О внесении изменений и дополнений в некоторые приказы Министра образования и науки Республики Казахстан

Новый

Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 27 ноября 2020 года № 496. Зарегистрирован в Министерстве юстиции Республики Казахстан 30 ноября 2020 года № 21688

      ПРИКАЗЫВАЮ:

      1. Внести в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 "Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8424, опубликован 12 июня 2013 года в газете "Казахстанская правда" № 198-199 (27472-27473) следующие изменения и дополнения:

      пункт 1:

      подпункты 1), 2) и 3) исключить;

      подпункт 4) изложить в следующей редакции:

      "4) типовые учебные программы курсов по выбору и факультативов основного среднего образования и общего среднего образования согласно приложениям 109-113-2 к настоящему приказу;";

      подпункт 13) изложить в следующей редакции:

      "13) типовые учебные программы для обучающихся с особыми образовательными потребностями по общеобразовательным предметам начального образования по обновленному содержанию согласно приложениям 546-609 к настоящему приказу;";

      дополнить подпунктом 14) следующего содержания:

      "14) типовые учебные программы по общеобразовательным предметам начального, основного и общего среднего образования с сокращением учебной нагрузки согласно приложениям 610-637 к настоящему приказу.";

      приложения 175, 175-1, 176 и 176-1 к указанному приказу изложить в редакции согласно приложениям 1, 2, 3 и 4 к настоящему приказу;

      в приложении 188-2 "Типовая учебная программа по учебному предмету "Информационно-коммуникационные технологии" для 1-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию":

      заголовок изложить в следующей редакции:

      "Типовая учебная программа по учебному предмету "Цифровая грамотность" для 1-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию";

      пункт 2 изложить в следующей редакции:

      "2. Целью изучения учебного предмета "Цифровая грамотность" является обеспечение обучающихся базовыми знаниями, умениями и навыками по вопросам устройства компьютера, представления и обработки информации, работы в сети Интернет, вычислительного мышления, робототехники для эффективного использования современных информационных технологий на практике.";

      заголовок Главы 2 изложить в следующей редакции:

      "Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Цифровая грамотность";

      пункт 8 изложить в следующей редакции:

      "8. Требованием для преподавания учебного предмета "Цифровая грамотность" является доступ к компьютерным системам. Список оборудования, необходимый для эффективного проведения занятий по учебному предмету "Цифровая грамотность" включает:

      1) персональные компьютеры, укомплектованные гарнитурой (наушниками с микрофоном);

      2) сеть открытого доступа для обеспечения обмена данными между устройствами и коммуникации учителей и обучающихся с широкополосным доступом к сети Интернет;

      3) периферийные устройства: принтер, сканер, копировальная техника, интерактивный проектор/интерактивная доска;

      4) наборы для робототехники.";

      пункт 19 изложить в следующей редакции:

      "19. Базовое содержание учебного предмета "Цифровая грамотность" для 4 класса:

      1) "Компьютер": устройства компьютера, влияние научно-технического прогресса на устаревание компьютерной и мобильной техники.

      Безопасность: критерий надежного пароля;

      2) "Представление и обработка информации":

      Тексты: таблицы в тексте.

      Презентации: макет слайда, анимация объектов; вставка видео и звука.

      Мультимедиа: создание видеоролика;

      3) "Работа в сети Интернет".

      Поиск информации: поиск файлов и папок на компьютере.

      Обмен информацией: настройки браузера (закладки, история и загрузки).

      Электронная почта: прием и отправка сообщений, сообщения с прикрепленными файлами;

      4) "Вычислительное мышление".

      Алгоритмы: вложенные циклы, логические операторы, операторы сравнения.

      Программирование: переменные в игровой среде программирования, разработка игры по собственному сценарию;

      5) "Робототехника": датчик цвета; датчик ультразвука.";

      пункт 22 изложить в следующей редакции:

      "22. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Цифровая грамотность" для 1-4 классов уровня начального образования согласно приложению к настоящей учебной программе.";

      заголовок приложения изложить в следующей редакции:

      "Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Цифровая грамотность" для 1-4 классов уровня начального образования";

      2.  Внести в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 26 июля 2019 года № 334 "О внесении изменений и дополнений в некоторые приказы Министра образования и науки Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 19105, опубликован в Эталонном контрольном банке нормативных правовых актов Республики Казахстан в электронном виде от 08 октября 2019 года) следующие изменения:

      в приложении 4 "Типовая учебная программа по учебному предмету "Цифровая грамотность" для 1- 4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию":

      заголовок приложения изложить в следующей редакции:

      "Типовая учебная программа по учебному предмету "Информационно-коммуникационные технологии" для 1-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию";

      пункт 7 изложить в следующей редакции:

      "7. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета "Цифровая грамотность" составляет:

      1) в 1 классе 0,5 часа в неделю, 17 часов в учебном году;

      2) во 2 классе 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

      3) в 3 классе 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

      4) в 4 классе 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;";

      пункты 15 и 16 изложить в следующей редакции:

      "15. Базовое содержание учебного предмета "Цифровая грамотность" для 1 класса:

      1) "Компьютер": правила поведения в кабинете информатики, безопасность при работе в сети Интернет;

      2) "Работа в сети Интернет": достоверность и польза информации, размещаемой в сети, риски нежелательных контактов в сети;

      3) "Вычислительное мышление": алгоритмы, исполнители линейных алгоритмов, интерфейс игровой среды программирования (Scratch (скретч)), создание, сохранение и открытие проекта в игровой среде программирования;

      4) "Робототехника": сборка базовой модели образовательного робота, загрузка и запуск программы для робота, движение робота с заданной скоростью, на заданное количество оборотов колеса, вперед, назад, поворот робота на заданный угол (90, 180 градусов).

      16. Базовое содержание учебного предмета "Цифровая грамотность" для 2 класса:

      1) "Компьютер": устройства компьютера, устройства ввода (мышь, клавиатура, микрофон) и вывода (монитор, принтер, колонки/наушники).

      Программное обеспечение: понятие файла и папки, создание, копирование, перемещение и удаление файлов и папок, использование команд контекстного меню.

      Безопасность: правила техники безопасности при работе с цифровыми устройствами;

      2) "Представление и обработка информации".

      Тексты: набор предложений в клавиатурном тренажере и текстовом редакторе.

      Графика: редактирование рисунка, обрезка, поворот и изменение размера рисунка, копирование и отражение фрагмента рисунка.

      Мультимедиа: запись и воспроизведение звука, редактирование звуковых файлов;

      3) "Работа в сети Интернет": использование браузера для поиска информации на заданную тему, обмен данными между приложениями;

      4) "Вычислительное мышление": алгоритмы, алгоритм ветвления, словесная форма записи алгоритма. Программирование: создание собственного персонажа во встроенном графическом редакторе игровой среды программирования, организация управления спрайтом с клавиатуры, организация текстового диалога между персонажами;

      5) "Робототехника": организация движения робота по заданному в словесной форме алгоритму, использование датчика касания, загрузка аудиофайла для робота, использование звука при разработке программы для робота, представление созданного робота аудитории.";

      пункт 18 изложить в следующей редакции:

      "18. Базовое содержание учебного предмета "Цифровая грамотность" для 3 класса:

      1) "Компьютер": устройства компьютера, клавиши для смены регистра символов, раскладки клавиатуры, управления курсором. Программное обеспечение: "горячие" клавиши в прикладных программах. Безопасность: основные правила личной безопасности при работе в сети Интернет;

      2) "Представление и обработка информации". Тексты: правила набора текста, маркированные и нумерованные списки, редактирование текста, форматирование шрифта и абзаца (начертание, цвет, выравнивание), вырезание, копирование, вставка выделенного текста в документ, вставка изображение в текст и настройка обтекания. Презентации: конструктор презентаций, меню программы, открытие и сохранение презентаций, размещение текста и изображений на слайде, переходы между слайдами, дизайн презентации. Графика: программа для обработки фотографий (яркость, контрастность, рамки);

      3) "Работа в сети Интернет": поиск информации: поиск фрагмента текста в документе. Обмен информацией: способы обмена информацией в сети, использование мессенджеров для совместной работы над проектом;

      4) "Вычислительное мышление".

      Алгоритмы: цикл, система команд исполнителя при реализации циклического алгоритма.

      Программирование: реализация циклического алгоритма при создании игры в игровой среде программирования, разработка игры по готовому сценарию, работа с несколькими сценами и персонажами в игровой среде программирования;

      5) "Робототехника": настройка скорости и количества оборотов среднего мотора, использование цикла для организации движения робота.";

      подпункт 2) пункта 5 изложить в следующей редакции:

      "2) пункты 7 и 21, Долгосрочного плана по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Цифровая грамотность" для 1-4 классов уровня начального образования в приложении к указанному приложению, которые вводятся в действие для 1 классов с 1 января 2022 года, для 2 классов с 1 сентября 2022 года, для 3 классов с 1 сентября 2023 года, для 4 классов с 1 сентября 2024 года;

      пункт 15, который вводится в действие с 1 января 2022 года;

      пунктов 16 и 18, которые вводятся в действие с 1 сентября 2021 года;

      пункт 17, который вводится в действие с 1 сентября 2019-2020 и 2020-2021 учебных годов;

      пункта 19, который вводится в действие с 1 сентября 2019 года;";

      дополнить приложениями 113-1, 113-2, 192-1, 193-1, 392-1, 395-1, 610, 611, 612, 613, 614, 615, 616, 617, 618, 619, 620, 621, 622, 623, 624, 625, 626, 627, 628, 629, 630, 631, 632, 633, 634, 635, 636 и 637 согласно приложениям 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37 и 38 к настоящему приказу.

      3. Комитету дошкольного и среднего образования Министерства образования и науки Республики Казахстан в установленном законодательством Республики Казахстан порядке обеспечить:

      1) государственную регистрацию настоящего приказа в Министерстве юстиции Республики Казахстан;

      2) размещение настоящего приказа на интернет-ресурсе Министерства образования и науки Республики Казахстан после его официального опубликования;

      3) в течение десяти рабочих дней после государственной регистрации настоящего приказа представление в Юридический департамент Министерства образования и науки Республики Казахстан сведений об исполнении мероприятий, предусмотренных подпунктами 1) и 2) настоящего пункта.

      4. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на курирующего вице-министра образования и науки Республики Казахстан.

      5. Настоящий приказ вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования, за исключением 10, 11, 12, 14, 16, 17, 18, 24, 40, 42, 45, 46, 48, 54, 55, 60, 71, 72, 80 и 81 абзацев настоящего приказа, который вводятся в действие с 1 января 2021 года.

      Министр образования и науки
Республики Казахстан
А. Аймагамбетов

  Приложение 1 к приказу
Министра образования и науки
Республики Казахстан
от 27 ноября 2020 года № 496
  Приложение 175 к приказу
Министра образования и науки
Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Әліппе" для 1 класса уровня начального образования (с казахским языком обучения)

Глава 1. Общие положения

      1. Типовая учебная программа по предмету "Әліппе" (далее – программа) разработана в соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).

      2. Структура и содержание программы определены на основе следующих принципов А. Байтурсынова, которыми руководствуются при написании учебника:

      1) упражнения со звуками;

      2) учет функции каждого звука в составлении слова;

      3) переход от простого к трудному, от легкого к сложному;

      4) самостоятельное получение знаний через практические поиски.

      3. Порядок изучения букв определен на основе трудов А. Байтурсынова, исследований ученых-лингвистов и методистов, частотой использования букв в тексте, сочетанием их между собой и словообразованием.

      4. Цель учебного предмета "Әліппе" – cоздание условий для развития личности мотивированного на обучение посредством упражнений со звуками, знакомства с буквами, обучения чтению, письму, составления устных и письменных текстов.

      5. Задачи учебной программы предусматривают формирование следующих навыков обучающегося:

      1) адаптация к учебной деятельности;

      2) формирование простого представления о звуке, слоге, слове, речь (текст);

      3) ознакомление со звуком и буквой через выделения из текста/речи предложения, из предложения слово, содержащий пройденный звук; из слова слог, из слога звук;

      4) формирование умения распознавать печатные и письменные буквы;

      5) формирование навыков письма, обозначая звуки буквой;

      6) формирование навыков чтения слов по слогам, целыми словами, с пониманием текста;

      7) формирование навыков письма (грамотность, каллиграфия);

      8) обогащение словарного запаса;

      9) развитие коммуникативных навыков (умение выражать свои мысли, учитывать мнение других, вести диалог, соблюдать речевой этикет);

      10) обучение определению, сравнению, группировке, анализу языковых единиц (текст, предложение, слово, слог, звук);

      11) обучение умению применять на практике языковые знания и навыки;

      12) развитие познавательных, творческих способностей;

      13) развитие духовно-нравственных качеств обучающегося через любовь к родному языку, Родине, истории, национальной культуре и традициям;

      14) раскрытие личностных качеств и потенциала;

      15) формирование устойчивого внимания и памяти, логического мышления и интереса к получению знаний;

      16) учет физиологических особенностей детей и соблюдение санитарно-гигиенических требований.

Глава 2. Содержания учебного предмета "Әліппе"

      6. Объем учебной нагрузки по предмету "Әліппе" составляет 6 часов в неделю, всего 96 часов в І полугодии.

      7. Содержание учебного предмета:

      1) система звуков и букв казахского языка;

      2) основные языковые единицы (текст, предложение, слово, слог, звук);

      3) простые грамматические навыки по казахскому языку;

      4) элементарные понятия орфоэпических, орфографических, пунктуационных норм.

      8. Организация изучения предмета "Әліппе" проводится по двум этапам (добукварный период – 12 часов, букварный период – 84 часа).

      9. Содержание предмета "Әліппе" в I полугодии осуществляется по учебнику "Әліппе" (добукварный и букварный периоды).

      10. Последовательность и объем усвоения букв и звукового значения букв в алфавите, простых языковых понятий и значений:

      1) 1 четверть: простое представление об языковых понятиях (речевые навыки) (добукварный период) – 12 часов;

      а, р, л, у, н, закрепление (2 часа) – 12 часов;

      с, о, т, қ, ы, з, м, е, д, ш, ұ, закрепление (2 часа) – 24 часа;

      2) 2 четверть: б, й, к, і, ң, ғ, ж, ә, п, ү, закрепление (3 часа) – 24 часа;

      ө, г, и, я, ю, х, h, щ, в, э, е, ц, ф, ч, ь-ъ, алфавит – 2 часа, закрепление (4 часа) – 24 часа.

      Примечание: ң – 3 часа, я, ю, х, һ, щ, в, э, е, ц, ф, ч, ь-ъ по 1 часу; на остальные звуки и буквы дается по 2 часа.

      11. Задачи добукварного периода:

      1) привитие интереса к учебной деятельности;

      2) формирование элементарных представлений о речи, предложении, слове, слоге;

      3) формирование навыков разпознавания и применения звуковых схем-моделей речи, предложений, слов, звуков, слогов;

      4) обучение упражнению со звуками: проводить звуковой анализ слова, определять количества слогов в слове, растягивая произношение слова; разделять слова на слоги, определять звуки внутри слова в двух, трех слоговых словах; различать гласных и согласных звуков, произносить слова, соединяя звуки, слоги;

      5) подготовка к письму (окрашивание, рисование, ведение линий в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв);

      6) развитие восприятия, воображения, памяти, мышления, концентрация внимания;

      7) формирование связной речи.

      При определении задач добукварного периода за основу взяты методы коротких слов, упражнений со звуками А. Байтурсынова.

      Примечание: объем материала по аудированию не превышает 10 предложений, стихотворений не более 3 куплетов.

      12. Задачи букварного периода:

      1) распознавание нового звука и буквы с помощью звукового метода;

      2) развитие навыков звукового анализа: выделять предложение из текста/речи, слово с новым изучаемым звуком из предложения, слог из слова, звуки из слога;

      3) обучение правильному произношению звуков;

      4) обучение умению различать типы услышанных звуков, т.е. фонем;

      5) формирование умения обозначать отдельные звуки буквами: обучение печатным и письменным видам букв;

      6) развитие навыков звукового комплектования: учить читать, писать из звуков слоги, из слогов слова, из слов предложения;

      7) совершенствование языковых навыков, развивая учебную деятельность;

      8) формирование навыков чтения целыми словами и правильного, осознанного чтения;

      9) формирование навыков каллиграфического письма;

      10) обогащение словарного запаса;

      11) формирование умения выражать свои мысли.

      При определении задач букварного периода за основу взяты звуковой метод, собственно-нарицательный метод, метод письма-чтения А. Байтурсынова.

      Примечание:

      Объем письменных работ за 1 полугодие: графический диктант в добукварном периоде – 1-3 знака, буквенный диктант в букварный период – 3-5 букв, слоговой диктант – 3-6 слогов, словарный диктант – 2-5 слов, диктант – 3-12 слов. Количество письменных работ устанавливается учителем исходя из уровня освоения и потребности обучающихся. Письменные работы организовываются систематически.

      13. Базовое содержание образования предмета "Әліппе".

      Аудирование и говорение:

      1) прослушивание речи учителя, других обучающихся; понимание содержания материала аудирования; правильный и точный ответ на вопрос; понимание смысла слова; умение правильно употреблять слово; умение выражать свои мысли сохраняя речевой этикет;

      2) использование мимики, жестов в речи; сохранение мелодичности слов (ритм, ударение, звук, темп, пауза); рассказывание сказки; чтение наизусть стихотворения, считалок, пословиц, поговорок, скороговорок, загадок;

      3) фонетика: гласные и согласные звуки; классификация звуков на твердые и мягкие; слог, деление слова на слоги; слогообразование гласных звуков; определение звукового, буквенного состава слова; овладение первоначальными знаниями о звуковой структуре речи;

      4) орфоэпия: умение произносить слова в соответствии с законом сингармонизма; умение говорить скороговорки, выполнять игровые упражнения;

      5) обогащение словарного запаса, составление предложении из слов, коротких текстов из предложений;

      6) пересказывание материала аудирования (слушания), составление рассказов по сюжетным картинкам; рассказывание об увиденном, пережитом, услышанном;

      7) обучение нормам речевого этикета (беседа, рассказ, обмен мнениями, инсценировка, ролевые игры);

      Примечание: объем материала аудирования (слушания): 30 сек.-1 мин.

      14. Чтение:

      1) определение количества и порядка звуков в слове, проведение фонетического разбора;

      2) понимание смыслоразличительной роли звуков;

      3) понимание, распознавание структур слов и предложений по схемам (определить количество слогов в слове, количество слов в предложении);

      4) понимание смысла слова, мыслей, изложенных в предложении;

      5) различение звука и буквы, знать особенности произношения звука, обозначение его буквой, распознавание буквенной структуры записанного слова;

      6) распознавание особенностей парных звуков в казахском языке (а-ә, о-ө, ұ-ү, ы-і, л-р, н-ң, с-з, с-ш, ж-ш, п-б, к-қ, г-ғ), привитие навыков правильного произношения звуков в заимствованных словах;

      7) чтение вслух предложения (2-6 слов), текста (4-10 предложений); осознанное чтение;

      8) соблюдение звукового сингармонизма при чтении слов;

      9) общее понятие о тексте;

      10) понимание информации, представленной в виде рисунка, схемы.

      Примечание: объем теста для чтения в начале букварного периода не превышает 4-6 предложений, в конце 10 предложений. В каждом предложении количество не превышает 2-6 слов.

      15. Письмо:

      1) моделирование языковых единиц (текст, предложение, слово, слог, звук) посредством схем;

      2) подготовка к письму (правильная посадка, правильное положение рук, правильное положение тетради, умение правильно держать карандаш, ручку); навыки ориентации на пространстве листа (рабочая строка, межстрочное пространство, верхняя и нижняя линии строки, интервал, наклонные, вертикальные линии); рисование, прерывистые линии, волнистые линии, написание элементов букв;

      3) в соответствии с требованиями каллиграфии написание заглавных и строчных букв; непрерывное и безотрывное (ритмичное) письмо образовывая из звуков слогов, из слогов слов, правильно соединяя буквы;

      4) понимание, что каждое предложения начинается с заглавной буквы, внутри предложения слова пишутся раздельно, в конце предложения ставится знак препинания и их применение;

      5) списывание, написание слов (3-7 слов), простых предложений (1-2 предложения) под диктовку и по памяти, проверка по образцу;

      6) составление из слов предложения;     

      7) овладение навыками безошибочного и каллиграфического письма;

      8) различение слов, которые пишутся с заглавной буквы (имена людей, географические названия, клички домашних животных), их правильное написание;

      9) умение использовать окончания в речи.

Глава 3. Система целей обучения

      16. Цели обучения в программе представлены кодировкой. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – последовательность основных навыков, четвертое число – последовательность целей обучения. В коде 1.2.1.1: "1" – класс, "2.1" – основные навыки, "1" – последовательность целей обучения.

      17. Цели обучения определены в виде ожидаемого результата:

Аудирование (слушание) и говорение

Основные навыки

Цели обучения

1.1 Понимание первоначальных языковых понятий по прослушанному материалу

1.1.1.1 понимать первоначальных речевых понятий о тексте (речи), предложении, слове, слоге, звуке

1.2 Пересказ прослушанного материала

1.1.2.1 пересказывать с соблюдением порядка событий с помощью вспомогательных средств (опорной схемы, сюжетного рисунка)

1.3 Прогнозирование событий

1.1.3.1 прогнозировать содержания текста по теме и иллюстрациям

1.4 Правильное применение языковых норм в коммуникативных отношениях

1.1.4.1 правильно применять формы речевого этикета в разных коммуникативных отношениях (приветствие, выражение благодарности, просить прощения, просьба, просить разрешения, прощание)

1.5 Привлечение внимания слушателей

1.1.5.1 употреблять слова, которые необходимы при описании, сравнении предметов и явлений;
1.1.5.2 использовать в речи ритм, ударения, мелодичности, темп, паузы, жесты и мимику для передачи мысли

1.6 Выражение своих мыслей по прослушанному материалу

1.1.6.1 высказывать свое отношение к прослушанному материалу

1.7 Составление рассказа на заданную тему

1.1.7.1 составлять рассказ по сюжетным картинкам

1.8 Произношение слов в соответствии с орфоэпической нормой

1.1.8.1 правильно произносить слова в соответствии с законом сингармонизма

Чтение

Основные навыки

Цели обучения

2.1 Использование видов чтения

1.2.1.1 "читать" графические схемы предложения, слова, слога, звука

1.2.1.2 применять виды чтения (чтение по слогам, чтение целыми словами, выразительное чтение, осознанное чтение)

2.5 Формулирование вопросов по содержанию текста и ответы на них

1.2.5.1 задавать вопросы по содержанию текста, сюжетного рисунка, отвечать на вопросы с помощью учителя

2.8 Распознавание, различение звуков и букв

1.2.8.1 распознавать знак звука – букву, различать звук от буквы

1.2.8.2 различать гласные и согласные звуки; понимать деления гласных звуков на твердые и мягкие;
1.2.8.3 понимать смыслоразличительную роль звука;
1.2.8.4 понимать особенности звуков е, ю, я и ь, ъ знаков

2.9 Деление слова на слоги

1.2.9.1 знать, что гласные звуки образуют слог, определять количество слогов в слове

Письмо

Основные навыки

Цели обучения

3.3 Составление коротких текстов

1.3.3.1 составлять короткие тексты, используя схемы, рисунки, знаки

3.5 Нахождение и исправление ошибок

1.3.5.1 проверять написание слов, предложений, текста и исправлять ошибки с помощью учителя

3.6 Соблюдение каллиграфических норм

1.3.6.1 писать в соответствии с нормами каллиграфии элементы букв и их соединения, соблюдая строку, межстрочные, верхние и нижние линии

Применение языковой нормы

4.1 Орфографические навыки

1.4.1.1 списывать, писать слова, одинаковые по произношению и написанию под диктовку и по памяти

4.2 Грамматические навыки

1.4.2.2 правильно использовать окончания в речи

4.3 Пунктуационные навыки

1.4.3.1 писать предложение с заглавной буквы и ставить в конце предложения соответствующий знак препинания

      18. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с долгосрочным планом к Типовой учебной программе по предмету "Әліппе" для 1 класса уровня начального образования согласно приложению.

      19. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

  Приложение
к Типовой учебной программе
по предмету "Әліппе"
для 1 класса уровня
начального образования

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по предмету "Әліппе" для 1 класса уровня начального образования (с казахским языком обучения)

1 четверть

Период

Аудирование (слушание) и говорение

Чтение

Письмо

Применение языковой нормы

Добукварный период

1.1.1.1* понимать первоначальных речевых понятий о тексте (речи), предложении, слове, слоге, звуке;
1.1.2.1* пересказывать с соблюдением порядка событий с помощью вспомогательных средств (опорной схемы, сюжетного рисунка);
1.1.3.1* прогнозировать содержания текста по теме и иллюстрациям;
1.1.4.1* правильно применять формы речевого этикета в разных коммуникативных отношениях (приветствие, выражение благодарности, просить прощения, просьба, просить разрешения, прощание);
1.1.5.1* употреблять слова, которые необходимы при описании, сравнении предметов и явлений;
1.1.5.2 использовать в речи ритм, ударения, мелодичности, темп, паузы, жесты и мимику для передачи мысли;
1.1.8.1 правильно произносить слова в соответствии с законом сингармонизма

1.2.1.1* "читать" графические схемы предложения, слова, слога, звука;
1.2.9.1 знать, что гласные звуки образуют слог, определять количество слогов в слове

1.3.6.1 писать в соответствии с нормами каллиграфии элементы букв и их соединения, соблюдая строку, межстрочные, верхние и нижние линии


Букварный период

1.1.2.1* пересказывать с соблюдением порядка событий с помощью вспомогательных средств (опорной схемы, сюжетного рисунка);
1.1.3.1* прогнозировать содержания текста по теме и иллюстрациям;
1.1.4.1* правильно применять формы речевого этикета в разных коммуникативных отношениях (приветствие, выражение благодарности, просить прощения, просьба, просить разрешения, прощание);
1.1.5.1* употреблять слова, которые необходимы при описании, сравнении предметов и явлений;
1.1.5.2 использовать в речи ритм, ударения, мелодичности, темп, паузы, жесты и мимику для передачи мысли;
1.1.7.1 составлять рассказ по сюжетным картинкам;
1.1.8.1 правильно произносить слова в соответствии с законом сингармонизма

1.2.1.2* применять виды чтения (чтение по слогам, чтение целыми словами, выразительное чтение, осознанное чтение);
1.2.5.1* задавать вопросы по содержанию текста, сюжетного рисунка, отвечать на вопросы с помощью учителя;
1.2.8.1 распознавать знак звука – букву, различать звук от буквы;
1.2.8.2 различать гласные и согласные звуки; понимать деления гласных звуков на твердые и мягкие;
1.2.8.3 понимать смыслоразличительную роль звука;
1.2.9.1 знать, что гласные звуки образуют слог, определять количество слогов в слове

1.3.3.1* составлять короткие тексты, используя схемы, рисунки, знаки;
1.3.5.1 проверять написание слов, предложений, текста и исправлять ошибки с помощью учителя;
1.3.6.1 писать в соответствии с нормами каллиграфии элементы букв и их соединения, соблюдая строку, межстрочные, верхние и нижние линии

1.4.1.1* списывать, писать слова, одинаковые по произношению и написанию под диктовку и по памяти;
1.4.2.2 правильно использовать окончания в речи;
1.4.3.1 писать предложение с заглавной буквы и ставить в конце предложения соответствующий знак препинания

2 четверть

Букварный период

1.1.2.1* пересказывать с соблюдением порядка событий с помощью вспомогательных средств (опорной схемы, сюжетного рисунка);
1.1.3.1* прогнозировать содержания текста по теме и иллюстрациям;
1.1.4.1* правильно применять формы речевого этикета в разных коммуникативных отношениях (приветствие, выражение благодарности, просить прощения, просьба, просить разрешения, прощание);
1.1.5.2 использовать в речи ритм, ударения, мелодичности, темп, паузы, жесты и мимику для передачи мысли;
1.1.6.1 высказывать свое отношение к прослушанному материалу;
1.1.7.1 составлять рассказ по сюжетным картинкам;
1.1.8.1 правильно произносить слова в соответствии с законом сингармонизма

1.2.1.1* "читать" графические схемы предложения, слова, слога, звука;
1.2.1.2* применять виды чтения (чтение по слогам, чтение целыми словами, выразительное чтение, осознанное чтение);
1.2.5.1* задавать вопросы по содержанию текста, сюжетного рисунка, отвечать на вопросы с помощью учителя;
1.2.8.1 распознавать знак звука – букву, различать звук от буквы;
1.2.8.2 различать гласные и согласные звуки; понимать деления гласных звуков на твердые и мягкие;
1.2.8.3 понимать смыслоразличительную роль звука;
1.2.8.4* понимать особенности звуков е, ю, я и ь, ъ знаков;
1.2.9.1 знать, что гласные звуки образуют слог, определять количество слогов в слове

1.3.3.1* составлять короткие тексты, используя схемы, рисунки, знаки;
1.3.5.1 проверять написание слов, предложений, текста и исправлять ошибки с помощью учителя;
1.3.6.1 писать в соответствии с нормами каллиграфии элементы букв и их соединения, соблюдая строку, межстрочные, верхние и нижние линии

1.4.1.1* списывать, писать слова, одинаковые по произношению и написанию под диктовку и по памяти;
1.4.2.2 правильно использовать окончания в речи

      Примечание:

      - с учетом потребностей обучающихся на каждое занятие использовать по 3-4 учебных целей, в том числе одна из них будет являться ведущей целью;

      - цели обучения, обозначенные знаком "*", рекомендуется реализовать частично.

      Письмо осуществляется с помощью тетрадей (№ 1, № 2, № 3).

  Приложение 1 к приказу
Министра образования и науки
Республики Казахстан
от 27 ноября 2020 года № 496
  Приложение 175 к приказу
Министра образования и науки
Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Ана тілі" для 1 класса уровня начального образования (с казахским языком обучения)

Глава 1. Общие положения

      1. Типовая учебная программа по предмету "Ана тілі" (далее – программа) разработана в соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).

      2. Структура и содержание программы определены на основе следующих принципов А. Байтурсынова, которыми руководствуются при написании учебника:

      1) переход от простого к трудному, от легкого к сложному;

      2) самостоятельное получение знаний через практические поиски.

      3. Цель учебного предмета "Ана тілі" – совершенствование и развитие навыков чтения и письма обучающегося.

      4. Задачи учебной программы предусматривают формирование следующих навыков обучающегося:

      1) формирование навыка чтения целыми словами, осознанное, выразительное и быстрое чтение;

      2) формирование навыков письма (каллиграфического и орфографического);

      3) обогащение словарного запаса;

      4) формирование коммуникативных навыков (умение выражать свои мысли, учитывать мнение других, беседовать, соблюдать речевой этикет);

      5)  обучение определению, сравнению, группировке, анализу языковых единиц (текст, предложение, слово, слог, звук);

      6) обучение умению применять на практике языковые знания и навыки;

      7) привитие интереса к чтению, приобщение к искусству речи;

      8) развитие познавательных, творческих способностей;

      9) развитие духовно-нравственных качеств обучающегося через любовь к родному языку, Родине, истории, национальной культуре и традициям;

      10) раскрытие личностных качеств и потенциала;

      11) формирование устойчивого внимания и памяти, логического мышления и интереса к получению знаний;

      12) учет физиологических особенностей детей и соблюдение санитарно-гигиенических требований.

Глава 2. Содержания учебного предмета "Ана тілі"

      5. Объем учебной нагрузки по предмету "Ана тілі" составляет 6 часов в неделю, всего 102 часа во ІІ полугодии.

      6. Содержание учебного предмета состоит из:

      1) основные языковые единицы (текст, предложение, слово, слог, звук);

      2) простых грамматических навыков по казахскому языку;

      3) элементарного понятия орфоэпических, орфографических, пунктуационных норм;

      4) произведений детской литературы (фольклорные и художественные).

      7. Изучение послебукварного периода по предмету "Ана тілі" осуществляется во II полугодии с помощью учебника "Ана тілі".

      8. Задачи послебукварного периода:

      1) приобщение к искусству речи посредством аудирования (слушания), говорения;

      2) развитие правильной устной и письменной речи;

      3) формирование навыков правильного, осознанного, выразительного и быстрого чтения текста;

      4) воспитание уважительного отношения к национальным ценностям через произведения устной и художественной литературы;

      5) обучение первоначальным основам языковых знаний;

      6) привитие навыков грамотного письма с соблюдением первоначальных орфографических норм;

      7) развитие навыков каллиграфического письма;

      8) привитие умения использовать различные источники в работе с текстами.

      При определении задач послебукварного периода за основу взяты собственно-нарицательный метод, метод слова целиком, метод письма-чтения А. Байтурсынова.

      9. Базовое содержание образования предмета "Ана тілі".

      Аудирование и говорение:

      1) понимание содержания материала аудирования; правильный и точный ответ на вопрос; понимание смысла слова; умение правильно употреблять слово; умение выражать свои мысли сохраняя речевой этикет;

      2) использование мимики, жестов в речи; сохранение мелодичности слов (ритм, ударение, звук, темп, пауза); рассказывание сказки; чтение наизусть стихотворения, считалок, пословиц, поговорок, скороговорок, загадок;

      3) орфоэпия: умение произносить слова в соответствии с законом сингармонизма; умение говорить скороговорки, выполнять игровые упражнения;

      4) обогащение словарного запаса, составление предложении из слов, коротких текстов из предложений;

      5) пересказывание материала аудирования (слушания), составление рассказов по сюжетным картинкам; рассказывание об увиденном, пережитом, услышанном;

      6) обучение нормам речевого этикета (беседа, рассказ, обмен мнениями, инсценировка, ролевые игры);

      Примечание: объем материала аудирования (слушания): 30 сек.-1 мин.

      10. Чтение:

      1) понимание смысла слова, мыслей, изложенных в предложении;

      2) чтение вслух предложения (2-6 слов), текста (4-8 предложений); выразительное, осознанное чтение, нахождение необходимой информации в тексте с помощью учителя;

      3) чтение с сохранением интонации предложения (повествовательное, восклицательное, вопросительное) в зависимости от цели высказывания;

      4) соблюдение звукового сингармонизма при чтении слов;

      5) различение значения слов (однозначные; противоположные по смыслу; слова с одинаковым произношением, но разные по смыслу), обогащение словарного запаса;

      6) определение заголовка текста с помощью вопроса "О ком (о чем) текст?", ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста;

      7) высказывание своих мыслей и впечатления от прочитанного текста;

      8)  нахождение необходимой информации в источниках, составленных в алфавитном порядке (иллюстрированная книга, словарь, справочник, энциклопедия) с помощью учителя;

      9) понимание информации, представленной в виде рисунка, схемы.

      Примечание: объем художественного произведения – 45-65 слов, научно-познавательного текста – 20-30 слов.

      норма скорости чтения в конце II полугодия: 25-30 слов в минуту; служебные слова, междометия, подражательные слова, парные слова считаются как отдельное слово.

      11. Используются тексты детской (фольклорной и художественной) литературы объемом 45-70 слов, написанные простым, доступным языком, о Родине, родной земле, природе, животных, семье, труде, здоровье.

      12. Письмо:

      1)  написание букв в соответствии с требованиями каллиграфии, непрерывно и безотрывно (ритмично), правильно соединяя буквы;

      2) понимание, что каждое предложения начинается с заглавной буквы, внутри предложения слова пишутся раздельно, в конце предложения ставится знак препинания и их применение;

      3) списывание, написание слов (7-10 слов), простых предложений (3-4 предложения) под диктовку и по памяти, проверка по образцу;

      4) составление из слов предложений, из предложений короткий текст;

      5) овладение навыками грамотного и каллиграфического письма;

      6) правильное использование слов, обозначающих названия, признака, число, действия предмета;

      7) различение слов, которые пишутся с заглавной буквы (имена людей, географические названия, клички домашних животных), их правильное написание;

      8) умение использовать окончания в речи;

      9) перенос слов при помощи учителя.

      Примечание: объем письменных работ за 2 полугодие: словарный диктант – 4-5 слов, диктант – 12-20 слов, изложение – 10-15 слов, списывание текста – 10-20 слов, творческий текст – 3-4 предложений (10-15 слов). Количество письменных работ устанавливается учителем, исходя из уровня освоения и потребности обучающихся. Письменные работы организовываются систематически.

Глава 3. Система целей обучения

      13. Цели обучения в программе представлены кодировкой. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – последовательность основных навыков, четвертое число – последовательность целей обучения. В коде 1.2.1.1: "1" – класс, "2.1" – основные навыки, "1" – последовательность целей обучения.

      14. Цели обучения определены в виде ожидаемого результата:

Аудирование (слушание) и говорение

Основные навыки

Цели обучения

1.1 Понимание первоначальных языковых понятий по прослушанному материалу

1.1.1.1 понимать первоначальных речевых понятий о тексте, предложении, слове, слоге, звуке

1.2 Пересказ прослушанного материала

1.1.2.1 пересказывать с соблюдением порядка событий с помощью вспомогательных средств (опорной схемы, сюжетного рисунка)

1.3 Прогнозирование событий

1.1.3.1 прогнозировать содержания текста по теме и иллюстрациям

1.4 Правильное применение языковых норм в коммуникативных отношениях

1.1.4.1 правильно применять формы речевого этикета в разных коммуникативных отношениях (приветствие, выражение благодарности, просить прощения, просьба, просить разрешения, прощание)

1.5 Привлечение внимания слушателей

1.1.5.1 употреблять слова, которые необходимы при описании, сравнении предметов и явлений;
1.1.5.2 использовать в речи ритм, ударения, мелодичности, темп, паузы, жесты и мимику для передачи мысли

1.6 Выражение своих мыслей по прослушанному материалу

1.1.6.1 высказывать свое отношение к прослушанному материалу

1.7 Составление рассказа на заданную тему

1.1.7.1 составлять рассказ по сюжетным картинкам

1.8 Произношение слов в соответствии с орфоэпической нормой

1.1.8.1 правильно произносить слова в соответствии с законом сингармонизма

Чтение

Основные навыки

Цели обучения

2.1 Использование видов чтения

1.2.1.2 применять виды чтения (чтение целыми словами, выразительное чтение, осознанное чтение)

2.2 Определение темы и основной мысли текста

1.2.2.1 определить, о ком (о чем) говорится в тексте с помощью учителя

2.3 Определение структурных частей текста

1.2.3.1 правильно ставить переставленные части текста с помощью учителя

2.4 Понимание значения слов текста

1.2.4.1 различать значение слов (однозначные; противоположные по смыслу; слова с одинаковым произношением, но разные по смыслу) с помощью учителя

2.5 Формулирование вопросов по содержанию текста и ответы на них

1.2.5.1 задавать вопросы по содержанию текста, сюжетного рисунка, отвечать на вопросы с помощью учителя

2.6 Определение жанра текста

1.2.6.1 определять жанр текста (скороговорки, загадки, пословицы и поговорки, стихи, рассказы, сказки) с помощью учителя

2.7 Извлечение необходимой информации из различных источников

1.2.7.1 находить необходимую информацию в источниках (словарь, справочник, иллюстрированная книжка, энциклопедия) с помощью учителя

2.8 Распознавание, различение звуков и букв

1.2.8.2 различать гласные и согласные звуки; понимать деления гласных звуков на твердые и мягкие

Письмо

Основные навыки

Цели обучения

3.1 Составление плана

1.3.1.1 составить простой план, определяя и озаглавливая порядок сюжетных картин;
1.3.1. 2 определить части текста и составить план по ним

3.2 Письменное изложение содержания прочитанного, прослушанного материала

1.3.2.1 писать краткое изложение по материалам чтения, аудирования с помощью учителя

3.4 Составление различных текстов

1.3.4.1 писать короткие тексты (письмо, поздравление, объявление) с помощью учителя

3.5 Нахождение и исправление ошибок

1.3.5.1 проверять написание слов, предложений, текста и исправлять ошибки с помощью учителя

3.6 Соблюдение каллиграфических норм

1.3.6.1 писать в соответствии с нормами каллиграфии элементы букв и их соединения, соблюдая строку, межстрочные, верхние и нижние линии

Применение языковой нормы

4.1 Орфографические навыки

1.4.1.1 списывать, писать слова, одинаковые по произношению и написанию под диктовку и по памяти

1.4.1.2 с помощью учителя правильно переносить слова, знать слова, которые не переносятся

1.4.1.3 определять слова, которые пишутся с заглавной буквы (имена людей, географические названия, клички животных)

4.2 Грамматические навыки

1.4.2.1 различать и правильно применять слова, обозначающие названия предметов, действия, признаков, чисел

4.3 Пунктуационные навыки

1.4.3.1 писать предложение с заглавной буквы и ставить в конце предложения соответствующий знак препинания

      15. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с долгосрочным планом к Типовой учебной программе по предмету "Ана тілі" для 1 класса уровня начального образования согласно приложению.

      16. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

  Приложение
к Типовой учебной программе
по предмету "Ана тілі"
для 1 класса уровня
начального образования

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по предмету "Ана тілі" для 1 класса уровня начального образования (с казахским языком обучения)

Период

Аудирование (слушание) и говорение

Чтение

Письмо

Применение языковой нормы

3 четверть

Послебукварный период

1.1.1.1. понимать первоначальных речевых понятий о тексте, предложении, слове, слоге, звуке
1.1.2.1* пересказывать с соблюдением порядка событий с помощью вспомогательных средств (опорной схемы, сюжетного рисунка);
1.1.3.1* прогнозировать содержания текста по теме и иллюстрациям;
1.1.4.1* правильно применять формы речевого этикета в разных коммуникативных отношениях (приветствие, выражение благодарности, просить прощения, просьба, просить разрешения, прощание);
1.1.5.2 использовать в речи ритм, ударения, мелодичности, темп, паузы, жесты и мимику для передачи мысли;
1.1.7.1 составлять рассказ по сюжетным картинкам

1.2.1.2 применять виды чтения (чтение целыми словами, выразительное чтение, осознанное чтение);
1.2.2.1 определить, о ком (о чем) говорится в тексте с помощью учителя;
1.2.3.1 правильно ставить переставленные части текста с помощью учителя;
1.2.4.1* различать значение слов (однозначные; противоположные по смыслу; слова с одинаковым произношением, но разные по смыслу) с помощью учителя;
1.2.5.1* задавать вопросы по содержанию текста, сюжетного рисунка, отвечать на вопросы с помощью учителя;
1.2.6.1* определять жанр текста (скороговорки, загадки, пословицы и поговорки, стихи, рассказы, сказки) с помощью учителя;
1.2.7.1* находить необходимую информацию в источниках (словарь, справочник, иллюстрированная книжка, энциклопедия) с помощью учителя;
1.2.8.2 различать гласные и согласные звуки; понимать деления гласных звуков на твердые и мягкие

1.3.1.1 составить простой план, определяя и озаглавливая порядок сюжетных картин;
1.3.1.2 определить части текста и составить план по ним;
1.3.2.1* писать краткое изложение по материалам чтения, аудирования с помощью учителя;
1.3.4.1* писать короткие тексты (письмо, поздравление, объявление) с помощью учителя;
1.3.5.1 проверять написание слов, предложений, текста и исправлять ошибки с помощью учителя;
1.3.6.1 писать в соответствии с нормами каллиграфии элементы букв и их соединения, соблюдая строку, межстрочные, верхние и нижние линии

1.4.1.1* списывать, писать слова, одинаковые по произношению и написанию под диктовку и по памяти;
1.4.1.2 с помощью учителя правильно переносить слова, знать слова, которые не переносятся;
1.4.3.1 писать предложение с заглавной буквы и ставить в конце предложения соответствующий знак препинания

4 четверть

Послебукварный период

1.1.3.1* прогнозировать содержания текста по теме и иллюстрациям;
1.1.4.1* правильно применять формы речевого этикета в разных коммуникативных отношениях (приветствие, выражение благодарности, просить прощения, просьба, просить разрешения, прощание);
1.1.5.1* употреблять слова, которые необходимы при описании, сравнении предметов и явлений;
1.1.6.1 высказывать свое отношение к прослушанному материалу;
1.1.7.1 составлять рассказ по сюжетным картинкам
1.1.8.1. правильно произносить слова в соответствии с законом сингармонизма

1.2.1.2 применять виды чтения (чтение целыми словами, выразительное чтение, осознанное чтение);
1.2.2.1 определить, о ком (о чем) говорится в тексте с помощью учителя;
1.2.3.1 правильно ставить переставленные части текста с помощью учителя;
1.2.5.1* задавать вопросы по содержанию текста, сюжетного рисунка, отвечать на вопросы с помощью учителя;
1.2.6.1* определять жанр текста (скороговорки, загадки, пословицы и поговорки, стихи, рассказы, сказки) с помощью учителя;
1.2.7.1* находить необходимую информацию в источниках (словарь, справочник, иллюстрированная книжка, энциклопедия) с помощью учителя

1.3.1.1 составить простой план, определяя и озаглавливая порядок сюжетных картин;
1.3.1.2 определить части текста и составить план по ним;
1.3.2.1* писать краткое изложение по материалам чтения, аудирования с помощью учителя;
1.3.4.1* писать короткие тексты (письмо, поздравление, объявление) с помощью учителя;
1.3.5.1 проверять написание слов, предложений, текста и исправлять ошибки с помощью учителя;
1.3.6.1 писать в соответствии с нормами каллиграфии элементы букв и их соединения, соблюдая строку, межстрочные, верхние и нижние линии

1.4.1.1* списывать, писать слова, одинаковые по произношению и написанию под диктовку и по памяти;
1.4.1.3 определять слова, которые пишутся с заглавной буквы (имена людей, географические названия, клички животных);
1.4.2.1* различать и правильно применять слова, обозначающие названия предметов, действия, признаков, чисел

      Примечание:

      - с учетом потребностей обучающихся на каждое занятие использовать по 3-4 учебных целей, в том числе одна из них будет являться ведущей целью;

      - цели обучения, обозначенные знаком "*", рекомендуется реализовать частично.

  Приложение 3 к приказу
Министра образования и науки
Республики Казахстан
от 27 ноября 2020 года № 496
  Приложение 176 к приказу
Министра образования и науки
Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Букварь" для 1 класса уровня начального образования (с русским языком обучения)

Глава 1. Общие положения

      1. Учебная программа разработана в соответствии c приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).

      2. Цель учебного предмета "Букварь" – создание условий для формирования функционально грамотной личности в процессе освоения навыков аудирования (слушания), говорения, чтения и письма во взаимосвязи с формированием элементарных грамматических представлений.

      3. Для достижения поставленной цели на уроках необходимо решать следующие задачи:

      1) учить слушать, говорить, читать и писать;

      2) формировать простое представление о членимости речи (звуке, слоге, слове, предложении);

      3) развивать фонематический слух (уметь выделять последовательно звуки, определять их количество и качество);

      4) вырабатывать навыки чтения слов по слогам, читать в целом, читать с пониманием текста, читать выразительно;

      5) научить различать и каллиграфически писать печатные и письменные буквы алфавита; формировать навыки письма;

      6) обогащать словарный запас;

      7) формировать у обучающихся правильную читательскую деятельность через умение целенаправленно осмысливать текст;

      8) воспитывать интерес к чтению и книге;

      9) развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, систематизировать информацию;

      10) формировать доброжелательное отношение к окружающим, развивать культуру речи и культуру общения;

      11) развивать творческие способности через формирование познавательного интереса и стремления совершенствовать свою речь;

      12) развивать интерес и любовь к изучаемому языку через освоение окружающего мира;

      13) развивать коммуникативные умения и навыки: умение слушать и слышать собеседника, готовность вести диалог и признавать возможность существования различных точек зрения, высказывать свою позицию, обосновывая ее.

      4. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра является основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.

Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Букварь"

      5. Объем учебной нагрузки по предмету составляет 6 часов в неделю, всего – 96 часов.

      6. Единицы отбора содержания учебного предмета:

      1) система звуков и букв русского языка;

      2) единицы языка: текст, предложение, слово, слог, звук;

      3) некоторые грамматические явления русского языка;

      4) минимум орфографических и пунктуационных норм;

      5) произведения детской художественной литературы.

      7. Базовое содержание учебного предмета "Букварь":

      В процессе обучения выделяются два периода: добукварный – 12 часов, букварный – 84 часа.

      8. Задачи добукварного и букварного периодов реализуются в с помощью учебника "Букварь".

      9. В учебнике "Букварь" используется последовательность введения букв группами:

      1) а, у, и, о, ы;

      2) м, т, н, л, с, р, ш;

      3) к, п, б, г, д, з, ж;

      4) е, е, в, й, ь, э, я, ю, х, ц, ч, щ, ф, ъ (разделительный).

      10. Задачи добукварного периода:

      1) привитие интереса к учебной деятельности;

      2) развитие фонематического слуха;

      3) формирование первоначальных представлений о речи (звук, слог, ударение, слово, предложение);

      4) формирование представления о том, что начало предложения пишется с большой буквы, в конце предложения ставится точка, вопросительный, восклицательный знак;

      5) формирование представлений об ударных/безударных гласных звуках, мягких/твердых согласных звуках;

      6) формирование умения производить звуковой анализ слов, обозначать ударный слог;

      7) обучение "чтению" звуковой модели слова с ориентировкой на гласные звуки; "чтению" схем-моделей предложений;

      8) развитие мелкой моторики рук (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв);

      9) развитие мышления, памяти, воображения, восприятия, внимания.

      11. Букварный период обучения грамоте начинается в первой четверти и заканчивается во второй четверти. Количество часов на знакомство со звуком и буквой учитель регулирует сам в зависимости от уровня усвоения учебного материала, достижения целей обучения и выполнения задач каждого периода.

      12. Задачи букварного периода:

      1) знакомство с буквами русского алфавита, обучение артикуляции звуков;

      2) привитие интереса к учебной деятельности, формирование навыков речевой деятельности;

      3) развитие фонематического слуха, восприятия речи;

      4) ознакомление с понятием ударные, безударные гласные звуки;

      5) освоение функции букв алфавита, различий заглавной и строчной, печатной и прописной букв;

      6) освоение элементарных понятий о языковых единицах (звук, слог, слово, предложение, текст);

      7) формирование навыков каллиграфического письма при написании букв, слогов, слов, предложений;

      8) формирование навыков правильного, плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами на материале текстов учебника;

      9) освоение орфографического и орфоэпического чтения;

      10) формирование навыков устной и письменной речи;

      11) обогащение словарного запаса обучающихся.

      Примечание:

      Объем письменных работ I полугодия: графический диктант - 1-3 знака, буквенный диктант – 3-5 букв, слоговой диктант - 3-6 слогов, словарный диктант - 2-5 слов, диктант –3-12 слов.

      Количество письменных работ устанавливается учителем в зависимости от уровня освоения и потребностей обучающихся. Рекомендуется систематическая ежедневная организация письменных работ.

      13. Базовое содержание образования.

      14. Аудирование (слушание) и говорение (развитие устной речи и фонематического слуха):

      1) формирование умений слушать речь учителя и обучающихся, аудио/видеозаписи, понимать смысл услышанного, правильно и точно отвечать на вопросы; развитие навыков общения в соответствии с коммуникативными целями (общение в группе, участие в диалоге, инсценирование, ролевые игры), использование слов речевого этикета, расширение словарного запаса на основе лексических тем;

      2) использование невербальных средств общения (интонация, мимика, жесты, позы); соблюдение основных правил речи (ритм, ударение, темп, пауза);

      3) развитие артикуляционного аппарата через заучивание скороговорок, чистоговорок, стихотворений, считалок, пословиц, поговорок, загадок;

      4) формирование умений строить высказывания в монологической и диалогической формах на заданные и интересующие обучающихся темы, беседы по картинкам, наблюдениям, об увиденном, пережитом и услышанном/прочитанном, передача отношения к поступкам и переживаниям других людей, способы передачи собственных эмоциональных состояний;

      5) рассказывание сказок с опорой на серию сюжетных картинок и без опоры, составление рассказов по сюжетной картинке и по серии сюжетных картинок, понимание содержания прослушанного текста, пересказ прослушанного/прочитанного текста (по иллюстрациям, опорным словам, плану), с опорой на карту текста и без опоры на нее;

      6) понимание значения и смысла слова, употребление слова по назначению, расширение словарного запаса; произношение слов согласно орфоэпическим нормам, правильная постановка ударения в словах;

      7) составление предложений, коротких текстов;

      8) объем материала аудирования: 30 сек - 1 мин.

      15. Чтение (формирование навыков чтения, изучение звукового состава слова, букв алфавита):

      1) фонетика и графика;

      2) звук – минимальная единица языка, звуковое строение слов и слогов;

      3) классификация звуков на гласные и согласные (артикуляционный, акустический, функциональный аспекты: гласные произносятся свободно, согласные с преградой, гласные состоят из голоса, согласные – из голоса и шума (звонкие), только шума (глухие), согласные самостоятельно образуют слог только вместе с гласным: [и-р’ис], [а-ист]);

      4) классификация согласных по твердости/мягкости и по звонкости/ глухости;

      5) слабая и сильная позиции для гласных и согласных звуков;

      6) смыслоразличительная роль звука и ударения ([мал] – [м’aл], [за́мък] – [замо́к]), сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками;

      7) осознание единства звукового состава слова и его лексического значения;

      8) обозначение звука буквой; установление соответствия/ несоответствия звукового и буквенного состава слова; произношение слов с соблюдением орфоэпических норм русского языка;

      9) слог как минимальная произносительная единица, деление слов на слоги, ударные и безударные;

      10) переход от графической звуковой модели слова к обозначению звуков в схеме-модели буквами; "чтение" звукобуквенной модели слова с ориентировкой на гласную букву;

      11) проведение звукового и звукобуквенного анализа;

      12) различение звука и буквы (звуки мы слышим и произносим, буквы видим, пишем, читаем);

      13) воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение) и наоборот (письмо);

      14) овладение позиционным принципом русской графики, обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв гласных (я, ю, е, е, и) и буквы ь, обозначение звука [й’] с помощью букв я, ю, е, е;

      15) двойная роль букв я, ю, е, е;

      16) знакомство с русским алфавитом как определенной последовательностью букв;

      17) обучение плавному слоговому чтению слов различной структуры с переходом на чтение целыми словами, предложений, состоящих из 2-6 слов, и правильному чтению текстов, состоящих из 4-8 предложений, обучение выборочному чтению небольших отрывков из текстов по вопросам учителя;

      18) наблюдение за интонационной организацией речи (интонация конца предложения, сообщение, вопрос, восклицание);

      19) интонирование предложений в соответствии со знаками препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки, соблюдение пауз при запятой; соблюдение пауз, которые отделяют одно предложение от другого;

      20) сравнение произведений разных жанров на основе их особенностей, формирование умения определять, о чем говорится в произведении, в чем хотел убедить нас автор, давать характеристику основным действующим лицам произведения;

      21) наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные слова);

      22) понимание содержания текста при самостоятельном чтении;

      23) ответы на вопросы по содержанию прочитанного;

      24) выделение особенностей текстов различных жанров, определение темы, главной мысли произведения;

      25) выразительное чтение текстов, чтение по ролям, высказывание отношения к содержанию прочитанного (нравится/не нравится, потому что…);

      26) поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (под руководством учителя);

      27) понимание информации, представленной в виде текста, рисунков, схем, пиктограмм, знаков;

      28) отработка навыков произношения гласных и согласных звуков, произношение слов с правильным ударением во время чтения целыми словами и смысловыми единицами (орфоэпическое чтение);

      29) орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и списывании.

      Примечание: объем текста, предоставленного для чтения, не должен превышать 4-6 предложений в начале букварного периода и 10 предложений в конце. Количество слов в каждом предложении не должно превышать 2-6.

