Байланыс формасы

Мектепке дейінгі, орта, қосымша білім беру, сондай-ақ арнаулы білім беру ұйымдарының педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курстарының білім беру бағдарламаларын бекіту туралы

Жаңартылған

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2016 жылғы 28 қаңтардағы № 92 бұйрығы. Қазақстан Республикасының Әділет министрлігінде 2016 жылы 29 ақпанда № 13306 болып тіркелді.

      "Білім туралы" 2007 жылғы 27 шілдедегі Қазақстан Республикасы Заңының 5-бабы 38-2) тармақшасына сәйкес БҰЙЫРАМЫН:

      1. Мыналар:

      1) осы бұйрыққа 1-қосымшаға сәйкес мектепке дейінгі ұйым басшыларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Мектепке дейінгі ұйымдарда білім беру процесін жалпы білім берудің жаңа үлгілік бағдарламасына сәйкес жобалау" білім беру бағдарламасы;

      2) осы бұйрыққа 2-қосымшаға сәйкес мектепке дейінгі ұйым басшыларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Мектепке дейінгі ұйым басшысының мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту сапасын бағалау саласындағы кәсіби құзыреттілігін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      3) осы бұйрыққа 3-қосымшаға сәйкес мектепке дейінгі ұйымдар басшыларына (меңгерушілеріне), әдіскерлеріне, тәрбиешілеріне арналған педагогикалық кадрлардың біліктілігін арттыру курсының "Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту мазмұнын жаңарту аясында мектепке дейінгі ұйымдардағы педагогикалық менеджмент" білім беру бағдарламасы;

      4) осы бұйрыққа 4-қосымшаға сәйкес мектепке дейінгі ұйым басшыларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Білім беруді жаңғырту жағдайында мектепке дейінгі ұйымдардың инновациялық іс-әрекетін басқару" білім беру бағдарламасы;

      5) осы бұйрыққа 5-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектепке дейінгі ұйымдардың әдіскерлеріне, тәрбиешілеріне арналған педагогикалық кадрлардың біліктілігін арттыру курсының "Мектепке дейінгі білім беру мазмұнын жаңарту жағдайындағы әдістемелік жұмыстың ұйымдастырушылық- педагогикалық аспектілері" білім беру бағдарламасы;

      6) осы бұйрыққа 6-қосымшаға сәйкес мектепке дейінгі ұйымдардың әдіскерлеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Квалиметрия негізінде мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында оқу-тәрбие процесінің сапасын кешенді бағалау" білім беру бағдарламасы;

      7) осы бұйрыққа 7-қосымшаға сәйкес мектепке дейінгі ұйымдардың тәрбиешілеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Мектепке дейінгі ұйымдарда білім беру процесін жобалау" білім беру бағдарламасы;

      8) осы бұйрыққа 8-қосымшаға сәйкес мектепке дейінгі ұйымдардың тәрбиешілеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Педагогикалық квалиметрияның теориясы мен практикасы: мектепке дейінгі ұйымдарда тәрбие мен оқытудың сапасын басқару" білім беру бағдарламасы;

      9) осы бұйрыққа 9-қосымшаға сәйкес мектепалды даярлық топтары мен сыныптарының педагогтеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Білім беру парадигмасының өзгеруі жағдайында мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту және бастауыш білім беру мазмұнының сабақтастығын қамтамасыз ету" білім беру бағдарламасы;

      10) осы бұйрыққа 10-қосымшаға сәйкес мектепке дейінгі ұйымдардың қазақ тілі педагогтеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Мектепке дейінгі білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында қазақ тілін оқыту бойынша білім беру процесін жобалау" білім беру бағдарламасы;

      11) осы бұйрыққа 11-қосымшаға сәйкес шағын орталық тәрбиешілеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Шағын орталық тәрбиешілерінің кәсіби іс-әрекетінің психологиялық-педагогикалық негіздері" білім беру бағдарламасы;

      12) осы бұйрыққа 12-қосымшаға сәйкес мектепке дейінгі ұйымдардағы ағылшын тілі педагогтеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Мектепке дейінгі ұйымдарда ағылшын тілін оқыту" білім беру бағдарламасы;

      13) осы бұйрыққа 13-қосымшаға сәйкес мектепке дейінгі ұйымдардың музыкалық жетекшілеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Мектепке дейінгі тәрбие және білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында музыкалық қызметкерлердің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      14) осы бұйрыққа 14-қосымшаға сәйкес мектепке дейінгі ұйымдардың психологтеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Мектепке дейінгі ұйымдарда инклюзивті білім беруді психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу" білім беру бағдарламасы;

      15) осы бұйрыққа 15-қосымшаға сәйкес мектепке дейінгі ұйымдардың дене тәрбиесі нұсқаушыларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Мектепке дейінгі тәрбиелеу мен оқытудың мазмұнын жаңарту аясында мектепке дейінгі ұйымның дене тәрбиесі нұсқаушысының кәсіби құзыреттілігін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      16) осы бұйрыққа 16-қосымшаға сәйкес жалпы білім беретін мектеп директорларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Білім берудегі жаңа философиялық тұжырымдамалық ойлар негізінде мектептегі педагогикалық жүйені басқару" білім беру бағдарламасы;

      17) осы бұйрыққа 17-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектеп директорларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Білім берудің жаңа парадигмасы контекстіндегі орта білім беру ұйымдарының педагогикалық менеджменті" білім беру бағдарламасы;

      18) осы бұйрыққа 18-қосымшаға сәйкес мектеп директорларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Педагогикалық квалиметрия: инклюзивті білім беру жағдайында жалпы білім беретін мектептердің оқыту сапасын басқару" білім беру бағдарламасы;

      19) осы бұйрыққа 19-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын жалпы білім беретін мектеп директорларының оқу ісі жөніндегі орынбасарларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Білім беру сапасын басқару жүйесіндегі педагогикалық квалиметрия" білім беру бағдарламасы;

      20) осы бұйрыққа 20-қосымшаға сәйкес шағын жинақталған мектептің директорларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында шағын жинақталған мектептің білім беру процесін басқару" білім беру бағдарламасы;

      21) осы бұйрыққа 21-қосымшаға сәйкес мектеп директорларының оқу ісі жөніндегі орынбасарларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Білім беру мазмұнын жаңарту аясында мектепті басқарудың құзырлылық амалы" білім беру бағдарламасы;

      22) осы бұйрыққа 22-қосымшаға сәйкес шағын жинақталған мектеп директорының оқу ісі жөніндегі орынбасарларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Шағын жинақталған мектеп директоры орынбасарының инклюзивті білім беруді ұйымдастырудағы кәсіби құзыреттіліктерін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      23) осы бұйрыққа 23-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдары директорларының бейіндік оқыту жөніндегі орынбасарларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Мектепте коучинг пен тәлімгерлік практикасын ұйымдастыру" білім беру бағдарламасы;

      24) осы бұйрыққа 24-қосымшаға сәйкес мектеп директорларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында отаншылдық және көшбасшылық қасиеттерді қалыптастыру тұлғаны тәрбиелеу мен әлеуметтендірудің негізі ретінде" білім беру бағдарламасы;

      25) осы бұйрыққа 25-қосымшаға сәйкес мектеп директорларының тәрбие жөніндегі орынбасарына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Мәңгілік ел" ұлттық идеясы негізінде тәрбие мазмұнын жаңарту" білім беру бағдарламасы;

      26) осы бұйрыққа 26-қосымшаға сәйкес мектептердің қазақ тілі және әдебиеті пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында қазақ тілі мен әдебиеті пәні бойынша оқыту процесін жобалау" білім беру бағдарламасы;

      27) осы бұйрыққа 27-қосымшаға сәйкес жалпы білім беретін мектептердің қазақ тілі және әдебиеті пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Programme for International Student Assessment" (Программ фор Интернейшнл Стюдент Ассисмент) халықаралық зерттеуін жүргізу аясында оқушылардың функционалдық оқу сауаттылығын дамыту" білім беру бағдарламасы;

      28) осы бұйрыққа 28-қосымшаға сәйкес қазақ тілінде оқытпайтын мектептердегі қазақ тілі пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Қазақстан Республикасында көптілді білім беру және білім мазмұнын жаңарту жағдайында қазақ тілі пәні мұғалімдерінің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      29) осы бұйрыққа 29-қосымшаға сәйкес қазақ тілінде оқытпайтын мектептердегі қазақ тілі пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Content and Language Integrated Learning" (Контент энд Лангуидж Интегрейтид Ленинг) пән және тілдерді кіріктіру әдістемесін меңгеру бойынша қазақ тілі пәні мұғалімінің кәсіби құзыреттілігін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      30) осы бұйрыққа 30-қосымшаға сәйкес қазақ тілінде оқытпайтын мектептердегі орыс тілі және әдебиеті пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Қазақстан Республикасында білім беру мазмұнын жаңарту аясында тілдерді деңгейлеп оқытуды меңгерту бойынша мұғалімдердің кәсіби құзыреттілігін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      31) осы бұйрыққа 31-қосымшаға сәйкес қазақ тілінде оқытпайтын мектептердегі орыс тілі пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Content and Language Integrated Learning" (Контент энд Лангуидж Интегрейтид Ленинг) пән және тілдерді кіріктіру әдістемесін меңгеру бойынша мұғалімнің кәсіби құзыреттілігін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      32) осы бұйрыққа 32-қосымшаға сәйкес орыс тілі және әдебиеті пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Көпмәдени және көптілді білім беру жағдайындағы орыс тілі мен әдебиетінің заманауи сабағын жобалаудың әдістемесі" білім беру бағдарламасы;

      33) осы бұйрыққа 33-қосымшаға орыс тілі және әдебиеті пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Programme for International Student Assessment" (Программ фор Интернейшнл Стюдент Ассисмент) халықаралық зерттеуін жүргізу аясында оқушылардың функционалдық оқу сауаттылығын дамыту" білім беру бағдарламасы;

      34) осы бұйрыққа 34-қосымшаға орыс тілі пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында орыс тілі мен әдебиеті сабақтарында оқушылардың функционалдық сауаттылығын критериалды бағалау" білім беру бағдарламасы;

      35) осы бұйрыққа 35-қосымшаға бастауыш сыныптағы ағылшын тілі пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Қазақстан Республикасы мемлекеттік жалпыға міндетті бастауыш білім беру стандартын енгізу жағдайында ағылшын тілін бірінші сыныптан бастап оқытудың мазмұны мен әдістемесі" білім беру бағдарламасы;

      36) осы бұйрыққа 36-қосымшаға сәйкес өзбек тілі пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Интерактивті оқыту әдістері арқылы мұғалімдердің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      37) осы бұйрыққа 37-қосымшаға сәйкес ұйғыр тілі пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Инновациялық технологияларды қолдану арқылы бастауыш мектеп оқушыларының оқу сауаттылығын дамыту" білім беру бағдарламасы;

      38) осы бұйрыққа 38-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының бастауыш сынып мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Бастауыш сынып мұғалімдерінің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      39) осы бұйрыққа 39-қосымшаға сәйкес жаратылыстану-математика пәндерінің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Оқытудың білімдік нәтижелеріне жету сапасын бағалау бойынша мұғалімнің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      40) осы бұйрыққа 40-қосымшаға сәйкес математика пәнінің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Programme for International Student Assessment" (Программ фор Интернейшнл Стюдент Ассисмент) халықаралық зерттеулерін жүргізу аясында оқушылардың функционалдық математикалық сауаттылығын дамыту" білім беру бағдарламасы;

      41) осы бұйрыққа 41-қосымшаға сәйкес математика пәнінің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында оқушылардың математикалық сауаттылығы мен шығармашылық қабілеттерін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      42) осы бұйрыққа 42-қосымшаға сәйкес информатика пәнінің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Білім берудің мазмұнын жаңарту жағдайында информатика пәнін бесінші сыныптан оқытудың мазмұны мен әдістемесі" білім беру бағдарламасы;

      43) осы бұйрыққа 43-қосымшаға сәйкес жалпы білім беретін мектептердің информатика пәнінің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Білім беруді жаңарту жағдайында информатиканы оқытуда Smart-технологияны (Self Monitoring Analysis And Reporting Technology – Cелф Мониторинг Анализис энд Рипотинг Текнолоджи) пайдалану" білім беру бағдарламасы;

      44) осы бұйрыққа 44-қосымшаға сәйкес жалпы білім беретін мектептердің ғылыми-жаратылыстану пәнінің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Programme for International Student Assessment" (Программ фор Интернейшнл Стюдент Ассисмент) халықаралық зерттеуін жүргізу аясында оқушылардың ғылыми-жаратылыстану функционалдық сауаттылығын дамыту" білім беру бағдарламасы;

      45) осы бұйрыққа 45-қосымшаға сәйкес ғылыми-жаратылыстану пәнінің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында "Ғылымға кіріспе" пәнін оқытудың мазмұндық-ұйымдастырушылық амалдары" білім беру бағдарламасы;

      46) осы бұйрыққа 46-қосымшаға сәйкес жалпы білім беретін мектептердің химия (биология) пәнінің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Білім берудің жаңа философиясының тұжырымдамалық ойлары аясында химияны (биологияны) оқыту процесін жобалаудың қазіргі әдістері" білім беру бағдарламасы;

      47) осы бұйрыққа 47-қосымшаға сәйкес жалпы білім беретін мектептердің химия пәнінің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Оқытудың үшөлшемді әдістемелік жүйесі педагогикалық технологиясын қолдану негізінде химия пәні сабағында оқушыларды оқыту сапасының квалиметриясы" білім беру бағдарламасы;

      48) осы бұйрыққа 48-қосымшаға сәйкес география пәнінің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "География пәнін оқытуда критериалды бағалау жүйесін енгізудің оқу-әдістемелік негіздері" білім беру бағдарламасы;

      49) осы бұйрыққа 49-қосымшаға сәйкес биология пәнінің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Педагогикалық квалиметрия – білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында биология сабақтарында оқушылардың білім нәтижелерін бағалау құралы" білім беру бағдарламасы;

      50) осы бұйрыққа 50-қосымшаға сәйкес дінтану пәнінің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Жастар ортасында терроризм мен діни экстремизмнің алдын алу" білім беру бағдарламасы;

      51) осы бұйрыққа 51-қосымшаға сәйкес тарих, құқық негіздері, дінтану пәнінің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Дінтану негіздері" курсын оқытудың теориялық және әдістемелік негіздері" білім беру бағдарламасы;

      52) осы бұйрыққа 52-қосымшаға сәйкес тарих және құқық пәнінің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Мәңгілік Ел" ұлттық идеясын жүзеге асыру Отан тарихын оқыту мазмұнын жаңартудың негізі ретінде" білім беру бағдарламасы;

      53) осы бұйрыққа 53-қосымшаға сәйкес тарих және құқық пәнінің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Қоғамның әлеуметтік жаңғыруы кезеңінде тарих пәнін оқытуды ғылыми-әдістемелік қамтамасыз ету" білім беру бағдарламасы;

      54) осы бұйрыққа 54-қосымшаға сәйкес тарих пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Б.Блум таксономиясы аясында оқушылардың оқу жетістіктерін критериалды бағалау" білім беру бағдарламасы;

      55) осы бұйрыққа 55-қосымшаға сәйкес музыка пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Музыка арқылы өскелең ұрпақтың дүниетанымын қалыптастыру" білім беру бағдарламасы;

      56) осы бұйрыққа 56-қосымшаға сәйкес бейнелеу өнері және сызу пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Бейнелеу өнері және сызу сабақтарында оқушылардың визуалды мәдениетін инновациялық технологиялар арқылы дамыту" білім беру бағдарламасы;

      57) осы бұйрыққа 57-қосымшаға сәйкес технология пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Мәңгілік ел" идеясы аясында технология сабақтарында оқушыларды ұлттық құндылықтарға тәрбиелеу" білім беру бағдарламасы;

      58) осы бұйрыққа 58-қосымшаға сәйкес дене шынықтыру пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Дене шынықтыру сабақтарында оқушылардың салауатты өмір салтын қалыптастыру" білім беру бағдарламасы;

      59) осы бұйрыққа 59-қосымшаға сәйкес алғашқы әскери дайындық оқытушы-ұйымдастырушыларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Алғашқы әскери дайындық жүйесінде оқушылардың бойында қазақстандық патриотизмді қалыптастырудың қазіргі амалдары" білім беру бағдарламасы;

      60) осы бұйрыққа 60-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының әлеуметтік педагогтеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Әлеуметтік педагогтің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      61) осы бұйрыққа 61-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының сынып жетекшілеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Мәңгілік ел" ұлттық идеясы негізінде білім алушыларға патриоттық тәрбие берудегі сынып жетекшілерінің кәсіби құзіреттіліктерін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      62) осы бұйрыққа 62-қосымшаға сәйкес жалпы білім беретін мектептердің педагог-психологтеріне, әлеуметтік педагогтеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Мектепте қауіпсіз білім беру ортасын қамтамасыз ету және зорлық-зомбылықты болдырмау, жасөспірімдер арасында өзіне-өзі қол жұмсаудың алдын алу" білім беру бағдарламасы;

      63) осы бұйрыққа 63-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын жалпы білім беретін мектептердің директорларына, мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Инклюзивті білім беруді дамыту жағдайындағы білім беру ортасының мазмұны" білім беру бағдарламасы;

      64) осы бұйрыққа 64-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын шағын жинақталған мектеп басшыларына, мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Шағын жинақталған мектеп жағдайында инклюзивті білім беру – тең және қолжетімді біліммен қамтамасыз ету факторы" білім беру бағдарламасы;

      65) осы бұйрыққа 65-қосымшаға сәйкес шағын жинақталған мектептердің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Білім берудің мазмұнын жаңарту жағдайында шағын жинақталған мектептің оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудағы интегративті амал" білім беру бағдарламасы;

      66) осы бұйрыққа 66-қосымшаға сәйкес шағын жинақталған мектептердің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Педагогикалық квалиметрияның теориясы мен әдістемесі: шағын жинақталған мектепте оқытудың сапасын басқару" білім беру бағдарламасы;

      67) осы бұйрыққа 67-қосымшаға сәйкес мектептердің кітапханашыларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Білім беру ұйымының ақпараттық-білім беру кеңістігін қалыптастырудағы кітапхананың рөлі" білім беру бағдарламасы;

      68) осы бұйрыққа 68-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектептердің әдістемелік бірлестіктерінің жетекшілеріне және кафедра меңгерушілеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Педагогтердің кәсіби шеберлігін дамыту бойынша әдістемелік жұмысты ұйымдастыру" білім беру бағдарламасы;

      69) осы бұйрыққа 69-қосымшаға сәйкес мектептер мұражайының жетекшілеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Білім беру ұйымдарында мұражай қызметін ұйымдастыру әдістемесі" білім беру бағдарламасы;

      70) осы бұйрыққа 70-қосымшаға сәйкес мектептердің педагог-ұйымдастырушыларына, аға тәлімгерлеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Девиантты мінез-құлықты мектеп оқушыларын рухани-адамгершілік құндылықтар негізінде тәрбиелеу" білім беру бағдарламасы;

      71) осы бұйрыққа 71-қосымшаға сәйкес мектеп директорларына, директордың оқу және тәрбие ісі жөніндегі орынбасарларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Арнайы білім беру ұйымдарының педагогикалық-түзету жұмыстарының мазмұнын жаңарту" білім беру бағдарламасы;

      72) осы бұйрыққа 72-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын арнайы білім беру ұйымдарының педагогтеріне, тәрбиешілеріне арналған педагогикалық кадрлардың біліктілігін арттыру курсының "Ерекше білім беруге қажеттілігі бар балаларды оқыту мен тәрбиелеудің заманауи технологиялары" білім беру бағдарламасы;

      73) осы бұйрыққа 73-қосымшаға сәйкес арнайы (түзету) білім беру ұйымдарының дефектологтарына, логопедтеріне, сурдопедагогтеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Қазақстан Республикасында арнайы (түзету) білім беру жағдайында педагогтердің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      74) осы бұйрыққа 74-қосымшаға сәйкес жазғы қалалық, қала сыртындағы, мектеп жанындағы сауықтыру лагерьлерінің басшыларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Балаларды сауықтыру лагері басшысының қызметіндегі инновациялық амалдар" білім беру бағдарламасы;

      75) осы бұйрыққа 75-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын балаларға арналған қосымша білім беру ұйымдарының педагогтеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Қосымша білім беру жағдайында білім алушылардың шығармашылық қабілеттерін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      76) осы бұйрыққа 76-қосымшаға сәйкес облыстық (қалалық) институттардың кафедра меңгерушілеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында біліктілікті арттыру институттарындағы кафедралардың қызметін инновациялық форматта ұйымдастыру" білім беру бағдарламасы;

      77) осы бұйрыққа 77-қосымшаға сәйкес аудандық білім бөлімдері басшыларына, орынбасарлары мен мамандарына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2016-2019 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасының басым бағыттарын іске асыру" білім беру бағдарламасы;

      78) осы бұйрыққа 78-қосымшаға сәйкес Мектепке дейінгі ұйымдардың басшыларына (меңгерушілеріне) арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "М. Монтессори жүйесінің тұжырымдамалық идеяларын енгізу жағдайында мектепке дейінгі ұйымдардың педагогикалық процесін басқару" білім беру бағдарламасы;

      79) осы бұйрыққа 79-қосымшаға сәйкес мектепке дейінгі ұйымдардың басшыларына (меңгерушілеріне) арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Мектепке дейінгі ұйымдарда білім беру сапасын бағалау технологиясы ретінде педагогикалық квалиметрияны пайдалану" білім беру бағдарламасы;

      80) осы бұйрыққа 80-қосымшаға сәйкес мектепке дейінгі ұйымдардың басшыларына (меңгерушілеріне), әдіскерлеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Мектепке дейінгі ұйымдарда апатты жағдайлар қаупін төмендету" білім беру бағдарламасы;

      81) осы бұйрыққа 81-қосымшаға сәйкес мектепке дейінгі ұйымдардың басшыларына (меңгерушілеріне), әдіскерлеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Мектепке дейінгі ұйымдарды басқарудың инновациялық амалдары" білім беру бағдарламасы;

      82) осы бұйрыққа 82-қосымшаға сәйкес мектепке дейінгі ұйымдардың басшыларына (меңгерушілеріне), әдіскерлеріне, мектепалды топ тәрбиешілеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Білім берудің жаңа парадигмасы жағдайында мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту және бастауыш білім беру мазмұнының сабақтастығын қамтамасыз ету" білім беру бағдарламасы;

      83) осы бұйрыққа 83-қосымшаға сәйкес мектепке дейінгі ұйымдардың басшыларына (меңгерушілеріне), әдіскерлеріне, мектепалды топ тәрбиешілеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Білім берудің жаңа парадигмасы жағдайында мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту ұйымдары тәрбиешісінің іс-әрекетінде ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалану" білім беру бағдарламасы;

      84) осы бұйрыққа 84-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының директорларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Көшбасшылық – педагогикалық ұжымды табысты басқарудың факторы" білім беру бағдарламасы;

      85) осы бұйрыққа 85-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының директорларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Білім берудің жаңа парадигмасы жағдайындағы басқарушылық қызмет және менеджмент" білім беру бағдарламасы;

      86) осы бұйрыққа 86-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының директорларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Білім беру сапасын басқаруда корпоративтік орта құру" білім беру бағдарламасы;

      87) осы бұйрыққа 87-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын шағын жинақталған мектеп директорларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Білім беру мазмұнын реформалау жағдайында шағын жинақталған мектептің білім беру процесін ұйымдастыру" білім беру бағдарламасы;

      88) осы бұйрыққа 88-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдары директорларының тәрбие ісі жөніндегі орынбасарларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Педагог-тәрбиешінің кәсіби құзыреттілігін дамытуды тиімді басқару" білім беру бағдарламасы;

      89) осы бұйрыққа 89-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдары директорларының тәрбие ісі жөніндегі орынбасарларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Білім беру ұйымдарында кәмелетке толмаған балалар арасында суицидті мінез-құлықтың және зорлық-зомбылықтың алдын алу" білім беру бағдарламасы;

      90) осы бұйрыққа 90-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдары директорларының тәрбие ісі жөніндегі орынбасарларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Орта білім беру ұйымдарында апатты жағдайлар қаупін төмендету" білім беру бағдарламасы;

      91) осы бұйрыққа 91-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдары директорларының тәрбие ісі жөніндегі орынбасарларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Мектеп оқушылары арасында діни экстремизм мен терроризмнің алдын алуды басқарудың құзырлылық амалы" білім беру бағдарламасы;

      92) осы бұйрыққа 92-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын арнайы білім беру ұйымдары директорларының орынбасарларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Арнайы мектеп жағдайында педагогикалық түзету жұмыстарын ұйымдастыру" білім беру бағдарламасы;

      93) осы бұйрыққа 93-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын балаларға арналған қосымша білім беру ұйымдарының директорларына, директорларының орынбасарларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Балаларға арналған қосымша білім беру ұйымдары қызметін басқарудың қазіргі үрдістері" білім беру бағдарламасы;

      94) осы бұйрыққа 94-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын балаларға арналған қосымша білім беру ұйымдарының директорларына, директорларының орынбасарларына, педагогтеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Сыныптан тыс жұмыс аясында балалармен туристік-өлкетану жұмыстарын ұйымдастыру" білім беру бағдарламасы;

      95) осы бұйрыққа 95-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының бейнелеу өнері және технология пәндерінің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Көркем еңбек" пәні мұғалімдерінің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      96) осы бұйрыққа 96-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын жалпы білім беретін және шағын жинақталған мектептердің директорларына, мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Мектепте оқыту стандарттарын іске асыру контекстінде инклюзивті білім берудің мазмұны мен дамуы" білім беру бағдарламасы;

      97) осы бұйрыққа 97-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының информатика, математика және физика пәндерінің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Робототехника негіздері" білім беру бағдарламасы;

      98) осы бұйрыққа 98-қосымшаға сәйкес мектепке дейінгі ұйымдардың мектепалды даярлық топтары мен сыныптарының тәрбиешілеріне, педагогтеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту және бастауыш білім беру мазмұнының сабақтастығын қамтамасыз ету" білім беру бағдарламасы;

      99) осы бұйрыққа 99-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының алғашқы әскери және технологиялық дайындық оқытушы-ұйымдастырушыларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Орта білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында "Алғашқы әскери және технологиялық дайындық" пәнін оқытудың инновациялық тәсілдері мен әдістемелері" білім беру бағдарламасы;

      100) осы бұйрыққа 100-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының математика пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Математика (алгебра және геометрия) пәні мұғалімінің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      101) осы бұйрыққа 101-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының физика пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Физика пәні мұғалімінің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      102) осы бұйрыққа 102-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының химия пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Химия пәні мұғалімінің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      103) осы бұйрыққа 103-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының биология пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Биология пәні мұғалімінің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      104) осы бұйрыққа 104-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының информатика пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Информатика пәні мұғалімінің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      105) осы бұйрыққа 105-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының география, математика, информатика, құқық негіздері пәндерінің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Экономика және кәсіпкерлік негіздері" білім беру бағдарламасы;

      106) осы бұйрыққа 106-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдары директорларының тәрбие ісі жөніндегі орынбасарларына, тарих, құқық негіздері пәндерінің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Білім беру кеңістігінде қоғам мен діннің өзара әркеттестігінің негіздері" білім беру бағдарламасы;

      107) осы бұйрыққа 107-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдары директорларының тәрбие ісі жөніндегі орынбасарлары, тарих, география, биология, музыка, қазақ тілі мен әдебиеті, орыс тілі мен әдебиеті пәндері мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Мектептегі өлкетану жұмысын ұйымдастыру және өткізу" білім беру бағдарламасы;

      108) осы бұйрыққа 108-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының физика пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының ""Жаратылыстану" және "Физика" пәндері мазмұнының сабақтастығын қамтамасыз ету" білім беру бағдарламасы;

      109) осы бұйрыққа 109-қосымшаға сәйкес орыс тілінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының қазақ тілі және әдебиеті пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімдерінің кәсіби құзыреттілігін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      110) осы бұйрыққа 110-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының химия, биология, география, физика пәндері мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "STEM-оқыту негізінде жаратылыстану-ғылыми цикл пәндерін оқыту әдістемесі мен мазмұны" білім беру бағдарламасы;

      111) осы бұйрыққа 111-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын шағын жинақталған мектеп басшыларына, мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Шағын жинақталған мектептерде біріктірілген сынып-комплектілерінде пәндерді оқыту әдістемесі" білім беру бағдарламасы;

      112) осы бұйрыққа 112-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын интернаттық ұйымдардың тәрбиешілеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Интернаттық ұйымдардағы тәрбиешілердің кәсіби құзыреттілігін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      113) осы бұйрыққа 113-қосымшаға сәйкес мектепке дейінгі ұйымдардың басшыларына (меңгерушілеріне), әдіскерлеріне, тәрбиешілеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Мектеп жасына дейінгі балалардың ерте даму аспектісінде пәндік-кеңістіктік дамытушы ортаны модельдеу" білім беру бағдарламасы;

      114) осы бұйрыққа 114-қосымшаға сәйкес мектепке дейінгі ұйымдардың басшыларына (меңгерушілеріне), тәрбиешілеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Мектепке дейінгі ұйымдардың білім беру қызметінің сапасын бағалау негізінде заттық-кеңістіктік дамытушы ортаны жобалау" білім беру бағдарламасы;

      115) осы бұйрыққа 115-қосымшаға сәйкес мектепке дейінгі ұйымдардың басшыларына (меңгерушілеріне), тәрбиешілеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Мектепке дейінгі ұйымдарының білім беру қызметіндегі STEAM-оқыту" білім беру бағдарламасы;

      116) осы бұйрыққа 116-қосымшаға сәйкес мектепке дейінгі ұйымдардың басшыларына (меңгерушілеріне) арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасын іске асыру жағдайында мектепке дейінгі ұйымды басқару" білім беру бағдарламасы;

      117) осы бұйрыққа 117-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының мұғалімдеріне және балаларға арналған қосымша білім беру ұйымдарының педагогтеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Білім беруде 3D-принтинг технологияларды қолдану" білім беру бағдарламасы;

      118) осы бұйрыққа 118-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының география пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "География пәні мұғалімдерінің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      119) осы бұйрыққа 119-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының физика, химия, биология, информатика пәндері мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Көптілді оқытуды іске асыру аясында мұғалімдердің пәндік-тілдік құзыреттіліктерін қалыптастыру" білім беру бағдарламасы;

      120) осы бұйрыққа 120-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының информатика пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Бағдарламалау негіздері цифрлық кеңістікті дамытудың факторы ретінде" білім беру бағдарламасы;

      121) осы бұйрыққа 121-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының бастауыш сынып мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Бастауыш білім беру жағдайындағы 4К моделін жүзеге асырудың психологиялық-педагогикалық аспектілері" білім беру бағдарламасы;

      122) осы бұйрыққа 122-қосымшаға сәйкес қазақ тілінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының орыс тілі мен әдебиеті пәнінің 1-4 сынып мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Орыс тілі мен әдебиеті пәні мұғалімінің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      123) осы бұйрыққа 123-қосымшаға сәйкес қазақ тілінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының орыс тілі мен әдебиеті пәнінің 5-9 сынып мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Орыс тілі мен әдебиеті пәні мұғалімінің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      124) осы бұйрыққа 124-қосымшаға сәйкес орыс тілінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының орыс тілі мен әдебиеті пәнінің 5-9 сынып мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Орыс тілі мен әдебиеті пәні мұғалімінің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      125) осы бұйрыққа 125-қосымшаға сәйкес қазақ тілінде оқытпайтын орта білім беру ұйымдарының 1-4 сыныптарының қазақ тілі пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Қазақ тілі пәні мұғалімінің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      126) осы бұйрыққа 126-қосымшаға сәйкес орыс тілінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының 5-9 сыныптарының қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімінің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      127) осы бұйрыққа 127-қосымшаға сәйкес қазақ тілінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының 5-9 сыныптарының қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімінің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      128) осы бұйрыққа 128-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының бастауыш сынып мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Бастауыш сынып мұғалімінің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      129) осы бұйрыққа 129-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының 1-4 сыныптарының ағылшын тілі пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Ағылшын тілі пәні мұғалімінің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      130) осы бұйрыққа 130-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының 5-11 сыныптарының ағылшын тілі пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Ағылшын тілі пәні мұғалімінің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      131) осы бұйрыққа 131-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының 5-11 сыныптарының неміс тілі пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Неміс тілі пәні мұғалімінің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      132) осы бұйрыққа 132-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының 5-9 сыныптарының математика пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Математика пәні мұғалімінің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      133) осы бұйрыққа 133-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының "Қазақстан тарихы" және "Құқық негіздері" пәндерінің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Қазақстан тарихы" және "Құқық негіздері" пәндері мұғалімдерінің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      134) осы бұйрыққа 134-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының "Дүниежүзі тарихы" және "Құқық негіздері" пәндерінің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Дүниежүзі тарихы" және "Құқық негіздері" пәндері мұғалімдерінің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      135) осы бұйрыққа 135-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының 5-9 сыныптарының география пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "География пәні мұғалімінің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      136) осы бұйрыққа 136-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының 5-9 сыныптарының жаратылыстану және биология пәндері мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Жаратылыстану және биология пәндері мұғалімдерінің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      137) осы бұйрыққа 137-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының 5-9 сыныптарының химия және жаратылыстану пәндерінің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Химия және жаратылыстану пәндері мұғалімдерінің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      138) осы бұйрыққа 138-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының 5-9 сыныптарының информатика пәнінің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Информатика пәні мұғалімінің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      139) осы бұйрыққа 139-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының, директорларына, директорлардың орынбасарлары мен педагогтеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Педагогикалық қызметкерлердің цифрлық сауаттылығын қалыптастырудың негіздері" білім беру бағдарламасы;

      140) осы бұйрыққа 140-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының 5-9 сыныптарының дене тәрбиесі пәнінің мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Дене тәрбиесі пәні мұғалімдерінің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      141) осы бұйрыққа 141-қосымшаға сәйкес қазақ және орыс тілдерінде оқытатын орта білім беру ұйымдарының 5-6 сыныптарының музыка пәні мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Музыка пәні сабақтарында оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамыту" білім беру бағдарламасы;

      142) осы бұйрыққа 142-қосымшаға сәйкес мектепке дейінгі ұйымдардың нөлдік сыныптарының мұғалімдеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "5 жастағы балаларды "Математика" оқулығы бойынша оқыту" білім беру бағдарламасы;

      143) осы бұйрыққа 143-қосымшаға сәйкес білім беру ұйымдарының педагог қызметкерлеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Кәсіпкерлік пен бизнес негіздері" білім беру бағдарламасы.

      Ескерту. 1-тармақ жаңа редакцияда – ҚР Білім және ғылым министрінің 22.04.2019 № 161 (алғашқы ресми жарияланған күнінен кейін күнтізбелік он күн өткен соң қолданысқа енгізіледі) бұйрығымен.

      2. Мектепке дейінгі және орта білім, ақпараттық технологиялар департаменті (Ж.А. Жонтаева) заңнамада белгіленген тәртіппен:

      1) осы бұйрықтың Қазақстан Республикасы Әділет министрлігінде мемлекеттік тіркелуін;

      2) осы бұйрық Қазақстан Республикасы Әділет министрлігінде мемлекеттік тіркеуден өткеннен кейін күнтізбелік он күн ішінде оны мерзімді баспа басылымдарында және "Әділет" ақпараттық-құқықтық жүйесінде ресми жариялауға, сондай-ақ Қазақстан Республикасы нормативтік құқықтық актілерінің эталондық бақылау банкінде орналастыру үшін "Қазақстан Республикасы Әділет министрлігінің Республикалық құқықтық ақпарат орталығы" шаруашылық жүргізу құқығындағы республикалық мемлекеттік кәсіпорнына" жіберуді;

      3) осы бұйрықтың Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің ресми интернет-ресурсында орналастырылуын;

      4) Қазақстан Республикасы Әділет министрлігінде мемлекеттік тіркеуден өткеннен кейін он күн ішінде осы бұйрықтың 2-тармағының 1), 2) және 3) тармақшаларында қарастырылған іс-шаралардың орындалуы туралы мәліметтерді Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің Заң департаментіне беруді қамтамасыз етсін.

      3. Осы бұйрықтың орындалуын бақылау жетекшілік ететін Қазақстан Республикасының Білім және ғылым вице-министріне жүктелсін.

      4. Осы бұйрық алғашқы ресми жарияланғанынан кейін күнтізбелік он күн өткен соң қолданысқа енгізіледі.

      Қазақстан Республикасының
Білім және ғылым Министрі
А. Сәрінжіпов

  Қазақстан Республикасы
Білім және ғылым министрінің
2016 жылғы 28 қаңтардағы
№ 92 бұйрығына 1-қосымша

Мектепке дейінгі ұйым басшыларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Мектепке дейінгі ұйымдарда білім беру процесін жалпы білім берудің жаңа үлгілік бағдарламасына сәйкес жобалау" тақырыбындағы білім беру бағдарламасы
1. Кіріспе

      1. "Мектепке дейінгі ұйымдарда білім беру процесін жалпы білім берудің жаңа үлгілік бағдарламасына сәйкес жобалау" тақырыбындағы біліктілікті арттыру курстарының білім беру бағдарламасы (бұдан әрі - Бағдарлама) мектепке дейінгі ұйым басшыларын оқытуға арналған.

      2. Мектепке дейінгі ұйымдарда білім беру процесін жалпы білім берудің жаңа үлгілік бағдарламасына сәйкес жобалау қажеттілігі мектепке дейінгі ұйымдар әрекетінің негізгі бағыттарын білім беру жүйесіндегі жаңғырту өзгерістерістеріне сәйкес қайта қорытумен, білім беру процесін педагогтер мен тәрбиешілер қоғам, ата-ана және балалардың әлеуметтік тапсырыстарына жедел және үйлесімді жауап бере алатындай етіп ұйымдастырумен байланысты.

      3. Бағдарлама мектепке дейінгі ұйым басшыларына мектепке дейінгі жастағы балалардың түйінді құзіреттерін қалыптастыруға бағытталған Қазақстан Республикасының мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту саласындағы жаңа нормативтік құжаттарына, соның ішінде жалпы білім берудің жаңа үлгілік бағдарламасына сәйкес білім беру процесін ұйымдастыруға қажетті білім беруге бағытталған.

2. Бағдарламаның мақсаты мен міндеттері

      4. Бағдарлама мақсаты білім беру процесін жобалау аясында жаңа нормативтік құжаттарға сәйкес мектепке дейінгі ұйымдар басшыларының кәсіби құзыреттіліктерін жетілдіру.

      5. Бағдарлама мақсатына жету үшін келесі міндеттер айқындалған:

      1) Қазақстан Республикасы мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту жүйесін жаңғыртудың негізгі бағыттарын зерделеу;

      2) білім беру процесін моделдеу, ғылыми зерттеулер жүргізу бойынша функционалдық сауаттылықтарын және жаңа нормативтік құжаттарға сәйкес басқару дағдыларын қалыптастыру;

      3) мектепке дейінгі ұйымдарда инновациялық білім беру технологияларын пайдалану біліктерін қалыптастыру;

      4) мектепке дейінгі ұйымдарда білім беру процесін ұйымдастыру сапасын бағалау және диагностиканы дамытуды мониторингтеу бойынша біліктерін қалыптастыру;

      5) кәсіби әрекеттерді өзіндік талдауға, өз бетімен білім алуға және өзін-өзі іске асыруға қажеттіліктерін дамыту;

      6) оқу процесінде ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану бойынша (бұдан әрі - АКТ) құзыреттіліктерін қалыптастыру.

3. Күтілетін нәтиже

      6. Курс соңында тыңдаушылар:

      1) мектепке дейінгі ұйымдарды дамыту бойынша нормативтік құжаттардың тұжырымдамалық негіздерін, мектепке дейінгі ұйымдарды тиімді корпоративті басқару бойынша көрнекті шет ел зерттеушілерінің түрлі теорияларының негізгі басымдықтарын; стандартқа және үлгілік бағдарламаға сәйкес мектепке дейінгі ұйымның білім беру процесін жобалаудың негіздерін; баланы ерте жастан қарқынды зияткерлік және психикалық дамыту бойынша әлемдік ғылымның жетістіктерін; мектепке дейінгі ұйымдарда педагогтің кәсіби дамуын психологиялық-педагогикалық қолдаудың қазіргі амалдарын біледі;

      2) қазіргі менеджмент технологияларын қолданады, мектепке дейінгі ұйымдарда білім беру процесін үлгілік бағдарламаға сәйкес жобалайды, мектепке дейінгі ұйымдарда инновациялық технологияларды қолданады;

      3) мектепке дейінгі ұйымдарда білім беру процесін ұйымдастыру сапасын бағалау және диагностиканы дамытуды мониторингтеу; қазіргі ғылыми зерттеулер негізінде басқару тәжірибесін жетілдіру, зерттеу жүгізу және өз әрекетін талдау дағдыларын меңгерген; басқарушылық және педагогикалық әрекеттерді қарқындату жағдайында қазіргі АКТ-технологияларын меңгереді.

4. Бағдарлама мазмұны

      7. Бағдарлама 5 модульден тұрады:

      1) нормативті-құқықтық модуль;

      2) психологиялық-педагогикалық;

      3) басқарушылық

      4) мазмұндық;

      5) технологиялық;

      6) вариативтік.

      8. Нормативті-құқықтық модульде "ҚР Президенті Н.Ә.Назарбаевтың жолдауы "Нұрлы жол - болашаққа бастар жол", Ұлт жоспары – 100 нақты қадам. Баршаға арналған қазіргі мемлекет. "Мәңгілік Ел" Ұлттық білім беру жүйесін құру міндеттері", 2007 жылғы 27 шілдедегі Қазақстан Республикасының "Білім туралы" Заңы, "Мектепке дейінгі білім беруді жаңартудағы қазіргі бағыттар" (Сингапур Республикасыны тәжірибесінен), "Мектепке дейінгі ұйымдардағы (бұдан әрі - МДҰ) нормативтік–құқықтық қызмет негіздері", "Қазақстан Республикасы балалардың құқығын қорғау Конвенциясын жүзеге асыру мәселелері" мәселелері қарастырылады.

      9. Басқарушылық модуль келесі тақырыптарды қамтиды:

      1) "Педагогтердің жаңалықтарды қабылдау мен меңгерудегі қиындықтары мен кедергілері";

      2) "МДҰ басшысы іс-әрекетінің өзіндік менеджменті";

      3) "Ұйымның имиджі";

      4) "Көшбасшылық және басқару";

      5) "Үлгілік бағдарламаның талаптарына сәйкес тәрбие процесін ұйымдастыру талаптары;

      6) Мүмкіндігі шектеулі балаларды психологиялық және педагогикалық қолдау ерекшеліктері".

      10. Психологиялық-педагогикалық модулде келесі тақырыптар зерделенеді:

      1) "Мәңгілік ел" жалпыұлттық идеясы негізінде мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу және рухани-адамгершілік қасиеттерін қалыптастыру";

      2) "Балаларды ерте жастан дамыту (М.Монтессори, М.Ибука, Р.Штайнер и др.) және (Н. Зайцев, М. Воскобович, Б.Никитин) әдістері мен педагогикалық жүйелердің ғылыми-теориялық және тұжырымдамалық негіздері".

      11. Мазмұндық модулде төмендегідей мәселелер қарастырылады:

      1) Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2012 жылғы 23 тамыздағы № 1080 қаулысымен бекітілген "Қазақстан Республикасы мемлекеттік жалпыға міндетті мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту стандартындағы (бұдан әрі - ҚР МЖММТОС) білім беру салаларының сипаттамасы";

      2) "ҚР МЖММТОС мақсаттық индикаторларды технологиялық жүзеге асыру";

      3) "Мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеуде "Денсаулық" білім беру саласы міндеттерін мониторингтеу және ілеспелеуді жүзеге асыру";

      4) "МДҰ дамытушылық технологиялар негізінде "Коммуникация", "Таным" және "Шығармашылық" білім беру салаларының міндеттерін мониторингтеу және ілеспелеуді жүзеге асыру", ""Коммуникация", "Таным" білім беру салаларының міндеттерін М.Монтессори педагогикалық жүйесіне сәйкес құру"; "Аттестация өткізу жағдайында МДҰ қызметінін ұйымдастырушылық–әдістемелік және дидактикалық негіздері";

      5) "МДҰ жобалау менеджментінін технологиясы";

      6) "МДҰ білім беру жағдайында инклюзивтік білім берудің міндеттерін жүзеге асыру";

      7) "Шығармашылық жобаларды қорғау "Мектепке дейінгі ұйымның білім беру үдерісін жобалау";

      8) Топтық рефлексия".

      12. Технологиялық модулде келесі мәселелер бойынша практикалық тапсырмалар орындалады:

      1) МДҰ коучинг басқару түрінің бірі;

      2) МДҰ басшысының жұмысында АКТ-технологияларын қолдану;

      3) Педагогикалық желілік қоғамдарды құру.

      13. Вариативті модулде тыңдаушылардың қажеттіліктеріне сәйкес келесідей тақырыптарды таңдау мүмкіндігі беріледі:

      1) МДҰ ойын технологиялары;

      2) МДҰ көптілдік ортаны құру; МДҰ тиімді басқару;

      3) Тәрбиешілердің ата-анамен жұмыс жасау түрлері мен әдістері;

      4) МДҰ қоғамдық аккредитациялау мәселесі.

      Курс тыңдаушыларының қажеттіліктеріне сәйкес вариативті модуль көлемі 2-6 сағатқа дейін өзгеруі мүмкін.

5. Білім беру процесін ұйымдастыру

      14. Білім беру процесі Бағдарламаның 1-қосымшасына сәйкес 72-сағаттық оқу-тақырыптық жоспар бойынша ұйымдастырылады.

      15. Білім беру процесін ұйымдастыруда тындаушылардың білімдерін бағалау мен бақылау мақсатында өзіндік жұмыс, жоба жұмысы, шағын-сабақты (шағын-шаралар) презентациялау және қорытынды тестілеу өткзіледі.

      16. Тыңдаушылардың өзіндік жұмыстарының тапсырмалары:

      1) құзіреттілікті дамытудың бір өзекті саласы бойынша тәрбиешілермен шағын сабақ құрастыру;

      2) оқытудың инновациялық технологияларын қолданып мектепке дейінгі топтардағы сабақтың технологиялық картасының жобасын құрастыру;

      3) тәрбиешілерге арналған бағалау критерийлерімен деңгейлік тапсырмалар тізбегін құрастыру;

      4) педагогикалық кеңес ұйымдастыру және өткізу бойынша бағалау критерийлерін құру;

      5) мектепке дейінгі ұйымдардың басшыларының желілік қауымдастығында парақша құру;

      17. Тыңдаушылардың жоба жұмыстарының тақырыптары:

      1) басшының кәсіби сауаттылығы - қазіргі мектепке дейінгі білім беру жүйесінін басым бағдары;

      2) мектепке дейінгі білім беру ұйымын басқарудың қазіргі бағыттары;

      3) мектепке дейінгі білім беру ұйымы басшылары қызметінің мазмұны;

      4) құзыреттілік стандартын енгізу жағдайында мектепке дейінгі білім беру ұйымы басшыларынын бақылау –аналитикалық қызметі;

      5) мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында білім беру үдерісін жобалаудың қазіргі бағыттары;

      6) мектепке дейінгі білім беру ұйымдары педагогтерінің сапалы білім беру қызметін бағалау критерийлері;

      7) МДҰ меңгеруші/әдіскерінің қызметін ұйымдастырушылық-мазмұндық моделдеу;

      8) мектепке дейінгі білім беру ұйымы қызметінің мазмұның жоспарлау;

      9) мектепке дейінгі білім беруде тәрбие мен оқыту мазмұнын жобалау технологиясы;

      10) мектепке дейінгі білім беру ұйымдардағы иновациялық технологиялар және дамытушылық әдістердің тұжырымдамалық негіздері;

      11) мектеп жасына дейінгі тұлғаны дамытуды мониторингтеу мәселесі;

      12) мектеп жасына дейінгі балалар үшін жеке білім беру бағыттарын құрудың мәселесі;

      13) тұлғаның құқығымен еркіндігін жүзеге асыру, білім алушыларға көмектесу және қолдау көрсету, әлеуметтік қорғау бойынша шаралар;

      14) оқу мен дамытуда түрлі қиындықтар туындайтын балаларды психологиялық-педагогикалық қолдауды ұйымдастыру;

      15) мектеп жасына дейінгі балалардың түйінді құзыреттерін қалыптастыру процесінде М. Воскобович, Дьенеш, Г.Доман, М.Монтессори, "Step by Step" әдістерінің дамыту мүмкіндіктерін қолдану;

      16) МДҰ тікелей, жанама, мәселелік, және дамыта оқыту;

      17) МДҰ дамытушылық заттық- кеңістік ортасы. Іске асыру талаптары;

      18) мектеп жасына дейінгі баланың түйінді құзыреттерін дамытуда МДҰ отбасы арасындағы байланыс;

      19) мектепке дейінгі білім беру ұйымының менгеруші/әдіскерінін "Тайм блокноты" (мектепке дейінгі білім беру ұйымының жоспарлау жүйесін белгілейтін құжат);

      18. Қорытынды тестілеуді жүргізу үшін осы бағдарламаның 1-қосымшасына сәйкес тест тапсырмалары анықталған.

6. Білім беру процесін жүзеге асыру формалары мен әдістері

      19. Білім беру процесі оқытудың интерактивті әдістері арқылы жүзеге асырылады: пікірталас, "миға шабуыл", іскерлік ойындар, тренингтер, жоба әдісі, бейнефильмдерді талқылау, мәселені бірлесіп талқылау және т.б.

      20. Ересектер аудиториясының өзіндік ерекшеліктерін ескере отырып, оқыту барысында тыңдаушыларға қисынды қорытындылар жасауға, мазмұнды өз практикасына бейімдеуге және алған біліктерін аудиториялық практикалық сабақтар және аудиториядан тыс өзіндік жұмыс жағдайында сыннан өткізуге мүмкіндік беріледі.

      21. Білім беру процесі аудиториялық сабақтар және өзіндік жұмыстарды жүргізуден тұрады. Бағдарламаның біліктілікті арттырудың құзыреттілік моделіне бағытталуы қазіргі білімдік технологиялар және интербелсенді оқыту формаларын: кері байланыс; мәселелерді, күрделі сұрақтарды талқылау және пікірталас; шеберлік-сынып; "дөңгелек үстел" арқылы қол жеткізетін әрекеттік амалды білдіреді.

7. Оқыту нәтижелерін бағалау критерйилері

      22. Тыңдаушылардың кәсіби құзыреттіліктерінің қалыптасу деңгейін анықтау үшін бағалай критерийлері мен бағдарламаны меңгеру өлшемдері жасалады.

      23. Өзіндік жұмысты жүргізу үшін келесі критерийлер айқындалады:

      1) жүзеге асырылмаған - 0 балл;

      2) ішінара жүзеге асырылған -1 балл;

      3) толық жүзеге асырылған - 2 балл.

      24. Білімді меңгеру деңгейін анықтауға келесідей өлшемдер қолданылады:

      1) оқу бағдарламасының мазмұнын меңгеруі;

      2) практикалық тапсырмаларды орындау барысында теориялық білімді пайдалануы;

      3) материалдың практикалық мәнділігі;

      4) мәселені баяндауының негізделуі, толықтығы, анықтығы;

      5) талаптарға сәйкес рәсімделуі.

      25. Тыңдаушылардың өзіндік жұмысты орындауы бойынша білімдерін бағалау балдарды бесбалдық жүйеге төмендегідей аудару арқылы жүзеге асырылады:

      1) "Өте жақсы": 9-10 балл, (85-100%);

      2) "Жақсы": 7-8 балл, (75-84%);

      3) "Қанағаттанарлық": 5-6 балл, (50-74%).

      26. Жоба жұмыстарын өткізуде төмендегідей критерийлер 1, 2 балл және өлшемдер айқындалған:

      1) мәселені түсінеді және мәселені таңдауын түсіндіреді;

      2) жағдаятты талдау негізінде қайшылықтарды атайды;

      3) мәселенің туындау себептерін атайды;

      4) мәселені тұжырымдайды, оның себептерін талдайды;

      5) мақсатты тұжырымдайды және түсінеді;

      6) міндеттер мақсатқа сәйкес;

      7) мақсатқа жетуге көз жеткізу тәсілдерін ұсынды;

      8) мәселелерді шешу тәсілдерін ұсынды;

      9) стратегия ұсынды;

      10) жобамен жұмыс істеу туралы айтып берді;

      11) әрекет қадамдарының тәртібін анықтады;

      12) қадамдарды ұсынды және кейбір ресурстарды көрсетті;

      13) ресурстарды негіздеп берді;

      14) ағымдағы бақылауды жоспарлады;

      15) күтілетін нәтижемен өнімді салыстырды;

      16) өнімнің ойдағымен сәйкестігі туралы қорытынды жасады;

      17) өнімді бағалаудың критерийлерін ұсынды;

      18) өнімнің критерийге сәйкестігін бағалады;

      19) критерийлер жүйесін ұсынды;

      20) алынған нәтижелер мәні;

      21) күтілетін өнімді сипаттады;

      22) өнімді қалай қолданатынын айтып берді;

      23) өнімді тұтынушылар мен пайдалану аясын негіздеп берді;

      24) өнімді пайдалану бойынша пікір білдірді;

      25) алға жылжуды жоспарлады немесе қолдану шекарасын көрсетті.

      27. Тыңдаушылардың жоба жұмыстарын орындауы бойынша білімдерін бағалау балдарды бесбалдық жүйеге төмендегідей аудару арқылы жүзеге асырылады:

      1) "Өте жақсы": 47-50 балл, (85-100%);

      2) "Жақсы": 36-47 балл, (75-84%);

      3) "Қанағаттанарлық": 25-36 балл, (50-74%).

      28. Курс тыңдаушылары шағын-сабақты (шағын-шараны) презентациялау кезінде сабақтың, шараның түрлі кезеңдерін жоспарлау және білім мазмұнын жаңартуды есепке алып оқыту бойынша үзінді көрсетеді.

      29. Курс тыңдаушылары шағын-сабақтарды, шағын-іс-шараны презентациялауы үшін келесідей критерийлер анықталған:

      1) дағдылардың қалыптасу деңгейі -0 балл, осы сабақта қолдануға келмейді;

      2) 1 балл- дағдыланған;

      3) 2 балл- дағды дамуда;

      4) 3 балл – дағды қалыптасқан

      30. Шағын іс-шараны презентациялау кезінде білімді меңгеру деңгейін бағалауға төмендегі өлшемдер алынған:

      1) ақпаратты түсінікті жеткізуі;

      2) нұсқауды анық және дәл беруі;

      3) қатысушылардың түсінгендерін анықтай алуы;

      4) аудиторияның қызығушылығын тұрақты ұстауы;

      5) ұйымдастырылған шараның уақытын тиімді басқара алуы;

      6) кері байланыстың нәтижелігі;

      7) өзара сыйластық, ынтымақтастық және қолдау климатын жасауы;

      8) шараның мақсатын қоюы және күтілетін нәтижені белгілеуі;

      9) шараны ұйымдастыруда белсенді стратегиялары мен жаттығуларын ретімен және нәтижелі қолдануы;

      10) қатысушылардың сұрақтарына жауап беруі, мәселелер мен келіспеушіліктердің шешімін табуы;

      11) ашық сұрақтарды қолдануы;

      12) талқылауды/тапсырмаларды орындауды нәтижелі аяқтауы және оқытудың кезеңдері арасында байланыс орнатуы;

      13) ойлануға және өзін-өзі бағалауға жеткілікті уақыт береді.

      31. Тыңдаушылардың шағын іс-шараны презентациялауы бойынша білімдерін бағалау, балдарды бесбалдық жүйеге төмендегідей аудару арқылы жүзеге асырылады:

      1) "Өте жақсы": 35 – 39 балл (85-100%);

      2) "Жақсы": 29 – 34 балл (75-84%);

      3) "Қанағаттанарлық": 20 – 28 балл (50-74%).

8. Ұсынылатын әдебиеттер

      32. Аудиториялық сабақтарда және аудиториядан тыс уақытта өзіндік жұмыстарды ұйымдастыру үшін төмендегідей әдебиеттер ұсынылады:

      1) ҚР Президенті Н.Назарбаевтың Қазақстан халқына "Қазақстан жолы - 2050: Бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ" Жолдауы. 2014 жылғы 17 қаңтар.

      2) ҚР Президенті Н.Назарбаевтың Қазақстан халқына "Нұрлы жол-болашаққа бастар жол" Жолдауы. 2014 жылғы 11 қараша.

      3) ҚР Президенті Н.Назарбаевтың Қазақстан халқына Жолдауы. "Қазақстан-2050" Стратегиясы қалыптасқан мемлекеттің жаңа саяси бағыты. 2012 жылғы 14 желтоқсан.

      4) Назарбаев Н.Ә. "100 нақты қадам" Ұлттық жоспары. Астана, 2015 ж.

      5) ҚР білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы Астана, 2010.

      6) ҚР "Білім туралы" Заңы. Астана, 27 шілде 2007 ж.

      7) Қазақстан Республикасының "Білім туралы" Заңы. 27 шілде 2007 жыл № 319-III. ( 24.11.2015 жылы өзгерістер мен толықтырулар енгізілді).

      8) Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты, 23.08. 2012 № 1080//

      9) Қазақстан Республикасы Үкіметінің "Білім берудің тиісті деңгейлерінің мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарттарын бекіту туралы. Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты: Қаулысы № 1080. - 23 тамыз 2012 жыл

      10) Қазақстан Республикасы үздіксіз білім беру жүйесіндегі тәрбие тұжырымдамасы: бұйрық № 521. - Астана, 16 қараша 2009 жыл

      11) Барлық білім беру ұйымдарында оқыту процесінің тәрбиелік құрамдасын күшейту жөніндегі үлгілік кешенді жоспарды бекіту туралы: Үкіметтің қаулысы № 873.- 29 маусым 2012 жыл

      12) Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің "Педагогикалық қызметкерлер мен оларға теңестірілген тұлғалар лауазымдарының типтік біліктілік сипаттамалары": бұйрық № 338.- 13 шілде 2009 жыл

      13) Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің "Педагог қызметкерлерді аттестациялау ережесін бекіту туралы": бұйрық № 16.- 22 қаңтар 2010 жыл

      14) "Зерек бала", "Алғашқы қадам", "Біз мектепке барамыз" мектепке дейінгі білім беру ұйымдарына арналған бағдарламалар кешені.- Алматы, 2010

      15) Бакраденова А. Орыс тілінде жұмыс істейтін балабақшада қазақ тілін оқыту методикасы/ А. Бакраденова, А. Б.Баймұратова. - Алматы "Рауан", 1992

      16) Жанәбілова А.К. Тіл дамыту жұмыстарының инновациялық технологиялары.- Өскемен, 2008

      17) Нағымжанова Қ.М. Инновациялы-креативті технологиялар. - Өскемен, 2005.

  "Мектепке дейінгі ұйымдарда білім
беру процесін жалпы білім берудің
жаңа үлгілік бағдарламасына сәйкес
жобалау" тақырыбындағы мектепке
дейінгі ұйым басшыларына арналған
біліктілікті арттыру курстарының
білім беру бағдарламасына
1-қосымша

72 сағаттық біліктілікті арттыру курсының оқу-тақырыптық
жоспары

Тақырыптар

Дәрістер

Диалог-дәріс

Таңдау дәрісі

Пікірталас

Іскерлік ойын

Семинар - тренинг

Тәжірибелік сабақ

КТС

Шеберлік сыныбы

Дөңгелек үстел

Шағын-сабақты қорғау

Диагностика

Барлығы


Инвариантты бөлім

І

Нормативті - құқықтық модуль

6























6

1.1

ҚР Президенті Н.Ә.Назарбаевтың жолдауы "Нұрлы жол - болашаққа бастар жол".

Ұлт жоспары – 100 нақты қадам. Баршаға арналған қазіргі мемлекет. "Мәңгілік Ел" Ұлттық білім беру жүйесін құру міндеттері

ҚР "Білім туралы" Заңы. 27 шілде 2007 жыл № 319-III. (24.11.2015 жылы өзгерістер мен толықтырулар енгізілді).

2























2

1.2

Мектеп ке дейінгі білім беруді жаңартуда қазіргі бағыттар (Сингапур Республикасыны тәжірибесінен)

2























2

1.3

МДҰ нормативтік–құқықтық қызмет негіздері. ҚР балалардың құқығын қорғау Конвенциясын жүзеге асырудағы мәселелері.

2























2

2.

Басқарушылық модуль

2





2

2

8













14

2.1

Педагогтердің жаңалықтарды қабылдау мен меңгерудегі қиындықтар мен кедергілері.

