Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций

Обновленный

Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115. Зарегистрирован в Министерстве юстиции Республики Казахстан 10 апреля 2013 года № 8424.

      В соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании" и Государственным общеобязательным стандартом образования всех уровней образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 (Зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669), ПРИКАЗЫВАЮ:

      Сноска. Преамбула - в редакции приказа Министра образования и науки РК от 05.02.2020 № 51 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).

      1. Утвердить:

      1) исключен приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5);
      2) исключен приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5);
      3) исключен приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5);

      4) типовые учебные программы курсов по выбору и факультативов основного среднего образования и общего среднего образования согласно приложениям 109-113-2 к настоящему приказу;

      5) типовые учебные программы по общеобразовательным предметам начального образования для учащихся с ограниченными возможностями согласно приложениям 114-174 к настоящему приказу;

      6) типовые учебные программы по общеобразовательным предметам начального образования согласно приложениям 175191-2 к настоящему приказу;

      7) типовые учебные программы по общеобразовательным предметам основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложениям 192-218 к настоящему приказу;

      8) типовые учебные программы для обучающихся с особыми образовательными потребностями по общеобразовательным предметам основного начального образования по обновленному содержанию согласно приложениям 219-323 к настоящему приказу;

      9) типовые учебные программы для обучающихся с особыми образовательными потребностями по общеобразовательным предметам основного среднего образования согласно приложениям 324-384 к настоящему приказу;

      10) типовые учебные программы для обучающихся с особыми образовательными потребностями по общеобразовательным предметам общего среднего образования согласно приложениям 385-390 к настоящему приказу;

      11) типовые учебные программы по общеобразовательным предметам общего среднего образования по обновленному содержанию согласно приложениям 391-440 к настоящему приказу;

      12) типовые учебные программы для обучающихся с особыми образовательными потребностями по общеобразовательным предметам основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложениям 441-545 к настоящему приказу;

      13) типовые учебные программы для обучающихся с особыми образовательными потребностями по общеобразовательным предметам начального образования по обновленному содержанию согласно приложениям 546-609 к настоящему приказу;

      14) типовые учебные программы по общеобразовательным предметам начального, основного и общего среднего образования с сокращением учебной нагрузки согласно приложениям 610-637 к настоящему приказу.

      Сноска. Пункт 1 - в редакции приказа Министра образования и науки РК от 05.02.2020 № 51 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования); с изменением, внесенным приказом Министра образования и науки РК от 26.07.2019 № 334 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования); от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5); от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

      2. Национальной академии образования имени И. Алтынсарина (далее - НАО) (Жилбаев Ж.О.) обеспечить размещение типовых учебных программ по общеобразовательным предметам начального, основного среднего и общего среднего образования, утверждаемых настоящим приказом, на официальном сайте НАО.

      3. Департаменту дошкольного и среднего образования (Жонтаева Ж.А.):

      1) обеспечить в установленном порядке государственную регистрацию настоящего приказа в Министерстве юстиции Республики Казахстан;

      2) после прохождения государственной регистрации опубликовать настоящий приказ в средствах массовой информации.

      4. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на вице-министра Абенова М.А.

      5. Настоящий приказ вводится в действие с 1 сентября 2013 года.

Министр

Б. Жумагулов

  Приложение 1
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Грамота
(чтение, письмо)" для 1 класса уровня начального образования
(с казахским языком обучения)

      Сноска. Приложение 1 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2016).

  Приложение 2
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Казахский язык"
для 2-4 классов уровня начального образования
(с казахским языком обучения)

      Сноска. Приложение 2 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

  Приложение 3
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Литературное чтение"
для 2-4 классов уровня начального образования
(с казахским языком обучения)

      Сноска. Приложение 3 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

  Приложение 4
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Русский язык"
для 3-4 классов уровня начального образования
(с нерусским языком обучения)

      Сноска. Приложение 4 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

  Приложение 5
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Иностранный язык"
(английский язык) для 1-4 классов
уровня начального образования

      Сноска. Приложение 5 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

  Приложение 6
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Математика"
для 1-4 классов уровня начального образования

      Сноска. Приложение 6 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

  Приложение 7
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету
"Познание мира" для 1-4 классов уровня начального образования

      Сноска. Приложение 7 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

  Приложение 8
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Самопознание"
для 1-4 классов уровня начального образования

      Сноска. Приложение 8 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

  Приложение 9
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Музыка"
для 1-4 классов уровня начального образования

      Сноска. Приложение 9 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

  Приложение 10
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Изобразительное
искусство" для 1-4 классов уровня начального образования

      Сноска. Приложение 10 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

  Приложение 11
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Трудовое обучение"
для 1-4 классов уровня начального образования

      Сноска. Приложение 11 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

  Приложение 12
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Физическая культура"
для 1-4 классов уровня начального образования

      Сноска. Приложение 12 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

  Приложение 13
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Грамота
(чтение, письмо)" для 1 класса уровня начального образования
(с русским языком обучения)

      Сноска. Приложение 13 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2016).

  Приложение 14
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Русский язык"
для 2-4 классов уровня начального образования (с русским языком обучения)

      Сноска. Приложение 14 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

  Приложение 15
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Литературное чтение"
для 2-4 классов уровня начального образования
(с русским языком обучения)

      Сноска. Приложение 15 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

  Приложение 16
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Казахский язык"
для 1-4 классов уровня начального образования
(элементарный уровень)
(с неказахским языком обучения)

      Сноска. Приложение 16 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

  Приложение 17
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Грамота
(чтение, письмо)" для 1 класса уровня начального образования
(с уйгурским языком обучения)

      Сноска. Приложение 17 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2016).

  Приложение 18
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Грамота (чтение, письмо)" для 1 класса уровня начального образования
(с узбекским языком обучения)

      Сноска. Приложение 18 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2016).

  Приложение 19
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Грамота
(чтение, письмо)" для 1 класса уровня начального образования
(с таджикским языком обучения)

      Сноска. Приложение 19 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2016).

  Приложение 20
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Литературное чтение"
для 2-4 классов уровня начального образования
(с уйгурским языком обучения)

      Сноска. Приложение 20 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

  Приложение 21
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Литературное чтение"
для 2-4 классов уровня начального образования
(с узбекским языком обучения)

      Сноска. Приложение 21 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

  Приложение 22
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Литературное чтение"
для 2-4 классов уровня начального образования
(с таджикским языком обучения)

      Сноска. Приложение 22 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

  Приложение 23
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Родной (уйгурский) язык"
для 2-4 классов уровня начального образования
(с уйгурским языком обучения)

      Сноска. Приложение 23 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

  Приложение 24
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Родной (узбекский) язык"
для 2-4 классов уровня начального образования
(с узбекским языком обучения)

      Сноска. Приложение 24 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

  Приложение 25
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Родной (таджикский)
язык" для 2-4 классов уровня начального образования
(с таджикским языком обучения)

      Сноска. Приложение 25 исключено приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2017 для 2 классов, с 01.09.2018 для 3 классов, с 01.09.2019 для 4 классов).

  Приложение 26
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Казахский язык"
для 5-9 классов уровня основного среднего образования
(с казахским языком обучения)

      Сноска. Приложение 26 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 27
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Казахская литература"
для 5-9 классов уровня основного среднего образования
(с казахским языком обучения)

      Сноска. Приложение 27 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 28
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Русский язык"
для 5-9 классов уровня основного среднего образования
(с нерусским языком обучения)

      Сноска. Приложение 28 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 29
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Русская литература"
для 5-9 классов уровня основного среднего образования
(с нерусским языком обучения)

      Сноска. Приложение 29 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 30
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Иностранный язык"
(английский, немецкий, французский) для 5-9 классов основного
среднего образования

      Сноска. Приложение 30 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 31
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Математика"
для 5-6 классов уровня основного среднего образования

      Сноска. Приложение 31 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 32
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа
по предмету "Алгебра" для 7-9 классов уровня
основного среднего образования

      Сноска. Приложение 32 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 33
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Геометрия"
для 7-9 классов уровня основного среднего образования

      Сноска. Приложение 33 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 34
к приказу Министра
образования и науки
Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Информатика" для уровня основного среднего образования (9 класс)

      Сноска. Приложение 34 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 35
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Естествознание"
для 5 класса уровня основного среднего образования

      Сноска. Приложение 35 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 36
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "География"
для 6 – 9 классов основного среднего образования

      Сноска. Приложение 36 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 37
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Биология"
для 6-9 классов уровня основного среднего образования

      Сноска. Приложение 37 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 38
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Физика"
для 7-9 классов уровня основного среднего образования

      Сноска. Приложение 38 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 39
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Химия"
для 8-9 классов уровня основного среднего образования

      Сноска. Приложение 39 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 40
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "История Казахстана"
для 5-9 классов уровня основного среднего образования

      Сноска. Приложение 40 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 41
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Всемирная история" для
6-9 классов уровня основного среднего образования

      Сноска. Приложение 41 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 42
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету
"Человек. Общество. Право" для 9 класса уровня основного
среднего образования

      Сноска. Приложение 42 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 43
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Самопознание"
для 5-9 классов уровня основного среднего образования

      Сноска. Приложение 43 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 44
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Музыка"
для 5-6 классов уровня основного среднего образования

      Сноска. Приложение 44 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 45
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Изобразительное
искусство" для 5-6 классов уровня основного среднего
образования

      Сноска. Приложение 45 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 46
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Технология"
для 5-9 классов уровня основного среднего образования

      Сноска. Приложение 46 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 47
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Черчение"
для 9 класса уровня основного среднего образования

      Сноска. Приложение 47 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 48
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Физическая культура"
для 5-9 классов уровня основного среднего образования

      Сноска. Приложение 48 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 49
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Русский язык"
для 5-9 классов уровня основного среднего образования
(с русским языком обучения)

      Сноска. Приложение 49 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 50
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Русская литература"
для 5-9 классов уровня основного среднего образования
(с русским языком обучения)

      Сноска. Приложение 50 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 51
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Казахский язык"
для 5-9 классов уровня основного среднего образования
(основной и средний уровни)
(с неказахским языком обучения)

      Сноска. Приложение 51 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 52
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Казахская литература"
для 5-9 классов уровня основного среднего образования
(с неказахским языкам обучения)

      Сноска. Приложение 52 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 53
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Родной (уйгурский) язык"
для 5-9- классов уровня основного среднего образования

      Сноска. Приложение 53 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 54
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Родной (узбекский) язык"
для 5-9- классов уровня основного среднего образования

      Сноска. Приложение 54 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 55
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Родной (таджикский)
язык" для 5-9- классов уровня основного среднего образования

      Сноска. Приложение 55 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 56
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Уйгурская литература"
для 5-9- классов уровня основного среднего образования

      Сноска. Приложение 56 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 57
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Узбекская литература"
для 5-9- классов уровня основного среднего образования

      Сноска. Приложение 57 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 58
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Таджикская литература"
для 5-9 - классов уровня основного среднего образования

      Сноска. Приложение 58 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 59
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Қазақ тілі"
для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня
общего среднего образования (с казахским языком обучения)

      Сноска. Приложение 59 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 60
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Қазақ әдибиеті" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с казахским языком обучения)

      Сноска. Приложение 60 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 61
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Русский язык"
для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления
уровня общего образования (с нерусским языком обучения)

      Сноска. Приложение 61 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 62
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Русская литература"
для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления
уровня общего образования (с нерусским языком обучения)

      Сноска. Приложение 62 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 63
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Иностранный язык"
(английский, немецкий, французский)
для 10-11 классов естественно-математического и
общественно-гуманитарного направлений уровня
общего среднего образования

      Сноска. Приложение 63 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 64
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "История Казахстана"
для 10-11 классов общественно-гуманитарного и
естественно-математического направлений уровня общего среднего
образования

      Сноска. Приложение 64 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 65
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Всемирная история"
для 10-11 классов общественно-гуманитарного и
естественно-математического направлений уровня
общего среднего образования

      Сноска. Приложение 65 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 66
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету
"Человек. Общество. Право"
для 10-11 классов общественно-гуманитарного и естественно-
математического направлений уровня общего среднего образования

      Сноска. Приложение 66 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 67
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Самопознание"
для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления
уровня общего среднего образования

      Сноска. Приложение 67 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 68
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Алгебра и начала
анализа" для 10-11 классов общественно-гуманитарного
направления уровня общего среднего образования

      Сноска. Приложение 68 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 69
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Геометрия"
для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления
уровня общего среднего образования

      Сноска. Приложение 69 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 70
к приказу Министра
образования и науки
Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Информатика" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования

      Сноска. Приложение 70 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 71
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Биология"
для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления
уровня общего среднего образования

      Сноска. Приложение 71 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 72
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "География"
для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления

      Сноска. Приложение 72 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 73
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Физика"
для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления
уровня общего среднего образования

      Сноска. Приложение 73 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 74
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Химия"
для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления
уровня общего среднего образования

      Сноска. Приложение 74 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 75
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Технология"
для 10-11 классов уровня общего среднего образования

      Сноска. Приложение 75 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 76
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Физическая культура"
для 10-11 классов уровня общего среднего образования

      Сноска. Приложение 76 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 77
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету
"Начальная военная подготовка" для 10-11 классов уровня
общего среднего образования

      Сноска. Приложение 77 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 78
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Русский язык"
для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления
уровня общего образования (с русским языком обучения)

      Сноска. Приложение 78 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 79
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Русская литература"
для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления
уровня общего образования (с русским языком обучения)

      Сноска. Приложение 79 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 80
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Қазақ тілі"
для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления
уровня общего среднего образования
(с неказахским языком обучения)

      Сноска. Приложение 80 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 81
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Қазақ әдебиеті"
для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня
общего среднего образования (с неказахским языком обучения)

      Сноска. Приложение 81 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 82
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Родной (уйгурский)
язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления
уровня общего среднего образования

      Сноска. Приложение 82 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 83
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Родной (узбекский)
язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного
направления уровня общего среднего образования

      Сноска. Приложение 83 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 84
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Родной (таджикский)
язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления
уровня общего среднего образования

      Сноска. Приложение 84 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 85
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Уйгурская литература"
для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня
общего среднего образования

      Сноска. Приложение 85 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 86
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Узбекская литература"
для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня
общего среднего образования

      Сноска. Приложение 86 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 87
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Таджикская литература"
для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня
общего среднего образования

      Сноска. Приложение 87 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 88
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Алгебра
и начала анализа" для 10-11 классов
естественно-математического направления уровня
общего среднего образования

      Сноска. Приложение 88 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 89
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Геометрия"
для 10-11 классов естественно-математического направления
уровня общего среднего образования

      Сноска. Приложение 89 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 90
к приказу Министра
образования и науки
Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Информатика" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования

      Сноска. Приложение 90 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 91
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Биология"
для 10-11 классов естественно-математического направления
уровня общего среднего образования

      Сноска. Приложение 91 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 92
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "География"
для 10-11 классов естественно-математического направления
уровня общего среднего образования

      Сноска. Приложение 92 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 93
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Физика"
для 10-11 классов естественно-математического направления
уровня общего среднего образования

      Сноска. Приложение 93 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 94
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Химия"
для 10-11 классов естественно-математического направления
уровня общего среднего образования

      Сноска. Приложение 94 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 95
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная прграмма по предмету "Қазақ тілі"
для 10-11 классов естественно-математического направления
уровня общего среднего образования
(с казахским языком обучения)

      Сноска. Приложение 95 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 96
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Қазақ әдебиеті"
для 10-11 классов естественно-математического направления
уровня общего среднего образования
(с казахским языком обучения)

      Сноска. Приложение 96 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 95
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Қазақ әдебиеті"
для 10-11 классов естественно-математического направления
уровня общего среднего образования
(с казахским языком обучения)

      Сноска. Приложение 95 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 97
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Русский язык"
для 10-11 классов естественно-математического направления
уровня общего образования (с нерусским языком обучения)

      Сноска. Приложение 97 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 98
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Русская литература"
для 10-11 классов естественно-математического направления
уровня общего образования (с нерусским языком обучения)

      Сноска. Приложение 98 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 99
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Русский язык"
для 10-11 классов естественно-математического направления
уровня общего образования (с русским языком обучения)

      Сноска. Приложение 99 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 100
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Русская литература"
для 10-11 классов естественно-математического направления
уровня общего образования (с русским языком обучения)

      Сноска. Приложение 100 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 101
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Қазақ тілі"
для 10-11 классов естественно-математического направления
уровня общего среднего образования (с неказахским языком обучения)

      Сноска. Приложение 101 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 102
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Қазақ әдебиеті" для
10-11 классов естественно-математического направления уровня
общего среднего образования (с неказахским языком обучения)

      Сноска. Приложение 102 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 103
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Родной (уйгурский) язык"
для 10-11 классов естественно-математического направления
уровня общего среднего образования

      Сноска. Приложение 103 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 104
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Родной (узбекский) язык"
для 10-11 классов естественно-математического направления
уровня общего среднего образования

      Сноска. Приложение 104 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 105
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Родной (таджикский)
язык" для 10-11 классов естественно-математического направления
уровня общего среднего образования

      Сноска. Приложение 105 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 106
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Уйгурская литература"
для 10-11 классов естественно-математического направления
уровня общего среднего образования

      Сноска. Приложение 106 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 107
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Узбекская литература"
для 10-11 классов естественно-математического направления
уровня общего среднего образования

      Сноска. Приложение 107 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 108
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Таджикская литература"
для 10-11 классов естественно-математического направления
уровня общего среднего образования

      Сноска. Приложение 108 исключено приказом приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

  Приложение 109
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по курсу "Краеведение"
для 7 класса уровня основного среднего образования
1. Пояснительная записка

      1. Учебная программа разработана в целях реализации поручений Президента Республики Казахстан, отраженных в программной статье "Социальная модернизация Казахстана: 20 шагов к обществу всеобщего труда".

      2. Главной целью курса краеведения является:

      1) реализация прочного усвоения и развитие знаний о своем родном крае;

      2) расширение кругозора учащихся, воспитывать патриотизм и формировать активную гражданскую позицию подрастающего поколения.

      3. В соответствии с указанными целями должны быть решены следующие задачи обучения:

      1) повышать познавательные интересы учащихся;

      2) способствовать формированию, развитию практических и интеллектуальных навыков и умений;

      3) осуществлять осознанный выбор профессии;

      4) развивать поисково-исследовательские качества личности, навыки экспедиционной работы;

      5) соблюдать комплексность в краеведческой работе, которая развивает функциональную грамотность учащихся в различных аспектах: общеучебных умений и навыков, наблюдательности, воображения, научной любознательности, интеллекта, эрудиции и культурного уровня, литературной и предметной речи, полиязычия, навыках общения с представителями разных профессий, возрастов и поколений, психологической подготовки к самостоятельной жизни и профессиональной деятельности, морально-нравственных качеств, патриотических чувств, любви к родному краю и к Родине.

      4. Краеведение реализуется на уроках, классных часах, как их воспитательная задача (воспитание патриотических, гражданских чувств к "малой" Родине).

      5. Курс краеведения логически дополняет курсы географии, биологии, истории, литературы и других предметов учебными знаниями о своем крае, при выделении местных аспектов.

      6. Программа курса краеведения реализуется отдельными поисковыми группами в классе и в школе, по определенным темам экспедиционного поиска, утвержденным Советом краеведческой работы организации образования.

      7. Изучается как факультатив по определенной программе.

      8. Возможности для непосредственного изучения родного края в процессе учебных занятий ограничены. Поэтому системно-деятельностные результаты работы активно достигаются во внеклассное и во внурочное время, выходя из школьных кабинетов в окрестности, на берега рек и озер, на предприятия промышленного и сельскохозяйственного производства, к памятникам и местам исторической славы, музеям и выставкам, организациям местной исполнительной власти и так далее.

      9. За время обучения у учащихся должна сложится система знаний о своем крае: о ее природе, природных ресурсах, промышленности, сельском хозяйстве, транспорте, историческом и культурном развитии, о выдающихся людях, особенностях и значении края для района, области, региона и всей республики. Ученик должен узнать востребованность экономики своего края в трудовых ресурсах.

      10. Учащиеся 7 класса изучают природные, экономические аспекты родного региона и перспективы их развития. С пропедевтической целью в программу включены темы опережающего характера по экономике края, которые более глубоко будут изучены в старших классах. В содержание краеведческой работы входит также исследование исторического прошлого края, археологических памятников, памятников культуры (архитектура, литература), фольклорного материала различных жанров, национально-прикладного искусства и ремесел, жизни и творчества выдающихся личностей, прославивших край.

      11. Данная программа является алгоритмом поисково-исследовательских действий, которые являются основными формами учебной-познавательной деятельности учащихся в краеведении, способствующих выявлению главных специфических особенностей своего края. Программа имеет универсальный характер и показывает основные направления изучения родного края, села или города, их окрестностей, расположенных в любой части страны.

      12. Итоги всей работы за год подводятся на школьной краеведческой конференции, лучшие работы отмечаются и рекомендуются на районные, городские конференции.

      13. Объем учебной нагрузки по факультативному курсу "Краеведение" составляет 1 час в неделю, всего 34 часа в учебном году.

2. Базовое содержание учебного предмета

      14. Содержание курса включает следующие темы:

      1) "Введение" (1 час), что изучает предмет краеведение, цели и задачи курса, источники знаний, географическое положение и величина территории (края, села, города), статус и значение населенных пунктов (административные, экономические, научные, туристические, рекреационные, культурные, культурно-исторические, духовные центры);

      2) "Работа с картами и знакомство с основами туризма" (2 часа):

      виды карт используемых в краеведении, основы ориентирования, компас, определение азимутов по карте и на местности, технология создания планов местности способами полярной и маршрутной съемки, картосхем, условные знаки;

      основы туристической техники (установление палатки, укладка вещей, вязание узлов, виды переправ, оказание первой помощи), движение на местности по карте, правила безопасности во время экскурсии;

      3) "Рельеф территории края" (3 часа):

      ознакомление с типичными формами рельефа, выявление основных рельефообразующих факторов, сейсмические процессы, действия при землетрясении, изучение происхождения названий форм рельефа, ознакомление с горными породами;

      измерительные работы по картам и на местности (работа с нивелиром), определение высоты холмов, возвышенностей, гор, крутизны склонов, создание изображений различных форм рельефа (рисунок, картосхема, схема, совокупность условных знаков объектов местности и моделирование);

      эрозионные процессы антропогенного и природного происхождения на поверхности рельефа и их отрицательные последствия, меры предпринимаемые по их предотвращению, экология территории;

      4) "Природные ресурсы края" (2 часа):

      выявление и составление перечня природных ресурсов родного края и их значение для развития экономики, ознакомление с полезными ископаемыми и историей открытия месторождений в крае, анализ рекреационных ресурсов;

      ознакомление с месторождениями полезных ископаемых и способами (видами) добычи, ресурсосохраняющие технологии, составление схемы месторождения, карьера, сбор образцов полезных ископаемых, горных пород;

      5) "Погода и климат местности" (3 часа):

      выявление климатообразующих факторов, способы наблюдения за погодой (измерение атмосферного давления, температуры воздуха, силы и направления ветра, атмосферных осадков (работа с приборами), графическое изображение этих показателей погоды, по возможности, знакомство с технологией работы ближайшей метеостанции);

      местные признаки изменений в погоде, предсказание погоды (презентация способов), явления погоды принимающие характер чрезвычайных ситуаций, действия человека;

      анализ многолетних наблюдений за изменениями климатических условий и природы края в целом, выявление основных причин изменений (по разным источникам, в том числе, по опыту старожилов), ветроэнергетика, экология воздушного бассейна края;

      6) "Воды края и их использование" (3 часа):

      классификация вод на территории края, создание схемы местной гидрографической сети, изучение происхождения названий, использование водных ресурсов, гидроэнергетика, экология вод;

      исследование и описание одного водного объекта (реки, родника), исследование и описание озер края (или одного ближайшего озера);

      7) "Почвы края" (2 часа):

      главные типы почв края, их основные характеристики и значение, изучение почвенных срезов;

      плодородие местных почв, мероприятия по ее сохранению и востановлению, знакомство с технологией агромелиорации (встреча с работниками и специалистами сельского хозяйства);

      8) "Растительность края и города" (3 часа):

      изучение растительности на территории края, определение их типов и уникальных видов растений в них, состояние растительного покрова края, растительность в городе, опыт озеленения в г. Астана и его окрестностях;

      изучение отдельных видов растений растущих в крае, ознакомление с их полезными и лечебными свойствами;

      изучение и описание местных растений по гербариям, оформление флористического уголка;

      9) "Животный мир края" (3 часа):

      выявление и изучение животного мира на территории края, определение их групп и уникальных видов животных в них, охрана животного мира;

      изучение отдельных видов животного мира края, опасные и полезные насекомые, промысловые животные и их значение, казахская национальная охота – искусство беркутчи;

      посещение музеев природы родного края (встреча с работниками охотобществ, лесхозов), изготовление и развешивание скворечников;

      10) "Охрана природы и особо охраняемые объекты, территории края и города" (3 часа):

      составление списков, фотоальбомов, видеослайдов, видеофильмов о растениях и животных родного края, нуждающихся в защите и охране (презентация работы);

      "Краснокнижные", эндемичные растения и животные родного края и прилегающих территорий;

      посещение особо охраняемых территорий и объектов (по возможностям) (заповедников, заказников, национальных парков, памятников природы, зоопарков, ботанических садов, дендрариев, лесхозов), ознакомление с технологиями природоохранной работы в них;

      11) "Хозяйство края, города" (4 часа):

      составление картосхемы расположения значимых промышленных и сельскохозяйствнных предприятий (села, района, города), профессии востребованные на предприятиях и учреждениях края;

      знакомство с работой промышленных и сельскохозяйственных предприятий (встреча с руководителями и специалистами предприятий);

      экскурсия на предприятие, знакомство с техникой, технологией и технологическими процессами, знакомство с представителями различных профессий;

      изучение и описание по разработанному плану наиболее значимого для района, города предприятия, составление схемы производственных связей, по экспорту и импорту в том числе;

      12) "Краткая история и культура народов, проживающих в крае" (4 часа):

      ближайшие археологические памятники, составление схемы древних стоянок, поселений, городищ, курганов, могильников, исследование литературных источников;

      общественно-исторические, экономические и природные факторы первоначального заселения края, краткая история процесса заселения, освоения и развития территории;

      культура (народное творчество, традиции, обычаи, обряды, национальная кухня, национальные ремесла казахского народа и народов проживающих на территории края);

      выдающиеся люди края, знакомство с биографией и заслугами людей, внесших особый вклад в развитие края, города;

      13) подведение итогов (1 час), оформление накопленного материала по разделам (их презентация и сдача в школьный краеведческий музей).

3. Требования к уровню подготовки учащихся

      15. Предметные результаты, учащиеся 7 класса должны знать о своем родном крае:

      1) особенности географического положения;

      2) статус и значение населенных пунктов края;

      3) названия географических объектов;

      4) особенности величины территории и рельефа;

      5) совокупность природных ресурсов;

      6) главные месторождения полезных ископаемых;

      7) рекреационные возможности своего края;

      8) гидрографическую сеть района, основные водные объекты;

      9) особенности погоды и климата своего края;

      10) действия во время возникновения чрезвычайных ситуаций;

      11) почвы, основные типы растительности;

      12) основные группы животного мира своего края;

      13) уникальные виды растений и животных;

      14) особо охраняемые территории края;

      15) экономическое "лицо" края, главные предприятия промышленности и сельского хозяйства;

      16) экспортную продукцию;

      17) ближайшие археологические памятники и исторические объекты;

      18) процесс заселения, освоения и развития края;

      19) основные народы, их культуру, традиции, обычаи и ремесла;

      20) выдающихся, заслуженных людей края.

      16. Учащиеся 7 класса должны уметь:

      1) анализировать по картам главные черты географического положения территории и географических объектов края;

      2) осушествлять с помощью карт измерительные действия при характеристике природных особенностей;

      3) анализировать горные породы, полезные ископаемые, особенности вод, погоды и климата своего края;

      4) давать характеристику почвам, растительному покрову и животному миру края;

      5) давать общие описания хозяйства своего края, отдельных значимых предприятий, их продукцию, производственные связи;

      6) описывать, объяснять историю края, основные факторы развития, особенности заселения, причины многонационального состава населения, их культуру, традиции и обычаи;

      7) выявлять и давать характеристику экологических и иных проблем, состоянию охраны природного комплекса на территории родного края и ее компонентов.

      17. Личностные результаты учащихся. Учащиеся должны проявлять:

      1) активную гражданскую позицию, высокие патриотические чувства, готовность к служению своей Родине и защите ее интересов;

      2) стремление беречь и приумножать богатства природы родного края, своим посильным трудом улучшать его экономику, экологию;

      3) уважение к истории, культуре и традициям народов, к памяти о выдающихся людях края.

      18. Системно-деятельностные результаты работы отражаются в:

      1) умении анализировать, обрабатывать, синтезировать, использовать информацию полученную во время поисково-исследовательских работ;

      2) овладение методами познания, планирование деятельности и исследований;

      3) владение современными информационными технологиями, образовательными ресурсами, архивными источниками, формирование навыка презентации полученной информации;

      4) овладение коммуникативными способностями, развитие полиязычия и формирование навыков работы в социуме: индивидуально, в малых, в больших группах.

  Приложение 110
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по курсу
"История становления межэтнических отношений" для 8-класса
уровня основного среднего образования
1. Түсінік хат

      1. Бағдарлама Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаевтың 2012 жылғы 27 қаңтардағы "Әлеуметтік-экономикалық жаңғырту – Қазақстан дамуының басты бағыты" халыққа Жолдауындағы:"Тәрбиенің құрамдасы – патриотизм, мораль мен парасаттылық нормалары, ұлтаралық келісім мен толеранттылық, тәннің де, жанның да дамуызаңға мойынұсынушылық. Бұл құндылықтар меншіктің қандай түріне жататынына қарамастан, барлық оқу орындарында да сіңірілуге тиіс", - деген ұстанымдарын ескере отырып, әзірленді.

      2. Елдiң табысты дамуының басты шарты – iшкi саяси тұрақтылықты, азаматтық татулық пен ұлтаралық келiсiмдi қамтамасыз ету, әрі қалыптасқан этникалық қауымдастықтардың терең тарихы негізінде этносаралық қатынастар мәдениетiн арттыру болып табылады.

      3. Арнайы курс бағдарламасы жастарымызға тәрбие берудегі басты бағыттардың бірі ұлтаралық қарым-қатынас мәдениетін дамытуды қарастырады. Бағдарламаның болашақ ұрпақты толерантты әрі өзге этностардың құндылықтарын құрметтейтін азамат ретінде тәрбиелеудегі маңызы зор.

      4. Пәнді оқыту мақсаты:

      оқушыларға Қазақстанның көпэтносты қоғам ретінде қалыптасу тарихын белгілі заңдылықтар мен тарихи үдерістер негізінде таныстыру. Қоғамның тұрақтылығын қамтамасыз етудің маңызды жолдары мен шарттарын түсіндіру.

      5. Оқыту міндеттері:

      1) этнос ұғымының адам өміріндегі рөлін, оның басты белгілері мен қызметтерін көрсету;

      2) Қазақстан аумағындағы этномәдени үдерістердің негізгі заңдылықтары мен ерекшеліктерін түсіндіру;

      3) этносаралық қатынастардың қалыптасу тарихын кезеңдер арқылы ашып көрсету;

      4) этностардың бай этникалық тарихы, мәдениеті және олардың қоғам өмірін ұйымдастырудағы қызметтерімен таныстыру;

      5) көпэтносты, әрi көпконфессиялы қоғам құрудағы қазақстандық тәжiрибенің ерекшеліктерін айқындау.

      6) Этносаралық қатынастардың қалыптасу тарихы этностар өмірінің әртүрлі сатыдағы даму деңгейінің барлық қырларын қарастыратындықтан, пәнаралық байланыстар орната білудің мүмкіндігі өте мол. Пәнаралық байланыс белгілі бір этносқа ортақ фактілер, деректер, түсініктер мен идеялар бойынша жүргізіліп, оқушылардың оқу материалдарын шығармашылықпен игеруіне, оқу дағдылары мен икемділіктерін қалыптастыруға септігін тигізеді. Курс тақырыптарына байланысты пәндер тізімінен тек тарих, әдебиет сияқты гуманитарлық пәндерді ғана емес, жаратылыстану-математика цикліндегі пәндерді де көруге болады.

      7) Оқу жүктемесінің көлемі:

      8-сыныпта аптасына 1сағат, оқу жылында – 34 сағат.

2. Оқу пәнінің 8-сыныптағы базалық білім мазмұны

      8. Курстың білім мазмұны төмендегідей тарауларды қамтиды:

      9. Кіріспе: пән туралы түсінік, мақсат-міндеттері, өзектілігі. Қазақстан халқы, оның күрделі этникалық құрамы. Қазақ этносының ұлт құру және мемлекет құру әлеуеті. Қазақстан Республикасының этносаралық қатынастар саласында ұстанатын саясаты (1 сағат).

      10. "Этнос әлемі" (3 сағат):

      1) Этнос ұғымы: этнос ұғымының мәні. Негізгі түсініктер: этникалық тарих, ұлттық мемлекет, унитарлық мемлекет, федерация, титулдық этнос, көпэтностық қоғам, этносаралық коммуникация, диаспора, интеграция, ассимиляция, консолидация (1 сағат);

      2) Жер – этностар мекені: алғашқы этникалық бірлестіктердің пайда болуы (антропогенез, расогенез және этногенез). Этностардың қалыптасуына ықпал ететін түрлі факторлар (тарихи, географиялық, саяси, мәдени). Ірі миграциялық үдерістердің жер шарының этникалық бет-бейнесінің қалыптасуына тигізген әсері (1 сағат);

      3) Қазіргі замандағы этникалық қарым-қатынастар: Жер бетін мекендеген этностарды тілдік, антропологиялық, шаруашылық, діни ерекшеліктері бойынша жүйелеу. Қазіргі әлемдегі этностардың өзара қарым-қатынастары және негізгі үдерістері (1 сағат).

      11. "Көне және ортағасырлардағы Қазақстанның этносаралық қарым-қатынас мәдениеті" (3 сағат):

      1) Қазақстанның этникалық тарихы: Қазақстан этно-саяси бірлестік-терінің әлем этностарымен қарым-қатынасы тарихынан. Қазақстан территориясын мекендеген халықтардың өзара этногенетикалық және мәдени сабақтастығы (1 сағат);

      2) Қазақтардың өзге халықтармен қалыптасқан қарым-қатынас жүйесі: Қазақ мемлекетінің саяси-дипломатиялық мәдени байланыстары. Қазақ одағына кірген өзге этникалық топтар мен ұлыстар және олардың қоғамға интеграциялануының механизмдері (кірме, ру құрамына ену, төлеңгіттер институты, шалақазақтар). Тамыр болу, қонақжайлылық дәстүрі (1 сағат);

      3) Қазақ халқының мәдениеті. Дәстүрлі рухани және материалдық мәдениет – ұлттық сана-сезімді қалыптастырушы фактор. Ұлттық стереотиптер (1 сағат).

      12. "Көпэтносты Қазақстанның қалыптасу тарихы" (13 сағат):

      1) Өзге этнос өкілдерінің Қазақстанға қоныстануының алғашқы кезеңі: ХVІІІ ғасырдың орта шеніндегі Қазақ хандығының этникалық территориясы мен халқы. Ресей, Қытай, Орта Азия мемлекеттерімен қарым-қатынасы (1 сағат);

      2) ХІХ ғасырдың басындағы Ресей реформалары және этникалық құрамдағы өзгерістер: ХІХ ғасырдың басындағы Ресей реформаларының қазақ қоғамындағы этносаралық қатынастарға тигізген әсері. Казак-орыстардың жергілікті халықтармен мәдени-тұрмыстық байланыстары. Шаруашылықтағы өзара байланыстар. Дәстүрлі қазақ мәдениетінің үлгілерін қабылдауы. Жайық, Орынбор, Сібір, Жетісу казак-орыстары қоныстарының қалыптасуы. Отырықшы қоныстардың пайда болуы (1 сағат);

      3) XIX ғ. этникалық құрамның күрделенуі: Қазақстанды крестьяндық (қарашекпен) отарлаудың кезеңдері. Ұйғырлар мен дүнгендердің қазақ жеріне қоныс аударуы. Жергілікті халықтармен мәдени тұрмыстық байланыстары. Дәстүрлі қазақ мәдениетінің отырықшы мәдениет үлгілерін қабылдауы (1 сағат);

      4) Қазақ жеріндегі этносаралық қарым-қатынас ХІХ ғасырдың зиялы қауымының назарында: А.И.Левшин, Т.Г.Шевченко, Ш.Ш.Уәлиханов, Г.Н.Потанин, С.Бабаджанов, В.В.Радлов, Ы.Алтынсарин, Н.И.Ядринцев, В.К.Фон Герн, И.Құнанбаев, Ш.Құдайбердіұлы, М.-Ж.Көпейұлы, т.б. қазақ жерін мекендеген этностардың мәдени ерекшеліктері және қарым-қатынастары жөнінде (1 сағат);

      5) Алаш зиялыларының этносаралық қатынастарға қатысты ұстанымы: Алаш бағдарламасындағы ұлыс және ұлт саясатының көріністері. Алашорда үкіметінің мемлекет құру және этносаралық мәселелерді шешу үшін жүргізген күресі (1 сағат);

      6) Кеңес үкіметінің орнауы: 1920-1930 жылдардағы саяси-қоғамдық және демографиялық ахуал. КСРО құрамында Қазақ республикасының құрылуы және территорияның межеленуі. 1921-1922, 1932 жылғы аштық. 1929 жылғы переселен басқармасының құрылуы. Демографиялық жағдайдағы өзгерістер (2 сағат);

      7) Қазақстан – үлкен депортациялық лагерь: 1930-1950 жылдардағы тұтас халықтарды елімізге жер аудару тарихынан. Олардың көрген қиыншылықтары мен жаңа жерге орнығуы. Лагерьде азап шеккендер. Қазақ халқы тарапынан қамқорлық (2 сағат);

      8) Тың және тыңайған жерлерді игеру кезіндегі этникалық үдерістер: Тың игеру науқаны кезінде республикаға келген халықтар. Демографиялық жағдайдың күрт өзгеруі (2 сағат);

      9) Кеңес үкіметінің ХХ ғасырдың 2-ші жартысында республикада жүргізген ұлттық саясаты: білім беру, мәдениет салаларындағы саясат. "Халықтар достастығы зертханасы" идеясы. Қазақ тілінің жағдайы. Қазақстандағы кіші этностардың жағдайы (1 сағат);

      10) Қазақстан – егеменді мемлекет: КСРО-ның ыдырауы. КСРО-ның ұлттық саясатының дағдарысы. Қазақстанның егемендік алуы. Алғашқы декларация мен тәуелсіздік туралы заң (1 сағат).

      13."Тәуелсіз Қазақстан – көпэтносты және көпконфессиялы мемлекеттің жаңа үлгісі" (6 сағат):

      1) Егеменді еліміздің ұлттық саясаттағы алғашқы қадамдары: отарлық жағдайдан шынайы тәуелсіздікке өту үдерісі. Ата заң. Қазақстанды мекендеген этностар мен этникалық топтардың арасында жаңа қатынастардың қалыптасу тарихы. Қазақстанның мемлекеттік және ұлттық рәміз-нышандары (1 сағат);

      2) Қазақ ұлты өзге этникалық топтардың ұйтқысы ретінде: мемлекет және ұлт құрушы қазақ этносы. Мемлекет және тіл саясаты, қазақ мәдениетінің көпэтностыортадағы орны мен қызметі, қазақ халқының саяси-демографиялық ахуалы (1 сағат);

      3) Қазақстанды мекендеген этникалық топтар және олардың қоғамдық-саяси өмірде алатын орны: орыс, өзбек, украин, ұйғыр, кәріс, татар, башқұрт этномәдени қауымдастықтары. Қазақстандағы этносаралық үйлесім, өзге этникалық топтар мен этнос өкілдері туралы ақпарат және демографиялық жағдай. Қазақстанды мекендеген этностардың материалдық ескерткіштері. Қазақ жерін мекендеген этностардың дәстүрлі өнері, ерекше мерекелері (2 сағат);

      4) Қазақстан – этнос және конфессияаралық татулықтың жаңа үлгісі. Қазақстандағы діни конфессиялар мен топтар. Олардың қоғамдық өмірдегі орны. Түрлі этностар мен конфессиялардың арасында үйлесім мен тұрақтылықты сақтауға бағытталған Қазақстан тәжірибесі. Әлемдік дін өкілдерінің бас қосулары (2 сағат).

      14. "Қазақстан халқының ортақ салт-дәстүрлері мен мерекелері" (3 сағат):

      1) 1 мамыр – Қазақстан халқының достығы мен татулығы мерекесі: Мерекенің маңызы, өткізілу барысы, көріністер. Қазақстанды мекендеген этностардың бейбітшілікті, бірлікті, татулықты дәріптейтін рухани қазыналары мен құндылықтары (1 сағат);

      2) Қазақстан халқының діни-конфессиялық мерекелері: Мұсылмандардың ораза-айт және құрбан айт, христиандардың рождество, т.б. мерекелері (1 сағат);

      3) Наурыз – Қазақстан этностары үшін шынайы жаңғыру мерекесі: Наурыз мерекесінің тарихи бастаулары мен аңыздар. Наурыздың салт-дәстүрлері. Наурыз – табиғат пен адам баласының болашаққа деген үміті (1 сағат).

      15. "Қазақстан халқының ассамблеясы және этносаралық қатынастар" (4 сағат):

      1) Қазақстан халқы Ассамблеясының даму стратегиясы. Қазақстан халқы Ассамблеясының құрылу тарихы. Қазақстан халқы Ассамблеясының стратегиясы – ұлттық келісім, қауіпсіздік, азаматтық білім. Этномәдени орталықтардың ашылуы (2 сағат);

      2) Қазақстан Республикасының ұлттық доктринасы және этностардың өзара ықпалдастығының артуы.Қабылдану қажеттілігі. Негізгі қағидалары (1 сағат);

      3) Елбасы Н.Ә.Назарбаевтың тұрақтылық пен татулықты сақтаудағы рөлі. Елбасының этносаралық келісімді нығайту жолындағы саясаты. Этносаралық қатынастар туралыЕлбасының сөздері мен шығармаларындағы ойлары (1 сағат).

      16. Қорытынды қайталау (1 сағат).

3. Оқушылардың дайындық деңгейіне қойылатын талаптар

      17. Пәндік нәтижелер бойынша 8-сыныптың соңында оқушылар:

      1) этнос ұғымының адам өміріндегі орнын, оның басты белгілері мен қызметтерін;

      2) Қазақстан аумағындағы этномәдени үдерістердің негізгі заңдылықтары мен ерекшеліктерін;

      3) этносаралық қатынастардың қалыптасу тарихының негізгі кезеңдерін;

      4) этностардың этникалық тарихы мен Қазақстан аумағына қоныс аудару себептерін;

      5) этностар этнографиясы мен олардың қоғам өмірін ұйымдастырудағы қызметтерін;

      6) көпэтносты, әрi көпконфессиялы қоғам құрудағы қазақстандық тәжiрибенің ерекшеліктерін білуі тиіс;

      7) этносаралық қатынастардың қоғамның саяси және әлеуметтік өміріндегі рөлін;

      8) Қазақстан этностары тұрмыс-тіршілігінің ерекшеліктерін;

      9) Қазақстан аумағындағы этномәдени үдерістердің негізгі заңдылықтарын;

      10) этнос өміріндегі мәдениеттің рөлін анықтауды;

      11) салт-дәстүрдің жеке тұлғаның дүниетанымының қалыптасуындағы орнын талдауды;

      12) діннің қоғамның мәдени және рухани дамуындағы рөліне баға беруді;

      13) оқытылатын тақырыпқа байланысты толық жоспар құруды;

      14) тарихи құжаттармен өздік жұмыс жасауды;

      15) этникалық топтарға, маңызды тарихи оқиғаларға, тарихи тұлғаларға өзіндік сипаттама беруді;

      16) алған білімін жаңа жағдайға көшіре білуді;

      17) өткен материалдар бойынша жеке пікірін айта алуды және дәйектер негізінде өз көзқарасын қорғай алуды;

      18) баяндама мен хабарламалар жасауды;

      19) жекелеген тақырыптар бойынша тест жасауды;

      20) тест тапсырмаларын орындауды;

      21) қосымша мәліметтерді өз алдына іздестіруді меңгеруі тиіс.

      18. Тұлғалық нәтижелер оқушылардың:

      1) азаматтық, этникалық, мәдени сәйкестілігі мен патриотизмнің қалыптасуынан, өз халқы мен өзге этностарға деген құрметі, көпэтносты өз Отанының кешегі тарихы мен бүгінгі күніне мақтанышпен және келешегіне зор сеніммен қарауынан;

      2) Қазақстан қоғамының белсенді әрі жауапты мүшесі ретінде жалпы адамзатқа тән гуманитарлық және демократиялық, дәстүрлі ұлттық құндылықтарды саналы түрде қабылдап, өз Отанының алдында жауапкершілігін сезінуінен;

      3) қазіргі заманғы қоғамдық құбылыстардың мәні мен көпэтникалық және көпконфессиялы әлемдегі өмірді түсіну үшін тарихи білімді қолдану дағдыларынан;

      4) Қазақстан этностарының тарихи мұрасына деген құрмет, еліміздің көпэтникалық және көпконфессиялы қоғамында тарихи қалыптасқан толеранттылық дәстүрлерін қабылдап, одан әрі жалғастырудан көрініс табуы тиіс.

      19. Жүйелі-әрекеттік нәтижелер бойынша:

      1) оқушының өз көзқарасы негізінде кезкелген жорамалдың өмірсүруге құқы барын дәлелдей алуы;

      2) Қазақстан тарихы, сонымен қатар өзге де гуманитарлық пәндерден жинақтаған білімдерін қолдана білуі;

      3) тарихи және этнографиялық деректерді зерделеуде, тарихи оқиғалардың нұсқалары мен бағалауларын салыстырмалы тәсіл негізінде әртүрлі сабақ түрлерін;

      4) оқытудың бірнеше әдістерін қолдану арқылы көтеріліп отырған мәселелерге байланысты әртүрлі көзқарастарды талдай білуді;

      5) белгілі бір этносқа тән толассыз тарихи уақиғаларды баяндау арқылы мәселелік оқыту әдістерін;

      6) оқушыларды дербес танымдық іс-әрекетке тарту, қызықтыру, жеке тұлға есебіндегі қасиеттері мен шығармашылық қабілетін дамыту мақсатында өзіндік жұмысты сабақ жүргізудің, ұйымдастырудың формасы ретінде жүзеге асыруда;

      7) тарихи құжаттарды тарихи сюжеттердің мысалы ретінде ғана қолданбай,тарихи танымды қалыптастыратын негізгі білім обьектісі деңгейіне жеткізудің;

      8) тарихи құжаттар, анықтамалармен жұмыс істеу дағдыларын қалыптастырып, оларды талқылау мен талдауға үйрететін әдістерді қолдануы тиіс.

  Приложение 111
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа
по курсу "Светскость и основы религиоведения"
для 9 класса уровня основного среднего образования

      Сноска. Приложение 111 в редакции приказа Министра образования и науки РК от 15.07.2014 № 281 (вводится в действие с 01.09.2016).

1. Пояснительная записка

      1. Учебная программа была разработана в соответствии с государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начальное, основное среднее, общее среднее образование), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.

      2. Суть и значение предмета "Светскость и основы религиоведения" состоят в принятии его как составляющего элемента формирования научно-обоснованных основ обеспечения устойчивого развития и как первоисточника, определяющего исторические, культурные и духовные ценности современного общества. Предмет "Светскость и основы религиоведения" является структурным компонентом социально-гуманитарных и обществоведческих знаний в системе среднего образования.

      3. Современная политика Казахстана направлена на укрепление межэтнического, межконфессионального уважения и толерантности между многочисленными этносами и культурами в стране, достижение согласия и дружбы между ними, формирование целостной системы духовно-нравственных ценностей.

      4. Знание истории взаимоотношений религии и государства, религии и культуры, религии и цивилизации является проявлением познания духовности многовекового опыта человечества.

      5. Известные казахские мыслители - аль-Фараби, Ходжа Ахмет Иасауи, Абай, Ыбырай, Шакарим в своих духовных наследиях, на основе исторического разума и практики, показали роль и место религии в истории государства и всестороннем развитии личности.

      6. Цель обучения предмета:

      1) довести до обучающихся принцип светскости как ценности и научить принимать его суть как важного фактора стабильности государства, научить изучать и понимать религию на фоне светскости;

      2) дать всестороннее знание о свободе совести, об истории и современном состоянии мировых и традиционных религий, о новых религиозных движениях, деструктивных религиозных течениях и запрещенных религиозных организациях;

      3) научить учащихся не принимать идеологию экстремизма, терроризма и религиозного радикализма, на основе духовно-нравственных ценностей воспитывать у них чувство толерантности и формировать гуманистическое мировоззрение.

      7. Задачи обучения предмета:

      1) дать обучающимся системные знания о значении религии, ее истории и роли в обществе;

      2) формировать представление о светскости как об основе государственности и независимости, вооружить учащихся знанием в данном направлении;

      3) с позиции светскости формировать навыки сравнения основ религиозного сознания, религиозной веры, религиозного познания и религиозного воспитания;

      4) разъяснять учащимся значения мировоззренческих, культурных и нравственных религий;

      5) формировать навыки уважения свободы совести и навыки светского отношения к религиозным течениям современного общества, прививать основы толерантности;

      6) показать межнациональное и межконфессиональное согласие Казахстана в ключе светскости, воспитывать у обучающихся чувство гражданской зрелости и ответственности;

      7) разъяснять опасность идеологий религиозного радикализма и глобальных проявлений экстремизма, терроризма для национальной безопасности, для принципов светскости и для общественной стабильности, воспитывать чувство уважения к положениям светского государства;

      8) сформировать у учащихся культуру и навыки критического анализа и оценивания, сравнения материалов религиозной литературы, электронных ресурсов и средств массовой информации;

      9) разъяснять важность правовой грамотности в общественной жизни и воспитывать стремление к постоянному ее повышению, воспитывать уважение к правам и свободам человека и граждан Республики Казахстан.

      В рамках освоения учебных материалов, предложенных программой, предусмотрено установление принципов преемственности и межпредметной связи с предметами "История Казахстана", "Всемирная история", "Человек. Общество. Право", "История развития межэтнических отношений", "Казахская литература", "Искусство" и курсом "Абайтану".

      8. Объем учебной нагрузки: 9 класс - 1 (один) час в неделю, 34 часа в учебном году.

2. Базовое содержание учебного предмета

      9. Содержание учебного предмета включает в себя следующие темы:

      1) введение: предмет курса "Светскость и основы религиоведения" (1 час);

      2) светскость и светское государство: определение понятия, ее значение и характер. Светское государство и религия. Основы светской этики. Принципы светскости в системе образования (3 часа);

      3) значение религии, ее определение, социальное предназначение, генезис, классификация. Структура и функции религии. Формирование и развитие науки о религии - религиоведения. Основные религиозные понятия, институты. Религия как духовно-культурный феномен (2 часа);

      4) источники и исторические формы религии. Формы древних верований и национальные религии. Религии в Древнем Египте, Греции, Риме. Индуизм. Конфуцианство. Даосизм. Синтоизм. Иудаизм. Танах и Талмуд. Божество. Роль божества в древне-тюркском мировоззрении (3 часа);

      5) мировые религии. Буддизм: основы учения, история, практика (опыт) и регионы распространения. Основные направления буддизма (1 час);

      6) христианство: основы вероучения, история, практика (опыт) и регионы распространения. Иисус Христос и Евангелие. Основные направления христианства (православие, католицизм, протестантизм). Христианство в современном мире (4 часа);

      7) ислам: основы вероучения, история, практика (опыт) и регионы распространения. Пророк Мухаммед. Сакральная книга Коран. Направления в исламе. Основные школы мусульманского права (мазхабы). Исторические условия распространения и укоренения в Казахстане ханафитской богословско-правовой школы. Ее связанность с национальной культурой. Школы суфизма. Ислам, наука и культура (5 часов);

      8) религии в Казахстане. Ислам в Казахстане: распространение ислама в Казахстане. Религиозная философия Ходжа Ахмета Иасауи (хикметы). Роль ислама в формировании и развитии казахской государственности. Ислам в XX веке и в современном Казахстане. Распространение в Казахстане ханафитских правовых норм и практики (3 часа);

      9) распространение христианства в Казахстане. Православная церковь в Казахстане. Католицизм и протестантизм в Казахстане. Культура христианства в Казахстане (2 часа);

      10) культура ислама в Казахстане. Исламское архитектурно-монументальное искусство в Казахстане. Памятники исламской рукописной культуры. Философско-просветительские и религиозные взгляды ал-Фараби, Жусупа Баласагуни, Махмуда Кашгари, Ахмета Йугинеки, Хусам ад-дина Сыгнаки. Богословы XIX-XX вв. Духовное наследие Абая и Шакарима (3 часа);

      11) новые религиозные движения. Учение, формы и особенности новых религиозных движений. Дилемма новых религиозных движений и традиционных религиозных систем: познавательные, психологические и бытовые противоречия. Признаки и последствия деятельности деструктивных течений. Запрещенные религиозные объединения. Религиозный экстремизм и терроризм: определение, признаки проявления и последствия. Терроризм - чуждое для религии явление. Опасность религиозного экстремизма и терроризма для национальной безопасности (3 часа);

      12) Казахстан - страна межрелигиозного мира и согласия. Религиозное законодательство Республики Казахстан. Светскость - платформа государственной системы и национальной безопасности. Понятие о свободе религиозного вероисповедования. Платформа межрелигиозного согласия и диалога в современном Казахстане (3 часа);

      13) политика Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева по установлению межрелигиозного диалога, мира и согласия в Казахстане и мировом сообществе (1 часа).

3. Требования к уровню подготовки учащихся

      10. Предметные результаты.

      По окончании 9-го класса обучающиеся должны знать:

      1) основные религиозные понятия;

      2) соотношения между светскими и религиозными понятиями;

      3) историю религии и особенности вероисповедания;

      4) специфические черты новых религиозных течений;

      5) опасности экстремизма и терроризма;

      6) казахско-мусульманские познавательные мысли;

      7) взаимоотношения между государством, культурой и религиозными объединениями в республике;

      8) политику Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева по укреплению межконфессионального согласия, сохранению общественной стабильности, проявлению уважительного отношения к истинным религиозным чувствам верующих в стране и мировом сообществе.

      11. Личностные результаты.

      Обучающиеся должны:

      1) познать основы межконфессионального уважения и толерантности;

      2) понять сущность отношений между государством, религиозными

      объединениями и культурой;

      3) уметь различать религиозное сознание, религиозную веру, религиозный опыт и религиозную мысль;

      4) понимать мировоззренческую и познавательную миссию религии и веры в жизни общества;

      5) познать и уметь объяснять морально-этические ценности религии;

      6) сознавать опасность идеологий религиозного радикализма и глобальных проявлений экстремизма, терроризма;

      7) знать особенности проявления нетрадиционных течений экстремистского и террористического характера;

      8) уметь различать религию и науку, светскость и право, религию и псевдорелигиозные течения.

      12. Системно-деятельностные результаты.

      Обучающиеся должны:

      1) овладеть важными сведениями и системными знаниями в области религиоведения;

      2) овладеть культурой и способностями критического анализа информации;

      3) ориентироваться и уметь анализировать полученную информацию, использовать ее при выполнении учебно-творческих проектов и других видов исследовательских работ;

      4) сформировать иммунитет против влияния идеологий и практики экстремистских, террористских религиозных групп и течений;

      5) быть готовым к дискуссиям, обмену мнений по вопросам религии, быть осведомленным по особенностям разных культур и религиозных систем.

  Приложение 112
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа курса по выбору "Алаштану"
для 9-класса уровня основного среднего образования
1. Пояснительная записка

      1. Программа разработана в соответствии с пунктами 41, 42 "Қазақстанның ішкі саясатындағы идеологиялық менеджментті қайта жаңғырту жөніндегі 2012-2013 жылдарға арналған Жалпыұлттық іс-шаралар жоспарының", утвержденном 27 апреля 2012 года.

      2. Алашординское движение – одно из ярких страниц в истории казахского народа, время расцвета отечественой науки и образования, культуры и духовности. "Белые пятна" Казахстанской истории первой четверти ХХ века напрямую связаны с алашординским движением, партией и историей.

      3. В настоящее время в нашем обществе сложилось мнение о том, что идея Алаш – это идея независимости. В современном процессе обучения о явлениях, ситуациях, личностях, трудах, связанных с движением Алаш в первой четверти ХХ века, необходима увязка с событиями независимого Казахстана.

      4. Программа направлена на повышение чувство патриотизма у учащихся, изучая государственную и научно-творческую деятельность алашординцев.

      5. Цель изучения курса:

      1) на основе анализа исторических событий сформировать у учащихся навыки духовно-культурного сознания национальных идей и идей государственности на примере выдающихся деятелей движения Алаш и правительства Алашорды.

      6. Задачи обучения:

      1) формирование у учащихся исторических понятий о явлениях, событиях, об облике личности, о множестве трудов, связанных с движением Алаш в процессе обучения в современную эпоху;

      2) воспитание и привитие любви к Родине посредством изучения государственной, научной и творческой деятельности личностей движения Алаш;

      3) формирование независимого взгляда, национального характера, национального познания, национальной гордости, национального сознания на примере исторического движения Алаш;

      4) закрепление в сознании учащихся системы знаний об опыте установления государственности движения Алаш, правительства Алаш, автономии Алаш и Туркестанской автономии;

      5) изучение наследия первопроходцев движения Алаш в науке и образовании;

      6) совершенствование знаний учащихся по курсу Алашеведение, обсуждение сведений об исторических процессах, исторических фактах, исторических явлениях и личностях, умение делать выводы, формирование мировоззрения;

      7) развитие навыков творческих способностей и умение работать с материалами касающихся движения Алаш;

      8) совершенствование способности к любознательности, влияние на процесс обобществления личности;

      9) развитие сознательности, уважение к государственным деятелям культуры и понимание ценности национальных традиций;

      10) формирование навыков уважительного отношения к мировым цивилизациям, светскому обществу на основе культурного опыта движения Алаш.

      7. При изучении курса "Алаштану" реализуются межпредметные связи с другими учебными предметами:

      1) "Всемирная история", "История Казахстана": история Казахстана – составная часть Всемирной истории; наличие общих проблем с историей соседних государств; знание исторических событий Казахстана в тяжелые времена начала ХХ-го века до 20-30 годов;

      2) "География": определение границ территории Казахской ССР и Республики Казахстан; проведение социально-экономических реформ на территории Казахстана; взгляды деятелей Алаш на развитие полукочевого хозяйства казахов в первые годы установления Советской власти;

      3) "Казахский язык", "Казахская литература": описание исторических событий начала ХХ века в творчестве поэтов и писателей; проведение реформ в начале ХХ века по систематизации алфавита, правописания, письму; формирования научного языка, издание первых учебных пособий.

      8. При преподавании курса "Алаштану" в 9-классе общеобразовательной школы учитель должен придержеваться следующих общепедагогических правил:

      1) углубленно усвоить предметы истории и обществоведения, а также иметь представление по гуманитарным предметам( язык литературы, география и т.д.);

      2) использовать дополнительные элементы к учебным материалам, умение заинтересовать учащихся для самостоятельной работы;

      3) обучение с опорой на поиск творческой и результативной активизации видов работ учащихся (семинар, тренинг, круглый стол, пресс-конференции, ролевые игры, дискуссии);

      4) организация самостоятельных видов работ по формированию умения рассуждать и оценивать исторические события, явления, сведения и факты истории.

      9. Объем учебной нагрузки:

      в 9 классе – 1 час в неделю, 34 часа в год.

2. Базовое содержание учебного предмета

      10. Содержание курса "Алаштану" включает изучение следующих тем:

      1) Введение: Место курса "Алаштану" в школьной программе. Возрождение и возвращение понятия "Алаш". Движение Алаш – особый этап в национально-освободительной борьбе. Труд Н.А.Назарбаева "На волнах истории". Краткий экскурс в историографию и источники движения Алаш и правительства Алашорды (1 час).

