Әділет
Әділет

Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций

Обновленный

Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115. Зарегистрирован в Министерстве юстиции Республики Казахстан 10 апреля 2013 года № 8424.

      См. начало V13008424_3

  Приложение 491
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

      Сноска. Приказ дополнен приложением 491 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).

Типовая учебная программа по учебному предмету "Математика" для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положение

      1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Математика" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании".

      2. Цель обучения предмету "Математика": формирование у обучающихся доступных, количественных, пространственных, временных и геометрических представлений.

      3. Задачами обучения предмету "Математика":

      1) способствовать формированию и развитию математических знаний, умений и навыков по разделам программы: "Числа", "Алгебра", "Геометрия", "Статистика и теория вероятностей", "Математическое моделирование и анализ";

      2) развивать речь обучающихся, обогащая ее математической терминологией, содействовать применению математического языка и основных математических законов, изучению количественных отношений и пространственных форм для решения задач в различных контекстах;

      3) формировать элементарные навыки применения математических знаний для исследования и решения задач по физике, химии, биологии и в теоретических областях и практической деятельности;

      4) развивать логическое и критическое мышление, творческие способности для подбора подходящих математических методов при решении практических задач, оценки полученных результатов и установления их достоверности;

      5) развивать коммуникативные навыки, в том числе способность передавать информацию точно и грамотно, использовать информацию из различных источников, включая публикации и электронные средства;

      6) развивать личностные качества, такие, как независимость, ответственность, инициативность, настойчивость, терпение и толерантность, необходимые как для самостоятельной работы, так и для работы в команде;

      7) знакомить с историей развития математики, возникновения математических терминов;

      8) развивать навыки использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения математике;

      9) обеспечить понимание значимости математики для общей образованности.

      4. Коррекционной задачей учебного предмета "Математика" является коррекция нарушений в опорно-двигательном аппарате и развитие познавательной деятельности.

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

      5. Программа обеспечивает формирование личности у обучающегося с нарушениями опорно-двигательного аппарата (далее – НОДА) с учетом его особых образовательных потребностей путем развития индивидуальных способностей, познавательной мотивации и учебных способностей.

      6. Программа направлена на обеспечение:

      1) равных возможностей получения обучающимися с НОДА качественного уровня основного среднего образования;

      2) максимального охвата обучающихся с НОДА школьного возраста образованием, отвечающим их возможностям и особым образовательным потребностям;

      3) преемственности основных образовательных программ начального и общего среднего образования обучающихся с НОДА;

      4) использования критериальной оценки результатов освоения обучающимися адаптированной программы;

      5) условий для эффективной реализации и освоения обучающимися адаптированной программы основного среднего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся.

      7. В основу Программы положены деятельностный и дифференцированный подходы, осуществление которых предполагает:

      1) признание в качестве основного средства достижения цели обучения процесса организации двигательной, познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся, обеспечивающего им овладение содержанием образования;

      2) признание того, что развитие личности обучающихся зависит от характера доступной учебной деятельности;

      3) развитие личности обучающихся в соответствии с требованиями современного общества, обеспечивающим им возможность успешной социальной адаптации;

      4) разработку содержания и технологий основного среднего образования обучающихся, определяющих пути и способы достижения ими социально желаемого уровня личностного и познавательного развития с учетом их особых образовательных потребностей;

      5) разнообразие организационных форм образовательного процесса и индивидуального развития каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

      8. Обновленная программа имеет специфику и с учетом особенностей психофизического развития обучающихся с НОДА рассчитана на более длительный срок.

      9. Программный материал по учебному предмету "Математика" расположен концентрически. Концентризм программы создает условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала. При таком расположении материала обучающиеся постепенно знакомятся с числами, действиями и их свойствами, доступными на данном этапе их пониманию.

      10. В связи с нарушением в двигательной сфере (наличие насильственных движений (гиперкинезы), нарушение мышечного тонуса (спастичность, дистония), ограничение или невозможность произвольных движений (парезы и параличи) в верхних конечностях, затрудняющий выполнение произвольных действий, тремор рук) обучающимся оказывается значительная помощь учителем при проведении чертежных работ.

      11. Учитывая двигательные, пространственные, зрительные нарушения, замедленность темпа работы, самостоятельные и контрольные работы выполняются отдельными обучающимися не в полном объеме, оценка при этом не снижается, задания заменяются на посильные.

      12. Для обучающихся с нарушением счета и счетных операций (акалькулия, дискалькулия) допускается использование при арифметических вычислениях калькуляторов и счетных материалов (счеты, линейка).

      13. Исходя из разного по образовательным возможностям состава обучающихся каждого класса с учетом сочетанной структуры дефекта обучающихся с НОДА предусматривается два уровня требований к знаниям и умениям обучающегося (в зависимости от успешности овладения ими учебным материалом):

      1) первый уровень (базовый) предполагает реализацию требований к обучающемуся в объеме программного материала;

      2) второй уровень скорректирован по отношению к базовому в сторону уменьшения объема материала и его содержательной стороны.

      14. Содержание обучения в среднем и старшем звене специальной школы для детей с НОДА (в классах, укомплектованных обучающимися с более выраженными нарушениями) предполагает усвоение минимальных базовых знаний и умений, которыми обладает каждый обучающийся.

      15. Учебный материал ориентирован на рациональное сочетание устных и письменных видов работы как при изучении теории, так и при решении задач. Уделяется особое внимание работе с учебником (изучение текста после объяснений учителя, самостоятельное изучение конкретного материала с использованием контрольных вопросов, краткой записи текста задачи (теоремы), выполнение соответствующего рисунка).

      16. В обеспечении эффективности учебного процесса важную роль играют закрепление и повторение изученного материала, систематическое использование опорных знаний в последующих разделах курса.

      17. Сознательному использованию правил и формул, основанному на понимании существа дела, а не только на механическом запоминании, содействует правильный подбор задач, упражнений и вопросов, предлагаемых обучающимся.

      18. Уровень требований к задачам и упражнениям определяется в учебниках и методических руководствах к ним.

      19. Заучивание формул преимущественно заменяется формированием навыка использования справочников.

      20. Важным условием эффективности организации учебного процесса является максимальное использование учебного оборудования и наглядных пособий.

      21. Средства, дидактический материал и модели, используемые для проведения занятий по учебному предмету "Математика" для достижения образовательных и коррекционных задач:

      1) набор цифр, букв и знаков с магнитным креплением;

      2) комплект "Доли и дроби";

      3) набор шарнирных моделей;

      4) комплект стереометрических тел.

      22. Инструменты и приспособления, используемые при изучении предмета "Математика":

      1) доска магнитная с координатной сеткой;

      2) комплект инструментов классных (линейка, транспортир, угольник, циркуль классный);

      3) набор трафаретов парабол.

      23. При обучении предмету "Математика" используются следующие печатные пособия:

      1) выдающиеся ученые математики (подборка портретов);

      2) таблицы по математике - 5-6 класс (и раздаточный материал к ним);

      3) материалы раздаточные - 5-6 класс;

      4) тетрадь с печатной основой – 5-6 класс (рабочая тетрадь – к учебнику);

      5) материалы для проведения самостоятельных работ по вариантам 5-6 классов.

      24. DVD диски и видеоматериалы, используемые для изучения предмета "Математика" по темам и классам:

      1) 5-6 класс - стенды и транспаранты;

      2) 5-6 класс - технические средства (компьютер, интерактивная доска).

Глава 3. Организация содержания учебного предмета

      25. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Математика" составляет:

      1) в 5 классе – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году;

      2) в 6 классе – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году.

      26. Базовое содержание учебного предмета "Математика" для 5 класса:

      1) натуральные числа и нуль. Натуральные числа и нуль. Координатный луч. Сравнение натуральных чисел. Двойное неравенство. Сложение натуральных чисел. Вычитание натуральных чисел. Умножение натуральных чисел. Деление натуральных чисел. Свойства арифметических действий. Арифметические действия над натуральными числами. Числовые выражения. Буквенные выражения. Значения числовых и буквенных выражений. Упрощение выражений. Уравнение. Корень уравнения. Решение текстовых задач с помощью уравнений. Формулы. Вычисление по формулам. Числовые последовательности, составленные из натуральных чисел;

      2) делимость натуральных чисел. Делители и кратные натуральных чисел. Простые и составные числа. Основные свойства делимости. Признаки делимости на 2; 3; 5; 9; 10. Четные и нечетные числа. Степень. Основание степени. Показатель степени. Разложение натуральных чисел на простые множители. Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа. Наименьшее общее кратное;

      3) обыкновенные дроби и действия над обыкновенными дробями. Чтение и запись обыкновенных дробей. Основное свойство обыкновенной дроби. Правильные и неправильные обыкновенные дроби. Смешанные числа. Целая и дробная части смешанного числа. Перевод неправильной дроби в смешанное число. Представление смешанного числа в виде неправильной дроби. Изображение обыкновенных дробей и смешанных чисел на координатном луче. Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю. Сравнение обыкновенных дробей и смешанных чисел. Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Сложение смешанных чисел. Вычитание смешанных чисел. Умножение обыкновенных дробей и смешанных чисел. Взаимно обратные числа. Деление обыкновенных дробей и смешанных чисел. Арифметические действия над обыкновенными дробями и смешанными числами. Нахождение дроби от числа и числа по его дроби. Задачи на совместную работу;

      4) десятичные дроби и действия над ними. Десятичная дробь. Чтение и запись десятичных дробей. Перевод десятичной дроби в обыкновенную дробь. Изображение десятичных дробей на координатном луче. Сравнение десятичных дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей. Умножение десятичной дроби на натуральное число. Умножение десятичных дробей. Деление десятичной дроби на натуральное число. Деление десятичных дробей. Умножение и деление десятичных дробей на 10; 100; 1000; и на 0,1; 0,01; 0,001. Арифметические действия над обыкновенными и десятичными дробями. Округление десятичных дробей. Числовые последовательности, составленные из дробей;

      5) множества. Множество. Элементы множества. Изображение множеств. Отношения между множествами. Подмножество. Объединение и пересечение множеств;

      6) углы. Многоугольники. Угол. Величина угла. Построение и измерение углов. Транспортир. Сравнение углов. Многоугольник. Измерение углов и сторон многоугольника, нахождение его периметра;

      7) развертки пространственных фигур. Прямоугольный параллелепипед (куб). Развертка прямоугольного параллелепипеда (куба). Задачи на разрезание фигур. Задачи на складывание фигур;

      8) повторение курса математики 5 класса.

      27. Базовое содержание учебного предмета "Математика" для 6 класса:

      1) повторение курса математики 5 класса;

      2) проценты. Процент. Нахождение процентов от числа и числа по его процентам. Решение текстовых задач;

      3) диаграммы. Окружность. Круг. Круговой сектор. Диаграмма. Виды диаграмм: столбчатая, линейная и круговая. Способы представления статистических данных;

      4) отношения и пропорции. Отношение двух чисел. Процентное отношение двух чисел. Пропорция. Основное свойство пропорции. Прямая пропорциональная зависимость. Обратная пропорциональная зависимость. Решение текстовых задач с помощью пропорции. Нахождение процентов от числа и числа по его процентам с помощью пропорции. Масштаб. Длина окружности. Площадь круга. Шар. Сфера;

      5) рациональные числа и действия над ними. Положительные числа. Отрицательные числа. Координатная прямая. Противоположные числа. Целые числа. Рациональные числа. Модуль числа. Простейшие уравнения, содержащие переменную под знаком модуля. Сравнение рациональных чисел. Сложение рациональных чисел с помощью координатной прямой. Сложение отрицательных рациональных чисел. Сложение рациональных чисел с разными знаками. Вычитание рациональных чисел. Расстояние между точками на координатной прямой. Умножение рациональных чисел. Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения рациональных чисел. Деление рациональных чисел. Представление рационального числа в виде бесконечной десятичной периодической дроби. Перевод бесконечной периодической десятичной дроби в обыкновенную дробь. Арифметические действия над рациональными числами. Решение текстовых задач;

      6) алгебраические выражения. Переменная. Выражение с переменной. Раскрытие скобок. Коэффициент. Подобные слагаемые. Приведение подобных слагаемых. Тождественные преобразования выражений. Тождество. Преобразования алгебраических выражений. Решение текстовых задач;

      7) линейное уравнение с одной переменной. Числовые равенства и их свойства. Линейное уравнение с одной переменной. Равносильные уравнения. Решение линейных уравнений с одной переменной. Линейные уравнения с одной переменной, содержащие переменную под знаком модуля. Решение текстовых задач с помощью уравнений;

      8) линейные неравенства с одной переменной. Числовые неравенства и их свойства. Числовые промежутки. Объединение и пересечение числовых промежутков. Линейное неравенство с одной переменной. Равносильные неравенства. Решение линейных неравенств с одной переменной. Системы линейных неравенств с одной переменной. Решение системы линейных неравенств с одной переменной. Линейное неравенство с одной переменной, содержащее переменную под знаком модуля. Решение линейных неравенств с одной переменной, содержащих переменную под знаком модуля;

      9) координатная плоскость. Плоскость. Перпендикулярные прямые и отрезки. Параллельные прямые и отрезки. Координатная плоскость. Прямоугольная система координат. Центральная симметрия. Осевая симметрия;

      10) фигуры в пространстве. Расположение фигур в пространстве. Изображение пространственных фигур, "невидимые" линии. Понятие вектора;

      11) статистика. Комбинаторика. Статистические данные и их характеристики: среднее арифметическое, мода, медиана, размах. Решение задач на нахождение средней скорости движения. Решение комбинаторных задач методом перебора;

      12) повторение курса математики 5-6 классов.

      28. Содержание учебного предмета распределено по разделам обучения. Разделы далее поделены на подразделы, которые содержат в себе цели обучения учащихся в виде ожидаемых результатов по классам: навыка или умения, знания или понимания.

      29. Содержание учебного предмета включает 5 разделов:

      1) раздел 1 "Числа";

      2) раздел 2 "Алгебра";

      3) раздел 3 "Геометрия";

      4) раздел 4 "Статистика и теория вероятностей";

      5) раздел 5 "Математическое моделирование и анализ".

      30. Раздел "Числа" включает следующие подразделы:

      1) понятие о числах и величинах;

      2) операции над числами.

      31. Раздел "Алгебра" включает следующие подразделы:

      1) алгебраические выражения и их преобразования;

      2) уравнения и неравенства, их системы и совокупности;

      3) последовательности и их суммирование;

      4) тригонометрия.

      32. Раздел "Геометрия" включает следующие подразделы:

      1) понятие о геометрических фигурах;

      2) взаимное расположение геометрических фигур;

      3) метрические соотношения;

      4) векторы и преобразования.

      33. Раздел "Статистика и теория вероятностей" включает следующие подразделы:

      1) теория множеств и элементы логики;

      2) основы комбинаторики;

      3) основы теории вероятностей;

      4) статистика и анализ данных.

      34. Раздел "Математическое моделирование и анализ" включает следующие подразделы:

      1) начала математического анализа;

      2) решение задач с помощью математического моделирования;

      3) математический язык и математическая модель.

Глава 4. Система целей обучения

      35. Цели обучения в Программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.2.1.4 "7" – класс, "2.1" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.

      36. Ожидаемые результаты по целям обучения:

      1) раздел 1 "Числа":

      таблица 1

Подразделы

Цели обучения

5 класс

6 класс

1.1 Понятие о числах и величинах

5.1.1.1 усвоить понятие множества натуральных чисел;
5.1.1.2 усвоить понятия четных и нечетных чисел;
5.1.1.3 знать определение степени натурального числа;
5.1.1.4 представлять натуральное число в виде десятичной записи;
5.1.1.5 знать определения делителя и кратного натурального числа;
5.1.1.6 знать определения простого и составного чисел;
5.1.1.7 знать определения понятий общий делитель, общее кратное, набольший общий делитель и наименьшее общее кратное;
5.1.1.8 знать определение взаимно простых чисел;
5.1.1.9 усвоить понятие обыкновенной дроби;
5.1.1.10 распознавать правильные и неправильные дроби;
5.1.1.11 знать определение смешанного числа;
5.1.1.12 знать определение взаимно обратных чисел;
5.1.1.13 усвоить понятие десятичной дроби;
5.1.1.14 понимать равенство чисел, записанных в виде десятичной дроби;
5.1.1.15 усвоить понятие приближенного значения числа;

6.1.1.1 усвоить понятие процент;
6.1.1.2 понимать, что показывает отношение двух чисел;
6.1.1.3 понимать, какие величины являются прямо пропорциональными, приводить примеры, решать задачи;
6.1.1.4 понимать, какие величины являются обратно пропорциональными, приводить примеры, решать задачи;
6.1.1.5 знать определение координатной прямой и строить координатную прямую;
6.1.1.6 усвоить понятие масштаба;
6.1.1.7 усвоить понятие целого числа;
6.1.1.8 усвоить понятие противоположных чисел, отмечать их на координатной прямой;
6.1.1.9 усвоить понятие рационального числа;
6.1.1.10 знать определение модуля числа и находить его значение;

1.2 Операции над числами

5.1.2.1 сравнивать натуральные числа, в том числе с помощью координатного луча;
5.1.2.2 устанавливать порядок действий и находить значения числовых выражений со скобками и без скобок, содержащих более четырех действий;
5.1.2.3 использовать свойства сложения и умножения для нахождения значений числовых выражений;
5.1.2.4 записывать произведение одинаковых чисел в виде степени;
5.1.2.5 применять признаки делимости натуральных чисел на 2, 5, 10;
5.1.2.6 применять признаки делимости натуральных чисел на 3 и 9;
5.1.2.7 раскладывать составные числа на простые множители;
5.1.2.8 находить делители натуральных чисел;
5.1.2.9 находить кратные натуральных чисел;
5.1.2.10 анализировать делимость произведения на данное натуральное число;
5.1.2.11 анализировать делимость суммы и разности на данное натуральное число;
5.1.2.12 находить набольший общий делитель и наименьшее общее кратное двух и более чисел;
5.1.2.13 преобразовывать неправильную дробь в смешанное число и смешанное число в неправильную дробь;
5.1.2.14 применять основное свойство дроби при сокращении обыкновенных дробей;
5.1.2.15 приводить обыкновенную дробь к новому знаменателю;
5.1.2.16 приводить обыкновенные дроби к общему знаменателю; сравнивать обыкновенные дроби, смешанные числа;
5.1.2.17 выполнять сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями;
5.1.2.18 выполнять сложение и вычитание дробей с разными знаменателями;
5.1.2.19 выполнять вычитание дроби из натурального числа;
5.1.2.20 выполнять сложение и вычитание смешанных чисел;
5.1.2.21 выполнять умножение обыкновенных дробей, смешанных чисел;
5.1.2.22 находить число, обратное заданному числу;
5.1.2.23 выполнять деление обыкновенных дробей и смешанных чисел;
5.1.2.24 находить часть числа и число по его части;
5.1.2.25 переходить от одной формы записи дробей к другой;
5.1.2.26 сравнивать десятичные дроби;
5.1.2.27 выполнять сложение и вычитание десятичных дробей;
5.1.2.28 выполнять умножение десятичной дроби на натуральное число и на десятичную дробь;
5.1.2.29 применять правила умножения десятичной дроби на 10, 100, 1000 и 0,1; 0,01; 0,001;
5.1.2.30 выполнять деление десятичной дроби на натуральное число и на десятичную дробь;
5.1.2.31 применять правила деления десятичной дроби на 10, 100, 1000 и 0,1; 0,01; 0,001;
5.1.2.32 округлять десятичные дроби до заданного разряд

6.1.2.1 переводить дроби в проценты и проценты в дроби;
6.1.2.2 находить процент данного числа;
6.1.2.3 находить процентное отношение одного числа к другому и наоборот;
6.1.2.4 находить число по данному проценту;
6.1.2.5 усвоить понятие отношения чисел;
6.1.2.6 находить отношение, обратное данному отношению;
6.1.2.7 знать определение пропорции;
6.1.2.8 распознавать и составлять пропорции;
6.1.2.9 знать и применять основное свойство пропорции;
6.1.2.10 делить величины в заданном отношении;
6.1.2.11 делить величины на части, обратно пропорциональные данным числам;
6.1.2.12 сравнивать целые числа;
6.1.2.13 изображать рациональные числа на координатной прямой;
6.1.2.14 выполнять сложение и вычитание целых чисел с помощью координатной прямой;
6.1.2.15 изображать подмножества рациональных чисел с помощью кругов Эйлера-Венна;
6.1.2.16 сравнивать рациональные числа;
6.1.2.17 выполнять сложение рациональных чисел с одинаковыми знаками и с разными знаками;
6.1.2.18 выполнять вычитание рациональных чисел;
6.1.2.19 выполнять умножение рациональных чисел;
6.1.2.20 выполнять деление рациональных чисел;
6.1.2.21 применять свойства сложения и умножения рациональных чисел;
6.1.2.22 распознавать, какие обыкновенные дроби представимы как конечные десятичные дроби;
6.1.2.23 представлять рациональное число в виде бесконечной периодической десятичной дроби;
6.1.2.24 находить период бесконечной периодической десятичной дроби;
6.1.2.25 переводить бесконечную периодическую десятичную дробь в обыкновенную дробь;
6.1.2.26 находить значения числовых выражений, содержащих рациональные числа;
6.1.2.27 находить расстояние между точками на координатной прямой

      2) раздел 2 "Алгебра":

      таблица 2

Подразделы

Цели обучения

5 класс

6 класс

2.1 Алгебраические выражения и преобразования

5.2.1.1 преобразовывать буквенные выражения, используя свойства сложения и умножения;
5.2.1.2 находить значения буквенного выражения по заданным значениям букв;

6.2.1.1 усвоить понятие алгебраического выражения;
6.2.1.2 вычислять значения алгебраических выражений при рациональных значениях заданных переменных;
6.2.1.3 находить допустимые значения переменной в алгебраическом выражении;
6.2.1.4 понимать, при каких значениях переменной алгебраическое выражение имеет смысл в контексте практических задач;
6.2.1.5 знать правила раскрытия скобок;
6.2.1.6 знать определения понятий коэффициента, подобных слагаемых;
6.2.1.7 приводить подобные слагаемые в алгебраических выражениях;
6.2.1.8 знать определения тождества и тождественных преобразований;
6.2.1.9 выполнять тождественные преобразования алгебраических выражений;
6.2.1.10 выражать из равенств одни переменные;
6.2.1.11 понимать геометрический смысл выражения


2.2 Уравнения и неравенства, их системы и совокупности

5.2.2.1 решать уравнения на основе правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий;
5.2.2.2 использовать приемы проверки правильности решения уравнений;

6.2.2.1 знать и применять свойства верных числовых равенств;
6.2.2.2 знать определение линейного уравнения с одной переменной, равносильных уравнений;
6.2.2.3 решать линейные уравнения с одной переменной;
6.2.2.4 решать уравнения вида

где a и b – рациональные числа;
6.2.2.5 знать и применять свойства верных числовых неравенств;
6.2.2.6 понимать и применять сложение, вычитание, умножение и деление неравенств;
6.2.2.7 использовать обозначения для записи числовых промежутков;
6.2.2.8 изображать числовые промежутки;
6.2.2.9 находить объединение и пересечение числовых промежутков;
6.2.2.10 решать линейные неравенства видов kx>b, kx≥b, kx<b, kx≤b;
6.2.2.11 приводить неравенства с помощью алгебраических преобразований к неравенству вида kx>b, kx≥b, kx<b, kx≤b;
6.2.2.12 изображать решения неравенств на координатной прямой;
6.2.2.13 записывать решения неравенств в виде числового промежутка и записывать заданный числовой промежуток в виде неравенства;
6.2.2.14 решать системы линейных неравенств с одной переменной;
6.2.2.15 изображать множество точек на координатной прямой, заданное неравенством вида
|x|>a, |x|≥a, |x|<a, |x|≤a;

2.3 Последовательности и суммирование

5.2.3.1 устанавливать закономерности в последовательности из натуральных чисел;
5.2.3.2 находить недостающие элементы в последовательностях из натуральных чисел;
5.2.3.3 придумывать закономерности и составлять последовательности из натуральных чисел;
5.2.3.4 устанавливать закономерности в числовых последовательностях, состоящих из дробей;
5.2.3.5 придумывать закономерности и составлять последовательности, состоящие из дробей


      3) раздел 3 "Геометрия":

      таблица 3

Подразделы

Цели обучения

5 класс

6 класс

3.1 Понятие о геометрических фигурах

5.3.1.1 знать различные единицы длины и понимать, что такое единичный отрезок на координатном луче;
5.3.1.2 усвоить понятия угла и его градусной меры, обозначать и сравнивать углы;
5.3.1.3 различать виды углов (острый, прямой, тупой, развернутый, полный);
5.3.1.4 усвоить понятие многоугольника;
5.3.1.5 иметь представление о прямоугольном параллелепипеде (кубе) и их развертках;

6.3.1.1. усвоить понятия окружности, круга и их элементов (центр, радиус и диаметр);
6.3.1.2 строить окружность с помощью циркуля;
6.3.1.3 усвоить понятие кругового сектора;
6.3.1.4 усвоить понятие координатной плоскости;
6.3.1.5 строить прямоугольную систему координат;
6.3.1.6 понимать, что упорядоченная пара чисел (х; у) задает точку в прямоугольной системе координат и каждой точке соответствует единственная упорядоченная пара чисел, называемые координатами точки;
6.3.1.7 строить точку в системе координат по ее координатам и находить координаты точки, заданной на координатной плоскости;
6.3.1.8 усвоить понятия осевой и центральной симметрии;
6.3.1.9 иметь представление о фигурах, имеющих ось или центр симметрии; распознавать симметричные и центрально-симметричные фигуры;
6.3.1.10 иметь представление о шаре и сфере;

3.2 Взаимное расположение геометриических фигур

5.3.2.1 решать задачи с помощью разрезания и складывания фигур;

6.3.2.1 знать определения пересекающихся, параллельных, перпендикулярных прямых;
6.3.2.2 распознавать перпендикулярные, параллельные прямые и отрезки;
6.3.2.3 находить графическим способом координаты точек пересечения отрезков, лучей или прямых друг с другом, с координатными осями;
6.3.2.4 распознавать фигуру по ее изображению и изображать плоские и пространственные фигуры;
6.3.2.5 строить точки и фигуры, симметричные относительно начала координат и координатных осей в прямоугольной системе координат;

3.3 Метрические соотношения

5.3.3.1 измерять углы с помощью транспортира;
5.3.3.2 строить углы с заданной градусной мерой с помощью транспортира;
5.3.3.3 решать задачи на нахождение градусной меры угла, на сравнение углов;

6.3.3.1 находить расстояние между точками на координатной прямой;
6.3.3.2 знать, что отношение длины окружности к ее диаметру есть число постоянное;
6.3.3.3 знать и применять формулу длины окружности;
6.3.3.4 знать и применять формулу площади круга;

3.4 Векторы и преобразования


6.3.4.1 знать определение вектора и изображать его

      4) раздел 4 "Статистика и теория вероятностей":

      таблица 4

Подразделы

Цели обучения

5 класс

6 класс

4.1 Теория множеств и элементы логики

5.4.1.1 усвоить понятия множества и его элементов, пустого множества;
5.4.1.2 знать определения объединения и пересечения множеств;
5.4.1.3 находить объединение и пересечение заданных множеств, записывать результаты, используя символы


5.4.1.4 усвоить понятие подмножества;
5.4.1.5 определять характер отношений между множествами (пересекающиеся и непересекающиеся множества);

4.2 Основы комбинаторики


6.4.2.1 решать комбинаторные задачи методом перебора;

4.3 Статистика и анализ данных


6.4.3.1 иметь представления о круговой, линейной и столбчатой диаграммах;
6.4.3.2 строить круговые, линейные и столбчатые диаграммы;
6.4.3.3 извлекать статистическую информацию, представленную в виде таблиц или диаграмм;
6.4.3.4 знать определения среднего арифметического нескольких чисел, размаха, медианы и моды ряда числовых данных;
6.4.3.5 вычислять статистические числовые характеристики.

      5) раздел 5 "Математическое моделирование и анализ":

      таблица 5

Подразделы

Цели обучения

5 класс

6 класс

5.1 Решение задач с помощью математического моделирования

5.5.1.1 решать текстовые задачи с помощью арифметических действий над натуральными числами;
5.5.1.2 использовать набольший общий делитель и наименьшее общее кратное при решении текстовых задач;
5.5.1.3 решать текстовые задачи с помощью арифметических действий над обыкновенными дробями;
5.5.1.4 составлять и решать задачи на нахождение части числа или величины и числа или величины по его части;
5.5.1.5 решать текстовые задачи с помощью арифметических действий над дробями;
5.5.1.6 решать задачи, используя диаграмму Эйлера-Венна;
5.5.1.7 составлять буквенные выражения и использовать их для решения задач;
5.5.1.8 использовать формулы для решения текстовых задачи;

6.5.1.1 решать текстовые задачи на проценты;
6.5.1.2 распознавать и решать задачи, в которых величины связаны прямой и обратной пропорциональностями;
6.5.1.3 решать задачи на проценты с помощью пропорции;
6.5.1.4 применять масштаб при работе с картой, планом, чертежом;
6.5.1.5 решать текстовые задачи с рациональными числами;
6.5.1.6 решать задачи на нахождение средней скорости движения;
6.5.1.7 решать текстовые задачи с помощью составления линейных уравнений;

5.2 Математический языки математическая модель

5.5.2.1 читать и записывать обыкновенные дроби;
5.5.2.2 изображать натуральные числа на координатном луче;
5.5.2.3 изображать на координатном луче обыкновенные дроби, смешанные числа;
5.5.2.4 изображать на координатном луче десятичные дроби;
5.5.2.5. читать и записывать десятичные дроби
5.5.2.6. записывать результат сравнения натуральных чисел с помощью знаков ;



5.5.2.7 исследовать ситуацию, требующую сравнения и упорядочивания натуральных чисел;
5.5.2.8 использовать символы

при работе с множествами;
5.5.2.9 строить плоские фигуры и развертки пространственных геометрических фигур (куба и прямоугольного параллепипеда)

6.5.2.1 читать и записывать отношения двух чисел;
6.5.2.2 читать и записывать пропорции;
6.5.2.3 использовать целые числа при описании величин;
6.5.2.4 составлять выражения с переменными и формулы при решении текстовых задач

      37. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Математика" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.

      38. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

  Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету
"Математика" для 5-6 классов
уровня основного среднего
образования по обновленному содержанию

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Математика" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

      1) 5 класс:

      таблица 1

Раздел долгосрочного плана

Содержание раздела долгосрочного плана

Цели обучения

1 четверть

Натуральные числа и нуль

Натуральные числа и нуль

5.1.1.1 усвоить понятие множества натуральных чисел;
5.1.1.2 усвоить понятия четных и нечетных чисел

Координатный луч. Сравнение натуральных чисел. Двойное неравенство

5.3.1.1 знать различные единицы длины и понимать, что такое единичный отрезок на координатном луче;
5.5.2.2 изображать натуральные числа на координатном луче;
5.1.2.1 сравнивать натуральные числа, в том числе с помощью координатного луча;
5.5.2.6 записывать результат сравнения натуральных чисел с помощью знаков ;



5.5.2.7 исследовать ситуацию, требующую сравнения и упорядочивания натуральных чисел

Свойства арифметических действий.
Арифметические действия над натуральными числами

5.1.2.2 устанавливать порядок действий и находить значения числовых выражений со скобками и без скобок, содержащих более четырех действий;
5.1.2.3 использовать свойства сложения и умножения для нахождения значений числовых выражений

Числовые и буквенные выражения и их значения. Упрощение выражений

5.2.1.1 преобразовывать буквенные выражения, используя свойства сложения и умножения;
5.2.1.2. находить значения буквенного выражения по заданным значениям букв

Уравнение. Корень уравнения. Решение уравнений

5.2.2.1 решать уравнения на основе правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий;
5.2.2.2 использовать приемы проверки правильности решения уравнений

Формулы. Вычисление по формулам. Решение текстовых задач. Последовательности из натуральных чисел

5.5.1.1 решать текстовые задачи с помощью арифметических действий над натуральными числами;
5.5.1.7 составлять буквенные выражения и использовать их для решения задач;
5.5.1.8 использовать формулы для решения текстовых задачи;
5.2.3.1 устанавливать закономерности в последовательности из натуральных чисел;
5.2.3.2 находить недостающие элементы в последовательностях из натуральных чисел;
5.2.3.3 придумывать закономерности и составлять последовательности из натуральных чисел

Делимость натуральных чисел

Делители и кратные натуральных чисел

5.1.1.5 знать определения делителя и кратного натурального числа;
5.1.2.8 находить делители натуральных чисел;
5.1.2.9 находить кратные натуральных чисел

Простые и составные числа

5.1.1.6 знать определения простого и составного чисел

Основные свойства делимости

5.1.2.10 анализировать делимость произведения на данное натуральное число;
5.1.2.11 анализировать делимость суммы и разности на данное натуральное число

Признаки делимости на 2; 3; 5; 9; 10

5.1.2.5 применять признаки делимости натуральных чисел на 2, 5, 10;
5.1.2.6 применять признаки делимости натуральных чисел на 3 и 9

Степень

5.1.1.3 знать определение степени натурального числа;
5.1.1.4 представлять натуральное число в виде десятичной записи;
5.1.2.4 записывать произведение одинаковых чисел в виде степени

Разложение натуральных чисел на простые множители

5.1.2.7 раскладывать составные числа на простые множители

Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа. Наименьшее общее кратное

5.1.1.7 знать определения понятий общий делитель, общее кратное, набольший общий делитель и наименьшее общее кратное;
5.1.2.12 находить набольший общий делитель и наименьшее общее кратное двух и более чисел;
5.1.1.8 знать определение взаимно простых чисел;
5.5.1.2 использовать набольший общий делитель и наименьшее общее кратное при решении текстовых задач

2 четверть

Обыкновенные дроби

Обыкновенная дробь. Чтение и запись обыкновенных дробей

5.1.1.9 усвоить понятие обыкновенной дроби;
5.5.2.1 читать и записывать обыкновенные дроби

Основное свойство обыкновенной дроби

5.1.2.14 применять основное свойство дроби при сокращении обыкновенных дробей;
5.1.2.15 приводить обыкновенные дроби к новому знаменателю

Правильные и неправильные обыкновенные дроби

5.1.1.10 распознавать правильные и неправильные дроби

Смешанные числа

5.1.1.11 знать определение смешанного числа;
5.1.2.13 преобразовывать неправильную дробь в смешанное число и смешанное число в неправильную дробь

Изображение обыкновенных дробей и смешанных чисел на координатном луче

5.5.2.3 изображать на координатном луче обыкновенные дроби, смешанные числа

Действия над обыкновенными дробями

Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю. Сравнение обыкновенных дробей и смешанных чисел

5.1.2.16 приводить обыкновенные дроби к общему знаменателю; сравнивать обыкновенные дроби, смешанные числа

Сложение и вычитание обыкновенных дробей

5.1.2.17 выполнять сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями;
5.1.2.18 выполнять сложение и вычитание дробей с разными знаменателями

Сложение смешанных чисел. Вычитание смешанных чисел

5.1.2.19 выполнять вычитание дроби из натурального числа;
5.1.2.20 выполнять сложение и вычитание смешанных чисел

3 четверть

Действия над обыкновенными дробями

Умножение обыкновенных дробей и смешанных чисел. Взаимно обратные числа

5.1.2.21 выполнять умножение обыкновенных дробей, смешанных чисел;
5.1.1.12 знать определение взаимно обратных чисел;
5.1.2.22 находить число, обратное заданному числу

Деление обыкновенных дробей и смешанных чисел

5.1.2.23 выполнять деление обыкновенных дробей и смешанных чисел

Текстовые задачи

Задачи на нахождение дроби от числа и числа по его дроби

5.1.2.24 находить часть числа и число по его части;
5.5.1.4 составлять и решать задачи на нахождение части числа или величины и числа или величины по его части

Задачи на совместную работу

5.5.1.3 решать текстовые задачи с помощью арифметических действий над обыкновенными дробями

Десятичные дроби и действия над ними

Десятичная дробь. Чтение и запись десятичных дробей. Перевод десятичной дроби в обыкновенную дробь

5.1.1.13 усвоить понятие десятичной дроби;
5.1.1.14 понимать равенство чисел, записанных в виде десятичной дроби;
5.5.2.5 читать и записывать десятичные дроби;
5.1.2.25 переходить от одной формы записи дробей к другой

Изображение десятичных дробей на координатном луче. Сравнение десятичных дробей

5.5.2.4 изображать на координатном луче десятичные дроби;
5.1.2.26 сравнивать десятичные дроби

Сложение и вычитание десятичных дробей

5.1.2.27 выполнять сложение и вычитание десятичных дробей

Умножение десятичной дроби на натуральное число. Умножение десятичных дробей

5.1.2.28 выполнять умножение десятичной дроби на натуральное число и на десятичную дробь

Деление десятичной дроби на натуральное число. Деление десятичных дробей

5.1.2.30 выполнять деление десятичной дроби на натуральное число и на десятичную дробь

4 - четверть

Десятичные дроби и действия над ними

Умножение и деление десятичных дробей на 10; 100; 1000;... и на 0,1; 0,01; 0,001;....

5.1.2.29 применять правила умножения десятичной дроби на 10, 100, 1000 и 0,1; 0,01; 0,001;
5.1.2.31 применять правила деления десятичной дроби на 10, 100, 1000 и 0,1; 0,01; 0,001

Округление десятичных дробей

5.1.1.15 усвоить понятие приближенного значения числа;
5.1.2.32 округлять десятичные дроби до заданного разряда

Решение текстовых задач. Последовательности, состоящие из дробей

5.5.1.5 решать текстовые задачи с помощью арифметических действий над дробями;
5.2.3.4 устанавливать закономерности в числовых последовательностях, состоящих из дробей;
5.2.3.5 придумывать закономерности и составлять последовательности, состоящие из дробей

Множества

Множество. Элементы множества. Изображение множеств

5.4.1.1 усвоить понятия множества и его элементов, пустого множества;
5.5.2.8 использовать символы

при работе с множествами

Отношения между множествами. Подмножество

5.4.1.4 усвоить понятие подмножества;
5.4.1.5 определять характер отношений между множествами (пересекающиеся и непересекающиеся множества)

Объединение и пересечение множеств

5.4.1.2 знать определения объединения и пересечения множеств;
5.4.1.3 находить объединение и пересечение заданных множеств, записывать результаты, используя символы


Решение текстовых задач

5.5.1.6 решать задачи, используя диаграмму Эйлера-Венна

Углы. Многоугольники

Угол.

5.3.1.2 усвоить понятия угла и его градусной меры, обозначать и сравнивать углы;
5.3.1.3 различать виды углов (острый, прямой, тупой, развернутый, полный);
5.3.3.1 измерять углы с помощью транспортира;
5.3.3.2 строить углы с заданной градусной мерой с помощью транспортира;
5.3.3.3 решать задачи на нахождение градусной меры угла, на сравнение углов

Многоугольник

5.3.1.4 усвоить понятие многоугольника

Развертки пространственных фигур

Прямоугольный параллелепипед (куб) и его развертка

5.3.1.5 иметь представление о прямоугольном параллелепипеде (кубе) и их развертках;
5.5.2.9 строить плоские фигуры и развертки пространственных геометрических фигур (куба и прямоугольного параллепипеда)

Задачи на разрезание фигур. Задачи на складывание фигур

5.3.2.1 решать задачи с помощью разрезания и складывания фигур

Повторение курса математики 5 класса

      2) 6 класс:

      таблица 2

Раздел долгосрочного плана

Содержание раздела долгосрочного плана

Цели обучения

1 четверть

Повторение курса математики 5 класса

Проценты

Процент

6.1.1.1 усвоить понятие процент;
6.1.2.1 переводить дроби в проценты и проценты в дроби

Нахождение процента от числа и числа по его проценту

6.1.2.2 находить процент данного числа;
6.1.2.3 находить процентное отношение одного числа к другому и наоборот;
6.1.2.4 находить число по данному проценту

Решение текстовых задач

6.5.1.1 решать текстовые задачи на проценты

Диаграммы

Окружность. Круг. Круговой сектор

6.3.1.1 усвоить понятия окружности, круга и их элементов (центр, радиус и диаметр);
6.3.1.2 строить окружность с помощью циркуля
6.3.1.3 усвоить понятие кругового сектора

Диаграмма

6.4.3.1 иметь представления о круговой, линейной и столбчатой диаграммах;
6.4.3.2 строить круговые, линейные и столбчатые диаграммы

Способы представления статистических данных

6.4.3.3 извлекать статистическую информацию, представленную в виде таблиц или диаграмм

Отношения и пропорции

Отношение двух чисел. Процентное отношение двух чисел

6.1.2.5 усвоить понятие отношения чисел;
6.1.2.6 находить отношение, обратное данному отношению;
6.1.1.2 понимать, что показывает отношение двух чисел;
6.5.2.1 читать и записывать отношения двух чисел

Пропорция. Основное свойство пропорции

6.1.2.7 знать определение пропорции;
6.1.2.8 распознавать и составлять пропорции;
6.5.2.2 читать и записывать пропорции;
6.1.2.9 знать и применять основное свойство пропорции

Прямая пропорциональная зависимость. Обратная пропорциональная зависимость

6.1.1.3 понимать, какие величины являются прямо пропорциональными, приводить примеры, решать задачи;
6.1.1.4 понимать, какие величины являются обратно пропорциональными, приводить примеры, решать задачи;
6.5.1.2 распознавать и решать задачи, в которых величины связаны прямой и обратной пропорциональностями

Решение текстовых задач с помощью пропорции

6.5.1.3 решать задачи на проценты с помощью пропорции;
6.1.2.10 делить величины в заданном отношении;
6.1.2.11 делить величины на части, обратно пропорциональные данным числам

Масштаб

6.1.1.6 усвоить понятие масштаба;
6.5.1.4 применять масштаб при работе с картой, планом, чертежом

Длина окружности. Площадь круга. Шар. Сфера

6.3.3.2 знать, что отношение длины окружности к ее диаметру есть число постоянное;
6.3.3.3 знать и применять формулу длины окружности;
6.3.3.4 знать и применять формулу площади круга;
6.3.1.10 иметь представление о шаре и сфере

2 четверть

Рациональные числа и действия над ними

Положительные числа.
Отрицательные числа. Координатная прямая. Противоположные числа

6.1.1.5 знать определение координатной прямой и строить координатную прямую;
6.1.1.8 усвоить понятие противоположных чисел, отмечать их на координатной прямой;

Целые числа. Рациональные числа

6.1.1.7 усвоить понятие целого числа;
6.5.2.3 использовать целые числа при описании величин;
6.1.1.9 усвоить понятие рационального числа;
6.1.2.13 изображать рациональные числа на координатной прямой;
6.1.2.15 изображать подмножества рациональных чисел с помощью кругов Эйлера-Венна

Модуль числа

6.1.1.10 знать определение модуля числа и находить его значение;
6.2.1.11 понимать геометрический смысл выражения


6.3.3.1 находить расстояние между точками на координатной прямой

Сравнение рациональных чисел

6.1.2.12 сравнивать целые числа;
6.1.2.16 сравнивать рациональные числа

Сложение рациональных чисел с помощью координатной прямой

6.1.2.14 выполнять сложение и вычитание целых чисел с помощью координатной прямой

Сложение отрицательных рациональных чисел. Сложение рациональных чисел с разными знаками.

6.1.2.17 выполнять сложение с одинаковыми знаками и с разными знаками рациональных чисел

Вычитание рациональных чисел. Расстояние между точками на координатной прямой

6.1.2.18 выполнять вычитание рациональных чисел;
6.1.2.27 находить расстояние между точками на координатной прямой

3 четверть

Действия над рациональными числами

Умножение рациональных чисел

6.1.2.19 выполнять умножение рациональных чисел

Переместительное и сочетательное свойства умножения рациональных чисел

6.1.2.21 применять свойства сложения и умножения рациональных чисел

Деление рациональных чисел

6.1.2.20 выполнять деление рациональных чисел

Представление рационального числа в виде бесконечной десятичной периодической дроби. Перевод бесконечной периодической десятичной дроби в обыкновенную дробь.

6.1.2.22 распознавать, какие обыкновенные дроби представимы как конечные десятичные дроби;
6.1.2.23 представлять рациональное число в виде бесконечной периодической десятичной дроби;
6.1.2.24 находить период бесконечной периодической десятичной дроби;
6.1.2.25 переводить бесконечную периодическую десятичную дробь в обыкновенную дробь

Арифметические действия над рациональными числами

6.1.2.26 находить значения числовых выражений, содержащих рациональные числа

Решение текстовых задач

6.5.1.5 решать текстовые задачи с рациональными числами

Алгебраические выражения

Переменная. Выражение с переменной

6.2.1.1 усвоить понятие алгебраического выражения;
6.2.1.2 вычислять значения алгебраических выражений при рациональных значениях заданных переменных;
6.2.1.3 находить допустимые значения переменной в алгебраическом выражении;
6.2.1.4 понимать, при каких значениях переменной алгебраическое выражение имеет смысл в контексте практических задач

Раскрытие скобок. Коэффициент. Подобные слагаемые. Приведение подобных слагаемых.

6.2.1.5 знать правила раскрытия скобок;
6.2.1.6 знать определения понятий коэффициента, подобных слагаемых;
6.2.1.7 приводить подобные слагаемые в алгебраических выражениях

Тождественные преобразования выражений. Тождество

6.2.1.8 знать определения тождества и тождественных преобразований

Преобразования алгебраических выражений

6.2.1.9 выполнять тождественные преобразования алгебраических выражений

Решение текстовых задач

6.5.2.4 составлять выражения с переменными и формулы при решении текстовых задач;
6.2.1.10 выражать из равенств одни переменные

Линейное уравнение с одной переменной

Числовые равенства и их свойства

6.2.2.1 знать и применять свойства верных числовых равенств

Равносильные уравнения. Линейное уравнение с одной переменной. Решение линейных уравнений с одной переменной

6.2.2.2 знать определение линейного уравнения с одной переменной, равносильных уравнений;
6.2.2.3 решать линейные уравнения с одной переменной

Линейное уравнения с одной переменной, содержащее переменную под знаком модуля

6.2.2.4 решать уравнения вида , где a и b – рациональные числа

Решение текстовых задач с помощью уравнений

6.5.1.7 решать текстовые задачи с помощью составления линейных уравнений;

Линейные неравенства с одной переменной

Числовые неравенства и их свойства

6.2.2.5 знать и применять свойства верных числовых неравенств;
6.2.2.6 понимать и применять сложение, вычитание, умножение и деление неравенств;

Числовые промежутки. Объединение и пересечение числовых промежутков

6.2.2.7 использовать обозначения для записи числовых промежутков;
6.2.2.8 изображать числовые промежутки;
6.2.2.9 находить объединение и пересечение числовых промежутков

4 четверть

Линейные неравенства с одной переменной

Линейное неравенство с одной переменной. Решение линейных неравенств с одной переменной

6.2.2.10 решать линейные неравенства видов kx>b, kx≥b, kx<b, kx≤b;
6.2.2.11 приводить неравенства с помощью алгебраических преобразований к неравенству вида kx>b, kx≥b, kx<b, kx≤b;
6.2.2.12 изображать решения неравенств на координатной прямой;
6.2.2.13 записывать решения неравенств в виде числового промежутка и записывать заданный числовой промежуток в виде неравенства

Системы линейных неравенств с одной переменной. Решение системы линейных неравенств с одной переменной

6.2.2.14 решать системы линейных неравенств с одной переменной

Линейное неравенство с одной переменной, содержащее переменную под знаком модуля. Решение линейных неравенств с одной переменной, содержащих переменную под знаком модуля

6.2.2.15 изображать множество точек на координатной прямой, заданное неравенством вида |x|>a, |x|≥a, |x|<a, |x|≤a

Координатная плоскость

Перпендикулярные прямые и отрезки. Параллельные прямые и отрезки

6.3.2.1 знать определения пересекающихся, параллельных, перпендикулярных прямых;
6.3.2.2 распознавать перпендикулярные, параллельные прямые и отрезки;

Координатная плоскость. Прямоугольная система координат

6.3.1.4 усвоить понятие координатной плоскости;
6.3.1.5 строить прямоугольную систему координат;
6.3.1.6 понимать, что упорядоченная пара чисел (х; у) задает точку в прямоугольной системе координат и каждой точке соответствует единственная упорядоченная пара чисел, называемые координатами точки;
6.3.1.7 строить точку в системе координат по ее координатам и находить координаты точки, заданной на координатной плоскости;
6.3.2.3 находить графическим способом координаты точек пересечения отрезков, лучей или прямых друг с другом, с координатными осями;

Центральная симметрия. Осевая симметрия

6.3.1.8 усвоить понятия осевой и центральной симметрии;
6.3.1.9 иметь представление о фигурах, имеющих ось или центр симметрии; распознавать симметричные и центрально-симметричные фигуры;
6.3.2.5 строить точки и фигуры, симметричные относительно начала координат и координатных осей в прямоугольной системе координат

Фигуры в пространстве

Расположение фигур в пространстве. Изображение пространственных фигур, "невидимые" линии. Понятие вектора.

6.3.2.4 распознавать фигуру по ее изображению и изображать плоские и пространственные фигуры;
6.3.4.1 знать определение вектора и изображать его

Статистика. Комбинаторика

Статистические данные и их характеристики: среднее арифметическое, мода, медиана, размах

6.4.3.4 знать определения среднего арифметического нескольких чисел, размаха, медианы и моды ряда числовых данных;
6.4.3.5 вычислять статистические числовые характеристики

Решение задач на нахождение средней скорости движения. Решение комбинаторных задач методом перебора.

6.5.1.6 решать задачи на нахождение средней скорости движения;
6.4.2.1 решать комбинаторные задачи методом перебора

Повторение курса математики 5-6 классов

  Приложение 492
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

      Сноска. Приказ дополнен приложением 492 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).

Типовая учебная программа по учебному предмету "Алгебра" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общее положение

      1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Алгебра" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании".

      2. Цель обучения предмету "Алгебра": развитие вычислительных и алгебраических умений до уровня, позволяющего использовать их при решении задач алгебры и смежных предметов (физики, химии, биологии, информатики).

      3. Задачи обучения предмету "Алгебра":

      1) обеспечить овладение обучающимися основ алгебраических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности;

      2) способствовать формированию и развитию математических знаний, умений и навыков по разделам Брограммы: "Числа", "Элементы алгебры", "Статистика и теория вероятностей", "Математическое моделирование и анализ";

      3) формировать элементарные навыки применения алгебраических знаний для исследования и решения задач по физике, химии, биологии и в теоретических областях и практической деятельности;

      4) развивать логическое и критическое мышление, творческие способности для подбора подходящих математических методов при решении практических задач;

      5) развивать коммуникативные навыки, в том числе способность передавать информацию точно и грамотно, использовать информацию из различных источников, включая публикации и электронные средства;

      6) знакомить с историей развития математики, возникновения алгебраических терминов;

      7) развивать навыки использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения алгебры.

      4. Коррекционные задачи учебного предмета "Алгебра":

      1) коррекция нарушений в опорно-двигательном аппарате;

      2) развитие и коррекция психических функций (мышления, речи, памяти, внимания, воображения, восприятия);

      3) активизация мыслительной деятельности (развитие процессов анализа, синтеза, обобщения, классификации);

      4) развитие анализаторов (кинестетический, слуховой, зрительный).

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

      5. Программа направлена на обеспечение:

      1) равных возможностей получения обучающимися с нарушением опорно-двигательного аппарата (далее – НОДА) качественного уровня основного среднего образования;

      2) преемственности основных образовательных программ начального и общего среднего образования обучающихся с НОДА;

      3) использования критериальной оценки результатов освоения обучающимися адаптированной программы;

      4) условий для эффективной реализации и освоения обучающимися адаптированной программы основного среднего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития.

      6. В основу Программы положены деятельностный и дифференцированный подходы, осуществление которых предполагает:

      1) признание в качестве основного средства достижения цели обучения как процесса организации двигательной, познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся;

      2) признание того, что развитие личности обучающихся зависит от характера доступной учебной деятельности;

      3) развитие личности обучающихся в соответствии с требованиями современного общества, обеспечивающими их успешной социальной адаптации;

      4) разработку содержания и технологий основного среднего образования обучающихся, определяющих пути и способы достижения ими социально желаемого уровня личностного и познавательного развития с учетом их особых образовательных потребностей;

      5) разнообразие организационных форм образовательного процесса и индивидуального развития каждого обучающегося.

      7. Программа строится на индуктивной основе (от частного к общему) с привлечением элементов дедуктивных рассуждений (от общего к частному). Навыки обучающихся формируются от простого к сложному, используются признаки концентричности при изучении математического материала.

      8. Обучение, объем, качество и конечные результаты обучения детей с НОДА определяются:

      1) характером отклонения в развитии;

      2) временем возникновения и тяжестью нарушения;

      3) желанием и возможностями семьи участвовать в процессе обучения;

      4) возможностями и готовностью окружающего социума, системы образования к выполнению требований и созданию условий для обучения;

      5) знанием психофизических особенностей детей данной категории.