МДҰ басшысының іс әрекетінің өзіндік менеджменті

2









2













4

2.2

Ұйымның имиджі











2













2

2.3

Көшбасшылық және басқару











4













4

2.4

Үлгілік бағдарламаның талаптарына сәйкес тәрбие үдерісін ұйымдастыру талаптары. Мүмкіндігі шектеулі балаларды психологиялық және педагогикалық сүйемелдеу ерекшеліктері







2

2















4

3.

Психологиялық-педагогикалық модуль

2









2













4

3.1

"Мәңгілік ел" жалпыұлттық идеясы негізінде мектеп жасына дейінгі балалардың тәрбиелеу, рухани-адамгершілік қасиеттерін қалыптастыру

2























2

3.2

Балаларды ерте жастан дамытуда (М.Монтессори, М.Ибука, Р.Штайнер и др.) және (Н. Зайцев, М. Воскобович, Б.Никитин) әдістер мен педагогикалық жүйелердің ғылыми-теориялық және тұжырымдамалық негіздері











2













2

4.

Мазмұндық модуль

2





2



8

4

10





4

4

34

4.1

ҚР МЖББМС мектепке дейінгі тәрбие және білім беру стандартындағы білім беру салаларының сипаттамасы

2























2

4.2

ҚР МЖББМС мектепке дейінгі тәрбие және білім беру стандартындағы мақсаттық индикаторларды технологиялық жүзеге асыру







2

















2

4.3

Мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеуде "Денсаулық" білім беру саласы міндеттерін мониторингтеу және ілеспелеуді жүзеге асыру















2









2

4.4

МДҰ дамытушылық технологиялар негізінде "Коммуникация", "Таным" және "Шығармашылық" білім беру салаларының міндеттерін мониторингтеу және ілеспелеуді жүзеге асыру















4









4

4.5

"Коммуникация", "Таным" білім беру салаларының міндеттерін М.Монтессори педагогикалық жүйесіне сәйкес құру















4





4



8

4.6

Аттестация өткізу жағдайында МДҰ қызметінін ұйымдастырушылық –әдістемелік және дидактикалық негіздері













4











4

4.7

МДҰ жобалау менеджментінін технологиясы











4













4

4.8

МДҰ білім беру жағдайында инклюзивтік білім берудің міндеттерін жүзеге асыру











4













4

4.9.

Шығармашылық жобаларды қорғау "Мектепке дейінгі ұйымның білім беру үдерісін жобалау". Топтық рефлексия























4

4

5.

Технологиялық модуль






8







8

5.1

Коучинг МДҰ басқарудың бір түрі ретінде.











4













4

5.2

МДҰ басшысының жұмысында АКТ-технологиялары. Педагогикалық желілік қауымдастықтарды ұйымдастыру











4













4

6.

Вариативтік модуль



6










6

6.1

МДҰ ойын технологиялары



























6.2

МДҰ көптілдік ортаны құру. МДҰ тиімді басқару.



























6.4

Тәрбиешілердің ата-анамен жұмыс жасау түрлері мен әдістері



























6.5

МДҰ қоғамдық аккредитация мәселелері




























БАРЛЫҒЫ

12


6

4

2

26

4

10



4

4

72

  "Мектепке дейінгі ұйымдарда білім
беру процесін жалпы білім берудің
жаңа үлгілік бағдарламасына сәйкес
жобалау" тақырыбындағы мектепке
дейінгі ұйым басшыларына арналған
біліктілікті арттыру курстарының
білім беру бағдарламасына
2-қосымша

Тыңдаушыларға арналған тест тапсырмалары

      1. Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы қашан қабылданды?

      А) 07.12.2010 ж

      B) 07.11.2010 ж

      C) 07.10.2010 ж

      D) 07.19.2010 ж

      2. Мектепке дейінгі тәрбие және білім беру стандартының мазмұнында баланың құзыреттілігі, даму индикаторлары және жеке даму бағдарламасы алғашқы қай стандарт мазмұнында белгіленген?

      А) 2012 жылдың 23 тамызында бекітілген

      B) 2012 жылдың 23 қыркүйегінде бекітілген

      C) 2008 жылдың 23 тамызында бекітілген

      D) 2015 жылдың 25 қыркүйеге бекітілген

      3. "Мүмкіндігі шектеулі балаларды әлеуметтiк медициналық-педагогикалық коррекциялық қолдау туралы" Заң Қазақстанда қай жылы қабылданды?

      А) 2002

      B) 2001

      C) 1997

      D) 1995

      4. Мектепке дейінгі тәрбие және білім беру стандартының мазмұнында қандай білім салалары белгіленген?

      А) "Қатынас", "Таным", "Әлеуметтендіру", "Денсаулық", "Шығармашылық"

      B) "Қатынас", "Танымдылық", "Әлеумет", "Денсаулық", "Шығармашылық"

      C) "Тілдік", "Таным", "Әлеумет", "Денсаулық"

      D) "Қатынас", "Таным", "Әлеумет", "Денсаулық", "Шығармашылық"

      5. Қазақстан Республикасы үздіксіз білім беру жүйесіндегі тәрбие тұжырымдамасы қашан қабылданды?

      А) 16.11.2009 ж

      B) 30.10.2009 ж.

      C) 04.8.2009 ж.

      D) 10.09.2009 ж.

      6. Қай ғалымның тұжырымында басқару стильдері келесі топтарға бөлінеді: бір жақты автократтық стиль; билікті біркелкі қолдана отырып басқару стилі; өндіріс процесіне немесе тұтастай жұмыс процесіне біркелкі қатыса отырып басқару стилі; парламенттік сипаттағы басқару стилі; бағыныштылар негізінен дербес

      А) Х.Кох

      B) К.Роджерс

      C) Б. Блум

      D) Л.Выготский

      7. Ұжым теориясынын авторы:

      А) Коменский Я.А.

      B) Алтынсарин И.

      C) Дистервег Г.А.

      D) Макаренко А.С.

      8. Кеңес педагогикасының дамуына барынша үлес қосқан педагог?

      А) А. Луначарский

      B) Н.К. Крупская

      C) А. Макаренко

      D) П.П. Блонский

      9. Эльконин мен Давыдовтың оқу процесін ұйымдастыру жүйесіндегі негізгі принцип:

      A) Оқуды жекеден жалпыға ұйымдастыру

      B) Логиканың абстрактіліктен нақтылыққа ауысуы;

      C) Білімнің үлкен көлеміне ие болу;

      D) Логикалық формаларды меңгеру принципі;

      10. Мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбие және білім беру стандартының мазмұнында неше білім беру саласы айқындалған?

      А) 5

      B) 7

      C) 4

      D) 6

      11. Мектепке дейінгі және мектеп педагогикалық қызметкерлері аттестациядан мезгілінен ерте өте алатын жағдайлар:

      А) әдістемелік нұсқаулықтар дайындапбасып шығарса;

      B) тәжірибесі облыстық немесе республика деңгейінде таратылса;

      C) жоғарғы және орта кәсіби білім деңгейі бар жағдайда.

      D) біліктілікті арттыру курсынан өткеннен кейін

      12. Мектепке дейінгі ұйымның базистік оқу жоспары реттейді:

      А) сабақта баланың сабақ жүктемесінің минималды көлемін

      B) оқу үрдісінің ұзақтылығын

      C) педагогикалық үрдістің ұзақтылығын;

      D) білім беру әрекеттерін жоспарлауды

      13. Қай технологияның мазмұнында білім беру үдерісіне ата-аналардың тәжірибесін тартуға негізделген:

      А) Тәй-тәй технологиясында

      B) М. Монтессорий педагогикасында

      C) Ойын технологиясында

      D) Дамыта оқыту технологиясында

      14. Білім беру бағдарламаларын басты әдістемелік қолдау не болып табылады

      А) технологиялық карта

      B) циклограмма

      C) перспективалық жоспарлау

      D) сабақты құрастыру

      15. Технологиялық карта дегеніміз не?

      А) жаңа форматтағы конспект

      B) сабақтың талдауын жасайтын құрал

      C) құжаттың жаңа формасы

      D) ҰОӘ баланың танымдық әрекеттерін басқаратын жосапар

      16. Бағалаудың басты мақсаттары:

      А) болжау және сұрыптау

      B) уәж, оқытудың қиындықтарын анықтау, болжау, сұрыптау, бақылау, орындау

      C) уәж, кері байланыс, оқыту қиындықтарын анықтау, болжау, сұрыптау, стандартты бақылау, орындау, оқыту бағдарламасының мазмұны мен оқыту стилін бақылау

      D) уәж, оқытудың қиындықтарын анықтау, болжау, сұрыптау, бақылау, орындау, оқыту бағдарламасының мазмұны мен оқыту стилін бақылау

      17. Критериалды бағалау дегеніміз:

      А) жеке қалыптасатын және оқу мен оқудан тыс кездегі белсенділігін, дайындық деңгейін көрсететін оқушының тұлғалық жетістіктері

      B) пән бойынша оқушылардың білімі мен үлгерімін жан-жақты сипаттайтын және көпбаллды шкаламен өлшенетін сандық мөлшер

      C) білім беру мазмұны мен мақсаттарына сәйкес оқушылардың нақты айқындалған оқу жетістіктерін салыстыруға негізделген критерийлер үдерісінде барлық оқушыларға алдын ала белгілі болған үдеріс

      D) барлық жауаптар дұрыс

      18. Оқыту үшін бағалау бұл:

      А) оқушының қазіргі уақытта не оқып білгенін жинақтау;

      B) білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керек және қажетті деңгейге қалай жету керек екендігін анықтау;

      C) оқушылар тобының қол жеткізген табыстарын салыстыру;

      D) балл немесе деңгей түрінде келтірілген мәжелікке жету;

      19. Тұлғаның оқу-танымдық қызметін жан-жақты жандандыруға бағытталған оқу үдерісін ұйымдастыру және жүргізу:

      А) интербелсенді оқу

      B) ұжымдық оқу

      C) ақпараттық оқу

      D) дәстүрлі оқу

      20. М.Монтессорийдің педагогикалық қағидаттары:

      А) тәжірибеге бағытталуы, ғылымилық

      B) мезгілдік, жүйелік

      C) еркіндік, жас ерекшеліктерін ескеру

      D) ғылымилиқ, жүйелік

      21. Педагогикалық технология дегеніміз практикада жүзеге асырылатын педагогикалық жүйе жобасы анықтамасыны авторы

      А) В.П. Беспалько

      B) Г.К. Селевко

      C) Ж.К. Қараев

      D) Ж.У.Кобдикова

      22. Жобалау әрекетін қалай қарастыру қажет?

      А) білім беру нәтижесі

      B) мұғалімнің негізгі әрекеті

      C) оқушының негізгі оқу әрекеті

      D) білім беру нәтижелеріне қол жеткізу құралы ретінде

      23. Топтық жұмыс құрудың негізгі қағидаты:

      А) әрекет ету қағидаты

      B) іздену қағидаты

      C) сәйкестендіру қағидаты

      D) бірлесе әрекет ету қағидаты

      24. Педагогикалық технологияға тән негізгі ұстаным

      А) толықтығы

      B) ғылымилығы

      C) мақсаттың диагностикалылығы

      D) интерактивтілігі

      25. Сын тұрғысынан ойлау технологиясының құрылымы:

      А) көру мен оқу

      B) талдау мен сараптау

      C) дәлелдеу мен салыстыру

      D) оқу мен үйрену

      Ескертпе:

      Тест тапсырмаларының кілті

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

D

С

А

В

С

В

А

В

А,В

В

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

А

А

А

В

С

В

С

В

D

А

21

22

23

24

25






А

В

В

В

D






  Қазақстан Республикасы
Білім және ғылым министрінің
2016 жылғы 28 қаңтардағы
№ 92 бұйрығына 2-қосымша

"Мектепке дейінгі ұйым басшысының мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту сапасын бағалау саласындағы кәсіби құзыреттілігін дамыту" тақырыбындағы мектепке дейінгі ұйым басшыларына арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының білім беру бағдарламасы
1. Кіріспе

      1. "Мектепке дейінгі ұйым басшысының мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту сапасын бағалау саласындағы кәсіби құзыреттілігін дамыту" тақырыбындағы білім беру бағдарламасы мектепке дейінгі ұйым басшыларының оқытуға арналған.

      2. Мектепке дейінгі білім берудің сапасын арттыру көкейкесті мәселе болып табылады, себебі белгілі бір дәрежеде ол өзінен кейінгі білім беру деңгейлерінің сапасына тікелей әсер етеді. Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасының негізгі міндеттерінің бірі ретінде білім беруді бағалаудың заманауи жүйесін құру көрсетілген. Сол сияқты оның бағдарламалық мақсаттарының бірі – балаларды сапалы мектепке дейінгі тәрбиемен және біліммен толық қамту. Қазақстанның әлемнің алдыңғы қатарлы дамыған 30 елінің қатарына кіру тұжырымдамасы мектепке дейінгі білім берудің сапасымен тікелей байланысты бірқатар талаптар қойып отыр.

      3. Білім беру бағдарламасы мектепке дейінгі ұйымдар басшыларының білім беру сапасын бағалау әдіснамасы мен әдістері саласындағы құзыреттілігін қалыптастыруға және дамытуға бағытталған. Бағдарлама мазмұны білім беру сапасын бағалау саласындағы нормативтік құжаттарды, квалиметрияның теориялық және практикалық мәселелерін қарастыруға, өлшемдердің мәліметтерін өңдеу және талдау, мектепке дейінгі ұйым жағдайы мен тиімділігін бағалау, т.б. бойынша тәжірибе жинақтауға бағдарланған.

2. Бағдарламаның мақсаты мен міндеттері

      4. Бағдарламаның мақсаты мектепке дейінгі білім беру сапасын бағалау саласындағы мектепке дейінгі ұйымдардың басшысының кәсіби құзыреттілік деңгейін арттыру болып табылады.

      5. Бағдарлама мақсатына жетудегі міндеттер:

      1) мектепке дейінгі білім берудің сапасы саласындағы Қазақстан Республикасының мемлекеттік саясатының басым бағыттарын түсінігін қалыптастыру;

      2) педагогикалық квалиметрияның теориялық және әдіснамалық негіздерін ашу;

      3) педагогикалық квалиметрия әдістерін, құралдары мен технологияларын қолдану арқылы мектепке дейінгі білім беру сапасын бағалау моделін жобалау дағдысын қалыптастыру;

      4) мектепке дейінгі білім беру сапасын бағалау құралдарын жасауда, мәліметтерді өңдеуде және нәтижелерін шығаруда бағдарламалық қамтамасыз етуді және ақпараттық-коммуникативтік технологияларды (бұдан әрі- АКТ) пайдалану құзырының дамуын қамтамасыз ету;

      5) курстан кейінгі кезеңде үздіксіз кәсіби өзіндік дамуға түрткі болу.

3. Күтілетін нәтижелер

      6. Курс соңында тыңдаушылар:

      1) мектепке дейінгі білім берудің сапасы саласындағы Қазақстан Республикасының мемлекеттік саясатының басым бағыттарының мәнін; педагогикалық квалиметрияның теориялық және әдіснамалық негіздерін; педагогикалық квалиметрия және Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандартының талаптарына сәйкес мектепке дейінгі білім берудің сапасын сипаттайтын параметрлерді біледі;

      2) тәрбие-білімдік әсер етудің тиімділігін бағалау әдістемелерін таңдауды; педагогикалық квалиметрия әдістерін, құралдары мен технологияларын қолдану арқылы мектепке дейінгі білім беру сапасын бағалау моделін жобалауды; мектепке дейінгі білім беру сапасын диагностикалауды; бағдарламалық қамтамасыз етуді және АКТ пайдалану арқылы мәліметтерді өңдеуді және нәтижелерді шығаруда мектепке дейінгі білім беру сапасын бағалау құралдарын құрастыруды; курстан кейінгі кезеңде үздіксіз кәсіби өзіндік даму траекториясын жасай алады;

      3) мектепке дейінгі білім беру сапасын бағалау үшін критерийлер, құралдар, бақылау-бағалау материалдарын жасау; мектепке дейінгі білім беру сапасын бағалау барысында алынған нәтижелерді жинақтау мен өңдеу; педагогикалық квалиметрия әдістерін, құралдары мен технологияларын таңдауды негіздеу; зерттеу нәтижелерін MS PowerPoint, Prezi.com редакторларында көрсету дағдыларын меңгереді.

4. Бағдарламаның мазмұны

      7. Білім беру бағдарламасы 5 модульден тұрады:

      1) нормативтік-құқықтық;

      2) психологиялық-педагогикалық;

      3) мазмұндық;

      4) технологиялық;

      5) вариативтік.

      Басшы мамандар үшін қосымша басқарушылық модуль енгізіледі.

      8. Нормативтік-құқықтық модульде "ҚР Президенті Н.Ә.Назарбаевтың жолдауы "Нұрлы жол - болашаққа бастар жол", Ұлт жоспары – 100 нақты қадам. Баршаға арналған қазіргі мемлекет, Қазақстан Республикасының 2007 жылғы 27 шілдедегі № 319-III "Білім туралы" Заңы (24.11.2015 жылғы өзгерістер мен толықтырулармен), Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы, Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты негізінде Қазақстан Республикасының білім беру сапасын бағалаудың ұлттық жүйесін құру мәселелері қарастырылады.

      9. Басқарушылық модульде Қазақстан Республикасыңың заманауи білім беру саясатының аясында инклюзивті білім беруді қолдау ерекшеліктері және осы бағыттағы халықаралық тәжірибені қарастыруға бағытталған.

      10. Психологиялық-педагогикалық модульде келесі тақырыптар зерделенеді:

      1) білім беру жүйесінің тиімділігін бағалауға кешенді тұрғыдан келу;

      2) психологиялық-педагогикалық диагностика, диагностика моделі мен әдістемелері;

      3) ерекше білім беруге қажеттіліктері бар балаларды психологиялық және педагогикалық сүйемелдеу ерекшеліктері.

      11. Мазмұндық модульде төмендегідей мәселелер қарастырылады:

      1) мектепке дейінгі білім беру сапасы: проблемалар және оларды шешу жолдары;

      2) мектепке дейінгі білім беру сапасын бағалаудың әдіснамалық тұрғылары;

      3) мектепке дейінгі білім беру сапасын бағалаудың функциялары;

      4) мектепке дейінгі білім беру сапасын сипаттайтын параметрлер;

      5) мектепке дейінгі білім беру сапасын бағалау әдістері;

      6) педагогикалық квалиметрияның теориялық негіздері; мектепке дейінгі білім беру сапасын бағалау моделін жобалау.

      12. Технологиялық модульде келесі мәселелер бойынша практикалық тапсырмалар орындалады:

      1) мәтіндік және кесте редакторларын пайдалану арқылы сауалнамалық инструментарий жасау;

      2) MS Excel құралдары арқылы мәліметтерді енгізу, өңдеу және талдау;

      3) MS PowerPoint, Prezi.com редакторларында нәтижелерді көрсетуге бағытталған практикалық тапсырмалар орындалады және қашықтықтан оқытудың әдістері, қашықтықтан оқыту контентінің жаңа түрлері (скринкаст, подкаст, вебинар).

      13. Вариативтік модульде тыңдаушылардың олардың қажеттіліктеріне сәйкес келесідей тақырыптарды таңдау мүмкіндігі беріледі:

      1) мектепке дейінгі ұйым басшысының педагогикалық квалиметрия саласындағы технологиялық құзыреттілігін дамыту;

      2) педагогтердің интерпретацияық іскерліктерін дамыту;

      3) мектепке дейінгі ұйым басшысының білім беру сапасын қамтамасыз етудегі рефлексиялық мәдениеті;

      4) мектепке дейінгі ұйым басшысының зерттеу нәтижелерін ұсынудағы ақпараттық құзыреттілігін дамыту тақырыптарының бірін таңдауға мүмкіндік беріледі.

      Курс тыңдаушыларының қажеттіліктеріне сәйкес вариативті модуль 2-ден 6 сағатқа дейін өзгеруі мүмкін.

5. Білім беру үдерісін ұйымдастыру

      14. Білім беру үдерісі осы бағдарламаның 2 қосымшасына сәйкес 72-сағаттық оқу-тақырыптық жоспар бойынша ұйымдастырылады.

      15. Білім беру үдерісін ұйымдастыру барысында тыңдаушылардың білімдерін бақылау мен бағалау мақсатында өзіндік жұмыстар, жоба жұмыстары, шағын шара көрсетілімі және қорытынды тестілеу жүргізіледі.

      16. Тыңдаушылардың өзіндік жұмыстарына арналған тапсырмалар:

      1) курстың педагогикалық глоссарийін құрастыру;

      2) бағдарлама дәрістері бойынша тірек конспектілерін/түсініктер картасын/кластерлерін құру;

      3) маңызды кәсіби-тұлғалық қасиеттердің өзіндік диагностикасын жасау және интерпретациялау;

      4) балалардың бес білімдік сала бойынша білім беру бағдарламаларының мазмұнын меңгеруін зерттеу бойынша әдістемелер батареясын құрастыру;

      5) отбасының мектепке дейінгі ұйым қызметіне сұранысының қанағаттандырылуын зерттеу бойынша әдістемелер батареясын құрастыру;

      6) мектепке дейінгі ұйымның денсаулық сақтау іс-әрекетін зерттеу бойынша әдістемелер батареясын құрастыру;

      7) мектепке дейінгі ұйымның психологиялық-педагогикалық қолайлылығын зерттеу бойынша әдістемелер батареясын құрастыру;

      8) мектепке дейінгі ұйымның заттық-дамытушы ортасын зерттеу бойынша әдістемелер батареясын құрастыру;

      9) баланың кіріктірілген ұйымдастырылған оқу іс-әрекетін талдау;

      10) білімдік нәтижені бағалаудың диагностикалық өлшеуіштерін құрастыру (білім саласы – таңдау бойынша).

      17. Тыңдаушылардың жоба жұмыстарының тақырыптары:

      1) мектепке дейінгі білім беру сапасын бағалау процедурасының моделі;

      2) мектепке дейінгі білім беру сапасын әлеуметтік-педагогикалық бағалау моделі;

      3) мектепке дейінгі ұйым тәрбиеленушілерінің адамгершілік-рухани дамуының білім беру ортасын бағалау моделі;

      4) тәрбиешінің тәрбиеленуші отбасымен әлеуметтік әріптестігін бағалау моделі;

      5) аймақтық және этномәдени ерекшеліктерді есепке ала отырып мектепке дейінгі ұйымның заттық-дамыту ортасы сапасын бағалау моделі;

      18. Қорытынды тестілеуді өткізу үшін осы бағдарламаның 2-қосымшасына сәйкес тест тапсырмалары анықталған.

6. Білім беру үдерісін жүзеге асырудың формалары мен әдістері

      19. Білім беру үдерісі оқытудың интербелсенді әдістерін қолдану арқылы жүзеге асырылады: пікірталастар, "мимен шабуыл", рөлдік ойындар, тренингтер, жобалар әдісі, видеофильмдерді талқылау, мәселені бірігіп шешу, т.б.

      20. Ересектер аудиториясының спецификасын есепке ала отырып тыңдаушыларға логикалық қорытындылар жасауға, мазмұнды өзінің іс-тәжірибесіне бейімдеуге және алынған іскерліктерді аудиториялық практикалық сабақтар мен аудиториядан тыс өзіндік жұмыстарда апробациялауға мүмкіндік беріледі.

      21. Білім беру үдерісі бетпе-бет оқыту мен тыңдаушылардың өзіндік жұмысын кіріктіреді. Бағдарламаның біліктілікті арттырудың құзыреттілік моделіне бағдарлануы іс-әрекеттік тұрғыдан келуді көздейді, оған заманауи білім беру технологиялары мен оқытудың интербелсенді формаларын: шағын топтағы жұмыс; үйрету ойындары; кері байланыс; күделі және дискуссиялық сұрақтар мен мәселелерді талқылау; шеберлік сыныбы, "дөңгелек стол", т.б. қолдану арқылы қол жеткізіледі.

7. Оқыту нәтижелерін бағалау критерийлері

      22. Тыңдаушылардың кәсіби құзыреттіліктерінің қалыптасу деңгейін анықтау үшін бағалау критерийлері мен бағдарлама мазмұнын игеру параметрлері жасалады.

      23. Өзіндік жұмыстарды жүргізу үшін келесі критерийлер мен параметрлер қолданылады (іске асырылмады – 0 балл; жартылай іске асырылды – 1 балл; толық іске асырылды – 2 балл):

      1) бағдарламаның мазмұнын игеру;

      2) теориялық білімдерді практикалық міндеттерді орындауда қолдану;

      3) берілген материалдың практикалық маңыздылығы;

      4) мәселені жеткізудің негізділігі, толықтығы және нақтылығы;

      5) талаптарға сай ресімделуі.

      24. Тыңдаушылардың өзіндік жұмысты орындауы бойынша білімдері бес балдық жүйеге көшіру арқылы бағаланады:

      1) "Үздік": 9-10 балл (85-100%);

      2) "Жақсы": 7-8 балл (75-84%);

      3) "Қанағаттанарлық": 5-6 балл (50-74%).

      25. Жоба жұмыстарын жүргізу үшін келесі критерийлер (1,2 балл) мен параметрлер анықталады:

      1) мәселені түсінеді және мәселені таңдауын түсіндіреді;

      2) жағдаятты талдау негізінде қарама-қайшылықты атады;

      3) мәселенің болу себебін атады;

      4) мәселені тұжырымдап, оның себебін талдады;

      5) мақсатты тұжырымдайды және түсінеді;

      6) міндеттер мақсатқа сай келеді;

      7) мақсатқа жетуге сендіретін амал-тәсілді ұсынды;

      8) мәселені шешудің амал-тәсілдерін ұсынды;

      9) стратегия ұсынды;

      10) жобамен жұмыс туралы әңгімеледі;

      11) іс-әрекеттің жүйелілігін анықтады;

      12) қадамдарды ұсынды және кейбір ресурстарды көрсетті;

      13) ресурстарды дәлелдеді;

      14) ағымдағы бағылауды жоспарлады;

      15) күтілетін нәтижемен өнімді салыстырды;

      16) ішкі ойымен өнімнің сәйкестігі туралы қорытынды шығарды;

      17) өнімді бағалау үшін критерийлер ұсынды;

      18) критерийлерге сәйкес өнімді бағалады;

      19) критерийлер жүйесін ұсынды;

      20) Алынған нәтижелердің мәнін ашты;

      21) күтілетін өнімді сипаттады;

      22) өнімді қалай пайдаланатындығын әңгімеледі;

      23) өнімді тұтынушылар мен пайдалану саласын дәлелдеді;

      24) өнімді пайдалану бойынша ұсыныстар берді;

      25) өнімнің таралуын жоспарлады немесе оны қолдану шекарасын көрсетті.

      26. Тыңдаушылардың жоба жұмысын орындауы бойынша білімдері бес балдық жүйеге көшіру арқылы бағаланады:

      1) "Үздік": 47-50 балл (85-100%);

      2) "Жақсы": 36-46 балл (75-84%);

      3) "Қанағаттанарлық": 25-35 балл (50-74%).

      27. Шағын шараны таныстыру кезінде курс тыңдаушылары білім беру мазмұнын жаңартуды есепке ала отырып жоспарлау мен оқыту әрекеттері ретінде әртүрі кезеңдегі сабақ, шараның фрагментін береді.

      28. Шағын шараны таныстыру кезінде келесі критерийлер (дағдылардың қалыптасу деңгейлері: 0 балл – бұл сабаққа пайдаланылмайды; 1 балл – алынған дағды; 2 балл – дамытылған дағды; 3 балл – қалыптасқан дағды) және параметрлер анықталады:

      1) ақпаратты нақты және қысқаша береді;

      2) айқын және егжей-тегжейлі нұсқаулар береді;

      3) қатысушылардың түсінуін рексереді;

      4) белсенді тыңдайды (қайта өңдейді, қорытады, нақтылайды);

      5) сабақта уақытты тиімді басқарады;

      6) тиімді кері байланыс жасайды;

      7) өзара сыйластық, ынтымақтастық және қолдау климатын құрады;

      8) оқыту мақсатын анықтайды және қатысушылардың іс-әрекетіне орынды араласады;

      9) оқытудың белсенді стратегиялары мен жаттығуларды орынды және тиімді пайдаланады;

      10) қатысушылардың сұрақтарына жауап береді, мәселелерді және түсінбеушіліктерді шешеді;

      11) ашық сұрақтар қолданады;

      12) талқылауды/тапсырмаларды орындауды тиімді аяқтайды және оқытудың кезеңдері арасында сабақтастық байланысты жасайды;

      13) ойлануға және өзіндік бағалауға жеткілікті уақыт береді.

      29. Тыңдаушылардың шағын сабақтың (шағын шараның) таныстырырылымы бойынша білімдері бес балдық жүйеге көшіру арқылы бағаланады:

      1) "Үздік": 35-39 балл (85-100%);

      2) "Жақсы": 29-34 балл (75-84%);

      3) "Қанағаттанарлық": 20-28 балл (50-74%).

8. Ұсынылатын әдебиеттер

      30) ҚР Президенті Н.Назарбаевтың Қазақстан халқына "Нұрлы жол - болашаққа бастар жол" Жолдауы, 2014 жыл, 11 қараша.

      2) Назарбаев Н.Ә. "100 нақты қадам" Ұлттық жоспары. Астана, 2015 ж.

      3)Қазақстанның әлемнің алдыңғы қатарлы дамыған 30 елінің қатарына кіру тұжырымдамасы //http://adilet.zan.kz/rus/docs/U1400000732

      4) Қазақстан Республикасының 2007 жылғы 27 шілдедегі №319-III "Білім туралы" Заңы (24.11.2015 жылы өзгерістер мен толықтырулармен) // http://www.zakon.kz/141156-zakon-respubliki-kazakhstan-ot-27.html

      5) Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы. – Астана, 2010.

      6) Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты, 23.08. 2012 № 1080// www.online.zakon.kz.

      31. Негізгі әдебиеттер:

      7) Калейчик М.М. Квалиметрия: учебное пособие. – М.: МГИУ, 2007.–198с.

      8) Никитина С.В.Оценка результативности и качества дошкольного образования: науч.-метод. рекомендации и информационные мат. – М.: Линка-Пресс, 2008. – 216 с.

      9) Повышение качества профессионального развития педагога: Коллективная монография / Под ред. д.п.н. С.Д. Мукановой. – Караганды: Типография "Tengri", 2015. – 232с.

      10) Свирская Л.В. Методика ведения педагогических наблюдений. – СПб.: Образовательные проекты; М.: ЛИНКА-ПРЕСС,2010. – 144с.

      9) Федюкин В.К. Основы квалиметрии. – М.: Изд-во "ФИЛИНЪ", 2004. – 296 с.

      32. Қосымша әдебиеттер:

      11) Кусаинов А.К. Качество образования в мире и в Казахстане: монография. – М.: Мультипринт, 2014. – 204 с.

      12) Национальная система оценки качества образования Республики Казахстан: принципы и перспективы развития: научное издание/ Ж.К. Туймебаев и др. - Астана: Сарыарка, 2007. – 271 с.

      13) Оценка качества образования в современном образовательном учреждении: опыт, проблемы, перспективы: Сборник научных трудов по материалам Всероссийской научно-практической конференции "Оценка качества образования в современном образовательном учреждении: опыт, проблемы, перспективы". 11-12 октября 2012 г./ Игошев Б.М., Ларионова И.А., Дегтерев В.А., Казачихина М.В., Славина А.С. – Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет (УрГПУ), 2012. – 228 с.

      14) Старков А.Н. Комплексная оценка качества деятельности дошкольного образовательного учреждения на основе квалиметрии: дис. …канд.пед.наук. – Магнитогорск, 2007. – 198 с.

      15) Субетто А.И. Квалиметрия человека и образования: генезис, становление, развитие, проблемы и перспективы// Материалы XI симпозиума "Квалиметрия в образовании: методология, методика и практика" – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. – 97 с.

  "Мектепке дейінгі ұйым басшысының
мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту
сапасын бағалау саласындағы кәсіби
құзыреттілігін дамыту" тақырыбындағы
білім беру бағдарламасына
1-қосымша

72 сағатқа арналған курстың оқу-тақырыптық жоспары

Тақырыптар

дәріс

дәріс диалог

таңдау сабағы

пікірталас

Практикалық жұмыс

Тренинг

Семинар

КТС

конференция

Шеберлік сыныбы

Шағын шараның таныстырылымы

Тестілеу

Барлығы

1

Нормативтік-құқықтық модуль

6























6

1.1

ҚР Президенті Н.Ә.Назарбаевтың жолдауы "Нұрлы жол - болашаққа бастар жол".

Ұлт жоспары – 100 нақты қадам. Баршаға арналған қазіргі мемлекет. "Мәңгілік Ел" Ұлттық білім беру жүйесін құру міндеттері

Қазақстан Республикасының Заңы. ҚР "Білім туралы" Заңы. 27 шілде 2007 жыл № 319-III. (24.11.2015 жылы өзгерістер мен толықтырулар енгізілді).

2























2

1.2

Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы. Білім беру сапасын бағалаудың халықаралық зерттеулері.

2























2

1.3

Қазақстанның әлемнің алдыңғы қатары дамыған 30 елінің қатарына кіру тұжырымдамасы.

Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты. Білім беру сапасын бағалау мәселелері.

2























2

2

Психологиялық-педагогикалық модуль

2











4











6

2.1

Білім беру жүйесінің тиімділігін бағалауға кешенді тұрғыдан келу Психологиялық-педагогикалық диагностикалаудың әдіснамалық тұрғылары

2























2

2.2

Мүмкіндігі шектеулі балаларды психологиялық және педагогикалық сүйемелдеу ерекшеліктері.













2











2

2.3

Тәрбие және білім беру ортасының тиімділігін диагностикалау моделі Тәрбие-білімдік әсер етудің тиімділігін диагностикалау әдістемелері.













2











2

3

Басқарушылық модуль











2













2


Қазақстан Республикасыңың заманауи білім беру саясатының аясында инклюзивті білім беруді қолдау ерекшеліктері. Халықаралық тәжірибе.











2













2

4.

Мазмұндық модуль

8



2

2

14

6


2

2

2

2

40

4.1

Мектепке дейінгі білім беру сапасы: проблемалар және оларды шешу жолдары











2













2

4.2

Мектепке дейінгі білім беру сапасын бағалаудың әдіснамалық тұрғылары

2























2

4.3

Мектепке дейінгі білім беру сапасын бағалаудың функциялары

2























2

4.4

Мектепке дейінгі білім беру сапасын сипаттайтын параметрлер











2













2

4.5

Мектепке дейінгі білім беру сапасын бағалау әдістері

















2







2

4.6

Педагогикалық квалиметрияның теориялық негіздері

2























2

4.7

Мектепке дейінгі ұйымның білімдік қызметін өзіндік зерттеу







2

















2

4.8

Мектепке дейінгі ұйымның бағдарламалық, оқу-әдістемелік және кадрлық қамтамасыз етілуін талдау











2













2

4.9

Балалардың бес білімдік сала бойынша білім беру бағдарламаларының мазмұнын меңгеруін зерттеу әдістері











2













2

4.10

Отбасының мектепке дейінгі ұйым қызметіне сұранысының қанағаттандырылуын зерттеу әдістері













2











2

4.11

Мектепке дейінгі ұйымның денсаулық сақтау іс-әрекетін зерттеу әдістері













2











2

4.12

Мектепке дейінгі ұйымның психологиялық-педагогикалық қолайлылығын зерттеу әдістері











2













2

4.13

Мектепке дейінгі ұйымның заттық-дамытушы ортасын зерттеу әдістері













2











2

4.14

Алынған нәтижелерді жинақтау және өңдеу

2























2

4.15

Алынған нәтижелерді интерпретация









2















2

4.16

Алынған нәтижелерді ұсыну











2













2

4.17

Мектепке дейінгі білім беру сапасын бағалау моделінің құрамдас бөліктері



















2





2

4.18

Мектепке дейінгі білім беру сапасын бағалау моделін жобалау











2













2

4.19

Кіру/шығу диагностикасы





















2



2

4.20

Мектепке дейінгі білім беру сапасын бағалау моделі жобасын қорғау























2

2

5.

Технологиялық модуль













10











10

5.1

Сауалнамалық инструментарий жасауда мәтіндік және кесте редакторларын пайдалану













2











2

5.2

MS Excel құралдары арқылы МДҰ өткізілген сауалнама мәліметтерді енгізу, өңдеу













2











2

5.3

MS Excelде қарапайым бөліністерді талдау және графиктер құру, жағдаяттық нормалармен салыстыру

Қашықтықтан оқытудың әдістері, қашықтықтан оқыту контентінің жаңа түрлері. (скринкастар, подкастар, вебинарлар).













2











2

5.4

google-сауалнамасының мәліметтерін талдау: жедел талдау және MS Excel-ге экспорттау













2











2

5.5

MS Word редакторындағы талдау процедуралары, мәліметтерді интерпретациялау, талдау есебін дайындау

MS PowerPoint, Prezi.com редакторларында нәтижелерді ұсыну













2











2

6.

Вариативтік модуль





4

















8



6.1

Таңдау курсы:

Мектепке дейінгі ұйым басшысының педагогикалық квалиметрия саласындағы технологиялық құзыреттілігін дамыту

Педагогтердің интерпретацияық іскерліктерін дамыту

Мектепке дейінгі ұйым басшысының білім беру сапасын қамтамасыз етудегі рефлексиялық мәдениеті

Мектепке дейінгі ұйым басшысының зерттеу нәтижелерін ұсынудағы ақпараттық құзыреттілігін дамыту





4











4









6.2

Шеберлік сыныбы:

Педагогикалық байқау жүргізу әдістемесі

Мектепке дейінгі ұйым тәрбиеденушідерінің отбасы жағдайы мен өмір салтына әлеуметік-гигиеналық скрининг жүргізу

Білім беру ортасын зерттеу әдістемесі (В.Ясвин)

Баланың ұйымдастырылған оқу іс-әрекетін көпаспектілі талдау




























Барлығы:

16


4

2

2

16

20

2

6

2

2

72


  "Мектепке дейінгі ұйым басшысының
мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту
сапасын бағалау саласындағы кәсіби
құзыреттілігін дамыту" тақырыбындағы
білім беру бағдарламасына
2-қосымша

Тыңдаушыларға арналған тест тапсырмалары

      1. Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаевтың "Нұрлы Жол – болашаққа бастар жол" 11.11.2014 ж. атты Қазақстан халқына Жолдауында жарияланды:

      А) экономикалық құрылымдық реформасы;

      В) баға саясаты;

      С) жаңа экономикалық саясат;

      D) құрылымдық-инвестициялық саясат.

      2. Инклюзивті білім беру негізіне қойылған ұстаным, қамтамасыз етеді:

      А) адамды қарсы кез келген дискриминацияны (кемсіту, құқығын шектеу) жоюды;

      В) білім беру қызметтеріне қолжетімділікті;

      С) дарында балалар үшін арнайы ортаны;

      D) ерекше қажетттіліктері бар балалар үшін арнайы жекеленген ортаны.

      3. Баланы қорғау мен амандығына байланысты әлеуметтік және құқықтық ұстанымдары қандай құжатта анықталғанын белгілеңіз:

      А) "Бала құқығы туралы" Заң;

      В) Баланың құқығы туралы Конвенция;

      С) "Білім туралы" Заң;

      D) ҚР Конституциясы.

      4. Балалардың жас мөлшері бойынша топтарды жасақтағанда мектепке дейінгі ұйымдар басшылыққа алатын құжаттарды белгілеңіз(бір неше жауап болуы мүмкін):

      А) Санитарлық ережелер мен нормалар.

      В) "Білім туралы" Заң.

      С) Ата-аналардың өтініші.

      D) "Типтік ережелер".

      5. Мектепке дейінгі ұйымның базистік оқу жоспары нормалайды /мөлшерлейді/:(бірнеше жауап болуы мүмкін)

      А) баланың сабақтағы оқу жүктемесінің минимальды көлемін;

      В) оқу үдерісінің ұзақтығын;

      С) педагогикалық үдерісінің ұзақтығын;

      D) оқыту әрекетін жоспарлау.

      6. Басшылық стилі - бұл:

      A) тәсіл, басшының қызметкерлерге ықпал ететін әдістер жүйесі;

      B) адамды қол астында ұстау мақсатында басқару.

      C) манипулятивтік қарым-қатынас түрі;

      D) мақсатқа жету үшін адамды қызықтыру.

      7. Басқарудың директивтік стильдегі әдісінің басымдығы неде болып табылады?

      A) бұйрықтар, ескертулер, сөгіс жариялау, әр түрлі жеңілдектерден айыру.

      B) өтініштер, ұсыныстар,кеңестер,мадақтаулар.

      C) басшы жағынан жеке даралық жауапкершілікті азайту.

      D) жұмысқа деген бақылаушылықтың болмауы.

      8. Педагогтің өзінің мінез-құлқын басқару білігімен байланысты педагогикалық техниканың компонентін көрсетіңіз:

      A) дидактикалық біліктері;

      B) ұйымдастырушылық біліктері;

      C) конструктивтік және коммуникативтік біліктері;

      D) көңіл-күй мен эмоцияны басқару.

      9. Кәсіби деңгейлерді өсу реттілігімен орналастыр:

      А) кәсіби сауаттылық;

      В) кәсіби біліктілік;

      С) кәсіби құзыреттілік;

      Д) кәсіби мәдениет.

      А) д, с, в, а

      В) а, в, с, д;

      С) а, с, в, д;

      D) а, в, д, с.

      10. 3 жастағы кризиске тән (Л.С.Выготский бойынша):

      А) 7 мінездеме;

      В) 5 мінездеме;

      С) 3 мінездеме;

      D) 4 мінездеме.

      11. Мектепке дейінгі ұйымда басқарушылық функцияларды ретімен орналастырыңыз:

      А) Шешімдерді шығару және қабылдау;

      В) жоспарлау;

      С) ұйымдастыру;

      Д) бақылау.

      А) а-в-с-d;

      В) в-а-с-d;

      С) в-с-d-а;

      D) в-а-с-d.

      12. "Бақылау" және "анализ" түсініктерінің ара қатынастығын анықтаңыз:

      А) бұл синонимдік түсініктер;

      В) бір-бірімен байланыс жоқ;

      С) бақылау процедурасы анализ жасауды болжайды (мысалы: нәтижені көрсеткен себептерді айқындау);

      D) бақылау және анализ – бұл әр түрлі процедуралар, бірақ бір-бірін толықтырады.

      13. Бақылау – бұл:

      А) қойылған міндеттерін жұмыстағы жағдайларды танып білу және салыстыру;

      В) алынған нәтижені бағалау;

      С) нәтижеге жеткізген себептерге анализ жасап, себеп-салдар байланысын анықтау;

      D) нормативтік талаптарға, білімдендіру мақсаттары мен міндеттеріне сәйкестігін бақылау және сараптау жүйесі.

      14. Мектепке дейінгі ұйымда әдістемелік жұмысының жалпы бағдарлары: (артығын белгілеңіз):

      A) жоғары сападағы тәрбиешілердің жұмыс жүйесін құру;

      B) оқу –тәрбие үдерісін бақылау және сарапта.;

      C) озық тәжіриебені жалпылау және тарату;

      D) педагогтердің біліктілігін көтеру жүйесін құру.

      15. Мамандардың баланың денсаулығын кешенді диагностикалау мен зерттеуі нені қамтиды(артығын алып таста)?

      A) МДҰ медициналық қызметкердің балаларды қарауы;

      B) күні бойы балалардың қимыл белсенділігін тиімді бөлуін зерделеу;

      C) МДҰ логопедімен тілдік және тіл әрекетінен тыс диагностикасы;

      D) баланың ата-аналарымен әңгімелесуде, сабақ барысында қимыл белсенділік, және қимыл координациясының ауытқышулығы бар екенін анықтау.

      16. Джон Локк ұсынылған жүйе:

      A) адамның еркіндік жаратылыс дамуы;

      B) джентльменді тәрбиелеу;

      C) еңбек пен оқытуды біріктіру.

      D) ұжымдық тәрбие беру идеясы.

      17. Инновациялық үдерістің даму кезеңдерінің дұрыс бірізділігін белгілеңіз:

      А) мақсаттандыру;

      В) идеяның туындысы;

      С) МДҰ жағдайында жаңа идеяны құрастыру;

      Д) МДҰ жаңа жағдайында инновациялық идеяларды тарату немесе кері тарту.

      А) а-в-с-д;

      В) в-а-с-д;

      С) с-а-в-д;

      D) д-с-в-а

      18. Перспективтік жоспар ерік береді:

      А) жыл бойы МЖББС талаптарын орындау;

      В) жыл бойы балаларды оқыту және тәрбие беру бағдарламасының барлық тақырыптарын толығымен қарастыру;

      С) мектеп жасына дейінгілердің қабілеттерін дамуына бағытталған базистік және қосымша білім берудің үйлестіру;

      D) мектепке дейінгі ұйымның ұзақ мерзімге қойылған мақсаттарды кезеңмен орындау жүйесін жасау.

      19. Стратегиялық жоспарлаудың негізгі ұстанымын атаңыз:

      А) нәтижелік;

      В) бейімділік;

      С) табыстылық;

      D) нақтылық.

      20. Жедел жоспарлауға жатпайды:

      A) балалардың дамуының диагностикалық карталары;

      B) мектепке дейінгі ұйымының түлегінің үлгісі;

      C) циклограмма;

      D) технологиялық карта.

      21. Мектепке дейінгі ұйымның жылдық жоспары:

      А) Мақсаттандырылған өзіндік бастамаларын іске асыру бойынша адамдардың біріккен әрекетін ұйымдастыруға мүмкіндік береді;

      В) мақсаттарға жету үдерісіне ықпал етеді,ол үшін қажетті біріккен әрекетті белгілейді және адамдар арасында оны бөлу немесе уақытты үйлестіру тәсілі;

      С) білімдендіру қызметтің кепілденген деңгейін белгілейтін нормативтік құжаты;

      D) белгіленген мақсатқа жету үшін педагог ата-аналармен, басқа мамандармен бірге үзіліссіз үдерісті жоспарлауын қамтамасыздыруы.

      22. Мектепке дейінгі ұйымда білімдендіру үдерісі ұйымдастырылады:

      А) оқу жоспарымен, мектепке дейінгі ұйымның Жарғысымен;

      В) оқу жоспарымен, оқу бағдарламасымен;

      С)оқу жоспарымен, оқу бағдарламасымен,мектепке дейінгі ұйымның Жарғысымен;

      D)мектепке дейінгі ұйым Жарғысымен, оқу бағдарламасымен

      23. Жылдық жоспардың қай бөлімі әдістемелік кабинеттің жұмысына қатысты?

      А) aта-аналармен жұмыс;

      В) oзық тәжіриебені жалпылау, оқып меңгеру;

      С) каникул уақытында ұйымдастырушылық жұмыстар;

      D) ойынға арналған, әдістемелік, спорттық құралдарды сатып алу.

      24. Мектепке дейінгі ұйымында мониторинг өткізіледі:

      А) мектеп жасына дейінгі балалардың деңгейлік дамуына анализ жасалып, ай сайын өткізіледі;

      В) мектеп жасына дейінгі балалардың деңгейлік дамуына анализ жасалып, тоқсанына 1 рет өткізіледі;

      С) мектеп жасына дейінгі балалардың деңгейлік дамуына анализ жасалып, жартыжылдықта 1 рет өткізіледі;

      D) ұйымның қалауы бойынша.

      25. Мектепке дейінгі ұйым аттестациясы – бұл:

      А) МДҰ әрекетінің жоспарлы тексерісі;

      В) МДҰ әрекетіннің МДҰЖМБС талаптарына сәйкес келуін кешенді сараптау;

      С) педагогикалық кадрлардың кәсіби шеберлік деңгейін бағалау;

      D) МДҰ материалдық-техникалық базасын бағалау.

      26. Білім беру ұйымдарында аттестация іс жүзінде асырылады:

      А) 4 кезеңде;

      В) 3 кезеңде;

      С) 2 кезеңде;

      D) 1 кезеңде.

      27. Педагогикалық қызметкерлерін аттестациядан өту ережелеріне сәйкес міндетті аттестацияның кәсіби біліктілігін растаудан босатылады:

      А) Зейнеткерлік жасына жеткен адамдар;

      В) мемлекеттік және ведомствалық марапаттарына ие болған білім беру саласының қызметкерлері;

      С) кәсіби сайыстардың жүлдегерлері мен жеңімпаздары;

      D) лауазым бойынша 2 жылдан кем жұмыс істеген, аяғы ауыр, 3 жасқа дейінгі бала күтіміне байланысты демалыстағы педагогикалық қызметкерлер.

      28. Жобаны құрастыру кезеңдері мен әрекеттің арасындағы сәйкестік бірізділігін белгілеңіз:

      1) 1 кезеңа) ақпаратты жинау

      2) 2 кезеңв) жоба презентациясы

      3) 3 кезеңс) мәселе

      4) 4 кезеңд) жоба

      5) 5 кезеңж) болжамдау

      6) 6 кезеңз) портфолио

      (жауапты жүп түрінде жазу: сан–сәйкес әріп)

      А) 1– в, 2–с, 3–д, 4–ж, 5–а, 6–з;

      В) 1–ж, 2–а, 3–д, 4–з, 5–с, 6–в;

      С) 1–с, 2–а, 3–ж, 4–д, 5–в, 6–з;

      D) 1–в, 2–ж, 3–д, 4–с, 5–а, 6–з.

      29. Жобалау әдісі – бұл:

      А) қандай да бір тәсілмен рәсімделген, шынайы практикалық нәтижемен аяқталуы тиіс мәселені әзірлеу арқылы дидактикалық мақсаттарға қол жеткізу тәсілі;

      В) мәселелі ахуал жағдайында педагогтердің белсенді танымдық қызметін ұйымдастыру;

      С) педагогтердің зерттеушілік қызметі;

      D) күнделікті өмір үшін өзекті қанадай да бір мәселені шешу.

      30. Жоба ойлаудан жүзеге асырылып біткенге дейін қандай кезеңдерден өтетінін көрсетіңіз:

      А) әзірлеу, жүзеге асыру, нәтижелерді бағалау, таныстырылым;

      В) ұйымдастыру, әзірлеу, жүзеге асыру, таныстырылым;

      С) ұйымдастыру, әзірлеу, нәтижелерді бағалау, таныстырылым;

      D) жобалауды ұйымдастыру, әзірлеу, жүзеге асыру, нәтижелерді бағалау және жобаны жүзеге асыру салдары

      Технологиялық модуль

      31. Ұсынылған MS Word редактор командасының артығын алып тастаңыз /белгілеңіз/:

      А) мәтін бөлігін алып тастау;

      В) мәтін бөлігін көшіріп алу;

      С) мәтін бөлігін ауыстыру;

      D) мәтін бөліктерін біркелкі ету тәсілдерін өзгерту.

      32. Microsoft Power Point құралдары арқылы анимация жасау кезеңдерін дұрыс ретте қойыңыз:

      1)"Аниамация" астарлы бетін таңдау

      2) "Добавить эффект" батырмасын бау

      3) слайдқа нысанды қою

      4) "Настройка анимация" есеп аймағын ашу.

      А) 1; 2; 3; 4

      В) 3; 1; 4; 2

      С) 3; 4; 1; 2

      D) 2; 1; 4; 3

      33. Пайдаланушылардың мүдделері үшін ақпаратты өңдеу, сақтау, тарату, бейнелеу және қолдану мақсатында интеграцияланған өндірістік үдерістер мен бағдарламалық-техникалық құралдардың, әдістердің жиынтығы

      А) интерактивті технологиялар;

      В) ақпараттық технологиялар;

      С) ақпараттық-коммуникациялық технологиялар;

      D) коммуникациялық технологиялар.

      34. "Step by step" бағдарламасы балаларға арналған:

      А) 3 - 6 жастағы;

      В) 3 - 5 жастағы;

      С) 1 – 6 жастағы;

      D) 0 - 12 жастағы.

      35. "Step by step" технологиясының пәндік-дамыту ортасы келесі объектілерді енгізеді (артығын алып таста):

      А) көркемдік-эстетикалық даму;

      В) әлеуметті-тұлғалық даму;

      С) шынықтыру-сауықтыру;

      D) пәндік әрекеттік.

      36. "Step by Step" технологиясының аясында "өзекті даму" аймағы келесі тақырыппен негізделеді:

      А) қандай тапсырмаларды бала үлкеннің көмегімен орындай алады;

      В) қандай тапсырмаларды бала өзіндік орындай алады;

      С) бала күрделі тапсырмаларды таңдайды;

      D)қандай тапсырмаларды бала үлкеннің көмегімен өзіндік орындайды.

      37. М.Монтессори жүйесінің ерекшілігі:

      А) сабақ;

      В) ойын;

      С) ортаға ену;

      D) өзіндік әрекет.

      38. М. Монтессори педагогикалық ұстанымына жатпайды:

      А) Оқытуды жеке дараландыру;

      В) баланың еркін дамуы;

      С) баланың потенциалдық мүмкіншіліктерін айқындау, есепке алу;

      D) "дайындалған ортамен" әрекет ету.

      39. Монтессори-педагогтің негізгі міндеті:

      А) Балаға өз әрекетін ұйымдастыруға көмектесу;

      В) Бес білім саласы аясында құзыреттілігін дамыту;

      С) білім, білік, дағдыларын қалыптастыру;

      D) шығармашылық қабілеттерін дамытуға арналған жағдай туғызу.

      40. Мектепте білім беру мазмұнының тәрбиелеу идея ортасының (мәдениетті-дамытушылық,педагогикалық)ерекшілігі:

      А) Р.Оуэннің "ең кішкентайларға";

      В) ВВI"жедел даму";

      С) М. Монтессори;

      D) Р. Штайнер.

      Тестілеу тапсырмаларының кілті

Нормативтік-құқықтық модуль

1

2

3

4

5











A

B

D

AD

AB











Басқарушылық модуль

1

2

3

4

5











C

C

D

D

C











Психологиялық-педагогикалық модуль

1

2

3

4

5











A

A

D

A

A











Мазмұндық модуль

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

В

B

D

A

B

B

C

B

C

B

C

A

C

A

D

Технологиялық модуль

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






D

B

B

D

D

B

C

C

A

C






  Қазақстан Республикасы
Білім және ғылым министрінің
2016 жылғы 28 қаңтардағы
№ 92 бұйрығына 3-қосымша

Мектепке дейінгі ұйым басшыларына (меңгерушілеріне), әдіскерлеріне, тәрбиешілеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту мазмұнын жаңарту аясында мектепке дейінгі ұйымдағы педагогикалық менеджмент" білім беру бағдарламасы

      Ескерту. Бағдарлама жаңа редакцияда – ҚР Білім және ғылым министрінің 02.05.2017 № 202 (алғашқы ресми жарияланған күнінен кейін күнтізбелік он күн өткен соң қолданысқа енгізіледі.) бұйрығымен.

1-тарау. Жалпы ережелер

      1. Мектепке дейінгі ұйымдар басшыларына (меңгерушілеріне), әдіскерлеріне, тәрбиешілеріне арналған "Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту мазмұнын жаңарту аясында мектепке дейінгі ұйымдардағы педагогикалық менеджмент" тақырыбындағы педагогикалық кадрлардың біліктілігін арттыру курсының білім беру бағдарламасы (бұдан әрі - Бағдарлама) мектепке дейінгі ұйымдар басшыларын (меңгерушілерін), әдіскерлерін, тәрбиешілерін оқытуды реттейді.

      2. Білім беру бағдарламасы мектепке дейінгі ұйымдар басшыларының (меңгерушілерін), әдіскерлерінің, тәрбиешілерінің заманауи мектепке дейінгі білім беру ұйымындағы педагогикалық менеджмент, стратегиялық жобалау бойынша, білім беру мен тәрбиелеу үдерістерін жүйелі модельдеу мәселелері бойынша кәсіби шеберлік деңгейлерін арттыруға бағытталған.

2-тарау. Бағдарламаның мақсаты мен міндеттері, күтілетін нәтижелер

      3. Бағдарламаның мақсаты мектепке дейінгі тәрбие мен оқытуды жаңарту аясында педагогикалық менеджмент мәселелері бойынша мектепке дейінгі ұйым басшыларының (меңгерушілерінің), әдіскерлерінің, тәрбиешілерінің кәсіби құзыреттілігін дамыту болып табылады.

      4. Бағдарламаның міндеттері:

      1) менеджмент тұрғысынан нәтижеге бағытталған мектепке дейінгі ұйым қызметін стратегиялық жоспарлауды жүзеге асырудың тетіктері мен жолдары туралы тұтас түсінікті қалыптастыру;

      2) балаларды ерте дамыту бойынша басқарушылық қызметтің психологиялық-педагогикалық аспектілері туралы білім деңгейлерін арттыру;

      3) инновациялық үдерістерді енгізу арқылы мектепке дейінгі ұйымды басқару дағдыларын дамыту;

      4) кәсіби қызметте ақпараттық-коммуникациялық технологияларды (бұдан әрі-АКТ) қолдану дағдысын дамыту;

      5) мектепке дейінгі ұйымның білім беру үдерісіне денсаулық сақтау технологияларын интеграциялау.

      5. Курс аяқталғаннан кейін тыңдаушылар:

      1) білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың басым бағыттарын, мектепке дейінгі ұйымдардың қызметін реттейтін нормативтік құқықтық актілерді, мектепке дейінгі білім беру ұйымының даму бағыттары мен басқару қағидаларын, білім беру үдерісін басқарудың негізгі функцияларын біледі;

      2) заманауи менеджмент технологияларын, мектепке дейінгі ұйымның білім беру үдерісін жобалауды, мектепке дейінгі ұйымнда инновациялық білім беру технологияларын қолдана алады;

      3) басқарушылық шешім қабылдау тәсілдерін; мектепке дейінгі ұйымдағы инновациялық үдерісті жобалау және басқару дағдыларын, мектепке дейінгі ұйым дамуының стратегиялық бағыттар жүйесін әзірлеуді, мектепке дейінгі ұйымның педагогикалық қызметкерлерінің педагогикалық қызметін ішкі бағалау жүйесін әзірлеуді, әлеуметтік серіктестермен сындарлы қарым-қатынас құруды, кәсіби қызметте ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалануды, мектепке дейінгі ұйымның білім беру үдерісіне денсаулық сақтаушы технологияларды интеграциялау дағдыларын меңгереді.

3-тарау. Бағдарламаның құрылымы мен мазмұны

      6. Бағдарлама 6 модульден тұрады:

      1) нормативтік-құқықтық;

      2) психологиялық-педагогикалық;

      3) басқарушылық;

      4) мазмұндық;

      5) технологиялық;

      6) вариативтік.

      7. Вариативтік модульдің тақырыптарын тыңдаушылар кіріс диагностикасы негізінде анықталады.

4-тарау. Білім беру процесін ұйымдастыру, формалары мен әдістері, нәтижелерін бағалау

      8. Біліктілікті арттыру курстары:

      1) осы Бағдарламаның 1-қосымшасына сәйкес күндізгі оқу режиміндегі курстың оқу-тақырыптық жоспары (бұдан әрі – ОТЖ) бойынша күндізгі оқу режимінде ұйымдастырылады. Күндізгі оқу курстарының ұзақтығы 72 академиялық сағатты құрайды. Бір апталық күндізгі оқу курстарын ұйымдастыру кезінде ОТЖ-дағы сағаттар саны екі есеге қысқарады, сабақтардың тақырыптары мен өткізу формасы өзгеріссіз қалады;

      2) осы Бағдарламаның 2-қосымшасына сәйкес аралас оқу режиміндегі курстың оқу-тақырыптық жоспары бойынша аралас оқу режимінде ұйымдастырылады және үш кезеңнен тұрады: күндізгі оқу – 16 сағат, қашықтықтан оқу – 8 сағат, өз бетімен оқу – 48 сағат. Күндізгі оқу курстың алғашқы және соңғы күнінде 8 сағаттан өткізіледі.

      9. Күндізгі және аралас оқу режимінде тыңдаушылардың білімін бақылау мен бағалау мақсатында өзіндік жұмыс, жобалау жұмысы, шағын сабақ (шағын іс-шара) таныстырылымы, қорытынды тестілеу, сондай-ақ, аралас оқу режимінде аралық тестілеу өткізіледі. Тыңдаушылардың өзіндік жұмыстарына арналған тапсырмалар, тест тапсырмалары, жоба жұмыстарының және шағын сабақтардың (шағын іс-шаралардың) тақырыптары курстың оқу-әдістемелік кешеніне (бұдан әрі – ОӘК) енгізілген.

      10. Білім беру процесі оқытудың келесі интерактивті түрлері мен әдістерін қамтиды: дәрістер, семинарлар, тәжірибелік жұмыс, көшпелі тәжірибелік сабақтар, тренингтер, шеберлік сыныптар, конференциялар, дөңгелек үстелдер, шағын сабақтың (шағын іс-шараның) таныстырылымы, рөлдік ойындар, кейс әдістері, бейнефильмдерді талқылау, сұрақтарды бірлесіп шешу, сондай-ақ аралас оқу режимінде вебинар, онлайн-форум, онлайн-кеңес және тыңдаушының өз бетімен оқуы.

      11. Тыңдаушылардың кәсіби құзыреттіліктерінің қалыптасу деңгейін анықтау үшін профессор-оқытушылар құрамы Бағдарлама мазмұнын меңгеруді бағалаудың критерийлері мен параметрлерін әзірлеп, курстың ОӘК–не енгізеді.

  Мектепке дейінгі ұйымдар
басшыларына
(меңгерушілеріне),
әдіскерлеріне, тәрбиешілеріне
арналған "Мектепке дейінгі
тәрбие мен оқыту мазмұнын
жаңарту аясында мектепке
дейінгі ұйымдардағы
педагогикалық менеджмент"
тақырыбындағы педагогикалық
кадрлардың біліктілігін арттыру
курсының білім беру
бағдарламасына 1-қосымша

Күндізгі оқу режиміндегі курстың оқу-тақырыптық жоспары

Сабақ тақырыптары

Дәріс

Таңдау бойынша сабақ

Практикалық сабақ

Тренинг

КТС

Дөңгелек үстел

Шағын сабақтардың таныстырылымы

Қорытынды тестілеу

Барлығы

1

Нормативтік-құқықтық модуль

4


4






8

1.1

Қазақстан Республикасы Президентінің 2015 жылғы 20 мамырдағы "Ұлт жоспары -100 нақты қадам. Баршаға арналған қазіргі заманғы мемелекет" бағдарламасы, мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту бөлігіне қатысты

2








2

1.2

2016 жылғы 1 наурызындағы Қазақстан Республикасы Президентінің № 205 қаулысымен бекітілген Қазақстан Республикасында білім беруді және ғылымды дамытудың 2016 – 2019 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы аясында мектепке дейінгі тәрбие мен оқытуды жүзеге асыру

2








2

1.3

Мектепке дейінгі білім беру ұйымы қызметінің нормативтік-құқықтық және ұйымдастырушылық негіздері. 2012 жылғы 23 тамыздағы Қазақстан Республикасы Үкіметінің № 1080 "Білім берудің тиісті деңгейлерінің мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарттарын бекіту туралы" қаулысымен бекітілген Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандартының талаптары



2






2

1.4

Қазақстан Республикасының 2007 жылғы 27 шілдегі "Білім туралы" Заңы, мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту бөлігіне қатысты



2






2

2

Басқарушылық модуль

2


8


4




14

2.1

Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарын дамытуды басқару. Басқару шешімдерін қабылдаудың және ақпаратты талдаудың, жинаудың әдістемесі

2


4






6

2.2

Мектепке дейінгі білім беру ұйымдары жетекшілігіндегі бақылау-талдау әрекеті.



4






4

2.3

Мектепке дейінгі ұйымдардың денсаулық сақтау кеңістігін ұйымдастыру. Қазақстан Республикасының мектепке дейінгі оқыту мен тәрбиенің жаңа жалпы білім беретін Типтік бағдарламасына сәйкес тәрбие үдерісін ұйымдастырудың негізгі талаптары





4




4

3

Психологиялық-педагогикалық модуль

2



4


2



8

3.1

Менеджменттің психологиялық-педагогикалық негіздері

2








2

3.2

Коммуникативтік шеберліктер мен кәсіби педагогикалық қатынас дағдыларын дамыту




4





4

3.3

Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы инновациялық үдерістер






2



2

4

Мазмұндық модуль

4


14



2

4

2

26

4.1

Мектепке дейінгі ұйымдарды дамытудың заманауи әлемдік тенденциялары






2



2

4.2

Білім беру салаларының сипаттамасы, білім беру салаларының міндеттерін мониторингісі мен жүзеге асырылуын қолдау, мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандартының мақсатты индикаторларының технологиялық жүзеге асырылуы.
Мектепке дейінгі ұйымның дамуы мен қызметін жүйелі жоспарлау

2


4






6

4.3

Мектепке дейінгі ұйымдарда білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында оқу-тәрбие үдерісін жоспарлау.



4






4

4.4

Мектепке дейінгі ұйымның даму бағдарламасының үзіндісін панорамды қорғау







4


4

4.5

Мектепке дейінгі ұйымның жобалау қызметін ұйымдастыру



4






4

4.6

Курс тыңдаушыларының кәсіби құзіреттілігінің қалыптасуын анықтау (қорытынды тестілеу)








2

2

4.7

Аттестация – мектепке дейінгі ұйымдар әрекетін тиімді көтеру факторы

2


2






4

5

Технологиялық модуль



4


2

4



10

5.1

Мектепке дейінгі ұйым басшысының ақпараттық-коммуникациялық технологиялық құзыреттілігі.



4






4

5.2

Балалардың шығармашылық қабілеттерін әдебиет және музыка арқылы дамыту әдістемелері: Р.Штайнер, С. Лупан, М. Мартено, К. Орф, Л.Виноградова; "Тәй-тәй" (Step by step –Степ бай степ) технологиясы арқылы мектепке дейінгі жастағы балалардың жеке білім алуы.





2




2

5.3

Мектепке дейінгі білім берудің заманауи жүйесіндегі М.Монтессоридің "еркін тәрбиелеу" технологиясы.






4



4

6

Вариативтік модуль


6







6

6.1

Мектепке дейінгі ұйымда дарынды балалармен жұмыс жүйесі










6.2

Әлеуметтік серіктестік - мектепке дейінгі білім беру сапасын арттыру ресурсы










6.3

Мектепке дейінгі ұйымда педагогикалық кеңесті ұйымдастыру және өткізудің заманауи амалдары










6.4

Қазақстан Республикасының Стандарттарын игеруде балалардың жоспарланған нәтижелерге қолжеткізуді мониторингілеу жүйесі










6.5

Мектепке дейінгі ұйым педагогтерінің кәсіби қызметін мониторингілеудің заманауи нысандары










6.6

Педагогтердің интернет-қауымдастықта өзара қарым-қатынасы кәсіби құзыреттіліктерді дамыту шарты ретінде










6.7

Тайм-менеджмент: уақытты басқарудың қарапайым тәсілдері










6.8

Мектепке дейінгі ұйымда инновациялық ұйымдастырушылық мәдениетті қалыптастырудың педагогикалық шарттары. Мектепке дейінгі ұйымдардың жұмыс практикасына педагогикалық технологияларды енгізу











Барлығы:

12

6

30

4

6

8

4

2

72

      Ескертпе: 1 академиялық сағат – 45 минут.

  Мектепке дейінгі ұйымдар
басшыларына
(меңгерушілеріне),
әдіскерлеріне, тәрбиешілеріне
арналған "Мектепке дейінгі
тәрбие мен оқыту мазмұнын
жаңарту аясында мектепке
дейінгі ұйымдардағы
педагогикалық менеджмент"
тақырыбындағы педагогикалық
кадрлардың біліктілігін арттыру
курсының білім беру
бағдарламасына 2-қосымша

Аралас оқу режиміндегі курстың оқу-тақырыптық жоспары

Сабақтың тақырыптары

Күндізгі оқу 16 с.

Қашықтықтан оқу 8 с.

Өз бетімен оқу 48 с.

Барлығы

Дәріс

Практикалық сабақ

Семинар

Шағын сабақ таныстырылымы

Вебинар

Онлайн-форум

Оnline-кеңес беру

Тыңдыушылардың өз бетімен оқуы

1

Нормативтік-құқықтық модуль

2

2

4






8

1.1

Қазақстан Республикасы Президентінің 2015 жылғы 20 мамырдағы "Ұлт жоспары - 100 нақты қадам. Баршаға арналған қазіргі заманғы мемелекет" бағдарламасы, мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту бөлігіне қатысты

1

2







3

1.2

2016 жылғы 1 наурызындағы Қазақстан Республикасы Президентінің № 205 қаулысымен бекітілген Қазақстан Республикасында білім беруді және ғылымды дамытудың 2016 – 2019 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы аясында мектепке дейінгі тәрбие мен оқытуды жүзеге асыру



2






2

1.3

Мектепке дейінгі білім беру ұйымы қызметінің нормативтік–құқықтық және ұйымдастырушылық негіздері. 2012 жылғы 23 тамыздағы Қазақстан Республикасы Үкіметінің № 1080 "Білім берудің тиісті деңгейлерінің мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарттарын бекіту туралы" қаулысымен бекітілген Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандартының талаптары



2






2

1.4

Қазақстан Республикасының 2007 жылғы 27 шілдегі "Білім туралы" Заңы, мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту бөлігіне қатысты

1








1

2

Басқарушылық модуль



2





8

10

2.1

Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарын дамытуды басқару. Басқару шешімдерін қабылдаудың және ақпаратты талдаудың, жинаудың әдістемесі



2





4

6

2.2

Мектепке дейінгі білім беру ұйымдары жетекшілігіндегі бақылау-талдау әрекеті








2

2

2.3

Мектепке дейінгі ұйымдардың денсаулық сақтау кеңістігін ұйымдастыру. Қазақстан Республикасының мектепке дейінгі оқыту мен тәрбиенің жаңа жалпы білім беретін Типтік бағдарламасына сәйкес тәрбие үдерісін ұйымдастырудың негізгі талаптары








2

3

3

Психологиялық-педагогикалық модуль


2



2



4

8

3.1

Менеджменттің психологиялық-педагогикалық негіздері








2

2

3.2

Коммуникативтік шеберліктер мен кәсіби педагогикалық қатынас дағдыларын дамыту


2







2

3.3

Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы инновациялық үдерістер





2



2

4

4

Мазмұндық модуль




2


2


22

26

4.1

Мектепке дейінгі ұйымдарды дамытудың заманауи әлемдік тенденциялары








4

4

4.2

Білім беру салаларының сипаттамасы, білім беру салаларының міндеттерін мониторингісі мен жүзеге асырылуын қолдау, мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандартының мақсатты индикаторларының технологиялық жүзеге асырылуы.
Мектепке дейінгі ұйымның дамуы мен қызметін жүйелі жоспарлау








4

4

4.3

Мектепке дейінгі ұйымдарда білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында оқу-тәрбие үдерісін жоспарлау








4

4

4.4

Мектепке дейінгі ұйымның дамыту бағдарламасының жобалау бойынша практикум








4

4

4.5

Мектепке дейінгі ұйымның жобалау қызметін ұйымдастыру








4

4

4.6

Курс тыңдаушыларының кәсіби құзіреттілігінің қалыптасуын анықтау Мектепке дейінгі ұйымның дамыту бағдарламасының үзіндісін панорамалық қорғау




2





2

4.7

Аттестация – мектепке дейінгі ұйымдар қызметінің тиімділігін арттыру факторы






2


2

4

5

Технологиялық модуль



2


2



10

14

5.1

Мектепке дейінгі ұйым басшысының технологиялық ақпараттық-коммуникациялық құзыреттілігі



1





3

4

5.2

Балалардың шығармашылық қабілеттерін әдебиет және музыка арқылы дамыту әдістемелері: Р.Штайнер, С. Лупан, М. Мартено, К. Орф, Л.Виноградова; "Тәй-тәй" (Step by step –Степ бай степ) технологиясы арқылы мектепке дейінгі жастағы балалардың жеке білім алуы



1





3

4

5.3

Мектепке дейінгі білім берудің заманауи жүйесіндегі М.Монтессоридің "еркін тәрбиелеу" технологиясы





2



4

4

6

Вариативтік бөлім








4

4

6.1

Мектепке дейінгі ұйымдарда дарынды балалармен жұмыс жүйесі










6.2

Әлеуметтік серіктестік - мектепке дейінгі білім беру сапасын арттыру ресурсы










6.3

Мектепке дейінгі ұйымда педагогикалық кеңесті ұйымдастыру және өткізудің заманауи амалдары










6.4

Қазақстан Республикасының Стандарттарын игеруде балалардың жоспарланған нәтижелерге қолжеткізулерін мониторингілеу жүйесі










6.5

Мектепке дейінгі ұйым педагогтерінің кәсіби қызметтерін мониторингілеудің заманауи нысандары










6.6

Педагогтердің интернет-қауымдастықта өзара қарым-қатынасы кәсіби құзыреттіліктерді дамыту шарты ретінде










6.7

Тайм-менеджмент: уақытты басқарудың қарапайым тәсілдері










6.8

Мектепке дейінгі ұйымда инновациялық ұйымдастырушылық мәдениетті қалыптастырудың педагогикалық шарттары. Мектепке дейінгі ұйымдардың жұмыс практикасына педагогикалық технологияларды енгізу










Вариативтік модуль бойынша онлайн-кеңес







2


2

Барлығы:

2

4

8

2

4

2

2

48

72

      Ескертпе: 1 академиалық сағат – 45 минут.

  Қазақстан Республикасы
Білім және ғылым министрінің
2016 жылғы 28 қаңтардағы
№ 92 бұйрығына 4-қосымша

Мектепке дейінгі ұйым басшыларына арналған педагогика
кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Білім беруді
жаңғырту жағдайында мектепке дейінгі ұйымдардың инновациялық
іс-әрекетін басқару" тақырыбындағы білім беру бағдарламасы
1. Кіріспе

      1. "Білім беруді жаңарту жағдайында мектепке дейінгі ұйымдардың инновациялық іс-әрекетін басқару" тақырыбындағы біліктілікті арттыру курстарының білім беру бағдарламасы (бұдан әрі - Бағдарлама) мектепке дейінгі ұйым басшыларын оқытуға арналған.

      2. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының инновациялық іс-әрекетін сапалы басқаруды ұйымдастыруды талап ету, мектепке дейінгі тәрбие мен оқытуды басқарудың жаңа қағидаларын жүзеге асыру және даму стратегияларын әзірлеумен, жаңа ақпараттық технологияларды пайдалану, жұмыстарын жоспарлау, мектепке дейінгі ұйым басшыларына ресурстармен басқара алуды ұйымдастырумен байланысты.

      3. "Білім беруді жаңарту жағдайында мектепке дейінгі ұйымдардың инновациялық іс-әрекетін басқару" білім беру бағдарламасы мектепке дейінгі білім беру мазмұнын жаңартуға сәйкес әзірленген және мектепке дейінгі ұйым басшыларын оқытуға бағытталады.

2. Бағдарламаның мақсаты мен міндеттері

      4. Бағдарлама мақсаты мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында инновациялық іс-әрекетін жүзеге асыруда басшының кәсіби құзыреттіліктерін дамыту.

      5. Бағдарлама мақсатына жету үшін келесі міндеттер айқындалған:

      1) Қазақстан Республикасы мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту жүйесін жаңғыртудың негізгі бағыттарын зерделеу;

      2) мектепке дейінгі ұйымдардың басқару сапасын бақылау дағдыларын қалыптастыру;

      3) мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту сапасын басқаруды жүзеге асыратын ұйымның дағдыларын дамыту;

      4) мектепке дейінгі ұйымдардың инновациялық дамыту дағдыларының стратегиясын әзірлеу;

      5) инновациялық даму жағдайында мектепке дейінгі ұйым басшыларының кәсіби құзыреттіліктерін дамыту;

      6) басқару қызметінің ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану бойынша (бұдан әрі - АКТ) құзыреттіліктерін қалыптастыру.

3. Күтілетін нәтижелер

      6. Курс соңында тыңдаушылар:

      1) мектепке дейінгі тәрбие мен оқытуды жаңартудың тұжырымдамалық негізін және басым бағыттарын, ерте жастағы балаларды дамытудың тұжырымдамалық негізін, мектепке дейінгі ұйымдардың инновациялық қызметінің басқару принциптерін, мектепке дейінгі білім беру ұйымдарын сапалы басқару үшін қазіргі заманғы талаптарын біледі;

      2) мектепке дейінгі ұйымның инновациялық қызметін басқаруды, мектепке дейінгі ұйымдардың инновациялық даму стратегиясын әзірлеуді қолданады;

      3) мектепке дейінгі ұйымдардың дамуына мониторинг сапасының тетігін, мектепке дейінгі ұйымдарды басқарудың қазіргі заманғы АКТ технологияларын меңгереді.

4. Бағдарлама мазмұны

      7. Бағдарлама 5 модульден тұрады:

      1) нормативті-құқықтық модуль;

      2) психологиялық-педагогикалық;

      3) мазмұндық;

      4) технологиялық;

      5) вариативтік.

      Басшы кадрлар үшін басшыларға басқарушылық модулі қосылады.

      8. Нормативті-құқықтық модульде "ҚР Президенті Н.Ә.Назарбаевтың жолдауы "Нұрлы жол – болашаққа бастар жол", Ұлт жоспары – 100 нақты қадам. Баршаға арналған қазіргі мемлекет, "Мектепке дейінгі білім беру жаңартудың қазіргі заманғы тенденциясы", "Мектепке дейінгі ұйымдардағы (бұдан әрі – МДҰ) нормативтік-құқықтық қызмет негіздері", "Қазақстан Республикасы балалардың құқығын қорғау конвенциясын жүзеге асыру мәселелері", "Қазақстан Республикасының баланың құқықтары туралы заңдары және оны жүзеге асыру мәселелері", "№ 398-V бұйрық, 2015 жыл 13 қараша. 2007 жылғы 27 шілдедегі Қазақстан Республикасының "Білім туралы" Заңы мәселелері қарастырылады.

      9. Басқарушылық модуль келесі тақырыптарды қамтиды:

      1) "Мектепке дейінгі ұйымда білім беруді басқарудың инновациялық амалдары";

      2) "Инновациялық менеджментті жүзеге асыруды басқару функциялары";

      3) "Басқару стилі: көшбасшылық ұжымда өзара әрекетті басқарудың типі ретінде";

      4) "Басқарушылық циклі: педагогикалық талдау, жоспарлау, ұйымдастыру, басшылық (уәж), тексеру".

      10. Психологиялық-педагогикалық модульде келесі тақырыптар зерделенеді:

      1) "Педагогтардың инновациялық іс-әрекетін дамыту үшін психологиялық климатты құру";

      2) "Білім берудің негізгі талаптарымен балаларды психологиялық-педагогикалық қолдау ерекшеліктері".

      11. Мазмұндық модульде төмендегідей мәселелер қарастырылады:

      1) мектепке дейінгі ұйым басшыларының кәсіби құзыреттілігі.

      2) мектепке дейінгі ұйым басшыларының басқару жұмысының әдістері мен формаларының мазмұны.

      3) мектепке дейінгі оқыту және тәрбиелеу мазмұнын жаңарту факторы ретінде, ерте жастағы бала дамуының тұжырымдамалық негіздері;

      4) мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты аясында оқу материалын құрылымдаудың негізгі принциптері;

      5) мектеп жасына дейінгі балалардың жас ерекшеліктерін ескере отырып, білім беру нәтижелерін бағалаудың жаңа тәсілдері;

      6) мектепке дейінгі ұйым қызметінің даму стратегиясы.

      7) "Денсаулық" білім беру саласын бақылау.

      8) ұйымдастырылған оқу іс-әрекетін диагностикалау әдісі, диагностикалық карта әзірлеу.

      9) көшпелі тәжірибелік сабақ (бұдан әрі-КТС). Педкеңесті жүргізудің дәстүрлі емес формасы;

      10) КТС. Әріптестік пен ынтымақтастық негізінде ата-аналар қоғамдастығымен өзара іс-қимыл.

      12. Технологиялық модульде келесі мәселелер бойынша практикалық тапсырмалар орындалады:

      1) денсаулық сақтау технологиясы - мектепке дейінгі балалардың денсаулығын нығайту негізі ретінде;

      2) ерте жастағы балалармен жұмыс істеуде М. Монтессори технологиясы элементтерін ендіру;

      3) отбасымен жұмыс ұйымдастырудың жаңа тәсілдері;

      4) АКТ қалыптастыру әдістемесін әзірлеу, мектеп жасына дейінгі балалардың негізгі құзыреттіліктерін дамыту бойынша жобалау жұмыстары; коучинг инновациялық басқару формасы ретінде.

      13. Вариативті модульде тыңдаушылардың қажеттіліктеріне сәйкес келесідей тақырыптарды таңдау мүмкіндігі беріледі:

      1) мектепке дейінгі білім беру ұйымдары педагогтарын критериалдық бағалау деңгейлерін бақылау;

      2) мектепке дейінгі білім беру ұйымдары басшыларының басқару құзыреттілігін дамыту;

      3) отбасымен жұмысты ұйымдастыру үшін қазіргі заманғы тәсілдер.

      Курс тыңдаушыларының қажеттіліктеріне сәйкес вариативті модуль көлемі 2-6 сағатқа дейін өзгеруі мүмкін.

5. Білім беру процесін ұйымдастыру

      14. Білім беру процесі Бағдарламаның 1-қосымшасына сәйкес 72-сағаттық оқу-тақырыптық жоспар бойынша ұйымдастырылады.

      15. Білім беру үдерісін ұйымдастыруда тындаушылардың білімдерін бағалау мен бақылау мақсатында өзіндік жұмыс, жоба жұмысы, шағын-шаралар презентациялау және қорытынды тестілеу өткзіледі.

      16. Тыңдаушылардың өзіндік жұмыстарының тапсырмалары:

      1) мектепке дейінгі ұйымының басқару ұстанымын жасау;

      2) "мектепке дейінгі білім беру ұйымдары басшыларының басқарушылық қызметіне инновацияны ендіру" әдістемелік нұсқаулық әзірлеу;

      3) мектепке дейінгі білім беру ұйымдарын басқарудағы инновациялық амалдар;

      4) нормативтік-құқықтық құжаттарды талдау негізінде мектепке дейінгі білім беруді тиімді жүзеге асыру үшін жағдайды анықтау;

      5) мектепке дейінгі білім беру ұйымдары басшыларының көшбасшылық қасиеттері мен көшбасшылық әлеуеттерін анықтау;

      6) мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының табысты жаңғырту көрсеткіштерін әзірлеу;

      7) Google қызметіне желі қоғамдастықтың (педагогтың) моделін жасау;

      8) шағын-зерттеулер "Мектепке дейінгі ұйым жағдайында басқару";

      9) шағын-кейс "Мектепке дейінгі ұйымды басқаруда квалиметриялық бағалау әдісі";

      10) мектепке дейінгі ұйымдары басшысының жұмыс әдістері мен мазмұнын басқару формасы;

      11) әріптестік пен ынтымақтастық негізінде ата-аналар қоғамдастығымен өзара іс-қимыл.

      17. Тыңдаушылардың жоба жұмыстарының тақырыптары:

      1) білім беру мазмұнын жаңалау жағдайында мектепке дейінгі ұйым басшыларының тиімді үлгісі;

      2) мектепке дейінгі ұйымдардың стратегиясын дамыту;

      3) инновациялық даму тәртібінде мектепке дейінгі ұйымды басқару жобасы;

      4) инновациялық қызмет жағдайында мектепке дейінгі ұйымдардың даму сапасын бағалау;

      5) мектепке дейінгі ұйымдарда ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің инновациялық үлгісі.

      18. Қорытынды тестілеуді жүргізу үшін осы бағдарламаның 2-қосымшасына сәйкес тест тапсырмалары анықталған.

6. Білім беру процесін жүзеге асыру формалары мен әдістері

      19. Білім беру үдерісі оқытудың интерактивті әдістері арқылы жүзеге асырылады: пікірталас, "миға шабуыл", іскерлік ойындар, тренингтер, жоба әдісі, бейнефильмдерді талқылау, мәселені бірлесіп талқылау және т.б.

      20. Ересектер аудиториясының өзіндік ерекшеліктерін ескере отырып, оқыту барысында тыңдаушыларға қисынды қорытындылар жасауға, мазмұнды өз практикасына бейімдеуге және алған біліктерін аудиториялық практикалық сабақтар және аудиториядан тыс өзіндік жұмыс жағдайында сыннан өткізуге мүмкіндік беріледі.

      21. Білім беру процесі аудиториялық сабақтар және өзіндікжұмыстарды жүргізуден тұрады. Бағдарламаның біліктілікті арттырудың құзыреттілік моделіне бағытталуы қазіргі білімдік технологиялар және интербелсенді оқыту формаларын: кері байланыс; мәселелерді, күрделі сұрақтарды талқылау және пікірталас; шеберлік-сынып; "дөңгелек үстел" арқылы қол жеткізетін әрекеттік амалды білдіреді.

7. Оқыту нәтижелерін бағалау критерийлері

      22. Тыңдаушылардың кәсіби құзыреттіліктерінің қалыптасу деңгейін анықтау үшін бағалай критерийлері мен бағдарламаны меңгеру өлшемдері жасалады.

      23. Өзіндік жұмысты жүргізу үшін келесі критерийлер айқындалады:

      1) жүзеге асырылмаған - 0 балл;

      2) ішінара жүзеге асырылған -1 балл;

      3) толық жүзеге асырылған - 2 балл.

      24. Білімді меңгеру деңгейін анықтауға келесідей өлшемдер қолданылады:

      1) оқу бағдарламасының мазмұнын меңгеруі;

      2) практикалық тапсырмаларды орындау барысында теориялық білімді пайдалануы;

      3) материалдың практикалық мәнділігі;

      4) мәселені баяндауының негізделуі, толықтығы, анықтығы;

      5) талаптарға сәйкес рәсімделуі.

      25. Тыңдаушылардың өзіндік жұмысты орындауы бойынша білімдерін бағалау балдарды бесбалдық жүйеге төмендегідей аудару арқылы жүзеге асырылады:

      1) "Өте жақсы": 9-10 балл, (85-100%);

      2) "Жақсы": 7-8 балл, (75-84%);

      3) "Қанағаттанарлық": 5-6 балл, (50-74%).

      26. Жоба жұмыстарын өткізуде төмендегідей критерийлер 1, 2 балл және өлшемдер айқындалған:

      1) мәселені түсінеді және мәселені таңдауын түсіндіреді;

      2) жағдаятты талдау негізінде қайшылықтарды атайды;

      3) мәселенің туындау себептерін атайды;

      4) мәселені тұжырымдайды, оның себептерін талдайды;

      5) мақсатты тұжырымдайды және түсінеді;

      6) міндеттер мақсатқа сәйкес;

      7) мақсатқа жетуге көз жеткізу тәсілдерін ұсынды;

      8) мәселелерді шешу тәсілдерін ұсынды;

      9) стратегия ұсынды;

      10) жобамен жұмыс істеу туралы айтып берді;

      11) әрекет қадамдарының тәртібін анықтады;

      12) қадамдарды ұсынды және кейбір ресурстарды көрсетті;

      13) ресурстарды негіздеп берді;

      14) ағымдағы бақылауды жоспарлады;

      15) күтілетін нәтижемен өнімді салыстырды;

      16) өнімнің ойдағымен сәйкестігі туралы қорытынды жасады;

      17) өнімді бағалаудың критерийлерін ұсынды;

      18) өнімнің критерийге сәйкестігін бағалады;

      19) критерийлер жүйесін ұсынды;

      20) алынған нәтижелер мәні;

      21) күтілетін өнімді сипаттады;

      22) өнімді қалай қолданатынын айтып берді;

      23) өнімді тұтынушылар мен пайдалану аясын негіздеп берді;

      24) өнімді пайдалану бойынша пікір білдірді;

      25) алға жылжуды жоспарлады немесе қолдану шекарасын көрсетті.

      27. Тыңдаушылардың жоба жұмыстарын орындауы бойынша білімдерін бағалау балдарды бесбалдық жүйеге төмендегідей аудару арқылы жүзеге асырылады:

      1) "Өте жақсы": 47-50 балл, (85-100%);

      2) "Жақсы": 36-47 балл, (75-84%);

      3) "Қанағаттанарлық": 25-36 балл, (50-74%).

      28. Курс тыңдаушылары шағын-шараны презентациялау кезінде сабақтың, шараның түрлі кезеңдерін жоспарлау және білім мазмұнын жаңартуды есепке алып оқыту бойынша үзінді көрсетеді.

      29. Курс тыңдаушылары шағын-сабақтарды, шағын-іс-шараны презентациялауы үшін келесідей критерийлер анықталған:

      1) дағдылардың қалыптасу деңгейі -0 балл, осы сабақта қолдануға келмейді;

      2) 1 балл- дағдыланған;

      3) 2 балл- дағды дамуда;

      4) 3 балл- дағды қалыптасқан.

      30. Шағын сабақты, шағын іс-шараны презентациялау кезінде білімді меңгеру деңгейін бағалауға төмендегі өлшемдер алынған:

      1) ақпаратты түсінікті жеткізуі;

      2) нұсқауды анық және дәл беруі;

      3) қатысушылардың түсінгендерін анықтай алуы;

      4) аудиторияның қызығушылығын тұрақты ұстауы;

      5) ұйымдастырылған шараның уақытын тиімді басқара алуы;

      6) кері байланыстың нәтижелігі;

      7) өзара сыйластық, ынтымақтастық және қолдау климатын жасауы;

      8) шараның мақсатын қоюы және күтілетін нәтижені белгілеуі;

      9) шараны ұйымдастыруда белсенді стратегиялары мен жаттығуларын ретімен және нәтижелі қолдануы;

      10) қатысушылардың сұрақтарына жауап беруі, мәселелер мен келіспеушіліктердің шешімін табуы;

      11) ашық сұрақтарды қолдануы;

      12) талқылауды/тапсырмаларды орындауды нәтижелі аяқтауы және оқытудың кезеңдері арасында байланыс орнатуы;

      13) ойлануға және өзін-өзі бағалауға жеткілікті уақыт береді.

      31. Тыңдаушылардың шағын сабақтарды (шағын іс-шараны) презентациялауы бойынша білімдерін бағалау, балдарды бесбалдық жүйеге төмендегідей аудару арқылы жүзеге асырылады:

      1) "Өте жақсы": 35 – 39 балл (85-100%);

      2) "Жақсы": 29 – 34 балл (75-84%);

      3) "Қанағаттанарлық": 20 – 28 балл (50-74%).

8. Ұсынылатын әдебиеттер

      32. Аудиториялық сабақтарда және аудиториядан тыс уақытта өзіндік жұмыстарды ұйымдастыру үшін төмендегідей әдебиеттер ұсынылады:

      1) ҚР Президенті Н.Назарбаевтың Қазақстан халқына "Нұрлы жол-болашаққа бастар жол" Жолдауы. 2014 жылғы 11 қараша.

      2) Назарбаев Н.Ә. "100 нақты қадам" Ұлттық жоспары. Астана, 2015ж.

      3) Қазақстан Республикасының "Білім туралы" Заңы. 27 шілде 2007 жыл № 319-III. (24.11.2015 жылы өзгерістер мен толықтырулар енгізілді).

      4) ҚР білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы Астана, 2010.

      5) ҚР "ҚР балалардың құқығы туралы" Заңы 8.08.2002 ж. № 345-II.

      6) Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты, 23.08. 2012 № 1080//

      7) Типовые правила деятельности дошкольной организации. Утверждены Постановлением Правительства Республики Казахстан. № 1353.

      8) Жайтапова А.А., Проскурин В.П., Рудик Г.А Менеджмент в образовании в контексте компетентностной педагогики XXI века: Оқу құралы. – Алматы, 2008.

      9) Как разработать учебную презентацию: Әдістемелік нұсқаулық/ Н.А.Филинова. – Қараганды: ФАО "НЦПК Өрлеу" Қарағанды обл БАИ, 2014. – 14 б.

      10) Повышение качества профессионального развития педагога: Ұжымдық монография/ Под ред. д.п.н. С.Д.Мукановой. – Қарағанды: Типография "Tengri", 2015. – 232с.

      11) Психолого-педагогическая диагностика эффективности системы образования: мануал курсов повышения квалификации.Қарағанды облБАИ, 2008 – 125б.

      12) Габриэль М.В., Надьярная Г.И. Формирование основ безопасности жизнедеятельности в детском саду// "Өрлеу" үздіксізбілімжаршысы. – 2014. – № 1(4). – С. 120-124

      13) Волобуева Л.М., Кузнецова Е.Б. Внедрение инноваций в управленческую деятельность руководителя дошкольного образовательного учреждения.-М.:МПГУ, 2012.

      14) Педагогический менеджмент и управление развитием образования.Ұжымдық монография / Т.М. Баймолдаев, В.И. Безруков, И.А. Носков, Н.А. Соловова - Алматы-Самара, 2007. - 466 с.

      15) Искакова А.Т. Организация инклюзивного образования в дошкольных организациях Республики Казахстан": - Алматы, 2015.- 64б.

      16) Линькова Н.Н., Жеткенбаева Р.Т. Некоторые аспекты модернизации содержания дошкольного образования// "Өрлеу" үздіксіз білім жаршысы. – 2013. – №2 (2). – С. 76-84

      17) Маханева М.Д. Управление развитием ДОУ: Проблемы, планирование, перспективы. М., 2006. – 300 с.

      18) Петрова С.Н., Преснякова Е.Б. Современный руководитель ДОУ: основы управления, Центр дополнительного образования "Восхождение", 2010ж.

      19) Сафонова О.А. Управление качеством образования в дошкольном образовательном учреждении. – М., 2011. – 110 с.

      20) Троян А. Маркетинг в детском дошкольном учреждении. Дошкольное воспитание. № 9 – 2011. – 25-26 с.

      21) Фарафонова Н. Использование технологии развивающих игр Воскобовича в интеллектуальном развитии детей// Білімді ел = Образованная страна. – 2015. – 27 января (№2). – С8.

  "Білім беруді жаңарту жағдайында
мектепке дейінгі ұйымдардың
инновациялық іс-әрекетін басқару"
тақырыбындағы біліктілікті арттыру
курсының білім беру бағдарламасына
1-қосымша

72 сағаттық біліктілікті арттыру курсының оқу-тақырыптық
жоспары

Тақырыптар

Интерактивтідәріс

Диалог -дәріс

Таңдауыбойыншадәрісдәріс

Тренинг, активные стратегии обучения

Шеберсынып

Іскерлікойын

Семинар

Практикалықжұмыс

КТС

Конференция

Дөңгелекүстел

Ықшамоқытудыңпрезентациясы

Кіріс, шығыс диагностикасы

Барлығы

Инвариантты бөлім

І

Нормативті-құқықтық модуль

4

2

6

1.1

ҚР Президенті Н.Ә.Назарбаевтың жолдауы "Нұрлы жол - болашаққа бастар жол".
Ұлт жоспары – 100 нақты қадам. Баршаға арналған қазіргі мемлекет. Қазақстан Республикасының Заңы. ҚР "Білім туралы" Заңы. 27 шілде 2007 жыл № 319-III. (24.11.2015 жылы өзгерістер мен толықтырулар енгізілді).

2

2

1.2

Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарын жаңартудың жаңа тенденциясы Мектепке дейінгі ұйымның нормативтік-құқықтық негіздері, "ҚР балалардың құқығы туралы конвенциясы және оны жүзеге асыру"

2

2

4

2

Басқарушылық модуль

2



2



2







6

2.1

Мектепке дейінгі ұйымда білім беруді басқарудың инновациялық амалдары.
Инновациялық менеджментті жүзеге асыруды басқару функциялары.
Басқару стиліне сипаттама: көшбасшылық ұжымда өзара әрекетті басқарудың типі ретінде.

2

2

4

2.2

"Басқарушылық циклі: педагогикалық талдау, жоспарлау, ұйымдастыру, басшылық (қозғаушы күш), тексеру".

2

2

3

Психологиялық-педагогикалық модуль

2

2

4

8

3.1

Педагогтардың инновациялық іс-әрекетін дамыту үшін психологиялық климатты құру.

2

2

4

3.2

Білім берудің негізгі талаптарымен балаларды психологиялық-педагогикалық қолдау ерекшеліктері.

2

2

4

4

Мазмұндық модуль

10

6

12

2

2

2

2

36

4.1

Мектепке дейінгі ұйым басшыларының кәсіби құзыреттілігі.

2

2

4.2

Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандартын жүзеге асыру.

2

2

4.3

Ерте жастағы балаларды дамытудың тұжырымдамалық негізі мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мазмұнын жаңарту факторы ретінде. (Әлемдік тәжірибе Сингапур).

2

2

4.4

Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты аясында білім берудің оқу материалдарын құрылымдаудың негізгі принциптері.

4

4

4.5

Мектепке дейінгі жастағы балалардың жеке ерекшеліктерін ескеру негізінде білім берудің нәтижелерін бағалаудың жаңа амалдары.

2

2

4

4.6

Мектепке дейінгі ұйымның инновациялық даму стратегиясы.

2

2

4.7

"Денсаулық" білім беру беру аясындағы мониторинг.

2

2

4.8

Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетін диагностикалау әдісі, диагностикалық карта әзірлеу

2

2

4.9

КТС. Педкеңесті жүргізудің дәстүрлі емес формасы.

6

6

4.10

Мектепке дейінгі ұйым іс-шараларынан үзінді қорғау

2

2

4.11

КТС. Әріптестік пен ынтымақтастық негізінде ата-аналар қоғамдастығымен өзара іс-қимыл

6

6

5

Технологиялық модуль

2

2

12

16

5.1

Денсаулық сақтау технологиясы - мектепке дейінгі балалардың денсаулығын нығайту негізі ретінде.

4

4

5.2

Ерте жас балаларымен жұмыс істеуде М. Монтессори технологиясы элементтерін ендіру.

2

2

4

5.3

Мектепке дейінгі ұйым басшыларының инновациялық қызметіндегі АКТ-ы қалыптастыру әдісі.

2

2

5.4

Жобалау іс-әрекеті - мектепке дейінгі балалардың құзыреттілігін дамытудың инновациялық технологиясы ретінде.

2

2

5.5

Коучинг - инновациялық басқару формасы ретінде.

4

4

6.

Вариативтік модуль

2

2


1.Мектепке дейінгі білім беру ұйымдары педагогтары деңгейінің критериалды бағалау мониторингісі.
2. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдары басшыларының басқару құзыреттілігін дамыту.
3.Отбасымен жұмысты ұйымдастырудың жаңа әдістері.

2

 
 
2


БАРЛЫҒЫ:

8


2

18

2


4

16

12

2

2

4

2

72

  "Білім беруді жаңарту жағдайында
мектепке дейінгі ұйымдардың
инновациялық іс-әрекетін басқару"
тақырыбындағы біліктілікті арттыру
курсының білім беру бағдарламасына
2-қосымша

Тыңдаушыларға арналған тест тапсырмалары

      1. Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытуда балаларды қамтамасыз ету бойынша мемлекеттік бағдарлама:

      А) ҚР "Білім туралы" Заңы;

      В) "Балапан" мемлекеттік бағдарламасы;

      С) Ұлттық бағдарлама "100 нақты қадам";

      D) Мектепке дейінгі білім беру ұйымдары қызметінің типтік ережесі.

      2. Меншік нысанына және бағыныстылығына қарамастан, білім беру, мектепке дейінгі ұйым қызметінің тәртібін ұсынатын нормативтік құжат:

      А) Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты;

      В) ҚР "Білім беру" Заңы;

      С) Мектепке дейінгі ұйым қызметінің үлгілеу ережесі;

      D) "Балапан" мемлекеттік бағдарламасы.

      3. Мектепке дейінгі оқыту және тәрбиелеу мемлекеттік жалпыға бірдей білім беру стандартының қазіргі қолданыстағысы қай жылы бекітілген?

      А) 2005 жыл;

      В) 2010 жыл;

      С) 2012 жыл;

      D) 2014 жыл.

      4. 2011-2020 жылдарға арналған білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасында мектепке дейінгі оқыту мен тәрбиелеу жүйесінің бағыттары?

      А) мектепке дейінгі сапалы оқыту мен тәрбиелеуде балаларды толықтай қамтамасыз ету, оларды мектепке даярлау үшін түрлі бағдарламалармен мектепке дейінгі білім беруге тең қол жеткізу;

      B) инклюзивтік білім беруді қамтамасыз ету;

      С) Баланы дамыту мен оқыту үшін педагогикалық және әлеуметтік-психологиялық жағдай жасау;

      D) Мектепке дейінгі тәрбие бағдарламаларымен балаларға тең қол жеткізу.

      5. Қазақстанда мектепке дейінгі білім беруде міндетті білім беру бағдарламаларын басшылыққа алады:

      А) Кайнар;

      B) Балбөбек;

      С) "Алғашқы қадам" (1-3 года), "Зерек бала" (3-5жас), "Біз мектепке барамыз" (5-6 жас);

      D) Шаңырақ;

      6. Мектепке дейінгі ұйымды басқару жетекшілерінің қызметі?

      А) мектепке дейінгі балаларды тәрбиелеу және оқыту бағдарламасын жүзеге асыру және оның орындалуын бақылауды қамтамасыз етеді;

      B) Топтағы дамытушы ортаны құруды қамтамасыз ету;

      С) оқу іс-әрекетінің кестесі, күн тәртібін талқылау;

      D) балаларды оқыту мен тәрбиелеуде бағдарламалар жасауға қамтамасыз ету.

      7. Стратегиялық жоспарлаудың негізгі қағидалары:

      А) қорытындылау;

      B) бейімделу;

      С) нақтылық;

      D) тұрақтылық.

      8. Педагогикалық менеджмент – бұл:

      А) тәрбиелеудің мақсатына жетуді меңгеру;

      В) білім беру-тәрбиелеу үрдісінде басқару іс-тәжірибесі;

      C) оқу-тәрбиелік үдерісін басқару тәжірибесі;

      D) ұжымды басқару.

      9. Бақылау – бұл:

      А) шыққан нәтижені бағалау;

      B) анықталғансебептер – байланыстызерттеу;

      С) мектепке дейінгі білім беру қызметінің нәтижесін анықтау, оларға қол жеткізуге және одан әрі түзету іс-қимылымен сәйкестендіру себептерінің орындалуын талдау;

      D) олардың жетістіктерін анықтау үшін ұжымды басқару.

      10. SWOT – білім беруді стратегиялық жоспарлауды ұйымдастыруды талдаудың негіздеріне:

      А) дамуына оңтайлы шешімдер табу үшін нақты жағдайды модельдеу және талқылау;

      B) 4 санаттарға бөлу факторлары және құбылыстар: күшті және әлсіз жақтарын, мүмкіндіктері мен қауіп-қатерлер;

      С) әлеуметтік-экономикалық факторларға талдау.

      D) мықты және әлсіз тұстары.

      11. Психологиялық-педагогикалық диагностика бұл:

      А) педагогикалық үрдістегі компоненттердің бірі;

      B) арнайы оқу пәні;

      С) білімді бағалау;

      D) тәрбиені бағалау.

      12. Мектепке дейінгі ұйымды басқарудың шығармашылық компоненті бұл:

      А) компонент, басқару қызметінің негіздерін ғылыми сипаттау;

      B) компонентті, басшылардың басқару заңдылықтарын үйренеді, басқару объектісінің ерекшеліктері мен жетекшілердің жеке ерекшеліктерін есепке алуды;

      С) компонент, педагогикалық үдеріске қатысушылардың қарым-қатынасын сипаттау;

      D) басшының жеке қасиеттерін есепке алу.

      13. Басшылық стиль бұл:

      А) қабілет, жетекшілердің қарамағандыларға әсер ету әдістер жүйесі. Ұйымдастыру жұмысының маңызды тиімді факторларының бірі.

      B) білім беру-тәрбиелеу қызметінің нәтижесі;

      С) басқару қызметінің ғылыми негіздері;

      D) тиімді жұмыс ұйымдастыру факторы;

      14. Мектепке дейінгі білім беру құзыреттілігіның ықпалы бұл:

      А) жұмыс мәдениетіне айналдыру әдістерін меңгеруге қажетті ересектердің белгілі бір білім мен дағдыларды мақсатты бағыттау;

      B) баланың өзбетінше іс-әрекет тәжірибесін алу, өрнек және рефлексияның жәрдемдесуі;

      С) физикалық дағдыларының қызметін қалыптастыру;

      D) жеке-тұлғаға бағытталған амал.

      15. Инклюзивтік білім беру

      А) мүмкіндігі шектеулі балаларға жалпы білім беруді дамыту үрдісі, барлық адамдар үшін білім алуға қол жеткізуін қамтиды, оларды әртүрлі қажеттіліктеріне қарай бейімдеу;

      B) мүмкіндігі шектеуліжәне қалыпты дамыған балалармен бірдей жалпы білім беру ұйымдарында оқыту мен тәрбиелеу;

      С) бұл білім беру ұйымдарда мүмкіндігі шектеулі және қалыпты дамыған балалармен бірдей жалпы білім беру жүйесінде оқыту мен тәрбиелеу;

      D) арнайы білім беру қажеттіліктері бар балаларды тәрбиелеу.

      16. Мектепке дейінгі ұйым меңгерушісі:

      А) мүліктерді тиімді пайдалану және сақтауға жауапкершілік жүктеледі;

      B) мектепке дейінгі ұйым қызметінін жауапты;

      С) күнделікті жұмыстарды жүргізеді, балалардың өмірі үшін жағдай жасауды қамтамасыз ету;

      D) мектеп жасына дейінгі балаларға өмірі үшін жағдай жасауға бақылау жасауды қамтамасыз етеді.

      17. Мектепке дейінгі білім беру ұйымының мазмұны қалай анықталады:

      А) педагогикалық кеңестің шешімімімен;

      B) мектепке дейінгі ұйымның типтік ережесі;

      С) мектепке дейінгі білім беру - негізгі жалпы білім беру бағдарламасы;

      D) "Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту" мемлекеттік жалпыға міндетті стандарттары.

      18. Басқару құзыреттілігі бұл:

      А) педагогикалық ұжыммен жұмысты өзіндік бағалау, рефлексия, талдау, жоспарлау, мақсатты игеру мен білу жиынтығы;

      B) топтағы жұмысқа дағдылану, қоршаған орта адамдарымен және оқиғалардың әсер етуі;

      С) өзін-өзі анықтаудың механизмі, өзін-өзі дамыту, кәсіптік өзін-өзі анықтау мен өзін-өзі реттеудің көңіл-күйі;

      D) ұжыммен жұмысына жоғары кәсіби деңгейі.

      19. Мектепке дейінгі білім беру ұйымы қағидаттары негізінде отбасымен өз қарым-қатынастарын қалыптастырады:

      А) сабақтастық, мысалы, ынтымақтастық, ашықтық,

      B) үздіксіздігі, ынтымақтастық, ашықтық, қол жетімділік;

      С) үздіксіздігі, өзара іс-қимыл, көріну, қол жетімділік;

      D) көшірмелері, ынтымақтастық, ашықтық, қол жетімділік.

      20. Басшының АКТқұзыреттілігі – бұл:

      А) инновациялық технология аймағын білу;

      B) командада жұмыс істеуді меңгеру;

      С) өзінің қызметінде электронды материалды қолдануды меңгеру және компьютерлік технология аймағын білу;

      D) компьютерлік технология аясындағы білімі.

      21. Мектепкедейінгібілім беру мониторингі:

      А) білім беру жүйесі жағдайында үздіксіз бақылау;

      B) білім беру жүйесі жағдайында сандық көрсеткіштерді қалай анықталатындығы.

      С) ақпартты беру және сақтау, алдын-ала болжау жиынтығы, білім беру жүйесіндегі қызметті ақпараттандыру жүйесі;

      D) жинау, өңдеу, сақтау және ақпаратты беру;

      22. Басқарудағы қазіргі технологиялар:

      А) басқару құрылымын қайта жасау;

      B) инициативтік;

      С) инновацияны ендіру;

      D) басқару құрылымын жобалау бойынша бірлескен іс-шаралар моделі.

      23. Басқару мәдениетінің технологиялық компоненті бұл:

      А) басқару тәсілдері және қабілеті, талдауды меңгеру, мақсаты мен міндеттерін анықтау, жоспарлау, бейімделушілік және ұйымдасытрушылық, бақылаушылық;

      B) басқару қағидасы;

      С) басқару қызметінің мазмұны;

      D) Басқару әдістері мен тәсілдері.

      24. Стратегиялық жоспарлаудың қағидалары:

      А) қорытындылау;

      B) бейімделу;

      С) табыстылық;

      D) шығармашылық.

      25. Квалиметриялық амал:

      А) сапа менеджменті жүйесінің ажырамас элементі, ұйымның барлық құрылымында осы жүйенің іске асыруды және жұмыс істеуін қамтамасыз ету;

      В) ұйымның барлық құрылымында осы жүйенің енгізу және пайдалану;

      С) сапа менеджменті жүйесінің жұмыс істеуі;

      D) балалардың өмірі үшін жағдай жасау.

      26. Педагогтардың ата-аналармен жұмыс жаңа амалдары – ол....

      А) диалог арқылы байланыс;

      B) оқытудың тиімді әдістері мен тәсілдерін анықтау дауыс беру құқығын беру;

      С) тәрбиелеуде кемшіліктер мен қателерді нұсқау;

      D) байланыс дидактикалық стилі.

      27. Басқару циклінің негізгі операцияларын анықтауға тән:

      A) кіріктірілген амал;

      B) мазмұндық амал;

      C) басқарушылық амал;

      D) функционалдық амал.

      28. Педагогикалық технология – бұл…

      А) іс-әрекет жоспарын нақтылау, нұсқаулығын құру, алгоритмнің айқындығы.

      В) оқу іс-әрекетін ұйымдастыру әдістері мен формаларының өзара байланыс жүйесі, мектепке дейінгілерді тәрбиелеу мен оқытудың нәтижесіне ерекше жетуде мақсаты мен міндеттерінің бірігуі;

      С) іс-әрекеттерді теориялық игерту немесе практикалық тәсілдердің жиынтығы.

      D) тәрбие мен оқыту ортасының формалары, әдістері, тәсілдері.

      29. Жекешелендіріп оқыту – бұл:

      A)оқушылардың жеке сипаттамаларынескере отырып, білім беру үрдісін ұйымдастыру;

      B) жеке тұлғаға бағытталған оқыту;

      C) бағдарламаланған оқыту;

      D) жеке оқыту.

      30. Мектепке дейінгі тұлғаны дамыту – бұл:

      A) психикалық қасиеттерді қалыптастыру: ойлау, қиял, жад, назар аудару;

      B) мәдени, ойшыл, рухани жетілуге көмектесу, қолданыстағы баланың әлеуетін нығайту;

      C) қоғамға баланы қамтамасыз ету;

      D) танымдық қабілетін қалыптастыру.

      Ескертпе

      Тест тапсырмаларының кілті.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

B

C

C

A

С

A

А

C

C

B

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

А

B

A

B

С

В

D

A

B

C

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

C

C

A

B

A

B

B

B

B

B

  Қазақстан Республикасы
Білім және ғылым министрінің
2016 жылғы 28 қаңтардағы
№ 92 бұйрығына 5-қосымша

Мектепке дейінгі ұйымдардың әдіскерлеріне, тәрбиешілеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Мектепке дейінгі білім беру мазмұнын жаңарту жағдайындағы әдістемелік жұмыстың ұйымдастырушылық-педагогикалық аспектілері" білім беру бағдарламасы

      Ескерту. Бағдарлама жаңа редакцияда – ҚР Білім және ғылым министрінің 02.05.2017 № 202 (алғашқы ресми жарияланған күнінен кейін күнтізбелік он күн өткен соң қолданысқа енгізіледі.) бұйрығымен.

1-тарау. Жалпы ережелер

      1. Қазақ және орыс тілдерінде оқытатын мектепке дейінгі ұйымдардың әдіскерлеріне, тәрбиешілеріне арналған "Мектепке дейінгі білім беру мазмұнын жаңарту жағдайындағы әдістемелік жұмыстың ұйымдастырушылық-педагогикалық аспектілері" тақырыбындағы педагогикалық кадрлардың біліктілігін арттыру курсының білім беру бағдарламасы (бұдан әрі – Бағдарлама) мектепке дейінгі ұйымдардың әдіскерлерін, тәрбиешілерін оқытуды реттейді.

      2. Қазақстан Республикасының Әділет министрлігінде 2016 жылы 14 қыркүйекте № 14235 болып тіркелген Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің міндетін атқарушы 2016 жылғы 12 тамыздағы № 499 бұйрығымен бекітілген мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасының талаптарына сәйкес, Бағдарлама мектеп жасына дейінгі балалардың негізгі құзыреттілігін қалыптастыру бойынша мектепке дейінгі ұйым әдіскерлерінің кәсіби шеберлік деңгейін арттыруға бағытталған.

2-тарау. Бағдарламаның мақсаты мен міндеттері, күтілетін нәтижелер

      3. Бағдарламаның мақсаты мектепке дейінгі ұйым әдіскерлерінің, тәрбиешілерінің мектепке дейінгі тәрбие мен оытуды жаңарту жағдайында әдістемелік жұмыстардың ұйымдастырушылық -педагогикалық аспектілеріне сай кәсіби құзыреттіліктерін дамыту.

      4. Бағдарламаның міндеттері:

      1) мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту ұйымдары қызметін реттейтін нормативтік құқықтық актілер жайында білімін өзектендіру;

      2) әдіскердің миссиясы, рөлі, функционалдық міндеттері туралы түсінігін, әдіскерлік қызметтік міндеттері, мектепке дейінгі ұйымдардағы әдістемелік қызметтің жүйесі, оның құрылымы мен әдіскердің құжаттар базасы туралы түсінігін кеңейту;

      3) мектепке дейінгі жастағы балалардың психологиялық-педагогикалық ерекшеліктері туралы деңгейін көтеру;

      4) балалардың ерте даму әдістемесі мен технологияларын қолдану, ата-аналармен және әріптестермен өзара іс-қимыл жасау дағдыларын қалыптастыру;

      5) Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2012 жылғы 23 тамыздағы № 1080 қаулысымен бекітілген "Білім берудің тиісті деңгейлерінің мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарттарын бекіту туралы" Мемлекеттік жалпыға міндетті мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту стандартына негіздеп, қазіргі заман талаптарына сай әдістемелік жұмыстарды модельдеу.

      5. Курс соңында тыңдаушылар:

      1) Қазақстан Республикасының білім беру саласында басты құқықтық нормативтік актілерді, технология негізінде әдістемелік жұмыстардың сапасын басқаруды, мектеп жасына дейінгі балалардың дамуын және басқару барысын ұйымдастырудағы психологиялық-педагогикалық негіздерін біледі;

      2) мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының қызметін реттейтін нормативтік құқықтық актілер туралы білімдерін қолдана алады, педагогтермен, балалармен жұмыс жасауда сыни ойлауды дамытуға бағытталған интерактивті әдістерін құрастыра алады, өзінің қызметіне бағалау жүргізе алады, мектепке дейінгі ұйым әдіскерінің жұмыс сапасын және тиімділігін арттыра алады;

      3) даму үдерісінің мониторингісін жасау, білім беру үдерісін ұйымдастыру сапасын диагностикалау мен бағалау, заманауи ғылыми зерттеу негізінде басқару тәжірибесін жетілдіру, өз қызметіне зерттеу және талдау жүргізу, заманауи ақпараттық-коммуникациялық техгологияларды (бұдан әрі – АКТ) қолдану дағдыларын меңгереді.

3-тарау. Бағдарламаның құрылымы мен мазмұны

      6. Бағдарлама 5 модульден тұрады:

      1) нормативті-құқықтық;

      2) психологиялық-педагогикалық;

      3) мазмұндық;

      4) технологиялық;

      5) вариативтік.

      7. Вариативтік модульдің тақырыптары тыңдаушылардың кіріс сауалнамасы негізінде анықталады.

4-тарау. Білім беру процесін ұйымдастыру, формалары мен әдістері, нәтижелерін бағалау

      8. Біліктілікті арттыру курстары:

      1) осы Бағдарламаның 1-қосымшасына сәйкес күндізгі оқу режиміндегі курстың оқу-тақырыптық жоспары (бұдан әрі – ОТЖ) бойынша күндізгі оқу режимінде ұйымдастырылады. Күндізгі оқу курстарының ұзақтығы 72 академиялық сағатты құрайды. Бір апталық күндізгі оқу курстарын ұйымдастыру кезінде ОТЖ-дағы сағаттар саны екі есеге қысқарады, сабақтардың тақырыптары мен өткізу формасы өзгеріссіз қалады;

      2) осы Бағдарламаның 2-қосымшасына сәйкес аралас оқу режиміндегі курстың оқу-тақырыптық жоспары бойынша аралас оқу режимінде ұйымдастырылады және үш кезеңнен тұрады: күндізгі оқу – 16 сағат, қашықтықтан оқу – 8 сағат, өз бетімен оқу – 48 сағат. Күндізгі оқу курстың алғашқы және соңғы күнінде 8 сағаттан өткізіледі.

      9. Күндізгі және аралас оқу режимінде тыңдаушылардың білімін бақылау мен бағалау мақсатында өзіндік жұмыс, жобалау жұмысы, шағын сабақ (шағын іс-шара) таныстырылымы, қорытынды тестілеу, сондай-ақ, аралас оқу режимінде аралық тестілеу өткізіледі. Тыңдаушылардың өзіндік жұмыстарына арналған тапсырмалар, тест тапсырмалары, жоба жұмыстарының және шағын сабақтардың (шағын іс-шаралардың) тақырыптары курстың оқу-әдістемелік кешеніне (бұдан әрі – ОӘК) енгізілген.

      10. Білім беру процесі оқытудың келесі интерактивті түрлері мен әдістерін қамтиды: дәрістер, семинарлар, тәжірибелік жұмыс, көшпелі тәжірибелік сабақтар, тренингтер, шеберлік сыныптар, конференциялар, дөңгелек үстелдер, шағын сабақтың (шағын іс-шараның) таныстырылымы, рөлдік ойындар, кейс әдістері, бейнефильмдерді талқылау, сұрақтарды бірлесіп шешу, сондай-ақ аралас оқу режимінде вебинар, онлайн-форум, онлайн-кеңес және тыңдаушының өз бетімен оқуы.

      11. Тыңдаушылардың кәсіби құзыреттіліктерінің қалыптасу деңгейін анықтау үшін профессор-оқытушылар құрамы Бағдарлама мазмұнын меңгеруді бағалаудың критерийлері мен параметрлерін әзірлеп, курстың ОӘК–не енгізеді.

  Мектепке дейінгі ұйымдардың
әдіскерлеріне, тәрбиешілеріне
арналған "Мектепке дейінгі
білім беру мазмұнын
жаңарту жағдайындағы
әдістемелік жұмыстың
ұйымдастырушылық-
педагогикалық аспектілері"
тақырыбындағы білім беру
бағдарламасына 1-қосымша

Күндізгі оқу режиміндегі курстың оқу-тақырыптық жоспары

Сабақтың тақырыптары

Дәріс

Тандау бойынша сабақ

Практикалық жұмыс

Тренинг

Семинар

КПС

Конференция

Дөнгелек үстел

Жоба қорғау

Қорытынды тестілеу

Барлығы

1

Нормативтік-құқықтық модуль

6










6

1.1

Қазақстан Республикасы Президентінің 2016 жылғы 1 наурыздағы № 205 Жарлығымен бекітілген Қазақстан Республикасында білім және ғылымды дамытудың 2016-2019 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы

2










2

1.2

Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2012 жылғы 23 тамыздағы № 1080 Қаулысымен бекітілген "Білім берудің тиісті деңгейлерінің мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарттарын бекіту туралы" Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту Мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты

2










2

1.3

2007 жылғы 27 шілдедегі Қазақстан Республикасының "Білім туралы" Заңға сәйкес мектепке дейінгі тәрбиелеу мен оқыту

2










2

2

Психолого-педагогикалық модуль



4


2






6

2.1

Әдіскерлердің кәсіби қызметі тиімділігінің педагогикалық шарттары



2








2

2.2

"Өзін-өзі тану" оқу қызметін ұйымдастыру құрылымында жаңа тәсілдер



2








2

2.3

Мүмкіндігі шектеулі балаларды психология-педагогикалық сүйемелдеудың ерешеліктері





2






2

3

Мазмұндық модуль

6


12

8


8

2

2

6


44

3.1

Мектепке дейінгі ұйымның жылдық жұмыс жоспарының құрылымы мен мазмұны. Талдамалық негіздемесі. Әдіскердің іс-қағаздары номенклатурасы

2


2








4

3.2

Әдістемелік жұмыстың ұйымдастыру педагогикалық аспектілерінің жетілдіруі: мектепке дейінгі білім беру мазмұның мәселелері мен болашағын жаңарту жағдайында




2







2

3.3

Әдіскердің аттестаттауға дайындығын ұйымдастыру жұмыстары. Педагог портфолиосы

2










2

3.4

Әдістемелік жобалар - мектепке дейінгі білім берудеғі инновациялық үдерістерді белсендіру және қамтамасыз етудің кілттік бөлігі




2







2

3.5

Г. Альтшуллер технологиясы бойынша "Луллия сақиналары" сандық білім берудің мазмұнынын презентациялау арқылы ұйымдастырылған оқу қызметінің құрылымы



2

2







4

3.6

Әдістемелік жұмыстың технологиялық картасы



2








2

3.7

Заманауи педагогикалық технологиялар және балалардың ерте даму әдістемелері және оларды мектепке дейінгі ұйымдарда оқу процесіне енгізу. (М.Монтессоридің, (Step by step - Степ бай степ) "Step by Step", Н.Зайцеваның, Г.Альтшуллердің, В.Воскобовичтің, М.Ибука т.б.). Сингапур ұлттық білім беру жүйесінің тәжірибесі

2


2








4

3.8

М.Монтессори, В.Воскобовичтің педагогикалық технологиялары арқылы мүмкіндігі шектеулі балалармен жаппай топтық жұмыс оқу қызметін ұйымдастыру. Құм терапиясы






4





4

3.9

Заманауи көзқарас бойынша мектепке дейінгі ұйымның ата-аналармен өзара қарым-қатынасы




4







4

3.10

Мектепке дейінгі ұйымда әдістемелік қызметті модельдеу ерекшеліктері






4





4

3.11

Мектепке дейінгі ұйымдардағы әдістемелік қызметердің тәжірибе алмасуы, оның тиімділігін арттыруын қамтамасыз ету үшін ресурстар іздеу







2




2

3.12

Педагогикалық-ұйымдастыруды сүйемелдеу жүйесі



2








2

3.13

Жылдық жоспарды құру және оны панорамалық қорғау. Жас мұғалім мектебінің жоспарын құру және оны панорамалық қорғау. Әдіскердің жұмысын ұйымдастырудың жоспарын құру және оны панорамалық қорғау









6


6

3.14

Критериалдық амал негізінде оқу-тәрбие жұмысының бағалау қызметін құру




2







2

4

Технологиялық модуль

2


6








8

4.1

Мектепке дейінгі ұйымдардың білім беру қызметінде креативтік білім беру технологияларын қолдану

2










2

4.2

Мектепке дейінгі білім беру мазмұнын жаңару жағдайында әдіскердің автоматтандырылғын жұмыс орнын ұйымдастыру



2








2

4.3

Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту ұйымдарында ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану. Электрондық портфолио құру.



4








4

5

Вариативтік модуль

2

2

2








6

5.1

Педагогтердің кәсіби шеберлігін арттыру үшін ашық өздігінен оқу қызметін ұйымдастыру



2








2

5.2

Балабақша мен мектептің сабақтастығы білім берудің жаңартылған мазмұны сапасын арттыру шарты ретінде

2










2

5.3

Мектепке дейінгі білім беру ұйымының имиджін арттыру факторы ретінде әлеуметтік серіктестікті және өзара іс-қимылды ұйымдастыру


2









2

6

Диагностика










2

2


Кіру және қорытынды тестілеу










2

2


Барлығы:

16

2

24

8

2

8

2

2

6

2

72

      Ескерту: 1 академиялық сағат – 45 минут.

  Мектепке дейінгі ұйымдардың
әдіскерлеріне, тәрбиешілеріне
арналған "Мектепке дейінгі
білім беру мазмұнын
жаңарту жағдайындағы
әдістемелік жұмыстың
ұйымдастырушылық-
педагогикалық аспектілері"
тақырыбындағы білім беру
бағдарламасына 2-қосымша

Аралас оқу режиміндегі курстың оқу-тақырыптық жоспары

Сабақтың тақырыбы

Күндізгі оқу 16 с.

Қашықтықтан оқу 8 с.

Өз бетімен оқу 48 с.

Барлығы

Лекция

Тренинг

Жоба қорғау

Семинар

Вебинар

Онлайн-форум

Онлайн-кеңес

Тыңдаушылардың өз бетімен оқуы

1

Нормативтік-құқықтық модуль

4

2






2

8

1.1

Қазақстан Республикасы Президентінің 2016 жылғы 1 наурыздағы № 205 Жарлығымен бекітілген Қазақстан Республикасында білім және ғылымды дамытудың 2016-2019 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы.

2








2

1.2

Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2012 жылғы 23 тамыздағы № 1080 Қаулысымен бекітілген "Білім берудің тиісті деңгейлерінің мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарттарын бекіту туралы" Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту Мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты


2







2

1.3

Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2012 жылғы 23 тамыздағы № 1080 Қаулысымен бекітілген мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту Мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандартын жүзеге асыруға педагогтердің даярлығын қалыптастыру

2








2

1.4

2007 жылғы 27 шілдедегі Қазақстан Республикасының "Білім туралы" заңға сәйкес мектепке дейінгі тәрбиелеу мен оқыту








2

2

2

Психолого-педагогикалық модуль







2

4

6

2.1

Әдіскерлердің кәсіби қызметі тиімділігінің педагогикалық шарттары







2


2

2.2

"Өзін-өзі тану" оқу қызметін ұйымдастыру құрылымында жаңа тәсілдер.








4

4

3

Модульдің мазмұны

2


4

2

2



34

44

3.1

Мектепке дейінгі ұйымның жылдық жұмыс жоспарының құрылымы мен мазмұны. Талдамалық негіздемесі. Әдіскердің іс-қағаздары номенклатурасы

2







2

4

3.2

Қазақстан Республикасы саясатының қазіргі заманғы білім беру тұрғысынан инклюзивті білім беру. Халықаралық тәжірибе








2

2

3.3

Әдіскердің аттестаттауға дайындығын ұйымдастыру жұмыстары. Педагог портфолиосы








2

2

3.4

Әдістемелік жобалар - мектепке дейінгі білім берудеғі инновациялық үдерістерді белсендіру және қамтамасыз етудің кілттік бөлігі








2

2

3.5

Г. Альтшуллера технологииясы бойынша "Луллия сақиналары" сандық білім берудің мазмұнынын презентациялау арқылы ұйымдастырылған оқу қызметінің құрылымы








4

4

3.6

Әдістемелік жұмыстың технологиялық картасы








2

2

3.7

Заманауи педагогикалық технологиялар және балалардың ерте даму әдістемелері және оларды мектепке дейінгі ұйымдарда оқу процесіне енгізу. (М. Монтессоридің, "StepbyStep", Н.Зайцеваның, Г. Альтшуллердің, В. Воскобовичтің, М. Ибука т.б.). Сингапур ұлттық білім беру жүйесінің тәжірибесі








4

4

3.8

М.Монтессори, В.Воскобовичтің педагогикалық технологиялары арқылы мүмкіндігі шектеулі балалармен жаппай топтық жұмыс оқу қызметін ұйымдастыру. Құм терапиясы








4

4

3.9

Заманауи көзқарас бойынша мектепке дейінгі ұйымның ата-аналармен өзара қарым-қатынасы








4

4

3.10

Мектепке дейінгі ұйымда әдістемелік қызметті модельдеу ерекшеліктері








4

4

3.11

Мектепке дейінгі ұйымдардағы әдістемелік қызметердің тәжірибе алмасуы, оның тиімділігін арттыруын қамтамасыз ету үшін ресурстар іздеу








2

2

3.12

Педагогикалық-ұйымдастыруды сүйемелдеу жүйесі (педагогикалық кеңесті ұйымдастыру, педагогикалық сағаттар, жас педагог мектебі, өзара сабаққа қатысу және ашық қарау және т. б.)








2

2

3.13

Жылдық жоспарды құру және оны панорамалық қорғау. Жас мұғалім мектебінің жоспарын құру және оны панорамалық қорғау. Әдіскердің жұмысын ұйымдастырудың жоспарын құру және оны панорамалық қорғау



4

2





6

3.14

Критериалдық амал негізінде оқу-тәрбие жұмысының бағалау қызметін құру





2




2

4

Технологиялық модуль


2




2


4

8

4.1

Мектепке дейінгі ұйымдардың білім беру қызметінде креативтік білім беру техногогияларын қолдану








2

2

4.2

Мектепке дейінгі білім беру мазмұнын жаңару жағдайында әдіскердің автоматтандырылғын жұмыс орнын ұйымдастыру


2







2

4.3

Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту ұйымдарында ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану. Электрондық портфолио құру.






2


2

4

5

Вариативтік модуль








4

4

5.1

Инклюзивті білім берудің философиясы, методологиясы және басты бағыттары.










5.2

Педагогтердің кәсіби шеберлігін арттыру үшін ашық өздігінен оқу қызметін ұйымдастыру










5.3

Мектепке дейінгі балалардың шығармашылық қабілеттерін қалыптастыруда шеберлік-сынып технологиясы










5.4

Кәсіби желілік қауымдастығы мектепке дейінгі ұйымдар педагогтерінің кәсіби өсуі мен дамуының тиімді құралы ретінде










5.5

Балабақша мен мектептің сабақтастығы білім берудің жаңарған мазмұны сапасын арттыру шарты ретінде










5.6

Мектепке дейінгі білім беру ұйымының имиджін арттыру факторы ретінде әлеуметтік серіктестікті және өзара іс-қимылды ұйымдастыру










Вариативтік модуль бойынша онлайн-кеңес







2


2

Барлығы:

6

4

4

2

2

2

4

48

72

      Ескерту: 1 академиялық сағат – 45 минут.

  Қазақстан Республикасы
Білім және ғылым министрінің
2016 жылғы 28 қаңтардағы
№ 92 бұйрығына 6-қосымша

"Квалиметрия негізінде мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында
оқу-тәрбие процесінің сапасын кешенді бағалау" тақырыбындағы
педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының білім беру
бағдарламасы
1. Кіріспе

      1. "Квалиметрия негізінде мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында (бұдан әрі – МДҰ) оқу-тәрбие процесінің сапасын кешенді бағалау" (бұдан әрі – Бағдарлама) тақырыбындағы білім беру бағдарламасы мектепке дейінгі ұйымдардың әдіскерлеріне арналған.

      2. Квалиметрия негізіндегі оқу-тәрбиелік кешенді бағасы мектепке дейінге ұйымдардың оқу-тәрбиелік үдерісінің сапа баға беру жүйесін қайта ойластыруды, оқушылардың оқу жетістектердің сыртқы бағалауды, қызмет сапасының жүйелілік талдау жүргізуді, объективті ақпараттың ашықтығын мен қолжетімдігін қамтамсыз етуді қажет етеді.

      3. ҚР жалпы білім беретін тәрбиелеу бағдарламасының талаптарына сәйкес білім беру бағдарламасы мектепке дейінгі ұйымдардың әдіскерлерді квалиметрия негізндегі оқу-тәрбиелік сапасын бағалау үшін білім көлемін, педгогикалық өлшемдеріне, концептуалды ережесіне негізделген тестілеудің көлемдігіне мен тәуелсіздігіне, математикалық статистика әдісі мен педагогикалық интерпретациялық талдауына негізделген.

2. Бағдарламаның мақсаты мен міндеттері

      4. Бағдарлама мақсаты квалиметрия негізінде оқу-тәрбие үдерісінің кешенді баға сапасы аясында әдіскерлердің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту.

      5. Бағдарлама мақсатына жетудегі міндеттер:

      1) мектепке дейінгі ұйымдардың қызметін регламенттейтін нормативтік-құқықтық актілерін білуін өзектендіру және осының негізінде квалиметриялық өлшемдерді жүзеге асырудың білім, біліктерін дамыту;

      2) квалиметрия негізінде оқу-тәрбие үдерісінің баға сапасының әдістемелік талдау, қолдану дағдыларын қалыптастыру;

      3) ҚР Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың МЖМС жобасының заманауи талаптарының және квалиметрияның әдістемелік жұмысын үлгілеу.

3. Күтілетін нәтиже

      6. Курс соңында тыңдаушылар:

      1) Қазақстан Республикасы білім беруді жаңғырту саласында мемлекеттік саясатты іске асырудың негізгі бағыттарын; квалиметриялық өлшемдерді жүзеге асыруға болатын нормативтік-құқықтық және заңнамалық нормаларын; білім беру қызметтерінің квалиметриялық мониторинг сапасының теориялық негіздерін; МҰ негізгі әдістерін және баға сапасының бірізділігін, квалиметрия негізінде бағаланатын сапа көрсеткіштерінің тәсілдерін анықтауды біледі; Квалиметрия негізінде педагогикалық үдерісті басқару механизмін біледі;

      2) квалиметриялық өлшемдерді жүзеге асыруға болатын, мектепке дейінгі ұйымдардың қызметін регламенттейтін нормативтік-құқықтық актілерін қолданады;

      3) квалиметриялық өлшемдерді аналитикалық-логикалық өңдеу әдістерін; квалиметриялық өлшемдерді жүргізу үшін компьютерлік технологияларын квалиметрия негізінде педагогикалық үдерісті басқару механизмін қолданады.

4. Бағдарлама мазмұны

      7. Бағдарлама 5 модульден тұрады:

      1) нормативті- құқықтық модуль;

      2) психологиялы қ-педагогикалық;

      3) мазм ұндық;

      4) технологиялық;

      5) вариативтік.

      Басшы кадрлар үшін басшыларға басқарушылық модулі қосылады.

      8. Нормативтік –құқықтық модулде ҚР Президенті Н.Ә. Назарбаевтың "Қазақстан жаңа жаһандық нақты ахуалда: өсім, реформалар, даму" атты Қазақстан халқына Жолдауы (30.11.2015 ж.), "100 нақты қадам Ұлттық жоспар, "Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 ж.ж. арналған мемлекеттік бағдарламасы, Қазақстан Республикасының "Білім туралы" Заңы. 27 шілде 2007 жыл; 2014-2016 жылдардағы білім мен ғылымды дамытудың басты бағыттары, "Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың" мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты (23.08.2012 ж.) қарастырылған.

      9. Психологиялық-педагогикалық модулде келесі тақырыптар зерделенеді:

      1) мектепке дейінгі білім беру ұйымдарын рефлексивті басқару;

      2) мектепке дейінгі білім беру жүйесінде инновациялық технологияларды енгізуге әдіскерлердің психологиялық-педагогикалық дайындығы;

      3) мүмкіндігі шектеулі балаларды психологиялық және педагогикалық сүйемелдеу ерекшеліктері;

      4) тәрбиелеу жаңарту мазмұны жағдайындағы тәрбиелеу үдерісінің психолог-педагогикалық сүйемелдеуі.

      10. Мазмұндық модулде төмендегідей мәселелер қарастырылады:

      1) сапа басқару нысаны іспетті. МҰ оқу-тәрбие үдерісі сапасының белгілері мен көрсеткіштері;

      2) МҰ білім берудің баға сапасы үшін мәліметтерді әлеуметтік-педагогикалық зерттеу және өңдеу;

      3) квалиметрия ғылым іспетті және оның оқу-тәрбие үдерісінің сапасын басқарудағы рөлі;

      4) заманауи педагогикалық квалиметрияның тұжырымдылық ережелері мен міндеттері;

      5) МҰ әдіскердің жұмысында квалиметриялық әдістердің мотивациялық қызметі;

      6) МҰ қызметін бағалауда білім беру квалиметриясының әдістері және оларды тиімді қолдану;

      7) өзара әрекет ету тәжірибесіндегі квалиметриялық әдістер: бала – тәрбиеші, бала – ата-ана, тәрбиеші – ата-ана, тәрбиеші – әдіскер;

      8) білім беру қызметінің сапасын басқаруда педагогикалық квалиметрияның статистикалық әдістері;

      9) мектепке дейінгі ұйым әдіскерінің квалиметриялық біліктілігі: мәні, құрылымы, баға белгілері;

      10) мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту жұмысында квалиметриялық әдістерді қолдану;

      11) МҰ тәрбие мен оқыту үдерісі субъектілерінің өзара әрекет ету бағасына жүйелі-квалиметриялық келу;

      12) Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту сапасын басқаруда педагогикалық квалиметрияны енгізу жүйесі.

      11. Технологиялық модулде келесі мәселелер бойынша практикалық тапсырмалар орындалады:

      1) мектеп жасына дейінгі балаларды оқытуда бағалау сапасының квалиметриялық жабдықтарын әзірлеу (балалар мен педагогтарға);

      2) МҰ білім беру сапасын квалиметриялық зерттеу технологиялары – АКТ қолданумен өткізу;

      3) зерттеу нәтижелерін, экспресс-талдауын PowerPoint, Prezi және т.б. редакторларда ұсыну.

      12. Вариативті модулде тыңдаушылардың қажеттіліктеріне сәйкес келесідей тақырыптарды таңдау мүмкіндігі беріледі:

      1) МБМ өзіндік бағалауының рейтингтік шкаласы және квалиметриялық ережесі;

      2) педагогикалық квалиметрия нәтижелерін статистикалық өңдеу;

      3) квалиметриялық өлшемдер жүйесіндегі тестілеуі, сауалнама жүргізу әдістері, контент-талдауы.

      Курс тыңдаушыларының қажеттіліктеріне сәйкес вариативті модуль көлемі 2-6 сағатқа дейін өзгеруі мүмкін:

5. Білім беру процесін ұйымдастыру

      13. Білім беру процесі Бағдарламаның 1-қосымшасына сәйкес 72-сағаттық оқу-тақырыптық жоспар бойынша ұйымдастырылады.

      14. Білім беру үдерісін ұйымдастыруда тындаушылардың білімдерін бағалау мен бақылау мақсатында өзіндік жұмыс, жоба жұмысы, шағын-сабақты (шағын-шаралар) презентациялау және қорытынды тестілеу өткзіледі.

      15. Тыңдаушылардың өзіндік жұмысының тапсырмалары:

      1) педагогикалық квалиметрияның пайда болу мен даму хронологиялық кестесін құру;

      2) педагогикалық квалиметрия негізі бойынша глоссарийді құру;

      3) модель ретіндегі МҰ білім беру үдерісімен басқару жүйесін көрсету;

      4) мектепке дейінгі білім беру жүйесіндегі заманауи ахуалын анықтау;

      5) квалиметрия негізіндегі МҰ оқу-тәрбиелік жүйесінің сапа критерийлерін анықтау;

      6) МҰ оқу-тәрбиелік үдерісіндегі сапа мониторингінің жүйелілігін елеулі қасиеттерін анықтау;

      7) мектеп дейінгі білім беру жүйесіндегі квалиметрияның мәселелерді анықтау мен белгілеу;

      8) квалиметрия негізіндегі МҰ оқу-тәрбиелік сапасына ықпал ететін негізгі факторларды анықтау;

      9) МҰ тәрбиеші сапа қызметінің квалиметрия негізіндегі өзіндік бағалау критерийлерін әзірлеу;

      10) МҰ оқу-тәрбиелілік сапасын анықтайтын бір әдісін сипаттаңыздар;

      11) квалиметрия негізіндегі МҰ тәрбиешілердің өзіндік даму бағдарламасын құру;

      12) МҰ оқу-тәрбиелілік үдерсінінің сапа басқару моделін әзірлеу;

      13) МҰ тәрбиешіде квалиметрия мәдениетінің критерийлерін әзірлеу;

      14) ҚР пеагог-тәжірибелушілердің мақалаларын талдау. Ұлттық-аумақтық компонентін жүзеге асыру үшін жұмыс тәжірибесін ашу мен оны кесте түрінде көрсету;

      15) заманауи талаптарды ескере отырып сәйкес МҰ тәрбиешілердің профессиограммасын құру;

      16) МҰ қызметінің сапасын реттеу мен бағалау негізгі механизмдерін синтездеу;

      17) АКТ қолданумен әдістемелік қызметін талдау;

      18) МҰ оқу-тәрбиелілік үдерісінің сапасын бағалау аумағындағы негізгі тендецияларды кластер ретінде ұсыну;

      19) педагогикалық квалиметриясының өзектілігін талдау;

      20) "Мен – МҰ тәрбиешілердің өзіндік шығармашылық дамытудың концепциясымын" сауалнамасын әзірлеу;

      21) МҰ тәрбиешілердің кәсіби құзыреттілігін дамытатын дербес траекториясын анықтау;

      22) МҰ білім беру жүйесінде квалиметриясын қолданудағы шетелдік тәжірибесін талдау мен оны тұсаукесер ретінде ұсыну.

      16. Тыңдаушылардың жоба жұмыстарының тақырыптары:

      1) білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында мектепке дейінгі ұйымдағы педагогтардың квалиметриялық құзіреттіліктерін дамыту;

      2) квалиметриялық көрсеткіштер негізінде мектепке дейінгі ұйымдағы педагогтың кәсіби құзіреттілік деңгейін дамытудың жеке траекториясы;

      3) мектепке дейінгі ұйымда оқу-тәрбие процессінің баға сапасына қазіргі заманғы квалиметриялық жағынан келу;

      4) инновацияларды қолдануға мектепке дейінгі ұйымдар тәрбиешілері кәсібилілігінің квалиметрия теориясы және тәжірибесі (практикада критерийлер мен дескрипторларды кесте түрінде әзірлеу);

      5) мектепке дейінгі ұйымның оқу-тәрбие үдерісіндегі квалиметрияның тиімділігі.

      17. Қорытынды тестілеуді жүргізу үшін осы бағдарламаның 2-қосымшасына сәйкес тест тапсырмалары анықталған.

6. Білім беру процесін жүзеге асыру формалары мен әдістері

      18. Білім беру үдерісі оқытудың интерактивті әдістері арқылы жүзеге асырылады: пікірталас, "миға шабуыл", іскерлік ойындар, тренингтер, жоба әдісі, бейнефильмдерді талқылау, мәселені бірлесіп талқылау және т.б.

      19. Ересектер аудиториясының өзіндік ерекшеліктерін ескере отырып, оқыту барысында тыңдаушыларға қисынды қорытындылар жасауға, мазмұнды өз практикасына бейімдеуге және алған біліктерін аудиториялық практикалық сабақтар және аудиториядан тыс өзіндік жұмыс жағдайында сыннан өткізуге мүмкіндік беріледі.

      20. Білім беру процесі аудиториялық сабақтар және өзіндік жұмыстарды жүргізуден тұрады. Бағдарламаның біліктілікті арттырудың құзыреттілік моделіне бағытталуы қазіргі білімдік технологиялар және интербелсенді оқыту формаларын: кері байланыс; мәселелерді, күрделі сұрақтарды талқылау және пікірталас; шеберлік-сынып; "дөңгелек үстел" арқылы қол жеткізетін әрекеттік амалды білдіреді.

7. Оқыту нәтижелерін бағалау критерийлері

      21. Тыңдаушылардың кәсіби құзыреттіліктерінің қалыптасу деңгейін анықтау үшін бағалай критерийлері мен бағдарламаны меңгеру өлшемдері жасалады.

      22. Өзіндік жұмысты жүргізу үшін келесі критерийлер айқындалады

      1) жүзеге асырылмаған - 0 балл;

      2) ішінара жүзеге асырылған -1 балл;

      3) толық жүзеге асырылған - 2 балл.

      23. Білімді меңгеру деңгейін анықтауға келесідей өлшемдер қолданылады:

      1) оқу бағдарламасының мазмұнын меңгеруі;

      2) практикалық тапсырмаларды орындау барысында теориялық білімді пайдалануы;

      3) материалдың практикалық мәнділігі;

      4) мәселені баяндауының негізделуі, толықтығы, анықтығы;

      5) талаптарға сәйкес рәсімделуі.

      24. Тыңдаушылардың өзіндік жұмысты орындауы бойынша білімдерін бағалау балдарды бесбалдық жүйеге төмендегідей аудару арқылы жүзеге асырылады:

      1) "Өте жақсы": 9-10 балл, (85-100%);

      2) "Жақсы": 7-8 балл, (75-84%);

      3) "Қанағаттанарлық": 5-6 балл, (50-74%).

      25. Жоба жұмыстарын өткізуде төмендегідей критерийлер 1,2 балл және өлшемдер айқындалған:

      1) мәселені түсінеді және мәселені таңдауын түсіндіреді;

      2) жағдаятты талдау негізінде қайшылықтарды атайды;

      3) мәселенің туындау себептерін атайды;

      4) мәселені тұжырымдайды, оның себептерін талдайды;

      5) мақсатты тұжырымдайды және түсінеді;

      6) міндеттер ма қсатқа сәйкес;

      7) мақсатқа жетуге көз жеткізу тәсілдерін ұсынды;

      8) мәселелерді шешу тәсілдерін ұсынды;

      9) стратегия ұсынды;

      10) жобамен жұмыс істеу туралы айтып берді;

      11) әрекет қадамдарының тәртібін анықтады;

      12) қадамдарды ұсынды және кейбір ресурстарды көрсетті;

      13) ресурстарды негіздеп берді;

      14) ағымдағы бақылауды жоспарлады;

      15) күтілетін нәтижемен өнімді салыстырды;

      16) өнімнің ойдағымен сәйкестігі туралы қорытынды жасады;

      17) өнімді бағалаудың критерийлерін ұсынды;

      18) өнімнің критерийге сәйкестігін бағалады;

      19) критерийлер жүйесін ұсынды;

      20) алын ған нәтижелер мәні;

      21) күтілетін өнімді сипаттады;

      22) өнімді қалай қолданатынын айтып берді;

      23) өнімді тұтынушылар мен пайдалану аясын негіздеп берді;

      24) өнімді пайдалану бойынша пікір білдірді;

      25) алға жылжуды жоспарлады немесе қолдану шекарасын көрсетті.

      26. Тыңдаушылардың жоба жұмыстарын орындауы бойынша білімдерін бағалау балдарды бесбалдық жүйеге төмендегідей аудару арқылы жүзеге асырылады:

      1) "Өте жақсы": 47-50 балл, (85-100%);

      2) "Жақсы": 36-47 балл, (75-84%);

      3) "Қанағаттанарлық": 25-36 балл, (50-74%).

      27. Курс тыңдаушылары шағын-сабақты шағын-шараны) презентациялау кезінде сабақтың, шараның түрлі кезеңдерін жоспарлау және білім мазмұнын жаңартуды есепке алып оқыту бойынша үзінді көрсетеді.

      28. Курс тыңдаушылары шағын-сабақтарды, шағын-іс-шараны презентациялауы үшін келесідей критерийлер анықталған:

      1) дағдылардың қалыптасу деңгейі – 0 балл, осы сабақта қолдануға келмейді;

      2) 1 балл – дағдыланған;

      3) 2 балл – дағды дамуда;

      4) 3 балл – дағды қалыптасқан

      29. Шағын сабақты, шағын іс-шараны презентациялау кезінде білімді меңгеру деңгейін бағалауға төмендегі өлшемдер алынған:

      1) ақпаратты түсінікті жеткізуі;

      2) нұсқауды анық және дәл беруі;

      3) қатысушылардың түсінгендерін анықтай алуы;

      4) аудиторияның қызығушылығын тұрақты ұстауы;

      5) ұйымдастырылған шараның уақытын тиімді басқара алуы;

      6) кері байланыстың нәтижелігі;

      7) өзара сыйластық, ынтымақтастық және қолдау климатын жасауы;

      8) шараны ң мақсатын қоюы және күтілетін нәтижені белгілеуі;

      9) шараны ұйымдастыруда белсенді стратегиялары мен жаттығуларын ретімен және нәтижелі қолдануы;

      10) қатысушылардың сұрақтарына жауап беруі, мәселелер мен келіспеушіліктердің шешімін табуы;

      11) ашық сұрақтарды қолдануы;

      12) тал қылауды/тапсырмаларды орындауды нәтижелі аяқтауы және оқытудың кезеңдері арасында байланыс орнатуы;

      13) ойлану ға және өзін-өзі бағалауға жеткілікті уақыт береді.

      30. Тыңдаушылардың шағын сабақтарды (шағын іс-шараны) презентациялауы бойынша білімдерін бағалау, балдарды бесбалдық жүйеге төмендегідей аудару арқылы жүзеге асырылады:

      1) "Өте жақсы": 35 – 39 балл (85-100%);

      2) "Жақсы": 29 – 34 балл (75-84%);

      3) "Қанағаттанарлық": 20 – 28 балл (50-74%).

8. Ұсынылатын әдебиеттер

      31. Аудиториялық сабақтарда және аудиториядан тыс уақытта өзіндік жұмыстарды ұйымдастыру үшін төмендегідей әдебиеттер ұсынылады:

      1) Қазақстан Республикасының "Білім туралы" Заңы. 27 шілде 2007 жыл № 319-III. ( 24.11.2015 жылы өзгерістер мен толықтырулар енгізілді);

      2) ҚР білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы Астана, 2010;

      3) Балаларды мектепке дейінгі т әрбиемен және оқытумен қамтамасыз ету жөніндегі 2010 – 2020 жылдарға арналған "Балапан" бағдарламасы. ҚР Үкіметінің 2014 жылғы 21 қазандағы № 1119 қаулысы;

      4) Азгальдов Г.Г. Квалиметрияны ң теориялық негіздерін әзірлеу. Дисс.Экон.ғылым. д-ра. –М.: 2010- с. 345;

      5) Ахметова Г.К., Караев Ж.А. ҚР МБҰ оқу-тәрбие процессіне М.Монтессори педагогикалық жүйесін енгізу бойынша әдістемелік нұсқаулықтар 2013, с.12-48;

      6) Ахметова Г.К., Караев Ж.А. К өпвекторлы және бірлескен мәдениет негізінде педагогтардың біліктіліктерін арттыруды жүйелі жаңарту // Білім менеджменті. 2014 - №1, С.12;

      7) Бадаян И.М. Білім сапасын стратегиялы қ басқару: теоретико-методологиялық негіздер // Ресей білім беру академиясы университетінің жаршысы. – 2009 - № 2;

      8) Безуглов Ю.И., Безуглова Л.П. О қу орындарында білім сапасын басқару: монография. Екатеринбург, 2008. 156с.;

      9) Болотов В.А., Ефремова Н.Ф. Білім беру сапасын ба ғалау жүйесі: оқу құралы. М.: Университет кітабы; Логос, 2007. 192с.;

      10) Гапиенко Г.Е. Балаба қшаның әдістемелік жұмысын ұйымдастыру: жаңашылдық [Мәтін] / Г.Е. Гапиенко // Білім беру мекемесі басшысының анықтамалығы 2011, №5, с.69.;

      11) Дүрманов Б. Әдістемелік жұмыс – сапалы білім беру негізі [Мәтін] / Б. Дүрманов // Білім беру мекемесі басшысының анықтамалығы. Алматы, 2014 № 9 (93) с.78.;

      12) Карелина И.Г. Ресей мен шетелдердегі білім сапасын ба ғалаудың жаңа моделі. Аналит.шолу. Воронеж: ВГУ, 2006. 181с.;

      13) Коротков Э.М. Білім сапасын бас қару. М.: Академиялық жоба, 2007. 320с.;

      14) Курлов В.Ф. Білім сапасын өлшеу концепциясы және технологиясы // Тиімді әкімшілік теориясы және практикасы. 2008 № 4-6.;

      15) Матюшкина М.Д. Педагогикалы қ зерттеулер әдісі. Оқу құралы. СПб: СПб АППО, 2012.;

      16) Мурзалинова А.Ж. Педагогтарды ң біліктіліктерін арттырудың ерекшеліктері [Мәтін] / А.Ж. Мурзалинова // Мектепке дейінгі ұйым басшысының анықтамалығы. 2014, № 11, с.53-56.;

      17) Пермяков О.Е., Татур А.О., Митрофанов К.Г., Новиков А.М. ж әне басқалар. Концепция общероссийской системы оценки качества образования. М.: ОИЦ "Академия" 2008. – 28с.;

      18) Писарева С.А., Иванов С.А., Пискунова Е.В. Білім беру мекемесі қызметінің мониторингі, статистикасы, социологиясы. Оқу құралы. СПб.: Миралл, 2005;

      19) Субетто А.И. Адам мен білім квалиметриясы: генезис, құрылым, даму, проблемалар мен перспективалар. М.: ИЦПКПС, 2006 – 96с.;

      20) Білім сапасын бас қару: практикалық-бағдарлы монография және әдістемелік оқу-құралы/ред. М.М. Поташник. 2- баспа, М.: Педагогикалық қоғам. Ресей, 2006.- 448с.

  "Квалиметрия негізінде мектепке
дейінгі білім беру ұйымдарында
оқу-тәрбие процесінің сапасын
кешенді бағалау" тақырыбындағы
біліктілікті арттыру курсының
білім беру бағдарламасына
1-қосымша

Курстың оқу-тақырыптық жоспары 72 сағат

Сабақтың тақырыбы

Сағат саны



Барлығы

Лекция

Лекция-диалог

Таңдаулы лекция

Дисскусия

Іскерлік ойын

Тренинг

Тәжірибелік сабақтар, семинарлар

Шеберлік-сыныбы

Конференция

Дөңгелек үстел

Диагностика

Панорамалық қорғау

Тестілеу

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14


15


Инвариантты модуль





























1

Нормативтік-құқықтық модуль

6











2













8

1.1

ҚР Президенті Н.Ә. Назарбаевтың "Қазақстан жаңа жаһандық нақты ахуалда: өсім, реформалар, даму" атты Қазақстан халқына Жолдауы (30.11.2015ж.). "100 нақты қадам Ұлттық жоспар.

"Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 ж.ж. арналған мемлекеттік бағдарламасы. Қазақстан Республикасының "Білім туралы" Заңы. 27 шілде 2007 жыл №319-III. (24.11.2015 жылы өзгерістер мен толықтырулар енгізілді).

"Сапалы білім беру және тәрбие – Қазақстанның мемлекеттік саясат басымдылығы" (БДМБ) материалында, ҚР БҒМ ұлттық баяндамасы). 2014-2016 жылдардағы білім мен ғылымды дамытудың басты бағыттары.

2

























2

1.2

Қазақстан Республикасының Заңы. Қазақстан Республикасының кейбір заңнамалық актілеріне білім беру мәселелері бойынша өзгерістер мен толықтырулар енгізу туралы. № 398-V бұйрық, 2015 жыл 13 қараша. Мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты "Мектепке дейінгі тәрбие мен білім беру" (23.08.2012ж.), ҚР МЖБС жобасы № шығ: 3851/1.4-10/5502.

2

























2

1.3

ҚР мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту типтік бағдарламасын және жаңа МЖБС іске асыруға педагогтардың дайындығын қалыптастыру.













2













2

2

Психологиялық-педагогикалық модуль













8













8

2.1

Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту ұйымдарын рефлексивті басқару. Тәрбие мазмұнын жаңарту мәнмәтінінде тәрбиелеу үдерісін психологиялық-педагогикалық ілестіру.





























2.2

Мектепке дейінгі білім беру жүйесінде инновациялық технологияларды енгізуге әдіскерлердің психологиялық-педагогикалық дайындығы.





























2.3

Мүмкіндігі шектеулі балаларды психологиялық және педагогикалық сүйемелдеу ерекшеліктері.





























3

Мазмұндық модуль

8





2

2

6

12

6

2

2



2

4

46

3.1

Сапа басқару нысаны іспетті. МҰ оқу-тәрбие үдерісінің сапасының белгілері мен көрсеткіштері.

2

























2

3.2

МҰ білім берудің баға сапасы үшін мәліметтерді әлеуметтік-педагогикалық зерртеу және өңдеу.







2



















2

3.3

Квалиметрия ғылым іспетті және оның оқу-тәрбие үдерісінің сапасын басқарудағы рөлі.

2











2













4

3.4

Заманауи педагогикалық квалиметрияның тұжырымдылық ережелері мен міндеттері.

2

























2

3.5

МҰ әдіскердің жұмысында квалиметриялық әдістердің мотивациялық қызметі.









2



2













4

3.6

МҰ қызметін бағалауда білім беру квалиметриясының әдістері және оларды тиімді қолдану.











2

2













4

3.7

Өзара әрекет ету тәжірибесіндегі квалиметриялық әдістер: бала – тәрбиеші, бала – ата-ана, тәрбиеші – ата-ана, тәрбиеші - әдіскер.











2

2













4

3.8

Білім беру қызметінің сапасын басқаруда педагогикалық квалиметрияның статистикалық әдістері.











2

2













4

3.9

Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту ұйымы әдіскерінің квалиметриялық біліктілігі: мәні, құрылымы, баға белгілері.













2













2

3.10

Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту жұмысында квалиметриялық әдістерді қолдану.















6







2



8

3.11

Дөңгелек үстел "МҰ тәрбие мен оқыту үдерісі субъектілерінің өзара әрекет ету бағасына жүйелі-квалиметриялық келу"



















2







2

3.12

Конференция "Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың сапасын басқаруда педагогикалық квалиметрияны енгізу жүйесі"

















2









2

3.13

Диагностика

























2

2

3.14

Кірме және шығу тестілеулері

























2

2


Технологиялық модуль













8













8

4.1

Мектеп жасына дейінгі балаларды оқытуда бағалау сапасының квалиметриялық жабдықтарын әзірлеу (балалар мен педагогтерге).













2













2

4.2

МҰ білім беру сапасын квалиметриялық зерттеу технологиялары – АКТ қолданумен өткізу.













2













2

4.3

Зерттеу нәтижелерін, экспресс-талдауын PowerPoint, Prezi және т.б. редакторларда ұсыну.













4













4


Вариативтік модуль





4





















4


МҰ өзіндік бағалауының рейтингтік шкаласы және квалиметриялық ережесі.

Педагогикалық квалиметрия нәтижелерін статистикалық өңдеу.

Квалиметриялық өлшемдер жүйесіндегі тестілеуі, сауалнама жүргізу әдістері, контент-талдауы.






























Қорытынды:

14


4

2

2

8

28

6

2

2

2

2


72

  "Квалиметрия негізінде мектепке
дейінгі білім беру ұйымдарында
оқу-тәрбие процесінің сапасын
кешенді бағалау" тақырыбындағы
біліктілікті арттыру курсының
білім беру бағдарламасына
2-қосымша

Тыңдаушыларға арналған тест тапсырмалары

      1. Педагогикалық параметр мен сипаттаманы өлшеу және бағалаудың негізгі мазмұны болып табылатын педагогикалық зерттеулер бағыты – бұл педагогикалық квалиметрия;

      A) жоба;

      B) педагогикалық менеджмент;

      C) аттестация.

      2. Анықтық - квалиметриялық мониторинг көрсеткіші ретінде

      A) ұдайылық, нәтижелер тұрақтылығы;

      B) әдістеменің (әдістің) не үшін құрылғанын, өлшеу үшін жарамдылығын анықтайтын мәлімет сипаттамасы;

      C) зерттеуді сұрыптау өлшеміне байланысты нәтижелерді анықтайтын сипаттама;

      D) нәтижелердің тұрақсыздығы.

      3. Басқару мәдениетінің аксиологиялогиялық компонентін құрайды

      A) басқарушылық-педагогикалық құндылықтар жиынтығы, (басқарудың әдістемелік негіздерін білу, басқарудың жаңа теориялары мен тұжырымдамасы);

      B) басқару қызметінің жиынтығы (талдау, мақсат қою, ұйымдастыру, бақылау);

      C) басқару әдістемесінің жиынтығы (сендіру, нұсқау, марапат);

      D) мінез-құлықтың әдістері мен тәсілдері.

      4. Контент – талдау квалиметриялық бағалаудың әдісі ретінде

      A) зерттеу үшін белгілердің үлкен көлемін ұштастыратын кестелерді;

      B) мазмұнды талдау (мәтінді талдау, құжаттар мазмұны);

      C) бақыланбайтын (жасырын) құбылыстарды, үдерісті талдау;

      D) объектілер жіктемесі негізінде талдау.

      5. МД дамудағы "бифуркация" термині нені білдіреді

      A) педагогтерге және тәрбиеленушілерге педагогикалық және басқарушылық үдерістер және субъектілердің бейімделуі негізінде;

      B) нәтижелердің саны және педагогикалық үдерістің тиімді мониторингі негізінде даму;

      C) екі параллель үдеріс негізінде даму: ішкі және сыртқы орта жағдайларына бейімделу, сонымен қатар инновациялық қозғалыс негізінде;

      D) басқарушылық қызметтің тиімді мониторингі негізінде.

      6. Дамытатын пәндік орта деген не?

      A) балалық қызметін мен оның тұлғалықты дамытатын толығуын қамтамасыз ету талаптардың жүйесі;

      B) баланың жарасымды дамуын қамтамасыз ететін әсем талаптары;

      C) баланың пәндік әлемін бірігей стиліне безендірілуі;

      D) баланы қоршаған әлем.

      7. Педагогикалық үдерісінің ізгілендіру қандай тәрбие моделінде жүзеге асырылады?

      A) дербес - бағдарлау;

      B) оқу – пәндік;

      C) әмірлі – регмаленттік;

      D) лиьералды – рұқсат беретін.

      8. Мектепке дейінгі ұйымдарда дамытатын ортаны құрудағы міндетті талап

      A) педагогикалық үдерісінің тұтастығы;

      B) дербес – бағдарлаық;

      C) әсем безендірілуі;

      D) шығармашылық қызмет.

      9. Баланың жан-жақты дамуына ықпал ететін және баламен жұмыс істеу негізгі бағыттарды ұстап отыратын қандай бағдарлама?

      A) жарым - жартылай;

      B) кешенді;

      C) дара;

      D) авторлық.

      10. Инновациялық сабақтың шартында педагог

      A) сабақ түрімен байланысты оқыту мен тәрбиелеудің сынақтан өткен әдістерді нәтижелі қолданады;

      B) фронталды, дара, топтық оқыту түрлерін нәтижелі қолданады;

      C) алдын ала құрастырылған концепция негізінде тәжірибелік-зерттеулік жұмысын жүргізеді;

      D) ұйысдастырушылық-танымдық жұмысын жүргізеді.

      11. Педагог-психологтің кәсіби мәдениеиі – бұл...

      A) функциялық міндеттері;

      B) басқарудың дағды мен білім және тәжірибе жиынтығын;

      C) өзін-өзі бағалау білу;

      D) педагогтің құзыреттілігі.

      12. Оқу-тәрбие үдерісінің психологиялық-педагогикалық тіркеу бұл...

      A) мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының әр түрлі органдарымен ынтымақтастық;

      B) педагогтер үшін семинар өткізу;

      C) балалардың ойын даму және білім беру үшін әлеуметтік-психологиялық және педагогикалық жағдай жасау;

      D) оқыту семинар өткізу.

      13. Танымдық, оқыту дағдыларын қалпына келтіру үшін бала реабилитацияның қай түрін қажет етеді

      А) жеке;

      В) психологиялық;

      С) педагогикалық;

      D) шығармашылық.

      14. Білім беру қоғамының қауіпсіздігі бұл...

      A) тәрбиешілер мен балалардың денсаулығын сақтауға ықпал ететін жағдайлар;

      B) ұйықтау кезінде балаларды бақылау;

      C) серуен уақытында балаларды бақылау.

      15. Түзету-дамыту оқытудың негізгі формалары.... болып табылады:

      А) жеке сабақтар;

      В) топтық сабақтар;

      С) фронталды сабақтар;

      D) өздік сабақтар.

      16. "Квалиметрия" ғылыми тәртібін құруға ықпал етуші

      А) Д.Б. Эльконин;

      В) Г.Г. Азгальдов;

      С) Л.С. Выготский;

      D) В.А.Сластенин.

      17. Білім мониторингі – бұл

      А) нақты бір белгілер бойынша оқушылар қызметін бақылау және зерделеу жүйесі;

      В) алынған нәтижелерді берілген немесе жорамалданғанмен салыстыру;

      С) жағдайды үздіксіз бақылауды қамтамасыз ететін педагогикалық жүйе қызметі туралы ақпаратты таратуды және жинауды, сақтауды, өңдеуді ұйымдастыру жүйесі;

      D) республикалық және облыстық деңгейде маңызды білім аспектілері бойынша мәліметтерді жинаудың жүйелі процедурасы.

      18. Сенімділік квалиметриялық мониторингтің көрсеткіші іспетті – бұл

      А) нәтиженің тұрақтылығы, нақтылығы;

      В) зерттеу мөлшерінен нәтиженің тәуелділігін анықтайтын сипаттама;

      С) қолданатын тәсілдердің тұрақтылығы;

      D) қолданатын әдістердің тұрақтылығы.

      19. Басқарушылық мәдениеттің технологиялық компонентіне не кіреді

      А) басқарудың тәсілдері мен әдістері, талдау жасай білу, мақсаты мен міндетін анықтау, жоспарлау, ұйымдастыру және реттеу, бақылау;

      В) басқару принциптері;

      С) басқару қызметінің мазмұны;

      D) білім беру процесінің мазмұны.

      20. Мектепті басқаруда менеджмент теориясы мен дәстүрлі теориянын айырмашылық белгілері неде

      А) құрмет, сенім және серіктестік негізінде басқарушылық қызметтің тұлғалық бағыты, олардың кәсіби мүмкіндіктерін ескеру;

      В) маркетинг бойынша қызметті қосатын басқарушылық қызмет;

      С) қажеттілікті қалыптастыру мақсатында тұрғындардың белсенді өзара әрекетін қосатын басқарушылық қызмет;

      D) мектептегі басқарушылық қызмет.

      21. Дельфи әдісі – квалиметриялық бағалау әдісі...

      А) олардың жеке пікірлерінің жиынтығы базасында сарапшылардың объективті пікірін ұжымдық айқындау;

      В) араларында байланыс болмаған кезде аталған сұрақ бойынша мамандардың пікірлерін айқындау және сарапшыларға дәйекті түрді сауалнама жүргізу;

      С) сарапшылардың жеке мәліметтері негізінде орташа бағасын анықтау;

      D) арнайы формула (Дельфи формуласы) негізінде бағасын анықтау.

      22. Біліктілік санатын беруге (растауға) педагогикалық қызметкерлерді және соларға теңестірілген тұлғаларды аттестаттау – бұл

      А) жұмыстың орындалу нәтижесін көрсететін, қызметкердің біліктілік талаптары деңгейі;

      В) педагогтың кәсіби құзіреттілігінің нақты деңгейі;

      С) мамандығы бойынша кәсіби жұмыс істеуі үшін қажетті қызметкердің кәсіби құзіреттілігінің кешенді бағасын белгілейтін іс-әрекеттердің тәртібі;

      D) оның кәсіби қызметін жүйелі, бірізді және шынайы негізде педагогикалық қызметкердің кәсіби құзіреттілігінің бағасы бойынша іс-шаралардың жиынтығы.

      23. Тәрбие жүйесі, өзіне бірқатар өзара байланысқан және нақты сипатталған іс-шараларды ұстайды

      А) оқыту технологиясы;

      В) оқыту бағдарламасы;

      С) оқыту әдістері;

      D) оқыту тәсілдері.

      24. Басқарушылық мәдениеттің тұлғалық-шығармашылық компонентін анықтау

      А) басқарушылық қызметтің ғылыми негіздерін сипаттайтын компонент;

      В) басшының тұлғалық ерекшеліктерін және басқару нысанының ерекшеліктерін ескере отырып, басшымен игерген басқару заңнамаларын түсіндіруге, қайта жасауға байланысты орны бар басқалардан аталған басшының басқарушылық қызметінің нақты ерекшілігін сипаттайтын компонент;

      С) педагогикалық процесске қатысушыларға деген қарым-қатынасты сипаттайтын компонент;

      D) Мұғалімнің оқушыға қатынасын сипаттайтын компонент.

      25. Білім, ептілік және дағды деңгейіне сәйкес "шығармашылық", "таныстыру", "шығару", "ептілік және дағды" сөздерін рет ретімен орналастыр

      А) таныстыру, шығару, ептілік және дағды, шығармашылық;

      С) таныстыру, шығару, шығармашылық, ептілік және дағды;

      В) шығармашылық, таныстыру, ептілік және дағды, шығару;

      D) таныстыру, шығармашылық, ептілік және дағды, шығару.

      26. Педагог-психологтың функионалдық міндеттері

      А) жұмыс жоспары;

      В) орындайтын жұмысының нақты түрлері және оның негізгі міндеттері;

      С) білімі туралы құжаты бойынша мамандығы;

      D) дамыту бағдарламасы.

      27. Психолого-педагогикалық диагностика – бұл

      А) педагогикалық процесстің компонентінің бірі;

      В) арнайы оқу тәртібі;

      С) білімдерін бағалау;

      D) білім мен біліктілігін бағалау.

      28. Психолого-медико педагогикалық комиссияның негізгі міндеттеріне жатады:

      А) баланың ауруын емдеу;

      В) тәртібінде ауытқушылығы бар балаларды оңалту;

      С) диагностикалық-консультациялық қызмет;

      D) психологиялық диагностика.

      29. Түзетушілік-дамытушылық оқытудың ерте кезеңдерінде не қарастырылған?

      А) қоршаған ортаның іс-әрекеті жөнінде түсініктерін байыту;

      В) тәртіп дағдыларын дамыту;

      С) тұлғалық дамыту;

      D) психологиялық дамыту.

      30. Бала өздігінен немесе ересек алдамның көмегімен қол жеткізетін білім, ептілік және дағды деңгейі қалай аталады?

      А) дамудың жақын аймағы;

      В) дефицитарлы даму;

      С) дамудың өзекті аймағы;

      D) өзін-өзі дамыту.

      Ескерпте:

      Шығыс тестілеудің кілттері:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

A

А

А

В

С

A

А

A

В

A

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

А

C

C

A

A

В

С

A

A

А

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

B

C

В

В

A

B

A

C

A

A

  Қазақстан Республикасы
Білім және ғылым министрінің
2016 жылғы 28 қаңтардағы
№ 92 бұйрығына
7-қосымша

Мектепке дейінгі ұйымдардың тәрбиешілеріне арналған педагогика кадрлардың біліктілігін арттыру курсының "Мектепке дейінгі ұйымдарда білім беру процесін жобалау" білім беру бағдарламасы

      Ескерту. Білім беру бағдарламасы жаңа редакцияда – ҚР Білім және ғылым министрінің 22.04.2019 № 161 (алғашқы ресми жарияланған күнінен кейін күнтізбелік он күн өткен соң қолданысқа енгізіледі) бұйрығымен.

1-тарау. Жалпы ережелер

      1. Мектепке дейінгі ұйымдардың тәрбиешілеріне арналған педагогикалық кадрлардың біліктілігін арттыру курсының "Мектепке дейінгі ұйымдарда білім беру процесін жобалау" білім беру бағдарламасы (бұдан әрі - Бағдарлама) мектепке дейінгі ұйымдардың тәрбиешілерін оқытуды реттейді.

      2. Бағдарлама 2016 жылғы 12 тамыздағы № 499 Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігінде тіркелген Қазақстан Республикасы нормативтік құқықтық актілерінің тіркелген тіркелімі № 14235 мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың типтік оқу жоспарын іске асыру жағдайында (бұдан әрі - мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың типтік оқу жоспары) мектепке дейінгі ұйымдар тәрбиешілерінің мектеп жасына дейінгі балаларды дамытудағы түрлі интегративті (кіріктіруші) тәсілдерге бағдарлану білігін, педагогикалық процестерді жобалау дағдыларын, тұрақты кәсіби құзыреттілігін қалыптастыруға бағытталған.

2-тарау. Бағдарламаның мақсаты мен міндеттері, күтілетін нәтиже

      3. Бағдарлама мақсаты мектепке дейінгі ұйымдар тәрбиешілерінің кәсіби құзыреттілігін дамыту болып табылады.

      4. Бағдарлама міндеттері:

      1) мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту саласындағы нормативтік құқықтық актілерді, педагогикалық ойлауды қалыптастыру мақсатында мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу мен оқытудың отандық және шетелдік тұжырымдамаларының тұжырымдамалық негіздерін; мектеп жасына дейінгі балаларды ерте дамытудың педагогикалық жүйелері мен әдістерінің тұжырымдамалық негіздерін зерттеу;

      2) мектеп жасына дейінгі балаларды жан-жақты дамыту үшін педагогикалық процесті жобалау, жоспарлау білігін, педагогикалық қызметтің әр алуан түрлерін жобалауды, оның ішінде мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу мен дамытуды психологиялық-педагогикалық қолдау; шағын оқытудың жаңа тәсілдерін жүзеге асыру бойынша ұйымдастырылған оқу әрекетін қалыптастыру;

      3) мектеп жасына дейінгі балалардың жеке қажеттіліктерін іске асыруды қамтамасыз ететін, ерте дамытудың қазіргі заманауи білім беру технологияларын және әдістерін іріктеу, апробациялау және енгізу әдістерін пайдалану білігін қалыптастыру; оқу-педагогикалық қызмет процесіндегі рефлексияны іске асыруды меңгеру, ақпараттық-коммуникациялық құзыреттілік деңгейін арттыру.

      5. Тыңдаушылар курс соңында:

      1) мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту саласындағы нормативтік құқықтық актілерді; педагогикалық ойлауды қалыптастыру мақсатында мектеп жасына дейінгі балаларды оқыту мен тәрбиелеудің отандық және шетелдік тұжырымдамаларының тұжырымдамалық негіздерін; мектеп жасына дейінгі балаларды ерте дамыту әдістері мен педагогикалық жүйелерінің тұжырымдамалық негіздерін біледі;

      2) мектеп жасына дейінгі балаларды жан-жақты дамыту үшін педагогикалық процесті жобалай, жоспарлай алады; педагогикалық қызметтің әр алуан түрлерін жобалайды, оның ішінде мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу мен дамытуды психологиялық-педагогикалық қолдау; шағын оқытудың жаңа тәсілдерін жүзеге асыру бойынша ұйымдастырылған оқу әрекетін құрылымдау; оқу-педагогикалық қызмет процесіндегі рефлексияны іске асыра алады;

      3) мектеп жасына дейінгі балалардың жеке қажеттіліктерін іске асыруды қамтамасыз ететін, ерте дамытудың қазіргі заманауи білім беру технологияларын және әдістерін іріктеу, апробациялау және енгізу әдістерін пайдалану біліктерін меңгереді.

3-тарау. Бағдарламаның құрылымы мен мазмұны

      6. Бағдарлама 5 модульден тұрады:

      1) нормативтік-құқықтық;

      2) психологиялық-педагогикалық;

      3) мазмұндық;

      4) технологиялық;

      5) вариативтік.

      7. Вариативтік модульдің тақырыптары тыңдаушылардың кіріс сауалнамасы негізінде анықталады.

4-тарау. Білім беру процесінің нәтижелерін бағалауды ұйымдастыру, нысандары мен әдістері

      8. Біліктілікті арттыру курстары:

      1) Бағдарламаға 1-қосымшаға сәйкес күндізгі оқу режимінде курстың оқу-тақырыптық жоспарына (бұдан әрі – ОТЖ) сай күндізгі оқу ұйымдастырылады. Күндізгі оқу курстарының ұзақтығы 72 академиялық сағатты құрайды. Бір апталық күндізгі оқу курстарын ұйымдастыру кезінде ОТЖ-дағы сағаттар саны екі есеге қысқарады, сабақтардың тақырыптары мен өткізу нысаны өзгеріссіз қалады;

      2) Бағдарламаға 2-қосымшаға сәйкес аралас оқу (Blended Learning - блендед лҰнинг) оқу-тақырыптық жоспарға сай аралас оқу режимінде ұйымдастырылады және ол үш кезеңнен тұрады: күндізгі оқу – 16 сағат, қашықтықтан оқу – 8 сағат, өз бетімен оқу – 48 сағат. Күндізгі оқу курстың алғашқы және соңғы күнінде өткізіледі.

      9. Күндізгі және аралас оқу режимінде тыңдаушылардың білімін бақылау мен бағалау мақсатында өзіндік жұмыс, жобалау жұмысы, шағын сабақ (шағын іс-шара) таныстырылымы, қорытынды тестілеу, сондай-ақ, аралас оқу режимінде аралық тестілеу өткізіледі. Тыңдаушылардың өзіндік жұмыстарына арналған тапсырмалар, тест тапсырмалары, жоба жұмыстарының және шағын сабақтардың (шағын іс-шаралардың) тақырыптары курстың оқу-әдістемелік кешеніне (бұдан әрі – ОӘК) енгізіледі.

      10. Білім беру процесі оқытудың интерактивті түрлері мен әдістерін қамтиды: дәріс, семинар, практикалық жұмыс, көшпелі практикалық сабақтар, тренингтер, шеберлік сыныптар, конференция, дөңгелек үстел, шағын сабақ (шағын іс-шараның) таныстырылымы, рөлдік ойындар, кейс әдістері, бейнефильмдерді талқылау, мәселелерді бірлесіп шешу, сондай-ақ аралас оқу режиміндегі курстар үшін вебинар, онлайн-форум, онлайн-кеңес және тыңдаушының өз бетімен оқуы.

      11. Тыңдаушылардың кәсіби құзыреттіліктерін қалыптастыру деңгейін анықтау үшін профессор-оқытушылар құрамы Бағдарлама мазмұнын меңгеруді бағалау критерийлері мен параметрлерін әзірлеп, курстың ОӘК–не енгізеді.

  Мектепке дейінгі ұйымдардың
тәрбиешілеріне арналған
педагогика кадрларының
біліктілігін арттыру курсының
"Мектепке дейінгі ұйымдарда
білім беру процесін жобалау"
білім беру бағдарламасына
1-қосымша

Күндізгі оқу режиміндегі курстың оқу-тақырыптық жоспары

Сабақтың тақырыптары

Дәріс

Таңдау бойынша сабақ

Практикалық жұмыс

Тренинг

Семинар

Шеберлік-сынып

К Т С

Конференция

Дөңгелек үстел

Шағын-сабақ таныстырылымы

Жоба қорғау

Тестілеу

Барлығы

1

Нормативтік-құқықтық модуль

6












6

1.1

Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту жүйесіндегі нормативтік құқықтық актілермен бекітілген мемлекеттік саясаттың негізгі бағыттары мен қағидаттары. Мектепке дейінгі білім беру педагогтерінің қызметін регламенттейтін нормативтік құқықтық актілер

6












6

2

Психологиялық-педагогикалық модуль

2


2

4









8

2.1

Мектеп жасына дейінгі балаларды дамытудың психологиялық-педагогикалық ерекшеліктері

2












2

2.2

Балаларды ерте дамыту бойынша педагогикалық жүйелер (М.Монтессори, М.Ибука, Р.Штайнер және т.б.) мен әдістердің ғылыми-теориялық және тұжырымдамалық негіздері



2










2

2.3

Кәсіби-педагогикалық қарым-қатынастағы коммуникативтік біліктер мен дағдыларды дамыту




4









4

3

Мазмұндық модуль



12

6



12



2

2

2

36

3.1

"Денсаулық" білім беру саласын жүзеге асырудағы ғылыми-педагогикалық тәсілдер 1.Денсаулық сақтау педагогикасы. 2. Денсаулық сақтау технологияларының жіктелуі және олардың нәтижелілігін бағалау. 3. Шетелдік және отандық тәжірибе негізінде мектеп жасына дейінгі балалардың қимыл белсенділігін дамыту және дене бітімі қасиеттерін қалыптастыру.



2

2









4

3.2

"Коммуникация" білім беру саласын жүзеге асырудағы ғылыми-педагогикалық тәсілдер. 1.Мектеп жасына дейінгі балалардың тілдік дамуы мен коммуникативтік қабілеттерінің дамуы. 2.Мектеп жасына дейінгі балалардың ерте тілдік дамуында М.Монтессори, С.Лупан, Г.Доман, Н.Зайцев, А.Наурызбаева, М.Сүлейменова және Ә.Жүнісбековтің тәсілдерін қолдану. 3.Мектепке дейінгі ұйымдардың көптілді ортасында білім беру процесін ұйымдастыру және жүзеге асыру.



2




2






4

3.3

"Таным" білім беру саласын жүзеге асырудағы ғылыми-педагогикалық тәсілдер. Мектеп жасына дейінгі балалардың ерте зияткерлік дамуы: 1. З.Дьенеш, Дж.Кюизенер, В.Воскобович, С.Модалиеваның ойын техникалары арқылы есептеуге және математика негіздеріне үйрету әдістемелері. 2.Ойлаудың алгоритмикалық мәдениетін дамыту: Б.Никитин. 3. Сенсорлық тәрбие: М.Монтессори, Р.Штайнер. 4. Мектеп жасына дейінгі балалармен жұмыстағы жобалау әдістемесі (В.Хоменко, С.Қаңтарбай).



2




2






4

3.4

"Шығармашылық" білім беру саласын жүзеге асырудағы ғылыми-педагогикалық тәсілдер. 1.Ойын, жапсыру, сурет салу арқылы шығармашылықты ерте дамыту әдістері: М. Гмошинская, Ф.Жумабекова. 2. Заманауи сабақты ұйымдастырудың заманауи тәсілдері: арт-сынып, дизайн-студия. 3. Әдебиет пен музыка арқылы балалардың шығармашылық қабілеттерін дамыту әдістері: Р.Штайнер, Н.Дүкенбаев, К. Орф, Л.Виноградов.



2




2






4

3.5

"Әлеумет" білім беру саласын жүзеге асырудағы ғылыми-педагогикалық тәсілдер. 1. "Step by Step" бағдарламасы бойынша отбасы мен МДҰ өзара әрекеті 2.М.Монтессоридің әлеуметтік тәрбиелеу қағидаттарын іске асыру. 3.Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту мазмұнына этнопедагогика (халықтық) негіздерін енгізу. 4.Ойын әлеуметтендіру және коммуникация құралы ретінде 5."Өзін-өзі тану" бейімделген тұлғаны қалыптастыру құралы ретінде




2



2






4

3.6

Білім беру салаларын кіріктіру қағидаты бойынша білім беру үдерісін жобалау



2




2






4

3.7

Типтік оқу бағдарламасының контексінде ұйымдастырылған оқу қызметін құрылымдау







2






2

3.8

Типтік оқу бағдарламасына сәйкес ұйымдастырылған оқу қызметінің фрагментін панорамалық қорғау










2

2


4

3.9

Ерекше білім беруге қажеттілігі бар балаларды білім беру процесіне қосу бойынша қызмет. 1.Ерекше білім беруге қажеттілігі бар балалардың психологиялық-педагогикалық мінездемесі. 2. Ерекше білім беруге қажеттілігі бар балаларды білім беру үдерісіне қосу тиімділігін қамтамасыз ететін ұйымдастырушылық-педагогикалық шарттар. 3.Ерекше білім беруге қажеттілігі бар мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу мен дамытудағы инновациялық технологиялар



2

2









4

3.10

Жобаны қорғау. Шағын сабақ таныстырылымы












2

2

4

Технологиялық модуль



8


2


4






14

4.1

Білім беру ұйымдарын цифрландыру: электрондық үкімет порталымен (EGov) жұмыс. Цифрлық білім беру ресурстарын және виртуальды зертханаларды пайдалану (BilimLand (Білім Лэнд) және т.б.)



2










2

4.2

Мектеп жасына дейінгі балалардың оқу жетістіктерін критериалды бағалау



2


2








4

4.3

"Step by step" технологиясы арқылы мектеп жасына дейінгі балалардың жеке тұлғалық дамуы







4






4

4.4

Мектепке дейінгі ұйымдарда жобалау қызметін ұйымдастырудың негізгі аспектілері.



2










2

4.5

Ақпараттық-білім беру кеңістігіндегі киберқауіпсіздік негіздері



2










2

5

Вариативтік модуль


8











8

5.1

Мектеп жасына дейінгі балалардың сыни ойлауын дамыту














5.2

Мектеп дейінгі ұйымдарда дарынды балалармен жұмыс істеу жүйесі














5.3

ӨТШТ (өнертапқыш тапсырмаларды шешу теориясы) технологиясы мектеп жасына дейінгі балалардың шығармашылық әлеуеті мен коммуникативтік қабілеттерін дамыту құралы ретінде














5.4

Мектеп жасына дейінгі балаларды танымдық-тілдік дамытуда заманауи әдістерді пайдалану














5.5

Мектепке дейінгі ұйымдарда пәндік-дамытушы ортаны ұйымдастырудағы инновациялық тәсіл














5.6

"Балалар дизайны" және бейнелеу қызметінің дәстүрлі емес техникасы мектеп жасына дейінгі балалармен жұмыста.















Барлығы:

8

8

22

10

2


16



2

2

2

72

      Ескертпе: 1 академиялық сағат – 45 минут.

  Мектепке дейінгі ұйымдардың
тәрбиешілеріне арналған
педагогика кадрларының
біліктілігін арттыру курсының
"Мектепке дейінгі ұйымдарда
білім беру процесін жобалау"
білім беру бағдарламасына
2-қосымша

Аралас оқу режиміндегі курстың оқу-тақырыптық жоспары

Сабақтың тақырыптары

Күндізгі оқу
16 с.

Қашықтықтан оқу
8 с.

Өз бетімен оқу
48 с.

Барлығы

Дәріс

Тренинг

Семинар

Жобаны қорғау

Вебинар

Онлайн-форум

Оnline-кеңес беру

Тыңдыушылардың өз бетімен оқуы

1

Нормативтік-құқықтық модуль

2

2

4






8

1.1

Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту жүйесіндегі нормативтік құқықтық актілермен бекітілген мемлекеттік саясаттың негізгі бағыттары мен қағидаттары. Мектепке дейінгі білім беру педагогтерінің қызметін реттейтін нормативтік құқықтық актілер

2

2

4






8

2

Психологиялық-педагогикалық модуль


2



2



6

10

2.1

Мектеп жасына дейінгі балаларды дамытудың психологиялық-педагогикалық ерекшеліктері








2

2

2.2

Балаларды ерте дамыту бойынша педагогикалық жүйелер (М.Монтессори, М.Ибука, Р.Штайнер және т.б.) мен әдістердің ғылыми-теориялық және тұжырымдамалық негіздері





2



2

4

2.3

Кәсіби-педагогикалық қарым-қатынастағы коммуникативтік біліктер мен дағдыларды дамыту


2






2

4

3

Мазмұндық модуль




2

2



30

34

3.1

"Денсаулық" білім беру саласын жүзеге асырудағы ғылыми-педагогикалық тәсілдер 1.Денсаулық сақтау педагогикасы. 2. Денсаулық сақтау технологияларының жіктелуі және олардың нәтижелілігін бағалау. 3. Шетелдік және отандық тәжірибе негізінде мектеп жасына дейінгі балалардың қимыл белсенділігін дамыту және дене бітімі қасиеттерін қалыптастыру.








2

2

3.2

"Коммуникация" білім беру саласын жүзеге асырудағы ғылыми-педагогикалық тәсілдер. 1.Мектеп жасына дейінгі балалардың тілдік дамуы мен коммуникативтік қабілеттерінің дамуы. 2.Мектеп жасына дейінгі балалардың ерте тілдік дамуында М.Монтессори, С.Лупан, Г.Доман, Н.Зайцев, А.Наурызбаева, М.Сүлейменова және Ә.Жүнісбековтің тәсілдерін қолдану. 3.Мектепке дейінгі ұйымдардың көптілді ортасында білім беру процесін ұйымдастыру және жүзеге асыру.








4

4

3.3

"Таным" білім беру саласын жүзеге асырудағы ғылыми-педагогикалық тәсілдер. Мектеп жасына дейінгі балалардың ерте зияткерлік дамуы: 1. З.Дьенеш, Дж.Кюизенер, В.Воскобович, С.Модалиеваның ойын техникалары арқылы есептеуге және математика негіздеріне үйрету әдістемелері. 2.Ойлаудың алгоритмикалық мәдениетін дамыту: Б.Никитин. 3. Сенсорлық тәрбие: М.Монтессори, Р.Штайнер. 4. Мектеп жасына дейінгі балалармен жұмыстағы жобалау әдістемесі (В.Хоменко, С.Қаңтарбай).








4

4

3.4

"Шығармашылық" білім беру саласын жүзеге асырудағы ғылыми-педагогикалық тәсілдер. 1.Ойын, жапсыру, сурет салу арқылы шығармашылықты ерте дамыту әдістері: М. Гмошинская, Ф.Жумабекова. 2. Заманауи сабақты ұйымдастырудың заманауи тәсілдері: арт-сынып, дизайн-студия. 3. Әдебиет пен музыка арқылы балалардың шығармашылық қабілеттерін дамыту әдістері: Р.Штайнер, Н.Дүкенбаев, К. Орф, Л.Виноградов.








4

4

3.5

"Әлеумет" білім беру саласын жүзеге асырудағы ғылыми-педагогикалық тәсілдер. 1. "Step by Step" бағдарламасы бойынша отбасы мен МДҰ өзара әрекеті 2.М.Монтессоридің әлеуметтік тәрбиелеу қағидаттарын іске асыру. 3.Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту мазмұнына этнопедагогика (халықтық) негіздерін енгізу. 4.Ойын әлеуметтендіру және коммуникация құралы ретінде 5."Өзін-өзі тану" бейімделген тұлғаны қалыптастыру құралы ретінде






2


4

6

3.6

Білім беру салаларын кіріктіру қағидасы бойынша білім беру үдерісін жобалау








4

4

3.7

Типтік оқу бағдарламасының контексінде ұйымдастырылған оқу қызметін құрылымдау








4

4

3.8

Жобаны қорғау. Шағын сабақ таныстырылымы




2





2

3.9

Ерекше білім беруге қажеттілігі бар балаларды білім беру процесіне қосу бойынша қызмет. 1.Ерекше білім беруге қажеттілігі бар балалардың психологиялық-педагогикалық мінездемесі. 2. Ерекше білім беруге қажеттілігі бар балаларды білім беру үдерісіне қосу тиімділігін қамтамасыз ететін ұйымдастырушылық-педагогикалық шарттар. 3.Ерекше білім беруге қажеттілігі бар мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу мен дамытудағы инновациялық технологиялар





2



2

4

3.10

Қорытынды тестілеу








2

2

4

Технологиялық модуль


4




2


8

14

4.1

Білім беру ұйымдарын цифрландыру: электрондық үкімет порталымен (EGov) жұмыс. Цифрлық білім беру ресурстарын және виртуалды зертханаларды пайдалану (BilimLand (Білім Лэнд) және т.б.)


2






2

4

4.2

Мектеп жасына дейінгі балалардың оқу жетістіктерін критериалды бағалау


2






2

4

4.3

"Step by step" технологиясы арқылы мектеп жасына дейінгі балалардың жеке тұлғалық дамуы






2



2

4.4

Мектепке дейінгі ұйымдарда жобалау қызметін ұйымдастырудың негізгі аспектілері








2

2

4.5

Ақпараттық-білім беру кеңістігіндегі киберқауіпсіздік негіздері








2

2

5

Вариативтік модуль








4

4

5.1

Мектеп жасына дейінгі балалардың сыни ойлауын дамыту










5.2

Мектеп дейінгі ұйымдарда дарынды балалармен жұмыс істеу жүйесі










5.3

ӨТШТ (өнертапқыш тапсырмаларды шешу теориясы) технологиясы мектеп жасына дейінгі балалардың шығармашылық әлеуеті мен коммуникативтік қабілеттерін дамыту құралы ретінде










5.4

Мектеп жасына дейінгі балаларды танымдық-тілдік дамытуда заманауи әдістерді пайдалану










5.5

Мектепке дейінгі ұйымдарда пәндік-дамытушы ортаны ұйымдастырудағы инновациялық тәсіл










5.6

"Балалар дизайны" және бейнелеу қызметінің дәстүрлі емес техникасы мектеп жасына дейінгі балалармен жұмыста.










Вариативтік модуль бойынша онлайн-кеңес







2


2

Барлығы:

2

8

4

2

4

2

2

48

72

      Ескерту: 1 академиялық сағат – 45 минут.

  Қазақстан Республикасы
Білім және ғылым министрінің
2016 жылғы 28 қаңтардағы
№ 92 бұйрығына 8-қосымша

"Педагогикалық квалиметрияның теориясы мен практикасы:
мектепке дейінгі ұйымдарда тәрбие мен оқытудың сапасын басқару"
тақырыбындағы мектепке дейінгі ұйымдардың тәрбиешілеріне
арналған педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының
білім беру бағдарламасы
1. Кіріспе

      1. "Педагогикалық квалиметрияның теориясы мен практикасы: мектепке дейінгі ұйымдарда тәрбие мен оқытудың сапасын басқару" тақырыбындағы білім беру бағдарламасы (бұдан әрі бағдарлама) мектепке дейінгі ұйымдардың тәрбиешілерін оқытуға арналған.

      2. Педагогикалық квалиметрияның кәсіби біліктілікті арттырудағы қажеттілігі мектепке дейінгі тәрбие мен оқытуды бағалауда, мәліметтерді шығаруда, оқу сапасы туралы мағлұматтарды жинауда, салыстыруда болып отыр. Себебі, мектепке дейінгі ұйымдарда өзіндік бағалау басымдылығын квалиметриялық амалдармен өлшеу қазіргі таңдағы өзекті мәселе.

      3. Бағдарлама мектепке дейінгі ұйым тәрбиешілерінің білім беру мазмұнын түбегейлі жаңарту, кәсіби құзыреттілікті көтеру, квалиметриялық амалға бағытталған білім беруді көтеру, балаларды оқытуда нақты жағдайлар мен мәселелерді шешу жұмыстарына бағытталған.

2. Курстың мақсаты мен міндеттері

      4. Бағдарлама мақсаты квалиметриялық амалдарды қолдануды меңгерту арқылы мектепке дейінгі ұйым тәрбиешілерінің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту.

      5. Бағдарлама мақсатына жету үшін төмендегідей міндеттер анықталды:

      1) мектепке дейінгі ұйымдарда білім беру қызметін реттейтін нормативтік-құқықтық актілерді білу;

      2) тәрбиешілердің функционалды міндеттерін жетілдіру;

      3) мектепке дейінгі ұйымдарда квалиметрия аясында білімді қалыптастыру мен дамыту тәсілдерін меңгерту;

      4) кәсіби даму сапасының шарттарын жоспарлау және болжам жасау;

      5) мектеп жасына дейінгі балалардың психологиялық-педагогикалық ерекшелік деңгейін көтеру;

      6) педагогикалық квалиметриялық технологияларды кең көлемде ашу;

      7) мектепке дейінгі білім беру ұйым қызметкерлері мен ата-аналар арасында өзара қарым-қатынас жасау дағдыларын арттыру.

3. Күтілетін нәтиже

      6. Курс соңында тыңдаушылар:

      1) Қазақстан Республикасының білім берудің нормативтік-құқықтық құжаттарын, мектепке дейінгі білім беру қызметін реттейтін нормативтік-құқықтық актілерді, квалиметрия негізінде білімді қалыптастыруды, тиімді әдіс-тәсілдерді қолдануды, білім берудің психологиялық-педагогикалық негізгі талаптарын оқу үдерісіне енгізуді және дамытуды біледі; мектепке дейінгі ұйымдағы оқыту мен тәрбиелеу нәтижесін сапалы білім беруде шынайы бағалауды, педагогикалық квалиметрия аясындағы тұжырымдамалық негіздерді, педагогикалық білім беру үдерісінің мазмұнын жете түсіну негізінде оқыту мен тәрбиелеуде педагогтің ұстанымы мен кәсіби біліктілігін түсінеді;

      2) тәжірибеде педагогикалық квалиметрияның әдіс-тәсілдерді қолдануды, зерттеулерді жүргізуді, жұмыс сапасының тиімділігін дамытуды, мектепке дейінгі ұйымдарының оқу жетістігін бағалаудың оқу тапсырмаларын меңгереді;

      3) педагогикалық квалиметрияның технологиялары мен әдіс-тәсілдерін өз іс-тәжірибесінде қолдана алады.

4. Бағдарлама мазмұны

      7. Бағдарлама келесідей 5 модульден тұрады:

      1) нормативтік-құқықтық;

      2) психологиялық-педагогикалық;

      3) мазмұндық;

      4) технологиялық;

      5) вариативтік.

      8. Нормативтік-құқықтық модульде ҚР Президенті Н.Ә. Назарбаевтың "Нұрлы жол – болашаққа бастар жол" атты 11.11.2014 жылғы Қазақстан халқына Жолдауын, 2014 жылғы 15 желтоқсан күні жасалған Елбасының "Тәуелсіздік толғауын", "100 нақты қадам: қазіргі заманғы мемлекет" жоспарын іске асыру жолдары: білім беру және тәрбиелеу аспектілеріне түсініктер беріліп, оны оқу-тәрбие үрдісінде қолдану әдісі туралы айтылады. 27 шілде 2007 жыл № 319-III Қазақстан Республикасының "Білім туралы" Заңы және 24.11.2015 жылы енгізілген өзгерістер мен толықтырулар туралы ақпарат беріледі. "Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 ж.ж. арналған мемлекеттік бағдарламасын" жүзеге асыру. 2014-2016 жылдардағы білім мен ғылымды дамытудың басты бағыттары. 2015 жыл 13 қарашадағы Қазақстан Республикасының кейбір заңнамалық актілеріне білім беру мәселелері бойынша өзгерістер мен толықтырулар енгізу туралы № 398-V бұйрығы тақырыптарын қамтиды.

      9. Психологиялық-педагогикалық модульде келесі тақырыптар зерделенеді:

      1) Мектепке дейінгі ұйымдарда тәрбие үрдісін психологиялық-педагогикалық тұрғыда қолдау;

      2) Тәрбиешілердің кәсіби қызметінің педагогикалық жағдайдың нәтижелілігі және тәрбиешілердің жаңалықтарды қабылдау мен меңгерудегі психологиялық қиындықтар мен кедергілер;

      3) Мүмкіндігі шектеулі балаларды психологиялық және педагогикалық сүйемелдеу ерекшеліктері.

      10. Мазмұндық модульде төмендегідей мәселелер қарастырылады:

      1) Сапалы басқару жүйесі туралы түсінік. "Сапа" мен "сапаны басқару" түсініктерінің анықтамасы;

      2) Квалитология (сапа туралы ғылым) және оның компоненттерінің құрылымы: сапа теориясы,квалиметрия және сапаны басқару теориясы. Сапалық басқару жүйесінің құрылымдық бөліктері;

      3) Педагогикалық квалиметрияның негіздері. Педагогикалық квалиметрия педагогикалық құбылыстарды өлшеу туралы ғылым ретінде;

      4) Сапалық философияның негізі. Педагогтің "квалитативтік мәдениеті" мен "квалиметриялық мәдениеті" туралы түсінік;

      5) Тәрбие мен оқытудағы сапалық бағалаудың негізігі әдістерінің мінездемесі. Тәрбие мен оқытуда сапалы бағалау үшін сапалық және сандық квалиметриялық шамаларды дайындау, даярлау;

      6) Технологиялық карта - мектепке дейінгі баланың даму деңгейін анықтайтын мониторингтік құрал. Педагогикалық квалиметрия әдістері – тәрбие мен оқытудағы тәрбиешінің педагогикалық қызметін бағалаушы құрал ретінде;

      7) Тәрбиешінің сапалық қызметін өзіндік талдауы мен өзіндік бағалау. Тәрбиешінің кәсіби қызметін бағалау көрсеткіштерінің жүйесі және критерийлері. Тәрбиешінің кәсіптік-педагогикалық қызметін өзіндік талдауы мен өзіндік бағалаудың әдіс-тәсілдері. Тәрбиешіні аттестаттау және педагогикалық квалиметрия. Кері байланыс, рефлексия, бірін-бірі бағалау және өзіндік бағалау.

      11. Технологиялық модульде келесі мәселелер бойынша практикалық тапсырмалар орындалады:

      1) мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың сапалық үрдісі мен нәтижесін сараптау;

      2) мектепке дейінгі ұйымдарда тәрбиелеу мен оқытуда АКТ қолдану (квалиметриялық көзқарас);

      3) квалиметриялық тәсіл шарттары-мобильді және смарт оқыту.

      12. Вариативті модульде тыңдаушылардың қажеттіліктеріне сәйкес белгілі бір тақырыпты таңдау мүмкіндігі беріледі:

      1) тәрбиелеу мен оқытуда тәрбиеші қызметін сапалық басқару;

      2) тәрбиелеу мен оқытудың сапалық нәтижесін бағалаудағы квалиметриялық құрал;

      3) мектепке дейінгі ұйымдардағы тәрбиешінің кәсіби қызметін бағалаудың заманауи сараптау формалары.

      Курс тыңдаушыларының қажеттіліктеріне сәйкес вариативті модуль көлемі 2-6 сағатқа дейін өзгеруі мүмкін.

5. Білім беру процесін ұйымдастыру

      13. Білім беру процесі сабақтардың барлық түрлері көрсетілген осы бағдарламаның 1-қосымшасына сәйкес құрастырылған оқу-тақырыптық жоспарға сәйкес ұйымдастырылады.

      14. Білім беру процесін ұйымдастыру барысында тыңдаушылар білімінің сапасын бақылау мақсатында келесідей: өзіндік жұмыс, жоба жұмысы, шағын-сабақты (шағын-іс-шараны) презентациялау және қорытынды тестілеу өткізіледі.

      15. Тыңдаушылардың өзіндік жұмысының тапсырмалары:

      1) оқу-тәрбие үрдісі мониторингінің технологиялық картасын жасау;

      2) тәрбиешілердің кәсіби-педагогикалық іс-әрекетін бағалау критерийлерін құрастыру;

      3) мектепке дейінгі ұйым тәрбиешілерінің желілік қоғамдастығында өз парақшасын ашу.

      16. Тыңдаушылардың жоба жұмыстарының тақырыптары:

      1) педагогикалық квалиметрия – ғылыми-педагогикалық бағыт;

      2) білім беру сапасындағы педагогикалық квалиметрияның рөлі;

      3) педагогикалық кәсіптік шеберліктің фундаменттік негізі - кәсіптік білім;

      4) квалиметриялық тәсіл - педагогикалық шеберлік және педагогикалық тәжірибенің өзара байланысы;

      5) педагогикалық квалиметрияның мәні - кәсіби іс-әрекеттің жоғары сапасы;

      6) тәрбиешінің кәсіптік жұмысының мәнін үйлесімді өзгерту;

      7) педагогикалық квалиметрияның көріну саласы педагогикалық іс-әрекеттің негізгі компоненттерінің құрылымы;

      8) білім сапасын бағалауда педагогикалық квалиметрияны қолдануы;

      9) тәрбиенушілердің жетістіктерін бағалау (квалиметриялық көзқарас);

      10) тәрбиешілердің педагогикалық құзыреттілігін бағалаудағы педагогикалық квалиметрия.

      17. Қорытынды тестілеуді жүргізу үшін осы бағдарламаның 2-қосымшасына сәйкес тест тапсырмалары анықталған.

6. Білім беру процесін жүзеге асыру формалары мен әдістері

      18. Білім беру үдерісі оқытудың интерактивті әдістері арқылы жүзеге асырылады: пікірталас, "миға шабуыл", іскерлік ойындар, тренингтер, жоба әдісі, бейнефильмдерді талқылау, мәселені бірлесіп талқылау және т.б.

      19. Ересектер аудиториясының өзіндік ерекшеліктерін ескере отырып, оқыту барысында тыңдаушыларға қисынды қорытындылар жасауға, мазмұнды өз практикасына бейімдеуге және алған біліктерін аудиториялық практикалық сабақтар және аудиториядан тыс өзіндік жұмыс жағдайында сыннан өткізуге мүмкіндік беріледі.

      20. Білім беру процесі аудиториялық сабақтар және өзіндік жұмыстарды жүргізуден тұрады. Бағдарламаның біліктілікті арттырудың құзыреттілік моделіне бағытталуы қазіргі білімдік технологиялар және интербелсенді оқыту формаларын: кері байланыс; мәселелерді, күрделі сұрақтарды талқылау және пікірталас; шеберлік-сынып; "дөңгелек үстел" арқылы қол жеткізетін әрекеттік амалды білдіреді.

7. Оқыту нәтижелерін бағалау критерийлері

      21. Тыңдаушылардың кәсіби құзыреттіліктерінің қалыптасу деңгейін анықтау үшін бағалау критерийлері мен бағдарламаны меңгеру өлшемдері жасалады.

      22. Өзіндік жұмысты жүргізу үшін келесі критерийлер айқындалады:

      1) жүзеге асырылмаған - 0 балл;

      2) ішінара жүзеге асырылған - 1 балл;

      3) толық жүзеге асырылған - 2 балл.

      23. Білімді меңгеру деңгейін анықтауға келесідей өлшемдер қолданылады:

      1) бағдарлама мазмұнын меңгеруі;

      2) практикалық тапсырмаларды орындау барысында теориялық білімді пайдалануы;

      3) материалдың практикалық мәнділігі;

      4) мәселені баяндауының негізделуі, толықтығы, анықтығы;

      5) талаптарға сәйкес рәсімделуі.

      24. Тыңдаушылардың өзіндік жұмысты орындауы бойынша білімдерін бағалау балдарды бесбалдық жүйеге төмендегідей аудару арқылы жүзеге асырылады:

      1) "Өте жақсы": 9-10 балл, (85-100%);

      2) "Жақсы": 7-8 балл, (75-84%);

      3) "Қанағаттанарлық": 5-6 балл, (50-74%).

      25. Жоба жұмыстарын өткізуде төмендегідей критерийлер (1, 2 балл) және өлшемдер айқындалған:

      1) мәселені түсінеді және мәселені таңдауын түсіндіреді;

      2) жағдаятты талдау негізінде қайшылықтарды атайды;

      3) мәселенің туындау себептерін атайды;

      4) мәселені тұжырымдайды, оның себептерін талдайды;

      5) мақсатты тұжырымдайды және түсінеді;

      6) міндеттер мақсатқа сәйкес;

      7) мақсатқа жетуге көз жеткізу тәсілдерін ұсынды;

      8) мәселелерді шешу тәсілдерін ұсынды;

      9) стратегия ұсынды;

      10) жобамен жұмыс істеу туралы айтып берді;

      11) әрекет қадамдарының тәртібін анықтады;

      12) қадамдарды ұсынды және кейбір ресурстарды көрсетті;

      13) ресурстарды негіздеп берді;

      14) ағымдағы бақылауды жоспарлады;

      15) күтілетін нәтижемен өнімді салыстырды;

      16) өнімнің ойдағымен сәйкестігі туралы қорытынды жасады;

      17) өнімді бағалаудың критерийлерін ұсынды;

      18) өнімнің критерийге сәйкестігін бағалады;

      19) критерийлер жүйесін ұсынды;

      20) алынған нәтижелер мәні;

      21) күтілетін өнімді сипаттады;

      22) өнімді қалай қолданатынын айтып берді;

      23) өнімді тұтынушылар мен пайдалану аясын негіздеп берді;

      24) өнімді пайдалану бойынша пікір білдірді;

      25) алға жылжуды жоспарлады немесе қолдану шекарасын көрсетті.

      26. Тыңдаушылардың жоба жұмыстарын орындауы бойынша білімдерін бағалау балдарды бесбалдық жүйеге төмендегідей аудару арқылы жүзеге асырылады:

      1) "Өте жақсы": 47-50 балл, (85-100%);

      2) "Жақсы": 36-47 балл, (75-84%);

      3) "Қанағаттанарлық": 25-36 балл, (50-74%).

      27. Курс тыңдаушылары шағын-сабақты (шағын-шараны) презентациялау кезінде сабақтың, шараның түрлі кезеңдерін жоспарлау және білім мазмұнын жаңартуды есепке алып оқыту бойынша үзінді көрсетеді.

      28. Курс тыңдаушылары шағын-сабақтарды презентациялауы үшін келесідей критерийлер анықталған:

      1) дағдылардың қалыптасу деңгейі - 0 балл, осы сабаққа қолдануға болмайды;

      2) 1 балл-дағдыланған;

      3) 2 балл-дағды дамуда;

      4) 3 балл-дағды қалыптасқан.

      29. Шағын сабақты, шағын іс-шараны презентациялау кезінде білімді меңгеру деңгейін бағалауға төмендегі өлшемдер алынған:

      1) ақпаратты түсінікті жеткізуі;

      2) нұсқауды анық және дәл беруі;

      3) қатысушылардың түсінгендерін анықтай алуы;

      4) аудиторияның қызығушылығын тұрақты ұстауы;

      5) ұйымдастырылған шараның уақытын тиімді басқара алуы;

      6) кері байланыстың нәтижелігі;

      7) өзара сыйластық, ынтымақтастық және қолдау климатын жасауы;

      8) шараның мақсатын қоюы және күтілетін нәтижені белгілеуі;

      9) шараны ұйымдастыруда белсенді стратегиялары мен жаттығуларын ретімен және нәтижелі қолдануы;

      10) қатысушылардың сұрақтарына жауап беруі, мәселелер мен келіспеушіліктердің шешімін табуы;

      11) ашық сұрақтарды қолдануы;

      12) талқылауды/тапсырмаларды орындауды нәтижелі аяқтауы және оқытудың кезеңдері арасында байланыс орнатуы;

      13) ойлануға және өзін-өзі бағалауға жеткілікті уақыт береді.

      30. Тыңдаушылардың шағын сабақтарды (шағын іс-шараны) презентациялауы бойынша білімдерін бағалау, балдарды бесбалдық жүйеге төмендегідей аудару арқылы жүзеге асырылады:

      1) "Өте жақсы": 35 – 39 балл (85-100%);

      2) "Жақсы": 29 – 34 балл (75-84%);

      3) "Қанағаттанарлық": 20 – 28 балл (50-74%).

8. Ұсынылатын әдебиеттер

      31. Аудиториялық сабақтарда және аудиториядан тыс уақытта өзіндік жұмыстарды ұйымдастыру үшін төмендегідей әдебиеттер ұсынылады:

      1) Қазақстан Республикасының "Білім туралы" Заңы (2015.24.11.берілген өзгерістер мен толықтыруларымен).

      2) Білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы. Астана, 2010 жыл.

      3) Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты, 23.08.2012 жыл.

      4) Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандартының жобасы (10.04.2015 жылғы шығыс № 3851/1.4-10/5502 ).

      5) Амонашвили Ш.А. Как любить детей /Основы гуманной педагогики. В 20 кн. Кн. 2. - М.: Амрита, 2012. – 368 с.

      6) Әдістемелік нұсқау хат "2015-2016 оқу жылында Қазақстан Республикасының жалпы орта білім беретін ұйымдарында ғылым негіздерін оқытудың ерекшеліктері туралы".

      7) Шилов С.Б., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. -М.,1998. - С. 78.

      8) Лелюх С.В., Сидорчук Т.А., Хоменко Н.Н. Развитие творческого мышления, воображения и речи дошкольников. - Ульяновск, 2003.

      9) Корзун А.В., Кишко С.В. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста средствами ТРИЗ-педагогики. - Мозырь, 2003.

      10) Ахметова Г.К., Караев Ж.А. Системное обновление повышения квалификации педагогов на основе многовекторности и корпоративной культуры //Менеджмент в образовании. – 2014. - №1. - С.12.

      11) Ахметова Г.К., Караев Ж.А. Методические рекомендации по внедрению педагогической системы М. Монтессори в учебно-воспитательный процесс ДО образования РК. - 2013. - С.12-48.

      12) Гапиенко Г.Е. Организация методической работы детского сада: новостройки // Справочник руководителя образовательного учреждения. - 2011. - №5. - С.69.

      13) Дурманов Б. Методическая работа - основа качественного образования // Справочник руководителя образовательного учреждения. - Алматы, 2014. - №9 (93). – С. 78.

      14) Елжова Н.В. Три кита дошкольного образования. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2011. – 342 с.

      15) Канатбаева Г.К. Алгоритм методической работы // Открытая школа. - 2011. - №4. - С.6.

      16) Лошакова И.И., Ярская-Смирнова Е.Р. Интеграция в условиях дифференциации: проблемы инклюзивного обучения детей-инвалидов / Социально-психологические проблемы образования нетипичных детей. - Саратов: Педагогический институт СГУ, 2007.

      17) Мурзалинова А.Ж. Особенности повышения квалификации педагогов // Справочник руководителя дошкольной организации. - 2014. - №11. - С.53-56.

      18) Мынбаева А.К., Садвакасова З.М. Инновационные методы обучения. - Алматы: Қазақ университеті, 2009. - С. 45-49.

      19) Майер А.А. Актуальные проблемы развития ребенка в дошкольном и дополнительном образовании. - Санкт-Петербург: Детство-пресс, 2013. - 192 с.

  "Педагогикалық квалиметрияның
теориясы мен практикасы: мектепке
дейінгі ұйымдарда тәрбие мен
оқытудың сапасын басқару"
білім беру бағдарламасына
1-қосымша

72 сағаттық біліктілікті арттыру курсының оқу-тақырыптық жоспары

Тақырыптар

Дәріс

Таңдау дәрісі

Тренинг

Семинар

Практикалық сабақ

КТС

Конференция

Шағын сабақ презентациясы

Жоба қорғау

Тестілеу

Барлығы



I

Нормативтік-құқықтық модуль

8



















8

1.1

ҚР Президенті Н.Ә. Назарбаевтың "Нұрлы жол – болашаққа бастар жол" атты 11.11.2014 жылғы Қазақстан халқына Жолдауын, 2014 жылғы 15 желтоқсан күні жасалған Елбасының "Тәуелсіздік толғауын", "100 нақты қадам.

Мектепке дейінгі білім беру мен тәрбиелеу бойынша жана нормативтік-құқықтық құжаттар

2



















2

1.2

2011-2020 жылдары Білімді дамыту мемлекеттік бағдарламасы Қазақстан Республикасының Заңы. Қазақстан Республикасының "Білім туралы" Заңы. 27 шілде 2007 жыл № 319-III. (24.11.2015 жылы өзгерістер мен толықтырулар енгізілді).

Қазақстан Республикасының кейбір заңнамалық актілеріне білім беру мәселелері бойынша өзгерістер мен толықтырулар енгізу туралы. № 398-V бұйрық, 2015 жыл 13 қараша.

2



















2

1.3

Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2012 жылғы 23 тамыздағы № 1080 қаулысымен бекітілген Қазақстан Республикасының мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарт

2



















2

1.4

Мектепке дейінгі білім беру мен тәрбиелеу бойынша жана нормативтік-құқықтық құжаттар.

2



















2

ІІ

Психологиялық-педагогикалық модуль





8



2











10

2.1

Мектепке дейінгі ұйымдарда тәрбие үрдісін психологиялық-педагогикалық тұрғыда қолдау





2















2

2.2

Тәрбиешілердің кәсіби қызметіндегі педагогикалық шарттардың тиімділігі





4















4

2.3

Тәрбиешілердің жаңалықтарды қабылдау мен меңгерудегі психологиялық қиындықтар мен кедергілер.

Мүмкіндігі шектеулі балаларды психологиялық және педагогикалық сүйемелдеу ерекшеліктері.





2



2











4

IІІ

Мазмұндық модуль

6



10



16

4



2





38

3.1

Сапалы басқару жүйесі "Сапа" мен "сапаны басқару" түсініктерінің басқару анықтамасы Квалитология (сапа туралы ғылым) және оның компоненттерінің құрылымы: сапа теориясы, квалиметрия және сапаны басқару теориясы. Сапалық басқару жүйесінің құрылымдық бөліктері.





2



2











4

3.2

Педагогикалық квалиметрияның негіздері.

Педагогикалық квалиметрия педагогикалық құбылыстарды өлшеу туралы ғылым. Тәрбие мен оқытуда спалы бағалау үшін сапалық және сандық квалиметриялық шамаларды дайындау, даярлау.

2







2











4

3.3

Сапалық философияның негізі. Педагогтің "квалитативтік мәдениет" пен "квалиметриялық мәдениет" туралы түсінік. Тәрбие мен оқытудағы сапалық бағалаудың негізігі әдістерінің мінездемесі









2











2

3.4

Тәрбиешінің сапалық қызметін өзіндік талдауы мен өзіндік бағалау. Тәрбиешінің кәсіби қызметін бағалау көрсеткіштерінің жүйесі және критериилері. Тәрбиешінің кәсіптік-педагогикалық қызметін өзіндік талдауы мен өзіндік бағалаудың әдіс-тәсілдері.

2







2











4

3.5

Тәрбиешіні аттестаттау және пеадгогикалық квалиметрия

2







2











4

3.6

Тәрбиешінің педагогикалық квалиметриясы









2











2

3.7

Кері байланыс, рефлексия, бірін-бірі бағалау және өзіндік бағалау.





2















2

3.8

Технологиялық карта - мектепке дейінгі баланың даму деңгейін анықтайтын мониторингтік құрал.





2





4









6

3.9

Педагогикалық квлиметрия әдістері – тәрбиешінің педагогикалық қызметін және балалардың тәрбие мен оқытудағы бағалаушы құрал.





2



2











4

3.10

Микрооқытудың жоспары.





2



2











4

3.11

Микрооқытудың негізінде заманауи сабақтардың бөліктерін панорамалық қорғау.















2





2

ІV

Технологиялық модуль





2



6











8

4.1

Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың сапалық үрдісі мен нәтижесін сараптау.





2















2

4.2

Мектепке дейінгі ұйымдарда тәрбиелеу мен оқытуда АКТ қолдану (квалиметриялық көзқарас).









4











4

4.3

Квалиметриялық тәсіл шарттары-мобильді және смарт оқыту.









2











2

V

Вариативтік модуль



Таңдау дәрістері:


6









6


1. Тәрбиелеу мен оқытуда тәрбиеші қызметін сапалық басқару.

2. Тәрбиелеу мен оқытудың сапалық нәтижесін бағалаудағы квалиметриялық құрал

3. Мектепке дейінгі ұйымдардакғы тәрбиешінің кәсіби қызметін бағалаудың заманауи сараптау формалары.



2


2



2

















2


2



2


Кіріс және шығыс тестілеу










2

2


Жоба қорғау: "Мектепке дейінгі ұйымдардағы жұмысшылардың қызметін сапалық бағалаудағы квалиметриялық көзқарас"

















2



2


Барлығы:

14

6

20


24

4


2


2

72

  "Педагогикалық квалиметрияның
теориясы мен практикасы: мектепке
дейінгі ұйымдарда тәрбие мен
оқытудың сапасын басқару" курсының
білім беру бағдарламасына
2-қосымша

Тыңдаушыларға арналған тест тапсырмалары

      1. Педагогикалық үрдістің квалиметриялық сараптамасы:

      А) мұғалім біліктілігін анықтау;

      В) оқушылардың санын анықтау;

      С) бүгінігі сәттегі жағдайын анықтау;

      D) даму динамикасын бақылау;

      Е) басқару.

      2. Оқытудың нәтижесі - бұл...

      А) оқытудың мақсаты мен міндеттерін анықтау жолдары;

      В) білім алушының барлық мүмкіндіктерін болашаққа бағыттауы мен ұмтылысы;

      С) алған білімін практикада қолдану әдіс-тәсілдері;

      D) оқыту үдерісінің қорытындысы мен мақсатқа жету деңгейі;

      Е) оқыту міндеттерінің жетістігі.

      3. Мектепке дейінгі педагогиканың негізгі мақсаты:

      А) баланы дұрыс бағытта тәрбиелеу;

      В) мектепке дейінгі балалардың сенімін ояту;

      С) мектепке дейінгі түрлі топтардағы оқу-тәрбие жұмысын ғылыми дәлелдеу;

      D) келіспеушілікті зерртеу;

      Е) балалардың оқуға деген ынтасын тәрбиелеу.

      4. Педагогтардың сапалы оқуы дегеніміз не?

      А) тұтынушының кәсіби білім алуының қанағаттану дәрежесі (ересек білі алушы, жұмыс беруші, қоғам, мемлекет) педагогтың кәсіби қызметіне біліктілік жарамдылығы;

      В) қойылған міндеттерге жетудің кәсіби дәрежесі;

      С) оқыту мен білім берудің шығармашылыққа баулу дәрежесі;

      D) нәтижеге бағытталған мақстқа жету;

      Е) оқушының даму әлеуетінің дәрежесі.

      5. Мектепке дейінгі жастағы балалар ата-анасымен жұмыстың маңызды көрсеткіштері:

      A) оқушымен жекеленген сабақтар арқылы ата-ананың қызығушылығының пайда болуы;

      B) балалар тамағының сапасына көзқарастары;

      C) мектепке дейінгі ұйым жұмыс жоспарына көзқарасы;

      D) балаларға тәрбие мен оқытудың мақсаты, міндеттері мен тәсілдеріне мектепке дейінгі ұйым және отбасының келісімі;

      Е) балалардың шығармашылық жұмысын зерделеу.

      6. Педагогикалық қызметті көрсететін бір этапты анықта:

      А) мектепке дейінгі дайындығы;

      В) тәрбиеленушілерді зерттеу, және тәрбие міндетін анықтау;

      С) оқудың конспектісін дайындау;

      D) серуен кезіндегі сұрақ-жауап;

      Е) балалардың құрбы-құрдастарымен танысуы.

      7. Әлеуметтендіру - бұл

      А) ересектер мен балалардың қарым-қатынас үдерісі;

      В) балалардың өзара қарым-қатынас үдерісі;

      С) әлеуметтік тұрғыда баланың қарым-қатынасы қызметін қабылдау үдерісі,және оның нәтижесі;

      D) коммуникативтік іс-әрекет;

      Е) мектепке дейінгі ұйым тәрбиеленушілер мен тәрбиешілердің қарым-қатынас үдерісі мен нәтижесі.

      8. Балалардың әлеуметтік ережелерін қабылдау деңгейінің диагностикасы-бұл үйрену...

      А) әлеуметтік ортаның жүргізілу ережесі;

      В) балабақшада жүргізілу ережесі;

      С) тәртіпті реттеу тәсілдері;

      D) әр халықтың салт-дәстүрінің әлеуметтік қарым-қатынасы;

      Е) қабылдау-түсіну тәсілдері.

      9. Шеттетілген балаларға ересектер тарапынан көрсетілетін көмек тәсілі:

      А) ақыл айту;

      В) еліктеу;

      С) жазалау;

      D) мадақтау;

      Е) өзінің құрбыларымен олардың ата-аналарының ортасында әлеуметтік табысқа жету жолында шыншыл өмірлік жағдаяттар туғызу.

      10. Мектепке дейінгі ұйым тәрбиеленуші өзінің әлеуметтік бейнесін былай болжайды...

      А) өзін-өзі бағалау қабілетін білу;

      В) адамдар туралы білім алу;

      С) ересектерге еліктеу;

      D) құрбыларымен өзін салыстыру;

      Е) қоршаған орта туралы ұғымы.

      11. Мектепте баланың қарым-қатынасқа түсу дайындығының диагностикасын жасағанда мынаған көңіл бөледі...

      А) баланың тілінің дыбыстық мәдениетінің дамуы;

      В) әдеп;

      С) оқулық дағдысын меңгеру;

      D) мектеп қарым-қатынасы жағдайында араласу;

      Е) мектеп туралы білімінің болуы.

      12. Мектепке дейінгі ұйым тәрбиеленушінің әлеуметтік–психологиялық дамуына сюжетті-рөлдік ойынның әсері қандай?

      А)ойын баланың өзін-өзі бақылауына, өзін-өзін бағалауына, ұйымдастырғыштығына, өзара қарым-қатынасына алғашқы қадам қалыптастырады;

      В) ойын арқылы бала еркін қимыл-қозғалысқа түседі;

      С) ересектердің өзін-өзі ұстау ережелерін меңгереді;

      D) ойын заттармен қарым-қатынасқа үйретеді;

      Е) шиеленістерді шешуді балалар өз бетінше үйренеді.

      13. Баланың жас ерекшелігі мен психологиялық ерекшеліктері, әлеуметтік дамуы туралы білім педагог тәрбиешіге көмек береді...

      А) әлеуметтік даму диагностикасын жасауға;

      В) баланың топтағы құрбыларымен қарым-қатынасын бағалауға;

      С) ұжымдық жұмысқа сайма-сай ұйымдастыруға;

      D) ата-аналарға арналған әлістемелік құрал жасауға;

      Е) барлық жауап дұрыс.

      14. Жеке тұлғаның бойындағы жиынтық қызметі өзін-өзі ұйымдастырудағы жоғары деңгей кәсіби қызметінде дегеніміз - бұл...

      А) кәсіби шеберлік;

      В) педагогикалық қабілет;

      С) кәсіби өсуі;

      D) кәсіби құзыреттілігі;

      Е) шығармашылық қабілеті.

      15. Мектепке дейінгі баланың әлеуметтік ортамен таныстырудағы ойынның ролі:

      А) адам арасындағы қарым-қатынасты негізгі векторлық меңгеру;

      В) балалардың ересек адамдар еңбегі туралы ойларын қалыптастыру;

      С) коммуникативтік біліктілікті қалыптастыру;

      D) құралдарды қолдану біліктерін қалыптастыру;

      Е) қиялын дамыту.

      16. Тіл дамыту әдісін оқыту құралы:

      А) педагогикалық мақсатта бағытталған балалардың ана тілін меңгеру үрдісімен тілдік қарым-қатынасы;

      В) ересектердің қатысуынсыз балалардың өзбетінше тілді меңгеру үрдісі;

      С) шектелмеген іс-әрекеттер жағдайында қарым-қатынас дағдыларын қалыптастыру;

      D) ойын іс-әрекетінде балалардың тілін дамыту;

      Е) мектепке дейінгі жастағы балалардың танымдық іс-әрекетін қалыптастыру үрдісі.

      17. Тәрбие үрдісінің негізгі әсерінің сындары:

      А) білім, білік, дағды;

      В) оқушының жеке ерекшеліктері;

      С) үлгерімі;

      D) жағдайға бейімделуі;

      Е) баланың тәртібі.

      18. Педагогикалық зерттеулерде квалиметриялық қолданудағы...

      А) нәтижеге бағытталған бағаның сапасы;

      В) орындалған жұмыстың сапалы бағалануы;

      С) білім беру ұйымын басқарудағы баға сапасын басқару сапасының өлшемін анықтау;

      D) білім сапасын басқару контексіндегі баға сапасы;

      Е) білім берудегі қолданылатын жиынтық қасиеттер мен нәтиже мінездемесі.

      19. Белсенді сөйлеу дамуы әдістемелік принцип негізінде практикада дәлелденеді....

      А) туа біткен тілдік қабілет;

      В) ойын үрдісінде;

      С) бір-бірімен қарым-қатынас үрдісінде;

      D) ойлау үрдісінде;

      Е) пәндік іс-әрекет үрдісінде.

      20. Мектепке дейінгі ересек топтағы балалардың құрбыларымен қарым-қатынасқа түсуінің бірден-бір себебі

      А) пәндік әлемде жаңа білім алу;

      В) ойыншықтарға қызығу;

      С) өзін-өзі бағалау және түсіну қажеттілігі;

      D) тәрбиенің ережесі туралы жаңа білім алу;

      Е) әлеуметтік бар жағдайды дәлелдеу және бекітуді елестету.

      21. Балалар неше жаста әдеби шығармалардағы батырлардың әрекеттерін қабылдап қана қоймай мазмұнын түсіне біледі?

      А) 1 - 2,5 жас;

      В) 2,5 - 3 жас;

      С) 3 - 4,5 жаста;

      D) 4,5 - 5,5 жаста;

      Е) 5,5 - 7 жаста

      22. Тіл дамыту жұмысы нені басшылыққа алады?

      А) баланың даму диагностикасын жүргізуді;

      В) баланың тіл дамыту мен жобалануы, педагогтың тіл дамытуға және оның нәтижесіне әсерету динамикасының көрсеткіші;

      С) тіл дамыту ойындарын ойлап табуды;

      D) әр баланың тілінің даму ерекшелігін есепке алуда;

      Е) балалармен дидактикалық ойындар ұйымдастыруда;

      23. Әртүрлі қозғаушы күш белсенділігін пайдаланудың оңтайлығы:

      А) бала денесінің өсу дайындығының деңгейі;

      В) қозғалу тәртібі;

      С) дене өсуінің даму критерийлері;

      D) қозғағыш дағды;

      Е) жаттықтырушы нәтиже.

      24. Тәрбиенің нәтижелі критерийлері болып саналады:

      А) білік пен дағды тәрбиеленушінің жас ерекшелігіне сай бола тұрып қалыптасуы;

      В) адамның өмір сүру ортасы мен оның қабілеттеріне қарама-қайшылығы;

      С) эстетикалық талғамның қалыптасуы;

      D) көркемдік талғамға тәрбиелеу, көңіл-күй сезімін жақсарту;

      Е) кәсіби дайындығының деңгейі.

      25. Педагогтердің білім алу сапасы нені білдіреді?

      А) кәсіби білім беруде тұтынушыларды қанағаттандыратын білім беру дәрежесі;

      В) берілген тапсырмаларды кәсіби дәрежеде орындауы;

      С) білім беру мен оқытуда шығармашылықты пайдалануы;

      D) нәтижеге қол жеткізудегі мақсатқа жетудің шамасы, мөлшері;

      Е) білім беру ұйымдарының контексінде сапаны бағалау әдісі.

      Ескерту:

      Тест тапсырмаларының кілті

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

D

D

C

А

D

B

C

А

E

А

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

D

А

E

А

А

А

B

B

C

C

21

22

23

24

25






E

B

B

B

E






  Қазақстан Республикасы
және ғылым министрінің
2016 жылғы 28 қаңтардағы
№ 92 бұйрығына 9-қосымша

"Білім беру парадигмасының өзгеруі жағдайында мектепке дейінгі
және бастауыш білім беру мазмұнының сабақтастығын қамтамасыз
ету" тақырыбындағы мектепалды даярлықтың тәрбиешілеріне,
педагогтеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін
арттыру курсының білім беру бағдарламасы
1. Кіріспе

      1. "Білім беру парадигмасының өзгеруі жағдайында мектепке дейінгі және бастауыш білім беру мазмұнының сабақтастығын қамтамасыз ету" (одан әрі Бағдарлама) тақырыбындағы біліктілікті арттыру курстарының білім беру бағдарламасы мектепалды даярлықтың тәрбиешілеріне, педагогтеріне арналған.

      2. Мектепке дейінгі білім берудің сапасын арттыру көкейкесті мәселе болып табылады, себебі белгілі бір дәрежеде ол өзінен кейінгі білім беру деңгейлерінің сапасына тікелей әсер етеді. Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасының негізгі міндеттерінің бірі ретінде білім беруді бағалаудың заманауи жүйесін құру көрсетілген. Сол сияқты оның бағдарламалық мақсаттарының бірі – балаларды сапалы мектепке дейінгі тәрбиемен және біліммен толық қамту. Қазақстанның әлемнің алдыңғы қатарлы дамыған 30 елінің қатарына кіру тұжырымдамасы мектепке дейінгі білім берудің сапасымен тікелей байланысты бірқатар талаптар қойып отыр.

      3. Білім беру бағдарламасы мектепалды даярлық тәрбиешілерінің білім беру сапасын бағалау әдіснамасы мен әдістері саласындағы құзыреттілігін қалыптастыруға және дамытуға бағытталған. Бағдарлама мазмұны білім беру сапасын бағалау саласындағы нормативтік құжаттарды, квалиметрияның теориялық және практикалық мәселелерін қарастыруға, өлшемдердің мәліметтерін өңдеу және талдау, мектепке дейінгі ұйым жағдайы мен тиімділігін бағалау, т.б. бойынша тәжірибе жинақтауға бағдарланған.

2. Бағдарламаның мақсаты мен міндеттері

      4. Бағдарламаның мақсаты білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында мектепке дейінгі және бастауыш білім беру мазмұнының сабақтастығын қамтамасыз етудегі мектепалды даярлық тәрбиешілерінің, педагогтерінің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту болып табылады.

      5. Бағдарлама мақсатына жетудегі міндеттер:

      1) Қазақстан Республикасының мемлекеттік саясаттың басымдықтары мен негізгі бағыттары туралы білімдер қалыптастыру;

      2) мектепалды даярлық топтары мен сыныптарындағы білім беру үдерісінде баланы дамытуды педагогикалық-психологиялық сүйемелдеуді ұйымдастыру мен "Өзін-өзі тану" пәнінің жүйе құраушы әлеуетін толық іске асыру іскерліктерін жетілдіру;

      3) мектепалды даярлық топтары мен сыныптарындағы білім беру үдерісін құрудың дидактикалық принциптері, психологиялық-педагогикалық негіздері мен заңдылықтарын оқып-үйрену;

      4) мектепалды даярлық ерекшелігін ескере отырып, 5-7 жастағы балаларды оқыту мен тәрбиелеудің қазіргі заманғы технологияларын (оның ішінде ақпараттық-коммуникациялық) пайдалану дағдыларын дамыту;

      5) мектепалды даярлық топтары мен сыныптарында ақпараттық-білімдік ортасын жобалауда тыңдаушылардың практикалық дағдыларын жетілдіру.

3. Күтілетін нәтижелер

      6. Курс ая қталғаннан кейін тыңдаушылар:

      1) білім берудің жаңаруы аясында мектепке дейінгі және бастауыш білім беру мазмұнын; мектепалды даярлықтың педагогикалық үрдісінде баланы психологиялық-педагогикалық сүйемелдеудің маңыздылығын; мектепалды даярлықтың педагогикалық үрдісінде қолданылатын тиімді педагогикалық технологияларын біледі;

      2) мектепалды даярлық ерекшеліктеріне есепке ала отырып, әдістемелік тәсілдер мен педагогикалық технологияларды бағалай және түзете алады; мектепке дейінгі тәрбие және оқытудың бағдарламалары және Қазақстан Республикасының бастауыш білім берудің мемлекеттік стандарттарына сәйкес мектепалды даярлық топтары мен сыныптарында ақпараттық-білімдік ортасын жобалай алады; дамуында мүмкіндігі шектелген балалар мектепалды даярлық тобындағы білім беру үдерісін жобалай алады; балаларды мектепке даярлау бойынша отбасымен жұмыс технологиясын қолдана алады;

      3) білім беру мазм ұнының жаңаруы жағдайында мектепке дейінгі және бастауыш білім берудің сабақтастығын қамтамасыз етуде мектепалды даярлық оқу-әдістемелік сүйемелдеуде; мектепалды даярлықтың білім беру үдерісінде балалардың даму деңгейін анықтайтын индикаторларға сәйкес балалрдың білімдерін, іскерліктері мен дағдыларын критериалды бағалауда; мектепке дейінгі ересек жастағы балалардың тұлғалық және жас ерекшеліктеріне қарай мектепалды даярлықтың бағдарламалық талаптарын ескере отырып педагогикалық технологиялары және оқыту әдістері мен тәсілдерін таңдап бейімдеуде дағдыларын меңгереді.

4. Бағдарламаның мазмұны

      7. Бағдарлама 5 модулден тұрады:

      1) нормативтік-құқықтық;

      2) психологиялық–педагогикалық;

      3) мазмұндық;

      4) технологиялық; вариативтік.

      8. Нормативтік-құқықтық модульде "ҚР Президенті Н.Ә.Назарбаевтың жолдауы "Нұрлы жол - болашаққа бастар жол", Ұлт жоспары – 100 нақты қадам. Баршаға арналған қазіргі мемлекет, Қазақстан Республикасының "Білім туралы" Заңы. 27 шілде 2007 жыл № 319-III. (24.11.2015 жылы өзгерістер мен толықтырулар енгізілді); Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаевтың Қазақстан халқына Жолдауларындағы білім беруді дамытудың стратегиялық бағыттары; мектепке дейінгі тәрбие және білім беру саласындағы мемлекеттік білім беру саясатының басымдықтары; "Қазақстан Республикасындағы баланың құқықтары туралы", "Қазақстан Республикасындағы тiл туралы" Заңдары; Қазақстан Республикасының мектепке дейінгі тәрбие және оқытудың мемлекеттік стандарттары мен Қазақстан Республикасының бастауыш білім берудің мемлекеттік стандарттарының негізгі ерекшеліктері қарастырылады.

      9. Психологиялық-педагогикалық модульде келесі тақырыптар қарастырылады:

      1) мектепке дейінгі білім беру процесінде баланы психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу;

      2) рухани-адамгершілік білім берудің психологиялық-педагогикалық негіздері;

      3) мектепке дейінгі білім беру мазм ұнымен "Өзін-өзі тану" пәнін интеграциялау;

      4) ерекше білім беруді қажет ететін балаларды психологиялық және педагогикалық сүйемелдеу ерекшеліктері тақырыптары қарастырады.

      10. Мазмұндық модульде төмендегідей мәселелер қарастырылады:

      1) мектепке дейінгі және бастауыш білім берудің жаңаруы жағдайындағы мектепалды даярлықтың ерекшеліктері;

      2) білім берудің жаңа парадигмасында мектепке дейінгі және бастауыш білім берудің сабақтастығы;

      3) мазмұнды жоспарлау, нәтижелерге қойылатын талаптар 5-7 жастағы балалардың мектепалды даярлық топтарында (сыныптарында) педагогикалық үдерісті ұйымдастыру;

      4) баланың мектепке даярлығы кезінде пәндік-дамытушы ортаның ерекшеліктері;

      5) мектепалды даярлық аясында ересек тәрбиеленушінің түйінді құзыреттерін қалыптастыру;

      6) ересек тәрбиеленушінің түйінді құзыреттерін педагогикалық диагностикалау;

      7) ересек тәрбиеленушілердің жетілу критерийлері мен көрсеткіштері, мектептегі оқуға дайындықты қалыптастыру;

      8) мектепалды даярлық үдерісінде 5-7 жастағы балалардың интеллектуалды дамуы; мектепалды даярлық үдерісінде 5-7 жастағы балалардың әлеуметтік дамуы;

      9) даму мүмкіндігі шектеулі балалармен мектепалды даярлықтың мазмұны мен ұйымдастырудың ерекшеліктері;

      10) мектепке дейінгі және бастауыш білім беруде жобалау іс-әрекетін ұйымдастыру; мектепалды даярлық пен бастауыш білім беруде оқытудың интербелсенді технологияларын енгізу мен қолдану;

      11) мектепалды даярлық топтағы ересек тәрбиеленушілердің дамуын бағалау;

      12) болашақ бірінші сынып оқушысының отбасын кешенді сүйемелдеу мәселелері қарастырылады.

      11. Технологиялық модульде келесі мәселелер бойынша практикалық тапсырмалар орындалады:

      1) мектепке дейінгі ұймдарда оқыту үдерісін ұйымдастыруда ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың мүмкіндіктері;

      2) жобалау оқыту технологиясы;

      3) жобалау іс-әрекетінің кезеңдері, классификациясы.

      12. Вариативтік модульде тыңдаушылардың қажеттіліктеріне қарай келесідей тақырыптарды таңдауға мүмкіндігі беріледі:

      1) 5-7 жастағы баланың мектепалды даярлығын жүзеге асырудың инновациялық моделдері;

      2) мектепке дейінгі ересек жаста ғы балалардың тілін дамытуда мнемотехниканы қолдану;

      3) мектепалды даярлдық үдерісінде 5-7 жастағы баланың дивергентті ойлауын дамыту;

      4) мектепке дейінгі ұйым педагогтерінің эмоционалдық қуаруы тақырыптарының бірін таңдауға мүмкіндік беріледі.

      Курс тыңдаушыларының қажеттіліктеріне сәйкес вариативті модуль көлемі 2-6 сағатқа дейін өзгеруі мүмкін.

5. Білім беру үдерісін ұйымдастыру

      13. Білім беру үдерісі осы бағдарламаның 1 қосымшасына сәйкес 72-сағаттық оқу-тақырыптық жоспар бойынша уайымдастырылады.

      14. Білім беру үдерісін ұйымдастыру барысында тыңдаушылардың білімдерін бақылау мен бағалау мақсатында өзіндік жұмыстар, жоба жұмыстары, шағын сабақ (шағын шара) көрсетілімі және қорытынды тестілеу жүргізіледі.

      15. Ты ңдаушылардың өзіндік жұмыстарына арналған тапсырмалар:

      1) "5-7 жастағы балалардың даму ерекшеліктері" ұғымының картасын құру;

      2) "Болашақ бірінші сынып оқушысына мектепалды даярлық қажет пе?" эссе жазу;

      3) көркем шығармалар құралы арқылы қарапайым математикалық ұғым қалыптастыру үлгілерін ұсыну;

      4) ойын кешендерін әзірлеу (интерактивті оқыту тренажерлері);

      5) мектепке дейінгі жастағы даму мүмкіндігі шектеулі балалардың әлеуметтік-эмоциялық дамыту бағдарламаларын әзірлеу;

      6) мектепалды даярлық топ пен сыныптарындағы сабақтарға арналған жоба жұмыстарының тақырыптарын әзірлеу (таңдау бойынша);

      7) "Мектепалды даярлық жастағы балаларға арналған білім беру қызметінің жаңа тәсілдері" хабарлама әзірлеу;

      8) болашақ бірінші сынып оқушыларының ата-аналарымен жұмыс жоспарын әзірлеу;

      9) ересек тәрбиеленушілерге арналған спорттық мерекелер әзірлеу;

      16. Тыңдаушылардың жоба жұмыстарының тақырыптары:

      1) мектепалды даярлық жағдайындағы тәрбие жұмысы бала тұлғасының өзіндік дамуы мен өзін-өзі таныту кеңістігі ретінде;

      2) ересек тәрбиеленушіні оқытуда қиындықтарды жеңу үшін ойынның маңызы;

      3) мектепалды даярлық аясында оқу мен оқудан тыс іс-әрекет арқылы ересек тәрбиеленушілердің интеллектуалдық дамуы;

      4) ересек тәрбиеленушінің тілін дамытуда мнемотехника тәсілдерін қолдану;

      5) мектепалды даярлық жағдайында ересек тәрбиеленушілердің зерттеу іс-әрекеттері.

      17. Қорытынды тестілеуді жүргізу үшін осы бағдарламаның 2-қосымшасына сәйкес тест тапсырмалары анықталған.

6. Білім беру үдерісін жүзеге асырудың формалары мен әдістері

      19. Білім беру үдерісі оқытудың интербелсенді әдістерін қолдану арқылы жүзеге асырылады: пікірталастар, "мимен шабуыл", рөлдік ойындар, тренингтер, жобалар әдісі, видеофильмдерді талқылау, мәселені бірігіп шешу, т.б.

      20. Ересектер аудиториясының спецификасын есепке ала отырып тыңдаушыларға логикалық қорытындылар жасауға, мазмұнды өзінің іс-тәжірибесіне бейімдеуге және алынған іскерліктерді аудиториялық практикалық сабақтар мен аудиториядан тыс өзіндік жұмыстарда апробациялауға мүмкіндік беріледі.

      21. Білім беру үдерісі бетпе-бет оқыту мен тыңдаушылардың өзіндік жұмысын кіріктіреді. Бағдарламаның біліктілікті арттырудың құзыреттілік моделіне бағдарлануы іс-әрекеттік тұрғыдан келуді көздейді, оған заманауи білім беру технологиялары мен оқытудың интербелсенді формаларын: шағын топтағы жұмыс; үйрету ойындары; кері байланыс; күделі және дискуссиялық сұрақтар мен мәселелерді талқылау; шеберлік сыныбы, "дөңгелек стол", т.б. қолдану арқылы қол жеткізіледі.

7. Оқыту нәтижелерін бағалау критреийлері

      22. Тыңдаушылардың кәсіби құзыреттіліктерінің қалыптасу деңгейін анықтау үшін бағалау критерийлері мен бағдарлама мазмұнын игеру параметрлері жасалады.

      23. Өзіндік жұмыстарды жүргізу үшін келесі критерийлер мен параметрлер қолданылады (іске асырылмады – 0 балл; жартылай іске асырылды – 1 балл; толық іске асырылды – 2 балл):

      1) бағдарламаның мазмұнын игеру;

      2) теориялық білімдерді практикалық міндеттерді орындауда қолдану;

      3) берілген материалдың практикалық маңыздылығы;

      4) мәселені жеткізудің негізділігі, толықтығы және нақтылығы;

      5) талаптарға сай ресімделуі.

      24. Тыңдаушылардың өзіндік жұмысты орындауы бойынша білімдері бес балдық жүйеге көшіру арқылы бағаланады:

      1) "Үздік": 9-10 балл (85-100%);

      2) "Жақсы": 7-8 балл (75-84%);

      3) "Қанағаттанарлық": 5-6 балл (50-74%).

      25. Жоба жұмыстарын жүргізу үшін келесі критерийлер (1,2 балл) мен параметрлер анықталады:

      1) мәселені түсінеді және мәселені таңдауын түсіндіреді;

      2) жағдаятты талдау негізінде қарама-қайшылықты атады;

      3) мәселенің болу себебін атады;

      4) мәселені тұжырымдап, оның себебін талдады;

      5) мақсатты тұжырымдайды және түсінеді;

      6) міндеттер ма қсатқа сай келеді;

      7) ма қсатқа жетуге сендіретін амал-тәсілді ұсынды;

      8) мәселені шешудің амал-тәсілдерін ұсынды;

      9) стратегия ұсынды;

      10) Жобамен жұмыс туралы әңгімеледі;

      11) іс-әрекеттің жүйелілігін анықтады;

      12) қадамдарды ұсынды және кейбір ресурстарды көрсетті;

      13) ресурстарды дәлелдеді;

      14) ағымдағы бағылауды жоспарлады;

      15) күтілетін нәтижемен өнімді салыстырды;

      16) ішкі ойымен өнімнің сәйкестігі туралы қорытынды шығарды;

      17) өнімді бағалау үшін критерийлер ұсынды;

      18) критерийлерге сәйкес өнімді бағалады;

      19) критерийлер жүйесін ұсынды;

      20) алынған нәтижелердің мәнін ашты;

      21) күтілетін өнімді сипаттады;

      22) өнімді қалай пайдаланатындығын әңгімеледі;

      23) өнімді тұтынушылар мен пайдалану саласын дәлелдеді;

      24) өнімді пайдалану бойынша ұсыныстар берді;

      25) өнімнің таралуын жоспарлады немесе оны қолдану шекарасын көрсетті.

      26. Тыңдаушылардың жоба жұмысын орындауы бойынша білімдері бес балдық жүйеге көшіру арқылы бағаланады:

      1) "Үздік": 47-50 балл (85-100%);

      2) "Жақсы": 36-46 балл (75-84%);

      3) "Қанағаттанарлық": 25-35 балл (50-74%).

      27. Шағын сабақты таныстыру кезінде курс тыңдаушылары білім беру мазмұнын жаңартуды есепке ала отырып жоспарлау мен оқыту әрекеттері ретінде әртүрі кезеңдегі сабақ, шараның фрагментін береді.

      28. Шағын сабақты таныстыру кезінде келесі критерийлер (дағдылардың қалыптасу деңгейлері: 0 балл – бұл сабаққа пайдаланылмайды; 1 балл – алынған дағды; 2 балл – дамытылған дағды; 3 балл – қалыптасқан дағды) және параметрлер анықталады:

      1) ақпаратты нақты және қысқаша береді;

      2) айқын және егжей-тегжейлі нұсқаулар береді;

      3) Қатысушылардың түсінуін рексереді;

      4) белсенді тыңдайды (қайта өңдейді, қорытады, нақтылайды);

      5) сабақта уақытты тиімді басқарады;

      6) тиімді кері байланыс жасайды;

      7) өзара сыйластық, ынтымақтастық және қолдау климатын құрады;

      8) оқыту мақсатын анықтайды және қатысушылардың іс-әрекетіне орынды араласады;

      9) оқытудың белсенді стратегиялары мен жаттығуларды орынды және тиімді пайдаланады;

      10) қатысушылардың сұрақтарына жауап береді, мәселелерді және түсінбеушіліктерді шешеді;

      11) ашық сұрақтар қолданады;

      12) талқылауды/тапсырмаларды орындауды тиімді аяқтайды және оқытудың кезеңдері арасында сабақтастық байланысты жасайды;

      13) ойлануға және өзіндік бағалауға жеткілікті уақыт береді.

      29. Тыңдаушылардың шағын сабақтың (шағын шараның) таныстырырылымы бойынша білімдері бес балдық жүйеге көшіру арқылы бағаланады:

      1) "Үздік": 35-39 балл (85-100%);

      2) "Жақсы": 29-34 балл (75-84%);

      3) "Қанағаттанарлық": 20-28 балл (50-74%).

8. Ұсынылатын әдебиеттер

      1) ҚР Президенті Н.Назарбаевтың Қазақстан халқына "Нұрлы жол- болашаққа бастар жол" Жолдауы. 2014 жылғы 11 қараша.

      2) Назарбаев Н. Ә. "100 нақты қадам" Ұлттық жоспары. Астана, 2015 ж.

      3) Қазақстан Республикасының 2007 жылғы 27 шілдедегі № 319-III "Білім туралы" Заңы (24.11.2015 жылы өзгерістер мен толықтырулармен) // http://www.zakon.kz/141156-zakon-respubliki-kazakhstan-ot-27.html

      4) Қазақстан Республикасы президенті Н.А.Назарбаевтың 2014 жылғы 17 қаңтардағы Қазақстан халқына жолдауы "Қазақстан жолы – 2050: Бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ"// http://akorda.kz

      5) Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы. Қазақстан Республикасы Президентінің 2010 жылғы 7 желтоқсандағы № 1118 Жарлығымен бекітілген// "Егемен Қазақстан" 2010 жылғы 14 желтоқсандағы № 529-532 (26375)

      6) Қазақстан Республикасының Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты. Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2012 жылғы 23 тамыздағы № 1080 қаулысымен бекітілген// http://adilet.zan.kz

      7) Қазақстан Республикасының Орта білім берудің (бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім беру) мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты (Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2012 жылғы 23 тамыздағы № 1080 қаулысымен бекітілген) // http://adilet.zan.kz

      8) Қазақстан Республикасының Заңы. Қазақстан Республикасының кейбір заңнамалық актілеріне білім беру мәселелері бойынша өзгерістер мен толықтырулар енгізу туралы. № 398-V бұйрық, 2015 жыл 13 қараша. -// Егеменді Қазақстан газеті,-18 қараша 2015 жыл

      9) Типовые правила деятельности дошкольных организаций (утверждены постановлением Правительства Республики Казахстан от 17 мая 2013 года № 499)// http://adilet.zan.kz

      31. Негізгі әдебиеттер:

      10) Баденова А.Б. Мектеп жасына дейінгі балаларды ң ауызша сөйлеу тілін дамыту. Оқу-әдістемелік құрал. – Павлодар: ПМПИ баспасы, 2012. – 153 бет.

      11) Вариативные формы организации предшкольного образования/ сост. О.В.Бережнова. – СПб: Детство-Пресс, 2011. – 208 с.

      12) Внедрение современных образовательных программ и технологий в работу дошкольных организаций: методическое руководство. ? Астана, 2013. – 48 с.

      13) Ж ұмабекова Ф.Н. Мектепке дейінгі кезеңде білім беру мазмұнын жаңартудың әдіснамалық негіздері. Монография – Астана, 2010. – 250 б.

      14) Инклюзивная практика в дошкольном образовании. Пособие для педагогов дошкольной учрежждений / Под ред. Т.В.Волосовец, Е.Н.Кутеповой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2001. – 144 с.

      15) Инновационные технологии в дошкольных организациях: методические рекомендации. – Астана, 2013. – 22 с.

      16) Интерактивные формы работы с детьми дошкольного возраста (Учебно-методический комплекс)/ авт.-сост.: Л.А.Попова, С.В.Адаменко, Р.М.Литвинова, Т.Г.Олешкевич и др. – Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО, 2012. –125 с.

      17) Использование эле-ментов ТРИЗ в работе с дошкольниками: методические рекомендации / Сост. Линькова Н.Н. – Карагады, 2013. – 53 с.

      18) Корзун А.В. Веселая картинка. Использование элементов ТРИЗ и РТВ в работе с дошкольниками. Минск – 2000. – 64с.

      19) Модель выпускника дошкольной организации как основа формирования его ключевых компетентностей в условии перехода на 12-летнее образование: методическое пособие. – Астана, 2012. – 158 c.

      20) Организационные основы и формы включения школьников с ограниченными возможностями в общеобразовательный процесс / Методические рекомендации – под ред. Б.Б.Амриной, И.Г.Елисеевой, Т.А. Жангазиевой, О.Ф.Чумаковой. Национальный научно-практический центр коррекционной педагогики. Алматы, 2013. – 84 с.

      21) Организационные основы формирования позитивной культуры инклюзивной школы: Методические рекомендации/ Под ред. А.А.Айдарбековой, Л.Х.Ермекбаевой, Г.С.Дербисаловой, З.Р.Самигулиной. – Алматы: Национальный научно-практический центр коррекционной педагогики, 2013. – 95 с.

      22) Повышение качества профессионального развития педагога: Коллективная монография/ Под ред. д.п.н. С.Д.Мукановой. – Караганды: Типография "Tengri", 2015. – 232с.

      23) Психолого-педагогическое сопровождение детей предшкольной подготовки при переходе на 12-летнее образование: методические рекомендации. – Астана, 2013. – 35 с.

      24) Условия реализации Государственного общеобязательного стандарта образования Республики Казахстан организациями образования, обучающими детей с ограниченными возможностями. Специальное образование. Основные положения. – Астана, 2009. – 76 с.

      32. Қосымша әдебиеттер:

      25) Активные формы работы в процессе повышения квалификации руководителей и педагогов дошкольных учреждений/ учебно-методическое пособие под общ. ред. М.М. Ярмолинской. – Минск, 2010. – 113 с.

      26) Ананьева Т.В. Программа психологического сопровождения дошкольника при подготовке к школьному обучению. – СПб: Детство-Пресс, 2011. – 96 с.

      27) Базарбаева К. Қ. Психологиялық тренинг: ұйымдастыру жолдары: оқу-әдістемелік құрал. – Астана, 2010. – 100 б.

      28) Бастауыш сыныпта инклюзивтік білім беруді ұйымдастыру: әдістемелік ұсыныстар / Құраст.: Майбасова Ү.А., Қалмағанбетова Н.Т. – Қарағанды: ПҚ БАИ ҚБжБЖБ, 2014. – 32 б.

      29) Егенисова А. Қ. Балаларды мектеп оқуына психологиялық дайындау: Оқу –әдістемелік құрал. Ақтау, 2011. – 79 бет

      30) Инклюзивный детский сад: деятельность специалистов / Под науч.ред. М.м. Семаго. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 128 с.

      31) Мектеп жасына дейінгі балаларды ң коммуникативтік-тілдік құзыреттілігін дамытуда мнемотехника әдістерін қолдану/ Р.Т. Жеткенбаева, Ү.А. Майбасова. – Қарағанды: "Өрлеу" БАҰО" АҚ филиалы Қарағанды облысы бойынша, 2015. – 39 б.

      32) Мектепке дейінгі жаста ғы балалардың шығармашылықтарын интербелсенді әдістер арқылы дамыт: әдістемелік ұсыныстар/ Құраст.: Р.Жеткенбаева, Ж.Қантарбаева. – Қарағанды, 2013. – 53 б.

      33) Никашин А. И., Страунинг А. М. Системный подход в ознакомлении с окружающим миром и развитием фантазии. Ростов-на-Дону-1993. – 32с.

      34) Психологические тесты. В 2 ст / под ред. А.А.Карелина. П 86 – М.: Гуманитарн.изд.центр ВЛАДОС, 2005. – Т.2. – 247 с.

      35) Психологическое и социальное сопровождение детей и детей-инвалидов: Уч.пособие/ Под ред. С.М.Безух, С.С.Лебедевой. – Спб.: Речь, 2006. – 112 бет.

      36) Психология общения / Е.И.Рогов. – М.: Гуманитарн. Издательство ВЛАДОС, 2005. – 335 с.

      37) Савенков А.И. Маленкий исследователь. Как научить младшего школьника приобретать знания – Ярославль: Академия развития. Академия Холдинг, 2002.

      38) Танникова Е.Б. Монтессори-группы В ДОУ.– М.:ТЦ Сфера, 2007.–80 с.

      39) Цукерман Г.А. Введение в школьную жизнь: программа адаптации детей к школьной жизни. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012. – 128 с.

      40) Шадрин Н. Психология личности. Учебное пособие. Астана: Фолиант, 2012 – 152 с.

      41) Нұржанова С. Жалпы және балалар психологиясы: Оқу құралы. – Астана: Фолиант, 2010 – 144 б.

  "Білім беру парадигмасының өзгеруі
жағдайында мектепке дейінгі және
бастауыш білім беру мазмұнының
сабақтастығын қамтамасыз ету"
тақырыбындағы біліктілікті арттыру
курстарының білім беру бағдарламасына
1-қосымша

Курстың оқу-тақырыптық жоспары 72сағат

Тақырыптар

дәріс

дәріс диалог

таңдау сабағы

пікірталас

Практикалық жұмыс

Тренинг

Семинар

КТС

конференция

Шеберлік сыныбы

Шағын шараның таныстырылымы

Тестілеу

Барлығы

1

Нормативтік-құқықтық модуль

6























6


ҚР Президенті Н.Ә.Назарбаевтың жолдауы "Нұрлы жол - болашаққа бастар жол".

Ұлт жоспары – 100 нақты қадам. Баршаға арналған қазіргі мемлекет. "Мәңгілік Ел" Ұлттық білім беру жүйесін құру міндеттері

Қазақстан Республикасының Заңы. ҚР "Білім туралы" Заңы. 27 шілде 2007 жыл № 319-III. (24.11.2015 жылы өзгерістер мен толықтырулар енгізілді).

2























2


Мектепке дейінгі тәрбие және білім беру саласындағы мемлекеттік білім беру саясатының басымдықтары

Қазақстан Республикасының білімді дамытудың 2011-2020жж. арналған мемлекеттік бағдарламасы

Қазақстанның әлемнің алдыңғы қатарлы дамыған 30 елінің қатарына кіру Тұжырымдамасы

"Қазақстан Республикасының бала құқықтары туралы", " Қазақстан Республикасының тiл туралы" Заңдары

2























2


Қазақстан Республикасының мектепке дейінгі тәрбие және оқытудың мемлекеттік стандарттары мен Қазақстан Республикасының бастауыш білім берудің мемлекеттік стандарттарының негізгі ерекшеліктері: білім беру мазмұнының жаңаруы жағдайында сабақтастықты қамтамасыз ету механизмдері. Қазақстан Республикасының Заңы. Қазақстан Республикасының кейбір заңнамалық актілеріне білім беру мәселелері бойынша өзгерістер мен толықтырулар енгізу туралы. № 398-V бұйрық, 2015 жыл 13 қараша.

2























2

2

Психологиялық-педагогикалық модуль

2









4

4











10


Мектепке дейінгі білім беру үрдісінде баланы психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу.

Мүмкіндігі шектеулі балаларды психологиялық және педагогикалық сүйемелдеу ерекшеліктері.

2























2


Бала дамуының жеке білім беру траекториясын жобалау әдістемесі











2













2


Бала дамуының жеке траекториясын жобалау













2











2


Рухани-адамгершілік білім берудің психологиялық-педагогшикалық негіздері











2













2


Мектепке дейінгі білім беру мазмұнымен "Өзін-өзі тану" пәнін интеграциялау













2











2

3

Мазмұндық модуль

6



2

2

10

12


2

2

2

2

40


Мектепке дейінгі және бастауыш білім берудің жаңаруы жағдайындағы мектепалды даярлықтың ерекшеліктері

2























2

3

Білім берудің жаңа парадигмасында мектепке дейінгі және бастауыш білім берудің сабақтастығы: мазмұнды жоспарлау, нәтижелерге қойылатын талаптар







2

















2


5-7 жастағы балалардың мектепалды даярлық топтарында (сыныптарында) педагогикалық үдерісті ұйымдастыру













2











2


Мектепалды даярлық аясында ересек тәрбиеленушінің түйінді құзыреттерін қалыптастыру

2























2

3

Ересек тәрбиеленушінің түйінді құзыреттіліктерін педагогикалық диагностикалау









2















2

3

Ересек тәрбиеленушілердің жетілу критерийлері мен көрсеткіштері, мектептегі оқуға дайындықты қалыптастыру











2













2


Мектепалды даярлық үдерісінде 5-7 жастағы балалардың интеллектуалды дамуы

















2







2

3

Мектепалды даярлық үдерісінде 5-7 жастағы балалардың әлеуметтік дамуы













2











2


Мектепалды даярлық үдерісінде 5-7 жастағы балалардың тілдік дамуы













2











2

3

Даму мүмкіндігі шектеулі балалармен мектепалды даярлықтың мазмұны мен ұйымдастырудың ерекшеліктері











2













2


Даму мүмкіндігі шектеулі балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы











2













2


5-7 жастағы балалардың жобалау іс-әрекетін ұйымдастыру













2











2


Мектепалды даярлық жағдайында 5-7 жастағы балаларды жобалауға үйрету әдістемесі













2











2


Мектепалды даярлық пен бастауыш білім беруде оқытудың интербелсенді технологияларын енгізу мен қолдану











2













2


5-7 жастағы балалардың мектепалды даярлық топтарында (сыныптарында) оқытудың интербелсенді технологияларын қолдану ерекшеліктері











2













2


Мектепалды даярлық топтағы ересек тәрбиеленушілердің дамуын бағалау

2























2


Мектепке дейінгі ересек жастағы балалар дамуының мониторингін ұйымдастыру













2











2


Болашақ бірінші сынып оқушысының отбасын кешенді сүйемелдеу. Шағын оқыту.



















2





2


Кірудегі және шығудағы тестілеу





















2



2


Жобаларды қорғау












2

2

4

Технологиялық модуль







8






8


Мектепке дейінгі ұймдарда оқыту үдерісін ұйымдастыруда ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың мүмкіндіктері

























2


Сандық білім беру қорлары. Мектепке дейінгі білім беру контентін жобалау технологиясы













2











2


Білім беру порталында, желілік педагогикалық қоғамдастықтағы өзара қарым-қатынас негіздері. Интернет желідегі мектепалды даярлық бойынша ашық білім беру қорлары













2











2


Оқу жобасы мұғалімнің кәсіби дамуының құралы ретінде













2











2


Курс бойынша жобаның құрылымдық компенентерді жобалау













2











2

5

Вариативті модуль



2





6





8


Таңдау дәрісі:

5-7 жастағы баланың мектепалды даярлығын жүзеге асырудың инновациялық моделдері

Мектепке дейінгі ересек жастағы балалардың тілін дамытуда мнемотехниканы қолдану

Мектепалды даярлдық үдерісінде 5-7 жастағы баланың дивергентті ойлауын дамыту

Мектепке дейінгі ұйым педагогтарының эмоционалдық қуаруы





2



















6


Шеберлік сынып:

Мектепке дейінгі білім беруді денсаулық сақтау кеңістігінде АРТ-терапияны қолданудың ерекшеліктері

Мектепке дейінгі ересек жастағы балаларды мамандықтармен таныстыру бойынша іс-шараларды әзірлеу

Мектепалды даярлықтағы тиімді педагогикалық топтың кәсіби дамуында сыни ойлауды дамыту әдістерін қолдану

Педагогикалық шеберхана педагогикалық іс-әрекеттің сапасын арттыру формасы ретінде















6












Барлығы

14



2

2

2

14

24

6

2

2

2

2

72

  "Білім беру парадигмасының өзгеруі
жағдайында мектепке дейінгі және
бастауыш білім беру мазмұнының
сабақтастығын қамтамасыз ету"
тақырыбындағы біліктілікті арттыру
курстарының білім беру бағдарламасына
2-қосымша

Тыңдаушыларға арналған тест тапсырмалары

      1. Қазақстан Республикасы Президентінің 11.11.2014 ж. "Нұрлы жол Ғ–болашаққа бастар жол" атты жолдауында анықталды:

      A) құрылымдық-инвестициялық саясат;

      B) экономиканың құрылымдық реформасы;

      C) баға жөніндегі саясат;

      D) жаңа экономикалық саясат;

      E) адами капиталды дамыту.

      2. Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту бағдарламаларының мектепке дейінгі және бастауыш білім берудің сабақтастығы мен үздіксіздігін қамтамасыз ететін принципі:

      A) дамудың ерекшеліктерін есепке ала отырып, тұлғалық тәсіл принципі;

      B) балаларды тәрбиелеу, оқыту, дамыту және сауықтыру бірлігінің принципі;

      C) сабақтастық пен үздіксіздік принципі;

      D) бастауыш білім беруді игеру үшін тең жағдай құру принципі;

      E) тәрбиенің кешенділік принципі.

      3. Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011 – 2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасындағы мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың әдіскері мен тәрбиешісіне белгіленген басым бағыттар:

      A) мектепке дейінгі ұйым санын арттыру;

      B) мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту мазмұнының жаңаруы;

      C) балаларға түзету-педагогикалық қолдау көрсету үшін түзету кабинеттері мен инклюзивті білім беруді құру;

      D) оқу-әдістемелік кешендер әзірлеу;

      E) балаларды мектепке дайындауға арналған мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту бағдарламаларын сапалы жүзеге асыруды қамтамасыз ету.

      4. Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың жалпыға міндетті стандартындағы 5-6 жастағы балаларға арналған көрсеткіштерінің бірі: "Топтағы балалармен бірге қимыл-қозғалыс ойын іс-әрекеттерін ұйымдастырады" қай құзыреттілікті сипаттайды:

      A) денсаулық сақтау;

      B) коммуникативтік-тілдік;

      C) танымдық;

      D) шығармашылық;

      E) әлеуметтік.

      5. Мектеп жасына дейінгі баланың жеке даму траекториясын жобалауға педагтердің даярлығын қалыптастыру мақсаты:

      A) балаларды білім беру үдерісінде психологиялық – педагогикалық сүйемелдеуде педагогтердің кәсіби құзыреттілігін дамыту;

      B) психологиялық – педагогикалық сүйемелдеу жөніндегі түсінікті жүйелеуде мәтіндер мен тірек сызбаларын талдау;

      C) практикалық сабақ барысында білім алушының өздік жұмысын ұйымдастыру;

      D) білім алушының (баланың) жеке даму траекториясын жобалауға даярлығын қалыптастыру;

      E) адамның өзінің тұлғалық мүмкіндіктерін ашуға даярлау.

      6. Мектепке дейінгі ұйымдағы психологиялық қызметтің негізгі бағыттарын атаңыз:

      A) психологиялық ағарту, психологиялық диагностика, әлеуметтендіру

      әлеуметтік психологиясы, психологиялық диагностика, психологиялық коррекция;

      B) психодиагностикалық, консультациялық, ағартушылық-профилактикалық, түзету-дамытушылық және әлеуметтік-диспетчерлік бағыт;

      C) психологиялық алдын-алу, психологиялық кеңес беру, психологиялық дамыту;

      D) психологиялық диагностика, психологиялық коррекция, консультациялық, ағартушылық-профилактикалық;

      7. Ғылыми және этикалық білім беру......... философияның идеясы:

      A) көне;

      B) шығыс;

      C) ресейлік;

      D) батыс еуропалық;

      E) заманауи.

      8. Рухани-адамгершілік тәрбие жүйесі:

      A) адамгершілік сананы қалыптастыру үрдісі;

      B) моральдық негіңздер бойынша білім беру үрдісі;

      C) моральдық принциптер жүйесімен таныстыру;

      D) моральдық сапаларды, мінездің адамгершілік сиаптын, тәртіп дағдыларын қалыптастыру үрдісі;

      E) жалпыадамзаттық құндылықтарға қатыстыру.

      9. Мектепалды даярлықтың негізгі мақсаты:

      A) болашақ оқушылардың бастапқы мүмкіндіктерін теңестіру;

      B) 5-6 (7) жастағы балаларды мектепалды даярлықпен толық қамтамасыз ету;

      C) мектепке дейінгі білім берудің инновациялық технологиялары мен әдістерін еңгізу;

      D) мектепалды даярлық бойынша жаңа әдістер мен технологияларды қолдануда тәжірибе тарату мен жалпылау;

      E) мектепалды даярлық сұрақтары бойынша ата-аналарды ағартуды ұйымдастыру.

      10. Мектепке дейінгі ұйымның негізгі типтері аналық мектеп болып саналатын мемлекет:

      A) Дания;

      B) АҚШ;

      C) Франция;

      D) Ресей;

      E) Жапония.

      11. Бала дамуының барлық негізгі бағыттарын қамтитын мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың бағдарламалары:

      A) кешендік;

      B) жалпы;

      C) жеке;

      D) парциалды;

      E) арнайы.

      12. Мектеп бағдарламасын денсаулыққа зиянсыз табысты игеруге бала дамуының қажетті физикалық, психикалық, әлеуметтік деңгейі:

      A) құзырет;

      B) құзыреттілік;

      C) сауаттылық;

      D) функционалдық сауаттылық;

      E) оқуға дайындық.

      13. "Қатынас" білім беру саласының білім үрдісіне қатысты талаптары:

      A) Қимыл-қозғалыс белсенділігін дамытуға арналған режимдік үрдістің мүмкіндіктерін қолдануды қамтамасыз етеді;

      B) сауат ашу негіздерін оқытуды қамтамсыз етеді;

      C) баланың ақпараттық кеңістігін кеңейтуді қамтамсыз етеді;

      D) музықалық іс-әрекетті ұйымдастыруды қарастырады;

      E) қарапайым еңбек дағдыларын игеруге мүмкіндік береді.

      14. Шектелген даму, ауытқушылық ретінде – бұл:

      A) науқас немесе жарақат бұзылуы жағдайында баланың дұрыс дамуының ұзақ кезеңіндегі жағдай;

      B) жоғарғы қыртыстық функциялардың жетіспеушілігі мен, мектептік дағдыларының бұзылыстарымен, инфантилизмнің әртүрлі нұсқаларымен ұсынылған полиформалық топ;

      C) тірек-қимыл аппараты және көру, естудің терең бұзылыстары жағдайында психофизиологиялық дамудың нұсқалары;

      D) тоқтатылған, зақымдалған дамудың, жетілмеудің үйлесуі;

      E) тұлғалық қалыптасудағы бұзылыстар.

      15. Зерттеудің жобалаудан негізгі айырмашылығы:

      A) зерттеу гипотезаны ұсынуды талап етпейді;

      B) зерттеу үрдісінде эксперимент ұйымдастыру талаптанбайды;

      C) зертеу үрдісінде танымның арнайы әдістері қолданбайды;

      D) зерттеу бағыттылығы – теориялық білімді тексеру;

      E) зерттеу алдын ала белгілі бір жоспарланған объектіні, оның моделін немесе прототипін құруды болжамайды.

      16. Таңдау еркіндігі интерактивті технологиялардың белгісі ретінде келесісін бағамдайды:

      A) әрқайссы өзін тең құқылы өзара субъект ретінде қабылдауы;

      B) педагогтің қарқынды ойлау іс-әрекетін ұйымдастыруы;

      C) кез келген қарастырылып жатқан мәселеге қатысты әрқайссының жеке пікірінің мүмкіндігі;

      D) қатысушылардың өз іс-әрекетін өзіндік талдау, өзіндік бағалау;

      E) өзінің мінез-құлығын саналы реттеу және жылдамдату;

      17. Мақсаты – балалардың әлеуметтік-ойындық тәжірибесін байыту. Ойынның қай түрі:

      A) сюжеттік-рөлдік;

      B) дидактикалық;

      C) қозғалмалы;

      D) құрылыс;

      E) эксперименттеу.

      18. Мектепалды даярлықта тіл дамыту үшін қолданылатын жанрды анықтаңыз. "Қарға, қарға, қарғалар, қар үстінде жорғалар":

      A) мақал-мәтел;

      B) сөзжұмбақ;

      C) жаңылтпаш;

      D) саусақ ойыны;

      E) ребус.

      19. Тиісті сөзді қосыңыз: Ересек тәрбиеленушінің __________ зейіні жақсы дамыған:

      A) ерікті;

      B) еріксіз;

      C) табиғи;

      D) тікелей;

      E) жанама.

      20. 6 жасар бала қауіпсіздік ережелерін саналы орындайды, дене шынықтыру шараларының маңыздылығы мен қажеттілігін түсінеді. Бұл қай құзыреттіліктің қалыптасуын айғақтайды:

      A) денсаулық сақтау құзыреттілігі;

      B) коммуникативтік-тілдік құзыреттілік;

      C) танымдық құзыреттілік;

      D) шығармашылық құзыреттілік;

      E) әлеуметтік құзыреттілік.

      21. 6 жасар ер бала "оң" және солды жиі шатастырады, осыдан, дене шынықтыру жаттығуларында қиындықтар туындайды. Жағдайдың себебін анықтаңыздар:

      A) кеңістік ойлауы нашар дамыған;

      B) еріктік дағдылары нашар дамыған;

      C) физиологиялық дайындықтың төмен деңгейі;

      D) психикалық дамуы тежелген;

      E) олқылық сезімі дамыған.

      22. Қыз балада көп ойыншық бар. "Сен олармен қалай ойнайсың?" – деген сұрақа, қыз: "Мен оларға қараймын", – деп жауап берді. Ал сен олармен неге сөйлеспейсің дегенге "Олар тірі емес!" – деп түсіндірді. Баланың рөлдік ойындарға ойнай алмау себебін анықтаңыздар:

      A) кеңістік ойлауы нашар дамыған;

      B) еріктік дағдылары нашар дамыған;

      C) физиологиялық дайындықтың төмен деңгейі;

      D) психикалық дамуы тежелген;

      E) олқылық сезімі дамыған.

      23. Ер бала кішкене қиындықтарға да тап болса, абыржып, жылайды. Мысалы, егер асханада орындық жетпесе: "Маған отыратын орындық жок", – деп орындық әкелгенше тұрады. Бауын байлауда көмек қажетсінеді. Ол өте икемсіз, ештеңе істей алмайды. Баланың шарасыздық себебін анықтаңыздар:

      A) кеңістік ойлауы нашар дамыған;

      B) еріктік дағдылары нашар дамыған;

      C) физиологиялық дайындықтың төмен деңгейі;

      D) психикалық дамуы тежелген;

      E) олқылық сезімі дамыған;

      24. Д.Дьюидің пікірінше, жоба жұмысында көтерілетін мәселе болуы керек:

      A) мемлекет үшін өзекті және маңызды;

      B) пән үшін өзекті және маңызды;

      C) бала үшін маңызды және таныс;

      D) тәрбиеші үшін өзекті және таныс;

      E) балабақша әкімшілігі үшін маңызды.

      25. Кешенділік сипаты бойынша жоба жұмыстарының түрлері:

      A) моножоба, пәнаралық жоба;

      B) моножоба, сыныптық жоба;

      C) минижоба, қысқамерзімді жоба, апталық жоба, жылдық жоба;

      D) сыныптық, мектепшілік, аймақтық, халықаралық жоба;

      E) моножоба, сыныптық жоба, мектепшілік, аймақтық, халықаралық жоба

      26. Тәрбиеші сараптама жұмыстарын ұйымдастырады, сарапшы ретінде тәрбиешілер мен ата-аналарды шақырады. Балалар өз жұмыстарының нәтижесін көрсетеді. Бұл жобаның қай кезеңі туралы:

      A) тақырыпты анықтау;

      B) жоспарлау;

      C) нәтижесін ресімдеу;

      D) жоба таныстырылымы.

      27. зерттеу жұмыстарына қажетті ресурстарды іздестіру "5П" жобалау кезеңдерінің "дұрыс" формуласы:

      A) мәселе, ізденіс, жоспарлау, өнім, таныстырылым;

      B) мәселе, жоспарлау, ізденіс, өнім, таныстырылым;

      C) мәселе, жоспарлау, ізденіс, таныстырылым, өнім;

      D) жоспарлау, мәселе, ізденіс, өнім, таныстырылым;

      E) ізденіс, мәселе, жоспарлау, өнім, таныстырылым.

      28. МДҰ-да АКТ мүмкіндіктерін қолданудың негізгі мақсаты:

      A) баланы компьютермен жұмыс істеуге үйрету;

      B) баланың жан-жақты дамуы, "ақпараттық ақиқатта" өмір сүруге және әрекеттесуге дайындау;

      C) Интернетте жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыру;

      D) баланың АКТ-құзырлылылығын қалыптастыру;

      E) компьютерлік ойын бағдарламалармен жұмыс істеу дағдыларын дамыту.

      29. Сандық білім беру ресурстарына не жатады:

      A) көркем және оқу әдебиеттер;

      B) электрондық оқулықтар, презентациялар, флипчарттар, мультимедиялық оқу құралдары;

      C) графикалық файлдар;

      D) интернет;

      E) мультимедиа файлдар;

      30. Презентацияға дыбысты жазу үшін қандай командасын орындау керек?

      A) Правка – Вставить;

      B) Вставка – Объект;

      C) Вставка – Фильмы и звук – Записать звук;

      D) Вставка – Фильмы и звук – Звук из файла;

      E) Формат – Вставить звук;

      Тест тапсырмаларының жауабы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

d

b

е

а

б

с

а

е

а

с

а

е

b

b

е

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

е

а

с

а

а

а

d

b

с

а

d

b

b

b

d

  Қазақстан Республикасы
Білім және ғылым министрінің
2016 жылғы 28 қаңтардағы
№ 92 бұйрығына 10-қосымша

Мектепке дейінгі ұйымдардың қазақ тілі педагогтеріне арналған
педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының "Мектепке
дейінгі білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында қазақ тілін
оқыту бойынша білім беру процесін жобалау" тақырыбындағы білім
беру бағдарламасы
1. Кіріспе

      1. "Мектепке дейінгі білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында қазақ тілін оқыту бойынша білім беру процесін жобалау" тақырыбындағы біліктілікті арттыру курстарының білім беру бағдарламасы (бұдан әрі - Бағдарлама) мектепке дейінгі ұйымдардың қазақ тілі мұғалімдеріне арналған.

      2. Елбасы Н.Ә.Назарбаев өзінің Қазақстан халқына Жолдауларында білім берудің стратегиялық басым бағыттарын айқындап берген болатын. Солардың қатарында мектепке дейінгі ұйымдарда мемлекеттік тілді үйрету мәселесіне айрықша басымдық беріледі. Мектепке дейінгі ұйымдарда балалардың әлеуметтік бейімделуінде білім беру салаларының маңызы айрықша. Осы бағытта "Тәй-тәй", "Алғашқы қадам", "Зерек бала", "Біз мектепке барамыз", "Балабақша-мектеп-колледж-жоғары оқу орындары" мемлекеттік тілді үздіксіз оқыту жүйесінің "Балабақшадағы қазақ тілі", "Мектепке дейінгі ұйымдарда мемлекеттік тілді үйрету", "Мектепке дейінгі ұйымдарда тілдердің үштұғырлығын дамыту" бағдарламасы, "Мектепке дейінгі ересек жастағы балаларға мемлекеттік тілді оқыту инновациялық әдістері" әдістемелік ұсынымы әзірленген.

      3. Білім беру бағдарламасы мектепке дейінгі білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында қазақ тілі мұғалімдерінің кәсіби құзыреттілігін арттыруға бағытталған.

2. Бағдарламаның мақсаты мен міндеттері

      4. Бағдарлама мақсаты мектепке дейінгі білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында тәрбие мен оқыту үдерісін жобалау мен жүзеге асыру бойынша қазақ тілі пәні мұғалімінің кәсіби құзыреттілігін дамыту болып табылады.

      5. Бағдарлама мақсатына жету үшін келесі міндеттер айқындалған:

      1) білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында мектепке дейінгі ұйымдар қызметінің мәні мен маңызын, мектепке дейінгі ұйымдардың қызметін реттейтін нормативтік-құқықтық құжаттар зерделеу;

      2) білім беру процесін модельдеу, ғылыми зерттеулер жүргізу бойынша функционалдық сауаттылықтарын және жаңа нормативтік құжаттарға сәйкес басқару дағдыларын қалыптастыру;

      3) мектепке дейінгі ұйымдарда инновациялық білім беру технологияларды пайдалану біліктерін қалыптастыру;

      4) тілдерді үйрету сабақтарын технологиялық тұрғыда ұйымдастыру әдіс-тәсілдері бойынша біліктерін қалыптастыру;

      5) тілдік ортаны құрудың, коммуникативтік-тілдік қатынасты жобалаудың негізгі аспектілері бойынша қажеттіліктерін дамыту;

      6) педагогтің өзіндік ізденіс-зерттеу әрекетін (жобасының) практикалық тұрғыда бағыттай алуын, ақпараттық-коммуникациялық технологияны (ары қарай-АКТ) тәжірибеде еркін қолдануын дамыту.

3. Күтілетін нәтиже

      6. Курс соңында тыңдаушылар:

      1) Қазақстан Республикасының білім беру бағытындағы стратегиялық басымдықтарды, мектепке дейінгі ұйымдардың қызметін реттейтін нормативтік-құқықтық базаны, білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында тілдік орта құрудың мәні мен маңызын біледі;

      2) тілдерді үйретудің, балалардың коммуникативтік-тілдік құзыреттіліктерін дамытатын инновациялық технологияларды өз қызметінде қолданады;

      3) білім беру жүйесіндегі инновациялық үдерістерді қолдау технологияларын, тілдің үштұғырлылығын қамтамасыз ететін технологияларды меңгереді.

4. Бағдарлама мазмұны

      7. Бағдарлама 5 модульден тұрады:

      1) нормативті-құқықтық модуль;

      2) психологиялық-педагогикалық;

      3) мазмұндық;

      4) технологиялық;

      5) вариативтік.

      8. Нормативтік-құқықтық модульде қарастырылады: ҚР Президенті Н.Ә.Назарбаевтың Қазақстан халқына Жолдауы контекстінде білім беруді дамытудың стратегиялық бағыттары, Қазақстан Республикасының Президентінің жолдаулары "Нұрлы жол-болашаққа бастар жол", "Ұлт жоспары-100 нақты қадам: баршаға арналған қазіргі заманғы мемлекет"; Қазақстан Республикасының "Білім туралы" Заңы. 27 шілде 2007 жыл № 319-III. Білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы контексінде мектепке дейінгі ұйымдардың қызметін тиімді ұйымдастырудың басым бағыттары; мектепке дейінгі ұйымдардың қызметін реттейтін нормативтік құжаттар - педагогикалық үдерісті ұйымдастырудың жүйесі.

      9. Психологиялық-педагогикалық модульде келесі тақырыптар қамтылады:

      1) көшбасшылық қасиеттер мен корпоративтік рухты қалыптастыру тренингі;

      2) жас ерекшелік кезеңдері бойынша балаларға тілді үйретудің бағдарламалық мазмұны;

      3) балалардың жас ерекшелігіне қарай тілдік және танымдық қабілеттерін қалыптастыру;

      4) мүмкіндігі шектеулі балаларды психологиялық және педагогикалық сүйемелдеу ерекшеліктері зерделенеді.

      10. Мазмұндық модульде төмендегідей мәселелер қарастырылады:

      1) мектеп жасына дейінгі ұйымдарда қазақ тілі пәнін оқытудың негіздері;

      2) коммуникативтік-тілдік ортаны қалыптастырудың ұстанымдары; балалардың коммуникативтік-тілдік құзыреттіліктерін қалыптастырудың инновациялық бағдарлары;

      3) қазақ тілі сабақтарында балалардың шығармашылық құзыреттіліктерін зерттеу жұмыстары арқылы дамытуды жобалау;

      4) қазақ тілі сабақтары - қатынас мәдениетін қалыптастырудың негізі;

      5) қазақ тілі сабақтарында балалардың танымдық қабілеттерін дамытудың педагогикалық амалдарын жобалау. Халық педагогикасы - балалардың отаншылдық рухын қалыптастырудың негізі ретінде;

      6) қазақ тілі сабақтарында мектеп жасына дейінгі балаларды сөйлеу мәдениетіне тәрбиелеудің әдістемелік аспектілері қарастырылады:

      11. Технологиялық модульде келесі мәселелер бойынша практикалық тапсырмалар орындалады:

      1) қазақ тілі сабағын технологиялық карта арқылы жоспарлау технологиясы;

      2) мектеп жасына дейінгі балалардың сөздік қорын және байланыстырып сөйлеуін дамытатын педагогикалық технологиялар жүйесі (Модульдік технология, М.Монтессори жүйесі);

      3) білім мазмұнын жаңарту жағдайында педагогтердің ақпараттық-коммуникациялық технология (ары қарай-АКТ) құзыреттілігін қалыптастыру. Мектепке дейінгі білім беруде ақпараттық технологиялардың мүмкіндіктері мен ролі. Қашықтықтан оқытудың әдістемесі, қашықтықтан оқыту контентінің жаңа түрлері (скринкаст, подкаст, вебинар);

      4) стандартты емес сабақтарды ұйымдастыру арқылы шығармашылық тілдік қызметті дамыту.

      12. Вариативті модульде тыңдаушылардың қажеттіліктеріне сәйкес келесідей тақырыптарды таңдау мүмкіндігі беріледі:

      1) балалардың сын тұрғысынан ойлауын дамыту;

      2) жобалық әрекет және оның оқыту үдерісіндегі рөлі;

      3) қазақ тілі сабақтарында мектеп жасына дейінгі балалардың эстетикалық талғамын қалыптастыру;

      4) мектеп жасына дейінгі балалардың шығармашылық ойлау мәдениетін дамыту;

      5) дәстүрлі емес сабақтарды жүргізудің инновациялық тәсілдері;

      6) қазақ тілі мұғалімінің кәсіби құзыретін жетілдірудің тиімді жолдары;

      7) балалардың алғашқы сауаттылығын ашудың Шулешко әдісінің тиімділігі;

      8) Н.Зайцев кубиктері арқылы балалардың сөйлем құрастыру дағдыларын дамыту;

      9) қазақ тілі сабағында пәндік-дамытушы ортаны ұйымдастыру;

      10) технологиялық карта – ұйымдастырылған оқу іс- әрекетін жоспарлаудың тиімді форматы;

      11) баланың шығармашылық бастамаларына қолдау көрсетудің Я.Пропп карталарының тиімділігі;

      12) М.Мурашковскаяның әдісі арқылы балалардың суретті әңгімелеу дағдыларын арттыру;

      13) балалардың коммуникативтік құзыреттілігін дамытудағы педагогтің кәсіби шеберлігін арттыру жолдары;

      14) халық педагогикасы негізінде балалардың пәндік-дамытушы ортасын құру;

      15) орыс тілді балабақшаларда қазақ тілін үйретудің интерактивті амалдары;

      16) портфолио – тәрбиеленуші-тәрбиеші қарым-қатынас стратегиясы;

      17) балалардың фонематикалық икемділіктерін дамыту;

      18) балабақшадағы баланың дарындылығын дамыту;

      19) мектепалды даярлықта балалардың тілін дамытуда интербелсенді әдістерді қолданудың ерекшеліктері;

      20) мектепке дейінгі оқыту мен тәрбиедегі халық ауыз әдебиетінің маңыздылығы.

      21) Курс тыңдаушыларының қажеттіліктеріне сәйкес вариативті модуль көлемі 2-8 сағатқа дейін өзгеруі мүмкін.

5. Білім беру процесін ұйымдастыру

      13. Білім беру процесін Бағдарламаның 1-қосымшасына сәйкес 72-сағаттық оқу-тақырыптық жоспар бойынша ұйымдастырылады.

      14. Білім беру процесін ұйымдастыруда тындаушылардың білімдерін бағалау мен бақылау мақсатында өзіндік жұмыс, жоба жұмысы, шағын-сабақты презентациялау және қорытынды тестілеу өткзіледі.

      15. Тыңдаушылардың өзіндік жұмысының тапсырмалары:

      1) қазақ тілі сабақтарында балалардың шығармашылығын дамытуға бағытталған тапсырмаларды әзірлеу;

      2) инновациялық технологияларды пайдалана отырып, балалардың коммуникативтік-тілдік ортасын қалыптастыруға бағытталған сабақ жоспарын құрастыру;

      3) қазақ тілі сабақтарында балалардың қатынас мәдениетін қалыптастырудың негізделген ұйымдастырушылық-ізденіс тапсырмаларын жобалау;

      4) танымдық құзыреттілікті дамытуға бағытталған сабақтың технологиялық картасын құрастыру;

      5) мектеп жасына дейінгі балалардың сөздік қорын және байланыстырып сөйлеуін дамытатын педагогикалық технологиялар жүйесін модельдеу.

      16. Тыңдаушылардың жоба жұмыстарының тақырыптары:

      1) қазақ тілі сабақтарында балалар шығармашылығын дамыту.

      2) мектепке дейінгі ұйымдарда балалардың тілдік дамыту ортасын құрудың негізін жобалау;

      3) қазақ тілі сабағында инновациялық технологияларды қолдану арқылы шығармашылық құзыреттілікті қалыптастыру;

      4) стандартты емес сабақтарды ұйымдастыру арқылы тәрбиеленушілердің танымдық қызығушылығын дамытуды жобалау;

      5) балалардың байланыстырып сөйлеу дағдысын қалыптастырудың педагогикалық жүйесі;

      17. Қорытынды тестілеуді жүргізу үшін осы бағдарламаның 2-қосымшасына сәйкес тест тапсырмалары анықталған.

6. Білім беру процесін жүзеге асыру формалары мен әдістері

      18. Білім беру процесі оқытудың интерактивті әдістері арқылы жүзеге асырылады: пікірталас, "миға шабуыл", іскерлік ойындар, тренингтер, жоба әдісі, бейнефильмдерді талқылау, мәселені бірлесіп талқылау және т.б.

      19. Ересектер аудиториясының өзіндік ерекшеліктерін ескере отырып, оқыту барысында тыңдаушыларға қисынды қорытындылар жасауға, мазмұнды өз практикасына бейімдеуге және алған біліктерін аудиториялық практикалық сабақтар және аудиториядан тыс өзіндік жұмыс жағдайында сыннан өткізуге мүмкіндік беріледі.

      20. Білім беру үдерісі аудиториялық сабақтар және өзіндік жұмыстарды жүргізуден тұрады. Бағдарламаның біліктілікті арттырудың құзыреттілік моделіне бағытталуы қазіргі білімдік технологиялар және интербелсенді оқыту формаларын: кері байланыс, мәселелерді, күрделі сұрақтарды талқылау және пікірталас, шеберлік-сынып, "дөңгелек үстел" арқылы қол жеткізетін әрекеттік амалды білдіреді.

7. Оқыту нәтижелерін бағалау критерийлері

      21. Тыңдаушылардың кәсіби құзыреттіліктерінің қалыптасу деңгейін анықтау үшін бағалау критерийлері мен бағдарламаны меңгеру өлшемдері жасалады.

      22. Өзіндік жұмысты жүргізу үшін келесі критерийлер айқындалады:

      1) жүзеге асырылмаған - 0 балл;

      2) ішінара жүзеге асырылған -1 балл;

      3) толық жүзеге асырылған - 2 балл.

      23. Білімді меңгеру деңгейін анықтауға келесідей өлшемдер қолданылады:

      1) орындалған жұмыстың алынған міндетке сәйкестігі: тапсырмалар алынған міндетке сай емес; тапсырмалар алынған міндетке сай; тапсырмалар алынған міндетке толықтай сай;

      2) сұрақтың анықтығы, толықтығы, дәйектігі; жеткіліксіз; негізінде жеткілікті; толық

      3) тапсырмалар Мемлекттік жалпыға міндетті білім беру стандарты (ары қарай-МББЖС) пен білім алушылардың жас ерекшеліктеріне ішінара сай; тапсырмалар МББЖС пен білім алушылардың жас ерекшеліктеріне ішінара сай; тапсырмалар МББЖС пен білім алушылардың жас ерекшеліктеріне толықтай сай;

      4) нәтиже сапасы; дайындалған тапсырмалар алынған мақсат пен күтілетін нәтижеге сай емес; дайындалған тапсырмалар алынған мақсат пен күтілетін нәтижеге толыққандысай емес; дайындалған тапсырмалар алынған мақсат пен күтілетін нәтижеге толықтай сай;

      5) материалдың тәжірибелік мәні; жұмыстың тәжірибелік мәні жоқ; жұмыс жартылай тәжірибелік мәнге ие; жұмыстың тәжірибелік мәні бар және пайдалануға ұсынылуы мүмкін;

      6) жұмыс біршама өңдеуді талап етеді, өйткені қолданыстағы нұсқауға сай емес. өйткені қолданыстағы нұсқауға сай емес; жұмыс біршама өңдеуді талап етеді, өйткені қолданыстағы нұсқауға сай емес; жұмыс біршама өңдеуді талап етеді, өйткені қолданыстағы нұсқауға сай емес; жұмыс ұсынылған барлық компонеттерге сай әзірленген; жұмыс біршама өңдеуді талап етеді, өйткені қолданыстағы нұсқауға сай емес.

      24. Тыңдаушылардың өзіндік жұмысты орындауы бойынша білімдерін бағалау балдарды бесбалдық жүйеге төмендегідей аудару арқылы жүзеге асырылады:

      1) "Өте жақсы":11-12 балл (85-100%);

      2) "Жақсы":9-10 балл (75-84%).;

      3) "Қанағаттанарлық" 6-8 балл (50 - 74%).

      25. Жоба жұмыстарын өткізуде төмендегідей критерийлер - 0, 1, 2, 3 балл және өлшемдер айқындалған:

      1) мәселе: жобаның өзекті мәселесі ашылмаған; жоба мәселесі жартылай ашылған; жобаны өзекті мәселесі ашылған, бірақ автор тақырып бойынша терең білім көрсете алмаған; жобаның өзекті мәселесі толық ашылған, автор тақырып бойынша терең білім көрсеткен.;

      2) мақсатты жобалауы: мақсаты берілмеген; мақсаты қойылғанмен, бірақ оған жету жоспары жасалмаған; мақсаты қойылған, негізі жасалған, оған жетудің жоспары сызба түрінде бірелген; мақсаты айқын берілген, нақты себептері көрсетілген, мақсатқа жетудің жүйелі жоспары берілген.;

      3) жоспарлау: жоспар әрекет мазмұнын көрсете алмайды; жоспар үстіртін жасалған; жоспарлау логикалық тұрғыда жеткілікті деңгейде емес; жоспарлау логикалық тұрғыда ретті және өзінің әрекетін толық көрсетеді.

      4) нәтижені бағалау: жобалау нәтижесі жоқ; жоба нәтижесі сапа талаптарына сәйкес емес (берілген мақсатқа); жоба нәтижесі сапа талаптарына жартылай сәйкес келеді; нәтиже сапа талаптарына толықтай жауап береді (берілген мақсатқа сәйкес).

      5) алынған нәтижелердің маңыздылығы: нәтиженің практикалық маңыздылығы жоқ; алынған нәтижелер тек теориялық тұрғыда маңызды; алынған нәтиже практикалық маңыздылығы жартылай ғана; алынған нәтижелердің практикалық маңыздылығы жоғары және ары қарай қолдануға ұсынуға болады.;

      26. Тыңдаушылардың жоба жұмыстарын орындауы бойынша білімдерін бағалау балдарды бесбалдық жүйеге төмендегідей аудару арқылы жүзеге асырылады:

      1) "Өте жақсы":13-15 балл (85-100%).

      2) "Жақсы":10-12 балл (75-84%).

      3) "Қанағаттанарлық" 7-9 балл (50 - 74%).

      27. Тыңдаушылардың шағын-сабақ таныстырылымы кезінде тыңдаушылар сабақ жоспарын ұсынады:

      1) тыңдалым дағдысын дамытуға бағытталған сабақ;

      2) оқылым дағдысын дамытуға бағытталған сабақ;

      3) айтылым дағдысын дамытуға бағытталған сабақ;

      4) жазылым дағдысын дамытуға бағытталған сабақ;

      5) функционалдық сауаттылықты дамытуға бағытталған сабақ.

      28. Курс тыңдаушылары шағын-сабақтарды презентациялауы үшін келесідей критерийлер анықталған;

      1) жүзеге асырылмаған - 0 балл;

      2) ішінара жүзеге асырылған -2 балл;

      3) толық жүзеге асырылған - 4 балл.

      29. Шағын сабақты презентациялау кезінде білімді меңгеру деңгейін бағалауға төмендегі өлшемдер алынған:

      1) жобалау сапасы (іс-шаралар, үдеріс): стратегияны нақты анықтау; мақсаттар мен міндеттерде басымдықтарды есепке алу; мақсатты тұжырымдауға қойылатын заманауи талаптарға сәйкес мақсаттың нақты анықталуы: мақсатты тұжырымдау нақты сипатқа ие; мақсат қол жетерлік және өлшемді;мақсатқа жетуге көмектесетін міндеттер жазылған; мазмұны анықталған; қызметтің нәтижелері анықталған, нәтижелер қойылған мақсатпен сәйкестендірілген; жоспарлаудыңтұтастығы мен икемділігі қарастырылады; нысандар, әдістер мен тәсілдер белгіленген; педагогикалық және ақпараттық-коммуникативтік технологиялар белгіленген;

      2) шарттар сапасы: Ресурстық қамтамасыз етудің кешенділігі және қажеттілік болған жағдайда ресурстарды өзара алмастыру мүмкіндігін болжау: кадрлық қамтамасыз ету; материалдық-техникалық, инфрақұрылым; оқу-әдістемелік және ақпараттық қамтамасыз ету;

      3) нәтижелер сапасы: жоспарланған нәтижелерге қол жеткізу дәрежесі: мақсат – міндеттер – күтілетін нәтиже; ұсынымдардың тиімділігі мен жүзеге асырылуы.

      30. Курс тыңдаушылары шағын-сабақтарды презентациялауы үшін келесідей критерийлер анықталған:

      1) "Өте жақсы":11-12 балл (85-100%);

      2) "Жақсы":9-10 балл (75-84%).;

      3) "Қанағаттанарлық" 6-8 балл (50 - 74%).

8. Ұсынылатын әдебиеттер

      31. Аудиториялық сабақтарда және аудиториядан тыс уақытта өзіндік жұмыстарды ұйымдастыру үшін төмендегідей әдебиеттер ұсынылады:

      1) ҚР Президенті Н.Ә. Назарбаевтың Қазақстан халқына "Нұрлы жол-болашаққа бастар жол" Жолдауы. 2014 жылғы 11 қараша.

      2) ҚР Президенті Н.Назарбаевтың Қазақстан халқына "Қазақстан жолы - 2050: Бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ" Жолдауы. 2014 жылғы 17 қаңтар.

      3) Назарбаев Н.Ә. "Ұлт жоспары – 100 нақты қадам: баршаға арналған қазiргi заманғы мемлекет". Астана, 2015 ж.

      4) ҚР білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы Астана, 2010

      5) Қазақстан Республикасының "Білім туралы" Заңы. 27 шілде 2007 жыл № 319-III.

      6) Қазақстан Республикасының мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты. Мектепке дейінгі оқыту мен тәрбиелеу. ҚР МЖМББС (Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2012 жылғы 23 тамыздағы № 1080 қаулысымен бекітілген).

      7) "Балабақша – мектеп - колледж - ЖОО" Мемлекеттік тілді үздіксіз оқыту жүйесінің "Балабақшадағы қазақ тілі" (А-0) бағдарламасы. – Астана, – 2014, – 5

      8) Мектепке дейінгі ересек жастағы балаларға мемлекеттік тілді оқытудың инновациялық әдістері әдістемелік ұсынымы. – Астана, 2014. – 28 бет.

      9) Мектепке дейінгі ұйымдарда мемлекеттік тілді үйрету: бағдарлама. – Астана, 2015 жыл. – 32 б.

      10) Мектепке дейінгіұйымдарда тілдердің үштұғырлығын дамыту: бағдарлама. –Астана, 2013. – 52 б.

      11) Мектепке дейінгіұйымдар педагогтарына арналған үштұғырлы тілдер курсы: әдістемелік құрал – Астана, 2013. – 19 б.

      12) Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының жұмыстарына заманауи білім беру бағдарламалары мен технологияларын енгізу:әдістемелік нұсқаулық. – Астана, 2013. – 32 б.

      13) Абтикалыков Н.Б. Педагогикалық пәндерді оқытуда инновациялық технологияларды пайдалану., Қызылорда, 2012 жыл.

      14) Бақраденова А.Б. Мектеп жасына дейінгі балалардың ауызша сөйлеу тілін дамыту. Оқу-әдістемелік құрал. – Павлодар: ПМПИ баспасы, 2012. - 153 б.

      15) Мектепке дейінгі ересек жастағы (5 жастан бастап 6 жасқа дейінгі) балаларды тәрбиелеу мен оқытуға арналған "Біз мектепке барамыз" бағдарламаcы - Астана, 2010. - 89б.

      16) Оразбаева Ф. Тілдік қатынас пен қатысым әдісінің ғылыми-теориялық негіздері. Пед.ғыл.докт.дис.-Алматы, 1996 – 345 б.

      17) Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. 2 изд. М. Просвещение, 1991. -312 с.

      18) Сағындықов Е. "Қазақтың ұлттық ойындары", Алматы, "Рауан"-1991.

      19) Самратова Б.К. Қазақ тілі мұғалімдеріне арналған әдістемелік құрал. Астана, 2011 - 46 бет.

      20) Балаларды ерте жастан дамытуға арналған заттық-дамытушы ор

      ұйымдастыру бойынша әдістемелік ұсынымдар. – Астана, 2015. – 15 бет.

      21) Балаңыз мектепке дайын ба? Психологиялық тапсырмалар мен ойын, жаттығулар. Астана, 2003.

      22) Ерте жастағы (1 жастан бастап 3 жасқа дейінгі) балаларды тәрбиелеу мен оқытуға арналған "Алғашқы қадам" бағдарламасы

      23) Мектепке дейінгі ересек жастағы (5 жастан бастап 6 жасқа дейінгі) балаларды тәрбиелеу мен оқытуға арналған "Біз мектепке барамыз" бағдарламаcы

      24) Мектепке дейінгі кіші жастағы (3 жастан бастап 5 жасқа дейінгі) балаларды тәрбиелеу мен оқытуға арналған "Зерек бала" бағдарламасы

  "Мектепке дейінгі білім беру
мазмұнын жаңарту жағдайында қазақ
тілін оқыту бойынша білім беру
процесін жобалау" тақырыбындағы
мектепке дейінгі ұйымдардың қазақ
тілі мұғалімдеріне арналған
біліктілікті арттыру курстарының
білім беру бағдарламасына
1-қосымша

Курстың оқу – тақырыптық жоспары 72 сағат

Сабақтардың тақырыптамасы

Дәріс

Таңдау бойынша сабақ

Практикалық жұмыс

Тренинг

Семинар

Шеберлік сағаты

КТС

Конференция

Дөңгелекүстел

Шағын-сабақты қорғау

Жоба қорғау

Тестілеу

БАРЛЫҒЫ

1.

Нормативтік-құқықтық модуль

4


2










8

1.1


ҚР Президенті Н.Ә.Назарбаевтың Қазақстан халқына Жолдауы контекстінде білім беруді дамытудың стратегиялық бағыттары, "Нұрлы жол - болашаққа бастар жол", "Ұлт жоспары-100 нақты қадам: баршаға арналған қазіргі заманғы мемлекет".

2


































2

1.2

Қазақстан Республикасының "Білім туралы" Заңы. 27 шілде 2007 жыл № 319-III.

Білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған Мемлекеттік бағдарламасы контексінде мектепке дейінгі ұйымдардың қызметін тиімді ұйымдастырудың басым бағыттары.





































2

1.3

Мектепке дейінгі ұйымдардың қызметін реттейтін нормативтік құжаттар - педагогикалық үдерісті ұйымдастырудың жүйесі.

2




2




























4

2.

Психологиялық-педагогикалық модуль

2


2

4









8

2.1

Көшбасшылық қасиеттер мен корпоративтік рухты қалыптастыру тренингі.










4

























4

2.2

Жас ерекшелік кезеңдері бойынша балаларға тілді үйретудің бағдарламалық мазмұны







2




























2

2.3

Балалардың жас ерекшелігіне қарай тілдік және танымдық қабілеттерін қалыптастыру.

Мүмкіндігі шектеулі балаларды психологиялық және педагогикалық сүйемелдеу ерекшеліктері.

2


































2

3.

Мазмұндық модуль

4


18



4

8





2

36

3.1

Мектеп жасына дейінгі ұйымдарда қазақ тілі пәнін оқытудың негіздері







4




























4

3.2

Коммуникативтік-тілдік ортаны қалыптастырудың ұстанымдары. Балалардың коммуникативтік-тілдік құзыреттіліктерін қалыптастырудың инновациялық бағдарлары.

2




4




























6

3.3

Қазақ тілі сабақтарында балалардың шығармашылық құзыреттіліктерін зерттеу жұмыстары арқылы дамытуды жобалау
















4



















4

3.4

Қазақ тілі сабақтары - қатынас мәдениетін қалыптастырудың негізі.

2




4




























6

3.5

Қазақ тілі сабақтарында балалардың танымдық қабілеттерін дамытудың педагогикалық амалдарын жобалау. Халық педагогикасы -балалардың отаншылдық рухын қалыптастырудың негізі ретінде







2










4
















6

3.6

Қазақ тілі сабақтарында мектеп жасына дейінгі балаларды сөйлеу мәдениетіне тәрбиелеудің әдістемелік аспектілері.







4










4
















8


Курс тыңдаушыларының қалыптасқан кәсіби құзыреттіліктерін анықтау (қорытынды тестілеу)


































2

2

4.

Технологиялық модуль.



6


2


4






12

4.1

Қазақ тілі сабағын технологиялық карта арқылы жоспарлау технологиясы













2






















2

4.2

Мектеп жасына дейінгі балалардың сөздік қорын және байланыстырып сөйлеуін дамытатын педагогикалық технологиялар жүйесі (Модульдік технология, М.Монтессори жүйесі)







2




























2

4.3

Білім мазмұнын жаңарту жағдайында педагогтердің АКТ құзыреттілігін қалыптастыру.Мектепке дейінгі білім беруде ақпараттық технологиялардың мүмкіндіктері мен ролі

Қашықтықтан оқытудың әдістемесі, қашықтықтан оқыту контентінің жаңа түрлері. (скринкаст, подкаст, вебинар).



















4
















4

4.4

Стандартты емес сабақтарды ұйымдастыру арқылы шығармашылық тілдік қызметті дамыту.







4




























4

5

Вариативтік модуль


8











8

5.1

Балалардың сын тұрғысынан ойлауын дамыту.

Жобалық әрекет және оның оқыту үдерісіндегі рөлі.

Қазақ тілі сабақтарында мектеп жасына дейінгі балалардың эстетикалық талғамын қалыптастыру.

Мектеп жасына дейінгі балалардың шығармашылық ойлау мәдениетін дамыту.

Дәстүрлі емес сабақтарды жүргізудің инновациялық тәсілдері.

Қазақ тілі мұғалімінің кәсіби құзыретін жетілдірудің тиімді жолдары.

Балалардың алғашқы сауаттылығын ашудың Шулешко әдісінің тиімділігі.

Н.Зайцев кубиктері арқылы балалардың сөйлем құрастыру дағдыларын дамыту.

Қазақ тілі сабағында пәндік-дамытушы ортаны ұйымдастыру. Технологиялық карта – ұйымдастырылған оқу іс- әрекетін жоспарлаудың тиімді форматы.

Баланың шығармашылық бастамаларына қолдау көрсетудің Я.Пропп карталарының тиімділігі. М.Мурашковская әдісі арқылы балалардың суретті әңгімелеу дағдыларын арттыру.

Балалардың коммуникативтік құзыреттілігін дамытудағы педагогтің кәсіби шеберлігін арттыру жолдары.

Халық педагогикасы негізінде балалардың пәндік-дамытушы ортасын құру.

Орыс тілді балабақшаларда қазақ тілін үйретудің интерактивті амалдары. Портфолио – тәрбиеленуші-тәрбиеші қарым-қатынас стратегиясы.

Балалардың фонематикалық икемділіктерін дамыту.

Балабақшадағы баланың дарындылығын дамыту.

Мектепалды даярлықта балалардың тілін дамытуда интербелсенді әдістерді қолданудың ерекшеліктері.

Мектепке дейінгі оқыту мен тәрбиедегі халық ауыз әдебиетінің маңыздылығы.









































БАРЛЫҒЫ:

10

8

28

4

2

4

12





2

72

  "Мектепке дейінгі білім беру
мазмұнын жаңарту жағдайында
қазақ тілін оқыту бойынша білім
беру процесін жобалау"
тақырыбындағы мектепке дейінгі
ұйымдардың қазақ тілі мұғалімдеріне
арналған біліктілікті арттыру
курстарының білім беру бағдарламасына
2-қосымша

Тыңдаушыларға арналған тест тапсырмалары

      1. Елбасы Н.Назарбаевтың қай Жолдауында мектепке дейінгі ұйымдарда орындар тапшылығын қысқарту міндетін қойылған?

      А) "Нұрлы жол – болашаққа бастар жол";

      В) "Қазақстан жолы – 2050: Бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ";

      С) "Қазақстан - 2050" стратегиясы қалыптасқан мемлекеттің жаңа саяси бағыты;

      D) "Әлеуметтік-экономикалық жаңғырту -Қазақстан дамуының басты бағыты"

      2. Білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында мектепке дейінгі ұйымдардың қызметіне байланысты қандай міндеттер көрсетілген?

      А) 2015 жылға дейін 5-6 жастағы балаларды мектепалды даярлықпен толық қамтуды қамтамасыз ету;

      В) мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мазмұнын жаңарту;

      С) мектептегі инклюзивті білім беру жүйесін жетілдіру;

      D) мектепке дейінгі ұйымдардың барлық түрлері мен типтерінің желісін кеңейту.

      3. Білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған бағдарламасында мектепке дейінгі ұйымдардың күшті жақтары ретінде қандай көрсетікштер көрсетілген?

      А) мемлекеттік бағдарламаны іске асыру 3-6 жастағы балаларды мектепке дейінгі білім берумен толық қамтуды қамтамасыз етуге мүмкіндік береді;

      В) мектепке дейінгі білім беру мазмұнын жаңарту мақсатында мектепке дейінгі білім берудің халықаралық және үздік отандық тәжірибесі бар;

      С) консультативтік пункттер желісін кеңейту, ата-аналарға арналған телехабарлар тарату бағдарламаларын, оқыту сайттарын жасау, отбасылардың интернет-ресурстарға қолжетімділігін қамтамасыз ету арқылы ата-аналарды білім беру қызметтерімен қамтамасыз етеді;

      D) балаларды ерте жастан дамыту бойынша іргелі және қолданбалы ғылыми-зерттеу жұмыстарын ұйымдастырылған.

      4. Мектепке дейінгі ұйымдар қызметінің үлгілік қағидаларында мектепке дейінгі ұйымдардың қандай түрлері көрсетілмеген?

      А) бөбекжай;

      В) балабақша;

      С) отбасылық бөбекжай;

      D) мектептегі шағын орталық.

      5. Мектепке дейінгі ұйымдар және мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мектепалды топтары және білім беру ұйымдары мектепалды сыныптарының педагог қызметкерлеріне айлық еңбекақыны есептеу үшін аптасына нормативтік оқу жүктемесі қанша сағаттан артық емес болып белгіленеді?

      А) 24;

      В) 22;

      С) 20;

      D) 18.

      6. Екі жастағы балалардың қарқынды даму бағыттарын айқындап көрсетіңіз:

      А) ересек адамдардың тілін түсіну;

      В) сөйлеу қабілетінің дамуы;

      С) байланыстырып сөйлеп үйрену;

      D) өз ойларын түсіндіріп айтып беру.

      7. 4-6 жастағы балалардың белсенді сөздік қоры қанша болады?

      А) 1000-2000;

      В) 2000-3000;

      С) 2000-4000;

      D) 4000-6000.

      8. Дыбыстардың бұрмалануы қай жастағы балаларда айқын көрінеді?

      А) 1-2 жас;

      В) 2-3 жас;

      С) 4-5 жас;

      D) 5-6 жас.

      9. Балалардың фонематикалық қабылдауы қай жаста қалыптасады?

      А) 2 жас;

      В) 3 жас;

      С) 4 жас;

      D) 5 жас.

      10. 1-ден 2-жасқа дейінгі балаларда алғашқы қандай дыбыстар пайда болады?

      А) п, б, т, д;

      В) м, н, ң;

      С) л, х;

      D) к, г, қ, ғ.

      11. Қатысым әдісінің басты артықшылықтары неде?

      А) балалар бір-біріне өз ойарын еркін айтуға, қысылмай жеткізуге төселеді;

      В) сөздік қоры молаяды, тілі дамиды;

      С) тілді зерттеуге мүмкіндік береді;

      D) дұрыс сөйлеуге үйретеді.

      12. Тілді үйрену барысында қолданылатын ойындарды неше топқа бөліп қарастырамыз?

      А) 2;

      В) 3;

      С) 4;

      D) 5.

      13. Тілді үйретудегі топтық ойындар не үшін қолданылады?

      А) фонетикалық және лексика-грамматикалық дағыдларды қалыптастыру үшін қолданылады;

      В) қарым-қатынасқа түсудің шынайы жолын тудырып, сол арқылы тіл үйренушінің сөйлеуге деген қызығушылығын арттырады;

      С) орындаушылық қабілетке жетелейді;

      D) тілдік қатынас жасауға деген тіл үйренушінің талабын ашады.

      14. Балалардың өзін-өзі жетілдіретін, көрсететін әдіс қандай?

      А) құрастыру әдісі;

      В) сөздік әдісі;

      С) ойын әдісі;

      D) әңгімелеу әдісі.

      15. Балалардың сөздік қорын дамытуға бағытталған әдісті көрсетіңіз:

      А) көрнекілік әдіс;

      В) тірек сызбалары;

      С) диалогтік әдіс;

      D) мазмұнды-бейнелі ойындар.

      16. Балаларға сөздерді есте сақтауына ықпал ететін тәсілдерін ретімен қойып орналастыр.

      А) сөздерді тақырып жағынан дұрыс ұйымдастырып беру;

      В) сөздерді грамматикалық белгілеріне қарай топтау;

      С) сөздерді туыстық қатысына қарай топтау;

      D) сөздерді шығу тегіне қарай топтау.

      А) АВСD;

      В) ВСDА;

      С) СDАВ;

      D) DАВС

      17. Сөзді айта білу және сөзді тыңдай білу мәдениетін қалыптастыратын жұмыстың бағыттарын көрсетіңіз:

      А) тізбекті сөйлем құрастыруға үйрету.

      В) сөзді қабылдауын дамыту;

      С) сөйлеу аппаратын дамыту;

      D) сөйлем құрастыруға үйрету.

      18. Артикуляциялық аппаратын дайындау мақсатында жаттығулар тіл дыбыстарын меңгертудің қай кезеңінде жүргізіледі?

      А) дайындық кезеңінде;

      В) тіл дыбыстарының қалыптасуы немесе дыбысты қою кезеңінде;

      С) дыбыстарды бекіту мен автоматтандыру кезеңінде;

      D) дыбысталуы бір-біріне жақын, шатастыратын дыбыстарды ажырату кезінде.

      19. Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін, тапқырлығын, шығармашылық елестетуін, диалектикалық ойлауын дамытатын технологияны көрсетіңіз.

      А) АКТ;

      В) Модульдік технология;

      С) ТРИЗ;

      D) Денсаулық сақтау технологиялары.

      20. Балаларды шығармашылыққа бейімдеуде ТРИЗ технологиясының ұстанымдарына жатпайды?

      А) ашықтық қағидаты;

      В) іс-әрекет қағидаты;

      С) кері байланыс қағидаты;

      D) рефлексия қағидаты.

      21. Танымдық-жобалық іс-әрекет технологиясының 2-қадамын көрсетіңіз

      А) балалардың қажеттіліктеріне жауап беретін проблемаларды анықтау;

      В) жоба мақсаттарын, оның мотивациясын қою;

      С) балаларды іс-әрекетті жоспарлауға және белгіленген жоспарды іске асыруға қатысуға тарту;

      D) нәтижеге қол жеткізу бойынша ересектер мен балалардың бірлескен іс-әрекеті.

      22. Баланың ұжымда жұмыс істеу қабілеті, өзінің темпераментін, мінез-құлқын ортақ істің мүдделеріне бағындыру, шығармашылық жанжалдарды шешу қабілеті, келісімділікке қол жеткізу, іс-әрекет қатысушыларына көмек көрсету, әрқайсысының іс-әрекетін бағалау қабілетін қалыптастыратын технология түрін көрсетіңіз:

      А) ТРИЗ

      В) танымдық-жобалық іс әрекет технологиясы;

      С) жобалар технологиясы;

      D) дамыта оқыту технологиясы.

      23. "Интерактивті педагогикалық өзара әрекет ету оған қатысушылардың қарым-қатынастарының қарқындылығы мен олардың коммуникациясы, іс-әрекеттерінің алмасуы мен олардың әртүрлілігі, нысандары мен тәсілдерінің жоғары деңгейлігімен сипатталады". Бұл оқытудың қандай сипаты?

      А) сын тұрғысынан ойлау;

      В) дамыта оқыту;

      С) интерактивті;

      D) Пропп карталары.

      24. Балаларға патриоттық тәрбие беру мәселесін зерттеуге қажетті әдіснамалық тұғырлардың қайсысы халықтық педагогикаға негізделген?

      А) іс-әрекеттілік тұғырлар;

      В) өркениттік тұғырлар;

      С) әлеуметтік тұғырлар;

      D) тұлғалық тұғырлар.

      25. Жалпы ойыннан педагогикалық ойынның басты ерекшелігі неде?

      А) балаларды оқу іс-әрекетіне құлшындыру, ынталандыру құралы ретінде ойын мотивациясымен құрылады;

      В) оқытудың нақты мақсаты және оған сәйкес педагогикалық нәтижелері айқын түрде көрінеді, негізделеді және оқу-танымдық бағытта сипатталады;

      С) оқу іс-әрекеті ойын ережелеріне бағынады;

      D) дидактикалық тапсырманы табысты орындау ойын нәтижесімен байланыстырылады.

      26. ТРИЗ технологиясы мектеп жасына дейінгі ұйымдарда қандай мақсатпен қолданылады?

      А) қоғам нормалары мен құндылықтарына үйрету; ортаның жағдайларына бейімдеу;

      В) сөйлеуін, тапқырлығын, шығармашылық елестетуін, диалектикалық ойлауын дамыту үшін;

      С) балалардың зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру үшін;

      D) балалардың байланыстырып сөйлеуін қалыптастыру үшін.

      27. Танымдық-жобалық іс-әрекеттің бірінші кезеңі неше жастағы балаларға арналған?

      А) 3-5;

      В) 4-6;

      С) 5-6;

      D) 6-7.

      28. Танымдық-жобалық іс-әрекеттің нәтижесін қалай ресімдеуге болады?

      А) макет;

      В) үлгі;

      С) қолданбалы өнер;

      D) өнер туындысы.

      29. Байланыстырып сөйлеуді дамытуға қайсы әрекет жатады?

      А) қатынаста сұрақтар қояды, сұрақтарға жауап береді, жолдастарының жауабын тыңдайды, ұжымдық тілдесуге қатысады, жалпы кеңесуді қолдайды, кезекпен айтады, ауызекі қатынаста әңгімелесушіні бөлмей қойылған сұрақтың сипатына байланысты сөйлемнің әртүрлі түрлерін қолданады;

      В) балалар таныс заттардың қасиеттері мен сапасын анықтау үшін өз еріктерімен тексеріп, қажетінше іс-әрекетте қолданады және оларды атайды (сипайды, үрлейді, иіскейді, қолдарына өлшейді және т.б.);

      С) балалар алдын-ала дайындықсыз коммуникативтік жағдаяттармен ұсынылатын тілдің материалдық бағдарламасы, білім беру және тұрмыстық қызмет аясы бойынша сөйлей алады;

      D) өлең оқығанда, әдеби әңгімелерді айтқанда балалар ырғақтың мәнерлілігін түрлі құралдар арқылы қолдану керек: екпінмен, сөздің ырғағымен, логикалық екпінмен.

      30. Педагог ғалым Ф.Н.Жұмабекова білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында тәрбиеші педагогтердің кәсіби құзыреттіліктерін неше топқа бөліп қарастырады?

      А) 5;

      В) 6;

      С) 7;

      D) 8.

      31. 5-6 жастағы балалардың тілді игеруінің қай деңгейіне сәйкес келеді? "Мәтіннің кейбір жерлерін бала тастап кетеді, логикалық қателер жібереді, бірақ ересектердің және құрбыларының көмегімен өздері оларды жөндейді. Тілдік қатынасқа қызығушылық танытады, бірақ онда жетерліктей белсенді емес. Сөйлемдердің құрылымында қиналмайды, грамматикалық қателер бірен-саран. Пайымдауларын дәлелдейді және сөздік-дәлелдеменің нысанын ересектің көмегімен пайдаланады. Сөзі таза, дұрыс; бала жекелеген дыбыстарды айтуда қиналуы мүмкін. Дауыстың күшін реттейді, бірақ сөз мәнерлігі жеткіліксіз".

      А) төмен;

      В) орташа;

      С) жоғары;

      D) шығармашылық.

      32. Сөздік қорын дамыту бойынша жұмыстарды ретімен белгілеңіз:

      А) белсенді және пассивтісөздік қорын байыту;

      В) сөздікті бекіту мен нақтылау;

      С) сөздікті белсендіру;

      D) әдеби тілден тыс сөздікті жою.

      А) АВСD;

      В) ВСDА;

      С) СDАВ;

      D) DАВС

      33. Мектепке дейінгі ересек жастағы балалардың тілін дамытудағы басты бағыттарына қайсысы жатпайды?

      А) байланыстырып сөйлеу және мазмұндылығы (диалог және монолог);

      В) тілдің шығармашылығы мен мәнерлілігін дамыту;

      С) сөйлеу әрекеттеріндегі жеке қабілеттерін дамыту;

      D) сөздік қорының жеткілікті деңгейде болуы.

      34. Үштұғырлығы тілдерінің дамуы барысында келесі ерекшеліктерді ескеру қажет(қайсысы артық):

      А) оқытудағы тілдердің сөз әрекеті белсенді түсіну және айту үдеріс ретінде қалыптасуы керек;

      В) оқыту әдістемесі қызмет принципінде (қолда бар мотивы, мақсатқа сәйкес қойылған тепе-тең тәсілдер мен мақсаттар) тұрақтау керек;

      С) қарапайым пікір айту дағдысы (сөз таңдау, оның өзгеруі, ұйқас ойын жеткізіп таңдау) арқылы қалыптастыру қажет;

      D) мектепке дейінгі жастағы балаларға сөйлеу жағдайында және оқытылып жатқан тілдегі қарым-қатынаста тұспалдама дағдыға оқыту қажет.

      35. Командалық сабақтар (қазақ-ағылшын тілі) 4-5 жастағы балалармен аптасына неше рет өткізілуі керек?

      А) аптасына 1 рет;

      В) аптасына 2 рет;

      С) аптасына 3 рет;

      D) аптасына 4 рет.

      36. Балалардың өз бетінше еркін іс-әрекетіне қайсысы жатпайды?

      А) ойын;

      В) көркемдік-тілдік іс-әрекет;

      С) дидактикалық ойындар мен жаттығулар;

      D) айтқанды қайталап шығу.

      37. "Бұл технологияның ерекшелігі баланың іс-әрекетті яғни, қандай тәсілдер арқылы нәтижелер алынды, соның барысында кездескен қиыншылықтар, олар қалай шешілді және бұл ретте ол не сезінгенін түсінуі болып табылады" бұл сипат қай тұлғалық-бағдарлы технологияға жатады?

      А) рефлексивті

      В) психологиялық (өзін-өзі анықтау);

      С) зерттеушілік (мәселелік-ізденушілік);

      D) іс-әрекеттік.

      38. Электронды оқулықтарды пайдалану келесі мақсаттарды жүзеге асырады. Қайсы мақсат сәйкес келмейді?

      А) тыңдалым арқылы екпін, қазақ тілінің төл дыбыстарына назар аударту; тыңдау арқылы қабылдауға, есте сақтауға, дұрыс оқуға дағдыландыру;

      В) оқылым арқылы мазмұндап, өз ойын айтуға үйрету; оқу жылдамдығын арттыру; оқу арқылы мазмұнын меңгерту;

      С) жазылым арқылы берілген түрлі жаттығулар мен тапсырмалар арқылы тіл үйренушінің сауаттылығын арттыру; қойылған сұрақтарға жауапты жазбаша жазуға үйрету;

      D) инновациялық технологияларға сүйене отырып, баланың бойында шығармашылық ойлауды, бастамашылдықты дамытуға мүмкіндік жасау.

      39. "Олар тілінің, ойының, ес, баланың елестетуі мен жылдам оқу және жылдам ойлауын дамытуға жағдайлар жасайды.Сонымен қатар, баланы қоршаған ортамен таныстырып, сөздік қорын арттыруға керемет мүмкіндік. Топтама артында сабақтардың өзіндік күнделіктері бар және көрсетім саны белгіленген үлестірме қағаздардан құралған" бұл ерте жастан оқытудың қай әдістемесіне жатады?

      А) "Жөргектен оқу әліппесі";

      В) "Глен Доманның үлестірме қағаздары";

      С) "Үш тілдің патшалығы";

      D) "Мультимедиа".

      40. Командалық сабақтар (қазақ-ағылшын тілі) 4-5 жастағы балалармен аптасына неше рет өткізілуі керек?

      А) аптасына 1 рет;

      В) аптасына 2 рет;

      С) аптасына 3 рет;

      D) аптасына 4 рет.

      Ескертпе:

      Тест тапсырмаларының кілті

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

А

АВ

А

АВС

А

АВ

D

С

С

А

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

АВ

В

А

С

А

А

В,С

А

С

D

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

D

В

В

С

В

В

В

А

АВ

А

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

D

В

А

D

С

А

D

А

D

В

  Қазақстан Республикасы
Білім және ғылым министрінің
2016 жылғы 28 қаңтардағы
№ 92 бұйрығына 11-қосымша

"Шағын орталық тәрбиешілерінің кәсіби іс-әрекетінің
психологиялық-педагогикалық негіздері" тақырыбындағы мектепке
дейінгі шағын орталық тәрбиешілеріне арналған педагогика
кадрларының біліктілігін арттыру курсының білім беру
бағдарламасы
1. Кіріспе

      1. "Шағын орталық тәрбиешілерінің кәсіби іс-әрекетінің психологиялық-педагогикалық негіздері" тақырыбындағы біліктілікті арттыру курстарының білім беру бағдарламасы (әр қарай Бағдарлама) мектепке дейінгі шағын орталық тәрбиешілерін оқытуға арналған.

      2. Мектепке дейінгі білім берудің сапасын арттыру көкейкесті мәселе болып табылады, себебі белгілі бір дәрежеде ол өзінен кейінгі білім беру деңгейлерінің сапасына тікелей әсер етеді. Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасының негізгі міндеттерінің бірі ретінде білім беруді бағалаудың заманауи жүйесін құру көрсетілген. Сол сияқты оның бағдарламалық мақсаттарының бірі – балаларды сапалы мектепке дейінгі тәрбиемен және біліммен толық қамту. Қазақстанның әлемнің алдыңғы қатарлы дамыған 30 елінің қатарына кіру тұжырымдамасы мектепке дейінгі білім берудің сапасымен тікелей байланысты бірқатар талаптар қойып отыр.

      3. Білім беру бағдарламасы мектепке дейінгі шағын орталық тәрбиешілерінің мектепке дейінгі білім берудің әдіснамасы мен әдістері саласындағы құзыреттілігін қалыптастыруға және дамытуға бағытталған. Бағдарлама мазмұны мектепке дейінгі білім беру саласындағы нормативтік құжаттарды, шағын орталықтың аралас жастағы топтарында тәрбиелеу мен оқытудың теориялық және практикалық мәселелерін, шағын орталықтың жағдайын ескере отырып педагогикалық үдерісті жоспарлау сұрақтарын қарастыруға бағдарланған.

2. Бағдарламаның мақсаты және міндеттері

      4. Бағдарлама мақсаты мектепке дейінгі білім берудің дамуының тенденциялары мен осы типтегі мектепке дейінгі ұйымның ерекшеліктерін есепке алу арқылы мектепке дейінгі шағын орталық тәрбиешілері, педагогтерінің педагогикалық іс-әрекетін ұйымдастыруға қажетті кәсіби құзыреттілік деңгейін арттыру болып табылады.

      5. Бағдарлама мақсатына жетудегі міндеттер:

      1) мектепке дейінгі білім берудің саласындағы Қазақстан Республикасының мемлекеттік саясатының басым бағыттарын түсінігін қалыптастыру;

      2) мектепке дейінгі шағын орталықтардың педагогикалық үдерісінде тәрбиеленушілерді психологиялық-педагогикалық сүйемелдеудің маңыздылығы туралы педагогтердің түсінігін қалыптастыру;

      3) индикаторларға сәйкес мектепке дейінгі жастағы балалардың дамуын бағалау, әртүрлі жастағы балалардың жастық және тұлғалық ерекшеліктерінің бағдарламалық талаптарын есепке алып мектепке дейінгі шыған орталықтарының аралас жастағы тобында ұйымдастырылған оқу іс-әрекеті мен заттық-дамытушы ортаны жобалаудың дағдыларын дамыту;

      4) мектепке дейінгі шағын орталық жағдайында балалар мен олардың ата-аналарымен жұмыс жасауда тиімді технологияларды, қолдану бойынша құзыреттіліктердің артуына жағдай жасау;

      5) мектепке дейінгі білім беру сапасын бағалау құралдарын жасауда, мәліметтерді өңдеуде және нәтижелерін шығаруда бағдарламалық қамтамасыз етуді және ақпараттық-коммуникациялық технологияларды (бұдан әрі – АКТ) пайдалану құзырының дамуын қамтамасыз ету.

3. Күтілетін нәтиже

      6. Курс аяқталғаннан кейін тыңдаушылар:

      1) мектепке дейінгі ұйымды дамытудың нормативтік құжаттардың концептуалдық негіздерін, мектепке дейінгі ұйымның шетелдік тәжірибелерін, шағын орталық жағдайында тәрбиешілерінің кәсіби іс-әрекетінің психологиялық-педагогикалық негіздерін біледі;

      2) мектепке дейінгі шағын орталықтың педагогикалық үдерісінде, тәрбиешілердің отбасыларымен өзара әрекеттесудің тиімді педагогикалық технологияларын қолданады;

      3) әртүрлі жастағы балалардың тұлғалық ерекшеліктері мен бағдарламалық талаптарды есепке алумен мектепке дейінгі шағын орталықтың аралас жастағы тобында ұйымдастырылған оқу іс-әрекеті мен дамытушы ортаны ұйымдастыру үшін педагогикалық технологиялардың, оқытудың формалары, әдістері, құралдарын таңдау мен бейімдеу, шағын орталықтың аралас жастағы тобында ұйымдастырылған оқу іс-әрекеті мен заттық-дамытушы ортаны жобалау, мектепке дейінгі тәрбиелеу мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандартының талаптарына сәйкес мектепке дейінгі жастағы балалардың дамуын бағалау индикаторларын жасау дағдыларын меңгереді.

4. Бағдарламаның мазмұны

      7. Білім беру бағдарламасы 5 модульден тұрады:

      1) нормативтік–құқықтық;

      2) психологиялық-педагогикалық;

      3) мазмұндық;

      4) технологиялық;

      5) вариативтік.

      8. Нормативтік-құқықтық модульде "ҚР Президенті Н.Ә.Назарбаевтың жолдауы "Нұрлы жол - болашаққа бастар жол", Ұлт жоспары – 100 нақты қадам. Баршаға арналған қазіргі мемлекет. Қазақстан Республикасы Президенті Н.Ә.Назарбаевтың Жолдаулары – ұлттық білім беру жүйесі дамуының негізгі бағдары; Мектепке дейінгі тәрбиелеу мен оқыту саласындағы мемлекеттік білім беру саясатының басымдықтары; Қазақстан Республикасының "Білім туралы" Заңы 27 шілде 2007 жыл № 319-III. (24.11.2015 жылы өзгерістер мен толықтырулар енгізілді) мәселелері қарастырылады.

      9. Психологиялық-педагогикалық модульде келесі тақырыптар зерделенеді:

      1) білім беру үрдісінде ерте жастағы баланың психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу;

      2) адамгершілік-рухани білім берудің психологиялық-педагогикалық негіздері;

      3) мектепке дейінгі ұйымдардағы педагогикалық үдерісте "Өзін-өзі тану" пәнінің жүйе түзуші әлеуетін жүзеге асыру мүмкіндіктері;

      4) ерекше білім беруді қажет ететін балаларды психологиялық және педагогикалық сүйемелдеу ерекшеліктері тақырыптары қарастырылады.

      10. Мазмұндық модульде келесі мәселелер қарастырылады:

      1) мектепке дейінгі білім берудің дамуының әлемдегі жағдайы мен тенденциялары;

      2) мектепке дейінгі шағын орталық жағдайында инновациялық технологияларды қолданудың ерекшеліктері;

      3) мектепке дейінгі жастағы бала тәрбиелеудің объектісі және субъектісі;

      4) шағын орталықтардың аралас жастағы тобында оқу іс-әрекетін ұйымдастыру;

      5) мектепке дейінгі ұйымның педагогикалық үрдісін гуманизациялаудағы шағын орталық педагогінің ролі;

      6) мектепке дейінгі шағын орталықтың аралас жастағы тобында көптілді білім беру;

      7) мектепке дейінгі шағын орталық пен отбасының өзара әрекеттесуін ұйымдастырудың заманауи амалдары;

      8) мектепке дейінгі шағын орталық жағдайында заттық дамытушы ортаны құру ерекшеліктері;

      9) ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалардың білім беру іс-әрекетін ұйымдастыру;

      10) мектепке дейінгі жастағы балалардың дамуын бағалау сұрақтары қарастырылады.

      11. Технологиялық модульде төмендегі мәселелер қарастырылады:

      1) мектепке дейінгі білім беруде ақпараттық технологиялардың мүмкіндіктері мен ролі;

      2) оқытудың жобалау әдісі туралы мәліметтер беріледі. Педагогтердің АКТ құзыреттілігін қалыптастыру;

      3) мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында жобалау әдістерін қолдану бойынша практикалық тапсырмалар орындалады.

      12. Вариативтік модульде тыңдаушыларға қажеттіліктеріне сәйкес белгілі тақырыпты таңдау мүмкіндігі беріледі:

      1) мектепке дейінгі жастағы балаларды коммуникативтік дағдыларды қалыптастыру;

      2) мектепке дейінгі ұйым педагогтерінің эмоционалдық күйзелісі;

      3) Мектепке дейінгі шағын орталықтың педагогикалық үрдісінде денсаулықты сақтау технологияларын қолдану;

      4) мектепке дейінгі жастағы балалардың тілін дамытуда мнемотехниканы қолдану;

      5) мектепке дейінгі ұйымның денсаулықты сақтау кеңістігінде АРТ-терапия ерекшеліктерін қолдану;

      6) мектепке дейінгі жастағы балалардың тілінің бұзылуын түзету, алдын-алу, ерте диагностика;

      7) балалармен сурет салуда дәстүрлі емес техникаларды қолдану;

      8) педагогикалық шеберхана педагогикалық іс-әрекеттің сапасын арттыру формасы ретінде.

      Курс тыңдаушыларының қажеттіліктеріне сәйкес вариативті модуль көлеми 2-6 сағатқа дейін өзгеруі мүмкін.

5. Білім беру үдерісін ұйымдастыру

      13. Білім беру үдерісі осы бағдарламаның 1 қосымшасына сәйкес 72-сағаттық оқу-тақырыптық жоспар бойынша ұйымдастырылады.

      14. Білім беру үдерісін ұйымдастыру барысында тыңдаушылардың білімдерін бақылау мен бағалау мақсатында өзіндік жұмыстар, жоба жұмыстары, шағын сабақ (шағын шара) көрсетілімі және қорытынды тестілеу жүргізіледі.

      15. Тыңдаушылардың өзіндік жұмысына арналған тапсырмалар:

      1) мектеп жасына дейінгі балалар үшін этикалық әңгімелердің сабақ конспектілерін әзірлеу;

      2) өнер тапқыштық тапсырмаларды шешу теориясы (бұдан әрі – ӨТШТ) технологиясын қолданумен бір білім беру саласы бойынша ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасын әзірлеу;

      3) мектеп жасына дейінгі балалардың тілін дамыту үшін мнемотехниа әдісі бойынша таңдалған тақырыпқа мнемокестелер жасау;

      4) дамуында шектеулі мүмкіндіктері бар мектепке дейінгі жастағы баланың эмоционалдық-әлеуметтік дамуының бағдарламасын әзірлеу;

      5) мектепке дейінгі жастағы балалардың ата-аналарымен жұмыстың жоспарын әзірлеу;

      6) М.Монтессори педагогикасын енгізу сұрақтары бойынша каталог құру.

      16. Тыңдаушылардың жоба жұмыстарының тақырыптары:

      1) "Тәй-Тәй" педагогикалық технологиясын мектепке дейінгі білім беруде қолдану;

      2) мектепке дейінгі балалардың сабақтарында жобалау әдісін қолдану;

      3) ӨТШТ технологиясын мектепалды даярлық тобында қолдану тәсілі;

      4) баланы дамытуда қазіргі заманғы технологияны пайдалану;

      5) ӨТШТ технологиясы мен "Тәй-тәй" технологиясының ерекшеліктері;

      6)баланың логикалық ойын дамыту;

      7) білім беру технологиялары және олардың интербелсенді мүмкіндіктері;

      8) баланың шығармашылық қабілетін дамыту;

      17. Қорытынды тестілеуді өткізу үшін осы бағдарламаның 2-қосымшасына сәйкес тест тапсырмалары анықталған.

6. Білім беру үдерісін жүзеге асыру әдістері мен тәсілдері

      18. Білім беру үдерісі оқытудың интербелсенді әдістерін қолдану арқылы жүзеге асырылады: пікірталастар, "мимен шабуыл", рөлдік ойындар, тренингтер, жобалар әдісі, видеофильмдерді талқылау, мәселені бірігіп шешу, т.б.

      19. Ересектер аудиториясының спецификасын есепке ала отырып тыңдаушыларға логикалық қорытындылар жасауға, мазмұнды өзінің іс-тәжірибесіне бейімдеуге және алынған іскерліктерді аудиториялық практикалық сабақтар мен аудиториядан тыс өзіндік жұмыстарда апробациялауға мүмкіндік беріледі.

      20. Білім беру үдерісі бетпе-бет оқыту мен тыңдаушылардың өзіндік жұмысын кіріктіреді. Бағдарламаның біліктілікті арттырудың құзыреттілік моделіне бағдарлануы іс-әрекеттік тұрғыдан келуді көздейді, оған заманауи білім беру технологиялары мен оқытудың интербелсенді формаларын: шағын топтағы жұмыс; үйрету ойындары; кері байланыс; күделі және дискуссиялық сұрақтар мен мәселелерді талқылау; шеберлік сыныбы, "дөңгелек стол", т.б. қолдану арқылы қол жеткізіледі.

7. Оқыту нәтижелерін бағалау критерийлері

      21. Тыңдаушылардың кәсіби құзыреттіліктерінің қалыптасу деңгейін анықтау үшін бағалау критерийлері мен бағдарлама мазмұнын игеру параметрлері жасалады.

      22. Өзіндік жұмыстарды жүргізу үшін келесі критерийлер мен параметрлер қолданылады (іске асырылмады – 0 балл; жартылай іске асырылды – 1 балл; толық іске асырылды – 2 балл):

      1) бағдарламаның мазмұнын игеру;

      2) теориялық білімдерді практикалық міндеттерді орындауда қолдану;

      3) берілген материалдың практикалық маңыздылығы;

      4) мәселені жеткізудің негізділігі, толықтығы және нақтылығы;

      5) талаптарға сай ресімделуі.

      23. Тыңдаушылардың өзіндік жұмысты орындауы бойынша білімдері бес балдық жүйеге көшіру арқылы бағаланады:

      1) "Үздік": 9-10 балл (85-100%);

      2) "Жақсы": 7-8 балл (75-84%);

      3) "Қанағаттанарлық": 5-6 балл (50-74%).

      24. Жоба жұмыстарын жүргізу үшін келесі критерийлер (1,2 балл) мен параметрлер анықталады:

      1) мәселені түсінеді және мәселені таңдауын түсіндіреді;

      2) жағдаятты талдау негізінде қарама-қайшылықты атады;

      3) мәселенің болу себебін атады;

      4) мәселені тұжырымдап, оның себебін талдады;

      5) мақсатты тұжырымдайды және түсінеді;

      6) міндеттер мақсатқа сай келеді;

      7) мақсатқа жетуге сендіретін амал-тәсілді ұсынды;

      8) мәселені шешудің амал-тәсілдерін ұсынды;

      9) Стратегия ұсынды;

      10) жобамен жұмыс туралы әңгімеледі;

      11) іс-әрекеттің жүйелілігін анықтады;

      12) қадамдарды ұсынды және кейбір ресурстарды көрсетті;

      13) ресурстарды дәлелдеді;

      14) ағымдағы бағылауды жоспарлады;

      15) күтілетін нәтижемен өнімді салыстырды;

      16) ішкі ойымен өнімнің сәйкестігі туралы қорытынды шығарды;

      17) өнімді бағалау үшін критерийлер ұсынды;

      18) критерийлерге сәйкес өнімді бағалады;

      19) критерийлер жүйесін ұсынды;

      20) алынған нәтижелердің мәнін ашты;

      21) күтілетін өнімді сипаттады;

      22) өнімді қалай пайдаланатындығын әңгімеледі;

      23) өнімді тұтынушылар мен пайдалану саласын дәлелдеді;

      24) өнімді пайдалану бойынша ұсыныстар берді;

      25) өнімнің таралуын жоспарлады немесе оны қолдану шекарасын көрсетті.

      25. Тыңдаушылардың жоба жұмысын орындауы бойынша білімдері бес балдық жүйеге көшіру арқылы бағаланады:

      1) "Үздік": 47-50 балл (85-100%);

      2) "Жақсы": 36-46 балл (75-84%);

      3) "Қанағаттанарлық": 25-35 балл (50-74%).

      26. Шағын сабақты (шағын шараны) таныстыру кезінде курс тыңдаушылары білім беру мазмұнын жаңартуды есепке ала отырып жоспарлау мен оқыту әрекеттері ретінде әртүрі кезеңдегі сабақ, шараның фрагментін береді.

      27. Шағын сабақты (шағын шараны) таныстыру кезінде келесі критерийлер (дағдылардың қалыптасу деңгейлері: 0 балл – бұл сабаққа пайдаланылмайды; 1 балл – алынған дағды; 2 балл – дамытылған дағды; 3 балл – қалыптасқан дағды) және параметрлер анықталады:

      1) ақпаратты нақты және қысқаша береді;

      2) айқын және егжей-тегжейлі нұсқаулар береді;

      3) Қатысушылардың түсінуін рексереді;

      4) белсенді тыңдайды (қайта өңдейді, қорытады, нақтылайды);

      5) сабақта уақытты тиімді басқарады;

      6) тиімді кері байланыс жасайды;

      7) өзара сыйластық, ынтымақтастық және қолдау климатын құрады;

      8) оқыту мақсатын анықтайды және қатысушылардың іс-әрекетіне орынды араласады;

      9) оқытудың белсенді стратегиялары мен жаттығуларды орынды және тиімді пайдаланады;

      10) қатысушылардың сұрақтарына жауап береді, мәселелерді және түсінбеушіліктерді шешеді;

      11) ашық сұрақтар қолданады;

      12) талқылауды/тапсырмаларды орындауды тиімді аяқтайды және оқытудың кезеңдері арасында сабақтастық байланысты жасайды;

      13) ойлануға және өзіндік бағалауға жеткілікті уақыт береді.

      28. Тыңдаушылардың шағын сабақтың (шағын шараның) таныстырырылымы бойынша білімдері бес балдық жүйеге көшіру арқылы бағаланады:

      1) "Үздік": 35-39 балл (85-100%);

      2) "Жақсы": 29-34 балл (75-84%);

      3) "Қанағаттанарлық": 20-28 балл (50-74%).

8. Ұсынылатын әдебиеттер

      1) Қазақстан Республикасының Президенті Н.Назарбаевтың 2014 жылғы 11 қарашадағы Қазақстан халқына Жолдауы "Нұрлы жол – болашаққа бастар жол"// http://adilet.zan.kz.

      2) Назарбаев Н.Ә. "100 нақты қадам" Ұлттық жоспары. Астана, 2015 ж.

      3) Қазақстан Республикасының 2007 жылғы 27 шілдедегі №319-III "Білім туралы" Заңы (24.11.2015 жылы өзгерістер мен толықтырулармен) // http://www.zakon.kz/141156-zakon-respubliki-kazakhstan-ot-27.html

      4) Қазақстан Республикасы президенті Н.А.Назарбаевтың 2014 жылғы 17 қаңтардағы Қазақстан халқына жолдауы "Қазақстан жолы – 2050: Бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ"// http://adilet.zan.kz.

      5) Қазақстанның әлемнің ең дамыған 30 мемлекетінің қатарына кіруі жөніндегі тұжырымдамасы// http://adilet.zan.kz 17 қаңтар 2014.№ 732.

      6) Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы. Қазақстан Республикасы Президентінің 2010 жылғы 7 желтоқсандағы № 1118 Жарлығымен бекітілген// Егемен Қазақстан. – 2010. – 14 желтоқсандағы. – № 529-532 (26375).

      7) Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты.Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2012 жылғы 23 тамыздағы № 1080 қаулысымен бекітілген// http://adilet.zan.kz/rus/docs/ 1200001080/ links.

      8) Ерте жастағы (1 жастан бастап 3 жасқа дейінгі) балаларды тәрбиелеу мен оқытуға арналған "Алғашқы қадам" бағдарламасы. – Астана, 2010. – 126 б.

      9) Қазақстан Республикасының меншік нысандарына қарамастан барлық типтегі және түрдегі мектепке дейінгі ұйымдарында 2014-2015 оқу жылын ұйымдастыру туралы. Әдістемелік-нұсқау хат. – Астана: "Мектепке дейінгі балалық шақ" Республикалық орталығы, 2014. – 16 бет.

      29. Негізгі әдебиеттер:

      10) Большова Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. – Спб., 2005. – 71с.

      11) Гин С. Занятия по ТРИЗ в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – Минск: ТРИЗ-профи 2013.

      12) Дмитриева В.Г. Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет. – М.: Эксмо, 2013. – 224 с.

      13) Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. – М.: Творческий Центр, 2005.

      14) Жихар О.П., Корзун А.В. ОТСМ-ТРИЗ в дошкольном образовании. – Мозырь: ООО ИД "Белый Ветер", 2006.

      15) Жихар О.П., Кощева З.В. Особенности планирования и организация работы с детьми в разновозрастных группах ДОУ. – Томск: Мозырь: ООО ИД "Белый Ветер", 2010. – 208 с.

      16) Жұмабекова Ф.Н. Мектепке дейінгі кезеңде білім беру мазмұнын жаңартудың әдіснамалық негіздері. Монография. – Астана, 2010. – 250 б.

      17) Зарубежный опыт развития дошкольного образования: научно-методическое пособие /А.К.Кусаинов, Р.Р. Масырова, К.А. Аймагамбетова и др. – Алматы: Издательство Rond&A, 2009. – 124 с.

      18) Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: методический аспект. – М.: Творческий центр, 2005.

      19) Инклюзив жағдайына бейімделген білім беру ортасы. Әдістемелік нұсқаулар. Астана, 2010 – 68 б.

      20) Интерактивные формы работы с детьми дошкольного возраста (Учебно-методический комплекс)/ авт.-сост.: Л.А.Попова, С.В.Адаменко, Р.М.Литвинова, Т.Г.Олешкевич и др. – Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО, 2012. –125 с.

      21) Монтессори педагогикасы негізінде мектепке дейінгі жастағы балалардың өзіне-өзі қызмет көрсету дағдыларын қалыптастыру У.Майбасова Н.Қалмағанбетова, А.Туякова. – Қарағанды: ПҚ БАИ РББ, 2013. – 40 б.

      22) Николаева Е.И. Психология детского творчества. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2010.

      23) Организация жизни и деятельности детей в разновозрастной группе малокомплектного детского сада: Методические рекомендации/ сост. Наугольных Л.Г., Раева В.В. – Кострома: КОИПКРО, 2003 – 24 с.

      24) "Өзің жасап ал" тәрбиешілерге арналған әдістемелік құрал. – Астана, 2010. – 164 б.

      25) Полянская Т. Б. Использование метода мнемотехники в обучении расскаҒзыванию детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. – СПб.: ООО "Издательство Детство-Прсесс", 2009. – 64 с.

      26) Танникова Е.Б. Монтессори-группы В ДОУ.– М.:ТЦ Сфера, 2007. – 80с.

      30. Қосымша әдебиеттер:

      26) Авторские методики и программы ДОУ: технология разработки и описания. – М.: ТЦ Сфера, 2012. –128 с.

      27) Годовое планирование ДОУ: Трудности, ошибки, пути преодоления. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 64 с.

      28) Мектеп жасына дейінгі балалардың коммуникативтік-тілдік құзыреттілігін дамытуда мнемотехника әдістерін қолдану/ Р.Т. Жеткенбаева, Ү.А. Майбасова. – Қарағанды: "Өрлеу" БАҰО" АҚ филиалы Қарағанды облысы бойынша, 2015. – 39 б.

      29) Мектепке дейінгі жастағы балалардың шығармашылықтарын интербелсенді әдістер арқылы дамыт: әдістемелік ұсыныстар/ Құраст.: Р.Жеткенбаева, Ж.Қантарбаева. – Қарағанды, 2013. – 53 б.

      30) "Өзін-өзі тану" пәнін оқытудың ғылыми-әдістемелік негіздері: оқу-әдістемелік құрал/ Құраст.: Какенова Д.Б. – Қарағанды, 2013. – 50 б.

      31) Особенности организации педагогического процесса в разновозрастных группах дошкольных мини-центров: методические рекомендации / Сост.: 8. Жеткенбаева Р.Т. – Караганда: РИО ИПК ПР, 2014. – 48 с.

  "Шағын орталық тәрбиешілерінің кәсіби
іс-әрекетінің психологиялық-педагогикалық
негіздері" тақырыбындағы біліктілікті
арттыру курстарының білім беру
бағдарламасына 1-қосымша

72 сағатқа арналған курстың оқу-тақырыптық жоспары

Тақырыптар

дәріс

дәріс диалог

таңдау сабағы

пікірталас

Практикалық жұмыс

Тренинг

Семинар

КТС

конференция

Шеберлік сыныбы

Шағын шараның таныстырылымы

Тестілеу

Барлығы

1.

Нормативтік-құқықтық модуль

6












6

1.1

ҚР Президенті Н.Ә.Назарбаевтың жолдауы "Нұрлы жол - болашаққа бастар жол".

Ұлт жоспары – 100 нақты қадам. Баршаға арналған қазіргі мемлекет. "Мәңгілік Ел" Ұлттық білім беру жүйесін құру міндеттері

Қазақстан Республикасының Заңы. ҚР "Білім туралы" Заңы. 27 шілде 2007 жыл № 319-III. (24.11.2015 жылы өзгерістер мен толықтырулар енгізілді).

2


































2

1.2

Қазақстан Республикасының білім және тәрбие саласындағы заңнама. "Білім туралы заң", "ҚР баланың құқықтары туралы заңы", "ҚР тiл туралы заңы"

2


































2

1.3

Қазақстан Республикасының білім беру жүйесін жетілдірудің негізгі бағыттары: "Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы" Білім және тәрбие іс-әрекетін реттеуде стандарттар орны және маңызы. Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты

2


































2

2

Психологиялық-педагогикалық модуль

2





4

4






10

2.1

Мектепке дейінгі шағын орталықтың білім беру үдерісінде тәрбиеленушіні психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу

2


































2

2.2

Бала дамуының жеке траекториясын жобалаудың әдістемесі
















2



















2

2.3

Бала дамуының жеке траекториясын жобалау







2






2

2.4

Білім беру үрдісінде ерте жастағы баланың психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу.

Ерекше білім беруді қажет ететін балаларды психологиялық және педагогикалық сүйемелдеу ерекшеліктері.
















2



















2

2.5

Адамгершілік-рухани білім берудің психологиялық-педагогикалық негіздері



















2
















2

3.

Мазмұндық модуль

6



2

2

8

12



2

2

6

40

3.1.

Мектепке дейінгі білім берудің дамуының әлемдегі жағдайы мен тенденциялары

2


































2

3.2

Мектепке дейінгі жастағы бала тәрбиелеудің объектісі және субъектісі










2

























2

3.3

Мектепке дейінгі ұйымның педагогикалық үрдісін гуманизациялаудағы шағын орталық педагогінің ролі




























2







2

3.4

Шағын орталықтардың аралас жастағы тобында оқу іс-әрекетін ұйымдастыру ерекшеліктері

2


































2

3.5

Шағын орталықтардың аралас жастағы тобында оқу іс-әрекетін ұйымдастыру ерекшеліктері



















2
















2

3.6

Мектепке дейінгі шағын орталық жағдайында инновациялық технологияларды қолданудың ерекшеліктері


































2

2

3.7

Мектепке дейінгі шағын орталықтың педагогикалық үдерісінде М.Монтессори педагогикасын жүзеге асыру



















2
















2

3.8

Мектепке дейінгі шағын орталықтың аралас жастағы тобында сыни тұрғысынан ойлауды дамыту технологиясының әдістерін қолдану
















2



















2

3.9

ӨТШТ (ТРИЗ) технологиясын қолдану негізінде баланың шығармашылық тұлғасын дамыту



















2
















2

3.10

Мектеп жасына дейінгі баланың өмірлік іс-әрекетін ұйымдастыру формасы ретінде интерактивті ойындар
















2



















2

3.11

Мектепке дейінгі шағын орталықтың аралас жастағы тобында көптілділік білім беруді ұйымдастыру













2






















2

3.12

Ерекше білім беруді қажет ететін балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы
















2



















2

3.13

Ерекше білім беруді қажет ететін балалардың білім беру іс-әрекетін ұйымдастырудың ерекшеліктері



















2
















2

3.14

Мектепке дейінгі шағын орталықта инклюзивтік білім беруді ұйымдастыруда "Тәй-тәй" (Step by Step) технологиясын қолдану
















2



















2

3.15

Мектепке дейінгі жастағы балалардың дамуын бағалау

2


































2

3.16

Мектепке дейінгі жастағы балалардың дамуының мониторингін ұйымдастыру



















2
















2

3.17

Мектепке дейінгі шағын орталық жағдайында заттық дамытушы ортаны құру ерекшеліктері


































2

2

3.18

Мектепке дейінгі шағын орталық пен отбасының өзара әрекеттесуін ұйымдастырудың заманауи амалдары



















2
















2

3.19

Кіру, шығу тестілеуі











2


2

3.20

Жобаларды қорғау












2

2

4

Технологиялық модуль







4

4





8

4.1.

Білім мазмұнын жаңарту жағдайында педагогтердің АКТ құзыреттілігін қалыптастыру. Мектепке дейінгі білім беруде баланы ерте жастан дамытудағы ақпараттық технологиялардың мүмкіндіктері






















2













2

4.2.

Цифрлық білім беру ресурстары. Стандарттық бағдарламалық қамтамасыз ету құралдары арқылы мектеп жасына дейінгі балалар үшін білім беру контентін жобалау технологиясы



















2
















2

4.3.

Педагогикалық желілік қоғамдастықтар мен білім беру порталдарымен жұмыс жасаудың негіздері. Желілік ашық білім беру ресурстары Интернет мектепке дейінгі білім беру үшін






















2













2

4.4.

Оқу жобасы – педагогтің кәсіби даму құралы



















2
















2

5

Вариативті модуль



2





6





8

5.1.

Таңдау дәрісі:

Мектепке дейінгі жастағы балаларды коммуникативтік дағдыларды қалыптастыру

Мектепке дейінгі ұйым педагогтерінің эмоционалдық күйзелісі

Мектепке дейінгі шағын орталықтың педагогикалық үрдісінде денсаулықты сақтау технологияларын қолдану

Мектепке дейінгі жастағы балалардың тілін дамытуда мнемотехниканы қолдану





























6













6




5.2.

Сынып шеберлігі:

Мектепке дейінгі ұйымның денсаулықты сақтау кеңістігінде АРТ-терапия ерекшеліктерін қолдану

Мектепке дейінгі жастағы балалардың тілінің бұзылуын түзету, алдын-алу, ерте диагностика

Балалармен сурет салуда дәстүрлі емес техникаларды қолдану

Педагогикалық шеберхана педагогикалық іс-әрекеттің сапасын арттыру формасы ретінде







2




























2


Барлығы

14


2

2

2

12

20

10


2

2

6

72

  "Шағын орталық тәрбиешілерінің кәсіби
іс-әрекетінің психологиялық-педагогикалық
негіздері" тақырыбындағы біліктілікті
арттыру курстарының білім беру
бағдарламасына 2-қосымша

Тыңдаушыларға арналған тест тапсырмалары

      1. Қазақстан Республикасы Президентінің 11.11.2014 ж. "Нұрлы жол – болашаққа бастар жол" атты жолдауында үнделді:

      A) құрылымдық-инвестициялық саясат

      B) экономиканың құрылымдық реформасы

      C) баға жөніндегі саясат

      D) жаңа экономикалық саясат

      E) мектеп оқушыларымен сын тұрғысынан ойлау дағдыларымен, өз бетімен іздену және ақпаратты терең талдауын меңгертуді қамтамасыз ету

      2. Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту бағдарламалары қай принципті есепке алып мектепке дейінгі және бастауыш білім берудің сабақтастығы мен үздіксіздігін қамтамасыз етеді:

      A) дамудың ерекшеліктерін есепке ала отырып, тұлғалық тәсіл принципі

      B) балаларды тәрбиелеу, оқыту, дамыту және сауықтыру бірлігінің принципі

      C) сабақтастық пен үздіксіздік принципі

      D) астауыш білім беруді игеру үшін тең жағдай құру принципі

      E) тәрбиелеудің кешенділік принципі

      3. Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011 – 2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасындағы мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың әдіскері мен тәрбиешісіне белгіленген басым бағыттар:

      A) мектепке дейінгі ұйым санын арттыру

      B) мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту мазмұнының жаңаруы

      C) балаларға түзету-педагогикалық қолдау көрсету үшін түзету кабинеттері мен инклюзивті білім беруді құру

      D) оқу-әдістемелік кешендер әзірлеу

      E) балаларды мектепке дайындауға арналған мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту бағдарламаларын сапалы жүзеге асыруды қамтамасыз ету

      4. Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың жалпыға міндетті стандартындағы 5-6 жастағы балаларға арналған көрсеткіштерінің бірі: "Топтағы балалармен бірге қимыл-қозғалыс ойын іс-әрекеттерін ұйымдастырады" қай құзыреттілікті сипаттайды:

      A) денсаулық сақтау

      B) коммуникативтік-тілдік

      C) танымдық

      D) шығармашылық

      E) әлеуметтік

      5. Гуманистік білім беру парадигмасындағы қатынас типі:

      A) ынта-реакция

      B) субъект-объект

      C) субъект-субъект

      D) педагог-бала

      E) педагог-бала-ата-ана

      6. Артық жауапты белгілеңіз. Төменде келтірілген тезистердің қайсысы педагогикалық іс-әрекетте гуманитарлық тәсілге сәйкес келмейді:

      A) білім беру – адамның шығармашылық бастауы, ерекше тұлғалық, өзіндік бейнеге ие болуы

      B) тұлғалық білім алу мақсатына жетуде өздігінен білім алудың тұтас үрдісіне бағдарлануы

      C) білім беру – білім алушыларды озық біліммен жабдықтау, іс-әрекет тәсілдерін демонстрациялау, қолдануда жаттығу

      D) адамды білімдендіру – мәдениет субъектісі болуға көмектесу, өмірлік шығармашылыққа үйрету

      E) білім беру адамның өзіндік қалыптасуы мен құрылуының іштей уәжделген ажырамас үрдісі

      7. Ғылыми және этикалық білім беру философияның идеясы:

      A) көне

      B) шығыс

      C) ресейлік

      D) батыс Европалық

      E) заманауи

      8. Рухани-адамгершілік тәрбие жүйесі:

      A) адамгершілік сананы қалыптастыру үрдісі

      B) моральдық негіңздер бойынша білім беру үрдісі

      C) моральдық принциптер жүйесімен таныстыру

      D) моральдық сапаларды, мінездің адамгершілік сиаптын, тәртіп дағдыларын қалыптастыру үрдісі

      E) жалпыадамзаттық құндылықтарға қатыстыру

      9. Мектепалды даярлықтың негізгі мақсаты:

      A) болашақ оқушылардың бастапқы мүмкіндіктерін теңестіру

      B) 5-6 (7) жастағы балаларды мектепалды даярлықпен толық қамтамасыз ету

      C) мектепке дейінгі білім берудің инновациялық технологиялары мен әдістерін еңгізу

      D) мектепалды даярлық бойынша жаңа әдістер мен технологияларды қолдануда тәжірибе тарату мен жалпылау

      E) мектепалды даярлық сұрақтары бойынша ата-аналарды ағартуды ұйымдастыру

      10. Мектепке дейінгі ұйымның негізгі типтері аналық мектеп болып саналатын мемлекет?

      A) Дания

      B) АҚШ

      C) Франция

      D) Ресей

      E) Жапония

      11. Бала дамуының барлық негізгі бағыттарын қамтитын мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың бағдарламалары:

      A) кешендік

      B) жалпы

      C) жеке

      D) парциалды

      E) арнайы

      12. Мектеп бағдарламасын денсаулыққа зиянсыз табысты игеруге бала дамуының қажетті физикалық, психикалық, әлеуметтік деңгейі:

      A) құзырет

      B) құзыреттілік

      C) сауаттылық

      D) функционалдық сауаттылық

      E) оқуға дайындық

      13. "Қатынас" білім беру саласының білім үрдісіне қатысты талаптарын белгілеңіз:

      A) қимыл-қозғалыс белсенділігін дамытуға арналған режимдік үрдістің мүмкіндіктерін қолдануды қамтамасыз етеді

      B) сауат ашу негіздерін оқытуды қамтамсыз етеді

      C) баланың ақпараттық кеңістігін кеңейтуді қамтамсыз етеді

      D) музықалық іс-әрекетті ұйымдастыруды қарастырады

      E) қарапайым еңбек дағдыларын игеруге мүмкіндік береді

      14. Шектелген даму, ауытқушылық ретінде – бұл:

      A) науқас немесе жарақат бұзылуы жағдайында баланың дұрыс дамуының ұзақ кезеңіндегі жағдай

      B жоғарғы қыртыстық функциялардың жетіспеушілігі мен, мектептік дағдыларының бұзылыстарымен, инфантилизмнің әртүрлі нұсқаларымен ұсынылған полиформалық топ

      C тірек-қимыл аппараты және көру, естудің терең бұзылыстары жағдайында психофизиологиялық дамудың нұсқалары

      D) тоқтатылған, зақымдалған дамудың, жетілмеудің үйлесуі

      E) тұлғалық қалыптасудағы бұзылыстар

      15. Зерттеудің жобалаудан негізгі айырмашылығы:

      A) зерттеу гипотезаны ұсынуды талап етпейді

      B) зерттеу үрдісінде эксперимент ұйымдастыру талаптанбайды

      C) зертеу үрдісінде танымның арнайы әдістері қолданбайды

      D) зерттеу бағыттылығы – теориялық білімді тексеру

      E) зерттеу алдын ала белгілі бір жоспарланған объектіні, оның моделін немесе прототипін құруды болжамайды

      16. Таңдау еркіндігі интерактивті технологиялардың белгісі ретінде келесісін бағамдайды:

      A) әрқайссы өзін тең құқылы өзара субъект ретінде қабылдауы

      B) педагогтің қарқынды ойлау іс-әрекетін ұйымдастыруы

      C) кез келген қарастырылып жатқан мәселеге қатысты әрқайссының жеке пікірінің мүмкіндігі

      D) қатысушылардың өз іс-әрекетін өзіндік талдау, өзіндік бағалау

      E) өзінің мінез-құлығын саналы реттеу және жылдамдату

      17. Мақсаты – балалардың әлеуметтік-ойындық тәжірибесін байыту. Ойынның қай түрі:

      A) сюжеттік-рөлдік

      B) дидактикалық

      C) қозғалмалы

      D) құрылыс

      E) эксперименттеу

      18. Мектепалды даярлықта тіл дамыту үшін қолданылатын жанрды анықтаңыз. "Қарға, қарға, қарғалар, қар үстінде жорғалар":

      A) мақал-мәтел

      B) сөзжұмбақ

      C) жаңылтпаш

      D) саусақ ойыны

      E) ребус

      19. Тиісті сөзді қос: Ересек тәрбиеленушінің __________ зейіні жақсы дамыған:

      A) ерікті

      B) еріксіз

      C) табиғи

      D) тікелей

      E) жанама

      20. 6 жасар бала қауіпсіздік ережелерін саналы орындайды, дене шынықтыру шараларының маңыздылығы мен қажеттілігін түсінеді. Бұл қай құзыреттіліктің қалыптасуын айғақтайды:

      A) денсаулық сақтау құзыреттілігі

      B) коммуникативтік-тілдік құзыреттілік

      C) танымдық құзыреттілік

      D) шығармашылық құзыреттілік

      E) әлеуметтік құзыреттілік

      21. 6 жасар ер бала "оң" және солды жиі шатастырады, осыдан, дене шынықтыру жаттығуларында қиындықтар туындайды. Жағдайдың себебін анықтаңыздар:

      A) кеңістік ойлауы нашар дамыған

      B) еріктік дағдылары нашар дамыған

      C) физиологиялық дайындықтың төмен деңгейі

      D) психикалық дамуы тежелген

      E) олқылық сезімі дамыған

      22. Қыз балада көп ойыншық бар. "Сен олармен қалай ойнайсың?" – деген сұрақа, қыз: "Мен оларға қараймын", – деп жауап берді. Ал сен олармен неге сөйлеспейсің дегенге "Олар тірі емес!" – деп түсіндірді. Баланың рөлдік ойындарға ойнай алмау себебін анықтаңыздар:

      A) кеңістік ойлауы нашар дамыған

      B) еріктік дағдылары нашар дамыған

      C) физиологиялық дайындықтың төмен деңгейі

      D) психикалық дамуы тежелген

      E) олқылық сезімі дамыған.

      23. Ер бала кішкене қиындықтарға да тап болса, абыржып, жылайды. Мысалы, егер асханада орындық жетпесе: "Маған отыратын орындық жок", – деп орындық әкелгенше тұрады. Бауын байлауда көмек қажетсінеді. Ол өте икемсіз, ештеңе істей алмайды. Баланың шарасыздық себебін анықтаңыздар:

      A) кеңістік ойлауы нашар дамыған

      B) еріктік дағдылары нашар дамыған

      C) физиологиялық дайындықтың төмен деңгейі

      D) психикалық дамуы тежелген

      E) олқылық сезімі дамыған.

      24. ЮНЕСКО ақпараттық қоғамдастықтың білім беру қағидалары:

      A)"Барлығы үшін білім беру", "өмір бойы оқып үйрену", "АКТ-ны қолдану"

      B) "Барлығы үшін білім беру", "өмір бойы оқып үйрену", "E-Learning электрондық оқытудың негізгі рөлі"

      C) "Барлығы үшін білім беру", "өмір бойы оқып үйрену", "қашықтықтан оқыту технологиялары"

      D) "Өмір бойы оқып үйрену", "қашықтықтан оқыту технологиялары", "АКТ-ны қолдану"

      E) "Өмір бойы оқып үйрену", "E-Learning электрондық оқытудың негізгі рөлі", "АКТ-ны қолдану"

      25. Презентация слайдына (дыбыстық файл) аудиоклип енгізудің дұрыс алгоритмін белгілеңіз:

      A) презентация бағдарламасының мүмкіндіктері келмейді

      B) 1. Аудиоклип қосатын слайдқа басыңыз.

      2. Қосу парақшасында Объект командасын таңдаңыз.

      3. Ашылған әйнекте қажетті объектіні таңдап Қосуды басыңыз

      C) 1. Аудиоклип қосатын слайдқа басыңыз.

      2. Қосу парақшасында Мультимедиа тобынан Дыбыс командасын таңдаңыз.

      3. Файлдан Дыбыс пунктін таңдап, файл орналасқан папканы көрсетіп, қосатын файлды екі рет басыңыз

      D) 1. Аудиоклип қосатын слайдқа басыңыз.

      2. Қосу парақшасында Мультимедиа тобынан Видео командасын таңдаңыз

      3. Файлдан Видео пунктін таңдап, файл орналасқан папканы көрсетіп, қосатын файлды екі рет басыңыз

      E) аудиоклипті қосу үшін Әрекетті икемдеу командасын таңдаңыз

      26. Сандық білім беру ресурстарына жататынын белгілеңіз:

      A) көркем әдебиет

      B) электрондық оқулықтар, презентациялар, флипчарттар, мультимедиялық оқу құралдары

      C) оқулықтар және оқу құралдары

      D) интернет

      E) планшеттер, ноутбуктар

      27. Қазақстан Республикасының "Инновациялық іс-әрекет" туралы Заңында "инновация" ұғымы келесідей анықталады:

      A) инновациялық іс-әрекет нәтижесі

      B) басқару іс-әрекетінің нәтижесі

      C) көрнекі жаңашылдық

      D) жаңа жабдықтаудың көмегімен білім беруді жақсарту

      E) білім сапасын арттыру

      28. Тәрбиеші дайын білімді бермей, балалардың алдына мәселелі сұрақтар қойып, оны шешу жолдары мен құралдарын анықтауға түркі беретін оқытудың түрі:

      A) дамыта оқыту

      B) мәселелі оқыту

      C) жеке-топтық оқыту

      D) дәстүрлі оқыту

      E) жұптық жұмыс

      29. Амонашвили Ш.А., Лысенкова С.Н., Волков И.П., Никитин Б.П. келесілердің өкілдері:

      A) ынтымақтастық педагоикасының

      B) дәстүрлі педагогиканың

      C) кредиттік оқыту технологиясының

      D) ақпараттық технологиялардың

      E) тұлғалық оқыту технологияларының

      30. Педагогикалық ынтымақтастық келесіні болжамдайды:

      A) тәрбиешінінің нақты баламен өзара әрекеттесуі

      B) тәрбиешінің әріптестерімен өзара әрекеттесуі

      C) тәрбиешінің әдіскермен өзара әрекеттесуі

      D) тәрбиешінің топ балаларымен өзара әрекеттесуі

      E) мектепке дейінгі білім берудегі педагогикалық үрдістің барлық субъектілерімен өзара әрекеттесуі

      Тестілеу тапсырмаларының кілті

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

d

b

е

а

с

с

а

е

а

с

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

а

е

b

b

е

е

а

с

а

а

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

а

d

b

b

c

d

а

b

а

е

  Қазақстан Республикасы
Білім және ғылым министрінің
2016 жылғы 28 қаңтардағы
№ 92 бұйрығына 12-қосымша

"Мектепке дейінгі ұйымдарда ағылшын тілін оқыту" тақырыбындағы
мектепке дейінгі ұйымдардың ағылшын тілі педагогтеріне арналған
педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курсының білім беру
бағдарламасы
1. Кіріспе

      1. "Мектепке дейінгі ұйымдарда ағылшын тілін оқыту" тақырыбындағы біліктілікті арттыру курстарының білім беру бағдарламасы (бұдан әрі - Бағдарлама) мектепке дейінгі ұйымдардың ағылшын тілі педагогтерін оқытуға арналған.

      2. Қазақстан Республикасында тілдерді дамыту мен қолданудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы мектепке дейінгі кезеңмен қоса білім берудің барлық деңгейлерінде тілдерді одан әрі дамыту мен қолдануды бағамдайды. Қазақстан Республикасының Президенті балалардың қазақ және орыс тілдерімен қатар ағылшын тілін де үйренуіне жағдай жасаудың қажеттігін атап көрсетті. "Мектепке дейінгі ұйымдарда тілдердің үштұғырлығын дамыту" бағдарламасында және "Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту" (2012) мемлекеттік жалпыға міндетті білім стандартында тілдерді оқытудың отандық жүйесін жаңартудың қажеттілігі көрініс тапты.

      3. Білім беру бағдарламасы педагогтер бойында мектеп жасына дейінгі балаларға ағылшын тілін оқытуда пәндік дайындықты қалыптастыру және өзінің жұмыс тәжірибесін сын тұрғысынан бағалау, жаңа әдістерді таңдауға мүмкіндік беруге бағытталған.

2. Бағдарламаның мақсаты мен міндеттері

      4. Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту мазмұнының жаңаруы жағдайында мектеп жасына дейінгі балаларға ағылшын тілін оқыту бойынша мектепке дейінгі ұйымдардағы ағылшын тілі мұғалімдерінің кәсіби құзыреттерін дамыту.

      5. Бағдарлама мақсатына жетудегі міндеттер:

      1) мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту мазмұнының жаңаруына негізделген ҚР мемлекеттік саясатының түйінді басымдықтары мен бағыттарын меңгеру.

      2) мектеп жасына дейінгі балаларға ағылшын тілін оқыту контексінде мектепке дейінгі ұйымдарда ұйымдастырылған оқу-іс-әркекеті мен пәндік-дамытушы ортаны жобалау дағдыларын дамыту;

      3) мектеп жасына дейінгі балаларға ағылшын тілін оқытуда және өзіндік кәсіби қызметінде жобалау әдісі мен ақпараттық-коммуникациялық технологияны пайдалану ( бұдан әрі –АКТ) пайдалану бойынша құзыреттерді қалыптастыру.

3. Күтілетін нәтижелер

      6. Курс аяқталғаннан кейін тыңдаушылар:

      1) білім беру мазмұнының жаңаруына негізделген ҚР мемлекеттік саясатының түйінді басымдықтары мен бағыттарының мән-мағынасын; білім беру мазмұнының жаңаруы контексінде ағылшын тілін оқыту үдерісінде баланы психологиялық-педагогикалық тұрғыдан сүйемелдеу мен ағылшын тілінің оқытылу мазмұнын "Өзін-өзі тану" пәнімен ықпалдастырудың маңыздылығын біледі;

      2) мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың жаңартылған мазмұнындағы ұстанымдар мен тәсілдемеге сай келетін, мектеп жасына дейінгі балаларға ағылшын тілін оқытуда пайдаланылатын тиімді педагогикалық технологияларды; мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту мемлекеттік жалпыға міндетті білім стандартының талаптарына сәйкес ағылшын тілі мұғалімдерін бақылау-бағалау қызметінің нысандарын қолдана алады;

      3) мектеп жасына дейінгі балаларға ағылшын тілін деңгейлік оқыту контексінде мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында ұйымдастырылған оқу іс-әрекеті мен пәндік-дамытушы ортаны жобалау, ағылшын тілін үйретуде мектеп жасына дейінгі балалардың жетістіктерін критериалдық бағалау, ағылшын тілін оқытудағы жаңа тәсілдеме контексінде оқыту мен сабақ беру тәжірибесін бағалау дағдыларын меңгереді.

4. Бағдарламаның мазмұны

      7. Білім беру бағдарламасы 5 модульден тұрады:

      1) нормативтік-құқықтық;

      2) психологиялық-педагогикалық;

      3) мазмұндық;

      4) технологиялық;

      5) вариативтік.

      Басшы мамандар үшін қосымша басқарушылық модуль енгізіледі.

      8. Нормативтік-құқықтық модульде Қазақстан Республикасының 2007 жылғы 27 шілдедегі № 319-III "Білім туралы" Заңы (24.11.2015 жылғы өзгерістер мен толықтырулармен), "ҚР Президенті Н.Ә.Назарбаевтың жолдауы "Нұрлы жол - болашаққа бастар жол", Ұлт жоспары – 100 нақты қадам. Баршаға арналған қазіргі мемлекет, Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы; білім беру мазмұнының жаңаруы жағдайында мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында ерте жастан тілдерді үйретуді қамтамасыз ету мәселелері қарастырылады.

      9. Психологиялық-педагогикалық модульде келесі тақырыптар зерделенеді:

      1) ағылшын тілін оқыту үдерісінде баланы психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу;

      2) мүмкіндігі шектеулі балаларды психологиялық-педагогикалық сүйемелдеудің ерекшеліктері;

      3) рухани-адамгершілік білім берудің психологиялық-педагогикалық негіздері; ағылшын тілін оқыту мазмұнын "Өзін-өзі тану" пәнімен ықпалдастыру тақырыптары қарастырылады.

      10. Мазмұндық модульде төмендегідей мәселелер қарастырылады:

      1) мектеп жасына дейінгі балаларға ағылшын тілін оқыту, тілдерді деңгейлік оқытуды ұйымдастырға қойылатын мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту мемлекеттік жалпыға міндетті білім стандартының талаптары;

      2) мектеп жасына дейінгі балаларға ағылшын тілін оқыту бойынша ұйымдастырылған оқу іс-әрекетін құрылымдау;

      3) мектеп жасына дейінгі балаларға ағылшын тілін оқытудағы ойын технологиясы; ағылшын тілін үйрету контексінде мектеп жасына дейінгі балаларға сөйлеу әрекетінің түрлерін оқытудың ерекшеліктері;

      4) ағылшын тілін оқыту үдерісінде мектеп жасына дейінгі балалардың танымдық қабілеттерін дамыту;

      5) ағылшын тілін үйренуде мектеп жасына дейінгі балалардың жетістіктерін бағалау;

      6) мектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы ағылшын тілі мұғалімдерінің кәсіби қызметі мәселелері қарастырылады.

      11. Технологиялық модульде келесі бойынша қарастырылады:

      1) мектеп жасына дейінгі балаларға ағылшын тілін оқытудағы ақпараттық технологияның мүмкіндіктері;

      2) қашықтықтан оқытудың әдістемесі,

      3) қашықтықтан оқыту контентінің жаңа түрлері (скринкаст, подкаст, вебинар) туралы мәліметтер беріледі.

      12. Вариативтік модульде тыңдаушыларға олардың қажеттіліктеріне қарай келесі тақырыптарды таңдау мүмкіндігі беріледі:

      1) мектеп жасына дейінгі баланың тілдік қоржыны балаларға ағылшын тілін оқыту технологиясы ретінде;

      2) мектеп жасына дейінгі балаларға арналған ағылшын тілі оқу бағдарламасы;

      3) мектеп жасына дейінгі балаларға ағылшын тілін оқыту контексінде баланың жобалау іс-әрекеті тақырыптарының бірін таңдауға мүмкіндік беріледі.

      Тыңдаушылардың сұраныстарына орай вариативтік модуль 2-ден 6 сағатқа дейін өзгеруі мүмкін.

5. Білім беру үдерісін ұйымдастыру

      13. Білім беру үдерісі осы бағдарламаның 1 қосымшасына сәйкес 72-сағаттық оқу-тақырыптық жоспарға сәйкес ұйымдастырылады.

      14. Білім беру үдерісін ұйымдастыру барысында тыңдаушылардың білімдерін бақылау мен бағалау мақсатында өзіндік жұмыстар, жоба жұмыстары, шағын сабақ көрсетілімі және қорытынды тестілеу жүргізіледі.

      15. Тыңдаушылардың өзіндік жұмыстарына арналған тапсырмалар:

      1) мектеп жасына дейінгі баланың ағылшын тілінде сөздік қорын белсендіру, сөйлеу тілінің грамматикалық құрылысы, ағылшын тілінде байланыстырып сөйлеуді дамыту, тілдің дыбыстық мәдениетіне тәрбелеу (таңдау бойынша) бойынша тапсырмалар құрастыру;

      2) мектеп жасына дейінгі баланың сөйлеу дағдысын дамытуға арналған лексикалық материал құрастыру;

      3) білімді және лексикалық тапсырмаларды бекітуге арналған дидактикалық ойындар банкін құрастыру;

      4) мектеп жасына дейінгі баланың тілдік дағдыларын дамыту үшін ойын тапсырмаларының жинағын құрастыру;

      5) мектеп жасына дейінгі баланың артикуляциялық білігін дамытуға арналған ағылшын тіліндегі өлеңдер жинағын құрастыру;

      6) "Ағылшын тіліндегі ақпаратпен мектеп жасына дейінгі баланың жұмыс жасау білігін дамытудағы ақпараттық технологиялар", "Мектеп жасына дейінгі баланың коммуникативтік қабілеттерін дамытудағы ақпараттық технологиялар" хабарламасын дайындау;

      7) Ағылшын тілі бойынша ұйымдастырлыған оқу іс-әрекетінің (сабақ) конспектісін дайындау;

      8) ағылшын тілі бойынша бір сабақтың сандық контентін (СББР) дайындау;

      9) мектеп жасына дейінгі балаларға арналған ағылшын тілі бойынша жоба жұмыстарының тақырыптарын дәлелдеу және тізбесін құру;

      10) "Өзін-өзі тану" және ағылшын тілін ықпалдастыру бойынша ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің (сабақ) конспектісін дайындау;

      16. Тыңдаушылардың жоба жұмыстарының тақырыптары:

      1) ағылшын тілі бойынша жұмыс дәптеріне арналған тапсырмалар;

      2) мектеп жасына дейінгі баланың өзіндік жұмысы үшін ұйымдастырылған оқу іс-әрекетіндегі жұмыс дәптері мен жұмыс парақтары;

      3) ағылшын тілі бойынша мектеп жасына дейінгі баланың пассив және актив сөздер лексикасы;

      4) мектеп жасына дейінгі баланың коммуникативтік дағдылары мен білігін дамыту (педагогтың талап-тілектеріне әрекет ете алу, күрделі емес сұрақтарға жауап беру, таныс лексиканы білу);

      5) мектеп жасына дейінгі баланың коммуникативтік дағдыларын дамытуға арналған лексикалық материал;

      6) айтылым мен тыңдалымға арналған тілдік материал;

      7) мектеп жасына дейінгі баланың сын тұрғысынан ойлануын дамытудағы ағылшын тілін оқытудың белсенді әдістері;

      8) мектеп жасына дейінгі баланың коммуникативтік дағдыларын дамытудағы оқытудың түрлері мен әдістері;

      9) мектеп жасына дейінгі баланың тілдік қоржыны;

      10) ағылшын тілі сабақтарында мектеп жасына дейінгі баланың танымдық іс-әрекетін белсендіру.

      17. Қорытынды тестілеуді өткізу үшін осы бағдарламаның 2-қосымшасына сәйкес тест тапсырмалары анықталған.

6. Білім беру үдерісін жүзеге асырудың формалары мен әдістері

      18. Білім беру үдерісі оқытудың интербелсенді әдістерін қолдану арқылы жүзеге асырылады: пікірталастар, "мимен шабуыл", рөлдік ойындар, тренингтер, жобалар әдісі, видеофильмдерді талқылау, мәселені бірігіп шешу, т.б.

      19. Ересектер аудиториясының спецификасын есепке ала отырып тыңдаушыларға логикалық қорытындылар жасауға, мазмұнды өзінің іс-тәжірибесіне бейімдеуге және алынған іскерліктерді аудиториялық практикалық сабақтар мен аудиториядан тыс өзіндік жұмыстарда апробациялауға мүмкіндік беріледі.

      20. Білім беру үдерісі бетпе-бет оқыту мен тыңдаушылардың өзіндік жұмысын кіріктіреді. Бағдарламаның біліктілікті арттырудың құзыреттілік моделіне бағдарлануы іс-әрекеттік тұрғыдан келуді көздейді, оған заманауи білім беру технологиялары мен оқытудың интербелсенді формаларын: шағын топтағы жұмыс; үйрету ойындары; кері байланыс; күделі және дискуссиялық сұрақтар мен мәселелерді талқылау; шеберлік сыныбы, "дөңгелек стол", т.б. қолдану арқылы қол жеткізіледі.

7. Оқыту нәтижелерін бағалау критреийлері

      21. Тыңдаушылардың кәсіби құзыреттіліктерінің қалыптасу деңгейін анықтау үшін бағалау критерийлері мен бағдарлама мазмұнын игеру параметрлері жасалады.

      22. Өзіндік жұмыстарды жүргізу үшін келесі критерийлер мен параметрлер қолданылады (іске асырылмады – 0 балл; жартылай іске асырылды – 1 балл; толық іске асырылды – 2 балл):

      1) бағдарламаның мазмұнын игеру;

      2) теориялық білімдерді практикалық міндеттерді орындауда қолдану;

      3) берілген материалдың практикалық маңыздылығы;

      4) мәселені жеткізудің негізділігі, толықтығы және нақтылығы;

      5) талаптарға сай ресімделуі.

      23. Тыңдаушылардың өзіндік жұмысты орындауы бойынша білімдері бес балдық жүйеге көшіру арқылы бағаланады:

      1) "Үздік": 9-10 балл (85-100%);

      2) "Жақсы": 7-8 балл (75-84%);

      3) "Қанағаттанарлық": 5-6 балл (50-74%).

      24. Жоба жұмыстарын жүргізу үшін келесі критерийлер (1,2 балл) мен параметрлер анықталады:

      1) мәселені түсінеді және мәселені таңдауын түсіндіреді;

      2) жағдаятты талдау негізінде қарама-қайшылықты атады;

      3) мәселенің болу себебін атады;

      4) мәселені тұжырымдап, оның себебін талдады;

      5) мақсатты тұжырымдайды және түсінеді;

      6) міндеттер мақсатқа сай келеді;

      7) мақсатқа жетуге сендіретін амал-тәсілді ұсынды;

      8) мәселені шешудің амал-тәсілдерін ұсынды;

      9) стратегия ұсынды;

      10) жобамен жұмыс туралы әңгімеледі;

      11) іс-әрекеттің жүйелілігін анықтады;

      12) қадамдарды ұсынды және кейбір ресурстарды көрсетті;

      13) ресурстарды дәлелдеді;

      14) ағымдағы бағылауды жоспарлады;

      15) күтілетін нәтижемен өнімді салыстырды;

      16) ішкі ойымен өнімнің сәйкестігі туралы қорытынды шығарды;

      17) өнімді бағалау үшін критерийлер ұсынды;

      18) критерийлерге сәйкес өнімді бағалады;

      19) критерийлер жүйесін ұсынды;

      20) алынған нәтижелердің мәнін ашты;

      21) күтілетін өнімді сипаттады;

      22) өнімді қалай пайдаланатындығын әңгімеледі;

      23) өнімді тұтынушылар мен пайдалану саласын дәлелдеді;

      24) өнімді пайдалану бойынша ұсыныстар берді;

      25) өнімнің таралуын жоспарлады немесе оны қолдану шекарасын көрсетті.

      25. Тыңдаушылардың жоба жұмысын орындауы бойынша білімдері бес балдық жүйеге көшіру арқылы бағаланады:

      1) "Үздік": 47-50 балл (85-100%);

      2) "Жақсы": 36-46 балл (75-84%);

      3) "Қанағаттанарлық": 25-35 балл (50-74%).

      26. Шағын сабақты (шағын шараны) таныстыру кезінде курс тыңдаушылары білім беру мазмұнын жаңартуды есепке ала отырып жоспарлау мен оқыту әрекеттері ретінде әртүрі кезеңдегі сабақ, шараның фрагментін береді.

      27. Шағын сабақты таныстыру кезінде келесі критерийлер (дағдылардың қалыптасу деңгейлері: 0 балл – бұл сабаққа пайдаланылмайды; 1 балл – алынған дағды; 2 балл – дамытылған дағды; 3 балл – қалыптасқан дағды) және параметрлер анықталады:

      1) ақпаратты нақты және қысқаша береді;

      2) айқын және егжей-тегжейлі нұсқаулар береді;

      3) қатысушылардың түсінуін рексереді;

      4) белсенді тыңдайды (қайта өңдейді, қорытады, нақтылайды);

      5) сабақта уақытты тиімді басқарады;

      6) тиімді кері байланыс жасайды;

      7) өзара сыйластық, ынтымақтастық және қолдау климатын құрады;

      8) оқыту мақсатын анықтайды және қатысушылардың іс-әрекетіне орынды араласады;

      9) оқытудың белсенді стратегиялары мен жаттығуларды орынды және тиімді пайдаланады;

      10) қатысушылардың сұрақтарына жауап береді, мәселелерді және түсінбеушіліктерді шешеді;

      11) ашық сұрақтар қолданады;

      12) талқылауды/тапсырмаларды орындауды тиімді аяқтайды және оқытудың кезеңдері арасында сабақтастық байланысты жасайды;

      13) ойлануға және өзіндік бағалауға жеткілікті уақыт береді.

      28. Тыңдаушылардың шағын сабақтың таныстырырылымы бойынша білімдері бес балдық жүйеге көшіру арқылы бағаланады:

      1) "Үздік": 35-39 балл (85-100%);

      2) "Жақсы": 29-34 балл (75-84%);

      3) "Қанағаттанарлық": 20-28 балл (50-74%).

8. Ұсынылатын әдебиеттер

      1) Қазақстан Республикасының 2007 жылғы 27 шілдедегі № 319-III "Білім туралы" Заңы (24.11.2015 жылы өзгерістер мен толықтырулармен) // http://www.zakon.kz/141156-zakon-respubliki-kazakhstan-ot-27.html.

      2) ҚР Президенті Н.Назарбаевтың Қазақстан халқына "Нұрлы жол - болашаққа бастар жол" Жолдауы, 2014 жыл, 11 қараша.

      3) Назарбаев Н.Ә. "100 нақты қадам" Ұлттық жоспары. Астана, 2015 ж.

      4) Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы. – Астана, 2010.

      5) Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты, 23.08. 2012 № 1080// www.online.zakon.kz.

      6) ҚР "Тілдер туралы" Заңы// http://adilet.zan.kz/rus/docs/Z970000151_

      7) ҚР Президенті Н.Ә.Назарбаевтың "Қазақстандық жол-2050: бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ" Қазақстан халқына жолдауы// http://www.akorda.kz/ru/page/page_215750_poslanie-prezidenta-respubliki-kazakhstan-n-nazarbaeva-narodu-kazakhstana-17-yanvarya-2014-g.

      8) Қазақстан Республикасында тілдерді дамыту мен қолданудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы. - http://shahtinsk.gov.kz/ru/prog_5

      9) Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты // http://adilet.zan.kz/rus/docs/P1200001080

      10) ҚР өзге тілдік білім беруді дамыту тұжырымдамасы. – Алматы: Абылай хан атындағы халықаралық қатынастар мен әлем тілдері университеті, 2006.

      "Мектепке дейінгі ұйымдарда тілдердің үштұғырлығын дамыту" бағдарламасы. – Астана, 2013.

      11) "Мектепке дейінгі ұйымдарда тілдердің үштұғырлығын дамыту" оқу-әдістемелік кешені. – Астана, 2013.

      30. Негізгі әдебиеттер:

      1) Агурова Н.В., Гвоздецкая Н.Д. Английский язык в детском саду. - М.: Просвещение, 1993. – 105 с.

      2) Васильева И. Английский язык. Первые слова. – М.: Стрекоза, 2011. – 32 с.

      Гусева Л.П. Играем, учим, мастерим – мы английский знать хотим. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.

      3)Державина В. А. Английский для малышей (4-6 лет). – М.: АСТ, 2015. – 96 с.

      4) Земченкова Т.В. Английский для дошкольников. – М.: ВАКО, 2008.

      5) Иванова М.В. Английский для малышей. – М.: АСТ, 2009.

      6) Карлова Е.Л. Английская грамматика для детей. Nice English with Mice. – СПб.: Питер, 2015. – 80 с.

      7) Конышева А.В. Современные методы обучения английскому языку: научное издание. – Минск: ТетраСистемс, 2004. – 175 с.

      8) Королевство трех языков. В пяти книгах. – ТОО "Шикула и К". Шымкент, 2011.

      9) Кошманова И.И. Английский для детей. Сборник упражнений. – М.: Айрис-пресс, 2013. – 288 с.

      10) Методические рекомендации по интеграции предмета "Самопознание" и других дисциплин/ Сост.: Ж.Е.Кантарбаева. – Караганда, 2014. – 61 с.

      11) Модель выпускника дошкольной организации как основа формирования его ключевых компетентностей в условии перехода на 12-летнее образование: методическое пособие. – Астана, 2012. – 158 c.

      12) Селби К. Как помочь ребенку в изучении английского. Руководство для родителей. – М.: Билингва, 2015. – 64 с.

      13) Скультэ В.И. Английский для детей. Методические указания и ключи. – М.: Айрис-пресс, 2013. – 272 с.

      14) Френк И. Раннее обучение английскому языку. Букварь. – М.: АСТ, 2015. – 80 с.

      15) Френк И. Раннее обучение английскому языку. Мои первые слова. – М.: АСТ, 2015. – 80 с.

      16) Хенина Н.В. Игры на уроках английского языка. – Барнаул, 2006.

      17) Шарипбаева М.С. Изучаем английский язык: азбука-тетрадь для детей 5-6 лет. – Алматы: Алматыкiтап (Алматыкитап), 2015. – 80 с.

      31. Қосымша әдебиеттер:

      1) Астафьева М.Д. Праздники для детей, изучающих английский язык. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.

      2) Бахталина Е.Ю. Интегрированное обучение английскому языку в детском саду: диссертация... кандидата педагогических наук. – Петрозаводск, 1998, 173 c.

      3) Клементьева Т.Б. Paths to the World. Английский язык для дошкольников. Пособие для детей 5-6 лет. В 2-х частях. – М.: Вентана-Граф, 2012.

      Козина С.В. Праздники для дошкольников на английском языке. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

      4) Мектепке дейінгі жастағы балалардың шығармашылықтарын интербелсенді әдістер арқылы дамыту: әдістемелік ұсыныстар/ Құраст.: Р.Жеткенбаева, Ж.Қантарбаева. – Қарағанды, 2013. – 53 б.

      5) Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Экспресс-диагностика в детском саду: Комплект материалов для педагогов-психологов детских дошкольных образовательных учреждений. – М.: Генезис, 2008. – 80 с.;

      6) Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. – М: Русский язык, 1989. – 140 с.

      7) Тілдерді оқыту үдерісінде инновациялық технологияларды қолдану: методический материал/ жалпы ред. Ж.А.Нуршаихова. – Алматы: Экономика, 2010. – 141 б.

      8) Фурсенко С.В. Веселые грамматические рифмовки английского языка – Merry grammar rһymes: научное издание. – М.: Сфера, 2001. – 160 с.

      9)Хомич Е.О. Английский для малышей в картинках. – М.: АСТ, 2015. – 64 с.

      10) Шубакова К.И. Развитие ключевых компетенций по предмету "Иностранный язык". – Караганда, 2013.

      11) Шубакова К.И., Оноприенко Н.А. Языковое портфолио в оценке и самооценке личностных достижений учащихся. – Караганда, 2013.

      12) Шубакова К.И., Султанова Г.К., Томпиева М.И. Мануал курсов повышения квалификации учителей иностранных языков "Раннее изучение иностранного языка при переходе на 12-летнее образование". – Караганда, 2008.

  "Мектепке дейінгі ұйымдарда ағылшын
тілін оқыту" тақырыбындағы біліктілікті
арттыру курстарының білім беру
бағдарламасына 1-қосымша

72 сағатқа арналған курстың оқу-тақырыптық жоспары

Сабақтар тақырыбы

дәріс

дәріс диалог

таңдау сабағы

пікірталас

Практикалық жұмыс

Тренинг

Семинар

КТС

конференция

Шеберлік сыныбы

Шағын шараның таныстырылымы

Тестілеу

Барлығы

1

НОРМАТИВТІК-ҚҰҚЫҚ МОДУЛЬ

6























6

1.1

ҚР Президенті Н.Ә. Назарбаевтың Қазақстан халқына жолдауы контексінде білім беруді дамытудың стратегиялық бағыттары

2























2

1.2

ҚР Президенті Н.Ә.Назарбаевтың жолдауы "Нұрлы жол - болашаққа бастар жол".

Ұлт жоспары – 100 нақты қадам. Баршаға арналған қазіргі мемлекет. "Мәңгілік Ел" Ұлттық білім беру жүйесін құру міндеттері

Қазақстан Республикасының Заңы. ҚР "Білім туралы" Заңы. 27 шілде 2007 жыл № 319-III. (24.11.2015 жылы өзгерістер мен толықтырулар енгізілді).

2























2

1.3

Білім беру мазмұнының жаңаруы жағдайында мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында ерте жастан тілдерді үйретуді қамтамасыз ету: Қазақстан Республикасында тілдерді дамыту мен қолданудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы, ҚР өзге тілдік білім беруді дамыту тұжырымдамасы, МДҰ тілдердің үштұғырлығын дамыту" бағдарламасы

2























2

2

ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ-ПЕДАГОГИКАЛЫҚ МОДУЛЬ

2









4

4











10

2.1

Ағылшын тілін оқыту үдерісінде баланы психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу

2























2

2.2

Тәрбиеленушінің дербес білім білім беру траекториясын жобалау әдісі











2













2

2.3

Ағылшын тілін үйрену үдерісінде бала дамуының дербес білім білім беру траекториясын жобалау













2











2

2.4

Мүмкіндігі шектеулі балаларды психологиялық-педагогикалық сүйемелдеудің ерекшеліктері











2













2

2.5

Ағылшын тілін оқыту мазмұнын "Өзін-өзі тану" пәнімен ықпалдастыру













2











2

3.

МАЗМҰНДЫҚ МОДУЛЬ

4




2

8

16


2

2

2

4

40

3.1

Мектеп жасына дейінгі балаларға ағылшын тілін оқыту, тілдерді деңгейлік оқытуды ұйымдастырға қойылатын Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту мемлекеттік жалпыға міндетті білім стандартының талаптары

2























2

3.2

Мектеп жасына дейінгі балаларға ағылшын тілін оқыту бойынша ұйымдастырылған оқу іс-әрекетін құрылымдау













2











2

3.3

Мектеп жасына дейінгі балаларға ағылшын тілін оқытудағы ойын технологиясы









2















2

3.4

Ағылшын тілін үйрету контексінде мектеп жасына дейінгі балаларды сөйлеуге үйретудің ерекшеліктері











2













2

3.5

Ағылшын тілін үйрету контексінде мектеп жасына дейінгі балаларды тыңдауға үйретудің ерекшеліктері











2













2

3.6

Ағылшын тілін үйрету контексінде мектеп жасына дейінгі балаларға оқуды үйретудің ерекшеліктері











2













2

3.7

Ағылшын тілін үйрету контексінде мектеп жасына дейінгі балаларды жазуға үйретудің ерекшеліктері











2













2

3.8

Ағылшын тілін оқыту үдерісінде мектеп жасына дейінгі балалардың танымдық қабілеттерін дамыту

















2







2

3.9

Ағылшын тілін үйренуде мектеп жасына дейінгі балалардың жетістіктерін бағалау

2























2

3.10

Ағылшын тілін үйренуде мектеп жасына дейінгі балалардың жетістіктерін бағалау үшін критерийлер дайындау













2











2

3.11

Мектеп жасына дейінгі балаларға ағылшын тілін оқыту контексінде пәндік-дамытушы ортаны ұйымдастыру



















2





2

3.12

2-3 жастағы балаларға ағылшын тілін оқытуды ұйымдастыру













2











2

3.13

3-4 жастағы балаларға ағылшын тілін оқытуды ұйымдастыру













2











2

3.14

4-5 жастағы балаларға ағылшын тілін оқытуды ұйымдастыру













2











2

3.15

5-6 жастағы балаларға ағылшын тілін оқытуды ұйымдастыру













2











2

3.16

Шағын сабақтар беру







4






4

3.17

Шағын сабақтар таныстырылымы























2

2

3.18

Кіру (шығу) тестілеуі











2


2

3.19

Жоба қорғау












2

2

4.

ТЕХНОЛОГИЯЛЫҚ МОДУЛЬ













8











8

4.1

Стандартты бағдарламалық қамтамасыз ету құралдары арқылы мектеп жасына дейінгі балалар үшін білім беру контентінің жобалау технологиясын меңгеру. Мектепке дейінгі білім беру ұйымындарындағы ағылшын тілі бойынша бір сабақтың сандық контенті (СББР)













4











4

4.2

Білім беру порталдары және педагогикалық желілік қоғамдастықпен жұмыс негіздері, өзінің білім беру ресустарын Ғаламтор желісіне орналастыру













2











2

4.3

Оқу жобасы – мұғалімнің кәсіби даму құралы

Қашықтықтан оқытудың әдістемесі, қашықтықтан оқыту контентінің жаңа түрлері. (скринкаст, подкаст, вебинар).













2











2

5.

ВАРИАТИВТІК МОДУЛЬ





2







2

4









8

5.1

Таңдау курсы:

Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған ағылшын тілі бойынша жұмыс дәптері

Мектеп жасына дейінгі баланың тілдік қоржыны балаларға ағылшын тілін оқыту технологиясы ретінде "Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған ағылшын тілі" оқу бағдарламасы Мектеп жасына дейінгі балаларға ағылшын тілін оқыту контексінде баланың жобалау іс-әрекеті





2







4











6

5.2

Шеберлік сыныбы:

Мектеп жасына дейінгі баланың сөйлеу дағдыларын дамытуға арналған тапсырмалар құрастырудағы Блум таксономиясы

Мектеп жасына дейінгі балаға ағылшын тілін оқыту контексінде баланың еске сақтауын дамытуға арналған тапсырмалар

Мектеп жасына дейінгі балаға ағылшын тілін оқыту контексінде баланың зияткерлік қабілеттерін дамытуға арналған шығармашылық тапсырмалар

Ағылшын тілі сабақтарындағы жұптық және топтық жұмыс түрлері















4









4


Барлығы:

12


2


2

12

30

4

2

2

2

4

72

  "Мектепке дейінгі ұйымдарда
ағылшын тілін оқыту" тақырыбындағы
біліктілікті арттыру курстарының
білім беру бағдарламасына
2-қосымша

Тыңдаушыларға арналған тест тапсырмалары

      1. ҚР Президенті Н.Ә.Назарбаевтың "Қазақстандық жол-2050: бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ" Қазақстан халқына жолдауында көрсетілген міндеттемелерге сәйкес алда жоспарланған жұмыс (дұрыс емес жауапты көрсетіңіз):

      A) 3-тен 6 жасқа дейінгі қазақстандық балаларды мектепке дейінгі білім берумен 100 пайыз қамтуды қамтамасыз ету

      B) жалпы білім беретін мектептерді Назарбаев зияткерлік мектептеріндегі оқыту деңгейіне көтеру

      C) мектеп түлектерін қазақ, орыс және ағылшын тілдерін білумен қамтамасыз ету

      D) орта білім беру деңгейіндегі оқушыларды замануи оқулықтармен және электронды түрде тасымалданатын оқу-әдістемелік кешендермен қамтамасыз ету

      E) мектеп оқушыларының сын тұрғысынан ойлау, ақпаратты өзіндік іздеу мен терең талдау жасау дағдыларын меңгеруін қамтамасыз ету

      2. Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында қандай мақсат көрсетілген:

      A) жастардың бойында белсенді азаматтық көзқарас, әлеуметтік жауапкершілік, патриоттық сезімін, жоғары адамгершілік және көшбасшылық сапаларды қалыптасыру

      B) білім беру үдерісінің барлық қатысушыларын үздік білім беру ресурстары мен технологияларымен тең дәрежеде қамтамасыз ету

      C) экономиканың тұрақты дамуы үшін сапалы білімге қолжетімділікті қамтамасыз ете отырып, адами капиталды дамыту, білім берудің бәсекеге қабілеттілігін арттыру

      D) мектепке дейінгі сапалы тәрбие және оқытумен балаларды жаппай қамту, олардың мектепке дайындалуы үшін, мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың түрлі бағдарламаларына балалардың тең дәрежеде қол жеткізуін қамтамасыз ету

      E) білім, ғылым мен өндірістің ықпалдасуын қамтамасыз ету, зияткерлік мүлік пен технология өнімдерін коммерциялау үшін жағдай жасау

      3. Мемлекеттік тілді оқытудың әдіснамасын жетілдіру мен стандарттау міндеті көрсетіледі:

      A) ҚР "Білім туралы" Заңында

      B) ҚР "Тіл туралы" Заңында

      C) Қазақстан Республикасында тілдерді дамыту мен қолданудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында

      D) ҚР өзге тілдік білім беруді дамыту тұжырымдамасы

      E) "Мектепке дейінгі ұйымдарда тілдердің үштұғырлығын дамыту" бағдарламасында

      4. "Мектепке дейінгі ұйымдардағы тілдердің үштұғырлығын дамыту" бағдарламасының негізгі мақсаты:

      A) көптілді тұлғаны тәрбиелеу

      B) көптілді тұлғаны тәрбиелеу мен дамыту

      C) әлеуметтік тұлғаны тәрбиелеу

      D) тілдік тұлғаны тәрбиелеу

      E) тілдік және көптілді тұлғаны тәрбиелеу

      5. Білім берудің гуманистік парадигмасындағы қарым-қатынас типі:

      A) ынталандыру-реакция

      B) субъект-объект

      C) субъект-субъект

      D) педагог-бала

      E) педагог-бала-ата-ана

      6. Мектеп жасына дейінгі ересек балалардың субъектілік қалыптасуы функционалдық тұрғыдан байланысты:

      A) бас миының дамуымен

      B) коммуникативтік мәдениетінің дамуымен

      C) балалардың тікелей алаңдау, қобалжу аясының молаюымен

      D) рухани-адамгершілік саласының молаюымен

      E) ерік-жігерін тәрбиелеумен

      7. Ғылыми және этикалық білім беруді біріктіру идеясы қандай философияның дәстүрінен бастау алады:

      A) ежелгі

      B) шығыстық

      C) ресейлік

      D) Батыс Еуропалық

      E) заманауи

      8. Рухани-адамгершілік тәрбие жүйесі бағамдайды:

      A) адамгершілік сана-сезімді қалыптастыру үдерісін

      B) мораль негіздері бойынша білімді беру үдерісін

      C) моральдық ұстанымдар жүйесімен танысуды

      D) моральдық сапалар, мінез-құлықтың адамгершілік қыры, тәртіп дағдылары мен әдеттерін қалыптастыру үдерісін

      E) жалпы адами құндылықтарға тартуды

      9. Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту МЖМБС-да 5-6 жастағы балаларға арналған "Қоғамдық орындарда тәртіп ережелерін сақтайды" деген сипаттама қандай құзыреттілік белгісі:

      A) денсаулық сақтау

      B) коммуникативтік-тілдік

      C) танымдық

      D) шығармашылық

      E) әлеуметтік

      10. Шет тілін ерте жастан үйрету... жүзеге асырылатын оқыту ретінде түсіндіріледі:

      A) интуитивтік-тәжірибелік тұрғыдан

      B) іс-әрекеттік тұрғыдан

      C) көрнекілік-есту тұрғысынан

      D) ана тілін білу негізінде

      E) көрнекілік тұрғыдан

      11. "Мектепке дейінгі ұйымдардағы тілдердің үштұғырлығын дамыту" бағдарламасында көрсетілген мектепке дейінгі жастағы балаларды көптілді оқыту ұстанымдарының бірі:

      A) түсініктілік ұстанымы

      B) көрнекілік ұстанымы

      C) білім беру материалдарын іріктеу жүйелілігі ұстанымы

      D) сабақтастық ұстанымы

      E) жүйелілік ұстанымы

      12. Тілдердің үштұғырлығын дамытудағы нәтижеге жету келесі іс-әрекет арқылы жүзеге асырылады:

      A) қазіргі қоғамдағы заттық және әлеуметтік ортамен балаларды таныстыру

      B) әдеби шығармаларды пайдалану бойынша жұмыс

      C) көрнекілік материалдарын пайдалану

      D) білімін кеңейту

      E) ойын

      13. Тілдердің үштұғырлығын дамытудың алғашқы кезеңдеріндегі педагогтардың міндеттері болып табылады:

      A) балаларға қоршаған ортадағы заттарды ана тілінде таныстыру

      B) балаларға қоршаған ортадағы заттарды шет тілінде таныстыру

      C) балаларға қоршаған ортадағы заттарды үш тілде таныстыру

      D) балаларға қоршаған ортадағы заттарды ана тілінде және шет тілінде таныстыру

      E) балаларға қоршаған ортадағы заттарды ойын жағдаятында таныстыру

      14. Мектеп жасына дейінгі баланың сөздік қорын дамытудың басты бағыттарының бірі:

      A) әдеби емес сөздерді жою

      B) ойын жағдаяттарын пайдалану

      C) шет тілінде оқу

      D) шет тілінде жазу

      E) аударма

      15. 5 жастағы баланың белсендік сөздік қорын құрайды:

      A) 2200 сөз

      B) 1000 сөз

      C) 500 сөз

      D) 1500 сөз

      E) 2000 сөз

      16. Оқу жылының соңында орта жастағы балалар тобында өзге тіл бойынша лексикалық қордың көлемін құрайды:

      A) 5-ке дейін санауды қосқанда 200 лексикалық бірлік

      B) 5-ке дейін санауды қосқанда 100-150 лексикалық бірлік

      C) 5-ке дейін санауды қосқанда 300 лексикалық бірлік

      D) 5-ке дейін санауды қосқанда 250 лексикалық бірлік

      E) 5-ке дейін санауды қосқанда 350 лексикалық бірлік

      17. 4 жастағы балалардың үштұғырлы тілін дамыту жұмысының басты бағыты:

      A) сөйлеу үлгілерін пайдалану

      B) монологтың түрлеріне үйрету

      C) диалогқа қатысу

      D) полилогқа қатысу

      E) фразаларды жаттап алу

      18. Мектеп жасына дейінгі ересек балалардың тілін дамытудағы басты бағыттар:

      A) ересектер және құрбыларымен тілдік қарым-қатынаста оларды бастамашылдық пен өзіндік іс-әрекет жасауға тәрбиелеу

      B) сөйлеу әрекетіндегі дербес қабілеттерін дамыту

      C) өзіндік іс-әрекетке тәрбиелеу

      D) тілдік материалды толықтыру

      E) шығармашылық қабілеттерін дамыту

      19. Мектеп жасына дейін балаларға тілдердің үштұғырлығын оқыту мынаған негізделеді:

      A) көрнекілік құралдарын пайдалана отырып, көру-есту негізінде

      B) көрнекілік негізінде

      C) монологтік сөйлеу

      D) дербес түрде

      E) ойын жағдаяттарында

      20. Балаларға үш тілді оқыту кезіндегі тапсырманың басты мақсаты:

      A) тілдік дағдыларды дамыту

      B) жаңа тілдік материалды меңгеруге деген балалардың құлшыныстарын дамыту

      C) сөйлеу дағдыларын дамыту

      D) танымдық қызығушылықтарын дамыту

      E) өзіндік әс-әрекетке тәрбиелеу

      21. Үштұғырлы тілдерді үйрену нәтижесі нені дамытуды көздейді:

      A) оқу дағдыларын

      B) тұлғалық сапаларды

      C) коммуникативтік сапаларды

      D) тұлғалық, оқу және коммуникативтік сапаларды

      E) тұлғалық, оқу, коммуникативтік, шығармашылық сапаларды

      22. Жұмыс дәптеріндегі тапсырмалар арналған:

      A) ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінде балалармен және ата-аналармен өзіндік жұмыс үшін пайдалануға

      B) қосымша жұмыстарға

      C) топтық жұмыстарға

      D) дербес және топтық жұмыстарға

      E) тілдік дағдыларды дамытуға

      23. Мектеп жасына дейінгі баланың тілдік қоржыны мүмкіндік береді:

      A) педагогтың іс-әрекетіне баға беруге

      B) лексикалық бірліктерді білуін бағалауға

      C) басқа тілді меңгерудегі өзіндік тілдік құзыреттілікті бағалауға

      D) тілдік құзыреттілікті бағалауға

      E) басқа тілдегі сөзді түсіну деңгейін бағалауға

      24. Әдістемелік жоспарда жоба әдісі көздейді:

      A) тәжірибеге бағытталуды

      B) мәселені шешудің ауқымдылығын анықтауды

      C) жүргізілетін ізденістің нақты жоспарын құруды

      D) алдын ала жоспарланған қандай да бір нысанның болуын

      E) белгісізді, жаңа білімді іздеуді

      25. Кешенділік сипаты бойынша жоба жұмыстарының түрлері:

      A) моножоба, пәнаралық жоба

      B) моножоба, сыныптық жоба

      C) минижоба, қысқамерзімді жоба, апталық жоба, жылдық жоба

      D) сыныптық, мектепшілік, аймақтық, халықаралық жоба

      E) моножоба, сыныптық жоба, мектепшілік, аймақтық, халықаралық жоба

      26. Жобалау кезеңдерінің "5П" формуласы:

      A) мәселе, ізденіс, жоспарлау, өнім, таныстырылым

      B) мәселе, жоспарлау, ізденіс, өнім, таныстырылым

      C) мәселе, жоспарлау, ізденіс, таныстырылым, өнім

      D) жоспарлау, мәселе, ізденіс, өнім, таныстырылым

      E) ізденіс, мәселе, жоспарлау, өнім, таныстырылым

      27. Балалар тобы өз жұмыстарының нәтижесі туралы баяндайды. Әңгіме жоба дайындаудың қай кезеңі туралы болып отыр:

      A) тақырыпты анықтау

      B) жоспарлау

      C) нәтижені ресімдеу

      D) жоба таныстырылымы

      E) зерттеу жұмысына қажетті ресурстарды іздестіру

      28. МДҰ АКТ мүмкіндіктерін пайдаланудың негізгі мақсаты:

      A) баланы компьютермен жұмыс жасауға үйрету

      B) баланың "ақпараттық шынайылық" іс-әрекеті мен өмірге дайындығын, оны жан жақты дамыту

      C) ғаламторда жұмыс жасау дағдыларын қалыптастыру

      D) баланың бойында АКТ құзыреттілігін қалыптастыру

      E) компьютерлік ойын бағдарламаларымен жұмыс дағдыларын дамыту

      29. Сандық білім беру ресурсын белгілеңіз:

      A) көркем әдебиет

      B) оқулықтар мен оқу құралдары

      C) электрондық оқулықтар, таныстырылым, флипчарт, мультимедиялық оқу құралдары

      D) ғаламтор

      E) планшет, ноутбуктер

      30. Презентацияның ағымдағы слайдына аудиоклипті (дыбыстық файл) қосудың дұрыс алгоритмін көрсетіңіз:

      A) презентация бағдарламасының мүмкіндіктерімен мұны жасауға болмайды

      B) 1. Аудиоклипті қосқыңыз келген қажетті слайдты басу

      2. Вставка қосымшасынан Объект командасын таңдау.

      3. Ашылған терезеден қажетті объект типін таңдап, Вставить командасын басу

      C) 1. Аудиоклипті қосқыңыз келген қажетті слайдты басу.

      2. Вставка қосымшасындағы Мультимедиа тобынан Звук командасын таңдау.

      3. Звук из файла пунктін таңдап, файл сақталған папканы көрсету, қосқыңыз келген қажетті файлға екі рет басу

      D) 1. Аудиоклипті қосқыңыз келген қажетті слайдты басу

      2. Вставка қосымшасындағы Мультимедиа тобынан Видео командасын таңдау.

      3. Видео из файла пунктін таңдап, файл сақталған папканы көрсету, қосқыңыз келген қажетті файлға екі рет басу

      E) аудиоклипті қосу үшін Настройка действий командасын пайдалану

      Тест тапсырмаларының жауабы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

d

с

с

b

с

с

а

е

b

b

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

с

а

с

а

а

b

b

b

а

b

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

d

а

с

с

а

b

d

b

c

с

  Қазақстан Республикасы
Білім және ғылым министрінің
2016 жылғы 28 қаңтардағы
№ 92 бұйрығына 13-қосымша

"Мектепке дейінгі тәрбие және білім беру мазмұнын жаңарту
жағдайында музыкалық жетекшілердің кәсіби құзыреттіліктерін
дамыту" тақырыбындағы мектепке дейінгі ұйымдардың музыкалық
жетекшілеріне арналған педагогика кадрларының біліктілігін
арттыру курсының білім беру бағдарламасы
1. Кіріспе

      1. "Мектепке дейінгі тәрбие және білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында музыкалық қызметкерлердің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту" тақырыбындағы біліктілікті арттыру курстарының білім беру бағдарламасы мектепке дейінгі ұйымдардың музыкалық жетекшілеріне арналған.

      2. "Мектепке дейінгі тәрбие және білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында музыкалық қызметкерлердің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту" мектепке дейінгі балаларды оқытуда дәстүрлі әдістерді пайдаланатын музыкалық қызметкерлердің практикалық тәжірибесі мен музыкалық тәрбиедегі заманауи технология арасында қарама-қайшылық туындап, мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында білім беру мазмұнын жаңартуға музыкалық қызметкерлердің дайындығының төмен деңгейін байқатады. Сондықтан педагогтардың кәсіби дайындығын көтеру білім мазмұнын жаңарту жағдайында білім беру үдерісін ұйымдастыру аясында ақпараттық-коммуникациялық ресурстарды пайдалану, тәрбиеленушілердің жеке тұлғалық сапасын дамыту, өзін-өзі дамыту құзерттіліктерін және музыкалық қызметкерлердің пәндік дайындығын және өз жұмысының тәжірибесін сын тұрғысынан бағалай алуын, мектеп жасына дейінгі балаларды музыкаға үйретуде жаңа әдістер мен оқытуды таңдау жасауын қалыптастыруға бағытталған.

      3. Білім беру бағдарламасы мектепке дейінгі ұйымдардың музыкалық жетекшілерінің музыкалық сабақ қабылдауын, орындаушылық, шығармашылық, музыкалық білім беру әрекеті, музыкалық-ойындық әрекет тәрізді барлық музыкалық әрекеттердің түрін ескеріп, олардың эстетикалық көңіл-күйдің, қызығушылықтың, сұлулық туралы ұғымның қалыптасуына бағытталған. Сонымен бірге мектепке дейінгі балалардың музыкалық дамуы тек "Шығармашылық" білім беру саласында ғана емес, "Денсаулық", "Таным", "Қатынас", "Әлеумет" білім беру салаларын кіріктіру арқылы жүзеге асырылады.

2. Бағдарламаның мақсаты мен міндеттері

      4. Бағдарламаның мақсаты мектепке дейінгі тәрбие мен білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында балаларға музыканы оқытуды ұйымдастыруда музыкалық қызметкерлердің кәсіби құзырларының деңгейін көтеру.

      5. Бағдарлама мақсатына жетудегі міндеттер:

      1) білім беруді дамытудың заманауи үрдістері контексінде қазақстандық білім беру жүйесін жаңарту әдіснамасының мәнін түсінуге ықпал ету.

      2) мектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы музыкалық қызметкердің білім беру үдерісін психологиялық-педагогикалық қолдауды жүзеге асыруы үшін психологиялық-педагогикалық білімді қолдану мүмкіндігін көрсету.

      3) музыка сабағын жобалау және мектепке дейінгі білім беру ұйымында тәрбиеленушілердің музыканы оқыту мәнмәтінінде пәндік-дамытушы орта дағдыларын жетілдіру.

      4) оқытудың жеке тұлғаға бағытталған технологияларын пайдалануда құзырларын дамытуға ықпал ету.

      5) курстан кейінгі кезеңде үздіксіз кәсіби тұрғыдан өзін-өзі дамытуға ынталандыру.

3. Күтілетін нәтижелер

      6. Курс аяқталғаннан кейін тыңдаушылар:

      1) білім беруді дамытудың заманауи үрдістері контексінде қазақстандық білім беру жүйесін жаңарту әдіснамасының мәнін; Қазақстан Республикасының білім беру жүйесін дамытудың басым бағыттары мен Қазақстан Республикасының мемлекеттік білім беру стандартының мазмұнын жаңарту тәсілдері мен қағидаттарын; білім беру мазмұнын жаңғырту контексінде ерте жастағы балаларға білім беру үдерісінде психологиялық-педагогикалық қолдаудың өзектілігін; мектепке дейінгі білім берудің жаңартылған білім беру мазмұнының принциптері мен қағидарттарына сәйкес тиімді педагогикалық технологияларын біледі;

      2) мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың Мемлекеттік білім беру стандартының тәрбиеленушілердің дайындық деңгейіне қойылатын талаптарына сәйкес музыкалық қызметкердің бақылау-бағалау әрекетінің оъектілерін, мектепке дейінгі білім беру жүйесін жаңартудың принциптері мен қағидаттарын ескере отырып және тиімді технологияларды пайдаланып, балалардың шығармашылық қабілеттерін дамытуға бағытталған музыка сабақтарын; тәрбиеленушілердің музыканы үйренудегі оқу жетістіктерін критериалды бағалайуын; курстан кейінгі өзін-өзі дамытудың үздіксіз траекториясын әзірлейуін жасай алады;

      3) мектепке дейінгі тәрбиеленушілерді музыкаға үйретуді қолдауда оқу-әдістемелік әзірлемелер жасауды; мектепке дейінгі тәрбиеленушілерді музыкаға үйретуде жетістіктерін бағалауды; мектепке дейінгі тәрбиеленушілердің ерекшеліктерін ескеріп, музыканы оқытудың педагогикалық технологияларын, оқыту әдістері мен құралдарын, түрлерін таңдау және бейімдеуді негіздеуді; музыканы оқытудың жаңа жолдары контексі жағдайында оқыту іс-тәжірибесін өзіндік бағалауды; кәсіби желілік қоғамдастықтағы өзара әрекеттестікті меңгереді.

4. Бағдарлама мазмұны

      7. Білім беру бағдарламасы 5 модульден тұрады:

      1) нормативтік-құқықтық;

      2) психологиялық-педагогикалық;

      3) мазмұндық;

      4) технологиялық;

      5) вариативтік.

      8. Нормативті-құқытық модульде Қазақстан Республикасының "Білім туралы" Заңы. 27 шілде 2007 жыл № 319-III. (24.11.2015 жылы өзгерістер мен толықтырулар енгізілді); "ҚР Президенті Н.Ә.Назарбаевтың жолдауы "Нұрлы жол - болашаққа бастар жол", Ұлт жоспары – 100 нақты қадам. Баршаға арналған қазіргі мемлекет. Қазақстан Республикасы Президенті Н.Ә.Назарбаевтың Жолдаулары – ұлттық білім беру жүйесі дамуының негізгі бағдары; мектепке дейінгі тәрбие мен білім беруде мемлекеттік білім беру саясатының басымдылықтары; білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында мектепке дейінгі ұйымдарда тілдерді ерте жастан үйретуді қамтамасыз ету мәселелері қарастырылады.

      9. Психологиялық-педагогикалық модульде келесі тақырыптар зерделенеді:

      1) музыкалық оқыту процесінде баланы психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу;

      2) мүмкіндігі шектеулі балаларды психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу ерекшеліктері;

      3) адамгершілік-рухани білім берудің психологиялық-педагогикалық негіздері;

      4) "Өзін-өзі тану" пәнінің музыкалық білім беру мазмұнымен кірігу тақырыптары қарастырылады.

      10. Мазмұндық модульде қарастырылған мәселелер:

      1) әлемдік іс-тәжірибеде балаларға мектепке дейінгі білім беруді дамытудың беталыстары;

      2) Қазақстанда балаларға мектепке дейінгі білім беру жүйесін дамыту мәселелері мен келешегі;

      3) мектепке дейінгі білім беру ұйымындағы музыкалық қызметкерге қойылатын заманауи талаптар;

      4) мектепке дейінгі білім беру ұйымындағы музыкалық қызметкердің өзін-өзі дамытудың мәселелері;

      5) мектепке дейінгі білім беру ұйымындағы музыкалық қызметкердің іс-әрекетіндегі заманауи педагогикалық технологиялары;

      6) музыка сабақтарындағы денсаулық сақтау технологиясы; мектепке дейінгі білім беру ұйымындағы музыкалық қызметкердің әдістемелік жұмысы;

      7) мектепке дейінгі білім беру ұйымы жағдайындағы ықпалдастық; ықпалдасқан сабақ құрылысы;

      8) мектепке дейінгі білім беру ұйымындағы мамандармен музыкалық қызметкер іс-әрекетінің ықпалдастығы;

      9) мектепке дейінгі білім беру ұйымындағы педагогикалық қызметкерлермен музыкалық қызметкер іс-әрекетінің ықпалдастығы;

      10) мектеп жасына дейінгі балалардың музыкалық бос уақытын ұйымдастырудың заманауи формалары;

      11) мектепке дейінгі білім беру ұйымында музыкалық-көркемдік талғамды қалыптастыру үшін жағдай жасау;

      12) мектеп жасына дейінгі балалардың музыкалық-эстетикалық мәдениетінің қалыптасу диагностикасы;

      13) мектепке дейінгі білім беру ұйымының сыртқы ортамен ықпалдастығы;

      14) музыкалық қызметкердің кәсіби бағдарлы іс-әрекеті бойынша міндеттері;

      15) музыкалық қызметкердің ата-аналармен жұмыс бойынша іс-әрекеті;

      16) музыкалық қызметкердің ата-аналармен өзара әрекет жасау формалары.

      11. Технологиялық модульде келесі мәселелер бойынша практикалық тапсырмалар орындалады:

      1) мектеп жасына дейінгі балаларды музыкалық оқытуда ақпараттық технологиялардың мүмкіндіктері;

      2) оқытудың жобалау технологиясы: классификациясы, жобалау әрекетінің кезеңдері;

      3) қашықтықтан оқытудың әдістемесі, қашықтықтан оқыту контентінің жаңа түрлері (скринкаст, подкаст, вебинар) туралы мәліметтер беріледі.

      12. Вариативтік модульде тыңдаушыларға олардың қажеттіліктеріне қарай келесі тақырыптар ұсынылады:

      1) мектеп жасына дейінгі балаларға музыкалық