      11. "Движение Алаш и национальные интересы" (6 часов):

      1) Становление и развитие движения Алаш: Социально-экономическое и общественно-политическое состояние Казахстана в начале 20 века. Земельные проблемы в национальных регионах Российской империи после Столыпинской реформы. Сложная ситуация возникшая в результате царской политики переселения. Неравенство в окраинах. Возникновение и распространение движения Алаш. Национальная интеллигенция как опора движения Алаш. Каркаралинская петиция 1905 года. Движение Алаш и Российская Государственная дума. Казахская интеллигенция и российские политические движения и течения (2 часа);

      2) Деятельность движения Алаш и инициативы по возрождению Казахской государственности: Новые направления борьбы против колониализма. Национальные издания. Газеты, журналы и книги на родном языке, борьба за школу. Концепция "Оян, қазақ!". Издание "Айкап" и вопросы казахов. Усиление критики политической системы и колониализма на страницах печати. Новые начинания в аграрной политике лидера движения Алаш Алихана Бокейханова. Газета "Қазақ". Взгляды и мнения об автономии. Позиция и деятельность лидеров движения Алаш в связи с восстанием 1916 года (2 часа);

      3) Казахская национальная элита и идейно-политические течения в первой четверти 20 века: Казахская оппозиция в контексте мировой антиимпериалистической борьбы и Российского колониализма. Движение Российских мусульман. Участие в работе политических партий. Коммунистическая идеология: интернационализм и пролетариат. Идеи суверенности и независимости. Разнообразие мнений в среде образованного населения (оседлость и кочевая жизнь, муфтият, алфавит и др.). Национальные идеалы. Религиозно-просветительская платформа (2 часа).

      12. "Партия Алаш, автономия Алаш и Алашорда" (10 часов):

      1) Развитие национально-демократического движения в Казахстане и Февральский переворот 1917 года в России: Казахи и Февральский переворот 1917 года. Падение монархии. Предоставление представителям казахской интеллигенции различных постов со стороны Временного правительства. Многовекторная политика национальных деятелей. Движение земства в Казахстане и компания по выборам в земство. Казахское общество и Всероссийское Учредительное собрание. Воззрения движения Алаш и Октябрьский переворот 1917 года. Столкновение политических сил. Гражданское противостояние в России (2 часа);

      2) Казахское общество и партия Алаш. Формирование казахских комитетов: Первые областные казахские съезды. Краевые молодежные организации и их политико-общественная деятельность. Отображение интересов народа в постановлениях Первого Общеказахского съезда. Путь от движения к партии Алаш. Программный проект Казахской национально-либеральной партии. Оживление местного издательского дела (2 часа);

      3) Автономия Алаш и формирование Алашорды: Постановления Второго Общеказахского съезда (5-13 декабря 1917 года). Автономия Алаш. Основы народного формирования (Основы народной структуры). Структура правительства Алашорды. Подготовка ко второму Всероссийскому Учредительному собранию, о федерации. Мероприятия направленные на правое демократическое развитие нации. Основные цели и задачи Алашорды в соответствии с решениями Съезда. Уилский вилаят. Туркестанский мухтариат. Получение поддержки Алашской автономией со стороны Временного Сибирского Областного Совета (под руководством Г.Н.Потанина) (2 часа);

      4) Алашорда и Советская власть. Начало деятельности правительства Алашорды 28 января 1918 года в городе Семей. Официальные публикации об автономии Алаш и Алашорде на страницах газеты "Сарыарка". Установление Советской власти в регионах Казахстана (февраль-июнь 1918г.). Итоги переговоров между Советской властью и Алашордой. Политическое столкновение Семейского Центрального и Областного комитета Алашорды и Советской властью. Июньские события 1918 года. Свержение Советской власти в регионах Казахстана. Взаимоотношения Алашорды и Временного Сибирского правительства (2 часа);

      5) Правительство Алашорды и его деятельность. Переход власти Алашорды на устойчивую основу (июнь-ноябрь 1918 г.). Постановления и решения правительства Алашорды. Позиции во внутренней политике. Участие алашординцев в деятельности Земств и Казахских комитетах. Алашорда и Казахский суд. Алашорда и формирование воинских подразделений. Подразделения Алашорды: Западная Алашорда (Жымпиты), Букеевская орда, Мангыстауский, Актюбинский, Торгайский и Костанайский край, правительство Алашорды в Алматинской и Жетысуской областях и южное крыло в Туркестане (2 часа).

      13. "Алашорда и российские военно-политические силы" (8 часов):

      1) Алашорда и российские политические силы в период гражданского противостояния: Исторические причины выступления против Советской власти совместно с антисоветскими силами (1918 г.). Алашорда и политические силы областного, уездного уровня: политические, экономические, социальные и военные взаимосвязи. Привлечение военных подразделений Алашорды с территории Казахстана на российские фронты (1918-1919 гг.). Связи Алашорды и Туркестана (2 часа);

      2) Деятельность Алашорды в сложившихся к 1919 году исторических условия: политические взаимосвязи Алашорды с Комучем, Уфимской Директорией и правительством Колчака. Политическая борьба в крае между Алашордой и правительством Колчака. Войско Алашорды и военно-политическая ситуация в период гражданского противостояния. Алашорда и Советская власть (1919-1920 гг.) (2 часа);

      3) Общественно-политическая работа деятелей движения Алашорды при Советском Казахстане: соглашение деятелей движения Алашорды с Советской властью. Объявление амнистии Советской властью. Политическая жизнь Казахстана в 20-е годы 20-го века и казахская интеллигенция. Направления деятельности казахской интеллигенции в формировании Советского Казахстана (2 часа);

      4) Очернение движения Алаш при большевицкой власти (1920-1940 годы): взгляды и решения Советской власти касательно участников движения Алаш. Кампания "Малый Октябрь" в Казахстане. Отстранение деятелей Алаша от общественно-политической жизни Казахстана. Казахские деятели обвиненные как "алашординцы – байские прихвости", "правые", "националисты-уклонисты". Деятели эмиграции (М.Шокаев, Р.Марсеков, И.Жайнаков). "Националисты-уклонисты" (С.Садуакасулы, С.Кожанулы, Ж.Мынбайулы, Н.Нурмакулы, Ы.Мустамбайулы и др.). Расслоение, разделение национальных деятелей и их противопоставление. Разногласия между Центром и советской республикой: Возрождение интересов Алаша. Гонения национальных деятелей, репрессивная кампания. Трагедия 1939 года и ее исторические уроки (2 часа);

      5) Эволюция представлений об Алаше в годы Советской власти: Разнообразие мнений о движении Алаш (1940-1991 гг.). Государственные цели деятелей эмиграции и пленных Алашевцев. Воззрения на историю Алаша после советской оттепели. Поиск "Жас тулпара" и партии "Есеп". Критика "влияния Алаша" во время кампании подавления восстания 1986 года. Процесс "реабилитации" 5-х деятелей Алаша в 1988 году (2 часа).

      14. "Национальная интеллигенция и ценности Алаша" (8 часов):

      1) восстановление имен деятелей Алаша в национальной истории. Ценности Алаша – демократия и придание социального импульса. Эволюция воззрений деятелей Алашорды. Ценности Алашорды и мировые демократические движения: сходства и различия. Мнения и суждения деятелей Алашорды А.Бокейханова, А.Байтурсынова, М.Шокай, М.Дулатова, М.Тынышпаева, Х.Досмухамедова о мировой интеграции, национальной свободе, интеллигентности, праве на образование и науке. Ценные документы о жизни и деятельности деятелей Алашорды. Социально-политический портрет деятелей Алашорды. Различная судьба деятелей движения Алашорда и их потомков (1 час);

      2) Алихан Нурмухамедулы Бокейханов – вождь Национального движения: Становление А.Бокейханова как деятеля: происхождение, образование в крупных политических центрах, уроки восстания Кенесары, влияние свободолюбивых воззрений России и Европы. Участие в экспедиции Ф.Щербины. Участие в деятельности перидических изданий. Роль в формировании Каркаралинской петиции. Попытка организации партии кадетов. Членство в Государственной Думе. Заключение в тюрьму. Работа по публикации образцов казахского фольклора и изданию стихов Абая. Деятельность в период первой мировой войны. Общенациональные дискуссии и публицистические статьи А.Бокейханова в газете "Казах". Деятельность в составе Временного правительства. Концепции по национальной автономии и государственному строю. Государственная деятельность в качестве председателя Национального Совета Алашорды и всеказахский декабрьский съезд 1917 года. Творчество и общественная деятельность А.Бокейханова в период Советской власти. (1 час);

      3) Деятельность и научные изыскания Алашевцев в сфере просвещения: Единство и целостность политической, литературно-публицистической и просветительской деятельности Ахмета Байтурсынова и Миржакупа Дулатова. Труд Ахмета Байтурсынова "Тіл-құрал". Деятельность представителей Алаш в написании предметных учебников. Исторические исследования инженера Мухамеджана Тынышпаева. Литературные и исторические труды врачей Халела Досмухамедова и Санжара Аспандиярова. Литературные деятели: Смагул Садвакасович, Султанбек Кожанович, Назир Торекулов и др. На съезде казахских ученых 1924 года возникла дискуссия и обмен мнениями относительно алфавита, терминологии, имен (наименований), учебной программы, устной литературы и др. вопросов. В 1926 году в г. Баку состоялся съезд тюркологов (1 час);

      4) Туркестанский период деятелей движения Алаш: 20-е гг. ХХ в. в Туркестане. Деятельность в сфере народного просвещения и прессы. Культурное единство и влияние деятельности организации "Талап". З.У. Тоган о деятелях Туркестана. Организаторская деятельность Х. Досмухамедова (1 час);

      5) Культурные организации движения Алаш и их значение: первая молодежная организация, созданная в г. Омске с целью поддержания интересов казахского общества - "Бірлік". Культурно-просветительские организации, созданные в Казахстане в 1917 году: "Еркін дала" (Оренбург), "Жанар" (Семипалатинск), "Қамқор" (Торгай), "Жас қазақ" (Уральск), "Уміт" (Троицк), "Оқығандар" (Кокчетав), "Ынтымақ" (Атбасар), "Қызмет" (Коряков), "Жас тілек" (Актюбинск) и др. Их миссия – развитие образования, науки и искусства. Общество "Талап" и его деятельность (Ташкент) (1 час);

      6) Алаш как издатели и казахское общество: Газета "Казах" - энциклопедия казахской жизни второго десятилетия ХХ века. Воззрения и тематические направления издания. История возникновения, авторы газет "Бірлік туы", "Сарыарқа", "Жас азамат", "Ұран" и журнала "Абай". Газета "Ақ жол" и публицистическая деятельность движения Алаш. Письмо Сталина в Казкрайком о данном издании. Взгляды на "старую" интеллегенцию (1 час);

      7) Казахская литература и национально-освободительное движение в период Алаш: творчество Шакарима Кудайбердиева, Машхур Жусупа Копеева, Нарманбета Орманбетова, Гумар Караша и др. представителей художественного слова и перспективы национального возрождения. Сборники М. Дулатова "Оян, қазақ", А. Байтурсынова "Маса" - манифесты освободительного движения. Национальные и тюркские направления в символизме М. Жумабаева. Лозунговые стихи и песни Алаш. Литературные дискуссии на страницах газет "Ақ жол" и "Еңбекші қазақ" (статьи А.Байтурсынова, С. Сейфуллина, С. Муканова, Н. Торекуова, Г. Тогжанова и др.). Концепция национальных литераторов "Алқа" и КазАПП (2 часа).

      15. Итоговое повторение (1 час).

3. Требования к уровню подготовки школьников

      16. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны знать и уметь. Учащиеся 9 класса должны знать:

      1) опыт передовых деятелей исторического движения Алаш по возрождению государственности;

      2) исторические явления из опыта казахской государственности, правительства Алашорды, автономии Алаш и Туркестанской Автономии;

      3) значение места и роли автономии Алаш в истории развития всемирной демократии;

      4) концептуальное видение политики, экономики, образования, науки и культуры представителей движения Алаш;

      5) ценности движения Алаш в плане развития государства и нации;

      6) взаимосвязь и взаимообусловленность духовных ценностей движения Алаш и всего человечества;

      7) бескорыстие и преданность национальных деятелей Родине и народу;

      8) значение демократических движений, судьбу патриотов Алаш и их последователей в борьбе за независимость во времена советского режима;

      9) просветительские труды и творческое наследие деятелей Алаш;

      10) основы, фундамент традиционного культуроведения, общественных явлении социальных и личностных основ;

      11) определять способы и приемы причинно – следственных и закономерных путей развития исторических событий, связанных с движением Алаш;

      12) отбирать историческую информацию из различных фактов;

      13) подведение итогов, обсуждение тематических исторических фактов;

      14) порядок работы с историческими картами, хронологическими таблицами.

      17. Личностные результаты. Учащиеся должны проявлять:

      1) в умении изъять урок из истории независимости;

      2) гражданскую ответственность;

      3) иметь представление о национальных особенностях, национальном познании, национальной гордости и национальном сознании;

      4) социальную активность, необходимую в современном обществе;

      5) освоении культуры общения; чувства патриотизма;

      6) навыки уважительного отношения к мировой культуре, цивилизации и светскости.

      18. Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны уметь:

      1) применять опыт наследия первоначальных знаний и научных начинаний представителей Алаш;

      2) делать выводы и заключения по тематическим основам исторических фактов, явлений, различных мировоззрений в процессе обучения;

      3) отбирать, накапливать и классифицировать факты, относящиеся к Алашеведению;

      4) развитие сознательного отношения к национальным обычаям и традициям, к исследованиям, к деятельному труду как к государственным ценностям;

      5) развитие способностей в области научных исследований, систематизировать новейшие информационные технологии, использовать пути повышения производительности труда, сохранять и приумножать национальные богатства.

  Приложение 113
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по курсу "Абайтану"
для 9-11 классов уровня основного
среднего и общего среднего образования
1. Түсінік хат

      1. "Абайтану" курсының бағдарламасы 2012 жылы 27 сәуірде бекітілген "Қазақстанның ішкі саясатындағы идеологиялық менеджментті қайта жаңғырту жөніндегі 2012-2013 жылдарға арналған Жалпыұлттық іс-шаралар жоспарының" 41 және 42- тармақтарына сәйкес әзірленді.

      2. Ұлы Абайдың шығармашылық мұрасы – халқымыздың ғасырлар бойы маңызын жоймайтын рухани қазынасы. Абайдың сөзі – қазақтың бойтұмары, Абайды тану, бағалау, насихаттау, оқыту – қоғамдық ой-санада тың серпілістер туғызып, мақсаткерлікке жұмылдырады. Заман, уақыт талабына орай Абайды жаңа қырынан тану, ғылыми тұрғыдан тың байламдар жасалуы – заңдылық.

      3. Бағдарламада:

      Абай мұрасының XX ғасырдың 30-60 жылдарындағы зерттелу жайы қарастырылды;

      ақынның өмір жолынан, туып-өскен ортасы мен әдеби мектебі, тәлім-тәрбиелік мәні зор қарасөздері, өлеңдері, аудармалары мен поэмалары, поэзияға қойған биік мақсаттары, қазіргі абайтанудағы өзекті мәселелер топтастырылып берілді;

      Абай шығармашылығындағы тұлға болмысы, толық адам танымдарының идеялық-көркемдік ұстаным негізіндегі байламдарын байыпты бағдарлауға назар аударылды;

      Абайдың талантты ақын шәкірттерінің шығармашылығына көңіл бөлінді;

      4, Бағдарлама Абай Құнанбайұлының:

      қазақ әдебиетінің көшбасшысы ретіндегі құбылыстық сипатын:

      ақындық әлемін, өлең өнеріндегі қайталанбас өзгешелігі мен шеберлігін;

      шығыс пен еуропа, орыс әдебиеті классиктерінің туындыларымен жете танысуын және оның шығармашылық, ақындық өнеріне игі ықпалын тигізіп, поэзия мен қарасөз жанрында теңдессіз дүниелер тудырғандығын;

      Абайдың әдеби мұрасының аударма арқылы дүниежүзі халықтары әдебиетінің алтын қорына қосылған жәдігер туындылар екендігін;

      Абай шығармашылығының ұлттық әдебиетіміздің өркендеуіне жасаған идеялық-көркемдік ықпалын;

      Абайтану ілімін қалыптастырған М.Әуезовтің Абайдың ақындық дәстүрінің негізгі арналарын сараптап, Абайдың ақындық мектебін айқындап, оның ақындық айналасын ғылыми жүйелеп беруінің маңызы мен мәнін оқушының ғылыми негізде ұғынуына және тарихи, ғылыми құнды нәтижелерін терең танып, білуіне;

      курстың соңына қарай: "Қалың елім, қазағым, қайран жұртым" деп өсиет қалдырған қайраткер, кемеңгер ойшыл Абай "Қазақтың бас ақыны" ретінде танылуына бағытталған.

      5. Курсты оқытудың мақсаты:

      1) ұлы ақын шығармаларын терең де, жан-жақты таныту арқылы елжанды, халқымыздың әдебиетін, өнерін, салт-дәстүрін, мәдениетін, тілін ұлттық құндылық ретінде бағалайтын, эстетикалық талғамы жоғары, білім, білік, дағдылармен қаруланған, түйген ойларын іс жүзінде өз кәдесіне жарата білетін, ұлттық сана-сезімі қалыптасқан, өркениетті қоғамда өмір сүруге лайықты, терең ойлайтын дара тұлға қалыптастыру.

      7. Курсты оқытудың міндеттері:

      1) қазақ сөз өнеріндегі Абайдың орны мен ақындық болмысын тану. Абай шығармаларын оқып, білудің өзектілігін, абайтану ғылымының мол мұрасы – қазақ өмірінің тарихи факторы іспеттес екендігін ұғындыру.

      2) ақынның мұрат-мақсаттарын, көркем-әдеби туындыларын, ғылым, білім, өнер, тәрбие мәселелері туралы өсиеттерінің маңыздылығын түсіндіру арқылы оқушылардың ұлттық танымын қалыптастыру, шығармашылық қиялын дамыту, автордың ұстанымын түсінуге баулу, көркем туындының тілдік ерекшеліктерін, идеялық мәнін талдауға, пікір алмасуға үйрету, жастардың өмірден өз орнын табуға бағыттау;.

      3). Абайдың ақындық мектебі, поэзиясындағы дәстүр мен жаңашылдық ұғымының мәні мен маңызын рухани кемелдік танымы тұрғысынан таныту, ақынның көркем-әдеби туындыларындағы ұлттық таным мен рухани- мәдени құндылықтарды оқушылардың бойына дарыту, ақын идеяларын күнделікті тұрмыста басшылыққа алуға тәрбиелеу, шығармаларының адамгершілікті, имандылықты, махаббатты, достықты, әділеттілікті, татулықты, бірлікті жырлайтындығын келер ұрпаққа үлгі-өнеге ету.

      4) абайтанудың кезеңдерін саралап, шығармашылығындағы тұлға, толық адам концепциясына қатысты өзекті мәселелерді айқындау. Ұлы ақынның өмірбаяндық тың деректеріне сүйене отырып, қазақ әдебиетіндегі көшбасшылық орнын көрсету;

      5) ғұлама ойшылдың философиялық ақыл-нақыл сөздерінің мән-мағынасын ашып, тәлімгерлік тағылымын сөз ету, қоғамдық құрылыс, азаматтық көңіл күй, тарихи таным үрдісі туралы жазған ғылыми-философиялық трактаттарындағы көзқарастарымен таныстыру;

      6) ақынның шетел ақындарының шығармаларын аударудағы шеберлігі, қарасөздері, өлеңдері мен поэмаларындағы ақындық биік мұрат, адамгершілік идеяларын таныту;

      7) Абай және қазіргі қазақ әдебиетінің рухани байланысын ғылыми негізде пайымдау. Қазіргі абайтанушы ғалымдардың ақын шығармаларын зерттеу, жинақтау, жариялау, насихаттау турасындағы жұмыстарынан хабардар ету;

      8) Курс жүктемесінің көлемі:

      1) 9-сынып – аптасына 1 сағат, оқу жылында – 34 сағат;

      2) 10-сынып – аптасына 1 сағат, оқу жылында – 34 сағат;

      3) 11-сынып – аптасына 1 сағат, оқу жылында – 34 сағат;

2. Оқу пәнінің 9-сыныптағы базалық білім мазмұны

      9. Кіріспе. Адамзаттың Абайы-1сағат. Пән туралы түсінік, мақсат-міндеттері. Абайтанудың өзектілігі. Қазақстан Республикасының Президенті, Елбасы Н.Ә.Назарбаевтың Абайдың 150 жылдық мерейтойында сөйлеген сөзі. Абайды оқыту, түсіндіру, жұртқа таныту жолындағы абайтану ғылымы мен қазақ мектебінің міндеті туралы.

      10. "Абайды білмек парыз ойлы жасқа" тарауын оқытуға - 10 сағат бөлінген:

      1) Абайдың өмірі -2сағат, ақын өмір сүрген заман, ата-тегі, туып-өскен ортасы,алған тәлім-тәрбиесі; әлеумет ісіне араласуы, Абайдың рухани дүниетанымының өсу және қалыптасу кезеңдері;

      2) ақынның халық даналығын тануы-1сағат, Абай ақындығының бастаулары, ақынның білім алған мектептері және білімін кеңейту арналары, ауыз әдебиеті Абайдың үлгі алған қайнар бұлағы, қазақтың халықтық өлең-жырларын, ертегі, қисса, аңыз әңгімелерін әжесі Зереден, халық ақындары Дулат, Шөже, Байкөкше, Балталардан есітіп, жадына тоқуы;

      3) Абай шығармаларындағы шығыстық сарындар -1сағат, Абайдың араб, парсы, шағатай тілдерін жетік меңгеруі, шығыс әдебиеті Абайдың нәр алған рухани мектебі, Абайдың алғашқы шығармашылығына тән шығыстық сарындар, Абай шығармаларындағы шығыстық сипаттарды зерттеудің бүгінгі бағыт-бағдары, Абай шығармаларының шығысқа қатысы жайын түбегейлі қарастырып, ғылыми деңгейге көтерудегі Мұхтар Әуезовтің еңбегі, Абай шығармашылығына шығыс әсерінің М.Мырзахметұлының еңбектерінде жаңаша зерттелуі, Абай шығармашылығының шығыс әдебиетімен және шығыс мәдениетімен байланысын қарастырудағы жаңаша көзқарастар мен тың бағыт-бағдар;

      4) Абай және орыс әдебиеті-1сағат, Абайдың орыс әдебиетіне ден қоюы, орыстың ұлы классиктері Пушкин, Толстой, Лермонтов, Крылов, Салтыков-Щедрин, Некрасовтармен қатар революционер-демократ ағартушылар Герцен, Чернышевский, Добролюбовтардың еңбектерін оқуы, ақын аудармаларының қазақ әдебиетін жаңа ой орамдарымен байытуы, Абай аудармаларының ерекшеліктері;

      5) Абай және Пушкин -2сағат, Абайдың Пушкиннен аудармалары, ақын аудармасында көркем бейнелі ойдың ұлттық танымға сай тәржімалануы, "Онегиннің өлердегі сөзі" өлеңі Абайдың өзінің тапқан көркемдік шешімі екендігі, аударманы түпнұсқамен салыстыра оқығанда көрінетін ерекшеліктер;

      6) Абай және батыс әдебиеті -2сағат, Абай шығармашылығына шығыс, орыс, батыс әдебиеті әсерінің тарихи-әлеуметтік негіздері, Абайдың қазақ тілінің қуатын көтеріп, құнарын арттырудағы шығармашылық ізденісіне ауыз әдебиетінің, шығыс, орыс, Еуропа әдебиеті мен мәдениетінің зор ықпалы болғандығы, Абайдың өлең құрылымында да, ойшылдық, сыншылдық алымында да орыс әдебиетінің ықпалы бар екендігі, Еуропаның ұлы ақын-жазушылары Шекспир, Байрон, Гете, Дюмалардың, философтар Сократ, Платон, Аристотель, Спенсер, Дарвин, т.б. еңбектерімен танысуы, Дж. Байрон "Көңілім менің қараңғы", А.Мицкевич "Тұтқындағы поляк жандаралының сөзі", И.В.Гете-М.Ю.Лермонтов "Қараңғы түнде тау қалғып" өлеңдері;

      7) Абай мұрасының орыс және өзге тілдерде танылуы -1сағат, Абай өлеңдерінің шет тілдерге аударылуы, өзге тілге тәржімаланған ақын өлеңдерінің көркемдік ерекшеліктері.

      11. "М.Әуезов және абайтану мәселелері" тарауын оқытуға - 4 сағат бөлінген:

      1) Абай мұрасын зерттеушілер және абайтану ғылымының қалыптасуы -2сағат, Ә.Бөкейханов, А.Байтұрсынов, М.Дулатов, Ж.Аймауытов, және т.б. зерттеушілердің ақын шығармалары жайында айтқан пікірлері;

      2) М.Әуезовтің абайтануға қатысты зерттеу еңбектері -1сағат, Абай мұрасы жайында, ақын мұрасын тану, насихаттау, таныту жолындағы ізденістер, Абай шығармашылығы турасындағы шығыс және батыс әдебиетіне қатысты мәселелер;

      3) ақын шығармаларының басылымдары-1сағат, ақын мұрасының XX ғасырдың алғашқы ширегінде жинақталуы, жариялануы және оған ықпал еткен адамдар, Кәкітай Ысқақұлының Абай шығармаларының ең алғашқы жинағын шығарудағы еңбегі.

      12. "Абай шығармаларындағы ғылым, білім тақырыбы" тарауын оқытуға -10 сағат бөлінген:

      1) "Ғылымға көңіл берсеңіз" -5сағат, "Жасымда ғылым бар деп ескермедім" өлеңінің басты идеясы – жастарды ғылым, білімге үндеу, халықтың болашағы үшін ғылым-білімнің маңызын, мақсат-міндетін айқындауы, ғылым, білімді уағыздаған ағартушы ақынның ақылды, білімді адамды аса жоғары бағалауы;

      2) "Интернатта оқып жүр" өлеңінің негізгі тақырыбы, білім алу, ғылым, өнер үйрену, ақынның ағартушылық-демократтық көзқарастары, жас шәкірттерге "Пайда ойлама, ар ойла" деп, артық білуге талап қылуды аманаттауы, отаршыл патша өкіметінің жымысқы саясатына орай "Қызмет қылма оязға, жанбай жатып сөнуге" деп, өзі үміт еткен қазақ жастарына жар салуы, еңбексіз, ықылас-ынтасыз, михнатсыз нағыз ғылым, білімнің қолға түспейтінін айтуы;

      3) "Ғылым таппай мақтанба" өлеңінде жастарды еңбек етіп, оқу оқып, білім алуға шақыруы, ақынның өсиет айтып, келешекке бағдарлама боларлық өлеңі, өлеңнің тағылымдық-тәрбиелік мәні, ғалым болу мен адам болу мәселесінің өзара сабақтастығы жайындағы ақын пікірі, Абайдың ғылыми ой-пікір қорытуы;

      4) "Сегізінші" қарасөзіндегі ақыл, насихат туралы пікірі, ғылым, білім, ар, ұят жайлы пайымдаулары, ақыл, білім жөніндегі философиялық тұжырымы;

      5) "Он жетінші" қарасөзіндегі адамгершілік, имандылық, адалдық, парасаттылық, еңбекқорлық, қайырымдылық сияқты ізгі қасиеттер жайындағы ойлары, ақыл, қайрат, жүрек туралы философиялық ой түйіні;

      "Жиырма бесінші" қарасөзінде озық елдердің өнерін, ғылымын, білімін үйреніп, зарарынан қашық, пайдасына ортақ болуға үндеуі, "Балаң бала болсын десең, оқыт" деп өсиет айтуы;

      6) Абай қарасөздеріндегі тәлім-тәрбие мәселесі. "Баланың жақсысы – қызық, жаманы – күйік" - 5сағат, Абай қарасөздерінде көтерілген негізгі мәселелер және даналық ой-пікірлері, ақынның халқына айтқан өсиет-насихаттары, қарасөздеріндегі пікірлерінің өлеңдерінде айтылатын ойларымен тығыз байланысы, өзіндік ерекшелігі;

      7) "Екінші" қарасөзіндегі ақынның халқын намысқойлыққа, еңбексүйгіштікке, іскерлікке шақырған идеялары, халықтың бойындағы жағымсыз қылықтарды сынай отырып, одан арылудың жолдарын көрсетуі, ұлттық дамудың тиімді экономикалық маңызын назарға салуы, еліне еңбекқорлықты, іскерлікті, мал табу жолдарын айтқан өсиетнамасы;

      8) "Оныншы" қарасөзіндегі бала тәрбиесі туралы ойы, "Ғылымсыз ахирет те, дүние де жоқтығын" айта отырып, баланы оқуға, білім алу жолына бағыттаудың маңызын көрсетуі;

      9) "Он сегізінші" қарасөзіндегі киіну мәдениеті туралы көзқарасы, ақынның кербездік ұғымы жайындағы топшылау-тұжырымы, адам баласының ақыл, білім, ар, мінез сияқты нәрселермен озатындығын үлгі-өнеге етіп қалдыруы;

      10) "Он тоғызыншы" қарасөзінде Абайдың адамның естілігіне психологиялық, педагогикалық талдау жасауы, ақынның ес туралы ой тоқтамы, естігенді еске сақтаудың маңыздылығы жөніндегі ой-пікірі;

      11) "Отызыншы" қарасөзінде Абайдың адам мінездеріндегі жағымсыз әрекеттерді сынауы, ар, есті, намысты білмей тұрып, адамдық, арлылық, батырлық болмайтындығына қатысты тұжырымы, өлімнің, өмірдің мәні туралы философиялық танымы.

      13. "Абай танымындағы ән мен күй" тарауын оқытуға - 4 сағат бөлінген:

      1) Абай әндерінің таралуы-1сағат, ән мен күй, өнер құдіреті туралы толғанысы, жақсы әннің көкейге ой салатын эстетикалық мәні, Абай әндерінің мазмұны, халық арасына таралуы турасында, Абай әндерінің халық әндерімен ұқсастықтары және айырмашылықтары, Абайдың музыкалық туындыларындағы әуен мен ырғақтар;

      2) "Ұйықтап жатқан жүректі ән оятар" -3сағат, "Көңіл құсы құйқылжыр шартарапқа", "Құлақтан кіріп бойды алар", "Өзгеге, көңілім, тоярсың" өлеңдері мен күйлері, "Сегіз аяқ", "Көзімнің қарасы", "Айттым сәлем, қалам қас" әні, ән мен күйдің халықтың өмірінде алатын орны, ақынның ән және күй өнері туралы пікірі, Абайдың қазақ музыка өнеріне енгізген жаңалығы хақында, Абай әндерінің көркемдік-эстетикалық ерекшеліктері.

      14. Поэмаларын оқытуға - 2 сағат бөлінген:

      1) "Ескендір" поэмасы, поэманың тақырыбы мен идеясы және көркемдік маңызы, ақын поэмасының романтикалық және реалистік сипаты, поэманың сюжеті мен композициясы, эпикалық дастандағы Ескендір мен Аристотель образдары, Абайдың шағын поэма жазудағы шеберлігі.

      15. Қорытындылауға - 1 сағат бөлінген.

3. Оқу пәнінің 10-сыныптағы базалық білім мазмұны

      16. 10-сыныпқа арналған "Абайтану" курсы оқу пәнінің білім мазмұны төмендегідей тақырыптардан тұрады.

      17. Кіріспе. Мен бір жұмбақ адаммын, оны да ойла-1сағат, Абай өмір сүрген дәуірдің ерекшелігі. Ақынның келешек ұрпаққа арнаған адамгершілік жайлы өсиеттері. Қазіргі кездегі Абай ілімінің өзектілігі.

      18. "Абай мұрасының XX ғасырдың отызыншы-алпысыншы жылдары зерттелуі" тарауын оқытуға -2 сағат бөлінген:

      1) абайтану мәселесіне қатысты әр алуан көзқарастар, әлеуметтік-саяси идеялар, Ғ.Тоғжанов, Н.Төреқұлов, І.Қабылов, С.Мұқанов, Е.Смайылов, З.Шашкин, т.б. Абай еңбектеріне қатысты зерттеулері, ой- пікірлері.

      19. "Абай шығармаларындағы білім, өнер тақырыбы" тарауын оқытуға -6 сағат бөлінген:

      1) ақын қарасөздеріндегі философиялық ойдың ұлттық дүниетаныммен үндес келетіндігі, Абайдың өнер, еңбек, талап, ықылас-ынта, қайрат-қажыр, терең ой, т.б. адами қасиеттер турасындағы ой тұжырымдары;

      2) "Талапты ерге нұр жауар" -2 сағат, отыз екінші қарасөзіндегі ғылым, білім үйренудің мақсатын айқындауы, ғылым-білімді іске жарату, оны ақиқат мақсатпен үйренуге назар аударуы, хақиқат, ақыл, бахас ұғымдары жөніндегі танымы.

      3) "Еңбек етсең ерінбей" -1 сағат, отыз үшінші қарасөзінде қазақтың қолы өнерлі адамын Абайдың әулие санауы, жастарға артық ісмерлер іздеп, өнер арттыруды, түзден өнер іздеуге бағыт-бағдар көрсетуі, қолөнерді дамытуға кері әсер ететін талапсыздық, еріншектік, мақтаншақтық, тамыршылдық кеселдерінен сақтануды айтуы;

      4) "Өлең – сөздің патшасы, сөз сарасы" өлеңі-2 сағат, өлеңнің идеясы, өлеңге қойған эстетикалық талабы, ақындықтың мұрат-мақсаты туралы, поэзияның қоғамдық мәні мен міндетіне зор маңыз беруі, аят, хадис, бәйітсымал, мешіт, мінәжат, уәли сынды дін деректерімен өлеңнің бағасын халық ұғымына түсінікті етіп айтып беруі, сөздің асылы ретінде поэзияны жоғары бағалауы;

      5) "Мен жазбаймын өлеңді ермек үшін" өлеңі- 1 сағат, поэзияның әлеуметтік мәні жөніндегі тың түйіні, пікір сонылығы, бейнелеу, айту ерекшелігі, ақынның "өлеңі бар, өнерлі інілеріне" жөн-жоба көрсетуі.

      20. "Безендіріп жер жүзін тәңірім шебер" тарауын оқытуға - 7 сағат бөлінген:

      1) Абайдың табиғаттың көркем көріністерін жырлайтын лирикалық туындылары, табиғат құбылыстарын күнделікті өмірмен, адамдардың күнкөріс, іс-әрекетімен, көңіл-күйімен астастыра суреттеу шеберлігі;

      2) Табиғат лирикасы-3сағат, "Желсіз түнде жарық ай" өлеңінде ақынның түнгі табиғат көріністерінің әсем суретін поэзия тілімен өрнектеуі, ақын кейіпкерлерінің сезім толқыныстарын табиғат құбылыстарымен астастыра бейнелеуі.

      3) "Қараша, желтоқсанмен сол бір-екі ай" өлеңіндегі Абайдың өз тұсындағы қоғамдық, тұрмыстық жүйеге көзқарасы, елдің шаруашылық әрекеті, тіршілік тәсілі, табиғат қабағын баққан мінезін суреттеу шеберлігі,

      4) "Көлеңке басын ұзартып" өлеңінде ақынның адам көңіл күйін шебер суреттеуі, ақынның тыңдаушысын таппай қапаланған шағындағы сезім толғанысы, ақынның философиялық ой түйіні;

      5) Абайдың қарасөздеріндегі еңбек туралы таным мен толғам - 2 сағат, отыз жетінші қарасөзіндегі Абайдың дүниетанымдық көзқарастары, адам болмысы жайындағы танымы, адамдар арасындағы өзара қарым-қатынастарды түсіндіруі, ақынның көңілде жүрген көрікті ойларын мақал-мәтел етіп өрнектеуі;

      6) "Малға достың мұңы жоқ, малдан басқа" өлеңі-2 сағат, ақынның адал еңбекпен мал табуды насихаттауы, ар-ұяттан безген тойымсыз би, болыстарды шенеуі, адамның үш асыл қасиеті ыстық қайрат, нұрлы ақыл, жылы жүрек деген ой түйіні;

      7)"Түбінде баянды еңбек егін салған" өлеңіндегі ақынның жас ұрпақты еңбек етуге, отырықшылдыққа шақыруы, оқу оқып, білім алуға, білімін халықтың қажетіне жаратуға үндеуі.

      21. "Қолдан келе бере ме жұрт меңгермек" тарауын оқытуға - 6 сағат бөлінген:

      1) Абайдың билік, ел басқару, қоғамдық құрылыс, халық тарихына қатысты қайраткерлік қажыр танытып, азаматтық үнін естіртуі;

      2) "Би екеу болса, дау төртеу болады" -2 сағат, үшінші қарасөзіндегі халық мүддесіне қызмет ету жөніндегі пікірлері, биліктің құрылымы жөнінде ой айтуы, үшінші сөздің көсемсөз (публицистика) жанрына жататындығы, ақынның саяси-әлеуметтік болмыс туралы толғанысы;

      3) "Көңілім қайтты достан да, дұшпаннан да" өлеңі-4 сағат, өлеңнің идеялық мәні, Абайдың қазақ қоғамындағы әділетсіздік, зұлымдық іс-әрекеттер жайындағы ойлары, алуан түрлі адамдардың психологиясын суреттеу шеберлігі;

      4) "Қартайдық, қайғы ойладық, ұлғайды арман" өлеңінде Абайдың сол дәуірдегі қоғамдық-әлеуметтік топтардың іс-әрекетін әшкерелеуі, еңбексіздікті, алармандық мінез-құлықтарды сатира тілімен сынауы, ақынның алдамшылық, жәдігөйлік, айлакерлікке қатысты байламы, өлеңдегі түйінді ой;

      5) "Қыран бүркіт не алмайды, салса баптап" өлеңіндегі ақынның өрелі ойы, ел жағдайы туралы ой қорытуы, ақынның қосанжар өмір құбылысын салыстыруы, ақынның айтқалы отырған негізгі ойы;

      6) "Қартайдық, қайғы ойладық, ұйқы сергек" өлеңіндегі ақынның дүние, әлем туралы танымы, заман сырын, адам құлқын философиялық таразылауы, ой қуып, ақылға еру хақында, өлеңдегі өмір құбылыстарын суреттеу ерекшелігі, әлеуметтік өмірдің шынайы суреттері, адамгершілік, әділеттілік мәселелері.

      22. Сыншыл, сатиралық мазмұндағы шығармаларын оқытуға - 4 сағат бөлінген:

      1) ақын сынының негізгі объектісі мен тақырыбы, Абайдың өз заманындағы қоғамдық қайшылықтарды, ел билеу жүйесін, ұлық, болыс, би, т.б. пысықтардың жемқорлық айла-амалдарын әшкерелеу шеберлігі;

      2) "Улы сия, ащы тіл"-1 сағат, он бірінші қарасөзіндегі ант, серт, ұят, адалдық ұғым-түсініктері, жағымсыз мінез, қылықтарды сынауы, ұлықтардың қарапайым жұртты алдап, ел ішіндегі бұзақыларды тыймауының салдары неге әкеліп соқтыратыны жайында айтқан пікірлері;

      3) "Адасқанның алды жөн, арты соқпақ" өлеңіндегі әлеуметтік маңызы бар мәселелерге сыншылдықпен қарауы, әлеуметтік теңсіздік туралы ойлары, ел үстінен күн көрген алаяқ би, болыстарды, мал-мүліктің буына семірген байлар мен патша әкімдерін сынауы;

      4) "Байлар жүр жиған малын қорғалатып" өлеңінде пысықтардың, қу мен сұмдардың елге салған лаңын айтуы, адал еңбекті, тыныштықты сақтау жайындағы пайымы, заман келбетін, әлеуметтік қайшылықты сипаттауы, адал еңбек еткен малды байларды жем етіп жүрген атқамінер әкімсымақ, қу пысықтарды шенеуі;

      5) "Сабырсыз, арсыз, еріншек" өлеңіндегі адамгершілік қасиеттерден ада адамдардың іс-әрекеті туралы ойлары, адам психологиясының келеңсіз жақтары, аярлық мінезі жайындағы тұжырымдары, ақынның әлеуметтік, саяси көзқарасы.

      23. Абайдың аудармаларын оқытуға - 2 сағат бөлінген:

      1) Абайдың Лермонтовтан аударған "Тұтқындағы батыр", "Өзіңе сенбе, жас ойшыл" өлеңдері, орыс классиктерімен үндестігі, аудармашылық шеберлігі, көркемдік қиял, еркін аударма, аудармаларындағы ұлттық бояу нақыштар, қоғам мен заман сырының мән-мағынасы, ақын аудармаларының негізгі тақырыбы.

      24. Поэмаларын оқытуға - 3 сағат бөлінген:

      1) "Масғұт" поэмасы-2 сағат, поэманың тақырыбы, идеялық-көркемдік маңызы, поэмадағы шығыстық сарындар, ақынның шығармасына арқау еткен адамгершілік идеясы, поэманың тәрбиелік мәні;

      2) "Әзім әңгімесі" дастаны-1 сағат, "Әзім әңгімесі" поэмасының "Мың бір түн" хикаяларымен үндестігі, Абайдың поэмасына желі, арқау болған уақиғалар, поэманың аяқталмағандығы, шығыстық хикаяларды ақын өзіне қажет ұстаздық, тәрбиелік ой-мақсаттарға пайдаланып, көпке үлгі етуді мақсат еткендігі.

      25. Қорытынды сабаққа - 1 сағат бөлінген.

4. Оқу пәнінің 11-сыныптағы білім мазмұны

      26. Кіріспе. "Абайтану" курсы туралы түсінік-1сағат. Курсты оқытудың мақсат-міндеттері, өзектілігі.

      27. Қазіргі абайтану мәселелерін оқытуға - 1 сағат бөлінген:

      1) абайтану – қазақ әдебиеттану ғылымының бір саласы. Қазіргі абайтану мәселелерінің даму бағыттары.

      28. "Білімдіден шыққан сөз" тарауын оқытуға - 2 сағат бөлінген:

      1) Абайдың оқу, білім, ғылым турасындағы туындыларының тақырыбы мен идеясы, ақын шығармашылығының зор қоғамдық, танымдық маңызы;

      2) "Өзіңнен өзің есеп ал", он бесінші қарасөзіндегі адамның өзін-өзі тәрбиелеу мәселесі, жақсы-жаман нәрсенің парқын пайымдау туралы, адам өмірі туралы философиялық топшылауы, адамдар арасындағы өзара қарым-қатынас мәдениеті, ақынның ақылды және ақылсыз кісінің белгілі бір парқы туралы философиялық көзқарасы, қызығушылық, мастық, есерлік ұғым-түсініктері туралы танымы;

      3) Отыз бірінші қарасөздегі ақынның педагогтік, ұстаздық жөніндегі ой-пікірлері, есітіп білгенді есте сақтау тәсілдері, ой кеселдерінен сақтанудың жолдары турасындағы ойлары.

      29. "Қалың елім, қазағым, қайран жұртым" тарауын оқытуға - 7 сағат бөлінген:

      1) үлкен адамгершілік, қайраткерлік, оқымыстылық биікке көтерілген ақынның тұтас халыққа арнап айтқан үндеуі;

      2) "Осы мен өзім – қазақпын" -1 сағат, тоғызыншы қарасөзіндегі қазақ халқының, оның тұрмыс-тіршілігінің кемшілік тұстарын сынауы, ақын пікірлерінің бүгінгі қоғамдағы өзектілігі, өмір философиясының қағидалары;

      3) "Қалың елім, қазағым, қайран жұртым" өлеңі-1 сағат, өлеңдегі еңбекші халықтың мүддесі, ақынның өзі өмір сүрген қоғамның тарихи шындығын бейнелеуі, заманның кемшілік, қайшылықтарын сынауы, "Бас-басына би болған өңкей қиқым" деп, елдің сиқын бұзып жүрген мансабы жоғары шенеуніктердің психологиясы туралы тұжырымы, Абай лирикасында ұлттық мінез психологиясының көркем жинақталуы, Абайдың адам жанының сырлары жөніндегі танымы;

      4) "Жақсылық ұзақ тұрмайды" өлеңі -1 сағат, қоғам өміріндегі әлеуметтік жағдайға сипаттама, үміт пен уайым, жақсылық пен жамандық, қайғы, талап ұғым-түсініктері, адамға тән аталмыш қасиеттерді сипаттау ерекшелігі;

      5) "Бөтен елде бар болса" өлеңінде қазақ қауымында етек алған атқамінерлер арасындағы бас араздық, бақастық көріністерін сынауы, "Нанымы жоқ, анты бар" деген жолдағы жинақтаушылық сипаттағы ой тұжырымы;

      6) "Сегіз аяқ" өлеңі-2 сағат, Абайдың өз заманы, дәуірі және оның адамдары жайлы ой толғанысы, әлеуметті сынауы, халқын еңбекке үндеуі, өлеңнің ырғақтық, құрылымдық ерекшеліктері, өлеңде ақынның өзекжарды ойларын кестелі тілмен өрнектеуі, халықты мәдениет, прогрестік даму жолына бағыттаудағы идеялары;

      7) "Ішім өлген, сыртым сау" лирикалық өлеңіндегі ақынның көңіл күйі, аяр, екіжүзді, опасыз, сатқын жандарды шенеуі, адамдардың мінез-құлық психологиясын сипаттаудағы шеберлігі;

      8) "Қажымас дос халықта жоқ" өлеңі -1сағат, Абайдың адамгершілік, әділдік, қайырымдылық, кеңпейілділік турасындағы философиялық ой-пікірлері, өз заманындағы қоғам тіршілігінің жағымсыз тұстарын сынауы, достық, татулық, қадір-құрмет жайындағы пайымдаулары, өлеңнің тәлім-тәрбиелік маңызы;

      9) Жиырма екінші қарасөзіндегі ақынның қалыптасқан қоғамдық, саяси жүйеге сыни көзқарасы, қазақ тұрмысының әлеуметтік құрылымы туралы пікірі, бай, мырза, би, болыс, есті кісі, ғаріп-қасар, қу мен сұм ұғым-түсініктері хақындағы философиялық пайымдаулары, аталмыш қарасөздің танымдық, тәрбиелік мәні.

      30. "Абай – сатирик" тарауын оқытуға - 4 сағат бөлінген:

      1) "Болыс болдым, мінеки", "Мәз болады болысың" өлеңдері, билікке таласқан пенденің әлеуметтік-психологиялық бейнесі, болыс, ояз, ел туралы ой-толғаныстары, жағымпаз болыстың портреті, іс, оқиға желісін болыстың өз атынан баяндау тәсілі, болыстың іс-әрекет, мінез-құлқын, психологиясын бейнелеу шеберлігі, патшадан шен таққан болыстардың халық үстінен байыған дүниеқоңыз, шенқұмар мінездерін әшкерелеуі, өлеңнің көркемдік-эстетикалық құрылымы, екі өлеңнің өзара үндестігі, ақынның билеушілер мінезін суреттеудегі шеберлігі, ақын өмір сүрген дәуірдегі тарихи факторлар, заманның кемшілік-қайшылықтары, өлеңдегі улы мысқыл, сарказм;

      2) "Көзінен басқа ойы жоқ" өлеңіндегі ақынның өнерге, оқуға үндеген ағартушылық бағыттағы ойлары, дүмше молдаларды сынап-мінеуі, ой көзі, көңіл көзі, парасат көзі жайында ой қорытуы;

      3) "Менсінбеуші ем наданды" өлеңіндегі надандық ұғымдары жөніндегі ақын пікірлері, ұлттың бойындағы мерез мінезбен күресуден қажыған ақынның қамығып, қынжылуы, ақынның қоғамдағы қайшылықтарға сыни көзқарасы, өлеңде айтылған ақынның өзекті ойы, ақынның надандық пен қараңғылыққа қарсылық білдірген жан айқайы;

      4) "Бойы бұлғаң" сатирасында заман, тұрмыстағы зиянды дерттерді өткір тілмен сынауы, ел ішін дендеп кеткен өсек, өтірік, ұрлық, пәлеқор-жалақорларды "улы сия, ащы тілмен" шенеуі, ақынның туған елінің тоқыраған тағдырына кейіген кекті үні;

      5) қырық бірінші қарасөзіндегі қазаққа ақыл беруге қам жеген адамға екі түрлі нәрсе керектігі туралы пікірлері, адамшылықтан кетіретін жайттарды сынға алуы, билік пен байлықтың ұлттық мүддеге қызмет етуі жөніндегі ұстанымы.

      31. "Махаббатсыз дүние бос" тарауын оқытуға - 4 сағат бөлінген:

      1) Абай өлеңдеріндегі махаббат, ғашықтық сезімі, сүйіспеншілік тақырыбы, махаббат лирикасына жататын өлеңдеріндегі философиялық ой толғамдары;

      2) "Қор болды жаным", "Ғашықтық, құмарлықпен ол екі жол" өлеңдері, лирикаларындағы махаббат сезімі, тұрақтылық, сүйіспеншілік жайындағы ой-топшылаулары, ғашықтық, құмарлық ұғымдарына қатысты толғаныстары, сүйіспеншілік мәселелеріне байланысты философиялық тұжырымдары;

      3) "Сен мені не етесің" өлеңіндегі ақынның жастық шақ, махаббатқа толы күндері туралы түйінді ойлары мен пікірлері, өлеңнің құрылымдық өлшемі, ерекшелігі;

      4) "Білектей арқасында өрген бұрым" өлеңінде қазақ аруының сымбатты бейнесін сипаттауы, Абай лирикаларында көрініс беретін әсемдік туралы пайым түсініктер, әйел ажары, сұлулық туралы талап-талғамы;

      5) "Қақтаған ақ күмістей кең маңдайлы" атты лирикалық өлеңіндегі қазақ әйелінің сөзбен сомдалған портреті, сұлулыққа, жарасымдылыққа, мәдениеттілікке, ізеттілікке тәрбиелеу мұраты;

      6) "Қызарып, сұрланып" өлеңінде ақынның ғашықтық сезімді, махаббат мұңын айшықты кестелеуі, Абайдың махаббат сезімдерін жырлаудағы шеберлігі.

      32. "Алла мінсіз әуелден, пайғамбар хақ" тарауын оқытуға - 7 сағат бөлінген:

      1) ақын шығармаларындағы исламдық дүниетаным және Алланы тану туралы философиялық ойлары, Абайдың діни танымы;

      2) Жүсіп Баласағұн, Йасауи ілімдері және Абай - 2 сағат, Жүсіп Баласағұнның "Жәуанмәртлік", Йасауидің "Хал ілімі" және Абайдың "Толық адам" ілімінің арасындағы ұқсастықтар мен ерекшеліктер және дәстүр жалғастығы, "Хал ілімінің" адамның ақиқатты сезіну сезімдерін қамтитыны, "Өзін таныған Алланы таниды" деген пайғамбар хадисін Йасауидің басшылыққа алуы, Жәуанмәртілік –адамгершілік негізі, А.Машановтың, М. Мырзахметұлының еңбектері негізінде;

      3) Абайдың "Толық адам" философиясы -1 сағат, Абайдың толық адам туралы ойы "Ғылым таппай мақтанба" өлеңінен бастау алатындығы, өлеңнің адамгершілік жайындағы философиялық ой толғауға негізделуі, толық адам болу үшін ақыл, қайрат, жүрек үшеуін тең ұстау керектігі, адам бойында осы үш ерекшелік табиғи тұтастық тапса, нағыз мінсіз мінез сонда қалыптасатындығы туралы ақын пікірі, Абай өлеңдері мен қарасөздерінде қозғалып отыратын Алланы сүю, тіршілік, жаратылыс заңдылықтарын ұғындыруға ұмтылу мәселелері;

      4) Абай іліміндегі "Хауас" мәселесі-2 сағат, "Лай суға май бітпес қой өткенге" өлеңінде ақынның өз қайғысына ел қайғысын қосып жырлауы, наным, сенім жөніндегі ой тоқтамы, Абайдың исламның ғылыми негіздерін ұғындыруы, абайтанудағы Абайдың сопылық дүниетанымын арқау еткен іргелі ғылыми еңбектер;

      5) "Өлсе, өлер табиғат, адам өлмес" лирикасындағы табиғат пен адам турасындағы ой-толғанысы, жаратылыс құбылыстары туралы тұжырымы;

      6) жетінші қарасөзіндегі жан мен тән құмары туралы ұғымдар, бала мінезінің өзгеріске түсу сырлары, ғылым, білім тәрбиесі, дүниенің көрінген һәм көрінбеген сырларын білу туралы ақынның кесімді пікірі;

      7) отыз сегізінші қарасөзінің негізгі идеясы Алла, Адам хақында, Алла тағала болмысы, ақынның хақиқат туралы ойы, өлшеулі мен өлшеусіздік ұғымы, пайғамбарлар, әулиелер, хакімдер турасындағы ой толғамдары;

      8) қырық үшінші қарасөзіндегі жибили және кәсиби ұғым-түсініктері, жан қуатының үш элементі жайындағы философиялық көзқарастары, ақынның дүниені, болмысты тануы, Абайдың хауас туралы көзқарасы, хауас ұғымының Абай шығармаларындағы көрінісі, ішкі-сыртқы сезім түйсіктері, ақын Алланың бойындағы сегіз сипатқа өз жанынан екі сипат қосып (әділет, рахым) 10 сипатқа айналдырып, хауас ретінде тануы;

      9) "Осы үш сүю болады имани гүл" -2 сағат, Абайдың қазақ қауымының рухани жағынан іштей тазарып, ұстанар жолының сенімді бағыт-бағдарын көрсету, ақынның ішкі нанымы, адамшылық жолындағы үгіт пен мораль философиясы жайлы танымы, Алланы сүю, адамзатты сүю, хақ жолын сүю "Иманигүл" философиясының негізі болатындығы туралы.

      33. "Қазақтың бас ақыны" тарауын оқытуға - 5 сағат бөлінген:

      1) Абайдың өнегелі, өрнекті сөздерін тегіс тану, білу – абыройлы борыш, қасиетті парыз, А.Байтұрсынұлының "Қазақтың бас ақыны" деген мақаласының абайтанудағы орны;

      2) Абай өлеңдерінің тілі және қазақ поэзиясына енгізген жаңалығы-2 сағат, Абай туындыларының көркем тілі, қазақ поэзиясына енгізген жаңалығы, ақынның шеберлік тәсілдері, даралық ерекшеліктері, Абай шығармаларының текстологиясы;

      3) Абайдың ақындық мектебі -2 сағат, Абай мектебінің қалыптасқан дәстүрі, жаңашылдығы, прогрессивті мақсат-мүддесі, әлеуметтік белсенділігі, Абайдың ақындық дәстүрі туралы түрлі тұжырымдар мен байыптаулар, М.Әуезов, С.Мұқанов, Қ.Мұқаметханов, А.Нұрқатов, М.Мырзахметов, Ө.Күмісбаев, т.б. ғалымдар еңбектерінің абайтану ілімін дамытудағы қызметі, Абайдың талантты ақын шәкірттері Шәкәрім, Ақылбай, Мағауия, Көкбай, Әсет, Әріп, Әубәкір, т.б. хақында;

      4) Абайдың ақындық дәстүрін жалғастырушы ақындар -1 сағат, ақынның әдебиеттегі дәстүрін ілгері дамытқан ақындар А.Байтұрсынов, М.Дулатов, С.Торайғыров, М.Жұмабаев, Қ.Аманжолов, М.Мақатаев, Т.Айбергенов, т.б.

      34. Қорытынды сабаққа - 1 сағат бөлінген.

5. Оқушылардың дайындық деңгейіне қойылатын талаптар

      35. 9-сыныптың соңында оқушылар:

      1) абайтанудың қазіргі уақыттағы өзектілігін, рухани қажеттілігін түйсінулері;

      2) Абайды оқу, түсіну, жұртқа танытудағы басты мақсат пен міндеттерді білуі;

      3) ақынның қазақтың халықтық өлең-жырларынан, ертегі, қисса, аңыз әңгімелерінен үйренгендігін білуі;

      4) ақын шығармашылығына шығыс, батыс, орыс әдебиеттерінің тигізген игі ықпалын білуге;

      5) ақын аудармаларының қазақ әдебиетін көркем ой оралымдарымен байытқандығын білуі;

      6) абайтану ғылымының негізін салушылар мен оның қалыптасу кезеңдерін және алғашқы зерттеушілердің еңбектері жайында білуі;

      7) ақын шығармашылығындағы шығыс, батыс, орыс әдебиеттеріне қатысты күрмеуі қиын мәселелерді білуі;

      8) ақын шығармаларының басылымдары мен оған ықпал еткен адамдар хақында білуі;

      9) Абайдың ғылым, білім тақырыбына жазған өлеңдерінің, қарасөздерінің басты идеясын және философиялық көзқарастарындағы тағылымдарын түсіне білуі;

      10) ән мен күй өнері жайындағы толғанысын және эстетикалық талғамын білуі;

      11) поэмаларының тақырыбын, көркемдік-идеялық маңызын, тәлім-тәрбиелік мәнін, көркемдік ерекшеліктерін білуі;

      12) ақын шығармаларының көркем-образдылық қасиеттерін талдай білуі тиіс.

      36. Оқушылардың "Абайтану" курсы бойынша игерген білімдерінің нәтижелері:

      1) ақын шығармаларын жазудағы суреткерлік шеберліктерін білуі;

      2) өлеңдері, қарасөздері, аудармалары, поэмаларының тақырыптық және идеялық көркемдік негіздерін, мән-мағынасын талдап, суреткерлік шеберліктерін айқындай білуі;

      3) ақынның поэзияның қоғамдық мәні мен маңызына қойған биік талабын білуі;

      4) Абайдың қазақтың сөз өнерін тың ой оралымдарымен байытып, ұлттық көркем ойды дамытудағы көшбасшылық рөлін білуі;

      5) өлеңдері мен қарасөздерінің арасындағы өзара үндестікті түсіне білуі;

      6) өлеңдері, қарасөздері, аудармалары, поэмаларындағы авторлық ұстанымдардың маңызын көрсете білуі тиіс.

      37. 10-11-сыныптардың соңында оқушылар:

      1) ақын өмір сүрген дәуірді және халық ауыз әдебиеті шығармаларын оқып, үлкендерден естіп, жадына тоқығандығын білуі;

      2) шығыс, батыс және орыс әдебиеттерінің інжу-маржандарын оқып танысқандығын білуі;

      3) ақын мұраларының зерделенуі мен абайтану ғылымының қалыптасу тарихын, кезеңдерін білуі;

      4) ғұлама ойшылдың ғылым, білім, өнер, ел билеу, тарих, қоғамдық құрылыс, азаматтық көңіл күй, табиғат көрінісі, махаббат, діни таным тақырыбында және сыншылдық көзқараста жазылған философиялық қарасөздерінің, өлеңдерінің, поэмаларының, аудармаларының мән-мағынасын, маңызын түсінуі;

      5) ақынның ән мен күй өнері хақындағы пайымдауларын түсінуі;

      6) қазіргі абайтану ғылымының даму бағыттарын, абайтану – қазақ әдебиеттану ғылымының бір саласы екендігін білуі;

      7) Абайдың "Толық адам" философиясы мен "Иманигүл", "Хауас", "Жәуанмәртлік" ілімдері туралы білулері:

      8) ұлы ақынның философиялық ақыл-нақыл сөздерінің маңыздылығын, мән-мағынасын түсінуі;

      9) ақынның қазақ поэзиясына енгізген жаңалығын, аудармашылық шеберлігін танып білуі;

      10) абайтану бойынша курс жұмыстарын, ғылыми жобалар жаза білуі;

      11) абайтануға қатысты ғылыми әдебиеттермен жұмыс істей білуі;

      12) оқушы өзіне қажетті материалдарды интернет арқылы тауып, пайдалана білуі;

      13) Абай атымен байланысты ғылым және өнер ордаларымен шығармашылық қарым-қатынасқа түсе білуді меңгерулері тиіс.

      38. Оқушылардың "Абайтану" курсы таңдау пәні бойынша игерген білімдерінің нәтижелері:

      1) Абай шығармаларының зерттелуін және ақынның өлең, қарасөз, поэма жазудағы суреткерлік өнері мен аударма жасаудағы шеберліктерін білуі;

      2) өлеңдері, қарасөздері, поэмалары, аудармаларының тақырыбын, идеялық негізін, маңызын талдай отырып, суреттеу шеберлігін айқындай алуы;

      3) философиялық тұрғыдан жазылған қарасөздерінің тақырыптарын, ондағы авторлық ұстанымдарды және маңызын көрсете білуі;

      4) ақын аудармаларының ұлттық көркем ойды байытып, шағын уақиғалы поэма жазудағы шеберлігін білуі;

      5) Абай өлеңдерін талдай отырып, суреткерлік шеберлігін, ақындық қуатын, көркемдік шешімін, қазақ өлеңіне енгізген жаңалығын айқындай білуі тиіс.

      39.Оқуға ұсынылатын әдебиеттер тізімі:

      1) Абай "Шығармаларының екі томдық толық жинағы" Алматы "Жазушы" 2005 ж;

      2) М.О.Әуезов Абай Құнанбаев "Монография. Мақалалар, зерттеулер" Алматы "Санат" 1995 ж;

      3) М.Бейсенбаев "Абай және оның заманы" Алматы "Жазушы" 1988 ж;

      4) Тұрсын Жұртбай "Құнанбай / Тарихи және әдеби тұлға/" Алматы "Алаш" 2004 ж;

      5) М.О.Әуезов "Абайтанудан жарияланбаған материалдар" Алматы "Ғылым" 1988 ж;

      6) М.О.Әуезов "Абай жолы" 4 том, Алматы "Жазушы" 2007 ж;

      7) Абай туралы естеліктер, Семей 2010 ж;

      8) Қ.Мұқамедханов "Абайдың ақын шәкірттері" Алматы 1994 ж;

      9) Ұ.Әбілдаұлы "Абайды оқу әліппесі" Алматы "Рауан" 1994 ж;

      10) М.Мырзахметұлы "Абай жүрген ізбенен" Алматы "Қазақстан" 1985 ж;

      11) Б.Байғалиев "Абай өмірбаяны мұрағат деректерінде" Алматы "Арыс" баспасы, 2001 ж;

      12) "Абай энциклопедиясы "Атамұра" 1995 ж;

      13) М.О.Әуезов және Абайтану проблемалары, Алматы, 1982 ж;

      14) Қ.Мұқамедханов "Абай мұрагерлері" Алматы "Атамұра" 1995 ж;

      15) М.Мырзахметұлы "Әуезов және Абай" Алматы "Қазақстан" 1997 ж;

      16) М.О.Әуезов "Абайды білмек парыз ойлы жасқа" Алматы "Санат" 1997 ж;

      17) Абайтану тарихы, Алматы, 1994 ж;

      18) Қ.Өмірәлиев Абай афоризмі;

      19) М.Мырзахметұлы "Абайды оқы, таңырқа", "Ана тілі" 1993 ж;

      20) Т.Қожакеев "Абай-сатирик" "Білім" қоғамы, 1970 ж;

      21) Қ.Мұқамедханов "Абай шығармаларының текстологиясы жайында" Қаз.Мем.КӘБ, 1959 ж;

      2) Абай тілінің сөздігі "Ғылым" 1968 ж;

      23) Т.Тәжібаев "Абай Құнанбаевтың философиялық, психологиялық және педагогикалық көзқарастары" Қаз.Мем.КӘБ, 1957 ж;

      24) К.Шаймерденова "Абай Құнанбаевтың педагогикалық көзқарастары" "Рауан" 1990 ж;

      25) Республикалық "Абай" журналы.

  Приложение 113-1 к приказу
Министра образования и науки
Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа обновленного содержания по предмету "Абайтану" для 5-9 классов специализированных сетевых "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения)

      Сноска. Приказ дополнен приложением 113-1 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 26.07.2019 № 334 (порядок введения в действие см. п.5).

Глава 1. Общие положения

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом основного среднего образования, утвержденным приказом министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).

      2. Цель типовой учебной программы обновленного содержания предмета "Абайтану":

      1) формирование через языковой слой произведений Абая знаний, умений, навыков, необходимых для художественного восприятия выраженного явления, овладения ценностью казахского литературного языка, мощностью художественного слова, эстетической силой, идейным содержанием, формирование знаний, умений, навыков, необходимых для художественного восприятия изображаемого явления, развитие компетенций проявления национального характера, качественных особенностей, национального кода, гуманистически-художественных, культурно-исторических, национальных ценностей, совершенствование литературно-эстетических вкусов и гуманистических и деловых ценностей, творческих компетенций;

      2) формирование у обучающихся саморазвития, критического мышления, проявление личностных качеств через "Совершенного человека" Абая, учение о совести, человеческих идеалах, философских воззрениях;

      3) формирование личности, способной свободно выражать свои мысли через литературный язык и литературные формы, иметь самостоятельную позицию, принимать оптимальные решения в различных ситуациях.

      3. Задачи типового учебного плана обновленного содержания предмета "Абайтану":

      1) систематическое образование идейного, содержательно-структурного характера творчества Абая, языковых, стилевых, жанровых особенностей;

      2) глубокое познание основ учения Абая путем взвешивания принципов гуманизма, нравственности, морали в произведениях Абая;

      3) уметь интерпретировать мысли в словах назиданиях и стихах Абая.

      4) уметь свободно выражать свое мнение письменно и устно, сравнивать, анализировать учебные материалы;

      5) понять философские мысли Абая через анализ личностных качеств современного человека, критически рассмотреть необходимые черты личности, поступки быть человеком достойным своего времени;

      6) оценка Абая как "культурного капитала нашего народа".

Глава 2. Организация содержания предмета "Абайтану"

      4. Объем учебной нагрузки по предмету "Абайтану":

      1) 5 класс – 1 час в неделю, в учебном году – 34 часа;

      2) 6 класс – 1 час в неделю, в учебном году – 34 часа;

      3) 7 класс – 1 час в неделю, в учебном году – 34 часа;

      4) 8 класс – 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;

      5) 9 класс – 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов.

      5. Содержание знаний по предмету "Абайтану" разделено на разделы:

      1) чтение и понимание

      2) анализ и обобщение

      3) оценка (сравнение) и творчество (произведение).

      6. Раздел "Чтение и понимание" состоит из следующих разделов:

      1) чтение, осмысление текста, выразительное чтение основных мыслей;

      2) освоение языкового слоя текста (лексического, образного значения);

      3) работа с отрывками из произведения;

      4) актуальная тема, идейное содержание произведения;

      5) интерпретация (устный, письменный).

      7. Раздел "Анализ и обобщение" состоит из следующих разделов:

      1) композиционная структура литературного произведения;

      2) идейное содержание художественного произведения, система образов, типичные характеристики;

      3) язык, стиль художественного произведения;

      4) художественные подходы.

      8. Раздел "Оценка (сравнение) и творчество (произведение)" состоит из следующих разделов:

      1) историческая реальность и художественное решение в произведении;

      2) духовная и художественно-эстетическая ценность;

      3) литературное творчество;

      4) литературная критика.

      9. Содержание базовых знаний по предмету "Абайтану" для 5 класса:

      1) чтение и понимание:

      читать текст, понимая и определяя основной смысл; читать произведение, рассуждая (определяя полученные впечатления), раскрыть лексическое и образное значение слов, словосочетаний, понимать их употребление в тексте; классифицировать структуру и формирование работы, дать названия частям, составить план текста; определить поднятую проблему (пример), в художественном произведении; близкое изложение в художественном произведении линии событий; интерпретация примеров стихов (в диалоге, сценическом представлении, рисунке, мозаике, комике); сравнительное изложение идей в художественном тексте (пословицы, притчи, цитаты); излагать сюжетную нить художественного произведения ближе к художественному тексту; интерпретировать басни (в диалоге, сценическом представлении, на рисунке, мозаике, комиксе); излагать идеи художественного текста в сравнительной форме (пословицы, аргумент);

      2) анализ и обобщение:

      найти фабулу сюжетной композиции в сюжете и составить план; анализировать структуру лирического произведения; разделять слова на смысловые группы; раскрыть образ героя через его действия в произведении; определить качества, отличающие юного Абая, через его действия в произведении; собрать представления Абая об условиях и требованиях к усвоению знаний (в ментальной карте, кластере); определить особенности поэтического языка в художественном произведении; определить функции речевого изображения, средств описания (сравнение, эпитет, повторение) в произведении;

      3) оценка (сопоставление) и творчество (произведение):

      дать оценку национальной, исторической ценности произведения через фрагменты произведения; оценивать эстетическую ценность образа слова в художественном тексте; продолжить повествование произведения по следам автора; рассказывать сцену в художественном произведении; изучить и осмыслить влияние произведения, написать письмо автору, современнику, написать эссе на тему "Абай қарасөздеріндегі талап пен еңбек тақырыбы"; проанализировать свои впечатления от произведения в качестве читателя, написать критическую мысль.

      10. Перечень художественной литературы для чтения:

      1) Статья Мұхтар Әуезов "Абайдың өмірбаяны";

      2) Мұхтар Әуезов "Зерек те талапты жас";

      3) Стихотворения "Ғылым таппай мақтанба", "Интернатта оқып жүр", "Жасымда ғылым бар деп ескермедім", "Қыс", "Күз", "Жаз", "Жазғытұры";

      4) Слова назидания "Тридцать первый", "Тридцать второе";

      5) Басни "Есек пен бұлбұл", "Шегіртке мен құмырсқа", "Қарға мен түлкі", "Емен мен шілік";

      6) Для дополнительного чтения:

      Мұхтар Әуезов "Кәрі әже – Зере" (из эпического романа "Путь Абая");

      Тұрағұл Абайұлы "Менің әкемнің ерекше қасиеті";

      Воспоминания о Абае Уасилы Магауияновны;

      Бейбіт Сапаралы "Өскенбай" (из исторических биографических трудов);

      Мұхтар Әуезов "Құнанбай" (из эпического романа "Путь Абая");

      Мұхтар Әуезов "Ұлжан" (из эпического романа "Путь Абая").

      11. Содержание базовых знаний по предмету "Абайтану" для 6 класса:

      1) чтение и понимание:

      читать тексты с сохранением компонентов интонации; читать выразительно (с логическим ударением и паузой), раскрывать лексическое, образное значение слова, словосочетания, понимать цель их употребления в тексте; собрать необходимые аргументы из произведения, определить основную заключительную мысль; выявить актуальную мысль в художественном тексте через выявление отношения действий героев в художественном произведении к актуальной мысли произведения; описать черты человека в произведении искусства (слайд, мысленная карта); составить устное / письменное описание лирического героя;

      2) анализ и обобщение:

      анализировать композиционную структуру лирического произведения; разделять слова назидания на идейные части; определить общее понятие о произведениях, образах, обобщить представления (в ментальной карте, кластере); анализ этнокультурных единиц в языке произведения, выявить особенности поэтического языка; определить художественные замены (тропы: метафора, олицетворение, метонимия, аллегория, антитеза, градация) в произведении;

      3) оценка (сравнение) и творчество (произведение):

      оценивать образы произведения с точки зрения раскрытия национального характера; оценивать объекты в тексте с точки зрения национальной, исторической ценности; дать оценку художественно-эстетической ценности текста; написать идейное содержание произведения (мысль, письмо, повесть, сказка); в качестве читателя осмыслить впечатления от произведения и написать свою критическую мысль.

      12. Перечень художественной литературы для чтения:

      1) Стихи "Өлең – сөздің патшасы, сөз сарасы", "Мен жазбаймын өлеңді ермек үшін", "Біреудің кісісі өлсе, қаралы ол", "Білімдіден шыққан сөз", "Біреуден біреу артылса", "Сенбе жұртқа тұрса да қанша мақтап", "Әсемпаз болма әрнеге", "Адамның кейбір кездері", "Көңіл құсы құйқылжыр шартарапқа", "Құлақтан кіріп бойды алар";

      2) Слова назидания "Седьмое", "Пятнадцатое", "Восемнадцатое", "Девятнадцатый", "Двадцать первый";

      3) Для дополнительного чтения:

      Статья Ахмета Байтұрсынов "Қазақтың бас ақыны";

      Статья Кәкітай Ысқақ "Абай (Ибраһим) Құнанбайұлының өмірі";

      Ахмет Жұбанов "Абайдың музыкалық мұрасы".

      13. Содержание базовых знаний по предмету "Абайтану" для 7 класса:

      1) чтение и понимание:

      читать текст выразительно и с осмыслением (логическими, психологическими паузами); понимать самостоятельную и контекстуальную деятельность языковых единиц в тексте и определять значение идейного содержания; определить заключительную мысль в художественном тексте и сгруппировать их в основную мысль; определить актуальную мысль в литературном произведении, выявить поднятую социально-общественную, эстетическую проблему; описать образы, характеристики художественного произведения, более приближенного к устному тексту; повествовать основную мысль автора в словах назиданиях (используя различные формы: ментальную карту, схему);

      2) анализ и обобщение:

      определить основную концепцию, составить план, анализируя композиционную структуру произведения; определить способы создания лирического образа в художественном произведении; в различных формах подытожить выводы автора о различных видах поведения, человеческой действительности; выявить информационные, фразеологические аспекты языка художественного произведения; анализировать использование художественных средств в произведении (тропические виды и символ, синекдоха, виды повторений: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос, посвящение);

      3) оценка (сравнение) и творчество (произведение):

      сравнивать и оценивать тему и идею работы других похожих произведений того же автора и их национальные, исторические ценности; оценивать мастерство автора в раскрытии личностных особенностей художественных образов; описать бытие героя (стихотворение, монолог героя, диалоги, рассказ); написать небольшой критический обзор о эстетической ценности литературного произведения.

      14. Перечень литературного произведения для чтения:

      1) Стихотворения "Ұяламын дегенің көңіл үшін", "Жүрек – теңіз, қызықтың бәрі – асыл тас...", "Жастықтың оты жалындап", "Жүректе қайрат болмаса", "Қансонарда бүркітші шығады аңға", "Желсіз түнде жарық ай", "Көзімнің қарасы", "Қараңғы түнде тау қалғып", "Өзгеге, көңілім, тоярсың";

      2) слова назидания: "Второе", "Пятое", "Двадцать третое", "Двадцать шестое", "Двадцать девятое", "Сорок четвертое";

      3) Для дополнительного чтения:

      научная статья Жүсіпбек Аймауытов и М.Әуезов "Абайдың өнері һәм қызметі"; Көкбай Жанатайұлы "Абай туралы естелік";

      "Біржан сал Абай ауылында" (отрывок из эпического романа "Путь Абая").

      15. Содержание базовых знаний по предмету "Абайтану" для 8 класса:

      1) чтение и понимание:

      рассуждать и выразительно (выражая читательскую позицию) читать художественный текст; понимать смысловое значение языковых единиц, определять функции во внутреннем единстве текста, раскрывать образную деятельность; изучать эмоционально-выразительные слова в отцовских поминальных песнях, соотносить авторскую идею с реалиями жизни; соединить, сравнить идеи Абая в произведениях с другими произведениями; выявить основную идею произведения, раскрыть роль словесных образов в передаче идей; писать/формулировать личностные особенности образов с цитированием из художественного текста; выяснить основную мысль автора в словах назиданиях (с использованием различных форм: ментальной карты, схемы)

      2) анализ и обобщение:

      обобщить основные выводы, анализируя композиционную структуру произведений; определить жанровые особенности литературного текста; найти образообразующие элементы в художественном произведении, собрать образообразующие единицы; анализ языка описания автора в художественном произведении, определение его особенностей; анализировать использование художественных средств в произведении, определить их художественную деятельность в тексте;

      3) оценка (сравнение) и творчество (произведение):

      сопоставить личностные качества в произведении с другими произведениями автора, дать оценку национальной и исторической ценности; оценивать особенную автографию автора в поэтике произведения; анализировать художественно-идейную ценность произведения, написать сочинение, литературное эссе, блог, рассказ; оценивать художественный текст с точки зрения общечеловеческих ценностей и написать литературное эссе; написать самостоятельное критическое мнение, опираясь на литературные критические высказывания по произведению.

      16. Перечень художественной литературы для чтения:

      1) стихотворения "Тұла бойың ұят-ар едің", "Жиырма жеті жасында", "Талаптың мініп тұлпарын", "Кешегі өткен ер Әбіш", "Орынсызды айтпаған", "Жастықтың оты қайдасың?", "Бір дәурен кемді күнге − бозбалалық", "Дүтбайға", "Мен боламын демеңдер", "Қақтаған ақ күмістей кең маңдайлы", "Білектей арқасында өрген бұрым", "Аттың сыны", "Бүркіт сыны";

      2) слова назидания "Четвертое", "Шестое", "Четырнадцатый", "Тридцатый", "Тридцать третье", "Тридцать девятое";

      3) для дополнительного чтения:

      Труд Мұхтар Әуезов "Халқын сүйген Әбіш";

      Монография Мұхтар Әуезов "Абай Кұнанбаев";

      Труд Зәки Ахметов "Абайдың ақындық әлемі".

      17. Содержание базовых знаний по предмету "Абайтану" для 9 класса:

      1) чтение и понимание:

      читать художественный текст, анализируя его; определить функцию языковых единиц в тексте, раскрыть роль и концептуальный смысл авторских замыслов в отдельных приложениях; сгруппировать части произведения по схожести/отличиям, изучение известных объектов; выявить подтекст в контексте, понять авторское намерение (интенцию) в передаче поднятой социально-общественной проблемы; устно/письменно излагать мысли читателя исходя из идейного содержания художественного произведения; излагать/написать рассуждения в высказываниях с точки зрения читательской позиции;

      2) анализ и обобщение:

      определить композиционный подход, анализируя композиционную структуру произведения; анализировать систему образов в произведении, выявлять типичные характеристики, дифференцировать различное поведение, определить формулировки "адал жар", "адал дос", "мағыналы жастық", определить авторскую мысль; определение авторского стиля в художественном произведении; анализировать формы явления и выражения литературного языка в произведении (тропа и фигура), рассуждать о художественной деятельности;

      3) оценка (сравнение) и творчество (произведение):

      оценивать национальную и историческую ценность индивидуалистических образов и типичных характеров в произведении в сравнении с образцами мировой литературы; оценивать духовно-эстетические ценности художественных произведений; анализировать идею произведения в общественно-социальном плане, написать литературное эссе, сценарий, стихотворение, блог, рассказ, монолит героя, проект; проанализировать литературное произведение с образцами казахской литературы и мировой литературы, написать рецензию.

      18. Перечень художественной литературы для чтения:

      1) стихи "Сегіз аяқ", "Заманақыр жастары", "Жасөспірім замандас қапа қылды", "Көзінен басқа ойы жоқ", "Жігіттер, ойын арзан, күлкі қымбат", "Адасқанның алды-жөн, арты соқпақ", "Көңілім қайтты достан да, дұшпаннан да", "Өкінішті көп өмір кеткен өтіп", "Сабырсыз, арсыз, еріншек", "Қартайдық, қайғы ойладық, ұйқы сергек", "Қыран бүркіт не алмайды салса баптап", "Ғашықтық құмарлықпен ол – екі жол", "Ғашықтың тілі – тілсіз тіл", "Жарқ етпес қара көңілім не қылса да", "Қызарып, сұрланып";

      2) слова назидания "Девятый", "Двадцатый", "Тридцать шестой", "Тридцать седьмой", "Сороковой";

      3) поэма "Ескендір";

      4) для дополнительного чтения:

      Труд Мекемтас Мырзахметұлы "Абайдың адамгершілік мұраттары";

      Труд Тұрсын Жұртбай "Күйесің жүрек... Сүйесің".

Глава 3. Система целей обучения

      19. В программе цели обучения отмечены кодовым символом, состоящим из цифр. Первое число кода указывает класс, второе и третье число раздел и подраздел, четвертое число-порядковый номер цели обучения. В коде 7.2.1.1: "7" класс, "2.1." – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.

      20. Система целей обучения предназначена для каждого класса по разделу:

      1) чтение и понимание:

Обучающиеся:


5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

1. Выразительное чтение текста и понимание его основной мысли

5.1.1.1 читать текст понимая и определяя основной смысл

6.1.1.1 читать тексты с сохранением компонентов интонации

7.1.1.1 читать текст выразительно и с осмыслением (логическими, психологическими паузами)

8.1.1.1 рассуждать и выразительно (выражая читательскую позицию) читать художественный текст

9.1.1.1 читать художественный текст, анализируя его.

2. Освоение языкового слоя (лексического, образного смысла) текста

5.1.2.1 читать произведение, рассуждая (определяя полученные впечатления), раскрыть лексическое и образное значение слов, словосочетаний, понимать их употребление в тексте

6.1.2.1 читать выразительно (с логическим ударением и паузой), раскрывать лексическое, образное значение слова, словосочетания, понимать цель их употребления в тексте

7.1.2.1 понимать самостоятельную и контекстуальную деятельность языковых единиц в тексте и определять значение идейного содержания

8.1.2.1 понимать смысловое значение языковых единиц, определять функции во внутреннем единстве текста, раскрывать образную деятельность;
8.1.2.2 изучать эмоционально выразительные слова в отцовских поминальных песнях, соотносить авторскую идею с реалиями жизни

9.1.2.1 определить функцию языковых единиц в тексте, раскрыть роль и концептуалный смысл авторских замыслов в отдельных приложениях

3. Работа с фрагментами произведения

5.1.3.1классифицировать структуру и формирование работы, дать названия частям, составить план текста

6.1.3.1собрать необходимые аргументы из произведения, определить основную заключительную мысль

7.1.3.1 определить заключительную мысль в художественном тексте и сгруппировать их в основную мысль

8.1.3.1 соединить, сравнить идеи Абая в произведениях с другими произведениями

9.1.3.1 сгруппировать частей произведения по схожести/ отличиям, изучение известных объектов

4. Актуальный вопрос в произведении, идейное содержание.

5.1.4.1 определить поднятую проблему (пример), в художественном произведении

6.1.4.1 выявить актуальную мысль в художественном тексте через выявление отношения действий героев в художес

7.1.4.1 определить актуальную мысль в литературном произведении, выявить поднятую социально-общественную, эстетическую проблему

8.1.4.1 выявить основную идею произведения, раскрыть роль словесных образов в передаче идей

9.1.4.1 выявить подтекст в контексте, понять авторское намерение (интенцию) в передаче поднятой социально-общественной проблемы

5. Интерпретация (устная, письменная)

5.1.5.1 излагать сюжетную нить художественного произведения ближе к художественному тексту;
5.1.5.2 интерпретировать басни (в диалоге, сценическом представлении, на рисунке, мозаике, комиксе);
5.1.5.3 излагать идеи художественного текста в сравнительной форме (пословицы, аргумент)

6.1.5.1 описать черты человека в произведении искусства (слайд, мысленная карта);
6.1.5.2 составить устное / письменное описание лирического героя

7.1.5.1 описать образы, характеристики художественного произведения, более приближенного к устному тексту;
7.1.5.2 повествовать основную мысль автора в словах назиданиях (используя различные формы: ментальную карту, схему)

8.1.5.1 писать/ формулировать личностные особенности образов с цитированием из художественного текста;
8.1.5.2 выяснить основную мысль автора в словах назиданиях (с использованием различных форм: ментальной карты, схемы)

9.1.5.1 устно /письменно излагать мысли читателя исходя из идейного содержания художественного произведения;
9.1.5.2 излагать/написать рассуждения в высказываниях с точки зрения читательской позиции

      2) анализ и обобщение:

Обучающиеся:


5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

1.Композиционная структура литературного произведения

5.2.1.1 найти фабулу сюжетной композиции в сюжете и составить план;
5.2.1.2 анализировать структуру лирического произведения;
5.2.1.3 разделять слова на смысловые группы

6.2.1.1 анализировать композиционную структуру лирического произведения;
6.2.1.2 разделять слова назидания на идейные части

7.2.1.1 определить основную концепцию, составить план, анализируя композиционную структуру произведения

8.2.1.1 обобщить основные выводы, анализируя композиционную структуру произведений

9.2.1.1 определить композиционный подход, анализируя композиционную структуру произведения

2. Идейное содержание, система образов, типичный характер художественного произведения

5.2.2.1 раскрыть образ героя через его действия в произведении;
5.2.2.2 определить качества, отличающие юного Абая, через его действия в произведении;
5.2.2.3 собрать представления Абая об условиях и требованиях к усвоению знаний (в ментальной карте, кластере)

6.2.2.1 определить общее понятие о произведениях, образах, обобщить представления (в ментальной карте, кластере)

7.2.2.1 определить способы создания лирического образа в художественном произведении;
7.2.2.2 в различных формах подытожить выводы автора о различных видах поведения, человеческой действительности

8.2.2.1 найти образообразующие элементы в художественном произведении, собрать образообразующие единицы

9.2.2.1 анализировать систему образов в произведении, выявлять типичные характеристики, дифференцировать различное поведение, определить формулировки "адал жар", "адал дос", "мағыналы жастық", определить авторскую мысль

3. Язык и стиль художественного произведения

5.2.3.1 определить особенности поэтического языка в художественном произведении

6.2.3.1 анализ этнокультурных единиц в языке произведения, выявить особенности поэтического языка

7.2.3.1 выявить информационные, фразеологические аспекты языка художественного произведения

8.2.3.1 анализ языка описания автора в художественном произведении, определение его особенностей

9.2.3.1 определение авторского стиля в художественном произведении

4. Художественные средства

5.2.4.1 определить функции речевого изображения, средств описания (сравнение, эпитет, повторение) в произведении

6.2.4.1 определить художественные замены (тропы: метафора, олицетворение, метонимия, аллегория, антитеза, градация) в произведении

7.2.4.1 анализировать использование художественных средств в произведении (тропические виды и символ, синекдоха, виды повторений: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос, посвящение)

8.2.4.1 анализировать использование художественных средств в произведении, определить их художественную деятельность в тексте

9.2.4.1 анализировать формы явления и выражения литературного языка в произведении (тропа и фигура), рассуждать о художественной деятельности

      3) оценка (сравнение) и творчество (произведение):

1. Историческая правда и художественное решение в произведении

5.3.1.1 дать оценку национальной, исторической ценности произведения через фрагменты произведения

6.3.1.1 оценивать образы произведения с точки зрения раскрытия национального характера;
6.3.1.2 оценивать объекты в тексте с точки зрения национальной, исторической ценности

7.3.1.1 сравнивать  и оценивать тему и идею работы других похожих произведений того же автора и их национальные, исторические ценности

8.3.1.1 сопоставить личностные качества в произведении с другими произведениями автора, дать оценку национальной и исторической ценности

9.3.1.1 оценивать национальную и историческую ценность индивидуалистических образов и типичных характеров в произведении в сравнении с образцами мировой литературы

2. Духовная и художественно-эстетическая ценность

5.3.2.1 оценивать эстетическую ценность образа слова в художествен ном тексте

6.3.2.1 дать оценку художественно-эстетической ценности текста

7.3.2.1 оценивать мастерство автора в раскрытии личностных особенностей художественных образов

8.3.2.1 оценивать особенную автографию автора в поэтике произведения

9.3.2.1 оценивать духовно-эстетические ценности художественных произведений

3. Литературное творчество

5.3.3.1продолжить повествование произведения по следам автора;
5.3.3.2 рассказывать сцену в художественном произведении;
5.3.3.3 изучить и осмыслить влияние произведения, написать письмо автору, современнику, написать эссе на тему "Абай қарасөздеріндегі талап пен еңбек тақырыбы"

6.3.3.1 написать идейное содержание произведения (мысль, письмо, повесть, сказка)

7.3.3.1 описать бытие героя (стихотворение, монолог героя, диалоги, рассказ)

8.3.3.1 анализировать художественно-идейную ценность произведения, написать сочинение, литературное эссе, блог, рассказ;
8.3.3.2 оценивать художественный текст с точки зрения общечеловеческих ценностей и написать литературное эссе

9.3.3.1 анализировать идею произведения в общественно-социальном плане, написать литературное эссе, сценарий, стихотворение, блог, рассказ, монолит героя, проект

4. Литературная критика

5.3.4.1 проанализировать свои впечатления от произведения в качестве читателя, написать критическую мысль

6.3.4.1 в качестве читателя осмыслить впечатления от произведения и написать свою критическую мысль

7.3.4.1 написать небольшой критический обзор о эстетической ценности литературного произведения

8.3.4.1 написать самостоятельное критическое мнение, опираясь на литературные критические высказывания по произведению

9.3.4.1 проанализировать литературное произведение с образцами казахской литературы и мировой литературы, написать рецензию

      21. Настоящая учебная программа осуществляется в соответствии с долгосрочным планом типовой учебной программы обновленного содержания по предмету "Абайтану" для 5-9 классов специализированных сетевых школ "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня основного среднего образования.

      22. Распределение количества часов по темам внутри разделов и разделов в четверти оставляется на усмотрение учителя.

  Приложение
к типовой учебной программе
обновленного содержания
учебного предмета "Абайтану"
для 5-9 классов
специализированных сетевых
"Абай мектептері" с углубленным
изучением казахского языка
и литературы уровня
основного среднего образования

      Долгосрочный план по реализации типовой учебной программы обновленного содержания по предмету "Абайтану" для 5-9 классов специализированных сетевых "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня основного среднего образования

      1) 5 класс:

Концептуальные основы учебного плана

Темы/содержание долгосрочного плана

Цель содержания образования

Соответствующие компетенции и учебные задачи обучающимся

1 четверть

Среда Абая, особенности личности

Изучение особенностей предмета "Абайтану", ее описание как предмет, развитие в детстве и воспитания Абая через статьи и произведения искусства; признание видения Абая о пользе науки и условий ее развития.
Введение. Понятие о предмете "Абайтану"
М.Әуезов "Абайдың өмірбаяны", М.Әуезов "Зерек те талапты жас", стихи "Ғылым таппай мақтанба", "Интернатта оқып жүр..."
Для дополнительного чтения: Мұхтар Әуезов "Кәрі әже – Зере" (из романа-эпопеи "Путь Абая"), Тұрағұл Абайұлы "Менің әкемнің ерекше қасиеті"; Воспоминания Уасилы Магауияновны о Абае.

Чтение и понимание

5.1.2.1 читать произведение, рассуждая (определяя полученные впечатления), раскрыть лексическое и образное значение слов, словосочетаний, понимать их употребление в тексте;
5.1.3.1 классифицировать структуру и формирование работы, дать названия частям, составить план текста;
5.1.4.1 определить поднятую проблему (пример), в художественном произведении;
5.1.5.1 излагать сюжетную нить художественного произведения ближе к художественному тексту

Анализ и обобщение

5.2.1.1 найти фабулу сюжетной композиции в сюжете и составить план;
5.2.1.2 анализировать структуру лирического произведения;
5.2.2.1 раскрыть образ героя через его действия в произведении;
5.2.2.2 определить качества, отличающие юного Абая, через его действия в произведении;
5.2.2.3 собрать представления Абая об условиях и требованиях к усвоению знаний (в ментальной карте, кластере)

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

5.3.1.1 дать оценку национальной, исторической ценности произведения через фрагменты произведения;
5.3.2.1 оценивать эстетическую ценность образа слова в художественном тексте;
5.3.3.1 продолжить повествование произведения по следам автора;
5.3.3.2 рассказывать сцену в художественном произведении;
5.3.3.3 изучить и осмыслить влияние произведения, написать письмо автору, современнику, написать эссе на тему "Абай қарасөздеріндегі талап пен еңбек тақырыбы"

2 четверть

"Выражение образованного человека"

Овладение личностью и средой Абая через научные статьи и художественные произведения; Освоение условий обучения через произведения.
Стих "Жасымда ғылым бар деп ескермедім", cлова назидания "Тридцать первый", "Тридцать второе"
Для дополнительного чтения: Бейбіт Сапаралы "Өскенбай", Мұхтар Әуезов "Құнанбай" (из романа-эпопеи "Путь Абая"), Мұхтар Әуезов "Ұлжан" (из романа-эпопеи "Путь Абая")

Чтение и понимание

5.1.1.1 читать текст понимая и определяя основной смысл;
5.1.2.1 читать произведение, рассуждая (определяя полученные впечатления), раскрыть лексическое и образное значение слов, словосочетаний, понимать их употребление в тексте;
5.1.3.1 классифицировать структуру и формирование работы, дать названия частям, составить план текста;
5.1.4.1 определить поднятую проблему (пример), в художественном произведении;
5.1.5.2 интерпретировать басни (в диалоге, сценическом представлении, на рисунке, мозаике, комиксе)

Анализ и обобщение

5.2.1.2 анализировать структуру лирического произведения;
5.2.2.1 раскрыть образ героя через его действия в произведении;
5.2.2.3 собрать представления Абая об условиях и требованиях к усвоению знаний (в ментальной карте, кластере)

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

5.3.2.1 оценивать эстетическую ценность образа слова в художественном тексте;
5.3.3.2 рассказывать сцену в художественном произведении;
5.3.3.3 изучить и осмыслить влияние произведения, написать письмо автору, современнику, написать эссе на тему "Абай қарасөздеріндегі талап пен еңбек тақырыбы"

3 четверть

"Мініңді ұрлап жасырып..."

Критическое толкование различных человеческих поведении, действии, характера через басни и сатиры.
Басни "Есек пен бұлбұл", "Шегіртке мен құмырсқа", "Қарға мен түлкі", "Емен мен шілік"

Чтение и понимание

5.1.1.1 читать текст понимая и определяя основной смысл;
5.1.2.1 читать произведение, рассуждая (определяя полученные впечатления), раскрыть лексическое и образное значение слов, словосочетаний, понимать их употребление в тексте;
5.1.3.1 классифицировать структуру и формирование работы, дать названия частям, составить план текста;
5.1.4.1 определить поднятую проблему (пример), в художественном произведении;
5.1.5.1 излагать сюжетную нить художественного произведения ближе к художественному тексту;
5.1.5.2 интерпретировать басни (в диалоге, сценическом представлении, на рисунке, мозаике, комиксе)
5.1.5.3 излагать идеи художественного текста в сравнительной форме (пословица, аргумент)

Анализ и обобщение

5.2.1.1 найти фабулу сюжетной композиции в сюжете и составить план;
5.2.2.1 раскрыть образ героя через его действия в произведении;
5.2.4.1 определить функции речевого изображения, средств описания (сравнение, эпитет, повторение) в произведении

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

5.3.3.1 продолжить повествование произведения по следам автора;
5.3.3.2 рассказывать сцену в художественном произведении;
5.3.3.3 изучить и осмыслить влияние произведения, написать письмо автору, современнику, написать эссе на тему "Абай қарасөздеріндегі талап пен еңбек тақырыбы";
5.3.4.1 проанализировать свои впечатления от произведения в качестве читателя, написать критическую мысль

4 четверть

"Түрлендірген дүниені тәңірім шебер"

Эстетическое и познавательное развитие художественных образов, созданных А.Кунанбаевым. Стихотворения: "Қыс", "Күз", "Жаз", "Жазғытұры"

Чтение и понимание

5.1.1.1 читать текст понимая и определяя основной смысл;
5.1.2.1 читать произведение, рассуждая (определяя полученные впечатления), раскрыть лексическое и образное значение слов, словосочетаний, понимать их употребление в тексте;
5.1.3.1 классифицировать структуру и формирование работы, дать названия частям, составить план текста;
5.1.4.1 определить поднятую проблему (пример), в художественном произведении;
5.1.5.3 излагать идеи художественного текста в сравнительной форме (пословица, аргумент)

Анализ и обобщение

5.2.1.2 анализировать структуру лирического произведения;
5.2.3.1 определить особенности поэтического языка в художественном произведении;
5.2.4.1 определить функции речевого изображения, средств описания (сравнение, эпитет, повторение) в произведении

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

5.3.1.1 дать оценку национальной, исторической ценности произведения через фрагменты произведения;
5.3.2.1 оценивать эстетическую ценность образа слова в художественном тексте;
5.3.3.3 изучить и осмыслить влияние произведения, написать письмо автору, современнику, написать эссе на тему "Абай қарасөздеріндегі талап пен еңбек тақырыбы"

      2) 6 класс:

Концептуальные основы учебного плана

Темы/содержание долгосрочного плана

Цель содержания образования

Соответствующие компетенции и учебные задачи обучающимся

1 четверть

"Сөз түзелді, тыңдаушы, сен де түзел"

Изучение образовательной ценности выражая взгляды Абая на культуру речи, речевую культуру, требовательного слушателя, человеческой натуры.
Стихи "Өлең − сөздің патшасы, сөз сарасы", "Мен жазбаймын өлеңді ермек үшін", "Біреудің кісісі өлсе, қаралы ол", "Білімдіден шыққан сөз"
Для дополнительного чтения: статья Ахмет Байтұрсынов "Қазақтың бас ақыны"

Чтение и понимание

6.1.1.1 читать тексты с сохранением компонентов интонации;
6.1.2.1 читать выразительно (с логическим ударением и паузой), раскрывать лексическое, образное значение слова, словосочетания, понимать цель их употребления в тексте;
6.1.3.1 собрать необходимые аргументы из произведения, определить основную заключительную мысль;
6.1.4.1 выявить актуальную мысль в художественном тексте через выявление отношения действий героев в художественном произведении к актуальной мысли произведения;
6.1.5.2 составить устное /письменное описание лирического героя

Анализ и обобщение

6.2.1.1 анализировать композиционную структуру лирического произведения;
6.2.1.2 разделять слова назидания на идейные части;
6.2.2.1 определить общее понятие о произведениях, образах, обобщить представления (в ментальной карте, кластере);
6.2.3.1 анализ этнокультурных единиц в языке произведения, выявить особенности поэтического языка;
6.2.4.1 определить художественные замены (тропы: метафора, олицетворение, метонимия, аллегория, антитеза, градация) в произведении

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

6.3.1.2 оценивать объекты в тексте с точки зрения национальной, исторической ценности;
6.3.2.1 дать оценку художественно-эстетической ценности текста;
6.3.3.1 написать идейное содержание произведения (мысль, письмо, повесть, сказка);
6.3.4.1 в качестве читателя осмыслить впечатления от произведения и написать свою критическую мысль

2 четверть

"Бір ғылымнан басқаның кеселі көп асқанға"

Проанализировать идеи Абая, направляя путь человечества, сравнивая хорошие и плохие поступки человека, формирование собственных взглядов.
Стих "Біреуден біреу артылса", слова назидания "Восемнадцатый", "Двадцать первый", "Седьмой".
Для дополнительного чтения: Кәкітай Ысқақ "Абай (Ибраһим) Құнанбайұлының өмірі"

Чтение и понимание

6.2.2.1 определить общее понятие о произведениях, образах, обобщить представления (в ментальной карте, кластере);
6.1.3.1 собрать необходимые аргументы из произведения, определить основную заключительную мысль;
6.1.4.1 выявить актуальную мысль в художественном тексте через выявление отношения действий героев в художественном произведении к актуальной мысли произведения;
6.1.5.1 описать черты человека в произведении искусства (слайд, мысленная карта);
6.1.5.2 составить устное /письменное описание лирического героя

Анализ и обобщение

6.2.1.2 разделять слова назидания на идейные части;
6.2.2.1 определить общее понятие о произведениях, образах, обобщить представления (в ментальной карте, кластере);
6.2.4.1 определить художественные замены (тропы: метафора, олицетворение, метонимия, аллегория, антитеза, градация) в произведении

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

6.3.1.2 оценивать объекты в тексте с точки зрения национальной, исторической ценности;
6.3.2.1 дать оценку художественно-эстетической ценности текста;
6.3.4.1 в качестве читателя осмыслить впечатления от произведения и написать свою критическую мысль

3 четверть

Абай – талисман разума

Взвешивание представлений Абая о личном совершенстве с точки зрения жизненных принципов, помогающее сформировать основу взглядов и жизненных направлений обучающихся.
Стихотворения "Сенбе жұртқа тұрса да қанша мақтап", "Әсемпаз болма әрнеге", слова назидания "Пятнадцатый", "Девятнадцатый"

Чтение и понимание

6.1.1.1 читать тексты с сохранением компонентов интонации;
6.1.2.1 читать выразительно (с логическим ударением и паузой), раскрывать лексическое, образное значение слова, словосочетания, понимать цель их употребления в тексте;
6.1.3.1 собрать необходимые аргументы из произведения, определить основную заключительную мысль;
6.1.4.1 выявить актуальную мысль в художественном тексте через выявление отношения действий героев в художественном произведении к актуальной мысли произведения

Анализ и обобщение

6.2.1.1 анализировать композиционную структуру лирического произведения;
6.2.1.2 разделять слова назидания на идейные части;
6.2.2.1 определить общее понятие о произведениях, образах, обобщить представления (в ментальной карте, кластере);
6.2.4.1 определить художественные замены (тропы: метафора, олицетворение, метонимия, аллегория, антитеза, градация) в произведении

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

6.3.1.1 оценивать образы произведения с точки зрения раскрытия национального характера;
6.3.2.1 дать оценку художественно-эстетической ценности текста;
6.3.4.1 в качестве читателя осмыслить впечатления от произведения и написать свою критическую мысль

4 четверть

4. "Сылдырап өңкей келісім"

Изучение эстетических вкусов и требований Абая к искусству речи, овладение в эстетических и познавательных целях.
Стихи "Адамның кейбір кездері", "Көңіл құсы құйқылжыр шартарапқа", "Құлақтан кіріп, бойды алар"
Для дополнительного чтения: Ахмет Жұбанов "Абайдың музыкалық мұрасы"

Чтение и понимание

6.1.1.1 читать тексты с сохранением компонентов интонации;
6.1.2.1 читать выразительно (с логическим ударением и паузой), раскрывать лексическое, образное значение слова, словосочетания, понимать цель их употребления в тексте;
6.1.3.1 собрать необходимые аргументы из произведения, определить основную заключительную мысль

Анализ и обобщение

6.2.1.1 анализировать композиционную структуру лирического произведения;
6.2.3.1 анализ этнокультурных единиц в языке произведения, выявить особенности поэтического языка;
6.2.4.1 определить художественные замены (тропы: метафора, олицетворение, метонимия, аллегория, антитеза, градация) в произведении

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

6.3.2.1 дать оценку художественно-эстетической ценности текста;
6.3.3.1 написать идейное содержание произведения (мысль, письмо, повесть, сказка)

      3) 7 класс:

Концептуальные основы учебного плана

Темы/содержание долгосрочного плана

Цель содержания образования

Соответствующие компетенции и учебные задачи обучающимся

1 четверть

"Пайда ойлама, ар ойла..."

Анализировать мысли Абая о принципах гуманизма, морали, способствовать потреблению человеческих основ. Стихи "Ұяламын дегенің көңіл үшін", "Жүрек – теңіз, қызықтың бәрі – асыл тас...", слова назидания "Двадцать девятое", "Пятый"
Для дополнительного чтения: статья Жүсіпбек Аймауытов и Мұхтар Әуезов "Абайдың өнері һәм қызметі"

Чтение и понимание

7.1.1.1 читать текст выразительно и с осмыслением (логическими, психологическими паузами);
7.1.2.1 понимать самостоятельную и контекстуальную деятельность языковых единиц в тексте и определять значение идейного содержания;
7.1.3.1 определить заключительную мысль в художественном тексте и сгруппировать их в основную мысль;
7.1.5.2 повествовать основную мысль автора в словах назиданиях (используя различные формы: ментальную карту, схему)

Анализ и обобщение

7.2.1.1 определить основную концепцию, составить план, анализируя композиционную структуру произведения;
7.2.3.1 выявить информационные, фразеологические аспекты языка художественного произведения;
7.2.4.1 анализировать использование художественных средств в произведении (тропические виды и символ, синекдоха, виды повторений: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос, посвящение)

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

7.3.1.1 сравнивать и оценивать тему и идею работы других похожих произведений того же автора и национальные, исторические ценности;
7.3.3.1 описать бытие героя (стихотворение, монолог героя, диалоги, рассказ)

2 четверть

"Жүректе қайрат болмаса..."

Попытаться понять суть стихотворения Абая о разуме, силе, энергии и понять основы, дающие человеку духовную пищу.
Стихотворения "Жастықтың оты жалындап", "Жүректе қайрат болмаса", слова назидания "Двадцать третий", "Сорок четвертый"

Чтение и понимание

7.1.1.1 читать текст выразительно и с осмыслением (логическими, психологическими паузами);
7.1.2.1 понимать самостоятельную и контекстуальную деятельность языковых единиц в тексте и определять значение идейного содержания;
7.1.3.1 определить заключительную мысль в художественном тексте и сгруппировать их в основную мысль;
7.1.5.2 повествовать основную мысль автора в словах назиданиях (используя различные формы: ментальную карту, схему)

Анализ и обобщение

7.2.1.1 определить основную концепцию, составить план, анализируя композиционную структуру произведения;
7.2.2.1 определить способы создания лирического образа в художественном произведении;
7.2.4.1 анализировать использование художественных средств в произведении (тропические виды и символ, синекдоха, виды повторений: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос, посвящение)

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

7.3.1.1 сравнивать и оценивать тему и идею работы других похожих произведений того же автора и их национальные, исторические ценности;
7.3.4.1 написать небольшой критический обзор о эстетической ценности литературного произведения

3 четверть

"Жақсы ат пен тату жолдас – бір ғанибет"

Развитие художественных познаний, расширение представлений о казахской национальной культуре и искусстве охотничества, различение некоторых поведении в казахском обществе.
Стих "Қансонарда бүркітші шығады аңға", слова назидания "Екінші", "Жиырма алтыншы"
Для дополнительного чтения: Көкбай Жанатайұлы "Абай туралы естелік"

Чтение и понимание

7.1.1.1 читать текст выразительно и с осмыслением (логическими, психологическими паузами);
7.1.2.1 понимать самостоятельную и контекстуальную деятельность языковых единиц в тексте и определять значение идейного содержания;
7.1.3.1 определить заключительную мысль в художественном тексте и сгруппировать их в основную мысль;
7.1.4.1 определить актуальную мысль в литературном произведении, выявить поднятую социально-общественную, эстетическую проблему;
7.1.5.2 повествовать основную мысль автора в словах назиданиях (используя различные формы: ментальную карту, схему)

Анализ и обобщение

7.2.1.1 определить основную концепцию, составить план, анализируя композиционную структуру произведения;
7.2.3.1 выявить информационные, фразеологические аспекты языка художественного произведения;
7.2.4.1 анализировать использование художественных средств в произведении (тропические виды и символ, синекдоха, виды повторений: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос, посвящение)

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

7.3.1.1 сравнивать и оценивать тему и идею работы других похожих произведений того же автора и их национальные, исторические ценности;
7.3.2.1 оценивать мастерство автора в раскрытии личностных особенностей художественных образов;
7.3.4.1 написать небольшой критический обзор о эстетической ценности литературного произведения

4 четверть

4. "Ұйықтап жатқан жүректі ән оятар"

Освоение музыкального наследия Абая в духовных, эстетических и познавательных целях. Стихи "Желсіз түнде жарық ай", "Көзімнің қарасы", "Қараңғы түнде тау қалғып", "Өзгеге, көңілім, тоярсың" Для дополнительного чтения: "Біржан сал Абай ауылында" (из романа эпопеи "Путь Абая")

Чтение и понимание

7.1.1.1 читать текст выразительно и с осмыслением (логическими, психологическими паузами);
7.1.2.1 понимать самостоятельную и контекстуальную деятельность языковых единиц в тексте и определять значение идейного содержания

Анализ и обобщение

7.2.1.1 определить основную концепцию, составить план, анализируя композиционную структуру произведения;
7.2.4.1 анализировать использование художественных средств в произведении (тропические виды и символ, синекдоха, виды повторений: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос, посвящение)

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

7.3.1.1 сравнивать и оценивать тему и идею работы других похожих произведений того же автора и их национальные, исторические ценности;
7.3.4.1 написать небольшой критический обзор о эстетической ценности литературного произведения

      4) 8 класс:

Концептуальные основы учебного плана

Темы/содержание долгосрочного плана

Цель содержания образования

Соответствующие компетенции и учебные задачи обучающимся

1 четверть

1. "Тұла бойың ұят, ар едің"

Проанализировать черты личности совершенственного человека, понять суть оплакивание отца по любимому сыну через его стихов посвященные Абдрахману. Стихотворения "Тұла бойың ұят, ар едің", "Жиырма жеті жасында", "Талаптың мініп тұлпарын", "Кешегі өткен ер Әбіш", "Орынсызды айтпаған" Для дополнительного чтения:труд Мұхтар Әуезов "Халқын сүйген Әбіш"

Чтение и понимание

8.1.1.1 рассуждать и выразительно (выражая читательскую позицию) читать художественный текст;
8.1.2.1 понимать смысловое значение языковых единиц, определять функции во внутреннем единстве текста, раскрывать образную деятельность;
8.1.2.2 изучать эмоционально-выразительные слова в отцовских поминальных песнях, соотносить авторскую идею с реалиями жизни;
8.1.3.1 соединить, сравнить идеи Абая в произведениях с другими произведениями;
8.1.4.1 выявить основную идею произведения, раскрыть роль словесных образов в передаче идей;
8.1.5.1 писать/формулировать личностные особенности образов с цитированием из художественного текста

Анализ и обобщение

8.2.1.1 обобщить основные выводы, анализируя композиционную структуру произведений;
8.2.1.2 определить жанровые особенности литературного текста;
8.2.4.1 анализировать использование художественных средств в произведении, определить их художественную деятельность в тексте

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

8.3.1.1 сопоставить личностные качества в произведении с другими произведениями автора, дать оценку национальной и исторической ценности;
8.3.2.1 оценивать особенную автографию автора в поэтике произведения;
8.3.3.1 анализировать художественно-идейную ценность произведения, написать сочинение, литературное эссе, блог, рассказ;
8.3.3.2 оценивать художественный текст с точки зрения общечеловеческих ценностей и написать литературное эссе

2 четверть

"Жастықтың оты қайдасың?"

Осознание ценности молодости в жизни человека, познавать назидании Абая об использовании драгоценного времени для полезного труда, развитию личных качеств, единства и солидарности.
Стихотворения "Жастықтың оты қайдасың?", "Бір дәурен кемді күнге – бозбалалық", слова назидания "Четырнадцатый", "Тридцать третий", "Тридцать девятый"

Чтение и понимание

8.1.1.1 рассуждать и выразительно (выражая читательскую позицию) читать художественный текст;
8.1.2.1 понимать смысловое значение языковых единиц, определять функции во внутреннем единстве текста, раскрывать образную деятельность;
8.1.4.1 выявить основную идею произведения, раскрыть роль словесных образов в передаче идей;
8.1.5.1 писать/ формулировать личностные особенности образов с цитированием из художественного текста;
8.1.5.2 выяснить основную мысль автора в словах назиданиях (с использованием различных форм: ментальной карты, схемы)

Анализ и обобщение

8.2.1.1 обобщить основные выводы, анализируя композиционную структуру произведений;
8.2.3.1 анализ языка описания автора в художественном произведении, определение его особенностей;
8.2.4.1 анализировать использование художественных средств в произведении, определить их художественную деятельность в тексте

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

8.3.1.1 сопоставить личностные качества в произведении с другими произведениями автора, дать оценку национальной и исторической ценности;
8.3.2.1 оценивать особенную автографию автора в поэтике произведения;
8.3.3.1 анализировать художественно-идейную ценность произведения, написать сочинение, литературное эссе, блог, рассказ;
8.3.3.2 оценивать художественный текст с точки зрения общечеловеческих ценностей и написать литературное эссе

3 четверть

"Біріңді қазақ, бірің дос, көрмесең істің бәрі бос"

Взвешивание положительных и отрицательных сторон различных качеств человеческого характера, расширение знаний через человеческую натуру.
Стихи "Дүтбайға", "Мен боламын демеңдер", слова назидания "Четвертый", "Шестой", "Тридцатый"
Для дополнительного чтения: монография Мұхтар Әуезов "Абай Құнанбаев"

Чтение и понимание

8.1.1.1 рассуждать и выразительно (выражая читательскую позицию) читать художественный текст;
8.1.2.1 понимать смысловое значение языковых единиц, определять функции во внутреннем единстве текста, раскрывать образную деятельность;
8.1.4.1 выявить основную идею произведения, раскрыть роль словесных образов в передаче идей

Анализ и обобщение

8.2.1.1 обобщить основные выводы, анализируя композиционную структуру произведений;
8.2.2.1 найти образообразующие элементы в художественном произведении, собрать образообразующие единицы;
8.2.3.1 анализ языка описания автора в художественном произведении, определение его особенностей;
8.2.4.1 анализировать использование художественных средств в произведении, определить их художественную деятельность в тексте

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

8.3.2.1 оценивать особенную автографию автора в поэтике произведения;
8.3.3.1 анализировать художественно-идейную ценность произведения, написать сочинение, литературное эссе, блог, рассказ;
8.3.4.1 написать самостоятельное критическое мнение, опираясь на литературные критические высказывания по произведению

4 четверть

"Қиыннан қиыстырар ер данасы"

Осваивает навыки Абая в портретной живописи в эстетических и познавательных целях. Стихи "Қақтаған ақ күмістей кең маңдайлы", "Білектей арқасында өрген бұрым", "Аттың сыны", "Бүркіт сыны" Для дополнительного чтения: труд Зәки Ахметов "Абайдың ақындық әлемі"

Чтение и понимание

8.1.1.1 рассуждать и выразительно (выражая читательскую позицию) читать художественный текст;
8.1.4.1 выявить основную идею произведения, раскрыть роль словесных образов в передаче идей;
8.1.5.1 писать/формулировать личностные особенности образов с цитированием из художественного текста

Анализ и обобщение

8.2.1.1 обобщить основные выводы, анализируя композиционную структуру произведений;
8.2.2.1 найти образообразующие элементы в художественном произведении, собрать образообразующие единицы;
8.2.3.1 анализ языка описания автора в художественном произведении, определение его особенностей;
8.2.4.1 анализировать использование художественных средств в произведении, определить их художественную деятельность в тексте

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

8.3.2.1 оценивать особенную автографию автора в поэтике произведения;
8.3.3.1 анализировать художественно-идейную ценность произведения, написать сочинение, литературное эссе, блог, рассказ;
8.3.3.2 оценивать художественный текст с точки зрения общечеловеческих ценностей и написать литературное эссе

      5) 9 класс:

Концептуальные основы учебного плана

Темы/содержание долгосрочного плана

Цель содержания образования

Соответствующие компетенции и учебные задачи обучающимся

1 четверть

"Ұятын, арың оянсын, бұл сөзімді ойлансын"

Изучение мучении и глубокую скорбь Абая о человеке времени, философских мыслей, критическое мышление о том, чтобы стать человеком, достойным своего времени."Сегіз аяқ", "Заманақыр жастары", "Жас өспірім замандас қапа қылды", "Көзінен басқа ойы жоқ" Слова назидания "Тридцать шестой"
Для дополнительного чтения: труд Мекемтас Мырзахметов "Абайдың адамгершілік мұраттары"

Чтение и понимание

9.1.1.1 читать художественный текст, анализируя его;
9.1.2.1 определить функцию языковых единиц в тексте раскрыть роль и концептуальный смысл авторских замыслов в отдельных приложениях;
9.1.3.1 сгруппировать частей произведения по схожести/ отличиям, изучение известных объектов;
9.1.4.1 выявить подтекст в контексте, понять авторское намерение (интенцию) в передаче поднятой социально-общественной проблемы;
9.1.5.1 устно/письменно излагать мысли читателя исходя из идейного содержания художественного произведения;
9.1.5.2 излагать/написать рассуждения в высказываниях с точки зрения читательской позиции

Анализ и обобщение

9.2.1.1 определить композиционный подход, анализируя композиционную структуру произведения;
9.2.3.1 определение авторского стиля в художественном произведении;
9.2.4.1 анализировать формы явления и выражения литературного языка в произведении (тропа и фигура), рассуждать о художественной деятельности

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

9.3.1.1 оценивать национальную и историческую ценность индивидуалистических образов и типичных характеров в произведении в сравнении с образцами мировой литературы;
9.3.3.1 анализировать идею произведения в общественно-социальном плане, написать литературное эссе, сценарий, стихотворение, блог, рассказ, монолит героя, проект;
9.3.4.1 проанализировать литературное произведение с образцами казахской литературы и мировой литературы, написать рецензию

2 четверть

"Жігіттер, ойын арзан, күлкі қымбат"

Соображение научнo-философских трактатов Абая о хороших качествах, необходимых молодым людям, проявлении национальных знаний, духовных и культурных ценностей в произведениях искусства поэта, направляющих идеи поэта в повседневную жизнь.
Стихи "Жігіттер, ойын арзан, күлкі қымбат", "Адасқанның алды-жөн, арты соқпақ", поэма "Ескендір", слова назидания "Двадцатое".

Чтение и понимание

9.1.1.1 читать художественный текст, анализируя его;
9.1.2.1 определить функцию языковых единиц в тексте, раскрыть роль и концептуальный смысл авторских замыслов в отдельных приложениях;
9.1.3.1 сгруппировать частей произведения по схожести/ отличиям, изучение известных объектов;
9.1.4.1 выявить подтекст в контексте, понять авторское намерение (интенцию) в передаче поднятой социально-общественной проблемы;
9.1.5.1 устно / письменно излагать мысли читателя исходя из идейного содержания художественного произведения;
9.1.5.2 излагать/написать рассуждения в высказываниях с точки зрения читательской позиции

Анализ и обобщение

9.2.2.1 анализировать систему образов в произведении, выявлять типичные характеристики, дифференцировать различное поведение, определить формулировки "адал жар", "адал дос", "мағыналы жастық", определить авторскую мысль;
9.2.3.1 определение авторского стиля в художественном произведении;
9.2.4.1 анализировать формы явления и выражения литературного языка в произведении (тропа и фигура), рассуждать о художественной деятельности

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

9.3.2.1 оценивать духовно-эстетические ценности художественных произведений;
9.3.3.1 анализировать идею произведения в общественно-социальном плане, написать литературное эссе, сценарий, стихотворение, блог, рассказ, монолит героя, проект;
9.3.4.1 проанализировать литературное произведение с образцами казахской литературы и мировой литературы, написать рецензию

3 четверть

"Ер ісі ақылға ермек, бойды жеңбек"

Критическая интерпретация качеств личности, необходимых современному человеку, путем взвешивания казахской идентичности в исторический период, анализ времен Хакима и поведения современного человека (хвастливость,
подхалимство, взяточничество, лень и
т. д.), стихотворения "Көңілім қайтты достан да, дұшпаннан да", "Өкінішті көп өмір кеткен өтіп", "Сабырсыз, арсыз, еріншек". "Қартайдық, қайғы ойладық, ұйқы сергек" "Қыран бүркіт не алмайды салса баптап", слова назидания "Тоғызыншы", "Қырқыншы"Для дополнительного чтения: Труд Тұрсын Жұртбай "Күйесің жүрек... Сүйесің"

Чтение и понимание

9.1.1.1 читать художественный текст, анализируя его;
9.1.2.1 определить функцию языковых единиц в тексте, раскрыть роль и концептуальный смысл авторских замыслов в отдельных приложениях;
9.1.3.1 сгруппировать частей произведения по схожести/отличиям, изучение известных объектов;
9.1.4.1 выявить подтекст в контексте, понять авторское намерение (интенцию) в передаче поднятой социально-общественной проблемы;
9.1.5.1 устно / письменно излагать мысли читателя исходя из идейного содержания художественного произведения;
9.1.5.2 излагать/написать рассуждения в высказываниях с точки зрения читательской позиции

Анализ и обобщение

9.2.2.1 анализировать систему образов в произведении, выявлять типичные характеристики, дифференцировать различное поведение, определить формулировки "адал жар", "адал дос", "мағыналы жастық", определить авторскую мысль;
9.2.3.1 определение авторского стиля в художественном произведении;
9.2.4.1 анализировать формы явления и выражения литературного языка в произведении (тропа и фигура), рассуждать о художественной деятельности

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

9.3.1.1 оценивать национальную и историческую ценность индивидуалистических образов и типичных характеров в произведении в сравнении с образцами мировой литературы;
9.3.3.1 анализировать идею произведения в общественно-социальном плане, написать литературное эссе, сценарий, стихотворение, блог, рассказ, монолит героя, проект;
9.3.4.1 проанализировать литературное произведение с образцами казахской литературы и мировой литературы, написать рецензию

4 четверть

4. "Толқынын жүрегіңнің хаттай таныр"

Понимать, изучать воспитательную ценность таких качеств, как порядочность, любовь, миролюбие, различать любовь и похоть, истинное чувство человечности через стихов Абая.
Стихи "Ғашықтық құмарлықпен ол – екі жол", "Ғашықтың тілі – тілсіз тіл", "Жарқ етпес қара көңілім не қылса да", "Қызарып, сұрланып", "Тридцать седьмое" слова назидания.

Чтение и понимание

9.1.2.1 определить функцию языковых единиц в тексте, раскрыть роль и концептуальный смысл авторских замыслов в отдельных приложениях;
9.1.3.1 сгруппировать частей произведения по схожести/ отличиям, изучение известных объектов;
9.1.4.1 выявить подтекст в контексте, понять авторское намерение (интенцию) в передаче поднятой социально-общественной проблемы

Анализ и обобщение

9.2.3.1 определение авторского стиля в художественном произведении;
9.2.4.1 анализировать формы явления и выражения литературного языка в произведении (тропа и фигура), рассуждать о художественной деятельности

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

9.3.2.1 оценивать духовно-эстетические ценности художественных произведений;
9.3.3.1 анализировать идею произведения в общественно-социальном плане, написать литературное эссе, сценарий, стихотворение, блог, рассказ, монолит героя, проект

  Приложение 113-2 к приказу
Министра образования и науки
Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа обновленного содержания по предмету "Абайтану" для 10-11 классов специализированных сетевых "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня общего среднего образования (с казахским языком обучения)

      Сноска. Приказ дополнен приложением 113-2 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 26.07.2019 № 334 (порядок введения в действие см. п.5).

Глава 1. Общие положения

      1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).

      2. Цели типовой учебной программы обновленного содержания предмета "Абайтану":

      1) системное образование на основе идейного, содержательно-структурного характера, языковых, стилевых, жанровых особенностей творчества Абая;

      2) развитие познавательных (языковых, мировоззренческих, личностных) способностей обучающихся;

      3) развитие компетенций, умений оценивать личностные качества: нравственные, этнокультурные, исторические, национальные ценности посредством учения Абая, развитие творческих способностей;

      4) формирование у обучающихся навыков самообразования, критического мышления;

      5) совершенствование литературно-эстетического вкуса, нравственных и деловых ценностей, коммуникативных компетенций;

      6) развитие словарного запаса обучающихся.

      3. Задачи типовой учебной программы обновленного содержания предмета "Абайтану":

      1) взвешивание "сильных мыслей", выразившихся в стихах и словах назиданиях Абая, демонстрация наставничества путем раскрытия смысла его философских слов;

      2) ознакомление переводческим мастерством и традициями назироведчества (назиралық) поэта;

      3) демонстрация феноменального характера Абая как лидера казахской литературы, его идейного и художественного влияния на развитие нашей национальной литературы, его уникального почерка и мастерства в искусстве поэзии, его поэтической школы;

      4) понятие нашей национальной идентичности через произведения поэта, выявление сходств с литературой разных народов, сравнение их с выдающимися образцами литературы других стран;

      5) осмысление принципов мудрого познания Аллаха, усвоение произведений Абая, взвешивающих путь веры;

      6) изучение творческих начинаний поэта, изучения традиционного казахского искусства, реформаторского аспекта в развитии искусства слова, связи с восточной литературой, познание влияния восточной культуры на творчество Абая, анализ личностного развития Абая;

      7) изучение творческой актуальности Абая с классиками русской, европейской литературы, творческих связей с русскими и западными писателями, оценка важности роли Абая в национальной культуре.

Глава 2. Организация содержания предмета "Абайтану"

      4. Максимальный объем учебной нагрузки по предмету "Абайтану":

      1) 10 класс – 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;

      2) 11 класс – 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов.

      5. Содержание знаний по предмету "Абайтану" разделено на разделы:

      1) знание и понимание

      2) анализ и обобщение

      3) оценка (сравнение) и творчество (произведение).

      6. Раздел "Знание и понимание" состоит из следующих подразделов:

      1) раскрытие сущности поэтических применений в художественном произведении, понимание их деятельности в тексте;

      2) работа с отрывками произведений;

      3) актуальная проблема в произведении, идейное содержание;

      4) единство формы и содержания в художественном произведении;

      5) интерпретация (устная и письменная).

      7. Раздел "Анализ и обобщение" состоит из следующих подразделов:

      1) анализ композиционной структуры и идейного содержания литературного произведения;

      2) система образов художественного произведения, типичные характеры;

      3) язык, стиль художественного произведения;

      4) художественные приемы.

      8. Раздел "Оценка (сравнение) и творчество (произведение)" состоит из следующих разделов:

      1) историческая реальность и художественное решение в произведении;

      2) духовная и художественно-эстетическая ценность;

      3) литературное творчество;

      4) литературная критика.

      9. Содержание базовых знаний учебного предмета в 10 классе:

      1) знание и понимание:

      осмысливать роль отдельных предметов, образа слова в раскрытии идеи; определять специфику поэтического языка в художественном произведении; осмыслить связь основной мысли текста и авторской идеи в произведении с реалиями жизни; определять специфику поэтического языка в художественном произведении; определять в произведении объективную идею (смысл в философских трактатах), художественное решение; понимать идейное содержание литературного произведения через анализ композиционной структуры и единства содержания; интерпретировать идейное содержание произведения, интегрируя его с современными взглядами; устно/письменно интерпретировать художественное произведение в иных жанрах (рассказ, пример, миниатюра);

      2) анализ и обобщение:

      анализировать композиционную структуру и идейное содержание литературного произведения (ментальная карта, кластер, таблица выводов) и уметь обобщать; обобщать и индивидуализировать образы в художественном произведении; разбирать лексико-семантические, контекстуальные, образные смыслы, используемые автором при раскрытии идейно-художественного содержания произведения; анализировать художественные приемы в произведении (типы троп и фигур), определить авторский идеал;

      3) оценка (сравнение) и творчество (произведение):

      дать оценку национальной и исторической ценности в художественном тексте; оценивать проблему в художественном тексте в сопоставлении с образцами содержательного произведения; оценивать познавательную, художественно-эстетическую ценность произведения; анализировать идею произведения с точки зрения общечеловеческой ценности, написать литературное письмо, лирическое эссе, миниатюру; написать литературную критику (рецензию), сравнивая произведение с идейно-содержательными произведениями.

      10. Перечень художественных произведении для чтения:

      1) стихотворения: "Әуелде бір суық мұз – ақыл зерек", "Жапырағы қуарған ескі үмітпен", "Малға достың мұңы жоқ малдан басқа", "Аш қарын жұбана ма майлы ас жемей", "Көк тұман – алдыңдағы келер заман", "Өлсе өлер табиғат, адам өлмес", "Әзелде жас қартаймақ", "Базарға қарап тұрсам әркім барар", "Тоты құс түсті көбелек", "Сағаттың шықылдағы емес ермек, "Нұрлы аспанға тырысып өскенсің сен", "Алланың өзі де рас, сөзі де рас", "Алла деген сөз жеңіл", "Лай суға май бітпес қой өткенге", "Болыс болдым, мінеки", "Мәз болады болысың", "Болды да партия", "Сәулең болса кеудеңде";

      2) слова назидания "Первый", "Восьмой", "Двенадцатый", "Тринадцатый", "Семнадцатый", "Двадцать второй", "Двадцать седьмой", "Сорок третий";

      3) для дополнительного чтения:

      Мекемтас Мырзахметов "Абайдың "Толық адам" ілімі";

      Ғарифолла Есім "Хакім Абай";

      Ғарифолла Есім "Абай дүниетанымындағы Алла мен Адам болмысы".

      11. Содержание базовых знаний учебного предмета в 11 классе:

      1) знание и понимание:

      понимать образное, концептуальное значение отдельных слов в тексте произведения; проводить творческую работу с составными единицами художественного произведения; усвоить связь образов (образов слова) и мотивов в художественном произведении с идеей произведения; понимать основную мысль произведения, его концептуальную сущность, в связи с реалиями жизни; глубоко осмыслить социальные, гуманистические, личностные, психологические, современные проблемы, поднятые путем анализа композиционной структуры и содержательной целостности литературного произведения; интерпретировать в иной форме (сценарий, мозаика, комикс) с соблюдением идейной концепции художественного произведения;

      2) анализ и обобщение:

      анализировать композиционную структуру и идейное содержание литературного произведения, определять авторскую позицию; показать истинность жизни путем комплектования и индивидуализации образов в художественном произведении; анализировать стиль индивидуальности писателя (лексико-семантическое, этнокультурное, когнитивное значение языка произведения, образно-эстетическое поле); анализировать художественные приемы (видов тропа и фигуры) в произведении, определить авторский идеал;

      3) оценка (сравнение) и творчество (произведение):

      сопоставлять произведения с глобальными темами, оценивать их национальную и историческую ценность; сопоставлять и оценивать идею произведения с образцами мировой литературы с точки зрения художественно-эстетической ценности; написать объективное, субъективное эссе с оценкой гуманистической, общечеловеческой, духовной ценности художественного произведения; написать литературную критику, статью, сравнительно анализировать произведение с идейно-содержательными образцами мировой литературы.

      12. Перечень художественных произведении для чтения:

      1) Абай и казахская поэзия;

      2) Абай и восточная литература;

      3) Стихотворения "Шығыс ақындарынша", "Жалын мен оттан жаралып", "Мен көрдім ұзын қайың құлағанын";

      4) Абай и Пушкин;

      5) Стихотворения "Амал жоқ, қайттім білдірмей", "Тәңірі қосқан жар едің сен", "Онегиннің сипаты", "Онегиннің Татьянаға жауабы";

      6) Абай и Лермонтов;

      7) Стихотворения "Теректің сыйы", "Жолға шықтым бір жым-жырт түнде жалғыз", "Жалғыз жалау", "Жартас", "Дұға", "Босқа әуре боп келдің бе тағы мұнда", "Қараңғы түнде тау қалғып";

      8) Стихотворения "Өзіңе сенбе, жас ойшыл", "Ауру жүрек ақырын соғады жай", "Қалың елім, қазағым, қайран жұртым", "Жүрегім менің − қырық жамау", "Өлсем орным қара жер сыз болмай ма", "Көлеңке басын ұзартып", "Қарашада өмір тұр", "Қажымас дос халықта жоқ";

      9) Поэтические ученики Абая (Шәкәрім, Көкбай, Ақылбай, Мағауия), новизна Абая в казахской поэзии;

      10) Стихотворения "Бойы бұлғаң", "Жарым жақсы киім киіп", "Бай секілді", "Ата-анаға көз қуаныш", "Сен мені не етесің";

      11) "Абай дастандарындағы шығыстық сарын", эпосы "Масғұт", "Әзім әңгімесі";

      12) для дополнительного чтения:

      Мекемтас Мырзахметов "Абай және шығыс";

      Қайым Мұхамедханов "Абай шығармаларының текстологиясы жайында";

      Қажым Жұмалиев "Абайға дейінгі қазақ поэзиясы және Абай поэзиясының тілі";

      Қайым Мұхамедханов "Абайдың ақын шәкірттері";

      Рабиға Сыздыкова "Абай шығармаларының тілі".

Глава 3. Система целей обучения

      13. В программе цели обучения отмечены кодовым символом, состоящим из цифр. Первое число в символе кода указывает класс, второе и третье числа указывают раздел и подраздел, а четвертое число указывает порядковый номер цели обучения. В коде 10.2.1.1: "10" класс, "2.1" – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер учебных целей.

      14. Система целей обучения представлена в каждом классе по разделу:

      1) знание и понимание:

Основные навыки

Цели обучения:


10 класс

11 класс

1. Раскрытие сущности поэтических применений в художественном произведении,  понимание их деятельности в тексте

10.1.1.1 определять специфику поэтического языка  в художественном  произведении.

11.1.1.1 понимать  образное, концептуальное  значение отдельных слов в тексте произведения

2. Работа с фрагментами произведения

10.1.2.1 осмысливать роль отдельных предметов, образа слова в раскрытии идеи

11.1.2.1 проводить творческую работу с составными единицами художественного произведения

3. Актуальная проблема в произведении, идейное содержание

10.1.3.1 осмыслить связь  основной мысли текста и авторской идеи в произведении с реалиями жизни

11.1.3.1 усвоить связь образов (образов слова) и мотивов в художественном произведении с идеей произведения;
11.1.3.2 понимать основную мысль произведения, его концептуальную сущность, в связи с реалиями жизни

4. Единство формы и содержания в  художественном произведении

10.1.4.1 определять в  произведении объективную идею (смысл  в  философских трактатах), художественное решение;
10.1.4.2 понимать идейное  содержание литературного  произведения через анализ  композиционной  структуры и единства содержания

11.1.4.1 глубоко осмыслить социальные, гуманистические,  личностные, психологические, современные проблемы, поднятые путем анализа композиционной  структуры и содержательной  целостности литературного произведения

5. Интерпретация (устная, письменная)

10.1.5.1 интерпретировать идейное содержание произведения, интегрируя его с  современными взглядами;
10.1.5.2 устно/письменно интерпретировать художественное произведение в иных жанрах (рассказ, пример, миниатюра)

11.1.5.1 интерпретировать в иной форме (сценарий, мозайка, комикс) с соблюдением идейной концепции  художественного произведения

      2) анализ и обобщение:

Основные навыки

Цели обучения:


10 класс

11 класс

1. Анализ композиционной структуры и идейного содержания литературного произведения

10.2.1.1 анализировать  композиционную структуру и идейное содержание  литературного произведения  (ментальная карта, кластер, таблица выводов) и уметь обобщать их

11.2.1.1 анализировать  композиционную структуру и идейное содержание литературного произведения, определять авторскую позицию

2. Образ в художественном произведении, типичный характер

10.2.2.1 обобщать и  индивидуализировать образы в художественном произведении

11.2.2.1 показать истинность жизни путем комплектования и  индивидуализации образов в художественном произведении

3. Язык, стиль художественного произведения

10.2.3.1 разбирать лексико-семантические, контекстуальные, образные смыслы, используемые автором при раскрытии идейно- художественного содержания  произведения

11.2.3.1 анализировать стиль индивидуальности писателя (лексико-семантическое, этнокультурное, когнитивное значение языка произведения, образно-эстетическое поле)

4. Художественные приемы

10.2.4.1 анализировать художественные приемы в  произведении (типы троп и фигур), определить авторский идеал

11.2.4.1 анализировать художественные приемы (видов тропа и фигуры) в произведении, определить авторскую интенцию и идеал

      3) оценка (сравнение) и творчество (произведение):

Основные навыки

Цели обучения:


10 класс

11 класс

1. Историческая правда и художественное решение

10.3.1.1 дать оценку  национальной и исторической ценности в художественном тексте.
10.3.1.2 оценивать проблему в художественном тексте в сопоставлении с образцами  содержательного произведения

11.3.1.1 сопоставлять произведения с глобальными темами, оценивать их национальную и историческую ценность

2. Художественная ценность

10.3.2.1 оценивать  познавательную, художественно- эстетическую ценность  произведения

11.3.2.1 сопоставлять и оценивать идею произведения с образцами мировой литературы с точки зрения художественно- эстетической ценности

3. Литературное эссе

10.3.3.1 анализировать идею произведения с точки зрения общечеловеческой ценности, написать литературное письмо, лирическое эссе, миниатюру

11.3.3.1 написать объективное, субъективное эссе с оценкой гуманистической, общечелове ческой, духовной  ценности художественного произведения

4. Литературная критика

10.3.4.1 написать литературную критику (рецензию), сравнивая произведение с идейно- содержательными  произведениями

11.3.4.1 написать литературную критику, статью, сравнительно анализировать произведение c идейно- содержательными образцами мировой литературы

      15. Настоящая учебная программа осуществляется в соответствии с долгосрочным планом типовой учебной программы обновленного содержания по предмету "Абайтану" для 10-11 классов специализированных сетевых школ "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня общего среднего образования.

      16. Распределение количества часов в разделах четверти и темы внутри разделов остается на усмотрение учителя.

  Приложение к
типовой учебной программе
обновленного содержания
учебного предмета "Абайтану"
для 10-11классов
специализированных сетевых
школ "Абай мектептері"
с углубленным изучением
казахского языка и литературы
уровня общего среднего образования

      Долгосрочный план по реализации типовой учебной программы обновленного содержания по предмету "Абайтану" для 10-11 классов специализированных сетевых "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня общего среднего образования

      1) 10 класс:

Концептуальные основы учебной программы

Темы/Содержание долгосрочного плана

Цель образовательного контента

Соответствующие компетенции и учебные задачи обучающимся

1 четверть

Концепция о "Совершенном человеке"

Изучение идеи человеческого совершенства, проблем природы человека в обществе.
"Абайдың толық адам ілімі"
Стихи "Әуелде бір суық мұз-ақыл зерек", "Жапырағы қуарған ескі үмітпен...", "Малға достың мұңы жоқ малдан басқа", "Аш қарын жұбана ма майлы ас жемей", "Көк тұман – алдыңдағы келер заман";
Слова назидания "Семнадцатое", "Сорок третий"
Для дополнительного чтения:
Мекемтас Мырзахметов "Абайдың "Толық адам" ілімі"

Знание и понимание

10.1.1.1 определять специфику  поэтического языка в художественном произведении;
10.1.2.1 осмысливать роль отдельных предметов, образа слова в раскрытии идеи;
10.1.3.1 осмыслить связь основной мысли текста и авторской идеи в произведении с реалиями жизни;
10.1.4.1 определять в произведении объективную идею (смысл в философских трактатах), художественное решение;
10.1.4.2 понимать идейное содержание литературного произведения через анализ композиционной структуры и единства содержания;
10.1.5.1 интерпретировать идейное содержание произведения, интегрируя его с современными взглядами;
10.1.5.2 устно/письменно интерпретировать художественное произведение в иных жанрах (рассказ, пример, миниатюра)

Анализ и обобщение

10.2.1.1 анализировать композиционную структуру и идейное содержание литературного произведения (ментальная карта, кластер, таблица выводов) и уметь обобщать их;


10.2.2.1 обобщать и индивидуализировать образы в художественном произведении;
10.2.3.1 разбирать лексико-семантические, контекстуальные, образные смыслы, используемые автором при раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
10.2.4.1 анализировать художественные приемы в произведении (типы троп и фигур), определить авторский идеал

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

10.3.1.1 дать оценку национальной и исторической ценности в художественном тексте.
10.3.2.1 оценивать познавательную, художественно- эстетическую ценность произведения;
10.3.3.1 анализировать идею произведения с точки зрения общечеловеческой ценности, написать литературное письмо, лирическое эссе, миниатюру;
10.3.4.1 написать литературную критику (рецензию), сравнивая произведение с идейно-содержательными произведениями

2 четверть

"Өлсе өлер табиғат, адам өлмес" (Филосо-фские мысли Абая)

Видение Абая о пользе науки и условиях ее развития, чтобы проанализировать и взвесить заповеди жизни через стихи и слова назидания, различая разницу между "меня" и "мое".
Стихи "Өлсе өлер табиғат, адам өлмес", "Әзелде жас қартаймақ", "Базарға қарап тұрсам әркім барар", "Тотықұс түсті көбелек", "Сағаттың шықылдағы емес ермек, "Нұрлы аспанға тырысып өскенсің сен";
"Первое" слова назидания
Для дополнительного чтения:
Ғарифолла Есім "Хакім Абай".

Знание и понимание

10.1.1.1 определять специфику поэтического языка в художественном произведении;
10.1.2.1 осмысливать роль отдельных предметов, образа слова в раскрытии идеи;
10.1.3.1 осмыслить связь основной мысли текста и авторской идеи в произведении с реалиями жизни;
10.1.4.1 определять в произведении объективную идею (смысл в философских трактатах), художественное решение;
10.1.4.2 понимать идейное содержание литературного произведения через анализ композиционной структуры и единства содержания;
10.1.5.1 интерпретировать идейное содержание произведения, интегрируя его с современными взглядами;
10.1.5.2 устно/письменно интерпретировать художественное произведение в иных жанрах (рассказ, пример, миниатюра)

Анализ и обобщение

10.2.1.1 анализировать композиционную структуру и идейное содержание литературного произведения (ментальная карта, кластер, таблица выводов) и уметь обобщать их;
10.2.2.1 обобщать и индивидуализировать образы в художественном произведении;
10.2.3.1 разбирать лексико-семантические, контекстуальные, образные смыслы, используемые автором при раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
10.2.4.1 анализировать художественные приемы в произведении (типы троп и фигур), определить авторский идеал

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

10.3.1.1 дать оценку национальной и исторической ценности в художественном тексте;
10.3.1.2 оценивать проблему в художественном тексте в сопоставлении с образцами содержательного произведения;
10.3.3.1 анализировать идею произведения с точки зрения общечеловеческой ценности, написать литературное письмо, лирическое эссе, миниатюру;
10.3.4.1 написать литературную критику (рецензию), сравнивая произведение с идейно-содержательными произведениями

3 четверть

"Алла өзгермес, адамзат күнде өзгерер"

Объясняет принципы рационального познания Бога, усваивает идеи Абая, которые  уравновешивают мусульманскую религию и путь веры.
Стихи "Алланың өзі де рас, сөзі де рас", "Алла деген сөз жеңіл", "Лай суға май бітпес қой өткенге", слова назидания "Двенадцатый", "Тринадцатый", "Двадцать седьмой" Для дополнительного чтения:
Ғарифолла Есім. "Абай дүниетанымындағы Алла мен Адам болмысы"

Знание и понимание

10.1.1.1 определять специфику поэтического языка в художественном произведении;
10.1.2.1 осмысливать роль отдельных предметов, образа слова в раскрытии идеи;
10.1.3.1 осмыслить связь основной мысли текста и авторской идеи в произведении с реалиями жизни;
10.1.4.1 определять в произведении объективную идею (смысл в философских трактатах), художественное решение;
10.1.4.2 понимать идейное содержание литературного произведения через анализ композиционной структуры и единства содержания;
10.1.5.1 интерпретировать идейное содержание произведения, интегрируя его с современными взглядами

Анализ и обобщение

10.2.1.1 анализировать композиционную структуру и идейное содержание литературного произведения (ментальная карта, кластер, таблица выводов) и уметь обобщать их;
10.2.2.1 обобщать и индивидуализировать образы в художественном произведении;
10.2.3.1 разбирать лексико- семантические, контекстуальные, образные смыслы, используемые автором при раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
10.2.4.1 анализировать художественные приемы в произведении (типы троп и фигур), определить авторский идеал

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

10.3.1.1 дать оценку национальной и исторической ценности в художественном тексте;
10.3.1.2 оценивать проблему в художественном тексте в сопоставлении с образцами содержательного произведения;
10.3.2.1 оценивать познавательную, художественно-эстетическую ценность произведения;
10.3.3.1 анализировать идею произведения с точки зрения общечеловеческой ценности, написать литературное письмо, лирическое эссе, миниатюру;
10.3.4.1 написать литературную критику (рецензию), сравнивая произведение с идейно-содержательными произведениями

4 четверть

"Заманды қай жан билемек?"

Анализировать и понимать мысленное видение Абая об изменении в системе власти, ее влияние на казахстанское общество, изменение национальных ценностей и поведении, политическая и социальная ситуация в казахских степях в XIX веке через эго стихи и слова назидания, сформировать свои взгляды Стихи "Болыс болдым, мінеки", "Мәз болады болысың", "Болды да партия", "Сәулең болса кеудеңде", слова назидания: "Восьмой", "Двадцать второй"

Знание и понимание

10.1.1.1 определять специфику  поэтического языка в художественном произведении;
10.1.2.1 осмысливать роль отдельных предметов, образа слова в раскрытии идеи;
10.1.3.1 осмыслить связь основной мысли текста и авторской идеи в произведении с реалиями жизни;
10.1.4.1 определять в произведении объективную идею (смысл в философских трактатах), художественное решение;
10.1.4.2 понимать идейное содержание литературного произведения через анализ композиционной структуры и единства содержания;
10.1.5.1 интерпретировать идейное  содержание произведения, интегрируя его с современными взглядами;
10.1.5.2 устно/письменно интерпретировать художественное произведение в иных жанрах (рассказ, пример, миниатюра)



Анализ и обобщение

10.2.1.1 анализировать композиционную структуру и идейное содержание литературного произведения (ментальная карта, кластер, таблица выводов) и уметь обобщать их;
10.2.2.1 обобщать и индивидуализировать образы в художественном  произведении;
10.2.3.1 разбирать лексико- семантические, контекстуальные, образные смыслы, используемые автором при раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
10.2.4.1 анализировать художественные приемы в произведении (типы троп и фигур), определить авторский идеал

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

10.3.1.1 дать оценку национальной и исторической ценности в  художественном тексте;
10.3.1.2 оценивать проблему в художественном тексте в сопоставлении с образцами содержательного произведения;
10.3.2.1 оценивать познавательную, художественно-эстетическую ценность произведения;
10.3.3.1 анализировать идею произведения с точки зрения общечеловеческой ценности, написать литературное письмо, лирическое эссе, миниатюру;
10.3.4.1 написать литературную критику (рецензию), сравнивая произведение с идейно-содержательными произведениями

      2) 11 класс

Концептуальные основы учебной программы

Темы / Содержание долгосрочного плана

Цель образовательного контента

Соответствующие компетенции и учебные задачи обучающимся

1 четверть

"Ғылымды іздеп, дүниені көздеп екі жаққа үңілдім"

Изучение творческих начинаний поэта: привыкания к традиционному казахскому искусству, реформаторского аспекта в развитии искусства слова, связи с восточной литературой, проявление влияния восточной культуры на творчество Абая, традиции назироечества, развитие личностного самосовершенствования Абая.
Абай и казахское самобытное искусство Абай и восточная литература.
Стихи "Шығыс ақындарынша", "Жалын мен оттан жаралып","Мен көрдім ұзын қайың құлағанын",
восточный стиль в эпосах Абая ("Масғұт", "Әзім әңгімесі")
Для дополнительного чтения:
Мекемтас Мырзахметов "Абай және Шығыс"

Знание и понимание

11.1.1.1 понимать образное, концептуальное значение отдельных слов в тексте произведения;
11.1.2.1 проводить творческую работу с составными единицами художественного произведения;
11.1.3.1 усвоить связь образов (образов слова) и мотивов в художественном произведении с идеей произведения;
11.1.3.2 понимать основную мысль произведения, его концептуальную сущность, в связи с реалиями жизни;
11.1.4.1 глубоко осмыслить  социальные, гуманистические, личностные, психологические, современные  проблемы, поднятые путем анализа композиционной структуры и содержательной целостности  литературного произведения;
11.1.5.1 интерпретировать в иной форме (сценарий, мозаика, комикс) с соблюдением идейной концепции художественного произведения

Анализ и обобщение

11.2.1.1 анализировать композиционную структуру и идейное содержание литературного произведения, определять авторскую позицию;
11.2.2.1 показать истинность жизни путем комплектования и  индивидуализации образов в художественном произведении;
11.2.3.1 анализировать стиль  индивидуальности писателя (лексико-семантическое, этнокультурное, когнитивное значение языка произведения, образно-эстетическое поле);
11.2.4.1 анализировать художественные приемы (видов тропа и фигуры) в произведении, определить авторскую интенцию и идеал

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

11.3.1.1 сопоставление произведения с глобальными темами, оценивание национальной и исторической ценности;
11.3.2.1 сравнительная оценка идеи произведения с образцами мировой литературы с точки зрения художественно-эстетической ценности;
11.3.3.1 написание объективного,  субъективного эссе с оценкой гуманистической, общечеловеческой, духовной ценности художественного произведения;
11.3.4.1 написать литературную критику, статью, сравнительно анализировать произведение с идейно-содержательными образцами мировой литературы

2 четверть

Абай и Западная литература

Понимание творческой актуальности Абая с классиками русской и европейской литературы.
"Абай и Пушкин" (По стихам "Амал жоқ, қайттім білдірмей", "Тәңірі қосқан жар едің сен" "Онегиннің сипаты", "Онегиннің Татьянаға жауабы") "Абай и Лермонтов" (стихи "Теректің сыйы", "Жолға шықтым бір жым-жырт түнде жалғыз", "Жалғыз жалау", "Жартас", "Дұға"), "Босқа әуре боп келдің бе тағы мұнда", "Қараңғы түнде тау қалғып".
Бір қайғыны ойласаң, жүз қайғыны қозғайды. "Өзіңе сенбе жас ойшыл", "Ауру жүрек ақырын соғады жай".
Для дополнительного чтения:
"Татьянаның қырдағы әні" (из романа-эпопеи "Путь Абая"), Мұхтар Әуезов "Абай және орыс әдебиеті"

Знание и понимание

11.1.1.1 понимать образное, концептуальное значение отдельных слов в тексте произведения;
11.1.2.1 проводить творческую работу с составными единицами художественного произведения;
11.1.3.1 усвоить связь образов (образов слова) и мотивов в художественном произведении с идеей произведения;
11.1.3.2 понимать основную мысль произведения, его концептуальную сущность, в связи с реалиями жизни;
11.1.4.1 глубоко осмыслить социальные, гуманистические, личностные,  психологические, современные проблемы, поднятые путем анализа композиционной структуры и содержательной целостности литературного произведения;
11.1.5.1 интерпретировать в иной форме (сценарий, мозаика, комикс) с соблюдением идейной концепции художественного произведения

Анализ и обобщение

11.2.1.1 анализировать композиционную структуру и идейное содержание литературного произведения,  определять авторскую позицию;
11.2.2.1 показать истинность жизни путем комплектования и индивидуализации образов в художественном произведении;
11.2.3.1 анализировать стиль  индивидуальности писателя (лексико-семантическое, этнокультурное, когнитивное значение языка произведения, образно-эстетическое поле);
11.2.4.1 анализировать художественные приемы (видов тропа и фигуры) в произведении, определить авторскую интенцию и идеал

Оценка  (сравнение) и творчество (произведение)

11.3.1.1 сопоставление произведения с глобальными темами, оценивание национальной и исторической ценности;
11.3.2.1 сравнительная оценка идеи произведения с образцами мировой литературы с точки зрения художественно-эстетической ценности;
11.3.3.1 написание объективного, субъективного эссе с оценкой гуманистической, общечеловеческой, духовной ценности художественного произведения;
11.3.4.1 написать литературную критику, статью, сравнительно анализировать произведение с идейно- содержательными образцами мировой литературы

3 четверть

"Мыңмен жалғыз алыстым"

Дать разобраться в состоянии одиночества, печали и горя в его жизни, показать мыслительное и поэтическое поле Абая.
Стихи "Қалың елім, қазағым, қайран жұртым", "Жүрегім менің – қырық жамау", "Өлсем орным қара жер сыз болмай ма", "Көлеңке басын ұзартып", "Ауру жүрек ақырын соғады жай", "Қарашада өмір тұр", "Қажымас дос халықта жоқ"
Для дополнительного чтения:
Қайым Мұхамедханов "Абай шығармаларының текстологиясы жайында"

Знание и понимание

11.1.1.1 понимать образное,  концептуальное значение отдельных слов в тексте произведения;
11.1.2.1 проводить творческую работу с составными единицами художественного произведения;
11.1.3.1 усвоить связь образов (образов слова) и мотивов в художественном произведении с идеей произведения;
11.1.3.2 понимать основную мысль  произведения, его концептуальную сущность, в связи с реалиями жизни;
11.1.4.1 глубоко осмыслить  социальные,  гуманистические, личностные,  психологические, современные проблемы, поднятые путем анализа  композиционной структуры и содержательной целостности литературного  произведения;
11.1.5.1 интерпретировать в иной форме (сценарий, мозаика, комикс) с соблюдением идейной концепции художественного произведения

Анализ и обобщение

11.2.1.1 анализировать композиционную структуру и идейное содержание литературного произведения, определять авторскую позицию;
11.2.2.1 показать истинность жизни путем комплектования и индивидуализации образов в художественном произведении;
11.2.3.1 анализировать стиль  индивидуальности писателя (лексико- семантическое, этнокультурное, когнитивное значение языка произведения, образно-эстетическое поле);
11.2.4.1 анализировать художественные приемы (видов тропа и фигуры) в произведении, определить авторскую интенцию и идеал

Оценка  (сравнение) и творчество (произведение)

11.3.1.1 сопоставление произведения с глобальными темами, оценивание национальной и исторической ценности;
11.3.2.1 сравнительная оценка идеи произведения с образцами мировой литературы с точки зрения художественно-эстетической ценности;
11.3.3.1 написание объективного, субъективного эссе с оценкой гуманистической, общечеловеческой, духовной ценности художественного произведения;
11.3.4.1 написать литературную критику, статью, сравнительно анализировать произведение с идейно- содержательными образцами мировой литературы

4 четверть

Традиции и новаторство в творчестве Абая

Демонстрация поэтической школы Абая, области поэзии, новизны Абая в казахской поэзии, словарного запаса Абая, художественных аспектов языка, лидирующих позиций в казахской литературе.
Ученики Абая (Шәкәрім, Көкбай, Ақылбай, Мағауия ученики поэты) Новизны Абая в казахской поэзии:
Стихи "Бойы бұлғаң", "Жарым жақсы киім киіп", "Бай секілді", "Ата-анаға көз қуаныш", "Сен мені не етесің"
Язык произведений Абая (по лирике Абая).
Для дополнительного чтения:
Қажым Жұмалиев "Абайға дейінгі қазақ поэзиясы және Абай поэзиясының тілі", Рабиға Сыздықова "Абай шығармаларының тілі", Қайым Мұхамедханов "Абайдың ақын  шәкірттері".

Знание и понимание

11.1.1.1 понимать образное,  концептуальное значение отдельных слов в тексте произведения;
11.1.2.1 проводить творческую работу с составными единицами художественного произведения;
11.1.3.1 усвоить связь образов (образов слова) и мотивов в художественном произведении с идеей произведения;
11.1.3.2 понимать основную мысль произведения, его концептуальную сущность, в связи с реалиями жизни;
11.1.4.1 глубоко осмыслить  социальные,  гуманистические, личностные,  психологические, современные проблемы, поднятые путем анализа композиционной структуры и содержательной целостности литературного произведения;
11.1.5.1 интерпретировать в иной форме (сценарий, мозаика, комикс) с соблюдением идейной концепции художественного произведения

Анализ и обобщение

11.2.1.1 анализировать композиционную структуру и идейное содержание литературного произведения, определять авторскую позицию;
11.2.2.1 показать истинность жизни путем комплектования и индивидуализации образов в художественном произведении;
11.2.3.1 анализировать стиль  индивидуальности писателя (лексико- семантическое, этнокультурное, когнитивное значение языка произведения, образно- эстетическое поле);
11.2.4.1 анализировать художественные приемы (видов тропа и фигуры) в произведении, определить авторскую интенцию и идеал

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

11.3.1.1 сопоставление произведения с глобальными темами, оценивание национальной и исторической ценности;
11.3.2.1 сравнительная оценка идеи произведения с образцами мировой литературы с точки зрения художественно-эстетической ценности;
11.3.3.1 написание объективного, субъективного эссе с оценкой гуманистической, общечеловеческой, духовной ценности художественного произведения;
11.3.4.1 написать литературную критику, статью, сравнительно анализировать произведение с идейно-содержательными образцами мировой литературы


  Приложение 114
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету
"Грамота (чтение, письмо, устная речь, дактильная речь)" для
учащихся с нарушением слуха (неслышащие) подготовительного
класса уровня начального образования (с казахским языком обучения)

      Сноска. Приказ дополнен приложением 114 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 18.06.2015 № 393 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней со дня его первого официального опубликования).

1. Түсінік хат

      1. Оқу бағдарламасы Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2012 жылғы 23 тамыздағы № 1080 қаулысымен бекітілген Орта білім берудің (бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім беру) мемлекеттік жалпыға міндетті стандартына сәйкес әзірленген.

      2. Сауат ашу кезеңі қазақ тілі және тіл дамыту, ана тілі туралы білім жүйесіне кіріспе болып табылады. Берілген бағдарлама бойынша естімейтін оқушылардың дайындық сыныбында тілге оқыту үш бөлімнен тұрады: дактильді сөйлеуге үйрету, ауызекі сөйлеу тілін дамыту және сауат ашу.

      3. Пәннің мақсаты – естімейтін оқушыларға тілді қарым-қатынас құралы ретінде меңгерте отырып, грамматикалық құрылымымен таныстыру, оқу және жазу дағдыларын қалыптастыру, диалогті сөйлеудің алғышарттарын қалыптастыру.

      4. Пәнді оқытудың негізгі міндеттері:

      1) диалогтік сөйлеудің алғашқы дағдыларын қалыптастыру;

      2) дактильдеу арқылы ауызша сөйлеу дағдыларын қалыптастыру;

      3) оқу жазу дағдыларын қалыптастыру;

      4) дыбыстарды дұрыс айту дағдыларын дамыту.

      5. Пәннің мазмұнын меңгеру үшін аптасына 9 сағаттан оқытылады (барлығы – 297 сағат). Жалпы сағат саны кезеңдер бойынша төмендегіше бөлінеді:

      кесте 1

Бөлімдері

Оқу жүктемесі аптасына

1 тоқсан

2 тоқсан

3 тоқсан

4 тоқсан

Дактильді сөйлеу тілі

3

2

1

1

Ауызекі сөйлеу тілін дамыту

4

5

5

5

Сауат ашу (оқу және жазу)

2

2

3

3

Барлығы

9

9

9

9


      1) дактильді сөйлеу тілі – барлығы – 58 сағат;

      2) ауыз екі сөйлеу тілі, ана тілі – барлығы – 156 сағат;

      3) сауат ашу – барлығы – 83 сағат.

      6. Пәнді оқыту процесінде пәнаралық байланыстар жүзеге асырылады:

      1) қоршаған ортамен таныстыру пәнімен: топсеруен кезінде, табиғатты бақылау барысында алған білімдерін, бақылағандарын оқушылардың сөздік қорын байыту, ауызша жазбаша тілін дамыту мақсатында пайдалану;

      2) заттық-тәжірибелік оқыту пәнімен: іс-әрекеттер жасау барысында сөз байлығын арттыру, тілін дамыту, жазу, сызуға дайындайтын жаттығулар орындайды, бояту жұмыстары арқылы қаламды, қарындашты дұрыс ұстауға үйрету;

      3) дене шынықтыру пәнімен: партада дұрыс отыру; дене бітімінің дұрыс дамуы үшін жаттығулар жасау; сабақта сергіту сәтін өткізу.

2. Оқу пәнінің дайындық сыныптағы базалық білім мазмұны

      7. Дактильді сөйлеу тіліне үйрету.

      8. 1 тоқсан:

      1) қарапайым тапсырмаларды түсініп орындау;

      2) жолдасынан, мұғалімнен затты сұрап алу және өтіне білу:

      тұр. Отыр. Бер. Ал. Қой. Көрсет. Же. Іш. Жу. Сүрт. Сурет сал. Жүр. Әкел;

      Алмас, тұр. Кел! Олжас, доп бер. Алмас, доп ал. Алма. Жақсы (жаман). Болат, бері кел. Қуыршақты ал. Асан, допты бер. Айман, ойна. Бота, қуыршақты жуындыр. Қуыршақты сүрт. Дәптерді бер. Алма же. Нан же. Су іш. Су ішуге бола ма? Шай іш. Шай берші.

      9. 2 тоқсан:

      1) қарапайым тапсырмаларды тусініп орындау;

      2) жолдасынан, мұғалімнен затты сұрап алу және өтіне білу;

      3) сұрақ қоя білу;

      4) сұрақты түсініп, оған жауап бере білу;

      5) тапсырманың орындалғаны туралы айта алу;

      6) білгені туралы айта алу:

      сұра (сұрап ал). Аш. Жап. Айт-айтты. Қара-қарады. Ки. Шеш. Қойып қой. Қиып ал. Желімде. Шық. Кір. Бар. Алмастан қалам сұра. Алманы көрсет. Доп ойна. Асық ойна. Әсемді шақыр. Айман, дәптерді аш (жап). Алмас, "а-а!" — деп айт. Қабылдағышты ки (шеш). Шкафтан (үстелден, партадан) қалам (дәптер) ал. Шкафка дәптер кой. Шкафты аш (жап). Самат сыныпқа кір (шық). Суретті қиып ал. Қағазды желімде;

      Алмас, Саматқа алма берші. Жүр ойнаймыз. Кет, кетші. Суретті қарап көрсет. Апай, маған қалам беріңізші;

      мынау не? Мынау кім? Бұл не? Бұл кім? Алуға бола ма? Шығуға бола ма? Кіруге бола ма? Отыруға бола ма? Жеуге бола ма? Ойнауға бола ма?;

      бұл кім? Мынау не? Кімдікі? (Менікі, сенікі, Алмастікі);

      мен жазып болдым. Мен сурет салып болдым;

      сенде бар ма? Жоқ. Бар. Мен ойнаймын. Мен сурет саламын.

      10. 3 тоқсан:

      1) қарапайым тапсырмаларды түсініп орындау;

      2) жолдасынан, мұғалімнен затты сұрап алу және өтіне білу;

      3) сұрақ қоя білу;

      4) сұрақты түсініп, оған жауап бере білу;

      5) тапсырманың орындалғаны туралы айта білу;

      6) білгені туралы айта білу:

      сырғана. Жүгір. Тоқта. Жүр. Сөйле. Қакты (как). Таста. Сұра. Жаса. Тап. Есіңе сақта (есте). Айгүл, шанамен сырғана. Самат, шаңғы теп. Жүгір. Тез жүгір. Айбол, тоқта;

      қызыл (көк, сары, кара, жасыл) қарындаш бер. Шаңғы (шана) бер (-ші, -іңізші). Айгүл, жүр ойнаймыз. Айнұр сөйле. Қарды қақ. Қарды таста. Ермексаздан алма (шар) жаса. Қара (көк, кызыл, сары) қарындаш тап. Есіңде сакта!;

      киюге бола ма? Шешуге бола ма? Сенің атың кім? Сурет салуға бола ма? Жаман кағазды тастауға бола ма? Далаға шығуға бола ма?;

      мен жүгірдім (ойнадым, жыладым, құладым);

      мен білемін. Мен білмеймін. Мен жатамын. Мен жазу жазамын. Мен жазуды білемін. Мен ойнай білемін. Мен оқымаймын. Мен барамын. Мен бармаймын.

      11. 4 тоқсан:

      1) қарапайым тапсырмаларды түсініп орындау;

      2) жолдасынан, мұғалімнен затты сұрап алу және өтіне білу;

      3) сұрақ қоя білу;

      4) сұрақты түсініп, оған жауап бере білу;

      5) тапсырманың орындалғаны туралы айта алу;

      6) білгені туралы айта алу:

      жаттады(м). Жұмыс істеді(м). Ракмет. Рұксат па? Кешіріңіз (кешір). Көмектес. Біліп ал. Жылама. Күлді(м). Күлме. Ұрма. Көмектес, далада жұмыс істейміз. Әсем өлең жатта(ды). Алмас, сыныпқа кір. Апай, кешіріңіз, рұксат па? Ракмет. Мынаны біліп ал. Бөпе, жылама. Итті ұрма;

      кешіріңізші. Кешір. Кешіріңіз, рұксат па? Рақмет;

      Сабина қайда? Баланың аты кім? Қыздың аты кім? Кандай әріп? Үлкен бе? Кіші ме? Бөпені кім жылатты? Кім күлді? Самат па?;

      Әсел кайда? Самат қайда? Сен қайда болдың? Қарындаш кайда? Сен жаздың ба? Сен ойнадың ба? Қайда койдың? Сен кайда бардың? Кім жаттады? Кім оқыды? Кім жазып болды? Кім шақырды? Кім біледі?;

      Алмас оқып отыр. Алмас оқып болды. Мен оқып отырмын. Мен оқып болдым. Ол ойнады. Алмас жылады. Алмас құлады;

      мен саумын. Мен ауырдым. Менің тісім (басым) ауырды. Мен ұмытып қалдым. Есімде жоқ.

      12. Сөздік (1-4 тоқсан).

      13. 1 тоқсанда:

      1) тұр(-ыңдар), отыр(-ыңдар), жүр(-іңдер), ал(-ыңдар), қой, ойна(-ңдар), оқы(-ңдар), көрсет(-іңдер), же(-ңдер), әкел, алып қой, жуын, сүрт, сурет сал(-ыңдар);

      2) зат есім: доп, ат, нан, ит, аю, алма, қуыршақ, алмұрт, қияр, сорпа, шай, сүт, кеспе, май, су, балық, қант, қарбыз, ет, кәмпит, картоп, кітап, калам, дәптер, бор, қарындаш, сурет, парта, қоңырау, сүрткіш, тақта, сынып, айна, шкаф, балапан, машина, апа, ата, папа, мама, бас, кұлақ, қол, асық, бақа, мысық, қоян;

      3) мұғалімнің, тәрбиешінің, жолдастарының атын білу. Мынау, ол, мен, сен, жақсы, жаман.

      14. 2 тоқсанда:

      1) сұра, аш, жап, айт, көрсет, тыныш, кара, ки, шеш, койып қой, қиып ал, желімде, болдым, шакыр(ды), шық(ты), кір(ді);

      2) кезекші, қағаз, өшіргіш, желім, қылқалам, таяқша, есік, дойбы, қасық, пышақ, кесе, тәрелке, шанышқы, тостаған, табақ, тамақ, тон, куртка, етік, мойын орағыш, қолғап, әтеш, тауық, үйрек, түлкі, қасқыр, арыстан, жолбарыс, піл, қайшы, сүлгі, тарақ, шырша, Аяз ата, қар, ақшақар, күн, жел, ойыншық;

      3) сын есім: қызыл, көк, жасыл, үлкен, кіші, рақмет, кімдікі, менікі, кеше, бүгін,ертең, суық, салкын, жылы, тез, ұзак, дұрыс, дұрыс емес, тағы да, қайтала, болады-болмайды.

      15. 3 тоқсанда:

      1) сырғана, жүгір, қаш(ты), токта(ды), демал(ды), жүр(ді), кел(ді), ауырды(м), жылады(м), домалады(м), жаксы көремін (көрмеймін, жасады(м), орындады(м), тастады(м), бар(-ды, -дым), тапты(м), кешікті(м), білемін, білмеймін, керек;

      2) зат есім: шана, ас, ағаш, шаңғы, жапырақ, коньки, шаш, сырғанақ, ауа райы, бала, төбе, үзіліс, қыз, мұз, зал, бесік, әке, асхана, төсек, әже, жатақхана, сабақ, тәте, дүкен, әріп, аға, сатушы, саусақ, бөпе, аспан, жаңбыр, көрпе, бұлт, сабын, жастық, шөп, ақ, қара, сары, қоңыр, жаңа, ескі, жеңіл, ауыр, күлді, қандай, дәмді, тәтті, ащы.

      16. 4 тоқсанда:

      1) сөйле(ді), жатта(дым), өрмеледі, жаны ашыды, жұмыс істеді, биледі, көмектесті, ойнама(йды), есте сақта, су кұйды, окыды, сыпырды, сана(дым), ұшты,құйды, құдық;

      2) зат есім: сызғыш, компьютер, дөнгелек, көше, хат, телефон, теледидар, журнал, газетсағат, жіп, ине, велосипед, үй, аула, кора, дала, тау, орман, ауыл, қала, цирк, театр, көйлек, жейде, шалбар, күнқағар, шелек, бақша, бақ, сауысқан, қарға, торғай, қоңыз, күрек, құс, көбелек, гүл, жеміс, жылан.

      17. Ауызша тілге үйрету:

      1) естіп-көру аркылы кабылдап, мүғалімнің, тәрбиешінің, жолдасының тапсырмасын орындай алу;

      2) ауызша тілге берілген материалды естіп-көру аркылы кабылдау;

      3) заттың атын, іс-кимылды, заттың сапасын атап айта алу;

      4) ауызша жай сөйлемдер кұрап, суреттің мазмұнын айту немесе көрсетілген іс-қимылдарды суреттей алу;

      5) мұғаліммен, жолдасымен, сәлемдесе алу, бір нәрсе сұрау, хабарлау;

      6) сұрақ қойып, оған жауап бере білу;

      7) саусақпен ымдасу тіліне берілген сөздік материалды айта алу;

      8) сөзді тұтас, калыпты дауыспен айтуға жаттығу;

      9) мұғалімге еліктей отырып, сөздің екпінін дұрыс айтуға жаттығу;

      10) сөз ішіндегі меңгерілмеген дыбыстар болса, оны басқа ұқсас дыбыстармен ауыстырып айтуға болады (доп-топ);

      11) сөз ішіндегі негізгі дыбыстарды дұрыс айту: А, (), У, Ө, Ү, И, Ө, Ы, I, П, Қ, Т, С, Ш, Ғ, М, Н, Л, Р, Г, Ж, З, Б, Я, Е, Ю, Э (3 тоқсан);

      12) меңгерілген дыбыстардан тұратын сөздерді дұрыс, тұтастай айту;

      13) буын, сөз ішінде дыбыстардың жіктеліп, сараланып айтылуын пысықтап жаттықтыру: п-м, т-н, с-ш (3 тоқсан); а-о, о-у, а-ә, о-е, ө-ү, а-и, т-л, л-н (4 тоқсан);

      14) сөздің ішінде қатарласа келген дауыссыз дыбыстарды таза, анық айту талап етіледі (балта, дәптер);

      15) бір тыныста төрт-бес буыннан тұратын сөз, сөйлемді тұтастай айту. (Мен жазып болдым);

      16) мұғалімнің айтқан сөзін дыбыс күшейткіш аспабымен есту арқылы қабылдап айтуға (қайталауға) жаттығу.

      18. Ауызша тілге үйретуге арналған материалдар:

      1) дыбыстар: Сөз ішіндегі негізгі дыбыстарды дұрыс айту:

      п, а, м, ә, т, о, ө ү, в, у, н, и, і, л, иа (я), ио(е), иу (ю), к, ф, х, с, ш, р, б, д;

      2) әріптер: П, А, Т, М, О, Л, У, Н, И, С, К, Ы, Д, Б, Е, Ә, Ш, Ү, Ж, Я, Ю, Р, З, Ө, І.

      19. 1 тоқсан:

      1) әріптер: А, Т, М, О, Л, У, Н, И, С, К, Ы, Д;

      2) сөздер: папа, апа, ат, ата, мата, ана, от, ол, мал, алма, ту, Ұлту, анау, ана, ит, Дина, су, тас, кеме, кітап, ыдыс, мынау, Мадина, доп;

      3) сөйлем түрлері: Апа, алма ал; Апам мата алды;Анау тау; Анау Ұлту: Ала ит; Мынау ыдыс; Мадина доп ал;

      4) қайталау.

      20. 2 тоқсан:

      1) әріптер: Б, Е, Ә, Ш, Ү, Ж, Я, Ю;

      2) сөздер: бала, балапан, мен, сен, кел, шеше, әке, әже, Әсем, шаш, шана, аш, үй, үш, күн, жүр, жоқ, Баян, қоян, боя, аю, қою, ою;

      3) сөйлем түрлері: Бота, балапан үста. Мен сабын алдым Кесе ал.Әсем әжеге су әкел. Шолпан, есік аш. Үй үлкен. Әжем жақсы. Баян қоян ұстады. Аю үлкен. Ою әсем;

      4) қайталау.

      21. 3 тоқсан:

      1) әріптер: Р; З; Ө; І;

      2) сөздер: бар, бор, радио, қаз, жаз, көз, сөз, өзен, өрік, тіс, піл, ілгіш, бір, кезекші;

      3) сөйлем түрлері: Борды ал. Дәптерге таза жаз. Өрік жеміс.

      22. 4 тоқсан:

      1) әріптер: П, А, Т, М, О, Л, У, Н, И, С, К, Ы, Д, Б, Е, Ә, Ш, Ү, Ж, Я, Ю, Р, З, Ө, І;

      2) өткен тақырыптарды қайталау.

      23. Сауат ашу (оқу және жазу).

      24. 1 тоқсан:

      1) дактильді сөйлеу немесе әріппен берілген таныс сөздер мен сөйлемдерді түсіну және оқу: Мектеп, сынып, кітапхана асхана, жатақхана, дәріхана; үстел, тақта, орындык, кабылдағыш, парта, шкаф, микрофон; сөмке, кітап, дәптер, ермексаз, қарындаш, қалам; алма, алмұрт, жүзім, ерік, шие; көкөністер: сәбіз, картоп, пияз, қияр, орамжапырак, кызан; ойыншықтар: доп, конжық, қоян, машина, асық, зырылдауық, піл, куыршақ; тәрелке, кесе, пышақ, қасык, шанышқы; көйлек, жейде, шалбар, шұлык, жемпір; ат, сиыр, кой, ешкі, ит, мысық;

      2) үлгі бойынша кеспе әріптерден сөз, сөйлем құрау; парта, тақта, үстел, орындык, аспап, қабылдағыш, бор; сынып бөлмесі үлкен. Терезеде гүл тұр (Әр жаңа тақырыпта жұмыс үлгі бойынша жүргізіледі);

      3) жазуға дайындайтын жаттығуларды орындау:

      қарындашпен дөңгелек, сопак (алма, шар, өрік, сағат, қияр, т.с.с.) заттардың суретін жолкөз және торкөз дәптерге салу;

      қарындашпен төркөз дәптерге түзу (–), көлбеу (//) сызықтармен сурет салу (шырша, үй, үстел, шкаф, орындык);

      торкөз қағазға кақпаның, қоршаудың суретін түзу, ирек - сызықтармен салу (кесе, даңғара, машина, үстелде тұратын шам).

      25. 2 тоқсан:

      1) естіп-көру аркылы сөзді қабылдау: саусакпен оқып алып сөйлем құрау. Кеспе әріптерді пайдалану;

      2) кеспе әріптерден сөз бен сөйлем кұрастыру:

      құрастырылған сөздерді, сөйлемдерді (берілген такырыптар бойынша) оку;

      ыдыстар: тостаған, шәйнек, ет, табақ, казан, торсық, пышак, шәутім, қасық, шанышқы, кепсер, ожау;

      тағам түрлері: бауырсақ, май, ет, шұжык, жұмыртка, шелпек, айран, сүт, балық;

      шкафта тағамдар тұр;

      3) жазу және оқу:

      өтілетін такырыптардан сөздерді, жай сөйлемдерді тақтаға жазу және жазып оқу;

      қарапайым әріптің құрамдас бөліктерін жаза білу. (түзу сызық (–), таяқша IIIIII, дөңгелек (О) жоғары-төмен жүргізілген ирек сызықтар);

      әріптерді (п, т, н, и, ш, л, м, а, о, е, с, ү, ө, і, ө) жаза білу;

      жай сөздерді (әке, бала, ата, апа, т.с.с.) жаза білу;

      сызықтан төмен түсіріліп жазылатын әріптерді (р, у, д, з, ү) жазу.

      26. 3 тоқсан:

      1) кітаптағы тақырыптар бойынша:берілген сөздерді, сөйлемдерді оқу;

      2) саусақпен ымдасу тілі оқулығы бойынша: берілген 3-4 сөйлемнен тұратын мәтінді оқып, мүғалімнің сұрағына жауап беру;

      3) кестедегі таңбалы әріппен: немесе жазу әріппен жазылған тапсырмаларды оқып орындау;

      4) кеспе әріппен жұмыс: Кеспе сөздерді суреттерге қой. (қоян, қонжық, қуыршак, асық);

      5) сурет бойынша әңгіме құра: Машинаның, доптың суретін сал.

      27. 4 тоқсан:

      1) "Саусақпен ымдасу" окулығын пайдаланып: сөздерді, сөйлемдерді өз бетінше қима әріптерден кұрау. Қаз, тауык, әтеш, үйрек. Аулада құстар жүр. Әсем жем шашты;

      2) жазу әріптерді жазып: және сол әріптерден сөздер құрау;

      3) өз бетінше: сурет және қимыл іс-әрекет бойынша сөз, сөйлем жаза білу;

      4) өз өтінішін, сұраққа жауапты жазбаша бере білу.

3. Дайындық сынып оқушыларының дайындық деңгейіне қойылатын
талаптар

      28. Пәндік нәтиже бойынша дайындық сыныптың соңында оқушылар білуі қажет:

      1) мұғалімнің, тәрбиешінің, сыныптағы балалардың аттарын білу;

      2) отбасы мүшелерін және аттарын;

      3) жиі қолданылатын ойыншықтардың аттарын және қолдануды;

      4) оқу құралдарының атауын (қарындаш, дәптер, кітап, қағаз және т.б.);

      5) күнделікті көріп жүрген жеміс-көкөністердің атауын;

      6) азық-түлік атауларын;

      7) дене мүшелерінің атауларын;

      8) күнделікті қолданатын ыдыстардың атауларын;

      9) киімдердің, аяқ киімдердің атауларын;

      10) мерекелердің атауларын (Жаңа жыл, Наурыз, Аналар мерекесі және т.б.).

      29. Меңгеруі қажет:

      1) қарапайым тапсырмаларды тусініп орындау;

      2) жолдасынан, мұғалімнен затты сұрап алу және өтіне білу;

      3) сұрақ қоя білу;

      4) сұрақты түсініп, оған жауап бере білу;

      5) тапсырманың орындалғаны туралы айта алу;

      6) білгені туралы айта алу;

      7) ауызша сөйлеуге берілген материалды көру есту арқылы қабылдау;

      8) сөздерді қалыпты дауыспен бірге айту;

      9) таныс сөздер мен фразаларды оқып, түсіну;

      10) қима әріптерден үлгіге қарап сөздер мен фразалар құрастыру.

      30. Тұлғалық нәтижелер оқушылардың:

      1) туған елге деген сүйіспеншілігінен, туған жердің табиғатын сақтауға және қорғауға деген ұмтылысынан;

      2) өз ана тілін, мәдениетін, салт-дәстүрін құрметтеуінен;

      3) салауатты өмір салтын ұстануынан;

      4) еңбек пен оқуға деген жауапкершілікті сезінуінен;

      5) қарым-қатынас барысында мәдениет сақтауынан, үлкен адамдарды құрметтеп, кішілерге қамқорлық танытуынан көрінеді.

      31. Жүйелі-әрекеттік нәтижелер оқушылардың:

      1) оқу үдерісінде алған түрлі ақпараттарды дұрыс қабылдауынан және дұрыс түсінуінен, қажетті жағдайда есіне түсіріп, орынды қолдана алуынан;

      2) дұрыс түсініп және оқу дағдысынан;

      3) дұрыс, қатесіз, сауатты әрі көркем жаза алуынан;

      4) ауызша және жазбаша тілінің дамуынан, өз ойын жеткізе алуынан.

  Приложение 115
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету
"Грамота (чтение, письмо, устная речь, дактильная речь)" для
учащихся с нарушением слуха (неслышащие) подготовительного
класса уровня начального образования (с русским языком обучения)

      Сноска. Приказ дополнен приложением 115 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 18.06.2015 № 393 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней со дня его первого официального опубликования).

1. Пояснительная записка

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начальное, основное среднее, общее среднее образование), утвержденного постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.

      2. "Грамота (чтение, письмо, устная речь, дактильная речь)" – учебный предмет, интегрированный по своему содержанию, который относится к образовательной области "Язык и литература" и представляет собой целостную систему первоначального обучения видам речевой деятельности (устная речь, дактильная речь, чтение, письмо), ориентированную на личностные, системно-деятельностные и предметные результаты обучения.

      3. Целью обучения предмету "Грамота" является сформировать нравственную личность школьника, развить его индивидуальные творческие способности. Из всех направлений работы по обучению речи неслышащих школьников (развитие языковой способности, формирование видов речевой деятельности, овладение языковыми закономерностями) особое внимание уделяется развитию языковой способности.

      4. Задачами обучения предмету являются:

      1) обучать неслышащих школьников реагировать на обращенную к ним речь в условиях предметной ситуации;

      2) догадываться по содержанию предметных действий, что от них требуют, о чем спрашивают, к чему побуждают;

      3) подражать речевым действиям учителя, воспитателя, самостоятельно пользоваться речевыми образцами;

      4) формировать слухо-зрительное восприятию словесной речи учителя;

      5) проговаривать весь речевой материал устно-дактильно с соблюдением требований приближенного и точного произнесения звукового состава слов, фраз;

      6) понимать содержание речевого высказывания и адекватно реагировать на него;

      7) обучать осознанному чтению, письму.

      5. Объем учебной нагрузки по учебному предмету составляет 9 часов в неделю. Годовой объем учебной нагрузки: 297 учебных часов.

      6. Примерное распределение часов:

      таблица 1

Раздел

Количество часов в неделю

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Обучение дактильной речи
Обучение устной речи
Обучение грамоте

4
3
2

3
3
3

2
4
3

1
4
4

Всего

9

9

9

9


      7. В процессе изучения содержания учебного материала учитываются межпредметные связи:

      1) русский язык и литературное чтение. Учебный предмет "Грамота" является по своему содержанию интегрированным предметом: обучение чтению и письму, элементарной грамматики осуществляется на основе литературных текстов;

      2) познание мира. Уроки грамоты – это расширение познавательных интересов учащихся об окружающем мире, природе;

      3) математика. Проведение звукового анализа требует определения количества звуков в слове, их последовательности, сравнения (больше/ меньше) звуко-буквенного состава слов;

      4) изобразительное искусство. На уроках грамоты широко используются произведения живописи, рисунка: учащиеся рисуют, раскрашивают, штрихуют, пополняют свой словарный запас, составляя устные рассказы по картинам;

      6) физическая культура. Во время динамической паузы учащиеся выполняют различные физические упражнения, сопровождаемые речевками.

      8. В подготовительном классе детей обучают грамоте, т. е. формируют первые умения и навыки чтения и письма.

      9. В начале (в первой четверти, добукварный период) от них требуется умение читать и составлять слова из разрезной азбуки. Эта работа осуществляется на уроках обучения грамоте, в процессе обучения дактильной и устной речи. Параллельно на уроках предметно-практического обучения учащиеся выполняют упражнения, подготавливающие их к письму.

      10. Со второй четверти (букварный период) дети учатся писать, начиная с элементов букв, простейших строчных букв и слов из них, и заканчивают написанием прописных букв.

2. Базовое содержание учебного предмета для подготовительного
класса

      11. Обучение грамоте (68 ч).

      12. Чтение и письмо.

      13. 1 четверть.

      14. Читать и понимать знакомые слова и фразы, данные в дактильном и печатном виде.

      15. Из разрезной азбуки складывать слова и фразы по образцу. Выполнять упражнения, подготавливающие к письму:

      1) рисовать карандашом предметы круглой и овальной формы (яблоки, вишни, воздушные шары, часы, очки, листочки и т. п.) в тетрадях в линейку и в клетку;

      2) рисовать карандашом предметы, состоящие из прямых линий, размером в заданное число клеток (елки, домики, столы, стулья, шкафы, звездочки и др.);

      3) рисовать предметы, состоящие из сочетания прямых и овальных линий, размером в заданное число клеток (чашка, кружка, настольная лампа, автомобиль, барабан и др.);

      4) рисовать на бумаге в клетку бордюры, состоящие из прямых и округленных линий.

      16. 2 четверть.

      17. Складывать слова и фразы, считанные с руки, а также воспринятые слухо-зрительно.

      18. В течение года:

      1) складывать слова и фразы самостоятельно;

      2) составлять слова и фразы из разрезной азбуки;

      3) читать слова и фразы, составленные из разрезной азбуки. Читать слова и простейшие фразы (имена детей, названия предметов, простейших поручений и др.), написанные рукописным шрифтом на классной доске;

      4) писать:

      простейшие элементы букв (прямые палочки, палочки с закруглением вверху, внизу, вверху и внизу);

      простейшие буквы (п, т, н, и, ш, л, м, а, о, е, с);

      слова из простейших букв (папа, мама, лото, лампа и т. п.);

      буквы с элементами, выходящими за нижнюю строчку (р, у, д, з).

      19. 3 четверть:

      1) читать слова и фразы по книге;

      2) читать текст в три-четыре предложения и отвечать на вопросы учителя (в пределах вопросительных предложений, указанных в разделе "Обучение дактильной речи");

      3) выполнять задания, написанные на табличках в печатном или рукописном виде.

      20. 4 четверть:

      1) писать остальные строчные буквы и слова с этими буквами. Писать прописные буквы;

      2) самостоятельно писать слова и простейшие фразы (по картинкам или по демонстрации предметов и действий);

      3) письменно (одним предложением) выражать просьбу, отвечать на вопрос.

      21. Обучение дактильной речи (81 ч).

      22. Знание:

      1) имен учителя, воспитателя, товарищей по классу;

      2) фамилий товарищей по классу; членов семьи и их имен;

      3) названий наиболее распространенных игрушек, умение пользоваться ими и беречь их;

      4) названий личных учебных вещей (карандаш, тетрадь, книга, бумага, кассы), умение ими пользоваться и хранить их;

      5) названий фруктов и овощей, распространенных в данной местности;

      6) продуктов питания, умение называть их;

      7) названий частей тела человека;

      8) названий чайной и столовой посуды, умение использовать эти названия в речи;

      9) названий предметов зимней одежды, белья и обуви;

      10) названий учебных вещей (кисточка, ножницы, клей, ручка);

      11) праздничных дат: Новый год, Наурыз, 1 Мая, День Победы, 8 Марта.

      23. Умение спросить, как зовут человека, как его фамилия. Умение спросить, как называется предмет, определить его цвет, величину, выяснить его принадлежность определенному лицу.

      24. Использование в общении с окружающими следующих типов фраз. Понимание простейших обращений и выполнение заданий:

      1) встань. Ваня, встань. Иди(-те). (1 четверть) Попроси у Вовы тетрадь. (2 четверть). Иди(-те) играть в лото. Позови Вову рисовать. Иди(-те) кататься. Иди(-те) гулять. Сядь на санки. Отряхни(-те) снег. Попроси у Миши новый карандаш. Возьми тетрадь(-и) из шкафа (из стола). Положи тетрадь(-и) в шкаф (в парту). Положи книгу(-и) на стол (парту, окно). Открой шкаф, возьми книгу и читай. Мальчики, рисуйте. Девочки, читайте. (3 четверть);

      2) спроси, что это. Спроси, как зовут мальчика. Скажи, что это. Миша, скажи ты. Скажи Вале (дежурному). Будем сажать. Будем поливать. Будем сажать бобы. Будем чистить (и др.). Полей цветы. Полей грядки (и др.). Не шали(-те). Не говори(-те). Не шуми(-те). (4 четверть.).

      25. Умение обратиться к товарищу и к учителю с просьбой:

      1) Валя, иди сюда. Валя, возьми мишку (зайку, авто). Играй(-те);

      2) вымой(-те), вытри(-те). Возьми(-те) карандаши, тетради (и др.) (2 четверть);

      3) дай Вове тетрадь. Иди играть. (2 четверть.);

      4) дай красную ленту. Попроси синий карандаш. (3 четверть.) Прости(-те). (4 четверть).

      26. Умение обратиться к учителю и товарищам с вопросами:

      1) кто это? Что это? Можно взять? (1-2 четверти);

      2) как зовут? Можно рисовать? Можно взять санки (лыжи, коньки)? (3 четверть);

      3) где Коля? Как зовут мальчика (девочку)? Какая буква? Большая? Маленькая? (4 четверть).

      27. Понимание вопросов и умение ответить на них:

      1) кто это? Что это? Чей? Чья? Таня, я. Мой, мое, мои. (2 четверть);

      2) ты хочешь писать (рисовать, читать)? Ты хочешь кататься на санках? Ты умеешь кататься на коньках? Кто хочет? Что делает Миша? Что делает? Что ты делаешь? Что Миша делает? Какой? Какая? Какое? Какие? (По цвету, величине, качеству — без употребления этих слов.) Как тебя зовут? Как твоя фамилия? Что сегодня на обед? Что сегодня на завтрак? Что сегодня на ужин? Что вчера было на ужин? Ты любишь печенье (кашу, конфеты)? Ты любишь рисовать (играть, кататься)? Кто сегодня дежурный(-ая)? Какая сегодня погода? У кого карандаш (ручка, линейка, письмо)? У кого есть карандаш (книга, тетрадь)? (3 четверть);

      3) где Коля? Где карандаш? Где ты был? Как зовут мальчика (девочку)? Ты написал? Ты играл? Куда ты положил? Куда ты убрал? Куда ты ушел? Кто написал? Кто нарисовал? Кто выучил? Кто помнит? Как зовут? (4 четверть).

      28. Умение сообщить о выполнении задания:

      1) кончил писать. Кончил рисовать (2 четверть);

      2) я прыгаю. Надя играет. Миша читает. Я прыгал(-а). Миша читал. Надя играла (3 четверть);

      29. Умение сообщить о здоровье, желании, знании:

      1) я хочу писать (рисовать, клеить). (2 четверть);

      2) я умею. Я не умею. Я умею писать. Я умею кататься. Я хочу кататься. Я не хочу кататься. Я не хочу читать. (3 четверть);

      3) я здоров. Я болен. У меня болит зуб. Я не знаю. Я забыл (4 четверть).

      30. Обучение устной речи (148 ч).

      31. В течение года:

      1) воспринимать слухо-зрительно и выполнять поручения учителя (воспитателя, товарища), указанные в разделе "Обучение дактильной речи";

      2) слухо-зрительно воспринимать материал, предназначенный для устной речи. Устно называть предметы, действия, качества предметов;

      3) выражать устно в форме простого предложения содержание картинки, описывать демонстрируемое действие;

      4) обращаться к учителю или товарищу с приветствием, просьбой, сообщением;

      5) задавать вопрос и отвечать на него.

      6) проговаривать материал дактильной речи, пользуясь доступным, приближенным произношением;

      7) произносить слова слитно, голосом нормальной высоты и силы, нормального тембра, сохранять одинаковую высоту тона на разных гласных, а также согласных, произносимых голосом (м, н, в, л, р) (1 — 4 четверти);

      8) отраженно, подражая учителю, выделять словесное ударение (более длительным и громким произнесением гласного в двух-и трехсложных словах) (1—4 четверти);

      9) правильно произносить в словах основные звуки: а, о, у, э, и, п, т, к, ф, с, ш, х, в, м, н, л, р и звукосочетания: йа, йо, йу, йэ (см. табл. на с. 16—18) (1—3 четверти);

      10) правильно произносить звонкие звуки б и з в словах, воспроизводимых ранее приближенно (4 четверть);

      11) закреплять дифференцированное произношение звуков в словах и слогах: п — м, т — н, ф — в, с — ш (3 четверть), а — о, о — у, а — э, э — и, а — я, у — ю, э — е, т — л, л — н, с — ш, к — х (4 четверть);

      12) правильно, слитно произносить слова, состоящие из усвоенных звуков (1—4 четверти);

      13) приближенно произносить слова, включающие еще не усвоенные звуки, используя основные звуки в качестве заменителей, например: тай (дай), маш (мяч);

      14) правильно произносить в усваиваемых словах сочетания согласных, например: лампа, стол, шапка, доктор (1—4 четверти);

      15) слитно, на одном выдохе произносить фразы с сочетанием согласных, например: Вот папа; Там мяч (1—4 четверти);

      16) отраженно за учителем проговаривать речевой материал на занятиях по развитию слухового восприятия, воспроизводя слово целиком или его контур, например: ауэ, или ауте, или татуте (здравствуйте), или часть слова, например: тани или таниа (до свидания).

3. Требования к уровню подготовки учащихся подготовительного
класса

      32. Предметные результаты. По завершении подготовительного класса учащиеся должны знать:

      1) понимать обращения и выполнять задания;

      2) понимать вопросы;

      3) сообщать о выполнении задания, о своем желании;

      4) знать названия предметов, действий и др.,

      5) уметь сообщать о выполнении задания, о своем желании;

      6) уметь обращаться к товарищу и учителю с просьбой, с вопросами (спомощью учителя и самостоятельно);

      7) уметь составлять слова и фразы из разрезной азбуки;

      8) уметь прочитать текст из трех-четырех предложений, понять его содержание;

      9) уметь писать буквы, отдельные слова и простейшие фразы (из двух-трех слов).

      33. Личностные результаты. Учащиеся должны проявлять:

      1) патриотические чувства к своей стране, к народу Казахстана; уважание и знание государственных символов (герб, флаг, гимн Республики); понимать ценностную значимость родного, государственного и других языков как средства познания мира;

      2) уважение к законам страны, соблюдать правила общественного поведения на улице, в школе;

      3) положительные качества нравственной системы ценностных ориентиров, внимательное и доброжелательное отношение к окружающим людям, товарищам.

      34. Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны применять:

      1) учебно-организационные умения при определении цели и задач урока; в самоконтроле, постановке вопросов, в поиске путей решения поставленных задач урока; различает на слух;

      2) учебно-информационные умения при работе с языковым материалом урока: приемы наблюдения, слушания, грамматического разбора, получения информации через чтение и письмо; создание письменного текста (описание, повествование);

      3) составление таблиц, схем;

      4) способы использования речевой деятельности – слушания, говорения, чтения и письма – для получения информации, формулирует вопросы по тексту, использует выборочное чтение для ответов на вопросы, Вычленяет из текста ключевые слова и конструирует текст по ключевым словам;

      5) учебно-коммуникативные умения: применяет свои речевые навыки для общения в различных ситуациях (в учебной и повседневной деятельности);

      6) умеет использовать устную и письменную речь для общения со взрослыми и сверстниками.

  Приложение 116
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету
"Русский язык и развитие речи" для учащихся с нарушением слуха
(неслышащие) 1-4 классов уровня начального образования
(с русским языком обучения)

      Сноска. Приказ дополнен приложением 116 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 18.06.2015 № 393 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней со дня его первого официального опубликования).

1. Пояснительная записка

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начальное, основное среднее, общее среднее образование), утвержденного постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.

      2. В содержание работы по русскому языку в 1-4 классах включаются следующие разделы: развитие разговорной и связной речи, обучение чтению и письму. В зависимости от состава класса, степени и качества речевого развития учащихся время для того или иного раздела работы может быть изменено учителем класса.

      3. Цель обучения – формирование словесной речи как средства общения, освоение языка, который становится для неслышащего школьника средством общения, обучения, познания, мышления.

      4. Задачами обучения являются:

      1) формирование речевой активности неслышащего школьника, воспитание речевого поведения;

      2) овладение фонетикой, лексикой, грамматикой, орфографией языка в условиях пользования речью как средством общения;

      3) формированиежелания и умения вступать в контакт с окружающими, воспринимать информацию и реагировать на нее;

      4) обучать речевой деятельности разных видов: говорению (разговорной и монологической речи), письму, чтению, слушанию (в доступных пределах);

      5) формирование у детей потребности в речи, обеспечение мотивированности самого высказывания в каждом конкретном случае, обучения планированию высказывания, отбору средств и способов его осуществления.

      5. Объем учебной нагрузки по учебному предмету:

      1) 1 класс 6 часов в неделю, всего 198 часов;

      2) 2 класс 6 часов в неделю, всего 204 часов;

      3) 3 класс 4 часа в неделю, всего 136 часов;

      4) 4 класс 4 часа в неделю, 136 часов.

      6. В содержание работы по русскому языку в 1-4 классах включаются следующие разделы: развитие разговорной и связной речи, русский язык (первоначальные грамматические обобщения).

      7. Примерное распределение часов:

      таблица 1

Образовательные области и учебные предметы

Недельное количество часов по классам

Нагрузка, часы

1

2

3

4

Недельная

Годовая

Русский язык

3

3

2

2



Развитие речи

3

3

2

2



Итого

6

6

4

4

20

674


      8. В процессе изучения содержания учебного материала учитываются межпредметные связи:

      1) литературное чтение. В процессе обучения русскому языку осуществляется художественно-эстетическое и нравственно-патриотическое воспитание учащихся. Эта задача реализуется во взаимосвязи с уроками русского языка и литературного чтения;

      2) русский язык. В каждом классе готовит учащихся к программному материалу учебного предмета "Русский язык" в последующих классах средней ступени обучения, так как содержание предмета "Русский язык" во 2-4 классах составляет элементарную основу для перехода к систематическому курсу русского языка в 5-9 классах общеобразовательной школы;

      3) познание мира. Для грамматического анализа на уроках русского языка широко привлекаются тексты, посвященные явлениям природы, жизни животного мира. Уроки русского языка – это расширение познавательных интересов учащихся об окружающем мире, природе;

      4) математика. Изучение имени числительного как части речи, количественный подсчет при звуко-буквенном анализе слов требует использования знаний по математике;

      5) изобразительное искусство. В целях развития связной речи на уроках русского языка широко используются произведения живописи: составление сочинений по картине;

      6) физическая культура. Физические упражнения используются во время динамической паузы: учащиеся выполняют различные движения, сопровождаемые речевками, для снятия усталости и напряжения.

2. Базовое содержание учебного предмета для 1 класса

      9. Развитие речи.

      10. Развитие разговорной речи.

      11. Использовать в общении с окружающими следующие типы фраз:

      1) понимание и выполнение поручений, обращение с просьбой, высказывание желания, побуждения:

      1 четверть. Станьте в пары. Иди(те) к доске (к столу, к окну). Иди ко мне. Сядь на место. Смотри(те) внимательно. Подними руку;

      2 четверть. Положи тетрадь в сумку (в парту). Положи книгу слева, а тетрадь справа. Закрой (открой) форточку. Возьми книгу из шкафа (из стола, из парты). Вытри руки. Вытри снова (еще раз);

      3 четверть. Достань учебник из парты и положи на стол. Напиши так же (лучше). Пиши медленно, красиво. Напиши еще два слова. Скажи (спроси, исправь) сам. Подпиши свою работу (тетрадь). Расскажи о зиме. Нарисуй простым карандашом. Скажи (отвечай) с листа;

      4 четверть. Возьми тряпку, намочи ее и вытри доску. Покажи на картинке лес. Я буду писать чисто. Пропусти одну клетку (две клетки, строчку). Исправь(те) ошибки. Проверь (те) работу;

      2) обращение к товарищу или другому лицу по заданию учителя или воспитателя, а также по собственному побуждению:

      1 четверть. Позови Женю в класс. – Женя, иди в класс. Спроси у Вовы, как зовут мальчика. – Вова, как зовут мальчика? Спроси, кто взял книгу (мяч). – Кто взял книгу (мяч)? Саша, кто взял книгу (мяч)? Попроси у …;

      2 четверть. Возьми у Вити книгу и положи на стол. Витя, дай книгу. Попроси у Шуры большой карандаш. Шура, дай мне, пожалуйста, большой карандаш;

      3 четверть. Спроси у Веры, где ручка – Вера, где ручка? Спроси. У кого нет карандаша. – Ребята, у кого нет карандаша? Спроси у Лены, какая у нее отметка **. Лена, какая у тебя отметка?;

      4 четверть. Позови мне Мишу – Миша, тебя зовет… Дай тетрадь Сереже. – Сережа, возьми тетрадь. Посмотри и скажи, чья работа лучше. – Вовы. Вовина работа лучше всех. Спроси у ребят, чья это работа. – Ребята, чья это работа?;

      3) обращение с вопросами и ответы на них:

      1 четверть. Ты сделал (написал)? – Да, сделал(а), написал(а). Я сделал (написал). Нет, не сделал (не написал). Что надо взять? – Линейку. Кто знает? – Я. Я знаю. Кто наклеил (взял) картинки? – Я (Коля) наклеил;

      2 четверть. Ты хочешь играть? – Да, хочу. Нет, не хочу. Чья это работа? – Моя, твоя. Борина. Где нарисовать (нарисовал)? Вверху. Внизу. Какой сегодня день (число)? Вторник 3 декабря;

      3 четверть. Кому помочь? – Мне. Мне и Сереже. Помоги мне. Какой день будет завтра? – Четверг. Можно сесть? – Можно. Сядь (играй, читай). Можно выйти из класса (подойти к доске)? - Можно. Выйди (подойди). Можно написать снова? – Можно. Напиши;

      4 четверть. Кто сегодня (был вчера, будет завтра) дежурный? – Я (Миша). Когда ты будешь дежурный? – В субботу. Ты хочешь еще писать? – Да. Нет. Хочу. Не хочу. Ты умеешь рисовать? – Да. Нет. Я умею. Как рисует Света? – Красиво;

      4) сообщение о работе одной фразой:

      в течение года: Я пишу (написал), не (кончил, буду говорить, писать) письмо. Мы читаем (будем рисовать цветы.);

      5) участие в диалоге:

      с помощью последовательно заданных вопросов узнать, что делал товарищ, рассказать о своих занятиях, описать картинку или предмет.

      6) слухо-зрительное восприятие всего материала разговорной речи. Восприятие на слух только знакомого речевого материала и его воспроизведение.

      12. Развитие монологической (устной и письменной) речи учащихся.

      13. Первая четверть:

      1) школа (учебные принадлежности, класс, столовая, спальня);

      2) лето в лесу, на реке;

      3) игры и развлечения детей (дома, в школе);

      4) осень (погода, природа, фрукты, овощи);

      5) повседневные дела и события из личной жизни, а также из жизни классного коллектива;

      6) хорошие и плохие поступки детей. Темы по усмотрению учителя.

      14. Вторая четверть:

      1) осенние каникулы (как проводили каникулы);

      2) осень (природа, погода);

      3) зима (лес, парк, река), изменения в природе и погоде, первый снег, занятия детей;

      4) дикие и домашние животные, рыбы;

      5) события из личной жизни;

      6) основные события дня (режимные моменты, занятия в школе, занятия с конструктором, мозаикой и др.);

      7) подготовка к Новому году;

      8) дружные ребята;

      9) темы по усмотрению учителя.

      15. Третья четверть:

      1) новогодняя елка в школе;

      2) зимние каникулы;

      3) зимние развлечения детей;

      4) жизнь животных, птиц зимой;

      5) события из личной жизни, а также из жизни классного коллектива: мы любим труд, мы — дружные ребята;

      6) городская улица;

      7) праздничные дни (8 Марта, Наурыз — подготовка, поздравления);

      8) семья (состав семьи, занятия членов семьи, взаимопомощь, семья дома);

      9) воскресный день;

      10) темы по усмотрению учителя.

      16. Четвертая четверть:

      1) весенние каникулы;

      2) весна, признаки весны, первая зелень и цветы, занятия детей;

      3) животные весной (звери, птицы, насекомые), появление птенцов, детенышей;

      4) праздничные даты (День единства народов, День Победы);

      5) события из личной жизни, а также из жизни классного коллектива;

      6) скоро лето;

      7) темы по усмотрению учителя.

      17. Русский язык (грамматика):

      1) подлежащее, выраженное существительным или личным местоимением; сказуемое, выраженное личной формой и инфинитивом;

      2) подлежащее, выраженное существительным или личным местоимением; сказуемое, выраженное глаголом прошедшего времени (совершенного и несовершенного вида);

      3) подлежащее, выраженное существительным или личным местоимением; сказуемое, выраженное глаголом настоящего времени;

      4) подлежащее, выраженное существительным или личным местоимением; сказуемое, выраженное глаголом будущего времени (сложное);

      5) подлежащее, выраженное существительным или личным местоимением; сказуемое, выраженное возвратным глаголом;

      6) подлежащее, выраженное существительным или личным местоимением; сказуемое, выраженное личной формой глагола с инфинитивом или личной формой глагола настоящего (будущего) времени с прямым дополнением;

      7) определение, выраженное прилагательным; подлежащее; сказуемое; прямое дополнение (при переходных глаголах);

      8) определение; подлежащее; сказуемое (в соответствии с задачей высказывания); дополнение, выраженное существительным в творительном падеже;

      9) подлежащее; сказуемое; прямое дополнение и дополнение, выраженное существительным в родительном падеже (у кого?);

      10) определение; подлежащее; сказуемое; обстоятельство где? на чем? в чем?;

      11) подлежащее; сказуемое; дополнение; обстоятельство. Куда? во что? на что?;

      12) определение; подлежащее; сказуемое; обстоятельство. откуда? с чего? из чего?;

      13) обстоятельство (когда? наречие); подлежащее; сказуемое; дополнение;

      14) подлежащее; сказуемое; обстоятельство (как? наречие).

3. Базовое содержание учебного предмета для 2 класса

      18. Развитие речи.

      19. Развитие разговорной речи. Использование в общении с окружающими следующих типов фраз:

      1) понимание и выполнение поручений, умение выразить просьбу, желание, побуждение:

      1 четверть. Возьми(те) учебник по развитию речи, открой(те) на странице… и прочитай(те) задание номер… Достань(те) из шкафа цветные карандаши и раздай(те) их ребятам. Помоги мне, пожалуйста;

      2 четверть. Сядь рядом с Толей и помоги ему. Сначала…, а потом будешь. Закончи свою работу и помоги товарищу;

      3 четверть. Возьми два учебника и отдай один мне. На столе нет тетради. Можно взять в шкафу? Раздай по два листа бумаги каждому ученику. Мне понятно (непонятно). Я не знаю, как сказать (как сделать). Помоги мне, пожалуйста;

      4 четверть. Проверьте работу друг у друга. Я еще не написал(а). Подожди(те) меня, пожалуйста. Оля написала без ошибок. У Оли много ошибок. Дайте мне, пожалуйста, лекарство от кашля (головной боли);

      2) обращение к товарищу или другому лицу по заданию учителя или воспитателя, а также по собственному побуждению:

      1 четверть. Скажи Славе, чтобы он открыл книгу на десятой странице. – Слава, А.И. сказала, чтобы ты открыл книгу на десятой странице;

      2 четверть. Попроси у Тани зеленый карандаш и дай мне. – А.И. просит у тебя зелeный карандаш (несколько картинок и т.д.);

      3 четверть. Скажи Толе, чтобы он сел рядом с Витей (принес стул,..дал мне свою работу,… взял несколько картинок,… сделал лучше,… кончил работать);

      4 четверть. Спроси Алю, какую отметку она получила за работу (когда она будет читать, скоро ли мы напишем рассказ). – Аля, какая у тебя отметка? (когда ты будешь читать?);

      3) умение задавать вопросы и отвечать на них:

      1 четверть. Кто следующий будет писать (рисовать)? Вова будет писать (рисовать). Какой следующий урок? – Чтение. Следующий урок чтения;

      2 четверть. Что ты будешь (вы будете) делать? Буду (будем) читать. Где твоя работа (тетрадь)? В шкафу. Моя тетрадь в шкафу;

      3 четверть. Кто написал лучше? Кто хуже? – Слава написал лучше, а Вова хуже. Что мы будем делать сначала (потом)? Сначала мы будем писать;

      4 четверть. С кем ты ездил домой? – С братом. Я ездил домой с братом. С кем ты играл (работал)? - С Леной. С ребятами.

      20. В течение года: участие в диалоге: с помощью последовательно заданных вопросов узнать, что делал товарищ, расспросить о товарище или предмете, отвечая на вопросы товарищей, рассказать о своих занятиях.

      21. Развитие монологической (устной и письменной) речи учащихся.

      22. 1 четверть:

      1) воспоминания о лете;

      2) осень (природа, погода, подготовка животных к зиме, занятия взрослых и детей);

      3) выполнение детьми обязанностей ученика, школьные дела;

      4) события из личной жизни, из жизни классного и школьного коллектива;

      5) семья, домашние дела, занятия родителей, помощь взрослым;

      6) интересные животные;

      7) темы по усмотрению учителя.

      23. 2 четверть:

      1) осенние каникулы;

      2) поздняя осень;

      3) наш край;

      4) зимой в лесу;

      5) подготовка к новогодней елке;

      6) обычные дела и события из личной жизни, из жизни классного и школьного коллектива;

      7) темы по усмотрению учителя.

      24. 3 четверть:

      1) новый год (встреча Нового года, поздравления, подарки);

      2) зимние каникулы;

      3) календарь года (времена года, месяцы, дни недели);

      4) зимой в лесу (природа, жизнь зверей и птиц);

      5) Государственные праздники (День защитников Отечества, 8 Марта — отличительные черты праздника, подготовка к праздникам);

      6) наш город (городские улицы, транспорт);

      7) интересные экскурсии;

      8) семья (профессии родителей, рассказ о своей маме, помощь детей взрослым, интересные дела);

      9) события из личной жизни, из жизни классного и школьного коллектива;

      10) темы по усмотрению учителя.

      25. 4 четверть:

      1) наступление весны (природа, занятия детей);

      2) наш край, город, село;

      3) Государственные праздники (отличительные черты праздника, подготовка к праздникам);

      4) что такое хорошо и что такое плохо;

      5) впереди лето;

      6) события из личной жизни, из жизни классного и школьного коллектива;

      7) сюжетные рассказы на темы по усмотрению учителя.

      26. Русский язык (грамматика):

      1) подлежащее, выраженное существительным или личным местоимением единственного (множественного)числа; сказуемое, выраженное глаголом настоящего, прошедшего или будущего времени; прямое дополнение, выраженное неодушевленным существительным мужского (женского, среднего) рода, единственного или множественного числа;

      2) подлежащее; сказуемое; прямое дополнение, выраженное одушевленным существительным мужского (женского) рода, единственного или множественного числа;

      3) подлежащее; сказуемое, выраженное страдательным причастием; дополнение, выраженное существительным в творительном падеже;

      4) подлежащее, выраженное существительным или личным местоимением; сказуемое, выраженное прилагательным;

      5) подлежащее; сказуемое; дополнение, выраженное существительным в родительном падеже с предлогом "для";

      6) подлежащее; сказуемое; прямое дополнение, выраженное существительным в дательном падеже;

      7) подлежащее; сказуемое; дополнение, выраженное существительным в творительном падеже с предлогом "с";

      8) подлежащее; сказуемое; обстоятельство, отвечающее на вопросы куда? (откуда? как?);

      9) подлежащее; сказуемое; обстоятельство, выраженное наречием;

      10) определение, выраженное притяжательным местоимением; подлежащее; сказуемое; прямое дополнение (при переходных глаголах);

      11) определение; подлежащее; сказуемое; дополнение и прямое дополнение, выраженное существительным в родительном падеже;

      12) определение; подлежащее; сказуемое; дополнение;

      13) определения при подлежащем в предложениях всех типов, выраженные прилагательными, притяжательными местоимениями или порядковыми числительными.

4. Базовое содержание учебного предмета для 3 класса

      27. Развитие речи.

      28. Развитие разговорной речи:

      1) понимание и выполнение поручений, умение выразить просьбу, желание:

      1 четверть. Иди в зал и принеси стул для… Начинайте работать. Передай свою работу соседу слева. Положите книги на верхнюю (нижнюю) полку. Отложи альбом в сторону. Я хочу помочь Вам решить задачу;

      2 четверть. Повернись направо (налево). Отложи все, что тебе нужно для работы (мешает работать). Поменяйтесь местами. Все выполнили работу правильно, только Вова ошибся. Разрешите мне закончить ее;

      3 четверть. Иди к А.П. и попроси. (несколько) тетрадей в линейку (в клетку). Принеси полстакана (полбанки) воды. Вспомните, что вы делали вчера;

      4 четверть. Достаньте учебники (тетради) и продолжайте работать. Встаньте так, чтобы не мешать друг другу. С.И. скажите, пожалуйста, какое задание по развитию речи на завтра. Я не записала того, что сказала Оля;

      2) обращение к товарищу или другому лицу по указанию учителя или воспитателя, а также по собственному побуждению:

      1 четверть. Спроси у…, что задано по русскому языку на завтра (что он сказал) – Скажи, пожалуйста, что задано по русскому языку на завтра (..повтори, пожалуйста, что он сказал);

      2 четверть. Спроси у.., когда он (она, они) будут учить стихотворение (как он написал, сколько написал предложений, где он был) -.., когда ты будешь учить стихотворение (как ты написал) и т.д.;

      3 четверть. Спроси у.., зачем он взял лист бумаги (куда он положил.., чего не хватит для работы, сколько стоит..). -..,зачем ты взял лист бумаги? -...спрашивает, зачем ты взял лист бумаги (.., куда ты положил..?) - …, спрашивает, куда ты положил?;

      4 четверть. Спроси у.., за что он получил замечание -.., за что ты получил замечание. – За то, что я.. Спроси у.., закончил ли он работу. Ты закончил работу?;

      3) умение задавать вопросы и отвечать на них:

      1 четверть. К кому ты поедешь в выходной день? - К родителям, к знакомым. Что мы будем делать после четвертого урока (после обеда)? – Будем делать уроки;

      2 четверть. Из чего сделана коробочка? – Из дерева (деревянная). Из кожи (кожаная). Чем вытереть руки? – Полотенцем. Тряпкой;

      3 четверть. Когда ты будешь учить уроки? – После полдника. В четыре часа. С кем ты хочешь играть? С.. вместе с.. Сколько листов бумаги ты взял? -.. листа. Пять листов. Несколько листов. Сколько дней будут весенние каникулы: - Восемь дней;

      4 четверть. Ты знаешь, как решать эту задачу? – Знаю. Не знаю. Когда мы пойдем на экскурсию? До обеда (после обеда, перед ужином). … Разрешила взять эту книгу? – Разрешила. Не разрешила.

      29. Рассказ о работе, пользуясь планом.

      30. В течение года:

      1) участие в диалоге: с помощью последовательно заданных вопросов узнать, что делал товарищ, отвечая на вопросы товарищей, рассказать о своих занятиях. Использование в диалоге вопросов, указанных выше;

      2) слухо-зрительное восприятие всего материала по разговорной речи. Умение выборочно воспринять и воспроизвести знакомый речевой материал на слух с использованием звукоусиливающей аппаратуры.

      31. Развитие монологической (устной и письменной) речи учащихся.

      32. Первая четверть:

      1) новый учебный год (школа, пришкольный участок, спортивная площадка);

      2) золотая и поздняя осень (природа, погода, сбор урожая);

      3) твои друзья (рассказ о друге, общие дела, взаимопомощь);

      4) интересные события из личной жизни и жизни школьного коллектива, страны;

      5) город и село (особенности жизни людей, их занятий);

      6) темы по усмотрению учителя.

      33. Вторая четверть:

      1) лес и поле (природа, растительность, животный мир);

      2) поздняя осень и наступление зимы (изменения в природе, погоде, в занятиях взрослых и детей);

      3) наша улица и город (описание, характерные особенности, средства связи города с другими населенными пунктами);

      4) новый год. 5. Темы по усмотрению учителя.

      34. Третья четверть:

      1) зимние каникулы;

      2) зима в лесу и в городе;

      3) знаменательные даты в жизни страны;

      4) занятия детей в школе, общественные поручения, описание класса;

      5) интересные события, экскурсии;

      6) восьмое марта (особенность праздника, подготовка к нему, поздравления);

      7) темы по усмотрению учителя.

      35. Четвертая четверть:

      1) весенние каникулы;

      2) весенние изменения в природе и жизни людей (весна в городе, лесу, поле);

      3) интересные события, экскурсии;

      4) праздничные дни (события праздничного дня, подготовка к празднику, впечатления о нем);

      5) темы по усмотрению учителя.

      36. Русский язык (грамматика):

      1) подлежащее, выраженное существительным или личным местоимением; сказуемое, выраженное прилагательным;

      2) подлежащее, выраженное существительным или личным местоимением; сказуемое, выраженное глаголом будущего времени (будущее простое);

      3) подлежащее; сказуемое; дополнение, выраженное личным местоимением;

      4) подлежащее; сказуемое; дополнение, выраженное существительным в родительном падеже с предлогом "из-за";

      5) подлежащее; сказуемое; дополнение, выраженное существительным в творительном падеже с предлогом "за";

      6) подлежащее; сказуемое; дополнение, выраженное существительным в предложном падеже;

      7) подлежащее; сказуемое; обстоятельство, отвечающее на вопросы где? (под чем? за чем?) когда? (во время чего?);

      8) определение; подлежащее; сказуемое (в соответствии с задачей высказывания); дополнение, выраженное существительным в творительном падеже; определение, выраженное прилагательным в творительном падеже;

      9) подлежащее; сказуемое; прямое дополнение, выраженное существительным в винительном падеже; определение, выраженное прилагательным в родительном падеже;

      10) подлежащее; сказуемое; прямое дополнение, выраженное существительным в родительном падеже;

      11) определение; подлежащее; сказуемое; обстоятельство (под чем? над чем?

5. Базовое содержание учебного предмета для 4 класса

      37. Развитие речи.

      38. Развитие разговорной речи:

      1) понимание и выполнение поручений, умение выразить просьбу, желание, побуждение, краткое обоснование действий:

      1 четверть. Помогите мне. Я забыл, куда нужно положить книги. Я взял цветные карандаши, чтобы раскрасить рисунок. Я думаю, что сначала нужно сделать уроки, а потом пойти гулять;

      2 четверть. Мне скоро исполнится десять лет. Я хочу рассказать о приметах поздней осени;

      3 четверть. Какая сегодня тема урока? Какая была тема прошлого урока? Я больше люблю рисовать, чем писать. Принеси полстакана (полбанки) воды;

      4 четверть. Я чуть-чуть (немного) опоздал. Он всегда опаздывает (приходит поздно). Мы посмотрели фильм и узнали много интересного о животных;

      2) умение обратиться к другому лицу по заданию учителя или воспитателя, а также по собственному побуждению:

      1 четверть. Бекжан, передай А.К., что я выполнил ее поручение. – А.К., Алия выполнила Ваше поручение. Попроси Ержана открыть окно и проветрить класс. – Ержан, открой окно и проветри класс;

      2 четверть. Передай Сауле, чтобы она прочитала еще два абзаца. – Сауле, прочитай еще два абзаца. А.К. сказала, чтобы ты прочитала еще 2 абзаца;

      3 четверть. Попроси дежурного раздать тетради. Света, раздай, пожалуйста, тетради. Проверь(те), правильно ли я написал (вы-полнил) задание;

      4 четверт. Скажи (попроси) кого-нибудь из ребят, чтобы они помогли Алеше. Андрей и Еркен, помогите Алеше. Ребята, кто может (хочет) помочь?;

      3) умение задавать вопросы и отвечать на них:

      1 четверть. Какое время года тебе нравится больше: - Мне нравится больше лето (зима, весна). Почему тебе нравится лето? – Потому что летом можно купаться, загорать, собирать грибы и ягоды;

      2 четверть. Когда ты выполняешь домашнее задание? – В четыре часа. Когда ты просыпаешься? - В семь часов (около семи часов). Сколько тебе исполнилось лет? – Мне исполнилось десять лет;

      3 четверть. Через сколько дней будет воскресенье? – Через два дня. Когда будет экскурсия? – Послезавтра;

      4 четверть. Что интересного ты узнал на уроке? – Я узнал о жизни обезьян. Это очень интересно. Как твое самочувствие? – Спасибо, нормальное. Я чувствую себя хорошо;

      4) умение участвовать в диалоге: уметь расспросить друга о его семье, о нем самом, узнать об интересных событиях, происходящих в школе, в городе (деревне), стране; Отвечая на вопросы, уметь рассказать о школе, о семье, о посещении врача, о других новостях.

      39. В течение года:

      1) умение использовать в диалоге вопросы, указанные выше, а также следующие вопросы: где ты родился? – В Астане (в Алматы). Кто твои родители? – Папа слесарь, а мама повар. Кто ты по национальности? – Казах (русский, уйгур);

      2) когда будет отпуск у твоих родителей? – В августе. Далеко ли твоя школа от дома? – Далеко. Нет, недалеко. Близко.

      40. Развитие монологической (устной и письменной) речи учащихся:

      1) 1 четверть. Воспоминания о летних каникулах. Интересный случай. Школьная перемена. Ход урока. Семья. Новый друг (подруга). Осенняя природа. Любимое занятие;

      2) 2 четверть. Осенние каникулы. Интересный кинофильм. Школьный праздник. Дежурство в классе (в столовой, в мастерской). Мой дом. Зимняя природа. Из жизни животных;

      3) 3 четверть. Зимние каникулы. Любимая книга. Моя улица. Выходной день. Посещение магазина. Городской транспорт. Соседи. Описание животного;

      4) 4 четверть. Весенняя природа. Увлечения. Праздники. Любимый учебный предмет. Интересное событие. Правильный поступок. Мой город. Интересная экскурсия. Планы на лето.

      41. Русский язык (грамматика).

      42. Предложение:

      1) составление предложений по заданиям, отграничение их от других единиц и речевых образований (слов, словосочетаний, текста, наборов слов, не законченных по смыслу предложений);

      2) деление текста на предложения, группировка предложений, близких по смыслу или сходных по строению. Правила записи предложения;

      3) знание грамматических терминов: слово, словосочетание, предложение, текст, набор слов, прописная буква, точка.

      43. Состав предложения:

      1) членение предложения на смысловые части по вопросам. Нахождение в предложении подлежащего и сказуемого. Накопление в речи предложений с разными способами выражения подлежащего и сказуемого;

      2) сопоставление предложений, распространенных разными второстепенными членами, относящимися к подлежащему или сказуемому (дополнением, определением, обстоятельством);

      3) различение подлежащего и дополнения, дополнения и обстоятельства (выраженных одинаковыми частями речи) по их роли, месту в предложении, по вопросам;

      4) группировка предложений, одинаковых по составу, распространение предложений нужными по смыслу второстепенными членами для более точного выражения смыслового содержания;

      5) знание грамматических терминов: члены предложения, подлежащее, сказуемое, дополнение, определение, обстоятельство.

      44. Связь слов в предложении:

      1) согласование. Согласование как вид связи подлежащего и сказуемого. Практический выбор формы слов для согласования. Согласование как вид связи определения с подлежащим, определения с дополнением, определения с обстоятельством. Накопление в речи словосочетаний с определениями;

      2) составление предложений с учетом согласованных членов предложения. Изменение форм слов в целях соответствия нормам согласования;

      3) управление. Установление связи слов между сказуемым и дополнением, сказуемым и обстоятельством. Накопление в речи образцов словосочетаний, состоящих из сказуемых и управляемых членов предложения. Практический выбор или изменение формы слова для соблюдения норм управления;

      4) примыкание. Нахождение в предложении связанных по типу примыкания сказуемых с обстоятельствами. Составление предложений по образцам и по схеме с учетом связей слов в предложении.

      45. Состав слова:

      1) составление групп однокоренных слов и включение их в предложения с учетом синтаксической роли и связей с другими словами;

      2) выделение в словах окончаний и изменение их с учетом роли слова в предложении и его связей с другими членами предложения;

      3) выделение в словах приставок и суффиксов, учет значений слов с приставками одинакового и противоположного значения при включении их в предложения;

      4) составление предложений со словами, имеющими различные суффиксы.

      46. Повторение:

      1) конструирование предложений с заданным содержанием и строением, включение в предложение слов в заданной форме с учетом предполагаемой роли и связей с другими словами; анализ состава предложения и сопоставление его с другими единицами языка;

      2) перестроение предложения в новые конструкции и наблюдения за изменением их смысла. Объяснение содержания текстов исходя из понимания смысла предложений.

6. Требования к уровню подготовки учащихся для 1 класса

      47. Предметные результаты. По завершении 1 класса учащиеся должны знать:

      1) употреблять в соответствии с задачей высказывания фразы предусмотренных типов (см. типы предложений и образцы высказываний, перечисленные ниже);

      2) отбирать предложения по образцу;

      3) различать слово и предложение;

      4) составлять предложения к картинкам, по демонстрации действия;

      5) понимать, отвечать и задавать следующие вопросы: кто? что? что делал(-а, -и)? что сделал(-а, -и)? что делает? что делают? что будем делать? какой? какая? какое? какие? кого? что? чем? где? (на чем? в чем?) куда? (на что? во что?) откуда? (с чего? из чего?) когда? как?;

      6) исправлять ошибки в окончаниях слов с помощью вопросов, поставленных учителем;

      7) находить начальную форму существительных на -а, -я; глаголов на -ть; прилагательных по существительному;

      8) употреблять словосочетания следующих типов: слепил огурец, зайца, куклу, морковь; нет пластилина; вошел в класс, вышел из класса, ушел из класса; двухэтажный дом; строительный материал; один дом, одна кнопка, одно окно, два карандаша, две ручки; книга сестры, хвост лисы;

      9) распространять предложение словами, предложенными учителем;

      10) объединять в группы однокоренные слова и правильно употреблять их в предложении;

      11) подбирать слова, близкие и противоположные по значению, и употреблять их в предложении;

      12) употреблять предложения усложненных структур с прямой и косвенной речью типа: Учительница сказала: "Мы пойдем на экскурсию"; Учительница сказала, что мы пойдем на экскурсию; с союзами потому, что, чтобы; с однородными сказуемыми;

      13) составлять рассказ по одной картине;

      14) составлять рассказ с предшествующими, последующими событиями;

      15) сообщать об интересных событиях;

      16) описывать один предмет;

      17) сравнивать предметы;

      18) описывать предметы в их сравнении;

      19) составлять рассказ по серии картинок.

7. Требования к уровню подготовки учащихся для 2 класса

      48. Предметные результаты. По завершении 2 класса учащиеся должны знать:

      1) употреблять в соответствии с задачей высказывания предложения предусмотренных типов (см. типы предложений и образцы высказываний, перечисленные ниже);

      2) отбирать предложения по образцу (в течение года), строить предложения по образцу (в конце года);

      3) определять количество слов в предложении;

      4) понимать вопросы, отвечать на них, употреблять в самостоятельной речи: кто? что? что делал(-а, -и)? что сде-лал( - а, - и)? что делает (- ют)? что делаешь? что будем делать? что будут делать? ка к о й ( - а я, - и е)? чей? чья? чье? чьи? ко то р ы й ( - а я, - о е, - ы е)? из чего? для кого? у кого? с кем? где? (у чего? над чем?) куда? (к чему?) откуда? (от чего?) когда? (до чего? после чего?) как?;

      5) находить начальную форму существительных на -о, -е и с нулевой флексией; прилагательных по существительному; глаголов на -чь; местоимений 1-го лица единственного числа, 2-го лица единственного числа;

      6) образовывать падежные формы всех существительных по вопросам у кого? у чего? кого? что?;

      7) составлять предложения к картинкам, по демонстрации действия, на заданную тему;

      8) описывать события дня;

      9) составлять рассказ об экскурсии;

      10) расспрашивать о деятельности одноклассника;

      11) составлять рассказ по серии картинок;

      12) рассказ по одной картине;

      13) составлять рассказ по началу и концу;

      14) писать изложение по плану.

8. Требования к уровню подготовки учащихся для 3 класса

      49. Предметные результаты. По завершении 3 класса учащиеся должны знать:

      1) употреблять в соответствии с задачей высказывания предложения предусмотренных типов (см. типы предложений и образцы высказываний, перечисленные ниже);

      2) отбирать и строить предложения по образцу;

      3) определять количество слов в предложении и выделять предложения в сплошном тексте;

      4) находить в предложении слова с вопросом кто? Отвечать на вопросы: "О ком говорится в предложении?", "О чем говорится в предложении?";

      5) находить в предложении слова с вопросами, указанными в программе 1 и 2 классов, и вопросами что делаю? что делаете? что будешь делать? что будете делать? что буду делать? что сделаю (сделает, сделаешь, сделают, сдела-е те)?;

      6) находить в предложении слова-определения, выраженные прилагательными в именительном, родительном, винительном и творительном падежах; проверять вопросами правильность их употребления;

      7) отвечать на вопросы к дополнениям без чего? о ком? о чем? чего (нет)? за чем?;

      8) отвечать на вопросы к обстоятельствам где? (перед чем? за чем? под чем?) куда? (за что? подо что?) откуда? (из-под чего?) когда? (во время чего?) как?;

      9) находить начальную форму существительных с на конце; глаголов на -ти, -ться; прилагательных по существительному; местоимений 1-го лица множественного числа, 3-го лица единственного и множественного числа;

      10) образовывать падежные формы всех существительных по вопросам о чем? о ком? кому? с кем?;

      11) составлять предложения на заданную тему, по прочитанному произведению;

      12) строить предложения из знакомых слов и словосочетаний, с заданными словами, с опорой на грамматический вопрос и по образцу;

      13) исправлять ошибку в окончаниях слов с помощью самостоятельно поставленного вопроса;

      14) употреблять словосочетания следующих типов: помог Саше, объяснил Сереже, играл с Таней, лепил с Олегом, съехал с горы, слез с дерева, слетел с крыши, пришел в театр, в школу, ушел из театра, из школы, планка с тремя отверстиями, пять, шесть кнопок, сорок восемь кнопок, килограмм сахару, ручка портфеля и т. д.;

      15) соблюдать правильный порядок слов в предложении; обстоятельство времени употреблять в начале предложения: Вчера мы ходили на экскурсию; употреблять предложения с обратным порядком слов — сказуемое, подлежащее: Наступила золотая осень; Начался урок;

      16) распространять предложения в соответствии с задачей высказывания;

      17) дополнять предложения недостающими по смыслу словами (подлежащее, сказуемое); исключать из состава предложения лишние слова;

      18) объединять в группы однокоренные слова (глаголы с приставками);

      19) подбирать слова, близкие и противоположные по значению;

      20) правильно употреблять их в предложении;

      21) употреблять в речи предложения усложненных структур: с прямой и косвенной речью типа: Брат спросил у Наташи, умеет ли она лепить; Брат спросил: "Ты умеешь лепить?"; с союзами потому что, чтобы, когда, как; с однородными членами предложения (дополнениями и обстоятельствами);

      22) коллективно составлять подробный план письма;

      23) описывать внешность и характер человека;

      24) составлять устно или письменно описание предметов;

      25) расспрашивать о деятельности одноклассника.

9. Требования к уровню подготовки учащихся для 4 класса

      50. Предметные результаты. По завершении 4 класса учащиеся должны знать:

      1) умение начать, продолжить, закончить беседу или изменить ее тему: Я хочу сообщить (узнать, выяснить, добавить, уточнить, возразить, поговорить о другом...); Я хочу рассказать о...; Я хочу спросить о...;

      2) умение выразить согласие, несогласие с высказыванием собеседника: Я думаю так же (иначе, по-другому); Ты прав (неправ, ошибаешься); Докажи, что...; Я (не) согласен с тобой (с Вовой, с вами);

      3) умение ответить на вопрос кратко или развернуто с учетом ситуации или всего контекста диалога;

      4) умение выразить понимание или непонимание в ходе беседы: Я понимаю (не понимаю, мне непонятно), что это значит; Повторите, пожалуйста; Объясните, что значит...; Как сказать по-другому; Приведи(-те) примеры;

      5) умение выразить оценку, отношение к сказанному собеседником (внятность, грамотность, полнота, доказательность, точность вопроса, ответа, сообщения);

      6) умение использовать в устной или письменной форме речевые обороты: Главное заключается в том, что...; Из всего следует, что...; Основная мысль состоит в том, что...; Все это означает, что...; Из всего можно сделать вывод, что...;

      7) умение выражать в речи смысловые отношения, используя простые и сложные предложения: Я приготовил (-а) ужин. В это время пришла с работы мама. Когда я приготовил (-а) ужин, с работы пришла мама. Он пропустил урок по болезни. Он пропустил урок потому, что был болен. Он был болен, поэтому пропустил урок. Если будешь на уроке невнимателен, то домашнее задание будет трудно выполнить. На уроке будешь невнимателен, значит, домашнее задание будет трудно выполнить. Бабушка живет в большом городе. Он находится в Сибири. Бабушка живет в большом городе, который находится в Сибири. Я занимаюсь спортом для здоровья. Я занимаюсь спортом, чтобы быть здоровым;

      8) умение строить и использовать в речи структуры с опорными словами: не только..., но и...; чем больше (чаще, лучше)..., тем...; у него... (что-либо негативное), зато... (что-то позитивное);

      9) умение объединять последовательно описываемые события в связное синтаксическое целое, используя различные связки: вдруг, неожиданно, а затем, одновременно, точно так же, после всего, несмотря на..., как только...;

      10) умение использовать в речи глаголы совершенного и несовершенного вида с учетом продолжительности, законченности или повторяемости действия;

      11) умение заменять в связном тексте повторяющиеся существительные личными местоимениями;

      12) умение описывать отдельные события, явления, предметы или сравнивать их между собой;

      13) умение составлять рассказы о выполненных действиях, по картине, на заданную тему;

      14) умение написать изложение проработанного с учителем текста по коллективно составленному плану, используя по выбору синонимические замены к отдельным предложениям, распространяя или сокращая объем прочитанного рассказа с сохранением сюжетной линии;

      15) умение составлять тексты записок, поздравительных открыток, вести записную книжку.

      51. Личностные результаты. Учащиеся 1-4 классов должны проявлять:

      1) любовь к своей стране, городу/ селу;

      2) уважение и интерес к своей культуре и иноязычной культуре;

      3) почтительное отношение к старшим, заботу о младших через правильное употребление элементов речеповеденческого этикета;

      4) дружелюбное и толерантное отношение к собеседнику, к представителям других стран, говорящих на изучаемом языке;

      5) уважение к традициям и обычаям народов Казахстана и стран изучаемого языка;

      6) бережное отношение к имуществу (к школьной мебели, школьным принадлежностям, одежде, предметам обихода);

      7) бережное отношение к окружающей среде.

      52. Системно-деятельностные результаты. Учащиеся 1-4 классов должны применять:

      1) лексико-грамматические структуры в заданных ситуациях общения (приветствие, знакомство, прощание, выражение благодарности, согласия/ несогласия);

      2) метод проектирования (моделирования), интерпретации (объяснение, сравнение, аналогия и т.д.);

      3) современные информационно-коммуникативные технологии;

      4) разные компоненты учебно-методического комплекта (учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение, мультимедийное приложение и т.д.).

  Приложение 117
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету
"Казахский язык и развитие речи" для учащихся с нарушением
слуха (неслышащие) 1-4 классов уровня начального образования
(с казахским языком обучения)

      Сноска. Приказ дополнен приложением 117 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 18.06.2015 № 393 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней со дня его первого официального опубликования).

1. Түсінік хат

      1. Оқу бағдарламасы Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2012 жылғы 23 тамыздағы № 1080 қаулысымен бекітілген Орта білім берудің (бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім беру) мемлекеттік жалпыға міндетті стандартына сәйкес әзірленген.

      2. Бастауыш сыныптардағы (1-4-сыныптар) "Қазақ тілі" пәні – "Тіл және әдебиет" білім саласындағы кіріктірілген оқу пәні.

      3. Пәнді оқыту мақсаты – естімейтін оқушыларда сөйлеу тілінің ауызша формасын қарым-қатынасқа түсудің құралы ретінде қалыптастыру жәнеестіп қабылдауының деңгейіне сай, сөйлесім әрекетінің түрлеріне сәйкес, түсінікті сөйлеуге, сауатты жазуға үйрету.

      4. Оқытудың міндеттеріне:

      1) естімейтін оқушылардың сөйлесім әрекетінің (ауызша және жазбаша) түрлерін күнделікті қарым-қатынас деңгейінде меңгерту;

      2) сөздік қорын байыту;

      3) сөйлеу мәдениетін қалыптастыру;

      4) естімейтін оқушылардың тілдік дағдысы мен білігін дамыту;

      5) сөздің құрылымы мен грамматикалық ұғымдарды білу мен білік дағдыларын меңгерту, қалыптастыру;

      6) бірлескен әрекет барысында сөйлеу тілін естіп-көру арқылы қабылдауын дамыту;

      7) келесі сыныптардағы грамматика мен дұрыс жазуды жүйелі түрде үйретуге дайындау;

      8) оқушыны сөйлесімдік қарым-қатынастың жаңа тәсілдеріне (қазақ тіліндегі), қазақ халқының мәдениетіне, ұлттық-мәдени сөйлесім ерекшелігіне баулу.

      5. Оқу жүктемесі:

      1) пәннің мазмұнын меңгеру үшін аптасына 1- 2 сыныптарда 5 сағаттан, 3-4 сыныптарда 4 сағаттан оқытылады (барлығы – 607 сағат). Жалпы сағат саны кезеңдер бойынша төмендегіше бөлінеді:

      1 - сынып - 165 сағат;

      2 - сынып - 170 сағат;

      3 - сынып - 136 сағат;

      4 - сынып - 136 сағат.

      6. Қазақ тілін оқыту процесінде пәнаралық байланыс жүзеге асырылады:

      1) ана тілі пәнімен: қазақ тілі сабақтарында мақал-мәтел, жұмбақтарды пайдалану, ақын-жазушылардың суреттерін көрсету, олар туралы мәлімет беру, мәтінді мәнерлеп оқу мен өлең жаттау;

      2) заттық-тәжірибелік оқыту пәнімен: еңбек тақырыбына байланысты оқушыларды еңбексүйгіштікке баулу, адамдардың еңбегін құрметтеуге тәрбиелеу, ермексазбен, табиғи материалдармен жұмыс жасау, қағаздарды қию, өрнектер салу барысында сөйлеу тілін дамыту;

      3) дүниетану пәнімен: "адам–табиғат–қоғам" туралы білімдерін толықтыруда, топсеруен кезінде, табиғатты бақылау барысында оқушылардың сөздік қорын байыту; танымдық қызығушылығын, интеллектуалдық және шығармашылық қабілеттерін дамыту;

      4) түзету ырғағы пәнімен: оқу барысында мазмұнына сәйкес музыкалық шығармалар тыңдау, оқушылардың тілін жаттықтыру, дыбыстарды дұрыс айтуға үйрету мақсатында балалар әндерін тыңдату;

      5) өзін-өзі тану пәнімен: Өзін-өзі танудың пәндік саласы есту қабілеті зақымдалған оқушының өзіндік қайталанбас жеке даралығын пайымдауы арқылы табиғи қабілеттіліктері мен жасампаздық әлеуетін ашу. Естімейтін оқушының өзіндік бейімділіктерін, темпераментін, мінез-құлқын, қабілеттерін ескере отырып, оны жеке тұлға ретінде, іс-әрекет субъектісі әрі жеке дара субъект ретінде дамыту;

      6) бейнелеу пәнімен: суретшілердің шығармалары арқылы оқушылардың сөз байлығын арттыру, тілін дамыту; сурет бойынша өз сезімдерін, ой-пікірлерін білдіруге үйрету, сурет салғызу, бояту жұмыстары арқылы қаламды, қарындашты дұрыс ұстауға үйрету, қолдың ұсақ бұлшық еттерін дамыту, эстетикалық тәрбие беру;

      7) бейімделген дене шынықтырупәнімен: партада дұрыс отыру; дене бітімінің дұрыс дамуы үшін жаттығулар жасау; сабақта сергіту сәтін өткізу.

      7. Бағдарлама қазақ тілінде білім алатын естімейтін бастауыш сынып оқушысын қазақ тілін сөйлеу іс әрекеті арқылы мәдениетаралық қатысым құралы ретінде меңгертуді көздейді. Сөйлеу білігін меңгерумен бірге оқушылар грамматиканың қарапайым курсын, тәжірибесін, орфографиялық білім мен білікті, каллиграфиялық білікті меңгереді.

      8. Естімейтін оқушыларды сөйлеу тіліне оқыту ең қарапайым сөйлеу тілінің формаларынан, яғни дактильден басталады. Оқудың бастапқы кезеңінде мұғалім балаларға сөзді айтқан кезде,айтылған сөздерді міндетті түрде дактиль арқылы көрсетіп отыруы керек. Сөзді қабылдау мен есте сақтауды жеңілдету үшін балалар материалды меңгергенше табличкалар беріледі. Осылайша, оқушылар оқудың бірінші күнінен бастап сөйлеу тілін 2 формада қабылдайды (дактильдік және ауызша сөйлеу тілі).

      9. Оқу процесі барысында есту аппаратын тағу арқылы оқушыларда мұғалімнің айтқан сөздерін естіп-көру арқылы қабылдауға мүмкіндік туады. Естімейтін оқушылар қатысымдық тілді меңгеруде дактильді және ауызша сөйлеу тіліне ортақ сөздік материалдарды пайдаланады.

      10. Естімейтін балаларға арналған мектепте ауызша сөйлеуге оқытуда ұстанатын бағыттардың бірі- оқушыларда сөйлеу дағдыларын қалыптастыру:

      1) барлық сөздік материалдарды мұғаліммен бірге дактильдеумен қоса ауызша айту. Бұл оқушылардың сөйлеу аппараттарын іске қосуға, оны белсендіруге септігін тигізеді. Сонымен қатар, мағынасы жақын сөздерді игеруге мүмкіндік береді;

      2) ауызша сөйлеуге оқытудың негізгі жолы - ауызша сөйлеудің жүйелі түрде оқытылуы. Бірақ, бұл бағытта да сөйлеу тілін қалыптастыру, қарым-қатынасқа түсуде ең басты құрал болып қалуы керек. Бұл тілдік материалдарды дұрыс таңдауға (басымдылық сөздерге беріледі), сонымен қатар, сөйлеу дағдыларын жетілдіруге (жұмыс сараланған тілдік материалдармен жүргізіледі: қарым-қатынаста қолданылатын сөздер мен фразалар) қатысты;

      3) естімейтін балаларға арналған бастауыш білім беру деңгейінің "Қазақ тілі" білім саласы бойынша бағдарлама жалпы педагогикалық талаптарға сай жазылып, білім берудің жекелік мазмұны қосылған. Білім берудің жекелік мазмұны болжанған білім өнімдері: сабақтағы шығармашылық элементтер, жоспарланған білім нәтижелері.

      11. Бағдарламада пәннен меңгерілетін сөздік, тілдік қор көлемі, мазмұны көрсетілген. Оқыту барысында естімейтін балалардың физиологиялық, психологиялық ерекшеліктері, жас ерекшелігі мен ұғымына сай, тіл материалдары топтастырылып, бөлшектенін оқытылады. Оқу материалдары оқушының есту арқылы қабылдау қабілеттерін ескеріп берілуі қадағаланады.

2. Оқу пәнінің 1 сыныптағы базалық білім мазмұны

      12. 1 тоқсан (45 сағат).

      13. Сөйлеу тілін дамыту:

      1) тапсырмаларды түсініп орындау, тілек білдіру, өз тілегін айту, іздену. Екі-екіден тұр. Тақтаға (үстелге, терезеге) кел (келіңдер). Бері кел. Орныңа отыр. Мұқият қара (қараңдар). Айғайлама (айғайламаңдар). Қолыңды көтер. Қалам ал, жаз. Әселге айт. Өзің осылай жаса. Партадан (шкафтан, үстелден) қара;

      2) мұғалімнің, тәрбиешінің тапсыруы бойынша жолдасынане басқа адамға өз ниетін білдіру. Дананы сыныпқа шакыр. Дана, сыныпқа кел. Шыңғыстан сұра, кыздың аты кім? Шыңғыс, қыздың аты кім? Кітапты (допты) кім алды, сұра. Кітапты кім алды. Алмас, кітапты кім алды? Айнұрдан сызғыш (қылкалам) сұра;

      3) сұрақ қою, оған жауап беру. Сен жаздың ба? — Я жаздым. Мен жаздым. Жоқ, мен жазбадым. Нені алайын? — Сызғышты.Кім біледі? — Мен. Мен білемін. Суретті кім алды? — Мен. Мен алдым. Айдын алды. Сен не істейсің? — Мен оқимын. Сен не істедің?—Мен сурет салдым.

      14. 2 тоқсан (35 сағат):

      1) тапсырмаларды түсініп орындау, тілек білдіру, өз тілегін айту, іздену. Дәптерді сөмкеге сал. Партаға қой. Кітапты оң жағына, дәптерді сол жағына сал. Өз дәптеріңді көрсет. Терезені аш (жап). Кітапты партадан (сөмкеден, шкафтан) ал. Тақтаны сулы шүберекпен сүрт. Қолыңды жу, сүрт. Мен (түсінбедім) түсіндім. Қайталап айтыңызшы;

      2) мұғалімнің тәрбиешінің тапсыруы бойынша жолдасынане басқа адамға өз ниетін білдіру. Алмастан кітапты ал, үстелге қой. Алмас, кітап берші. Әсемнен қара қарындаш сұра. Әсем, маған қара қарындаш берші. Жалғастан сұра. Мынау не? — Жалғас, мынау не?;

      3) сұрақ қою, оған жауап беру. Жұмыс істеу үшін не кажет? — Альбом. Альбом қажет. Сенің кай жерің ауырады? — Басым. Менің басым ауырды. Сен не істейсің? — Сурет саламын. Мен сурет саламын. Сенің ойнағың келе ме? Иә, келеді. Жок, ойнағым келмейді. Мынау кімнің жұмысы? Менің, сенің, Алмастың. Сен не алдың? — Сызғыш.

      15. 3 тоқсан (45 сағат):

      1) тапсырмаларды түсініп орындау, тілек білдіру, өз тілегінайту, іздену: оқулықты партадан ал, үстелге кой. Осылай жаз. Жай әдемі жаз. Және екі сөз жаз. Өзің айт (асықпай сұра, түзет). Дәптердің сыртын толтыр. Қыс туралы айт. Суретті жай қарындашпен сал. Орнында тұрып айт(сұраққа жауап бер). Мағауия не айтты, қайтала;

      2) мұғалімнің, тәрбиешінің тапсыруы бойынша жолдасынане басқа адамға өз ниетін білдіру. Данадан қаламын сұра. - Дана, қаламың кайда? - Сұра, кімде өшірііш бар?- Балалар, кімде өшіргіш бар? Сұра кімде карындаш жоқ. Сұра, бүгін қай күн? — Бүгін қай күн? Әселден сұра, ол қандай баға алды? — Әсел, сен қандай баға алдың?;

      3) сұрақ қою, оған жауап беру: Сен қарындашты қайда қойдың? — Үстелге, шкафқа. Қайда қояйын? Шкафқа, үстелге, кітаптың жанына. Сен сөмкеңді кімге бердің? — Саматқа. Сен кіммен жұмыс істейсің? — Саматпен. Ертең қай күн? — Бейсенбі. Сен неге кешіктің? — Ойнадым. Дәрігерде болдым. Ойнап жүріп, кешіктім. Қай сабақ болды? — Ана тілі. Қай бет?—Оныншы. Қандай әріп? Үлкен бе, әлде кіші ме?.

      16. 4 тоқсан (40 сағат):

      1) тапсырмаларды түсініп орындау, тілек білдіру, өз тілеігінайту, іздену: шүберекті ал, сула, тақтаны сүрт. Суреттен орманды көрсет. Мен тез жаздым. Дана жай жазды. Мен әдемі жазамын. Бір (екі, үш) тор көз қалдыр. Қатеңді түзе. Жұмысыңды тексер. Әріпті, сөзді сыз. Маған көмектесші;

      2) мұғалімнің, тәрбиешінің тапсыруы бойынша жолдасынане басқа адамға өз ниетін білдіру. Маған Жалғасты шақыр. — Жалғас, сені ... шақырды. Айдынға дәптер бер. — Айдын, дәптер ал. Қарап, айтшы кімнің жұмысы жақсы. — Айнұрдың. Айнұрдың жұмысы бәрінен жақсы. Балалардан сұра: мынау кімнің жұмысы? Балалар, мынау кімнің жұмысы?;

      3) сұрақ қою, оған жауап беру. Бүгін (ертең, бүрсүгіні, кеше) кім кезекші? — Мен, Бақыт. Сен қашан кезекші боласың? — Ертең. Сен суретті қалай саласың? — Әдемі. Сенің жазғың келе ме? — Иә, жоқ, жазғым келеді. Сен сурет сала аласың ба? — Иә, жоқ сала алмаймын;

      4) сөйлем құрастыру. Мен жаздым. Мен айтамын. Біз жазамыз, айтамыз, оқимыз;

      5) әңгімелесу. Сұхбаттасу. Бір-біріне сұрақ қою арқылы жасаған істерін баяндау: не істегенін, жолдасы не істегенін, суретті, заттарды сипаттау.

      17. Байланыстырып сөйлеу:

      1) сөйлемдердің айтылу мәдениетін жетілдіру. Ауызша сөйлеу ерекшеліктерімен танысу (мақамы, дауыс ырғағы);

      2) сұраққа қысқаша және толық жауап беру. Ауызша және жазбаша сұрақтар құрастыру. Оқиға желісінің суреті бойынша сөйлемдер (ауызша, жазбаша) кұрастыру;

      3) грамматикалық жаттығуларды орындау. Суреттер бойынша (8-10 сөйлем) әңгіме құрастыру: әңгіменің такырыбын (мұғалімнің көмегімен) ойлап тап. Ата-анасына, туыстарына мұғалімнің көмегімен өз өмірі, көргені, қызықты оқиғалар туралы хат жазу. Мынау кім, не? — деген сұрақ қоя білу;

      4) зат есім мен етістікті ажырата білу. Бастауыш пен баяндауышты, осы шақ пен өткен шақты қолдану, көпше және жекеше түрді пайдалана білу: Бала (кім?) секірді. Бала (не істеді?) секірді;

      5) бірнеше заттың бір сөзбен айтылуы: ойыншықтар, оқу-кұралдары, жемістер. т.с.с.

3. Оқу пәнінің 2-сыныптағы базалық білім мазмұны

      18. 1 тоқсан (45 сағат).

      19. Сөйлеу тілін дамыту:

      1) тапсырмаларды түсініп орындау, тілек білдіру, өз тілегін айту, іздену. Оқулықтың ... бетін аш. Тіл дамыту оқулығын ал (ыңдар)... бетін ашып, ... тапсырманы оқы. Шкафтан түрлі-түсті карыңдаштарды ал(ып) балаларға таратып бер. Тыныш отыр, жұмыс істеуге кедергі болма. Суретті тақтадан алып, шкафқа сал. Суретті тактаға іл. Сызғышты партаға қой. Тез жаз. Бәрі жазып болды. Жолдастарыңмен (Арманмен, Назыммен) сөйлеспе. Жан-жаққа қарама. Әдемі жаз. Көшіріп жаз. Айдын жаттығуды орындады;

      2) мұғалімнің, тәрбиешінің тапсыруы бойынша жолдасынане басқа адамға өз ниетін білдіру. Алмасқа айт, тақтаны сүртсін (терезені ашсын). Алмас, апай айтты: сен тақтаны сүрт. Айдынға айт, кітаптың он бесінші бетін ашсын. Айдын, апай айтты: кітаптың он бесінші бетін аш. Дананы сыныпқа шақыр. — Дана, сыныпка тез кел. Апай сені шақырды;

      3) сұрақ қою, оған жауап беру. Кім жазады (сурет салады)? — Алмас жазады (сурет салады). Сен кешке (ертең, жұма күні) не істейсің? Не болды? — Мен қателестім. Сен мені шақырдың ба? Иә, мен сені шақырдым. Келесі сабақ кай сабақ? — Ана тілі. Келесі сабақ анатілі. Сен жылдың кай мезгілін жақсы көресің? — Қысты. Мен қыс мезгілін жақсы көремін. Саған қандай қарындашым керек? — Қара. Сен неге жазбадың? Қаламым (қарындашым) жоқ. Үлгермедім. Саған қайшы не үшін керек? — Қағаз қию үшін қайшы керек;

      4) істелген жұмыс туралы сөйлем құрастыру;

      5) әңгімелесу. Сұхбаттасу. Бір-біріне сұрак қою арқылы жасаған істерін, баяндау: не істегенін, жолдасы не істегенін, суреттерді, заттарды сипаттау;

      6) көріп-есту арқылы берілген материалды қабылдау.

      20. 2 тоқсан (35 сағат):

      1) тапсырмаларды түсініп орындау, тілек білдіру, өз тілегінайту, іздену. Айдынның жанына отыр, көмектес. Өзіңе берілген тапсырманы орында, содан кейін жолдасыңа көмектес. Маған жаңа дәптер беріңізші. Менің дәптерім бітті. Барлығы тапсырманы дұрыс орындады, тек Әсем ғана дұрыс орындамады. Біз сабакқа дайынбыз. Қатеңді түзе. Жанына дұрысын жаз;

      2) мұғалімнің, тәрбиешінің тапсыруы бойынша жолдасынане басқа адамға өз ниетін білдіру. Данадан жасыл қарындашты сұра, маған бер. Әсем, апай сенен жасыл қарындашты (суреттерді т.с.с.) сұрады. Саматқа көмектес. — Мен саған көмектесейін. Апай саған көмектес деді. Әселден сұра, оған неше... керек. Әсел, саған неше... керек?;

      3) сұрақ қою, оған жауап беру. Сен не істейсің? (Сіз не істейсіз?). — Мен кітап оқимын. Сен ризасың ба? (Сіз ризасыз ба?). — Иә, мен ризамын. Сенің дәптерің қайда? — Шкафта. Менің дәптерім шкафта. Қалай дұрыс жазуға болады? — Былай жаз: "Қыз ойнады". Кімде қате бар? Менде, Әсетте;

      4) істелген жұмыс туралы сөйлем құрастыру;

      5) әңгімелесу. Сұхбаттасу;

      6) көріп-есту арқылы берілген материалды қабылдау.

      21. 3 тоқсан (50 сағат):

      1) тапсырмаларды түсініп орындау, тілек білдіру, өз тілегінайту, іздену. Саған неше оқулық (қағаз) керек, сана. Оқулықты ал, Айгерімге бір оқулықты бер. Қара, айт, кім әдемі жазды, ал кім жаман жазды. Қарындаш түсіп кетті, көтерші. Асықпа, жұмысыңды бүлдіресің, қате жазасың. .... тез шақыршы, біз кешігетін болдық. Әуелі ойла, содан соң айт. Мені күт. Мен қазір бітіремін. Мен қатесіз жаздым. Үстелдің үстінде дәптер жоқ. Шкафтан алуға бола ма? Әр оқушыға екі бет қағаздан таратып бер. Айдын менің жұмыс істеуіме кедергі жасайды. Маған дәптер жинауға көмектесші;

      2) мұғалімнің, тәрбиешінің тапсыруы бойынша жолдасынане басқа адамға өз ниетін білдіру. Шыңғыска айт, ол Жалғастың жанына отырсын (орындық әкелсін, маған кітап берсін, суреттерді алсын, жұмысын бітірсін). Алмас, апай айтты, сен Айдынның жанына отыр;

      3) сұрақ қою, оған жауап беру. Кім әдемі (жаман) жазды. — Айдын әдемі жазды, ал Алмас жаман жазды. Біз әуелі (содан кейін) не істейміз? — Әуелі (содан кейін) біз жазамыз. Сен қайда барасың? Сіз қайда барасыз?—Мектепке. Мектепке барамын. Каникулда сен кайда барасың? — Әжеме. Әжеме барамын. Сен кешке (ертең, жексенбіде) қайда барасың? Біз саяжайға барамыз. Ертең біз саяжайға барамыз. Сен дәптерлерді қайда койдың? — Шкафқа. Шкафка қойдым. Сен қашан кезекші боласың? — Ертең;

      4) істелген жұмыс туралы сөйлем құрастыру;

      5) әңгімелесу. Сұхбаттасу;

      6) көріп-есту арқылы берілген материалды қабылдау.

      22. 4 тоқсан (40 сағат):

      1) тапсырмаларды түсініп орындау, тілек білдіру, өз тілегінайту, іздену. Қара. Айт. Кім қалай жазды. Мен түсінбедім, қайталап айтыңызшы. Бір-біріңнің жұмыстарыңды тексеріңдер. Өзің ойла, жан-жағыңа қарама. Мен әлі жазған жоқпын. Мені күте тұрыңызшы. Дана қатесіз жазды. Дана көп қате жіберді. Алмас мені итеріп жіберді. Мен құладым, үстімді былғап алдым. Маған дәрі беріңізші. Басым ауырып тұр (жөтеліп жүрмін);

      2) мұғалімнің, тәрбиешінің тапсыруы бойынша жолдасынане басқа адамға өз ниетін білдіру. Әсемнен сұра, ол қандай баға алды (оқығанда, жазғанда). — Әсем, сен қандай баға алдың? — Бес (төрт, үш);

      3) сұрақ қою, оған жауап беру. Сен үйге кіммен бірге бардың? — Ініммен. Мен үйге ініммен бірге бардым. Сен кіммен ойнадың? (Жұмыс істедің?) — Айнұрмен, балалармен. Сен кіммен ойнағанды ұнатасың? — Айнұрмен. Мен Айнұрмен ойнағанды ұнатамын. Саған өз жұмысың ұнай ма? Иә, жоқ. Иә, ұнайды. Не туралы жазайын? — Күз туралы жаз. Кім туралы жазайын? — Олжас туралы жаз. Басқа не істеу керек;

      4) істелген жұмыс туралы сөйлем құрастыру;

      5) әңгімелесу. Сұхбаттасу;

      6) көріп-есту арқылы берілген материадды қабылдау;

      7) байланыстырып сөйлеу (ауызша және жазбаша):

      әңгімелеу: Серуенге барғандағы суреттерді, естеліктерді пайдаланып, ауызша және жазбаша түрде әңгімелеу. Қызықты оқиғаларды (үзіліс кезінде, сабаққа дейін, сабақтан соң) жолдасына, мұғалімге айтып хабарлау. Заттарды бір-бірімен салыстыру, сипаттап ауызша және жазбаша түрде (мұғалімнің көмегімен) айтып беру;

      жазу: Күнделік (мұғалімнің көмегімен) қызықты оқиғаларды, мектептегі жаңалықтарды жазу, т.с.с. Ата-анасына, достарына хат жазу;

      бірнеше суреттер бойынша әңгіме кұрастыру: Бір сурет бойынша (мұғалімнің көмегімен және өз бетімен). Сұраулы сөйлемді қолдана білу: Сен кімді көрдің? Ненің суретін салдың? Суреттер бойынша әңгіме құрастыру, мүғалімнің тапсырмасы бойынша және құрастырған әңгіменің тақырыбын айта білу;

      жекеше және көпше түрде айта білу. Мысалы, мен оқимын. Біз оқимыз. Сұраулы сөйлемдерді қолдану. Мысалы, Сен не істедің? Біз не істейміз? Сіздер не істейсіздер?;

      бірнеше заттарды бір сөзбен айту. Мысалы, өсімдіктер, аңдар, жемістер, жидектер, ыдыстар, киімдер, аяк киім, жиһаз.

4. Оқу пәнінің 3-сыныптағы базалық білім мазмұны

      23. 1 тоқсан (36 сағат).

      24. Сөйлеу тілін дамыту:

      1) тапсырмаларды түсініп орындау, тілек білдіру, өз тілегін айту, іздену. Сыныпқа кіріп, апайға орындық әкел. Орындықты орнына қой. Кітапты алып, оқы. Кітапты сол жағыңда отырған балаға бер. Кітапты жоғарғы сөреге қой. Кітапты төменгі сөреге қой. Альбомды Айдынға бер. Суреттерді қараңдар. Альбомды орнына қой.Маған кітапханаға баруға бола ма? Сыртқа шығуға бола ма?;

      2) мұғалімнің, тәрбиешінің тапсыруы бойынша жолдасына не басқа адамға өз ниетін білдіру..... сұра, қазақ тілінен үйге қандай тапсырма беріпті. (Ол не айтты?)—... айтшы, қазақ тілінен үйге қандай тапсырма берді? (... қайталашы, не айттың?);

      3) сұрақ қоя білу, оған жауап беру. Сен каникулда қайда бардың? — Ауылға (атамның, әжемнің, ағамның) үйіне барамын. Мен ауылда атама көмектестім (көлге шомылдым, қонакқа бардым, шөп шаптым, бақшаны суғардым); сабақтан кейін не істейсің? (түстен кейін, кешке) сабаққа дайындаламын (тынығамын, ойнаймын, теледидар көремін, кітап оқимын);

      4) істелген жұмыс туралы сөйлем құрастыру;

      5) әңгімелесу. Сұхбаттасу;

      6) көріп-есту арқылы берілген материалды қабылдау.

      25. 2 тоқсан (28 сағат):

      1) тапсырмаларды түсініп орындау, тілек білдіру, өз тілегінайту, іздену. Тақтаға кел. Оң жаққа бұрыл. Сол жақта тұрған кітапты ал. Кітапты Саматқа бер оған тақтадан көрінбейді. Маған басқа партаға отыруға болама? Әрірек отыршы. Мен жазып бітпедім. Жазып бітіруге рұқсат етіңізші;

      2) мұғалімнің, тәрбиешінің тапсыруы бойынша жолдасынане басқа адамға өз ниетін білдіру. Досыңнан сұра, ол қашан барады. (Кімнің үйіне барады? Қашан кайтыпкеледі?) ... сұра ол сабаққа қашан дайындалады? (... тапсырманы қалай орындадық? Неше сөйлем жаздық?);

      3) сұрақ қоя білу, оған жауап беру. Үстел неден жасалынған? — Ағаштан (ағаш үстел). Темірден (темірүстел). Саған кітап не үшін керек? — Оқу үшін (білім алу үшін, көп білу үшін). Қолды немен сүртуге болады? — Орамалмен (сүлгімен, қолорамалмен, шүберекпен);

      4) істелген жұмыс туралы сөйлем құрастыру;

      5) әңгімелесу. Сұхбаттасу;

      6) көріп-есту арқылы берілген материалды қабылдау.

      26. 3 тоқсан (40 сағат):

      1) тапсырмаларды түсініп орындау, тілек білдіру, өз тілегінайту, іздену. Естеріңе түсіріңдер, кеше сендер не істедіңдер? Өткен сабақта біз не істедік? Суреттердің ішінен, қыс мезгілінің суретін тап. Сурет бойынша әңгімеле. Айтыңдаршы, қыста қандай өзгерістер болады? Мен көптен бері үйден хат алмадым. Апам ауырып калды ма екен?;

      2) мұғалімнің, тәрбиешінің тапсыруы бойынша жолдасынане басқа адамға өз ниетін білдіру. Досыңнан сұра, ол ермексазды не үшін алды? (Ол қайда қойды; жұмысістеу үшін және не керек; ермексаз неше теңге тұрады?). Сен ермексаздыне үшін алдың?... сұрады, сен ермексазды не үшін алдың? (... сен кайдакойдың?... сұрады, сен неше теңгеге сатып алдың?);

      3) сұрақ қоя білу, оған жауап беру. Сен саябаққа қашан барасың? — Түстен кейін.- Сен саябаққа кіммен бірге барасың? —... бірге барамын. - Сенбі күні саған кім келеді?...(әкем, апам) келуі мүмкін. - Сен неге апаң келеді деп ойлайсың?- Апам келемін деп уәде берген. - Сен төртінші сыныпқа неге бардың?- Мен... сөйлесуім керек еді. - Сен орындықты кімге әкелдің? -... сізге.- Сен неше кітап алдың?— ... кітап. Бірнеше кітап. - Көктемгі каникул қашан болады? — 21 наурыздан 31 наурызға дейін. Көктемгі каникул неше күн?;

      4) істелген жұмыс туралы сөйлем құрастыру;

      5) әңгімелесу. Сұхбаттасу;

      6) көріп-есту арқылы берілген материалды қабылдау.

      27. 4 тоқсан (32 сағат):

      1) тапсырмаларды түсініп орындау, тілек білдіру, өз тілегін айту, іздену:

      кітаптарыңды (дәптерлеріңді, қаламдарыңды, қарындаштарыңды) алыңдар, оқимыз (жазамыз, сурет саламыз). Бір-біріңе кедергі жасамай, орындарыңнан тұрыңдар (отырыңдар, сыртқа шығыңдар, тақтаға шығыңдар);

      тақтадан бері тұршы, мен көре алмай отырмын. Мынау өте оңай жұмыс. Шешуін таптық. Мен бұл жұмысты тез орындадым (тез орындай алмадым);

      2) мұғалімнің, тәрбиешінің тапсыруы бойынша жолдасына не басқа адамға өз ниетін білдіру. ..сұра, ол неліктен "үш" алды? сен не үшін "төрт" алдың? — Сен сұра, ол қандай өлеңді жаттады? — Сен қандай өлең жаттадың? — Менен сұра, ол жұмысты аяқтады ма? — Сен жұмысыңды аяқтадың ба?;

      3) сұрақ қоя білу, оған жауап беру. Сен саябаққа неге кешіктің? — Себебі сенмаған дұрыс жауап бермедің. Сен білесің бе, мына тапсырманы қалай орындауға болады? — Білемін(жоқ білмеймін). Біз серуенге қашан барамыз? — Түске дейін (түстен кейін).... дәптерді алуға рұқсат берді ме?;

      4) жоспарды пайдаланып, жасалынған жұмыс туралы әңгімелеу;

      5) әңгімелеу. Сұхбаттасу:

      қойылған сұрақтар бойынша, жолдасыңның не істегенін білу;

      жолдастарының сұрақтарына жауап беріп, өз жұмыстары туралы да әңгімелеу;

      6) көріп-есту аркылы берілген сөздік материалды қабылдау;

      7) байланыстырып сөйлеу(ауызша және жазбаша):

      әңгімелеу. Сұхбаттасу: Серуенге барғандағы жазып алғаны, сурет салғаны бойынша, мұғалім берген жоспар мен немесе оқушылар өздері кұрастырған жоспары бойынша әңгімелеу. Мектеп жаңалықтарын, қызықты окиғаларды суреттеп жазу;

      жазу: Мұғалімнен, жолдасынан сұрап, мереке, каникул жайында берілген сұрақтарға жауапты суреттеп жазу (мұғалімнің көмегімен және өз бетінше). Ауызша және жазбаша түрде табиғатты, адамның сыртқы бейнесін суреттеп әңгіме құрастыру;

      жоспар бойынша жұмыс: Мұғалім берген жоспар немесе оқушыларқұрастырған жоспар бойынша әңгіме жоспарын құрып, мазмұндама жазу (толық немесе шағын жоспар бойынша). Жоспар бойынша бір сурет немесе бірнеше суреттер бойынша әңгімелеу;

      ата-анасына, туыстарына хат жазу. Сұрақтарға дұрыс жауап беру;

      8) грамматикалық жаттығуларды орындау: Сөйлемдерде баяндауыш түрінде берілген етістіктің келер шағының көпше және жекеше түрін пайдалану. Мысалы, Мен қазір жазамын. Мен жазамын. Біз қазір оқимыз. Біз оқимыз. Алмас қазір жазады. Алмас жазады. Сұраулы сөйлемді қолдану.

5. Оқу пәнінің 4-сыныптағы базалық білім мазмұны

      28. 1 тоқсан (36 сағат).

      29. Сөйлеу тілін дамыту:

      1) іс-әрекетті қысқаша баяндау, өз тілегін білдіру, айту, іздену. Маған көмектесіңізші, мына сөздің мағынасын түсінбедім. Мен есікті таза ауа кірсін деп ашып қойдым. Менің ойымша, ең алдымен үйге берілген тапсырманы орындап, содан кейін тынығуға болады. Мені тексеріңізші, мен тапсырманы дұрыс орындадым ба? Суретке қара. Ойла, қалай суреттеуге болады. Ойла, мына сөйлемді қалай түзетуге болады;

      2) мұғалімнің, тәрбиешінің тапсыруы бойынша жолдасынане басқа адамға өз ниетін білдіру. Күні бойы не істедің, ретімен айтып берші. Мен мына әңгімені түсінбедім, түсіндірші (іңізші).... сұра, үйге қандай тапсырма берілді. Тексеріп берші, мен тапсырманы дұрыс орындадым ба? Апайдан кітап сұрашы, ол... керек.... кітап беріңізші, ол....керек. Сұрап білші... қандай телехабар көріп отыр.... сен қандай телехабар көріп отырсың?;

      3) сұрақ қоя білу, оған жауап беру.Сабақтың тақырыбы қандай? — Сабақтың такырыбы.... Айдын мен Айдос қайда барады? Мектептегі Жаңа жыл мерекесі қашан басталады? Сыныпты калай безендіруге болады?;

      4) істелген жұмыс туралы сөйлем құрастыру;

      5) әңгімелесу. Сұхбаттасу;

      6) көріп-есту арқылы берілген материалды қабылдау.

      30. 2 тоқсан (28 сағат):

      1) іс-әрекеті қысқаша баяндау, өз тілегін білдіру, айту, іздену. Айнұр мектептен келгенше, мен бөлмемді жинаймын. Менің ойымша, ол есепті дұрыс шығармады. Дұрыс сөйле, балаларға түсінікті болсын. Мен мына тапсырманы орындай алмадым. Мен үйге үш күннен (5 күннен, 2 күннен, 2 аптадан, 2 айдан) кейін барамын. Мерекеге ақ көйлек киіп келу керек. Мен өзіме берілген өлеңді, бірнеше рет қайталадым. Алмас үш күннен кейін келетін шығар;

      2) мұғалімнің, тәрбиешінің тапсыруы бойынша жолдасынан басқа адамға өз ниетін білдіру. Апай айтты: саған әңгіменің 2-бөлімін қосып оқысын — деді. Оған айтты, әңгіменің екінщі бөлімін қосып оқысын. Алмас, әңгіменің екінші бөлімін қосып оқы. Шыңғыс Қайратты қонаққа (бірге қыдыруға) шақыр. Қайрат маған қонаққа (қыдырып) кел;

      3) сұрақ қоя білу, оған жауап беру. Каникул неше күнге созылады? Сен кіммен хат алысып тұрасың? Жіберген қатені кім тапты? Сен Айдынның жұмысынан қандай қате таптың? Мен не істеуім керек? Маған айтыңызшы.

      31. 3 тоқсан (40 сағат):

      1) іс-әрекеті қысқаша баяндау, өз тілегін білдіру, айту, іздену. Ойла, мына сұраққа қалай жауап беруге болады? Әңгімеден қысты суреттеген тұсын тауып оқы. Маған көмектесші, мен дұрыс жаздым ба? Алмастың шығармасы бәрінен жақсы жазылған. Айнұрдың шығармасымазмұнды, қызық жазылған. Мен өз тапсырмамды орындап болған соң, Данаға көмектестім;

      2) мұғалімнің, тәрбиешінің тапсыруы бойынша жолдасынане басқа адамға өз ниетін білдіру. Мен бір сағаттай жаттығу жасадым. Мен кешке дейін бос емеспін. Мен дәріханадан дәрі әкелдім. Кенеттен ол сұрады: "Біз қайда барамыз?" — деп. Мен жауап бердім. Ол басын изеді.Одан сұра, ол есепті қалай шығарды. Сен оған есепті қалай шығарғаныңды түсіндір;

      3) сұрақ қоя білу, оған жауап беру. Кітапты қайда коюға болады? Каникул неше күннен кейін болады? Сен үйге қашан барасың? Дүкенде нелер бар екен? Мектептен дәріханаға дейін қалай баруға болады? Сен неге ренжідің?.

      32. 4 тоқсан (32 сағат):

      1) іс-әрекеті қысқаша баяндау, өз тілегін білдіру, айту, іздену. Мені дойбы ойнауға үйретіңізші. Өткен аптада оқыған әңгіме маған ұнады. Мен табиғат ерекшеліктері туралы көп білдім. Тексер, кітаптарын бәрі өткізді ме? Мен кітаптың атын ұмытып қалдым. Айдын кінәлі емес, онымен сөйлесу керек. Ол ылғи да кешігіп келеді. Мен кешігіп қала жаздадым. Данамен кездескен соң, біз үйге қайттық;

      2) мұғалімнің, тәрбиешінің тапсыруы бойынша жолдасынан басқа адамға өз ниетін білдіру. Дастаннан сұра, ертең қандай сабақтар болады. — Айтып жіберші, ертең кандай сабақтар болады? Дастан, ертең қандай сабақтар болады? Балалардың біреуіне айтшы, Қайратқа көмектессін. Алмас, Шолпан, Қайратқа көмектесіңдер. Балалар, Қайратқа кім көмектескісі келеді?;

      3) сұрақ қоя білу, оған жауап беру. Бізде кім жақсы жаза алады? Әңгімеден қандай қызық окиғаныкездестірдің? Тіл дамытудан тапсырманы орындап болғанша, қанша уақыт кетеді? Неше күннен кейін каникул басталады? Өзің істеген жұмысты дұрыс деп ойлайсың ба?;

      4) әңгімелесу. Сұхбаттасу. Жолдасынан отбасы туралы сұрап білу, басынан өткен қызықты оқиғалар туралы айтып беруін сұрау. Жолдасының сұрақтарына жауап бере отырып, мектеп, отбасы жайында, дәрігерде ауырып жатқан досының көңілін сұрағаны жайында айтып беру. Әңгімелесу кезінде кезекпен сұраққа жауап беру. Сен қай жерде тудың? Сенің ата-аналарың кімдер?;

      5) көріп-есту арқылықабылдауға берілген сөздік материалды қолдану. Таныс сөздік материалды дыбысты күшейткіш құралдар (аппараттар) арқылы естіп қабылдау;

      6) байланыстырып сөйлеу (ауызша және жазбаша):

      әнгімелеу: Күнделікгі өмірде кездесетін жағдайларды суреттеу (мектепте, үйде, жолда, серуенде). Мұғалімнен өмірде болып жатқан қызықты жайлар туралы сұрау;

      жоспар бойынша жұмыс: Мүғалімнің көмегімен бір немесе бірнеше суреттерді суреттеп, өзі құрған жоспар бойынша шығарма жазу. Ауызша және жазбаша оқыған тақырыпка сай шығарма жазу. Қабырға газетіне әңгіме жазу. Сұраулы сөйлемді колдану. Қаламды кімге берейін? Дәптер қайда жатыр? Сен оны кайда қойдың?.

      33. Грамматикалық ұғымды қалыптастыру:

      1) сөйлем:

      тапсырма бойынша сөйлем құрастыру;

      мәтінді сөйлемдердің мағынасына қарай топтарға болу;

      грамматикалық атауларды білу: сөз, сөз тіркестері, сөйлем, мәтін, сөздер жиынтығы, жазбаша әріп, нүкте;

      2) сөйлем құрылымы:

      сөйлемді сұрақтардың мағынасына қарай бөліктерге бөлу;

      сөйлемдегі бастауыш пен баяндауышты табу;

      сөйлемнің тұрлаулы мүшелері (бастауыш, баяндауыш);

      сөйлемнің тұрлаусыз мүшелері (толықтауыш, анықтауыш, пысықтауыш);

      сұрақтар бойынша, бастауыш пен толықтауышты, толықтауыш пен пысықтауышты және олардың сөйлемдегі алатын орнын ажырата білу;

      грамматикалық атауларды білу: сөйлем мүшелері, бастауыш, баяндауыш, толықтауыш, анықтауыш, пысықтауыш;

      сөз, сөз таптары және сөйлеммен іс-жүзінде танысу;

      сөз құрамы. Құрамдас сөздер. Түбір және қосымша, жұрнақ және жалғау. (3-4 сыныпта өткендерді қайталау). Негізгі түбір мен туынды түбір. Қосымшалы сөз анықтамалары. Түбір мен қосымшаның жазылуы. Өзгермелі түбір сөздер;

      сөз таптары: сөздердерді Кім? Не? Не істеді? Қандай? сұрақтар бойынша топтастыру. Зат есім, сын есім, есімдік, етістік атауларын қолдану;

      сөз, сөз тіркестері, сөйлем. Сөз тіркестерінің құрылымы, оны сөз ішінен табу;

      3) белгілі бір тұжырымды білдіретін сөз тіркестерімен сөйлем құрастыру:

      затты және заттың қимылын білдіретін сөйлем құрастыру (зат есім (жекеше түрі) + етістіктің осы шағы): Оқушы оқып отыр. Ұшақ ұшып келеді;

      зат және заттың жағдайы: (зат есім жеке түрі+ осы шақтағы етістік): Қыз отыр, кітап жатыр;

      зат есім + етістіктің осы шағы, келер шағы, өткен шағы, уақыт ара қатынасын білдіретін сөз тіркестерімен сөйлем құрастыру;

      "Сан есім + зат есім". Заттың сандық ара-қатынасын білдіретін: Үшінші қатар;

      кеңістік қатынасқа байланысты ("зат есім + артында, алдында, сыртында + етістік"): Ағаштың артына тығылды. Үйде отырды. Үйдің сыртында шөп жинады. Есік алдында ойнады;

      4) сөз тіркестерімен сөйлем құру:

      құрал немесе іс-әрекет негізіне байланысты ("сын есім + зат есім + етістік"): Қоныр бояумен бояды;

      ілеспе зат белгісі бойынша ("зат есім + сын есім + зат есім"): Көйлек ақ белдікпен. Сүтпен күрең шай;

      кеңістік қатынасқа байланысты ("сын есім + зат есім + жанында + етістік"): Үлкен үйдің жанында тұр. Жаңа дүкеннің жанында отыр;

      сын есімдерді көмектес септігімен (көпше түрде) сөйлемде байланыстырып қолдану;

      жанама объектіге байланысты ("сын есім + зат есім + етістік"): Жылы жаңбырды еске алды;

      сын есімдерді көмектес септігімен (көпше түрде) сөйлемде байланыстырып қолдану.

6. 1-сынып оқушыларының дайындық деңгейіне қойылатын талаптар

      34. Пәндік нәтиже бойынша 1-сыныптың соңында оқушылар:

      1) қазақ әліпбиіндегі барлық дыбыстар мен әріптерді;

      2) сөздерді, сөз тіркестерін, сөйлемдерді дұрыс дыбыстауды;

      3) қима әріптерден сөз және сөз тіркесін құрастыра;

      4) дыбыстарды (дауысты, дауыссыз, жуан дауысты, жіңішке дауысты) ажыратуды;

      5) белсенді қорына енген сөздердің екпінін, дауыс ырғағын дұрыс қоюды;

      6) тапсырмаларды түсініп орындауды, өз тілегін айтуды;

      7) сұрақ қою және оған жауап беруді;

      8) сөйлем құрастыруды;

      9) оқиға желісінің суреті бойынша сөйлемдер (ауызша, жазбаша) кұрастыруды;

      10) мұғалімнің көмегімен өз өмірі, көргені, қызықты оқиғалар туралы хат жазуды;

      11) зат есім мен етістікті ажыратуды;

      12) бірнеше заттың бір сөзбен айтылуын: ойыншықтар, оқу-кұралдарын, жемістерді т.б. білуі қажет.

7. 2-сынып оқушыларының дайындық деңгейіне қойылатын талаптар

      35. Пәндік нәтиже бойынша 2-сыныптың соңында оқушылар:

      1) тапсырмаларды түсініп орындауды, тілек білдіруді, өз тілегін айтуды;

      2) сұрақ қоюды және оған жауап беруді;

      3) қызықты оқиғаларды жолдасына, мұғалімге айтып хабарлауды;

      4) заттарды бір-бірімен салыстыруды, ауызша және жазбаша түрде (мұғалімнің көмегімен) сипаттауды;

      5) ата-анасына, достарына хат жазуды;

      6) бірнеше суреттер бойынша әңгіме кұрастыруды;

      7) сұраулы сөйлемді қолдана;

      8) жекеше және көпше түрде айтуды;

      9) бірнеше заттарды бір сөзбен айтылуын: өсімдіктер, аңдар, жемістер, жидектер, ыдыстар, киімдер, аяқ киім, жиһаз білуі қажет.

8. 3-сынып оқушыларының дайындық деңгейіне қойылатын талаптар

      36. Пәндік нәтиже бойынша 3-сыныптың соңында оқушылар:

      1) тапсырмаларды түсініп орындауды, тілек білдіруді, өз тілегін айтуды;

      2) сұрақтарға дұрыс жауап беруді;

      3) мұғалімнің тапсыруы бойынша жолдасынане басқа адамға өз ниетін білдіруді;

      4) мереке, каникул жайында қойылған сұрақтарға жауапты суреттеп жазуды;

      5) ауызша және жазбаша түрде табиғатты, адамның сыртқы бейнесін суреттеп әңгіме құрастыруды;

      6) жоспар бойынша әңгіме жоспарын құрып, мазмұндама жазуды;

      7) ата-анасына, туыстарына хат жазуды;

      8) грамматикалық жаттығуларды орындауды;

      9) сөйлемдерде баяндауыш түрінде берілген етістіктің келер шағының көпше және жекеше түрін пайдалануды;

      10) сұраулы сөйлемді қолдануды білуі қажет.

9. 4-сынып оқушыларының дайындық деңгейіне қойылатын талаптар

      37. Пәндік нәтиже бойынша 4-сыныптың соңында оқушылар:

      1) тілдің (ауызша және жазбаша сөйлеудің) негізгі бірліктері туралы қарапайым ұғымдарды: сөйлеу – сөйлем – сөз – буын – дыбыс – әріп туралы қарапайым түсінікті;

      2) іс-әрекетті қысқаша баяндауды, өз тілегін білдіруді;

      3) сұрақ қоюды, сұраққа жауап беруді;

      4) отбасы туралы сұрап білуді, басынан өткен қызықты оқиғалар туралы айтып беруді;

      5) күнделікгі өмірде кездесетін жағдайларды суреттеуді;

      6) мұғалімнің көмегімен суреттерді суреттеп, өзі құрған жоспар бойынша шығарма жазуды;

      7) грамматикалық атауларды: сөз, сөз тіркестері, сөйлем, мәтін, сөздер жиынтығы, жазбаша әріп, нүкте;

      8) грамматикалық атауларды: сөйлем мүшелері, бастауыш, баяндауыш, толықтауыш, анықтауыш, пысықтауыш;

      9) сөз, сөзтаптарын;

      10) сөз құрамы. Құрамдас сөздер. Түбір және қосымша, жұрнақ және жалғауды;

      11) белгілі бір тұжырымды білдіретін сөз тіркестерімен сөйлем құрастыруды білуі қажет.

      38. Тұлғалық нәтижелер оқушылардың:

      1) Қазақстан Республикасының мемлекеттік рәміздерін (елтаңба, ту, гимн) құрметтеуінен, мемлекеттік гимнді білуінен;

      2) туған елге деген сүйіспеншілігінен, туған жердің табиғатын сақтауға және қорғауға деген ұмтылысынан;

      3) оқушының мінез-құлқын, қабілеттерін ескере отырып, оның жеке тұлға ретінде, іс-әрекет субъектісі әрі жеке дара субъект ретінде дамуынан;

      4) өз ана тілін, мәдениетін, салт-дәстүрін құрметтеуінен көрініс табады.

      39. Жүйелі-әрекеттік нәтижелер оқушылардың:

      1) оқу үдерісінде алған түрлі ақпараттарды дұрыс қабылдауынан және дұрыс түсінуінен, қажетті жағдайда есіне түсіріп, орынды қолдана алуымен;

      2) бастауыш сыныпта оқытылған пәндер бойынша жүйелі білімінің болуымен;

      3) алынған ақпаратты талдай, өңдей, жинақтай және қолдана білуімен;

      4) шығармашылық жұмыстарға қызығушылығымен айқындалады.

  Приложение 118
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету
"Казахский язык" для учащихся с нарушением слуха (неслышащие)
3-4 классов уровня начального образования
(с неказахским языком обучения)

      Сноска. Приказ дополнен приложением 118 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 18.06.2015 № 393 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней со дня его первого официального опубликования).

1. Түсінік хат

      1. Оқу бағдарламасы Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2012 жылғы 23 тамыздағы № 1080 қаулысымен бекітілген Орта білім берудің (бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім беру) мемлекеттік жалпыға міндетті стандартына сәйкес әзірленді.

      2. "Қазақ тілі" пәні "Тіл және әдебиет" білім саласына кіріктірілген пән болып табылады. Қазақ тілі оқу пәні ретінде ана тілімен қатар, естімейтін оқушылардың ойлауын дамытып, тұлға ретінде қалыптасуына әсер етеді.

      3. Қазақ тіліне оқытудың мақсаты: қазақ тілін қарым қатынас құралы ретінде қолданудың қарапайым дағдыларын қалыптастыру және дамыту, қазақ тілін практикалық бағытта меңгеру, қарым-қатынас, эстетикалық және адамгершілік мәдениетіне қазақ тілін оқыту арқылы тәрбиелеу.

      4. Пәнге оқытудың міндеттері:

      1) оқушыларға сөйлеу іс әрекетінің түрлерін күнделікті қарым-қатынас деңгейінде меңгерту;

      2) оқушылардың тілдік дағдысы мен білігін дамыту;

      3) қарым-қатынас әдебінің қарапайым нормаларын меңгерту:

      4) қазақ тілінде оқу және жазу дағдыларын жетілдіру;

      5) оқушыны сөйлесу қарым-қатынастың жаңа тәсілдеріне (қазақ тіліндегі), қазақ халқының мәдениетіне, ұлттық-мәдени ерекшелігіне баулу;

      6) оқушылардың оқу білігін, шынайы өмірлік жағдаяттарда алған тілдік білімдерін шығармашылықпен пайдалануға дайын болу білігін қалыптастыру;

      7) оқушыларды қазақ тілінің дыбыстарымен таныстыру және оларды ажырата білуге үйрету;

      8) оқушылардың қазақ тіліне қызығушылығын дамыту, қазақ еліне, мемлекеттік тілге деген құрмет сезімін тәрбиелеу.

      5. Оқу жүктемесінің көлемі:

      1) оқу орыс тілінде жүргізілетін мектептерде:

      3-сынып – аптасына 3 сағат, барлығы – 102 сағат;

      4-сынып – аптасына 3 сағат, барлығы – 102 сағат.

      6. "Қазақ тілі" пәнінің білімдік, тәрбиелік мақсаттары келесі пәндермен тығыз байланыста іске асырылады:

      1) "Дыбыс айтуды қалыптастыру және естіп қабылдауын дамыту" пәнімен: қазақ тіліне тән дыбыстарды дұрыс айтқызы, айтылуы ұқсас дыбыстарды буында, сөздерде, сөз тіркестерінде ажыратуға үйретеді;

      2) "Музыка" пәнімен: қазақ тілінде берілген әндерді тыңдау, оны өздері айтып үйрену арқылы оқушылар адамның көңіл күйін, сезімін түсінеді, эстетикалық талғамы дамиды;

      3) "Бейнелеу өнері" пәнімен: қазақ тілінде берілген суреттер арқылы оқушылар өнердің адам табиғатымен, өмірімен үндестігін түсінеді, әдемілікті, сұлулықты көріп сезінеді, иллюстрацияларды ауызша/жазбаша суреттеу арқылы ойлау-қабылдау қабілеті мен тілдерін дамытады;

      4) "Еңбекке баулу" пәнімен: қазақ тілінде берілген тәрбиелік мәтіндердің мазмұны арқылы оқушылар оқудың, білім алудың, тіл үйренудің маңызын игереді, еңбектің адам өміріндегі орнын түсінеді;

      5) "Математика" пәнімен: қазақ тілінде ұсынылған мәтіндер негізінде оқушылар сандар мен фигуралардың атауын қазақ тілінде үйрену барысында математикадан алған білімдерін еске түсіреді, толықтырады, логикалық ойлау қабілеттерін дамытады;

      6) "Дүниетану" пәнімен: қазақ тілінде ұсынылған мәтіндер арқылы оқушылар өз айналасын таза ұстауға, қоршаған ортаны қорғауға, табиғатты аялауға үйренеді.

      7. Естімейтін оқушыларды тілге оқыту барысында сөйлеу іс әрекетінің бірнеше түрін қалыптастыру: сөйлеу, оқу, жазу, дактильдеу, есту-көру арқылы қабылдау, көру арқылы қабылдау, есту арқылы қабылдау. Естімейтін балаларды тілге оқытудың негізгі талаптарын орындау керек:

      1) тілге қарым қатынас құралы ретінде үйрету, диалогта қолдану;

      2) естімейтін балалардың сөйлеуге деген қажеттілігін дамыту;

      3) сөйлеу ортасын ұйымдастыру;

      4) тәжірибелік іс әрекетке сүйеніп тілдік қабілеттерін дамыту;

      5) сөздік материиалды қосарланып айты, жеке айту және өз бетімен айту арқылы ендіру.

2. Оқу пәнінің 3-сыныптағы базалық білім мазмұны

      8. "Қазақ тілі" оқу пәні қазақ тілін қарым құралы ретінде пайдаланудың қарапайым дағдыларын дамыту төменде берілген тақырыптар арқылы жүзеге асады:

      1) 1 тақырып. Мектеп – 4 сағат;

      2) 2 тақырып. Отбасы – 8 сағат;

      3) 3 тақырып. Күз – 10 сағат;

      4) 4 тақырып. Менің үйім – 10 сағат;

      5) 5 тақырып. Қыс – 10 сағат;

      6) 6 тақырып. Көктем – 10 сағат;

      7) 7 тақырып. Жаз – 6 сағат.

      9. Тілдік бөлім.

      10. Грамматика:

      1) жіктік жалғау. Мысалы: Мен отырдым. Сен отырдың. Ол отырды;

      2) тәуелдік жалғауы. Жекеше және көпше түрлері. Мысалы: Менің отбасым. Сенің отбасың. Оның отбасы. Біздің отбасымыз. Сендердің (сіздердің) отбасыларың(ыз). Олардың отбасылары;

      3) заттардың жекеше және көпше түрі. Сұрақтың түрі: Не? Нелер? Кім? Кімдер? Мысалы: доп-доптар, оқушы-оқушылар, алма-алмалар;

      4) заттардың сынын білдіретін сөздер. Сұрақтың түрі: Қандай? Мысалы: Піл үлкен. Тышқан кішкентай. Сары жапырақ. Қызыл алма;

      5) заттардың санын білдіретін сөздер. Сұрақтың түрі: Қанша? Неше? Мысалы: Екі көз. Төрт алма;

      6) қарапайым сөйлемдерде септік жалғауларды қолдану. Мысалы: Мен дүкенге бардым. Мен Алмасты көрдім. Мен анаммен бірге барамын.

      11. Фонетика:

      1) "Ә" дыбысы.әрпі. Дыбысталуы. Дактилі. Жазылуы:

      сөздік материал: Әке, әже, Әсем, әтеш. Мынау – әке,әже,Әсем менің әпкем;

      2) "І" дыбысы.әрпі. Дыбысталуы. Дактилі. Жазылуы:

      сөздік материал:Тіл, тіс, кітап. Мынау- тіл, тіс. Менде кітап бар;

      3) "Ү" дыбысы.әрпі. Дыбысталуы. Дактилі. Жазылуы:

      сөздік материал: Үй, үйрек, үлкен, үш, гүл, күн. Мынау – үй. Алмаста үлкен доп бар;

      4) "Ө" дыбысы.әрпі. Дыбысталуы. Дактилі. Жазылуы:

      сөздік материал: Өрік, көл, өрмекші. Өрік тәтті. Далада өрмекші бар;

      5) "Ұ" дыбысы. әрпі. Дыбысталуы. Дактилі. Жазылуы:

      сөздік материал: Құс, ұлу, ұя, Ұяда құстар бар;

      6) "Ы" дыбысы. әрпі. Дыбысталуы. Дактилі. Жазылуы:

      сөздік материал: Ыдыс. Тауық. Мысық. Мысық отыр;

      7) "Ғ" дыбысы. әрпі. Дыбысталуы. Дактилі. Жазылуы:

      сөздік материал: Аға, торғай, ағаш, сағат. Торғай ағашта отыр. Менің ағам бар;

      8) " Қ" дыбысы. әрпі. Дыбысталуы. Дактилі. Жазылуы:

      сөздік материал: Қалам, қоян, тақта. Менде қалам бар;

      9) " Ң" дыбысы. әрпі. Дыбысталуы. Дактилі. Жазылуы:

      сөздік материал: Аң, шаңғы, қоңырау. Мен шаңғы тептім;

      10) "Һ" дыбысы. әрпі. Дыбысталуы. Дактилі. Жазылуы:

      сөздік материал: Жиһаз, айдаһар. Үйде жиһаз бар.

      12. Лексика:

      1) тақырыптар көлеміндегі сөздік қорын ұлғайтуға бағытталған сөздер, сөз тіркестерін сөйлеген кезде түсініп қолдану;

      2) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 сандары;

      3) сөйлеу іс әрекетін бөлімі.

      13. Айтылым:

      1) қазақ тіліне тән орфоэпиялық ережелерге сай айту;

      2) диалогтік сөйлесу. Амандасу. Танысу. Қысқа диалогтік сөйлеу;

      3) диалог-сұрақ. Өзін таныстыру;

      4) сөйлескенде "бар"/"жоқ" сөздерін қолдану;

      5) монологтік сөйлесу;

      6) баяндаудың қысқаша қарапайым түрі;

      7) суретті (тақырып бойынша) қарапайым сипаттау;

      8) 1-10-ға дейін санау;

      9) қарапайым хабарлау;

      10) бір-бірімен бұйрық алмасуы;

      11) тақырыпқа қатысты сурет бойынша қарапайым сипаттау;

      12) күнделікті іс-әрекетін сипаттау (тақырып көлемінде);

      13) баяндау;

      14) затты, суретті (тақырыпқа қатысты) сипаттау.

      14. Тыңдалым:

      1) қысқа, нақты, қарапайым хабарламаларды көрнекілікке сүйеніп түсіну;

      2) қарапайым тапсырмалар мен бұйрықтарды түсіну;

      3) тақырыпқа байланысты мұғалім мен сыныптастарының сөздерін түсіну;

      4) тыңдағанда көрнекілікке сүйеніп қарапайым шағын хабарламаларды түсіну;

      5) тақырыпқа байланысты сөздер мен сөз тіркестерінен қаза тіліне тән дыбыстарды ажырата білу және дұрыс айта алу.

      15. Оқылым:

      1) тақырыпқа байланысты сөздер мен сөз тіркестерін дауыстап оқу және мағынасын түсіну;

      2) таныс сөздерді оқу барысында лексикалық мағынасына сәйкестендіру, яғни түсініп оқу;

      3) тақырыпқа байланысты сөйлемдер мен қысқа мәтіндерді дауыстап және түсініп оқу;

      4) қысқа мәтіндерді оқығанда негізгі ақпаратты тауып алу;

      5) түсінгенін сурет, сызба және жауап беру арқылы көрсету;

      6) таныс тілдік бөлім негізінде құрастырылған сөйлемдер мен қысқа мәтіндерді мәнерлеп және түсініп оқу.

      16. Тілдесім:

      1) қарапайым үлгілерді пайдаланып тақырып көлемінде сөйлесу;

      2) күнделік өмірде кездесетін жағдайдарға қатысты қарапайым диалог құру;

      3) қарапайым сөздерден қысқа сөйлемдер құрастыру;

      4) сұрақтарға жауап беру.

      17. Қарым-қатынас бөлімі:

      1) тақырыпқа байланысты қысқа диалогтар құру;

      2) орфоэпиялық ержені сақтап сөздерді дұрыс айту;

      3) логикалық екпінді сақтап хабарлы, сұраулы сөйлемдерді айту.

3. Оқу пәнінің 4-сыныптағы базалық білім мазмұны

      18. "Қазақ тілі" оқу пәні қазақ тілін қарым құралы ретінде пайдаланудың қарапайым дағдыларын дамыту төменде берілген тақырыптар арқылы жүзеге асады:

      1) 1 тақырып. Мектеп – 4 сағат;

      2) 2 тақырып. Отбасы – 8 сағат;

      3) 3 тақырып. Күз– 10 сағат;

      4) 4 тақырып. Менің үйім – 10 сағат;

      5) 5 тақырып. Қыс – 10 сағат;

      6) 6 тақырып. Көктем – 10 сағат;

      7) 7 тақырып. Жаз – 6 сағат.

      19. Тілдік бөлім.

      20. Грамматика:

      1) жіктік жалғау және көпше түрде қолдану. Мысалы: Біз келдік. Сендер келдіңдер. Олар келді;

      2) тәуелдік жалғауы. Жекеше және көпше түрлері. Жіктелуге байланысты дыбыстардың өзгеруіне байланысты айтқызу. Мысалы: Менің досым. Сенің досың. Оның досы. Біздің сыныбымыз. Сендердің (сіздердің) сыныптарың(ыз). Олардың сыныптары;

      3) заттардың жекеше және көпше түрі. Сұрақтың түрі: Не? Нелер? Кім? Кімдер? Мысалы: кітап-кітаптар, орындық-орындықтар;

      4) заттардың сынын білдіретін сөздер. Бір затқа және әртүрлә заттарға қатысты. Сұрақтың түрі: Қандай? Мысалы: Ала сиыр. Қара сиыр. Үлкен сиыр. Сары жапырақ. Жасыл жапырақ. Қызыл алма. Жасыл алма;

      5) заттардың санын білдіретін сөздер. Реттік сан есімдер. Сұрақтың түрі: Қанша? Неше? Нешінші? Мысалы: Бірінші орын. Екінші сабақ. Екі көз. Төрт алма;

      6) қарапайым сөйлемдерде септік жалғауларды қолдану. Мысалы: Мен мектепке келдім. Мен кітапты бердім. Мен досыммен ойнаймын.

      21. Фонетика:

      1) "Ә" дыбысы, әрпі. Дыбысталуы. Дактилі. Жазылуы:

      сөздік материал: Әке, әже, Әсем, әтеш. Мынау – әке,әже,Әсем менің әпкем;

      2) "І" дыбысы, әрпі. Дыбысталуы. Дактилі. Жазылуы:

      сөздік материал: Тіл, тіс, кітап. Мынау- тіл, тіс. Менде кітап бар;

      3) "Ү" дыбысы. әрпі. Дыбысталуы. Дактилі. Жазылуы:

      сөздік материал: Үй, үйрек, үлкен, үш, гүл, күн. Мынау – үй. Алмаста үлкен доп бар;

      4) "Ө" дыбысы, әрпі. Дыбысталуы. Дактилі. Жазылуы:

      сөздік материал: Өрік, көл, өрмекші. Өрік тәтті. Далада өрмекші бар;

      5) "Ұ" дыбысы. әрпі. Дыбысталуы. Дактилі. Жазылуы:

      сөздік материал: Құс, ұлу, ұя, Ұяда құстар бар;

      6) "Ы" дыбысы. әрпі. Дыбысталуы. Дактилі. Жазылуы:

      сөздік материал: Ыдыс. Тауық. Мысық. Мысық отыр;

      7) "Ғ" дыбысы. әрпі. Дыбысталуы. Дактилі. Жазылуы:

      сөздік материал: Аға, торғай, ағаш, сағат.Торғай ағашта отыр. Менің ағам бар;

      8) "Қ" дыбысы. әрпі. Дыбысталуы. Дактилі. Жазылуы:

      сөздік материал: Қалам, қоян, тақта. Менде қалам бар;

      9) "Ң" дыбысы. әрпі. Дыбысталуы. Дактилі. Жазылуы:

      сөздік материал: Аң, шаңғы,қоңырау. Мен шаңғы тептім;

      10) "Һ" дыбысы. әрпі. Дыбысталуы. Дактилі. Жазылуы:

      сөздік материал: Жиһаз, айдаһар. Үйде жиһаз бар.

      22. Лексика:

      1) тақырыптар көлеміндегі сөздік қорын ұлғайтуға бағытталған сөздер, сөз тіркестерін сөйлеген кезде түсініп қолдану;

      2) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 сандары;

      3) математикалық түсініктер: қосу, алу, тең, кем, артық.

      23. Сөйлеу іс әрекеті бөлімі.

      24. Айтылым:

      1) қазақ тіліне тән орфоэпиялық ережелерге сай айту. Жұлдыз-жұлдұз;

      2) жіктелулерге байланысты дыбыстардың өзгеруін ескеріп сөйлеу. Мысалы: Менің кітабым;

      3) диалогтік сөйлесу. Амандасу. Танысу. Қысқа диалогтік сөйлеу;

      4) диалог-сұрақ. Өзін таныстыру;

      5) сөйлескенде жоғарыда берілген жалғаулар мен қосымшаларды сөздерде қолдану;

      6) монологтік сөйлесу;

      7) баяндаудың қысқаша қарапайым түрі;

      8) суретті (тақырып бойынша) қарапайым сипаттау;

      9) 1-10-ға дейін санау;

      10) қарапайым хабарлау;

      11) бір-бірімен сұрақ қою, жауап беру;

      12) тақырыпқа қатысты сурет бойынша қарапайым әңгіме құру;

      13) күнделікті іс-әрекетін сипаттау (тақырып көлемінде);

      14) баяндау;

      15) затты, суретті (тақырыпқа қатысты) сипаттау.

      25. Тыңдалым:

      1) қысқа, нақты, қарапайым хабарламаларды көрнекілікке сүйеніп түсіну;

      2) қарапайым тапсырмалар мен бұйрықтарды түсіну;

      3) орфоэпиялық ережеге сәйкес өзгерген сөздерді есту арқылы қабылдау және ажырату;

      4) тақырыпқа байланысты мұғалім мен сыныптастарының сөздерін есту-көру арқылы қабылдау және тану;

      5) тыңдағанда көрнекілікке сүйеніп қарапайым шағын хабарламаларды есту-көру арқылы қабылдау және түсіну;

      6) тақырыпқа байланысты сөздер мен сөз тіркестерінен қаза тіліне тән дыбыстарды ажырата білу және дұрыс айта алу.

      26. Оқылым:

      1) тақырыпқа байланысты сөздер мен сөз тіркестерін дауыстап оқу және мағынасын түсіну;

      2) таныс сөздерді оқу барысында лексикалық мағынасына, көрнекілікке сәйкестендіру, яғни түсініп оқу;

      3) тақырыпқа байланысты сөйлемдер мен қысқа мәтіндерді дауыстап және түсініп оқу;

      4) қысқа мәтіндерді оқығанда негізгі ақпаратты тауып алу;

      5) түсінгенін сурет, сызба және жауап беру арқылы көрсету;

      6) таныс сөздерден құрастырылған сөйлемдер мен қысқа мәтіндерді мәнерлеп және түсініп оқу.

      27. Тілдесім:

      1) қарапайым үлгілерді пайдаланып тақырып көлемінде сөйлесу;

      2) күнделік өмірде кездесетін жағдайдарға қатысты қарапайым диалог құру;

      3) қарапайым сөздерден қысқа сөйлемдер құрастыру;

      4) сұрақтарға жауап беру.

      28. Қарым-қатынас бөлімі:

      1) тақырыпқа байланысты қысқа диалогтар құру;

      2) орфоэпиялық ержені сақтап сөздерді дұрыс айту;

      3) логикалық екпінді сақтап хабарлы, сұраулы сөйлемдерді айту.

4. 3-сынып оқушыларының дайындық деңгейіне қойылатын талаптар

      29. Пәндік нәтижелер бойынша 3-сыныптың соңында оқушылар:

      1) естіген жеке сөздерді, сөз тіркестерін, сөйлемдерді дұрыс дыбыстауды;

      3) сөздегі дыбыстардың жуан-жіңішке үндесімдерін айыруды, дыбыс-әріп үйлесімдігін;

      4) белсенді қорына енген сөздердің екпінін/дауыс ырғағын дұрыс қоюды;

      5) тақырыптар бойынша ұсынылған 70-90 жаңа сөзді;

      6) берілген сөздердің маңыналарын;

      7) бас әріппен жазылатын сөздерді;

      8) грамматикалық құбылыстардың қарапайым үлгілерін;

      9) белсенді сөздік қорына енген сөздерден тұратын қарапайым сөйлемдерді сауатты құрудың жолдарын білуі тиіс.

      30. Сөйлесім әрекетінің түрлері бойынша:

      1) дыбыстарды таңбалары арқылы айыруды;

      2) тыңдаған сөздерді дұрыс түсіне алуды;

      3) тыңдаған мәтін мазмұнына сәйкес суреттерді таңдап, ретімен қоя алуды;

      4) тыңдалған ақпараттан түсінгені бойынша сурет сала білуді;

      5) әріп пен дыбыстарды сәйкестендіріп оқуды;

      6) сөздердің лексикалық мағынасын түсініп оқуды;

      7) кім?, не?, қандай? сұрақтарына жауап беруді;

      8) затқа 2-3 сөйлеммен қарапайым сипаттама беруді;

      9) суретке қарап 2-3 сөйлем құрап айтуды;

      10) өзі, досы туралы айтуды;

      11) қазақ тіліне тән әріптерді дұрыс жазуды;

      13) қазақ тіліндегі сөздерді дұрыс жазуды;

      14) сөздерді кітаптан, тақтадан көшіріп жазуды;

      15) 2-3 сөйлемнен тұратын шағын мәтін жазуды;

      16) адамды не затты атап, оларға сандық, сапалық тұрғыдан қарапайым сипаттама беруді;

      17) қойылған сұраққа жауап беруді;

      18) сұрақ қоя білуді;

      19) қарапайым тілдік модельдер бойынша амандасу, қоштасу, танысу, алғыс білдіруді меңгеруі тиіс.

5. 4-сынып оқушыларының дайындық деңгейіне қойылатын талаптар

      31. Пәндік нәтижелер бойынша 4-сыныптың соңында оқушылар:

      1) қазақ тілінің фонетикалық-фонемалық жүйесін;

      2) тірек кестелер арқылы сөздердегі үндестік заңын сақтауды;

      3) қазақ тіліне тән тасымалдау (й, у, я әріптерінің тасымалы) ерекшеліктерін;

      4) тақырыптар бойынша ұсынылған 80-100 жаңа сөзді;

      5) лексикалық минимум көлеміндегі сөздердің көптелу, тәуелдену, септелу, жіктелу ерекшеліктерін;

      6) заттың атын білдіретін сөздер: адамға – кім?, жан-жануарлар мен заттарға – не? сұрауын қоюды;

      7) заттың қимылын, сынын, санын білдіретін сөздерге сұрақ қоюды;

      8) айтылу мақсатына қарай хабарлы, сұраулы, лепті сөйлемдерді ажыратуды;

      9) сөйлемдегі сөз тіркесінің байланысын;

      10) белсенді сөздік қорына енген сөздерден тұратын қарапайым сөйлемдерді сауатты жаза білуі тиіс.

      32. Сөйлесім әрекетінің түрлері бойынша:

      1) өзінің отбасы, досы, көшесі туралы қысқаша баяндауды;

      2) өз іс-әрекеті туралы қысқа, қарапайым түрде баяндауды;

      3) адамның/заттың қимыл әрекеттерін сипаттауды, сандық, сапалық мінездеме беруді;

      4) иллюстрацияға сүйеніп шағын хабарламаның мазмұнын түсінуді;

      5) шағын мәтіндердің мазмұнын түсінгенін кестелерді толтыру және суреттерді орналастыру арқылы білдіре алуды;

      6) шағын мәтіндегі сөздер мен фразаларды дауыс ырғағын дұрыс қойып оқуды;

      7) тыңдай отырып сөз, сөз тіркестері және жай сөйлемдерді жазуды;

      8) 3-5 сөйлемнен тұратын мәтін жазуды;

      9) өз отбасы мүшелерін таныстыруды;

      10) қатысымдық тұрғыдан қысқа диалогке қатыса алуды: үлкен кісімен, досымен амандасуды, танысуды, қоштасуды (өз атын айтады, басқаның есімін сұрайды) меңгеруі тиіс.

      33. Тұлғалық нәтижелер 3-4-сынып оқушыларының:

      1) Отанына, туған жерін, мектебін құрметтеуінен;

      2) Қазақстан Республикасының рәміздеріне; қазақ халқына, қазақ тіліне құрмет көрсетуінен;

      3) өзгелермен қарым-қатынастағы сөз әдебінен көрініс табады.

      34. Жүйелік-әрекеттік нәтижелер бойынша 3-4-сынып оқушыларының:

      1) өзіне таныс өмірлік жағдаяттарда қазақ тілінде сөйлесім әрекетінің түрлерін қолдана білуімен;

      2) қазақ тілінің өзіндік ерекшеліктерін түсінуімен айқындалады.

  Приложение 119
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету
"Русский язык" для учащихся с нарушением слуха (неслышащие)
3-4 классов уровня начального образования
(с нерусским языком обучения)

      Сноска. Приказ дополнен приложением 119 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 18.06.2015 № 393 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней со дня его первого официального опубликования).

1. Пояснительная записка

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартам среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.

      2. Учебный предмет "Русский язык" входит в образовательную область "Язык и литература". Русский язык, как учебный предмет, стимулирует, наряду с родным (казахским), развитие мысли, содействует становлению учеников как личностей. Изучение русского языка помогает им лучше осознать особенности родного языка, его богатства, выразительные возможности, место и роль родного языка среди других языков мира.

      3. Цель обучения русскому языку: формирование и развитие элементарных навыков пользования русским языком на ограниченном лексико-грамматическом материале: практическое усвоение русского языка; воспитание средствами русской речи коммуникативной, нравственной и эстетической культуры.

      4. Задачи учебного предмета:

      1) формировать элементарные навыки построения простейших типовых предложений, широко употребляемые в живой русской речи, обогатить словарный запас учащихся (в пределах лексико-грамматического минимума);

      2) формировать умение распространять простейшие типовые предложения за счет ранее усвоенных слов и словосочетаний в соответствии с законами синтаксического строя русского языка;

      3) сформировать у учащихся элементарные навыки активного пользования синтаксическими конструкциями для выражения собственных мыслей, чувств и наблюдений в рамках тематики для чтения и развития речи;

      4) совершенствовать навыки чтения и письма, полученные на уроках родного языка;

      5) дифференцировать звуки и буквы в системе гласных и согласных с учетом различий в фонетических системах родного(казахского) и русского языков.

      5. Содержание предмета состоит из трех блоков: речевой деятельности, языкового материала и текстов для чтения и развития речи, охватывающих сферы общения: учебную, социально-бытовую, социально-культурную, игровую. Так как текст выступает как единица обучения и развития речи, для отбора рекомендуются адаптированные тексты: проза, стихотворения, сказки из произведений известных детских писателей.

      6. При отборе содержания обучения русскому языку как второму языку следует учитывать сферу речевой деятельности младших школьников, уровневые минимумы (фонетико-орфоэпический, лексический, грамматический и др.) для начального этапа обучения, явления транспозиции и интерференции.

      7. Ведущими компонентами при отборе языкового материала являются словарь (список слов для активного усвоения) и тематика для чтения и развития речи.

      8. На начальном этапе обучения русскому языку как второму языку учащиеся должны усвоить 400 лексических единиц (в каждом классе примерно 150-200 слов).

      9. Объем учебной нагрузки составляет:

      1) в 3 классе 2 ч. в неделю, общее количество – 68 час;

      2) в 4 классе 2 ч. в неделю, общее количество – 68 час.

      10. В процессе обучения русскому языку в школах с казахским языком обучения осуществляется межпредметные связи с:

      1) казахским языком. Опора на родной язык при изучении общих явлений родного и русского языков, сопоставление сходных и различающихся явлений в русском и родном языках, использование перевода на родной язык при объяснении значения слов, словосочетаний, предложений и текстов;

      2) математикой. Использование математических представлений для понимания слов со значением пространства и времени, использование счета при проведении подвижных и дидактических и ролевых игр, перенос общеучебных умений и навыков, сформированных на уроках математики (сравнение, сопоставление, группировка);

      3) изобразительным искусством. Использование предметных, сюжетных рисунков для семантизации новых слов, составление устных и письменных рассказов по картинкам, развитие тонкой моторики пальцев руки в процессе рисования, штриховки при организации словарной работы, развития эстетических чувств, представлений учащихся при рассмотрении картин, иллюстраций к текстам;

      4) познанием мира. Краеведческого материала, предметов окружающего мира, действий человека, животных для семантизации новых слов, чтение и анализ текстов по тематике окружающего мира, обогащение словарного запаса по темам окружающего мира и др.

      11. В содержание обучения неслышаших детей языку важно учитывать формирование речевой деятельности в разных ее видах, таких как: говорение, чтение, письмо, дактилирование, слухо-зрительное восприятие, зрительное восприятие, собственно слуховое восприятие.

      12. Важно соблюдать основные требования к обучения языку неслышащих детей:

      1) обучать языку как средству общения: в самом его действии, применении, в диалоге;

      2) развивать речевую потребность у неслышащих;

      3) создавать речевую среду;

      4) развивать языковую способность с опорой на практические виды деятельности;

      5) речевой материал вводить путем сопряженного, отраженногои самостоятельного (по образцу) проговаривания и др.

2. Базовое содержание учебного предмета для 3 класса

      13. Учебный предмет "Русский язык" в третьем классе школ с казахским языком обучения делится на следующие этапы:

      1) обучение грамоте, дифференциация звуков и букв;

      2) послебукварный период (обучение чтению и письму, развитие устной речи).

      14. темы для чтения и развития речи. В ходе изучения предмета предполагается развитие элементарных навыков пользования русским языком неслышащимися учащихся в пределах следующих тем речевого общения:

      1) тема 1. Родина – 6 часа;

      2) тема 2. Школа – 10 часов;

      3) тема 3. Осень – 10 часов;

      4) тема 4. Дом, семья – 12 часов;

      5) тема 5. Зима – 12 часов;

      6) тема 6. Весна – 10 часов;

      7) тема 7. Лето – 8 часов.

      15. Ознакомление, понимание и употребление слов и выражений, необходимых для учебного процесса:

      1) слушай(те); смотри (те); иди (те) к доске; встань(те); сядьте; войди(те) в класс, открой(те) книги, тетради; покажи (-те), возьми (-те), положи (-те), дай(те);

      2) в каком классе ты учишься? (Я учусь в третьем классе.);

      3) вопросы и краткие ответы: Как тебя зовут? – Алия. А тебя? – Сабыр. Что ты взял? – Книгу и т.п.

      16. Речевая деятельность:

      1) аудирование. Слуховое (слухо-зрительное) восприятие, различение, опознавание на слух и произношение гласных и согласных в сильных позициях: для гласных – под ударением, для согласных (глухих и звонких) перед гласными, для согласных (твердых и мягких) перед гласными и на конце слова. Произношение слов со звуками [ш], [ж], [ц], со стечением согласных. Различение в речи слов и фраз;

      2) говорение. Построение предложений по речевым образцам. Ответы на вопросы. Составление высказываний из 1-2 фраз, предложений с опорой на наглядность, на ситуацию (в пределах лексико-грамматического минимума). Проговаривание диалога из 1-2 реплик;

      3) чтение. Сознательное, правильное, плавное чтение по слогам (целыми словами и предложениями) небольших текстов, включающих лексику, модели предложений, усвоенных ранее конструкций. Понимание содержания текста. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Пересказ прочитанного текста по вопросам. Чтение вслух с соблюдением пауз, выделение голосом словесного ударения. Интонирование повествовательных и вопросительных предложений;

      4) письмо. Закрепление умений и навыков каллиграфически грамотного письма. Овладение умением списывать слова, фразы и короткие предложения (сначала с доски, а затем – с книги);

      5) раздельное написание предлога с последующим словом. Перенос слова по слогам. Большая буква в начале предложения, в собственных именах, кличках животных.

      17. Языковой материал. Элементы фонетики и орфоэпии:

      1) выработка навыков произношения звуков (вначале – сходных с родным языком);

      2) отработка произношения ударных гласных звуков (а, о, у, э, и, ы); умение произносить твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные, стечение согласных, безударные гласные, знаменательные слова с предлогами. Умение интонировать повествовательные предложения, вопросительные предложения с вопросительным словом (где, как, какой, какая, кто, куда, что, чей, чья).

      18. Грамматика:

      1) существительные в именительном падеже:

      мужского рода с нулевым окончанием (стол) и окончанием -а, -я при обозначении лица (ученик, папа, Петя);

      женского рода с окончанием -а, -я (парта, тетя). Существительные мужского и женского рода в именительном падеже множественного числа с окончанием -и, -ы (Это ученики, парты). Лексическое усвоение слов с окончанием -а (дома), с чередованием в основе (стулья);

      2) сочетание прилагательных, притяжательных, указательных местоимений с существительными (синий карандаш, моя тетрадь, мои книги, этот дом);

      3) глаголы несовершенного вида настоящего времени 1, 2 и 3 лица, их сочетания с существительными и личными местоимениями (Мальчик играет. Он играет. Дети играют. Они играют. Ты читаешь. Я читаю. Я пишу). Глаголы прошедшего времени мужского и женского рода единственного числа совершенного вида (нарисовал, нарисовала);

      4) существительные со значением объекта: а) в винительном падеже (при переходных глаголах) с нулевым окончанием в мужском роде и с окончанием -у, -ю в женском роде (рисует шар, читает книгу); б) в родительном падеже с предлогом у при одушевленных существительных с окончанием -а, -я (для мужского рода), -и, -ы (для женского рода) (У мальчика (девочки) книга). Местоимение 1 лица единственного числа с предлогом у в том же значении;

      5) существительные в винительном падеже со значением направления (Куда идут дети? – Дети идут в школу (в поле, на улицу)).

3. Базовое содержание учебного предмета для 4 класса

      19. В четвертом классе продолжается послебукварный период, который предполагает развитие всех видов речевой деятельности на материале лексико-грамматического, тематико-ситуативного минимумов. Так же, как в 4 классе, содержание предмета представлено тремя составляющими:

      1) речевая деятельность;

      2) языковой материал;

      3) этнокультуроведческий материал.

      20. Речевая деятельность:

      1) аудирование. Слуховое (слухо-зрительное) восприятие и понимание речи учителя, учащихся в объеме языкового материала, предусмотренного программой. Слуховое (слухо-зрительное) восприятие и понимание прочитанных учителем вслух рассказов, сказок, небольших стихотворений. Выделение основной мысли прослушанного текста. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного текста;

      2) говорение. Произносить слова, фразы, предложения соблюдая словесное, фразовое ударение, темп, ритм, интонацию. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Составление небольшого связного высказывания по иллюстрациям (с опорой на вопросы учителя). Составление коротких рассказов по сюжетным картинам. Составление рассказов о себе, о своих друзьях. Составление связного высказывания по темам, аналогичным пройденным. Самостоятельное построение диалога в знакомых учебных ситуациях (или по словесной ситуации);

      3) чтение. Сознательное, правильное, выразительное чтение. Деление небольшого текста на смысловые части. Под руководством учителя составление плана к прочитанному тексту. Выделение основной мысли произведения. Определение основных черт характера персонажей, обоснованное конкретными примерами из текста. Работа с двуязычными словарями при самостоятельном чтении;

      4) письмо. Письменные ответы на вопросы (2-4 вопросов) по содержанию прочитанного текста, по картине, по экскурсии после предварительной речевой и орфографической подготовки. Письмо под диктовку небольших текстов со словами в изученных грамматических формах с предварительным разбором (30-40 слов), изложение текста из 5-6 предложений (без прямой речи);

      5) употребление в предложениях слов в нужных грамматических формах или изменение слов, данных в начальной форме. Составление предложений из данных слов и словосочетаний. Учебный материал организуется по нижеследующим лексическим темам.

      21. Темы для чтения и развития речи:

      1) тема 1. Моя школа, мой класс – 9 часов;

      2) тема 2. Наша Родина – 3 часа;

      3) тема 3. Ты и твоя семья –13 часов;

      4) тема 4. Мой дом, моя квартира – 8 часов;

      5) тема 5. Добрые слова, дела – 12 часов;

      6) тема 6. Наша природа –12 часов;

      7) тема 7. Овощи, фрукты – 3 часа;

      8) тема 8. Продукты – 3 часа;

      9) тема 9. Одежда – 3 часа;

      10) тема 10. Человек, части его тела – 2 часа.

      22. Языковой материал. Элементы фонетики и орфоэпии:

      1) формирование навыков правильного произношения слов (в рамках лексического минимума);

      2) закрепление навыков произношения гласных и согласных в устной речи (словесное ударение, редукция гласных). Усвоение произношения слов со звонкими согласными перед глухими, с глухими согласными – перед звонкими;

      3) формирование произношения слов с твердыми и мягкими согласными, слов с разделительными знаками (ъ и ь). Усвоение произношения предлогов в, над, под, к, из перед словами, начинающимися с глухих или звонких согласных или гласных. Усвоение произношения окончаний прилагательных и личных местоимений 3-го лица. Усвоение произношения глаголов на -тся, -ться. Закрепление навыков интонирования повествовательных, вопросительных, восклицательных предложений.

      23. Лексика. Для активного усвоения предусматривается 150-250 русских слов в рамках лексического минимума.

      24. Речевые модели. Повествовательные предложения: Это ученик (ученица, ученики). Это стол (парта, окно, столы). Это он (она, они, я). Это мой стол (моя парта). Вот (тут, там, здесь) стол (бабушка, окно, парты). Тут мой дядя (моя тетя). Марат – ученик. Роза – ученица. Марат – хороший мальчик, Роза – хорошая девочка. Он мальчик. Она девочка. Он красивый мальчик. Она красивая девочка. Алишер сидит. Он читает. Дина сидит. Она тоже читает. Я сижу. Я тоже читаю. Журнал (книга) лежит на столе (в столе). Мальчик (он) читал. Девочка (она) читала. Дети (они) читали. Арман нарисовал шар (ракету). Катя нарисовала шар (куклу). Арман нарисовал синий шар (большую ракету). У Ермека книга, а у меня кукла. У Ермека новая книга, а у меня большая кукла. Саша читает хорошо.

      25. Вопросительные предложения. Это ученик? (Да, нет). Кто это? Что это? Это чей карандаш? Это стол или стул? Где стол? Что делает (делал) мальчик? У кого книга? Какой карандаш? Это книга? (Нет, это не книга. Это журнал.). Мальчик читает? (Нет, мальчик не читает. Он рисует.). Как читает мальчик?

      26. Сочетание типовых моделей. Тут парта, а там доска. Книга на парте, журнал на столе. Саша не стоит, а сидит.

      27. Грамматика:

      1) понятие "окончание". Существительные в именительном падеже: а) мужского рода с нулевым окончанием (дом) и окончанием -а (-я) при обозначении лица (дедушка, Коля); б) женского рода с окончанием -а (-я) (книга, земля); в) среднего рода с окончанием -о (-е) (яблоко, платье);

      2) существительные в именительном падеже множественного числа с окончанием -и, -ы мужского и женского рода (столы, книги). Лексически усваиваются слова с окончанием -а (глаза), с чередованием в основе (деревья);

      3) сочетание прилагательных и притяжательных местоимений с существительными (синий карандаш, моя сумка, мой портфель);

      4) глаголы в настоящем времени 1 и 3 лица в сочетании с существительными и личными местоимениями (Ученик (он) пишет. Ученики (они) пишут. Я пишу);

      5) выражение отрицания при существительных (Это парта? Нет, это не парта.), при глаголах (Марат пишет? Нет, он не пишет.), при прилагательных и притяжательных местоимениях (Это синий карандаш? Нет, это не синий карандаш. Это твоя тетрадь? Нет, это не моя тетрадь.);

      6) количественные числительные до 10-ти и порядковые числительные в пределах лексического минимума.

      28. Понимание и употребление слов, необходимых для учебного процесса:

      1) вопрос, выучить; дописать; вспомнить; как? какой? (какая? какие?) когда? кто? куда? кончить, мало, много, можно; надо, назвать, называться, наизусть, неправильно; ответ, отвечать, отгадать, откуда?; пожалуйста, показать, по-казахски, по-русски, почему? правильно, произносить, прочитать; рассказ, рассказать, рассказывать, рассмотреть, сколько? словарь, составить, спасибо, списать, спрашивать, стихотворение; чей? (чья? чьи?);

      2) примечание: лексический минимум для активного усвоения дается в Приложении І.

4. Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

      29. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны уметь и должны знать.

      30. Учащиеся 3 класса должны знать:

      1) русский алфавит;

      2) основные понятия (термины), определенные программой;

      3) слова из лексического минимума;

      4) правила переноса слов, постановки знаков препинания в конце предложения;

      5) формы речевого этикета, русские имена и фамилии.

      31. Учащиеся должны уметь:

      1) понимать прослушенное сообщение, речь учителя, звукозапись продолжительностью звучания 1-2 минуты;

      2) воспроизводить услышанное после двух предъявлений;

      3) выделять в прослушанном тексте предложения, в предложении – слова;

      4) членить слова на слоги и звуки; правильно произносить звуки; производить звуковой анализ слов;

      5) общаться в учебной, семейно-бытовой сферах;

      6) составлять высказывание из 2-4 предложений;

      7) сознательно, плавно читать вслух небольшие тексты, соблюдая паузы, словесные ударения;

      8) учить наизусть небольшие стихотворения;

      9) задавать друг другу вопросы, отвечать на поставленные вопросы;

      10) пересказывать прочитанный текст;

      11) писать по образцу и под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением.

5. Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

      32. Учащиеся 4 класса должны знать:

      1) термины (в рамках программы);

      2) значения падежных форм (в пределах грамматического минимума);

      3) части речи с опорой на родной язык;

      4) слова для обязательного усвоения;

      5) правила правописания (в пределах программы);

      6) речевой этикет при знакомстве и за столом, национальные игры и игрушки; названия крупных городов России и Казахстана; русские сказки, пословицы и поговорки; детские песни на русском языке.

      33. Учащиеся должны уметь:

      1) отвечать на вопросы по содержанию услышанного, пересказывать услышанное;

      2) составлять рассказ-описание, рассказ-повествование по вопросам или по картине (серии картин); строить диалог; рассказывать о себе, о своей семье; о школе, о своих интересах;

      3) выразительно читать тексты в учебнике, статьи из детских газет и журналов; выделять в тексте основную мысль; пересказывать прочитанное и пользоваться словарем при самостоятельном чтении;

      4) списывать с рукописного или печатного текста целыми словами, предложениями;

      5) писать зрительные, зрительно-слуховые диктанты; писать письмо другу; подписывать тетрадь по русскому языку;

      6) писать большую букву в начале предложения и в собственных именах существительных; переносить слова по слогам; писать слова с безударными гласными, с непроизносимыми согласными, с буквами ъ и ь, с гласными после шипящих и ц (в рамках лексического минимума), ставить знаки препинания в конце предложения и при однородных членах предложения;

      7) употреблять в речи русские имена, фамилии, отчества, клички животных;

      8) в процессе аудирования: проверяются умения, навыки воспринимать на слух звуки, соотносить их с буквами, воспринимать на слух слоги, слова, текст из двух-трех предложений (продолжительность звучания 1-2 мин.);

      9) в процессе говорения: проверяются умения и навыки продолжать или начинать диалог по данной реплике, составлять диалог по описанию ситуации, а также умения и навыки владения устной связной речью (составление описания комнаты, квартиры, погоды, животных и о своей семье, о друзьях и т.д.);

      10) показателем обученности выступает связное монологическое высказывание из 3-4-х предложений;

      11) в процессе чтения: проверяется скорость чтения (50-80 слов в минуту);

      12) в процессе письма: проверяются умения определять границы предложений, последовательность употребления их в тексте, выделять структурные элементы текста, используя красную строку; писать зрительно-слуховые, слуховые диктанты, состоящие из слов, произношение и написание которых не расходятся, словарный картинный диктант.

      34. Личностные результаты отражаются в:

      1) проявлении уважения к символам Республики Казахстан;

      2) проявлении любви к родному краю, к своей Родине, Республике Казахстан;

      3) владении государственным и родным языками, уважении к истории, культуре и традициям многонационального народа Казахстана;

      4) стремлении беречь природу родного края и бережном отношении к окружающей среде;

      5) проявлении уважительного отношения к себе, к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим, проявление доброты и чуткости к другим;

      6) ведении здорового образа жизни.

      35. Системно-деятельностные результаты отражаются в умениях и навыках владения всеми видами речевой деятельности, а также в овладении общеучебными умениями, полученными на уроках родного языка:

      1) умении выделять основную мысль текста, структурные элементы текста (зачин, основная часть, концовка), восстанавливать деформированный текст, пересказ прочитанного по плану; составление рассказов по серии картин, устное сочинение по картине;

      2) умении вести диалогическую речь, постепенно увеличивая количество реплик; читать наизусть стихотворные тексты; петь детские песни на русском языке.

  Приложение 120
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету
"Математика" для учащихся с нарушением слуха (неслышащие)
0-4 классов уровня начального образования

      Сноска. Приказ дополнен приложением 120 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 18.06.2015 № 393 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней со дня его первого официального опубликования).

1. Пояснительная записка

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.

      2. Математика на уровне начального образования (0–4 классы) представляет собой интегрированный учебный предмет образовательной области "Математика". Его изучение включает арифметику натуральных чисел в пределах 10 000 и нуля.

      3. Цель обучения – развитие словесно-логического мышления и коррекция нарушений в ходе систематического изучения предмета математики неслышащими детьми.

      4. Задачи обучения математики:

      1) формирование понятия о натуральном числе;

      2) формирование умений производить устные и письменные вычисления с целыми положительными числами в пределах 10 000;

      3) формирование умений анализировать действительность, выделяя значимые для математического анализа параметры;

      4) развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать математические факты;

      5) формирование умений использовать полученные математические знания для решения практических (житейских) задач, соответствующих уровн развития и возрастным интересам детей.

      5. Объем учебной нагрузки по предмету "Математика" в 0-4 классах:

      1) в подготовительном классе: в неделю 4 часа, всего 132 часа;

      2) в 1-классе: в неделю 4 часа, всего 132 часа;

      3) во 2-классе: в неделю 5 часа, всего 170 часов;

      4) в 3-классе: в неделю 5 часов, всего 170 часов;

      5) в 4-классе: в неделю 5 часов, всего 170 часов.

      6. Межпредметная связь в процессе обучения математике:

      1) с казахским языком и развитием речи. Словарные материалы используют как в математике, так и в развитии речи. При строении предложений, итогов, условии с математическим содержанием опираться на словарные материалы, освоенные на уроках развития речи, при работе с учебником, дидактическим материалом, учитывать навыки чтения и уровень формирования речи ученика;

      2) с естествознанием. При выполнении заданий с математическим содержанием использовать знания детей о явлениях в окружающей среде и связывать с ситуациями повседневной жизни;

      3) с предметом труд. Использование представлений об объеме и форме предметов на уроках труда при работе с предметами;

      4) с предметом ИЗО. Использовать умение рисовать на листе бумаги, уметь воспринимать расположение предмета на листе бумаги или в пространстве;

      5) с предметом развитие слухового восприятия и формирование произношения. Учитывать уровень устного проговаривания словесного материала данного на предмете математика и отдельных звуков, учитывать также их слуховое востриятия (у каждого ребенка свои особенности).

      7. Особенности обучения математике. В программе намечено усвоение математических понятий через конкретные материалы, взятые с быта. Это дает возможность показать детям, что все условия и понятия пройденные на уроках служат для практики и зарождаются из жизненных потребностей.

      8. В программе также намечено ознакомление детей с разными взаимосвязями. Это помогает детям понять причинную взаимосвязь разных явлений, происходящих вокруг. Ученики в основе своих практических действий знакомятся с какими-либо закономерностями, используют свои знания на деле.

      9. Подводя итоги всему сказанному необходимо подчеркнуть для того, чтобы на практическом уровне ознакомить глухого школьника с математическим языком прежде всего необходимо обеспечить условие для широкого употребления в речи тех категорий и форм которые отражает данное задание. Отсутствие слуха побуждает проводить специальную работу в направлении обучения восприятию устной речи и развитию навыка произношения.

2. Базовое содержание учебного предмета для подготовительного
класса

      10. 1 четверть.

      11. Числа от 1 до 5:

      1) название чисел от 1 до 5;

      2) обозначение цифрой и словом;

      3) последовательность чисел в натуральном ряду;

      4) написание цифр от 1 до 5;

      5) сравнение чисел;

      6) место каждого числа в натуральном ряду.

      12. Состав чисел 2, 3, 4, 5:

      1) сравнение групп предметов по их количеству;

      2) счет прямой и обратный в пределах пяти.

      13. Временные понятия:

      1) вчера, сегодня;

      2) работа календарем.

      14. 2 четверть.

      15. Числа от 1 до 5 (продолжение):

      1) название и последовательность чисел;

      2) чтение и запись чисел. Сравнение чисел;

      3) количественный и порядковый.

      16. Состав чисел от 2 до 5.

      17. Сложение и вычитание в пределах 5:

      1) вычислительные приемы: присчитывание по одному, отсчитывание по одному;

      2) знаки: "+" (плюс), "-" (минус), "=" (равно);

      3) запись примеров.

      18. Задачи в одно действие, решаемые сложением:

      1) задачи на нахождение суммы двух слагаемых;

      2) драматизация их содержания;

      3) составление условия задачи из рассыпного текста;

      4) выполнение рисунка и запись решения в виде примера.

      19. 3 четверть.

      20. Числа от 1 до 10:

      1) название и последовательность чисел в пределах 10;

      2) чтение и запись чисел от 6 до 10;

      3) написание цифр 6, 7, 8, 9, 0;

      4) число 0;

      5) сравнение чисел.

      21. Состав чисел 2 – 10: количественный и порядковый счет по одному и группами.

      22. Сложение и вычитание в пределах 10. Прибавление и вычитание единицы.

      23. Задачи в одно действие, решаемые сложением и вычитанием:

      1) задачи на нахождение суммы двух слагаемых;

      2) задачи на нахождение остатка;

      3) драматизация их содержания;

      4) составление условия задачи из рассыпного текста;

      5) выполнение рисунка и запись решения в виде примера.

      24. 4 четверть.

      25. Числа от 1 до 10 (продолжение).

      26. Сложение и вычитание в пределах десятка:

      1) прибавление числа по частям;

      2) прибавление чисел 1, 2, 3, 4, 5;

      3) вычитание числа по частям;

      4) вычитание чисел 1, 2, 3, 4, 5.

      27. Задачи ранее пройденных видов с числами в пределах 10:

      1) на нахождение суммы;

      2) на нахождение остатка.

      28. Временные понятия:

      1) вчера, сегодня, завтра;

      2) дни недели;

      3) названия месяцев.

      29. Геометрический материал: квадрат, прямоугольник, круг, шар, куб.

3. Базовое содержание учебного предмета для 1 класса

      30. 1 четверть.

      31. Числа от 1 до 10 (продолжение):

      1) название чисел от 1 до 10;

      2) обозначение цифрой и словом;

      3) последовательность чисел в натуральном ряду. Написание цифр;

      4) сравнение чисел. Знаки ">" (больше), "<" (меньше), "=" (равно);

      5) место каждого числа в натуральном ряду;

      6) число 0;

      7) количественный и порядковый счет;

      8) счет по одному и группами в прямом и обратном порядке, начиная от любого числа.

      32. Состав чисел 2 – 10.

      33. Сложение и вычитание в приделах 10:

      1) прибавление и вычитание числа по частям;

      2) прибавление чисел 1, 2, 3, 4, 5;

      3) перестановка слагаемых в случаях прибавления чисел 6, 7, 8, 9.

      34. 2 четверть.

      35. Числа от 11 до 20:

      1) название и последовательность чисел в натуральном ряду;

      2) чтение и запись чисел;

      3) сравнение чисел;

      4) количественный и порядковый счет;

      5) десятичный состав чисел 11 – 20.

      36. Сложение и вычитание в пределах 20:

      1) сложение и вычитание без перехода через десяток (см. 7);

      2) сложение однозначных чисел с переходом через десяток (см. 8);

      3) вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток (см. 9).

      37. Задачи в одно действие, решаемые сложением и вычитанием:

      1) задачи на нахождение суммы;

      2) задачи на нахождение остатка;

      3) задачи на нахождение неизвестного слагаемого. (Рисунок, решение и ответ);

      4) выполнение поручений и составление задач и рассыпного текста.

      38. 3 четверть.

      39. Числа от 1 до 100:

      1) название и последовательность чисел в пределах 100. Число и цифра;

      2) чтение и запись чисел от 21 до 100. Сравнение чисел;

      3) круглые десятки. Десятичный состав числа;

      4) количественный и порядковый счет по одному и группами.

      40. Сложение и вычитание в пределах 100:

      1) прибавление и вычитание единицы: 28 + 1; 45 – 1;

      2) сложение и вычитание круглых десятков: 30 + 40; 90 – 70;

      3) прибавление единиц к круглым десяткам: 20 + 4; 5 + 30;

      4) вычитание типа 45 – 5;

      5) сложение и вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через десяток: 52 + 4; 78 – 3;

      6) прибавление и вычитание круглых десятков из двузначного числа: 24 + 30; 45 – 20;

      7) сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток: 42 + 17; 59 – 31;

      8) название чисел при сложении и вычитании;

      9) нахождение неизвестных компонентов при сложении и вычитании.

      41. Задачи в одно действие, решаемые сложением и вычитанием

      1) задачи на нахождение суммы и остатка (повторение);

      2) задачи на увеличение числа на несколько единиц;

      3) задачи на разностное сравнение.

      42. 4 четверть.

      43. Числа от 1 до 100 (продолжение):

      1) изучение сложения и вычитания с переходом через десяток в пределах 100;

      2) случаи сложения и вычитания вида: 9 + 5; 11 – 4 (повторение); 29 + 7; 30 – 8; 34 – 8; 28 + 34; 50 – 17; 51 – 12;

      3) название чисел при сложении и вычитании;

      4) нахождение неизвестных компонентов при сложении и вычитании.

      44. Задачи ранее пройденных видов с числовыми данными в пределах 100:

      1) задачи на нахождение суммы и остатка;

      2) задачи на увеличение числа на несколько единиц;

      3) задачи на разностное сравнение.

      45. Меры длины: сантиметр, дециметр.

      46. Геометрический материал: отрезок.

4. Базовое содержание учебного предмета для 2 класса

      47. 1 четверть.

      48. Числа от 1 до 100 (продолжение):

      1) сложение и вычитание в пределах 100;

      2) задачи изученных типов с числовыми данными в пределах 100;

      3) составление краткой записи условия;

      4) нахождение неизвестных компонентов при вычитании. Решение уравнений.

      49. Умножение:

      1) нахождение суммы одинаковых слагаемых;

      2) понятие о действии умножения. Название и обозначение действия умножения. Название чисел при умножении. Перестановка сомножителей. Таблица умножения на 2, 3, 4, 5;

      3) Задачи на нахождение суммы нескольких равных слагаемых, решаемые умножением.

      50. Геометрический материал: квадрат, прямоугольник, треугольник.

      51. Измерение и вычерчивание отрезков.

      52. Измерение сторон многоугольников.

      53. Меры длины: сантиметр, дециметр, метр.

      54. 2 четверть.

      55. Числа от 1 до 100 (продолжение).

      56. Умножение (продолжение):

      1) таблица умножения на 6, 7, 8, 9;

      2) умножение на 1 и на 0;

      3) порядок выполнения арифметических действий в выражениях, содержащих два, три действия (со скобками и без скобок).

      57. Задачи на увеличение числа в несколько раз.

      58. Меры длины: сантиметр, дециметр, метр.

      59. Меры времени: час. Определение времени по часам (с точностью до часа).

      60. 3 четверть.

      61. Числа от 1 до 100 (продолжение).

      62. Деление:

      1) понятие о делении на равные части;

      2) название и обозначение действия деления;

      3) название чисел при делении;

      4) таблица умножения и соответствующие случаи деления.

      63. Задачи на деление и равные части.

      64. Задачи на деление по содержанию. Нахождение неизвестных компонентов при умножении.

      65. Меры длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр.

      66. Геометрический материал: свойство сторон квадрата и прямоугольника.

      67. 4 четверть.

      68. Числа от 1 до 100 (продолжение).

      69. Деление на 1:

      1) порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок;

      2) нахождение неизвестных компонентов при умножении и делении.

      70. Решение простейших уравнений:

      1) задачи на уменьшение числа в несколько раз;

      2) задачи на кратное сравнение;

      3) задачи с прямой формулировкой условия всех типов на 4 арифметических действия (в одно действие);

      4) составление краткой записи условия;

      5) составление задач.

      71. Меры длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр и их соотношения.

5. Базовое содержание учебного предмета для 3 класса

      72. 1 четверть.

      73. Числа от 1 до 100 (продолжение).

      74. Сложение и вычитание в пределах 100:

      1) переместительное свойство сложения;

      2) проверка сложения перестановкой слагаемых;

      3) проверка сложения вычитанием;

      4) упрощение вычислений с помощью переместительного и сочетательного законов сложения;

      5) таблица умножения и соответствующие случаи деления;

      6) умножение на 10;

      7) переместительное свойство умножения;

      8) упрощение вычислений с помощью переместительного и сочетательного законов умножения;

      9) умножение в пределах 100 на однозначное число (внетабличное умножение).

      75. Решение простых задач с прямой формулировкой условия изученных видов с новым числовым материалом.

      76. 2 четверть.

      77. Числа от 1 до 100 (продолжение):

      1) деление круглых десятков на однозначное число типа 50: 5, 80: 4.

      78. Внетабличное деление на однозначное число:

      1) деление на двузначное число методом подбора;

      2) деление с остатком.

      79. Решение примеров в 2 -3 действия со скобками и без скобок.

      80. Решение задач ранее пройденных видов с новым числовым материалом (решаемых одним действием).

      81. Меры времени: час, минута. Определение времени по часам с точностью до 5 минут.

      82. Геометрический материал: углы прямые и непрямые, треугольник.

      83. 3 четверть.

      84. Числа от 1 до 1000:

      1) устная и письменная нумерация в пределах 1000;

      2) чтение и запись чисел в пределах 1000;

      3) числа однозначные, двузначные и трехзначные;

      4) представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

      85. Сложение и вычитание в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100:

      1) письменные приемы сложения и вычитания в пределах 1000 (сложение и вычитание столбиком);

      2) проверка сложения и вычитания.

      86. Решение простых задач пройденных типов с новым числовым материалом (нахождение суммы и остатка, увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, разностное сравнение).

      87. Решение уравнений с новым числовым материалом:

      1) решение примеров в 2 – 4 действия со скобками и без скобок;

      2) порядок действий.

      88. 4 четверть.

      89. Числа от 1 до 1000 (продолжение).

      90. Письменное умножение и деление на однозначное число:

      1) умножение круглых десятков на однозначное число;

      2) письменный прием умножения на однозначное число (вычисления столбиком);

      3) деление круглых десятков на однозначное число;

      4) письменный прием деления на однозначное число (деление углом).

      91. Решение уравнений на основе знаний зависимости между компонентами и результатом действия.

      92. Меры длины: километр, метр.

      93. Меры массы: килограмм, грамм. Соотношения между ними.

      94. Решение простых задач ранее изученных видов с прямой формулировкой условия с числовым материалом в пределах 1000.

      95. Решение примеров, содержащих 3 – 4 действия. Порядок действий.

6. Базовое содержание учебного предмета для 4 класса

      96. 1 четверть.

      97. Натуральные числа от 1 до 10 000:

      1) нумерация;

      2) чтение и запись чисел в пределах 1000;

      3) представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых;

      4) понятие однозначного, двузначного, трехзначного и четырехзначного числа. Сравнение чисел.

      98. Сложение и вычитание в пределах 10 000:

      1) письменный прием сложения и вычитания (столбиком);

      2) слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность;

      3) проверка сложения и вычитания. Использование переместительного свойства сложения для проверки сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для упрощения вычислений;

      4) нахождение неизвестных компонентов при сложении и вычитании на основе знаний зависимостей: между слагаемыми и суммой; между вычитаемым, уменьшаемым и разностью.

      99. Решение уравнений.

      100. Решение составных задач в 2 действия, включающих в себя простые задачи:

      1) на нахождение суммы; на нахождение остатка; на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;

      2) составление краткой записи условия;

      3) решение задач с вопросами;

      4) решение задач с объяснением;

      5) составление задач указанных типов.

      101. 2 четверть.

      102. Натуральные числа от 1 до 10 000 (продолжение).

      103. Умножение и деление на однозначное число в пределах 10 000:

      1) умножение круглых сотен и тысяч на однозначное число;

      2) умножение четырехзначных чисел на однозначное число (письменный прием вычислений);

      3) использование переместительного и сочетательного законов умножения для упрощения вычислений;

      4) деление круглых сотен на однозначное число. Деление четырехзначных чисел на однозначное число (письменный прием вычислений);

      5) проверка умножения делением;

      6) проверка деления умножением;

      7) нахождение неизвестных компонентов при умножении и делении на основе знаний зависимости между сомножителями и произведением; между делимым, делителем и частным.

      104. Решение уравнений:

      1) решение составных задач в 2 – 3 действия, включающих в себя простые задачи на нахождение суммы нескольких равных слагаемых, увеличение и уменьшение числа в несколько раз, на кратное сравнение, сумму и остаток;

      2) меры массы: грамм, килограмм, центнер, тонна;

      3) меры длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр;

      4) сложение и вычитание чисел с мерами длины и массы;

      5) решение задач указанных типов с именованными числами. Умножение и деление именованных чисел на однозначное число.

      105. 3 четверть.

      106. Натуральные числа от 1 до 10 000 (продолжение).

      107. Умножение и деление на однозначное число:

      1) порядок выполнения арифметических действий.

      108. Решение примеров в 3 – 4 действия со скобками и без скобок:

      1) решение уравнений;

      2) решение составных задач в 2 -3 действия, включающих в себя простые задачи на деление на разные части и на деление по содержанию;

      3) меры времени: секунда, минута, час, сутки. Соотношение между ними.

      4) сложение и вычитание чисел с мерами времени;

      5) решение задач на нахождение продолжительности, начала и конца события.

      109. 4 четверть.

      110. Площадь многоугольника.

      111. Геометрический материал:

      1) отрезок. Длина отрезка;

      2) меры длины и соотношения между ними;

      3) вычерчивание отрезка заданной длины, выраженной составным и именованным числом;

      4) свойства сторон прямоугольника и квадрата;

      5) периметр треугольника, прямоугольника и квадрата.

      112. Понятия площади:

      1) квадратный сантиметр;

      2) площадь прямоугольника и квадрата;

      3) квадратный дециметр;

      4) меры площади и соотношение между ними;

      5) нахождение площади прямоугольников и квадратов.

      113. Решение составных задач, включающих в себя задачи на вычисление площади и периметра.

7. Требования к подготовительному уровню учащиеся
подготовительного класса

      114. Предметные результаты. К концу подготовительного класса учащиеся должны:

      1) знать числа от 1 до 5;

      2) равнивать предметы по числу;

      3) знать единицы времени (сегодня, вчера, завтра, дни недели, месяцы);

      4) называть числа по порядку;

      5) овершать арифметические действия в пределах 10;

      6) решать задачи состоящие из одного действия на сумму сложения двух слагаемых;

      7) знать число 0 и его обозначение;

      8) знать геометрические фигуры квадрат, треугольник, круг.

8. Требования к подготовительному уровню учащиеся 1 класса

      115. Предметные результаты. К концу 1 класса учащиеся должны:

      1) читать, писать, сравнивать числа до 100;

      2) совершать арифметические действия в пределах 100;

      3) решать задачи на сложение и вычитание с одним действием;

      4) знать аименование чисел в сложении и вычитании;

      5) мложение и вычитание однозначных чисел с двухзначными без переходачерез десяток;

      6) называть неизвестные компоненты в сложении и вычитании;

      7) знать меры длины (сантиметр, дециметр);

      8) знать геометрические материалы (отрезок).

9. Требования к подготовительному уровню учащиеся 2 класса

      116. Предметные результаты. К концу 2 класса учащиеся должны:

      1) знать геометрические материалы: квадрат, треугольник, прямоугольник, отрезок. Измерение и черчение;

      2) знать меры длины – сантиметр, дециметр, метр;

      3) решеать задачи с числами до 100, писать короткое условие задачи;

      4) определять время по часам;

      5) знать представления о времени: называть месяцы по порядку, знать число дней в каждом месяце;

      6) решать простые уровнения;

10. Требования к подготовительному уровню учащиеся 3 класса

      117. Предметные результаты. К концу 3 класса учащиеся должны:

      1) читать и писать числа в пределах 100;

      2) уметь решать примеры;

      3) знать временные понятия: знание своего возраста, возрастная таблица (подруги), текущего года;

      4) знать умножение и деление однозначных чисел;

      5) знать умножение и деление чисел;

      6) иметь представление о миллиметре;

      7) читать и писать числа в пределах 1000.

11. Требования к подготовительному уровню учащиеся 4 класса

      118. Предметные результаты. К концу 4 класса учащиеся должны:

      1) знать порядок и обозначение чисел в пределах 1000:

      уметь выполнять все арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление) с числами до 100;

      уметь письменно выполнять арифметические действия с числами в пределах 1000;

      уметь решать основные виды текстовых задач, где дано прямое условие;

      уметь решать текстовые задачи с 2-3 действиями и объяснять каждое действие;

      2) конструировать простые задачи по картинке;

      3) знать единицы длины, массы, времени и их взаимосвязь;

      4) уметь начертить отрезок, квадрат, треугольник, прямоугольник, угол;

      5) уметь измерять длину отрезка, стен, геометрических фигур;

      6) знать деление нуля и невозможность деления на 0;

      7) знать нумерацию до миллиона.

      119. Личностные результаты. Учащиеся должны уметь показывать:

      1) уважать свою страну, казахский народ и все нации живущие в нашей стране, их культуру, обычаи;

      2) знать место своей страны в мире, уважать семейные ценности;

      3) стремиться сохранить природную окружающую среду; быть активным;

      4) быть ответсвенным, аккуратным, воспитанным, внимательным;

      5) придерживаться здорового образа жизни;

      6) уметь поддерживать хорошие отношения со сверстниками, взрослыми;

      7) иметь интерес к усвоению и расширению разностороних знаний и деятельности, быть креативным в выполнении задании;

      8) уважать старших и заботится о младших.

      120. Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны уметь:

      1) применять правила и примеры, а также данные алгоритмы в математических материалах;

      2) применять математические знания, умения, измерения и графические навыки в смешанных предметах и разных случаях жизнедеятельности;

      3) применять не только устных и письменных видов решения, но и практических технологий;

      4) развивать умение мыслить математический, абстрактно, приводя доводы;

      5) работать с математическим текстом (анализ, использование нужной информации), применяя математическую терминологию и символы, как устно так и письменно, выражать свои мысли конкретно и точно;

      6) оценивать и контролировать свои действия;

      7) применять коммуникативные возможности в разных формах обучения.

  Приложение 121
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету
"Познание мира" для учащихся с нарушением слуха (неслышащие)
3-4 классов уровня начального образования

      Сноска. Приказ дополнен приложением 121 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 18.06.2015 № 393 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней со дня его первого официального опубликования).

1. Пояснительная записка

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начальное, основное среднее, общее среднее образование), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.

      2. "Познание мира" для начальной школы является одним из основных предметов образовательной области "Естествознание".

      3. Содержание курса природоведения создает основу для осуществления экологического, эстетического, патриотического воспитания. Природоведение по своему содержанию является предметом естественно-научного цикла, поэтому ведущее место в его преподавании должны занимать методы, свойственные этим наукам: непосредственные наблюдения предметов и явлений в самой природе, натуральных объектов и их изображений на уроке в классе; осуществление простейшего учебного эксперимента, а также организация таких форм работы с учащимся, как экскурсии, практические работы, опоты, наблюдения и т.д.

      4. Цель учебного предмета "Познание мира" – формирование у учащихся системы знаний об окружающем мире, представлений о взаимосвязях природы и человека.

      5. Основные задачи:

      1) сообщить школьникам элементарные сведения о неживой и живой природе и труде людей ближайшего окружения школы и своей области (края, республики);

      2) об изменениях природы и труда людей по временам года;

      3) обогатить личный опыт учащихся путем проведения с ними систематических наблюдений явлений живой и неживой природы;

      4) раскрыть некоторые доступные для этого возраста взаимосвязи предметов и явлений природы, показать влияние изменений в природе на труд человека;

      5) дать учащимся некоторые знания о значении охраны природы, познакомить с мероприятиями по охране природы в данной местности (крае, республике);

      6) дать первоначальные гигиенические знания, привить некоторые навыки личной и общественной гигиены.

      6. Количество часов составляет:

      1) в 3 классе – 2 час в неделю, всего за год – 68 часа;

      2) в 4 классах – 2 час в неделю, всего за год – 68 часа.

      7. В процессе изучения содержания учебного материала учитываются межпредметные связи с:

      1) предметно-практическим обучением: развивает активную речь, поплнение словарного запаса;

      2) русским языком: использование новых слов, классификация, сравнение, пополнение словарного запаса;

      3) математикой: использование измерительных приборов во время практических работ;

      4) изобразительным искусством: использование методы рисования и черчения в "Дневнике наблюдений".

2. Базовое содержание учебного предмета для 3 класса

      8. Введение (3 ч.): что такое природа. Природа живая и неживая. Наблюдения в природе.

      9. Летние и осенние изменении в природе (22 ч.):

      1) неживая природа летом: температура воздуха, характер облачности, летние дожди и грозы, состояние почвы и водоемов. Неживая природа осенью: похолодание, характер облачности, осенние дожди и другие виды осадков, осенние туманы, первые заморозки, состояние почвы и водоемов. Термометр. Измерение температуры воздуха;

      2) растения летом и осенью. Части растения. Деревья, кустарники, травянистые растения. Деревья лиственные и хвойные. Внешний вид растений летом. Цветение растений. Созревание плодов и семян. Изменения в жизни растений осенью: изменение окраски листьев, листопад, увядание травянистых растений. Осенние плоды и семена. Охрана растений летом и осенью;

      3) дикие и домашние животные летом и осенью. Условия питания. Изменение в жизни диких и домашних животных осенью. Подготовка к зиме зверей и других обитающих в данной местности животных. Отличие диких животных от домашних. Охрана диких животных летом и осенью;

      4) труд людей летом и осенью. Уход за посевами. Уборка урожая. Забота об урожае будущего года. Осенние посадки деревьев и кустарников. Подготовка садов и парков к зиме. Подготовка домашних животных к зиме. Труд людей, связанный с охраной природы в данной местности. Участие детей в труде людей осенью;

      5) охрана здоровья человека. Предупреждение простудных заболеваний. Режим для школьника;

      6) экскурсии в лес, сад или парк с целью знакомства с местными деревьями, кустарниками, травянистыми растениями и изменениями в жизни растений и животных осенью;

      7) практические работы: термометра и измерение температуры воздуха; части растения.

      10. Зимние изменения в природе (18 ч.):

      1) неживая природа зимой: низкая температура воздуха, характер облачности, осадки. Снегопады, метели. Установление постоянного снегового покрова. Снег и лед. Состояние водоемов и почвы;

      2) растения зимой. Хвойные и лиственные деревья и кустарники зимой. Особенности зимовки растений под снегом. Значение снегового покрова для защиты растений в природе зимой. Комнатные растения и уход за ними. Растения поля и их значение в жизни человека;

      3) животные зимой. Зимующие птицы и условия их питания зимой. Жизнь зверей и домашних животных в зимнее время. Охрана диких животных зимой;

      4) труд людей зимой. Задержание снега на полях. Подготовка техники к весне. Работа в зерно- и овощехранилищах. Уборка снега на улицах городов и поселков. Труд людей, связанный с охраной природы зимой. Участие детей в труде людей зимой;

      5) охрана здоровья человека зимой. Первая помощь при обмораживании;

      6) экскурсии в лес, сад, парк с целью наблюдения за состоянием деревьев и кустарников зимой. Простейшие опыты со снегом и льдом;

      7) практические работы: изменение глубины снегового покрова; уход за комнатными растениями; первая помощь при обморожении.

      11. Весенние изменения в природе (20 ч.):

      1) неживая природа весной: потепление, таяние снега, характер облачности, осадки. Состояние водоемов: ледоход, половодье. Оттаивание почвы, накопление влаги в почве;

      2) растения весной. Раннецветущие растения. Набухание почек у деревьев и кустарников. Распускание листьев. Цветение растений. Размножение растений черенками, отводками, усами, луковицами, клубнями, корнями. Охрана растений весной;

      3) животные весной. Изменения условий питания животных. Появление насекомых. Возвращение перелетных птиц, гнездование. Изменения в жизни животных. Появление детенышей у животных. Охрана диких животных весной;

      4) труд людей весной. Весенние работы на полях, в садах, парках, на улицах городов и поселков. Весенние посадки деревьев и кустарников. Труд людей, связанные с охраной природы. Участие детей в труде людей весной;

      5) экскурсии в лес, сад или парк с целью наблюдения за весенними изменениями в жизни растений и животных; наблюдение за развитием растений из семени (на основе ранее заложенных опытов на уроках предметно-практического обучения);

      6) практические работы: размножение растений черенками (бальзамин, пеларгония и др.), луковицами (амарилис), отводками (традесканция, плющ), усами (камнеломка); выращивание в ящиках или цветочных горшках лука; проращивание клубней картофеля.

      12. Заключение (5 ч.): обобщение знаний о временах года. Летнее закаливание организма.

3. Базовое содержание учебного предмета для 4 класса

      13. Особенности времен года в нашем крае (10 ч.):

      1) лето, осень, зима и весна в неживой природе. Солнце – источник света и тепла. Продолжительность дня, температура воздуха, характер облачности, осадки. Состояние почвы и водоемов; изменения в живой природе и влияние на нее сезонных изменения в неживой природе;

      2) некоторые виды труда, связанные с природным окружением. Сельскохозяйственные машины, облегчающие труд людей и повышающие его продуктивность. Труд людей по уборке и озеленению улиц городов и поселков. Охрана природы;

      3) экскурсии и наблюдения в лесу, на лугу, на водоеме за изменениями в природе;

      4) практические занятия: ведение наблюдений и их фиксация в "Дневнике наблюдений", подведение итогов наблюдений по месяцам и сезонам.

      14. Первоначальные сведения о форме и величине земли (4 часа):

      1) земля – шар. Глобус – модель Земли;

      2) глобус и карта полушарий. Изображение суши и воды на глобусе и карте полушарий.

      15. Ориентирование на местности (10 ч.):

      1) горизонт. Линия горизонта. Ориентирование по солнцу и компасу. Строение компаса. Правила пользования компасом. Нахождение сторон горизонта по природным признакам;

      2) практические работы: определение сторон горизонта по солнцу; определение сторон горизонта по компасу.

      16. Формы поверхности (8 ч.):

      1) равнина, овраг, холм, гора. Меры борьбы с оврагами. Изображение суши на карте полушарий. Условное обозначение форм поверхности на карте области. Поверхность своего края;

      2) экскурсия: поверхность своей местности;

      3) практическая работа: моделирование из влажного песка форм земной поверхности (на уроках по предметно-практическому обучению).

      17. Важнейшие полезные ископаемые (10 ч.):

      1) свойства, добыча, использование. Полезные ископаемые своего края (республики);

      2) опыты: физические свойства полезных ископаемых (четырех-пяти).

      18. Вода на земле (16 ч.):

      1) водоемы, типы водоемов, названия двух-трех водоемов. Использование и охрана водоемов;

      2) вода и ее свойства (цвет, прозрачность, текучесть, запах, вкус, состояния воды, вода-растворитель, очистка воды фильтрованием). Круговорот воды а природе;

      3) экскурсия: ознакомление с особенностями местного водоема, его использованием и охраной;

      4) опыты: физические свойства воды; растворимые и нерастворимые вещества; очистка воды фильтрованием.

      19. Почва, растения и животные своего края (10 ч.):

      1) почва, ее состав. Значение и охрана почв. Растительный и животный мир водоемов, лесов, полей, лугов (для изучения берутся те из перечисленных ландшафтов, которые преобладают в данной местности). Охрана растений и животных в области (крае, республике). Что дает наш край стране. Участие детей в общественно полезном труде при охране природных объектов;

      2) экскурсии: ознакомление с особенностями местного водоема, ознакомление с растениями и животными леса, луга, поля;

      3) работа с натуральными объектами: растительность леса, полевые культуры, чучела и коллекции животных – обитателей рассматриваемого местного ландшафта.

4. Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

      20. По завершении 3 класса учащиеся должны знать:

      1) характерные признаки лета, осени, зимы, весны своей местности, а также некоторые взаимосвязи в неживой и живой природе;

      2) собенности, назначение и зависимость от изменений в природе сезонного труда людей своей местности;

      3) строение, назначение термометра;

      4) простейшие физические свойства снега и льда;

      5) названия и различия не менее пяти-шести декоративных травянистых растений;

      6) названия и различия местных растений – не менее трех-четырех деревьев, двух-трех кустарников, трех-четырех травянистых растений;

      7) особенности и различия деревьев, кустарников, травянистых растений, лиственных и хвойных растений;

      8) некоторые способы размножения растений (в объеме учебника); цикл развития растения от семени до семени;

      9) названия и различия пяти-шести комнатных растений;

      10) простейшие правила ухода за комнатными растениями;

      11) названия и различия во внешнем виде и использовании человеком четырех-пяти растений поля;

      12) особенности перелетных и зимующих птиц;

      13) названия и различия разводимых в данной местности домашних животных;

      14) названия и различия десяти диких животных (черви, членистоногие, земноводные, пресмыкающиеся, рыбы, птицы, звери).

      21. Учащиеся должны уметь:

      1) вести наблюдения в природе по заданиям "Дневников наблюдений" и фиксировать их;

      2) измерять температуру воздуха с помощью термометра;

      3) правильно строить режим дня, выполнять необходимые правила личной гигиены;

      4) охранять свое здоровье от простудных заболеваний;

      5) в доступной форме охранять растения и животных;

      6) ухаживать за комнатными растениями;

      7) выращивать растения одним из изученных способов.

5. Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

      22. По завершении 4 класса учащиеся должны знать:

      1) некоторые особенности природы своей местности (поверхность, погода и ее изменения по временам года, почвы, полезные ископаемые, водоемы, растения, животные);

      2) особенности труда своей местности;

      3) о горизонте, линии горизонта, сторонах горизонта;

      4) строение и назначение компаса;

      5) некоторые физические свойства наиболее важных трех-четырех полезных ископаемых;

      6) физические свойства воды (цвет, прозрачность, текучесть, вкус, три состояния воды, вода-растворитель);

      7) физические свойства местных почв (наличие в почве воды, воздуха, глины, песка, перегноя);

      8) названия трех-четырех растении леса, поля, луга, водоема;

      9) названия пяти-шести животных своей местности (количество объектов указано дополнительно к тому, что учащиеся знали из 3 класса);

      10) мероприятия по охране природы своей местности.

      23. Учащиеся должны уметь:

      1) ориентироваться по солнцу и компасу;

      2) определять с помощью опытов физические свойства воды, почвы;

      3) различать три-четыре растения леса, поля, луга, водоема;

      4) различать пять-шесть животных своей местности;

      5) вести наблюдения в природе по заданиям, фиксировать их в "Дневнике наблюдений";

      6) охранять растения и животных; сажать цветы, кусты, деревья;

      7) культурно вести себя на природе.

      24. Личностные результаты должны проявляться в:

      1) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

      2) стремлении к заботе, защите и охране окружающей среды;

      3) уважении к труду человека;

      4) сохранении здорового образа жизни, умении самостоятельно соблюдать правила личной гигиены;

      5) любви к родному краю, чувстве гордости к духовному наследию и природному богатству своей страны.

      25. Системно-деятельностные результаты должны применяться в:

      1) активное использование речевых средств;

      2) умении наблюдать за природой;

      3) умении самостоятельно вести наблюдения, анализировать природные явления и делать выводы;

      4) навыках использования методов изучения природы;

      5) умении собирать и систематизировать информацию.

  Приложение 122
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету
"Предметно-практическое обучение" для учащихся с
нарушением слуха (неслышащие) 0-4 классов уровня начального образования

      Сноска. Приказ дополнен приложением 122 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 18.06.2015 № 393 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней со дня его первого официального опубликования).

1. Пояснительная записка

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начальное, основное среднее, общее среднее образование), утвержденного постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.

      2. Предметно-практическое обучение (далее – ППО) – это специальный учебный предмет школы для неслышащих (глухих) детей, выполняющий развивающие, воспитательные, обучающие и коррекционные функции. Уроки предметно-практического обучения проводятся в подготовительном, 1-4 классах.

      3. ППО предполагает целенаправленное развитие (общее и речевое) неслышащих школьников, создающее основу для успешного овладения детьми учебным материалом, способствующее коррекции недостатков в психофизическом развитии детей.

      4. Задачи ППО:

      1) формирование житейских понятий;

      2) развитие мышления школьников;

      3) развитие разговорной и монологической речи в устной и письменной форме;

      4) формирование трудовых умений и навыков, включая умение работать в коллективе.

      5. Объем учебной нагрузки по учебному предмету составляет:

      1) подготовительный класс – 4 часа в неделю, всего – 132 часов;

      2) 1 класс – 4 часа в неделю, всего – 132 часов;

      3) 2 класс – 4 часа в неделю, всего – 136 часов;

      4) 3 класс – 4 часа в неделю, всего – 136 часов;

      5) 4 класс – 4 часа в неделю, всего – 136 часов.

      6. Межпредметные связи ППО: развитие речи, чтение, письмо, индивидуальные занятия по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны речи, математика, природоведение и др.

2. Базовое содержание учебного предмета для подготовительного
класса

      7. 1 четверть.

      8. Лепка, аппликационные работы.

      9. Рисование:

      1) шар. Яблоко, груша. Огурец, морковь, помидор, картофель. Гриб. Пирамида, зайка, мишка;

      2) понятия: Пластилин, клеенка, ножницы, кисточка, клей, карандаш, альбом. Красный, зеленый, синий, желтый, простой. Рисовать, раскрасить. Гриб, зайка, мишка, пирамида. Голова, глаза, уши, рот, нос, туловище, рука, лапы, хвост. Лепить, взять, дать, размять, положить, оторвать, скатать;

      3) образцы высказываний: Возьми(-те) пластилин. Смочи(-те) руки. Разомни(-те) пластилин. Пластилин мягкий (твердый). Слепи(-те) шар. Дай пластилин. Я слепил(-а). Вот шар. Вырежи (-те) круг. Будем вырезать яблоко. Обведи(-те) круг.

      10. Моделирование и конструирование из бумаги:

      1) закладка с аппликацией из квадратов и кругов;

      2) понятия и представления: Ножницы, клей, кисточки, закладка, круг, квадрат, прямоугольник, бумага. Взять, дать, вырезать, наклеивать, обводить, отрезать. Красный, зеленый, синий, желтый, белый;

      3) образцы высказываний будем вырезать. Сложи (-те) так. Отрежь (-те) так. Вырежи (-те) прямоугольник. Возьми(-те) красную бумагу. Я взял (-а) бумагу. Дай бумагу. Я вырезал(-а). Наклей (-те) прямоугольник на бумагу.

      11. 2 четверть:

      12. Лепка:

      1) лиса, петух, курица, стакан, чашка, кружка, тарелка;

      2) понятия и представления: Лиса, петух, курица, стакан, чашка, кружка, тарелка, кусок, туловище, хвост, голова, шея, глаза, уши, рот, крылья, ноги. Лепить, взять, прилепить. Большой, маленький; твердый, мягкий;

      3) образцы высказываний: Будем лепить чашку (лису). Сделай(-те) так (показ). Слепи (-те) туловище (голову, лапы). Возьми(-те) пластилин (клеенку). Мой. Что ты делаешь? Что ты слепил (-а)? Я взял(-а).

      13. Аппликационные работы:

      1) лиса и заяц. Новогодняя елка;

      2) понятия и представления: Лиса, заяц, елка, шар, игрушка.Взять, дать, обвести, вырезать, наклеить, бежать, сидеть. Красный, желтый, зеленый, синий, коричневый; большой, маленький; красивый. Хорошо, плохо; можно, нельзя. Мой, моя;

      3) образцы высказываний Возьми(-те) ножницы (клей). Дай ножницы. Обведи(-те) зайца. Вырежи(-те) голову, ноги. Наклей(-те) туловище на бумагу. Можно взять бумагу? Можно наклеить? Я обвел (-а). Я наклеил(-а).

      14. Моделирование и конструирование из бумаги:

      1) елочные украшения: самолет, машина, звездочка, снежинки, флажки;

      2) понятия и представления: Елка, самолет, флажок, снежинка, машина, звездочка, игрушки, нитка. Склеить, обвести, обрезать, отрезать. Образцы высказываний: отрежь (-те) нитку. Обведи(-те) прямоугольник. Вырежи (-те) игрушку. Склей (-те) машину. Я склеил самолет. Я вырезал.

      15. Рисование:

      1) пальто, ботинки, тапочки, сапоги, валенки, носки, полотенце, шапка, шарф, платок, варежки;

      2) понятия и представления: Пальто, ботинки, сапоги, носки, полотенце, шапка, шарф, платок, варежки;

      3) образцы высказываний. Нарисуй(-те) голову. Я нарисовал. Возьми (-те) красный карандаш. Арман нарисовал хорошо.

      16. 3 четверть.

      17. Лепка:

      1) дед Мороз, Снегурочка. Комната куклы. Самолет;

      2) понятия и представления: Дед Мороз, снег, гора, каток, санки, коньки, лыжи. Стол, стул, шкаф, кровать, окно, дверь, комната. Самолет;

      3) образцы высказываний. Раздай(-те) фанерки. Попроси(-те) Возьми(-те) пластилин в … Одну клеенку дай.... Попроси(-те) зеленый пластилин у.... Разомни(-те) пластилин. Я размял(-а) пластилин. Лепи(-те)....

      18. Аппликационные работы:

      1) зимний пейзаж (дом, ели). Снежная баба и дети вокруг нее. Дети на горке и на катке. Цветы в вазе;

      2) понятия и представления: Каток, гора, горка, дом, елка, снег, небо, снежная баба, дети, мальчик, девочка, санки, коньки, лыжи, пальто, шапка, платок, ваза, цветы;

      3) образцы высказываний. Кто хочет делать... ? Я хочу. Обведи(-те).... Я обвел. Дайте мне, пожалуйста,.... Какой? Зеленый (желтый).... Вырежи(-те) большой круг Я вырезал(-а). Приклей(-те) маленькую елку тут.

      19. Моделирование и конструирование из бумаги:

      1) самолет, шапочка;

      2) понятия и представления Самолет, шапочка. Сложить, отрывать, падать, пустить, летать. Зеленый, белый, красный и другие цвета;

      3) образцы высказываний Сложи(-те) так Потом сделай(-те) так Что получилось? Сделай(-те) сам(-и). Помоги(-те). Летает (не летает). Самолет летает хорошо (плохо).

      20. Рисование:

      1) новогодняя елка, Дед Мороз, елочные игрушки. Дом, елки;

      2) мебель: стул, шкаф, кровать. Снежная баба, коньки, лыжи, санки. Ваза с цветами. Самолет;

      3) образцы высказываний. Нарисуй(-те) Деда Мороза (мебель). Нарисуй(-те)... стульев. Я нарисовал(-а)...стульев. Я рисую.... Я нарисовал(-а) хорошо.

      21. 4 четверть.

      22. Лепка:

      1) макет "Репка". Макет "Теремок". Макет "Весна";

      2) понятия и представления. Репка, дед, баба, собачка, девочка, кошка; макет, теремок, мышка, лягушка, зайка, лиса, медведь; весна, лужи, мяч, дети, цветы, трава, деревья, листочки, птицы. Прыгать, бегать, гулять, жить, тянуть, посадить, вытянуть, поставить, положить. Большой, маленький; длинный, короткий;

      3) образцы высказываний. Я слепил(-а).... Я оторвал(-а) маленький кусок пластилина. У него есть (нет)... пластилин? Кто хорошо сделал? Кто помогал Алие? Можно взять... пластилин? Можно слепить?.

      23. Аппликационные работы. В парке. Курица и цыплята:

      1) понятия и представления: Парк, деревья, цветы, жук, бабочка; курица, цыплята, двор. Вырезать, наклеить, бегать. Большой, серый, маленький, желтый;

      2) образцы высказываний: Какая (какие) курица (цыплята)? Большая (маленькие, желтые, красивые). Я все вырезал. Можно наклеить?.

      24. Моделирование и конструирование из бумаги:

      1) кораблик, кукла, ее одежда, цветы;

      2) понятия и представления. Кораблик; одежда, платье, рубашка, майка, юбка, тапочки, брюки; цветы, мак, ромашка. Обвести, вырезать, сложить, согнуть, надеть, поменять, снять. Трудно, легко;

      3) образцы высказываний Надень(-те) кукле платье. Сними(-те) майку. Я одел(-а) куклу. Сложи(-те) бумагу. Сложи(-те) так. Я сделал(-а) цветок.

      25. Рисование. Предметы весенних игр (мяч, колесо, велосипед):

      1) весенняя природа (листочки, цветы, трава). Птицы: петух, курица, цыплята. Бабочки, жуки. Лопата, ведро;

      2) весенняя одежда мальчиков и девочек;

      3) понятия и представления, указанные в разделе "Лепка";

      4) образцы высказываний. Речевой материал из раздела "Лепка".

3. Базовое содержание учебного предмета для 1 класса

      26. 1 четверть.

      27. Лепка:

      1) фрукты: яблоко, груша, слива, апельсин, лимон, виноград. Овощи: помидор, огурец, лук, свекла, редис, морковь, картофель;

      2) игрушки: пирамида из шаров, мишка, машина, гусь, петух. Грибы. Словарь: яблоко, груша, слива, апельсин, лимон, виноград; помидор, огурец, лук, свекла, редис, морковь, картофель; сад, огород, овощи, фрукты; пирамида, шар, шарик, мишка, машина, гусь, петух; туловище, голова, шея, уши, крылья, хвост, лапы, руки, ноги; лес, гриб: ножка, шляпка. Пластилин, тесто, вода, клеенка, тарелочка, тряпочка. Размять, оторвать, скатать, лепить, слепить, прилепить.

      28. Аппликационные работы:

      1) фрукты и овощи. Осенние цветы. Ягоды. Корзинка с грибами;

      2) словарь. Аппликация, бумага, карандаш, шаблон, ножницы, клей, кисточка, клеенка. Взять, раздать, убрать, положить, обводить, вырезать, наклеить, намазать, приклеить, работать, сложить. Толстая, тонкая, мягкая, твердая, белая, красная и т. д., маленький, красивый, ягоды. Медленно, быстро, долго, аккуратно, немного (клея), справа, слева, посередине.

      29. Моделирование и конструирование из бумаги:

      1) самолет. Закладка с аппликацией из цветов, ягод (кругов, прямоугольников, квадратов (по выбору). Словарь. Самолет, крылья, закладка, линейка, ягоды, цветы, листья, прямоугольник, квадрат, круг. Сложить, раздать, передать, помогать, согнуть, отогнуть, склеить, запустить, лететь, упасть;

      2) толстая, тонкая, мягкая, твердая, белая, черная, голубая, желтая, цветная (бумага), маленький, большой, узкий, широкий.

      30. Работа с разными материалами:

      1) коллекция "Листья деревьев";

      2) словарь. Дерево, лист, береза, дуб, клен, осина, липа, осень, листопад, коллекция, нитка, иголка. Прикрепить, собрать, высушить, разложить, рассмотреть, пришить, отрезать, завязать. Сухие, красные, желтые, коричневые (листья).

      31. 2 четверть.

      32. Лепка:

      1) кошка, еж, волк, лиса, заяц, верблюд (по выбору);

      2) словарь, клеенка, кусок; животные, звери: лапы, шерсть, иголки, части тела, тело, голова. Оторвать, отрезать, начать, кончить (работу), соединить, прилепить; передние, задние, короткие, длинные; колючий, мягкий, твердый, толстый, тонкий, пушистый, звери, животные. Сначала, затем, потом, больше, меньше.

      33. Аппликационные работы:

      1) аппликация "Осень", "Зима";

      2) словарь: деревья, листопад, листья, птицы, снег, снежная баба. Нарисовать, обвести, вырезать, выбрать, расположить. Слева, справа, посередине, внизу, вверху.

      34. Моделирование и конструирование:

      1) из бумаги. Игрушки для елки: цепь, звездочка, снежинка;

      2) словарь: игрушки, цепь, звездочка, украшение. Середина, край, угол (листа бумаги), квадрат, круг. Сложить, согнуть, отмерить, провести (линию), отрезать (по линии), проколоть (бумагу), продеть (нитку), приготовить (к работе).

      35. Работа с разными материалами:

      1) елочные игрушки: белка, черепаха;

      2) словарь: елочные украшения, игрушки, Новый год, белка, черепаха, орех, шаблон, контур, нитка, тело, голова, лапы;

      3) обвести, вырезать, приклеить, пришить, раскрасить, намазать. С обеих (с одной) сторон(-ы), криво, ровно.

      36. 3 четверть.

      37. Лепка:

      1) птицы: ворона, сорока, воробей, снегирь, ласточка, орел (1—2 птицы по выбору). Рыбы: сазан, сом;

      2) словарь: птицы: ворона, воробей, сорока; ноги, лапы, клюв, шея, крылья; части тела. Рыбы: сом, сазан; голова, плавники, хвост, чешуя;

      3) описание (птицы, рыбы). Похож, не похож, сначала, потом, больше, меньше. Спереди, сзади, с боков, снизу, сверху.

      38. Аппликационные работы:

      1) аквариум с рыбками. Вороны на снегу под елкой. Ветка сирени в вазе;

      2) словарь: аквариум, трава, вода, рыба, рыбка, ворона, елка, ветка, сирень, ваза, аппликация, подарок. Слева, справа, посередине, наверху, под елкой, на снегу, на дереве, около, в, на, из, под, спереди, сзади.

      39. Работа с разными материалами:

      1) макет "Во дворе";

      2) словарь: картинка, макет, дети, деревья, кусты, предметы. Расположить, положить. Высокий, низкий. Впереди, сзади, слева, справа, посередине.

      40. 4 четверть.

      41. Работа с разными материалами:

      1) макет "Весна". Улица города;

      2) словарь: время года, весна, снег, лужа, ручьи, кораблик. Улица, тротуар, школа, больница, магазин, название (улицы), номер (дома), кинотеатр, библиотека; широкая, узкая (улица), первый, последний (дом на улице), разные, похожие, правая, левая (сторона улицы), жилой (дом), одно-, двух-, трехэтажный (дом); напротив, около, рядом, близко, далеко, больше, меньше (на столько-то), интересно, неинтересно, впереди, сзади, посередине, похоже, непохоже, снова, еще, как лучше (хуже), быстро, быстрее, долго, ниже, выше (ниже) на.

      42. Аппликационные работы:

      1) стрекоза, жук, бабочка;

      2) словарь: аппликация, бумага, стрекоза, жук, бабочка, муравей, оса, комар, лягушка. Располагать, наклеивать, выбирать.

      43. Моделирование и конструирование. Из бумаги:

      1) цветы. Корзинка с ручкой;

      2) словарь: мак, ромашка, лепесток, стебель, лист, проволока, нитка. Корзинка, ручка, прямоугольник, линия, полоска. Вырезать, отрезать, приклеить, наклеить, отмерить, провести (линию), сложить, привязать, обернуть (бумагой). Толстая, тонкая (бумага), похож, непохож. Несколько раз, вместе.

4. Базовое содержание учебного предмета для 2 класса

      44. 1 четверть.

      45. Аппликационные работы:

      1) в лесу. Аппликация по содержанию прочитанного рассказа;

      2) словарь. Время года: лето, осень, весна, зима; лес, дерево, куст, ягоды, цветы, земляника, грибы, белка, заяц, еж, бабочка; лист картона, предметы. Одинаково, несколько, почему, тоже, левее, правее. Над, под, на, за, в, около.

      46. Работа с тканью:

      1) пришивание пуговиц;

      2) словарь. Пуговица, ушко (иголки), изнанка, наперсток, палец. Застегнуть, расстегнуть, пришить, закрепить, подобрать (нитку). Маленькая, большая пуговица, лицевая, изнаночная (сторона), большой, указательный, средний, безымянный (палец). Снизу вверх, сверху вниз, крепко, слабо.

      47. Работа с разными материалами:

      1) "Осенние листья";

      2) словарь: длина, ширина, дерево, дуб, липа, лист, план, земля. Школа, интернат, мастерская, вход, спортплощадка, сетка, ворота, дорожка, забор, материалы (пластилин, ветки, спичечные коробки и др.); собрать, высушить, измерить, начертить, соединить, выбрать, расположить, прикрепить, расположить, сделать; около, позади, перед, посередине, в центре, слева от, справа от...

      48. 2 четверть.

      49. Аппликационные работы:

      1) осень;

      2) словарь: изменения, признаки (осени), земля, дождь, деревья, природа, погода, предметы, картинки. Распределить (работу), находить, составить, выполнить, описать, расположить, придумать, идет (дождь). Хмурые (облака), серое, ясное (небо), голая (земля, деревья), осенняя (одежда), поздняя, холодный, мелкие, крупные (детали, предметы), нужные (картинки).

      50. Моделирование и конструирование. Из бумаги:

      1) собака. Фонарики (на елку);

      2) словарь: туловище, спина, хвост, лапы, фонарик, ручка, лист, полоска (бумаги). Согнуть, измерить, обозначить, вырезать (по пунктирной линии), свернуть (в трубочку), провести (линию), соединить (точки). Посередине, в центре, с краю, до середины, медленно, несколько раз.

      51. Работа с разными материалами:

      1) игрушки к Новому году из ореховой скорлупы: лодка с парусом, черепаха, верблюд;

      2) словарь: украшение, лодка, корпус (лодки), мачта, парус, орех, скорлупа, картон; материал, пластилин, спичка, игрушка. Приготовить, придумать, подумать, воткнуть, повесить, выбрать. Елочная, ореховая, разные, одинаковые.

      52. Работа с тканью:

      1) ткани;

      2) словарь: ткань, шелк, ситец, сатин, марля, нитки, фабрика, одежда, кусок, кусочек, название. Подобрать (ткань), шить, угадать, посмотреть, подписать. Гладкий, шершавый, блестящий, плотный, редкий. На ощупь, по цвету.

      53. 3 четверть.

      54. Аппликационные работы:

      1) жилища животных. Ваза с цветами;

      2) словарь: жилища, пчела, улей, скворец, скворечник, гнездо, грач, собака, конура, белка, дупло, лиса, нора, муравей, муравейник, лепесток, серединка, стебель, лист, ваза. Подбирать (картинку), расположить, подписать, распределить(работу). Большой, маленький, побольше, поменьше. Рядом, около, под, в, на.

      55. Моделирование и конструирование:

      1) из бумаги: Елка. Календарь. Словарь: елка, ветки, треугольник, календарь, листок (календаря), год, месяц, неделя, дни (недели), отрезок. Разделить (пополам, на две части), вставить, отсчитать, заполнить, подобрать, отмерить, отложить, расставить. Каждый, сплошная, пунктирная (линия), зимний, весенний, летний, осенний (месяц, день), праздничный, рабочий (день);

      2) из деталей конструктора: Самолет. Словарь: крылья, корпус, нос, шасси. Подниматься, соединять, собирать (детали), подсчитывать, крутиться; передняя, задняя (часть), нужные, лишние, высоко, далеко, быстро.

      56. Работа с тканью:

      1) салфетка с бахромой;

      2) словарь: салфетка, нить, нити, бахрома, иголка; выдернуть, вытащить, выкройка, булавка. Осторожно, трудно.

      57. 4 четверть.

      58. Аппликационные работы:

      1) "труд людей весной в поле, в саду, на огороде";

      2) словарь: тема (аппликации), природа, погода. Картинки, сад, поле, огород, трактор, семена; наступить, плыть, греет, вырезать, расположить, отобрать; сажать, обрезать, поливать. Весенний, голые (деревья), теплый. Около, за, на, над, впереди, сзади. Через одного, вместе со всеми.

5. Базовое содержание учебного предмета для 3 класса

      59. 1 четверть.

      60. Аппликационные работы:

      1) "сад и огород";

      2) словарь: тема, лист, проволока, клей, скрепка, название, овощи, фрукты, плоды, сад, огород, осенние работы, урожай, признаки осени; расположить, склеить, собрать, отобрать, распределить, выращивать, сгребать, сжигать, перекапывать. По порядку, один за другим, в центре.

      61. Моделирование и конструирование. Из бумаги:

      1) "Спортивная площадка". План класса;

      2) словарь: полоска, фон, основание, площадка, предмет, план, линейка, угольник, старт, финиш. План класса, длина, ширина, площадь, стол, стулья, шкаф. Находиться, разметить, расположить. Волейбольная (площадка, сетка), футбольное (поле). Узкий, широкий, прямой, кривой, круглый, прямоугольный, квадратный. Ближе, дальше.

      62. Работа с разными материалами:

      1) макет "Город". Коллекция листьев, плодов, семян. Модель термометра;

      2) словарь: город, проспект, улица, площадь, здание, магазин, больница, аптека, театр, цирк, рынок, переход, транспорт, светофор, автомобиль, такси, трамвай, троллейбус, автобус, парк. Село, поле, сады, гараж, огород, дом, поле, луг, стог, коробка, заготовка, выкройка, стенки (боковые), полоски. Плоды, семена, цветы, рисунок, растения. Термометр, трубка, ртуть, модель, градусник, градусы, шкала (измерений), веревка, отверстия, температура; разметить, согнуть, склеить, подобрать, расположить, прикрепить, подниматься, опускаться, называть, измерить.

      63. 2 четверть.

      64. Моделирование и конструирование:

      1) из бумаги: Настенный календарь со знаменательными датами. Подарок мамам к 8 Марта (по выбору учителя, детей). Арифметическое лото. Словарь: календарь, листок, основа. Новогодний праздник, Международный женский день, Наурыз и др. Подарок, выбор, материалы. Пример, ответ, карта, карточка, животное. Сшить (гибкой проволокой), закрепить (на основе). Разметить. Поздравить, пожелать, изготовить, приготовить, украсить. Настенный, отрывной, знаменательные (даты, события), двенадцатый (месяц);

      2) из деталей конструктора: Самолет (вертолет). Словарь: конструктор, детали, части, корпус, крыло, пропеллер, хвост, пассажир, груз, летчик, команда, штурман, стюардесса, военный самолет, пассажирский самолет.

      65. Работа с разными материалами:

      1) макет "Железная дорога". Макет "Шоссейная дорога";

      2) словарь: вокзал, станция, перрон, платформа, тепловоз, электровоз, шпалы, рельсы, семафор, (железнодорожный) мост, (железнодорожный) переезд, шлагбаум. Шоссе, (асфальтированное), обочина, (разделительная) полоса, пост ДПС (дорожно-патрульной службы), переход, регулировщик, (дорожный) знак, гараж, светофор, мост, транспорт, автомобиль, скорость (движения). Приближаться, удаляться, переходить, ждать. Высокая, низкая (платформа), пассажирский, товарный, пожарный (автомобиль), грузовой, легковой, скорая (помощь). Опасно, безопасно.

      66. 3 четверть.

      67. Работа с планом:

      1) план класса. План школы;

      2) словарь: план, предметы, расположение, размер, длина, ширина, стена, окно, дверь. Увеличить (длину, ширину), уменьшить, начертить, наметить, выразить. Точно, приблизительно, поменьше, побольше, рядом, около, сзади, спереди, перед, за, похоже.

      68. Работа с тканью:

      1) повязки (для санитара, дежурного, ответственного за озеленение и т. д.) (возможна замена изделия);

      2) словарь: ткань, наперсток, булавка, игла, повязка, выкройка, шов, изнанка, лицевая сторона, чертеж. Изготовить, выкроить, соединить, вывернуть углы, разобраться (в чертеже). Стебельчатый, обметочный, краевой (шов).

      69. Работа с разными материалами:

      1) макет "Река". Макет "Школа";

      2) словарь. Река, берег, поворот, приток (реки), теплоход. Катер. Корпус, палуба, корма, нос, мачта, пассажир. Школа, помещения, классы, группы, спальня, душ, туалет, мастерская, спортзал и др; составить, спланировать, подобрать (материалы).

      70. 4 четверть.

      71. Моделирование и конструирование:

      1) из бумаги: "Транспорт". Панорама "Весна";

      2) словарь: транспорт (городской, железнодорожный, автодорожный, речной, воздушный). Село, люди, трактор, сеялка, техника, пашня, семена. Расположить, находиться, сравнивать, объяснять, распределить, пахать, сеять, сажать. Задний, передний, второй (план).

      72. Работа с планом:

      1) план местности;

      2) словарь: местность, условные знаки (поле, река, мост, железная дорога, лес, шоссе), карта, масштаб. Определить (расстояние).

      73. Работа с тканью:

      1) мешок для обуви (возможна замена изделия);

      2) словарь: метка, мешок, булавка, стежок, выкройка, чертеж, изнанка, лицо, край, подгиб, ткань, материал, вещь. Сделать (выкройку), продеть, скроить (мешок). Обрезные (края), сметочные (стежки), обметочные (стежки), английская (булавка), плотный, прочный (материал), нужная (вещь).

      74. Работа с разными материалами:

      1) коллекция цветов, цветущих деревьев и кустов;

      2) словарь: деревья, кустарник, тополь, клен, береза, липа, сбор (цветов), коллекция, цветение, трава, почки, бутон, пора, время года. Подобрать, засушить, прикрепить, распуститься, подписать, расцвести, предлагать. Цветущие, бело-розовые, светло-зеленые, молодые, маленькие-маленькие, прекрасная (пора), душистые, яркие.

6. Базовое содержание учебного предмета для 4 класса

      75. 1 четверть.

      76. Работа с тканью:

      1) фартук (возможна замена изделия);

      2) словарь: фартук с завязками, талия, длина (ширина) фартука, размер талии, изнанка, лицо. Сделать (выкройку), раскроить (фартук), подшить (фартук), шить, орнамент, узор.

      77. Работа с разными материалами:

      1) макет "Равнины и горы";

      2) словарь: поверхность (ровная, неровная), равнины, горы, вершина, склоны (пологий, крутой), растительность, животный мир, диафильм, кинофильм, время. Подниматься (в горы), жить, подобрать, выбрать, изготовить, распределить, сообщить, подсчитать, затратить. Снежные (вершины), горный (хребет), высокие, низкие (горы), крутые, пологие (склоны).

      78. Макет:

      1) "Вода на Земле";

      2) словарь: река, озеро, море, устье, исток, берега (крутой, пологий, правый, левый), остров, полуостров, залив, пролив, течение (реки), русло (реки). Впадать, вытекать, изобразить, потребоваться, наметить, разметить.

      79. Изготовление схем, альбомов:

      1) круговорот воды в природе (схема);

      2) словарь: облака, тучи, осадки, слои земли, источник, круговорот воды в природе, схема, стрелки, движение (воды), направления. Выпадать (осадки), испаряться, проникать, образовывать, высыхать.

      80. 2 четверть.

      81. Моделирование и конструирование:

      1) из бумаги и картона: Панорама "Пустыня";

      2) словарь: пустыня, оазис, колодец, дюны, верблюды, животный (растительный) мир, основание; бескрайний, безводный, безоблачный, раскаленный (песок), бедная (природа).

      82. Работа с тканью:

      1) починка одежды — штопка;

      2) словарь: починка, штопка, дырка. Штопать, распороть, разгладить (шов), обрезать (края), натянуть, подравнять, приступать (к работе), проложить, стянуть, закрепить. Нитки, шов.

      83. Изготовление альбома:

      1) альбом "Наш Казахстан";

      2) словарь: население, заводы, театры, музеи, здания, памятники, карта, территория, границы, флаг, герб. Растительный и животный мир, население, национальность, (природные) зоны, (природные) богатства, уголь, нефть, газ, сельское хозяйство, оформление; предполагать, оформить, обдумать, забыть, обсудить.

      84. 3 четверть.

      85. Работа с бумагой:

      1) пособие "Состав слова";

      2) словарь: таблица, клапан, карточки, кармашки, чертеж, размеры, кант, состав (слова). Прочитать (чертеж), подобрать, пользоваться, заготовить, подсчитать, определить, подходить, соответствовать, чертить; ремонт книг. Словарь: ремонт книги, обложка, разрыв, папиросная бумага, фольга, поврежденная (страница), корешок (книги), кромка (страницы), уголок (страницы). Ремонтировать, подклеивать, обратиться (к однокласснику), привести в порядок, беречь; изорванная, потрепанная, отремонтированная.

      86. Работа с тканью:

      1) салфетка;

      2) словарь: салфетка, стежки, нитки, нити, бахрома, узор. Вышивать, изготавливать, выдергивать, продергивать, обшить, обметать. Поперечные, долевые (нити), простой, сложный (узор), стебельчатые (стежки), вышивальные (нитки).

      87. Работа с глиной, с соленым тестом:

      1) барельеф (кленовый лист, другой объект);

      2) словарь: основание, глина, рисунок, дощечка, барельеф, гуашь, краски, образец. Нанести (рисунок), наложить (глину), намочить, удалить (лишнюю глину), раскрасить.

      88. Изготовление альбома:

      1) альбом "Моя Родина";

      2) словарь: Родина, область, город, животный мир, климат, граница (области), природная зона, поверхность (равнинная, холмистая, гористая), карта, граница, республика; рассмотреть, отобрать, проверить, составить, продумать, распределить.

      89. 4 четверть.

      90. Изготовление схемы:

      1) "как хлеб на стол попал";

      2) словарь: пахать, сев, уборка (урожая), зерно, рожь, пшеница, колосья, комбайн, элеватор, хлебозавод, золотистый, свежий, печеный, мукомольный завод. Хранить (зерно), грузить, уложить, сеять, перерабатывать, печь, выпекать.

      91. Работа с тканью:

      1) пилотка (возможна замена изделия);

      2) примерный словарь. Пилотка, эмблема, сделать выкройку, петельный стежок, размер, окружность головы, прочно (пришить). Измерить, скроить, закрепить, сметать, сшить, обметать, вывернуть, придумать (эмблему), вышить, подвернуть (края), наметать, прошить.

7. Требования к уровню подготовки учащихся подготовительного
класса

      92. Предметные результаты. По завершении подготовительного класса учащиеся должны знать:

      1) выполнять поручения учителя, данные в устно-дактильной или письменной форме;

      2) изготавливать предметы на основе их образцов, рисунков, по показу и поручениям учителя;

      3) сообщать о выполненной работе (в дактильной форме);

      4) понимать и выполнять простейшие поручения учителя;

      5) отбирать материалы и инструменты, необходимые для работы;

      6) обращаться к учителю с просьбой для получения предметов;

      7) определять размеры изделий (большой, маленький);

      8) составлять аппликации из отдельных объектов, частей;

      9) выполнять инструкции учителя, одноклассников при коллективной работе;

      10) определять последовательность выполнения инструкции;

      11) рисовать объекты по образцу.

8. Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

      93. Предметные результаты. По завершении 1 класса учащиеся должны знать:

      1) выполнять инструкции учителя, данные в устной и письменной форме;

      2) называть объекты, материалы и их свойства, инструменты;

      3) определять и просить необходимый материал и инструмент;

      4) обращаться к однокласснику с вопросом или просьбой;

      5) отвечать на вопросы учителя или товарища;

      6) сообщать о своей работе;

      7) изготавливать объекты по образцу и по инструкции учителя (товарища);

      8) сообщать о выполненной работе по отдельным операциям в устной и письменной форме;

      9) составлять инструкции, содержащие требования к выполнению двух-трех операций;

      10) называть объекты по описанию (образцу, рисунку) изделия;

      11) составлять с помощью учителя заявку на материалы и инструменты;

      12) отчитываться о выполненной работе;

      13) сравнивать изготовленные изделия по цвету, форме, размеру;

      14) писать заявку, составлять самостоятельно и коллективно пооперационный план работы.

9. Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

      94. Предметные результаты. По завершении 2 класса учащиеся должны знать:

      1) понимать и выполнять инструкции, содержащие требования к выполнению двух-трех операций;

      2) определять по образцу изделия, необходимые для работы материалы и инструменты;

      3) составлять с помощью учителя заявки на материалы и инструменты;

      4) коллективно и самостоятельно составлять пооперационный план работы и изготавливать предмет по плану;

      5) составлять краткий план изготовления изделия;

      6) кратко и подробно сообщать о проделанной работе;

      7) описывать проделанную работу по отдельным операциям сначала устно, потом письменно;

      8) считать по одному и группами;

      9) писать сложную заявку;

      10) конструировать из строительного материала по рисункам, устным и письменным заданиям;

      11) расставлять по словесному описанию и нумеровать дома на макете улицы;

      12) расставлять городской транспорт на макете улицы.

10. Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

      95. Предметные результаты. По завершении 3 класса учащиеся должны знать:

      1) самостоятельно составлять пооперационный и краткий планы работы;

      2) коллективно писать сложный план изготовления изделия;

      3) описывать свою работу, работу одноклассника, группы учащихся;

      4) задавать вопросы с вопросительными словами как? где? откуда?;

      5) коллективно и самостоятельно составлять пооперационный и краткий планы изготовления изделия;

      6) составлять план коллективно-индивидуальной работы группы;

      7) сообщать о предстоящей работе в форме краткого рассказа, пользуясь планом;

      8) выполнять обработочные операции сгибания, склеивания, оклеивания при работе с бумагой, картоном;

      9) уметь проводить сравнения объектов;

      10) делать аппликации, макет по прочитанному рассказу;

      11) выбирать способы скрепления деталей;

      12) составлять рассказ об изготовленном изделии;

      13) составлять эскиз будущего изделия по представлению, по словесному описанию.

11. Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

      96. Предметные результаты. По завершении 4 класса учащиеся должны знать:

      1) сложный план изготовления изделия;

      2) описывать проделанную работу кратко и подробно;

      3) подбирать природный материал, нужную бумагу, пластилин и т. д. для изготовления предмета;

      4) составлять заявку на нужные материалы и инструменты, указывая, для каких деталей требуется материал;

      5) подбирать кусок ткани, бумаги нужного размера и экономно использовать его;

      6) изготавливать предметы из собранного природного материала;

      7) составлять сложный план работы;

      8) описывать проделанную работу кратко и подробно;

      9) работать в коллективе, вести разговор с членами группы, рассказывать о работе одноклассников, давать оценку проделанной работе;

      10) выполнять письменные и устные инструкции учителя и одноклассников (краткие и развернутые);

      11) составлять схемы по просмотренным рисункам, диафильмам, по рассказам учителя и одноклассников;

      12) составлять групповые и индивидуальные заявки;

      13) составлять описание будущего объекта, уточнять это описание, отвечая на вопросы товарищей;

      14) составлять коллективные и индивидуальные планы работы;

      15) распределять работу между членами группы.

      97. Личностные результаты должны проявляться в:

      1) знании техники безопасности и санитарно-гигиенических требований;

      2) при изготовлении игрушек, поделок и аппликаций;

      3) умении строить взаимоотношения на уроках;

      4) умении выражать интерес к труду;

      5) уважении к культуре и традициям казахского народа;

      6) навыках конструирования изделий, композиции, мозаики на различные темы;

      7) знании о народных музыкальных инструментах и предметах быта казахского народа.

      98. Системно-деятельностные результаты должны проявляться в:

      1) пользоваться разговорной речью (в устной и письменной форме) в ходе коллективного изготовления изделий;

      2) рассказывать (устно и письменно) о изделии;

      3) планировать последовательность операций и время работы;

      4) отбирать нужные для работы материалы и инструменты, иллюстративный и фактический материал на заданную тему и при необходимости их заменять;

      5) изготавливать изделия на основе образца, описания, просмотренных диафильмов;

      6) выполнять самостоятельно знакомые обработочные и сборочные операции и использовать (с помощью учителя) свой опыт при работе с новыми материалами.

  Приложение 123
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету
"Коррекционная ритмика" для детей с нарушением слуха
(неслышащие) 0-4 классов уровня начального образования

      Сноска. Приказ дополнен приложением 123 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 18.06.2015 № 393 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней со дня его первого официального опубликования).

1. Пояснительная записка

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартам среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.

      2. Коррекционная ритмика базируется на взаимодействии музыки, движений и устной речи. Ученики воспринимают музыку и речь с помощью индивидуальных слуховых аппаратов в условиях индукционной петли(или используются другие виды беспрводной аппаратуры, например применяющей радиопринцип).

      3. Основные цели занятий включает обучение восприятию музыки, движениям под музыку, игре на элементарных музыкальных инструментах, декламации песен под музыку, работу над выразительностью речи учащихся, автоматизацию их произносительных навыков (с использованием фонетической ритмики).

      4. Задачи коррекционной ритмики:

      1) эстетическое воспитание неслышащих учащихся средствами музыки;

      2) совершенствование их движений;

      3) развитие слухового восприятия и произносительной стороны речи;

      4) эмоциональное развитие детей,

      5) расширение их кругозора;

      6) развития воображения, творчества.

      5. Объем учебной нагрузки по предмету "Музыка" на начальной ступени школы в соответствии с типовым учебным планом составляет:

      1) подготовительный класс – 1 час в неделю, всего 33 часа;

      2) 1 класс – 1 час в неделю, всего 33 часа;

      3) 2 класс – 1 час в неделю, всего 34 часа;

      4) 3 класс – 1 час в неделю, всего 34 часа;

      5) 4 класс – 1 час в неделю, всего 34 часа.

      6. В процессе изучения предмета "Музыка" осуществляются межпредметные связи со следующими учебными дисциплинами:

      1) "Казахский язык и развитие речи ": пополнение словарного запаса при разучивании песен на казахском языке; работа над произношением специфических звуков казахского языка в процессе исполнения казахских песен;

      2) "Ознакомление с окружающим миром": использование жизненного опыта, материала экскурсий в процессе работы над музыкальным произведением; соотнесение образов природы, названий местностей и животных, встречающихся в музыке, с окружающим миром;

      3) "Математика": использование элементарных математических понятий при анализе музыкального произведения (метр, ритм, количество слогов, количество куплетов и др.);

      4) "Адаптивная физическая культура": использование элементов ритмической гимнастики под музыку; подвижные игры под музыку.

      7. Формирование восприятия музыки у глухих школьников осуществляется на основе сохранных и развивающегося слухового восприятия с обязательным введением упражнений, проводимых только на слух. Обучение воспритию музыки проходит в двух формах: как самостоятельная деятельность и как составная часть других видов деятельносьти - музыкально-ритмических движений, игры на элементарных инструментах, под музыку.

      8. Обучение восприятию музыки как самостоятельному виду деятельности включает формирование сенсорный основы восприятия музыки (обучение различению, узнаванию и распознаванию на слух основных свойств музыкальных звуков-высоты, силы, длительности, тембра, в различных их сочетаниях), развитие навыков слушательской культуры (обучение внимательному) слушанию музыкальных произведений или фрагментов из них, проведению элементарного анализа музыки-определение характера, доступных средств музыкальной выразительности различение и узнавание на слух неоднократно прослушанных пьес или фрагментов из них, высказыванию отношения к прослушанному).

      9. В программе представлен лишь специфический речевой материал. На занятиях используется речевой материал, определенный для всех других учебных предметов данного года обучения. Развитие речи школьников осуществляется так же как и на других уроках.

2. Базовое содержание учебного предмета для подготовительного
класса

      10. Обучение движениям под музыку:

      1) эмоциональное и правильное исполнение гимнастических и танцевальных движений под музыкальное сопровождение учителя;

      2) овладение элементарными гимнастическими движениями (наклоны, повороты головы, туловища, различные положения рук и т. п.), простейшие построения (в колонну, в шеренгу, в круг, свободное размещение в классе и т. п.), элементы танца. Изменение заданных движений с ориентировкой на начало и конец музыки, смену музыкальной динамики (громкая, тихая музыка), темп (умеренный, быстрый, медленный), регистры в музыкальном звучании (высокий, низкий, средний).

      11. Обучение восприятию музыки (в исполнении учителя):

      1) определение на слух начала и окончания звучания музыки;

      2) различение на слух громкой и тихой музыки, быстрого, медленного и умеренного темпа, регистров в музыкальном звучании;

      3) различение на слух веселой и грустной музыки;

      4) определение в небольших музыкальных пьесах или фрагментах из них характера (веселый, грустный) и средств музыкальной выразительности (динамика, темп, регистр).

      12. Автоматизация произносительных навыков (с использованием фонетической ритмики):

      1) правильное пользование речевым дыханием, слитное воспроизведение слогосочетаний с постепенным их наращиванием до 4-5 слогов, слов и коротких фраз, состоящих из 4 - 5 слогов;

      2) воспроизведение речевого материала голосом нормальной высоты, силы и тембра, сохраняя одинаковую высоту тона на разных гласных, а также согласных, произносимых с голосом (м, н, в, л, р);

      3) восприятие на слух и воспроизведение модуляций голоса по силе (нормальный - громкий - тихий), сохраняя нормальную высоту и тембр;

      4) восприятие на слух и воспроизведение элементов ритмико-интонационной структуры речи: слитно и раздельно слогосочетания, слитно слова, синтагматическое членение фразы; кратко и долго гласные звуки, выделение ударного гласного в ряду слогов, ударения в дву-трехсложных словах, логического ударения во фразе;

      5) закрепление правильного воспроизведения в речевом материале звуков и их сочетаний, усвоенных учащимися класса.

3. Базовое содержание учебного предмета для 1 класса

      13. Обучение движениям под музыку:

      1) эмоциональное и правильное исполнение гимнастических и танцевальных движений под музыкальное сопровождение учителя;

      2) овладение элементарными гимнастическими движениями (наклоны, повороты головы, различные положения рук, круговые движения руками, плечами, полуприседания, вставание на полу пальцы и т. д.), простейшими построениями (в одну, две, три линии, в колонну, в шеренгу, в круг, свободное размещение в классе и т. д.), элементами танца;

      3) изменение заданных движений, ориентируясь на начало и конец музыки, музыкальный акцент, смену музыкальной динамики (громкая, тихая, негромкая музыка), темп (быстрый, медленный, умеренный), регистры в музыкальном звучании (высокий, низкий, средний). Фиксирование движениями сильной и слабой доли такта в музыке дву-, трех- и четырехдольного метра в умеренном темпе. Определение движением руки высотного положения двух и более звуков внутри среднего регистра.

      14. Обучение восприятию музыки (в исполнении учителя и аудиозаписи):

      1) различение на слух громкой, тихой, негромкой музыки; быстрого, медленного, умеренного темпа, музыки дву-, трехдольного метра, регистров в музыкальном звучании, высотных соотношений двух звуков в среднем регистре (интервал не менее септимы), поступенного и скачкообразного звукорядов в среднем регистре;

      2) различение на слух марша, танца и песни при выборе из трех пьес. Различение на слух маршей, танцев и песен различного характера при выборе из двух пьес одного жанра;

      3) определение в музыкальных пьесах жанра (марш, танец, песня), характера (веселый, грустный и т. п.), средств музыкальной выразительности (динамических, темповых, метрических, высотных отношений).

      15. Автоматизация произносительных навыков (с использованием фонетической ритмики):

      1) правильное пользование речевым дыханием, слитное воспроизведение слогосочетаний (для сочетаний взрывного и гласного звуков типа папа... до 8-10 слогов, для сочетаний фрикативного и гласного звуков типа саса... до 4-6 слогов), слов и коротких фраз, состоящих из 6-8 слогов;

      2) развитие голоса нормальной высоты, силы и тембра, умений изменить голос по силе (нормальный - громкий - тихий) и по высоте (нормальный - более высокий - более низкий в пределах естественного диапазона), сохраняя нормальный тембр;

      3) восприятие на слух и воспроизведение элементов ритмико-интонационной структуры речи: слитно и раздельно слогосочетания, синтагматическое членение фразы, кратко и долго гласные звуки, выделение ударного гласного в ряду слогов, ударения в дву-, трехсложных словах, логического и синтагматического ударения во фразе;

      4) передача в речи повествовательной, восклицательной и вопросительной интонации;

      5) закрепление правильного воспроизведения в речевом материале звуков и их сочетаний, усвоенных учащимися класса.

4. Базовое содержание учебного предмета для 2 класса

      16. Обучение движениям под музыку:

      1) выразительное, правильное и ритмичное выполнение под музыку гимнастических и танцевальных движений;

      2) совершенствование основных движений, элементов танцев и плясок (ритмичная ходьба, ходьба на полу пальцах, легкий бег, кружение поскоками, шаг с притопом, повторные три притопа, выставление ноги на пятку с подпрыгиванием, шаг польки и т. д.). Освоение перестроения группы (построение двух концентрических кругов, сужение и расширение круга, различные положения в парах и т. д.). Разучивание несложных танцевальных композиций;

      3) фиксирование движениями сильной и каждой доли такта в музыке дву-, трех-, четырехдольного метра в умеренном, медленном и быстром темпе. Изменение движений в связи со сменой частей музыкальной пьесы;

      4) исполнение руками (хлопками) несложного ритмического рисунка мелодий, состоящих из восьмых, четвертных и половинных длительностей (2 - 8 тактов) в двудольном метре. Определение движением руки высотного положения двух и более звуков внутри первой октавы.

      17. Обучение восприятию музыки (в исполнении учителя и аудиозаписи):

      1) различение на слух музыки двудольного, трехдольного, четырехдольного метра (полька, марш, вальс); плавной и отрывистой музыки; мелодий (фрагментов из них) с опорой на графическую запись ритмического рисунка, состоящего из восьмых, четвертных и половинных длительностей; поступенных восходящего и нисходящего звукорядов в первой октаве и многократное повторение одного и того же звука, поступенного и скачкообразного звукорядов в первой октаве;

      2) определение в песнях характера музыки (веселый, грустный, спокойный, песенный, танцевальный, маршевый и т. д.) и средств музыкальной выразительности (темп, динамика звучания, метр, характер звуковедения, звуковысотные отношения);

      3) знакомство с кратким содержанием музыкальной сказки и различение на слух музыкальных фрагментов при выборе из 4-6.

      18. Автоматизация прозносительных навыков (с использованием фонетической ритмики):

      1) слитное воспроизведение слогосочетаний с постепенным их наращиванием до 8-10, слов и коротких фраз, состоящих из 8—10 слогов, деление более длинных фраз паузами на синтагмы (по подражанию учителю и самостоятельно);

      2) развитие голоса нормальной высоты, силы и тембра; восприятие на слух и воспроизведение модуляций голоса по силе (постепенное усиленнее: тихо - громче - громко, ослабление голоса: громко - тише - тихо) и высоте1 (базовые мелодические модуляции голоса в пределах его естественного диапазона: ровная интонация, повышение от среднего уровня, понижение от высокого и среднего уровня);

      3) восприятие на слух и воспроизведение элементов ритмико-интонационной структуры речи: ударение в дву-, трех-, четырехсложных словах, синтагматическое членение фразы, фразовое ударение, изменения темпа речи (нормальный - медленный - быстрый), изменение силы голоса (нормальный - громкий тихий), а так же произнесение речевого материала шепотом в зависимости от требований учителя, расстояния до собеседника, размера помещения, необходимости соблюдать тишину; передача в речи повествовательной, восклицательной и вопросительной интонации;

      4) закрепление правильного воспроизведения в речевом материале звуков и их сочетаний, усвоенных учащимися класса.

5. Базовое содержание учебного предмета для 3 класса

      19. Обучение движениям под музыку:

      1) выразительное, правильное, ритмичное выполнение гимнастических и танцевальных упражнений под музыкальное сопровождение учителя и грамзапись;

      2) совершенствование основных движений и элементов танцев и пляски (например, вальсовая дорожка, припляс, скользящий ход на полу пальцах, веревочка, присядка, упражнения с предметами и т. д.); освоение перестроения группы (фигурная маршировка, сведение и разведение, змейка, построение цепочками) и т.д. Разучивание несложных танцевальных композиций;

      3) исполнение руками (хлопками) ритмического рисунка мелодии (одновременно с ее исполнением учителем на фортепьяно и после прослушивания), включая мелодии с пунктирным ритмом.

      20. Обучение восприятию музыки (в исполнении учителя и аудиозаписи):

      1) различение на слух мелодий песен с опорой на их графическую запись (при выборе из 2-4), фрагментов из одной мелодии (запев, припев);

      2) прослушивание фрагментов из музыкальной сказки;

      3) знакомство с кратким содержанием произведений;

      4) различение фрагментов из этих произведений при выборе из 3-5 (в аудиозаписи);

      5) определение их характера; узнавание солирующего голоса и хорового звучания при прослушивании вокально-инструментальной музыки;

      6) знакомство со звучанием некоторых инструментов симфонического оркестра и певческих голосов.

      21. Автоматизация произносительных навыков (с использованием фонетической ритмики):

      1) слитное воспроизведение слогосочетаний с постепенным их наращиванием до 10-12, слов и фраз (до 10-12 слогов);

      2) развитие голоса нормальной высоты, силы и тембра; восприятие на слух и воспроизведение базовых мелодических (высотных) модуляций голоса в пределах его естественного диапазона при сохранении нормальной силы и тембра: ровная интонация, повышение и понижение от высокого и среднего уровня;

      3) восприятие на слух и воспроизведение элементов ритмико-интонационной структуры речи: изменение темпа речи (постепенное замедление и убыстрение); ударение в дву-, трех-, четырех- и пятисложных словах; синтагматическое членение фразы, логическое и синтагматическое ударение; передача в речи по возможности мелодической структуры фразы, повествовательной, восклицательной и вопросительной интонации;

      4) закрепление правильного воспроизведения в речевом материале звуков и их сочетаний, усвоенных учащимися класса. Предупреждение возможных отклонений от нормального произнесения родственных по артикуляции звуков в слогах, словах, фразах.

6. Базовое содержание учебного предмета для 4 класса

      22. Обучение движениям под музыку:

      1) выразительное, правильное и ритмичное исполнение танцевальных композиций под музыку в аудиозаписи;

      2) освоение основных элементов бального народного танца, их несложных композиций. Разучивание основных движений вальса (в паре): дорожка вперед, назад в паре, вальсовые повороты и т. д.; соединение их в несложные композиции;

      3) выполнение подготовительных и основных движений танцев в современных ритмах (повороты, наклоны, вращение кистей, сгибание и выпрямление рук, отведение ног вперед, назад, на каблук, приставные шаги с поворотом). Разучивание танцевальных компзиций в современных ритмах;

      4) изменение движений в соответствии с разными частями музыкальной пьесы (запев, припев песни, вступление, проигрыш, пьесы двух-, трехчастной формы), чередованием сольного и коллективного, вокального, вокально-инструментального и инструментального исполнения. Оценка собственного исполнения и исполнения товарищей.

      23. Обучение восприятию музыки (в исполнении учителя и аудиозаписи):

      1) прослушивание музыкальных произведений (фрагментов из них), объединенных по тематике, например "Народная музыка", "Природа в музыке", "Музыка о детях и для детей";

      2) определение в прослушанной пьесе (фрагменте) характера (радостный, грустный, торжественный, взволнованный и т. д.), средств музыкальной выразительности (звуковысотных, темпо-ритмических, динамических, тембровых отношений). Различение 2 5 пьес (фрагментов из музыкальных произведений) разного характера;

      3) прослушивание музыки - в разном исполнении (фортепьяно, скрипка, труба и т. д.; симфонический оркестр, оркестр народных инструментов и т. д.; мужской, женский, детский хор). Закрепление умений вычленить солирующий голос или инструмент, различать коллективное и сольное, вокальное, вокально-инструментальное и инструментальное исполнение;

      4) подбор к прослушанной музыке близких по настроению произведений изобразительного искусства, литературы. Развитие представлений учащихся о связи музыки с другими видами искусства, их взаимосвязи с жизнью. Знакомство с авторами и исполнителями музыки.

      24. Автоматизация произносительных навыков (с использованием фонетической ритмики):

      1) развитие речевого дыхания, голоса нормальной высоты, силы и тембра, умений воспроизводить модуляции голоса по силе и высоте;

      2) восприятие на слух и воспроизведение элементов ритмико-интонационной структуры речи: распределения дыхательных пауз при произнесении длинных фраз; выделение логического и синтагматического ударения во фразе, соблюдение по возможности мелодической структуры фраз, изменение темпа речи, сохраняя его звуковой состав и ритмико-интонационную структуру;

      3) закрепление правильного воспроизведения в речевом материале звуков, усвоенных учащимися класса. Предупреждение возможных отклонений от нормального произнесения родственных по артикуляции звуков в слогах, словах, фразах;

      4) эмоциональная и выразительная декламация стихотворений или фрагментов из них после прослушивания музыки соответствующего настроения.

7. Требования к уровню подготовки учащихся подготовительного
класса

      25. Уровень подготовки обучающихся оценивается с позиции предметных, личностных, системно-деятельностных результатов.

      26. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны уметь и должны знать:

      1) произнесение речевого материала эмоционально, голосом нормальной высоты, силы и тембра (с помощью учителя и самостоятельно;

      2) произнесение слов слитно, с ударением (с помощью учителя, по графическому знаку и самостоятельно), реализуя возможности воспроизведения их звукового состава (точно или приближенно с использованием регламентированных и допустимых замен), соблюдая орфоэпические правила (с помощью учителя и самостоятельно);

      3) произнесение коротких фраз слитно, деление фраз на синтагмы, выделение логического ударения во фразе (с помощью учителя и самостоятельно);

      4) понимание основных дирижерских жестов (внимание, дыхание, начало, окончание, логическое ударение);

      5) эмоциональная коллективная декламация под музыку, реализуя сформированные произносительные умения; воспроизведение ритмического рисунка мелодии, состоящей из четвертных, восьмых и половинных длительностей в умеренном темпе.

8. Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

      27. Уровень подготовки обучающихся оценивается с позиции предметных, личностных, системно-деятельностных результатов.

      28. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны уметь и должны знать:

      1) произнесение речевого материала достаточно внятно и выразительно, голосом нормальной высоты, силы и тембра, в темпе, приближающемся к нормальному, передача различных эмоциональных оттенков высказывания - радости, огорчения, растерянности, испуга и др.;

      2) использование в речевом общении естественных невербальных средств коммуникации;

      3) произнесение слов слитно, с ударением, реализуя возможности соблюдения их звукового состава (точно или приближенно с использованием регламентированных замен), соблюдая орфоэпические правила (с помощью учителя и самостоятельно);

      4) произнесение коротких фраз слитно, деление фраз на синтагмы, выделение логического и синтагматического ударения (с помощью учителя и самостоятельно);

      5) понимание основных дирижерских жестов (внимание, дыхание, начало, окончание, логическое ударение);

      6) эмоциональное коллективное исполнение текста песен под музыку под руководством учителя доступным по силе голосом, реализуя произносительные умения;

      7) воспроизведение ритмического рисунка мелодии, состоящей из четвертных, восьмых, половинных длительностей в умеренном и медленном темпе, выделение логического ударения во фразе.

9. Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

      29. Уровень подготовки обучающихся оценивается с позиции предметных, личностных, системно-деятельностных результатов.

      30. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны уметь и должны знать:

      1) произнесение речевого материала внятно и выразительно, голосом нормальной высоты, силы и тембра, по возможности в нормальном темпе, передача в речи повествовательной, восклицательной и вопросительной интонации (по графическому знаку - точка, вопросительный знак, восклицательный знак, по подражанию учителю и самостоятельно);

      2) использование в речевом общении естественных невербальных средств коммуникации (соответствующего выражение лица, позы, пластики);

      3) изменение силы голоса (нормальный громкий - тихий), а также произнесение речевого материала шепотом в зависимости от требований учителя, расстояния до собеседника, размера помещения, необходимости соблюдать тишину;

      4) произнесение слов слитно (включая разного типа сочетания согласных в одном слове и на стыке слов), с ударением, реализуя возможности соблюдения их звукового состава, соблюдая орфоэпические;

      5) правила (по подражанию учителю, по надстрочному знаку и самостоятельно); произнесение коротких фраз (из 2-3 слов) слитно;

      6) деление фраз на синтагмы (слова или группы слов до 8 10 слогов), выделение логического и синтагматического ударения, по возможности соблюдение мелодического контура фраз (с помощью учителя и самостоятельно);

      7) эмоциональная декламация песен (спокойно, весело, бодро, грустно и т. д.) под аккомпанемент и под управлением учителя, реализуя сформированные умения воспроизводить звуковую и ритмико-интонационную структуру речи;

      8) исполнение текстов напевных песен мягко, спокойно, плавно; песен энергичных, бодрых - более твердо, легко;

      9) воспроизведение ритмического рисунка мелодий песен в умеренном темпе;

      10) исполнение в контрастной динамике (громко, тихо) отдельных фрагментов песен.

10. Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

      31. Уровень подготовки обучающихся оценивается с позиции предметных, личностных, системно-деятельностных результатов.

      32. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны уметь и должны знать:

      1) произнесение речевого материала внятно, достаточно естественно и выразительно, голосом нормальной высоты, силы и тембра, в нормальном темпе;

      2) передача в речи повествовательной, восклицательной и вопросительной интонации (самостоятельно по графическому знаку точка, восклицательный знак, вопросительный знак), различных эмоциональных оттенков высказывания радости, огорчения, растерянности, испуга, а также значений предельно высокой степени признака, действия, состояния;

      3) самостоятельный выбор адекватных неречевых средств коммуникации (выразительной мимики, позы, пластики), сопровождающих речь (в рамках речевого этикета);

      4) произнесение слов слитно (включая разного типа сочетания согласных в одном слове и на стыке слов), с ударением, реализуя возможности соблюдения звукового состава, соблюдая орфоэпические правила (по надстрочному знаку и самостоятельно);

      5) правильное произнесение новых слов, руководствуясь надстрочными знаками;

      6) произнесение фраз слитно и деление на синтагмы (группы слов до 10—12 слогов), выделение логического и синтагматического ударения, по возможности соблюдение мелодического контура фраз (с помощью учителя и самостоятельно);

      7) исполнение каждого куплета песни с соответствующими эмоциональными оттенками и в различной манере (мягко, спокойно, плавно, энергично, бодро и т. д.);

      8) воспроизведение ритмического рисунка мелодий песен в умеренном и умеренно-быстром темпе (включая мелодии с пунктирным ритмом).

11. Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

      33. Уровень подготовки обучающихся оценивается с позиции предметных, личностных, системно-деятельностных результатов.

      34. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны уметь и должны знать:

      1) произнесение речевого материала внятно, достаточно естественно и выразительно, голосом нормальной высоты, силы и тембра, в нормальном темпе, передача в речи различных эмоциональных оттенков высказывания, самостоятельный выбор адекватных неречевых средств коммуникации (выразительной мимики, позы, пластики), сопровождающих речь (в рамках речевого этикета);

      2) произнесение слов слитно, с ударением, реализуя возможности воспроизведения звукового состава, зная и соблюдая орфоэпические правила;

      3) произнесение фраз слитно, самостоятельное распределение дыхательных пауз при произнесении длинных фраз (группы слов до 10-12 слогов);

      3) выделение логического и синтагматического ударения, по возможности соблюдение мелодического контура фраз (под контролем учителя и самостоятельно);

      4) воспроизведения звуковой и ритмико-интонационной структуры речи;

      5) разучивание песен различного темпа, включая быстрый;

      6) воспроизведение в декламации постепенного усиления и ослабления звучания, замедления и убыстрения темпа. Четкое и легкое исполнение песен быстрого темпа;

      7) определение характера песни, анализ звуковысотной и ритмической структуры мелодии, динамических оттенков.

      35. Личностные результаты. Ученики должны проявлять:

      1) участие в музыкальной жизни класса, школы, города;

      2) уважительное отношение к культуре других народов;

      3) сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

      4) развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

      5) овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

      6) ориентация в культурно многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

      7) формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

      8) развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

      36. Системно-деятельностные результаты. Ученики должны применять:

      1) полученные музыкальные знания в оценке музыкальных произведений;

      2) музыкальные термины в разговоре о музыке;

      3) элементарный анализ музыки, которая звучит по радио и телевидению;

      4) навыки самостоятельного слушания музыки;

      5) умение вести диалог на темы музыкального искусства.

  Приложение 124
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету
"Ознакомление с окружающим миром" для учащихся с нарушением
слуха (неслышащие) 0-2 классов уровня начального образования

      Сноска. Приказ дополнен приложением 124 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 18.06.2015 № 393 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней со дня его первого официального опубликования).

1. Пояснительная записка

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начальное, основное среднее, общее среднее образование), утвержденного постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.

      2. Введение в коррекционный компонент этого предмета будет способствовать созданию для повышения эффективности всей учебно-воспитательной работы в начальных классах.

      3. Программа "Ознакомление с окружающим миром" предполагает работу в двух направлениях:

      1) первое направление предусматривает знакомство с ближним окружением учащихся, с общественной жизнью, трудом людей, а также воспитание культуры поведения;

      2) второе направление предусматривает знакомство детей с природой в непосредственном общении с ней и явлениях, воспитание любви к природе, бережного к ней отношения. Предусмотренные темы следует изучать не последовательно, а возвращаться к одной и той же теме несколько раз в течение года. Такая организация работы важна в связи с тем, что при первом знакомстве с понятиями, также как и словами, их выражающими, от учащихся не требуется полного и разностороннего осмысления и запоминания. Сначала слово выступает в ограниченном, однозначном значении. Постепенно в процессе дальнейшей работы оно наполняется новым содержанием, значение его расширяется. Возвращение к одной и той же теме в течение года необходимо для закрепления сообщаемых заданий, для их обогащения и развития.

      4. Основные цели занятия "Ознакомление с окружающим миром" – это знакомство детей с окружающим миром, накопление, обогащение и систематизация представлений детей о предметах, явлениях окружающей жизни и природы, обогащение социально-нравственного опыта; формирование навыков правильного поведения (в семье, школе, на улице, в общественных местах и природе).

      5. Основные задачи:

      1) знакомство с новыми словами и словосочетаниями, овладевают их значением;

      2) накопление и систематизация пред