Сноска. В заголовок внесено изменение на казахском языке, текст на русском языке не меняется приказом Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
В соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона Республики Казахстан "Об образовании" ПРИКАЗЫВАЮ:
Сноска. Преамбула - в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.07.2023 № 199 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).1. Утвердить:
1) Типовую учебную программу по учебному предмету "Әліппе" для 1 класса уровня начального образования (с казахским языком обучения) согласно приложению 1 к настоящему приказу;
2) Типовую учебную программу по учебному предмету "Ана тілі" для 1 класса уровня начального образования (с казахским языком обучения) согласно приложению 2 к настоящему приказу;
3) Типовую учебную программу по учебному предмету "Букварь" для 1 класса уровня начального образования (с русским языком обучения) согласно приложению 3 к настоящему приказу;
4) Типовую учебную программу по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с русским языком обучения) согласно приложению 4 к настоящему приказу;
5) Типовую учебную программу по учебному предмету "Елипбә" для 1 класса уровня начального образования (с уйгурским языком обучения) согласно приложению 5 к настоящему приказу;
6) Типовую учебную программу по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с уйгурским языком обучения) согласно приложению 6 к настоящему приказу;
7) Типовую учебную программу по учебному предмету "Алифбе" для 1 класса уровня начального образования (с узбекским языком обучения) согласно приложению 7 к настоящему приказу;
8) Типовую учебную программу по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с узбекским языком обучения) согласно приложению 8 к настоящему приказу;
9) Типовую учебную программу по учебному предмету "Алифбо" для 1 класса уровня начального образования (с таджикским языком обучения) согласно приложению 9 к настоящему приказу;
10) Типовую учебную программу по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с таджикским языком обучения) согласно приложению 10 к настоящему приказу;
11) Типовую учебную программу по учебному предмету "Казахский язык" для 1-4 классов уровня начального образования (с неказахским языком обучения) согласно приложению 11 к настоящему приказу;
12) Типовую учебную программу по учебному предмету "Казахский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с казахским языком обучения) согласно приложению 12 к настоящему приказу;
13) Типовую учебную программу по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с казахским языком обучения) согласно приложению 13 к настоящему приказу;
14) Типовую учебную программу по учебному предмету "Русский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с русским языком обучения) согласно приложению 14 к настоящему приказу;
15) Типовую учебную программу по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с русским языком обучения) согласно приложению 15 к настоящему приказу;
16) Типовую учебную программу по учебному предмету "Уйгурский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с уйгурским языком обучения) согласно приложению 16 к настоящему приказу;
17) Типовую учебную программу по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с уйгурским языком обучения) согласно приложению 17 к настоящему приказу;
18) Типовую учебную программу по учебному предмету "Узбекский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с узбекским языком обучения) согласно приложению 18 к настоящему приказу;
19) Типовую учебную программу по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с узбекским языком обучения) согласно приложению 19 к настоящему приказу;
20) Типовую учебную программу по учебному предмету "Таджикский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с таджикским языком обучения) согласно приложению 20 к настоящему приказу;
21) Типовую учебную программу по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с таджикским языком обучения) согласно приложению 21 к настоящему приказу;
22) Типовую учебную программу по учебному предмету "Русский язык" для 2 класса уровня начального образования (с нерусским языком обучения) согласно приложению 22 к настоящему приказу;
22-1) Типовую учебную программу по учебному предмету "Русский язык" для 3-4 классов уровня начального образования (с нерусским языком обучения) согласно приложению 22-1 к настоящему приказу;
23) Типовую учебную программу по учебному предмету "Английский язык" для 3-4 классов уровня начального образования согласно приложению 23 к настоящему приказу;
24) Типовую учебную программу по учебному предмету "Немецкий язык" для 3-4 классов уровня начального образования согласно приложению 24 к настоящему приказу;
25) Типовую учебную программу по учебному предмету "Французский язык" для 3-4 классов уровня начального образования согласно приложению 25 к настоящему приказу;
26) Типовую учебную программу по учебному предмету "Математика" для 1-4 классов уровня начального образования согласно приложению 26 к настоящему приказу;
27) Типовую учебную программу по учебному предмету "Цифровая грамотность" для 1-4 классов уровня начального образования согласно приложению 27 к настоящему приказу;
28) Типовую учебную программу по учебному предмету "Естествознание" для 1-4 классов уровня начального образования согласно приложению 28 к настоящему приказу;
29) Типовую учебную программу по учебному предмету "Познание мира" для 1-4 классов уровня начального образования согласно приложению 29 к настоящему приказу;
30) Типовую учебную программу по учебному предмету "Изобразительное искусство" для 1-4 классов уровня начального образования согласно приложению 30 к настоящему приказу;
31) Типовую учебную программу по учебному предмету "Трудовое обучение" для 1-4 классов уровня начального образования согласно приложению 31 к настоящему приказу;
32) Типовую учебную программу по учебному предмету "Художественный труд" для 3-4 классов уровня начального образования согласно приложению 32 к настоящему приказу;
33) Типовую учебную программу по учебному предмету "Музыка" для 1-4 классов уровня начального образования согласно приложению 33 к настоящему приказу;
34) Типовую учебную программу по учебному предмету "Физическая культура" для 1-4 классов уровня начального образования согласно приложению 34 к настоящему приказу;
35) Типовую учебную программу по учебному предмету "Казахский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения) согласно приложению 35 к настоящему приказу;
36) Типовую учебную программу по учебному предмету "Казахская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения) согласно приложению 36 к настоящему приказу;
37) Типовую учебную программу по учебному предмету "Қазақ тілі" для 5-9 классов специализированных сетевых "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения) согласно приложению 37 к настоящему приказу;
38) Типовую учебную программу по учебному предмету "Қазақ әдебиеті" для 5-9 классов специализированных сетевых школ "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения) согласно приложению 38 к настоящему приказу;
39) Типовую учебную программу по учебному предмету "Русский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с русским языком обучения) согласно приложению 39 к настоящему приказу;
40) Типовую учебную программу по учебному предмету "Русская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с русским языком обучения) согласно приложению 40 к настоящему приказу;
41) Типовую учебную программу по учебному предмету "Уйгурский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с уйгурским языком обучения) согласно приложению 41 к настоящему приказу;
42) Типовую учебную программу по учебному предмету "Уйгурская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с уйгурским языком обучения) согласно приложению 42 к настоящему приказу;
43) Типовую учебную программу по учебному предмету "Узбекский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с узбекским языком обучения) согласно приложению 43 к настоящему приказу;
44) Типовую учебную программу по учебному предмету "Узбекская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с узбекским языком обучения) согласно приложению 44 к настоящему приказу;
45) Типовую учебную программу по учебному предмету "Таджикский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с таджикским языком обучения) согласно приложению 45 к настоящему приказу;
46) Типовую учебную программу по учебному предмету "Таджикская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с таджикским языком обучения) согласно приложению 46 к настоящему приказу;
47) Типовую учебную программу по учебному предмету "Казахский язык и литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с неказахским языком обучения) согласно приложению 47 к настоящему приказу;
48) Типовую учебную программу по учебному предмету "Русский язык и литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с нерусским языком обучения) согласно приложению 48 к настоящему приказу;
49) Типовую учебную программу по учебному предмету "Английский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 49 к настоящему приказу;
50) Типовую учебную программу по учебному предмету "Немецкий язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 50 к настоящему приказу;
51) Типовую учебную программу по учебному предмету "Французский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 51 к настоящему приказу;
52) Типовую учебную программу по учебному предмету "Математика" для 5-6 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 52 к настоящему приказу;
53) Типовую учебную программу по учебному предмету "Алгебра" для 7-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 53 к настоящему приказу;
54) Типовую учебную программу по учебному предмету "Геометрия" для 7-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 54 к настоящему приказу;
55) Типовую учебную программу по учебному предмету "Информатика" для 5-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 55 к настоящему приказу;
56) Типовую учебную программу по учебному предмету "Естествознание" для 5-6 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 56 к настоящему приказу;
57) Типовую учебную программу по учебному предмету "Физика" для 7-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 57 к настоящему приказу;
58) Типовую учебную программу по учебному предмету "Химия" для 7-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 58 к настоящему приказу;
59) Типовую учебную программу по учебному предмету "Биология" для 7-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 59 к настоящему приказу;
60) Типовую учебную программу по учебному предмету "География" для 7-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 60 к настоящему приказу;
61) Типовую учебную программу по учебному предмету "История Казахстана" для 5-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 61 к настоящему приказу;
62) Типовую учебную программу по учебному предмету "Всемирная история" для 5-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 62 к настоящему приказу;
63) Типовую учебную программу по учебному предмету "Основы права" для 9 класса уровня основного среднего образования согласно приложению 63 к настоящему приказу;
64) Типовую учебную программу по учебному предмету "Абайтану" для 5-9 классов специализированных сетевых школ "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения) согласно приложению 64 к настоящему приказу;
65) Типовую учебную программу по учебному предмету "Музыка" для 5-6 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 65 к настоящему приказу;
66) Типовую учебную программу по учебному предмету "Художественный труд" для 5-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 66 к настоящему приказу;
67) Типовую учебную программу по учебному предмету "Физическая культура" для 5-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 67 к настоящему приказу;
68) Типовую учебную программу курса "Глобальные компетенции" для 5-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 68 к настоящему приказу;
69)Типовую учебную программу курса "Краеведение" для 7 класса уровня основного среднего образования согласно приложению 69 к настоящему приказу;
70) Типовую учебную программу курса "История становления межэтнических отношений" для 8-класса уровня основного среднего образования согласно приложению 70 к настоящему приказу;
71) Типовую учебную программу курса "Светскость и основы религиоведения" для 9 класса уровня основного среднего образования согласно приложению 71 к настоящему приказу;
72) Типовую учебную программу курса по выбору "Алаштану" для 9 класса уровня основного среднего образования согласно приложению 72 к настоящему приказу;
73) Типовую учебную программу курса "Абайтану" для 9-11 классов уровня основного среднего и общего среднего образования согласно приложению 73 к настоящему приказу
74) Типовую учебную программу по учебному предмету "Казахский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с казахским языком обучения) согласно приложению 74 к настоящему приказу;
75) Типовую учебную программу по учебному предмету "Казахский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с казахским языком обучения) согласно приложению 75 к настоящему приказу;
76) Типовую учебную программу по учебному предмету "Казақ тілі" для 10-11 классов уровня основного среднего образования для специализированных сетевых школ "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы (с казахским языком обучения) согласно приложению 76 к настоящему приказу;
77) Типовую учебную программу по учебному предмету "Казахская литература" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 77 к настоящему приказу;
78) Типовую учебную программу по учебному предмету "Казахская литература" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 78 к настоящему приказу;
79) Типовую учебную программу по учебному предмету "Қазақ әдебиеті" для 10-11 классов специализированных сетевых школ "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня общего среднего образования (с казахским языком обучения) согласно приложению 79 к настоящему приказу;
80) Типовую учебную программу по учебному предмету "Русский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с русским языком обучения) согласно приложению 80 к настоящему приказу;
81) Типовую учебную программу по учебному предмету "Русский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с русским языком обучения) согласно приложению 81 к настоящему приказу;
82) Типовую учебную программу по учебному предмету "Русская литература" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с русским языком обучения) согласно приложению 82 к настоящему приказу;
83) Типовую учебную программу по учебному предмету "Русская литература" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с русским языком обучения) согласно приложению 83 к настоящему приказу;
84) Типовую учебную программу по учебному предмету "Казахский язык и литература" для 10-11 классов (естественно-математическое направление, общественно-гуманитарное направление) уровня общего среднего образования (с неказахским языком обучения) согласно приложению 84 к настоящему приказу;
85) Типовую учебную программу по учебному предмету "Русский язык и литература" для 10-11 классов (естественно-математическое направление, общественно-гуманитарное направление) уровня общего среднего образованиясогласно приложению 85 к настоящему приказу;
86) Типовую учебную программу по учебному предмету "Уйгурский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с уйгурским языком обучения) согласно приложению 86 к настоящему приказу;
87) Типовую учебную программу по учебному предмету "Уйгурский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с уйгурским языком обучения) согласно приложению 87 к настоящему приказу;
88) Типовую учебную программу по учебному предмету "Узбекский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с узбекским языком обучения) согласно приложению 88 к настоящему приказу;
89) Типовую учебную программу по учебному предмету "Узбекский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с узбекским языком обучения) согласно приложению 89 к настоящему приказу;
90) Типовую учебную программу по учебному предмету "Таджикский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с таджикским языком обучения) согласно приложению 90 к настоящему приказу;
91) Типовую учебную программу по учебному предмету "Таджикский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с таджикским языком обучения) согласно приложению 91 к настоящему приказу;
92) Типовую учебную программу по учебному предмету "Уйгурская литература" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с уйгурским языком обучения) согласно приложению 92 к настоящему приказу;
93) Типовую учебную программу по учебному предмету "Уйгурская литература" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с уйгурским языком обучения) согласно приложению 93 к настоящему приказу;
94) Типовую учебную программу по учебному предмету "Узбекская литература" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с узбекским языком обучения) согласно приложению 94 к настоящему приказу;
95) Типовую учебную программу по учебному предмету "Узбекская литература" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с узбекским языком обучения) согласно приложению 95 к настоящему приказу;
96) Типовую учебную программу по учебному предмету "Таджикская литература" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с таджикским языком обучения) согласно приложению 96 к настоящему приказу;
97) Типовую учебную программу по учебному предмету "Таджикская литература" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с таджикским языком обучения) согласно приложению 97 к настоящему приказу;
98) Типовую учебную программу по учебному предмету "Английский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 98 к настоящему приказу;
99) Типовую учебную программу по учебному предмету "Английский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 99 к настоящему приказу;
100) Типовую учебную программу по учебному предмету "Немецкий язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 100 к настоящему приказу;
101) Типовую учебную программу по учебному предмету "Немецкий язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 101 к настоящему приказу;
102) Типовую учебную программу по учебному предмету "Французский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 102 к настоящему приказу;
103) Типовую учебную программу по учебному предмету "Французский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 103 к настоящему приказу;
104) Типовую учебную программу по учебному предмету "Алгебра и начала анализа" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 104 к настоящему приказу;
105) Типовую учебную программу по учебному предмету "Алгебра и начала анализа" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 105 к настоящему приказу;
106) Типовую учебную программу по учебному предмету "Геометрия" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 106 к настоящему приказу;
107) Типовую учебную программу по учебному предмету "Геометрия" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 107 к настоящему приказу;
108) Типовую учебную программу по учебному предмету "Информатика" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 108 к настоящему приказу;
109) Типовую учебную программу по учебному предмету "Информатика" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 109 к настоящему приказу;
110) Типовую учебную программу по учебному предмету "Химия" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 110 к настоящему приказу;
111) Типовую учебную программу по учебному предмету "Химия" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 111 к настоящему приказу;
112) Типовую учебную программу по учебному предмету "Физика" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 112 к настоящему приказу;
113) Типовую учебную программу по учебному предмету "Физика" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 113 к настоящему приказу;
114) Типовую учебную программу по учебному предмету "Биология" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 114 к настоящему приказу;
115) Типовую учебную программу по учебному предмету "Биология" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 115 к настоящему приказу;
116) Типовую учебную программу по учебному предмету "География" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 116 к настоящему приказу;
117) Типовую учебную программу по учебному предмету "География" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 117 к настоящему приказу;
118) Типовую учебную программу по учебному предмету "История Казахстана" для 10-11 классов (естественно-математическое направление, общественно-гуманитарное направление) уровня общего среднего образования согласно приложению 118 к настоящему приказу;
119) Типовую учебную программу по учебному предмету "Всемирная история" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 119 к настоящему приказу;
120) Типовую учебную программу по учебному предмету "Всемирная история" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 120 к настоящему приказу;
121) Типовую учебную программу по учебному предмету "Основы права" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 121 к настоящему приказу;
122) Типовую учебную программу по учебному предмету "Основы права" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 122 к настоящему приказу;
123) Типовую учебную программу по учебному предмету "Иностранный язык (второй). Французский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 123 к настоящему приказу;
124) Типовую учебную программу по учебному предмету "Иностранный язык (второй). Английский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 124 к настоящему приказу;
125) Типовую учебную программу по учебному предмету "Иностранный язык (второй). Немецкий язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 125 к настоящему приказу;
126) Типовую учебную программу по учебному предмету "Физическая культура" для 10-11 классов (естественно-математическое направление, общественно-гуманитарное направление) уровня общего среднего образования согласно приложению 126 к настоящему приказу;
127) Типовую учебную программу по учебному предмету "Начальная военная и технологическая подготовка" для 10-11 классов (естественно-математическое направление, общественно-гуманитарное направление) уровня общего среднего образования согласно приложению 127 к настоящему приказу;
128) Типовую учебную программу по учебному предмету "Абайтану" для 10-11 классов уровня общего среднего образования гуманитарного направления с углубленным изучением учебных предметов "Казахский язык" и "Казахская литература" (с казахским языком обучения) согласно приложению 128 к настоящему приказу;
129) Типовую учебную программу по учебному предмету "Графика и проектирование" для 10-11 классов уровня общего среднего образования согласно приложению 129 к настоящему приказу;
130) Типовую учебную программу по учебному предмету "Основы предпринимательства и бизнеса" для 10-11 классов (естественно-математическое направление, общественно-гуманитарное направление) уровня общего среднего образования согласно приложению 130 к настоящему приказу;
131) Типовую учебную программу курса "Глобальные компетенции" для 10 класса уровня общего среднего образования согласно приложению 131 к настоящему приказу;
132) Типовую учебную программу курса "Глобальные компетенции" для 11 класса уровня общего среднего образования согласно приложению 132 к настоящему приказу.
Сноска. Пункт 1 с изменениями, внесенными приказом Министра просвещения РК от 05.07.2023 № 199 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования); внесены изменения на казахском языке, текст на русском языке не меняется приказом Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).2. В приказе Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 "Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8424):
подпункт 4) пункта 1 исключить;
подпункты 6) и 7) пункта 1 исключить;
подпункт 11) пункта 1 исключить;
подпункт 14) пункта 1 исключить;
подпункт 16) пункта 1 исключить.
3. Комитету среднего образования Министерства просвещения Республики Казахстан в установленном законодательством Республики Казахстан порядке обеспечить:
1) государственную регистрацию настоящего приказа в Министерстве юстиции Республики Казахстан;
2) размещение настоящего приказа на интернет-ресурсе Министерства просвещения Республики Казахстан после его официального опубликования;
3) в течение десяти рабочих дней после государственной регистрации настоящего приказа представление в Юридической департамент Министерства просвещения Республики Казахстан сведений об исполнении мероприятий, предусмотренных подпунктами 1) и 2) настоящего пункта.
4. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на курирующего вице-министра просвещения Республики Казахстан.
5. Настоящий приказ вводится в действие после дня его первого официального опубликования.
|
Министр просвещения Республики Казахстан |
А. Аймагамбетов |
| Приложение 1 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Әліппе" для 1 класса уровня начального образования (с казахским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа "Әліппе" (далее - программа) разработана в соответствии c Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Структура и содержание учебной программы определены на основе общедидактических принципов и методических принципов А. Байтурсынова:
1) упражнения со звуками;
2) учет функции каждого звука в слове;
3) переход от легкого к трудному, от простого к сложному;
4) самостоятельное получение знаний через опыт.
3. Последовательность изучения букв была построена в зависимости от их частоты, сочетания и словообразовательной функции в тексте на основе исследований А. Байтурсынова, ученых-лингвистов и методистов.
4. Цель учебного предмета "Әліппе" - обучение грамоте, чтению и письму, усвоение основных языковых понятий и типов речи и формирование личности на основе национальных духовных ценностей.
5. Задачи предмета "Әліппе":
1) адаптация к учебной деятельности;
2) формирование элементарных представлений (различение, сравнение, группирование и анализ) о звуке, слоге, слове, предложении, тексте (речи);
3) формирование умения распознавать звуки и буквы (печатные и письменные);
4) формирование навыков чтения (чтение слов по слогам, целыми словами, с пониманием текста, выразительное чтение) и письма;
5) совершенствование форм коммуникативной деятельности, обогащение словарного запаса;
6) формирование основ национальных духовных ценностей, любви к родному языку, Родине, народу, его культуре и традициям.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Әліппе"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Әліппе"
6. Объем учебной нагрузки по предмету составляет 6 часов в неделю, в 1 полугодии 96 часов.
7. Содержание учебного предмета:
1) система звуков и букв казахского языка;
2) основные единицы языка (звук, слог, слово, предложение, текст);
3) элементарные грамматические навыки по казахскому языку;
4) элементарные понятия орфоэпических, орфографических, пунктуационных норм.
8. В процессе обучения выделяются два периода (добукварный – 12 часов, букварный – 84 часа).
9. Содержание предмета "Әліппе" реализуется в I полугодии с помощью учебника "Әліппе" (добукварный и букварный периоды).
10. Порядок и объем усвоения букв алфавита и звукового значения каждой буквы, элементарных языковых понятий:
1) 1 четверть: простое представление об языковых понятиях (речевые навыки) (добукварный период) – 12 часов;
а, р, л, у, н, закрепление (2 часа) – 12 часов;
с, о, т, қ, ы, з, м, е, д, ш, ұ, закрепление (2 часа) – 24 часа;
Примечание: на изучение буквы отводится 2 часа, оставшиеся часы отводятся на повторение по усмотрению учителя.
2) 2 четверть:
б, й, к, і, ң, ғ, ж, ә, п, ү, закрепление (3 часа) – 24 часа;
ө, г, и, я, ю, х, h, щ, в, э, Ұ, ц, ф, ч, ь-ъ, алфавит – 2 часа, закрепление (4 часа) – 24 часа.
Примечание: ң – 3 часа, я, ю, х, һ, щ, в, э, Ұ, ц, ф, ч, ь-ъ по 1 часу; на остальные звуки и буквы дается по 2 часа.
Буквы изучаются в заданной программой последовательности.
11. Задачи добукварного периода:
1) привитие интереса к учебной деятельности;
2) формирование первоначальных представлений о речи (звук, слог, ударение, слово, предложение);
3) формирование навыков разпознавания и применения звуковых схем-моделей речи, предложений, слов, звуков, слогов;
4) проведение звукового анализ слова: определение количества слогов в слове, определение звуков внутри слова в двух, трех слоговых словах; различение гласные и согласные звуков;
5) подготовка к письму - развитие мелкой моторики рук (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв);
6) учить слышать и понимать вопрос, правильно отвечать на вопросы.
Примечание: объем прослушанного материала состоит из 10 предложений, стихотворение не должно превышать 3 строфы.
12. Задачи букварного периода:
1) знакомство с буквами казахского алфавита, обучение артикуляции звуков;
2) различение гласных и согласных звуков;
3) учить различать печатные и письменные виды букв;
4) учить составлять из звуков слоги, из слогов слова, из слов предложение; учить писать, читать;
5) формирование навыков правильного, плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами на материале текстов учебника;
6) формирование навыков каллиграфического письма;
7) обогащение словарного запаса, учить выражать свои мысли;
8) формирование умения использовать основные виды знаков препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак);
9) формирование любви к национальным духовным ценностям.
Примечание:
Объем письменных работ за первое полугодие: добукварный период графический диктант 1-3 знака; букварный период – буквенный диктант 3-5 букв, слоговый диктант 3-6 слогов, словарный диктант - 2-5 слов, диктант - 3-12 слов. Количество письменных заданий определяется учителем в зависимости от уровня подготовленности и потребностей обучающихся. Рекомендуется систематическое ежедневное проведение письменных работ.
13. Содержание базовых знаний предмета "Әліппе".
14. Аудирование и говорение:
1) формирование умения слушать речь учителя и других обучающихся, понимать смысл услышанного, правильно и точно отвечать на вопросы;
2) рассказывание сказок; заучивание стихотворений, считалок, скороговорок, пословиц, загадок;
3) формирование умения различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласных; делить слова на слоги; знания слогообразования гласных звуков;
4) обозначение звука буквой, установление соответствия/ несоответствия звукового и буквенного состава слова;
5) обогащение словарного запаса; формирование умения сочетать слова, составлять предложения, короткие тексты (на основе прослушанного/ прочитанного текста (по иллюстрациям, опорным словам, плану);
6) использование форм речевого этикета (приветствие, благодарность, извинение, просьба, прощание).
Примечание: Объем материала аудирования: 30 сек 1 мин.
15. Чтение
1) уметь понимать и распознавать структуру слов и предложений (определять количество слогов в слове, количество слов в предложении);
2) понимать значение слова, идею, выраженную в предложении;
3) распознавание особенностей парных звуков в казахском языке (а-ә, о-ө, ұ-ү, ы-і, л-р, н-ң, с-з, с-ш, ж-ш, п-б, к-қ, г-ғ), привитие навыков правильного произношения звуков в заимствованных словах;
4) читать вслух предложения (2-6 слов), текст (4-10 предложений); понимать прочитанное;
5) обучение плавному слоговому чтению слов различной структуры с переходом на чтение целыми словами, чтение предложений.
Примечание: объем текста для чтения составляет не более 4-6 предложений в начале изучения алфавита, не более 10 в конце. Количество слов в каждом предложении не более 2-6.
16. Письмо
1) подготовка к письму (правильная посадка, освещение, положение тетради и умение держать карандаш/ручку при письме); формирование умения ориентироваться на пространстве листа в тетради (рабочая строка, межстрочное пространство, верхняя и нижняя линии рабочей строки, вертикальные наклонные линии); рисование, штриховка, обводка, написание буквенных элементов;
2) составление предложений по картинке, составление предложений из заданных слов, определение количества слов в предложении, составление графических моделей предложений;
3) письмо элементов букв, заглавных и строчных букв и их соединений, слогов, слов, предложений с соблюдением каллиграфических норм;
4) понимание и применение знаний, что каждое предложение начинается с заглавной буквы, внутри предложения слова пишутся раздельно, в конце предложения ставится знак препинания;
5) отвечать письменно на простые вопросы, составлять текст на основе сюжетной картинки;
6) формирование навыков безошибочного, каллиграфического письма.
Параграф 2. Ожидаемые результаты по учебному предмету "Әліппе"
17. Ожидаемые результаты в добукварном периоде:
1) понимает первичные языковые понятия о речи, предложении, слове, слоге, звуке;
2) умеет слушать и понимать вопрос, отвечает на вопросы;
3) распознает графическую схему предложения, слова, слога, звука;
4) выполняет звуковой анализ слова;
5) составляет рассказ, на основе вспомогательных средств (опорная схема, сюжетный рисунок), сохраняя последовательность изложения;
6) умеет правильно использовать в общении словесный этикет (приветствие, благодарность, извинение, просьба, прощание);
7) раскрашивает картинки и элементы буков, представленные на странице тетради, рисует, проводит линии;
18. Ожидаемые результаты в букварном периоде:
1) распознает и различает звуки и буквы;
2) выделяет из текста предложения, слова с новой изученной буквой из предложения, слоги из слова, звуки из слога;
3) знает, что гласные образуют слоги, определяет количество слогов в слове;
4) использует виды чтения (чтение по слогам, чтение целыми словами, выразительное чтение), понимает смысл;
5) правильно произносит звуки, понимает смыслоразличительную функцию звука;
6) конструирует слово, предложение, небольшой текст по схеме-модели и по рисунку;
7) понимает смыслоразличительную роль звука и ударения, сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками;
8) прогнозирует содержание текста по теме и иллюстрации, выражает свое мнение;
9) при поддержке учителя может задать вопрос по содержанию текста, сюжетной картинке, ответить на вопрос;
10) записывает предложение с заглавной буквы и ставит в конце соответствующий знак препинания;
11) записывает по памяти и по диктовке слова с одинаковым произношением и написанием;
12) записывает элементы букв, буквы, связи букв между собой в соответствии с требованиями каллиграфии, сохраняя линию письма, междустрочие, верхнюю и нижнюю линии строки;
13) уважает родной язык, Родину, народ, культуру и традиции;
14) знает символы страны (Гимн, Герб, Флаг).
| Приложение 2 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Ана тілі" для 1 класса уровня начального образования (с казахским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа по предмету "Ана тілі" (далее – программа) разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Структура и содержание программы определены на основе следующих принципов А. Байтурсынова, которыми руководствуются при написании учебника:
1) переход от простого к трудному, от легкого к сложному;
2) самостоятельное получение знаний через практические поиски.
3. Цель учебного предмета "Ана тілі" – совершенствование и развитие навыков чтения и письма обучающегося.
4. Задачи учебной программы предусматривают формирование следующих навыков обучающегося:
1) формирование навыка чтения целыми словами, осознанное, выразительное и быстрое чтение;
2) формирование навыков письма (каллиграфического и орфографического);
3) обогащение словарного запаса;
4) формирование коммуникативных навыков (умение выражать свои мысли, учитывать мнение других, беседовать, соблюдать речевой этикет);
5) обучение определению, сравнению, группировке, анализу языковых единиц (текст, предложение, слово, слог, звук);
6) обучение умению применять на практике языковые знания и навыки;
7) привитие интереса к чтению, приобщение к искусству речи;
8) развитие познавательных, творческих способностей;
9) развитие духовно-нравственных качеств обучающегося через любовь к родному языку, Родине, истории, национальной культуре и традициям;
10) раскрытие личностных качеств и потенциала;
11) формирование устойчивого внимания и памяти, логического мышления и интереса к получению знаний;
12) учет физиологических особенностей детей и соблюдение санитарно-гигиенических требований.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Ана тілі"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Ана тілі"
5. Объем учебной нагрузки по предмету "Ана тілі" составляет 6 часов в неделю, всего 102 часа во ІІ полугодии.
Сноска. Пункт 5 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).6. Содержание учебного предмета состоит из:
1) основные языковые единицы (текст, предложение, слово, слог, звук);
2) простых грамматических навыков по казахскому языку;
3) элементарного понятия орфоэпических, орфографических, пунктуационных норм;
4) произведений детской литературы (фольклорные и художественные).
7. Изучение послебукварного периода по предмету "Ана тілі" осуществляется во II полугодии с помощью учебника "Ана тілі".
8. Задачи послебукварного периода:
1) приобщение к искусству речи посредством аудирования (слушания), говорения;
2) развитие правильной устной и письменной речи;
3) формирование навыков правильного, осознанного, выразительного и быстрого чтения текста;
4) воспитание уважительного отношения к национальным ценностям через произведения устной и художественной литературы;
5) обучение первоначальным основам языковых знаний;
6) привитие навыков грамотного письма с соблюдением первоначальных орфографических норм;
7) развитие навыков каллиграфического письма;
8) привитие умения использовать различные источники в работе с текстами.
При определении задач послебукварного периода за основу взяты собственно-нарицательный метод, метод слова целиком, метод письма-чтения А. Байтурсынова.
9. Базовое содержание образования предмета "Ана тілі".
Аудирование и говорение:
1) понимание содержания материала аудирования; правильный и точный ответ на вопрос; понимание смысла слова; умение правильно употреблять слово; умение выражать свои мысли сохраняя речевой этикет;
2) использование мимики, жестов в речи; сохранение мелодичности слов (ритм, ударение, звук, темп, пауза); рассказывание сказки; чтение наизусть стихотворения, считалок, пословиц, поговорок, скороговорок, загадок;
3) орфоэпия: умение произносить слова в соответствии с законом сингармонизма; умение говорить скороговорки, выполнять игровые упражнения;
4) обогащение словарного запаса, составление предложении из слов, коротких текстов из предложений;
5) пересказывание материала аудирования (слушания), составление рассказов по сюжетным картинкам; рассказывание об увиденном, пережитом, услышанном;
6) обучение нормам речевого этикета (беседа, рассказ, обмен мнениями, инсценировка, ролевые игры);
Примечание: объем материала аудирования (слушания): 30 сек.-1 мин.
10. Чтение:
1) понимание смысла слова, мыслей, изложенных в предложении;
2) чтение вслух предложения (2-6 слов), текста (4-8 предложений); выразительное, осознанное чтение, нахождение необходимой информации в тексте с помощью учителя;
3) чтение с сохранением интонации предложения (повествовательное, восклицательное, вопросительное) в зависимости от цели высказывания;
4) соблюдение звукового сингармонизма при чтении слов;
5) различение значения слов (однозначные; противоположные по смыслу; слова с одинаковым произношением, но разные по смыслу), обогащение словарного запаса;
6) определение заголовка текста с помощью вопроса "О ком (о чем) текст?", ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста;
7) высказывание своих мыслей и впечатления от прочитанного текста;
8) нахождение необходимой информации в источниках, составленных в алфавитном порядке (иллюстрированная книга, словарь, справочник, энциклопедия) с помощью учителя;
9) понимание информации, представленной в виде рисунка, схемы.
Примечание: объем художественного произведения – 45-65 слов, научно-познавательного текста – 20-30 слов.
норма скорости чтения в конце II полугодия: 25-30 слов в минуту; служебные слова, междометия, подражательные слова, парные слова считаются как отдельное слово.
11. Используются тексты детской (фольклорной и художественной) литературы объемом 45-70 слов, написанные простым, доступным языком, о Родине, родной земле, природе, животных, семье, труде, здоровье.
12. Письмо:
1) написание букв в соответствии с требованиями каллиграфии, непрерывно и безотрывно (ритмично), правильно соединяя буквы;
2) понимание, что каждое предложения начинается с заглавной буквы, внутри предложения слова пишутся раздельно, в конце предложения ставится знак препинания и их применение;
3) списывание, написание слов (7-10 слов), простых предложений (3-4 предложения) под диктовку и по памяти, проверка по образцу;
4) составление из слов предложений, из предложений короткий текст;
5) овладение навыками грамотного и каллиграфического письма;
6) правильное использование слов, обозначающих названия, признака, число, действия предмета;
7) различение слов, которые пишутся с заглавной буквы (имена людей, географические названия, клички домашних животных), их правильное написание;
8) умение использовать окончания в речи;
9) перенос слов при помощи учителя.
Примечание: объем письменных работ за 2 полугодие: словарный диктант – 4-5 слов, диктант – 12-20 слов, изложение – 10-15 слов, списывание текста – 10-20 слов, творческий текст – 3-4 предложений (10-15 слов). Количество письменных работ устанавливается учителем, исходя из уровня освоения и потребности обучающихся. Письменные работы организовываются систематически.
Параграф 2. Система целей обучения
13. Цели обучения в программе представлены кодировкой. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – последовательность основных навыков, четвертое число – последовательность целей обучения. В коде 1.2.1.1: "1" – класс, "2.1" – основные навыки, "1" – последовательность целей обучения.
14. Цели обучения определены в виде ожидаемого результата:
Аудирование (слушание) и говорение | |
Основные навыки | Цели обучения |
1.1 Понимание первоначальных языковых понятий по прослушанному материалу | 1.1.1.1 понимать первоначальных речевых понятий о тексте, предложении, слове, слоге, звуке |
1.2 Пересказ прослушанного материала | 1.1.2.1 пересказывать с соблюдением порядка событий с помощью вспомогательных средств (опорной схемы, сюжетного рисунка) |
1.3 Прогнозирование событий | 1.1.3.1 прогнозировать содержания текста по теме и иллюстрациям |
1.4 Правильное применение языковых норм в коммуникативных отношениях | 1.1.4.1 правильно применять формы речевого этикета в разных коммуникативных отношениях (приветствие, выражение благодарности, просить прощения, просьба, просить разрешения, прощание) |
1.5 Привлечение внимания слушателей |
1.1.5.1 употреблять слова, которые необходимы при описании, сравнении предметов и явлений; |
1.6 Выражение своих мыслей по прослушанному материалу | 1.1.6.1 высказывать свое отношение к прослушанному материалу |
1.7 Составление рассказа на заданную тему | 1.1.7.1 составлять рассказ по сюжетным картинкам |
1.8 Произношение слов в соответствии с орфоэпической нормой | 1.1.8.1 правильно произносить слова в соответствии с законом сингармонизма |
Чтение | |
Основные навыки | Цели обучения |
2.1 Использование видов чтения | 1.2.1.2 применять виды чтения (чтение целыми словами, выразительное чтение, осознанное чтение) |
2.2 Определение темы и основной мысли текста | 1.2.2.1 определить, о ком (о чем) говорится в тексте с помощью учителя |
2.3 Определение структурных частей текста | 1.2.3.1 правильно ставить переставленные части текста с помощью учителя |
2.4 Понимание значения слов текста | 1.2.4.1 различать значение слов (однозначные; противоположные по смыслу; слова с одинаковым произношением, но разные по смыслу) с помощью учителя |
2.5 Формулирование вопросов по содержанию текста и ответы на них | 1.2.5.1 задавать вопросы по содержанию текста, сюжетного рисунка, отвечать на вопросы с помощью учителя |
2.6 Определение жанра текста | 1.2.6.1 определять жанр текста (скороговорки, загадки, пословицы и поговорки, стихи, рассказы, сказки) с помощью учителя |
2.7 Извлечение необходимой информации из различных источников | 1.2.7.1 находить необходимую информацию в источниках (словарь, справочник, иллюстрированная книжка, энциклопедия) с помощью учителя |
2.8 Распознавание, различение звуков и букв | 1.2.8.2 различать гласные и согласные звуки; понимать деления гласных звуков на твердые и мягкие |
Письмо | |
Основные навыки | Цели обучения |
3.1 Составление плана |
1.3.1.1 составить простой план, определяя и озаглавливая порядок сюжетных картин; |
3.2 Письменное изложение содержания прочитанного, прослушанного материала | 1.3.2.1 писать краткое изложение по материалам чтения, аудирования с помощью учителя |
3.4 Составление различных текстов | 1.3.4.1 писать короткие тексты (письмо, поздравление, объявление) с помощью учителя |
3.5 Нахождение и исправление ошибок | 1.3.5.1 проверять написание слов, предложений, текста и исправлять ошибки с помощью учителя |
3.6 Соблюдение каллиграфических норм | 1.3.6.1 писать в соответствии с нормами каллиграфии элементы букв и их соединения, соблюдая строку, межстрочные, верхние и нижние линии |
Применение языковой нормы | |
4.1 Орфографические навыки | 1.4.1.1 списывать, писать слова, одинаковые по произношению и написанию под диктовку и по памяти |
1.4.1.2 с помощью учителя правильно переносить слова, знать слова, которые не переносятся | |
1.4.1.3 определять слова, которые пишутся с заглавной буквы (имена людей, географические названия, клички животных) | |
4.2 Грамматические навыки | 1.4.2.1 различать и правильно применять слова, обозначающие названия предметов, действия, признаков, чисел |
4.3 Пунктуационные навыки | 1.4.3.1 писать предложение с заглавной буквы и ставить в конце предложения соответствующий знак препинания |
15. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
16. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Ана тілі" для 1 класса уровня начального образования (с казахским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Ана тілі" для 1 класса уровня начального образования (с казахским языком обучения)
Примечание:
- с учетом потребностей обучающихся на каждое занятие использовать по 3-4 учебных целей, в том числе одна из них будет являться ведущей целью;
- цели обучения, обозначенные знаком "*", рекомендуется реализовать частично.
| Приложение 3 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Букварь" для 1 класса уровня начального образования (с русским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа "Букварь" (далее - программа) разработана в соответствии c Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Структура и содержание программы определены на основе общедидактических принципов и методических принципов А. Байтурсынова:
1) упражнения со звуками;
2) учет функции каждого звука в слове;
3) переход от легкого к трудному, от простого к сложному;
4) самостоятельное получение знаний через опыт.
3. Цель учебного предмета "Букварь"- обучение грамоте, чтению и письму, усвоение основных языковых понятий и типов речи и формирование личности на основе национальных духовных ценностей.
4. Задачи предмета "Букварь":
1) адаптация к учебной деятельности;
2) формирование элементарных представлений (различение, сравнение, группирование и анализ) о звуке, слоге, слове, предложении, тексте (речи);
3) формирование умения распознавать звуки и буквы (печатные и письменные);
4) формирование навыков чтения (чтение слов по слогам, целыми словами, с пониманием текста, выразительное чтение) и письма;
5) совершенствование форм коммуникативной деятельности, обогащение словарного запаса;
6) формирование основ национальных духовных ценностей, любви к родному языку, Родине, народу, его культуре и традициям.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Букварь"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Букварь"
5. Объем учебной нагрузки по предмету составляет 6 часов в неделю, в 1 полугодии 96 часов.
6. Содержание учебного предмета:
1) система звуков и букв русского языка;
2) основные единицы языка (звук, слог, слово, предложение, текст);
3) элементарные грамматические навыки по русскому языку;
4) элементарные понятия орфоэпических, орфографических, пунктуационных норм.
7. В процессе обучения выделяются два периода (добукварный – 12 часов, букварный – 84 часа).
8. Содержание предмета "Букварь"реализуется в I полугодии с помощью учебника "Букварь"(добукварный и букварный периоды).
9. Порядок и объем усвоения букв алфавита и звукового значения каждой буквы, элементарных языковых понятий.
1) 1 четверть: элементарное представление о языковых понятиях (речевые навыки) (добукварный период) - 12 часов;
а, у, и, о, ы – 10 часов;
м, т, н, л с, р, ш – 14 часов;
к, п, б, г – 8 часов.
Примечание: на изучение буквы отводится 2 часа, оставшиеся часы отводятся на повторение по усмотрению учителя.
2) 2 четверть: д, з, ж – 6 часов;
е, Ұ,, в, й, ь, э, я, ю - 20 часа;
х, ц, ч, щ, ф, ъ (разделительный) – 12 часов.
Примечание: на изучение буквы отводится 2 часа, на изучение букв е, е, ю, я – 3 часа, оставшиеся часы отводятся на повторение по усмотрению учителя.
Буквы изучаются в заданной программой последовательности.
10. Задачи добукварного периода:
1) привитие интереса к учебной деятельности;
2) формирование первоначальных представлений о речи (звук, слог, ударение, слово, предложение);
3) формирование навыков распознавания и применения звуковых схем-моделей речи, предложений, слов, звуков, слогов;
4) проведение звукового анализа слова: определение количества слогов в слове, определение звуков внутри слова в двух, трех слоговых словах; различение гласные и согласные звуков;
5) подготовка к письму - развитие мелкой моторики рук (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв);
6) учить слышать и понимать вопрос, правильно отвечать на вопросы.
Примечание: объем прослушанного материала состоит из 10 предложений, стихотворение не должно превышать 3 строфы.
11. Задачи букварного периода:
1) знакомство с буквами русского алфавита, обучение артикуляции звуков;
2) различение гласных и согласных звуков;
3) учить различать печатные и письменные виды букв;
4) учить составлять из звуков слоги, из слогов слова, из слов предложение; учить писать, читать;
5) формирование навыков правильного, плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами на материале текстов учебника;
6) формирование навыков каллиграфического письма;
7) обогащение словарного запаса, учить выражать свои мысли;
8) формирование умения использовать основные виды знаков препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак);
9) формирование любви к национальным духовным ценностям.
Примечание: Объем письменных работ за первое полугодие: добукварный период графический диктант - 1-3 знака; букварный период – буквенный диктант - 3-5 букв, слоговый диктант - 3-6 слогов, словарный диктант - 2-5 слов, диктант - 3-12 слов. Количество письменных заданий определяется учителем в зависимости от уровня подготовленности и потребностей учеников.
Рекомендуется систематическое ежедневное проведение письменных работ.
12. Содержание базовых знаний предмета "Букварь".
13. Аудирование и говорение:
1) формирование умения слушать речь учителя и других обучающихся, понимать смысл услышанного, правильно и точно отвечать на вопросы;
2) рассказывание сказок; заучивание стихотворений, считалок, скороговорок, пословиц, загадок;
3) формирование умения различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласных; делить слова на слоги; знания слогообразования гласных звуков;
4) обозначение звука буквой, установление соответствия/ несоответствия звукового и буквенного состава слова;
5) обогащение словарного запаса; формирование умения сочетать слова, составлять предложения, короткие тексты (на основе прослушанного/ прочитанного текста (по иллюстрациям, опорным словам, плану);
6) использование форм речевого этикета (приветствие, благодарность, извинение, просьба, прощание).
Примечание: Объем материала аудирования: 30 сек - 1 мин.
14. Чтение
1) уметь понимать и распознавать структуру слов и предложений (определять количество слогов в слове, количество слов в предложении);
2) понимать значение слова, идею, выраженную в предложении;
3) знать деление звуков на гласные и согласные (артикуляционный, акустический); понимать смыслоразличительную роль звука и ударения ([мал] – [м’aл], [за́мък] – [замо́к]), сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками;
4) читать вслух предложения (2-6 слов), текст (4-10 предложений); понимать прочитанное;
5) обучение плавному слоговому чтению слов различной структуры с переходом на чтение целыми словами, чтение предложений.
Примечание: объем текста для чтения составляет не более 4-6 предложений в начале изучения алфавита, не более 10 в конце. Количество слов в каждом предложении не более 2-6.
15. Письмо:
1) подготовка к письму (правильная посадка, освещение, положение тетради и умение держать карандаш/ручку при письме); формирование умения ориентироваться на пространстве листа в тетради (рабочая строка, межстрочное пространство, верхняя и нижняя линии рабочей строки, вертикальные наклонные линии); рисование, штриховка, обводка, написание буквенных элементов;
2) составление предложений по картинке, составление предложений из заданных слов, определение количества слов в предложении, составление графических моделей предложений;
3) письмо элементов букв, заглавных и строчных букв и их соединений, слогов, слов, предложений с соблюдением каллиграфических норм;
4) понимание и применение знаний, что каждое предложение начинается с заглавной буквы, внутри предложения слова пишутся раздельно, в конце предложения ставится знак препинания;
5) отвечать письменно на простые вопросы, составлять текст на основе сюжетной картинки;
6) формирование навыков безошибочного, каллиграфического письма.
Параграф 2. Ожидаемые результаты по учебному предмету "Букварь"
16. Ожидаемые результаты в добукварном периоде:
1) понимает первичные языковые понятия о речи, предложении, слове, слоге, звуке;
2) умеет слушать и понимать вопрос, отвечает на вопросы;
3) распознает графическую схему предложения, слова, слога, звука;
4) выполняет звуковой анализ слова;
5) составляет рассказ, на основе вспомогательных средств (опорная схема, сюжетный рисунок), сохраняя последовательность изложения;
6) умеет правильно использовать в общении словесный этикет (приветствие, благодарность, извинение, просьба, прощание);
7) раскрашивает картинки и элементы буков, представленные на странице тетради, рисует, проводит линии;
17. Ожидаемые результаты в букварном периоде:
1) распознает и различает звуки и буквы;
2) выделяет из текста предложения, слова с новой изученной буквой из предложения, слоги из слова, звуки из слога;
3) знает, что гласные образуют слоги, определяет количество слогов в слове;
4) использует виды чтения (чтение по слогам, чтение целыми словами, выразительное чтение), понимает смысл;
5) правильно произносит звуки, понимает смыслоразличительную функцию звука;
6) конструирует слово, предложение, небольшой текст по схеме-модели и по рисунку;
7) понимает смыслоразличительную роль звука и ударения, сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками;
8) прогнозирует содержание текста по теме и иллюстрации, выражает свое мнение;
9) при поддержке учителя может задать вопрос по содержанию текста, сюжетной картинке, ответить на вопрос;
10) записывает предложение с заглавной буквы и ставит в конце соответствующий знак препинания;
11) записывает по памяти и по диктовке слова с одинаковым произношением и написанием;
12) записывает элементы букв, буквы, связи букв между собой в соответствии с требованиями каллиграфии, сохраняя линию письма, междустрочие, верхнюю и нижнюю линии строки;
13) уважает родной язык, Родину, народ, культуру и традиции;
14) знает символы страны (Гимн, Герб, Флаг).
| Приложение 4 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с русским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель учебного предмета "Обучение грамоте" – создание условий для формирования функционально грамотной личности в процессе освоения навыков аудирования (слушания), говорения, чтения и письма во взаимосвязи с формированием элементарных грамматических представлений.
3. Для достижения поставленной цели на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:
1) вырабатыватать навыки чтения слов, читать с пониманием текста, читать выразительно и быстро;
2) обогащать словарный запас;
3) формировать у обучающихся правильную читательскую деятельность через умение целенаправленно осмысливать текст;
4) воспитывать интерес к чтению и книге;
5) развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, систематизировать информацию;
6) формировать доброжелательное отношение к окружающим, развивать культуру речи и культуру общения;
7) развивать творческие способности через формирование познавательного интереса и стремления совершенствовать свою речь;
8) развивать интерес и любовь к изучаемому языку через освоение окружающего мира;
9) развивать коммуникативные умения и навыки: умение слушать и слышать собеседника, готовность вести диалог и признавать возможность существования различных точек зрения, высказывать свою позицию, обосновывая ее;
10) формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
11) определять наиболее эффективные способы достижения результата;
12) формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.
4. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра является основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Обучение грамоте"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Обучение грамоте"
5. Объем учебной нагрузки по предмету составляет 6 часов в неделю, всего 102 часа во ІІ полугодии.
Сноска. Пункт 5 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).6. Единицы отбора содержания учебного предмета:
1) единицы языка: текст, предложение, слово, слог, звук;
2) некоторые грамматические явления русского языка;
3) минимум орфографических и пунктуационных норм;
4) произведения детской художественной литературы.
7. Задачи послебукварного периода реализуется во 2-ом полугодии с помощью учебника "Обучение грамоте".
8. Задачи послебукварного периода:
1) переход к чтению целыми словами, формирование умения читать "про себя";
2) формирование умений работать с текстом:
3) развитие связной речи (пересказ, рассказывание, "словесное рисование", составление рассказов по картинкам, личным впечатлениям);
4) развитие навыков письма в соответствии с нормами каллиграфии и графики;
5) воспитание уважительного отношения к национальным ценностям через произведения устной литературы и художественных произведений;
6) приобщение к искусству речи посредством аудирования (слушания), говорения;
9. Базовое содержание образования.
10. Аудирование (слушание) и говорение (развитие устной речи и фонематического слуха):
1) формирование умений слушать речь учителя и обучающихся, аудио/видеозаписи, понимать смысл услышанного, правильно и точно отвечать на вопросы; развитие навыков общения в соответствии с коммуникативными целями (общение в группе, участие в диалоге, инсценирование, ролевые игры), использование слов речевого этикета, расширение словарного запаса на основе лексических тем;
2) использование невербальных средств общения (интонация, мимика, жесты, позы); соблюдение основных правил речи (ритм, ударение, темп, пауза);
3) развитие артикуляционного аппарата через заучивание скороговорок, чистоговорок, стихотворений, считалок, пословиц, поговорок, загадок;
4) формирование умений строить высказывания в монологической и диалогической формах на заданные и интересующие обучающихся темы, беседы по картинкам, наблюдениям, об увиденном, пережито и услышанном/ прочитанном, передача отношения к поступкам и переживаниям других людей, способы передачи собственных эмоциональных состояний;
5) рассказывание сказок с опорой на серию сюжетных картинок и без опоры, составление рассказов по сюжетной картинке и по серии сюжетных картинок, понимание содержания прослушанного текста, пересказ прослушанного/прочитанного текста (по иллюстрациям, опорным словам, плану), с опорой на карту текста и без опоры на нее;
6) понимание значения и смысла слова, употребление слова по назначению, развитие речи через расширение словарного запаса; произношение слов согласно орфоэпическим нормам, правильная постановка ударения в словах;
7) составление предложений, коротких текстов;
8) объем материала аудирования: 30 сек.-1 мин.
11. Чтение (формирование навыков чтения, изучение звукового состава слова, букв алфавита):
1) фонетика и графика;
2) звук – минимальная единица языка, звуковое строение слов и слогов;
3) классификация звуков на гласные и согласные (артикуляционный, акустический, функциональный аспекты: гласные произносятся свободно, согласные с преградой, гласные состоят из голоса, согласные – из голоса и шума (звонкие), только шума (глухие), согласные самостоятельно образуют слог только вместе с гласным: [и-р’ис], [а-ист]);
4) классификация согласных по твҰрдости/мягкости и по звонкости/ глухости;
5) слабая и сильная позиции для гласных и согласных звуков;
6) смыслоразличительная роль звука и ударения ([мал] – [м’aл], [за́мък] – [замо́к]), сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками;
7) осознание единства звукового состава слова и его лексического значения;
8) обозначение звука буквой; установление соответствия/ несоответствия звукового и буквенного состава слова; произношение слов с соблюдением орфоэпических норм русского языка;
9) слог как минимальная произносительная единица, деление слов на слоги, ударные и безударные;
10) переход от графической звуковой модели слова к обозначению звуков в схеме-модели буквами; "чтение" звукобуквенной модели слова с ориентировкой на гласную букву;
11) проведение звукового и звукобуквенного анализа;
12) различение звука и буквы (звуки мы слышим и произносим, буквы видим, пишем, читаем);
13) воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение) и наоборот (письмо);
14) овладение позиционным принципом русской графики, обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв гласных (я, ю, е, Ұ, и) и буквы ь, обозначение звука [й’] с помощью букв я, ю, е, Ұ;
15) двойная роль букв я, ю, е, Ұ;
16) знакомство с русским алфавитом как определенной последовательностью букв;
17) обучение плавному слоговому чтению слов различной структуры с переходом на чтение целыми словами, предложений, состоящих из 2-6 слов, и правильному чтению текстов, состоящих из 4-8 предложений, обучение выборочному чтению небольших отрывков из текстов по вопросам учителя;
Примечание: Объем художественного произведения от 0,5 до 1,5 страниц (включая сюжетную картинку). Объем научно-познавательного текста не должен превышать 0,3-0,5 страниц.
18) наблюдение за интонационной организацией речи (интонация конца предложения, сообщение, вопрос, восклицание);
19) интонирование предложений в соответствии со знаками препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки, соблюдение пауз при запятой; соблюдение пауз, которые отделяют одно предложение от другого;
20) наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные слова);
21) понимание содержания текста при самостоятельном чтении, чтение деформированного текста повествовательного характера, составить текст по данному началу или концу; ответы на вопросы по содержанию прочитанного;
22) выделение особенностей различных жанров, определение темы, главной мысли произведения;
23) выразительное чтение текстов, чтение по ролям, высказывание отношения к содержанию прочитанного (нравится/не нравится, потому что…);
24) поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (под руководством учителя);
25) понимание информации, представленной в виде текста, рисунков, схем, пиктограмм, знаков;
26) отработка навыков произношения гласных и согласных звуков, произношение слов с правильным ударением во время чтения целыми словами и смысловыми единицами (орфоэпическое чтение);
27) орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и списывании;
28) норма скорости чтения 30-40 слов в минуту (предлоги, союзы, частицы, междометия считаются как слова), в первом полугодии техника чтения не проверяется.
12. Письмо (формирование навыков письма):
1) письмо под диктовку слов, словосочетаний и предложений, написание которых не расходится с произношением;
2) списывание предложений, текста с рукописного и печатного текста по специальным правилам;
3) письмо предложений с учетом правил пунктуации: точка, восклицательный вопросительный знаки в конце предложения, раздельное написание слов в предложении;
4) заглавная буква в начале предложения;
5) формирование обобщенного понятия об орфограмме как месте в буквенной записи слова, которое однозначно не определяется произношением;
6) орфограммы, не связанные с обозначением звуков буквами: большая буква в начале предложения, в именах собственных, интервалы между служебными и самостоятельными словами, перенос слов со строки на строку по слогам, знаки препинания в конце предложения;
7) орфограммы, связанные с обозначением звуков буквами: буквы гласных после шипящих (жи -ши, ча -ща, чу -щу), буквосочетания -чк-, -чн-, -чт-, -щн-, буквы ь и ъ – разделительные знаки, правописание безударных гласных (двусложные слова), правописание звонких и глухих согласных на конце слова;
8) слово и предложение, разграничение понятий: "предмет" и "слово" как название предмета;
9) слова-названия предметов, явлений окружающего мира, слова, обозначающие признаки предметов, слова, обозначающие действия предметов в момент говорения, до момента говорения, после говорения; слова, обозначающие один предмет, много предметов, слова, которые соотносятся со словами "он", "она", "оно", "они";
10) составление предложений по картинке, составление предложений из заданных слов, определение количества слов в предложении, составление графических моделей предложений;
11) объем письменных работ: словарный диктант – 4-5 слов, диктант – 12-20 слов, объем текста обучающего изложения – 15-25 слов, списывание текста – не более 15-20 слов, объем творческого текста – 3-5 предложений (с помощью учителя).
Параграф 2. Система целей обучения
13. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 1.1.2.1 "1" – класс, "1.2." – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
14. Система целей обучения:
Раздел (виды речевой деятельности) – аудирование (слушание) и говорение | |
Подраздел (ключевые навыки) | Цели обучения |
1.1 Понимание основных единиц речи (текст, предложение, слово) | 1.1.1.1 понимать, что такое речь, текст, предложение, слово, звук |
1.2 Определение темы и основной мысли прослушанного текста | 1.1.2.1 определять, о ком/о чем говорится в тексте и понимать, что хотел сказать автор текста |
1.3 Пересказывание прослушанного материала | 1.1.3.1 пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя); |
1.4 Прогнозирование событий | 1.1.4.1 прогнозировать содержание текста по теме/ заголовку и иллюстрациям |
1.5 Участие в различных ситуациях общения с соблюдением речевых норм | 1.1.5.1 использовать речевой этикет в разных ситуациях общения (приветствие, выражение благодарности, прощение, просьба, спрашивать разрешения, прощание) |
1.6 Привлечение внимания слушателей | 1.1.6.1 использовать в речи слова-описания/ сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты), соблюдать интонацию сообщения, вопроса, выражения чувств) для передачи смысла высказывания |
1.7 Высказывание оценочного суждения | 1.1.7.1 высказывать отношение к прослушанному тексту, обосновывать его простыми предложениями |
1.8 Составление рассказа на заданную тему | 1.1.8.1 составлять рассказ по сюжетной иллюстрации/по серии картинок |
1.9 Ориентирование в звуковой форме слова | 1.1.9.1 выделять звуки в словах, определять их количество, различать признаки (гласные/ согласные ,гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие); составлять звуковую схему слова; |
1.1.9.2 понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове, определять и обозначать ударный слог | |
1.1.9.3 понимать смыслоразличительную роль звука и ударения в слове | |
1.1.9.4 понимать функции йотированных букв в слове | |
Раздел (виды речевой деятельности) – чтение | |
Ключевые навыки | Цели обучения |
2.1 Использование видов чтения | 1.2.1.1 читать и составлять схемы слов, предложений |
1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение) | |
2.2 Определение темы и основной мысли прочитанного текста | 1.2.2.1 определять тему текста, замысел автора |
2.3 Определение структурных частей текста | 1.2.3.1 определять начало, середину и конец текста с помощью учителя |
2.4 Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте | 1.2.4.1 понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы/слова-признаки/слова-действия), близкие/противоположные по значению/ многозначные слова (с помощью учителя) |
2.5 Формулирование вопросов и ответов | 1.2.5.1 формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя) и отвечать на вопросы |
2.6 Определение типов и жанров текстов | 1.2.6.1 распознавать текст-повествование, жанры текста по их особенностям (скороговорка, загадка, пословицы и поговорки, стихи, рассказы, сказки) с помощью учителя |
2.7 Извлечение необходимой информации из различных источников | 1.2.7.1 находить информацию в источниках, используя алфавитный порядок расположения текстов (словари, справочники, детские энциклопедии) |
2.8 Сравнительный анализ текстов | 1.2.8.1 сравнивать тексты разных жанров (сказка, рассказ, стихотворение) с помощью учителя |
2.9 Ориентирование в графической форме слов | 1.2.9.1 распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком, иметь представление о расхождении звуков и букв в слове (слова с йотированными гласными, слова с ь) |
1.2.9.2 понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных) | |
1.2.9.3 понимать роль ь, ъ знака в слове | |
Раздел (виды речевой деятельности) – письмо | |
Ключевые навыки | Цели обучения |
3.1 Составление плана текста | 1.3.1.1 составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя) |
3.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 1.3.2.1 передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов, используя рисунки, схемы, знаки (с помощью учителя) |
3.3 Создание текста с использованием различных форм представления | 1.3.3.1 составлять/писать простые предложения/ тексты на заданную тему, используя рисунки, знаки, схемы, опорные слова |
3.4 Творческое написание текстов в разных жанрах | 1.3.4.1 писать простые предложения/тексты (сообщение, поздравление, письмо) с помощью учителя |
3.5 Нахождение и исправление ошибок в работе | 1.3.5.1 проверять написание слов, предложений/ текста и исправлять ошибки с помощью учителя |
3.6 Соблюдение каллиграфических и графических норм | 1.3.6.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения, писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии, обозначать звуки сильных позиций буквами на письме |
3.7 Соблюдение орфографических норм | 1.3.7.1 списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал), соблюдать правила переноса (с помощью учителя) |
1.3.7.2 применять правила правописания: жи-ши/ча-ща/чу-щу/-чк-, -чн-/-нщ-, -шн- | |
1.3.7.3 писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя) | |
1.3.7.4 писать слова с мягким знаком на конце и в середине слова | |
3.8 Соблюдение грамматических норм | 1.3.8.1 различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия, изменять их по числам |
3.9 Соблюдение пунктуационных норм | 1.3.9.1 ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки |
15. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
16. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программе по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с русским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с русским языком обучения)
Примечание:
1) цели обучения в пределах одной четверти комбинируются по разным видам речевой деятельности;
2) цели обучения, обозначенные знаком "*", рекомендуется реализовать частично.
| Приложение 5 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Елипбә" для 1 класса уровня начального образования (с уйгурским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии c Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Структура и содержание учебной программы определены на основе общедидактических принципов и методических принципов А. Байтурсынова:
1) упражнения со звуками;
2) учет функции каждого звука в слове;
3) переход от легкого к трудному, от простого к сложному;
4) самостоятельное получение знаний через опыт.
3. Последовательность изучения букв была построена в зависимости от их частоты, сочетания и словообразовательной функции в тексте на основе исследований А. Байтурсынова, ученых-лингвистов и методистов.
4. Цель учебного предмета "Елипбә" - обучение грамоте, чтению и письму, усвоение основных языковых понятий и типов речи и формирование личности на основе национальных духовных ценностей.
5. Задачи предмета "Елипбә" :
1) адаптация к учебной деятельности;
2) формирование элементарных представлений (различение, сравнение, группирование и анализ) о звуке, слоге, слове, предложении, тексте (речи);
3) формирование умения распознавать звуки и буквы (печатные и письменные);
4) формирование навыков чтения (чтение слов по слогам, целыми словами, с пониманием текста, выразительное чтение) и письма;
5) совершенствование форм коммуникативной деятельности, обогащение словарного запаса;
6) формирование основ национальных духовных ценностей, любви к родному языку, Родине, народу, его культуре и традициям.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Елипбә"
Параграф 1. Содержание предмета "Елипбә"
6. Объем учебной нагрузки по предмету составляет 6 часов в неделю, в 1 полугодии 96 часов.
7. Содержание учебного предмета:
1) система звуков и букв узбекского языка;
2) основные единицы языка (звук, слог, слово, предложение, текст);
3) элементарные грамматические навыки по уйгурскому языку;
4) элементарные понятия орфоэпических, орфографических, пунктуационных норм.
8. В процессе обучения выделяются два периода (добукварный – 12 часов, букварный – 84 часа).
9. Содержание предмета "Елипбә" реализуется в I полугодии с помощью учебника "Елипбә" (добукварный и букварный периоды).
10. Порядок и объем усвоения букв алфавита и звукового значения каждой буквы, элементарных языковых понятий:
1) 1 четверть: простое представление об языковых понятиях (речевые навыки) (добукварный период) – 12 часов
а, т, п, н, м закрепление (2 часа) - 12 часов;
р, у, л, о, с, д, и, й, қ, ш, е, закрепление (2 часа) - 24 часа;
2) 2 четверть: ә, к, б, ғ, з, ч, г, ң, ү, ө, закрепление (2 часа) – 24 часа
х, ж, һ, я, Ұ, ф, ю, э, в, ц, щ, ?, ы, ь-ъ,, алфавит –2 часа, закрепление (2 часа) – 24 часа
Примечание:ң – 3 часа, я, ю, х, һ, щ, в, э, ц, ф, ч, ь-ъ знаки – по 1 часу, на остальные звуки и буквы дается по 2 часа.
Буквы изучаются в заданной программой последовательности.
11. Задачи добукварного периода:
1) привитие интереса к учебной деятельности;
2) формирование первоначальных представлений о речи (звук, слог, ударение, слово, предложение);
3) формирование навыков разпознавания и применения звуковых схем-моделей речи, предложений, слов, звуков, слогов;
4) проведение звукового анализ слова: определение количества слогов в слове, определение звуков внутри слова в двух, трех слоговых словах; различение гласные и согласные звуков;
5) подготовка к письму - развитие мелкой моторики рук (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв);
6) учить слышать и понимать вопрос, правильно отвечать на вопросы.
Примечание: объем прослушанного материала состоит из 10 предложений, стихотворение не должно превышать 3 строфы.
12. Задачи букварного периода:
1) знакомство с буквами узбекского алфавита, обучение артикуляции звуков;
2) различение гласных и согласных звуков;
3) учить различать печатные и письменные виды букв;
4) учить составлять из звуков слоги, из слогов слова, из слов предложение; учить писать, читать;
5) формирование навыков правильного, плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами на материале текстов учебника;
6) формирование навыков каллиграфического письма;
7) обогащение словарного запаса, учить выражать свои мысли;
8) формирование умения использовать основные виды знаков препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак);
9) формирование любви к национальным духовным ценностям.
Примечание:
Объем письменных работ за первое полугодие: добукварный период графический диктант 1-3 знака; букварный период – буквенный диктант 3-5 букв, слоговый диктант 3-6 слогов, словарный диктант - 2-5 слов, диктант - 3-12 слов. Количество письменных заданий определяется учителем в зависимости от уровня подготовленности и потребностей обучающихся. Рекомендуется систематическое ежедневное проведение письменных работ.
13. Содержание базовых знаний предмета "Елипбә"
14. Аудирование и говорение:
1) формирование умения слушать речь учителя и других обучающихся, понимать смысл услышанного, правильно и точно отвечать на вопросы;
2) рассказывание сказок; заучивание стихотворений, считалок, скороговорок, пословиц, загадок;
3) формирование умения различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласных; делить слова на слоги; знания слогообразования гласных звуков;
4) обозначение звука буквой, установление соответствия/ несоответствия звукового и буквенного состава слова;
5) обогащение словарного запаса; формирование умения сочетать слова, составлять предложения, короткие тексты (на основе прослушанного/ прочитанного текста (по иллюстрациям, опорным словам, плану);
6) использование форм речевого этикета (приветствие, благодарность, извинение, просьба, прощание).
Примечание: Объем материала аудирования: 30 сек 1 мин.
15. Чтение
1) уметь понимать и распознавать структуру слов и предложений (определять количество слогов в слове, количество слов в предложении);
2) понимать значение слова, идею, выраженную в предложении;
3) распознавание особенностей парных звуков в уйгурском языке (а-ә, о-ө, у-ү, л-р, н-ң, с-з, с-ш, ж-ш, п-б, к-қ, г-ғ), привитие навыков правильного произношения звуков в заимствованных словах;
4) читать вслух предложения (2-6 слов), текст (4-10 предложений); понимать прочитанное;
5) обучение плавному слоговому чтению слов различной структуры с переходом на чтение целыми словами, чтение предложений.
Примечание: объем текста для чтения составляет не более 4-6 предложений в начале изучения алфавита, не более 10 в конце. Количество слов в каждом предложении не более 2-6.
16. Письмо
1) подготовка к письму (правильная посадка, освещение, положение тетради и умение держать карандаш/ручку при письме); формирование умения ориентироваться на пространстве листа в тетради (рабочая строка, межстрочное пространство, верхняя и нижняя линии рабочей строки, вертикальные наклонные линии); рисование, штриховка, обводка, написание буквенных элементов;
2) составление предложений по картинке, составление предложений из заданных слов, определение количества слов в предложении, составление графических моделей предложений;
3) письмо элементов букв, заглавных и строчных букв и их соединений, слогов, слов, предложений с соблюдением каллиграфических норм;
4) понимание и применение знаний, что каждое предложение начинается с заглавной буквы, внутри предложения слова пишутся раздельно, в конце предложения ставится знак препинания;
5) отвечать письменно на простые вопросы, составлять текст на основе сюжетной картинки;
6) формирование навыков безошибочного, каллиграфического письма.
Параграф 2. Ожидаемые результаты по учебному предмету"Елипбә"
17. Ожидаемые результаты в добукварном периоде:
1) понимает первичные языковые понятия о речи, предложении, слове, слоге, звуке;
2) умеет слушать и понимать вопрос, отвечает на вопросы;
3) распознает графическую схему предложения, слова, слога, звука;
4) выполняет звуковой анализ слова;
5) составляет рассказ, на основе вспомогательных средств (опорная схема, сюжетный рисунок), сохраняя последовательность изложения;
6) умеет правильно использовать в общении словесный этикет (приветствие, благодарность, извинение, просьба, прощание);
7) раскрашивает картинки и элементы буков, представленные на странице тетради, рисует, проводит линии;
18. Ожидаемые результаты в букварном периоде:
1) распознает и различает звуки и буквы;
2) выделяет из текста предложения, слова с новой изученной буквой из предложения, слоги из слова, звуки из слога;
3) знает, что гласные образуют слоги, определяет количество слогов в слове;
4) использует виды чтения (чтение по слогам, чтение целыми словами, выразительное чтение), понимает смысл;
5) правильно произносит звуки, понимает смыслоразличительную функцию звука;
6) конструирует слово, предложение, небольшой текст по схеме-модели и по рисунку;
7) правильно использует в речи наречия;
8) прогнозирует содержание текста по теме и иллюстрации, выражает свое мнение;
9) при поддержке учителя может задать вопрос по содержанию текста, сюжетной картинке, ответить на вопрос;
10) записывает предложение с заглавной буквы и ставит в конце соответствующий знак препинания;
11) записывает по памяти и по диктовке слова с одинаковым произношением и написанием;
12) записывает элементы букв, буквы, связи букв между собой в соответствии с требованиями каллиграфии, сохраняя линию письма, междустрочие, верхнюю и нижнюю линии строки;
13) уважает родной язык, Родину, народ, культуру и традиции;
14) знает символы страны (Гимн, Герб, Флаг).
| Приложение 6 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с уйгурским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии c Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Структура и содержание программы определены на основе следующих принципов А. Байтурсынова, которыми руководствуются при написании учебника:
1) переход от простого к трудному, от легкого к сложному;
2) самостоятельное получение знаний через практические поиски.
3. Цель учебного предмета "Обучение грамоте" – совершенствование и развитие навыков чтения и письма обучающегося.
4. Задачи учебной программы предусматривают формирование следующих навыков обучающегося:
1) формирование навыка чтения целыми словами, осознанное, выразительное и быстрое чтение;
2) формирование навыков письма (каллиграфического и орфографического);
3) обогащение словарного запаса;
4) формирование коммуникативных навыков (умение выражать свои мысли, учитывать мнение других, беседовать, соблюдать речевой этикет);
5) обучение определению, сравнению, группировке, анализу языковых единиц (текст, предложение, слово, слог, звук);
6) обучение умению применять на практике языковые знания и навыки;
7) привитие интереса к чтению, приобщение к искусству речи;
8) развитие познавательных, творческих способностей;
9) развитие духовно-нравственных качеств обучающегося через любовь к родному языку, Родине, истории, национальной культуре и традициям;
10) раскрытие личностных качеств и потенциала;
11) формирование устойчивого внимания и памяти, логического мышления и интереса к получению знаний;
12) учет физиологических особенностей детей и соблюдение санитарно-гигиенических требований.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Обучение грамоте"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Обучение грамоте"
5. Объем учебной нагрузки по предмету "Обучение грамоте" составляет 6 часов в неделю, всего 102 часа во ІІ полугодии.
Сноска. Пункт 5 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).6. Содержание учебного предмета состоит из:
1) основные языковые единицы (текст, предложение, слово, слог, звук);
2) простых грамматических навыков по казахскому языку;
3) элементарного понятия орфоэпических, орфографических, пунктуационных норм;
4) произведений детской литературы (фольклорные и художественные).
7. Изучение послебукварного периода по предмету "Обучение грамоте" осуществляется во II полугодии с помощью учебника "Обучение грамоте".
8. Задачи послебукварного периода:
1) приобщение к искусству речи посредством аудирования (слушания), говорения;
2) развитие правильной устной и письменной речи;
3) формирование навыков правильного, осознанного, выразительного и быстрого чтения текста;
4) воспитание уважительного отношения к национальным ценностям через произведения устной и художественной литературы;
5) обучение первоначальным основам языковых знаний;
6) привитие навыков грамотного письма с соблюдением первоначальных орфографических норм;
7) развитие навыков каллиграфического письма;
8) привитие умения использовать различные источники в работе с текстами.
При определении задач послебукварного периода за основу взяты собственно-нарицательный метод, метод слова целиком, метод письма-чтения А. Байтурсынова.
9. Базовое содержание образования предмета "Обучение грамоте":
Аудирование и говорение:
1) понимание содержания материала аудирования; правильный и точный ответ на вопрос; понимание смысла слова; умение правильно употреблять слово; умение выражать свои мысли сохраняя речевой этикет;
2) использование мимики, жестов в речи; сохранение мелодичности слов (ритм, ударение, звук, темп, пауза); рассказывание сказки; чтение наизусть стихотворения, считалок, пословиц, поговорок, скороговорок, загадок;
3) орфоэпия: умение произносить слова в соответствии с законом сингармонизма; умение говорить скороговорки, выполнять игровые упражнения;
4) обогащение словарного запаса, составление предложении из слов, коротких текстов из предложений;
5) пересказывание материала аудирования (слушания), составление рассказов по сюжетным картинкам; рассказывание об увиденном, пережитом, услышанном;
6) обучение нормам речевого этикета (беседа, рассказ, обмен мнениями, инсценировка, ролевые игры);
Примечание: объем материала аудирования (слушания): 30 сек.-1 мин.
10. Чтение:
1) понимание смысла слова, мыслей, изложенных в предложении;
2) чтение вслух предложения (2-6 слов), текста (4-8 предложений); выразительное, осознанное чтение, нахождение необходимой информации в тексте с помощью учителя;
3) чтение с сохранением интонации предложения (повествовательное, восклицательное, вопросительное) в зависимости от цели высказывания;
4) соблюдение звукового сингармонизма при чтении слов;
5) различение значения слов (однозначные; противоположные по смыслу; слова с одинаковым произношением, но разные по смыслу), обогащение словарного запаса;
6) определение заголовка текста с помощью вопроса "О ком (о чем) текст?", ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста;
7) высказывание своих мыслей и впечатления от прочитанного текста;
8) нахождение необходимой информации в источниках, составленных в алфавитном порядке (иллюстрированная книга, словарь, справочник, энциклопедия) с помощью учителя;
9) понимание информации, представленной в виде рисунка, схемы.
Примечание: объем художественного произведения – 45-65 слов, научно-познавательного текста – 20-30 слов.
норма скорости чтения в конце II полугодия: 25-30 слов в минуту; служебные слова, междометия, подражательные слова, парные слова считаются как отдельное слово.
11. Используются тексты детской (фольклорной и художественной) литературы объемом 45-70 слов, написанные простым, доступным языком, о Родине, родной земле, природе, животных, семье, труде, здоровье.
12. Письмо:
1) написание букв в соответствии с требованиями каллиграфии, непрерывно и безотрывно (ритмично), правильно соединяя буквы;
2) понимание, что каждое предложения начинается с заглавной буквы, внутри предложения слова пишутся раздельно, в конце предложения ставится знак препинания и их применение;
3) списывание, написание слов (7-10 слов), простых предложений (3-4 предложения) под диктовку и по памяти, проверка по образцу;
4) составление из слов предложений, из предложений короткий текст;
5) овладение навыками грамотного и каллиграфического письма;
6) правильное использование слов, обозначающих названия, признака, число, действия предмета;
7) различение слов, которые пишутся с заглавной буквы (имена людей, географические названия, клички домашних животных), их правильное написание;
8) умение использовать окончания в речи;
9) перенос слов при помощи учителя.
Примечание: объем письменных работ за 2 полугодие: словарный диктант – 4-5 слов, диктант – 12-20 слов, изложение – 10-15 слов, списывание текста – 10-20 слов, творческий текст – 3-4 предложений (10-15 слов). Количество письменных работ устанавливается учителем, исходя из уровня освоения и потребности обучающихся. Письменные работы организовываются систематически.
Параграф 2. Система целей обучения
13. Цели обучения в программе представлены кодировкой. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – последовательность основных навыков, четвертое число – последовательность целей обучения. В коде 1.2.1.1: "1" – класс, "2.1" – основные навыки, "1" – последовательность целей обучения.
14. Цели обучения определены в виде ожидаемого результата:
Аудирование (слушание) и говорение | |
Основные навыки | Цели обучения |
1.1 Тиңшалған әхбаратниң мәзмунини чүшиниш | 1.1.1.1 мәтин, ?үмлә, сөз, боғум, тавуш һәққидә дәсләпки тиллиқ уқумларни чүшиниду |
1.2 Тиңшалған материални сөзләп бериш | 1.1.2.1 ярдәмчи васитиләр (тирәк схема, сюжетлиқ рәсим, һекайә хәритиси) арқилиқ вақиәниң изчиллиғини сақлиған һалда баянлаш; |
1.3 Вақиәни мол?алаш | 1.1.3.1 мавзуси вә иллюстрацияси бойичә мәтинниң мәзмунини мол?алаш |
1.4 Коммуникативлиқ мунасивәттә тиллиқ нормиларни тоғра қоллиниш | 1.1.4.1 коммуникативлиқ мунасивәттә әдәп сөзлирини "саламлишиш, миннәтдарлиқ билдүрүш, әпу сораш, өтүнүш, рухсәт сораш, хошлишиш) дурус пайдилиниш |
1.5 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш |
1.1.5.1 нәрсиләр (шәйиләр) билән һадисиләрни тәрипләшкә, селиштурушқа һа?әт сөзләрни қоллиниш |
1.6 Тиңшалған материал бойичә өз пикрини билдүрүш | 1.1.6.1 тиңшилим материаллириға өз пикрини билдүрүш |
1.7 Берилгән мавзу бойичә мәтин түзүш | 1.1.7.1 сюжетлиқ рәсим бойичә ихчам мәтин түзүш |
1.8 Сөзләрни орфоэпиялиқ нормиға мувапиқ ейтиш | 1.1.8.1 сөзләрни аһаңдашлиқ қануниға мувапиқ тоғра тәләппуз қилишқа үгитиш |
Чтение | |
Основные навыки | Цели обучения |
2.1 Оқуш түрлирини қоллиниш | 1.2.1.2 оқуш түрлирини (боғумлап оқуш, туташ оқуш, һиссиятлиқ оқуш, чүшинип оқуш) қоллиниш |
2.2 Мәтинниң мавзуси билән асасий пикрини ениқлаш | 1.2.2.1 муәллимниң қоллиши билән мәтиндә ким (немә) тоғрилиқ ейтилғанлиғини ениқлаш |
2.3 Мәтинниң қисимлирини ениқлаш | 1.2.3.1 алмаштурулуп берилгән мәтин қисимлирини муәллимниң қоллиши билән орниға қоюшни билиш |
2.4 Мәтиндики сөзләрниң мәнасини чүшиниш | 1.2.4.1 муәллимниң қоллиши билән сөзләрниң мәнасини (мәнадаш, қарши мәналиқ, ейтилиши охшаш, амма мәнаси һәрхил) пәриқләш |
2.5 Мәтинниң мәзмуни бойичә соал қоюш, ?авап бериш | 1.2.5.1 муәллимниң ярдими билән мәтинниң, сюжетлиқ рәсимниң мәзмуни бойичә соал қоюш, соалға ?авап бериш |
2.6 Мәтинниң жанрини ениқлаш | 1.2.6.1 муәллимниң қоллиши билән мәтинниң жанрини (йеңилтмаш, тепишмақ, мақал-тәмсил, шеир, һекайә, чөчәк) пәриқләш |
2.7 Һәрхил мәнбәләрдин һа?әт әхбаратни елиш | 1.2.7.1 муәллимниң қоллиши билән мәнбәләрдин (луғәт, ениқлимилар, рәсимлик китапчә, қамус) әхбарат тепиш |
2.8 Тавуш билән һәрипни тонуш, пәриқ қилиш |
1.2.8.2 созуқ вә үзүк тавушларни пәриқләшни билиш; созуқ тавушларниң қелин вә инчикә түрләргә |
Письмо | |
Основные навыки | Цели обучения |
3.1 Ре?ә түзүш |
1.3.1.1 сюжетлиқ рәсимләрниң тәртивини ениқлап, нам қоюш арқилиқ аддий ре?ә түзүш |
3.2 Оқулум, тиңшилим материалиниң мәзмунини йезиш | 1.3.2.1 муәллимниң қоллиши билән оқулум, тиңшилим материаллири бойичә изаһат йезиш |
3.4 Һәрхил мәтинләр түзүш | 1.3.4.1 муәллимниң қоллиши билән һәрхил ихчам мәтин (хәт, тәбрикнамә, учур) йезиш |
3.5 Хатасини тепиш, түзитиш | 1.3.5.1 муәллимниң қоллиши билән сөз, ?үмлә, мәтинни тәкшүрүш, хатани түзитиш |
3.6 Каллиграфиялик тоғра йезиш тәләплирини сақлаш | 1.3.6.1 йезиш қурини, қурлар арилиғини, йолниң жуқарқи вә төвәнки қурлирини сақлап, һәрип элементлирини, һәрипләрни бир-бири билән бағлаштуруп, тәләпләргә мувапиқ чирайлиқ йезиш |
Применение языковой нормы | |
4.1 Орфографиялиқ адәтләр | 1.4.1.1 ейтилиш билән йезилиш охшаш сөзләрни аңлаш, әстә сақлаш арқилиқ йезиш |
1.4.1.2 муәллимниң ярдими билән сөзни қурдин-қурға дурус көчиришни, көчирилмәйдиған сөзләрни билиш | |
1.4.1.3 баш һәрип билән йезилидиған сөзләрни (адәм исми, йәр-су намлири, һайванларға мәхсус берилгән намлар) ениқлаш | |
4.2 Грамматикилиқ адәтләр | 1.4.2.1 нәрсиниң (шәйиниң) намини, һәрикитини, санини, рәңгини билдүридиған сөзләрни а?ритип, орунлуқ қоллиниш |
4.3 Пунктуациялиқ адәтләр | 1.4.3.1 ?үмлини баш һәрип билән башлап йезип, ахириға тегишлик тиниш бәлгүсини қоюш. |
15. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
16. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с уйгурским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с уйгурским языком обучения)
Примечание:
-с учетом потребностей обучающихся на каждое занятие использовать по 3-4 учебных целей, в том числе одна из них будет являться ведущей целью;
-цели обучения, обозначенные знаком "*", рекомендуется реализовать частично.
| Приложение 7 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Алифбе" для 1 класса уровня начального образования (с узбекским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа "Алифбе" (далее - программа) разработана в соответствии c Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Структура и содержание учебной программы определены на основе общедидактических принципов и методических принципов А. Байтурсынова, а также изложение системы звуков и букв в учебнике основано на методике К.Абдуллаевой:
1) упражнения со звуками;
2) учет функции каждого звука в слове;
3) переход от легкого к трудному, от простого к сложному;
4) самостоятельное получение знаний через опыт.
3. Последовательность изучения букв была построена в зависимости от их частоты, сочетания и словообразовательной функции в тексте на основе исследований А. Байтурсынова, ученых-лингвистов и методистов, структура грамматики узбекского языка в программе по заданию образование слов основано на методике К. Абдуллаевой.
4. Цель учебного предмета "Алифбе" - обучение грамоте, чтению и письму, усвоение основных языковых понятий и типов речи и формирование личности на основе национальных духовных ценностей.
5. Задачи предмета "Алифбе":
1) адаптация к учебной деятельности;
2) формирование элементарных представлений (различение, сравнение, группирование и анализ) о звуке, слоге, слове, предложении, тексте (речи);
3) формирование умения распознавать звуки и буквы (печатные и письменные);
4) формирование навыков чтения (чтение слов по слогам, целыми словами, с пониманием текста, выразительное чтение) и письма;
5) совершенствование форм коммуникативной деятельности, обогащение словарного запаса;
6) формирование основ национальных духовных ценностей, любви к родному языку, Родине, народу, его культуре и традициям.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Алифбе"
Параграф 1. Содержание предмета "Алифбе"
6. Объем учебной нагрузки по предмету составляет 6 часов в неделю, в 1 полугодии 96 часов.
7. Содержание учебного предмета:
1) система звуков и букв узбекского языка;
2) основные единицы языка (звук, слог, слово, предложение, текст);
3) элементарные грамматические навыки по узбекскому языку;
4) элементарные понятия орфоэпических, орфографических, пунктуационных норм.
8. В процессе обучения выделяются два периода (добукварный – 12 часов, букварный – 84 часа).
9. Содержание предмета "Алифбе" реализуется в I полугодии с помощью учебника "Алифбе" (добукварный и букварный периоды).
10. Порядок и объем усвоения букв алфавита и звукового значения каждой буквы, элементарных языковых понятий:
1) 1 четверть: простое представление об языковых понятиях (речевые навыки) (добукварный период) – 12 часов
а, р, о, н, л, закрепление (2 часа) - 12 часов;
и, м, б, у, к, т, д, с, о', д, у, закрепление (2 часа) - 24 часа;
2) 2 четверть:
е,ч,в,з,г,нг,ғ,ш,п,Ұ, я закрепление (2 часа) – 24 часа
ю,х,?,ь,ъ,ф,э,ж,ц , алфавит –2 сағ, закрепление (2 часа) – 24 часа
Примечание: я,ю,э,ж буквы и звуки – 3 часа, ь,ъ знаки – по 1 часу, на остальные звуки и буквы дается по 2 часа.
Буквы изучаются в заданной программой последовательности.
11. Задачи добукварного периода:
1) привитие интереса к учебной деятельности;
2) формирование первоначальных представлений о речи (звук, слог, ударение, слово, предложение);
3) формирование навыков разпознавания и применения звуковых схем-моделей речи, предложений, слов, звуков, слогов;
4) проведение звукового анализ слова: определение количества слогов в слове, определение звуков внутри слова в двух, трех слоговых словах; различение гласные и согласные звуков;
5) подготовка к письму - развитие мелкой моторики рук (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв);
6) учить слышать и понимать вопрос, правильно отвечать на вопросы.
Примечание: объем прослушанного материала состоит из 10 предложений, стихотворение не должно превышать 3 строфы.
12. Задачи букварного периода:
1) знакомство с буквами узбекского алфавита, обучение артикуляции звуков;
2) различение гласных и согласных звуков;
3) учить различать печатные и письменные виды букв;
4) учить составлять из звуков слоги, из слогов слова, из слов предложение; учить писать, читать;
5) формирование навыков правильного, плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами на материале текстов учебника;
6) формирование навыков каллиграфического письма;
7) обогащение словарного запаса, учить выражать свои мысли;
8) формирование умения использовать основные виды знаков препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак);
9) формирование любви к национальным духовным ценностям.
Примечание:
Объем письменных работ за первое полугодие: добукварный период графический диктант 1-3 знака; букварный период – буквенный диктант 3-5 букв, слоговый диктант 3-6 слогов, словарный диктант - 2-5 слов, диктант - 3-12 слов. Количество письменных заданий определяется учителем в зависимости от уровня подготовленности и потребностей обучающихся. Рекомендуется систематическое ежедневное проведение письменных работ.
13. Содержание базовых знаний предмета "Алифбе".
14. Аудирование и говорение:
1) формирование умения слушать речь учителя и других обучающихся, понимать смысл услышанного, правильно и точно отвечать на вопросы;
2) рассказывание сказок; заучивание стихотворений, считалок, скороговорок, пословиц, загадок;
3) формирование умения различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласных; делить слова на слоги; знания слогообразования гласных звуков;
4) обозначение звука буквой, установление соответствия/ несоответствия звукового и буквенного состава слова;
5) обогащение словарного запаса; формирование умения сочетать слова, составлять предложения, короткие тексты (на основе прослушанного/ прочитанного текста (по иллюстрациям, опорным словам, плану);
6) использование форм речевого этикета (приветствие, благодарность, извинение, просьба, прощание).
Примечание: Объем материала аудирования: 30 сек 1 мин.
15. Чтение
1) уметь понимать и распознавать структуру слов и предложений (определять количество слогов в слове, количество слов в предложении);
2) понимать значение слова, идею, выраженную в предложении;
3) распознавание особенностей парных звуков в узбекском языке л-р, (н-нг, с-з, с-ш, ж-ш, п-б, к-қ, г-ғ, у-Ә,х-?), привитие навыков правильного произношения звуков в заимствованных словах;
4) читать вслух предложения (2-6 слов), текст (4-10 предложений); понимать прочитанное;
5) обучение плавному слоговому чтению слов различной структуры с переходом на чтение целыми словами, чтение предложений.
Примечание: объем текста для чтения составляет не более 4-6 предложений в начале изучения алфавита, не более 10 в конце. Количество слов в каждом предложении не более 2-6.
16. Письмо
1) подготовка к письму (правильная посадка, освещение, положение тетради и умение держать карандаш/ручку при письме); формирование умения ориентироваться на пространстве листа в тетради (рабочая строка, межстрочное пространство, верхняя и нижняя линии рабочей строки, вертикальные наклонные линии); рисование, штриховка, обводка, написание буквенных элементов;
2) составление предложений по картинке, составление предложений из заданных слов, определение количества слов в предложении, составление графических моделей предложений;
3) письмо элементов букв, заглавных и строчных букв и их соединений, слогов, слов, предложений с соблюдением каллиграфических норм;
4) понимание и применение знаний, что каждое предложение начинается с заглавной буквы, внутри предложения слова пишутся раздельно, в конце предложения ставится знак препинания;
5) отвечать письменно на простые вопросы, составлять текст на основе сюжетной картинки;
6) формирование навыков безошибочного, каллиграфического письма.
Параграф 2. Ожидаемые результаты по программе "Алифбе"
17. Ожидаемые результаты в добукварном периоде:
1) понимает первичные языковые понятия о речи, предложении, слове, слоге, звуке;
2) умеет слушать и понимать вопрос, отвечает на вопросы;
3) распознает графическую схему предложения, слова, слога, звука;
4) выполняет звуковой анализ слова;
5) составляет рассказ, на основе вспомогательных средств (опорная схема, сюжетный рисунок), сохраняя последовательность изложения;
6) умеет правильно использовать в общении словесный этикет (приветствие, благодарность, извинение, просьба, прощание);
7) раскрашивает картинки и элементы буков, представленные на странице тетради, рисует, проводит линии;
18. Ожидаемые результаты в букварном периоде:
1) распознает и различает звуки и буквы;
2) выделяет из текста предложения, слова с новой изученной буквой из предложения, слоги из слова, звуки из слога;
3) знает, что гласные образуют слоги, определяет количество слогов в слове;
4) использует виды чтения (чтение по слогам, чтение целыми словами, выразительное чтение), понимает смысл;
5) правильно произносит звуки, понимает смыслоразличительную функцию звука;
6) конструирует слово, предложение, небольшой текст по схеме-модели и по рисунку;
7) правильно использует в речи наречия;
8) прогнозирует содержание текста по теме и иллюстрации, выражает свое мнение;
9) при поддержке учителя может задать вопрос по содержанию текста, сюжетной картинке, ответить на вопрос;
10) записывает предложение с заглавной буквы и ставит в конце соответствующий знак препинания;
11) записывает по памяти и по диктовке слова с одинаковым произношением и написанием;
12) записывает элементы букв, буквы, связи букв между собой в соответствии с требованиями каллиграфии, сохраняя линию письма, междустрочие, верхнюю и нижнюю линии строки;
13) уважает родной язык, Родину, народ, культуру и традиции;
14) знает символы страны (Гимн, Герб, Флаг).
| Приложение 8 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с узбекским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа по предмету "Обучение грамоте" (далее – программа) разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Структура и содержание программы определены на основе следующих принципов А. Байтурсынова, по методике К.Абдуллаевой, которыми руководствуются при написании учебника:
1) переход от простого к трудному, от легкого к сложному;
2) самостоятельное получение знаний через практические поиски.
3. Цель учебного предмета "Обучение грамоте" – совершенствование и развитие навыков чтения и письма обучающегося.
4. Задачи учебной программы предусматривают формирование следующих навыков обучающегося:
1) формирование навыка чтения целыми словами, осознанное, выразительное и быстрое чтение;
2) формирование навыков письма (каллиграфического и орфографического);
3) обогащение словарного запаса;
4) формирование коммуникативных навыков (умение выражать свои мысли, учитывать мнение других, беседовать, соблюдать речевой этикет);
5) обучение определению, сравнению, группировке, анализу языковых единиц (текст, предложение, слово, слог, звук);
6) обучение умению применять на практике языковые знания и навыки;
7) привитие интереса к чтению, приобщение к искусству речи;
8) развитие познавательных, творческих способностей;
9) развитие духовно-нравственных качеств обучающегося через любовь к родному языку, Родине, истории, национальной культуре и традициям;
10) раскрытие личностных качеств и потенциала;
11) формирование устойчивого внимания и памяти, логического мышления и интереса к получению знаний;
12) учет физиологических особенностей детей и соблюдение санитарно-гигиенических требований.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Обучение грамоте"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Обучение грамоте"
5. Объем учебной нагрузки по предмету "Обучение грамоте" составляет 6 часов в неделю, всего 102 часа во ІІ полугодии.
Сноска. Пункт 5 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).6. Содержание учебного предмета состоит из:
1) основные языковые единицы (текст, предложение, слово, слог, звук);
2) простых грамматических навыков по казахскому языку;
3) элементарного понятия орфоэпических, орфографических, пунктуационных норм;
4) произведений детской литературы (фольклорные и художественные).
7. Изучение послебукварного периода по предмету "Обучение грамоте" осуществляется во II полугодии с помощью учебника "Обучение грамоте".
8. Задачи послебукварного периода:
1) приобщение к искусству речи посредством аудирования (слушания), говорения;
2) развитие правильной устной и письменной речи;
3) формирование навыков правильного, осознанного, выразительного и быстрого чтения текста;
4) воспитание уважительного отношения к национальным ценностям через произведения устной и художественной литературы;
5) обучение первоначальным основам языковых знаний;
6) привитие навыков грамотного письма с соблюдением первоначальных орфографических норм;
7) развитие навыков каллиграфического письма;
8) привитие умения использовать различные источники в работе с текстами.
При определении задач послебукварного периода за основу взяты собственно-нарицательный метод, метод слова целиком, метод письма-чтения А. Байтурсынова и методика К.Абдуллаевой.
9. Базовое содержание образования предмета "Обучение грамоте"
Аудирование и говорение:
1) понимание содержания материала аудирования; правильный и точный ответ на вопрос; понимание смысла слова; умение правильно употреблять слово; умение выражать свои мысли сохраняя речевой этикет;
2) использование мимики, жестов в речи; сохранение мелодичности слов (ритм, ударение, звук, темп, пауза); рассказывание сказки; чтение наизусть стихотворения, считалок, пословиц, поговорок, скороговорок, загадок;
3) орфоэпия: умение произносить слова в соответствии с законом сингармонизма; умение говорить скороговорки, выполнять игровые упражнения;
4) обогащение словарного запаса, составление предложении из слов, коротких текстов из предложений;
5) пересказывание материала аудирования (слушания), составление рассказов по сюжетным картинкам; рассказывание об увиденном, пережитом, услышанном;
6) обучение нормам речевого этикета (беседа, рассказ, обмен мнениями, инсценировка, ролевые игры);
Примечание: объем материала аудирования (слушания): 30 сек.-1 мин.
10. Чтение:
1) понимание смысла слова, мыслей, изложенных в предложении;
2) чтение вслух предложения (2-6 слов), текста (4-8 предложений); выразительное, осознанное чтение, нахождение необходимой информации в тексте с помощью учителя;
3) чтение с сохранением интонации предложения (повествовательное, восклицательное, вопросительное) в зависимости от цели высказывания;
4) соблюдение звукового сингармонизма при чтении слов;
5) различение значения слов (однозначные; противоположные по смыслу; слова с одинаковым произношением, но разные по смыслу), обогащение словарного запаса;
6) определение заголовка текста с помощью вопроса "О ком (о чем) текст?", ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста;
7) высказывание своих мыслей и впечатления от прочитанного текста;
8) нахождение необходимой информации в источниках, составленных в алфавитном порядке (иллюстрированная книга, словарь, справочник, энциклопедия) с помощью учителя;
9) понимание информации, представленной в виде рисунка, схемы.
Примечание: объем художественного произведения – 45-65 слов, научно-познавательного текста – 20-30 слов.
Норма скорости чтения в конце II полугодия: 25-30 слов в минуту; служебные слова, междометия, подражательные слова, парные слова считаются как отдельное слово.
11. Используются тексты детской (фольклорной и художественной) литературы объемом 45-70 слов, написанные простым, доступным языком, о Родине, родной земле, природе, животных, семье, труде, здоровье.
12. Письмо:
1) написание букв в соответствии с требованиями каллиграфии, непрерывно и безотрывно (ритмично), правильно соединяя буквы;
2) понимание, что каждое предложения начинается с заглавной буквы, внутри предложения слова пишутся раздельно, в конце предложения ставится знак препинания и их применение;
3) списывание, написание слов (7-10 слов), простых предложений (3-4 предложения) под диктовку и по памяти, проверка по образцу;
4) составление из слов предложений, из предложений короткий текст;
5) овладение навыками грамотного и каллиграфического письма;
6) правильное использование слов, обозначающих названия, признака, число, действия предмета;
7) различение слов, которые пишутся с заглавной буквы (имена людей, географические названия, клички домашних животных), их правильное написание;
8) умение использовать окончания в речи;
9) перенос слов при помощи учителя.
Примечание: объем письменных работ за 2 полугодие: словарный диктант – 4-5 слов, диктант – 12-20 слов, изложение – 10-15 слов, списывание текста – 10-20 слов, творческий текст – 3-4 предложений (10-15 слов). Количество письменных работ устанавливается учителем, исходя из уровня освоения и потребности обучающихся. Письменные работы организовываются систематически.
Параграф 2. Система целей обучения
13. Цели обучения в программе представлены кодировкой. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – последовательность основных навыков, четвертое число – последовательность целей обучения. В коде 1.2.1.1: "1" – класс, "2.1" – основные навыки, "1" – последовательность целей обучения.
14. Цели обучения определены в виде ожидаемого результата:
Аудирование (слушание) и говорение | |
Основные навыки | Цели обучения |
1.1 Тинглаш материаллари орқали тилга оид дастлабки тушунчаларни Әзлаштириш | 1.1.1.1. Матн, гап, сӘз, бӘғин, товуш ?ақида дастлабки тушунчаларини тушуниш. |
1.2 Тингланган материални баҰн қилиш | 1.1.2.1 Ұрдамчи материаллар (таянч чизма,сюжетли расм) орқали воқеанинг кетма-кетлигини сақлаган ?олда баҰн қилиш; |
1.3 Воқеани тахминлаш | 1.1.3.1 Мавзу ва иллюстрация бӘйича матннинг мазмунини тахминлаш; |
1.4 Коммуникатив мулоқотда тил меъҰрларидан тӘғри фойдаланиш | 1.1.4.1 Коммуникатив мулоқот давомида нутқ маданияти меъҰрлардан (саломлашиш, миннатдорчилик билдириш, узр сӘраш, илтимос қилиш, рухсат сӘраш, хайрлашиш) тӘғри фойдаланиш; |
1.5 Тингловчининг диққатини жалб қилиш. |
1.1.5.1 нарса ва ?одисаларни таърифлаш ва таққослаш учун керак бӘлган сӘзлардан фойдаланиш; |
1.6 Тингланган материал юзасидан Әз фикрини билдириш. | 1.1.6.1 Тингланган материалга Әз фикрини билдириш; |
1.7 Берилган мавзу бӘйича ?икоя тузиш . | 1.1.7.1 Сюжетли расм асосида қисқа ?икоя тузиш; |
1.8 СӘзларни орфоэпик меъҰрига мос тӘғри талаффуз қилиш. | 1.1.8.1 СӘзларни о?ангий қонунига мувофиқ тӘғри талаффуз қилиш. |
Чтение | |
Основные навыки | Цели обучения |
2.1 Ўқиш турларини қӘллаш | 1.2.1.2 Әқишнинг турларидан (бутун Әқиш, ифодали Әқиш, тушуниб Әқиш) фойдаланиш; |
2.2 Матннинг мавзуси ва асосий фикрни аниқлаш | 1.2.2.1 Әқитувчи Ұрамида матн ким (нима) ?ақида эканлигини аниқлаш; |
2.3 Матннинг таркибий қисмларини аниқлаш | 1.2.3.1 Әқитувчи Ұрдамида алмаштириб берилган матн қисмларини Әз Әрнига тӘғри жойлаштириш; |
2.4 матндаги сӘзларнинг маъносини тушуниш | 1.2.4.1 Әқитувчи Ұрдамида сӘзларнинг маъноларини (маънодош;қарама қарши; айтилиши бир хил маъноси ?ар хил) ажрата олиш; |
2.5 Матн мазмуни бӘйича савол тузиш ва жавоб бериш | 1.2.5.1 Әқитувчи Ұрдамида матн мазмуни ва сюжетли расм бӘйича саволлар тузиш ва уларга жавоб бериш |
2.6 Матннинг жанрини аниқлаш. | 1.2.6.1 Әқитувчи Ұрдамида матн жанрини ( топишмоқ, мақол матал, шеър, ?икоя, эртак) аниқлаш; |
2.7 Турли манбалардан керакли ахборот олиш | 1.2.7.1 Әқитувчи Ұрдамида манбалардан (луғат, маълумотнома, расмли китоб, энциклопедия) ахборот топиш; |
2.8 Товуш ва ?арфни таниш, уларни фарқлаш | 1.2.8.2 унли ва ундош товушларни ажратиш, ундош товушларнинг жарангли ва жарангсиз бӘлишини тушуниш |
Письмо | |
Основные навыки | Цели обучения |
3.1 Режа тузиш |
1.3.1.1 Сюжетли расмларнинг кетма-кетлигини аниқлаш, сарлав?а қӘйиш орқали содда режа тузиш; |
3.2 Ўқиш ва тинглашга оид материалларнинг мазмунини Ұзиш | 1.3.2.1 * Әқитувчи Ұрдамида Әқилган, тинглаган материал асосида қисқа баҰн Ұзиш; |
3.4 Турли хил матнлар тузиш. | 1.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида қисқа матнларни (хат, табрикнома, эълон) Ұзиш; |
3.5 Хатоларни топиш ва тузатиш. | 1.3.5.1 Әқитувчи Ұрдамида сӘз, гап, матнни текшириш ва хатоларни тузатиш; |
3.6 Хуснихат талабларига риоя қилиш. | 1.3.6.1 Ұзиш қаторини, сатр чизиқлари оралиғини,сатрнинг қуйи ва юқори чизиғини сақлаган ?олда, ?арф элементлари ва ?арфларни бир- бири билан туташтириб, каллиграфик талабларга мос Ұзиш. |
Применение языковой нормы | |
4.1 Орфографик кӘникмалар | 1.4.1.1 айтилиши ва Ұзилиши бир хил бӘлган сӘзларни кӘчириш ва эшитиш орқали эсда сақлаб Ұзиш |
1.4.1.2 Әқитувчи Ұрдамида сӘзларни тӘғри бӘғинга бӘлиш ва бӘғинга бӘлинмайдиган сӘзларни билиш; | |
1.4.1.3 бош ?арфлар билан Ұзилган сӘзларни (кишилар исмлари, ер сув номлари, ?айвонларга қӘйиладиган номлар) аниқлаш; | |
4.2 Грамматик кӘникмалар | 1.4.2.1 нарсаларнинг номини, ?аракатини,белгисини, сонини билдирадиган сӘзларни ажратиш ва Әз Әрнида қӘллаш |
4.3 Пунктацион кӘникмалар | 1.4.3.1 гапни бош ?арф билан Ұзиб, охирига тегишли тиниш белгисини қӘйиш. |
15. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
16. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с узбекским языком обучения)
Примечание:
- с учетом потребностей обучающихся на каждое занятие использовать по 3-4 учебных целей, в том числе одна из них будет являться ведущей целью;
- цели обучения, обозначенные знаком "*", рекомендуется реализовать частично.
| Приложение 9 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Алифбо" для 1 класса уровня начального образования (с таджикским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии c Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Структура и содержание учебной программы определены на основе общедидактических принципов и методических принципов А. Байтурсинова, а также изложение системы звуков и букв в учебнике построено по методике академика педагогических наук М. Лутфуллоева:
1) упражнения со звуками;
2) учет функции каждого звука в слове;
3) переход от легкого к трудному, от простого к сложному;
4) самостоятельное получение знаний через опыт.
3. Последовательность изучения букв основан на идеях А. Байтурсынова и исследованиях ряда языковедов и методистов, система подачи звуков и букв, структура грамматики таджикского языка в учебнике по заданию образование слов основано на методике М. Лутфуллоева.
4. Цель учебного предмета "Алифбо" - обучение грамоте, чтению и письму, усвоение основных языковых понятий и типов речи и формирование личности на основе национальных духовных ценностей.
5. Задачи предмета "Алифбо":
1) адаптация к учебной деятельности;
2) формирование элементарных представлений (различение, сравнение, группирование и анализ) о звуке, слоге, слове, предложении, тексте (речи);
3) формирование умения распознавать звуки и буквы (печатные и письменные);
4) формирование навыков чтения (чтение слов по слогам, целыми словами, с пониманием текста, выразительное чтение) и письма;
5) совершенствование форм коммуникативной деятельности, обогащение словарного запаса;
6) формирование основ национальных духовных ценностей, любви к родному языку, Родине, народу, его культуре и традициям.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Алифбо"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Алифбо"
6. Объем учебной нагрузки по предмету составляет 6 часов в неделю, в 1 полугодии 96 часов.
7. Содержание учебного предмета:
1) система звуков и букв таджикского языка;
2) основные единицы языка (звук, слог, слово, предложение, текст);
3) элементарные грамматические навыки по таджикскому языку;
4) элементарные понятия орфоэпических, орфографических, пунктуационных норм.
8. В процессе обучения выделяются два периода (добукварный – 12 часов, букварный – 84 часа).
9. Содержание предмета "Алифбо" реализуется в I полугодии с помощью учебника "Алифбо" (добукварный и букварный периоды).
10. Порядок и объем усвоения букв алфавита и звукового значения каждой буквы, элементарных языковых понятий:
1) 1 четверть: простое представление об языковых понятиях (речевые навыки) (добукварный период) – 12 часов;
о, а, л, н, м, закрепление (2 часа) – 12 часов;
р, ш, х, у, ?, с, з, и, к, в, д, закрепление (2 часа) – 24 часа;
Примечание: на изучение буквы отводится 2 часа, оставшиеся часы отводятся на повторение по усмотрению учителя.
2) 2 четверть: п, т, б, г, е, ф, ғ, қ, закрепление (3 часа) – 12 часов;
ч, ?, э, ?, ? , й, Ұ, я, ю, ж, ъ, алфавит – 2 часа, закрепление (4 часа) – 24 часа.
Примечание: ?, й, ? – 3 часа, ж, ъ по 1 часу; на остальные звуки и буквы дается по 2 часа.
Буквы изучаются в заданной программой последовательности.
11. Задачи добукварного периода:
1) привитие интереса к учебной деятельности;
2) формирование первоначальных представлений о речи (звук, слог, ударение, слово, предложение);
3) формирование навыков разпознавания и применения звуковых схем-моделей речи, предложений, слов, звуков, слогов;
4) проведение звукового анализ слова: определение количества слогов в слове, определение звуков внутри слова в двух, трех слоговых словах; различение гласные и согласные звуков;
5) подготовка к письму - развитие мелкой моторики рук (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв);
6) учить слышать и понимать вопрос, правильно отвечать на вопросы.
Примечание: объем прослушанного материала состоит из 10 предложений, стихотворение не должно превышать 3 строфы.
12. Задачи букварного периода:
1) знакомство с буквами таджикского алфавита, обучение артикуляции звуков;
2) различение гласных и согласных звуков;
3) учить различать печатные и письменные виды букв;
4) учить составлять из звуков слоги, из слогов слова, из слов предложение; учить писать, читать;
5) формирование навыков правильного, плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами на материале текстов учебника;
6) формирование навыков каллиграфического письма;
7) обогащение словарного запаса, учить выражать свои мысли;
8) формирование умения использовать основные виды знаков препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак);
9) формирование любви к национальным духовным ценностям.
Примечание:
Объем письменных работ за первое полугодие: добукварный период графический диктант 1-3 знака; букварный период – буквенный диктант 3-5 букв, слоговый диктант 3-6 слогов, словарный диктант - 2-5 слов, диктант - 3-12 слов. Количество письменных заданий определяется учителем в зависимости от уровня подготовленности и потребностей обучающихся. Рекомендуется систематическое ежедневное проведение письменных работ.
13. Содержание базовых знаний предмета "Алифбо".
14. Аудирование и говорение:
1) формирование умения слушать речь учителя и других обучающихся, понимать смысл услышанного, правильно и точно отвечать на вопросы;
2) рассказывание сказок; заучивание стихотворений, считалок, скороговорок, пословиц, загадок;
3) формирование умения различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласных; делить слова на слоги; знания слогообразования гласных звуков;
4) обозначение звука буквой, установление соответствия/ несоответствия звукового и буквенного состава слова;
5) обогащение словарного запаса; формирование умения сочетать слова, составлять предложения, короткие тексты (на основе прослушанного/ прочитанного текста (по иллюстрациям, опорным словам, плану);
6) использование форм речевого этикета (приветствие, благодарность, извинение, просьба, прощание).
Примечание: Объем материала аудирования: 30 сек 1 мин.
15. Чтение
1) уметь понимать и распознавать структуру слов и предложений (определять количество слогов в слове, количество слов в предложении);
2) понимать значение слова, идею, выраженную в предложении;
3) распознавание особенностей парных звуков в таджикском языке (б-п, в-ф, г-к, д-т, ?-ч, з-с, ж-ш, ғ-х), привитие навыков правильного произношения звуков в заимствованных словах;
4) читать вслух предложения (2-6 слов), текст (4-10 предложений); понимать прочитанное;
5) обучение плавному слоговому чтению слов различной структуры с переходом на чтение целыми словами, чтение предложений.
Примечание: объем текста для чтения составляет не более 4-6 предложений в начале изучения алфавита, не более 10 в конце. Количество слов в каждом предложении не более 2-6.
16. Письмо
1) подготовка к письму (правильная посадка, освещение, положение тетради и умение держать карандаш/ручку при письме); формирование умения ориентироваться на пространстве листа в тетради (рабочая строка, межстрочное пространство, верхняя и нижняя линии рабочей строки, вертикальные наклонные линии); рисование, штриховка, обводка, написание буквенных элементов;
2) составление предложений по картинке, составление предложений из заданных слов, определение количества слов в предложении, составление графических моделей предложений;
3) письмо элементов букв, заглавных и строчных букв и их соединений, слогов, слов, предложений с соблюдением каллиграфических норм;
4) понимание и применение знаний, что каждое предложение начинается с заглавной буквы, внутри предложения слова пишутся раздельно, в конце предложения ставится знак препинания;
5) отвечать письменно на простые вопросы, составлять текст на основе сюжетной картинки;
6) формирование навыков безошибочного, каллиграфического письма.
Параграф 2. Ожидаемые результаты по учебному предмету "Алифбо"
17. Ожидаемые результаты в добукварном периоде:
1) понимает первичные языковые понятия о речи, предложении, слове, слоге, звуке;
2) умеет слушать и понимать вопрос, отвечает на вопросы;
3) распознает графическую схему предложения, слова, слога, звука;
4) выполняет звуковой анализ слова;
5) составляет рассказ, на основе вспомогательных средств (опорная схема, сюжетный рисунок), сохраняя последовательность изложения;
6) умеет правильно использовать в общении словесный этикет (приветствие, благодарность, извинение, просьба, прощание);
7) раскрашивает картинки и элементы буков, представленные на странице тетради, рисует, проводит линии;
18. Ожидаемые результаты в букварном периоде:
1) распознает и различает звуки и буквы;
2) выделяет из текста предложения, слова с новой изученной буквой из предложения, слоги из слова, звуки из слога;
3) знает, что гласные образуют слоги, определяет количество слогов в слове;
4) использует виды чтения (чтение по слогам, чтение целыми словами, выразительное чтение), понимает смысл;
5) правильно произносит звуки, понимает смыслоразличительную функцию звука;
6) конструирует слово, предложение, небольшой текст по схеме-модели и по рисунку;
7) понимает смыслоразличительную роль звука и ударения, сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками;
8) прогнозирует содержание текста по теме и иллюстрации, выражает свое мнение;
9) при поддержке учителя может задать вопрос по содержанию текста, сюжетной картинке, ответить на вопрос;
10) записывает предложение с заглавной буквы и ставит в конце соответствующий знак препинания;
11) записывает по памяти и по диктовке слова с одинаковым произношением и написанием;
12) записывает элементы букв, буквы, связи букв между собой в соответствии с требованиями каллиграфии, сохраняя линию письма, междустрочие, верхнюю и нижнюю линии строки;
13) уважает родной язык, Родину, народ, культуру и традиции;
14) знает символы страны (Гимн, Герб, Флаг).
| Приложение 10 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с таджикским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии c Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Структура и содержание программы определены на основе следующих принципов А. Байтурсынова, которыми руководствуются при написании учебника:
1) переход от простого к трудному, от легкого к сложному;
2) самостоятельноеполучениезнанийчерез практические поиски.
3. Цель учебного предмета "Обучение грамоте (Забони модар?)" – совершенствование и развитие навыков чтения и письма обучающегося.
4. Задачи учебной программы предусматривают формирование следующих навыков обучающегося:
1) формирование навыка чтения целыми словами, осознанное, выразительное и быстрое чтение;
2) формирование навыков письма (каллиграфического и орфографического);
3) обогащение словарного запаса;
4) формирование коммуникативных навыков (умение выражать свои мысли, учитывать мнение других, беседовать, соблюдать речевой этикет);
5) обучениеопределению, сравнению, группировке, анализу языковых единиц (текст, предложение, слово, слог, звук);
6) обучение умению применятьна практике языковые знания и навыки;
7) привитие интереса к чтению, приобщение к искусству речи;
8) развитиепознавательных, творческихспособностей;
9) развитие духовно-нравственных качеств обучающегося через любовь к родному языку, Родине, истории, национальной культуре и традициям;
10) раскрытие личностных качеств и потенциала;
11) формирование устойчивого внимания и памяти, логического мышления и интереса к получению знаний;
12) учет физиологических особенностей детей и соблюдение санитарно-гигиенических требований.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Обучение грамоте"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Обучение грамоте"
5. Объем учебной нагрузки по предмету "Обучение грамоте" составляет 6 часов в неделю, всего 102 часа во ІІ полугодии.
Сноска. Пункт 5 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).6. Содержание учебного предмета состоит из:
1) основные языковые единицы (текст, предложение, слово, слог, звук);
2) простых грамматических навыковпо казахскому языку;
3) элементарного понятия орфоэпических, орфографических, пунктуационных норм;
4) произведений детской литературы (фольклорные и художественные).
7. Изучение после букварного периода по предмету "Обучение грамоте" осуществляетсяво II полугодии с помощью учебника "Обучение грамоте".
8. Задачи после букварного периода:
1) приобщение к искусствуречи посредством аудирования (слушания), говорения;
2) развитие правильной устной и письменной речи;
3) формирование навыков правильного, осознанного, выразительного и быстрого чтения текста;
4) воспитание уважительного отношения к национальным ценностям через произведения устной и художественной литературы;
5) обучение первоначальным основам языковых знаний;
6) привитие навыков грамотного письма с соблюдением первоначальных орфографических норм;
7) развитие навыков каллиграфического письма;
8) привитие умения использовать различные источники в работе с текстами.
При определении задач после букварного периода за основу взяты собственно-нарицательный метод, метод слова целиком, метод письма-чтения А. Байтурсынова.
9. Базовое содержание образования предмета "Обучение грамоте":
Аудирование и говорение:
1) понимание содержания материала аудирования; правильный и точный ответ на вопрос; понимание смысла слова; умение правильно употреблять слово; умение выражать свои мысли сохраняя речевой этикет;
2) использование мимики, жестов в речи; сохранение мелодичности слов (ритм, ударение, звук, темп, пауза); рассказывание сказки; чтение наизусть стихотворения, считалок, пословиц, поговорок, скороговорок, загадок;
3) орфоэпия: умение произносить слова в соответствии с законом сингармонизма; умение говорить скороговорки, выполнять игровые упражнения;
4) обогащение словарного запаса, составление предложении из слов, коротких текстов из предложений;
5) пересказывание материала аудирования (слушания), составление рассказов по сюжетным картинкам; рассказывание об увиденном, пережитом, услышанном;
6) обучение нормам речевого этикета (беседа, рассказ, обмен мнениями, инсценировка, ролевыеигры);
Примечание: объем материала аудирования (слушания): 30 сек.-1 мин.
10. Чтение:
1) понимание смысла слова, мыслей, изложенных в предложении;
2) чтение вслух предложения (2-6 слов), текста (4-8 предложений); выразительное, осознанное чтение, нахождение необходимой информации в тексте с помощью учителя;
3) чтение с сохранением интонации предложения (повествовательное, восклицательное, вопросительное) в зависимости от цели высказывания;
4) соблюдение звукового сингармонизма при чтении слов;
5) различение значения слов (однозначные; противоположные по смыслу; слова с одинаковым произношением, но разные по смыслу), обогащение словарного запаса;
6) определение заголовка текста с помощью вопроса "О ком (о чем) текст?", ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста;
7) высказывание своихмыслей и впечатления от прочитанного текста;
8) нахождение необходимой информации в источниках, составленных в алфавитном порядке (иллюстрированная книга, словарь, справочник, энциклопедия) с помощью учителя;
9) понимание информации, представленной в виде рисунка, схемы.
Примечание: объем художественного произведения – 45-65 слов, научно-познавательного текста – 20-30 слов.
норма скоростичтения в конце II полугодия: 25-30 слов в минуту; служебные слова, междометия, подражательные слова, парные слова считаются как отдельное слово.
11. Используются текстыдетской (фольклорной и художественной) литературы объемом 45-70 слов, написанные простым, доступным языком, о Родине, родной земле, природе, животных, семье, труде, здоровье.
12. Письмо:
1) написаниебукв в соответствии с требованиями каллиграфии, непрерывно и безотрывно (ритмично), правильно соединяя буквы;
2) понимание, чтокаждое предложения начинается с заглавной буквы, внутри предложения слова пишутся раздельно, в конце предложения ставится знак препинания и их применение;
3) списывание, написаниеслов (7-10 слов), простых предложений (3-4 предложения) под диктовку и по памяти, проверка по образцу;
4) составление изслов предложений, из предложений короткий текст;
5) овладение навыками грамотного и каллиграфического письма;
6) правильное использование слов, обозначающих названия, признака, число, действия предмета;
7) различение слов, которыепишутся с заглавной буквы (имена людей, географические названия, клички домашних животных), их правильное написание;
8) умение использовать окончания в речи;
9) перенос слов при помощи учителя.
Примечание: объем письменных работ за 2 полугодие: словарный диктант – 4-5 слов, диктант – 12-20 слов, изложение – 10-15 слов, списывание текста – 10-20 слов, творческий текст – 3-4 предложений (10-15 слов).
Количество письменных работ устанавливается учителем, исходя из уровня освоения и потребности обучающихся. Письменные работы организовываются систематически.
Параграф 2. Система целей обучения
13. Цели обучения в программе представлены кодировкой. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – последовательность основных навыков, четвертое число – последовательность целей обучения. В коде 1.2.1.1: "1" – класс, "2.1" – основные навыки, "1" – последовательность целей обучения.
14. Цели обучения определены в виде ожидаемого результата:
Аудирование (слушание) и говорение | |
Основные навыки | Цели обучения |
1.1 Кушодани мундари?аи иттилооти боздоштшуда | 1.1.1 Малака?ои асосии забонро дар бораи матн, ?умла?о, калима?о, ?и?о?о ва садо?о ом?зед. |
1.2 Материали шунидашударо нақл кунед | 1.1.2.1 Восита?ои дастгир? (диаграмма?ои ?араҰн, лав?а?ои ?икоя?о, харита?ои ?икоя?о) барои ниго? доштани якпорчагии ?икояи шумо; |
1.3 Аризаи воқе? | 1.1.3.1 Мундари?аи матнро мувофиқи мавз?ъ ва тасвир ба нақша гиред |
1.4 Муносибати коммуникатсион? ва риояи меъҰр?ои | 1.1.4.1 Истифодаи дурусти калима?ои хушмуомила дар рафтори муошират, аз қабили “салому алейкум, ташаккур, Ұр? пурсед, дархост, и?озат талаб кунед, хайрбод” |
1.5 Ба ?алби тава????и шунавандагон |
1.1.5.1 Истифода аз калима?о барои тавсифи ?адис бо ашҰ |
1.6 Фикри худро оид ба маводи шунидаатон баҰн кунед | 1.1.6.1 Назари худро дар бораи мундари?аи мо баҰн кунед |
1.7 Дар мавз?и додашуда сохтани матн | 1.1.7.1 Дар асоси диаграммаи сюжет? матни мухтасар созед |
1.8 Калима?оро мувофиқи қоида?ои имло мувофиқат кунед | 1.1.8.1 Та?рифи калима?о тибқи қонуни ?уқуқи муаллиф |
Чтение | |
Основные навыки | Цели обучения |
2.1 Истифодаи намуд?ои дониш??Ұн | 1.2.1.2 Истифодаи услуб?ои ом?зиш (таълими синтетик?, ом?зиши алоқаманд, ом?зиши эмотсионал?, ом?зиши ғайрифаъол) |
2.2 Ташаккул додани ғояи асосии мавз?и матн | 1.2.2.1 Бо Ұрии муаллим дурустии матнро тафтиш кунед. |
2.3 Қисм?ои матнро та?ия кунед | 1.2.3.1 Ч? тавр гузоштани қисм?ои матни бо Ұрии муаллим ивазшударо бидонед |
2.4 Муайян кардани маънои калима?о дар матн | 1.2.4.1 Бо Ұрии муаллим маънои калима?оро та?лил кунед (синоним?о, муқобил?о, талаффузашон монанд, вале аз ?и?ати маъно гуногун) |
2.5 Дар асоси мундари?аи матн савол?о ди?ед ва ?авоб ди?ед | 1.2.5.1 Бо Ұрии муаллим оид ба мазмуни матн, расми ?икоя савол?о ди?ед ва ба савол ?авоб ди?ед. |
2.6 Муаян кардани жанри матн | 1.2.6.1 Бо Ұрии муаллим жанри матнро азхуд кунед (тезг?як, ?а?в?, зарбулмасал, шеър, ?икоя, гул?ла) |
2.7 Аз сарчашма?ои гуногун маълумот гиред | 1.2.7.1 Бо Ұрии муаллим, истинод ба манбаъ?о (лугат?о, энсиклопедия?о, китоб?ои дарс?) |
2.8 Овоз ва ?арфро шинохтан, муаян кардан | 1.2.8.2 Донистани овоз?ое, ки пас аз калима меоянд; Садонок?ои дароз ва борикро иваз кунед Барои донистани ?удо? |
Письмо | |
Основные навыки | Цели обучения |
3.1 Банақшагир? |
1.3.1.1 Тавассути фа?мидани тартиби тасвир?ои қитъав? нақшаи умум? созед |
3.2 Мундари?аи маводи мувофиқро хонед ва нависед | 1.3.2.1 бо Ұрии муаллим дар бораи мавод?о шар? меди?ам ва менависам |
3.4 Та?аммулпазир? ба ?ама гуна матн | 1.3.4.1 навиштани ?ама гуна матн (нома, табрик, ?адя) бо Ұрии муаллим |
3.5 Исло?и хатоги?о | 1.3.5.1 Калима, чумла, тахлили матн, ислохи хатогихо бо Ұрии муаллим |
3.6 Мутобиқати талаботи дақиқии каллиграф? | 1.3.6.1 Ниго? доштани сат?и ро?, масофаи байни ро??о, канора?ои боло ва поҰни ро?, пайваст кардани унсур?ои ?арб? ва ?арб? ба ?амдигар ва ниго? доштани ?олати зарур? |
Применение языковой нормы | |
4.1 Шарт?ои имло | 1.4.1.1 Фа?мидани калима?ои шабе? бо талаффуз |
1.4.1.2 бо Ұрии муаллим дуруст нусхабардор? кардани калима, калима?ое, ки нусхабардор? нашудаанд. | |
1.4.1.3 такмил додани калима?ои ?арф?ои калон (номи одамон, номи ?айвонот, номи ?айвонот) | |
4.2 Шарт?ои грамматик? | 1.4.2.1 Фарқият ва истифодаи дурусти калима?ои ифодакунандаи ном, ?ойгиршав?, рақам, ранги ашҰ (чой) |
4.3 Шарт?ои пунктуатсия | 1.4.3.1 ?умларо бо ?арфи калон оғоз кунед ва дар охири он аломати заруриро гузоред |
15. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
16. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с таджикским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с таджикским языком обучения)
Примечание:
-с учетом потребностей обучающихся на каждое занятие использовать по 3-4 учебных целей, в том числе одна из них будет являться ведущей целью;
-цели обучения, обозначенные знаком "*", рекомендуется реализовать частично.
| Приложение 11 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от "16" сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Казахский язык" для 1-4 классов уровня начального образования (с неказахским языком обучения)
Сноска. Приложение 11 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 21.11.2022 № 467 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения предмета "Казахский язык" – формирование коммуникативных навыков, обеспечивающих возможности общения в общественной среде на казахском языке и научить применять языковые нормы, писать грамотно.
3. Для достижения поставленной цели предусматривается решение следующих задач:
1) развивать языковые навыки (говорение, аудирование, чтение, письмо);
2) научить методам непрерывного развития словарного запаса на казахском языке;
3) развивать навыки необходимые для общения на казахском языке в быту, общественных местах, культурной среде;
4) формировать навыки самостоятельного свободного применения полученных на казахском языке знаний, умений, навыков;
5) развивать навыки творческой работы, способности к критическому мышлению.
4. Требования к уровню знаний, умений, навыков по предмету "Казахский язык" составлены с учетом требований системы уровней (А1, А2, В1, В2, С1) "Общеевропейской рамки владения языками" (CEFR) (СИЭФАР). По окончании начальной школы обучающиеся владеют казахским языком на элементарном уровне А1, А2 (начальный уровень).
5. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которая предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках (казахском, русском и английском).
6. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Казахский язык"
Параграф 1. Содержания учебного предмета "Казахский язык"
7. Распределение учебной нагрузки предмета "Казахский язык" в классах с русским языком обучения:
1) в 1 классе – 2 часа в неделю, 66 часов в учебном году;
2) во 2 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 3 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) в 4 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.
Сноска. Пункт 7 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).8. Распределение учебной нагрузки предмета "Казахский язык" в классах с уйгурским/узбекским/таджикским языком обучения:
1) в 1 классе – 2 часа в неделю, 66 часов в учебном году;
2) во 2 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 3 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) в 4 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Сноска. Пункт 8 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).9. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык" для 1 класса:
1) аудирование: часто используемые слова и словосочетания, простые стихи и считалки, новые слова в маленьком тексте, презентовать простые рекомендации, поздравления, комментарии, сообщения, вопросы, предметы, выбор рисунка, выражать понимание через движения и жесты;
2) говорение: знакомство, рассказать о себе, описывать предмет, говорить по рисунку/иллюстрции/постеру, часто употребляемые слова и словосочетания, простые вопросы-ответы, краткий диалог, монолог, ситуации, простые ("да/нет", "нравится/не нравится"), "правильно/неправильно" комментарии;
3) чтение: виды чтения, читать посностью часто используемые слова, простые фразы, стихи и считалки, простые вопросы (кто? что? какой? сколько?) и ответы по иллюстрации/постеру, словарь, работа со справочниками, орфоэпия;
4) письмо: часто употребляемые слова и словосочетания, знаки препинания в конце предложения, абзац, перенос, каллиграфия букв, слова не отличающиеся в написании и произношении;
5) по языковым навыкам в рамках речевой деятельности (лингвистические термины не применяются); фонетика: артикуляция, орфоэпия, звуки казахского языка, слог, интонация, закон сингармонизма; лексика: лексический минимум по теме, часто употребляемые слова, нейтральные слова, реплики, слова-обращения; грамматика: слова, обозначающие предметы (единственное/множественное число), притяжательные окончания, окончания родительного, дательного и предложного падежей, слова, обозначающие признаки, цвет, слова, обозначающие последовательность, количество, число, спрягательные, указательные, вопросительные слова, повелительное наклонение глагола, положительная/ отрицательная формы глагола, слова, обозначающее время, модальные слова, словосочетания, порядок слов в предложении, распространенные и нераспространенные предложения.
10. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык" для 2 класса:
1) аудирование: понимание содержания небольшого диалога/монолога по теме, определить основной мысль в прослушанном/просмотренном материалах, прогнозировать тему, по опорным словам, показать понимание через размещения рисунков и заполнения таблицы, отличать положительных/отрицательных героев через аудирование;
2) говорение: составление небольшого диалога/монолога, вопросов по теме, комментировать, анализ ситуаций, использование слов этикета, пересказ небольшого текста, описание героев, говорить по рисунку/иллюстрции/постеру, сравнение героев и событий;
3) чтение: виды чтения, читать небольшой текст по ролям, выразительно, осознанно, простые фразы, различать жанры текста (стихотворение, скороговорка, загадка, сказка, рассказ), работа со словарем, справочниками;
4) письмо: составление текста по рисунку/комиксу/иллюстрации, содержание прослушанного/просмотренного материала, каллиграфия букв, слова, не отличающиеся в произношении и написании, орфография, перенос;
5) по языковым навыкам в рамках речевой деятельности (лингвистические термины не применяются); фонетика: артикуляция звуков, орфоэпия, ритм, слог, интонация, звук и закон сингармонизма; лексика: лексический минимум по теме, часто употребляемые слова, нейтральные слова, реплики, слова-обращения, антонимы; грамматика: слова, обозначающие названия предмета (нарицательное/собственное), родительный, дательный и предложный падежи, служебные имена, временные, наклонительные формы глагола в устной/письменной речи, вербальные глаголы, вопросительные местоимения, наречия места, союзы, этикет-слова, словосочетания, порядок слов в предложении, сложные предложения и простые предложения.
11. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык" для 3 класса:
1) аудирование: понимание содержания небольшого диалога/монолога по теме, определение основной мысли из прослушанного/просмотренного материала, понимать знакомые слова и короткие фразы, понимать часто используемые в повседневной жизни беседы, отвечать на вопросы по знакомым темам;
2) говорение: порядок слов в предложениях, пересказ историй или рассказов, применение слов этики и словосочетаний, составление диалога/ монолога по теме, ответы на вопросы, комментировать, анализ ситуации, читать и понимать название предмета, слова, выполнение заданий по образцу;
3) чтение: виды чтения, читать небольшой текст по ролям, выразительно, осознанно, простые фразы, различать жанр текста, определять тему и основную мысль текста, давать тему текста, сюжетных картинок, тема (название текста), прогнозировать содержание текста, по опорным словам,
4) письмо: написать небольшой текст по рисунку/постеру/комиксам, написать содержание прочитанного, прослушанного материала, по вопросам и плану, исправить и написать неправильно составленный текст.
5) по языковым навыкам в рамках речевой деятельности (лингвистические термины не применяются); фонетика: артикуляция звуков, орфоэпия, ритм, слог, интонация, правописание слов с согласными звуками б-п, қ-ғ, к-г; лексика: лексический минимум по теме, часто употребляемые слова, нейтральные слова, реплики, слова-обращения, антонимы; грамматика: слитные и парные слова в устной/письменной речи, конкретные/абстрактные имена существительные, винительный и творительный падежи, слова, обозначающие качества, свойства предмета, приблизительные числительные, возвратные и определительные местоимения, вспомогательные глаголы, времена глаголов, неопределенная форма глагола, формы условного наклонения глагола, наречия, союзные слова, словосочетания, порядок слов в предложении, простые предложения и сложносочиненные предложения.
12. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык" для 4 класса:
1) аудирование: слушать рассказы и информацию, понимать основную мысль, самостоятельно понимать отдельные слова, используемые для описания текста, понимать самостоятельно некоторые часто используемые слова;
2) говорение: обмен мнениями по данной теме, описание основных мысли в высказанном, прослушанном/просмотренном рассказе или информации, применение слов этики и словосочетания, составление диалога/монолога по теме, анализ ситуации, читать и понимать небольшие художественные произведения, выполнять задания по образцу, соблюдение стиля речи;
3) чтение: виды текста, понимать основную мысль в тексте, простые фразы, различать жанры текста, определение темы и основной мысли текста, составление вопросов к тексту (какой? который? когда? где?) и ответить на них, прогнозировать содержание текста, по опорным словам,
4) письмо: дополнять предложениями комиксы с небольшими сюжетами /буклет/ коллаж/ рекламу/презентации, написать содержание по прочитанным, прослушанным/просмотренным материалам, вопросам и плану, исправить и переписать неправильно составленный текст, правописание;
5) по языковым навыкам в рамках речевой деятельности (лингвистические термины не применяются); фонетика: артикуляция звуков, орфоэпия, ритм, слог, интонация, закон сингармонизма; лексика: лексический минимум по теме, часто употребляемые слова, нейтральные слова, реплики, слова-обращения, антонимы; грамматика: части речи в устной/письменной речи, вспомогательные слова, окончания множественного числа/притяжательной формы/личное окончание/падежные окончания в устной/письменной речи, настоящее переходное время глагола, очевидное прошедшее время, давно прошедшее время, взаимный залог, переходное время глагола, формы желательного наклонения, личное, вопросительное/ указательное местоимения и их склонение, наречие и их виды, междометие, модельные слова, подражательные слова, словосочетания, порядок слов в предложениях, уступительные и причинно-следственные служебные слова, однородные члены предложения, простые предложения и причинно-следственные сложные предложения.
Параграф 2. Система целей обучения
13. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 1.1.2.1 "1" – класс, "1.2." – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
14. Система целей обучения:
1) раздел "Слушание":
Подраздел (ключевые навыки) | Цели обучения по разделу "Слушание" | |||
1 класс уровень А1 начинающий | 2 класс уровень А1 средний | 3 класс уровень А1 продвинутый | 4 класс уровень А2 начинающий | |
1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 1.1.1.1 внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) | 2.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, повторяя простейшие фразы | 3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний | 4.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, перефразируя высказывания в другой форме |
1.2 Понимание лексического значения слов | 1.1.2.1 понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах | 3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и в тексте | 4.1.2.1 определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту |
1.3 Понимание содержания прослушанного аудио/видеоматериала | 1.1.3.1 отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/ картину/схему к прослушанному сообщению с помощью учителя | 2.1.3.1 отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрации/картину/ схему к прослушанному сообщению | 3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | 4.1.3.1 отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале |
1.4 Понимание главной и второстепенной информации в тексте | 1.1.4.1 понимать, о ком/о чем говорится в прослушанном тексте | 2.1.4.1 понимать содержание прослушанного текста, определять героев, последовательность событий | 3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | 4.1.4.1 определять основную мысль прослушанного материала |
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 1.1.5.1 прогнозирование темы текста по иллюстрации | 2.1.5.1 понимать и описывать происходящие события в аудиовизуальном материале | 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале | 4.1.5.1 определять основные моменты в аудиовизуальном материале |
2) раздел "Говорение":
Подраздел (ключевые навыки) | Цели обучения по разделу "Говорение" | |||
1 класс уровень А1 начинающий | 2 класс уровень А1 средний | 3 класс уровень А1 продвинутый | 4 класс уровень А2 начинающий | |
2.1 Пополнение словарного запаса | 1.2.1.1 использовать в речи слова, словосочетания для знакомства, сообщения о себе и описания предметов | 2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для составления вопросительных предложений по имеющейся информации, комментирования действий | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 1.2.2.1* создавать высказывание из 1-2 предложений по картинке/ образцу | 2.2.2.1 создавать высказывание на основе сюжетных картинок (2-3 предложения) | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе опорных слов (3-4 предложений) | 4.2.2.1 составление монологического высказывания, по опорным словам, и плану |
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать собеседнику | 2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника | 4.2.3.1 участвовать в речевой ситуации, понимать, о чем говорит собеседник, уточнять, выяснять, перефразировать его речь |
2.4 Пересказывание прослушанного/прочитанного материала | 1.2.4.1 пересказывать короткие тексты, используя фото/картинки кукол | 2.2.4.1 пересказывать текст, используя план и опорные слова/ вопросы | 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки /картинки | 4.2.4.1 пересказывать подробно истории/ рассказы с целью привлечения внимания слушателя |
2.5 Высказывание мнения о прочитанном/прослушанном материале | 1.2.5.1 высказывать простое оценочное мнение о прослушанном/прочитанном материале ("я согласен/не согласен …", "мне понравилось/не понравилось") | 2.2.5.1 высказывать простое оценочное мнение об информации/ герое/событии на основе сравнения ("я думаю …", "я считаю …") | 3.2.5.1 высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю …", "мне кажется …") | 4.2.5.1 высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения ("по моему мнению …", "с моей точки зрения …") |
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 1.2.6.1 с помощью учителя артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | 2.2.6.1 * артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | 3.2.6.1 с помощью учителя правильно произносить слова отличающиеся слова в произношении и написании | 4.2.6.1 правильно произносить слова отличающиеся по произношению и написанию |
1) раздел "Чтение":
Подраздел (ключевые навыки) | Цели обучения по разделу "Чтение" | |||
1 класс уровень А1 начинающий | 2 класс уровень А1 средний | 3 класс уровень А1 продвинутый | 4 класс уровень А2 начинающий | |
3.1 Использование видов чтения | 1.3.1.1 читать целыми словами знакомые слова | 2.3.1.1 читать выразительно, по ролям текст | 3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительн ое чтение по ролям) | 4.3.1.1 читать текст, используя виды чтения (ознакомительн ое чтение, выборочное чтение, чтение по ролям) |
3.2 Понимание содержания текста | 1.3.2.1 понимать значение знакомых слов в тексте | 2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова | 3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | 4.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем незнакомые слова |
3.3 Определение жанров и типов текста | 1.3.3.1 распознавать тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка) | 2.3.3.1 определять жанры различных текстов (стихотворе ние, сказка, загадка, рассказ) | 3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст-повествование/ описание | 4.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы, скороговорки), различать текст-рассуждение |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 1.3.4.1* задавать простые вопросы к тексту или иллюстрации (кто? что? какой? сколько?) и отвечать на них с помощью учителя | 2.3.4.1* формулировать простые вопросы (кто? что? какой? сколько? что делал?) по содержанию текста, иллюстрации и отвечать на них | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы (где? когда? почему?) по содержанию текста и о поступках героев произведения | 4.3.4.1 формулировать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения |
3.5 Извлечение информации из различных источников | 1.3.5.1 находить информацию в текстах с иллюстрациями при поддержке учителя | 2.3.5.1 находить информацию в словарях и справочниках при поддержке учителя | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики |
4) раздел "Письмо":
Подраздел (ключевые навыки) | Цели обучения по разделу "Письмо" | |||
1 класс уровень А1 начинающий | 2 класс уровень А1 средний | 3 класс уровень А1 продвинутый | 4 класс уровень А2 начинающий | |
4.1 Представление текстов в различных формах | 1.4.1.1 создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке | 2.4.1.1 писать связные предложения по данной иллюстрации, используя нужные слова-описания | 3.4.1.1 писать связные предложения по иллюстрации используя опорные слова по данной теме/постер | 4.4.1.1 представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) |
4.2 Изложение содержания прослушанного/ прочи танного | 1.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного/ увиденного записывать знакомые названия предметов с помощью учителя |
2.4.2.1 | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи | 4.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного увиденного по плану написать текст |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 1.4.3.1* использовать знаки препинания в простых предложения с помощью учителя | 2.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений | 4.4.3.1 использовать необходимые знаки препинания предложений при составлении кратких текстов |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 1.4.4.1 писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения, писать разборчиво | 2.4.4.1 писать в тетради в узкую линейку: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | 4.4.4.1 совершенство вать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений |
4.5 Развитие орфографических навыков | 1.4.5.1 * с помощью учителя правильно писать слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | 2.4.5.1* определить слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, h и выборочно писать их | 3.4.5.1 правильно писать новые слова опираясь на орфографический словарь | 4.4.5.1 с помощью учителя правильно писать слова, отличающиеся в произношении и написании |
1.4.5.2 с помощью учителя различать слова с заглавными буквами (имена людей, название местности, клички животных) | 2.4.5.2 делить на слоги и с помощью учителя осуществлять перенос слов | 3.4.5.2 писать слова с согласными буквами б-п, қ-ғ, к-г | 4.4.5.2 соблюдение правил сингармонизма | |
5) раздел "Употребление языковых норм":
Подраздел (ключевые навыки) | Цели обучения по разделу "Употребление языковых норм" | |||
1 класс уровень А1 начинающий | 2 класс уровень А1 средний | 3 класс уровень А1 продвинутый | 4 класс уровень А2 начинающий | |
5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования лингвистических терминов) | 1.5.1.1 использовать в устной речи слова, обозначающие предметы/ действия/ признаки/ количество с помощью учителя | 2.5.1.1 использовать в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-признаки/ слова-действия/ количество | 3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия /количество с помощью учителя | 4.5.1.1 использовать в устной/ письменной речи служебные и вспомогатель ные слова |
1.5.1.2 использовать в устной речи множественные/притяжатель ные/личные/ падежные окончания с помощью учителя | 2.5.1.2 использовать в речи множественные/притяжа тельные/личные/падежные окончания | 3.5.1.2 использовать в устной и письменной речи множественные/притяжательные/ личные/ падежные окончания | 4.5.1.2 использовать свободно в устной и письменной речи множественные/притяжательные/ личные/ падежные окончания | |
1.5.1.3 использовать в речи времена глагола, повелительное наклонение, неопределенную форму глагола с помощью учителя | 2.5.1.3 использовать в устной речи времена глагола, повелительное наклонение глагола с помощью учителя | 3.5.1.3 использовать в устной и письменной речи виды причастий, неопределенные формы глагола с помощью учителя | 4.5.1.3 использовать в устной и письменной речи самостоятельно глаголы разной категории | |
1.5.1.4 правильно использовать в речи указательные местоимения с помощью учителя | 2.5.1.4 использовать в речи местоимения (указатель ные, вопросительные) с помощью учителя | 3.5.1.4 использовать в устной/письмен ной речи формы личных местоимений и служебные слова с помощью учителя | 4.5.1.4 использовать в устной и письменной речи формы личных местоимений | |
1.5.1.5 составлять словосочетания/предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | 2.5.1.5 понимать и соблюдать в простых предложениях порядок слов с помощью учителя | 3.5.1.5 составлять простые и сложные предложения, соблюдая порядок слов в них с помощью учителя | 4.5.1.5 составлять простые и сложные предложения, соблюдая порядок слов в них | |
15. Количество часов на изучение раздела и тем распределяется учителем.
16. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахский язык" для 1-4 классов уровня начального образования (с неказахским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахский язык" для 1–4 классов уровня начального образования (с неказахским языком обучения)
1) 1 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навык) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Все обо мне | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 1.1.1.1* внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) |
1.2 Понимание лексического значения слов | 1.1.2.1 понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного аудио/видеоматериала | 1.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/ схему к прослушанному сообщению (0,5-1 мин) с помощью учителя | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 1.2.1.1* использовать в речи слова, словосочетания для знакомства, сообщения о себе и описания предметов | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать собеседнику | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 1.2.6.1 * с помощью учителя артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Языковые нормы | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 1.5.1.1* использовать в устной речи слова, обозначающие предметы/действия/ признаки/ количество с помощью учителя | |
1.5.1.2 * использовать в устной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания с помощью учителя | |||
1.5.1.3* использовать в речи времена глагола, повелительное наклонение, неопределенную форму глагола с помощью учителя | |||
1.5.1.4 правильно использовать в речи указательные местоимения с помощью учителя | |||
1.5.1.5 * составлять словосочетания/ предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | |||
2 четверть | |||
3. Моя семья и друзья | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 1.1.1.1* внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) |
1.2 Понимание лексического значения слов | 1.1.2.1 понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного аудио/видеоматериала | 1.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/ схему к прослушанному сообщению (0,5-1 мин) с помощью учителя | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации в тексте | 1.1.4.1 понимать, о ком/ о чем говорится в прослушанном тексте | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 1.1.5.1 прогнозирование темы текста по иллюстрации | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 1.2.1.1* использовать в речи слова, словосочетания для знакомства, сообщения о себе и описания предметов | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 1.2.2.1* создавать высказывание из 1-2 предложений по картинке/образцу | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать собеседнику | ||
2.4 Пересказ прослушанного/ прочитанного материала | 1.2.4.1 *пересказывать короткие тексты, используя фото/картинки кукол | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 1.2.6.1 * с помощью учителя артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.1 Использование форм обучения | 1.3.1.1 целостное чтение часто употребляемых слов | |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 1.3.4.1* задавать простые вопросы к тексту или иллюстрации (кто? что? какой? сколько?) и отвечать на них с помощью учителя | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 1.4.1.1 создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке | |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 1.4.4.1 писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения, писать разборчиво | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 1.5.1.1 * использовать в устной речи слова, обозначающие имя/ критику/ число/ действия предмета при поддержке учителя | |
1.5.1.2 * с помощью учителя использовать в устной речи множественные/ самостоятельные/ слитно-падежные соединения | |||
1.5.1.4 правильно употреблять в речи указательные местоимения с помощью учителя | |||
1.5.1.5 * составлять словосочетания/ предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | |||
3 четверть | |||
5.Путешествие | Слушание | 1.2 Понимание лексического значения слов | 1.1.2.1 понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни |
1.4 Понимание главной и второстепенной информации в тексте | 1.1.4.1 понимать, о ком/ о чем говорится в прослушанном тексте | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 1.1.5.1 прогнозирование темы текста по иллюстрации | ||
Говорение | 2.2 Построение высказывания на заданную тему | 1.2.2.1 создавать высказывание из 2-3 предложений по картинке | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 1.2.4.1 пересказывать короткие тексты, используя фото/картинки кукол | ||
2.5 Построение высказывания о прочитанном/прослушанного материала | 1.2.5.1 *высказывать простое оценочное мнение о прослушанном/прочитанном материале ("я согласен/не согласен …", "мне понравилось/ не понравилось") | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 1.3.1.1 читать целыми словами знакомые слова | |
3.2 понимание содержания текста | 1.3.2.1 понимать значение часто употребляемых слов в небольшом тексте | ||
3.3 Определение жанров и типов текста | 1.3.3.1 различать тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка) | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 1.3.4.1* задавать простые вопросы к тексту или иллюстрации (кто? что? какой? сколько?) и отвечать на них с помощью учителя | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 1.3.5.1 находить информацию в текстах с иллюстрациями с помощью учителя | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различной форме | 1.4.1.1* создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке с помощью учителя | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 1.4.2.1 *на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать знакомые названия предметов с помощью учителя | ||
4.5 развитие орфографических навыков | 1.4.5.1 * при поддержке учителя определять и правильно писать слова, в которых встречаются буквы ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 1.5.1.1* использовать в устной речи слова, обозначающие предметы/действия/признаки/количество с помощью учителя | |
1.5.1.3* использовать в речи времена глагола, повелительное наклонение, неопределенную форму глагола с помощью учителя | |||
1.5.1.4 правильно использовать в речи указательные местоимения с помощью учителя | |||
1.5.1.5 * составлять словосочетания/ предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | |||
4 четверть | |||
7. Еда и напитки | Слушание | 1.4 Понимание главной и второстепенной информации в тексте | 1.1.4.1 понимать, о ком/ о чем говорится в прослушанном тексте |
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 1.1.5.1 прогнозирование темы текста по иллюстрации | ||
Говорение | 2.2 Построение высказывания на заданную тему | 1.2.2.1* создавать высказывание из 1-2 предложений по картинке/образцу | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать собеседнику | ||
2.5 Построение высказывания о прочитанном/прослушанного материала | 1.2.5.1 *высказывать простое оценочное мнение о прочитанном/ прослушанном материале ("я согласен/ не согласен…", "мне понравилось/ не понравилось") | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 1.2.6.1 * с помощью учителя артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 1.3.1.1 читать целыми словами знакомые слова | |
3.2 Понимание содержания текста | 1.3.2.1 понимать значение знакомых слов в тексте | ||
3.3 Определение жанров и типов текста | 1.3.3.1* различать тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка) | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 1.3.5.1 находить информацию в текстах с иллюстрациями с помощью учителя | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различной форме | 1.4.1.1* создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке с помощью учителя | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочи | 1.4.2.1* на основе прослушанного/прочитанного/ увиденного записывать знакомые названия предметов с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 1.4.3.1* использовать знаки препинания в простых предложения с помощью учителя | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 1.4.5.1 * с помощью учителя правильно писать слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
1.4.5.2 с помощью учителя различать слова с заглавными буквами (имена людей, название местности, клички животных) | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 1.5.1.2 *использовать в устной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания с помощью учителя | |
1.5.1.3 *использовать в речи времена глагола, повелительное наклонение, неопределенную форму глагола с помощью учителя | |||
1.5.1.5 *составлять словосочетания/ предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | |||
2) 2 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Все обо мне | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудио/видео материал, повторяя простейшие фразы |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах | ||
1.3 Понимание содержания сообщения | 2.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/ картину/схему к прослушанному сообщению | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 2.2.1.1 *использовать в речи слова и словосочетания для составления вопросительных предложений по имеющейся информации | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 2.2.2.1 создавать высказывание на основе сюжетных картинок (2-3 предложения) | ||
2.3 Участие в различных ситуациях (диалог) общения | 2.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | ||
2.4 Пересказывание прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1* пересказывать текст, используя план и опорные слова/вопросы | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 читать выразительно/по ролям текст | |
3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1* формулировать простые вопросы (кто? что? какой? сколько? что делал?) по содержанию текста, иллюстрации и отвечать на них | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различных формах | 2.4.1.1* писать связные предложения по данной иллюстрации, используя нужные слова-описания | |
4.2 Изложение содержания прослушанного\прочитанного материала | 2.4.2.1* на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать предложения, используя слова, словосочетания с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1* использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 2.4.5.1* определить слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, h и выборочно писать их | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (не используя лингвистические термины) | 2.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам с помощью учителя | |
2.5.1.2 *различать с помощью учителя в небольших текстах слова с окончаниями множественного числа/падежного/личного/формы принадлежности | |||
2.5.1.3 *различение с помощью учителя форм глагола, применение в устной речи | |||
2 четверть | |||
3. Моя школа | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудио/видеоматериал, повторяя простейшие фразы |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах | ||
1.3 Понимание содержания сообщения | 2.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/схему к прослушанному сообщению | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 2.1.5.1* понимать и описывать происходящие события прослушанного материала | ||
Говорение | 2.1 пополнение словарного запаса |
2.2.1.1 * использовать в своей речи слова и словосочетания для запроса информации, комментирования действий | |
2.2 излагать свои мысли по заданной теме | 2.2.2.1 речь на основе сюжетной картинки (2-3 предложения) | ||
2.3 Участие в различных ситуациях (диалог) общения | 2.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать содержание текста, используя план и опорные слова/вопросы | ||
2.5 Высказывание мнения о прочитанном/прослушанном материале | 2.2.5.1* высказывать простое оценочное мнение об информации/герое/ событии на основе сравнения ("я думаю…", "я считаю…") | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 2.2.6.1* артикуляция звуков ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 читать выразительно/по ролям текст | |
3.3 Определение жанров текста | 2.3.3.1* определять жанры различных текстов (стихотворение, сказка, загадка, рассказ) | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1* находить информацию в словарях и справочниках с помощью учителя | ||
Письмо | 4.2 Изложение содержания прослушанного\прочитанного материала | 2.4.2.1* на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать предложения, используя слова, словосочетания с помощью учителя | |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 2.4.4.1 писать в тетради в узкую линейку: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования лингвистических терминов) | 2.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам с помощью учителя | |
2.5.1.4* использовать в речи местоимения (указатель ные, вопросительные) с помощью учителя | |||
2.5.1.5* понимать и соблюдать в простых предложениях порядок слов с помощью учителя | |||
3 четверть | |||
5. В здоровом теле – здоровый дух! | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудио/ видеоматериал, повторяя простейшие фразы |
1.3 Понимание содержания прослушанного аудио/видеоматериала | 2.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/схему к прослушанному (1-1,5 мин) сообщению | ||
1.4 Определение главной и второстепенной информации | 2.1.4.1 понимать содержание прослушанного текста, определять героев, последовательность событий | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 2.1.5.1* понимать и описывать происходящие события прослушанного материала | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 2.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы | |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 *пересказывать содержание текста, используя план и опорные слова/вопросы | ||
2.5 Аргументированное утверждение на основе аудиовизуального материала | 2.2.5.1.высказывать простое оценочное мнение об информации/герое/ событии на основе сравнения ("я думаю…", "я считаю…") | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.6.1 артикуляция звуков ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 читать выразительно/по ролям текст | |
3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова | ||
3.3 Определение жанров текста | 2.3.3.1 определять жанры различных текстов (стихотворение, сказка, загадка, рассказ) | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1* формулировать простые вопросы (кто?, что? какой? сколько? что делал?) по содержанию текста, иллюстрации и отвечать на них | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1 *находить информацию в словарях и справочниках при поддержке учителя | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различных формах | 2.4.1.1 * дополнять предложение иллюстрацией, используя прилагательные слова/ составлять плакат/ составлять текст (не менее 3 предложений) по заданной иллюстрации | |
4.2 Изложение содержания прослушанного\прочитанного материала | 2.4.2.1* на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать предложения , используя слова, словосочетания с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1* использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 2.4.4.1 писать в тетради в узкую линейку: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 2.4.5.1* определить слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, h и выборочно писать их | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования лингвистических терминов) | 2.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам с помощью учителя | |
2.5.1.2 * при поддержке учителя использовать в устной/ письменной речи множественные/ падежные/ падежные/слитно-связные слова в небольшом тексте | |||
2.5.1.3 * при поддержке учителя использовать в устной речи формы причастия, падежа глагола в предложении | |||
2.5.1.4* использовать в речи местоимения (указатель ные, вопросительные) с помощью учителя | |||
2.5.1.5 * понимать и сохранять связь словосочетаний в простом предложении по образцу при поддержке учителя | |||
4 четверть | |||
7. Окружающая среда | Слушание | 1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах |
1.3 Понимание содержания сообщения | 2.1.3.1 * отвечать на вопросы по содержанию прослушанного материала (продолжительностью 1-1,5 мин) и подбирать/описывать в соответствии с ним фото/ сюжетные картинки/схемы | ||
1.4 Определение главной и второстепенной информации | 2.1.4.1 понимать содержание прослушанного текста, определять героев, последовательность событий | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 2.1.5.1* понимать и описывать происходящие события прослушанного материала | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для составления вопросительных предложений по имеющейся информации | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 2.2.2.1 создавать высказывание на основе сюжетных картинок (2-3 предложения) | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать содержание текста, используя план и опорные слова/вопросы | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.6.1 артикуляция звуков ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова | |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1* формулировать простые вопросы (кто?, что? какой? сколько? что делал?) по содержанию текста, иллюстрации и отвечать на них | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1 находить информацию в словарях и справочниках при поддержке учителя | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различных формах | 2.4.1.1* писать связные предложения по данной иллюстрации, используя нужные слова-описания | |
4.2 Изложение содержания прослушанного\прочитанного материала | 2.4.2.1* на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать предложения, используя слова, словосочетания с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1* использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 2.4.5.1* определить слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, h и выборочно писать их | ||
2.4.5.2 делить слова на слоги и осуществлять перенос слов с помощью учителя | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (лингвистические термины не применять) | 2.5.1.2 использовать в речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |
2.5.1.3 использовать в устной речи времена глагола, повелительное наклонение глагола с помощью учителя | |||
2.5.1.4 использовать в речи местоимения (указательные, вопросительные) с помощью учителя | |||
3) 3 класс
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1.Живая природа | Слушание | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1* слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1* понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1* отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | ||
2.4 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 3.2.4.1* высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю…", "мне кажется…") | ||
2.5 Высказывание мнения о прочитанном/ прослушанном материале | 3.2.5.1* высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю…", "мне кажется…") | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 3.3.1.1* читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | ||
3.3 Определение жанра и видов текста | 3.3.3.1* жанр текста (рассказ, легенда, быль, пословицы и поговорки) различать, изложить/описать текст | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представлений | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/ прочитанного | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений | ||
4.5 Соблюдение орфографических норм | 3.4.5.1 правильно писать новые слова с помощью орфографического словаря | ||
3.4.5.2 правильно писать слова с согласными б-п, қ-ғ, к-г | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам с помощью учителя | |
3.5.1.2* Использовать в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |||
3.5.1.4* с помощью учителя различать и применять в письменной и устной речи личные местоимения; | |||
2 четверть | |||
3. Время | Слушание | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1* слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1* понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 3.2.6.1 правльно произносить слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 3.3.1.1* читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) | |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы (где? когда? почему?) по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | ||
Письмо |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочи | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя | |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 3.4.5.1 правильно писать новые слова с помощью орфографического словаря | ||
3.4.5.2 правильно писать слова с согласными б-п, қ-ғ, к-г | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам | |
3.5.1.3 * использовать в устной и письменной речи виды причастий, неопределенные формы глагола с помощью учителя | |||
3.5.1.4* с помощью учителя различать и применять в письменной и устной речи личные местоимения | |||
3.5.1.5* с помощью учителя по образцу составить простые и сложные предложения с соблюдением места слов в предложении и правил словообразования | |||
3 четверть | |||
5. Искусство | Слушание | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1* слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1* понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1* отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 3.1.4.1 *определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | ||
1.5 Понимание аудио/видеоматериала | 3.1.5.1* понимать и описывать события, героев в аудио/видеоматериале | ||
Говорение | 2.1 Обогащение словарного запаса | 3.2.1.1 нахождение слов к заданной теме и использование при разговорной речи | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 3.2.5.1 описывать сюжет из видео/ аудиоматериалов и сопоставлять с жизненной ситуацией | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 3.2.6.1 правльно произносить слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Чтение | 3.1 Применение видов чтения | 3.3.1.1 обзорное/ выразительное чтение/ чтение по ролям текста или его частей (с целью ознакомления) | |
3.3 Определение жанров и типов текста | 3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст-повествование/описание | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 3.4.5.1 правильно писать новые слова с помощью орфографического словаря | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.2* использовать в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |
3.5.1.4* с помощью учителя различать и применять в письменной и устной речи личные местоимения | |||
3.5.1.5* с помощью учителя по образцу составить простые и сложные предложения с соблюдением места слов в предложении и правил словообразования | |||
4 четверть | |||
7. Вода – источник жизни | Слушание | 1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и тексте |
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | ||
1.5 Понимание аудио/видеоматериала | 3.1.5.1* понимать и описывать события, героев в аудио/видеома териале | ||
Говорение | 2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного текста | 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 3.2.5.1 описывать сюжет из видео/аудиоматери алов и сопоставлять с жизненной ситуацией | ||
Чтение | 3.2 Понимание содержания текста | 3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | |
3.3 Определение жанра и видов текста | 3.3.3.1* жанр текста (рассказ, легенда, быль, пословицы и поговорки) различать, изложить/описать текст | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя | ||
4.4 Развитие каллиграфических навыков | 3.4.4.1 развитие каллиграфических навыков | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 3.4.5.1 правильно писать новые слова с помощью орфографического словаря | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.1 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда по предложенным моделям | |
3.5.1.3 * использовать в устной и письменной речи виды причастий, неопределенные формы глагола с помощью учителя | |||
3.5.1.4* с помощью учителя различать и применять в письменной и устной речи личные местоимения | |||
3.5.1.5* с помощью учителя по образцу составить простые и сложные предложения с соблюдением места слов в предложении и правил словообразования | |||
4) 4 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Моя Родина – Казахстан | Слушание | 1.1 Использование приемов слушания | 4.1.1.1* слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 4.1.2.1* понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1* отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 4.1.4.1 *определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создавать высказывание по данному началу текста | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 4.2.3.1 участвовать в речевой ситуации, понимать, о чем говорит собеседник, уточнять, выяснять, перефразировать его речь(4-5 предложении) | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослу шанном материале | 4.2.6.1 правльно произносить слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 4.3.1.1 читать текст, используя виды чтения (ознакомительное чтение, выборочное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 4.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем незнакомые слова | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.4.1 *формулировать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения (почему? для чего?) | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представлений | 4.4.1.1 *представлять истории в виде комиксов/коллажа/буклета (иллюстраций) | |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 4.4.4.1 совершенствовать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 развитие орфографических навыков | 4.4.5.1 *правильно писать слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.1 использовать в устной /письменной речи служебные и вспомогательные слова | |
4.5.1.2 *использовать свободно в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |||
4.5.1.3 *использовать в устной и письменной речи самостоятельно глаголы разной категории | |||
4.5.1.4 *использовать в устной и письменной речи формы личных местоимений | |||
4.5.1.5 *составлять простые и сложные предложения, соблюдая порядок слов в них | |||
2 четверть | |||
2.Культурное наследие | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.1.1* послушав определенное слово, составить краткие письменные вопросы для уточнения (опорные слова) |
1.2 Понимание лексического значения слов | 4.1.2.1 определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1* отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале | ||
1.5 Понимание аудио/видеоматериала | 4.1.5.1* определять основные моменты в аудио/видеоматериала | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 составлять короткий монолог на основе заданных опорных слов и плана | ||
2.3 Общение в разных ситуациях (диалог) | 4.2.3.1 участие в диалоге по определенной теме (4-5 предложения ) выражать свою мысль, обратная связь, соблюдение стиля речи, дикция | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 4.2.4.1* пересказывать подробно истории/рассказы с целью привлечения внимания слушателя | ||
2.5 Выражение своих мыслей на основе аудио-визуальных материалов | 4.2.5.1 описание героя произведения на основе сравнении (по моему пониманию ..., по его мнению, ... , по его рассказу, ..., по мнению некоторых, ...) | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 4.2.6.1 правильно произносить слова отличающиеся по произношению и написанию | ||
Чтение | 3.1 Применение видов чтения | 4.3.1.1*нахождение/ обзор/ отметка нужной информации в тексте, понимание текста | |
3.3 Определение жаноров и типов текста | 4.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы, скороговорки), различать текст-рассуждение | ||
3.4 Составление вопросов и ответов | 4.3.4.1 составление вопросов описывающих содержание текста и действия героев (почему? зачем?) и отвечать на вопросы | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различных формах | 4.4.1.1* представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного | 4.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного увиденного по плану написать текст | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 4.4.5.1 правильно писать слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
4.4.5.2 соблюдать правила сингармонизма | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.1 использовать в устной /письменной речи служебные и вспомогательные слова | |
4.5.1.2 использовать свободно в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |||
4.5.1.3 использовать в устной и письменной речи самостоятельно глаголы разной категории | |||
4.5.1.4 использовать в устной и письменной речи формы личных местоимений | |||
3 четверть | |||
5. Природные явления | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.1.1* послушав определенное слово, составить краткие письменные вопросы для уточнения (опорные слова) |
1.2 Понимание лексического смысла слов | 4.1.2.1 определение значении незнакомых слов и словосочетании по смыслу текста, изучение | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1 * отвечать на вопросы по содержанию прослушанного материала (продолжительностью 2-2,5 мин) / дополнить предложение и определить ключевые моменты / заполнить таблицу/составить кластер | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 4.1.4.1 *определять основную мысль прослушанного материала | ||
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 4.1.5.1 *определять основные моменты в аудиовизуальном материале | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) и соблюдение речевых норм | 4.2.3.1* участие в диалоге по определенной теме (4-5 предложения ) выражать свою мысль, обратная связь, соблюдение стиля речи, дикция | |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 4.2.4.1*пересказывать подробно истории/рассказы с целью привлечения внимания слушателя | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовидеоматериала | 4.2.5.1 описание героя произведения на основе сравнении (по моему пониманию, ... по его мнению, ... , по его рассказу, ..., по мнению некоторых, ...) | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 4.2.6.1 правильно произносить слова отличающиеся по произношению и написанию | ||
Чтение | 3.2 Понимание содержания текста | 4.3.2.1 понимание основной идеи текста с незнакомыми словами | |
3.3 Определение жанров и типов текста | 4.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы, скороговорки), различать текст-рассуждение | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.4.1*формулировать оценочные вопросы (почему? для чего?)по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 4.4.1.1* представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материале | 4.4.2.1 *на основе прослушанного/ прочитанного увиденного по плану написать текст | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 4.4.3.1 использовать необходимые знаки препинания предложений при составлении кратких текстов | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 4.4.4.1 совершенствовать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 4.4.5.1 с помощью учителя правильно писать слова отличающиеся в произношении и написании | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.1 использовать в устной/письменной реви служебные и вспомогательные слова | |
4.5.1.2 использовать свободно в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |||
4.5.1.3 использовать в устной и письменной речи самостоятельно глаголы разной категории | |||
4.5.1.4 использовать в устной и письменной речи формы личных местоимений | |||
4.5.1.5 составлять простые и сложные предложения, соблюдая порядок слов в них | |||
4 четверть | |||
7. Путешествие в космос | Слушание | 1.1 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 4.1.1.1* определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту |
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1* отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 4.1.4.1* определять основную мысль прослушанного материала | ||
1.5 Понимание содержания аудио-визуальных материалов | 4.1.5.1* предположение продолжения прослушанного сюжета/рассказа | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 4.2.2.1 составлять короткий монолог на основе заданных опорных слов и плана | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создавать высказывание по данному началу текста | ||
2.3 Общение в разных ситуациях (диалог) | 4.2.3.1 *участие в диалоге по определенной теме (4-5 предложения) выражать свою мысль, обратная связь, соблюдение стиля речи, дикция | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 4.2.4.1*пересказывать подробно истории/рассказы с целью привлечения внимания слушателя | ||
2.5 Выражение своих мыслей на основе аудио-визуальных материалов | 4.2.5.1 *описание героя произведения на основе сравнении (по моему пониманию, ... по его мнению, ... , по его рассказу, ..., по мнению некоторых, ...) | ||
Чтение | 3.1 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.1.1 *формулировать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | |
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 *находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 4.4.1.1 *представлять истории в виде (иллюстраций) комиксов | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 4.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного писать краткий текст с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 4.4.3.1 ставить знаки препинания между однородными членами предложения (запятая, двоеточие)/ после слова-обращения | ||
4.4 Развитие каллиграфических навыков | 4.4.4.1 соблюдение наклона больших и маленьких букв в письме, развитие каллиграфических навыков | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 4.4.5.2 соблюдать правила сингармонизма | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.2* использовать свободно в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |
4.5.1.3 *использовать в устной и письменной речи самостоятельно глаголы разной категории | |||
4.5.1.4* использовать в устной и письменной речи формы личных местоимений | |||
4.5.1.5* составлять простые и сложные предложения, соблюдая порядок слов в них | |||
Примечание:
1) "*" – можно осуществлять часть цели обучения;
2) "/" – указывает часть цели обучения, которую можно рассматривать отдельно.
Параграф 4. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахский язык" для 1-4 классов уровня начального образования (для классов с уйгурским/узбекским/таджикским языком обучения)
1) 1 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навык) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Все обо мне | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 1.1.1.1* внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) |
1.2 Понимание лексического значения слов | 1.1.2.1 понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного аудио/видеоматериала | 1.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/ схему к прослушанному сообщению (0,5-1 мин) с помощью учителя | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 1.2.1.1* использовать в речи слова, словосочетания для знакомства, сообщения о себе и описания предметов | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать собеседнику | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 1.2.6.1 * с помощью учителя артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Языковые нормы | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 1.5.1.1* использовать в устной речи слова, обозначающие предметы/действия/ признаки/количество с помощью учителя | |
1.5.1.2 * использовать в устной речи множественные/ притяжательные/личные/падежные окончания с помощью учителя | |||
1.5.1.3* использовать в речи времена глагола, повелительное наклонение, неопределенную форму глагола с помощью учителя | |||
1.5.1.4 правильно использовать в речи указательные местоимения с помощью учителя | |||
1.5.1.5 * составлять словосочетания/ предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | |||
2 четверть | |||
3. Моя семья и друзья | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 1.1.1.1* внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) |
1.2 Понимание лексического значения слов | 1.1.2.1 понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного аудио/видеоматериала | 1.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/ схему к прослушанному сообщению (0,5-1 мин) с помощью учителя | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации в тексте | 1.1.4.1 понимать, о ком/ о чем говорится в прослушанном тексте | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 1.1.5.1 прогнозирование темы текста по иллюстрации | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 1.2.1.1* использовать в речи слова, словосочетания для знакомства, сообщения о себе и описания предметов | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 1.2.2.1* создавать высказывание из 1-2 предложений по картинке/образцу | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать собеседнику | ||
2.4 Пересказ прослушанного/ прочитанного материала | 1.2.4.1 *пересказывать короткие тексты, используя фото/картинки кукол | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 1.2.6.1 * с помощью учителя артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 1.1.1.1* внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) | |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 1.3.4.1* задавать простые вопросы к тексту или иллюстрации (кто? что? какой? сколько?) и отвечать на них с помощью учителя | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 1.4.1.1 создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке | |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 1.4.4.1 писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения, писать разборчиво | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 1.5.1.5 * составлять словосочетания/ предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | |
3 четверть | |||
5.Путешествие | Слушание | 1.2 Понимание лексического значения слов | 1.1.2.1 понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни |
1.4 Понимание главной и второстепенной информации в тексте | 1.1.4.1 понимать, о ком/ о чем говорится в прослушанном тексте | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 1.1.5.1 прогнозирование темы текста по иллюстрации | ||
Говорение | 2.2 Построение высказывания на заданную тему | 1.2.2.1 создавать высказывание из 2-3 предложений по картинке | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 1.2.4.1 пересказывать короткие тексты, используя фото/картинки кукол | ||
2.5 Построение высказывания о прочитанном/прослушанного материала | 1.2.5.1 высказывать простое оценочное мнение о прослушанном/прочитанном материале ("я согласен/не согласен …", "мне понравилось/ не понравилось") | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 1.3.1.1 читать целыми словами знакомые слова | |
3.3 Определение жанров и типов текста | 1.3.3.1 различать тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка) | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 1.3.4.1* задавать простые вопросы к тексту или иллюстрации (кто? что? какой? сколько?) и отвечать на них с помощью учителя | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 1.3.5.1 находить информацию в текстах с иллюстрациями с помощью учителя | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различной форме | 1.4.1.1* создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке с помощью учителя | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 1.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать знакомые названия предметов с помощью учителя | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 1.4.4.1 писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения, писать разборчиво | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 1.5.1.1* использовать в устной речи слова, обозначающие предметы/действия/признаки/количество с помощью учителя | |
1.5.1.3* использовать в речи времена глагола, повелительное наклонение, неопределенную форму глагола с помощью учителя | |||
1.5.1.4 правильно использовать в речи указательные местоимения с помощью учителя | |||
1.5.1.5 * составлять словосочетания/ предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | |||
4 четверть | |||
7. Еда и напитки | Слушание | 1.4 Понимание главной и второстепенной информации в тексте | 1.1.4.1 понимать, о ком/ о чем говорится в прослушанном тексте |
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 1.1.5.1 прогнозирование темы текста по иллюстрации | ||
Говорение | 2.2 Построение высказывания на заданную тему | 1.2.2.1* создавать высказывание из 1-2 предложений по картинке/образцу | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать собеседнику | ||
2.5 Построение высказывания о прочитанном/прослушанного материала | 1.2.5.1 высказывать простое оценочное мнение о прочитанном/ прослушанном материале ("я согласен/не согласен…", "мне понравилось/не понравилось") | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 1.2.6.1 * с помощью учителя артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 1.3.1.1 читать целыми словами знакомые слова | |
3.2 Понимание содержания текста | 1.3.2.1 понимать значение знакомых слов в тексте | ||
3.3 Определение жанров и типов текста | 1.3.3.1* различать тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка) | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 1.3.5.1 находить информацию в текстах с иллюстрациями с помощью учителя | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различной форме | 1.4.1.1* создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке с помощью учителя | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочи | 1.4.2.1* на основе прослушанного/прочитанного/ увиденного записывать знакомые названия предметов с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 1.4.3.1* использовать знаки препинания в простых предложения с помощью учителя | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 1.4.5.1 * с помощью учителя правильно писать слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
1.4.5.2 с помощью учителя различать слова с заглавными буквами (имена людей, название местности, клички животных) | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 1.5.1.2 использовать в устной речи множественные/ притяжательные/личные/падежные окончания с помощью учителя | |
1.5.1.3 использовать в речи времена глагола, повелительное наклонение, неопределенную форму глагола с помощью учителя | |||
1.5.1.5 составлять словосочетания/ предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | |||
2) 2 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Все обо мне | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудио/видео материал, повторяя простейшие фразы |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах | ||
1.3 Понимание содержания сообщения | 2.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/ картину/схему к прослушанному сообщению | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для составления вопросительных предложений по имеющейся информации | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 2.2.2.1 создавать высказывание на основе сюжетных картинок (2-3 предложения) | ||
2.3 Участие в различных ситуациях (диалог) общения | 2.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | ||
2.4 Пересказывание прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать текст, используя план и опорные слова/вопросы | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 читать выразительно/по ролям текст | |
3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1* формулировать простые вопросы (кто?, что? какой? сколько? что делал?) по содержанию текста, иллюстрации и отвечать на них | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различных формах | 2.4.1.1* писать связные предложения по данной иллюстрации, используя нужные слова-описания | |
4.2 Изложение содержания прослушанного\прочитанного материала | 2.4.2.1* на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать предложения , используя слова, словосочетания с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1* использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 2.4.5.1* определить слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, h и выборочно писать их | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (не используя лингвистические термины) | 2.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам с помощью учителя | |
2.5.1.2 *различать с помощью учителя в небольших текстах слова с окончаниями множественного числа/ падежного/ личного/ формы принадлежности | |||
2.5.1.3 *различение с помощью учителя форм глагола, применение в устной речи | |||
2 четверть | |||
3. Моя школа | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудио/ видеоматериал, повторяя простейшие фразы |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах | ||
1.3 Понимание содержания сообщения | 2.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/схему к прослушанному сообщению | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 2.1.5.1* понимать и описывать происходящие события прослушанного материала | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях (диалог) общения | 2.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать содержание текста, используя план и опорные слова/вопросы | ||
2.5 Высказывание мнения о прочитанном/прослушанном материале | 2.2.5.1* высказывать простое оценочное мнение об информации/герое/ событии на основе сравнения ("я думаю…", "я считаю…") | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 2.2.6.1* артикуляция звуков ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 читать выразительно/по ролям текст | |
3.3 Определение жанров текста | 2.3.3.1* определять жанры различных текстов (стихотворение, сказка, загадка, рассказ) | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1* находить информацию в словарях и справочниках с помощью учителя | ||
Письмо | 4.2 Изложение содержания прослушанного\прочитанного материала | 2.4.2.1* на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать предложения, используя слова, словосочетания с помощью учителя | |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 2.4.4.1 писать в тетради в узкую линейку: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования лингвистических терминов) | 2.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам с помощью учителя | |
2.5.1.4* использовать в речи местоимения (указатель ные, вопросительные) с помощью учителя | |||
2.5.1.5* понимать и соблюдать в простых предложениях порядок слов с помощью учителя | |||
3 четверть | |||
5. В здоровом теле – здоровый | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудио/ видеоматериал, повторяя простейшие фразы |
1.3 Понимание содержания прослушанного аудио/видеоматериала | 2.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/схему к прослушанному (1-1,5 мин) сообщению | ||
1.4 Определение главной и второстепенной информации | 2.1.4.1 понимать содержание прослушанного текста, определять героев, последовательность событий | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 2.1.5.1* понимать и описывать происходящие события прослушанного материала | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 2.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы | |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать содержание текста, используя план и опорные слова/вопросы | ||
2.5 Аргументированное утверждение на основе аудиовизуального материала | 2.2.5.1 описывать сюжет, используя фразы из видео/аудиоматериалов | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.6.1 артикуляция звуков ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 читать выразительно/по ролям текст | |
3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова | ||
3.3 Определение жанров текста | 2.3.3.1 определять жанры различных текстов (стихотворение, сказка, загадка, рассказ) | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1* формулировать простые вопросы (кто?, что? какой? сколько? что делал?) по содержанию текста, иллюстрации и отвечать на них | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1 находить информацию в словарях и справочниках при поддержке учителя | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различных формах | 2.4.1.1* писать связные предложения по данной иллюстрации, используя нужные слова-описания | |
4.2 Изложение содержания прослушанного\прочитанного материала | 2.4.2.1* на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать предложения , используя слова, словосочетания с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1* использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 2.4.4.1 писать в тетради в узкую линейку: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 2.4.5.1* определить слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, h и выборочно писать их | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования лингвистических терминов) |
2.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-признаки / слова - действия и изменять их по числам с помощью учителя | |
4 четверть | |||
7. Окружающая среда | Слушание | 1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах |
1.3 Понимание содержания сообщения | 2.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/схему к прослушанному сообщению | ||
1.4 Определение главной и второстепенной информации | 2.1.4.1 понимать содержание прослушанного текста, определять героев, последовательность событий | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 2.1.5.1* понимать и описывать происходящие события прослушанного материала | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для составления вопросительных предложений по имеющейся информации | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 2.2.2.1 создавать высказывание на основе сюжетных картинок (2-3 предложения) | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать содержание текста, используя план и опорные слова/вопросы | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.6.1 артикуляция звуков ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова | |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1* формулировать простые вопросы (кто?, что? какой? сколько? что делал?) по содержанию текста, иллюстрации и отвечать на них | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1 находить информацию в словарях и справочниках при поддержке учителя | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различных формах | 2.4.1.1* писать связные предложения по данной иллюстрации, используя нужные слова-описания | |
4.2 Изложение содержания прослушанного\прочитанного материала | 2.4.2.1* на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать предложения, используя слова, словосочетания с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1* использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 2.4.5.1* определить слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, h и выборочно писать их | ||
2.4.5.2 делить слова на слоги и осуществлять перенос слов с помощью учителя | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (лингвистические термины не применять) | 2.5.1.2 использовать в речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |
2.5.1.3 использовать в устной речи времена глагола, повелительное наклонение глагола с помощью учителя | |||
2.5.1.4 использовать в речи местоимения (указательные, вопросительные) с помощью учителя | |||
3) 3 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1.Живая природа | Слушание | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1* слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1* понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1* отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | ||
2.4 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 3.2.4.1* высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю…", "мне кажется…") | ||
2.5 Высказывание мнения о прочитанном/ прослушанном материале | 3.2.5.1* высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю…", "мне кажется…") | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 3.3.1.1* читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | ||
3.3 Определение жанра и видов текста | 3.3.3.1* жанр текста (рассказ, легенда, быль, пословицы и поговорки) различать, изложить/описать текст | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представлений | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/ прочитанного | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений | ||
4.5 Соблюдение орфографических норм | 3.4.5.1 правильно писать новые слова с помощью орфографического словаря | ||
3.4.5.2 правильно писать слова с согласными б-п, қ-ғ, к-г | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам с помощью учителя | |
3.5.1.2* Использовать в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |||
3.5.1.4* с помощью учителя различать и применять в письменной и устной речи личные местоимения; | |||
2 четверть | |||
3. Время | Слушание | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1* слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1* понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 3.2.6.1 правльно произносить слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 3.3.1.1* читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) | |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы (где? когда? почему?) по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | ||
Письмо | 4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя | |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 3.4.5.1 правильно писать новые слова с помощью орфографического словаря | ||
3.4.5.2 правильно писать слова с согласными б-п, қ-ғ, к-г | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам | |
3.5.1.3 * использовать в устной и письменной речи виды причастий, неопределенные формы глагола с помощью учителя | |||
3.5.1.4* с помощью учителя различать и применять в письменной и устной речи личные местоимения | |||
3.5.1.5* с помощью учителя по образцу составить простые и сложные предложения с соблюдением места слов в предложении и правил словообразования | |||
3 четверть | |||
5. Искусство | Слушание | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1* слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1* понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1* отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 3.1.4.1 *определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | ||
1.5 Понимание аудио/видеоматериала | 3.1.5.1* понимать и описывать события, героев в аудио/видеоматериале | ||
Говорение | 2.1 Обогащение словарного запаса | 3.2.1.1 нахождение слов к заданной теме и использование при разговорной речи | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 3.2.5.1 описывать сюжет из видео/ аудиоматериалов и сопоставлять с жизненной ситуацией | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 3.2.6.1 правльно произносить слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Чтение | 3.1 Применение видов чтения | 3.3.1.1 обзорное/выразительное чтение/чтение по ролям текста или его частей (с целью ознакомления) | |
3.3 Определение жанров и типов текста | 3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст-повествование/описание | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 3.4.5.1 правильно писать новые слова с помощью орфографического словаря | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.2* использовать в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |
3.5.1.4* с помощью учителя различать и применять в письменной и устной речи личные местоимения | |||
3.5.1.5* с помощью учителя по образцу составить простые и сложные предложения с соблюдением места слов в предложении и правил словообразования | |||
4 четверть | |||
7. Вода – источник жизни | Слушание | 1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и тексте |
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | ||
1.5 Понимание аудио/видеоматериала | 3.1.5.1* понимать и описывать события, героев в аудио/видеома териале | ||
Говорение | 2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного текста | 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 3.2.5.1 описывать сюжет из видео/аудиоматери алов и сопоставлять с жизненной ситуацией | ||
Чтение | 3.2 Понимание содержания текста | 3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | |
3.3 Определение жанра и видов текста | 3.3.3.1* жанр текста (рассказ, легенда, быль, пословицы и поговорки) различать, изложить/ описать текст | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя | ||
4.4 Развитие каллиграфических навыков | 3.4.4.1 развитие каллиграфических навыков | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 3.4.5.1 правильно писать новые слова с помощью орфографического словаря | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.1 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда по предложенным моделям | |
3.5.1.3 * использовать в устной и письменной речи виды причастий, неопределенные формы глагола с помощью учителя | |||
3.5.1.4* с помощью учителя различать и применять в письменной и устной речи личные местоимения | |||
3.5.1.5* с помощью учителя по образцу составить простые и сложные предложения с соблюдением места слов в предложении и правил словообразования | |||
4) 4 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Моя Родина – Казахстан | Слушание | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1* слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1* понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1* отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 3.1.4.1 *определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создавать высказывание по данному началу текста | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 4.2.3.1 участвовать в речевой ситуации, понимать, о чем говорит собеседник, уточнять, выяснять, перефразировать его речь | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 3.2.6.1 правльно произносить слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 4.3.1.1 читать текст, используя виды чтения (ознакомительное чтение, выборочное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 4.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем незнакомые слова | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.4.1 формулировать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представлений | 4.4.1.1 представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) | |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 4.4.4.1 совершенствовать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 развитие орфографических навыков | 4.4.5.1 правильно писать слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.1 использовать в устной /письменной речи служебные и вспомогательные слова | |
4.5.1.2 использовать свободно в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |||
4.5.1.3 использовать в устной и письменной речи самостоятельно глаголы разной категории | |||
4.5.1.4 использовать в устной и письменной речи формы личных местоимений | |||
4.5.1.5 составлять простые и сложные предложения, соблюдая порядок слов в них | |||
2 четверть | |||
3.Культурное наследие | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.1.1* послушав определенное слово, составить краткие письменные вопросы для уточнения (опорные слова) |
1.2 Понимание лексического значения слов | 4.1.2.1 определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1* отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале | ||
1.5 Понимание аудио/видеоматериала | 4.1.5.1* определять основные моменты в аудио/ видеоматериала | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создавать высказывание по данному началу текста | ||
2.3 Общение в разных ситуациях (диалог) | 4.2.3.1 участие в диалоге по определенной теме (4-5 предложения ) выражать свою мысль, обратная связь, соблюдение стиля речи, дикция | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 4.2.4.1* пересказывать подробно истории/рассказы с целью привлечения внимания слушателя | ||
2.5 Выражение своих мыслей на основе аудио-визуальных материалов | 4.2.5.1 описание героя произведения на основе сравнении (по моему пониманию ..., по его мнению, ... , по его рассказу, ..., по мнению некоторых, ...) | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 4.2.6.1 правильно произносить слова отличающиеся по произношению и написанию | ||
Чтение | 3.1 Применение видов чтения | 4.3.1.1нахождение/ обзор/ отметка нужной информации в тексте, понимание текста | |
3.3 Определение жаноров и типов текста | 4.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы, скороговорки), различать текст-рассуждение | ||
3.4 Составление вопросов и ответов | 4.3.4.1 составление вопросов описывающих содержание текста и действия героев (почему? зачем?) и отвечать на вопросы | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различных формах | 4.4.1.1* представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного | 4.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного увиденного по плану написать текст | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 4.4.5.1 правильно писать слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
4.4.5.2 соблюдать правила сингармонизма | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.1 использовать в устной /письменной речи служебные и вспомогательные слова | |
4.5.1.2 использовать свободно в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |||
4.5.1.3 использовать в устной и письменной речи самостоятельно глаголы разной категории | |||
4.5.1.4 использовать в устной и письменной речи формы личных местоимений | |||
3 четверть | |||
5. Природные явления | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.1.1* послушав определенное слово, составить краткие письменные вопросы для уточнения (опорные слова) |
1.2 Понимание лексического смысла слов | 4.1.2.1 определение значении незнакомых слов и словосочетании по смыслу текста, изучение | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1* отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 4.1.4.1 определять основную мысль прослушанного материала | ||
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 4.1.5.1 определять основные моменты в аудиовизуальном материале | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) и соблюдение речевых норм | 4.2.3.1 участие в диалоге по определенной теме (4-5 предложения ) выражать свою мысль, обратная связь, соблюдение стиля речи, дикция | |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 4.2.4.1*пересказывать подробно истории/рассказы с целью привлечения внимания слушателя | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовидеоматериала | 4.2.5.1 описание героя произведения на основе сравнении (по моему пониманию, ... по его мнению, ... , по его рассказу, ..., по мнению некоторых, ...) | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 4.2.6.1 правильно произносить слова отличающиеся по произношению и написанию | ||
Чтение | 3.2 Понимание содержания текста | 4.3.2.1 понимание основной идеи текста с незнакомыми словами | |
3.3 Определение жанров и типов текста | 4.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы, скороговорки), различать текст-рассуждение | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.4.1формулиро вать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 4.4.1.1* представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материале | 4.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного увиденного по плану написать текст | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 4.4.3.1 использовать необходимые знаки препинания предложений при составлении кратких текстов | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 4.4.4.1 совершенствовать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 4.4.5.1 с помощью учителя правильно писать слова отличающиеся в произношении и написании | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.1 использовать в устной/письменной реви служебные и вспомогательные слова | |
4.5.1.2 использовать свободно в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |||
4.5.1.3 использовать в устной и письменной речи самостоятельно глаголы разной категории | |||
4.5.1.4 использовать в устной и письменной речи формы личных местоимений | |||
4.5.1.5 составлять простые и сложные предложения, соблюдая порядок слов в них | |||
4 четверть | |||
7. Путешествие в космос | Слушание | 1.1 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 4.1.1.1* определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту |
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1* отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 4.1.4.1* определять основную мысль прослушанного материала | ||
1.5 Понимание содержания аудио-визуальных материалов | 4.1.5.1* предположение продолжения прослушанного сюжета/рассказа | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создавать высказывание по данному началу текста | ||
2.3 Общение в разных ситуациях (диалог) | 4.2.3.1 участие в диалоге по определенной теме (4-5 предложения ) выражать свою мысль, обратная связь, соблюдение стиля речи, дикция | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 4.2.4.1*пересказывать подробно истории/рассказы с целью привлечения внимания слушателя | ||
2.5 Выражение своих мыслей на основе аудио-визуальных материалов | 4.2.5.1 описание героя произведения на основе сравнении (по моему пониманию, ... по его мнению, ... , по его рассказу, ..., по мнению некоторых, ...) | ||
Чтение | 3.1 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.1.1 формулировать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | |
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 4.4.1.1 представлять истории в виде (иллюстраций) комиксов | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 4.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного писать краткий текст с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 4.4.3.1 ставить знаки препинания между однородными членами предложения (запятая, двоеточие)/ после слова-обращения | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 4.4.5.2 соблюдать правила сингармонизма | ||
4.4 Развитие каллиграфических навыков | 4.4.4.1 соблюдение наклона больших и маленьких букв в письме, развитие каллиграфических навыков | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.2 использовать свободно в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |
4.5.1.3 использовать в устной и письменной речи самостоятельно глаголы разной категории | |||
4.5.1.4 использовать в устной и письменной речи формы личных местоимений | |||
4.5.1.5 составлять простые и сложные предложения, соблюдая порядок слов в них | |||
Примечание:
1) "*" – можно осуществлять часть цели обучения;
2) "/" – указывает часть цели обучения, которую можно рассматривать отдельно.
Параграф 5 Лексико-грамматический минимум для 1-4 классов
1) 1 класс:
Все обо мне – 17 слов | |||||
№ | № по темам | Лексический минимум (актив) | ЧР | Абсолютная частота | Грамматический минимум |
1 | 1 | нет | мд | 16115 |
Образец: |
2 | 2 | есть | мд | 13032 | |
3 | 3 | лет | сущ | 3142 | |
4 | 4 | имя | сущ | 7955 | |
5 | 5 | кто? | мест | 6799 | |
6 | 6 | игрушка | сущ | 238 | |
7 | 7 | это | мест | 32850 | |
8 | 8 | я | мест | 12260 | |
9 | 9 | что? | мест | 1482 | |
10 | 10 | сколько? | мест | 1766 | |
11 | 11 | семь | гл | 1832 | |
12 | 12 | ученик | сущ | 7370 | |
13 | 13 | сидеть | гл | 22038 | |
14 | 14 | ты | мест | 15345 | |
15 | 15 | он (она) | мест | 62796 | |
16 | 16 | книга | сущ | 4405 | |
17 | 17 | ручка | сущ | 3586 | |
Моя школа – 17 слов | |||||
18 | 1 | сентябрь | сущ | 468 |
Образец: |
19 | 2 | писать | гл | 3676 | |
20 | 3 | белый | прил | 1201 | |
21 | 4 | черный | прил | 4765 | |
22 | 5 | красный | прил | 2112 | |
23 | 6 | школа | сущ | 7586 | |
24 | 7 | читать | гл | 11511 | |
25 | 8 | сегодня | нар | 5350 | |
26 | 9 | день | сущ | 18245 | |
27 | 10 | положить | гл | 4983 | |
28 | 11 | первый | числ | 7289 | |
29 | 12 | класс | сущ | 2380 | |
30 | 13 | давать | гл | 40295 | |
31 | 14 | взять | гл | 43359 | |
32 | 15 | доска | гл | 653 | |
33 | 16 | слушать | гл | 25 | |
34 | 17 | урок | сущ | 5562 | |
Моя семья и друзья – 12 слов | |||||
35 | 1 | брат | сущ | 3389 |
Чья семья? |
36 | 2 | мать | сущ | 4671 | |
37 | 3 | друг | сущ | 3312 | |
38 | 4 | сестра | сущ | 853 | |
39 | 5 | бабушка | сущ | 3091 | |
40 | 6 | младший брат | сущ | 800 | |
41 | 7 | младшая сестра | сущ | 527 | |
42 | 8 | отец | сущ | 5583 | |
43 | 9 | семья | сущ | 8643 | |
44 | 10 | дедушка | сущ | 2501 | |
45 | 11 | младшая сестра | сущ | 205 | |
46 | 12 | любить | гл | 8118/13790 | |
Мир вокруг нас – 14 слов | |||||
47 | 1 | дерево | сущ | 2439 |
Образец: |
48 | 2 | двор | сущ | 281 | |
49 | 3 | идти | гл | 16156 | |
50 | 4 | играть | гл | 2295 | |
51 | 5 | ходить | гл | 16849 | |
52 | 6 | теплый | прил | 5260 | |
53 | 7 | снег | сущ | 1528 | |
54 | 8 | волк | сущ | 1065 | |
55 | 9 | дом | сущ | 11948 | |
56 | 10 | заяц | сущ | 923 | |
57 | 11 | видеть | гл | 13790 | |
58 | 12 | холодный | прил | 769 | |
59 | 13 | гора | сущ | 4647 | |
60 | 14 | улица | зт | 3965 | |
Путешествие – 16 слов | |||||
61 | 1 | аэропорт | сущ | 213 |
Изучаем звуки! |
62 | 2 | аул | сущ | 6069 | |
63 | 3 | нравиться | гл | 1935 | |
64 | 4 | отдыхать | гл | 562 | |
65 | 5 | отдых | сущ | 1349 | |
66 | 6 | завтра | нар | 1228 | |
67 | 7 | двадцать | числ | 1024 | |
68 | 8 | дорога | сущ | 11756 | |
69 | 9 | вчера | нар | 733 | |
70 | 10 | транспорт | сущ | 1415 | |
71 | 11 | путешествие | сущ | 404 | |
72 | 12 | город | сущ | 10871 | |
73 | 13 | садиться | гл | 1354 | |
74 | 14 | выйти | гл | 12374 | |
75 | 15 | кататься | гл | 699 | |
76 | 16 | самолет | сущ | 450 | |
Традиции и фольклор – 16 слов | |||||
77 | 1 | говорить | гл | 23421 |
Изучаем звуки! |
78 | 2 | знать | гл | 165 | |
79 | 3 | домбра | сущ | 810 | |
80 | 4 | правильный | прил | 4443 | |
81 | 5 | сказка | сущ | 1549 | |
82 | 6 | выучить | гл | 557 | |
83 | 7 | быстро | нар | 654 | |
84 | 8 | шашу | сущ | 99 | |
85 | 9 | интересный | прил | 379 | |
86 | 10 | праздник | сущ | 1432 | |
87 | 11 | загадка | сущ | 1156 | |
88 | 12 | здороваться | гл | 164 | |
89 | 13 | вы | мест | 6119 | |
90 | 14 | уважать | гл | 1170 | |
91 | 15 | играть | гл | 6839 | |
92 | 16 | встать | гл | 28643 | |
Еда и напитки – 14 слов | |||||
93 | 1 | молоко | сущ | 1218 |
Временное значение |
94 | 2 | груша | сущ | 108 | |
95 | 3 | хлеб | сущ | 697 | |
96 | 4 | каша | сущ | 85 | |
97 | 5 | кушать | гл | 2063 | |
98 | 6 | пить | гл | 2242 | |
99 | 7 | ложка | сущ | 165 | |
100 | 8 | огурец | сущ | 94 | |
101 | 9 | варить | гл | 576 | |
102 | 10 | суп | сущ | 190 | |
103 | 11 | еда | сущ | 2062 | |
104 | 12 | сладкий | прил | 369 | |
105 | 13 | мороженое | сущ | 233 | |
106 | 14 | сок | сущ | 260 | |
В здоровом теле здоровый дух – 14 слов | |||||
107 | 1 | нос | сущ | 528 |
Собственное значение: |
108 | 2 | нога | сущ | 3242 | |
109 | 3 | голова | сущ | 10983 | |
110 | 4 | глаз | сущ | 12837 | |
111 | 5 | чистить | гл | 381 | |
112 | 6 | рот | сущ | 3734 | |
113 | 7 | мыть | гл | 676 | |
114 | 8 | ухо | сущ | 2432 | |
115 | 9 | волосы | сущ | 825 | |
116 | 10 | рука | сущ | 11526 | |
117 | 11 | правый | прил | 1240 | |
118 | 12 | левый | прил | 215 | |
119 | 13 | вода | сущ | 7800 | |
120 | 14 | зуб | сущ | 790 | |
2) 2 класс:
№ | № по темам | Лексический минимум (актив) | ЧР | Абсолютная частота | Грамматический минимум | |
Все обо мне – 24 слов | ||||||
1 | 1 | песня | сущ | 3544 |
Собственное значение: | |
2 | 2 | танцевать | гл | 1032 | ||
3 | 3 | вместе | нар | 2618 | ||
4 | 4 | комната | сущ | 937 | ||
5 | 5 | убирать | гл | 2138 | ||
6 | 6 | плавать | гл | 737 | ||
7 | 7 | платье | сущ | 576 | ||
8 | 8 | одевать | гл | 1205 | ||
9 | 9 | это | мест | 760 | ||
10 | 10 | вечером | нар | 177 | ||
11 | 11 | помогать | гл | 1162 | ||
12 | 12 | язык | сущ | 19604 | ||
13 | 13 | свет | сущ | 1313 | ||
14 | 14 | квартира | сущ | 376 | ||
15 | 15 | рисунок | сущ | 4079 | ||
16 | 16 | любимый | прил | 641 | ||
17 | 17 | прийти | гл | 34526 | ||
18 | 18 | воспитанный | прил | 229 | ||
19 | 19 | флаг | гл | 2966 | ||
20 | 20 | научиться | гл | 2311 | ||
21 | 21 | полдень (время) | нар | 397 | ||
22 | 22 | брюки | сущ | 212 | ||
23 | 23 | рубашка | сущ | 130 | ||
24 | 24 | дело | сущ | 8726 | ||
Моя семья и друзья – 26 слов | ||||||
25 | 1 | человек | сущ | 25614 |
Кто? | |
26 | 2 | не | гл | 18238 | ||
27 | 3 | вежливый | прил | 488 | ||
28 | 4 | брат | сущ | 1088 | ||
29 | 5 | рост | сущ | 5218 | ||
30 | 6 | дастархан | сущ | 581 | ||
31 | 7 | вкусный | прил | 325 | ||
32 | 8 | и | служ | 39765 | ||
33 | 9 | много | прил | 12872 | ||
34 | 10 | хороший | прил | 8118 | ||
35 | 11 | сосед | сущ | 1009 | ||
36 | 12 | смеяться | гл | 2408 | ||
37 | 13 | забота | сущ | 208 | ||
38 | 14 | самый | нар | 9017 | ||
39 | 15 | радоваться | гл | 1286 | ||
40 | 16 | короткий | прил | 961 | ||
41 | 17 | внук | сущ | 561 | ||
42 | 18 | быть | гл | 108133 | ||
43 | 19 | подарок | сущ | 1395 | ||
44 | 20 | дружный | прил | 393 | ||
45 | 21 | цветок | сущ | 2753 | ||
46 | 22 | пожелание | сущ | 942 | ||
47 | 23 | длинный | прил | 878 | ||
48 | 24 | большой | прил | 7146 | ||
49 | 25 | звать | гл | 3229 | ||
50 | 26 | какой? | мест | 21378 | ||
Моя школа – 18 слов | ||||||
51 | 1 | неделя | сущ | 939 |
Где? | |
52 | 2 | столовая | сущ | 394 | ||
53 | 3 | открыть | гл | 2918 | ||
54 | 4 | мы | мест | 21267 | ||
55 | 5 | готовить | гл | 1939 | ||
56 | 6 | лежать | гл | 5815 | ||
57 | 7 | ставить | гл | 7522 | ||
58 | 8 | тетрадь | сущ | 2223 | ||
59 | 9 | мяч | сущ | 751 | ||
60 | 10 | повторить | гл | 1588 | ||
61 | 11 | считать | гл | 980 | ||
62 | 12 | говорить | гл | 5530 | ||
63 | 13 | перемена | сущ | 163 | ||
64 | 14 | спросить | гл | 5 187 | ||
65 | 15 | стул | сущ | 296 | ||
66 | 16 | чертить | сущ | 291 | ||
67 | 17 | мальчик | сущ | 1974 | ||
68 | 18 | девочка | сущ | 2277 | ||
69 | 1 | воздух | сущ | 2472 |
Чей? | |
70 | 2 | высокий | прил | 2211 | ||
71 | 3 | огород | сущ | 360 | ||
72 | 4 | родник | сущ | 837 | ||
73 | 5 | поле | сущ | 3997 | ||
74 | 6 | птица | сущ | 559 | ||
75 | 7 | страна | сущ | 22098 | ||
76 | 8 | столица | сущ | 209 | ||
77 | 9 | зверь | сущ | 1228 | ||
78 | 10 | земля | сущ | 19611 | ||
79 | 11 | широкий | прил | 1936 | ||
80 | 12 | который? | мест | 3889 | ||
81 | 13 | зеленый | прил | 389 | ||
82 | 14 | прозрачный | прил | 176 | ||
83 | 15 | лес | сущ | 2249 | ||
84 | 16 | родина | сущ | 1878 | ||
85 | 17 | хранить | гл | 5789 | ||
86 | 18 | красивый | прил | 1303 | ||
87 | 19 | природа | сущ | 2 925 | ||
88 | 20 | растение | сущ | 1620 | ||
89 | 1 | витамин | сущ | 84 |
Собственное значение: | |
90 | 2 | врач | сущ | 768 | ||
91 | 3 | аптека | сущ | 32 | ||
92 | 4 | туловище | сущ | 1734 | ||
93 | 5 | здоровье | сущ | 2 403 | ||
94 | 6 | лечить | гл | 370 | ||
95 | 7 | больница | сущ | 146 | ||
96 | 8 | легкий | прил | 721 | ||
97 | 9 | кашель | сущ | 89 | ||
98 | 10 | консультация | сущ | 4388 | ||
99 | 11 | бегать | гл | 1849 | ||
100 | 12 | шуба | сущ | 351 | ||
101 | 13 | заботиться | гл | 2 878 | ||
102 | 14 | куда? | мест | 3480 | ||
103 | 15 | сапоги | сущ | 412 | ||
104 | 16 | упражнение | сущ | 506 | ||
105 | 17 | мед | сущ | 489 | ||
106 | 18 | зимний | прил | 330 | ||
107 | 19 | сильный | прил | 23 | ||
108 | 20 | нужное | мд | 14306 | ||
109 | 21 | полезный | прил | 974 | ||
110 | 22 | мыло | сущ | 133 | ||
111 | 23 | тяжелый | прил | 1441 | ||
112 | 24 | тонкий | прил | 153 | ||
113 | 25 | сейчас | нар | 7047 | ||
114 | 26 | грипп | сущ | 37 | ||
115 | 27 | густой | прил | 1351 | ||
116 | 28 | показать | гл | 11867 | ||
117 | 29 | постоянно | нар | 461 | ||
118 | 30 | закаляться | гл | 77 | ||
119 | 1 | инструмент | сущ | 476 |
Образец: | |
120 | 2 | асык | сущ | 204 | ||
121 | 3 | бауырсак | сущ | 180 | ||
122 | 4 | все | мест | 8 756 | ||
123 | 5 | прохладный | прил | 352 | ||
124 | 6 | скороговорка | сущ | 259 | ||
125 | 7 | когда? | мест | 1538 | ||
126 | 8 | стихотворение | сущ | 207 | ||
127 | 9 | байга | сущ | 367 | ||
128 | 10 | малый | прил | 2427 | ||
129 | 11 | суп | сущ | 203 | ||
130 | 12 | гости | сущ | 1 772 | ||
131 | 13 | веревка | сущ | 322 | ||
132 | 14 | қурт | сущ | 174 | ||
133 | 15 | бороться | гл | 714 | ||
134 | 16 | считалка | сущ | 37 | ||
135 | 17 | пословица | сущ | 454 | ||
136 | 18 | много | прил | 1 508 | ||
137 | 19 | песня | сущ | 13532 | ||
138 | 20 | очень | нар | 5404 | ||
139 | 21 | бата | сущ | 703 | ||
140 | 22 | такия | сущ | 90 | ||
141 | 23 | почетное место | сущ | 675 | ||
142 | 24 | разные | прил | 3727 | ||
143 | 25 | чапан | сущ | 238 | ||
144 | 1 | ласточка | сущ | 451 |
Где? | |
145 | 2 | небо | сущ | 1 537 | ||
146 | 3 | погода | сущ | 34 | ||
147 | 4 | подснежник | сущ | 76 | ||
148 | 5 | собака | сущ | 1578 | ||
149 | 6 | осмотреться | гл | 3238 | ||
150 | 7 | остановиться | гл | 2008 | ||
151 | 8 | звезда | сущ | 1 028 | ||
152 | 9 | лето | сущ | 603 | ||
153 | 10 | бабочка | сущ | 323 | ||
154 | 11 | светофор | сущ | 162 | ||
155 | 12 | дождь | сущ | 652 | ||
156 | 13 | весна | сущ | 1024 | ||
157 | 14 | литься | гл | 923 | ||
158 | 15 | желтый | прил | 1132 | ||
159 | 16 | наливать | гл | 762 | ||
160 | 17 | зверь | сущ | 918 | ||
161 | 18 | воробей | сущ | 572 | ||
162 | 19 | ломать | гл | 244 | ||
163 | 20 | лист | сущ | 827 | ||
164 | 21 | черный | прил | 11895 | ||
165 | 22 | кошка | сущ | 1035 | ||
166 | 23 | зима | сущ | 611 | ||
167 | 24 | осень | сущ | 1050 | ||
168 | 1 | остановка | сущ | 154 |
Временное значение | |
169 | 2 | особенно | нар | 3361 | ||
170 | 3 | пеший | прил | 427 | ||
171 | 4 | дойти | гл | 8527 | ||
172 | 5 | оплата за проезд | сущ | 10 | ||
173 | 6 | поездка | сущ | 413 | ||
174 | 7 | вещь | сущ | 1543 | ||
175 | 8 | древний | прил | 972 | ||
176 | 9 | корабль | сущ | 875 | ||
177 | 10 | гулять | гл | 156 | ||
178 | 11 | озеро | сущ | 1505 | ||
179 | 12 | тенге | сущ | 2283 | ||
180 | 13 | парк | сущ | 307 | ||
181 | 14 | купаться | гл | 160 | ||
182 | 15 | прогулка | сущ | 126 | ||
183 | 16 | будьто | служ | 6 311 | ||
184 | 17 | голубь | сущ | 74 | ||
185 | 18 | платить | гл | 1 382 | ||
186 | 19 | высоко | нар | 5364 | ||
187 | 20 | потому | служ | 693 | ||
188 | 21 | держать | гл | 3355 | ||
3) 3 класс:
Живая природа – 24 слова | |||||
№ | № по темам | Лексика (актив) | ЧР | Абсолютная частота | Грамматический минимум |
1 | 1 | пчела | сущ | 6528 |
Вспомогательные слова: |
2 | 2 | муравей | сущ | 285 | |
3 | 3 | рыба | сущ | 1251 | |
4 | 4 | прыгай | гл | 929 | |
5 | 5 | верблюд | сущ | 1587 | |
6 | 6 | курица | сущ | 409 | |
7 | 7 | насекомое | сущ | 264 | |
8 | 8 | овца | сущ | 3976 | |
9 | 9 | утка | сущ | 290 | |
10 | 10 | корова | сущ | 864 | |
11 | 11 | голубь | сущ | 70 | |
12 | 12 | расти | гл | 4078 | |
13 | 13 | лошадь | сущ | 1176 | |
14 | 14 | обитать | гл | 145 | |
15 | 15 | жеребенок | сущ | 339 | |
16 | 16 | тюльпан | сущ | 95 | |
17 | 17 | низко | нар | 2483 | |
18 | 18 | верблюжонок | сущ | 209 | |
19 | 19 | ягненок | сущ | 469 | |
20 | 20 | теленок | сущ | 434 | |
21 | 21 | молодняк | сущ | 542 | |
22 | 22 | гнездо | сущ | 695 | |
23 | 23 | лети | гл | 2019 | |
24 | 24 | козленок | сущ | 170 | |
Что такое хорошо, что такое плохо? – 26 слов | |||||
25 | 1 | умный | прил | 509 |
Образец: |
26 | 2 | отнеси | гл | 1319 | |
27 | 3 | опасность | сущ | 918 | |
28 | 4 | всегда | нар | 552 | |
29 | 5 | бросай | гл | 279 | |
30 | 6 | делись | гл | 552 | |
31 | 7 | правила | сущ | 2596 | |
32 | 8 | балованный | прил | 202 | |
33 | 9 | никто | мест | 2378 | |
34 | 10 | ленивый | прил | 144 | |
35 | 11 | плохой | прил | 1459 | |
36 | 12 | шаловливый | прил | 172 | |
37 | 13 | опоздавший | гл | 503 | |
38 | 14 | поднимать | гл | 4913 | |
39 | 15 | ошибка | сущ | 515 | |
40 | 16 | характер | сущ | 1059 | |
41 | 17 | мусор | сущ | 140 | |
42 | 18 | легкий | прил | 1053 | |
43 | 19 | сам | мест | 29594 | |
44 | 20 | обидеться | гл | 452 | |
45 | 21 | трудный | прил | 1702 | |
46 | 22 | вежливый | прил | 165 | |
47 | 23 | примерный | прил | 191 | |
48 | 24 | аккуратный | прил | 271 | |
49 | 25 | шуметь | гл | 244 | |
50 | 26 | правда | мд | 1190 | |
Время – 18 слов | |||||
51 | 1 | до | служ | 12102 |
Сколько? |
52 | 2 | рано | нар | 1429 | |
53 | 3 | половина | числ | 308 | |
54 | 4 | часто | прил | 1256 | |
55 | 5 | год | сущ | 30882 | |
56 | 6 | потом | нар | 2635 | |
57 | 7 | уходить | гл | 22105 | |
58 | 8 | днем | нар | 450 | |
59 | 9 | остаться | гл | 16242 | |
60 | 10 | сезон | сущ | 939 | |
61 | 11 | тысяча | числ | 3667 | |
62 | 12 | часы | сущ | 2331 | |
63 | 13 | утром | нар | 686 | |
64 | 14 | сутки | сущ | 369 | |
65 | 15 | вечер | сущ | 514 | |
66 | 16 | ночь | сущ | 2109 | |
67 | 17 | время | сущ | 6767 | |
68 | 18 | применить | гл | 3403 | |
Архитектура – 20 слов | |||||
69 | 1 | зодчество | сущ | 274 |
Образец: |
70 | 2 | тополь | сущ | 321 | |
71 | 3 | здание | сущ | 1 935 | |
72 | 4 | этаж | сущ | 1132 | |
73 | 5 | старый | прил | 619 | |
74 | 6 | новый | прил | 8617 | |
75 | 7 | кошма | сущ | 721 | |
76 | 8 | башня | сущ | 214 | |
77 | 9 | заходить | гл | 4762 | |
78 | 10 | розовый | прил | 194 | |
79 | 11 | стена | сущ | 1048 | |
80 | 12 | песок | сущ | 586 | |
81 | 13 | строительство | сущ | 2868 | |
82 | 14 | дворец | сущ | 811 | |
83 | 15 | внешняя сторона | сущ | 1673 | |
84 | 16 | камень | сущ | 2367 | |
85 | 17 | железо | сущ | 2334 | |
86 | 18 | верх | сущ | 1163 | |
87 | 19 | распологаться | гл | 1604 | |
88 | 20 | стекло | сущ | 279 | |
Искусство – 30 слов | |||||
89 | 1 | гонять | прил | 234 |
Кто? |
90 | 2 | золото | сущ | 2271 | |
91 | 3 | колье | сущ | 140 | |
92 | 4 | изделие | сущ | 811 | |
93 | 5 | известный | прил | 4524 | |
94 | 6 | танец | сущ | 4084 | |
95 | 7 | раньше | нар | 3197 | |
96 | 8 | ювелир | сущ | 175 | |
97 | 9 | повесить | гл | 1322 | |
98 | 10 | действие | сущ | 223 | |
99 | 11 | ковер | сущ | 412 | |
100 | 12 | выставка | сущ | 1342 | |
101 | 13 | кюй | сущ | 2126 | |
102 | 14 | мастер | сущ | 756 | |
103 | 15 | серебро | сущ | 730 | |
104 | 16 | кобыз | сущ | 202 | |
105 | 17 | рукоделие | сущ | 298 | |
106 | 18 | кисточка | сущ | 54 | |
107 | 19 | бусы | сущ | 135 | |
108 | 20 | узор | сущ | 1192 | |
109 | 21 | искусство | сущ | 4301 | |
110 | 22 | орнамент | сущ | 576 | |
111 | 23 | сундук | сущ | 217 | |
112 | 24 | сцена | сущ | 853 | |
113 | 25 | краска | сущ | 185 | |
114 | 26 | серьги | сущ | 137 | |
115 | 27 | кожа | сущ | 518 | |
116 | 28 | вязать | гл | 412 | |
117 | 29 | разгрузить | гл | 2663 | |
118 | 30 | звук | сущ | 2109 | |
Выдающиеся личности – 26 слова | |||||
119 | 1 | поэт | сущ | 6361 |
Кто? |
120 | 2 | переведи | гл | 3174 | |
121 | 3 | рассказ | сущ | 3876 | |
122 | 4 | борец | сущ | 648 | |
123 | 5 | батыр | сущ | 2600 | |
124 | 6 | образованный | прил | 2081 | |
125 | 7 | ученый | сущ | 6534 | |
126 | 8 | индивидуальный | прил | 250 | |
127 | 9 | работа | сущ | 13756 | |
128 | 10 | писатель | сущ | 2265 | |
129 | 11 | отдельный | прил | 7961 | |
130 | 12 | новость | сущ | 1025 | |
131 | 13 | исследуй | сущ | 9371 | |
132 | 14 | крупный | прил | 2460 | |
133 | 15 | против | нар | 4597 | |
134 | 16 | жизнь | сущ | 10465 | |
135 | 17 | известный | прил | 596 | |
136 | 18 | одаренный | прил | 121 | |
137 | 19 | мир | гл | 3646 | |
138 | 20 | личность | гл | 3543 | |
139 | 21 | первый | прил | 1026 | |
140 | 22 | как | мест | 5039 | |
141 | 23 | знаменитый | прил | 3695 | |
142 | 24 | педагог | гл | 1833 | |
143 | 25 | однако | служ | 14620 | |
144 | 26 | сочинение | гл | 3478 | |
Вода – источник жизни – 24 слова | |||||
145 | 1 | река | сущ | 4644 |
Какой? |
146 | 2 | вокруг | сущ | 724 | |
147 | 3 | озеро | сущ | 30 | |
148 | 4 | низ | сущ | 12 | |
149 | 5 | напиток | прил | 219 | |
150 | 6 | конечно | мд | 2393 | |
151 | 7 | поверхность | нар | 6029 | |
152 | 8 | пар | сущ | 161 | |
153 | 9 | вкус | сущ | 472 | |
154 | 10 | берег | сущ | 18 | |
155 | 11 | запах | сущ | 507 | |
156 | 12 | лед | сущ | 612 | |
157 | 13 | кипеть | гл | 454 | |
158 | 14 | белый | гл | 256 | |
159 | 15 | экономь | гл | 212 | |
160 | 16 | грязный | прил | 101 | |
161 | 17 | колодец | сущ | 237 | |
162 | 18 | капля | сущ | 279 | |
163 | 19 | море | сущ | 2242 | |
164 | 20 | глубокий | прил | 1892 | |
165 | 21 | вылить | гл | 884 | |
166 | 22 | пресный | прил | 444 | |
167 | 23 | замерзать | гл | 350 | |
168 | 24 | пустыня | гл | 115 | |
Культура отдыха. Праздники – 20 слов | |||||
169 | 1 | площадь | сущ | 1184 |
Образец: |
170 | 2 | ходить | гл | 693 | |
171 | 3 | веселый | прил | 293 | |
172 | 4 | проводить | гл | 4187 | |
173 | 5 | единство | сущ | 4009 | |
174 | 6 | свободный | прил | 969 | |
175 | 7 | веселье | сущ | 137 | |
176 | 8 | уход | гл | 465 | |
177 | 9 | победа | сущ | 1171 | |
178 | 10 | план | сущ | 1273 | |
179 | 11 | саженец | сущ | 86 | |
180 | 12 | поздравь | гл | 473 | |
181 | 13 | поход | сущ | 144 | |
182 | 14 | попрощаться | гл | 138 | |
183 | 15 | праздновать | гл | 51 | |
184 | 16 | информация | сущ | 2266 | |
185 | 17 | дача | сущ | 88 | |
186 | 18 | познакомить | гл | 1375 | |
187 | 19 | группа | сущ | 5941 | |
188 | 20 | санаторий | сущ | 40 | |
4) 4 класс:
Моя Родина – Казахстан – 32 слова | |||||
№ | № по темам | Лексика (актив) | Части речи | Абсолютная частота | Грамматический минимум |
1 | 1 | регион | сущ | 2735 |
Какой? |
2 | 2 | район | сущ | 3405 | |
3 | 3 | национальность | сущ | 6005 | |
4 | 4 | барс | сущ | 2481 | |
5 | 5 | запад | сущ | 2104 | |
6 | 6 | изображать | гл | 451 | |
7 | 7 | Глава государства | сущ | 1159 | |
8 | 8 | герб | сущ | 119 | |
9 | 9 | свободный | прил | 1250 | |
10 | 10 | вот | мест | 2849 | |
11 | 11 | синий | прил | 1461 | |
12 | 12 | орел | сущ | 421 | |
13 | 13 | гордиться | гл | 440 | |
14 | 14 | вечно | нар | 462 | |
15 | 15 | государство | сущ | 8993 | |
16 | 16 | юг | сущ | 1026 | |
17 | 17 | соберись | гл | 1266 | |
18 | 18 | центр | сущ | 4772 | |
19 | 19 | место | сущ | 1892 | |
20 | 20 | символ | сущ | 104 | |
21 | 21 | север | сущ | 1698 | |
22 | 22 | копченый | гл | 1574 | |
23 | 23 | узнать | гл | 1908 | |
24 | 24 | тот | мест | 577 | |
25 | 25 | независимый | прил | 2232 | |
26 | 26 | сторожить | гл | 329 | |
27 | 27 | знамя | сущ | 474 | |
28 | 28 | юноша | сущ | 175 | |
29 | 29 | народ | сущ | 16505 | |
30 | 30 | шанырак | сущ | 561 | |
31 | 31 | граница | сущ | 1098 | |
32 | 32 | восток | сущ | 1711 | |
Человеческие ценности – 36 слов | |||||
33 | 1 | верный | прил | 1566 |
Образец: |
34 | 2 | гражданин | сущ | 3651 | |
35 | 3 | ранний | прил | 1784 | |
36 | 4 | отечество | сущ | 1119 | |
37 | 5 | спокойный | прил | 85 | |
38 | 6 | привычка | сущ | 722 | |
39 | 7 | жилье | сущ | 279 | |
40 | 8 | долг | сущ | 376 | |
41 | 9 | дружба | сущ | 893 | |
42 | 10 | горячий | прил | 805 | |
43 | 11 | ответственный | прил | 660 | |
44 | 12 | щедрый | прил | 523 | |
45 | 13 | трудолюбивый | прил | 96 | |
46 | 14 | правда | сущ | 1516 | |
47 | 15 | красивый | прил | 192 | |
48 | 16 | обычный | прил | 1433 | |
49 | 17 | старик | сущ | 748 | |
50 | 18 | достоинство | сущ | 2981 | |
51 | 19 | знакомить | гл | 1044 | |
52 | 20 | такой | прил | 3292 | |
53 | 21 | почет | сущ | 1260 | |
54 | 22 | цель | сущ | 6876 | |
55 | 23 | добрый | прил | 226 | |
56 | 24 | задача | сущ | 3536 | |
57 | 25 | по-моему | нареч | 69 | |
58 | 26 | мнение | сущ | 3214 | |
59 | 27 | порядок | сущ | 5304 | |
60 | 28 | потому что | служ | 816 | |
61 | 29 | среда | сущ | 5646 | |
62 | 30 | почетный | прил | 128 | |
63 | 31 | терпение | сущ | 109 | |
64 | 32 | опора | сущ | 663 | |
65 | 33 | родственник | сущ | 177 | |
66 | 34 | обещание | сущ | 454 | |
67 | 35 | забыть | гл | 1607 | |
68 | 36 | смущаться | гл | 521 | |
Культурное наследие – 24 слова | |||||
69 | 1 | айтыс | сущ | 299 |
Чего? |
70 | 2 | издательство | сущ | 514 | |
71 | 3 | глина | сущ | 489 | |
72 | 4 | век | сущ | 4919 | |
73 | 5 | брови | сущ | 1502 | |
74 | 6 | нарядный | сущ | 181 | |
75 | 7 | жетиген | сущ | 49 | |
76 | 8 | эпос | сущ | 1725 | |
77 | 9 | культура | сущ | 3782 | |
78 | 10 | мавзолей | сущ | 173 | |
79 | 11 | рукопись | сущ | 273 | |
80 | 12 | кувшин | сущ | 183 | |
81 | 13 | дорогой | прил | 886 | |
82 | 14 | важный | прил | 2925 | |
83 | 15 | текемет | сущ | 63 | |
84 | 16 | коржын | сущ | 284 | |
85 | 17 | наследие | сущ | 1338 | |
86 | 18 | памятник | сущ | 827 | |
87 | 19 | удивляться | гл | 366 | |
88 | 20 | находить | гл | 6204 | |
89 | 21 | монета | сущ | 273 | |
90 | 22 | документ | сущ | 4907 | |
91 | 23 | медь | сущ | 551 | |
92 | 24 | о, про | служ | 8011 | |
Мир профессий – 28 слов | |||||
93 | 1 | повар | сущ | 123 |
Личное окончание: |
94 | 2 | это | мест | 25995 | |
95 | 3 | будущее | сущ | 2438 | |
96 | 4 | официант | сущ | 40 | |
97 | 5 | хлебороб | сущ | 77 | |
98 | 6 | вычислять | гл | 1406 | |
99 | 7 | бухгалтер | сущ | 14 | |
100 | 8 | водитель | сущ | 643 | |
101 | 9 | резать | гл | 253 | |
102 | 10 | строитель | сущ | 123 | |
103 | 11 | должность | сущ | 11732 | |
104 | 12 | певец | сущ | 755 | |
105 | 13 | посадить | гл | 471 | |
106 | 14 | профессия | сущ | 1319 | |
107 | 15 | пекарь | сущ | 7 | |
108 | 16 | композитор | сущ | 144 | |
109 | 17 | продавать | гл | 6132 | |
110 | 18 | продавец | сущ | 232 | |
111 | 19 | модельер | сущ | 9 | |
112 | 20 | выбирать | гл | 1803 | |
113 | 21 | швея | сущ | 5 | |
114 | 22 | шить | гл | 527 | |
115 | 23 | корреспондент | сущ | 160 | |
116 | 24 | форма | сущ | 9399 | |
117 | 25 | танцор | сущ | 109 | |
118 | 26 | кузнец | сущ | 282 | |
119 | 27 | летчик | сущ | 215 | |
120 | 28 | парикмахер | сущ | 52 | |
Природные явления – 40 слов | |||||
121 | 1 | будь осторожен! | гл | 144 |
Временное значение |
122 | 2 | снеговик | сущ | 120 | |
123 | 3 | цвести | гл | 95 | |
124 | 4 | открытый | прил | 1889 | |
125 | 5 | мороз | сущ | 611 | |
126 | 6 | этот год | нареч | 655 | |
127 | 7 | метель | сущ | 419 | |
128 | 8 | сдвинуть | гл | 770 | |
129 | 9 | облако | сущ | 481 | |
130 | 10 | град | сущ | 198 | |
131 | 11 | прошлый год | нареч | 628 | |
132 | 12 | ураган | сущ | 242 | |
133 | 13 | таять | гл | 623 | |
134 | 14 | убегать | гл | 1231 | |
135 | 15 | дождливый | прил | 26 | |
136 | 16 | ветер | сущ | 820 | |
137 | 17 | радуга | сущ | 98 | |
138 | 18 | греметь | гл | 252 | |
139 | 19 | сильный | прил | 2995 | |
140 | 20 | удобный | прил | 615 | |
141 | 21 | зонтик | сущ | 31 | |
142 | 22 | испугаться | гл | 604 | |
143 | 23 | падать | гл | 211 | |
144 | 24 | шапка | сущ | 47 | |
145 | 25 | сухой | прил | 243 | |
146 | 26 | освободить | гл | 610 | |
147 | 27 | коричневый | прил | 693 | |
148 | 28 | молния | сущ | 208 | |
149 | 29 | пожар | сущ | 448 | |
150 | 30 | желтеет | гл | 107 | |
151 | 31 | луч | сущ | 657 | |
152 | 32 | еще | служ | 6215 | |
153 | 33 | неудобный | прил | 45 | |
154 | 34 | потушить | гл | 103 | |
155 | 35 | скользкий | прил | 63 | |
156 | 36 | опять | нареч | 4920 | |
157 | 37 | замерзнуть | гл | 176 | |
158 | 38 | туман | сущ | 22 | |
159 | 39 | санки | сущ | 177 | |
160 | 40 | лыжи | сущ | 186 | |
Охрана окружающей среды – 36 слов | |||||
161 | 1 | уменьшаться | гл | 694 |
Множественная форма: |
162 | 2 | сайгак | сущ | 284 | |
163 | 3 | излишний | прил | 1881 | |
164 | 4 | жалеть | гл | 787 | |
165 | 5 | корень | сущ | 828 | |
166 | 6 | ветка | сущ | 536 | |
167 | 7 | газон | сущ | 33 | |
168 | 8 | семена | сущ | 1739 | |
169 | 9 | дуб | сущ | 138 | |
170 | 10 | нравиться | гл | 656 | |
171 | 11 | уничтожить | гл | 515 | |
172 | 12 | змея | сущ | 717 | |
173 | 13 | нора | сущ | 319 | |
174 | 14 | оценивать | сущ | 4586 | |
175 | 15 | лужайка | сущ | 46 | |
176 | 16 | береза | сущ | 188 | |
177 | 17 | полынь | сущ | 115 | |
178 | 18 | жаворонок | сущ | 62 | |
179 | 19 | питаться | гл | 194 | |
180 | 20 | заповедник | сущ | 168 | |
181 | 21 | комар | сущ | 234 | |
182 | 22 | океан | сущ | 568 | |
183 | 23 | паук | сущ | 114 | |
184 | 24 | безразличие | нареч | 46 | |
185 | 25 | роза | сущ | 5 | |
186 | 26 | саксаул | сущ | 50 | |
187 | 27 | редкий | прил | 470 | |
188 | 28 | собирать | гл | 156 | |
189 | 29 | тополь | сущ | 235 | |
190 | 30 | лес | сущ | 326 | |
191 | 31 | марал | сущ | 30 | |
192 | 32 | дым | сущ | 318 | |
193 | 33 | мышь | сущ | 3 | |
194 | 34 | защищать | гл | 3787 | |
195 | 35 | пустыня | сущ | 409 | |
196 | 36 | оберегать | гл | 153 | |
Путешествие в космос – 31 слово | |||||
197 | 1 | гавань | сущ | 67 |
окончание: -кер |
198 | 2 | специально | нареч | 2219 | |
199 | 3 | кружиться | гл | 6002 | |
200 | 4 | небо | сущ | 426 | |
201 | 5 | светиться | гл | 428 | |
202 | 6 | смелый | прил | 477 | |
203 | 7 | планета | сущ | 306 | |
204 | 8 | космос | сущ | 773 | |
205 | 9 | космонавт | сущ | 95 | |
206 | 10 | наука | сущ | 3739 | |
207 | 11 | круглый | прил | 518 | |
208 | 12 | узкий | прил | 441 | |
209 | 13 | мерцать | гл | 45 | |
210 | 14 | потеряться | гл | 682 | |
211 | 15 | ракета | сущ | 99 | |
212 | 16 | искать | гл | 2409 | |
213 | 17 | плеяда | сущ | 50 | |
214 | 18 | пространство | сущ | 867 | |
215 | 19 | пыль | сущ | 42 | |
216 | 20 | тайна | сущ | 888 | |
217 | 21 | награждение | сущ | 62 | |
218 | 22 | меню | сущ | 62 | |
219 | 23 | вернуться | гл | 2160 | |
220 | 24 | похожий | прил | 673 | |
221 | 25 | вес | сущ | 662 | |
222 | 26 | спутник | сущ | 591 | |
223 | 27 | зачет | сущ | 312 | |
224 | 28 | прямой | прил | 319 | |
225 | 29 | дальний | прил | 698 | |
226 | 30 | близкий | прил | 2073 | |
227 | 31 | километр | сущ | 351 | |
Путешествие в будущее – 29 слов | |||||
228 | 1 | информация | сущ | 3514 |
Вопросительное предложение: |
229 | 2 | оправдать | гл | 504 | |
230 | 3 | вперед | нареч | 2755 | |
231 | 4 | мечта | сущ | 1520 | |
232 | 5 | выполнять | гл | 3368 | |
233 | 6 | особенно | нареч | 2002 | |
234 | 7 | несколько | числ | 1953 | |
235 | 8 | развиваться | гл | 6059 | |
236 | 9 | тихо | нареч | 310 | |
237 | 10 | приближаться | гл | 1025 | |
238 | 11 | мост | сущ | 292 | |
239 | 12 | период | сущ | 3318 | |
240 | 13 | следующий | прил | 844 | |
241 | 14 | календарь | сущ | 122 | |
242 | 15 | передовой | прил | 396 | |
243 | 16 | чужой | прил | 2802 | |
244 | 17 | присутствовать | гл | 8733 | |
245 | 18 | освоить | гл | 1400 | |
246 | 19 | думать | гл | 127 | |
247 | 20 | предмет | сущ | 933 | |
248 | 21 | доверие | сущ | 1275 | |
249 | 22 | жидкий | прил | 632 | |
250 | 23 | уставать | гл | 547 | |
251 | 24 | успевать | гл | 594 | |
252 | 25 | надежда | сущ | 1179 | |
253 | 26 | своевременно | нареч | 3296 | |
254 | 27 | заграница | сущ | 957 | |
255 | 28 | решение | сущ | 2315 | |
256 | 29 | измениться | гл | 3481 | |
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Казахский язык" (с сокращением учебной нагрузки)
Параграф 1. Содержания учебного предмета "Казахский язык"
17. Распределение учебной нагрузки предмета "Казахский язык" в классах с уйгурским/узбекским/таджикским языком обучения:
1) в 1 классе – 2 часа в неделю, 66 часов в учебном году;
2) во 2 классе 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 3 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 4 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Сноска. Пункт 17 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).18. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык" (в классах с уйгурским/узбекским/таджикским языком обучения) для 1 класса:
1) аудирование: часто используемые слова и словосочетания, простые стихи и считалки, новые слова в маленьком тексте, презентовать простые рекомендации, поздравления, комментарии, сообщения, вопросы, предметы, выбор рисунка, выражать понимание через движения и жесты;
2) говорение: знакомство, рассказать о себе, описывать предмет, говорить по рисунку/иллюстрции/постеру, часто употребляемые слова и словосочетания, простые вопросы-ответы, краткий диалог, монолог, ситуации, простые ("да/нет", "нравится/не нравится"), "правильно/неправильно" комментарии;
3) чтение: виды чтения, читать посностью часто используемые слова, простые фразы, стихи и считалки, простые вопросы (кто? что? какой? сколько?) и ответы по иллюстрации/постеру, словарь, работа со справочниками, орфоэпия;
4) письмо: часто употребляемые слова и словосочетания, знаки препинания в конце предложения, абзац, перенос, каллиграфия букв, слова не отличающиеся в написании и произношении;
5) по языковым навыкам в рамках речевой деятельности (лингвистические термины не применяются); фонетика: артикуляция, орфоэпия, звуки казахского языка, слог, интонация, закон сингармонизма; лексика: лексический минимум по теме, часто употребляемые слова, нейтральные слова, реплики, слова-обращения; грамматика: слова, обозначающие предметы (единственное/множественное число), притяжательные окончания, окончания родительного, дательного и предложного падежей, слова, обозначающие признаки, цвет, слова, обозначающие последовательность, количество, число, спрягательные, указательные, вопросительные слова, повелительное наклонение глагола, положительная/отрицательная формы глагола, слова, обозначающее время, модальные слова, словосочетания, порядок слов в предложении, распространенные и нераспространенные предложения.
19. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык" (в классах с уйгурским/ узбекским/таджикским языком обучения) для 2 класса:
1) аудирование: понимание содержания небольшого диалога/монолога по теме, определить основной мысль в прослушанном/просмотренном материалах, прогнозировать тему, по опорным словам, показать понимание через размещения рисунков и заполнения таблицы, отличать положительных/отрицательных героев через аудирование;
2) говорение: составление небольшого диалога/монолога, вопросов по теме, комментировать, анализ ситуаций, использование слов этикета, пересказ небольшого текста, описание героев, говорить по рисунку/иллюстрции/постеру, сравнение героев и событий;
3) чтение: виды чтения, читать небольшой текст по ролям, выразительно, осознанно, простые фразы, различать жанры текста (стихотворение, скороговорка, загадка, сказка, рассказ), работа со словарем, справочниками;
4) письмо: составление текста по рисунку/комиксу/иллюстрации, содержание прослушанного/просмотренного материала, каллиграфия букв, слова, не отличающиеся в произношении и написании, орфография, перенос;
5) по языковым навыкам в рамках речевой деятельности (лингвистические термины не применяются); фонетика: артикуляция звуков, орфоэпия, ритм, слог, интонация, звук и закон сингармонизма; лексика: лексический минимум по теме, часто употребляемые слова, нейтральные слова, реплики, слова-обращения, антонимы; грамматика: слова, обозначающие названия предмета (нарицательное/собственное), родительный, дательный и предложный падежи, служебные имена, временные, наклонительные формы глагола в устной/письменной речи, вербальные глаголы, вопросительные местоимения, наречия места, союзы, этикет-слова, словосочетания, порядок слов в предложении, сложные предложения и простые предложения.
20. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык" (в классах с уйгурским/узбекским/таджикским языком обучения) для 3 класса:
1) аудирование: понимание содержания небольшого диалога/монолога по теме, определение основной мысли из прослушанного/просмотренного материала, понимать знакомые слова и короткие фразы, понимать часто используемые в повседневной жизни беседы, отвечать на вопросы по знакомым темам;
2) говорение: порядок слов в предложениях, пересказ историй или рассказов, применение слов этики и словосочетаний, составление диалога/монолога по теме, ответы на вопросы, комментировать, анализ ситуации, читать и понимать название предмета, слова, выполнение заданий по образцу;
3) чтение: виды чтения, читать небольшой текст по ролям, выразительно, осознанно, простые фразы, различать жанр текста, определять тему и основную мысль текста, давать тему текста, сюжетных картинок, тема (название текста), прогнозировать содержание текста, по опорным словам,;
4) письмо: написать небольшой текст по рисунку/постеру/комиксам, написать содержание прочитанного, прослушанного материала, по вопросам и плану, исправить и написать неправильно составленный текст.
5) по языковым навыкам в рамках речевой деятельности (лингвистические термины не применяются); фонетика: артикуляция звуков, орфоэпия, ритм, слог, интонация, правописание слов с согласными звуками б-п, қ-ғ, к-г; лексика: лексический минимум по теме, часто употребляемые слова, нейтральные слова, реплики, слова-обращения, антонимы; грамматика: слитные и парные слова в устной/письменной речи, конкретные/абстрактные имена существительные, винительный и творительный падежи, слова, обозначающие качества, свойства предмета, приблизительные числительные, возвратные и определительные местоимения, вспомогательные глаголы, времена глаголов, неопределенная форма глагола, формы условного наклонения глагола, наречия, союзные слова, словосочетания, порядок слов в предложении, простые предложения и сложносочиненные предложения.
21. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык" (в классах с уйгурским/узбекским/таджикским языком обучения) для 4 класса:
1) аудирование: слушать рассказы и информацию, понимать основную мысль, самостоятельно понимать отдельные слова, используемые для описания текста, понимать самостоятельно некоторые часто используемые слова;
2) говорение: обмен мнениями по данной теме, описание основных мысли в высказанном, прослушанном/просмотренном рассказе или информации, применение слов этики и словосочетания, составление диалога/монолога по теме, анализ ситуации, читать и понимать небольшие художественные произведения, выполнять задания по образцу, соблюдение стиля речи;
3) чтение: виды текста, понимать основную мысль в тексте, простые фразы, различать жанры текста, определение темы и основной мысли текста, составление вопросов к тексту (какой? который? когда? где?) и ответить на них, прогнозировать содержание текста, по опорным словам;
4) письмо: дополнять предложениями комиксы с небольшими сюжетами /буклет/коллаж/рекламу/презентации, написать содержание по прочитанным, прослушанным/просмотренным материалам, вопросам и плану, исправить и переписать неправильно составленный текст, правописание;
5) по языковым навыкам в рамках речевой деятельности (лингвистические термины не применяются); фонетика: артикуляция звуков, орфоэпия, ритм, слог, интонация, закон сингармонизма; лексика: лексический минимум по теме, часто употребляемые слова, нейтральные слова, реплики, слова-обращения, антонимы; грамматика: части речи в устной/письменной речи, вспомогательные слова, окончания множественного числа/притяжательной формы/личное окончание/падежные окончания в устной/письменной речи, настоящее переходное время глагола, очевидное прошедшее время, давно прошедшее время, взаимный залог, переходное время глагола, формы желательного наклонения, личное, вопросительное/ указательное местоимения и их склонение, наречие и их виды, междометие, модельные слова, подражательные слова, словосочетания, порядок слов в предложениях, уступительные и причинно-следственные служебные слова, однородные члены предложения, простые предложения и причинно-следственные сложные предложения.
Параграф 2. Система целей обучения
1) Раздел: Аудирование (слушание):
Подраздел (ключевые навыки) | Цели обучения по разделу "Слушание" | |||
1 класс уровень А1 начинающий | 2 класс уровень А1 средний | 3 класс уровень А1 продвинутый | 4 класс уровень А2 начинающий | |
1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 1.1.1.1 внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) | 2.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, повторяя простейшие фразы | 3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний | 4.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, перефразируя высказывания в другой форме |
1.2 Понимание лексического значения слов | 1.1.2.1 понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни |
2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых | 3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и в тексте | 4.1.2.1 определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту |
1.3 Понимание содержания прослушанного аудио/видеоматериала |
1.1.3.1 отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюс | 2.1.3.1 отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрации/картину/ схему к прослушанному сообщению | 3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | 4.1.3.1 отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале |
1.4 Понимание главной и второстепенной информации в тексте | 1.1.4.1 понимать, о ком/о чем говорится в прослушанном тексте | 2.1.4.1 понимать содержание прослушанного текста, определять героев, последовательность событий | 3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | 4.1.4.1 определять основную мысль прослушанного материала |
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 1.1.5.1 прогнозирование темы текста по иллюстрации | 2.1.5.1 понимать и описывать происходящие события в аудиовизуальном материале | 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале | 4.1.5.1 определять основные моменты в аудиовизуальном материале |
2) раздел "Говорение":
Подраздел (ключевые навыки) | Цели обучения по разделу "Говорение" | |||
1 класс уровень А1 начинающий | 2 класс уровень А1 средний | 3 класс уровень А1 продвинутый | 4 класс уровень А2 начинающий | |
2.1 Пополнение словарного запаса | 1.2.1.1 использовать в речи слова, словосочетания для знакомства, сообщения о себе и описания предметов | 2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для составления вопросительных предложений по имеющейся информации, комментирования действий | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 1.2.2.1* создавать высказывание из 1-2 предложений по картинке/ образцу | 2.2.2.1 создавать высказывание на основе сюжетных картинок (2-3 предложения) | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе опорных слов (3-4 предложений) | 4.2.2.1 составление монологического высказывания, по опорным словам, и плану |
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать собеседнику | 2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника | 4.2.3.1 участвовать в речевой ситуации, понимать, о чем говорит собеседник, уточнять, выяснять, перефразировать его речь |
2.4 Пересказывание прослушанного/прочитанного материала | 1.2.4.1 пересказывать короткие тексты, используя фото/картинки кукол | 2.2.4.1 пересказывать текст, используя план и опорные слова/ вопросы | 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки /картинки | 4.2.4.1 пересказывать подробно истории/рассказы с целью привлечения внимания слушателя |
2.5 Высказывание мнения о прочитанном/прослушанном материале | 1.2.5.1 высказывать простое оценочное мнение о прослушанном/прочитанном материале ("я согласен/ не согласен …", "мне понравилось/не понравилось") | 2.2.5.1 высказывать простое оценочное мнение об информации/ герое/событии на основе сравнения ("я думаю …", "я считаю …") | 3.2.5.1 высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю …", "мне кажется …") | 4.2.5.1 высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения ("по моему мнению …", "с моей точки зрения …") |
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 1.2.6.1 с помощью учителя артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | 2.2.6.1 * артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | 3.2.6.1 с помощью учителя правильно произносить слова отличающиеся слова в произношении и написании | 4.2.6.1 правильно произносить слова отличающиеся по произношению и написанию |
3) раздел "Чтение":
Подраздел (ключевые навыки) | Цели обучения по разделу "Чтение" | |||
1 класс уровень А1 начинающий | 2 класс уровень А1 средний | 3 класс уровень А1 продвинутый | 4 класс уровень А2 начинающий | |
3.1 Использование видов чтения | 1.3.1.1 читать целыми словами знакомые слова | 2.3.1.1 читать выразительно, по ролям текст | 3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительн ое чтение по ролям) | 4.3.1.1 читать текст, используя виды чтения (ознакомительн ое чтение, выборочное чтение, чтение по ролям) |
3.2 Понимание содержания текста | 1.3.2.1 понимать значение знакомых слов в тексте | 2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова | 3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | 4.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем незнакомые слова |
3.3 Определение жанров и типов текста | 1.3.3.1 распознавать тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка) | 2.3.3.1 определять жанры различных текстов (стихотворе ние, сказка, загадка, рассказ) | 3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст-повествование/ описание | 4.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы, скороговорки), различать текст-рассуждение |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 1.3.4.1* задавать простые вопросы к тексту или иллюстрации (кто? что? какой? сколько?) и отвечать на них с помощью учителя | 2.3.4.1* формулировать простые вопросы (кто? что? какой? сколько? что делал?) по содержанию текста, иллюстрации и отвечать на них | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы (где? когда? почему?) по содержанию текста и о поступках героев произведения | 4.3.4.1 формулировать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения |
3.5 Извлечение информации из различных источников | 1.3.5.1 находить информацию в текстах с иллюстрациями при поддержке учителя | 2.3.5.1 находить информацию в словарях и справочниках при поддержке учителя | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики |
4) раздел "Письмо":
Подраздел (ключевые навыки) | Цели обучения по разделу "Письмо" | |||
1 класс уровень А1 начинающий | 2 класс уровень А1 средний | 3 класс уровень А1 продвинутый | 4 класс уровень А2 начинающий | |
4.1 Представление текстов в различных формах | 1.4.1.1 создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке | 2.4.1.1 писать связные предложения по данной иллюстрации, используя нужные слова-описания | 3.4.1.1 писать связные предложения по иллюстрации используя опорные слова по данной теме/постер | 4.4.1.1 представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) |
4.2 Изложение содержания прослушанного/ прочи танного | 1.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного/ увиденного записывать знакомые названия предметов с помощью учителя | 2.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного /увиденного записывать словосочетания с помощью учителя | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи | 4.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного увиденного по плану написать текст |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 1.4.3.1* использовать знаки препинания в простых предложения с помощью учителя | 2.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений | 4.4.3.1 использовать необходимые знаки препинания предложений при составлении кратких текстов |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 1.4.4.1 писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения, писать разборчиво | 2.4.4.1 писать в тетради в узкую линейку: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | 4.4.4.1 совершенство вать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений |
4.5 Развитие орфографических навыков | 1.4.5.1 * с помощью учителя правильно писать слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | 2.4.5.1* определить слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, h и выборочно писать их | 3.4.5.1 правильно писать новые слова опираясь на орфографический словарь | 4.4.5.1 с помощью учителя правильно писать слова, отличающиеся в произношении и написании |
1.4.5.2 с помощью учителя различать слова с заглавными буквами (имена людей, название местности, клички животных) | 2.4.5.2 делить на слоги и с помощью учителя осуществлять перенос слов | 3.4.5.2 писать слова с согласными буквами б-п, қ-ғ, к-г | 4.4.5.2 соблюдение правил сингармонизма | |
5) раздел "Употребление языковых норм":
Подраздел (ключевые навыки) | Цели обучения по разделу "Употребление языковых норм" | |||
1 класс уровень А1 начинающий | 2 класс уровень А1 средний | 3 класс уровень А1 продвинутый | 4 класс уровень А2 начинающий | |
5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования лингвистических терминов) | 1.5.1.1 использовать в устной речи слова, обозначающие предметы/ действия/ признаки/ количество с помощью учителя | 2.5.1.1 использовать в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-признаки/ слова-действия/количество | 3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия /количество с помощью учителя | 4.5.1.1 использовать в устной/ письменной речи служебные и вспомогатель ные слова |
1.5.1.2 использовать в устной речи множественные/притяжатель ные/личные/ падежные окончания с помощью учителя | 2.5.1.2 использовать в речи множественные/притяжа тельные/личные/падежные окончания | 3.5.1.2 использовать в устной и письменной речи множественные/притяжательные/личные/падежные окончания | 4.5.1.2 использовать свободно в устной и письменной речи множественные/притяжательные/личные/падежные окончания | |
1.5.1.3 использовать в речи времена глагола, повелительное наклонение, неопределенную форму глагола с помощью учителя | 2.5.1.3 использовать в устной речи времена глагола, повелительное наклонение глагола с помощью учителя | 3.5.1.3 использовать в устной и письменной речи виды причастий, неопределенные формы глагола с помощью учителя | 4.5.1.3 использовать в устной и письменной речи самостоятельно глаголы разной категории | |
1.5.1.4 правильно использовать в речи указательные местоимения с помощью учителя | 2.5.1.4 использовать в речи местоимения (указательные, вопросительные) с помощью учителя | 3.5.1.4 использовать в устной/письмен ной речи формы личных местоимений и служебные слова с помощью учителя | 4.5.1.4 использовать в устной и письменной речи формы личных местоимений | |
1.5.1.5 составлять словосочетания/предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | 2.5.1.5 понимать и соблюдать в простых предложениях порядок слов с помощью учителя | 3.5.1.5 составлять простые и сложные предложения, соблюдая порядок слов в них с помощью учителя | 4.5.1.5 составлять простые и сложные предложения, соблюдая порядок слов в них | |
22. Количество часов на изучение раздела и тем распределяется учителем.
23. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахский язык" для 1-4 классов уровня начального образования (с уйгурским/узбекским/таджикским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Казахский язык" для 1-4 классов уровня начального образования (с уйгурским/узбекским/таджикским языком обучения)
1) 1 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навык) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Все обо мне | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 1.1.1.1* внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) |
1.2 Понимание лексического значения слов | 1.1.2.1 понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного аудио/видеоматериала | 1.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/ схему к прослушанному сообщению (0,5-1 мин) с помощью учителя | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 1.2.1.1* использовать в речи слова, словосочетания для знакомства, сообщения о себе и описания предметов | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать собеседнику | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 1.2.6.1 * с помощью учителя артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Языковые нормы | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 1.5.1.1* использовать в устной речи слова, обозначающие предметы/действия/ признаки/ количество с помощью учителя | |
1.5.1.2 * использовать в устной речи множественные/ притяжательные/личные/падежные окончания с помощью учителя | |||
1.5.1.3* использовать в речи времена глагола, повелительное наклонение, неопределенную форму глагола с помощью учителя | |||
1.5.1.4 правильно использовать в речи указательные местоимения с помощью учителя | |||
1.5.1.5 * составлять словосочетания/ предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | |||
2 четверть | |||
3. Моя семья и друзья | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 1.1.1.1* внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) |
1.2 Понимание лексического значения слов | 1.1.2.1 понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного аудио/видеоматериала | 1.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/ схему к прослушанному сообщению (0,5-1 мин) с помощью учителя | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации в тексте | 1.1.4.1 понимать, о ком/ о чем говорится в прослушанном тексте | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 1.1.5.1 прогнозирование темы текста по иллюстрации | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 1.2.1.1* использовать в речи слова, словосочетания для знакомства, сообщения о себе и описания предметов | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 1.2.2.1* создавать высказывание из 1-2 предложений по картинке/образцу | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать собеседнику | ||
2.4 Пересказ прослушанного/ прочитанного материала | 1.2.4.1 *пересказывать короткие тексты, используя фото/ картинки кукол | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 1.2.6.1 * с помощью учителя артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 1.1.1.1* внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) | |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 1.3.4.1* задавать простые вопросы к тексту или иллюстрации (кто? что? какой? сколько?) и отвечать на них с помощью учителя | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 1.4.1.1 создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке | |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 1.4.4.1 писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения, писать разборчиво | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 1.5.1.5 * составлять словосочетания/ предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | |
3 четверть | |||
5.Путешествие | Слушание | 1.2 Понимание лексического значения слов | 1.1.2.1 понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни |
1.4 Понимание главной и второстепенной информации в тексте | 1.1.4.1 понимать, о ком/ о чем говорится в прослушанном тексте | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 1.1.5.1 прогнозирование темы текста по иллюстрации | ||
Говорение | 2.2 Построение высказывания на заданную тему | 1.2.2.1 создавать высказывание из 2-3 предложений по картинке | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 1.2.4.1 пересказывать короткие тексты, используя фото/картинки кукол | ||
2.5 Построение высказывания о прочитанном/прослушанного материала | 1.2.5.1 высказывать простое оценочное мнение о прослушанном/прочитанном материале ("я согласен/не согласен …", "мне понравилось/ не понравилось") | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 1.3.1.1 читать целыми словами знакомые слова | |
3.3 Определение жанров и типов текста | 1.3.3.1 различать тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка) | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 1.3.4.1* задавать простые вопросы к тексту или иллюстрации (кто? что? какой? сколько?) и отвечать на них с помощью учителя | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 1.3.5.1 находить информацию в текстах с иллюстрациями с помощью учителя | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различной форме | 1.4.1.1* создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке с помощью учителя | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 1.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать знакомые названия предметов с помощью учителя | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 1.4.4.1 писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения, писать разборчиво | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 1.5.1.1* использовать в устной речи слова, обозначающие предметы/действия/признаки/количество с помощью учителя | |
1.5.1.3* использовать в речи времена глагола, повелительное наклонение, неопределенную форму глагола с помощью учителя | |||
1.5.1.4 правильно использовать в речи указательные местоимения с помощью учителя | |||
1.5.1.5 * составлять словосочетания/ предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | |||
4 четверть | |||
7. Еда и напитки | Слушание | 1.4 Понимание главной и второстепенной информации в тексте | 1.1.4.1 понимать, о ком/ о чем говорится в прослушанном тексте |
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 1.1.5.1 прогнозирование темы текста по иллюстрации | ||
Говорение | 2.2 Построение высказывания на заданную тему | 1.2.2.1* создавать высказывание из 1-2 предложений по картинке/образцу | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать собеседнику | ||
2.5 Построение высказывания о прочитанном/прослушанного материала | 1.2.5.1 высказывать простое оценочное мнение о прочитанном/ прослушанном материале ("я согласен/ не согласен…", "мне понравилось/ не понравилось") | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 1.2.6.1 * с помощью учителя артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 1.3.1.1 читать целыми словами знакомые слова | |
3.2 Понимание содержания текста | 1.3.2.1 понимать значение знакомых слов в тексте | ||
3.3 Определение жанров и типов текста | 1.3.3.1* различать тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка) | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 1.3.5.1 находить информацию в текстах с иллюстрациями с помощью учителя | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различной форме | 1.4.1.1* создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке с помощью учителя | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 1.4.2.1* на основе прослушанного/прочитанного/ увиденного записывать знакомые названия предметов с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 1.4.3.1* использовать знаки препинания в простых предложения с помощью учителя | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 1.4.5.1 * с помощью учителя правильно писать слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
1.4.5.2 с помощью учителя различать слова с заглавными буквами (имена людей, название местности, клички животных) | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 1.5.1.2 использовать в устной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания с помощью учителя | |
1.5.1.3 использовать в речи времена глагола, повелительное наклонение, неопределенную форму глагола с помощью учителя | |||
1.5.1.5 составлять словосочетания/ предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | |||
2) 2 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Все обо мне | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудио/видео материал, повторяя простейшие фразы |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах | ||
1.3 Понимание содержания сообщения | 2.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/ картину/схему к прослушанному сообщению | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для составления вопросительных предложений по имеющейся информации | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 2.2.2.1 создавать высказывание на основе сюжетных картинок (2-3 предложения) | ||
2.3 Участие в различных ситуациях (диалог) общения | 2.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | ||
2.4 Пересказывание прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать текст, используя план и опорные слова/вопросы | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 читать выразительно/по ролям текст | |
3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1* формулировать простые вопросы (кто?, что? какой? сколько? что делал?) по содержанию текста, иллюстрации и отвечать на них | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различных формах | 2.4.1.1* писать связные предложения по данной иллюстрации, используя нужные слова-описания | |
4.2 Изложение содержания прослушанного\прочитанного материала | 2.4.2.1* на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать предложения , используя слова, словосочетания с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1* использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 2.4.5.1* определить слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, h и выборочно писать их | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (не используя лингвистические термины) | 2.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам с помощью учителя | |
2.5.1.2 *различать с помощью учителя в небольших текстах слова с окончаниями множественного числа/ падежного/ личного/ формы принадлежности | |||
2.5.1.3 *различение с помощью учителя форм глагола, применение в устной речи | |||
2 четверть | |||
3. Моя школа | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудио/ видеоматериал, повторяя простейшие фразы |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах | ||
1.3 Понимание содержания сообщения | 2.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/схему к прослушанному сообщению | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 2.1.5.1* понимать и описывать происходящие события прослушанного материала | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях (диалог) общения | 2.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать содержание текста, используя план и опорные слова/вопросы | ||
2.5 Высказывание мнения о прочитанном/прослушанном материале | 2.2.5.1* высказывать простое оценочное мнение об информации/герое/ событии на основе сравнения ("я думаю…", "я считаю…") | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 2.2.6.1* артикуляция звуков ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 читать выразительно/по ролям текст | |
3.3 Определение жанров текста | 2.3.3.1* определять жанры различных текстов (стихотворение, сказка, загадка, рассказ) | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1* находить информацию в словарях и справочниках с помощью учителя | ||
Письмо | 4.2 Изложение содержания прослушанного\прочитанного материала | 2.4.2.1* на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать предложения, используя слова, словосочетания с помощью учителя | |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 2.4.4.1 писать в тетради в узкую линейку: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования лингвистических терминов) | 2.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам с помощью учителя | |
2.5.1.4* использовать в речи местоимения (указатель ные, вопросительные) с помощью учителя | |||
2.5.1.5* понимать и соблюдать в простых предложениях порядок слов с помощью учителя | |||
3 четверть | |||
5. В здоровом теле – здоровый | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудио/видеоматери ал, повторяя простейшие фразы |
1.3 Понимание содержания прослушанного аудио/видеоматериала | 2.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/схему к прослушанному (1-1,5 мин) сообщению | ||
1.4 Определение главной и второстепенной информации | 2.1.4.1 понимать содержание прослушанного текста, определять героев, последовательность событий | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 2.1.5.1* понимать и описывать происходящие события прослушанного материала | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 2.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы | |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать содержание текста, используя план и опорные слова/вопросы | ||
2.5 Аргументированное утверждение на основе аудиовизуального материала | 2.2.5.1 описывать сюжет, используя фразы из видео/аудиоматериалов | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.6.1 артикуляция звуков ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 читать выразительно/по ролям текст | |
3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова | ||
3.3 Определение жанров текста | 2.3.3.1 определять жанры различных текстов (стихотворение, сказка, загадка, рассказ) | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1* формулировать простые вопросы (кто?, что? какой? сколько? что делал?) по содержанию текста, иллюстрации и отвечать на них | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1 находить информацию в словарях и справочниках при поддержке учителя | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различных формах | 2.4.1.1* писать связные предложения по данной иллюстрации, используя нужные слова-описания | |
4.2 Изложение содержания прослушанного\прочитанного материала | 2.4.2.1* на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать предложения , используя слова, словосочетания с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1* использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 2.4.4.1 писать в тетради в узкую линейку: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 2.4.5.1* определить слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, h и выборочно писать их | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования лингвистических терминов) |
2.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам с помощью учителя | |
4 четверть | |||
7. Окружающая среда | Слушание | 1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах |
1.3 Понимание содержания сообщения | 2.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/схему к прослушанному сообщению | ||
1.4 Определение главной и второстепенной информации | 2.1.4.1 понимать содержание прослушанного текста, определять героев, последовательность событий | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 2.1.5.1* понимать и описывать происходящие события прослушанного материала | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для составления вопросительных предложений по имеющейся информации | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 2.2.2.1 создавать высказывание на основе сюжетных картинок (2-3 предложения) | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать содержание текста, используя план и опорные слова/вопросы | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.6.1 артикуляция звуков ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова | |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1* формулировать простые вопросы (кто?, что? какой? сколько? что делал?) по содержанию текста, иллюстрации и отвечать на них | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1 находить информацию в словарях и справочниках при поддержке учителя | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различных формах | 2.4.1.1* писать связные предложения по данной иллюстрации, используя нужные слова-описания | |
4.2 Изложение содержания прослушанного\прочитанного материала | 2.4.2.1* на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать предложения, используя слова, словосочетания с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1* использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 2.4.5.1* определить слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, h и выборочно писать их | ||
2.4.5.2 делить слова на слоги и осуществлять перенос слов с помощью учителя | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (лингвистические термины не применять) | 2.5.1.2 использовать в речи множественные/ притяжательные/ личные/падежные окончания | |
2.5.1.3 использовать в устной речи времена глагола, повелительное наклонение глагола с помощью учителя | |||
2.5.1.4 использовать в речи местоимения (указательные, вопросительные) с помощью учителя | |||
3) 3 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1.Живая природа | Слушание | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1* слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1* понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1* отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | ||
2.4 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 3.2.4.1* высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю…", "мне кажется…") | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 3.3.1.1* читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | ||
3.3 Определение жанра и видов текста | 3.3.3.1* жанр текста (рассказ, легенда, быль, пословицы и поговорки) различать, изложить/описать текст | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представлений | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/ прочитанного | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений | ||
4.5 Соблюдение орфографических норм | 3.4.5.1 правильно писать новые слова с помощью орфографического словаря | ||
3.4.5.2 правильно писать слова с согласными б-п, қ-ғ, к-г | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам с помощью учителя | |
3.5.1.2* Использовать в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |||
2 четверть | |||
3. Время | Слушание | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1* слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1* понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 3.2.6.1 правльно произносить слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 3.3.1.1* читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) | |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы (где? когда? почему?) по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | ||
Письмо | 4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя | |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 3.4.5.1 правильно писать новые слова с помощью орфографического словаря | ||
3.4.5.2 правильно писать слова с согласными б-п, қ-ғ, к-г | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) |
3.5.1.4* с помощью учителя различать и применять в письменной и устной речи личные местоимения | |
3 четверть | |||
5. Искусство | Слушание | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1* слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1* понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1* отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 3.1.4.1 *определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | ||
1.5 Понимание аудио/видеоматериала | 3.1.5.1* понимать и описывать события, героев в аудио/видеоматериале | ||
Говорение | 2.1 Обогащение словарного запаса | 3.2.1.1 нахождение слов к заданной теме и использование при разговорной речи | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 3.2.5.1 описывать сюжет из видео/ аудиоматериалов и сопоставлять с жизненной ситуацией | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 3.2.6.1 правльно произносить слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Чтение | 3.1 Применение видов чтения | 3.3.1.1 обзорное/выразительное чтение/чтение по ролям текста или его частей (с целью ознакомления) | |
3.3 Определение жанров и типов текста | 3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст-повествование/описание | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 3.4.5.1 правильно писать новые слова с помощью орфографического словаря | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.5* с помощью учителя по образцу составить простые и сложные предложения с соблюдением места слов в предложении и правил словообразования | |
4 четверть | |||
7. Вода – источник жизни | Слушание | 1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и тексте |
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | ||
1.5 Понимание аудио/видеоматериала | 3.1.5.1* понимать и описывать события, героев в аудио/видеома териале | ||
Говорение | 2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного текста | 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 3.2.5.1 описывать сюжет из видео/аудиоматери алов и сопоставлять с жизненной ситуацией | ||
Чтение | 3.2 Понимание содержания текста | 3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | |
3.3 Определение жанра и видов текста | 3.3.3.1* жанр текста (рассказ, легенда, быль, пословицы и поговорки) различать, изложить/описать текст | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя | ||
4.4 Развитие каллиграфических навыков | 3.4.4.1 развитие каллиграфических навыков | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 3.4.5.1 правильно писать новые слова с помощью орфографического словаря | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.1 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда по предложенным моделям | |
3.5.1.5* с помощью учителя по образцу составить простые и сложные предложения с соблюдением места слов в предложении и правил словообразования | |||
4) 4 класс
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Моя Родина – Казахстан | Слушание | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1* слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1* понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1* отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 3.1.4.1 *определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создавать высказывание по данному началу текста | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 4.2.3.1 участвовать в речевой ситуации, понимать, о чем говорит собеседник, уточнять, выяснять, перефразировать его речь | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослу шанном материале | 3.2.6.1 правльно произносить слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 4.3.1.1 читать текст, используя виды чтения (ознакомительное чтение, выборочное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 4.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем незнакомые слова | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.4.1 формулировать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представлений | 4.4.1.1 представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) | |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 4.4.4.1 совершенствовать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 развитие орфографических навыков | 4.4.5.1 правильно писать слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.1 использовать в устной /письменной речи служебные и вспомогательные слова | |
4.5.1.2 использовать свободно в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |||
2 четверть | |||
2.Культурное наследие | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.1.1* послушав определенное слово, составить краткие письменные вопросы для уточнения (опорные слова) |
1.2 Понимание лексического значения слов | 4.1.2.1 определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1* отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале | ||
1.5 Понимание аудио/видеоматериала | 4.1.5.1* определять основные моменты в аудио/ видеоматериала | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создавать высказывание по данному началу текста | ||
2.3 Общение в разных ситуациях (диалог) | 4.2.3.1 участие в диалоге по определенной теме (4-5 предложения) выражать свою мысль, обратная связь, соблюдение стиля речи, дикция | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 4.2.4.1* пересказывать подробно истории/рассказы с целью привлечения внимания слушателя | ||
2.5 Выражение своих мыслей на основе аудио-визуальных материалов | 4.2.5.1 описание героя произведения на основе сравнении (по моему пониманию ..., по его мнению, по его рассказу, ..., по мнению некоторых, ...) | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 4.2.6.1 правильно произносить слова отличающиеся по произношению и написанию | ||
Чтение | 3.1 Применение видов чтения | 4.3.1.1нахождение/ обзор/ отметка нужной информации в тексте, понимание текста | |
3.3 Определение жаноров и типов текста | 4.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы, скороговорки), различать текст-рассуждение | ||
3.4 Составление вопросов и ответов | 4.3.4.1 составление вопросов описывающих содержание текста и действия героев (почему? зачем?) и отвечать на вопросы | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различных формах | 4.4.1.1* представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного | 4.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного увиденного по плану написать текст | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 4.4.5.1 правильно писать слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) |
4.5.1.3 использовать в устной и письменной речи самостоятельно глаголы разной категории | |
3 четверть | |||
5. Природные явления | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.1.1* послушав определенное слово, составить краткие письменные вопросы для уточнения (опорные слова) |
1.2 Понимание лексического смысла слов | 4.1.2.1 определение значении незнакомых слов и словосочетании по смыслу текста, изучение | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1* отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 4.1.4.1 определять основную мысль прослушанного материала | ||
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 4.1.5.1 определять основные моменты в аудиовизуальном материале | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) и соблюдение речевых норм | 4.2.3.1 участие в диалоге по определенной теме (4-5 предложения ) выражать свою мысль, обратная связь, соблюдение стиля речи, дикция | |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 4.2.4.1*пересказывать подробно истории/рассказы с целью привлечения внимания слушателя | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовидеоматериала | 4.2.5.1 описание героя произведения на основе сравнении (по моему пониманию, ... по его мнению, ... , по его рассказу, ..., по мнению некоторых, ...) | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 4.2.6.1 правильно произносить слова отличающиеся по произношению и написанию | ||
Чтение | 3.2 Понимание содержания текста | 4.3.2.1 понимание основной идеи текста с незнакомыми словами | |
3.3 Определение жанров и типов текста | 4.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы, скороговорки), различать текст-рассуждение | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.4.1формулиро вать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 4.4.1.1* представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материале | 4.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного увиденного по плану написать текст | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 4.4.3.1 использовать необходимые знаки препинания предложений при составлении кратких текстов | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 4.4.4.1 совершенствовать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 4.4.5.1 с помощью учителя правильно писать слова отличающиеся в произношении и написании | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) |
4.5.1.4 использовать в устной и письменной речи формы личных местоимений | |
4 четверть | |||
7. Путешествие в космос | Слушание | 1.1 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 4.1.1.1* определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту |
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1* отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 4.1.4.1* определять основную мысль прослушанного материала | ||
1.5 Понимание содержания аудио-визуальных материалов | 4.1.5.1* предположение продолжения прослушанного сюжета/рассказа | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создавать высказывание по данному началу текста | ||
2.3 Общение в разных ситуациях (диалог) | 4.2.3.1 участие в диалоге по определенной теме (4-5 предложения) выражать свою мысль, обратная связь, соблюдение стиля речи, дикция | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 4.2.4.1*пересказывать подробно истории/рассказы с целью привлечения внимания слушателя | ||
2.5 Выражение своих мыслей на основе аудио-визуальных материалов | 4.2.5.1 описание героя произведения на основе сравнении (по моему пониманию, ... по его мнению, по его рассказу, ..., по мнению некоторых, ...) | ||
Чтение | 3.1 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.1.1 формулировать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | |
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 4.4.1.1 представлять истории в виде (иллюстраций) комиксов | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 4.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного писать краткий текст с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 4.4.3.1 ставить знаки препинания между однородными членами предложения (запятая, двоеточие)/ после слова-обращения | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 4.4.5.2 соблюдать правила сингармонизма | ||
4.4 Развитие каллиграфических навыков | 4.4.4.1 соблюдение наклона больших и маленьких букв в письме, развитие каллиграфических навыков | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.2 использовать свободно в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/падежные окончания | |
Примечание:
1) "*" – можно осуществлять часть цели обучения;
2) "/" – указывает часть цели обучения, которую можно рассматривать отдельно.
| Приложение 12 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Казахский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с казахским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа по предмету "Казахский язык" разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Основная цель обучения предмету "Казахский язык" – заложить основу формирования функциональной грамотности, обеспечить развитие всех видов речевой деятельности: аудирования (слушания), говорения, чтения, письма как показателей общей культуры человека.
3. Задачи изучение предмета "Казахский язык":
1) формировать лингвистическое отношение к единицам языка;
2) развития видов речевых деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо);
3) формировать продуктивную речевую деятельность через обогащение и активизацию словарного запаса;
4) формировать умение сознательно пользоваться предложением для выражения своих мыслей, развитие речевой культуры и культуры общения;
5) формировать гуманистическое мировоззрение, интеллект и духовный мир обучающихся, приобщить их к национальным и общечеловеческим ценностя;
6) воспитывать у обучающихся уважение и внимание к мыслям и чувствам своих одноклассников;
7) развивать коммуникативные умения и навыки через умение слушать и слышать собеседника;
8) развивать творческие способности через формирование познавательного интереса и стремления совершенствовать свою речь, готовность вести диалог и признавать возможность существования различных точек зрения, высказывать свою позицию, обосновывая ее в соответствии с языковыми нормами.
4. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которая предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках (казахском, русском и английском).
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Казахский язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Казахский язык"
6. Объем учебной нагрузки по предмету составляет:
1) во 2 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;
2) в 3 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;
3) в 4 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Объем письменных работ по предмету "Казахский язык":
1) словарьный диктант – во 2 классе 5-7 слов, в 3 классе 9-12 слов, в 4 классе 12-15 слов;
2) диктант – во 2 классе 25-30 слов, в 3 классе 35-50 слов, в 4 классе 55-70 слов;
3) объем текста изложений – во 2 классе 40-60 слов, в 3 классе 60-80 слов, в 4 классе 80-100 слов;
4) объем текста сочинений –во 2 классе 25-35 слов, в 3 классе 35-55 слов, в 4 классе 55-70 слов.
8. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык" для 2 класса:
1) аудирование (слушание) и говорение: аудирование (слушание) как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного текста: объяснений учителя, говорение как процесс передачи смысла, информации: высказывание как продукт речи; голос, мимика и жест; диалог; монолог;
2) культура речи: умение слушать собеседника в разных ситуациях, соблюдать речевой культуры; слова, которые используются при общений; поздорововаться, просить прощения, поблогодарить;
3) фонетика: звука У; уточнение знаний обучающихся о звуках вообще и звуках речи, различии звука и буквы, их роли в слове, гласные и согласные звуки, мягкие и твердые согласные звуки, выбор буквы гласного звука в соответствии с твҰрдостью-мягкостью предыдущего согласного, мягкости согласного в конце слова и в середине слова между согласными; звука И. И – гласный, й – согласный звук. И – иногда твердый, иногда мягкий; Провописание буквы и, й; Как пишется буквы я, ю; правописание звонких и глухих согласных; звуки б, п; правописание буквы б и п; звуки қ, ғ и к, г; сопоставление произношения и написания звуки қ, к слов с безударными гласными ы, і, то превращается на звуков ғ, г; звуки л, р. Провописание буквов л, р. Звуки н, ң; их разницы друг от друга и правописание; правила орфографии, орфограмма и орфографическое правило: бүгін – бүгүн, түтін – түтүн, көсек – көсөу);
4) текст, понятие о тексте: сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой, связь предложений в тексте, определение темы текста, вычленение опорных слов в тексте, заглавие текста, подбор заглавия в соответствии с содержанием текста; объединение 3-4 предложений в связное высказывание, работа с деформированным текстом (перестановка отдельных предложений, изъятие предложения, не соответствующего теме);
5) структура текста: вступление, основная часть, заключение (концовка), выделение частей текста, их озаглавливание: предложения – форма высказывания основного мысля; роль абзаца текста; связь предложений в тексте; работа с деформированным текстом (перестановка отдельных предложений, изъятие предложения;
6) виды текстов: рассказывать, описать, рассуждать: рассказывать о предметы и явления, описывать; тема текста и определение основных мыслей в нем; сравнительный анализ текстов;
7) предложение: понятие о предложений; особенности предложения от текста; разделение целого текста на предложения, разделение интервалов предложений; виды предложений в зависимости от цели произношения: повествовательное предложение, вопросительное предложение, восклицательное предложение; знак препинания к окончанию предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
8) связь слов в предложении: найти в предложении слова, которые связаны друг с другом с заданием вопроса; составление предложений из слов с учетом порядка расположения слов; дополнять предложение по вопросу; составление предложений по образцу, схему, рисунку; корректировать и переписать не правильно фразу;
9) лексическое значение слов: слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы); умение использовать источники (словари, справочники, энциклопедии) для отбора необходимой информации по данной теме, вопросу;
10) состав слова: общее понятие о корне слова, значение корня; отличие корня и окончаний; виды окончаний: суффикс и оконочание их обозначение;
11) части речи: слова, называющие предметы, обозначающие признаки, действия (без терминов); слова, отвечающие на вопросы кто? что? (имя существительное); разнообразие лексического значения: группы слов с предметным и абстрактным значением (обозначение лиц, предметов, чувств: человек, радость, настроение, стол, бег, синева); слова, называющие людей и животных и отвечающие на вопрос кто?, слова, называющие неживые предметы и отвечающие на вопрос что?, слова; слова, обозначающие действия предметов и отвечающие на вопросы что делать? что сделать? что делал? что будет делать? что сделает? (глагол, без термина); слова, обозначающие признак предмета и отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? (имя прилагательное); имя числительное и правила числительного , вопросы, связь между числительного и существительного, простые и сложные числительные;
12) творческие работы: написание изложений по плану и вопросам, связанным с изученными, прослушанными и аудиовизуальными материалами; составление постера с использованием опорных слов, рисунков; небольшое описание на основе индивидуального рисунка или сюжетных изображений, составление текстов рассказов; написать простое уведомление, сообщение и инструкцию по шаблону; обнаружение и исправление ошибок (орфографических, пунктуационных, буквенных), допущенных в составленном тексте, с помощью учителя; исправление и перезапись неправильно составленного текста; запись письменных работ в соответствии с каллиграфическими требованиями;
13) повторение прошлого в течение года.
9. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык" для 3 класса:
1) язык и речь: особенности устной и письменной речи;
2) культура речи: практическое овладение диалоговой формы речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения; ориентирование в речевой ситуации;
3) текст: повторение изученного во 2 классе; определение основной мысли текста и ключевых слов/моментов текста; структурные части текста; заглавие текста, определение темы текста, подбор заглавия в соответствии с содержанием текста; выделение частей текста, их озаглавливание, объединение 3-4 предложений в связное высказывание, сравнение стилей;
4) коллективное составление плана высказывания с опорой на рисунки; понятие об изложении, изложение информации/текста под руководством учителя по вопросам, составление высказывания/текста на заданную тему по вопросам, серии картинок, сюжетной картинке;
5) обращение и их знак препинания, вводное слово и их знак препинания;
6) фонетика: повторение изученного во 2 классе, особенности звуки Э, е, ф, в, ц, ч, ш, щ дыбыстарының ерекшеліктерін меңгерту; бұл дыбыстарды дұрыс айтып, сауатты жазуға дағдылану; В, ф дыбыстары мен әріптерінің ерекшеліктерін салыстыру; Ч, щ дыбыстары мен әріптерінің ерекшеліктері; Х, һ дыбыстары, олардың айтылу ерекшеліктері; Х, һ дыбыстарына қатысты сөздердің емлесі; сөз ішінде қатар тұрған дауыссыз дыбыстардың өзара үндесуін сақтап айту (сенбі – сембі, Жангүл – Жаңгүл);
7) сөз және оның мағынасы: сөз және оның мағынасы туралы берілген білімді еске түсіру; сөз мағыналарымен жұмыс: сөз өзінің тура мағынасынан басқа ауыспалы мағынада қолданылатынын және бір сөздің бірнеше мағынада жұмсалатынын байқау; мәндес және қарама-қарсы мағыналы сөздер; тура және ауыспалы мағыналы сөздердің мағынасын мәнмәтінде түсіну, сөйлеу барысында пайдалану; түрлі дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, карта) берілген тақырып, сұрақ бойынша алған ақпараттарда кездесетін жаңа сөздердің мағынасын сөздіктер арқылы ашу, жүйелеу, мағлұматтардың маңызды тұстарын анықтау;
8) сөз құрамы: сөз құрамы жайында 2-сыныпта өтілген ұғымдарды қайталау; түбір сөз және туынды сөз; туынды сөз жасайтын жұрнақтар; түбірлес сөздер; қосымшалардың емлесі: буын үндестігін сақтау, қосымша жалғанғанда кейбір сөздердің соңғы дыбысының өзгеруі немесе түсіп қалуы туралы түсінік;
9) сөйлем: сөйлем туралы 2-сыныпта берілген білімді қайталау; сөйлем мүшелері; тұрлаулы және тұрлаусыз мүшелер; бастауыш пен баяндауыштың байланысы; бастауыш пен баяндауыштың арасына қойылатын сызықша; жалаң және жайылма сөйлем; үлгі сызба, сұрақ бойынша сөйлем құрау;
10) сөз таптары: сөз таптары туралы берілген ұғымды қайталау; зат есім туралы 2-сыныпта өтілген материалды еске түсіру; негізгі және туынды зат есім; туынды зат есім жасайтын жұрнақтар; зат есімнің тәуелденуі; тәуелдік жалғау, оның жекеше және көпше түрлері; тәуелдік жалғаудың емлесі; етістік туралы берілген білімді еске түсіру, негізгі және туынды етістік, болымды және болымсыз етістік; сөз таптары; сын есім жайында берілген білімді еске түсіру, негізгі және туынды сын есімдер; салыстырмалы шырай жұрнақтарымен таныстыру; сан есім туралы берілген білімді еске түсіру; есептік және реттік сан есімдер;
11) шығармашылық жұмыс: жоспар немесе сызба негізінде тірек сөздерді қолданып әңгімелеу, салыстыра сипаттау және көмекші сөздерді қолданып пайымдау мәтіндерін құрап жазу; оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жоспар құрып, мазмұндама жазу; сызба, график, кесте, фотосуреттер қолданып мәтін (хат, шақыру, нұсқаулық, презентация) құрастырып жазу; өзіндік іс-әрекеті баяндалған күнделік, өмірбаян жазу; жіберілген қателерді (пунктукациялық, орфографиялық, грамматикалық, стилистикалық) тауып, орфографиялық сөздік пен анықтамалық арқылы түзету;
12) жыл бойы өткенді қайталау.
10. "Қазақ тілі" оқу пәнінің 4-сыныпқа арналған базалық мазмұны:
1) тіл және сөйлеу: ауызекі және жазба тілде сөйлеу туралы түсініктерін кеңейту; тірек сөздер мен жоспарды пайдаланып монолог құрау;
2) сөйлеу мәдениеті: сөйлеу мақсаты мен ортасына сәйкес белгілі бір тақырып аясында диалог құру; сұхбаттасының жасын, жай-күйін ескере отырып, сезімі мен көңіл күйіне әсерін ескеру; интонацияны, вербалды емес тілдік құралдарды (қимыл мен ым-ишара, және қыстырма, одағай сөздерді қолдана отырып, тақырыпқа тыңдарманды қызықтыру;
3) фонетика: буын үндестігі туралы ұғым қалыптастыру: дауысты дыбыстардың сөз ішінде жуан-жіңішкелігіне қарай үндесіп айтылуы және жазылуы; дыбыс үндестігі туралы түсінік; сөзге қосымшалар жалғауда дыбыс үндестігін ескеріп қолдану: түбірдің соңғы дыбысы қатаң болса, оған жалғанатын қосымшаның бірінші дыбысы қатаң болып келетіні, түбірдің соңғы дыбысы ұяң немесе үнді болса, оған жалғанатын қосымшаның бірінші дыбысы да ұяң не үнді болып сәйкестенуі, дауысты дыбыстың әсерінен түбірдің соңындағы қатаң дыбыстың ұяң не үнді болып өзгеруі;
4) мәтін: мәтін түрлері (әңгімелеу, сипаттау, пайымдау) туралы берілген ұғымды кеңейту; мәтіннің құрылымын талдау; мәтіннің тақырыбы мен мазмұнының өзара сәйкестігін анықтау және ондағы негізгі ойды тұжырымдау; пайымдаудың мазмұндық және құрылымдық ерекшеліктерін (түсіндіру, дәлелдеу, қорытынды) анықтау; мәтін мазмұны бойынша шешім табуға бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру; мәтіндерді салыстырмалы талдау: бір тақырыпта түрлі жанрда берілген мәтіндерді салыстыру;
5) тыңдалған материал бойынша негізгі тұсын түртіп алу және солардың негізінде мәтіннің мазмұнын айту; берілген мәтіннің тақырыбы мен диаграмма, сызба, кесте бойынша мәтіннің мазмұнын болжау және өз ойын дәлелдеу; аудио-бейне жазба мазмұнын өзіндік бағалау;
6) сөз тіркесі, сөйлем: сөйлемге қатысты өтілгенді қайталау; сөйлемдегі сөз тіркестерін табу; сөйлемнің бірыңғай мүшелері және олардың тыныс белгісі; жай және құрмалас сөйлем; құрмалас сөйлемді сызба бойынша құрау; құрмалас сөйлемнің тыныс белгісі;
7) диалогте қолданылатын тыныс белгілер;
8) күрделі сөз туралы жалпы түсінік: біріккен сөз; біріккен сөздің жасалуы және оның жиі кездесетін түрлері; қос сөз және олардың жасалуы; қос сөздердің мәні және емлесі; қысқарған сөз; қысқарған сөздердің жасалуы және олардың емлесі; бірігу, қосарлану, тіркесу жолымен туынды сөздер жасау;
9) сөз және оның мағынасы: тұрақты сөз тіркестері туралы түсінік беру; мәнмәтінде тұрақты сөз тіркестері мен көпмағыналы сөздерді ажырата білу, мағынасын түсіну, сөйлеу барысында қолдану; түрлі дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, диаграмма) берілген тақырыпты, қажетті ақпараттарды табу, кездескен жаңа сөздердің мағынасын мәнмәтін бойынша анықтап, ақпаратты қорытындылау, бағалау;
10) сөз таптары: зат есім туралы өтілгенді қайталау, зат есімнің септелуі; септік жалғауының аттары мен септелуі; септік жалғауының емлесі; тәуелденген сөздердің септелуі; көптік жалғаулы сөздердің септелуі; зат есімнің жіктелуі; жіктік жалғаулары, олардың жекеше, көпше түрлері; етістік, туралы өтілгенді қайталау; етістік, оның жіктелуі; жекеше және көпше жіктеу үлгілері; етістіктің шақтары: осы шақ, өткен шақ, келер шақ; сын есім; қарсы мәндес сын есімдер; сан есім, дара және күрделі сан есімдер, емлесі; есімдік туралы жалпы түсінік; жіктеу есімдіктері, олардың септелуі; үстеу туралы түсінік; шылау туралы түсінік, олардың мәні; шылау мен шылау тұлғалас қосымшалардың жазылуы; одағай сөздер және олардың емлесі; еліктеуіш сөздер туралы түсінік; олардың мәні мен емлесі;
11) шығармашылық жұмыс: оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жоспар құрып, мазмұндама және тірек сөздерді қолданып эссе жазу; берілген тақырыпта әңгімелеу, сипаттау және пайымдау элементтері бар мәтін құрап жазу; түрлі стильде мәтін жазу; қабырға газетіне мақала, жарнама, жаңалық жазу; мінездеме жазу; жіберілген қателерді (пунктукациялық, орфографиялық, грамматикалық, стилистикалық) анықтап, орфографиялық сөздік пен анықтамалық арқылы түзету;
12) Повторение пройденного в течение года.
.
Параграф 2. Система целей обучения
13. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 1.1.2.1 "1" – класс, "1.2." – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
14. Система целей обучения:
Подразделение |
Цели обучения по разделу "аудирование и говорение" | ||
2-класс | 3- класс | 4- класс | |
1.1 Тыңдаған материалдың мазмұнын түсіну | 2.1.1.1 тыңдаған материал бойынша түсінбеген сөздерін белгілеу, мәтін мазмұны бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру | 3.1.1.1 тыңдаған материал бойынша тірек сөздерді белгілеу, ашық және жабық сұрақтарға жауап беру | 4.1.1.1 тыңдаған материал бойынша негізгі тұстарын түртіп алу және солардың негізінде мәтіннің мазмұнын айту |
1.2 Мәтіннің мазмұнын болжау | 2.1.2.1 мәтіннің тақырыбы мен тірек сөздердің негізінде мәтіннің мазмұнын болжау | 3.1.2.1 мәтіннің тақырыбы мен берілген суреттер, фото, диаграмма бойынша мәтіннің мазмұнын болжау | 4.1.2.1 мәтіннің тақырыбы мен берілген диаграмма, сызба, кесте бойынша мәтіннің мазмұнын болжау және өз ойын дәлелдеу |
1.3 Түрлі жағдаяттарда сөйлеу мәдениетін сақтау | 2.1.3.1 күнделікті өмірде кездесетін жағдаяттарға байланысты сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу | 3.1.3.1 түрлі жағдаяттағы (қоғамдық ортада) қатысымдық әрекеттерде өз сөзін жүйелі түрде жоспарлап, сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу | 4.1.3.1 сұхбаттасының жасын, жай-күйін ескере отырып, белгілі бір тақырып аясында сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу |
1.4 Берілген тақырып бойынша әңгіме құрау |
2.1.4.1 тірек сөздерді қатыстыра отырып, берілген тақырып | 3.1.4.1 тірек сөздер мен жоспарды пайдалана отырып, берілген тақырып бойынша әңгіме құрау | 4.1.4.1 тірек сөздер мен жоспарды пайдалана отырып, монолог құрау |
1.5 Тыңдалған материал бойынша өз пікірін білдіру | 2.1.5.1 аудио-бейнежазба мазмұнына өз ойын (ұнайды, ұнамайды, себебі ..., пайдалы, пайдасыз болды, себебі ...) білдіру | 3.1.5.1 аудио-бейнежазба мазмұны бойынша айтылған өзгенің пікіріне (келісу, келіспеу себебін) өз көзқарасын білдіру | 4.1.5.1 аудио-бейнежазба мазмұнына өзіндік баға беру |
1.6 Тыңдарманның назарын аудару | 2.1.6.1 интонацияны, вербалды емес тілдік құралдарды (қимыл, ым-ишара) қолданып, тақырыпқа (Сіз қалай ойлайсыз? Сіз не ұсынар едіңіз?) назарын аударту | 3.1.6.1 интонацияны, вербалды емес тілдік құралдарды (қимыл, ым-ишара), қаратпа сөздерді қолдана отырып, тақырыпқа тыңдарманның назарын аударту | 4.1.6.1 интонацияны, вербалды емес тілдік құралдарды (қимыл, ым-ишара) және қыстырма, одағай сөздерді қолдана отырып, тақырыпқа тыңдарманды қызықтыру |
1.7 Дыбыстарды, сөздерді орфоэпиялық нормаларға сәйкес дұрыс айту | 2.1.7.1 сөз ішінде дауысты дыбыстардың өзара үндесуін сақтап айту (бүгін-бүгүн, түтін – түтүн, көсеу – көсөу) | 3.1.7.1 сөз ішінде қатар тұрған дауыссыз дыбыстардың өзара үндесуін сақтап айту (сенбі – сембі, Жангүл – Жаңгүл) | 4.1.7.1 сөз ішіндегі және сөз бен сөздің арасындағы буын, дыбыс үндестігін сақтап айту |
Подразделение |
По разделу "Чтение" (вид речевой деятельности) | ||
2-класс | 3- класс | 4- класс | |
2.1 Мәтін түрлері мен құрылымдық бөліктерін анықтау | 2.2.1.1 сұрақ қою арқылы (не істеді? қандай? неліктен?) мәтін түрлерін (әңгімелеу/сипаттау/ пайымдау) және құрылымдық бөліктерін (басы, негізгі бөлім, соңы) анықтау | 3.2.1.1 тірек сөздер, көмекші сөздер арқылы мәтін түрлерін (әңгімелеу, сипаттау, пайымдау) және оның құрылымдық бөліктерін анықтау | 4.2.1.1 мәтін түрлерін (әңгімелеу/сипаттау/ пайымдау) және олардың құрылымдық бөліктерін анықтау |
2.2 Мәтіндегі лексикалық бірліктердің қолданылуын түсіну | 2.2.2.1 синоним, антоним, омоним (сөздік қолдану) сөздерді ажырату және мағынасын түсіну, сөйлеу барысында қолдану | 3.2.2.1 тура және ауыспалы мағыналы сөздердің мағынасын ажырата білу, сөйлеу барысында қолдану | 4.2.2.1 тұрақты сөз тіркестері мен көп мағыналы сөздерді ажырата білу, мағынасын түсіну, сөйлеу барысында қолдану |
2.3 Мәтін мазмұны бойынша сұрақтар қою және жауап беру | 2.2.3.1 мәтін мазмұнын анықтауға бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру | 3.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша пікір білдіруге бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру | 4.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша шешім табуға бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру |
2.4 Мәтіннің тақырыбы және негізгі ойды анықтау | 2.2.4.1 мұғалімнің көмегімен мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойды анықтау | 3.2.4.1 өз бетінше мәтіннің тақырыбын және мұғалімнің көмегімен негізгі ойды анықтау | 4.2.4.1 мәтіннің тақырыбы мен мазмұнының өзара сәйкестігін анықтау және ондағы негізгі ойды тұжырымдау |
2.5 Түрлі дереккөздерден ақпарат алу | 2.2.5.1 дереккөздерден (сөздік, анықтамалық, энциклопедия) мәліметті табу жолын анықтап, берілген тақырып, сұрақ бойынша мәліметті іріктеп алу | 3.2.5.1 берілген тақырып, сұрақ бойынша түрлі дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, карта) алынған ақпараттарда кездесетін жаңа сөздердің мағынасын сөздіктер арқылы ашу, жүйелеу, мағлұматтардың маңызды тұстарын анықтау | 4.2.5.1 дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, карта, диаграмма) қажетті ақпараттарды табу, кездескен жаңа сөздердің мағынасын мәнмәтін бойынша анықтап, ақпаратты қорытындылау, бағалау |
2.6 Мәтіндерге салыстырмалы талдау жасау | 2.2.6.1 мұғалімнің көмегімен белгілі бір тақырыпта жазылған мәтіндердің ұқсастығы мен айырмашылығын (жанры, мәтін түрі) табу | 3.2.6.1 мұғалімнің көмегімен ұқсас тақырыпта берілген мәтін түрлерін, стилін (көркем мәтін, ғылыми-танымдық мәтін), жанрын салыстырып, ұқсастықтары мен айырмашылықтарын табу | 4.2.6.1 белгілі бір тақырыпта берілген мәтіннің түрлерін, жанрын, стилін (мақала, репортаж, жаңалық, өмірбаян, мінездеме, жарнама, хабарландыру) салыстырып, ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтау |
Подразделение |
По разделу "Письмо" (вид речевой деятельности) | ||
2-класс | 3- класс | 4- класс | |
3.1 Мәтін түрлеріне сәйкес мәтін құрап жазу | 2.3.1.1 мұғалім көмегімен жеке сурет, сюжетті суреттер арқылы шағын сипаттау/әңгімелеу мәтіндерін құрап жазу |
3.3.1.1 жоспарда сызбаны қолдана отырып, тірек сөздер арқылы әңгімелеу, мәтінін салыстыра сипаттау, | 4.3.1.1 берілген тақырып бойынша әңгімелеу, сипаттау және пайымдау элементтері бар мәтін құрап жазу |
3.2 Түрлі стильде мәтін жазу | 2.3.2.1 үлгі бойынша қарапайым хабарландыру, хабарлама жазу |
3.3.2.1 өзіндік | 4.3.2.1 тірек сөздерді қолданып, белгілі бір стильде мәтін (мақала, мінездеме, сұхбат) жазу |
3.3 Оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жазба жұмыстар жазу | 2.3.3.1 оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша мұғалімнің көмегімен жоспар құру және тірек сөздерді пайдалана отырып, мазмұндама жазу | 3.3.3.1 оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша мұғалімнің көмегімен жоспар құрып, мазмұндама жазу | 4.3.3.1 оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жоспар құрып, мазмұндама/ тірек сөздерді пайдаланып эссе жазу |
3.4 Жазба жұмыстарын түрлі формада ұсыну | 2.3.4.1 мұғалімнің көмегімен тірек сөздерді, сөйлем, суреттерді пайдаланып, қарапайым постер, құттықтау, нұсқаулық (бұйым жасау нұсқаулығы, қауіпсіздік ережесі) құрастыру | 3.3.4.1 мұғалімнің көмегімен сызба, график, кесте, фотосуреттер пайдаланып, мәтінді (хат, шақыру, нұсқаулық) құру/компьютерде теру | 4.3.4.1 мәтінді құруда (жаңалық, репортаж, жарнама) сызба, график, кесте, фото және диаграмманы қолмен сызу/компьютерде теру |
3.5 Қатені табу және түзету | 2.3.5.1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып, түзету және құраған сөйлемін толықтыру | 3.3.5.1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық және стилистикалық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып, түзету | 4.3.5.1 стилистикалық қателерді мұғалімінің көмегімен анықтап түзету, жазба жұмысын пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық нормаларға сәйкес өз бетінше редакциялау |
3.6 Каллиграфиялық нормаларды сақтау | 2.3.6.1 бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап, оларды байланыстырып көлбеу және таза жазу | 3.3.6.1 кең жолды дәптерде бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап көлбеу, үзбей және біркелкі жазу, жазу қарқынын жеделдету | 4.3.6.1 каллиграфиялық нормаларды сақтау, жазу техникасын жетілдіру |
3.7 Пунктуациялық нормаларды сақтау | 2.3.7.1 сөйлем түрлерінің айтылу мақсатына сәйкес тыныс белгілерін (нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі) қолдану | 3.3.7.1 қаратпа, қыстырма сөздерді ажырату және тыныс белгілерін дұрыс қою | 4.3.7.1 құрмалас сөйлемнің тыныс белгісін қою |
3.3.7.2 мұғалім көмегімен бастауыш пен баяндауыштың арасына қойылатын сызықшаның орнын білу және қою | 4.3.7.2 сөйлемнің бірыңғай мүшелерін ажырату және тыныс белгісін ( үтір, қос нүкте) қою | ||
4.3.7.3 диалогке тән тыныс белгілерді қою | |||
Подразделение | Цели обучения по речевой деятельности | ||
2-класс | 3 - класс | 4-класс | |
4.1 Сөздердің орфографиялық, орфоэпиялық нормаларын сақтау | 2.4.1.1 я, ю әріптерінің емлесін сақтап жазу | 3.4.1.1 э, ф, в, ц әріптері бар сөздерді сауатты жазу | 4.4.1.1 сөзге қосымшалар жалғауда дыбыс үндестігін ескеріп қолдану |
2.4.1.2 у, и, й әріптерінің емлесін сақтап жазу |
3.4.1.2 түбір сөздегі | 4.4.1.2 сөзге қосымшалар жалғауда буын үндестігін ескеріп қолдану | |
2.4.1.3 дауыссыз дыбыс түрлерін (қатаң, үнді, ұяң) ажырату және дауыссыз п-б, қ-ғ, | 3.4.1.3 ч, щ әріптері бар сөздердің емлесін білу |
4.4.1.3 айтылуы | |
2.4.1.4 дауыссыз л, р, ң дыбыстарының емлесін сақтап жазу | 3.4.1.4 х, һ әріптері бар сөздерді ажыратып жазу | ||
4.2 Грамматикалық нормаларды сақтау | 2.4.2.1 мұғалімнің көмегімен түбір мен қосымшаны ажырату | 3.4.2.1 негізгі түбірге жұрнақтар жалғау арқылы туынды сөз жасау, түбірлес сөздердің мағынасын ажырату | 4.4.2.1 күрделі сөздердің түрлерін ажырата алу (біріккен сөз, қос сөз, қысқарған сөз) |
2.4.2.2 көптік жалғауларды дұрыс қолдану | 3.4.2.2 тәуелдік жалғауларының қолданысын білу | 4.4.2.2 жіктік жалғауларының қолданысын білу | |
2.4.2.3 сөз таптарын (зат есім, сын есім, сан есім, етістік) ажырату | 3.4.2.3 сөйлемнен сөз таптарын (зат есім, сын есім, сан есім, етістік) табу | 4.4.2.3 зат есімді септеу, тәуелденген сөздердің септелуін білу | |
2.4.2.4 зат есімнің жалпы және жалқы түрлерін ажырату, жалқы есімнің жазылу емлесін сақтау | 3.4.2.4 негізгі, туынды зат есім/сын есім/етістікті анықтау | 4.4.2.4 жіктеу есімдіктерін септей алу | |
2.4.2.5 дара және күрделі зат есім/сын есім/сан есім/ етістікті анықтау | 3.4.2.5 болымды және болымсыз етістіктердің айырмашылығын анықтау | 4.4.2.5 үстеуді мағынасына қарай ажырату, етістікпен байланыстырып, сөйлемде қолдану | |
2.4.2.6 сөйлемдегі бір-бірімен байланысып тұрған сөздерді табу | 3.4.2.6 есептік және реттік сан есімдердің айырмашылығын анықтау | 4.4.2.6 сөз таптарының сөйлемдегі қызметін анықтау | |
3.4.2.7 сөйлемнің тұрлаулы (бастауыш, баяндауыш) және тұрлаусыз мүшелерін ажырату | 4.4.2.7 сөз бен сөзді, сөйлем мен сөйлемді байланыстыратын шылауларды (және, себебі, мен, пен) қолдану | ||
3.4.2.8 мұғалімнің көмегімен жалаң және жайылма сөйлемдерді ажырату | 4.4.2.8 сөйлемде одағай, еліктеуіш сөздерді ажырату және қолдану | ||
4.4.2.9 етістікті тиісті шақта (өткен шақ, келер шақ, осы шақ) қолдану | |||
13. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя
14. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации учебной программы по предмету "Казахский язык" для 2-4 классов уровня начального образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по предмету "Казахский язык" для 2–4 классов уровня начального образования (с казахским языком обучения)
1) 2-класс:
2) 3-класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навык) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Живая природа | Слушание и говорение | 1.1 Тыңдалған материалдың мазмұнын түсіну | 3.1.1.1 тыңдаған материал бойынша тірек сөздерді белгілеу, ашық және жабық сұрақтарға жауап беру |
1.2 Мәтіннің мазмұнын болжау | 3.1.2.1* мәтіннің тақырыбы мен берілген суреттер, фото, диаграмма бойынша мәтіннің мазмұнын болжау | ||
1.3 Түрлі жағдаяттарда сөйлеу мәдениетін сақтау | 3.1.3.1 түрлі жағдаяттағы (қоғамдық ортада) қатысымдық әрекеттерде өз сөзін жүйелі түрде жоспарлап, сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу | ||
1.4 Берілген тақырып бойынша әңгіме құрау | 3.1.4.1 тірек сөздер мен жоспарды пайдалана отырып, берілген тақырып бойынша әңгіме құрау | ||
1.6 Тыңдарманның назарын аудару | 3.1.6.1 интонацияны, вербалды емес тілдік құралдарды (қимыл, ым-ишара), қаратпа сөздерді қолдана отырып, тақырыпқа тыңдарманның назарын аударту | ||
Чтение | 2.1 Мәтін түрлері мен құрылымдық бөліктерін анықтау | 3.2.1.1* тірек сөздер, көмекші сөздер арқылы мәтін түрлерін (әңгімелеу, сипаттау, пайымдау) және оның құрылымдық бөліктерін анықтау | |
2.3 Мәтін мазмұны бойынша сұрақтар қою және жауап беру | 3.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша пікір білдіруге бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру | ||
2.4 Мәтіннің тақырыбы және негізгі ойды анықтау | 3.2.4.1 өз бетінше мәтіннің тақырыбын және мұғалімнің көмегімен негізгі ойды анықтау | ||
2.5 Түрлі дереккөздерден ақпарат алу | 3.2.5.1* берілген тақырып, сұрақ бойынша түрлі дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, карта) алған ақпараттарда кездесетін жаңа сөздердің мағынасын сөздіктер арқылы ашу, жүйелеу, мағлұматтардың маңызды тұстарын анықтау | ||
Письмо | 3.1 Мәтін түрлеріне сәйкес мәтін құрап жазу | 3.3.1.1* жоспар, сызбаны қолдана отырып, тірек сөздер арқылы әңгімелеу мәтінін, салыстыра сипаттау мәтінін, көмекші сөздер арқылы пайымдау мәтінін құрап жазу | |
3.3 Оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жазба жұмыстар жазу | 3.3.3.1* оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша мұғалімнің көмегімен жоспар құрып, мазмұндама жазу | ||
3.5 Қатені табу және түзету | 3.3.5.1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық және стилистикалық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып, түзету | ||
3.6 Каллиграфиялық нормаларды сақтау | 3.3.6.1 кең жолды дәптерде бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап көлбеу, үзбей және біркелкі жазу, жазу қарқынын жеделдету | ||
3.7 Пунктуациялық нормаларды сақтау | 3.3.7.1* қаратпа, қыстырма сөздерді ажырату және тыныс белгілерін дұрыс қою | ||
Употребление языковых норм | 4.1 Орфографиялық, орфоэпиялық нормаларды сақтау | 3.4.1.1* э, ф, в, ц әріптері бар сөздерді сауатты жазу | |
3.4.1.3* ч, щ әріптері бар сөздердің емлесін білу | |||
3.4.1.4* х, һ әріптері бар сөздерді ажыратып жазу | |||
2-четверть | |||
3. . Время | Слушание и говорение | 1.2 Мәтіннің мазмұнын болжау | 3.1.2.1* мәтіннің тақырыбы мен берілген суреттер, фото, диаграмма бойынша мәтіннің мазмұнын болжау |
1.3 Түрлі жағдаяттарда сөйлеу мәдениетін сақтау | 3.1.3.1 түрлі жағдаяттағы (қоғамдық ортада) қатысымдық әрекеттерде өз сөзін жүйелі түрде жоспарлап, сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу | ||
1.5Тыңдалған материал бойынша өз пікірін білдіру | 3.1.5.1 аудио-бейнежазба мазмұны бойынша айтылған өзгенің пікіріне (келісу, келіспеу себебін ) өз көзқарасын білдіру | ||
1.6 Тыңдарманның назарын аудару | 3.1.6.1 интонацияны, вербалды емес тілдік құралдарды (қимыл, ым-ишара), қаратпа сөздерді қолдана отырып, тақырыпқа тыңдарманның назарын аударту | ||
1.7 Сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаларға сәйкес дұрыс айту | 3.1.7.1 сөз ішінде қатар тұрған дауыссыз дыбыстардың өзара үндесуін сақтап айту (сенбі – сембі, Жангүл –Жаңгүл) | ||
Чтение | 2.2 Мәтіндегі лексикалық бірліктердің қолданылуын түсіну | 3.2.2.1 тура және ауыспалы мағыналы сөздердің мағынасын ажырата білу, сөйлеу барысында қолдану | |
2.3 Мәтін мазмұны бойынша сұрақтар қою және жауап беру | 3.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша пікір білдіруге бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру | ||
2.4 Мәтіннің тақырыбы жәненегізгі ойды анықтау | 3.2.4.1 өз бетінше мәтіннің тақырыбын және мұғалімнің көмегімен негізгі ойды анықтау | ||
2.5 Түрлі дереккөздерден ақпарат алу | 3.2.5.1* берілген тақырып, сұрақ бойынша түрлі дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, карта) алған ақпараттарда кездесетін жаңа сөздердің мағынасын сөздіктер арқылы ашу, жүйелеу, мағлұматтардың маңызды тұстарын анықтау | ||
2.6 Мәтіндерге салыстырмалы талдау жасау | 3.2.6.1 мұғалімнің көмегімен ұқсас тақырыпта берілген мәтін түрлерін, стилін (көркем мәтін, ғылыми-танымдық мәтін/жанрын салыстырып, ұқсастықтары мен айырмашылықтарын табу | ||
Письмо | 3.2 Түрлі стильде мәтін жазу | 3.3.2.1 өзіндік іс-әрекеті баяндалған күнделік, өмірбаян, хабарландыру жазу | |
3.4 Жазба жұмыстарын түрлі формада ұсыну | 3.3.4.1* мұғалімнің көмегімен сызба, график, кесте, фотосуреттер пайдаланып, мәтін (хат, шақыру, нұсқаулық) құру/компьютерде теру | ||
3.5 Қатені табу және түзету | 3.3.5.1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық және стилистикалық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып, түзету | ||
3.6 Каллиграфиялық нормаларды сақтау | 3.3.6.1 кең жолды дәптерде бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап көлбеу, үзбей және біркелкі жазу, жазу қарқынын жеделдету | ||
3.7 Пунктуациялық нормаларды сақтау | 3.3.7.2 мұғалім көмегімен бастауыш пен баяндауыштың арасына қойылатын сызықшаның орнын білу және қою | ||
Употребление языковых норм | 4.1 Орфографиялық, орфоэпиялық нормаларды сақтау | 3.4.1.2 түбір сөздегі -ы, -і-нің дауысты дыбыстан басталатын қосымша жалғанған кездегі өзгерісін сақтап жазу | |
4.2 Грамматикалық нормаларды сақтау | 3.4.2.1* негізгі түбірге жұрнақтар жалғау арқылы туынды сөз жасау, түбірлес сөздердің мағынасын ажырату | ||
3.4.2.7* сөйлемнің тұрлаулы (бастауыш, баяндауыш) және тұрлаусыз мүшелерін ажырату | |||
3.4.2.8 мұғалімнің көмегімен жалаң және жайылма сөйлемдерді ажырату | |||
3-четверть | |||
5. Искусство | Слушание и говорение | 1.1 Тыңдаған материалдың мазмұнын түсіну | 3.1.1.1 тыңдаған материал бойынша тірек сөздерді белгілеу, ашық және жабық сұрақтарға жауап беру |
1.2 Мәтіннің мазмұнын болжау | 3.1.2.1* мәтіннің тақырыбы мен берілген суреттер, фото, диаграмма бойынша мәтіннің мазмұнын болжау | ||
1.3 Түрлі жағдаяттарда сөйлеу мәдениетін сақтау | 3.1.3.1 түрлі жағдаяттағы (қоғамдық ортада) қатысымдық әрекеттерде өз сөзін жүйелі түрде жоспарлап, сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу | ||
1.4 Берілген тақырып бойынша әңгіме құрау | 3.1.4.1 тірек сөздер мен жоспарды пайдалана отырып, берілген тақырып бойынша әңгіме құрау | ||
1.5 Тыңдалған материал бойынша өз пікірін білдіру | 3.1.5.1 аудио-бейнежазба мазмұны бойынша айтылған өзгенің пікіріне (келісу, келіспеу себебін) өз көзқарасын білдіру | ||
Чтение | 2.3 Мәтін мазмұны бойынша сұрақтар қою және жауап беру | 3.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша пікір білдіруге бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру | |
2.4 Мәтіннің тақырыбы жәненегізгі ойды анықтау | 3.2.4.1 өз бетінше мәтіннің тақырыбын және мұғалімнің көмегімен негізгі ойды анықтау | ||
2.5 Түрлі дереккөздерден ақпарат алу | 3.2.5.1* берілген тақырып, сұрақ бойынша түрлі дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, карта) алған ақпараттарда кездесетін жаңа сөздердің мағынасын сөздіктер арқылы ашу, жүйелеу, мағлұматтардың маңызды тұстарын анықтау | ||
2.6 Мәтіндерге салыстырмалы талдау жасау | 3.2.6.1 мұғалімнің көмегімен ұқсас тақырыпта берілген мәтін түрлерін, стилін (көркем мәтін, ғылыми-танымдық мәтін, жанрын салыстырып, ұқсастықтары мен айырмашылықтарын табу | ||
Письмо | 3.1 Мәтін түрлеріне сәйкес мәтін құрап жазу | 3.3.1.1* жоспар, сызбаны қолдана отырып, тірек сөздер арқылы әңгімелеу мәтінін, салыстыра сипаттау мәтінін, көмекші сөздер арқылы пайымдау мәтінін құрап жазу | |
3.2 Түрлі стильде мәтін жазу | 3.3.2.1 өзіндік іс-әрекеті баяндалған күнделік, өмірбаян, хабарландыру жазу | ||
3.3 Оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жазба жұмыстар жазу | 3.3.3.1* оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша мұғалімнің көмегімен жоспар құрып, мазмұндама жазу | ||
3.4 Жазба жұмыстарын түрлі формада ұсыну | 3.3.4.1* мұғалімнің көмегімен сызба, график, кесте, фотосуреттермен мәтін (хат, шақыру, нұсқаулық) құрастыру/ компьютерде теру | ||
3.5 Қатені табу және түзету | 3.3.5.1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық және стилистикалық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып, түзету | ||
3.6 Каллиграфиялық нормаларды сақтау | 3.3.6.1 кең жолды дәптерде бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап көлбеу, үзбей және біркелкі жазу, жазу қарқынын жеделдету | ||
Употребление языковых норм | 4.2 Грамматикалық нормаларды сақтау | 3.4.2.2 тәуелдік жалғауларының қолданысын білу | |
3.4.2.3 сөйлемнен сөз таптарын (зат есім, сын есім, сан есім, етістік) табу | |||
3.4.2.4* негізгі, туынды зат есім/сын есім/етістікті анықтау | |||
3.4.2.5 болымды және болымсыз етістіктердің айырмашылығын анықтау | |||
3.4.2.6 есептік және реттік сан есімдердің айырмашылығын анықтау | |||
4-четверть | |||
7. Вода – источник жизни | Слушание и говорение | 1.1 Тыңдалған материалдың мазмұнын түсіну | 3.1.1.1 тыңдаған материал бойынша тірек сөздерді белгілеу, ашық және жабық сұрақтарға жауап беру |
1.2 Мәтіннің мазмұнын болжау | 3.1.2.1* мәтіннің тақырыбы мен берілген суреттер, фото, диаграмма бойынша мәтіннің мазмұнын болжау | ||
1.3 Түрлі жағдаяттарда сөйлеу мәдениетін сақтау | 3.1.3.1 түрлі жағдаяттағы (қоғамдық ортада) қатысымдық әрекеттерде өз сөзін жүйелі түрде жоспарлап, сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу | ||
1.4 Берілген тақырып бойынша әңгіме құрау | 3.1.4.1 тірек сөздер мен жоспарды пайдалана отырып, берілген тақырып бойынша әңгіме құрау | ||
3.1.5.1 аудио-бейнежазба мазмұны бойынша айтылған өзгенің пікіріне (келісу/келіспеу себебін) өз көзқарасын білдіру | |||
3.1.6.1 интонацияны, вербалды емес тілдік құралдарды (қимыл, ым-ишара), қаратпа сөздерді қолдана отырып, тақырыпқа тыңдарманның назарын аударту | |||
Чтение | 2.2 Мәтіндегі лексикалық бірліктердің қолданылуын түсіну | 3.2.2.1 тура және ауыспалы мағыналы сөздердің мағынасын ажырата білу, сөйлеу барысында қолдану | |
2.3 Мәтін мазмұны бойынша сұрақтар қою және жауап беру | 3.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша пікір білдіруге бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру | ||
2.4 Мәтіннің тақырыбы жәненегізгі ойды анықтау | 3.2.4.1 өз бетінше мәтіннің тақырыбын және мұғалімнің көмегімен негізгі ойды анықтау | ||
2.5 Түрлі дереккөздерден ақпарат алу | 3.2.5.1* берілген тақырып, сұрақ бойынша түрлі дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, карта) алған ақпараттарда кездесетін жаңа сөздердің мағынасын сөздіктер арқылы ашу, жүйелеу, мағлұматтардың маңызды тұстарын анықтау | ||
Письмо | 3.3 Оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жазба жұмыстар жазу | 3.3.3.1* оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша мұғалімнің көмегімен жоспар құрып, мазмұндама жазу | |
3.4 Мәтінді түрлі формада ұсыну | 3.3.4.1* мұғалімнің көмегімен сызба, график, кесте, фотосуреттер пайдаланып, мәтін (хат, шақыру, нұсқаулық) құру/компьютерде теру | ||
3.5 Қатені табу және түзету | 3.3.5.1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық және стилистикалық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып, түзету | ||
3.6 Каллиграфиялық нормаларды сақтау | 3.3.6.1 кең жолды дәптерде бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап көлбеу, үзбей және біркелкі жазу, жазу қарқынын жеделдету | ||
Употребление языковых норм | 4.2 Грамматикалық нормаларды сақтау | 3.4.2.1* негізгі түбірге жұрнақтар жалғау арқылы туынды сөз жасау, түбірлес сөздердің мағынасын ажырату | |
3.4.2.4 негізгі, туынды зат есім/сын есім/етістікті анықтау | |||
3) 4-класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1-четверть | |||
1. Моя Родина – Казахстан | Слушание и говорение | 1.1 Тыңдалған материалдың мазмұнын түсіну | 4.1.1.1 тыңдаған материал бойынша негізгі тұсын түртіп алу және солардың негізінде мәтіннің мазмұнын айту |
1.2 Мәтіннің мазмұнын болжау | 4.1.2.1* мәтіннің тақырыбы мен берілген диаграмма, сызба, кесте бойынша мәтіннің мазмұнын болжау және өз ойын дәлелдеу | ||
1.3 Түрлі жағдаяттарда сөйлеу мәдениетін сақтау | 4.1.3.1 сұхбаттасының жасын, жай-күйін ескере отырып, белгілі бір тақырып аясында сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу | ||
1.4 Берілген тақырып бойынша әңгіме құрау | 4.1.4.1 тірек сөздер мен жоспарды пайдалана отырып, монолог құрау | ||
1.7 Сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаларға сәйкес дұрыс айту | 4.1.7.1 сөз ішіндегі және сөз бен сөздің арасындағы буын, дыбыс үндестігін сақтап айту | ||
Чтение | 2.1 Мәтін түрлері мен құрылымдық бөліктерін анықтау | 4.2.1.1* мәтін түрлерін (әңгімелеу/ сипаттау/пайымдау) және олардың құрылымдық бөліктерін анықтау | |
2.3 Мәтін мазмұны бойынша сұрақтар қою және жауап беру | 4.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша шешім табуға бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру | ||
2.4 Мәтіннің тақырыбы және негізгі ойды анықтау | 4.2.4.1 мәтіннің тақырыбы мен мазмұнының өзара сәйкестігін анықтау және ондағы негізгі ойды тұжырымдау | ||
2.6 Түрлі дереккөздерден ақпарат алу | 4.2.5.1* дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, карта, диаграмма) қажетті ақпараттарды табу, кездескен жаңа сөздердің мағынасын мәнмәтін бойынша анықтап, ақпаратты қорытындылау, бағалау | ||
Письмо | 3.1 Мәтін түрлеріне сәйкес мәтін құрап жазу | 4.3.1.1 берілген тақырып бойынша әңгімелеу, сипаттау және пайымдау элементтері бар мәтін құрап жазу | |
3.3 Оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жазба жұмыстар жазу | 4.3.3.1* оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жоспар құрып мазмұндама/тірек сөздерді пайдаланып эссе жазу | ||
3.5 Қатені табу және түзету | 4.3.5.1 стилистикалық қателерді мұғалімінің көмегімен анықтап түзету, жазба жұмысын пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық нормаларға сәйкес өз бетінше редакциялау | ||
3.6 Каллиграфиялық нормаларды сақтау | 4.3.6.1 каллиграфиялық нормаларды сақтау және жазу техникасын жетілдіру | ||
3.7 Пунктуациялық нормаларды сақтау | 4.3.7.1 құрмалас сөйлемнің тыныс белгісін қою | ||
Употребление языковых норм | 4.1Орфографиялық, орфоэпиялық нормаларды сақтау | 4.4.1.1 сөзге қосымшалар жалғауда дыбыс үндестігін ескеріп қолдану | |
4.4.1.2 сөзге қосымшалар жалғауда буын үндестігін ескеріп қолдану | |||
4.4.1.3 айтылуы мен жазылуында айырмашылығы бар сөздерді анықтап жазу | |||
2-четверть | |||
2.Культурное наследие | Слушание и говорение | 1.2 Мәтіннің мазмұнын болжау | 4.1.2.1* мәтіннің тақырыбы мен берілген диаграмма, сызба, кесте бойынша мәтіннің мазмұнын болжау және өз ойын дәлелдеу |
1.3 Түрлі жағдаяттарда сөйлеу мәдениетін сақтау | 4.1.3.1 сұхбаттасының жасын, жай-күйін ескере отырып, белгілі бір тақырып аясында сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу | ||
1.4 Берілген тақырып бойынша әңгіме құрау | 4.1.4.1 тірек сөздер мен жоспарды пайдалана отырып, монолог құрау | ||
1.5 Тыңдалған материал бойынша өз пікірін білдіру | 4.1.5.1 аудио-бейнежазба мазмұнына өзіндік баға беру | ||
1.6 Тыңдарманның назарын аудару | 4.1.6.1 интонацияны, вербалды емес тілдік құралдарды (қимыл, ым-ишара) және қыстырма, одағай сөздерді қолдана отырып, тақырыпқа тыңдарманды қызықтыру | ||
Чтение | 2.2 Мәтіндегі лексикалық бірліктердің қолданылуын түсіну | 4.2.2.1 тұрақты сөз тіркестері мен көп мағыналы сөздерді ажырата білу, мағынасын түсіну, сөйлеу барысында қолдану | |
2.3 Мәтін мазмұны бойынша сұрақтар қою және жауап беру | 4.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша шешім табуға бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру | ||
2.4 Мәтіннің тақырыбы және негізгі ойды анықтау | 4.2.4.1 мәтіннің тақырыбы мен мазмұнының өзара сәйкестігін анықтау және ондағы негізгі ойды тұжырымдау | ||
2.5 Түрлі дереккөздерден | 4.2.5.1* дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, диаграмма) қажетті ақпараттарды табу, кездескен жаңа сөздердің мағынасын мәнмәтін бойынша анықтап, ақпаратты қорытындылау, бағалау | ||
2.6 Мәтіндерге салыстырмалы талдау жасау | 4.2.6.1 белгілі бір тақырыпта берілген мәтіннің түрлерін, жанрын, стилін (мақала, репортаж, жаңалық, өмірбаян, мінездеме, жарнама, хабарландыру) салыстырып, ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтау | ||
| 3.2 Түрлі стильде мәтін жазу | 4.3.2.1 тірек сөздерді қолданып белгілі бір стильде мәтін (мақала, мінездеме, сұхбат) жазу | |
3.3 Оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жазба жұмыстар жазу | 4.3.3.1* оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жоспар құрып мазмұндама/тірек сөздерді пайдаланып эссе жазу | ||
3.5 Қатені табу және түзету | 4.3.5.1 стилистикалық қателерді мұғалімінің көмегімен анықтап түзету, жазба жұмысын пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық нормаларға сәйкес өз бетінше редакциялау | ||
3.6 Каллиграфиялық нормаларды сақтау | 4.3.6.1 каллиграфиялық нормаларды сақтау, жазу техникасын жетілдіру | ||
3.7 Пунктуациялық нормаларды сақтау |
4.3.7.2 сөйлемнің бірыңғай мүшелерін ажырату және тыныс белгісін (үтір, қос нүкте) қою; | ||
Употребление языковых норм | 4.2 Грамматикалық нормаларды сақтау | 4.4.2.1* күрделі сөздердің түрлерін ажырата алу (біріккен сөз, қос сөз, қысқарған сөз) | |
4.4.2.6 сөз таптарының сөйлемдегі қызметін анықтау | |||
3-четверть | |||
5 Природные явления | Слушание и говорение | 1.2 Мәтіннің мазмұнын болжау | 4.1.2.1* мәтіннің тақырыбы мен берілген диаграмма, сызба, кесте бойынша мәтіннің мазмұнын болжау және өз ойын дәлелдеу |
1.3 Түрлі жағдаяттарда сөйлеу мәдениетін сақтау | 4.1.3.1 сұхбаттасының жасын, жай-күйін ескере отырып, белгілі бір тақырып аясында сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу | ||
1.4 Берілген тақырып бойынша әңгіме құрау | 4.1.4.1 тірек сөздер мен жоспарды пайдалана отырып, монолог құрау | ||
1.5 Тыңдалған материал бойынша өз пікірін білдіру | 4.1.5.1 аудио-бейнежазба мазмұнына өзіндік баға беру | ||
1.6 Тыңдарманның назарын аудару | 4.1.6.1 интонацияны, вербалды емес тілдік құралдарды (қимыл, ым-ишара) және қыстырма, одағай сөздерді қолдана отырып, тақырыпқа тыңдарманды қызықтыру | ||
Чтение | 2.2 Мәтіндегі лексикалық бірліктердің қолданылуын түсіну | 4.2.2.1 тұрақты сөз тіркестері мен көп мағыналы сөздерді ажырата білу, мағынасын түсіну, сөйлеу барысында қолдану | |
2.3 Мәтін мазмұны бойынша сұрақтар қою және жауап беру | 4.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша шешім табуға бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру | ||
2.4 Мәтіннің тақырыбы жәненегізгі ойды анықтау | 4.2.4.1 мәтіннің тақырыбы мен мазмұнының өзара сәйкестігін анықтау және ондағы негізгі ойды тұжырымдау | ||
2.5 Түрлі дереккөздерден | 4.2.5.1* дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, диаграмма) қажетті ақпараттарды табу, кездескен жаңа сөздердің мағынасын мәнмәтін бойынша анықтап, ақпаратты қорытындылау, бағалау | ||
2.6 Мәтіндерге салыстырмалы талдау жасау | 4.2.6.1 белгілі бір тақырыпта берілген мәтіннің түрлерін, жанрын, стилін (мақала, репортаж, жаңалық, өмірбаян, мінездеме, жарнама, хабарландыру) салыстырып, ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтау | ||
Письмо | 3.1 Мәтін түрлеріне сәйкес мәтін құрап жазу | 4.3.1.1 берілген тақырып бойынша әңгімелеу, сипаттау және пайымдау элементтері бар мәтін құрастырып жазу | |
3.4 Жазба жұмыстарын түрлі формада ұсыну | 4.3.4.1* мәтінді құруда (жаңалық, репортаж, жарнама) сызба, график, кесте, фото және диаграмманы қолмен сызу/компьютерде теру | ||
3.5 Қатені табу және түзету | 4.3.5.1 стилистикалық қателерді мұғалімінің көмегімен анықтап түзету, жазба жұмысын қазақ тілінің пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық нормаларға сәйкес өз бетінше редакциялау | ||
Употребление языковых норм | 4.2 Грамматикалық нормаларды сақтау | 4.4.2.3* зат есімді септеу, тәуелденген сөздердің септелуін білу. | |
4.4.2.2 жіктік жалғауларының қолданысын білу | |||
4.4.2.4 жіктеу есімдіктерін септей алу | |||
4-четверть | |||
7. Путешествие в космос | Слушание и говорение | 1.1 Тыңдалған материалдың мазмұнын түсіну | 4.1.1.1 тыңдаған материал бойынша негізгі тұстарын түртіп алу және солардың негізінде мәтіннің мазмұнын айту |
1.3 Түрлі жағдаяттарда сөйлеу мәдениетін сақтау | 4.1.3.1 сұхбаттасының жасын, жай-күйін ескере отырып, белгілі бір тақырып аясында сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу | ||
1.4 Берілген тақырып бойынша әңгіме құрау | 4.1.4.1 тірек сөздер мен жоспарды пайдалана отырып, монолог құрау | ||
1.5 Тыңдалған материал бойынша өз пікірін білдіру | 4.1.5.1 аудио-бейнежазба мазмұнына өзіндік баға беру | ||
Чтение | 2.3 Мәтін мазмұны бойынша сұрақтар қою және жауап беру | 4.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша шешім табуға бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру | |
2.4 Мәтіннің тақырыбы жәненегізгі ойды анықтау | 4.2.4.1 мәтіннің тақырыбы мен мазмұнының өзара сәйкестігін анықтау және ондағы негізгі ойды тұжырымдау | ||
2.5 Түрлі дереккөздерден ақпарат алу | 4.2.5.1* дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, диаграмма) қажетті ақпараттарды табу, кездескен жаңа сөздердің мағынасын мәнмәтін бойынша анықтап, ақпаратты қорытындылау, бағалау | ||
Письмо | 3.2 Түрлі стильде мәтін жазу | 4.3.2.1 тірек сөздерді қолданып белгілі бір стильде мәтін (мақала, мінездеме, сұхбат) жазу | |
3.3 Оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жазба жұмыстар жазу | 4.3.3.1* оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жоспар құрып мазмұндама/тірек сөздерді пайдаланып эссе жазу | ||
3.4 Жазба жұмыстарын түрлі формада ұсыну | 4.3.4.1* мәтінді құруда (жаңалық, репортаж, жарнама) сызба, график, кесте, фото және диаграмманы қолмен сызу/компьютерде теру | ||
3.5 Қатені табу және түзету | 4.3.5.1 стилистикалық қателерді мұғалімінің көмегімен анықтап түзету, жазба жұмысын қазақ тілінің пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық нормаларға сәйкес өз бетінше редакциялау | ||
3.6 Каллиграфиялық нормаларды сақтау | 4.3.6.1 каллиграфиялық нормаларды сақтау және жазу техникасын жетілдіру | ||
Употребление языковых норм | 4.2 Грамматикалық нормаларды сақтау | 4.4.2.5 үстеуді мағынасына қарай ажырату, етістікпен байланыстырып, сөйлемде қолдану | |
4.4.2.7 сөз бен сөзді, сөйлем мен сөйлемді байланыстыратын шылауларды (және, себебі, мен, пен) қолдану | |||
4.4.2.8* сөйлемде одағай, еліктеуіш сөздерді ажырату және қолдану | |||
4.4.2.9 етістікті тиісті шақта (өткен шақ, келер шақ, осы шақ) қолдану | |||
Примечание:
1) "*" – можно осуществлять часть цели обучения;
2) "/" – указывает часть цели обучения, которую можно рассматривать отдельно.
| Приложение 13 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с казахским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа по предмету "Литературное чтение" разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения литературному чтению – способствовать развитию личности ребенка средствами искусства слова, воспитывать потребность в общении с искусством, ввести школьника в мир художественной литературы, приобщая его к духовному опыту человечества, формировать в процессе читательской деятельности навыки функциональной грамотности младших школьников.
3. Для достижения поставленной цели изучения предмета "Литературное чтение" необходимо решение следующих практических задач:
1) овладение знаниями о литературном наследии Казахстана через чтение художественных произведений;
2) формирование коммуникативных навыков;
3) формирование у обучающихся взаимопонимания, ответственности за свои и чужие действия, уважения нравственных качеств через ознакомление с лучшими образцами мировой и отечественной детской литературы;
4) совершенствование полноценного навыка чтения (правильности, беглости, осознанности и выразительности);
5) формирование читательской культуры обучающихся;
6) совершенствование критического мышления;
7) развитие умений анализировать тексты познавательного характера, согласно целям;
8) принимать правильные решения с применением полученных знаний;
9) формирование навыков по поиску информации в текстах различного типа, использование их для решения учебных задач.
4. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которое предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках (казахском, русском и английском).
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Литературное чтение"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Литературное чтение"
6. Объем учебной нагрузки по предмету составляет:
1) во 2 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 3 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 4 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Норма техники чтения по предмету "Литературное чтение":
1) в конце І полугодия во 2 классе читает 40-50 слов в минуту, в конце ІІ полугодия читает 50-60 слов в минуту;
2) в конце І полугодия в 3 классе читает 60-70 слов в минуту, в конце ІІ полугодия читает 70-80 слов в минуту;
3) в конце І полугодия в 4 классе читает 80-90 слов в минуту, в конце ІІ полугодия читает 90-105 слов в минуту. Примечание: подражательные слова, союзы, частицы, междометия считаются как слова.
8. Базовое содержание учебного предмета "Литературное чтение" для 2 класса:
1) жанры устного народного творчества: стихотворения для детей, считалки, восхваление, небылицы, о животных (стихи, спор животных), песни о Наурыз, сказки, пословицы и поговорки, загадки, скороговорки, письменная литература: песни-стихи Ы. Алтынсарина, А. Кунанбаева, Ж. Жабаева, А. Байтурсынова, М. Дулатова, Ж. Аймауытова, М. Жумабаева, С. Сейфуллина Б. Майлина, М. Ауезова, С. Бегалина, Б. Сокпакбаева, Ш. Смаханулы, К. Мырза Али, М. Алимбай, О. Турманжанова, Ж. Смакова, К. Баянбая, А. Дуйсенбиева, Ф. Онгарсыновой, А. Табылдиева, А. Асылбекова, О. Канахина, Т. Молдагалиева, Е. Отетилеуова, Б. Кирисбаева, Е. Елубай, С. Калиева, С. Сейтова, Б. Ыскакова, Д. Жумагельдиновой, М. Айымбетова, М.Абылкасымовой, сказки, былины, рассказы;
2) научно-познавательные произведения: статья, воспоминания биография, дневники (о вселенной, подводном мире, природных явлениях, тайнах природы, обычаях народа, традициях народа);
3) произведения выдающихся представителей детской литературы народов мира: рассказы, басни, сказки;
4) литературно-теоретические знания: жанры устного народного творчества (сказки, легенды, стихи, загадки, пословицы-поговорки, скороговорки), создание композиции в рифму, эмоциональное состояние поэта (виды песен: лирика природы, стихи-посвящение, басни, шуточные стихи) понятие художественной речи в тексте, виды текста, основные сведения о простых мыслях в тексте, диалог;
5) работа с текстом: ответить на заданные вопросы по содержанию произведения; изложение, инсценирование содержания прослушанного или прочитанного текста по плану, составление текста по опорным словам, плану, написание начала/середины/концовки текста, написание альтернативного окончания к известной истории, определение темы и основной мысли произведения; прогнозирование развития событий по началу/концу текста или по заголовку, пересказывание текста, словесное рисование портретов героев произведения, предоставление информации в форме рисунков и диаграмм, работа с текстами (инсценирование, чтение по ролям, создание диафильма/мультфильма), сравнение эпизода художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах, работа со словарем, написание творческих работ с использованием каллиграмм/рисунков/ аппликаций/фотографий;
6) читательские навыки: чтение вслух, сознательное и выразительное чтение, чтение по ролям, чтение про себя, поисковое/ознакомительное чтение.
9. Базовое содержание учебного предмета "Литературное чтение" для 3 класса:
1) жанры устного народного творчества: мифы и легенды, бата, басни, слова назидания, ораторские речи; образцы письменной литературы: представленные произведения писателей, поэтов: песни, эпосы, сказки, басни, расказы Ы. Алтынсарина, А. Кунанбаева, Ж. Жабаева, А. Байтурсынова, М. Дулатова, Ж. Аймауытова, М. Жумабаева, С. Сейфуллина, Б. Майлина, М. Ауезова, С. Бегалина, Б. Сокпакбаева, Ш. Смаханулы, К. Мырза Али, М. Алимбай, О. Турманжанова, Ж. Смакова, К. Баянбая, А. Дуйсенбиева, Ф. Онгарсыновой, А. Табылдиева, А. Асылбекова, О. Канахина, Т. Молдагалиева, Е. Отетилеуова, Б. Кирисбаева, Е. Елубай, С. Калиева, С. Сейитова, Б. Ыскакова, Д. Жумагельдиновой, М. Айымбетова, М. Абылкасымовой;
2) научно-познавательные произведения: статьи, воспоминание, биография, дневники (о вселенной, подводном мире, природных явлениях, тайнах природы, тайнах человечества, техническом прогрессе, обычаях народа, традициях народа);
3) произведения выдающихся представителей детской литературы народов мира: рассказы, басни, сказки;
4) литературно-теоретические знания: определение жанровых особенностей устного народного творчества (сказка, легенда, бата, скороговорка, загадка, пословицы-поговорки, слова-назидания, ораторские слова), понятие о басни, рассказах, определение темы, идеи, сюжета произведения, описание внешнего вида героя, оценивание его поступков, сравнение, олицетворение, эпитеты, и их роль, составление диалога, монолога);
5) работа с текстом: определение темы и основной мысли произведения, определение развития событий по началу/концу текста или по заголовку, формулирование простых, уточняющих вопросов, описание внешнего вида героя, его действия, изменения в его поступках и оценивание его поступков, сравнение эпизода художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах, извлечение конкретной информации из различных источников, представление полученной информации в виде схемы, таблицы, пересказ по плану, драматизация, определение в текстах и разделах текста ключевые моменты, работа со словарем, написание творческих работ: письмо герою/сказки/рассказа;
6) читательские навыки: чтение вслух, беглое, сознательное и выразительное чтение, чтение по ролям/выборочно, просмотровое/ изучающее/чтение с пометками.
10. Базовое содержание учебного предмета "Литературное чтение" для 4 класса:
1) жанры устного народного творчества: отрывки их героического эпоса, легенды и мифы, ораторские слова, сказки, басни, рекомендуемые произведения (стихотворения, сказки, басни, рассказы писателей и поэтов: Ы. Алтынсарина, А. Кунанбаева, Ж. Жабаева, А. Байтурсынова, М. Дулатова, Ж. Аймауытова, М. Жумабаева, С. Сейфуллина, Б. Майлина, М. Ауезова, С. Бегалина, Б. Сокпакбаева, Ш. Смаханулы, К. Мырза Али, М. Алимбай, О. Турманжанова, Ж. Смакова, К. Баянбая, А. Дуйсенбиева, Ф. Онгарсыновой, А. Табылдиева, А. Асылбекова, О. Канахина, Т. Молдагалиева, Е. Отетилеуова, Б. Кирисбаева, Е. Елубай, С. Калиева, С. Сейитова, Б. Ыскакова, Д. Жумагельдиновой, М. Айымбетова, М. Абылкасымовой), научно-познавательные произведения: статьи, очерки, воспоминания, биография, дневники, произведения выдающихся представителей детской литературы народов мира: рассказы, басни, сказки;
2) литературно-теоретические знания: определение в художественных текстах пейзажа, характеристика портрета, составление диалога, монолога, гипербола, сравнение, олицетворение, эпитет, метафора и их роль, высказывание своих идей, чувств, мыслей, определение фантастических произведений, лирики, создание портрета, сюжета, характера героя, мимики, жеста;
3) работа с текстом: сопоставление своей и авторской оценки к тексту, формулирование творческих, интерпретационных, оценочных вопросов, определение темы и основной мысли произведения, определение композиции текста (вступление, завязка сюжета, развитие действия, кульминация, развязка, заключение), умение выбирать интонацию, разъяснять смысл слов в тексте, использование художественного слова, определение и анализ событий, лежащих в основе эпизода, сравнение эпизода художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах/музыке/кинофильме, извлечение и переработка полученной информации, вести "диалог с автором", прогнозирование, определение темы и основной мысли произведения, деление их на разделы, составление плана к каждому разделу, сформулировать основную мысль текста, идентифицировать с названием текста, пересказывать текст по плану, чтение по ролям, написание творческих работ с добавлением новых героев, нового сюжета, написание творческих работ в форме фильма/проспекта/схем/интервью/отзыва/заметки/объявления/постера;
4) читательские навыки: чтение вслух, беглое, сознательное и выразительное чтение, чтение по ролям/выборочно, просмотровое/изучающее/поисковое/аналитическое/чтение с пометками, чтение схем/диаграмм.
11. При необходимости в зависимости от уровня подготовленности обучающихся в перечень включаются другие литературные произведения по выбору учителя, соответствующие возрастным особенностям обучающихся.
Параграф 2. Система целей обучения
12. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 3.2.1.1 "3" – класс, "2.1." – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
13. Система целей обучения:
1) аудирование (слушание) и говорение: