Письмо | 3.1 Асар бӘйича режа тузиш |
3.2 Асарнинг турли жанри бӘйича ижодий иш Ұзиш | ||
3.3 Ижодий ишларни турли шаклда тавсия қилиш | ||
3. 4 Хатони топиш ва тузатиш | ||
1) аудирование (слушание) и говорение:
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
1.11.1 Понимание содержания аудио/видео информации | 2.1.1.1 асар мазмуни бӘйича берилган саволларга жавоб бериш | 3.1.1.1 асарнинг му?им жи?атларини аниқлаш учун очиқ ва Ұпиқ саволларга жавоб бериш | 4.1.1.1 асар мазмунини тӘлақонли тушуниш, баъзи бир жи?атларини аниқлаш, Әқиганининг сабаб-оқибатларини аниқлаш учун саволлар бериш ва жавоб бериш |
1.2 | 2.1.2.1 асар мазмунини тайҰр режа бӘйича Ұки Әз сӘзлари билан баҰн қилиш/ парчасини баҰн қилиш/ са?налаштириш | 3.1.2.1 асар мазмунини ?амкорликда тузилган режа бӘйича Ұки Әз сӘзлари билан батафсил/тинглашига қараб баҰн қилиш/ са?налаштириш | 4.1.2.1 асар мазмунини турли сӘзлаш усулларидан (І Ұки ІІІ шахсга Әзгартириб, вазиятлар қӘшган ?олда, воқеаларни Ұритиб, я.б.) фойдаланиб, асарни қисқача/ батафсил/ қисман баҰн қилиш |
1.3 Прогнозирование событий в произведении | 2.1.3.1 асар мавзуси ва парчасига (муқаддима) таяниб, воқеа хотимасини тахминлаш | 3.1.3.1 асардаги қа?рамонларнинг феъл-атвори ва хатти-?аракатларига, ундаги воқеаларга таянган ?олда сюжет ривожини тахмин қилиш | 4.1.3.1 асар мавзуси ва хотимаси асосида сюжет ривожини тахмин қилиш, унинг сабабини тушунтириш |
1.4 Привлечение внимания слушателей | 2.1.4.1 сӘзлаш давомида мақол-маталлар, вербал эмас нутқ воситаларидан фойдаланиш | 3.1.4.1 сӘзлаш давомида мақол-маталлар / ?икматли сӘзлар, вербал эмас нутқ воситаларидан фойдаланиш | 4.1.4.1 сӘзлаш давомида мақол-маталлар/шеърий мисралар/ ?икматли сӘзлар / нотиқлик сӘзлари ва вербал эмас нутқ воситаларидан фойдаланиш |
3.1.4. 2 сӘзлаш давомида иллюстрациялар/кӘр газмалар/ фото/суратлардан фойдаланиш | 4.1.4.2 сӘзлаш давомида иллюстрациялар/кӘр газмалар/ фото/суратлардан фойдаланиш,тақди мот/ видеотасма ясаш | ||
1.5 Высказывание мнения по аудио/видео информации | 2.1.5.1 Әз фикри ва сӘзларини таянч сӘзлардан фойдаланган ?олда етказиш | 3.1.5.1 Әз фикри ва ?ис-туйғуларини бадиий тасвир воситаларидан фойдаланган ?олда чиройли етказиш | 4.1.5.1 Әз фикри ва ?ис-туйғуларини, кӘзқарашини ?аҰтий/бошқа асардаги Әхшаш воқеалар билан қиҰслаган ?олда билдириш |
2) чтение
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
2.1 Использование видов чтения | 2.2.1.1 асарни овоз чиқариб тӘғри ва тушуниб Әқиш/ролларга бӘлиб/ ифодали Әқиш | 3.2.1.1 асарни овоз чиқариб тушуниб / ролларга бӘлиб/ ифодали/танлаб-оралаб Әқиш | 4.2.1.1 асарни овоз чиқариб тушуниб / ролларга бӘлиб/ ифодали/ танлаб-оралаб / чаққон Әқиш |
2.2.1.2 асарни ичида Әқиб, ундаги зарур ахборотни топиб/ белгилаб Әқиш | 3.2.1.2 асарни онгли равишда тушуниб, кӘз югуртириб/ шар?лаб/ туртиб олиб/ зарур ахборотни топиб/ белги қӘйиб/танқидий нуқтаи назардан ба?олаб Әқиш | 4.2.1.2 асарни онгли равишда тушуниб, кӘз югуртириб/ шар?лаб/ туртиб олиб / саволлар қӘйган ?олда/ зарур ахборотни топиб/ белги қӘйиб /та?лил қилиб Әқиш/ танқидий нуқтаи назардан ба?олаб Әқиш | |
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения | 2.2.2.1 Әқитувчи Ұрдамида оддий ва аниқлаштириш учун саволлар қӘйиш ва унинг жавобини асардан топа олиш | 3.2.2.1 асар мазмуни бӘйича фойдаланишга (амалий) ва ба?олашга асосланган саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 4.2.2.1 асарни қайта тузиш, талқин қилиш ва ба?олашга асосланган саволлар қӘйиш ва жавоб бериш |
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения | 2.2.3.1 Әқитувчи Ұрдамида асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 3.2.3.1 асар мавзуси аниқлаш ва асосий ғоясини билдириб турган матн парчасини/жумлани топиш | 4.2.3.1 асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш, муаллифнинг фикрини матндан маълумотлар келтирган ?олда далиллаш |
2.4 Определение жанра литературного произведения | 2.2.4.1 мақол-маталлар, топишмоқ, эртак, маиший қӘшиқлар, ?икоя, шеърнинг жанрий хусусиятларини аниқлаш | 3.2.4.1 шеър, масал, ?икматли сӘз, афсона, ?икоянинг жанрий хусусиятларини аниқлаш | 4.2.4.1 афсона, нотиқлик сӘзлари, қа?рамонлик достонлари, фантастик ?икояларнинг жанрий хусусиятларини аниқлаш |
2.5 Определение композиции произведения | 2.2.5.1 Әқитувчи Ұрдамида бадиий асардаги воқеанинг муқаддимаси, ривожи ва хотимасини аниқлаш | 3.2.5.1 бадиий асардаги воқеанинг муқаддимаси, ривожи ва хотимасини аниқлаш | 4.2.5.1 Әқитувчи Ұрдамида асар композициясининг тузилишини (сюжетнинг бошланиши, ривожи, мураккаблашуви, энг авж нуқтаси, ечими) аниқлаш |
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения | 2.2.6.1 асар қа?рамонининг ташқи кӘринишини тасвирлаш, феъл-атвори ва хатти-?аракатларини ба?олаш | 3.2.6.1 асар қа?рамонининг қиҰфасини тасвирлаш, унинг феъл-атвори ва хатти-?аракатларининг Әзгариш сабабларини матндан топиб, ба?олаш | 4.2.6.1 асар қа?рамони/асар қа?рамонларининг феъл-атвори ва хатти-?аракатларининг Әзгариш сабабларини матндан топиб, қиҰсий ба?олаш |
2.7 Понимание использования автором изобразительно-выразительных средств в тексте литературного произведения | 2.2.7.1 Әқитувчи Ұрдамида асардаги бадиий тасвир воситаларини (қиҰслаш, Әхшатиш) топиш | 3.2.7.1 Әқитувчи Ұрдамида асардаги бадиий тасвир воситаларини (қиҰслаш, Әхшатиш, сифатлаш, жонлантириш) топиш | 4.2.7.1 асардан бадиий тасвир воситаларини (қиҰслаш, Әхшатиш, сифатлаш, аллитерация, муболаға) топиш ва улардан фойдаланиш |
2.8 Сравнение элементов художественного произведения | 2.2.8.1 Әқитувчи Ұрдамида сюжет ривожидаги Әзгаришларни аниқлаш | 3.2.8.1 қа?рамоннинг хатти-?аракатидаги Әзгаришларни/ эпизодларни қиҰслаш, сюжет ривожидаги Әзгаришларни аниқлаш | 4.2.8.1 эпизод ва воқеалар асосида Ұтган му?им жи?атларини та?лил қилиш ва солиштириш |
2.2.8.2 Әқитувчи Ұрдамида бадиий асар парчасини бошқа намунадаги (иллюстрация/ мультфильм) нусхаси билан қиҰслаш | 3.2.8.2 Әқитувчи Ұрдамида бадиий асар парчасини бошқа намунадаги (иллюстрация/мусиқа (куй)/ мультфильм) нусхаси билан қиҰслаш | 4.2.8.2 бадиий асар парчасини бошқа намунадаги (иллюстрация/мусиқа (куй)/ мультфильм) нусхаси билан қиҰслаш | |
2.9 Извлечение информации из различных источников | 2.2.9.1 саволга жавобни маълумотнома китобларидан/ тӘпламлардан/ луғатлардан топиш ва ахборотни берилган намуна/ жадвалга солиш | 3.2.9.1 асар мазмунига мувофиқ турли манбалардан: иллюстрация, бадиий китоблар, мультфильм аниқ ахборотни топиш ва ахборотни чизма сифатида намойиш қилиш | 4.2.9.1 турли манбалардан зарур ахборотни топиш, ишлов бериш, хулосалаш ва сабаб-оқибат алоқадорлигини чизма сифатида кӘрсатиш |
3) письмо:
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
3.1 Составление плана | 2.3.1.1 Әқитувчи Ұрдамида Әқилган асарни қисмларга бӘлиб, режа тузиш | 3.3.1.1 Әқитувчи Ұрдамида Әқилган асарни мантиқий қисмларга ажратиб, ?ар қисмга сарлав?а қӘйиб режа тузиш | 4.3.1.1 Әқилган асардаги воқеа ривожини аниқлаб, уни қисмларга ажратиш, ?ар қисмга сарлав?а қӘйиб режа тузиш |
3.2 Создание творческих работ разных жанров | 2.3.2.1 Әқитувчи Ұрдамида намуна бӘйича ихчам эртаклар/ топишмоқлар Ұзиш Ұки тайҰр қофиялардан фойдаланиб, шеърий бандлар/санамалар тузиш | 3.3.2.1 асар қа?рамонига хат/ эртак(қа?рамон қӘшиш, якунини Әзгартириш...)/ шеър(тӘрт мисра)/ ?икоя (воқеани, кӘрганлари бӘйича) Ұзиш | 4.3.2.1 таниш матнга янги қа?рамонларни қӘшиш, янги сюжетлар киритиш/шеър (тӘрт мисра) Ұзиш |
3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления | 2.3.3.1 Әқитувчи Ұрдамида сурат/ калиграмма/ аппликация/ фотосуратлардан фойдаланиб, ижодий иш Ұзиш | 3.3.3.1 ижодий ишни сурат/ сценарий сифатида тавсия қилиш | 4.3.3.1 ижодий ишни чизма/ диафильм сифатида тақдимот этишни тавсия қилиш |
3.4 Нахождение и исправление ошибок | 2.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида орфографик (имловий), пунктуацион (тиниш белгилари), стилистик (услубий) хатоларни топиш ва тузатиш | 3.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида асарнинг тузилиши, услубини такомиллаштириш, мустақил ?олда орфографик (имловий), пунктуацион(тиниш белгилари), стилистик (услубий) хатоларни топиш ва тузатиш | 4.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида асарнинг тузилиши, услубини такомиллаштириш, мустақил ?олда танқидий нуқтаи назардан ба?олаш ва лексик, орфографик, пунктуацион хатоларни топиш ва тузатиш |
14. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
15. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программе по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с узбекским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с узбекским языком обучения)
Сквозные темы | Раздел (навыки) | Цели обучения |
2 класс | ||
1 четверть | ||
1.Все обо мне | 1.1 Асар мазмунини тушуниш | 2.1.1.1 асар мазмуни бӘйича берилган саволларга жавоб бериш |
1.2 Асар мазмунини баҰн қилиш | 2.1.2.1 асар мазмунини тайҰр режа бӘйича Ұки Әз сӘзлари билан баҰн қилиш/парчасини баҰн қилиш/ са?налаштириш | |
1.3 Асардаги воқеалар ривожини олдиндан айтиш | 2.1.3.1 асар мавзуси ва парчасига (муқаддима) таяниб, воқеа хотимасини тахминлаш | |
1.5 Тинглаган асар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 2.1.5.1 Әз фикри ва сӘзларини таянч сӘзлардан фойдаланган ?олда етказиш | |
2.1 Ўқиш турларидан фойдаланиш |
2.2.1.1 асарни овоз чиқариб тӘғри ва тушуниб Әқиш/ролларга бӘлиб/ ифодали Әқиш | |
2.2 Асар мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 2.2.2.1 Әқитувчи Ұрдамида оддий ва аниқлаштириш учун саволлар қӘйиш ва унинг жавобини асардан топа олиш | |
2.3 Асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 2.2.3.1 Әқитувчи Ұрдамида асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | |
2.4 Бадиий асар жанрини аниқлаш | 2.2.4.1 мақол-маталлар, топишмоқ, эртак, маиший қӘшиқлар, ?икоя, шеърнинг жанрий хусусиятларини аниқлаш | |
2.6 Қа?рамонларнинг хатти-?аракатларини ба?олаш | 2.2.6.1 асар қа?рамонининг ташқи кӘринишини тасвирлаш, феъл-атвори ва хатти-?аракатларини ба?олаш | |
2.7 Бадиий тасвир воситаларининг қӘлланилишини аниқлаш | 2.2.7.1 Әқитувчи Ұрдамида асардаги бадиий тасвир воситаларини (қиҰслаш, Әхшатиш) топиш | |
2.8 Бадиий асар унсурларини қиҰслаш | 2.2.8.2 Әқитувчи Ұрдамида бадиий асар парчасини бошқа намунадаги (иллюстрация/ мультфильм) нусхаси билан қиҰслаш | |
2.9 Турли манбалардан ахборот олиш | 2.2.9.1 саволга жавобни маълумотнома китобларидан/ тӘпламлардан/ луғатлардан топиш ва ахборотни берилган намуна/ жадвалга солиш | |
3.1 Асар бӘйича режа тузиш | 2.3.1.1 Әқитувчи Ұрдамида Әқилган асарни қисмларга бӘлиб, режа тузиш | |
3.2 Асарнинг турли жанри бӘйича ижодий иш Ұзиш | 2.3.2.1 Әқитувчи Ұрдамида намуна бӘйича ихчам эртаклар/ топишмоқлар Ұзиш Ұки тайҰр қофиялардан фойдаланиб, шеърий бандлар/санамалар тузиш | |
3.3 Ижодий ишларни турли шаклда тавсия қилиш | 2.3.3.1 Әқитувчи Ұрдамида сурат/ калиграмма/ аппликация/ фотосуратлардан фойдаланиб, ижодий иш Ұзиш | |
3. 4 Хатони топиш ва тузатиш | 2.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида орфографик(имловий), пунктуацион (тиниш белгилари), стилистик (услубий) хатоларни топиш ва тузатиш | |
2 четверть | ||
3.Моя школа | 1.2 Асар мазмунини баҰн қилиш | 2.1.2.1 асар мазмунини тайҰр режа бӘйича Ұки Әз сӘзлари билан баҰн қилиш/парчасини баҰн қилиш/ са?налаштириш |
1.3 Асардаги воқеалар ривожини олдиндан айтиш | 2.1.3.1 асар мавзуси ва парчасига (муқаддима) таяниб, воқеа хотимасини тахминлаш | |
1.4 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш | 2.1.4.1 сӘзлаш давомида мақол-маталлар, вербал эмас нутқ воситаларидан фойдаланиш | |
1.5 Тинглаган асар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 2.1.5.1 Әз фикри ва сӘзларини таянч сӘзлардан фойдаланган ?олда етказиш | |
2.1 Ўқиш турларидан фойдаланиш | 2.2.1.2 асарни ичида Әқиб, ундаги зарур ахборотни топиб/ белгилаб Әқиш | |
2.2 Асар мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 2.2.2.1 Әқитувчи Ұрдамида оддий ва аниқлаштириш учун саволлар қӘйиш ва унинг жавобини асардан топа олиш | |
2.3 Асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 2.2.3.1 Әқитувчи Ұрдамида асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | |
2.4 Бадиий асар жанрини аниқлаш | 2.2.4.1 мақол-маталлар, топишмоқ, эртак, маиший қӘшиқлар, ?икоя, шеърнинг жанрий хусусиятларини аниқлаш | |
2.5 Асар композициясини аниқлаш | 2.2.6.1 асар қа?рамонининг ташқи кӘринишини тасвирлаш, феъл-атвори ва хатти-?аракатларини ба?олаш | |
2.6 Қа?рамонларнинг хатти-?аракатларини ба?олаш | 2.2.8.2 Әқитувчи Ұрдамида бадиий асар парчасини бошқа намунадаги (иллюстрация/ мультфильм) нусхаси билан қиҰслаш | |
2.7 Бадиий тасвир воситаларининг қӘлланилишини аниқлаш | 2.2.9.1 саволга жавобни маълумотнома китобларидан/ тӘпламлардан/ луғатлардан топиш ва ахборотни берилган намуна/ жадвалга солиш | |
2.8 Бадиий асар унсурларини қиҰслаш | 2.3.2.1 Әқитувчи Ұрдамида намуна бӘйича ихчам эртаклар/ топишмоқлар Ұзиш Ұки тайҰр қофиялардан фойдаланиб, шеърий бандлар/санамалар тузиш | |
2.9 Турли манбалардан ахборот олиш | 2.3.3.1 Әқитувчи Ұрдамида сурат/ калиграмма/ аппликация/ фотосуратлардан фойдаланиб, ижодий иш Ұзиш | |
3. 4 Хатони топиш ва тузатиш | 2.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида орфографик(имловий), пунктуацион(тиниш белгилари), стилистик (услубий) хатоларни топиш ва тузатиш | |
3 четверть | ||
5. В здоровом теле-здоровый дух! | 1.1 Асар мазмунини тушуниш | 2.1.1.1 асар мазмуни бӘйича берилган саволларга жавоб бериш |
1.2 Асар мазмунини баҰн қилиш | 2.1.2.1 асар мазмунини тайҰр режа бӘйича Ұки Әз сӘзлари билан баҰн қилиш/парчасини баҰн қилиш/ са?налаштириш | |
1.3 Асардаги воқеалар ривожини олдиндан айтиш | 2.1.3.1 асар мавзуси ва парчасига (муқаддима) таяниб, воқеа хотимасини тахминлаш | |
1.4 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш | 2.1.4.1 сӘзлаш давомида мақол-маталлар, вербал эмас нутқ воситаларидан фойдаланиш | |
1.5 Тинглаган асар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 2.1.5.1 Әз фикри ва сӘзларини таянч сӘзлардан фойдаланган ?олда етказиш | |
2.1 Ўқиш турларидан фойдаланиш |
2.2.1.1 асарни овоз чиқариб тӘғри ва тушуниб Әқиш/ролларга бӘлиб/ ифодали Әқиш | |
2.2 Асар мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 2.2.2.1 Әқитувчи Ұрдамида оддий ва аниқлаштириш учун саволлар қӘйиш ва унинг жавобини асардан топа олиш | |
2.3 Асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 2.2.3.1 Әқитувчи Ұрдамида асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | |
2.4 Бадиий асар жанрини аниқлаш | 2.2.4.1 мақол-маталлар, топишмоқ, эртак, маиший қӘшиқлар, ?икоя, шеърнинг жанрий хусусиятларини аниқлаш | |
2.5 Асар композициясини аниқлаш | 2.2.5.1 Әқитувчи Ұрдамида бадиий асардаги воқеанинг муқаддимаси, ривожи ва хотимасини аниқлаш | |
2.6 Қа?рамонларнинг хатти-?аракатларини ба?олаш | 2.2.6.1 асар қа?рамонининг ташқи кӘринишини тасвирлаш, феъл-атвори ва хатти-?аракатларини ба?олаш | |
2.7 Бадиий тасвир воситаларининг қӘлланилишини аниқлаш | 2.2.7.1 Әқитувчи Ұрдамида асардаги бадиий тасвир воситаларини (қиҰслаш, Әхшатиш) топиш | |
2.8 Бадиий асар унсурларини қиҰслаш | 2.2.8.1 Әқитувчи Ұрдамида қа?рамон хатти-?аракатидаги Әзгаришлар/эпизодларни Ұки асосий воқеаларни қиҰслаш, сюжет ривожидаги Әзгаришларни аниқлаш 2.2.8.2 Әқитувчи Ұрдамида бадиий асар парчасини бошқа намунадаги (иллюстрация/ мультфильм) нусхаси билан қиҰслаш | |
2.9 Турли манбалардан ахборот олиш | 2.2.9.1 саволга жавобни маълумотнома китобларидан/ тӘпламлардан/ луғатлардан топиш ва ахборотни берилган намуна/ жадвалга солиш | |
3.1 Асар бӘйича режа тузиш | 2.3.1.1 Әқитувчи Ұрдамида Әқилган асарни қисмларга бӘлиб, режа тузиш | |
3.3 Ижодий ишларни турли шаклда тавсия қилиш | 2.3.3.1 Әқитувчи Ұрдамида сурат/ калиграмма/ аппликация/ фотосуратлардан фойдаланиб, ижодий иш Ұзиш | |
3. 4 Хатони топиш ва тузатиш | 2.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида орфографик(имловий), пунктуацион(тиниш белгилари), стилистик (услубий) хатоларни топиш ва тузатиш | |
4 четверть | ||
7.Окружающая среда | 1.2 Асар мазмунини баҰн қилиш | 2.1.2.1 асар мазмунини тайҰр режа бӘйича Ұки Әз сӘзлари билан баҰн қилиш/ парчасини баҰн қилиш/ са?налаштириш |
1.3 Асардаги воқеалар ривожини олдиндан айтиш | 2.1.3.1 асар мавзуси ва парчасига (муқаддима) таяниб, воқеа хотимасини тахминлаш | |
1.4 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш | 2.1.4.1 сӘзлаш давомида мақол-маталлар, вербал эмас нутқ воситаларидан фойдаланиш | |
1.5 Тинглаган асар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 2.1.5.1 Әз фикри ва сӘзларини таянч сӘзлардан фойдаланган ?олда етказиш | |
2.2 Асар мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 2.2.2.1 Әқитувчи Ұрдамида оддий ва аниқлаштириш учун саволлар қӘйиш ва унинг жавобини асардан топа олиш | |
2.3 Асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 2.2.3.1 Әқитувчи Ұрдамида асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | |
2.5 Асар композициясини аниқлаш | 2.2.5.1 Әқитувчи Ұрдамида бадиий асардаги воқеанинг муқаддимаси, ривожи ва хотимасини аниқлаш | |
2.6 Қа?рамонларнинг хатти-?аракатларини ба?олаш | 2.2.6.1 асар қа?рамонининг ташқи кӘринишини тасвирлаш, феъл-атвори ва хатти-?аракатларини ба?олаш | |
2.7 Бадиий тасвир воситаларининг қӘлланилишини аниқлаш | 2.2.7.1 Әқитувчи Ұрдамида асардаги бадиий тасвир воситаларини (қиҰслаш, Әхшатиш) топиш | |
2.8 Бадиий асар унсурларини қиҰслаш | 2.2.8.1 Әқитувчи Ұрдамида сюжет ривожидаги Әзгаришларни аниқлаш | |
2.9 Турли манбалардан ахборот олиш | 2.2.9.1 саволга жавобни маълумотнома китобларидан/ тӘпламлардан/ луғатлардан топиш ва ахборотни берилган намуна/ жадвалга солиш | |
3.1 Асар бӘйича режа тузиш | 2.3.1.1 Әқитувчи Ұрдамида Әқилган асарни қисмларга бӘлиб, режа тузиш | |
3.2 Асарнинг турли жанри бӘйича ижодий иш Ұзиш | 2.3.2.1 Әқитувчи Ұрдамида намуна бӘйича ихчам эртаклар/ топишмоқлар Ұзиш Ұки тайҰр қофиялардан фойдаланиб, шеърий бандлар/санамалар тузиш | |
3.4 Хатони топиш ва тузатиш | 2.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида орфографик(имловий), пунктуацион(тиниш белгилари), стилистик (услубий) хатоларни топиш ва тузатиш | |
3 класс | ||
Сквозные темы | Раздел (навыки) | Цели обучения |
1четверть | ||
1.Живая природа | 1.1 Асар мазмунини тушуниш | 3.1.1.1 асарнинг му?им жи?атларини аниқлаш учун очиқ ва Ұпиқ саволларга жавоб бериш |
1.2 Асар мазмунини баҰн қилиш | 3.1.2.1 асар мазмунини ?амкорликда тузилган режа бӘйича Ұки Әз сӘзлари билан батафсил/тинглашига қараб баҰн қилиш/ са?налаштириш | |
1.3 Асардаги воқеалар ривожини олдиндан айтиш | 3.1.3.1 асардаги қа?рамонларнинг феъл-атвори ва хатти-?аракатларига, ундаги воқеаларга таянган ?олда сюжет ривожини тахмин қилиш | |
1.4 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш | 3.1.4. 2 сӘзлаш давомида иллюстрациялар/кӘр газмалар/ фото/суратлардан фойдаланиш | |
1.5 Тинглаган асар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 3.1.5.1 Әз фикри ва ?ис-туйғуларини бадиий тасвир воситаларидан фойдаланган ?олда чиройли етказиш | |
2.1 Ўқиш турларидан фойдаланиш | 3.2.1.1 асарни овоз чиқариб тушуниб / ролларга бӘлиб/ ифодали/танлаб-оралаб Әқиш | |
2.2 Асар мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 3.2.2.1 асар мазмуни бӘйича фойдаланишга (амалий) ва ба?олашга асосланган саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | |
2.3 Асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 3.2.3.1 асар мавзуси аниқлаш ва асосий ғоясини билдириб турган матн парчасини/жумлани топиш | |
2.4 Бадиий асар жанрини аниқлаш | 3.2.4.1 шеър, масал, ?икматли сӘз, афсона, ?икоянинг жанрий хусусиятларини аниқлаш | |
2.6 Қа?рамонларнинг хатти-?аракатларини ба?олаш | 3.2.6.1 асар қа?рамонининг қиҰфасини тасвирлаш, унинг феъл-атвори ва хатти-?аракатларининг Әзгариш сабабларини матндан топиб, ба?олаш | |
2.7 Бадиий тасвир воситаларининг қӘлланилишини аниқлаш | 3.2.7.1 Әқитувчи Ұрдамида асардаги бадиий тасвир воситаларини (қиҰслаш, Әхшатиш, сифатлаш, жонлантириш) топиш | |
2.8 Бадиий асар унсурларини қиҰслаш | 3.2.8.2 Әқитувчи Ұрдамида бадиий асар парчасини бошқа намунадаги (иллюстрация/мусиқа (куй)/ мультфильм) нусхаси билан қиҰслаш | |
2.9 Турли манбалардан ахборот олиш | 3.2.9.1 асар мазмунига мувофиқ турли манбалардан: иллюстрация, бадиий китоблар, мультфильм аниқ ахборотни топиш ва ахборотни чизма сифатида намойиш қилиш | |
2 четверть | ||
3. Время | 1.1 Асар мазмунини тушуниш | 3.1.1.1 асарнинг му?им жи?атларини аниқлаш учун очиқ ва Ұпиқ саволларга жавоб бериш |
1.3 Асардаги воқеалар ривожини олдиндан айтиш | 3.1.3.1 асардаги қа?рамонларнинг феъл-атвори ва хатти-?аракатларига, ундаги воқеаларга таянган ?олда сюжет ривожини тахмин қилиш | |
1.4 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш | 3.1.4.1 сӘзлаш давомида мақол-маталлар / ?икматли сӘзлар, вербал эмас нутқ воситаларидан фойдаланиш | |
1.5 Тинглаган асар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 3.1.5.1 Әз фикри ва ?ис-туйғуларини бадиий тасвир воситаларидан фойдаланган ?олда чиройли етказиш | |
2.1 Ўқиш турларидан фойдаланиш | 3.2.1.1 асарни овоз чиқариб тушуниб / ролларга бӘлиб/ ифодали/танлаб-оралаб Әқиш | |
2.2 Асар мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 3.2.2.1 асар мазмуни бӘйича фойдаланишга (амалий) ва ба?олашга асосланган саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | |
2.3 Асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 3.2.3.1 асар мавзуси аниқлаш ва асосий ғоясини билдириб турган матн парчасини/жумлани топиш | |
2.4 Бадиий асар жанрини аниқлаш | 3.2.4.1 шеър, масал, ?икматли сӘз, афсона, ?икоянинг жанрий хусусиятларини аниқлаш | |
2.5 Асар композициясини аниқлаш | 3.2.5.1 бадиий асардаги воқеанинг муқаддимаси, ривожи ва хотимасини аниқлаш | |
2.6 Қа?рамонларнинг хатти-?аракатларини ба?олаш | 3.2.6.1 асар қа?рамонининг қиҰфасини тасвирлаш, унинг феъл-атвори ва хатти-?аракатларининг Әзгариш сабабларини матндан топиб, ба?олаш | |
2.7 Бадиий тасвир воситаларининг қӘлланилишини аниқлаш | 3.2.7.1 Әқитувчи Ұрдамида асардаги бадиий тасвир воситаларини (қиҰслаш, Әхшатиш, сифатлаш, жонлантириш) топиш | |
2.8 Бадиий асар унсурларини қиҰслаш | 3.2.8.2 Әқитувчи Ұрдамида бадиий асар парчасини бошқа намунадаги (иллюстрация/мусиқа (куй)/ мультфильм) нусхаси билан қиҰслаш | |
2.9 Турли манбалардан ахборот олиш | 3.2.9.1 асар мазмунига мувофиқ турли манбалардан: иллюстрация, бадиий китоблар, мультфильм аниқ ахборотни топиш ва ахборотни чизма сифатида намойиш қилиш | |
3.1 Асар бӘйича режа тузиш | 3.3.1.1 Әқитувчи Ұрдамида Әқилган асарни мантиқий қисмларга ажратиб, ?ар қисмга сарлав?а қӘйиб режа тузиш | |
3.2 Асарнинг турли жанри бӘйича ижодий иш Ұзиш | 3.3.2.1 асар қа?рамонига хат/ эртак(қа?рамон қӘшиш, якунини Әзгартириш...)/ шеър(тӘрт мисра)/ ?икоя (воқеани, кӘрганлари бӘйича) Ұзиш | |
3.4 Хатони топиш ва тузатиш | 3.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида асарнинг тузилиши, услубини такомиллаштириш, мустақил ?олда орфографик (имловий), пунктуацион(тиниш белгилари), стилистик (услубий) хатоларни топиш ва тузатиш | |
3 четверть | ||
5. Искусство | 1.2 Асар мазмунини баҰн қилиш | 3.1.2.1 асар мазмунини ?амкорликда тузилган режа бӘйича Ұки Әз сӘзлари билан батафсил/тинглашига қараб баҰн қилиш/ са?налаштириш |
1.3 Асардаги воқеалар ривожини олдиндан айтиш | 3.1.3.1 асардаги қа?рамонларнинг феъл-атвори ва хатти-?аракатларига, ундаги воқеаларга таянган ?олда сюжет ривожини тахмин қилиш | |
1.4 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш |
3.1.4.1 сӘзлаш давомида мақол-маталлар / ?икматли сӘзлар, вербал эмас нутқ воситаларидан фойдаланиш | |
1.5 Тинглаган асар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 3.1.5.1 Әз фикри ва ?ис-туйғуларини бадиий тасвир воситаларидан фойдаланган ?олда чиройли етказиш | |
2.1 Ўқиш турларидан фойдаланиш | 3.2.1.2 асарни онгли равишда тушуниб, кӘз югуртириб/ шар?лаб/ туртиб олиб/ зарур ахборотни топиб/ белги қӘйиб/танқидий нуқтаи назардан ба?олаб Әқиш | |
2.2 Асар мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 3.2.2.1 асар мазмуни бӘйича фойдаланишга (амалий) ва ба?олашга асосланган саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | |
2.3 Асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 3.2.3.1 асар мавзуси аниқлаш ва асосий ғоясини билдириб турган матн парчасини/жумлани топиш | |
2.4 Бадиий асар жанрини аниқлаш | 3.2.4.1 шеър, масал, ?икматли сӘз, афсона, ?икоянинг жанрий хусусиятларини аниқлаш | |
2.5 Асар композициясини аниқлаш | 3.2.5.1 бадиий асардаги воқеанинг муқаддимаси, ривожи ва хотимасини аниқлаш | |
2.6 Қа?рамонларнинг хатти-?аракатларини ба?олаш | 3.2.6.1 асар қа?рамонининг қиҰфасини тасвирлаш, унинг феъл-атвори ва хатти-?аракатларининг Әзгариш сабабларини матндан топиб, ба?олаш | |
2.7 Бадиий тасвир воситаларининг қӘлланилишини аниқлаш | 3.2.7.1 Әқитувчи Ұрдамида асардаги бадиий тасвир воситаларини (қиҰслаш, Әхшатиш, сифатлаш, жонлантириш) топиш | |
2.8 Бадиий асар унсурларини қиҰслаш | 3.2.8.2 Әқитувчи Ұрдамида бадиий асар парчасини бошқа намунадаги (иллюстрация/мусиқа (куй)/ мультфильм) нусхаси билан қиҰслаш | |
2.9 Турли манбалардан ахборот олиш | 3.2.9.1 асар мазмунига мувофиқ турли манбалардан: иллюстрация, бадиий китоблар, мультфильм аниқ ахборотни топиш ва ахборотни чизма сифатида намойиш қилиш | |
3.1 Асар бӘйича режа тузиш | 3.3.1.1 Әқитувчи Ұрдамида Әқилган асарни мантиқий қисмларга ажратиб, ?ар қисмга сарлав?а қӘйиб режа тузиш | |
3.2 Асарнинг турли жанри бӘйича ижодий иш Ұзиш | 3.3.2.1 асар қа?рамонига хат/ эртак(қа?рамон қӘшиш, якунини Әзгартириш...)/ шеър(тӘрт мисра)/ ?икоя (воқеани, кӘрганлари бӘйича) Ұзиш | |
3.3 Ижодий ишларни турли шаклда тавсия қилиш | 3.3.3.1 ижодий ишни сурат/ сценарий сифатида тавсия қилиш | |
3.4 Хатони топиш ва тузатиш | 3.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида асарнинг тузилиши, услубини такомиллаштириш, мустақил ?олда орфографик (имловий), пунктуацион(тиниш белгилари), стилистик (услубий) хатоларни топиш ва тузатиш | |
4 четверть | ||
7. Вода – источник жизни | 1.2 Асар мазмунини баҰн қилиш | 3.1.2.1 асар мазмунини ?амкорликда тузилган режа бӘйича Ұки Әз сӘзлари билан батафсил/тинглашига қараб баҰн қилиш/ са?налаштириш |
1.3 Асардаги воқеалар ривожини олдиндан айтиш | 3.1.3.1 асардаги қа?рамонларнинг феъл-атвори ва хатти-?аракатларига, ундаги воқеаларга таянган ?олда сюжет ривожини тахмин қилиш | |
1.4 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш |
3.1.4.1 сӘзлаш давомида мақол-маталлар / ?икматли сӘзлар, вербал эмас нутқ воситаларидан фойдаланиш | |
1.5 Тинглаган асар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 3.1.5.1 Әз фикри ва ?ис-туйғуларини бадиий тасвир воситаларидан фойдаланган ?олда чиройли етказиш | |
2.1 Ўқиш турларидан фойдаланиш | 3.2.1.2 асарни онгли равишда тушуниб, кӘз югуртириб/ шар?лаб/ туртиб олиб/ зарур ахборотни топиб/ белги қӘйиб/танқидий нуқтаи назардан ба?олаб Әқиш | |
2.2 Асар мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 3.2.2.1 асар мазмуни бӘйича фойдаланишга (амалий) ва ба?олашга асосланган саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | |
2.3 Асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 3.2.3.1 асар мавзуси аниқлаш ва асосий ғоясини билдириб турган матн парчасини/жумлани топиш | |
2.5 Асар композициясини аниқлаш | 3.2.5.1 бадиий асардаги воқеанинг муқаддимаси, ривожи ва хотимасини аниқлаш | |
2.6 Қа?рамонларнинг хатти-?аракатларини ба?олаш | 3.2.6.1 асар қа?рамонининг қиҰфасини тасвирлаш, унинг феъл-атвори ва хатти-?аракатларининг Әзгариш сабабларини матндан топиб, ба?олаш | |
2.8 Бадиий асар унсурларини қиҰслаш |
3.2.8.1 қа?рамоннинг хатти-?аракатидаги Әзгаришларни/ эпизодларни қиҰслаш, сюжет ривожидаги Әзгаришларни аниқлаш | |
2.9 Турли манбалардан ахборот олиш | 3.2.9.1 асар мазмунига мувофиқ турли манбалардан: иллюстрация, бадиий китоблар, мультфильм аниқ ахборотни топиш ва ахборотни чизма сифатида намойиш қилиш | |
3.1 Асар бӘйича режа тузиш | 3.3.1.1 Әқитувчи Ұрдамида Әқилган асарни мантиқий қисмларга ажратиб, ?ар қисмга сарлав?а қӘйиб режа тузиш | |
3.2 Асарнинг турли жанри бӘйича ижодий иш Ұзиш | 3.3.2.1 асар қа?рамонига хат/ эртак(қа?рамон қӘшиш, якунини Әзгартириш...)/ шеър(тӘрт мисра)/ ?икоя (воқеани, кӘрганлари бӘйича) Ұзиш | |
3.4 Хатони топиш ва тузатиш | 3.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида асарнинг тузилиши, услубини такомиллаштириш, мустақил ?олда орфографик (имловий), пунктуацион(тиниш белгилари), стилистик (услубий) хатоларни топиш ва тузатиш | |
4 класс | ||
Сквозные темы | Раздел (навыки) | Цели обучения |
1четверть | ||
1. Моя Родина – Казахстан | 1.1 Асар мазмунини тушуниш | 4.1.1.1 асар мазмунини тӘлақонли тушуниш, баъзи бир жи?атларини аниқлаш, Әқиганининг сабаб-оқибатларини аниқлаш учун саволлар бериш ва жавоб бериш |
1.3 Асардаги воқеалар ривожини олдиндан айтиш | 4.1.3.1 асар мавзуси ва хотимаси асосида сюжет ривожини тахмин қилиш, унинг сабабини тушунтириш | |
1.4 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш | 4.1.4.2 сӘзлаш давомида иллюстрациялар/кӘр газмалар/ фото/суратлардан фойдаланиш, тақди мот/ видеотасма ясаш | |
1.5 Тинглаган асар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 4.1.5.1 Әз фикри ва ?ис-туйғуларини, кӘзқарашини ?аҰтий/бошқа асардаги Әхшаш воқеалар билан қиҰслаган ?олда билдириш | |
2.1 Ўқиш турларидан фойдаланиш | 4.2.1.1 асарни овоз чиқариб тушуниб/ ролларга бӘлиб/ ифодали/ танлаб-оралаб /чаққон Әқиш | |
2.2 Асар мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 4.2.2.1 асарни қайта тузиш, талқин қилиш ва ба?олашга асосланган саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | |
2.3 Асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 4.2.3.1 асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш, муаллифнинг фикрини матндан маълумотлар келтирган ?олда далиллаш | |
2.4 Бадиий асар жанрини аниқлаш | 4.2.4.1 афсона, нотиқлик сӘзлари, қа?рамонлик достонлари, фантастик ?икояларнинг жанрий хусусиятларини аниқлаш | |
2.6 Қа?рамонларнинг хатти-?аракатларини ба?олаш | 4.2.6.1 асар қа?рамони/асар қа?рамонларининг феъл-атвори ва хатти-?аракатларининг Әзгариш сабабларини матндан топиб, қиҰсий ба?олаш | |
2.7 Бадиий тасвир воситаларининг қӘлланилишини аниқлаш | 4.2.7.1 асардан бадиий тасвир воситаларини (қиҰслаш, Әхшатиш, сифатлаш, аллитерация, муболаға) топиш ва улардан фойдаланиш | |
2.8 Бадиий асар унсурларини қиҰслаш | 4.2.8.2 бадиий асар парчасини бошқа намунадаги (иллюстрация/ мусиқа (куй)/ мультфильм) нусхаси билан қиҰслаш | |
2.9 Турли манбалардан ахборот олиш | 4.2.9.1 турли манбалардан зарур ахборотни топиш, ишлов бериш, хулосалаш ва сабаб-оқибат алоқадорлигини чизма сифатида кӘрсатиш | |
3.1 Асар бӘйича режа тузиш | 4.3.1.1 Әқилган асардаги воқеа ривожини аниқлаб, уни қисмларга ажратиш, ?ар қисмга сарлав?а қӘйиб режа тузиш | |
3.2 Асарнинг турли жанри бӘйича ижодий иш Ұзиш | 4.3.2.1 таниш матнга янги қа?рамонларни қӘшиш, янги сюжетлар киритиш/шеър (тӘрт мисра) Ұзиш | |
3.3 Ижодий ишларни турли шаклда тавсия қилиш | 4.3.3.1 ижодий ишни чизма/ диафильм сифатида тақдимот этишни тавсия қилиш | |
3.4 Хатони топиш ва тузатиш | 4.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида асарнинг тузилиши, услубини такомиллаштириш, мустақил ?олда танқидий нуқтаи назардан ба?олаш ва лексик, орфографик, пунктуацион хатоларни топиш ва тузатиш | |
2 четверть | ||
3.Культурное наследие | 1.2 Асар мазмунини баҰн қилиш | 4.1.2.1 асар мазмунини турли сӘзлаш усулларидан (І Ұки ІІІ шахсга Әзгартириб, вазиятлар қӘшган ?олда, воқеаларни Ұритиб, я.б.) фойдаланиб, асарни қисқача/ батафсил/ қисман баҰн қилиш |
1.3 Асардаги воқеалар ривожини олдиндан айтиш | 4.1.3.1 асар мавзуси ва хотимаси асосида сюжет ривожини тахмин қилиш, унинг сабабини тушунтириш | |
1.4 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш |
4.1.4.1 сӘзлаш давомида мақол-маталлар/шеърий мисралар/ ?икматли сӘзлар /нотиқлик сӘзлари ва вербал эмас нутқ воситаларидан фойдаланиш | |
1.5 Тинглаган асар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 4.1.5.1 Әз фикри ва ?ис-туйғуларини, кӘзқарашини ?аҰтий/бошқа асардаги Әхшаш воқеалар билан қиҰслаган ?олда билдириш | |
2.1 Ўқиш турларидан фойдаланиш | 4.2.1.2 асарни онгли равишда тушуниб, кӘз югуртириб/ шар?лаб/ туртиб олиб / саволлар қӘйган ?олда/ зарур ахборотни топиб/ белги қӘйиб /та?лил қилиб Әқиш/ танқидий нуқтаи назардан ба?олаб Әқиш | |
2.2 Асар мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 4.2.2.1 асарни қайта тузиш, талқин қилиш ва ба?олашга асосланган саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | |
2.3 Асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 4.2.3.1 асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш, муаллифнинг фикрини матндан маълумотлар келтирган ?олда далиллаш | |
2.5Асар композициясини аниқлаш | 4.2.5.1 Әқитувчи Ұрдамида асар композициясининг тузилишини (сюжетнинг бошланиши, ривожи, мураккаблашуви, энг авж нуқтаси, ечими) аниқлаш | |
2.6 Қа?рамонларнинг хатти-?аракатларини ба?олаш | 4.2.6.1 асар қа?рамони/асар қа?рамонларининг феъл-атвори ва хатти-?аракатларининг Әзгариш сабабларини матндан топиб, қиҰсий ба?олаш | |
2.7 Бадиий тасвир воситаларининг қӘлланилишини аниқлаш | 4.2.7.1 асардан бадиий тасвир воситаларини (қиҰслаш, Әхшатиш, сифатлаш, аллитерация, муболаға) топиш ва улардан фойдаланиш | |
2.8 Бадиий асар унсурларини қиҰслаш | 4.2.8.2 бадиий асар парчасини бошқа намунадаги (иллюстрация/мусиқа (куй)/ мультфильм) нусхаси билан қиҰслаш | |
2.9 Турли манбалардан ахборот олиш | 4.2.9.1 турли манбалардан зарур ахборотни топиш, ишлов бериш, хулосалаш ва сабаб-оқибат алоқадорлигини чизма сифатида кӘрсатиш | |
3.1 Асар бӘйича режа тузиш | 4.3.1.1 Әқилган асардаги воқеа ривожини аниқлаб, уни қисмларга ажратиш, ?ар қисмга сарлав?а қӘйиб режа тузиш | |
3.3 Ижодий ишларни турли шаклда тавсия қилиш | 4.3.3.1 ижодий ишни чизма/ диафильм сифатида тақдимот этишни тавсия қилиш | |
3.4 Хатони топиш ва тузатиш | 4.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида асарнинг тузилиши, услубини такомиллаштириш, мустақил ?олда танқидий нуқтаи назардан ба?олаш ва лексик, орфографик, пунктуацион хатоларни топиш ва тузатиш | |
3 четверть | ||
5. Природные явления | 1.1 Асар мазмунини тушуниш | 4.1.1.1 асар мазмунини тӘлақонли тушуниш, баъзи бир жи?атларини аниқлаш, Әқиганининг сабаб-оқибатларини аниқлаш учун саволлар бериш ва жавоб бериш |
1.2 Асар мазмунини баҰн қилиш | 4.1.2.1 асар мазмунини турли сӘзлаш усулларидан (І Ұки ІІІ шахсга Әзгартириб, вазиятлар қӘшган ?олда, воқеаларни Ұритиб, я.б.) фойдаланиб, асарни қисқача/ батафсил/ қисман баҰн қилиш | |
1.3 Асардаги воқеалар ривожини олдиндан айтиш | 4.1.3.1 асар мавзуси ва хотимаси асосида сюжет ривожини тахмин қилиш, унинг сабабини тушунтириш | |
1.4 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш |
4.1.4.1 сӘзлаш давомида мақол-маталлар/шеърий мисралар/ ?икматли сӘзлар / нотиқлик сӘзлари ва вербал эмас нутқ воситаларидан фойдаланиш | |
1.5 Тинглаган асар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 4.1.5.1 Әз фикри ва ?ис-туйғуларини, кӘзқарашини ?аҰтий/бошқа асардаги Әхшаш воқеалар билан қиҰслаган ?олда билдириш | |
2.1 Ўқиш турларидан фойдаланиш |
4.2.1.1 асарни овоз чиқариб тушуниб /ролларга бӘлиб/ ифодали/ танлаб-оралаб / чаққон Әқиш | |
2.2 Асар мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 4.2.2.1 асарни қайта тузиш, талқин қилиш ва ба?олашга асосланган саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | |
2.3 Асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 4.2.3.1 асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш, муаллифнинг фикрини матндан маълумотлар келтирган ?олда далиллаш | |
2.4 Бадиий асар жанрини аниқлаш | 4.2.4.1 афсона, нотиқлик сӘзлари, қа?рамонлик достонлари, фантастик ?икояларнинг жанрий хусусиятларини аниқлаш | |
2.5Асар композициясини аниқлаш | 4.2.5.1 Әқитувчи Ұрдамида асар композициясининг тузилишини (сюжетнинг бошланиши, ривожи, мураккаблашуви, энг авж нуқтаси, ечими) аниқлаш | |
2.6 Қа?рамонларнинг хатти-?аракатларини ба?олаш | 4.2.6.1 асар қа?рамони/асар қа?рамонларининг феъл-атвори ва хатти-?аракатларининг Әзгариш сабабларини матндан топиб, қиҰсий ба?олаш | |
2.7 Бадиий тасвир воситаларининг қӘлланилишини аниқлаш | 4.2.7.1 асардан бадиий тасвир воситаларини (қиҰслаш, Әхшатиш, сифатлаш, аллитерация, муболаға) топиш ва улардан фойдаланиш | |
2.8 Бадиий асар унсурларини қиҰслаш | 4.2.8.2 бадиий асар парчасини бошқа намунадаги (иллюстрация/мусиқа (куй)/ мультфильм) нусхаси билан қиҰслаш | |
2.9 Турли манбалардан ахборот олиш | 4.2.9.1 турли манбалардан зарур ахборотни топиш, ишлов бериш, хулосалаш ва сабаб-оқибат алоқадорлигини чизма сифатида кӘрсатиш | |
3.1 Асар бӘйича режа тузиш | 4.3.1.1 Әқилган асардаги воқеа ривожини аниқлаб, уни қисмларга ажратиш, ?ар қисмга сарлав?а қӘйиб режа тузиш | |
3.2 Асарнинг турли жанри бӘйича ижодий иш Ұзиш | 4.3.2.1 таниш матнга янги қа?рамонларни қӘшиш, янги сюжетлар киритиш/шеър (тӘрт мисра) Ұзиш | |
3.4 Хатони топиш ва тузатиш | 4.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида асарнинг тузилиши, услубини такомиллаштириш, мустақил ?олда танқидий нуқтаи назардан ба?олаш ва лексик, орфографик, пунктуацион хатоларни топиш ва тузатиш | |
4 четверть | ||
7. Путешествие в космос | 1.2 Асар мазмунини баҰн қилиш | 4.1.2.1 асар мазмунини турли сӘзлаш усулларидан (І Ұки ІІІ шахсга Әзгартириб, вазиятлар қӘшган ?олда, воқеаларни Ұритиб, я.б.) фойдаланиб, асарни қисқача/ батафсил/ қисман баҰн қилиш |
1.3 Асардаги воқеалар ривожини олдиндан айтиш | 4.1.3.1 асар мавзуси ва хотимаси асосида сюжет ривожини тахмин қилиш, унинг сабабини тушунтириш | |
1.4 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш |
4.1.4.1 сӘзлаш давомида мақол-маталлар/шеърий мисралар/ ?икматли сӘзлар / нотиқлик сӘзлари ва вербал эмас нутқ воситаларидан фойдаланиш | |
1.5 Тинглаган асар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 4.1.5.1 Әз фикри ва ?ис-туйғуларини, кӘзқарашини ?аҰтий/бошқа асардаги Әхшаш воқеалар билан қиҰслаган ?олда билдириш | |
2.1 Ўқиш турларидан фойдаланиш |
4.2.1.1 асарни овоз чиқариб тушуниб / ролларга бӘлиб/ ифодали/ танлаб-оралаб / чаққон Әқиш | |
2.2 Асар мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 4.2.2.1 асарни қайта тузиш, талқин қилиш ва ба?олашга асосланган саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | |
2.3 Асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 4.2.3.1 асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш, муаллифнинг фикрини матндан маълумотлар келтирган ?олда далиллаш | |
2.5Асар композициясини аниқлаш | 4.2.5.1 Әқитувчи Ұрдамида асар композициясининг тузилишини (сюжетнинг бошланиши, ривожи, мураккаблашуви, энг авж нуқтаси, ечими) аниқлаш | |
2.6 Қа?рамонларнинг хатти-?аракатларини ба?олаш | 4.2.6.1 асар қа?рамони/асар қа?рамонларининг феъл-атвори ва хатти-?аракатларининг Әзгариш сабабларини матндан топиб, қиҰсий ба?олаш | |
2.8 Бадиий асар унсурларини қиҰслаш |
4.2.8.1 эпизод ва воқеалар асосида Ұтган му?им жи?атларини та?лил қилиш ва солиштириш | |
2.9 Турли манбалардан ахборот олиш | 4.2.9.1 турли манбалардан зарур ахборотни топиш, ишлов бериш, хулосалаш ва сабаб-оқибат алоқадорлигини чизма сифатида кӘрсатиш | |
3.1 Асар бӘйича режа тузиш | 4.3.1.1 Әқилган асардаги воқеа ривожини аниқлаб, уни қисмларга ажратиш, ?ар қисмга сарлав?а қӘйиб режа тузиш | |
3.2 Асарнинг турли жанри бӘйича ижодий иш Ұзиш | 4.3.2.1 таниш матнга янги қа?рамонларни қӘшиш, янги сюжетлар киритиш/шеър (тӘрт мисра) Ұзиш | |
3.3 Ижодий ишларни турли шаклда тавсия қилиш | 4.3.3.1 ижодий ишни чизма/ диафильм сифатида тақдимот этишни тавсия қилиш | |
3.4 Хатони топиш ва тузатиш | 4.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида асарнинг тузилиши, услубини такомиллаштириш, мустақил ?олда танқидий нуқтаи назардан ба?олаш ва лексик, орфографик, пунктуацион хатоларни топиш ва тузатиш | |
Примечание:
* в одной четверти цели обучения интегрируются со сквозными темами, исходя из расчета – 2 сквозные темы на четверть.
| Приложение 20 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Таджикский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с таджикском языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения предмета "Таджикский язык" – формирование коммуникативных навыков, обеспечивающих возможности общения в общественной среде на казахском языке и научить применять языковые нормы, писать грамотно.
3. Задачи изучение предмета "Таджикский язык":
1) формировать лингвистическое отношение к единицам языка;
2) развития видов речевых деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо);
3) формировать продуктивную речевую деятельность через обогащение и активизацию словарного запаса;
4) формировать умение сознательно пользоваться предложением для выражения своих мыслей, развитие речевой культуры и культуры общения;
5) формировать гуманистическое мировоззрение, интеллект и духовный мир обучающихся, приобщить их к национальным и общечеловеческим ценностя;
6) воспитывать у обучающихся уважение и внимание к мыслям и чувствам своих одноклассников;
7) развивать коммуникативные умения и навыки через умение слушать и слышать собеседника;
8) развивать творческие способности через формирование познавательного интереса и стремления совершенствовать свою речь, готовность вести диалог и признавать возможность существования различных точек зрения, высказывать свою позицию, обосновывая ее в соответствии с языковыми нормами.
4. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которая предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках.
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Таджикский язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Таджикский язык"
6. Распределение учебной нагрузки:
1) во 2 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;
2) в 3 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 4 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Объем письменных работ по предмету "Таджикский язык":
1) словарьный диктант – во 2 классе 5-7 слов, в 3 классе 9-12 слов, в 4 классе 12-15 слов;
2) диктант – во 2 классе 25-30 слов, в 3 классе 35-50 слов, в 4 классе 55-70 слов;
3) объем текста изложений – во 2 классе 40-60 слов, в 3 классе 60-80 слов, в 4 классе 80-100 слов;
4) объем текста сочинений –во 2 классе 25-35 слов, в 3 классе 35-55 слов, в 4 классе 55-70 слов.
8. Базовое содержание учебного предмета "Таджикский язык" для 2 класса:
1) аудирование (слушание) и говорение: аудирование (слушание) как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного текста: объяснений учителя, говорение как процесс передачи смысла, информации: высказывание как продукт речи; голос, мимика и жест; диалог; монолог;
2) культура речи: умение слушать собеседника в разных ситуациях, соблюдать речевой культуры; слова, которые используются при общений; поздорововаться, просить прощения, поблогодарить;
3) фонетика: звуки и буквы; слово и его написание; Типы долгих и тонких гласных (разница между звуками е и и); Правописание я, йо или ю; Краткие звуки и формы их гласных и согласных; Звуки П-Б, К-Г, К-Г достаточно звуков с долгим звуком; Напишите звук б, д, р, т, г, к, д, к; Правописание букв в, г, д, д русскими словами; л, р, м, н пишутся всеми буквами; написав письмо;
4) текст, понятие о тексте: сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой, связь предложений в тексте, определение темы текста, вычленение опорных слов в тексте, заглавие текста, подбор заглавия в соответствии с содержанием текста; объединение 3-4 предложений в связное высказывание, работа с деформированным текстом (перестановка отдельных предложений, изъятие предложения, не соответствующего теме);
5) структура текста: вступление, основная часть, заключение (концовка), выделение частей текста, их озаглавливание: предложения – форма высказывания основного мысля; роль абзаца текста; связь предложений в тексте; работа с деформированным текстом (перестановка отдельных предложений, изъятие предложения;
6) виды текстов: рассказывать, описать, рассуждать: рассказывать о предметы и явления, описывать; тема текста и определение основных мыслей в нем; сравнительный анализ текстов;
7) предложение: понятие о предложений; особенности предложения от текста; разделение целого текста на предложения, разделение интервалов предложений; виды предложений в зависимости от цели произношения: повествовательное предложение, вопросительное предложение, восклицательное предложение; знак препинания к окончанию предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
8) связь слов в предложении: найти в предложении слова, которые связаны друг с другом с заданием вопроса; составление предложений из слов с учетом порядка расположения слов; дополнять предложение по вопросу; составление предложений по образцу, схему, рисунку; корректировать и переписать не правильно фразу;
9) лексическое значение слов: слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы); умение использовать источники (словари, справочники, энциклопедии) для отбора необходимой информации по данной теме, вопросу;
10) состав слова: общее понятие о корне слова, значение корня; отличие корня и окончаний; виды окончаний: суффикс и оконочание их обозначение;
11) части речи: слова, называющие предметы, обозначающие признаки, действия (без терминов); слова, отвечающие на вопросы кто? что? (имя существительное); разнообразие лексического значения: группы слов с предметным и абстрактным значением (обозначение лиц, предметов, чувств: человек, радость, настроение, стол, бег, синева); слова, называющие людей и животных и отвечающие на вопрос кто?, слова, называющие неживые предметы и отвечающие на вопрос что?, слова; слова, обозначающие действия предметов и отвечающие на вопросы что делать? что сделать? что делал? что будет делать? что сделает? (глагол, без термина); слова, обозначающие признак предмета и отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? (имя прилагательное); имя числительное и правила числительного , вопросы, связь между числительного и существительного, простые и сложные числительные;
12) творческие работы: написание изложений по плану и вопросам, связанным с изученными, прослушанными и аудиовизуальными материалами; составление постера с использованием опорных слов, рисунков; небольшое описание на основе индивидуального рисунка или сюжетных изображений, составление текстов рассказов; написать простое уведомление, сообщение и инструкцию по шаблону; обнаружение и исправление ошибок (орфографических, пунктуационных, буквенных), допущенных в составленном тексте, с помощью учителя; исправление и перезапись неправильно составленного текста; запись письменных работ в соответствии с каллиграфическими требованиями;
13) повторение прошлого в течение года.
9. Базовое содержание учебного предмета "Таджикский язык" для 3 класса:
1) язык и речь: особенности устной и письменной речи;
2) культура речи: практическое овладение диалоговой формы речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения; ориентирование в речевой ситуации;
3) текст: повторение изученного во 2 классе; определение основной мысли текста и ключевых слов/моментов текста; структурные части текста; заглавие текста, определение темы текста, подбор заглавия в соответствии с содержанием текста; выделение частей текста, их озаглавливание, объединение 3-4 предложений в связное высказывание, сравнение стилей;
4) коллективное составление плана высказывания с опорой на рисунки; понятие об изложении, изложение информации/текста под руководством учителя по вопросам, составление высказывания/текста на заданную тему по вопросам, серии картинок, сюжетной картинке;
5) обращение и их знак препинания, вводное слово и их знак препинания;
6) фонетика: повторение материала о звуке во 2 классе; усвоение звуков; д, д, е, к, з, з, ш; Также навыки правильного произношения и приемлемого написания этих звуков; сравнение звуков и характеристик букв в, ф; Свойства звуков и букв ч, ш; звуки х, ч и особенности их произношения; Назови слова со звуком х, ч; Парное произношение с соблюдением синонимов (шанба - шаньби, нонба - банон);
7) слово и его значение: повторение полученных знаний о слове и его значении; работа со значением слова; Слово используется в прямом и переносном смысле, и обратите внимание на использование слов на разных уроках; слова с одинаковым значением; объяснять значение слов с прямым и реальным смыслом на заднем фоне и ссылаться на речь; Пользуясь словарями, открывает значение новых слов по другой теме из разных источников (текст, словарь, схема
8) структура слова: повторение знаний, полученных во 2-м классе в структуре слова; корневое и производное слово; страдальцы образуют производные слова; отдельные слова; Окончательное написание: соблюдение гимнов, изменение некоторых букв или слов при окончании окончаний.
9) предложение: повторение знаний, полученных во 2 классе о предложениях; член наказания; Главные и второстепенные члены предложения; отношения между субъектом и хищничеством; поставить дефис между подлежащим и предлогом; неполные и полные предложения; Структура предложения на примерах планов и задач;
10) части речи: повторение этих понятий о частях речи; повторил материал во 2 классе об именах существительных; основные и производные существительные; слово слово слово - функция достаточной работы; илогация существительного; интересные последствия, только и различные их формы; написание с концов спектра; повторение этих знаний о глаголах; основные и производные глаголы; положительная и отрицательная форма глагола; органы речи; повторение полученных знаний об именах прилагательных; прилагательные основных и производных существительных; Знакомство с суффиксом степени сравнения прилагательных; повторение знаний, представленных во имя чисел; Количественные и порядковые номера;
11) творческая работа: сравнительный рассказ, сравнительный анализ по плану и схеме с использованием вспомогательных слов и запись текстов с усвоением вспомогательных слов; С использованием схем, графиков, таблиц создание и написание текстов и написание текстов (письма, приглашения); Напишите автомобиль, дневник с сообщением о личном действии; Нахождение признанных (пунктуационных, орфографических, грамматических, стилистических) ошибок, их исправление с использованием словаря и справочника;
12) повторение прошлого в течение года
10. Базовое содержание учебного предмета "Таджикский язык" для 4 класса:
1) язык и речь: расширить знаний об устной и письменной речи; составить монолог, используя слова и вспомогательный план;
2) культура речи: обобщение диалога в рамках определенной темы в соответствии с целью и обстановкой беседы, с учетом возраста, с учетом возраста, ситуации, чувств и настроения окружающих;
3) фонетика: формирование понятий о слогах; рроизношение и написание гласных внутри слова с учетом связи твердого и мягкого; понятие звуковой гормонии; При присоединении к слову суффиксов учитывайте гармонию звуков: если последний звук корня твердый, то первый звук присоединяемого к нему суффикса твердый,
4) Текст: Расширить полученную информацию о типах текста (повествование, описание, факты); анализ структуры теста; определить связь между темой и содержанием текста; определять содержание и структурные особенности рассуждения (объяснение, доказательство, вывод); формулирование и ответы на вопросы, направленные на поиск решения содержания текста; сравнительный анализ текстов: сравнение текстов, представленных в разных жанрах, на одну и ту же тему;
5) затрагивать основные моменты прослушанного материала и на их основе рассказывать содержание текста; предугадать содержание заданного текста и содержание текста по схеме, рисунку, таблице и обосновать свое мнение; самооценка содержания аудио-видеозаписи;
6) словосочетание, предложение: повторение сказанного по отношению к предложению; найти словосочетания в предложении; отдельные части предложения и их знак препинания; простое и сложное предложение; составление сложносочиненного предложения по рисунку; знак препинания в сложносочиненном предложении;
7) знаки препинания, используемые в диалоге;
8) общее понимание сложного слова: сложное слово; образование сложного слова и его наиболее употребительные формы; двойные слова и их образование; значение и написание двойных слов; сокращенное слово; образование сокращенных слов и их правописание; создание производных слов путем сочетания, удвоения, соединения;)
9) слово и его значение: даем представление о регулярных выражениях; уметь различать в контексте правильные словосочетания и многозначные слова, понимать их значение, употреблять их во время речи; нахождение заданной темы и необходимой информации из различных источников (текст, словарь, рисунок, таблица, схема), определение значения новых слов, встречающихся в контексте, обобщение и оценка информации;
10) части речи: повторение имени существительного склонение существительного; существительные и склонения наречий; правописание наречия; склонение зависимых слов; склонение слов во множественном числе; классификация существительных; причастия, их формы единственного и множественного числа; глагол повторять сказанное; глагол, его классификация; модели единственной и множественной классификации; времена глаголов: настоящее время, прошедшее время, будущее время; имя прилагательное; противоположные прилагательные; существительные, существительные в единственном и сложном числе, правописание; общее понимание местоимений; классификация местоимений, их склонение; понятие наречия; понятие поливов, их значение; написание слоговых и силлабических личных заявлений; общеупотребительные слова и их правописание; понимание подражательных слов; их значение и написание;
11) творческая работа: составить план на основе прочитанного, прослушанного и аудиовизуального материала, написать сочинение с использованием содержания и опорных слов; написать текст с повествовательными, описательными и аргументационными элементами на заданную тему; писать текст в разных стилях; написать статью, рекламу, новость для стенгазеты; написать описание; выявлять ошибки (пунктуационные, орфографические, грамматические, стилистические) и исправлять их с помощью орфографического словаря и справочника;
12) повторение прошлого в течение года.
Параграф 2. Система целей обучения
11. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 1.2.1.4 "1" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – порядковый номер цели обучения.