      16. Письмо (формирование навыков письма):

      1) подготовка к письму (правильная посадка, освещение, положение тетради и умение держать карандаш/ручку при письме); формирование умения ориентироваться на пространстве листа в тетради (рабочая строка, межстрочное пространство, верхняя и нижняя линии рабочей строки, вертикальные наклонные линии); рисование, штриховка, обводка; моделирование звукового состава слова с помощью схем; моделирование предложения;

      2) письмо элементов букв, заглавных и строчных букв и их соединений, слогов, слов, предложений с соблюдением каллиграфических норм;

      3) формирование навыков каллиграфического письма: анализ графического образа рукописных букв (строчных и прописных), сопоставление их структурных элементов, письмо строчных и прописных букв и их соединений (верхнее, среднее, нижнее отрывное и безотрывное), отработка действий послогового письма (в процессе введения букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости – твердости, звонкости – глухости), запись простейших предложений с предварительным их моделированием;

      4) письмо под диктовку слов, словосочетаний и предложений, написание которых не расходится с произношением;

      5) списывание предложений, текста с рукописного и печатного текста по специальным правилам;

      6) письмо предложений с учетом правил пунктуации: точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения, раздельное написание слов в предложении;

      7) заглавная буква в начале предложения;

      8) слово и предложение, начальное представление о слове и предложении, разграничение понятий: "предмет" и "слово" как название предмета;

      9) слова-названия предметов, явлений окружающего мира, слова, обозначающие признаки предметов, слова, обозначающие действия предметов в момент говорения, до момента говорения, после говорения; слова, обозначающие один предмет, много предметов, слова, которые соотносятся со словами "он", "она", "оно", "они";

      10) составление предложений по картинке, составление предложений из заданных слов, определение количества слов в предложении, составление графических моделей предложений.

Глава 3. Система целей обучения

      17. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 1.1.2.1 "1" – класс, "1.2." – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.

      18. Система целей обучения:

Раздел (виды речевой деятельности) – аудирование (слушание) и говорение

Подраздел (ключевые навыки)

Цели обучения

1.1
Понимание основных единиц речи (текст, предложение, слово)

1.1.1.1 понимать, что такое речь, текст, предложение, слово, звук

1.2
Определение темы и основной мысли прослушанного текста

1.1.2.1 определять, о ком/о чем говорится в тексте и понимать, что хотел сказать автор текста

1.3
Пересказывание прослушанного материала

1.1.3.1 пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя);

1.4
Прогнозирование событий

1.1.4.1 прогнозировать содержание текста по теме/ заголовку и иллюстрациям

1.5
Участие в различных ситуациях общения с соблюдением речевых норм

1.1.5.1 использовать речевой этикет в разных ситуациях общения (приветствие, выражение благодарности, прощение, просьба, спрашивать разрешения, прощание)

1.6
Привлечение внимания слушателей

1.1.6.1 использовать в речи слова-описания/ сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты), соблюдать интонацию сообщения, вопроса, выражения чувств для передачи смысла высказывания

1.7
Высказывание оценочного суждения

1.1.7.1 высказывать отношение к прослушанному тексту, обосновывать его простыми предложениями

1.8
Составление рассказа на заданную тему

1.1.8.1 составлять рассказ по сюжетной иллюстрации/по серии картинок

1.9
Ориентирование в звуковой форме слова

1.1.9.1 выделять звуки в словах, определять их количество, различать признаки (гласные/ согласные, гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие); составлять звуковую схему слова;

1.1.9.2 понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове, определять и обозначать ударный слог

1.1.9.3 понимать смыслоразличительную роль звука и ударения в слове

Раздел (виды речевой деятельности) – чтение

Ключевые навыки

Цели обучения

2.1
Использование видов чтения

1.2.1.1 читать и составлять схемы слов, предложений

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

2.2
Определение темы и основной мысли прочитанного текста

1.2.2.1 определять тему текста, замысел автора

2.3
Определение структурных частей текста

1.2.3.1 определять начало, середину и конец текста с помощью учителя

2.4
Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте

1.2.4.1 понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы/слова-признаки/слова-действия), близкие/противоположные по значению/ многозначные слова (с помощью учителя)

2.5 Формулирование вопросов и ответов

1.2.5.1 формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя) и отвечать на вопросы

2.6
Определение типов и жанров текстов

1.2.6.1 распознавать текст-повествование, жанры текста по их особенностям (скороговорки, загадки, пословицы и поговорки, стихи, рассказы, сказки) с помощью учителя

2.7
Ориентирование в графической форме слов

1.2.7.1 распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком, иметь представление о расхождении звуков и букв в слове (слова с йотированными гласными, слова с ь)

1.2.7.2 понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных)

1.2.7.3 понимать роль ь, ъ знака в слове

Раздел (виды речевой деятельности) – письмо

Ключевые навыки

Цели обучения

3.1
Составление плана текста

1.3.1.1 составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя)

3.2
Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала

1.3.2.1 передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов, используя рисунки, схемы, знаки (с помощью учителя)

3.3 Создание текста с использованием различных форм представления

1.3.3.1 составлять/писать простые предложения/тексты на заданную тему, используя рисунки, знаки, схемы, опорные слова

3.4
Творческое написание текстов в разных жанрах

1.3.4.1 писать простые предложения/тексты (сообщение, поздравление, письмо) с помощью учителя

3.5 Нахождение и исправление ошибок в работе

1.3.5.1 проверять написание слов, предложений/текста и исправлять ошибки с помощью учителя

3.6
Соблюдение каллиграфических и графических норм

1.3.6.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения, писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии, обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

3.7
Соблюдение орфографических норм

1.3.7.1 списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал), соблюдать правила переноса (с помощью учителя)

1.3.7.2 применять правила правописания: жи-ши/ча-ща/чу-щу/-чк-, -чн-/-нщ-, -шн-

1.3.7.3 писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя)

3.8
Соблюдение грамматических норм

1.3.8.1 различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия, изменять их по числам

3.9 Соблюдение пунктуационных норм

1.3.9.1 ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки

      19. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с долгосрочным планом к Типовой учебной программе по предмету "Букварь" для 1 класса уровня начального образования согласно приложению.

      20. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

  Приложение
к Типовой учебной программе
по предмету "Букварь"
для 1 класса уровня
начального образования

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по предмету "Букварь" для 1 класса уровня начального образования (с русским языком обучения)

1 четверть

Период

Аудирование (слушание) и говорение

Чтение

Письмо

Добукварный период

1.1.1.1* понимать, что такое речь, текст, предложение, слово, звук
1.1.5.1 использовать речевой этикет в разных ситуациях общения (приветствие, выражение благодарности, прощение, просьба, спрашивать разрешения, прощание);
1.1.7.1 высказывать отношение к прослушанному тексту, обосновывать его простыми предложениями;
1.1.8.1* составлять рассказ по сюжетной иллюстрации/по серии картинок;
1.1.9.1* выделять звуки в словах, определять их количество, различать признаки (гласные/согласные, гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие); составлять звуковую схему слова;
1.1.9.2* понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове, определять и обозначать ударный слог;
1.1.9.3* понимать смыслоразличительную роль звука и ударения в слове

1.2.1.1* читать и составлять схемы слов, предложений
1.2.5.1* формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя) и отвечать на вопросы

1.3.1.1* составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя);
1.3.2.1 передавать информацию из прослушанных/ прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков ( с помощью учителя);
1.3.6.1* писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения, писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии, обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

Букварный период

1.1.1.1* понимать, что такое речь, текст, предложение, слово, звук;
1.1.2.1 определять, о ком/о чем говорится в тексте, понимать, что хотел сказать автор текста
1.1.3.1 пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя);
1.1.4.1* прогнозировать содержание текста по теме/ заголовку и иллюстрациям
1.1.6.1* использовать в речи слова-описания/сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты), соблюдать интонацию сообщения, вопроса, выражения чувств для передачи смысла высказывания
1.1.9.2* понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове, определять и обозначать ударный слог

1.2.1.1* читать и составлять схемы слов, предложений
1.2.1.2* использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение) с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение);
1.2.5.1* формулировать вопросы к иллюстрациям / тексту (с помощью учителя) и отвечать на вопросы
1.2.7.1* распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком, иметь представление о расхождении звуков и букв в слове (слова с йотированными гласными, слова с ь) ;
1.2.7.2 *понимать, какую функцию выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных)

1.3.6.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения, писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии, обозначать звуки сильных позиций буквами на письме
1.3.7.3 писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя)
1.3.9.1 ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки
.

2 четверть

Букварный период

1.1.1.1* понимать, что такое речь, текст, предложение, слово, звук;
1.1.2.1 определять, о ком/о чем говорится в тексте, понимать, что хотел сказать автор текста
1.1.3.1 пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя);
1.1.4.1 прогнозировать содержание текста по теме/ заголовку и иллюстрациям
1.1.6.1* использовать в речи слова-описания/сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты), соблюдать интонацию сообщения, вопроса, выражения чувств для передачи смысла высказывания;
1.1.7.1 высказывать отношение к прослушанному тексту, обосновывать его простыми предложениями;
1.1.8.1* составлять рассказ по сюжетной иллюстрации/ по серии картинок;
1.1.9.2* понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове, определять и обозначать ударный слог;
1.1.9.3 понимать смыслоразличительную роль звука и ударения в слове;
.

1.2.1.1* читать и составлять схемы слов, предложений
1.2.1.2* использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение);
1.2.2.1 определять тему текста, замысел автора;
1.2.3.1 определять начало, середину и конец текста с помощью учителя
1.2.4.1* понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы/слова-признаки/слова-действия), близкие/ противоположные по значению/многозначные слова (с помощью учителя);
1.2.5.1* формулировать вопросы к иллюстрациям /тексту (с помощью учителя) и отвечать на вопросы;
1.2.6.1 распознавать текст-повествование, жанры текста по их особенностям (скороговорки, загадки, пословицы и поговорки, стихи, рассказы, сказки) с помощью учителя;
1.2.7.1 распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком, иметь представление о расхождении звуков и букв в слове (слова с йотированными гласными, слова с ь);
1.2.7.2 * понимать, какую работу выполняет буква в слове и прочитывать ее в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных);
1.2.7.3* понимать роль ь, ъ знака в слове;

1.3.2.1* передавать информацию из прослушанных, прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков (с помощью учителя);
1.3.3.1* составлять/писать простые предложения/тексты на заданную тему, используя рисунки, знаки, схемы, опорные слова;
1.3.4.1* писать простые предложения/тексты (сообщение, поздравление, письмо) с помощью учителя;
1.3.5.1проверять написание слов, предложений/ текста и исправлять ошибки с помощью учителя
1.3.6.1* писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения, писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии, обозначать звуки сильных позиций буквами на письме;
1.3.7.1* списывать/
писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал), соблюдать правила переноса (с помощью учителя);
1.3.7.2 * применять правила правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу, -чк-, -чн-, -нщ-, -шн-;
1.3.7.3* писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя)
1.3.8.1 различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия, изменять их по числам

      Примечание:

      1) цели обучения в пределах одной четверти комбинируются по разным видам речевой деятельности;

      2) цели обучения, обозначенные знаком "*", рекомендуется реализовать частично.

  Приложение 4 к приказу
Министра образования и науки
Республики Казахстан
от 27 ноября 2020 года № 496
  Приложение 176-1 к приказу
Министра образования и науки
Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с русским языком обучения)

Глава 1. Общие положения

      1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).

      2. Цель учебного предмета "Обучение грамоте" – создание условий для формирования функционально грамотной личности в процессе освоения навыков аудирования (слушания), говорения, чтения и письма во взаимосвязи с формированием элементарных грамматических представлений.

      3. Для достижения поставленной цели на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:

      1) вырабатывать навыки чтения слов, читать с пониманием текста, читать выразительно и быстро;

      2) обогащать словарный запас;

      3) формировать у обучающихся правильную читательскую деятельность через умение целенаправленно осмысливать текст;

      4) воспитывать интерес к чтению и книге;

      5) развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, систематизировать информацию;

      6) формировать доброжелательное отношение к окружающим, развивать культуру речи и культуру общения;

      7) развивать творческие способности через формирование познавательного интереса и стремления совершенствовать свою речь;

      8) развивать интерес и любовь к изучаемому языку через освоение окружающего мира;

      9) развивать коммуникативные умения и навыки: умение слушать и слышать собеседника, готовность вести диалог и признавать возможность существования различных точек зрения, высказывать свою позицию, обосновывая ее;

      10) формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

      11) определять наиболее эффективные способы достижения результата;

      12) формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

      4. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра является основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.

Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Обучение грамоте"

      5. Объем учебной нагрузки по предмету составляет 6 часов в неделю, всего – 102 часа.

      6. Единицы отбора содержания учебного предмета:

      1) единицы языка: текст, предложение, слово, слог, звук;

      2) некоторые грамматические явления русского языка;

      3) минимум орфографических и пунктуационных норм;

      4) произведения детской художественной литературы.

      7. Задачи послебукварного периода реализуется во 2-ом полугодии с помощью учебника "Обучение грамоте".

      8. Задачи послебукварного периода:

      1) переход к чтению целыми словами, формирование умения читать "про себя";

      2) формирование умений работать с текстом:

      3) развитие связной речи (пересказ, рассказывание, "словесное рисование", составление рассказов по картинкам, личным впечатлениям);

      4) развитие навыков письма в соответствии с нормами каллиграфии и графики;

      5) воспитание уважительного отношения к национальным ценностям через произведения устной литературы и художественных произведений;

      6) приобщение к искусству речи посредством аудирования (слушания), говорения;

      9. Базовое содержание образования.

      10. Аудирование (слушание) и говорение (развитие устной речи и фонематического слуха):

      1) формирование умений слушать речь учителя и обучающихся, аудио/видеозаписи, понимать смысл услышанного, правильно и точно отвечать на вопросы; развитие навыков общения в соответствии с коммуникативными целями (общение в группе, участие в диалоге, инсценирование, ролевые игры), использование слов речевого этикета, расширение словарного запаса на основе лексических тем;

      2) использование невербальных средств общения (интонация, мимика, жесты, позы); соблюдение основных правил речи (ритм, ударение, темп, пауза);

      3) развитие артикуляционного аппарата через заучивание скороговорок, чистоговорок, стихотворений, считалок, пословиц, поговорок, загадок;

      4) формирование умений строить высказывания в монологической и диалогической формах на заданные и интересующие обучающихся темы, беседы по картинкам, наблюдениям, об увиденном, пережито и услышанном/прочитанном, передача отношения к поступкам и переживаниям других людей, способы передачи собственных эмоциональных состояний;

      5) рассказывание сказок с опорой на серию сюжетных картинок и без опоры, составление рассказов по сюжетной картинке и по серии сюжетных картинок, понимание содержания прослушанного текста, пересказ прослушанного/прочитанного текста (по иллюстрациям, опорным словам, плану), с опорой на карту текста и без опоры на нее;

      6) понимание значения и смысла слова, употребление слова по назначению, развитие речи через расширение словарного запаса; произношение слов согласно орфоэпическим нормам, правильная постановка ударения в словах;

      7) составление предложений, коротких текстов;

      8) объем материала аудирования: 30 сек.-1 мин.

      11. Чтение (формирование навыков чтения, изучение звукового состава слова, букв алфавита):

      1) фонетика и графика;

      2) звук – минимальная единица языка, звуковое строение слов и слогов;

      3) классификация звуков на гласные и согласные (артикуляционный, акустический, функциональный аспекты: гласные произносятся свободно, согласные с преградой, гласные состоят из голоса, согласные – из голоса и шума (звонкие), только шума (глухие), согласные самостоятельно образуют слог только вместе с гласным: [и-р’ис], [а-ист]);

      4) классификация согласных по твердости/мягкости и по звонкости/ глухости;

      5) слабая и сильная позиции для гласных и согласных звуков;

      6) смыслоразличительная роль звука и ударения ([мал] – [м’aл], [за́мък] – [замо́к]), сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками;

      7) осознание единства звукового состава слова и его лексического значения;

      8) обозначение звука буквой; установление соответствия/ несоответствия звукового и буквенного состава слова; произношение слов с соблюдением орфоэпических норм русского языка;

      9) слог как минимальная произносительная единица, деление слов на слоги, ударные и безударные;

      10) переход от графической звуковой модели слова к обозначению звуков в схеме-модели буквами; "чтение" звукобуквенной модели слова с ориентировкой на гласную букву;

      11) проведение звукового и звукобуквенного анализа;

      12) различение звука и буквы (звуки мы слышим и произносим, буквы видим, пишем, читаем);

      13) воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение) и наоборот (письмо);

      14) овладение позиционным принципом русской графики, обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв гласных (я, ю, е, е, и) и буквы ь, обозначение звука [й’] с помощью букв я, ю, е, е;

      15) двойная роль букв я, ю, е, е;

      16) знакомство с русским алфавитом как определенной последовательностью букв;

      17) обучение плавному слоговому чтению слов различной структуры с переходом на чтение целыми словами, предложений, состоящих из 2-6 слов, и правильному чтению текстов, состоящих из 4-8 предложений, обучение выборочному чтению небольших отрывков из текстов по вопросам учителя;

      Примечание: Объем художественного произведения от 0,5 до 1,5 страниц (включая сюжетную картинку). Объем научно-познавательного текста не должен превышать 0,3-0,5 страниц.

      18) наблюдение за интонационной организацией речи (интонация конца предложения, сообщение, вопрос, восклицание);

      19) интонирование предложений в соответствии со знаками препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки, соблюдение пауз при запятой; соблюдение пауз, которые отделяют одно предложение от другого;

      20) наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные слова);

      21) понимание содержания текста при самостоятельном чтении, чтение деформированного текста повествовательного характера, составить текст по данному началу или концу; ответы на вопросы по содержанию прочитанного;

      22) выделение особенностей различных жанров, определение темы, главной мысли произведения;

      23) выразительное чтение текстов, чтение по ролям, высказывание отношения к содержанию прочитанного (нравится/не нравится, потому что…);

      24) поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (под руководством учителя);

      25) понимание информации, представленной в виде текста, рисунков, схем, пиктограмм, знаков;

      26) отработка навыков произношения гласных и согласных звуков, произношение слов с правильным ударением во время чтения целыми словами и смысловыми единицами (орфоэпическое чтение);

      27) орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и списывании;

      28) норма скорости чтения 30-40 слов в минуту (предлоги, союзы, частицы, междометия считаются как слова), в первом полугодии техника чтения не проверяется.

      12. Письмо (формирование навыков письма):

      1) письмо под диктовку слов, словосочетаний и предложений, написание которых не расходится с произношением;

      2) списывание предложений, текста с рукописного и печатного текста по специальным правилам;

      3) письмо предложений с учетом правил пунктуации: точка, восклицательный вопросительный знаки в конце предложения, раздельное написание слов в предложении;

      4) заглавная буква в начале предложения;

      5) формирование обобщенного понятия об орфограмме как месте в буквенной записи слова, которое однозначно не определяется произношением;

      6) орфограммы, не связанные с обозначением звуков буквами: большая буква в начале предложения, в именах собственных, интервалы между служебными и самостоятельными словами, перенос слов со строки на строку по слогам, знаки препинания в конце предложения;

      7) орфограммы, связанные с обозначением звуков буквами: буквы гласных после шипящих (жи -ши, ча -ща, чу -щу), буквосочетания -чк-, -чн-, -чт-, -щн-, буквы ь и ъ – разделительные знаки, правописание безударных гласных (двусложные слова), правописание звонких и глухих согласных на конце слова;

      8) слово и предложение, разграничение понятий: "предмет" и "слово" как название предмета;

      9) слова-названия предметов, явлений окружающего мира, слова, обозначающие признаки предметов, слова, обозначающие действия предметов в момент говорения, до момента говорения, после говорения; слова, обозначающие один предмет, много предметов, слова, которые соотносятся со словами "он", "она", "оно", "они";

      10) составление предложений по картинке, составление предложений из заданных слов, определение количества слов в предложении, составление графических моделей предложений;

      11) объем письменных работ: словарный диктант – 4-5 слов, диктант – 12-20 слов, объем текста обучающего изложения – 15-25 слов, списывание текста – не более 15-20 слов, объем творческого текста – 3-5 предложений (с помощью учителя).

Глава 3. Система целей обучения

      13. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 1.1.2.1 "1" – класс, "1.2." – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.

      14. Система целей обучения:

Раздел (виды речевой деятельности) – аудирование (слушание) и говорение

Подраздел (ключевые навыки)

Цели обучения

1.1
Понимание основных единиц речи (текст, предложение, слово)

1.1.1.1 понимать, что такое речь, текст, предложение, слово, звук

1.2
Определение темы и основной мысли прослушанного текста

1.1.2.1 определять, о ком/о чем говорится в тексте и понимать, что хотел сказать автор текста

1.3
Пересказывание прослушанного материала

1.1.3.1 пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя);

1.4
Прогнозирование событий

1.1.4.1 прогнозировать содержание текста по теме/ заголовку и иллюстрациям

1.5
Участие в различных ситуациях общения с соблюдением речевых норм

1.1.5.1 использовать речевой этикет в разных ситуациях общения (приветствие, выражение благодарности, прощение, просьба, спрашивать разрешения, прощание)

1.6
Привлечение внимания слушателей

1.1.6.1 использовать в речи слова-описания/ сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты), соблюдать интонацию сообщения, вопроса, выражения чувств) для передачи смысла высказывания

1.7
Высказывание оценочного суждения

1.1.7.1 высказывать отношение к прослушанному тексту, обосновывать его простыми предложениями

1.8
Составление рассказа на заданную тему

1.1.8.1 составлять рассказ по сюжетной иллюстрации/по серии картинок

1.9
Ориентирование в звуковой форме слова

1.1.9.1 выделять звуки в словах, определять их количество, различать признаки (гласные/ согласные ,гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие); составлять звуковую схему слова;

1.1.9.2 понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове, определять и обозначать ударный слог

1.1.9.3 понимать смыслоразличительную роль звука и ударения в слове

1.1.9.4 понимать функции йотированных букв в слове

Раздел (виды речевой деятельности) – чтение

Ключевые навыки

Цели обучения

2.1
Использование видов чтения

1.2.1.1 читать и составлять схемы слов, предложений

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

2.2
Определение темы и основной мысли прочитанного текста

1.2.2.1 определять тему текста, замысел автора

2.3
Определение структурных частей текста

1.2.3.1 определять начало, середину и конец текста с помощью учителя

2.4
Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте

1.2.4.1 понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы/слова-признаки/слова-действия), близкие/противоположные по значению/ многозначные слова (с помощью учителя)

2.5 Формулирование вопросов и ответов

1.2.5.1 формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя) и отвечать на вопросы

2.6
Определение типов и жанров текстов

1.2.6.1 распознавать текст-повествование, жанры текста по их особенностям (скороговорка, загадка, пословицы и поговорки, стихи, рассказы, сказки) с помощью учителя

2.7
Извлечение необходимой информации из различных источников

1.2.7.1 находить информацию в источниках, используя алфавитный порядок расположения текстов (словари, справочники, детские энциклопедии)

2.8
Сравнительный анализ текстов

1.2.8.1 сравнивать тексты разных жанров (сказка, рассказ, стихотворение) с помощью учителя

2.9
Ориентирование в графической форме слов

1.2.9.1 распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком, иметь представление о расхождении звуков и букв в слове (слова с йотированными гласными, слова с ь)

1.2.9.2 понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных)

1.2.9.3 понимать роль ь, ъ знака в слове

Раздел (виды речевой деятельности) – письмо

Ключевые навыки

Цели обучения

3.1
Составление плана текста

1.3.1.1 составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя)

3.2
Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала

1.3.2.1 передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов, используя рисунки, схемы, знаки (с помощью учителя)

3.3 Создание текста с использованием различных форм представления

1.3.3.1 составлять/писать простые предложения/ тексты на заданную тему, используя рисунки, знаки, схемы, опорные слова

3.4
Творческое написание текстов в разных жанрах

1.3.4.1 писать простые предложения/тексты (сообщение, поздравление, письмо) с помощью учителя

3.5 Нахождение и исправление ошибок в работе

1.3.5.1 проверять написание слов, предложений/ текста и исправлять ошибки с помощью учителя

3.6
Соблюдение каллиграфических и графических норм

1.3.6.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения, писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии, обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

3.7
Соблюдение орфографических норм

1.3.7.1 списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал), соблюдать правила переноса (с помощью учителя)

1.3.7.2 применять правила правописания: жи-ши/ча-ща/чу-щу/-чк-, -чн-/-нщ-, -шн-

1.3.7.3 писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя)

1.3.7.4 писать слова с мягким знаком на конце и в середине слова

3.8
Соблюдение грамматических норм

1.3.8.1 различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия, изменять их по числам

3.9 Соблюдение пунктуационных норм

1.3.9.1 ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки

      15. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с долгосрочным планом к Типовой учебной программе по предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования согласно приложению.

      16. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

  Приложение
к Типовой учебной программе
по предмету "Обучение грамоте"
для 1 класса уровня
начального образования

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с русским языком обучения)

3 четверть

Послебукварный период

1.1.1.1 понимать, что такое речь, текст, предложение, слово, звук;
1.1.2.1 определять, о ком/о чем говорится в тексте и понимать, что хотел сказать автор текста;
1.1.4.1 прогнозировать содержание текста по теме/ заголовку и иллюстрациям
1.1.3.1 пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя);
1.1.5.1 использовать речевой этикет в разных ситуациях общения (приветствие, выражение благодарности, прощение, просьба, спрашивать разрешения, прощание);
1.1.6.1* использовать в речи слова-описания/ сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты), соблюдать интонацию сообщения, вопроса, выражения чувств) для передачи смысла высказывания;
1.1.7.1 высказывать отношение к прослушанному тексту, обосновывать его простыми предложениями ;
1.1.8.1* составлять рассказ по сюжетной иллюстрации/ по серии картинок;
1.1.9.1 выделять звуки в словах, определять их количество, различать признаки (гласные/согласные , гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие); составлять звуковую схему слова;
1.1.9.2 понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове, определять и обозначать ударный слог;
1.1.9.3 понимать смыслоразличительную роль звука и ударения в слове;
1.1.9.4 понимать функции йотированных букв в слове

1.2.1.1 читать и составлять схемы слов, предложений
1.2.1.2* использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение);
1.2.2.1 определять тему текста, замысел автора;
1.2.3.1 определять начало, середину и конец текста с помощью учителя;
1.2.5.1* формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя) и отвечать на вопросы;
1.2.6.1* распознавать текст-повествование, жанры текста по их особенностям (скороговорки, загадки, пословицы и поговорки, стихи, рассказы, сказки) с помощью учителя;
1.2.8.1* сравнивать тексты разных жанров (сказка, рассказ, стихотворение) с помощью учителя;
1.2.9.1 распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком, иметь представление о расхождении звуков и букв в слове ( слова с йотированными гласными , слова с ь);
1.2.9.2 понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных)
1.2.9.3* понимать роль ь, ъ знака в слове.

1.3.1.1 составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя)
1.3.2.1 передавать информацию из прослушанных/ прочитанных текстов, используя рисунки, схемы, знаки (с помощью учителя)
1.3.4.1* писать простые предложения/тексты (сообщение/ поздравление/ письмо) с помощью учителя;
1.3.5.1 * проверять написание слов, предложений/ текста и исправлять ошибки с помощью учителя;
1.3.6.1* писать элементы букв, прописные (заглавные), строчные буквы и их соединения, писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии, обозначать звуки сильных позиций буквами на письме;
1.3.7.1* списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал), соблюдать правила переноса (с помощью учителя);
1.3.7.3* писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя);
1.3.7.4* писать слова с мягким знаком на конце и в середине слова

4 четверть

Послебукварный период

1.1.1.1 понимать, что такое речь, текст, предложение, слово, звук;
1.1.2.1 определять, о ком/о чем говорится в тексте и понимать, что хотел сказать автор текста
1.1.3.1 пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий ( с помощью учителя);
1.1.4.1* прогнозировать содержание текста по теме/ заголовку и иллюстрациям
1.1.5.1 использовать речевой этикет в разных ситуациях общения (приветствие, выражение благодарности, прощение, просьба, спрашивать разрешения, прощание)
1.1.6.1* использовать в речи слова-описания/сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты), соблюдать интонацию сообщения, вопроса, выражения чувств) для передачи смысла высказывания;
1.1.7.1 высказывать отношение к прослушанному тексту, обосновывать его простыми предложениями;
1.1.8.1* составлять рассказ по сюжетной иллюстрации/ по серии картинок;
1.1.9.1 выделять звуки в словах, определять их количество, различать признаки (гласные/ согласные, гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие); составлять звуковую схему слова;

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение) с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение;
1.2.2.1 определять тему текста, замысел автора;
1.2.3.1 определять начало, середину и конец текста с помощью учителя;
1.2.4.1 понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы/слова-признаки/слова-действия; слова, близкие/ противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя);
1.2.7.1 находить информацию в источниках, используя алфавитный порядок расположения текстов (словари, справочники, детские энциклопедии).

1.3.3.1* составлять/писать простые предложения/ тексты на заданную тему, используя рисунки, знаки, схемы, опорные слова;
1.3.4.1* писать простые предложения, тексты (сообщение, поздравление, письмо) с помощью учителя;
1.3.5.1 проверять написание слов, предложений/текста и исправлять ошибки с помощью учителя;
1.3.6.1 писать элементы букв, прописные (заглавные), строчные буквы и их соединения, писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии, обозначать звуки сильных позиций буквами на письме;
1.3.7.1* списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал), соблюдать правила переноса (с помощью учителя);
1.3.7.2* писать слова и применять правила правописания: жи-ши/ ча-ща/чу-щу, -чк-, -чн-/-нщ-, -шн-;
1.3.7.3* писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя);
1.3.7.4* писать слова с мягким знаком на конце и в середине слова;
1.3.8.1* различать, использовать в письменной речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам;
1 .3.9.1 ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки

      Примечание:

      1) цели обучения в пределах одной четверти комбинируются по разным видам речевой деятельности;

      2) цели обучения, обозначенные знаком "*", рекомендуется реализовать частично.

  Приложение 5 к приказу
Министра образования и науки
Республики Казахстан
от 27 ноября 2020 года № 496
  Приложение 113-1 к приказу
Министра образования и науки
Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа обновленного содержания по предмету "Абайтану" для 5-9 классов специализированных сетевых "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения)

Глава 1. Общие положения

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом основного среднего образования, утвержденным приказом министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).

      2. Цель типовой учебной программы обновленного содержания предмета "Абайтану":

      1) формирование через языковой слой произведений Абая знаний, умений, навыков, необходимых для художественного восприятия выраженного явления, овладения ценностью казахского литературного языка, мощностью художественного слова, эстетической силой, идейным содержанием, формирование знаний, умений, навыков, необходимых для художественного восприятия изображаемого явления, развитие компетенций проявления национального характера, качественных особенностей, национального кода, гуманистически-художественных, культурно-исторических, национальных ценностей, совершенствование литературно-эстетических вкусов и гуманистических и деловых ценностей, творческих компетенций;

      2) формирование у обучающихся саморазвития, критического мышления, проявление личностных качеств через "Совершенного человека" Абая, учение о совести, человеческих идеалах, философских воззрениях;

      3) формирование личности, способной свободно выражать свои мысли через литературный язык и литературные формы, иметь самостоятельную позицию, принимать оптимальные решения в различных ситуациях.

      3. Задачи типового учебного плана обновленного содержания предмета "Абайтану":

      1) систематическое образование идейного, содержательно-структурного характера творчества Абая, языковых, стилевых, жанровых особенностей;

      2) глубокое познание основ учения Абая путем взвешивания принципов гуманизма, нравственности, морали в произведениях Абая;

      3) уметь интерпретировать мысли в словах назиданиях и стихах Абая.

      4) уметь свободно выражать свое мнение письменно и устно, сравнивать, анализировать учебные материалы;

      5) понять философские мысли Абая через анализ личностных качеств современного человека, критически рассмотреть необходимые черты личности, поступки быть человеком достойным своего времени;

      6) оценка Абая как "культурного капитала нашего народа".

Глава 2. Организация содержания предмета "Абайтану"

      4. Объем учебной нагрузки по предмету "Абайтану":

      1) 5 класс – 1 час в неделю, в учебном году – 34 часа;

      2) 6 класс – 1 час в неделю, в учебном году – 34 часа;

      3) 7 класс – 1 час в неделю, в учебном году – 34 часа;

      4) 8 класс – 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;

      5) 9 класс – 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов.

      5. Содержание знаний по предмету "Абайтану" разделено на разделы:

      1) чтение и понимание

      2) анализ и обобщение

      3) оценка (сравнение) и творчество (произведение).

      6. Раздел "Чтение и понимание" состоит из следующих разделов:

      1) чтение, осмысление текста, выразительное чтение основных мыслей;

      2) освоение языкового слоя текста (лексического, образного значения);

      3) работа с отрывками из произведения;

      4) актуальная тема, идейное содержание произведения;

      5) интерпретация (устный, письменный).

      7. Раздел "Анализ и обобщение" состоит из следующих разделов:

      1) композиционная структура литературного произведения;

      2) идейное содержание художественного произведения, система образов, типичные характеристики;

      3) язык, стиль художественного произведения;

      4) художественные подходы.

      8. Раздел "Оценка (сравнение) и творчество (произведение)" состоит из следующих разделов:

      1) историческая реальность и художественное решение в произведении;

      2) духовная и художественно-эстетическая ценность;

      3) литературное творчество;

      4) литературная критика.

      9. Содержание базовых знаний по предмету "Абайтану" для 5 класса:

      1) чтение и понимание:

      читать текст, понимая и определяя основной смысл; читать произведение, рассуждая (определяя полученные впечатления), раскрыть лексическое и образное значение слов, словосочетаний, понимать их употребление в тексте; классифицировать структуру и формирование работы, дать названия частям, составить план текста; определить поднятую проблему (пример), в художественном произведении; близкое изложение в художественном произведении линии событий; интерпретация примеров стихов (в диалоге, сценическом представлении, рисунке, мозаике, комике); сравнительное изложение идей в художественном тексте (пословицы, притчи, цитаты); излагать сюжетную нить художественного произведения ближе к художественному тексту; интерпретировать басни (в диалоге, сценическом представлении, на рисунке, мозаике, комиксе); излагать идеи художественного текста в сравнительной форме (пословицы, аргумент);

      2) анализ и обобщение:

      найти фабулу сюжетной композиции в сюжете и составить план; анализировать структуру лирического произведения; разделять слова на смысловые группы; раскрыть образ героя через его действия в произведении; определить качества, отличающие юного Абая, через его действия в произведении; собрать представления Абая об условиях и требованиях к усвоению знаний (в ментальной карте, кластере); определить особенности поэтического языка в художественном произведении; определить функции речевого изображения, средств описания (сравнение, эпитет, повторение) в произведении;

      3) оценка (сопоставление) и творчество (произведение):

      дать оценку национальной, исторической ценности произведения через фрагменты произведения; оценивать эстетическую ценность образа слова в художественном тексте; продолжить повествование произведения по следам автора; рассказывать сцену в художественном произведении; изучить и осмыслить влияние произведения, написать письмо автору, современнику, написать эссе на тему "Абай қарасөздеріндегі талап пен еңбек тақырыбы"; проанализировать свои впечатления от произведения в качестве читателя, написать критическую мысль.

      10. Перечень художественной литературы для чтения:

      1) Статья Мұхтар Әуезов "Абайдың өмірбаяны";

      2) Мұхтар Әуезов "Зерек те талапты жас";

      3) Стихотворения "Ғылым таппай мақтанба", "Интернатта оқып жүр", "Жасымда ғылым бар деп ескермедім", "Қыс", "Күз", "Жаз", "Жазғытұры";

      4) Слова назидания "Тридцать первый", "Тридцать второе";

      5) Басни "Есек пен бұлбұл", "Шегіртке мен құмырсқа", "Қарға мен түлкі", "Емен мен шілік";

      6) Для дополнительного чтения:

      Мұхтар Әуезов "Кәрі әже – Зере" (из эпического романа "Путь Абая");

      Тұрағұл Абайұлы "Менің әкемнің ерекше қасиеті";

      Воспоминания о Абае Уасилы Магауияновны;

      Бейбіт Сапаралы "Өскенбай" (из исторических биографических трудов);

      Мұхтар Әуезов "Құнанбай" (из эпического романа "Путь Абая");

      Мұхтар Әуезов "Ұлжан" (из эпического романа "Путь Абая").

      11. Содержание базовых знаний по предмету "Абайтану" для 6 класса:

      1) чтение и понимание:

      читать тексты с сохранением компонентов интонации; читать выразительно (с логическим ударением и паузой), раскрывать лексическое, образное значение слова, словосочетания, понимать цель их употребления в тексте; собрать необходимые аргументы из произведения, определить основную заключительную мысль; выявить актуальную мысль в художественном тексте через выявление отношения действий героев в художественном произведении к актуальной мысли произведения; описать черты человека в произведении искусства (слайд, мысленная карта); составить устное / письменное описание лирического героя;

      2) анализ и обобщение:

      анализировать композиционную структуру лирического произведения; разделять слова назидания на идейные части; определить общее понятие о произведениях, образах, обобщить представления (в ментальной карте, кластере); анализ этнокультурных единиц в языке произведения, выявить особенности поэтического языка; определить художественные замены (тропы: метафора, олицетворение, метонимия, аллегория, антитеза, градация) в произведении;

      3) оценка (сравнение) и творчество (произведение):

      оценивать образы произведения с точки зрения раскрытия национального характера; оценивать объекты в тексте с точки зрения национальной, исторической ценности; дать оценку художественно-эстетической ценности текста; написать идейное содержание произведения (мысль, письмо, повесть, сказка); в качестве читателя осмыслить впечатления от произведения и написать свою критическую мысль.

      12. Перечень художественной литературы для чтения:

      1) Стихи "Өлең – сөздің патшасы, сөз сарасы", "Мен жазбаймын өлеңді ермек үшін", "Біреудің кісісі өлсе, қаралы ол", "Білімдіден шыққан сөз", "Біреуден біреу артылса", "Сенбе жұртқа тұрса да қанша мақтап", "Әсемпаз болма әрнеге", "Адамның кейбір кездері", "Көңіл құсы құйқылжыр шартарапқа", "Құлақтан кіріп бойды алар";

      2) Слова назидания "Седьмое", "Пятнадцатое", "Восемнадцатое", "Девятнадцатый", "Двадцать первый";

      3) Для дополнительного чтения:

      Статья Ахмета Байтұрсынов "Қазақтың бас ақыны";

      Статья Кәкітай Ысқақ "Абай (Ибраһим) Құнанбайұлының өмірі";

      Ахмет Жұбанов "Абайдың музыкалық мұрасы".

      13. Содержание базовых знаний по предмету "Абайтану" для 7 класса:

      1) чтение и понимание:

      читать текст выразительно и с осмыслением (логическими, психологическими паузами); понимать самостоятельную и контекстуальную деятельность языковых единиц в тексте и определять значение идейного содержания; определить заключительную мысль в художественном тексте и сгруппировать их в основную мысль; определить актуальную мысль в литературном произведении, выявить поднятую социально-общественную, эстетическую проблему; описать образы, характеристики художественного произведения, более приближенного к устному тексту; повествовать основную мысль автора в словах назиданиях (используя различные формы: ментальную карту, схему);

      2) анализ и обобщение:

      определить основную концепцию, составить план, анализируя композиционную структуру произведения; определить способы создания лирического образа в художественном произведении; в различных формах подытожить выводы автора о различных видах поведения, человеческой действительности; выявить информационные, фразеологические аспекты языка художественного произведения; анализировать использование художественных средств в произведении (тропические виды и символ, синекдоха, виды повторений: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос, посвящение);

      3) оценка (сравнение) и творчество (произведение):

      сравнивать и оценивать тему и идею работы других похожих произведений того же автора и их национальные, исторические ценности; оценивать мастерство автора в раскрытии личностных особенностей художественных образов; описать бытие героя (стихотворение, монолог героя, диалоги, рассказ); написать небольшой критический обзор о эстетической ценности литературного произведения.

      14. Перечень литературного произведения для чтения:

      1) Стихотворения "Ұяламын дегенің көңіл үшін", "Жүрек – теңіз, қызықтың бәрі – асыл тас...", "Жастықтың оты жалындап", "Жүректе қайрат болмаса", "Қансонарда бүркітші шығады аңға", "Желсіз түнде жарық ай", "Көзімнің қарасы", "Қараңғы түнде тау қалғып", "Өзгеге, көңілім, тоярсың";

      2) слова назидания: "Второе", "Пятое", "Двадцать третое", "Двадцать шестое", "Двадцать девятое", "Сорок четвертое";

      3) Для дополнительного чтения:

      научная статья Жүсіпбек Аймауытов и М.Әуезов "Абайдың өнері һәм қызметі"; Көкбай Жанатайұлы "Абай туралы естелік";

      "Біржан сал Абай ауылында" (отрывок из эпического романа "Путь Абая").

      15. Содержание базовых знаний по предмету "Абайтану" для 8 класса:

      1) чтение и понимание:

      рассуждать и выразительно (выражая читательскую позицию) читать художественный текст; понимать смысловое значение языковых единиц, определять функции во внутреннем единстве текста, раскрывать образную деятельность; изучать эмоционально-выразительные слова в отцовских поминальных песнях, соотносить авторскую идею с реалиями жизни; соединить, сравнить идеи Абая в произведениях с другими произведениями; выявить основную идею произведения, раскрыть роль словесных образов в передаче идей; писать/формулировать личностные особенности образов с цитированием из художественного текста; выяснить основную мысль автора в словах назиданиях (с использованием различных форм: ментальной карты, схемы)

      2) анализ и обобщение:

      обобщить основные выводы, анализируя композиционную структуру произведений; определить жанровые особенности литературного текста; найти образообразующие элементы в художественном произведении, собрать образообразующие единицы; анализ языка описания автора в художественном произведении, определение его особенностей; анализировать использование художественных средств в произведении, определить их художественную деятельность в тексте;

      3) оценка (сравнение) и творчество (произведение):

      сопоставить личностные качества в произведении с другими произведениями автора, дать оценку национальной и исторической ценности; оценивать особенную автографию автора в поэтике произведения; анализировать художественно-идейную ценность произведения, написать сочинение, литературное эссе, блог, рассказ; оценивать художественный текст с точки зрения общечеловеческих ценностей и написать литературное эссе; написать самостоятельное критическое мнение, опираясь на литературные критические высказывания по произведению.

      16. Перечень художественной литературы для чтения:

      1) стихотворения "Тұла бойың ұят-ар едің", "Жиырма жеті жасында", "Талаптың мініп тұлпарын", "Кешегі өткен ер Әбіш", "Орынсызды айтпаған", "Жастықтың оты қайдасың?", "Бір дәурен кемді күнге − бозбалалық", "Дүтбайға", "Мен боламын демеңдер", "Қақтаған ақ күмістей кең маңдайлы", "Білектей арқасында өрген бұрым", "Аттың сыны", "Бүркіт сыны";

      2) слова назидания "Четвертое", "Шестое", "Четырнадцатый", "Тридцатый", "Тридцать третье", "Тридцать девятое";

      3) для дополнительного чтения:

      Труд Мұхтар Әуезов "Халқын сүйген Әбіш";

      Монография Мұхтар Әуезов "Абай Кұнанбаев";

      Труд Зәки Ахметов "Абайдың ақындық әлемі".

      17. Содержание базовых знаний по предмету "Абайтану" для 9 класса:

      1) чтение и понимание:

      читать художественный текст, анализируя его; определить функцию языковых единиц в тексте, раскрыть роль и концептуальный смысл авторских замыслов в отдельных приложениях; сгруппировать части произведения по схожести/отличиям, изучение известных объектов; выявить подтекст в контексте, понять авторское намерение (интенцию) в передаче поднятой социально-общественной проблемы; устно/письменно излагать мысли читателя исходя из идейного содержания художественного произведения; излагать/написать рассуждения в высказываниях с точки зрения читательской позиции;

      2) анализ и обобщение:

      определить композиционный подход, анализируя композиционную структуру произведения; анализировать систему образов в произведении, выявлять типичные характеристики, дифференцировать различное поведение, определить формулировки "адал жар", "адал дос", "мағыналы жастық", определить авторскую мысль; определение авторского стиля в художественном произведении; анализировать формы явления и выражения литературного языка в произведении (тропа и фигура), рассуждать о художественной деятельности;

      3) оценка (сравнение) и творчество (произведение):

      оценивать национальную и историческую ценность индивидуалистических образов и типичных характеров в произведении в сравнении с образцами мировой литературы; оценивать духовно-эстетические ценности художественных произведений; анализировать идею произведения в общественно-социальном плане, написать литературное эссе, сценарий, стихотворение, блог, рассказ, монолит героя, проект; проанализировать литературное произведение с образцами казахской литературы и мировой литературы, написать рецензию.

      18. Перечень художественной литературы для чтения:

      1) стихи "Сегіз аяқ", "Заманақыр жастары", "Жасөспірім замандас қапа қылды", "Көзінен басқа ойы жоқ", "Жігіттер, ойын арзан, күлкі қымбат", "Адасқанның алды-жөн, арты соқпақ", "Көңілім қайтты достан да, дұшпаннан да", "Өкінішті көп өмір кеткен өтіп", "Сабырсыз, арсыз, еріншек", "Қартайдық, қайғы ойладық, ұйқы сергек", "Қыран бүркіт не алмайды салса баптап", "Ғашықтық құмарлықпен ол – екі жол", "Ғашықтың тілі – тілсіз тіл", "Жарқ етпес қара көңілім не қылса да", "Қызарып, сұрланып";

      2) слова назидания "Девятый", "Двадцатый", "Тридцать шестой", "Тридцать седьмой", "Сороковой";

      3) поэма "Ескендір";

      4) для дополнительного чтения:

      Труд Мекемтас Мырзахметұлы "Абайдың адамгершілік мұраттары";

      Труд Тұрсын Жұртбай "Күйесің жүрек... Сүйесің".

Глава 3. Система целей обучения

      19. В программе цели обучения отмечены кодовым символом, состоящим из цифр. Первое число кода указывает класс, второе и третье число раздел и подраздел, четвертое число-порядковый номер цели обучения. В коде 7.2.1.1: "7" класс, "2.1." – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.

      20. Система целей обучения предназначена для каждого класса по разделу:

      1) чтение и понимание:

Обучающиеся:


5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

1. Выразительное чтение текста и понимание его основной мысли

5.1.1.1 читать текст понимая и определяя основной смысл

6.1.1.1 читать тексты с сохранением компонентов интонации

7.1.1.1 читать текст выразительно и с осмыслением (логическими, психологическими паузами)

8.1.1.1 рассуждать и выразительно (выражая читательскую позицию) читать художественный текст

9.1.1.1 читать художественный текст, анализируя его.

2. Освоение языкового слоя (лексического, образного смысла) текста

5.1.2.1 читать произведение, рассуждая (определяя полученные впечатления), раскрыть лексическое и образное значение слов, словосочетаний, понимать их употребление в тексте

6.1.2.1 читать выразительно (с логическим ударением и паузой), раскрывать лексическое, образное значение слова, словосочетания, понимать цель их употребления в тексте

7.1.2.1 понимать самостоятельную и контекстуальную деятельность языковых единиц в тексте и определять значение идейного содержания

8.1.2.1 понимать смысловое значение языковых единиц, определять функции во внутреннем единстве текста, раскрывать образную деятельность;
8.1.2.2 изучать эмоционально выразительные слова в отцовских поминальных песнях, соотносить авторскую идею с реалиями жизни

9.1.2.1 определить функцию языковых единиц в тексте, раскрыть роль и концептуалный смысл авторских замыслов в отдельных приложениях

3. Работа с фрагментами произведения

5.1.3.1классифицировать структуру и формирование работы, дать названия частям, составить план текста

6.1.3.1собрать необходимые аргументы из произведения, определить основную заключительную мысль

7.1.3.1 определить заключительную мысль в художественном тексте и сгруппировать их в основную мысль

8.1.3.1 соединить, сравнить идеи Абая в произведениях с другими произведениями

9.1.3.1 сгруппировать частей произведения по схожести/ отличиям, изучение известных объектов

4. Актуальный вопрос в произведении, идейное содержание.

5.1.4.1 определить поднятую проблему (пример), в художественном произведении

6.1.4.1 выявить актуальную мысль в художественном тексте через выявление отношения действий героев в художес

7.1.4.1 определить актуальную мысль в литературном произведении, выявить поднятую социально-общественную, эстетическую проблему

8.1.4.1 выявить основную идею произведения, раскрыть роль словесных образов в передаче идей

9.1.4.1 выявить подтекст в контексте, понять авторское намерение (интенцию) в передаче поднятой социально-общественной проблемы

5. Интерпретация (устная, письменная)

5.1.5.1 излагать сюжетную нить художественного произведения ближе к художественному тексту;
5.1.5.2 интерпретировать басни (в диалоге, сценическом представлении, на рисунке, мозаике, комиксе);
5.1.5.3 излагать идеи художественного текста в сравнительной форме (пословицы, аргумент)

6.1.5.1 описать черты человека в произведении искусства (слайд, мысленная карта);
6.1.5.2 составить устное / письменное описание лирического героя

7.1.5.1 описать образы, характеристики художественного произведения, более приближенного к устному тексту;
7.1.5.2 повествовать основную мысль автора в словах назиданиях (используя различные формы: ментальную карту, схему)

8.1.5.1 писать/ формулировать личностные особенности образов с цитированием из художественного текста;
8.1.5.2 выяснить основную мысль автора в словах назиданиях (с использованием различных форм: ментальной карты, схемы)

9.1.5.1 устно /письменно излагать мысли читателя исходя из идейного содержания художественного произведения;
9.1.5.2 излагать/написать рассуждения в высказываниях с точки зрения читательской позиции

      2) анализ и обобщение:

Обучающиеся:


5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

1.Композиционная структура литературного произведения

5.2.1.1 найти фабулу сюжетной композиции в сюжете и составить план;
5.2.1.2 анализировать структуру лирического произведения;
5.2.1.3 разделять слова на смысловые группы

6.2.1.1 анализировать композиционную структуру лирического произведения;
6.2.1.2 разделять слова назидания на идейные части

7.2.1.1 определить основную концепцию, составить план, анализируя композиционную структуру произведения

8.2.1.1 обобщить основные выводы, анализируя композиционную структуру произведений

9.2.1.1 определить композиционный подход, анализируя композиционную структуру произведения

2. Идейное содержание, система образов, типичный характер художественного произведения

5.2.2.1 раскрыть образ героя через его действия в произведении;
5.2.2.2 определить качества, отличающие юного Абая, через его действия в произведении;
5.2.2.3 собрать представления Абая об условиях и требованиях к усвоению знаний (в ментальной карте, кластере)

6.2.2.1 определить общее понятие о произведениях, образах, обобщить представления (в ментальной карте, кластере)

7.2.2.1 определить способы создания лирического образа в художественном произведении;
7.2.2.2 в различных формах подытожить выводы автора о различных видах поведения, человеческой действительности

8.2.2.1 найти образообразующие элементы в художественном произведении, собрать образообразующие единицы

9.2.2.1 анализировать систему образов в произведении, выявлять типичные характеристики, дифференцировать различное поведение, определить формулировки "адал жар", "адал дос", "мағыналы жастық", определить авторскую мысль

3. Язык и стиль художественного произведения

5.2.3.1 определить особенности поэтического языка в художественном произведении

6.2.3.1 анализ этнокультурных единиц в языке произведения, выявить особенности поэтического языка

7.2.3.1 выявить информационные, фразеологические аспекты языка художественного произведения

8.2.3.1 анализ языка описания автора в художественном произведении, определение его особенностей

9.2.3.1 определение авторского стиля в художественном произведении

4. Художественные средства

5.2.4.1 определить функции речевого изображения, средств описания (сравнение, эпитет, повторение) в произведении

6.2.4.1 определить художественные замены (тропы: метафора, олицетворение, метонимия, аллегория, антитеза, градация) в произведении

7.2.4.1 анализировать использование художественных средств в произведении (тропические виды и символ, синекдоха, виды повторений: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос, посвящение)

8.2.4.1 анализировать использование художественных средств в произведении, определить их художественную деятельность в тексте

9.2.4.1 анализировать формы явления и выражения литературного языка в произведении (тропа и фигура), рассуждать о художественной деятельности

      3) оценка (сравнение) и творчество (произведение):

1. Историческая правда и художественное решение в произведении

5.3.1.1 дать оценку национальной, исторической ценности произведения через фрагменты произведения

6.3.1.1 оценивать образы произведения с точки зрения раскрытия национального характера;
6.3.1.2 оценивать объекты в тексте с точки зрения национальной, исторической ценности

7.3.1.1 сравнивать  и оценивать тему и идею работы других похожих произведений того же автора и их национальные, исторические ценности

8.3.1.1 сопоставить личностные качества в произведении с другими произведениями автора, дать оценку национальной и исторической ценности

9.3.1.1 оценивать национальную и историческую ценность индивидуалистических образов и типичных характеров в произведении в сравнении с образцами мировой литературы

2. Духовная и художественно-эстетическая ценность

5.3.2.1 оценивать эстетическую ценность образа слова в художествен ном тексте

6.3.2.1 дать оценку художественно-эстетической ценности текста

7.3.2.1 оценивать мастерство автора в раскрытии личностных особенностей художественных образов

8.3.2.1 оценивать особенную автографию автора в поэтике произведения

9.3.2.1 оценивать духовно-эстетические ценности художественных произведений

3. Литературное творчество

5.3.3.1продолжить повествование произведения по следам автора;
5.3.3.2 рассказывать сцену в художественном произведении;
5.3.3.3 изучить и осмыслить влияние произведения, написать письмо автору, современнику, написать эссе на тему "Абай қарасөздеріндегі талап пен еңбек тақырыбы"

6.3.3.1 написать идейное содержание произведения (мысль, письмо, повесть, сказка)

7.3.3.1 описать бытие героя (стихотворение, монолог героя, диалоги, рассказ)

8.3.3.1 анализировать художественно-идейную ценность произведения, написать сочинение, литературное эссе, блог, рассказ;
8.3.3.2 оценивать художественный текст с точки зрения общечеловеческих ценностей и написать литературное эссе

9.3.3.1 анализировать идею произведения в общественно-социальном плане, написать литературное эссе, сценарий, стихотворение, блог, рассказ, монолит героя, проект

4. Литературная критика

5.3.4.1 проанализировать свои впечатления от произведения в качестве читателя, написать критическую мысль

6.3.4.1 в качестве читателя осмыслить впечатления от произведения и написать свою критическую мысль

7.3.4.1 написать небольшой критический обзор о эстетической ценности литературного произведения

8.3.4.1 написать самостоятельное критическое мнение, опираясь на литературные критические высказывания по произведению

9.3.4.1 проанализировать литературное произведение с образцами казахской литературы и мировой литературы, написать рецензию

      21. Настоящая учебная программа осуществляется в соответствии с долгосрочным планом типовой учебной программы обновленного содержания по предмету "Абайтану" для 5-9 классов специализированных сетевых школ "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня основного среднего образования.

      22. Распределение количества часов по темам внутри разделов и разделов в четверти оставляется на усмотрение учителя.

  Приложение
к типовой учебной программе
обновленного содержания
учебного предмета "Абайтану"
для 5-9 классов
специализированных сетевых
"Абай мектептері" с углубленным
изучением казахского языка
и литературы уровня
основного среднего образования

      Долгосрочный план по реализации типовой учебной программы обновленного содержания по предмету "Абайтану" для 5-9 классов специализированных сетевых "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня основного среднего образования

      1) 5 класс:

Концептуальные основы учебного плана

Темы/содержание долгосрочного плана

Цель содержания образования

Соответствующие компетенции и учебные задачи обучающимся

1 четверть

Среда Абая, особенности личности

Изучение особенностей предмета "Абайтану", ее описание как предмет, развитие в детстве и воспитания Абая через статьи и произведения искусства; признание видения Абая о пользе науки и условий ее развития.
Введение. Понятие о предмете "Абайтану"
М.Әуезов "Абайдың өмірбаяны", М.Әуезов "Зерек те талапты жас", стихи "Ғылым таппай мақтанба", "Интернатта оқып жүр..."
Для дополнительного чтения: Мұхтар Әуезов "Кәрі әже – Зере" (из романа-эпопеи "Путь Абая"), Тұрағұл Абайұлы "Менің әкемнің ерекше қасиеті"; Воспоминания Уасилы Магауияновны о Абае.

Чтение и понимание

5.1.2.1 читать произведение, рассуждая (определяя полученные впечатления), раскрыть лексическое и образное значение слов, словосочетаний, понимать их употребление в тексте;
5.1.3.1 классифицировать структуру и формирование работы, дать названия частям, составить план текста;
5.1.4.1 определить поднятую проблему (пример), в художественном произведении;
5.1.5.1 излагать сюжетную нить художественного произведения ближе к художественному тексту

Анализ и обобщение

5.2.1.1 найти фабулу сюжетной композиции в сюжете и составить план;
5.2.1.2 анализировать структуру лирического произведения;
5.2.2.1 раскрыть образ героя через его действия в произведении;
5.2.2.2 определить качества, отличающие юного Абая, через его действия в произведении;
5.2.2.3 собрать представления Абая об условиях и требованиях к усвоению знаний (в ментальной карте, кластере)

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

5.3.1.1 дать оценку национальной, исторической ценности произведения через фрагменты произведения;
5.3.2.1 оценивать эстетическую ценность образа слова в художественном тексте;
5.3.3.1 продолжить повествование произведения по следам автора;
5.3.3.2 рассказывать сцену в художественном произведении;
5.3.3.3 изучить и осмыслить влияние произведения, написать письмо автору, современнику, написать эссе на тему "Абай қарасөздеріндегі талап пен еңбек тақырыбы"

2 четверть

"Выражение образованного человека"

Овладение личностью и средой Абая через научные статьи и художественные произведения; Освоение условий обучения через произведения.
Стих "Жасымда ғылым бар деп ескермедім", cлова назидания "Тридцать первый", "Тридцать второе"
Для дополнительного чтения: Бейбіт Сапаралы "Өскенбай", Мұхтар Әуезов "Құнанбай" (из романа-эпопеи "Путь Абая"), Мұхтар Әуезов "Ұлжан" (из романа-эпопеи "Путь Абая")

Чтение и понимание

5.1.1.1 читать текст понимая и определяя основной смысл;
5.1.2.1 читать произведение, рассуждая (определяя полученные впечатления), раскрыть лексическое и образное значение слов, словосочетаний, понимать их употребление в тексте;
5.1.3.1 классифицировать структуру и формирование работы, дать названия частям, составить план текста;
5.1.4.1 определить поднятую проблему (пример), в художественном произведении;
5.1.5.2 интерпретировать басни (в диалоге, сценическом представлении, на рисунке, мозаике, комиксе)

Анализ и обобщение

5.2.1.2 анализировать структуру лирического произведения;
5.2.2.1 раскрыть образ героя через его действия в произведении;
5.2.2.3 собрать представления Абая об условиях и требованиях к усвоению знаний (в ментальной карте, кластере)

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

5.3.2.1 оценивать эстетическую ценность образа слова в художественном тексте;
5.3.3.2 рассказывать сцену в художественном произведении;
5.3.3.3 изучить и осмыслить влияние произведения, написать письмо автору, современнику, написать эссе на тему "Абай қарасөздеріндегі талап пен еңбек тақырыбы"

3 четверть

"Мініңді ұрлап жасырып..."

Критическое толкование различных человеческих поведении, действии, характера через басни и сатиры.
Басни "Есек пен бұлбұл", "Шегіртке мен құмырсқа", "Қарға мен түлкі", "Емен мен шілік"

Чтение и понимание

5.1.1.1 читать текст понимая и определяя основной смысл;
5.1.2.1 читать произведение, рассуждая (определяя полученные впечатления), раскрыть лексическое и образное значение слов, словосочетаний, понимать их употребление в тексте;
5.1.3.1 классифицировать структуру и формирование работы, дать названия частям, составить план текста;
5.1.4.1 определить поднятую проблему (пример), в художественном произведении;
5.1.5.1 излагать сюжетную нить художественного произведения ближе к художественному тексту;
5.1.5.2 интерпретировать басни (в диалоге, сценическом представлении, на рисунке, мозаике, комиксе)
5.1.5.3 излагать идеи художественного текста в сравнительной форме (пословица, аргумент)

Анализ и обобщение

5.2.1.1 найти фабулу сюжетной композиции в сюжете и составить план;
5.2.2.1 раскрыть образ героя через его действия в произведении;
5.2.4.1 определить функции речевого изображения, средств описания (сравнение, эпитет, повторение) в произведении

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

5.3.3.1 продолжить повествование произведения по следам автора;
5.3.3.2 рассказывать сцену в художественном произведении;
5.3.3.3 изучить и осмыслить влияние произведения, написать письмо автору, современнику, написать эссе на тему "Абай қарасөздеріндегі талап пен еңбек тақырыбы";
5.3.4.1 проанализировать свои впечатления от произведения в качестве читателя, написать критическую мысль

4 четверть

"Түрлендірген дүниені тәңірім шебер"

Эстетическое и познавательное развитие художественных образов, созданных А.Кунанбаевым. Стихотворения: "Қыс", "Күз", "Жаз", "Жазғытұры"

Чтение и понимание

5.1.1.1 читать текст понимая и определяя основной смысл;
5.1.2.1 читать произведение, рассуждая (определяя полученные впечатления), раскрыть лексическое и образное значение слов, словосочетаний, понимать их употребление в тексте;
5.1.3.1 классифицировать структуру и формирование работы, дать названия частям, составить план текста;
5.1.4.1 определить поднятую проблему (пример), в художественном произведении;
5.1.5.3 излагать идеи художественного текста в сравнительной форме (пословица, аргумент)

Анализ и обобщение

5.2.1.2 анализировать структуру лирического произведения;
5.2.3.1 определить особенности поэтического языка в художественном произведении;
5.2.4.1 определить функции речевого изображения, средств описания (сравнение, эпитет, повторение) в произведении

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

5.3.1.1 дать оценку национальной, исторической ценности произведения через фрагменты произведения;
5.3.2.1 оценивать эстетическую ценность образа слова в художественном тексте;
5.3.3.3 изучить и осмыслить влияние произведения, написать письмо автору, современнику, написать эссе на тему "Абай қарасөздеріндегі талап пен еңбек тақырыбы"

      2) 6 класс:

Концептуальные основы учебного плана

Темы/содержание долгосрочного плана

Цель содержания образования

Соответствующие компетенции и учебные задачи обучающимся

1 четверть

"Сөз түзелді, тыңдаушы, сен де түзел"

Изучение образовательной ценности выражая взгляды Абая на культуру речи, речевую культуру, требовательного слушателя, человеческой натуры.
Стихи "Өлең − сөздің патшасы, сөз сарасы", "Мен жазбаймын өлеңді ермек үшін", "Біреудің кісісі өлсе, қаралы ол", "Білімдіден шыққан сөз"
Для дополнительного чтения: статья Ахмет Байтұрсынов "Қазақтың бас ақыны"

Чтение и понимание

6.1.1.1 читать тексты с сохранением компонентов интонации;
6.1.2.1 читать выразительно (с логическим ударением и паузой), раскрывать лексическое, образное значение слова, словосочетания, понимать цель их употребления в тексте;
6.1.3.1 собрать необходимые аргументы из произведения, определить основную заключительную мысль;
6.1.4.1 выявить актуальную мысль в художественном тексте через выявление отношения действий героев в художественном произведении к актуальной мысли произведения;
6.1.5.2 составить устное /письменное описание лирического героя

Анализ и обобщение

6.2.1.1 анализировать композиционную структуру лирического произведения;
6.2.1.2 разделять слова назидания на идейные части;
6.2.2.1 определить общее понятие о произведениях, образах, обобщить представления (в ментальной карте, кластере);
6.2.3.1 анализ этнокультурных единиц в языке произведения, выявить особенности поэтического языка;
6.2.4.1 определить художественные замены (тропы: метафора, олицетворение, метонимия, аллегория, антитеза, градация) в произведении

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

6.3.1.2 оценивать объекты в тексте с точки зрения национальной, исторической ценности;
6.3.2.1 дать оценку художественно-эстетической ценности текста;
6.3.3.1 написать идейное содержание произведения (мысль, письмо, повесть, сказка);
6.3.4.1 в качестве читателя осмыслить впечатления от произведения и написать свою критическую мысль

2 четверть

"Бір ғылымнан басқаның кеселі көп асқанға"

Проанализировать идеи Абая, направляя путь человечества, сравнивая хорошие и плохие поступки человека, формирование собственных взглядов.
Стих "Біреуден біреу артылса", слова назидания "Восемнадцатый", "Двадцать первый", "Седьмой".
Для дополнительного чтения: Кәкітай Ысқақ "Абай (Ибраһим) Құнанбайұлының өмірі"

Чтение и понимание

6.2.2.1 определить общее понятие о произведениях, образах, обобщить представления (в ментальной карте, кластере);
6.1.3.1 собрать необходимые аргументы из произведения, определить основную заключительную мысль;
6.1.4.1 выявить актуальную мысль в художественном тексте через выявление отношения действий героев в художественном произведении к актуальной мысли произведения;
6.1.5.1 описать черты человека в произведении искусства (слайд, мысленная карта);
6.1.5.2 составить устное /письменное описание лирического героя

Анализ и обобщение

6.2.1.2 разделять слова назидания на идейные части;
6.2.2.1 определить общее понятие о произведениях, образах, обобщить представления (в ментальной карте, кластере);
6.2.4.1 определить художественные замены (тропы: метафора, олицетворение, метонимия, аллегория, антитеза, градация) в произведении

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

6.3.1.2 оценивать объекты в тексте с точки зрения национальной, исторической ценности;
6.3.2.1 дать оценку художественно-эстетической ценности текста;
6.3.4.1 в качестве читателя осмыслить впечатления от произведения и написать свою критическую мысль

3 четверть

Абай – талисман разума

Взвешивание представлений Абая о личном совершенстве с точки зрения жизненных принципов, помогающее сформировать основу взглядов и жизненных направлений обучающихся.
Стихотворения "Сенбе жұртқа тұрса да қанша мақтап", "Әсемпаз болма әрнеге", слова назидания "Пятнадцатый", "Девятнадцатый"

Чтение и понимание

6.1.1.1 читать тексты с сохранением компонентов интонации;
6.1.2.1 читать выразительно (с логическим ударением и паузой), раскрывать лексическое, образное значение слова, словосочетания, понимать цель их употребления в тексте;
6.1.3.1 собрать необходимые аргументы из произведения, определить основную заключительную мысль;
6.1.4.1 выявить актуальную мысль в художественном тексте через выявление отношения действий героев в художественном произведении к актуальной мысли произведения

Анализ и обобщение

6.2.1.1 анализировать композиционную структуру лирического произведения;
6.2.1.2 разделять слова назидания на идейные части;
6.2.2.1 определить общее понятие о произведениях, образах, обобщить представления (в ментальной карте, кластере);
6.2.4.1 определить художественные замены (тропы: метафора, олицетворение, метонимия, аллегория, антитеза, градация) в произведении

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

6.3.1.1 оценивать образы произведения с точки зрения раскрытия национального характера;
6.3.2.1 дать оценку художественно-эстетической ценности текста;
6.3.4.1 в качестве читателя осмыслить впечатления от произведения и написать свою критическую мысль

4 четверть

4. "Сылдырап өңкей келісім"

Изучение эстетических вкусов и требований Абая к искусству речи, овладение в эстетических и познавательных целях.
Стихи "Адамның кейбір кездері", "Көңіл құсы құйқылжыр шартарапқа", "Құлақтан кіріп, бойды алар"
Для дополнительного чтения: Ахмет Жұбанов "Абайдың музыкалық мұрасы"

Чтение и понимание

6.1.1.1 читать тексты с сохранением компонентов интонации;
6.1.2.1 читать выразительно (с логическим ударением и паузой), раскрывать лексическое, образное значение слова, словосочетания, понимать цель их употребления в тексте;
6.1.3.1 собрать необходимые аргументы из произведения, определить основную заключительную мысль

Анализ и обобщение

6.2.1.1 анализировать композиционную структуру лирического произведения;
6.2.3.1 анализ этнокультурных единиц в языке произведения, выявить особенности поэтического языка;
6.2.4.1 определить художественные замены (тропы: метафора, олицетворение, метонимия, аллегория, антитеза, градация) в произведении

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

6.3.2.1 дать оценку художественно-эстетической ценности текста;
6.3.3.1 написать идейное содержание произведения (мысль, письмо, повесть, сказка)

      3) 7 класс:

Концептуальные основы учебного плана

Темы/содержание долгосрочного плана

Цель содержания образования

Соответствующие компетенции и учебные задачи обучающимся

1 четверть

"Пайда ойлама, ар ойла..."

Анализировать мысли Абая о принципах гуманизма, морали, способствовать потреблению человеческих основ. Стихи "Ұяламын дегенің көңіл үшін", "Жүрек – теңіз, қызықтың бәрі – асыл тас...", слова назидания "Двадцать девятое", "Пятый"
Для дополнительного чтения: статья Жүсіпбек Аймауытов и Мұхтар Әуезов "Абайдың өнері һәм қызметі"

Чтение и понимание

7.1.1.1 читать текст выразительно и с осмыслением (логическими, психологическими паузами);
7.1.2.1 понимать самостоятельную и контекстуальную деятельность языковых единиц в тексте и определять значение идейного содержания;
7.1.3.1 определить заключительную мысль в художественном тексте и сгруппировать их в основную мысль;
7.1.5.2 повествовать основную мысль автора в словах назиданиях (используя различные формы: ментальную карту, схему)

Анализ и обобщение

7.2.1.1 определить основную концепцию, составить план, анализируя композиционную структуру произведения;
7.2.3.1 выявить информационные, фразеологические аспекты языка художественного произведения;
7.2.4.1 анализировать использование художественных средств в произведении (тропические виды и символ, синекдоха, виды повторений: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос, посвящение)

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

7.3.1.1 сравнивать и оценивать тему и идею работы других похожих произведений того же автора и национальные, исторические ценности;
7.3.3.1 описать бытие героя (стихотворение, монолог героя, диалоги, рассказ)

2 четверть

"Жүректе қайрат болмаса..."

Попытаться понять суть стихотворения Абая о разуме, силе, энергии и понять основы, дающие человеку духовную пищу.
Стихотворения "Жастықтың оты жалындап", "Жүректе қайрат болмаса", слова назидания "Двадцать третий", "Сорок четвертый"

Чтение и понимание

7.1.1.1 читать текст выразительно и с осмыслением (логическими, психологическими паузами);
7.1.2.1 понимать самостоятельную и контекстуальную деятельность языковых единиц в тексте и определять значение идейного содержания;
7.1.3.1 определить заключительную мысль в художественном тексте и сгруппировать их в основную мысль;
7.1.5.2 повествовать основную мысль автора в словах назиданиях (используя различные формы: ментальную карту, схему)

Анализ и обобщение

7.2.1.1 определить основную концепцию, составить план, анализируя композиционную структуру произведения;
7.2.2.1 определить способы создания лирического образа в художественном произведении;
7.2.4.1 анализировать использование художественных средств в произведении (тропические виды и символ, синекдоха, виды повторений: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос, посвящение)

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

7.3.1.1 сравнивать и оценивать тему и идею работы других похожих произведений того же автора и их национальные, исторические ценности;
7.3.4.1 написать небольшой критический обзор о эстетической ценности литературного произведения

3 четверть

"Жақсы ат пен тату жолдас – бір ғанибет"

Развитие художественных познаний, расширение представлений о казахской национальной культуре и искусстве охотничества, различение некоторых поведении в казахском обществе.
Стих "Қансонарда бүркітші шығады аңға", слова назидания "Екінші", "Жиырма алтыншы"
Для дополнительного чтения: Көкбай Жанатайұлы "Абай туралы естелік"

Чтение и понимание

7.1.1.1 читать текст выразительно и с осмыслением (логическими, психологическими паузами);
7.1.2.1 понимать самостоятельную и контекстуальную деятельность языковых единиц в тексте и определять значение идейного содержания;
7.1.3.1 определить заключительную мысль в художественном тексте и сгруппировать их в основную мысль;
7.1.4.1 определить актуальную мысль в литературном произведении, выявить поднятую социально-общественную, эстетическую проблему;
7.1.5.2 повествовать основную мысль автора в словах назиданиях (используя различные формы: ментальную карту, схему)

Анализ и обобщение

7.2.1.1 определить основную концепцию, составить план, анализируя композиционную структуру произведения;
7.2.3.1 выявить информационные, фразеологические аспекты языка художественного произведения;
7.2.4.1 анализировать использование художественных средств в произведении (тропические виды и символ, синекдоха, виды повторений: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос, посвящение)

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

7.3.1.1 сравнивать и оценивать тему и идею работы других похожих произведений того же автора и их национальные, исторические ценности;
7.3.2.1 оценивать мастерство автора в раскрытии личностных особенностей художественных образов;
7.3.4.1 написать небольшой критический обзор о эстетической ценности литературного произведения

4 четверть

4. "Ұйықтап жатқан жүректі ән оятар"

Освоение музыкального наследия Абая в духовных, эстетических и познавательных целях. Стихи "Желсіз түнде жарық ай", "Көзімнің қарасы", "Қараңғы түнде тау қалғып", "Өзгеге, көңілім, тоярсың" Для дополнительного чтения: "Біржан сал Абай ауылында" (из романа эпопеи "Путь Абая")

Чтение и понимание

7.1.1.1 читать текст выразительно и с осмыслением (логическими, психологическими паузами);
7.1.2.1 понимать самостоятельную и контекстуальную деятельность языковых единиц в тексте и определять значение идейного содержания

Анализ и обобщение

7.2.1.1 определить основную концепцию, составить план, анализируя композиционную структуру произведения;
7.2.4.1 анализировать использование художественных средств в произведении (тропические виды и символ, синекдоха, виды повторений: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос, посвящение)

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

7.3.1.1 сравнивать и оценивать тему и идею работы других похожих произведений того же автора и их национальные, исторические ценности;
7.3.4.1 написать небольшой критический обзор о эстетической ценности литературного произведения

      4) 8 класс:

Концептуальные основы учебного плана

Темы/содержание долгосрочного плана

Цель содержания образования

Соответствующие компетенции и учебные задачи обучающимся

1 четверть

1. "Тұла бойың ұят, ар едің"

Проанализировать черты личности совершенственного человека, понять суть оплакивание отца по любимому сыну через его стихов посвященные Абдрахману. Стихотворения "Тұла бойың ұят, ар едің", "Жиырма жеті жасында", "Талаптың мініп тұлпарын", "Кешегі өткен ер Әбіш", "Орынсызды айтпаған" Для дополнительного чтения:труд Мұхтар Әуезов "Халқын сүйген Әбіш"

Чтение и понимание

8.1.1.1 рассуждать и выразительно (выражая читательскую позицию) читать художественный текст;
8.1.2.1 понимать смысловое значение языковых единиц, определять функции во внутреннем единстве текста, раскрывать образную деятельность;
8.1.2.2 изучать эмоционально-выразительные слова в отцовских поминальных песнях, соотносить авторскую идею с реалиями жизни;
8.1.3.1 соединить, сравнить идеи Абая в произведениях с другими произведениями;
8.1.4.1 выявить основную идею произведения, раскрыть роль словесных образов в передаче идей;
8.1.5.1 писать/формулировать личностные особенности образов с цитированием из художественного текста

Анализ и обобщение

8.2.1.1 обобщить основные выводы, анализируя композиционную структуру произведений;
8.2.1.2 определить жанровые особенности литературного текста;
8.2.4.1 анализировать использование художественных средств в произведении, определить их художественную деятельность в тексте

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

8.3.1.1 сопоставить личностные качества в произведении с другими произведениями автора, дать оценку национальной и исторической ценности;
8.3.2.1 оценивать особенную автографию автора в поэтике произведения;
8.3.3.1 анализировать художественно-идейную ценность произведения, написать сочинение, литературное эссе, блог, рассказ;
8.3.3.2 оценивать художественный текст с точки зрения общечеловеческих ценностей и написать литературное эссе

2 четверть

"Жастықтың оты қайдасың?"

Осознание ценности молодости в жизни человека, познавать назидании Абая об использовании драгоценного времени для полезного труда, развитию личных качеств, единства и солидарности.
Стихотворения "Жастықтың оты қайдасың?", "Бір дәурен кемді күнге – бозбалалық", слова назидания "Четырнадцатый", "Тридцать третий", "Тридцать девятый"

Чтение и понимание

8.1.1.1 рассуждать и выразительно (выражая читательскую позицию) читать художественный текст;
8.1.2.1 понимать смысловое значение языковых единиц, определять функции во внутреннем единстве текста, раскрывать образную деятельность;
8.1.4.1 выявить основную идею произведения, раскрыть роль словесных образов в передаче идей;
8.1.5.1 писать/ формулировать личностные особенности образов с цитированием из художественного текста;
8.1.5.2 выяснить основную мысль автора в словах назиданиях (с использованием различных форм: ментальной карты, схемы)

Анализ и обобщение

8.2.1.1 обобщить основные выводы, анализируя композиционную структуру произведений;
8.2.3.1 анализ языка описания автора в художественном произведении, определение его особенностей;
8.2.4.1 анализировать использование художественных средств в произведении, определить их художественную деятельность в тексте

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

8.3.1.1 сопоставить личностные качества в произведении с другими произведениями автора, дать оценку национальной и исторической ценности;
8.3.2.1 оценивать особенную автографию автора в поэтике произведения;
8.3.3.1 анализировать художественно-идейную ценность произведения, написать сочинение, литературное эссе, блог, рассказ;
8.3.3.2 оценивать художественный текст с точки зрения общечеловеческих ценностей и написать литературное эссе

3 четверть

"Біріңді қазақ, бірің дос, көрмесең істің бәрі бос"

Взвешивание положительных и отрицательных сторон различных качеств человеческого характера, расширение знаний через человеческую натуру.
Стихи "Дүтбайға", "Мен боламын демеңдер", слова назидания "Четвертый", "Шестой", "Тридцатый"
Для дополнительного чтения: монография Мұхтар Әуезов "Абай Құнанбаев"

Чтение и понимание

8.1.1.1 рассуждать и выразительно (выражая читательскую позицию) читать художественный текст;
8.1.2.1 понимать смысловое значение языковых единиц, определять функции во внутреннем единстве текста, раскрывать образную деятельность;
8.1.4.1 выявить основную идею произведения, раскрыть роль словесных образов в передаче идей

Анализ и обобщение

8.2.1.1 обобщить основные выводы, анализируя композиционную структуру произведений;
8.2.2.1 найти образообразующие элементы в художественном произведении, собрать образообразующие единицы;
8.2.3.1 анализ языка описания автора в художественном произведении, определение его особенностей;
8.2.4.1 анализировать использование художественных средств в произведении, определить их художественную деятельность в тексте

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

8.3.2.1 оценивать особенную автографию автора в поэтике произведения;
8.3.3.1 анализировать художественно-идейную ценность произведения, написать сочинение, литературное эссе, блог, рассказ;
8.3.4.1 написать самостоятельное критическое мнение, опираясь на литературные критические высказывания по произведению

4 четверть

"Қиыннан қиыстырар ер данасы"

Осваивает навыки Абая в портретной живописи в эстетических и познавательных целях. Стихи "Қақтаған ақ күмістей кең маңдайлы", "Білектей арқасында өрген бұрым", "Аттың сыны", "Бүркіт сыны" Для дополнительного чтения: труд Зәки Ахметов "Абайдың ақындық әлемі"

Чтение и понимание

8.1.1.1 рассуждать и выразительно (выражая читательскую позицию) читать художественный текст;
8.1.4.1 выявить основную идею произведения, раскрыть роль словесных образов в передаче идей;
8.1.5.1 писать/формулировать личностные особенности образов с цитированием из художественного текста

Анализ и обобщение

8.2.1.1 обобщить основные выводы, анализируя композиционную структуру произведений;
8.2.2.1 найти образообразующие элементы в художественном произведении, собрать образообразующие единицы;
8.2.3.1 анализ языка описания автора в художественном произведении, определение его особенностей;
8.2.4.1 анализировать использование художественных средств в произведении, определить их художественную деятельность в тексте

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

8.3.2.1 оценивать особенную автографию автора в поэтике произведения;
8.3.3.1 анализировать художественно-идейную ценность произведения, написать сочинение, литературное эссе, блог, рассказ;
8.3.3.2 оценивать художественный текст с точки зрения общечеловеческих ценностей и написать литературное эссе

      5) 9 класс:

Концептуальные основы учебного плана

Темы/содержание долгосрочного плана

Цель содержания образования

Соответствующие компетенции и учебные задачи обучающимся

1 четверть

"Ұятын, арың оянсын, бұл сөзімді ойлансын"

Изучение мучении и глубокую скорбь Абая о человеке времени, философских мыслей, критическое мышление о том, чтобы стать человеком, достойным своего времени."Сегіз аяқ", "Заманақыр жастары", "Жас өспірім замандас қапа қылды", "Көзінен басқа ойы жоқ" Слова назидания "Тридцать шестой"
Для дополнительного чтения: труд Мекемтас Мырзахметов "Абайдың адамгершілік мұраттары"

Чтение и понимание

9.1.1.1 читать художественный текст, анализируя его;
9.1.2.1 определить функцию языковых единиц в тексте раскрыть роль и концептуальный смысл авторских замыслов в отдельных приложениях;
9.1.3.1 сгруппировать частей произведения по схожести/ отличиям, изучение известных объектов;
9.1.4.1 выявить подтекст в контексте, понять авторское намерение (интенцию) в передаче поднятой социально-общественной проблемы;
9.1.5.1 устно/письменно излагать мысли читателя исходя из идейного содержания художественного произведения;
9.1.5.2 излагать/написать рассуждения в высказываниях с точки зрения читательской позиции

Анализ и обобщение

9.2.1.1 определить композиционный подход, анализируя композиционную структуру произведения;
9.2.3.1 определение авторского стиля в художественном произведении;
9.2.4.1 анализировать формы явления и выражения литературного языка в произведении (тропа и фигура), рассуждать о художественной деятельности

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

9.3.1.1 оценивать национальную и историческую ценность индивидуалистических образов и типичных характеров в произведении в сравнении с образцами мировой литературы;
9.3.3.1 анализировать идею произведения в общественно-социальном плане, написать литературное эссе, сценарий, стихотворение, блог, рассказ, монолит героя, проект;
9.3.4.1 проанализировать литературное произведение с образцами казахской литературы и мировой литературы, написать рецензию

2 четверть

"Жігіттер, ойын арзан, күлкі қымбат"

Соображение научнo-философских трактатов Абая о хороших качествах, необходимых молодым людям, проявлении национальных знаний, духовных и культурных ценностей в произведениях искусства поэта, направляющих идеи поэта в повседневную жизнь.
Стихи "Жігіттер, ойын арзан, күлкі қымбат", "Адасқанның алды-жөн, арты соқпақ", поэма "Ескендір", слова назидания "Двадцатое".

Чтение и понимание

9.1.1.1 читать художественный текст, анализируя его;
9.1.2.1 определить функцию языковых единиц в тексте, раскрыть роль и концептуальный смысл авторских замыслов в отдельных приложениях;
9.1.3.1 сгруппировать частей произведения по схожести/ отличиям, изучение известных объектов;
9.1.4.1 выявить подтекст в контексте, понять авторское намерение (интенцию) в передаче поднятой социально-общественной проблемы;
9.1.5.1 устно / письменно излагать мысли читателя исходя из идейного содержания художественного произведения;
9.1.5.2 излагать/написать рассуждения в высказываниях с точки зрения читательской позиции

Анализ и обобщение

9.2.2.1 анализировать систему образов в произведении, выявлять типичные характеристики, дифференцировать различное поведение, определить формулировки "адал жар", "адал дос", "мағыналы жастық", определить авторскую мысль;
9.2.3.1 определение авторского стиля в художественном произведении;
9.2.4.1 анализировать формы явления и выражения литературного языка в произведении (тропа и фигура), рассуждать о художественной деятельности

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

9.3.2.1 оценивать духовно-эстетические ценности художественных произведений;
9.3.3.1 анализировать идею произведения в общественно-социальном плане, написать литературное эссе, сценарий, стихотворение, блог, рассказ, монолит героя, проект;
9.3.4.1 проанализировать литературное произведение с образцами казахской литературы и мировой литературы, написать рецензию

3 четверть

"Ер ісі ақылға ермек, бойды жеңбек"

Критическая интерпретация качеств личности, необходимых современному человеку, путем взвешивания казахской идентичности в исторический период, анализ времен Хакима и поведения современного человека (хвастливость,
подхалимство, взяточничество, лень и
т. д.), стихотворения "Көңілім қайтты достан да, дұшпаннан да", "Өкінішті көп өмір кеткен өтіп", "Сабырсыз, арсыз, еріншек". "Қартайдық, қайғы ойладық, ұйқы сергек" "Қыран бүркіт не алмайды салса баптап", слова назидания "Тоғызыншы", "Қырқыншы"Для дополнительного чтения: Труд Тұрсын Жұртбай "Күйесің жүрек... Сүйесің"

Чтение и понимание

9.1.1.1 читать художественный текст, анализируя его;
9.1.2.1 определить функцию языковых единиц в тексте, раскрыть роль и концептуальный смысл авторских замыслов в отдельных приложениях;
9.1.3.1 сгруппировать частей произведения по схожести/отличиям, изучение известных объектов;
9.1.4.1 выявить подтекст в контексте, понять авторское намерение (интенцию) в передаче поднятой социально-общественной проблемы;
9.1.5.1 устно / письменно излагать мысли читателя исходя из идейного содержания художественного произведения;
9.1.5.2 излагать/написать рассуждения в высказываниях с точки зрения читательской позиции

Анализ и обобщение

9.2.2.1 анализировать систему образов в произведении, выявлять типичные характеристики, дифференцировать различное поведение, определить формулировки "адал жар", "адал дос", "мағыналы жастық", определить авторскую мысль;
9.2.3.1 определение авторского стиля в художественном произведении;
9.2.4.1 анализировать формы явления и выражения литературного языка в произведении (тропа и фигура), рассуждать о художественной деятельности

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

9.3.1.1 оценивать национальную и историческую ценность индивидуалистических образов и типичных характеров в произведении в сравнении с образцами мировой литературы;
9.3.3.1 анализировать идею произведения в общественно-социальном плане, написать литературное эссе, сценарий, стихотворение, блог, рассказ, монолит героя, проект;
9.3.4.1 проанализировать литературное произведение с образцами казахской литературы и мировой литературы, написать рецензию

4 четверть

4. "Толқынын жүрегіңнің хаттай таныр"

Понимать, изучать воспитательную ценность таких качеств, как порядочность, любовь, миролюбие, различать любовь и похоть, истинное чувство человечности через стихов Абая.
Стихи "Ғашықтық құмарлықпен ол – екі жол", "Ғашықтың тілі – тілсіз тіл", "Жарқ етпес қара көңілім не қылса да", "Қызарып, сұрланып", "Тридцать седьмое" слова назидания.

Чтение и понимание

9.1.2.1 определить функцию языковых единиц в тексте, раскрыть роль и концептуальный смысл авторских замыслов в отдельных приложениях;
9.1.3.1 сгруппировать частей произведения по схожести/ отличиям, изучение известных объектов;
9.1.4.1 выявить подтекст в контексте, понять авторское намерение (интенцию) в передаче поднятой социально-общественной проблемы

Анализ и обобщение

9.2.3.1 определение авторского стиля в художественном произведении;
9.2.4.1 анализировать формы явления и выражения литературного языка в произведении (тропа и фигура), рассуждать о художественной деятельности

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

9.3.2.1 оценивать духовно-эстетические ценности художественных произведений;
9.3.3.1 анализировать идею произведения в общественно-социальном плане, написать литературное эссе, сценарий, стихотворение, блог, рассказ, монолит героя, проект

  Приложение 6 к приказу
Министра образования и науки
Республики Казахстан
от 27 ноября 2020 года № 496
  Приложение 113-2 к приказу
Министра образования и науки
Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа обновленного содержания по предмету "Абайтану" для 10-11 классов специализированных сетевых "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня общего среднего образования (с казахским языком обучения)

Глава 1. Общие положения

      1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).

      2. Цели типовой учебной программы обновленного содержания предмета "Абайтану":

      1) системное образование на основе идейного, содержательно-структурного характера, языковых, стилевых, жанровых особенностей творчества Абая;

      2) развитие познавательных (языковых, мировоззренческих, личностных) способностей обучающихся;

      3) развитие компетенций, умений оценивать личностные качества: нравственные, этнокультурные, исторические, национальные ценности посредством учения Абая, развитие творческих способностей;

      4) формирование у обучающихся навыков самообразования, критического мышления;

      5) совершенствование литературно-эстетического вкуса, нравственных и деловых ценностей, коммуникативных компетенций;

      6) развитие словарного запаса обучающихся.

      3. Задачи типовой учебной программы обновленного содержания предмета "Абайтану":

      1) взвешивание "сильных мыслей", выразившихся в стихах и словах назиданиях Абая, демонстрация наставничества путем раскрытия смысла его философских слов;

      2) ознакомление переводческим мастерством и традициями назироведчества (назиралық) поэта;

      3) демонстрация феноменального характера Абая как лидера казахской литературы, его идейного и художественного влияния на развитие нашей национальной литературы, его уникального почерка и мастерства в искусстве поэзии, его поэтической школы;

      4) понятие нашей национальной идентичности через произведения поэта, выявление сходств с литературой разных народов, сравнение их с выдающимися образцами литературы других стран;

      5) осмысление принципов мудрого познания Аллаха, усвоение произведений Абая, взвешивающих путь веры;

      6) изучение творческих начинаний поэта, изучения традиционного казахского искусства, реформаторского аспекта в развитии искусства слова, связи с восточной литературой, познание влияния восточной культуры на творчество Абая, анализ личностного развития Абая;

      7) изучение творческой актуальности Абая с классиками русской, европейской литературы, творческих связей с русскими и западными писателями, оценка важности роли Абая в национальной культуре.

Глава 2. Организация содержания предмета "Абайтану"

      4. Максимальный объем учебной нагрузки по предмету "Абайтану":

      1) 10 класс – 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;

      2) 11 класс – 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов.

      5. Содержание знаний по предмету "Абайтану" разделено на разделы:

      1) знание и понимание

      2) анализ и обобщение

      3) оценка (сравнение) и творчество (произведение).

      6. Раздел "Знание и понимание" состоит из следующих подразделов:

      1) раскрытие сущности поэтических применений в художественном произведении, понимание их деятельности в тексте;

      2) работа с отрывками произведений;

      3) актуальная проблема в произведении, идейное содержание;

      4) единство формы и содержания в художественном произведении;

      5) интерпретация (устная и письменная).

      7. Раздел "Анализ и обобщение" состоит из следующих подразделов:

      1) анализ композиционной структуры и идейного содержания литературного произведения;

      2) система образов художественного произведения, типичные характеры;

      3) язык, стиль художественного произведения;

      4) художественные приемы.

      8. Раздел "Оценка (сравнение) и творчество (произведение)" состоит из следующих разделов:

      1) историческая реальность и художественное решение в произведении;

      2) духовная и художественно-эстетическая ценность;

      3) литературное творчество;

      4) литературная критика.

      9. Содержание базовых знаний учебного предмета в 10 классе:

      1) знание и понимание:

      осмысливать роль отдельных предметов, образа слова в раскрытии идеи; определять специфику поэтического языка в художественном произведении; осмыслить связь основной мысли текста и авторской идеи в произведении с реалиями жизни; определять специфику поэтического языка в художественном произведении; определять в произведении объективную идею (смысл в философских трактатах), художественное решение; понимать идейное содержание литературного произведения через анализ композиционной структуры и единства содержания; интерпретировать идейное содержание произведения, интегрируя его с современными взглядами; устно/письменно интерпретировать художественное произведение в иных жанрах (рассказ, пример, миниатюра);

      2) анализ и обобщение:

      анализировать композиционную структуру и идейное содержание литературного произведения (ментальная карта, кластер, таблица выводов) и уметь обобщать; обобщать и индивидуализировать образы в художественном произведении; разбирать лексико-семантические, контекстуальные, образные смыслы, используемые автором при раскрытии идейно-художественного содержания произведения; анализировать художественные приемы в произведении (типы троп и фигур), определить авторский идеал;

      3) оценка (сравнение) и творчество (произведение):

      дать оценку национальной и исторической ценности в художественном тексте; оценивать проблему в художественном тексте в сопоставлении с образцами содержательного произведения; оценивать познавательную, художественно-эстетическую ценность произведения; анализировать идею произведения с точки зрения общечеловеческой ценности, написать литературное письмо, лирическое эссе, миниатюру; написать литературную критику (рецензию), сравнивая произведение с идейно-содержательными произведениями.

      10. Перечень художественных произведении для чтения:

      1) стихотворения: "Әуелде бір суық мұз – ақыл зерек", "Жапырағы қуарған ескі үмітпен", "Малға достың мұңы жоқ малдан басқа", "Аш қарын жұбана ма майлы ас жемей", "Көк тұман – алдыңдағы келер заман", "Өлсе өлер табиғат, адам өлмес", "Әзелде жас қартаймақ", "Базарға қарап тұрсам әркім барар", "Тоты құс түсті көбелек", "Сағаттың шықылдағы емес ермек, "Нұрлы аспанға тырысып өскенсің сен", "Алланың өзі де рас, сөзі де рас", "Алла деген сөз жеңіл", "Лай суға май бітпес қой өткенге", "Болыс болдым, мінеки", "Мәз болады болысың", "Болды да партия", "Сәулең болса кеудеңде";

      2) слова назидания "Первый", "Восьмой", "Двенадцатый", "Тринадцатый", "Семнадцатый", "Двадцать второй", "Двадцать седьмой", "Сорок третий";

      3) для дополнительного чтения:

      Мекемтас Мырзахметов "Абайдың "Толық адам" ілімі";

      Ғарифолла Есім "Хакім Абай";

      Ғарифолла Есім "Абай дүниетанымындағы Алла мен Адам болмысы".

      11. Содержание базовых знаний учебного предмета в 11 классе:

      1) знание и понимание:

      понимать образное, концептуальное значение отдельных слов в тексте произведения; проводить творческую работу с составными единицами художественного произведения; усвоить связь образов (образов слова) и мотивов в художественном произведении с идеей произведения; понимать основную мысль произведения, его концептуальную сущность, в связи с реалиями жизни; глубоко осмыслить социальные, гуманистические, личностные, психологические, современные проблемы, поднятые путем анализа композиционной структуры и содержательной целостности литературного произведения; интерпретировать в иной форме (сценарий, мозаика, комикс) с соблюдением идейной концепции художественного произведения;

      2) анализ и обобщение:

      анализировать композиционную структуру и идейное содержание литературного произведения, определять авторскую позицию; показать истинность жизни путем комплектования и индивидуализации образов в художественном произведении; анализировать стиль индивидуальности писателя (лексико-семантическое, этнокультурное, когнитивное значение языка произведения, образно-эстетическое поле); анализировать художественные приемы (видов тропа и фигуры) в произведении, определить авторский идеал;

      3) оценка (сравнение) и творчество (произведение):

      сопоставлять произведения с глобальными темами, оценивать их национальную и историческую ценность; сопоставлять и оценивать идею произведения с образцами мировой литературы с точки зрения художественно-эстетической ценности; написать объективное, субъективное эссе с оценкой гуманистической, общечеловеческой, духовной ценности художественного произведения; написать литературную критику, статью, сравнительно анализировать произведение с идейно-содержательными образцами мировой литературы.

      12. Перечень художественных произведении для чтения:

      1) Абай и казахская поэзия;

      2) Абай и восточная литература;

      3) Стихотворения "Шығыс ақындарынша", "Жалын мен оттан жаралып", "Мен көрдім ұзын қайың құлағанын";

      4) Абай и Пушкин;

      5) Стихотворения "Амал жоқ, қайттім білдірмей", "Тәңірі қосқан жар едің сен", "Онегиннің сипаты", "Онегиннің Татьянаға жауабы";

      6) Абай и Лермонтов;

      7) Стихотворения "Теректің сыйы", "Жолға шықтым бір жым-жырт түнде жалғыз", "Жалғыз жалау", "Жартас", "Дұға", "Босқа әуре боп келдің бе тағы мұнда", "Қараңғы түнде тау қалғып";

      8) Стихотворения "Өзіңе сенбе, жас ойшыл", "Ауру жүрек ақырын соғады жай", "Қалың елім, қазағым, қайран жұртым", "Жүрегім менің − қырық жамау", "Өлсем орным қара жер сыз болмай ма", "Көлеңке басын ұзартып", "Қарашада өмір тұр", "Қажымас дос халықта жоқ";

      9) Поэтические ученики Абая (Шәкәрім, Көкбай, Ақылбай, Мағауия), новизна Абая в казахской поэзии;

      10) Стихотворения "Бойы бұлғаң", "Жарым жақсы киім киіп", "Бай секілді", "Ата-анаға көз қуаныш", "Сен мені не етесің";

      11) "Абай дастандарындағы шығыстық сарын", эпосы "Масғұт", "Әзім әңгімесі";

      12) для дополнительного чтения:

      Мекемтас Мырзахметов "Абай және шығыс";

      Қайым Мұхамедханов "Абай шығармаларының текстологиясы жайында";

      Қажым Жұмалиев "Абайға дейінгі қазақ поэзиясы және Абай поэзиясының тілі";

      Қайым Мұхамедханов "Абайдың ақын шәкірттері";

      Рабиға Сыздыкова "Абай шығармаларының тілі".

Глава 3. Система целей обучения

      13. В программе цели обучения отмечены кодовым символом, состоящим из цифр. Первое число в символе кода указывает класс, второе и третье числа указывают раздел и подраздел, а четвертое число указывает порядковый номер цели обучения. В коде 10.2.1.1: "10" класс, "2.1" – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер учебных целей.

      14. Система целей обучения представлена в каждом классе по разделу:

      1) знание и понимание:

Основные навыки

Цели обучения:


10 класс

11 класс

1. Раскрытие сущности поэтических применений в художественном произведении,  понимание их деятельности в тексте

10.1.1.1 определять специфику поэтического языка  в художественном  произведении.

11.1.1.1 понимать  образное, концептуальное  значение отдельных слов в тексте произведения

2. Работа с фрагментами произведения

10.1.2.1 осмысливать роль отдельных предметов, образа слова в раскрытии идеи

11.1.2.1 проводить творческую работу с составными единицами художественного произведения

3. Актуальная проблема в произведении, идейное содержание

10.1.3.1 осмыслить связь  основной мысли текста и авторской идеи в произведении с реалиями жизни

11.1.3.1 усвоить связь образов (образов слова) и мотивов в художественном произведении с идеей произведения;
11.1.3.2 понимать основную мысль произведения, его концептуальную сущность, в связи с реалиями жизни

4. Единство формы и содержания в  художественном произведении

10.1.4.1 определять в  произведении объективную идею (смысл  в  философских трактатах), художественное решение;
10.1.4.2 понимать идейное  содержание литературного  произведения через анализ  композиционной  структуры и единства содержания

11.1.4.1 глубоко осмыслить социальные, гуманистические,  личностные, психологические, современные проблемы, поднятые путем анализа композиционной  структуры и содержательной  целостности литературного произведения

5. Интерпретация (устная, письменная)

10.1.5.1 интерпретировать идейное содержание произведения, интегрируя его с  современными взглядами;
10.1.5.2 устно/письменно интерпретировать художественное произведение в иных жанрах (рассказ, пример, миниатюра)

11.1.5.1 интерпретировать в иной форме (сценарий, мозайка, комикс) с соблюдением идейной концепции  художественного произведения

      2) анализ и обобщение:

Основные навыки

Цели обучения:


10 класс

11 класс

1. Анализ композиционной структуры и идейного содержания литературного произведения

10.2.1.1 анализировать  композиционную структуру и идейное содержание  литературного произведения  (ментальная карта, кластер, таблица выводов) и уметь обобщать их

11.2.1.1 анализировать  композиционную структуру и идейное содержание литературного произведения, определять авторскую позицию

2. Образ в художественном произведении, типичный характер

10.2.2.1 обобщать и  индивидуализировать образы в художественном произведении

11.2.2.1 показать истинность жизни путем комплектования и  индивидуализации образов в художественном произведении

3. Язык, стиль художественного произведения

10.2.3.1 разбирать лексико-семантические, контекстуальные, образные смыслы, используемые автором при раскрытии идейно- художественного содержания  произведения

11.2.3.1 анализировать стиль индивидуальности писателя (лексико-семантическое, этнокультурное, когнитивное значение языка произведения, образно-эстетическое поле)

4. Художественные приемы

10.2.4.1 анализировать художественные приемы в  произведении (типы троп и фигур), определить авторский идеал

11.2.4.1 анализировать художественные приемы (видов тропа и фигуры) в произведении, определить авторскую интенцию и идеал

      3) оценка (сравнение) и творчество (произведение):

Основные навыки

Цели обучения:


10 класс

11 класс

1. Историческая правда и художественное решение

10.3.1.1 дать оценку  национальной и исторической ценности в художественном тексте.
10.3.1.2 оценивать проблему в художественном тексте в сопоставлении с образцами  содержательного произведения

11.3.1.1 сопоставлять произведения с глобальными темами, оценивать их национальную и историческую ценность

2. Художественная ценность

10.3.2.1 оценивать  познавательную, художественно- эстетическую ценность  произведения

11.3.2.1 сопоставлять и оценивать идею произведения с образцами мировой литературы с точки зрения художественно- эстетической ценности

3. Литературное эссе

10.3.3.1 анализировать идею произведения с точки зрения общечеловеческой ценности, написать литературное письмо, лирическое эссе, миниатюру

11.3.3.1 написать объективное, субъективное эссе с оценкой гуманистической, общечелове ческой, духовной  ценности художественного произведения

4. Литературная критика

10.3.4.1 написать литературную критику (рецензию), сравнивая произведение с идейно- содержательными  произведениями

11.3.4.1 написать литературную критику, статью, сравнительно анализировать произведение c идейно- содержательными образцами мировой литературы

      15. Настоящая учебная программа осуществляется в соответствии с долгосрочным планом типовой учебной программы обновленного содержания по предмету "Абайтану" для 10-11 классов специализированных сетевых школ "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня общего среднего образования.

      16. Распределение количества часов в разделах четверти и темы внутри разделов остается на усмотрение учителя.

  Приложение к
типовой учебной программе
обновленного содержания
учебного предмета "Абайтану"
для 10-11классов
специализированных сетевых
школ "Абай мектептері"
с углубленным изучением
казахского языка и литературы
уровня общего среднего образования

      Долгосрочный план по реализации типовой учебной программы обновленного содержания по предмету "Абайтану" для 10-11 классов специализированных сетевых "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня общего среднего образования

      1) 10 класс:

Концептуальные основы учебной программы

Темы/Содержание долгосрочного плана

Цель образовательного контента

Соответствующие компетенции и учебные задачи обучающимся

1 четверть

Концепция о "Совершенном человеке"

Изучение идеи человеческого совершенства, проблем природы человека в обществе.
"Абайдың толық адам ілімі"
Стихи "Әуелде бір суық мұз-ақыл зерек", "Жапырағы қуарған ескі үмітпен...", "Малға достың мұңы жоқ малдан басқа", "Аш қарын жұбана ма майлы ас жемей", "Көк тұман – алдыңдағы келер заман";
Слова назидания "Семнадцатое", "Сорок третий"
Для дополнительного чтения:
Мекемтас Мырзахметов "Абайдың "Толық адам" ілімі"

Знание и понимание

10.1.1.1 определять специфику  поэтического языка в художественном произведении;
10.1.2.1 осмысливать роль отдельных предметов, образа слова в раскрытии идеи;
10.1.3.1 осмыслить связь основной мысли текста и авторской идеи в произведении с реалиями жизни;
10.1.4.1 определять в произведении объективную идею (смысл в философских трактатах), художественное решение;
10.1.4.2 понимать идейное содержание литературного произведения через анализ композиционной структуры и единства содержания;
10.1.5.1 интерпретировать идейное содержание произведения, интегрируя его с современными взглядами;
10.1.5.2 устно/письменно интерпретировать художественное произведение в иных жанрах (рассказ, пример, миниатюра)

Анализ и обобщение

10.2.1.1 анализировать композиционную структуру и идейное содержание литературного произведения (ментальная карта, кластер, таблица выводов) и уметь обобщать их;


10.2.2.1 обобщать и индивидуализировать образы в художественном произведении;
10.2.3.1 разбирать лексико-семантические, контекстуальные, образные смыслы, используемые автором при раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
10.2.4.1 анализировать художественные приемы в произведении (типы троп и фигур), определить авторский идеал

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

10.3.1.1 дать оценку национальной и исторической ценности в художественном тексте.
10.3.2.1 оценивать познавательную, художественно- эстетическую ценность произведения;
10.3.3.1 анализировать идею произведения с точки зрения общечеловеческой ценности, написать литературное письмо, лирическое эссе, миниатюру;
10.3.4.1 написать литературную критику (рецензию), сравнивая произведение с идейно-содержательными произведениями

2 четверть

"Өлсе өлер табиғат, адам өлмес" (Филосо-фские мысли Абая)

Видение Абая о пользе науки и условиях ее развития, чтобы проанализировать и взвесить заповеди жизни через стихи и слова назидания, различая разницу между "меня" и "мое".
Стихи "Өлсе өлер табиғат, адам өлмес", "Әзелде жас қартаймақ", "Базарға қарап тұрсам әркім барар", "Тотықұс түсті көбелек", "Сағаттың шықылдағы емес ермек, "Нұрлы аспанға тырысып өскенсің сен";
"Первое" слова назидания
Для дополнительного чтения:
Ғарифолла Есім "Хакім Абай".

Знание и понимание

10.1.1.1 определять специфику поэтического языка в художественном произведении;
10.1.2.1 осмысливать роль отдельных предметов, образа слова в раскрытии идеи;
10.1.3.1 осмыслить связь основной мысли текста и авторской идеи в произведении с реалиями жизни;
10.1.4.1 определять в произведении объективную идею (смысл в философских трактатах), художественное решение;
10.1.4.2 понимать идейное содержание литературного произведения через анализ композиционной структуры и единства содержания;
10.1.5.1 интерпретировать идейное содержание произведения, интегрируя его с современными взглядами;
10.1.5.2 устно/письменно интерпретировать художественное произведение в иных жанрах (рассказ, пример, миниатюра)

Анализ и обобщение

10.2.1.1 анализировать композиционную структуру и идейное содержание литературного произведения (ментальная карта, кластер, таблица выводов) и уметь обобщать их;
10.2.2.1 обобщать и индивидуализировать образы в художественном произведении;
10.2.3.1 разбирать лексико-семантические, контекстуальные, образные смыслы, используемые автором при раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
10.2.4.1 анализировать художественные приемы в произведении (типы троп и фигур), определить авторский идеал

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

10.3.1.1 дать оценку национальной и исторической ценности в художественном тексте;
10.3.1.2 оценивать проблему в художественном тексте в сопоставлении с образцами содержательного произведения;
10.3.3.1 анализировать идею произведения с точки зрения общечеловеческой ценности, написать литературное письмо, лирическое эссе, миниатюру;
10.3.4.1 написать литературную критику (рецензию), сравнивая произведение с идейно-содержательными произведениями

3 четверть

"Алла өзгермес, адамзат күнде өзгерер"

Объясняет принципы рационального познания Бога, усваивает идеи Абая, которые  уравновешивают мусульманскую религию и путь веры.
Стихи "Алланың өзі де рас, сөзі де рас", "Алла деген сөз жеңіл", "Лай суға май бітпес қой өткенге", слова назидания "Двенадцатый", "Тринадцатый", "Двадцать седьмой" Для дополнительного чтения:
Ғарифолла Есім. "Абай дүниетанымындағы Алла мен Адам болмысы"

Знание и понимание

10.1.1.1 определять специфику поэтического языка в художественном произведении;
10.1.2.1 осмысливать роль отдельных предметов, образа слова в раскрытии идеи;
10.1.3.1 осмыслить связь основной мысли текста и авторской идеи в произведении с реалиями жизни;
10.1.4.1 определять в произведении объективную идею (смысл в философских трактатах), художественное решение;
10.1.4.2 понимать идейное содержание литературного произведения через анализ композиционной структуры и единства содержания;
10.1.5.1 интерпретировать идейное содержание произведения, интегрируя его с современными взглядами

Анализ и обобщение

10.2.1.1 анализировать композиционную структуру и идейное содержание литературного произведения (ментальная карта, кластер, таблица выводов) и уметь обобщать их;
10.2.2.1 обобщать и индивидуализировать образы в художественном произведении;
10.2.3.1 разбирать лексико- семантические, контекстуальные, образные смыслы, используемые автором при раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
10.2.4.1 анализировать художественные приемы в произведении (типы троп и фигур), определить авторский идеал

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

10.3.1.1 дать оценку национальной и исторической ценности в художественном тексте;
10.3.1.2 оценивать проблему в художественном тексте в сопоставлении с образцами содержательного произведения;
10.3.2.1 оценивать познавательную, художественно-эстетическую ценность произведения;
10.3.3.1 анализировать идею произведения с точки зрения общечеловеческой ценности, написать литературное письмо, лирическое эссе, миниатюру;
10.3.4.1 написать литературную критику (рецензию), сравнивая произведение с идейно-содержательными произведениями

4 четверть

"Заманды қай жан билемек?"