      9. Контингент обучающихся в школе для детей с НОДА представляет неоднородную группу, включающую различные нарушения опорно-двигательного аппарата (детский церебральный паралич, врожденные и приобретенные деформации опорно-двигательного аппарата, вялые и спастические парезы и параличи верхних и нижних конечностей) нередко в сочетании с нарушениями речи и интеллекта.

      10. С учетом ограниченной двигательной активности необходимым условием образовательного процесса является проведение следующих физических упражнений:

      1) кинезиологические упражнения, направленные на совершенствование высших психических функций мозга;

      2) дыхательные и расслабляющие упражнения, направленные на снижение мышечного напряжения и эмоциональной зажатости, увеличение объема активных движений;

      3) зрительную гимнастику для формирования зрительно-моторной координации (несогласованная работа руки и глаза).

      11. Для увеличения эффективности урока и совершенствования координаций движения, развития памяти, внимания, мышления необходимым условием образовательного процесса является использование персональных компьютеров, технических приспособлений (специальная клавиатура, различного вида контакторы, заменяющие мышь (сенсорная мышка, джойстики, трекболы, сенсорные планшеты).

      12. В связи с нарушением двигательных при проведении чертежных работ и построений графиков функции оказывается помощь учителем.

      13. Учитывая двигательные, пространственные, зрительные нарушения, замедленность темпа работы, самостоятельные и контрольные работы выполняются отдельными обучающимися в полном объеме, оценка при этом не снижается, предусматривается замена заданий на посильные для обучающихся.

      14. При нарушениях счета и счетных операций (дискалькулия, акалькулия) при арифметических вычислениях допускается использование обучающимися калькуляторов и счетных материалов (счеты, линейка).

      15. Исходя из разного по своим возможностям состава обучающихся каждого класса с учетом сочетанной структуры дефекта обучающихся с НОДА предусмотрено два уровня требований к знаниям и умениям (в зависимости от успешности овладения учебным материалом):

      1) первый уровень (базовый) предполагает реализацию требований к ученику в объеме программного материала;

      2) второй уровень скорректирован по отношению к базовому в сторону уменьшения объема материала и его содержательного процесса.

      16. Учебный процесс ориентирован на рациональное сочетание устных и письменных видов работы как при изучении теории, так и при решении задач. Уделяется особое внимание работе с учебником (изучение текста после объяснений учителя, самостоятельное изучение материала с использованием контрольных вопросов, краткой записи текста задачи (теоремы).

      17. В обеспечении эффективности учебного процесса важную роль играют закрепление и повторение изученного материала, систематическое использование опорных знаний в последующих разделах курса.

      18. Сознательному использованию правил и формул, а не только на механическом запоминании содействует правильный подбор задач, упражнений и вопросов, предлагаемые обучающимся. Прочность формирования навыков достигается при выполнении большого количества простых упражнений.

      19. При обучении используются следующие технические средства, модели и вспомогательные материалы:

      1) набор цифр, букв и знаков с магнитным креплением;

      2) комплект "Доли и дроби";

      3) набор шарнирных моделей;

      4) комплект стереометрических тел;

      5) доска магнитная с координатной сеткой;

      6) комплект инструментов классных: линейка, транспортир, угольник, циркуль;

      7) набор трафаретов парабол;

      8) компьютер, интерактивная доска.

      20. Пособия печатные:

      1) выдающиеся ученые математики (подборка портретов);

      2) таблицы по алгебре – 7-10 класс (раздаточный материал к ним);

      3) таблицы по геометрии – 7-10 класс (раздаточный материал к ним);

      4) материалы раздаточные;

      5) тетрадь с печатной основой (рабочая тетрадь к учебнику);

      6) материалы для проведения самостоятельных работ по вариантам.

      21. DVD диски и видеоматериалы: по темам и классам (5-10 класс).

      22. Стенды и транспаранты: по темам и классам.

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Алгебра"

      23. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Алгебра" составляет:

      1) в 7 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

      2) в 8 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

      3) в 9 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

      4) в 10 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.

      24. Содержание учебного предмета "Алгебра" распределено по разделам обучения. Разделы далее разбиты на подразделы, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам: навыка или умения, знания или понимания. Цели обучения описаны последовательно внутри каждого подраздела.

      25. Содержание учебного предмета включает 4 раздела:

      1) числа;

      2) алгебра;

      3) статистика и теория вероятностей;

      4) математическое моделирование и анализ.

      26. Раздел "Числа" включает следующие подразделы:

      1) понятие о числах и величинах;

      2) операции над числами.

      27. Раздел "Алгебра" включает следующие подразделы:

      1) алгебраические выражения и их преобразования;

      2) уравнения и неравенства, их системы и совокупности;

      3) последовательности и их суммирование;

      4) тригонометрия.

      28. Раздел "Статистика и теория вероятностей" включает следующие подразделы:

      1) теория множеств и элементы логики;

      2) основы комбинаторики;

      3) основы теории вероятностей;

      4) статистика и анализ данных.

      29. Раздел "Математическое моделирование и анализ" включает следующие подразделы:

      1) начала математического анализа;

      2) решение задач с помощью математического моделирования;

      3) математический язык и математическая модель.

      30. Базовое содержание учебного предмета "Алгебра" для 7 класса:

      1) повторение курса математики 5-6 классов;

      2) зависимости между величинами. Способы задания зависимостей между величинами: аналитический (с помощью формулы), табличный, графический. Исследование зависимостей между величинами с использованием графиков реальных процессов. Прямая пропорциональность и ее график;

      3) линейные уравнения с двумя переменными и их системы. Линейное уравнение с двумя переменными и его график. Системы двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем линейных уравнений с двумя переменными способом сложения и способом подстановки. Решение задач с помощью составления систем уравнений;

      4) степень с целым показателем. Степень с натуральным показателем и ее свойства. Степень с целым показателем и ее свойства. Преобразование выражений, содержащих степени. Стандартный вид числа. Решение практических задач, содержащих большие и малые величины. Числовые последовательности, содержащие степени;

      5) многочлены. Одночлены и действия над ними. Многочлены и действия над ними. Степень одночлена и многочлена. Стандартный вид одночлена и многочлена. Разложение многочлена на множители. Тождественные преобразования выражений;

      6) формулы сокращенного умножения. Формула разности квадратов двух выражений. Формула квадрата суммы двух выражений. Формула квадрата разности двух выражений. Формула куба суммы двух выражений. Формула куба разности двух выражений. Формула разности кубов двух выражений. Формула суммы кубов двух выражений. Тождественные преобразования выражений. Решение текстовых задач с помощью составления уравнений и неравенств;

      7) функция. График функции. Понятие функции. График функции. Линейная функция и ее график. Взаимное расположение графиков линейных функций. Решение систем линейных уравнений с двумя переменными графическим способом. Функции вида

их графики и свойства;

      8) элементы статистики. Понятия генеральной совокупности, случайной выборки, вариационного ряда, варианты. Абсолютная частота и относительная частота. Таблица частот. Полигон частот;

      9) повторение курса алгебры 7 класса.

      31. Базовое содержание учебного предмета "Алгебра" для 8 класса:

      1) повторение курса алгебры 7 класса;

      2) алгебраические дроби. Алгебраическая дробь и ее основное свойство. Действия над алгебраическими дробями. Сложение, вычитание, произведение, деление, возведение в степень алгебраических дробей. Тождественные преобразования алгебраических выражений;

      3) квадратный корень и иррациональные выражения. Иррациональные числа. Действительные числа. Квадратный корень. Приближенное значение квадратного корня. Арифметический квадратный корень. Свойства арифметического квадратного корня. Вынесение множителя из-под знака корня. Внесение множителя под знак корня. Освобождение от иррациональности знаменателя дроби. Преобразование выражений, содержащих квадратные корни. Сравнение действительных чисел. Функция

, ее свойства и график;

      4) квадратные уравнения. Квадратное уравнение. Неполное квадратное уравнение. Приведенное квадратное уравнение. Выделение полного квадрата двучлена. Формулы корней квадратного уравнения. Дискриминант. Теорема Виета. Теорема, обратная теореме Виета. Квадратный трехчлен. Корень квадратного трехчлена. Разложение квадратного трехчлена на множители. Уравнения, приводимые к виду квадратного уравнения. Биквадратное уравнение. Метод введения новой переменной. Целые рациональные уравнения. Дробно-рациональные уравнения. Рациональные уравнения. Уравнения вида

Решение текстовых задач с помощью квадратных уравнений. Решение текстовых задач с помощью дробно-рациональных уравнений;

      5) квадратичная функция. Квадратичная функция. Функции вида

, их свойства и графики. Квадратичная функция вида

, ее свойства и график;

      6) элементы статистики. Частота. Таблица частот. Интервальная таблица. Гистограмма. Накопленная частота. Среднее значение. Дисперсия. Стандартное отклонение. Полигон;

      7) повторение курса алгебры 8 класса.

      32. Базовое содержание учебного предмета "Алгебра" для 9 класса:

      1) повторение курса алгебры 8 класса;

      2) неравенства. Квадратное неравенство. Решение квадратных неравенств с помощью графика квадратичной функции. Рациональное неравенство. Метод интервалов. Система нелинейных неравенств с одной переменной. Система квадратных неравенств;

      3) уравнения, неравенства с двумя переменными и их системы. Нелинейные уравнения с двумя переменными. Система нелинейных уравнений с двумя переменными. Решение систем нелинейных уравнений с двумя переменными. Решение текстовых задач с помощью систем нелинейных уравнений с двумя переменными. Неравенства с двумя переменными. Системы нелинейных неравенств с двумя переменными;

      4) элементы комбинаторики. Основные понятия и правила комбинаторики (правила суммы и произведения). Факториал числа. Понятия: "перестановка", "размещение" и "сочетание" без повторений. Основные формулы комбинаторики. Решение задач с использованием формул комбинаторики. Бином Ньютона и его свойства;

      5) последовательности. Числовая последовательность, способы ее задания и свойства. Арифметическая прогрессия. Формула n-го члена арифметической прогрессии. Формула для вычисления значения суммы первых n членов арифметической прогрессии. Геометрическая прогрессия. Формула n-го члена геометрической прогрессии. Формула для вычисления значения суммы первых n членов геометрической прогрессии. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия. Сумма членов бесконечно убывающей геометрической прогрессии. Метод математической индукции;

      6) повторение курса алгебры 7-9 классов.

      33. Базовое содержание учебного предмета "Алгебра" для 10 класса:

      1) повторение курса алгебры 9 класса;

      2) тригонометрия. Градусная и радианная меры углов и дуг. Синус, косинус, тангенс и котангенс произвольного угла. Значения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов. Тригонометрические функции и их свойства. Основные тригонометрические тождества. Формулы приведения. Формулы синуса, косинуса, тангенса и котангенса суммы и разности двух углов. Формулы тригонометрических функций двойного и половинного углов. Преобразование суммы и разности тригонометрических функций в произведение. Преобразования произведения тригонометрических функций в сумму или разность. Тождественные преобразования тригонометрических выражений;

      3) элементы теории вероятностей. Событие, случайное событие, достоверное событие, невозможное событие. Элементарное событие. Благоприятствующие исходы. Равновозможные и противоположные события. Определение классической вероятности. Статистическая вероятность. Геометрическая вероятность;

      4) повторение курса алгебры 7-10 классов.

Глава 4. Система целей обучения

      34. Цели обучения в Программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.2.1.4 "7" – класс, "2.1" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.

      35. Ожидаемые результаты по целям обучения:

      1) "Числа":

      таблица 1

Подраздел

Цели обучения

7 класс

8 класс

9 класс

10 класс

1.1 Понятие о числах и величинах

7.1.1.1 записывать числа в стандартном виде

8.1.1.1 усвоить понятия иррационального и действительного чисел;
8.1.1.2 знать определения и различать понятия квадратного корня и арифметического квадратного корня


10.1.1.1 усвоить понятие радианной меры угла;
10.1.1.2 отмечать числа

на единичной окружности

1.2 Операции над числами

7.1.2.1 распознавать прямо пропорциональные зависимости и приводить примеры;
7.1.2.2 знать определение степени с натуральным показателем и ее свойства;
7.1.2.3 определять, какой цифрой оканчивается значение степени числа;
7.1.2.4 знать определение степени с нулевым и целым отрицательным показателем и ее свойства;
7.1.2.5 находить числовое значение степени с целым показателем и представлять заданные числа в виде степени;
7.1.2.6 применять свойства степеней для упрощения алгебраических выражений;
7.1.2.7 находить допустимые значения переменных в основании степени с нулевым показателем;
7.1.2.8 выполнять арифметические действия над числами, записанными в стандартном виде;
7.1.2.9 находить значащую часть и порядок числа, записанного в стандартном виде;
7.1.2.10 сравнивать числа, записанные в стандартном виде;
7.1.2.11 переводить величины из одних единиц измерения в другие и записывать результаты в стандартном виде;
7.1.2.12 находить приближенные значения величин и записывать их в стандартном виде;
7.1.2.13 вычислять абсолютную и относительную погрешности приближенных значений величин;
7.1.2.14 выполнять приближенные вычисления с использованием калькулятора;
7.1.2.15 использовать формулы сокращенного умножения для рационального счета;
7.1.2.16 применять свойства степени с натуральным показателем

8.1.2.1 применять свойства арифметического квадратного корня;
8.1.2.2 оценивать значение квадратного корня;
8.1.2.3 выносить множитель из-под знака корня и вносить множитель под знак корня;
8.1.2.4 освобождать от иррациональности знаменатель дроби;
8.1.2.5 выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни;
8.1.2.6 сравнивать действительные числа


10.1.2.1 переводить градусы в радианы и радианы в градусы

      2) "Алгебра":

      таблица 2

Подраздел

Цели обучения

7 класс

8 класс

9 класс

10 класс

2.1
Алгебраические выражения и преобразования

7.2.1.1 знать формулу и строить график прямой пропорциональности;
7.2.1.2 использовать записи


для решения задач, связанных с числами;
7.2.1.3 применять свойства степени с целым показателем при нахождении значений числовых выражений;
7.2.1.4 знать определение одночлена, находить его коэффициент и степень;
7.2.1.5 записывать одночлен в стандартном виде;
7.2.1.6 выполнять умножение одночленов и представлять одночлен в виде произведения множителей;
7.2.1.7 знать определение многочлена и находить его степень;
7.2.1.8 приводить многочлен к стандартному виду;
7.2.1.9 выполнять сложение и вычитание многочленов;
7.2.1.10 выполнять умножение многочлена на одночлен;
7.2.1.11 выполнять умножение многочлена на многочлен;
7.2.1.12. знать и применять формулы сокращенного умножения


7.2.1.13 знать и применять формулы сокращенного умножения




7.2.1.14 раскладывать алгебраические выражения на множители вынесением общего множителя за скобки и способом группировки;
7.2.1.15 выполнять тождественные преобразования алгебраических выражений с помощью действий над многочленами, разложения многочлена на множители;
7.2.1.16 раскладывать алгебраические выражения на множители с помощью формул сокращенного умножения;
7.2.1.17 выполнять тождественные преобразования алгебраических выражений с помощью формул сокращенного умножения

8.2.1.1 распознавать алгебраические дроби;
8.2.1.2 находить область допустимых значений переменных в алгебраической дроби;
8.2.1.3 применять основное свойство алгебраической дроби


8.2.1.4 выполнять сложение и вычитание алгебраических дробей;
8.2.1.5 выполнять умножение и деление, возведение в степень алгебраических дробей;
8.2.1.6 выполнять преобразования алгебраических выражений;
8.2.1.7 усвоить понятие корня квадратного трехчлена;
8.2.1.8 выделять полный квадрат двучлена из трехчлена
8.2.1.9
раскладывать квадратный трехчлен на множители


2.2 Уравнения и неравенства, их системы и совокуп-ности

7.2.2.1 знать определение линейного уравнения с двумя переменными и его свойства;
7.2.2.2 иметь представление о системах линейных уравнений с двумя переменными;
7.2.2.3 понимать, что решением системы линейных уравнений с двумя переменными является упорядоченная пара чисел;
7.2.2.4 решать системы уравнений способом подстановки и способом сложения

8.2.2.1 знать определение квадратного уравнения;
8.2.2.2 различать виды квадратных уравнений;
8.2.2.3 решать квадратные уравнения;
8.2.2.4 применять теорему Виета;
8.2.2.5 решать уравнения вида
|ax2+bx|+c=0; ax2+b|x|+c=0;
8.2.2.6 решать дробно-рациональные уравнения;
8.2.2.7 решать уравнения, приводимые к квадратным уравнениям

9.2.2.1 решать квадратные неравенства;
9.2.2.2 решать рациональные неравенства;
9.2.2.3 решать системы из двух неравенств, одно из которых линейное, а второе – квадратное;
9.2.2.4 решать системы и совокупности двух квадратных неравенств;
9.2.2.5 различать линейные и нелинейные уравнения с двумя переменными;
9.2.2.6 решать системы нелинейных уравнений с двумя переменными;
9.2.2.7 решать неравенства с двумя переменными;
9.2.2.8 решать системы нелинейных неравенств с двумя переменными


2.3 Последовательности и суммирование

7.2.3.1 определять закономерности и находить недостающие члены последовательности, содержащей степени


9.2.3.1 иметь представление о числовой последовательности;
9.2.3.2 находить n-й член последовательности, например:


9.2.3.3 - знать и применять метод математической индукции;
9.2.3.4 распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии среди числовых последовательностей;
9.2.3.5 знать и применять формулы n-го члена, суммы n первых членов и характеристическое свойство арифметической прогрессии;
9.2.3.6 знать и применять формулы n-го члена, суммы n первых членов и характеристическое свойство геометрической прогрессии;
9.2.3.7 решать задачи, связанные с арифметической и/или геометрической прогрессиями;
9.2.3.8 применять формулу суммы бесконечно убывающей геометрической прогрессии для перевода десятичной периодической дроби в обыкновенную дробь;
9.2.3.9 применять формулу суммы бесконечно убывающей геометрической прогрессии к решению задач

2.4 Тригонометрия




10.2.4.1 знать определения тригонометрических функций;
10.2.4.2 знать взаимосвязь координат точек единичной окружности с тригонометрическими функциями;
10.2.4.3 выводить и применять тригонометрические формулы суммы и разности углов;
10.2.4.4 выводить и применять тригонометрические формулы двойного и половинного угла;
10.2.4.5 выводить и применять формулы приведения;
10.2.4.6 находить с помощью единичной окружности область определения и множество значений тригонометрических функций;
10.2.4.7 объяснять с помощью единичной окружности четность (нечетность), тригонометрических функций;
10.2.4.8 объяснять с помощью единичной окружности периодичность тригонометрических функций;
10.2.4.9 объяснять с помощью единичной окружности монотонность и промежутки знак постоянства тригонометрических функций;
10.2.4.10 выводить и применять формулы преобразования суммы и разности тригонометрических функций в произведение и произведение в сумму или разность;
10.2.4.11 выполнять тождественные преобразования тригонометрических выражений

      3) "Статистика и теория вероятностей":

      таблица 3

Подраздел

Цели обучения

7 класс

8 класс

9 класс

10 класс

3.1 Основы комбинаторики



9.3.1.1 знать правила комбинаторики (правила суммы и произведения);
9.3.1.2 знать определение факториала числа;
9.3.1.3 знать определения перестановки, размещения, сочетания без повторений;
9.3.1.4 знать формулы комбинаторики для вычисления чисел перестановок, размещений, сочетания без повторений;
9.3.1.5 решать задачи, применяя формулы комбинаторики для вычисления числа перестановок, размещений, сочетания без повторений;
9.3.1.6 знать и применять формулу бинома Ньютона и его свойства


3.2 Основы теории
вероят-ностей




10.3.2.1 усвоить понятия: событие, случайное событие, достоверное событие, невозможное событие, благоприятствующие исходы, равновозможные и противоположные события;
10.3.2.2 различать элементарное событие от неэлементарного;
10.3.2.3 знать классическое определение вероятности и применять его для решения задач;
10.3.2.4 знать статистическое определение вероятности;
10.3.2.5 применять геометрическую вероятность при решении задач

3.3 Статистика и анализ данных

7.3.3.1 усвоить понятия генеральной совокупности, случайной выборки, вариационного ряда, варианты;
7.3.3.2 вычислять абсолютную и относительную частоты варианты;
7.3.3.3 собирать статистические данные и представлять их в табличном виде;
7.3.3.4 представлять выборку в виде частотной таблицы;
7.3.3.5 проверять данные таблицы на непротиворечивость;
7.3.3.6 представлять результаты выборки в виде полигона частот;
7.3.3.7 анализировать статистическую информацию, представленную в виде таблицы или полигона частот

8.3.3.1 представлять результаты выборки в виде интервальной таблицы частот;
8.3.3.2 представлять данные интервальной таблицы частот в виде гистограммы частот;
8.3.3.3 знать определение накопленной частоты;
8.3.3.4 анализировать информацию по статистической таблице, полигону частот, гистограмме;
8.3.3.5 знать определения и формулы для вычисления дисперсии и стандартного отклонения



      4) "Математическое моделирование и анализ":

      таблица 4

Подраздел

Цели обучения

7 класс

8 класс

9 класс

10 класс

4.1 Начала математи-ческого анализа

7.4.1.1 усвоить понятия функции и графика функции
7.4.1.2 знать способы задания функции;
7.4.1.3 находить область определения и множество значений функции;
7.4.1.4 знать определение функции

, строить ее график и устанавливать его расположение в зависимости от k;
7.4.1.5 знать определение линейной функции

, строить ее график и устанавливать его расположение в зависимости от значений k и b;
7.4.1.6 находить точки пересечения графика линейной функции с осями координат (без построения графика);
7.4.1.7 определять знаки k и b линейной функции

заданной графиком;
7.4.1.8 обосновывать взаимное расположение графиков линейных функций в зависимости от значений их коэффициентов;
7.4.1.9 задавать формулой линейную функцию, график которой параллелен графику данной функции или пересекает его;
7.4.1.10 строить график функции у=ах2 (а≠0) и знать ее свойства;
7.4.1.11 строить график функции у=ах3 (а≠0) и знать ее свойства;
7.4.1.12 строить график функции

и знать ее свойства

8.4.1.1 знать свойства функции

и строить ее график
8.4.1.2 знать свойства и строить графики квадратичных функций вида
y=a(x-m)2, y=ax2+n, y=a(x-m)2+n, a≠0
8.4.1.3. знать свойства и строить график квадратичной функции вида


8.4.1.4 находить значения функции по заданным значениям аргумента и находить значение аргумента по заданным значениям функции


4.2 Решение задач с помощью математического моделирования

7.4.2.1 решать текстовые задачи с помощью составления систем линейных уравнений;
7.4.2.2 решать задачи, в которых величины выражены очень большими или очень малыми числами;
7.4.2.3 решать текстовые задачи, с помощью составления уравнений и неравенств;
7.4.2.4 оценивать, как изменяются площадь квадрата и объем куба при изменении их линейных размеров;
7.4.2.5 решать системы линейных уравнений графическим способом

8.4.2.1 решать текстовые задачи с помощью квадратных уравнений;
8.4.2.2 решать текстовые задачи с помощью дробно-рациональных уравнений;
8.4.2.3 использовать квадратичную функцию для решения прикладных задач

9.4.2.1 решать текстовые задачи с помощью систем уравнений;
9.4.2.2 решать текстовые задачи, связанные с геометрической и арифметической прогрессиями


4.3 Математический язык и математическая модел

7.4.3.1 составлять математическую модель по условию задачи;
7.4.3.2 решать задачи на зависимость между величинами;
7.4.3.3 знать способы задания зависимостей между величинами;
7.4.3.4 записывать формулу зависимости по ее описанию;
7.4.3.5 составлять таблицу для зависимостей, заданных формулой или графиком;
7.4.3.6 строить графики зависимостей, заданных формулой и таблицей;
7.4.3.7 находить и исследовать зависимости между величинами, используя графики реальных процессов;
7.4.3.8 интерпретировать графики реальных зависимостей между прямо пропорциональными величинами;
7.4.3.9 записывать формулу прямой пропорциональности по описанию;
7.4.3.10 строить график прямой пропорциональности

8.4.3.1 составлять математическую модель по условию задачи

9.4.3.1 составлять математическую модель по условию задачи


      36. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Алгебра" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.

      37. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

  Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету "Алгебра"
для 7-10 классов уровня основного
среднего образования по обновленному содержанию

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Алгебра" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

      1) 7 класс:

      таблица 1

Раздел долгосрочного плана

Содержание раздела долгосрочного плана

Цели обучения

1 четверть

Повторение курса математики 5-6 классов

Зависимости между величинами

Способы задания зависимостей между величинами:
аналитический (с помощью формулы), табличный, графический

7.4.3.2 решать задачи на зависимость между величинами;
7.4.3.3 знать способы задания зависимостей между величинами;
7.4.3.4 записывать формулу зависимости по ее описанию
7.4.3.5 составлять таблицу для зависимостей, заданных формулой или графиком;
7.4.3.6 строить графики зависимостей, заданных формулой и таблицей

Исследование зависимостей между величинами, используя графики реальных процессов

7.4.3.7 находить и исследовать зависимости между величинами, используя графики реальных процессов

Прямая пропорциональность и ее график

7.1.2.1 распознавать прямо пропорциональные зависимости и приводить примеры;
7.2.1.1 знать формулу и строить график прямой пропорциональности;
7.4.3.8 интерпретировать графики реальных зависимостей между прямо пропорциональными величинами;
7.4.3.9 записывать формулу прямой пропорциональности по описанию;
7.4.3.10 строить график прямой пропорциональности

Линейные уравнения с двумя переменными и их системы

Линейное уравнение с двумя переменными

7.2.2.1 знать определение линейного уравнения с двумя переменными и его свойства

Системы линейных уравнений с двумя переменными

7.2.2.2 иметь представление о системах линейных уравнений с двумя переменными;
7.2.2.3 понимать, что решением системы линейных уравнений с двумя переменными является упорядоченная пара чисел

Решение системы линейных уравнений с двумя переменными способом сложения и способомподстановки

7.2.2.4 решать системы уравнений способом подстановки и способом сложения

Решение задач с помощью составления систем уравнений.

7.2.1.2 использовать записи


для решения задач, связанных с числами;
7.4.2.1 решать текстовые задачи с помощью составления систем линейных уравнений

2 четверть

Степень с целым показателем

Степень с натуральным показателем и ее свойства

7.1.2.2 знать определение степени с натуральным показателем и ее свойства;
7.1.2.3 определять, какой цифрой оканчивается значение степени числа;
7.1.2.16 применять свойства степени с натуральным показателем;
7.4.2.4 оценивать, как изменяются площадь квадрата и объем куба при изменении их линейных размеров

Степень с целым показателем и ее свойства

7.1.2.4 знать определение степени с нулевым и целым отрицательным показателем и ее свойства;
7.1.2.5 находить числовое значение степени с целым показателем и представлять заданные числа в виде степени;
7.1.2.7 находить допустимые значения переменных в основании степени с нулевым показателем;
7.2.1.3 применять свойства степени с целым показателем при нахождении значений числовых выражений

Преобразование выражений, содержащих степени

7.2.3.1 определять закономерности и находить недостающие члены последовательности, содержащей степени

Стандартный вид числа

7.1.1.1 записывать числа в стандартном виде;
7.1.2.8 выполнять арифметические действия над числами, записанными в стандартном виде;
7.1.2.9 находить значащую часть и порядок числа, записанного в стандартном виде;
7.1.2.10 сравнивать числа, записанные в стандартном виде;
7.1.2.11 переводить величины из одних
единиц измерения в другие и записывать результаты в стандартном виде;
7.1.2.12 находить приближенные значения величин и записывать их в стандартном виде;
7.1.2.13 вычислять абсолютную и относительную погрешности приближенных значений величин;
7.1.2.14 выполнять приближенные вычисления с использованием калькулятора

Решение текстовых задач

7.4.2.2 решать задачи, в которых величины выражены очень большими или очень малыми числами

Многочлены

Одночлены и действия над ними. Степень и стандартный вид одночлена

7.2.1.4 знать определение одночлена, находить его коэффициент и степень;
7.2.1.5 записывать одночлен в стандартном виде;
7.2.1.6 выполнять умножение одночленов и представлять одночлен в виде произведения множителей

Многочлены. Степень и стандартный вид многочлена

7.2.1.7 знать определение многочлена и находить его степень;
7.2.1.8 приводить многочлен к стандартному виду

3 четверть

Многочлены. Действия над многочленами

Действия над многочленами

7.2.1.9 выполнять сложение и вычитание многочленов;
7.2.1.10 выполнять умножение многочлена на одночлен;
7.2.1.11 выполнять умножение многочлена на многочлен

Разложение многочлена на множители

7.2.1.14 раскладывать алгебраические выражения на множители вынесением общего множителя за скобки и способом группировки

Тождественные преобразования выражений

7.2.1.15 выполнять тождественные преобразования алгебраических выражений с помощью действий над многочленами, разложения многочлена на множители

Формулы сокращенного умножения

Формулы сокращенного умножения

7.2.1.12 знать и применять формулы сокращенного умножения


7.2.1.13 знать и применять формулы сокращенного умножения


Преобразования выражений с помощью формул сокращенного умножения

7.1.2.15 использовать формулы сокращенного умножения для рационального счета;
7.2.1.16 раскладывать алгебраические выражения на множители с помощью формул сокращенного умножения;
7.2.1.17 выполнять тождественные преобразования алгебраических выражений с помощью формул сокращенного умножения

Решение текстовых задач

7.4.3.1 составлять математическую модель по условию задачи;
7.4.2.3 решать текстовые задачи, с помощью составления уравнений и неравенств

4 четверть

Функция. График функции

Функция и график функции

7.4.1.1 усвоить понятия функции и графика функции;
7.4.1.2 знать способы задания функции;
7.4.1.3 находить область определения и множество значений функции

Линейная функция и ее график

7.4.1.4 знать определение функции

, строить ее график и устанавливать его расположение в зависимости от k;
7.4.1.5 знать определение линейной функции

, строить ее график и устанавливать его расположение в зависимости от значений k и b;
7.4.1.6 находить точки пересечения графика линейной функции с осями координат (без построения графика);
7.4.1.7 определять знаки k и b линейной функции

заданной графиком

Взаимное расположение графиков линейных функций

7.4.1.8 обосновывать взаимное расположение графиков линейных функций в зависимости от значений их коэффициентов;
7.4.1.9 задавать формулой линейную функцию, график которой параллелен графику данной функции или пересекает его

Решение системы линейных уравнений с двумя переменными графическим способом

7.4.2.5 решать системы линейных уравнений графическим способом

Функции вида у=ах2, у=ах3 и

, их графики и свойства

7.4.1.10 строить график функции у=ах2 (а≠0) и знать ее свойства;
7.4.1.11 строить график функции у=ах3 (а≠0) и знать ее свойства;
7.4.1.12 строить график функции

и знать ее свойства

Элементы статистики

Вариационные ряды

7.3.3.1 усвоить понятия генеральной совокупности, случайной выборки, вариационного ряда, варианты

Абсолютная частота и относительная частота. Таблица частот

7.3.3.2 вычислять абсолютную и относительную частоты варианты;
7.3.3.3 собирать статистические данные и представлять их в табличном виде;
7.3.3.4 представлять выборку в виде частотной таблицы;
7.3.3.5 проверять данные таблицы на непротиворечивость

Полигон частот

7.3.3.6 представлять результаты выборки в виде полигона частот;
7.3.3.7 анализировать статистическую информацию, представленную в виде таблицы или полигона частот

Повторение курса алгебры 7 класса

      2) 8 класс:

      таблица 2

Раздел долгосрочного плана

Содержание раздела долгосрочного плана

Цели обучения

1 четверть

Повторение курса алгебры 7 класса

Алгебраические дроби

Алгебраическая дробь и ее основное свойство

8.2.1.1 распознавать алгебраические дроби;
8.2.1.2 находить область допустимых значений переменных в алгебраической дроби;
8.2.1.3 применять основное свойство алгебраической дроби


Действия над алгебраическими дробями

8.2.1.4 выполнять сложение и вычитание алгебраических дробей;
8.2.1.5 выполнять умножение и деление, возведение в степень алгебраических дробей;

Тождественные преобразования алгебраических выражений

8.2.1.6 выполнять преобразования алгебраических выражений

Квадратные корни и иррациональные выражения

Действительные числа

8.1.1.1 усвоить понятия иррационального и действительного чисел

Квадратный корень

8.1.1.2 знать определения и различать понятия квадратного корня и арифметического квадратного корня;
8.1.2.1 применять свойства арифметического квадратного корня;
8.1.2.2 оценивать значение квадратного корня

2 четверть

Квадратные корни и иррациональные выражения

Преобразования выражений, содержащих квадратные корни

8.1.2.3 выносить множитель из-под знака корня и вносить множитель под знак корня;
8.1.2.4 освобождать от иррациональности знаменатель дроби;
8.1.2.5 выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни;
8.1.2.6 сравнивать действительные числа

Функция

, ее график и свойства

8.4.1.1 знать свойства функции

и строить ее график;
8.4.1.4 находить значения функции по заданным значениям аргумента и находить значение аргумента по заданным значениям функции

Квадратные уравнения

Квадратное уравнение

8.2.2.1 знать определение квадратного уравнения;
8.2.2.2 различать виды квадратных уравнений

Решение квадратных уравнений

8.2.2.3 решать квадратные уравнения;
8.2.2.4 применять теорему Виета

Квадратный трехчлен

8.2.1.7 усвоить понятие корня квадратного трехчлена;
8.2.1.8 выделять полный квадрат двучлена из трехчлена;
8.2.1.9 раскладывать квадратный трехчлен на множители

Решение уравнений

8.2.2.5 решать уравнения вида
|ax2+bx|+c=0; ax2+b|x|+c=0;
8.2.2.6 решать дробно-рациональные уравнения;
8.2.2.7 решать уравнения, приводимые к квадратным уравнениям

3 четверть

Квадратные уравнения

Решение текстовых задач

8.4.2.1 решать текстовые задачи с помощью квадратных уравнений;
8.4.2.2 решать текстовые задачи с помощью дробно-рациональных уравнений

Квадратичная функция

Квадратичная функция и ее график

8.4.1.2 знать свойства и строить графики квадратичных функций вида y=a(x-m)2, y=ax2+n, y=a(x-m)2+n, a≠0;
8.4.1.3 знать свойства и строить график квадратичной функции вида


8.4.1.4 находить значения функции по заданным значениям аргумента и находить значение аргумента по заданным значениям функции

4 четверть

Квадратичная функция

Решение текстовых задач

8.4.2.3 использовать квадратичную функцию для решения прикладных задач;
8.4.3.1 составлять математическую модель по условию задачи

Элементы статистики

Полигон частот, гистограмма частот

8.3.3.1 представлять результаты выборки в виде интервальной таблицы частот;
8.3.3.2 представлять данные интервальной таблицы частот в виде гистограммы частот

Среднее значение. Дисперсия. Стандартное отклонение

8.3.3.3 знать определение накопленной частоты;
8.3.3.4 анализировать информацию по статистической таблице, полигону частот, гистограмме;
8.3.3.5 знать определения и формулы для вычисления дисперсии и стандартного отклонения

Повторение курса алгебры 8 класса

      3) 9 класс:

      таблица 3

Раздел долгосрочного плана

Содержание раздела долгосрочного плана

Цели обучения

1 четверть

Повторение курса алгебры 8 класса

Неравенства

Квадратное неравенство

9.2.2.1 решать квадратные неравенства

Рациональное неравенство

9.2.2.2 решать рациональные неравенства

Решение систем неравенств

9.2.2.3 решать системы из двух неравенств, одно из которых линейное, а второе – квадратное;
9.2.2.4 решать системы и совокупности двух квадратных неравенств

2 четверть

Уравнения, неравенства с двумя переменными и их системы

Нелинейные уравнения с двумя переменными и их системы

9.2.2.5 различать линейные и нелинейные уравнения с двумя переменными;
9.2.2.6 решать системы нелинейных уравнений с двумя переменными;
9.4.2.1 решать текстовые задачи с помощью систем уравнений;
9.4.3.1 составлять математическую модель по условию задачи

Неравенства с двумя переменными

9.2.2.7. решать неравенства с двумя переменными

3 четверть

Уравнения, неравенства с двумя переменными и их системы

Системы нелинейных неравенств с двумя переменными

9.2.2.8 решать системы нелинейных неравенств с двумя переменными

Последовательности

Числовая последовательность, способы ее задания и свойства

9.2.3.1 иметь представление о числовой последовательности;
9.2.3.2 находить n-й член последовательности;
9.2.3.3 знать и применять метод математической индукции

Арифметическая и геометрическая прогрессии

9.2.3.4 распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии среди числовых последовательностей;
9.2.3.5 знать и применять формулы
n-го члена, суммы n первых членов и характеристическое свойство арифметической прогрессии;
9.2.3.6 знать и применять формулы
n-го члена, суммы n первых членов и характеристическое свойство геометрической прогрессии;
9.2.3.7 решать задачи, связанные с арифметической и/или геометрической прогрессиями

Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия

9.2.3.8 применять формулу суммы бесконечно убывающей геометрической прогрессии для перевода десятичной периодической дроби в обыкновенную дробь

Решение текстовых задач

9.2.3.9 применять формулу суммы бесконечно убывающей геометрической прогрессии к решению задач;
9.4.2.2 решать текстовые задачи, связанные с геометрической и арифметической прогрессиями

4 четверть

Элементы комбинаторики

Основные понятия и правила комбинаторики (правила суммы и произведения)

9.3.1.1 знать правила комбинаторики (правила суммы и произведения);
9.3.1.2 знать определение факториала числа;
9.3.1.3 знать определения перестановки, размещения, сочетания без повторений;
9.3.1.4 знать формулы комбинаторики для вычисления чисел перестановок, размещений, сочетания без повторений

Решение задач с использованием формул комбинаторики

9.3.1.5 решать задачи, применяя формулы комбинаторики для вычисления числа перестановок, размещений, сочетания без повторений

Бином Ньютона и его свойства

9.3.1.6 знать и применять формулу бинома Ньютона и его свойства

Повторение курса алгебры 9 класса

      4) 10 класс:

      таблица 4

Раздел долгосрочного плана

Содержание раздела долгосрочного плана

Цели обучения

1 четверть

Повторение курса алгебры 9 класса

Тригонометрия (12ч)

Градусная и радианная меры угла и дуги

10.1.1.1 усвоить понятие радианной меры угла;
10.1.2.1 переводить градусы в радианы и радианы в градусы;
10.1.1.2 отмечать числа


на единичной окружности

Синус, косинус, тангенс и котангенс произвольного угла. Значения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов

10.2.4.1 знать определения тригонометрических функций;
10.2.4.2 знать взаимосвязь координат точек единичной окружности с тригонометрическими функциями

Тригонометрические функции и их свойства

10.2.4.6 находить с помощью единичной окружности область определения и множество значений тригонометрических функций;
10.2.4.7 объяснять с помощью единичной окружности четность (нечетность) тригонометрических функций;
10.2.4.8 объяснять с помощью единичной окружности периодичность тригонометрических функций;
10.2.4.9 объяснять с помощью единичной окружности монотонность и промежутки знакопостоянства тригонометрических функций

2 четверть

Тригонометрия (продолжение 21ч)

Формулы тригонометрии

10.2.4.3 выводить и применять тригонометрические формулы суммы и разности углов;
10.2.4.4 выводить и применять тригонометрические формулы двойного и половинного угла;
10.2.4.5. выводить и применять формулы приведения

3 четверть

Тригонометрия

Формулы тригонометрии

10.2.4.9 выводить и применять формулы преобразования суммы и разности тригонометрических функций в произведение и произведение в сумму или разность

Тождественные преобразования тригонометрических выражений

10.2.4.10 выполнять тождественные преобразования тригонометрических выражений

Элементы теории вероятностей

Основы теории вероятностей

10.3.2.1 усвоить понятия: событие, случайное событие, достоверное событие, невозможное событие, благоприятствующие исходы, равновозможные и противоположные события;
10.3.2.2 различать элементарное событие от неэлементарного;
10.3.2.3 знать классическое определение вероятности и применять его для решения задач;
10.3.2.4 знать статистическое определение вероятности

4 четверть

Элементы теории вероятностей

Основы теории вероятностей
Решение текстовых задач

10.3.2.5 применять геометрическую вероятность при решении задач;

Повторение курса алгебры 7-10 классов

  Приложение 493
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

      Сноска. Приказ дополнен приложением 493 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).

Типовая учебная программа по учебному предмету "Геометрия" для обучающихся с нарушением опорно - двигательного аппарата 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общее положение

      1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Геометрия" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании".

      2. Целью изучения предмета "Геометрия" является изучение свойств геометрических фигур на плоскости с формированием пространственных представлений.

      3. Задача обучения предмету "Геометрия":

      1) обеспечить прочное и сознательное овладение обучающимися основ геометрических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни, достаточное для изучения смежных дисциплин и продолжения образования, в частности;

      2) способствовать формированию и развитию математических знаний, умений и навыков по подразделам Программы: "Понятие о геометрических фигурах", "Взаимное расположение геометрических фигур", "Метрические соотношения", "Векторы и преобразования";

      3) формировать знания и умения, как основы базовой подготовки: изображать геометрические фигуры, указанные в условиях теорем и задач, выделять известные фигуры на чертежах и моделях;

      4) решать типичные задачи на вычисление, простое доказательство и построение, опираясь на теоретические сведения, полученные на курсе; проводить доказательные рассуждения в ходе решения типовых задач;

      5) вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей), применяя изученные свойства и формулы; выполнять основные построения циркулем и линейкой; решать несложные комбинированные задачи, сводящиеся к выполнению основных построений;

      6) применять аппарат алгебры и тригонометрии в ходе решения геометрических задач; использовать векторы и координаты для решения стандартных задач (вычисление длин и углов, сложение векторов и умножение вектора на число);

      7) формировать элементарные навыки применения геометрических знаний для исследования и решения задач по физике, химии, биологии и в теоретических областях и практической деятельности;

      8) развивать логическое и критическое мышление, творческие способности для подбора подходящих математических методов при решении практических задач, оценки полученных результатов и установления их достоверности;

      9) развивать коммуникативные навыки, в том числе способность передавать информацию точно и грамотно, использовать информацию из различных источников, включая публикации и электронные средства;

      10) развивать личностные качества, такие, как независимость, ответственность, инициативность, настойчивость, терпение и толерантность, необходимые как для самостоятельной работы, так и для работы в команде.

      4. Коррекционной задачей учебного предмета "Геометрия" является коррекция нарушений в опорно-двигательном аппарате и развитие познавательной деятельности, необходимых для формирования предпосылок учебной деятельности.

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

      5. Учебный предмет "Геометрия" направлена на обеспечение:

      1) равных возможностей получения обучающимися с нарушением опорно-двигательного аппарата (далее - НОДА) качественного уровня основного среднего образования;

      2) максимального расширения охвата обучающихся с НОДА школьного возраста образованием, отвечающим их возможностям и особым образовательным потребностям;

      3) преемственности основных образовательных программ начального и общего среднего образования обучающихся с НОДА;

      4) использования критериальной оценки результатов освоения обучающимися адаптированной программы;

      5) условий для эффективной реализации и освоения обучающимися адаптированной программы основного среднего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития.

      6. В основу Программы положены деятельностный и дифференцированный подходы, осуществление которых предполагает:

      1) признание в качестве основного средства достижения цели обучения как процесса организации двигательной, познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся, обеспечивающего им овладение содержанием образования;

      2) признание того, что развитие личности обучающихся зависит от характера доступной учебной деятельности;

      3) развитие личности обучающихся в соответствии с требованиями современного общества, обеспечивающими их успешной социальной адаптации;

      4) разработку содержания и технологий основного среднего образования обучающихся, определяющих пути и способы достижения ими социально желаемого уровня личностного и познавательного развития с учетом их особых образовательных потребностей;

      5) разнообразие организационных форм образовательного процесса и индивидуального развития каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала познавательных мотивов.

      7. Контингент обучающихся представляет неоднородную группу, включающую различные нарушения опорно-двигательного аппарата (детский церебральный паралич, врожденные и приобретенные деформации опорно-двигательного аппарата, вялые и спастические парезы и параличи верхних и нижних конечностей) нередко в сочетании с нарушениями речи и интеллекта.

      8. Обучение, объем, качество и конечные результаты обучения детей с НОДА определяются:

      1) характером отклонений в развитии;

      2) временем возникновения и тяжестью нарушения;

      3) желанием и возможностями семьи участвовать в процессе специального обучения;

      4) возможностями и готовностью окружающего социума, системы образования к выполнению требований и созданию условий для специального обучения;

      5) знанием психофизических особенностей детей с НОДА.

      9. С учетом ограниченной двигательной активности необходимым условием образовательного процесса является проведение дополнительных физических упражнений:

      1) кинезиологические упражнения, направленные на совершенствование высших психических функций мозга;

      2) дыхательные и расслабляющие упражнения, направленные на снижение мышечного напряжения и эмоциональной зажатости, увеличение объема активных движений;

      3) зрительную гимнастику.

      10. Программный материал по предмету "Геометрия" расположен концентрически. Концентризм программы создает условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.

      11. В связи с нарушением двигательных функций, которые затрудняет выполнение произвольных действий при проведении чертежных работ и построений графиков функции оказывается помощь учителем.

      12. Учитывая двигательные, пространственные, зрительные нарушения, замедленность темпа работы, самостоятельные и контрольные работы выполняются отдельными обучающимися в полном объеме, оценка при этом не снижается, задания заменяются на посильные для обучающихся.

      13. При нарушениях счета и счетных операций (дискалькулия, акалькулия) при арифметических вычислениях допускается использование обучающимися калькуляторов и счетных материалов (счеты, линейка).

      14. Исходя из разного по своим возможностям состава обучающихся каждого класса с учетом сочетанной структуры дефекта обучающихся с НОДА предусмотрено два уровня требований к знаниям и умениям (в зависимости от успешности овладения учебным материалом):

      1) первый уровень (базовый) предполагает реализацию требований к ученику в объеме программного материала;

      2) второй уровень скорректирован по отношению к базовому в сторону уменьшения объема материала и его содержательного процесса.

      15. Учебный процесс ориентирован на рациональное сочетание устных и письменных видов работы как при изучении теории, так и при решении задач. Уделяется особое внимание работе с учебником (изучение текста после объяснений учителя, самостоятельное изучение материала с использованием контрольных вопросов, краткой записи текста задачи (теоремы), выполнение соответствующего рисунка).

      16. В обеспечении эффективности учебного процесса важную роль играют закрепление и повторение изученного материала, систематическое использование опорных знаний в последующих разделах курса. Закрепление проводится как на уроке, так и при выполнении домашних заданий.

      17. Технические средства, модели и вспомогательные материалы, используемые при изучении предмета "Геометрия": набор цифр, букв и знаков с магнитным креплением; комплект "Доли и дроби"; набор шарнирных моделей, комплект стереометрических тел.

      18. Инструменты, приспособления и технические средства, используемые при изучении предмета "Геометрия": доска магнитная с координатной сеткой, комплект инструментов классных (линейка классная, транспортир классный, угольник классный, циркуль классный), набор трафаретов парабол, DVD диски и видеоматериалы, компьютер, интерактивная доска.

      19. Пособия печатные, используемые при изучении учебного предмета "Геометрия": выдающиеся ученые математики; подборка портретов; таблицы по геометрии – 7-10 класс (раздаточный материал к ним); материалы раздаточные – 7-10 класс; тетрадь с печатной основой – 7-10 класс (рабочая тетрадь к учебнику); материалы для проведения самостоятельных работ по вариантам 7-10 класс.

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Геометрия"

      20. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Геометрия" составляет:

      1) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

      2) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

      3) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

      4) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

      21. Базовое содержание учебного предмета "Геометрия" для 7 класса:

      1) начальные геометрические сведения. Основные понятия геометрии. Простейшие фигуры геометрии. Аксиома и теорема. Равенство фигур. Доказательство теоремы. Метод доказательства от противного. Смежные и вертикальные углы и их свойства. Биссектриса угла. Перпендикуляр;

      2) треугольники. Треугольник и его виды. Равенство треугольников. Признаки равенства треугольников. Равнобедренный треугольник. Медиана, биссектриса, высота, средняя линия треугольника;

      3) взаимное расположение прямы. Углы, образованные при пересечении двух прямых секущей. Признаки параллельности прямых. Свойства параллельных прямых. Сумма углов треугольника. Внешний угол треугольника. Неравенство треугольника. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Свойства прямоугольного треугольника. Перпендикулярные прямые. Наклонная и ее проекция. Единственность перпендикуляра к прямой;

      4) повторение курса геометрии 7 класса.

      22. Базовое содержание учебного предмета "Геометрия" для 8 класса:

      1) повторение курса геометрии 7 класса;

      2) окружность. Геометрические построения. Окружность, круг, их элементы и части. Центральный угол. Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей. Касательная к окружности. Свойства касательных к окружности. Окружности, описанная и вписанная в треугольник. Задачи на построение;

      3) многоугольники. Исследование четырехугольников. Многоугольник. Выпуклый многоугольник. Сумма внутренних углов многоугольника. Внешний угол многоугольника. Сумма внешних углов многоугольника. Параллелограмм и его свойства. Признаки параллелограмма. Прямоугольник, ромб, квадрат, их свойства и признаки. Теорема Фалеса. Пропорциональные отрезки. Трапеция. Равнобедренная и прямоугольная трапеции и их свойства. Средняя линия треугольника. Средняя линия трапеции. Замечательные точки треугольника. Свойство медиан треугольника;

      4) соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника. Синус, косинус, тангенс и котангенс острого угла прямоугольного треугольника. Теорема Пифагора. Основное тригонометрическое тождество и его следствия. Значение синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов 300, 450, 600. Решение прямоугольных треугольников. Тригонометрические функции углов и ().

      5) повторение курса геометрии 8 класса.

      23. Базовое содержание учебного предмета "Геометрия" для 9 класса:

      1) повторение курса геометрии 8 класса (4 часа);

      2) площади. Понятие площади. Равновеликость и равносоставленность фигур. Площади квадрата, прямоугольника, параллелограмма, ромба, треугольника, трапеции;

      3) прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на плоскости. Координаты середины отрезка. Расстояние между двумя точками. Уравнение окружности. Уравнение прямой. Взаимное расположение прямых и окружностей, заданных уравнениями. Применение координат к решению задач;

      4) векторы на плоскости. Понятие вектора. Нулевой вектор. Единичный вектор. Коллинеарные векторы. Длина (модуль) вектора. Равенство векторов, сложение векторов и его свойства, вычитание векторов, умножение вектора на число. Разложение вектора на плоскости по двум неколлинеарным векторам. Координаты вектора. Действия над векторами в координатной форме. Критерий коллинеарности векторов. Радиус-вектор точки. Связь между координатами точек и векторов на плоскости. Угол между векторами. Скалярное произведение векторов. Применение векторов к решению задач;

      5) повторение курса геометрии 9 класса.

      24. Базовое содержание учебного предмета "Геометрия" для 10 класса:

      1) повторение курса геометрии 9 класса;

      2) преобразования плоскости. Преобразование плоскости, движение и его свойства. Композиция (произведение) преобразований. Равенство фигур и его свойства. Осевая и центральная симметрия, параллельный перенос, поворот как движение плоскости. Гомотетия, преобразование подобия и его свойства. Подобные фигуры. Признаки подобия треугольников. Подобие прямоугольных треугольников;

      3) решение треугольников. Теоремы синусов и косинусов. Решение треугольников. Решение задач практического содержания. Формулы для нахождения радиуса окружности с использованием площади вписанных или описанных треугольников.

      4) окружности. Правильные многоугольники. Вписанный угол и его свойства. Теорема о пропорциональности отрезков хорд и секущих окружности. Свойства вписанных и описанных четырехугольников. Правильные многоугольники и их свойства. Длина дуги окружности. Площадь сектора и сегмента. Формулы, связывающие стороны, периметр, площадь многоугольника и радиусы вписанной и описанной окружностей. Построение правильных многоугольников;

      5) повторение курса геометрия 7-10 классов.

      25. Содержание учебного предмета включает один раздел:

      1) геометрия.

      26. Раздел "Геометрия" включает следующие подразделы:

      1) понятие о геометрических фигурах;

      2) взаимное расположение геометрических фигур;

      3) метрические соотношения;

      4) векторы и преобразования.

Глава 4. Система целей обучения

      27. Цели обучения в Программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.1.1.4 "7" – класс, "1.1" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.

      28. Ожидаемые результаты даны по целям обучения:

      1) "Геометрия":

      таблица 1

Подраздел

Цели обучения

7 класс

8 класс

9 класс

10 класс

1.1 Понятие о геометрических фигурах

7.1.1.1 знать основные фигуры планиметрии: точка, прямая;
7.1.1.2 знать и применять аксиомы принадлежности точек и прямых;
7.1.1.3 понимать, чем отличается аксиома от теоремы; выделять условие и заключение теоремы;
7.1.1.4 знать методы доказательства теорем: прямой метод и метод "от противного";
7.1.1.5 знать определения отрезка, луча, угла, треугольника, полуплоскости;
7.1.1.6 знать и применять аксиомы измерения отрезков и углов;
7.1.1.7 знать и применять определение и свойства равных фигур;
7.1.1.8 знать и применять аксиомы откладывания отрезков и углов;
7.1.1.9 знать определения смежных и вертикальных углов;
7.1.1.10 доказывать и применять свойства вертикальных и смежных углов;
7.1.1.11 знать аксиому существования треугольника, равного данному;
7.1.1.12 знать определение медианы, биссектрисы, высоты, серединного перпендикуляра и средней линии
треугольника и изображать их;
7.1.1.13 различать виды треугольников;
7.1.1.14 знать элементы равностороннего, равнобедренного и прямоугольного треугольников;
7.1.1.15 сравнивать расположение высот в остроугольном, прямоугольном и тупоугольном треугольниках;
7.1.1.16 доказывать теорему о сумме внутренних углов треугольника и следствия из нее;
7.1.1.17 применять теорему о сумме внутренних углов треугольника и следствия из нее при решении задач;
7.1.1.18 знать определение внешнего угла треугольника и доказывать теорему о внешнем угле треугольника;
7.1.1.19 применять теорему о внешнем угле треугольника;
7.1.1.20 знать соотношение между сторонами и углами треугольника и применять его при решении задач;
7.1.1.21 знать и доказывать признаки равенства треугольников;
7.1.1.22 применять признаки равенства треугольников при решении задач на вычисление и на доказательство;
7.1.1.23 применять свойства и признаки равнобедренного треугольника;
7.1.1.24 применять свойства равностороннего треугольника при решении задач;
7.1.1.25 доказывать признаки равенства прямоугольных треугольников;
7.1.1.26 применять признаки равенства прямоугольных треугольников при решении задач;
7.1.1.27 применять свойства прямоугольного треугольника;
7.1.1.28 знать понятие о перпендикуляре

8.1.1.1 знать определения окружности и круга, их элементов (центр, радиус, диаметр, хорда);
8.1.1.2 знать и применять определение и свойства центрального угла;
8.1.1.3 доказывать и применять теоремы о перпендикулярности диаметра и хорды;
8.1.1.4 знать определение геометрического места точек;
8.1.1.5 знать определения многоугольника, выпуклого многоугольника, элементов многоугольника;
8.1.1.6 выводить формулы суммы внутренних углов и суммы внешних углов многоугольника;
8.1.1.7 знать определение параллелограмма;
8.1.1.8 выводить и применять свойства параллелограмма;
8.1.1.9 выводить и применять признаки параллелограмма;
8.1.1.10 знать определения прямоугольника, ромба и квадрата, выводить их свойства и признаки;
8.1.1.11 знать и применять теорему Фалеса;
8.1.1.12 знать и применять теорему о пропорциональных отрезках;
8.1.1.13 делить отрезок на n равных частей с помощью циркуля и линейки;
8.1.1.14 строить пропорциональные отрезки;
8.1.1.15 знать определение, виды и свойства трапеции;
8.1.1.16 доказывать и применять свойство средней линии треугольника;
8.1.1.17 доказывать и применять свойство средней линии трапеции


9.1.1.1 выводить и применять формулу длины дуги;
9.1.1.2 выводить и применять формулу площади сектора, сегмента;
9.1.1.3 знать определение вписанного угла и его свойства;
9.1.1.4 знать и применять теоремы о пропорциональности отрезков в круге

1.2 Взаимное расположение геометрических фигур

7.1.2.1 знать и применять аксиомы расположения точек на прямой и на плоскости (аксиома порядка);
7.1.2.2 знать аксиому параллельности прямых;
7.1.2.3 распознавать углы, образованные при пересечении двух прямых секущей;
7.1.2.4 доказывать признаки параллельности прямых
7.1.2.5 применять признаки параллельности прямых при решении задач;
7.1.2.6 доказывать свойства параллельных прямых;
7.1.2.7 применять свойства параллельных прямых при решении задач;
7.1.2.8 усвоить понятие перпендикуляра, наклонной и проекции наклонной;
7.1.2.9 доказывать и применять теорему о единственности перпендикуляра к прямой;
7.1.2.10 знать и применять свойства перпендикулярных прямых

8.1.2.1 знать определения касательной и секущей к окружности;
8.1.2.2 анализировать случаи взаимного расположения прямой и окружности, двух окружностей
8.1.2.3 знать и применять свойства касательной к окружности при решении задач;
8.1.2.4 знать определения окружностей, вписанной в треугольник и описанной около треугольника;
8.1.2.5 объяснять расположение центров окружностей, вписанной в треугольник и описанной около треугольника;
8.1.2.6 строить угол, равный данному, биссектрису угла, делить отрезок пополам;
8.1.2.7 строить серединный перпендикуляр к отрезку, прямую, перпендикулярную к данной прямой;
8.1.2.8 строить треугольник по заданным элементам


10.1.2.1 знать и применять свойства и признаки вписанных и описанных четырехугольников;
10.1.2.2 знать определение и свойства правильных многоугольников;
10.1.2.3 строить правильные многоугольники;
10.1.2.4 знать и применять связь между радиусами вписанной и описанной окружностей правильного многоугольника;
10.1.2.5 знать и применять формулы, связывающие стороны, периметр, площадь правильного многоугольника и радиусы вписанной и описанной окружностей правильного многоугольника;
10.1.2.6 знать и применять свойства медиан треугольника

1.3 Метрические соотноше
ния

7.1.3.1 знать и применять неравенство треугольника

8.1.3.1 знать и применять свойства медиан, биссектрис, высот и серединных перпендикуляров к сторонам треугольника;
8.1.3.2 знать определения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов через отношения сторон в прямоугольном треугольнике;
8.1.3.3 доказывать и применять теорему Пифагора;
8.1.3.4 доказывать и применять свойства высоты в прямоугольном треугольнике, опущенной из вершины прямого угла на гипотенузу;
8.1.3.5 строить угол по известному значению его синуса, косинуса, тангенса или котангенса;
8.1.3.6 использовать прямоугольный треугольник для вывода значений синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов 300, 450, 600
8.1.3.7. применять значения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов 300, 450, 600 для нахождения элементов прямоугольного треугольника;
8.1.3.8 находить стороны и углы прямоугольного треугольника по двум заданным элементам;
8.1.3.9 выводить формулу ,



используя теорему Пифагора и применять при решении задач;
8.1.3.10 выводить и применять основные тригонометрические тождества;
8.1.3.11 знать и применять взаимосвязь между синусом, косинусом, тангенсом и котангенсом углов a и (900-a);
8.1.3.12 находить значения


по данному значению одного из них

9.1.3.1 знать определение площади многоугольника и ее свойства;
9.1.3.2 знать определения равновеликих и равносоставленных фигур;
9.1.3.3 выводить и применять формулы площади параллелограмма, ромба;
9.1.3.4 выводить и применять формулы площади треугольника;
9.1.3.5 выводить и применять формулы площади трапеции;
9.1.3.6 вычислять расстояние между двумя точками на плоскости по их координатам;
9.1.3.7 находить координаты середины отрезка;
9.1.3.8 находить координаты точки, делящей отрезок в заданном отношении;
9.1.3.9 знать уравнение окружности с центром в точке (a, b) и радиусом r:


9.1.3.10 строить окружность по заданному уравнению;
9.1.3.11 записывать общее уравнение прямой и уравнение прямой, проходящей через две заданные точки:


9.1.3.12 решение простейших задач в координатах;
9.1.3.13 находить координаты вектора;
9.1.3.14 находить длину вектора;
9.1.3.15 выполнять действия над векторами в координатах;
9.1.3.16 знать и применять скалярное произведение векторов и его свойства;
9.1.3.17 вычислять угол между векторами

10.1.3.1 знать и применять теорему косинусов;
10.1.3.2 знать и применять теорему синусов;
10.1.3.3 знать и применять формулы площади вписанного треугольника

стороны треугольника, R-радиус описанной окружности), площади описанного многоугольника

радиус вписанной окружности, р - полупериметр многоугольника);
10.1.3.4 знать и применять формулы для нахождения радиуса окружности, используя площади вписанных и описанных треугольников;
10.1.3.5 применять теоремы синусов и косинусов для решения треугольников и прикладных задач

1.4 Векторы и преобразования



9.1.4.1 знать определения вектора, коллинеарных векторов, равных векторов, нулевого вектора, единичного вектора и длины вектора;
9.1.4.2 знать и применять правила сложения векторов и умножения вектора на число;
9.1.4.3 применять условие коллинеарности векторов;
9.1.4.4 раскладывать вектор по двум неколлинеарным векторам;
9.1.4.5 знать определение угла между двумя векторами;
9.1.4.6 находить скалярное произведение векторов;
9.1.4.7 решать задачи векторным методом;
9.1.4.8 применять векторы к решению задач

10.1.4.1 знать виды, композиции движений и их свойства;
10.1.4.2. строить образы фигур при симметриях, параллельном переносе, повороте;
10.1.4.3 решать задачи с применением преобразований плоскости;
10.1.4.4 знать определение и свойства гомотетии;
10.1.4.5 строить образы различных фигур при гомотетии;
10.1.4.6 знать определение и свойства подобных фигур;
10.1.4.7 знать и применять признаки подобия треугольников;
10.1.4.8 знать и применять подобие прямоугольных треугольников;
10.1.4.9 знать и применять свойство биссектрисы треугольника;
10.1.4.10 знать формулу зависимости между площадями подобных фигур и коэффициентом подобия;
10.1.4.11 знать симметрии правильных многоугольников

      29. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Геометрия" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.

      30. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

  Приложение
к Типовой учебной программе по учебному предмету "Геометрия" для
7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Геометрия" для обучающихся с нарушением опорно - двигательного аппарата 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

      1) 7 класс

      таблица 1

Раздел долгосрочного плана

Содержание раздела долгосрочного плана

Цели обучения

1 четверть

Начальные геометрические сведения

Основные понятия геометрии. Аксиомы. Теоремы

7.1.1.1 знать основные фигуры планиметрии: точка, прямая;
7.1.1.5 знать определения отрезка, луча, угла, треугольника, полуплоскости;
7.1.1.2 знать и применять аксиомы принадлежности точек и прямых;
7.1.1.3 понимать, чем отличается аксиома от теоремы; выделять условие и заключение теоремы;
7.1.2.1 знать и применять аксиомы расположения точек на прямой и на плоскости (аксиома порядка);
7.1.1.6 знать и применять аксиомы измерения отрезков и углов;
7.1.1.8 знать и применять аксиомы откладывания отрезков и углов;
7.1.1.11 знать аксиому существования треугольника, равного данному;
7.1.2.2 знать аксиому параллельности прямых

Равенство фигур

7.1.1.7 знать и применять определение и свойства равных фигур

Методы доказательства теорем: прямой метод и метод "от противного"

7.1.1.4 знать методы доказательства теорем: прямой метод и метод "от противного"

Смежные и вертикальные углы, их свойства

7.1.1.9 знать определения смежных и вертикальных углов
7.1.1.10 доказывать и применять свойства вертикальных и смежных углов;
7.1.1.28 знать понятие о перпендикуляре

2 четверть

Треугольники

Треугольник и его виды

7.1.1.13 различать виды треугольников

Медианы, биссектрисы, высоты и средние линии треугольника

7.1.1.14 знать элементы равностороннего, равнобедренного и прямоугольного треугольников;
7.1.1.12 знать определение медианы, биссектрисы, высоты, серединного перпендикуляра и средней линии треугольника и изображать их;
7.1.1.15 сравнивать расположение высот в остроугольном, прямоугольном и тупоугольном треугольниках

Признаки равенства треугольников

7.1.1.21 знать и доказывать признаки равенства треугольников;
7.1.1.22 применять признаки равенства треугольников при решении задач на вычисление и на доказательство

3 четверть

Треугольники

Равнобедренный треугольник, его свойства и признаки

7.1.1.23 применять свойства и признаки равнобедренного треугольника;
7.1.1.24 применять свойства равностороннего треугольника при решении задач

Взаимное расположение прямых

Параллельные прямые, их признаки и свойства

7.1.2.3 распознавать углы, образованные при пересечении двух прямых секущей;
7.1.2.4 доказывать признаки параллельности прямых;
7.1.2.5 применять признаки параллельности прямых при решении задач;
7.1.2.6 доказывать свойства параллельных прямых;
7.1.2.7 применять свойства параллельных прямых при решении задач

Сумма углов треугольника. Внешний угол треугольника

7.1.1.16 доказывать теорему о сумме внутренних углов треугольника и следствия из нее;
7.1.1.17 применять теорему о сумме внутренних углов треугольника и следствия из нее при решении задач;
7.1.1.18 знать определение внешнего угла треугольника и доказывать теорему о внешнем угле треугольника;
7.1.1.19 применять теорему о внешнем угле треугольника

4 четверть

Взаимное расположение прямых(продолжение-12ч)

Неравенство треугольника

7.1.1.20 знать соотношение между сторонами и углами треугольника и применять его при решении задач;
7.1.3.1 знать и применять неравенство треугольника

Признаки равенства прямоугольных треугольников. Свойства прямоугольного треугольника

7.1.1.25 доказывать признаки равенства прямоугольных треугольников;
7.1.1.26 применять признаки равенства прямоугольных треугольников при решении задач;
7.1.1.27 применять свойства прямоугольного треугольника

Перпендикулярные прямые. Перпендикуляр, наклонная и ее проекция

7.1.2.8 усвоить понятие перпендикуляра, наклонной и проекции наклонной;
7.1.2.9 доказывать и применять теорему о единственности перпендикуляра к прямой;
7.1.2.10 знать и применять свойства перпендикулярных прямых

Повторение курса геометрии 7 класса

      2) 8 класс:

      таблица 2

Раздел долгосрочного плана

Содержание раздела долгосрочного плана

Цели обучения

1 четверть

Повторение курса геометрии 7 класса

Окружность. Геометрические построения

Окружность, круг, их элементы и части. Центральный угол

8.1.1.1 знать определения окружности и круга, их элементов (центр, радиус, диаметр, хорда);
8.1.1.2 знать и применять определение и свойства центрального угла;
8.1.1.3 доказывать и применять теоремы о перпендикулярности диаметра и хорды;
8.1.1.4 знать определение геометрического места точек

Взаимное расположение прямой и окружности. Взаимное расположение двух окружностей

8.1.2.2 анализировать случаи взаимного расположения прямой и окружности, двух окружностей

Касательная к окружности. Свойства касательных к окружности

8.1.2.1 знать определения касательной и секущей к окружности;
8.1.2.3 знать и применять свойства касательной к окружности при решении задач

Окружности, описанная около треугольника и вписанная в треугольник

8.1.2.4 знать определения окружностей, вписанной в треугольник и описанной около треугольника;
8.1.2.5 объяснять расположение центров окружностей, вписанной в треугольник и описанной около треугольника

Задачи на построение

8.1.2.6 строить угол, равный данному, биссектрису угла, делить отрезок пополам;
8.1.2.7 строить серединный перпендикуляр к отрезку, прямую, перпендикулярную к данной прямой;
8.1.2.8 строить треугольник по заданным элементам

2 четверть

Многоугольники. Исследование четырехугольников

Многоугольник. Выпуклый многоугольник

8.1.1.5 знать определения многоугольника, выпуклого многоугольника, элементов многоугольника;
8.1.1.6 выводить формулы суммы внутренних углов и суммы внешних углов многоугольника

Параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, их свойства и признаки

8.1.1.7 знать определение параллелограмма;
8.1.1.8 выводить и применять свойства параллелограмма;
8.1.1.9 выводить и применять признаки параллелограмма;
8.1.1.10 знать определения прямоугольника, ромба и квадрата, выводить их свойства и признаки

Теорема Фалеса. Пропорциональные отрезки

8.1.1.11 знать и применять теорему Фалеса;
8.1.1.12 знать и применять теорему о пропорциональных отрезках;
8.1.1.13 делить отрезок на n равных частей с помощью циркуля и линейки;
8.1.1.14 строить пропорциональные отрезки

3 четверть

Многоугольники. Исследование четырехугольников

Трапеция, виды и свойства. Средние линии трапеции и треугольника.

8.1.1.15 знать определение, виды и свойства трапеции;
8.1.1.16 доказывать и применять свойство средней линии треугольника;
8.1.1.17 доказывать и применять свойство средней линии трапеции

Замечательные точки треугольника

8.1.3.1 знать и применять свойства медиан, биссектрис, высот и серединных перпендикуляров к сторонам треугольника

Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника

Тригонометрические функции острого угла в прямоугольном треугольнике. Теорема Пифагора

8.1.3.2 знать определения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов через отношения сторон в прямоугольном треугольнике;
8.1.3.3 доказывать и применять теорему Пифагора;
8.1.3.4 доказывать и применять свойства высоты в прямоугольном треугольнике, опущенной из вершины прямого угла на гипотенузу

Основные тригонометрические тождества

8.1.3.9 выводить формулу


, используя теорему Пифагора и применять при решении задач;
8.1.3.10 выводить и применять основные тригонометрические тождества;
8.1.3.11 знать и применять взаимосвязь между синусом, косинусом, тангенсом и котангенсом углов a и (900-a);
8.1.3.12 находить значения


по данному значению одного из них;
8.1.3.5 строить угол по известному значению его синуса, косинуса, тангенса или котангенса

4 четверть

Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника

Решение прямоугольных треугольников

8.1.3.6 использовать прямоугольный треугольник для вывода значений синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов 300, 450, 600;
8.1.3.7 применять значения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов 300, 450, 600 для нахождения элементов прямоугольного треугольника;
8.1.3.8 находить стороны и углы прямоугольного треугольника по двум заданным элементам

Повторение курса геометрии 8 класса

      3) 9 класс:

      таблица 3

Раздел долгосрочного плана

Содержание раздела долгосрочного плана

Цели обучения

1 четверть

Повторение курса геометрии 8 класса (4ч)

Площади

Площадь фигуры и ее свойства

9.1.3.1 знать определение площади многоугольника и ее свойства;
9.1.3.2 знать определения равновеликих и равносоставленных фигур;

Площади четырехугольников и треугольников

9.1.3.3 выводить и применять формулы площади параллелограмма, ромба;
9.1.3.4 выводить и применять формулы площади треугольника;
9.1.3.5 выводить и применять формулы площади трапеции

2 четверть

Прямоугольная система координат на плоскости

Метод координат на плоскости

9.1.3.6 вычислять расстояние между двумя точками на плоскости по их координатам;
9.1.3.7 находить координаты середины отрезка;
9.1.3.8 находить координаты точки, делящей отрезок в заданном отношении

3 четверть

Прямоугольная система координат на плоскости

Метод координат на плоскости

9.1.3.9 знать уравнение окружности с центром в точке (a,b) и радиусом r:


9.1.3.10 строить окружность по заданному уравнению;
9.1.3.11 записывать общее уравнение прямой и уравнение прямой, проходящей через две заданные точки:


Решение текстовых задач

9.1.3.12 решение простейших задач в координатах

Векторы на плоскости

Вектор. Действия над векторами. Коллинеарные и неколлинеарные векторы

9.1.4.1 знать определения вектора, коллинеарных векторов, равных векторов, нулевого вектора, единичного вектора и длины вектора;
9.1.4.2 знать и применять правила сложения векторов и умножения вектора на число;
9.1.4.3 применять условие коллинеарности векторов;
9.1.4.4 раскладывать вектор по двум неколлинеарным векторам;
9.1.4.5 знать определение угла между двумя векторами;
9.1.4.6 находить скалярное произведение векторов;
9.1.4.7 решать задачи векторным методом

4 четверть

Векторы на плоскости

Вектор. Действия над векторами. Коллинеарные и неколлинеарные векторы

9.1.4.1 знать определения вектора, коллинеарных векторов, равных векторов, нулевого вектора, единичного вектора и длины вектора;
9.1.4.2 знать и применять правила сложения векторов и умножения вектора на число;
9.1.4.3 применять условие коллинеарности векторов;
9.1.4.4 раскладывать вектор по двум неколлинеарным векторам;
9.1.4.5 знать определение угла между двумя векторами;
9.1.4.6 находить скалярное произведение векторов;
9.1.4.7 решать задачи векторным методом

Координаты вектора. Действия над векторами, записанными в координатной форме

9.1.3.13 находить координаты вектора;
9.1.3.14 находить длину вектора;
9.1.3.15 выполнять действия над векторами в координатах;
9.1.3.16 знать и применять скалярное произведение векторов и его свойства;
9.1.3.17 вычислять угол между векторами

Применение векторов к решению задач

9.1.4.8 применять векторы к решению задач

Повторение курса геометрия 9 класса

      4) 10 класс:

      таблица 4

Раздел долгосрочного плана

Содержание раздела долгосрочного плана

Цели обучения

1 четверть

Повторение курса геометрии 9 класса

Преобразования плоскости

Движение и его свойства

10.1.4.1 знать виды, композиции движений и их свойства;
10.1.4.2 строить образы фигур при симметриях, параллельном переносе, повороте;
10.1.4.3 решать задачи с применением преобразований плоскости

Гомотетия и ее свойства

10.1.4.4 знать определение и свойства гомотетии;
10.1.4.5 строить образы различных фигур при гомотетии;

Подобные фигуры и их свойства. Признаки подобия треугольников

10.1.4.6 знать определение и свойства подобных фигур;
10.1.4.7 знать и применять признаки подобия треугольников;
10.1.4.8 знать и применять подобие прямоугольных треугольников;
10.1.4.9 знать и применять свойство биссектрисы треугольника;
10.1.4.10.знать формулу зависимости между площадями подобных фигур и коэффициентом подобия

2 четверть

Решение треугольников

Решение треугольников

10.1.3.1 знать и применять теорему косинусов;
10.1.3.2 знать и применять теорему синусов;
10.1.3.3 знать и применять формулы площади вписанного треугольника

стороны треугольника, R-радиус описанной окружности), площади описанного многоугольника

радиус вписанной окружности, р - полупериметр многоугольника);
10.1.3.4 знать и применять формулы для нахождения радиуса окружности, используя площади вписанных и описанных треугольников;
10.1.3.5 применять теоремы синусов и косинусов для решения треугольников и прикладных задач;

3 четверть

Окружность. Многоугольники

Окружность и круг. Длина дуги. Площади круга, сектора и сегмента

10.1.1.1 выводить и применять формулу длины дуги;
10.1.1.2 выводить и применять формулу площади сектора, сегмента;
10.1.1.3 знать определение вписанного угла и его свойства;
10.1.1.4 знать и применять теоремы о пропорциональности отрезков в круге

Правильные многоугольники, их свойства и симметрии

10.1.2.1 знать и применять свойства и признаки вписанных и описанных четырехугольников;
10.1.2.2 знать определение и свойства правильных многоугольников;
10.1.2.3 строить правильные многоугольники;
10.1.2.4 знать и применять связь между радиусами вписанной и описанной окружностей правильного многоугольника

4 четверть

Окружность. Многоугольники

Правильные многоугольники, их свойства и симметрии

10.1.2.5 знать и применять формулы, связывающие стороны, периметр, площадь правильного многоугольника и радиусы вписанной и описанной окружностей правильного многоугольника;
10.1.2.6 знать и применять свойства медиан треугольника;
10.1.4.11 знать симметрии правильных многоугольников

Повторение курса геометрия 7-10 класса

  Приложение 494
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

      Сноска. Приказ дополнен приложением 494 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).

Типовая учебная программа по учебному предмету "Информатика" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общее положение

      1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Информатика" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании".

      2. Целью изучения учебного предмета "Информатика" является обеспечение обучающихся с нарушением опорно – двигательного аппарата (далее - НОДА) базовыми знаниями, умениями и навыками работы с современными информационными технологиями для их эффективного использования.

      3. Основные задачи учебного предмета "Информатика":

      1) формирование у обучающихся с НОДА понимания роли информационных процессов в обществе, технических возможностей и перспектив использования информационных технологий в различных сферах человеческой деятельности;

      2) развитие умений эффективно использовать информационные технологии в повседневной жизни, в учебе и дальнейшей трудовой деятельности;

      3) осознание обучающимися базовых принципов работы компьютеров для анализа системы, разработки решения, программного приложения, развития и улучшения их, а также оценки своей продукции;

      4) развитие умения решать разнообразные задачи посредством анализа, абстракций, моделирования и программирования;

      5) развитие у обучающихся логического, алгоритмического и вычислительного мышления, включающего способность к обобщению и аналогии, разложению задачи на составные части и выделению общих закономерностей, нахождению эффективных и рациональных способов решения поставленных задач;

      6) формирование у обучающихся информационной культуры – соблюдение норм информационной этики и права, учет интересов личности и всего общества;

      7) формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете;

      8) обогащение понятийного аппарата по предмету и овладение обучающимися академическим языком.

      4. Коррекционные задачи:

      1) развитие и коррекция психических функций обучающегося с НОДА: недостатков мышления (в том числе алгоритмического), речи, памяти, внимания, воображения, восприятия;

      2) активизация мыслительной деятельности (развитие процессов анализа, синтеза, обобщения, классификации);

      3) развитие анализаторов (кинестетический, слуховой, зрительный);

      4) обогащение активного и пассивного словаря, формирование грамматического строя речи;

      5) формирование коммуникативных способностей;

      6) развитие творческих способностей.

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

      6. Для развития обучающихся с НОДА предусматривается особые условия, важнейшим из которых является обучение, учитывающее психофизические особенности развития. Осуществление развивающего обучения предполагает повышение качества уроков путем включения детей в активную учебную деятельность и развитие у них познавательной активности и самостоятельности.

      7. Основные принципы организации образовательного процесса c обучающимися с НОДА:

      1) направленности на социальную адаптацию и интеграцию в общество обучающегося, возможности и умения практического применения полученных знаний;

      2) доступности - построение обучения детей с особыми образовательными потребностями на уровне их реальных учебных возможностей, реализуется в постоянной деятельности педагогов путем применения соответствующих методов и методических приемов;

      3) коррекционной направленности подразумевает восполнение имеющихся проблем в интеллектуальном и двигательном развитии.

      8. Обучение детей с НОДА строится на основе дифференцированного, деятельностного, личностно-ориентированного, компетентностного, системного, интегративного подходов.

      9. Дифференцированный подход:

      1) предполагает учет особых образовательных потребностей обучающихся с НОДА, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания образования. Это предусматривает возможность создания с учетом типологических и индивидуальных особенностей обучающихся разных вариантов программы, в том числе и на основе индивидуального учебного плана;

      2) подразумевает специализацию и индивидуализацию учебного процесса для различных групп обучаемых, создание разнообразных условий обучения для различных групп с целью учета особенностей обучающихся;

      3) наличие вариативных типологических особенностей у обучающихся одной категории нарушений; педагог организует коррекционно-образовательный процесс, исходя из наличия в классе однородных по своим характеристикам групп, через различное для каждой из них содержание, темпа, объема, сложности, методов и приемов работы, форм и способов контроля и мотивации учения;

      4) применение дифференцированных заданий, которые различаются по сложности, характеру помощи со стороны учителя.

      10. Деятельностный подход позволяет формировать ключевые информационные и коммуникационные компетенции на основе максимальной самостоятельной познавательной деятельности обучающихся.

      11. Личностно-ориентированный подход предполагает равноправное взаимодействие учителя и ученика в процессе достижения образовательных целей. Целью личностно-ориентированного подхода является индивидуализация учебного процесса, гармоничное формирование и всестороннее развитие личности обучающегося в учебном процессе, полное раскрытие его творческих сил с учетом индивидуальных особенностей его психического и физического развития, потребностей и мотивов поведения (каждого ребенка сравниваем не со сверстниками, а с самим собой в развитии). Следующий этап обучения и воспитания строится на основе усвоенного содержания предыдущего этапа).

      12. Компетентностный подход предполагает овладение не отдельными знаниями и умениями, а знаниями и умениями в комплексе.

      13. Интегративный подход позволит тесно связать предмет "Информатика" со многими учебными предметами.

      14. Системный подход в обучении информатике заключается в том, что изучаемые разделы курса рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи.

      15. Основополагающим подходом в работе с обучающимися с НОДА является комплексная работа по сохранению здоровья обучающихся осуществляется через:

      1) распределение интенсивности умственной деятельности обучающихся;

      2) выбор цели и средств ее достижения; дозированное использование информационно-коммуникационные технологии (далее – ИКТ) в учебном процессе с учетом индивидуальных возможностей обучающихся;

      3) проведение физических разминок; смена видов деятельности.

      16. Реализация вышеуказанных подходов осуществляется через:

      1) работу в группах, где команды обучающихся выполняют общий проект: сотрудничество играет важную роль, так как все программные продукты создаются группами людей, каждый из которых вносит свой вклад в общий проект;

      2) стимулирование научно-исследовательской деятельности – изучение конкретных учебных примеров, которые способствуют развитию аналитических, практических, коммуникационных (публичное выступление) навыков и использованию теории, методов и принципов для решения практических задач;

      3) проблемно-ориентированное обучение–развитие способности к изобретательскому решению проблемы;

      4) применение критического мышления при сборе, обработке, сохранении и передаче информации – способность использовать только "высококачественную" информацию;

      5) проектную работу – способность планировать дальнейшую работу, ставить цели, получать необходимую информацию из различных источников, представлять и доказывать гипотезу, проводить эксперименты, представлять результаты проделанной работы, анализировать и оценивать, а также умело защищать свой проект;

      6) поощрение к применению приобретенных навыков в различных жизненных ситуациях;

      7) постановку открытых задач, которые требуют творческого подхода и интерпретации;

      8) использование задач, интегрированных с предметными областями, с целью демонстрации прикладного характера предмета "Информатика".

      17. Программа включает следующие навыки использования ИКТ:

      1) применение и развитие компьютерных моделей для имитации реальных жизненных систем и ситуаций, а также изучение данных ситуаций для их дальнейшего понимания;

      2) использование программного обеспечения для обработки текстов, таблиц, изображений, создания анимации, обработки аудио- и видеоматериалов для решения практических задач;

      3) разработку программ на языке высокого уровня, что требует логических и вычислительных способностей;

      5) творческий подход в использовании средств информационно-коммуникационных технологий при решении практических задач;

      6) сбор материала и обмен опытом с помощью электронных средств, что позволяет проводить совместную групповую работу над определенной темой;

      7) навыки самостоятельного обучения и профессионального развития;

      8) укрепление личных ценностей и жизненных приоритетов с учетом собственной точки зрения на такие проблемы, как плагиат, вирусы, компьютерная зависимость и так далее;

      9) развитие коммуникативных навыков, которые включают отбор материалов из различных источников для определенной цели и аудитории.

      18. Рекомендуемые формы обучения:

      1) передача информации от учителя к ученику - устное изложение материала: рассказ, беседа, объяснение, пояснения. Это позволяет раскрыть основные теоретические положения и ключевые понятия содержания программы;

      2) слово учителя в сочетании со зрительным рядом - демонстрация картин, таблиц, слайдов, фильмов, видеоматериалов – оказывает эмоционально-эстетическое воздействие на обучающихся, создает определенный настрой, мотивирующий детей к дальнейшей познавательной деятельности;

      3) организация практических работ обучающихся под руководством учителя: выполнение самостоятельных и практических работ позволит закрепить полученный материал.

      19. Формы организации учебного процесса: фронтальные, групповые, индивидуальные; варьироваться в зависимости от темы, от способностей и возможностей обучающихся – диктант, работа по индивидуальным карточкам, цифровой диктант, работа по опорным схемам, ребусы, загадки, кроссворды, развивающие игры.

      20. Коррекционно-развивающие задания:

      1) развитие аналитико-синтетической деятельности (составить целое из частей, найти отсутствующую часть, определить по характерным признакам предмет);

      2) развитие зрительно-мыслительных операций (найти определенное количество предметов на иллюстрации, найти отличия);

      3) словарная работа (терминология);

      4) развитие слухового и зрительного восприятия (работа по схемам, опорным карточкам, по плану, по таблицам, по иллюстрациям, дидактические игры);

      5) развитие памяти (тематические дидактические игры и упражнения);

      6) развитие связной речи (рассказ по образцу, плану, описанию, объяснению, по наводящим вопросам, по ключевому слову);

      7) развитие мелкой моторики (клавиатурный тренажер).

      21. По предмету "Информатика" для достижения образовательных и коррекционных задач используются:

      1) учебно-методическая литература (учебники, рабочие тетради для детей, методические пособия, сборники задач и практикумы, сборники текстовых заданий для тематического и итогового контроля);

      2) периодические издания; комплект демонстрационных настенных наглядных пособий в обязательном порядке (включать плакат "Организация рабочего места и техника безопасности");

      3) комплекты демонстрационных наглядных пособий плакатов, таблиц, схем, отражающих основное содержание учебного предмета "Информатика" в виде настенных графических изданий и в электронном виде (набор слайдов мультимедийной презентации), обучающие плакаты; справочная и методическая литература по информатике; настенный стенд со сменным материалом; интерактивная доска; проектор; крепление потолочное для проектора; веб - камера; стационарное звукоусиливающее оборудование; системные блоки с монитором; компьютерные столы со стульями; специальные технические и компенсаторные средства обучения на каждого обучающегося по показаниям (специальная клавиатура, манипулятор, джойстик, адаптируемый столик-мольберт, вертикализатор-стойка, опорная рама);

      4) цифровые пособия (программное обеспечение); компьютерную технику; конструкторы и комплекты для лабораторных исследований.

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Информатика"

      22. Объем учебной нагрузки по предмету "Информатика" составляет:

      1) в 5 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

      2) в 6 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

      3) в 7 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

      4) в 8 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

      5) в 9 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

      6) в 10 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.

      23. Содержание учебного предмета организовано по разделам обучения. Разделы разбиты на подразделы, которые отражают цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания.

      24. Содержание учебного предмета включает 4 раздела:

      1) компьютерные системы;

      2) информационные процессы;

      3) компьютерное мышление;

      4) здоровье и безопасность.

      25. Раздел "Компьютерные системы" включает следующие подразделы:

      1) устройство компьютера;

      2) программное обеспечение;

      3) компьютерные сети.

      26. Раздел "Информационные процессы" включает следующие подразделы:

      1) представление и измерение информации;

      2) создание и преобразование информационных объектов.

      27. Раздел "Компьютерное мышление" включает следующие подразделы:

      1) моделирование;

      2) алгоритмы.

      28. Раздел "Здоровье и безопасность" включает следующие подразделы:

      1) эргономика;

      2) информационная и онлайн безопасность.

      29. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 5 класса:

      1) введение в предмет. Предмет "Информатика". Знакомство с компьютерным классом. Изучение правил техники безопасности и организации рабочего места;

      2) информация и информационные процессы. Информатика, информация. Виды информации и способы обработки. Количество информации, единицы измерения информации;

      3) компьютер как средство обработки информации. Человек и компьютер. Как устроен компьютер - назначение и возможности основных устройств компьютера. Рабочий стол и приемы работы с мышью. Меню и кнопка "Пуск". Ввод информации в память компьютера. Знакомимся с клавиатурой. Классификация и общая характеристика программного обеспечения. Понятие операционной системы, основные объекты и приемы управления операционной системы (окна, меню, панель задач, папки "Рабочий стол" и "Корзина"). Назначение файловой системы. Папка, ярлык, файл, путь к файлу, размер файла. Создание, переименование папок и ярлыков. Поиск объектов, копирование, перемещение и удаление объектов. Запись и считывание информации, носители информации;

      4) ИКТ. Простейший графический редактор. Сохранение и открытие рисунка. Инструменты рисования графического редактора. Выделение фрагмента рисунка, работа с фрагментами рисунка, масштаб, обработка графической информации (масштабирование, трансформация изображений). Подготовка к печати, печать. Простейший текстовый редактор. Интерфейс текстового редактора. Этапы подготовки документа на компьютере (ввод текста, правила набора текста, перемещение по тексту). Загрузка текста из файла. Выделение, копирование, вырезание и вставка фрагмента текста. Форматирование символов (установка шрифта, размера, начертания и цвета символов). Форматирование абзацев. Форматирование текста. Вставка рисунка в документ. Создание надписей, комбинированных документов; калькулятор, блокнот. Обработка звуковой информации, звукозапись;

      5) проектная деятельность

      30. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 6 класса:

      1) введение. Изучение правил техники безопасности и организации рабочего места;

      2) информация и информационные процессы. Информационная картина мира. Свойства информации, защита информации. Антивирусные программы. Сжатие информации, программы архиваторы;

      3) компьютер как средство обработки информации. История развития вычислительной техники, поколения электронно-вычислительных машин. Тенденции развития компьютерной техники;

      4) алгоритмизация и моделирование. Алгоритмы и их исполнители. Формы записи алгоритмов, блок-схемы. Типы алгоритмов (линейные, разветвляющиеся и циклические алгоритмы). Модель как отражение существенных свойств реального объекта. Виды моделей;

      5) ИКТ. Общие сведения о текстовом процессоре, интерфейс программы, создание и сохранение документа, основные приемы форматирования текста. Шрифт, абзацы, отступы и интервалы. Нумерованный и маркированный списки. Колонки, параметры страницы, поля, предварительный просмотр, печать документа. Таблицы, создание таблиц, редактирование таблиц, ввод и форматирование содержимого таблиц. Вставка графических объектов и декоративных надписей, форматирование надписей и рисунков. Презентации, знакомство с интерфейсом программы. Конструктор мультимедийных презентаций. Создание презентации, шаблоны оформления, создание текста, внедрение таблиц, видео и звуков, рисунков. Настройка эффектов анимации, демонстрация презентации;

      6) телекоммуникации. Основные виды компьютерной связи, глобальные информационные сети, поиск информации в интернете, электронная почта.

      7) проектная деятельность.

      31. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 7 класса:

      1) введение. Изучение правил техники безопасности и организации рабочего места;

      2) информация и информационные процессы. Способы представления информации в компьютере. Кодирование числовой, текстовой и графической информации, декодирование;

      3) компьютер как средство обработки информации. Аппаратное обеспечение компьютера, память, классификация операционных систем, функции операционных систем;

      4) алгоритмизация и программирование. Программирование как формальный способ записи алгоритмов. Алфавит, синтаксис языка программирования. Типы переменных, правила записи арифметических выражений. Программирование линейных алгоритмов. Оператор ввода и вывода, оператор присваивания;

      5) информационное моделирование. Методы описания моделей, свойства моделей, исследования моделей на примерах задач из различных образовательных областей;

      6) ИКТ. Виды компьютерной графики. Программы по созданию и обработке векторной и растровой графики, форматы графических файлов. Векторная графика. Интерфейс программы по обработке векторной графики. Рисование фигур. Простейшие операции с векторными объектами. Редактирование кривых. Текст, создание текстовых блоков. Растровая графика. Интерфейс программы по обработке растровой графики, параметры растровых изображений. Общие приемы работы с растровыми изображениями. цвета, инструменты рисования, выделение областей. Работа с выделенными областями. Слои. Работа с текстом;

      7) проектная деятельность.

      32. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 8 класса:

      1) введение. Изучение правил техники безопасности и организации рабочего места;

      2) информация и информационные процессы. Системы счисления (двоичная, восьмеричная, десятичная, шестнадцатеричная), перевод чисел из одной системы счисления в другую. Двоичная арифметика. Логика и логические операции, таблицы истинности. Логические основы компьютера;

      3) компьютер как средство обработки информации. Современные тенденции развития архитектуры персонального компьютера. Периферийные устройства, установка периферийных устройств, драйверы;

      4) алгоритмизация и программирование. Операторы ветвления. Сложные условия. Циклические алгоритмы, программирование циклических алгоритмов. Циклы с прямым и обратным счетчиком. Цикл с предусловием. Цикл с постусловием. Графические операторы и процедуры;

      5) информационное моделирование. Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере;

      6) ИКТ. Электронные таблицы. Интерфейс окна табличного процессора. Основные понятия электронных таблиц. Ввод, редактирование и форматирование данных. Маркер заполнения. Ввод формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Функции, использование стандартных функций. Построение диаграмм, подготовка таблицы к печати;

      7) телекоммуникации. Назначение компьютерных сетей, основные понятия компьютерных сетей. Локальная сеть. Глобальная компьютерная сеть. Доступ к ресурсам сети интернет, службы Интернета;

      8) проектная деятельность.

      33. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 9 класса:

      1) введение. Изучение правил техники безопасности и организации рабочего места;

      2) информация и информационные процессы. Информационная безопасность в компьютерных сетях. Законодательство Республики Казахстан в сфере защиты информации;

      3) компьютер как средство обработки информации. Современное программное обеспечение и тенденции его развития. Служебные программы;

      4) алгоритмизация и программирование. Файлы и их обработка, структурированные данные. Вложенные циклы. Понятие о массивах, стандартные алгоритмы обработки массивов. Символьные строки, посимвольная обработка строк, функции для работы с символьными строками;

      5) проектная деятельность;

      6) повторение.

      34. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 10 класса:

      1) введение. Изучение правил техники безопасности и организации рабочего места;

      2) информационное моделирование. Компьютерное моделирование. Основные элементы моделей. Разработка моделей средствами языка программирования;

      3) проектная деятельность;

      4) ИКТ. Базы данных. Структура базы данных. Таблица базы данных. Записи, поля, типы данных. Создание таблицы базы данных средствами табличного процессора. Операции поиска. Сортировка, вывод итоговых значений. Обработка видеоинформации. Форматы видеофайлов. Программы по созданию и обработке видео. Интерфейс программы. Создание, открытие, сохранение проекта. Монтаж видео. Настройка звуковых эффектов. Анимация и визуальные эффекты. Вывод видео;

      5) проектная деятельность;

      6) повторение.

Глава 4. Система целей обучения

      35. В учебной Программе для удобства использования учебных целей и проведения мониторинга введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа - подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 5.2.1.1: "5" - класс; 2.1" - подраздел; "1" - нумерация учебной цели.

      36. Ожидаемые результаты по целям обучения:

      1) раздел 1 "Компьютерные системы":

      таблица 1

Подраздел

Цели обучения

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

10 класс

1.1 Устройства компьютера

5.​1.​1.​1 объяснять на элементарном уровне назначение процессора и жесткого диска

6.​1.​1.​1 рассказывать об истории и перспективах развития вычислительной техники

7.​1.​1.​1 описывать назначение видов памяти компьютера (оперативные запоминающие устройства, постоянные запоминающие устройства, внешние запоминающие устройства, кэш-память)

8.​1.​1.​1 объяснять на элементарном уровне функции процессора и его основные характеристики

9.​1.​1.​1
выбирать конфигурацию компьютера в зависимости от его назначения

10.​1.​1.​1
использовать основные характеристики и функциональные возможности компьютера


6.​1.​1.​2 объяснять взаимодействие основных устройств компьютера




10.​1.​1.​2
использовать персональный компьютер и его периферийное оборудование (принтер, сканер, модем, мультимедийный проектор, цифровая камера)

1.2 Программное обеспечение 

5.​1.​2.​1 объяснять на элементарном уровне назначение процессора и жесткого диска

6.​1.​2.​1
называть основные функции операционной системы

7.​1.​2.​1 различать понятия "система программирования" и "языки программирования"

8.​1.​2.​1 различать системное, прикладное программное обеспечение и системы программирования

9.​1.​2.​1 выбирать программное обеспечение в зависимости от потребности пользователя

10.​1.​2.​1
знать тенденции развития современного программного обеспечения



7.​1.​2.​2 создавать и распаковывать архивы различных форматов






7.​1.​2.​3 сравнивать размеры файлов разных форматов, хранящих одинаковую информацию




1.3 Компьютерные сети

5.​1.​3.​1 размещать, изменять, скачивать файлы общего доступа

6.​1.​3.​1 объяснять преимущества беспроводной связи

7.​1.​3.​1 классифицировать компьютерные сети

8.​1.​3.​1 определять пропускную способность сети

9.​1.​3.​1
работать совместно над созданием, просмотром и редактированием документов, используя интернет-услуги (например, загрузить работу на веб-сервер - облачные вычисления, блоги, вики)

10.​1.​3.​1
осуществлять прием/передачу электронной почты с помощью почтовой программы







10.​1.​3.​2
осуществлять поиск информации в Интернете, используя поисковые системы

      2) раздел 2 "Информационные процессы":

      таблица 2

Подраздел

Цели обучения

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

10 класс

2.1 Представление и измерение информации

5.​2.​1.​1 перечислять информацию в разных формах

6.​2.​1.​1
представлять информацию в разных формах

7.​2.​1.​1 кодировать и декодировать текстовую информацию, используя различные методы шифрования

8.​2.​1.​1
осуществлять перевод из одних единиц измерения информации в другие

9.​2.​1.​1 определять свойства информации (актуальность, точность, достоверность, ценность)

10.​2.​1.​1
оценивать и анализировать получаемую информацию


6.​2.​1.​2 пояснять, что вся информация для компьютера представляется в двоичном виде

7.​2.​1.​2
называть единицы измерения информации

8.​2.​1.​2
применять алфавитный и вероятностный подход при определении количества информации


10.​2.​1.​2
обрабатывать видео информацию программными средствами

2.2 Создание и преобразование информационных объектов

5.​2.​2.​1 эффективно организовывать документ для печати (устанавливать параметры страницы, выполнять предварительный просмотр)

6.​2.​2.​1 форматировать элементы таблицы в текстовом процессоре

7.​2.​2.​1 организовывать ссылки (гиперссылки, оглавления, названия, сноски)

8.​2.​2.​1 использовать различные типы и форматы данных для решения задач в электронных таблицах

9.​2.​2.​1 объяснять термины базы данных, запись, поле

10.​2.​2.​1
создавать базу данных в электронной таблице

5.​2.​2.​2 создавать и редактировать растровые изображения

6.​2.​2.​2 форматировать элементы электронной таблицы

7.​2.​2.​2 создавать и редактировать векторные изображения

8.​2.​2.​2 использовать абсолютную и относительную ссылки


10.​2.​2.​2 осуществлять поиск, сортировку и фильтрацию данных


6.​2.​2.​3 создавать диаграммы в электронной таблице

7.​2.​2.​3 оценивать преимущества и недостатки растровой и векторной графики

8.​2.​2.​3 использовать встроенные функции для решения задач с применением электронных таблиц




6.​2.​2.​4 использовать условное форматирование в электронной таблице


8.​2.​2.​4 строить графики функций, заданных в таблице



      3) раздел 3 "Компьютерное мышление":

      таблица 3

Подраздел

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

10 класс

3.1 Моделирование

5.​3.​1.​1 создавать анимацию объектов и событий в игровой среде программирования (Лого, Scratch (Скратч)

6.​3.​1.​1 разрабатывать и реализовывать сценарии в игровой среде программирования

7.​3.​1.​1 создавать модели объектов и событий в 3D редакторах

8.​3.​1.​1 создавать модели задач в интегрированной среде разработки программ

9.​3.​1.​1 разрабатывать и исследовать модели процессов (физических, биологических, экономических) в электронных таблицах

10.​3.​1.​1
создавать модели средствами язык программирования

3.2 Алгоритмы

5.​3.​2.​1 формулировать определение алгоритма

6.​3.​2.​1 поэтапно разбирать решение задачи

7.​3.​2.​1 записывать алгоритм на языке программирования

8.​3.​2.​1 осуществлять трассировку алгоритма

9.​3.​2.​1 решать задачу различными способами

10.​3.​2.​1
описывать решение каждой задачи и из них выбирать наиболее эффективный

5.​3.​2.​2 представлять алгоритм в словесной форме

6.​3.​2.​2 представлять алгоритм в виде блок-схем


8.​3.​2.​2 оценивать решение поставленной задачи



5.​3.​2.​3 приводить примеры исполнителей и их системы команд






3.3 Программирование

5.​3.​3.​1 использовать команды ветвления и цикла в игровой среде программирования (Лого, Scratch (Скратч)

6.​3.​3.​1 использовать процедуры в игровой среде программирования

7.​3.​3.​1 классифицировать типы данных

8.​3.​3.​1 использовать операторы выбора и циклов в интегрироанной среде разработки программ

9.​3.​3.​1
составлять программы в интегрированной среде разработки с использованием одномерных массивов

10.​3.​3.​1
программировать алгоритмы символьной обработки



7.​3.​3.​2 записывать линейные и разветвляющиеся алгоритмы в интегрированной среде разработки программ (С/С++, Python, Delphi, Lazarus (Пайзн, Дельфи, Лазарас)

8.​3.​3.​2
знать и использовать компоненты интегрированной среды разработки программ



      4) раздел 4 "Здоровье и безопасность":

      таблица 4

Подраздел

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

10 класс

4.1
Эргономика

5.​4.​1.​1 рассуждать о последствиях нарушения правил техники безопасности

6.​4.​1.​1 формулировать и решать задачи эргономики (для максимального комфорта и эффективности)

7.​4.​1.​1 выполнять требования к созданию интерфейса разрабатываемого проекта

8.​4.​1.​1 приводить примеры влияния различных электронных устройств на организм человека и эффективно использовать методы защиты

9.​4.​1.​1 критически оценивать риски, связанные с продолжительным использованием компьютеров

10.​4.​1.​1
следовать требованиям эргономики при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий

4.2
Информационная безопасность

5.​4.​2.​1 рассуждать о незаконности копирования чужой работы

6.​4.​2.​1 объяснять понятия "авторское право", "плагиат"

7.​4.​2.​1 защищать компьютер от вредоносных программ

8.​4.​2.​1 соблюдать правила обеспечения безопасности пользователя в сети (мошенничество, кибербуллинг)

9.​4.​2.​1 рассуждать о последствиях нарушения этических и правовых норм в сети

10.​4.​2.​1
соблюдать правила работы с информацией в соответствии с законодательством Республики Казахстан

5.​4.​2.​2 устанавливать пароль на документы

6.​4.​2.​2 сопровождать информацию ссылками на автора





      37. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Информатика" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.

      38. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

  Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету
"Информатика" для 5-10
классов уровня основного
среднего образования по
обновленному содержанию

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Информатика" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

      1) 5 класс:

      таблица 1

Разделы долгосрочного плана

Содержание долгосрочного плана

Цели обучения

1 четверть

Информация и информационные процессы

Техника безопасности и организация рабочего места

5.4.1.1 рассуждать о последствиях нарушения правил техники безопасности

Информатика
Информация

5.2.1.1 перечислять информацию в разных формах

Компьютер как средство обработки информации 

Компьютер

5.1.1.1 объяснять на элементарном уровне назначение процессора и жесткого диска;
5.4.1.1 рассуждать о последствиях нарушения правил техники безопасности

Программное обеспечения

5.1.1.1 объяснять на элементарном уровне назначение процессора и жесткого диска;
5.1.2.1 объяснять на элементарном уровне назначение процессора и жесткого диска

2 четверть

Компьютер как средство обработки информации 

Основные объекты и приемы управления Windows (виндоус)

5.1.3.1 размещать, изменять, скачивать файлы общего доступа

Информационно-коммуникационные технологии

Простейший графический редактор

5.1.1.1 объяснять на элементарном уровне назначение процессора и жесткого диска;
5.1.3.1 размещать, изменять, скачивать файлы общего доступа;
5.2.2.1 эффективно организовывать документ для печати (устанавливать параметры страницы, выполнять предварительный просмотр);
5.2.2.2 создавать и редактировать растровые изображения

3 четверть

Информационно-коммуникационные технологии

Простейший текстовый редактор. Интерфейс редактора

5.1.3.1 размещать, изменять, скачивать файлы общего доступа;
5.2.2.2 создавать и редактировать растровые изображения

Создание комбинированных документов

5.1.3.1 размещать, изменять, скачивать файлы общего доступа;
5.2.2.1 эффективно организовывать документ для печати (устанавливать параметры страницы, выполнять предварительный просмотр);
5.2.2.2 создавать и редактировать растровые изображения;
5.4.2.1 рассуждать о незаконности копирования чужой работы;
5.4.2.2 устанавливать пароль на документы

4 четверть

Информационно-коммуникационные технологии

Обработка числовой информации. Калькулятор

5.2.1.1 перечислять информацию в разных формах

Обработка звуковой информации
Фонограф
Проигрыватель Проектная деятельность

5.1.3.1 размещать, изменять, скачивать файлы общего доступа;
5.3.1.1 создавать анимацию объектов и событий в игровой среде программирования (Лого, Scratch (скратч));
5.4.2.1 рассуждать о незаконности копирования чужой работы

      2) 6 класс:

      таблица 2

Разделы долгосрочного плана

Тема/ Содержание долгосрочного плана

Цели обучения

1 четверть

Информация и информационные процессы

Техника безопасности и организация рабочего места

6.1.1.1 рассказывать об истории и перспективах развития вычислительной техники;
6.1.1.2 объяснять взаимодействие основных устройств компьютера

Информационная картина мира, свойства информации, защита информации

6.1.1.2 объяснять взаимодействие основных устройств компьютера
6.2.1.1 представлять информацию в разных формах;
6.2.1.2 пояснять, что вся информация для компьютера представляется в двоичном виде;
6.4.2.1 объяснять понятия "авторское право", "плагиат"

Антивирусные программы

6.1.2.1 называть основные функции операционной системы;
6.2.1.1 представлять информацию в разных формах;
6.4.1.1 формулировать и решать задачи эргономики (для максимального комфорта и эффективности)

Сжатие информации, программы архиваторы.

6.2.1.1 представлять информацию в разных формах;
6.2.1.2 пояснять, что вся информация для компьютера представляется в двоичном виде;
6.4.1.1 формулировать и решать задачи эргономики (для максимального комфорта и эффективности)

Компьютер как средство обработки информации

История развития вычислительной техники

6.1.1.1 рассказывать об истории и перспективах развития вычислительной техники

Поколения электронно-вычислительных машин

6.1.2.1 называть основные функции операционной системы

Тенденции развития компьютерной техники.

6.1.2.1 называть основные функции операционной системы

2 четверть

Алгоритмизация и моделирование

Алгоритмы и их исполнители

6.3.2.1 поэтапно разбирать решение задачи

Формы записи алгоритмов

6.3.2.1 поэтапно разбирать решение задачи;
6.3.2.2 представлять алгоритм в виде блок-схем

Типы алгоритмов (линейные, разветвляющиеся и циклические алгоритмы);

6.3.2.1 поэтапно разбирать решение задачи;
6.3.2.2 представлять алгоритм в виде блок-схем;
6.3.3.1 использовать процедуры в игровой среде программирования

Модель и моделирования

6.3.1.1 разрабатывать и реализовывать сценарии в игровой среде программирования

3 четверть

Информационно-коммуникационные технологии

Общие сведения о текстовом процессоре, интерфейс программы

6.1.2.1 называть основные функции операционной системы

Основные приемы форматирования текста;

6.2.2.1 форматировать элементы таблицы в текстовом процессоре

Предварительный просмотр и печать документа

6.1.3.1 объяснять преимущества беспроводной связи

Таблицы, создание таблиц

6.2.2.1 форматировать элементы таблицы в текстовом процессоре;
6.2.2.2 форматировать элементы электронной таблицы

Редактирование таблиц

6.2.2.1 форматировать элементы таблицы в текстовом процессоре

Ввод и форматирование содержимого таблиц

6.2.2.1 форматировать элементы таблицы в текстовом процессоре;
6.2.2.2 форматировать элементы электронной таблицы

4 четверть

Информационно-коммуникационные технологии

Вставка графических объектов и декоративных надписей,

6.2.2.1 форматировать элементы таблицы в текстовом процессоре

Форматирование надписей и рисунков

6.2.2.1 форматировать элементы таблицы в текстовом процессоре

Презентации, знакомство с интерфейсом программы;

6.1.2.1 называть основные функции операционной системы

Создание и оформления презентации

6.2.2.1 форматировать элементы таблицы в текстовом процессоре

Анимация и демонстрация презентации

6.2.2.3 создавать диаграммы в электронной таблице

Телекоммуникации

Основные виды компьютерной связи,

6.1.3.1 объяснять преимущества беспроводной связи

Глобальные информационные сети
Проектная деятельность

6.4.2.1 объяснять понятия "авторское право", "плагиат";
6.4.2.2сопровождать информацию ссылками на автора

      3) 7 класс:

      таблица 3

Разделы долгосрочного плана

Тема/ Содержание долгосрочного плана

Цели обучения

1 четверть

Информация и информационные процессы

Техника безопасности и организация рабочего места

7.1.1.1 описывать назначение видов памяти компьютера

Способы представления информации в компьютере;

7.2.1.1 кодировать и декодировать текстовую информацию, используя различные методы шифрования;
7.2.1.2 называть единицы измерения информации

Компьютер как средство обработки информации

Аппаратное обеспечение компьютера, память,

7.1.1.1 описывать назначение видов памяти компьютера
7.4.1.1 выполнять требования к созданию интерфейса разрабатываемого проекта;
7.4.2.1 защищать компьютер от вредоносных программ

Классификация операционных систем

7.1.2.1 различать понятия "система программирования" и "языки программирования"

Функции операционных систем

7.1.2.2 создавать и распаковывать архивы различных форматов;
7.1.2.3 сравнивать размеры файлов разных форматов, хранящих одинаковую информацию

2 четверть

Алгоритмизация и моделирование

Языки программирования

7.3.2.1 записывать алгоритм на языке программирования;
7.3.3.1 классифицировать типы данных

Программа и ее строение

7.3.2.1 записывать алгоритм на языке программирования;
7.3.3.1 классифицировать типы данных

Записи арифметических выражений

7.3.3.2 записывать линейные и разветвляющиеся алгоритмы в интегрированной среде разработки программ (С/С++, Python, Delphi, Lazarus (Пайзн, Дельфи, Лазарас))

7.3.3.2 записывать линейные и разветвляющиеся алгоритмы в интегрированной среде разработки программ (С/С++, Python, Delphi, Lazarus (Пайзн, Дельфи, Лазарас))

Программирование линейных алгоритмов

7.3.3.2 записывать линейные и разветвляющиеся алгоритмы в интегрированной среде разработки программ (С/С++, Python, Delphi, Lazarus (Пайзн, Дельфи, Лазарас))

3 четверть

Информационное моделирование

Методы описания и свойства моделей

7.2.2.2 создавать и редактировать векторные изображения;
7.2.2.3 оценивать преимущества и недостатки растровой и векторной графики

Информационно-коммуникационные технологии

Виды компьютерной графики

7.2.2.3 оценивать преимущества и недостатки растровой и векторной графики

Программы по созданию и обработке векторной и растровой графики

7.2.2.3 оценивать преимущества и недостатки растровой и векторной графики

4 четверть

Информационно-коммуникационные технологии

Векторная графика, интерфейс программы по обработке векторной графики,

7.2.2.2 создавать и редактировать векторные изображения

Растровая графика, интерфейс программы по обработке растровой графики

7.2.2.3 оценивать преимущества и недостатки растровой и векторной графики

      4) 8 класс:

      таблица 4

Разделы долгосрочного плана

Тема/ Содержание долгосрочного плана

Цели обучения

1 четверть

Информация и информационные процессы

Техника безопасности и организация рабочего места

8.1.1.1 объяснять на элементарном уровне функции процессора и его основные характеристики
8.4.1.1 приводить примеры влияния различных электронных устройств на организм человека и эффективно использовать методы защиты

Системы счисления (двоичная, восьмеричная, десятичная, шестнадцатеричная),

8.2.1.1 осуществлять перевод из одних единиц измерения информации в другие

Двоичная арифметика
Логика и логические основы компьютера

8.2.1.2 применять алфавитный и вероятностный подход при определении количества информации

2 четверть

Компьютер как средство обработки информации

Тенденции развития архитектуры персонального компьютера

8.1.1.1 объяснять на элементарном уровне функции процессора и его основные характеристики
8.4.1.1 приводить примеры влияния различных электронных устройств на организм человека и эффективно использовать методы защиты

Периферийные устройства

8.1.1.1 объяснять на элементарном уровне функции процессора и его основные характеристики

Алгоритмизация и программирование

Операторы ветвления

8.1.2.1 различать системное, прикладное программное обеспечение и системы программирования;
8.3.2.1 осуществлять трассировку алгоритма

Сложные условия

8.3.2.2 оценивать решение поставленной задачи

Циклические алгоритмы

8.3.3.1 использовать операторы выбора и циклов в интегрироанной среде разработки программ

3 четверть

Алгоритмизация и программирование

Цикл с предусловием и постусловием

8.3.3.1 использовать операторы выбора и циклов в интегрированной среде разработки программ;
8.3.3.2 знать и использовать компоненты интегрированной среды разработки программ

Информационное моделирование

Исследования моделей на компьютере

8.3.1.1 создавать модели задач в интегрированной среде разработки программ

Основные этапы разработки моделей на компьютере

8.3.1.1 создавать модели задач в интегрированной среде разработки программ

Информационно-коммуникационные технологии

Электронные таблицы

8.2.2.1 использовать различные типы и форматы данных для решения задач в электронных таблицах

Редактирование и форматирование данных

8.2.2.1 использовать различные типы и форматы данных для решения задач в электронных таблицах;

Относительные, абсолютные и смешанные ссылки

8.2.2.2 использовать абсолютную и относительную ссылки

4 четверть

Информационно-коммуникационные технологии

Функции, использование стандартных функций

8.2.2.3 использовать встроенные функции для решения задач с применением электронных таблиц

Построение диаграмм

8.2.2.4 строить графики функций, заданных в таблице

Телекоммуникации

Назначение и основные понятия компьютерных сетей

8.1.3.1 определять пропускную способность сети

Доступ к ресурсам сети Интернет
Проектная деятельность

8.1.3.1 определять пропускную способность сети
8.4.2.1 соблюдать правила обеспечения безопасности пользователя в сети (мошенничество, кибербуллинг)

      5) 9 класс:

      таблица 5

Разделы долгосрочного плана

Тема/ Содержание долгосрочного плана

Цели обучения

1 четверть

Информация и информационные процессы

Информационная безопасность в компьютерных сетях

9.1.1.1 выбирать конфигурацию компьютера в зависимости от его назначения;
9.1.3.1 работать совместно над созданием, просмотром и редактированием документов, используя интернет-услуги (например, загрузить работу на веб-сервер - облачные вычисления, блоги, вики);
9.4.1.1 критически оценивать риски, связанные с продолжительным использованием компьютеров

Законодательство Республики Казахстан в сфере защиты информации

9.2.1.1 определять свойства информации (актуальность, точность, достоверность, ценность);
9.4.2.1 рассуждать о последствиях нарушения этических и правовых норм в сети

Компьютер как средство обработки информации

Современное программное обеспечение

9.1.2.1 выбирать программное обеспечение в зависимости от потребности пользователя;
9.2.2.1 объяснять термины базы данных, запись, поле

Алгоритмизация и программирование

Файлы и их обработка

9.3.2.1 решать задачу различными способами

2 четверть

Алгоритмизация и программирование

Структурированные данные

9.3.2.1 решать задачу различными способами

Вложенные циклы

9.3.2.1 решать задачу различными способами

3 четверть

Алгоритмизация и программирование

Символьные строки

9.3.2.1 решать задачу различными способами

Функции для работы с символьными строками.

9.3.1.1 разрабатывать и исследовать модели процессов (физических, биологических, экономических) в электронных таблицах

Понятие о массивах

9.3.3.1 составлять программы в интегрированной среде разработки с использованием одномерных массивов

4 четверть

Алгоритмизация и программирование

Стандартные алгоритмы обработки массивов

9.3.3.1 составлять программы в интегрированной среде разработки с использованием одномерных массивов

      6) 10 класс:

      таблица 6

Разделы долгосрочного плана

Тема/ Содержание долгосрочного плана

Цели обучения

1 четверть

Информационное моделирование

Техника безопасности и организация рабочего места

10.1.1.1 использовать основные характеристики ифункциональные возможности компьютера
10.1.1.2 использовать персональный компьютер и его периферийное оборудование (принтер, сканер, модем, мультимедийный проектор, цифровая камера);
10.4.1.1 следовать требованиям эргономики при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий

Графические операторы в режиме графики

10.1.2.1 знать тенденции развития современного программного обеспечения

Компьютерное моделирование

10.3.1.1 создавать модели средствами язык программирования

2 четверть

Информационное моделирование

Модель, Основные элементы моделей

10.3.1.1 создавать модели средствами язык программирования;
10.3.2.1 описывать решение каждой задачи и из них выбирать наиболее эффективный;
10.3.3.1 программировать алгоритмы символьной обработки

Информационно-коммуникационные технологии

Базы данных

10.2.2.1 создавать базу данных в электронной таблице;
10.2.2.2 осуществлять поиск, сортировку и фильтрацию данных

3 четверть

Информационно-коммуникационные технологии

Создание таблицы базы данных средствами табличного процессора

10.1.3.1 осуществлять прием/передачу электронной почты с помощью почтовой программы;
10.2.2.1 создавать базу данных в электронной таблице

Сортировка и вывод итоговых значений;

10.1.3.2 осуществлять поиск информации в Интернете, используя поисковые системы; 10.2.2.2 осуществлять поиск, сортировку и фильтрацию данных;
10.4.2.1 соблюдать правила работы с информацией в соответствии с законодательством Республики Казахстан

Обработка видеоинформации
Форматы видеофайлов

10.1.3.1 осуществлять прием/передачу электронной почты с помощью почтовой программы;
10.2.1.1 оценивать и анализировать получаемую информацию;
10.2.1.2 обрабатывать видеоинформацию программными средствами

Программы по созданию и обработке видео

10.1.2.1 знать тенденции развития современного программного обеспечения;
10.2.1.1 оценивать и анализировать получаемую информацию;
10.2.1.2 обрабатывать видео информацию программными средствами

4 четверть

Информационно-коммуникационные технологии

Интерфейс программы

10.1.2.1 знать тенденции развития современного программного обеспечения

Создание, открытие, сохранение проекта

10.1.2.1 знать тенденции развития современного программного обеспечения

Монтаж видео

10.2.1.2 обрабатывать видеоинформацию программными средствами;
10.4.1.1 следовать требованиям эргономики при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий

  Приложение 495
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

      Сноска. Приказ дополнен приложением 495 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).

Типовая учебная программа по учебному предмету "Музыка" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общее положение

      1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Музыка" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании".

      2. Цель обучения предмету "Музыка": формирование музыкальной культуры и развитие творческих способностей обучающихся на основе приобщения к лучшим образцам казахской традиционной музыки, творчества народов мира, мировой классики и современной музыки.

      3. Задачами обучения предмета "Музыка" являются:

      1) формирование понятий о целостной картине мира через интеграцию музыки с другими видами искусства и учебными предметами;

      2) формирование понятий о музыке как о востребованном общечеловеческом явлении, о ее значимости и роли в жизни людей;

      3) развитие навыков критического мышления и позитивного отношения к музыке и музыкальной деятельности;

      4) развитие предметно-тематических знаний, умений и навыков путем приобщения к исследованию, анализу музыкальных произведений, исполнительству, импровизации, выполнению творческих заданий и презентаций;

      5) развитие музыкальных способностей, творческой активности, исполнительских и исследовательских навыков;

      6) формирование знаний о формах коммуникации посредством музыки;

      7) развитие позитивной самооценки, самопознания и саморазвития через выражение идей в музыкально-творческих работах (сочинении, импровизации и аранжировке);

      8) формирование и развитие музыкально-исполнительских и технических знаний, умений в процессе использования средств информационно-коммуникативных технологий.

      4. Коррекционными задачами предмета "Музыка" являются:

      1) формировать способности думать, запоминать и импровизировать;

      2) развивать дыхание и речь в ходе исполнения песен;

      3) развивать мелкую моторику посредством игры на инструментах и выполнения выразительных движений;

      4) влиять на особенности эмоционального фона;

      5) развивать способности мыслить и воображать;

      6) улучшить функцию центральной нервной системы и психологическое состояние.

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

      5. Особенности двигательных и познавательных функций обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата (далее – НОДА):

      1) задержка дифференциальных движений пальцев, сенсорные расстройства в виде нарушений зрительных и слуховых функций; задержка тактильного и кинестетического восприятия;

      2) различные нарушения речи: низкий уровень темпа речи и слабый голос; отмечается низкий уровень фонематического слухового восприятия: нарушение различения звуков и звукового ряда;

      3) нарушение выполнения естественных физиологических функций, как глотание, вдох и выдох воздуха.

      6. В ходе работы с обучающимися с НОДА необходимо обращать внимание на их увлечение музыкально-творческим процессом: слушание музыки, пение, игра на инструментах, постановка музыкальных произведений, сочинение мелодии, исполнение музыкально-пластических движений при музыкальном сопровождении, постановка музыкально-сюжетных этюдов; что способствует развитию детей, коррекции нарушений и восстановлению психомоторных функций.

      7. При обучении предмету "Музыка" обучающихся с НОДА учитель придерживается принципа воспитания инициативной, с повышенным интересом, уверенной в себе, ответственной и разносторонне развитой личности, использует различные стратегии коррекционно-развивающего обучения.

      8. Использует различные технологии обучения:

      1) пение, слушание музыки, организация индивидуальных коррекционно-развивающих работ среди обучающихся, имеющих нарушения двигательной сферы;

      2) корректировка произношения звуков в ходе пения, правильное дыхание, выполнение ритмично-артикуляционных упражнений с целью формирования звукового ритма у детей с нарушениями речи;

      3) работа над развитием мелкой моторики и способности запоминать в ходе заучивания слов песен;

      4) развитие правильного дыхания, организация различных музыкальных игр-упражнений с помощью духовых и ударных музыкальных инструментов с целью формирования понимания ритма и темпа музыки, а также развития мелкой моторики;

      5) работа над улучшением эмоций и отношением об окружающих людях посредством пения, танцев, движений и игры на музыкальных инструментах;

      6) организация индивидуальной коррекционно-развивающей работы с целью совершенствования полученных знаний и навыков с учетом возможностей каждого обучаемого;

      7) стимулирование обучающихся с помощью отобранных заданий и специальных видов работы;

      8) представление проблем и стратегий их решения обучающимися доступными способами;

      9) стимулирование на активный процесс обучения и исследовательскую деятельность;

      10) развитие навыков критического мышления у обучающихся;

      11) организация коллективной, индивидуальной и групповой работы;

      12) активное участие обучаемого в различных музыкальных действиях;

      13) формирования мотивации на самостоятельную поисковую работу в ходе учебного процесса;

      14) дифференциация процесса обучения с целью стимулирования обучающихся;

      15) межпредметная связь: учителя предмета "Музыка" с целью установления связи с учителями других предметов используют их навыки и цели обучения, определяют слова, которые необходимо усвоить при обучении предметам.

      9. Используемые коррекционные упражнения:

      1) обучение на прослушивание, анализ и восприятие музыкальных произведений различного характера;

      2) развитие слухового восприятия, привитие навыков различения высоты и длительности музыкальных звуков, а также их тембра;

      3) обучение чувству темпа музыки;

      4) развитие способности запоминания музыки и ее воспроизведения;

      5) восстановление опорно-двигательного аппарата посредством музыкальных пластических упражнений, ритмических движений (подпевание с параллельными движениями тела) и музыкальных игр;

      6) коррекция речи с помощью вокальных упражнений;

      7) расширение музыкального и общего культурного мировоззрения через знакомство со звуками окружающей среды;

      8) восстановление психологического состояния с помощью лечебной музыкальной терапии;

      9) использование технологий здоровьесбережения в процессе обучения;

      10) формирование эмоциональной чувствительности обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата, развитие вкуса через стимулирование интереса к знаниям и культуре;

      11) реализация накопленного опыта путем коррекционно-развивающей работы над развитием словарного запаса в ходе музыкально-творческой деятельности;

      12) формирование навыков мелкой моторики в процессе игры на музыкальных инструментах и в ходе исполнения выразительных движений;

      13) развитие навыков правильного использования движений в процессе слушания ритмичной музыки;

      14) выполнение различных логоритмических, музыкальных и ритмично-артикуляционных упражнений с целью формирования речевых и дыхательных функций, общих и мелких движений моторики рук.

      10. Для реализации содержания Программы кабинет музыки оснащается наглядными пособиями и оборудованием:

      1) маркерная и интерактивная доски;

      2) оснащенный компьютер (монитор, системный блок, сабвуфер, колонки, микрофон, мышь, клавиатура, системный фильтр);

      3) музыкальный центр;

      4) ноутбук для работы с группой; видеокамера; фотоаппарат;

      5) фонотека музыкальных сочинений (CD-сборник): аудиозаписи, фонохрестоматии сочинений отечественных и зарубежных композиторов, музыкальные сборники с записями оперных постановок;

      6) видеофильмы с записями оперных постановок; видеофильмы с отрывками балетных спектаклей, видеофильмы с записями известных коллективов оркестров, фильмы с записями частей современных мюзиклов;

      7) нотные и поэтические тексты песен;

      8) фотографии музыкантов, играющих на различных музыкальных инструментах, картины и фотографии всемирных крупных музыкальных и культурных центров.

      11. Кабинет музыки оснащается музыкальными инструментами: фортепиано, баян, аккордеон, музыкальная юла, казахские национальные музыкальные инструменты, ксилофон, металлофон, барабан, маракасы, музыкальный треугольник, колокольчики высокого звучания, барабаны для детей, метроном.

      12. Кабинет музыки оснащается мобильными столами и стульями для работы в малых группах. Для полного использования аудитории, свободного подключения музыкального оборудования, аудио- и видеотехники электрические розетки находятся в разных точках кабинета.

      13. В кабинете предусматриваются жалюзи и система затемнения окон, дополнительная комната, стеллажи и шкафы для хранения различных материалов, оборудования и музыкальных средств, требуется звуковая изоляции стен.

      14. В среде виртуального общения для обмена информацией между обучающимися и учителями используются электронные системы, организуются онлайн форумы. Постредством онлайн уроков используются инновационные методы и информационные технологии.

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Музыка"

      15. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Музыка" составляет:

      1) в 5-классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

      2) в 6-классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.

      16. Содержание Программы организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.

      17. Цели обучения, обозначенные в каждом подразделе, позволяют учителю системно планировать работу по трем видам деятельности (изучение музыкальной грамоты, музыкально-исполнительская и творческая деятельность обучающихся), развивать коммуникативные и языковые навыки, оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.

      18. Содержание учебного предмета включает 3 раздела:

      1) слушание, анализ и исполнение музыки;

      2) создание музыкально-творческих работ;

      3) презентация и оценивание музыкально-творческих работ.

      19. Раздел "Слушание, анализ и исполнение музыки" включает следующие подразделы:

      1) слушание и анализ музыки;

      2) музыкальная грамота;

      3) музыкально-исполнительская деятельность.

      20. Раздел "Создание музыкально-творческих работ" включает следующие подразделы:

      1) идеи и сбор материала;

      2) сочинение музыки и импровизация.

      21. Раздел "Презентация и оценивание музыкально-творческих работ" включает следующий подраздел:

      1) презентация и оценивание музыкально-творческих работ.

      22. Базовое содержание учебного предмета "Музыка" для 5 класса:

      1) слушание, анализ и исполнение музыки. Слушание и анализ музыки: определять жанр и средства музыкальной выразительности, анализировать прослушанные музыкальные произведения; классифицировать по группам музыкальные инструменты разных народов мира по изготовлению и звучанию, сравнивать их в различных контекстах. Музыкальная грамота: определять традиционные песенные, инструментальные стили и жанры, виды айтысов; различать традиционные певческие школы и творчество народных композиторов; определять особенности музыкальных традиций народов мира; использовать музыкальную терминологию при выполнении устных и письменных работ. Музыкально-исполнительская деятельность: передавать художественный образ и характер музыки при исполнении песни; исполнять совместно на инструментах несложные фрагменты музыкальных произведений;

      2) создание музыкально-творческих работ. Идеи и сбор материала: предлагать идеи, планировать и собирать материалы для создания музыкально-творческих работ. Сочинение и импровизация: сочинять и импровизировать несложные композиции, используя голос и музыкальные инструменты; редактировать и интерпретировать несложные музыкальные композиции, используя компьютерные программы (Audacity (аудасити), Soundation (саундейшн), Windows Movie Maker (виндоус муви мейкер), Киностудия);

      3) презентация и оценивание музыкально-творческих работ. Презентация и оценивание музыкально-творческих работ: презентовать, оценивать и совершенствовать свою работу.

      23. Базовое содержание учебного предмета "Музыка" для 6 класса:

      1) слушание, анализ и исполнение музыки. Слушание и анализ музыки: анализировать прослушанные музыкальные произведения, определять вид, стиль, жанры, в том числе взаимосвязь с другими видами искусства; различать звучание музыкальных инструментов симфонического оркестра, классифицировать их по группам. Музыкальная грамота: определять жанры и виды классической музыки; определять жанры и направления эстрадной музыки; сравнивать средства выразительности музыки и других видов искусства в создании художественного образа; использовать музыкальную терминологию в ходе выполнения устной и письменной форм работ. Музыкально-исполнительская деятельность: передавать настрой и художественный образ мелодии, исполнять песни с элементами канона и двухголосия; передавать характер несложных фрагментов музыкальных произведений, исполнять по партиям и (либо) на инструментах с ансамблем.

      2) создание музыкально-творческих работ. Идеи и сбор материала: предлагать идеи, планировать, интерпретировать музыкальный материал для создания музыкально-творческих работ. Сочинение и импровизация: сочинять и импровизировать композиции, используя голос, музыкальные инструменты; редактировать и интерпретировать сложные музыкальные композиции, используя компьютерные программы (Audacity (аудасити), Soundation (саундейшн), Windows Movie Maker (виндоус муви мейкер), Киностудия);

      3) презентация и оценивание музыкально-творческих работ. Презентация и оценивание музыкально-творческих работ.

Глава 4. Система целей обучения

      24. Цели обучения в Программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 5.2.1.4. "5" – класс, "2.1" – подраздел второго раздела, "4" – нумерация учебной цели.

      25. Ожидаеме результаты по целям обучения:

      1) "Слушание, анализ и исполнение музыки":

      таблица 1

Подразделы

Цели обучения

5 класс

6 класс

1.1 Слушание и анализ музыки 

5.1.1.1 определять жанр и средства музыкальной выразительности, анализировать прослушанные музыкальные произведения

6.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, определять вид, стиль, жанры, в том числе взаимосвязь с другими видами искусства

5.1.1.2 классифицировать по группам музыкальные инструменты разных народов мира по изготовлению и звучанию, сравнивать их в различных контекстах

6.1.1.2 различать звучание музыкальных инструментов симфонического оркестра, классифицировать их по группам

1.2 Музыкальная грамота

5.1.2.1 определять традиционные песенные, инструментальные стили и жанры, виды айтысов

6.1.2.1 определять жанры и виды классической музыки

5.1.2.2 различать традиционные певческие школы и творчество народных композиторов

6.1.2.2 определять жанры и направления эстрадной музыки

5.1.2.3 определять особенности музыкальных традиций народов мира

6.1.2.3 сравнивать средства выразительности музыки и других видов искусства в создании художественного образа

5.1.2.4 использовать музыкальную терминологию при выполнении устных и письменных работ

6.1.2.4 использовать музыкальную
терминологию в ходе выполнения устной и письменной форм работ

1.3. Музыкально-исполнительская деятельность

5.1.3.1 передавать художественный образ и характер музыки при исполнении песни

6.1.3.1 передавать настрой и художественный образ мелодии, исполнять песни с элементами канона и двухголосия

5.1.3.2 исполнять совместно на инструментах несложные фрагменты музыкальных произведений

6.1.3.2 передавать характер несложных фрагментов музыкальных произведений, исполнять по партиям и (либо) на инструментах с ансамблем

      2) "Создание музыкально-творческих работ":

      таблица 2

Подразделы

Цели обучения

5 класс

6 класс

2.1. Идеи и сбор материала

5.2.1.1 предлагать идеи, планировать и собирать материалы для создания музыкально-творческих работ

6.2.1.1 предлагать идеи, планировать, интерпретировать музыкальный материал для создания музыкально-творческих работ

2.2. Сочинение и импровизация

5.2.2.1 сочинять и импровизировать несложные композиции, используя голос и музыкальные инструменты

6.2.2.1 сочинять и импровизировать композиции, используя голос, музыкальные инструменты

5.2.2.2 редактировать и интерпретировать несложные музыкальные композиции, используя компьютерные программы (Audacity (аудасити), Soundation (саундейшн), Windows Movie Maker (виндоус муви мейкер), Киностудия)

6.2.2.2 редактировать и интерпретировать музыкальные композиции, используя компьютерные программы (Audacity (аудасити), Soundation (саундейшн), Windows Movie Maker (виндоус муви мейкер), Киностудия)

      3) "Презентация и оценивание музыкально-творческих работ":

      таблица 3

Подразделы

Цели обучения

5 класс

6 класс

3.1 Презентация и оценивание музыкально-творческих работ

5.3.1.1 презентовать, оценивать и совершенствовать свою работу

6.3.1.1 презентовать, оценивать и совершенствовать свою работу и работу других

      26. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Музыка" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.

      27. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

  Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету "Музыка"
для 5-6 классов уровня основного
среднего образования по
обновленному содержанию

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Музыка" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

      1) 5-класс:

      таблица 1

Разделы долгосрочного плана

Темы. Раздел/содержание раздела долгосрочного плана

Цели обучения

Музыкальное наследие казахского народа

Мелодичность казахской народной песни

5.1.2.2 различать традиционные певческие школы и творчество композиторов устной традиции;
5.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, определять жанр и средства музыкальной выразительности;
5.1.1.3 объяснять свое мнение и чувства по поводу прослушанного музыкального произведения;
5.1.3.1 передавать художественный образ и характер музыки при исполнении песни;
5.2.2.2 редактировать и интерпретировать музыкальные композиции, используя компьютерные программы (Audacity (аудасити), Soundation (саундейшн), Windows Movie Maker (виндоус муви мейкер), Киностудия)

Искусство айтыса

5.1.2.1 определять традиционные песенные, инструментальные стили и жанры, виды айтысов;
5.1.2.2 различать традиционные певческие школы и творчество народных композиторов;
5.1.3.1 передавать художественный образ и характер музыки при исполнении песни;
5.2.2.2 редактировать и интерпретировать музыкальные композиции, используя компьютерные программы (Audacity (аудасити), Soundation (саундейшн), Windows Movie Maker (виндоус муви мейкер), Киностудия)

Волшебная сила кюя

5.1.2.1 определять традиционные песенные, инструментальные стили и жанры, виды айтысов;
5.1.1.1 определять жанр и средства музыкальной выразительности, анализировать прослушанные музыкальные произведения;
5.2.2.2 редактировать и интерпретировать музыкальные композиции, используя компьютерные программы (Audacity (аудасити), Soundation (саундейшн), Windows Movie Maker (виндоус муви мейкер), Киностудия)

Подготовка и создание проекта

5.2.1.1 предлагать идеи, планировать и собирать материалы для создания музыкально-творческих работ;
5.2.2.1 сочинять и импровизировать несложные композиции, используя голос, музыкальные инструменты;
5.2.2.2 редактировать и интерпретировать музыкальные композиции, используя компьютерные программы (Audacity (аудасити), Soundation (саундейшн), Windows Movie Maker (виндоус муви мейкер), Киностудия)

Презентация проекта

5.3.1.1 презентовать, оценивать и вносить улучшения в свою работу;
5.1.2.3 определять особенности музыкальных традиций народов мира

Казахские традиционные обрядово-бытовые песни и современная музыка

Песенные сокровища казахских народных традиций и обрядов

5.1.2.4 использовать музыкальную терминологию при выполнении устных и письменных работ;
5.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, определять жанр и средства музыкальной выразительности;
5.1.3.1 передавать художественный образ и характер музыки при исполнении песни;
5.3.1.1 презентовать, оценивать и вносить улучшения в свою работу

Обрядово-бытовые песни и современность

5.1.1.1 определять жанр и средства музыкальной выразительности, анализировать прослушанные музыкальные произведения;
5.1.3.1 передавать художественный образ и характер музыки при исполнении песни;
5.3.1.1 презентовать, оценивать и вносить улучшения в свою работу

Интерпретация народной музыки

5.1.1.1 определять жанр и средства музыкальной выразительности, анализировать прослушанные музыкальные произведения;
5.2.2.1 сочинять и импровизировать несложные композиции, используя голос, музыкальные инструменты;
5.3.1.1 презентовать, оценивать и вносить улучшения в свою работу

Обработка народной музыки

5.2.1.1 предлагать идеи, планировать и собирать материалы для создания музыкально-творческих работ;
5.2.2.2 редактировать и интерпретировать музыкальные композиции, используя компьютерные программы (Audacity (аудасити), Soundation (саундейшн), Windows Movie Maker (виндоус муви мейкер), Киностудия)

Подготовка и создание проекта

5.2.2.2 редактировать и интерпретировать музыкальные композиции, используя компьютерные программы (Audacity, Soundation, Windows Movie Maker, Киностудия);
5.1.3.1 передавать художественный образ и характер музыки при исполнении песни;
5.1.3.2 исполнять совместно на инструментах несложные фрагменты музыкальных произведений

Презентация проекта

5.1.3.2 исполнять совместно на инструментах несложные фрагменты музыкальных произведений;
5.3.1.1 презентовать, оценивать и вносить улучшения в свою работу

Музыкальные традиции народов мира

Музыкальные традиции тюркских народов

5.1.2.4 использовать музыкальную терминологию при выполнении устных и письменных работ;
5.1.2.3 определять особенности музыкальных традиций народов мира;
5.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, определять жанр и средства музыкальной выразительности;
5.1.1.2 классифицировать по группам музыкальные инструменты разных народов мира, сравнивать их в различных контекстах;
5.1.3.1 передавать художественный образ и характер музыки при исполнении песни

Музыкальные традиции восточных народов

5.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, определять жанр и средства музыкальной выразительности;
5.1.1.2 классифицировать по группам музыкальные инструменты разных народов мира, сравнивать их в различных контекстах;
5.1.2.3 определять особенности музыкальных традиций народов мира;
5.2.1.1 предлагать идеи, планировать и собирать материалы для создания музыкально-творческих работ;
5.3.1.1 презентовать, оценивать и вносить улучшения в свою работу

Музыкальные традиции европейских народов

5.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, определять жанр и средства музыкальной выразительности;
5.1.1.2 классифицировать по группам музыкальные инструменты разных народов мира, сравнивать их в различных контекстах;
5.1.2.3 определять особенности музыкальных традиций народов мира;
5.2.1.1 предлагать идеи, планировать и собирать материалы для создания музыкально-творческих работ;
5.2.2.2 редактировать и интерпретировать музыкальные композиции, используя компьютерные программы (Audacity (аудасити), Soundation (саундейшн), Windows Movie Maker (виндоус муви мейкер), Киностудия);
5.1.3.1 передавать художественный образ и характер музыки при исполнении песни

Подготовка и создание проекта

5.2.1.1 предлагать идеи, планировать и собирать материалы для создания музыкально-творческих работ;
5.1.3.1 передавать художественный образ и характер музыки при исполнении песни

Презентация проекта

5.3.1.1 презентовать, оценивать и вносить улучшения в свою работу;
5.1.2.4 использовать музыкальную терминологию при выполнении устных и письменных работ

Язык музыки – язык дружбы

Музыка народов Казахстана

5.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, определять жанр и средства музыкальной выразительности;
5.1.1.2 классифицировать по группам музыкальные инструменты разных народов мира, сравнивать их в различных контекстах;
5.2.1.1 предлагать идеи, планировать и собирать материалы для создания музыкально-творческих работ;
5.3.1.1 презентовать, оценивать и вносить улучшения в свою работу

Под единым шаңыраком

5.2.1.1 предлагать идеи, планировать и собирать материалы для создания музыкально-творческих работ
5.1.3.1 передавать художественный образ и характер музыки при исполнении песни;
5.2.2.1 сочинять и импровизировать несложные композиции, используя голос, музыкальные инструменты;
5.1.3.2 исполнять совместно на инструментах несложные фрагменты музыкальных произведений
5.1.2.4 использовать музыкальную терминологию при выполнении устных и письменных работ;
5.3.1.1 презентовать, оценивать и вносить улучшения в свою работу

Моя Родина

5.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, определять жанр и средства музыкальной выразительности;
5.1.3.1 передавать художественный образ и характер музыки при исполнении песни;
5.1.3.2 исполнять совместно на инструментах несложные фрагменты музыкальных произведений;
5.2.1.1 предлагать идеи, планировать и собирать материалы для создания музыкально-творческих работ;

Подготовка и создание проекта

5.2.1.1 предлагать идеи, планировать и собирать материалы для создания музыкально-творческих работ;
5.2.2.2 редактировать и интерпретировать музыкальные композиции, используя компьютерные программы (Audacity (аудасити), Soundation (саундейшн), Windows Movie Maker (виндоус муви мейкер), Киностудия)

Презентация проекта

5.1.2.4 использовать музыкальную терминологию при выполнении устных и письменных работ;
5.3.1.1 презентовать, оценивать и вносить улучшения в свою работу

      2) 6-класс:

      таблица 2

Разделы долгосрочного плана

Темы. Разделы/содержание раздела долгосрочного плана

Цели обучения

Шедевры классической музыки

Органная музыка

6.1.2.4 использовать музыкальную терминологию при выполнении устных и письменных работ;
6.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, определять вид, стиль и жанры, в том числе взаимосвязь с другими видами искусства;
6.1.3.2 исполнять на инструментах по партиям и (или) в ансамбле, несложные фрагменты музыкальных произведений и передавать характер музыки

Симфоническая музыка

6.1.1.2 различать звучание музыкальных инструментов симфонического оркестра, классифицировать их по группам;
6.1.2.1 определять жанры и виды классической музыки;
6.1.2.4 использовать музыкальную терминологию при выполнении устных и письменных работ;
6.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, определять вид, стиль и жанры, в том числе взаимосвязь с другими видами искусства

Оперное искусство

6.1.2.4 использовать музыкальную терминологию при выполнении устных и письменных работ;
6.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, определять вид, стиль и жанры, в том числе взаимосвязь с другими видами искусства

Искусство балета

6.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, определять вид и жанры видов; искусства, а также связь с другими видами искусства
6.1.2.1 определять жанры и виды классической музыки;
6.3.1.1 презентовать, оценивать и вносить улучшения в свою работу и работу других

Профессиональная музыка Казахстана

6.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, определять вид и жанры видов искусства, а также связь с другими видами искусства;
6.1.2.4 использовать музыкальную терминологию при выполнении устных и письменных работ;
6.1.3.2 исполнять по партиям и/либо с ансамблем на инструментах несложные фрагменты музыкальных произведений и передавать характер музыки;
6.3.1.1 презентовать, оценивать и улучшать свою работу

Подготовка и создание проекта

6.2.1.1 предлагать идеи, планировать, интерпретировать по-новому музыкальный материал для создания музыкально-творческих работ;
6.1.3.1 передавать художественный образ и характер музыки, исполнение песни двумя голосами и элементами канона;
6.1.3.2 передавать характер несложных фрагментов музыкальных произведений и исполнение по партиям и/либо с ансамблем на инструментах

Презентация проекта

6.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, определять вид и жанры видов; искусства, а также связь с другими видами искусства
6.3.1.1 презентовать, оценивать и совершенствовать свою работу и работу других

Современная музыкальная культура

Эстрадная музыка

6.1.2.4 использовать музыкальную терминологию при выполнении устных и письменных работ;
6.1.2.2 определять жанры и направления эстрадной музыки;
6.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, определять вид, стиль и жанры видов искусства, а также связь с другими видами искусства;
6.2.1.1 предлагать идеи, планировать, интерпретировать музыкальный материал для создания музыкально-творческих работ;
6.2.2.2 редактировать и интерпретировать музыкальные композиции, используя компьютерные программы (Audacity (аудасити), Soundation (саундейшн), Windows Movie Maker (виндоус муви мейкер), Киностудия);
6.1.3.1 передавать художественный образ и характер мелодии, исполнять песни двумя голосами и с элементами канона

Современные музыкальные жанры

6.2.1.1 предлагать идеи, планировать, интерпретировать по-новому музыкальный материал для создания музыкально-творческих работ;
6.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, определять вид, стиль и жанры видов; искусства, а также связь с другими видами искусства
6.1.2.2 определять жанры и направления эстрадной музыки;
6.1.3.2 передавать характер несложных фрагментов музыкальных произведений и/либо исполнение с ансамблем на инструментах

Джазовая музыка

6.2.1.1 предлагать идеи, планировать, интерпретировать по-новому музыкальный материал для создания музыкально-творческих работ;
6.1.2.2 определять жанры и направления эстрадной музыки
6.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, определять вид, стиль и жанры видов искусства, а также связь с другими видами искусства;
6.1.1.2 различать звучание музыкальных инструментов симфонического оркестра, классифицировать их по группам

Подготовка и создание проекта

6.2.1.1 предлагать идеи, планировать, интерпретировать по-новому музыкальный материал для создания музыкально-творческих работ;
6.2.2.1 сочинять и импровизировать композиции, используя голос, музыкальные инструменты

Презентация проекта

6.1.3.1 передавать художественный образ и характер мелодии, исполнять песни двумя голосами и с элементами канона;
6.3.1.1 презентовать, оценивать и улучшать свою работу и работу других

Музыка и виды искусств

Музыка и поэзия

6.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, определять вид, стиль и жанры видов искусства, а также связь с другими видами искусства;
6.1.2.3 сравнение описательных средств музыки и других видов искусства при создании художественного образа;
6.1.3.1 передавать художественный образ и характер мелодии, исполнять песни двумя голосами и с элементами канона;
6.2.1.1 предлагать идеи, планировать, интерпретировать по-новому музыкальный материал для создания музыкально-творческих работ;
6.2.2.1 сочинять и импровизировать композиции, используя голос, музыкальные инструменты;
6.2.2.2 редактировать и интерпретировать музыкальные композиции, используя компьютерные программы (Audacity (аудасити), Soundation (саундейшн), Windows Movie Maker (виндоус муви мейкер), Киностудия)

Музыка и изобразительное искусство

6.1.2.3 сравнивать выразительные средства музыки и других видов искусства в ходе создания художественого образа;
6.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, определять определять вид, стиль и жанры видов искусства, а также связь с другими видами искусства;
6.1.3.1 передавать художественный образ и характер мелодиии, исполнять песни с элементами канона и двухголосия;
6.2.1.1 предлагать идеи, планировать, интерпретировать по-новому музыкальный материал для создания музыкально-творческих работ
6.2.2.1 сочинять и импровизировать композиции, используя голос, музыкальные инструменты;
6.1.3.1 передавать художественный образ и характер музыки, исполнять песни с элементами канона и двухголосия

Музыка и театр

6.1.2.3 сравнивать выразительные средства музыки и других видов искусства в ходе создания художественого образа;
6.1.2.4 использовать музыкальную терминологию при выполнении устных и письменных работ;
6.2.2.2 редактировать и интерпретировать музыкальные композиции, используя компьютерные программы (Audacity (аудасити), Soundation (саундейшн), Windows Movie Maker (виндоус муви мейкер), Киностудия);
6.1.3.2 передавать характер несложные фрагменты музыкальных произведений, исполнять на инструментах по партиям и (или) в ансамбле, и музыки;
6.1.3.1 передавать художественный образ и характер музыки, исполнять песни с элементами канона и двухголосия;
6.1.1.1анализировать прослушанные музыкальные произведения, определять вид и взаимосвязь с другими видами искусства

Музыка и кино

6.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, определять вид и взаимосвязь с другими видами искусства;
6.1.2.2 определить жанры и направление эстрадной музыки;
6.1.3.2 исполнять на инструментах по партиям и (или) в ансамбле, несложные фрагменты музыкальных произведений и передавать характер музыки;
6.2.2.2 редактировать и интерпретировать музыкальные композиции, используя компьютерные программы (Audacity (аудасити), Soundation (саундейшн), Windows Movie Maker (виндоус муви мейкер), Киностудия);
6.3.1.1 презентовать, оценивать свою работу и работу других

Подготовка и создание проекта

6.2.1.1 предлагать идеи, планировать, интерпретировать по-новому музыкальный материал для создания музыкально-творческих работ;
6.2.2.1 сочинять и импровизировать композиции, используя голос, музыкальные инструменты;
6.2.2.2 редактировать и интерпретировать музыкальные композиции, используя компьютерные программы (Audacity (аудасити), Soundation (саундейшн), Windows Movie Maker (виндоус муви мейкер), Киностудия);
6.3.1.1 презентовать, оценивать свою работу и работу других

Презентация проекта

6.1.2.4 использовать музыкальную терминологию при выполнении устных и письменных работ;
6.3.1.1 презентовать, оценивать свою работу и работу других

Музыка и технология

Музыкальные компьютерные программы

6.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, определять вид, стиль и жанры, а также взаимосвязь с другими видами искусства;
6.1.2.4 использовать музыкальную терминологию при выполнении устных и письменных работ;
6.2.2.2 редактировать и интерпретировать музыкальные композиции, используя компьютерные программы (Audacity (аудасити), Soundation (саундейшн), Windows Movie Maker (виндоус муви мейкер), Киностудия)

Музыка в анимации

6.1.1.2 различать звуки музыкальных инструментов симфонического оркестра, систематизировать по группам;
6.3.1.1 презентовать, оценивать и совершенствовать свою работу и работу других

Озвучивание и музыкальное оформление

6.1.2.3 сравнивать выразительные средства музыки и других видов искусства в ходе создания художественого образа;
6.1.1.2 различать звуки музыкальных инструментов симфонического оркестра, систематизировать по группам;
6.2.2.1 сочинять и импровизировать композиции, используя голос, музыкальные инструменты;
6.2.2.2 редактировать и интерпретировать музыкальные композиции, используя компьютерные программы (Audacity (аудасити), Soundation (саундейшн), Windows Movie Maker (виндоус муви мейкер), Киностудия)

Подготовка и создание проекта

6.2.1.1 предлагать идеи, планировать, интерпретировать по-новому музыкальный материал для создания музыкально-творческих работ;
6.2.2.1 сочинять и импровизировать композиции, используя голос, музыкальные инструменты;
6.2.2.2 редактировать и интерпретировать музыкальные композиции, используя компьютерные программы (Audacity (аудасити), Soundation (саундейшн), Windows Movie Maker (виндоус муви мейкер), Киностудия)

Презентация проекта

6.3.1.1 презентовать, оценивать свою работу и работу других;
6.1.2.4 использовать музыкальную терминологию при выполнении устных и письменных работ

  Приложение 496
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

      Сноска. Приказ дополнен приложением 496 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).

Типовая учебная программа по учебному предмету "Адаптивная физическая культура" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общее положение

      1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Адаптивная физическая культура" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании".

      2. Целью Программы является повышение мотивации обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата (далее - НОДА) к укреплению физического и психического здоровья с учетом возрастных и индивидуальных двигательных особенностей.

      3. Общеобразовательные задачи Программы предусматривают создание правильной основы для формирования двигательных умений и навыков общей двигательной культуры.

      4. Коррекционные задачи Программы:

      1) коррекция нарушений ходьбы, осанки, нарушенных движений в верхних и нижних конечностях, формирование равновесия;

      2) развитие функции руки и предметно - манипулятивной деятельности, зрительно-моторной координации;

      3) торможение и преодоление неправильных поз и положений;

      4) стабилизация, коррекция вторичных нарушений в двигательной сфере, предупреждение их возможного прогрессирования;

      5) укрепление здоровья и повышение работоспособности;

      6) коррекция и компенсация нарушений психомоторики (преодоление страха, замкнутого пространства, высоты, нарушение координации движений, завышение или занижение самооценки).

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

      5. Адаптивное физическое воспитание обучающихся с НОДА имеет особенности, которые обусловлены категорией обучающихся:

      1) по нозологии, по возрасту, по степени тяжести и структуре нарушения;

      2) времени его возникновения (при рождении, в течение жизни);

      3) по причинам и характеру протекания заболевания, медицинскому прогнозу, наличию сопутствующих заболеваний и вторичных нарушений;

      4) состоянию сохранных функций.

      6. Нарушения функций опорно-двигательного аппарата могут носить как врожденный, так и приобретенный характер. Отмечаются следующие виды патологии опорно-двигательного аппарата:

      1) заболевания нервной системы, детский церебральный паралич (далее-ДЦП), полиомиелит;

      2) врожденная патология опорно-двигательного аппарата (врожденный вывих бедра, кривошея, деформации стоп, аномалии развития позвоночника, недоразвитие и дефекты конечностей, аномалии развития пальцев кисти);

      3) приобретенные заболевания и повреждения опорно-двигательного аппарата (травматические повреждения спинного мозга, головного мозга и конечностей, полиартрит, заболевания скелета (туберкулез, опухоли костей, остеомиелит), системные заболевания скелета (хондродистрофия, рахит).

      7. При всем разнообразии врожденных и рано приобретенных заболеваний и повреждений опорно-двигательного аппарата у большинства этих обучающихся наблюдаются сходные проблемы, ведущим в клинической картине является двигательный дефект (задержка формирования, недоразвитие, нарушение или утрата двигательных функций).

      8. На занятиях специальные упражнения и игры помогают компенсировать недостатки физического и психического развития, развить двигательные качества, улучшить их физическое и психоэмоциональное состояние.

      9. Для обучающихся с НОДА используются следующие стратегии преподавания и обучения:

      1) выслушивание мнения каждого обучающегося и признание важности использования имеющихся знаний, умений и навыков с целью их развития;

      2) стимулирующее и развивающее обучение с помощью тщательно подобранных заданий и видов деятельности;

      3) моделирование проблем и примеры стратегий их решения, путем, который понятен обучающимся;

      4) поощрение активного обучения, основанного на исследовательском подходе и исследованиях обучающихся;

      5) развитие навыков критического мышления обучающихся.

      10. Дифференцированный подход к построению Программы:

      1) предполагает учет особых образовательных потребностей обучающихся, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания образования. Это предусматривает разные варианты программы, которые создаются с учетом типологических и индивидуальных особенностей обучающихся, в том числе и на основе индивидуального учебного плана;

      2) включает организацию учебной деятельности различных групп обучающихся с помощью специально разработанных средств обучения предмету и приемов дифференциации деятельности. Условием организации дифференцированной работы является применение дифференцированных заданий, которые различаются по сложности, по познавательным интересам, по характеру помощи со стороны учителя.

      11. Проектный подход: алгоритм проектной деятельности сохраняется полностью. В рамках знакомства с содержанием раздела организуется деятельность по подготовке коллективных/групповых проектов. Проектные работы не ограничиваются урочными часами, предусматривается и интеграция с внеурочной деятельностью.

      12. Использование информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ):

      1) компетентность в использовании ИКТ строится на базовых ИКТ-навыках и включает в себя правильное и творческое применение технологий для работы, досуга и коммуникации;

      2) обучающиеся развивают навыки по ИКТ в процессе обучения, находя, создавая и работая с информацией, сотрудничая и обмениваясь информацией и идеями, оценивая и затем совершенствуя свою работу, используя широкий спектр оборудования и приложений.

      13. При необходимости целесообразно деление класса на подгруппы, поскольку в одном классе находятся обучающиеся с тяжелыми двигательными нарушениями, так и самостоятельно передвигающиеся (в том числе при помощи различных опор).

      14. Педагоги контролируют и изменяют педагогические подходы в соответствии с анатомо-физиологическими особенностями (созреванием) организма обучающихся; в зависимости от тяжести и характера заболевания.

      15. Обучающихся рекомендуются разделять по формам заболеваний, с целью более дифференцированного подхода к назначению двигательных упражнений; временное освобождение от занятий физическими упражнениями допускается с разрешения врача школы.

      16. Обучающиеся с НОДА подразделяются на три группы:

      1) в первую группу входят обучающиеся с тяжелыми нарушениями. У обучающихся этой группы не сформированы захват и удержание предметов, навыки ходьбы (или передвижение с помощью ортопедических приспособлений), навыки самообслуживания сформированы частично;

      2) во вторую группу входят обучающиеся, имеющие среднюю степень выраженности двигательных нарушений, преобладающая часть которых передвигается самостоятельно, на ограниченное расстояние. Они владеют навыками самообслуживания, которые недостаточно автоматизированы;

      3) третью группу составляют обучающиеся, имеющие легкие двигательные нарушения. Они передвигаются самостоятельно, владеют навыками самообслуживания, однако некоторые движения выполняют неправильно.

      17. Учителя физической культуры:

      1) распределяют обучающихся по подгруппам в соответствии с их формами заболеваний и настоящим состоянием здоровья;

      2) назначают упражнения в зависимости от физических возможностей обучающегося;

      3) индивидуализируют свои подходы к обучению, преподаванию и оцениванию;

      4) проводят уроки при поддержке специалистов с медицинским образованием, способных применить свои медицинские знания к физическим действиям.

      18. Обязательным для учителя является контроль за физическим развитием и физической подготовленностью обучающихся, что позволит отслеживать динамику развития обучающихся с момента поступления в школу до ее окончания. Сравнение схем анализа входной и итоговой диагностики позволяет отследить динамику формирования познавательных универсальных учебных действий за прошедший период.

      19. На уроках физической культуры осуществляется межпредметная связь. Особую важность связи предмета адаптивной физической культуры с предметами коррекционного цикла дает возможность обучающимся непосредственной подготовки к социальной адаптации и интеграции в обществе.

      20. Для обучающихся с НОДА предусматривается много пространства и приспособлений, способствующих физически активному обучению на протяжении всего учебного плана. Они включают общественные и игровые площадки разных размеров и форм, открытые площадки, закрытые помещения.

      21. В школе предусматривается кондиционируемое (хорошо проветриваемое) помещение, доступное для проведения физических упражнений; различные площадки на открытом воздухе; доступ к плавательному бассейну. Помещения, включая санузлы, предусматривает беспрепятственно передвигаться.

      22. Овладение обучающимися с НОДА образовательной областью предмета "Адаптивная физическая культура" предполагает коррекцию двигательных навыков в процессе музыкальной, ритмической и адаптивной спортивной деятельности. Для этого необходимо наличие специальных предметов, фонотеки с записями различных музыкальных произведений.

      23. Оснащение физкультурных залов предусматривает как обычное (для спортивных залов школ), так и специальное адаптированное (ассистивное) оборудование для обучающихся с различными нарушениями развития, включая тренажеры, специальные велосипеды (с ортопедическими средствами). Для повышения эффективности занятий рекомендуется иметь в распоряжении гимнастические (шведские) стенки, скамьи, топчаны, плоскости с наклоном, столы для настольного тенниса, лестнички, ступеньки, следовые дорожки, рельефные и ребристые передвижные доски, доски с наклоном, мини-батуты, тренажеры, надувные предметы.

      24. Каждая нозология требует специфического оснащения и инвентаря. При поражениях спинного мозга с целью фиксации частей тела используются пояса, полотняные ленты, лямки, манжеты, корсеты. При детском церебральном параличе применяются различные современные приспособления (индивидуально для каждого школьника), которые облегчают передвижения.

      25. Специальное адаптированное (ассистивное) оборудование для развития двигательной активности: степ-доска, балансир, тренажер Гросса, комбинезон Фаэтон, кубы, валики, кегли, тренажеры для развития мелкой моторики, мячи фитбол и су-джок разных размеров, сенсорная комната (светлая, темная) для релаксации, реабилитационные тренажеры и приспособления, которые дают возможность для компенсации двигательных учебных навыков.

      26. Использование ИКТ усиливает, заменяет физическое взаимодействие и упражнения. Цифровые технологии помогают обучающимся в разработке индивидуальных графиков действий и занятий, способствуют пониманию значения движения.

      27. Обучающиеся разрабатывают навыки ИКТ на протяжении всей программы посредством поиска, создания и обработки информации, совместной работы с ней и идеями их передачи, оценивания, усовершенствования своей работы, применяя широкий диапазон оборудования и приборов.

      28. В Программу включены

      1) использование ИКТ на теоретических и практических уроках по "Адаптивной физической культуре" (видео, презентации, графики, таблицы, динамика роста);

      2) использование фото и видеоматериалов с целью научить техникам самооценки;

      3) анализа и оценки, оказании помощи в измерении и улучшении двигательных действий;

      4) использование ИКТ (Интернета) в качестве основного инструмента взаимодействия, сотрудничества, создания контента, поиска помощи и доступа к информации в области "Адаптивной физической культуры".

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Адаптивная физическая культура"

      29. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Адаптивная физическая культура" составляет:

      1) в 5 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

      2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

      3) в 7 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

      4) в 8 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

      5) в 9 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

      6) в 10 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.

      30. Содержание учебного предмета распределено по разделам обучения. Разделы далее поделены на подразделы, которые содержат в себе цели обучения обучающихся в виде ожидаемых результатов по классам: навыка или умения, знания или понимания.

      31. Содержание учебного предмета включает 3 раздела:

      1) двигательная деятельность;

      2) творческие способности и критическое мышление через коррекцию двигательных навыков;

      3) здоровье и здоровый образ жизни.

      32. Раздел "Двигательная деятельность" включает следующие подразделы:

      1) контроль и корректировка маневренности при выполнении спортивно-специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата;

      2) развитие и корректировка основных двигательных навыков: опорно-двигательный аппарат, управление телом и объектом;

      3) применение комбинаций движений и их последовательность в различных видах физических упражнений, преодоление физических и психологических барьеров;

      4) развитие способности преодолевать физические нагрузки, необходимые для дальнейшего полноценного функционирования в обществе;

      5) применение комбинаций движений при выполнении спортивно-специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям;

      6) оценивание собственных умений и умений других для улучшения выполнения двигательных действий;

      7) применение и оценивание тактики, стратегии и структурных идей в ряде физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей;

      8) формирование навыков для преодоления трудностей, реагирования на риски, связанные с двигательной активностью и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся.

      33. Раздел "Творческие способности и критическое мышление через коррекцию двигательных навыков" включает следующие подразделы:

      1) адаптация приобретенных знаний, связанных с движением для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся;

      2) развитие и применение лидерских навыков и навыков работы в команде, желание улучшать свои личностные качества;

      3) демонстрация ряда навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды;

      4) использование функции разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных;

      5) использование правил и структурных приемов для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела;

      6) использование собственных творческих способностей, способностей других и их оценка с предложением альтернативных решений;

      7) применение правил соревновательной деятельности и правил судейства;

      8) формирование поведения, отражающего честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований;

      9) обыгрывание ролей, обусловленных различными контекстами движений и их различиями.

      34. Раздел "Здоровье и здоровый образ жизни" включает следующие подразделы:

      1) формирование знаний о личном здоровье и здоровом образе жизни;

      2) контроль физических изменений в организме, создание благоприятных коррекционно–развивающих условий для лечения и оздоровления организма;

      3) формирование жизнеспособности обучающегося, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и нарушении опорно-двигательного аппарата;

      4) использование упражнений для разминки и техники восстановления с учетом физических и психомоторных отклонений;

      5) использование упражнений различной физической нагрузки, влияющих их на организм с осознанием своих физических возможностей и ограничений;

      6) использование стратегии управления рисками в ряде физических нагрузок, направленных на укрепление здоровья с учетом двигательной патологии;

      7) формирование знаний и навыков для обогащения опыта физических упражнений.

      35. Базовое содержание учебного предмета "Адаптивная физическая культура" для 5 класса:

      1) легкая атлетика. Техника безопасности на уроках. Гигиена физических упражнений, выполнения заданий по физической культуре; сна и питания; мероприятий в режиме учебного дня. Сведения о необходимости сохранения ортопедического режима. Ходьба с перешагиванием одного препятствия. Ходьба с перешагиванием 2-3-х препятствий. Ходьба с перешагиванием препятствий в заданном темпе (под счет, под хлопки);

      2) гимнастика. Правила техники безопасности на уроках гимнастики. Гимнастические построения и перестроения. Перестроение из одной шеренги в две: из колонны по одному в колонну по два, по три, по четыре. Расчет в шеренге на первый, второй, третий. Перестроение в шеренгу по одному на быстроту. Общеразвивающие (коррекционные) упражнения. Упражнения без предметов. Переходы из упора присев в упор лежа и снова в упор присев. Полуприседание с различными положениями рук (вперед, на пояс, за голову). В положении равновесия на одной ноге движения руками. Равновесие на одной ноге. Переменные шаги вперед. Повороты в стойке на 90-180 градусов. Ходьба по несколько человек, взявшись за руки. Приставные шаги в сторону. Поднимание и опускание груза (250-500 грамм). Приседания возле гимнастической стенки и в парах на здоровой ноге. Упражнения на осанку. Общеукрепляющие упражнения с гантелями (500 гр.) лежа. Ходьба с перешагиванием препятствия с удержанием легкого груза на голове (200-250 гр.); смешанные и простые висы и упоры. Висы смешанные: вис лежа, верхом, прогнувшись, за весом одной и двумя. Простые упоры: передвижение в упоре, перемена хватов (без поворотов). Подтягивание на количество раз в висе. Акробатика. Кувырок на мате вперед, назад. Мост из положения лежа (с помощью). Упражнения с набивным мячом (вес 1-2 кг). Броски мяча друг другу двумя руками от груди, двумя руками из-за головы, двумя руками снизу. Подбрасывание мяча вверх и ловля его после хлопка. Наклоны и повороты туловища в сочетании с различными положениями и движениями рук с мячом. Перекатывание набивного мяча друг другу ногами в положении сидя. Перекатывание набивного мяча друг другу в положении лежа на животе. Упражнения с мячом в кругу, в шеренге – передачи мяча назад, вперед, в стороны. Упражнения лежа с мячом на основные группы мышц. Упражнения с гимнастической палкой. Переводы палки из горизонтального положения в вертикальное и обратно. Совмещение движений палки с движениями туловища и ног. Упражнения на гимнастической стенке. Наклоны вперед, держась за рейку на высоте груди, пояса. Наклоны вправо (влево) стоя боком к стене и держась за рейку одной рукой. Прогибание туловища стоя спиной к стенке и держась за рейку на высоте головы, плеч. Разгибая ноги назад, держась за рейку руками на уровне груди, пояса. Движение ногой вперед, назад, в сторону, стоя боком к стенке и держась за рейку одной рукой. Комплексы упражнений с фитбол-мячами, с предметами по специфике заболеваний;

      3) национальные и интеллектуальные игры. Правила техники безопасности на уроках национальных и интеллектуальных игр (по выбору). Национальные игры "Тогыз кумалак", Асык ату. Упражнения на мелкую моторику. Расслабление под формулы аутотренинга, управление своим телом при малоподвижных играх, способы коррегирования порочные положений. Правила соревнований, сотрудничество во время соревнований. Технику выполнения приемов в национальных играх. Подвижные игры для развития координационных способностей. Упражнения и подвижные игры для развития скоростно-силовых способностей и силовой выносливости. Комплексы упражнений для развития основных физических качеств и устранение коррекционных дефектов. Оценка своего уровня развития физических качеств;

      4) лыжная/кроссовая/коньковая подготовка. В зависимости от погодных условий и материальной базы школы программный материал по лыжной/коньковой/кроссовой подготовке предусматривает увеличение или уменьшение за счет сокращения или увеличения времени на другие виды программного материала. Правила техники безопасности на уроках лыжной/кроссовой/коньковой подготовки. Лыжная подготовка. Подготовка лыжного инвентаря к занятиям. Правила перехода к месту занятий и обратно. Правила предупреждения обморожений и травм при передвижении на лыжах. Способы передвижений. Попеременный двухшажный ход, одновременный двухшажный ход, одновременный бесшажный ход; подъем наискось "полуелочкой"; торможение "плугом"; повороты переступанием. Применение изученных способов передвижения на дистанции по возможностям обучающихся. Коньковая подготовка. Правила катания и бега на катке. Технические приемы катания на коньках. Координации движений, опробования коньков. Упражнения в движении на равновесие (на двух и одном коньке, с различным положением рук). Групповые упражнения - катание в шеренгах, тройках, парах, группой. Применение изученных способов передвижения на дистанции по возможностям обучающихся. Кроссовая подготовка. Овладение техникой передвижения по кроссовой дистанции; овладение техникой преодоление препятствий; развитие выносливости; совершенствование бега по пересеченной местности, преодоление препятствий по двигательным возможностям. Технику выполнения беговых упражнений, освоение ее самостоятельно, выявлять и устранять характерные ошибки в процессе освоения. Беговые упражнения для развития физических качеств, индивидуальный режим физических нагрузок. Взаимодействие с партнерами в процессе коллективных занятий. Комплексы упражнений для коррекционной способностей и развития выносливости и скоростных способностей;

      5) подвижные и спортивные игры. В зависимости от материальной базы и условий спортивных баз школы программный материал по спортивным играм (по выбору) предусматривает увеличение или уменьшение за счет сокращения или увеличения времени на другие виды программного материала. Эстафеты с лазаньем и перелезанием. Подвижные игры. "Гонка мячей по кругу", "Не давай мяча водящему", "Мяч капитану", "Защита укрепления". Спортивные игры. Комбинации из освоенных элементов техники передвижений изученных спортивных игр. Игра по упрощенным правилам. Игры и игровые задания с ограниченным числом игроков (2:2, 2:3, 3:3). Совершенствование изученных приемов. Учебная игра.

      36. Базовое содержание учебного предмета "Адаптивная физическая культура" для 6 класса:

      1) легкая атлетика. Техника безопасности на уроках легкой атлетики. Ходьба с перешагиванием одного препятствия (скамейки, набивной мяч, гимнастическая палка). Ходьба с перешагиванием 2-3-х препятствий. Ходьба с перешагиванием препятствий в заданном темпе (под счет, под хлопки). Метание. Метание малого мяча на дальность, способом из-за спины через плечо сидя, стоя. Толкание набивного мяча 1,5 – 2 кг. Метание гранаты на дальность в цель, малого мяча в цель;

      2) гимнастика. Правила поведения на уроках гимнастики. Строевые упражнения в ходьбе. Изменение скорости по команде. Повороты и движения по команде. Ходьба с согласованными движениями рук и ног, с движениями рук – на поясе, к плечам, за спину, за голову, в стороны, вверх, с перешагиванием препятствий (гимнастические скамейки, набивные мячи), держа в руках предмет (гимнастическая палка, мяч, булава), боком (приставными шагами) и спиной вперед по прямой 15-25 м. на звуковой сигнал. Основные положения и движения головы, рук, туловища, ног (без предметов и с предметами). Махи: упражнения выполняются в положении стоя боком у гимнастической стенки или у другой опоры. Упражнения для формирования правильной осанки. Сохранение устойчивости в стойке" одна ступня впереди другой с открытыми и закрытыми глазами. Удерживание различных исходных положений на качающейся площади с движениями рук. Наклоны головы вперед, назад, вправо, влево; повороты головы вправо и влево; круговые движения головы. Поднимание одной руки и обеих рук вперед, в стороны, вверх, назад; круговые движения рук в лицевой и боковой плоскостях; сгибания и разгибания рук. Поднимание и опускание плеч; отведение и сведение; круговые движения плеч. Упражнения с палками (палка за головой, на лопатках, сзади на изгибах локтей, внизу-сзади в прямых руках). Перекладывание, броски и ловля набивных мячей в положении стоя, сидя, произвольным способом и по заданию. Упражнения с набивными мячами (вес 1,5 – 2 кг.). Передачи набивного мяча друг другу одной рукой от плеча, одной рукой из-за спины. Броски набивного мяча в парах из положения лежа на животе, на спине (одной рукой, двумя руками). Упражнения на гимнастической стенке. Сгибание и разгибание рук в упоре стоя, опираясь на рейку на уровне пояса, бедер. Лазание по гимнастической стенке при помощи одних рук (вверх, вниз). Сгибание и поднимание ног в висе поочередно и одновременно, держась за гимнастическую стенку, стоя спиной к ней, шаг вперед левой, правой ногой. Упражнения на гимнастической скамейке. Сгибание и разгибание ног сидя на скамейке одновременно и поочередно, наклоны к правой и левой ногам поочередно в положении сидя на скамейке верхом, назад сидя на скамейке (ноги удерживает партнер), руки на пояс, за голову;

      3) национальные и интеллектуальные игры. Знакомство с национальными подвижными играми Казахстана. Развитие физических качеств, подвижности суставов на основе народных подвижных игр. Правила техники безопасности на уроках национальных и интеллектуальных игр (по выбору). Национальные игры "Тогыз кумалак", Асык ату, национальные игры. Упражнения на мелкую моторику. Расслабление под формулы аутотренинга, управление своим телом при малоподвижных играх, способы коррегирования порочные положений. Правила соревнований, сотрудничество во время соревнований. Технику выполнения приемов в национальных играх; подвижные игры для развития координационных способностей. Упражнения и подвижные игры для развития скоростно-силовых способностей и силовой выносливости. Комплексы упражнений для развития основных физических качеств и устранение коррекционных дефектов. Оценка своего уровня развития физических качеств;

      4) лыжная/кроссовая/коньковая подготовка. В зависимости от погодных условий и материальной базы школы программный материал по лыжной/коньковой/кроссовой подготовке предусматривает увеличение или уменьшение за счет сокращения или увеличения времени на другие виды программного материала. Лыжная подготовка. Правила безопасности обучающихся на уроках лыжной подготовки. Овладеть схемой движения в одновременном двухшажном ходе. Изучение хода обычно идет достаточно успешно. Добиваясь согласованности движения в одновременном двухшажном ходе, учитель обычно обращает внимание обучающихся на следующие ошибки: слабые толчки ногами, неодинаковые по длине скользящие шаги, преждевременная постановка маховой ноги на снег при выносе вперед, нарушение согласованности в выносе палок вперед. Применение изученных способов передвижения на дистанции по возможностям обучающихся. Коньковая подготовка. Правила катания и бега на катке. Технические приемы катания на коньках. Применение изученных способов передвижения на дистанции по возможностям обучающихся. Кроссовая подготовка. Технику выполнения беговых упражнений, Беговые упражнения для развития физических качеств, индивидуальный режим физических нагрузок. Взаимодействие с партнерами в процессе коллективных занятий. Комплексы упражнений для коррекционной способностей и развития выносливости и скоростных способностей;

      5) подвижные и спортивные игры. Групповые упражнения по развитию навыков критического мышления. Ролевые коммуникативные, психогимнастические игры различные по содержанию и статусу. Точность, контроль и маневренности в упражнениях по выполнению индивидуальных заданий. Игры с творческим ролевым сюжетом. Парные упражнения в движении с предметами. Физические упражнения для развития жизненно важных двигательных умений и навыков, индивидуальных двигательных способностей. Сюжетные игры. Подвижные игры и эстафеты: "Метко в цель", "Борьба за мяч", "Ловкие и меткие", "Попади в мяч", "Защита укрепления", "Защита булав", Полоса препятствий с включением лазания, перелезания, метания в цель, упражнений на гимнастической стенке. Спортивные игры по выбору. Баскетбол. Передачи одной рукой от плеча с места. Броски мяча в корзину одной рукой от плеча после ведения. Выбор места для держания игрока (без мяча и с мячом). Применение изученных приемов в учебной игре по упрощенным правилам. Передвижение игрока вперед, назад, вправо, влево. Ведение мяча на месте после ловли, ведение после ловли в движении и последующей остановки. Сочетание приемов: ловля в движении – ведение – бросок в корзину одной рукой от плеча. Выбор места для держания игрока Игра по упрощенным правилам. Футбол. Ведение мяча носком в медленном темпе по прямой, дуге, змейкой. Остановка катящегося мяча подошвой ноги. Игра по упрощенным правилам. Волейбол (салютбол). Перемещение приставными шагами. Передача мяча сверху, двумя руками, в парах на месте и после перемещения вперед. Прием мяча снизу двумя руками, или ловля двумя руками.

      37. Базовое содержание учебного предмета "Адаптивная физическая культура" для 7 класса:

      1) легкая атлетика. Техника безопасности на уроках легкой атлетики. Гигиена физических упражнений; мероприятий в режиме учебного дня. Сведения о необходимости сохранения ортопедического режима. Развитие навыков бега, прыжков и метания. Техника движений рук и ног в прыжках вверх на месте. Прыжок с 7–9 шагов разбега. Приземление. Метание малого мяча (теннисного, хоккейного) и разных легких предметов на дальность с места, с шага, с трех шагов способом "из-за спины через плечо". Метание малого мяча с места в стену на дальность отскока;

      2) гимнастика. Правила техники безопасности на уроках гимнастики. Гимнастические построения и перестроения. Общеразвивающие (коррекционные) упражнения. Упражнения без предметов. Переходы из упора присев в упор лежа и снова в упор присев. Полуприседание с различными положениями рук (вперед, на пояс, за голову), в положении равновесия. Переменные шаги вперед. Повороты в стойке на 90-180 градусов. Приставные шаги в сторону. Приседания возле гимнастической стенки и в парах на здоровой ноге. Упражнения на осанку. Общеукрепляющие упражнения с предметами. Смешанные и простые висы и упоры. Висы смешанные: вис лежа, верхом, прогнувшись, за весом одной и двумя. Простые упоры: передвижение в упоре, перемена хватов (без поворотов). Подтягивание на количество раз в висе. Акробатика. Кувырок на мате вперед, назад. Мост из положения лежа (с помощью). Упражнения с набивным мячом. Наклоны и повороты туловища в сочетании с различными положениями и движениями рук с мячом. Перекатывание набивного мяча. Упражнения с мячом, с гимнастической палкой. Упражнения на гимнастической стенке. Наклоны, прогибание туловища, Комплексы упражнений с фитбол-мячами, с предметами по специфике заболеваний;

      3) национальные и интеллектуальные игры. Правила техники безопасности на уроках национальных и интеллектуальных игр (по выбору). Национальные игры "Тогыз кумалак", Асык ату. Упражнения на мелкую моторику. Расслабление под формулы аутотренинга, управление своим телом при малоподвижных играх, способы коррегирования порочные положений. Правила соревнований. Подвижные игры для развития координационных способностей. Комплексы упражнений для развития основных физических качеств и устранение коррекционных дефектов. Оценка своего уровня развития физических качеств;

      4) лыжная/кроссовая/коньковая подготовка. В зависимости от погодных условий и материальной базы школы программный материал по лыжной/коньковой/кроссовой подготовке предусматривает увеличение или уменьшение за счет сокращения или увеличения времени на другие виды программного материала. Правила техники безопасности на уроках лыжной/кроссовой/коньковой подготовки. Лыжная подготовка. Подготовка лыжного инвентаря к занятиям. Коньковая подготовка. Правила катания и бега на катке. Технические приемы катания на коньках. Координации движений, опробования коньков. Упражнения в движении на равновесие (на двух и одном коньке, с различным положением рук). Кроссовая подготовка. Овладение техникой передвижения по кроссовой дистанции; овладение техникой преодоление препятствий; развитие выносливости; преодоление препятствий по двигательным возможностям. Комплексы упражнений для коррекционной способностей и развития выносливости и скоростных способностей;

      5) подвижные и спортивные игры. В зависимости от материальной базы и условий спортивных баз школы программный материал по спортивным играм (по выбору) предусматривает увеличение или уменьшение за счет сокращения или увеличения времени на другие виды программного материала. Подвижные игры. Спортивные игры. Правила техники безопасности на уроках спортивных игр. Упражнения, воспитывающие пространственные представления. Обманные движения в играх (баскетбол, волейбол, гандбол, футбол, флорбол). Правила техники безопасности на уроках спортивных игр. Техника основных игровых приемов избранного вида спорта. Комбинации из освоенных элементов техники передвижений изученных спортивных игр. Игра по упрощенным правилам. Совершенствование изученных приемов. Учебная игра.

      38. Базовое содержание учебного предмета "Адаптивная физическая культура" для 8 класса:

      1) легкая атлетика. Основные сведения о влиянии физических упражнений на физическое здоровье и развитие школьников. Влияние основных видов физических упражнений на рост и развитие организма. Влияние физических упражнений на повышение функционального состояния ослабленных мышц, приобретение компенсаторных движений, развитие быстроты и ловкости;

      2) гимнастика и фитнесс. Техника безопасности на уроках гимнастики. Общеразвивающие упражнения (коррекционные упражнения) с предметами и без них. Перемена направления движения поворотами налево, направо, кругом (индивидуально). Способности и навыки в выполнении со слов учителя вольных упражнений с предметами. Сгибание и выпрямление рук с отягощением (гантели, палки, мячи). Наклоны туловища вперед, назад, в стороны с дополнительными качаниями. Махи ногой вперед, в сторону, назад. Выпады в стороны, вперед и назад с движениями (индивидуально). Упражнения с гимнастическими палками, включающие соединения движения рук и ног, туловища. Лежа на спине, руки на груди – сгибание верхней части туловища вперед, не поднимая таза от пола. Из упора лежа – попеременное поднимание ног. Упражнения в равновесии. Передвижение приставными шагами по гимнастической скамейке (индивидуально). Ходьба по наклонной скамейке. Поворот в стойке на одной ноге (180 градусов). В упоре лежа боком (опора одной рукой) движение свободной рукой и ногой. Передвижение вперед, назад, боком по доске гимнастической скамейки, бревну с добавочными движениями рук, ног, туловища. Передвижение по доске гимнастической скамейки и бросание мяча партнеру с последующей ловлей. Ходьба с доставанием с пола предметов, небольшими группами со сцепленными руками, с расхождением при встрече. Передвижение по гимнастической скамейке на четвереньках вперед и назад. Висы и упоры. Смешанные и простые висы. Размахивание ногами в висе. Сгибание и разгибание рук в размахивании на махе назад-вперед. Упражнения на гимнастической стенке. Пружинистые приседания в положении выпада вперед, опираясь ногой о рейку на уровне колена. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу, опираясь ногами на 1-2 рейки от пола (мальчики), поднимание туловища (с различными положениями рук). Из виса лицом к стенке – оттягивать прямые ноги назад (врозь вместе). Сидя на полу, руки к плечам, ноги закреплены за рейку – лечь и сесть. Из стойки на первой рейке лицом к стенке, взявшись за рейку на высоте плеч – согнуть одну ногу и поставить ее на рейку на высоте таза, другую - опустить, стараясь коснуться пола. Стоя на первой рейке, руки на уровне груди – перехватывая рейки вниз, сесть на пол. Стоя на первой рейке лицом к стенке, руки на высоте груди – быстро опуская руки, хлопок в ладони (перед собой, над головой, за спиной), снова захватиться за рейку. Упражнения на гимнастической скамейке. Сидя, ноги вперед – прогибание туловища назад с партнером. Круговые движения ногами в упоре, сидя на скамейке. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на скамейке, повороты туловища с различными положениями и движениями рук, наклоны туловища вперед и назад, руки на пояс, к плечам, за голову. Лазание и перелезание. Преодоление препятствий высотой до 2 метров. Лазание по наклонной лестнице при помощи рук и ног (только одних рук). Перелезание с одного снаряда на другой (бревно, гимнастическая скамейка, гимнастическая лестница). Перелезание с нижней части лестницы на верхнюю. Развитие компонентов фитнеса: скорость и выносливость. Комплексы упражнений, благоприятно воздействующими на состояние организма. Циклические упражнения, прыжки, танцевальные упражнения. Комплексы общеразвивающих упражнений различных направлений фитнеса: упражнения ритмической гимнастики, аэробики, элементы степ - аэробики, стретчинга, танцевально- игровой гимнастики, лечебно- профилактического танца. Специально разработанные комплексы упражнений аэробики, стретчинга направленные на развитие выносливости, гибкости, прыгучести, и двигательных способностей обучающихся, необходимых для легкоатлетической деятельности;

      3) национальные и интеллектуальные игры. Техника, тактика и композиционные идеи в использовании физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей. Национальные подвижные игры "Асык ату", "Бес таз". Совершенствование изучения техник и правил соревнований ранее изученных игр. Использование двигательных действий для возведения юрты. Составление (по образцу) индивидуальных планов занятий физической подготовкой, выделение основных частей занятий, определение их направленности и содержания. Самонаблюдение за индивидуальными показателями физической подготовленности (самостоятельное тестирование физических качеств);

      4) лыжная/кроссовая/коньковая подготовка. Передвижение на лыжах: попеременный двухшажный ход; одновременный одношажный ход; одновременный бесшажный ход; передвижения с чередованием ходов, переходом с одного способа на другой (переход без шага, переход через шаг, переход через два шага; прямой переход; переход с неоконченным отталкиванием палкой); перешагивание на лыжах небольших препятствий; перелезание на лыжах через препятствия. Подъемы, спуски, повороты, торможения: поворот переступанием; подъем лесенкой; подъем елочкой; подъем полуелочкой; спуск в основной и низкой стойке, по ровной поверхности, с преодолением бугров и впадин, небольших трамплинов; торможение плугом; торможение упором; торможение боковым скольжением; поворот упором. Коньковый ход, преодоление учебных дистанций (по возможностям) до 3 км. Кроссовая подготовка. Упражнения на закрепление техники и специальной физической подготовки, спрыгивание и запрыгивание на препятствие на точность приземления и сохранения равновесия, подъемы и спуски шагом, бегом (по возможностям), кроссовый бег;

      5) подвижные и спортивные игры. Техника безопасности и гигиенические правила при подготовке мест занятий, выборе инвентаря и одежды для проведения самостоятельных занятий оздоровительной физической культурой, физической (технической) подготовкой (в условиях спортивного зала и открытой спортивной площадки). Упражнения с элементами спортивных игр и эстафет для разработки опорно-двигательного аппарата Спортивные игры. Правила безопасности обучающихся на уроках спортивных игр. Упражнения, воспитывающие пространственные представления. Правила техники безопасности на уроках спортивных игр. Техника основных игровых приемов избранного вида спорта (баскетбол, волейбол (волейбол сидя), гандбол, футбол, флорбол). Комбинации из освоенных элементов техники передвижений изученных спортивных игр. Игра по упрощенным правилам. Совершенствование изученных приемов. Учебная игра с элементами избранного вида спорта по упрощенным правилам или с соблюдением основных правил (допускаются отклонения от правил). Футбол. Основные удары по мячу. Остановки мяча. Ведение и обводка внутренней стороной стопы, с изменением темпа и направления движения. Учебная игра по упрощенным правилам.

      39. Базовое содержание учебного предмета "Адаптивная физическая культура" для 9 класса:

      1) легкая атлетика. Влияние физических упражнений на повышение функционального состояния ослабленных мышц, приобретение компенсаторных движений, развитие быстроты и ловкости. Беговые упражнения: бег на длинные, средние и короткие дистанции (по двигательным возможностям); высокий старт; низкий старт; ускорения с высокого старта; спринтерский бег; гладкий равномерный бег на учебные дистанции (протяженность дистанции регулируется учителем или учеником); эстафетный бег; бег с преодолением препятствий; кроссовый бег. Прыжковые упражнения: прыжок в длину с разбега в длину с разбега способом "согнув ноги"; прыжок в высоту с разбега способом "перешагивание"; прыжок в длину с разбега способом "прогнувшись. Упражнения в метании малого мяча: метание малого мяча с места в вертикальную неподвижную мишень; метание малого мяча по движущейся (катящейся) мишени; метание малого мяча по движущейся (летящей) мишени; метание малого мяча с разбега по движущейся мишени; метание малого мяча на дальность с разбега (трех шагов) Метание гранаты (по двигательным возможностям) способом из-за спины, через плечо, с места, с шагов, с колена, на дальность и по коридору 10 метров. Толкание ядра, камня, набивного мяча (до 5 кг.) двумя руками, одной рукой с места;

      2) гимнастика и фитнесс. Техника безопасности на уроках гимнастики. Оздоровительная гимнастика. Общеразвивающие упражнения (коррекционные). Упражнения для тренировки определенных групп мышц и суставов (индивидуально при необходимости). Упражнения на осанку и равновесие. Упражнения с набивными мячами. Лазание и преодоление препятствий. Преодоление препятствий высотой до двух метров. Составление полос препятствий и проведение командных соревнований. Влезание на разные снаряды, перелезание через них, с одного снаряда на другой различными способами, с опорой на грудь через препятствие высотой 150 см. Комплексы упражнений с локальным отягощением на отдельные мышечные группы. Комплексы упражнений силовой направленности на спортивных снарядах (перекладине, брусьях, гимнастической стенке), выполняемые по методу круговой тренировки. Скоростной бег и прыжки с дополнительным отягощением (в различных направлениях и с различной амплитудой движений, из разных исходных положений). Многоскоки, спрыгивание-запрыгивание на месте с продвижением вперед. Комплексы атлетической гимнастики. Полосы препятствий силовой направленности (передвижения в висах и упорах на руках, бег в горку с перенесением тяжестей, преодоление препятствий прыжками разной формы);

      3) национальные и интеллектуальные игры. Техника, тактика и композиционные идеи в использовании физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей. Роль национальных игр в физическом и духовном совершенствовании личности. Самостоятельное тестирование на силу и выносливость. Национальные игры: "Билек сынасу", "Котермек", "Кындык-сындык", "Асыки", "Кумис алу" и ранее изученные. Самонаблюдение за индивидуальными показателями физической подготовленности (самостоятельное тестирование физических качеств);

      4) лыжная/кроссовая/коньковая подготовка. Лыжная подготовка. Специальные упражнения, направленные на закрепления изученных техник. Элементы техники лыжных гонок, распределения сил на дистанции (по возможностям), лидирование, обгон, финиширование. Кроссовая подготовка. Специальные упражнения, направленные на закрепления изученных техник. Элементы тактики соревнований по кроссу. Распределения сил на дистанции (по возможностям), лидирование, обгон, финиширование;

      5) подвижные и спортивные игры. Игровые задания с выполнением движений, схематично обозначенные на специальных карточках для составления вариантов игр-эстафет. Совершенствованию физкультурных знаний методами решения кроссвордов, собирания пазлов, разрезных картинок с изображением знакомого вида спорта, спортивного инвентаря. Постановке спортивных спектаклей, кукольных спортивных представлений, поделок на спортивную тему. Самостоятельное проведение спортивных соревнований под контролем учителя по избранным подвижным. Национальным и спортивным играм. Правила соревнований по спортивным играм. Судейство разных категорий обучающихся. Задания с ограниченным числом игроков. Игра по правилам. Практика в судействе.

      40. Базовое содержание учебного предмета "Адаптивная физическая культура" для 10 класса:

      1) гимнастика и фитнес. Техника безопасности на уроках гимнастики. Основные сведения о влиянии физических упражнений на физическое здоровье и развитие школьников. Соблюдение режима и правильного питания. Знакомство с разновидностями фитнеса (индивидуальный выбор). Комплексы упражнений, благоприятно воздействующими на состояние организма. Циклические упражнения, прыжки, танцевальные упражнения. Комплексы общеразвивающих упражнений различных направлений фитнеса: упражнения ритмической гимнастики, аэробики, элементы степ - аэробики, стретчинга, танцевально-игровой гимнастики, лечебно- профилактического танца; направленные на развитие выносливости, гибкости, прыгучести. Общеразвивающие упражнения (коррекционные упражнения) с предметами и без них. Перемена направления движения поворотами налево, направо, кругом (индивидуально). Способности и навыки в выполнении со слов учителя вольных упражнений с предметами. Сгибание и выпрямление рук с отягощением (гантели, палки, мячи). Наклоны туловища вперед, назад, в стороны с дополнительными качаниями. Махи ногой вперед, в сторону, назад. Выпады в стороны, вперед и назад с движениями (индивидуально). Упражнения в равновесии. Висы и упоры. Смешанные и простые висы. Размахивание ногами в висе. Сгибание и разгибание рук в размахивании на махе назад-вперед. Упражнения на гимнастической стенке. Лазание и перелазание. Преодоление препятствий высотой до 2 метров. Лазание по наклонной лестнице при помощи рук и ног (только одних рук). Перелазание с одного снаряда на другой (бревно, гимнастическая скамейка, гимнастическая лестница). Перелазание с нижней части лестницы на верхнюю. Развитие компонентов фитнеса: скорость и выносливость. Комплексы упражнений, благоприятно воздействующими на состояние организма. Циклические упражнения, прыжки, танцевальные упражнения;

      2) легкая атлетика. Влияние физических упражнений на повышение функционального состояния ослабленных мышц, приобретение компенсаторных движений, развитие быстроты и ловкости. Беговые упражнения: бег на длинные, средние и короткие дистанции (по двигательным возможностям); высокий старт; низкий старт; ускорения с высокого старта; спринтерский бег; гладкий равномерный бег на учебные дистанции (протяженность дистанции регулируется учителем или учеником); эстафетный бег; бег с преодолением препятствий. Прыжковые упражнения: прыжок в длину с разбега в длину с разбега способом "согнув ноги"; прыжок в высоту с разбега способом "перешагивание"; прыжок в длину с разбега способом "прогнувшись. Упражнения в метании малого мяча: метание малого мяча с места в вертикальную неподвижную мишень; метание малого мяча по движущейся (катящейся) мишени; метание малого мяча по движущейся (летящей) мишени; метание малого мяча с разбега по движущейся мишени; метание малого мяча на дальность с разбега (трех шагов). Метание гранаты (по двигательным возможностям) способом из-за спины, через плечо, с места, с шагов, с колена, на дальность и по коридору 10 метров. Толкание ядра, камня, набивного мяча (до 5 кг.) двумя руками, одной рукой с места;

      3) национальные игры Казахстана. Техника, тактика и композиционные идеи в использовании физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей. Национальные подвижные игры "Асык ату", "Бес таз". Совершенствование изучения техник и правил соревнований ранее изученных игр. Использование двигательных действий для возведения юрты. Составление (по образцу) индивидуальных планов занятий физической подготовкой, выделение основных частей занятий, определение их направленности и содержания. Самонаблюдение за индивидуальными показателями физической подготовленности (самостоятельное тестирование физических качеств;

      4) лыжная/кроссовая/коньковая подготовка. Передвижение на лыжах: попеременный двушажный ход; одновременный одношажный ход; одновременный бесшажный ход; передвижения с чередованием ходов, переходом с одного способа на другой (переход без шага, переход через шаг, переход через два шага; прямой переход; переход с неоконченным отталкиванием палкой); перешагивание на лыжах небольших препятствий; перелазание на лыжах через препятствия. Подъемы, спуски, повороты, торможения: поворот переступанием; подъем лесенкой; подъем елочкой; подъем полуелочкой; спуск в основной и низкой стойке, по ровной поверхности, с преодолением бугров и впадин, небольших трамплинов; торможение плугом; торможение упором; торможение боковым скольжением; поворот упором. Коньковый ход, преодоление учебных дистанций (по возможностям) до 3км. Кроссовая подготовка. Упражнения на закрепление техники и специальной физической подготовки, спрыгивание и запрыгивание на препятствие на точность приземления и сохранения равновесия, подъемы и спуски шагом, бегом (по возможностям), кроссовый бег;

      5) спортивные игры. Правила поведения на спортивной площадке. Правила проведения соревнований по спортивным играм. Требования безопасности и гигиенические правила при подготовке мест занятий, выборе инвентаря и одежды для проведения самостоятельных занятий оздоровительной физической культурой, физической (технической) подготовкой (в условиях спортивного зала и открытой спортивной площадки). Упражнения с элементами спортивных игр и эстафет для разработки опорно-двигательного аппарата. Самостоятельное проведение спортивных соревнований под контролем учителя по избранным подвижным, национальным и спортивным играм (баскетбол, футбол, волейбол (сидя), гандбол, флорбол). Учебная игра с соблюдением основных правил (допускаются отклонения от правил). Элементы судейства. Игровые задания с выполнением движений, схематично обозначенные на специальных карточках для составления вариантов игры-эстафет. Совершенствованию физкультурных знаний методами решения кроссвордов, собирания пазлов, разрезных картинок с изображением знакомого вида спорта, спортивного инвентаря.

Глава 4. Система целей обучения

      41. В Программе для удобства использования целей обучения и проведения мониторинга вводится кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 6.2.1.4 "6" - класс, "2.1" - подраздел, "4" - нумерация учебной цели.

      42. Система целей обучения:

      1) "Двигательная деятельность":

      таблица 1

Подраздел

Цели обучения

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

10 класс

1.1. Контроль и корректировка маневренности при выполнении спортивно-специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата

5.​1.​1.​1 знать и понимать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно – специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата

6.​1.​1.​1 применять двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно – специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата

7.​1.​1.​1 применять и учиться совершенствовать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно – специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата

8.​1.​1.​1 совершенствовать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в широком диапазоне спортивно – специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата

9.​1.​1.​1 демонстрировать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в диапазоне спортивно – специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата

10.​1.​1.​1 сопоставлять двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в большом диапазоне спортивно - специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата

1.2. Развитие и корректировка основных двигательных навыков: опорно-двигательный аппарат, управление телом и объектом

5.​1.​2.​2 знать и уметь корректировать основные двигательные навыки: опорно-двигательный аппарат, управление телом и объектом

6.​1.​2.​2 уметь составлять и выполнять корректировку основных двигательных навыков: опорно-двигательного аппарата, управление телом и объектом

7.​1.​2.​2 совершенствовать и обобщать корректировку основных двигательных навыков: опорно-двигательного аппарата, управление телом и объектом

8.​1.​2.​2 уметь объяснять корректировку основных двигательных навыков: опорно-двигательного аппарата, управление телом и объектом

9.​1.​2.​2 обосновывать и применять корректировку основных двигательных навыков: опорно-двигательного аппарата, управление телом и объектом

10.​1.​2.​2 демонстрировать корректировку основных двигательных навыков: опорно-двигательного аппарата, управление телом и объектом

1.3. Применениекомбинации движений и их последовательность в различных видах физических упражнений, преодоление физических и психологических барьеров

5.​1.​3.​3 знать и уметь выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях с формированием способности преодолевать физические и психологические барьеры

6.​1.​3.​3 уметь составлять и выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях с формированием способности преодолевать физические и психологические барьеры

7.1. 3.3 совершенствовать и учиться обобщать комбинации движений и их последовательность при выполнении различных физических упражнений с формированием способности преодолевать физические и психологические барьеры

8.​1.​3.​3 совершенствовать и обобщать комбинации движений и их последовательность при выполнении различных физических упражнений с формированием способности преодолевать физические и психологические барьеры

9.1. 3.3 объяснять и демонстрировать комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне с формированием способности преодолевать физические и психологические барьеры

10.​1.​3.​3 обосновывать и применять комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне упражнений на достаточном техническом уровне с формированием способности преодолевать физические и психологические барьеры

1.4.Развитие способности преодолевать физические нагрузки, необходимые для дальнейшего полноценного функционирования в обществе

5.​1.​4.​4 знать и учиться преодолевать физические нагрузки, необходимые для дальнейшего полноценного функционирования в обществе

6.​1.​4.​4 уметь составлять и выполнять физические нагрузки, необходимые для дальнейшего полноценного функционирования в обществе

7.​1.​4.​4 совершенствовать и учиться обобщать составление физических нагрузок, необходимых для дальнейшего полноценного функционирования в обществе

8.​1.​4.​4 совершенствовать и обобщать физические нагрузки, необходимые для дальнейшего полноценного функционирования в обществе

9.​1.​4.​4 объяснять и демонстрировать физические нагрузки, необходимые для дальнейшего полноценного функционирования в обществе

10.​1.​4.​4 обосновывать и применять дозированные физические нагрузки, необходимые для дальнейшего полноценного функционирования в обществе

1.5. Применение комбинаций последовательности движений при выполнении спортивно-специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям

5.​1.​5.​5 знать и определять навыки и последовательность движений при выполнении простых спортивно – специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям

6.​1.​5.​5 уметь выбирать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно – специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям

7.​1.​5.​5 совершенствовать и обобщать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно-специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям

8.​1.​5.​5 объяснять и учиться демонстрировать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно – специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям

9.​1.​5.​5 объяснять и демонстрировать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно – специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям

10.​1.​5.​5 комбинировать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно - специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям

1.6. Оценивание собственных умений и умений других для улучшения выполнения двигательных действий

5.​1.​6.​6 знать и определять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий

6.​1.​6.​6 уметь выбирать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно – специфических техник

7.​1.​6.​6 уметь улучшать собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий

8.​1.​6.​6 сопоставлять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий

9.​1.​6.​6 оценивать собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий

10.​1.​6.​6 комбинировать навыки и собственные умения других для улучшения выполнения двигательных действий

1.7 Применение и оценивание тактики, стратегии и структурных идей в ряде физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей

5.​1.​7.​7 знать и описывать тактики, стратегии и структурные идеи в небольшом диапазоне физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей

6.​1.​7.​7 понимать и применять тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей

7.​1.​7.​7 уметь создавать и оценивать простые тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей

8.​1.​7.​7 определять и оценивать тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей

9.​1.​7.​7 создавать, анализировать различные тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей

10.​1.​7.​7 создавать, сравнивать и сопоставлять различные тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей

1.8 Формирование навыков для преодоления трудностей, реагирования на риски, связанные с двигательной активностью и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

5.​1.​8.​8 знать и учиться определять простые навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

6.​1.​8.​8 знать и определять простые навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

7.​1.​8.​8 понимать и уметь применять навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

8.​1.​8.​8 знать и предотвращать риски во время экспериментирования при выполнении различной двигательной активности и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

9.​1.​8.​8 уметь улучшать навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

10.​1.​8.​8 оценивать навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

      2) "Творческие способности и критическое мышление через коррекцию двигательных навыков":

      таблица 2

Подраздел

Цели обучения

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

10 класс

2.1. Адаптация приобретенных знаний, связанных с движением для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

5.​2.​1.​1 знать и понимать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

6.​2.​1.​1 определять и учиться применять приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

7.​2.​1.​1 определять и применять приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

8.​2.​1.​1 совершенствовать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

9.​2.​1.​1 демонстрировать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

10.​2.​1.​1 оценивать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

2.2. Развитие и применение лидерских навыков и навыков работы в команде, желание улучшать свои личностные качества

5.​2.​2.​2 понимать лидерские навыки и навыки работы в команде и желание улучшать свои личностные качества

6.​2.​2.​2 учиться определять и использовать лидерские навыки и навыки работы в команде и желание улучшать свои личностные качества

7.​2.​2.​2 определять и использовать лидерские навыки и навыки работы в команде и желание улучшать свои личностные качества

8.​2.​2.​2уметь обсуждать и демонстрировать лидерские навыки и навыки работы в команде и желание улучшать свои личностные качества

9.​2.​2.​2 демонстрировать и применять лидерские навыки и навыки работы в команде и желание улучшать свои личностные качества

10.​2.​2.​2 оценивать лидерские навыки и навыки работы в команде и желание улучшать свои личностные качества

2.3. Демонстрация ряда навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды

5.​2.​3.​3 понимать и определять ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды

6.​2.​3.​3 учиться определять и использовать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды

7.​2.​3.​3 определять и использовать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды

8.​2.​3.​3 уметь обсуждать и демонстрировать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды

9.​2.​3.​3 применять и демонстрировать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды

10.​2.​3.​3 оценивать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды

2.4. Использование функции разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных

5.​2.​4.​4 понимать и учиться определять возможность использовать функции разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных

6.​2.​4.​4 определять и учиться использовать функции разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных

7.​2.​4.​4 определять и использовать функции разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных

8.​2.​4.​4 уметь обсуждать и демонстрировать развитие функций разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных

9.​2.​4.​4 применять и демонстрировать совместную и эффективную работу по развитию функций разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных

10.​2.​4.​4 оценивать совместную и эффективную работу по развитию функций разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных

2.5. Использование правил и структурных приемов для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела

5.​2.​5.​5 знать и понимать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела

6.​2.​5.​5 понимать и применять правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела

7.​2.​5.​5 учиться демонстрировать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела

8.​2.​5.​5 демонстрировать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела

9.​2.​5.​5 использовать и уметь обсуждать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела

10.​2.​5.​5 оценивать и сопоставлять правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела

2.6. Использование собственных творческих способностей, способностей других и их оценка с предложением альтернативных решений

5.​2.​6.​6 знать и понимать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать простые альтернативные решения

6.​2.​6.​6 понимать и применять собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения

7.​2.​6.​6 использовать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения

8.​2.​6.​6 демонстрировать и учиться сравнивать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения

9.​2.​6.​6 демонстрировать и сравнивать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения

10.​2.​6.​6 оценивать и анализировать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения

2.7. Применение правил соревновательной деятельности и правил судейства

5.​2.​7.​7 знать правила соревновательной деятельности и правила судейства

6.​2.​7.​7 понимать правила соревновательной деятельности и правила судейства

7.​2.​7.​7 применять правила соревновательной деятельности и правила судейства

8.​2.​7.​7 демонстрировать и уметь сравнивать правила соревновательной деятельности и правила судейства

9.​2.​7.​7 демонстрировать и сравнивать правила соревновательной деятельности и правила судейства

10.​2.​7.​7 оценивать и анализировать правила соревновательной деятельности и правила судейства

2.8. Формирование поведения, отражающего честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований

5.​2.​8.​8 знать и объяснять поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований

6.​2.​8.​8понимать и применять поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований

7.​2.​8.​8 понимать и уметь применять поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований

8.​2.​8.​8 обсуждать и адаптировать поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований

9.​2.​8.​8 оценивать поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований

10.​2.​8.​8 анализировать поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований

2.9. Обыгрывание ролей, обусловленных различными контекстами движений и их различиями

5.​2.​9.​9 определять роли, обусловленные различными контекстами движений

6.​2.​9.​9 осознавать и уметь объяснять роли и их различия, обусловленные различными контекстами движений

7.​2.​9.​9 осознавать и объяснять роли и их различия, обусловленные различными контекстами движений

8.​2.​9.​9 применять роли, обусловленные различными контекстами движений, и осознавать их различия

9.​2.​9.​9 демонстрировать и сравнивать роли и их различия, обусловленные различными контекстами движений

10.​2.​9.​9 оценивать и адаптировать различные роли, обусловленные контекстами движений

      3) "Здоровье и здоровый образ жизни":

      таблица 3

Подраздел

Цели обучения

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

10 класс

3.1. Формирование знаний о личном здоровье и здоровом образе жизни

5.​3.​1.​1 знать и понимать важность здоровье сбережения

6.​3.​1.​1 уметь определять риски по отношению к собственному здоровью

7.​3.​1.​1 понимать и объяснять влияние здорового образа жизни по отношению к собственному здоровью

8.​3.​1.​1 демонстрировать на собственном примере влияние здорового образа жизни на здоровье

9.​3.​1.​1 объяснять и демонстрировать на собственном примере влияние здорового образа жизни на здоровье

10.​3.​1.​1 оценивать и адаптировать знания о личном здоровье и здоровом образе жизни

3.2. Контроль физических изменений в организме, создание благоприятных коррекционно–развивающих условий для лечения и оздоровления организма

5.​3.​2.​2 знать и понимать важность умения контролировать физические изменения в организме, создать благоприятные коррекционно – развивающие условия для лечения и оздоровления организма

6.​3.​2.​2 уметь по собственным ощущениям контролировать физические изменения в организме, создать благоприятные коррекционно – развивающие условия для лечения и оздоровления организма

7.​3.​2.​2 понимать и объяснять влияние контроля за физическими изменениями в организме, создать благоприятные коррекционно – развивающие условия для лечения и оздоровления организма

8.​3.​2.​2 демонстрировать на собственном примере умение контролировать физические изменения в организме, создать благоприятные коррекционно – развивающие условия для лечения и оздоровления организма

9.​3.​2.​2 оценивать контроль за физическими изменениями в организме, создать благоприятные коррекционно – развивающие условия для лечения и оздоровления организма

10.​3.​2.​2 оценивать и адаптировать знания как контролировать физические изменения в организме, создать благоприятные коррекционно – развивающие условия для лечения и оздоровления на своем примере

3.3. Формирование жизнеспособности обучающегося, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и нарушении опорно-двигательного аппарата

5.​3.​3.​3 определять и развивать максимально возможно жизнеспособности обучающегося, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и нарушении опорно-двигательного аппарата

6.​3.​3.​3 понимать и уметь развивать максимально возможно жизнеспособности обучающегося, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и нарушении опорно-двигательного аппарата

7.​3.​3.​3 осознавать и объяснять жизнеспособности обучающегося, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и нарушении опорно-двигательного аппарата и их различия

8.​3.​3.​3 обсуждать развивать максимально возможно жизнеспособности обучающегося, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и нарушении опорно-двигательного аппарата и адаптировать их

9.​3.​3.​3 демонстрировать на собственном примере умение контролировать и развивать максимально возможно жизнеспособности обучающегося, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и нарушении опорно-двигательного аппарата

10.​3.​3.​3 оценивать и адаптировать знания для развивать максимально возможно жизнеспособности обучающегося, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и нарушении опорно-двигательного аппарата

3.4. Использование упражнений, подходящих для видов деятельности разминки и техники восстановления с учетом физических и психомоторных отклонений

5.​3.​4.​4 знать и понимать ключевые компоненты разминки в рамках подготовки к физическим занятиям и техники восстановления с учетом физических и психомоторных отклонений

6.​3.​4.​4 объяснять влияние на организм ключевых компонентов разминки и техники восстановления и воспроизводить их с учетом физических и психомоторных отклонений

7.​3.​4.​4 проводить общую разминку перед физическими занятиями и демонстрировать компоненты техники восстановления организма с учетом физических и психомоторных отклонений

8.​3.​4.​4 составлять и демонстрировать комплексы упражнений для разминки и восстановления, осознавая их важность с учетом физических и психомоторных отклонений

9.​3.​4.​4 разрабатывать, объяснять и проводить разминки для конкретных физических занятий, оценивать эффективность восстановления организма с учетом физических и психомоторных отклонений

10.​3.​4.​4 анализировать оценивать и адаптировать комплексы упражнений для разминки и восстановления, осознавая их важность с учетом физических и психомоторных отклонений

3.5. Использование упражнений различной физической нагрузки, влияющих их на организм с осознанием своих физических возможностей и ограничений

5.​3.​5.​5 определять различия между упражнениями различной физической нагрузки и их влияние на энергетическую систему организма по внешним признакам и осознание своих физических возможностей и ограничений

6.3. 5.5 предлагать и демонстрировать упражнения с различной физической нагрузкой и их влияние на энергетическую систему организма по внешним признаками осознание своих физических возможностей и ограничений

7.3. 5.5 понимать требования к физической подготовке организма при выполнении упражнений различных физических нагрузок и их влияние на энергетическую систему организма по внешним и внутренним признакам и осознание своих физических возможностей и ограничений

8.​3.​5.​5 объяснять деятельность энергетической системы при выполнении упражнений различных физических нагрузок и знать ее действие на организм и осознание своих физических возможностей и ограничений

9.3. 5.5 объяснять и описывать деятельность энергетической системы и ее связь с упражнениями различной физической нагрузки и осознание своих физических возможностей и ограничений

10.​3.​5.​5 анализировать оценивать и адаптировать деятельность энергетической системы и ее связь с упражнениями различной физической нагрузки и осознание своих физических возможностей и ограничений

3.6 Использование стратегии управления рисками в ряде физических нагрузок, направленных на укрепление здоровья с учетом двигательной патологии

5.​3.​6.​6 быть осведомленным в вопросах техники безопасности при выполнении физических упражнений, направленных на укрепление здоровья с учетом двигательной патологии

6.​3.​6.​6 понимать спортивно-специфическую технику безопасности, нормы и правила, направленные на укрепление здоровья с учетом двигательной патологии

7.​3.​6.​6 определять потенциальную опасность и риски в различных контекстах физической упражнений, направленных на укрепление здоровья с учетом двигательной патологии

8.​3.​6.​6 понимать сложные вопросы техники безопасности, а также способы снижения потенциальной угрозы здоровью с учетом двигательной патологии

9.​3.​6.​6 понимать и детально описывать сложные вопросы здоровья, техники безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью с учетом двигательной патологии

10.​3.​6.​6 анализировать оценивать и адаптировать сложные вопросы здоровья, техники безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью с учетом двигательной патологии

3.7 Формирование знаний и навыков для обогащения опыта физических упражнений

5.​3.​7.​7 знать и воспроизводить навыки для обогащения опыта физических упражнений

6.​3.​7.​7 применять, знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений

7.​3.​7.​7 определять знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений

8.​3.​7.​7 демонстрировать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений

9.​3.​7.​7 оценивать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений

10.​3.​7.​7 анализировать и адаптировать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений

      43. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Адаптивная физическая культура" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.

      44. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

  Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету "Адаптивная
физическая культура" для 5-10 классов
уровня основного среднего образования
по обновленному содержанию

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Адаптивная физическая культура" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

      1) 5 класс:

      таблица 1

Разделы долгосрочного плана

Тема/ Содержание долгосрочного плана

Цели обучения

1 четверть

Активный образ жизни через легкую атлетику

Ознакомление и расширение знаний касательно разминки и техники восстановления

5.3.6.6 быть осведомленным в вопросах техники безопасности при выполнении физических упражнений, направленных на укрепление здоровья с учетом двигательной патологии

5.3.2.2 знать и понимать важность умения контролировать физические изменения в организме, создать благоприятные коррекционно – развивающие условия для лечения и оздоровления организма

5.1.8.8 знать и учиться определять простые навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

Коррекция или компенсация нарушений, вызванных заболеванием

5.1.1.1 знать и понимать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно – специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата

5.1.6.6 знать и определять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий

5.3.3.3 определять и развивать максимально возможно жизнеспособности обучающегося, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и нарушении опорно-двигательного аппарата

Повышение уровней общего физического состояния при помощи совместного/соревновательного
участия в небольших и больших группах

5.3.4.4 знать и понимать ключевые компоненты разминки в рамках подготовки к физическим занятиям и техники восстановления с учетом физических и психомоторных отклонений

5.2.6.6 знать и понимать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать простые альтернативные решения

Решение проблемных ситуаций через двигательную деятельность

Следование по маршруту и решение проблем в небольших группах

5.1.4.4 знать и учиться преодолевать физические нагрузки, необходимые для дальнейшего полноценного функционирования в обществе

5.3.1.1 знать и понимать важность здоровьесбережения

5.2.1.1 знать и понимать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

5.2.9.9 определять роли, обусловленные различными контекстами движений

Сотрудничество и общение при
выполнении проблемно-ориентированных заданий с использованием различного инвентаря

5.2.3.3 понимать и определять ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды

5.2.7.7 знать правила соревновательной деятельности и правила судейства

5.2.9.9 определять роли, обусловленные различными контекстами движений

2 четверть

Укрепление организма через гимнастику

Изменение связи: зеркальное отражение и сочетание

5.1.7.7 знать и описывать тактики, стратегии и структурные идеи в небольшом диапазоне физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей.

5.1.3.3 знать и уметь выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях с формированием способности преодолевать физические и психологические барьеры

Равновесие и скручивание

5.2.6.6 знать и понимать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать простые альтернативные решения

5.3.2.2 знать и понимать важность умения контролировать физические изменения в организме, создать благоприятные коррекционно – развивающие условия для лечения и оздоровления организма.

5.2.1.1 знать и понимать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся.

Контактная и неконтактная работа при помощи группового композиционного задания

5.1.5.5 знать и определять навыки и последовательность движений при выполнении простых спортивно – специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям

5.2.4.4 понимать и учиться определять возможность использовать функции разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных.

Национальные и интеллектуальные игры

Национальные игры "Тогыз кумалак", Асык-ату

5.2.7.7 знать правила соревновательной деятельности и правила судейства

Изучение ряда стратегий и тактик в рамках национальные игры

5.1.3.3 знать и уметь выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях с формированием способности преодолевать физические и психологические барьеры

5.2.8.8 знать и объяснять поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований

3 четверть

Лыжная/кроссовая/коньковая подготовка

Лыжная подготовка

5.2.5.5 знать и понимать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела

5.3.1.1 знать и понимать важность здоровье сбережения

Кроссовая подготовка

5.2.3.3 понимать и определять ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды

5.3.3.3 определять и развивать максимально возможно жизнеспособности обучающегося, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и нарушении опорно-двигательного аппарата

5.3.6.6 быть осведомленным в вопросах техники безопасности при выполнении физических упражнений, направленных на укрепление здоровья с учетом двигательной патологии

Коньковая подготовка

5.2.4.4 понимать и учиться определять возможность использовать функции разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных

Обучение посредством спортивных игр

Развитие навыков подачи паса и распределение пространства при помощи игр-нападений

5.1.1.1 знать и понимать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно – специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата

5.2.7.7 знать правила соревновательной деятельности и правила судейства

5.3.4.4 знать и понимать ключевые компоненты разминки в рамках подготовки к физическим занятиям и техники восстановления с учетом физических и психомоторных отклонений

5.3.5.5 определять различия между упражнениями различной физической нагрузки и их влияние на энергетическую систему организма по внешним признакам и осознание своих физических возможностей и ограничений

Обозначение и перехват

5.2.5.5 знать и понимать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела

5.2.9.9 определять роли, обусловленные различными контекстами движений

5.3.7.7 знать и воспроизводить навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей

Создание игр для себя и других, уделяя внимание игровым концепциям
и навыкам

5.2.2.2 понимать лидерские навыки и навыки работы в команде и желание улучшать свои личностные качества.

5.1.7.7 знать и описывать тактики, стратегии и структурные идеи в небольшом диапазоне физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей.

5.2.3.3 понимать и определять ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды

5.1.6.6 знать и определять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий

4 четверть

Подвижные и спортивные игры

Изучение и стимулирование понимания элементов хорошего физического состояния и физических способностей

5.1.4.4 знать и учиться преодолевать физические нагрузки, необходимые для дальнейшего полноценного функционирования в обществе

5.2.2.2 понимать лидерские навыки и навыки работы в команде и желание улучшать свои личностные качества.

Становиться активным при помощи различных игр на движение и делать здоровый выбор

5.1.5.5 знать и определять навыки и последовательность движений при выполнении простых спортивно – специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям

5.2.8.8 знать и объяснять поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований

Развитие навыков бега, прыжков и метания

Улучшение навыков бега и прыжков

5.1.2.2 знать и уметь корректировать основные двигательные навыки: опорно-двигательный аппарат, управление телом и объектом

5.2.9.9 определять роли, обусловленные различными контекстами движений

5.3.7.7 знать и воспроизводить навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей

Разминка и техника восстановления и улучшение навыков бега и метания

5.2.1.1 знать и понимать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся.

5.1.8.8 знать и учиться определять простые навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

5.3.5.5 определять различия между упражнениями различной физической нагрузки и их влияние на энергетическую систему организма по внешним признакам и осознание своих физических возможностей и ограничений

      2) 6 класс:

      таблица 2

Разделы долгосрочного плана

Тема/ Содержание долгосрочного плана

Цели обучения

Рассмотрение и расширение физкультурно-оздоровительных понятий

Узнаем об организме посредством общих и спортивных разминок

6.3.6.6 понимать спортивно-специфическую технику безопасности, нормы и правила, направленные на укрепление здоровья с учетом двигательной патологии

6.1.3.3 уметь составлять и выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях с формированием способности преодолевать физические и психологические барьеры

6.3.5.5 предлагать и демонстрировать упражнения с различной физической нагрузкой и их влияние на энергетическую систему организма по внешним признаками осознание своих физических возможностей и ограничений

Развитие компонентов фитнеса: скорость и выносливость

6.2.2.2 учиться определять и использовать лидерские навыки и навыки работы в команде и желание улучшать свои личностные качества

6.3.1.1 уметь определять риски по отношению к собственному здоровью

Овладение комплексами упражнений, благоприятно воздействующими на состояние организма обучающегося с учетом имеющегося у него заболевания

6.2.3.3 учиться определять и использовать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды

6.1.4.4 уметь составлять и выполнять физические нагрузки, необходимые для дальнейшего полноценного функционирования в обществе

6.1.2.2 уметь составлять и выполнять корректировку основных двигательных навыков: опорно-двигательного аппарата, управление телом и объектом

Развитие критического мышления и навыков общения посредством приключенческих заданий

Участие в групповых упражнениях, способствующих развитию навыков критического мышления и социальных навыков

6.1.1.1 применять двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно – специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата

6.2.1.1 определять и учиться применять приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

Совместная деятельность всего класса и в больших группах, которая предусматривает использование критического мышления

6.3.4.4 объяснять влияние на организм ключевых компонентов разминки и техники восстановления и воспроизводить их с учетом физических и психомоторных отклонений

6.2.2.2 учиться определять и использовать лидерские навыки и навыки работы в команде и желание улучшать свои личностные качества

Использование объектов и инструментария для расширения сложных навыков по гимнастике

Экспериментирование с динамикой и напряжением тела на матах и небольших гимнастических снарядах

6.3.6.6 понимать спортивно-специфическую технику безопасности, нормы и правила, направленные на укрепление здоровья с учетом двигательной патологии

6.1.5.5 уметь выбирать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно – специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям

Развитие композиционного и пространственного понимания с помощью объектов и гимнастического снаряжения

6.2.5.5 понимать и применять правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела.

6.1.2.2 уметь составлять и выполнять корректировку основных двигательных навыков: опорно-двигательного аппарата, управление телом и объектом

6.1.8.8 знать и определять простые навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся.

Компоновка, исполнение и оценивание групповой последовательности с лентами и гимнастическим снарядом

6.2.4.4 определять и учиться использовать функции разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных

6.3.2.2 уметь по собственным ощущениям контролировать физические изменения в организме, создать благоприятные коррекционно–развивающие условия для лечения и оздоровления организма

Изучение видов спорта, которыми занимаются в Казахстане (Национальные и интеллектуальные игры)

Развитие навыков творчества, взаимоотношений и оценивания

6.1.6.6 уметь выбирать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно – специфических техник

6.2.7.7 понимать правила соревновательной деятельности и правила судейства

Разработка динамичного контраста и основной цели через работу над фрагментом

6.3.2.2 уметь по собственным ощущениям контролировать физические изменения в организме, создать благоприятные коррекционно – развивающие условия для лечения и оздоровления организма

6.2.2.2 учиться определять и использовать лидерские навыки и навыки работы в команде и желание улучшать свои личностные качества

Завершить групповой танец и принять участие в процессе выступления и оценивания

6.2.1.1 определять и учиться применять приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

6.1.7.7 понимать и применять тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей

Повтор и переработка фундаментальных навыков движения

Обзор и расширение навыков управления телом

6.3.3.3 понимать и уметь развивать максимально возможно жизнеспособности обучающегося, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и нарушении опорно-двигательного аппарата

6.1.2.2 уметь составлять и выполнять корректировку основных двигательных навыков: опорно-двигательного аппарата, управление телом и объектом

Использование и развитие двигательных навыков в групповых/командных видах деятельности

6.1.5.5 уметь выбирать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно – специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям

6.2.6.6 понимать и применять собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения

6.2.8.8 понимать и применять поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований

Повтор и развитие навыков объектного контроля в командной/групповой деятельности

6.2.7.7 понимать правила соревновательной деятельности и правила судейства

6.1.1.1 применять двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно – специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата

6.3.5.5 предлагать и демонстрировать упражнения с различной физической нагрузкой и их влияние на энергетическую систему организма по внешним признаками осознание своих физических возможностей и ограничений

Расширение навыков и понятий посредством ряда категорий игр

Развитие навыков и концепций(тактик/стратегий) в играх с отбиванием мяча с фокусом на управлении рисками

6.2.9.9 осознавать и уметь объяснять роли и их различия, обусловленные различными контекстами движений

6.3.1.1 уметь определять риски по отношению к собственному здоровью

Развитие навыков и концептов в играх
с нападением

6.3.7.7 применять, знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей

6.2.4.4 определять и учиться использовать функции разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных

Улучшение показателей физического развития игровым методом

6.1.4.4 уметь составлять и выполнять физические нагрузки, необходимые для дальнейшего полноценного функционирования в обществе

Игра в и создание игр с сеткой

6.2.8.8 понимать и применять поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований

6.3.4.4 объяснять влияние на организм ключевых компонентов разминки и техники восстановления и воспроизводить их с учетом физических и психомоторных отклонений

Забота о своем здоровье

Понимание важности быть физически активным

6.2.6.6 понимать и применять собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения

6.1.7.7 понимать и применять тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей

Обучение тому, как заботиться о своем здоровье и быть активным с партнером

6.3.3.3 понимать и уметь развивать максимально возможно жизнеспособности обучающегося, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и нарушении опорно-двигательного аппарата

6.1.8.8 знать и определять простые навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

Улучшение навыков бега, прыжков и метания в атлетике

Пересмотр разминки, рассмотрение и расширение беговых навыков

6.1.6.6 уметь выбирать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно – специфических техник

6.2.5.5 понимать и применять правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела

6.2.9.9 осознавать и уметь объяснять роли и их различия, обусловленные различными контекстами движений

Повторение и углубление навыков по прыжкам и броскам посредством креативных, совместных и состязательных упражнений

6.2.3.3 учиться определять и использовать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды

6.1.3.3 уметь составлять и выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях с формированием способности преодолевать физические и психологические барьеры

      3) 7 класс:

      таблица 3

Разделы долгосрочного плана

Тема/ Содержание долгосрочного плана

Цели обучения

1 четверть

Обучение посредством игр

Улучшение тактических знаний в играх

7.3.6.6 определять потенциальную опасность и риски в различных контекстах физической упражнений, направленных на укрепление здоровья с учетом двигательной патологии

7.1.1.1 применять и учиться совершенствовать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно – специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата

7.1.7.7 уметь создавать и оценивать простые тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей

Работа над вопросом принятия решений в играх

7.3.4.4 проводить общую разминку перед физическими занятиями и демонстрировать компоненты техники восстановления организма с учетом физических и психомоторных отклонений

7.2.2.2 определять и использовать лидерские навыки и навыки работы в команде и желание улучшать свои личностные качества.

7.2.6.6 использовать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения

Совершенствование навыков решения проблем посредством игр с сеткой

7.3.7.7 определять знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей

7.3.5.5 понимать требования к физической подготовке организма при выполнении упражнений различных физических нагрузок и их влияние на энергетическую систему организма по внешним и внутренним признакам и осознание своих физических возможностей и ограничений

Развитие когнитивных навыков и навыков по управлению телом посредством гимнастики

Изучение поворотов и скручиваний

7.3.6.6 определять потенциальную опасность и риски в различных контекстах физической упражнений, направленных на укрепление здоровья с учетом двигательной патологии

7.1.5.5 совершенствовать и обобщать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно-специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям

7.2.5.5 учиться демонстрировать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела.

Контроль за нашими телами при балансировании и скручиваниях

7.1.1.1 применять и учиться совершенствовать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно – специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата

2 четверть

Улучшение здоровья, навыков движения и понимания с помощью атлетики

Изучение и улучшение длинных прыжков

7.2.4.4 определять и использовать функции разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных

7.3.4.4 проводить общую разминку перед физическими занятиями и демонстрировать компоненты техники восстановления организма с учетом физических и психомоторных отклонений

7.2.2.2 определять и использовать лидерские навыки и навыки работы в команде и желание улучшать свои личностные качества

Улучшение спринтерского бега

7.3.6.6 определять потенциальную опасность и риски в различных контекстах физической упражнений, направленных на укрепление здоровья с учетом двигательной патологии

7.3.5.5 понимать требования к физической подготовке организма при выполнении упражнений различных физических нагрузок и их влияние на энергетическую систему организма по внешним и внутренним признакам и осознание своих физических возможностей и ограничений

Броски: изучение и создание

7.1.3.3 совершенствовать и о учиться обобщать комбинации движений и их последовательность при выполнении различных физических упражнений с формированием способности преодолевать физические и психологические барьеры

7.3.7.7 определять знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей

7.1.6.6 уметь улучшать собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий

Совместное обучение и обучение-приключение

Взаимодействие в упражнениях по решению проблем

7.2.7.7 применять правила соревновательной деятельности и правила судейства

7.2.1.1 определять и применять приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

Парашютные игры с мячами

7.1.6.6 уметь улучшать собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий

7.2.1.1 определять и применять приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

7.2.8.8 понимать и уметь применять поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований

3 четверть

Развитие танцевальных навыков и понимание танцев посредством тематической работы

Изучение сосулек, как стимулирование занятий танцами

7.3.3.3 осознавать и объяснять жизнеспособности обучающегося, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и нарушении опорно-двигательного аппарата и их различия

7.2.1.1 определять и применять приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

Сохраняйте тепло, когда снаружи холодно: аэробные упражнения

7.1.5.5 совершенствовать и обобщать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно-специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям

7.1.4.4 совершенствовать и учиться обобщать составление физических нагрузок, необходимых для дальнейшего полноценного функционирования в обществе

Процесс создания, выступления и оценки в группах

7.2.9.9 осознавать и объяснять роли и их различия, обусловленные различными контекстами движений

7.1.2.2 совершенствовать и обобщать корректировку основных двигательных навыков: опорно-двигательного аппарата, управление телом и объектом

7.3.2.2 понимать и объяснять влияние контроля за физическими изменениями в организме, создать благоприятные коррекционно – развивающие условия для лечения и оздоровления организма

Совершенствование навыков и понимания в играх-вторжениях

Развитие у команд ориентирования в пространстве и передачи мяча

7.3.3.3 осознавать и объяснять жизнеспособности обучающегося, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и нарушении опорно-двигательного аппарата и их различия

7.3.2.2 понимать и объяснять влияние контроля за физическими изменениями в организме, создать благоприятные коррекционно – развивающие условия для лечения и оздоровления организма

7.2.8.8 понимать и уметь применять поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований

Чтение игры и использование соответствующих тактик

7.1.8.8 понимать и уметь применять навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

7.2.3.3 определять и использовать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды

7.1.7.7уметь создавать и оценивать простые тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей

7.2.8.8 понимать и уметь применять поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований

4 четверть

Активный и здоровый

Увеличение выносливости и здоровья

7.2.9.9 осознавать и объяснять роли и их различия, обусловленные различными контекстами движений

7.3.1.1 понимать и объяснять влияние здорового образа жизни по отношению к собственному здоровью

7.2.5.5 учиться демонстрировать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела

Разминка и подготовительные упражнения к играм

7.1.3.3 совершенствовать и о учиться обобщать комбинации движений и их последовательность при выполнении различных физических упражнений с формированием способности преодолевать физические и психологические барьеры

7.2.3.3 определять и использовать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды

Упражнения на силу и на мышечную выносливость

7.2.4.4 определять и использовать функции разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных.

Разнообразие и
контрасты в гимнастике

Изучение различий в действиях и в пространстве на полу

7.1.8.8 понимать и уметь применять навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

7.3.1.1 понимать и объяснять влияние здорового образа жизни по отношению к собственному здоровью

7.2.8.8 понимать и уметь применять поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований

Изучение контрастов в динамике и контакты на снарядах

7.2.1.1 определять и применять приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

7.1.2.2 совершенствовать и обобщать корректировку основных двигательных навыков: опорно-двигательного аппарата, управление телом и объектом

Групповые композиции

7.1.4.4 совершенствовать и о учиться обобщать составление физических нагрузок, необходимых для дальнейшего полноценного функционирования в обществе

7.2.6.6 использовать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения

      4) 8 класс:

      таблица 4

Разделы долгосрочного плана

Тема/ Содержание долгосрочного плана

Цели обучения

1 четверть

Здоровье и фитнес через легкоатлетическую деятельность

Разработка навыков выбора ритма

8.3.6.6 понимать сложные вопросы техники безопасности, а также способы снижения потенциальной угрозы здоровью с учетом двигательной патологии

8.3.4.4 составлять и демонстрировать комплексы упражнений для разминки и восстановления, осознавая их важность с учетом физических и психомоторных отклонений

Творческий подход в легкой атлетике

8.1.5.5 объяснять и учиться демонстрировать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно – специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям

8.1.6.6 сопоставлять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий

Фитнес через легкоатлетические соревнования

8.2.5.5 демонстрировать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела

Обучение посредством сеточных игр

Виды деятельности, расширяющие знания действия обучающихся на спортивной площадке, индивидуально и в малых группах

8.1.1.1 совершенствовать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в широком диапазоне спортивно – специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата

8.1.2.2 уметь объяснять корректировку основных двигательных навыков: опорно-двигательного аппарата, управление телом и объектом

8.3.1.1 демонстрировать на собственном примере влияние здорового образа жизни на здоровье

8.3.2.2 демонстрировать на собственном примере умение контролировать физические изменения в организме, создать благоприятные коррекционно – развивающие условия для лечения и оздоровления организма

Усваивание понятий и навыков игры

8.2.1.1 совершенствовать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

8.2.7.7 демонстрировать и уметь сравнивать правила соревновательной деятельности и правила судейства

8.2.8.8 обсуждать и адаптировать поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований

8.2.6.6 демонстрировать и учиться сравнивать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения

2 четверть

Национальные игры Казахстана

Изучение и акцентирование внимания на рабочих действиях при возведении юрты

8.3.6.6 понимать сложные вопросы техники безопасности, а также способы снижения потенциальной угрозы здоровью с учетом двигательной патологии

8.1.7.7определять и оценивать тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей.

Праздники и фестивали

8.1.1.1 совершенствовать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в широком диапазоне спортивно – специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата

8.1.4.4 совершенствовать и обобщать физические нагрузки, необходимые для дальнейшего полноценного функционирования в обществе

8.1.6.6 сопоставлять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий

8.1.8.8 знать и предотвращать риски во время экспериментирования при выполнении различной двигательной активности и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

8.2.5.5 демонстрировать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела

Пересмотр и расширение основных тем гимнастики

Изучение и расширение навыков передвижения и удержания равновесия посредством изменения композиционных элементов

8.2.3.3 уметь обсуждать и демонстрировать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды

8.1.4.4 совершенствовать и обобщать физические нагрузки, необходимые для дальнейшего полноценного функционирования в обществе

Изучения вращения и полета на гимнастическом снаряде

8.3.7.7 демонстрировать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей

Групповые композиции на гимнастическом оборудовании

8.2.9.9 применять роли, обусловленные различными контекстами движений, и осознавать их различия

3 четверть

Лыжная/кроссовая/коньковая подготовка

Лыжная подготовка

8.3.6.6 понимать сложные вопросы техники безопасности, а также способы снижения потенциальной угрозы здоровью с учетом двигательной патологии

8.2.1.1 совершенствовать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

Кроссовая подготовка

8.3.5.5 объяснять деятельность энергетической системы при выполнении упражнений различных физических нагрузок и знать ее действие на организм и осознание своих физических возможностей и ограничений

8.2.1.1 совершенствовать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся.

Коньковая подготовка

8.3.1.1 демонстрировать на собственном примере влияние здорового образа жизни на здоровье

8.2.6.6 демонстрировать и учиться сравнивать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения

Совершенствование основных навыков в групповых нападающих играх

Разработка опорно-двигательного аппарата и навыков преодоления

8.1.3.3 совершенствовать и обобщать комбинации движений и их последовательность при выполнении различных физических упражнений с формированием способности преодолевать физические и психологические барьеры

8.2.4.4 уметь обсуждать и демонстрировать развитие функций разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных

8.2.3.3 уметь обсуждать и демонстрировать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды

8.1.5.5 объяснять и учиться демонстрировать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно – специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям

8.1.2.2 уметь объяснять корректировку основных двигательных навыков: опорно-двигательного аппарата, управление телом и объектом

Перехват мяча и создание игр

8.2.7.7 демонстрировать и уметь сравнивать правила соревновательной деятельности и правила судейства

8.2.8.8 обсуждать и адаптировать поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований

8.2.9.9 применять роли, обусловленные различными контекстами движений, и осознавать их различия

8.3.7.7 демонстрировать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей

8.2.4.4 уметь обсуждать и демонстрировать развитие функций разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных

4 четверть

Компоненты фитнеса и активный образ жизни

Здоровые сердца: деятельность, направленная на повышение выносливости

8.1.3.3 совершенствовать и обобщать комбинации движений и их последовательность при выполнении различных физических упражнений с формированием способности преодолевать физические и психологические барьеры

8.3.3.3 обсуждать развивать максимально возможно жизнеспособности обучающегося, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и нарушении опорно-двигательного аппарата и адаптировать их

8.3.6.6 понимать сложные вопросы техники безопасности, а также способы снижения потенциальной угрозы здоровью с учетом двигательной патологии

8.2.2.2 уметь обсуждать и демонстрировать лидерские навыки и навыки работы в команде и желание улучшать свои личностные качества.

Сосредоточение внимания на гибкости

8.3.7.7 демонстрировать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей

8.1.7.7 определять и оценивать тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей.

Упражнения для наращивания силы и мышечной выносливости

8.1.8.8 знать и предотвращать риски во время экспериментирования при выполнении различной двигательной активности и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

8.2.9.9 применять роли, обусловленные различными контекстами движений, и осознавать их различия

Сотрудничество и решение проблем в контексте приключенческих игр

Совместная работа в парах

8.3.5.5 объяснять деятельность энергетической системы при выполнении упражнений различных физических нагрузок и знать ее действие на организм и осознание своих физических возможностей и ограничений

8.3.1.1 демонстрировать на собственном примере влияние здорового образа жизни на здоровье

8.3.4.4 составлять и демонстрировать комплексы упражнений для разминки и восстановления, осознавая их важность с учетом физических и психомоторных отклонений

Решение проблем в больших группах

8.1.1.1 совершенствовать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в широком диапазоне спортивно – специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата

8.3.2.2 демонстрировать на собственном примере умение контролировать физические изменения в организме, создать благоприятные коррекционно – развивающие условия для лечения и оздоровления организма

      5) 9 класс:

      таблица 5

Разделы долгосрочного плана

Тема/ Содержание долгосрочного плана

Цели обучения

1 четверть

Легкая атлетика и здоровый образ жизни

Систематизация упражнений через легкую атлетику

9.3.6.6 понимать и детально описывать сложные вопросы здоровья, техники безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью с учетом двигательной патологии

9.3.4.4 разрабатывать, объяснять и проводить разминки для конкретных физических занятий, оценивать эффективность восстановления организма с учетом физических и психомоторных отклонений

Направления общей и специальной подготовки

9.1.5.5 объяснять и демонстрировать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно – специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям

9.1.6.6 оценивать собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий

Формирование здорового образа жизни методами легкой атлетики

9.2.5.5 использовать и уметь обсуждать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела

9.3.2.2оценивать контроль за физическими изменениями в организме, создать благоприятные коррекционно – развивающие условия для лечения и оздоровления организма

Особенности организации соревновательной, игровой и самостоятельной двигательной деятельности

Разнообразие двигательной деятельности индивидуально и в малых группах

9.1.1.1 демонстрировать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в диапазоне спортивно – специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата

9.1.2.2 обосновывать и применять корректировку основных двигательных навыков: опорно-двигательного аппарата, управление телом и объектом

9.2.2.2 демонстрировать и применять лидерские навыки и навыки работы в команде и желание улучшать свои личностные качества

9.3.1.1 объяснять и демонстрировать на собственном примере влияние здорового образа жизни на здоровье

9.3.2.2оценивать контроль за физическими изменениями в организме, создать благоприятные коррекционно – развивающие условия для лечения и оздоровления организма

Творческий подход к игровым моментам на соревнованиях

9.2.1.1 демонстрировать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

9.2.7.7 демонстрировать и уметь сравнивать правила соревновательной деятельности и правила судейства

9.2.8.8 обсуждать и адаптировать поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований

9.2.6.6 демонстрировать и учиться сравнивать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения

2 четверть

Состязательный характер национальных игр

Проверка на силу и выносливость

9.3.6.6 понимать детально описывать сложные вопросы здоровья, техники безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью с учетом двигательной патологии

9.1.7.7 создавать, анализировать различные тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей

Изучение традиций казахского народа с помощью национальных игр

9.1.4.4 объяснять и демонстрировать физические нагрузки, необходимые для дальнейшего полноценного функционирования в обществе

9.1.6.6 оценивать собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий

9.1.8.8 уметь улучшать навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

9.2.5.5 использовать и уметь обсуждать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела

Целительная гимнастика для оздоровления и укрепления тела

Разностороннее воздействие на организм

9.2.3.3 применять и демонстрировать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды

9.1.4.4 объяснять и демонстрировать физические нагрузки, необходимые для дальнейшего полноценного функционирования в обществе

9.3.7.7 оценивать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей

9.1.4.4 объяснять и демонстрировать физические нагрузки, необходимые для дальнейшего полноценного функционирования в обществе

Проявление координационных двигательных способностей в условиях строго регламентированной программы движений

9.2.9.9 оценивать поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований

9.3.6.6 понимать и детально описывать сложные вопросы здоровья, техники безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью с учетом двигательной патологии

3 четверть

Лыжная/кроссовая/коньковая подготовка

Лыжная подготовка

9.2.1.1 демонстрировать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся.

9.3.6.6 понимать и детально описывать сложные вопросы здоровья, техники безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью с учетом двигательной патологии

9.3.5.5 объяснять и описывать деятельность энергетической системы и ее связь с упражнениями различной физической нагрузки и осознание своих физических возможностей и ограничений

Кроссовая подготовка

9.2.1.1 демонстрировать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

9.3.1.1 объяснять и демонстрировать на собственном примере влияние здорового образа жизни на здоровье

Коньковая подготовка

9.2.6.6 демонстрировать и сравнивать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения

9.1.3.3 объяснять и демонстрировать комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне с формированием способности преодолевать физические и психологические барьеры

Совершенствование двигательных навыков посредством спортивных игр

Актуализация знаний на уровне навыков проведения занятий по играм

9.2.4.4 применять и демонстрировать совместную и эффективную работу по развитию функций разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных.

9.2.3.3 применять и демонстрировать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды

9.1.5.5 объяснять и демонстрировать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно – специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям

9.1.2.2 обосновывать и применять корректировку основных двигательных навыков: опорно-двигательного аппарата, управление телом и объектом

9.2.7.7 демонстрировать и сравнивать правила соревновательной деятельности и правила судейства

Улучшение тактических знаний в играх с мячом

9.2.8.8 оценивать поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований

9.2.9.9 демонстрировать и сравнивать роли и их различия, обусловленные различными контекстами движений

Развитие физических качеств через игры

9.3.7.7 оценивать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей

9.2.4.4 применять и демонстрировать совместную и эффективную работу по развитию функций разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных

4 четверть

Здоровье и физические нагрузки

Работа в малых и больших группах

9.3.3.3 демонстрировать на собственном примере умение контролировать и развивать максимально возможно жизнеспособности обучающегося, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и нарушении опорно-двигательного аппарата

9.3.6.6 понимать и детально описывать сложные вопросы здоровья, техники безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью с учетом двигательной патологии

9.2.2.2 демонстрировать и применять лидерские навыки и навыки работы в команде и желание улучшать свои личностные качества

Компоненты физического здоровья через ряд через игровые комбинации

8.3.7.7 демонстрировать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей

9.3.7.7 оценивать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей

9.1.8.8 уметь улучшать навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

Сотрудничество и реализация ценностей через развитие двигательных возможностей

Знание о здоровье и приобретение навыков через практику

9.2.9.9 демонстрировать и сравнивать роли и их различия, обусловленные различными контекстами движений

9.3.5.5 объяснять и описывать деятельность энергетической системы и ее связь с упражнениями различной физической нагрузки и осознание своих физических возможностей и ограничений

9.3.1.1 объяснять и демонстрировать на собственном примере влияние здорового образа жизни на здоровье

Экспериментировать и импровизировать улучшать навыки через исследование в действие

9.3.4.4 разрабатывать, объяснять и проводить разминки для конкретных физических занятий, оценивать эффективность восстановления организма с учетом физических и психомоторных отклонений

9.1.1.1 демонстрировать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в диапазоне спортивно – специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата

9.3.2.2 оценивать контроль за физическими изменениями в организме, создать благоприятные коррекционно – развивающие условия для лечения и оздоровления организма

      6) 10 класс:

      таблица 6

Разделы долгосрочного плана

Тема/ Содержание долгосрочного плана

Цели обучения

1 четверть

Активный образ жизни через легкую атлетику

Развивать навыки бега, метания и прыжков через соревновательные игры

10.1.1.1 сопоставлять двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в большом диапазоне спортивно - специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата

10.1.8.8 оценивать навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

Развитие навыков бега, метания и прыжков

10.1.7.7 создавать, сравнивать и сопоставлять различные тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей

Разработать, организовать и провести соревнование по прыжкам и метанию на дальность

10.2.7.7 оценивать и анализировать правила соревновательной деятельности и правила судейства

10.2.9.9оценивать и адаптировать различные роли, обусловленные контекстами движений

Решение проблемных ситуаций через двигательную деятельность

Выполнять действие индивидуально, в парах, группах, расширяя и применяя двигательные навыки

10.1.3.3 обосновывать и применять комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне упражнений на достаточном техническом уровне с формированием способности преодолевать физические и психологические барьеры

10.1.6.6 комбинировать навыки и собственные умения других для улучшения выполнения двигательных действий

10.3.4.4 анализировать оценивать и адаптировать комплексы упражнений для разминки и восстановления, осознавая их важность с учетом физических и психомоторных отклонений

Экспериментировать и импровизировать улучшать навыки через исследование в действие

10.3.1.1 оценивать и адаптировать знания о личном здоровье и здоровом образе жизни

10.1.3.3 обосновывать и применять комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне упражнений на достаточном техническом уровне с формированием способности преодолевать физические и психологические барьеры

Положительное влияние физических упражнений на ослабленный организм

10.1.2.2 демонстрировать корректировку основных двигательных навыков: опорно-двигательного аппарата, управление телом и объектом

10.1.4.4 обосновывать и применять дозированные физические нагрузки, необходимые для дальнейшего полноценного функционирования в обществе

Создавать групповые задания с мячами, которые могут оцениваться

10.3.7.7 анализировать и адаптировать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей

10.2.8.8 анализировать поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований

2 четверть

Укрепление организма через гимнастику

Совместно составление
композиционных элементов в гимнастике

10.2.3.3 оценивать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды

Гимнастические упражнения на балансирование и перемещения тела в пространстве

10.2.5.5 оценивать и сопоставлять правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела

10.3.6.6 анализировать оценивать и адаптировать сложные вопросы здоровья, техники безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью с учетом двигательной патологии

Национальные и интеллектуальные игры

Размышляя о разминке и ее пользе

10.3.4.4 анализировать оценивать и адаптировать комплексы упражнений для разминки и восстановления, осознавая их важность с учетом физических и психомоторных отклонений

10.3.1.1 оценивать и адаптировать знания о личном здоровье и здоровом образе жизни

10.1.2.2 демонстрировать корректировку основных двигательных навыков: опорно-двигательного аппарата, управление телом и объектом

Фокусируясь на технике
восстановления

10.3.5.5анализировать оценивать и адаптировать деятельность энергетической системы и ее связь с упражнениями различной физической нагрузки и осознание своих физических возможностей и ограничений

10.1.6.6 комбинировать навыки и собственные умения других для улучшения выполнения двигательных действий

3 четверть

Лыжная/кроссовая/коньковая подготовка

Лыжная подготовка

10.3.2.2 оценивать и адаптировать знания как контролировать физические изменения в организме, создать благоприятные коррекционно – развивающие условия для лечения и оздоровления на своем примере

10.2.1.1 оценивать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

Кроссовая подготовка

10.3.3.3 оценивать и адаптировать знания для развивать максимально возможно жизнеспособности обучающегося, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и нарушении опорно-двигательного аппарата

10.3.2.2 оценивать и адаптировать знания как контролировать физические изменения в организме, создать благоприятные коррекционно – развивающие условия для лечения и оздоровления на своем примере

Коньковая подготовка

10.3.3.3 оценивать и адаптировать знания для развивать максимально возможно жизнеспособности обучающегося, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и нарушении опорно-двигательного аппарата

10.2.5.5 оценивать и сопоставлять правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела

Обучение посредством спортивных игр

Стратегия защиты и атаки

10.1.3.3 обосновывать и применять комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне упражнений на достаточном техническом уровне с формированием способности преодолевать физические и психологические барьеры

10.3.6.6 анализировать оценивать и адаптировать сложные вопросы здоровья, техники безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью с учетом двигательной патологии

10.1.7.7 создавать, сравнивать и сопоставлять различные тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей

10.2.2.2 оценивать лидерские навыки и навыки работы в команде и желание улучшать свои личностные качества

Подготовительные игры для видов деятельности в жизни

10.3.7.7 анализировать и адаптировать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей

10.1.1.1 сопоставлять двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в большом диапазоне спортивно - специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата

10.3.5.5 анализировать оценивать и адаптировать деятельность энергетической системы и ее связь с упражнениями различной физической нагрузки и осознание своих физических возможностей и ограничений

Разработка игр на бросание и отбивание мяча

10.2.9.9 оценивать и адаптировать различные роли, обусловленные контекстами движений

10.2.7.7 оценивать и анализировать правила соревновательной деятельности и правила судейства

10.1.4.4 обосновывать и применять дозированные физические нагрузки, необходимые для дальнейшего полноценного функционирования в обществе

4 четверть

Подвижные и спортивные игры

Тренировка на средние дистанции (выносливость)

10.2.1.1 оценивать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся.

10.2.6.6 оценивать и анализировать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения

10.2.4.4 оценивать совместную и эффективную работу по развитию функций разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных

Прыжки и броски: групповые тренировочные планы и соревнования

10.1.5.5 комбинировать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно - специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям

10.2.2.2 оценивать лидерские навыки и навыки работы в команде и желание улучшать свои личностные качества

10.2.8.8 анализировать поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований

Развитие навыков бега, прыжков и метания

Равновесие и противовес, которые соответствуют и сравниваются

10.2.6.6 оценивать и анализировать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения

10.1.8.8 оценивать навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

Поддерживаемый и неподдерживаемый прыжок в воздухе

10.2.4.4 оценивать совместную и эффективную работу по развитию функций разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных

10.1.5.5 комбинировать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно - специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям

Групповые композиции на снаряде

10.2.3.3 оценивать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды

  Приложение 497
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

      Сноска. Приказ дополнен приложением 497 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).

Типовая учебная программа по предмету "Социально – бытовая ориентировка" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положения

      1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Социально – бытовая ориентировка" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании".

      2. Цель Программы: формирование у обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата (далее – НОДА) специальных социально-адаптивных умений и навыков, позволяющих быть самостоятельными в различных бытовых и социальных ситуациях, адекватного общественного поведения.

      3. Задачи Программы:

      1) формирование у обучающихся навыков самообслуживания, организации питания;

      2) формирование бытовых трудовых умений;

      3) формирование навыков ориентировки и умений пользоваться услугами социальных учреждений (торговли, службы быта, связи, культуры, медицинской помощи и общественного транспорта);

      4) формирование морально-этических норм поведения, культуры взаимоотношений между людьми;

      5) формирование умений и навыков в организации своего досуга;

      6) воспитание нравственно-личностных качеств: трудолюбие, умение сопереживать, уважение к старшим, патриотические чувства;

      7) коррекция недостатков психофизического развития и умственной сферы, развитие мелкой и крупной моторики.

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

      4. Программа построена концентрическим способом, при котором один и тот же учебный материал предоставляется несколько раз, при этом повторное изучение предполагает усложнение и расширение содержания образования, углубление и конкретизацию отдельных его элементов, позволяющем в классе осуществлять повторение и углубление изученного материала для формирования новых социально-бытовых умений и навыков.

      5. В процессе обучения предмету "Социально-бытовая ориентировка" развитие личностных качеств осуществляется посредством использования следующих методов обучения:

      1) уважение мнения каждого обучающегося и признание важности использования имеющихся знаний и пониманий с целью их дальнейшего развития;

      2) мотивирующее и развивающее обучение с помощью тщательно подобранных заданий и видов деятельности;

      3) поддержка обучения посредством "оценивания для обучения";

      4) дифференциация обучения различными способами в целях создания творческой среды.

      6. В основе педагогических подходов к организации учебного процесса обучающихся с НОДА лежит педагогическая концепция "нормализации", принятая во всем мире. Согласно этой концепции, обучающийся является основной и единственной точкой отсчета при проектировании всей системы коррекционно-педагогических мероприятий. Планируемые педагогические мероприятия включает в себя непосредственную работу с обучающимися, преобразование окружающей среды, создание условий, стимулирующих собственную деятельность каждого обучающегося.

      7. На основе концепции "нормализации" сформулированы основные принципы организации процесса обучения и воспитания обучающихся с НОДА в условиях специальной школы.

      8. Принцип признания права обучающегося развиваться в индивидуальном темпе, позволит сохранить уникальные особенности каждого. Соблюдение этого принципа предполагает постоянное изучение возможностей и поступательного развития ребенка с целью определения содержания индивидуальной программы обучения.

      9. Принцип самостоятельного выбора педагогом содержания, методов, форм, дидактических средств обучения каждого обучающегося с учетом индивидуальных возможностей и результатов мониторинга образовательных и личностных достижений.

      10. Принцип создания соответствующей школьной среды для формирования практической деятельности и социальных навыков у обучающихся:

      1) формирование умений и навыков осуществляется в ситуации максимально приближенной к той, в которой они используются (связано с трудностями переноса знаний и навыков в новую ситуацию);

      2) преобразование в пространство, отражающее различные жизненные ситуации, предметная среда периодически меняется вслед за изменением потребностей обучающихся;

      3) комфортная социально-бытовая и предметно-развивающая среда в школе выстраивается с учетом возрастных и физиологических особенностей обучающихся.

      11. Принцип интегрированного характера ежедневной деятельности обучающихся в школе. Предполагает интеграцию содержания из нескольких предметных областей учебного плана.

      12. Процесс обучения обучающихся с НОДА жестко не регламентирован не только содержательно, но и с точки зрения организационных форм.

      13. Обучающиеся нуждаются в организации урока: меняют вид деятельности тогда, когда это ему необходимо, выполнять индивидуальную работу и получать индивидуальную помощь педагога.

      14. Основными видами деятельности, в которых проявляется активность и развивается самостоятельность обучающихся с НОДА на уроках являются:

      1) наблюдение живой и неживой природы и явлений социальной жизни;

      2) предметно-практическая деятельность;

      3) игровые действия и игровая деятельность;

      4) хозяйственно-трудовая деятельность;

      5) социально-бытовая деятельность.

      15. Наглядно-практические методы дополняют наглядные методы обучения практической деятельности учеников. Учитель тщательно продумывает виды конкретных упражнений, способы и место их проведения в классной комнате (за рабочим столом, у доски, наборного полотна, в игровом уголке, на ковре).

      16. Используются дидактические игры. При проведении игр соблюдается определенный темп, не перенасыщать игровые упражнения вопросами.

      17. Уроки необходимо обеспечивать соответствующими наборами наглядных пособий и раздаточного предметного материала для фронтальной и индивидуальной работы.

      18. При выполнении практических действий под руководством учителя, формировать элементарную самостоятельность и увереннность в своих силах.

      19. Социально-бытовая ориентировка обучающихся не ограничивается рамками занятий и имеет логическое продолжение в системе воспитательских мероприятий.

Глава 3. Организация содержания предмета "Социально-бытовая ориентировка"

      20. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Социально-бытовая ориентировка" составляет:

      1) в 5 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

      2) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

      3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

      4) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

      5) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

      6) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

      21. Содержание Программы организовано по разделам обучения. Каждый раздел предусматривает подразделы, содержание которых представлено в виде учебных целей для определенного класса. Цели обучения, организованные систематично и последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.

      22. Содержание учебного предмета включает 3 раздела:

      1) раздел 1 "Здоровый и безопасный образ жизни";

      2) раздел 2 "Я и моя семья";

      3) раздел 3 "Я и общество".

      23. Раздел "Здоровый и безопасный образ жизни" включает следующие подразделы:

      1) здоровье и окружающая среда;

      2) питание;

      3) одежда и обувь.

      24. Раздел "Я и моя семья" включает следующие подразделы:

      1) семейные и межличностные отношения;

      2) досуг и увлечения;

      3) праздники, торжества, традиции;

      4) семейная экономика.

      25. Раздел "Я и общество" включает следующие подразделы:

      1) торговля;

      2) жилище;

      3) средства связи;

      4) транспорт;

      5) трудоустройство. Деловое общение.

      26. Базовое содержание учебного предмета "Социально-бытовая ориентировка" для 5 класса:

      1) здоровье и окружающая среда. Личная гигиена: утренний и вечерний туалет. Уход за волосами (мытье, прическа). Уход за ушами.правила безопасного нахождения в ванной, душевой. Осанка при работе за столом, правила работы за компьютером. Гигиена зрения. Правила просмотра телевизора, электронных планшетов, смартфонов. Использование парфюмерии (дезодорант, духи, одеколон) и средств личной гигиены. Чрезвычайные ситуации - землетрясение, поведение во время землетрясения;

      2) питание. Основные продукты питания, их значение для организма человека. Сроки годности продуктов. Санитарно-гигиенические требования к приготовлению пищи; кухонные принадлежности, приборы, посуда; правила пользования и ухода за ними; средства для ухода за посудой. Режим питания; меню завтрака; сервировка стола к завтраку. Приготовление пищи: салаты, заправки к салатам; блюда из яиц, омлет, отварные яйца; приготовление простых бутербродов. Правила безопасности в обращении с режущими инструментами, кипятком, нагретой посудой, электрической и газовой плитой;

      3) одежда и обувь. Виды одежды и головных уборов по сезонам и назначению; подбор одежды и обуви по размеру и фасону; повседневный уход за одеждой (предупреждение загрязнения, чистка). Виды обуви, ее назначение. Принадлежности для ухода за обувью (сушка, чистка, подготовка сезонной обуви к хранению);

      4) семья и межличностные отношения. Состав семьи: имя, отчество, возраст, место работы, учебы членов семьи. Родственные отношения и родословная (мать, отец, брат, бабушка). Семейные традиции, празднование дней рождений членов семьи; правила и этикет общения: отношения взрослых и детей;

      5) досуг и увлечения. Активный отдых и туризм, спортивные секции, посещение ледовых арен, стадионов и бассейна, выезд на природу, туристические места. Занятия творчеством: шитье, вязание, вышивание, конструирование, моделирование, фотоискусство. Посещение зоопарков, парков и развлекательных центров;

      6) праздники, торжества, традиции. Государственные праздники: Новый год, Международный женский день, Наурыз мейрамы, Праздник единства народа Казахстана, День Победы, День Защитника Отечества, День столицы, День Первого Президента, День Конституции, День Независимости. День рождения, особенности его подготовки и проведения. Казахские национальные обычаи: "Празднование рождения ребенка";

      7) семейная экономика. Деньги. Виды современных денежных знаков: бумажные деньги, разменная монета (тенге, тиын). Составные части бюджета семьи: доход и расход. Основные статьи расходов. Пользование терминалами оплаты;

      8) торговля. Виды магазинов: мини-маркет, супермаркет, гипермаркет, торговый центр; специализированные магазины: одежды, обуви, канцтоваров, тканей; порядок приобретения товаров в магазинах; интернет-магазины (специфика);

      9) жилище. Виды жилых помещений в городском многоквартирном доме и индивидуальных жилых домах в сельской местности; гигиенические требования к жилому помещению и меры по их обеспечению. Повседневная уборка квартиры (сухая, влажная). Пылесос. Создание уюта в спальной комнате;

      10) средства связи. Использование современных средств общения. Интернет. Пользование электронной почтой. Почта; виды почтовых отправлений (письма, бандероли, посылки, денежные переводы); почтовый адрес дома; написание адреса на почтовых конвертах; виды писем (простые, заказные), порядок отправления писем;

      11) транспорт. Пользование городскими видами транспорта. Правила безопасного перемещения с остановки в салон автобуса, троллейбуса. Метро. Правила дорожного движения. Светофор. Дорожные знаки. Способы и правила передвижения на дороге с учетом особенностей состояния опорно-двигательного аппарата, правила передвижения в метро. Формы взаимодействия с окружающими людьми, связанные с оказанием помощи при передвижении на общественном транспорте. Формулировка просьбы об оказании помощи; пользование транспортными картами оплаты проезда;

      12) трудоустройство. Деловое общение. Профессии в городской и сельской местностях. Завод, фабрика, ферма. Виды профессий: рабочий, работница, ткачиха, швея, закройщик, портной, фермер, пчеловод. Почта. Транспорт. Профессии людей: почтальон, разносчик газет, водитель (шофер), автомеханик; строительные профессии: штукатур, маляр, каменщик.

      27. Базовое содержание учебного предмета "Социально-бытовая ориентировка" для 6 класса:

      1) здоровье и окружающая среда. Личная гигиена: закаливание организма (зарядка, обтирание, сезонная одежда, физкультурные занятия). Уход за ногтями и кожей рук, ног; правила техники безопасности при манипуляциях с ножницами и маникюрными предметами. Медицинские учреждения (поликлиники, аптеки, больницы), их назначение; работники медицинских учреждений (врачи, медсестры), работник аптеки (провизор); виды медицинской помощи: "скорая помощь", госпитализация. Вызов скорой помощи и врача на дом. Простые медицинские процедуры: измерение температуры тела, обработка и санация ран. Чрезвычайные ситуации -наводнение, поведение при наводнении;

      2) питание. Гигиена приготовления пищи. Хранение продуктов. Электрическая и газовая плиты. Использование спичек и электрозажигалок; правила техники безопасности при перемещении в пространстве кухни. Виды макаронных изделий. Приготовление запеканки из вермишели, гарнир из макарон. Виды круп. Первичная и тепловая обработка круп. Приготовление каш: гречневой, рисовой, овсяной. Овощи. Первичная и тепловая обработка овощей. Приготовление овощных гарниров и салатов (пюре, тушенные овощи);

      3) одежда и обувь. Условные обозначения на этикетках одежды; мелкий ремонт одежды (пришивание пуговиц, штопка одежды). Правила стирки одежды в стиральной машине. Ручная стирка. Цветное белье. Моющие средства. Утюжка одежды и белья;

      4) семья и межличностные отношения. Распределение обязанностей между членами семьи; совместные с родными мероприятия. Правила поведения в общественных местах: в кино, театре, музее, библиотеке, на улице;

      5) досуг и увлечения. Домашние животные. Особенности содержания кошек и собак в домашних условиях; соблюдение санитарно-гигиенических требований при их содержании. Устройство аквариума, разведение рыб. Изготовление подарков своими руками;

      6) праздники, торжества, традиции. Государственные праздники: Новый год, Международный женский день, Наурыз мейрамы, Праздник единства народа Казахстана, День Победы, День Защитника Отечества, День столицы, День Первого Президента, День Конституции, День Независимости; мусульманские праздники: Курбан-айт; казахские национальные обычаи: "Разрезания пут";

      7) семейная экономика. Роль и назначение денег: средство обмена, платежа при купле-продаже приобретаемых товаров и услуг, мера стоимости и ценности товаров; средство сбережения и накопления; виды современных денег: наличный и безналичный расчет, пластиковые карточки;

      8) торговля. Магазины и их отделы; Стоимость товаров, корзинки и тележки для продуктов, кассы. Кулинарные и кондитерские магазины. Ассортимент товаров. Виды сервисных служб: ремонт бытовой техники, мобильных телефонов;

      9) жилище. Уборка дома: уход за мягкой и корпусной мебелью. Основные правила организации рабочего места школьника. Адаптация рабочего места под особенности физического состояния. Распределение умственной и физической нагрузки; пользование осветительными приборами. Правила безопасности;

      10) средства связи. Основные средства связи: почта, телефон, факс, радио, мобильная связь, интернет; факсимильная связь: отправка документов факсом; правила поведения в учреждениях средств связи;

      11) транспорт. Пользование пригородным видом транспортом. Особенности оплаты за проезд (разовая, проездная карта, транспортная карта оплаты проезда). Расписание движения пригородных автобусов; правила поведения в общественном транспорте (при посадке, оплате проезда, поведение в салоне и при выходе на улицу). Правила безопасной посадки в автобус (использование поручней, сигнальных кнопок для водителя, просьбы о помощи); правила поведения при посадке на электропоезд в метро, эскалатор;

      12) трудоустройство. Деловое общение. Труд и трудовая деятельность; виды труда; квалификация: степень соответствия определенному уровню профессиональных требований.

      28. Базовое содержание учебного предмета "Социально-бытовая ориентировка" для 7 класса:

      1) здоровье и окружающая среда". Личная гигиена: режим дня, питание. Постельное белье, регулярность смены постельного белья самостоятельно или с помощью взрослых. Домашняя аптечка. Лекарственные растения. Простудные заболевания. Заболевания желудочно-кишечного тракта, зубная боль; первая помощь при травмах: ранах, ушибах, вывихах, переломах. Народные средства лечения. Чрезвычайные ситуации - пожар, поведение во время пожара;

      2) питание". Приготовление пищи. Способы обработки овощных, мясных и рыбных блюд. Правила техники безопасности при приготовлении пищи, обращении с кипятком, приборами бытовой техники; сервировка стола к обеду и правила пользования столовыми приборами. Правила поведения за столом. Приготовление супа и борща. Приготовление картофельных котлет и овощного гарнира. Приготовление киселя и компота из сухофруктов;

      3) одежда и обувь. Уход за одеждой из меха. Подготовка к хранению. Уход за одеждой из кожи. Подготовка к хранению. Уход за вязаной одеждой. Особенности стирки, сушки и глажения;

      4) семья и межличностные отношения". Конфликтные ситуации и алгоритм выхода из них; родительские обязанности, любовь и забота о детях. Правила приема гостей. Этикет и манеры поведения в гостях. Правила ведения беседы;

      5) досуг и увлечения. Посещение библиотек: книги, газеты, журналы. Телевизионные передачи, их выбор и просмотр; общение в социальных сетях;

      6) праздники, торжества, традиции. Государственные праздники: Новый год, Международный женский день, Наурыз мейрамы, Праздник единства народа Казахстана, День Победы, День Защитника Отечества, День столицы, День Первого Президента, День Конституции, День Независимости; православные праздники; казахские национальные обычаи: "Обрезание";

      7) семейная экономика. Экономия в домашнем хозяйстве. Пользование терминалами оплаты и пополнения счетов. Планирование покупок (одежда, мебель);

      8) торговля. Способы приобретения товаров: оптом, в розницу, поштучно, на развес, упакованными порциями; расшифровка даты производства и проверка срока годности на упаковке продуктов; ремонтные мастерские: ремонт обуви, ремонт одежды;

      9) жилище. Уборка жилого помещения. Сезонная уборка помещения. Уход за окнами; косметический ремонт. Покраска стен, пола. Интерьер жилого помещения;

      10) средства связи. Виды бандеролей (простые, ценные, заказные). Посылки. Порядок упаковки и отправления; стоимость пересылки. Заполнение бланков; отправка писем и сообщений по электронной почте;

      11) транспорт. Железнодорожный транспорт, вокзалы. Справочные службы на вокзалах; расписания поездов. Виды пассажирских вагонов. Стоимость проезда до пункта назначения. Приобретение железнодорожных билетов; камеры хранения багажа;

      12) трудоустройство. Деловое общение. Собственность – форма отношений между людьми, объектами труда, вещами (объект и субъект собственности). Понятия "мое", "твое", "наше", "чужое". Формы собственности: государственные, частные, совместные. Центры по обслуживанию населения: получение электронной очереди и обращение в справочную службу.

      29. Базовое содержание учебного предмета "Социально-бытовая ориентировка" для 8 класса:

      1) здоровье и окружающая среда. Личная гигиена: уход за кожей лица. Косметические средства (лосьоны, кремы). Бритье. Периодичность бритья. Техника бритья электробритвой и бритвенным станком. Декоративная косметика и ее использование. Паразитарные инвазивные заболевания и меры их предупреждения; чесотка, меры предупреждения, средства борьбы; первая помощь при несчастных случаях (правила обработки пораженного участка кожи, санация, промывка желудка при отравлении, при обморожении разных степеней, при солнечных и тепловых ударах);

      2) питание. Виды теста. Тесто для блинов, оладий и выпечки. Песочное тесто, выпечка печенья. Бисквитное тесто, выпечка торта. Слоеное тесто, выпечка торта; использование духовки, микроволновой печи, мультиварки. Правила техники безопасности. Казахские национальные блюда: кисломолочные напитки (кумыс, шубат, айран);

      3) одежда и обувь. Ориентирование в размерах одежды и обуви, примерка. Маркировка на этикетках одежды. Подбор удобной для физического состояния одежды и обуви; подбор одежды по ситуации (повседневная, праздничная, спортивная, походная); деловая и производственная одежда: дресс-код, комбинезон, фартук, халат;

      4) семья и межличностные отношения. Взаимоотношения с противоположным полом; гендерное воспитание: сексуальная физиология и психология человека; моделирование ситуаций знакомства юношей и девушек, культура общения. Любовь и влюбленность, взаимные ухаживания;

      5) досуг и увлечения. Огородничество: подготовка почвы, подготовка семян к посадке (огурцы). Высадка рассады овощных культур. Зимний огород на подоконнике. Культурные мероприятия: поход в кино, театры, концерт, выставки;

      6) праздники, торжества, традиции". Государственные праздники: Новый год, Международный женский день, Наурыз мейрамы, Праздник единства народа Казахстана, День Победы, День Защитника Отечества, День столицы, День Первого Президента, День Конституции, День Независимости; профессиональные праздники: День знаний, День медицинских работников, День учителя, День государственных символов Республики Казахстан, День языка народов Казахстана; казахские национальные обычаи: сватовство, проводы невесты;

      7) семейная экономика. Планирование летнего отдыха. Содержание жилища. Оплата коммунальных услуг в отделениях связи и банках второго уровня. Пользование терминалами оплаты; текущие расходы и расходы на удовлетворение культурных потребностей (билеты в кино, театры, проезд, приобретение предметов личной гигиены, пользование различными службами сервиса);

      8) торговля. Торговые центры. Бутики. Особенности и режим работы. Выбор товаров; состав продуктов на этикетках, пищевая ценность и вредные добавки. Салоны красоты и парикмахерские;

      9) жилище. Обстановка квартиры (дома): интерьер гостиной; рациональная расстановка мебели с учетом возможностей передвижения; уборка кухни, санузла, мойка ванны, раковины. Моющие средства;

      10) средства связи. Телефон. Пользование телефонным справочником. Номера экстренного вызова: вызов полиции, пожарной команды, аварийных служб при утечке газа. Получение справок по телефону; международная телефонная связь. Тарифы на телефонные разговоры. Культура ведения телефонного разговора; мобильная связь. Интернет;

      11) транспорт. Международный автотранспорт. Автовокзал. Основные автобусные маршруты; расписание движения автобусов. Службы автовокзала; стоимость проезда. Порядок приобретения билетов.

      12) трудоустройство. Деловое общение. Устройство на работу. Нормативные документы. Общение на производстве. Субординация. Отношения с сослуживцами. Центры по обслуживанию населения: получение адресной справки.

      30. Базовое содержание учебного предмета "Социально-бытовая ориентировка" для 9 класса:

      1) здоровье и окружающая среда. Здоровый образ жизни: вред курения, алкоголя, наркотиков. Венерические, инфекционные заболевания и меры профилактики. Уход за больными. Листок нетрудоспособности (больничный). Медицинское страхование. Диагностические центры, частные клиники; обращение в поликлинику. Получение талона на прием к врачу; пользование терминалом "электронная очередь";

      2) питание. Приготовление мясных блюд: отварное мясо, котлеты, фрикадельки, фаршированный перец; диетическое питание, его особенности; особенности казахской национальной кухни: приготовление национальных блюд (бешбармак, куырдак), сервировка стола;

      3) одежда и обувь. Стиль одежды, мода, история возникновения моды; обновление одежды. Качество и выбор одежды, обуви при покупке в магазине и на рынке; химчистка, виды оказываемых услуг. Правила подготовки вещей к сдаче; ювелирные украшения в национальном стиле. Украшения как дополнение к национальному костюму;

      4) семья и межличностные отношения. Вступление в брак. Обряды, регистрация брака. Свадьба в традициях казахского народа; брачные отношения: взаимопонимание, взаимоуважение. Моделирование стрессовых ситуаций и выход из них, психотерапевтическая коррекция;

      5) досуг и увлечения. Цветник, уход за растениями (однолетние и многолетние культуры, способы размножения цветов). Кружки, клубы по интересам, курсы;

      6) праздники, торжества, традиции. Государственные праздники: день, Наурыз мейрамы, Праздник единства народа Казахстана, День Победы, День защитника Отечества, День столицы, День Первого Президента Республики Казахстан, День Конституции, День Независимости; юбилеи. Проводы на пенсию; казахские национальные обычаи: "Беташар";

      7) семейная экономика. Страхование - способ защиты имущества и здоровья. Обязательное страхование, добровольное страхование, страховой договор, взносы, сумма, страховой случай. Система кредитования. Документы, необходимые для получения займа; способы хранения сбережений. Виды вкладов в банки;

      8) торговля. Комиссионные магазины (секонд-хенд, сток). Сезонные распродажи на товары; базары и рынки: специфика; фотосалоны, полиграфические услуги, услуги таксопарка;

      9) жилище. Уборка дома: правила ухода за мягкими напольными покрытиями (ковры, дорожки); текущий ремонт квартиры. Нанесение эмульсионной краски. Оклеивание стен обоями. Юрта. Роль изделий народного декоративно-прикладного творчества в оформлении интерьера юрты;

      10) средства связи. Денежные переводы. Виды переводов (почтовые, банковские); заполнение бланков. Стоимость услуг. Виды мобильных операторов в Республике Казахстан;

      11) транспорт. Авиатранспорт. Аэропорт. Аэровокзал. Маршруты; стоимость проезда. Порядок приобретения билетов (авиакассы); оформление багажа и ручной клади; приобретение билетов по интернету и порядок оплаты;

      12) трудоустройство. Деловое общение. Организации и отделы по трудоустройству (отдел кадров, бюро по трудоустройству населения); временная работа, надомная работа, малый бизнес. Безработица, пособия; центры по обслуживанию населения: получение документов.

      31. Базовое содержание учебного предмета "Социально-бытовая ориентировка" для 10 класса:

      1) здоровье и окружающая среда. Организация отдыха. Пикник. Зона отдыха. Санаторий. Дом отдыха. Приобретение путевки и самостоятельный отдых. Способы контрацепции. Аборт, его последствия. Беременность, ее признаки;

      2) питание. Столовая, кафе, ресторан. Назначение и различие. Меню. Банкет. Фуршет. Особенности приготовления блюд и сервировка стола. Коктейли, приготовление безалкогольных и фитококтейлей. Шейкер, миксер, устройство, назначение, правила пользования;

      3) одежда и обувь. Выбор одежды и обуви в соответствии с ситуацией (на работу, в гости, в театр, для занятий спортом, для отдыха); казахские национальные костюмы;

      4) семейные и межличностные отношения". Брак- основа семейной жизни. Составные части семейного счастья. Планирование рождения детей. Психологический климат семьи. Трудности семейной жизни и пути их преодоления. Дети - основа семьи, подготовка семьи к рождению ребенка;

      5) досуг и увлечения. Садоводство, планировка садового участка. Плодовые кустарники и деревья, уход за ними;

      6) праздники, торжества, традиции. Государственные праздники: День Независимости, День Конституции, День Республики, День первого президента, Международный женский день, Наурыз, День Единения Народов Казахстана, День Защитника Отечества; национальные традиции казахского народа в праздновании: "Праздник новорожденного", "Разрезания пут", "Обрезание", "Подготовка в школу". Особенности их подготовки и проведения;

      7) семейная экономика. Ремонтные мастерские. Ремонт обуви, одежды, зонтов, телефонов. Фотоателье. Правила пользования услугами;

      8) торговля. Ярмарки: международные, городские, сельские; ярмарки-выставки, ярмарки образцов;

      9) жилище. Покупка и продажа жилья. Документы,необходимые для оформления сделки купли-продажи. Хранения документов на квартиру. Нотариус, сделки, обязательно удостоверяемые нотариусом, оплата услуг нотариуса. Служба быта и предприятия бытового обслуживания населения: прокат вещей, ремонт квартир, ремонт бытовой техники;

      10) средства связи. Телефон с автоматическим определителем номера (далее - АОН); сотовая телефонная связь. Назначение. Правила пользования;

      11) транспорт. Транзит.Бронирование билетов. Приобретение билетов до места назначения и обратно;

      12) трудоустройство. Деловое общение. Заработная плата: повременная, сдельная, номинальная, реальная. Договорная зарплата. Минимальная заработная плата. Прожиточный минимум, черта бедности. Социальная защита населения.условия труда, охрана труда, льготы, дисциплина труда. Основы трудового законодательства.

Глава 4. Система целей обучения

      32. В Программе для удобства использования учебных целей и проведения мониторинга введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа - подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 5.1.2.1: "5" - класс; "1.2" - подраздел; "1" - нумерация учебной цели.

      33. Ожидаемые результаты по целям обучения:

      1) "Здоровый и безопасный образ жизни":

      таблица 1

Подраздел

Цели обучения

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

10 класс

1.1 Здоровье и окружающая среда

5.​1.​1.​1 знать правила личной гигиены, безопасного нахождения в ванной комнате; 5.​1.​1.​2 знать элементарные правила поведения во время пожара и землетрясения;
5.​1.​1.​3 соблюдать правильную осанку при работе за компьютером и телевизором, электронных планшетов, смартфонов;
5.​1.​1.​4 правильно использовать парфюмерии и средства личной гигиены; уметь действовать при возникновении чрезвычайной ситуации согласно правилам

6.​1.​1.​1 знать и уметь основные двигательные навыки и умения с учетом отклонений в здоровье; выполнять лечебно-коррекционные упражнения разными способами; 6.​1.​1.​2 уметь ухаживать за кожей рук, ног и ногтями; знать как правильно пользоваться ножницами, маникюрными предметами;
6.​1.​1.​3 знать типы медицинских учреждений; вызов скорой помощи;
6.​1.​1.​4 знать измерения температуры тела; обработка ран и правила поведения при наводнении

7.​1.​1.​1 знать режим дня, регулярность смены постельного белья;
7.​1.​1.​2 знать отвары и настои лекарственных растений при простудных заболеваниях: оказать первую мед. помощь при ушибах, вывихах; знать народные средства лечения
7.​1.​1.​3 знать элементарные правила поведения во время пожара;

8.​1.​1.​1 уметь соблюдать требования гигиены чистоты кожи лица;
8.​1.​1.​2 уметь соблюдать сан. гигиенические требования и соблюдать меры предосторожности при помощи специальных средств;
8.​1.​1.​3 уметь соблюдать сан. гигиенические требования и соблюдать меры предосторожности при помощи специальных средств;
8.​1.​1.​4 уметь оказать первую помощь при несчастных случаях при обморожении разной степени; согреть тело, горячее питье; обмыть мылом поврежденные части, не растирать снегом, при сильном обморожении доставить в больницу;

9.​1.​1.​1уметь вести правильный образ жизни;
9.​1.​1.​2.знать меры профилактики венерических заболеваний;
9.​1.​1.​3 знать правильный уход за больными;знать заполнение листка о нетрудоспособности;
9.​1.​1.​4 знать как получить талонк врачу по месту жительства;
9.​1.​1.​5 уметь правильно пользоваться терминалом, следить за очередью через электронную очередь

10.​1.​1.​1 принимать участие или самостоятельно организовать пикник;
10.​1.​1.​2 иметь представление о различных способах контрацепции

1.2 Питание

5.​1.​2.​1 уметь ориентироваться в сроках годности продуктов;
5.​1.​2.​2 соблюдать санитарно-гигиенические правила к приготовлению пищи;
5.​1.​2.​3 знать как правильно чистить кухонные принадлежности
5.​1.​2.​4 знать режим питания, меню сервировку стола;
5.​1.​2.​5 уметь делать простые салаты, заварить чай, отварить яйца;
5.​1.​2.​6 соблюдать технику безопасности с режущими инструментами (кипятком, эл.газовой плитой)

6.​1.​2.​1 знать санитарно-гигиенические требования приготовление пищи и хранения продуктов;
6.​1.​2.​2 знать как пользоваться электрогазовой плитой, использование спичек и электрозажигалок
6.​1.​2.​3 знать правила техники безопасности при перемещении техники на кухне
6.​1.​2.​4 знать правила приготовления макаронных изделий, гарниры из макарон;
6.​1.​2.​5 знать виды круп, первичная обработка тепловых круп и каш;
6.​1.​2.​6 уметь обрабатывать, проводить первично-тепловую обработку овощей, знать способы приготовления овощных салатов

7.​1.​2.​1 уметь готовить первые, вторые, третьи блюда;
7.​1.​2.​2 знать как правильно сервировать стол, правило поведения за столом;
7.​1.​2.​3 уметь как приготовить суп, борщ, гарнир, кисель и компот из сухофруктов

8.​1.​2.​1 знать виды теста и для чего предназначение
8.​1.​2.​2 знать назначение микроволновой печи, мультиварки и соблюдать правила техники безопасности;
8. 1.2.3 знать из какого молока изготавливается кисломолочные напитки (кумыс, шубат, айран)

9.​1.​2.​1 знать способы приготовления мясных блюд;
9.​1.​2.​2 знать виды продуктов диетического питания;
9.​1.​2.​3 знать как приготовить национальные блюда (бешбармак, куырдак) сервировка стола

10.​1.​2.​1 уметь различать значение столовой, кафе, ресторан. Приготовление блюд и сервировка стола, банкета, фуршета.
10.​1.​2.​2 готовить безалкогольный коктейль, шейкер, миксер

1.3 Одежда и обувь

5.​1.​3.​1 знать виды одежды, головных уборов;
5.​1.​3.​2 знать как подбирать размер и фасон одежды и обуви;
5.​1.​3.​4 знать уход за одеждой (чистка);
5.​1.​3.​5 знать уход за повседневной обувью

6.​1.​3.​1 знать знаки на этикетках одежды (температура, глажение, стирка);
6.​1.​3.​2 уметь выполнить мелкий ремонт пришивание, штопка, ушивка;
6.​1.​3.​3 знать типы моющих средств, их значение для стирки одежды в ручную и на стиральной машине;
6.​1.​3.​4 уметь регулировать утюг для каждого типа ткани

7.​1.​3.​1 знать уход за одеждой из меха;
7.​1.​3.​2 знать уход за одеждой из кожи;
7.​1.​3.​3 знать особенности стирки, глажение вязанной одежды

8.​1.​3.​1 уметь ориентироваться в размерах одежды и обуви;
8.​1.​3.​2 уметь выбирать одежду по ситуациям;
8.​1.​3.​3 уметь выбирать одежду и деловую и производственную опираясь на профессию

9.​1.​3.​1 уметь ориентироваться в моде и стилях одежды;
9.​1.​3.​2 уметь выбирать качественную одежду и обувь;
9.​1.​3.​3 знать виды обслуживания химчистки;
9.​1.​3.​4 знать как украсить свой стиль национальными украшениями

10.​1.​3.​1 уметь выбирать одежду и обувь в соответствии с ситуацией (собираясь на работу, театр);
10.​1.​3.​2 знать виды казахских национальных костюмов

      2) "Я и моя семья":

      таблица 2

Подраздел

Цели обучения

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

10 класс

2.1 Семейные и межличностные отношения

5.​2.​1.​1 знать состав семьи и степень родства;
5.​2.​1.​2 соблюдать семейные традиции (празднование дни рождений);
5.​2.​1.​3 знать правило, этикет общения взрослых и детей

6.​2.​1.​1 уметь распределять обязанности между членами семьи;
6.​2.​1.​2 знать проседение мероприятий с родными
6.​2.​1.​3 знать правила поведения в кино, театре, библиотеке

7.​2.​1.​1 знать правила приема гостей и этикет и манеры поведения в гостях

8.​2.​1.​1 уметь пригласить девушку, относится к ней вежливо;
8.​2.​1.​2 знать правило взаимоотношения с противоположным полом; сексуальную физиологию и психологию человека
8.​2.​1.​3 уметь культурно обращаться с девушкой, говорить вежливые слова (приветствие, просьба, извинение, ответ на извинение, прощание)

9.​2.​1.​1 знать обряды в вступлении в брак, традиции своего народа;
9.​2.​1.​2 знать специфику брачных отношений;
9.​2.​1.​3 уметь моделировать стрессовую ситуацию

10.​2.​1.​1 иметь представление о браке, как об основе семейной жизни, о составных частях семейного счастья, психологическом климате семьи и трудностях семейной жизни, путях их преодоления;
10.​2.​1.​2 знать этапы по уходу за новорожденным ребенком

2.2 Досуг и увлечения

5.​2.​2.​1 знать виды активного отдыха и туризма, выезд на природу;
5.​2.​2.​2 выбрать, свое увлечение (шитье, вязание, конструирование, моделирование);
5.​2.​2.​3 знать виды развлекательных центров, посещение парков и зоопарков

6.​2.​2.​1 уметь ухаживать за домашними животными и изготовить подарок своими руками при этом знать их содержание; знать сан-гигиенические требования при их содержании;
6.​2.​2.​2 знать правило ухаживание за аквариумом;
6.​2.​2.​3 уметь изготавливать подарки своими руками

7.​2.​2.​1 знать посещения библиотек;
7.​2.​2.​2 знать и выбирать просмотр телевизионных программ;
7.​2.​2.​3 знать общения в социальных сетях

8.​2.​2.​1 уметь подготовить почву, семена к посадке, высадить рассады на подоконнике;
8.​2.​2.​2 уметь организовать поход в театр

9.​2.​2.​1 уметь ухаживать за растениями;
9.​2.​2.​2 уметь выбирать интересный досуг и кружки по интересам

10.​2.​2.​1 иметь представление об основах садоводства; принимать участие в планировании садового участка; различать плодовые кустарники деревья, ухаживать за ними

2.3 Праздники, торжества, традиции

5.​2.​3.​1 знать Международные и государственные праздники;
5.​2.​3.​2 знать дни рождении, подарки и подготовка их проведения;
5.​2.​3.​3 знать казахские национальные обычаи "Празднование рождения ребенка"

6.​2.​3.​1 знать истории и дату национальных праздников Республики Казахстан, уметь анализировать специфику их проведения;
6.​2.​3.​2 знать традиции проведения мусульманских праздников "Курбан айт";
6.​2.​3.​3 знать казахские национальные обычай "Разрезания пут"

7.​2.​3.​1 знать истории и дату национальных праздников, знать историю праздников Республики Казахстан, анализировать специфику их проведения, знать традицию проведения;
7.​2.​3.​2 знать проведение православных праздников;
7.​2.​3.​3 знать правила проведения "Обрезание"

8.​2.​3.​1 знать истории и дату национальных праздников, знать историю праздников Республики Казахстан, анализировать специфику их проведения, знать традицию проведения;
8.​2.​3.​2 знать День Знаний, День независимости Республики Казахстан, День единства народов Казахстана;
8.​2.​3.​3 знать казахские национальные обычаи; сватовство, провод невесты

9.​2.​3.​1 знать истории и дату национальных праздников, знать историю праздников Республики Казахстан, анализировать специфику их проведения, знать традицию проведения;
9.​2.​3.​2 знать историю и даты и проводы на пенсию;
9.​2.​3.​3 знать традиции, казахские национальные обычаи "Беташар"

10.​2.​3.​1 принимать участие в проведении и организации традиционных казахских обрядов;
10.​2.​3.​2 знать обычаи и значение "Праздник новорожденного", "Разрезания пут", "Обрезания", "Подготовка в школу"

2.4 Семейная экономика

5.​2.​4.​1 знать виды денежных знаков (бумажные и монетные);
5.​2.​4.​2 иметь представления о составных частях бюджета семьи (доход, расход);
5.​2.​4.​3 уметь пользоваться терминалом оплаты

6.​2.​4.​1 знать назначение денег, виды наличных и безналичных расчетов приобретаемых товаров и услуг
6.​2.​4.​2 знать виды сбережений и накоплений;
6.​2.​4.​3 знать виды накоплений наличных и безналичных расчетов

7.​2.​4.​1 знать об экономике в домашнем хозяйстве;
7.​2.​4.​2 знать пользование терминалом оплаты и пополнения счетов;
7.​2.​4.​3 знать и планировать покупку одежды и мебели

8.​2.​4.​1 уметь планировать летний отдых, правильно заполнить и оплатить услуги;
8.​2.​4.​2 уметь пользоваться различными службами сервиса, вести учет текущих расходов;
8.​2.​4.​3 уметь пользоваться различными службами и распределять по потребностям

9.​2.​4.​1 знать о способах страхования и защиты своего имущества и здоровья;
9.​2.​4.​2 знать о системе кредитования и необходимые документы для получения займа;
9.​2.​4.​3 знать способы хранения сбережений и виды вкладов в банки

10.​2.​4.​1 иметь общее представление о работе мастерских по ремонту (обуви, зонтов);
10.​2.​4.​2 знать правило пользования услугами фотоателье

      3) "Я и общество":

      таблица 3

Подраздел

Цели обучения

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

10 класс

3.1 Торговля

5.​3.​1.​1 знать виды магазинов;
5.​3.​1.​2 знать спец. магазины и приобретение товаров в магазинах;
5.​3.​1.​3 знать специфику интернет-магазина

6.​3.​1.​1 знать отделы магазинов, стоимость товаров;
6.​3.​1.​2 знать ассортимент товаров, стоимость товаров;
6.​3.​1.​3 знать кондитерские и кулинарные магазины и ассортимент кондитерских товаров;
6.​3.​1.​4 знать виды сервисных служб (мобильные телефоны, бытовая техника)

7.​3.​1.​1 знать способы приобретения товаров (оптом и в розницу);
7.​3.​1.​2 знать срок годности продуктов;
7.​3.​1.​3 знать виды мастерских по ремонту обуви и одежды

8.​3.​1.​1 знать торговые центры, бутики и режим работы;
8.​3.​1.​2 уметь правильно определять на этикетках продуктов вредные добавки;
8.​3.​1.​3 знать различие салонов красоты и парикмахерских

9.​3.​1.​1 знать виды комиссионных магазинов и его значение;
9.​3.​1.​2 знать базары и рынки и его значение (оптовые, розничные);
9.​3.​1.​3 знать виды фотосалонов, полиграфических услуг, услуги таксопарка

10.​3.​1.​1 иметь представление о ярмарках;
10.​3.​1.​2 иметь представление о значении ярмарки-выставки

3.2 Жилище

5.​3.​2.​1 знать виды жилищных помещений "дом", "времянка";
5.​3.​2.​2 соблюдать санитарно-гигиенические требования по уходу за квартирой;
5.​3.​2.​3 знать создание уюта в спальной комнате

6.​3.​2.​1 знать правила ухода за корпусной мебелью;
6.​3.​2.​2 знать основные правила организации и адаптации своего рабочего места под особенности физ. состояния, уметь пользоваться осветительными приборами;
6.​3.​2.​3 знать виды светильников и пользование ими

7.​3.​2.​1 знать правила сезонной уборки;
7.​3.​2.​2 знать значение косметического ремонта;
7.​3.​2.​3 знать как правильно расставить мебель

8.​3.​2.​1 уметь подобрать интерьер для дома, гостиной;
8.​3.​2.​2 расставить мебель с учетом возможности передвижения;
8.​3.​2.​3 уметь делать уборку санузла и использовать моющие средства

9.​3.​2.​1 знать правило уборки дома и ухода за мягкими напольными покрытиями;
9.​3.​2.​2 знать некоторые процедуры текущего ремонта;
9.​3.​2.​3 знать большую роль изделий народного декоративного творчества в оформлении интерьера юрты

10.​3.​2.​1 ориентироваться в продаже и покупке жилья, перечне документов, знать оплату услуг нотариуса;
10.​3.​2.​2 знать службу быта (прокат, ремонт квартир, ремонт бытовой техники)

3.3. Средства связи

5.​3.​3.​1 уметь правильно пользоваться интернетом, электронной почтой;
5.​3.​3.​2 знать виды почтовых отправлений (адрес дома);
5.​3.​3.​3 знать порядок отправления писем

6.​3.​3.​1 уметь пользоваться телефонными средствами, отправлять документы факсом;
6.​3.​3.​2 уметь отправлять документы в учреждения и средств связи

7.​3.​3.​1 знать виды бандеролей, порядок упаковки и отправления бандеролей;
7.​3.​3.​2 знать стоимость пересылки;
7.​3.​3.​3 знать отправку писем по электронной почте

8.​3.​3.​1 уметь пользоваться телефоном, мобильными телефонами, справочниками, уметь вызывать службы экстренного реагирования;
8.​3.​3.​2 уметь пользоваться телефоном, знать тарифы на международные переговоры;
8.​3.​3.​3.уметь пользоваться мобильными вязами и интернетом

9.​3.​3.​1 уметь заполнять бланки для отправки денежных переводов;
9.​3.​3.​2 знать виды переводов и стоимость услуг;
9.​3.​3.​3 знать виды мобильных операторов в Республики Казахстан

10.​3.​3.​1 уметь пользоваться телефоном с АОН;
10.​3.​3.​2 соблюдать правило пользования сотовой телефонной связи

3.4 Транспорт

5.​3.​4.​1 уметь пользоваться общественными транспортами и метро;
5.​3.​4.​2 знать правила дорожного движения на дороге с учетом особенности опорно-двигательного аппарата;
5.​3.​4.​3 знать формулировку просьбы об оказании помощи в общественном транспорте

6.​3.​4.​1 знать особенности использования пригородного транспорта,
знать правила поведения и безопасной посадки в транспортное средство;
6.​3.​4.​2 уметь просить помощи у окружающих; знать правила поведения безопасной посадки в автобус;
6.​3.​4.​3 знать правила техники безопасности при посадке в экскалатор и метро

7.​3.​4.​1 знать особенности железнодорожного транспорта, вокзала, справочных служб;
7.​3.​4.​2 знать расписание поездов, стоимость проезда, приобретение железнодорожных проездов;
7.​3.​4.​3 знать правила сдачи багажа

8.​3.​4.​1 знать особенности международного автотранспорта, автовокзалов, приобретение билетов;
8.​3.​4.​2 знать расписание движение автобусов, стоимость билетов по маршрутам и приобретение билетов по нужному направлению

9.​3.​4.​1 знать особенности использования автотранспорта, аэропорта;
9.​3.​4.​2 знать стоимость перелета, порядок приобретения билетов;
9.​3.​4.​3 знать как правильно оформлять багаж;
9.​3.​4.​4 знать особенности приобретения билетов по интернету

10.​3.​4.​1 иметь представление о транзите, бронировании билетов

3.5.
Трудоустройство. Деловое общение

5.​3.​5.​1 знать виды профессий городской и сельской местности;
5.​3.​5.​2.знать профессии людей (врач);
5.​3.​5.​3 знать значение строительных профессий (маляр, каменщик)

6.​3.​5.​1 знать виды трудовой деятельности;
6.​3.​5.​2 знать степень соответствия квалификации профессиональным требованиям

7.​3.​5.​1 знать формы отношений между людьми объектами труда, понятие мое, твое, наше;
7.​3.​5.​2 знать собственности частные, государственные, совместные;
7.​3.​5.​3 знать центры по обслуживанию населения, получение электронной очереди и обращение в справочную службу

8.​3.​5.​1 знать правила устройства на работу и подбор нормативных документов;
8.​3.​5.​2 уметь соблюдать субординацию в отношениях с сослуживцами, уметь пользоваться центрами по обслуживанию населения

9.​3.​5.​1 знать о видах работ об организациях занимающихся трудоустройством защиты населения;
9.​3.​5.​2 знать о центрах по трудоустройства;
9.​3.​5.​3 знать о Центре обслуживания населения;

10.​3.​5.​1 ориентироваться в порядке начисления заработной платы с использованием тарифных квалификационных разрядов;
10.​3.​5.​2 знать основы трудового законодательства, льготы, дисциплины труда

      34. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Социально-бытовая ориентировка" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе

      35. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

  Приложение
к Типовой учебной программе
по предмету "Социально – бытовая
ориентировка" для 5-10 классов уровня
основного среднего образования по
обновленному содержанию

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по предмету "Социально – бытовая ориентировка" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

      1) 5 класс:

      таблица 1

Раздел долгосрочного плана

Содержание раздела долгосрочного плана

Цели обучения

Раздел "Здоровый и безопасный образ жизни"

Здоровье и окружающая среда

Личная гигиена

5.1.1.1 знать правила личной гигиены, безопасного нахождения в ванной комнате

Правила работы за компьютером

5.1.2.2 соблюдать правильную осанку при работе за компьютером и телевизором, электронных планшетов, смартфонов

Использование парфюмерии

5.1.1.4 правильно использовать парфюмерии и средства личной гигиены; уметь действовать при возникновении чрезвычайной ситуации согласно правилам

Чрезвычайные ситуации

5.1.1.2 знать элементарные правила поведения во время пожара и землетрясения

Питание

Продукты питания

5.1.2.1 уметь ориентироваться в сроках годности продуктов

Требования к приготовлению пищи

5.1.2.2 соблюдать санитарно-гигиенические правила к приготовлению пищи

Кухонные принадлежности

5.1.2.3 знать как правильно чистить кухонные принадлежности

Режим питания

5.1.2.4 знать режим питания, меню сервировку стола

Приготовление пищи

5.1.2.5 уметь делать простые салаты, заварить чай, отварить яйца

Правила безопасности

5.1.2.6 соблюдать технику безопасности с режущими инструментами (кипятком, эл.газовой плитой)

Одежда и обувь

Виды одежды

5.1.3.1 знать виды одежды, головных уборов

5.1.3.2 знать как подбирать размер и фасон одежды и обуви

5.1.3.4 знать уход за одеждой (чистка)

5.1.3.5 знать уход за повседневной обувью

Раздел "Я и моя семья"

Семья и межличностные отношения

Состав семьи

5.2.1.1 знать состав семьи и степень родства

5.1.1.2 соблюдать семейные традиции (празднование дни рождений)

5.2.1.3 знать правило, этикет общения взрослых и детей

Досуг и увлечения

Активный отдых

5.2.2.1 знать виды активного отдыха и туризма, выезд на природу

5.2.2.2 выбрать, свое увлечение (шитье, вязание, конструирование, моделирование)

5.2.2.3 знать виды развлекательных центров, посещение парков и зоопарков

Праздники, торжества, традиции

Праздники

5.2.3.1 знать Международные и государственные праздники

5.2.3.2 знать дни рождении, подарки и подготовка их проведения

5.2.3.3 знать казахские национальные обычаи "Празднование рождения ребенка"

Семейная экономика

Бюджет семьи

5.2.3.4 знать виды денежных знаков (бумажные и монетные)

5.2.3.5 иметь представления о составных частях бюджета семьи (доход, расход)

5.2.3.6 уметь пользоваться терминалом оплат

Раздел "Я и общество"

Торговля и услуги

Виды магазинов

5.3.1.1 знать виды магазинов

5.3.1.2 знать спец.магазины и приобретение товаров в магазинах

5.1.1.3 знать специфику интернет-магазина

Жилище

Виды жилых помещений

5.3.2.1 знать виды жилищных помещений "дом", "времянка"

5.3.2.2 соблюдать санитарно-гигиенические требования по уходу за квартирой

5.3.2.3 знать создание уюта в спальной комнате

Средства связи

Современные средства общения

5.3.3.1 уметь правильно пользоваться интернетом, электронной почтой

5.3.3.2 знать виды почтовых отправлений (адрес дома)

5.3.3.3.знать порядок отправления писем;

Транспорт

Виды транспорта

5.3.4.1 уметь пользоваться общественными транспортами и метро;

5.3.4.2 знать правила дорожного движения на дороге с учетом особенности опорно-двигательного аппарата

5.3.4.3 знать формулировку просьбы об оказании помощи в общественном транспорте

Трудоустройство. Деловое общение.

Профессии

5.3.5.1 знать виды профессий городской и сельской местности

5.3.5.2 знать профессии людей (врач)

5.3.5.3 знать значение строительных профессий (маляр, каменщик)

      2) 6 класс:

      таблица 2

Раздел долгосрочного плана

Содержание раздела долгосрочного плана

Цели обучения

Раздел "Здоровый и безопасный образ жизни"

Здоровье и окружающая среда

Личная гигиена

6.1.1.1 знать и уметь основные двигательные навыки и умения с учетом отклонений в здоровье; выполнять лечебно-коррекционные упражнения разными способами

6.1.1.2 уметь ухаживать за кожей рук, ног и ногтями; знать как правильно пользоваться ножницами, маникюрными предметами

Медицинские учреждения

6.1.1.3 знать типы медицинских учреждений; вызов скорой помощи

6.1.1.4 знать измерения температуры тела; обработка ран и правила поведения при наводнении

Питание

Приготовления пищи

6.1.2.1 знать санитарно-гигиенические требования приготовление пищи и хранения продуктов;
6.1.2.6 уметь обрабатывать, проводить первично-тепловую обработку овощей, знать способы приготовления

6.1.2.2 знать как пользоваться электрогазовой плитой, использование спичек и электрозажигалок

6.1.2.3 знать правила техники безопасности при перемещении техники на кухне

6.1.2.4 знать правила приготовления макаронных изделий, гарниры из макарон

6.1.2.5 знать виды круп, первичная обработка тепловых круп и каш

6.1.2.6 уметь обрабатывать, проводить первично-тепловую обработку овощей, знать способы приготовления

Одежда и обувь

Уход за одеждой

6.1.3.1 знать знаки на этикетках одежды (температура, глажение, стирка)

6.1.3.2 уметь выполнить мелкий ремонт пришивание, штопка, ушивка

6.1.3.3 знать типы моющих средств, их значение для стирки одежды в ручную и на стиральной машине

6.1.3.4 уметь регулировать утюг для каждого типа ткани

Раздел "Я и моя семья"

Семья и межличностные отношения

Членами семьи

6.2.1.1.уметь распределять обязанности между членами семьи;
6.2.1.2 знать проседение мероприятий с родными;

Правила поведения в общественных местах

6.2.1.3 знать правила поведения в кино, театре, библиотеке семьи

Досуг и увлечения

Домашние животные

6.2.2.1 уметь ухаживать за домашними животными и изготовить подарок своими руками при этом знать их содержание; знать сан-гигиенические требования при их содержании

6.2.2.2 знать правило ухаживание за аквариумом;
6.2.2.3.уметь изготавливать подарки своими руками

Праздники, торжества, традиции

Праздники

6.2.3.1 знать истории и дату национальных праздников Республики Казахстан, уметь анализировать специфику их проведения

6.2.3.2 знать традиции проведения мусульманских праздников "Курбан айт"

6.2.3.3 знать казахские национальные обычай "Разрезания пут"

Семейная экономика

Деньги

6.2.4.1 знать назначение денег, виды наличных и безналичных расчетов приобретаемых товаров и услуг;
6.2.4.3 знать виды накоплений наличных и безналичных расчетов

6.2.4.2 знать виды сбережений и накоплений

6.2.4.3 знать виды накоплений наличных и безналичных расчетов по карточкам

Раздел "Я и общество"

Торговля и услуги

Магазины и их отделы

6.3.1.1 знать отделы магазинов, стоимость товаров;
6.3.1.2 знать ассортимент товаров, стоимость товаров

6.3.1.3 знать кондитерские и кулинарные магазины и ассортимент кондитерских товаров

Виды сервисных служб

6.3.1.4 знать виды сервисных служб (мобильные телефоны, бытовая техника)

Жилище

Уборка дома

6.3.2.1 знать правила ухода за корпусной мебелью

Основные правила организации рабочего места школьника

6.3.2.2 знать основные правила организации и адаптации своего рабочего места под особенности физ. состояния, уметь пользоваться осветительными приборами

Осветительные приборы

6.3.2.3 знать виды светильников и пользование ими

Средства связи

Основные средства связи

6.3.3.1 уметь пользоваться телефонными средствами, отправлять документы факсом

Транспорт

Пользование пригородным видом транспортом

6.3.4.1 знать особенности использования пригородного транспорта, знать правила поведения и безопасной посадки в транспортное средство

Правила поведения в общественном транспорте

6.3.4.2 уметь просить помощи у окружающих; знать правила поведения безопасной посадки в автобус

6.3.4.3 знать правила техники безопасности при посадке в экскалатор и метро в транспортное средство

Трудоустройство. Деловое общение

Трудовая деятельность

6.3.5.1 знать виды трудовой деятельности

6.3.5.2 знать степень соответствия квалификации профессиональным требованиям

Раздел долгосрочного плана

Содержание раздела долгосрочного плана

Цели обучения

Раздел "Здоровый и безопасный образ жизни"

Здоровье и окружающая среда

Личная гигиена

7.1.1.1 знать режим дня, регулярность смены постельного белья

Домашняя аптечка

7.1.1.2 знать отвары и настои лекарственных растений при простудных заболеваниях: оказать первую мед. помощь при ушибах, вывихах; знать народные средства лечения

Чрезвычайные ситуации

7.1.1.3 знать элементарные правила поведения во время пожара

Питание

Приготовление пищи

7.1.2.1 уметь готовить первые, вторые, третьи блюда

7.1.2.2 знать как правильно сервировать стол, правило поведения за столом

7.1.2.3 уметь как приготовить суп, борщ, гарнир, кисель и компот из сухофруктов

Одежда и обувь

Уход за различными видами одежды

7.1.3.1 знать уход за одеждой из меха

7.1.3.2 знать уход за одеждой из кожи

7.1.3.3 знать особенности стирки, глажение вязанной одежды

Раздел "Я и моя семья"

Семья и межличностные отношения

Правила приема гостей

7.2.1.1 знать правила приема гостей и этикет и манеры поведения в гостях

Досуг и увлечения

Посещение библиотек

7.2.2.1 знать посещения библиотек

Телевизионные передачи

7.2.2.2 знать и выбирать просмотр телевизионных программ

Общение в социальных сетях

7.2.2.3 знать общения в социальных сетях

Праздники, торжества, традиции

Праздники

7.2.3.1 знать истории и дату национальных праздников, знать историю праздников Республики Казахстан, анализировать специфику их проведения, знать традицию проведения

7.2.3.2 знать проведение православных праздников

7.2.3.3 знать правила проведения "Обрезание"

Семейная экономика

Экономия в домашнем хозяйстве

7.2.4.1 знать об экономике в домашнем хозяйстве

Пользование терминалами оплаты

7.2.4.2 знать пользование терминалом оплаты и пополнения счетов

Планирование покупок

7.2.4.3 знать и планировать покупку одежды и мебели

Раздел "Я и общество"

Торговля и услуги

Способы приобретения товаров

7.3.1.1 знать способы приобретения товаров (оптом и в розницу)

Проверка срока годности продуктов

7.3.1.2 знать срок годности продуктов

Ремонтные мастерские

7.3.1.3 знать виды мастерских по ремонту обуви и одежды

Жилище

Жилое помещение

7.3.2.1знать правила сезонной уборки

7.3.2.2 знать значение косметического ремонта

7.3.2.3 знать как правильно расставить мебель

Средства связи

Виды бандеролей

7.3.3.1 знать виды бандеролей, порядок упаковки и отправления бандеролей

7.3.3.2 знать стоимость пересылки

Отправка писем

7.3.3.3 знать отправку писем по электронной почте

Транспорт

Железнодорожный транспорт

7.3.4.1 знать особенности железнодорожного транспорта, вокзала, справочных служб

7.3.4.2 знать расписание поездов, стоимость проезда, приобретение железнодорожных проездов

7.3.4.3 знать правила сдачи багажа

Трудоустройство. Деловое общение.

Объект и субъект собственности

7.3.5.1 знать формы отношений между людьми объектами труда, понятие мое, твое, наш

7.3.5.2 знать собственности частные, государственные, совместные

Центры по обслуживанию населения

7.3.5.3 знать центры по обслуживанию населения, получение электронной очереди и обращение в справочную службу

      3) 7 класс:

      таблица 3

      4) 8 класс:

      таблица 4

Раздел долгосрочного плана

Содержание раздела долгосрочного плана

Цели обучения

Раздел "Здоровый и безопасный образ жизни"

Здоровье и окружающая среда

Личная гигиена: уход за кожей лица.

8.1.1.1 уметь соблюдать требования гигиены чистоты кожи лица

Паразитарные инвазивные заболевания

8.1.1.2 уметь соблюдать сан. гигиенические требования и соблюдать меры предосторожности при помощи специальных средств

8.1.1.3 уметь соблюдать сан. гигиенические требования и соблюдать меры предосторожности при помощи специальных средств

Первая помощь при несчастных случаях

8.1.1.4 уметь оказать первую помощь при несчастных случаях при обморожении разной степени; согреть тело, горячее питье; обмыть мылом поврежденные части, не растирать снегом, при сильном обморожении доставить в больницу

Питание

Виды теста

8.1.2.1 знать виды теста и для чего предназначение

8.1.2.2 назначение микроволновой печи, мультиварки и соблюдать правила техники безопасности

Кисломолочные напитки

8.1.2.3 знать из какого молока изготавливается кисломолочные напитки (кумыс, шубат, айран)

Одежда и обувь

Размеры одежды и обуви

8.1.3.1 уметь ориентироваться в размерах одежды и обуви

Подбор одежды по ситуации

8.1.3.2 уметь выбирать одежду по ситуациям

8.1.3.3 уметь выбирать одежду и деловую и производственную опираясь на профессию

Раздел "Я и моя семья"

Семья и межличностные отношения

Взаимоотношения с противоположным полом

8.2.1.1 уметь пригласить девушку, относится к ней вежливо

8.2.1.2 знать правило взаимоотношения с противоположным полом; сексуальную физиологию и психологию человека

8.2.1.3 уметь культурно обращаться с девушкой, говорить вежливые слова (приветствие, просьба, извинение, ответ на извинение, прощание)

Досуг и увлечения

Огородничество

8.2.2.1 уметь подготовить почву, семена к посадке, высадить рассады на подоконнике

Культурные мероприятия

8.2.2.2 уметь организовать поход в театр

Праздники, торжества, традиции

Праздники

8.2.3.1 знать истории и дату национальных праздников, знать историю праздников Республики Казахстан, анализировать специфику их проведения, знать традицию проведения

Профессиональные праздники

8.2.3.2 знать День Знаний, День независимости Республики Казахстан, День единства народов Казахстана

Казахские национальные обычаи

8.2.3.3 знать казахские национальные обычаи; сватовство, провод невесты

Семейная экономика

Планирование летнего отдыха

8.2.4.1 уметь планировать летний отдых, правильно заполнить и оплатить услуги

Содержание жилища

8.2.4.2 уметь пользоваться различными службами сервиса, вести учет текущих расходов

Текущие расходы и расходы на удовлетворение культурных потребностей

8.2.4.3 уметь пользоваться различными службами и распределять по потребностям

Раздел "Я и общество"

Торговля и услуги

Торговые центры

8.3.1.1 знать торговые центры, бутики и режим работы

8.3.1.2 уметь правильно определять на этикетках продуктов вредные добавки

Салоны красоты и парикмахерские

8.3.1.3 знать различие салонов красоты и парикмахерских

Жилище

Обстановка квартиры

8.3.2.1 уметь подобрать интерьер для дома, гостиной

8.3.2.2 уметь расставить мебель с учетом возможности передвижения

Уборка

8.3.2.3 уметь делать уборку санузла и использовать моющие средства

Средства связи

Телефон

8.3.3.1 уметь пользоваться телефоном, мобильными телефонами, справочниками, уметь вызывать службы экстренного реагирования

8.3.3.2 уметь пользоваться телефоном, знать тарифы на международные переговоры

8.3.3.3 уметь пользоваться мобильными вязами и интернетом

Транспорт

Международный автотранспорт

8.3.4.1 знать особенности международного автотранспорта, автовокзалов, приобретение билетов

8.3.4.2 знать расписание движение автобусов, стоимость билетов по маршрутам и приобретение билетов по нужному направлению

Трудоустройство и деловое общение

Устройство на работу

8.3.5.1 знать правила устройства на работу и подбор нормативных документов

8.3.5.2 уметь соблюдать субординацию в отношениях с сослуживцами, уметь пользоваться центрами по обслуживанию населения

      5) 9 класс:

      таблица 5

Раздел долгосрочного плана

Содержание раздела долгосрочного плана

Цели обучения

Раздел "Здоровый и безопасный образ жизни"

Здоровье и окружающая среда

Здоровый образ жизни

9.1.1.1 уметь вести правильный образ жизни

9.1.1.2 знать меры профилактики венерических заболеваний

9.1.1.3 знать правильный уход за больными;знать заполнение листка о нетрудоспособности

9.1.1.4 знать как получить талон к врачу по месту жительства

9.1.1.5 уметь правильно пользоваться терминалом, следить за очередью через электронную очередь

Питание

Приготовление мясных блюд

9.1.2.1 знать способы приготовления мясных блюд

Диетическое питание

9.1.2.2 знать виды продуктов диетического питания

Особенности казахской национальной кухни

9.1.2.3 знать как приготовить национальные блюда (бешбармак, куырдак) сервировка стола

Одежда и обувь

Стиль одежды

9.1.3.1 уметь ориентироваться в моде и стилях одежды

9.1.3.2 уметь выбирать качественную одежду и обувь

9.1.3.3 знать виды обслуживания химчистки

Ювелирные украшения в национальном стиле

9.1.3.4 знать как украсить свой стиль национальными украшениями

Раздел "Я и моя семья"

Семья и межличностные отношения

Вступление в брак

9.2.1.1 знать обряды в вступлении в брак, традиции своего народа

9.2.1.2 знать специфику брачных отношений

9.2.1.3 уметь моделировать стрессовую ситуацию

Досуг и увлечения

Уход за растениями

9.2.2.1 уметь ухаживать за растениями

Кружки по интересам

9.2.2.2 уметь выбирать интересный досуг и кружки по интересам

Праздники, торжества, традиции

Праздники, День Независимости

9.2.3.1 знать истории и дату национальных праздников, знать историю праздников Республики Казахстан, анализировать специфику их проведения, знать традицию проведения

Юбилеи

9.2.3.2 знать историю и даты и проводы на пенсию

Казахские национальные обычаи

9.2.3.3 знать традиции, казахские национальные обычаи "Беташар"

Семейная экономика

Страхование

9.2.4.1 знать о способах страхования и защиты своего имущества и здоровья

Кредиты

9.2.4.3 знать способы хранения сбережений и виды вкладов в банки

Раздел "Я и общество"

Торговля и услуги

Комиссионные магазины

9.3.1.1 знать виды комиссионных магазинов и его значение

Базары и рынки

9.3.1.2 знать базары и рынки и его значение (оптовые, розничные)

Полиграфические услуги

9.3.1.3 знать виды фотосалонов, полиграфических услуг, услуги таксопарка

Жилище

Уборка дома

9.3.2.1 знать правило уборки дома и ухода за мягкими напольными покрытиями

Текущий ремонт квартиры.

9.3.2.2 знать некоторые процедуры текущего ремонта

Юрта

9.3.2.3 знать большую роль изделий народного декоративного творчества в оформлении интерьера юрты

Средства связи

Денежные переводы

9.3.3.1 уметь заполнять бланки для отправки денежных переводов

9.3.3.2 знать виды переводов и стоимость услуг

виды мобильных операторов в Республике Казахстан

9.3.3.3 знать виды мобильных операторов в Республике Казахстан

Транспорт

Авиатранспорт

9.3.4.1 знать особенности использования автотранспорта, аэропорта

9.3.4.2 знать стоимость перелета, порядок приобретения билетов

9.3.4.3 знать как правильно оформлять багаж

9.3.4.4 знать особенности приобретения билетов по интернету

Трудоустройство. Деловое общение

Организации и отделы по трудоустройству

9.3.5.1 знать о видах работ об организациях занимающихся трудоустройством защиты населения

9.3.5.2 знать о центрах по трудоустройства

Центры по обслуживанию населения

9.3.5.3 знать о Центре обслуживания населения

      6) 10 класс:

      таблица 6

Раздел долгосрочного плана

Содержание раздела долгосрочного плана

Цели обучения

Раздел "Здоровый и безопасный образ жизни"

Здоровье и окружающая среда

Организация отдыха

10.1.1.1 принимать участие или самостоятельно организовать пикник

Способы контрацепции

10.1.2.1 иметь представление о различных способах контрацепции

Питание

Столовая, кафе, ресторан

10.1.2.1 уметь различать значение столовой, кафе, ресторан. Приготовление блюд и сервировка стола, банкета, фуршета

Коктейли

10.1.2.2 готовить безалкогольный коктейль, шейкер, миксер

Одежда и обувь

Выбор одежды и обуви в соответствии с ситуацией

10.1.3.1 уметь выбирать одежду и обувь в соответствии с ситуацией (собираясь на работу, театр)

Казахские национальные костюмы

10.1.3.2 знать виды казахских национальных костюмов

Раздел "Я и моя семья"

Семья и межличностные отношения

Психологический климат семьи

10.2.1.1 иметь представление о браке, как об основе семейной жизни; о составных частях семейного счастья; психологическом климате семьи; трудностях семейной жизни и путях их преодоления

Подготовка семьи к рождению ребенка

10.2.1.2 знать этапы по уходу за новорожденным ребенком

Досуг и увлечения

Садоводство.

10.2.2.1 иметь представление об основах садоводства; принимать участие в планировании салового участка; различать плодовые кустарники и деревья, ухаживать за ними

Праздники, торжества, традиции

Праздники

10.2.3.1 принимать участие в проведении и организации традиционных казахских обрядов

Национальные традиции казахского народа в праздновании

10.2.3.2 знать обычаи и значение "Праздник новорожденного", "Разрезания пут", "Обрезания", "Подготовка в школу"

Семейная экономика

Ремонтные мастерские

10.2.4.1 иметь общее представление о ремонте мастерских по ремонту (обуви, зонтов)

Фотоателье

10.2.4.2 знать правило пользования услугами фотоателье

Раздел "Я и общество"

Торговля и услуги

Ярмарки

10.3.1.1 иметь представление о ярмарках

10.3.1.2 иметь представление о значении ярмарки-выставки

Жилище

Покупка и продажа жилья

10.3.2.1 ориентироваться в продаже и покупке жилья; перечень документов; знать оплату услуг нотариуса

Служба быта

10.3.2.2 знать службу быта (прокат, ремонт квартир, ремонт бытовой техники)

Средства связи

Телефон. Сотовая телефонная связь

10.3.3.1 уметь пользоваться телефоном АОН

10.3.3.2 соблюдать правило пользования сотовой телефонной связи

Транспорт

Транзит

10.3.4.1 иметь представление о транзите, бронирование билетов

Трудоустройство. Деловое общение

Заработная плата

10.3.5.1 ориентироваться в порядке начисления заработной платы с использованием тарифных квалификационных разрядов

Социальная защита населения

10.3.5.2 знать основы трудового законодательства, льготы, дисциплины труда

  Приложение 498
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

      Сноска. Приказ дополнен приложением 498 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).

Типовая учебная программа по предмету "Лечебная физическая культура" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общее положение

      1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Лечебная физическая культура" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании".

      2. Целью обучения предмету "Лечебная физическая культура" является физическое укрепление организма, преодоление нарушений двигательных функций и познавательной деятельности обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата (далее – НОДА).

      3. Задачи предмета "Лечебная физическая культура":

      1) укрепление здоровья, закаливание организма и снижение заболеваемости;

      2) развитие способности к произвольному торможению движений;

      3) повышение функционального уровня органов и систем организма путем оптимальных физических нагрузок, укрепление ослабленных групп мышц и нормализация мышечного тонуса;

      4) осуществление коррекции имеющихся функциональных нарушений опорно-двигательного аппарата, зрения, нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной систем организма;

      5) формирование правильной осанки, улучшение координации движений;

      6) повышение физической и умственной работоспособности;

      7) подавление патологических тонических рефлексов, патологических синергии и синкинезий;

      8) выработка новых двигательных навыков и правильных движений, улучшение координации движений, увеличение амплитуды движений в суставах.

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

      4. Коррекционный курс "Лечебная физическая культура" позволит обучающимся:

      1) применять предметные знания, умения и навыки в повседневной жизни;

      2) оценивать необходимость в улучшении двигательных компетенций и физическом развитии;

      3) повышать реабилитационный потенциал через коррекцию физического развития;

      4) знать о влиянии коррекционных физических упражнений на физическую и морфофункциональную систему человека;

      5) оценивать физическое состояние свое и других обучающихся;

      6) развивать навыки критического, коммуникативного и творческого мышления, разрешения проблем.

      5. Педагогические подходы к организации учебного процесса по предмету "Лечебная физическая культура" основаны на принципах специальной педагогики, реализация которых направлена на удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с НОДА.

      6. Занятия по лечебной физической культуре насыщаются ситуациями и подвижными играми, которые побуждают обучающихся к общению.

      7. Для повышения эффективности занятий используются зеркала, гимнастические (шведские) стенки, скамьи, топчаны, плоскости с наклоном, столы для настольного тенниса, лестнички, ступеньки, следовые дорожки, рельефные и ребристые передвижные доски, доски с наклоном, мини-батуты, тренажеры, надувные предметы.

      8. Каждая нозология требует специфического оснащения и инвентаря. При поражениях спинного мозга с целью фиксации частей тела используются пояса, полотняные ленты, лямки, манжеты, корсеты. При детском церебральном параличе применяются различные современные приспособления, которые облегчают передвижения (антигравитационные костюмы, аппарат Гросса).

      9. Для усиления приоритетности системы целей обучения и результатов образовательного процесса используются ценностно-ориентированный, деятельностный, личностно-ориентированный, коммуникативный подходы, как классические основы образования.

      10. Ценностно-ориентированный подход:

      1) ценностно-ориентированный учебный процесс целенаправленно формирует систему ценностей личности обучающегося;

      2) значение ценностей проявляется в сфере формирования норм, привычек, образа жизни, стиля поведения, необходимых для успешного функционирования определенного общества;

      3) ценности стимулируют поведение и поступки, действуя как важный фактор мотивации личности;

      4) ценности среднего образования основаны на национальной идее "Мәңгілік ел".

      11. Деятельностный подход:

      1) деятельностный подход заключается в том, что обучающийся получает знания не в готовом виде, добывает их сам, осознает содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его знаний, учебных умений и навыков широкого спектра;

      2) деятельностный подход в специальной коррекционной школе строится на признании того, что развитие личности обучающихся с НОДА определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной).

      12. Личностно-ориентированный подход:

      1) целью личностно-ориентированного подхода является индивидуализация учебного процесса, гармоничное формирование и всестороннее развитие личности обучающегося в учебном процессе, полное раскрытие его творческих сил с учетом его индивидуальных особенностей психического и физического развития, потребностей и мотивов поведения;

      2) индивидуальный темп освоения каждым обучающимся программы по лечебному физическому воспитанию (каждый ребенок сравнивается не со сверстниками, а с самим собой в развитии, следующий этап обучения и воспитания строится на основе усвоенного содержания предыдущего этапа).

      13. Коммуникативный подход:

      1) процесс обучения включает задания, способствующие формированию умений общения, и режимов работы, адекватных условиям реальной коммуникации (парная и групповая работа);

      2) социальная значимость коммуникативного подхода: владение разными видами информации; умение вести дискуссию по различным проблемам, выработка собственной позиции по данным вопросам;

      3) личная значимость коммуникативного подхода: умение анализировать и оценивать деятельность друзей, одноклассников; умение адекватно оценивать свои силы, понимать, что можно - нельзя: в еде, в физической нагрузке, умение пользоваться личными адаптивными и ассистивными средствами в разных ситуациях (очки, специальное кресло, индивидуально адаптированное рабочее место, специализированные клавиатуры компьютера, заменители традиционной мышки).

      14. Дифференцированный подход:

      1) условием организации дифференцированной работы является применение дифференцированных заданий, которые различаются по сложности, характеру помощи со стороны учителя;

      2) дифференцированный подход обусловлен наличием вариативных типологических особенностей у обучающихся одной категории нарушений. Педагог организует коррекционно-образовательный процесс, исходя из наличия в классе однородных по своим характеристикам групп, через различное для каждой из них содержание, темпа, объема, сложности, методов и приемов работы, форм и способов контроля и мотивации учения.

      15. При дифференцированном подходе необходимо соблюдать следующие терапевтические рекомендации:

      1) избегать сильного растяжения мышц (в отношении обучающихся, имеющих заболевания мышечной системы), возникающего при выполнении общеразвивающих упражнений и игр, которые вызывают напряжение (например, сидеть на корточках или пятках). В момент вставания им необходимо оказывать мускульную помощь или предоставлять им вспомогательные средства;

      2) при проведении коррекционных упражнений обучающиеся со спастической диплегией используют по возможности обе руки;

      3) обучающиеся со слаборазвитой способностью удерживать равновесие, но способные к ходьбе, имеющие нарушения тазобедренного сустава, принимают участие в упражнениях и играх высокой динамичности, сидя в колясках или получать дифференцированное задание;

      4) обучающимся, подверженным судорожным приступам (избирательно), необходимо четко разъяснить, насколько некоторые задания могут повысить вероятность припадков и спровоцировать их. Принципиально важно избегать выполнения круговых движений, гимнастических упражнений на снарядах;

      5) с обучающимися с насильственными неуправляемыми движениями (гиперкинезами) обязательна отработка коррекционных упражнений на трех уровнях: с контролем в зеркало, без контроля в зеркало, с закрытыми глазами.

      16. Игровое обучение:

      1) использование игровых форм в качестве метода обучения способствует активизации познавательных интересов обучающихся;

      2) обучающая деятельность подчиняется правилам игры, учебные материалы являются средствами игры. Игровые приемы, направленные на организацию коллективных форм деятельности, способствует тому, что обучающиеся учатся уважать мнение других членов малой группы, прогнозировать конечные результаты, самостоятельно планировать деятельность, определять методы достижения целей.

      17. Проектный подход:

      1) подход предполагает, что обучающийся ставит перед собой проблему и самостоятельно находит пути ее решения;

      2) проектный подход реализуется с учетом возрастных особенностей обучающихся. Алгоритм проектной деятельности сохраняется полностью. В рамках знакомства с содержанием раздела организуется деятельность обучающихся по подготовке коллективных/групповых проектов.

      18. Использование информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ):

      1) компетентность в использовании ИКТ строится на базовых ИКТ-навыках и включает в себя правильное и творческое применение технологий для работы, досуга и коммуникации;

      2) обучающиеся развивают навыки по ИКТ в процессе обучения по всем учебным предметам, находя, создавая и работая с информацией, сотрудничая и обмениваясь информацией и идеями, оценивая и затем совершенствуя свою работу, используя широкий спектр оборудования и приложений;

      3) Программа включают: мультимедийные ресурсы средств массовой информации; нахождение, выбор и обработка данных с цифровых и Интернет-источников; умение судить об их точности, надежности и важности; ИКТ для создания и обработки информации;

      4) в учебном процессе ИКТ используется дозировано с учетом индивидуальных возможностей обучающихся.

Глава 3. Организация содержания предмета "Лечебная физическая культура"

      19. Объем учебной нагрузки по предмету "Лечебная физическая культура" составляет:

      1) в 5 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

      2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

      3) в 7 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

      4) в 8 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

      5) в 9 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

      6) в 10 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.

      20. Содержание Программы организовано по четырем разделам обучения. Каждый раздел предусматривает подразделы, содержание которых представлено в виде учебных целей для определенного класса. Цели обучения, организованные систематично и последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.

      21. Содержание учебного предмета включает 4 раздела:

      1) коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата;

      2) ориентировка в пространстве и на плоскости;

      3) творческие способности и критическое мышление через коррекционно – развивающее оздоровление;

      4) мотивация на здоровье и здоровый образ жизни.

      22. Раздел "Коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата" включает следующие подразделы:

      1) коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата;

      2) сознательное управление двигательной деятельностью для коррекции основных двигательных навыков и их последовательности в различных видах упражнений;

      3) обучение самостоятельному овладению основными элементами коррекции недостатков физического развития;

      4) увеличение подвижности суставов конечностей;

      5) эффективное выполнение упражнений и соблюдение последовательностей тактики, стратегии и структурных идей в ряде физических упражнений;

      6) определение собственных и чужих умений, недостатков и потенциала в двигательных действиях для формирования жизненно необходимых двигательных умений и навыков;

      7) развитие навыков преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью на различных этапах обучения для улучшения и коррекции двигательных способностей.

      23. Раздел "Ориентировка в пространстве и на плоскости" включает следующие подразделы:

      1) развитие пространственных отношений;

      2) воздействие средствами лечебной физической культуры на организм учащихся для развития и совершенствования двигательных функций ориентировки в пространстве и на плоскости.

      24. Раздел "Творческие способности и критическое мышление через коррекционно – развивающее оздоровление" включает следующие подразделы:

      1) адаптация идей, стратегий и планов, связанных с движением, с помощью альтернативных решений для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных коррекционных и двигательных потребностей обучающихся;

      2) самостоятельная и совместная работа для достижения целей, попеременно, исполняя роль командного лидера;

      3) знание и понимание навыков совместной работы по созданию благоприятной учебной среды коррекционной и развивающей направленности, учитывая индивидуальные особенности организма;

      4) использование, применение, создание правил и структурных приемов в ряде физических упражнений;

      5) критическое рассматривание творческих задач, предлагая конструктивные рекомендации с учетом отклонений;

      6) применение творческих способностей и идей в различных ситуациях для выражения тем, настроений и эмоций с учетом восприятия собственного тела, осознания своих физических возможностей и ограничений;

      7) развитие чувства патриотизма при выполнении индивидуальных и групповых заданий во время выполнения лечебной физической деятельности;

      8) исполнение ролей, обусловленных различными контекстами движений и осознание их различий, освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела.

      25. Раздел "Мотивация на здоровье и здоровый образ жизни" включает следующие подразделы:

      1) формирование знаний важности лечебной физической культуры для здоровья и здорового образа жизни, привитие интереса к регулярным, самостоятельным и систематическим занятиям;

      2) понимание необходимости в выполнении лечебных физических упражнений, направленных на развитие двигательной активности ученика;

      3) знание и понимание влияния различных физических нагрузок на изменения в организме, коррекцию двигательных дефектов;

      4) нормализация дыхательной функции в результате выполнения различных дыхательных гимнастик в зависимости от положения тела и выполнения;

      5) определение трудностей и рисков, реагируя соответствующим образом во время участия в ряде физических нагрузок с учетом специфики двигательных нарушений, направленных на укрепление здоровья лечебных физических упражнений;

      6) элементы психогимнастики, нетрадиционные формы занятий лечебной физической культуры.

      26. Базовое содержание предмета "Лечебная физическая культура" для 5 класса:

      1) основы знаний: техника безопасности на занятиях; гигиена физических упражнений; выполнение заданий по коррекции нарушенных функций; физическое развитие человека; физическая подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств; сведения о необходимости сохранения ортопедического режима. Режим дня, его основное содержание и правила планирования;

      2) диагностика: обследование для установления характера нарушений физического развития, для определения средств дифференциального коррекционного воздействия и выбор способов индивидуальной и самостоятельной работы;

      3) профилактика и коррекция нарушенных функций: иметь навыки для укрепления здоровья; коррекция неправильных установок опорно-двигательного аппарата; нормализация мышечного тонуса; преодоление слабости отдельных мышечных групп; улучшение подвижности в суставах; сенсорное обогащение: улучшение мышечно-суставного чувства; формирование вестибулярных реакций; организация, подготовка и проведение самостоятельных занятий лечебной физической культурой; выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов упражнений. Элементы дыхательной гимнастики.

      4) оценка эффективности занятий лечебной физической культурой. Обучение навыкам самонаблюдения и самоконтроля.

      27. Базовое содержание предмета "Лечебная физическая культура" для 6 класса:

      1) основы знаний: техника безопасности на занятиях, знание техники безопасности при пользовании спортивными снарядами и тренажерами; гигиена физических упражнений; режим дня, его основное содержание и правила планирования; выполнение заданий по коррекции НОДА; знания о физическом развитии человека, о необходимости сохранения ортопедического режима; организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств;

      2) диагностика: обследование для установления характера нарушений физического развития и определения средств дифференциального коррекционного воздействия и выбор способов индивидуальной и самостоятельной работы;

      3) профилактика и коррекция нарушенных функций: организация подготовка и проведение самостоятельных занятий; подбор упражнений и составление индивидуальных комплексов; использование изученных методов дыхательной гимнастики. Индивидуальные упражнения на тренажерах, комплексы оздоровительной гимнастики изученными способами;

      4) оценка эффективности занятий: самонаблюдение и самоконтроль; оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения специализированных упражнений; измерение резервов организма и состояния здоровья под руководством учителя с помощью тестовых заданий.

      28. Базовое содержание предмета "Лечебная физическая культура" для 7 класса:

      1) основы знаний: требования к технике безопасности и бережное отношение к природе (экологические требования), знание техники безопасности при пользовании спортивными снарядами и тренажерами; гигиена физических упражнений; физическое развитие человека; организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств; знания о необходимости сохранения ортопедического режима; влияние занятий лечебной физической культурой на формирование положительных качеств личности; режим дня, его основное содержание и правила планирования;

      2) диагностика: обследование для установления характера нарушений физического развития, для определения средств дифференциального коррекционного воздействия и выбор способов индивидуальной и самостоятельной работы;

      3) профилактика и коррекция нарушенных функций: техническая подготовка при выполнении специальных коррекционных упражнений, техника движений и ее основные показатели; организация и проведение самостоятельных занятий; выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов упражнений; использование изученных методов дыхательной гимнастики; индивидуальные упражнения на тренажерах, комплексы оздоровительной гимнастики;

      4) оценка эффективности: самонаблюдение и самоконтроль; оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения специализированных упражнений, измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью тестов под руководством учителя.

      29. Базовое содержание предмета "Лечебная физическая культура" для 8 класса:

      1) основы знаний: знание техники безопасности на занятиях, при пользовании спортивными снарядами и тренажерами; гигиена физических упражнений; выполнение заданий по коррекции НОДА; организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств; знания о необходимости сохранения ортопедического режима. Всестороннее и гармоничное физическое развитие; режим дня, его основное содержание и правила планирования;

      2) диагностика: обследование для установления характера нарушений физического развития и определения средств дифференциального коррекционного воздействия; выбор способов индивидуальной и самостоятельной работы;

      3) профилактика и коррекция нарушенных функций: выполнение индивидуальных комплексов корригирующей и дыхательной гимнастики, общеразвивающих упражнений на развитие основных физических качеств; организация и проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения. Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов упражнений. Использование изученных методов дыхательной гимнастики. Индивидуальные упражнения на тренажерах, комплексы оздоровительной гимнастики и использование нетрадиционных способов оздоровления.

      4) оценка эффективности занятий: самонаблюдение и самоконтроль. Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения специализированных упражнений, измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью тестов под наблюдением учителя.

      30. Базовое содержание предмета "Лечебная физическая культура" для 9 класса:

      1) основы знаний: правила поведения на занятиях, что такое лечебная гимнастика, ее роль и влияние на организм человека. Гигиенические требования к занятиям лечебной физической культуры и самостоятельным занятиям в рамках школы и домашних условиях; правила приема воздушных и солнечных ванн; значение занятий на открытом воздухе, температурный режим; знание правила подвижных игр, изученных на занятиях;

      2) диагностика: обследование для установления характера нарушений физического развития и определения средств дифференциального коррекционного воздействия; выбор способов индивидуальной и самостоятельной работы;

      3) профилактика и коррекция нарушенных функций: организация и проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения; индивидуальные упражнения на тренажерах, комплексы оздоровительной гимнастики и использование нетрадиционных способов оздоровления; совершенствование приемов расслабления и контроль за своим физическим состоянием, развитие дыхательных возможностей и самомассаж, предупреждению и исправлению дефектов и нарушений опорно-двигательного аппарата;

      4) оценка эффективности занятий: самонаблюдение и самоконтроль; оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения специализированных упражнений, измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью тестов под наблюдением учителя.

      31. Базовое содержание предмета "Лечебная физическая культура" для 10 класса:

      1) основы знаний: техника безопасности на занятиях, овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия); умение определять утомление по внешним признакам;

      2) диагностика: обследование для установления характера нарушений физического развития и определения средств дифференциального коррекционного воздействия; выбор способов индивидуальной и самостоятельной работы;

      3) профилактика и коррекция нарушенных функций: коррекция и компенсация недостатков физического развития; усложнение комплексов корригирующих упражнений, увеличение их объем, дозировки и содержания; самостоятельные решения для организации и проведения занятий по коррекции недостатков телосложения, коррекция нарушений в движениях (нарушение координации, ориентировки в пространстве, точность в движении, равновесия); устранение недостатков в развитии двигательных и иных качеств (силы, быстроты, ловкости, выносливости, гибкости); составление индивидуальных комплексов упражнений; использование изученных методов дыхательной и корригирующей гимнастики; индивидуальные упражнения на тренажерах, использование нетрадиционных способов оздоровления;

      4) оценка эффективности занятий: самонаблюдение и самоконтроль; оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения специализированных упражнений, измерение с помощью тестов резервов организма и состояния здоровья.

Глава 4. Система целей обучения

      32. В Программе для удобства использования учебных целей и проведения мониторинга введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 5.1.2.1: "5" - класс, "1.2" - подраздел, "1" - нумерация учебной цели.

      33. Ожидаемые результаты по системе целей обучения:

      1) "Коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата":

      таблица 1

Подраздел

Цели обучения

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

10 класс

1.1 Коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата

5.​1.​1.​1 знать и понимать двигательные навыки и создать основу для применения их в различных условиях; уметь выполнять основные двигательные навыки и умения

6.​1.​1.​1 знать и уметь выполнять основные двигательные навыки и умения с учетом отклонений в здоровье и физическом развитии; выполнять лечебно-коррекционные упражнения разными способами

7.​1.​1.​1улучшить качество основных двигательных навыков при выполнении разных лечебно-коррекционных упражнения разными способами

8.​1.​1.​1 знать, понимать и продолжать улучшать основные двигательные навыки, используя коррекционные и адаптивные методы при выполнении основных физических упражнений

9.​1.​1.​1 сопоставлять двигательные навыки и умения при выполнении различных лечебных физических упражнений

10.​1.​1.​1 анализировать двигательные навыки и умения при выполнении различных лечебных физических упражнений

5.​1.​1.​2 выполнять с помощью учителя коррекцию нарушений позвоночника: упражнения, вытягивающие позвоночник, на активное и пассивное растяжение позвоночника, для развития подвижности во всех отделах позвоночника, в самовытяжении

6.​1.​1.​2 знать, понимать и уметь выполнять коррекцию нарушений позвоночника: упражнения, вытягивающие позвоночник, на активное и пассивное растяжение позвоночника, для развития подвижности во всех отделах позвоночника, в самовытяжении

7.​1.​1.​2 улучшить качество основных двигательных навыков при коррекции нарушений позвоночника

8.​1.​1.​2 знать, понимать и продолжать улучшать основные лечебные физические упражнения для коррекции позвоночника

9.​1.​1.​2 сопоставлять двигательные навыки и умения при выполнении различных лечебных физических упражнений для коррекции позвоночника

10.​1.​1.​2 анализировать двигательные навыки и умения при выполнении различных лечебных физических упражнений для коррекции позвоночника

1.2 Сознательное управление двигательной деятельностью для коррекции основных двигательных навыков и их последовательности в различных видах упражнений

5.​1.​2.​1 знать и уметь выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях для владения навыками самообслуживания

6.​1.​2.​1 уметь составлять и выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях организация произвольного двигательного акта на занятиях лечебной физической культуры

7.​1.​2.​1 выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки; владения собственным телом

8.​1.​2.​1 объяснять и демонстрировать комбинации движений и умение самостоятельно контролировать физическое развитие и физическую подготовленность

9.​1.​2.​1 обосновывать и применять комбинации движений и умение самостоятельно контролировать физическое развитие и физическую подготовленность

10.​1.​2.​1 анализировать и самостоятельно применять комбинации движений и умение самостоятельно контролировать физическое развитие и физическую подготовленность

5.​1.​2.​2 знать основные физические движения и уметь использовать их для коррекции нарушений ходьбы: корригирующая ходьба; сочетания ходьбы с дыханием, включения различных вариантов передвижения; ходьба с изменением положения рук; упражнения у опоры

6.​1.​2.​2 уметь составлять и выполнять комплексы движений и для коррекции нарушений ходьбы

7.​1.​2.​2 выполнять комплексы упражнений, направленных на коррекцию ходьбы

8.​1.​2.​2 объяснять и демонстрировать комплексы упражнений и уметь самостоятельно контролировать и корригировать свою ходьбу

9.​1.​2.​2 обосновывать и применять комплексы упражнений и уметь самостоятельно контролировать и корригировать свою ходьбу в зависимости от сложившихся обстоятельств

10.​1.​2.​2 анализировать и использовать комплексы упражнений; уметь самостоятельно контролировать и корригировать свою ходьбу в зависимости от сложившихся обстоятельств

1.3 Обучение самостоятельному овладению основными элементами коррекции недостатков физического развития

5.​1.​3.​1 знать основные физические движения и уметь обучать основам техники, ведущим движениям, сделав их исполнение стабильным для коррекции недостатков физического развития: устойчивости, статического и динамического равновесия, ориентировка в собственном теле

6.​1.​3.​1 знать и уметь применять основные физические движения и уметь обучать основам техники, ведущим движениям, сделав их исполнение стабильным для коррекции недостатков физического развития:
устойчивости, статического и динамического равновесия, ориентировка в собственном теле

7.​1.​3.​1 совершенствовать и улучшать основные двигательные навыки, обучаясь связывать их самостоятельно, предупредив возникновение ненужных движений или по возможности, устранив их

8.​1.​3.​1 демонстрировать и понимать, как выполнять и связывать движения при выполнении различных физических упражнений, добившись освоения общего ритма двигательного действия

9.​1.​3.​1 демонстрировать и обосновывать повышение качества выполнения движений в различных последовательных упражнениях, способствующих физическому развитию и умению предупреждать и исправлять двигательные ошибки

10.​1.​3.​1 анализировать качество выполнения движений в различных последовательных упражнениях, способствующих физическому развитию и умению предупреждать и исправлять двигательные ошибки

1.4 Увеличение подвижности суставов конечностей

5.​1.​4.​1 знать и определять навыки и последовательность движений умения в подборе упражнений для увеличения подвижности в суставах усеченной и сохраненной конечности, профилактики формирования тугоподвижности в суставах и контрактур

6.​1.​4.​1 знать и определять собственные умения в подборе упражнений для увеличения подвижности в суставах усеченной и сохраненной конечности, профилактики формирования тугоподвижности в суставах и контрактур

7.​1.​4.​1 совершенствовать и обобщать навыки и использовать упражнения для увеличения подвижности в суставах, восстановления мышечной массы, мышечного тонуса, мышечной силы, опоры и передвижения, координации движений и ловкости, равновесия или овладение заместительными навыками

8.​1.​4.​1 объяснять и демонстрировать навыки, сохранить и увеличить достигнутый уровень функциональных возможностей подвижности суставов и уметь предупредить осложнения – деформацию позвоночника и деформации здоровой конечности

9.​1.​4.​1 понимать и демонстрировать упражнения, которые позволяют более точно регулировать амплитуду движений и силу мышечного напряжения в соответствии с субъективными ощущениями

10.​1.​4.​1 анализировать и самостоятельно применять упражнения, которые позволяют более точно регулировать амплитуду движений и силу мышечного напряжения в соответствии с субъективными ощущениями

5.​1.​4.​2 знать основные физические движения и уметь обучать упражнениям для увеличения подвижности в суставах верхних конечностей

6.​1.​4.​2 знать и уметь применять основные физические движения для увеличения подвижности в суставах верхних конечностей

7.​1.​4.​2 совершенствовать и обобщать навыки и использовать упражнения для увеличения подвижности в суставах верхних конечностей

8.​1.​4.​2 объяснять и демонстрировать навыки, сохранить и увеличить достигнутый уровень при выполнении упражнений подвижности в суставах верхних конечностей

9.​1.​4.​2 понимать и демонстрировать комплексы упражнений для увеличения подвижности в суставах верхних конечностей

10.​1.​4.​2 анализировать и самостоятельно применять комплексы упражнений для увеличения подвижности в суставах верхних конечностей

5.​1.​4.​3 знать основные физические движения и уметь обучать упражнениям для увеличения подвижности в суставах нижних конечностей

6.​1.​4.​3 знать и уметь применять основные физические движения для увеличения подвижности в суставах нижних конечностей

7.​1.​4.​3 совершенствовать и обобщать навыки и использовать упражнения для увеличения подвижности в суставах нижних конечностей

8.​1.​4.​3 объяснять и демонстрировать навыки, сохранить и увеличить достигнутый уровень при выполнении упражнений подвижности в суставах нижних конечностей

9.​1.​4.​3 знать основные физические движения и уметь обучать упражнениям для увеличения подвижности в суставах нижних конечностей

10.​1.​4.​3 анализировать и уметь применять знание основных физических движений для обучения упражнениям для увеличения подвижности в суставах нижних конечностей

5.​1.​4.​4 знать и уметь применять физические упражнения с предметами для коррекции мелкой моторики

6.​1.​4.​4 знать и уметь применять физические упражнения с предметами (большими и малыми) для коррекции мелкой моторики

7.​1.​4.​4 совершенствовать и обобщать навыки использования с предметами (большими и малыми) для коррекции мелкой моторики

8.​1.​4.​4 объяснять и демонстрировать физические упражнения с предметами (большими и малыми) для коррекции мелкой моторики

9.​1.​4.​4 знать основные физические движения и уметь обучать упражнениям с предметами для коррекции мелкой моторики

10.​1.​4.​4 анализировать знания основных физических движений для обучения других упражнениям с предметами для коррекции мелкой моторики

1.5 Эффективное выполнение упражнений и соблюдение последовательностей тактики, стратегии и структурных идей в ряде физических упражнений

5.​1.​5.​1 знать и описывать соблюдение последовательностей в небольшом диапазоне упражнений для исправления дефектов физического развития

6.​1.​5.​1 понимать и эффективно применять тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде упражнений для исправления дефектов физического развития

7.​1.​5.​1 уметь создавать и оценивать простые тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде упражнений для исправления дефектов физического развития

8.​1.​5.​1 определять и оценивать тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений для исправления дефектов физического развития

9.​1.​5.​1 создавать, анализировать, сравнивать и сопоставлять различные тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений

10.​1.​5.​1 научиться различным тактикам, стратегиям и композиционным идеям в широком диапазоне физических упражнений

1.6 Определение собственных и чужих умений, недостатков в двигательных действиях для формирования жизненно необходимых двигательных умений и навыков

5.​1.​6.​1 знать и уметь определять собственные и чужие умения и недостатки в двигательных действиях для формирования жизненно необходимых двигательных умений и навыков

6.​1.​6.​1 понимать и применять знания умения по преодолению недостатков в двигательных действиях для формирования жизненно необходимых двигательных умений и навыков

7.​1.​6.​1 уметь создавать и применять умения по преодолению недостатков в двигательных действиях для формирования жизненно необходимых двигательных умений и навыков

8.​1.​6.​1 определять и оценивать свои и чужие качества умения по преодолению недостатков в двигательных действиях для формирования жизненно необходимых двигательных умений и навыков

9.​1.​6.​1 создавать, анализировать и сравнивать свои и чужие умения по преодолению недостатков в двигательных действиях для формирования жизненно необходимых двигательных умений и навыков

10.​1.​6.​1 анализировать и уметь использовать чужие умения по преодолению недостатков в двигательных действиях для формирования жизненно необходимых двигательных умений и навыков

1.7 Развитие навыков преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью на различных этапах обучения для улучшения и коррекции двигательных способностей

5.​1.​7.​1 знать и определять простые навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью на различных этапах обучения для улучшения и коррекции двигательных способностей

6.​1.​7.​1 понимать и уметь применять навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью на различных этапах обучения для улучшения и коррекции двигательных способностей

7.​1.​7.​1 знать и уметь предотвращать риски во время экспериментирования при выполнении различной двигательной активности на различных этапах обучения для улучшения и коррекции двигательных способностей

8.​1.​7.​1 уметь улучшать навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью на различных этапах обучения для улучшения и коррекции двигательных способностей

9.​1.​7.​1 оценивать навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью на различных этапах обучения для улучшения и коррекции двигательных способностей

10.​1.​7.​1 анализировать и уметь использовать для обучения навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью на различных этапах обучения для улучшения и коррекции двигательных способностей

      2) "Ориентировка в пространстве и на плоскости":

      таблица 2

Подраздел

Цели обучения

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

10 класс

2.1 Развитие пространственных отношений

5.​2.​1.​1 знать и уметь использовать комплексы по усвоению пространственных отношений

6.​2.​1.​1 знать и определять последовательность, объем, глубину, детализированность и темп овладения комплексами по усвоению пространственных отношений

7.​2.​1.​1 понимать и уметь применять комплексы по усвоению пространственных отношений

8.​2.​1.​1 объяснять и демонстрировать последовательность, объем, глубину, детализированность и темп овладения комплексами по усвоению пространственных отношений

9.​2.​1.​1 обосновывать и применять комплексы по усвоению пространственных отношений

10.​2.​1.​1 анализировать и уметь научить других комплексам упражнений по усвоению пространственных отношений

2.2 Воздействие средствами лечебной физической культуры на организм учащихся для развития и совершенствования двигательных функций ориентировки в пространстве и на плоскости

5.​2.​2.​1 знать и понимать коррекцию слухового внимания и слуховой ориентировочной реакции, зрительно –моторной координации в пространстве в единстве с совершенствованием двигательных функций

6.​2.​2.​1 применять приобретенные знания по коррекции слухового внимания и слуховой ориентировочной реакции, зрительно –моторной координации в пространстве в единстве с совершенствованием двигательных функций

7.​2.​2.​1 совершенствовать приобретенные знания по коррекции слухового внимания и слуховой ориентировочной реакции, зрительно –моторной координации в пространстве в единстве с совершенствованием двигательных функций

8.​2.​2.​1 демонстрировать обогащение, уточнение и активизацию словаря пространственной терминологии через развитие речи в единстве с совершенствованием двигательных функций

9.​2.​2.​1 обучение планированию пространственных действий и практическому пространственному ориентированию в единстве с совершенствованием двигательных функций

10.​2.​2.​1 анализировать планирование пространственных действий и практическое пространственное ориентирование в единстве с совершенствованием двигательных функций

      3) "Творческие способности и критическое мышление через коррекционно-развивающее оздоровление":

      таблица 3

Подраздел

Цели обучения

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

10 класс

3.1. Адаптация идей, стратегий и планов, связанных с движением, с помощью альтернативных решений для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных коррекционных и двигательных потребностей обучающихся

5.​3.​1.​1 знать и понимать приобретенные знания по адаптации идей, стратегий и планов, связанных с движением, с помощью альтернативных решений для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных коррекционных и двигательных потребностей обучающихся

6.​3.​1.​1 определять и применять приобретенные знания по адаптации идей, стратегий и планов, связанных с движением, с помощью альтернативных решений для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных коррекционных и двигательных потребностей обучающихся

7.​3.​1.​1 обсуждать и демонстрировать двигательные идеи, стратегии и планы, показывая понимание альтернатив преодоления трудностей, созданных разнообразными сочетанными дефектами

8.​3.​1.​1 обсуждать и демонстрировать альтернативные решения в ряде двигательных идей, стратегий и планов со знанием возможностей и недостатков структуры дефектов

9.​3.​1.​1 определять, оценивать и организовывать двигательные идеи, стратегии и планы в альтернативных решениях в среде жизнедеятельности

10.​3.​1.​1 анализировать и уметь применять на практике двигательные идеи, стратегии и планы в альтернативных решениях в среде жизнедеятельности

5.​3.​1.​2 понимать и определять учитывая индивидуальные особенности организма коррекцию расслабления: контрастное переключение от максимального напряжения к расслаблению отдельных групп мышц; ненапряженные ротационные движения рук; расслабление мышщ шеи; отвлекающе-раскрепощающие задания и игры

6.​3.​1.​2 определять и использовать контрастное переключение от максимального напряжения к расслаблению отдельных групп мышц; ненапряженные ротационные движения рук; расслабление мышщ шеи; отвлекающе-раскрепощающие задания и игры, учитывая индивидуальные особенности организма

7.​3.​1.​2 уметь обсуждать и демонстрировать ряд методов для контрастного переключения от максимального напряжения к расслаблению отдельных групп мышц; ненапряженные ротационные движения рук; расслабление мышщ шеи; отвлекающе-раскрепощающие задания и игры, учитывая индивидуальные особенности организма

8.​3.​1.​2 применять и демонстрировать методы и умения в коррекции расслаблений, учитывая индивидуальные особенности организма

9.​3.​1.​2 определять, оценивать работу по расслаблению отдельных групп мышц организма используя изученные методы расслабления

10.​3.​1.​2 анализировать и уметь демонстрировать методики по расслаблению отдельных групп мышц организма используя изученные методы расслабления

3.2 Самостоятельная и совместная работа для достижения целей, попеременно, исполняя роль командного лидера

5.​3.​2.​1 понимать лидерские навыки и навыки работы в команде при самостоятельной и совместной работе

6.​3.​2.​1 определять и использовать лидерские навыки и навыки работы в команде

7.​3.​2.​1 уметь обсуждать и демонстрировать ряд навыков совместной и самостоятельной работы в команде

8.​3.​2.​1 демонстрировать и применять лидерские навыки и навыки работы в команде

9.​3.​2.​1 оценивать лидерские навыки работы в команде

10.​3.​2.​1 анализировать чужие и демонстрировать свои лидерские навыки работы в команде

3.3 Знание и понимание навыков совместной работы по созданию благоприятной учебной среды коррекционной и развивающей направленности, учитывая индивидуальные особенности организма

5.​3.​3.​1 понимать и определять ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды коррекционной и развивающей направленности, учитывая индивидуальные особенности организма

6.​3.​3.​1 определять и использовать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды коррекционной и развивающей направленности, учитывая индивидуальные особенности организма

7.​3.​3.​1 уметь обсуждать и демонстрировать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды коррекционной и развивающей направленности, учитывая индивидуальные особенности организма

8.​3.​3.​1 применять и демонстрировать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды коррекционной и развивающей направленности, учитывая индивидуальные особенности организма

9.​3.​3.​1оценивать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды коррекционной и развивающей направленности, учитывая индивидуальные особенности организма

10.​3.​3.​1 анализировать чужие и уметь применять свои навыки совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды коррекционной и развивающей направленности, учитывая индивидуальные особенности

3.4 Использование, применение, создание правил и структурных приемов в ряде физических упражнений

5.​3.​4.​1 понимание знаний по использованию простых правил при выполнении физических упражнений с умение использования дозированных нагрузок, учитывая специфику проблем развития обучающихся

6.​3.​4.​1 определять и использовать простые правила и структурные приемы при выполнении физических и коррекционных упражнений

7.​3.​4.​1 обсуждать и совершенствовать правила и структурные приемы при выполнении различных физических упражнений с учетом физических особенностей детей с двигательной патологией

8.​3.​4.​1 демонстрировать и применять знания правил и структурных приемов в ряде физических упражнений с учетом физических особенностей обучающихся

9.​3.​4.​1 создавать и применять правила и структурные приемы при выполнении различных физических упражнений с учетом физических особенностей детей с двигательной патологией

10.​3.​4.​1 анализировать и уметь применять правила и структурные приемы при выполнении различных физических упражнений с учетом физических особенностей детей с двигательной патологией

3.5 Критическое рассматривание собственных творческих задач и творческих задач других, предлагая конструктивные рекомендации с учетом отклонений в здоровье

5.​3.​5.​1 предварительная работа по освоению творческих задач с учетом особенностей физического развития

6.​3.​5.​1 понимать и применять творческие задачи по коррекции нарушений и формированию двигательных навыков

7.​3.​5.​1 использовать творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации с учетом отклонений в здоровье

8.​3.​5.​1 демонстрировать и сравнивать творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации с учетом отклонений в здоровье

9.​3.​5.​1 объединять, оценивать и анализировать творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации с учетом отклонений в здоровье

10.​3.​5.​1 анализировать и уметь применять творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации с учетом отклонений в здоровье

3.6 Применение творческих способностей и идей в различных ситуациях для выражения тем, настроений и эмоций с учетом восприятия собственного тела, осознания своих физических возможностей и ограничений

5.​3.​6.​1 выявлять творческие способности и идеи с учетом физического развития, моторики, соматического состояния, осознание своих физических возможностей и ограничений

6.​3.​6.​1 понимать и использовать основные творческие стратегии и идеи, передавая их учителю с учетом восприятия собственного тела

7.​3.​6.​1 обобщать и демонстрировать творческие способности и идеи учителю и сверстникам

8.​3.​6.​1 определять и анализировать свои творческие способности и идеи, а также других, передавая их учителю и сверстникам

9.​3.​6.​1 объединять свои творческие способности и идеи с другими для создания новых элементов, которые передаются в разных ситуациях

10.​3.​6.​1 анализировать свои творческие способности и идеи с другими для создания новых элементов, которые передаются в разных ситуациях

3.7 Развитие чувства патриотизма при выполнении индивидуальных и групповых заданий во время выполнения лечебной физической деятельности

5.​3.​7.​1 формирование представлений о чувстве патриотизма, создание условий для формирования коллективной деятельности

6.​3.​7.​1 понимать, в чем заключается патриотизм и как взаимодействовать во время выполнения индивидуальной и групповой деятельности

7.​3.​7.​1 обсуждать и знать, что такое чувство патриотизма и как взаимодействовать друг с другом, понимая значение честного соперничества

8.​3.​7.​1 оценивать поведение, отражающее патриотизм и соперничество в индивидуальной и групповой физической деятельности

9.​3.​7.​1 демонстрировать чувство патриотизма и соперничество в индивидуальной и групповой физической деятельности

10.​3.​7.​1 анализировать поведение, отражающее патриотизм , демонстрировать чувство патриотизма и соперничество в индивидуальной и групповой физической деятельности

3.8 Исполнение ролей, обусловленных различными контекстами движений и осознание их различий и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела

5.​3.​8.​1 знать и уметь исполнять роли в контексте движений; освоение способы контроля над функциями собственного тела

6.​3.​8.​1 знать и понимать свою роль и начинать распознавать роли других при выполнении простых движений; способы контроля над функциями собственного тела

7.​3.​8.​1 понимать и применять роли, обусловленные различными контекстами движений, и осознавать их различия выполнении различных физических упражнений

8.​3.​8.​1 демонстрировать свою роль и роли других при выполнении простых движений, объясняя различия

9.​3.​8.​1 экспериментировать с различными ролями при выполнении различных движении, осознавая их различия

10.​3.​8.​1 анализировать и уметь проводить эксперименты с различными ролями при выполнении движении, осознавая их различия

      4) "Мотивация на здоровье и здоровый образ жизни":

      таблица 4

Подраздел

Цели обучения

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

10 класс

4.1 Формирование знаний важности лечебной физической культуры для здоровья и здорового образа жизни, привитие интереса к регулярным, самостоятельным и систематическим занятиям

5.​4.​1.​1 знать и понимать важность лечебной физической культуры и здорового образа жизни, необходимости в самостоятельных занятиях

6.​4.​1.​1 знать и уметь использовать знания о важности лечебной физической культуры, получить общее понятие о здоровье, систематических упражнениях для нормализации и коррекции физических отклонений

7.​4.​1.​1 понимать и уметь описывать и обсуждать оздоровительную пользу лечебных физических упражнений, применять самостоятельно их для коррекции утраченных функций

8.​4.​1.​1 демонстрировать знание и понимание оздоровительной пользы физических упражнений, способствующих укреплению здоровья

9.​4.​1.​1 анализировать и понимать важность физической деятельности для здоровья и здорового образа жизни

10.​4.​1.​1 анализировать свои и чужие знания о важности физической деятельности для улучшения здоровья

5.​4.​1.​2 знать и понимать значение органов дыхания для здоровья. Уметь пользоваться правилами дыхания

6.​4.​1.​2 знать и уметь использовать знания о важности органов дыхания для здоровья, пользоваться правилами дыхания

7.​4.​1.​2 понимать и уметь описывать и обсуждать оздоровительную пользу органов дыхания, пользоваться правилами дыхания

8.​4.​1.​2 уметь использовать знания о важности органов дыхания для здоровья, пользоваться правилами дыхания

9.​4.​1.​2 уметь использовать знания о важности органов дыхания для здоровья, пользоваться правилами дыхания

10.​4.​1.​2 анализировать свои и чужие знания о важности органов дыхания для здоровья, пользоваться правилами дыхания

4.2. Понимание необходимости в выполнении лечебных физических упражнений, направленных на развитие двигательной активности

5.​4.​2.​1 знать и понимать важность выполнения лечебных физических упражнений для формирования навыков самообслуживания

6.​4.​2.​1 знать и уметь использовать комплексы лечебных физических упражнений, направленных на развитие двигательной активности

7.​4.​2.​1 предлагать и демонстрировать комплексы лечебных физических упражнений, направленных на развитие двигательной активности

8.​4.​2.​1 составлять и демонстрировать комплексы лечебных физических упражнений, направленных на развитие двигательной активности

9.​4.​2.​1 разрабатывать и демонстрировать комплексы лечебных физических упражнений, направленных на развитие двигательной активности

10.​4.​2.​1 анализировать и уметь обучать комплексам лечебных физических упражнений, направленных на развитие двигательной активности

4.3 Знание и понимание влияния различных физических нагрузок на изменения в организме, коррекцию двигательных дефектов

5.​4.​3.​1 определять различия между упражнениями различной физической нагрузки по внешним признакам и уметь контролировать физические изменения в организме

6.​4.​3.​1 предлагать и демонстрировать упражнениями различной физической нагрузки по внешним признакам и уметь контролировать физические изменения в организме

7.​4.​3.​1 знать, как контролировать физические изменения в организме во время выполнения физических упражнений направленных на профилактику и коррекцию двигательных дефектов (недоразвитие, нарушение или утрата двигательных функций)

8.​4.​3.​1 демонстрировать и объяснять ряд контрольных стратегий для определения физических изменений при выполнении лечебных физических упражнений

9.​4.​3.​1 применять ряд контрольных стратегий, чтобы увидеть определенные физические изменения во время или после выполнения физической деятельности

10.​4.​3.​1 анализировать применение своих и чужих стратегий для определения физических изменений во время или после выполнения физических упражнений и нагрузок

4.4 Нормализация дыхательной функции в результате выполнения различных дыхательных гимнастик в зависимости от положения тела и выполнения лечебных физических упражнений

5.​4.​4.​1 уметь использовать различные дыхательные гимнастики в зависимости от положения тела и выполнения лечебных физических упражнений

6.​4.​4.​1 понимать и уметь определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений с применением дыхательной гимнастики

7.​4.​4.​1 использовать различные дыхательные гимнастики
в зависимости от положения тела и выполнения лечебных физических упражнений

8.​4.​4.​1 составлять и демонстрировать применение дыхательной гимнастики при выполнении специальных комплексов лечебных физических упражнений

9.​4.​4.​1 применять и демонстрировать различные дыхательные гимнастики при выполнении специальных комплексов лечебных физических упражнений

10.​4.​4.​1 анализировать и уметь учить других различным методам дыхательной гимнастики при выполнении специальных комплексов лечебных физических упражнений

4.5 Определение трудностей и рисков, реагируя соответствующим образом, во время участия в ряде физических нагрузок с учетом специфики двигательных нарушений, направленных на укрепление здоровья

5.​4.​5.​1 быть осведомленным в вопросах техники безопасности при выполнении физических упражнений, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений

6.​4.​5.​1 понимать технику безопасности, нормы и правила, направленные на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений

7.​4.​5.​1 определять потенциальную опасность и риски в различных контекстах лечебных физических упражнений, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений

8.​4.​5.​1 понимать сложные вопросы техники безопасности, а также способы снижения потенциальной угрозы здоровью с учетом специфики двигательных нарушений

9.​4.​5.​1 понимать и детально описывать сложные вопросы здоровья, техники безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью с учетом специфики двигательных нарушений

10.​4.​5.​1 анализировать и уметь учить других технике безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью с учетом специфики двигательных нарушений

4.6 Элементы психогимнастики, нетрадиционные формы занятий лечебной физической культуры

5.​4.​6.​1 быть осведомленным в вопросах элементов психогимнастики, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений

6.​4.​6.​1 знать и уметь использовать элементы психогимнастики, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений

7.​4.​6.​1 понимать и уметь описывать и обсуждать элементы психогимнастики, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений

8.​4.​6.​1 демонстрировать знание и понимать элементы психогимнастики, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений

9.​4.​6.​1 адаптировать и уметь анализировать элементы психогимнастики, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений

10.​4.​6.​1 анализировать элементы психогимнастики, направленные на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений и уметь использовать их

5.​4.​6.​2 быть осведомленным в вопросах элементов нетрадиционных форм занятий по лечебной физической культуре, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений

6.​4.​6.​2 знать и уметь использовать элементы нетрадиционные формы занятий по лечебной физической культуре, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений

7.​4.​6.​2 понимать и уметь описывать и обсуждать элементы нетрадиционные формы занятий по лечебной физической культуре, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений

8.​4.​6.​2 демонстрировать знание и понимать элементы нетрадиционных форм занятий по лечебной физической культуре, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений

9.​4.​6.​2 адаптировать и уметь анализировать элементы нетрадиционные формы занятий по лечебной физической культуре, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений

10.​4.​6.​2 анализировать элементы нетрадиционных форм занятий по лечебной физической культуре, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений и уметь научить других изученным методикам

5.​4.​6.​3 быть осведомленным в вопросах самомассажа и релаксации, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений

6.​4.​6.​3 знать и уметь использовать элементы самомассажа и релаксации, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений

7.​4.​6.​3 понимать и уметь описывать и обсуждать элементы самомассажа и релаксации, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений

8.​4.​6.​3 демонстрировать знание и понимать элементы самомассажа и релаксации, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений

9.​4.​6.​3 адаптировать и уметь анализировать элементы самомассажа и релаксации, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений

10.​4.​6.​3 анализировать, уметь применять самому и обучать других элементам самомассажа и релаксации, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений

5.​4.​6.​4 быть осведомленным о пользе и вреде при использовании тренажерной гимнастики в зависимости от поражения

6.​4.​6.​4 знать и уметь использовать тренировочные занятия на тренажерах с пользой для здоровья

7.​4.​6.​4 понимать и уметь описывать и обсуждать тренировочные занятия на тренажерах с пользой для здоровья

8.​4.​6.​4 демонстрировать знание и понимать специфику упражнений на тренажерах для развития мышечно-суставных движений

9.​4.​6.​4 адаптировать и уметь анализировать элементы тренажерной гимнастики для коррекции утраченных функций

10.​4.​6.​4 анализировать, уметь применять самому и обучать других специфике упражнений на тренажерах для развития мышечно-суставных движений

      34. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Лечебная физическая культура" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.

      35. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

  Приложение
к Типовой учебной программе
по предмету "Лечебная физическая
культура" для 5-10 классов уровня
основного среднего образования по
обновленному содержанию

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по предмету "Лечебная физическая культура" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

      1) 5 класс:

      таблица 1

Раздел долгосрочного плана

Содержание раздела долгосрочного плана

Цели обучения

1-четверть

Знание и понимание о здоровье

Техника безопасности.
Основы лечебной физической культуры

5.1.3.1 знать основные физические движения и уметь обучать основам техники, ведущим движениям, сделав их исполнение стабильным для коррекции недостатков физического развития: устойчивости, статического и динамического равновесия, ориентировка в собственном теле;
5.3.8.1 знать и уметь исполнять роли в контексте движений; освоение способы контроля над функциями собственного тела

Режим дня, утренняя зарядка, физкультминутки

5.1.2.1 знать и уметь выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях для владения навыками самообслуживания;
5.1.6.1 знать и уметь определять собственные и чужие умения и недостатки в двигательных действиях для формирования жизненно необходимых двигательных умений и навыков

Коррекционные и корригирующие упражнения

5.1.1.1 знать и понимать двигательные навыки и создать основу для применения их в различных условиях; уметь выполнять основные двигательные навыки и умения;
5.1.4.1 знать и определять навыки и последовательность движений умения в подборе упражнений для увеличения подвижности в суставах усеченной и сохраненной конечности, профилактики формирования тугоподвижности в суставах и контрактур

Опорно-двигательный аппарат и его значение. Осанка -показатель физического здоровья.

5.1.1.2 выполнять с помощью учителя коррекцию нарушений позвоночника: упражнения, вытягивающие позвоночник, на активное и пассивное растяжение позвоночника, для развития подвижности во всех отделах позвоночника, в самовытяжении;
5.1.2.2 знать основные физические движения и уметь использовать их для коррекции нарушений ходьбы: корригирующая ходьба; сочетания ходьбы с дыханием, включения различных вариантов передвижения; ходьба с изменением положения рук; упражнения у опоры;
5.3.6.1 выявлять творческие способности и идеи с учетом физического развития, моторики, соматического состояния, осознание своих физических возможностей и ограничений

Упражнения с предметами

5.1.4.4 знать и уметь применять физические упражнения с предметами для коррекции мелкой моторики;
5.3.3.1 понимать и определять ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды коррекционной и развивающей направленности, учитывая индивидуальные особенности организма

Развитие взаимоотношения и навыков общения через занятия лечебной физической культурой

Сюжетно-ролевые подвижные игры элементы нетрадиционных форм уроков

5.1.7.1 знать и определять простые навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью на различных этапах обучения для улучшения и коррекции двигательных способностей;
5.4.6.1 быть осведомленным в вопросах элементов психогимнастики, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений;
5.3.1.1 знать и понимать приобретенные знания по адаптации идей, стратегий и планов, связанных с движением, с помощью альтернативных решений для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных коррекционных и двигательных потребностей обучающихся

Широкий ряд двигательных навыков

5.1.2.2 знать основные физические движения и уметь использовать их для коррекции нарушений ходьбы: корригирующая ходьба; сочетания ходьбы с дыханием, включения различных вариантов передвижения; ходьба с изменением положения рук; упражнения у опоры;
5.4.6.2 быть осведомленным в вопросах элементов нетрадиционных форм занятий по лечебной физи