12. Система целей обучения:
1) Аудирование (слушание) и говорение
13. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
14. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программе по учебному предмету "Таджикский язык" для 2-4 классов начального уровня образования (с таджикским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Таджикский язык" для 2–4 классов уровня начального образования (с таджикским языком обучения)
2 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навык) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1) Дар бораи ман | Бигзор г?ш кунам ва сухан г?ям | 1.1 Муайян кардани мундари?аи маводи шунав? | 2.1.1.1 Калима?ои гумшудаи маводи марбутро муайян кунед ва ба савол?о оид ба мундари?аи матн ?авоб ди?ед. |
1.3 Фар?анги муошират дар ?олат?ои гуногун | 2.1.3.1 Иштирок дар муколама тавассути ниго? доштани фар?анги с??бат дар асоси ?олат?ои дар ?аҰти ?арр?за дучоршуда | ||
1.4 Дар асоси мавз?и додашуда ?икоя э?од кунед | 2.1.4.1 Дар асоси мавз?и додашуда бо истифода аз калима?ои калид? ?икоя э?од кунед. | ||
1.6 | 2.1.6.1 Истифодаи восита?ои интонатсия ва ғайривербалии забон (?аракат?о, имову ишора?о) барои ?алби тава???? ба мавз?ъ (Шумо ч? фикр доред? Шумо ч? пешни?од мекунед?) | ||
1.7 Овоз?о ва калима?оро мувофиқи меъҰр?ои имло танзим кунед |
2.1.7.1 Ниго? доштани ?амо?ангии ?амсадо?о дар дохили калима | ||
Ом?зиши ман | 2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 2.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о, ки ба бе?тар кардани мундари?аи матн нигаронида шудаанд | |
2.4 Сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | 2.2.4.1 Бо Ұрии муаллим сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | ||
2.5 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 2.2.5.1 Ом?зиши тарзи дарҰфти маълумот аз манбаъ?о (лугат?о, энсиклопедия?о) ва та?лил ва ?амъоварии маълумот оид ба мавз?ъ ва саволи додашуда | ||
3.3 Навиштани кори хатт? дар асоси хондан, аналогия?о ва маводи аудиовизуал? | 2.3.3.1 * Бо Ұрии муаллим дар асоси маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? нақша тартиб ди?ед, калима?ои дастгирикунандаро пайдо кунед ва шар? ди?ед. | ||
2.3.4.1 Бо Ұрии муаллим аз калима?ои калид?, ?умла?о ва расм?о нусхабардории плакат, табрикнома Ұ ма?сулотро истифода баред. | |||
| 2.3.5.1 Исло?и хатоги?ои пунктуатсия ва имло бо Ұрии муаллим ва пурра кардани ?умла?о | ||
3.6 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? | 2.3.6.1 Донистани тарзи мувофиқ кардани ?арф?ои калон ва хурд, ниго? доштани дукарата ва андозаи он?о, тоза ва озода навиштан | ||
МеъҰр?ои забонро татбиқ кунед | 4.1 Ниго? доштани меъҰр?ои имло? ва имлои калима?о | 2.4.1.1* Имлои я, ю Ұ ?ардуро ниго? доред | |
2.4.1.2 * Имлои б, в, г, д, т -ро захира кунед | |||
2.4.1.3 Навиштани навъ?ои садонок?о (фаъол, ғайриасл) ва имлои садонок?ои п-б, қ-ғ, к-г. | |||
2.4.1.4* Ниго? доштани имлои овоз?ои к?то?и л, р, м, н, | |||
2 четверть | |||
3. Вазифаи ман | Бигзор г?ш кунам ва сухан г?ям | 1.2 Мутобиқи мундари?аи матн | 2.1.2.1 Мундари?аи матнро дар асоси унвони матн ва калима?ои калид? ба нақша гиред. |
1.3 Одоби с??батро дар ?олат?ои гуногун риоя кунед | 2.1.3.1 Иштирок дар муколама тавассути ниго? доштани фар?анги с??бат дар асоси ?олат?ои дар ?аҰти ?арр?за дучоршуда | ||
1.5 Маводи шунидашуда |
2.1.5.1 Намоиши мундари?аи аудио-видео | ||
Ом?зиши ман | 2.1 Васеъ кардани унсур?ои сохтор бо намуд?ои матн | 2.2.1.1* Пурсиш? (Ч? кард? Ч?? Немис??) Коркарди намуд?ои матн (тасвир?, тавсиф?, ба?снок) ва қисм?о (қисм, бадан, хулоса) | |
2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 2.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о, ки ба бе?тар кардани мундари?аи матн нигаронида шудаанд | ||
2.4 Сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | 2.2.4.1 Бо Ұрии муаллим сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | ||
2.5 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 2.2.5.1 Ом?зиши тарзи дарҰфти маълумот аз манбаъ?о (лугат, луғат, энсиклопедия) ва та?лил ва ?амъоварии маълумот оид ба мавз?ъ ва саволи додашуда | ||
2.6 Та?лили муқоисавии матн?о | 2.2.6.1 Муайян кардани монанд? ва фарқият?ои (жанр, навъи матн) матн?ои дар як мавз?ъ навишташуда бо Ұрии муаллим | ||
Навишта?оти ман | 3.3 Аз р?и маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? кори хатт? нависед | 2.3.1.1 Бо Ұрии муаллим бо истифода аз расм?ои шахс? ва нақш?ои сюжет? тавсифи мухтасар ва матни ?икояро созед. | |
2.3.3.1 Бо Ұрии муаллим дар асоси маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? нақша тартиб ди?ед, калима?ои дастгириро истифода баред ва шар? ди?ед. | |||
3.4 Пешни?оди кор?ои хатт? дар шакл?ои гуногун | 2.3.4.1 Бо Ұрии муаллим калима?о, ?умла?о, расм?ои дастгир?ро пайдо кунед ва плакат, ого?инома (нусхаи ма?сулот, ого?ии бехатар?) созед. | ||
3.6 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? | 2.3.6.1 Донистани тарзи мувофиқ кардани ?арф?ои калон ва хурд, ниго? доштани дукарата ва андозаи он?о, тоза ва озода навиштан | ||
3.5 Хатоги?о ва исло??о | 2.3.6.1 Донистани ч? гуна пайваст кардани ?арф?ои калон ва хурд ва мувофиқ кардани он?о ва тоза ва озода навиштани он?о. | ||
3.7 Риояи меъҰр?ои пунктуатсия | 2.3.7.1 Барои навъ?ои ?умла аломат?ои пунктуатсияи мувофиқро (нуқта, савол, ?амсадо) истифода баред | ||
МеъҰр?ои забонро татбиқ кунед | 4.2 Риояи коидахои грамматикй | 2.4.2.6 Калима?оеро, ки дар ?умла бо ?ам алоқаманданд, мувофиқат кунед | |
3 четверть | |||
5. Ба ?исми худ ғамхор? кунед ва р??и худро ниго?убин кунед. | Бигзор г?ш кунам ва сухан г?ям | 1.1 Муайян кардани мундари?аи маводи шунав? | 2.1.1.1 Калима?ои гумшудаи маводи марбутро муайян кунед ва ба савол?о оид ба мундари?аи матн ?авоб ди?ед. |
1.2 Мутобиқи мундари?аи матн | 2.1.2.1 Мундари?аи матнро дар асоси унвони матн ва калима?ои калид? ба нақша гиред. | ||
1.3 Одоби с??батро дар ?олат?ои гуногун риоя кунед | 2.1.3.1 Иштирок дар муколама тавассути ниго? доштани фар?анги с??бат дар асоси ?олат?ои дар ?аҰти ?арр?за дучоршуда | ||
1.4 Дар асоси мавз?и додашуда ?икоя э?од кунед | 2.1.4.1 Дар асоси мавз?и додашуда бо истифода аз калима?ои калид? ?икоя э?од кунед. | ||
1.5 Маводи шунидашуда Бино бар Фикри худро баҰн кунед | 2.1.5.1 Намоиши мундари?аи аудио-видео (Лайк, писанд, дон, истифода, истифода набар болди, савиви...) баҰнот | ||
1.6 Ба ?алби тава????и шунавандагон | 2.1.6.1 Истифодаи восита?ои интонатсия ва ғайривербалии забон (?аракат?о, имову ишора?о) барои ?алби тава???? ба мавз?ъ (Шумо ч? фикр доред? Шумо ч? пешни?од мекунед?) | ||
Ом?зиши ман | 2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 2.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о, ки ба бе?тар кардани мундари?аи матн нигаронида шудаанд | |
2.4 Сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | 2.2.4.1 Бо Ұрии муаллим сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | ||
2.2 Муайян кардани истифодаи во?ид?ои луғав? дар матн | 2.2.2.1 Маф?уми синоним?о, синоним?о ва антоним?оро (бо истифода аз луғат) фарқ ва дарк кунед ва он?оро дар ?араҰни с??бат истифода баред. | ||
2.5 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 2.2.5.1 Ом?зиши тарзи дарҰфти маълумот аз манбаъ?о (лугат?о, энсиклопедия?о) ва та?лил ва ?амъоварии маълумот оид ба мавз?ъ ва саволи додашуда | ||
2.6 Та?лили муқоисавии матн?о | 2.2.6.1 Бо Ұрии муаллим монанд? ва фарқият?ои (жанр, навъи матн) матн?ои дар як мавз?ъ навишташударо муайян кунед. | ||
Навишта?оти ман | 3.2 Навиштан бо услуб?ои гуногун | 2.3.2.1 Матни паҰми фармоиш? | |
3.3 Аз р?и маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? кори хатт? нависед | 2.3.3.1* Тартиб додани нақша ва шар? додани маводи хондашуда, муқоисав? ва аудиовизуал? бо Ұрии муаллим | ||
3.5 Хатоги?о ва исло??о | 2.3.5.1 Исло?и хатоги?ои пунктуатсия ва имло бо Ұрии муаллим ва пурра кардани ?умла?о | ||
3.6 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? | 2.3.6.1 Донистани тарзи мувофиқ кардани ?арф?ои калон ва хурд, ниго? доштани дукарата ва андозаи он?о, тоза ва озода навиштан | ||
МеъҰр?ои забонро татбиқ кунед | 4.2 Риояи коидахои грамматикй | 2.4.2.1 бо Ұрии муаллим, донистани тарзи фарқ кардани реша ва замима?о | |
2.4.2.2 Истифодаи дурусти шумораи ?амъ | |||
2.4.2.3 Фарқияти гур???ои калима?о (исм, сифат, замони гузашта, шумора) | |||
2.4.2.4 Шакл?ои хос ва маъмулии исм?оро ом?зед ва имлои исм?ои хосро донед | |||
2.4.2.5* Та?ияи исм?о/рақам?о/сифат?о/?амъи асл? ва сунъ? | |||
4 четверть | |||
7. Му?ити ?амсоя | Бигзор г?ш кунам ва сухан г?ям | 1.2 Мутобиқи мундари?аи матн | 2.1.2.1 Мундари?аи матнро дар асоси унвони матн ва калима?ои калид? ба нақша гиред. |
1.3 Одоби с??батро дар ?олат?ои гуногун риоя кунед | 2.1.3.1 Иштирок дар муколама тавассути ниго? доштани фар?анги с??бат дар асоси ?олат?ои дар ?аҰти ?арр?за дучоршуда | ||
1.4 ?икоя дар мавз?и додашуда | 2.1.4.1 Дар асоси мавз?и додашуда бо истифода аз калима?ои калид? ?икоя э?од кунед. | ||
1.5 Маводи шунидашуда | 2.1.5.1 Намоиши мундари?аи аудио-видео (ба монанди он, писанд меояд, сави..., муфид, бефоида, сави...) баҰнот | ||
Ом?зиши ман | 2.1 Васеъ кардани унсур?ои сохтор бо намуд?ои матн | 2.2.1.1 Пурсиш? (Ч? кард? Ч?? Немис??) Коркарди намуд?ои матн (тасвир?, тавсиф?, ба?снок) ва қисм?о (қисм, бадан, хулоса) | |
2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 2.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о, ки ба бе?тар кардани мундари?аи матн нигаронида шудаанд | ||
2.4 Сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | 2.2.4.1 Бо Ұрии муаллим сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | ||
2.5 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 2.2.5.1 Ом?зиши тарзи дарҰфти маълумот аз манбаъ?о (лугат?о, энсиклопедия?о) ва та?лил ва ?амъоварии маълумот оид ба мавз?ъ ва саволи додашуда | ||
Навишта?оти ман | 3.1 Барои намуд?ои матн матни мувофиқ созед | 2.3.1.1 Бо Ұрии муаллим ба воситаи расм?ои шахс? ва нақш?ои сюжет? тавсифи к?то? ва матн?ои нақл? э?од кунед. | |
3.2 Навиштан бо услуб?ои гуногун | 2.3.2.1 Матни паҰми фармоиш? | ||
3.3 Аз р?и маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? кори хатт? нависед | 2.3.3.1* Тартиб додани нақша ва шар? додани маводи хондашуда, муқоисав? ва аудиовизуал? бо Ұрии муаллим | ||
3.5 Хатоги?о ва исло??о | 2.3.5.1 Исло?и хатоги?ои пунктуатсия ва имло бо Ұрии муаллим ва пурра кардани ?умла?о | ||
3.6 | 2.3.6.1 Донистани тарзи мувофиқ кардани ?арф?ои калон ва хурд, ниго? доштани дукарата ва андозаи он?о, тоза ва озода навиштан | ||
МеъҰр?ои забонро татбиқ кунед | 4.1 Ниго? доштани меъҰр?ои имло? ва имлои калима?о | 2.4.1.4 Ниго? доштани имлои овоз?ои к?то?и л, р, м, н, | |
4.2 Риояи коидахои грамматикй | 2.4.2.1 бо Ұрии муаллим, донистани тарзи фарқ кардани реша ва замима | ||
2.4.2.5* Та?ияи исм?о/рақам?о/сифат?о/?амъи асл? ва сунъ? | |||
2) 3 класс
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навык) | Цели обучения |
1 четверть | |||
Бигзор г?ш кунам ва сухан г?ям | 1.1 Муайян кардани мундари?аи маводи шунав? | 3.1.1.1 Вожа?ои калидиро дар асоси маводи алоқаманд муайян кунед ва ба савол?ои кушод ва п?шида ?авоб ди?ед | |
1.2 Мутобиқи мундари?аи матн | 3.1.2.1* Мундари?аи матнро мувофиқи унвони матн ва расм?о, сурат?о ва диаграмма?ои пешни?одшуда мутобиқ кунед. | ||
1.3 Одоби с??батро дар ?олат?ои гуногун риоя кунед | 3.1.3.1 Сухани худро мувофиқи ?олат?ои гуногун танзим кунед (дар ?ои ?амъият?), фар?анги гуфтуг?ро ниго? доред ва дар муколама иштирок кунед | ||
1.4 Дар асоси мавз?и додашуда ?икоя э?од кунед | 3.1.4.1 Дар асоси мавз?и додашуда бо дарҰфти калима?о ва намуна?ои асос? ?икоя э?од кунед. | ||
1.6 | 3.1.6.1 Истифодаи интонатсия, восита?ои забонии ғайривербал? (?аракат?о, имову ишора?о) барои ?алби тава????и шунавандагон ба мавз?ъ | ||
Ом?зиши ман | 2.1 Васеъ кардани унсур?ои сохтор бо намуд?ои матн | 3.2.1.1 Калима?ои Ұрирасон, калима?ои Ұрирасон барои такмил додани навъ?ои матни мантиқ? (нақл, тавсиф, далел) ва қисм?ои он | |
2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 3.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о, ки ба баҰни андеша?о дар бораи мундари?аи матн нигаронида шудаанд | ||
2.4 Сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | 3.2.4.1 Бо Ұрии муаллим унвони матни худ ва бозии асосиро та?ия кунед | ||
2.5 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 3.2.5.1* Мутобиқи мавз?и додашуда манбаъ?ои гуногуни иттилоот? (матн, луғат, диаграмма, ?адвал, харита) барои ?алли маънои калима?ои нави дар иттилоот пайдошуда тавассути луғат?о, ?амъовар? ва та?ияи ?анба?ои му?ими иттилоот истифода мешаванд. | ||
Навишта?оти ман | 3. 1 Барои навъи матн матни мувофиқ созед | 3.3.1.1 Нақшаро Ұбед, онро бо калима?ои дастгирикунанда тавсиф кунед, матнро бо ?аракати он тасвир кунед ва матнеро нависед, ки бо калима?ои дастгирикунанда ба?с мекунад | |
3.3 Аз р?и маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? кори хатт? нависед | 3.3.3.1* Наќша тартиб дода, бо Ұрии муаллим оид ба маводи хондашуда, муќоисашуда ва аудиовизуалї шарњ медињад. | ||
3.5 Хатоги?о ва исло??о | 3.3.5.1 Исло?и хато?ои пунктуатсия, имло, грамматик? ва услуб? бо Ұрии муаллим | ||
3.6 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? | 3.3.6.1 Дар дафтари калон андозаи дукарата ва хурди ?арф?ои хурдро дар ?арф?ои калон ва хурд ниго? доред, бидуни шикастан ва чоп кардан нависед ва навиштанро тезтар кунед. | ||
3.7 Риояи меъҰр?ои пунктуатсия | 3.3.7.1* тафовут ва исло?и аломат?ои пунктуатсия ва аломат?ои пунктуатсия | ||
МеъҰр?ои забонро татбиқ кунед | 4.1 Ниго? доштани меъҰр?ои имло? ва имлои калима?о | 3.4.1.1 Калима?оро бо ?арф?ои e, c ва ф нависед | |
3.4.1.3 Донистани имлои калима?ои дорои ?арф?ои c ва ? | |||
3.4.1.4 Дуруст навиштани калима?о бо ?арф?ои х ва ? | |||
2 четверть | |||
3. Вақт | Бигзор г?ш кунам ва сухан г?ям | 1.2 Мутобиқи мундари?аи матн | 3.1.2.1 Мундари?аи матнро мувофиқи унвони матн ва расм?о, акс?о ва диаграмма?ои додашуда мутобиқ кунед. |
13. Ниго? доштани фар?анги с??бат дар ?олат?ои гуногун | 3.1.3.1 Дар ?олат?ои гуногун (дар ?ой?ои ?амъият?) суханронии худро танзим кунед, фар?анги гуфтуг?ро ниго? доред ва дар муколама иштирок кунед | ||
3.1.5.1 Из?ори ризоият, норозиг? ва ақидаи дигаре, ки дар мундари?аи аудио-видео баҰн шудааст | |||
1.6 Ба ?алби тава????и шунавандагон | 3.1.6.1 Истифодаи интонатсия, восита?ои забонии ғайривербал? (?аракат?о, имову ишора?о) барои ?алби тава????и шунавандагон ба мавз?ъ | ||
1.7 Овоз?о ва калима?оро мувофиқи меъҰр?ои имло танзим кунед | 3.1.7.1 Ниго? доштани ?амо?ангии мутақобилаи садо?ои к?то? дар як калима (шанбе - шанбе) | ||
Ом?зиши ман | 2.2 Муайян кардани истифодаи во?ид?ои луғав? дар матн | 3.2.2.1 Донистани тарзи фарқ кардани маънои калима?ои фразеолог? ва фразеолог? ва ?ангоми с??бат истифода бурдани он?о. | |
2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 3.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о, ки ба баҰни андеша?о дар бораи мундари?аи матн нигаронида шудаанд | ||
2.4 Сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | 3.2.4.1 Бо Ұрии муаллим унвони матни худ ва бозии асосиро та?ия кунед | ||
2.5 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 3.2.5.1* Мувофиқи мавз?и додашуда унсур?ои гуногуни иттилоот? (матн, луғат, диаграмма, ?адвал, харита) барои ?алли маънои калима?ои нави дар иттилоот пайдошуда тавассути луғат?о, ?амъовар?, такмил додани ?анба?ои му?ими иттилоот истифода мешаванд. | ||
2.6 Та?лили матн?о |
3.2.6.1 бо Ұрии муаллим намуд ва услуби матн?ои дар мавз?ъ?ои шабе? додашуда (матни баде?, матни илм?), | ||
Навишта?оти ман | 3.2 Навиштан бо услуб?ои гуногун | 3.3.2.1 Р?знома, хулоса ва муошират дар бораи кори худ | |
3.4 Пешни?оди кор?ои хатт? дар шакл?ои гуногун |
3.3.4.1* Бо Ұрии муаллим диаграмма?о, график?о, ?адвал?о, | ||
3.5 Хатоги?о ва исло??о | 3.3.5.1 Хатоги?ои пунктуатсия, имло, грамматик? ва услуб? бо Ұрии муаллим | ||
3.6 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? | 3.3.6.1 Дар дафтарчаи формати калон, дугона ва андозаи ?арф?ои хурд, навиштан, қатъ ва навиштан ва навиштанро ниго? доред. | ||
3.7 Риояи меъҰр?ои пунктуатсия | 3.3.7.2 Бо Ұрии муаллим нишонаеро, ки муаллим дар болои миз гузоштааст, муайян кунед ва гузоред. | ||
МеъҰр?ои забонро татбиқ кунед | 4.1 Ниго? доштани меъҰр?ои имло? ва имлои калима?о | 3.4.1.2 Дар калимаи реша ивазшавии пасванди -а, -а-ро ба пасванди ибтидо? ниго? доред. | |
4.2 Риояи коидахои грамматикй | 3.4.2.1* Бо ро?и илова кардани Ұрирасон ба калимаи реша, фарқ кардани маънои калима?ои ба ?ам алоқаманд калима?ои сохта э?од кунед. | ||
3.4.2.7 * Донистани ибтидои ?умла (?а ва ?а) ва охири ?умла | |||
3.4.2.8 Донистани тарзи пайваст кардани ?умла?ои к?то? ва дароз бо Ұрии муаллим | |||
3 четверть | |||
5. ?унар | Бигзор г?ш кунам ва сухан г?ям | 1.1 Муайян кардани мундари?аи маводи шунав? | 3.1.1.1 Вожа?ои калидиро дар асоси маводи алоқаманд муайян кунед ва ба савол?ои кушод ва п?шида ?авоб ди?ед |
1.2 Мутобиқи мундари?аи матн | 3.1.2.1* Мутобиқи мундари?аи матн аз р?и мавз?и матн ва расм?о, акс?о ва диаграмма?ои пешни?одшуда. | ||
1.3 Одоби с??батро дар ?олат?ои гуногун риоя кунед | 3.1.3.1 Дар ?олат?ои гуногун (дар ?ой?ои ?амъият?) суханронии худро танзим кунед, фар?анги гуфтуг?ро ниго? доред ва дар муколама иштирок кунед | ||
1.4 Дар асоси мавз?и додашуда ?икоя э?од кунед | 3.1.4.1 Дар асоси мавз?и додашуда бо дарҰфти калима?о ва намуна?ои асос? ?икоя э?од кунед. | ||
3.1.5.1 Из?ори андешаи худ ("созиш, ихтилоф") оид ба мундари?аи сабти аудио-видео | |||
Ом?зиши ман | 2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 3.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о, ки ба баҰни андеша?о дар бораи мундари?аи матн нигаронида шудаанд | |
2.4 Муайян кардани мавз?ъ ва идеяи асосии матн | 3.2.4.1 Бо Ұрии муаллим унвони матни худ ва бозии асосиро та?ия кунед | ||
| 3.2.5.1* Мувофиқи мавз?и додашуда унсур?ои гуногуни иттилоот? (матн, луғат, диаграмма, ?адвал, харита) барои ?алли маънои калима?ои нави дар иттилоот пайдошуда тавассути луғат?о, ?амъовар?, такмил додани ?анба?ои му?ими иттилоот истифода мешаванд. | ||
|
3.2.6.1 бо Ұрии муаллим намуд ва услуби матн?ои дар мавз?ъ?ои шабе? додашуда (матни баде?, матни илм?), | ||
Навишта?оти ман | 3.1 Барои намуд?ои матн матни мувофиқ созед | 3.3.1.1* Нақшаро Ұбед, онро бо калима?ои дастгирикунанда тасвир кунед, матнро бо ?аракати он тасвир кунед ва матне нависед, ки барои муло?иза бо калима?ои дастгир? истифода мешавад. | |
3.2 Навиштан бо услуб?ои гуногун | 3.3.2.1 Р?знома, хулоса ва муошират дар бораи кори худ | ||
3.3 Аз р?и маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? кори хатт? нависед | 3.3.3.1* Бо Ұрии муаллим аз р?и маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? нақша тартиб дода, шар? ди?ед | ||
3.4 Пешни?оди кор?ои хатт? дар шакл?ои гуногун |
3.3.4.1* Бо Ұрии муаллим диаграмма?о, график?о, ?адвал?о, | ||
3.5 Хатоги?о ва исло??о | 3.3.5.1 Исло?и хато?ои пунктуатсия, имло, грамматик? ва услуб? бо Ұрии муаллим | ||
3.6 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? | 3.3.6.1 Дар дафтари калон андозаи дукарата ва хурди ?арф?ои хурдро дар ?арф?ои калон ва хурд ниго? доред, бидуни шикастан ва чоп кардан нависед ва навиштанро тезтар кунед. | ||
Истифодаи меъҰр?ои забон | 4.2 Риояи коидахои грамматикй | 3.4.2.2 Донистани истифодаи илова?ои растан? | |
3.4.2.3 Гур???ои калима?ои ?умларо муайян кунед (исм, ?исса, шумора, сифат) | |||
3.4.2.4* Исм?о/сифат?о/зарф?ои асос?, сохтаро такмил ди?ед | |||
3.4.2.5 Донистани феъл?ои бо ва бе | |||
3.4.2.6 Донистани хусусияти адад?о ва дара?а?о | |||
4 четверть | |||
7. Об манбаи ?аҰт аст | Тиңшилим вә ейтилим | 1.1 Муайян кардани мундари?аи маводи шунав? | 3.1.1.1 Вожа?ои калидиро дар асоси маводи алоқаманд муайян кунед ва ба савол?ои кушод ва п?шида ?авоб ди?ед |
1.2 Мутобиқи мундари?аи матн | 3.1.2.1* Мундари?аи матнро мувофиқи унвони матн ва расм?о, сурат?о ва диаграмма?ои пешни?одшуда мутобиқ кунед. | ||
1.3 Одоби с??батро дар ?олат?ои гуногун риоя кунед | 3.1.3.1 Дар ?олат?ои гуногун (дар ?ой?ои ?амъият?) суханронии худро танзим кунед, фар?анги гуфтуг?ро ниго? доред ва дар муколама иштирок кунед | ||
1.4 Дар асоси мавз?и додашуда ?икоя э?од кунед | 3.1.4.1 Дар асоси мавз?и додашуда бо дарҰфти калима?о ва намуна?ои асос? ?икоя э?од кунед. | ||
3.1.5.1 Из?ори андешаи худ ("созиш, ихтилоф") оид ба мундари?аи сабти аудио-видео | |||
3.1.6.1 Истифодаи интонатсия, восита?ои забонии ғайривербал? (?аракат?о, имову ишора?о) барои ?алби тава????и шунавандагон ба мавз?ъ | |||
Ом?зиши ман | 2.2 Муайян кардани истифодаи во?ид?ои луғав? дар матн | 3.2.2.1 Донистани тарзи фарқ кардани маънои калима?ои фразеолог? ва фразеолог? ва ?ангоми с??бат истифода бурдани он?о. | |
2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 3.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о, ки ба баҰни андеша?о дар бораи мундари?аи матн нигаронида шудаанд | ||
2.4 Сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | 3.2.4.1 Бо Ұрии муаллим унвони матни худ ва бозии асосиро та?ия кунед | ||
2.5 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 3.2.5.1* Мувофиқи мавз?и додашуда унсур?ои гуногуни иттилоот? (матн, луғат, диаграмма, ?адвал, харита) барои ?алли маънои калима?ои нави дар иттилоот пайдошуда тавассути луғат?о, ?амъовар?, такмил додани ?анба?ои му?ими иттилоот истифода мешаванд. | ||
Навишта?оти ман | 3.3 Аз р?и маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? кори хатт? нависед | 3.3.3.1* Нақша тартиб дода, бо Ұрии муаллим оид ба маводи хондашуда, муќоисашуда ва аудиовизуал? шар? медињад. | |
3.4 Пешни?оди кор?ои хатт? дар шакл?ои гуногун |
3.3.4.1* Бо Ұрии муаллим диаграмма?о, график?о, ?адвал?о, | ||
3.5 Хатоги?о ва исло??о | 3.3.5.1 Исло?и хато?ои пунктуатсия, имло, грамматик? ва услуб? бо Ұрии муаллим | ||
3.6 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? | 3.3.6.1 Дар дафтари калон андозаи дукарата ва хурди ?арф?ои хурдро дар ?арф?ои калон ва хурд ниго? доред, бидуни шикастан ва чоп кардан нависед ва навиштанро тезтар кунед. | ||
МеъҰр?ои забонро татбиқ кунед | 4.2 Риояи коидахои грамматикй | 3.4.2.1* Бо ро?и илова кардани Ұрирасон ба калимаи реша, фарқ кардани маънои калима?ои ба ?ам алоқаманд калима?ои сохта э?од кунед. | |
3.4.2.4 Та?ияи исм?о/сифат?о/ зарф?ои асос?, сохтаг? | |||
3) 4 класс
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навык) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Кишвари ман Қазоқистон 2. | Бигзор г?ш кунам ва сухан г?ям | 1.1 Муайян кардани мундари?аи маводи шунав? | 4.1.1.1 Руйдод?ои асосиро дар асоси маводи алоқаманд та?ия кунед ва мундари?аи матнро дар асоси он?о созед. |
1.2 Мутобиқи мундари?аи матн | 4.1.2.1* Мундари?аи матнро мувофиқи мавз?и матн ва диаграмма, диаграмма ва ?адвали додашуда ба нақша гиред ва фикри худро исбот кунед. | ||
1.3 Одоби с??батро дар ?олат?ои гуногун риоя кунед | 4.1.3.1 Тава???? ба синну сол ва шахсияти ?амс??бат, ниго? доштани фар?анги гуфтуг? ?ангоми баррасии мавз?и мушаххас ва иштирок дар муколама | ||
1.4 Дар асоси мавз?и додашуда ?икоя э?од кунед | 4.1.4.1 Э?оди монолог тавассути дарҰфти калима?о ва услуби дастгир? | ||
1.7 Овоз?о ва калима?оро мувофиқи меъҰр?ои имло танзим кунед |
| ||
Ом?зиши ман | 2.1 Васеъ кардани унсур?ои сохтор бо намуд?ои матн | 4.2.1.1* Та?ияи намуд?ои матн (?икоя, тавсиф?, ба?снок) ва қисм?ои он | |
2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 4.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о дар асоси мундари?аи матн | ||
2.4 Сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | 4.2.4.1 Мутобиқати унвон ва мундари?аи матнро такмил ди?ед, бозии асосиро созед | ||
2.6 Та?лили матн?о | 4.2.5.1 * Дастрас? ба иттилоот аз сарчашма?ои гуногун (матн, луғат, диаграмма, ?адвал, диаграмма), маънои калима?ои навро мувофиқи матн пайдо кунед, маълумотро ?амъбаст кунед ва ба?о ди?ед | ||
Навишта?от?о? ман | 3.1 Барои намуд?ои матн матни мувофиқ созед | 4.3.1.1 Матнее нависед, ки дар он унсур?ои баҰн?, тавсиф? ва ба?сбарангез дар мавз?и додашуда мав?уд бошад. | |
3.3 Аз р?и маводи хондашуда, муқоисав? ва аудиовизуал? кори хатт? нависед | 4.3.3.1* Бо Ұрии муаллим дар асоси маводи хондашуда, муқоисав? ва аудиовизуал? нақша тартиб ди?ед ва бо истифода аз калима?ои дастгир? иншо нависед. | ||
3.5 Хатоги?о ва исло??о | 4.3.5.1 Бо Ұрии муаллим хато?ои услубиро такмил ва исло? кунед ва кори хаттии худро мувофиқи меъҰр?ои пунктуатсия, имло ва грамматика омода кунед. | ||
3.6 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? | 4.3.6.1 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? ва такмил додани усул?ои навиштан | ||
3.7 Риояи меъҰр?ои пунктуатсия | 4.3.7.1 Нишона?ои пунктуатсияи ?умла?ои мураккаб | ||
МеъҰр?ои забонро татбиқ кунед | 4.1 Ниго? доштани меъҰр?ои имло? ва имлои калима?о | 4.4.1.1 ?ангоми илова кардани Ұрирасон ба калима мувофиқати овоз?оро ба назар гиред. | |
4.4.1.2 ?ангоми ба калима илова кардани пайвандак?о бодиққат истифода баред. | |||
4.4.1.3 Калима?оеро, ки дар талаффуз ва навиштан тафовут доранд, хонед ва нависед | |||
2 четверть | |||
Бигзор г?ш кунам ва сухан г?ям | 1.2 Мутобиқи мундари?аи матн | 4.1.2.1* Мундари?аи матнро мувофиқи мавз?и матн ва диаграмма, диаграмма ва ?адвали додашуда ба нақша гиред ва фикри худро исбот кунед. | |
1.3 Одоби с??батро дар ?олат?ои гуногун риоя кунед | 4.1.3.1 Тава???? ба синну сол ва шахсияти ?амс??бат, ниго? доштани фар?анги гуфтуг? ?ангоми баррасии мавз?и мушаххас ва иштирок дар муколама | ||
1.4 Дар асоси мавз?и додашуда ?икоя э?од кунед | 4.1.4.1 Э?оди монолог тавассути дарҰфти калима?о ва услуби дастгир? | ||
1.5 Маводи шунидашуда | 4.1.5.1 Шар? оид ба мундари?аи аудио-видео | ||
1.6 Ба ?алби тава????и шунавандагон | 4.1.6.1 Бо истифода аз интонация, восита?ои забони ғайривербал? (?аракат?о, имову ишора?о) ва изофа?о, калима?ои Ұрирасон барои ?олиб сохтани мавз?ъ | ||
Ом?зиши ман | 2.2 Муайян кардани истифодаи во?ид?ои луғав? дар матн | 4.2.2.1 Донистани тарзи фарқ кардани таркиби устувори калима?о ва калима?ои бисҰрмаъно, фа?миши маъно ва истифодаи он?о ?ангоми с??бат | |
2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 4.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о дар асоси мундари?аи матн | ||
2.4 Сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | 4.2.4.1 Мутобиқати унвон ва мундари?аи матнро такмил ди?ед, бозии асосиро созед | ||
2.5 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 4.2.5.1 * Дастрас? ба иттилоот аз сарчашма?ои гуногун (матн, луғат, диаграмма, ?адвал, диаграмма), маънои калима?ои навро мувофиқи матн пайдо кунед, маълумотро ?амъбаст кунед ва ба?о ди?ед | ||
2.6 Та?лили матн?о | 4.2.6.1. Муайян кардани намуд?о, жанр?о ва услуб?ои матн?о дар мавз?и муайян (мақола?о, гузориш?о, иншо?о, тар?ума?о, Ұддошт?о ва мавъиза?о) ва инкишоф додани монанд? ва фарқият?о. | ||
Навишта?от?о? ман | 3.2 Навиштан бо услуб?ои гуногун | 4.3.2.1 Бо истифода аз калима?ои калид? матн (иншо, эссе, с??бат) нависед | |
3.3 Аз р?и маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? кори хатт? нависед | 4.3.3.1* Бо Ұрии муаллим дар асоси маводи хондашуда, муқоисав? ва аудиовизуал? нақша тартиб ди?ед ва бо истифода аз калима?ои дастгир? иншо нависед. | ||
3.5 Хатоги?о ва исло??о | 4.3.5.1 Бо Ұрии муаллим хато?ои услубиро ?аматарафа исло? кунед, кори хаттии худро мувофиқи меъҰр?ои пунктуатсия, имло ва грамматик? омода кунед. | ||
3.6 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? | 4.3.6.1 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? ва такмил додани усул?ои навиштан | ||
3.7 Риояи меъҰр?ои пунктуатсия | 4.3.7.2 Қисм?ои ?умларо ?удо кунед ва аломат?ои пунктуатсия гузоред | ||
4.3.7.3 Муколамаро дуруст нишон ди?ед | |||
МеъҰр?ои забонро татбиқ кунед | 4.2 Риояи коидахои грамматикй | 4.4.2.1* Донистани намуд?ои калима?ои мураккаб (калима?ои мураккаб, ?амъ, калима?ои ихтисоршуда) | |
4.4.2.6 Бењтар намудани истифодаи ибора?о дар ?умла?о | |||
3 четверть | |||
5. ?икоя?о дар бораи табиат | Бигзор г?ш кунам ва сухан г?ям | 1.2 Мутобиқи мундари?аи матн | 4.1.2.1* Мундари?аи матнро мувофиқи унвони матн ва диаграмма, диаграмма ва ?адвали додашуда ба нақша гиред ва фикри худро исбот кунед. |
1.3 Одоби с??батро дар ?олат?ои гуногун риоя кунед | 4.1.3.1 Тава???? ба синну сол ва шахсияти ?амс??бат, ниго? доштани фар?анги гуфтуг? ?ангоми баррасии мавз?и мушаххас ва иштирок дар муколама | ||
1.4 Дар асоси мавз?и додашуда ?икоя э?од кунед | 4.1.4.1 Э?оди монолог тавассути дарҰфти калима?о ва услуби дастгир? | ||
1.5 Фикри худро оид ба маводи шунидаатон баҰн кунед | 4.1.5.1 Шар? оид ба мундари?аи аудио-видео | ||
1.6 Ба ?алби тава????и шунавандагон | 4.1.6.1 Бо истифода аз интонация, восита?ои забони ғайривербал? (?аракат?о, имову ишора?о) ва изофа?о, калима?ои Ұрирасон барои ?олиб сохтани мавз?ъ | ||
Ом?зиши ман | 2.2 Муайян кардани истифодаи во?ид?ои луғав? дар матн | 4.2.2.1 Донистани тарзи фарқ кардани таркиби устувори калима?о ва калима?ои бисҰрмаъно, фа?миши маъно ва истифодаи он?о ?ангоми с??бат | |
2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 4.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о дар асоси мундари?аи матн | ||
2.4 Сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | 4.2.4.1 Мутобиқати унвон ва мундари?аи матнро такмил ди?ед, бозии асосиро созед | ||
2.5 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 4.2.5.1 * Дастрас? ба иттилоот аз сарчашма?ои гуногун (матн, луғат, диаграмма, ?адвал, диаграмма), маънои калима?ои навро мувофиқи матн пайдо кунед, маълумотро ?амъбаст кунед ва ба?о ди?ед | ||
2.6 Та?лили матн?о | 4.2.6.1. Муайян кардани намуд?о, жанр?о ва услуб?ои матн?о дар мавз?и муайян (мақола?о, гузориш?о, иншо?о, тар?ума?о, Ұддошт?о ва мавъиза?о) ва инкишоф додани монанд? ва фарқият?о. | ||
Навишта?от?о? ман | 3.1 Барои намуд?ои матн матни мувофиқ созед | 4.3.1.1 Матнее нависед, ки дар он унсур?ои баҰн?, тавсиф? ва ба?сбарангез дар мавз?и додашуда мав?уд бошад. | |
3.4 Пешни?оди кор?ои хатт? дар шакл?ои гуногун |
4.3.4.1* Схема дар формати матн? (равшан, гузориш, эълон); | ||
3.5 Хатоги?о ва исло??о | 4.3.5.1 Хатоги?ои услубиро бо Ұрии муаллим ?аматарафа исло? кунед, кори хаттии худро мувофиқи меъҰр?ои пунктуатсия, имло ва грамматика та?рир кунед. | ||
МеъҰр?ои забонро татбиқ кунед | 4.2 Риояи коидахои грамматикй | 4.4.2.3* Бидонед, ки ч? тавр иваз кардани исм ва ?онишин?о | |
4.4.2.2 Донистани истифодаи илова?ои воридот? | |||
4.4.2.4 Намуд?ои ивазкуниро донед | |||
4 четверть | |||
7. Ба кайхон сафар кунед | Бигзор г?ш кунам ва сухан г?ям | 1.1 Муайян кардани мундари?аи маводи шунав? | 4.1.1.1 Руйдод?ои асосиро дар асоси маводи алоқаманд та?ия кунед ва мундари?аи матнро дар асоси он?о созед. |
1.3 Одоби с??батро дар ?олат?ои гуногун риоя кунед | 4.1.3.1 Тава???? ба синну сол ва шахсияти ?амс??бат, ниго? доштани фар?анги гуфтуг? ?ангоми баррасии мавз?и мушаххас ва иштирок дар муколама | ||
1.4 Дар асоси мавз?и додашуда ?икоя э?од кунед | 4.1.4.1 Э?оди монолог тавассути дарҰфти калима?о ва услуби дастгир? | ||
1.5 Маводи шунидашуда Бино бар Фикри худро баҰн кунед | 4.1.5.1 Шар? оид ба мундари?аи аудио-видео | ||
Ом?зиши ман | 2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 4.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о дар асоси мундари?аи матн | |
2.4 Сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | 4.2.4.1 Мутобиқати унвон ва мундари?аи матнро такмил ди?ед, бозии асосиро созед | ||
| 4.2.5.1 * Дастрас? ба иттилоот аз мавод (матн, луғат, диаграмма, ?адвал, диаграмма), васеъ кардани маънои калима?ои нави дар матн мав?удбуда, ?амъбаст ва арзҰбии иттилоот | ||
Навишта?от?о? ман | 3.2 Навиштан бо услуб?ои гуногун | 4.3.2.1 Бо истифода аз калима?ои калид? матн (иншо, эссе, с??бат) нависед | |
3.3 Аз р?и маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? кори хатт? нависед | 4.3.3.1* Дар асоси маводи хондашуда, муқоисав? ва аудиовизуал? бо Ұрии муаллим нақша тартиб ди?ед ва бо истифода аз калима?ои дастгир? иншо нависед. | ||
3.4 Пешни?оди кор?ои хатт? дар шакл?ои гуногун |
4.3.4.1* Схема дар формати матн? (равшан, гузориш, эълон); | ||
3.5 Хатоги?о ва исло??о | 4.3.5.1 Бо Ұрии муаллим хато?ои услубиро ?аматарафа исло? кунед, кори хаттии худро мувофиқи меъҰр?ои пунктуатсия, имло ва грамматик? омода кунед. | ||
3.6 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? | 4.3.6.1 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? ва такмил додани усул?ои навиштан | ||
МеъҰр?ои забонро татбиқ кунед | 4.2 Риояи коидахои грамматикй | 4.4.2.5 Ба маънои феъл мувофиқат кунед, онро бо феъл?о пайваст кунед ва дар ?умла истифода баред. | |
4.4.2.7 Истифодаи пайвандак?о (ва, бо, савай), ки калима ба калима, ?умла ба ?умларо мепайвандад | |||
4.4.2.8* Донистани тарзи ?удо кардан ва истифода бурдани калима?ои Ұрирасон дар ?умла | |||
4.4.2.9 Истифодаи замони гузашта (гузашта, оянда, ?озира) | |||
Примечание:
1) цели обучения в пределах одной четверти комбинируются по разным видам речевой деятельности;
2) "*" – можно осуществлять часть цели обучения;
3) "/" – указывает часть цели обучения, которую можно рассматривать отдельно.
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Таджикский язык" (с сокращением учебной нагрузки)
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Таджикский язык"
14. Распределение учебной нагрузки:
1) во 2 классе – 4 часа в неделю, 144 часа в учебном году;
2) в 3 классе – 4 часа в неделю, 144 часа в учебном году;
3) в 4 классе – 4 часа в неделю, 144 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под №8170).
15. Объем письменных работ по предмету "Таджикский язык":
1) словарьный диктант – во 2 классе 5-7 слов, в 3 классе 9-12 слов, в 4 классе 12-15 слов;
2) диктант – во 2 классе 25-30 слов, в 3 классе 35-50 слов, в 4 классе 55-70 слов;
3) объем текста изложений – во 2 классе 40-60 слов, в 3 классе 60-80 слов, в 4 классе 80-100 слов;
4) объем текста сочинений –во 2 классе 25-35 слов, в 3 классе 35-55 слов, в 4 классе 55-70 слов.
16. Базовое содержание учебного предмета "Таджикский язык" для 2 класса:
1) аудирование (слушание) и говорение: аудирование (слушание) как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного текста: объяснений учителя, говорение как процесс передачи смысла, информации: высказывание как продукт речи; голос, мимика и жест; диалог; монолог;
2) культура речи: умение слушать собеседника в разных ситуациях, соблюдать речевой культуры; слова, которые используются при общений; поздорововаться, просить прощения, поблогодарить;
3) фонетика: звуки и буквы; слово и его написание; Типы долгих и тонких гласных (разница между звуками е и и); Правописание я, йо или ю; Краткие звуки и формы их гласных и согласных; Звуки П-Б, К-Г, К-Г достаточно звуков с долгим звуком; Напишите звук б, д, р, т, г, к, д, к; Правописание букв в, г, д, д русскими словами; л, р, м, н пишутся всеми буквами; написав письмо;
4) текст, понятие о тексте: сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой, связь предложений в тексте, определение темы текста, вычленение опорных слов в тексте, заглавие текста, подбор заглавия в соответствии с содержанием текста; объединение 3-4 предложений в связное высказывание, работа с деформированным текстом (перестановка отдельных предложений, изъятие предложения, не соответствующего теме);
5) структура текста: вступление, основная часть, заключение (концовка), выделение частей текста, их озаглавливание: предложения – форма высказывания основного мысля; роль абзаца текста; связь предложений в тексте; работа с деформированным текстом (перестановка отдельных предложений, изъятие предложения;
6) виды текстов: рассказывать, описать, рассуждать: рассказывать о предметы и явления, описывать; тема текста и определение основных мыслей в нем; сравнительный анализ текстов;
7) предложение: понятие о предложений; особенности предложения от текста; разделение целого текста на предложения, разделение интервалов предложений; виды предложений в зависимости от цели произношения: повествовательное предложение, вопросительное предложение, восклицательное предложение; знак препинания к окончанию предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
8) связь слов в предложении: найти в предложении слова, которые связаны друг с другом с заданием вопроса; составление предложений из слов с учетом порядка расположения слов; дополнять предложение по вопросу; составление предложений по образцу, схему, рисунку; корректировать и переписать не правильно фразу;
9) лексическое значение слов: слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы); умение использовать источники (словари, справочники, энциклопедии) для отбора необходимой информации по данной теме, вопросу;
10) состав слова: общее понятие о корне слова, значение корня; отличие корня и окончаний; виды окончаний: суффикс и оконочание их обозначение;
части речи: слова, называющие предметы, обозначающие признаки, действия (без терминов); слова, отвечающие на вопросы кто? что? (имя существительное); разнообразие лексического значения: группы слов с предметным и абстрактным значением (обозначение лиц, предметов, чувств: человек, радость, настроение, стол, бег, синева); слова, называющие людей и животных и отвечающие на вопрос кто?, слова, называющие неживые предметы и отвечающие на вопрос что?, слова; слова, обозначающие действия предметов и отвечающие на вопросы что делать? что сделать? что делал? что будет делать? что сделает? (глагол, без термина); слова, обозначающие признак предмета и отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? (имя прилагательное); имя числительное и правила числительного , вопросы, связь между числительного и существительного, простые и сложные числительные;
12) творческие работы: написание изложений по плану и вопросам, связанным с изученными, прослушанными и аудиовизуальными материалами; составление постера с использованием опорных слов, рисунков; небольшое описание на основе индивидуального рисунка или сюжетных изображений, составление текстов рассказов; написать простое уведомление, сообщение и инструкцию по шаблону; обнаружение и исправление ошибок (орфографических, пунктуационных, буквенных), допущенных в составленном тексте, с помощью учителя; исправление и перезапись неправильно составленного текста; запись письменных работ в соответствии с каллиграфическими требованиями;
13) повторение прошлого в течение года.
17. Базовое содержание учебного предмета "Таджикский язык" для 3 класса:
1) язык и речь: особенности устной и письменной речи;
2) культура речи: практическое овладение диалоговой формы речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения; ориентирование в речевой ситуации;
3) текст: повторение изученного во 2 классе; определение основной мысли текста и ключевых слов/моментов текста; структурные части текста; заглавие текста, определение темы текста, подбор заглавия в соответствии с содержанием текста; выделение частей текста, их озаглавливание, объединение 3-4 предложений в связное высказывание, сравнение стилей;
4) коллективное составление плана высказывания с опорой на рисунки; понятие об изложении, изложение информации/текста под руководством учителя по вопросам, составление высказывания/текста на заданную тему по вопросам, серии картинок, сюжетной картинке;
5) обращение и их знак препинания, вводное слово и их знак препинания;
6) фонетика: повторение материала о звуке во 2 классе; усвоение звуков; д, д, е, к, з, з, ш; Также навыки правильного произношения и приемлемого написания этих звуков; сравнение звуков и характеристик букв в, ф; Свойства звуков и букв ч, ш; звуки х, ч и особенности их произношения; Назови слова со звуком х, ч; Парное произношение с соблюдением синонимов (шанба - шаньби, нонба - банон);
7) слово и его значение: повторение полученных знаний о слове и его значении; работа со значением слова; Слово используется в прямом и переносном смысле, и обратите внимание на использование слов на разных уроках; слова с одинаковым значением; объяснять значение слов с прямым и реальным смыслом на заднем фоне и ссылаться на речь; Пользуясь словарями, открывает значение новых слов по другой теме из разных источников (текст, словарь, схема
8) структура слова: повторение знаний, полученных во 2-м классе в структуре слова; корневое и производное слово; страдальцы образуют производные слова; отдельные слова; Окончательное написание: соблюдение гимнов, изменение некоторых букв или слов при окончании окончаний.
9) предложение: повторение знаний, полученных во 2 классе о предложениях; член наказания; Главные и второстепенные члены предложения; отношения между субъектом и хищничеством; поставить дефис между подлежащим и предлогом; неполные и полные предложения; Структура предложения на примерах планов и задач;
10) части речи: повторение этих понятий о частях речи; повторил материал во 2 классе об именах существительных; основные и производные существительные; слово слово слово - функция достаточной работы; илогация существительного; интересные последствия, только и различные их формы; написание с концов спектра; повторение этих знаний о глаголах; основные и производные глаголы; положительная и отрицательная форма глагола; органы речи; повторение полученных знаний об именах прилагательных; прилагательные основных и производных существительных; Знакомство с суффиксом степени сравнения прилагательных; повторение знаний, представленных во имя чисел; Количественные и порядковые номера;
11) творческая работа: сравнительный рассказ, сравнительный анализ по плану и схеме с использованием вспомогательных слов и запись текстов с усвоением вспомогательных слов; С использованием схем, графиков, таблиц создание и написание текстов и написание текстов (письма, приглашения); Напишите автомобиль, дневник с сообщением о личном действии; Нахождение признанных (пунктуационных, орфографических, грамматических, стилистических) ошибок, их исправление с использованием словаря и справочника;
12) повторение прошлого в течение года
18. Базовое содержание учебного предмета "Таджикский язык" для 4 класса:
1) язык и речь: расширить знаний об устной и письменной речи; составить монолог, используя слова и вспомогательный план;
2) культура речи: обобщение диалога в рамках определенной темы в соответствии с целью и обстановкой беседы, с учетом возраста, с учетом возраста, ситуации, чувств и настроения окружающих;
3) фонетика: формирование понятий о слогах; рроизношение и написание гласных внутри слова с учетом связи твердого и мягкого; понятие звуковой гормонии; При присоединении к слову суффиксов учитывайте гармонию звуков: если последний звук корня твердый, то первый звук присоединяемого к нему суффикса твердый,
4) Текст: Расширить полученную информацию о типах текста (повествование, описание, факты); анализ структуры теста; определить связь между темой и содержанием текста; определять содержание и структурные особенности рассуждения (объяснение, доказательство, вывод); формулирование и ответы на вопросы, направленные на поиск решения содержания текста; сравнительный анализ текстов: сравнение текстов, представленных в разных жанрах, на одну и ту же тему;
5) затрагивать основные моменты прослушанного материала и на их основе рассказывать содержание текста; предугадать содержание заданного текста и содержание текста по схеме, рисунку, таблице и обосновать свое мнение; самооценка содержания аудио-видеозаписи;
6) словосочетание, предложение: повторение сказанного по отношению к предложению; найти словосочетания в предложении; отдельные части предложения и их знак препинания; простое и сложное предложение; составление сложносочиненного предложения по рисунку; знак препинания в сложносочиненном предложении;
7) знаки препинания, используемые в диалоге;
8) общее понимание сложного слова: сложное слово; образование сложного слова и его наиболее употребительные формы; двойные слова и их образование; значение и написание двойных слов; сокращенное слово; образование сокращенных слов и их правописание; создание производных слов путем сочетания, удвоения, соединения;)
9) слово и его значение: даем представление о регулярных выражениях; уметь различать в контексте правильные словосочетания и многозначные слова, понимать их значение, употреблять их во время речи; нахождение заданной темы и необходимой информации из различных источников (текст, словарь, рисунок, таблица, схема), определение значения новых слов, встречающихся в контексте, обобщение и оценка информации;
10) части речи: повторение имени существительного склонение существительного; существительные и склонения наречий; правописание наречия; склонение зависимых слов; склонение слов во множественном числе; классификация существительных; причастия, их формы единственного и множественного числа; глагол повторять сказанное; глагол, его классификация; модели единственной и множественной классификации; времена глаголов: настоящее время, прошедшее время, будущее время; имя прилагательное; противоположные прилагательные; существительные, существительные в единственном и сложном числе, правописание; общее понимание местоимений; классификация местоимений, их склонение; понятие наречия; понятие поливов, их значение; написание слоговых и силлабических личных заявлений; общеупотребительные слова и их правописание; понимание подражательных слов; их значение и написание;
11) творческая работа: составить план на основе прочитанного, прослушанного и аудиовизуального материала, написать сочинение с использованием содержания и опорных слов; написать текст с повествовательными, описательными и аргументационными элементами на заданную тему; писать текст в разных стилях; написать статью, рекламу, новость для стенгазеты; написать описание; выявлять ошибки (пунктуационные, орфографические, грамматические, стилистические) и исправлять их с помощью орфографического словаря и справочника;
12) повторение прошлого в течение года.
Параграф 2. Система целей обучения
19. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 1.2.1.4 "1" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – порядковый номер цели обучения.
20. Система целей обучения:
1) Аудирование (слушание) и говорение
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
1.1 Фа?мидани мундари?аи маводи шунав? | 2.1.1.1 Калима?ои гумшудаи маводи марбутро муайян кунед ва дар асоси мундари?аи матн ба савол?о ?авоб ди?ед. | 3.1.1.1 Вожа?ои калидиро дар асоси маводи алоқаманд муайян кунед ва ба савол?ои кушод ва п?шида ?авоб ди?ед | 4.1.1.1 Воқеа?ои асосиро аз р?и маводи мувофиқ та?ия кунед ва дар асоси он?о мазмуни матнро нақл кунед |
1.2 Мутобиқи мундари?аи матн | 2.1.2.1 Мундари?аи матнро дар асоси унвони матн ва калима?ои калид? ба нақша гиред. |
3.1.2.1 Сарлав?аи матн ва тасвир?о, акс?о, | 4.1.2.1 Мундари?аи матнро мувофиқи унвони матн ва диаграмма, диаграмма ва ?адвали додашуда ба нақша гирифта, фикри худро исбот кунед. |
1.3 Одоби с??батро дар ?олат?ои гуногун риоя кунед | 2.1.3.1 Иштирок дар муколама тавассути ниго? доштани фар?анги с??бат дар асоси ?олат?ои дар ?аҰти ?арр?за дучоршуда | 3.1.3.1 Сухани худро мувофиқи ?олат?ои гуногун танзим кунед (дар ?ои ?амъият?), фар?анги гуфтуг?ро ниго? доред ва дар муколама иштирок кунед | 4.1.3.1 Тава???? ба синну сол ва шахсияти ?амс??бат, ниго? доштани фар?анги гуфтуг? ?ангоми баррасии мавз?и мушаххас ва иштирок дар муколама |
1.4 Дар мавз?и додашуда с??бат созед | 2.1.4.1 Калима?ои калидиро Ұбед ва дар мавз?и додашуда с??бат созед | 3.1.4.1 Калима?о ва намуна?ои калид? пайдо кунед ва дар мавз?и додашуда с??бат созед. | 4.1.4.1 Э?оди монолог тавассути дарҰфти калима?о ва услуби дастгир? |
2.1.5.1 Намоиши мундари?аи аудио-видео (Лайк, писанд, дон, истифода, истифода набар болди, савиви...) баҰнот | 3.1.5.1 Из?ори андешаи худ "роз? Ұ норозиг?" бо андешаи шахси дигар, ки дар мундари?аи аудио-видео баҰн шудааст | 4.1.5.1 Шар? оид ба мундари?аи аудио-видео | |
1.6 | 2.1.6.1 Истифодаи восита?ои интонатсия ва ғайривербалии забон (?аракат?о, имову ишора?о) барои ?алби тава???? ба мавз?ъ (Шумо ч? фикр доред? Шумо ч? пешни?од мекунед?) | 3.1.6.1 Истифодаи интонатсия, восита?ои забонии ғайривербал? (?аракат?о, имову ишора?о) барои ?алби тава????и шунавандагон ба мавз?ъ | 4.1.6.1 Бо истифода аз интонация, воситахои гайривербалии забон (харакат, имову ишора) ва пасванду зарфхо шавку хаваси шунавандагонро ба мавзуъ гардонед. |
1.7 Овоз?о ва калима?оро мувофиқи меъҰр?ои имло танзим кунед |
2.1.7.1 Ниго? доштани ?амо?ангии ?амсадо?о дар дохили калима |
3.1.7.1 Ниго? доштани ?амо?ангии ?амсадо?о дар калима | 4.1.7.1 Ниго? доштани ?амо?ангии калима?о дар дохили калима ва муносибати байни калима ва калима. |
2)Чтение | |||
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
2.1 Васеъ кардани унсур?ои сохтор бо намуд?ои матн | 2.2.1.1 Пурсиш? (Ч? кард? Ч?? Немис??) Коркарди намуд?ои матн (тасвир?, тавсиф?, ба?снок) ва қисм?о (қисм, бадан, хулоса) | 3.2.1.1 Калима?ои Ұрирасон, калима?ои Ұриди?анда барои такмил додани намуд?ои матни мантиқ? (назе?, тавсиф, мубо?иса) ва қисм?ои он |
|
2.2 Муайян кардани истифодаи во?ид?ои луғав? дар матн | 2.2.2.1 Маф?уми синоним?о, синоним?о ва антоним?оро (бо истифода аз луғат) фарқ ва дарк кунед ва он?оро дар ?араҰни с??бат истифода баред. | 3.2.2.1 Донистани тарзи фарқ кардани маънои калима?ои фразеолог? ва фразеолог? ва ?ангоми с??бат истифода бурдани он?о. | 4.2.2.1 Донистани тарзи фарқ кардани таркиб?ои устувори калима?о ва калима?ои бисҰрмаъно, кушодани маъно ва истифодаи он?о ?ангоми с??бат |
2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 2.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о, ки ба бе?тар кардани мундари?аи матн нигаронида шудаанд | 3.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о, ки ба баҰни андеша?о дар бораи мундари?аи матн нигаронида шудаанд | 4.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о дар асоси мундари?аи матн |
2.4 Форматкунии матн ва бозии асосиро такмил ди?ед | 2.2.4.1 Бо Ұрии муаллим сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | 3.2.4.1 Бо Ұрии муаллим сарлав?аи матн ва идеяи асосиро такмил ди?ед | 4.2.4.1 Мутобиқати мавз?ъ ва мундари?аи матнро такмил ди?ед, бозии асосиро созед |
2.5 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 2.2.5.1 Ом?зиши тарзи дарҰфти маълумот аз сарчашма?ои гуногун (лугат, луғат, энсиклопедия) ва та?лил ва ?амъоварии маълумот оид ба мавз?ъ ва саволи додашуда | 3.2.5.1 Мувофиқи мавз?и додашуда манбаъ?ои гуногуни иттилоот? (матн, луғат, диаграмма, ?адвал, харита) барои ?алли маънои калима?ои нави дар иттилоот пайдошуда тавассути луғат?о, ?амъовар? ва такмил додани ?анба?ои му?ими иттилоот истифода мешаванд. | 4.2.5.1 Дастрас? ба иттилоот аз сарчашма?ои гуногун (матн, луғат, диаграмма, ?адвал, харита, диаграмма), фа?мидани маънои калима?ои нави дар матн пайдошуда, ?амъбаст ва арзҰбии иттилоот |
2.6 Та?лили матн?о | 2.2.6.1 Бо Ұрии муаллим шабо?ат ва нотакрор? (жанр, навъи матн)-и матн?ои дар мавз?ъ?ои якхела навишташударо пайдо кунед. |
3.2.6.1 бо Ұрии муаллим намуд ва услуби матн?ои дар мавз?ъ?ои шабе? додашуда (матни баде?, матни илм?), | 4.2.6.1 Намуд?о, жанр?о ва услуб?ои матнро дар мавз?и мушаххас муайян кунед (мақола?о, гузориш?о, иншо?о, тар?ума?о, Ұддошт?о ва мавъиза?о) ва та?ияи монанд? ва фарқият?о. |
3)Письмо | |||
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
3.1 Барои намуд?ои матн матни мувофиқ созед | 2.3.1.1 Бо Ұрии муаллим бо истифода аз расм?ои шахс? ва нақш?ои сюжет? тавсифи мухтасар ва матни ?икояро созед. | 3.3.1.1 Наќшаро Ұбед, бо истифода аз калимањои дастгирикунанда тасвир кунед, матнро тањлил кунед ва онро тавсиф кунед ва бо истифода аз калимањои дастгирї матни бањсї нависед. | 4.3.1.1 Матнее нависед, ки дар он унсур?ои баҰн?, тавсиф? ва ба?сбарангез дар мавз?и додашуда мав?уд бошад. |
3.2 Навиштан бо услуб?ои гуногун | 2.3.2.1 Матни паҰми фармоиш? | 3.3.2.1 Р?знома, хулоса ва муошират дар бораи кори худ | 4.3.2.1 Бо истифода аз калима?ои калид? матн (иншо, иншо, ?икоя) нависед. |
3.3 Хондан, муқоиса ва навиштани кори хатт? дар маводи аудиовизуал? | 2.3.3.1 Бо Ұрии муаллим дар асоси маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? нақша тартиб ди?ед, калима?ои дастгириро истифода баред ва шар? ди?ед. | 3.3.3.1 Бо Ұрии муаллим оид ба маводи хондашуда, муқоисав? ва аудиовизуал? нақша тартиб ди?ед ва шар? ди?ед | 4.3.3.1 Бо Ұрии муаллим дар асоси маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? нақша тартиб дода, бо истифода аз калима?ои дастгирикунанда иншо нависед. |
3.4 Пешни?оди кор?ои хатт? дар шакл?ои гуногун | 2.3.4.1 Бо Ұрии муаллим бо истифода аз калима?ои асос?, ?умла?о ва расм?о плакат, табрикнома ва модели ма?сулот созед. |
3.3.4.1 Бо Ұрии муаллим диаграмма?о, график?о, ?адвал?о, |
4.3.4.1 Схема дар таркиби матн (хабар, гузориш, эълон); |
3.5 сан?идан ва исло? кардани хатоги?о | 2.3.5.1 Исло?и хатоги?ои пунктуатсия ва имло бо Ұрии муаллим ва пурра кардани ?умла?о | 3.3.5.1 Исло?и хатоги?ои пунктуатсия, имло, грамматик? ва услуб? бо Ұрии муаллим | 4.3.5.1 Хатоги?ои услубиро бо Ұрии муаллим ?аматарафа исло? кунед ва кори хаттии худро мувофиқи меъҰр?ои пунктуатсия, имло ва грамматика омода кунед. |
3 6 | 2.3.6.1 Донистани тарзи мувофиқ кардани ?арф?ои калон ва хурд, ниго? доштани дукарата ва андозаи он?о, тоза ва озода навиштан | 3.3.6.1 Дар дафтари калон андозаи дукарата ва хурди ?арф?ои хурдро дар ?арф?ои калон ва хурд ниго? доред, бидуни шикастан ва чоп кардан нависед ва навиштанро тезтар кунед. | 4.3.6.1 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? ва такмил додани усул?ои навиштан |
3.7 | 2.3.7.1 Барои навъ?ои ?умла аломат?ои пунктуатсияи мувофиқро (нуқта, савол, ?амсадо) истифода баред | 3.3.7.1 Дуруст гузоштани аломат?ои пунктуатсия ва аломат?ои пунктуатсия | 4.3.7.1 Нишона?ои пунктуатсияи ?умла?ои мураккаб |
3.3.7.2 Бо Ұрии муаллим нишонаеро, ки муаллим болои миз гузоштааст, муайян кунед ва гузоред. | 4.3.7.2 Қисм?ои ?умларо ?удо кунед ва аломат?ои пунктуатсия гузоред | ||
4.3.7.3 Ба муколама аломати пунктуатсия гузоред | |||
4) Употребление языковых норм | |||
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
4.1 Ниго? доштани меъҰр?ои имло? ва имлои калима?о | 2.4.1.1 Аз имлои я, ю Ұ й худдор? кунед | 3.4.1.1 Калима?оро бо ?арф?ои e, c ва ф нависед | 4.4.1.1 Диққат додан ба ?амо?ангии овоз?о ?ангоми илова кардани калима?о |
2.4.1.2 Имлои ?арф?ои д, в, г, д ва т-ро дар хотир ниго? доред | 3.4.1.2 Дар вожаи реша ивазшавии феъли -а, -а-ро ба суффикси пасванди ибтидо? ниго? доред. |
4.4.1.2 ба калима | |
2.4.1.3 Навиштани навъ?ои садонок?о (фаъол, ғайриасл) ва имлои садонок?ои п-б, к-г, к-г. | 3.4.1.3 Донистани имлои калима?ои дорои ?арф?ои c ва ? | 4.4.1.3 Калима?оеро, ки дар талаффуз ва навиштан тафовут доранд, хонед ва нависед | |
2.4.1.4 Ниго? доштани имлои овоз?ои к?то?и л, р, м, н, | 3.4.1.4 Дуруст навиштани калима?о бо ?арф?ои х ва ? | ||
4.2 | 2.4.2.1 бо Ұрии муаллим, донистани тарзи фарқ кардани реша ва замима?о | 3.4.2.1 Э?оди калима?ои сунъ? бо илова кардани Ұрирасон ба калимаи реша, фарқ кардани маънои калима?ои ба ?ам алоқаманд | 4.4.2.1 Донистани намуд?ои калима?ои мураккаб (калима?ои мураккаб, ?амъ, калима?ои ихтисоршуда) |
2.4.2.2 Миқдор | 3.4.2.2 Донистани истифодаи илова?ои растан? | 4.4.2.2 Истифодаи илова?ои воридшударо донед | |
2.4.2.3 Фарқияти гур???ои калима?о (исм, сифат, замони гузашта, шумора) | 3.4.2.3 Гур???ои калима?ои ?умларо муайян кунед (исм, ?исса, шумора, сифат) | 4.4.2.3 Донистани пасванди исм ва пасванд | |
2.4.2.4 Шакл?ои хос ва маъмулии исм?оро ом?зед ва имлои исм?ои хосро донед | 3.4.2.4 Та?ияи исм?о/сифат?о/зарф?ои асл? ва сунъ? | 4.4.2.4 Намуд?ои ивазкуниро донед | |
2.4.2.5 Та?ияи исм?о/рақам?о/сифат?о/?амъ?ои асл? ва сунъ? | 3.4.2.5 Донистани феъл?ои бо ва бе | 4.4.2.5 Ба маънои феъл мувофиқат кунед, онро бо пешванд?о пайваст кунед ва дар ?умла истифода баред. | |
2.4.2.6 Калима?оеро, ки дар ?умла бо ?ам алоқаманданд, мувофиқат кунед | 3.4.2.6 Донистани хусусияти адад?о ва дара?а?о | 4.4.2.6 Бе?тар намудани истифодаи иборањо дар ?умла?о | |
3.4.2.7 Донистани охири сарлав?а (?а ва не) | 4.4.2.7 Истифодаи пайвандак?о (ва, бо, савай), ки калима ба калима, ?умла ба ?умларо мепайвандад | ||
3.4.2.8 Донистани тарзи пайваст кардани ?умла?ои к?то? ва дароз бо Ұрии муаллим | 4.4.2.8 Донистани тарзи ?удо кардан ва истифода бурдани калима?ои Ұриди?анда дар ?умла | ||
4.4.2.9 Истифодаи замони гузашта (гузашта, оянда, ?озира) | |||
21. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
22. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программе по учебному предмету "Таджикский язык" для 2-4 классов начального уровня образования (с таджикским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Таджикский язык" для 2–4 классов уровня начального образования (с таджикским языком обучения)
2 класс:
Сквозные темы |
Раздел | Подраздел (навык) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1) Дар бораи ман | Бигзор г?ш кунам ва сухан г?ям | 1.1 Муайян кардани мундари?аи маводи шунав? | 2.1.1.1 Калима?ои гумшудаи маводи марбутро муайян кунед ва ба савол?о оид ба мундари?аи матн ?авоб ди?ед. |
1.3 Фар?анги муошират дар ?олат?ои гуногун | 2.1.3.1 Иштирок дар муколама тавассути ниго? доштани фар?анги с??бат дар асоси ?олат?ои дар ?аҰти ?арр?за дучоршуда | ||
1.4 Дар асоси мавз?и додашуда ?икоя э?од кунед | 2.1.4.1 Дар асоси мавз?и додашуда бо истифода аз калима?ои калид? ?икоя э?од кунед. | ||
1.6 | 2.1.6.1 Истифодаи восита?ои интонатсия ва ғайривербалии забон (?аракат?о, имову ишора?о) барои ?алби тава???? ба мавз?ъ (Шумо ч? фикр доред? Шумо ч? пешни?од мекунед?) | ||
1.7 Овоз?о ва калима?оро мувофиқи меъҰр?ои имло танзим кунед |
2.1.7.1 Ниго? доштани ?амо?ангии ?амсадо?о дар дохили калима | ||
Ом?зиши ман | 2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 2.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о, ки ба бе?тар кардани мундари?аи матн нигаронида шудаанд | |
2.4 Сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | 2.2.4.1 Бо Ұрии муаллим сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | ||
2.5 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 2.2.5.1 Ом?зиши тарзи дарҰфти маълумот аз манбаъ?о (лугат?о, энсиклопедия?о) ва та?лил ва ?амъоварии маълумот оид ба мавз?ъ ва саволи додашуда | ||
3.3 Навиштани кори хатт? дар асоси хондан, аналогия?о ва маводи аудиовизуал? | 2.3.3.1 * Бо Ұрии муаллим дар асоси маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? нақша тартиб ди?ед, калима?ои дастгирикунандаро пайдо кунед ва шар? ди?ед. | ||
2.3.4.1 Бо Ұрии муаллим аз калима?ои калид?, ?умла?о ва расм?о нусхабардории плакат, табрикнома Ұ ма?сулотро истифода баред. | |||
| 2.3.5.1 Исло?и хатоги?ои пунктуатсия ва имло бо Ұрии муаллим ва пурра кардани ?умла?о | ||
3.6 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? | 2.3.6.1 Донистани тарзи мувофиқ кардани ?арф?ои калон ва хурд, ниго? доштани дукарата ва андозаи он?о, тоза ва озода навиштан | ||
МеъҰр?ои забонро татбиқ кунед |
| 2.4.1.1* Имлои я, ю Ұ ?ардуро ниго? доред | |
2.4.1.2 * Имлои б, в, г, д, т -ро захира кунед | |||
2.4.1.3 Навиштани навъ?ои садонок?о (фаъол, ғайриасл) ва имлои садонок?ои п-б, қ-ғ, к-г. | |||
2.4.1.4* Ниго? доштани имлои овоз?ои к?то?и л, р, м, н, | |||
2 четверть | |||
3. Вазифаи ман | Бигзор г?ш кунам ва сухан г?ям | 1.2 Мутобиқи мундари?аи матн | 2.1.2.1 Мундари?аи матнро дар асоси унвони матн ва калима?ои калид? ба нақша гиред. |
1.3 Одоби с??батро дар ?олат?ои гуногун риоя кунед | 2.1.3.1 Иштирок дар муколама тавассути ниго? доштани фар?анги с??бат дар асоси ?олат?ои дар ?аҰти ?арр?за дучоршуда | ||
1.5 Маводи шунидашуда |
2.1.5.1 Намоиши мундари?аи аудио-видео | ||
Ом?зиши ман | 2.1 Васеъ кардани унсур?ои сохтор бо намуд?ои матн | 2.2.1.1* Пурсиш? (Ч? кард? Ч?? Немис??) Коркарди намуд?ои матн (тасвир?, тавсиф?, ба?снок) ва қисм?о (қисм, бадан, хулоса) | |
2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 2.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о, ки ба бе?тар кардани мундари?аи матн нигаронида шудаанд | ||
2.4 Сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | 2.2.4.1 Бо Ұрии муаллим сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | ||
2.5 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 2.2.5.1 Ом?зиши тарзи дарҰфти маълумот аз манбаъ?о (лугат, луғат, энсиклопедия) ва та?лил ва ?амъоварии маълумот оид ба мавз?ъ ва саволи додашуда | ||
2.6 Та?лили муқоисавии матн?о | 2.2.6.1 Муайян кардани монанд? ва фарқият?ои (жанр, навъи матн) матн?ои дар як мавз?ъ навишташуда бо Ұрии муаллим | ||
Навишта?оти ман | 3.3 Аз р?и маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? кори хатт? нависед | 2.3.1.1 Бо Ұрии муаллим бо истифода аз расм?ои шахс? ва нақш?ои сюжет? тавсифи мухтасар ва матни ?икояро созед. | |
2.3.3.1 Бо Ұрии муаллим дар асоси маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? нақша тартиб ди?ед, калима?ои дастгириро истифода баред ва шар? ди?ед. | |||
3.4 Пешни?оди кор?ои хатт? дар шакл?ои гуногун | 2.3.4.1 Бо Ұрии муаллим калима?о, ?умла?о, расм?ои дастгир?ро пайдо кунед ва плакат, ого?инома (нусхаи ма?сулот, ого?ии бехатар?) созед. | ||
3.6 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? | 2.3.6.1 Донистани тарзи мувофиқ кардани ?арф?ои калон ва хурд, ниго? доштани дукарата ва андозаи он?о, тоза ва озода навиштан | ||
3.5 Хатоги?о ва исло??о | 2.3.6.1 Донистани ч? гуна пайваст кардани ?арф?ои калон ва хурд ва мувофиқ кардани он?о ва тоза ва озода навиштани он?о. | ||
3.7 Риояи меъҰр?ои пунктуатсия | 2.3.7.1 Барои навъ?ои ?умла аломат?ои пунктуатсияи мувофиқро (нуқта, савол, ?амсадо) истифода баред | ||
МеъҰр?ои забонро татбиқ кунед | 4.2 Риояи коидахои грамматикй | 2.4.2.6 Калима?оеро, ки дар ?умла бо ?ам алоқаманданд, мувофиқат кунед | |
3 четверть | |||
5. Ба ?исми худ ғамхор? кунед ва р??и худро ниго?убин кунед. | Бигзор г?ш кунам ва сухан г?ям | 1.1 Муайян кардани мундари?аи маводи шунав? | 2.1.1.1 Калима?ои гумшудаи маводи марбутро муайян кунед ва ба савол?о оид ба мундари?аи матн ?авоб ди?ед. |
1.2 Мутобиқи мундари?аи матн | 2.1.2.1 Мундари?аи матнро дар асоси унвони матн ва калима?ои калид? ба нақша гиред. | ||
1.3 Одоби с??батро дар ?олат?ои гуногун риоя кунед | 2.1.3.1 Иштирок дар муколама тавассути ниго? доштани фар?анги с??бат дар асоси ?олат?ои дар ?аҰти ?арр?за дучоршуда | ||
1.4 Дар асоси мавз?и додашуда ?икоя э?од кунед | 2.1.4.1 Дар асоси мавз?и додашуда бо истифода аз калима?ои калид? ?икоя э?од кунед. | ||
2.1.5.1 Намоиши мундари?аи аудио-видео | |||
1.6 Ба ?алби тава????и шунавандагон | 2.1.6.1 Истифодаи восита?ои интонатсия ва ғайривербалии забон (?аракат?о, имову ишора?о) барои ?алби тава???? ба мавз?ъ (Шумо ч? фикр доред? Шумо ч? пешни?од мекунед?) | ||
Ом?зиши ман | 2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 2.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о, ки ба бе?тар кардани мундари?аи матн нигаронида шудаанд | |
2.4 Сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | 2.2.4.1 Бо Ұрии муаллим сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | ||
2.2 Муайян кардани истифодаи во?ид?ои луғав? дар матн | 2.2.2.1 Маф?уми синоним?о, синоним?о ва антоним?оро (бо истифода аз луғат) фарқ ва дарк кунед ва он?оро дар ?араҰни с??бат истифода баред. | ||
2.5 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 2.2.5.1 Ом?зиши тарзи дарҰфти маълумот аз манбаъ?о (лугат?о, энсиклопедия?о) ва та?лил ва ?амъоварии маълумот оид ба мавз?ъ ва саволи додашуда | ||
2.6 Та?лили муқоисавии матн?о | 2.2.6.1 Бо Ұрии муаллим монанд? ва фарқият?ои (жанр, навъи матн) матн?ои дар як мавз?ъ навишташударо муайян кунед. | ||
Навишта?оти ман | 3.2 Навиштан бо услуб?ои гуногун | 2.3.2.1 Матни паҰми фармоиш? | |
3.3 Аз р?и маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? кори хатт? нависед | 2.3.3.1* Тартиб додани нақша ва шар? додани маводи хондашуда, муқоисав? ва аудиовизуал? бо Ұрии муаллим | ||
3.5 Хатоги?о ва исло??о | 2.3.5.1 Исло?и хатоги?ои пунктуатсия ва имло бо Ұрии муаллим ва пурра кардани ?умла?о | ||
3.6 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? | 2.3.6.1 Донистани тарзи мувофиқ кардани ?арф?ои калон ва хурд, ниго? доштани дукарата ва андозаи он?о, тоза ва озода навиштан | ||
МеъҰр?ои забонро татбиқ кунед | 4.2 Риояи коидахои грамматикй | 2.4.2.1 бо Ұрии муаллим, донистани тарзи фарқ кардани реша ва замима?о | |
2.4.2.2 Истифодаи дурусти шумораи ?амъ | |||
2.4.2.3 Фарқияти гур???ои калима?о (исм, сифат, замони гузашта, шумора) | |||
2.4.2.4 Шакл?ои хос ва маъмулии исм?оро ом?зед ва имлои исм?ои хосро донед | |||
2.4.2.5* Та?ияи исм?о/рақам?о/ сифат?о/?амъи асл? ва сунъ? | |||
4 четверть | |||
7. Му?ити ?амсоя | Бигзор г?ш кунам ва сухан г?ям | 1.2 Мутобиқи мундари?аи матн | 2.1.2.1 Мундари?аи матнро дар асоси унвони матн ва калима?ои калид? ба нақша гиред. |
1.3 Одоби с??батро дар ?олат?ои гуногун риоя кунед | 2.1.3.1 Иштирок дар муколама тавассути ниго? доштани фар?анги с??бат дар асоси ?олат?ои дар ?аҰти ?арр?за дучоршуда | ||
1.4 ?икоя дар мавз?и додашуда | 2.1.4.1 Дар асоси мавз?и додашуда бо истифода аз калима?ои калид? ?икоя э?од кунед. | ||
1.5 Маводи шунидашуда | 2.1.5.1 Намоиши мундари?аи аудио-видео (ба монанди он, писанд меояд, сави..., муфид, бефоида, сави...) баҰнот | ||
Ом?зиши ман | 2.1 Васеъ кардани унсур?ои сохтор бо намуд?ои матн | 2.2.1.1 Пурсиш? (Ч? кард? Ч?? Немис??) Коркарди намуд?ои матн (тасвир?, тавсиф?, ба?снок) ва қисм?о (қисм, бадан, хулоса) | |
2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 2.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о, ки ба бе?тар кардани мундари?аи матн нигаронида шудаанд | ||
2.4 Сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | 2.2.4.1 Бо Ұрии муаллим сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | ||
2.5 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 2.2.5.1 Ом?зиши тарзи дарҰфти маълумот аз манбаъ?о (лугат?о, энсиклопедия?о) ва та?лил ва ?амъоварии маълумот оид ба мавз?ъ ва саволи додашуда | ||
Навишта?оти ман | 3.1 Барои намуд?ои матн матни мувофиқ созед | 2.3.1.1 Бо Ұрии муаллим ба воситаи расм?ои шахс? ва нақш?ои сюжет? тавсифи к?то? ва матн?ои нақл? э?од кунед. | |
3.2 Навиштан бо услуб?ои гуногун | 2.3.2.1 Матни паҰми фармоиш? | ||
3.3 Аз р?и маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? кори хатт? нависед | 2.3.3.1* Тартиб додани нақша ва шар? додани маводи хондашуда, муқоисав? ва аудиовизуал? бо Ұрии муаллим | ||
3.5 Хатоги?о ва исло??о | 2.3.5.1 Исло?и хатоги?ои пунктуатсия ва имло бо Ұрии муаллим ва пурра кардани ?умла?о | ||
3.6Стандарт?ои каллиграфиро ниго? доред | 2.3.6.1 Донистани тарзи мувофиқ кардани ?арф?ои калон ва хурд, ниго? доштани дукарата ва андозаи он?о, тоза ва озода навиштан | ||
| 4.1 Ниго? доштани меъҰр?ои имло? ва имлои калима?о | 2.4.1.4 Ниго? доштани имлои овоз?ои к?то?и л, р, м, н, | |
4.2 Риояи коидахои грамматикй | 2.4.2.1 бо Ұрии муаллим, донистани тарзи фарқ кардани реша ва замима | ||
2.4.2.5* Та?ияи исм?о/рақам?о/сифат?о/?амъи асл? ва сунъ? | |||
2) 3 класс
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навык) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Табиат | Бигзор г?ш кунам ва сухан г?ям | 1.1 Муайян кардани мундари?аи маводи шунав? | 3.1.1.1 Вожа?ои калидиро дар асоси маводи алоқаманд муайян кунед ва ба савол?ои кушод ва п?шида ?авоб ди?ед |
1.2 Мутобиқи мундари?аи матн | 3.1.2.1* Мундари?аи матнро мувофиқи унвони матн ва расм?о, сурат?о ва диаграмма?ои пешни?одшуда мутобиқ кунед. | ||
1.3 Одоби с??батро дар ?олат?ои гуногун риоя кунед | 3.1.3.1 Сухани худро мувофиқи ?олат?ои гуногун танзим кунед (дар ?ои ?амъият?), фар?анги гуфтуг?ро ниго? доред ва дар муколама иштирок кунед | ||
1.4 Дар асоси мавз?и додашуда ?икоя э?од кунед | 3.1.4.1 Дар асоси мавз?и додашуда бо дарҰфти калима?о ва намуна?ои асос? ?икоя э?од кунед. | ||
1.6 | 3.1.6.1 Истифодаи интонатсия, восита?ои забонии ғайривербал? (?аракат?о, имову ишора?о) барои ?алби тава????и шунавандагон ба мавз?ъ | ||
Омузиш? иан | 2.1 Васеъ кардани унсур?ои сохтор бо намуд?ои матн | 3.2.1.1 Калима?ои Ұрирасон, калима?ои Ұрирасон барои такмил додани навъ?ои матни мантиқ? (нақл, тавсиф, далел) ва қисм?ои он | |
2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 3.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о, ки ба баҰни андеша?о дар бораи мундари?аи матн нигаронида шудаанд | ||
2.4 Сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | 3.2.4.1 Бо Ұрии муаллим унвони матни худ ва бозии асосиро та?ия кунед | ||
2.5 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 3.2.5.1* Мутобиқи мавз?и додашуда манбаъ?ои гуногуни иттилоот? (матн, луғат, диаграмма, ?адвал, харита) барои ?алли маънои калима?ои нави дар иттилоот пайдошуда тавассути луғат?о, ?амъовар? ва та?ияи ?анба?ои му?ими иттилоот истифода мешаванд. . | ||
Навишта?от?о? ман | 3. 1 Барои навъи матн матни мувофиқ созед | 3.3.1.1 Нақшаро Ұбед, онро бо калима?ои дастгирикунанда тавсиф кунед, матнро бо ?аракати он тасвир кунед ва матнеро нависед, ки бо калима?ои дастгирикунанда ба?с мекунад | |
3.3 Аз р?и маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? кори хатт? нависед | 3.3.3.1* Наќша тартиб дода, бо Ұрии муаллим оид ба маводи хондашуда, муќоисашуда ва аудиовизуалї шарњ медињад. | ||
3.5 Хатоги?о ва исло??о | 3.3.5.1 Исло?и хато?ои пунктуатсия, имло, грамматик? ва услуб? бо Ұрии муаллим | ||
3.6 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? | 3.3.6.1 Дар дафтари калон андозаи дукарата ва хурди ?арф?ои хурдро дар ?арф?ои калон ва хурд ниго? доред, бидуни шикастан ва чоп кардан нависед ва навиштанро тезтар кунед. | ||
3.7 Риояи меъҰр?ои пунктуатсия | 3.3.7.1* тафовут ва исло?и аломат?ои пунктуатсия ва аломат?ои пунктуатсия | ||
МеъҰр?ои забонро татбиқ кунед | 4.1 Ниго? доштани меъҰр?ои имло? ва имлои калима?о | 3.4.1.1 Калима?оро бо ?арф?ои е, c ва ф нависед | |
3.4.1.3 Донистани имлои калима?ои дорои ?арф?ои c ва ? | |||
3.4.1.4 Дуруст навиштани калима?о бо ?арф?ои х ва ? | |||
2 четверть | |||
3. Вақт | Бигзор г?ш кунам ва сухан г?ям | 1.2 Мутобиқи мундари?аи матн | 3.1.2.1 Мундари?аи матнро мувофиқи унвони матн ва расм?о, акс?о ва диаграмма?ои додашуда мутобиқ кунед. |
1.3 Одоби с??батро дар ?олат?ои гуногун риоя кунед | 3.1.3.1 Дар ?олат?ои гуногун (дар ?ой?ои ?амъият?) суханронии худро танзим кунед, фар?анги гуфтуг?ро ниго? доред ва дар муколама иштирок кунед | ||
1.5 Маводи шунидашуда | 3.1.5.1 Из?ори "ризоият, ихтилоф ва ақида" дар бораи ақидаи дигаре, ки дар мундари?аи аудио-видео баҰн шудааст | ||
1.6 Ба ?алби тава????и шунавандагон | 3.1.6.1 Истифодаи интонатсия, восита?ои забонии ғайривербал? (?аракат?о, имову ишора?о) барои ?алби тава????и шунавандагон ба мавз?ъ | ||
1.7 Овоз?о ва калима?оро мувофиқи меъҰр?ои имло танзим кунед |
3.1.7.1 Ниго? доштани ?амо?ангии ?амсадо?о дар калима | ||
Ом?зиши ман | 2.2 Муайян кардани истифодаи во?ид?ои луғав? дар матн | 3.2.2.1 Донистани тарзи фарқ кардани маънои калима?ои фразеолог? ва фразеолог? ва ?ангоми с??бат истифода бурдани он?о. | |
2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 3.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о, ки ба баҰни андеша?о дар бораи мундари?аи матн нигаронида шудаанд | ||
2.4 Сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | 3.2.4.1 Бо Ұрии муаллим унвони матни худ ва бозии асосиро та?ия кунед | ||
2.5 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 3.2.5.1* Мувофиқи мавз?и додашуда унсур?ои гуногуни иттилоот? (матн, луғат, диаграмма, ?адвал, харита) барои ?алли маънои калима?ои нави дар иттилоот пайдошуда тавассути луғат?о, ?амъовар?, такмил додани ?анба?ои му?ими иттилоот истифода мешаванд. | ||
2.6 Та?лили матн?о | 3.2.6.1 бо Ұрии муаллим намуд ва услуби матн?ои дар мавз?ъ?ои шабе? додашуда (матни баде?, матни илм?), Дар бораи жанр с??бат кунед, монанд? ва фарқият?оро муқоиса кунед | ||
Навишта?от?о? ман | 3.2 Навиштан бо услуб?ои гуногун | 3.3.2.1 Р?знома, хулоса ва муошират дар бораи кори худ | |
3.4 Пешни?оди кор?ои хатт? дар шакл?ои гуногун | 3.3.4.1* Бо Ұрии муаллим диаграмма?о, график?о, ?адвал?о,Сурат?оро Ұбед, матн нависед (нома, ариза, нусхабардор?) ва дар компютер нависед. | ||
3.5 Хатоги?о ва исло??о | 3.3.5.1 Хатоги?ои пунктуатсия, имло, грамматик? ва услуб? бо Ұрии муаллим | ||
3.6 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? | 3.3.6.1 Дар дафтарчаи формати калон, дугона ва андозаи ?арф?ои хурд, навиштан, қатъ ва навиштан ва навиштанро ниго? доред. | ||
3.7 Риояи меъҰр?ои пунктуатсия | 3.3.7.2 Бо Ұрии муаллим нишонаеро, ки муаллим дар болои миз гузоштааст, муайян кунед ва гузоред. | ||
МеъҰр?ои забонро татбиқ кунед | 4.1 Ниго? доштани меъҰр?ои имло? ва имлои калима?о | 3.4.1.2 Дар калимаи реша ивазшавии пасванди -а, -а-ро ба пасванди ибтидо? ниго? доред. | |
4.2 Риояи коидахои грамматикй | 3.4.2.1* Бо ро?и илова кардани Ұрирасон ба калимаи реша, фарқ кардани маънои калима?ои ба ?ам алоқаманд калима?ои сохта э?од кунед. | ||
3.4.2.7 * Донистани ибтидои ?умла (?а ва ?а) ва охири ?умла | |||
3.4.2.8 Донистани тарзи пайваст кардани ?умла?ои к?то? ва дароз бо Ұрии муаллим | |||
3 четверть | |||
5. ?унар | Бигзор г?ш кунам ва сухан г?ям | 1.1 Муайян кардани мундари?аи маводи шунав? | 3.1.1.1 Вожа?ои калидиро дар асоси маводи алоқаманд муайян кунед ва ба савол?ои кушод ва п?шида ?авоб ди?ед |
1.2 Мутобиқи мундари?аи матн | 3.1.2.1* Мутобиқи мундари?аи матн аз р?и мавз?и матн ва расм?о, акс?о ва диаграмма?ои пешни?одшуда. | ||
1.3 Одоби с??батро дар ?олат?ои гуногун риоя кунед | 3.1.3.1 Дар ?олат?ои гуногун (дар ?ой?ои ?амъият?) суханронии худро танзим кунед, фар?анги гуфтуг?ро ниго? доред ва дар муколама иштирок кунед | ||
1.4 Дар асоси мавз?и додашуда ?икоя э?од кунед | 3.1.4.1 Дар асоси мавз?и додашуда бо дарҰфти калима?о ва намуна?ои асос? ?икоя э?од кунед. | ||
3.1.5.1 Из?ори андешаи худ ("созиш, ихтилоф") оид ба мундари?аи сабти аудио-видео | |||
Ом?зиши ман | 2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 3.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о, ки ба баҰни андеша?о дар бораи мундари?аи матн нигаронида шудаанд | |
2.4 Муайян кардани мавз?ъ ва идеяи асосии матн | 3.2.4.1 Бо Ұрии муаллим унвони матни худ ва бозии асосиро та?ия кунед | ||
2.5 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 3.2.5.1* Мувофиқи мавз?и додашуда унсур?ои гуногуни иттилоот? (матн, луғат, диаграмма, ?адвал, харита) барои ?алли маънои калима?ои нави дар иттилоот пайдошуда тавассути луғат?о, ?амъовар?, такмил додани ?анба?ои му?ими иттилоот истифода мешаванд. | ||
2.6 Та?лили муқоисавии матн?о | 3.2.6.1 бо Ұрии муаллим намуд ва услуби матн?ои дар мавз?ъ?ои шабе? додашуда (матни баде?, матни илм?), Дар бораи жанр с??бат кунед, монанд? ва фарқият?оро муқоиса кунед | ||
Навишта?от?о? ман | 3.1 Барои намуд?ои матн матни мувофиқ созед | 3.3.1.1* Нақшаро Ұбед, онро бо калима?ои дастгирикунанда тасвир кунед, матнро бо ?аракати он тасвир кунед ва матне нависед, ки барои муло?иза бо калима?ои дастгир? истифода мешавад. | |
3.2 Навиштан бо услуб?ои гуногун | 3.3.2.1 Р?знома, хулоса ва муошират дар бораи кори худ | ||
3.3 Аз р?и маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? кори хатт? нависед | 3.3.3.1* Наќша тартиб дода, бо Ұрии муаллим оид ба маводи хондашуда, муќоисашуда ва аудиовизуалї шарњ медињад. | ||
3.4 Пешни?оди кор?ои хатт? дар шакл?ои гуногун |
3.3.4.1* Бо Ұрии муаллим диаграмма?о, график?о, ?адвал?о, | ||
3.5 Хатоги?о ва исло??о | 3.3.5.1 Исло?и хато?ои пунктуатсия, имло, грамматик? ва услуб? бо Ұрии муаллим | ||
3.6 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? | 3.3.6.1 Дар дафтари калон андозаи дукарата ва хурди ?арф?ои хурдро дар ?арф?ои калон ва хурд ниго? доред, бидуни шикастан ва чоп кардан нависед ва навиштанро тезтар кунед. | ||
Истифодаи меъҰр?ои забон | 4.2 Риояи коидахои грамматикй | 3.4.2.2 Донистани истифодаи илова?ои растан? | |
3.4.2.3 Гур???ои калима?ои ?умларо муайян кунед (исм, ?исса, шумора, сифат) | |||
3.4.2.4* Исм?о/сифат?о/зарф?ои асос?, сохтаро такмил ди?ед | |||
3.4.2.5 Донистани феъл?ои бо ва бе | |||
3.4.2.6 Донистани хусусияти адад?о ва дара?а?о | |||
4 четверть | |||
Бигзор г?ш кунам ва сухан г?ям | 1.1 Муайян кардани мундари?аи маводи шунав? | 3.1.1.1 Вожа?ои калидиро дар асоси маводи алоқаманд муайян кунед ва ба савол?ои кушод ва п?шида ?авоб ди?ед | |
1.2 Мутобиқи мундари?аи матн | 3.1.2.1* Мундари?аи матнро мувофиқи унвони матн ва расм?о, сурат?о ва диаграмма?ои пешни?одшуда мутобиқ кунед. | ||
1.3 Фар?анги муошират дар ?олат?ои гуногун | 3.1.3.1 Дар ?олат?ои гуногун (дар ?ой?ои ?амъият?) суханронии худро танзим кунед, фар?анги гуфтуг?ро ниго? доред ва дар муколама иштирок кунед | ||
1.4 Дар асоси мавз?и додашуда ?икоя э?од кунед | 3.1.4.1 Дар асоси мавз?и додашуда бо дарҰфти калима?о ва намуна?ои асос? ?икоя э?од кунед. | ||
3.1.5.1 Из?ори андешаи худ ("созиш, ихтилоф") оид ба мундари?аи сабти аудио-видео | |||
3.1.6.1 Истифодаи интонатсия, восита?ои забонии ғайривербал? (?аракат?о, имову ишора?о) барои ?алби тава????и шунавандагон ба мавз?ъ | |||
Ом?зиши ман | 2.2 Муайян кардани истифодаи во?ид?ои луғав? дар матн | 3.2.2.1 Донистани тарзи фарқ кардани маънои калима?ои фразеолог? ва фразеолог? ва ?ангоми с??бат истифода бурдани он?о. | |
2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 3.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о, ки ба баҰни андеша?о дар бораи мундари?аи матн нигаронида шудаанд | ||
2.4 Сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | 3.2.4.1 Бо Ұрии муаллим унвони матни худ ва бозии асосиро та?ия кунед | ||
2.5 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 3.2.5.1* Мувофиқи мавз?и додашуда унсур?ои гуногуни иттилоот? (матн, луғат, диаграмма, ?адвал, харита) барои ?алли маънои калима?ои нави дар иттилоот пайдошуда тавассути луғат?о, ?амъовар?, такмил додани ?анба?ои му?ими иттилоот истифода мешаванд. | ||
Навишта?от?о? ман | 3.3 Аз р?и маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? кори хатт? нависед | 3.3.3.1* Наќша тартиб дода, бо Ұрии муаллим оид ба маводи хондашуда, муќоисашуда ва аудиовизуалї шарњ медињад. | |
3.4 Пешни?оди кор?ои хатт? дар шакл?ои гуногун |
3.3.4.1* Бо Ұрии муаллим диаграмма?о, график?о, ?адвал?о, | ||
3.5 Хатоги?о ва исло??о | 3.3.5.1 Исло?и хато?ои пунктуатсия, имло, грамматик? ва услуб? бо Ұрии муаллим | ||
3.6 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? | 3.3.6.1 Дар дафтари калон андозаи дукарата ва хурди ?арф?ои хурдро дар ?арф?ои калон ва хурд ниго? доред, бидуни шикастан ва чоп кардан нависед ва навиштанро тезтар кунед. | ||
МеъҰр?ои забонро татбиқ кунед | 4.2 Риояи коидахои грамматикй | 3.4.2.1* Бо ро?и илова кардани Ұрирасон ба калимаи реша, фарқ кардани маънои калима?ои ба ?ам алоқаманд калима?ои сохта э?од кунед. | |
3.4.2.4 Та?ияи исм?о/сифат?о/зарф?ои асос?, сохтаг? | |||
4) 4 класс
Примечание:
1) цели обучения в пределах одной четверти комбинируются по разным видам речевой деятельности;
2) "*" – можно осуществлять часть цели обучения;
3) "/" – указывает часть цели обучения, которую можно рассматривать отдельно.
| Приложение 21 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с таджикским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии c Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, пприложениеослесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения литературному чтению – способствовать развитию личности ребенка средствами искусства слова, воспитывать потребность в общении с искусством, ввести школьника в мир художественной литературы, приобщая его к духовному опыту человечества, формировать в процессе читательской деятельности навыки функциональной грамотности младших школьников.
3. Для достижения поставленной цели изучения предмета "Литературное чтение" необходимо решение следующих практических задач:
1) овладение знаниями о литературном наследии Казахстана через чтение художественных произведений;
2) формирование коммуникативных навыков;
3) формирование у обучающихся взаимопонимания, ответственности за свои и чужие действия, уважения нравственных качеств через ознакомление с лучшими образцами мировой и отечественной детской литературы;
4) совершенствование полноценного навыка чтения (правильности, беглости, осознанности и выразительности);
5) формирование читательской культуры обучающихся;
6) совершенствование критического мышления;
7) развитие умений анализировать тексты познавательного характера, согласно целям;
8) принимать правильные решения с применением полученных знаний;
9) формирование навыков по поиску информации в текстах различного типа, использование их для решения учебных задач.
4. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которое предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках (уйгурским, казахском и английском).
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Литературное чтение"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Литературное чтение"
6. Объем учебной нагрузки по предмету составляет:
1) во 2 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 3 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 4 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Норма техники чтения по предмету "Литературное чтение":
1) в конце І полугодия во 2 классе читает 40-50 слов в минуту, в конце ІІ полугодия читает 50-60 слов в минуту;
2) в конце І полугодия в 3 классе читает 60-70 слов в минуту, в конце ІІ полугодия читает 70-80 слов в минуту;
3) в конце І полугодия в 4 классе читает 80-90 слов в минуту, в конце ІІ полугодия читает 90-105 слов в минуту. Примечание: подражательные слова, союзы, частицы, междометия считаются как слова.
8. Базовое содержание учебного предмета "Литературное чтение" для 2 класса:
1) жанры устного народного творчества: стихотворения для детей, считалки, восхваление, небылицы, о животных (стихи, спор животных), песни о Наурыз, сказки, пословицы и поговорки, загадки, скороговорки, письменная литература: песни-стихи А.Құнанбаев,М. Мақатаев, Ж. Аймауытов, Ж. Смақов, Д. Әбілев, М.Иманжанов, Р.Әбдикадырова, Ә.Нұрпейісов, Б.Момышұлы, С.Көбеев, м.Қабанбай, В.Сухомлинский, М.Сейфуллин, Ө.Тұрманжанов, Ф.Оңарсынова, Қадыр Мырза Әли, Д.Қасенов, Т.Бердияров, А.Асылбеков, Е.Ашықбаев, Қ.Жұмагалиев, Ә.Файзуллаев, М.Гумеров, С.Сайфуллин, К.Ахметова, С.Жүнісов, Леонардо да Винчи, Ы.Алтынсарин, М.Жұмабаев, Қ.Жұмаділов, М.Әуезов былины, рассказы;
2) научно-познавательные произведения: статья, воспоминания биография, дневники (о вселенной, подводном мире, природных явлениях, тайнах природы, обычаях народа, традициях народа);
3) произведения выдающихся представителей детской литературы народов мира: рассказы, басни, сказки;
4) литературно-теоретические знания: жанры устного народного творчества (сказки, легенды, стихи, загадки, пословицы-поговорки, скороговорки), создание композиции в рифму, эмоциональное состояние поэта (виды песен: лирика природы, стихи-посвящение, басни, шуточные стихи) понятие художественной речи в тексте, виды текста, основные сведения о простых мыслях в тексте, диалог;
5) работа с текстом: ответить на заданные вопросы по содержанию произведения; изложение, инсценирование содержания прослушанного или прочитанного текста по плану, составление текста по опорным словам, плану, написание начала/середины/концовки текста, написание альтернативного окончания к известной истории, определение темы и основной мысли произведения; прогнозирование развития событий по началу/концу текста или по заголовку, пересказывание текста, словесное рисование портретов героев произведения, предоставление информации в форме рисунков и диаграмм, работа с текстами (инсценирование, чтение по ролям, создание диафильма/мультфильма), сравнение эпизода художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах, работа со словарем, написание творческих работ с использованием каллиграмм/рисунков/ аппликаций/фотографий;
6) читательские навыки: чтение вслух, сознательное и выразительное чтение, чтение по ролям, чтение про себя, поисковое/ознакомительное чтение.
9. Базовое содержание учебного предмета "Литературное чтение" для 3 класса:
1) жанры устного народного творчества: мифы и легенды, бата, басни, слова назидания, ораторские речи; образцы письменной литературы: представленные произведения писателей, поэтов: песни, эпосы, сказки, басни, расказы А.Құнанбаев,М. Мақатаев, Ж. Аймауытов, Ж. Смақов, Д. Әбілев, М.Иманжанов, Р.Әбдикадырова, Ә.Нұрпейісов, Б.Момышұлы, С.Көбеев, м.Қабанбай, В.Сухомлинский, М.Сейфуллин, Ө.Тұрманжанов, Ф.Оңарсынова, Қадыр Мырза Әли, Д.Қасенов, Т.Бердияров, А.Асылбеков, Е.Ашықбаев, Қ.Жұмагалиев, Ә.Файзуллаев, М.Гумеров, С.Сайфуллин, К.Ахметова, С.Жүнісов, Леонардо да Винчи, Ы.Алтынсарин, М.Жұмабаев, Қ.Жұмаділов, М.Әуезов
2) научно-познавательные произведения: статьи, воспоминание, биография, дневники (о вселенной, подводном мире, природных явлениях, тайнах природы, тайнах человечества, техническом прогрессе, обычаях народа, традициях народа);
3) произведения выдающихся представителей детской литературы народов мира: рассказы, басни, сказки;
4) литературно-теоретические знания: определение жанровых особенностей устного народного творчества (сказка, легенда, бата, скороговорка, загадка, пословицы-поговорки, слова-назидания, ораторские слова), понятие о басни, рассказах, определение темы, идеи, сюжета произведения, описание внешнего вида героя, оценивание его поступков, сравнение, олицетворение, эпитеты, и их роль, составление диалога, монолога);
5) работа с текстом: определение темы и основной мысли произведения, определение развития событий по началу/концу текста или по заголовку, формулирование простых, уточняющих вопросов, описание внешнего вида героя, его действия, изменения в его поступках и оценивание его поступков, сравнение эпизода художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах, извлечение конкретной информации из различных источников, представление полученной информации в виде схемы, таблицы, пересказ по плану, драматизация, определение в текстах и разделах текста ключевые моменты, работа со словарем, написание творческих работ: письмо герою/сказки/рассказа;
6) читательские навыки: чтение вслух, беглое, сознательное и выразительное чтение, чтение по ролям/выборочно, просмотровое/ изучающее/чтение с пометками.