Анализировать и понимать мысленное видение Абая об изменении в системе власти, ее влияние на казахстанское общество, изменение национальных ценностей и поведении, политическая и социальная ситуация в казахских степях в XIX веке через эго стихи и слова назидания, сформировать свои взгляды Стихи "Болыс болдым, мінеки", "Мәз болады болысың", "Болды да партия", "Сәулең болса кеудеңде", слова назидания: "Восьмой", "Двадцать второй"

Знание и понимание

10.1.1.1 определять специфику  поэтического языка в художественном произведении;
10.1.2.1 осмысливать роль отдельных предметов, образа слова в раскрытии идеи;
10.1.3.1 осмыслить связь основной мысли текста и авторской идеи в произведении с реалиями жизни;
10.1.4.1 определять в произведении объективную идею (смысл в философских трактатах), художественное решение;
10.1.4.2 понимать идейное содержание литературного произведения через анализ композиционной структуры и единства содержания;
10.1.5.1 интерпретировать идейное  содержание произведения, интегрируя его с современными взглядами;
10.1.5.2 устно/письменно интерпретировать художественное произведение в иных жанрах (рассказ, пример, миниатюра)



Анализ и обобщение

10.2.1.1 анализировать композиционную структуру и идейное содержание литературного произведения (ментальная карта, кластер, таблица выводов) и уметь обобщать их;
10.2.2.1 обобщать и индивидуализировать образы в художественном  произведении;
10.2.3.1 разбирать лексико- семантические, контекстуальные, образные смыслы, используемые автором при раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
10.2.4.1 анализировать художественные приемы в произведении (типы троп и фигур), определить авторский идеал

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

10.3.1.1 дать оценку национальной и исторической ценности в  художественном тексте;
10.3.1.2 оценивать проблему в художественном тексте в сопоставлении с образцами содержательного произведения;
10.3.2.1 оценивать познавательную, художественно-эстетическую ценность произведения;
10.3.3.1 анализировать идею произведения с точки зрения общечеловеческой ценности, написать литературное письмо, лирическое эссе, миниатюру;
10.3.4.1 написать литературную критику (рецензию), сравнивая произведение с идейно-содержательными произведениями

      2) 11 класс

Концептуальные основы учебной программы

Темы / Содержание долгосрочного плана

Цель образовательного контента

Соответствующие компетенции и учебные задачи обучающимся

1 четверть

"Ғылымды іздеп, дүниені көздеп екі жаққа үңілдім"

Изучение творческих начинаний поэта: привыкания к традиционному казахскому искусству, реформаторского аспекта в развитии искусства слова, связи с восточной литературой, проявление влияния восточной культуры на творчество Абая, традиции назироечества, развитие личностного самосовершенствования Абая.
Абай и казахское самобытное искусство Абай и восточная литература.
Стихи "Шығыс ақындарынша", "Жалын мен оттан жаралып","Мен көрдім ұзын қайың құлағанын",
восточный стиль в эпосах Абая ("Масғұт", "Әзім әңгімесі")
Для дополнительного чтения:
Мекемтас Мырзахметов "Абай және Шығыс"

Знание и понимание

11.1.1.1 понимать образное, концептуальное значение отдельных слов в тексте произведения;
11.1.2.1 проводить творческую работу с составными единицами художественного произведения;
11.1.3.1 усвоить связь образов (образов слова) и мотивов в художественном произведении с идеей произведения;
11.1.3.2 понимать основную мысль произведения, его концептуальную сущность, в связи с реалиями жизни;
11.1.4.1 глубоко осмыслить  социальные, гуманистические, личностные, психологические, современные  проблемы, поднятые путем анализа композиционной структуры и содержательной целостности  литературного произведения;
11.1.5.1 интерпретировать в иной форме (сценарий, мозаика, комикс) с соблюдением идейной концепции художественного произведения

Анализ и обобщение

11.2.1.1 анализировать композиционную структуру и идейное содержание литературного произведения, определять авторскую позицию;
11.2.2.1 показать истинность жизни путем комплектования и  индивидуализации образов в художественном произведении;
11.2.3.1 анализировать стиль  индивидуальности писателя (лексико-семантическое, этнокультурное, когнитивное значение языка произведения, образно-эстетическое поле);
11.2.4.1 анализировать художественные приемы (видов тропа и фигуры) в произведении, определить авторскую интенцию и идеал

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

11.3.1.1 сопоставление произведения с глобальными темами, оценивание национальной и исторической ценности;
11.3.2.1 сравнительная оценка идеи произведения с образцами мировой литературы с точки зрения художественно-эстетической ценности;
11.3.3.1 написание объективного,  субъективного эссе с оценкой гуманистической, общечеловеческой, духовной ценности художественного произведения;
11.3.4.1 написать литературную критику, статью, сравнительно анализировать произведение с идейно-содержательными образцами мировой литературы

2 четверть

Абай и Западная литература

Понимание творческой актуальности Абая с классиками русской и европейской литературы.
"Абай и Пушкин" (По стихам "Амал жоқ, қайттім білдірмей", "Тәңірі қосқан жар едің сен" "Онегиннің сипаты", "Онегиннің Татьянаға жауабы") "Абай и Лермонтов" (стихи "Теректің сыйы", "Жолға шықтым бір жым-жырт түнде жалғыз", "Жалғыз жалау", "Жартас", "Дұға"), "Босқа әуре боп келдің бе тағы мұнда", "Қараңғы түнде тау қалғып".
Бір қайғыны ойласаң, жүз қайғыны қозғайды. "Өзіңе сенбе жас ойшыл", "Ауру жүрек ақырын соғады жай".
Для дополнительного чтения:
"Татьянаның қырдағы әні" (из романа-эпопеи "Путь Абая"), Мұхтар Әуезов "Абай және орыс әдебиеті"

Знание и понимание

11.1.1.1 понимать образное, концептуальное значение отдельных слов в тексте произведения;
11.1.2.1 проводить творческую работу с составными единицами художественного произведения;
11.1.3.1 усвоить связь образов (образов слова) и мотивов в художественном произведении с идеей произведения;
11.1.3.2 понимать основную мысль произведения, его концептуальную сущность, в связи с реалиями жизни;
11.1.4.1 глубоко осмыслить социальные, гуманистические, личностные,  психологические, современные проблемы, поднятые путем анализа композиционной структуры и содержательной целостности литературного произведения;
11.1.5.1 интерпретировать в иной форме (сценарий, мозаика, комикс) с соблюдением идейной концепции художественного произведения

Анализ и обобщение

11.2.1.1 анализировать композиционную структуру и идейное содержание литературного произведения,  определять авторскую позицию;
11.2.2.1 показать истинность жизни путем комплектования и индивидуализации образов в художественном произведении;
11.2.3.1 анализировать стиль  индивидуальности писателя (лексико-семантическое, этнокультурное, когнитивное значение языка произведения, образно-эстетическое поле);
11.2.4.1 анализировать художественные приемы (видов тропа и фигуры) в произведении, определить авторскую интенцию и идеал

Оценка  (сравнение) и творчество (произведение)

11.3.1.1 сопоставление произведения с глобальными темами, оценивание национальной и исторической ценности;
11.3.2.1 сравнительная оценка идеи произведения с образцами мировой литературы с точки зрения художественно-эстетической ценности;
11.3.3.1 написание объективного, субъективного эссе с оценкой гуманистической, общечеловеческой, духовной ценности художественного произведения;
11.3.4.1 написать литературную критику, статью, сравнительно анализировать произведение с идейно- содержательными образцами мировой литературы

3 четверть

"Мыңмен жалғыз алыстым"

Дать разобраться в состоянии одиночества, печали и горя в его жизни, показать мыслительное и поэтическое поле Абая.
Стихи "Қалың елім, қазағым, қайран жұртым", "Жүрегім менің – қырық жамау", "Өлсем орным қара жер сыз болмай ма", "Көлеңке басын ұзартып", "Ауру жүрек ақырын соғады жай", "Қарашада өмір тұр", "Қажымас дос халықта жоқ"
Для дополнительного чтения:
Қайым Мұхамедханов "Абай шығармаларының текстологиясы жайында"

Знание и понимание

11.1.1.1 понимать образное,  концептуальное значение отдельных слов в тексте произведения;
11.1.2.1 проводить творческую работу с составными единицами художественного произведения;
11.1.3.1 усвоить связь образов (образов слова) и мотивов в художественном произведении с идеей произведения;
11.1.3.2 понимать основную мысль  произведения, его концептуальную сущность, в связи с реалиями жизни;
11.1.4.1 глубоко осмыслить  социальные,  гуманистические, личностные,  психологические, современные проблемы, поднятые путем анализа  композиционной структуры и содержательной целостности литературного  произведения;
11.1.5.1 интерпретировать в иной форме (сценарий, мозаика, комикс) с соблюдением идейной концепции художественного произведения

Анализ и обобщение

11.2.1.1 анализировать композиционную структуру и идейное содержание литературного произведения, определять авторскую позицию;
11.2.2.1 показать истинность жизни путем комплектования и индивидуализации образов в художественном произведении;
11.2.3.1 анализировать стиль  индивидуальности писателя (лексико- семантическое, этнокультурное, когнитивное значение языка произведения, образно-эстетическое поле);
11.2.4.1 анализировать художественные приемы (видов тропа и фигуры) в произведении, определить авторскую интенцию и идеал

Оценка  (сравнение) и творчество (произведение)

11.3.1.1 сопоставление произведения с глобальными темами, оценивание национальной и исторической ценности;
11.3.2.1 сравнительная оценка идеи произведения с образцами мировой литературы с точки зрения художественно-эстетической ценности;
11.3.3.1 написание объективного, субъективного эссе с оценкой гуманистической, общечеловеческой, духовной ценности художественного произведения;
11.3.4.1 написать литературную критику, статью, сравнительно анализировать произведение с идейно- содержательными образцами мировой литературы

4 четверть

Традиции и новаторство в творчестве Абая

Демонстрация поэтической школы Абая, области поэзии, новизны Абая в казахской поэзии, словарного запаса Абая, художественных аспектов языка, лидирующих позиций в казахской литературе.
Ученики Абая (Шәкәрім, Көкбай, Ақылбай, Мағауия ученики поэты) Новизны Абая в казахской поэзии:
Стихи "Бойы бұлғаң", "Жарым жақсы киім киіп", "Бай секілді", "Ата-анаға көз қуаныш", "Сен мені не етесің"
Язык произведений Абая (по лирике Абая).
Для дополнительного чтения:
Қажым Жұмалиев "Абайға дейінгі қазақ поэзиясы және Абай поэзиясының тілі", Рабиға Сыздықова "Абай шығармаларының тілі", Қайым Мұхамедханов "Абайдың ақын  шәкірттері".

Знание и понимание

11.1.1.1 понимать образное,  концептуальное значение отдельных слов в тексте произведения;
11.1.2.1 проводить творческую работу с составными единицами художественного произведения;
11.1.3.1 усвоить связь образов (образов слова) и мотивов в художественном произведении с идеей произведения;
11.1.3.2 понимать основную мысль произведения, его концептуальную сущность, в связи с реалиями жизни;
11.1.4.1 глубоко осмыслить  социальные,  гуманистические, личностные,  психологические, современные проблемы, поднятые путем анализа композиционной структуры и содержательной целостности литературного произведения;
11.1.5.1 интерпретировать в иной форме (сценарий, мозаика, комикс) с соблюдением идейной концепции художественного произведения

Анализ и обобщение

11.2.1.1 анализировать композиционную структуру и идейное содержание литературного произведения, определять авторскую позицию;
11.2.2.1 показать истинность жизни путем комплектования и индивидуализации образов в художественном произведении;
11.2.3.1 анализировать стиль  индивидуальности писателя (лексико- семантическое, этнокультурное, когнитивное значение языка произведения, образно- эстетическое поле);
11.2.4.1 анализировать художественные приемы (видов тропа и фигуры) в произведении, определить авторскую интенцию и идеал

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

11.3.1.1 сопоставление произведения с глобальными темами, оценивание национальной и исторической ценности;
11.3.2.1 сравнительная оценка идеи произведения с образцами мировой литературы с точки зрения художественно-эстетической ценности;
11.3.3.1 написание объективного, субъективного эссе с оценкой гуманистической, общечеловеческой, духовной ценности художественного произведения;
11.3.4.1 написать литературную критику, статью, сравнительно анализировать произведение с идейно-содержательными образцами мировой литературы

  Приложение 7 к приказу
Министра образования и науки
Республики Казахстан
от 27 ноября 2020 года № 496
  Приложение 192-1 к приказу
Министра образования и науки
Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа обновленного содержания по предмету "Қазақ тілі" для 5-9 классов специализированных сетевых "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения)

Глава 1. Общие положения

      1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).

      2. Цель обучения казахскому языку – формирование личности, уважающей государственный язык, понимающей общественную значимость, умение правильно применять нормы казахского литературного языка, научить творческому мышлению, а главное дать лингвистическое образование, соответствующее средней школе.

      3. Основные задачи углубленного изучения предмета "Қазақ тілі":

      1) совершенствование коммуникативных навыков обучающегося для свободного использования казахского языка во всех сферах общества на территории Республики Казахстан, обучение коммуникации и грамотному письму;

      2) в целях распознавания типов, стилей, жанров текста обучить распознанию всех текстообразующих языковых средств: синтаксических структур, лексических единиц, звукового и морфемного состава речи;

      3) знание норм орфоэпии и орфографии для совершенствования навыков устного и письменного текстообразования, овладение культурой речи и ораторским искусством, совершенствование способов текстообразования в различных стилях и жанрах;

      4) формирование итогового синтеза, анализа, оценки текстов в соответствии с поставленной целью.

Глава 2. Организация содержания предмета "Қазақ тілі"

      4. Объем учебной нагрузки по предмету "Қазақ тілі" :

      1) 5 класс – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

      2) 6 класс – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

      3) 7 класс – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

      4) 8 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;

      5) 9 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.

      Объем учебной нагрузки по предмету зависит от типовой образовательной программы, утвержденной приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года №500 "Об утверждении типовых образовательных программ Республики Казахстан".

      5. Учебные цели предусматривают предоставление жизненно необходимых функциональных знаний обучающимся, изучающим казахский язык как научную дисциплину, путем совершенствования навыков текстоведения и текстообразования. Это будет основано на получении лингвистического образования, соответствующего уровню средней школы.

      Содержание обучения состоит из 3 разделов:

      1) текстоведение включает в себя понимание содержания текста посредством прослушивания и чтения, умения находить основную и дополнительную мысль, составлять вопросы по тексту, различать стиль и жанр текста, типы текста и умение различать применяемые в них языковые средства;

      2) текстообразование предполагает достижение уровня ораторской речи, начиная с соблюдения орфоэпических норм при изложении содержания текста и выполняя требования языковой культуры. Предусматривает совершенствование навыков текстообразования, посредством написания текстов на всех стилях и жанрах с соблюдением требований орфографии и пунктуации;

      3) нормы литературного языка предусматривают обучение строгому соблюдению лексико-грамматических норм, его правил и особенностей при устной и письменной деятельности.

      6. Раздел "Текстоведение" состоит из следующих подразделений:

      1) распознавание содержания текста;

      2) освоение стиля и жанра текста.

      7. Раздел "Текстообразование" состоит из следующих подразделений:

      1) текстообразование в разговорном и художественном стиле;

      2) устная речь в разговорном и художественном стиле;

      3) текстообразование и говорение в официально-деловом стиле;

      4) текстообразование и говорение в публицистическом стиле;

      5) текстообразование и говорение в научном стиле.

      8. Раздел "Соблюдение норм литературного языка" состоит из следующих подразделений:

      1) лексико-грамматичекская норма;

      2) орфографическая норма;

      3) орфоэпическая норма;

      4) пунктуационная норма.

      9. Содержание базовых знаний по предмету "Қазақ тілі" для 5 класса:

      1) текстоведение:

      определение основной и дополнительной информации с использованием стратегии чтения; составление опорных слов и ведущих вопросов по тексту аудирования; составление плана с соблюдением структуры текста; определение основных мыслей через причины и цели событий, изложенных в тексте; выражение мнения на решение в тексте, представление альтернативных решений; различение из текста элементов, характерных для стиля устной речи; распознавание стилистических различий устной и письменной речи; распознавание и анализ языковых особенностей;

      2) текстообразование:

      написание текста-описания по рисункам с соблюдением норм литературного языка; формирование навыков написания текстов описания и повествования, в которых встречаются примеры устной речи; соблюдение национального этикета при приветствии, ознакомлении, запросе разрешения, прощании; написание текста в официально-деловом стиле по заданному образцу (поздравительное письмо, письмо-сообщение); составление текста о себе и окружающем мире в соответствии с нормами речи; формирование навыков написания кратких текстов с определением основных мыслей в тексте; самостоятельное составление правил, справок по нормам литературного языка, устное аргументирование своих мыслей;

      3) соблюдение норм литературного языка:

      лексико-грамматическая норма: части речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол) и различение их смысловых видов; определение преобразования именных частей речи; морфологический анализ частей речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол); знание звуковой системы казахского языка, фонетический разбор; умение различать смысловые значения слова, проводить лексический анализ; различение видов предложения по произношению и целевому назначению, синтаксический анализ;

      нормы говорения и письма:

      орфографическая норма: написание наборного диктанта, учитывая правописание букв, сохранность корневых слов и добавление окончаний;

      пунктуационная норма: умение правильно ставить знаки препинания, сопровождающиеся в конце и внутри предложения;

      орфоэпическая норма: соблюдение норм произношения при твердом и мягком сингармонизме слов и во время добавления окончаний.

      10. Содержание базового образования предмета "Қазақ тілі" для 6 класса:

      1) текстоведение:

      составление комментария с использованием стратегии чтения; составление вопросов уточнения, направленных на выявление проблем, поднятых в тексте слушания; определение структуры текста; определение основных мыслей путем разделения доказательств и фактов, изложенных в тексте; связывание информации из различных источников с реальной жизнью; знание структуры и самобытности художественного стиля; знание особенностей жанра устного языка и художественной литературы; распознавание и анализ языковых особенностей, характерных для художественного стиля;

      2) текстообразование:

      написание текста-повествования по рисункам, чертежам, таблицам с соблюдением норм литературного языка; написание творческого диктанта по данной теме с соблюдением норм художественного стиля; формирование навыков соблюдения норм применения слов-обращений, развитых в казахском языке; написание текста в официально-деловом стиле (заявление, комментарий) по заданному образцу; умение рассказать похвальные и рекламные тексты о бытовом предмете и технических средствах в соответствии с аритикуляционными требованиями; написание небольшого текста путем выражения собственного мнения на поднятую проблему (тему); раскрыть значение отдельных слов в стиле толкового словаря, публично разъяснить;

      3) соблюдение норм литературного языка:

      лексико-грамматическая норма: различение частей речи (местоимений, наречий, союз (служебные слова)) и его смысловых видов; определение преобразования именных частей речи и местоимений (по падежам); морфологический разбор частей речи (местоимений, наречий, союз (служебных слов), глаголов); соблюдение закона сингармонизма при произношении, фонологический анализ; знание особенностей пополнения словарного состава, лексический анализ; умение различать словосочетания и характерные для них синтаксические признаки, синтаксический анализ.

      Нормы говорения и письма:

      орфографическая норма: соблюдение орфографических норм сложных слов и словосочетаний при написании слухового диктанта;

      пунктуационная норма: знание принципов и правил постановки запятой;

      орфоэпическая норма: сохранить взаимодействие звуков между корнем и окончанием, а также в сложных словах (прогрессивный, регрессивный, перекрестный).

      11. Содержание базового образования предмета "Қазақ тілі" для 7 класса:

      1) текстоведение:

      изучение и использование стратегии чтения; составление проблемных вопросов по тексту аудирования; различение форм взаимоотношения текста (диалогическое, монологическое, полилогическое); определение основных мыслей через связывание информации в тексте с глобальными проблемами; обсуждение функционально-смыслового типа текста; сравнение специфических признаков художественного и публицистического стиля; различение жанров, присущих публицистическому стилю; распознавание и анализ языковых особенностей, присущих публицистическому стилю.

      2) текстообразование

      перевод стихотворений в сюжетный текст с соблюдением норм литературного языка; формирование навыков изложения событий в стиле художественного текста, опираясь на основную идею клипа; применение в языковом общении невербальных средств в соответствии с национальными требованиями; написание текста в официально-деловом стиле (автобиография, характеристика, резюме) по заданному образцу; совершенствование навыков выражения монолога или активного участия в диалоге с соблюдением особенностей, присущих публицистическому стилю; написание эссе в виде описания, изложения в соответствии с темой; составление аннотации научного текста и изложение его в тезисе;

      3) соблюдение норм литературного языка:

      лексико-грамматическая норма: различение именных и вспомогательных слов; распознавание особенностей видов и категорий глаголов; морфологический анализ частей речи (прилагательных, глаголов); распознавание закона сингармонизма во время говорения и письма, фонологический анализ; различение коренного и производного значения слов, лексический анализ; различение функций членов предложения в предложении, синтаксический анализ.

      Нормы говорения и письма:

      орфографическая норма: знание норм сингармонизма и особенностей добавления окончаний, а также окончаний, которые не подчиняются закону сингармонизма;

      пунктуационная норма: знание знаков препинания, которые ставятся в конце предложения;

      орфоэпическая норма: умение соблюдать нормы сингармонизма, в зависимости от мягкого или твердого гласного звука, а также нормы губного сингармонизма;

      12. Содержание базового образования предмета "Казахский язык" для 8 класса:

      1) текстоведение:

      использование стратегий чтения, а также анализирование; составление альтернативных вопросов по тексту аудирования; сравнительный анализ различных типов текстов (рассказ, описание, обсуждение, рассуждение), сходных с темой; определение основных мыслей путем анализа коммуникативной природы текста; оценка текста с точки зрения актуальности и ценности информации; знание основных функций официально-делового стиля и его характерных форм оформления; умение различать жанры, присущие официально-деловому стилю; распознавание и анализирование языковых особенностей, присущих официально-деловому стилю;

      2) текстообразование:

      написание текста с выбором одной из заданных тем; формирование навыков произношения текста в различных жанрах с соблюдением языковых особенностей художественного стиля; сохранение составных частей интонации при устной речи и при чтении стихов; написание текста в официально-деловом стиле (благодарственное письмо, письмо-запрос) по заданному образцу; составление текстов обращения, проповеди, агитации для публичного чтения с соблюдением особенностей, присущих публицистическому стилю; составление интервью с соблюдением основной мысли автора; подготовка презентаций по данной теме и ее публичная защита.

      3) соблюдение норм литературного языка:

      лексико-грамматическая норма: различение частей речи (междометие, подражательные слова, обособленные слова) и его смысловые формы; распознавание функции частей речи в предложении; морфологический анализ частей речи (междометие, подражательные слова, обособленные слова); различение звуковых изменений между словом; различение глаголов на лексико-грамматические группы, раскрытие лексического значения; умение различать виды и способы связи словосочетания в предложении, синтаксический анализ.

      Нормы говорения и письма:

      орфографическая норма: преобразование звуков, сложные гласные звуки, слог и перенос, правописание сложных названий и сокращенных слов;

      пунктуационная норма: знаки препинания, которые используются внутри предложения;

      орфоэпическая норма: соблюдение орфоэпических норм звуковых изменений во время речи и между словами.

      13. Содержание базового образования предмета "Қазақ тілі" для 9 класса:

      1) текстоведение:

      умение эффективно использовать стратегии чтения для определенных целей; составлять сократические вопросы по тексту аудирования; анализировать требования, обеспечивающие смысловую структуру текста (связность, целостность, логичность, информативность); определять основные мысли, анализируя проблему, изложенную в тексте (бытовую, социальную); критически оценивать содержание проблемного текста, высказывать свои прогнозы по его решению; сравнивать характерные особенности официально-делового и научного стиля; различать жанровые особенности, присущие научному стилю; знание и применение особенностей, характерных для научного стиля;

      2) текстообразование:

      обсуждение данного произведения, создание критического текста; формирование навыков рассуждения и заключения при создании художественного текста в различных жанрах; совершенствование навыков владения композицией слова, техникой речи, речевым искусством; написание текста в официально-деловом стиле (составление статей закона) по заданному образцу; совершенствование техники публичной речи, способности убеждать приведенные факты и обучение ораторскому искусству и красноречию; написание эссе сравнения и аргументирования на заданную тему; написание и защита научных работ с применением терминов и профессиональных слов.

      3) соблюдение норм литературного языка:

      лексико-грамматическая норма: различение частей речи и его смысловых видов; различение грамматических понятий (форма, значение, категория); знание морфологического состава всех слов в тексте, морфологический анализ всех частей речи; разделение предложений на ритмические группы в зависимости от произношения слова; виды значения слова и их типизация, лексический анализ; знать структурную, смысловую формы предложения, комплексный синтаксический анализ предложений.

      Нормы говорения и письма:

      орфографическая норма: соблюдение правил написания освоенных и неосвоенных видов заимствованных слов и орфографических правил казахского языка в целом;

      пунктуационная норма: знать постановочные принципы (смысловые, грамматические, интонационные) знаков препинания;

      орфоэпическая норма: развивать навыки произношения речи, разделяя предложение на ритмичные группы.

Глава 3. Система целей обучения

      14. В программе цели обучения отмечены четырехзначным кодом. Первое число в символе кода указывает класс, второе и третье числа указывают последовательность разделов и подразделов, а четвертое число указывает порядковый номер цели обучения в подразделе. Например, 5.1.2.1. код "5" – класс, "1.2" – первое подразделение второй части, "1" – порядковый номер учебной задачи.

      15. Система целей обучения представлена для каждого класса по разделу.

1) текстоведение:

Обучающиеся:


5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

1. Распознавание содержания текста

5.1.1.1 определение основной и дополнительной информации с использованием стратегии чтения

6.1.1.1 составление комментария с использованием стратегии чтения

7.1.1.1 изучение и использование стратегии чтения

8.1.1.1 использование стратегий чтения, а также анализирование

9.1.1.1 умение эффективно использовать стратегии чтения для определенных целей

5.1.1.2 составление опорных слов и ведущих вопросов по тексту аудирования

6.1.1.2 составление вопросов уточнения, направленных на выявление проблем, поднятых в тексте аудирования

7.1.1.2 составление проблемных вопросов по тексту аудирования

8.1.1.2 составление альтернативных вопросов по тексту аудирования

9.1.1.2 составление сократных вопросов по тексту аудирования

5.1.1.3 составление плана с соблюдением структуры текста

6.1.1.3 определение структуры текста

7.1.1.3 различение форм взаимоотношения текста (диалогическое, монологическое, полилогическое)

8.1.1.3 сравнительный анализ различных типов текстов (рассказ, описание, обсуждение, рассуждение), сходных с темой

9.1.1.3 анализ требования, обеспечивающие смысловую структуру текста (связность, целостность, логичность, информативность)

5.1.1.4 определение основных мыслей с целью и причинами событий, изложенных в тексте

6.1.1.4 определение основных мыслей путем разделения доказательств и фактов, изложенных в тексте

7.1.1.4 определение основных мыслей через связывание информации в тексте с глобальными проблемами

8.1.1.4 определение основных мыслей путем анализа коммуникативной природы текста

9.1.1.4 определение основных мыслей, с помощью анализирования проблему, изложенную в тексте (бытовую, социальную)

5.1.1.5 выражение мнения на решение в тексте, предоставление альтернативных решений

6.1.1.5 связывание информации из различных источников с реальной жизнью

7.1.1.5 обсуждение функционально-смыслового типа текста

8.1.1.5 оценка текста с точки зрения актуальности и ценности информации

9.1.1.5 критическая оценка содержания проблемного текста, высказывание своих прогнозов по его решению

2. Распознавание стиля и жанра текста

5.1.2.1 различение из текста элементов, характерных для стиля устной речи

6.1.2.1 знание структуры и самобытности художественного стиля

7.1.2.1 сравнение специфических признаков художественного и публицистического стиля

8.1.2.1 знание основных функций официально-делового стиля и его характерных форм оформления

9.1.2.1 сравнение характерных особенностей официально-делового и научного стиля

5.1.2.2 распознавание стилистических различий устной и письменной речи

6.1.2.2 знание особенностей жанра устного языка и художественной литературы

7.1.2.2 различение жанров, присущих публицистическому стилю

8.1.2.2 умение различать жанры, присущие официально-деловому стилю

9.1.2.2 различение жанровых особенностей, присущие научному стилю

5.1.2.3 распознавание и анализ языковых особенностей, характерных для разговорного стиля речи

6.1.2.3 распознавание и анализ языковых особенностей, характерных для художественного стиля

7.1.2.3 распознавание и анализ языковых особенностей, присущих публицистическому стилю

8.1.2.3 распознавание и анализирование языковых особенностей, присущих официально-деловому стилю

9.1.2.3. знание и применение особенностей, характерных для научного стиля

2) текстообразование:

1) Совершенствование навыков произношения, письма в стиле художественной литературы и устной речи

5.2.1.1 написание текста-описания по рисункам с соблюдением норм литературного языка

6.2.1.1 написание текста -повествования по рисункам, чертежам, таблицам с соблюдением норм литературного языка

7.2.1.1 перевод стихотворений в сюжетный текст с соблюдением норм литературного языка

8.2.1.1 написание текста с выбором одной из заданных тем

9.2.1.1 обсуждение данного произведения и создание критического текста



5.2.1.2 формирование навыков написания текстов описания и повествования, в которых встречаются примеры устной речи

6.2.1.2 написание творческого диктанта по данной теме с соблюдением норм художественного стиля

7.2.1.2 формирование навыков изложения событий в стиле художественного текста, опираясь на основную идею клипа

8.2.1.2 формирование навыков произношения текста в различных жанрах с соблюдением языковых особенностей художественного стиля

9.2.1.2 формирование навыков рассуждения и заключения при создании художественного текста в различных жанрах



5.2.1.3 соблюдение национального этикета при приветствии, ознакомлении, запросе разрешения, прощании

6.2.1.3 формирование навыков соблюдения норм применения слов-обращений, используемых в казахском языке

7.2.1.3 применение в языковом общении невербальных средств в соответствии с национальными требованиями

8.2.1.3 сохранение составных частей интонации при устной речи и при чтении стихов;

9.2.1.3 совершенствование навыков владения композицией слова, техникой речи, речевым искусством

2) Навыки подписки в стиле официальных дел совершенствование

5.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле по заданному образцу (поздравительное письмо, письмо-сообщение)

6.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (заявление, комментарий) по заданному образцу

7.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (автобиография, характеристика, резюме) по заданному образцу

8.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (благодарственное письмо, письмо-запрос) по заданному образцу

9.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (составление статей закона) по заданному образцу

3) Совершенствование навыков произношения, письма в публицистическом стиле

5.2.3.1 составление текста о себе и окружающем мире в соответствии с нормами речи

6.2.3.1 умение рассказать похвальные и рекламные тексты о бытовом предмете и технических средствах в соответствии с аритикуляционными требованиями

7.2.3.1 совершенствование навыков выражения монолога или активного участия в диалоге с соблюдением особенностей, присущих публицистическому стилю

8.2.3.1 составление текстов обращения, проповеди, агитации для публичного чтения с соблюдением особенностей, присущих публицистическому стилю

9.2.3.1 совершенствование техники публичной речи, способности убеждать приведенные факты и обучение ораторскому искусству и красноречию

5.2.3.2 формирование навыков написания кратких текстов с определением основных мыслей в тексте

6.2.3.2 написание небольшого текста путем выражения собственного мнения на поднятую проблему (тему)

7.2.3.2 написание эссе в виде описания, изложения в соответствии с темой

8.2.3.2 составление интервью с соблюдением основной мысли автора

9.2.3.2 написание эссе сравнения и аргументирования на заданную тему

4) Навыки произношения и письма в научном стиле совершенствование

5.2.4.1 самостоятельное составление правил, справок по нормам литературного языка, устное аргументирование своих мыслей

6.2.4.1 раскрыть значение отдельных слов в стиле толкового словаря, публично разъяснить

7.2.4.1 составление аннотации научного текста и изложение его в тезисе

8.2.4.1 подготовка презентаций по данной теме и ее публичная защита

9.2.4.1 написание и защита научных работ с применением терминов и профессиональных слов

3) нормы литературного языка

1. Лексико-грамматическая норма

5.3.1.1 части речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол) и различение их смысловых видов

6.3.1.1 различение частей речи (местоимений, наречий, служебных слов) и их смысловых видов

7.3.1.1 различение именных и вспомогательных слов

8.3.1.1 различение частей речи (междометие, подражательные слова, обособленные слова) и его смысловые формы

9.3.1.1  различение частей речи и его смысловых видов

5.3.1.2 определение преобразования именных частей речи

6.3.1.2 определение преобразования именных частей речи и местоимений (по падежам)

7.3.1.2 распознавание особенностей видов и категорий глагола

8.3.1.2 распознавание функции частей речи в предложении

9.3.1.2 различение грамматических понятий (форма, значение, категория)

5.3.1.3 морфологический анализ частей речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол)

6.3.1.3 морфологический разбор частей речи (местоимений, наречий, служебных слов, глаголов)

7.3.1.3 морфологический анализ частей речи (прилагательных, глаголов)

8.3.1.3 морфологический анализ частей речи (междометие, подражательные слова, обособленные слова)

9.3.1.3 знание морфологического состава всех слов в тексте, морфологический анализ всех частей речи

5.3.1.4 знание звуковой системы казахского языка, фонетический разбор

6.3.1.4 соблюдение закона сингармонизма при произношении, фонологический анализ

7.3.1.4 распознавание закона сингармонизма во время говорения и письма, фонологический анализ

8.3.1.4 различение звуковых изменений между словом

9.3.1.4 разделение предложений на ритмические группы в зависимости от произношения слова

5.3.1.5 умение различать смысловые значения слова, проводить лексический анализ

6.3.1.5 знание особенностей пополнения словарного состава, лексический анализ

7.3.1.5 различение коренного и производного значения слов, лексический анализ

8.3.1.5 различение глаголов на лексико-грамматические группы, раскрытие лексического значения

9.3.1.5 виды значения слова и их типизация, лексический анализ

5.3.1.6 различение видов предложения по произношению и целевому назначению, синтаксический анализ

6.3.1.6 умение различать словосочетания и характерные для них синтаксические признаки, синтаксический анализ

7.3.1.6 различение функций членов предложения в предложении, синтаксический анализ

8.3.1.6 умение различать виды и способы связи словосочетания в предложении, синтаксический анализ

9.3.1.6 знание структурной, смысловой формы предложения, комплексный синтаксический анализ предложений

2) Нормы говорения и письма

5.3.2.1 написание наборного диктанта, учитывая правописание букв, сохранность корневых слов и добавление окончаний

6.3.2.1 соблюдение орфографических норм сложных слов и словосочетаний при написании слухового диктанта

7.3.2.1 знание норм сингармонизма и особенностей добавления окончаний, а также окончаний, которые не подчиняются закону сингармонизма

8.3.2.1 преобразование звуков, сложные гласные звуки, слог и перенос, правописание сложных названий и сокращенных слов

9.3.2.1 соблюдение правил написания освоенных и неосвоенных видов заимствованных слов и орфографических правил казахского языка в целом


5.3.2.2. умение правильно ставить знаки препинания, сопровождающиеся в конце и внутри предложения

6.3.2.2  знание принципов и правил постановки запятой

7.3.2.2 знание знаков препинания, которые ставятся в конце предложения

8.3.2.2 знаки препинания, которые используются внутри предложения

9.3.2.2 знание постановочных принципов (смысловые, грамматические, интонационные) знаков препинания


5.3.2.3 соблюдение норм произношения при твердом и мягком сингармонизме слов и во время добавления окончаний

6.3.2.3 сохранить взаимодействие звуков между корнем и окончанием, а также в сложных словах (прогрессивный, регрессивный, перекрестный)

7.3.2.3 умение соблюдать нормы сингармонизма, в зависимости от мягкого или твердого гласного звука, а также нормы губного сингармонизма

8.3.2.3 соблюдение орфоэпических норм звуковых изменений во время речи и между словами

9.3.2.3 совершенствование навыков произношения речи с разделением предложения на ритмические группы

      16. Данная учебная программа реализуется в соответствии с типовой учебной программой обновленным содержанием по учебному предмету "Қазақ тілі" для 5-9 классов уровня основного среднего образования для специализированных сетевых "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы. В долгосрочном плане излагаются цели обучения, которые необходимо охватить в каждой главе для всего класса.

      17. Количество часов в разделах четверти и темы внутри разделов распределяет учитель.

  Приложение
к типовой учебной программе
обновленного содержания по
учебному предмету "Қазақ тілі"
для 5-9 классов уровня
основного среднего образования
для специализированных
сетевых "Абай мектептері"
гуманитарного направления с
углубленным изучением
казахского языка и литературы

Долгосрочный план для реализаций типовой учебной программы обновленного содержания по учебному предмету "Қазақ тілі" для 5-9 классов уровня основного среднего образования для специализированных сетевых "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы (обучение на казахском языке)

      1) 5 класс:

Лексическая часть

Нормы литературного языка

Виды образовательной деятельности

Цели обучения, которые должны знать обучающиеся

1четверть

1. Предметы

Мир имен (конкретные и абстрактные предметы, имена людей, названия стран, городов, рек, морей, улиц, окружающая среда, общие наименования предметов)

1.1. Наименование предметов. Имя существительное. Вопросы имен существительных.
1.2 Лексико-семантические группы существительных (названия органов тела, имена людей, названия одежды, животных, продуктов, сооружений)
1.3 Одушевленные и неодушевленные имена существительные
1.4 Нарицательные имена существительные
1.5 Имена собственные
1.6 Антропонимы
1.7 Топонимы
1.8 Множественное число имен существительных
1.9 Простые и сложные имена существительные

Текстоведение

5.1.1.1 определение основной и дополнительной информации с использованием стратегии чтения;
5.1.1.3 составление плана с соблюдением структуры текста;
5.1.2.1 извлечение из текста элементов, характерных для стиля устной речи

Текстообразование

5.2.1.1 написание текста-описания по рисункам с соблюдением норм литературного языка;
5.2.1.3 соблюдение национального этикета при приветствии, ознакомлении, запросе разрешения, прощании;

Лексико-грамматическая норма

5.3.1.1 части речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол) и различение их смысловых видов;
5.3.1.2 определение преобразования именных частей речи;
5.3.1.3 морфологический анализ частей речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол)



Нормы говорения и письма

5.3.2.2. умение правильно ставить знаки препинания, сопровождающиеся в конце и внутри предложения

2. Звуки

Шумный мир (естественные звуки, искусственные звуки, языковые звуки, звуковая сила)

2.1. Казахский алфавит
2.2. Звуки и буквы
2.3 Гласные/ согласные звуки
2.4 Типы гласных звуков
2.5 Типы согласных звуков
2.6 Слоги и его виды
2.7. Закон сингармонизма.
2.8 Гармония гласных звуков
2.9 Губной сингармонизм
2.10 Гармония согласных звуков
2.11 Перенос слова

Текстоведение

5.1.1.2 составление опорных слов и ведущих вопросов по тексту аудирования;
5.1.1.4 определение основных мыслей с целью и причинами событий, изложенных в тексте;
5.1.2.2 распознавание стилистических различий устной и письменной речи

Текстообразование

5.2.1.2 формирование навыков написания текстов описания и повествования, в которых встречаются примеры устной речи;
5.2.3.1 составление текста о себе и окружающем мире в соответствии с нормами речи

Лексика-грамматическая норма

5.3.1.4 знание звуковой системы казахского языка, фонетический разбор



Нормы говорения и письма

5.3.2.1 написание наборного диктанта, учитывая правописание букв, сохранность корневых слов и добавление окончаний

2 четверть

3. Признак предмета

Народ – самый справедливый критик
(внешний вид человека, характер, свойства некоторых цветов в казахском понимании, названия лошадей)

3.1 Имя прилагательное. Вопросы имен прилагательных
3.2 Лексико-семантические группы имен прилагательных
3.3 Слова, характеризующие и выражающие характер человека
3.4 Простые и сложные прилагательные
3.5 Степень прилагательного
3.6 Сравнительная степень
3.7 Правописание сравнительной степени
3.8 Превосходная степень
3.9 Правописание превосходной степени

Текстоведение

5.1.1.4 определение основных мыслей с целью и причинами событий, изложенных в тексте;
5.1.1.5 выражение мнения на решение в тексте, предоставление альтернативных решений;
5.1.2.3 распознавание и анализ языковых особенностей, характерных для разговорного стиля речи

Текстообразование

5.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле по заданному образцу (поздравительное письмо, письмо-сообщение)

Лексико-грамматическая норма

5.3.1.1 части речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол) и различение их смысловых видов;
5.3.1.2 определение преобразования именных частей речи;
5.3.1.3 морфологический анализ частей речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол)



Нормы говорения и письма

5.3.2.1 написание наборного диктанта, учитывая правописание букв, сохранность корневых слов и добавление окончаний

4. Количество предметов

О чем говорят цифры?
(священные цифры в казахском понятии, народные измерения, сколько нас...)

4.1 Имя числительное. Простые и сложные имена числительные
4.2 Разряды имен числительных
4.3 Количественные числительные
4.4 Порядковые числительные
4.5 Собирательные числительные
4.6 Приблизительные числительные
4.7 Дробные числительные
4.8 Группирующие числительные
4.9 Правописание имен числительных

Текстоведение

5.1.1.1 определение основной и дополнительной информации с использованием стратегии чтения;
5.1.1.2 составление опорных слов и ведущих вопросов по тексту аудирования;
5.1.2.1 различение из текста элементов, характерных для стиля устной речи

Текстообразование

5.2.3.2 формирование навыков написания кратких текстов с определением основных мыслей в тексте;
5.2.1.3 соблюдение национального этикета при приветствии, ознакомлении, запросе разрешения, прощании

Лексико-грамматическая норма

5.3.1.1 части речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол) и различение их смысловых видов;
5.3.1.2 определение преобразования именных частей речи;
5.3.1.3 морфологический анализ частей речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол)



Нормы говорения и письма

5.3.2.3 соблюдение норм произношения при твердом и мягком сингармонизме слов и во время добавления окончаний

3 четверть

5. Значение слов

Секрет слов раскрывает само слово (пословицы и поговорки о слове, синонимичные, однотипные слова, слова, противоположные по смыслу, заимствованные слова)

5.1 Прямое и переносное значение слов
5.2 Многозначные слова
5.3 Омонимы
5.4 Синонимы
5.5 Антонимы
5.6 Область применения слов в словарном составе
5.7 Термины
5.8 Профессиональные слова
5.9 Заимствованные слова

Текстоведение

5.1.1.3 составление плана с соблюдением структуры текста;
5.1.1.4 определение основных мыслей с целью и причинами событий, изложенных в тексте;
5.1.2.2 распознавание стилистических различий устной и письменной речи

Текстообразование

5.2.3.1 составление текста о себе и окружающем мире в соответствии с нормами речи;
5.2.4.1 самостоятельное составление правил, справок по нормам литературного языка, устное аргументирование своих мыслей

Лексико-грамматическая норма

5.3.1.3 морфологический анализ частей речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол);
5.3.1.5 умение различать смысловые значения слова, проводить лексический анализ

6. Действие

Казахские национальные игры
(кокпар, асык, байга, перетягивание каната)

6.1 Глагол
6.2 Простые и сложные глаголы
6.3 Положительная и отрицательная форма глагола
6.4 Основные и вспомогательные глаголы
6.5 Неопределенная форма глагола
6.6 Времена глаголов
6.7 Настоящее время
6.8 Прошедшее время
6.9 Будущее время

Текстоведение

5.1.1.2 составление опорных слов и ведущих вопросов по тексту аудирования;
5.1.1.5 выражение мнения на решение в тексте, предоставление альтернативных решений;
5.1.2.3 распознавание и анализ языковых особенностей, характерных для разговорного стиля речи

Текстообразование

5.2.1.1 написание текста-описания по рисункам с соблюдением норм литературного языка;
5.2.3.2 формирование навыков написания кратких текстов с определением основных мыслей в тексте;

Лексико-грамматическая норма

5.3.1.1 части речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол) и различение их смысловых видов;
5.3.1.3 морфологический анализ частей речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол)



Нормы говорения и письма:

5.3.2.1 написание наборного диктанта, учитывая правописание букв, сохранность корневых слов и добавление окончаний

7. Предложение

"Вай, вай, вай, какая святая земля!" (природа- наша родная мать, прошлая жизнь казахского народа, созвучная с природой, запретные слова об охране природы)

7.1 Виды предложений
7.2 Повествовательные предложения
7.3 Вопросительное предложения
7.4 Способы образования вопросительных предложений
7.5 Побудительные предложения
7.6 Императивное предложение
7.7. Знаки препинания
7.8 Знаки препинания в конце предложения
7.9 Знаки препинания в предложении

Текстоведение

5.1.1.4 определение основных мыслей с целью и причинами событий, изложенных в тексте;
5.1.1.5 выражение мнения на решение в тексте, предоставление альтернативных решений;
5.1.2.1 различение из текста элементов, характерных для стиля устной речи

Текстообразование

5.2.1.2 формирование навыков написания текстов описания и повествования, в которых встречаются примеры устной речи;
5.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле по заданному образцу (поздравительное письмо, письмо-сообщение)

Лексико-грамматическая норма

5.3.1.6 различение видов предложения по произношению и целевому назначению, синтаксический анализ;
5.3.2.2. умение правильно ставить знаки препинания, сопровождающиеся в конце и внутри предложения

4 четверть

8. Сложные слова

Легендарный край (знаменитые места нашей страны и лица, ставшие опорой своей страны)

8.1 Виды сложных слов
8.2 Слитные слова
8.3 Правописание слитных слов
8.4 Парные слова
8.5 Повторные парные слова
8.6 Удвоенные парные слова
8.7 Правописание удвоенных парных слов
8.8 Сокращенные слова
8.9 Правописание сокращенных слов
8.10 Словосочетания и их правописание

Текстоведение

5.1.1.1 определение основной и дополнительной информации с использованием стратегии чтения;
5.1.2.2 распознавание стилистических различий устной и письменной речи

Текстообразование

5.2.1.3 соблюдение национального этикета при приветствии, ознакомлении, запросе разрешения, прощании;
5.2.3.2 формирование навыков написания кратких текстов с определением основных мыслей в тексте

Лексико-грамматическая норма

5.3.1.3 морфологический анализ частей речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол);
5.3.2.3 соблюдение норм произношения при твердом и мягком сингармонизме слов и во время добавления окончаний

9. Природа языка

Язык моих предков (языки мира, история языка и письменности, задачи языка...)

9.1 Определение и функции языка
9.2 Устный и письменный язык
9.3 Признаки, характерные для разговорного языка
9.4 Образование и развитие письменности
9.5 Языки мира
9.6 Родной язык
9.7 Казахский язык и его родственные языки
9.8 Словарное богатство казахского языка

Текстоведение

5.1.1.3 составление плана с соблюдением структуры текста;
5.1.1.4 определение основных мыслей с целью и причинами событий, изложенных в тексте;
5.1.2.3 распознавание и анализ языковых особенностей, характерных для разговорного стиля речи

Текстообразование

5.2.3.1 составление текста о себе и окружающем мире в соответствии с нормами речи;
5.2.4.1 самостоятельное составление правил, справок по нормам литературного языка, устное аргументирование своих мыслей

Лексико-грамматическая норма

5.3.1.5 умение различать смысловые значения слова, проводить лексический анализ;
5.3.1.6 различение видов предложения по произношению и целевому назначению, синтаксический анализ

      2) 6 класс:

Лексический раздел

Нормы литературного языка

Виды образовательной деятельности

Цели обучения, которые должны знать ученики

1 четверть

1. Структура слова

Четыре сезона года (рождение весны, лета, зимы и осени)

1.1 Корень
1.2 Виды корневых слов
1.3 Однокоренные слова
1.4 Производное слово
1.5 Суффикс
1.6 Виды суффиксов
(суффиксы, образующие и изменяющие слова)
1.7 Окончание
1.8 Виды окончаний
1.9 Функции окончания

Текстоведение

6.1.1.1 составление комментария с использованием стратегии чтения;
6.1.1.2. составление вопросов уточнения, направленных на выявление проблем, поднятых в тексте аудирования;
6.1.2.1 знание структуры и самобытности художественного стиля

Текстообразование

6.2.1.1 написание текста -повествования по рисункам, чертежам, таблицам с соблюдением норм литературного языка;
6.2.1.3 формирование навыков соблюдения норм применения слов-обращений, используемых в казахском языке

Лексико-грамматическая норма

6.3.1.3 морфологический разбор частей речи (местоимений, наречий, служебных слов, глаголов)



Нормы говорения и письма

6.3.2.1 соблюдение орфографических норм сложных слов и словосочетаний при написании слухового диктанта

2. Текст

"Толғауы тоқсан қызыл тіл" (разные жанры художественных текстов на литературную тематику ...)

2.1 Структура текста
2.2 Типы текста. Повествовательный текст
2.3 Текст описание
2.4 Текст заключения
2.5 Жанры художественных текстов
2.6 Рассказ
2.7 Стихотворение
2.8 Сказка
2.9 Роман
2.10 Поэма

Текстоведение

6.1.1.3 определение структуры текста;
6.1.1.5 связывание информации из различных источников с реальной жизнью;
6.1.2.2 знание особенностей жанра устного языка и художественной литературы

Текстообразование

6.2.1.2 написание творческого диктанта по данной теме с соблюдением норм художественного стиля;
6.2.3.1 умение рассказать похвальные и рекламные тексты о бытовом предмете и технических средствах в соответствии с артикуляционными требованиями

Лексико-грамматическая норма

6.3.1.4 соблюдение закона сингармонизма при произношении, фонологический анализ;
6.3.1.5 знание особенностей пополнения словарного состава, лексический анализ



Нормы говорения и письма

6.3.2.2 знание принципов и правил постановки запятой

2 четверть

3. Словарное богатство

Вселенная (представление казахского народа о космосе, солнечной системе, небесном мире, пословицы ...)

3.1 Словарь и словарный запас
3.2 Специальная лексика: термины и профессиональные слова
3.3 Виды терминов
3.4 Кровные слова и слова вошедшие из других языков
3.5 Устаревшие слова
3.6 Новые слова или наименования
3.7 Типы и способы создания новых слов (имен)
3.8 Фразеологизмы
3.9 Пословицы и поговорки
3.10 Многозначные слова и омонимы

Текстоведение

6.1.1.4 определение основных мыслей путем разделения доказательств и фактов, изложенных в тексте;
6.1.2.3 распознавание и анализ языковых особенностей, характерных для художественного стиля

Текстообразование

6.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (заявление, комментарии) по заданному образцу;
6.2.4.1 раскрыть значение отдельных слов в стиле толкового словаря, публично разъяснить

Лексико-грамматическая норма

6.3.1.3 морфологический разбор частей речи (местоимений, наречий, служебных слов, глаголов);
6.3.1.5 знание особенностей пополнения словарного состава, лексический анализ



Нормы говорения и письма

6.3.2.3 сохранить взаимодействие звуков между корнем и окончанием, а также в сложных словах (прогрессивный, регрессивный, перекрестный)

4. Словообразовательный и грамматический характер существительного

"Сәлем – сөздің анасы" (благословение, пожелание, прощание )

4.1 Образование имен существительных
4.2 Суффиксы, образующие имена существительные
4.3. Преобразование имен существительных
4.4 Спряжение существительных
4.5 Склонение существительных
4.6 Именительный падеж
4.7 Родительный падеж
4.8 Дательный падеж
4.9 Винительный падеж
4.10 Местный падеж
4.11 Исходный падеж
4.12 Предложный падеж
4.13 Спряжение имен существительных

Текстоведение

6.1.1.1 составление комментария с использованием стратегии чтения;
6.1.2.1 знание структуры и самобытности художественного стиля

Текстообразование

6.2.1.3 формирование навыков соблюдения норм применения слов-обращений, используемых в казахском языке;
6.2.3.2 написание небольшого текста путем выражения собственного мнения на поднятую проблему (тему)

Лексико-грамматическая норма

6.3.1.2 определение преобразования именных частей речи и местоимений (по падежам);
6.3.1.3 морфологический разбор частей речи (местоимений, наречий, служебных слов, глаголов)



Нормы говорения и письма

6.3.2.2 знание принципов и правил постановки запятой

2 четверть

5. Местоимение

" ...Кетігін тап та бар, қалан!" (моя семья, обязанности каждой профессии, направление, просьба...)

5.1 Понятие о местоимении. Семантические типы местоимений
5.2 Личные местоимения. Склонение личных местоимений
5.3 Указательные местоимения
5.4 Вопросительные местоимения
5.5 Возвратное местоимение
5.6 Обобщающие местоимения
5.7 Отрицательные местоимения
5.8 Неопределенное местоимение
5.9 Функции местоимения в предложении и их правописание

Текстоведение

6.1.1.2 составление вопросов уточнения, направленных на выявление проблем, поднятых в тексте аудирования;
6.1.1.3 определение структуры текста;
6.1.2.2 знание особенностей жанра устного языка и художественной литературы

Текстообразование

6.2.1.1 написание текста -повествования по рисункам, чертежам, таблицам с соблюдением норм литературного языка;
6.2.3.1 умение рассказать похвальные и рекламные тексты о бытовом предмете и технических средствах в соответствии с артикуляционными требованиями

Лексико-грамматическая норма

6.3.1.1 различение частей речи (местоимений, наречий, служебных слов) и их смысловых видов;
6.3.1.3 морфологический разбор частей речи (местоимений, наречий, служебных слов, глаголов)



Нормы говорения и письма

6.3.2.1 соблюдение орфографических норм сложных слов и словосочетаний при написании слухового диктанта

6. Типы глаголов

"Денсаулық – зор байлық" (известные спортсмены, повестка дня, спортивные клубы, здоровый образ жизни )

6.1 Типы глаголов
6.2 Неопределенная форма глагола: склонение и спряжение
6.3 Наклонение глаголов: изъявительное и условное наклонение
6.4 Повелительное наклонение
6.5 Желательное наклонение
6.6 Причастие
6.7 Деепричастие
6.8 Переходный и непереходный глагол
6.9 Вспомогательные глаголы

Текстоведение

6.1.1.5 связывание информации из различных источников с реальной жизнью;
6.1.2.3 распознавание и анализ языковых особенностей, характерных для художественного стиля

Текстообразование

6.2.1.2 написание творческого диктанта по данной теме с соблюдением норм художественного стиля;
6.2.3.2 написание небольшого текста путем выражения собственного мнения на поднятую проблему (тему)

Лексико-грамматическая норма

6.3.1.3 морфологический разбор частей речи (местоимений, наречий, служебных слов, глаголов);
6.3.1.4 соблюдение закона сингармонизма при произношении, фонологический анализ



Нормы говорения и письма

6.3.2.2 знание принципов и правил постановки запятой

7. Наречие

Ясность и точность речи (диалоги из художественной литературы, точно передающие время, место, цель)

7.1 Производные и непроизводные наречия
7.2 Смысловые группы наречия. Наречие времени
7.3 Наречие места
7.4 Наречие действия
7.5 Наречие количества
7.6 Усилительные наречия
7.7 Наречие цели
7.8 Наречие причин и следствий
7.9 Функции наречия в предложении и их правописание

Текстоведение

6.1.1.4 определение основных мыслей путем разделения доказательств и фактов, изложенных в тексте;
6.1.2.1 знание структуры и самобытности художественного стиля

Текстообразование

6.2.1.3 формирование навыков соблюдения норм применения слов-обращений, используемых в казахском языке;
6.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (заявление, комментарий) по заданному образцу

Лексико-грамматическая норма

6.3.1.1 различение частей речи (местоимений, наречий, служебных слов) и их смысловых видов;
6.3.1.3 морфологический разбор частей речи (местоимений, наречий, служебных слов, глаголов)



Нормы говорения и письма

6.3.2.3 сохранить взаимодействие звуков между корнем и окончанием, а также в сложных словах (прогрессивный, регрессивный, перекрестный)

2четверть

8. Союзные слова

Природные явления
(Почему идет дождь, откуда берутся молнии и радуги, пословицы о природных явлениях )

8.1 Присоединительные союзы. Соединительные союзы и их функции
8.2 Противительные союзы и их функции
8.3 Разделительные союзы и их функции. Условные союзы и их функции
8.4 Причинно-следственные союзы и их функции
8.5 Послелоги
Послелоги, управляющие именительным падежом и их функции
8.6 Послелоги, управляющие дательным падежом и их функции
8.7 Послелоги, управляющие исходным и предложным падежом и их функции
8.8 Частицы и их функции
8.9 Правописание союзных слов

Текстоведение

6.1.1.1 составление комментария с использованием стратегии чтения;
6.1.1.5 связывание информации из различных источников с реальной жизнью
6.1.2.1 знание структуры и самобытности художественного стиля

Текстообразование

6.2.1.1 написание текста -повествования по рисункам, чертежам, таблицам с соблюдением норм литературного языка;
6.2.4.1 раскрыть значение отдельных слов в стиле толкового словаря, публично разъяснить

Лексико-грамматическая норма

6.3.1.1 различение частей речи (местоимений, наречий, служебных слов) и их смысловых видов;
6.3.1.3 морфологический разбор частей речи (местоимений, наречий, служебных слов, глаголов)



Нормы говорения и письма

6.3.2.3 сохранить взаимодействие звуков между корнем и окончанием, а также в сложных словах (прогрессивный, регрессивный, перекрестный)

9. Словосочетания

Национальные праздники (праздник встреч, Наурыз, посиделки, сезонные праздники, связанные с домашними животными)

9.1 Характерные признаки словосочетания
9.2 Отличие словосочетаний от сложных слов
9.3 Существительное + прилагательное
9.4 Прилагательное + существительное
9.5 Имя числительное + существительное
9.6 Существительное + глагол
9.7 Имя прилагательное + глагол
9.8 Имя числительное + глагол
9.9 Местоимение + глагол
9.10 Устойчивые и произвольные сочетания

Текстоведение

6.1.1.3 определение структуры текста;
6.1.1.4 определение основных мыслей путем разделения доказательств и фактов, изложенных в тексте;
6.1.2.3 распознавание и анализ языковых особенностей, характерных для художественного стиля

Текстообразование

6.2.1.3 формирование навыков соблюдения норм применения слов-обращений, используемых в казахском языке;
6.2.3.2 написание небольшого текста путем выражения собственного мнения на поднятую проблему (тему)

Лексико-грамматическая норма

6.3.1.4 соблюдение закона сингармонизма при произношении, фонологический анализ;
6.3.1.6 умение различать словосочетания и характерные для них синтаксические признаки, синтаксический анализ



Нормы говорения и письма

6.3.2.1 соблюдение орфографических норм сложных слов и словосочетаний при написании слухового диктанта

      3) 7 класс:

Лексический раздел

Нормы литературного языка

Виды образовательной деятельности

Цели обучения, которые должны знать ученики

1 четверть

1. Закон гармонии

"Өлең – сөздің патшасы, сөз сарасы" (стихи, относящиеся к тематике литературы и соответствующие уровню ученика )

1.1 Закон сингармонизма. Гармония гласных звуков
1.2 Окончания, которые не подчиняются закону сингармонизма
1.3 Гармония согласных звуков. Виды ассимиляции
1.4 Прогрессивная ассимиляция
1.5 Регрессивная ассимиляция
1.6 Орфоэпия: правильное произношение слов
1.7 Распространенные орфографические ошибки
1.8 Мелодия. Тембр
1.9 Интонация
1.10 Пауза

Текстоведение

7.1.1.1 изучение и использование стратегии чтения;
7.1.1.5 обсуждение функционально-смыслового типа текста
7.1.2.1 сравнение специфических признаков художественного и публицистического стиля

Текстообразование

7.2.1.1 перевод стихотворений в сюжетный текст с соблюдением норм литературного языка;
7.2.3.1 совершенствование навыков выражения монолога или активного участия в диалоге с соблюдением особенностей, присущих публицистическому стилю

Лексико-грамматическая норма

7.3.1.4 распознавание закона сингармонизма во время говорения и письма, фонологический анализ

Нормы говорения и письма

7.3.2.1 знание норм сингармонизма и особенностей добавления окончаний, а также окончаний, которые не подчиняются закону сингармонизма;
7.3.2.3 умение соблюдать нормы сингармонизма, в зависимости от мягкого или твердого гласного звука, а также нормы губного сингармонизма

2. Текст и стиль

Традиции казахского народа (основные казахские традиции, отражение актуальных традиций сегодняшнего дня в функциональных стилях казахского языка)

2.1 Основная идея/ основная информация в тексте
2.2 Дополнительная информация в тексте
2.3 Лаконичный текст
2.4 Стиль текста
2.5 Жанры, характерные для художественного стиля
2.6 Жанры, характерные для публицистического стиля
2.7 Жанры, характерные для официально-делового стиля
2.8 Жанры, присущие научному стилю
2.9 Лингвистические особенности разговорного стиля
2.10 Лингвистические особенности каждого стиля

Текстоведение

7.1.1.2. составление проблемных вопросов по тексту аудирования;
7.1.2.2 различение жанров, присущих публицистическому стилю

Текстообразование

7.2.1.2 формирование навыков изложения событий в стиле художественного текста, опираясь на основную идею клипа;
7.2.3.2 написание эссе в виде описания, изложения в соответствии с темой

Лексико-грамматическая норма

7.3.1.3 морфологический анализ частей речи (прилагательных, глаголов);
7.3.1.5 различение коренного и производного значения слов, лексический анализ

Нормы говорения и письма

7.3.2.2 знание знаков препинания, которые ставятся в конце предложения

2 четверть

3. Языковые средства связи

Прошлое, настоящее и будущее нашей страны
(тексты в разных стилях об истории, настоящем и будущем страны)

3.1 Языковые средства для начала речи
3.2 Языковые средства, используемые для дальнейшего продолжения мнения и мысли
3.3 Языковые средства, необходимые для выражения афоризмов, пословиц
3.4 Связывающие языковые средства, используемые для сравнения мысли и мнения
3.5 Языковые средства, используемые для обобщения мыслей и мнений

Текстоведение

7.1.1.4 определение основных мыслей через связывание информации в тексте с глобальными проблемами;
7.1.2.3 распознавание и анализ языковых особенностей, присущих публицистическому стилю

Текстообразование

7.2.1.3 применение в языковом общении невербальных средств в соответствии с национальными требованиями;
7.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (автобиография, характеристика, резюме) по заданному образцу

Лексико-грамматическая норма

7.3.1.3 морфологический анализ частей речи прилагательных, глаголов);
7.3.1.5 различение коренного и производного значения слов, лексический анализ

Нормы говорения и письма

7.3.2.3 умение соблюдать нормы сингармонизма, в зависимости от мягкого или твердого гласного звука, а также нормы губного сингармонизма

4. Культура речи

Культура - зеркало человеческого мира
(взаимосвязь культуры и искусства, казахская культура, казахское искусство, культура речи)

4.1 Нормы и литературный язык
4.2 Особенности литературного языка и местного языка
4.3 Литературный язык и сленговые выражения
4.4 Речевой этикет
4.5 Литературный язык и языковая культура
4.6 Типы слов в зависимости от области применения
4.7 Слова, используемые в связи с обычаями и традициями
4.8 Слова, связанные с национальным мировоззрением
4.9 Слова, связанные с культурой и искусством

Текстоведение

7.1.1.3 различение форм взаимоотношения текста (диалогическое, монологическое, полилогическое);
7.1.2.1 сравнение специфических признаков художественного и публицистического стиля

Текстообразование

7.2.3.1 совершенствование навыков выражения монолога или активного участия в диалоге с соблюдением особенностей, присущих публицистическому стилю;
7.2.4.1 составление аннотации научного текста и изложение его в тезисе

Лексико-грамматическая норма

7.3.1.4 распознавание закона сингармонизма во время говорения и письма, фонологический анализ;
7.3.1.5 различение коренного и производного значения слов, лексический анализ

Нормы говорения и письма

7.3.2.1 знание норм сингармонизма и особенностей добавления окончаний, а также окончаний, которые не подчиняются закону сингармонизма

3 четверть

5. Ученый-лингвист

Учитель нации - А. Байтурсынов (произведения А. Байтурсынова, произведения написанные про А. Байтурсынова, афоризмы А. Байтурсынова о языке)

5.1 А.Байтурсынов и казахский алфавит
5.2 Азбука А.Байтурсынова (прямое письмо)
5.3 Позиции А.Байтурсынова по терминологии
5.4 Термины А. Байтурсынова в "Литературном путеводителе"
5.5 Термины А.Байтурсынова в "Тіл -құрал"
5.6. Система звуков
5.7. Система слов
5.8. Система предложений

Текстоведение

7.1.1.1 изучение и использование стратегии чтения;
7.1.2.2 различение жанров, присущих публицистическому стилю

Текстообразование

7.2.1.1 перевод стихотворений в сюжетный текст с соблюдением норм литературного языка;
7.2.1.2 формирование навыков изложения событий в стиле художественного текста, опираясь на основную идею клипа

Лексико-грамматическая норма

7.3.1.4 распознавание закона сингармонизма во время говорения и письма, фонологический анализ

6. Имя прилагательное

Художественный стиль (тексты, показывающие разницу между разговорным и художественным стилем, примеры художественного стиля в разных жанрах)

6.1 Лексико-семантические группы прилагательных: слова, описывающие объем, свойства предметов
6.2 Сложные прилагательные
6.3 Основные и производные прилагательные
6.4 Суффиксы, образующие прилагательные от существительных
6.5 Производные прилагательные: образование с помощью суффиксов -лы, -лі, -ды, -ты, -ты, -ті (название цвета, качество)
6.6 Производные прилагательные: образование с помощью суффиксов -сыз, -сіз
6.7 Суффиксы, образующие прилагательные от глаголов
6.8 Семантические типы прилагательных
6.9 Степень сравнения имен прилагательных
6.10 Часто используемые виды составных прилагательных

Текстоведение

7.1.1.2 составление проблемных вопросов по тексту аудирования;
7.1.2.3 распознавание и анализ языковых особенностей, присущих публицистическому стилю

Текстообразование

7.2.1.3 применение в языковом общении невербальных средств в соответствии с национальными требованиями;
7.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (автобиография, характеристика, резюме) по заданному образцу

Лексико-грамматическая норма

7.3.1.3 морфологический анализ частей речи (прилагательных, глаголов);
7.3.1.4 распознавание закона сингармонизма во время говорения и письма, фонологический анализ

Нормы говорения и письма

7.3.2.3 умение соблюдать нормы сингармонизма, в зависимости от мягкого или твердого гласного звука, а также нормы губного сингармонизма

7. Глаголы

Социальное неравенство (богатство и бедность, прошлое и настоящее богатых казахов, социальные группы в Казахстане)

7.1 Времена глаголов
7.2 Настоящее время: собственно-настоящее время
7.3 Настоящее переходное время
7.4 Будущее время: будущее достигательное время
7.5 Предположительно будущее время
7.6 Будущее переходное время
7.7 Прошедшее время
7.8 Недавно-прошедшее время
7.9 Давнопрошедшее время
7.10 Прошедшее переходное время
7.11 Особенности использования времен глаголов в стиле

Текстоведение

7.1.1.3 различение форм взаимоотношения текста (диалогическое, монологическое, полилогическое);
7.1.2.1 сравнение специфических признаков художественного и публицистического стиля

Текстообразование

7.2.3.1 совершенствование навыков выражения монолога или активного участия в диалоге с соблюдением особенностей, присущих публицистическому стилю;
7.2.4.1 составление аннотации научного текста и изложение его в тезисе

Лексико-грамматическая норма

7.3.1.2 распознавание особенностей видов и категорий глагола;
7.3.1.3 морфологический анализ частей речи (прилагательных, глаголов)

4 четверть

8. Синтаксис

"Еңбек – бәрін жеңбек" (тексты в функциональных стилях на тему труда)

8.1 Члены предложения
8.2 Главные члены предложения
8.3 Подлежащее
8.4 Сказуемое
8.5 Дефис, который ставится между подлежащим и сказуемым
8.6 Второстепенные члены предложения
8.7 Дополнение
8.8 Определение
8.9 Обстоятельство

Текстоведение

7.1.1.4 определение основных мыслей через связывание информации в тексте с глобальными проблемами;
7.1.2.2 различение жанров, присущих публицистическому стилю

Текстообразование

7.2.1.1 перевод стихотворений в сюжетный текст с соблюдением норм литературного языка;
7.2.1.3 применение в языковом общении невербальных средств в соответствии с национальными требованиями

Лексико-грамматическая норма

7.3.1.5 различение коренного и производного значения слов, лексический анализ;
7.3.1.6 различение функций членов предложения в предложении, синтаксический анализ

Нормы говорения и письма

7.3.2.1 знание норм сингармонизма и особенностей добавления окончаний, а также окончаний, которые не подчиняются закону сингармонизма

9. Суффиксы существительного, вызывающие значение оттенка. Слова наименования и вспомогательные слова

Обращения в казахском языке (обращение, используемые в значении балования, уважения, имена в зависимости от возраста)

9.1 Суффиксы, вызывающие тоновое значение
9.2 Суффиксы со значением баловства
9.3 Суффиксы уважительного значения
9.4 Суффиксы, имеющие значение приуменьшения
9.5 Слова наименования
9.6 Вспомогательные слова

Текстоведение

7.1.1.5 обсуждение функционально-смыслового типа текста
7.1.2.3 распознавание и анализ языковых особенностей, присущих публицистическому стилю

Текстообразование

7.2.1.3 применение в языковом общении невербальных средств в соответствии с национальными требованиями;
7.2.3.2 написание эссе в виде описания, изложения в соответствии с темой

Лексико-грамматическая норма

7.3.1.1 различение именных и вспомогательных слов;
7.3.1.5 различение коренного и производного значения слов, лексический анализ

Нормы говорения и письма

7.3.2.2 знание знаков препинания, которые ставятся в конце предложения

      4) 8 класс:

Лексический раздел

Нормы литературного языка

Виды образовательной деятельности

Цели обучения, которые должны знать студенты

1 четверть

1. Фонетика

"Тілге жеңіл, құлаққа жылы тиіп..." (работа с книгой "Әдебиет танытқыш")

1.1 Казахская фонетика
1.2 Гласные звуки
1.3 Звуковое значение заимствованных букв
1.4 Составные гласные звуки
1.5 Согласные звуки
1.6 Классификация согласных звуков
1.7 Преобразование звуков казахского языка
1.8 Перцепция звуков казахского языка
1.9 Пример фонологического разбора

Текстоведение

8.1.1.1 использование стратегий чтения, а также анализирование;
8.1.1.2 составление альтернативных вопросов по тексту аудирования
8.1.2.1 знание основных функций официально-делового стиля и его характерных форм оформления

Текстообразование

8.2.1.1 написание текста с выбором одной из заданных тем;
8.2.1.2 формирование навыков произношения текста в различных жанрах с соблюдением языковых особенностей художественного стиля

Лексико-грамматическая норма

8.3.1.4 различение звуковых изменений между словом

Нормы говорения и письма

8.3.2.1 преобразование звуков, сложные гласные звуки, слог и перенос, правописание сложных названий и сокращенных слов

2. Значение слова

Искусство казахского айтыса (примеры вчерашних и сегодняшних айтысов на разные темы)

2.1 Способы образования омонимов
2.2 Виды омонимов
2.3 Синонимы и способы их образования
2.4 Виды синонимов
2.5 Антонимы и их грамматическая особенность
2.6 Виды антонимов
2.7 Табу и его виды
2.8 Эвфемизмы: способы образования
2.9 Фразеологизмы
2.10 Пословицы и поговорки

Текстоведение

8.1.1.3 сравнительный анализ различных типов текстов (рассказ, описание, обсуждение, рассуждение), сходных с темой;
8.1.2.2 умение различать жанры, присущие официально-деловому стилю

Текстообразование

8.2.1.3 сохранение составных частей интонации при устной речи и при чтении стихов

Лексико-грамматическая норма

8.3.1.3 морфологический анализ частей речи (междометие, подражательные слова, обособленные слова)

Нормы говорения и письма

8.3.2.3 соблюдение орфоэпических норм звуковых изменений во время речи и между словами

2 четверть

3. Национальный этикет

"Жақсы сөз жан семіртеді" (Тексты в виде диалогов, монологов, относящиеся к темам, представленным в СНС)

3.1 Этикет приветствия
3.2 Этикет использования обращения
3.3 Этикет запроса разрешения
3.4 Этикет благодарности
3.5 Образцы поздравления
3.6 Этикет просьбы
3.7 Этикет знакомств
3.8 Этикет прощания

Текстоведение

8.1.1.4 определение основных мыслей путем анализа коммуникативной природы текста
8.1.2.3 распознавание и анализирование языковых особенностей, присущих официально-деловому стилю

Текстообразование

8.2.3.1 составление текстов обращения, проповеди, агитации для публичного чтения с соблюдением особенностей, присущих публицистическому стилю;
8.2.4.1 подготовка презентаций по данной теме и ее публичная защита

Лексико-грамматическая норма

8.3.1.3 морфологический анализ частей речи (междометие, подражательные слова, обособленные слова)

4. Описание прохождения действия

Первая любовь
(Детская любовь Қожа и Жанара, примеры любви в фольклоре)

4.1 Повторение движения
4.2 Быстрое, немедленное движение
4.3 Внезапное, резкое движение
4.4 Небрежное, неохотное движение
4.5 Растянутое движение
4.6 Вспомогательные глаголы
4.7 Использование вспомогательных глаголов еді, екен
4.8 Использование глаголов отыр, тұр, жатыр, жүр в форме вспомогательных глаголов

Текстоведение

8.1.1.5 оценка текста с точки зрения актуальности и ценности информации;
8.1.2.1 знание основных функций официально-делового стиля и его характерных форм оформления;
8.2.1.1 написание текста с выбором одной из заданных тем;
8.2.3.2 составление интервью с соблюдением основной мысли автора

Текстообразование

8.2.1.1 написание текста с выбором одной из заданных тем;
8.2.3.1 составление текстов обращения, проповеди, агитации для публичного чтения с соблюдением особенностей, присущих публицистическому стилю;
8.2.3.2 составление интервью с соблюдением основной мысли автора

Лексико-грамматическая норма

8.3.1.5 различение глаголов на лексико-грамматические группы, раскрытие лексического значения

Нормы говорения и письма

8.3.2.1 преобразование звуков, сложные гласные звуки, слог и перенос, правописание сложных названий и сокращенных слов

3 четверть

5. Подражательные и обособленные слова

Разговорный стиль (тексты в устной речи с языковыми средствами, указанными в СНС)

5.1 Виды подражательных слов. Звукоподражательные слова
5.2 Образподражательные слова
5.3 Правописание подражательных слов
5.4 Обособленные слова: междометие
5.5 Виды междометий: междометие настроения
5.6 Междометие ругания и обращения к животным
5.7 Правописание междометий
5.8. Слова обращения
5.9 Правописание обращений
5.10 Вводные слова
5.11 Правописание вводных слов
5.12 Обособленные слова в творчестве Абая

Текстоведение

8.1.1.1 использование стратегий чтения, а также анализирование;
8.1.2.2 умение различать жанры, присущие официально-деловому стилю

Текстообразование

8.2.1.2 формирование навыков произношения текста в различных жанрах с соблюдением языковых особенностей художественного стиля;
8.2.1.3 сохранение составных частей интонации при устной речи и при чтении стихов

Лексико-грамматическая норма

8.3.1.1 различение частей речи (междометие, подражательные слова, обособленные слова) и его смысловые формы;
8.3.1.3 морфологический анализ частей речи (междометие, подражательные слова, обособленные слова)

Нормы говорения и письма

8.3.2.2 знаки препинания, которые используются внутри предложения

6. Однородные члены предложения

Великая степная цивилизация (профессия, быт, государственное устройство, способы защиты)

6.1 Однородные члены предложения
6.2 Функции однородных существительных
6.3 Функции однородных глаголов
6.4 Функции однородных прилагательных
6.5 Функции однородных числительных
6.6 Обособленные члены предложения
6.7 Пояснительные члены предложения

Текстоведение

8.1.1.2 составление альтернативных вопросов по тексту аудирования
8.1.2.3 распознавание и анализирование языковых особенностей, присущих официально-деловому стилю

Текстообразование

8.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (благодарственное письмо, письмо-запрос) по заданному образцу;
8.2.3.1 составление текстов обращения, проповеди, агитации для публичного чтения с соблюдением особенностей, присущих публицистическому стилю

Лексико-грамматическая норма

8.3.1.2 распознавание функции частей речи в предложении;
8.3.1.3 морфологический анализ частей речи (междометие, подражательные слова, обособленные слова)

Нормы говорения и письма

8.3.2.2 знаки препинания, которые используются внутри предложения

7. Нормы письма

Письменность – основа цивилизации (история письменности, тексты по истории казахской письменности до латинского алфавита)

7.1 Орфографические словари
7.2 Слова со сложной орфографией
7.3 Частые орфографические ошибки
7.4 Орфографические принципы
7.5. Фонетический принцип
7.6 Морфологический принцип
7.7 Исторический и традиционный принцип

Текстоведение

8.1.1.3 сравнительный анализ различных типов текстов (рассказ, описание, обсуждение, рассуждение), сходных с темой;
8.1.2.1 знание основных функций официально-делового стиля и его характерных форм оформления

Текстообразование

8.2.3.2 составление интервью с соблюдением основной мысли автора
8.2.4.1 подготовка презентаций по данной теме и ее публичная защита

Лексико-грамматическая норма

8.3.1.3 морфологический анализ частей речи (междометие, подражательные слова, обособленные слова);
8.3.1.4 различение звуковых изменений между словом

Нормы говорения и письма

8.3.2.1 преобразование звуков, сложные гласные звуки, слог и перенос, правописание сложных названий и сокращенных слов

4 четверть

8. Функции частей речи в предложениях

Путешествия и туризм (тексты на разные темы в разных стилях и жанрах)

8.1 Функции существительных в предложениях.
8.2 Функции прилагательных в предложении
8.3 Функции числительных в предложении
8.4 Функции глагола в предложении
8.5 Функции причастия в предложении
8.6 Функции деепричастия в предложении
8.7 Функции местоимения в предложении
8.8 Функции наречия в предложении
8.9 Функции подражательных слов в предложении
8.10 Части речи, которые не могут быть членами предложения

Текстоведение

8.1.1.4 определение основных мыслей путем анализа коммуникативной природы текста
8.1.2.2 умение различать жанры, присущие официально-деловому стилю

Текстообразование

8.2.1.1 написание текста с выбором одной из заданных тем;
8.2.1.2 формирование навыков произношения текста в различных жанрах с соблюдением языковых особенностей художественного стиля

Лексико-грамматическая норма

8.3.1.2 распознавание функции частей речи в предложении

Нормы говорения и письма

8.3.2.3 соблюдение орфоэпических норм звуковых изменений во время речи и между словами

9. Способы и виды связи слов

Алаш арыстары (тексты о лицах, имеющих труды, связанные с языком, начиная с А.Байтурсынова)

9.1 Способы связи слов
9.2 Именные и глагольные словосочетания
9.3 Виды синтаксической связи слов
9.4 Согласование
9.5 Соприкосновение
9.6 Соподчинение
9.7 Примыкание
9.8 Управление
9.9 Глагольные словосочетания, связанные примыканием
9.10 Именные словосочетания, связанные соподчинением и управлением

Текстоведение

8.1.1.5 оценка текста с точки зрения актуальности и ценности информации;
8.1.2.3 распознавание и анализирование языковых особенностей, присущих официально-деловому стилю

Текстообразование

8.2.1.3 сохранение составных частей интонации при устной речи и при чтении стихов;
8.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (благодарственное письмо, письмо-запрос) по заданному образцу

Лексико-грамматическая норма

8.3.1.6 умение различать виды и способы связи словосочетания в предложении, синтаксический анализ

Нормы говорения и письма

8.3.2.3 соблюдение орфоэпических норм звуковых изменений во время речи и между словами

      5) 9 класс:

Лексический раздел

Нормы литературного языка

Виды образовательной деятельности

Цели обучения, которые должны знать студенты

1 четверть

1. Понятие

"Сөздің түбін сөз табар" (раскрытие значений отдельных слов, культурный код, культурная лексика, базовые знания)

1.1 Концептуальное значение
1.2 Словарное значение
1.3 Лингвистическое значение
1.4 Компоненты лексического значения
1.5 Слово. Признаки слова. Функция слова
1.6 Варианты слов
1.7 Расширение значения слова
1.8 Сужение значения слова
1.9 Изменение значения слова
1.10 Типы лексического значения слов

Текстоведение

9.1.1.1 умение эффективно использовать стратегии чтения для определенных целей;
9.1.1.2 составление сократных вопросов по тексту аудирование
9.1.2.1 сопоставление характерных особенностей официально-делового и научного стиля

Текстообразование

9.2.1.1. обсуждение данного произведения и создание критического текста
9.2.1.2 формирование навыков рассуждения и заключения при создании художественного текста в различных жанрах

Лексико-грамматическая норма

9.3.1.2 различение грамматических понятий (форма, значение, категория)
9.3.1.5 виды значения слова и их типизация, лексический анализ

Нормы говорения и письма

9.3.2.1 соблюдение правил написания освоенных и неосвоенных видов заимствованных слов и орфографических правил казахского языка в целом;
9.3.2.3 совершенствование навыков произношения речи с разделением предложения на ритмические группы

2. Синтаксические отношения

"Бақыт деген - сенің бала күндерің" (от философских мыслей о счастье до стихов М.Макатаева)

2.1. Определительные отношения
2.2 Дополнительные отношения
2.3 Обстоятельственные отношения
2.4 Передача временных отношений
2.5 Представление пространственного общения в казахском языке

Текстоведение

9.1.1.3 анализ требования, обеспечивающие смысловую структуру текста (связность, целостность, логичность, информативность);
9.1.2.2 различение жанровых особенностей, присущие научному стилю

Текстообразование

9.2.1.3 совершенствование навыков владения композицией слова, техникой речи, речевым искусством;
9.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (составление статей закона) по заданному образцу

Лексико-грамматическая норма

9.3.1.3 знание морфологического состава всех слов в тексте, морфологический анализ всех частей речи;
9.3.1.4 разделение предложений на ритмические группы в зависимости от произношения слова

2 четверть

3. Ораторское искусство

"Сөйлей-сөйлей шешен боларсың" (образцы вчерашней и сегодняшней ораторской речи)

3.1 Природа ораторского искусства
3.2 Требования к ораторской речи
3.3 Художественные средства речи
3.4 Этика и культура ораторского искусства
3.5 Диспут.
3.6 Культура обмена мнениями
3.7 Виды диспута
3.8 Требования к предисловию

Текстоведение

9.1.1.4 определение основных мыслей с помощью анализирования проблему, изложенную в тексте (бытовую, социальную);
9.1.2.3. знание и применение особенностей, характерных для научного стиля

Текстообразование

9.2.3.1 совершенствование техники публичной речи, способности убеждать приведенные факты и обучение ораторскому искусству и красноречию;
9.2.3.2 написание эссе сравнения и аргументирование на заданную тему

Лексико-грамматическая норма

9.3.1.5 виды значения слова и их типизация, лексический анализ

Нормы говорения и письма

9.3.2.3 совершенствование навыков произношения речи с разделением предложения на ритмические группы

4. Виды предложений

"Дос – ажарың, жолдас – базарың" (примеры, уровни дружбы, стихотворение М.Шаханова "Достық өлкесінің заңы", примеры дружбы в фольклоре)

4.1 Типы предложений в зависимости от структуры
4.2 Простое предложение
4.3 Распространенные и нераспространенные предложения
4.4 Личные и безличные предложения
4.5 Утвердительные и отрицательные предложения
4.6 Именные и глагольные предложения
4.7 Полные и неполные предложения
4.8 Назывное предложение
4.9 Классификация казахских предложений
4.10 Правописание простых предложений
4.11 Знаки препинания, которые могут перекрываться в конце предложения

Текстоведение

9.1.1.5 критическая оценка содержания проблемного текста, высказывание своих прогнозов по его решению;
9.1.2.1 сравнение характерных особенностей официально-делового и научного стиля

Текстообразование

9.2.1.1 обсуждение данного произведения и создание критического текста;
9.2.4.1 написание и защита научных работ с применением терминов и профессиональных слов

Лексико-грамматическая норма

9.3.1.6 знание структурной, смысловой формы предложения, комплексный синтаксический анализ предложений

Нормы говорения и письма

9.3.2.2 знание постановочных принципов (смысловые, грамматические, интонационные) знаков препинания

3 четверть

5. Синтаксис простого предложения

Официально-деловой стиль (заявление, объяснение, квитанция, уведомление ...)

5.1 Структурные и семантические особенности распространенных и нераспространенных предложений
5.2 Двусоставные предложения
5.3 Двойные распространенные предложения
5.4 Двусоставные предложения с двумя дополнениями
5.5 Подача подлежащего. Подача подлежащего с помощью словосочетаний. Согласование подлежащего со сказуемым
5.6 Подача сказуемого. Глагольные сказуемые
5.7 Сложные глагольные сказуемые
5.8 Глаголы, выполняющие вспомогательную функцию в сложных глагольных сказуемых
5.9 Сложные именные сказуемые
5.10 Именная часть составного сказуемого

Текстоведение

9.1.1.1 умение эффективно использовать стратегии чтения для определенных целей;
9.1.2.2 различение жанровых особенностей, присущие научному стилю

Текстообразование

9.2.1.2 формирование навыков рассуждения и заключения при создании художественного текста в различных жанрах;
9.2.1.3 совершенствование навыков владения композицией слова, техникой речи, речевым искусством

Лексико-грамматическая норма

9.3.1.1 различение частей речи и его смысловых видов
9.3.1.3 знание морфологического состава всех слов в тексте, морфологический анализ всех частей речи

Нормы говорения и письма

9.3.2.1 соблюдение правил написания освоенных и неосвоенных видов заимствованных слов и орфографических правил казахского языка в целом;
9.3.2.3 совершенствование навыков произношения речи с разделением предложения на ритмические группы

6. Способы образования сложных предложений

Сегодняшнее состояние казахского языка (языковая политика, социолингвистические исследования, законы, касающиеся казахского языка ...)

6.1 Сложносочиненные предложения
6.2 Сложноподчиненные предложения
6.3 Многокомпонентные типы сложных предложений. Многокомпонентные сложносочиненные предложения
6.4. Сложноподчиненные предложения с параллельными связями
6.5 Сложное предложение с сочинительной и подчинительной связями

Текстоведение

9.1.1.2 составление сократных вопросов по тексту аудирования;
9.1.1.3 анализ требования, обеспечивающие смысловую структуру текста (связность, целостность, логичность, информативность);
9.1.2.3 знание и применение особенностей, характерных для научного стиля

Текстообразование

9.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (составление статей закона) по заданному образцу;
9.2.3.1 совершенствование техники публичной речи, способности убеждать приведенные факты и обучение ораторскому искусству и красноречию

Лексико-грамматическая норма

9.3.1.5 виды значения слова и их типизация, лексический анализ;
9.3.1.6 знание структурной, смысловой формы предложения, комплексный синтаксический анализ предложений

Нормы говорения и письма

9.3.2.2 знание постановочных принципов (смысловые, грамматические, интонационные) знаков препинания

7. Виды сложных предложений

"Мен қазақ қыздарына қайран қалам" (Казахские девушки вчерашнего и сегодняшнего дня, гендерная политика, национальное образование)

7.1 Противительные предложения
7.2 Сложные предложения, обозначающие время
7.3 Сложные предложения, обозначающие причину
7.4 Сложные предложения, обозначающие цель
7.5 Сложные предложения, обозначающие условие

Текстоведение

9.1.1.4 определение основных мыслей, с помощью анализирования проблемы, изложенной в тексте (бытовая, социальная);
9.1.2.1 сопоставление характерных особенностей официально-делового и научного стиля

Текстообразование

9.2.3.2 написание эссе сравнения и аргументирования на заданную тему;
9.2.4.1 написание и защита научных работ с применением терминов и профессиональных слов

Лексико-грамматическая норма

9.3.1.6 знание структурной, смысловой формы предложения, комплексный синтаксический анализ предложений

Нормы говорения и письма

9.3.2.1 соблюдение правил написания освоенных и неосвоенных видов заимствованных слов и орфографических правил казахского языка в целом;
9.3.2.3 совершенствование навыков произношения речи с разделением предложения на ритмические группы

4 четверть

8. Разбор предложения

Начало предпринимательства (основы открытия бизнеса, рыночные отношения, государственные и негосударственные предприятия)

8.1 Цель разбора предложения
8.2 Фонетический/фонологический разбор
8.3 Лексический разбор
8.4 Словообразовательный/морфологический разбор
8.5 Синтаксический разбор
8.6 Пошагово-комплексный разбор

Текстоведение

9.1.1.5 критическая оценка содержания проблемного текста, высказывание своих прогнозов по его решению;
9.1.2.2 различение жанровых особенностей, присущие научному стилю

Текстообразование

9.2.1.1 обсуждение данного произведения и создание критического текста;
9.2.1.2 формирование навыков рассуждения и заключения при создании художественного текста в различных жанрах

Лексико-грамматическая норма

9.3.1.3 знание морфологического состава всех слов в тексте, морфологический анализ всех частей речи;
9.3.1.6 знание структурной, смысловой формы предложения, комплексный синтаксический анализ предложений

9. Пунктуация

"Мен жастарға сенемін" (молодые люди, чей труд в истории казахского народа стал примером для страны)

9.1 Знаки препинания в конце предложения. Точка
9.2 Вопросительный знак
9.3 Восклицательный знак
9.4 Знаки препинания в предложении. Точка с запятой
9.5 Запятая
9.6 Тире (дефис)
9.7 Двоеточие и скобки
9.8 Перекрывающиеся знаки препинания
9.9 Знаки препинания в разных позициях. Многоточие
9.10 Тире
9.11 Кавычки

Текстоведение

9.1.1.3 анализ требования, обеспечивающие смысловую структуру текста (связность, целостность, логичность, информативность);
9.1.2.3 знание и применение особенностей, характерных для научного стиля

Текстообразование

9.2.1.3 совершенствование навыков владения композицией слова, техникой речи, речевым искусством;
9.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (составление статей закона) по заданному образцу

Лексико-грамматическая норма

9.3.1.4 разделение предложений на ритмические группы в зависимости от произношения слова

Нормы говорения и письма

9.3.2.2 знание постановочных принципов (смысловые, грамматические, интонационные) знаков препинания

  Приложение 8 к приказу
Министра образования и науки
Республики Казахстан
от 27 ноября 2020 года № 496
  Приложение 193-1 к приказу
Министра образования и науки
Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа обновленного содержания по предмету "Қазақ әдебиеті" для 5-9 классов специализированных сетевых "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения)

Глава 1. Общие положения

      1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).

      2. Основным направлением программы предмета казахская литература является развитие интеллектуальных способностей и личностных качеств учащихся, совершенствование коммуникативных компетенций, ориентация на самостоятельное и непрерывное обучение, формирование личности, способной применять основы знаний в реальных жизненных ситуациях. Планируется углубленное изучение предмета литературы через краткий курс казахской литературы, расширение мировоззрения с помощью искусства речи, раскрытие реальности мироздания и повышение их функциональной грамотности и прагматических способностей.

      3. Целью программы казахской литературы является формирование творческой личности с высоким интеллектуальным и эстетическим уровнем, нравственными принципами, способной понимать и ценить искусство речи как культурное наследие, национальные ценности.

      Предметом казахской литературы предусматривается приобретение учащимися знаний, умений и навыков, необходимых для художественного восприятия явлений, выраженных в литературном произведении, формирование умений свободно выражать свои мысли на языке речи и письменности, проявлять эстетический вкус, самооценку и мировоззрение, сопоставлять, анализировать, оценивать учебные материалы. Цель обучения – развитие образной системы мышления и творческого воображения, формирование компетенции грамотного использования казахского литературного языка с пониманием смысла слова и смысла художественного слова, ориентирование на креативное мышление.

      4. Литературные и теоретические материалы позволяют расширить литературные знания и мировоззрение учащегося, а также изучить мысли, дилеммы и модели поведения, общие для человечества. Казахская литература воспитывает поколение людей с хорошо развитым уровнем знаний, мышления, способных свободно выражать себя через литературный язык и литературные формы, свободно говорить, иметь свою позицию, решать проблемы. Учащиеся практикуют творчество, интерпретируя литературные жанры.

      5. Цель программы – гуманизация содержания образования, воспитание нравственно-эстетических, культурно-исторических ценностей, национальных ценностей, национального кода, обогащение языкового фонда и развитие творческих способностей учащихся.

      Литературное образование было предложено на основе принципов системности, преемственности, исторического характера содержания образования и междисциплинарной взаимосвязи, легко ориентированного на сложный метод.

      6. Через изучение казахской литературы учащиеся научатся понимать:

      1) национальный характер казахской литературы, виды народного обряда, национальных обычаев и традиций, идейно-нравственное значение художественного произведения;

      2) тематико-идейное единство художественного произведения, типичные связи в сюжете, глубоко изучать жанровые, стилистические особенности художественных закономерностей в содержании и строении художественного произведения, разграничивать целостность содержания и формы, жизненную истину и художественную реальность;

      3) национальный характер самобытной литературы, различать сходства в литературе разных национальностей, сравнивать с выдающимися образцами литературы других стран, а также:

      4) будут эмоционально воспринимать художественное произведение, образное мышление и разностороннее познание, понимать мысль писателя;

      5) знать и ценить сущность казахской литературы как ценности, важность преемственности традиций в национальной культуре;

      6) изучать роль казахской литературы в межкультурных отношениях, историю казахского народа, литературный процесс, преемственность традиций, литературные связи;

      7) проявлять свою позицию в различных ситуациях и формировать у себя навыки самостоятельного принятия решений;

      8) развивать свое мировоззрение, соответствующее современному, научному и общественному развитию;

      9) анализировать художественные произведения, формировать навыки выразительной речи, сравнивать исторические события с сегодняшним днем;

      10) формировать духовную потребность читать и потребность учащихся в самостоятельном изучении, непрерывном поиске художественного произведения.

Глава 2. Организация содержания предмета "Қазақ әдебиеті"

      7. Максимальный объем учебной нагрузки по предмету "Қазақ әдебиеті":

      1) 5 класс – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году;

      2) 6 класс – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году;

      3) 7 класс – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году;

      4) 8 класс – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году;

      5) 9 класс – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году.

      Объем учебной нагрузки по предмету зависит от типовой учебной программы, утвержденной приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных программ начального, основного среднего и общего среднего образования в Республике Казахстан" (государственная регистрация нормативных актов Республики Казахстан зарегистрирован в реестре № 8170).

      8. Содержание предмета "Қазақ әдебиеті" организовано по разделам: "Чтение и понимание", "Анализ и обобщение", "Оценка и творчество произведение, а также подпункты, формирующие навыки. Эта часть программы состоит из целей изучения предмета.

      9. Раздел "Чтение и понимание" состоит из следующих подпунктов:

      1) понимание прочитанного, выражение, анализ (выявление значения слов, словосочетаний, определение их употребления в тексте);

      2) работа с отрывками из произведения;

      3) актуальность в произведении, идейное содержание;

      4) интерпретация ( устный, письменный)

      10. Раздел "Анализ и обобщение" состоит из следующих подпунктов:

      1) композиционная структура литературного произведения;

      2) система изображений художественного произведения, характерного персонажа;

      3) язык, стиль произведения искусства;

      4) художественные подходы.

      11. Раздел "Оценка и творчество произведение" состоит из следующих подпунктов:

      1) историческая реальность и художественное решение в произведении;

      2) духовно и художественно-эстетическая ценность;

      3) литературное творчество;

      4) литературная критика.

      12. Содержание базовых знаний по предмету "Қазақ әдебиеті" для 5 класса:

      1) чтение и понимание: понимание прочитанного литературного произведения (определение эффекта), выявление переменного значения слов, словосочетаний, знание их употребления в тексте; классифицировать произведение по структуре и дать название его частям; обозначить поднятый вопрос (основные и второстепенные темы); рассказать сюжетную линию произведения искусства близко к тексту;

      2) анализ и обобщение: нахождение сюжетного состава сюжетного произведения и составление плана; анализ структуры лирического произведения; раскрыть образ через действия персонажей произведения; выявить особенности поэтического языка в художественном произведении; определить функцию языковой репрезентации в произведении, средства описания (сравнение, эпитет, повторение), структуру стихотворения, рифму, ее виды;

      3) оценка и творчество произведение: оценка национальной, исторической ценности произведения через фрагменты произведения; оценка эстетической ценности изображения в художественном тексте; рассказать произведение по стопам автора; рассказать сцену в произведении искусства; как читатель изучайте впечатления от работы и напишите критическое сообщение.

      13. Список произведений искусства для изучения:

      Народная устная литература

      1) Народные песни и их виды;

      2) Пословицы;

      3) Загадки;

      4) Скороговорки. Сказки

      5) Сказка "Керқұла атты Кендебай";

      6) Сказка "Қырық өтірік";

      7) Сказка "Күн астындағы Күнекей қыз".

      Литературная сказка

      8) Сказка Ә.Тәжібаева "Толағай";

      9) Ж.Смақов "Бұршақ туралы ертегі";

      10) Сказка Ө.Тұрманжанова "Құмырсқалар, аралар қиыспас дос құдалар".

      Легенды

      11) "Асанқайғының Жерұйықты іздеуі";

      12) С.Қалиев "Бақ атай туралы аңыз";

      Ораторское искусство

      13) Жиренше шешен мен Қарашаш сұлу.

      Казахская литература XIX - начала XX веков

      14) Рассказы Ы.Алтынсарина "Дүние қалай етсең табылады?", "Әке мен бала", "Бақша ағаштары";

      15) Поэма С.Көбеева "Мектепке шақыру";

      16) Поэма С.Торайғырова "Туған еліме";

      17) Поэма Ш.Құдайбердіұлы"Адамдық борышың";

      18) Стихотворения А.Байтұрсынова "Балаларды оқуға шақыру", "Егіннің бастары", "Адамдық диқаншысы";

      19) Поэма Т.Ізтілеуова"Өнер бәйгесі".

      Литература ХХ века

      20) Произведения Ж.Аймауытова "Шұбар тайым табылды", "Көк өгіз", "Жан-жануардың иісшілдігі", "Әркімдікі өз қамы";

      21) Стихотворения М.Жұмабаева "Қарағым", "Тез барам";

      22) Стихотворения І.Жансүгірова "Бөбек бөлеу", "Сәлемдеме";

      23) Рассказ М.Әуезова "Жетім";

      24) Рассказ Б.Соқпақбаева "Менің атым Қожа";

      25) Рассказ С.Бақбергенова "Қасиет";

      26) Рассказ С.Бегалина "Бала Шоқан";

      27) Стихотворение М.Мақатаева "Үш бақытым";

      28) Рассказ М.Қабанбая "Бауыр".

      Современная литература

      29) Стихотворение М. Әлімбаева "Серуендетем атамды";

      30) С. Оспанов "Мектебінен қашқандар мен ертегіден қашқандар жайындағы ертегі";

      31) Рассказ Т.Нұрмағамбетова "Анасын сағынғын бала";

      32) Н.Ақыш "Нағыз әже қайда?";

      33) Рассказ Т.Шапая "Қазақпен саудаласу";

      34) Стихотворение С.Зейтмана "Тәуелсіздік";

      35) Рассказ А.Әлменбета "Аңшы";

      36) Рассказ Б.Сарыбая "Рауғаш ерте гүлдейді".

      14. Содержание базовых знаний по предмету "Қазақ әдебиеті" для 6 класса:

      1) чтение и понимание: чтение литературного произведения, рассуждение, выражение (с логическим ударением и паузами), раскрытие значения слов, словосочетаний, понимание цели употребления в тексте; сбор необходимых доказательств из произведения, выявление средства описания в отрывке; действия персонажей в произведении искусства, чтобы определить его отношение к реальной мысли произведения; устное/письменное описание персонажа, лирический персонаж;

      2) анализ и обобщение: анализ литературной композиции сюжетной композиции, простого, сложного плана, нахождение прямых и косвенных характеристик произведения, определение роли персонажа, различия между автором и главным героем (разговорный язык, диалектные слова, литературное произведение автора сравнительный анализ соответствующих словоупотреблений), выявление художественных замен (тропы: метафора, репрезентация, метонимия, гипербола, литота, аллегория, антитезис, градация);

      3) оценка и творчество произведение: оценка имиджа произведения с точки зрения раскрытия национального характера; Оценка художественной ценности пейзажа, монолога, диалога в тексте, написание с пониманием идеологического содержания произведения (размышление, письмо, сообщение и т.д.), написание небольшого критического обзора эстетической ценности литературного произведения.

      15.Список рекомендуемой к чтению художественной литературы:

      Сказки

      1) Сказка "Аяз би";

      2) Сказка "Ер Төстік".

      Легенды

      3) "Кербұғының естіртуі"

      Батырлар жыры

      4) "Алпамыс батыр";

      5) Қоркыт "Байбөрі баласы Бамсы Байрақ";

      6) "Қобыланды батыр";

      7) "Қамбар батыр";

      Древняя литература

      8) "Еділ патша";

      9) "Тұмар патшайым", "Зарина сұлу";

      10) Пословицы Қорқыт ата.

      Литература XIX - начала XX веков

      11) Стихотворение М.Өтемісұлы "Ұл туса";

      12) Стихотворение С.Аронұлы "Жақсы мен жаман адамның қасиеттері";

      13) Рассказы Ы.Алтынсарина "Мейірімді бала", "Асан мен Үсен";

      14) Басня С.Көбеева "Көлбақа мен Юпитер";

      15) Басня С.Дөнентаева "Бозторғай";

      16) Стихотворения А.Байтұрсынова "Аққу, шортан, һәм шаян", "Қара бұлт";

      17) Стихотворения С.Торайғырова "Шығамын тірі болсам адам болып", "Шәкірт ойы".

      Литература ХХ века

      18) Стихотворение М.Жұмабаева "Сүйемін";

      19) Стихотворение Б.Майлина "Кемпірдің ертегісі";

      20) А.Тоқмағанбетов "Алыптар туралы аңыз";

      21) Стихотворение Ә.Тәжібаева "Сырдария";

      22) Стихотворение Ә.Сәрсенбаева "Туған жер";

      23) Повесть С.Мұратбекова "Жусан иісі";

      24) Поэма С.Сейфуллина "Ақсақ киік", повесть "Әупілдек";

      25) Рассказ Ғ.Мүсірепова "Боранды түнде";

      26) Стихотворение Ж.Нәжімеденова "Дастархан";

      27) Сказка М.Жаманбалинова "Бала пілдің қалаға саяхаты".

      Современная литература

      28) Стихотворение Қ.Мырза-Әлі "Ана";

      29) Стихотворение К.Ахметовой "Қазағым менің";

      30) Рассказ Ж.Ахмади "Кие";

      31) Поэма А.Егеубаева "Аламан";

      32) Стихотворение Р.Ниязбекова "Әлемнің жетінші ұлы";

      33) Стихотворение Ұ.Есдәулет "Біз түркілерміз";

      34) Сказка С.Дүйсенбиева "Алматының апорты";

      35) Драма С.Балғабаева "Жымбала, Мико және қасқыр";

      36) Стихотворение Қ.Сарина"Тәуелсіздік";

      37) Рассказ Қ.Әбілқайыр "Атасының баласы";

      38) Рассказ М.Мұқаша "Меруерт".

      16. Содержание базовых знаний по предмету "Қазақ әдебиеті" для 7 класса:

      1) чтение и понимание: чтение художественного текста, рассуждения, выражения (с логическими, психологическими задержками); понимание эмоционального смысла отдельных слов, словосочетаний, раскрытиеь их функции в контексте; пейзаж в художественном произведении, выделяющий структурное единство монолога; распланировать текст; выявление социальных проблем, поднимаемых в литературном произведении; описание, описание пейзажей, портретов, характеристики произведения искусства, близкие к устному тексту;

      2) анализ и обобщение: выявление внесюжетной композиции в литературном произведении; анализ способов создания образа в произведении искусства; определение функции синонимов, архаизмов, диалектизмов, неологизмов в языке произведения; анализ использования художественных средств в произведении (символ, синекдоха, виды повторения: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос, посвящение);

      3) оценка и творчество произведение: оценка национальной и исторической ценности произведения путем сравнения темы и идеи произведения с другими аналогичными произведениями; оценка авторского мастерства в раскрытии души персонажей (психологический параллелизм, горе); описание сцены (пейзаж, рассказ) в произведении; описание персонажа (стихотворение, монолог персонажа, рассказ и т. д.); небольшой критический обзор эстетической ценности литературного произведения.

      17. Список рекомендуемой к чтению художественной литературы:

      Батырлар жыры

      1) "Ер Тарғын";

      2) "Едіге батыр".

      Лиро-эпостық жырлар

      3) "Қозы Көрпеш-Баян сұлу";

      4) "Айман-Шолпан".

      Древняя литература

      5) "Күлтегін";

      6) "Тоныкөк".

      Ораторское искусство

      7) Ораторское искусство Майқы би и Мөңке би;

      8) Әнет баба "Не арсыз? Не ғайып? Не даусыз?";

      9) Төле би "Ердің бақыты – әйел";

      10) Әйтеке би "Қасқакөл дауы";

      11) Қазыбек би "Кім жақын? Не қымбат? Не қиын?";

      12) Бөлтірік шешен "Сөз мәнісі", "Ақыл сөз".

      Казахская литература XIX века

      13) Стихотворения Д.Бабатайұлы "Аягөз, қайда барасың?", "Ақжайлау мен Сандықтас";

      14) Стихотворение Ш.Қанайұлы "Зар заман";

      15) Стихотворения М.Өтемісұлы "Ереуіл атқа ер салмай", "Тарланым", "Мен құстан туған құмаймын";

      16) Стихотворение М.Сұлтанқожаұлы "Ілімге толса көкірек";

      17) Стихотворения Т.Ізтілеуұлы "Адамдық іс", "Ақыл – тон аңдағанға тозбайтұғын";

      18) Басня С.Дөнентаева "Ауырған арыстан".

      Литература ХХ века

      19) Стихотворение М.Дулатова "Елім-ай";

      20) Стихотворения М.Жұмабаева "Түркістан", "Толқын", "Мен жастарға сенемін";

      21) Стихотворения С.Торайғырова "Мен қазақ", "Бір адамға";

      22) Повесть Ж.Аймауытова "Әнші";

      23) Рассказ М.Әуезова "Көксерек";

      24) Стихотворения І.Жансүгірова "Домбыра", "Жетісу суреттері";

      25) Рассказ Ғ.Мүсірепова "Ананың анасы";

      26) Рассказ Қ.Қайсенова "Жау тылындағы бала";

      27) Стихотворение Қ.Аманжолова"Туған жер";

      28) Стихотворение Ғ.Орманова"Қарағай";

      29) Рассказ С.Сарғасқаева "Тәмпіш кара";

      30) Сатира Ш.Смаханұлы.

      Современная литература

      31) Стихотворение Қадыр Мырза-Әлі "Кәрі қыран";

      32) Стихотворение М.Шаханова "Арман";

      33) Стихотворение Т.Медетбек "Тәуелсізбін";

      34) Рассказ Т.Әбдік "Қонақтар";

      35) Фантастический рассказ А.Мархабаева "Ғарыштағы қымыз";

      36) Драма О.Бөкей "Қайдасың, қасқа құлыным?";

      37) Поэма М.Мақатаева "Аққулар ұйықтағанда";

      38) Поэма Ф.Оңғарсынова "Жерошақ";

      39) Стихотворение С.Жиенбаева "Қарттарым, аман-сау жүрші";

      40) Поэма Ж.Бөдеша "Аңырақай бекетіндегі ой";

      41) Рассказ Н.Ораза "Бала махаббат";

      42) Хамса-поэма Б.Беделхана "Өтеуіл".

      18.Содержание базового образования предмета "Қазақ әдебиеті" для 8 класса:

      1) чтение и понимание: выразительное чтение (выражение читательской позиции) с изложением художественного текста; понимание семантического значения слов, словосочетаний, определение функции во внутреннем единстве текста; сопоставление, сличение отрывка произведения с иной формой; раскрытие деятельности образов в произведении в придании идеи; написание идеи произведения с изложением цитирования из художественного текста;

      2) анализ и обобщение: анализ сюжетных линий, эпилогов, прологов в зависимости от жанра литературного произведения; выявление элементов, составляющих композицию образов в художественном произведении, обобщение образовоспроизводящих частей; анализ языка изложения автора в художественном произведении, определение специфических особенностей; анализ использования художественных средств в произведении (психологический параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис), выявление художественных функций в контексте;

      3) оценка и творчество произведение: сопоставление произведения с произведениями, содержащими в других видах искусства, оценка национальной и исторической ценности; оценка выразительной подписи автора в поэтике произведения; анализ художественно-идейной ценности произведения, написание литературных эссе, произведений, блогов, рассказов; самостоятельное критическое мнение, опираясь на литературные критические высказывания по произведению.

      19. Список рекомендуемой к чтению художественной литературы:

      Ғашықтық жырлар

      1) Песень "Қыз Жібек"

      Айтыс

      2) "Біржан – Сара" айтысы;

      3) Современные поэтические состязания

      Литература древнего времени

      4) Поэма "Оғыз-Қаған";

      5) Махмұт Қашқари "Тюркские пословицы и поговорки, собранные Махмут Кашкари";

      6) Ахмет Йассауи "Даналық кітабы";

      7) Поэма Жүсіп Баласағұн "Құтты білік";

      8) А.Йүгнеки "Ақиқат сыйы";

      9) Стихотворения Әл-Фараби "Қашықтасың, туған жер", "Тіршілікте құрыштай бол төзімді";

      10) Рабғузи "Қарлығаштың адамға достығы", "Лұқпан Хакім".

      Литература ХІХ- начала ХХ веков

      12) Стихотворения М.Мөңкеұлы "Үш қиян", "Сарыарқа";

      13) Стихотворение М.Көпейұлы "Сарыарқаның кімдікі екендігі";

      14) Стихотворение Базар жырау "Халық үшін туған қайратты ер";

      15) Стихотворение А.Құнанбайұлы "Арғы атасы қажы еді";

      16) Поэма Ш.Құдайбердіұлы "Еңлік-Кебек", стихотворение "Жастарға";

      17) Стихотворение Н.Орманбетұлы "Замана";

      18) Стихотворение Ғ.Қараш "Бармысың?";

      19) Поэма М.Сералина "Гүлхашима".

      Литература ХХ века

      20) Поэма Ж.Жабаева "Сұраншы батыр";

      21) Поэма М.Жұмабаева "Батыр Баян";

      22) Поэма Н.Байғанина "Нарғыз";

      23) Поэма И.Байзақова "Құралай сұлу";

      24) Повесть С.Мұқанова "Балуан шолақ";

      25) Повесть Б.Момышұлы "Ұшқан ұя";

      26) Сатирическое стихотворение О.Әубәкірова "Адам жетектеген адам";

      27) Рассказ Қ.Қазиева "Менің шешем";

      28) Рассказ Қ.Жұмаділова "Қаздар қайтып барады";

      29) Драма Д.Исабекова "Әпке";

      30) Рассказ Т.Ахтанова "Күй аңызы";

      31) Стихотворение Т.Айбергенова "Ана".

      Современная литература

      32) Фантастические рассказы Ж.Сахиева "Айдағы жасырынбақ", "Дабыл";

      33) Драма Ш.Мұртаза "Бесеудің хаты";

      34) Сатира Ү.Уайдина "Күлкім келсе көршіме қараймын", "Ұйқының оқуы";

      35) Поэма Б.Бәмішұлы "Оспан батыр";

      36) Стихотворение Г.Салықбай "Менің тауым";

      37) Повесть М.Мағауина "Тазының өлімі";

      38) Рассказ Т.Әсемқұлова "Бекторының қазынасы";

      39) Стихотворение И.Сапарбай "Анаңнан асыл бар ма екен?";

      40) Поэма А.Қайран "Ерасыл";

      41) Рассказ А.Кемелбаевой "Қоңырқаз";

      42) Драма М.Омаровой "Көмбе нанның дәмі".

      20. Содержание базового образования предмета "Қазақ әдебиеті" для 9 класса:

      1) чтение и понимание: анализ художественного текста; определение функции слов, словосочетаний, словосочетаний в тексте, раскрытие концептуального значения слов; группировка частей сочинения по сходным признакам/различиям, изучение известных форм; определение объективной идеи, художественного решения в произведении; устное/письменное резюме читательского мышления, опираясь на идейное содержание художественного произведения;

      2) анализ и обобщение: анализ композиционных действий в эпических, лирических, драматических текстах; сравнительный анализ системы образов произведения, раскрытие типовых характеристик; определение стиля автора в художественном произведении; анализ видов проявления и выразительности литературного языка в произведении (тропа и фигуры), осмысление художественной деятельности;

      3) оценка и творчество произведение: сравнительная оценка национальной и исторической ценности образов индивидуальности и типичных характеристик в произведении с образцами мировой литературы; оценка эстетической ценности произведения, сопоставляя художественное произведение с другими видами искусства; социально-общественно-социологический анализ идей произведения, написание литературного эссе, сценария, стихотворения, рассказа, монолога персонажа, проекта; сопоставление литературного произведения с образцами казахской литературы и мировой литературы, рецензирование.

      21. Список рекомендуемой к чтению художественной литературы:

      Литература древнего мира

      1) Әл-Фараби, трактат "Қайырымды қала тұрғындары";

      2) Сайф Сараи, поэма "Түркіше Гүлстан";

      3) Хорезми, поэма "Мұхаббат-наме".

      Литература эпохи ханства

      4) Асанқайғы "Бұл заманда не ғаріп?";

      5) Қазтуған жырау "Алаң да алаң, алаң жұрт";

      6) Шалкиіз жырау "Би Темірге бірінші толғауы";

      7) Доспамбет жырау "Қоғалы көлдер, қом сулар", "Айналайын, Ақ Жайық";

      8) Ақтамберді жырау "Күлдір-күлдір кісінетіп", "Балаларыма өсиет";

      9) Жиембет жырау "Еңсегей бойлы Ер Есім";

      10) Үмбетей жырау "Бөгембай өлімін Абылай ханға естірту";

      11) Бұқар жырау "Тілек", "Әй, Абылай, Абылай", "Асқар таудың өлгені".

      Литература ХІХ века

      12) Стихотворения М.Өтемісұлы "Махамбеттің Баймағамбет сұлтанға айтқан сөзі", "Мен едім", "Бағаналы терек жарылса;

      13) Поэма Нысанбай жырау "Кенесары-Наурызбай";

      14) Ш.Уәлиханов "Жоңғария очерктері", "Қазақтың халық поэзиясының түрлері";

      15) Стихотворение Ш.Бөкеева "Құйрық атып құлия";

      16) Стихотворение М.Көпеева "Тірлікте көп жасағаннан көрген тамашамыз".

      Литература ХХ века

      17) Стихотворение С.Сейфуллина "Сыр сандық", поэма "Аққудың айырылуы"

      18) Поэма І.Жансүгірова "Күйші";

      19) Повесть Б.Майлина "Шұғаның белгісі";

      20) Рассказ М.Әуезова "Оқыған азамат";

      21) Повесть Ғ.Мүсірепова "Кездеспей кеткен бір бейне";

      22) Поэма Ж.Молдағалиева "Мен - қазақпын!";

      23) Повесть Ә.Шәріпова "Партизан қызы";

      24) Повесть Қ.Әбдіқадырова "Қажымұқан".

      Современная литература

      25) Стихотворение М.Шаханова "Рух пен тіл", поэма "Ғашықтық ғаламаты";

      26) Поэма Н.Айтұлы "Ту";

      27) Роман Қ.Мұханбетқалиұлы "Тар кезең";

      28) Басня-поэма Қ.Ілиясұлы "Мысыққа мінездеме";

      29) Драма С.Асылбекұлы "Желтоқсан түні";

      30) Рассказ Р.Мұқановой "Мәңгілік бала бейне";

      31) Поэма Е.Раушанова "Ғайша-Бибі".

Глава 3. Система целей обучения

      22. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.2.1.2: "7" - класс "2.1" - раздел и подраздел, "2" - порядковый номер учебных целей.

      23. Система учебных целей дана каждому классу по разделам:

      1) чтение и понимание:

Обучающиеся должны:


5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Раскройте значение слов, фраз, определите их использование в тексте, читая, интерпретируя, выражая и анализируя произведение искусства

5.1.1.1 прочитать литературное произведение с пониманием (определение эффекта);
5.1.1.2 выявлять изменчивое значение слов, словосочетаний и знать их использование в тексте

6.1.1.1 прочитать литературное произведение с пониманием и выражением (с логическим ударением и паузами);
6.1.1.2 раскрыть значение слов, словосочетаний и понять цель использования в тексте

7.1.1.1 экспрессивное чтение художественных текстов (с логическими и психологическими задержками)
7.1.1.1 понимать эмоциональный смысл отдельных слов, словосочетаний, раскрывать функцию в контексте

8.1.1.1 прочитать художественный текст с пониманием и выражением (с выражением позиции читателя);
8.1.1.2 понимать смысловое значение слов, словосочетаний, определять их функцию во внутреннем единстве текста

9.1.1.1 аналитическое чтение художественных текстов;
9.1.1.2 определять функции слов, словосочетаний, словосочетаний в тексте, раскрывать смысловое значение слов

Работа с фрагментами произведения

5.1.2.1 классифицировать работы по структуре и дать названия частям

6.1.2.1 собрать необходимые аргументы из работы, определить описание в отрывке

7.1.2.1 определить пейзаж и выделяющий структурное единство монолога в художественном произведении.
7.1 2.1 составьте план текста

8.1.2.1 сравнить, продолжение отрывка из другого произведения.

9.1.2.1 сгруппировать части произведения по схожести/ отличиям, сравнение с известными произведениями

Актуальный вопрос в произведении, идейное содержание

5.1.3.1 определить проблему (основные и второстепенные темы) в произведении

6.1.3.1 определить действия персонажей в произведении, его отношение к реальной мысли произведения

7.1.3.1 выявить социальные проблемы в литературном произведении

8.1.3.1 определить роль образов в передаче идей

9.1.3.1 определить в произведении объективной идеи и художественного решения

Интерпретация (устно, письменно)

5.1.4.1 рассказать сюжетную линию произведения близко к тексту

6.1.4.1 описать устно/ письменно персонажа, лирический персонаж

7.1.4.1 описать пейзажей, портретов, характеристики произведения искусства, близкие к устному тексту

8.1.4.1 написать идею, показывая отрывки из художественного текста

9.1.4.1 изложить устно/ письменно мысли читателя через идейное содержание произведения

      2) анализ и обобщение:

Ученики:


5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Композиционная структура литературного произведения

5.2.1.1 найдите композицию фабулы в сюжетном произведении и составить план;
5.2.1.2 анализ структуры лирического произведения

6.2.1.1 анализ литературного произведения на сюжетную композицию;
6.2.1.2 составление простого, сложного плана

7.2.1.1 определение вне сюжетной композиции в литературном произведении

8.2.1.1 анализ сюжетных линий, эпилогов, прологов по жанру литературного произведения

9.2.1.1 анализ композиционных действий в эпических, лирических, драматических текстах

Система образов художественного произведения, типичные характеристики

5.2.2.1 раскрытие образа деятельности персонажей в произведении

6.2.2.1 найти прямые и косвенные характеристики в произведении, определить деятельность в передаче образа героя

7.2.2.1 анализ способов формирования образов в художественном произведении

8.2.2.1 обнаружение элементов, составляющих образную композицию в художественном произведении, комплектование образно-исполняющих частей

9.2.2.1 сравнительный анализ системы образов произведения, раскрытие типовых характеристик

Язык, стиль художественного произведения

5.2.3.1 определение особенности поэтического языка в художественном произведении

6.2.3.1 сравнительный анализ различия в языке автора и персонажа в произведении (устное слово в языке героя, наличие диалектных слов, применение слов автора в соответствии с литературной нормой)

7.2.3.1 определение в контексте функции синонима, архаизма, диалектизм, неологизмов в языке произведения

8.2.3.1 анализ языка изложения автора в художественном произведении, определение специфических особенностей

9.2.3.1 определение стиля автора в художественном произведении

Художественные приемы

5.2.4.1 определение функции речевого изображения в произведении, иллюстрирующих средств (сравнение, эпитет, повторение;
5.2.4.2 строение стихотворения, рифма, определение его видов.

6.2.4.1 определение художественных приемов в произведении (тропов: метафора, метонимия, гипербола, литота, аллегория, антитеза, градация)

7.2.4.1 анализ использования художественных приемов в произведении (символ, синекдоха, виды повторений: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос, посвящение

8.2.4.1 анализ использования художественных приемов в произведении(психологический параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис), определение художественной роли в тексте

9.2.4.1 анализ видов проявления и выразительности литературного языка в произведении (тропа и фигуры), осмысление художественной роли

      3) оценка и творчество продукт:

Историческая реальность и художественное решение в произведении

5.3.1.1 оценка национальной, исторической ценности произведения через отрывки произведений

6.3.1.1 оценка образов произведений с точки зрения раскрытия национального характера

7.3.1.1 оценка национальной и исторической ценности, сопоставление темы и идеи произведения с другими подобными произведениями

8.3.1.1 сопоставление и оценка национальной и исторической ценности произведения, содержащегося в других видах искусства

9.3.1.1 сравнительная оценка национальной и исторической ценности образов и типичных характеристик в произведении с образцами мировой литературы

Духовная и художественно-эстетическая ценность

5.3.2.1 оценка эстетической ценности образов слова в художественном тексте

6.3.2.1 оценка художественной ценности в тексте, пейзажа, монолога, диалога

7.3.2.1 оценка мастерства автора в раскрытии жанра (психологический параллелизм, радости- горести)

8.3.2.1 оценка выразительности стиля автора в поэтике произведения

9.3.2.1 оценка художественно-эстетической ценности произведения в сравнении с другими видами искусства

Литературное творчество

5.3.3.1 изложение произведения по стилю автора;
5.3.3.2 описание картины (образа) в художественном произведении

6.3.3.1 сочинение с осмыслением идейного содержания произведения (смысл, письмо, пост, сказка, ложное стихотворение)

7.3.3.1 описание картины (пейзаж, событие) в произведении;
7.3.3.2 описать бытие героя (стихотворение, монолог героя, диалог, рассказ)

8.3.3.1 анализ художественно-идейной ценности произведения, написать сочинение, литературное эссе, блог, рассказ

9.3.3.1 анализ идеи произведения в общественно-социальном плане, написать литературное эссе, сценарий, стихотворение, блог, рассказ, монолог героя, проект

Литературная критика

5.3.4.1 в качестве читателя изучить влияние произведения, написать критическое изложение

6.3.4.1 критическое изложение о социальной роли проблемы, поднятой в произведении

7.3.4.1 написать небольшой критический обзор о эстетической ценности литературного произведения

8.3.4.1 самостоятельное критическое мнение, опираясь на литературные критические высказывания, написанные по произведению

9.3.4.1 анализировать литературное произведение с образцами казахской литературы и мировой литературы, написать рецензию

      23. Данная учебная программа осуществляется в соответствии с долгосрочным планом типовой учебной программы обновленного содержания по предмету "Қазақ әдебиеті" для 5-9 классов специализированных сетевых "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня основного среднего образования.

      24. Распределение количества часов по разделам в семестре и темам внутри разделов оставлено на усмотрение преподавателя.

  Дополнение к
типовой учебной программе с
обновленным содержанием по
предмету "Қазақ әдебиеті" для
10-11 классов специализированных
сетевых "Абай мектептері" по
гуманитарным наукам, которая
предусматривает углубленное
изучение казахского языка и
литературы уровня
основного среднего образования

      Долгосрочный план по внедрению типовой учебный программы с обновленным содержанием по предмету "Қазақ әдебиеті" для 10-11 классов специализированных сетевых "Абай мектептері" по гуманитарным наукам, которая предусматривает углубленное изучение казахского языка и литературы уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения)

      1) 5 класс:

Раздел

Темы/содержание долгосрочного плана

Виды речевой деятельности

Цели обучения

1 четверть

Таза мінсіз асыл сөз

Народная устная литература
Народные песни и их виды,Пословицы,
Загадки,Скороговорки.
СказкиСказка "Керқұла атты Кендебай",Сказка "Қырық өтірік",Сказка "Күн астындағы Күнекей қыз".
Литературная сказкаСказка Ә. Тәжібаева "Толағай",Ж. Смаков "Бұршақ туралы ертегі",Сказка Ө.Тұрманжанова "Құмырсқалар, аралар қиыспас дос құдалар"
Легенды
"Асан Қайғының Жерұйықты іздеуі",
С.Қалиев "Бақ атай туралы аңыз";
Ораторское искусство
"Жиренше шешен мен Қарашаш сұлу"

Чтение и понимание

5.1.1.1 прочитать литературное произведение с пониманием (определение эффекта);
5.1.1.2 знать значение слов, словосочетаний и их использование в тексте;
5.1.3.1 определить проблему (основные и второстепенные темы) в произведении;
5.1.4.1 рассказывать сюжетную линию произведения близко к тексту

Анализ и обобщение

5.2.1.1 найти сюжет, сюжетную композицию в произведении искусства и составить план;
5.2.1.2 анализ структуры лирического произведения;
5.2.2.1 раскрывать образ через действия персонажей произведения;
5.2.4.1 определить функцию средств (теңеу, эпитет, қайталау) в произведении;
5.2.4.2 структура стихотворения, анализ ее видов

оценка и творчество произведение

5.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения с помощью отрывков;
5.3.2.1 оценить эстетическую ценность изображения в художественном тексте;
5.3.3.1 написать произведение как автор;
5.3.3.2 рассказывать сцену в произведении искусства;
5.3.4.1 как читатель понимать влияние произведения и писать критическое сообщение

2 четверть

Оқу – білім азығы

Казахская литература XIX - начала XX веков
Рассказы Ы.Алтынсарина "Дүние қалай етсең табылады?", "Әке мен бала", "Бақша ағаштары"; Стихотворение С.Көбеева "Мектепке шақыру"; Стихотворение
С.Торайғырова "Туған еліме";
Стихотворение
Ш.Құдайбердиева "Адамдық борышың";
Стихи А.Байтұрсынова "Балаларды оқуға шақыру", "Егіннің бастары", "Адамдық диқаншысы";
Стихотворение
Т.Ізтілеуұлы "Өнер бәйгесі"

Чтение и понимание

5.1.1.1 прочитать литературное произведение с пониманием (определение эффекта);
5.1.1.2 знать значение слов, словосочетаний и их использование в тексте;
5.1.2.1 классифицируйте работу в соответствии с ее структурой и дайте название частям;
5.1.3.1 определить проблему (основные и второстепенные темы) в произведении;
5.1.4.1 рассказывать сюжетную линию произведения близко к тексту

Анализ и обобщение

5.2.1.1 найти сюжет, сюжетную композицию в произведении искусства и составить план;
5.2.1.2 анализ структуры лирического произведения;
5.2.2.1 раскрывать образ через действия персонажей произведения;
5.2.3.1 определить особенности поэтического языка в произведении искусства;
5.2.4.1 определить функцию средств (теңеу, эпитет, қайталау) в произведении;
5.2.4.2 структура стихотворения, анализ ее видов

оценка и творчество произведение

5.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения с помощью отрывков;
5.3.2.1 оценить эстетическую ценность изображения в художественном тексте;
5.3.3.1 написать произведение как автор;
5.3.3.2 рассказывать сцену в произведении искусства;
5.3.4.1 как читатель понимать влияние произведения и писать критическое сообщение

3 четверть

Человеческая природа - благородное качество

Литература ХХ векаПроизведения Ж.Аймауытова "Шұбар тайым табылды", "Көк өгіз", "Жан-жануардың иісшілдігі", "Әркімдікі өз қамы",стихи М. Жұмабаева "Қарағым", "Тез барам",стихи І. Жансүгірова "Бөбек бөлеу", "Сәлемдеме",рассказ М. Әуезова "Жетім",рассказ Б.Соқпақбаева "Менің атым Қожа",рассказ С.Бақбергенова "Қасиет",рассказ С. Бегалина "Бала Шоқан",поэма М.Мақатаева "Үш бақытым",рассказ М.Қабанбая "Бауыр"

Чтение и понимание

5.1.1.1 прочитать литературное произведение с пониманием (определение эффекта);
5.1.1.2 знать значение слов, словосочетаний и их использование в тексте;
5.1.2.1 классифицируйте работу в соответствии с ее структурой и дайте название частям;
5.1.4.1 рассказывать сюжетную линию произведения близко к тексту

Анализ и обобщение

5.2.1.1 найти сюжет, сюжетную композицию в произведении искусства и составить план;
5.2.1.2 анализ структуры лирического произведения;
5.2.2.1 раскрывать образ через действия персонажей произведения;
5.2.3.1 определить особенности поэтического языка в произведении искусства;
5.2.4.1 определить функцию средств (теңеу, эпитет, қайталау) в произведении;
5.2.4.2 структура стихотворения, анализ ее видов

оценка и творчество произведение

5.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения с помощью отрывков;
5.3.2.1 оценить эстетическую ценность изображения в художественном тексте;
5.3.3.1 написать произведение как автор;
5.3.3.2 рассказывать сцену в произведении искусства;
5.3.4.1 как читатель понимать влияние произведения и писать критическое сообщение

4 четверть

Родина - энергия, семья - тепло

Современная литературастихотворение
Қ.Мырза-Әлі "Ана",стихотворение
К.Ахметовой "Қазағым менің", рассказ Ж. Ахмади "Кие",
поэма А. Егеубаева "Аламан", стихотворение
Р. Ниязбекова "Әлемнің жетінші ұлы",
стихотворение
Ұ. Есдәулета "Біз түркілерміз",сказка С.Дүйсенбиева "Алматының апорты",драма С. Балғабаева "Жымбала, Мико және қасқыр",поэма Қ. Сарина "Тәуелсіздік", Рассказ К.Әбілқайыра "Атасының баласы",Рассказ М. Мұқаша "Меруерт"

Чтение и понимание

5.1.1.1 прочитать литературное произведение с пониманием (определение эффекта);
5.1.2.1 классифицируйте работу в соответствии с ее структурой и дайте название частям;
5.1.3.1 определить проблему (основные и второстепенные темы) в произведении;
5.1.4.1 рассказывать сюжетную линию произведения близко к тексту

Анализ и обобщение

5.2.1.1 найти сюжет, сюжетную композицию в произведении искусства и составить план;
5.2.1.2 анализ структуры лирического произведения;
5.2.2.1 раскрывать образ через действия персонажей произведения;
5.2.3.1 определить особенности поэтического языка в произведении искусства;
5.2.4.1 определить функцию средств (теңеу, эпитет, қайталау) в произведении;
5.2.4.2 структура стихотворения, анализ ее видов

оценка и творчество произведение

5.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения с помощью отрывков;
5.3.2.1 оценить эстетическую ценность изображения в художественном тексте;
5.3.3.1 написать произведение как автор;
5.3.3.2 рассказывать сцену в произведении искусства;
5.3.4.1 как читатель понимать влияние произведения и писать критическое сообщение

      2) 6 класс:

Раздел

Темы/содержание долгосрочного плана

Виды речевой деятельности

Цели обучения

1 четверть

Білгенге маржан

Сказки
"Аяз би", "Ер Төстік".
легенда "Кетбұғаның естіртуі"
Батырлар жыры "Алпамыс батыр"
Қорқыт "Байбөрі баласы Бамсы-Байрақ туралы жыр", "Қобыланды батыр" жыры, "Қамбар батыр" жыры.
Ежелгі дәуір әдебиеті
"Еділ патша", "Тұмар патшайым", "Зарина сұлу", Қорқыттың нақыл сөздері

Чтение и понимание

6.1.1.1 чтение литературного произведения с пониманием и выражением (с логическим ударением и паузами);
6.1.1.2 раскрыть значение слов, словосочетаний и понять цель использования в тексте;
6.1.2.1 Собирать необходимые аргументы из работы, определить описание в отрывке;
6.1.3.1 действия персонажей в произведении, определить его отношение к реальной мысли произведения;
6.1.4.1 устное / письменное описание персонажа, лирический персонаж

Анализ и обобщение

6.2.1.1 проанализировать литературную композицию сюжетной композиции;
6.2.1.2 создать простой, сложный план;
6.2.2.1 найти прямые и косвенные характеристики в произведении, определить роль персонажа;
6.2.3.1 сравнительный анализ различий между автора и персонажа в произведении (наличие произнесенных слов на языке персонажа, наличие диалектных слов, использование автором слов в соответствии с литературными нормами);
6.2.4.1 определить художественные замены в произведении (тропы: метафора, репрезентация, метонимия, гипербола, литота, аллегория, антитеза, градация)

Оценка и творчество произведение

6.3.1.1 оценить образы произведения с точки зрения раскрытия национального характера;
6.3.2.1 оценить художественную ценность пейзажа, монолога, диалога в тексте;
6.3.3.1 писать с пониманием идейного содержания произведения (размышление, письмо, пост, сказка, ложь);
6.3.4.1 сделать критическое заявление о социальной роли проблемы, поднятой в произведении искусства

2 четверть

Источник воспитания

Литература XIX - начала XX веков. стихотворение
М.Өтемісова "Ұл туса",стихотворение
С.Аронұлы "Жақсы мен жаман адамның қасиеттері", рассказы Ы.Алтынсарина "Мейірімді бала", "Асан мен Үсен","Көлбақа мен Юпитер" С. Көбеева,С.Дөнентаева "Бозторғай",А.Байтұрсынова "Аққу, шортан, һәм шаян", "Қара бұлт".стихи С.Торайғырова "Шығамын тірі болсам адам болып", "Шәкірт ойы"

Чтение и понимание

6.1.1.1 чтение литературного произведения с пониманием и выражением (с логическим ударением и паузами);
6.1.1.2 раскрыть значение слов, словосочетаний и понять цель использования в тексте;
6.1.2.1 Собирать необходимые аргументы из работы, определить описание в отрывке;
6.1.3.1 действия персонажей в произведении, определить его отношение к реальной мысли произведения;
6.1.4.1 устное/письменное описание персонажа, лирический персонаж

Анализ и обобщение

6.2.1.1 проанализировать литературную композицию сюжетной композиции;
6.2.1.2 создать простой, сложный план;
6.2.2.1 найти прямые и косвенные характеристики в произведении, определить роль персонаж;
6.2.3.1 сравнительный анализ различий между автора и персонажа в произведении (наличие произнесенных слов на языке персонажа, наличие диалектных слов, использование автором слов в соответствии с литературными нормами);
6.2.4.1 определить художественные замены в произведении (тропы: метафора, репрезентация, метонимия, гипербола, литота, аллегория, антитеза, градация)

Оценка и творчество произведение

6.3.1.1 оценить образы произведения с точки зрения раскрытия национального характера;
6.3.2.1 оценить художественную ценность пейзажа, монолога, диалога в тексте;
6.3.3.1 писать с пониманием идейного содержания произведения (размышление, письмо, пост, сказка, ложь);
6.3.4.1 сделать критическое заявление о социальной роли проблемы, поднятой в произведении искусства

3 четверть

Моя родина - моя золотая колыбель

Литература ХХ векастихотворение
М. Жұмабаева "Сүйемін",поэма Б. Майлина "Кемпірдің ертегісі",А. Тоқмағамбетова "Алыптар туралы аңыз",поэма Ә. Тәжібаева "Сырдария", стихотворение
Ә. Сәрсенбаева "Туған жер",рассказ С.Мұратбекова "Жусан иісі",стихотворение
С.Сейфуллина "Ақсақ киік", повесть "Әупілдек",рассказ Ғ.Мүсірепова "Боранды түнде",поэма Ж.Нәжімеденова "Дастархан",сказка М.Жаманбалинова "Бала пілдің қалаға саяхаты"

Чтение и понимание

6.1.1.1 чтение литературного произведения с пониманием и выражением (с логическим ударением и паузами);
6.1.1.2 раскрыть значение слов, словосочетаний и понять цель использования в тексте;
6.1.2.1 собирать необходимые аргументы из работы, определить описание в отрывке;
6.1.3.1 действия персонажей в произведении, определить его отношение к реальной мысли произведения;
6.1.4.1 устное/письменное описание персонажа, лирический персонаж

Анализ и обобщение

6.2.1.1 проанализировать литературную композицию сюжетной композиции;
6.2.1.2 создать простой, сложный план;
6.2.2.1 найти прямые и косвенные характеристики в произведении, определить роль персонажа;
6.2.3.1 сравнительный анализ различий между автора и персонажа в произведении (наличие произнесенных слов на языке персонажа, наличие диалектных слов, использование автором слов в соответствии с литературными нормами);
6.2.4.1 определить художественные замены в произведении (тропы: метафора, репрезентация, метонимия, гипербола, литота, аллегория, антитеза, градация)

Оценка и творчество произведение

6.3.1.1 оценить образы произведения с точки зрения раскрытия национального характера;
6.3.2.1 оценить художественную ценность пейзажа, монолога, диалога в тексте;
6.3.3.1 писать с пониманием идейного содержания произведения (размышление, письмо, пост, сказка, ложь);
6.3.4.1 сделать критическое заявление о социальной роли проблемы, поднятой в произведении искусства

4 четверть

Область искусства широка

Современная литературастихотворение
Қ. Мырза-Әли "Ана",стихотворение
К. Ахметовой "Қазағым менің",Ж. Ахмади рассказ "Кие"
стихотворение
А. Егеубаева "Аламан",стихотворение
Р. Ниязбекова "Әлемнің жетінші ұлы",
стихотворение
Ұ. Есдәулета "Біз түркілерміз",сказка С. Дүйсенбиева "Алматының апорты",драма С. Балғабаева "Жымбала, Мико және қасқыр",стихотворение
Қ. Сарина "Тәуелсіздік",рассказ К.Әбілқайыра "Атасының баласы",Рассказ М.Мұқаша "Меруерт"

Чтение и понимание

6.1.1.1 чтение литературного произведения с пониманием и выражением (с логическим ударением и паузами);
6.1.1.2 раскрыть значение слов, словосочетаний и понять цель использования в тексте;
6.1.2.1 Собирать необходимые аргументы из работы, определить описание в отрывке;
6.1.3.1 действия персонажей в произведении, определить его отношение к реальной мысли произведения;
6.1.4.1 устное / письменное описание персонажа, лирический персонаж

Анализ и обобщение

6.2.1.1 проанализировать литературную композицию сюжетной композиции;
6.2.1.2 создать простой, сложный план;
6.2.2.1 найти прямые и косвенные характеристики в произведении, определить роль персонажа;
6.2.3.1 сравнительный анализ различий между автора и персонажа в произведении (наличие произнесенных слов на языке персонажа, наличие диалектных слов, использование автором слов в соответствии с литературными нормами);
6.2.4.1 определить художественные замены в произведении (тропы: метафора, репрезентация, метонимия, гипербола, литота, аллегория, антитеза, градация)

Оценка и творчество произведение

6.3.1.1 оценить образы произведения с точки зрения раскрытия национального характера;
6.3.2.1 оценить художественную ценность пейзажа, монолога, диалога в тексте;
6.3.3.1 писать с пониманием идейного содержания произведения (размышление, письмо, пост, сказка, ложь);
6.3.4.1 сделать критическое заявление о социальной роли проблемы, поднятой в произведении искусства

      3) 7 класс:

Раздел

Темы

Виды речевой деятельности

Цели обучения

1 четверть

Слова мудрых - источник мудрости

Былины
"Ер Тарғын", "Едіге батыр",
Любовная лирика (Ғашықтық жырлар) Песень "Қозы көрпеш-Баян сұлу", Песень "Айман-Шолпан"
Древняя литература
Песень "Күлтегін", Песень "Тоныкөк";
Ораторское искусство
Ораторское искусство Майқы би и Мөңке би,
Әнет баба "Не арсыз? Не ғайып? Не даусыз?",
Төле би "Ердің бақыты – әйел", Әйтеке би "Қасқакөл дауы",
Қазыбек би "Кім жақын? Не қымбат? Не қиын?",
Бөлтірік шешен "Сөз мәнісі", "Ақыл сөз"

Чтение и понимание

7.1.1.1 экспрессивное чтение художественных текстов (с логическими и психологическими задержками);
7.1.1.1 понимать эмоциональный смысл отдельных слов, словосочетаний, раскрывать функцию в контексте;
7.1 2.1 определить пейзаж и выделяющий структурное единство монолога в художественном произведении;
7.1 2.2 составьте план текста;
7.1.3.1 выявление социальных проблем в литературном произведении;
7.1.4.1 описание, описание пейзажей, портретов, характеристики произведения искусства, близкие к устному тексту

Анализ и обобщение

7.2.1.1 определять внесюжетную композицию литературного произведения;
7.2.2.1 анализировать способы создания образа в произведении искусства;
7.2.3.1 определить функцию синонимов, архаизмов, диалектизмов, неологизмов в контексте языка произведения;
7.2.4.1 анализировать типы тропов в произведении (символ, синекдоха, типы повторения: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос)

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

7.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения искусства, сравнив тему и идею произведения искусства с другими произведениями;
7.3.2.1 оценить умение автора раскрыть в произведении душу персонажа (психологический параллелизм, горе);
7.3.3.1 описать сцену (пейзаж, рассказ) в произведении;
7.3.3.2 написать описание персонажа (стихотворение, монолог персонажа, диалог, рассказ);
7.3.4.1 написать краткий критический обзор эстетической ценности литературного произведения

2 четверть

"Даналық -өшпес жарық, кетпес байлық"

Литература XIX - начала XX веков. Стихи Д.Бабатайұлы "Аягөз, қайда барасың?", "Ақжайлау мен Сандықтас",поэма Ш.Қанайұлы "Зар заман",стихи М.Өтемісова "Ереуіл атқа ер салмай", "Тарланым", "Мен құстан туған құмаймын", мысль М.Сұлтанқожаұлы "Ілімге толса көкірек",стихи Т.Ізтілеуұлы "Адамдық іс", "Ақыл – тон аңдағанға тозбайтұғын",басня С.Дөнентаева "Ауырған арыстан"

Чтение и понимание

7.1.1.1экспрессивное чтение художественных текстов (с логическими и психологическими задержками);
7.1.1.1 понимать эмоциональный смысл отдельных слов, словосочетаний, раскрывать функцию в контексте;
7.1 2.1 определить пейзаж и выделяющий структурное единство монолога в художественном произведении;
7.1 2.2 составьте план текста;
7.1.3.1 выявление социальных проблем в литературном произведении;
7.1.4.1 описание, описание пейзажей, портретов, характеристики произведения искусства, близкие к устному тексту

Анализ и обобщение

7.2.1.1 определять внесюжетную композицию литературного произведения;
7.2.2.1 анализировать способы создания образа в произведении искусства;
7.2.3.1 определить функцию синонимов, архаизмов, диалектизмов, неологизмов в контексте языка произведения;
7.2.4.1 анализировать типы тропов в произведении (символ, синекдоха, типы повторения: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос)

Оценка и творчество произведение

7.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения искусства, сравнив тему и идею произведения искусства с другими произведениями;
7.3.2.1 оценить умение автора раскрыть в произведении душу персонажа (психологический параллелизм, горе);
7.3.3.1 описать сцену (пейзаж, рассказ) в произведении;
7.3.3.2 написать описание персонажа (стихотворение, монолог персонажа, диалог, рассказ);
7.3.4.1 написать краткий критический обзор эстетической ценности литературного произведения

3 четверть

Моя родина

Литература ХХ векастихотворение М.Дулатова "Елім-ай",
стихи М. Жұмабаева "Түркістан", "Толқын", "Мен жастарға сенемін",стихи С.Торайғырова "Мен қазақ", "Бір адамға",повесть Ж.Аймауытова "Әнші" Рассказ М. Әуезова "Көксерек",стихи І. Жансүгірова "Домбыра", "Жетісу суреттері",рассказ Ғ.Мүсірепова "Ананың анасы",рассказ Қ. Қайсенова "Жау тылындағы бала",поэма Қ.Аманжолова "Туған жер",Поэма Ғ.Орманова "Қарағай",рассказ С.Сарғасқаева "Тәмпіш кара", сатира Ш.Смаханұлы

Чтение и понимание

7.1.1.1 экспрессивное чтение художественных текстов (с логическими и психологическими задержками);
7.1.1.1 понимать эмоциональный смысл отдельных слов, словосочетаний, раскрывать функцию в контексте;
7.1 2.1 определить пейзаж и выделяющий структурное единство монолога в художественном произведении;
7.1 2.1 составьте план текста.
7.1.3.1 выявление социальных проблем в литературном произведении;
7.1.4.1 описание, описание пейзажей, портретов, характеристики произведения искусства, близкие к устному тексту

Анализ и обобщение

7.2.1.1 определять внесюжетную композицию литературного произведения;
7.2.2.1 анализировать способы создания образа в произведении искусства;
7.2.3.1 определить функцию синонимов, архаизмов, диалектизмов, неологизмов в контексте языка произведения;
7.2.4.1 анализировать типы тропов в произведении (символ, синекдоха, типы повторения: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос)

Оценка и творчество произведение

7.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения искусства, сравнив тему и идею произведения искусства с другими произведениями;
7.3.2.1 оценить умение автора раскрыть в произведении душу персонажа (психологический параллелизм, горе);
7.3.3.1 описать сцену (пейзаж, рассказ) в произведении;
7.3.3.2 написать описание персонажа (стихотворение, монолог персонажа, диалог, рассказ);
7.3.4.1 написать краткий критический обзор эстетической ценности литературного произведения

4 четверть

Фантазия и реальность

Современная литература
поэма К. Мырза-Әли "Кәрі қыран",Поэма М. Шаханова "Арман", стихотворение Т.Медетбека "Тәуелсізбін",рассказ Т.Әбдік "Қонақтар".Фантастический рассказ А.Мархабаева "Ғарыштағы қымыз",драма О.Бөкей "Қайдасың, қасқа құлыным?" поэма М.Мақатаева "Аққулар ұйықтағанда",стихотворение
Ф.Оңғарсыновой "Жерошақ". стихотворение
С. Жиенбаев "Қарттарым, аман-сау жүрші!",поэма Ж. Бөдеша "Аңырақай бекетіндегі ой",рассказ Н. Ораза "Бала махаббат",Хамса-поэма Б.Беделхана "Өтеуіл"

Чтение и понимание

7.1.1.1 экспрессивное чтение художественных текстов (с логическими и психологическими задержками);
7.1.1.1 понимать эмоциональный смысл отдельных слов, словосочетаний, раскрывать функцию в контексте;
7.1 2.1 определить пейзаж и выделяющий структурное единство монолога в художественном произведении;
7.1 2.2 составьте план текста;
7.1.3.1 выявление социальных проблем в литературном произведении;
7.1.4.1 описание, описание пейзажей, портретов, характеристики произведения искусства, близкие к устному тексту;

Анализ и обобщение

7.2.1.1 определять внесюжетную композицию литературного произведения;
7.2.2.1 анализировать способы создания образа в произведении искусства;
7.2.3.1 определить функцию синонимов, архаизмов, диалектизмов, неологизмов в контексте языка произведения;
7.2.4.1 анализировать типы тропов в произведении (символ, синекдоха, типы повторения: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос)

Оценка и творчество произведение

7.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения искусства, сравнив тему и идею произведения искусства с другими произведениями;
7.3.2.1 оценить умение автора раскрыть в произведении душу персонажа (психологический параллелизм, горе);
7.3.3.1описать сцену (пейзаж, рассказ) в произведении;
7.3.3.2 написать описание персонажа (стихотворение, монолог персонажа, диалог, рассказ);
7.3.4.1 написать краткий критический обзор эстетической ценности литературного произведения

      4) 8 класс:

Раздел

Темы/содержание долгосрочного плана

Виды речевой деятельности

Цели обучения

1 четверть

Художественное наследие

Любовная лирика жырлар "Қыз Жібек" жыры,
Айтыс
"Біржан–Сара" айтысы,
Қазіргі заман айтысы
Литература древнего времени Поэма"Оғыз-Қаған",
Махмұт Қашқари "Тюркские пословицы и поговорки, собранные Махмұт Қашқари",Ахмет Йассауи "Даналық кітабы",
Жүсіп Баласағұн поэма "Құтты білік", А.Йүгнеки "Ақиқат сыйы",
стихотворения Әл-Фараби "Қашықтасың туған жер", "Тіршілікте құрыштай бол төзімді", произведения Рабғузи "Қарлығаштың адамға достығы", "Лұқпан Хакім"

Чтение и понимание

8.1.1.1 выразительное чтение художественного текста (выражать читательскую позицию);
8.1.1.2 понимание семантического значения слов, словосочетаний, определение функции во внутреннем единстве текста;
8.1.2.1 сопоставление, сличение отрывка произведения с иной формой;
8.1.3.1 раскрыть деятельность образов в произведении идеи;
8.1.4.1 написание идеи по линии произведения с приведением цитат из художественного текста

Анализ и обобщение

8.2.1.1 анализ сюжетных линий, эпилогов, прологов по жанру литературного произведения;
8.2.2.1 обнаружение элементов, составляющих образную композицию в художественном произведении, комплектование образно-исполняющих частей;
8.2.3.1 анализ языка изложения автора в художественном произведении, определение специфических особенностей;
8.2.4.1 анализ использования художественных приемов в произведении (психологический параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис), определение художественной роли в контексте

Оценка и творчество произведение

8.3.1.1 сопоставление произведения с произведениями, содержащими в других видах искусства, оценка национальной и исторической ценности;
8.3.2.1 оценка выразительности стиля автора в поэтике произведения;
8.3.3.1 анализировать художественно-идейную ценность произведения, написать литературное эссе, сочинение, сценарий, стихотворение, блог;
8.3.4.1 - самостоятельное критическое мнение, опираясь на литературные критические высказывания, написанные по произведению

2 четверть

Судьба страны и земли

Д.Бабатайұлы, поэма "Еспембет",
стихотворения М.Мөңкеұлы "Үш қиян", "Сарыарқа", стихотворение М.Көпейұлы "Сарыарқаның кімдікі екендігі", стихотворение Базар жырау "Халық үшін туған қайратты ер", стихотворение А.Құнанбайұлы "Арғы атасы қажы еді", поэма Ш.Құдайбердіұлы "Еңлік-Кебек", стихотворение "Жастарға", стихотворение Н.Орманбетұлы "Замана", стихотворение Ғ.Қараш "Бармысың?", поэма М.Сералина "Гүлхашима".

Чтение и понимание

8.1.1.1 выразительное чтение художественного текста (выражать читательскую позицию);
8.1.1.2 понимание семантического значения слов, словосочетаний, определение функции во внутреннем единстве текста;
8.1.2.1 сопоставление, сличение отрывка произведения с иной формой;
8.1.3.1 раскрыть роль образов в произведении идеи;
8.1.4.1 написание идеи по линии произведения с приведением цитат из художественного текста

Анализ и обобщение

8.2.1.1 анализ сюжетных линий, эпилогов, прологов по жанру литературного произведения;
8.2.2.1 обнаружение элементов, составляющих образную композицию в художественном произведении, комплектование образно-исполняющих частей;
8.2.3.1 анализ языка изложения автора в художественном произведении, определение специфических особенностей;
8.2.4.1 анализ использования художественных приемов в произведении (психологический параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис), определение художественной роли в контексте

Оценка и творчество произведение

8.3.1.1 - сопоставление произведения с произведениями, содержащими в других видах искусства, оценка национальной и исторической ценности;
8.3.2.1 - оценка выразительности стиля автора в поэтике произведения;
8.3.3.1 анализировать художественно-идейную ценность произведения, написать литературное эссе, сочинение, сценарий, стихотворение, блог;
8.3.4.1 самостоятельное критическое мнение, опираясь на литературные критические высказывания, написанные по произведению

3 четверть

Художественная литература и эпическое наследие

Поэма Ж.Жабаева "Сұраншы батыр", поэма М.Жұмабаева "Батыр Баян", поэма Н.Байғанина "Нарғыз", поэма И.Байзақова "Құралай сұлу", повесть С.Мұқанова "Балуан шолақ", повесть Б.Момышұлы "Ұшқан ұя", сатирическое стихотворение О.Әубәкірова "Адам жетектеген адам", рассказ К.Қазиева "Менің шешем", рассказ Қ.Жұмаділова "Қаздар қайтып барады", драма Д.Исабекова "Әпке", рассказ Т.Ахтанова "Күй аңызы", стихотворение Т.Айбергенова "Ана"

Чтение и понимание

8.1.1.1 выразительное чтение художественного текста (выражать читательскую позицию);
8.1.1.2 понимание семантического значения слов, словосочетаний, определение функции во внутреннем единстве текста;
8.1.2.1 сопоставление, сличение отрывка произведения с иной формой;
8.1.3.1 раскрыть роль образов в произведении идеи;
8.1.4.1 написание идеи по линии произведения с приведением цитат из художественного текста

Анализ и обобщение

8.2.1.1 анализ сюжетных линий, эпилогов, прологов по жанру литературного произведения;
8.2.2.1 обнаружение элементов, составляющих образную композицию в художественном произведении, комплектование образно-исполняющих частей;
8.2.3.1 анализ языка изложения автора в художественном произведении, определение специфических особенностей;
8.2.4.1 анализ использования художественных приемов в произведении (психологический параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис), определение художественной роли в контексте

Оценка и творчество произведение

8.3.1.1 сопоставление произведения с произведениями, содержащими в других видах искусства, оценка национальной и исторической ценности;
8.3.2.1 оценка выразительности стиля автора в поэтике произведения;
8.3.3.1 анализировать художественно-идейную ценность произведения, написать литературное эссе, сочинение, сценарий, стихотворение, блог;
8.3.4.1 самостоятельное критическое мнение, опираясь на литературные критические высказывания, написанные по произведению

4 четверть

В книге больше, чем в науке

Фантастические рассказы Ж.Сахиева "Айдағы жасырынбақ", "Дабыл", драма Ш.Мұртазы "Бесеудің хаты" сатира Ү.Уайдина "Күлкім келсе көршіме қараймын", "Ұйқының оқуы", поэма Б.Бәмішұлы "Оспан батыр", стихотворение Г.Салықбай "Менің тауым", повесть М.Мағауина "Тазының өлімі", рассказ Т.Әсемқұлова "Бекторының қазынасы", стихотворение И. Сапарбай "Анаңнан асыл бар ма екен?", поэма А. Қайран "Ерасыл", рассказ А.Кемелбаевой "Қоңырқаз", драма М.Омаровой "Көмбе нанның дәмі".

Чтение и понимание

8.1.1.1 выразительное чтение художественного текста (выражать читательскую позицию);
8.1.1.2 понимание семантического значения слов, словосочетаний, определение функции во внутреннем единстве текста;
8.1.2.1 сопоставление, сличение отрывка произведения с иной формой;
8.1.3.1 раскрыть роль образов в произведении идеи;
8.1.4.1- написание идеи по линии произведения с приведением цитат из художественного текста

Анализ и обобщение

8.2.1.1 анализ сюжетных линий, эпилогов, прологов по жанру литературного произведения;
8.2.2.1 обнаружение элементов, составляющих образную композицию в художественном произведении, комплектование образно-исполняющих частей;
8.2.3.1 анализ языка изложения автора в художественном произведении, определение специфических особенностей;
8.2.4.1 анализ использования художественных приемов в произведении (психологический параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис), определение художественной роли в контексте

Оценка и творчество произведение

8.3.1.1 сопоставление произведения с произведениями, содержащими в других видах искусства, оценка национальной и исторической ценности;
8.3.2.1 оценка выразительности стиля автора в поэтике произведения;
8.3.3.1 анализировать художественно-идейную ценность произведения, написать литературное эссе, сочинение, сценарий, стихотворение, блог;
8.3.4.1 самостоятельное критическое мнение, опираясь на литературные критические высказывания, написанные по произведению;

      5) 9 класс:

Раздел

Темы/содержание долгосрочного плана

Виды речевой деятельности

Цели обучения

1 четверть

Художественное наследие предков

Литература древнего мира
Әл-Фараби трактат "Қайырымды қала тұрғындары"
поэма Сайф Сараи, "Түркіше Гүлстан"
поэма Хорезми, "Мұхаббат-наме"
Құтб,
Литература эпохи ханства.
Асанқайғы "Бұл заманда не ғаріп",
Қазтуған жырау "Алаң да алаң, алаң жұрт",
Шалкиіз жырау "Би Темірге бірінші толғауы",
Доспамбет жырау "Қоғалы көлдер, қом сулар", "Айналайын, Ақ Жайық",
Ақтамберді жырау "Күлдір-күлдір кісінетіп", "Балаларыма өсиет",
Жиембет жырау "Еңсегей бойлы Ер Есім",
Үмбетей жырау "Бөгембай өлімін Абылай ханға естірту",
Бұқар жырау "Тілек", "Әй, Абылай, Абылай", "Асқар таудың өлгені"

Чтение и понимание

9.1.1.1 анализ художественного текста;
9.1.1.2 определение функции слов, словосочетаний, словосочетаний в тексте, раскрытие концептуального значения слов;
9.1.2.1 группировка частей произведений по схожим признакам/ различиям, изучение известных объектов;
9.1.3.1 определение объективной идеи, художественного решения в произведении;
9.1.4.1устное/письменное резюме читательского мышления, опираясь на идейное содержание художественного произведения

Анализ и обобщение

9.2.1.1 анализ композиционных действий в эпических, лирических, драматических текстах;
9.2.2.1 сравнительный анализ системы образов произведения, раскрытие типовых характеристик;
9.2.3. 1 определение стиля автора в художественном произведении;
9.2.4.1 анализ видов проявления и выразительности литературного языка в произведении (тропа и фигуры)

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

9.3.1.1 сравнительная оценка национальной и исторической ценности образов и типичных характеристик в произведении с образцами мировой литературы;
9.3.2.1 оценка эстетической ценности произведения, сопоставляя художественное произведение с другими видами искусства;
9.3.3.1 анализ идеи произведения в общественно-социальном плане, написать литературное эссе, сценарий, стихотворение, блог, рассказ, монолог героя, проект;
9.3.4.1 анализировать литературное произведение с образцами казахской литературы и мировой литературы, написать рецензию

2 четверть

"Жапанға біткен бәйтерек"

Стихотворения М.Өтемісұлы "Махамбеттің Баймағамбет сұлтанға айтқан сөзі", "Мен едім", "Бағаналы терек жарылса",
поэма Нысанбай жырау "Кенесары-Наурызбай"
Ш.Уәлиханов "Жоңғария очерктері", "Қазақтың халық поэзиясының түрлері",
стихотворение Ш.Бөкеева "Құйрық атып құлия",
стихотворение М.Көпеева "Тірлікте көп жасағаннан көрген тамашамыз"

Чтение и понимание

9.1.1.1 анализ художественного текста;
9.1.1.2 определение функции слов, словосочетаний, словосочетаний в тексте, раскрытие концептуального значения слов;
9.1.2.1 группировка частей произведений по схожим признакам/ различиям, изучение известных объектов;
9.1.3.1 определение объективной идеи, художественного решения в произведении;
9.1.4.1 устное/письменное резюме читательского мышления, опираясь на идейное содержание художественного произведения

Анализ и обобщение

9.2.1.1 анализ композиционных действий в эпических, лирических, драматических текстах;
9.2.2.1 сравнительный анализ системы образов произведения, раскрытие типовых характеристик;
9.2.3. 1 определение стиля автора в художественном произведении;
9.2.4.1 анализ видов проявления и выразительности литературного языка в произведении (тропа и фигуры)

Оценка и творчество произведение

9.3.1.1 сравнительная оценка национальной и исторической ценности образов и типичных характеристик в произведении с образцами мировой литературы;
9.3.2.1 оценка эстетической ценности произведения, сопоставляя художественное произведение с другими видами искусства;
9.3.3.1анализ идеи произведения в общественно-социальном плане, написать литературное эссе, сценарий, стихотворение, блог, рассказ, монолог героя, проект;
9.3.4.1анализировать литературное произведение с образцами казахской литературы и мировой литературы, написать рецензию

3 четверть

Историческая реальность и художественное решение

Стихотворение С. Сейфуллина "Сыр сандық", поэма "Аққудың айырылуы"
поэма І.Жансүгірова "Күйші"
повесть Б.Майлина "Шұғаның белгісі"
рассказ М.Әуезова "Оқыған азамат"
повесть Ғ.Мүсірепова "Кездеспей кеткен бір бейне"
поэма Ж.Молдағалиева "Мен-қазақпын!"
повесть Ә.Шәріпова "Партизан қызы",
повесть К.Әбдіқадырова "Қажымұқан"

Чтение и понимание

9.1.1.1 анализ художественного текста;
9.1.1.2 определение функции слов, словосочетаний, словосочетаний в тексте, раскрытие концептуального значения слов;
9.1.2.1 группировка частей произведений по схожим признакам/различиям, изучение известных объектов;
9.1.3.1 определение объективной идеи, художественного решения в произведении;
9.1.4.1 устное/письменное резюме читательского мышления, опираясь на идейное содержание художественного произведения

Анализ и обобщение

9.2.1.1 анализ композиционных действий в эпических, лирических, драматических текстах;
9.2.2.1 сравнительный анализ системы образов произведения, раскрытие типовых характеристик;
9.2.3. 1 определение стиля автора в художественном произведении;
9.2.4.1 анализ видов проявления и выразительности литературного языка в произведении (тропа и фигуры)

Оценка и творчество произведение

9.3.1.1 сравнительная оценка национальной и исторической ценности образов и типичных характеристик в произведении с образцами мировой литературы;
9.3.2.1 оценка эстетической ценности произведения, сопоставляя художественное произведение с другими видами искусства;
9.3.3.1 анализ идеи произведения в общественно-социальном плане, написать литературное эссе, сценарий, стихотворение, блог, рассказ, монолог героя, проект;
9.3.4.1 анализировать литературное произведение с образцами казахской литературы и мировой литературы, написать рецензию

4 четверть

Многострадальная история казахского народа

Стихотворение М.Шаханова "Рух пен тіл", поэма "Ғашықтық ғаламаты"
поэма Н.Айтұлы "Ту"
роман К.Мұханбетқалиұлы "Тар кезең",
басня-поэма Қ.Ілиясұлы "Мысыққа мінездеме",
драма С.Асылбекұлы "Желтоқсан түні",
рассказ Р.Мұқановой "Мәңгілік бала бейне",
поэма Е.Раушанова "Ғайша-Бибі"

Чтение и понимание

9.1.1.1 анализ художественного текста;
9.1.1.2 определение функции слов, словосочетаний, словосочетаний в тексте, раскрытие концептуального значения слов;
9.1.2.1 группировка частей произведений по схожим признакам/различиям, изучение известных объектов;
9.1.3.1 определение объективной идеи, художественного решения в произведении;
9.1.4.1 устное/письменное резюме читательского мышления, опираясь на идейное содержание художественного произведения

Анализ и обобщение

9.2.1.1 анализ композиционных действий в эпических, лирических, драматических текстах;
9.2.2.1 сравнительный анализ системы образов произведения, раскрытие типовых характеристик;
9.2.3. 1 определение стиля автора в художественном произведении;
9.2.4.1 анализ видов проявления и выразительности литературного языка в произведении (тропа и фигуры)

Оценка и творчество произведение

9.3.1.1 сравнительная оценка национальной и исторической ценности образов и типичных характеристик в произведении с образцами мировой литературы;
9.3.2.1 оценка эстетической ценности произведения, сопоставляя художественное произведение с другими видами искусства;
9.3.3.1 анализ идеи произведения в общественно-социальном плане, написать литературное эссе, сценарий, стихотворение, блог, рассказ, монолог героя, проект;
9.3.4.1анализировать литературное произведение с образцами казахской литературы и мировой литературы, написать рецензию

  Приложение 9 к приказу
Министра образования и науки
Республики Казахстан
от 27 ноября 2020 года № 496
  Приложение 392-1 к приказу
Министра образования и науки
Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа обновленного содержания по учебному предмету "Казақ тілі" для 10-11 классов уровня основного среднего образования для специализированных сетевых "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы (с казахским языком обучения)

Глава 1. Общие положения

      1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).

      2. Цель обучения казахскому языку – формирование личности, уважающей государственный язык, понимающей общественную значимость, умение правильно применять нормы казахского литературного языка, научить творческому мышлению, а главное дать лингвистическое образование, соответствующее средней школе.

      3. Основные задачи углубленного изучения предмета "Қазақ тілі":

      1) совершенствование коммуникативных навыков обучающегося для свободного использования казахского языка во всех сферах общества на территории Республики Казахстан, обучение свободному говорению и грамотному письму;

      2) в целях распознавания типов, стилей, жанров текста обучить распознанию всех текстообразующих языковых средств: синтаксических структур, лексических единиц, звукового и морфемного состава речи;

      3) знание норм орфоэпии и орфографии для совершенствования навыков устного и письменного текстообразования, овладение культурой речи и ораторским искусством, совершенствование способов текстообразования в различных стилях и жанрах.

Глава 2. Организация содержания предмета "Казақ тілі"

      4. Объем учебной нагрузки по предмету "Казақ тілі":

      1) 10 класс – 4 часа в неделю, в учебном году – 136 часов;

      2) 11 класс – 4 часа в неделю, в учебном году – 136 часов.

      Объем учебной нагрузки по предмету зависит от типовой образовательной программы, утвержденной приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых образовательных программ Республики Казахстан".

      5. Учебные цели предусматривают предоставление жизненно необходимых функциональных знаний обучающимся, изучающим казахский язык как научную дисциплину, путем совершенствования навыков текстоведения и текстообразования. Это будет основано на получении лингвистического образования, соответствующего уровню средней школы. Содержание обучения состоит из 3 разделов:

      1) Текстоведение включает в себя понимание содержания текста посредством прослушивания и чтения, умения находить основную и дополнительную мысль, составлять вопросы по тексту, различать стиль и жанр текста, типы текста и умение различать применяемые в них языковые средства;

      2) Текстообразование предполагает достижение уровня ораторской речи, начиная с соблюдения орфоэпических норм при изложении содержания текста и выполняя требования языковой культуры. Предусматривает совершенствование навыков текстообразования, посредством написания текстов на всех стилях и жанрах с соблюдением требований орфографии и пунктуации;

      3) Нормы литературного языка предусматривают обучение строгому соблюдению лексико-грамматических норм, его правил и особенностей при устной и письменной деятельности.

      6. Раздел "Текстоведение" состоит из следующих подразделений:

      1) распознавание содержания текста;

      2) освоение стиля и жанра текста.

      7. Раздел "Текстообразование" состоит из следующих подразделений:

      1) совершенствование навыков говорения и письма в разговорном и художественном стиле;

      2) совершенствование навыков говорения и письма в официально-деловом стиле;

      3) совершенствование навыков говорения и письма в публицистическом стиле;

      4) совершенствование навыков говорения и письма в научном стиле.

      8. Раздел "Соблюдение норм литературного языка" состоит из следующих подразделений:

      1) лексико-грамматическая норма;

      2) нормы говорения и письма (орфография, орфоэпия, пунктуация).

      9. Содержание базовых знаний по предмету "Қазақ тілі" для 10 класса:

      1) текстоведение:

      составление прогнозов по фрагментам текста, определение информации по обсуждаемым вопросам, внесение логических и стилевых корректировок, анализ графических текстов, составление заключения, различение стиля текста, определение общих особенностей, присущих каждому стилю, определение жанров, присущих каждому стилю, различение, определение структуры, типовых особенностей, цели написания; различение специфических языковых (лексико-грамматических) особенностей каждого стиля;

      2) текстообразование:

      умение писать сочинение на заданную тему по сложному плану с соблюдением требований художественного стиля текста; формирование навыков текстообразования в жанрах, относящихся к художественной литературе (поэзия, проза, эссе, новелла); приобретение навыков написания текста в жанре рассказ с элементами разговорного стиля речи; соблюдение требований национального этикета при приветствии, обращении, знакомстве, просьбе, разрешении, приглашении, извинении, благодарности, прощании; знание требований к употреблению речи и невербальных средств при чтении стихов, монологов, вступлении в диалог; овладение способами привлечения слушателя путем эффективной речи и координации делового этикета, ментальности, движущей деятельности; формирование правильного изложения жизненно необходимых моделей официального стиля; формирование техники публичной речи с соблюдением особенностей публицистического стиля: привлечение внимания слушателя, формирование навыков общения с аудиторией, гармоничного движения, уверенности в себе; формирование навыков анализа материалов по актуальным проблемам общества, составления кратких текстов, тезисов и эссе к выступлению, составления вопросов для интервью; формирование навыков написания научных работ, подготовки слайдов и их публичной защиты, сохраняя сферу применения, стилевой характер и языковую особенность научного стиля;

      3) соблюдение норм литературного языка:

      лексико-грамматическая норма: определение классификации и образования звуков, видов слогов, сингармонизма, порядка переноса, ритмических групп в речи, звуковых изменений внутри слова и между словом, составных частей интонации, умение делать фонетико-фонологический разбор; полнотекстовый лексический анализ с указанием прямого и переносного значения, характера сочетания, сферы применения и стилистической функции слов; проведение словообразовательно-морфологического анализа с указанием морфемного состава слова, основного или производного корня, словообразовательного способа (синтетического, аналитического), грамматического значения;

      орфографическая норма: написание окончаний и служебных слов в соответствии с законом сингармонизма, соблюдение правописания слитных и составных слов;

      орфоэпическая норма: закрепить навыки произношения слов во время говорения, разделять их на ритмичные группы, сохранять изменения, происходящие внутри слова и между словом;

      пунктуационная норма: во время создания письменного текста соблюдать принципы (смысловые, грамматические, интонационные) постановки знаков препинания внутри и в конце предложения.

      10. Содержание базовых знаний по предмету "Қазақ тілі" для 11 класса:

      1) текстоведение:

      составление выводов по фрагментам текста, определение информации по проблемным вопросам, внесение логических и стилистических корректировок, редактирование, анализ текстов различных форм, оценка, анализ проблем и целевой аудитории, поднятых в обширных текстах, различение стиля текста, сравнение общих особенностей, присущих каждому стилю; знание и различение жанров, свойственных каждому стилю, сравнение структуры, типовых особенностей, целей написания; сравнение языковых (лексико-грамматических) особенностей каждого стиля;

      2) текстообразование:

      соблюдение плановой системы при написании произведения по сложному плану, умение правильно подытоживать произведение; совершенствование навыков создания текста в жанрах, относящихся к художественной литературе (поэзия, проза, эссе, новелла); совершенствование навыков написания текста в жанре рассказа, которому присуще элементы разговорного стиля речи; соблюдение шаблонов, сформированных на национальном языке при социально-бытовых отношениях (пожелание, благословение, поздравление, соболезнование, поддержка); совершенствование требований к употреблению мелодии слов и невербальных средств при чтении стихов, монологов, вступлении в диалог; совершенствование способов привлечения слушателя путем эффектного и гармоничного использования делового этикета, ментальности, двигательной деятельности; совершенствование правильного написания жизненно необходимых форм официально-делового стиля; развитие техники публичного выступления с соблюдением особенностей публицистического стиля: привлечение внимания слушателя, совершенствование навыков общения с аудиторией, гармоничного движения, уверенности в себе; совершенствование навыков анализа материалов по актуальным проблемам общества, составления краткого текста, тезисов к выступлению и эссе, составления вопросов для интервью; совершенствование навыков написания научных работ, подготовки слайдов и их публичной защиты, сохранения стиля, стилевого характера и языковых особенностей научного стиля;

      3) соблюдение норм литературного языка:

      лексико-грамматическая норма: определение лексико-грамматических особенностей, характерных для каждого стиля, деление предложений на фонологически-ритмические группы, приукрашивание по произношению, определение звуковых изменений внутри; выполнение полного лексико-грамматического анализа текстов с указанием стиля, жанра, сферы применения, лексико-грамматических особенностей текста; проведение полного синтаксического анализа с определением цели, вида, структуры произношения предложений, форм и способов внутри словосочетания, членов предложения, способов связи сложных предложений, знаков препинания;

      орфографическая норма: знание правописания освоенных/неосвоенных заимствованных слов, опираясь на орфографические правила казахского языка;

      орфоэпическая норма: совершенствовать навыки говорения слов во время произношения, разделять их на ритмические группы, сохранять изменения внутри слова и между словом;

      пунктуационная норма: умение правильно ставить знаки препинания, сопровождающиеся в конце предложения, внутри предложения, в соответствии с принципами пунктуации (смысловые, грамматические, интонационные).

Глава 3. Система целей обучения

      11. В программе цели обучения отмечены кодовым символом, состоящим из цифр. Первое число в символе кода указывает класс, второе и третье числа указывают раздел и подраздел, а четвертое число указывает порядковый номер цели обучения. В коде 10.1.2.1: "10" класс, "1.2" – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер учебных целей.

      12. Система целей обучения представлена в каждом классе по разделу.

1) Текстоведение

Обучающийся


10 класс

11 класс

1. Распознавание содержания текста

10.1.1.1 прогнозирование по фрагментам текста, продолжение мысли

11.1.1.1 высказывание своей точки зрения по тексту, вынесение правильного заключения в целях аргументации своих взглядов

10.1.1.2 определение позиции автора из текста путем обсуждения общей информации и постановки вопросов

11.1.1.2 выявление связей между событиями, идеями, ценностями и данными посредством проблемных вопросов

10.1.1.3 внесение логических и стилевых корректировок, с помощью правильной систематизации своих мыслей (с точки зрения автора и информации)

11.1.1.3 внесение логических и стилевых корректировок и редактирование, с помощью правильной систематизации своих мыслей (с точки зрения автора и информации)

10.1.1.4 анализ данных в различных графических текстах (таблица, диаграмма, схема, условное обозначение)

11.1.1.4 определение временной и причинно-следственной взаимосвязи событий и явлений в текстах различных форм

10.1.1.5 опираясь на свои знания, вместо заключительной части в тексте, делать свои выводы

11.1.1.5 определение и оценка значительности проблемы (политико-общественной, воспитательной), поднятой в тексте

2. Освоение стиля и жанра текста

10.1.2.1 умение различать стиль текста, определять общие особенности, характерные для каждого стиля

11.1.2.1 умение различать стиль текста, сравнивать общие особенности, характерные для каждого стиля

10.1.2.2 знание и различение жанров, характерных для каждого стиля, определение структуры, типовых особенностей и целей написания

11.1.2.2 знание и различение жанров, характерных для каждого стиля, сравнивание структуры, типовых особенностей и целей написания

10.1.2.3 различение специфических языковых (лексико-грамматических) особенностей каждого стиля

11.1.2.3 сравнение специфических языковых (лексико-грамматических) особенностей каждого стиля

2) Текстообразование

1) Совершенствование навыков говорения и письма в разговорном и художественном стиле

10.2.1.1 умение писать сочинение на заданную тему по сложному плану с соблюдением требований художественного стиля текста

11.2.1.1 соблюдение плановой системы при написании произведения по сложному плану, умение правильно подытоживать произведение

10.2.1.2 формирование навыков текстообразования в жанрах, относящихся к художественной литературе (поэзия, проза, эссе, новелла)

11.2.1.2 совершенствование навыков создания текста в жанрах, относящихся к художественной литературе (поэзия, проза, эссе, новелла)

10.2.1.3 приобретение навыков написания текста в жанре рассказ с элементами разговорного стиля речи

11.2.1.3 совершенствование навыков написания текста в жанре рассказа, которому присуще элементы разговорного стиля речи

10.2.1.4 соблюдение требований национального этикета при приветствии, обращении, знакомстве, просьбе, разрешении, приглашении, извинении, благодарности, прощании

11.2.1.4 соблюдение шаблонов, сформированных на национальном языке при социально-бытовых отношениях (пожелание, благословение, поздравление, соболезнование, поддержка)

10.2.1.5 знание требований к употреблению речи и невербальных средств при чтении стихов, монологов, вступлении в диалог

11.2.1.5 совершенствование требований к употреблению мелодии слов и невербальных средств при чтении стихов, монологов, вступлении в диалог

2) Совершенствование навыков говорения и письма в официально-деловом стиле

10.2.2.1 овладение способами привлечения слушателя путем эффективной речи и координации делового этикета, ментальности, движущей деятельности

11.2.2.1 совершенствование способов привлечения слушателя путем эффектного и гармоничного использования делового этикета, ментальности, двигательной деятельности

10.2.2.2 формирование соответствующего написания необходимых шаблонов делового стиля

11.2.2.2 совершенствование правильного написания жизненно необходимых форм официально-делового стиля

3) Совершенствование навыков говорения и письма в публицистическом стиле

10.2.3.1 формирование техники публичной речи с соблюдением особенностей публицистического стиля: привлечение внимания слушателя, формирование навыков общения с аудиторией, гармоничного движения, уверенности в себе

11.2.3.1 развитие техники публичного выступления с соблюдением особенностей публицистического стиля: привлечение внимания слушателя, совершенствование навыков общения с аудиторией, гармоничного движения, уверенности в себе

10.2.3.2 формирование навыков анализа материалов по актуальным проблемам общества, составления кратких текстов, тезисов и эссе к выступлению, составления вопросов для интервью

11.2.3.2 совершенствование навыков анализа материалов по актуальным проблемам общества, составления краткого текста, тезисов к выступлению и эссе, составления вопросов для интервью

4) Совершенствование навыков говорения и письма в научном стиле

10.2.4.1 формирование навыков написания научных работ, подготовки слайдов и их публичной защиты, сохраняя сферу применения, стилевой характер и языковую особенность научного стиля

11.2.4.1 совершенствование навыков написания научных работ, подготовки слайдов и их публичной защиты, сохранения стиля, стилевого характера и языковых особенностей научного стиля

3) Соблюдение норм литературного языка

1) Лексико-грамматическая норма

10.3.1.1 определение классификации и образования звуков, видов слогов, сингармонизма, порядка переноса, ритмических групп в речи, звуковых изменений внутри слова и между словом, составных частей интонации, умение делать фонетико-фонологический разбор

11.3.1.1 определение лексико-грамматических особенностей, характерных для каждого стиля, деление предложений на фонологический-ритмические группы, приукрашивание по произношению, определение звуковых изменений внутри

10.3.1.2 полнотекстовый лексический анализ с указанием прямого и переносного значения, характера сочетания, сферы применения и стилистической функции слов

11.3.1.2 выполнение полного лексико-грамматического анализа текстов с указанием стиля, жанра, сферы применения, лексико-грамматических особенностей текста

10.3.1.3 проведение словообразовательно-морфологического анализа с указанием морфемного состава слова, основного или производного корня, словообразовательного способа (синтетического, аналитического), грамматического значения

11.3.1.3 проведение полного синтаксического анализа с определением цели, вида, структуры произношения предложений, форм и способов внутри словосочетания, членов предложения, способов связи сложных предложений, знаков препинания

2) Нормы говорения и письма

10.3.2.1 написание окончаний и служебных слов в соответствии с законом сингармонизма, соблюдение правописания слитных и составных слов

11.3.2.1 знание правописания освоенных/неосвоенных заимствованных слов, опираясь на орфографические правила казахского языка

10.3.2.2 во время создания письменного текста соблюдать принципы (смысловые, грамматические, интонационные) постановки знаков препинания внутри и в конце предложения

11.3.2.2 умение правильно ставить знаки препинания, сопровождающиеся в конце предложения, внутри предложения, в соответствии с принципами пунктуации (смысловые, грамматические, интонационные)

10.3.2.3 закрепление навыков произношения слов во время говорения, разделять их на ритмичные группы, сохранять изменения, происходящие внутри слова и между словом

11.3.2.3 совершенствование навыков говорения слов во время произношения, разделять их на ритмические группы, сохранять изменения внутри слова и между словом

      13. Данная учебная программа осуществляется в соответствии с долгосрочным планом типовой учебной программы обновленного содержания по предмету "Қазақ тілі" для 10-11 классов специализированных сетевых школ гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня общего среднего образования. В долгосрочном плане установлен объем учебных целей, который должен охватывать каждый раздел по всем классам.

      14. Распределение количества часов в разделах четверти и темы внутри разделов остается на усмотрение учителя.

  Приложение к
типовой учебной программе
обновленного содержания по
учебному предмету "Қазақ тілі"
для 10-11 классов уровня
общего среднего образования
для специализированных сетевых
"Абай мектептері" гуманитарного направления с
углубленным изучением
казахского языка и литературы

Долгосрочный план для реализации типовой учебной программы обновленного содержания по учебному предмету "Қазақ тілі" для 10-11 классов уровня общего среднего образования для специализированных сетевых "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы (с казахским языком обучения)

      1) 10 класс:

Лексическая глава

Нормы литературного языка

Виды образовательной деятельности

Цели обучения, которые должны знать ученики

1 четверть

1. Фонетика/Фонология

Звуковая система казахского языка (тексты из трудов ученых А.Байтурсынова, А.Жунусбека, С.Мырзабекова)

1.1 Объект исследования фонетики/фонологии
1.2 Интонология
1.3 Азбука казахского языка
1.4 Алфавит, созданный А.Байтурсыновым
1.5 Звук. Типы звуков
1.6 Глассные звуки
1.7 Закон сингармонизма в казахском языке и его виды
1.8 Согласные звуки
1.9 Закон звуковых изменений внутри слова
1.10 Явление диссимиляции
1.11 Фонетический разбор
1.12 Фонологический разбор

Текстоведение

10.1.1.1 прогнозирование по фрагментам текста, продолжение мысли;
10.1.1.4 анализ данных в различных графических текстах (таблица, диаграмма, схема, условное обозначение);
10.1.2.1 умение различать стиль текста, определять общие особенности, характерные для каждого стиля

Текстообразование

10.2.1.1 умение писать сочинение на заданную тему по сложному плану с соблюдением требований художественного стиля текста;
10.2.2.1 овладение способами привлечения слушателя путем эффективной речи и координации делового этикета, ментальности, движущей деятельности

Лексико-грамматическая норма

10.3.1.1 определение классификации и образования звуков, видов слогов, сингармонизма, порядка переноса, ритмических групп в речи, звуковых изменений внутри слова и между словом, составных частей интонации, умение делать фонетико-фонологический разбор



Нормы говорения и письма

10.3.2.3 закрепление навыков произношения слов во время говорения, разделять их на ритмичные группы, сохранять изменения, происходящие внутри слова и между словом

2. Лексика. Фразеология

Наука слововедения (тексты, касающиеся лексики, взятые из трудов Г.Калиева, А.Болганбаева, И.Кенесбаева, К.Аханова, Н.Уали, Б.Сагындыковича, Г.Смагуловой)

2.1.Историческая лексикология: этимология
2.2 Ономасиология
2.3 Ономастика: антропонимия и топонимия
2.4 Семасиология
2.5 Фразеология
2.6 Стилистические особенности фразеологии
2.7 Лексикография;
2.8 Связь лексикологии с грамматикой
2.9 Связь лексикологии с фонетикой
2.10 Лексический разбор

Текстоведение

10.1.1.2 определение позиции автора из текста путем обсуждения общей информации и постановки вопросов;
10.1.1.5 делать выводы на основе своих знаний, а не заключительной части текста;
10.1.2.3 различение специфических языковых (лексико-грамматических) особенностей каждого стиля

Текстообразование

10.2.1.2 формирование навыков текстообразования в жанрах, относящихся к художественной литературе (поэзия, проза, эссе, новелла);
10.2.3.1 формирование техники публичной речи с соблюдением особенностей публицистического стиля: привлечение внимания слушателя, формирование навыков общения с аудиторией, гармоничного движения, уверенности в себе

Лексико-грамматическая норма

10.3.1.2 полнотекстовый лексический анализ с указанием прямого и переносного значения, характера сочетания, сферы применения и стилистической функции слов



Нормы говорения и письма

10.3.2.1 написание окончаний и служебных слов в соответствии с законом сингармонизма, соблюдение правописания слитных и составных слов

2 четверть

3. Части речи

Части речи, а не группы слов (тексты о количественных и качественных особенностях слов)

3.1 Понятие о частях речи
3.2 Термины
А.Байтурсынова, касающиеся частей речи
3.3 Принципы объединения слов в части речи
3.4 Морфологические особенности части речи
3.5 Синтаксические особенности части речи
3.6 Слова-обращение (именные части речи и глаголы)
3.7 Вспомогательные слова (междометие, служебные слова, модальные слова)

Текстоведение

10.1.1.3 внесение логических и стилевых корректировок, с помощью правильной систематизации своих мыслей (с точки зрения автора и информации);
10.1.2.2 знание и различение жанров, характерных для каждого стиля, определение структуры, типовых особенностей и целей написания

Текстообразование

10.2.1.3 приобретение навыков написания текста в жанре рассказ с элементами разговорного стиля речи;
10.2.4.1 формирование навыков написания научных работ, подготовки слайдов и их публичной защиты, сохраняя сферу применения, стилевой характер и языковую особенность научного стиля

Лексико-грамматическая норма

10.3.1.2 полнотекстовый лексический анализ с указанием прямого и переносного значения, характера сочетания, сферы применения и стилистической функции слов



Нормы говорения и письма

10.3.2.2 во время создания письменного текста соблюдать принципы (смысловые, грамматические, интонационные) постановки знаков препинания внутри и в конце предложения

4. Словообразование

Как образуется слово? (тексты по словообразованию из трудов ученых Н.Оралбаевой, А.Салкынбай)

4.1 Способы словообразования
4.2. Словообразующие языковые элементы
4.3. Типы и последовательностиь словообразования
4.4 Шаблоны словообразования
4.5 Производные слова и их типы
4.6 Словообразовательные закономерности
4.7 Словообразовательное значение;
4.8 Отношение словообразования к частями речи
4.9 Словообразовательная система казахского языка
4.10 Словообразовательный разбор

Текстоведение

10.1.1.1 1прогнозирование по фрагментам текста, продолжение мысли;
10.1.1.3 внесение логических и стилевых корректировок, с помощью правильной систематизации своих мыслей (с точки зрения автора и информации);
10.1.2.2 знание и различение жанров, характерных для каждого стиля, определение структуры, типовых особенностей и целей написания

Текстообразование

10.2.1.4 соблюдение требований национального этикета при приветствии, обращении, знакомстве, просьбе, разрешении, приглашении, извинении, благодарности, прощании;
10.2.2.2. формирование соответствующего написания необходимых шаблонов делового стиля

Лексико-грамматическая норма

10.3.1.3 проведение словообразовательно-морфологического анализа с указанием морфемного состава слова, основного или производного корня, словообразовательного способа (синтетического, аналитического), грамматического значения



Нормы говорения и письма

10.3.2.1 написание окончаний и служебных слов в соответствии с законом сингармонизма, соблюдение правописания слитных и составных слов

3 четверть

5. Существительное. Местоимение

Как меняется слово? (тексты из трудов ученых А.Байтурсынова, А.Искакова, С.Исаева, Ю.Маманова)

5.1 Способы образования имен существительных
5.2 Системы преобразования имен существительных
5.3 Лексико-семантическая характеристика имен существительных
5. 4 Конкретные и абстрактные имена существительные
5.5 Морфологические особенности имен существительных
5.6 Синтаксическая функция имен существительных
5.7 Местоимения. Лексико-семантические разряды местоимений
5.8 Морфологические особенности местоимений
5.9 Синтаксическая функция местоимений;
5.10 Морфологический разбор

Текстоведение

10.1.1.2 определение позиции автора из текста путем обсуждения общей информации и постановки вопросов;
10.1.1.5 опираясь на свои знания, вместо заключительной части в тексте, делать свои выводы;
10.1.2.3 различение специфических языковых (лексико-грамматических) особенностей каждого стиля

Текстообразование

10.2.1.5 знание требований к употреблению речи и невербальных средств при чтении стихов, монологов, вступлении в диалог;
10.2.3.2 формирование навыков анализа материалов по актуальным проблемам общества, составления кратких текстов, тезисов и эссе к выступлению, составления вопросов для интервью

Лексико-грамматическая норма

10.3.1.3 проведение словообразовательно-морфологического анализа с указанием морфемного состава слова, основного или производного корня, словообразовательного способа (синтетического, аналитического), грамматического значения



Нормы говорения и письма

10.3.2.3 закрепление навыков произношения слов во время говорения, разделять их на ритмичные группы, сохранять изменения, происходящие внутри слова и между словами

6. Имя прилагательное. Имя числительное

Качество и количество предмета (отрывки из текстов ученых, изучавших прилагательные и числительные)

6.1 Лексико-семантические особенности имен числительных
6.2 Словообразование имен числительных
6.3 Семантические типы имен числительных
6.4 Синтаксическая функция имен числительных
6.5 Семантическая структура имен прилагательных
6.6 Синтетическая форма имен прилагательных
6.7 Морфологическая структура имен прилагательных
6.8 Сложные прилагательные
6.9 Степень сравнения имен прилагательных
6.10 Синтаксическая функция прилагательного
6.11 Морфологический разбор

Текстоведение

10.1.1.4 анализ данных в различных графических текстах (таблица, диаграмма, схема, условное обозначение);
10.1.2.1 умение различать стиль текста, определять общие особенности, характерные для каждого стиля;
10.1.2.2 знание и различение жанров, характерных для каждого стиля, определение структуры, типовых особенностей и целей написания

Текстообразование

10.2.1.1 умение писать сочинение на заданную тему по сложному плану с соблюдением требований художественного стиля текста;
10.2.2.2. формирование соответствующего написания необходимых шаблонов делового стиля

Лексико-грамматическая норма

10.3.1.3 проведение словообразовательно-морфологического анализа с указанием морфемного состава слова, основного или производного корня, словообразовательного способа (синтетического, аналитического), грамматического значения



Нормы говорения и письма

10.3.2.2 во время создания письменного текста соблюдать принципы (смысловые, грамматические, интонационные) постановки знаков препинания внутри и в конце предложения

7. Глагол

Часть речи, богатая разнообразием (фрагменты из трудов ученых, исследовавших глагол)

7.1 Особенности классификации глаголов
7.2 Переходные и непереходные глаголы
7.3 Категория залога глаголов
7.4 Категория времени
7.5 Категория наклонения
7.6 Категория причастия
7.7 Категория деепричастия
7.8 Категория характера прохождения действия
7.9 Функция глагола в предложении
7.10 Морфологический разбор

Текстоведение

10.1.1.1 прогнозирование по фрагментам текста, продолжение мысли;
10.1.1.3 внесение логических и стилевых корректировок, с помощью правильной систематизации своих мыслей (с точки зрения автора и информации);
10.1.2.1 умение различать стиль текста, определять общие особенности, характерные для каждого стиля

Текстообразование

10.2.1.2 формирование навыков текстообразования в жанрах, относящихся к художественной литературе (поэзия, проза, эссе, новелла);
10.2.4.1 формирование навыков написания научных работ, подготовки слайдов и их публичной защиты, сохраняя сферу применения, стилевой характер и языковую особенность научного стиля

Лексико-грамматическая норма

10.3.1.3 проведение словообразовательно-морфологического анализа с указанием морфемного состава слова, основного или производного корня, словообразовательного способа (синтетического, аналитического), грамматического значения



Нормы говорения и письма

10.3.2. 1 написание окончаний и служебных слов в соответствии с законом сингармонизма, соблюдение правописания слитных и составных слов

4 четверть

8. Наречие

Как дополнить смысл? (тексты из работ ученых, изучавших наречие)

8.1 Лексико-грамматические разряды наречий: наречия времени и места
8.2 Наречия количества и действия
8.3 Усилительные наречия
8.4 Наречия цели;
8.5 Наречия причины и следствия
8.6 Наречие, как член предложения;
8.7 Степень сочетания наречий с другими частями речи
8.8 Функция наречий в предложении
8.9 Морфологический разбор

Текстоведение

10.1.1.2 определение позиции автора из текста путем обсуждения общей информации и постановки вопросов;
10.1.1.5 опираясь на свои знания, вместо заключительной части в тексте, делать свои выводы
10.1.2.3 различение специфических языковых (лексико-грамматических) особенностей каждого стиля

Текстообразование

10.2.1.3 приобретение навыков написания текста в жанре рассказ с элементами разговорного стиля речи;
10.2.2.1 овладение способами привлечения слушателя путем эффективной речи и координации делового этикета, ментальности, движущей деятельности

Лексико-грамматическая норма

10.3.1.3 проведение словообразовательно-морфологического анализа с указанием морфемного состава слова, основного или производного корня, словообразовательного способа (синтетического, аналитического), грамматического значения



Нормы говорения и письма

10.3.2.3 закрепление навыков произношения слов во время говорения, разделять их на ритмичные группы, сохранять изменения, происходящие внутри слова и между словами

9. Служебные слова, подражательные слова, союзы

Вспомогательные и обособленные слова в предложениях (тексты из работ ученых, изучавщих служебные слова, подражательные слова, союзы)

9.1 Союзы. Соединительные союзы
9.2 Противительные союзы
9.3 Разделительные союзы
9.4 Союзы причины
9.5 Союзы следствия
9.6 Условные союзы 9.7 Падежные послелоги
9.8 Частица
9.9 Подражательные слова
9.10 Междометие
10.11 Морфологический разбор

Текстоведение

10.1.1.4
анализ данных в различных графических текстах (таблица, диаграмма, схема, условное обозначение);
10.1.2.2 знание и различение жанров, характерных для каждого стиля, определение структуры, типовых особенностей и целей написания

Текстообразование

10.2.1.4 соблюдение требований национального этикета при приветствии, обращении, знакомстве, просьбе, разрешении, приглашении, извинении, благодарности, прощании;
10.2.3.2 формирование навыков анализа материалов по актуальным проблемам общества, составления кратких текстов, тезисов и эссе к выступлению, составления вопросов для интервью

Лексико-грамматическая норма

10.3.1.1 определение классификации и образования звуков, видов слогов, сингармонизма, порядка переноса, ритмических групп в речи, звуковых изменений внутри слова и между словом, составных частей интонации, умение делать фонетико-фонологический разбор



Нормы говорения и письма

10.3.2.1 написание окончаний и служебных слов в соответствии с законом сингармонизма, соблюдение правописания слитных и составных слов

      2) 11 класс:

Лексическая глава

Нормы литературного языка

Виды образовательной деятельности

Цели обучения, которые должны знать ученики

1 четверть

1. Синтаксис словосочетания

Синтаксические отношения (тексты из произведений М.Балакаева, Т.Сайрамбаева, А.Аблакова)

1.1 Фразеологизмы
1.2 Цельные словосочетания
1.3 Способы и виды связи словосочетания
1.4 Структура словосочетания
1.5 Аналитическая связь
1.6 Синтетическая связь
1.7 Именные и глагольные словосочетания
1.8 Вид связи словосочетания – примыкание
1.9 Вид связи словосочетания – управление
1.10 Вид связи словосочетания – соподчинение
1.11 Вид связи словосочетания – соприкосновение
1.12 Наречные именные словосочетание
1.13 Деепричастные словосочетания

Текстоведение

11.1.1.1 высказывание своей точки зрения по тексту, вынесение правильного заключения в целях аргументации своих взглядов;
11.1.1.3 внесение логических и стилевых корректировок и редактирование, с помощью правильной систематизации своих мыслей (с точки зрения автора и информации);
11.1.2.2 знание и различение жанров, характерных для каждого стиля, сравнивание структуры, типовых особенностей и целей написания

Текстообразование

11.2.1.1 соблюдение плановой системы при написании произведения по сложному плану, умение правильно подытоживать произведение;
11.2.2.1 совершенствование способов привлечения слушателя путем эффектного и гармоничного использования делового этикета, ментальности, двигательной деятельности

Лексико-грамматическая норма

11.3.1.3 проведение полного синтаксического анализа с определением цели, вида, структуры произношения предложений, форм и способов внутри словосочетания, членов предложения, способов связи сложных предложений, знаков препинания



Нормы говорения и письма

11.3.2.1 знание правописания освоенных/неосвоенных заимствованных слов, опираясь на орфографические правила казахского языка

2. Синтаксис простого предложения

Предложения (тексты из работ специалистов по синтаксису простых предложений)

2.1 Определенное личное предложение
2.2 Неизвестное личное предложение
2.3 Общее личное предложение
2.4 Безличные предложения
2.5 Безличные предложения с глаголами и существительными
2.6 Безличные предложения, обозначающие состояние субъекта
2.7 Модальные безличные предложения
2.8 Номинативные предложения
2.9 Указательные предложения
2.10 Ситуативные предложения с предполагаемым, предсказуемым значением

Текстоведение

11.1.1.2 высказывание своей точки зрения по тексту, вынесение правильного заключения в целях аргументации своих взглядов;
11.1.1.5 определение и оценка значительности проблемы (политико-общественной, воспитательной), поднятой в тексте;
11.1.2.3 сравнение специфических языковых (лексико-грамматических) особенностей каждого стиля

Текстообразование

11.2.1.2 совершенствование навыков создания текста в жанрах, относящихся к художественной литературе (поэзия, проза, эссе, новелла);
11.2.3.1 развитие техники публичного выступления с соблюдением особенностей публицистического стиля: привлечение внимания слушателя, совершенствование навыков общения с аудиторией, гармоничного движения, уверенности в себе

Лексико-грамматическая норма

11.3.1.3 проведение полного синтаксического анализа с определением цели, вида, структуры произношения предложений, форм и способов внутри словосочетания, членов предложения, способов связи сложных предложений, знаков препинания



Нормы говорения и письма

11.3.2.1 знание правописания освоенных/неосвоенных заимствованных слов, опираясь на орфографические правила казахского языка

2 четверть

3. Синтаксис сложного предложения

Структуры, выражающие сложные идеи (тексты из работ специалистов по синтаксису сложных предложений)

3.1 Способы образования и особенности сложных предложений
3.2 Разница между сложным и простым предложением
3.3 Структура сложного предложения и порядок его составных частей
3.4 Виды сложных предложении. Сложносочиненные сочинительные предложения
3.5 Противительные сложносочиненные предложения
3.6 Причинно-следственные сложносочиненные предложения
3.7 Разъяснительные  сложносочиненные предложения
3.8 Разделительные сложносочиненные предложения
3.9 Последовательные сложносочиненные предложения
3.10 Многосоставное сложносочиненное предложение

Текстоведение

11.1.1.4 определение временной и причинно-следственной взаимосвязи событий и явлений в текстах различных форм;
11.1.2.1 умение различать стиль текста, сравнивать общие особенности, характерные для каждого стиля

Текстообразование

11.2.1.3 совершенствование навыков написания текста в жанре рассказа, которому присуще элементы разговорного стиля речи;
11.2.4.1 совершенствование навыков написания научных работ, подготовки слайдов и их публичной защиты, сохранения стиля, стилевого характера и языковых особенностей научного стиля

Лексико-грамматическая норма

11.3.1.3 проведение полного синтаксического анализа с определением цели, вида, структуры произношения предложений, форм и способов внутри словосочетания, членов предложения, способов связи сложных предложений, знаков препинания



Нормы говорения и письма

11.3.2.2 умение правильно ставить знаки препинания, сопровождающиеся в конце предложения, внутри предложения, в соответствии с принципами пунктуации (смысловые, грамматические, интонационные)

4. Сложноподчиненные предложения

Сложноподчиненные связи в языке (тексты со сложноподчиненными предложениями и словосочетаниями)

4.1 Сложноподчиненные предложения, образованные деепричастиями, причастиями, условными наклонениями
4.2 Сложноподчиненные предложения времени
4.3 Сложноподчиненные предложения условия
4.4 Противительные сложноподчиненные предложения
4.5 Сравнительные сложноподчиненные предложения
4.6 Сложноподчиненные предложения причины
4.7 Сложноподчиненные предложения образа действия
4.8 Сложноподчиненные предложения цели
4.9 Сложное предложение с множеством придаточных предложений

Текстоведение

11.1.1.1 высказывание своей точки зрения по тексту, вынесение правильного заключения в целях аргументации своих взглядов;
11.1.1.4 определение временной и причинно-следственной взаимосвязи событий и явлений в текстах различных форм;
11.1.2.2 знание и различение жанров, характерных для каждого стиля, сравнивание структуры, типовых особенностей и целей написания

Текстообразование

11.2.1.4 соблюдение шаблонов, сформированных на национальном языке при социально-бытовых отношениях (пожелание, благословение, поздравление, соболезнование, поддержка и т. д.);
11.2.2.2 совершенствование правильного написания жизненно необходимых форм официально-делового стиля

Лексико-грамматическая норма

11.3.1.3 проведение полного синтаксического анализа с определением цели, вида, структуры произношения предложений, форм и способов внутри словосочетания, членов предложения, способов связи сложных предложений, знаков препинания



Нормы говорения и письма

11.3.2.2 умение правильно ставить знаки препинания, сопровождающиеся в конце предложения, внутри предложения, в соответствии с принципами пунктуации (смысловые, грамматические, интонационные)

3 четверть

5. Прямая речь и косвенная речь

Мастера коротких рассказов (тексты из произведений мастеров коротких рассказов)

5.1. Структурное содержание прямой речи
5.2. Виды косвенной речи (зависимое слово, предлагаемое слово)
5.3 Различия и сходства между прямой и косвенной речью
5.4 Особенности преобразования прямой речи в косвенной речи
5.5 Преобразование повествовательных предложении в косвенную речь
5.6 Преобразование вопросительных предложении в косвенную речь
5.7 Диалог
5.8 Знаки препинания прямой и косвенной речи

Текстоведение

11.1.1.2 выявление связей между событиями, идеями, ценностями и данными посредством проблемных вопросов;
11.1.1.5 определение и оценка значительности проблемы (политико-общественной, воспитательной), поднятой в тексте:
11.1.2.3 сравнение специфических языковых (лексико-грамматических) особенностей каждого стиля

Текстообразование

11.2.1.5 совершенствование требований к употреблению мелодии слов и невербальных средств при чтении стихов, монологов, вступлении в диалог;
11.2.3.2 совершенствование навыков анализа материалов по актуальным проблемам общества, составления краткого текста, тезисов к выступлению и эссе, составления вопросов для интервью

Лексико-грамматическая норма

11.3.1.3 проведение полного синтаксического анализа с определением цели, вида, структуры произношения предложений, форм и способов внутри словосочетания, членов предложения, способов связи сложных предложений, знаков препинания



Нормы говорения и письма

11.3.2.2 умение правильно ставить знаки препинания, сопровождающиеся в конце предложения, внутри предложения, в соответствии с принципами пунктуации (смысловые, грамматические, интонационные)

6. Функция государственного языка в обществе

Казахский язык – государственный язык Республики Казахстан (социологические исследования государственного языка, статьи СМИ о языковой ситуации)

6.1 Казахский язык - государственный язык Республики Казахстан
6.2 Языковая политика в Республике Казахстан
6.3 Язык и культура
6.4 Язык и история
6.5 Государственный язык и средство массовой информации
6.6 Социолингвистические исследования
6.7 Правовая основа государственного языка
6.8 Влияние латинского алфавита на развитие государственного языка

Текстоведение

1.1.1.3 внесение логических и стилевых корректировок и редактирование, с помощью правильной систематизации своих мыслей (с точки зрения автора и информации):
11.1.2.1 умение различать стиль текста, сравнивать общие особенности, характерные для каждого стиля

Текстообразование

11.2.1.3 совершенствование навыков написания текста в жанре рассказа, которому присуще элементы разговорного стиля речи;
11.2.3.1 развитие техники публичного выступления с соблюдением особенностей публицистического стиля: привлечение внимания слушателя, совершенствование навыков общения с аудиторией, гармоничного движения, уверенности в себе

Лексико-грамматическая норма

11.3.1.1. определение лексико-грамматических особенностей, характерных для каждого стиля, деление предложений на фонологические-ритмические группы, приукрашивание по произношению, определение звуковых изменений внутри



Нормы говорения и письма

11.3.2.3 совершенствование навыков говорения слов во время произношения, разделять их на ритмические группы, сохранять изменения внутри слова и между словами

7. Функциональные стили в казахском языке.

Тексты в разговорном и художественном стиле (отрывки из текстов, написанных в разговорном и художественном стиле)

7.1 Разговорный стиль. Лингвистические особенности разговорного стиля
7.2 Лексика разговорного стиля
7.3 Морфология разговорного стиля
7.4 Синтаксис разговорного стиля
7.5 Художественный стиль
7.6 Лексика художественного стиля
7.7 Область применения художественного стиля
7.8 Особенности художественного стиля
7.9 Стиль писателя

Текстоведение

11.1.1.1 высказывание своей точки зрения по тексту, вынесение правильного заключения в целях аргументации своих взглядов;
11.1.1.5 определение и оценка значительности проблемы (политико-общественной, воспитательной), поднятой в тексте;
11.1.2.3 сравнение специфических языковых (лексико-грамматических) особенностей каждого стиля

Текстообразование

11.2.1.2 совершенствование навыков создания текста в жанрах, относящихся к художественной литературе (поэзия, проза, эссе, новелла);
11.2.1.3 совершенствование навыков написания текста в жанре рассказа, которому присуще элементы разговорного стиля речи

Лексико-грамматическая норма

11.3.1.1. определение лексико-грамматических особенностей, характерных для каждого стиля, деление предложений на фонологические-ритмические группы, приукрашивание по произношению, определение звуковых изменений внутри



Нормы говорения и письма

11.3.2.1 знание правописания освоенных/неосвоенных заимствованных слов, опираясь на орфографические правила казахского языка;
11.3.2.3 совершенствование навыков говорения слов во время произношения, разделять их на ритмические группы, сохранять изменения внутри слова и между словами

4 четверть

8. Научный стиль

История формирования научного стиля (научные тексты на тему образования, науки, инноваций)

8.1 Лексика научного стиля
8.2 Область применения научного стиля
8.3 Цель научного стиля
8.4 Стилистические характеристики научного стиля
8.5 Лингвистические подходы к научному стилю
8.6 Лингвистические особенности научного стиля
8.7 Виды научных работ
8.8 Элементы научной терминологии

Текстоведение

11.1.1.2 выявление связей между событиями, идеями, ценностями и данными посредством проблемных вопросов;
11.1.1.4 определение временной и причинно-следственной взаимосвязи событий и явлений в текстах различных форм;
11.1.2.1 умение различать стиль текста, сравнивать общие особенности, характерные для каждого стиля

Текстообразование

11.2.1.2 совершенствование навыков создания текста в жанрах, относящихся к художественной литературе (поэзия, проза, эссе, новелла);
11.2.4.1 совершенствование навыков написания научных работ, подготовки слайдов и их публичной защиты, сохранения стиля, стилевого характера и языковых особенностей научного стиля

Лексико-грамматическая норма

11.3.1.2 выполнение полного лексико-грамматического анализа текстов с указанием стиля, жанра, сферы применения, лексико-грамматических особенностей текста



Нормы говорения и письма

11.3.2.3 совершенствование навыков говорения слов во время произношения, разделять их на ритмические группы, сохранять изменения внутри слова и между словами

9. Термины и заимствованные слова

Система терминов казахского языкознания (тексты из научных трудов А.Байтурсынова, О.Айтбаевича, Ш.Курманбаевича)

9.1 Лингвистические термины
9.2 Структура и лексико-грамматические особенности терминов
9.3 Основные принципы создания терминов
9.4 Перевод терминов с других языков
9.5 Термины, введенные без перевода
9.6 Лингвистическая природа термина
9.7 Международные термины
9.8 Требования к терминам

Текстоведение

11.1.1.3 внесение логических и стилевых корректировок и редактирование, с помощью правильной систематизации своих мыслей (с точки зрения автора и информации);
11.1.2.2 знание и различение жанров, характерных для каждого стиля, сравнивание структуры, типовых особенностей и целей написания

Текстообразование

11.2.1.1 соблюдение плановой системы при написании произведения по сложному плану, умение правильно подытоживать произведение;
11.2.4.1 совершенствование навыков написания научных работ, подготовки слайдов и их публичной защиты, сохранения стиля, стилевого характера и языковых особенностей научного стиля

Лексико-грамматическая норма

11.3.1.2 выполнение полного лексико-грамматического анализа текстов с указанием стиля, жанра, сферы применения, лексико-грамматических особенностей текста



Нормы говорения и письма

11.3.2.1 знание правописания освоенных/неосвоенных заимствованных слов, опираясь на орфографические правила казахского языка

10. Язык официально-делового стиля. Публицистический стиль

Средство массовой информации (публицистические тексты о языковых проблемах)

10.1 Область применения официально-делового стиля
10.2 Стандартные языковые единицы в официально-деловом стиле
10.3 Публицистический стиль. Типы. Цель
10.4 Область применения публицистического стиля
10.5 Словарь публицистического стиля
10.6 Основные функции публицистического стиля;
10.7 Экстралингвистическая природа публицистического стиля;
10.8 Публицистический стиль и орфографические нормы
10.9 Публицистический стиль. Риторика

Текстоведение

11.1.1.5 определение и оценка значительности проблемы (политико-общественной, воспитательной), поднятой в тексте;
11.1.2.1 умение различать стиль текста, сравнивать общие особенности, характерные для каждого стиля

Текстообразование

11.2.2.2 совершенствование правильного написания жизненно необходимых форм официально-делового стиля;
11.2.3.1 развитие техники публичного выступления с соблюдением особенностей публицистического стиля: привлечение внимания слушателя, совершенствование навыков общения с аудиторией, гармоничного движения, уверенности в себе



Лексико-грамматическая норма

11.3.1.1. определение лексико-грамматических особенностей, характерных для каждого стиля, деление предложений на фонологические-ритмические группы, приукрашивание по произношению, определение звуковых изменений внутри



Нормы говорения и письма

11.3.2.3 совершенствование навыков говорения слов во время произношения, разделять их на ритмические группы, сохранять изменения внутри слова и между словами

  Приложение 10 к приказу
Министра образования и науки
Республики Казахстан
от 27 ноября 2020 года № 496
  Приложение 395-1 к приказу
Министра образования и науки
Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа обновленного содержания по предмету "Қазақ әдебиеті" для 10-11 классов специализированных сетевых "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня общего среднего образования (с казахским языком обучения)

Глава 1. Общие положения

      1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).

      2. Основным направлением программы предмета казахская литература является развитие интеллектуальных способностей и личностных качеств учащихся, совершенствование коммуникативных компетенций, ориентация на самостоятельное и непрерывное обучение, формирование личности, способной применять основы знаний в реальных жизненных ситуациях. Планируется углубленное изучение предмета литературы через краткий курс казахской литературы, расширение мировоззрения с помощью искусства речи, раскрытие реальности мироздания и повышение их функциональной грамотности и прагматических способностей.

      3. Целью программы казахской литературы является формирование творческой личности с высоким интеллектуальным и эстетическим уровнем, нравственными принципами, способной понимать и ценить искусство речи как культурное наследие, национальные ценности.

      Формирование необходимых знаний, навыков и умений через предмет казахской литературы, умение учащихся свободно выражать себя на устной и письменной речи, умение выражать эстетические вкусы, мировоззрения и взгляды, умение сравнивать, анализировать, оценивать учебные материалы, направлять творческое мышление предоставляется.

      Литературные и теоретические материалы позволяют расширить литературные знания и мировоззрение учащегося, а также изучить мысли, дилеммы и модели поведения, общие для человечества. Казахская литература воспитывает поколение людей с хорошо развитым уровнем знаний, мышления, способных свободно выражать себя через литературный язык и литературные формы, свободно говорить, иметь свою позицию, решать проблемы.

      Учащиеся практикуют творчество, интерпретируя литературные жанры.

      4. Содержание обучения по предмету "Қазақ әдебиеті" в 10-11 классах включает исторические периоды литературы, характер развития литературных жанров и истоков, литературные направления и потоки, теоретические проблемы литературы, всю систему анализа литературных произведений, литературных произведений и быта, национальной культуры. Рассмотрены вопросы национального духа в литературе, образа литературы и реальности мироздания, взаимосвязи литературы с другими науками, актуальных проблем современной литературы, культуры литературного чтения, риторики и творческого развития, стилистических особенностей художественной литературы, авторства и читательской аудитории.

      5. Основные задачи преподавания предмета "Қазақ әдебиеті":

      1) понимать тематическое и идейное единство художественного произведения, поэтический язык, систему сюжетно-композиционной структуры, образную, типичную связь, глубокое знание жанра, стилистических особенностей, художественные закономерности в содержании и структуре художественного произведения, анализ художественной реальности и литературных решений, содержания и формы;

      2) понимание национального характера самобытной литературы, выражения обычаев и традиций народа, идейного стержня произведения искусства;

      3) знать и ценить сущность казахской литературы как ценности, важность преемственности традиций в национальной культуре;

      4) признание национального характера казахской литературы, национального кода, умение различать сходство и индивидуальность в сравнении с яркими образцами литературы разных народов;

      5) формирование мировоззрения студента в соответствии с современными, научными и общественными разработками;

      6) развитие критического мышления и творческих способностей учащегося, ориентация на исследования по актуальным вопросам художественной литературы.

Глава 2. Организация содержания дисциплины "Қазақ әдебиеті"

      6. Объем учебной нагрузки по предмету "Қазақ әдебиеті":

      1) 10 класс – 6 часов в неделю, 204 часа в учебном году;

      2) 11 класс – 6 часов в неделю, 204 часа в учебном году.

      Объем учебной нагрузки по предмету зависит от типовой учебной программы, утвержденной приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных программ для начального, основного среднего и общего среднего образования в Республике Казахстан" (государственная регистрация нормативных актов Республики Казахстан) зарегистрирован в реестре № 8170).

      7. Содержание предмета знаний "Қазақ әдебиеті" разделено на разделы: "Чтение и понимание", "Анализ и обобщение", "Оценка (сравнение) и творчество (произведение)", а также подпункты, развивающие навыки. Эта часть программы состоит из целей изучения предмета.

      8. Раздел "Чтение и понимание" состоит из следующих подпунктов:

      1) раскрыть сущность поэтического употребления в произведении искусства, понять его употребление в тексте;

      2) работа с отрывками из произведения;

      3) актуальность в произведении, идейное содержание;

      4) единство формы и содержания в художественном произведении;

      5) интерпретация (устная, письменная).

      9. Раздел "Анализ и обобщение" состоит из следующих подпунктов:

      1) композиционная структура литературного произведения;

      2) система изображений художественного произведения, характерного персонажа;

      3) язык, стиль произведения искусства;

      4) художественные подходы;

      5) ценности в казахской и мировой литературе.

      10. Раздел "Оценка (сравнение) и творчество (произведение)" состоит из следующих подпунктов:

      1) историческая реальность и художественное решение;

      2) художественная ценность;

      3) литературный очерк;

      4) литературная критика.

      11. Содержание базовых знаний по предмету в 10 классе:

      1) чтение и понимание: знание особенностей поэтического языка в произведении; понимать роль отдельных предметов (детали, портрета, монолога и т.д.) в раскрытии образа персонажа; понять связь авторской идеи в произведении с реальностью жизни; глубокое понимание идейного содержания литературного произведения через анализ сюжета и композиционной структуры; устно/письменно интерпретировать произведение искусства в другом жанре, осмыслить идеологическое содержание произведения, интегрируя его с современными взглядами;

      2) анализ и обобщение: анализ композиции литературного произведения во времени и пространстве; составление и персонализация системы персонажей художественного произведения; особенности языка, использованного писателем при раскрытии идейно-художественного содержания произведения: лексический, фразеологический, стилистический анализ; анализ художественных подходов в произведении (виды тропов и фигур), авторского пафоса, идеального определения; проанализировать гармонию ценностей в мировой и казахской литературе и сделать собственные выводы;

      3) оценка (сравнение) и творчество (произведение): оценка национальной и исторической ценности произведения путем сравнения его с образцами содержания произведения; оценка художественной и эстетической ценности произведения; проанализировать идею произведения с точки зрения универсальной ценности, написать литературное письмо, лирическое эссе, миниатюру; написание литературного обзора (рецензии), сравнивающего произведение с идейно значимыми произведениями.

      12. Список произведений искусства для изучения:

      Литература XIX века

      1) Поэзия Сал-сері;

      2) Песни Біржан сал Қожағұлұлы "Ләйлім Шырақ", "Жанбота";

      3) Песни и стихи Ақан Сері Қорамсаұлы "Маңмаңгер", "Сырымбет", "Құлагер", "Қараторғай";

      4) Произведения поэтов-певцов: Әсет, Жаяу Мұса, Мұхит, Мәди, Үкілі Ыбырай, Естай, Балуан Шолақ, Шашубай, Иман Жүсіп.

      Литература XX века (начало)

      5) Поэма Ш.Құдайбердіұлы "Қалқаман – Мамыр";

      6) Стихотворения А.Байтұрсынұлы "Жиған-терген", "Маса";

      7) Роман М.Дулатова "Бақытсыз Жамал";

      8) Роман Ж.Аймауытова "Қартқожа";

      9) Поэмы С.Торайғырова "Кім жазықты?", "Таныстыру";

      10) Поэмы М.Жұмабаева "Оқжетпестің қиясында", "Қойлыбайдың қобызы";

      11) Стихотворение Ж. Жабаева "Зілді бұйрық".

      Литература 1920-1940 годов

      12) Поэма С.Сейфуллинна "Көкшетау";

      13) Пьеса Б.Майлина "Майдан";

      14) Поэма І.Жансүгірова "Құлагер";

      15) Роман-эпопея М.Әуезова "Абай жолы".

      Литература 1950-1960 годов

      16) Роман Ғ.Мүсірепова "Ұлпан";

      17) Поэма Қ.Аманжолова "Ақын өлімі туралы аңыз";

      18) Поэма Қ.Бекхожина "Батыр Науан";

      19) Повесть М.Иманжанова "Алғашқы айлар";

      20) Поэма Ж Молдағалиева "Қыран дала";

      21) Роман Д.Әбілова "Ақын арманы".

      13. Содержание базовых знаний по предмету в 11 классе:

      1) чтение и понимание: концептуальное понимание определенных понятий в тексте произведения, функции символа; творческая работа с элементами художественного произведения; понимать взаимосвязь образов и мотивов в произведении искусства с идеей произведения; глубокое понимание социальных, гуманистических, современных проблем, возникающих через анализ сюжета и композиционной структуры литературного произведения; интерпретация в ином виде (сценарий, постановка и др.) с сохранением сюжета и идейной концепции произведения искусства;

      2) анализ и обобщение: анализ состава литературного произведения во времени и пространстве, выделение состава повествования, выявление жанровых особенностей; показать реальность жизни через сбор и индивидуализацию системы персонажей в произведении искусства, определить авторскую позицию; анализ индивидуального стиля писателя (анализ особенностей лексической, синтаксической структуры языка произведения); анализ художественных подходов в произведении (типы тропов и фигур), художественная деталь, авторский пафос, определение идеала; выявление и анализ общих тенденций в казахской и мировой литературе, литературных направлений, общечеловеческих ценностей;

      3) оценка (сравнение) и творчество (произведение): оценка национальной и исторической ценности произведения в сравнении с глобальными темами; сравнительный анализ идеи произведения по художественно-эстетической ценности с образцами мировой литературы; написать объективное, субъективное эссе, оценивающее гуманистическую, универсальную, духовную ценность произведения искусства; анализировать произведение в сравнении с идейно содержательными образцами мировой литературы, писать литературную критику, статьи.

      14. Список произведений искусства для изучения:

      Литература 1960-1980 годов

      1) Роман І.Есенберлина "Қаһар";

      2) Повесть Кемел Тоқаева "Түнде атылған оқ";

      3) Поэма Ж.Нәжімеденова "Келін";

      4) Роман-диалог Ә.Нұршайықова "Ақиқат пен аңыз";

      5) Роман Ш. Мұртаза "Қызыл жебе";

      6) Роман Ә.Кекілбаева "Үркер";

      7) Роман Т.Ахтанова "Шырағың сөнбесін".

      Литература 1990 годов

      8) Роман Ә.Нұрпейісова "Соңғы парыз";

      9) Поэма Қ.Мырза-Әлі "Қызыл кітап";

      10) Роман С.Жүнісова "Аманай мен Заманай";

      11) Роман М.Мағауина "Шақан-шері";

      12) Драма Ш.Құсайынова "Томирис".

      Литература в годы независимости

      13) Роман Б.Мұқай "Өмірзая";

      14) Роман Қ.Жұмаділов "Тағдыр";

      15) Повесть О.Бөкей "Атау кере";

      16) Поэма Ұ.Есдәулетова "Натюрморд";

      17) Драма Р.Отарбаева "Бейбарыс сұлтан".

      Казахская литература XXI века

      18) Современная казахская лирика;

      19) Художественные изыскания в стихотворении;

      20) Роман нового века;

      21) Традиции и новаторство в повесте;

      22) Художественный кругозор казахского рассказа;

      23) Новое поле драмы;

      24) Литературная критика.

Глава 3. Система целей обучения

      15. В программе цели обучения отмечены четырехзначным кодом. Первое число в символе кода указывает класс, второе и третье числа указывают последовательность разделов и подразделов, а четвертое число указывает порядковый номер цели обучения в подразделе. Например, 10.2.1.4. код "10" – класс, "2.1" – первое подразделение второй части, "4" – порядковый номер учебной задачи.

      16. Система учебных целей дается каждому классу по разделам.

      1) чтение и понимание:

Обучающиеся:


10 класс

11 класс

Откройте для себя суть поэтического использования в художественной литературе, поймите его использование в тексте

10.1.1.1 знать особенности поэтического языка в художественном произведении

11.1.1.1 понимать концептуальную, символическую функцию отдельных слов в тексте произведения

Работа с фрагментами произведения

10.1.2.1 понять роль отдельных объектов (детали, портрета, монолога) в раскрытии образа персонажа.

11.1.2.1 творческая работа с элементами произведения искусства

Актуальный вопрос в произведении, идейное содержание.

10.1.3.1 понять связь идеи автора в произведении с реальностью жизни

11.1.3.1 понять взаимосвязь образов и мотивов в произведении искусства с идеей произведения

Единство формы и содержания в произведении искусства

10.1.4.1 глубокое понимание идейного содержания литературного произведения через анализ сюжетно-композиционной структуры

11.1.4.1 глубокое понимание социальных, гуманистических, современных проблем, поднятых через анализ сюжета и композиционной структуры литературного произведения

Интерпретация (устно, письменно)

10.1.5.1 устно/письменно интерпретировать произведение искусства в другом жанре, размышлять об идеологическом содержании произведения, интегрируя его с современными взглядами

11.1.5.1 интерпретация в ином виде (сценарий, постановка) с сохранением сюжета и идеологической концепции произведения искусства

      2) анализ и обобщение:

Обучающиеся:


10 класс

11 класс

Композиционная структура литературного произведения

10.2.1.1 анализ композиции литературного произведения во времени и пространстве

11.2.1.1 определить жанровые особенности композиции литературного произведения, проанализировать его во времени и пространстве, выделить композицию повествования

Система образов произведения искусства, типичный персонаж

10.2.2.1 обобщение и персонализация системы персонажей в произведении искусства

11.2.2.1 показать реальность жизни через сбор и индивидуализацию системы персонажей в произведении искусства, определить авторскую позицию

Язык и стиль произведения искусства

10.2.3.1 особенности языка, использованного писателем при раскрытии идейно-художественного содержания произведения: лексический, фразеологический, стилистический анализ.

11.2.3.1 анализ индивидуального стиля писателя (анализ особенностей лексико-синтаксической структуры языка произведения)

Художественные подходы

10.2.4.1 анализ художественных подходов в произведении (виды тропов и фигур), авторского пафоса, определение идеала

11.2.4.1 анализ художественных подходов в произведении (типы тропов и фигур), художественная деталь, авторский пафос, определение идеала

Ценности в казахской и мировой литературе

10.2.5.1 проанализировать гармонию ценностей в мировой и казахской литературе и сделать собственные выводы

11.2.5.1 выявление и анализ общих тенденций в казахской и мировой литературе, литературных направлений, общечеловеческих ценностей

      3) оценка (сравнение) и творчество (произведение):

Обучающиеся:


10 класс

11 класс

Историческая реальность и художественное решение

10.3.1.1 оцените национальную и историческую ценность произведения, сравнив его с образцами значимых произведений.

11.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения в сравнении с глобальными темами

Художественная ценность

10.3.2.1 оценка художественно-эстетической ценности произведения

11.3.2.1 проанализировать и оценить идею произведения с точки зрения художественной и эстетической ценности в сравнении с образцами мировой литературы

Литературный очерк

10.3.3.1 проанализировать идею произведения с точки зрения общечеловеческих ценностей, написать литературное письмо, лирическое эссе, миниатюру

11.3.3.1 написание объективного, субъективного эссе, оценивающего гуманистическую, универсальную, духовную ценность произведения искусства

Литературная критика

10.3.4.1 написать литературный обзор (рецензию) со сравнением произведения с идейно значимыми произведениями

11.3.4.1 анализировать произведение в сравнении с идейно значимыми образцами мировой литературы, писать литературную критику, статьи

      17. Данная учебная программа реализуется в соответствии с долгосрочным планом обновленной учебной программы по предмету "Қазақ әдебиеті" для 10-11 классов специализированной сети "Абай мектептері" по направлению гуманитарных наук, которая предусматривает углубленное изучение казахского языка и литературы общего среднего образования.

      18. Распределение количества часов по темам разделов и внутри разделов в четверти оставляется на усмотрение учителя.

  Приложение
к типовой учебной программе
обновленного содержания
по предмету "Қазақ әдебиеті"
для 10-11 классов специализированных
сетевых "Абай мектептері"
гуманитарного направления с
углубленным изучением
казахского языка и литературы
уровня общего среднего образования

Долгосрочный план по внедрению типовой учебной программы обновленного содержания по предмету "Қазақ әдебиеті" для 10-11 классов специализированных сетевых "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня общего среднего образования (обучение на казахском языке)

      1) 10 класс:

Раздел

Темы

Виды речевой деятельности

Цели обучения

1 четверть

"Құлақ-тан кіріп бойды алар"

Литература ХІХ века.
Поэзия сал-сері: песни Біржан сал Қожағұлұлы "Ләйлім шырақ", "Жанбота", песни Ақан сері Қорамсаұлы "Маңмаңгер", "Сырымбет", "Құлагер", "Қараторғай", произведения певцов и поэтов Әсет, Жаяу Мұса, Мұхит, Мәди,Үкілі Ыбырай, Естай, Балуан шолақ, Шашубай, Иман Жүсіп

чтение и понимание

10.1.1.1 знать особенности поэтического языка в художественном произведении;
10.1.2.1 понимать роль отдельных объектов (деталей, портретов, монологов) в раскрытии образа персонажа;
10.1.3.1 понимать связь между авторской идеей в произведении и реальностью жизни;
10.1.4.1 глубокое понимание идейного содержания литературного произведения через анализ сюжета и композиционной структуры;
10.1.5.1 размышлять об устной/ письменной интерпретации произведения искусства в другом жанре, интегрируя идеологическое содержание произведения с современными взглядами

анализ и обобщение

10.2.1.1 состав литературного произведения
анализ во времени и пространстве;
10.2.3.1 особенности языка, используемого писателем при раскрытии идейно-художественного содержания произведения: лексический, фразеологический, стилистический анализ;
10.2.4.1 анализ художественных подходов к произведению (виды тропов и фигур) авторского пафоса, идеальное определение;
10.2.5.1 анализировать и анализировать гармонию ценностей в мировой и казахской литературе

оценка (сравнение) и творчество (произведение)

10.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения, сравнив его с образцами аналогичных произведений;
10.3.2.1 оценить художественную и эстетическую ценность произведения;
10.3.3.1 проанализировать идею произведения с точки зрения общечеловеческих ценностей и написать литературное (письмо, лирическое эссе, миниатюра);
10.3.4.1 написать литературный обзор (рецензию), сравнив произведение с идеологически значимыми произведениями

2 четверть

"Тарихтың шертіп пернесін"

XX век ранняя литература.
Поэма Ш.Құдайбердіұлы "Қалқаман – Мамыр", байки А.Байтұрсынұлы "Жиған- терген", "Маса", роман М.Дулатова "Бақытсыз Жамал", роман Ж.Аймауытова "Қартқожа", поэмы С.Торайғырова "Кім жазықты?", "Таныстыру", поэмы М.Жұмабаева "Оқжетпестің қиясында", "Қойлыбайдың қобызы", стихи Ж. Жабаева "Зілді бұйрық"

чтение и понимание

10.1.1.1 знать особенности поэтического языка в художественной литературе;
10.1.2.1 понимать роль отдельных предметов (детали, портрета, монолога) в раскрытии образа персонажа;
10.1.3.1 понимать взаимосвязь авторской идеи в произведении с реальностью жизни;
10.1.4.1 глубокое понимание идейного содержания литературного произведения через анализ сюжета и композиционной структуры;
10.1.5.1 размышлять об устной/письменной интерпретации произведения искусства в другом жанре, интегрируя идеологическое содержание произведения с современными взглядами

анализ и обобщение

10.2.1.1 анализировать состав литературного произведения с точки зрения времени и пространства;
10.2.2.1 собирать и персонализировать систему персонажей в произведении искусства;
10.2.3.1 особенности языка, используемого писателем при раскрытии идейно-художественного содержания произведения: лексический, фразеологический, стилистический анализ;
10.2.4.1 анализ художественных подходов к произведению (виды тропов и фигур) авторского пафоса, идеальное определение;
10.2.5.1 анализировать гармонию ценностей в мировой и казахской литературе

оценка (сравнение) и творчество (произведение)

10.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения, сравнив его с образцами аналогичных произведений;
10.3.2.1 оценить художественную и эстетическую ценность произведения;
10.3.3.1 проанализировать идею произведения с точки зрения общечеловеческих ценностей и написать литературное (письмо, лирическое эссе, миниатюра);
10.3.4.1 написать литературный обзор (рецензию), сравнив произведение с идеологически значимыми произведениями

3 четверть

Золотой век литературы

Литература 1920-1940 годов.
Поэма С.Сейфуллинна "Көкшетау", пьеса Б.Майлина "Майдан", поэма І.Жансүгірова "Құлагер", роман-эпопея М.Әуезова "Абай жолы"

чтение и понимание

10.1.1.1 знать особенности поэтического языка в художественной литературе;
10.1.2.1 понимать роль отдельных предметов (детали, портрета, монолога) в раскрытии образа персонажа;
10.1.3.1 понимать взаимосвязь авторской идеи в произведении с реальностью жизни;
10.1.4.1 глубокое понимание идейного содержания литературного произведения через анализ сюжета и композиционной структуры;
10.1.5.1 размышлять об устной/письменной интерпретации произведения искусства в другом жанре, интегрируя идеологическое содержание произведения с современными взглядами

анализ и обобщение

10.2.1.1 анализировать состав литературного произведения с точки зрения времени и пространства;
10.2.2.1 собирать и персонализировать систему персонажей в произведении искусства;
10.2.3.1 особенности языка, используемого писателем при раскрытии идейно-художественного содержания произведения: лексический, фразеологический, стилистический анализ;
10.2.4.1 анализ художественных подходов к произведению (виды тропов и фигур) авторского пафоса, идеальное определение;
10.2.5.1 анализировать и анализировать гармонию ценностей в мировой и казахской литературе

оценка (сравнение) и творчество (произведение)

10.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения, сравнив его с образцами аналогичных произведений;
10.3.2.1 оценить художественную и эстетическую ценность произведения
10.3.3.1 проанализировать идею произведения с точки зрения универсальной ценности и написать литературное (письмо, лирическое эссе);
10.3.4.1 написать литературный обзор (рецензию), сравнив произведение с идеологически значимыми произведениями

4 четверть

Человек времен, эпохи

Литература 1950-1960 годов.
Роман Ғ.Мүсірепова "Ұлпан", поэма Қ.Аманжолова "Ақын өлімі туралы аңыз", поэма Қ.Бекхожина "Батыр Науан", повесть М.Иманжанова "Алғашқы айлар", поэма Ж.Молдағалиева "Қыран дала", роман Д.Әбілова "Ақын арманы"

чтение и понимание

10.1.1.1 знать особенности поэтического языка в художественной литературе;
10.1.2.1 понимать роль отдельных предметов (детали, портрета, монолога) в раскрытии образа персонажа;
10.1.3.1 понимать взаимосвязь авторской идеи в произведении с реальной жизнью;
10.1.4.1 глубокое понимание идейного содержания литературного произведения через анализ сюжета и композиционной структуры;
10.1.5.1 размышлять об устной/ письменной интерпретации произведения искусства в другом жанре, интегрируя идеологическое содержание произведения с современными взглядами

анализ и обобщение

10.2.1.1 анализировать состав литературного произведения с точки зрения времени и пространства;
10.2.2.1 собирать и персонализировать систему персонажей в произведении искусства;
10.2.3.1 особенности языка, используемого писателем при раскрытии идейно-художественного содержания произведения: лексический, фразеологический, стилистический анализ;
10.2.4.1 анализ художественных подходов к произведению (виды тропов и фигур) авторского пафоса, идеальное определение;
10.2.5.1 анализировать гармонию ценностей в мировой и казахской литературе

оценка (сравнение) и творчество (произведение)

10.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения, сравнив его с образцами аналогичных произведений;
10.3.2.1 оценить художественную и эстетическую ценность произведения;
10.3.3.1 проанализировать идею произведения с точки зрения универсальной ценности и написать литературное (письмо, лирическое эссе);
10.3.4.1 написать литературный обзор (рецензию), сравнив произведение с идеологически значимыми произведениями

      2) 11 класс:

Раздел

Изучаемые произведения

Виды речевой деятельности

Цели обучения

1 четверть

Художественная мысль в прозе

Литература 1960-1980 годов.
Роман І.Есенберлина "Қаһар", повесть Кемел Тоқаева "Түнде атылған оқ", поэма Ж.Нәжімеденова "Келін", роман-диалог Ә.Нұршайықова "Ақиқат пен аңыз", роман Ш.Мұртаза "Қызыл жебе", роман Ә.Кекілбаева "Үркер", роман Т.Ахтанова "Шырағың сөнбесін"

чтение и понимание

11.1.1.1 понимать концептуальный смысл отдельных понятий в тексте произведения;
11.1.2.1 творческая работа с элементами произведения искусства;
1.1.3.1 понимать взаимосвязь образов и мотивов в произведении искусства с идеей произведения;
11.1.1.1 глубокое понимание социальных, гуманистических, современных проблем, возникающих при анализе сюжета и композиционной структуры литературного произведения;
11.1.4.1 интерпретация сценария, постановки) в ином виде, сохраняющем сюжетно-идейную концепцию произведения искусства

анализ и обобщение

11.2.1.1 анализировать композицию литературного произведения во времени и пространстве, определять жанровые особенности, различать композицию повествования;
11.2.2.1 показать реальность жизни через сбор и индивидуализацию системы персонажей в произведении искусства, определение авторской позиции;
11.2.3.1 анализ индивидуального стиля писателя (особенности лексической, синтаксической структуры языка произведения);
11.2.4.1 анализ художественных подходов в произведении (виды тропов и фигур), художественная деталь, авторский пафос, определение идеала;
11.2.5.1 выявлять и анализировать общие тенденции, литературные направления, общечеловеческие ценности в казахской и мировой литературе

оценка (сравнение) и творчество (произведение)

11.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения, сравнив его с глобальными темами;
11.3.2.1 проанализировать и оценить идею произведения с точки зрения художественной и эстетической ценности в сравнении с образцами мировой литературы;
11.3.3.1 написать объективное, субъективное эссе, оценивающее гуманистическую, универсальную, духовную ценность произведения искусства;
11.3.4.1 анализировать произведение в сравнении с идейно значимыми образцами мировой литературы, писать литературную критику, статьи

2 четверть

Видение и мудрость

Литература 1990 годов.
Роман Ә.Нұрпейісова "Соңғы парыз", поэма Қ.Мырза-Әлі "Қызыл кітап", роман М.Мағауин "Шақан-шері", роман С.Жүнісова "Аманай мен Заманай", драма Ш.Құсайынова "Томирис"

чтение и понимание

11.1.1.1 понимать концептуальный смысл отдельных понятий в тексте произведения;
11.1.2.1 творческая работа с элементами произведения искусства;
1.1.3.1 понимать взаимосвязь образов и мотивов в произведении искусства с идеей произведения;
11.1.1.1 глубокое понимание социальных, гуманистических, современных проблем, возникающих при анализе сюжета и композиционной структуры литературного произведения;
11.1.4.1 интерпретация (сценария, постановки) В ином виде, сохраняющем сюжетно-идейную концепцию произведения искусства

анализ и обобщение

11.2.1.1 анализировать композицию литературного произведения во времени и пространстве, определять жанровые особенности, различать композицию повествования;
11.2.2.1 показать реальность жизни через сбор и индивидуализацию системы персонажей в произведении искусства, определение авторской позиции;
11.2.3.1 анализ индивидуального стиля писателя (особенности лексической, синтаксической структуры языка произведения);
11.2.4.1 анализ художественных подходов в произведении (виды тропов и фигур), художественная деталь, авторский пафос, определение идеала;
11.2.5.1 выявлять и анализировать общие тенденции, литературные направления, общечеловеческие ценности в казахской и мировой литературе

оценка (сравнение) и творчество (произведение)

11.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения, сравнив его с глобальными темами;
11.3.2.1 проанализировать и оценить идею произведения с точки зрения художественной и эстетической ценности в сравнении с образцами мировой литературы;
11.3.3.1 написать объективное, субъективное эссе (миниатюру), оценивающее гуманистическую, универсальную, духовную ценность произведения искусства;
11.3.4.1 проанализировать произведение в сравнении с идейно значимыми образцами мировой литературы, написать литературный обзор, статью

3 четверть

Правда и произведение

Литература времен независимости. Роман Б.Мұқай "Өмірзая", роман Қ.Жұмаділова "Тағдыр", повесть О.Бөкей "Атау кере", поэма Ұ.Есдәулета "Натюрморд", пьеса Р.Отарбаева "Бейбарыс сұлтан"

чтение и понимание

11.1.1.1 понимать концептуальный смысл отдельных понятий в тексте произведения;
11.1.2.1 творческая работа с элементами произведения искусства;
11.1.3.1 понимать взаимосвязь образов и мотивов в произведении искусства с идеей произведения;
11.1.1.1 глубокое понимание социальных, гуманистических, современных проблем, возникающих при анализе сюжета и композиционной структуры литературного произведения;
11.1.4.1 интерпретация сценария, постановки и т. Д.) В ином виде, сохраняющем сюжетно-идейную концепцию произведения искусства

анализ и обобщение

11.2.1.1 анализировать композицию литературного произведения во времени и пространстве, определять жанровые особенности, различать композицию повествования;
11.2.2.1 показать реальность жизни через сбор и индивидуализацию системы персонажей в произведении искусства, определение авторской позиции;
11.2.3.1 анализ индивидуального стиля писателя (особенности лексической, синтаксической структуры языка произведения);
11.2.4.1 анализ художественных подходов в произведении (виды тропов и фигур), художественная деталь, авторский пафос, определение идеала;
11.2.5.1 выявлять и анализировать общие тенденции, литературные направления, общечеловеческие ценности в казахской и мировой литературе

оценка (сравнение) и творчество (произведение)

11.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения, сравнив его с глобальными темами;
11.3.2.1 проанализировать и оценить идею произведения с точки зрения художественной и эстетической ценности в сравнении с образцами мировой литературы;
11.3.3.1 написать объективное, субъективное эссе (миниатюру), оценивающее гуманистическую, универсальную, духовную ценность произведения искусства;
11.3.4.1 анализировать произведение в сравнении с идейно значимыми образцами мировой литературы, писать литературную критику, статьи

4 четверть

Художественная литература и литературная критика

Казахская литература XXI века.
Современная казахская лирика, художественные изыскания в поэмах, роман нового века, традиции и новаторство в повести, художественный горизонт казахского рассказа, новое поле драмы, литературная критика

чтение и понимание

11.1.1.1 понимать концептуальное значение отдельных слов в тексте произведения;
11.1.2.1 творческая работа с элементами произведения искусства;
11.1.3.1 понимать взаимосвязь образов и мотивов в произведении искусства с идеей произведения;
11.1.5.1 интерпретация произведения искусства в ином виде (сценарий, постановка) с сохранением сюжета и идеологической концепции

анализ и обобщение

11.2.1.1 анализировать композицию литературного произведения во времени и пространстве, определять жанровые особенности, различать композицию повествования;
11.2.2.1 показать реальность жизни через сбор и индивидуализацию системы персонажей в произведении искусства, определение авторской позиции;
11.2.3.1 анализ индивидуального стиля писателя (особенности лексической, синтаксической структуры языка произведения);
11.2.4.1 анализ художественных подходов в произведении (виды тропов и фигур), художественная деталь, авторский пафос, определение идеала;
11.2.5.1 выявлять и анализировать общие тенденции, литературные направления, общечеловеческие ценности в казахской и мировой литературе

оценка (сравнение) и творчество (произведение)

11.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения, сравнив его с глобальными темами;
11.3.2.1 проанализировать и оценить идею произведения с точки зрения художественной и эстетической ценности в сравнении с образцами мировой литературы;
11.3.3.1 написать объективное, субъективное эссе (миниатюру), оценивающее гуманистическую, универсальную, духовную ценность произведения искусства;
11.3.4.1 анализировать произведение в сравнении с идейно значимыми образцами мировой литературы, писать литературную критику, статьи

  Приложение 11 к приказу
Министра образования и науки
Республики Казахстан
от 27 ноября 2020 года № 496
  Приложение 610 к приказу
Министра образования и науки
Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа (с сокращением учебной нагрузки) по предмету "Казахский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с неказахским языком обучения)

Глава 1. Общие положения

      1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).

      2. Целью обучения учебному предмету "Казахский язык" – формирование основ коммуникативных навыков, обеспечивающих возможность общения в общественной среде на казахском языке, обучение грамотному написанию, использованию языковых норм.

      3. Для достижения поставленной цели предусматривается решение следующих задач:

      1) развитие языковых навыков (говорение, аудирование, чтение, письмо);

      2) изучение методов непрерывного развития словарного запаса на казахском языке;

      3) развитие способностей и навыков общения на казахском языке в быту, общественных местах, культурных кругах;

      4) приобретение знаний, умений, навыков, приобретенных на казахском языке, к самостоятельному использованию навыков в повседневной жизни;

      5) развитие творческих способностей, критического мышления.

      4. Требования к знаниям, умениям, навыкам обучающихся по предмету "Казахский язык" составлены согласно системе уровней Общеевропейской рамки владения языками (CEFR) (А1, А2, В1, В2, С1); при завершении начального класса обучающиеся осваивают казахский язык на обычном уровне А1, А2 (начальном).

      5. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которая предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках (казахском, русском и английском).

      6. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.

Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Казахский язык"

      7. Объем учебной нагрузки:

      1) во 2 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

      2) в 4 классе – 3 часа в неделю, 102 часов в учебном году.

      8. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык" для 2 класса:

      1) аудирование: понимание содержания небольшого диалога/монолога по теме, определение основных мыслей в материалах аудирования/просмотра, прогнозирование темы по опорным словам, представление понимания посредством заполнения таблиц и размещения изображений, различение позитивных/негативных персонажей по аудированию;

      2) говорение: мини диалог по теме/монолог, составление вопросов, изложение небольшого текста, говорение по рисунку/иллюстрации/постеру;

      3) чтение: виды чтения, выразительное чтение, разбивка мелкого текста на роль, выразительное чтение, простые фразы, различение жанра текста (стихотворение, скороговорки, загадки, сказки, рассказы), работа со словарем, справочниками;

      4) письмо: составление текста по рисунку/комикс/иллюстрации, содержание материалов аудирования/просмотра, каллиграфия специфических букв, слова, не имеющие отличия в произношении и написании, орфография, перенос;

      5) языковые навыки (лингвистические термины не используются) в сфере речевой деятельности: фонетика: артикуляция специфических звуков, орфоэпия, ритм голоса, слог, интонация, слог и сингармонизм звуков; лексика: лексический минимум, относящийся к теме, часто используемые слова, слова обращения, антонимы; грамматика: слова, обозначающие существительное (нарицательное/собственное), родительный, винительный, местный падежи, вспомогательные части речи, времена глагола в устной/письменной речи, глаголы, местоимения, вопросительные местоимения, наречия места, союзы, слова этикета, словосочетания, порядок слов в предложении.

      9. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык" для 4класса:

      1) аудирование; прослушивание рассказов и информации, понимание основных мыслей, самостоятельное понимание отдельных слов, используемых для улучшения текста, самостоятельное понимание некоторых часто используемых слов;

      2) говорение; высказывания по данной теме, описание основных мыслей в рассказе или информации в речевом/зрительном материале, применение этических слов и словосочетаний, составление диалога/монолога по теме, анализ ситуации, чтение небольших художественных произведений, выполнение заданий по образцу, соблюдение стиля речи;

      3) чтение; виды текста, понимание основных мыслей в небольших текстах, различение жанра текста, определение темы текста и основных мыслей в нем, вопросы к тексту (какие? какой? когда? где?) составление и ответ на него, прогнозирование содержания текста через опорные слова;

      4) письмо; дополнить мини-сюжетный комикс / буклета/коллажа/рекламы/ презентации предложениями, материалы чтения, прослушивания/просмотра, написание содержания вопроса и плана, исправление и повторное написание неправильно составленного текста, привила письма;

      5) языковые навыки в области речевой деятельности (не используются лингвистические термины); фонетика, артикуляция специфических звуков, орфоэпия, ритм голоса, слог, интонация, закон сингармонизма. Лексика; лексический минимум, относящийся к теме, наиболее часто используемые слова, нейтральные слова, реплики, слова обращения, антонимы; грамматика; словосочетание в устной/письменной речи, множественные/притяжательные/личные/падежные/падежные окончания в устной/письменной речи, изменяющиеся переходное настоящее, очевидное, давнопрошедшее время глагола, залоги, переходное будущее время, формы желательного наклонения, личные/вопросительные/указательные местоимения и их склонение, наречие и их виды, междометие, модальные, подражательные слова, словосочетания, порядок слов в предложении, противительные и причинно-следственные союзы, однородные члены предложения, простые предложения.

Глава 3. Система целей обучения

      10. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 1.1.2.1 "1" – класс, "1.2." – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.

      11. Система целей обучения:

      1) Раздел: Аудирование (слушание):

Обучающиеся:

Раздел (ключевые навыки)

Цели обучения по разделу "Аудирование (слушание)"

2 класс
А1 – основной уровень

4 класс
А2 – начальный уровень

1.1
Понимание содержания прослушанного материала

2.1.1.1 слушать медленно и ясно произносимые слова и различать по интонации вопросительные и восклицательные предложения

4.1.1.1 прослушав четко произносимые слова, составить вопросы с целью создания кратких записей (опорных слов) и уточнения

1.2
Понимание лексического значения слов

2.1.2.1 понимание смысла часто употребляемых слов, выраженных медленно и четко произносимых словах

4.1.2.1 понимать смысл текста с незнакомыми словами и словосочетаниями

1.3 Понимание аудиовизуального материала

2.1.3.1 ответить на вопросы по содержанию прослушанного материала (продолжительность 1-1, 5 мин)

4.1.3.1 ответить на вопросы по содержанию прослушанного материала (продолжительность 2-2,5 мин) / дополнить предложение

1.4
Понимание основной, вспомогательной информации в тексте

2.1.4.1 понимание содержания прослушанного материала, при поддержке учителя выявление позитивных и негативных персонажей

4.1.4.1 по прослушанному тексту определить причинно-следственную связь события (герои, события)

1.5 Прогнозирование прослушанного материала

2.1.5.1 прогнозирование содержания текста по теме и опорным словам, словосочетаниям

4.1.5.1 прогнозирование продолжения частей прослушанного события/рассказа

      2) Раздел: "Говорение"

Раздел (ключевые навыки)

Цели обучения по разделу "Говорение"

2 класс
А1 – основной уровень

4 класс
А2 – начальный уровень

2.1
Пополнение словарного запаса

2.2.1.1 в своей речи для запроса информации, комментирования действий использовать слова и словосочетания

4.2.1.1 данным словам найти и употребить в речи слова противоположные по смыслу, синонимичные слова

2.2
Построение высказывания на заданную тему

2.2.2.1 речь на основе сюжетного рисунка (2-3 предложения)

4.2.2.1 создание короткого монолога на основе заданных опорных слов и плана

2.3
Участие в различных ситуациях общения (диалог) и соблюдение речевых норм

2.2.3.1 участие в диалоге по интересам в ситуациях, встречающихся в повседневной жизни

4.2.3.1 излагать небольшую информацию (4-5 предложений) при беседе на определенную тему

2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала

2.2.4.1 пересказ небольшого текста на основе плана изображения и опорных слов/вопросов

4.2.4.1 используя план/заметки полный пересказ текста

2.5
Высказывание оценочного суждения о прочитанном/
прослушанном материале

2.2.5.1 высказывать простое оценочное мнение об информации/герое/событии на основе сравнения
("я думаю…",
"я считаю…", "мне кажется...")

4.2.5.1 сравнительная оценка мнений о персонажи произведения ("по моему мнению…, по его мнению..., по мнению некоторых людей...)

2.6
Соблюдение орфоэпических норм

2.2.6.1* артикуляция звуков: ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ

4.2.6.1 правильно произносить слова, отличающиеся по произношению и написанию

      3) Раздел: "Чтение"

Раздел (ключевые навыки)

Цели обучения по разделу "Чтение"

2 класс
А1 – основной уровень

4 класс
А2 – начальный уровень

3.1
Использование форм обучения

2.3.1.1 понимать небольшой текст, читать выразительно/разбивая по ролям (правильно поставить ритм голоса)

4.3.1.1 чтение текста про себя, понимать и находить нужную информацию /обзор/делать пометки

3.2
Понимание содержания текста

2.3.2.1 понимание смысла предложений, составленных из часто используемых слов в небольшом тексте

4.3.2.1 понимание основной мысли в небольшом тексте, где встречаются незнакомые слова

3.3
Определение жанров и видов текста

2.3.3.1 различать жанр текста (стихотворение, скороговорки, загадки, сказки, рассказы)

4.3.3.1 определение жанра текста (пословиц, поговорок, благословений, легенд, басни, наставления), жанровых особенностей и текста рассуждения при помощи вспомогательных слов

3.4
Составление вопросов и ответов

2.3.4.1 по содержанию текста либо иллюстрации/постеру составить простые вопросы кто? что? какие? сколько? что сделал?) и ответ на него

4.3.4.1 при поддержке учителя составить вопросы(почему? для чего?), направленные на оценку содержания текста и деятельности персонажей и ответ на него

3.5
Получение необходимой информации из различных источников

2.3.5.1 при поддержке учителя поиск необходимой информации в словарях, справочниках

4.3.5.1 умение использовать различные источники (словари, инфографики, энциклопедии, интернет) для поиска необходимой информации и вставить информацию в таблицу (классифицировать)/ представлять в виде

      4) Раздел: "Письмо"

Раздел (ключевые навыки)

Цели обучения по разделу "Письмо"

2 класс
А1 – основной уровень

4 класс
А2 – начальный уровень

4.1
Представление текста в различных формах

2.4.1.1 дополнить предложение рисунком/составить постер/ составить текст по заданной иллюстрации (не менее 3 предложений) с использованием слов, обозначающих признак предмета

4.4.1.1 дополнить небольшой сюжетный комикс/буклет/коллаж/ рекламу/
презентации предложениями

4.2
Написать содержание прослушанного/прочитанного материала

2.4.2.1 написать ответ (предложение) на вопрос по содержанию прочитанного / аудио/видеоматериала

4.4.2.1 записать содержания прочитанного / аудио/видеоматериала на основе готового плана

4.3
Соблюдение пунктуационных норм

2.4.3.1 при поддержке учителя различать виды предложений по цели высказывания и применять соответствующие знаки препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак)

4.4.3.1 применение знаков препинания (запятая, двоеточие) однородных членов предложения/соответствующих знаков препинания предложения после слов обращении

4.4
Развитие каллиграфических навыков

2.4.4.1 письмо с соблюдением высоты, ширины, наклона заглавных и прописных букв и их связей, соблюдая размер и заголовок абзаца

4.4.4.1 художественное письмо на одной линии с сохранением взаимосвязи букв в соответствии с каллиграфическими нормами

4.5
Развитие орфографических навыков

2.4.5.1 определение и выписывание слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ

4.4.5.1 при поддержке учителя правильное написание слов, отличающих в произношении и написании


2.4.5.2 при поддержке учителя разделить слово на слоги и переносить слово

4.4.5.2 соблюдение закона сингармонизма при добавлении аффиксов к слову

      5) Раздел: "Употребление языковых норм"

Раздел (ключевые навыки

Цели обучения по разделу "Употребление языковых норм"

2 класс
А1 – основной уровень

4 класс
А2 – начальный уровень

5.1 Соблюдение грамматических норм
(без использования терминов)

2.5.1.1 при поддержке учителя использование слов в устной/ в письменной речи, обозначающих название предмета/ прилагательное/ количество/действия

4.5.1.1 при поддержке учителя использование в устном/ в письменном виде союзов, вспомогательных слов на устном/письменном языке

2.5.1.2 при поддержке учителя употребление в небольшом тексте слов в устной/письменной речи с множественными/ притяжательными/падежными/личными окончаниями

4.5.1.2 употребление в устной/ письменной речи слов с множественными/зависимыми/падежными/падежными

2.5.1.3 при поддержке учителя использовать в устной речи времена глагола в предложении

4.5.1.3 самостоятельно использовать времена, наклонения глагола небольшого текста устной/письменной речи

2.5.1.4 при поддержке учителя использование в речи местоимений (указательных, вопросительных)

4.5.1.4 применение в устной/письменной речи личных местоимении с падежными и личными формами и послелогов

2.5.1.5 при поддержке учителя понимание и сохранение связи словосочетаний в простом предложении по образцу

4.5.1.5 составление простого и сложного предложения с соблюдением порядка слов в предложении

      12. Данная типовая учебная программа осуществляется в соответствии с Долгосрочным планом типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по предмету "Казахский язык" для 2,4 классов уровня начального образования, приведенным в Приложении 1 к настоящей учебной программе.

      13. В соответствии с общеевропейской системой оценивания уровня владения иностранным языком обучающиеся осваивают лексико-грамматический минимум, приведенный в приложении 2 к настоящей типовой учебной программе для достижения уровней А1, А2.

      14. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.

  Приложение 1
к Типовой учебной программе
(с сокращением учебной нагрузки)
по предмету "Казахский язык"
для 2, 4 классов уровня
начального образования

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по предмету "Казахский язык" для 2,4 классов уровня начального образования (с неказахским языком обучения)

      1) 2 класс:

Сквозные темы

Раздел (виды речевой деятельности)

Подраздел (навык)

Цели обучения

1 четверть

1. Все обо мне
2. Моя семья и друзья

Аудирование (слушание)

1.1 Понимание содержания прослушанного материала

2.1.1.1 слушать медленно и ясно произносимые слова и различать по интонации вопросительные и восклицательные предложения

1.2 Понимание лексического значения слов

2.1.2.1 понимание смысла часто употребляемых слов, выраженных медленно и четко произносимых словах

1.3 Понимание аудиовизуального материала

2.1.3.1* ответить на вопросы по содержанию прослушанного материала (продолжительность 1-1, 5 мин)

Говорение

2.1 Пополнение словарного запаса

2.2.1.1* в своей речи для запроса информации, комментирования действий использовать слова и словосочетания

2.2 Построение высказывания на заданную тему

2.2.2.1 речь на основе сюжетного рисунка (2-3 предложения)

2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) и соблюдение речевых норм

2.2.3.1* участие в диалоге по интересам в ситуациях, встречающихся в повседневной жизни

2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала

2.2.4.1* пересказ небольшого текста на основе плана изображения и опорных слов/вопросов

Чтение

3.1 Использование форм обучения

2.3.1.1 понимать небольшой текст, читать выразительно/разбивая по ролям (правильно поставить ритм голоса)

3.2 Понимание содержания текста

2.3.2.1 понимание смысла предложений, составленных из часто используемых слов в небольшом тексте

3.4 Составление вопросов и ответов

2.3.4.1* по содержанию текста либо иллюстрации/постеру составить простые вопросы кто? что? какие? сколько? что сделал?) и ответ на него

Письмо

4.1 Представление текста в различных формах

2.4.1.1* дополнить предложение рисунком/составить постер/ составить текст по заданной иллюстрации (не менее 3 предложений) с использованием слов, обозначающих признак предмета

4.2 Написать содержание прослушанного/прочитанного материала

2.4.2.1* написать ответ (предложение) на вопрос по содержанию прочитанного / аудио/видеоматериала

4.3
Соблюдение пунктуационных норм

2.4.3.1* при поддержке учителя различать виды предложений по цели высказывания и применять соответствующие знаки препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак)

4.5
Развитие орфографических навыков

2.4.5.1* определение и выписывание слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ

Употребление языковых норм

5.1
Соблюдение грамматических норм (без использования терминов)

2.5.1.1* при поддержке учителя использование слов в устной/ в письменной речи, обозначающих название предмета/ прилагательное/ количество/действия

2.5.1.2* при поддержке учителя употребление в небольшом тексте слов в устной/письменной речи с множественными/ притяжательными/падежными/личными окончаниями

2.5.1.3* при поддержке учителя использовать в устной речи времена глагола в предложении

2-тоқсан

3. Моя школа
4. Мой родной край

Аудирование (слушание)

1.1 Понимание содержания прослушанного материала

2.1.1.1 слушать медленно и ясно произносимые слова и различать по интонации вопросительные и восклицательные предложения


1.2 Понимание лексического значения слов

2.1.2.1 понимание смысла часто употребляемых слов, выраженных медленно и четко произносимых словах

1.3 Понимание аудиовизуального материала

2.1.3.1* ответить на вопросы по содержанию прослушанного материала (продолжительность 1-1, 5 мин)

1.5 Прогнозирование прослушанного материала

2.1.5.1* прогнозирование содержания текста по теме и опорным словам, словосочетаниям

Говорение

2.1 Пополнение словарного запаса

2.2.1.1* в своей речи для запроса информации, комментирования действий использовать слова и словосочетания

2.2 Построение высказывания на заданную тему

2.2.2.1 речь на основе сюжетного рисунка (2-3 предложения)

2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) и соблюдение речевых норм

2.2.3.1* участие в диалоге по интересам в ситуациях, встречающихся в повседневной жизни

2.5 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/
прослушанном материале

2.2.5.1* высказывать простое оценочное мнение об информации/герое/событии на основе сравнения
("я думаю…",
"я считаю…", "мне кажется...")


2.6
Соблюдение орфоэпических норм

2.2.6.1* артикуляция звуков: ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ

Чтение

3.1 Использование форм обучения

2.3.1.1 понимать небольшой текст, читать выразительно/разбивая по ролям (правильно поставить ритм голоса)

3.3 Определение жанров и видов текста

2.3.3.1* различать жанр текста (стихотворение, скороговорки, загадки, сказки, рассказы)

3.5 Получение необходимой информации из различных источников

2.3.5.1* при поддержке учителя поиск необходимой информации в словарях, справочниках

Письмо

4.2 Написать содержание прослушанного/прочитанного материала

2.4.2.1* написать ответ (предложение) на вопрос по содержанию прочитанного / аудио/видеоматериала

4.4
Развитие каллиграфических навыков

2.4.4.1 письмо с соблюдением высоты, ширины, наклона заглавных и прописных букв и их связей, соблюдая размер и заголовок абзаца

Употребление языковых норм

5.1
Соблюдение грамматических норм
(без использования терминов)

2.5.1.1* при поддержке учителя использование слов в устной/ в письменной речи, обозначающих название предмета/ прилагательное/ количество/действия

2.5.1.4* при поддержке учителя использование в речи местоимений (указательных, вопросительных)

2.5.1.5* при поддержке учителя понимание и сохранение связи словосочетаний в простом предложении по образцу

3 четверть

5. В здоровом теле – здоровый дух!
6. Традиции и фольклор

Аудирование (слушание)

1.1 Понимание содержания прослушанного материала

2.1.1.1 слушать медленно и ясно произносимые слова и различать по интонации вопросительные и восклицательные предложения

1.3 Понимание аудиовизуального материала

2.1.3.1* ответить на вопросы по содержанию прослушанного материала (продолжительность 1-1, 5 мин)

1.4 Понимание основной, вспомогательной информации в тексте

2.1.4.1 понимание содержания прослушанного материала, при поддержке учителя выявление позитивных и негативных персонажей

1.5 Прогнозирование прослушанного материала

2.1.5.1* прогнозирование содержания текста по теме и опорным словам, словосочетаниям

Говорение

2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) и соблюдение речевых норм

2.2.3.1* участие в диалоге по интересам в ситуациях, встречающихся в повседневной жизни

2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала

2.2.4.1* пересказ небольшого текста на основе плана изображения и опорных слов/вопросов

2.5 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/
прослушанном материале

2.2.5.1* высказывать простое оценочное мнение об информации/герое/событии на основе сравнения
("я думаю…", "я считаю…", "мне кажется...")

2.6 Соблюдение орфоэпических норм

2.2.6.1* артикуляция звуков: ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ

Чтение

3.1 Использование форм обучения

2.3.1.1 понимать небольшой текст, читать выразительно/разбивая по ролям (правильно поставить ритм голоса)

3.2 Понимание содержания текста

2.3.2.1 понимание смысла предложений, составленных из часто используемых слов в небольшом тексте

3.3 Определение жанров и видов текста

2.3.3.1* различать жанр текста (стихотворение, скороговорки, загадки, сказки, рассказы)

3.4 Составление вопросов и ответов

2.3.4.1* по содержанию текста либо иллюстрации/постеру составить простые вопросы кто? что? какие? сколько? что сделал?) и ответ на него

3.5 Получение необходимой информации из различных источников

2.3.5.1* при поддержке учителя поиск необходимой информации в словарях, справочниках


Письмо

4.1 Представление текста в различных формах

2.4.1.1* дополнить предложение рисунком/составить постер/ составить текст по заданной иллюстрации (не менее 3 предложений) с использованием слов, обозначающих признак предмета

4.2 Написать содержание прослушанного/прочитанного материала

2.4.2.1* написать ответ (предложение) на вопрос по содержанию прочитанного / аудио/видеоматериала

4.5
Развитие орфографических навыков

2.4.5.1* определение и выписывание слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ

4.3
Соблюдение пунктуационных норм

2.4.3.1* при поддержке учителя различать виды предложений по цели высказывания и применять соответствующие знаки препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак)

4.4
Развитие каллиграфических навыков

2.4.4.1 письмо с соблюдением высоты, ширины, наклона заглавных и прописных букв и их связей, соблюдая размер и заголовок абзаца


Употребление языковых норм

5.1
Соблюдение грамматических норм (без использования терминов)

2.5.1.1* при поддержке учителя использование слов в устной/ в письменной речи, обозначающих название предмета/ прилагательное/ количество/действия

2.5.1.2* при поддержке учителя употребление в небольшом тексте слов в устной/письменной речи с множественными/ притяжательными/падежными/личными окончаниями

2.5.1.3* при поддержке учителя использовать в устной речи времена глагола в предложении

2.5.1.4* при поддержке учителя использование в речи местоимений (указательных, вопросительных)

2.5.1.5* при поддержке учителя понимание и сохранение связи словосочетаний в простом предложении по образцу

4 четверть

7. Окружающая среда
8. Путешествие

Аудирование (слушание)

1.2 Понимание лексического значения слов

2.1.2.1 понимание смысла часто употребляемых слов, выраженных медленно и четко произносимых словах


1.3 Понимание аудиовизуального материала

2.1.3.1* ответить на вопросы по содержанию прослушанного материала (продолжительность 1-1, 5 мин)

1.4 Понимание основной, вспомогательной информации в тексте

2.1.4.1 понимание содержания прослушанного материала, при поддержке учителя выявление позитивных и негативных персонажей

1.5 Прогнозирование прослушанного материала

2.1.5.1* прогнозирование содержания текста по теме и опорным словам, словосочетаниям

Говорение

2.1 Пополнение словарного запаса

2.2.1.1* в своей речи для запроса информации, комментирования действий использовать слова и словосочетания

2.2 Построение высказывания на заданную тему

2.2.2.1 речь на основе сюжетного рисунка (2-3 предложения)

2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала

2.2.4.1* пересказ небольшого текста на основе плана изображения и опорных слов/вопросов

2.6
Соблюдение орфоэпических норм

2.2.6.1* артикуляция звуков: ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ

Чтение

3.2 Понимание содержания текста

2.3.2.1 понимание смысла предложений, составленных из часто используемых слов в небольшом тексте

3.4 Составление вопросов и ответов

2.3.4.1* по содержанию текста либо иллюстрации/постеру составить простые вопросы кто? что? какие? сколько? что сделал?) и ответ на него

3.5 Получение необходимой информации из различных источников

2.3.5.1* при поддержке учителя поиск необходимой информации в словарях, справочниках

Письмо

4.1 Представление текста в различных формах

2.4.1.1* дополнить предложение рисунком/составить постер/ составить текст по заданной иллюстрации (не менее 3 предложений) с использованием слов, обозначающих признак предмета

4.3
Соблюдение пунктуационных норм

2.4.3.1* при поддержке учителя различать виды предложений по цели высказывания и применять соответствующие знаки препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак)

4.5
Развитие орфографических навыков

2.4.5.1* определение и выписывание слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ

2.4.5.2 при поддержке учителя разделить слово на слоги и переносить слово

4.2 Написать содержание прослушанного/прочитанного материала

2.4.2.1* написать ответ (предложение) на вопрос по содержанию прочитанного / аудио/видеоматериала

Употребление языковых норм

5.1
Соблюдение грамматических норм (без использования терминов)

2.5.1.2* при поддержке учителя употребление в небольшом тексте слов в устной/письменной речи с множественными/ притяжательными/падежными/личными окончаниями

2.5.1.3* при поддержке учителя использовать в устной речи времена глагола в предложении

2.5.1.4* при поддержке учителя использование в речи местоимений (указательных, вопросительных)

      2) 4 класс:

Сквозные темы

Раздел
(виды речевой деятельности)

Подраздел (навыки)

Цели обучения

1 четверть

1. Моя Родина – Казахстан
2. Ценности

Аудирование (слушание)

1.1 Понимание содержания прослушанного материала

4.1.1.1* прослушав четко произносимые слова, составить вопросы с целью создания кратких записей (опорных слов) и уточнения

1.2 Понимание лексического значения

4.1.2.1 понимать смысл текста с незнакомыми словами и словосочетаниями

1.3 Понимание аудиовизуального материала

4.1.3.1* ответить на вопросы по содержанию прослушанного материала (продолжительность 2-2,5 мин) / дополнить предложение

1.4 Понимание основной, вспомогательной информации в тексте

4.1.4.1* по прослушанному тексту определить причинно-следственную связь события (герои, события)

Говорение

2.1 Пополнение словарного запаса

4.2.1.1* данным словам найти и употребить в речи слова противоположные по смыслу, синонимичные слова

2.2 Построение высказывания на заданную тему

4.2.2.1 создание короткого монолога на основе заданных опорных слов и плана

2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) и соблюдение речевых норм

4.2.3.1* излагать небольшую информацию (4-5 предложений) при беседе на определенную тему

2.6 Соблюдение орфоэпических норм жасау

4.2.6.1 правильно произносить слова, отличающиеся по произношению и написанию

Чтение

3.1 Использование форм обучения

4.3.1.1* чтение текста про себя, понимать и находить нужную информацию /обзор/делать пометки

3.2 Понимание содержания текста

4.3.2.1 понимание основной мысли в небольшом тексте, где встречаются незнакомые слова

3.4 Составление вопросов и ответов

4.3.4.1* при поддержке учителя составить вопросы (почему? для чего?), направленные на оценку содержания текста и деятельности персонажей и ответ на него

Письмо

4.1 Представление текста в различных формах

4.4.1.1* дополнить небольшой сюжетный комикс/буклет/коллаж/рекламу/
презентации предложениями

4.5
Развитие орфографических навыков

4.4.5.1 при поддержке учителя правильное написание слов, отличающих в произношении и написании

4.4
Развитие каллиграфических навыков

4.4.4.1 художественное письмо на одной линии с сохранением взаимосвязи букв в соответствии с каллиграфическими нормами

Употребление языковых норм

5.1
Соблюдение грамматических норм
(без использования терминов)

4.5.1.1* при поддержке учителя использование в устном/ в письменном в виде союзов, вспомогательных слов на устном/письменном языке

4.5.1.2* употребление в устной/ письменной речи слов с множественными/зависимыми/падежными/падежными

4.5.1.3* самостоятельно использовать времена, наклонения глагола небольшого текста устной/письменной речи

4.5.1.4* применение в устной/письменной речи личных местоимении с падежными и личными формами и послелогов

4.5.1.5 * составление простого и сложного предложения с соблюдением порядка слов в предложении

2 четверть

3. Культурное наследие
4. Мир профессий

Аудирование (слушание)

1.1 Понимание содержания прослушанного материала

4.1.1.1* прослушав четко произносимые слова, составить вопросы с целью создания кратких записей (опорных слов) и уточнения

1.2 Понимание лексического значения слов

4.1.2.1 понимать смысл текста с незнакомыми словами и словосочетаниями

1.3 Понимание аудиовизуального материала

4.1.3.1* ответить на вопросы по содержанию прослушанного материала (продолжительность 2-2,5 мин) / дополнить предложение

1.5 Прогнозирование прослушанного материала

4.1.5.1* прогнозирование продолжения частей прослушанного события/рассказа

Говорение

2.1 Пополнение словарного запаса

4.2.1.1* данным словам найти и употребить в речи слова противоположные по смыслу, синонимичные слова

2.2 Построение высказывания на заданную тему

4.2.2.1 создание короткого монолога на основе заданных опорных слов и плана

2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) и соблюдение речевых норм

4.2.3.1* излагать небольшую информацию (4-5 предложений) при беседе на определенную тему

2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала

4.2.4.1* используя план/заметки
полный пересказ текста

2.5 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ прослушанном материале

4.2.5.1* сравнительная оценка мнений о персонажи произведения ("по моему мнению…, по его мнению..., по мнению некоторых людей...)

2.6
Соблюдение орфоэпических норм

4.2.6.1 правильно произносить слова, отличающиеся по произношению и написанию

Чтение

3.1 Использование форм обучения

4.3.1.1* чтение текста про себя, понимать и находить нужную информацию /обзор/делать пометки

3.3 Определение жанров и видов текста

4.3.3.1* определение жанра текста (пословиц, поговорок, благословений, легенд, басни, наставления), жанровых особенностей и текста рассуждения при помощи вспомогательных слов

3.4 Составление вопросов и ответов

4.3.4.1* при поддержке учителя составить вопросы (почему? для чего?), направленные на оценку содержания текста и деятельности персонажей и ответ на него

3.5 Получение необходимой информации из различных источников

4.3.5.1* умение использовать различные источники (словари, инфографики, энциклопедии, интернет) для поиска необходимой информации и вставить информацию в таблицу (классифицировать)/ представлять в виде

Письмо

4.1 Представление текста в различных формах

4.4.1.1* дополнить небольшой сюжетный комикс/буклет/коллаж/рекламу/
презентации предложениями

4.2 Написать содержание прослушанного/прочитанного материала

4.4.2.1* записать содержания прочитанного / аудио/видеоматериала на основе готового плана

4.5
Развитие орфографических навыков

4.4.5.1 при поддержке учителя правильное написание слов, отличающих в произношении и написании

4.4.5.2 соблюдение закона сингармонизма при добавлении аффиксов к слову

Употребление языковых норм

5.1
Соблюдение грамматических норм (без использования терминов)

4.5.1.1* при поддержке учителя использование в устном/ в письменном виде союзов, вспомогательных слов на устном/письменном языке

4.5.1.2* употребление в устной/ письменной речи слов с множественными/зависимыми/падежными/падежными

4.5.1.3* самостоятельно использовать времена, наклонения глагола небольшого текста устной/письменной речи

4.5.1.4* применение в устной/письменной речи личных местоимении с падежными и личными формами и послелогов

3 четверть

5. Природные явления
6. Охрана окружающей среды

Аудирование (слушание)

1.1 Понимание содержания прослушанного материала

4.1.1.1* прослушав четко произносимые слова, составить вопросы с целью создания кратких записей (опорных слов) и уточнения

1.2 Понимание лексического значения слов

4.1.2.1 понимать смысл текста с незнакомыми словами и словосочетаниями

1.3 Понимание аудиовизуального материала

4.1.3.1* ответить на вопросы по содержанию прослушанного материала (продолжительность 2-2,5 мин) / дополнить предложение

1.4 Понимание основной, вспомогательной информации в тексте

4.1.4.1* по прослушанному тексту определить причинно-следственную связь события (герои, события)

1.5 Прогнозирование прослушанного материала

4.1.5.1* прогнозирование продолжения частей прослушанного события/рассказа

Говорение

2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) и соблюдение речевых норм

4.2.3.1* излагать небольшую информацию (4-5 предложений) при беседе на определенную тему

2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала

4.2.4.1* используя план/заметки
полный пересказ текста

2.5 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ прослушанном материале

4.2.5.1* сравнительная оценка мнений о персонажи произведения ("по моему мнению…, по его мнению..., по мнению некоторых людей...)

2.6
Соблюдение орфоэпических норм

4.2.6.1 правильно произносить слова, отличающиеся по произношению и написанию

Чтение

3.2 Понимание содержания текста

4.3.2.1 понимание основной мысли в небольшом тексте, где встречаются незнакомые слова

3.3 Определение жанров и видов текста

4.3.3.1* определение жанра текста (пословиц, поговорок, благословений, легенд, басни, наставления), жанровых особенностей и текста рассуждения при помощи вспомогательных слов

3.4 Составление вопросов и ответов

4.3.4.1* при поддержке учителя составить вопросы (почему? для чего?), направленные на оценку содержания текста и деятельности персонажей и ответ на него

3.5 Получение необходимой информации из различных источников

4.3.5.1* умение использовать различные источники (словари, инфографики, энциклопедии, интернет) для поиска необходимой информации и вставить информацию в таблицу (классифицировать)/ представлять в виде

Письмо

4.1 Представление текста в различных формах

4.4.1.1* дополнить небольшой сюжетный комикс/буклет/коллаж/рекламу/ презентации предложениями

4.2 Написать содержание прослушанного/прочитанного материала

4.4.2.1* записать содержания прочитанного / аудио/видеоматериала на основе готового плана

4.3
Соблюдение пунктуационных норм

4.4.3.1* применение знаков препинания (запятая, двоеточие) однородных членов предложения/соответствующих знаков препинания предложения после слов обращении

4.4
Развитие каллиграфических навыков

4.4.4.1 художественное письмо на одной линии с сохранением взаимосвязи букв в соответствии с каллиграфическими нормами

4.5
Развитие орфографических навыков

4.4.5.2 при поддержке учителя правильное написание слов, отличающих в произношении и написании

Употребление языковых норм

5.1
Соблюдение грамматических норм
(без использования терминов)

4.5.1.1* при поддержке учителя использование в устном/ в письменном виде союзов, вспомогательных слов на устном/письменном языке

4.5.1.2* употребление в устной/ письменной речи слов с множественными/зависимыми/падежными/падежными

4.5.1.3* самостоятельно использовать времена, наклонения глагола небольшого текста устной/письменной речи

4.5.1.4* применение в устной/письменной речи личных местоимении с падежными и личными формами и послелогов

4.5.1.5* составление простого и сложного предложения с соблюдением порядка слов в предложении

4 четверть

7. Путешествие в космос
8. Путешествие в будущее

Аудирование (слушание)

1.1 Понимание содержания прослушанного материала

4.1.1.1* прослушав четко произносимые слова, составить вопросы с целью создания кратких записей (опорных слов) и уточнения

1.3 Понимание аудиовизуального материала

4.1.3.1* ответить на вопросы по содержанию прослушанного материала (продолжительность 2-2,5 мин) / дополнить предложение

1.4 Понимание основной, вспомогательной информации в тексте

4.1.4.1* по прослушанному тексту определить причинно-следственную связь события (герои, события)

1.5 Прогнозирование прослушанного материала

4.1.5.1* прогнозирование продолжения частей прослушанного события/рассказа

Говорение

2.1 Пополнение словарного запаса

4.2.1.1* данным словам найти и употребить в речи слова противоположные по смыслу, синонимичные слова

2.2 Построение высказывания на заданную тему

4.2.2.1 создание короткого монолога на основе заданных опорных слов и плана

2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) и соблюдение речевых норм

4.2.3.1* излагать небольшую информацию (4-5 предложений) при беседе на определенную тему

2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала

4.2.4.1* используя план/заметки
полный пересказ текста

2.5 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/
прослушанном материале

4.2.5.1* сравнительная оценка мнений о персонажи произведения ("по моему мнению…, по его мнению..., по мнению некоторых людей...)

Чтение

3.1 Использование форм обучения

4.3.1.1* чтение текста про себя, понимать и находить нужную информацию /обзор/делать пометки

3.5 Получение необходимой информации из различных источников

4.3.5.1* умение использовать различные источники (словари, инфографики, энциклопедии, интернет) для поиска необходимой информации и вставить информацию в таблицу (классифицировать)/ представлять в виде

Письмо

4.1 Представление текста в различных формах

4.4.1.1* дополнить небольшой сюжетный комикс/буклет/коллаж/рекламу/
презентации предложениями

4.2 Написать содержание прослушанного/прочитанного материала

4.4.2.1* записать содержания прочитанного / аудио/видеоматериала на основе готового плана

4.3
Соблюдение пунктуационных норм

4.4.3.1* применение знаков препинания (запятая, двоеточие) однородных членов предложения/соответствующих знаков препинания предложения после слов обращении

4.4
Развитие каллиграфических навыков

4.4.4.1 художественное письмо на одной линии с сохранением взаимосвязи букв в соответствии с каллиграфическими нормами

4.5
Развитие орфографических навыков

4.4.5.2 соблюдение закона сингармонизма при добавлении аффиксов к слову

Употребление языковых норм

5.1
Соблюдение грамматических норм
(без использования терминов)

4.5.1.2* употребление в устной/ письменной речи слов с множественными/зависимыми/падежными/падежными

4.5.1.3* самостоятельно использовать времена, наклонения глагола небольшого текста устной/письменной речи

4.5.1.4* применение в устной/письменной речи личных местоимении с падежными и личными формами и послелогов

4.5.1.5* составление простого и сложного предложения с соблюдением порядка слов в предложении

      Примечание:

      1) учебные цели по видам речевой деятельности могут применяться комплексно и в различных вариантах;

      2) "*" – можно реализовать часть намеченных учебных целей;

      3) "/" – знак указывает учебного назначения деталей, которые можно рассмотреть в отдельно.

  Приложение 2
к Типовой учебной программе
(с сокращением учебной нагрузки)
по предмету "Казахский язык"
для 2,4 классов уровня
начального образования

Лексико-грамматический минимум для 2, 4 классов

      1) 2 класс:

№ п/п

№ по темам

Лексический минимум (актив)

ЧР

Абсолютная частота

Грамматический минимум

Все обо мне – 24 слов

1

1

песня

сущ

3544

Собственное значение:
Моя комната.
Моя комната светлая.
Мое дело.
Мое любимое дело.
Какой?
Воспитанный мальчик.
Чистая комната.
Временное значение
(повседневное действие):
Я убираю.
Ты танцуешь.
Вы поете песню.
Он помогает.
Повелительное значение:
Убирай комнату.
Временное значение
(повседневное действие):
Я учусь.
Я учусь языку.

2

2

танцевать

гл

1032

3

3

вместе

нар

2618

4

4

комната

сущ

937

5

5

убирать

гл

2138

6

6

плавать

гл

737

7

7

платье

сущ

576

8

8

одевать

гл

1205

9

9

это

мест

760

10

10

вечером

нар

177

11

11

помогать

гл

1162

12

12

язык

сущ

19604

13

13

свет

сущ

1313

14

14

квартира

сущ

376

15

15

рисунок

сущ

4079

16

16

любимый

прил

641

17

17

прийти

гл

34526

18

18

воспитанный

прил

229

19

19

флаг

гл

2966

20

20

научиться

гл

2311

21

21

полдень (время)

нар

397

22

22

брюки

сущ

212

23

23

рубашка

сущ

130

24

24

дело

сущ

8726

Моя семья и друзья – 26 слов

25

1

человек

сущ

25614

Кто?
Мать позвала.
Чего?
Дал подарок.
Структура предложения:
Мольдир сказала пожелание.
Какой?
Он – заботливый человек.
Повелительное значение:
Будь хорошим.
Будь хорошим человеком.
Будь заботливым.
Куда?
Иди к дастархану.
Кому?
Говори пожелание Чингису.

26

2

не

гл

18238

27

3

вежливый

прил

488

28

4

брат

сущ

1088

29

5

рост

сущ

5218

30

6

дастархан

сущ

581

31

7

вкусный

прил

325

32

8

и

служ

39765

33

9

много

прил

12872

34

10

хороший

прил

8118

35

11

сосед

сущ

1009

36

12

смеяться

гл

2408

37

13

забота

сущ

208

38

14

самый

нар

9017

39

15

радоваться

гл

1286

40

16

короткий

прил

961

41

17

внук

сущ

561

42

18

быть

гл

108133

43

19

подарок

сущ

1395

44

20

дружный

прил

393

45

21

цветок

сущ

2753

46

22

пожелание

сущ

942

47

23

длинный

прил

878

48

24

большой

прил

7146

49

25

звать

гл

3229

50

26

какой?

мест

21378

Моя школа – 18 слов

51

1

неделя

сущ

939

Где?
Книга лежит на столе.
Что это?
Это – столовая.
Структура предложения:
Мы ученики.
Они ученики.
Какой?
Второй класс.
Учимся во втором классе.
Чего?
Открой тетрадь.
Возьми стул.
У кого?
Спроси у Айжан.
Слова, обозначающие время:
Каждый день хожу в школу.
Структура предложения:
В неделе семь дней.

52

2

столовая

сущ

394

53

3

открыть

гл

2918

54

4

мы

мест

21267

55

5

готовить

гл

1939

56

6

лежать

гл

5815

57

7

ставить

гл

7522

58

8

тетрадь

сущ

2223

59

9

мяч

сущ

751

60

10

повторить

гл

1588

61

11

считать

гл

980

62

12

говорить

гл

5530

63

13

перемена

сущ

163

64

14

спросить

гл

5 187

65

15

стул

сущ

296

66

16

чертить

сущ

291

67

17

мальчик

сущ

1974

68

18

девочка

сущ

2277

Мой родной край – 20 слов

69

1

воздух

сущ

2472

Чей?
Моя родина.
Моя страна.
Моя родная страна.
Какой?
Чистый воздух.
Прозрачный родник.
Зеленый лес.
Временное значение
(прошедшее действие):
Пошел в лес.
Увидел зверя.
Поднялся на гору.
Играл на дворе.
Чего?
Я люблю свою родину.

70

2

высокий

прил

2211

71

3

огород

сущ

360

72

4

родник

сущ

837

73

5

поле

сущ

3997

74

6

птица

сущ

559

75

7

страна

сущ

22098

76

8

столица

сущ

209

77

9

зверь

сущ

1228

78

10

земля

сущ

19611

79

11

широкий

прил

1936

80

12

который?

мест

3889

81

13

зеленый

прил

389

82

14

прозрачный

прил

176

83

15

лес

сущ

2249

84

16

родина

сущ

1878

85

17

хранить

гл

5789

86

18

красивый

прил

1303

87

19

природа

сущ

2 925

88

20

растение

сущ

1620

В здоровом теле – здоровый дух! – 30 слов

89

1

витамин

сущ

84

Собственное значение:
Консультация врача.
Польза витаминов.
Польза витаминов для здоровья.
Временное значение
(прошедшие действия):
Боли глаз.
Болит ухо.
Врач дал консультацию.