10. Базовое содержание учебного предмета "Литературное чтение" для 4 класса:
1) жанры устного народного творчества: отрывки их героического эпоса, легенды и мифы, ораторские слова, сказки, басни, рекомендуемые произведения (стихотворения, сказки, басни, рассказы писателей и поэтов: А.Құнанбаев,М. Мақатаев, Ж. Аймауытов, Ж. Смақов, Д. Әбілев, М.Иманжанов, Р.Әбдикадырова, Ә.Нұрпейісов, Б.Момышұлы, С.Көбеев, М.Қабанбай, В.Сухомлинский, М.Сейфуллин, Ө.Тұрманжанов,.Қалдыбаев, М.Әлімбай Ф.Оңарсынова, Қадыр Мырза Әли, Д.Қасенов, Т.Бердияров, А.Асылбеков, Е.Ашықбаев, Қ.Жұмагалиев, Ә.Файзуллаев, М.Гумеров, С.Сайфуллин, К.Ахметова, С.Жүнісов, Леонардо да Винчи, Ы.Алтынсарин, М.Жұмабаев, Қ.Жұмаділов, М.Әуезов, ), научно-познавательные произведения: статьи, очерки, воспоминания, биография, дневники, произведения выдающихся представителей детской литературы народов мира: рассказы, басни, сказки;
2) литературно-теоретические знания: определение в художественных текстах пейзажа, характеристика портрета, составление диалога, монолога, гипербола, сравнение, олицетворение, эпитет, метафора и их роль, высказывание своих идей, чувств, мыслей, определение фантастических произведений, лирики, создание портрета, сюжета, характера героя, мимики, жеста;
3) работа с текстом: сопоставление своей и авторской оценки к тексту, формулирование творческих, интерпретационных, оценочных вопросов, определение темы и основной мысли произведения, определение композиции текста (вступление, завязка сюжета, развитие действия, кульминация, развязка, заключение), умение выбирать интонацию, разъяснять смысл слов в тексте, использование художественного слова, определение и анализ событий, лежащих в основе эпизода, сравнение эпизода художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/ мультфильмах/ музыке/ кинофильме, извлечение и переработка полученной информации, вести "диалог с автором", прогнозирование, определение темы и основной мысли произведения, деление их на разделы, составление плана к каждому разделу, сформулировать основную мысль текста, идентифицировать с названием текста, пересказывать текст по плану, чтение по ролям, написание творческих работ с добавлением новых героев, нового сюжета, написание творческих работ в форме фильма/ проспекта/ схем/ интервью/ отзыва/заметки/объявления/постера;
4) читательские навыки: чтение вслух, беглое, сознательное и выразительное чтение, чтение по ролям/ выборочно, просмотровое/изучающее/поисковое/аналитическое/ чтение с пометками, чтение схем/диаграмм.
11. При необходимости в зависимости от уровня подготовленности обучающихся в перечень включаются другие литературные произведения по выбору учителя, соответствующие возрастным особенностям обучающихся.
Параграф 2. Система целей обучения
12. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 3.2.1.1 "3" – класс, "2.1." – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
13. Система целей обучения:
1) аудирование (слушание) и говорение:
2) Чтение
3) Письмо
14. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
15. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с таджикиском языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с таджикским языком обучения)
1) 2 класс:
Сквозные темы | Ключевые навыки | Цели обучения |
1 четверть | ||
| 1.1 Мазмуни асарро фа?монед | 2.1.1.1 барои мазмуни асар ба савол?о ?авоб додан |
1.2 Асарро нақл кардан | 2.1.2.1* Мазмуни асарро аз р?и нақшаи тайҰр Ұ бо суханони худ ?амъбаст кунед | |
1.3 Вазъияти воқе? ?исоб карда мешавад | 2.1.3.1 Бо риояи мавз?и асар ва иқтибос (боб) ан?оми ?икояро омода кунед | |
1.5. Шар? дар бораи кори ом?хташуда | 2.1.5.1 Бо истифода аз калима?ои дастгир? баҰн кардани э?сосоти худро ом?зед | |
2.1 Истифодаи намуд?ои хондан |
2.2.1.1 Асарро бо овози баланд, дуруст ва бодиққат хонед, ба нақш?о тақсим кунед варавон хонед | |
2.2 Оид ба мазмуни асар савол?о ди?ед ва ?авоб гиред | 2.2.2.1 Бо Ұрии муаллим савол?ои одд? ва мураккаб ди?ед ва бидонед, ки ч? гуна ?авобро дар асар пайдо кунед | |
2.3 Бо мавз?и асар як фикри асосиро та?ия кунед | 2.2.3.1 Бо Ұрии муаллим мавз?ъ ва идеяи асосии корро та?ия кунед | |
2.4 Инкишоф додани жанри асари адаб? | 2.2.4.1 Инкишоф додани вижаги?ои жанри зарбулмасал?о, шеър?о, мақол?о, ?икоя?ои зиндаг?, ?икоя?о,чистон?о | |
2.6 Ба амал?ои қа?рамон ба?о ди?ед | 2.2.6.1 тасвири намуди зо?ирии қа?рамон, ба?о додан ба рафтору кирдори ? | |
2.7 Истифодаи восита?ои адабию баде?ро муаян кардан | 2.2.7.11 Бо Ұрии муаллим восита?ои бадеии асарро нависед (муқоиса кунед) Ұбед | |
2.8 Тар?резии унсур?ои асар?ои санъат | 2.2.8.2 Бо Ұрии муаллим порчаи асарро бо модели дигар муқоиса кунед (иллюстратсия, мультфильм) | |
2.9 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 2.2.9.1 Ба савол дар шакл ва ?адвали маълумоти дар ма?м?аи маълумотнома?о ва луғат?о овардашуда ?авоб ди?ед. | |
3.1 Сохтани нақшаи асар | 2.3.1.1 Бо Ұрии муаллим кори хондашударо ба қисм?о тақсим кунед ва нақша тартиб ди?ед | |
3.2 Кори эчод? аз р?и жанри асар | 2.3.2.1* Бо Ұрии муаллим шеър?ои куто?, Ұ шеър?ои тайҰрро нависед. | |
3.3 Кор?ои э?одиро бо ро??ои гуногун тавсия ди?ед | 2.3.3.1 Расмкаш?, хаттот?, татбиқ бо Ұрии муаллим, Бо акс?о э?одкор бошед | |
3.4 ошкор ва исло?и хатоги?о | 2.3.4.1 Исло?и хато?ои имло?, пунктуатсия ва услуб? бо Ұрии муаллим | |
2 четверть | ||
6.Мактаби ман | 1.2 Асарро нақл кардан | 2.1.2.1* Мундари?аи асарро аз р?и нақшаи тайҰр Ұ бо суханони худ ?амъбаст кунед |
1.3 Мазмуни таърихии асар | 2.1.3. Бо риояи мавз?и асар ва иқтибос (боб) ан?оми ?икояро омода кунед | |
1.4 Барои ?алби тава????и шунавандагон | 2.1.4.1 Истифодаи ма?оз?о ва восита?ои ғайривербал? дар с??бат | |
1.5 Шар? дар бораи асари шунидашуда | 2.1.5.1 Бо истифода аз калима?ои дастгир? баҰн кардани э?сосоти худро ом?зед | |
2.1 Истифодаи намуд?ои хондан | 2.2.1.2 Асарро пурра хонед ва маълумоти дахлдорро муайян кунед. | |
2.2 Оид ба мундари?аи кор савол?о ди?ед ва ?авоб ди?ед | 2.2.2.1 Бо Ұрии муаллим савол?ои одд? ва мураккаб ди?ед ва бидонед, ки ч? гуна ?авобро аз асар Ұфтан | |
2.3 Бо мавз?и асар бозии асосиро та?ия кунед | 2.2.3.1 Бо Ұрии муаллим мавз?ъ ва идеяи асосии корро та?ия кунед | |
2.4 Инкишоф додани жанри асари адаб? | 2.2.4.1 Инкишоф додани вижаги?ои жанри зарбулмасал?о, шеър?о, шеър?о, ?икоя?ои зиндаг?, ?икоя?о,чистон?о | |
2.6 Ба амал?ои қа?рамон ба?о ди?ед | 2.2.6.1 тасвири намуди зо?ирии қа?рамон, ба?о додан ба рафтору кирдори ? | |
2.8 Муқоисаи унсур?ои асар | 2.2.8.2 Бо Ұрии муаллим асари бадеиро бо мисоли дигар муқоиса кунед (иллюстрация, мультфильм) | |
2.9 Муошират бо сарчашма?ои гуногун | 2.2.9.1 Ба саволи ?адвал мувофиқи маълумоти дар ма?м?аи маълумотнома?о ва луғат?о овардашуда ?авоб ди?ед. | |
.2 Кори эчод? аз р?и жанри асар | 2.3.2.1* Мувофиқи нақша бо Ұрии муаллим шеър?ои куто?, чистон?о Ұ шеърхои тайҰрро нависед. | |
3.3 Кор?ои э?одиро бо ро??ои гуногун тавсия ди?ед |
2.3.3.1 Расмкаш?, хаттот?, татбиқ бо Ұрии муаллим, | |
3.4 ошкор ва исло?и хатоги?о | 2.3.4.1 Исло?и хато?ои имло?, пунктуатсия ва услуб? бо Ұрии муаллим | |
3 четверть | ||
5.Дар тани соғ р??и соғ | 1.1 Муайян кардани мазмуни асар | 2.1.1.1 Барои мазмуни асар ба савол?ои додашуда ?авоб додан |
1.2 Асарро нақл кардан | 2.1.2.1* Мазмуни асарро аз р?и нақшаи тайҰр Ұ бо суханони худ ?амъбаст кунед | |
1.3 Мазмуни таърихии асар | 2.1.3.1 Бо риояи мавз?и асар ва иқтибос (боб) ан?оми ?икояро омода кунед | |
1.4 Барои ?алби тава????и шунавандагон | 2.1.4.1 Истифодаи истиора?о ва восита?ои ғайривербал? ?ангоми с??бат | |
1. 5 Шар? дар бораи асари шунидашуда | 2. 1.5.1 Бо истифода аз калима?ои дастгир? фикр кардан ва э?сос карданро ом?зед. | |
2.1 Истифодаи намуд?ои хондан |
2.2.1.1 Асарро бо овози баланд, дуруст ва бодиққат хонед, ба нақш?о тақсим кунед ва равон хонед; | |
2.2 Оид ба мазмуни асар савол?о гуед ва ?авоб ди?ед | 2.2.2.1 Бо Ұрии муаллим савол?ои содда ва мураккаб ди?ед ва донед, ки ч? гуна ?авобро аз матн пайдо кунед. | |
2.3 Бо мавз?и асар фикри асосиро та?ия кунед | 2.2.3.1 Бо Ұрии муаллим мавз?ъ ва идеяи асосии асарро муаян кунед | |
2.4 Инкишоф додани жанри асари адаб? | 2.2.4.1 Инкишоф додани хусусияти жанри зарбулмасал, чистон, шеър, ?икоя?ои ?аҰт, ?икоя,мақол?о. | |
2.5 Мутобиқ кардани композицияи асар | 2.2.5.1 Бо Ұрии муаллим ибтидо, инкишоф ва ан?оми ?икояро дар асари баде? инкишоф ди?ед. | |
2.6 Ба амал?ои қа?рамон ба?о ди?ед | 2.2.6.1 тасвири намуди зо?ирии қа?рамон, ба?о додан ба рафтору кирдори ? | |
2.7 Истифодаи восита?ои адабию баде?ро муаян кардан | 2.2.7.1 Бо Ұрии муаллим аз восита?ои бадеии асар истифода баред (муқоиса, кунед) Ұбед | |
2.8 Тақсимоти унсур?ои асар |
2.2.8.1 бо Ұрии муаллим тағйироти та?ияи сюжетро муаян намояд; | |
2.9 Муошират бо сарчашма?ои гуногун | 2.2.9.1 Ба саволи ?адвал мувофиқи маълумоти дар ма?м?аи маълумотнома?о ва луғат?о овардашуда ?авоб ди?ед. | |
3.1 Сохтани нақшаи асар | 2.1.1 Бо Ұрии муаллим асари хондашударо ба қисм?о тақсим кунед ва нақша тартиб ди?ед | |
3.3 Кор?ои э?одиро бо ро??ои гуногун тавсия ди?ед | 2.3.3.1 расмкаш?, хаттот?, барномасоз? бо Ұрии ом?згор, Бо мубодилаи акс?о э?одкор шавед | |
3.4 ошкор ва исло?и хатоги?о | 2.3.4.1 Исло?и хатоги?ои имло?, пунктуатсия ва услуб? бо Ұрии муаллим | |
4 четверть | ||
| 1.2 Асарро нацл кардан | 2.1.2.1* Мазмуни асарро аз р?и нақшаи тайҰр Ұ бо суханони худ ?амъбаст кунед |
1.3 Мазмуни таърихии асар | 2.1.3.1 Бо риояи мавз?и асар ва иқтибос (боб) ан?оми ?икояро омода кунед | |
1.4 Барои ?алби тава????и шунавандагон | 2 .1.4.1 Истифодаи истиора?о ва восита?ои ғайривербал? ?ангоми с??бат | |
1.5 Шар? дар бораи асари шунидашуда | 2.1.5.1 Бо истифода аз калима?ои дастгир? баҰн кардани фикри худро ?ис кунед | |
2.2 Оид ба мазмуни асар савол?о созед ва ?авоб ди?ед | 2.2.2.1 Бо Ұрии муаллим савол?ои содда ва мураккаб ди?ед ва донед, ки ч? гуна ?авобро аз матн пайдо кунед. | |
2.3 Бо мавз?и асар фикри асосиро та?ия кунед | 2.2.3.1 Бо Ұрии муаллим мавз?и асарро ва фикри асосии онро муаян кардан | |
2.5 Композитсияи асарро муаян кардан | 2.2.5.1 Бо Ұрии муаллим ибтидо, инкишоф ва ан?оми ?икояро дар асари баде? инкишоф ди?ед. | |
2.6 Ба амал?ои қа?рамон ба?о ди?ед | 2.2.6.1 Намуди зо?ирии қа?рамонро тавсиф кунед ва ба рафтору кирдори ? ба?о ди?ед | |
2.7 Истифодаи восита?ои адабию баде? бе?тар муаян кардан | 2.2.7.1 Бо Ұрии муаллим аз восита?ои бадеии асар истифода баред (муқоиса, кунед) Ұбед | |
2.8 Тақсимоти унсур?ои асар |
2.2.8.1 бо Ұрии муаллим тағйироти та?ияи сюжетро муаян намояд; | |
2.9 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 2.2.9.1 Ба савол дар шакл ва ?адвали маълумоти дар ма?м?аи маълумотнома?о ва луғат?о овардашуда ?авоб ди?ед. | |
3.1 Сохтани нақшаи асар | 2.3.1.1 Бо Ұрии муаллим кори хондашударо ба қисм?о тақсим кунед ва нақша тартиб ди?ед | |
3 .2 Кори эчод? аз р?и жанри асар | 2.3.2.1* Бо Ұрии муаллим шеър?ои куто?, мақол?о, чистон?о ва Ұ шеър?ои тайҰр навиштан. | |
3.4 ошкор ва исло?и хатоги?о | 2.3.4.1 Исло?и хато?ои имло?, пунктуатсия ва услуб? бо Ұрии муаллим | |
2) 3 класс: | ||
Сквозные темы | Ключевые навыки | Цели обучения |
1 четверть | ||
1Табиати зинда | 1.1 Муайян кардани мазмуни асар | 3.1.1.1 Барои инкишоф додани қисм?ои му?ими асар ба савол?ои кушода ?авоб ди?ед. |
1.2 Асарро нақл кардан | 3.1.2.1* Мазмуни асарро мувофиқи нақша Ұ бо суханони худ пурра кунед | |
1.3 Мазмуни таърихии асар |
3.1.3.1.Характери кахрамонони асар | |
1.4. ?алби тава????и шунавандагон | 3.1.4.2 Истифодаи тасвир?о, тасвир?о ва акс?о дар с??бат | |
1. 5 Шар? дар бораи асари шунидашуда | 3.1.5.1 Бо истифода аз калима?ои баде? баҰн кардани фикр ва э?сосоти худро ом?зед | |
2.1 Истифодаи намуд?ои хондан | 3.2.1.1 Асарро бо овози баланд хонед, онро ба нақш?о тақсим кунед,равон хонед, аз р?и намуд хонед | |
2. Хуб хуб аст, бад бад аст (зулмот бо нур) | 2.2 Оид ба мазмуни асар савол?о гуед ва ?авоб ди?ед | 3.2.2.1Ба савол?ои амал? ва арзҰб? асосҰфта пурсед ва ?авоб ди?ед |
2.3 Бо мавз?и асар фикри асосиро та?ия кунед | 3.2.3.1 Мавз?и асарро муаян намуда, қисми матнеро, ки фикри асосиро ифода мекунад, нависед. | |
2.4 Инкишоф додани жанри асари адаб? | 3.2.4.1 Гуногунии жанр?ои шеър, масалан, истиора, ривоят ва ?икояро инкишоф ди?ед. | |
2.5 Композитсияи асарро муаян кардан | 3.2.6.1 Портрети ка?рамонро кашида, аз р?и матн ба кирдор ва тағйироти характери у ба?о ди?ед. | |
2.6 Ба амал?ои қа?рамон ба?о ди?ед | 3.2.7.1 Дар асар бо Ұрии муаллим восита?ои адабию баде? (ташбе?, эпитет, муқоиса) нависед | |
2.7 Истифодаи восита?ои адабию баде? бе?тар муаян кардан | 3.2.8.2 Бо Ұрии муаллим асари бадеиро бо мисоли дигар муқоиса кунед (тасвир, мусиқ?, мультфилм) | |
2.9 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 3.2.9.1 Сарчашма?ои гуногун, ки ба мазмуни асар мувофиқанд: тасвир, адабиҰт китоб?о, мультфильм?о, маълумоти васеъ ва пешни?оди маълумот дар шакли диаграмма?о | |
3.1 Сохтани нақшаи асар | 3.3.1.1 Бо Ұрии муаллим кори хондашударо ба қисм?ои мантиқ? тақсим кунед, ба ?ар як қисм ном ди?ед ва нақша тартиб ди?ед | |
3.3 .Кор?ои э?одиро бо ро??ои гуногун тавсия ди?ед | 3.3.3.1 Тавсия додани кори э?од? дар шакли расм?о ва сенари?о | |
3.4 ошкор ва исло?и хатоги?о | 3.3.4.1 Такмили сохтор ва услуби кор бо Ұрии муаллим, исло?и хато?ои имло? ва пунктуатсия | |
2 четверть | ||
5.Вақт | 1.1 Муайян кардани мазмуни асар | 3.1.1.1 Барои инкишоф додани қисм?ои му?ими асар ба савол?ои кушода ?авоб ди?ед. |
1.2 Асарро нақл кардан | 3. 1.2.1* Мазмуни асарро мувофиқи нақша Ұ бо суханони худ пурра кунед | |
1.3 Мазмуни таърихии асар | 3.1.3.1.Характери кахрамонони асар аз фаъолият ва р?йдод?ои ? лаззат баред ва рушди сюжетро ба нақша гиред. | |
1.4. ?алби тава????и шунавандагон | 3.1.4.2 Истифодаи тасвир?о, тасвир?о ва акс?о дар с??бат | |
1. 5 Шар? дар бораи асари шунидашуда | 3.1.5.1 Бо истифода аз калима?ои баде? баҰн кардани фикр ва э?сосоти худро ом?зед | |
2.1 Истифодаи намуд?ои хондан |
3.2.1.1 Асарро бо овози баланд хонед, онро ба нақш?о тақсим кунед,равон хонед, аз р?и намуд хонед | |
2.2 Оид ба мазмуни асар савол?о гуед ва ?авоб ди?ед | 3.2.2.1. дар асоси татбиқ (амал?) ва арзҰб? савол?о додан ва ?авоб додан | |
2.3 Бо мавз?и асар фикри асосиро та?ия кунед | 3.2.3.1. ?умлае, ки фикри асосиро ифода мекунад, та?ияи мавз?и асар ва навиштани қисми матнро Ұфтан | |
2.4 Инкишоф додани жанри асари адаб? | 3.2.4.1 инкишоф додани хусусияти жанри шеър, ?икоя, зарбулмасал, қисса, ?икоя | |
2.5 Композитсияи асарро муаян кардан | 3.2.5.1 та?ияи ибтидо, инкишоф ва ан?оми достони асари баде? | |
2.6 Ба амал?ои қа?рамон ба?о ди?ед | 3.2.6.1 тасвири портрети қа?рамон, ба?оди?ии нати?аи амал?о ва тағирҰбии хислати ?ро дар асоси матн | |
2.7 Истифодаи восита?ои адабию баде? бе?тар муаян кардан | 3.2.7.1 Дар асар бо Ұрии муаллим восита?ои адабию баде? (ташбе?, эпитет, муқоиса) нависед | |
2.8 Тақсимоти унсур?ои асар | 3.2.8.2 бо Ұрии муаллим, мубодилаи порчаи кори бадеиро бо нусхаи мисоли дигар (тасвир, мусиқ? (мусиқ?), мультфилм) | |
2.9 Аз манбаъ?ои гуногун |
3.2.9.1 Сарчашма?ои гуногун, ки ба мазмуни асар мувофиқанд: тасвир?, адаб? | |
3.1 Сохтани нақшаи асар | 3.3.1.1 Бо Ұрии муаллим асарро ба қисм?ои мантиқ? хонед ?ар як қисмро тақсим кунед ва ба нақша гиред | |
3.2 Кори эчод? аз р?и жанри асар |
3.3.2.1* шеър ба ка?рамони асар, гул | |
3.4 ошкор ва исло?и хатоги?о | 3.3.4.1 Сохтор ва услуби асар бо Ұрии муаллим Та?рир, исло?и хатоги?ои имло? ва пунктуатсия | |
3 четверть | ||
5. ?унар | 1.1 Фа?мидани мундари?аи кор | 3.1.1.1 Барои инкишоф додани қисм?ои му?ими асар ба савол?ои кушода ?авоб ди?ед. |
1.3.Саргузашти асарро тавсиф кунед | 3. 1.2.1* Мазмуни асарро мувофиқи нақша Ұ бо суханони худ пурра кунед | |
1.4. ?алби тава????и шунавандагон |
3.1.4.2 Истифодаи тасвир?о, тасвир?о ва акс?о дар с??бат | |
1.5 Фикри худро дар бораи асари шунидаатон баҰн кунед | 3.1.5.1 Бо истифода аз калима?ои баде? баҰн кардани фикр ва э?сосоти худро ом?зед | |
2.1 Истифодаи намуд?ои хондан | 3.2.1.2 Асарро фа?мида хонед, аз назар гузаронед, иттилооти воридшударо Ұфта гиред, қайд кунед ва нуқтаи му?имро арзҰб? кунед. | |
2.2 Оид ба мазмуни асар савол?о гуед ва ?авоб ди?ед | 3.2.2.1. дар асоси татбиқ (амал?) ва арзҰб? савол?о додан ва ?авоб додан | |
2.3 Бо мавз?и асар фикри асосиро та?ия кунед | 3.2.3.1. ?умлае, ки фикри асосиро ифода мекунад, та?ияи мавз?и асар ва навиштани қисми матнро Ұфтан | |
2.4 Инкишоф додани жанри асари адаб? | 3.2.4.1 инкишоф додани хусусияти жанри шеър, ?икоя, зарбулмасал, қисса, ?икоя | |
2.5 Композитсияи асарро муаян кардан | 3.2.5.1 та?ияи ибтидо, инкишоф ва ан?оми достони асари баде? | |
2.6 Ба амал?ои қа?рамон ба?о ди?ед | 3.2.6.1 тасвири портрети қа?рамон, ба?оди?ии нати?аи амал?о ва тағирҰбии хислати ?ро дар асоси матн | |
2.7 Истифодаи восита?ои адабию баде? бе?тар муаян кардан | 3.2.7.1 Дар асар бо Ұрии муаллим восита?ои адабию баде? (ташбе?, эпитет, муқоиса) нависед | |
2.8 Тақсимоти унсур?ои асар | 3.2.8.1 Мубодилаи эпизод?о, та?ияи тағйирот дар та?ияи сюжет | |
2.9 Аз манбаъ?ои гуногун | 3.2.9.1 Сарчашма?ои гуногун, ки ба мундари?аи кор мувофиқанд: тасвир?о, адабиҰт китобхо, мультфильмхо ва дар шакли диаграмма маълумот медиханд | |
3.1 Сохтани нақшаи асар | 3.3.1.1 бо Ұрии муаллим, хонданро ба қисм?ои мантиқ? тақсим кунед таксим карда, ба хар китъа нам андохта, план тартиб дихед | |
3.2 Кори эчод? аз р?и жанри асар |
3.3.2.1* шеър ба ка?рамони асар, гул | |
3.3 .Кор?ои э?одиро бо ро??ои гуногун тавсия ди?ед | 3.3.3.1 Кор?ои э?одиро дар шакли расм?о ва сценарий?о тавсия ди?ед | |
3.4 ошкор ва исло?и хатоги?о | 3.3.4.1 Такмили сохтор ва услуби кор бо Ұрии муаллим, исло?и хато?ои имло? ва пунктуатсия | |
4 четверть | ||
7. Об манбаи р?зғор аст | 1.1 Фа?мидани мундари?аи кор | 3. 1.1.1 Барои такмил додани қисм?ои му?ими кор ба савол?ои кушода пурсед ва ?авоб ди?ед. |
1.3.Саргузашти асарро тавсиф кунед |
3.1.3.1.Характери кахрамонони асар | |
1.4. ?алби тава????и шунавандагон | 3.1.4.2 Истифодаи тасвир?о, тасвир?о ва акс?о дар с??бат | |
1.5 Фикри худро дар бораи асари шунидаатон баҰн кунед | 3.1.5.1 Бо истифода аз калима?ои баде? баҰн кардани фикр ва э?сосоти худро ом?зед | |
2.1 Истифодаи намуд?ои хондан | 3.2.1.2 Асарро фа?мида хонед, аз назар гузаронед, иттилооти воридшударо Ұфта гиред, қайд кунед ва нуқтаи му?имро арзҰб? кунед. | |
2.2 Оид ба мазмуни асар савол?о гуед ва ?авоб ди?ед | 3.2.2.1. дар асоси татбиқ (амал?) ва арзҰб? савол?о додан ва ?авоб додан | |
2.3 Бо мавз?и асар фикри асосиро та?ия кунед | 3.2.3.1. ?умлае, ки фикри асосиро ифода мекунад, та?ияи мавз?и асар ва навиштани қисми матнро Ұфтан | |
2.5 Композитсияи асарро муаян кардан | 3.2.5.1 та?ияи ибтидо, инкишоф ва ан?оми достони асари баде? | |
2.6 Ба амал?ои қа?рамон ба?о ди?ед | 3.2.6.1 тасвири портрети қа?рамон, ба?оди?ии нати?аи амал?о ва тағирҰбии хислати ?ро дар асоси матн | |
|
3.2.8.2 бо Ұрии муаллим, мубодилаи порчаи кори бадеиро бо нусхаи мисоли дигар (тасвир, мусиқ? (мусиқ?), мультфилм) | |
2.9 Аз манбаъ?ои гуногун |
3.2.9.1 Сарчашма?ои гуногун, ки ба мундари?аи кор мувофиқанд: тасвир?о, адабиҰт | |
3.1 Сохтани нақшаи асар | 3.3.1.1 бо Ұрии муаллим, хонданро ба қисм?ои мантиқ? тақсим кунед таксим карда, ба хар китъа нам андохта, план тартиб дихед | |
3.2 Кори эчод? аз р?и жанри асар |
3.3.2.1* шеър ба ка?рамони асар, гул | |
3.4 ошкор ва исло?и хатоги?о | 3.3.4.1 Такмили сохтор ва услуби кор бо Ұрии муаллим, исло?и хато?ои имло? ва пунктуатсия | |
4-3) 4 класс: | ||
Сквозные темы | Ключевые навыки | Цели обучения * |
1 четверть | ||
1.1 Фа?мидани мундари?аи кор | 4.1.1.1 Барои пурра фа?мидани м??тавои асар, додан ва ба савол?о ?авоб додан барои такмил додани баъзе қисмат?о ва бартари?ои ?икоя | |
1.3.Саргузашти асарро тавсиф кунед | 4.1.3.1 Тартиби та?ияи сюжетро дар асоси қисмати мавз?ъ ва хулосаи асар ба нақша гирифта, маънои онро шар? ди?ед. | |
1.4. ?алби тава????и шунавандагон | 4.1.4.2 Истифодаи тасвир?о, тасвир?о, акс?о, презентатсия?о, клип?ои видео? ?ангоми с??бат | |
1.5 Фикри худро дар бораи асари шунидаатон баҰн кунед | 4.1.5.1 Мубодилаи афкор, э?сос ва нуқтаи назари шахс бо р?йдод?ои шабе?и ?аҰт ва кори худ | |
2.1 Истифодаи намуд?ои та?сил | 4.2.1.1 Асарро бо овози баланд хонед, ба нақш?о тақсим кунед, озод хонед, чопро хонед | |
2.2 Оид ба мундари?аи кор савол?о ди?ед ва ?авоб ди?ед | 4.2.2.1 Дар асоси бозсоз?, тафсир ва арзҰбии кор савол?о ди?ед ва ?авоб ди?ед. | |
2.3 Мавз?и асар ва идеяи асосии онро та?ия кунед | 4.2.3.1 Та?ияи мавз?ъ ва ғояи асосии асар, бо истифода аз маълумоти матн? фикри муаллифро исбот кунед | |
2.4 Инкишоф додани жанри асари адаб? | 4.2.4.1 Инкишоф додани хусусияти жанри ?икоя?о, ?икоя?о, ?уфт?о ва роман?ои фантастик? | |
2.6 Ба амал?ои қа?рамонон ба?о ди?ед | 4.2.6.1 Ба?с ва ба?о додан ба хислати қа?рамон, амал?ои қа?рамонон ва тағирот дар хислати матн. | |
2.7 Санъати адаб? | 4.2.7.1 Муайян ва истифода бурдани восита?ои адабии (мисли, эпитет, аллитератсия, аллитератсия) асар | |
2.8 Тақсимоти унсур?ои асар | 4.2.8.2 Муқоисаи нусхаи асари баде? бо мисоли дигар (иллюстратсия, мусиқ? (садо), мультфилм, филм) | |
2.9 Аз манбаъ?ои гуногун | 4.2.9.1 Намоиши схемавии иттилооти воридот? аз сарчашма?ои гуногун, хулоса ва пайвастшав? | |
3.1 Сохтани нақшаи асар | 4. 3.1.1 Системаи ?икояро дар кори хондашуда фа?мед, онро ба қисм?о тақсим кунед, ба ?ар як қисм ном ди?ед ва нақша гиред | |
3.2 Кори эчод? аз р?и жанри асар | 4.3.2.1 Ба матни асос? илова кардани қа?рамони нав, муқаддима кардани сюжети нав, навиштани шеър (чор мисра) навистан | |
3.3 .Кор?ои э?одиро бо ро??ои гуногун тавсия ди?ед | 4.3.3.1 Тавсия додани кори э?од? дар диаграмма, филм, презентатсия | |
3.4 ошкор ва исло?и хатоги?о | 4.3.4.1 Сохтор ва услуби кор бо Ұрии муаллим Хондан, ба?оди?ии нуқтаи назари шумо, исло?и хато?ои имло? ва пунктуатсия | |
2 четверть | ||
|
| 4.1.2.1* Усулхои гуногуни тавсифи мазмуни асарро (шахси I Ұ III, илова кардани хама гуна ходисахо) истифода бурда, асарро пурра чамъбаст намояд. |
1.3 Мазмуни таърихии асар | 4.1.3.1 Тартиби та?ияи сюжетро дар асоси қисмати мавз?ъ ва хулосаи асар ба нақша гирифта, маънои онро шар? ди?ед. | |
| 4.1.4.1 Истифодаи зарбулмасал?о, сатр?ои шеър?, истиора?о ва восита?ои ғайривербал? ?ангоми с??бат | |
4.1.4.2 Истифодаи тасвир?о, тасвир?о, акс?о, презентатсия?о, клип?ои видео? ?ангоми с??бат | ||
1.5 Фикри худро дар бораи асари шунидаатон баҰн кунед | 4.1.5.1 Мубодилаи афкор, э?сос ва нуқтаи назари шахс бо р?йдод?ои шабе?и ?аҰт ва кори худ | |
| 4.2.1.2 * Ба до?или кор назар кунед, савол?о ди?ед, маълумотро кобед, ба кор ишора кунед, та?лил кунед ва ба?оди?ии интиқод? кунед. | |
2.2 Оид ба мундари?аи кор савол?о ди?ед ва ?авоб ди?ед | 4.2.2.1 Дар асоси бозсоз?, тафсир ва арзҰбии кор савол?о ди?ед ва ?авоб ди?ед. | |
2.3 Мавз?и асар ва идеяи асосии онро та?ия кунед | 4.2.3.1 Та?ияи мавз?ъ ва ғояи асосии асар, бо истифода аз маълумоти матн? фикри муаллифро исбот кунед | |
2.5 Композитсияи асарро муаян кардан | 4.2.5.1 Та?ияи сохтори композитсияи асар (оғоз, та?ия, ?алли) бо к?маки муаллим | |
2.6 Ба амал?ои қа?рамонон ба?о ди?ед | 4.2.6.1 Ба?с ва ба?о додан ба хислати қа?рамон, амал?ои қа?рамонон ва тағирот дар хислати матн. | |
2.7 Восита?ои адабию баде? Қобилияти истифодаи худро бе?тар кунед | 4.2.7.1 Муайян кардан ва истифодаи восита?ои адаб? (мисли, муқоиса, эпитет, аллитератсия) | |
2.8 Тақсимоти унсур?ои асар | 4.2.8.1 Та?лил ва муқоисаи а?амияти эпизод?о ва р?йдод?о | |
2.9 Аз манбаъ?ои гуногун | 4. 2.9.1 Намоиши схемавии иттилооти воридот? аз сарчашма?ои гуногун, хулоса ва таносуб | |
3.1 Сохтани нақшаи асар | 4.3.1.1 Системаи ?икояро дар кори хондашуда фа?мед, онро ба қисм?о тақсим кунед, ба ?ар як қисм ном ди?ед ва нақша гиред | |
3.3 .Кор?ои э?одиро бо ро??ои гуногун тавсия ди?ед | 4.3.3.1 Пешни?оди кори э?од? дар шакли диаграмма?о, диафильм?о ва презентатсия?о | |
3.4 ошкор ва исло?и хатоги?о |
4.3.4.1 Сохтор ва услуби кор бо Ұрии муаллим | |
3 четверть | ||
| 1.1 Фа?мидани мундари?аи кор | 4.1.1.1 Барои пурра фа?мидани м??тавои асар, додан ва ба савол?о ?авоб додан барои такмил додани баъзе қисмат?о ва бартари?ои ?икоя |
1.2 Мазмуни асар | 4.1.2.1* Усул?ои гуногуни тавсифи мазмуни асарро (шахси I Ұ III, илова кардани ?ама гуна ?одиса?о) истифода бурда, асарро пурра чамъбаст намояд. | |
1.3 Мазмуни таърихии асар | 4. 1.3.1 Дар асоси мавзӘъ ва бахши хулосаи кор, коркарди сюжетро ба нақша гирифта, маънои онро баҰн намоед. | |
1.4. ?алби тава????и шунавандагон | 4.1.4.1 Истифодаи зарбулмасал?о, сатр?ои шеър?, истиора?о ва восита?ои ғайривербал? ?ангоми с??бат | |
| 4.1.5.1 Мубодилаи афкор, э?сос ва нуқтаи назари шахс бо р?йдод?ои шабе?и ?аҰт ва кори худ | |
4.1.4.2 Истифодаи тасвир?о, тасвир?о, акс?о, презентатсия?о, клип?ои видео? ?ангоми с??бат | ||
2.1 Истифодаи намуд?ои хондан | 4.2.1.2 * Ба до?или кор назар кунед, савол?о ди?ед, маълумотро кобед, ба кор ишора кунед, та?лил кунед ва ба?оди?ии интиқод? кунед. | |
2.2 Оид ба мундари?аи кор савол?о ди?ед ва ?авоб ди?ед | 4.2.2.1 Дар асоси бозсоз?, тафсир ва арзҰбии кор савол?о ди?ед ва ?авоб ди?ед. | |
2.3 Мавз?и асар ва идеяи асосии онро та?ия кунед | 4.2.3.1 Та?ияи мавз?ъ ва ғояи асосии асар, бо истифода аз маълумоти матн? фикри муаллифро исбот кунед | |
2.4 Инкишоф додани жанри асари адаб? | 4.2.4.1 Инкишоф додани хусусияти жанри ?икоя?о, ?икоя?ои к?то?, ?уфт?ои қа?рамон? ва ?икоя?ои фантастик?. | |
2.5 Композитсияи асарро муаян кардан | 4.2.5.1 Та?ияи сохтори композитсияи асар (оғоз, та?ия, ?алли) бо к?маки муаллим | |
2.6 Ба амал?ои қа?рамонон ба?о ди?ед | 4.2.6.1 Ба?с ва ба?о додан ба хислати қа?рамон, амал?ои қа?рамонон ва тағирот дар хислати матн. | |
2.7 Истифодаи восита?ои адабию баде? бе?тар карда шавад | 4.2.7.1 Истифодаи восита?ои адаб? (ташбе?, ташбе?, эпитет, аллитератсия) ва истифодаи он?о | |
2.8 Унсур?ои тар?резии асар?ои санъат | 4.2.8.1 Та?лил ва муқоисаи а?амияти эпизод?о ва р?йдод?о | |
2.9 Гуногун? | 4.2.9.1 Намоиши схемавии иттилооти воридот? аз сарчашма?ои гуногун, хулоса ва пайвастшав? | |
3.1 Сохтани нақшаи асар | 4. 3.1.1 Системаи ?икояро дар кори хондашуда фа?мед, онро ба қисм?о тақсим кунед, ба ?ар як қисм ном ди?ед ва нақша гиред | |
3.2 Кори эчод? аз ?уи жанри асар | 4.3.2.1 Ба матни асос? илова кардани қа?рамони нав, муқаддима кардани сюжети нав, навиштани шеър | |
3.4 ошкор ва исло?и хатоги?о | 4.3.4.1 Сохтор ва услуби кор бо Ұрии муаллим Хондан, ба?оди?ии нуқтаи назари шумо, исло?и хато?ои имло? ва пунктуатсия | |
4 четверть | ||
7. Ба кай?он сафар кунед | 1.2 Мазмуни асар | 4.1.2.1* Усул?ои гуногуни тавсифи мазмуни асарро (шахси I Ұ III, илова кардани ?ама гуна ?одиса?о) истифода бурда, асарро пурра чамъбаст намояд. |
1.3 Мазмуни таърихии асар | 4. 1.3.1 Дар асоси мавзӘъ ва бахши хулосаи кор, коркарди сюжетро ба нақша гирифта, маънои онро баҰн намоед. | |
1.4. ?алби тава????и шунавандагон | 4.1.4.1 Истифодаи зарбулмасал?о, сатр?ои шеър?, истиора?о ва восита?ои ғайривербал? ?ангоми с??бат | |
1.5 Фикри худро дар бораи асари шунидаатон баҰн кунед | 4.1.5.1 Мубодилаи афкор, э?сос ва нуқтаи назари шахс бо р?йдод?ои шабе?и ?аҰт ва кори худ | |
| 4.2.1.1 Асарро бо овози баланд хонед, ба нақш?о тақсим кунед, озод хонед, чопро хонед, бо овози баланд хонед | |
4.2.1.2 * Ба до?или кор назар кунед, савол?о ди?ед, маълумотро кобед, ба кор ишора кунед, та?лил кунед ва ба?оди?ии интиқод? кунед | ||
2.2 Оид ба мундари?аи кор савол?о ди?ед ва ?авоб ди?ед | 4.2.2.1 Дар асоси бозсоз?, тафсир ва арзҰбии кор савол?о ди?ед ва ?авоб ди?ед | |
2.3 Мавз?и асар ва идеяи асосии онро та?ия кунед | 4.2.3.1 Та?ияи мавз?ъ ва ғояи асосии асар, бо истифода аз маълумоти матн? фикри муаллифро исбот кунед | |
2.5 Таркиби асарро такмил дихед | .4.2.5.1 Та?ияи сохтори композитсияи асар (оғоз, та?ия, ?алли) бо к?маки муаллим | |
2.6 Ба амал?ои қа?рамонон ба?о ди?ед | 4.2.6.1 Ба?с ва ба?о додан ба хислати қа?рамон, амал?ои қа?рамонон ва тағирот дар хислати матн. | |
2.8 Унсур?ои тар?резии асар?ои санъат |
4.2.8.1 Та?лил ва муқоисаи а?амияти эпизод?о ва р?йдод?о | |
2.9 Гуногун? | 4.2.9.1 Намоиши схемавии иттилооти воридот? аз сарчашма?ои гуногун, хулоса ва таносуб | |
3.1 Сохтани нақшаи асар | 4.3.1.1 Системаи ?икояро дар кори хондашуда фа?мед, онро ба қисм?о тақсим кунед, ба ?ар як қисм ном ди?ед ва нақша гиред | |
3.2 Кори эчод? аз ?уи жанри асар | 4.3.2.1 Ба матни асос? илова кардани қа?рамони нав, муқаддима кардани сюжети нав, навиштани шеър | |
3.3 .Кор?ои э?одиро бо ро??ои гуногун тавсия ди?ед | 4.3.3.1 Тавсия додани кори э?од? дар шакли диаграмма?о, диафильм?о ва презентатсия?о | |
3.4 ошкор ва исло?и хатоги?о | 4.3.4.1 Сохтор ва услуби кор бо Ұрии муаллим Хондан, ба?оди?ии нуқтаи назари шумо, исло?и хато?ои имло? ва пунктуатсия | |
Примечание:
* в одной четверти цели обучения интегрируются со сквозными темами, исходя из расчета – 2 сквозные темы на четверть.
Примечание ИЗПИ!Приложение 22 предусмотрено в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.11.2024 № 323 (вводится в действие с 01.09.2025).
| Приложение 22 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Русский язык" для 2-3 классов уровня начального образования (с нерусским языком обучения)
Сноска. Приложение 22 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Целью обучения учебному предмету "Русский язык" является формирование навыков аудирования (слушания), говорения, чтения и письма в соответствии с правилами речевого этикета и нормами употребления языковых единиц в речевой деятельности, ориентированной на ситуации общения.
3. Задачи обучения учебному предмету "Русский язык":
1) развивать навыки аудирования (слушания), говорения, чтения, письма, необходимые для общения в повседневной жизни, учебной и практической деятельности;
2) формировать знания о единицах языка, правилах их сочетания и функционирования, навыки и умения строить предложения в соответствии с нормами и правилами русского языка;
3) формировать и развивать навыки логического мышления, направленные на анализ, синтез, оценивание полученной информации с учетом возрастных особенностей обучающихся;
4) формировать навыки ознакомительного, выборочного чтения, составления диалога и монолога по прочитанной информации;
5) обогащать словарный запас учеников коммуникативно-актуальной лексикой;
6) формировать и развивать навыки использования информационно-коммуникационных и компьютерных технологий;
7) формировать понимание ценностей культуры казахского, русского и других народов.
4. По окончании начальной школы обучающиеся должны владеть языком на элементарном уровне А1, А2 (начальный уровень).
5. Грамматический материал изучается в контексте лексических тем на основе текстов. Грамматический материал охватывает разделы, относящиеся к фонетике, лексике и морфологии современного русского языка. Усвоение грамматического материала является составляющей в развитии языковой компетенции обучающихся, отработкой навыков употребления основных грамматических структур, без которых невозможно понимание речи. У обучающихся формируются и закрепляются навыки правильного оформления письменной и устной речи в соответствии с ситуацией общения.
При овладении нормами русского языка сохраняется принцип спиральности.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Русский язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Русский язык"
6. Объем учебной нагрузки по предмету "Русский язык" составляет:
1) во 2 классе - 2 часа в неделю, 68 часа в учебном году;
2) в 3 классе – 2 часа в неделю, 68 часа в учебном году.
7. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 2 класса:
1) аудирование (слушание): реагирование на прослушанную речь с использованием мимики и жестов; понимание лексического значения слов в простых фразах; определение героев, последовательности событий; различение на слух вопросительных и повествовательных предложений; ответы на вопросы, подбор соответствующих иллюстраций/ сюжетных картинок к прослушанному тексту; описание событий в аудио- и видеоматериале;
2) говорение: построение предложений по речевым образцам; использование слов для знакомства и сообщения о себе; предоставление ответов на вопросы; создание высказываний из 2-4 предложений по картинке, по заданной теме, по прослушанному тексту; участие в диалоге на определенную тему; описание предметов и сюжетных картинок на основе использования знакомых слов и предложений; пересказ небольших текстов; описание событий прослушанного/просмотренного материала своими словами; высказывание оценочного мнения; понимание смыслоразличительной роли звука и ударения;
3) чтение: выразительное чтение (интонирование повествовательных и вопросительных предложений); формулирование вопросов и ответов по содержанию текста; понимание лексического значения слов (без употребления термина); определение жанра (загадка, сказка, стихотворение, рассказ); заучивание небольших стихотворений; выражение своего отношения к содержанию прочитанного текста; нахождение информации в словарях и справочниках;
4) письмо: написание заглавных и строчных букв и их соединений; соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв; написание слов, предложений с соблюдением каллиграфических норм; написание знакомых слов/словосочетаний; написание связных предложений по иллюстрации, картинке; использование знаков препинания в конце предложения;
5) грамматический материал для использования в устной и письменной речи: одушевленные и неодушевленные имена существительные; изменение имен существительных по числам; согласование имен прилагательных с именами существительными в роде и числе; имена прилагательные, обозначающие цвет, форму, величину и материал предметов; изменение глаголов по временам (настоящее, будущее, прошедшее); сочетание глаголов с именами существительными; употребление имен числительных; сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; написание заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных; раздельное написание предлогов со словами; использование предлогов в коротких фразах и предложениях; составление простых предложений из 2-4 слов.
8. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 3 класса:
1) аудирование (слушание): понимание содержания прослушанных текстов; составление уточняющих вопросов, понимание лексических значений слов; ответы на вопросы по содержанию прослушанного текста; определение главной и второстепенной информации в тексте; описание событий, героев;
2) говорение: использование тематической лексики; составление высказываний; участие в диалоге; пересказ текста с целью привлечения внимания с опорой на план; описание сюжета прослушанного/прочитанного, связанного с жизненной ситуацией; высказывание оценочных суждений; соблюдение орфоэпических норм;
3) чтение: выразительное чтение текстов (ознакомительное, чтение по ролям); определение темы, основных частей текста (начало, середина, концовка); определение типов текста (повествование/описание), жанров (загадка, пословица, сказка, стихотворение, рассказ); заучивание небольших стихотворений; формулирование уточняющих вопросов; нахождение информации в словарях и справочниках;
4) письмо: написание слов и связных предложений, создание постера; составление коротких записей; постановка знаков препинания в конце простых предложений; соблюдение каллиграфических норм;
5) грамматический материал для использования в устной и письменной речи: различение и использование в речи имен существительных, имен прилагательных, глаголов и изменение их по числам; согласование имен прилагательных с именами существительными; количественные и порядковые числительные; вид глагола; значения предложно-падежных конструкций; согласование имен прилагательных, обозначающих цвет, форму, величину и материал предметов; сложные предложения с союзами и, а, но; местоимения; слова, не содержащие расхождений между произношением и написанием; написание новых слов с помощью орфографического словаря; раздельное написание предлогов.
Параграф 2. Система целей обучения
9. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 2.1.1.1 "2" – класс, "1.1" – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
10. Система целей обучения:
11. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык" для 2-3 классов уровня начального образования (с нерусским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык" для 2-3 классов уровня начального образования (с нерусским языком обучения)
1) 2 класс:
2) 3 класс:
Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения | |
Аудирование (слушание) | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, видео- и аудиоматериал, повторяя простые фразы, и задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний | |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и в тексте | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1 отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста и подбирать иллюстрации по сюжету | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание по теме, предложенной учителем | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника, соблюдая речевые нормы | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 3.2.7.1 соблюдать правила произношения слов | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 3.3.2.1 понимать и определять тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представлений | 3.4.1.1 создавать постер/писать предложения по данной теме/ иллюстрации, используя слова-описания | |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
Употребление | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам | |
3.5.1.2.1 использовать и согласовывать слова-признаки со словами-предметами в роде, числе, падеже | |||
3.5.1.7 использовать в речи местоимения | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 3.5.2.1 писать воспринятые на слух слова, не содержащие расхождений между произношением и написанием | ||
3.5.2.2 писать новые слова, используя орфографический словарь (с помощью учителя) | |||
3.5.2.3 писать раздельно предлоги со словами | |||
Аудирование (слушание) | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, видео- и аудиоматериал, повторяя простые фразы, и задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний | |
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев аудиовизуального материала | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание по теме, предложенной учителем | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ прослушанном материале | 3.2.6.1 высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю …", "мне кажется …") | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 3.2.7.1 соблюдать правила произношения слов | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 3.3.2.1 понимать и определять тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | ||
3.3 Определение жанров и типов текста | 3.3.3.1 определять жанры разных текстов (загадка, пословица, сказка, стихотворение, рассказ) / различать текст-повествование/ описание | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках для школьников | ||
Письмо | 4.2 Изложение содержания прослушанного/ прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи (с помощью учителя) | |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам | |
3.5.1.2.1 использовать и согласовывать слова-признаки со словами-предметами в роде, числе, падеже | |||
3.5.1.7 использовать в речи местоимения | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 3.5.1.5 согласовывать и использовать слова-признаки, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме | ||
3.5.2.1 писать воспринятые на слух слова, не содержащие расхождений между произношением и написанием | |||
3.5.2.2 писать новые слова, используя орфографический словарь (с помощью учителя) | |||
Аудирование (слушание) | 1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 3.1.4.1 определять главную и второстепенную информацию и основную мысль прослушанного текста с помощью учителя | |
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев аудиовизуального материала | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника, соблюдая речевые нормы | |
2.4 Пересказ прослушанного/ прочитанного материала | 3.2.4.1 пересказывать текст, используя план | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 3.2.5.1 описывать события аудиовизуального материала, сопоставлять с жизненной ситуацией | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ прослушанном материале | 3.2.6.1 высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю …", "мне кажется …") | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 3.2.7.1 соблюдать правила произношения слов | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 3.3.2.1 понимать и определять тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | ||
3.3 Определение жанров и типов текста | 3.3.3.1 определять жанры разных текстов (загадка, пословица, сказка, стихотворение, рассказ) / различать текст-повествование/ описание | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 3.4.1.1 создавать постер/писать предложения по данной теме/ иллюстрации, используя слова-описания | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/ прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи (с помощью учителя) | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.2.2 использовать и согласовывать слова, обозначающие количество предметов, лиц, порядок предметов, лиц по счету, падежные формы слов один, одна, одно | |
3.5.1.3 понимать и различать слова, обозначающие завершенность и незавершенность действия | |||
3.5.1.4 понимать и использовать в предложениях предлоги со значением: в, на – место действия, в, на – направление движения, из, с – исходный пункт движения, о – предмет речи, мысли, в – время, с – совместность, у – лицо, обладающее чем-либо | |||
3.5.1.6 использовать сложные предложения с союзами и, а, но по предложенным моделям | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 3.5.2.3 писать раздельно предлоги со словами | ||
Аудирование (слушание) | 1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и в тексте | |
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1 отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста и подбирать иллюстрации по сюжету | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 3.1.4.1 определять главную и второстепенную информацию и основную мысль прослушанного текста с помощью учителя | ||
Говорение | 2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание по теме, предложенной учителем | |
2.4 Пересказ прослушанного/ прочитанного текста | 3.2.4.1 пересказывать текст, используя план | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 3.2.5.1 описывать события аудиовизуального материала, сопоставлять с жизненной ситуацией | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 3.2.7.1 соблюдать правила произношения слов | ||
Чтение | 3.4 Формулирование вопросов и ответов | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста | |
3.5 Извлечение информации из различных источников | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках для школьников | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 3.4.1.1 создавать постер/писать предложения по данной теме/ иллюстрации, используя слова-описания | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи (с помощью учителя) | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.2.2* использовать и согласовывать слова, обозначающие количество предметов, лиц, порядок предметов, лиц по счету, падежные формы слов один, одна, одно | |
3.5.1.3 понимать и различать слова, обозначающие завершенность и незавершенность действия | |||
3.5.1.4 понимать и использовать в предложениях предлоги со значением: в, на – место действия, в, на – направление движения, из, с – исходный пункт движения, о – предмет речи, мысли, в – время, с – совместность, у – лицо, обладающее чем-либо | |||
3.5.1.5* согласовывать и использовать слова-признаки, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме | |||
3.5.1.6 использовать сложные предложения с союзами и, а, но по предложенным моделям | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 3.5.2.2 писать новые слова, используя орфографический словарь (с помощью учителя) | ||
Примечание:
1) цели обучения в пределах одной четверти комбинируются по разным видам речевой деятельности;
2) цель обучения 2.5.2.1 включает знание алфавита, изучение звуков.
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Русский язык" (с нерусским языком обучения) (с сокращением учебной нагрузки)
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Русский язык"
12. Объем учебной нагрузки по предмету "Русский язык" составляет:
1) во 2 классе –1,5 часа в неделю, 51 часа в учебном году;
2) в 3 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
13. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 2 класса:
1) аудирование (слушание): реагирование на прослушанную речь с использованием мимики и жестов; понимание лексического значения слов в простых фразах; определение героев, последовательности событий; различение на слух вопросительных и повествовательных предложений; ответы на вопросы, подбор соответствующих иллюстраций/ сюжетных картинок к прослушанному тексту;
2) говорение: построение предложений по речевым образцам; использование слов для знакомства и сообщения о себе; предоставление ответов на вопросы; создание высказываний из 2-4 предложений по картинке, по заданной теме, по прослушанному тексту; участие в диалоге на определенную тему; описание предметов и сюжетных картинок на основе использования знакомых слов и предложений; пересказ небольших текстов; высказывание оценочного мнения; понимание смыслоразличительной роли звука и ударения;
3) чтение: выразительное чтение (интонирование повествовательных и вопросительных предложений); формулирование вопросов и ответов по содержанию текста; понимание лексического значения слов (без употребления термина); определение жанра (загадка, сказка, стихотворение, рассказ); заучивание небольших стихотворений; выражение своего отношения к содержанию прочитанного текста; нахождение информации в словарях и справочниках;
4) письмо: написание заглавных и строчных букв и их соединений; соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв; написание слов, предложений с соблюдением каллиграфических норм; написание знакомых слов/словосочетаний; написание связных предложений по иллюстрации, картинке; использование знаков препинания в конце предложения;
5) грамматический материал для использования в устной и письменной речи: одушевленные и неодушевленные имена существительные; изменение имен существительных по числам; согласование имен прилагательных с именами существительными в роде и числе; имена прилагательные, обозначающие цвет, форму, величину и материал предметов; изменение глаголов по временам (настоящее, будущее, прошедшее); сочетание глаголов с именами существительными; употребление имен числительных; сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; написание заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных; раздельное написание предлогов со словами; использование предлогов в коротких фразах и предложениях; составление простых предложений из 2-4 слов.
14. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 3 класса:
1) аудирование (слушание): понимание содержания прослушанных текстов; составление уточняющих вопросов, понимание лексических значений слов; ответы на вопросы по содержанию прослушанного текста; определение главной и второстепенной информации в тексте; описание событий, героев;
2) говорение: использование тематической лексики; составление высказываний; участие в диалоге; пересказ текста с целью привлечения внимания с опорой на план; описание сюжета прослушанного/прочитанного, связанного с жизненной ситуацией; высказывание оценочных суждений; соблюдение орфоэпических норм;
3) чтение: выразительное чтение текстов (ознакомительное, чтение по ролям); определение темы, основных частей текста (начало, середина, концовка); определение типов текста (повествование/описание), жанров (загадка, пословица, сказка, стихотворение, рассказ); заучивание небольших стихотворений; формулирование уточняющих вопросов; нахождение информации в словарях и справочниках;
4) письмо: написание слов и связных предложений, создание постера; составление коротких записей; постановка знаков препинания в конце простых предложений; соблюдение каллиграфических норм;
5) грамматический материал для использования в устной и письменной речи: различение и использование в речи имен существительных, имен прилагательных, глаголов и изменение их по числам; согласование имен прилагательных с именами существительными; количественные и порядковые числительные; вид глагола; значения предложно-падежных конструкций; согласование имен прилагательных, обозначающих цвет, форму, величину и материал предметов; сложные предложения с союзами и, а, но; местоимения; слова, не содержащие расхождений между произношением и написанием; написание новых слов с помощью орфографического словаря; раздельное написание предлогов.
Параграф 2. Система целей обучения
15. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 2.1.1.1 "2" – класс, "1.1." – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
16. Система целей обучения:
17. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык" для 2-3 классов уровня начального образования (с нерусским языком обучения) (с сокращением учебной нагрузки).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык" для 2-3 классов уровня начального образования (с нерусским языком обучения) (с сокращением учебной нагрузки).
1) 2 класс:
2) 3 класс:
Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения | |
Аудирование (слушание) | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, видео- и аудиоматериал, повторяя простые фразы, и задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний | |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и в тексте | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1 отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста и подбирать иллюстрации по сюжету | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание по теме, предложенной учителем | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника, соблюдая речевые нормы | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 3.2.7.1 соблюдать правила произношения слов | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 3.3.2.1 понимать и определять тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представлений | 3.4.1.1 создавать постер/писать предложения по данной теме/ иллюстрации, используя слова-описания | |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
Употребление | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/ слова- действия и изменять их по числам | |
3.5.1.2.1 использовать и согласовывать слова-признаки со словами-предметами в роде, числе, падеже | |||
3.5.1.7 использовать в речи местоимения | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 3.5.2.1 писать воспринятые на слух слова, не содержащие расхождений между произношением и написанием | ||
3.5.2.2 писать новые слова, используя орфографический словарь (с помощью учителя) | |||
3.5.2.3 писать раздельно предлоги со словами | |||
Аудирование (слушание) | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, видео- и аудиоматериал, повторяя простые фразы, и задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний | |
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев аудиовизуального материала | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание по теме, предложенной учителем | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ прослушанном материале | 3.2.6.1* высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю …", "мне кажется …") | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 3.2.7.1 соблюдать правила произношения слов | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 3.3.2.1 понимать и определять тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | ||
3.3 Определение жанров и типов текста | 3.3.3.1 определять жанры разных текстов (загадка, пословица, сказка, стихотворение, рассказ) / различать текст-повествование/ описание | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках для школьников | ||
Письмо | 4.2 Изложение содержания прослушанного/ прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи (с помощью учителя) | |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам | |
3.5.1.2.1 использовать и согласовывать слова-признаки со словами-предметами в роде, числе, падеже | |||
3.5.1.7 использовать в речи местоимения | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 3.5.1.5* согласовывать и использовать слова-признаки, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме | ||
3.5.2.1 писать воспринятые на слух слова, не содержащие расхождений между произношением и написанием | |||
3.5.2.2 писать новые слова, используя орфографический словарь (с помощью учителя) | |||
Аудирование (слушание) | 1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 3.1.4.1 определять главную и второстепенную информацию и основную мысль прослушанного текста с помощью учителя | |
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев аудиовизуального материала | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника, соблюдая речевые нормы | |
2.4 Пересказ прослушанного/ прочитанного материала | 3.2.4.1 пересказывать текст, используя план | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 3.2.5.1 описывать события аудиовизуального материала, сопоставлять с жизненной ситуацией | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 3.2.6.1 высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю …", "мне кажется …") | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 3.2.7.1 соблюдать правила произношения слов | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 3.3.2.1 понимать и определять тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | ||
3.3 Определение жанров и типов текста | 3.3.3.1 определять жанры разных текстов (загадка, пословица, сказка, стихотворение, рассказ) / различать текст-повествование/ описание | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 3.4.1.1 создавать постер/писать предложения по данной теме/ иллюстрации, используя слова-описания | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи (с помощью учителя) | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.2.2 использовать и согласовывать слова, обозначающие количество предметов, лиц, порядок предметов, лиц по счету, падежные формы слов один, одна, одно | |
3.5.1.3 понимать и различать слова, обозначающие завершенность и незавершенность действия | |||
3.5.1.4 понимать и использовать в предложениях предлоги со значением: в, на – место действия, в, на – направление движения, из, с – исходный пункт движения, о – предмет речи, мысли, в – время, с – совместность, у – лицо, обладающее чем-либо | |||
3.5.1.6 использовать сложные предложения с союзами и, а, но по предложенным моделям | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 3.5.2.3 писать раздельно предлоги со словами | ||
Аудирование (слушание) | 1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и в тексте | |
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1 отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста и подбирать иллюстрации по сюжету | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 3.1.4.1 определять главную и второстепенную информацию и основную мысль прослушанного текста с помощью учителя | ||
Говорение | 2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание по теме, предложенной учителем | |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного текста | 3.2.4.1 пересказывать текст, используя план | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 3.2.5.1 описывать события аудиовизуального материала, сопоставлять с жизненной ситуацией | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 3.2.7.1 соблюдать правила произношения слов | ||
Чтение | 3.4 Формулирование вопросов и ответов | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста | |
3.5 Извлечение информации из различных источников | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках для школьников | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 3.4.1.1 создавать постер/писать предложения по данной теме/ иллюстрации, используя слова-описания | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи (с помощью учителя) | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.2.2 использовать и согласовывать слова, обозначающие количество предметов, лиц, порядок предметов, лиц по счету, падежные формы слов один, одна, одно | |
3.5.1.3 понимать и различать слова, обозначающие завершенность и незавершенность действия | |||
3.5.1.4 понимать и использовать в предложениях предлоги со значением: в, на – место действия, в, на – направление движения, из, с – исходный пункт движения, о – предмет речи, мысли, в – время, с – совместность, у – лицо, обладающее чем-либо | |||
3.5.1.5 согласовывать и использовать слова-признаки, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме | |||
3.5.1.6 использовать сложные предложения с союзами и, а, но по предложенным моделям | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 3.5.2.2 писать новые слова, используя орфографический словарь (с помощью учителя) | ||
Примечание:
1) цели обучения в пределах одной четверти комбинируются по разным видам речевой деятельности;
2) цель обучения 2.5.2.1 включает знание алфавита, изучение звуков.
Примечание ИЗПИ!Приложение 22-1 предусмотрено исключить в соответствии с приказом Министра просвещения РК от 05.11.2024 № 323 (вводится в действие с 01.09.2025).
| Приложение 22-1 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Русский язык" для 4 класса уровня начального образования (с нерусским языком обучения)
Сноска. Приказ дополнен приложением 22-1 в соответствии с приказом Министра просвещения РК от 05.07.2023 № 199 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования); в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа по предмету "Русский язык" разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Целью обучения учебному предмету "Русский язык" является формирование навыков аудирования (слушания), говорения, чтения и письма в соответствии с правилами речевого этикета и нормами употребления языковых единиц в речевой деятельности, ориентированной на ситуацию общения.
3. Задачи обучения учебному предмету "Русский язык":
1) развивать навыки аудирования (слушания), говорения, чтения, письма, необходимые для общения в социально-бытовой, социально-культурной, научно-популярной, учебной сферах жизни;
2) формировать знания о единицах языка, правилах их сочетания, функционирования, навыках и умениях строить синтаксически правильные предложения в соответствии с нормами и правилами русского языка;
3) формировать и развивать навыки логического мышления, направленные на анализ, синтез, оценивание, интерпретацию полученной информации с учетом возрастных особенностей обучающихся;
4) формировать навыки поискового, ознакомительного, исследовательского чтения, составления диалога и монолога по прочитанной информации;
5) обогащать словарный запас учеников коммуникативно-актуальной лексикой и фразеологией русского языка;
6) формировать и развивать навыки использования информационно-коммуникационных и компьютерных технологий;
7) формировать понимание ценностей культур казахского, русского и других народов.
4. По окончании начальной школы обучающиеся должны владеть языком на элементарном уровне А1, А2 (начальный уровень) согласно системе уровней Общеевропейской рамки владения языками (CEFR).
5. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которая предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках (казахском, русском и английском).
6. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Русский язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Русский язык"
7. Объем учебной нагрузки по предмету "Русский язык" составляет:
1) в 4 классе – 2 часа в неделю, 68 часа в учебном году.
8. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 4 класса:
1) аудирование (слушание): понимание прослушанных рассказов, сказок, небольших стихотворений, ответы на вопросы по содержанию текста, выделение основной мысли текста, определение основных моментов;
2) говорение: составление связного высказывания по иллюстрациям, диалог, состоящий из 4-6 реплик, составление уточняющих вопросов, расширение диалога дополнительной репликой, пересказ прочитанного текста;
3) чтение: ознакомительное чтение, чтение по ролям, самостоятельная постановка вопросов к тексту, определение темы, основной мысли, жанра, прогнозирование продолжения рассказа, описание внешности персонажа, заучивание наизусть стихотворений;
4) письмо: составление комиксов (иллюстраций), изложение текста из 4-6 предложений (без прямой речи), соблюдение каллиграфических норм;
5) грамматический материал для использования в устной и письменной речи: склонение имен существительных, изменение имен прилагательных по родам и числам, падежные формы местоимений, порядковые числительные, изменение глаголов по лицам и числам, отрицательные наречия, простое и сложное предложение с союзами и, а, но.
Параграф 2. Система целей обучения
9. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 3.1.2.1 "3" – класс, "1.2." – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
10. Система целей обучения:
11. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык" для 4 класса уровня начального образования (с нерусским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык" для 4 класса уровня начального образования (с нерусским языком обучения)
1) 4 класс:
Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения | |
Аудирование (слушание) | 1.1 Использование приемов слушания | 4.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, перефразируя высказывания в другой форме | |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 4.1.2.1 определять значения незнакомых слов и словосочетаний по контексту | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1 отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создавать высказывание по данному началу текста | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 4.2.3.1 участвовать в речевой ситуации, понимать, о чем говорит собеседник, уточнять, выяснять, перефразировать его речь | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном | 4.2.6.1 высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения ("по моему мнению …", "с моей точки зрения …") | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 4.2.7.1 соблюдать правила постановки ударения | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 4.3.1.1 читать текст, используя виды чтения (ознакомительное чтение, выборочное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 4.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем незнакомые слова | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.4.1 формулировать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представлений | 4.4.1.1 представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) | |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 4.4.3.1 использовать необходимые знаки препинания в предложении при составлении кратких текстов | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 4.4.4.1 совершенствовать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи конструкции из имен существительных, прилагательных, числительных, местоимений | |
4.5.1.3 использовать в речи падежные формы личных и вопросительных местоимений отрицательные (никто, ничто), возвратные (себя) | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 4.5.2.1 правильно писать незнакомые слова, используя орфографический словарь | ||
Аудирование (слушание) | 1.1 Использование приемов слушания | 4.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, перефразируя высказывания в другой форме | |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 4.1.2.1 определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1 отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале | ||
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 4.1.5.1 определять основные моменты в аудиовизуальном материале | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создавать высказывание по данному началу текста | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 4.2.7.1 соблюдать правила постановки ударения | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 4.2.6.1 высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения ("по моему мнению …", "с моей точки зрения …") | ||
Чтение | 3.2 Понимание содержания текста | 4.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем незнакомые слова | |
3.3 Определение жанров и типов текста | 4.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы, скороговорки), различать текст-рассуждение | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 4.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного/ увиденного писать краткий текст с помощью учителя | |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 4.4.4.1 совершенствовать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи конструкции из имен существительных, прилагательных, числительных, местоимений | |
4.5.1.7 согласовывать слова, обозначающие признаки предметов, со словами-предметами, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 4.5.2.2 правильно писать незнакомые слова, используя орфографический словарь | ||
Аудирование (слушание) | 1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 4.1.4.1 определять основную мысль прослушанного материала | |
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 4.1.5.1 определять основные моменты в аудиовизуальном материале | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) и соблюдение речевых норм | 4.2.3.1 участвовать в речевой ситуации, понимать, о чем говорит собеседник, уточнять, выяснять, перефразировать его речь | |
2.4 Пересказ прослушанного/ прочитанного материала | 4.2.4.1 пересказывать подробно истории/рассказы с целью привлечения внимания слушателя | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 4.2.5.1 аргументировать свою точку зрения на основе аудиовизуального материала | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ прослушанном материале | 4.2.6.1 высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения ("по моему мнению …", "с моей точки зрения …") | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 4.2.7.1 соблюдать правила постановки ударения | ||
Чтение | 3.3 Определение жанров и типов текста | 4.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы, скороговорки), различать текст-рассуждение | |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.4.1 формулировать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 4.4.1.1 представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 4.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного/ увиденного писать краткий текст с помощью учителя | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 4.4.4.1 совершенствовать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами и/да, а/но | |
4.5.1.4 использовать предлоги: в, на – место действия, в, на – направление движения, из, с – исходный пункт движения, о – предмет речи, мысли, в – время, с – совместность, у – лицо, обладающее чем-либо в предложениях/ кратком тексте | |||
4.5.1.6 согласовывать порядковые числительные с существительными в роде, числе, падеже | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 4.5.1.8 использовать наречия: интересно, важно, трудно, скучно, приятно, сравнительную степень наречий, отрицательные наречия, модальные слова: надо, нужно, можно, нельзя | ||
4.5.2.1 списывать/ писать слова, написание которых расходится с произношением | |||
Аудирование (слушание) | 1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 4.1.2.1 определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту | |
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1 отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 4.1.4.1 определять основную мысль прослушанного материала | ||
Говорение | 2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создавать высказывание по данному началу текста | |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 4.2.4.1 пересказывать подробно истории/ рассказы с целью привлечения внимания слушателя | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 4.2.5.1 аргументировать свою точку зрения на основе аудиовизуального материала | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 4.2.7.1 соблюдать правила постановки ударения | ||
Чтение | 3.4 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.4.1 формулировать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | |
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 4.4.1.1 представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 4.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного/ увиденного писать краткий текст с помощью учителя | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами и/да, а/но | |
4.5.1.5 использовать глаголы, которые указывают на завершенность действия, его результат, конец действия или его начало | |||
4.5.1.6 согласовывать порядковые числительные с существительными в роде, числе, падеже | |||
4.5.1.8 использовать наречия: надо, нужно, можно, нельзя, интересно, важно, трудно, скучно, приятно, сравнительную степень наречий, отрицательные наречия | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 4.5.2.2 правильно писать незнакомые слова, используя орфографический словарь | ||
Примечание: цели обучения в пределах одной четверти комбинируются по разным видам речевой деятельности.
Примечание ИЗПИ!Приложение 23 предусмотрено в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.11.2024 № 323 (вводится в действие с 01.09.2025).
| Приложение 23 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2023 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Английский язык" для 3 класса уровня начального образования
Сноска. Приложение 23 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
Глава 1: Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Учебная программа по английскому языку направлена на достижение обучающимися языкового уровня A1.1 - в 3 классе, посредством следующих аспектов:
1) различных заданий, способствующих анализу, оценке и творческому мышлению;
2) знакомства с различными устными и письменными источниками;
3) стимулирования и усложнения учебного материала.
3. В начальной школе содержание программы направлено на развитие способности учащихся использовать английский язык в повседневной беседе и создание прочной основы для дальнейшего обучения. Основная цель программы обучения английскому языку – развитие у обучающихся языковых навыков, интереса, уверенности в себе, а также формирование позитивного отношения к изучению английского языка.
4. Согласно программе, после завершения начального образования обучающиеся должны овладеть уровнем А1.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Английский язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Английский язык"
5. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Английский язык" составляет:
1) в 3 классе - 2 часа в неделю, 68 часов в год.
6. Предметные знания и умения разделены на разделы. Разделы далее делятся на подразделы, которые соответствуют уровню навыков, тем, знаний или понимания и формируют будущие цели обучения. Важным принципом разработки предметных программ на английском языке является концепция спиральной учебной программы. Цели обучения показывают прогресс в каждом подразделе, что позволяет учителям планировать и оценивать.
7. Содержание учебной программы организовано по разделам, включая виды речевых действий и использование языка.
Раздел 1. "Аудирование":
1) фонологическая осведомлҰнность;
2) понимание словарного запаса;
3) понимание инструкций;
4) общее понимание;
5) делать прогнозы.
Раздел 2. "Говорение":
1) фонологическая осведомлҰнность;
2) использование словарного запаса;
3) взаимодействие;
4) развитие устойчивого монолога;
5) развитие навыков повторения.
Раздел 3. "Чтение":
1) фонологическая осведомлҰнность;
2) развитие словарного запаса;
3) чтение для общего понимания;
4) чтение различных текстов для получения конкретной информации;
5) чтение как вид досуга.
Раздел 4. "Письмо":
1) орфография;
2) развитие навыков письма;
3) создавать различные тексты;
4) развитие последовательности и согласованности;
5) пунктуация.
Раздел 5. "Использование английского языка":
1) употребление грамматических единиц
8. Базовое содержание учебного предмета для 3 класса:
1) Аудирование: знание фонематических звуков и фонематических сочетаний; знание букв алфавита; понимание кратких, произносимых медленно и четко, базовых инструкций для некоторой деятельности в классе; понимание основных общие личных вопросов, произносимых медленно и четко; понимание основных характеристик людей, действий и вещей, показанных посредством визуальных средств; использование контекстных подсказок для прогнозирования содержания короткой поддерживаемой речи на ограниченный круг знакомых тем.
2) Говорение: четкое произношение знакомых слов и фраз; использование отдельных слов и ключевых фраз для предоставления личной информации; ответы на основные вопросы одним словом или короткими ответами; формулирование основных запросов, непосредственно связанных с личными потребностями; приветствие и вопросы об основных взаимодействиях с другими; простые описания людей и вещей.
3) Чтение: узнавание и называние букв алфавита; определить некоторые знакомые слова и знаки на иллюстрациях/картинках в типичных повседневных ситуациях; отображение значения слова на картинке или значке на ограниченный ряд тем; следовать коротким и простым инструкциям, используемым в знакомых повседневных ситуациях; нахождение основных идей в кратком виде; в простых описаниях находит конкретную информацию в различных текстах (открытки, плакаты, листовки, объявления и объявления: места, время и цены); чтение с использованием словаря коротких иллюстрированных художественных и научно-популярных рассказов, написанных очень простым языком.
4) Письмо: аккуратно пишет несколько часто употребляемых слов; соблюдает правила порядка слов в коротких словах; использовать слова и короткие простые фразы для завершения письменного текста на уровне предложений; пишет открытки, используя слова и простые фразы, соединяет идеи с помощью союзов and, but; использует основные правила пунктуации.
5) Использование английского языка: использование существительных в единственном и множественном числе, включая некоторые распространенные неправильные формы множественного числа и часто встречающиеся неисчисляемые существительные; использование глагола to be для представления личной информации и описания людей и вещей на ограниченный ряд знакомых тем; использование количественных чисел (1-10, 11-20, 21-100); использование общих прилагательных при описании людей и вещей, а также простых чувств при поддержке; использование основных определителей a, an, the для идентификации вещей; использование вопросительных местоимений who, what, where, how, и when в основных вопросах; использование указательных местоимений this, these, that и thoses для обозначения предметов в поддерживаемых закрытых вопросах; использование личных субъектных и объектных местоимений в ограниченном ряде знакомых тем; использовать повелительные формы, чтобы дать краткие инструкции на ограниченный ряд знакомых тем; используйте фразы has got/ have got, there is/are в ограниченном ряде знакомых тем; использовать общепринятые формы настоящего времени и сокращения для ограниченного ряда знакомых тем; использование наречия местоположения here/there, чтобы указать место; использование модальных глаголов can/can't для описания возможности; использование вспомогательных слов в зависимости от местоположения; использование вспомогательных слов, связанных со временем; используйте глаголы let's + глагол, go/like + глагол + ing.
Параграф 2. Система целей обучения
9. Цели обучения в программе представлены в виде кода. В коде первое число обозначает класс, второе число – раздел, третье число - подраздел и четвертое число – нумерацию цели обучения. Например, в кодировке 3.1.2.1 "3" – класс, "1" – раздел, "2" - подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
1) раздел 1 "Аудирование":
3 класс 3 (A1.1) | |
3.1.1.1 recognise the sounds of phonemes and phoneme blends in words | |
3.1.2.1 recognise familiar words with visual support | |
3.1.3.1. understand a range of short classroom instructions | |
3.1.4.1 understand basic personal questions; | |
3.1.5.1.use contextual clues to predict content in short, supported talk on a limited range of familiar topics |
2) раздел 2 "Говорение":
3) раздел 3 "Чтение":
4) раздел 4 "Письмо":
5) раздел 5 "Использование английского языка":
10. Распределение часов на изучение разделов и подразделов предоставляется на усмотрение учителя.
11. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Английский язык" для 3 класса уровня начального образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Английский язык" для 3 класса уровня начального образования
1) 3 класс
Примечание ИЗПИ!Приложение 23-1 предусмотрено исключить в соответствии с приказом Министра просвещения РК от 05.11.2024 № 323 (вводится в действие с 01.09.2025).
| Приложение 23-1 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Английский язык" для 4 класса уровня начального образования
Сноска. Приказ дополнен приложением 23-1 в соответствии с приказом Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа по учебному предмету "Английский язык" разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Учебная программа по учебному предмету "Английский язык" нацелена на достижение обучающимися уровня владения языка A1 с помощью:
1) разнообразных заданий, способствующих анализу, оценке и развитию творческого мышления обучающихся;
2) различных устных и письменных источников;
3) интересного и мотивирующего предметного содержания.
3. Содержание программы начальной школы направлено на развитие умения обучающихся использовать немецкий язык в повседневном общении и на создание прочной основы для дальнейшего обучения. Программа начальной школы по учебному предмету "Английский язык" направлена на формирование и развитие языковых навыков обучающихся, повышение их интереса и уверенности в себе, а также на формирование положительного отношения к изучению английского языка.
4. Каждая предметная программа предусматривает трехъязычное образование. Это означает, что как учебные, так и внеклассные мероприятия проводятся на трех языках (казахском, русском и английском). Поскольку каждый предмет вносит свой вклад в создание многоязычной среды обучения, Предметная программа обеспечивает соблюдение политики трехъязычного образования.
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Английский язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Английский язык"
6. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Английский язык" составляет:
1) в 4 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в год.
7. Базовое содержание учебного предмета для 4 класса:
1) аудирование: слушать и понимать широкий спектр инструкций в классе, широкий спектр вопросов о себе, основные идеи коротких бесед и текстов на различные общие и некоторые учебные темы, специфичная информация и детали коротких разговоров с поддержкой на большое количество общих и некоторых учебных тем, контекстуальные подсказки для прогнозирования содержания и смысла в коротких разговорах, рассказах и текстах на общие и некоторые учебные темы;
2) говорение: правильно произносить изучаемые слова, короткие фразы, простые и придаточные предложения, использовать изученные речевые модели вопросительного и повествовательного характера на общие и некоторые учебные темы, давать краткое описание людей и предметов, отвечать на вопросы по общим и некоторым учебным темам, участвовать в полилогах, выражать положительное и отрицательное мнение, пересказывать небольшие истории и события на ограниченное количество общих и некоторых учебных тем;
3) чтение: распознавать и правильно произносить фразы на уровне текста, читать и понимать короткие простые тексты художественной и научно-популярной литературы, определять основную идею в коротких простых текстах на общие и некоторые учебные темы, используя контекстные подсказки, понимать специфичную информацию и детали в коротких простых текстах;
4) письмо: различать прописные и строчные буквы при написании имен, мест и предложений при выполнении письменной работы самостоятельно, правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе, планировать, писать и исправлять предложения на ряд личных, общих и некоторых учебных тем, составлять короткие предложения, которые описывают людей, места и предметы при поддержке учителя, соблюдать последовательность коротких предложений в абзаце при предоставлении информации о себе, соединять предложения с помощью основных союзов;
5) использование английского языка: singular nouns, plural nouns – including some common irregular plural – and uncountable nouns, possessive ‘s/s’ to name, describe and label things; cardinal numbers 1 – 1000 and ordinal numbers 1 – 100; adjectives, including possessive adjectives, on a growing range of general and some curricular topics to describe things; simple one-syllable and some two-syllable adjectives [comparative and superlative] to make comparisons; determiners a, an, the, zero article, some, any, this, these, that, those to refer to things on a growing range of general and some curricular topics; interrogative pronouns who, what and where, how many, how much, how often, how big, what kind of to ask questions on growing range of familiar topics; demonstrative pronouns this, these, that, those and object pronouns in short statements, questions and responses; personal subject and object pronouns, including indirect object pronouns and use possessive pronouns mine, yours to give personal information and describe actions and events; imperative forms [positive and negative] to give short instructions on a growing range of familiar topics; use common simple present forms, including short answer forms and contractions, to give personal information and talk about habitual actions, facts and future timetabled events continue to use common past simple forms [regular and irregular] to describe actions and feelings and narrate simple events including short answer forms and contractions; common present continuous forms, including short answers and contractions, to talk about what is happening now and future arrangements on a limited range of personal and familiar topics, -ing forms swimming, spelling as nouns to describe familiar and classroom activities; has got/ have got there is/are statement, negative, question forms including short and full answers and contractions; adverbs of time and frequency: sometimes, often, always, never to indicate when and how often, begin to use simple adverbs of manner example given well, badly, common -ly manner adverbs to describe actions example given slowly, quickly; can to make requests and ask permission; must/mustn’t/have to to talk about obligation, use have + object + infinitive to talk about obligations; prepositions of location, position and direction: at, in, on, behind, between, in front of, near, next to, opposite, above, up, down, on the right, on the left, prepositions of time: in, on, at, before, after, with/without to indicate, accompaniment with for instrument and for to indicate recipient; would you like to to invite and use appropriate responses yes please, no thanks, let’s + verb, verbs go enjoy like + verb + ing; infinitive of purpose to describe simple actions and verbs want, start + infinitive, declarative what [a/an] + adjective + noun to show feelings; conjunctions and, or, but, because to link words and phrases; me, too and I don’t to give short answers; when clauses to describe simple present and past actions on personal and familiar topics.
8. Виды речевой деятельности:
1) "Аудирование": обучающийся понимает основные идеи короткого выступления на знакомые темы, распознает знакомые слова и фразы, понимает короткие вопросы о цветах и числах, использует контекстуальные подсказки, чтобы предсказать содержание и смысл короткого выступления на знакомые темы, понимает общий смысл коротких рассказов, произносимых медленно и четко;
2) "Говорение": обучающийся формулирует основные высказывания о себе, формулирует вопросы, отвечает на вопросы, произносит основные слова и фразы, описывающие вещи и события, демонстрируя правильную интонацию и ударение, выражает то, что ему нравится и не нравится;
3) "Чтение": обучающийся пользуется иллюстрированным словарем, читает и понимает короткие художественные и научно-популярные тексты о социальных и повседневных вопросах, определяет основную идею коротких текстов, выделяет конкретную информацию и детали в коротких текстах, определяет общечеловеческие ценности в произведениях казахской и мировой литературы;
4) "Письмо": обучающийся правильно записывает часто используемые слова, демонстрируя свое знание различий между их написанием и произношением, пишет короткие продиктованные предложения, правильно использует знаки препинания в конце предложения;
5) "Использование английского языка": обучающийся выражает себя, используя базовые модели и общие настоящие и прошлые простые и непрерывные формы для описания событий и предоставления личной информации.
Параграф 2. Система целей обучения
9. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе число – раздел, третье и четвертое числа – нумерацию цели обучения. Например, в кодировке 3.1.2.1 "3" – класс, "1" – раздел, "2.1" – порядковый номер цели обучения.
10. Система целей обучения:
1) Раздел 1 "Аудирование":
2) раздел 2 "Говорение":
3) Раздел 3 "Чтение":
4) Раздел 4 "Письмо":
5) Раздел 5 "Использование английского языка":
11. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
12. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Английский язык" для 4 класса уровня начального образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Английский язык" для 4 класса уровня начального образования
1) 4 класс:
Примечание ИЗПИ!Приложение 24 предусмотрено в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.11.2024 № 323 (вводится в действие с 01.09.2025).
| Приложение 24 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Немецкий язык" для 3 класса уровня начального образования
Сноска. Приложение 24 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Целью изучения предмета "Немецкий язык" является развитие навыков слушания, говорения, чтения и письма.
3. Учебная программа по предмету "Немецкий язык" направлена на достижение языкового уровня A1.1 в 3 классе.
4. Содержание программы направлено на повышение качества преподавания немецкого языка, устанавливает ценности и цели долгосрочного образования, ожидаемые результаты обучения немецкому языку.
5. Программа интегрирует казахстанские базовые ценности непосредственно в темы и разделы программы. При выборе текстов и наглядных материалов следует учитывать возраст обучающихся, их психологические и социальные особенности. Особое внимание уделяется соблюдению этических норм и ценностей казахстанского общества и системы образования, чтобы обучающиеся могли ориентироваться на подходящие примеры для подражания.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Немецкий язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Немецкий язык"
6. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Немецкий язык" составляет:
1) в 3 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
7. Базовое содержание учебного предмета для 3 класса:
Общие разделы – A1.1
1) Аудирование (Hören): четко понимает адресованные в медленном темпе инструкции; понимает короткие, простые вопросы и утверждения, если они произносятся медленно и четко, сопровождаются визуальными сигналами или жестами поддержки и повторяются при необходимости; распознает повседневные и знакомые слова/знаки при условии, что они произносятся четко и медленно и в строго определенном и знакомом повседневном контексте или выражены на языке жестов.
2) Говорение (Sprechen): понимает повседневные выражения, направленные на удовлетворение простых, конкретных потребностей, отвечает при обращении напрямую, понимает собеседника, говорит медленно, четко и с повторением; представляет собеседника, использует простые приветствия прощания, интересуется здоровьем и реагирует на новости; выражает идею простыми словами и фразами, спрашивает мнение других, при условии дополнительного времени.
3) Чтение (Lesen): читает и понимает очень короткие, простые тексты, предложение за предложением; определяет имена, слова и простейшие фразы, при необходимости перечитывая текст несколько раз.
4) Письмо (Schreiben): запрашивает или передает информацию из повседневной жизни в коротких сообщениях; пишет простые фразы и предложения о себе и других: где они живут и чем занимаются.
Параграф 2. Система целей обучения
8. Цели обучения в программе представлены в виде кода. В коде первое число обозначает класс, второе число – раздел, третье число – подраздел и четвертое число – нумерацию цели обучения. Например, в кодировке 3.1.2.1 "3" – класс, "1" – раздел, "2" - подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
1) раздел 1 "Аудирование" (Hörverstehen):
2) раздел 2 "Говорение" (Sprechen):
3) раздел 3 "Чтение" (Leseverstehen):
4) раздел 4 "Письмо" (Schreiben):
5) раздел 5 "Использование немецкого языка" (Sprachenwendung):
9. Распределение часов по разделам и подразделам варьируется по усмотрению преподавателя.
10. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Немецкий язык" для 3 класса уровня начального образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Немецкий язык" для 3 класса уровня начального образования
1) 3 класс:
Примечание ИЗПИ!Приложение 24-1 предусмотрено исключить в соответствии с приказом Министра просвещения РК от 05.11.2024 № 323 (вводится в действие с 01.09.2025).
| Приложение 24-1 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Немецкий язык" для 4 класса уровня начального образования
Сноска. Приказ дополнен приложением 24-1 в соответствии с приказом Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа по учебному предмету "Немецкий язык"разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Учебная программа по учебному предмету "Немецкий язык" нацелена на достижение обучающимися уровня владения языка A1 с помощью:
1) разнообразных заданий, способствующих анализу, оценке и развитию творческого мышления обучающихся;
2) различных устных и письменных источников;
3) интересного и мотивирующего предметного содержания.
3. Содержание программы начальной школы направлено на развитие умения обучающихся использовать немецкий язык в повседневном общении и на создание прочной основы для дальнейшего обучения. Программа начальной школы по учебному предмету "Немецкий язык" направлена на формирование и развитие языковых навыков обучающихся, повышение их интереса и уверенности в себе, а также на формирование положительного отношения к изучению немецкого языка.
4. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Немецкий язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Немецкий язык"
5. Объем учебной нагрузки по предмету составляет:
1) в 4 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в год.
6. Базовое содержание учебного предмета для 4 класса:
1) аудирование: слушать и понимать широкий спектр инструкций в классе, широкий спектр вопросов о себе, основные идеи коротких бесед и текстов на различные общие и некоторые учебные темы, специфичная информация и детали коротких разговоров с поддержкой на большое количество общих и некоторых учебных тем, контекстуальные подсказки для прогнозирования содержания и смысла в коротких разговорах, рассказах и текстах на общие и некоторые учебные темы;
2) говорение: правильно произносить изучаемые слова, короткие фразы, простые и придаточные предложения, использовать изученные речевые модели вопросительного и повествовательного характера на общие и некоторые учебные темы, давать краткое описание людей и предметов, отвечать на вопросы по общим и некоторым учебным темам, участвовать в полилогах, выражать положительное и отрицательное мнение, пересказывать небольшие истории и события на ограниченное количество общих и некоторых учебных тем;
3) чтение: распознавать и правильно произносить фразы на уровне текста, читать и понимать короткие простые тексты художественной и научно популярной литературы, определять основную идею в коротких простых текстах на общие и некоторые учебные темы, используя контекстные подсказки, понимать специфичную информацию и детали в коротких простых текстах;
4) письмо: различать прописные и строчные буквы при написании имен, мест и предложений при выполнении письменной работы самостоятельно, правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе, планировать, писать и исправлять предложения на ряд личных, общих и некоторых учебных тем, составлять короткие предложения, которые описывают людей, места и предметы при поддержке учителя, соблюдать последовательность коротких предложений в абзаце при предоставлении информации о себе, соединять предложения с помощью основных союзов;
5) использование немецкого языка: употреблять существительные множественного и единственного числа, неисчисляемые существительные, притяжательные местоимения 1, 2, 3 лица единственного числа и первого лица множественного числа, чтобы назвать, описать и обозначить предметы, количественные числительные 1 – 100 и порядковые числительные 1 – 10, прилагательные для описания предметов, местоимения 1 – го, 2 -го и 3- го лица единственного числа и 1-го лица множественного числа для обозначения предметов на ограниченное количество общих и некоторых учебных тем, вопросительные слова wer, was, wo, wohin, wie, viele, wie, alt, wie, oft, чтобы задать вопросы на большое количество знакомых тем, указательные местоимения dieses, diese, dieser в коротких утверждениях, вопросах и ответах, повелительное наклонение (второе лицо единственного числа, третье лицо множественного числа в вежливой форме) для предоставления кратких инструкций на большое количество знакомых тем, использовать формы настоящего времени, для предоставления информации о себе и обсуждения действий, фактов и событий в настоящем и будущем времени, использовать формы простого прошедшего времени некоторых глаголов для описаний действий, чувств, событий: hat, hatte, формы (cубстантивированных) глаголов в роли существительных для описания привычной деятельности в классе, наречия времени и частоты: manchmal, oft, immer, nieдля указания, когда и как часто происходят действия, использовать наречия образа действия: langsam, schnell, употреблять модальные глаголы: darf, nicht для обращения за разрешением, глагол wollen для выражения желания, предлоги места, положения и направления: hinter, vor, neben, oben, unten, rechts, links, предлоги времени: vor, nach, предлог für, чтобы указать получателя, соответствующие ответы: ja, bittec, nein, danke, союзы und, oder, aber, denn для соединения слов, фраз и придаточных предложений.
Параграф 2. Система целей обучения
7. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе число – раздел, третье и четвертое числа – нумерацию цели обучения. Например, в кодировке 4.1.2.1 "4" – класс, "1" – раздел, "2.1" – порядковый номер цели обучения.
8. Система целей обучения:
1) раздел 1 "Аудирование":
2) раздел 2 "Говорение":
3) раздел 3 "Чтение":
4) раздел 4 "Письмо":
5) раздел 5 "Использование немецкого языка":
9. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
10. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Немецкий язык"для 4 класса уровня начального образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Немецкий язык"для 4 класса уровня начального образования
1) 4 класс:
Примечание ИЗПИ!Приложение 25 предусмотрено в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.11.2024 № 323 (вводится в действие с 01.09.2025).
| Приложение 25 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Французский язык" для 3 класса уровня начального образования
Сноска. Приложение 25 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Учебная программа по учебному предмету "Французский язык" нацелена на достижение обучающимися уровня владения языка A1, в частности уровня Pre A1/A1.1 в 3-м классе.
3. Содержание программы начальной школы направлено на развитие умения обучающихся использовать французский язык в повседневном общении и на создание прочной основы для дальнейшего обучения. Программа начальной школы по учебному предмету "Французский язык" направлена на развитие языковых навыков обучающихся, повышение их интереса и уверенности в себе, а также на формирование положительного отношения к изучению французского языка. Конечной целью Учебной программы является реализация ее пяти целей: межкультурной, педагогической, развивающей, образовательной и стратегической, в частности:
- Межкультурная цель направлена на формирование вторичной языковой личности и умения общаться в межкультурной среде, пропаганду истории и культуры, обычаи и традиций стран изучаемого языка, уважения, интереса и толерантного отношения к культуре этих стран и своей родной страны – Казахстана.
- Педагогическая цель предполагает формирование коммуникативных, языковых, социокультурных и прагматических языковых навыков, овладение изучаемым языком в устной и письменной речевой деятельности, стимулирование потребности в практическом использовании иностранного языка в различных сферах человеческой деятельности.
- Развивающая цель предполагает развитие интеллектуальных, познавательных и эмоциональных способностей, поддержание интереса к изучению иностранных языков, всестороннее развитие личности обучающихся и раскрытие их творческих способностей, формирование межпредметных навыков, в том числе с использованием новых информационных технологий.
- Образовательная цель предполагает знание и уважение национальных ценностей и традиций, имеющих ориентиры мирового сообщества, развитие интереса к познанию быта и культуры страны изучаемого языка в сравнении с его национальной культурой и его родным языком.
- Стратегическая цель предполагает реализацию алгоритма приобретения навыков понимания и говорения, взаимодействия и посредничества.
4. Учебная программа построена на принципах деятельностно-ориентированного подхода, целью которого является формирование у обучающихся базовых и специфических языковых навыков, а также их социально-активной позиции в процессе изучения французского языка.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Французский язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Французский язык"
5. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Французский язык" составляет:
1) в 3 классе – 2 часа в неделю, в учебном году 68 часов.
6. Базовое содержание учебной программы по предмету "Французский язык" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат цели обучения в виде ожидаемых результатов для каждого класса. Базовое содержание учебной программы направлено на приобретение необходимых навыков французского языка. Учеба, работа, путешествия — все это мотивирует быть открытым к другой культуре и обогатиться лично и профессионально. Роль учителя состоит в том, чтобы пробудить интерес обучающихся к другим языкам и другим культурам, помочь им понять различия, привить уважительное отношение к языкам и культуре, развить критическое мышление и способствовать лучшему взаимопониманию между народами. Базовое содержание учебной программы по предмету "Французский язык" включает классификацию видов речевой деятельности по направлениям (СО, СЕ, PO, РE, IO). Эта классификация включает в себя систему дескрипторов, указывающих конкретные цели для речи по уровням и по классам.
7. Базовое содержание учебного предмета для 3 класса.
Базовое содержание учебной программы 3 класса соответствует уровню Pre A1/A1.1
1) аудирование: знание простых приветствий; распознавание знакомых слов и знаков, цен, дат, дней недели при условии, что они произносятся четко и медленно в четко определенном, повседневном и знакомом контексте; понимание коротких и очень простых вопросов и утверждения иллюстрированных жестами или изображениями
2) говорение: общение на простые темы, при условии, что собеседник понимает, говорит очень медленно и повторяет, если непоняно; использует основные выражения приветствия и прощания; отвечает на простые вопросы, касающиеся такой информации, как возраст, происхождение, язык., место жительства и т. д.; понимание, принятие/отказ и выполнение очень простых инструкций; вопросы о новостях и реакции.
3) чтение: распознавание наиболее распространенных имен (названия), слов или выражений в простых повседневных ситуациях: знаки, рукописные обозначения, сопровождаемые значками, цены, расписания; определение и понимание числовых данных, имен собственных и другую очень простую информацию в небольшом тексте; понимание текстов, состоящих из одного-двух предложений, в том числе знакомых слов и выражений (открытка или инструкция).
4) письмо: написание слов или коротких сообщений, цифры и даты; распознавание различных форм письма: печатных символов, рукописных букв, заглавных букв и разборчивый рукописный текст; сообщать информацию о себе: свое имя, национальность, адрес, возраст, местонахождение. дату рождения, в анкетах или информационных листах.
5) языковое содержание: фонетический: правильное воспроизведение очень ограниченного количества звуков; называя буквы, произнося весьма ограниченный репертуар заученных слов.
Лексика: понимание тем возрастной категории обучающихся 3 класса, их использование в бытовых жизненных ситуациях и в школе, а также овладевать лексическим минимумом.
Грамматика: автоматическое использование заученные грамматических конструкций и категорий без теоретического объяснения со стороны учителя.
Параграф 2. Система целей обучения
8. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе число – раздел, третье число – подраздел и четвертое число – нумерацию цели обучения. Например, в кодировке 3.1.2.1 "3" – класс, "1" – раздел, "2" - подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
1) раздел 1 "Аудирование":
2) раздел 2 "Говорение":
3) раздел 3 "Чтение":
4) раздел 4 "Письмо":
3 класс (A1/A1.1) | |
3.4.1.1 copier correctement certains mots fréquemment utilisés | |
3.4.2.1 ecrire des phrases courtes pour donner des renseignements personnels simples en utilisant un dictionnaire | |
3.4.3.1 créer une affiche ou rédiger une carte postale en utilisant des mots et des phrases simples | |
3.4.4.1 transmettre des informations très simples avec des phrases courtes, sur un formulaire ou une note, en utilisant un dictionnaire. | |
3.4.5.1 relier des mots avec le connecteur élémentaire "et", les articulateurs: et, mais |
5) раздел 5 "Языковое содержание":
9. Распределение часов по разделам и подразделам варьируется на усмотрение учителя.
10. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Французский язык" для 3 класса уровня начального образования.
Параграф 3. Долгосрочный план реализации типовой учебной программы по учебному предмету "Французский язык" для 3 класса уровня начального образования
1) 3 класс
Примечание ИЗПИ!Приложение 25-1 предусмотрено исключить в соответствии с приказом Министра просвещения РК от 05.11.2024 № 323 (вводится в действие с 01.09.2025).
| Приложение 25-1 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Французский язык" для 4 класса уровня начального образования
Сноска. Приказ дополнено приложением 25-1 в соответствии с приказом Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа по учебному предмету "Французский язык" разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Учебная программа по учебному предмету "Французский язык" нацелена на достижение обучающимися уровня владения языка A1 с помощью:
1) разнообразных заданий, способствующих анализу, оценке и развитию творческого мышления обучающихся;
2) различных устных и письменных источников;
3) интересного и мотивирующего предметного содержания.
3. Содержание программы начальной школы направлено на развитие умения обучающихся использовать французский язык в повседневном общении и на создание прочной основы для дальнейшего обучения. Программа начальной школы по учебному предмету "Французский язык" направлена на развитие языковых навыков обучающихся, повышение их интереса и уверенности в себе, а также на формирование положительного отношения к изучению французского языка.
4. Каждая предметная программа предусматривает трехъязычное образование. Это означает, что как учебные, так и внеклассные мероприятия проводятся на трех языках (казахском, русском и французском). Поскольку каждый предмет вносит свой вклад в создание многоязычной среды обучения, Предметная программа обеспечивает соблюдение политики трехъязычного образования.
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Французский язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Французский язык"
6. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Французский язык" составляет:
1) в 4 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в год.
7. Базовое содержание учебного предмета для 4 класса:
1) слушание: широкий спектр инструкций в классе, широкий спектр вопросов о себе с поддержкой, основные идеи коротких бесед с поддержкой на различные общие и некоторые учебные темы, широкий спектр коротких вопросов с поддержкой на общие и некоторые учебные темы, определение начальных, средних и финальных фонем и их сочетания, специфичная информация и детали коротких разговоров с поддержкой на большое количество общих и некоторых учебных тем, контекстуальные подсказки для предсказания содержания и смысла в коротких разговорах на большое количество общих и некоторых учебных тем, короткие рассказы с поддержкой на большое количество общих и некоторые учебные темы, распознавание слов, произнесенные по слогам, на ограниченное количество общих и учебных тем, слова схожие со словами на родном языке обучающегося;
2) говорение: стандартные предложения, содержащие информацию на большое количество общих и некоторых учебных тем, краткое описание людей и предметов, описание прошлого опыта на большое количество общих и некоторых учебных тем, отвечать на вопросы на ограниченное количество общих и некоторых учебных тем, отчетливо произносить большое количество слов, короткие фразы и простые предложения, чередоваться при разговоре с другими во время разных коротких разговоров, выражать положительное и отрицательное мнение, пересказывать небольшие истории и события на ограниченное количество общих и некоторых учебных тем;
3) чтение: распознать, определять и произносить с поддержкой большое количество фраз на уровне текста, основная суть в коротких простых текстах на ограниченное количество общих и некоторых учебных тем, поиск книг, рабочих листов и других печатных материалов в классе или школьной библиотеке согласно классификации, основные моменты коротких простых текстов на ограниченное количество общих и некоторых учебных тем, используя контекстные подсказки, понимать с поддержкой специфичную информацию и детали в коротких простых текстах на большое количество общих и некоторых учебных тем;
4) письмо: писать при поддержке учителя короткие предложения, которые описывают людей, места и предметы, последовательность коротких предложений в абзаце для предоставления информации о себе, соединять предложения с помощью основных союзов, прописные и строчные буквы при написании имен, мест и коротких предложений при выполнении письменной работы самостоятельно, правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе, надлежащее использование точки и вопросительного знака при самостоятельной письменной работе;
5) использование французского языка (utilisation du français) существительные множественного и единственного числа, некоторые неправильные формы множественного числа, а также неисчисляемые существительные, притяжательные местоимения mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sа, ses чтобы указать на принадлежность, количественные числительные 1 – 1000 и порядковые числительные 1 – 100, прилагательные, в том числе притяжательные прилагательные, простые односложные и двусложные прилагательные (сравнительная и превосходная степень) для сравнения, использование артиклей: неопpеделенные un, une, des, определенные le, la, les, частичные du, de la, de l’, вопросительные местоимения qui?, que?, où?/, combien?, quand?, de quelle couleur? чтобы задать вопросы на большое количество знакомых тем, указательные местоимения ce, cet, cette, ces в вопросах и ответах, повелительное наклонение (утвердительное и отрицательное) для предоставления кратких инструкций на большое количество знакомых тем, использовать формы настоящего простого времени, в том числе краткие ответы и сокращения, для предоставления информации о себе и обсуждения привычных действий, фактах и событиях в настоящем времени, продолжать использовать формы будущего (Futur Simple) и прошедшего времен (Passé composé) для описаний действий, чувств, событий на ограниченное количество знакомых тем, продолжать использовать оборот il y a, il n’y a pas, y a-t-il в положительной, отрицательной и вопросительной формах, в том числе краткие и полные вопросы и сокращения, наречия времени и частоты parfois, souvent, toujours, jamais для указания, когда и как часто происходят действия, глаголы для обращения с просьбой и разрешения pouvoir, vouloir, savoir и devoir в значении обязательства, предлоги места, положения и направления: sur, dans, sous, devant, derrière, à côté de, à gauche de, à droite de, au coin de, предлоги времени: en, dans, pour, pendant, depuis, использовать конструкцию Voulez-vous в приглашениях и соответствующие ответы oui, bien sûr, avec plaisir, non, pas du tout, неопределенная форма глагола в значении намерения для описания простых действий и глагол vouloir + infinitif, союзы et, mais, parce que, pourtant для соединения слов и фраз. Moi aussi, moi non plus для кратких ответов, использовать время Passé composé.
8. Виды речевой деятельности:
1) раздел 1 "Слушание": обучающийся понимает основные идеи коротких бесед на знакомые темы, распознает знакомые слова и фразы, понимает короткие вопросы о цвете и числах, использует контекстные подсказки для прогнозирования содержания и смысла короткой беседы на знакомые темы, понимает общий смысл небольших рассказов, произносимые медленно и внятно;
2) раздел 2 "Говорение": обучающийся формулирует основные высказывания о себе, формулирует вопросы, отвечает на вопросы, произносит простые слова и фразы, описывающие предметы и события, использует правильную интонацию и ударение, выражает положительное и отрицательное мнение;
3) раздел 3 "Чтение": обучающийся использует иллюстрированный словарь, читает и понимает короткие художественные тексты, определяет основную идею коротких рассказов, находит специфичную информацию и детали в коротких текстах, определяет общечеловеческие ценности в произведениях казахской и мировой литературы;
4) раздел 4 "Письмо": обучающийся правильно пишет часто используемые слова, демонстрируя свои знания и разницу между написанием и произношением коротких продиктованных предложений, правильно использует знаки препинания в конце предложений;
5) раздел 5 "Использование французского языка": обучающийся выражает свои мысли при помощи простых модальных глаголов, использует формы настоящего и прошедшего времени для описания событий и предоставления информации о себе.
Параграф 2. Система целей обучения
9. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе число – раздел, третье и четвертое числа – нумерацию цели обучения. Например, в кодировке 4.1.2.1 "4" – класс, "1" – раздел, "2.1" – порядковый номер цели обучения.
10. Система целей обучения:
1) раздел 1 "Слушание":
2) раздел 2 "Говорение":
3) раздел 3 "Чтение"
4) раздел 4 "Письмо":
5) раздел 5 "Использование французского языка"
11. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
12. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Французский язык" для 4 класса уровня начального образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Французский язык" для 4 класса уровня начального образования
1) 4 класс:
| Приложение 26 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Математика" для 1-4 классов уровня начального образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа по предмету "Математика" разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Основная цель обучения математике в начальных классах состоит в предоставлении обучающимся основ математических познаний и соответствующих навыков, содержащих описание пространственных форм и количественных соотношений предметов в окружающем мире, направленных на развитие восприятия математики как способа изображения и понимания мира.
3. В соответствии с основной целью математического образования на начальном уровне учебный предмет ориентирован на реализацию следующих задач:
1) развивать логическое мышление, пространственное воображение, умение использовать математические термины и воспринимать математику как способ изображения, моделирования и понимания мира;
2) развивать способность решать учебные и практические проблемы, использовать арифметические алгоритмы, выполнять геометрические построения и проводить математические исследования;
3) развивать критическое мышление и творческие способности;
4) обучать способам использования математических знаний и умений в изучении других предметов и в повседневной жизни;
5) развивать личностные качества: любознательность, целеустремленность, ответственность, уверенность, независимость;
6) развивать когнитивные навыки понимания, объяснения, анализа, синтеза, классификации, применения и отображения;
7) развивать коммуникативные и социальные навыки: навыки работы в команде, выражения точки зрения, уважения мнения других людей, проявления лидерских качеств, представления своей работы в письменной и устной формах;
8) развивать навыки поиска и отбора информации, управления собственным временем и саморегулирования.
4. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которое предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках (казахском, русском и английском).
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающихся, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Математика"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Математика"
6. Объем учебной нагрузки по предмету "Математика" составляет:
1) в 1 классе - 4 часа в неделю, 132 часа в учебном году;
2) во 2 классе - 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;
3) в 3 классе - 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году;
4) в 4 классе - 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году.
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Базовое содержание учебного предмета "Математика" для 1 класса:
1) "Числа и величины": натуральные числа и число 0, прямой, обратный, порядковый счет, чтение, запись, сравнение чисел, состав чисел, разрядный состав, разрядные слагаемые, десяток, счет числовыми группами, операции над числами, сложение и вычитание чисел, взаимообратность сложения и вычитания, переместительное свойство сложения, свойство 1 и 0, таблица сложения чисел, величины и их единицы измерения, величины длины, массы, объема (емкости), времени, измерение, сравнение, преобразование величин, определение времени по циферблату, операции с монетами;
2) "Элементы алгебры": числовые и буквенные выражения, составление, чтение, запись числовых и буквенных выражений, значение буквенного выражения, применение буквенных выражений при составлении равенств, сравнение выражений, равенства и неравенства, уравнения, верные и неверные равенства, решение уравнений;
3) "Элементы геометрии": геометрические фигуры и их классификация, точка, прямая, кривая, ломаная, замкнутая и незамкнутая линии, отрезок, луч, угол, плоские, пространственные геометрические фигуры, измерение, сравнение сторон геометрических фигур, изображение и построение геометрических фигур, прямая, кривая, ломаная линии, отрезок, композиции из геометрических фигур, расположение, направление объектов, координаты точек и направление движения, расположения точек на числовом луче;
4) "Множества. Элементы логики": множества и операции над ними, множества, классификация множеств, сравнение множеств, равные множества, пустое множество, высказывания, верные и неверные утверждения, ребусы, логические задачи, последовательности, последовательность чисел, действий, комбинации предметов, комбинации предметов "по два";
5) "Математическое моделирование": задачи и математическая модель, моделирование условия задач в виде схемы, рисунка, краткой записи, понятия, термины, анализ и решение задач, обратные задачи, способы решения задач, математический язык, наглядное изображение чисел, знаки "+", "-", "≠", "=", ">", "<", числовой луч, компоненты действий сложения и вычитания, сбор данных, систематизация, таблицы, пиктограммы, диаграммы.
8. Базовое содержание учебного предмета "Математика" для 2 класса:
1) "Числа и величины": числа в пределах 100, прямой и обратный счет, чтение, запись и сравнение двузначных чисел, разрядный состав, римская нумерация чисел, запись, счет и сравнение чисел в пределах 1000, прямой и обратный счет, операции над числами, умножение и деление, переместительное и сочетательное свойства сложения, переместительное свойство умножения, таблица сложения однозначных чисел с переходом через десяток, таблица умножения и деления на 2, 3, 4, 5, сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток, сложение и вычитание двузначных чисел, величины и их единицы измерения, шкалы измерительных приборов, сравнение значений величин: длины, массы объема, времени, преобразование единиц измерения длины, массы, времени, монеты и операции с ними;
2) "Элементы алгебры": числовые и буквенные выражения, свойства сложения и умножения, умножение числа на 1, деление числа на 1, буквенные выражения, числовые выражения со скобками и без них, равенства и неравенства, уравнения, решение уравнений, уравнения сложной структуры;
3) "Элементы геометрии": геометрические фигуры и их классификация, виды углов, классификация многоугольников, признаки прямоугольника, квадрата, прямоугольного треугольника, нахождение стороны геометрической фигуры, формулы нахождения периметра, изображение и построение геометрических фигур, отрезки и прямые, прямой угол, модели плоских фигур, построение плоских фигур, определение исходной позиции, направление и движение, координаты точек и направление движения, расположение точек на линии;
4) "Множества. Элементы логики": множества и операции над ними, изображение множеств при помощи диаграмм, классификация числовых множеств, элементы множества, объединение и пересечение множеств, высказывания, истинные и ложные утверждения, головоломки, логические задачи, последовательности, закономерность в последовательностях чисел, комбинации предметов, комбинации из предметов "по три";
5) "Математическое моделирование": задачи и математическая модель, моделирование задач в виде таблицы, схемы, краткой записи, анализ и решение задач, решение задач на зависимость между величинами, задачи с прямыми и косвенными вопросами, задачи в два действия, задачи на действия в виде числового выражения, математический язык, графическая модель двузначных чисел, заглавные буквы латинского алфавита, знаки € и
9. Базовое содержание учебного предмета "Математика" для 3 класса:
1) "Числа и величины": образование чисел в пределах 1000, прямой и обратный счет, место в натуральном ряду, чтение, запись, сравнение чисел, разрядный и классовый состав чисел, сумма разрядных слагаемых, тысяча, доли: чтение, запись, сравнение, операции над числами, дроби, сравнение дробей, квадрат числа, куб числа, свойство 0 и 1 при умножении и делении, переместительное, сочетательное, распределительное свойства умножения, таблица умножения и деления на 6, 7, 8, 9, деление с остатком, внетабличное умножение и деление чисел, деление суммы и произведения на число, умножение суммы на число, табличное умножение и деление чисел, доля числа, обратная операция, величины и их единицы измерения, палетка, измерение, сравнение, преобразование величин, виды часов: определение времени, купюры и операции с ними;
2) "Элементы алгебры": числовые и буквенные выражения, составление, чтение, запись выражений, нахождение значения выражения, сочетательное и распределительное свойства умножения в виде буквенного равенства, сравнение числовых выражений, порядок действий в выражениях со скобками и без скобок, равенства и неравенства, уравнения, решение неравенств, уравнений;
3) "Элементы геометрии": геометрические фигуры и их классификация, окружность, круг, центр, радиус, диаметр, симметричные и несимметричные фигуры, площадь прямоугольника, квадрата, прямоугольного треугольника, периметр комбинированных фигур, построение фигур по заданным значениям, изображение и построение геометрических фигур, параллельные и пересекающиеся прямые, построение окружности, развертка пространственной фигуры, положения пространственных фигур, координаты точек и направление движения, расположения точек на плоской фигуре;
4) "Множества. Элементы логики": множества и операции над ними, подмножество, объединение и пересечение множеств, высказывания, истинные или ложные высказывания, логические задачи, таблицы и графы, последовательности, закономерность, составление последовательности, комбинации предметов;
5) "Математическое моделирование": задачи и математическая модель, моделирование задачи, анализ и решение задач, математический язык, графические модели многозначных чисел, таблица разрядов и классов, знаки обозначения множеств, буквы латинского алфавита, названия компонентов действий, сбор данных, систематизация, сравнение, диаграммы, пиктограммы.
10. Базовое содержание учебного предмета "Математика" 4 класса:
1) "Числа и величины": многозначные числа, образование, место числа в натуральном ряду, чтение, запись и сравнение чисел, округление многозначных чисел, разрядный и классовый состав многозначных чисел, сумма разрядных слагаемых, миллион, дроби, сравнение дробей, правильные, неправильные дроби, смешанные числа, процент, операции над числами, сложение и вычитание дробей, свойства сложения и умножения, классификация натуральных чисел, сложение и вычитание многозначных чисел, вычисления с помощью микрокалькулятора, деление на 10, 100, 1000, умножение и деление чисел, умножение числа на сумму, умножение и деление числа на произведение, деление многозначных чисел с остатком, сложение и вычитание дробей, преобразование смешанного числа и дроби, величины и их единицы измерения, измерение, сравнение, преобразование величин, доли единиц времени, иностранная и национальная валюта, операции с ними;
2) "Элементы алгебры": числовые и буквенные выражения, составление выражений, выражения с несколькими переменными, алгоритм сложения и вычитания дробей, сравнение выражений с дробными числами, порядок действий в выражениях со скобками и без скобок, формулы пути при прямолинейном равномерном движении, движении вдогонку и с отставанием, формула деления с остатком, равенства и неравенства, уравнения, двойные неравенства, решение уравнений;
3) "Элементы геометрии": геометрические фигуры и их классификация, прямоугольный треугольник, куб, прямоугольный параллелепипед и их элементы, классификация треугольников, объем прямоугольного параллелепипеда, площадь фигур, изображение и построение геометрических фигур, перпендикулярные прямые, ось симметрии, симметричные и несимметричные плоские фигуры, градусная мера угла, развертка пирамиды, цилиндра, конуса, координаты точек и направление движения, схемы движения объектов, исходная позиция и направление движения;
4) "Множества. Элементы логики": множества и операции над ними, характер отношений между множествами, области пересечения и объединения множеств, переместительное и сочетательное свойства множеств, высказывания, высказывания с математическим содержанием, истинность и ложность высказываний, логические задачи, последовательности, закономерность в последовательности чисел, дробей, составление закономерности, комбинации предметов, комбинаторные задачи;
5) "Математическое моделирование": задачи и математическая модель, моделирование задачи, анализ и решение задачи, составление, сравнение задач, способы решения задач, моделирование действий задач, арифметический и алгебраический способы решения задач, математический язык, образование, сравнение дробей, действия с дробями, обозначение и чтение букв латинского алфавита, символ процента и градусной меры угла, графики движения, чертежи.
Параграф 2. Система целей обучения
11. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 1.1.2.1 "1" – класс, "1.2." – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
12. Система целей обучения:
13. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
14. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Математика" для 1-4 классов уровня начального образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Математика" для 1-4 классов уровня начального образования
1) 1 класс:
2) 2 класс:
3) 3 класс:
4) 4 класс:
Примечание: цели обучения со знаком ** реализуется частично.
Примечание ИЗПИ!Приложение 27 предусмотрено в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.11.2024 № 323 (вводится в действие с 01.09.2025).
| Приложение 27 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Цифровая грамотность" для 1-4 классов уровня начального образования
Сноска. Приложение 27 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа по учебному предмету "Цифровая грамотность" разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Целью изучения учебного предмета "Цифровая грамотность" является обеспечение обучающихся базовыми знаниями, умениями и навыками по вопросам устройства компьютера, представления и обработки информации, работы в сети Интернет, вычислительного мышления, робототехники для эффективного использования современных информационных технологий на практике.
3. Задачи обучения:
1) предоставить обучающимся первоначальные сведения о компьютере, современных цифровых устройствах и их роли в жизни общества;
2) формировать у обучающихся навыки вычислительного мышления, сборки и программирования роботов, поиска, сбора, обработки, хранения и передачи информации в различных формах с использованием информационно-коммуникационных технологий;
3) способствовать формированию навыков обучающихся представлять свои идеи, используя различные прикладные программы;
4) способствовать использованию информационно-коммуникационных технологий для общения, обмена информацией и сотрудничества;
5) прививать обучающимся правила безопасной работы с компьютером и уважение авторских прав.
4. Отличительной особенностью учебной программы является ее направленность на формирование не только предметных знаний и умений, но и навыков широкого спектра: функциональное и творческое применение знаний, критическое мышление, проведение исследовательских работ, использование информационно-коммуникационных технологий, применение различных способов коммуникации, умение работать в группе и индивидуально, решение проблем и принятие решений.
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами ученика, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Цифровая грамотность"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Цифровая грамотность"
6. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Цифровая грамотность" составляет:
1) в 1 классе 1 час в неделю со ІІ полугодия, 17 часов в учебном году;
2) во 2 классе 1 час в неделю, 34 часов в учебном году;
3) в 3 классе 1 час в неделю, 34 часов в учебном году;
4) в 4 классе 1 час в неделю, 34 часов в учебном году.
7. Требованием для преподавания учебного предмета "Цифровая грамотность" является доступ к компьютерным системам. Список оборудования, необходимый для эффективного проведения занятий по учебному предмету "Цифровая грамотность" включает:
персональные компьютеры, укомплектованные гарнитурой (наушниками с микрофоном);
высококачественная сеть открытого доступа для обеспечения обмена данными между устройствами и коммуникации учителей и обучающихся с широкополосным доступом к сети Интернет;
периферийные устройства: принтер, сканер, копировальная техника, интерактивный проектор/интерактивная доска;
наборы для робототехники.
8. Базовое содержание учебного предмета включает следующие разделы:
1) информационный этикет;
2) мой первый рисунок
3) алгоритмы в нашей жизни
4) программирование
5) компьютер;
6) представление и обработка информации
7) работа в сети Интернет
8) вычислительное мышление
9) робототехника
9. Раздел "Компьютер" включает следующие подразделы:
1) устройства компьютера;
2) программное обеспечение;
3) безопасность.
10. Раздел "Представление и обработка информации" включает следующие подразделы:
1) тексты;
2) графика;
3) презентации;
4) мультимедиа.
11. Раздел "Работа в сети Интернет" включает следующие подразделы:
1) поиск информации;
2) обмен информацией.
12. Раздел "Вычислительное мышление" включает следующие подразделы:
1) алгоритмы;
2) программирование.
13. Раздел "Робототехника" включает следующие подразделы:
1) общая робототехника;
2) движение робота;
3) датчики и моторы.
14. Базовое содержание учебного предмета "Цифровая грамотность" для 1 класса:
1) "Информационный этикет": Сохраняем свое здоровье; Информация вокруг нас; Информация и компьютер; Безопасность при работе в сети Интернет.
2) "Мой первый рисунок": Фигуры; Действия с фигурами.
3) "Алгоритмы в нашей жизни": Алгоритмы в нашей жизни.
4) "Программирование": Знакомство с Scratch; Моя первая программа.
15. Базовое содержание учебного предмета "Цифровая грамотность" для 2 класса:
1) "Компьютер": устройства компьютера, устройства ввода (мышь, клавиатура, микрофон) и вывода (монитор, принтер, колонки/наушники).
Программное обеспечение: понятие файла и папки, создание, копирование, перемещение и удаление файлов и папок, использование команд контекстного меню.
Безопасность: правила техники безопасности при работе с цифровыми устройствами;
2) "Представление и обработка информации".
Тексты: набор предложений в текстовом редакторе и игровой среде.
Графика: редактирование рисунка, обрезка, поворот и изменение размера рисунка, копирование и отражение фрагмента рисунка.
Мультимедиа: запись и воспроизведение звука, редактирование звуковых файлов;
3) "Работа в сети Интернет": использование браузера для поиска информации на заданную тему, обмен данными между приложениями;
4) "Вычислительное мышление": алгоритмы, алгоритм ветвления, словесная форма записи алгоритма.
Программирование: создание собственного персонажа во встроенном графическом редакторе игровой среды программирования, организация управления спрайтом с клавиатуры, организация текстового диалога между персонажами; редактирование звуковых файлов в игровой среде;
5) "Робототехника": сборка базовой модели образовательного робота, загрузка и запуск программы для робота, движение робота с заданной скоростью, на заданное количество оборотов колеса, вперед, назад, поворот робота на заданный угол (90, 180 градусов). организация движения робота по заданному в словесной форме алгоритму, использование датчика касания, загрузка аудиофайла для робота, использование звука при разработке программы для робота, представление созданного робота аудитории.
16. Базовое содержание учебного предмета "Цифровая грамотность" для 3 класса:
1) "Компьютер": устройства компьютера, клавиши для смены регистра символов, раскладки клавиатуры, управления курсором. Программное обеспечение: "горячие" клавиши в прикладных программах. Безопасность: основные правила личной безопасности при работе в сети Интернет;
2) "Представление и обработка информации".
Тексты: правила набора текста, редактирование текста, форматирование шрифта и абзаца (начертание, цвет, выравнивание), вырезание, копирование, вставка выделенного текста в документ, вставка изображение в текст и настройка обтекания.
Презентации: конструктор презентаций, меню программы, открытие и сохранение презентаций, размещение текста и изображений на слайде, переходы между слайдами, дизайн презентации.
Графика: программа для обработки фотографий (яркость, контрастность, рамки);
3) "Работа в сети Интернет": поиск информации: поиск фрагмента текста в документе. Обмен информацией: способы обмена информацией в сети, использование мессенджеров для совместной работы над проектом;
4) "Вычислительное мышление".
Алгоритмы: цикл, система команд исполнителя при реализации циклического алгоритма.
Программирование: реализация циклического алгоритма при создании игры в игровой среде программирования, разработка игры по готовому сценарию, работа с несколькими сценами и персонажами в игровой среде программирования;
5) "Робототехника": настройка скорости и количества оборотов среднего мотора, использование цикла для организации движения робота;
17. Базовое содержание учебного предмета "Цифровая грамотность" для 4 класса:
1) "Компьютер": устройства компьютера, влияние научно-технического прогресса на устаревание компьютерной и мобильной техники.
Безопасность: критерий надежного пароля;
2) "Представление и обработка информации":
Презентации: макет слайда, анимация объектов; вставка видео и звука, переходы между слайдами.
Мультимедиа: создание видеоролика;
3) "Работа в сети Интернет".
Поиск информации: поиск файлов и папок на компьютере; обмен информацией: настройки браузера (закладки, история и загрузки); электронная почта: прием и отправка сообщений, сообщения с прикрепленными файлами;
4) "Вычислительное мышление".
Алгоритмы: вложенные циклы, логические операторы, операторы сравнения.
Программирование: переменные в игровой среде программирования, разработка игры по собственному сценарию;
5) "Робототехника": датчик цвета; датчик ультразвука;
Параграф 2. Система целей обучения
18. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 2.1.2.1: "2" – класс, "1.2" – раздел и подраздел, "1" – нумерация учебной цели.
19. Система целей обучения дана по разделу на каждый класс:
1) Информационный этикет:
2) Мой первый рисунок:
3) Алгоритмы в нашей жизни:
4) Программирование:
2-4 класс
1) Компьютер:
2) Представление и обработка информации:
3) Работа в сети Интернет:
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
2.3.1.1 использовать браузер для поиска информации на заданную тему | 3.3.1.1 осуществлять поиск информации (фрагмента текста в документ); | 4.3.1.1 осуществлять поиск информации (файлов и папок на компьютере) | |
2.3.2.1 осуществлять обмен данными между приложениями |
3.3.2.1. использовать мессенджеры для совместной работы над проектом |
4.3.2.1. использовать настройки браузера (создавать закладки, просматривать историю и загрузки); | |
4) Вычислительное мышление:
5) Робототехника:
20. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
21. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Цифровая грамотность" для 1-4 классов уровня начального образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Цифровая грамотность" для 1- 4 классов уровня начального образования
1) 1 класс:
2) 2 класс:
3) 3 класс:
4) 4 класс
Примечание ИЗПИ!Приложение 28 предусмотрено в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.11.2024 № 323 (вводится в действие с 01.09.2025).
| Приложение 28 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Естествознание" для 1-4 классов уровня начального образования
Сноска. Приложение 28 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа по предмету "Естествознание" разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Целью учебной программы по предмету "Естествознание" в начальной школе является формирование основ знаний о современной естественнонаучной картине мира и развитие исследовательских умении и навыков учащихся.
3. Учебная программа предмета ориентирована на достижение следующих задач:
1) формирование основ исследовательских, мыслительных операций, коммуникативных навыков и умений;
2) знакомство с наиболее важными идеями и достижениями естествознания, оказавшими определяющее влияние на развитие техники и технологий;
3) овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира, восприятия информации естественнонаучного и жизненно значимого содержания, получаемой из различных источников;
4) развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в ходе проведения простых исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретации естественнонаучной информации;
5) воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений естественных наук для развития цивилизации и повышения качества жизни;
6) привитие навыков применения естественнонаучных знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности, грамотного использования современных технологий, охраны здоровья и окружающей среды.
4. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которое предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках (казахском, русском и английском).
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Естествознание"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Естествознание"
6. Объем учебной нагрузки по предмету "Естествознание" составляет:
1) в 1 классе – 1 час в неделю, 33 часа в учебном году;
2) во 2 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
3) в 3 классе – 1 часа в неделю, 34 часа в учебном году;
4) в 4 классе – 2 часа в неделю, 68 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
7. Базовое содержание учебного предмета "Естествознание" для 1 класса:
1) "Я – исследователь": наблюдение за явлениями окружающего мира, этапы наблюдения, эксперимент;
2) "Живая природа": живые организмы, растения и их разнообразие, деревья, кустарники, травы; основные части растений: корень, стебель, лист, цветок, плод, семена; дикорастущие и культурные растения; уход за культурными растениями (полив, удобрение, уход за почвой); условия для жизни растений (вода, свет, тепло, питательные вещества); животные, дикие и домашние животные, уход за домашними животными, польза от домашних животных, адаптация животных к смене времен года: перелет птиц, запас корма на зиму, впадение в спячку; человек, части тела человека, этапы жизни человека, питание, отдых;
3) "Земля и космос": форма Земли, глобус – модель Земли, первоначальные знания о космосе, космических телах, астрономии; ракеты, телескопы, время, средства измерения времени, часы, календарь;
4) "Физика природы": движения различных тел, движение в природе, движение людей, траектория движений, обозначение траектории движения в виде рисунка, свет и темнота, естественные и искусственные источники света, освещение, звук и особенности его распространения, естественные и искусственные источники звука, приборы для получения тепла, электричество в повседневной жизни, свойства магнитов, предметы, обладающие магнитными свойствами.
8. Базовое содержание учебного предмета "Естествознание" для 2 класса:
1) "Я – исследователь": окружающий мир, явления, процессы, объекты, личностные качества исследователя, наблюдение как метод научного познания, признаки наблюдения: цель, объект, план, сроки, результат; фиксирование результатов наблюдения с помощью условных знаков, план проведения наблюдения, формулирование выводов, признаки эксперимента: цель, гипотеза, ресурсы, план, сроки, результат; проведение эксперимента и фиксирование результатов в таблице, источники информации;
2) "Живая природа": условия произрастания растений, сезонные изменения у растений, функции основных частей растений, среда обитания и способы приспособлений групп растений, группы растений (на примере растений своей местности), уход за почвой, бережное отношение к растениям, группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие; приспособление животных к среде обитания, размножение животных, яйцекладущие и живородящие животные, защита животных, человек, функции скелета и мышц тела, роль сокращения мышц в движении, правильная осанка, зубы и уход за ними, личная гигиена, ее роль в сохранении здоровья;
3) "Вещества и их свойства": воздух, значение воздуха для человека, растений и животных, свойства воздуха (цвет, запах), агрегатное состояние воздуха, теплопроводность, свойство воздуха заполнять пространство, вода и ее физические свойства, агрегатные состояния воды: твҰрдое, жидкое, газообразное: природные источники воды, природные ресурсы и их назначение, классификация природных ресурсов по происхождению;
4) "Земля и космос": роль Солнца для планеты Земля, естественный спутник Земли – Луна, планеты Солнечной системы, их расположение и характеристики, планеты земной группы планеты-гиганты, единицы измерения времени: год, месяц, неделя, сутки, час, минута; особенности расстояния и времени в космосе;
5) "Физика природы": движения тел с разной скоростью, характеристики скорости: быстро, медленно; силы, вызывающие движение: толкание и подтягивание; масса предметов, определение массы предметов, способность материалов пропускать свет (прозрачные, непрозрачные, полупрозрачные материалы), источники громких и тихих звуков, температура, измерение температуры, термометры, единица измерения температуры – градус, сферы применения магнитов.
9. Базовое содержание учебного предмета "Естествознание" для 3 класса:
1) "Я – исследователь": научные открытия и их влияние на повседневную жизнь, виды источников информации, преимущества и недостатки источников информации, планирование и проведение эксперимента, фиксирование результатов эксперимента в виде диаграмм, формулирование выводов;
2) "Живая природа": первоначальные понятия о процессе фотосинтеза, приспособление растений, теплолюбивые, морозостойкие, тенелюбивые, светолюбивые, засухоустойчивые, влаголюбивые растения; природные сообщества – единство живой и неживой природы, природные сообщества своего региона, влияние человеческой деятельности на многообразие растений, роль растений в природе и жизни людей, редкие и исчезающие виды растений (на примере растений своей местности), значение Красной книги в сохранении редких и исчезающих растений, животные, позвоночные и беспозвоночные животные, типы взаимоотношений животных, взаимосвязь между растениями и животными, изменение численности от изменений условий среды обитания, деятельность человека, приводящая к снижению численности животных, внутренние органы человека, система пищеварения, ее роль в жизнедеятельности человека, дыхательная система и ее органы, роль дыхания в организме человека, кровеносная система и ее роль в организме человека, сердце, пульс, защита организма человека от болезней и инфекций;
3) "Вещества и их свойства": вещества и тела, классификация веществ по происхождению, естественные и искусственные вещества, классификация веществ по агрегатному состоянию (твердое, жидкое и газообразное); воздух и его состав (углекислый газ, кислород, азот); влияние воздуха на горение, вода в живых организмах и неживой природе, основные природные источники воды; океаны, моря, реки, озера; соленая и пресная вода, бережное использование питьевой воды, способы очистки воды, очистка с помощью фильтров, значение воды для жизни; почва, состав почвы (песок, глина, остатки растений и животных, вода, воздух), виды почв, свойства почвы, плодородие, роль почвы в жизни некоторых организмов, защита почв;
4) "Земля и космос": первоначальные понятия о сферах Земли (литосфера, гидросфера, атмосфера, биосфера), графическое изображение сфер Земли, значимые события в освоении космоса, запуск первого искусственного спутника Земли, полет первого человека в космос, высадка человека на Луну, значение космоса в развитии человечества, Казахстан в освоении космоса, космодром Байконыр, вращение Земли вокруг своей оси, смена дня и ночи;
5) "Физика природы": сила упругости, упругие и пластичные тела, сила тяжести, сила тяжести в природе, сила трения, сила трения в природе, направление действия силы, тень, причины ее возникновения, особенности тени, способность предметов отражать свет, звуки, источники и приемники звука, зависимость громкости звука от расстояния между источником звука и приемником звука, электрическая энергия, источники электроэнергии, элементы электрической цепи, схема строения простейшей электрической цепи, намагничивание различных металлов.
10. Базовое содержание учебного предмета "Естествознание" для 4 класса:
1) "Я – исследователь": актуальные направления исследований на основе собственных размышлений, выбор метода исследования, преимущества и недостатки наблюдения и эксперимента, представление результатов в форме по выбору обучающегося;
2) "Живая природа": пищевая цепь, растение – важное звено в пищевой цепи, жизненный цикл растений, образование семян в результате опыления, способы распространения семян (саморазбрасывание, распространение с помощью ветра, воды, животных и человека), высшие и низшие растения, способы защиты растений; животные своей местности, жизненный цикл насекомых (яйцо, личинка, куколка, взрослое насекомое), особенности питания животных, травоядные и хищные животные, симбиотические отношения, структура пищевой цепи, модели пищевых цепей в зависимости от среды обитания, животные, находящиеся на грани исчезновения, красная книга Казахстана, цели создания заповедников и парков, национальные парки и заповедники Казахстана; человек, выделительная система и ее роль в организме человека, нервная система, ее роль в организме человека;
3) "Вещества и их свойства": свойства веществ, применение веществ согласно их свойствам, получение нового вещества согласно плану эксперимента, воздух в сферах жизнедеятельности человека, загрязнение воздуха, природные и искусственные источники загрязнения воздуха, сохранение чистоты воздуха, меры по очищению воздуха, перемещение воздуха, польза и вред ветра, круговорот воды в природе, образование атмосферных осадков, источники загрязнения воды (бытовые, промышленные, сельскохозяйственные), последствия загрязнения воды для различных организмов, растворимость различных веществ в воде, полезные ископаемые (мел, соль, известняк, глина, нефть, гранит, уголь, природный газ), применение полезных ископаемых, месторождения основных полезных ископаемых Казахстана, сохранение и бережное использование полезных ископаемых;
4) "Земля и космос": крупные элементы земной поверхности, космические тела (астероиды, кометы, метеориты, звезды, галактики), влияние космоса на жизнь на Земле, движение Земли по орбите, смена времен года, характеристика сезонов года;
5) "Физика природы": сила Архимеда, примеры ее проявления, прогнозирование силы Архимеда, действие силы Архимеда на предметы в воде, зависимость тени от размера преграды и расстояния от источника до преграды, свойства света, отражение, поглощение, влияние преград на громкость и распространение звука, теплопроводность различных материалов, электропроводность различных материалов.
Параграф 2. Система целей обучения
11. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 1.1.2.1 "1" – класс, "1.2" – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
12. Система целей обучения:
13. Количество часов на изучение раздела и тем распределяется учителем.
14. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Естествознание" для 1-4 классов уровня начального образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Естествознание" для 1-4 классов уровня начального образования
1) 1 класс:
2) 2 класс:
3) 3 класс:
4) 4 класс:
Примечание: в каждый из разделов "Живая природа", "Вещества и их свойства", "Земля и космос", "Физика природы" интегрируются цели раздела "Я – исследователь", направленные на формирование и развитие исследовательских умений и навыков обучающихся.
| Приложение 29 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Познание мира" для 1-4 классов уровня начального образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа по предмету "Познание мира" разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения предмету "Познание мира": формирование у обучающихся системы знаний о взаимосвязях и взаимообусловленности человека, общества и природы с позиции национальных и общечеловеческих ценностей.
3. Задачи обучения:
1) формирование у обучающихся представлений о взаимосвязях и взаимозависимости общества, природных явлений и объектов;
2) формирование у обучающихся норм поведения и правил безопасности в природной, социальной и технологической среде;
3) обеспечение формирования у обучающихся навыков познания природной и социальной действительности: наблюдение, эксперимент, опрос;
4) обеспечение развития познавательной деятельности обучающихся;
5) привитие обучающимся системы национальных и общечеловеческих ценностей, присущих современному казахстанскому обществу;
6) формирование у обучающихся позитивного отношения к окружающей среде, природным и культурным ценностям общества.
4. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которое предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках (казахском, русском и английском).
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Познание мира"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Познание мира"
6. Объем учебной нагрузки по предмету "Познание мира" составляет:
1) в 1 классе – 1 час в неделю, 33 часа в учебном году;
2) во 2 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
3) в 3 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
4) в 4 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Базовое содержание учебного предмета "Познание мира" для 1 класса включает следующие разделы:
1) раздел "Я и общество": семья; система родственных связей; понятие "родословная"; заботливое отношение между членами семьи; простые формы товарно-денежных отношений; структура своих потребностей в предметах потребления; школа и школьное сообщество; важность школы в жизни людей; местонахождение функциональных зон школы; режим дня; название времени суток и дней недели; характеристика себя в качестве школьника и члена коллектива класса; моя малая Родина; адрес и географическое положение своего населенного пункта; главная улица, здания и достопримечательности своего населенного пункта; здоровье и безопасность; важность соблюдения личной гигиены; режим питания; правила безопасного поведения дома; правила поведения на дороге; значение дорожных знаков, регулирующих пешеходное движение; праздники; семейные праздники;
2) раздел "Природа моей страны": ориентирование на местности; определение сторон горизонта по местным признакам; соблюдение правил поведения на природе; климат и погода; влияние погоды на жизнь и деятельность людей; природные условия и их влияние на жизнь и деятельность людей; возможности занятия на природе различными видами досуговой деятельности в зависимости от времени года; туризм; значение туризма; основные цели туриста;
3) раздел "В потоке истории": древние культуры и цивилизации: первоначальные знания о жизни древних людей, о саках, Томирис, исторических памятниках и экспонатах древности, о древней письменности на территории Казахстана; знакомство с государственными символами Республики Казахстан; город Астана – столица Казахстана.
8. Базовое содержание учебного предмета "Познание мира" для 2 класса включает следующие разделы:
1) раздел "Я и общество": семья; составление словесного портрета членов семьи; этические нормы семьи; структура потребностей в предметах потребления и источники их поступления; школа и школьное сообщество; виды и функции учебной и внеучебной деятельности в школе; структура и функции членов школьного сообщества; коллективные, групповые и межличностные нормы поведения в школьном сообществе; характеристика коллектива класса; моя малая Родина; описание и изображение достопримечательностей своей местности; крупные реки и озера, города, дороги, область на карте Казахстана; здоровье и безопасность; здоровая и нездоровая пища; правила безопасного поведения в повседневных ситуациях (дома и в общественных местах); виды транспорта и их назначение; правила поведения в общественном транспорте; права и обязанности; права, обязанности и ответственность; значимость служения обществу; значение национальных и государственных праздников Республики Казахстан;
2) раздел "Природа моей страны": ориентирование на местности; определение сторон горизонта по компасу; положительные и отрицательные характеристики погоды для жизни и хозяйственной деятельности людей; хозяйственное значение крупных природных объектов (гор, равнин, озер и рек); положительные и отрицательные стороны природных условий своей местности (рельеф, климат, растительный и животный мир, водные объекты); неблагоприятные и опасные явления природы; туризм; основные виды туризма по целям; объекты для развития различных видов туризма в Казахстане; особенности туристских объектов;
3) раздел "В потоке истории": знакомство с понятиями "скотоводство" и "земледелие"; древние города и памятники; первоначальные знания об образе жизни гуннов; особенности Ботайской культуры; приручение лошади предками казахов; выдающиеся исторические личности и деятели культуры; вклад аль-Фараби в развитие науки; история Казахстана: независимость, государственность и патриотизм; значение государственных символов Республики Казахстан; сфера применения государственных символов Республики Казахстан; значение дружбы народов Казахстана.
9. Базовое содержание учебного предмета "Познание мира" для 3 класса включает следующие разделы:
1) раздел "Я и общество": моя семья; степень родства между членами семьи; составление своей родословной; определение ценностей своей семьи; планирование собственных расходов; пути оптимизации собственных расходов; школа и школьное сообщество; правила самоуправления в классе; пути принятия коллективных решений в классе в условиях существования различных точек зрения; этические нормы поведения, принятые в обществе; важность дружбы между людьми; моя малая Родина; населенные пункты по различным признакам (тип, размер, функции); связь города и села; здоровье и безопасность; графическое представление правил пользования бытовыми приборами; виды спорта, определение базовых и своих данных для занятия тем или иным видом спорта; выявление и оценивание рисков и опасностей в естественной среде; планирование своей безопасности в естественной среде; права и обязанности; значимость Конституции Республики Казахстан; праздники; значение праздников народов Казахстана;
2) раздел "Природа моей страны": ориентирование на местности; определение сторон горизонта по астрономическим признакам; составление плана местности с соблюдением масштаба и использованием условных знаков; климат и погода; характеристика основных типов климата на Земле; составление правил поведения при неблагоприятных погодно-климатических условиях; природные условия и их влияние на жизнь и деятельность людей; расселение людей в зависимости от природных условий (рельеф, климат, растительный и животный мир, водные объекты); правила поведения в случае возникновения геологических и природно-климатических катаклизмов; туризм; составление рейтинга наиболее привлекательных туристских объектов Казахстана;
3) раздел "В потоке истории": особенности кочевого и оседлого образа жизни; важность сохранения памятников истории и культуры; исторические корни Казахстана; знакомство с образом жизни тюрков; важные события в истории Казахстана; причины образования Казахского ханства; выдающиеся исторические личности и деятели культуры; роль ханов, батыров, биев; Абылай хан, Керей хан, Жанибек хан; история Казахстана: независимость, государственность и патриотизм; значение неофициальных символов Казахстана (монументы "Алтын адам", "Байтерек", Триумфальная арка "Мәңгілік ел"); роль труда в развитии личности, семьи, общества и государства.
10. Базовое содержание учебного предмета "Познание мира" для 4 класса включает следующие разделы:
1) раздел "Я и общество": семья; значимость семьи в жизни общества; функциональная роль членов семьи; доход и расход семейного бюджета; пути оптимизации семейного бюджета; школа и школьное сообщество; пути вступления в состав школьного самоуправления; определение личностных качеств лидера; моя малая Родина; административно-территориальные единицы различного ранга (округ, район, область); описание субъектов экономической деятельности своего края; здоровье и безопасность; причины травматизма в различных видах спорта; меры по профилактике и способы снижения травмоопасности при занятиях различными видами спорта; риски и опасности в искусственной среде; планирование своей безопасности в искусственной среде; права и обязанности; значение Конституции в жизни общества; примеры демократических прав и свобод, обязанностей в качестве гражданина Республики Казахстан; праздники; история профессиональных праздников;
2) раздел "Природа моей страны": ориентирование на местности; определение местоположения объекта по отношению к другим; объяснение назначения глобуса и карт; параллели, меридианы, экватор; климат и погода; влияние климата на развитие человечества; природные условия и их влияние на жизнь и деятельность людей; хозяйственная деятельность людей своей местности и регионов Казахстана в зависимости от природных условий (рельеф, климат, растительный и животный мир, водные объекты); прогнозирование вероятности возникновения природных катаклизмов в своем регионе; туризм; создание туристского маршрута по Казахстану и по Астане;
3) раздел "В потоке истории": знакомство с определением "технологический прогресс"; назначение исторических музеев; собственный проект музея; происхождение казахского народа; графическое отображение связи между саками, гуннами, тюрками и казахами; важные события в истории Казахстана; примеры достижений Казахстана в ХХ-XXI веках (культура, наука, образование, экономика); биографические данные выдающихся деятелей творческих и трудовых профессий; история Казахстана: независимость, государственность и патриотизм; ряд смысловых ассоциаций, связанных с названием "Казахстан" (национальный бренд), роль Казахстана на мировой арене.
Параграф 2. Система целей обучения
11. В программе для удобства использования учебных целей введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа-раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. В кодировке 1.2.1.4 "1" – класс, "2.1" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
12. Система целей обучения:
13. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Познание мира" для 1-4 классов уровня начального образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Познание мира" для 1-4 классов уровня начального образования
1) 1 класс:
2) 2 класс:
3) 3 класс:
4) 4 класс:
Примечание:
в одной четверти цели обучения интегрируются со сквозными темами, исходя из расчета – 2 сквозные темы на четверть.
| Приложение 30 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету
"Изобразительное искусство" для 1-4 классов уровня начального образования
Сноска. Приложение 30 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.07.2023 № 199 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель и задачи изучения учебного предмета "Изобразительное искусство".
Предмет "Изобразительное искусство" в начальной школе является органическим единством учебных и воспитательных процессов. В нем, эстетическое и художественное образование, основаны на последовательном и систематическом изложении знаний и обучении навыкам художественной деятельности.
Целью обучения предмету "Изобразительное искусство", является художественное образование и эстетическое воспитание, приобщение школьников к миру изобразительного искусства, как неотъемлемой части духовной и материальной культуры Казахстана и всего мира, является эффективным средством формирования и развития их личности.
3. Задачи обучения предмета "Изобразительное искусство":
На основе привития ценностей образования у обучающихся должны развиваться:
- уважение по отношению к культуре и традициям народа Казахстана, культурному многообразию мира;
- приверженность идеям духовного согласия и толерантности;
- позитивное отношение к окружающему миру и сохранению экологического равновесия;
- творческое и критическое мышление;
- коммуникативность и умение эффективно использовать информационно-коммуникационные средства и технологии;
- мотивация к обучению и самосовершенствованию на протяжении всей жизни;
- воспитание чувства прекрасного и интереса к изобразительному искусству;
- развитие способности к выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
- знакомство с основами изобразительной грамоты по рисунку, живописи, композиции, скульптуре;
- знакомство с видами изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура, дизайн, архитектура) и жанрами изобразительного искусства (пейзаж, портрет, натюрморт, анималистический жанр и т.д.);
- формирование умения видеть и понимать форму, объем и конструкцию окружающих предметов;
- формирование пространственного мышления;
- развитие графических навыков и навыков цветоведения;
- развитие моторики, логического мышления, самостоятельности мышления и воплощения идей.
- овладение художественными навыками работы с различными материалами и освоение различных изобразительных техник;
- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура, декоративно-прикладное искусство и др.)
- развитие у детей чувственно-эмоциональных проявлений, внимания,
памяти, фантазии, воображения;
- формирование таких свойств личности, как самостоятельность, целенаправленность, аккуратность, трудолюбие;
- создание условий для равного доступа всех обучающихся к образованию с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.
4. Педагогические подходы к организации процесса обучения
Учебная программа "Изобразительное искусство" соблюдает следующие принципы:
Деятельностный подход. Одна из важнейших задач общеобразовательной школы на данном этапе развития общества состоит не в том, чтобы не столько "снабдить" обучающихся багажом знаний, а в том, чтобы привить умения, позволяющие им самостоятельно добывать информацию и активно включаться в творческую и исследовательскую деятельность. В связи с этим актуальным становится внедрение в процесс обучения таких технологий, которые способствовали бы формированию и развитию у учащихся умения учиться, учиться творчески. Деятельностный метод, обеспечивает не только обучение деятельности, но и глубокое и прочное усвоение знаний.
Личностно - ориентированный подход. Личностно - ориентированное образование предполагает ориентацию на воспитание, образование и развитие детей, с учетом их личных особенностей (возрастных, физических, психологических, интеллектуальных) образовательных потребностей, а также, отношение к любому ребенку, как к неповторимой индивидуальности.
Дифференцированный подход. Обучение, для которого характерен учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, обучение каждого ученика на уровне его возможностей и способностей; приспособление (адаптация) обучения к особенностям различных групп учащихся. В ходе дифференцированного обучения применяются разнообразные методы, приемы, формы обучения и специальный дидактический материал, позволяющий осуществлять развитие обучающихся в соответствии с их возможностями.
Коммуникативный подход. Результатом коммуникативного подхода, является способность к общению, передаче мыслей и обмена идеями в процессе взаимодействия с другими участниками общения. Использование различных средств коммуникаций в процессе обучения способствует развитию у учащихся критического мышления и самостоятельности. В процессе обучения, в соответствии с коммуникативным подходом, необходимо включать задания, способствующие формированию умений общения, оценивания и анализа своих творческих работ и работы других в процессе индивидуальной и групповой деятельности.
Художественно - технологический подход. Это учебно - познавательная деятельность учащихся, направленная на решение проблем использования знаний материалов, инструментов, законов и правил изобразительного искусства, конструирования и моделирования, и выбора технологической последовательности изготовления творческих объектов.
5. Об оценивании учебных достижений учащихся
Оценивание результатов изучения предмета "Изобразительное искусство" осуществляется с применением формативного оценивания. Формативное оценивание проводится непрерывно, обеспечивает обратную связь между учащимся и учителем, и позволяет своевременно корректировать учебный процесс. Формативное оценивание проводится по завершении изучения раздела учебной информации на определенном этапе обучения, следует исходить из принципа предоставления обратной связи учащимся, критериального оценивания "зачет" и "не зачет"
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Изобразительное искусство" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Изобразительное искусство"
6. Объем учебной нагрузки:
1) в 1 классе - 1 час в неделю, 33 часа в учебном году;
2) во 2 классе - 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
3) в 3 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
4) в 4 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Содержание учебного материала сгруппировано в 4 раздела для решения единых учебно - воспитательных задач: Разделы раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную, деятельностную и в разной мере присутствуют почти на каждом уроке, в комплексе разделы направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания.
1. Раздел "Основы художественной грамоты" представлены инструментарий для практической реализации творческих идей:
- восприятие произведений искусства;
- представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов Казахстана), выдающиеся представители изобразительного искусства народов Казахстана, восприятие и эмоциональная оценка шедевров казахстанского и мирового искусства;
- представление о роли изобразительного искусства в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения;
- графика, материалы для графики: карандаш, ручка, фломастер, мелки и т.д.;
- приемы и способы работы с различными графическими материалами, роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная;
- умение выражать замысел средствами графики;
- живопись, живописные материалы и инструменты для живописи;
- цвет – основа языка живописи, выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа;
- умение выражать замысел средствами живописи;
- скульптура, материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа;
- объем – основа языка скульптуры, основные темы скульптуры,
- умение выражать замысел посредством лепки;
- элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами (пластилин, глина, гипс папье маше) для создания выразительного образа – раскатывание, набор объема, вытягивание и конструирование формы,
- дизайн и архитектура - разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.), элементарные приемы работы различными материалами для создания выразительного образа;
- представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека;
- декоративно-прикладное искусство, истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека, понятие о характерных особенностях народной культуры;
- разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве, знакомство с декоративно - прикладного искусства Казахстана.
2. Раздел "Виды художественной деятельности" раскрывает содержание учебного материала:
- особенности художественного творчества;
- виды искусства;
- жанры искусства;
- композиция, элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве;
- понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции;
- перспектива: линия горизонта, ближе – дальше, больше – меньше, загораживания;
- композиционный центр, главное и второстепенное в композиции, симметрия и асимметрия;
- роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т.д;
- многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью) и их знаковый характер, штрих, пятно и художественный образ;
- передача с помощью линии состояния природы, эмоционального состояния человека, животного;
- цвет, основные и составные цвета, теплые и холодные цвета, смешение цветов, роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа, эмоциональные возможности цвета, передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния;
- форма, разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве, сходство и контраст форм, простые геометрические формы, природные формы, влияние формы предмета на представление о его характере, силуэт;
- объем, объем в пространстве и объем на плоскости, способы передачи объема, выразительность объемных композиций;
- ритм, виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.);
- ритм линий, пятен, цвета;
- роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке, передача движения в композиции с помощью ритма элементов, особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.
3. В разделе "Мир вокруг нас" определяется духовно-нравственная, эмоционально-ценностная направленность темы заданий:
- овладение навыками наблюдения, работы с натуры и по памяти;
- наблюдение природы и природных явлений, а так же явлений окружающего мира;
- разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду;
- использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы;
- восприятие и эмоциональная оценка шедевров казахстанского и зарубежного искусства;
- знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи;
- роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира, образ человека в искусстве разных народов, образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства;
- мой родной Казахстан, роль природных условий в характеристике традиционной культуры народа Казахстана, пейзажи родной природы, единство декоративного строя в украшении юрты, предметов быта, орудий труда, костюма;
- образ человека в традиционной культуре, представления народа о красоте человека, отраженные в искусстве;
- образ человека, образ человека в разных культурах мира, образ современника, жанр портрета, темы любви, дружбы, семьи в искусстве;
- эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т.д.;
- художественное проектирование и моделирование предметов вещной среды;
- использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых и выразительных объектов дизайна и архитектуры.
4. В разделе "Творчество" раскрываются и реализуются виды и условия творческой деятельности:
- участие в различных видах презентаций изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности;
- реализация полученных компетенций в графике, живописи, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве;
- изображение с натуры, по памяти и воображению;
- использования навыков художественного конструирования и моделирования в творческих работах;
- выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в графике, живописи, скульптуре, художественном конструировании и моделировании;
- использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов;
- участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.
Разделы состоят из подразделов:
- задачи подраздела восприятие искусства - дать понятие о том, что такое изобразительное искусство и какова роль искусства в жизни человека, научить пониманию и осмыслению процесса восприятия произведений изобразительного искусства, развивать представление о выдающихся художниках Казахстана и мира.
Формировать собственное мировоззрение и мировосприятие, воспитывать художественно-эстетическую культуры и художественный вкус, чувство стиля; формировать умение анализировать произведения искусства.
- задачи подраздела графика - научить учащихся видеть и изображать трехмерную форму на двухмерной плоскости с учетом ее положения в пространстве, посредством передачи пропорций, объема, фактуры с использованием различных графических средств - линии, штриха, пятна, тона, светотени; продолжить знакомство с материалами графики.
- задачи подраздела живопись - развивать эмоциональное восприятие натуры и колорита в работе; развивать видение цвета; развить умение создавать гармоничные цветовые отношения. Обучить навыкам грамотного ведения работы, грамотного использования художественных материалов. Развить навык передачи фактуры предметов; навык передачи световоздушной среды с помощью цвета; изучить явление "лепки" формы изображаемого предмета тоном и цветом (понятие "локальный цвет" и влияние на него света, роль тона в передаче формы и материальности предмета).
- задачи подраздела скульптура - научить пространственному мышлению, способствовать развитию у детей восприятия объемной формы, умению видеть и передавать пластическим языком объем и пространство. На уроках учащиеся знакомятся с основами выполнения как рельефной, так и круглой скульптуры.
- задачи подраздела декоративно-прикладное искусство - воспитывать понимание языка и законов декоративно-прикладного искусства и дизайна. Научить выражать представления о прекрасном, передавая только самое характерное и выразительное.
Формировать навыки переработки природных форм, используя приемы стилизации и обобщения; навыки работы с различными материалами, приобщить к народным традициям.
- задачи подраздела архитектура и дизайн (художественное конструирование и моделирование) - изучение и моделирование архитектурной среды и основ дизайна, закреплять знания о формообразования, формировать навыки изготовления объемных и плоскостных композиций, формирование умений самостоятельно решать вопросы художественного проектирования.
Параграф 2. Система целей обучения
8. Цели обучения в программе содержат кодировку. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в кодировке 2.2.1.4: "2" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
Примечание: В учебной программе сформулированы ожидаемые результаты, представленные в виде системы целей обучения, которая служит основой для определения содержания учебного предмета.
Разделы | Подразделы | Цели обучения | |||
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | ||
1. Основы художественной грамоты | 1.1 Восприятие произведений искусства | 1.1.1.1 Эмоционально откликаться на различные произведения искусства казахской национальной и мировой культуры. | 2.1.1.1 знакомиться с различными произведениями искусства казахской национальной и мировой культуры | 3.1.1.1 выявлять особенности различных произведений искусства казахской национальной и мировой культуры. | 4.1.1.1 выявлять и объяснять особенности при изучении произведений искусства, ремесла, дизайна, казахской национальной и мировой культуры. |
1.2 Графика |
1.1.2.1 Использовать графические материалы и инструменты, применяя приемы и техники на базовом уровне. |
2.1.2.1 Использовать графические материалы и инструменты, применяя различные приемы и техники. |
3.1.2.1 Использовать графические материалы и инструменты, применяя более сложные приемы и техники |
4.1.2.1 Самостоятельно использовать выбранные графические материалы и инструменты, применяя более сложные приемы и техники. | |
1.3 Живопись |
1.1.3.1 Использовать материалы и инструменты живописи, применяя базовые приемы и техники |
2.1.3.1 Использовать материалы и инструменты живописи, применяя различные приемы и техники. |
3.1.3.1 Использовать материалы и инструменты живописи, применяя сложные приемы и техники. |
4.1.3.1 Использовать самостоятельно выбранные материалы и инструменты живописи, применяя более сложные приемы и техники. | |
1.4 Скульптура | 1.1.4.1 Использовать материалы и инструменты скульптуры, применяя базовые приемы и техники лепки | 2.1.4.1Использовать материалы и инструменты скульптуры применяя различные приемы и техники лепки | 3.1.4.1 Использовать материалы и инструменты скульптуры, применяя сложные приемы и техники лепки | 4.1.4.1 Использовать самостоятельно выбранные материалы и инструменты скульптуры, применяя более сложные приемы и техники лепки | |
1.5 Декоративно-прикладное искусство | 1.1.5.1 Использовать материалы и инструменты в декоративно-прикладном творчестве, применяя базовые приемы и техники. | 2.1.5.1 Использовать материалы и инструменты в декоративно-прикладном творчестве, применяя различные приемы и техники | 3.1.5.1 Использовать материалы и инструменты в декоративно-прикладном творчестве, применяя сложные приемы и техники | 4.1.5.1 Использовать самостоятельно выбранные материалы и инструменты в декоративно-прикладном творчестве, применяя более | |
1.6 Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) |
1.1.6.1 Использовать материалы и инструменты деятельности применяя базовые приемы и техники конструирования. |
2.1.6.1Использовать материалы и инструменты деятельности применяя различные приемы и техники конструирования |
3.1.6.1 Использовать материалы и инструменты деятельности применяя сложные приемы и техники конструирования |
4.1.6.1 Использовать самостоятельно выбранные материалы и инструменты, применяя более сложные приемы и техники в конструировании | |
2. Виды художественной деятельности | 2.1 Восприятие произведений искусства | 1.2.1.1 Знакомство с произведениями искусств и знакомство с базовыми художественными материалами. | 2.2.1.1 Обсуждать темы произведений искусства и материалы выполнения этих работ | 3.2.1.1 Определять используемые средства художественной выразительности и технику выполнения работ. | 4.2.1.1 Сравнивать и комментировать используемые средства художественной выразительности и технику выполнения работ. |
2.2 Графика | 1.2.2.1 Знать виды графики и техники выполнения работы. | 2.2.2.1 Знать основные средства художественной выразительности видов графики и техники выполнения работы. | 3.2.2.1 Знать и сравнивать используемые средства художественной выразительности жанров искусства и графические техники выполнения работ. | 4.2.2.1 Знать и комментировать используемые средства художественной выразительности жанров и графические техники выполнения работ | |
2.3 Живопись | 1.2.3.1 Знать виды живописи и техники для выполнения работы. | 2.2.3.1 Знать основные средства художественной выразительности видов живописи и техники выполнения работы | 3.2.3.1 Знать и сравнивать используемые средства художественной выразительности жанров искусства и живописные техники выполнения работ. | 4.2.3.1 Знать и комментировать используемые средства художественной выразительности жанров и живописные техники выполнения работ. | |
2.4 Скульптура | 1.2.4.1 Знать виды скульптуры и техники для выполнения работы. | 2.2.4.1 Знать основные средства художественной выразительности видов скульптуры и техники выполнения работы. | 3.2.4.1 Знать и сравнивать используемые средства художественной выразительности жанров искусства и скульптурные техники выполнения работ. | 4.2.4.1 Знать и комментировать используемые средства художественной выразительности жанров и скульптурные техники выполнения работ. | |
2.5 Декоративно-прикладное искусство |
1.2.5.1 Знать виды декоративно-прикладного искусства и базовые техники для выполнения работы. |
2.2.5.1 Знать основные средства художественной выразительности декоративно-прикладного искусства и техники выполнения работы. |
3.2.5.1 Знать и сравнивать используемые средства художественной выразительности декоративно-прикладного искусства и техники выполнения работ. |
4.2.5.1 Знать и комментировать используемые средства художественной выразительности декоративно-прикладного искусства и техники выполнения работ. | |
2.6 Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) |
1.2.6.1 Познакомиться с видами дизайна и базовыми техниками конструирования и моделирования для выполнения работы. |
2.2.6.1 Узнавать виды дизайна и базовые техники конструирования и моделирования для выполнения работы. |
3.2.6.1 Знать виды дизайна и применять базовые техники конструирования и моделирования для выполнения работы |
4.2.6.1 Знать и комментировать используемые средства художественной выразительности дизайна и техники выполнения работ | |
3. Мир вокруг нас | 3.2 Графика | 1.3.2.1 Знать некоторые особенности окружающего мира, выражать через средства графики знакомые образы и формы |
2.3.2.1 Знать и описывать некоторые особенности окружающего мира, выражать через средства графики знакомые образы и формы (линия, форма, фактура и др.) |
3.3.2.1 Объяснять особенности окружающего мира при изучении образов и форм, понимая причины их различий и сходства и выражать через средства графики знакомые образы и формы |
4.3.2.1 Понимать, объяснять и выражать через средства графики знакомые образы и формы, особенности более сложных образов и форм окружающего мира, их различия, сходства и взаимосвязь |
3.3 Живопись |
1.3.3.1 Знакомиться с некоторыми особенностями окружающего мира, выражая через средства живописи знакомые образы и формы. |
2.3.3.1 Знать и описывать некоторые особенности окружающего мира, выражать через средства живописи знакомые образы и формы (цвет, пятно, фактура и др.) |
3.3.3.1 Объяснять особенности окружающего мира при изучении образов и форм, понимая причины их различий и сходства и выражать через средства живописи знакомые образы и формы |
4.3.3.1 Понимать, объяснять и выражать через средства живописи знакомые образы и формы, особенности более сложных образов и форм окружающего мира, их различия, сходства и взаимосвязь. | |
3.4 Скульптура | 1.3.4.1 Знакомиться с некоторыми особенностями окружающего мира, выражать через лепку знакомые образы и формы. | 2.3.4.1 Понимать некоторые особенности окружающего мира, выражать через лепку знакомые образы и формы. | 3.3.4.1 Знать и описывать особенности окружающего мира при изучении образов и форм, понимая причины их различия и сходства. Выражать через средства скульптуры знакомые образы и формы. | 4.3.4.1 Объяснять и выражать через средства скульптуры особенности более сложных образов и форм окружающего мира, их различия, сходства и взаимосвязь. | |
3.5 Декоративно-прикладное искусство |
1.3.5.1 Знакомиться с некоторыми средствами ДПИ, чтобы передать особенности окружающего мира. |
2.3.5.1 Выявлять знакомые образы и формы в окружающем мире, через средства ДПИ. |
3.3.5.1 Знать отличия и сходства знакомых образов и форм окружающего мира через средства ДПИ |
4.3.5.1 Объяснять взаимосвязь знакомых образов и форм окружающего мира через средства ДПИ | |
3.6 Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) |
1.3.6.1 Знать некоторые особенности окружающего мира, выражать их через средства дизайна при помощи образов и форм |
2.3.6.1 Знать и описывать некоторые особенности окружающего мира, выражать через средства дизайна при помощи образов и форм |
3.3.6.1 Объяснять особенности окружающего мира при изучении различных образов и форм, понимая причины их различий и сходства и выражать через средства дизайна знакомые образы и формы |
4.3.6.1 Понимать, объяснять и выражать через средства дизайна и архитектуры знакомые образы и формы, особенности более сложных образов и форм окружающего мира, их различия, сходства и взаимосвязь. | |
4.Творчество | 4.2 Графика |
1.4.2.1 Творчески выражать свои чувства и идеи при помощи графических техник и приемов. |
2.4.2.1 Творчески выражать свои чувства и идеи при помощи графических техник и приемов. |
3.4.2.1 Творчески представлять идеи и выражать чувства, обоснованно выбирать графические техники и приемы. |
4.4.2.1 Творчески представлять идеи и выражать чувства, комбинируя графические техники и приемы. |
4.3 Живопись |
1.4.3.1 Творчески выражать свои чувства и идеи при помощи техник и приемов живописи. |
2.4.3.1 Творчески выражать свои чувства и идеи при помощи техник и приемов живописи. |
3.4.3.1 Творчески представлять идеи и выражать чувства, обоснованно выбирать техники и приемы живописи. |
4.4.3.1 Творчески представлять идеи и выражать чувства, комбинируя техники и приемы живописи. | |
4.4 Скульптура | 1.4.4.1 Творчески выражать свои чувства и идеи при помощи техник и приемов лепки. | 2.4.4.1 Творчески выражать свои чувства и идеи при помощи техник и приемов лепки. | 3.4.4.1 Творчески представлять идеи и выражать чувства, обоснованно выбирать техники и приемы лепки. | 4.4.4.1 Творчески представлять идеи и выражать чувства, комбинируя техники и приемы лепки. | |
4.5 Декоративно-прикладное искусство | 1.4.5.1 Творчески выражать свои чувства и идеи при помощи декоративных техник и приемов. | 2.4.5.1 Творчески выражать свои чувства и идеи при помощи декоративных техник и приемов | 3.4.5.1 Творчески представлять идеи и выражать чувства, обоснованно выбирать декоративные техники и приемы | 4.4.5.1 Творчески представлять идеи и выражать чувства, комбинируя декоративные техники и приемы | |
4.6 Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) |
1.4.6.1 Творчески представлять идеи дизайна, при помощи техник и приемов конструирования и моделирования. |
2.4.6.1 Творчески представлять идеи дизайна, при помощи техник и приемов конструирования и моделирования. |
3.4.6.1 Творчески представлять идеи дизайна, обоснованно выбирая техники и приемы конструирования и моделирования. |
4.4.6.1 Творчески представлять идеи дизайна, комбинируя декоративные техники и приемы конструирования и моделирования. | |
9. При среднесрочном планировании, подразделы в разделе должны перемещаться в зависимости от тем, запланированных учителем. Распределение часов на изучение разделов, подразделов и тем предоставляется на усмотрение учителя.
10. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Изобразительное искусство" для 1-4 классов уровня начального образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Изобразительное искусство" для 1-4 классов уровня начального образования
1) 1 класс
Сквозные темы | Разделы | Подразделы | Цели обучения: |
1четверть | |||
1.Все обо мне | Основы художественной грамоты | 1. Восприятие произведений искусства | 1.1.1.1 Эмоционально откликаться на различные произведения искусства казахской национальной и мировой культуры |
2. Графика | 1.1.2.1 Использовать графические материалы и инструменты применяя приемы и техники на базовом уровне. | ||
1.1.2.2 Использовать и экспериментировать с приемами и техниками графики на базовом уровне | |||
3. Живопись | 1.1.3.1 Использовать материалы и инструменты живописи, применяя базовые приемы и техники | ||
1.1.3.2 Использовать базовые приемы и техники живописи. | |||
4. Скульптура | 1.1.4.1 Использовать материалы и инструменты скульптуры, применяя базовые приемы и техники лепки | ||
5. Декоративно-прикладное искусство | 1.1.5.1 Использовать материалы и инструменты в декоративно-прикладном творчестве, применяя базовые приемы и техники. | ||
6. Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) | 1.1.6.1 Использовать материалы и инструменты деятельности применяя базовые приемы и техники конструирования. | ||
1.1.6.2 Использовать материалы и инструменты деятельности, применяя базовые приемы и техники моделирования | |||
2 четверть | |||
3. Моя семья и друзья | Виды художественной деятельности | 1. Восприятие произведений искусства | 1.2.1.1 Знакомство с произведениями искусств и знакомство с базовыми художественными материалами. |
2. Графика | 1.2.2.1 Знать виды графики и техники выполнения работы. | ||
3. Живопись | 1.2.3.1 Знать виды живописи и техники для выполнения работы. | ||
4. Скульптура | 1.2.4.1 Знать виды скульптуры и техники для выполнения работы. | ||
5. Декоративно-прикладное искусство | 1.2.5.1 Знать виды декоративно-прикладного искусства и базовые техники для выполнения работы. | ||
1.2.5.2 Знать понятие "природные формы" и базовые техники для выполнения работы. | |||
6. Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) | 1.2.6.1 Познакомиться с видами дизайна и базовыми техниками конструирования и моделирования для выполнения работы. | ||
1.2.6.2 Познакомиться с базовыми формами архитектуры и базовыми техниками конструирования и моделирования для выполнения работы. | |||
3 четверть | |||
5. Путешествие | Мир вокруг нас | 2. Графика | 1.3.2.1 Знать некоторые особенности окружающего мира, выражать через средства графики знакомые образы и формы |
3. Живопись | 1.3.3.1 Знакомиться с некоторыми особенностями окружающего мира, выражая через средства живописи знакомые образы и формы. | ||
1.3.3.2 Знакомиться с некоторыми особенностями приемов рисования по наблюдению и по памяти окружающего мира через средства живописи, знакомые образы и формы | |||
4. Скульптура | 1.3.4.1 Знакомиться с некоторыми особенностями окружающего мира, выражать через лепку знакомые образы и формы. | ||
5. Декоративно-прикладное искусство | 1.3.5.1 Знать некоторые особенности окружающего мира, выражать их через средства декоративно- прикладного искусства при помощи образов и форм | ||
1.3.5.2 Знать понятие "Обобщение" в декоративно-прикладном искусстве | |||
6. Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) | 1.3.6.1 Знать некоторые особенности окружающего мира, выражать их через средства дизайна при помощи образов и форм | ||
1.3.6.2 Знать некоторые особенности окружающего мира, выражать их через средства архитектуры при помощи образов и форм | |||
4 четверть | |||
7. Отдых и хобби | Творчество | 2. Графика | 1.4.2.1 Творчески выражать свои чувства и идеи при помощи графических техник и приемов. |
1.4.2.2 Знакомиться с различными видами презентаций своей графической работы. | |||
3. Живопись | 1.4.3.1 Творчески выражать свои чувства и идеи при помощи техник и приемов живописи. | ||
1.4.3.2 Знакомиться с различными видами презентаций своей живописной работы. | |||
4. Скульптура | 1.4.4.1 Творчески выражать свои чувства и идеи при помощи техник и приемов лепки. | ||
5. Декоративно-прикладное искусство | 1.4.5.1 Творчески выражать свои чувства и идеи при помощи декоративных техник и приемов. | ||
6. Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) | 1.4.6.1 Творчески представлять идеи дизайна, при помощи техник и приемов конструирования и моделирования. | ||
1.4.6.2 Творчески представлять идеи архитектуры, при помощи техник и приемов конструирования и моделирования | |||
2) 2 класс
Сквозные темы | Разделы | Подразделы | Цели обучения: |
1 четверть | |||
1.Моя семья и друзья | Основы художественной грамоты | 1. Восприятие произведений искусства | 2.1.1.1 знакомиться с различными произведениями искусства казахской национальной и мировой культуры |
2. Графика | 2.1.2.1 Использовать графические материалы и инструменты, применяя различные приемы и техники | ||
2.1.2.2 Применять различные приемы и техники графики в творческой работе. | |||
3.Живопись | 2.1.3.1 Использовать материалы и инструменты живописи, применяя различные приемы и техники. | ||
2.1.3.2 Применять различные приемы и техники живописи в творческой работе. | |||
4.Скульптура | 2.1.4.1 Использовать материалы и инструменты скульптуры применяя различные приемы и техники лепки | ||
5. Декоративно-прикладное искусство | 2.1.5.1 Использовать материалы и инструменты в декоративно-прикладном творчестве, применяя различные приемы и техники | ||
6. Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) | 2.1.6.1Использовать материалы и инструменты деятельности применяя различные приемы и техники конструирования | ||
2.1.6.2 Использовать материалы и инструменты деятельности применяя различные приемы и техники моделирования | |||
2 четверть | |||
2. Мой родной край | Виды художественной деятельности | 1. Восприятие произведений искусства | 2.2.1.1 Обсуждать темы произведений искусства и материалы выполнения этих работ |
2. Графика | 2.2.2.1 Знать основные средства художественной выразительности видов графики и техники выполнения работы. | ||
3.Живопись | 2.2.3.1 Знать основные средства художественной выразительности видов живописи и техники выполнения работы. | ||
4.Скульптура | 2.2.4.1 Знать основные средства художественной выразительности видов скульптуры и техники выполнения работы. | ||
5. Декоративно-прикладное искусство | 2.2.5.1 Знать основные средства художественной выразительности декоративно-прикладного искусства и техники выполнения работы. | ||
2.2.5.2 Знать понятие "природные формы" в декоративно-прикладном искусстве и техники выполнения работы. | |||
6. Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) | 2.2.6.1 Узнавать виды дизайна и базовые техники конструирования и моделирования для выполнения работы. | ||
2.2.6.2 Узнавать базовые формы архитектуры и базовые техники конструирования и моделирования для выполнения работы. | |||
3 четверть | |||
5. Традиции и фольклор | Мир вокруг нас | 2.Графика | 2.3.2.1 Знать и описывать некоторые особенности окружающего мира, выражать через средства графики знакомые образы и формы (линия, форма, фактура и др.) |
2.3.2.2 Знать понятия "рисование по наблюдению" и "рисование по памяти" и выражать через средства графики знакомые образы и формы (линия, форма, фактура и др.) | |||
3. Живопись | 2.3.3.1 Знать и описывать некоторые особенности окружающего мира, выражать через средства живописи знакомые образы и формы (цвет, пятно, фактура и др.) | ||
2.3.3.2 Знать понятия "рисование по памяти" и "рисование по воображению" и выражать через средства живописи знакомые образы и формы (цвет, пятно, фактура и др.) | |||
4.Скульптура | 2.3.4.1 Понимать некоторые особенности окружающего мира, выражать через лепку знакомые образы и формы. | ||
5. Декоративно-прикладное искусство | 2.3.5.1 Знать и описывать некоторые особенности окружающего мира, выражать через средства декоративно-прикладного искусства при помощи образов и форм | ||
2.3.5.2 Знать понятие "обобщение" | |||
6. Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) | 2.3.6.1 Знать и описывать некоторые особенности окружающего мира, выражать через средства дизайна при помощи образов и форм | ||
2.3.6.2 Знать и описывать некоторые особенности окружающего мира, выражать через средства архитектуры при помощи образов и форм | |||
4 четверть | |||
7. Мир природы | Творчество | 2. Графика | 2.4.2.1 Творчески выражать свои чувства и идеи при помощи графических техник и приемов. |
2.4.2.2 Знать различные виды презентаций своей графической работы. | |||
3. Живопись | 2.4.3.1 Творчески выражать свои чувства и идеи при помощи техник и приемов живописи. | ||
2.4.3.2 Знать различные виды презентаций своей живописной работы. | |||
4. Скульптура | 2.4.4.1 Творчески выражать свои чувства и идеи при помощи техник и приемов лепки. | ||
5. Декоративно-прикладное искусство | 2.4.5.1 Творчески выражать свои чувства и идеи при помощи декоративных техник и приемов | ||
6. Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) | 2.4.6.1 Творчески представлять идеи дизайна, при помощи техник и приемов конструирования и моделирования. | ||
2.4.6.2 Творчески представлять идеи архитектуры, при помощи техник и приемов конструирования и моделирования | |||
3) 3 класс
Сквозные темы | Разделы | Подразделы | Цели обучения: |
1 четверть | |||
1. Природа-наш дом | Основы художественной грамоты | 1. Восприятие произведений искусства | 3.1.1.1 выявлять особенности различных произведений искусства казахской национальной и мировой культуры. |
2. Графика | 3.1.2.1 Использовать графические материалы и инструменты, применяя более сложные приемы и техники | ||
3.1.2.2 Использовать сложные приемы и техники графики в творческой работе. | |||
3. Живопись | 3.1.3.1 Использовать материалы и инструменты живописи, применяя сложные приемы и техники | ||
3.1.3.2 Использовать сложные приемы и техники живописи в творческой работе. | |||
4. Скульптура | 3.1.4.1 Использовать материалы и инструменты скульптуры, применяя сложные приемы и техники лепки | ||
5. Декоративно-прикладное искусство | 3.1.5.1 Использовать материалы и инструменты в декоративно-прикладном творчестве, применяя сложные приемы и техники | ||
6. Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) | 3.1.6.1 Использовать материалы и инструменты деятельности применяя сложные приемы и техники конструирования | ||
3.1.6.2 Использовать материалы и инструменты деятельности применяя сложные приемы и техники моделирования | |||
2 четверть | |||
3. Что такое хорошо, что такое плохо | Виды художественной деятельности | 1. Восприятие произведений искусства | 3.2.1.1 Определять используемые средства художественной выразительности и технику выполнения работ. |
2. Графика | 3.2.2.1 Знать и сравнивать используемые средства художественной выразительности жанров искусства и графические техники выполнения работ. | ||
3. Живопись | 3.2.3.1 Знать и сравнивать используемые средства художественной выразительности жанров искусства и живописные техники выполнения работ. | ||
4. Скульптура | 3.2.4.2 Знать и сравнивать используемые средства художественной выразительности жанров искусства и скульптурные техники выполнения работ | ||
5. Декоративно-прикладное искусство | 3.2.5.1 Знать и сравнивать используемые средства художественной выразительности декоративно-прикладного искусства и техники выполнения работ. | ||
3.2.5.2 Знать и объяснять понятие "природные формы" в декоративно-прикладном искусстве и техники выполнения работ. | |||
6. Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) | 3.2.6.1 Знать виды дизайна и применять базовые техники конструирования и моделирования для выполнения работы | ||
3.2.6.2 Знать базовые формы архитектуры и применять базовые техники конструирования и моделирования для выполнения работы | |||
3 четверть | |||
5. Преданья старины глубокой | Мир вокруг нас | 2. Графика | 3.3.2.1 Объяснять особенности окружающего мира при изучении образов и форм, понимая причины их различий и сходства и выражать через средства графики знакомые образы и формы |
3.3.2.2 Знать и объяснять понятия "рисование по памяти" и "рисование по наблюдению" при изучении образов и форм, понимая причины их различий и сходства и выражать через средства графики знакомые образы и формы | |||
3. Живопись | 3.3.3.1 Объяснять особенности окружающего мира при изучении образов и форм, понимая причины их различий и сходства и выражать через средства живописи знакомые образы и формы | ||
3.3.3.2 Знать и объяснять понятия "рисование по памяти" и "рисование по наблюдению" при изучении образов и форм, понимая причины их различий и сходства и выражать через средства живописи знакомые образы и формы | |||
4.Скульптура | 3.3.4.1 Знать и описывать особенности окружающего мира при изучении образов и форм, понимая причины их различия и сходства. Выражать через средства скульптуры знакомые образы и формы. | ||
5. Декоративно-прикладное искусство | 3.3.5.1 Объяснять особенности окружающего мира при изучении различных образов и форм, понимая причины их различий и сходства и выражать через средства декоративно-прикладного искусства знакомые образы и формы | ||
3.3.5.2 Знать и объяснять понятия "стилизация" и "обобщение", и возможности выражать их через средства декоративно-прикладного искусства при помощи образов и форм | |||
6. Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) | 3.3.6.1 Объяснять особенности окружающего мира при изучении различных образов и форм, понимая причины их различий и сходства и выражать через средства дизайна знакомые образы и формы | ||
3.3.6.2 Объяснять особенности окружающего мира при изучении различных образов и форм, понимая причины их различий и сходства и выражать через средства архитектуры знакомые образы и формы | |||
4 четверть | |||
7. Хочу все знать | Творчество | 2. Графика | 3.4.2.1 Творчески представлять идеи и выражать чувства, обоснованно выбирать графические техники и приемы. |
3.4.2.2 Знать и объяснять более сложные виды презентаций своей графической работы. | |||
3. Живопись | 3.4.3.1 Творчески представлять идеи и выражать чувства, обоснованно выбирать техники и приемы живописи. | ||
3.4.3.2 Знать и объяснять более сложные виды презентаций своей живописной работы | |||
4. Скульптура | 3.4.4.1 Творчески представлять идеи и выражать чувства, обоснованно выбирать техники и приемы лепки. | ||
5. Декоративно-прикладное искусство | 3.4.5.1 Творчески представлять идеи и выражать чувства, обоснованно выбирать декоративные техники и приемы | ||
6. Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) | 3.4.6.1 Творчески представлять идеи дизайна, обоснованно выбирая техники и приемы конструирования и моделирования. | ||
3.4.6.2 Творчески представлять идеи архитектуры, обоснованно выбирая техники и приемы конструирования и моделирования | |||
4) 4 класс
Сквозные темы | Разделы | Подразделы | Цели обучения: |
1 четверть | |||
1.Родные просторы Казахстана | Основы художественной грамоты | 1. Восприятие произведений искусства | 4.1.1.1 выявлять и объяснять особенности при изучении произведений искусства, ремесла, дизайна, казахской национальной и мировой культуры. |
2.Графика | 4.1.2.1 Самостоятельно использовать выбранные графические материалы и инструменты, применяя более сложные приемы и техники. | ||
4.1.2.2 Использовать более сложные приемы и техники графики в творческой работе. | |||
3.Живопись | 4.1.3.1 Использовать самостоятельно выбранные материалы и инструменты живописи, применяя более сложные приемы и техники. | ||
4.1.3.2 Использовать различные более сложные приемы и техники в живописи. | |||
4.Скульптура | 4.1.4.1 Использовать самостоятельно выбранные материалы и инструменты скульптуры, применяя более сложные приемы и техники лепки | ||
5. Декоративно-прикладное искусство | 4.1.5.1 Использовать самостоятельно выбранные материалы и инструменты в декоративно-прикладном творчестве, применяя более сложные приемы и техники | ||
6. Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) | 4.1.6.1 Использовать самостоятельно выбранные материалы и инструменты, применяя более сложные приемы и техники в конструировании | ||
4.1.6.2 Использовать самостоятельно выбранные материалы и инструменты, применяя более сложные приемы и техники в моделировании | |||
2 четверть | |||
3. Культурное наследие | Виды художественной деятельности | 1. Восприятие произведений искусства | 4.2.1.1 Сравнивать и комментировать используемые средства художественной выразительности и технику выполнения |
2.Графика | 4.2.2.1 Знать и комментировать используемые средства художественной выразительности жанров и графические техники выполнения работ | ||
3.Живопись | 4.2.3.1 Знать и комментировать используемые средства художественной выразительности жанров и живописные техники выполнения работ. | ||
4.Скульптура | 4.2.4.1 Знать и комментировать используемые средства художественной выразительности жанров и скульптурные техники выполнения работ. | ||
5. Декоративно-прикладное искусство | 4.2.5.1 Знать и комментировать используемые средства художественной выразительности декоративно-прикладного искусства и техники выполнения работ. | ||
4.2.5.2 Знать и комментировать понятие "природные формы" в декоративно-прикладном искусстве и техники выполнения работ. | |||
6. Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) | 4.2.6.1 Знать и комментировать используемые средства художественной выразительности дизайна и техники выполнения работ | ||
4.2.6.1 Знать и комментировать используемые средства художественной выразительности архитектуры и техники выполнения работ | |||
3 четверть | |||
5. Преданья старины глубокой… | Мир вокруг нас | 2.Графика | 4.3.2.1 Знать, понимать, объяснять и выражать через средства графики знакомые образы и формы, особенности более сложных образов и форм окружающего мира, их различия, сходства и взаимосвязь |
4.3.2.2 Знать, понимать, объяснять понятия "рисование по наблюдению" и "рисование по памяти", особенности более сложных образов и форм окружающего мира, их различия, сходства и взаимосвязь и выражать через средства графики | |||
3.Живопись | 4.3.3.1 Понимать, объяснять и выражать через средства живописи знакомые образы и формы, особенности более сложных образов и форм окружающего мира, их различия, сходства и взаимосвязь | ||
4.3.3.2 Знать, понимать, объяснять понятия "рисование по наблюдению" и "рисование по памяти", особенности более сложных образов и форм окружающего мира, их различия, сходства и взаимосвязь и выражать через средства живописи | |||
4.Скульптура | 4.3.4.1 Объяснять и выражать через средства скульптуры особенности более сложных образов и форм окружающего мира, их различия, сходства и взаимосвязь. | ||
5. Декоративно-прикладное искусство | 4.3.5.1 Объяснять взаимосвязь знакомых образов и форм окружающего мира через средства ДПИ | ||
4.3.5.2 Выражать и объяснять общие понятия стилизации сложных образов и форм окружающего мира через средства декоративно-прикладного искусства | |||
6. Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) | 4.3.6.1 Понимать, объяснять и выражать через средства дизайна и архитектуры знакомые образы и формы, особенности более сложных образов и форм окружающего мира, их различия, сходства и взаимосвязь | ||
4.3.6.2 Понимать, объяснять и выражать через средства дизайна и архитектуры особенности окружающего мира при изучении различных образов и форм, понимая причины их различий и сходства | |||
4 четверть | |||
7. Путешествие в будущее | Творчество | 2.Графика | 4.4.2.1 Творчески представлять идеи и выражать чувства, комбинируя графические техники и приемы. |
4.4.2.2 Знать, понимать и объяснять различные виды презентаций своей графической работы, в зависимости от замысла. | |||
3.Живопись | 4.4.3.1 Творчески представлять идеи и выражать чувства, комбинируя техники и приемы живописи. | ||
4.4.3.2 Знать, понимать и объяснять различные виды презентаций своей живописной работы, в зависимости от замысла. | |||
4.Скульптура | 4.4.4.1 Творчески представлять идеи и выражать чувства, комбинируя техники и приемы лепки. | ||
5.Декоративно-прикладное искусство | 4.4.5.1 Творчески представлять идеи и выражать чувства, комбинируя декоративные техники и приемы | ||
6. Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) | 4.4.6.1 Творчески представлять идеи дизайна, комбинируя декоративные техники и приемы конструирования и моделирования. | ||
4.4.6.2 Творчески представлять идеи архитектуры, комбинируя декоративные техники и приемы конструирования и моделирования | |||
Примечание: Структура программы состоит из сквозных тем, разделов и подразделов. При среднесрочном тематическом планировании, ориентироваться следует на цели разделов и подразделов. Сквозные темы, рекомендуется применять как часть воспитательного процесса и объединяющей, интегрирующей межпредметную связь в начальной школе. Сквозные темы не образуют тему урока, а дополняют ее.
| Приложение 31 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету
"Трудовое обучение" для 1-4 классов уровня начального образования
Сноска. Приложение 31 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.07.2023 № 199 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденном приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель учебного предмета – формирование основ художественно- технологических знаний, пространственно-образного, творческого мышления, развитие духовно-нравственной культуры, как основы становления и самовыражения личности.
3. Задачи предмета:
1) формировать опыт самостоятельного решения различных задач познавательного, коммуникативного, организационного и нравственного характера, способствующих развитию умения ориентироваться в информации разного вида (находить, собирать, отбирать);
2) развивать наблюдательность, воображение, фантазию и творчество, сенсорику и моторику рук в процессе выполнения коллективной, групповой и индивидуальной работы;
3) формировать навыки пространственно-образного мышления с использованием различных материалов и инструментов;
4) формировать позитивное мировоззрение и повышать самооценку;
5) развивать исследовательские навыки через знакомство с произведениями национальной и мировой культуры;
6) создать условий для равного доступа всех обучающихся к образованию с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.
4. Педагогические подходы к организации процесса обучения
Учебная программа "Трудовое обучение" соблюдает следующие принципы:
Деятельностный подход. Одна из важнейших задач общеобразовательной школы на данном этапе развития общества состоит не в том, чтобы не столько "обеспечить" обучающихся багажом знаний, а в том, чтобы привить умения, позволяющие им самостоятельно добывать информацию и активно включаться в творческую и исследовательскую деятельность. В связи с этим актуальным становится внедрение в процесс обучения таких технологий, которые способствовали бы формированию и развитию у учащихся умения учиться, учиться творчески. Деятельностный метод, обеспечивает не только обучение деятельности, но и глубокое и прочное усвоение знаний.
Личностно - ориентированный подход. Личностно - ориентированное образование предполагает ориентацию на воспитание, образование и развитие детей, с учетом их личных особенностей (возрастных, физических, психологических, интеллектуальных) образовательных потребностей, а также, отношение к любому ребенку, как к неповторимой индивидуальности.
Дифференцированный подход. Обучение, для которого характерен учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, обучение каждого ученика на уровне его возможностей и способностей; приспособление (адаптация) обучения к особенностям различных групп учащихся. В ходе дифференцированного обучения применяются разнообразные методы, приемы, формы обучения и специальный дидактический материал, позволяющий осуществлять развитие обучающихся в соответствии с их возможностями.
Коммуникативный подход. Результатом коммуникативного подхода является способность к общению, передаче мыслей и обмена идеями в процессе взаимодействия с другими участниками общения. Использование различных средств коммуникаций в процессе обучения способствует развитию у учащихся критического мышления и самостоятельности. В процессе обучения, в соответствии с коммуникативным подходом, необходимо включать задания, способствующие формированию умений общения, оценивания и анализа своих творческих работ и работы других в процессе индивидуальной и групповой деятельности.
Художественно - технологический подход. Это учебно-познавательная деятельность учащихся, направленная на решение проблем использования знаний материалов, инструментов, конструирования и моделирования, и выбора технологической последовательности изготовления творческих объектов.
5. Об оценивании учебных достижений учащихся.
Оценивание результатов изучения предмета "Трудовое обучение" осуществляется с применением формативного оценивания. Формативное оценивание проводится непрерывно, обеспечивает обратную связь между учащимся и учителем, и позволяет своевременно корректировать учебный процесс. Формативное оценивание проводится по завершении изучения раздела учебной информации на определенном этапе обучения, следует исходить из принципа предоставления обратной связи учащимся, критериального оценивания "зачет" и "не зачет".
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Трудовое обучение" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Трудовое обучение"
6. Объем учебной нагрузки:
1) в 1 классе- 1 час в неделю, 33 часа в учебном году;
2) в 2 классе- 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
3) в 3 классе- 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
4) в 4 классе- 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Содержание учебной программы предусматривает изучение следующих материалов:
- работа с природными материалами;
- работа с бумагой и картоном;
- техническое моделирование и конструирование;
- самообслуживание.
8. При выполнении различных работ соблюдаются правила гигиены труда и техники безопасности:
Не использовать инструмент, правила обращения с которыми не изучены; использовать инструмент только по назначению; не работать неисправными и тупыми инструментами; инструменты и оборудование хранить в предназначенном для этого месте; содержать в чистоте и порядке рабочее место; раскладывать инструменты и оборудование в указанном учителем порядке; не разговаривать во время работы, не отвлекаться посторонними делами.
9. Базовое содержание учебного предмета "Трудовое обучение" для 1 класса:
1) Раздел "Исследование и развитие творческих идей" направлен на знание и понимание окружающей среды; изучение традиций и культуры казахского и других народов, совершенствование исследовательских навыков и творческих способностей, воображения посредством изучения свойств различных материалов (цвет, форма, размер, фактура); развитие творческих идей, технического моделирования и конструирования.
2) Раздел "Создание и изготовление творческих работ": направлен на развитие сенсорного восприятия, мелкой моторики рук, воображения и творчества, практических навыков в процессе выполнения коллективных, групповых и индивидуальных работ, экспериментирование с различными материалами (бумага, природные и художественные материалы, пластилин, готовые шаблоны и др.), освоение разных техник работы, планирование собственной деятельности; работа с простым оборудованием, соединение материалов и компонентов простыми способами, техническое моделирование и сборка, создание объемных форм, выполнение творческих работ с элементами национальной культуры по шаблонам; соблюдение техники безопасности, требования гигиенических правил; организация рабочего места.
3) Раздел "Презентация, анализ и оценивание" направлен на развитие коммуникативных и речевых навыков с помощью презентации, комментирование, оценивание своей работы и работы других учащихся.
10. Базовое содержание учебного предмета "Трудовое обучение" для 2 класса:
1) Раздел "Исследование и развитие творческих идей" направлен на изучение и понимание, описание окружающего мира, знание и понимание культуры и традиции народа, изучение прикладного искусства, умение различать технические средства для реализации творческих идей, работа с источниками информации, организация рабочего места.
2) Раздел "Создание и изготовление творческих работ": направлен на экспериментирование с различными материалами (художественные, природные и искусственные) для творческой работы; овладение необходимыми техническими навыками, планирование процесса работы, технология изготовления творческой работы, работа с измерительными инструментами, соединение материалов и компонентов простыми способами, создание объемных форм, выполнение творческих работ с использованием элементов национальной культуры, приведение в порядок своего рабочего места, соблюдение гигиенических требований, правил техники безопасности.
3) Раздел "Презентация, анализ и оценивание" направлен на презентацию творческих работ, анализ и оценивание различных произведений искусства, развитие коммуникативных и речевых навыков с помощью презентации, обсуждения и оценки творческих работ.
11. Базовое содержание учебного предмета "Трудовое обучение" для 3 класса:
1) Раздел "Исследование и развитие творческих идей": направлен на самостоятельный сбор природного материала, интерпретация элементов декоративно-прикладного искусства и форм в окружающей природе, знание и понимание искусства, культуры и традиций, охрана окружающей среды, изучение различных отечественных произведений искусства, реализация творческих идей с применением элементов национального декоративно-прикладного искусства и вторичного сырья, работа с различными источниками информации, планирование процесса работы, организация рабочего места.
2) Раздел "Создание и изготовление творческих работ": направлен на сбор природного, искусственного, нетрадиционного материала для творческой работы, проведение экспериментов, совершенствование необходимой техники работы, планирование своей деятельности, технология изготовления изделия, работа с измерительными приборами, соединение материалов и компонентов простыми и сложными способами при создании объемных форм, конструирование, создание творческих работ с элементами национальной культуры, соблюдение правил техники безопасности.
3) Раздел "Презентация, анализ и оценивание": направлен на презентацию, показ творческих работ, анализ методов и приемов выполненных работ, описание различных произведений искусства, развитие коммуникативных и речевых навыков с помощью презентации, умение свободно излагать свои мысли, обсуждение и оценивание творческих работ.
12. Базовое содержание учебного предмета "Трудовое обучение" для 4 класса:
1) Раздел "Исследование и развитие творческих идей": направлен на знание и понимание окружающего мира, самостоятельный сбор и применение материалов, применение более сложных деталей декоративно-прикладных узоров, интерпретация форм в окружающей природе, совершенствование знаний об искусстве, культуре и традиции, охрана окружающей среды, изучение и оценка различных произведений отечественной культуры, развитие и реализация творческих идей, работа с различными источниками информации, обработка полученных информаций, планирование процесса работы, организация рабочего места.
2) Раздел "Создание и изготовление творческих работ": направлен на сбор природного, искусственного, нетрадиционного материала для творческой работы, проведение экспериментов, совершенствование освоенной техники работы, выполнение самостоятельно запланированной работы, технология изготовления изделия, работа с измерительными приборами, соединение и комбинирование материалов и компонентов простыми способами, создание объемных форм, конструирование, выполнение творческих работ с элементами национальной и мировой культуры, соблюдение правил техники безопасности.
3) Раздел "Презентация, анализ и оценка": направлен на презентацию, показ творческих работ, анализ приемов выполненных работ, описание различных произведений искусства, обсуждение и оценивание творческих работ, сравнение с другими работами, комментарии и предложения для улучшения работы.
13. Содержание программы предусматривает разнообразную художественно-творческую деятельность. Виды творческой деятельности, реализуемой в ходе урока, определяются учителем. При этом обязательно реализуются три основных вида художественно-творческой деятельности: структурирование, планирование и стилизация.
Параграф 2. Система целей обучения
14. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа - раздел и подраздел, четвертое число - нумерацию цели обучения. В кодировке 2.2.1.1 "2" класс, "2.1" – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
Примечание: в учебной программе сформулированы ожидаемые результаты, представленные в виде системы целей обучения, которая служит основой для определения содержания учебного предмета.
15. Система целей обучения:
1) раздел 1 "Исследование и развитие творческих идей":
Подразделы | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
1.1 Знание и понимание наименований, типов и свойств материалов |
1.1.1.1 знать названия материалов; |
2.1.1.1 различать названия видов материалов и иметь представление о их свойствах и применении; |
3.1.1.1 определять области применения видов материалов; |
4.1.1.1 уметь классифицировать виды материалов; |
1.2 Знание и понимание области применения материалов; | 1.1.2.1 рассматривать возможности использования, применения изучаемых материалов при изготовлении изделий; |
2.1.2.1 рассматривать возможности использования, применения изучаемых материалов и инструментов при изготовлении изделий; |
3.1.2.1 знать области применения традиционных и нетрадиционных простых материалов; |
4.1.2.1 демонстрировать знания о применении видов материалов в жизни и приводить примеры; |
1.3 Развитие творческих идей | 1.1.3.1 осваивать навыки работы разными материалами и инструментами при планировании и разработке творческих идей; |
2.1.3.1 собирать информацию для развития творческих идей и выполнить зарисовку; |
3.1.3.1 сравнивать творческие идеи, |
4.1.3.1 представлять идеи по изготовлению дизайна изделий; |
1.4 Планирование | 1.1.4.1 выбрать виды материалов, необходимые для творческой работы; | 2.1.4.1 определять виды материалов, необходимых для творческой работы, установить последовательность выполнения; | 3.1.4.1 определять этапы выполнения творческой работы, планировать ход работ; |
4.1.4.1 определять этапы выполнения творческой работы; |
2) раздел 2 "Создание и подготовка творческой работы":
Подразделы | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
2.1 Материалы и техника выполнения творческих работ | 1.2.1.1 понимать особенности технологии изготовления изделий из различных материалов (художественных, природных, искусственных), определять способ изготовления; |
2.2.1.1 собирать, сортировать, подготавливать материалы к применению с использованием простых методов; |
3.2.1.1. определять технику сбора, сортировки, подготовки материалов к применению, используя разные методы и приемы; |
4.2.1.1 моделировать поделки из бросовых материалов, экспериментировать с использованием простых методов; |
2.2 Технология изготовления |
1.2.2.1 исследовать свойства материалов и подготовить их к работе; |
2.2.2.1 соединять детали изделия по образцу; |
3.2.2.1 обрабатывать материалы комбинированными (простыми и сложными) способами (измерение, разметка, вырезание, придание формы и цвета, сборка, моделирование и конструирование); |
4.2.2.1 |
2.3 Соблюдение техники безопасности |
1.2.3.1 изучать правила техники безопасности при работе инструментами и приспособлениями; |
2.2.3.1 применять технику безопасности при работе с материалами и инструментами; |
3.2.3.1 соблюдать технику безопасности при работе с материалами и инструментами; |
4.2.3.1 соблюдать правила техники безопасности при работе с материалами и инструментами; |
3) раздел 3. "Презентация, анализ и оценивание":
Подразделы | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
3.1 Презентация | 1.3.1.1 презентовать свою работу (выставка); | 2.3.1.1 представлять идею своей работы (выставка); | 3.3.1.1 представлять творческие идеи и процессы своей работы; | 4.3.1.1 представлять творческие идеи и процессы своей работы (в том числе применение ИКТ); |
3.2 Анализ и оценивание творческих работ | 1.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную работу; | 2.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную работу, вносить предложения по ее улучшению; | 3.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную работу, комментировать творческую работу и вносить предложения по ее улучшению; | 4.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную творческую работу, вносить предложения по ее улучшению, обосновывать свои предложения; |
16. Распределение часов на изучение раздела, подраздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
17. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Трудовое обучение" для 1-4 классов уровня начального образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету
"Трудовое обучение" для 1-4 классов уровня начального образования
1-класс
Сквозные темы | Разделы долгосрочного плана | Подразделы долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | |||
Все обо мне | Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание наименований, типов и свойств материалов |
1.1.1.1 знать названия материалов; |
1.2 Знание и понимание области применения материалов; | 1.1.2.1 рассматривать возможности использования, применения изучаемых материалов при изготовлении изделий; | ||
1.3 Развитие творческих идей | 1.1.3.1 осваивать навыки работы разными материалами и инструментами при планировании и разработке творческих идей; | ||
1.4 Планирование | 1.1.4.1 выбрать виды материалов, необходимые для творческой работы; | ||
Создание и изготовление творческих работ | 2.1 Материалы и техники выполнения творческих работ | 1.2.1.1 понимать особенности технологии изготовления изделий из различных материалов (художественных, природных, искусственных), определять способ изготовления; | |
2.2 Технология изготовления |
1.2.2.1 исследовать свойства материалов и подготовить их к работе; | ||
2.3 Соблюдение техники безопасности |
1.2.3.1 изучать правила техники безопасности при работе инструментами и приспособлениями; | ||
Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 1.3.1.1 презентовать свою работу (выставка); | |
3.2 Анализ и оценивание творческих работ | 1.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную работу; | ||
2 четверть | |||
Моя семья и друзья | Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание наименований, типов и свойств материалов |
1.1.1.1 знать названия материалов; |
1.2 Знание и понимание области применения материалов; | 1.1.2.1 рассматривать возможности использования, применения изучаемых материалов при изготовлении изделий; | ||
1.3 Развитие творческих идей | 1.1.3.1 осваивать навыки работы разными материалами и инструментами при планировании и разработке творческих идей; | ||
1.4 Планирование | 1.1.4.1 выбрать виды материалов, необходимые для творческой работы; | ||
Создание и изготовление творческих работ | 2.1 Материалы и техники выполнения творческих работ | 1.2.1.1 понимать особенности технологии изготовления изделий из различных материалов (художественных, природных, искусственных), определять способ изготовления; | |
2.2 Технология изготовления |
1.2.2.1 исследовать свойства материалов и подготовить их к работе; | ||
2.3 Соблюдение техники безопасности |
1.2.3.1 изучать правила техники безопасности при работе инструментами и приспособлениями; | ||
Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 1.3.1.1 презентовать свою работу (выставка); | |
3.2 Анализ и оценивание творческих работ | 1.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную работу; | ||
3 четверть | |||
5. | Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание наименований, типов и свойств материалов |
1.1.1.1 знать названия материалов; |
1.2 Знание и понимание области применения материалов; | 1.1.2.1 рассматривать возможности использования, применения изучаемых материалов при изготовлении изделий; | ||
1.3 Развитие творческих идей | 1.1.3.1 осваивать навыки работы разными материалами и инструментами при планировании и разработке творческих идей; | ||
1.4 Планирование | 1.1.4.1 выбрать виды материалов, необходимые для творческой работы; | ||
Создание и изготовление творческих работ | 2.1 Материалы и техники выполнения творческих работ | 1.2.1.1 понимать особенности технологии изготовления изделий из различных материалов (художественных, природных, искусственных), определять способ изготовления; | |
2.2 Технология изготовления |
1.2.2.1 исследовать свойства материалов и подготовить их к работе; | ||
2.3 Соблюдение техники безопасности |
1.2.3.1 изучать правила техники безопасности при работе инструментами и приспособлениями; | ||
Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 1.3.1.1 презентовать свою работу (выставка); | |
3.2 Анализ и оценивание творческих работ | 1.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную работу; | ||
4 четверть | |||
7. Отдых и хобби | Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание наименований, типов и свойств материалов |
1.1.1.1 знать названия материалов; |
1.2 Знание и понимание области применения материалов; | 1.1.2.1 рассматривать возможности использования, применения изучаемых материалов при изготовлении изделий; | ||
1.3 Развитие творческих идей | 1.1.3.1 осваивать навыки работы разными материалами и инструментами при планировании и разработке творческих идей; | ||
1.4 Планирование | 1.1.4.1 выбрать виды материалов, необходимые для творческой работы; | ||
Создание и изготовление творческих работ | 2.1 Материалы и техники выполнения творческих работ | 1.2.1.1 понимать особенности технологии изготовления изделий из различных материалов (художественных, природных, искусственных), определять способ изготовления; | |
2.2 Технология изготовления |
1.2.2.1 исследовать свойства материалов и подготовить их к работе; | ||
2.3 Соблюдение техники безопасности |
1.2.3.1 изучать правила техники безопасности при работе инструментами и приспособлениями; | ||
Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 1.3.1.1 презентовать свою работу (выставка); | |
3.2 Анализ и оценивание творческих работ | 1.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную работу; | ||
2-класс
Сквозные темы | Разделы долгосрочного плана | Подразделы долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Моя семья и друзья | Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание наименований, типов и свойств материалов |
2.1.1.1 различать названия видов материалов и иметь представление о их свойствах и применении; |
1.2 Знание и понимание области применения материалов; |
2.1.2.1 рассматривать возможности использования, применения изучаемых материалов и инструментов при изготовлении изделий; | ||
1.3 Развитие творческих идей |
2.1.3.1 собирать информацию для развития творческих идей и выполнить зарисовку; | ||
1.4 Планирование | 2.1.4.1 определять виды материалов, необходимых для творческой работы, установить последовательность выполнения; | ||
Создание и изготовление творческих работ | 2.1 Материалы и техники выполнения творческих работ |
2.2.1.1 собирать, сортировать, подготавливать материалы к применению с использованием простых методов; | |
2.2 Технология изготовления |
2.2.2.1 соединять детали изделия по образцу; | ||
2.3 Соблюдение техники безопасности |
2.2.3.1 применять технику безопасности при работе с материалами и инструментами; | ||
Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 2.3.1.1 представлять идею своей работы (выставка); | |
3.2 Анализ и оценивание творческих работ | 2.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную работу, вносить предложения по ее улучшению; | ||
2 четверть | |||
3. Мой родной край | Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание наименований, типов и свойств материалов |
2.1.1.1 различать названия видов материалов и иметь представление о их свойствах и применении; |
1.2 Знание и понимание области применения материалов; | 2.1.2.1 рассматривать возможности использования, применения изучаемых материалов и инструментов при изготовлении изделий; 2.1.2.2 различать виды материалов и область их применения в зависимости от их свойств; | ||
1.3 Развитие творческих идей |
2.1.3.1 собирать информацию для развития творческих идей и выполнить зарисовку; | ||
1.4 Планирование | 2.1.4.1 определять виды материалов, необходимых для творческой работы, установить последовательность выполнения; | ||
Создание и изготовление творческих работ | 2.1 Материалы и техники выполнения творческих работ |
2.2.1.1 собирать, сортировать, подготавливать материалы к применению с использованием простых методов; | |
2.2 Технология изготовления |
2.2.2.1 соединять детали изделия по образцу; | ||
2.3 Соблюдение техники безопасности |
2.2.3.1 применять технику безопасности при работе с материалами и инструментами; | ||
Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 2.3.1.1 представлять идею своей работы (выставка); | |
3.2 Анализ и оценивание творческих работ | 2.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную работу, вносить предложения по ее улучшению; | ||
3 четверть | |||
5. Традиции и фольклор | Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание наименований, типов и свойств материалов |
2.1.1.1 различать названия видов материалов и иметь представление о их свойствах и применении; |
1.2 Знание и понимание области применения материалов; | 2.1.2.1 рассматривать возможности использования, применения изучаемых материалов и инструментов при изготовлении изделий; 2.1.2.2 различать виды материалов и область их применения в зависимости от их свойств; | ||
1.3 Развитие творческих идей |
2.1.3.1 собирать информацию для развития творческих идей и выполнить зарисовку; | ||
1.4 Планирование | 2.1.4.1 определять виды материалов, необходимых для творческой работы, установить последовательность выполнения; | ||
Создание и изготовление творческих работ | 2.1 Материалы и техники выполнения творческих работ |
2.2.1.1 собирать, сортировать, подготавливать материалы к применению с использованием простых методов; | |
2.2 Технология изготовления |
2.2.2.1 соединять детали изделия по образцу; | ||
2.3 Соблюдение техники безопасности |
2.2.3.1 применять технику безопасности при работе с материалами и инструментами; | ||
Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 2.3.1.1 представлять идею своей работы (выставка); | |
3.2 Анализ и оценивание творческих работ | 2.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную работу, вносить предложения по ее улучшению; | ||
4 четверть | |||
7.Мир природы | Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание наименований, типов и свойств материалов |
2.1.1.1 различать названия видов материалов и иметь представление о их свойствах и применении; |
1.2 Знание и понимание области применения материалов; | 2.1.2.1 рассматривать возможности использования, применения изучаемых материалов и инструментов при изготовлении изделий; 2.1.2.2 различать виды материалов и область их применения в зависимости от их свойств; | ||
1.3 Развитие творческих идей |
2.1.3.1 собирать информацию для развития творческих идей и выполнить зарисовку; | ||
1.4 Планирование | 2.1.4.1 определять виды материалов, необходимых для творческой работы, установить последовательность выполнения; | ||
Создание и изготовление творческих работ | 2.1 Материалы и техники выполнения творческих работ |
2.2.1.1 собирать, сортировать, подготавливать материалы к применению с использованием простых методов; | |
2.2 Технология изготовления |
2.2.2.1 соединять детали изделия по образцу; | ||
2.3 Соблюдение техники безопасности |
2.2.3.1 применять технику безопасности при работе с материалами и инструментами; | ||
Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 2.3.1.1 представлять идею своей работы (выставка); | |
3.2 Анализ и оценивание творческих работ | 2.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную работу, вносить предложения по ее улучшению; | ||
3-класс
Сквозные темы | Разделы долгосрочного плана | Подразделы долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Природа-наш дом | Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание наименований, типов и свойств материалов |
3.1.1.1 определять области применения видов материалов; |
1.2 Знание и понимание области применения материалов; |
3.1.2.1 знать области применения традиционных и нетрадиционных простых материалов; | ||
1.3 Развитие творческих идей |
3.1.3.1 сравнивать творческие идеи, делать выводы при выполнении эскиза работы; | ||
1.4 Планирование | 3.1.4.1 определять этапы выполнения творческой работы, планировать ход работ; | ||
Создание и изготовление творческих работ | 2.1 Материалы и техники выполнения творческих работ |
3.2.1.1. определять технику сбора, сортировки, подготовки материалов к применению, используя разные методы и приемы; | |
2.2 Технология изготовления |
3.2.2.1 обрабатывать материалы комбинированными (простыми и сложными) способами (измерение, разметка, вырезание, придание формы и цвета, сборка, моделирование и конструирование); | ||
2.3 Соблюдение техники безопасности |
3.2.3.1 соблюдать технику безопасности при работе с материалами и инструментами; | ||
Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 3.3.1.1 представлять творческие идеи и процессы своей работы; | |
3.2 Анализ и оценивание творческих работ | 3.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную работу, комментировать творческую работу и вносить предложения по ее улучшению; | ||
2 четверть | |||
3. Что такое хорошо, что такое плохо | Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание наименований, типов и свойств материалов |
3.1.1.1 определять |
1.2 Знание и понимание области применения материалов; |
3.1.2.1 знать области применения традиционных и нетрадиционных простых материалов; | ||
1.3 Развитие творческих идей |
3.1.3.1 сравнивать творческие идеи, делать выводы при выполнении эскиза работы; | ||
1.4 Планирование | 3.1.4.1 определять этапы выполнения творческой работы, планировать ход работ; | ||
Создание и изготовление творческих работ | 2.1 Материалы и техники выполнения творческих работ |
3.2.1.1. определять технику сбора, сортировки, подготовки материалов к применению, используя разные методы и приемы; | |
2.2 Технология изготовления |
3.2.2.1 обрабатывать материалы комбинированными (простыми и сложными) способами (измерение, разметка, вырезание, придание формы и цвета, сборка, моделирование и конструирование); | ||
2.3 Соблюдение техники безопасности |
3.2.3.1 соблюдать технику безопасности при работе с материалами и инструментами; | ||
Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 3.3.1.1 представлять творческие идеи и процессы своей работы; | |
3.2 Анализ и оценивание творческих работ | 3.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную работу, комментировать творческую работу и вносить предложения по ее улучшению; | ||
3 четверть | |||
5. Преданья старины глубокой | Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание наименований, типов и свойств материалов |
3.1.1.1 определятьобласти применения видов материалов; |
1.2 Знание и понимание области применения материалов; |
3.1.2.1 знать области применения традиционных и нетрадиционных простых материалов; | ||
1.3 Развитие творческих идей |
3.1.3.1 сравнивать творческие идеи, делать выводы при выполнении эскиза работы; | ||
1.4 Планирование | 3.1.4.1 определять этапы выполнения творческой работы, планировать ход работ; | ||
Создание и изготовление творческих работ | 2.1 Материалы и техники выполнения творческих работ |
3.2.1.1. определять технику сбора, сортировки, подготовки материалов к применению, используя разные методы и приемы; | |
2.2 Технология изготовления |
3.2.2.1 обрабатывать материалы комбинированными (простыми и сложными) способами (измерение, разметка, вырезание, придание формы и цвета, сборка, моделирование и конструирование); | ||
2.3 Соблюдение техники безопасности |
3.2.3.1 соблюдать технику безопасности при работе с материалами и инструментами; | ||
Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 3.3.1.1 представлять творческие идеи и процессы своей работы; | |
3.2 Анализ и оценивание творческих работ | 3.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную работу, комментировать творческую работу и вносить предложения по ее улучшению; | ||
4 четверть | |||
7. Хочу все знать | Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание наименований, типов и свойств материалов |
3.1.1.1 определять области применения видов материалов; |
1.2 Знание и понимание области применения материалов; |
3.1.2.1 знать области применения традиционных и нетрадиционных простых материалов; | ||
1.3 Развитие творческих идей |
3.1.3.1 сравнивать творческие идеи, делать выводы при выполнении эскиза работы; | ||
1.4 Планирование | 3.1.4.1 определять этапы выполнения творческой работы, планировать ход работ; | ||
Создание и изготовление творческих работ | 2.1 Материалы и техники выполнения творческих работ |
3.2.1.1. определять технику сбора, сортировки, подготовки материалов к применению, используя разные методы и приемы; | |
2.2 Технология изготовления |
3.2.2.1 обрабатывать материалы комбинированными (простыми и сложными) способами (измерение, разметка, вырезание, придание формы и цвета, сборка, моделирование и конструирование); | ||
2.3 Соблюдение техники безопасности |
3.2.3.1 соблюдать технику безопасности при работе с материалами и инструментами; | ||
Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 3.3.1.1 представлять творческие идеи и процессы своей работы; | |
3.2 Анализ и оценивание творческих работ | 3.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную работу, комментировать творческую работу и вносить предложения по ее улучшению; | ||
4-класс
Сквозные темы | Разделы долгосрочного плана | Подразделы долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | |||
1.Родные просторы Казахстана | Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание наименований, типов и свойств материалов |
4.1.1.1 уметь классифицировать виды материалов; |
1.2 Знание и понимание области применения материалов; |
4.1.2.1 демонстрировать знания о применении видов материалов в жизни и приводить примеры; | ||
1.3 Развитие творческих идей |
4.1.3.1 представлять идеи по изготовлению дизайна изделий; | ||
1.4 Планирование |
4.1.4.1 определять этапы выполнения творческой работы; | ||
Создание и изготовление творческих работ | 2.1 Материалы и техники выполнения творческих работ |
4.2.1.1 моделировать поделки из бросовых материалов, экспериментировать с использованием простых методов; | |
2.2 Технология изготовления |
4.2.2.1 изготавливать объемные фигуры в соответствии с инструкцией (измерять, размечать, обрезать, придавать форму и цвет, собирать, моделировать и конструировать); | ||
2.3 Соблюдение техники безопасности |
4.2.3.1 соблюдать правила техники безопасности при работе с материалами и инструментами; | ||
Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 4.3.1.1 представлять творческие идеи и процессы своей работы (в том числе применение ИКТ); | |
3.2 Анализ и оценивание творческих работ | 4.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную творческую работу, вносить предложения по ее улучшению, обосновывать свои предложения; | ||
2 четверть | |||
3.Культурное наследие | Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание наименований, типов и свойств материалов |
4.1.1.1 уметь классифицировать виды материалов; |
1.2 Знание и понимание области применения материалов; |
4.1.2.1 демонстрировать знания о применении видов материалов в жизни и приводить примеры; | ||
1.3 Развитие творческих идей |
4.1.3.1 представлять идеи по изготовлению дизайна изделий; | ||
1.4 Планирование |
4.1.4.1 определять этапы выполнения творческой работы; | ||
Создание и изготовление творческих работ | 2.1 Материалы и техники выполнения творческих работ |
4.2.1.1 моделировать поделки из бросовых материалов, экспериментировать с использованием простых методов; | |
2.2 Технология изготовления |
4.2.2.1 изготавливать объемные фигуры в соответствии с инструкцией (измерять, размечать, обрезать, придавать форму и цвет, собирать, моделировать и конструировать); | ||
2.3 Соблюдение техники безопасности |
4.2.3.1 соблюдать правила техники безопасности при работе с материалами и инструментами; | ||
Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 4.3.1.1 представлять творческие идеи и процессы своей работы (в том числе применение ИКТ); | |
3.2 Анализ и оценивание творческих работ | 4.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную творческую работу, вносить предложения по ее улучшению, обосновывать свои предложения; | ||
3 четверть | |||
5. Преданья старины глубокой… | Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание наименований, типов и свойств материалов |
4.1.1.1 уметь классифицировать виды материалов; |
1.2 Знание и понимание области применения материалов; |
4.1.2.1 демонстрировать знания о применении видов материалов в жизни и приводить примеры; | ||
1.3 Развитие творческих идей |
4.1.3.1 представлять идеи по изготовлению дизайна изделий; | ||
1.4 Планирование |
4.1.4.1 определять этапы выполнения творческой работы; | ||
Создание и изготовление творческих работ | 2.1 Материалы и техники выполнения творческих работ |
4.2.1.1 моделировать поделки из бросовых материалов, экспериментировать с использованием простых методов; | |
2.2 Технология изготовления |
4.2.2.1 изготавливать объемные фигуры в соответствии с инструкцией (измерять, размечать, обрезать, придавать форму и цвет, собирать, моделировать и конструировать); | ||
2.3 Соблюдение техники безопасности |
4.2.3.1 соблюдать правила техники безопасности при работе с материалами и инструментами; | ||
Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 4.3.1.1 представлять творческие идеи и процессы своей работы (в том числе применение ИКТ); | |
3.2 Анализ и оценивание творческих работ | 4.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную творческую работу, вносить предложения по ее улучшению, обосновывать свои предложения; | ||
4 четверть | |||
7. Путешествие в будущее | Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание наименований, типов и свойств материалов |
4.1.1.1 уметь классифицировать виды материалов; |
1.2 Знание и понимание области применения материалов; |
4.1.2.1 демонстрировать знания о применении видов материалов в жизни и приводить примеры; | ||
1.3 Развитие творческих идей |
4.1.3.1 представлять идеи по изготовлению дизайна изделий; | ||
1.4 Планирование |
4.1.4.1 определять этапы выполнения творческой работы; | ||
Создание и изготовление творческих работ | 2.1 Материалы и техники выполнения творческих работ |
4.2.1.1 моделировать поделки из бросовых материалов, экспериментировать с использованием простых методов; | |
2.2 Технология изготовления |
4.2.2.1 изготавливать объемные фигуры в соответствии с инструкцией (измерять, размечать, обрезать, придавать форму и цвет, собирать, моделировать и конструировать); | ||
2.3 Соблюдение техники безопасности |
4.2.3.1 соблюдать правила техники безопасности при работе с материалами и инструментами; | ||
Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 4.3.1.1 представлять творческие идеи и процессы своей работы (в том числе применение ИКТ); | |
3.2 Анализ и оценивание творческих работ | 4.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную творческую работу, вносить предложения по ее улучшению, обосновывать свои предложения; | ||
Примечание. Структура программы состоит из сквозных тем, разделов и подразделов. При среднесрочном тематическом планировании, ориентироваться следует на цели разделов и подразделов. Сквозные темы, рекомендуется применять как часть воспитательного процесса и объединяющей, интегрирующей межпредметную связь в начальной школе. Сквозные темы не образуют тему урока, а дополняют ее.
Примечание ИЗПИ!Приложение 32 предусмотрено исключить в соответствии с приказом Министра просвещения РК от 05.11.2024 № 323 (вводится в действие с 01.09.2025).
| Приложение 32 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Художественный труд" для 3-4 классов уровня начального образования
Сноска. Приложение 32 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.07.2023 № 199 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа по предмету "Художественный труд" разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения учебному предмету "Художественный труд" – формирование основ художественно-технологических знаний, пространственно-образного, творческого мышления, развитие духовно-нравственной культуры как основы становления и самовыражения личности.
3. Задачи учебного предмета "Художественный труд":
1) развитие предметных знаний, умений и навыков через интеграцию различных видов деятельности;
2) формирование ценностных ориентиров через знакомство с произведениями искусства, национальной и мировой материальной культуры;
3) формирование терминологического аппарата для развития визуального и эстетического восприятия, критического мышления обучающихся;
4) развитие исследовательских навыков через наблюдение, проведение экспериментов, демонстрацию;
5) формирование навыков работы с различными материалами и инструментами для выполнения творческих работ;
6) формирование позитивного мировоззрения, повышение самооценки обучающихся;
7) осознание обучающимися значения национального и мирового культурного наследия, роли художественного труда как одного из языков коммуникации;
8) формирование опыта самостоятельного решения различных задач познавательного, коммуникативного, организационного и нравственного характера, способствующих развитию умения ориентироваться в информации разного вида (находить, собирать, отбирать) для создания своей работы;
9) развитие наблюдательности, воображения, фантазии и творчества, сенсорики и моторики рук в процессе выполнения коллективной, групповой и индивидуальной работы.
4. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которое предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках (казахском, русском и английском).
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Художественный труд" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Художественный труд"
6. Объем учебной нагрузки по предмету составляет:
1) в 3 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
2) в 4 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. При выполнении различных видов работ соблюдаются правила гигиены труда и техники безопасности.
8. Содержание учебного предмета включает 3 раздела:
1) "Исследование и развитие творческих идей": развитие исследовательских навыков и творческого воображения через исследование окружающего мира, различных материалов, изучение культуры и традиций казахского народа и других народов, разработка собственных творческих идей;
2) "Создание и изготовление творческих работ": развитие практических навыков изображения окружающей действительности, экспериментирование с различными материалами, освоение разных техник работы, планирование своей деятельности;
3) "Презентация, анализ и оценивание": развитие коммуникативных и речевых навыков через презентацию, комментирование, оценивание своей работы и работ других обучающихся.
9. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" для 3 класса:
1) исследование и развитие творческих идей: знание и понимание окружающего мира, декоративные узоры (орнаменты) и формы, созданные природой, интерпретация природных форм, знание и понимание искусства, культуры и традиций, различные произведения искусства отечественной и мировой культуры, прикладное искусство казахского народа и народов мира (орнаменты, изделия, национальные костюмы), развитие творческих идей, разработка творческих идей, реализация творческих идей, передача художественного образа и чувств (эмоциональное состояние, характер) выразительными средствами искусства, работа с различными источниками информации, планирование процесса работы, организация рабочего места;
2) создание и изготовление творческих работ: изображение окружающего мира, создание выразительных образов природы (снег, листопад), изображение представителей флоры и фауны, материалы и техники выполнения творческих работ, художественные материалы и инструменты, природные и искусственные материалы для творческих работ, нетрадиционные материалы для творческих работ, эксперименты с различными материалами (художественные, природные и искусственные) и техниками (монотипия, кляксография, печать), технология изготовления, работа с измерительными инструментами, соединение материалов и компонентов простыми способами, создание объемных форм, техники лепки, бумагопластика, творческие работы с элементами казахской национальной культуры, соблюдение техники безопасности, правила техники безопасности;
3) презентация, анализ и оценивание: презентация, презентация творческой работы, анализ подходов в искусстве, анализ различных произведений искусства, оценочные суждения, обсуждение и оценка творческих работ.
10. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" для 4 класса:
1) исследование и развитие творческих идей: знание и понимание окружающего мира, декоративные узоры (орнаменты) и формы, созданные природой, интерпретация природных форм, знание и понимание искусства, культуры и традиций, различные произведения искусства отечественной и мировой культуры, прикладное искусство казахского народа и народов мира (орнаменты, изделия, национальные костюмы), развитие творческих идей, разработка творческих идей, реализация творческих идей, передача художественного образа и чувств (эмоциональное состояние, характер) выразительными средствами искусства, работа с различными источниками информации, планирование процесса работы, организация рабочего места;
2) создание и изготовление творческих работ: изображение окружающего мира, создание выразительных образов природы (снег, листопад), изображение представителей флоры и фауны, материалы и техники выполнения творческих работ, художественные материалы и инструменты, природные и искусственные материалы для творческих работ, нетрадиционные материалы для творческих работ, эксперименты с различными материалами (художественные, природные и искусственные) и техниками (монотипия, кляксография, печать), технология изготовления, работа с измерительными инструментами, соединение материалов и компонентов простыми способами, создание объемных форм, техники лепки, бумагопластика, творческие работы с элементами казахской национальной культуры, соблюдение техники безопасности, правила техники безопасности;
3) презентация, анализ и оценивание: презентация, презентация творческой работы, анализ подходов в искусстве, анализ различных произведений искусства, оценочные суждения, обсуждение и оценка творческих работ.
11. Содержание программы предусматривает разные виды художественно-творческой деятельности. Виды художественной деятельности, реализуемые на уроках, определяются учителем художественного труда. При этом в обязательном порядке реализуются основные три вида художественной деятельности: конструктивный, изобразительный, декоративный.
Параграф 2. Система целей обучения
12. В программе для удобства использования учебных целей введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 3.2.1.1 "3" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
13. Система целей обучения:
1) раздел 1 "Исследование и развитие творческих идей":
Подразделы | 3 класс | 4 класс |
1.1 Знание и понимание окружающего мира | 3.1.1.1 определять и распознавать декоративные узоры (орнаменты) и формы, созданные природой, и интерпретировать их в собственных работах | 4.1.1.1 определять и распознавать декоративные узоры (орнаменты) и формы, созданные природой, и интерпретировать их в собственных работах |
1.2 Знание и понимание искусства, культуры и традиций | 3.1.2.1 знать различные произведения искусства отечественной и мировой культуры и объяснять их особенности (жанр, техника исполнения, настроение) | 4.1.2.1 знать различные произведения искусства отечественной и мировой культуры и объяснять их особенности (жанр, техника исполнения, настроение) |
3.1.2.2 определять и описывать национальные особенности прикладного искусства казахского народа и народов мира | 4.1.2.2 определять и описывать национальные особенности прикладного искусства казахского народа и народов мира | |
1.3 Развитие творческих идей | 3.1.3.1 передавать творческие идеи и чувства (эмоциональное состояние, характер), обоснованно выбирая техники работы | 4.1.3.1 передавать творческие идеи и чувства (эмоциональное состояние, характер), комбинируя разные техники работы |
3.1.3.2 собирать информацию из разных источников для развития творческих идей | 4.1.3.2 отбирать информацию из различных источников для развития творческих идей (включая ИКТ технологии) | |
1.4 Планирование | 3.1.4.1 планировать процесс работы и правильно организовывать рабочее место | 4.1.4.1 планировать процесс работы и правильно организовывать рабочее место |
2) раздел 2 "Создание и изготовление творческих работ":
Подразделы | 3 класс | 4 класс |
2.1 Изображение окружающего мира | 3.2.1.1 изображать визуальные элементы окружающего мира, комбинируя различные техники и средства | 4.2.1.1 изображать визуальные элементы окружающего мира, комбинируя различные техники и средства |
2.2 Материалы и техники выполнения творческих работ |
3.2.2.1 использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (художественные, природные и искусственные), применяя более сложные приемы и техники; |
4.2.2.1 использовать и экспериментировать с самостоятельно выбранными инструментами и материалами (художественные, природные и искусственные), уверенно применяя более сложные приемы и техники; |
2.3 Технология изготовления | 3.2.3.1 измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять различные материалы и компоненты, добиваясь точности | 4.2.3.1 измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять определенный ряд материалов и компонентов, соблюдая точность |
3.2.3.2 создавать объемные формы разными способами и материалами (пластилин, бросовые, бумажные материалы) | 4.2.3.2 создавать объемные формы разными способами, комбинируя различные материалы (пластилин, бросовые, бумажные материалы) и техники | |
4.2.3.3 самостоятельно выбирать методы и способы выполнения художественной работы | ||
3.2.3.3 использовать элементы казахской национальной культуры при создании творческих работ | 4.2.3.4 использовать элементы казахской национальной культуры при создании творческих работ | |
2.4 Соблюдение техники безопасности | 3.2.4.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности | 4.2.4.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности |
3) раздел 3 "Презентация, анализ и оценивание":
Подразделы | 3 класс | 4 класс |
3.1 Презентация | 3.3.1.1 презентовать свою работу (эскиз, изделие), объясняя основную идею и процесс, используя специальную терминологию | 4.3.1.1 презентовать свою работу (эскиз, изделие) творческими способами, объясняя основную идею и процесс, используя специальную терминологию |
3.2 Анализ подходов в искусстве | 3.3.2.1 определять и сравнивать выразительные средства и материалы исполнения различных произведений искусства, используя специальную терминологию | 4.3.2.1 сравнивать и сопоставлять выразительные средства и материалы исполнения различных произведений искусства, используя специальную терминологию |
3.3 Обсуждение и оценка творческих работ | 3.3.3.1 оценивать творческую работу и предлагать идеи для улучшения творческой работы | 4.3.3.1 оценивать творческую работу в соответствии с критериями, вносить предложения об улучшении творческой работы |
14. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
15. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Художественный труд" для 3-4 классов уровня начального образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Художественный труд" для 3-4 классов уровня начального образования
1) 3 класс:
Сквозные темы | Раздел долгосрочного плана | Подраздел долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Живая природа | 1. Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание окружающего мира | 3.1.1.1 определять и распознавать декоративные узоры (орнаменты) и формы созданные природой и интерпретировать их в собственных работах |
1.3 Развитие творческих идей | 3.1.3.1 передавать творческие идеи и чувства (эмоциональное состояние, характер) обоснованно выбирая техники работы | ||
2. Создание и изготовление творческих работ | 2.1 Изображение окружающего мира | 3.2.1.1 изображать визуальные элементы окружающего мира комбинируя различные техники и средства | |
2.3 Технологии изготовления | 3.2.3.1 измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять различные материалы и компоненты, добиваясь точности | ||
3. Презентация, анализ и оценивание | 3.3 Обсуждение и оценка творческих работ | 3.3.3.1 оценивать творческую работу и предлагать идеи для улучшения творческой работы | |
2. Что такое хорошо, что такое плохо? (свет и темнота) | 1. Исследование и развитие творческих идей | 1.2 Знание и понимание искусства, культуры и традиций | 3.1.2.1 знать различные произведения искусства отечественной и мировой культуры и объяснять их особенности (жанр, техника исполнения, настроение) |
1.3 Развитие творческих идей | 3.1.3.1 передавать творческие идеи и чувства (эмоциональное состояние, характер) обоснованно выбирая техники работы | ||
2. Создание и изготовление творческих работ | 2.2 Материалы и техники выполнения творческих работ | 3.2.2.1 использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (природные и искусственные), применяя более сложные приемы и техники | |
2.4 Соблюдение техники безопасности | 3.2.4.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности | ||
3. Презентация, анализ и оценивание | 3.2 Анализ подходов в искусстве | 3.3.2.1 определять и сравнивать выразительные средства и материалы исполнения различных произведений искусства, используя специальную терминологию | |
2 четверть | |||
3. Время | 1. Исследование и развитие творческих идей | 1.3 Развитие творческих идей | 3.1.3.2 собирать информацию из разных источников, для развития творческих идей |
1.4 Планирование | 3.1.4.1 планировать процесс работы и правильно организовывать рабочее место | ||
2. Создание и изготовление творческих работ | 2.2 Материалы и техники выполнения творческих работ | 3.2.2.1 использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (художественные, природные и искусственные), применяя более сложные приемы и техники | |
2.3 Технологии изготовления | 3.2.3.1 измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять различные материалы и компоненты, добиваясь точности | ||
3. Презентация, анализ и оценивание | 3.3 Обсуждение и оценка творческих работ | 3.3.3.1 оценивать творческую работу и предлагать идеи для улучшения творческой работы | |
4. Архитектура | 1. Исследование и развитие творческих идей | 1.4 Планирование | 3.1.4.1 планировать процесс работы и правильно организовывать рабочее место |
2. Создание и изготовление творческих работ | 2.3 Технологии изготовления | 3.2.3.1 измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять различные материалы и компоненты, добиваясь точности | |
3.2.3.2 создавать объемные формы разными способами и материалами (пластилин, бросовые, бумажные материалы); | |||
3. Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 3.3.1.1 презентовать свою работу (эскиз, изделие), объясняя основную идею и процесс, используя специальную терминологию | |
3 четверть | |||
5. Искусство | 1. Исследование и развитие творческих идей | 1.2 Знание и понимание искусства, культуры и традиций | 3.1.2.1 знать различные произведения искусства отечественной и мировой культуры и объяснять их особенности (жанр, техника исполнения, настроение) |
3.1.2.2 определять и описывать национальные особенности прикладного искусства казахского народа и народов мира | |||
2. Создание и изготовление творческих работ | 2.3 Технологии изготовления | 3.2.3.1 измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять различные материалы и компоненты, добиваясь точности | |
3.2.3.3 использовать элементы казахской национальной культуры при создании творческих работ | |||
3. Презентация, анализ и оценивание | 3.2 Анализ подходов в искусстве | 3.3.2.1 определять и сравнивать выразительные средства и материалы исполнения различных произведений искусства, используя специальную терминологию | |
6. Выдающиеся личности | 1. Исследование и развитие творческих идей | 1.2 Знание и понимание искусства, культуры и традиций | 3.1.2.1 знать различные произведения искусства отечественной и мировой культуры и объяснять их особенности (жанр, техника исполнения, настроение) |
1.3 Развитие творческих идей | 3.1.3.1 передавать творческие идеи и чувства (эмоциональное состояние, характер) обоснованно выбирая техники работы | ||
3.1.3.2 собирать информацию из разных источников, для развития творческих идей | |||
2. Создание и изготовление творческих работ | 2.2 Материалы и техники выполнения творческих работ | 3.2.2.1 использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (природные и искусственные), применяя более сложные приемы и техники | |
3. Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 3.3.1.1 презентовать свою работу (эскиз, изделие), объясняя основную идею и процесс, используя специальную терминологию | |
4 четверть | |||
7. Вода – источник жизни | 1. Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание окружающего мира | 3.1.1.1 определять и распознавать декоративные узоры (орнаменты) и формы созданные природой и интерпретировать их в собственных работах |
2. Создание и изготовление творческих работ | 2.1 Изображение окружающего мира | 3.2.1.1 изображать визуальные элементы окружающего мира комбинируя различные техники и средства | |
2.2 Материалы и техники выполнения творческих работ |
3.2.2.1 использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (природные и искусственные), применяя более сложные приемы и техники; | ||
3. Презентация, анализ и оценивание | 3.3 Обсуждение и оценка творческих работ | 3.3.3.1 оценивать творческую работу и предлагать идеи для улучшения творческой работы | |
8. Культура отдыха. Праздники | 1. Исследование и развитие творческих идей | 1.3 Развитие творческих идей | 3.1.3.1 передавать творческие идеи и чувства (эмоциональное состояние, характер) обоснованно выбирая техники работы |
3.1.3.2 собирать информацию из разных источников, для развития творческих идей | |||
2. Создание и изготовление творческих работ | 2.3 Технологии изготовления | 3.2.3.1 измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять различные материалы и компоненты, добиваясь точности | |
3.2.3.2 создавать объемные формы разными способами и материалами (пластилин, бросовые, бумажные материалы) | |||
2.4 Соблюдение техники безопасности | 3.2.4.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности | ||
3. Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 3.3.1.1 презентовать свою работу (эскиз, изделие), объясняя основную идею и процесс, используя специальную терминологию | |
2) 4 класс:
Сквозные темы | Раздел долгосрочного плана | Подраздел долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Моя Родина - Казахстан | 1. Исследование и развитие творческих идей | 1.2 Знание и понимание искусства, культуры и традиций. | 4.1.2.2 определять и описывать национальные особенности прикладного искусства казахского народа и народов мира |
1.3 Развитие творческих идей | 4.1.3.1 передавать творческие идеи и чувства (эмоциональное состояние, характер) комбинируя разные техники работы | ||
2. Создание и изготовление творческих работ | 2.3 Технологии изготовления | 4.2.3.1 измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять определенный ряд материалов и компонентов, соблюдая точность | |
4.2.3.4 использовать элементы казахской национальной культуры при создании творческих работ | |||
3. Презентация, анализ и оценивание | 3.3 Обсуждение и защита работы | 4.3.3.1 оценивать творческую работу в соответствии с критериями, вносить предложения об улучшении творческой работы | |
2. Ценности | 1. Исследование и развитие творческих идей | 1.2 Знание и понимание искусства, культуры и традиций. | 4.1.2.1 знать различные произведения искусства отечественной и мировой культуры и объяснять их особенности (жанр, техника исполнения, настроение) |
1.3 Развитие творческих идей | 4.1.3.1 передавать творческие идеи и чувства (эмоциональное состояние, характер) комбинируя разные техники работы | ||
2. Создание и изготовление творческих работ | 2.2 Материалы и техники выполнения творческих работ | 4.2.2.1 использовать и экспериментировать с самостоятельно выбранными инструментами и материалами (природные и искусственные), уверенно применяя более сложные приемы и техники | |
2.3 Технологии изготовления | 4.2.3.2 создавать объемные формы разными способами, комбинируя различные материалы (пластилин, бросовые, бумажные материалы) и техники | ||
3. Презентация, анализ и оценивание | 3.2 Анализ подходов в искусстве | 4.3.2.1 сравнивать и сопоставлять выразительные средства и материалы исполнения различных произведений искусства, используя специальную терминологию | |
2 четверть | |||
3. Культурное наследие | 1. Исследование и развитие творческих идей | 1.2 Знание и понимание искусства, культуры и традиций | 4.1.2.2 определять и описывать национальные особенности прикладного искусства казахского народа и народов мира |
1.3 Развитие творческих идей | 4.1.3.2 отбирать информацию из различных источников для развития творческих идей (включая ИКТ) | ||
2. Создание и изготовление творческих работ | 2.3 Технологии изготовления | 4.2.3.1 измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять определенный ряд материалов и компонентов, соблюдая точность | |
4.2.3.4 использовать элементы казахской национальной культуры при создании творческих работ | |||
2.4 Соблюдение техники безопасности | 4.2.4.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности | ||
3. Презентация, анализ и оценивание | 3.2 Анализ подходов в искусстве | 4.3.2.1 сравнивать и сопоставлять выразительные средства и материалы исполнения различных произведений искусства, используя специальную терминологию | |
4. Мир профессий | 1. Исследование и развитие творческих идей | 1.3 Развитие творческих идей | 4.1.3.1 передавать творческие идеи и чувства (эмоциональное состояние, характер) комбинируя разные техники работы |
1.4 Планирование | 4.1.4.1 планировать процесс работы и правильно организовывать рабочее место | ||
2. Создание и изготовление творческих работ | 2.2 Материалы и техники выполнения творческих работ |
4.2.2.1 использовать и экспериментировать с самостоятельно выбранными инструментами и материалами (природные и искусственные), уверенно применяя более сложные приемы и техники; | |
3. Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 4.3.1.1 презентовать свою работу (эскиз, изделие) творческими способами, объясняя основную идею и процесс, используя специальную терминологию | |
3 четверть | |||
5. Природные явления | 1. Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание окружающего мира | 4.1.1.1 определять и распознавать декоративные узоры (орнаменты) и формы созданные природой и интерпретировать их в собственных работах |
1.2 Знание и понимание искусства, культуры и традиций. | 4.1.2.1 знать различные произведения искусства отечественной и мировой культуры и объяснять их особенности (жанр, техника исполнения, настроение) | ||
2. Создание и изготовление творческих работ | 2.1 Изображения окружающего мира | 4.2.1.1 изображать визуальные элементы окружающего мира комбинируя различные техники и средства | |
2.3 Технологии изготовления | 4.2.3.1 измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять определенный ряд материалов и компонентов, соблюдая точность | ||
3. Презентация, анализ и оценивание | 3.3 Обсуждение и оценка творческих работ | 4.3.3.1 оценивать творческую работу в соответствии с критериями, вносить предложения об улучшении творческой работы | |
6. Охрана окружающей среды | 1. Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание окружающего мира | 4.1.1.1 определять и распознавать декоративные узоры (орнаменты) и формы созданные природой и интерпретировать их в собственных работах |
1.3 Развитие творческих идей | 4.1.3.2 отбирать информацию из различных источников для развития творческих идей (включая ИКТ) | ||
2. Создание и изготовление творческих работ | 2.2 Материалы и техники выполнения творческих работ |
4.2.2.1 использовать и экспериментировать с самостоятельно выбранными инструментами и материалами (природные и искусственные), уверенно применяя более сложные приемы и техники; | |
2.1 Изображения окружающего мира | 4.2.1.1 изображать визуальные элементы окружающего мира комбинируя различные техники и средства | ||
3. Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 4.3.1.1 презентовать свою работу (эскиз, изделие) творческими способами, объясняя основную идею и процесс, используя специальную терминологию | |
4 четверть | |||
7. Путешествие в космос | 1. Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание окружающего мира | 4.1.1.1 определять и распознавать декоративные узоры (орнаменты) и формы созданные природой и интерпретировать их в собственных работах |
1.3 Развитие творческих идей | 4.1.3.2 отбирать информацию из различных источников для развития творческих идей (включая ИКТ) | ||
2. Создание и изготовление творческих работ | 2.3 Технологии изготовления | 4.2.3.1 измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять определенный ряд материалов и компонентов, соблюдая точность | |
4.2.3.2 создавать объемные формы разными способами, комбинируя различные материалы (пластилин, бросовые, бумажные материалы); | |||
2.4 Соблюдение техники безопасности | 4.2.4.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности | ||
8. Путешествие в будущее | 1. Исследование и развитие творческих идей | 1.3 Развитие творческих идей | 4.1.3.1 передавать творческие идеи и чувства (эмоциональное состояние, характер) комбинируя разные техники работы |
1.4 Планирование | 4.1.4.1 планировать процесс работы и правильно организовывать рабочее место | ||
2. Создание и изготовление творческих работ | 2.2 Материалы и техники выполнения творческих работ | 4.2.2.1 использовать и экспериментировать с самостоятельно выбранными инструментами и материалами (природные и искусственные), уверенно применяя более сложные приемы и техники | |
2.3 Технологии изготовления | 4.2.3.2 создавать объемные формы разными способами, комбинируя различные материалы (пластилин, бросовые, бумажные материалы) | ||
3. Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 4.3.1.1 презентовать свою работу (эскиз, изделие) творческими способами, объясняя основную идею и процесс, используя специальную терминологию | |
| Приложение 33 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Музыка" для 1-4 классов уровня начального образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа по предмету "Музыка" разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения учебному предмету "Музыка" – овладение обучающимися ключевыми знаниями и умениями, способами творческого самовыражения и коммуникации в музыкальной деятельности, формирование понятий о нравственно-эстетических ценностях национальной и общечеловеческой культуры, развитие музыкальных и творческих способностей.
3. Задачи учебного предмета "Музыка":
1) формирование знаний об основах музыкальной грамоты;
2) формирование понятий о стилях, жанрах и выразительных средствах музыки;
3) освоение основных терминов и понятий музыкальной грамоты;
4) развитие знаний и навыков в процессе музыкальной деятельности и через интеграцию музыки с другими видами искусства;
5) развитие музыкально-исполнительских навыков, в том числе с использованием информационно коммуникационных технологий (ИКТ);
6) ознакомление с лучшими образцами казахской традиционной музыки и фольклора, музыкального творчества народов мира, произведениями композиторов-классиков и современности;
7) формирование художественного восприятия обучающихся в процессе музыкальной деятельности;
8) формирование навыков творческого, критического мышления, исследовательских навыков в процессе музыкальной деятельности;
9) формирование когнитивной и эмоциональной сферы деятельности, нравственно-эстетических чувств, ассоциативного и образного мышления на основе жизненного опыта обучающихся, потребности выражать свое отношение к окружающему миру в музыкальной деятельности.
4. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которое предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках (казахском, русском и английском).
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Музыка"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Музыка"
6. Объем учебной нагрузки по предмету "Музыка" составляет:
1) в 1 классе – 1 час в неделю, 33 часа в учебном году;
2) во 2 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
3) в 3 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
4) в 4 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Базовое содержание учебного предмета "Музыка" для 1 класса включает следующие разделы:
1) "Слушание, анализ и исполнение музыки":
музыкальная грамота: понятия: песня, танец, кюй, марш, слушатель, исполнитель, певец, акын, кюйши, музыкант, композитор, оркестр, дирижер, народная музыка, композиторская музыка, нота, нотный стан, скрипичный ключ, такт, тактовая черта, четверть, восьмая, мелодия, восходящая, нисходящая, одновысотная мелодия, ритм, темп, регистр, динамика, аккомпанемент, строение песни: куплет, куплет-припев;
правила слушания музыки: основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, окончание пения; названия инструментов: фортепиано, скрипка, домбра, асатаяк, конырау, туяктас, дауылпаз, детские шумовые инструменты: ксилофон, металлофон, барабан, треугольник, маракасы, бубен;
слушание и анализ музыки: слушание музыки и узнавание звуков окружающей действительности (шумовых и музыкальных); анализ характера музыки: весело, грустно, радостно, печально; определение средств музыкальной выразительности: регистр, темп, динамика, направление мелодии;
пение и игра на инструментах: правила пения, певческие приемы: правильное дыхание, дикция, интонирование; исполнение песен в соответствии с правилами; исполнение детских, тематических, казахских народных и обрядовых песен; пение под дирижерские жесты, пение в унисон; интонирование простых мелодий в пределах примарной зоны (ре - ля); игра на детских шумовых музыкальных и казахских народных ударных инструментах;
2) "Создание музыкально-творческих работ":
передача характера музыки через различные виды музыкально-творческой работы: песня, танец, инценирование песен; создание простых музыкально-творческих работ: ритмические рисунки на заданный текст, на прослушанную музыку;
3) "Презентация и оценивание музыки": демонстрация освоенных музыкальных знаний и навыков в музыкально-творческой работе.
8. Базовое содержание учебного предмета "Музыка" для 2 класса включает следующие разделы:
1) "Слушание, анализ и исполнение музыки":
музыкальная грамота; понятия: тембр, ритм, динамика, темп, лад: мажор, минор, музыкальный (художественный) образ, народная музыка, народная песня, народный кюйши-композитор, композиторская музыка, композиторская песня; жанровые разновидности казахских народных песен и кюев; определение на слух тембров народных и классических музыкальных инструментов; структура музыкального произведения: мотив, музыкальная фраза, предложение; длительности нот и паузы: целые, половинные, четвертные, восьмые;
слушание и анализ музыки; слушание музыки и анализ характера музыки с использованием средств музыкальной выразительности (ритм, динамика, тембр, лад, художественный образ); определение музыкальных жанров: песня, кюй, танец, марш, вида мелодии: вокальная, инструментальная;
пение и игра на инструментах; исполнение разнохарактерных песен в соответствии с дирижерскими жестами и с правилами пения индивидуально, в ансамбле, в хоре; пение под дирижерские жесты; интонирование песен в пределах примарной зоны (ре-до); игра в ансамбле простого ритмического аккомпанемента к произведениям на музыкальных инструментах (детских шумовых, народных ударных музыкальных инструментах); исполнение по нотам простых мелодий;
2) "Создание музыкально-творческих работ":
показ характера музыки ритмическими движениями, хлопками, в рассказе, в рисунке и в других видах музыкально-творческой работы; импровизация на заданный текст, под музыку, используя голос, музыкальные инструменты, пластические и танцевальные движения;
3) "Презентация и оценивание музыки":
представление и оценивание своей творческой работы: песня, танец, рисунок, импровизация, инсценирование песни.
9. Базовое содержание учебного предмета "Музыка" для 3 класса включает следующие разделы:
1) "Слушание, анализ и исполнение музыки":
музыкальная грамота; понятия: музыкальный лад, музыкальная форма, интонация, музыкальные штрихи, музыкальный размер (2/4, 3/4), метр, доля, слабая доля, сильная доля, ансамбль, оркестр, айтыс, терме, народные танцы, бальные танцы, современные танцы, лирическая музыка, героическая музыка, балет, опера, речетатив, концерт;.
слушание и анализ музыки; слушание и анализ музыкальных произведений: характер(веселый, грустный, игривый, нежный), содержание, жанр, сравнивание средств музыкальной выразительности (мелодия, темп, динамика, регистр, ритм, музыкальный лад, форма, интонация, штрихи, музыкальный размер), художественный образ; определение музыкального произведения по мелодии, интонации;
музыкальные жанры: песня, марш, танец, айтыс, терме, опера, балет, симфония; исполнители народно-профессиональной музыки: акын, термеши, сал, серэ; основные музыкальные интонации; музыкальные формы: куплетная, куплетно-припевная, одночастная, двухчастная, музыкальные штрихи, музыкальный размер; группы музыкальных инструментов народного, духового, симфонического оркестров; виды ансамбля по количеству исполнителей;
пение и игра на инструментах; пение под дирижерские жесты; исполнение разнохарактерных песен с передачей художественного образа и в соответствии с правилами пения; исполнение по нотам простых мелодий; демонстрация навыков игры на ударных (детских шумовых, народных) инструментах, использование музыкальных штрихов при игре на инструментах.
2) "Создание музыкально-творческих работ":
использование средств музыкальной выразительности: длительности нот, паузы, темп, ритм для сочинения и импровизации простых музыкально-творческих работ;
3) "Презентация и оценивание музыки":
демонстрация освоенных музыкальных знаний и навыков в творческой работе; оценивание своей творческой работы и работы других.
10. Базовое содержание учебного предмета "Музыка" для 4 класса включает следующие разделы:
1) "Слушание, анализ и исполнение музыки":
музыкальная грамота; понятия: народный оркестр, духовой оркестр, симфонический оркестр, народные, классические инструменты, классификация инструментов по звучанию: струнные, духовые, ударные, классические музыкальные формы: соната, рондо, вариация, симфония, стили музыки: народный, классический, современный (эстрадный), певческий; музыкальные жанры: лирические (песня, романс, серенада, элегия, баркарола), моторные (танец, марш), повествовательные (жыр, былина), синкретические жанры: опера, балет, инструментальные (симфония, рондо, вариация, сюита). Создатели и исполнители эпических произведений: жырау, жыршы, сказитель. Виды музыки: вокальная (сольная, хоровая, ансамблевая), инструментальная (сольная, оркестровая), танцевальная музыка; виды голосов хора: мужские (бас, баритон, тенор), женские (сопрано, альт), детские (дискант, сопрано);
слушание и анализ музыки; слушание и анализ музыкальных произведений в разном исполнении: в вокальном и инструментальном, сольном и оркестровом; определение и сравнение жанровых разновидностей, художественного образа музыкальных музыкальных произведений;
пение и игра на инструментах; исполнение разных по характеру песен с элементами простого двухголосия, канона; соблюдение правил пения; пение на легато, в пунктирном ритме, пение соло, группой с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента; пение по нотам простых попевок, мелодий; игра ритмического аккомпанемента своей партии в ансамбле, оркестре на музыкальных инструментах (детские шумовые, ударные народные);
2) "Создание музыкально-творческих работ":
создание музыкально-творческих работ на основе идей обучающихся, сбора различных материалов и ресурсов; демонстрация музыкальных знаний и навыков в творческих выступлениях, при участии в коллективном пении, ансамблевом музицировании, театрализованных инсценировках;
3) "Презентация и оценивание музыки":
представление, оценивание музыкально-творческой работы, внесение предложений по улучшению своей работы.
Параграф 2. Система целей обучения
11. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 1.2.1.1 "1" – класс, "2" – раздел, "1" – подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
12. Система целей обучения:
1) раздел 1 "Слушание, анализ и исполнение музыки":
Подразделы системы целей обучения | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
1.1 Слушание и анализ музыки | 1.1.1.1 узнавать на слух знакомую музыку, звуки | 2.1.1.1 определять характер музыки, и средства музыкальной выразительности | 3.1.1.1 определять и сравнивать характер, содержание, жанр, средства музыкальной выразительности | 4.1.1.1 определять и сравнивать жанр, и средства музыкальной выразительности |
1.1.1.2 различать шумовые и музыкальные звуки | 2.1.1.2 различать и определять вид мелодии: вокальная, инструменталь ная | 3.1.1.2 узнавать музыкальные произведения по интонации | 4.1.1.2 определять и сравнивать звучание музыкального произведения в разном исполнении | |
1.2 Музыкально-исполнительская деятельность | 1.1.2.1 исполнять песни в соответствии с правилами пенияи | 2.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни, соблюдая правила пения | 3.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни, передавая художественный образ | 4.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни с элементами простого двухголосия, соблюдая правила пения |
1.1.2.2 понимать основные дирижерские жесты при исполнении песен | 2.1.2.2 исполнять песни в соответствии с дирижерскими жестами | 3.1.2.2 исполнять песни в соответствии с дирижерскими жестами | 4.1.2.2 демонстрировать навыки кантилены, легкого звучания при исполнении разнохарактерных песен | |
1.1.2.3 сопровождать исполнение музыкальных произведений игрой на музыкальных инструментах | 2.1.2.3 исполнять в ансамбле простой ритмический аккомпанемент к произведениям на музыкальных инструментах | 3.1.2.3 демонстрировать навыки игры на музыкальных инструментах, используя музыкальные штрихи | 4.1.2.3 демонстрировать навыки игры на музыкальных инструментах, соблюдая ритмический и динамический ансамбли | |
1.3 Музыкальная грамота Средства музыкальной выразительности | 1.1.3.1 определять на слух средства музыкальной выразительности | 2.1.3.1 определять и сравнивать средства музыкальной выразительности | 3.1.3.1 определять средства музыкальной выразительности и использовать их при исполнении | 4.1.3.1 исполнять и импровизировать музыку, используя средства музыкальной выразительности |
Строение и форма музыкального произве дения | 1.1.3.2 различать строение песни: куплет, куплет-припев | 2.1.3.2 определять в музыкальном произведении мотив, музыкальную фразу, предложение | 3.1.3.2 определять строение музыкальной формы: куплетная, куплетно-припевная, одночастная, двухчастная | 4.1.3.2 определять классические музыкальные формы: соната, рондо, вариация, симфония |
Музыкальные понятия | 1.1.3.3 знать основные музыкальные понятия | 2.1.3.3 определять и различать основные музыкальные понятия | 3.1.3.3 определять и различать основные музыкальные понятия при анализе музыкального произведения | 4.1.3.3 использовать основные музыкальные понятия в устных и письменных работах |
Музыкальные жанры и стили | 1.1.3.4 знать музыкальные жанры | 2.1.3.4 определять музыкальные жанры | 3.1.3.4 определять и различать музыкальные жанры и стили | 4.1.3.4 исполнять произведения в разных жанрах и стилях |
Музыкальные инструменты | 1.1.3.5 определять на слух звучание различных музыкальных инструментов | 2.1.3.5 сравнивать звучание народных и классических музыкальных инструментов | 3.1.3.5 различать музыкальные ннструменты народного, духового, симфонического оркестров | 4.1.3.5 различать группы музыкальных инструментов в зависимости от способа звукоизвлечения |
Нотная грамота | 1.1.3.6 знать основы нотной грамоты | 2.1.3.6 исполнять по нотам простые мелодии | 3.1.3.6 исполнять по нотам простые мелодии | 4.1.3.6 применять основы нотной грамоты при выполнении устных и письменных работ |
2) раздел 2 "Создание музыкально-творческих работ":
Подразделы системы целей обучения | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
2.1 Музыкальное творчество | 1.2.1.1 передавать характер музыки через музыкально-творческую работу | 2.2.1.1 передавать характер музыки через музыкально-творческую работу | 3.2.1.1 предлагать идеи для музыкально-творческих работ | 4.2.1.1 предлагать идеи, подбирать различные материалы, ресурсы для музыкально-творческой работы |
1.2.1.2 сочинять простые музыкально-творческие работы | 2.2.1.2 сочинять простые музыкально-творческие работы, используя средства музыкальной выразительности | 3.2.1.2 сочинять и импровизировать простые музыкально-творческие работы, используя средства музыкальной выразительности | 4.2.1.2 сочинять и импровизировать простые музыкально-творческие работы, используя средства музыкальной выразительности |
3) раздел 3 "Презентация и оценивание музыкально-творческих работ":
Подразделы системы целей обучения | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
3.1 Презентация и оценивание музыки | 1.3.1.1 уметь представлять свою творческую работу | 2.3.1.1 уметь представлять и оценивать свою творческую работу | 3.3.1.1 уметь представлять и оценивать творческую работу | 4.3.1.1 уметь представлять и оценивать творческую работу, вносить предложения по ее улучшению |
13. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
14. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Музыка" для 1-4 классов уровня начального образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Музыка" для 1-4 классов уровня начального образования
1) 1 класс:
2) 2 класс:
3) 3 класс:
4) 4 класс
Примечание:
все цели обучения сформулированы без привязки к определенному контексту и могут реализовываться в рамках изучения разных тем.
| Приложение 34 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Физическая культура" для 1-4 классов уровня начального образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа по предмету "Физическая культура" разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Целью обучения является формирование основ физической культуры, направленных на здоровое физическое развитие, приобретение спортивно-специфических двигательных навыков и физических способностей.
3. Задачи обучения предмету "Физическая культура":
1) развитие теоретических знаний и практических навыков в области физического воспитания и спорта;
2) мотивация стремления укрепить свое физическое и психическое здоровье;
3) развитие двигательных навыков обучающихся, способствующих выносливости, быстроте, силе, ловкости и гибкости;
4) воспитание чувства патриотизма, уважения, ответственности и взаимопонимания;
5) стимулирование обучающихся вести здоровый образ жизни на протяжении всей жизни и применять приобретенные навыки в дальнейшем;
6) формирование представления о физической культуре как части общечеловеческой культуры.
4. Изучение предмета "Физическая культура" позволит обучающимся:
1) применять предметные знания, умения и навыки в повседневной жизни;
2) оценивать необходимость в улучшении двигательных компетенций и физического развития;
3) понять важность развития нравственного качества и осознать необходимость честного соперничества и непрерывного саморазвития;
4) понять необходимость соблюдения правил личной гигиены;
5) узнать о влиянии физических упражнений на физическую и энергетическую систему человека;
6) оценивать свое физическое состояние и физическое состояние других обучающихся;
7) развивать навыки критического и творческого мышления, навыки разрешения проблем и коммуникативные навыки.
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Физическая культура"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Физическая культура"
6. Объем учебной нагрузки по предмету "Физическая культура" составляет:
1) в 1 классе – 3 часа в неделю, 99 часов в учебном году;
2) во 2 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 3 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) в 4 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Базовое содержание учебного предмета "Физическая культура":
1) базовое содержание учебного предмета "Физическая культура" для 1 класса: знания о здоровье; техника безопасности; что такое физическая культура; режим дня, утренняя зарядка и физкультминутки; бег и ходьба; прыжки и метания; развитие навыков общения через игры; сюжетно-ролевые подвижные игры; широкий ряд двигательных навыков; навыки общения в небольших группах и парах; польза физических занятий; креативность и критическое мышление посредством гимнастических упражнений; техника безопасности; осанка и координация; изучение ряда гимнастических фигур; движения на простых гимнастических снарядах; твои физические возможности; казахские национальные подвижные игры: знакомство с традициями и культурой казахского народа; вовлеченность через подвижные игры; обучение двигательным навыкам посредством игр; техника безопасности; сердцебиение и дыхание человека во время физической деятельности; игра как средство для развития индивидуальных физических качеств; динамика и передвижение в пространстве; подвижные игры с предметами; развитие опорно-двигательного аппарата через подвижные игры; навыки управления телом через имитационные упражнения; развитие опорно-двигательного аппарата; игры с мячом; игры и упражнения со скакалкой; творческие и коммуникативные навыки посредством игр; техника безопасности; творческие способности через игры; игры на развитие коммуникативных навыков; творческие идеи для игр; активность и самостоятельность в двигательной деятельности; формирование здорового образа жизни; физическая деятельность на открытом воздухе; быстрота, сила и ловкость; задания на развитие прыгучести; подвижные игры и эстафеты;
2) базовое содержание учебного предмета "Физическая культура" для 2 класса: развитие физических качеств через атлетику; техника безопасности; обзор основных понятий здоровья; комплексы утренней зарядки; навыки бега, прыжков и метания; эстафеты с элементами бега, прыжков и метания; подвижные игры для освоения спортивных игр; спектр двигательных навыков в подвижных играх; подвижные игры с мячом; игры с передвижениями; работа в парах и в группах; физическое развитие средствами гимнастики; техника безопасности; развитие силы через серию различных физических нагрузок; широкий спектр гимнастических упражнений; лазанье и перелазанье; развитие равновесия; казахские национальные подвижные игры: ознакомление с казахскими национальными играми; сюжетно-ролевые игры; сотрудничество и честная игра; физические нагрузки и здоровье; техника безопасности; активная деятельность для воспитания выносливости; изменения в организме при физических нагрузках; традиционные казахские беговые игры; парные и групповые игры; многообразие подвижных игр; игры-аттракционы; интегрированные игры; игры с использованием нестандартного инвентаря; игры с атакующими действиями; социальные навыки через групповые игры; техника безопасности; развитие коммуникативных навыков; индивидуальные творческие способности; творчество через групповую деятельность; прогрессия в самостоятельной двигательной деятельности; здоровье и физическая активность; физическая деятельность на открытом воздухе; беговые способности через индивидуальную и групповую активность; различные прыжки в длину и в высоту; подвижные игры и эстафеты;
3) базовое содержание учебного предмета "Физическая культура" для 3 класса: двигательные действия через легкую атлетику; техника безопасности; основные понятия здоровья; обзор разминок для разных видов деятельности; разновидности бега, прыжков и метания; эстафеты с элементами легкой атлетики; подвижные и спортивные игры; двигательные навыки в подвижных играх; подвижные игры на координацию движений; подвижные игры на быстроту реакции; умение работать в коллективе; гимнастика с основами акробатики; техника безопасности; развитие ловкости через физические упражнения; гимнастика с элементами аэробики; последовательность в гимнастических упражнениях; игры на развитие равновесия; казахские национальные подвижные игры: приобщение к казахским национальным играм; сотрудничество и честная игра; здоровье и физические нагрузки; техника безопасности; физическая активность и выносливость; самоконтроль во время физических нагрузок; задания для работы в парах и в группах; игры на развитие выносливости; элементы командных игр; игры на развитие точности и меткости; развивающие игры; игры на развитие творчества в группе; эстафеты с элементами баскетбола; социальные навыки через игры; техника безопасности; коммуникативные навыки в играх; игры с элементами соревнования; развитие двигательных и волевых качеств; прогрессия в групповой двигательной деятельности; здоровый образ жизни через легкую атлетику; формирование здорового образа жизни; участие в играх с бегом; прыжки в длину и в высоту; эксперименты с метанием;
4) базовое содержание учебного предмета "Физическая культура" для 4 класса: бег, прыжки и метания; техника безопасности; бег на короткие дистанции; основы прыжков в длину; эксперименты с различными типами бросков и метаний; эстафеты с элементами легкой атлетики; упрощенные варианты спортивных игр; игры с волейбольными мячами; игры спортивного характера; задания с несложными элементами техники; основы работы в команде; основные элементы гимнастики; техника безопасности; комплексы общеразвивающих упражнений; простые элементы акробатики; упражнения на простых гимнастических снарядах; задания с гимнастическим инвентарем; казахские национальные игры; казахские подвижные игры; национальные интеллектуальные игры; основы лыжной/кроссовой/коньковой подготовки; техника безопасности; развитие компонентов физического состояния через задания; польза аэробной тренировки; задания на прохождение дистанции; обучение через совместные и приключенческие задачи; лидерство и сотрудничество с другими; обучение через совместные и приключенческие задачи; развитие воображения в играх; игры с элементами баскетбола; игры на взаимодействие; техника безопасности; развитие навыков владения мячом; создание упражнений с использованием мяча; командные действия в играх; модифицированные игры с мячом; знания о здоровье; приобретение навыков через практику; компоненты физического здоровья через ряд игровых движений; развитие здоровья и навыков бега; игры и эстафеты на укрепление здоровья.
8. Настоящая программа отражает содержание всех основных форм физической культуры, составляющих целостную систему физического и нравственного воспитания в школе, и позволяет последовательно решать эти задачи на протяжении всех лет обучения. Каждый третий час направлен на увеличение двигательной активности обучающихся (за счет расширения количества спортивных и подвижных игр) и оздоровительный процесс.
Параграф 2. Система целей обучения
9. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. Например, в кодировке 1.2.1.4 "1" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – порядковый номер цели обучения.
10. Система целей обучения:
1) раздел 1 "Двигательная деятельность":
2) раздел 2 "Творческие способности и критическое мышление через двигательные навыки":
3) раздел 3 "Здоровье и здоровый образ жизни":
11. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
12. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по предмету "Физическая культура" для 1-4 классов уровня начального образования
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Физическая культура" для 1–4 классов уровня начального образования
1) 1 класс:
Разделы долгосрочного плана | Тема/ Содержание долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | ||
Раздел 1. |
Техника безопасности. | 1.3.4.1 определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений |
1.3.1.1 осознавать важность физической деятельности, получить общее понятие о здоровье | ||
Режим дня, утренняя зарядка и физкультминутки | 1.3.2.1 понимать важность необходимости разминки и заминки тела в физической деятельности | |
1.3.3.1 определять физические изменения в организме во время выполнения физических упражнений | ||
Бег и ходьба | 1.1.2.1 знать основные физические движения и как они могут быть взаимосвязаны с простыми физическими упражнениями | |
Прыжки и метания | 1.1.1.1 знать и уметь выполнять основные двигательные навыки и умения | |
1.3.5.1 определять собственные возможности участия в физической деятельности | ||
Раздел 2. Развитие взаимоотношений и навыков общения через игры | Сюжетно-ролевые подвижные игры | 1.2.8.1 знать свою роль и начинать распознавать роли других при выполнении простых движений |
Широкий ряд двигательных навыков | 1.1.2.1 знать основные физические движения и как они могут быть взаимосвязаны с простыми физическими упражнениями | |
1.2.2.1 знать, как работать самостоятельно для достижения двигательных целей | ||
Навыки общения в небольших группах и парах | 1.2.1.1 знать и понимать двигательные идеи, стратегии и планы во время участия в физической деятельности | |
1.2.3.1 знать, как разделять пространство, ресурсы и идеи, осознавая важность создания благоприятной учебной среды при выполнении различных физических упражнений | ||
Польза физических занятий | 1.3.5.1 определять собственные возможности участия в физической деятельности | |
2 четверть | ||
Раздел 3. Креативность и критическое мышление посредством гимнастических упражнений |
Техника безопасности. | 1.3.4.1 определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений |
1.3.2.1 понимать важность необходимости разминки и заминки тела в физической деятельности | ||
Изучение ряда гимнастических фигур | 1.1.2.1 знать основные физические движения и как они могут быть взаимосвязаны с простыми физическими упражнениями | |
Движения на простых гимнастических снарядах | 1.1.5.1 знать и уметь выполнять ряд простых действий в разных пространствах | |
1.1.4.1 уметь описать свои умения и недостатки по двигательным навыкам | ||
Твои физические возможности | 1.2.2.1 знать, как работать самостоятельно для достижения двигательных целей | |
1.2.5.1 понимать собственные и другие творческие задачи | ||
Раздел 4. Казахские национальные подвижные игры | Знакомство с традициями и культурой казахского народа | 1.2.7.1 понимать, как взаимодействовать во время выполнения индивидуальной и групповой деятельности |
1.3.5.1 определять собственные возможности участия в физической деятельности | ||
Вовлеченность через подвижные игры | 1.2.5.1 понимать собственные и другие творческие задачи | |
1.2.6.1 называть и использовать основные творческие стратегии и идеи, передавая их учителю | ||
3 четверть | ||
Раздел 5 . Обучение двигательным навыкам посредством игр |
Техника безопасности. | 1.3.4.1 определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений |
1.3.3.1 определять физические изменения в организме во время выполнения физических упражнений | ||
Игра как средство для развития индивидуальных физических качеств | 1.3.1.1 осознавать важность физической деятельности, получить общее понятие о здоровье | |
1.1.4. 1 уметь описать свои умения и недостатки по двигательным навыкам | ||
Динамика и передвижение в пространстве | 1.1.5.1 знать и уметь выполнять ряд простых действий в разных пространствах | |
Подвижные игры с предметами | 1.1.3.1 знать о понятиях времени, пространства, веса и плавности в контексте выполнения движений в различных видах физических упражнений | |
Раздел 6. Развитие опорно-двигательного аппарата через подвижные игры | Навыки управления телом через имитационные упражнения | 1.3.4.1 определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений |
1.2.2. 1 знать, как работать самостоятельно для достижения двигательных целей | ||
Развитие опорно-двигательного аппарата | 1.2.8.1 знать свою роль и начинать распознавать роли других при выполнении простых движений | |
1.1.4.1 уметь описать свои умения и недостатки по двигательным навыкам | ||
Игры с мячом | 1.2.3.1 знать, как разделять пространство, ресурсы и идеи, осознавая важность создания благоприятной учебной среды при выполнении различных физических упражнений | |
1.2.5.1 понимать собственные и другие творческие задачи | ||
Игры и упражнения со скакалкой | 1.2.1.1 знать и понимать двигательные идеи, стратегии и планы во время участия в физической деятельности | |
1.2.6.1 называть и использовать основные творческие стратегии и идеи, передавая их учителю | ||
4 четверть | ||
Раздел 7. Творческие и коммуникативные навыки (посредством игр) |
Техника безопасности. | 1.3.4. 1 определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений |
1.2.8.1 знать свою роль и начинать распознавать роли других при выполнении простых движений | ||
Игры на развитие коммуникативных навыков | 1.1.2.1 знать основные физические движения и как они могут быть взаимосвязаны с простыми физическими упражнениями | |
1.2.4.1 перечислять и использовать простые правила и структурные приемы при выполнении физических упражнений | ||
Творческие идеи для игр | 1.2.5.1 понимать собственные и другие творческие задачи | |
1.2.6.1 называть и использовать основные творческие стратегии и идеи, передавая их учителю | ||
Активность и самостоятельность в двигательной деятельности | 1.1.6.1 знать возможные трудности, возникающие при выполнении простых и измененных физических упражнений | |
Раздел 8. Формирование здорового образа жизни | Физическая деятельность на открытом воздухе | 1.3.4.1 определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений |
1.3.1.1 осознавать важность физической деятельности, получить общее понятие о здоровье | ||
Быстрота, сила и ловкость | 1.1.3.1 знать о понятиях времени, пространства, веса и плавности в контексте выполнения движений в различных видах физических упражнений | |
Задания на развитие прыгучести | 1.1.5.1 знать и уметь выполнять ряд простых действий в разных пространствах, | |
Подвижные игры и эстафеты | 1.2.5.1 понимать собственные и другие творческие задачи | |
1.2.2.1 знать, как работать самостоятельно для достижения двигательных целей | ||
2) 2 класс:
Разделы долгосрочного плана | Тема/ Содержание долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | ||
Раздел 1. Физические качества через атлетику |
Техника безопасности | 2.3.4.1 понимать трудности и риски, определяя некоторые основные пути реагирования на них при выполнении небольшого количества физических упражнений, способствующих укреплению здоровья |
2.3.1.1 уметь описывать и обсуждать оздоровительную пользу физических упражнений | ||
Комплексы утренней зарядки | 2.3.2.1 объяснять важность разминки и заминки тела в физической деятельности | |
2.3.3.1 знать, как контролировать физические изменения в организме во время выполнения физических упражнений | ||
Навыки бега, прыжков и метания | 2.1.2.1 понимать и улучшать основные двигательные навыки, обучаясь связывать их самостоятельно | |
Эстафеты с элементами бега, прыжков и метания | 2.1.1.1 улучшить качество основных двигательных навыков при выполнении разных физических упражнений | |
2.3.5.1 осознавать возможности участия в физической деятельности в контексте "дом-школа" | ||
Раздел 2. Подвижные игры для освоения спортивных игр | Спектр двигательных навыков в подвижных играх | 2.2.8.1 называть и демонстрировать роли при выполнении различных физических упражнений |
Подвижные игры с мячом | 2.1.2.1 понимать и улучшать основные двигательные навыки, обучаясь связывать их самостоятельно | |
2.2.2.1 закреплять знания по самостоятельной работе и работе в команде для достижения двигательных целей | ||
Игры с передвижениями | 2.2.1.1 обсуждать и демонстрировать двигательные идеи, стратегии и планы, показывая понимание альтернатив | |
2.2.3.1 закреплять знания об обмене пространством, ресурсами, идеями, осознавая важность создания благоприятной учебной среды при выполнении различных физических упражнений | ||
Работа в парах и в группах | 2.3.5.1 осознавать возможность участия в физической деятельности в контексте "дом-школа" | |
2 четверть | ||
Раздел 3. Физическое развитие средствами гимнастики |
Техника безопасности. | 2.3.4.1 понимать трудности и риски, определяя некоторые основные пути реагирования на них при выполнении небольшого количества физических упражнений, способствующих укреплению здоровья |
2.3.2.1 объяснять важность разминки и заминки тела в физической деятельности | ||
Широкий спектр гимнастических упражнений | 2.1.2.1 соединять и сопоставлять двигательные навыки самостоятельно | |
Лазанье и перелазанье | 2.1.5.1 осознавать и уметь передать действия с простыми изменениями в пространстве и динамике | |
2.1.4.1 применять и объяснять выполнение двигательных навыков | ||
Развитие равновесия | 2.2.2.1 закреплять знания по самостоятельной работе и работе в команде для достижения двигательных целей | |
2.2.5.1 обсуждать и применять творческие задачи по мере необходимости | ||
Раздел 4. Казахские национальные подвижные игры | Ознакомление с казахскими национальными играми | 2.2.7.1 знать, как взаимодействовать друг с другом, понимая значение честного соперничества |
2.3.5.1 осознавать возможность участия в физической деятельности в контексте "дом-школа" | ||
Сюжетно-ролевые игры | 2.2.5.1 обсуждать и применять творческие задачи по мере необходимости | |
Сотрудничество и честная игра | 2.2.6.1 объяснять и демонстрировать творческие способности и идеи | |
3 четверть | ||
Раздел 5. Физические нагрузки и здоровье |
Техника безопасности. | 2.3.4.1 понимать трудности и риски, определяя некоторые основные пути реагирования на них при выполнении небольшого количества физических упражнений, способствующих укреплению здоровья |
2.3.3.1 знать, какие физические изменения в организме происходят во время выполнения физических упражнений | ||
Изменения в организме при физических нагрузках | 2.3.1.1 уметь описывать и обсуждать оздоровительную пользу физических упражнений | |
2.1.4.1 понимать и объяснять умения и недостатки по двигательным навыкам | ||
Традиционные казахские беговые игры | 2.1.5.1 осознавать и уметь передать действия с простыми изменениями в пространстве и динамики | |
Парные и групповые игры | 2.1.3.1 показать понимание времени, пространства и плавности при выполнении движений в простых физических упражнениях | |
Раздел 6. Многообразие подвижных игр | Игры аттракционы | 2.3.4.1 понимать трудности и риски, определяя некоторые основные пути реагирования на них при выполнении небольшого количества физических упражнений, способствующих укреплению здоровья |
2.2.2.1 закреплять знания по самостоятельной работе и работе в команде для достижения двигательных целей | ||
Интегрированные игры | 2.2.8.1 понимать и демонстрировать свою роль и роли других при выполнении различных физических упражнений, признавая их различия | |
2.1.4.1 понимать и объяснять умения и недостатки по двигательным навыкам | ||
Игры с использованием нестандартного инвентаря | 2.2.3.1 закреплять знания об обмене пространством, ресурсами, идеями, осознавая важность создания благоприятной учебной среды при выполнении различных физических упражнений | |
2.2.5.1 обсуждать собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости | ||
Игры с атакующими действиями | 2.2.1.1 обсуждать и демонстрировать двигательные идеи, стратегии и планы, показывая понимание альтернатив | |
2.2.6.1 обобщать и демонстрировать творческие способности и идеи учителю и сверстникам | ||
4 четверть | ||
Раздел 7. Социальные навыки через групповые игры |
Техника безопасности. | 2.3.4.1 понимать трудности и риски, определяя основные пути реагирования на них при выполнении небольшого количества физических упражнений, способствующих укреплению здоровья |
2.2.8.1 называть и демонстрировать роли при выполнении различных физических упражнений | ||
Индивидуальные творческие способности | 2.1.2.1 понимать и улучшать основные двигательные навыки, обучаясь связывать их самостоятельно | |
2.2.4.1 обсуждать и демонстрировать правила и структурные приемы при выполнении различных физических упражнений | ||
Творчество через групповую деятельность | 2.2.5.1 обсуждать собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости | |
2.2.6.1 объяснять и демонстрировать творческие способности и идеи | ||
Прогрессия в самостоятельной двигательной деятельности | 2.1.6.1 закрепить навыки и умения преодоления трудностей при совершенствовании простых и измененных физических упражнений | |
Раздел 8. Здоровье и физическая активность | Физическая деятельность на открытом воздухе | 2.3.4.1 понимать трудности и риски, определяя некоторые основные пути реагирования на них при выполнении небольшого количества физических упражнений, способствующих укреплению здоровья |
2.3.1.1 уметь описывать и обсуждать оздоровительную пользу физических упражнений | ||
Беговые способности через индивидуальную и групповую активность | 2.1.3.1 показать понимание времени, пространства и плавности при выполнении движений в простых физических упражнениях | |
Различные прыжки в длину и в высоту | 2.1.5.1 осознавать и уметь передать действия с простыми изменениями в пространстве и динамике | |
Подвижные игры и эстафеты | 2.2.5.1 обсуждать собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости | |
2.2.2.1 закреплять знания по самостоятельной работе и работе в команде для достижения двигательных целей | ||
3) 3 класс:
Разделы долгосрочного плана | Тема/ Содержание долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | ||
Раздел 1. Двигательные действия через легкую атлетику |
Техника безопасности. | 3.3.4.1 понимать и демонстрировать, как справляться с трудностями и риском, реагируя соответствующим образом при выполнении физических упражнений, способствующих укреплению здоровья |
3.3.1.1 демонстрировать знание и понимание оздоровительной пользы физических упражнений, способствующих укреплению здоровья | ||
Обзор разминок для разных видов деятельности | 3.3.2.1 определять процесс разминки и заминки в физической деятельности | |
3.3.3.1 демонстрировать и объяснять ряд контрольных стратегий для определения физических изменений при выполнении физической деятельности | ||
Разновидности бега, прыжков и метания | 3.1.2.1 знать и понимать, как выполнять и связывать движения при выполнении различных физических упражнений, которые предусмотрены для физического развития | |
Эстафеты с элементами легкой атлетики | 3.1.1.1 знать, понимать и продолжать улучшать основные двигательные навыки при выполнении основных физических упражнений | |
3.3.5.1 рассмотреть и объяснить, как получить возможность участвовать в физической деятельности в разных контекстах | ||
Раздел 2. Подвижные и спортивные игры | Двигательные навыки в подвижных играх | 3.2.8.1 демонстрировать свою роль и роли других при выполнении простых движений, объясняя различия |
Подвижные игры на координацию движений | 3.1.2.1 знать и понимать, как выполнять и связывать движения при выполнении различных физических упражнений, которые предусмотрены для физического развития | |
3.2.2.1 понимать и демонстрировать суть самостоятельной работы и командной работы со сменой лидерства | ||
Подвижные игры на быстроту реакции | 3.2.1.1 применять альтернативные решения в ряде двигательных идей, стратегий и планов | |
3.2.3.1 применять знания об обмене пространством, ресурсами и идеями, осознавая важность создания благоприятной учебной среды при выполнении различных физических упражнений | ||
Умение работать в коллективе | 3.3.5.1 рассмотреть и объяснить, как получить возможность участвовать в физической деятельности в разных контекстах | |
2 четверть | ||
Раздел 3. Гимнастика с основами акробатики |
Техника безопасности. | 3.3.4.1 понимать и демонстрировать, как справляться с трудностями и риском, реагируя соответствующим образом при выполнении физических упражнений, способствующих укреплению здоровья |
Гимнастика с элементами аэробики | 3.3.2.1 определять процесс разминки и заминки в физической деятельности | |
3.1.2.1 знать и понимать, как выполнять и связывать движения при выполнении различных физических упражнений, которые предусмотрены для физического развития | ||
Последовательность в гимнастических упражнениях | 3.1.5.1 демонстрировать и уметь определять ряд действий, пространства, динамики и связей при выполнении и оценивании | |
3.1.4.1 обсуждать свои и чужие качества выполнения упражнений, определяя умения и недостатки | ||
Игры на развитие равновесия | 3.2.2.1 понимать и демонстрировать суть самостоятельной работы и командной работы со сменой лидерства | |
3.2.5.1 использовать собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости | ||
Раздел 4. Казахские национальные подвижные игры | Приобщение к казахским национальным играм | 3.2.7.1 демонстрировать взаимодействие и честную игру |
3.3.5.1 рассмотреть и объяснить, как получить возможность участвовать в физической деятельности в разных контекстах | ||
Сотрудничество и честная игра | 3.2.5.1 использовать собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости | |
3.2.6.1 определять и анализировать свои творческие способности и идеи, а также других, передавая их учителю и сверстникам | ||
3 четверть | ||
Раздел 5. Здоровье и физические нагрузки |
Техника безопасности | 3.3.4.1 понимать и демонстрировать, как справляться с трудностями и риском, реагируя соответствующим образом при выполнении физических упражнений, способствующих укреплению здоровья |
3.3.3.1 демонстрировать и объяснять ряд контрольных стратегий для определения физических изменений при выполнении физической деятельности | ||
Самоконтроль во время физических нагрузок | 3.3.1.1 демонстрировать знание и понимание оздоровительной пользы физических упражнений, способствующих укреплению здоровья | |
3.1.4.1 обсуждать свои и чужие качества выполнения упражнений, определяя умения и недостатки | ||
Задания для работы в парах и в группах | 3.1.5.1 демонстрировать и уметь определять ряд действий, пространства, динамики и связей при выполнении и оценивании | |
Игры на развитие выносливости | 3.1.3.1 развивать и совершенствовать навыки и последовательность, демонстрирующие понимание времени, пространства и плавности выполнения движений | |
Раздел 6. Элементы командных игр | Игры на развитие точности и меткости | 3.3.4.1 понимать и демонстрировать, как справляться с трудностями и риском, реагируя соответствующим образом при выполнении физических упражнений, способствующих укреплению здоровья |
3.2.8.1 демонстрировать свою роль и роли других при выполнении простых движений, объясняя различия | ||
Развивающие игры | 3.2.2.1 понимать и демонстрировать суть самостоятельной работы и командной работы со сменой лидерства | |
3.1.4.1 обсуждать свои и чужие качества выполнения упражнений, определяя умения и недостатки | ||
Игры на развитие творчества в группе | 3.2.3.1 применять знания об обмене пространством, ресурсами и идеями, осознавая важность создания благоприятной учебной среды при выполнении различных физических упражнений | |
3.2.5.1 использовать собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости | ||
Эстафеты с элементами баскетбола | 3.2.1.1 применять альтернативные решения в ряде двигательных идей, стратегий и планов | |
3.2.6.1 определять и анализировать свои творческие способности и идеи, а также других, передавая их учителю и сверстникам | ||
4 четверть | ||
Раздел 7. Социальные навыки через игры |
Техника безопасности | 3.3.4.1 понимать и демонстрировать, как справляться с трудностями и риском, реагируя соответствующим образом при выполнении физических упражнений, способствующих укреплению здоровья |
3.2.8.1 демонстрировать свою роль и роли других при выполнении простых движений, объясняя различия | ||
Игры с элементами соревнования | 3.1.2.1 знать и понимать, как выполнять и связывать движения при выполнении различных физических упражнений, которые предусмотрены для физического развития | |
3.2.4.1 использовать и применять знание правил и структурных приемов в ряде физических упражнений | ||
Развитие двигательных и волевых качеств | 3.2.5.1 использовать собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости | |
3.2.6.1 определять и анализировать свои творческие способности и идеи, а также других, передавая их учителю и сверстникам | ||
Прогрессия в групповой двигательной деятельности | 3.1.6.1 совершенствовать навыки и умения преодоления трудностей на различных этапах обучения двигательной деятельности | |
Раздел 8. Здоровый образ жизни через легкую атлетику | Формирование здорового образа жизни | 3.3.4.1 понимать и демонстрировать, как справляться с трудностями и риском, реагируя соответствующим образом при выполнении физических упражнений, способствующих укреплению здоровья |
3.3.1.1 демонстрировать знание и понимание оздоровительной пользы физических упражнений, способствующих укреплению здоровья | ||
Участие в играх с бегом | 3.1.3.1 развивать и совершенствовать навыки и последовательность, демонстрирующие понимание времени, пространства и плавности выполнения движений | |
Прыжки в длину и в высоту | 3.1.5.1 демонстрировать и уметь определять ряд действий, пространства, динамики и связей при выполнении и оценивании | |
Эксперименты с метанием | 3.2.5.1 использовать собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости | |
3.2.2.1 понимать и демонстрировать суть самостоятельной работы и командной работы со сменой лидерства | ||
4) 4 класс:
Разделы долгосрочного плана | Тема/ Содержание долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | ||
Раздел 1. |
Техника безопасности. | 4.3.4.1 подобрать и применить соответствующие реакции, чтобы помочь справиться с трудностями и риском при выполнении ряда физических упражнений, способствующих укреплению здоровья |
4.3.1.1 анализировать и понимать важность физической деятельности для здоровья и здорового образа жизни | ||
Основы прыжков в длину | 4.3.2.1 демонстрировать и обсуждать необходимость разминки и заминки тела в физической деятельности | |
4.3.3.1 применять ряд контрольных стратегий, чтобы увидеть определенные физические изменения во время или после выполнения физической деятельности | ||
Эксперименты с различными типами бросков и метаний | 4.1.2.1 понимать и демонстрировать повышение качества выполнения движений в различных последовательных упражнениях, способствующие физическому развитию | |
Эстафеты с элементами легкой атлетики | 4.1.1.1 понимать и демонстрировать основные двигательные навыки и умения при выполнении различных физических упражнений | |
4.3.5.1 изучить и сравнить разные возможности участия в физической деятельности и пути получения возможности участвовать в них | ||
Раздел 2. Упрощенные варианты спортивных игр | Игры с волейбольными мячами | 4.2.8.1 экспериментировать с различными ролями при выполнении различных движений, осознавая их различия |
Игры спортивного характера | 4.1.2.1 понимать и демонстрировать повышение качества выполнения движений в различных последовательных упражнениях, способствующие физическому развитию | |
4.2.2.1 уметь работать самостоятельно и в группе, попеременно обмениваясь ролями лидерства для достижения двигательных целей | ||
Задания с несложными элементами техники | 4.2.1.1 определять и организовывать двигательные идеи, стратегии и планы в альтернативных решениях | |
4.2.3.1 уметь разделять пространство, ресурсы и идеи, осознавая важность создания благоприятной учебной среды при выполнении различных физических упражнений | ||
Основы работы в команде | 4.3.5.1 изучить и сравнить разные возможности участия в физической деятельности и пути получения возможности участвовать в них | |
2 четверть | ||
Раздел 3. Основные элементы гимнастики |
Техника безопасности | 4.3.4.1 подобрать и применить соответствующие реакции, чтобы помочь справиться с трудностями и риском при выполнении ряда физических упражнений, способствующих укреплению здоровья |
4.3.2.1 демонстрировать и обсуждать необходимость разминки и заминки тела в физической деятельности | ||
Простые элементы акробатики | 4.1.2.1 понимать и демонстрировать повышение качества выполнения движений в различных последовательных упражнениях, способствующих физическому развитию | |
Упражнения на простых гимнастических снарядах | 4.1.5.1 сравнивать собственное выполнение действий и других, объясняя и показывая ряд действий, пространства, динамики и связей | |
4.1.4.1 сравнивать свои и чужие умения и недостатки, определяя потенциал для лучшего выполнения физических упражнений | ||
Задания с гимнастическим инвентарем | 4.2.2.1 уметь работать самостоятельно и в группе, попеременно обмениваясь ролями лидерства для достижения двигательных целей | |
4.2.5.1 объединять собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости | ||
Раздел 4. Казахские национальные игры | Казахские подвижные игры | 4.2.7.1 демонстрировать чувство патриотизма и честное соперничество в индивидуальной и групповой физической деятельности |
4.3.5.1 изучить и сравнить разные возможности участия в физической деятельности и пути получения возможности участвовать в них | ||
Национальные интеллектуальные игры | 4.2.5.1 объединять собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости | |
4.2.6.1 объединять свои творческие способности и идеи с другими для создания новых элементов, которые могут быть переданы в разных ситуациях | ||
3 четверть | ||
Раздел 5. Основы лыжной/кроссовой/коньковой подготовки* |
Техника безопасности. | 4.3.4.1 подобрать и применить соответствующие реакции, чтобы помочь справиться с трудностями и риском при выполнении ряда физических упражнений, способствующих укреплению здоровья |
4.3.3.1 применять ряд контрольных стратегий, чтобы увидеть определенные физические изменения во время или после выполнения физической деятельности | ||
Польза аэробной тренировки | 4.3.1.1 анализировать и понимать важность физической деятельности для здоровья и здорового образа жизни | |
4.1.4.1 сравнивать свои и чужие умения и недостатки, определяя потенциал для лучшего выполнения физических упражнений | ||
Задания на прохождение дистанции | 4.1.5.1 сравнивать собственное выполнение действий и других, объясняя и показывая ряд действий, пространства, динамики и связей | |
4.1.3.1 понимать и уметь применять ряд точных и эффективных навыков и последовательностей, демонстрирующих понимание о времени, пространстве и плавности выполнения движений | ||
Раздел 6. | Лидерство и сотрудничество с другими | 4.3.4.1 подобрать и применить соответствующие реакции, чтобы помочь справиться с трудностями и риском при выполнении ряда физических упражнений, способствующих укреплению здоровья |
4.2.2.1 уметь работать самостоятельно и в группе, попеременно обмениваясь ролями лидерства для достижения двигательных целей | ||
Обучение через совместные и приключенческие задачи | 4.2.8.1 экспериментировать с различными ролями при выполнении различных движений, осознавая их различия | |
4.1.4.1 сравнивать свои и чужие умения и недостатки, определяя потенциал для лучшего выполнения физических упражнений | ||
Развитие воображения в играх | 4.2.3.1 уметь разделять пространство, ресурсы и идеи, осознавая важность создания благоприятной учебной среды при выполнении различных физических упражнений | |
4.2.5.1 объединять собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости | ||
Игры с элементами баскетбола | 4.2.1.1 определять и организовывать двигательные идеи, стратегии и планы в альтернативных решениях | |
4.2.6.1 объединять свои творческие способности и идеи с другими для создания новых элементов, которые могут быть переданы в разных ситуациях | ||
4 четверть | ||
Раздел 7. |
Техника безопасности. | 4.3.4.1 подобрать и применить соответствующие реакции, чтобы помочь справиться с трудностями и риском при выполнении ряда физических упражнений, способствующих укреплению здоровья |
4.2.8.1 экспериментировать с различными ролями при выполнении различных движений, осознавая их различия | ||
Создание упражнений с использованием мяча | 4.2.6.1 объединять свои творческие способности и идеи с другими для создания новых элементов, которые могут быть переданы в разных ситуациях | |
4.2.4.1 создавать и применять правила и структурные приемы при выполнении различных физических упражнений | ||
Командные действия в играх | 4.2.5.1 объединять собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости | |
4.1.2.1 понимать и демонстрировать повышение качества выполнения движений в различных последовательных упражнениях, способствующие физическому развитию | ||
Модифицированные игры с мячом | 4.1.6.1 уметь распознавать уровень сложности выполняемых упражнений, демонстрируя способность сокращения рисков при их выполнении | |
Раздел 8. | Компоненты физического здоровья через ряд игровых движений | 4.3.4.1 подобрать и применить соответствующие реакции, чтобы помочь справиться с трудностями и риском при выполнении ряда физических упражнений, способствующих укреплению здоровья |
4.3.1.1 анализировать и понимать важность физической деятельности для здоровья и здорового образа жизни | ||
Развитие здоровья и навыков бега | 4.1.3.1 понимать и уметь применять ряд точных и эффективных навыков и последовательностей, демонстрирующих понимание о времени, пространстве и плавности выполнения движений | |
4.1.5.1 сравнивать собственное выполнение действий и других, объясняя и показывая ряд действий, пространства, динамики и связей | ||
Игры и эстафеты на укрепление здоровья | 4.2.5.1 объединять собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости | |
4.2.2.1 уметь работать самостоятельно и в группе, попеременно обмениваясь ролями лидерства для достижения двигательных целей | ||
Примечание:
* уроки лыжной/коньковой/кроссовой подготовки взаимозаменяемы в соответствии с климатическими условиями регионов.
| Приложение 35 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Казахский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения)
Сноска. Приложение 35 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель преподавания казахского языка - формирование личности, уважающей родной язык, понимающей общественную сущность, обучение правильному использованию и соблюдению норм казахского литературного языка, свободному общению и грамотному письму.
3. Основные задачи преподавания учебного предмета "Казахский язык":
1) грамотное применение казахского языка в виде коммуникативных действий (аудирование, чтение, произношение, письмо) к жизненным потребностям, признавая его родным языком;
2) языковая грамотность и речевая грамотность, сговор, свободное общение с окружающими;
3) выражать свои взгляды при прослушивании аудиовизуального материала;
4) формирование навыков заключения, синтеза, анализа текстов в соответствии с поставленной целью.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Казахский язык" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Казахский язык"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Казахский язык":
1) в 5 классе– 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
5) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету определяется типовым учебным планом, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
5. Цели обучения состоят из 4-х разделов, отражающих последовательность и преемственность, позволяющие учителям и обучающимся обмениваться мнениями о будущих шагах, планировать и оценивать их:
1) слушание и говорение;
2) чтение;
3) письмо;
4) соблюдение речевых норм.
6. Раздел "Слушание и говорение" включает следующие подразделы:
1) прогнозирование;
2) анализ текстов различных жанров;
3) определение информации из текста;
4) определение основной мысли;
5) ответ и оценка по материалу слушания;
6) развитие культуры речи.
7. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:
1) понимание информации;
2) признание стилистических особенностей текста;
3) различение жанровых особенностей текста;
4) умение формулировать вопросы по содержанию текста;
5) сравнительный анализ текстов;
6) использование стратегий чтения;
7) извлечение информации из различных источников.
8. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:
1) составление плана;
2) создание текстов различных жанров;
3) представление письменных работ в различных формах;
4) написание эссе;
5) написание небольшого текста на основе прочитанного и прослушанного материала;
6) коррекция и редактирование текстов.
9. Раздел "Соблюдение речевых норм" включает следующие подразделы:
1) орфографическая норма;
2) орфоэпическая норма;
3) лексическая норма;
4) грамматическая норма;
5) пунктуационная норма.
10. Базовое содержание по учебному предмету "Казахский язык" для 5 класса:
1) слушание и говорение: определение темы с помощью опорных слов, определение основной мысли, главной и второстепенной информации, выражение своих мыслей с использованием вводных слов, слов обращений и междометий;
2) чтение: понимание в тексте главной и второстепенной информации, распознавание текстовыми различиями разговорной речи и стиля письма в словаре, письмо, сообщение, реклама, руководство, структура объявления, жанровые особенности, тексты в разговорном стиле, использование стратегий чтения, умение находить необходимую информацию;
3) письмо: составление планов по разделам текста (введение, основная часть, заключение), написание письма, объявления, рекламы согласно с жанровыми особенностями, составление рассказов на основе сюжетных рисунков, освоение разделов эссе (введение, основная часть, заключение), написание эссе, описывающего или описывающего адрес и событие;
4) соблюдение речевых норм:
орфографические нормы: система звуков казахского языка, закон сингармонизма, правила правописания;
орфоэпические нормы: практическая работа с примерами прогрессивной ассимиляции, регрессивной ассимиляции, перекрестного влияния;
лексические нормы: прямое и переносное значение слов, многозначные слова, синоним, омоним, антоним;
грамматические нормы: производные слова, сложные слова, видов имен существительных, прилагательных, форм степеней сравнения прилагательных, имен числительных различных разрядов, прямой и косвенной речи, слов автора;
пунктуационные нормы: правильное применение знаков препинания при прямой и косвенной речи, в словах автора.
11. Базовое содержание по учебному предмету "Казахский язык" для 6 класса:
1) слушание и говорение: прогнозирование поднимаемой проблемы, диалог на социально-культурные, официально-деловые темы, анализ поднимаемой проблемы в монологах, понимание содержания текста, понимание детальной информации, определение основной идеи с помощью наводящих вопросов, общие и конкретные вопросы, умение связывать содержание текста с реальной жизнью, уместное применение официальных слов, словосочетаний и терминов, участие в диалоге;
2) чтение: определение основной и детальной информации в тексте, определение разговорной и художественной речи на основе функционирования языковых средств, различение структурных и жанровых особенностей устной и художественной речи, формулирование уточняющих вопросов на основе текста, применение стратегии чтения, комментировать, выборочное чтение, чтение по ролям, делать сноску;
3) письмо: составление плана для написания текстов различного жанра, написание характеристики, автобиографии, поздравления в соответствии жанровыми и стилистическими особенностями, составление графического текста, определение типовых микротем при написании эссе, написание эссе с основной идеей согласия или несогласия, раскрытие темы в небольшом тексте, исправление орфографических и пунктуационных ошибок в тексте на основе словарей, правил правописания, редактирование;
4) соблюдение речевых норм:
орфографические нормы: слова, которые пишутся раздельно, слитно, через дефис;
орфоэпические нормы: ударение в слове, словосочетании и логические ударения;
лексические нормы: устаревшие слова, эвфемизимы, дисфемизмы, неологизмы, термины, слова-диалекты, профессиональные слова, слова табу;
грамматические нормы: местоимение, глагол, действительные и возвратные глаголы, главный и вспомогательный глаголы, наречие, виды наречия;
пунктуационные нормы: знаки препинания в казахском языке, обособляющие знаки препинания.
12. Базовое тематическое содержание по учебному предмету "Казахский язык" для 7 класса:
1) слушание и говорение: прогнозирование развития и завершения события на основе текста, диалог, монолог, связанный с социально-общественными, учебно-трудовыми темами (интервью, дебаты, новости, песни, отрывки из художественных произведений) в полилогах, анализ авторской точки зрения и поднимаемой проблемы, различение факта и точки зрения, определение основной мысли через тон голоса и манеру речи, мотивированный ответ умение давать, сравнивать, обсуждать, отвечать коммуникативной ситуации, свободно использовать эмоционально-выразительные слова и пословицы и устойчивые выражения, участвовать в диалоге, быстро и правильно принимать решения в дискуссии;
2) чтение: интерпретация текстовой и графической информации, определение особенностей публицистического и официального стиля через языковые средства, различение жанровых особенностей хроники, новостей, очерков и служебных писем канцелярии через конструкцию и оформление, стилистические особенности различных текстов с учетом композиции и языковых особенностей, цели и целевой аудитории, формулирование проблемных вопросов на основе текста, комментирование, выборочное чтение, исследовательское чтение, составление сноски;
3) письмо: составление сложного плана, написание небольшой статьи, инструкции, рассказа, описание процесса, данного в графическом тексте, дискуссионного эссе, собирательного текста, текстовых документов лексическая корректировка и редактирование текста;
4) соблюдение речевых норм:
орфографические нормы: соблюдать орфографические нормы в соответствии с законом сингармонизма с учетом суффиксов и окончаний;
орфоэпические нормы: понимание в разговорной речи интонации, паузы и логического ударения, правильное использование их в собственной речи;
лексические нормы: фразеологизм, понимание эмоциональной сущности, художественных особенностей пословиц и поговорок;
грамматические нормы: правильное употребление причастия, наречия, неопределенной формы глагола, временных и модальных (наклонение изъявительное, повелительное, условное) форм глаголов, междометий, союзов и обособленных слов;
пунктуационные нормы: правильное применение знаков препинания в предложении: при осложнениях, при соединении простых в сложные.
13. Базовое тематическое содержание по учебному предмету "Казахский язык" для 8 класса:
1) слушание и говорение: прогнозирование проблемы на основе цитаты, отрывка, анализ взгляда автора и роли экспрессивно-эмоциональных слов в диалоге, монологе, полилоге (отрывки из интервью, дискуссии) определение скрытой (подтекста) информации, определение основной идеи через анализ текстов на социальные, общественные темы, умение находить необходимую информацию в тексте через вопросы в виде перифраз, делать выводы и заключения по обсуждаемой проблеме, в соответствии с коммуникативной ситуацией, четко формулировать свою мысль с доказательствами, уместно применяя международные термины и научные факты.
2) чтение: сравнение информации сплошных и несплошных текстов, различение жанровых особенностей публицистического, научного стилей через языковые средства, выявление особенностей статьи, аннотации, презентации через конструкцию и оформление, анализ текстов публицистического, научного стилей, оформление сноски;
3) письмо: составление тезисного плана, составление и написание статьи, аннотации, тезиса, важной части фактов графического текста, аргументативное эссе, анализ информации из СМИ, определение несоответствия стилистическим особенностям, уместное применение словарных оборотов, коррекция и редакция;
4) соблюдение речевых норм:
орфографические нормы: написание сложных составных имен с заглавной буквы в соответствии с орфографической нормой;
орфоэпические нормы: голос, интонация, тембр, динамика, пауза, манера речи;
лексические нормы: словарный запас, состав слова;
грамматические нормы: виды и способы образования словосочетаний, именные и глагольные словосочетания, главные и второстепенные члены предложения, однородные члены предложения, простые предложения, виды простых предложений по цели высказывания;
пунктуационные нормы: двойные знаки препинания.
14. Базовое тематическое содержание по учебному предмету "Казахский язык" для 9 класса:
1) слушание и говорение: анализ роли языковых средств и целевой аудитории в небольших текстах различного жанра, нахождение связи информации в прослушанном тексте с жизненной ситуацией, определение основной идеи через цели текста, выражение своего мнения по теме прочитанного текста, критическое оценивание;
2) чтение: сравнение информации в несплошных текстах, редактирование, знание стилей казахского языка и видов ораторской речи через применение языковых средств, различать жанровые особенности через конструкцию и оформление статьи, аннотации, презентации, тезисов, сравнение функции, конструкции, особенностей текстов различного жанра, оптимально применять для определенной цели стратегии чтения, использовать в качестве доказательств факты из интернета, энциклопедии, газет и журналов, учебников, научных трудов, делать ссылка на автора;
3) письмо: составление сложного плана, составление текстов различного жанра, обсуждение ситуации, выражение своего мнения с доказательствами (аргументативное эссе), краткие тексты (аннотация, тезис) с помощью перифраз, сравнение информации в несплошных текстах (таблица, диаграмма, схемы и рисунки), редактирование;
4) соблюдение речевых норм:
орфографические нормы: составление сложного плана для устного и письменного текста в соответствии с целевой аудиторией, составление текстов различного жанра для мотивации интереса целевой аудитории, сравнение фактов в нескольких графических текстах (диаграмма, таблица), сохраняя их структуру, определение важных фактов и тенденций, написание эссе – обсуждение на неоднозначное мнение, проблему или ситуацию, соблюдение структуры написания эссе, выражение своего мнения с доказательствами (аргументативное эссе), краткие тексты (аннотация, тезис) с помощью перифраз, разделение письменных работ на абзацы и части, последовательность мыслей (информация, идея), введение логической корректировки, редактирование;
орфоэпические нормы: использование воспринимаемых на слух языковых средств в написании контекста согласно орфографическим нормам;
лексическая норма: правильное стилистическое использование лексических средств языка;
грамматические нормы: правильное употребление разных типов сложных предложений с использованием перечня сочинительных и подчинительных союзов, сложносочиненных (салалас құрмалас), сложноподчиненных (сабақтас құрмалас) и сложных предложений с разными видами связи;
пунктуационная норма: использование знаков препинания в сложном предложении, выделяющие различные смысловые части предложения.
Параграф 2. Система целей обучения
15. Цели обучения в программе представлены кодовым обозначением, состоящим из цифр и букв. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа- буквенное обозначение речевой деятельности (говорение и слушание, чтение, письмо, соблюдение речевых норм), подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.2.1.2: "7" – класс, "2.1." – речевая деятельность и подраздел, "2" – нумерация учебной цели.
16. Система целей обучения дана по разделу на каждый класс:
1) слушание и говорение:
Обучающиеся должны: | |||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
1. Прогнозирование | 5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов и иллюстрации | 6.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе ключевых слов и начала текста | 7.1.1.1 прогнозировать развитие истории на основе части текста | 8.1.1.1 анализировать проблемы, опираясь на цитаты, отрывки из текста | 9.1.1.1 ответить на вопросы по содержанию текста, сравнение с заданным текстом |
2. Анализ текстов различных жанров | 5.1.2.1 объяснять обсуждаемую проблему в диалоге, монологе (текст песни, объявления, реклама, уведомление, сообщение) на социально бытовые, социально-культурные темы | 6.1.2.1 анализировать обсуждаемую проблему в диалоге, монологе на социально-культурные, официально-деловые темы (инструкция, поздравление, биография, автобиография, новости, интервью) | 7.1.2.1 анализировать обсуждаемую проблему и взгляд автора в диалоге, монологе на социально-общественные, учебно-трудовые темы (интервью, дискуссия, текст песни, новости, отрывки из художественных произведении) | 8.1.2.1 анализировать взгляд автора и роль экспрессивно-эмоциональных слов в диалоге, монологе на социально-общественные, культурно-историческиетемы (интервью, дискуссия, отрывки) | 9.1.2.1 анализировать роль изобразительных средств языка и целевой аудитории в объемных текстах различного жанра на общественно-политические социально-экономические, научные темы (лекция, интервью, дискуссия, статья, обращение) |
3. Определение информации из текста | 5.1.3.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию | 6.1.3.1 понимать основное содержание прослушваемого текста и определять детальную информацию | 7.1.3.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и различать факт и мнение | 8.1.3.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять скрытую (подтекст) информацию | 9.1.3.1 уметь связывать информацию с реальной жизнью |
4. Определение основной идеи | 5.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов и направляющих вопросов | 6.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, направляю щих вопросов и темы текста | 7.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, темпа речи и стиля говорения | 8.1.4.1 анализировать текста по заданной проблеме (бытовая, социальная) и определить основную мысль | 9.1.4.1 определить основную мысль текста по заданным целям |
5. Формулирование ответов по материалам слушания | 5.1.5.1 отвечать на вопросы по заданному тексту, высказывание своей мысли по поднимаемой проблеме | 6.1.5.1 отвечать на общие и конкретные вопросы, основанные на содержании материалов слушания, связывая ответ с реальной жизнью | 7.1.5.1 отвечать на вопросы, основанные на содержании материалов слушания, сравнивая свое мнение с мнениями окружающих | 8.1.5.1 уметь находить необходимую информацию в тексте через вопросы, заданные в форме перифраза, формулировать мысли по поставленной проблеме | 9.1.5.1 выразить свое отношение к высказанной мысли в тексте, дать критическую оценку |
6. Развитие культуры речи | 5.1.6.1 участвовать в диалоге без подготовки, свободное использование эмоциональных слов в соответствии с коммуникативной ситуацией | 6.1.6.1 использовать эмоционально- выразительные слова и пословицы и устойчивые выражения в соответствии с коммуникативной ситуацией, четкая передача игры в диалоге | 7.1.6. 1 уметь быстро и правильно принимать решения в дискуссии, свободно используя художественно-образные и устойчивые выражения в соответствии с коммуникативной ситуацией | 8.1.6.1 аргументировать, систематически изложить свои мысли в диалоге, в монологе, полилоге с разумным использованием научных данных и терминов в соответствии с коммуникативной ситуацией | 9.1.6.1 подбирать соответствующие слова и фразы в общественно-политической, научной коммуникативной ситуации, готовить монолог |
2) чтение:
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
1. Понимание информации | 5.2.1.1 понимать, определить основную и дополнительную информацию в тексте | 6.2.1.1 определить и интерпретировать основную, допольнительную и детальную информацию из текста | 7.2.1.1 интерпретировать текстовую и графическую информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные обозначения | 8.2.1.1 сравнивать информацию сплошных и несплошных текстов (таблица, диаграмма, схема, рисунок) | 9.2.1.1 сравнивать и обработать информацию несплошных текстов (таблица, диаграмма, схема, рисунок), редактирование |
2. Определять особенности стилей текста | 5.2.2.1 распознавать стилистические различия между разговорной и письменной лексикой с помощью текстов | 6.2.2.1 распознавать стилистические особенности разговорной и художественной речи с помощью используемых языковых средств | 7.2.2.1 знать особенностей публицистического и формального стиля с помощью используемых языковых средств | 8.2.2.1 признать особенности публицистического и научного стиля с помощью применяемых языковых средств | 9.2.2.1 определять стилей казахского языка и видов ораторского искусства с помощью используемых языковых средств |
3. Различать жанровые особенности текста | 5.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление письма, рекламного текста, объявления, инструкции, сообщения | 6.2.3.1 различать речевые этикеты и структурные и жанровые особенности художественной речи | 7.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление хроники, новостей, очерков и служебных писем официально-делового стиля | 8.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление статьи, аннотации, презентации | 9.2.3.1 различать жанровые особенности структуры и оформления статей, аннотаций, презентаций, концепций, тезисов |
4. Сравнительный анализ текстов | 5.2.4.1 сравнивать тему и содержательную структуру текстов разговорного стиля | 6.2.4.1 сравнивать тему и содержательную структуру, языковую специфику текстов разговорного и официального стилей | 7.2.4.1 анализировать тексты публистического и художественного стиля, сравнивая идею и целевую аудиторию | 8.2.4.1 анализировать тексты научного ипублицистического стиля, сравнивая их тему и виды (расказывать, описывать, обсуждать), | 9.2.4.1 анализировать тексты различного стиля, сравнивая их тему, структуру и языковые особенности |
5. Умение формулировать вопросы по содержанию текста | 5.2.5.1 составить вопросы, направленные на понимание содержания текста, определение конкретной информации | 6.2.5.1 составлять уточняющие вопросы, направленные на выявление из текста основной и дополнительной информации, поднимаемой проблемы | 7.2.5.1 составлять проблемные вопросы по тексту | 8.2.5.1 составлять вопросы по тексту с использованием различных способов перифразы | 9.2.5.1 составлять дискуссионные вопросы для определения отношения читателя к проблеме, поднимаемой в тексте |
6. Использование разных видов чтения |
5.2.6.1 использовать стратегии чтения: |
6.2.6.1 использовать стратегии чтения: | 7.2.6.1 использовать стратегии чтения: комментирование, выборочное чтение, исследование | 8.2.6.1 использовать стратегии чтения: комментировать, выборочно читать, анализировать | 9.2.6.1 уметь эффективно использовать стратегии чтения для конкретной цели |
7. Извлечение информации из различных источников | 5.2.7.1 собирать необходимую информацию из энциклопедий, детских газет и журналов | 6.2.7.1 собирать необходимую информацию из энциклопедий, словарей, детских газет и журналов, делать ссылку на автора | 7.2.7.1 применять факты полученные из интернета, энциклопедий, газет и журналов, учебников, делать ссылку на автора | 8.2.7.1 использовать в качестве доказательств данные из интернета, энциклопедий, газет и журналов, учебников, делать ссылку на автора | 9.2.7.1 применять факты полученные из интернета, энциклопедий, газет и журналов, учебников, научных трудов в качестве доказательств, делать ссылку на автора |
3) письмо:
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
1. Составление плана | 5.3.1.1 составлять простой план, включающий вводный, основной и заключительный разделы в соответствии с заданным текстом | 6.3.1.1 составлять простой план с учетом структуры написания текстов разных жанров | 7.3.1.1 составлять сложный план с учетом структуры написания текстов разных жанров | 8.3.1.1 обобщить материал по теме и составление тезисного плана | 9.3.1.1 составлять не сложный план для устных и письменных текстов в соответствии с предполагаемой целью на основе собранных материалов |
2. Создание текстов различных жанров | 5.3.2.1 писать письма, рекламного текста, объявления, соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление | 6.3.2.1 писать характеристики, поздравления, биографию и автобиографию, соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление | 7.3.2.1 составлять и написать небольшие статьи, пособия, рассказ с разумным использованием художественных средств, соответствующих жанровым и стилевым особенностям | 8.3.2.1 составлять и написать статьи, аннотации, тезисы с разумным использованием языковых средств, соответствующих жанровым и стилевым особенностям | 9.3.2.1 составлять тексты различного жанра для мотивации интереса целевой аудитории |
3. Предложение различных форм письменных работ | 5.3.3.1 составление рассказа по сюжету рисунков | 6.3.3.1 составлять в виде графического текста (диаграммы, таблицы, схемы) с обобщением данных по предложенной теме | 7.3.3.1 описать процесса, представленный в виде графического текста (условный знак, рисунок, схема) с сохранением структуры текста (вводная часть, общая информация, детализация) | 8.3.3.1 выявлять и записать важные моменты, данные в графическом тексте (диаграмме, таблице) с сохранением структуры текста | 9.3.3.1 описать и сравнивать факты в нескольких графических текстах (диаграмма, таблица) сохраняя их структуру, определение важных фактов и тендеции |
4. Написание эссе | 5.3.4.1 описывать знакомые лица, конкретный адрес и событие, сохраняя вводные, основные, заключительные разделы эссе | 6.3.4.1 написать с ясным изложением причин, соглашаясь или не соглашаясь по поднимаемому вопросу ("согласие несогласие"), систематизируя типы абзацев, не отклоняясь от темы эссе | 7.3.4.1 написать свое видение путей или причин оптимального решения данной проблемы в зависимости от темы, с сохранением структуры и линии развития эссе (дискуссионное эссе) | 8.3.4.1 аргументировать свою точку зрения, с сохранением структуры и линии развития эссе, сравнить плюсы и минусы предложенного решения по проблеме, (аргументативное эссе) | 9.3.4.1 доказать свою точку зрения, с сохранением структуры и линии развития эссе, обсудить двустороннее мнение или ситуацию по поднимаемому вопросу, сделать выбор в пользу одного (аргументативное эссе) |
5. Написание крат ких текстов по прочитанному и услышанному материалу(компрессия) | 5.3.5.1 написать небольшой текста с сохранением основной информации по материалам чтения и аудирования | 6.3.5.1 написать текста по материалам чтения и аудирования с подбором предложений, выражающих основную мысль | 7.3.5.1 написать небольшой текста по материалам чтения и аудирования с заменой опорных слов и словосочетаний синонимическими рядами | 8.3.5.1 написать небольшой текста (аннотации, тезиса) из информации, полученной из каждой части, с сохранением повествовательной линии текста по материалам чтения и аудирования | 9.3.5.1 написать небольшой текста (аннотации, тезиса) по материалам чтения и аудирования с сохранением основной мысли автора |
6. корректирование и редактирование текстов | 5.3.6.1 корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения | 6.3.6.1 корректировать текст, исправляя орфографические и пунктуационные ошибки с помощью словаря, редактируя текст с учетом типа | 7.3.6.1 проверить правильное использование слов в тексте в соответствии с темой, внесение лексических корректировок, редактирование с заменой синонимическими рядами | 8.3.6.1 анализировать стилевые отклонения, неправильно использованных словосочетаний, внесение стилистических корректировок, редактирование на основе материалов СМИ | 9.3.6.1 разделить письменную работу на абзацы и части, правильно систематизировать игру (информацию, идею), вносить логические коррективы, редактирование |
4) соблюдение речевых норм:
1. Орфографические нормы | 5.4.1.1 писать в соответствии с орфографической нормой с учетом системы звуков, закона созвучия, орфографических особенностей казахского языка | 6.4.1.1 писать отдельные слова по теме, слова, которые пишутся вместе, отдельно и через дефис, в соответствии с орфографической нормой | 7.4.1.1 писать соблюдая орфографические нормы в соответствии закону сингармонизма с учетом суффиксов и окончаний | 8.4.1.1 писать соблюдая орфографические нормы сложносоставные названия с заглавной буквы | 9.4.1.1 использовать языковые средства в написании контекста согласно орфографическим нормам |
2. Орфоэпические нормы | 5.4.2.1 говорить в соответствии с закономерностями поступательного, падежного и перекрестного влияния внутри слова и между словами; | 6.4.2.1 правильно использовать типы ударения (ударение слова, ударение фразы, логическое ударение) в слове и предложении | 7.4.2.1 применять с пониманием в разговорной речи интонацию, паузу и логическое ударение | 8.4.2.1 составные части интонации в речевом потоке: мелодия, тембр, темп, использование паузы в соответствии со стилем речи | - |
3. Лексические нормы | 5.4.3.1 использовать слова с прямым и переносным значением, многозначных слов, омонимов, антонимов, синонимов в соответствии с художественными особенностями | 6.4.3.1 различать сферы употребления слов: эвфемизм, дисфемизм, неологизм, термин, диалектное слово, профессиональное слово, выявление их в текте | 7.4.3.1 использовать с пониманием фразеологизмы, пословицы и поговорки, эмоционально окрашенные слова | 8.4.3.1 применять с понимание словарный запас и словарный состав | 9.4.3.1 правильно применять языковые средства в соответствии со стилистическими особенностями |
4. Грамматические нормы |
5.4.4.1 использовать производные слова, образованные суффиксом, и сложные слова в устной и письменной речи; |
6.4.4.1 понимать функции местоимения в предложении, использовать местоимения вместо существительного, прилагательного; |
7.4.4.1 использовать глаголы, местоимения, причастия, деепричастия в процессе общения; |
8.4.4.1 различать и употреблять способы и виды словосочетаний, местоимений, глагольных выражений; |
9.4.4.1 знать способы, виды образования сложного предложени; |
5. Пунктуационные нормы | 5.4.5.1 использовать правильно знаки препинания в прямой и косвенной речи и слова автора | 6.4.5.1 понимать, правильно использовать виды и функции знаков препинания (разделительные) в казахском языке | 7.4.5.1 правильное применять знаки препинания (разделения и выделения), которые ставятся в конце предложения и внутри предложения | 8.4.5.1 правильно использовать знаки препинания, которые накладываются друг на друга в конце предложения | 9.4.5.1 использовать знаки препинания сложного предложения (соединительные, противительные, разделительные) в соответствии с правилами |
17. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
18. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (обучение на казахском языке)
1) 5 класс:
Лексико-грамматические разделы | Грамматический материал | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Культура: язык и общение. Фонетика | Глассные и согласные звуки. Закон сингорманизма. Орфографическая норма | Слушание и говорение |
5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов и иллюстрации |
Чтение |
5.2.1.1 понимать и определить основную и дополнительную информацию в тексте | ||
Письмо |
5.3.1.1 составить простой план, включающий вводный, основной и заключительный разделы в соответствии с заданным текстом | ||
Соблюдение орфографических норм | 5.4.1.1 писать в соответствии с орфографической нормой с учетом системы звуков, закона созвучия, орфографических особенностей казахского языка | ||
2. Одежда. Мода. Вкус. Фонетика | Звуковой сингармонизм | Слушание и говорение |
5.1.2.1 объяснять обсуждаемую проблему в диалоге, монологе (текст песни, объявления, реклама, уведомление, сообщение) на социально-бытовые, социально-культурные темы |
Чтение |
5.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление письма, рекламного текста, объявления, сообщения | ||
Письмо |
5.3.2.1 писать письма, рекламного текста, объявления, соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление | ||
Соблюдение орфографических норм | 5.4.2.1 говорить в соответствии с закономерностями поступательного, падежного и перекрестного влияния внутри слова и между словами; | ||
3. Семейные традиции и праздники. Лексика | Слово и его значение | Слушание и говорение | 5.1.2.1 объяснять обсуждаемую проблему в диалоге, монологе (текст песни, объявления, реклама, уведомление, сообщение) на социально бытовые, социально-культурные темы; 5.1.4.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов и иллюстрации |
Чтение |
5.2.4.1 сравнивать тему и содержательную структуру текстов разговорного стиля; | ||
Письмо |
5.3.2.1 писать письма, рекламного текста, объявления, соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление; | ||
Соблюдение орфографических норм | 5.4.3.1 использовать слова с прямым и переносным значением, многозначных слов, омонимов, антонимов, синонимов в соответствии с художественными особенностями. | ||
2 четверть | |||
4. Мир животных и растений Лексика | Омоним. Синоним. Антоним | Слушание и говорение |
5.1.2.1 объяснять обсуждаемую проблему в диалоге, монологе (текст песни, объявления, реклама, уведомление, сообщение) на социально бытовые, социально-культурные темы; |
Чтение |
5.2.1.1 понимать, определить основную и дополнительную информацию в тексте; | ||
Письмо |
5.3.2.1 писать письма, рекламного текста, объявления, соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление; | ||
Соблюдение орфографических норм | 5.4.3.1 использовать слова с прямым и переносным значением, многозначных слов, омонимов, антонимов, синонимов в соответствии с художественными особенностями. | ||
5. Досуг и хобби. Морфология | Словообразование | Слушание и говорение |
5.1.5.1 отвечать на вопросы по заданному тексту, высказывание своей мысли по поднимаемой проблеме; |
Чтение |
5.2.2.1 распознавать стилистические различия между разговорной и письменной лексикой с помощью текстов; | ||
Письмо |
5.3.4.1 описывать знакомые лица, конкретный адрес и событие, сохраняя вводные, основные, заключительные разделы эссе; | ||
Соблюдение орфографических норм | 5.4.3.1 использовать слова с прямым и переносным значением, многозначных слов, омонимов, антонимов, синонимов в соответствии с художественными особенностями | ||
3 четверть | |||
6. Мир фантазий. Морфология | Части речи. Имя существительное. | Слушание и говорение |
5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов и иллюстрации; |
Чтение |
5.2.2.1 распознавать стилистические различия между разговорной и письменной лексикой с помощью текстов; | ||
Письмо |
5.3.4.1 описывать знакомые лица, конкретный адрес и событие, сохраняя вводные, основные, заключительные разделы эссе; | ||
Соблюдение орфографических норм | 5.4.2.2 использовать семантических типов существительных в контексте, преобразуя их в союзы. | ||
7. Транспорт и дорожные знаки. Морфология | Имя числительное | Слушание и говорение |
5.1.3.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию; |
Чтение |
5.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление письма, рекламного текста, объявления, инструкции, сообщения; | ||
Письмо |
5.3.5.1 написать небольшой текста с сохранением основной информации по материалам чтения и аудирования; | ||
Соблюдение орфографических норм | 5.4.4.4 уметь различать смысловые формы числительного, использовать числительное вместо существительного | ||
8. Характер и внешность человека. Морфология | Имя прилагательное. Степени сравнения имен прилагательных | Слушание и говорение |
5.1.6.1 участие в диалоге без подготовки, свободное использование эмоциональных слов в соответствии с коммуникативной ситуацией; |
Чтение |
5.2.4.1 сравнивать тему и содержательную структуру текстов разговорного стиля; | ||
Письмо |
5.3.3.1 составлять рассказ по сюжету (фоторисунки) рисунков; | ||
Соблюдение орфографи ческих норм | 5.4.4.3 уметь распознавать художественную специфику прилагательных, падежных видов, использовать прилагательное вместо существительного | ||
4 четверть | |||
9. Секреты небесного мира. Синтаксис | Прямая и косвенная речь. Слово автора | Слушание и говорение |
5.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов и направляющих вопросов; |
Чтение |
5.2.6.1 использовать стратегии чтения: чтение, чтобы понять общее содержание, чтение, чтобы найти конкретную информацию; | ||
Письмо |
5.3.5.1 написать небольшой текст с сохранением основной информации по материалам чтения и аудирования; | ||
Соблюдение орфографических норм | 5.4.5.5 использовать правильно знаки препинания в прямой и косвенной речи и слова автора | ||
10. Каникулы и отдых. Синтаксис | Знаки препинания в прямой и косвенной речи | Слушание и говорение |
5.1.5.1 отвечать на вопросы по заданному тексту, высказывание своей мысли по поднимаемой проблеме; |
Чтение |
5.2.7.1 уметь собирать необходимую информацию из энциклопедий, детских газет и журналов; | ||
Письмо |
5.3.3.1 составлять рассказ по сюжету (фоторисунки) рисунков; | ||
Соблюдение орфографических норм |
5.4.4.5 знать способы создания прямой косвенной речи, функции, заменять слова автора прямой речью; | ||
2) 6 класс:
Лексико-грамматические разделы | Грамматический материал | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Достоприме чательные места Казахстана Лексикография | Орфографическая норма. Орфографический словарь | Слушание и говорение |
6.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе ключевых слов и начала текста; |
Чтение |
6.2.2.1 распознавать стилистические особенности разговорной и художественной речи с помощью используемых языковых средств; | ||
Письмо |
6.3.3.1 составлять в виде графического текста (диаграммы, таблицы, схемы) с обобщением данных по предложенной теме; | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.1.1 писать отдельные слова по теме, слова, которые пишутся вместе, отдельно и через дефис, в соответствии с орфографической нормой | ||
2. Семейные и национальные традиции. Фонетика | Ударение и виды ударений | Слушание и говорение |
6.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, направляющих вопросов и темы текста; |
Чтение |
6.2.2.1 распознавать стилистические особенности разговорной и художественной речи с помощью используемых языковых средств; | ||
Письмо |
6.3.2.1 писать характеристики, поздравления, биографию и автобиографию, соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление; | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.2.1 правильно использовать типы ударения (ударение слова, ударение фразы, логическое ударение) в слове и предложении; | ||
3. Семь чудеса мира. Лексикография | Орфографическая норма. Орфографический словарь | Слушание и говорение |
6.1.3.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять детальную информацию; |
Чтение |
6.2.1.1 определить и интерпретировать основную, допольнительную и детальную информацию из текста; | ||
Письмо |
6.3.1.1 составлять простой план с учетом структуры написания текстов разных жанров; | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.1.1 писать отдельные слова по теме, слова, которые пишутся вместе, отдельно и через дефис, в соответствии с орфографической нормой | ||
2 четверть | |||
4. Астана – столица культуры и искусство. Лексика | Неологизм. Термин. Диалект. Профессиональные слова | Слушание и говорение |
6.1.2.1 анализировать обсуждаемую проблему в диалоге, монологе на социально-культурные, официально-деловые темы (инструкция, поздравление, биография, автобиография, новости, интервью); |
Чтение |
6.2.3.1 различать речевые этикеты и структурные и жанровые особенности художественной речи; | ||
Письмо |
6.3.4.1 писать с ясным изложением причин, соглашаясь или не соглашаясь по поднимаемому вопросу ("согласие несогласие"), систематизируя типы абзацев, не отклоняясь от темы; | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.3.1 понимать и различать сферы употребления слов: эвфемизм, дисфемизм, неологизм, термин, диалектное слово, профессиональное слово, выявление их в текте | ||
5. Исторические личности. Лексика | Архаизмы. Эвфемизм. Дисфемизм. Табу | Слушание и говорение |
6.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе ключевых слов и начала текста; |
Чтение |
6.2.4.1 сравнивать тему и содержательную структуру, языковую специфику текстов разговорного и официального стилей; | ||
Письмо |
6.3.1.1 составлять простой план с учетом структуры написания текстов разных жанров; | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.3.1 понимать и различать сферы употребления слов: эвфемизм, дисфемизм, неологизм, термин, диалектное слово, профессиональное слово, выявление их в тексте | ||
3 четверть | |||
6. Вода – источник жизни. Реки и озера в Казахстане. Морфология | Местоимения. Виды местоимения | Слушание и говорение |
6.1.3.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять детальную информацию; |
Чтение |
6.2.1.1 определить и интерпретировать основную, допольнительную и детальную информацию из текста; | ||
Письмо |
6.3.3.1 составлять в виде графического текста (диаграммы, таблицы, схемы) с обобщением данных по предложенной теме; | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.4.1 понимать функции местоимения в предложении, использовать местоимения вместо существительного, прилагательного. | ||
7. Спорт. Знаменитые спортсмены. Морфология | Глаголы. Виды глаголов. Залог и виды залогов | Слушание и говорение |
6.1.2.1 анализировать обсуждаемую проблему в диалоге, монологе на социально-культурные, официально-деловые темы (инструкция, поздравление, биография, автобиография, новости, интервью); |
Чтение |
6.2.1.1 определить и интерпретировать основную, допольнительную и детальную информацию из текста; | ||
Письмо |
6.3.1.1 составлять простой план с учетом структуры написания текстов разных жанров; | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.4.2 использовать в устной и письменной речи сочетания возможностей глагольных форм глаголов и вспомогательных глаголов | ||
8. Казахские обычаи и традиции. Наурыз. Морфология | Наречие. Виды наречия | Слушание и говорение |
6.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе ключевых слов и начала текста; |
Чтение |
6.2.3.1 различать речевые этикеты и структурные и жанровые особенности художественной речи; | ||
Письмо |
6.3.2.1 писать характеристики, поздравления, биографию и автобиографию, соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление; | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.4.3 различать семантических типов наречий, преобразование и использование синонимических рядов | ||
4 четверть | |||
9. Крупные библиотеки мира. Морфология | Наречие. Виды наречия | Слушание и говорение |
6.1.2.1 анализировать обсуждаемую проблему в диалоге, монологе на социально-культурные, официально-деловые темы (инструкция, поздравление, биография, автобиография, новости, интервью); |
Чтение |
6.2.4.1 сравнивать тему и содержательную структуру, языковую специфику текстов разговорного и официального стилей; | ||
Письмо |
6.3.5.1 написать текст по материалам чтения и аудирования с подбором предложений, выражающих основную мысль; | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.4.3 различать семантические типы наречий, преобразование и использование синонимических рядов. | ||
10. Достижения в науке и технологии. Пунктуация | Знаки препинания и его функций | Слушание и говорение |
6.1.2.1 анализировать обсуждаемую проблему в диалоге, монологе на социально-культурные, официально-деловые темы (инструкция, поздравление, биография, автобиография, новости, интервью); |
Чтение |
6.2.2.1 распознавать стилистические особенности разговорной и художественной речи с помощью используемых языковых средств; | ||
Письмо |
6.3.3.1 составлять в виде графического текста (диаграммы, таблицы, схемы) с обобщением данных по предложенной теме; | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.5.1 понимать, правильно использовать виды и функции знаков препинания (разделительные) в казахском языке. | ||
3) 7 класс:
Лексико-грамматические разделы | Грамматический материал | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Погода и климатные изменения. Фонетика | Интонация. Ритм. Логические ударения | Слушание и говорение | 7.1.1.1 прогнозировать развитие истории на основе части текста; 7.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, темпа речи и стиля говорения. |
Чтение |
7.2.1.1 интерпретировать текстовую и графическую информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные обозначения); | ||
Письмо |
7.3.3.1 описать процесса, представленный в виде графического текста (условный знак, рисунок, схема) с сохранением структуры текста (вводная часть, общая информация, детализация); | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.2.1 применять с пониманием в разговорной речи интонацию, паузу и логическое ударение | ||
2. Культура кочевников. Орфография | Провописание союзов. Орфографичес кая норма | Слушание и говорение |
7.1.2.1 анализировать обсуждаемую проблему и взгляд автора в диалоге, монологе на социально-общественные, учебно-трудовые темы (интервью, дискуссия, текст песни, новости, отрывки из художественных произведении); |
Чтение |
7.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление хроники, новостей, очерков и служебных писем официально-делового стиля; | ||
Письмо |
7.3.1.1 составлять сложный план с учетом структуры написания текстов разных жанров; | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.1.1 писать соблюдая орфографические нормы в соответствии закону сингармонизма с учетом суффиксов и окончаний. | ||
3. Здоровье – главное богатство. Лексика | Цитаты. Фразеологизм. Пословицы | Слушание и говорение |
7.1.3.1 понимать основное содержание прослуши ваемого текста и различать факт и мнение; |
Чтение |
7.2.1.1 интерпретировать текстовую и графическую информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные обозначения); | ||
Письмо |
7.3.2.1 составлять и написать небольшие статьи, пособия, рассказ с разумным использованием художественных средств, соответствующих жанровым и стилевым особенностям; | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.3.1 использовать с пониманием фразеологизмы, пословицы и поговорки, эмоционально окрашенные слова. | ||
2 четверть | |||
4. Любовь и дружба. Морфология | Причастие. Депричастие. Глагол | Слушание и говорение |
7.1.1.1 прогнозировать развитие истории на основе части текста; |
Чтение |
7.2.4.1 анализировать тексты публистического ихудожественного стиля, сравнивая идею и целевую аудиторию; | ||
Письмо |
7.3.1.1 составлять сложный план с учетом структуры написания текстов разных жанров; | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.4.1 использовать глаголы, местоимения, причастия, деепричастия в процессе общения. | ||
5. Музыка и казахская домбра. Морфология | Времена и виды наклонения | Слушание и говорение |
7.1.2.1 анализировать обсуждаемую проблему и взгляд автора в диалоге, монологе на социально-общественные, учебно-трудовые темы (интервью, дискуссия, текст песни, новости, отрывки из художественных произведении); |
Чтение |
7.2.5.1 составлять проблемные вопросы по тексту; | ||
Письмо |
7.3.2.1 составлять и написать небольшие статьи, пособия, рассказ с разумным использованием художественных средств, соответствующих жанровым и стилевым особенностям; | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.4.1 использовать глаголы, местоимения, причастия, деепричастия в процессе общения. | ||
3 четверть | |||
6. Интернет. Морфология | Виды союзов. Правописание союзов | Слушание и говорение |
7.1.3.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и различать факт и мнение; |
Чтение |
7.2.1.1 интерпретировать текстовую и графическую информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные обозначения); | ||
Письмо |
7.3.3.1 описать процесса, представленный в виде графического текста (условный знак, рисунок, схема) с сохранением структуры текста (вводная часть, общая информация, детализация); | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.4.3 различать и использовать типы междометий. | ||
7. Дружба народов Казахстана. Морфология | Одражатель ное слово. Образоподражательные слова | Слушание и говорение |
7.1.1.1 прогнозировать развитие истории на основе части текста; |
Чтение |
7.2.4.1 анализировать тексты публистического ихудожественного стиля, сравнивая идею и целевую аудиторию; | ||
Письмо |
7.3.4.1 написать свое видение путей или причин оптимального решения данной проблемы в зависимости от темы, с сохранением структуры и линии развития эссе (дискуссионное эссе); | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.4.2 понимание использования предлогов в контексте | ||
8. Правилное питание. Морфология | Междометия | Слушание и говорение |
7.1.2.1 анализировать обсуждаемую проблему и взгляд автора в диалоге, монологе на социально-общественные, учебно-трудовые темы (интервью, дискуссия, текст песни, новости, отрывки из художественных произведении); |
Чтение |
7.2.5.1 составлять проблемные вопросы по тексту; | ||
Письмо |
7.3.1.1 составлять сложный план с учетом структуры написания текстов разных жанров; | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.4.4 различать и применять виды союзов. | ||
4-я четверть | |||
9. День Победы. Морфология | Обособленные слова | Слушание и говорение |
7.1.2.1 анализировать обсуждаемую проблему и взгляд автора в диалоге, монологе на социально-общественные, учебно-трудовые темы (интервью, дискуссия, текст песни, новости, отрывки из художественных произведении); |
Чтение |
7.2.2.1 знать особенностей публицистического и формального стиля с помощью используемых языковых средств; | ||
Письмо |
7.3.1.1 составлять сложный план с учетом структуры написания текстов разных жанров; | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.4.5 понимать и различать функции отдельных слов. | ||
10. Научная фантастика. Пунктуация | Знаки препинания в конце предложений. Знаки препинания в предложений | Слушание и говорение |
7.1.1.1 прогнозировать развитие истории на основе части текста; |
Чтение |
7.2.4.1 анализировать тексты публистического ихудожественного стиля, сравнивая идею и целевую аудиторию; | ||
Письмо | 7.3.4.1 написать свое видение путей или причин оптимального решения данной проблемы в зависимости от темы, с сохранением структуры и линии развития эссе (дискуссионное эссе). | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.5.1 правильное применять знаки препинания (разделения и выделения), которые ставятся в конце предложения и внутри предложения. | ||
4) 8 класс:
Лексико-грамматический раздел | Грамматический материал | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Древняя турецкая письменность и казахская письменность. Орфография | Имя собственная | Слушание и говорение |
8.1.1.1 анализировать проблемы, опираясь на цитаты, отрывки из текста; |
Чтение |
8.2.2.1 признанать особенности публицистического и научного стиля с помощью применяемых языковых средств; | ||
Письмо |
8.3.5.1 написать небольшой текста (аннотации, тезиса) из информации, полученной из каждой части, с сохранением повествовательной линии текста по материалам чтения и аудирования; | ||
Соблюдение орфографических норм | 8.4.1.1 писать соблюдая орфографические нормы сложносоставные названия с заглавной буквы. | ||
2. Человеческие ценности и мировая культура. Фонетика | Мотив, мелодия, тембр, темп, замена в речи | Слушание и говорение |
8.1.2.1 анализировать взгляд автора и роль экспресивно-эмоциональных слов в диалоге, монологе на социально-общественные, культурно-исторические темы (интервью, дискуссия, отрывки); |
Чтение |
8.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление статьи, аннотации, презентации; | ||
Письмо |
8.3.1.1 обобщить материал по теме и составление тезисного плана; | ||
Соблюдение орфографических норм | 8.4.2.1 составные части интонации в речевом потоке: мелодия, тембр, темп, использование паузы в соответствии со стилем речи. | ||
2 четверть | |||
3. Ремесло и труд. Будущие професии. Лексика | Словарный запас. Словарный состав слова | Слушание и говорение |
8.1.4.1 анализировать текст по заданной проблеме (бытовая, социальная) и определить основную мысль; |
Чтение |
8.2.1.1 сравнивать информацию сплошных и несплошных текстов (таблица, диаграмма, схема, рисунок); | ||
Письмо |
8.3.3.1 выявлять и записать важные моменты, данные в графическом тексте (диаграмме, таблице) с сохранением структуры текста; | ||
Соблюдение орфографических норм | 8.4.3.1 применять с пониманием словарный запас и словарный состав | ||
4. Достижения в космосе. Синтаксис | Виды и способы образования словосочета ний | Слушание и говорение |
8.1.3.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять скрытую (подтекст) информацию; |
Чтение |
8.2.2.1 признанать особенности публицистического и научного стиля с помощью применяемых языковых средств; | ||
Письмо |
8.3.2.1 составлять и писать статьи, аннотации, тезисы с разумным использованием языковых средств, соответствующих жанровым и стилевым особенностям; | ||
Соблюдение орфографических норм | 8.4.4.1 различать и употреблять способы и виды словосочетаний, местоимений, глагольных выражений | ||
3 четверть | |||
5. Биоразнообразие. Животные и растений в Красном книге. Синтаксис | Главный член предложений. Второстепен ный член предложений. | Слушание и говорение | 8.1.5.1 уметь находить необходимую информацию в тексте через вопросы, заданные в форме перифраза, формулировать мысли по поставленной проблеме. |
Чтение |
8.2.1.1 сравнивать информацию сплошных и несплошных текстов (таблица, диаграмма, схема, рисунок); | ||
Письмо |
8.3.2.1 составлять и писать статьи, аннотации, тезисы с разумным использованием языковых средств, соответствующих жанровым и стилевым особенностям; | ||
Соблюдение орфографических норм | 8.4.4.2 понимать и использовать места, функции в составлении предложений, сложноподчиненных и неопределенных членов предложения | ||
6. Окружающий мир ресурсов энергий. Синтаксис | Однородные члены предложения | Слушание и говорение |
8.1.4.1 анализировать текста по заданной проблеме (бытовая, социальная) и определить основную мысль; |
Чтение |
8.2.2.1 признанать особенности публицистического и научного стиля с помощью применяемых языковых средств; | ||
Письмо |
8.3.5.1 написать небольшой текста (аннотации, тезиса) из информации, полученной из каждой части, с сохранением повествовательной линии текста по материалам чтения и аудирования; | ||
Соблюдение орфографических норм | 8.4.4.3 использовать однородные члены и уточняющие члены в предложении | ||
7. Подросток и закон. Синтаксис | Виды предложения | Слушание и говорение |
8.1.2.1 анализировать взгляд автора и роль экспресивно-эиоциональных слов в диалоге, монологе на социально-общественные, культурно-историческиетемы (интервью, дискуссия, отрывки); |
Чтение |
8.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление статьи, аннотации, презентации; | ||
Письмо |
8.3.1.1 обобщить материал по теме и составление тезисного плана; | ||
Соблюдение орфографических норм | 8.4.4.4 использовать простых предложений в соответствии с целью произношения и структурной спецификой | ||
4 четверть | |||
8. Театр и культура. Синтаксис | Простые предложения | Слушание и говорение |
8.1.2.1 анализировать взгляд автора и роль экспресивно-эиоциональных слов в диалоге, монологе на социально-общественные, культурно-исторические темы (интервью, дискуссия, отрывки); |
Чтение |
8.2.4.1 анализировать тексты научного и публицистического стиля, сравнивая их тему и виды (расказывать, описывать обсуждать); | ||
Письмо |
8.3.1.1 обобщить материал по теме и составление тезисного плана; | ||
Соблюдение орфографических норм | 8.4.4.4 использование простых предложений в соответствии с целью произношения и структурной спецификой. | ||
9. Туризм и экотуризм в Казахстане. Пунктуация | Знаки препинания в конце предложений | Слушание и говорение |
8.1.1.1 анализировать проблемы, опираясь на цитаты, отрывки из текста; |
Чтение |
8.2.1.1 сравнивать информацию сплошных и несплошных текстов (таблица, диаграмма, схема, рисунок); | ||
Письмо |
8.3.3.1 выявлять и записать важные моменты, данные в графическом тексте (диаграмме, таблице) с сохранением структуры текста; | ||
Соблюдение орфографических норм | 8.4.5.1 правильно использовать знаки препинания, которые накладываются друг на друга в конце предложения. | ||
5) 9 класс:
Лексико-грамматический раздел | Грамматический материал | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Мәңгілік Ел – заветная цель. Стилистика | Выбор слов в тексте и исползование слов | Слушание и говорение |
9.1.1.1 ответить на вопросы по содержанию текста, сравнение с заданным текстом; |
Чтение |
9.2.3.1 различать жанровые особенности структуры и оформления статей, аннотаций, презентаций, концепций, тезисов; | ||
Письмо |
9.3.1.1 составлятьие сложный план для устных и письменных текстов в соответствии с предполагаемой целью на основе собранных материалов; | ||
Соблюдение орфографических норм | 9.4.1.1 использовать языковые средства в написании контекста согласно орфографическим нормам. | ||
2. Проблемы глобализаций. Стилистика | Казахский литературный стиль | Слушание и говорение |
9.1.4.1 определить основную мысль текста по заданным целям; |
Чтение |
9.2.1.1 сравнивать и обработать информацию несплошных текстов (таблица, диаграмма, схема, рисунок), редактирование; | ||
Письмо |
9.3.3.1 описать и сравнивать факты в нескольких графических текстах (диаграмма, таблица) сохраняя их структуру, определение важных фактов и тенденции; | ||
Соблюдение орфографических норм | 9.4.3.1 правильно применять языковые средства в соответствии со стилисти ческими особенностями | ||
2 четверть | |||
3. Казахстан во время независимости. ЭКСПО-2017 Синтаксис | Сложные предложения. Виды сложных предложений | Слушание и говорение |
9.1.2.1 анализировать роль изобразительных средств языка и целевой аудитории в объемных текстах различного жанра на общественно-полити ческие социально-экономи ческие, научные темы (лекция, интервью, дискуссия, статья, обращение); |
Чтение |
9.2.3.1 различать жанровые особенности структуры и оформления статей, аннотаций, презентаций, концепций, тезисов; | ||
Письмо |
9.3.5.1 написать небольшой текста (аннотации, тезиса) по материалам чтения и аудирования с сохранением основной мысли автора; | ||
Соблюдение орфографических норм | 9.4.4.1 знать способы, виды образования сложного предложени. | ||
4. Права и свобода человека. Синтаксис | Сложные предложения с разными видами связи | Слушание и говорение |
9.1.1.1 предполагать ответы на вопросы по содержанию текста, сравнение с заданным текстом; |
Чтение |
9.2.4.1 анализировать тексты различного стиля, сравнивая их тему, структуру и языковые особенности; | ||
Письмо |
9.3.4.1 доказать свою точку зрения, с сохранением структуры и линии развития эссе, обсудить двустороннее мнение или ситуацию по поднимаемому вопросу, сделать выбор в пользу одного (аргументативное эссе); | ||
Соблюдение орфографических норм | 9.4.4.2 различать, преобразовывать и использовать смысловые формы сложноподчиненных предложений. | ||
3 четверть | |||
5. Семья и демографические изменения. Синтаксис | Сложные предложения с разными видами связи | Слушание и говорение |
9.1.3.1 уметь связывать информацию с реальной жизнью; |
Чтение |
9.2.1.1 сравнивать и обработать информацию несплошных текстов (таблица, диаграмма, схема, рисунок), редактирование; | ||
Письмо |
9.3.2.1 составлять тексты различного жанра для мотивации интереса целевой аудитории; | ||
Соблюдение орфографических норм | 9.4.4.2 различать, преобразовывать и использовать смысловые формы сложноподчиненных предложений. | ||
6. Биотехнология и будущая генетическая инженерия. Синтаксис | Сложные предложения с разными видами связи | Слушание и говорение |
9.1.2.1 анализиро вать роль изобразительных средств языка и целевой аудитории в объемных текстах различного жанра на общественно-полити ческие социально-экономи ческие, научные темы (лекция, интервью, дискуссия, статья, обращение); |
Чтение |
9.2.4.1 анализировать тексты различного стиля, сравнивая их тему, структуру и языковые особенности; | ||
Письмо |
9.3.1.1 составлять не сложный план для устных и письменных текстов в соответствии с предполагаемой целью на основе собранных материалов; | ||
Соблюдение орфографических норм | 9.4.4.3 различать смысловые типы сложных предложений, использовать их в преобразовании. | ||
7. Средства массовой информации. Синтаксис | Сложные предложения с разными видами связи | Слушание и говорение |
9.1.4.1 определить основную мысль текста по заданным целям; |
Чтение |
9.2.1.1 сравнивать и обработать информацию несплошных текстов (таблица, диаграмма, схема, рисунок), редактирование; | ||
Письмо |
9.3.2.1 составлять тексты различного жанра для мотивации интереса целевой аудитории; | ||
Соблюдение орфографических норм | 9.4.4.3 различать смысловые типы сложных предложений, использовать их в преобразовании. | ||
4 четверть | |||
8. Конфликт и миротворчество. Синтаксис | Сложные предложения с разными видами связи | Говорение и слушание |
9.1.2.1 анализировать роль изобразительных средств языка и целевой аудитории в объемных текстах различного жанра на общественно-полити ческие социально-экономи ческие, научные темы (лекция, интервью, дискуссия, статья, обращение); |
Чтение |
9.2.3.1 различать жанровые особенности структуры и оформления статей, аннотаций, презентаций, концепций, тезисов; | ||
Письмо |
9.3.1.1 составлять не сложный план для устных и письменных текстов в соответствии с предполагаемой целью на основе собранных материалов; | ||
Соблюдение орфографических норм | 9.4.4.4 знать и использовать способы образования сложных предложений. | ||
9. Использование природных ресурсов. Пунктуация | Знаки препинания сложных предложений | Слушание и говорение |
9.1.2.1 анализиро вать роль изобразительных средств языка и целевой аудитории в объемных текстах различного жанра на общественно-полити ческие социально-экономи ческие, научные темы (лекция, интервью, дискуссия, статья, обращение); |
Чтение |
9.2.3.1 различать жанровые особенности структуры и оформления статей, аннотаций, презентаций, концепций, тезисов; | ||
Письмо |
9.3.2.1 составлять тексты различного жанра для мотивации интереса целевой аудитории; | ||
Соблюдение орфографических норм | 9.4.5.1 использовать знаки препинания сложного предложения (соединительные, противительные, разделительные) в соответствии с правилами. | ||
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Казахский язык" (с сокращением учебной нагрузкой) Параграф 1. Содержание учебного предмета "Казахский язык"
19. Максимальный объем учебной нагрузки по предмету "Казахский язык":
1) в 5 классе– 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
5) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету определяется типовым учебным планом, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
20. Цели обучения состоят из 4-х разделов, отражающих последовательность и преемственность, позволяющие учителям и обучающимся обмениваться мнениями о будущих шагах, планировать и оценивать их:
1) слушание и говорение;
2) чтение;
3) письмо;
4) соблюдение речевых норм.
21. Раздел "Слушание и говорение" включает следующие подразделы:
1) прогнозирование;
2) анализ текстов различных жанров;
3) определение информации из текста;
4) определение основной мысли;
5) ответ и оценка по материалу слушания;
6) развитие культуры речи.
22. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:
1) понимание информации;
2) признание стилистических особенностей текста;
3) различение жанровых особенностей текста;
4) умение формулировать вопросы по содержанию текста;
5) сравнительный анализ текстов;
6) использование стратегий чтения;
7) извлечение информации из различных источников и их соединение.
23. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:
1) составление плана;
2) создание текстов различных жанров;
3) представление письменных работ в различных формах;
4) написание эссе;
5) написание небольшого текста на основе прочитанного и прослушанного материала;
6) коррекция и редактирование текстов.
24. Раздел "Соблюдение речевых норм" включает следующие подразделы:
1) орфографическая норма;
2) орфоэпическая норма;
3) лексическая норма;
4) грамматическая норма;
5) пунктуационная норма.
25. Базовое содержание по учебному предмету "Казахский язык" для 5 класса:
1) слушание и говорение: определение темы с помощью опорных слов, определение основной мысли, главной и второстепенной информации, выражение своих мыслей с использованием вводных слов, слов обращений и междометий;
2) чтение: понимание в тексте главной и второстепенной информации, распознавание текстовыми различиями разговорной речи и стиля письма в словаре, письмо, сообщение, реклама, руководство, структура объявления, жанровые особенности, тексты в разговорном стиле, использование стратегий чтения, умение находить необходимую информацию;
3) письмо: составление планов по разделам текста (введение, основная часть, заключение), написание письма, объявления, рекламы согласно с жанровыми особенностями, составление рассказов на основе сюжетных рисунков, освоение разделов эссе (введение, основная часть, заключение), написание эссе, описывающего или описывающего адрес и событие;
4) соблюдение речевых норм:
орфографические нормы: система звуков казахского языка, закон сингармонизма, правила правописания;
орфоэпические нормы: практическая работа с примерами прогрессивной ассимиляции, регрессивной ассимиляции, перекрестного влияния;
лексические нормы: прямое и переносное значение слов, многозначные слова, синоним, омоним, антоним;
грамматические нормы: производные слова, сложные слова, видов имен существительных, прилагательных, форм степеней сравнения прилагательных, имен числительных различных разрядов, прямой и косвенной речи, слов автора;
пунктуационные нормы: правильное применение знаков препинания при прямой и косвенной речи, в словах автора.
26. Базовое содержание по учебному предмету "Казахский язык" для 6 класса:
1) слушание и говорение: прогнозирование поднимаемой проблемы, диалог на социально-культурные, официально-деловые темы, анализ поднимаемой проблемы в монологах, понимание содержания текста, понимание детальной информации, определение основной идеи с помощью наводящих вопросов, общие и конкретные вопросы, умение связывать содержание текста с реальной жизнью, уместное применение официальных слов, словосочетаний и терминов, участие в диалоге;
2) чтение: определение основной и детальной информации в тексте, определение разговорной и художественной речи на основе функционирования языковых средств, различение структурных и жанровых особенностей устной и художественной речи, формулирование уточняющих вопросов на основе текста, применение стратегии чтения, комментировать, выборочное чтение, чтение по ролям, делать сноску;
3) письмо: составление плана для написания текстов различного жанра, написание характеристики, автобиографии, поздравления в соответствии жанровыми и стилистическими особенностями, составление графического текста, определение типовых микротем при написании эссе, написание эссе с основной идеей согласия или несогласия, раскрытие темы в небольшом тексте, исправление орфографических и пунктуационных ошибок в тексте на основе словарей, правил правописания, редактирование;
4) соблюдение речевых норм:
орфографические нормы: слова, которые пишутся раздельно, слитно, через дефис;
орфоэпические нормы: ударение в слове, словосочетании и логические ударения;
лексические нормы: устаревшие слова, эвфемизимы, дисфемизмы, неологизмы, термины, слова-диалекты, профессиональные слова, слова табу;
грамматические нормы: местоимение, глагол, действительные и возвратные глаголы, главный и вспомогательный глаголы, наречие, виды наречия;
пунктуационные нормы: знаки препинания в казахском языке, обособляющие знаки препинания.
27. Базовое содержание по учебному предмету "Казахский язык" для 7 класса:
1) слушание и говорение: прогнозирование развития и завершения события на основе текста, диалог, монолог, связанный с социально-общественными, учебно-трудовыми темами (интервью, дебаты, новости, песни, отрывки из художественных произведений) в полилогах, анализ авторской точки зрения и поднимаемой проблемы, различение факта и точки зрения, определение основной мысли через тон голоса и манеру речи, мотивированный ответ умение давать, сравнивать, обсуждать, отвечать коммуникативной ситуации, свободно использовать эмоционально-выразительные слова и пословицы и устойчивые выражения, участвовать в диалоге, быстро и правильно принимать решения в дискуссии;
2) чтение: интерпретация текстовой и графической информации, определение особенностей публицистического и официального стиля через языковые средства, различение жанровых особенностей хроники, новостей, очерков и служебных писем канцелярии через конструкцию и оформление, стилистические особенности различных текстов с учетом композиции и языковых особенностей, цели и целевой аудитории, формулирование проблемных вопросов на основе текста, комментирование, выборочное чтение, исследовательское чтение, составление сноски;
3) письмо: составление сложного плана, написание небольшой статьи, инструкции, рассказа, описание процесса, данного в графическом тексте, дискуссионного эссе, собирательного текста, текстовых документов лексическая корректировка и редактирование текста;
4) соблюдение речевых норм:
орфографические нормы: соблюдать орфографические нормы в соответствии с законом сингармонизма с учетом суффиксов и окончаний;
орфоэпические нормы: понимание в разговорной речи интонации, паузы и логического ударения, правильное использование их в собственной речи;
лексические нормы: фразеологизм, понимание эмоциональной сущности, художественных особенностей пословиц и поговорок;
грамматические нормы: правильное употребление причастия, наречия, неопределенной формы глагола, временных и модальных (наклонение изъявительное, повелительное, условное) форм глаголов, междометий, союзов и обособленных слов;
пунктуационные нормы: правильное применение знаков препинания в предложении: при осложнениях, при соединении простых в сложные.
28. Базовое содержание по учебному предмету "Казахский язык" для 8 класса:
1) слушание и говорение: прогнозирование проблемы на основе цитаты,отрывка, анализ взгляда автора и роли экспрессивно-эмоциональных слов в диалоге, монологе, полилоге (отрывки из интервью, дискуссии) определение скрытой (подтекста) информации, определение основной идеи через анализ текстов на социальные, общественные темы, умение находить необходимую информацию в тексте через вопросы в виде перифраз, делать выводы и заключения по обсуждаемой проблеме, в соответствии с коммуникативной ситуацией, четко формулировать свою мысль с доказательствами, уместно применяя международные термины и научные факты.
2) чтение: сравнение информации сплошных и несплошных текстов, различение жанровых особенностей публицистического, научного стилей через языковые средства, выявление особенностей статьи, аннотации, презентации через конструкцию и оформление, анализ текстов публицистического, научного стилей, оформление сноски;
3) письмо: составление тезисного плана, составление и написание статьи, аннотации, тезиса, важной части фактов графического текста, аргументативное эссе, анализ информации из СМИ, определение несоответствия стилистическим особенностям, уместное применение словарных оборотов, коррекция и редакция;
4) соблюдение речевых норм:
орфографические нормы: написание сложных составных имен с заглавной буквы в соответствии с орфографической нормой;
орфоэпические нормы: голос, интонация, тембр, динамика, пауза, манера речи;
лексические нормы: словарный запас, состав слова;
грамматические нормы: виды и способы образования словосочетаний, именные и глагольные словосочетания, главные и второстепенные члены предложения, однородные члены предложения, простые предложения, виды простых предложений по цели высказывания;
пунктуационные нормы: двойные знаки препинания.
29. Базовое содержание по учебному предмету "Казахский язык" для 9 класса:
1) слушание и говорение: анализ роли языковых средств и целевой аудитории в небольших текстах различного жанра, нахождение связи информации в прослушанном тексте с жизненной ситуацией, определение основной идеи через цели текста, выражение своего мнения по теме прочитанного текста, критическое оценивание;
2) чтение: сравнение информации в несплошных текстах, редактирование, знание стилей казахского языка и видов ораторской речи через применение языковых средств, различение жанровых особенностей через конструкции, оформление статьи, аннотации, презентации, тезисов, сравнение функций конструкций, особенностей текстов различного жанра, оптимальное применение для определенной цели стратегии чтения, использование в качестве доказательств фактов из интернета, энциклопедии, газет и журналов, учебников, научных трудов, ссылка на автора;
3) письмо: составление сложного плана, составление текстов различного жанра, обсуждение ситуации, выражение своего мнения с доказательствами (аргументативное эссе), краткие тексты (аннотация, тезис) с помощью перифраз, сравнение информации в несплошных текстах (таблица, диаграмма, схемы и рисунки), редактирование;
4) соблюдение речевых норм:
орфографические нормы: составление сложного плана для устного и письменного текста в соответствии с целевой аудиторией, составление текстов различного жанра для мотивации интереса целевой аудитории, сравнение фактов в нескольких графических текстах (диаграмма, таблица), сохраняя их структуру, определение важных фактов и тенденций, написание эссе – обсуждение на неоднозначное мнение, проблему или ситуацию, соблюдение структуры написания эссе, выражение своего мнения с доказательствами (аргументативное эссе), краткие тексты (аннотация, тезис) с помощью перифраз, разделение письменных работ на абзацы и части, последовательность мыслей (информация, идея), введение логической корректировки, редактирование;
орфоэпические нормы: использование воспринимаемых на слух языковых средств в написании контекста согласно орфографическим нормам;
лексическая норма: правильное стилистическое использование лексических средств языка;
грамматические нормы: правильное употребление разных типов сложных предложений с использованием перечня сочинительных и подчинительных союзов, сложносочиненных (салалас құрмалас), сложноподчиненных (сабақтас құрмалас) и сложных предложений с разными видами связи;
пунктуационная норма: использование знаков препинания в сложном предложении, выделяющие различные смысловые части предложения.
Параграф 2. Система целей обучения
30. Цели обучения в программе представлены кодовым обозначением, состоящим из цифр и букв. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа- буквенное обозначение речевой деятельности (говорение и слушание, чтение, письмо, соблюдение речевых норм), подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.2.1.2: "7" – класс, "2.1." – речевая деятельность и подраздел, "2" – нумерация учебной цели.
31. Система целей обучения дана по разделу на каждый класс:
1) слушание и говорение:
Обучающиеся должны: | |||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
1. Прогнозирование | 5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов и иллюстрации | 6.1.1.1 прогнозиро вать тему и обсуждаемую проблему на основе ключевых слов и начала текста | 7.1.1.1 прогнозировать развитие истории на основе части текста | 8.1.1.1 анализировать проблемы, опираясь на цитаты, отрывки из текста | 9.1.1.1 ответить на вопросы по содержанию текста, сравнение с заданным текстом |
2. Анализ текстов различных жанров | 5.1.2.1 объяснять обсуждаемую проблему в диалоге, монологе (текст песни, объявления, реклама, уведомление, сообщение) на социально бытовые, социально-культурные темы | 6.1.2.1 анализиро вать обсуждаемую проблему в диалоге, монологе на социально-культурные, официально-деловые темы (инструкция, поздравление, хабарландыру, биография, автобиография, новости, интервью) | 7.1.2.1 анализировать обсуждаемую проблему и взгляд автора в диалоге, монологе на социально-общественные, учебно-трудовые темы (интервью, дискуссия, текст песни, новости, отрывки из художественных произведении) | 8.1.2.1 анализировать взгляд автора и роль экспресивно-эиоциональных слов в диалоге, монологе на социально-общественные, культурно-историческиетемы (интервью, дискуссия, отрывки) | 9.1.2.1 анализиро вать роль изобразительных средста языка и целевой аудитории в объемных текстах различного жанра на общественно-полити ческие социально-экономи ческие, научные темы (лекция, интервью, дискуссия, статья, обращение) |
3. Определение информации из текста | 5.1.3.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию | 6.1.3.1 понимать основное содержание прослушваемого текста и определять детальную информацию | 7.1.3.1 понимать основное содержание прослуши ваемого текста и различать факт и мнение | 8.1.3.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять скрытую (подтекст) информацию | 9.1.3.1 уметь связывать информацию с реальной жизнью |
4. Определение основной идеи | 5.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов и направляющих вопросов | 6.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, направляю щих вопросов и темы текста | 7.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, темпа речи и стиля говорения | 8.1.4.1 анализировать текст по заданной проблеме (бытовая, социальная) и определить основную мысль | 9.1.4.1 определить основную мысль текста по заданным целям |
5. Формулирование ответов по материалам слушания | 5.1.5.1 отвечать на вопросы по заданному тексту, высказывание своей мысли по поднимаемой проблеме; | 6.1.5.1 отвечать на общие и конкретные вопросы, основанные на содержании материалов слушания, связывая ответ с реальной жизнью | 7.1.5.1 отвечать на вопросы, основанные на содержании материалов слушания, сравнивая свое мнение с мнениями окружающих | 8.1.5.1 уметь находить необходимую информацию в тексте через вопросы, заданные в форме перифраза, формулировать мысли по поставленной проблеме | 9.1.5.1 выразить свое отношение к высказанной мысли в тексте, дать критическую оценку |
6. Развитие культуры речи | 5.1.6.1 участвовать в диалоге без подготовки, свободное использование эмоциональных слов в соответствии с коммуникативной ситуацией | 6.1.6.1 использовать эмоционально- выразительные слова и пословицы и устойчивые выражения в соответствии с коммуникативной ситуацией, четкая передача игры в диалоге | 7.1.6. 1 уметь быстро и правильно принимать решения в дискуссии, свободно используя художественно-образные и устойчивые выражения в соответствии с коммуникативной ситуацией | 8.1.6.1 аргументировать, систематически изложить свои мысли в диалоге, в монологе, полилоге с разумным использованием научных данных и терминов в соответствии с коммуникативной ситуацией | 9.1.6.1 подбирать соответствующие слова и фразы в общественно-политической, научной коммуникативной ситуации, готовить монолог |
2) чтение:
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
1. Определение информации в тексте | 5.2.1.1 понимать, определить основную и дополнительную информацию в тексте | 6.2.1.1 определить и интерпретировать основную, допольнительную и детальную информацию из текста | 7.2.1.1 интерпретировать текстовую и графическую информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные обозначения) | 8.2.1.1 сравнивать информацию сплошных и несплошных текстов (таблица, диаграмма, схема, рисунок) | 9.2.1.1 сравнивать и обработать информацию несплошных текстов (таблица, диаграмма, схема, рисунок), редактирование |
2. Определять особенности стилей текста | 5.2.2.1 распознавать стилистические различия между разговорной и письменной лексикой с помощью текстов | 6.2.2.1 распознавать стилистические особенности разговорной и художественной речи с помощью используемых языковых средств | 7.2.2.1 знать особенностей публицистического и формального стиля с помощью используемых языковых средств | 8.2.2.1 признанать особенности публицистического и научного стиля с помощью применяемых языковых средств | 9.2.2.1 определять стили казахского языка и видов ораторского искусства с помощью используемых языковых средств |
3. Различать жанровые особенности текста | 5.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление письма, рекламного текста, объявления, инструкции, сообщения | 6.2.3.1 различать речевые этикеты и структурные и жанровые особенности художественной речи | 7.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление хроники, новостей, очерков и служебных писем официально-делового стиля | 8.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление статьи, аннотации, презентации | 9.2.3.1 различать жанровые особенности структуры и оформления статей, аннотаций, презентаций, концепций, тезисов |
4. Сравнительный анализ текстов | 5.2.4.1 сравнивать тему и содержатель ную структуру текстов разговорного стиля | 6.2.4.1 сравнивать тему и содержательную структуру, языковую специфику текстов разговорного и официального стилей | 7.2.4.1 анализировать тексты публистичес кого ихудожественного стиля, сравнивая идею и целевую аудиторию | 8.2.4.1 анализировать тексты научного и публицистического стиля, сравнивая их тему и виды (расказывать, описывать обсуждать) | 9.2.4.1 анализировать тексты различного стиля, сравнивая их тему, структуру и языковые особенности |
5. Умение формулировать вопросы по содержанию текста | 5.2.5.1 составить вопросы, направленные на понимание содержания текста, определение конкретной информации | 6.2.5.1 составлять уточняющие вопросы, направленные на выявление из текста основной и дополнительной информации, поднимаемой проблемы | 7.2.5.1 составлять проблемные вопросы по тексту | 8.2.5.1 составлять вопросы по тексту с использованием различных способов перифразы | 9.2.5.1 составлять дискуссионные вопросы для определения отношения читателя к проблеме, поднимаемой в тексте |
6. Использование разных видов чтения |
5.2.6.1 использовать стратегии чтения: |
6.2.6.1 использовать стратегии чтения: | 7.2.6.1 использовать стратегии чтения: комментирование, выборочное чтение, исследование | 8.2.6.1 использовать стратегии чтения: комментировать, выборочно читать, анализировать | 9.2.6.1 уметь эффективно использовать стратегии чтения для конкретной цели |
7. Извлечение информации из дополнительных источников | 5.2.7.1 уметь собирать необходимую информацию из энциклопедий, детских газет и журналов | 6.2.7.1 уметь собирать необходимую информацию из энциклопедий, словарей, детских газет и журналов, делать ссылку на автора | 7.2.7.1 применятьфакты полученные из интернета, энциклопедий, газет и журналов, учебников, делать ссылку на автора | 8.2.7.1 использовать в качестве доказательств данные из интернета, энциклопедий, газет и журналов, учебников, делать ссылку на автора | 9.2.7.1 применятьфакты полученные из интернета, энциклопедий, газет и журналов, учебников, научных трудов в качестве доказательств, делать ссылку на автора |
3) письмо:
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
1. Составление плана | 5.3.1.1 составлять простой план, включающий вводный, основной и заключительный разделы в соответствии с заданным текстом | 6.3.1.1 составлять простой план с учетом структуры написания текстов разных жанров | 7.3.1.1 составлять сложный план с учетом структуры написания текстов разных жанров | 8.3.1.1 обобщить материал по теме и составление тезисного плана | 9.3.1.1 составлять не сложный план для устных и письменных текстов в соответствии с предполагаемой целью на основе собранных материалов |
2. Создание текстов различных жанров | 5.3.2.1 писать письма, рекламного текста, объявления, соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление | 6.3.2.1 писать характеристики, поздравления, биографию и автобиографию, соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление | 7.3.2.1 составлять и написать небольшие статьи, пособия, рассказ с разумным использованием художественных средств, соответствующих жанровым и стилевым особенностям | 8.3.2.1 составлять и написать статьи, аннотации, тезисы с разумным использованием языковых средств, соответствующих жанровым и стилевым особенностям | 9.3.2.1 составлять тексты различного жанра для мотивации интереса целевой аудитории |
3. Творческое письмо | 5.3.3.1 составлять рассказ по сюжету (фоторисунки) рисунков | 6.3.3.1 составлять в виде графического текста (диаграммы, таблицы, схемы) с обобщением данных по предложенной теме | 7.3.3.1 описать процесса, представленный в виде графического текста (условный знак, рисунок, схема) с сохранением структуры текста (вводная часть, общая информация, детализация) | 8.3.3.1 выявлять и записать важные моменты, данные в графическом тексте (диаграмме, таблице) с сохранением структуры текста | 9.3.3.1 описать и сравнивать факты в нескольких графических текстах (диаграмма, таблица) сохраняя их структуру, определение важных фактов и тендеции |
4. Написание эссе |
5.3.4.1 | 6.3.4.1 написать с ясным изложением причин, соглашаясь или не соглашаясь по поднимаемому вопросу ("согласие несогласие"), систематизируя типы абзацев, не отклоняясь от темы эссе | 7.3.4.1 написать свое видение путей или причин оптимального решения данной проблемы в зависимости от темы, с сохранением структуры и линии развития эссе (дискуссионное эссе) | 8.3.4.1 аргументировать свою точку зрения, с сохранением структуры и линии развития эссе, сравнить плюсы и минусы предложенного решения по проблеме, (аргументативное эссе) | 9.3.4.1 доказать свою точку зрения, с сохранением структуры и линии развития эссе, обсудить двустороннее мнение или ситуацию по поднимаемому вопросу, сделать выбор в пользу одного (аргументативное эссе) |
5. Написание крат ких текстов по прочитанному и услышанному материалу(компрессия) | 5.3.5.1 написать небольшой текста с сохранением основной информации по материалам чтения и аудирования | 6.3.5.1 написать текста по материалам чтения и аудирования с подбором предложений, выражающих основную мысль | 7.3.5.1 написать небольшой текста по материалам чтения и аудирования с заменой опорных слов и словосочетаний синонимическими рядами | 8.3.5.1 написать небольшой текста (аннотации, тезиса) из информации, полученной из каждой части, с сохранением повествовательной линии текста по материалам чтения и аудирования | 9.3.5.1 написать небольшой текста (аннотации, тезиса) по материалам чтения и аудирования с сохранением основной мысли автора |
6. корректирование и редактирование текстов | 5.3.6.1 корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения | 6.3.6.1 корректи ровать текст, исправляя орфографические и пунктуационные ошибки с помощью словаря, редактируя текст с учетом типа | 7.3.6.1 проверить правильное использование слов в тексте в соответствии с темой, внесение лексических корректировок, редактирование с заменой синонимическими рядами | 8.3.6.1 анализировать стилевые отклонения, неправильно использованных словосочетаний, внесение стилистических корректировок, редактирование на основе материалов СМИ | 9.3.6.1 разделить письменную работу на абзацы и части, правильно систематизировать игру (информацию, идею), вносить логические коррективы, редактирование |
4) соблюдение речевых норм:
1. Орфографические нормы | 5.4.1.1 писать в соответствии с орфографической нормой с учетом системы звуков, закона созвучия, орфографических особенностей казахского языка | 6.4.1.1 писать отдельные слова по теме, слова, которые пишутся вместе, отдельно и через дефис, в соответствии с орфографической нормой | 7.4.1.1 писать соблюдая орфографические нормы в соответствии закону сингармонизма с учетом суффиксов и окончаний | 8.4.1.1 писать соблюдая орфографические нормы сложносоставные названия с заглавной буквы | 9.4.1.1 использовать языковые средства в написании контекста согласно орфографическим нормам |
2. Орфоэпические нормы | 5.4.2.1 говорить в соответствии с закономерностями поступательного, падежного и перекрестного влияния внутри слова и между словами; | 6.4.2.1 правильно использовать типы ударения (ударение слова, ударение фразы, логическое ударение) в слове и предложении | 7.4.2.1 применять с пониманием в разговорной речи интонацию, паузу и логическое ударение | 8.4.2.1 составные части интонации в речевом потоке: мелодия, тембр, темп, использование паузы в соответствии со стилем речи | - |
3. Лексические нормы | 5.4.3.1 использовать слова с прямым и переносным значением, многозначных слов, омонимов, антонимов, синонимов в соответствии с художественными особенностями | 6.4.3.1 различать сферы употребления слов: эвфемизм, дисфемизм, неологизм, термин, диалектное слово, профессиональное слово, выявление их в текте | 7.4.3.1 использовать с пониманием фразеологизмы, пословицы и поговорки, эмоционально окрашенные слова | 8.4.3.1 применять с понимание словарный запас и словарный состав | 9.4.3.1 правильно применять языковые средства в соответствии со стилисти ческими особенностями |
4. Грамматические нормы |
5.4.4.1 использовать производные слова, образованные суффиксом, и сложные слова в устной и письменной речи; |
6.4.4.1 понимать функции местоимения в предложении, использовать местоимения вместо существительного, прилагательного; |
7.4.4.1 использовать глаголы, местоимения, причастия, деепричастия в процессе общения; |
8.4.4.1 различать и употреблять способы и виды словосочетаний, местоимений, глагольных выражений; |
9.4.4.1 знать способы, виды образования сложного предложени; |
5. Пунктуационные нормы | 5.4.5.1 использовать правильно знаки препинания в прямой и косвенной речи и слова автора | 6.4.5.1 понимать, правильно использовать виды и функции знаков препинания (разделительные) в казахском языке | 7.4.5.1 правильное применять знаки препинания (разделения и выделения), которые ставятся в конце предложения и внутри предложения | 8.4.5.1 правильно использовать знаки препинания, которые накладываются друг на друга в конце предложения | 9.4.5.1 использовать знаки препинания сложного предложения (соединительные, противительные, разделительные) в соответствии с правилами |
32. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
33. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с сокращением учебной нагрузки).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (обучение на казахском языке) (с сокращением учебной нагрузкой)
1) 5 класс:
Лексико-грамматические разделы | Грамматический материал | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Культура: язык и общение. Фонетика | Глассные и согласные звуки. Закон сингорманизма. Орфографическая норма | Слушание и говорение |
5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов и иллюстрации; |
Чтение |
5.2.1.1 понимать и определить основную и дополнительную информацию в тексте; | ||
Письмо |
5.3.1.1 составить простой план, включающий вводный, основной и заключительный разделы в соответствии с заданным текстом; | ||
Соблюдение орфографических норм | 5.4.1.1 писать в соответствии с орфографической нормой с учетом системы звуков, закона созвучия, орфографических особенностей казахского языка | ||
2. Одежда. Мода. Вкус. Фонетика | Звуковой сингармонизм | Слушание и говорение |
5.1.2.1 объяснять обсуждаемую проблему в диалоге, монологе (текст песни, объявления, реклама, уведомление, сообщение) на социально-бытовые, социально-культурные темы; |
Чтение |
5.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление письма, рекламного текста, объявления, сообщения; | ||
Письмо |
5.3.2.1 писать письма, рекламного текста, объявления, соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление; | ||
Соблюдение орфографических норм | 5.4.2.1 говорить в соответствии с закономерностями поступательного, падежного и перекрестного влияния внутри слова и между словами; | ||
3. Семейные традиции и праздники. Лексика | Слово и его значение | Слушание и говорение |
5.1.2.1 объяснять обсуждаемую проблему в диалоге, монологе (текст песни, объявления, реклама, уведомление, сообщение) на социально бытовые, социально-культурные темы; |
Чтение |
5.2.4.1 сравнивать тему и содержательную структуру текстов разговорного стиля; | ||
Письмо |
5.3.2.1 писать письма, рекламного текста, объявления, соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление; | ||
Соблюдение орфографических норм | 5.4.3.1 использовать слова с прямым и переносным значением, многозначных слов, омонимов, антонимов, синонимов в соответствии с художественными особенностями. | ||
2 четверть | |||
4. Мир животных и растений Лексика | Омоним. Синоним. Антоним | Слушание и говорение |
5.1.2.1 объяснять обсуждаемую проблему в диалоге, монологе (текст песни, объявления, реклама, уведомление, сообщение) на социально бытовые, социально-культурные темы; |
Чтение |
5.2.1.1 понимать, определить основную и дополнительную информацию в тексте; | ||
Письмо |
5.3.2.1 писать письма, рекламного текста, объявления, соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление; | ||
Соблюдение орфографических норм | 5.4.3.1 использовать слова с прямым и переносным значением, многозначных слов, омонимов, антонимов, синонимов в соответствии с художественными особенностями. | ||
5. Досуг и хобби. Морфология | Словообразование | Слушание и говорение |
5.1.5.1 отвечать на вопросы по заданному тексту, высказывание своей мысли по поднимаемой проблеме; |
Чтение |
5.2.2.1 распознавать стилистические различия между разговорной и письменной лексикой с помощью текстов; | ||
Письмо |
5.3.4.1 описывать знакомые лица, конкретный адрес и событие, сохраняя вводные, основные, заключительные разделы эссе; | ||
Соблюдение орфографических норм | 5.4.4.1 использовать производные слова, образованные суффиксом, и сложные слова в устной и письменной речи. | ||
3 четверть | |||
6. Мир фантазий. Морфология | Части речи. Имя существительное. | Слушание и говорение |
5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов и иллюстрации; |
Чтение |
5.2.2.1 распознавать стилистические различия между разговорной и письменной лексикой с помощью текстов; | ||
Письмо |
5.3.4.1 описывать знакомые лица, конкретный адрес и событие, сохраняя вводные, основные, заключительные разделы эссе; | ||
Соблюдение орфографических норм | 5.4.2.2 использовать семантических типов существительных в контексте, преобразуя их в союзы. | ||
7. Транспорт и дорожные знаки. Морфология | Имя числительное | Слушание и говорение |
5.1.3.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию; |
Чтение |
5.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление письма, рекламного текста, объявления, инструкции, сообщения; | ||
Письмо |
5.3.5.1 написать небольшой текста с сохранением основной информации по материалам чтения и аудирования; | ||
Соблюдение орфографических норм | 5.4.4.4 уметь различать смысловые формы числительного, использовать числительное вместо существительного | ||
8. Характер и внешность человека. Морфология | Имя прилагательное. Степени сравнения имен прилагательных | Слушание и говорение |
5.1.6.1 участие в диалоге без подготовки, свободное использование эмоциональных слов в соответствии с коммуникативной ситуацией; |
Чтение |
5.2.4.1 сравнивать тему и содержательную структуру текстов разговорного стиля; | ||
Письмо |
5.3.3.1 составлять рассказ по сюжету (фоторисунки) рисунков; | ||
Соблюдение орфографи ческих норм | 5.4.4.3 уметь распознавать художественную специфику прилагательных, падежных видов, использовать прилагательное вместо существительного | ||
4 четверть | |||
9. Секреты небесного мира. Синтаксис | Прямая и косвенная речь. Слово автора | Слушание и говорение |
5.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов и направляющих вопросов; |
Чтение |
5.2.6.1 использовать стратегии чтения: чтение, чтобы понять общее содержание, чтение, чтобы найти конкретную информацию; | ||
Письмо |
5.3.5.1 написать небольшой текст с сохранением основной информации по материалам чтения и аудирования; | ||
Соблюдение орфографических норм | 5.4.5.1 использовать правильно знаки препинания в прямой и косвенной речи и слова автора | ||
10. Каникулы и отдых. Синтаксис | Знаки препинания в прямой и косвенной речи | Слушание и говорение |
5.1.5.1 отвечать на вопросы по заданному тексту, высказывание своей мысли по поднимаемой проблеме; |
Чтение |
5.2.7.1 уметь собирать необходимую информацию из энциклопедий, детских газет и журналов; | ||
Письмо |
5.3.3.1 составлять рассказ по сюжету (фоторисунки) рисунков; | ||
Соблюдение орфографических норм |
5.4.4.5 знать способы создания прямой косвенной речи, функции, заменять слова автора прямой речью; | ||
2) 6 класс:
Лексико-грамматические разделы | Грамматический материал | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Достоприме ча тельные места Казахстана Лексикография | Орфографическая норма. Орфографический словарь | Слушание и говорение |
6.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе ключевых слов и начала текста; |
Чтение |
6.2.2.1 распознавать стилистические особенности разговорной и художественной речи с помощью используемых языковых средств; | ||
Письмо |
6.3.3.1 составлять в виде графического текста (диаграммы, таблицы, схемы) с обобщением данных по предложенной теме; | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.1.1 писать отдельные слова по теме, слова, которые пишутся вместе, отдельно и через дефис, в соответствии с орфографической нормой | ||
2. Семейные и национальные традиции. Фонетика | Ударение и виды ударений | Слушание и говорение |
6.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, направляющих вопросов и темы текста; |
Чтение |
6.2.2.1 распознавать стилистические особенности разговорной и художественной речи с помощью используемых языковых средств; | ||
Письмо |
6.3.2.1 писать характеристики, поздравления, биографию и автобиографию, соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление; | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.2.1 правильно использовать типы ударения (ударение слова, ударение фразы, логическое ударение) в слове и предложении; | ||
3. Семь чудеса мира. Лексикография | Орфографическая норма. Орфографический словарь | Слушание и говорение |
6.1.3.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять детальную информацию; |
Чтение |
6.2.1.1 определить и интерпретировать основную, допольнительную и детальную информацию из текста; | ||
Письмо |
6.3.1.1 составлять простой план с учетом структуры написания текстов разных жанров; | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.1.1 писать отдельные слова по теме, слова, которые пишутся вместе, отдельно и через дефис, в соответствии с орфографической нормой | ||
2 четверть | |||
4. Астана – столица культуры и искусство. Лексика | Неологизм. Термин. Диалект. Профессиональные слова | Слушание и говорение |
6.1.2.1 анализировать обсуждаемую проблему в диалоге, монологе на социально-культурные, официально-деловые темы (инструкция, поздравление, биография, автобиография, новости, интервью); |
Чтение |
6.2.3.1 различать речевые этикеты и структурные и жанровые особенности художественной речи; | ||
Письмо |
6.3.4.1 писать с ясным изложением причин, соглашаясь или не соглашаясь по поднимаемому вопросу ("согласие несогласие"), | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.3.1 понимать и различать сферы употребления слов: эвфемизм, дисфемизм, неологизм, термин, диалектное слово, профессиональное слово, выявление их в текте | ||
5. Исторические личности. Лексика | Архаизмы. Эвфемизм. Дисфемизм. Табу | Слушание и говорение |
6.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе ключевых слов и начала текста; |
Чтение |
6.2.4.1 сравнивать тему и содержательную структуру, языковую специфику текстов разговорного и официального стилей; | ||
Письмо |
6.3.1.1 составлять простой план с учетом структуры написания текстов разных жанров; | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.3.1 понимать и различать сферы употребления слов: эвфемизм, дисфемизм, неологизм, термин, диалектное слово, профессиональное слово, выявление их в тексте | ||
3 четверть | |||
6. Вода – источник жизни. Реки и озера в Казахстане. Морфология | Местоимения. Виды местоимений | Слушание и говорение |
6.1.3.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять детальную информацию; |
Чтение |
6.2.1.1 определить и интерпретировать основную, допольнительную и детальную информацию из текста; | ||
Письмо |
6.3.3.1 составлять в виде графического текста (диаграммы, таблицы, схемы) с обобщением данных по предложенной теме; | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.4.1 понимать функции местоимения в предложении, использовать местоимения вместо существительного, прилагательного. | ||
7. Спорт. Знаменитые спортсмены. Морфология | Глаголы. Виды глаголов. Залог и виды залогов | Слушание и говорение |
6.1.2.1 анализировать обсуждаемую проблему в диалоге, монологе на социально-культурные, официально-деловые темы (инструкция, поздравление, биография, автобиография, новости, интервью); |
Чтение |
6.2.1.1 определить и интерпретировать основную, допольнительную и детальную информацию из текста; | ||
Письмо |
6.3.1.1 составлять простой план с учетом структуры написания текстов разных жанров; | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.4.2 использовать в устной и письменной речи сочетания возможностей глагольных форм глаголов и вспомогательных глаголов. | ||
8. Казахские обычаи и традиции. Наурыз. Морфология | Наречие. Виды наречия | Слушание и говорение |
6.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе ключевых слов и начала текста; |
Чтение |
6.2.3.1 различать речевые этикеты и структурные и жанровые особенности художественной речи; | ||
Письмо |
6.3.2.1 писать характеристики, поздравления, биографию и автобиографию, соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление; | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.4.3 различать семантических типов наречий, преобразование и использование синонимических рядов | ||
4 четверть | |||
9. Крупные библиотеки мира. Морфология | Наречие. Виды наречия | Слушание и говорение |
6.1.2.1 анализировать обсуждаемую проблему в диалоге, монологе на социально-культурные, официально-деловые темы (инструкция, поздравление, биография, автобиография, новости, интервью); |
Чтение |
6.2.4.1 сравнивать тему и содержательную структуру, языковую специфику текстов разговорного и официального стилей; | ||
Письмо |
6.3.5.1 написать текст по материалам чтения и аудирования с подбором предложений, выражающих основную мысль; | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.4.3 различать семантических типов наречий, преобразование и использование синонимических рядов. | ||
10. Достижения в науке и технологии. Пунктуация | Знаки препинания и его функций | Слушание и говорение |
6.1.2.1 анализировать обсуждаемую проблему в диалоге, монологе на социально-культурные, официально-деловые темы (инструкция, поздравление, биография, автобиография, новости, интервью); |
Чтение |
6.2.2.1 распознавать стилистические особенности разговорной и художественной речи с помощью используемых языковых средств; | ||
Письмо |
6.3.3.1 составлять в виде графического текста (диаграммы, таблицы, схемы) с обобщением данных по предложенной теме; | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.5.1 понимать, правильно использовать виды и функции знаков препинания (разделительные) в казахском языке. | ||
3) 7 класс
Лексико-грамматические разделы | Грамматический материал | Темы/ содержание плана | Цели обучения. Обучающиеся должны знать |
1 четверть | |||
1. Погодные и климатические изменения. Фонетика | Интонация. Ритм. Логические ударения | Слушание и говорение | 7.1.1.1 прогнозировать развитие истории на основе части текста; 7.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, темпа речи и стиля говорения. |
Чтение |
7.2.1.1 интерпретировать текстовую и графическую информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные обозначения); | ||
Письмо |
7.3.3.1 описать процесс, представленный в виде графического текста (условный знак, рисунок, схема) с сохранением структуры текста (вводная часть, общая информация, детализация); | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.2.1 применять с пониманием в разговорной речи интонацию, паузу и логическое ударение | ||
2. Культура кочевников. Орфография | Провописание союзов. Орфография норма | Слушание и говорение | 7.1.6.1 уметь быстро и правильно принимать решения в дискуссии, свободно используя художественно-образные и устойчивые выражения в соответствии с коммуникативной ситуацией. |
Чтение | 7.2.4.1 анализировать тексты публистического и художественного стиля, сравнивая идею и целевую аудиторию | ||
Письмо |
7.3.1.1 составлять сложный план с учетом структуры написания текстов разных жанров; | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.1.1 писать соблюдая орфографические нормы в соответствии закону сингармонизма с учетом суффиксов и окончаний | ||
3. Здоровье - это огромное богатство. Лексика | Крылатые слова. Фразеологизм. Пословицы и поговорки | Слушание и говорение | 7.1.3.1 понимать основное содержание прослуши ваемого текста и различать факт и мнение. |
Чтение |
7.2.1.1интерпретировать текстовую и графическую информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные обозначения); | ||
Письмо |
7.3.2.1 составлять и написать небольшие статьи, пособия, рассказ с разумным использованием художественных средств, соответствующих жанровым и стилевым особенностям; | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.3.1 использовать с пониманием фразеологизмы, пословицы и поговорки, эмоционально окрашенные слова. | ||
2 четверть | |||
4. Любовь и дружба. Морфология | Виды глаголов, деепричастий. Глагол тупый | Слушание и говорение |
7.1.1.1 прогнозировать развитие истории на основе части текста; |
Чтение |
7.2.4.1 анализировать тексты публистического, художественного стиля, сравнивая идею и целевую аудиторию; | ||
Письмо |
7.3.1.1 составлять сложный план с учетом структуры написания текстов разных жанров; | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.4.1 использовать глаголы, местоимения, причастия, деепричастия в процессе общения. | ||
5. Музыкальное искусство и казахская сакральная домбра. Морфология | Виды глаголов. Виды категории наклонения | Слушание и говорение | 7.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, темпа речи и стиля говорения. |
Чтение | 7.2.7.1 применятьфакты полученные из интернета, энциклопедий, газет и журналов, учебников, делать ссылку на автора. | ||
Письмо |
7.3.2.1 составлять и написать небольшие статьи, пособия, рассказ с разумным использованием художественных средств, соответствующих жанровым и стилевым особенностям; | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.4.1 использовать глаголы, местоимения, причастия, деепричастия в процессе общения. | ||
3 четверть | |||
6.Интернет-глобализация. Морфология | Виды союзов. Правописание союзов | Слушание и говорение | 7.1.3.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и различать факт и мнение. |
Чтение |
7.2.1.1 интерпретировать текстовую и графическую информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные обозначения); | ||
Письмо |
7.3.3.1 описать процесса, представленный в виде графического текста (условный знак, рисунок, схема) с сохранением структуры текста (вводная часть, общая информация, детализация); | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.4.3 различать и использовать типы междометий. | ||
7. Дружба народов Казахстана. Морфология | Одражатель ное слово. Образоподражательные слова | Слушание и говорение |
7.1.1.1 прогнозировать развитие истории на основе части текста; |
Чтение |
7.2.4.1 анализировать тексты публистического ихудожественного стиля, сравнивая идею и целевую аудиторию; | ||
Письмо |
7.3.4.1 написать свое видение путей или причин оптимального решения данной проблемы в зависимости от темы, с сохранением структуры и линии развития эссе (дискуссионное эссе); | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.4.2 понимание использования предлогов в контексте. | ||
8. Правильное питание. Морфология | Междометие Виды междометие | Слушание и говорение |
7.1.2.1 анализировать обсуждаемую проблему и взгляд автора в диалоге, монологе на социально-общественные, учебно-трудовые темы (интервью, дискуссия, текст песни, новости, отрывки из художественных произведении); |
Чтение |
7.2.5.1 составлять проблемные вопросы по тексту; | ||
Письмо |
7.3.1.1 составлять сложный план с учетом структуры написания текстов разных жанров; | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.4.4 различать и применять виды союзов. | ||
4 четверть | |||
9. День Победы. Поклонение великому подвигу. Морфология | Виды обособленного слова. Функции обособленных слов | Слушание и говорение | 7.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, темпа речи и стиля говорения. |
Чтение |
7.2.2.1 знать особенности публицистического и формального стиля с помощью используемых языковых средств; | ||
Письмо |
7.3.1.1 составлять сложный план с учетом структуры написания текстов разных жанров; | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.4.5 понимать и различать функции отдельных слов. | ||
10. Научная фантастика. Пунктуация | Знаки препинания в конце предложений. Знаки препинания в предложений | Слушание и говорение | 7.1.1.1 прогнозировать развитие истории на основе части текста. |
Чтение |
7.2.4.1 анализировать тексты публистического ихудожественного стиля, сравнивая идею и целевую аудиторию; | ||
Письмо | 7.3.4.1 написать свое видение путей или причин оптимального решения данной проблемы в зависимости от темы, с сохранением структуры и линии развития эссе (дискуссионное эссе). | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.5.1 правильное применять знаки препинания (разделения и выделения), которые ставятся в конце предложения и внутри предложения. | ||
4) 8 класс:
Лексико- грамматический раздел | Грамматический материал | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1 четверть | |||
Древняя турецкая письменность и казахская письменность. Орфография | Имя собственная | Слушание и говорение |
8.1.1.1 анализировать проблемы, опираясь на цитаты, отрывки из текста; |
Чтение |
8.2.2.1 признанать особенности публицистического и научного стиля с помощью применяемых языковых средств; | ||
Письмо |
8.3.5.1 написать небольшой текст (аннотации, тезиса) из информации, полученной из каждой части, с сохранением повествовательной линии текста по материалам чтения и аудирования; | ||
Соблюдение орфографических норм | 8.4.1.1 писать соблюдая орфографические нормы сложно-оставные названия с заглавной буквы. | ||
2. Человеческие ценности и мировая культура. Фонетика | Мотив, мелодия, тембр, темп, замина в речи | Слушание и говорение |
8.1.2.1 анализировать взгляд автора и роль экспресивно-эиоциональных слов в диалоге, монологе на социально-общественные, культурно-историческиетемы (интервью, дискуссия, отрывки); |
Чтение |
8.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление статьи, аннотации, презентации; | ||
Письмо |
8.3.1.1 обобщить материал по теме и составление тезисного плана; | ||
Соблюдение орфографических норм | 8.4.2.1 составные части интонации в речевом потоке: мелодия, тембр, темп, использование паузы в соответствии со стилем речи. | ||
2 четверть | |||
3. Ремесло и труд. Будущие професий. Лексика | Словарный запас. Словарный состав слова | Слушание и говорение |
8.1.4.1 анализировать текст по заданной проблеме (бытовая, социальная) и определить основную мысль; |
Чтение |
8.2.1.1 сравнивать информацию сплошных и несплошных текстов (таблица, диаграмма, схема, рисунок); | ||
Письмо |
8.3.3.1 выявлять и записать важные моменты, данные в графическом тексте (диаграмме, таблице) с сохранением структуры текста; | ||
Соблюдение орфографических норм | 8.4.3.1 применять с понимание словарный запас и словарный состав | ||
4. Достижений в космосе. Синтаксис | Виды и способы образования словосочета ний | Слушание и говорение |
8.1.3.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять скрытую (подтекст) информацию; |
Чтение |
8.2.2.1 признанать особенности публицистического и научного стиля с помощью применяемых языковых средств; | ||
Письмо |
8.3.2.1 составлять и писать статьи, аннотации, тезисы с разумным использованием языковых средств, соответствующих жанровым и стилевым особенностям; | ||
Соблюдение орфографических норм | 8.4.4.1 различть и употреблять способы и виды словосочетаний, местоимений, глагольных выражений | ||
3 четверть | |||
5. Биоразнообразие. Животные и растений в Красном книге. Синтаксис | Главный член предложений. Второстепенные члены предложения. | Слушание и говорение |
8.1.5.1 уметь находить необходимую информацию в тексте через вопросы, заданные в форме перифраза, формулировать мысли по поставленной проблеме; |
Чтение |
8.2.1.1 сравнивать информацию сплошных и несплошных текстов (таблица, диаграмма, схема, рисунок); | ||
Письмо |
8.3.2.1 составлять и писать статьи, аннотации, тезисы с разумным использованием языковых средств, соответствующих жанровым и стилевым особенностям; | ||
Соблюдение орфографических норм | 8.4.4.2 понимать и использовать места, функции в составлении предложений, сложноподчиненных и неопределенных членов предложения | ||
6. Окружающий мир ресурсов энергий. Синтаксис | Однородные члены предложения | Слушание и говорение |
8.1.4.1 анализировать текст по заданной проблеме (бытовая, социальная) и определить основную мысль; |
Чтение |
8.2.2.1 признанать особенности публицистического и научного стиля с помощью применяемых языковых средств; | ||
Письмо |
8.3.5.1 написать небольшой текст (аннотации, тезиса) из информации, полученной из каждой части, с сохранением повествовательной линии текста по материалам чтения и аудирования; | ||
Соблюдение орфографических норм | 8.4.4.3 использовать однородные члены и уточняющие члены в предложении | ||
7. Подросток и закон. Синтаксис | Виды предложения | Слушание и говорение |
8.1.2.1 анализировать взгляд автора и роль экспресивно-эиоциональных слов в диалоге, монологе на социально-общественные, культурно-историческиетемы (интервью, дискуссия, отрывки); |
Чтение |
8.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление статьи, аннотации, презентации; | ||
Письмо |
8.3.1.1 обобщить материал по теме и составление тезисного плана; | ||
Соблюдение орфографических норм | 8.4.4.4 использовать простых предложений в соответствии с целью произношения и структурной спецификой | ||
4 четверть | |||
8. Театр и культура. Синтаксис | Простые предложения | Слушание и говорение |
8.1.2.1 анализировать взгляд автора и роль экспресивно-эиоциональных слов в диалоге, монологе на социально-общественные, культурно-исторические темы (интервью, дискуссия, отрывки); |
Чтение |
8.2.4.1 анализировать тексты научного и публицистического стиля, сравнивая их тему и виды (расказывать, описывать обсуждать); | ||
Письмо |
8.3.1.1 обобщить материал по теме и составление тезисного плана; | ||
Соблюдение орфографических норм | 8.4.4.4 использование простых предложений в соответствии с целью произношения и структурной спецификой. | ||
9. Туризм и экотуризм в Казахстане. Пунктуация | Знаки препинания в конце предложений | Слушание и говорение |
8.1.1.1 анализировать проблемы, опираясь на цитаты, отрывки из текста; |
Чтение |
8.2.1.1 сравнивать информацию сплошных и несплошных текстов (таблица, диаграмма, схема, рисунок); | ||
Письмо |
8.3.3.1 выявлять и записать важные моменты, данные в графическом тексте (диаграмме, таблице) с сохранением структуры текста; | ||
Соблюдение орфографических норм | 8.4.5.1 правильно использовать знаки препинания, которые накладываются друг на друга в конце предложения. | ||
5) 9 класс:
Лексико-грамматический раздел | Грамматический материал | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Мәңгілік Ел – заветная цель. Стилистика | Выбор слов в тексте и исползование слов | Слушание и говорение |
9.1.1.1 ответить на вопросы по содержанию текста, сравнение с заданным текстом; |
Чтение |
9.2.3.1 различать жанровые особенности структуры и оформления статей, аннотаций, презентаций, концепций, тезисов; | ||
Письмо |
9.3.1.1 составлятьие сложный план для устных и письменных текстов в соответствии с предполагаемой целью на основе собранных материалов; | ||
Соблюдение орфографических норм | 9.4.1.1 использовать языковые средства в написании контекста согласно орфографическим нормам. | ||
2. Проблемы глобализаций. Стилистика | Казахский литературный стиль | Слушание и говорение |
9.1.4.1 определить основную мысль текста по заданным целям; |
Чтение |
9.2.1.1 сравнивать и обработать информацию несплошных текстов (таблица, диаграмма, схема, рисунок), редактирование; | ||
Письмо |
9.3.3.1 описать и сравнивать факты в нескольких графических текстах (диаграмма, таблица) сохраняя их структуру, определение важных фактов и тенденции; | ||
Соблюдение орфографических норм | 9.4.3.1 правильно применять языковые средства в соответствии со стилисти ческими особенностями | ||
2 четверть | |||
3. Казахстан во время независимости. ЭКСПО-2017 Синтаксис | Сложные предложения. Виды сложных предложений | Слушание и говорение |
9.1.2.1 анализировать роль изобразительных средств языка и целевой аудитории в объемных текстах различного жанра на общественно-полити ческие социально-экономи ческие, научные темы (лекция, интервью, дискуссия, статья, обращение); |
Чтение |
9.2.3.1 различать жанровые особенности структуры и оформления статей, аннотаций, презентаций, концепций, тезисов; | ||
Письмо |
9.3.5.1 написать небольшой текст (аннотации, тезис) по материалам чтения и аудирования с сохранением основной мысли автора; | ||
Соблюдение орфографических норм | 9.4.4.1 знать способы, виды образования сложного предложени. | ||
4. Права и свобода человека. Синтаксис | Сложные предложения с разными видами связи | Слушание и говорение |
9.1.1.1 предполагать ответы на вопросы по содержанию текста, сравнение с заданным текстом; |
Чтение |
9.2.4.1 анализировать тексты различного стиля, сравнивая их тему, структуру и языковые особенности; | ||
Письмо |
9.3.4.1 доказать свою точку зрения, с сохранением структуры и линии развития эссе, обсудить двустороннее мнение или ситуацию по поднимаемому вопросу, сделать выбор в пользу одного (аргументативное эссе); | ||
Соблюдение орфографических норм | 9.4.4.2 различать, преобразовывать и использовать смысловые формы сложноподчиненных предложений. | ||
3 четверть | |||
5. Семья и демографические изменения. Синтаксис | Сложные предложения с разными видами связи | Слушание и говорение |
9.1.3.1 уметь связывать информацию с реальной жизнью; |
Чтение |
9.2.1.1 сравнивать и обработать информацию несплошных текстов (таблица, диаграмма, схема, рисунок), редактирование; | ||
Письмо |
9.3.2.1 составлять тексты различного жанра для мотивации интереса целевой аудитории; | ||
Соблюдение орфографических норм | 9.4.4.2 различать, преобразовывать и использовать смысловые формы сложноподчиненных предложений. | ||
6. Биотехнология и будущая генетическая инженерия. Синтаксис | Сложные предложения с разными видами связи | Слушание и говорение |
9.1.2.1 анализиро вать роль изобразительных средств языка и целевой аудитории в объемных текстах различного жанра на общественно-полити ческие социально-экономи ческие, научные темы (лекция, интервью, дискуссия, статья, обращение); |
Чтение |
9.2.4.1 анализировать тексты различного стиля, сравнивая их тему, структуру и языковые особенности; | ||
Письмо |
9.3.1.1 составлять не сложный план для устных и письменных текстов в соответствии с предполагаемой целью на основе собранных материалов; | ||
Соблюдение орфографических норм | 9.4.4.3 различать смысловые типы сложных предложений, использовать их в преобразовании. | ||
7. Средства массовой информации. Синтаксис | Сложные предложения с разными видами связи | Слушание и говорение |
9.1.4.1 определить основную мысль текста по заданным целям; |
Чтение |
9.2.1.1 сравнивать и обработать информацию несплошных текстов (таблица, диаграмма, схема, рисунок), редактирование; | ||
Письмо |
9.3.2.1 составлять тексты различного жанра для мотивации интереса целевой аудитории; | ||
Соблюдение орфографических норм | 9.4.4.3 различать смысловые типы сложных предложений, использовать их в преобразовании. | ||
4 четверть | |||
8. Конфликт и миротворчество. Синтаксис | Сложные предложения с разными видами связи | Слушание и говорение |
9.1.2.1 анализировать роль изобразительных средств языка и целевой аудитории в объемных текстах различного жанра на общественно-полити ческие социально-экономи ческие, научные темы (лекция, интервью, дискуссия, статья, обращение); |
Чтение |
9.2.3.1 различать жанровые особенности структуры и оформления статей, аннотаций, презентаций, концепций, тезисов; | ||
Письмо |
9.3.1.1 составлять не сложный план для устных и письменных текстов в соответствии с предполагаемой целью на основе собранных материалов; | ||
Соблюдение орфографических норм | 9.4.4.4 знать и использовать способы образования сложных предложений. | ||
9. Использование природных ресурсов. Пунктуация | Знаки препинания сложных предложений | Слушание и говорение |
9.1.2.1 анализировать роль изобразительных средств языка и целевой аудитории в объемных текстах различного жанра на общественно-полити ческие социально-экономи ческие, научные темы (лекция, интервью, дискуссия, статья, обращение); |
Чтение |
9.2.3.1 различать жанровые особенности структуры и оформления статей, аннотаций, презентаций, концепций, тезисов; | ||
Письмо |
9.3.2.1 составлять тексты различного жанра для мотивации интереса целевой аудитории; | ||
Соблюдение орфографических норм | 9.4.5.1 использовать знаки препинания сложного предложения (соединительные, противительные, разделительные) в соответствии с правилами. | ||
| Приложение 36 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Казахская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
4. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под №29031).
5. Отличительной особенностью учебной программы является ее направленность на формирование у обучающихся умственных способностей и личностных качеств, языковое, эстетическое развитие, совершенствование коммуникативных компетенций, развитие жизненных навыков, создание условий для самообразования. Учебный предмет учит понимать национальную культуру и литературное наследие, оценивать современную литературу. В программу включены литературно-теоретические понятия, вечные вопросы человечества, современные дилеммы, проблемы, основанные на анализе, оценке и сопоставлении.
6. Цель программы "Казахская литература" – развитие у обучающихся креативного мышления; умений свободного устного и письменного изложения своих мыслей с необходимой аргументацией, формирование навыков сопоставления, анализа, оценивания; овладение обучающимися понятием о жанрах литературы.
7. Теория литературы позволяет расширить представления учеников о казахской литературе, формировать в целом литературное мировоззрение, исследовать общие для человечества мысли, проблемы, характеры. Казахская литература воспитывает жизнеспособное поколение с развитым уровнем знаний, интеллектом, умением свободно выражать свои мысли через литературные формы, умением решать возникающие проблемы.
5. Обучающиеся, изучая казахскую литературу:
1) учатся уважать и ценить бытие казахской литературы в виде ценности, занимающей определенное место в национальной культуре;
2) учатся определять и понимать роль казахской литературы в формировании истории, межкультурных отношениях, понимать достижения, проблемы, противоречия и трудности казахского народа; решать поставленные задачи,
3) формируют навыки адаптации к различным условиям и самостоятельного принятия решений;
4) развивают мировоззрение, соответствующее современному научному и общественному развитию.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Казахская литература"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Казахская литература"
6. Максимальный объем учебной нагрузки предмета "Казахская литература" составляет:
1) в 5 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 8 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
5) в 9 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по предмету зависит от Типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Содержание программы по учебному предмету "Казахская литература" организовано по разделам обучения: "Понимание и ответы по тексту", "Анализ и интерпретация текста", "Оценка и сравнительный анализ", а также включает в себя подразделы, формирующие навыки.
8. Раздел "Понимание и ответы по тексту" включает следующие подразделы:
1) Содержание и форма художественного произведения;
2) Концепция литературного произведения;
3) Образ в художественном произведении;
4) Работа с отрывками произведений.
9. Раздел "Анализ и интерпретация текста" включает следующие подразделы:
1) Композиция литературного произведения;
2) Образ автора;
3) Язык художественного произведения;
4) Творческая работа.
10. Раздел "Оценка и сравнительный анализ" состоит из следующих подразделов:
1) Историческая и художественная ценность;
2) Современность и новизна;
3) Литературное эссе;
4) Литературная критика.
11. Базовое содержание предмета "Казахская литература" для 5 класса:
1) понимание и ответы по тексту:
фабула и сюжетное развитие литературного произведения, образ и портрет героев, выразительное чтение небольших фрагментов, чтение наизусть, тема и идея литературного произведения;
2) анализ и интерпретация:
поиск сравнительных и контрастных описаний, речевое изображение в произведении: сравнение, эпитет, слова переносного значения, повторение, структура стихотворений, образ автора в эпическом произведении, письмо автору, написание стихотворения с описанием впечатления, полученного из художественного произведения;
3) оценка и сравнительный анализ:
оценка исторической ценности произведения, сравнение героев с реальной жизнью, написание литературного эссе, критического сообщения.
12. Изучаемые произведения:
1) сказка "Керқұла атты Кендебай";
2) эпос "Кобланды батыр";
3) легенда Асана Кайгы "Асан қайғының жерге айтқан сыны";
4) Дулат Бабатайулы. Стихотворение "О, Ақтан жас, Ақтан жас";
5) Ыбырай Алтынсарин. Рассказ "Қыпшақ Сейітқұл", "Атымтай Жомарт", "Дүние қалай етсең табылады?";
6) Ахмет Байтурсынов. Басня "Егіннің бастары", стихотворение "Адамдық диқаншысы";
7) Бердибек Сокпакбаев. Повесть "Меня зовут Кожа";
8) Марат Кабанбай. Рассказ "Бауыр";
9) Тынымбай Нурмагамбетов. Рассказ "Анасын сағынған бала";
10) Нурдаулет Акыш. Рассказ "Нағыз әже қайда?";
11) Джек Лондон. Рассказ "Мексика ұлы".
13. Базовое содержание для 6 класса:
1) понимание и ответы по тексту:
определение жанра, фабулы, сюжета литературного произведения, описание социально-общественной проблемы, идеи, типов героев, изложенных в произведении, выразительное чтение наизусть фрагментов средней величины из художественных произведений;
знание поэтических, прозаических произведений, характеризующих природу и историю родного края; выразительное чтение наизусть одного стихотворения, посвященного родному краю, овладение первоначальными навыками написания прозаических отрывков в области краеведения;
2) анализ и интерпретация:
обоснование значения определенного эпизода в композиции произведения, описание природы в произведении с использованием литературных художественных средств, места события, образа героя, художественных приемов в произведении: метафора, обрамление, метонимия, гипербола, литота, аллегория, антитеза, градация, арнау;
сбор данных о творчестве поэтов и писателей родного края и подготовка презентаций. Анализ информативности текста, его художественных, языковых особенностией, анализ краеведческих характеристик;
3) оценка и сравнение:
взаимное сравнение героев, оценка исторических и художественных ценностей, оценка новизны произведения, персонажей, написание литературных эссе, критического сообщения.
14. Изучаемые произведения:
1) сказка "Аяз би";
2) эпос "Алып Ер Тұңға";
3) Аль-Фараби. Стихотворения "Қашықтасың туған жер", "Тіршілікте құрыштай бол төзімді";
4) Доспамбет жырау, толгау "Қоғалы көлдер, қом сулар", "Айналайын, Ақ Жайық";
5) Абай Кунанбаев. Стихотворения "Мен жазбаймын өлеңді ермек үшін", "Ғылым таппай мақтанба", слова-назидания: "Первое слово", "Седьмое слово", "Тридцать первое слово";
6) С.Торайгыров. Стихотворения "Шығамын тірі болсам адам болып", "Шәкірт ойы";
7) С.Муратбеков. Рассказ "Жусан иісі";
8) О.Бокей. Рассказ "Тортай мінер ақбоз ат";
9) Калмакан Абдикадыров. Рассказ "Қажымұқан";
10) А.Алтай. Рассказ "Прописка";
11) Е.Жунис. Стихотворение "Менің атым –Тәуелсіздік";
12) Р.Гамзатов. Стихотворение "Ана тілі", рассказ "Менің Дағыстаным".
15. Базовое содержание для 7 класса:
1) понимание и ответы по тексту: анализ составных частей сюжета литературного произведения, гуманистический анализ личностного бытия в литературном произведении, определение типов героев с точки зрения способов создания, образ героя в художественном произведении, чтение отрывков наизусть;
2) анализ и интерпретация:
сочетание эпизодов и образов в произведении, образ автора в эпическом, поэтическом, драматическом произведении, художественные средства в произведении: символ, синекдоха, эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос, самостоятельное развитие сети событий в произведении;
умение анализировать статьи и очерки о родном крае, о людях с точки зрения реальности, глубины содержания, эмоционального воздействия; подбирать материалы, необходимые для энциклопедии, определять направления краеведения, участвовать в коллективной работе по составлению электронной энциклопедии по направлениям краеведения;
3) оценка и сравнение:
деятельность персонажей и портретная характеристика, выданная автором, критический обзор исторических и художественных ценностей, хода развития, новизны видов литературных жанров, национальной ценности произведения, эстетической ценности литературного произведения; написание литературного эссе.
16. Изучаемые произведения:
1) Казтуган жырау. "Қазтуғанның қонысымен қоштасуы";
2) Орхоно-Енисейская письменность. "Культегин";
3) Лиро-эпическая поэма "Кыз Жибек";
4) Жиембет жырау. "Еңсегей бойлы Ер Есім";
5) Ш.Канайулы. "Зар заман";
6) С.Аронулы. "Сүйінбайдың Қатағанмен айтысы";
8) Жамбыл Жабаев. "Зілді бұйрық";
9) М.Жумабаев. "Батыр Баян";
10) М.Ауезов. "Серый лютый";
11) К.Кайсенов. "Жау тылындағы бала";
12) С.Саргаскаев. "Тәмпіш қара";
13) М.Шаханов. "Нарынқұм зауалы";
14) Медетбек Темирхан. "Тәуелсізбін" өлеңі;
15) Т.Абдиков. "Қонақтар";
16) А.С.Пушкин. "Памятник".
17. Базовое содержание для 8 класса:
1) понимание и ответы по тексту:
сюжетные линии по жанру произведения, эпилог, пролог, раскрытие идеи и пафоса литературного произведения с точки зрения национальных интересов; прямые и косвенные характеристики в исполнении героев художественного произведения, рациональное использование отрывков из художественных произведений;
2) анализ и интерпретация:
анализ композиции по деталям, по частям, по языковому изображению автора и отношений персонажей, художественные средства в произведении: психологический параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, применение эллипсиса; стиль автора; креативное отображение отрывков из произведения;
3) оценка и сравнительный анализ: тема и идея произведения, историческая и художественная ценность, современное сопоставление материальных и духовных ценностей в произведении, новизна, гуманистический подход к художественно-идейной ценности произведения; написание литературного эссе, критического мнения с опорой на литературные критические высказывания, изложенные в произведении.
18. Изучаемые произведения:
1) Коркыт. "Байбөрі баласы Бамсы-Байрақ туралы жыр", слова назидания Коркыта;
2) Ахмет Йассауи. "Даналық кітабы";
3) Актамберди Сарыулы. "Күлдір-күлдір кісінетіп", "Балаларыма өсиет";
4) Шалкииз жырау. "Би Темірге бірінші толғауы";
5) Мурат Монкеулы. Стихотворения "Үш қиян", "Сарыарқа";
6) Ш. Кудайбердиулы. Поэма "Еңлік- Кебек", стихотворение "Жастарға";
7) М. Дулатов. Роман "Несчастная Жамал";
8) Б. Момышулы. Рассказ "Ұшқан ұя";
9) Д. Исабеков. Драма " Әпке";
10) М. Макатаев. Поэма "Аққулар ұйықтағанда";
11) Т. Ахтанов. Рассказ "Күй аңызы";
12) Ж. Сахиев. Фантастические рассказы "Айдағы жасырынбақ", "Дабыл";
13) Р. Муканов. Расказ "Мәңгілік бала бейне".
19. Базовое содержание для 9 класса:
1) понимание и ответы по тексту: сюжетно-композиционный анализ литературного произведения, психологизм в литературном произведении, система персонажей в соответствии с идеями художественного произведения, использование отрывков из художественных произведений в творческих работах;
2) анализ и интерпретация:
композиционные приемы в эпических, поэтических, драматических текстах, образ автора как идейно-стилистическая пронизывающая, виды проявления и выразительности литературного языка в произведении (троп и фигура), стиль автора; написание творческой работы с опорой на стиль автора;
3) оценка и сравнительный анализ:
сопоставление произведения с его отражением в других видах искусства, оценка исторических и художественных ценностей, оценка новизны, современное сопоставление преемственности поколений в произведении; написание литературного эссе, сравнительный анализ литературного произведения с образцами казахской литературы и мировой литературы, написание небольших критических статей.
20. Изучаемые произведения:
1) Ж. Баласагун. "Құтты білік";
2) Ораторское искусство. Майқы би мен Мөңке бидің шешендік сөздері, Анет баба. "Не арсыз? Не ғайып? Не даусыз?";
3) Толе би. "Ердің бақыты –әйел", Айтеке би "Қасқакөл дауы", Казыбек би "Кім жақын? Не қымбат? Не қиын?";
4) Сырым Датулы. "Балаби мен Сырым";
5) Бухар жырау. "Тілек", "Әй, Абылай, Абылай", "Асқар таудың өлгені";
6) Айтыс "Біржан-Сара";
7) Нысанбай жырау. "Кенесары – Наурызбай";
8) Махамбет Утемисов. "Махамбеттің Баймағамбетке айтқаны", "Мен, мен, мен едім", "Бағаналы терек";
9) Ш.Уалиханов. "Ыстықкөл күнделігі";
10) И.Жансугиров. Поэма "Құлагер";
11) Б.Майлин. "Шұғаның белгісі";
12) Г.Мусирепов. Роман "Улпан ее имя";
13) Т.Айбергенов. "Сағыныш", Ф.Онгарсынова. "Өлең, мен сені аялап өтем";
14) Н.Айтулы. Поэма "Бәйтерек";
15) Кажыгали Мухамбеткалиев. роман "Тар кезең".
Параграф 2. Система целей обучения
21. В программе цели обучения обозначены кодировкой. Первая цифра в кодовом знаке указывает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе.
Например, в коде 7.2.1.2 "7" – это класс, "2.1." – раздел и подраздел, "2"– порядковый номер цели обучения.
22. Система целей обучения приведена в разрезе каждого класса:
1) понимание и ответы по тексту:
2) анализ и интерпретация:
3) оценка и сравнительный анализ:
23. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
24. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования
1) 5 класс:
2) 6 класс:
2) 7 класс:
4) 8 класс:
5) 9 класс:
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Казахская литература" (с сокращением учебной нагрузки)
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Казахская литература"
25. Объем учебной нагрузки учебного предмета "Казахская литература" составляет:
1) в 5 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
5) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от Типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 25 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).26. Содержание программы по учебному предмету "Казахская литература" организовано по разделам обучения: "Понимание и ответы по тексту", "Анализ и интерпретация текста", "Оценка и сравнительный анализ", а также включает в себя подразделы, формирующие навыки.
27. Раздел "Понимание и ответы по тексту" включает следующие подразделы:
1) содержание и форма художественного произведения;
2) концепция литературного произведения;
3) образ в художественном произведении;
4) работа с отрывками произведений.
28. Раздел "Анализ и интерпретация текста" включает следующие подразделы:
1) композиция литературного произведения;
2) образ автора;
3) язык художественного произведения;
4) творческая работа.
29. Раздел "Оценка и сравнительный анализ" состоит из следующих подразделов:
1) историческая и художественная ценность;
2) современность и новизна;
3) литературное эссе;
4) литературная критика.
30. Базовое содержание для 8 класса:
1) понимание и ответы по тексту:
сюжетные линии по жанру произведения, эпилог, пролог, раскрытие идеи и пафоса литературного произведения с точки зрения национальных интересов; прямые и косвенные характеристики в исполнении героев художественного произведения, рациональное использование отрывков из художественных произведений;
2) анализ и интерпретация:
анализ композиции по деталям, по частям, по языковому изображению автора и отношений персонажей, художественные средства в произведении: психологический параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, применение эллипсиса; стиль автора; креативное отображение отрывков из произведения;
3) оценка и сравнительный анализ: тема и идея произведения, историческая и художественная ценность, современное сопоставление материальных и духовных ценностей в произведении, новизна, гуманистический подход к художественно-идейной ценности произведения; написание литературного эссе, критического мнения с опорой на литературные критические высказывания, изложенные в произведении.
31. Изучаемые произведения:
1) Коркыт. "Байбөрі баласы Бамсы-Байрақ туралы жыр", слова назидания Коркыта;
2) Ахмет Йассауи "Даналық кітабы";
3) Актамберди Сарыулы "Күлдір-күлдір кісінетіп", "Балаларыма өсиет";
4) Шалкииз жырау. "Би Темірге бірінші толғауы";
5) Мурат Монкеулы. Стихотворения "Үш қиян", "Сарыарқа";
6) Ш. Кудайбердиулы. Поэма "Еңлік- Кебек", стихотворение "Жастарға";
7) М. Дулатов. Роман "Несчастная Жамал";
8) Б. Момышулы. Рассказ "Ұшқан ұя";
9) Д. Исабеков. Драма " Әпке";
10) М. Макатаев. Поэма "Аққулар ұйықтағанда";
11) Т. Ахтанов. Рассказ "Күй аңызы";
12) Ж. Сахиев. Фантастические рассказы "Айдағы жасырынбақ";
13) Р. Муканов. Рассказ "Мәңгілік бала бейне".
32. Базовое содержание для 9 класса:
1) понимание и ответы по тексту: сюжетно-композиционный анализ литературного произведения, психологизм в литературном произведении, система персонажей в соответствии с идеями художественного произведения, использование отрывков из художественных произведений в творческих работах;
2) анализ и интерпретация:
композиционные приемы в эпических, поэтических, драматических текстах, образ автора как идейно-стилистическая пронизывающая, виды проявления и выразительности литературного языка в произведении (троп и фигура), стиль автора; написание творческой работы с опорой на стиль автора;
3) оценка и сравнительный анализ:
сопоставление произведения с его отражением в других видах искусства, оценка исторических и художественных ценностей, оценка новизны, современное сопоставление преемственности поколений в произведении; написание литературного эссе, сравнительный анализ литературного произведения с образцами казахской литературы и мировой литературы, написание небольших критических статей.
33. Изучаемые произведения:
1) Ж. Баласагун. "Құтты білік";
2) Ораторское искусство. Майқы би мен Мөңке бидің шешендік сөздері, Анет баба. "Не арсыз? Не ғайып? Не даусыз?";
3) Толе би. "Ердің бақыты –әйел", Айтеке би "Қасқакөл дауы", Казыбек би "Кім жақын? Не қымбат? Не қиын?";
4) Бухар жырау. "Тілек", "Әй, Абылай, Абылай";
5) Айтыс "Біржан-Сара";
6) Нысанбай жырау. "Кенесары – Наурызбай";
7) Махамбет Утемисов. "Махамбеттің Баймағамбетке айтқаны", "Мен, мен, мен едім", "Бағаналы терек";
8) Ш.Уалиханов. "Ыстықкөл күнделігі";
9) И.Жансугиров. Поэма "Құлагер";
10) Б.Майлин. "Шұғаның белгісі";
11) Г.Мусирепов. Роман "Улпан ее имя";
12) Т.Айбергенов. "Сағыныш", Ф.Онгарсынова. "Өлең, мен сені аялап өтем";
13) Н.Айтулы. Поэма "Бәйтерек";
14) Кажыгали Мухамбеткалиев. Роман "Тар кезең".
Параграф 2. Система целей обучения
34. В программе цели обучения обозначены кодировкой. Первая цифра в кодовом знаке указывает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в коде 7.2.1.2 "7" – это класс, "2.1." – раздел и подраздел, "2"– порядковый номер цели обучения.
35. Система целей обучения приведена в разрезе каждого класса:
1) понимание и ответы по тексту:
2) анализ и интерпретация:
3) оценка и сравнительный анализ:
36. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
37. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Казахская литература" для 8-9 классов уровня основного среднего образования (с сокращением учебной нагрузки).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Казахская литература" для 8-9 классов уровня основного среднего образования (обучение на казахском языке)
3) 5 класс:
2) 6 класс:
4) 7 класс:
4) 8 класс:
2) 9 класс:
| Приложение 37 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Қазақ тілі" для 5-9 классов специализированных сетевых школ "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения казахскому языку – формирование личности, уважающей государственный язык, понимающей общественную значимость, умение правильно применять нормы казахского литературного языка, научить творческому мышлению, а главное дать лингвистическое образование, соответствующее средней школе.
3. Основные задачи углубленного изучения предмета "Қазақ тілі":
1) совершенствование коммуникативных навыков обучающегося для свободного использования казахского языка во всех сферах общества на территории Республики Казахстан, обучение коммуникации и грамотному письму;
2) в целях распознавания типов, стилей, жанров текста обучить распознанию всех текстообразующих языковых средств: синтаксических структур, лексических единиц, звукового и морфемного состава речи;
3) знание норм орфоэпии и орфографии для совершенствования навыков устного и письменного текстообразования, овладение культурой речи и ораторским искусством, совершенствование способов текстообразования в различных стилях и жанрах;
4) формирование итогового синтеза, анализа, оценки текстов в соответствии с поставленной целью.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Қазақ тілі"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Қазақ тілі"
4. Объем учебной нагрузки по предмету "Қазақ тілі":
1) 5 класс – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) 6 класс – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) 7 класс – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) 8 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;
5) 9 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по предмету зависит от типовой образовательной программы, утвержденной приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых образовательных программ Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Учебные цели предусматривают предоставление жизненно необходимых функциональных знаний обучающимся, изучающим казахский язык как научную дисциплину, путем совершенствования навыков текстоведения и текстообразования. Это будет основано на получении лингвистического образования, соответствующего уровню средней школы.
Содержание обучения состоит из 3 разделов:
1) текстоведение включает в себя понимание содержания текста посредством прослушивания и чтения, умения находить основную и дополнительную мысль, составлять вопросы по тексту, различать стиль и жанр текста, типы текста и умение различать применяемые в них языковые средства;
2) текстообразование предполагает достижение уровня ораторской речи, начиная с соблюдения орфоэпических норм при изложении содержания текста и выполняя требования языковой культуры. Предусматривает совершенствование навыков текстообразования, посредством написания текстов на всех стилях и жанрах с соблюдением требований орфографии и пунктуации;
3) нормы литературного языка предусматривают обучение строгому соблюдению лексико-грамматических норм, его правил и особенностей при устной и письменной деятельности.
6. Раздел "Текстоведение" состоит из следующих подразделений:
1) распознавание содержания текста;
2) освоение стиля и жанра текста.
7. Раздел "Текстообразование" состоит из следующих подразделений:
1) текстообразование в разговорном и художественном стиле;
2) устная речь в разговорном и художественном стиле;
3) текстообразование и говорение в официально-деловом стиле;
4) текстообразование и говорение в публицистическом стиле;
5) текстообразование и говорение в научном стиле.
8. Раздел "Соблюдение норм литературного языка" состоит из следующих подразделений:
1) лексико-грамматичекская норма;
2) орфографическая норма;
3) орфоэпическая норма;
4) пунктуационная норма.
9. Содержание базовых знаний по предмету "Қазақ тілі" для 5 класса:
1) текстоведение:
определение основной и дополнительной информации с использованием стратегии чтения; составление опорных слов и ведущих вопросов по тексту аудирования; составление плана с соблюдением структуры текста; определение основных мыслей через причины и цели событий, изложенных в тексте; выражение мнения на решение в тексте, представление альтернативных решений; различение из текста элементов, характерных для стиля устной речи; распознавание стилистических различий устной и письменной речи; распознавание и анализ языковых особенностей;
2) текстообразование:
написание текста-описания по рисункам с соблюдением норм литературного языка; формирование навыков написания текстов описания и повествования, в которых встречаются примеры устной речи; соблюдение национального этикета при приветствии, ознакомлении, запросе разрешения, прощании; написание текста в официально-деловом стиле по заданному образцу (поздравительное письмо, письмо-сообщение); составление текста о себе и окружающем мире в соответствии с нормами речи; формирование навыков написания кратких текстов с определением основных мыслей в тексте; самостоятельное составление правил, справок по нормам литературного языка, устное аргументирование своих мыслей;
3) соблюдение норм литературного языка:
лексико-грамматическая норма: части речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол) и различение их смысловых видов; определение преобразования именных частей речи; морфологический анализ частей речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол); знание звуковой системы казахского языка, фонетический разбор; умение различать смысловые значения слова, проводить лексический анализ; различение видов предложения по произношению и целевому назначению, синтаксический анализ;
нормы говорения и письма:
орфографическая норма: написание наборного диктанта, учитывая правописание букв, сохранность корневых слов и добавление окончаний;
пунктуационная норма: умение правильно ставить знаки препинания, сопровождающиеся в конце и внутри предложения;
орфоэпическая норма: соблюдение норм произношения при твердом и мягком сингармонизме слов и во время добавления окончаний.
10. Содержание базового образования предмета "Қазақ тілі" для 6 класса:
1) текстоведение:
составление комментария с использованием стратегии чтения; составление вопросов уточнения, направленных на выявление проблем, поднятых в тексте слушания; определение структуры текста; определение основных мыслей путем разделения доказательств и фактов, изложенных в тексте; связывание информации из различных источников с реальной жизнью; знание структуры и самобытности художественного стиля; знание особенностей жанра устного языка и художественной литературы; распознавание и анализ языковых особенностей, характерных для художественного стиля;
2) текстообразование:
написание текста-повествования по рисункам, чертежам, таблицам с соблюдением норм литературного языка; написание творческого диктанта по данной теме с соблюдением норм художественного стиля; формирование навыков соблюдения норм применения слов-обращений, развитых в казахском языке; написание текста в официально-деловом стиле (заявление, комментарий) по заданному образцу; умение рассказать похвальные и рекламные тексты о бытовом предмете и технических средствах в соответствии с аритикуляционными требованиями; написание небольшого текста путем выражения собственного мнения на поднятую проблему (тему); раскрыть значение отдельных слов в стиле толкового словаря, публично разъяснить;
3) соблюдение норм литературного языка:
лексико-грамматическая норма: различение частей речи (местоимений, наречий, союз (служебные слова)) и его смысловых видов; определение преобразования именных частей речи и местоимений (по падежам); морфологический разбор частей речи (местоимений, наречий, союз (служебных слов), глаголов); соблюдение закона сингармонизма при произношении, фонологический анализ; знание особенностей пополнения словарного состава, лексический анализ; умение различать словосочетания и характерные для них синтаксические признаки, синтаксический анализ.
Нормы говорения и письма:
орфографическая норма: соблюдение орфографических норм сложных слов и словосочетаний при написании слухового диктанта;
пунктуационная норма: знание принципов и правил постановки запятой;
орфоэпическая норма: сохранить взаимодействие звуков между корнем и окончанием, а также в сложных словах (прогрессивный, регрессивный, перекрестный).
11. Содержание базового образования предмета "Қазақ тілі" для 7 класса:
1) текстоведение:
изучение и использование стратегии чтения; составление проблемных вопросов по тексту аудирования; различение форм взаимоотношения текста (диалогическое, монологическое, полилогическое); определение основных мыслей через связывание информации в тексте с глобальными проблемами; обсуждение функционально-смыслового типа текста; сравнение специфических признаков художественного и публицистического стиля; различение жанров, присущих публицистическому стилю; распознавание и анализ языковых особенностей, присущих публицистическому стилю.
2) текстообразование
перевод стихотворений в сюжетный текст с соблюдением норм литературного языка; формирование навыков изложения событий в стиле художественного текста, опираясь на основную идею клипа; применение в языковом общении невербальных средств в соответствии с национальными требованиями; написание текста в официально-деловом стиле (автобиография, характеристика, резюме) по заданному образцу; совершенствование навыков выражения монолога или активного участия в диалоге с соблюдением особенностей, присущих публицистическому стилю; написание эссе в виде описания, изложения в соответствии с темой; составление аннотации научного текста и изложение его в тезисе;
3) соблюдение норм литературного языка:
лексико-грамматическая норма: различение именных и вспомогательных слов; распознавание особенностей видов и категорий глаголов; морфологический анализ частей речи (прилагательных, глаголов); распознавание закона сингармонизма во время говорения и письма, фонологический анализ; различение коренного и производного значения слов, лексический анализ; различение функций членов предложения в предложении, синтаксический анализ.
Нормы говорения и письма:
орфографическая норма: знание норм сингармонизма и особенностей добавления окончаний, а также окончаний, которые не подчиняются закону сингармонизма;
пунктуационная норма: знание знаков препинания, которые ставятся в конце предложения;
орфоэпическая норма: умение соблюдать нормы сингармонизма, в зависимости от мягкого или твердого гласного звука, а также нормы губного сингармонизма;
12. Содержание базового образования предмета "Казахский язык" для 8 класса:
1) текстоведение:
использование стратегий чтения, а также анализирование; составление альтернативных вопросов по тексту аудирования; сравнительный анализ различных типов текстов (рассказ, описание, обсуждение, рассуждение), сходных с темой; определение основных мыслей путем анализа коммуникативной природы текста; оценка текста с точки зрения актуальности и ценности информации; знание основных функций официально-делового стиля и его характерных форм оформления; умение различать жанры, присущие официально-деловому стилю; распознавание и анализирование языковых особенностей, присущих официально-деловому стилю;
2) текстообразование:
написание текста с выбором одной из заданных тем; формирование навыков произношения текста в различных жанрах с соблюдением языковых особенностей художественного стиля; сохранение составных частей интонации при устной речи и при чтении стихов; написание текста в официально-деловом стиле (благодарственное письмо, письмо-запрос) по заданному образцу; составление текстов обращения, проповеди, агитации для публичного чтения с соблюдением особенностей, присущих публицистическому стилю; составление интервью с соблюдением основной мысли автора; подготовка презентаций по данной теме и ее публичная защита.
3) соблюдение норм литературного языка:
лексико-грамматическая норма: различение частей речи (междометие, подражательные слова, обособленные слова) и его смысловые формы; распознавание функции частей речи в предложении; морфологический анализ частей речи (междометие, подражательные слова, обособленные слова); различение звуковых изменений между словом; различение глаголов на лексико-грамматические группы, раскрытие лексического значения; умение различать виды и способы связи словосочетания в предложении, синтаксический анализ.
Нормы говорения и письма:
орфографическая норма: преобразование звуков, сложные гласные звуки, слог и перенос, правописание сложных названий и сокращенных слов;
пунктуационная норма: знаки препинания, которые используются внутри предложения;
орфоэпическая норма: соблюдение орфоэпических норм звуковых изменений во время речи и между словами.
13. Содержание базового образования предмета "Қазақ тілі" для 9 класса:
1) текстоведение:
умение эффективно использовать стратегии чтения для определенных целей; составлять сократические вопросы по тексту аудирования; анализировать требования, обеспечивающие смысловую структуру текста (связность, целостность, логичность, информативность); определять основные мысли, анализируя проблему, изложенную в тексте (бытовую, социальную); критически оценивать содержание проблемного текста, высказывать свои прогнозы по его решению; сравнивать характерные особенности официально-делового и научного стиля; различать жанровые особенности, присущие научному стилю; знание и применение особенностей, характерных для научного стиля;
2) текстообразование:
обсуждение данного произведения, создание критического текста; формирование навыков рассуждения и заключения при создании художественного текста в различных жанрах; совершенствование навыков владения композицией слова, техникой речи, речевым искусством; написание текста в официально-деловом стиле (составление статей закона) по заданному образцу; совершенствование техники публичной речи, способности убеждать приведенные факты и обучение ораторскому искусству и красноречию; написание эссе сравнения и аргументирования на заданную тему; написание и защита научных работ с применением терминов и профессиональных слов.
3) соблюдение норм литературного языка:
лексико-грамматическая норма: различение частей речи и его смысловых видов; различение грамматических понятий (форма, значение, категория); знание морфологического состава всех слов в тексте, морфологический анализ всех частей речи; разделение предложений на ритмические группы в зависимости от произношения слова; виды значения слова и их типизация, лексический анализ; знать структурную, смысловую формы предложения, комплексный синтаксический анализ предложений.
Нормы говорения и письма:
орфографическая норма: соблюдение правил написания освоенных и неосвоенных видов заимствованных слов и орфографических правил казахского языка в целом;
пунктуационная норма: знать постановочные принципы (смысловые, грамматические, интонационные) знаков препинания;
орфоэпическая норма: развивать навыки произношения речи, разделяя предложение на ритмичные группы.
Параграф 2. Система целей обучения
14. В программе цели обучения отмечены четырехзначным кодом. Первое число в символе кода указывает класс, второе и третье числа указывают последовательность разделов и подразделов, а четвертое число указывает порядковый номер цели обучения в подразделе. Например, 5.1.2.1. код "5" – класс, "1.2" – первое подразделение второй части, "1" – порядковый номер учебной задачи.
15. Система целей обучения представлена для каждого класса по разделу.
1) текстоведение: | ||||||||||||||
Обучающиеся: | ||||||||||||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | ||||||||||
1. Распознавание содержания текста | 5.1.1.1 определение основной и дополнительной информации с использованием стратегии чтения | 6.1.1.1 составление комментария с использованием стратегии чтения | 7.1.1.1 изучение и использование стратегии чтения | 8.1.1.1 использование стратегий чтения, а также анализирование | 9.1.1.1 умение эффективно использовать стратегии чтения для определенных целей | |||||||||
5.1.1.2 составление опорных слов и ведущих вопросов по тексту аудирования | 6.1.1.2 составление вопросов уточнения, направленных на выявление проблем, поднятых в тексте аудирования | 7.1.1.2 составление проблемных вопросов по тексту аудирования | 8.1.1.2 составление альтернативных вопросов по тексту аудирования | 9.1.1.2 составление сократных вопросов по тексту аудирования | ||||||||||
5.1.1.3 составление плана с соблюдением структуры текста | 6.1.1.3 определение структуры текста | 7.1.1.3 различение форм взаимоотношения текста (диалогическое, монологическое, полилогическое) | 8.1.1.3 сравнительный анализ различных типов текстов (рассказ, описание, обсуждение, рассуждение), сходных с темой | 9.1.1.3 анализ требования, обеспечивающие смысловую структуру текста (связность, целостность, логичность, информативность) | ||||||||||
5.1.1.4 определение основных мыслей с целью и причинами событий, изложенных в тексте | 6.1.1.4 определение основных мыслей путем разделения доказательств и фактов, изложенных в тексте | 7.1.1.4 определение основных мыслей через связывание информации в тексте с глобальными проблемами | 8.1.1.4 определение основных мыслей путем анализа коммуникативной природы текста | 9.1.1.4 определение основных мыслей, с помощью анализирования проблему, изложенную в тексте (бытовую, социальную) | ||||||||||
5.1.1.5 выражение мнения на решение в тексте, предоставление альтернативных решений | 6.1.1.5 связывание информации из различных источников с реальной жизнью | 7.1.1.5 обсуждение функционально-смыслового типа текста | 8.1.1.5 оценка текста с точки зрения актуальности и ценности информации | 9.1.1.5 критическая оценка содержания проблемного текста, высказывание своих прогнозов по его решению | ||||||||||
2. Распознавание стиля и жанра текста | 5.1.2.1 различение из текста элементов, характерных для стиля устной речи | 6.1.2.1 знание структуры и самобытности художественного стиля | 7.1.2.1 сравнение специфических признаков художественного и публицистического стиля | 8.1.2.1 знание основных функций официально-делового стиля и его характерных форм оформления | 9.1.2.1 сравнение характерных особенностей официально-делового и научного стиля | |||||||||
5.1.2.2 распознавание стилистических различий устной и письменной речи | 6.1.2.2 знание особенностей жанра устного языка и художественной литературы | 7.1.2.2 различение жанров, присущих публицистическому стилю | 8.1.2.2 умение различать жанры, присущие официально-деловому стилю | 9.1.2.2 различение жанровых особенностей, присущие научному стилю | ||||||||||
5.1.2.3 распознавание и анализ языковых особенностей, характерных для разговорного стиля речи | 6.1.2.3 распознавание и анализ языковых особенностей, характерных для художественного стиля | 7.1.2.3 распознавание и анализ языковых особенностей, присущих публицистическому стилю | 8.1.2.3 распознавание и анализирование языковых особенностей, присущих официально-деловому стилю | 9.1.2.3. знание и применение особенностей, характерных для научного стиля | ||||||||||
2) текстообразование: | ||||||||||||||
1) Совершенствование навыков произношения, письма в стиле художественной литературы и устной речи | 5.2.1.1 написание текста-описания по рисункам с соблюдением норм литературного языка | 6.2.1.1 написание текста -повествования по рисункам, чертежам, таблицам с соблюдением норм литературного языка | 7.2.1.1 перевод стихотворений в сюжетный текст с соблюдением норм литературного языка | 8.2.1.1 написание текста с выбором одной из заданных тем | 9.2.1.1 обсуждение данного произведения и создание критического текста | |||||||||
5.2.1.2 формирование навыков написания текстов описания и повествования, в которых встречаются примеры устной речи | 6.2.1.2 написание творческого диктанта по данной теме с соблюдением норм художественного стиля | 7.2.1.2 формирование навыков изложения событий в стиле художественного текста, опираясь на основную идею клипа | 8.2.1.2 формирование навыков произношения текста в различных жанрах с соблюдением языковых особенностей художественного стиля | 9.2.1.2 формирование навыков рассуждения и заключения при создании художественного текста в различных жанрах | ||||||||||
5.2.1.3 соблюдение национального этикета при приветствии, ознакомлении, запросе разрешения, прощании | 6.2.1.3 формирование навыков соблюдения норм применения слов-обращений, используемых в казахском языке | 7.2.1.3 применение в языковом общении невербальных средств в соответствии с национальными требованиями | 8.2.1.3 сохранение составных частей интонации при устной речи и при чтении стихов; | 9.2.1.3 совершенствование навыков владения композицией слова, техникой речи, речевым искусством | ||||||||||
2) Навыки подписки в стиле официальных дел совершенствование | 5.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле по заданному образцу (поздравительное письмо, письмо-сообщение) | 6.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (заявление, комментарий) по заданному образцу | 7.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (автобиография, характеристика, резюме) по заданному образцу | 8.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (благодарственное письмо, письмо-запрос) по заданному образцу | 9.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (составление статей закона) по заданному образцу | |||||||||
3) Совершенствование навыков произношения, письма в публицистическом стиле | 5.2.3.1 составление текста о себе и окружающем мире в соответствии с нормами речи | 6.2.3.1 умение рассказать похвальные и рекламные тексты о бытовом предмете и технических средствах в соответствии с аритикуляционными требованиями | 7.2.3.1 совершенствование навыков выражения монолога или активного участия в диалоге с соблюдением особенностей, присущих публицистическому стилю | 8.2.3.1 составление текстов обращения, проповеди, агитации для публичного чтения с соблюдением особенностей, присущих публицистическому стилю | 9.2.3.1 совершенствование техники публичной речи, способности убеждать приведенные факты и обучение ораторскому искусству и красноречию | |||||||||
5.2.3.2 формирование навыков написания кратких текстов с определением основных мыслей в тексте | 6.2.3.2 написание небольшого текста путем выражения собственного мнения на поднятую проблему (тему) | 7.2.3.2 написание эссе в виде описания, изложения в соответствии с темой | 8.2.3.2 составление интервью с соблюдением основной мысли автора | 9.2.3.2 написание эссе сравнения и аргументирования на заданную тему | ||||||||||
4) Навыки произношения и письма в научном стиле совершенствование | 5.2.4.1 самостоятельное составление правил, справок по нормам литературного языка, устное аргументирование своих мыслей | 6.2.4.1 раскрыть значение отдельных слов в стиле толкового словаря, публично разъяснить | 7.2.4.1 составление аннотации научного текста и изложение его в тезисе | 8.2.4.1 подготовка презентаций по данной теме и ее публичная защита | 9.2.4.1 написание и защита научных работ с применением терминов и профессиональных слов | |||||||||
3) нормы литературного языка | ||||||||||||||
1. Лексико-грамматическая норма | 5.3.1.1 части речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол) и различение их смысловых видов | 6.3.1.1 различение частей речи (местоимений, наречий, служебных слов) и их смысловых видов | 7.3.1.1 различение именных и вспомогательных слов | 8.3.1.1 различение частей речи (междометие, подражательные слова, обособленные слова) и его смысловые формы | 9.3.1.1 различение частей речи и его смысловых видов | |||||||||
5.3.1.2 определение преобразования именных частей речи | 6.3.1.2 определение преобразования именных частей речи и местоимений (по падежам) | 7.3.1.2 распознавание особенностей видов и категорий глагола | 8.3.1.2 распознавание функции частей речи в предложении | 9.3.1.2 различение грамматических понятий (форма, значение, категория) | ||||||||||
5.3.1.3 морфологический анализ частей речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол) | 6.3.1.3 морфологический разбор частей речи (местоимений, наречий, служебных слов, глаголов) | 7.3.1.3 морфологический анализ частей речи (прилагательных, глаголов) | 8.3.1.3 морфологический анализ частей речи (междометие, подражательные слова, обособленные слова) | 9.3.1.3 знание морфологического состава всех слов в тексте, морфологический анализ всех частей речи | ||||||||||
5.3.1.4 знание звуковой системы казахского языка, фонетический разбор | 6.3.1.4 соблюдение закона сингармонизма при произношении, фонологический анализ | 7.3.1.4 распознавание закона сингармонизма во время говорения и письма, фонологический анализ | 8.3.1.4 различение звуковых изменений между словом | 9.3.1.4 разделение предложений на ритмические группы в зависимости от произношения слова | ||||||||||
5.3.1.5 умение различать смысловые значения слова, проводить лексический анализ | 6.3.1.5 знание особенностей пополнения словарного состава, лексический анализ | 7.3.1.5 различение коренного и производного значения слов, лексический анализ | 8.3.1.5 различение глаголов на лексико-грамматические группы, раскрытие лексического значения | 9.3.1.5 виды значения слова и их типизация, лексический анализ | ||||||||||
5.3.1.6 различение видов предложения по произношению и целевому назначению, синтаксический анализ | 6.3.1.6 умение различать словосочетания и характерные для них синтаксические признаки, синтаксический анализ | 7.3.1.6 различение функций членов предложения в предложении, синтаксический анализ | 8.3.1.6 умение различать виды и способы связи словосочетания в предложении, синтаксический анализ | 9.3.1.6 знание структурной, смысловой формы предложения, комплексный синтаксический анализ предложений | ||||||||||
2) Нормы говорения и письма | 5.3.2.1 написание наборного диктанта, учитывая правописание букв, сохранность корневых слов и добавление окончаний | 6.3.2.1 соблюдение орфографических норм сложных слов и словосочетаний при написании слухового диктанта | 7.3.2.1 знание норм сингармонизма и особенностей добавления окончаний, а также окончаний, которые не подчиняются закону сингармонизма | 8.3.2.1 преобразование звуков, сложные гласные звуки, слог и перенос, правописание сложных названий и сокращенных слов | 9.3.2.1 соблюдение правил написания освоенных и неосвоенных видов заимствованных слов и орфографических правил казахского языка в целом | |||||||||
5.3.2.2. умение правильно ставить знаки препинания, сопровождающиеся в конце и внутри предложения | 6.3.2.2 знание принципов и правил постановки запятой | 7.3.2.2 знание знаков препинания, которые ставятся в конце предложения | 8.3.2.2 знаки препинания, которые используются внутри предложения | 9.3.2.2 знание постановочных принципов (смысловые, грамматические, интонационные) знаков препинания | ||||||||||
5.3.2.3 соблюдение норм произношения при твердом и мягком сингармонизме слов и во время добавления окончаний | 6.3.2.3 сохранить взаимодействие звуков между корнем и окончанием, а также в сложных словах (прогрессивный, регрессивный, перекрестный) | 7.3.2.3 умение соблюдать нормы сингармонизма, в зависимости от мягкого или твердого гласного звука, а также нормы губного сингармонизма | 8.3.2.3 соблюдение орфоэпических норм звуковых изменений во время речи и между словами | 9.3.2.3 совершенствование навыков произношения речи с разделением предложения на ритмические группы | ||||||||||
16. Количество часов в разделах четверти и темы внутри разделов распределяет учитель.
17. Данная учебная программа реализуется в соответствии Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Қазақ тілі" для 5-9 классов уровня основного среднего образования для специализированных сетевых школ "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы (обучение на казахском языке).
Параграф 3. Долгосрочный план для реализации Типовой учебной программы по учебному предмету Қазақ тілі" для 5-9 классов уровня основного среднего образования для специализированных сетевых школ "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы ( с казахским языком обучения)
1) 5 класс:
2) 6 класс:
3) 7 класс:
4) 8 класс:
5) 9 класс:
| Приложение 38 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Қазақ әдебиеті" для 5-9 классов специализированных сетевых школ "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под №29031).
2. Основным направлением программы предмета казахская литература является развитие интеллектуальных способностей и личностных качеств учащихся, совершенствование коммуникативных компетенций, ориентация на самостоятельное и непрерывное обучение, формирование личности, способной применять основы знаний в реальных жизненных ситуациях. Планируется углубленное изучение предмета литературы через краткий курс казахской литературы, расширение мировоззрения с помощью искусства речи, раскрытие реальности мироздания и повышение их функциональной грамотности и прагматических способностей.
3. Целью программы казахской литературы является формирование творческой личности с высоким интеллектуальным и эстетическим уровнем, нравственными принципами, способной понимать и ценить искусство речи как культурное наследие, национальные ценности.
Предметом казахской литературы предусматривается приобретение учащимися знаний, умений и навыков, необходимых для художественного восприятия явлений, выраженных в литературном произведении, формирование умений свободно выражать свои мысли на языке речи и письменности, проявлять эстетический вкус, самооценку и мировоззрение, сопоставлять, анализировать, оценивать учебные материалы. Цель обучения – развитие образной системы мышления и творческого воображения, формирование компетенции грамотного использования казахского литературного языка с пониманием смысла слова и смысла художественного слова, ориентирование на креативное мышление.
4. Литературные и теоретические материалы позволяют расширить литературные знания и мировоззрение учащегося, а также изучить мысли, дилеммы и модели поведения, общие для человечества. Казахская литература воспитывает поколение людей с хорошо развитым уровнем знаний, мышления, способных свободно выражать себя через литературный язык и литературные формы, свободно говорить, иметь свою позицию, решать проблемы. Учащиеся практикуют творчество, интерпретируя литературные жанры.
5. Цель программы – гуманизация содержания образования, воспитание нравственно-эстетических, культурно-исторических ценностей, национальных ценностей, национального кода, обогащение языкового фонда и развитие творческих способностей учащихся.
Литературное образование было предложено на основе принципов системности, преемственности, исторического характера содержания образования и междисциплинарной взаимосвязи, легко ориентированного на сложный метод.
6. Через изучение казахской литературы учащиеся научатся понимать:
1) национальный характер казахской литературы, виды народного обряда, национальных обычаев и традиций, идейно-нравственное значение художественного произведения;
2) тематико-идейное единство художественного произведения, типичные связи в сюжете, глубоко изучать жанровые, стилистические особенности художественных закономерностей в содержании и строении художественного произведения, разграничивать целостность содержания и формы, жизненную истину и художественную реальность;
3) национальный характер самобытной литературы, различать сходства в литературе разных национальностей, сравнивать с выдающимися образцами литературы других стран, а также:
4) будут эмоционально воспринимать художественное произведение, образное мышление и разностороннее познание, понимать мысль писателя;
5) знать и ценить сущность казахской литературы как ценности, важность преемственности традиций в национальной культуре;
6) изучать роль казахской литературы в межкультурных отношениях, историю казахского народа, литературный процесс, преемственность традиций, литературные связи;
7) проявлять свою позицию в различных ситуациях и формировать у себя навыки самостоятельного принятия решений;
8) развивать свое мировоззрение, соответствующее современному, научному и общественному развитию;
9) анализировать художественные произведения, формировать навыки выразительной речи, сравнивать исторические события с сегодняшним днем;
10) формировать духовную потребность читать и потребность учащихся в самостоятельном изучении, непрерывном поиске художественного произведения.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Қазақ әдебиеті"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Қазақ әдебиеті"
7. Максимальный объем учебной нагрузки по предмету "Қазақ әдебиеті":
1) 5 класс – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году;
2) 6 класс – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году;
3) 7 класс – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году;
4) 8 класс – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году;
5) 9 класс – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по предмету зависит от типовой учебной программы, утвержденной приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных программ начального, основного среднего и общего среднего образования в Республике Казахстан" (государственная регистрация нормативных актов Республики Казахстан зарегистрирован в реестре № 8170).
Сноска. Пункт 7 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).8. Содержание предмета "Қазақ әдебиеті" организовано по разделам: "Чтение и понимание", "Анализ и обобщение", "Оценка и творчество" произведение, а также подпункты, формирующие навыки. Эта часть программы состоит из целей изучения предмета.
9. Раздел "Чтение и понимание" состоит из следующих подпунктов:
1) понимание прочитанного, выражение, анализ (выявление значения слов, словосочетаний, определение их употребления в тексте);
2) работа с отрывками из произведения;
3) актуальность в произведении, идейное содержание;
4) интерпретация ( устный, письменный)
10. Раздел "Анализ и обобщение" состоит из следующих подпунктов:
1) композиционная структура литературного произведения;
2) система изображений художественного произведения, характерного персонажа;
3) язык, стиль произведения искусства;
4) художественные подходы.
11. Раздел "Оценка и творчество произведение" состоит из следующих подпунктов:
1) историческая реальность и художественное решение в произведении;
2) духовно и художественно-эстетическая ценность;
3) литературное творчество;
4) литературная критика.
12. Содержание базовых знаний по предмету "Қазақ әдебиеті" для 5 класса:
1) чтение и понимание: понимание прочитанного литературного произведения (определение эффекта), выявление переменного значения слов, словосочетаний, знание их употребления в тексте; классифицировать произведение по структуре и дать название его частям; обозначить поднятый вопрос (основные и второстепенные темы); рассказать сюжетную линию произведения искусства близко к тексту;
2) анализ и обобщение: нахождение сюжетного состава сюжетного произведения и составление плана; анализ структуры лирического произведения; раскрыть образ через действия персонажей произведения; выявить особенности поэтического языка в художественном произведении; определить функцию языковой репрезентации в произведении, средства описания (сравнение, эпитет, повторение), структуру стихотворения, рифму, ее виды;
3) оценка и творчество произведение: оценка национальной, исторической ценности произведения через фрагменты произведения; оценка эстетической ценности изображения в художественном тексте; рассказать произведение по стопам автора; рассказать сцену в произведении искусства; как читатель изучайте впечатления от работы и напишите критическое сообщение.
13. Список произведений искусства для изучения:
Народная устная литература
1) Народные песни и их виды;
2) Пословицы;
3) Загадки;
4) Скороговорки. Сказки
5) Сказка "Керқұла атты Кендебай";
6) Сказка "Қырық өтірік";
7) Сказка "Күн астындағы Күнекей қыз".
Литературная сказка
8) Сказка Ә.Тәжібаева "Толағай";
9) Ж.Смақов "Бұршақ туралы ертегі";
10) Сказка Ө.Тұрманжанова "Құмырсқалар, аралар қиыспас дос құдалар".
Легенды
11) "Асанқайғының Жерұйықты іздеуі";
12) С.Қалиев "Бақ атай туралы аңыз";
Ораторское искусство
13) Жиренше шешен мен Қарашаш сұлу.
Казахская литература XIX - начала XX веков
14) Рассказы Ы.Алтынсарина "Дүние қалай етсең табылады?", "Әке мен бала", "Бақша ағаштары";
15) Поэма С.Көбеева "Мектепке шақыру";
16) Поэма С.Торайғырова "Туған еліме";
17) Поэма Ш.Құдайбердіұлы"Адамдық борышың";
18) Стихотворения А.Байтұрсынова "Балаларды оқуға шақыру", "Егіннің бастары", "Адамдық диқаншысы";
19) Поэма Т.Ізтілеуова"Өнер бәйгесі".
Литература ХХ века
20) Произведения Ж.Аймауытова "Шұбар тайым табылды", "Көк өгіз", "Жан-жануардың иісшілдігі", "Әркімдікі өз қамы";
21) Стихотворения М.Жұмабаева "Қарағым", "Тез барам";
22) Стихотворения І.Жансүгірова "Бөбек бөлеу", "Сәлемдеме";
23) Рассказ М.Әуезова "Жетім";
24) Рассказ Б.Соқпақбаева "Менің атым Қожа";
25) Рассказ С.Бақбергенова "Қасиет";
26) Рассказ С.Бегалина "Бала Шоқан";
27) Стихотворение М.Мақатаева "Үш бақытым";
28) Рассказ М.Қабанбая "Бауыр".
Современная литература
29) Стихотворение М. Әлімбаева "Серуендетем атамды";
30) С. Оспанов "Мектебінен қашқандар мен ертегіден қашқандар жайындағы ертегі";
31) Рассказ Т.Нұрмағамбетова "Анасын сағынғын бала";
32) Н.Ақыш "Нағыз әже қайда?";
33) Рассказ Т.Шапая "Қазақпен саудаласу";
34) Стихотворение С.Зейтмана "Тәуелсіздік";
35) Рассказ А.Әлменбета "Аңшы";
36) Рассказ Б.Сарыбая "Рауғаш ерте гүлдейді".
14. Содержание базовых знаний по предмету "Қазақ әдебиеті" для 6 класса:
1) чтение и понимание: чтение литературного произведения, рассуждение, выражение (с логическим ударением и паузами), раскрытие значения слов, словосочетаний, понимание цели употребления в тексте; сбор необходимых доказательств из произведения, выявление средства описания в отрывке; действия персонажей в произведении искусства, чтобы определить его отношение к реальной мысли произведения; устное/письменное описание персонажа, лирический персонаж;
2) анализ и обобщение: анализ литературной композиции сюжетной композиции, простого, сложного плана, нахождение прямых и косвенных характеристик произведения, определение роли персонажа, различия между автором и главным героем (разговорный язык, диалектные слова, литературное произведение автора сравнительный анализ соответствующих словоупотреблений), выявление художественных замен (тропы: метафора, репрезентация, метонимия, гипербола, литота, аллегория, антитезис, градация);
3) оценка и творчество произведение: оценка имиджа произведения с точки зрения раскрытия национального характера; Оценка художественной ценности пейзажа, монолога, диалога в тексте, написание с пониманием идеологического содержания произведения (размышление, письмо, сообщение и т.д.), написание небольшого критического обзора эстетической ценности литературного произведения.
15. Список рекомендуемой к чтению художественной литературы:
Сказки
1) Сказка "Аяз би";
2) Сказка "Ер Төстік".
Легенды
3) "Кербұғының естіртуі"
Батырлар жыры
4) "Алпамыс батыр";
5) Қоркыт "Байбөрі баласы Бамсы Байрақ";
6) "Қобыланды батыр";
7) "Қамбар батыр";
Древняя литература
8) "Еділ патша";
9) "Тұмар патшайым", "Зарина сұлу";
10) Пословицы Қорқыт ата.
Литература XIX - начала XX веков
11) Стихотворение М.Өтемісұлы "Ұл туса";
12) Стихотворение С.Аронұлы "Жақсы мен жаман адамның қасиеттері";
13) Рассказы Ы.Алтынсарина "Мейірімді бала", "Асан мен Үсен";
14) Басня С.Көбеева "Көлбақа мен Юпитер";
15) Басня С.Дөнентаева "Бозторғай";
16) Стихотворения А.Байтұрсынова "Аққу, шортан, һәм шаян", "Қара бұлт";
17) Стихотворения С.Торайғырова "Шығамын тірі болсам адам болып", "Шәкірт ойы".
Литература ХХ века
18) Стихотворение М.Жұмабаева "Сүйемін";
19) Стихотворение Б.Майлина "Кемпірдің ертегісі";
20) А.Тоқмағанбетов "Алыптар туралы аңыз";
21) Стихотворение Ә.Тәжібаева "Сырдария";
22) Стихотворение Ә.Сәрсенбаева "Туған жер";
23) Повесть С.Мұратбекова "Жусан иісі";
24) Поэма С.Сейфуллина "Ақсақ киік", повесть "Әупілдек";
25) Рассказ Ғ.Мүсірепова "Боранды түнде";
26) Стихотворение Ж.Нәжімеденова "Дастархан";
27) Сказка М.Жаманбалинова "Бала пілдің қалаға саяхаты".
Современная литература
28) Стихотворение Қ.Мырза-Әлі "Ана";
29) Стихотворение К.Ахметовой "Қазағым менің";
30) Рассказ Ж.Ахмади "Кие";
31) Поэма А.Егеубаева "Аламан";
32) Стихотворение Р.Ниязбекова "Әлемнің жетінші ұлы";
33) Стихотворение Ұ.Есдәулет "Біз түркілерміз";
34) Сказка С.Дүйсенбиева "Алматының апорты";
35) Драма С.Балғабаева "Жымбала, Мико және қасқыр";
36) Стихотворение Қ.Сарина"Тәуелсіздік";
37) Рассказ Қ.Әбілқайыр "Атасының баласы";
38) Рассказ М.Мұқаша "Меруерт".
16. Содержание базовых знаний по предмету "Қазақ әдебиеті" для 7 класса:
1) чтение и понимание: чтение художественного текста, рассуждения, выражения (с логическими, психологическими задержками); понимание эмоционального смысла отдельных слов, словосочетаний, раскрытиеь их функции в контексте; пейзаж в художественном произведении, выделяющий структурное единство монолога; распланировать текст; выявление социальных проблем, поднимаемых в литературном произведении; описание, описание пейзажей, портретов, характеристики произведения искусства, близкие к устному тексту;
2) анализ и обобщение: выявление внесюжетной композиции в литературном произведении; анализ способов создания образа в произведении искусства; определение функции синонимов, архаизмов, диалектизмов, неологизмов в языке произведения; анализ использования художественных средств в произведении (символ, синекдоха, виды повторения: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос, посвящение);
3) оценка и творчество произведение: оценка национальной и исторической ценности произведения путем сравнения темы и идеи произведения с другими аналогичными произведениями; оценка авторского мастерства в раскрытии души персонажей (психологический параллелизм, горе); описание сцены (пейзаж, рассказ) в произведении; описание персонажа (стихотворение, монолог персонажа, рассказ и т. д.); небольшой критический обзор эстетической ценности литературного произведения.
17. Список рекомендуемой к чтению художественной литературы:
Батырлар жыры
1) "Ер Тарғын";
2) "Едіге батыр".
Лиро-эпостық жырлар
3) "Қозы Көрпеш-Баян сұлу";
4) "Айман-Шолпан".
Древняя литература
5) "Күлтегін";
6) "Тоныкөк".
Ораторское искусство
7) Ораторское искусство Майқы би и Мөңке би;
8) Әнет баба "Не арсыз? Не ғайып? Не даусыз?";
9) Төле би "Ердің бақыты – әйел";
10) Әйтеке би "Қасқакөл дауы";
11) Қазыбек би "Кім жақын? Не қымбат? Не қиын?";
12) Бөлтірік шешен "Сөз мәнісі", "Ақыл сөз".
Казахская литература XIX века
13) Стихотворения Д.Бабатайұлы "Аягөз, қайда барасың?", "Ақжайлау мен Сандықтас";
14) Стихотворение Ш.Қанайұлы "Зар заман";
15) Стихотворения М.Өтемісұлы "Ереуіл атқа ер салмай", "Тарланым", "Мен құстан туған құмаймын";
16) Стихотворение М.Сұлтанқожаұлы "Ілімге толса көкірек";
17) Стихотворения Т.Ізтілеуұлы "Адамдық іс", "Ақыл – тон аңдағанға тозбайтұғын";
18) Басня С.Дөнентаева "Ауырған арыстан".
Литература ХХ века
19) Стихотворение М.Дулатова "Елім-ай";
20) Стихотворения М.Жұмабаева "Түркістан", "Толқын", "Мен жастарға сенемін";
21) Стихотворения С.Торайғырова "Мен қазақ", "Бір адамға";
22) Повесть Ж.Аймауытова "Әнші";
23) Рассказ М.Әуезова "Көксерек";
24) Стихотворения І.Жансүгірова "Домбыра", "Жетісу суреттері";
25) Рассказ Ғ.Мүсірепова "Ананың анасы";
26) Рассказ Қ.Қайсенова "Жау тылындағы бала";
27) Стихотворение Қ.Аманжолова"Туған жер";
28) Стихотворение Ғ.Орманова"Қарағай";
29) Рассказ С.Сарғасқаева "Тәмпіш кара";
30) Сатира Ш.Смаханұлы.
Современная литература
31) Стихотворение Қадыр Мырза-Әлі "Кәрі қыран";
32) Стихотворение М.Шаханова "Арман";
33) Стихотворение Т.Медетбек "Тәуелсізбін";
34) Рассказ Т.Әбдік "Қонақтар";
35) Фантастический рассказ А.Мархабаева "Ғарыштағы қымыз";
36) Драма О.Бөкей "Қайдасың, қасқа құлыным?";
37) Поэма М.Мақатаева "Аққулар ұйықтағанда";
38) Поэма Ф.Оңғарсынова "Жерошақ";
39) Стихотворение С.Жиенбаева "Қарттарым, аман-сау жүрші";
40) Поэма Ж.Бөдеша "Аңырақай бекетіндегі ой";
41) Рассказ Н.Ораза "Бала махаббат";
42) Хамса-поэма Б.Беделхана "Өтеуіл".
18. Содержание базового образования предмета "Қазақ әдебиеті" для 8 класса:
1) чтение и понимание: выразительное чтение (выражение читательской позиции) с изложением художественного текста; понимание семантического значения слов, словосочетаний, определение функции во внутреннем единстве текста; сопоставление, сличение отрывка произведения с иной формой; раскрытие деятельности образов в произведении в придании идеи; написание идеи произведения с изложением цитирования из художественного текста;
2) анализ и обобщение: анализ сюжетных линий, эпилогов, прологов в зависимости от жанра литературного произведения; выявление элементов, составляющих композицию образов в художественном произведении, обобщение образовоспроизводящих частей; анализ языка изложения автора в художественном произведении, определение специфических особенностей; анализ использования художественных средств в произведении (психологический параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис), выявление художественных функций в контексте;
3) оценка и творчество произведение: сопоставление произведения с произведениями, содержащими в других видах искусства, оценка национальной и исторической ценности; оценка выразительной подписи автора в поэтике произведения; анализ художественно-идейной ценности произведения, написание литературных эссе, произведений, блогов, рассказов; самостоятельное критическое мнение, опираясь на литературные критические высказывания по произведению.
19. Список рекомендуемой к чтению художественной литературы:
Ғашықтық жырлар
1) Песень "Қыз Жібек"
Айтыс
2) "Біржан – Сара" айтысы;
3) Современные поэтические состязания
Литература древнего времени
4) Поэма "Оғыз-Қаған";
5) Махмұт Қашқари "Тюркские пословицы и поговорки, собранные Махмут Кашкари";
6) Ахмет Йассауи "Даналық кітабы";
7) Поэма Жүсіп Баласағұн "Құтты білік";
8) А.Йүгнеки "Ақиқат сыйы";
9) Стихотворения Әл-Фараби "Қашықтасың, туған жер", "Тіршілікте құрыштай бол төзімді";
10) Рабғузи "Қарлығаштың адамға достығы", "Лұқпан Хакім".
Литература ХІХ- начала ХХ веков
12) Стихотворения М.Мөңкеұлы "Үш қиян", "Сарыарқа";
13) Стихотворение М.Көпейұлы "Сарыарқаның кімдікі екендігі";
14) Стихотворение Базар жырау "Халық үшін туған қайратты ер";
15) Стихотворение А.Құнанбайұлы "Арғы атасы қажы еді";
16) Поэма Ш.Құдайбердіұлы "Еңлік-Кебек", стихотворение "Жастарға";
17) Стихотворение Н.Орманбетұлы "Замана";
18) Стихотворение Ғ.Қараш "Бармысың?";
19) Поэма М.Сералина "Гүлхашима".
Литература ХХ века
20) Поэма Ж.Жабаева "Сұраншы батыр";
21) Поэма М.Жұмабаева "Батыр Баян";
22) Поэма Н.Байғанина "Нарғыз";
23) Поэма И.Байзақова "Құралай сұлу";
24) Повесть С.Мұқанова "Балуан шолақ";
25) Повесть Б.Момышұлы "Ұшқан ұя";
26) Сатирическое стихотворение О.Әубәкірова "Адам жетектеген адам";
27) Рассказ Қ.Қазиева "Менің шешем";
28) Рассказ Қ.Жұмаділова "Қаздар қайтып барады";
29) Драма Д.Исабекова "Әпке";
30) Рассказ Т.Ахтанова "Күй аңызы";
31) Стихотворение Т.Айбергенова "Ана".
Современная литература
32) Фантастические рассказы Ж.Сахиева "Айдағы жасырынбақ", "Дабыл";
33) Драма Ш.Мұртаза "Бесеудің хаты";
34) Сатира Ү.Уайдина "Күлкім келсе көршіме қараймын", "Ұйқының оқуы";
35) Поэма Б.Бәмішұлы "Оспан батыр";
36) Стихотворение Г.Салықбай "Менің тауым";
37) Повесть М.Мағауина "Тазының өлімі";
38) Рассказ Т.Әсемқұлова "Бекторының қазынасы";
39) Стихотворение И.Сапарбай "Анаңнан асыл бар ма екен?";
40) Поэма А.Қайран "Ерасыл";
41) Рассказ А.Кемелбаевой "Қоңырқаз";
42) Драма М.Омаровой "Көмбе нанның дәмі".
20. Содержание базового образования предмета "Қазақ әдебиеті" для 9 класса:
1) чтение и понимание: анализ художественного текста; определение функции слов, словосочетаний, словосочетаний в тексте, раскрытие концептуального значения слов; группировка частей сочинения по сходным признакам/различиям, изучение известных форм; определение объективной идеи, художественного решения в произведении; устное/письменное резюме читательского мышления, опираясь на идейное содержание художественного произведения;
2) анализ и обобщение: анализ композиционных действий в эпических, лирических, драматических текстах; сравнительный анализ системы образов произведения, раскрытие типовых характеристик; определение стиля автора в художественном произведении; анализ видов проявления и выразительности литературного языка в произведении (тропа и фигуры), осмысление художественной деятельности;
3) оценка и творчество произведение: сравнительная оценка национальной и исторической ценности образов индивидуальности и типичных характеристик в произведении с образцами мировой литературы; оценка эстетической ценности произведения, сопоставляя художественное произведение с другими видами искусства; социально-общественно-социологический анализ идей произведения, написание литературного эссе, сценария, стихотворения, рассказа, монолога персонажа, проекта; сопоставление литературного произведения с образцами казахской литературы и мировой литературы, рецензирование.
21. Список рекомендуемой к чтению художественной литературы:
Литература древнего мира
1) Әл-Фараби, трактат "Қайырымды қала тұрғындары";
2) Сайф Сараи, поэма "Түркіше Гүлстан";
3) Хорезми, поэма "Мұхаббат-наме".
Литература эпохи ханства
4) Асанқайғы "Бұл заманда не ғаріп?";
5) Қазтуған жырау "Алаң да алаң, алаң жұрт";
6) Шалкиіз жырау "Би Темірге бірінші толғауы";
7) Доспамбет жырау "Қоғалы көлдер, қом сулар", "Айналайын, Ақ Жайық";
8) Ақтамберді жырау "Күлдір-күлдір кісінетіп", "Балаларыма өсиет";
9) Жиембет жырау "Еңсегей бойлы Ер Есім";
10) Үмбетей жырау "Бөгембай өлімін Абылай ханға естірту";
11) Бұқар жырау "Тілек", "Әй, Абылай, Абылай", "Асқар таудың өлгені".
Литература ХІХ века
12) Стихотворения М.Өтемісұлы "Махамбеттің Баймағамбет сұлтанға айтқан сөзі", "Мен едім", "Бағаналы терек жарылса;
13) Поэма Нысанбай жырау "Кенесары-Наурызбай";
14) Ш.Уәлиханов "Жоңғария очерктері", "Қазақтың халық поэзиясының түрлері";
15) Стихотворение Ш.Бөкеева "Құйрық атып құлия";
16) Стихотворение М.Көпеева "Тірлікте көп жасағаннан көрген тамашамыз".
Литература ХХ века
17) Стихотворение С.Сейфуллина "Сыр сандық", поэма "Аққудың айырылуы"
18) Поэма І.Жансүгірова "Күйші";
19) Повесть Б.Майлина "Шұғаның белгісі";
20) Рассказ М.Әуезова "Оқыған азамат";
21) Повесть Ғ.Мүсірепова "Кездеспей кеткен бір бейне";
22) Поэма Ж.Молдағалиева "Мен - қазақпын!";
23) Повесть Ә.Шәріпова "Партизан қызы";
24) Повесть Қ.Әбдіқадырова "Қажымұқан".
Современная литература
25) Стихотворение М.Шаханова "Рух пен тіл", поэма "Ғашықтық ғаламаты";
26) Поэма Н.Айтұлы "Ту";
27) Роман Қ.Мұханбетқалиұлы "Тар кезең";
28) Басня-поэма Қ.Ілиясұлы "Мысыққа мінездеме";
29) Драма С.Асылбекұлы "Желтоқсан түні";
30) Рассказ Р.Мұқановой "Мәңгілік бала бейне";
31) Поэма Е.Раушанова "Ғайша-Бибі".
Параграф 2. Система целей обучения
22. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.2.1.2: "7" - класс "2.1" - раздел и подраздел, "2" - порядковый номер учебных целей.
23. Система учебных целей дана каждому классу по разделам:
1) чтение и понимание:
Обучающиеся должны: | |||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
Раскройте значение слов, фраз, определите их использование в тексте, читая, интерпретируя, выражая и анализируя произведение искусства |
5.1.1.1 прочитать литературное произведение с пониманием (определение эффекта); |
6.1.1.1 прочитать литературное произведение с пониманием и выражением (с логическим ударением и паузами); |
7.1.1.1 экспрессивное чтение художественных текстов (с логическими и психологическими задержками) |
8.1.1.1 прочитать художественный текст с пониманием и выражением (с выражением позиции читателя); |
9.1.1.1 аналитическое чтение художественных текстов; |
Работа с фрагментами произведения | 5.1.2.1 классифицировать работы по структуре и дать названия частям | 6.1.2.1 собрать необходимые аргументы из работы, определить описание в отрывке |
7.1.2.1 определить пейзаж и выделяющий структурное единство монолога в художественном произведении. | 8.1.2.1 сравнить, продолжение отрывка из другого произведения. | 9.1.2.1 сгруппировать части произведения по схожести/ отличиям, сравнение с известными произведениями |
Актуальный вопрос в произведении, идейное содержание | 5.1.3.1 определить проблему (основные и второстепенные темы) в произведении | 6.1.3.1 определить действия персонажей в произведении, его отношение к реальной мысли произведения | 7.1.3.1 выявить социальные проблемы в литературном произведении | 8.1.3.1 определить роль образов в передаче идей | 9.1.3.1 определить в произведении объективной идеи и художественного решения |
Интерпретация (устно, письменно) | 5.1.4.1 рассказать сюжетную линию произведения близко к тексту | 6.1.4.1 описать устно/ письменно персонажа, лирический персонаж | 7.1.4.1 описать пейзажей, портретов, характеристики произведения искусства, близкие к устному тексту | 8.1.4.1 написать идею, показывая отрывки из художественного текста | 9.1.4.1 изложить устно/ письменно мысли читателя через идейное содержание произведения |
2) анализ и обобщение:
Ученики: | |||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
Композиционная структура литературного произведения |
5.2.1.1 найдите композицию фабулы в сюжетном произведении и составить план; |
6.2.1.1 анализ литературного произведения на сюжетную композицию; | 7.2.1.1 определение вне сюжетной композиции в литературном произведении | 8.2.1.1 анализ сюжетных линий, эпилогов, прологов по жанру литературного произведения | 9.2.1.1 анализ композиционных действий в эпических, лирических, драматических текстах |
Система образов художественного произведения, типичные характеристики | 5.2.2.1 раскрытие образа деятельности персонажей в произведении | 6.2.2.1 найти прямые и косвенные характеристики в произведении, определить деятельность в передаче образа героя | 7.2.2.1 анализ способов формирования образов в художественном произведении | 8.2.2.1 обнаружение элементов, составляющих образную композицию в художественном произведении, комплектование образно-исполняющих частей | 9.2.2.1 сравнительный анализ системы образов произведения, раскрытие типовых характеристик |
Язык, стиль художественного произведения | 5.2.3.1 определение особенности поэтического языка в художественном произведении | 6.2.3.1 сравнительный анализ различия в языке автора и персонажа в произведении (устное слово в языке героя, наличие диалектных слов, применение слов автора в соответствии с литературной нормой) | 7.2.3.1 определение в контексте функции синонима, архаизма, диалектизм, неологизмов в языке произведения | 8.2.3.1 анализ языка изложения автора в художественном произведении, определение специфических особенностей | 9.2.3.1 определение стиля автора в художественном произведении |
Художественные приемы |
5.2.4.1 определение функции речевого изображения в произведении, иллюстрирующих средств (сравнение, эпитет, повторение; | 6.2.4.1 определение художественных приемов в произведении (тропов: метафора, метонимия, гипербола, литота, аллегория, антитеза, градация) | 7.2.4.1 анализ использования художественных приемов в произведении (символ, синекдоха, виды повторений: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос, посвящение | 8.2.4.1 анализ использования художественных приемов в произведении(психологический параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис), определение художественной роли в тексте | 9.2.4.1 анализ видов проявления и выразительности литературного языка в произведении (тропа и фигуры), осмысление художественной роли |
3) оценка и творчество:
Историческая реальность и художественное решение в произведении | 5.3.1.1 оценка национальной, исторической ценности произведения через отрывки произведений | 6.3.1.1 оценка образов произведений с точки зрения раскрытия национального характера | 7.3.1.1 оценка национальной и исторической ценности, сопоставление темы и идеи произведения с другими подобными произведениями | 8.3.1.1 сопоставление и оценка национальной и исторической ценности произведения, содержащегося в других видах искусства | 9.3.1.1 сравнительная оценка национальной и исторической ценности образов и типичных характеристик в произведении с образцами мировой литературы |
Духовная и художественно-эстетическая ценность | 5.3.2.1 оценка эстетической ценности образов слова в художественном тексте | 6.3.2.1 оценка художественной ценности в тексте, пейзажа, монолога, диалога | 7.3.2.1 оценка мастерства автора в раскрытии жанра (психологический параллелизм, радости- горести) | 8.3.2.1 оценка выразительности стиля автора в поэтике произведения | 9.3.2.1 оценка художественно-эстетической ценности произведения в сравнении с другими видами искусства |
Литературное творчество |
5.3.3.1 изложение произведения по стилю автора; | 6.3.3.1 сочинение с осмыслением идейного содержания произведения (смысл, письмо, пост, сказка, ложное стихотворение) |
7.3.3.1 описание картины (пейзаж, событие) в произведении; | 8.3.3.1 анализ художественно-идейной ценности произведения, написать сочинение, литературное эссе, блог, рассказ | 9.3.3.1 анализ идеи произведения в общественно-социальном плане, написать литературное эссе, сценарий, стихотворение, блог, рассказ, монолог героя, проект |
Литературная критика | 5.3.4.1 в качестве читателя изучить влияние произведения, написать критическое изложение | 6.3.4.1 критическое изложение о социальной роли проблемы, поднятой в произведении | 7.3.4.1 написать небольшой критический обзор о эстетической ценности литературного произведения | 8.3.4.1 самостоятельное критическое мнение, опираясь на литературные критические высказывания, написанные по произведению | 9.3.4.1 анализировать литературное произведение с образцами казахской литературы и мировой литературы, написать рецензию |
23. Распределение количества часов по разделам в семестре и темам внутри разделов оставлено на усмотрение преподавателя.
24. Данная учебная программа осуществляется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Қазақ әдебиеті" для 5-9 классов специализированных сетевых школ "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по внедрению типовой учебный программы с обновленным содержанием по предмету "Қазақ әдебиеті" для 10-11 классов специализированных сетевых "Абай мектептері" по гуманитарным наукам, которая предусматривает углубленное изучение казахского языка и литературы уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения)
1) 5 класс:
2) 6 класс:
3) 7 класс:
4) 8 класс:
5) 9 класс:
| Приложение 39 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Русский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с русским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под №29031).
2. Учебный предмет "Русский язык" в образовательном процессе выполняет две функции: во-первых, является предметом изучения, во-вторых, средством изучения других предметов.
3. Цель обучения учебному предмету "Русский язык" – развитие творческой, активной языковой личности путем формирования коммуникативных навыков по всем видам речевой деятельности на основе освоения знаний о языке, норм употребления средств разных уровней и их активизации в продуктивной речевой деятельности, а также обогащения словарного запаса.
4. Предметом обучения является современный русский литературный язык в его реальном функционировании в современных условиях полиэтнического и многоязычного Казахстана. 5. Задачи обучения:
1) формирование знаний о русском языке, его функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах литературного языка (орфоэпических, орфографических, лексических и грамматических) и правилах речевого этикета;
2) обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
3) формирование умений оценивать и выбирать языковые средства с точки зрения нормативности, соответствия ситуации общения;
4) развитие и совершенствование умений создавать устные и письменные монологические высказывания в различных речевых жанрах;
5) совершенствование умений успешного диалогического общения, ведения дискуссии в разных сферах и коммуникативных ситуациях;
6) совершенствование орфоэпической, орфографической, пунктуационной и стилистической грамотности;
7) формирование представлений о национально-культурной специфике русского языка, культуре русского, казахского и других народов;
8) воспитание сознательного отношения к языку как средству общения, источнику знаний, духовно-нравственной ценности, как к языковому капиталу, способствующему успешной социализации в обществе.
6. Грамматический материал изучается в контексте речевых тем.
7. Учебная программа по учебному предмету "Русский язык" рассчитана на 5 лет обучения в основной средней школе.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Русский язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Русский язык"
8. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Русский язык" составляет:
1) в 5 классе– 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
5) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 8 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).9.Содержание учебной программы по учебному предмету "Русский язык" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
10. Цели обучения, обозначенные в каждом подразделе, позволяют учителю системно планировать работу по развитию четырех видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо), оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.
11. Содержание учебного предмета включает 4 раздела:
1) слушание и говорение;
2) чтение;
3) письмо;
4) соблюдение речевых норм.
12. Раздел "Слушание и говорение" включает следующие подразделы:
1) понимание содержания текста;
2) определение основной мысли;
3) пересказывание прослушанного материала;
4) прогнозирование событий;
5) участие в диалоге;
6) оценивание прослушанного материала;
7) построение монологического высказывания.
13. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:
1) понимание информации;
2) выявление структурных частей текста и определение основной мысли;
3) понимание применения лексических и синтаксических единиц в прочитанном тексте;
4) определение типов и стилей текстов;
5) формулирование вопросов и оценивание;
6) использование разных видов чтения;
7) извлечение информации из различных источников;
8) сравнительный анализ текстов.
14. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:
7) составление плана;
2) изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала;
3) написание текстов с использованием различных форм представления;
4) создание текстов различных типов и стилей;
5) написание эссе;
6) творческое письмо;
9) редактирование текстов.
15. Раздел "Соблюдение речевых норм" включает следующие подразделы:
6) соблюдение орфографических норм;
7) соблюдение лексических норм;
8) соблюдение грамматических норм;
9) соблюдение пунктуационных норм.
16. Базовое содержание для 5 класса:
6) говорение и слушание: определение главной информации, опора на вопросы при определении темы и основной мысли, повествование, описание, пересказ текста, прогнозирование содержания текста по отрывкам текста, участие в диалоге-расспросе, изменение позиции "говорящий" на "слушающий", оценивание звучащей речи с позиции "нравится/не нравится", "правильно/ неправильно", высказывание определенного типа, опора на наглядные материалы;
7) чтение: сплошные и несплошные тексты, определение основной мысли на основе содержания и композиции текста, прямое и переносное значение слов, синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова, описание, повествование, рассуждение, книжный и разговорный стили, письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка, формулирование вопросов, ознакомительное чтение, извлечение информации для конкретной задачи, сравнение темы и композиции различных текстов;
8) письмо: простой план, основное содержание текста, представление информации в виде рисунка, повествование и описание в художественном и разговорном стилях, учет целевой аудитории, эссе-повествование, эссе-рассуждение, творческие работы (120-150 слов), представление себя на месте героя, исправление орфографических ошибок с помощью словаря, редактирование предложений;
9) соблюдение речевых норм: гласные и согласные в корне слова, НЕ с именами существительными, прилагательными, отрицательными местоимениями, глаголами, а также окончания в разных частях речи, слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова, заимствованные слова, эмоционально-окрашенные слова, гиперболы, эпитеты, сравнения, согласование именных частей речи в роде, числе и падеже, знаки препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложении, однородными членами, а также с обобщающим словом при однородных членах предложения.
17. Базовое содержание для 6 класса:
1) слушание и говорение: главная и второстепенная информация, определение основной мысли при помощи ключевых слов, подробный, краткий, выборочный пересказ, прогнозирование развития сюжета по ключевым словам, участие в диалоге по предложенной теме, оценивание прослушанного материала с точки зрения содержания, структуры, логики высказывания, монолог описательного или повествовательного характера с элементами рассуждения с опорой на план, схему, иллюстрации, рекламные ролики, соблюдение орфоэпических норм;
2) чтение: основная информация сплошных и несплошных текстов, извлечение известной и неизвестной информации, определение основной мысли, выявление структурных частей и объяснение смысла построения текста, фразеологизмы, обращения, однородные члены предложения, вопросительные и восклицательные, побудительные предложения, описание, повествование, рассуждение, характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического и художественного стилей (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью), формулирование вопросов, оценивающих текст с точки зренияактуальности, ценности, качества и полезности, ознакомительное и комментированное чтение, извлечение информации из различных источников, определение разных точек зрения, сравнение стилистических особенностей различных текстов с учетом их композиционных особенностей (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью);
3) письмо: простой и сложный план, подробное, краткое, выборочное изложение текстов-повествований, текстов-описаний от 3 лица, представление информации в виде иллюстраций, комиксов, тексты описание, повествование, рассуждение в публицистическом и художественном стилях (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью), эссе-повествование, эссе-рассуждение эссе-описание, творческие работы (150-200 слов), исправление орфографических и пунктуационных ошибок с помощью словаря, редактирование текста с учетом его типа;
4) соблюдение речевых норм: разделительные Ъ и Ь знаки, сложные имена существительные, прилагательные, числительные, неопределенные местоимения, а также приставки и суффиксы в разных частях речи, фразеологические обороты, метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитеза, перифраз, падежные формы числительных, прилагательных, местоимений, степени сравнения прилагательных и наречий, знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, при прямой и косвенной речи.
18. Базовое содержание для 7 класса:
1) слушание и говорение: главная и второстепенная, известная и неизвестная информация, определение основной мысли с опорой на структуру, подробный, краткий, выборочный пересказ с изменением лица, прогнозирование содержания с опорой на основную мысль, участие в диалоге и аргументация, оценивание прослушанного материала с точки зрения содержания, использования языковых средств для привлечения внимания, структуры и логики изложения материала, аргументированный монолог (описание, повествование, рассуждение), включающий не менее 2 микротем, на основе плана, схем, иллюстраций, рекламных роликов;
2) чтение: сплошные и несплошные тексты, извлечение главной и второстепенной информации, структурные части и их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль, явное и скрытое (подтекст) значение отдельных слов и выражений в тексте, паронимы, вводные слова, повторы, прямой и обратный порядок слов в предложении, смешанные типы текстов, характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического и официально-делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма, просьбы, приглашения), формулирование различных вопросов на основе выводов и заключений, разные виды чтения, в том числе поисковое, разграничение факта и мнения, стилистические особенности различных текстов с учетом композиции и языковых особенностей, цели и целевой аудитории (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма, просьбы, приглашения, информационные);
3) письмо: простой и сложный план, подробное, краткое, выборочное изложение содержания текстов-повествований, текстов-описаний и текстов-рассуждений с изменением лица, схемы, таблицы, диаграммы, тексты-описания с элементами повествования, тексты-повествования с элементами рассуждения, тексты публицистического и официально-делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма, просьбы, приглашения, информационные), выражение собственного мнения, разные виды эссе, аргументативное эссе, творческие работы (200-250 слов), выбор определенной социальной роли и речевого поведения, исправление смысловых, фактических, логических недочетов, редактирование текста, изменение структуры отдельных предложений или фрагментов текста;
4) соблюдение речевых норм: гласные после шипящих и Ц, НЕ с разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в разных частях речи, паронимы, термины, аллегория, инверсия, анафора, глагол и его формы, служебные части речи, нормы глагольного управления, знаки препинания в простых, осложненных обособленным определением и обстоятельством предложениях.
19. Базовое содержание для 8 класса:
1) слушание и говорение: открытая и скрытая (подтекст) информация, цель высказывания, определение основной мысли на основе структурных элементов текста и целевой аудитории, пересказ содержания текстов различных типов речи с изменением лица и сохранением структуры исходного текста, прогнозирование содержания по названию текста или началу, участие в дискуссии, аргументация, выводы, оценивание прослушанного материала с точки зрения темпа речи и соответствия целевой аудитории, развҰрнутый аргументированный монолог (рассуждение с элементами описания и повествования, убеждение), включающий не менее 2 микротем на основе блогов и сообщений СМИ;
2) чтение: основная информация сплошных и несплошных текстов, особенности письменной формы устной речи, извлечение открытой и скрытой (подтекст) информации, особенности структуры текста, раскрывающие основную мысль, подразумеваемый смысл отдельных слов, словосочетаний и предложений в тексте, эмоционально-окрашенных и профессиональных слов, неологизмов, окказионализмов с учетом лексической сочетаемости, смешанные типы текстов, характерные черты, языковые и жанровые особенности публицистического, разговорного, научного, официально-делового стилей(репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге , чате, форуме), формулирование вопросов и собственных идей на основе прочитанного текста, разграничение факта и мнения, разные виды чтения, в том числе изучающее, извлечение и синтез информации из различных источников, определение ее актуальности, противоречивости, достоверности, сравнение стилистических особенностей различных текстов с учетом цели и целевой аудитории композиционных, языковых (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме);
3) письмо: цитатный план (простой и сложный), подробное, краткое, выборочное изложение содержания текстов смешанного типа с изменением лица, представление информации сплошных текстов в виде рисунков, схем, таблиц, диаграмм и наоборот, тексты-описания с элементами рассуждения, тексты-повествования с элементами описания, тексты публицистического, официально-делового и научного, разговорного стилей (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме), разные виды эссе, в том числе академическое, творческие работы (250-300 слов), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию, исправление смысловых, фактических, логических, стилистических недочетов, редактирование текста, изменение структуры текста;
4) соблюдение речевых норм: омонимичные самостоятельные и служебные части речи, профессиональные слова, термины, неологизмы, инверсия, градация, обособленные члены предложения, знаки препинания при уточняющих членах предложения, цитировании, а также в неполных предложениях.
20. Базовое содержание для 9 класса:
1) слушание и говорение: основная и детальная информация текста, высказывание критического отношения к услышанному, определение основной мысли на основе микротем, выражение своего отношения к услышанному, пересказ содержания текстов смешанного типа с творческой интерпретацией информации, прогнозирование содержания по финалу текста, участие в полемике, синтез различных точек зрения, оценивание прослушанного материала с точки зрения нормативности речи, содержания, структуры, логики изложения материала, выражение собственного мнения, развҰрнутый аргументированный монолог (рассуждение на заданную тему, убеждение), включающий не менее 3 микротем в пределах учебной, общественно-политической и социально-культурной сфер, использование модели речевого поведения в соответствии с речевыми нормами в конкретной ситуации;
2) чтение: открытая и скрытая (подтекст) информация сплошных и несплошных текстов, соотнесение заключҰнной в тексте информации с информацией других источников /личным опытом, выявление особенностей и роли структуры текста в передаче основной мысли, аббревиация, парцелляция, ирония, намҰк, преуменьшение, преувеличение и другие приемы в словосочетаниях, типы текстов, характерные черты, языковые особенности текстов разных жанров, стилей и под стилей (научная статья, отчет о поездке), формулирование вопросов и идей, интерпретация содержания текстов, разные виды чтения, в том числе просмотровое чтение, чтение с составлением плана, тезисов, конспектов, извлечение и синтез информации из различных источников, выводы на основе полученных сведений, выражение собственного мнения, сравнение стилистических особенностей, композиционные, языковые и жанровые особенности различных текстов, принятие во внимание цели, целевой аудитории и позиции автора (научная статья, отчет о поездке);
3) письмо: разные виды плана, в том числе цитатный, тезисный, изложение содержания текстов, синтез информации прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала, представление информации в виде презентаций с использованием ссылок, гиперссылок, тексты-описания с элементами рассуждения, тексты-повествования с элементами рассуждения соответствующих стилей (научная статья, отчет о поездке);
4) соблюдение речевых норм: орфографические нормы, стилистически окрашенные слова, аббревиатура, парцелляция, морфологические средства связи (союзы и союзные слова) в сложных предложениях, знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях.
Параграф 2. Система целей обучения
21. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 6.2.1.4 "6" – класс, "2.1" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
22. Система целей обучения расписана по разделам для каждого класса:
1) слушание и говорение:
2) чтение:
3) письмо:
4) соблюдение речевых норм:
23. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
24. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с русским языком обучения)
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с русским языком обучения)
1) 5 класс:
2) 6 класс:
3) 7 класс:
4) 8 класс:
5) 9 класс:
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Русский язык" (с сокращением учебной нагрузки)
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Русский язык"
25. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Русский язык" составляет:
1) в 5 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
5) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 25 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).26. Содержание учебной программы по учебному предмету "Русский язык" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
27. Цели обучения, обозначенные в каждом подразделе, позволяют учителю системно планировать работу по развитию четырех видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо), оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.
28. Содержание учебного предмета включает 4 раздела:
1) слушание и говорение;
2) чтение;
3) письмо;
4) соблюдение речевых норм.
29. Раздел "Слушание и говорение" включает следующие подразделы:
8) понимание содержания текста;
9) определение основной мысли;
10) пересказывание прослушанного материала;
11) прогнозирование событий;
12) участие в диалоге;
13) оценивание прослушанного материала;
14) построение монологического высказывания.
30. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:
9) понимание информации;
10) выявление структурных частей текста и определение основной мысли;
11) понимание применения лексических и синтаксических единиц в прочитанном тексте;
12) определение типов и стилей текстов;
13) формулирование вопросов и оценивание;
14) использование разных видов чтения;
15) извлечение информации из различных источников;
16) сравнительный анализ текстов.
31. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:
8) составление плана;
2) изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала;
3) написание текстов с использованием различных форм представления;
4) создание текстов различных типов и стилей;
5) написание эссе;
6) творческое письмо;
9) редактирование текстов.
32. Раздел "Соблюдение речевых норм" включает следующие подразделы:
10) соблюдение орфографических норм;
11) соблюдение лексических норм;
12) соблюдение грамматических норм;
13) соблюдение пунктуационных норм.
33. Базовое содержание для 5 класса:
10) говорение и слушание: определение главной информации, опора на вопросы при определении темы и основной мысли, повествование, описание, пересказ текста, прогнозирование содержания текста по отрывкам текста, участие в диалоге-расспросе, изменение позиции "говорящий" на "слушающий", оценивание звучащей речи с позиции "нравится/не нравится", "правильно/ неправильно", высказывание определенного типа, опора на наглядные материалы;
11) чтение: сплошные и несплошные тексты, определение основной мысли на основе содержания и композиции текста, прямое и переносное значение слов, синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова, описание, повествование, рассуждение, книжный и разговорный стили, письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка, формулирование вопросов, ознакомительное чтение, извлечение информации для конкретной задачи, сравнение темы и композиции различных текстов;
12) письмо: простой план, основное содержание текста, представление информации в виде рисунка, повествование и описание в художественном и разговорном стилях, учет целевой аудитории, эссе-повествование, эссе-рассуждение, творческие работы (120-150 слов), представление себя на месте героя, исправление орфографических ошибок с помощью словаря, редактирование предложений;
13) соблюдение речевых норм: гласные и согласные в корне слова, НЕ с именами существительными, прилагательными, отрицательными местоимениями, глаголами, а также окончания в разных частях речи, слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова, заимствованные слова, эмоционально-окрашенные слова, гиперболы, эпитеты, сравнения, согласование именных частей речи в роде, числе и падеже, знаки препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложении, однородными членами, а также с обобщающим словом при однородных членах предложения.
34. Базовое содержание для 6 класса:
5) слушание и говорение: главная и второстепенная информация, определение основной мысли при помощи ключевых слов, подробный, краткий, выборочный пересказ, прогнозирование развития сюжета по ключевым словам, участие в диалоге по предложенной теме, оценивание прослушанного материала с точки зрения содержания, структуры, логики высказывания, монолог описательного или повествовательного характера с элементами рассуждения с опорой на план, схему, иллюстрации, рекламные ролики, соблюдение орфоэпических норм;
6) чтение: основная информация сплошных и несплошных текстов, извлечение известной и неизвестной информации, определение основной мысли, выявление структурных частей и объяснение смысла построения текста, фразеологизмы, обращения, однородные члены предложения, вопросительные и восклицательные, побудительные предложения, описание, повествование, рассуждение, характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического и художественного стилей (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью), формулирование вопросов, оценивающих текст с точки зренияактуальности, ценности, качества и полезности, ознакомительное и комментированное чтение, извлечение информации из различных источников, определение разных точек зрения, сравнение стилистических особенностей различных текстов с учетом их композиционных особенностей (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью);
7) письмо: простой и сложный план, подробное, краткое, выборочное изложение текстов-повествований, текстов-описаний от 3 лица, представление информации в виде иллюстраций, комиксов, тексты описание, повествование, рассуждение в публицистическом и художественном стилях (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью), эссе-повествование, эссе-рассуждение эссе-описание, творческие работы (150-200 слов), исправление орфографических и пунктуационных ошибок с помощью словаря, редактирование текста с учетом его типа;
8) соблюдение речевых норм: разделительные Ъ и Ь знаки, сложные имена существительные, прилагательные, числительные, неопределенные местоимения, а также приставки и суффиксы в разных частях речи, фразеологические обороты, метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитеза, перифраз, падежные формы числительных, прилагательных, местоимений, степени сравнения прилагательных и наречий, знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, при прямой и косвенной речи.
35. Базовое содержание для 7 класса:
3) слушание и говорение: главная и второстепенная, известная и неизвестная информация, определение основной мысли с опорой на структуру, подробный, краткий, выборочный пересказ с изменением лица, прогнозирование содержания с опорой на основную мысль, участие в диалоге и аргументация, оценивание прослушанного материала с точки зрения содержания, использования языковых средств для привлечения внимания, структуры и логики изложения материала, аргументированный монолог (описание, повествование, рассуждение), включающий не менее 2 микротем, на основе плана, схем, иллюстраций, рекламных роликов;
4) чтение: сплошные и несплошные тексты, извлечение главной и второстепенной информации, структурные части и их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль, явное и скрытое (подтекст) значение отдельных слов и выражений в тексте, паронимы, вводные слова, повторы, прямой и обратный порядок слов в предложении, смешанные типы текстов, характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического и официально-делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма, просьбы, приглашения), формулирование различных вопросов на основе выводов и заключений, разные виды чтения, в том числе поисковое, разграничение факта и мнения, стилистические особенности различных текстов с учетом композиции и языковых особенностей, цели и целевой аудитории (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма, просьбы, приглашения, информационные);
3) письмо: простой и сложный план, подробное, краткое, выборочное изложение содержания текстов-повествований, текстов-описаний и текстов-рассуждений с изменением лица, схемы, таблицы, диаграммы, тексты-описания с элементами повествования, тексты-повествования с элементами рассуждения, тексты публицистического и официально-делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма, просьбы, приглашения, информационные), выражение собственного мнения, разные виды эссе, аргументативное эссе, творческие работы (200-250 слов), выбор определенной социальной роли и речевого поведения, исправление смысловых, фактических, логических недочетов, редактирование текста, изменение структуры отдельных предложений или фрагментов текста;
4) соблюдение речевых норм: гласные после шипящих и Ц, НЕ с разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в разных частях речи, паронимы, термины, аллегория, инверсия, анафора, глагол и его формы, служебные части речи, нормы глагольного управления, знаки препинания в простых, осложненных обособленным определением и обстоятельством предложениях.
36. Базовое содержание для 8 класса:
5) слушание и говорение: открытая и скрытая (подтекст) информация, цель высказывания, определение основной мысли на основе структурных элементов текста и целевой аудитории, пересказ содержания текстов различных типов речи с изменением лица и сохранением структуры исходного текста, прогнозирование содержания по названию текста или началу, участие в дискуссии, аргументация, выводы, оценивание прослушанного материала с точки зрения темпа речи и соответствия целевой аудитории, развҰрнутый аргументированный монолог (рассуждение с элементами описания и повествования, убеждение), включающий не менее 2 микротем на основе блогов и сообщений СМИ;
6) чтение: основная информация сплошных и несплошных текстов, особенности письменной формы устной речи, извлечение открытой и скрытой (подтекст) информации, особенности структуры текста, раскрывающие основную мысль, подразумеваемый смысл отдельных слов, словосочетаний и предложений в тексте, эмоционально-окрашенных и профессиональных слов, неологизмов, окказионализмов с учетом лексической сочетаемости, смешанные типы текстов, характерные черты, языковые и жанровые особенности публицистического, разговорного, научного, официально-делового стилей(репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге , чате, форуме), формулирование вопросов и собственных идей на основе прочитанного текста, разграничение факта и мнения, разные виды чтения, в том числе изучающее, извлечение и синтез информации из различных источников, определение ее актуальности, противоречивости, достоверности, сравнение стилистических особенностей различных текстов с учетом цели и целевой аудитории композиционных, языковых (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме);
7) письмо: цитатный план (простой и сложный), подробное, краткое, выборочное изложение содержания текстов смешанного типа с изменением лица, представление информации сплошных текстов в виде рисунков, схем, таблиц, диаграмм и наоборот, тексты-описания с элементами рассуждения, тексты-повествования с элементами описания, тексты публицистического, официально-делового и научного, разговорного стилей (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме), разные виды эссе, в том числе академическое, творческие работы (250-300 слов), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию, исправление смысловых, фактических, логических, стилистических недочетов, редактирование текста, изменение структуры текста;
8) соблюдение речевых норм: омонимичные самостоятельные и служебные части речи, профессиональные слова, термины, неологизмы, инверсия, градация, обособленные члены предложения, знаки препинания при уточняющих членах предложения, цитировании, а также в неполных предложениях.
37. Базовое содержание для 9 класса:
5) слушание и говорение: основная и детальная информация текста, высказывание критического отношения к услышанному, определение основной мысли на основе микротем, выражение своего отношения к услышанному, пересказ содержания текстов смешанного типа с творческой интерпретацией информации, прогнозирование содержания по финалу текста, участие в полемике, синтез различных точек зрения, оценивание прослушанного материала с точки зрения нормативности речи, содержания, структуры, логики изложения материала, выражение собственного мнения, развҰрнутый аргументированный монолог (рассуждение на заданную тему, убеждение), включающий не менее 3 микротем в пределах учебной, общественно-политической и социально-культурной сфер, использование модели речевого поведения в соответствии с речевыми нормами в конкретной ситуации;
6) чтение: открытая и скрытая (подтекст) информация сплошных и несплошных текстов, соотнесение заключҰнной в тексте информации с информацией других источников /личным опытом, выявление особенностей и роли структуры текста в передаче основной мысли, аббревиация, парцелляция, ирония, намҰк, преуменьшение, преувеличение и другие приемы в словосочетаниях, типы текстов, характерные черты, языковые особенности текстов разных жанров, стилей и под стилей (научная статья, отчет о поездке), формулирование вопросов и идей, интерпретация содержания текстов, разные виды чтения, в том числе просмотровое чтение, чтение с составлением плана, тезисов, конспектов, извлечение и синтез информации из различных источников, выводы на основе полученных сведений, выражение собственного мнения, сравнение стилистических особенностей, композиционные, языковые и жанровые особенности различных текстов, принятие во внимание цели, целевой аудитории и позиции автора (научная статья, отчет о поездке);
7) письмо: разные виды плана, в том числе цитатный, тезисный, изложение содержания текстов, синтез информации прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала, представление информации в виде презентаций с использованием ссылок, гиперссылок, тексты-описания с элементами рассуждения, тексты-повествования с элементами рассуждения соответствующих стилей (научная статья, отчет о поездке);
8) соблюдение речевых норм: орфографические нормы, стилистически окрашенные слова, аббревиатура, парцелляция, морфологические средства связи (союзы и союзные слова) в сложных предложениях, знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях.
Параграф 2. Система целей обучения
38. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 6.2.1.4 "6" – класс, "2.1" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
39. Система целей обучения расписана по разделам для каждого класса:
1) слушание и говорение:
2) чтение:
3) письмо:
4) соблюдение речевых норм:
40. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования.
41. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования с русским языком обучения (с сокращением учебной нагрузки)
6) 5 класс:
7) 6 класс:
8) 7 класс: