О внесении изменений и дополнений в некоторые приказы Министра образования и науки Республики Казахстан

Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 26 июля 2019 года № 334. Зарегистрирован в Министерстве юстиции Республики Казахстан 29 июля 2019 года № 19105.

Примечание ИЗПИ!
Порядок введения в действие настоящего приказа см. п. 5.

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Внести в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 "Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8424, опубликован в газете "Казахстанская правда" 12 июня 2013 года под № 198-199 (27472-27473)) следующие изменения и дополнения:

подпункт 6) пункта 1 изложить в следующей редакции:

"6) типовые учебные программы по общеобразовательным предметам начального образования согласно приложениям 175 – 191-2 к настоящему приказу;";

приложения 34, 70, 90 и 188-2 изложить в редакции согласно приложениям 1, 2, 3 и 4 к настоящему приказу;

дополнить приложениями 191-1, 191-2, 198-1 и 198-2 согласно приложениям 5, 6, 7 и 8 к настоящему приказу;

в приложении 193 к указанному приказу:

пункт 1 изложить в следующей редакции:

"1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом основного среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).";

пункт 6 изложить в следующей редакции:

"6. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета "Казахская литература" составляет:

1) в 5 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

2) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

4) в 8 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

5) в 9 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.

Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под №8170).";

приложение 200 к указанному приказу изложить в редакции согласно приложению 9 к настоящему приказу;

в приложении 204 к указанному приказу:

пункт 1 изложить в следующей редакции:

"1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года №604 (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под №17669).";

пункт 4 изложить в следующей редакции:

"4. Максимальный объҰм учебной нагрузки по предмету "Биология" составляет:

1) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

2) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

3) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под №8170).";

приложения 206 и 207 к указанному приказу изложить в редакции согласно приложениям 10 и 11 к настоящему приказу.

2. Внести в приказ исполняющего обязанности Министра образования и науки Республики Казахстан от 25 октября 2017 года № 545 "О внесении изменений и дополнений в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 "Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 15982, опубликован в Эталонном контрольном банке нормативных правовых актов Республики Казахстан в электронном виде от 28 ноября 2017 года) следующие изменения:

в приложении 3 к указанному приказу:

подпункт 15) пункта 20 изложить в следующей редакции:

"15) Роман Кажыгали Мухамбеткалиева "Тар кезең".";

в Долгосрочном плане по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию к указанному приложению:

строку:

"

Мәңгілік Ел – вечная цель	Поэма Н. Айтұлы "Бәйтерек", Роман Кнут Гамсуна "Аштық"	Понимание и ответы на вопросы	9.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, отражающие тематику произведения; 9.1.4.1 составлять сложный цитатный план
		Анализ и интерпретация	9.2.1.1 определять жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма); 9.2.7.1 определять способы выражения авторского отношения к героям; 9.2.9.1 писать творческие работы (письмо литературному герою, сценарии), выражая отношение к герою, его поступкам, используя изобразительные средства
		Оценка и сравнительный анализ	9.4.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/ проблематике/жанру, учитывая особенности национальной культуры; 9.4.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного единства и фактологической точности

"

изложить в следующей редакции:

"

Мәңгілік Ел – вечная цель	Поэма Н. Айтұлы "Бәйтерек", роман Кажыгали Мухамбеткалиева "Тар кезең"	Понимание и ответы на вопросы	9.1.1.1 осуществлять сюжетно-композиционный анализ литературного произведения; 9.1.2.1 анализировать литературное произведение с точки зрения психологизма; 9.1.3.1 определять систему персонажей в соответствии с идеей художественного произведения; 9.1.4.1 использовать отрывки из художественных произведений в творческой работе
		Анализ и интерпретация	9.2.1.1 осуществлять анализ композиционных действий в эпических, поэтических, драматических текстах; 9.2.2.1 делать разбор идейно-стилистического образа автора в виде компоновочной роли; 9.2.3.1 давать оценку стиля автора, анализируя виды проявления и выразительности литературного языка в произведении (троп и фигура); 9.2.4.1 писать творческую работу, опираясь на стиль автора
		Оценка и сравнительный анализ	9.3.2.1 оценивать новизну на основе сопоставления с современной картиной отражения преемственности поколений в произведении; 9.3.3.1 анализировать идею произведения в глобальном плане, писать литературное эссе; 9.3.4.1 проанализировав литературное произведение в сопоставлении с образцами казахской и мировой литературы, написать небольшую критическую статью

";

в приложении 15 к указанному приказу:

подпункт 14) пункта 14 изложить в следующей редакции:

"14) "Размножение". Строение и функции половой системы человека. Вторичные половые признаки. Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Менструальный цикл. Роль гормонов эстрогена и прогестерона. Виды контрацепции, заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис, гонорея, гепатит В,С. Меры профилактики.";

в подпункте 2) пункта 16:

строку:

"

1. Размножение

7.2.1.1 описывать бесполое и половое размножение у растений; 7.2.1.2 сравнивать способы вегетативного размножения у растений; 7.2.1.3 описывать относительные преимущества перекрестного опыления и самоопыления; 7.2.1.4 описывать значение двойного оплодотворения у цветковых растений

8.2.1.1 сравнивать способы размножения животных; 8.2.1.2 объяснить особенности полового (гаметофит) и бесполого (спорофит) поколения на примере мхов и папоротников; 8.2.1.3 объяснять особенности жизненного цикла голосеменных и покрытосеменных растений

9.2.1.1 описывать строение половой системы человека; 9.2.1.2 исследовать особенности строения мужских и женских половых клеток; 9.2.1.3 описывать развитие вторичных половых признаков в период полового созревания; 9.2.1.4 описывать менструальный цикл и роль эстрогена и прогестерона; 9.2.1.5 объяснять значение и виды контрацепции; 9.2.1.6 объяснять последствия заболеваний, передаваемых половым путем и меры их профилактики

"

изложить в следующей редакции:

"

1. Размножение

7.2.1.1 описывать бесполое и половое размножение у растений; 7.2.1.2 сравнивать способы вегетативного размножения у растений; 7.2.1.3 описывать относительные преимущества перекрестного опыления и самоопыления; 7.2.1.4 описывать значение двойного оплодотворения у цветковых растений

8.2.1.1 сравнивать способы размножения животных; 8.2.1.2 объяснить особенности полового (гаметофит) и бесполого (спорофит) поколения на примере мхов и папоротников; 8.2.1.3 объяснять особенности жизненного цикла голосеменных и покрытосеменных растений

9.2.1.1 - описывать строение половой системы человека; 9.2.1.2 описывать развитие вторичных половых признаков в период полового созревания; 9.2.1.3 - описывать менструальный цикл и роль эстрогена и прогестерона; 9.2.1.4 - объяснять виды контрацепции и последствия заболеваний, передаваемых половым путем и меры их профилактики

";

в Долгосрочном плане по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Биология" для 7-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию к указанному приложению:

в подпункте 3):

строку

"

Размножение	Строение и функции половой системы человека	9.2.1.1 описывать строение половой системы человека
	Лабораторная работа "Изучение строения мужских и женских гамет"	9.2.1.2 исследовать особенности строения мужских и женских половых клеток
	Вторичные половые признаки. Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость.	9.2.1.3 описывать развитие вторичных половых признаков в период полового созревания
	Менструальный цикл. Роль гормонов эстрогена и прогестерона	9.2.1.4 описывать менструальный цикл и роль эстрогена и прогестерона
	Виды контрацепции, их значение и применение	9.2.1.5 объяснять значение и виды контрацепции
	Заболевания, передающиеся половым путем: синдром приобретенного иммунного дефицита, сифилис, гонорея, гепатит В, С. Меры профилактики	9.2.1.6 объяснять последствия заболеваний, передаваемых половым путем и меры их профилактики

"

изложить в следующей редакции:

"

Размножение	Строение и функции половой системы человека.	9.2.1.1 описывать строение половой системы человека
	Вторичные половые признаки. Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость.	9.2.1.2 описывать развитие вторичных половых признаков в период полового созревания
	Менструальный цикл. Роль гормонов эстрогена и прогестерона.	9.2.1.3 описывать менструальный цикл и роль эстрогена и прогестерона
	Виды контрацепции Заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис, гонорея, гепатит В, С. Меры профилактики.	9.2.1.4 объяснять виды контрацепции и последствия заболеваний, передаваемых половым путем и меры их профилактики

".

3. Департаменту дошкольного и среднего образования Министерства образования и науки Республики Казахстан в установленном законодательством Республики Казахстан порядке обеспечить:

1) государственную регистрацию настоящего приказа в Министерстве юстиции Республики Казахстан;

2) в течение десяти календарных дней со дня государственной регистрации настоящего приказа направление его в электронном виде на казахском и русском языках в Республиканское государственное предприятие на праве хозяйственного ведения "Институт законодательства и правовой информации Республики Казахстан" для официального опубликования и включения в Эталонный контрольный банк нормативных правовых актов Республики Казахстан;

3) размещение настоящего приказа на интернет-ресурсе Министерства образования и науки Республики Казахстан после его официального опубликования;

4) в течение десяти рабочих дней после государственной регистрации настоящего приказа в Министерстве юстиции Республики Казахстан представление в Департамент юридической службы Министерства образования и науки Республики Казахстан сведений об исполнении мероприятий, предусмотренных подпунктами 1), 2), 3) и 4) настоящего пункта.

4. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на вице-министра образования и науки Республики Казахстан Жакыпову Ф.Н.

5. Настоящий приказ вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования, за исключением:

1) пункта 2 настоящего приказа, который вводится в действие с 1 сентября 2019 года;

2) пункты 7 и 21, Долгосрочного плана по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Цифровая грамотность" для 1-4 классов уровня начального образования в приложении к указанному приложению, которые вводятся в действие для 1 классов с 1 января 2022 года, для 2 классов с 1 сентября 2022 года, для 3 классов с 1 сентября 2023 года, для 4 классов с 1 сентября 2024 года;

пункт 15, который вводится в действие с 1 января 2022 года;

пунктов 16 и 18, которые вводятся в действие с 1 сентября 2021 года;

пункт 17, который вводится в действие с 1 сентября 2019-2020 и 2020-2021 учебных годов;

пункта 19, который вводится в действие с 1 сентября 2019 года;

3) приложений 5, 6, 7 и 8 к настоящему приказу, которые вводятся в действие для 1 классов с 1 сентября 2020 года, для 2 классов с 1 сентября 2021 года, для 3 классов с 1 сентября 2022 года, для 4 классов с 1 сентября 2023 года, для 5 классов с 1 сентября 2024 года, для 6 классов с 1 сентября 2025 года, для 7 классов с 1 сентября 2026 года, для 8 классов с 1 сентября 2027 года и для 9 классов с 1 сентября 2028 года;

4) приложения 9 к настоящему приказу, которое вводится в действие для 9 классов с 1 сентября 2019 года, для 5 и 6 классов с 1 сентября 2020 года, для 7 и 8 классов с 1 сентября 2021 года;

5) в приложении 10 к настоящему приказу:

пунктов 6 и 24, Долгосрочного плана по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "История Казахстана" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию в приложении к указанному приложению, которые вводятся в действие для 7 классов с 1 сентября 2019 года, для 8 классов с 1 сентября 2020 года, для 9 классов с 1 сентября 2021 года, а также для 9 класса (переходного периода) с 1 сентября 2019 года и действует до 1 сентября 2021 года;

пункта 19, который вводится в действие с 1 сентября 2019 года;

пункта 20, который вводится в действие с 1 сентября 2020 года;

пункта 21, который вводится в действие с 1 сентября 2021 года;

пункта 22, который вводится в действие с 1 сентября 2019 года и действует до 1 сентября 2021 года;

6) в приложении 11 к настоящему приказу:

пунктов 4 и 21, Долгосрочного плана по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Всемирная история" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию в приложении к указанному приложению, которые вводятся в действие для 7 классов с 1 сентября 2019 года, для 8 классов с 1 сентября 2020 года, для 9 классов с 1 сентября 2021 года, а также для 9 класса (переходного периода) с 1 сентября 2019 года и действует до 1 сентября 2021 года;

пункта 16, который вводится в действие с 1 сентября 2019 года;

пункта 17, который вводится в действие с 1 сентября 2020 года;

пункта 18, который вводится в действие с 1 сентября 2021 года;

пункта 19, который вводится в действие с 1 сентября 2019 года и действует до 1 сентября 2021 года.

Сноска. Пункт 5 с изменением, внесенным приказом Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

Министр образования и науки Республики Казахстан

	Приложение 1 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 26 июля 2019 года № 334
	Приложение 34 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Информатика" для уровня основного среднего образования (9 класс)

Глава 1. Общие положения

1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом основного среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).

2. Целью обучения является формирование у обучающихся информационной компетентности через систематизацию базовых знаний по теоретическим основам информатики и современных информационных технологий, привитие навыков работы с программами обработки информации различного вида, развитие алгоритмического и операционного мышления, ознакомление с одним из языков программирования и принципами моделирования.

3. Задачи обучения:

1) сформировать представление об информации;

2) сформировать навыки использования основных средств вычислительной техники и телекоммуникаций;

3) дать представления об информационных моделях, основных областях применения метода моделирования;

4) научить пользоваться основными базовыми алгоритмическими конструкциями на языке программирования;

5) сформировать навыки работы с информационными технологиями по обработке информации;

6) сформировать навыки использования средств информационно-коммуникационной технологии в проектной деятельности;

7) развивать алгоритмическое и операционное мышление, логические, интеллектуальные и творческие способности учащихся средствами информационно-коммуникационных технологий;

8) развивать навыки соблюдения этических и правовых норм информационной деятельности;

9) воспитывать информационную культуру учащихся и бережное отношение к технике.

Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Информатика"

4. Объем учебной нагрузки учебного предмета "Информатика" в 9 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.

5. В процессе обучения информатике осуществляются межпредметные связи:

1) межпредметная связь с математикой:

использование представлений о типах числовых данных при кодировании числовой, текстовой и графической информации;

вычисление на компьютере с помощью калькулятора;

построение графиков функций с помощью графического редактора и средствами электронных таблиц;

2) межпредметная связь с алгеброй:

использование функций, формул, операций сравнения для автоматизации процессов;

использование математических знаний при расчетах с помощью электронной таблицы;

применение правил при вычислении различных расчетов в работе с стандартными функциями;

использование систем координат при построении графиков в табличном процессоре;

использование элементов математической логики для выявления основных этапов при осуществлении операций в решение задач;

использование информационного подхода при исследовании математических объектов;

разработка алгоритмов с использованием системы координат для построения рисунков на языке программирования;

3) межпредметная связь с геометрией:

применение приемов работы с геометрическими фигурами для построения объектов векторной графики;

применение формул планиметрии при программировании алгоритмов разной структуры;

моделирование геометрических объектов; создание геометрических композиций;

4) межпредметная связь с физикой:

опора на знания из области электричества при рассмотрении архитектуры компьютера, кодирования информации, систем счисления, элементов логики;

ориентация на физический смысл звука, видео и графики;

рассмотрение физических процессов при использовании информационных технологий и языков программирования для моделирования;

рассмотрение физических задач при разработке алгоритмов;

физические принципы работы устройств персонального компьютера;

5) межпредметная связь с казахским, русским и иностранным языками:

обогащение словарного запаса терминологией по информатике;

использование правил орфографии и пунктуации при создании текстового материала;

использование текстов, связанных с национальным фольклором, при работе с текстовым процессором;

развитие речи в процессе защиты проекта, в процессе участия в дискуссии и при устном ответе;

закрепление навыков владения английским языком при изучении операционных систем и языков программирования;

понимание синтаксиса языков программирования, овладение компьютерной терминологией, свободный доступ к широкому спектру литературы;

телекоммуникационные ресурсы как инструмент изучения иностранных языков;

6) межпредметная связь с биологией:

моделирование биологических процессов с помощью табличного процессора и языка программирования;

7) межпредметная связь с химией:

моделирование химических процессов с помощью табличного процессора и языка программирования;

8) межпредметная связь с историей:

возникновение и развитие устройств персонального компьютера и способов обработки информации;

9) межпредметная связь с изобразительным искусством:

формирование эстетического вкуса как элемента общей информационной культуры;

использование элементов изобразительного искусства казахского и других народов при изучении текстового и графического редакторов;

10) межпредметная связь с черчением: создание графических объектов, в основе которых лежит сочетание симметрии и золотого сечения;

11) межпредметная связь с технологией: использования алгоритмов при вычислениях и измерениях величин; владение технологией информационной деятельности.

6. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 9 класса:

1) Информация и информационные процессы (2 часа): информационная безопасность в компьютерных сетях, законодательство Республики Казахстан в сфере защиты информации;

2) Компьютер как средство обработки информации (2 часа): современное программное обеспечение и тенденции его развития, служебные программы;

3) Алгоритмизация и программирование (16 часов): файлы и их обработка, структурированные данные; вложенные циклы; понятие о массивах, стандартные алгоритмы обработки массивов; символьные строки, посимвольная обработка строк, функции для работы с символьными строками;

4) Информационное моделирование (3 часа): компьютерное моделирование, вычислительный эксперимент, разработка моделей средствами языка программирования;

5) Информационно-коммуникационные технологии (9 часов): базы данных, структура базы данных, таблица базы данных; записи, поля, типы данных; создание таблицы базы данных средствами табличного процессора, операции поиска, сортировка, вывод итоговых значений; обработка видеоинформации, форматы видео файлов, программы по созданию и обработке видео, интерфейс программы; создание, открытие, сохранение проекта; монтаж видео, настройка звуковых эффектов, анимация и визуальные эффекты, вывод видео; опубликование фильма;

6) Проектная деятельность (2 часа).

Глава 3. Требования к уровню подготовки учащихся

7. Уровень подготовки обучающихся оценивается с охватом предметных, личностных и системно-деятельностных результатов.

8. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны знать и должны уметь.

9. Обучающиеся 9 класса должны знать:

1) правила техники безопасности;

2) законы Республики Казахстан в сфере защиты информации;

3) тенденции развития современного программного обеспечения;

4) служебные программы;

5) операции работы с файлами на языке программирования;

6) понятие массива;

7) операции над символьными и строковыми данными;

8) вычислительный эксперимент;

9) понятие базы данных;

10) типы данных;

11) структура базы данных;

12) приемы поиска и сортировки записей в таблице базы данных;

13) форматы видеофайлов;

14) этапы работы с видео;

15) приемы видеомонтажа.

10. Обучающиеся 9 класса должны уметь:

1) соблюдать правила техники безопасности;

2) соблюдать правила работы с информацией в соответствии с законодательством Республики Казахстан;

3) использовать служебные программы;

4) организовывать работу с файлами на языке программирования;

5) составлять программы с вложенными циклами;

6) использовать массивы при составлении программ;

7) программировать алгоритмы символьной обработки;

8) создавать модели средствами языка программирования;

9) создавать базы данных в электронных таблицах;

10) организовывать поиск и сортировку данных средствами электронных таблиц;

11) обрабатывать видеоинформацию программными средствами.

11. Личностные результаты:

1) способность к планированию собственной индивидуальной и групповой деятельности;

2) коммуникативную компетентность и информационную культуру в учебной и практической деятельности;

3) первичные навыки анализа и критичной оценки получаемой информации;

4) применения средств информационно-коммуникационных технологии и информационных источников в своей деятельности;

5) способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиеических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств информационно-коммуникационных технологии;

6) уважение к информации о частной жизни;

7) бережное отношение к оргтехнике.

12. Системно-деятельностные результаты:

1) умение работать с обучающими, тестирующими программами и программ-тренажеров;

2) управления средствами информационно-коммуникационных технологии, включая цифровую бытовую технику, их настройку;

3) создания простейших составных документов, рисунков;

4) создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;

5) организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;

6) создания текстовых и мультимедийных объектов;

7) применения возможности электронной таблицы в учебной деятельности;

8) автоматизации вычислений и решения задач средствами табличного процессора;

9) хранения информации в базах данных;

10) моделирования объектов и явлений, встречающихся в повседневной жизни;

11) создания векторных и растровых графических объектов, видеообъектов;

12) создания программ различных алгоритмических структур для решения несложных математических и физических задач;

13) получения информации из мировых информационных ресурсов.

	Приложение 2 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 26 июля 2019 года № 334
	Приложение 70 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Информатика" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования

Глава 1. Общие положения

1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).

Курс информатики в профильных классах общеобразовательной школы нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, корректировать и реализовывать планы.

2. Целью изучения информатики в профильных 10-11 классах является овладение системой базовых знаний по теоретическим основам современных информационных технологий, формирование информационной культуры учащихся, овладение конкретными навыками использования информационно-коммуникационных технологий, воспитание стремления постоянного совершенствования использования новейших информационно-коммуникационных технологий, развитие познавательных и интеллектуальных способностей.

3. Задачи обучения:

1) дать представления о современном информационном обществе, информационной безопасности личности и государства;

2) формировать умения сканировать, распознавать тексты и изображении;

3) формировать умения соблюдать технику безопасности при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

4) формировать умения использовать средства информационно-коммуникационных технологии в проектной деятельности;

5) развивать навыки работы со средствами информационных технологий по обработке текстовой, числовой, графической и звуковой информации;

6) воспитывать информационную культуру учащихся.

Особое внимание при изучении информатики следует обратить на метод проектов, так как он способствует повышению интереса непосредственно к курсу информатики. Использование проектных технологий повышает качество обучения не только по информатике, но и формирует межпредметные связи и повышает эффективность изучения тех учебных предметов, по которому готовится проект.

Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Информатика"

4. Объем учебной нагрузки учебного предмета "Информатика" составляет:

1) в 10 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

2) в 11 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.

5. В процессе изучения курса информатики осуществляются межпредметные связи с учебными дисциплинами.

1) межпредметная связь с алгеброй и началам анализа: выполнения алгоритмов основных операций для создания графических и анимационых объектов, web-cтраниц, текстовых документов и полиграфических изданий.

2) межпредметная связь с геометрией:

системы координат и их применение в компьютерной графике и анимации;

создание графических объектов, в основе которых лежит сочетание симметрии и правил золотого сечения;

3) межпредметная связь с казахским, русским и иностранным языками:

обогащение словаря учащихся новыми терминами;

улучшение орфографических и речевых навыков при работе в текстовом процессоре и издательской системе;

4) межпредметная связь с литературой:

развитие умения самостоятельно работать с текстами разных стилистических типов и жанров;

развитие умение учащегося составлять план и хронометраж публичного выступления;

5) межпредметная связь с географией: создания графических изображений для размещения на визуальной продукции: Web-страницах, анимационных роликах, полиграфических изданиях;

6) межпредметная связь с биологией:

создания графических изображений "живой" и "неживой" природы для размещения на визуальной продукции: Web (Веб)-страницах, анимационных роликах, полиграфических изданиях;

проведение сравнения между компьютерными и биологическими вирусами;

7) межпредметная связь с предметом "Человек. Общество. Право":

глобализация информационного пространства и национальная безопасность;

информационный рынок, государственная политика и правовое регулирование в области информационных ресурсов;

8) межпредметная связь с историей:

сопоставление исторических событий, происходящих в мире и Республики Казахстан, с тенденциями развития современного программного обеспечения;

предпосылки возникновения анимации и мультипликации;

история возникновения Web (Веб)-страници сайтов, html (аш ти эм эл)-редакторов.

6. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 10 класса:

1) Введение (1 час): техника безопасности и организация рабочего места;

2) Информация и информационные процессы (2часа): информационная картина мира, информационные системы и ресурсы, образовательные информационные ресурсы;

3) Компьютер как средство обработки информации (2 часа): диалектика развития аппаратного и программного обеспечения, настройка и установка периферийных устройств (веб-камера, сканера, принтера, локального принтера);

4) Информационные технологии (24 часов): распознавание текстов, сканирование текстов; технология распознавания текстов, программы для распознавания текстов, редактирование текстов после сканирования, экспорт документов в текстовый процессор; текстовый процессор, настройка вида окна документа, режимы просмотра документа, разделение, упорядочение окон; стили, изменение стилей, создание нового стиля; расширенный буфер обмена; разметка страницы, фон страницы, разрыв страницы; организация текста в несколько колонок с использованием разрыва; структура документа, нумерация страниц, колонтитулы, организация ссылок в документе, названия, список иллюстраций, перекрестные ссылки, настройка оглавления, рецензирование, правописание, примечания, защита документа, добавление диаграмм и математических формул в документ; макросы; анимация и мультипликация, введение в анимацию, знакомство с программой и ее интерфейсом; сохранение анимационных файлов; рисование, изменение и перемещение геометрических примитивов; установка цвета фигур, создание простейших анимации, режимы анимации; роль слоев в компьютерной анимаций; перемещение объектов, состоящих из нескольких слоев; анимация, нескольких объектов, звуковые эффекты, создание звукового файла, публикация; Создание Web (Веб)-страница с использованием визуального html (аш ти эм эл)-редактор; инструменты создания информационных объектов для интернет; Web (Веб)-страницы и сайты, основные возможности и внешний вид визуального редактора; создание простой начальной страницы сайта, создание страницы с табличным размещением информации, гиперссылки и навигация сайта, внедрение на Web (Веб)-страницы Gif (Гиф)-анимаций, баннеров; публикация сайта;

5) Проектная деятельность (5 часов).

7. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 11 класса:

1) Введение (1час): техника безопасности и организация рабочего места;

2) Информация и информационные процессы (2 часа): правовая защита информации;виды компьютерных правонарушений;защита авторских прав на тиражирование информации;

3) Компьютер как средство обработки информации (4 часа):

виды программного обеспечения (лицензионное, условно бесплатное, бесплатное) и правила их использования; обеспечение информационной безопасности средствами операционных систем: защита файлов, защита компьютера; компьютерные вирусы, виды компьютерных вирусов, пути проникновения вирусов в персональном компьютере; меры по защите от вирусов, антивирусные программы; параметры безопасности, управление доступом, паролирование;

4) Информационные технологии (20 часов): создание иллюстраций, редактор обработки векторной графики; импорт и экспорт объектов;обработка графических объектов из готовых библиотек, работы с кривыми, эффекты; монтаж и улучшение изображений,редактор растровой графики; рисование и раскрашивание, фотомонтаж, ретуширование фотографий и подготовка их к печати,коллаж, использование эффектов; классификация полиграфических изданий; электронные издания, обязательные атрибуты издания; правила оформления (буклет, брошюра, книга, журнал, рекламный лист), технические правила редактирования, терминология, форматы страниц, форматирование текста, работа со шрифтами, стиль документа, макетирование издания (создание проекта); подготовка текста, подготовка иллюстраций, выбор шрифтов, верстка. печать макета;

5) Проектная деятельность (7 часов).

Глава 3. Требования к уровню подготовки учащихся

8. Уровень подготовки обучающихся оценивается с охватом предметных, личностных и системно-деятельностных результатов.

9. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны знать и должны уметь.

10. Обучающиеся 10 класса должны знать:

1) понятия информационные системы и ресурсы;

2) понятие современного аппаратного и программного обеспечения;

3) технологию сканирования документа;

4) программы для распознания текстов;

5) основные возможности текстового процессора;

6) основные виды и стандарты оформления документа;

7) режимы просмотра документа в текстовом процессоре;

8) структуру документа;

9) стили оформления документа;

10) технологию использования расширенного буфера обмена;

11) понятия рецензирование, правописание и примечание в документе;

12) понятие макросы;

13) способы защиты документа;

14) основы организации анимации и мультипликации;

15) основы графической среды для создания анимационных объектов;

16) структуру инструментальной оболочки среды для создания анимационных объектов;

17) возможность работы со слоями и сценами;

18) виды анимации;

19) способы создания векторной анимации;

20) основные принципы web (веб)-дизайна;

21) основные этапы и задачи проектирования модели web (веб)-сайта как системы;

22) правила изменения внешнего вида сайта в редакторе;

23) требования к учебному проекту;

24) принципы использования авторских объектов;

25) смысл понятий тема проекта, идея проекта, гипотеза, проблемный вопрос задачи проекта;

26) процедуру защиты и оценивания проекта.

11. Обучающиеся 10 класса должны уметь:

1) настраивать и устанавливать периферийные устройства;

2) создавать, сохранять, редактировать, печатать документы в текстовом процессоре;

3) настраивать вид окна тестового процессора;

4) создавать новые стили для оформления документа;

5) выполнять операции с расширенным буфером обмена;

6) устанавливать разрывы в тексте;

7) структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления;

8) проводить проверку правописания;

9) вставлять в текст таблицы, изображения, диаграммы;

10) создавать макросы;

11) устанавливать защиту документа;

12) создавать и редактировать графические изображения и анимации;

13) создавать линейный и радиальный градиент;

14) преобразовать один объект в другой;

15) преобразовать объект в символ;

16) создавать анимацию с изменением прозрачности объекта;

17) создавать анимацию с изменением цвета объекта;

18) выравнивать объекты;

19) использовать звуковые файлы для сопровождения анимации;

20) создавать новый проект сайта в Web (Веб)-редакторе;

21) использовать стили оформления Web (Веб)-страниц;

22) добавлять иллюстрации и Gif (Гиф)- анимацию;

23) создавать фотоальбом на Web (Веб)-странице;

24) формулировать проблемные вопросы, выдвигать гипотезы по темам исследований;

25) планировать свою самостоятельную исследовательскую и творческую деятельность для поиска ответов на разные вопросы;

26) работать в малых группах и в сотрудничестве;

27) проводить рефлексию, защиту проекта.

12. Обучающиеся 11 класса должны знать:

1) понятие и угрозы информационной безопасности;

2) законодательство Республики Казахстан в области защиты информации;

3) меры по защите информации;

4) правовые акты и нормы по защите информации и авторского права;

5) понятие компьютерного вируса и антивируса;

6) меры защиты от компьютерных вирусов;

7) виды компьютерной графики (векторная и растровая графика);

8) основные элементы интерфейса окна программы векторного графического редактора;

9) основные приҰмы решения графических задач при помощи векторного графического редактора;

10) приемы импорта и экспорта объектов из готовых коллекций или приложений;

11) особенности рисования кривых;

12) основные элементы интерфейса окна программы растрового графического редактора;

13) операции выполняемые с фрагментами изображений;

14) виды контуров, масок, слоев;

15) предназначение и интерфейс программы издательские системы;

16) базовые понятия издательского дела;

17) правила оформления брошюр, книг, журналов, рекламных листов;

18) понятие макета;

19) основные понятия верстки.

13. Обучающиеся 11 класса должны уметь:

1) применять текстовый редактор, графические редакторы, издательские системы в любом школьном предмете и в целях саморазвития;

2) использовать возможности операционной системы для защиты информации;

3) пользоваться антивирусными программами;

4) применять на практике меры профилактики и защиты информации;

5) открывать, сохранять, создавать файлы в векторном графическом редакторе;

6) формировать рисунки, из простых объектов (линий, дуг, окружностей и т.д.), используя различные виды заливок;

7) работать с контурами объектов;

8) создавать рисунки из кривых;

9) импортировать и экспортировать нарисованные объекты из готовых коллекций;

10) запускать редактор растровой графики и пользоваться его инструментами;

11) проводить коррекцию фотоизображений и их художественную обработку;

12) создавать коллажи;

13) запускать программу издательские системы;

14) разбираться в пунктах меню программы издательские системы;

15) верстать любой вид издательской продукции;

16) правильно располагать на странице фрагменты разнотипных объектов.

14. Личностные результаты:

1) ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

2) способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и информационно-коммуникационной технологии в условиях развития информационного общества;

3) готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и информационно-коммуникационной технологии;

4) ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями;

5) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

6) умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

7) уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

8) способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств информационно-коммуникационной технологии.

15. Системно-деятельностные результаты:

1) автоматизации коммуникационной деятельности;

2) эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности;

3) изменения и создания простых информационных продуктов (Web (веб) страниц, анимационных объектов, и т.д.), которые можно применять в сети Интернет;

4) представления информации в виде мультимедиа объектов, текстовых документов (докладов, статей, рефератов);

5) эффективной организации индивидуального информационного пространства;

6) решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;

7) поиска и отбора практически необходимой информации, в частности, относящейся к личным познавательным интересам, связанных с самообразованием и профессиональной ориентацией;

8) создания простейших информационных объектов в виде графических изображений и полиграфических изданий, в том числе для оформления результатов учебной работы;

9) организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;

10) передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.

	Приложение 3 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 26 июля 2019 года № 334
	Приложение 90 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Информатика" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования

Глава 1. Общие положения

1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).

2. Целью изучения информатики в профильных 10-11 классах является овладение системой базовых знаний по теоретическим основам технологии визуального программирования и современных информационных технологий, а также приобретение практических навыков работы с ними.

3. Задачи обучения:

1) сформировать базу первоначальных теоретических знаний, необходимых для решения конкретных задач, связанных с использованием технологии визуального программирования и информационно-коммуникационных технологий;

2) привить навыки работы со средствами технологии визуального программирования и информационных технологий по обработке текстовой, числовой, графической и звуковой информации;

3) формировать умения использовать служебные программы для повышения эффективности работы персонального компьютера;

4) воспитывать ответственное отношение к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности.

Особое внимание при изучении информатики следует обратить методу проектов, так как он способствует повышению интереса непосредственно к курсу информатики. Использование проектных технологий повышает качество обучения не только по информатике, но и реализует межпредметные связи и повышает эффективность изучения учебных предметов по которым готовится проект.

Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Информатика"

5. Объем учебной нагрузки учебного предмета "Информатика" составляет:

1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

6. В процессе изучения курса информатики осуществляются межпредметные связи с различными учебными дисциплинами.

1) межпредметная связь с алгеброй и началам анализа:

использование различных числовых данных при создании приложений с использованием среды визуального программирования;

использование математических формул и функций при решении задач на языке программирования высокого уровня;

разработка моделей объектов с использованием системы координат;

понятие величины вводится на основе и в сравнении с величинами в математике;

2) межпредметная связь с геометрией:

построение 3D геометрических объектов с использованием компьютерной графики;

знание системы координат и применение их в компьютерной графике и моделировании;

знание навыков вычисления геометрических величин;

3) межпредметная связь с физикой:

рассмотрение физических процессов с помощью использования информационных технологий и языков программирования;

проекции, вектора и их применение в компьютерной графике и в моделирование;

моделирование физических процессов;

4) межпредметная связь с химией:

создание проектов, выполняемых в рамках школьного учебного процесса в данной предметной области;

моделирование химических процессов с помощью среды визуального программирования;

5) межпредметная связь с казахским, русским и иностранными языками:

использование правил орфографии и пунктуации при работе с проектной деятельностью;

обогащение словарного запаса терминами из области информатики и информационных технологий, в том числе международными;

понимание синтаксиса языков программирования, овладение компьютерной терминологией;

использование телекоммуникационных ресурсов как инструментов изучения иностранных языков;

6) межпредметная связь с литературой:

умение учащимися составлять план и хронометраж публичного выступления;

7) межпредметная связь с географией:

разработка баз данных как средства поддержки изучения экономики и географии;

8) межпредметная связь с биологией:

создание графических изображений "живой" природы, для размещения на визуальной продукции, на Web (Веб)-страницах;

9) межпредметная связь с историей:

сопоставление исторических событий, происходящих в мире и Республики Казахстан, с тенденциями развития языков программирования;

предпосылки возникновения 3D-моделирование и анимации;

10) межпредметная связь с предметом "Человек. Общество. Право":

изучение законодательства Республики Казахстан в области работы с информацией.

7. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 10 класса:

1) Введение (1 час): техника безопасности и организация рабочего места;

2) Информация и информационные процессы (2 часа): информационная картина мира, информационные системы и ресурсы, образовательные информационные ресурсы;

3) Компьютер как средство обработки информации (2 часа): история развития программирования, тенденции развития программного обеспечения; структурное, модульное, объектно-ориентированное программирование, облачные технологии;

4) Алгоритмизация и программирования (17 часов): среда визуального программирования; интегрированная среда разработки приложений; окна, формы и объекты, процедуры и функции; события, объект, свойства и методы, создание интерфейса проекта; пошаговая отладка; графические методы и процедуры; внедрение объектов, анимация, мультимедиа;

5) Информационные технологии (8 часов): 3D-моделирование и анимация; виртуальность как способ изучения реального мира; введение в ориентацию в 3D-пространстве; перемещение и изменение; интерфейс программы; объекты, экструдирование (выдавливание), подразделение (subdivide-субдивид) булевы операции в программе, модификаторы; mirror (миррор) – зеркальное отображение, сглаживание объектов в программе, добавление материала, свойства материала, текстуры в blender (блендер), материалы в blender (блендер), создание объекта по точным размерам;

6) Проектная деятельность (4 часа).

8. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 11 класса:

1) Введение (1 час): техника безопасности и организация рабочего места;

2) Информация и информационные процессы (3 часа): поиск и отбор информации, методы поиска, критерии отбора, экспертные системы, искусственный интеллект;

3) Компьютер как средство обработки информации (2 часа): обзор современного программного обеспечения; установка и удаление программного обеспечения, настройка и восстановление параметров операционной системы;

4) Информационные технологии и телекоммуникации (21 часов):

базы данных (табличные, иерархические, сетевые), реляционные базы данных, системы управления базами данных (СУБД), формы представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты), организация баз данных, связывание таблиц в многотабличных базах данных; сетевые технологии, каналы связи и их основные характеристики, настройка локальной сети, адресация в Интернете; протоколы обмена, протокол передачи данных TCP/IP (ти си пи/ ай пи), сетевой этикет, законодательство Республики Казахстан в области работы с информацией, принципы и приемы защиты информации во время транспортировки по электронным сетям; html (аш ти эм эл)-программирование, инструменты создания информационных объектов для Интернет, Web (Веб)-страницы и сайты, тэги, атрибуты, форматирование текста, списки, размещение графики на Web (Веб)-странице, цвета, гиперссылки на Web (Веб)-страницах, таблицы, формы на Web (Веб)-страницах. тестирование, публикация, сопровождение Web (Веб)-сайта;

5) Проектная деятельность (6 часов);

6) Резерв (1 час).

Глава 3. Требования к уровню подготовки учащихся

9. Уровень подготовки обучающихся оценивается с охватом предметных, личностных и системно-деятельностных результатов.

10. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны знать и должны уметь.

11. Обучающиеся 10 класса должны знать:

1) правила техники безопасности;

2) понятие информационные системы и ресурсы;

3) историю развития языков программирования;

4) понятие среды программирования высокого уровня;

5) отличия систем программирования;

6) понятия о структурном, модульном, объектно-ориентированном программировании и облачные технологии;

7) типы и назначение файлов, создаваемых в объектно-ориентированной среде;

8) основные свойства объектов панели Standard (Станбард);

9) объекты для ввода и вывода информации;

10) функции преобразования типов;

11) события мыши и клавиатуры;

12) методы работы с диалогами, меню, таймером;

13) принципы разработки обучающих, контролирующих, игровых программ;

14) иметь представление о 3D графике;

15) основы работы с 3D объектами;

16) технику редактирования 3D объектов;

17) основные этапы создания анимированных сцен и уметь применять их на практике;

18) принципы использования авторских объектов;

19) требования к учебному проекту;

20) этические и правовые нормы использования информации;

21) смысл понятий "тема проекта", "идея проекта", "гипотеза", "проблемный вопрос", "задачи проекта";

22) процедуру защиты и оценивания проекта.

12. Обучающиеся 10 класса должны уметь:

1) соблюдать технику безопасности;

2) программировать обработку символьных и числовых данных в любой среде программирования высокого уровня;

3) сохранять проект, переключаться между окнами;

4) изменять свойства объектов в Инспекторе объектов и в программе;

5) использовать основные алгоритмические конструкции в проекте;

6) использовать методы для создания графических изображений;

7) использовать методы и события в проектах;

8) создавать законченное приложение, состоящее из нескольких форм, меню, панели инструментов;

9) создавать 3D-объекты;

10) использовать модификаторы при создании 3D-объектов;

11) создавать и применять материалы;

12) работать с камерами и освещением при создании 3D-сцен;

13) визуализировать созданную сцену;

14) применять при визуализации различные спецэффекты;

15) формулировать проблемные вопросы, выдвигать гипотезы по темам исследований;

16) планировать свою самостоятельную исследовательскую и творческую деятельность для поиска ответов на разные вопросы;

17) работать в малых группах и в сотрудничестве;

18) проводить рефлексию, защиту проекта.

13. Обучающиеся 11 класса должны знать:

1) виды компьютерных сетей и ресурсов Интернет;

2) основные понятия технологии Интернет;

3) виды протоколов передачи и обмена информации;

4) понятие FTP (эф ти пи)-доступа и FTP (эф ти пи)-протокола, основные функции и отличия от HTTP (аш ти ти пи);

5) принципы адресации в Интернет;

6) законодательство Республики Казахстан в области защиты информации;

7) основные принципы web (веб)-дизайна;

8) основные этапы и задачи проектирования модели Web (Веб)-сайта как системы;

9) основные конструкции языка гипертекстовой разметки документов HTML (аш ти эм эл);

10) подготовку своего сайта к публикации в Интернет;

11) организацию обработки больших объемов информации;

12) понятие экспертной системы;

13) понятие системы искусственного интеллекта;

14) основные понятия базы данных;

15) возможности программы для создания базы данных;

16) приемы создания, редактирования и форматирования баз данных;

17) поиск и выборку информации из баз данных;

18) требования к учебному проекту;

19) этические и правовые нормы использования информации;

20) библиографические правила цитирования источников;

21) смысл понятий "тема проекта", "идея проекта", "гипотеза", "проблемный вопрос", "задачи проекта";

22) процедуру защиты и оценивания проекта.

14. Обучающиеся 11 класса должны уметь:

1) соблюдать технику безопасности;

2) запускать основные клиенты Интернет: браузер, электронная почта;

3) перекодировать шрифты при просмотре Интернет-сайтов;

4) задать электронный адрес страницы/сайта и осуществлять переход по просмотренным страницам;

5) пользоваться FTP (эф ти пи)-клиентом и осуществлять поиск файлов через FTP (эф ти пи);

6) настраивать локальную сеть;

7) программировать на языке HTML ( аш ти эм эл) на уровне создания не менее 3-5 соответствующих элементов сайта;

8) изменять фон за web (веб)-страницей и на web (веб)-странице;

9) размещать и форматировать текст на web (веб)-странице;

10) создавать и оптимизировать графические изображения и анимационные ролики для web (веб)-страниц;

11) создавать различные таблицы на web (веб)-странице;

12) вставлять элементы мультимедиа на web (веб)-страницу;

13) настраивать гиперссылки;

14) подготовить и опубликовать свой сайт в Интернет;

15) обрабатывать различные виды информации в среде офисной программы;

16) работать с поисковыми системами;

17) создавать, заполнять, сохранять, редактировать, печатать базы данных в специальных программах;

18) производить корректировку информации, поиск информации по шаблону, сортировку информации в базах данных;

19) создавать отчеты по базам данных;

20) оформлять запросы к базе данных;

21) устанавливать связи между базами данных;

22) формулировать проблемные вопросы, выдвигать гипотезы по темам исследований;

23) планировать свою самостоятельную исследовательскую и творческую деятельность для поиска ответов на разные вопросы;

24) работать в малых группах и в сотрудничестве;

25) проводить рефлексию, защиту проекта.

15. Личностные результаты:

1) владеть навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

2) навыки работы с современными программными обеспечениями;

3) способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, значимость подготовки в области информатики в условиях развития информационного общества;

4) коммуникативную компетентность и информационную культуру в учебной и практической деятельности;

5) способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств информационно-коммуникационной технологии;

6) способность работать с большим объемом информации;

7) бережное отношение к компьютерной и оргтехнике;

8) уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей.

16. Системно-деятельностные результаты:

1) создания информационных проектов, моделей объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;

2) создания простейших моделей объектов и процессов в виде 3D- изображений;

3) создания проектов с использованием среды программирования высокого уровня;

4) проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;

5) создания личных коллекций информационных объектов для эффективной организации индивидуального информационного пространства;

6) поиска и отбора необходимой информации, в частности, относящейся к личным познавательным интересам, связанной с самообразованием;

7) передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм;

8) представления информации в виде мультимедиа объектов с системой ссылок (например, для размещения в сети);

9) создания собственных баз данных, цифровых архивов, медиатек.

	Приложение 4 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 26 июля 2019 года № 334
	Приложение 188-2 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Информационно-коммуникационные технологии" для 1-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию

Сноска. Заголовок - в редакции приказа Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

Глава 1. Общие положения

1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом начального образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).

2. Целью изучения учебного предмета "Информационно-коммуникационные технологии" является обеспечение обучающихся базовыми знаниями, умениями и навыками по вопросам устройства компьютера, представления и обработки информации, работы в сети Интернет, вычислительного мышления, робототехники для эффективного использования современных информационных технологий на практике.

3. Задачи учебной программы:

1) предоставить обучающимся первоначальные сведения о компьютере, современных цифровых устройствах и их роли в жизни общества;

2) формировать у обучающихся навыки вычислительного мышления, сборки и программирования роботов, поиска, сбора, обработки, хранения и передачи информации в различных формах с использованием информационно-коммуникационных технологий;

3) способствовать формированию навыков обучающихся представлять свои идеи, используя различные прикладные программы;

4) способствовать использованию информационно-коммуникационных технологий для общения, обмена информацией и сотрудничества;

5) прививать обучающимся правила безопасной работы с компьютером и уважение авторских прав.

4. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которое предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках (казахском, русском и английском).

5. Отличительной особенностью учебной программы является ее направленность на формирование не только предметных знаний и умений, но и навыков широкого спектра: функциональное и творческое применение знаний, критическое мышление, проведение исследовательских работ, использование информационно-коммуникационных технологий, применение различных способов коммуникации, умение работать в группе и индивидуально, решение проблем и принятие решений.

6. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами ученика, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.

Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Информационно-коммуникационные технологии"

7. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета "Цифровая грамотность" составляет:

1) в 1 классе 0,5 часа в неделю, 17 часов в учебном году;

2) во 2 классе 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

3) в 3 классе 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

4) в 4 классе 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

Сноска. Пункт 7 - в редакции приказа Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

8. Требованием для преподавания учебного предмета "Информационно-коммуникационные технологии" является доступ к компьютерным системам. Список оборудования, необходимый для эффективного проведения занятий по учебному предмету "Информационно-коммуникационные технологии" включает:

1) персональные компьютеры, укомплектованные гарнитурой (наушниками с микрофоном);

2) сеть открытого доступа для обеспечения обмена данными между устройствами и коммуникации учителей и обучающихся с широкополосным доступом к сети Интернет;

3) периферийные устройства: принтер, сканер, копировальная техника, интерактивный проектор/интерактивная доска;

4) наборы для робототехники.

9. Базовое содержание учебного предмета включает следующие разделы:

1) компьютер;

2) представление и обработка информации

3) работа в сети Интернет

4) вычислительное мышление

5) робототехника

10. Раздел "Компьютер" включает следующие подразделы:

1) устройства компьютера;

2) программное обеспечение;

3) безопасность.

11. Раздел "Представление и обработка информации" включает следующие подразделы:

1) тексты;

2) графика;

3) презентации;

4) мультимедиа.

12. Раздел "Работа в сети Интернет" включает следующие подразделы:

1) поиск информации;

2) обмен информацией.

13. Раздел "Вычислительное мышление" включает следующие подразделы:

1) алгоритмы;

2) программирование.

14. Раздел "Робототехника" включает следующие подразделы:

1) общая робототехника;

2) движение робота;

3) датчики и моторы.

15. Базовое содержание учебного предмета "Цифровая грамотность" для 1 класса:

1) "Компьютер": правила поведения в кабинете информатики, безопасность при работе в сети Интернет;

2) "Работа в сети Интернет": достоверность и польза информации, размещаемой в сети, риски нежелательных контактов в сети;

3) "Вычислительное мышление": алгоритмы, исполнители линейных алгоритмов, интерфейс игровой среды программирования (Scratch (скретч)), создание, сохранение и открытие проекта в игровой среде программирования;

4) "Робототехника": сборка базовой модели образовательного робота, загрузка и запуск программы для робота, движение робота с заданной скоростью, на заданное количество оборотов колеса, вперед, назад, поворот робота на заданный угол (90, 180 градусов).

Сноска. Пункт 15 - в редакции приказа Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

16. Базовое содержание учебного предмета "Цифровая грамотность" для 2 класса:

1) "Компьютер": устройства компьютера, устройства ввода (мышь, клавиатура, микрофон) и вывода (монитор, принтер, колонки/наушники).

Программное обеспечение: понятие файла и папки, создание, копирование, перемещение и удаление файлов и папок, использование команд контекстного меню.

Безопасность: правила техники безопасности при работе с цифровыми устройствами;

2) "Представление и обработка информации".

Тексты: набор предложений в клавиатурном тренажере и текстовом редакторе.

Графика: редактирование рисунка, обрезка, поворот и изменение размера рисунка, копирование и отражение фрагмента рисунка.

Мультимедиа: запись и воспроизведение звука, редактирование звуковых файлов;

3) "Работа в сети Интернет": использование браузера для поиска информации на заданную тему, обмен данными между приложениями;

4) "Вычислительное мышление": алгоритмы, алгоритм ветвления, словесная форма записи алгоритма. Программирование: создание собственного персонажа во встроенном графическом редакторе игровой среды программирования, организация управления спрайтом с клавиатуры, организация текстового диалога между персонажами;

5) "Робототехника": организация движения робота по заданному в словесной форме алгоритму, использование датчика касания, загрузка аудиофайла для робота, использование звука при разработке программы для робота, представление созданного робота аудитории.

Сноска. Пункт 16 - в редакции приказа Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

17. Базовое содержание учебного предмета "Информационно-коммуникационные технологии" для 3 классов 2019-2020 и 2020-2021 учебных годов:

1) "Компьютер" устройства компьютера: устройства ввода и вывода; программное обеспечение: назначение компьютерных программ (проводник, программа для просмотра изображений), меню программ, использование команд меню, файлы и папки, открытие и сохранение файлов на компьютере; техника безопасности: правила техники безопасности;

2) "Представление и обработка информации": тексты: назначение текстового редактора, меню программы, набор и редактирование текста, форматирование символов и абзацев, операции с фрагментом текста, вставка символов; графика: назначение графического редактора, открытие и сохранение рисунков, создание изображений с использованием инструментов редактора, палитра цветов, редактирование рисунка, обрезка, поворот и изменение размера рисунка, копирование фрагмента рисунка; презентации: назначение программы создания презентаций, меню программы, открытие и сохранение презентаций, размещение текста и изображений на слайде, переходы между слайдами, дизайн презентации, вставка звука; мультимедиа: устройства ввода и вывода звуковой информации, назначение звукового редактора, запись, редактирование и воспроизведение звуков, применение звуковых эффектов;

3) "Работа в сети Интернет": поиск информации: назначение программы просмотра веб-страниц, поисковые системы, поиск информации по ключевым словам; обмен информацией: способы обмена информацией, копирование выделенного текста и изображения в документ; безопасность в сети Интернет: правила безопасности при работе в сети Интернет.

18. Базовое содержание учебного предмета "Цифровая грамотность" для 3 класса:

1) "Компьютер": устройства компьютера, клавиши для смены регистра символов, раскладки клавиатуры, управления курсором. Программное обеспечение: "горячие" клавиши в прикладных программах. Безопасность: основные правила личной безопасности при работе в сети Интернет;

2) "Представление и обработка информации". Тексты: правила набора текста, маркированные и нумерованные списки, редактирование текста, форматирование шрифта и абзаца (начертание, цвет, выравнивание), вырезание, копирование, вставка выделенного текста в документ, вставка изображение в текст и настройка обтекания. Презентации: конструктор презентаций, меню программы, открытие и сохранение презентаций, размещение текста и изображений на слайде, переходы между слайдами, дизайн презентации. Графика: программа для обработки фотографий (яркость, контрастность, рамки);

3) "Работа в сети Интернет": поиск информации: поиск фрагмента текста в документе. Обмен информацией: способы обмена информацией в сети, использование мессенджеров для совместной работы над проектом;

4) "Вычислительное мышление".

Алгоритмы: цикл, система команд исполнителя при реализации циклического алгоритма.

Программирование: реализация циклического алгоритма при создании игры в игровой среде программирования, разработка игры по готовому сценарию, работа с несколькими сценами и персонажами в игровой среде программирования;

5) "Робототехника": настройка скорости и количества оборотов среднего мотора, использование цикла для организации движения робота.

Сноска. Пункт 18 - в редакции приказа Министра образования и науки РК от 27.11.2020 № 496 (порядок введения в действие см. п.5).

19. Базовое содержание учебного предмета "Информационно-коммуникационные технологии" для 4 класса

1) "Компьютер": устройства компьютера, влияние научно-технического прогресса на устаревание компьютерной и мобильной техники.

Безопасность: критерий надежного пароля;

2) "Представление и обработка информации":

Тексты: таблицы в тексте.

Презентации: макет слайда, анимация объектов; вставка видео и звука.

Мультимедиа: создание видеоролика;

3) "Работа в сети Интернет".

Поиск информации: поиск файлов и папок на компьютере.

Обмен информацией: настройки браузера (закладки, история и загрузки).

Электронная почта: прием и отправка сообщений, сообщения с прикрепленными файлами;

4) "Вычислительное мышление".

Алгоритмы: вложенные циклы, логические операторы, операторы сравнения.

Программирование: переменные в игровой среде программирования, разработка игры по собственному сценарию;

5) "Робототехника": датчик цвета; датчик ультразвука.

Глава 3. Система целей обучения

20. Цели обучения в учебной программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 2.1.2.1: "2" – класс, "1.2" – подраздел, "1" – нумерация учебной цели.

21. Система целей обучения дана по разделу на каждый класс:

1) компьютер:

Обучающиеся должны:
Подраздел	1 класс	2 класс	для 3 классов 2019-2020 и 2020-2021 учебных годов	3 класс	4 класс
1. Устройства компьютера		2.​1.​1.​1 отличать устройства ввода и вывода	3.​1.​1.​1 различать устройства ввода (мышь и клавиатура) и вывода (монитор и принтер)	3.​1.​1.​1 использовать клавиши для смены регистра символов, раскладки клавиатур, управления курсором	4.​1.​1.​1 объяснять, что устаревание компьютерной и мобильной техники связано с научно-техническим прогрессом
2. Программное обеспечение		2.​1.​2.​1 объяснять понятия файла и папки; 2.​1.​2.​2 создавать, копировать, перемещать и удалять файлы и папки; 2.​1.​2.​3 использовать контекстное меню в своей работе	3.​1.​2.​1 объяснять, что компьютерные программы создаются для выполнения пользовательских задач; 3.​1.​2.​2 использовать команды открытия и сохранения файлов в компьютерных программах; 3.​1.​2.​3 объяснять понятия файла и папки; 3.​1.​2.​4 использовать команды меню в компьютерных программах	3.​1.​2.​1 использовать "горячие" клавиши в прикладных программах
3. Безопасность	1.​1.​3.​1 соблюдать правила поведения в кабинете информатики	2.​1.​3.​1 следовать основным правилам техники безопасности при работе с цифровыми устройствами		3.​1.​3.​1 следовать основным правилам личной безопасности при работе в сети Интернет	4.​1.​3.​1. выделять критерии надежного пароля
4. Техника безопасности			3.​1.​3.​1 следовать основным правилам техники безопасности при работе с цифровыми устройствами

2) представление и обработка информации:

Подраздел	1 класс	2 класс	для 3 классов 2019-2020 и 2020-2021 учебных годов	3 класс	4 класс
1. Тексты		2.​2.​1.​1. набирать текст в клавиатурном тренажере; 2.​2.​1.​2. записывать свои идеи в текстовом редакторе	3.​2.​1.​1 осуществлять набор предложений в текстовом редакторе; 3.​2.​1.​2 форматировать шрифт (начертание, цвет, выравнивание); 3.​2.​1.​3 вырезать, копировать, вставлять выделенный текст в документ	3.​2.​1.​1. создавать маркированные, нумерованные списки; 3.​2.​1.​2. соблюдать правила набора текста; 3.​2.​1.​3. редактировать текст; 3.​2.​1.​4. форматировать шрифт и абзац; 3.​2.​1.​5. вставлять изображения в текст и настраивать его обтекание	4.​2.​1.​1 создавать простые таблицы в тексте
2. Графика		2.​2.​2.​1 копировать и отражать фрагмент рисунка; 2.​2.​2.​2 редактировать рисунок (обрезка, поворот, изменение размера)	3.​2.​2.​1 использовать инструменты простого графического редактора; 3.​2.​2.​2 изменять внешний вид объекта (обрезка, поворот, изменение размера)	3.​2.​2.​1 использовать программы для обработки фотографий (яркость, контрастность, рамки)
3. Презентации			3.​2.​3.​1 создавать простые презентации, содержащие текст и изображение; 3.​2.​3.​2 использовать переходы между слайдами; 3.​2.​3.​3 использовать готовый дизайн для оформления презентации	3.​2.​3.​1 создавать простые презентации, содержащие текст и изображение; 3.​2.​3.​2 использовать переходы между слайдами; 3.​2.​3.​3 использовать готовый дизайн для оформления презентации	4.​2.​3.​1 выбирать макет для слайда; 4.​2.​3.​2 настраивать анимацию объектов в презентации; 4.​2.​3.​3 вставлять звук и видео в презентацию
4. Мультимедиа		2.​2.​4.​1 использовать программы для записи и воспроизведение звука; 2.​2.​4.​2 редактировать звуковые файлы.	3.​2.​4.​1 использовать программы для записи, редактирования и воспроизведения звуков; 3.​2.​4.​2 использовать фотографии на определенную тему		4.​2.​4.​1 создавать видеоролики; 4.​2.​4.​2 использовать фотографии, звуки и видео при создании презентации

3) работа в сети Интернет:

Подраздел	1 класс	2 класс	для 3 классов 2019-2020 и 2020-2021 учебных годов	3 класс	4 класс
1. Поиск информации	1.​3.​1.​1 понимать, что не вся информация, размещаемая в сети достоверна и полезна.	2.​3.​1.​1 использовать браузер для поиска информации на заданную тему	3.​3.​1.​1 использовать поисковые системы Интернет для нахождения ответов на конкретные вопросы	3.​3.​1.​1 осуществлять поиск информации (фрагмента текста в документ)	4.​3.​1.​1 осуществлять поиск информации (файлов и папок на компьютере)
2. Обмен информацией	1.​3.​2.​1. показывать элементарное понимание рисков нежелательных контактов в сети	2.​3.​2.​1 осуществлять обмен данными между приложениями	3.​3.​2.​1 объяснять способы обмена информацией в сети	3.​3.​2.​1. использовать мессенджеры для совместной работы над проектом; 3.​3.​2.​2. объяснять способы обмена информацией в сети	4.​3.​2.​1. использовать настройки браузера (создавать закладки, просматривать историю и загрузки); 4.​3.​2.​2. получать и отправлять по электронной почте сообщения с прикрепленными файлами
3. Безопасность в сети Интернет			3.​3.​3.​1 показывать элементарное понимание рисков нежелательных контактов в сети

4) вычислительное мышление:

Подраздел	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
1. Алгоритмы	1.​4.​1.​1. реализовывать линейный алгоритм	2.​4.​1.​1. реализовывать алгоритм ветвления; 2.​4.​1.​2. реализовать заданный в словесной форме алгоритм; 2.​4.​1.​3. составлять алгоритм решения задачи	3.​4.​1.​1. строить алгоритмы, использующие повторение (цикл); 3.​4.​1.​2 реализовывать циклический алгоритм	4.​4.​1.​1. реализовать вложенный цикл; 4.​4.​1.​2. использовать логические операторы; 4.​4.​1.​3. использовать операторы сравнения
2. Программирование	1.​4.​2.​1. создавать, сохранять и открывать проект в игровой среде программирования (Scratch(скретч))	2.​4.​2.​1. создавать персонаж во встроенном графическом редакторе игровой среды программирования; 2.​4.​2.​2. организовать управление спрайтом с клавиатуры; 2.​4.​2.​3. организовать текстовый диалог между персонажами	3.​4.​2.​1. разрабатывать игру по готовому сценарию; 3.​4.​2.​2. работать с несколькими сценами в игровой среде программирования; 3.​4.​2.​3. работать с несколькими персонажами в игровой среде программирования;	4.​4.​2.​1 использовать переменные; 4.​4.​2.​2. создавать игру по собственному сценарию
			3.​4.​2.​4. реализовать циклический алгоритм при создании игры в игровой среде программирования

5) Робототехника

Подраздел	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
1. Общая робототехника	1.​5.​1.​1. собирать базовую модель образовательного робота; 1.​5.​1.​2. загружать и запускать программу для робота	2.​5.​1.​1. загружать аудиофайл для робота; 2.​5.​1.​2. использовать звук при разработке программы для робота; 2.​5.​1.​3 представлять созданного робота аудитории
2. Движение робота	1.​5.​2.​1. организовать движение робота с заданной скоростью; 1.​5.​2.​2. организовать движение робота на заданное количество оборотов колеса; 1.​5.​2.​3. организовать движение робота вперед; 1.​5.​2.​4. организовать движение робота назад; 1.​5.​2.​5. организовать поворот робота на угол 90, 180 градусов	2.​5.​2.​1. организовать движение робота по заданному в словесной форме алгоритму	3.​5.​2.​1. использовать цикл для организации движения робота
3. Датчики и моторы		2.​5.​3.​1 использовать датчик касания	3.​5.​3.​1. настраивать скорость и задавать количество оборотов среднего мотора	4.​5.​3.​1. использовать датчик цвета; 4.​5.​3.​2. использовать датчик ультразвука

22. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Информационно-коммуникационные технологии" для 1-4 классов уровня начального образования согласно приложению к настоящей учебной программе.

Приложение к Типовой учебной программе по учебному предмету "Информационно- коммуникационные технологии" для 1-4 классов уровня начального образования

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Информационно-коммуникационные технологии" для 1-4 классов уровня начального образования

1) 1 класс:

Разделы долгосрочного плана (сквозные темы)*	Темы предмета	Цели обучения
3 четверть
Раздел 1 – Информационный этикет (сквозная тема: "Путешествие")	Сохраняем свое здоровье	1.1.3.1 соблюдать правила поведения в кабинете информатики
	Безопасность при работе в сети Интернет	1.3.1.1 понимать, что не вся информация, размещаемая в сети достоверна и полезна; 1.3.2.1 показывать элементарное понимание рисков нежелательных контактов в сети
Раздел 2 – Программирование (сквозная тема: "Традиции и фольклор")	Моя первая программа	1.4.1.1. реализовывать линейный алгоритм; 1.4.2.1. создавать, сохранять и открывать проект в игровой среде программирования (Scratch(скретч))
4 четверть
Раздел 3 – Роботы в нашей жизни (сквозные темы: "Еда и напитки", "В здоровом теле – здоровый дух")	Первое знакомство с роботом	1.5.1.1 собирать базовую модель образовательного робота
	Программа для робота	1.5.2.1. организовать движение робота с заданной скоростью; 1.5.1.2. загружать и запускать программу для робота
	Движение робота	1.5.2.2. организовать движение робота на заданное количество оборотов колеса; 1.5.2.3 организовать движение робота вперед; 1.5.2.4. организовать движение робота назад
	Выход из лабиринта	1.5.2.5. организовать поворот робота на угол 90, 180 градусов

2) 2 класс:

Разделы долгосрочного плана (сквозные темы)*	Темы предмета	Цели обучения
1 четверть
Раздел 1 – Компьютеры и программы (сквозная тема: "Все обо мне")	Сохраняем свое здоровье	2.1.3.1 следовать основным правилам техники безопасности при работе с цифровыми устройствами и в ети Интернет; 2.3.1.1 использовать браузер для поиска информации на заданную тему; 2.1.1.1 отличать устройства ввода и вывода
	Файлы и папки	2.1.2.1 объяснять понятия файла и папки; 2.1.2.2 создавать, копировать, перемещать и удалять файлы и папки; 2.1.2.3 использовать контекстное меню в своей работе
Раздел 2 – Творчество и компьютер (сквозная тема: "Моя семья и друзья"	Продолжаем разрабатывать программы	2.4.1.1 реализовывать алгоритм ветвления
	Исполнение алгоритма	2.4.1.2 реализовать заданный в словесной форме алгоритм
	Создание собственного персонажа	2.4.2.1 создавать персонаж во встроенном графическом редакторе игровой среды программирования; 2.2.2.1 копировать и отражать фрагмент рисунка; 2.2.2.2 редактировать рисунок (обрезка, поворот, изменение размера)
2 четверть
Раздел 3 – Слово за слово (сквозная тема: "Моя школа", "Мой родной край")	Знакомство с клавиатурой	2.4.2.2 организовать управление спрайтом с клавиатуры
	Клавиатурный тренажер	2.2.1.1 набирать текст в клавиатурном тренажере
	Работа с текстом	2.4.2.3 организовать текстовый диалог между персонажами
	Создание мультфильма	2.4.1.1 реализовывать алгоритм ветвления; 2.4.2.2 организовать управление спрайтом с клавиатуры; 2.4.2.3 организовать текстовый диалог между персонажами
3 четверть
Раздел 4– Мультимедиа (сквозная тема: "В здоровом теле – здоровый дух!")	Запись и воспроизведение звука	2.1.1.1 отличать устройства ввода и вывода; 2.2.4.1 использовать программы для записи и воспроизведение звука
	Звуковые эффекты	2.2.4.2 редактировать звуковые файлы.
	Редактирование звука	2.2.4.2 редактировать звуковые файлы
Раздел 5 – Робототехника: датчики (сквозная тема: "Традиции и фольклор")	Движение робота	2.5.2.1 организовать движение робота по заданному в словесной форме алгоритму
	Запуск программы для робота	2.5.3.1 использовать датчик касания
	Звук для робота	2.5.1.1 загружать аудиофайл для робота 2.5.1.2 использовать звук при разработке программы для робота
4 четверть
Раздел 6 – Робототехника: проект "Танцующий робот" (сквозная тема: "Окружающая среда", "Путешествие")	Идея для проекта	2.2.1.2 записывать свои идеи в текстовом редакторе; 2.3.2.1 осуществлять обмен данными между приложениями
	Алгоритм для проекта	2.4.1.3 составлять алгоритм решения задачи
	Создание "Танцующего робота"	2.4.1.1 реализовывать алгоритм ветвления; 2.4.1.2 реализовать заданный в словесной форме алгоритм; 2.5.2.1 организовать движение робота по заданному в словесной форме алгоритму; 2.5.3.1 использовать датчик касания; 2.5.1.1 загружать аудиофайл для робота; 2.5.1.2 использовать звук при разработке программы для робота
	Защита проекта	2.5.1.3 представлять созданного робота аудитории

3) для 3 классов 2019-2020 и 2020-2021 учебных годов:

Раздел (сквозные темы)	Темы предмета	Цели обучения
1 четверть
1. Компьютер и программы (сквозная тема: "Живая природа")	1.1 Устройства компьютера	3.1.1.1 различать устройства ввода (мышь и клавиатура) и вывода (монитор и принтер); 3.1.2.1 объяснять, что компьютерные программы создаются для выполнения пользовательских задач; 3.1.3.1 следовать основным правилам техники безопасности при работе с цифровыми устройствами
	1.2 Файлы и папки	3.1.2.2 использовать команды открытия и сохранения файлов в компьютерных программах; 3.1.2.3 объяснять понятия файла и папки; 3.2.4.2 использовать фотографии на определенную тему
	1.3 Окна программ	3.1.1.1 различать устройства ввода (мышь и клавиатура) и вывода (монитор и принтер); 3.1.2.1 объяснять, что компьютерные программы создаются для выполнения пользовательских задач; 3.1.2.4 использовать команды меню в компьютерных программах
2. Слово за словом (сквозная тема: "Что такое хорошо, что такое плохо? Свет и темнота")	2.1 Набор и редактирование текста	3.1.2.1 объяснять, что компьютерные программы создаются для выполнения пользовательских задач; 3.1.2.2 использовать команды открытия и сохранения файлов в компьютерных программах; 3.2.1.1 осуществлять набор предложений в текстовом редакторе
	2.2 Форматирование текста	3.1.2.2 использовать команды открытия и сохранения файлов в компьютерных программах; 3.1.2.4 использовать команды меню в компьютерных программах; 3.2.1.1 осуществлять набор предложений в текстовом редакторе; 3.2.1.2 форматировать шрифт (начертание, цвет, выравнивание); 3.2.1.3 вырезать, копировать, вставлять выделенный текст в документ
2 четверть
3. Компьютер и звуки (сквозная тема: "Время")	3.1 Запись и воспроизведение звука	3.1.1.1 различать устройства ввода (мышь и клавиатура) и вывода (монитор и принтер); 3.1.2.1 объяснять, что компьютерные программы создаются для выполнения пользовательских задач; 3.1.3.1 следовать основным правилам техники безопасности при работе с цифровыми устройствами; 3.2.4.1 использовать программы для записи, редактирования и воспроизведения звуков
	3.2 Звуковые эффекты	3.1.1.1 различать устройства ввода (мышь и клавиатура) и вывода (монитор и принтер); 3.1.2.4 использовать команды меню в компьютерных программах; 3.2.4.1 использовать программы для записи, редактирования и воспроизведения звуков
	3.3 Редактирование звука	3.1.2.2 использовать команды открытия и сохранения файлов в компьютерных программах; 3.1.3.1 следовать основным правилам техники безопасности при работе с цифровыми устройствами; 3.2.4.1 использовать программы для записи, редактирования и воспроизведения звуков
4. Компьютерные рисунки (сквозная тема: "Архитектура")	4.1 Инструменты графического редактора	3.1.2.1 объяснять, что компьютерные программы создаются для выполнения пользовательских задач; 3.1.2.2 использовать команды открытия и сохранения файлов в компьютерных программах; 3.1.2.4 использовать команды меню в компьютерных программах; 3.1.3.1 следовать основным правилам техники безопасности при работе с цифровыми устройствами; 3.2.2.1 использовать инструменты простого графического редактора
	4.2 Редактирование рисунка	3.1.2.1 объяснять, что компьютерные программы создаются для выполнения пользовательских задач; 3.1.2.2 использовать команды открытия и сохранения файлов в компьютерных программах; 3.2.2.1 использовать инструменты простого графического редактора
3 четверть
5. Творчество и компьютер (сквозная тема: "Искусство")	5.1 Фигуры в графическом редакторе	3.1.2.1 объяснять, что компьютерные программы создаются для выполнения пользовательских задач; 3.1.2.4 использовать команды меню в компьютерных программах; 3.2.2.1 использовать инструменты простого графического редактора
	5.2 Повторяющиеся фрагменты	3.1.2.4 использовать команды меню в компьютерных программах; 3.2.2.1 использовать инструменты простого графического редактора; 3.2.2.2 изменять внешний вид объекта (обрезка, поворот, изменение размера)
	5.3 Цветовая палитра	3.1.2.2 использовать команды открытия и сохранения файлов в компьютерных программах; 3.2.2.1 использовать инструменты простого графического редактора; 3.2.2.2 изменять внешний вид объекта (обрезка, поворот, изменение размера); 3.2.4.2 использовать фотографии на определенную тему
6. В Интернете обо всем на свете (сквозная тема: "Выдающиеся личности")	6.1 Поиск информации	3.1.2.1 объяснять, что компьютерные программы создаются для выполнения пользовательских задач; 3.1.2.2 использовать команды открытия и сохранения файлов в компьютерных программах; 3.2.1.3 вырезать, копировать, вставлять выделенный текст в документ; 3.3.1.1 использовать поисковые системы Интернет для нахождения ответов на конкретные вопросы
	6.2 Безопасность в сети Интернет	3.2.1.1 осуществлять набор предложений в текстовом редакторе; 3.3.1.1 использовать поисковые системы Интернет для нахождения ответов на конкретные вопросы; 3.3.2.1 объяснять способы обмена информацией в сети; 3.3.3.1 показывать элементарное понимание рисков нежелательных контактов в сети
	6.3 Создание презентации	3.1.2.4 использовать команды меню в компьютерных программах; 3.2.3.1 создавать простые презентации, содержащие текст и изображение; 3.2.3.2 использовать переходы между слайдами; 3.2.3.3 использовать готовый дизайн для оформления презентации; 3.3.1.1 использовать поисковые системы Интернет для нахождения ответов на конкретные вопросы
4 четверть
7. Дизайн презентации (сквозная тема: "Вода – источник жизни")	7.1 Создание и оформление презентации	3.1.2.2 использовать команды открытия и сохранения файлов в компьютерных программах; 3.1.2.4 использовать команды меню в компьютерных программах; 3.2.3.1 создавать простые презентации, содержащие текст и изображение; 3.2.4.2 использовать фотографии на определенную тему
	7.2 Информация для презентации	3.1.2.2 использовать команды открытия и сохранения файлов в компьютерных программах; 3.2.1.3 вырезать, копировать, вставлять выделенный текст в документ; 3.2.3.1 создавать простые презентации, содержащие текст и изображение; 3.2.3.2 использовать переходы между слайдами; 3.2.3.3 использовать готовый дизайн для оформления презентации; 3.3.1.1 использовать поисковые системы Интернет для нахождения ответов на конкретные вопросы
8. Текст, звук и презентация (сквозная тема: "Культура отдыха. Праздники")	8.1 Работа с текстом	3.2.1.1 осуществлять набор предложений в текстовом редакторе; 3.2.1.3 вырезать, копировать, вставлять выделенный текст в документ; 3.3.1.1 использовать поисковые системы Интернет для нахождения ответов на конкретные вопросы
	8.2 Символы, которых нет на клавиатуре	3.2.1.3 вырезать, копировать, вставлять выделенный текст в документ; 3.2.4.2 использовать фотографии на определенную тему
	8.3 Звуки в презентации	3.3.1.1 использовать поисковые системы Интернет для нахождения ответов на конкретные вопросы; 3.2.4.1 использовать программы для записи, редактирования и воспроизведения звуков

4) 3 класс:

Раздел (сквозные темы)	Темы предмета	Цели обучения
1 четверть
Раздел 1 – Программирование (сквозные темы: "Живая природа", "Что такое хорошо, что такое плохо?")	Повторение в нашей жизни	3.4.1.1 строить алгоритмы, использующие повторение (цикл)
	Циклы	3.4.1.2 реализовывать циклический алгоритм
	Движение персонажа	3.4.2.4 реализовать циклический алгоритм при создании игры в игровой среде программирования
	Общение в сети	3.3.2.1 использовать мессенджеры для совместной работы над проектом; 3.3.2.2 объяснять способы обмена информацией в сети; 3.1.3.1 следовать основным правилам личной безопасности при работе в сети Интернет;
2 четверть
Раздел 2 - Создание игры (сквозные темы: "Время", "Архитектура")	Сценарий игры.	3.4.2.1 разрабатывать игру по готовому сценарию; 3.2.1.1 создавать маркированные, нумерованные списки
	Сцены	3.4.2.2 работать с несколькими сценами в игровой среде программирования
	Персонажи	3.4.2.3 работать с несколькими персонажами в игровой среде программирования; 3.4.2.4 реализовать циклический алгоритм при создании игры в игровой среде программирования
	Смена костюмов	3.4.2.4 реализовать циклический алгоритм при создании игры в игровой среде программирования
	Моя игра	3.4.1.1 строить алгоритмы, использующие повторение (цикл); 3.4.2.3 работать с несколькими персонажами в игровой среде программирования; 3.4.2.2 работать с несколькими сценами в игровой среде программирования; 3.4.2.4 реализовать циклический алгоритм при создании игры в игровой среде программирования
3 четверть
Раздел 3 - Робототехника. Проект (сквозные темы: "Искусство", "Выдающиеся личности")	Идея для проекта	3.1.1.1 использовать клавиши для смены регистра символов, раскладки клавиатуры, управления курсором; 3.2.1.2 соблюдать правила набора текста; 3.2.1.3 редактировать текст
	Оформляем документ	3.2.1.4 форматировать шрифт и абзац
	Иллюстрации в тексте	3.3.1.1 осуществлять поиск информации (фрагмента текста в документе); 3.2.1.5 вставлять изображения в текст и настраивать его обтекание
	Движение руки робота	3.5.3.1 настраивать скорость и задавать количество оборотов среднего мотора
	Блок Цикла	3.5.2.1 использовать цикл для организации движения робота
	Создание "Робота-уборщика"	3.5.3.1 настраивать скорость и задавать количество оборотов среднего мотора; 3.5.2.1 использовать цикл для организации движения робота
4 четверть
Раздел 4 – Презентации (сквозная тема "Вода – источник жизни")	Создание презентации	3.2.3.1 создавать простые презентации, содержащие текст и изображение; 3.1.2.1 использовать "горячие" клавиши в прикладных программах
	Дизайн презентации	3.2.3.3 использовать готовый дизайн для оформления презентации
	Анимация и переходы	3.2.3.2 использовать переходы между слайдами
Раздел 5 – Текст, графика и презентация (сквозная тема: "Культура отдыха. Праздники.")	Фотографии	3.2.2.1 использовать программы для обработки фотографий (яркость, контрастность, рамки)
	Презентация проекта	3.2.3.1 создавать простые презентации, содержащие текст и изображение; 3.2.3.3 использовать готовый дизайн для оформления презентации; 3.2.3.2 использовать переходы между слайдами

5) 4 класс

Разделы (сквозные темы)	Темы предмета	Цели обучения
1 четверть
Раздел 1 Программирование (сквозные темы: "Моя Родина – Казахстан", "Человеческие ценности")	Переменные	4.4.2.1 использовать переменные
	Смена костюма персонажа	4.4.1.1 реализовать вложенный цикл
	Сценарий своей игры	4.2.1.1 создавать простые таблицы в тексте
	Логические операторы	4.4.1.2 использовать логические операторы
	Операторы сравнения	4.4.1.3 использовать операторы сравнения
	Своя игра	4.4.2.2 создавать игру по собственному сценарию
2четверть
Раздел 2 - Робототехника. Лабиринты и кегль-ринг (сквозные темы "Культурное наследие", "Мир профессий")	Датчик цвета	4.5.1.1 использовать датчик цвета
	Робот-светофор	4.5.1.1 использовать датчик цвета
	Датчик ультразвука	4.5.1.2 использовать датчик ультразвука
	Выход из лабиринта	4.5.1.2 использовать датчик ультразвука
	Кегль-ринг	4.5.1.1 использовать датчик цвета; 4.5.1.2 использовать датчик ультразвука
3четверть
Раздел 3 - Создание видео (сквозная тема: "Природные явления")	Видеозапись	4.2.4.1 создавать видеоролики
	Монтаж видео	4.2.4.1 создавать видеоролики
Раздел 4 - Презентации (сквозная тема: "Охрана окружающей среды")	Информация для презентации	4.2.3.1 выбирать макет для слайда; 4.3.1.1 осуществлять поиск информации (файлов и папок на компьютере; 4.3.2.1 использовать настройки браузера (создавать закладки, просматривать историю и загрузки)
	Звуки в презентации	4.2.4.2 использовать фотографии, звуки и видео при создании презентации; 4.2.3.3 вставлять звук и видео в презентацию
	Видео в презентации	4.3.1.1 осуществлять поиск информации (файлов и папок на компьютере; 4.2.3.2 настраивать анимацию объектов в презентации; 4.2.4.2 использовать фотографии, звуки и видео при создании презентации; 4.2.3.3 вставлять звук и видео в презентацию
	Анимация в презентации	4.2.3.2 настраивать анимацию объектов в презентации; 4.2.1.2 вставлять в документ рисунки
4 четверть
Раздел 5 - Компьютеры будущего (сквозные темы: "Путешествие в будущее", "Путешествие в Космос")	Передача данных в Интернет	4.3.2.2 получать и отправлять по электронной почте сообщения с прикрепленными файлами
	Надежность паролей	4.3.2.1 использовать настройки браузера (создавать закладки, просматривать историю и загрузки); 4.3.2.2 получать и отправлять по электронной почте сообщения с прикрепленными файлами; 4.1.3.1 выделять критерии надежного пароля
	Компьютеры будущего	4.1.1.1 объяснять, что устаревание компьютерной и мобильной техники связано с научно-техническим прогрессом
	Мини-проект "Компьютер будущего"	4.3.1.1 осуществлять поиск информации (файлов и папок на компьютере); 4.2.4.2 использовать фотографии, звуки и видео при создании презентации

	Приложение 5 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 26 июля 2019 года № 334
	Приложение 191-1 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Немецкий язык" для 1-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положения

1. Учебная программа по учебному предмету "Немецкий язык" разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом начального образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).

2. Учебная программа по учебному предмету "Немецкий язык" нацелена на достижение обучающимися уровня владения языка A1 с помощью:

1) разнообразных заданий, способствующих анализу, оценке и развитию творческого мышления обучающихся;

2) различных устных и письменных источников;

3) интересного и мотивирующего предметного содержания.

3. Содержание программы начальной школы направлено на развитие умения обучающихся использовать немецкий язык в повседневном общении и на создание прочной основы для дальнейшего обучения. Программа начальной школы по учебному предмету "Немецкий язык" направлена на формирование и развитие языковых навыков обучающихся, повышение их интереса и уверенности в себе, а также на формирование положительного отношения к изучению немецкого языка.

4. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.

Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Немецкий язык"

5. Объем учебной нагрузки по предмету составляет:

1) в 1 классе – 2 часа в неделю, 66 часов в год;

2) в 2 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в год;

3) в 3 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в год;

4) в 4 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в год.

6. Базовое содержание учебного предмета для 1 класса:

1) аудирование (Hörverstehen/хҰрферштэен): прослушивают медленно и отчетливо произносимые короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, медленно и отчетливо произносимые вопросы, общеизвестные имена и названия мест, некоторых слов из общей и учебной лексики, короткие вопросы типа Что это?, звучание фонем и их сочетаний, буквы алфавита;

2) говорение (Sprechen/шпрэхэн): составляют простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке, умеют представляться, задают вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке в ходе несложной беседы, отчетливо произносят знакомые слова и фразы;

3) чтение (Leseverstehen/лезеферштэен): распознают и называют буквы алфавита, распознают прописные буквы в именах и названиях мест, узнают некоторые знакомые слова, располагают буквы алфавита в правильном порядке;

4) использование немецкого языка (Sprachanwendung/шпраханвендунг): используют существительные в единственном числе в именительном падеже, рассказывают о людях и местах (2 – 3 предложения), количественные числительные – считают от 1 до 12, используют простые прилагательные для описания людей и предметов, артикли ein/айн, der/дэр, ein/айн, das/дас, eine/айнэ, die/ди, используют вопросительные слова was вас, wer вэр, wo во, wie ви при составлении простых вопросов, используют личные местоимения (ich/ихь, du/ду) в именительном падеже, используют настоящее время (Präsens/прэзэнс).

7. Базовое содержание учебного предмета для 2 класса:

1) aудирование (Hörverstehen/хҰрферштэен): прослушивают несколько коротких простых инструкций для выполнения заданий на уроке, более широкий диапазон вопросов, основные фразы, используемые в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество, короткие простые вопросы на определение таких аспектов, как цвет и количество, находят пропущенные фонемы в словах, распознают фактическую информацию в небольших диалогах на знакомые темы, используют контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов на знакомые темы, прослушивают небольшие рассказы на знакомые темы;

2) говорение (Sprechen/шпрэхэн): правильно расставляют ударения в знакомых сложных словах, составляют простые высказывания (4-5 предложений) о себе, других людях и предметах на знакомые темы, а также о видах деятельности, выполняемых на уроке, задают вопросы, отвечают на простые вопросы, обмениваются репликами в небольших диалогах на изученные темы, составляют простые инструкции для других, используя 2 – ое лицо единственное число (du/ду – Form/форм);

3) чтение (Leseverstehen/лезеферштэен): распознают, запоминают и произносят часто используемые сочетания звуков и букв, читают простые слова, фразы и предложения в рамках знакомых тем, выявляют основные идеи простых предложений на знакомые темы с использованием контекстных подсказок, понимают фактическую информацию в небольших несложных текстах на знакомые темы со значительной визуальной опорой;

4) письмо (Schreiben/шрайбен): правильно записывают прописные и строчные буквы в знакомых часто используемых словах, записывают буквы и часто используемые знакомые слова под диктовку или по буквам, записывают короткие ответы на вопросы с использованием визуальных опор, составляют короткие фразы для описания людей, мест и предметов, ставят точку в конце коротких предложений при выполнении письменных заданий;

5) использование немецкого языка (Sprachanwendung/шпраханвендунг): используют существительные в единственном числе в именительном и винительном падежах в простых описаниях, количественные числительные – считают от 1 до 20, используют простые прилагательные для описания базовых ощущений, используют вопросительные слова was/вас, wer/вэр, wohin/вохин, wo во, wann ван при составлении вопросов и ответов по знакомым темам, используют личные местоимения (ich/ихь, du/ду, er/эр, sie/зи) и притяжательные местоимения 1 – го и 2 – го лица единственного числа в именительном падеже при описании людей и предметов, используют повелительное наклонение в форме 2 – го лица единственного числа (du/ду – Form/форм) и 1 – го лица множественного числа (wir/вир – Form/форм) при составлении простых команд или инструкций, используют слабые глаголы в настоящем времени (Präsens/прэзэнс) с изученными личными местоимениями, конструкция haben/хабэн + существительное в винительном падеже, наречия места hier/хир, dort/дорт, используют модальный глагол können/кҰнэн при описании умений, конструкцию kann/кан, kann/кан nicht/нихт, используют основные предлоги места и направления: an/ан, in/ин, auf/ауф, предлоги времени an/ан, in/ин при указании времени года, месяца, дня недели и времени суток, конструкцию ich/ихь, mag /маг + Nomen /номэн для выражения симпатии и антипатии, союзы und/унд, oder/одэр для связи слов в предложении.

8. Базовое содержание учебного предмета для 3 класса:

1) аудирование (Hörverstehen/хҰрферштэен): устанавливают фонематические различия слов, простые короткие слова, произнесенные по буквам, прослушивают короткие инструкции для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке, определяют основные идеи небольших диалогов на общие и некоторые учебные темы, прослушивают короткие вопросы на общие и некоторые учебные темы, распознают выборочную информацию в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем, используют контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов с поддержкой на общие и учебные темы, прослушивают небольшие рассказы на общие и учебные темы;

2) говорение (Sprechen/шпрэхэн): составляют простые высказывания (5 – 6 предложений) о себе в рамках ограниченного круга общих тем, задают вопросы на общие и учебные темы, описывают людей и предметы простыми словами, отвечают на вопросы по ограниченному кругу общих и учебных тем, обмениваются репликами в небольших диалогах с другими людьми на ограниченный круг тем, принимают участие в коротких обсуждениях в парах, в группе, обсуждениях всем классом, высказывают собственное мнение, используя ограниченный круг соответствующих слов, фраз и предложений, пересказывают короткие несложные тексты;

3) чтение (Leseverstehen/лезеферштэен): узнают и отчетливо произносят знакомые слова и короткие фразы при чтении вслух, умеют выразительно читать короткие несложные художественные и научно-популярные тексты в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, используют простой словарь с иллюстрациями, определяют основные идеи в коротких несложных текстах на общие и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок, понимают фактическую информацию в коротких несложных текстах на общие и некоторые учебные темы;

4) письмо (Schreiben/шрайбен): составляют, записывают и проверяют написание коротких предложений на личные, общие и некоторые учебные темы со значительной поддержкой учителя, записывают слова и фразы стандартной длины и формы, короткие фразы для описания людей, мест и предметов, короткие несложные предложения, оставляя необходимые пробелы между словами, соединяют слова или фразы с помощью основных союзов, правильно записывают прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при выполнении письменных заданий под руководством учителя, записывают большее количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменных заданий под руководством учителя;

5) использование немецкого языка (Sprachanwendung /шпраханвендунг): используют существительные в единственном и во множественном числе, притяжательные местоимения 1 – го, 2 -го и 3- го лица единственного числа в именительном падеже с существительными для обозначения принадлежности, количественные числительные – считают от 1 до 50, используют прилагательные для описания предметов, используют вопросительные слова wer/вэр, was/вас, wo/во, wohin/вохин, wie/ви viele/филе, wie/ ви alt/ альт, wie/ви oft/офт в разговоре на знакомые темы, используют настоящее время (Präsens/прэзэнс) слабых и некоторых сильных и глаголы с отделяемыми приставками (повествовательные и вопросительные предложения) для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов, описания простых событий, используют наречия времени и частоты manchmal/манхьмаль, oft/офт, immer/имэр, nie/ни для ответа на вопрос Когда? и Как часто?, модальный глагол möchten/мҰхтэн при выражении желаний, различают существительные по родам, используют неопределҰнный и определҰнный артикли с существительными в единственном и множественном числе в именительном и винительном падежах, предлоги времени am/ам, im/им, um/ум для указания времени года, месяца, дня недели, времени суток и времени по часам, союзы und/унд, oder/одэр, aber/абэр для связи слов.

9. Базовое содержание учебного предмета для 4 класса:

1) аудирование (Hörverstehen/хҰрферштэен): слушать и понимать широкий спектр инструкций в классе, широкий спектр вопросов о себе, основные идеи коротких бесед и текстов на различные общие и некоторые учебные темы, специфичная информация и детали коротких разговоров с поддержкой на большое количество общих и некоторых учебных тем, контекстуальные подсказки для прогнозирования содержания и смысла в коротких разговорах, рассказах и текстах на общие и некоторые учебные темы;

2) говорение (Sprechen/шпрэхэн): правильно произносить изучаемые слова, короткие фразы, простые и придаточные предложения, использовать изученные речевые модели вопросительного и повествовательного характера на общие и некоторые учебные темы, давать краткое описание людей и предметов, отвечать на вопросы по общим и некоторым учебным темам, участвовать в полилогах, выражать положительное и отрицательное мнение, пересказывать небольшие истории и события на ограниченное количество общих и некоторых учебных тем;

3) чтение (Leseverstehen/лезеферштэен): распознавать и правильно произносить фразы на уровне текста, читать и понимать короткие простые тексты художественной и научно популярной литературы, определять основную идею в коротких простых текстах на общие и некоторые учебные темы, используя контекстные подсказки, понимать специфичную информацию и детали в коротких простых текстах;

4) письмо (Schreiben /шрайбен): различать прописные и строчные буквы при написании имен, мест и предложений при выполнении письменной работы самостоятельно, правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе, планировать, писать и исправлять предложения на ряд личных, общих и некоторых учебных тем, составлять короткие предложения, которые описывают людей, места и предметы при поддержке учителя, соблюдать последовательность коротких предложений в абзаце при предоставлении информации о себе, соединять предложения с помощью основных союзов;

5) использование немецкого языка (Sprachanwendung /шпраханвендунг): употреблять существительные множественного и единственного числа, неисчисляемые существительные, притяжательные местоимения 1, 2, 3 лица единственного числа и первого лица множественного числа, чтобы назвать, описать и обозначить предметы, количественные числительные 1 – 100 и порядковые числительные 1 – 10, прилагательные для описания предметов, местоимения 1 – го, 2 -го и 3- го лица единственного числа и 1-го лица множественного числа для обозначения предметов на ограниченное количество общих и некоторых учебных тем, вопросительные слова wer/вэр, was/вас, wo/во, wohin/вохин, wie/ви, viele/филе, wie/ви, alt/альт, wie/ви, oft/офт, чтобы задать вопросы на большое количество знакомых тем, указательные местоимения dieses/дизэс, diese/дизэ, dieser/дизэр в коротких утверждениях, вопросах и ответах, повелительное наклонение (второе лицо единственного числа, третье лицо множественного числа в вежливой форме) для предоставления кратких инструкций на большое количество знакомых тем, использовать формы настоящего времени, для предоставления информации о себе и обсуждения действий, фактов и событий в настоящем и будущем времени, использовать формы простого прошедшего времени некоторых глаголов для описаний действий, чувств, событий: hat/хат, hatte/хатте, формы (cубстантивированных) глаголов в роли существительных для описания привычной деятельности в классе, наречия времени и частоты: manchmal/манхьмаль, oft/офт, immer/имэр, nie/ни для указания, когда и как часто происходят действия, использовать наречия образа действия: langsam/лангзам, schnell/шнэль, употреблять модальные глаголы: darf/дарф, nicht/нихт для обращения за разрешением, глагол wollen/волен для выражения желания, предлоги места, положения и направления: hinter/хинтэр, vor/фор, neben/нэбэн, oben/обэн, unten/унтэн, rechts/рэхтс, links/линкс, предлоги времени: vor/фор, nach/нах, предлог für/фюр, чтобы указать получателя, соответствующие ответы: ja/я, bitte/биттэ, nein/найн, danke/данкэ, союзы und/унд, oder/одэр, aber/абэр, denn/дэн для соединения слов, фраз и придаточных предложений.

Глава 3. Система целей обучения

10. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе число – раздел, третье и четвертое числа – нумерацию цели обучения. Например, в кодировке 1.1.2.1 "1" – класс, "1" – раздел, "2.1" – порядковый номер цели обучения.

11. Система целей обучения:

1) раздел 1 "Аудирование (Hörverstehen/хҰрферштэен)":

Обучающиеся должны:
1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
обучение, направленное на уровень A1	низкий A1	средний A1	высокий A1
1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо	2.1.1.1 понимать короткие простые инструкции с поддержкой для выполнения заданий на уроке	3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке	4.1.1.1 понимать более широкий диапазон инструкций по выполнению видов деятельности на уроке
1.1.2.1 распознавать стандартные общие личные вопросы с поддержкой	2.1.2.1 распознавать более широкий диапазон общих личных вопросов с поддержкой	3.1.2.1 понимать ограниченный диапазон коротких личных вопросов с поддержкой	4.1.2.1 понимать более широкий круг личных вопросов с поддержкой
1.1.3.1 распознавать с поддержкой имена собственные и названия мест и распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе	2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество	3.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов на общие и некоторые учебные темы	4.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем
1.1.4.1 распознавать короткие стандартные вопросы типа "Что это?" с поддержкой	2.1.4.1 распознавать короткие стандартные вопросы на определение таких аспектов, как цвет и количество	3.1.4.1 понимать ограниченный диапазон коротких вопросов с поддержкой на общие и некоторые учебные темы	4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой
1.1.5.1 распознавать звучание фонем и их сочетаний	2.1.5.1 определять пропущенные фонемы в неполных словах	3.1.5.1 различать фонематически отличающиеся слова	4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания
	2.1.6.1 понимать фактическую информацию в небольших диалогах на знакомые темы	3.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем	4.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем
	2.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов на знакомые темы с поддержкой	3.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов с поддержкой на общие и учебные темы	4.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания и смысла небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем
	2.1.8.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество	3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем	4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем
1.1.9.1 распознавать названия букв алфавита	2.1.9.1 распознавать речевую форму знакомых слов и выражений	3.1.9.1 распознавать короткие простые слова, произнесенные по слогам	4.1.9.1 распознавать продиктованные слова в рамках ограниченного круга общих и учебных тем
			4.1.10.1 распознавать слова схожие со словами в родном языке обучающихся

2) раздел 2 "Говорение (Sprechen/шпрэхэн)":

Обучающиеся должны:
1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
обучение, направленное на достижение уровня A1	низкий A1	средний A1	высокий A1
1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке	2.2.1.1 составлять простые высказывания о себе, других людях, предметах на знакомые темы и видах деятельности, выполняемых на уроке	3.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках ограниченного круга общих тем	4.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках более широкого круга общих и учебных тем
1.2.2.1 задавать вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке в ходе несложной беседы	2.2.2.1 задавать вопросы, чтобы удовлетворить основные потребности и найти информацию на знакомые темы и деятельность в классе	3.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем	4.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося и прошлого опыта в рамках более широкого круга общих и учебных тем
1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения	2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке	3.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем	4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем
1.2.4.1 отвечать с поддержкой на стандартные вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке	2.2.4.1 отвечать с поддержкой на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию	3.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках ограниченного круга общих и учебных тем	4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем
1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы	2.2.5.1 начать отчетливо произносить разницу между разными звуками	3.2.5.1 отчетливо произносить знакомые слова, короткие фразы при чтении вслух	4.2.5.1 отчетливо произносить большее количество слов, короткие фразы и простые предложения
1.2.6.1 представляться и задавать вопросы в несложных диалогах	2.2.6.1 правильно использовать сокращенные ответы и обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем	3.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем	4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем
	2.2.7.1 правильно расставлять ударения в знакомых сложных словах	3.2.7.1 использовать ограниченное количество слов, фраз и выражений при высказывании своего мнения при обсуждении в парах, группах и всем классом	4.2.7.1 использовать большее количество слов, фраз и предложений при обсуждении в парах, группах и всем классом
	2.2.8.1 составлять простые инструкции для других	3.2.8.1 пересказывать короткие, несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и учебных тем	4.2.8.1 говорить о том, что нравится и что не нравится

3) раздел 3 "Чтение (Leseverstehen/лезеферштэен)":

Обучающиеся должны:
1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
обучение, направленное на достижение уровня A1	низкий A1	средний A1	высокий A1
1.3.1.1 распознавать звуки и называть буквы алфавита	2.3.1.1 читать и произносить слова по буквам вслух	3.3.1.1 распознавать, определять и произносить с поддержкой ограниченное количество знакомых слов в простых предложениях	4.3.1.1 распознать, определять и произносить с поддержкой большее количество слов в тексте
1.3.2.1 распознавать прописные буквы в именах собственных и названиях мест	2.3.2.1 определять, запоминать и произносить часто используемые сочетания звуков и букв	3.3.2.1 читать и выполнять с небольшой поддержкой знакомые инструкции при выполнении заданий на уроке	4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные художественные и научно-популярные тексты
1.3.3.1 распознавать и определять некоторые зрительно узнаваемые слова	2.3.3.1 читать со значительной поддержкой простые слова, фразы и предложения на знакомые и общие темы и выполнять знакомые инструкции в классе	3.3.3.1 читать со стандартной поддержкой короткие несложные художественные и научно-популярные тексты на ограниченный круг общих и учебных тем	4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем
1.3.4.1 использовать алфавит для распределения слов в алфавитном порядке по заглавным буквам	2.3.4.1 начать использовать с поддержкой простой словарь с иллюстрациями	3.3.4.1 использовать с небольшой поддержкой простой словарь с иллюстрациями	4.3.4.1 находить с поддержкой книги, рабочие листы и другие печатные материалы в классе или школьной библиотеке согласно классификации
	2.3.5.1 понимать основные идеи простых предложений на знакомые темы с использованием контекстных подсказок	3.3.5.1 понимать основные идеи коротких несложных текстов на общие знакомые темы и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок	4.3.5.1 понимать основные идеи коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок
	2.3.6.1 понимать со значительной визуальной поддержкой фактическую информацию в небольших несложных текстах на знакомые темы	3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем	4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем

4) раздел 4 "Письмо (Schreiben/шрайбен)":

Обучающиеся должны:
1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
обучение, направленное на достижение уровня A1	низкий A1	средний A1	высокий A1
	2.4.1.1 записывать с поддержкой короткие ответы на вопросы в виде отдельных фраз и другие высказывания	3.4.1.1 составлять, записывать и проверять со значительной поддержкой короткие предложения на ограниченный круг личных, общих и учебных тем	4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем
	2.4.2.1 писать короткие фразы при определении людей, мест и предметов	3.4.2.1 писать слова и фразы стандартной длины и формы	4.4.2.1 использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий
	2.4.3.1 писать короткие фразы для определения людей, мест и предметов	3.4.3.1 писать краткие фразы, характеризующие людей, места и предметы	4.4.3.1 писать с поддержкой короткие предложения, описывающие людей, места и предметы
		3.4.4.1 писать с поддержкой короткие несложные предложения, оставляя пробелы между словами	4.4.4.1 писать в логической последовательности предложения для предоставления личной информации
	2.4.5.1 записывать буквы, слоги и слова часто используемые знакомые при чтении вслух	3.4.5.1 соединять слова или фразы с помощью основных союзов с поддержкой	4.4.5.1 соединять предложения с помощью основных союзов с некоторой поддержкой
	2.4.6.1 использовать прописные и строчные буквы при написании имен собственных и адреса под руководством учителя	3.4.6.1 правильно использовать прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при выполнении письменной работы на уроке под руководством учителя	4.4.6.1 правильно использовать прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при самостоятельной письменной работе
	2.4.7.1 правильно записывать некоторые знакомые часто используемые слова при выполнении письменных заданий под руководством учителя	3.4.7.1 правильно записывать большее количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменной деятельности под руководством учителя	4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе
	2.4.8.1 ставить точку в конце коротких предложений при выполнении письменных заданий под руководством учителя	3.4.8.1 правильно ставить точку при написании коротких, знакомых предложений под руководством учителя	4.4.8.1 правильно ставить точку и вопросительный знак в предложениях при самостоятельной письменной работе

5) раздел 5 "Использование немецкого языка (Sprachanwendung/шпраханвендунг)":

Обучающиеся должны:
1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
обучение, направленное на достижение уровня A1	низкий A1	средний A1	высокий A1
1.5.1.1 использовать существительные в единственном числе при описании людей и мест	2.5.1.1 использовать существительные в единственном числе	3.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе	4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, притяжательную форму -s при указании, описании и обозначении предметов
1.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 12	2.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 20	3.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 50	4.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 100, а также порядковые числительные от 1 до 10
1.5.3.1 использовать некоторые прилагательные для описания людей и предметов	2.5.3.1 использовать некоторые прилагательные для описания базовых ощущений	3.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные местоимения при описании и сравнении предметов в рамках ограниченного круга общих и учебных тем	4.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные местоимения при описании и сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем
1.5.4.1 использовать артикли при описании людей и предметов	2.5.4.1 использовать артикли при описании предметов	3.5.4.1 использовать артикли ein/айн, der/дэр, ein/айн, das/дас, eine/айнэ, die/ди для обозначения предметов в рамках ограниченного круга общих и учебных тем	4.5.4.1 использовать артикли для обозначения предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем
1.5.5.1 использовать вопросительные местоимения при составлении простых вопросов	2.5.5.1 использовать вопросительные местоимения при составлении вопросов о том, кто эти люди и что они делают	3.5.5.1 использовать вопросительные слова wer/вэр, was/вас, wo/во, wohin/вохин, wie/ви viele/филе, wie/ви alt/альт, wie/ви oft/офт в разговоре на знакомые темы	4.5.5.1 использовать вопросительные слова wer/вэр, was/вас, wo/во, wohin/вохин, wie/ви, viele/филе, wie/ви alt/альт, wie /ви oft/офт при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем
1.5.6.1 использовать указательные местоимения diеse/дизэ, dieses/дизэс, diеser/дизэр для указания на предметы	2.5.6.1 использовать указательные местоимения diеse/дизэ, dieses/дизэс, diеser/дизэр при составлении вопросов и ответов на них	3.5.6.1 использовать указательные местоимения diеse/дизэ, dieses/дизэс, diеser/дизэр в вопросах общего типа	4.5.6.1 использовать указательные местоимения diеse/дизэ, dieses/дизэс, diеser/дизэр и личные местоимения в объектном падеже в коротких высказываниях, вопросах и ответах
1.5.7.1 использовать личные местоимения в именительном падеже для представления основной информации о себе	2.5.7.1 использовать личные местоимения в именительном падеже при описании людей и предметов	3.5.7.1 использовать личные местоимения в именительном падеже для описания действий и событий	4.5.7.1 использовать личные местоимения в именительном падеже, использовать притяжательные местоимения mein/майн, dein/дайн для предоставления информации о себе и описания действий и событий
1.5.8.1 использовать повелительное наклонение 2-го лица единственного числа (утвердительное) при составлении стандартных команд или инструкций	2.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) при составлении стандартных команд или инструкций	3.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на знакомые темы	4.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на более широкий круг знакомых тем
1.5.9.1 использовать настоящее время (Präsens/прэзэнс) для представления основной информации о себе	2.5.9.1 использовать настоящее время (Präsens/прэзэнс) (основные повествовательные, отрицательные и вопросительные формы) для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов	3.5.9.1 использовать настоящее время (Präsens/прэзэнс) (основные повествовательные, отрицательные и вопросительные формы) для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов, описания простых событий, запланированных в будущем	4.5.9.1 использовать формы настоящего времени для предоставления информации о себе и описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов и событий, запланированных в будущем, продолжать использовать формы прошедшего времени для описания действий, чувств, а также событий
	2.5.10.1 использовать основные наречия места hier/хир, dort/дорт для обозначения местонахождения предметов	3.5.10.1 использовать наречия времени и частоты: manchmal/манхьмаль, oft/офт, immer/имэр, nie/ни начать использовать наречия образа действия gut/гут, schlecht/шлэхт	4.5.10.1 использовать наречия времени и частоты: manchmal/манхьмаль, oft/офт, immer/имэр, nie/ни для ответа на вопрос Когда? и Как часто?, использовать простые наречия образа действия gut/гут, schlecht/шлэхт
1.5.11.1 использовать модальный глагол können/кҰнэн, können nicht/кҰнэн нихт для описания способностей	2.5.11.1 использовать модальный глагол können/кҰнэн при описании способности	3.5.11.1 использовать модальный глагол möchten/мҰхтэн при выражения желаний	4.5.11.1 использовать модальный глагол können/кҰнэн для выражения умения выполнять определенные действия
1.5.12.1 использовать простые предлоги места и положения oben/обэн, unten/ унтэн для описания места, людей и предметов	2.5.12.1 использовать основные предлоги места an/ан, in/ин, auf/ауф для описания местонахождения людей и предметов, предлоги времени an/ан, in/ин, um/ум при указании дня недели и времени суток	3.5.12.1 использовать предлоги места и положения: hinter/хинтер, zwischen/цвишэн, in/ин, unter/унтэр для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: ап/ан, in/ин, um/ум для указания даты, дня недели и времени суток	4.5.12.1 использовать предлоги места, положения и направления: in/ин, auf/ауф, hinter/хинтэр, links/линкс, rechts/рэхтс, использовать предлоги времени: in/ин, an/ан, vor/фор, nach/нах, использовать mit/мит, ohne/онэ для обозначения используемого средства и für/фюр для указания получателя
	2.5.13.1 использовать союзы und/унд, oder/одэр для соединения слов	3.5.13.1 использовать союзы und/унд, oder/одэр, aber/абэр для соединения слов	4.5.13.1 использовать союзы und/унд, oder/одэр, aber/абэр для соединения слов и фраз
			4.5.14.1 использовать придаточные предложения с союзом denn/дэн

12. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Немецкий язык" для 1-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей учебной программе.

Приложение к Типовой учебной программе по учебному предмету "Немецкий язык" для 1-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Немецкий язык" для 1-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию

1) 1 класс:

Сквозные темы разделов	Темы	Цели обучения
1 четверть
Все обо мне	Приветствие и имена	1.1.3.1 распознавать с поддержкой имена собственные и названия мест и распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе; 1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке
	Цвета	1.1.3.1 распознавать с поддержкой имена собственные и названия мест и распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе; 1.1.9.1 распознавать названия букв алфавита; 1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения; 1.5.3.1 использовать простые прилагательные для описания людей и предметов; 1.5.6.1 использовать указательные местоимения diеse/дизэ, dieses/дизэс, diеser/дизэр для указания на предметы
	Счет от 1 до 12	1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо; 1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения; 1.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 12
Моя школа	Предметы в классе	1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо; 1.1.3.1 распознавать с поддержкой имена собственные и названия мест и распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе; 1.1.9.1 распознавать названия букв алфавита; 1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения; 1.5.1.1 использовать существительные в единственном числе при описании людей и мест; 1.5.4.1 использовать артикли при описании людей и предметов; 1.5.6.1 использовать указательные местоимения diеse/дизэ, dieses/дизэс, diеser/дизэр для указания на предметы; 1.5.12.1 использовать простые предлоги места и положения oben/обэн, unten/унтэн для описания места, людей и предметов
	Деятельность в классе	1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо; 1.1.3.1 распознавать с поддержкой имена собственные и названия мест и распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе; 1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения; 1.5.8.1 использовать повелительное наклонение 2-го лица единственного числа (утвердительное) при составлении стандартных команд или инструкций; 1.5.11.1 использовать модальный глагол können/кҰнэн, können nicht/кҰнэн нихт для описания способностей
	Описание предметов	1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке; 1.2.2.1 задавать вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке в ходе несложной беседы; 1.2.6.1 представляться и задавать вопросы в несложных диалогах; 1.5.3.1 использовать прилагательные для описания людей и предметов
2 четверть
Моя семья и мои друзья	Семья и друзья	1.1.3.1 распознавать с поддержкой имена собственные и названия мест и распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе; 1.2.2.1 задавать вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке в ходе несложной беседы; 1.2.4.1 отвечать с поддержкой на стандартные вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке; 1.5.1.1 использовать существительные в единственном числе при описании людей и мест; 1.5.4.1 использовать артикли при описании людей и предметов; 1.5.7.1 использовать личные местоимения в именительном падеже для представления основной информации о себе
	У меня дома	1.1.9.1 распознавать названия букв алфавита; 1.5.3.1 использовать некоторые прилагательные для описания людей и предметов; 1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке; 1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения; 1.3.2.1 распознавать прописные буквы в именах собственных и названиях мест; 1.5.12.1 использовать простые предлоги места и положения oben/обэн, unten/унтэн для описания места, людей и предметов
	Дни недели	1.1.3.1 распознавать с поддержкой имена собственные и названия мест и распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе; 1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке; 1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения; 1.3.2.1 распознавать прописные буквы в именах собственных и названиях мест
Окружающая среда	Животные	1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо; 1.1.3.1 распознавать с поддержкой имена собственные и названия мест и распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе; 1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения; 1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы; 1.3.1.1 распознавать звуки и называть буквы алфавита; 1.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 12; 1.5.11.1 использовать модальный глагол können/кҰнэн, können nicht/кҰнэн нихт для описания способностей
	Жарко и холодно	1.1.3.1 распознавать с поддержкой имена собственные и названия мест и распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе; 1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы; 1.5.3.1 использовать некоторые прилагательные для описания людей и предметов; 1.5.7.1 использовать личные местоимения в именительном падеже для представления основной информации о себе
	В Казахстане	1.1.4.1 распознавать короткие стандартные вопросы типа "Что это?" с поддержкой; 1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке; 1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения; 1.3.1.1 распознавать звуки и называть буквы алфавита; 1.3.2.1 распознавать прописные буквы в именах собственных и названиях мест; 1.3.4.1 использовать алфавит для распределения слов в алфавитном порядке по заглавным буквам; 1.5.12.1 использовать простые предлоги места и положения oben/обэн, unten/унтэн для описания места, людей и предметов
3 четверть
Путешествие	Как добраться до школы	1.1.2.1 распознавать стандартные общие личные вопросы с поддержкой; 1.1.4.1 распознавать короткие стандартные вопросы типа "Что это?" с поддержкой; 1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы; 1.5.5.1 использовать вопросительные местоимения при составлении простых вопросов; 1.5.9.1 использовать настоящее время (Präsens/прэзэнс) для представления основной информации о себе
	Как пройти ...?	1.1.2.1 распознавать стандартные общие личные вопросы с поддержкой; 1.5.9.1 использовать настоящее время (Präsens/прэзэнс) для представления основной информации о себе; 1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы; 1.3.4.1 использовать алфавит для распределения слов в алфавитном порядке по заглавным буквам
	Где находится…?	1.1.3.1 распознавать с поддержкой имена собственные и названия мест и распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе; 1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения; 1.5.5.1 использовать вопросительные местоимения при составлении простых вопросов; 1.5.8.1 использовать повелительное наклонение 2-го лица единственного числа (утвердительное) при составлении стандартных команд или инструкций; 1.5.12.1 использовать простые предлоги места и положения oben/обэн, unten/унтэн для описания места, людей и предметов
	Поездка в Берлин	1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо; 1.1.5.1 распознавать звучание фонем и их сочетаний; 1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы; 1.5.6.1 использовать указательные местоимения diese/дизэ, dieses/дизэс, dieser/дизэр для указания на предметы
Традиции и фольклор	День рождения	1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо; 1.2.6.1 представляться и задавать вопросы в несложных диалогах; 1.3.3.1 распознавать и определять некоторые зрительно узнаваемые слова; 1.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 12; 1.5.5.1 использовать вопросительные местоимения при составлении простых вопросов
	Весна в Казахстане	1.1.3.1 распознавать с поддержкой имена собственные и названия мест и распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе; 1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения
	Головные уборы и маски	1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо; 1.2.6.1 представляться и задавать вопросы в несложных диалогах
	Настало время для сказки	1.1.3.1 распознавать с поддержкой имена собственные и названия мест и распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе; 1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы; 1.2.4.1 отвечать с поддержкой на стандартные вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке
4 четверть
Еда и напитки	Что я люблю есть…	1.1.4.1 распознавать короткие стандартные вопросы типа "Что это?" с поддержкой; 1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке; 1.2.2.1 задавать вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке в ходе несложной беседы; 1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы; 1.3.4.1 использовать алфавит для распределения слов в алфавитном порядке по заглавным буквам
	Горячее и холодное	1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы; 1.5.7.1 использовать личные местоимения в именительном и объектном падеже для представления основной информации о себе; 1.5.9.1 использовать настоящее время (Präsens/прэзэнс) для представления основной информации о себе
	Животные любят ...	1.1.3.1 распознавать с поддержкой имена собственные и названия мест и распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе; 1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы; 1.5.9.1 использовать настоящее время (Präsens/прэзэнс) для представления основной информации о себе
	Вкусно и невкусно	1.1.2.1 распознавать стандартные общие личные вопросы с поддержкой; 1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения; 1.5.5.1 использовать вопросительные местоимения при составлении простых вопросов
В здоровом теле здоровый дух!	Голова и руки	1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке; 1.5.1.1 использовать существительные в единственном числе при описании людей и мест; 1.5.9.1 использовать настоящее время (Präsens/прэзэнс) для представления основной информации о себе
	Подвигаемся	1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо; 1.2.4.1 отвечать с поддержкой на стандартные вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке; 1.3.3.1 распознавать и определять некоторые зрительно узнаваемые слова; 1.5.8.1 использовать повелительное наклонение 2-го лица единственного числа (утвердительное) при составлении стандартных команд или инструкций; 1.5.12.1 использовать простые предлоги места и положения oben/обэн, unten/унтэн для описания места, людей и предметов
	Изготовление куклы	1.1.5.1 распознавать звучание фонем и их сочетаний; 1.2.2.1 задавать вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке в ходе несложной беседы; 1.5.4.1 использовать артикли при описании людей и предметов; 1.5.8.1 использовать повелительное наклонение 2-го лица единственного числа (утвердительное) при составлении стандартных команд или инструкций
	Необычный танец	1.1.4.1 распознавать короткие стандартные вопросы типа "Что это?" с поддержкой; 1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы; 1.5.6.1 использовать указательные местоимения diese/дизэ, dieses/дизэс, dieser/дизэр для указания на предметы

2) 2 класс:

Сквозные темы разделов	Темы	Цели обучения
1 четверть
Все обо мне	И снова здравствуйте!	2.1.2.1 распознавать более широкий диапазон общих личных вопросов с поддержкой; 2.2.6.1 правильно использовать сокращенные ответы и обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем; 2.3.2.1 определять, запоминать и произносить часто используемые сочетания звуков и букв; 2.4.5.1 записывать буквы, слоги и слова часто используемые знакомые при чтении вслух; 2.4.6.1 использовать прописные и строчные буквы при написании имен собственных и адреса под руководством учителя
	Я умею...	2.1.1.1 понимать короткие простые инструкции с поддержкой для выполнения заданий на уроке; 2.1.2.1 распознавать более широкий диапазон общих личных вопросов с поддержкой; 2.2.2.1 задавать вопросы, чтобы удовлетворить основные потребности и найти информацию на знакомые темы и деятельность в классе; 2.2.4.1 отвечать с поддержкой на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию; 2.2.8.1 составлять простые инструкции для других; 2.5.11.1 использовать модальный глагол können/кҰнэн при описании способности
	Моя одежда и вещи	2.1.1.1 понимать короткие простые инструкции с поддержкой для выполнения заданий на уроке; 2.2.1.1 составлять простые высказывания о себе, других людях, предметах на знакомые темы и видах деятельности, выполняемых на уроке; 2.5.1.1 использовать существительные в единственном числе; 2.5.3.1 использовать некоторые прилагательные для описания базовых ощущений
Моя семья и мои друзья	Имена друзей	2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество; 2.3.1.1 читать и произносить слова по буквам вслух; 2.4.2.1 писать короткие фразы при определении людей, мест и предметов
	Рука помощи	2.1.1.1 понимать короткие простые инструкции с поддержкой для выполнения заданий на уроке; 2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке; 2.2.5.1 начать отчетливо произносить разницу между разными звуками; 2.2.6.1 правильно использовать сокращенные ответы и обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем; 2.5.6.1 использовать указательные местоимения diеse/дизэ, dieses/дизэс, diеser/дизэр при составлении вопросов и ответов на них; 2.3.1.1 читать и произносить слова по буквам вслух; 2.4.1.1 записывать с поддержкой короткие ответы на вопросы в виде отдельных фраз и другие высказывания; 2.5.11.1 использовать модальный глагол können/кҰнэн при описании способности
	Люди, которых я знаю	2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество; 2.2.1.1 составлять простые высказывания о себе, других людях, предметах на знакомые темы и видах деятельности, выполняемых на уроке; 2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке; 2.5.3.1 использовать некоторые прилагательные для описания базовых ощущений; 2.5.11.1 использовать модальный глагол können/кҰнэн при описании способности
2 четверть
Моя школа	Я умею решать	2.1.1.1 понимать короткие простые инструкции с поддержкой для выполнения заданий на уроке; 2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество; 2.1.5.1 определять пропущенные фонемы в неполных словах; 2.2.4.1 отвечать с поддержкой на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию; 2.3.4.1 начать использовать с поддержкой простой словарь с иллюстрациями; 2.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 20
	Окрестности школы	2.1.4.1 распознавать короткие стандартные вопросы на определение таких аспектов, как цвет и количество; 2.1.5.1 определять пропущенные фонемы в неполных словах; 2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке; 2.4.3.1 писать короткие фразы для определения людей, мест и предметов; 2.5.12.1 использовать основные предлоги места an/ан, in/ин, auf/ауф для описания местонахождения людей и предметов, предлоги времени an/ан, in/ин, um/ум при указании дня недели и времени суток
	В школьной столовой	2.1.2.1 распознавать более широкий диапазон общих личных вопросов с поддержкой; 2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество; 2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке; 2.3.2.1 определять, запоминать и произносить часто используемые сочетания звуков и букв; 2.4.7.1 правильно записывать некоторые знакомые часто используемые слова при выполнении письменных заданий под руководством учителя
	Школьные фотографии	2.2.2.1 задавать вопросы, чтобы удовлетворить основные потребности и найти информацию на знакомые темы и деятельность в классе; 2.2.4.1 отвечать с поддержкой на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию; 2.3.2.1 определять, запоминать и произносить часто используемые сочетания звуков и букв; 2.5.7.1 использовать личные местоимения в именительном падеже при описании людей и предметов
Окружающая среда	Разные места	2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество; 2.1.5.1 определять пропущенные фонемы в неполных словах; 2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке; 2.2.4.1 отвечать с поддержкой на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию; 2.5.5.1 использовать вопросительные местоимения при составлении вопросов о том, кто эти люди и что они делают; 2.5.10.1 использовать основные наречия места hier/хир, dort/дорт для обозначения местонахождения предметов
	Дорожные знаки и указатели	2.2.1.1 составлять простые высказывания о себе, других людях, предметах на знакомые темы и видах деятельности, выполняемых на уроке; 2.2.2.1 задавать вопросы, чтобы удовлетворить основные потребности и найти информацию на знакомые темы и деятельность в классе; 2.2.7.1 правильно расставлять ударения в знакомых сложных словах; 2.3.3.1 читать со значительной поддержкой простые слова, фразы и предложения на знакомые и общие темы и выполнять знакомые инструкции в классе; 2.3.5.1 понимать основные идеи простых предложений на знакомые темы с использованием контекстных подсказок; 2.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) при составлении стандартных команд или инструкций; 2.5.11.1 использовать модальный глагол können/кҰнэн при описании способности
	Откуда это?	2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество; 2.1.5.1 определять пропущенные фонемы в неполных словах; 2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке; 2.3.3.1 читать со значительной поддержкой простые слова, фразы и предложения на знакомые и общие темы и выполнять знакомые инструкции в классе
	Выходные дни	2.1.5.1 определять пропущенные фонемы в неполных словах; 2.2.2.1 задавать вопросы, чтобы удовлетворить основные потребности и найти информацию на знакомые темы и деятельность в классе; 2.3.3.1 читать со значительной поддержкой простые слова, фразы и предложения на знакомые и общие темы и выполнять знакомые инструкции в классе; 2.5.4.1 использовать местоимения при описании предметов
3 четверть
В здоровом теле здоровый дух	Тело человека	2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке; 2.3.1.1 читать и произносить слова по буквам вслух; 2.3.6.1 понимать со значительной визуальной поддержкой фактическую информацию в небольших несложных текстах на знакомые темы; 2.5.6.1 использовать указательные местоимения diеse/дизэ, dieses/дизэс, diеser/дизэр при составлении вопросов и ответов на них
	Попробуем измерить	2.1.1.1 понимать короткие простые инструкции с поддержкой для выполнения заданий на уроке; 2.1.4.1 распознавать короткие стандартные вопросы на определение таких аспектов, как цвет и количество; 2.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 20
	Спорт	2.1.4.1 распознавать короткие стандартные вопросы на определение таких аспектов, как цвет и количество; 2.2.8.1 составлять простые инструкции для других; 2.3.1.1 читать и произносить слова по буквам вслух; 2.3.4.1 начать использовать с поддержкой простой словарь с иллюстрациями
Традиции и обычаи	Праздники	2.1.1.1 понимать короткие простые инструкции с поддержкой для выполнения заданий на уроке; 2.2.4.1 отвечать с поддержкой на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию; 2.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) при составлении стандартных команд или инструкций; 2.5.9.1 использовать настоящее время (Präsens/прэзэнс) (основные повествовательные, отрицательные и вопросительные формы) для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов
	Любимое блюдо	2.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов на знакомые темы с поддержкой; 2.1.9.1 распознавать речевую форму знакомых слов и выражений; 2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке; 2.3.1.1 читать и произносить слова по буквам вслух
	Зимние праздники	2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество; 2.1.6.1 понимать фактическую информацию в небольших диалогах на знакомые темы; 2.2.4.1 отвечать с поддержкой на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию; 2.4.7.1 правильно записывать некоторые знакомые часто используемые слова при выполнении письменных заданий под руководством учителя; 2.4.8.1 ставить точку в конце коротких предложений при выполнении письменных заданий под руководством учителя
4 четверть
Окружающая среда	Погода	2.1.8.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество; 2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке; 2.5.3.1 использовать некоторые прилагательные для описания базовых ощущений
	Времена года	2.1.4.1 распознавать короткие стандартные вопросы на определение таких аспектов, как цвет и количество; 2.2.7.1 правильно расставлять ударения в знакомых сложных словах; 2.3.3.1 читать со значительной поддержкой простые слова, фразы и предложения на знакомые и общие темы и выполнять знакомые инструкции в классе; 2.3.6.1 понимать со значительной визуальной поддержкой фактическую информацию в небольших несложных текстах на знакомые темы; 2.5.9.1 использовать настоящее время (Präsens/прэзэнс) (основные повествовательные, отрицательные и вопросительные формы) для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов
	Что умеют делать животные?	2.1.4.1 распознавать короткие стандартные вопросы на определение таких аспектов, как цвет и количество; 2.5.11.1 использовать модальный глагол können/кҰнэн при описании способности; 2.5.13.1 использовать союзы und/унд, oder/одэр для соединения слов
	Во дворе	2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество; 2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке; 2.3.1.1 читать и произносить слова по буквам вслух; 2.4.5.1 записывать буквы, слоги и слова часто используемые знакомые при чтении вслух
Путешествие	От пункта A до пункта Б	2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке; 2.5.9.1 использовать настоящее время (Präsens/прэзэнс) (основные повествовательные, отрицательные и вопросительные формы) для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов; 2.5.12.1 использовать основные предлоги места an/ан, in/ин, auf/ауф для описания местонахождения людей и предметов, предлоги времени an/ан, in/ин, um/ум при указании дня недели и времени суток
	Виды транспортных средств	2.2.4.1 отвечать с поддержкой на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию; 2.3.3.1 читать со значительной поддержкой простые слова, фразы и предложения на знакомые и общие темы и выполнять знакомые инструкции в классе; 2.5.11.1 использовать модальный глагол können/кҰнэн при описании способности
	Мой самолет	2.2.1.1 составлять простые высказывания о себе, других людях, предметах на знакомые темы и видах деятельности, выполняемых на уроке
	Я катаюсь на велосипеде	2.1.8.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество
	А теперь вместе	2.2.4.1 отвечать с поддержкой на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию; 2.3.3.1 читать со значительной поддержкой простые слова, фразы и предложения на знакомые и общие темы и выполнять знакомые инструкции в классе; 2.4.8.1 ставить точку в конце коротких предложений при выполнении письменных заданий под руководством учителя

3) 3 класс:

Сквозные темы разделов	Темы	Цели обучения
1 четверть
Живая природа	Виды животных	3.1.5.1 различать фонематически отличающиеся слова; 3.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках ограниченного круга общих тем; 3.5.5.1 использовать вопросительные слова wer/вэр, was/вас, wo/во, wohin/вохин, wie viele/ви филе, wie alt/ви альт, wie oft/ви офт в разговоре на знакомые темы; 3.5.12.1 использовать предлоги места и положения: hinter/хинтер, zwischen/цвишэн, in/ин, unter/унтер для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: an/ан, in/ин, um/ум для указания даты, дня недели и времени суток
	Части тела	3.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках ограниченного круга общих тем; 3.3.1.1 распознавать, определять и произносить с поддержкой ограниченное количество знакомых слов в простых предложениях
	Движения животных и издаваемые ими звуки	3.1.2.1 понимать ограниченный диапазон коротких личных вопросов с поддержкой; 3.1.9.1 распознавать короткие простые слова, произнесенные по слогам; 3.4.1.1 составлять, записывать и проверять со значительной поддержкой короткие предложения на ограниченный круг личных, общих и учебных тем; 3.5.4.1 использовать артикли ein/айн, de /дэр, ein/айн, das/дас, eine/айнэ, die/ди для обозначения предметов в рамках ограниченного круга общих и учебных тем
	Творческий проект	3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке; 3.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем
Свет и тень	День и ночь	3.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов с поддержкой на общие и учебные темы; 3.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.3.5.1 понимать основные идеи коротких несложных текстов на общие знакомые темы и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок
	Источники света	3.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках ограниченного круга общих тем; 3.3.3.1 читать со стандартной поддержкой короткие несложные художественные и научно-популярные тексты на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные артикли при описании и сравнении предметов в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.5.11.1 использовать модальный глагол möchten/мҰхтен при выражения желаний
	На улице	3.1.5.1 различать фонематически отличающиеся слова; 3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем; 3.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем; 3.4.5.1 соединять слова или фразы с помощью основных союзов с поддержкой; 3.4.7.1 правильно записывать большее количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменной деятельности под руководством учителя
2 четверть
Время	Мой распорядок дня	3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем; 3.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках ограниченного круга общих тем; 3.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.4.1.1 составлять, записывать и проверять со значительной поддержкой короткие предложения на ограниченный круг личных, общих и учебных тем; 3.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 50; 3.5.12.1 использовать предлоги места и положения: hinter/хинтэр, zwischen/цвишэн, in/ин, unter/унтэр для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: an/ан, in/ин, um/ум для указания даты, дня недели и времени суток
	Дни недели	3.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов с поддержкой на общие и учебные темы; 3.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем; 3.3.1.1 распознавать, определять и произносить с поддержкой ограниченное количество знакомых слов в простых предложениях; 3.4.4.1 писать с поддержкой короткие несложные предложения, оставляя пробелы между словами; 3.4.6.1 правильно использовать прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при выполнении письменной работы на уроке под руководством учителя; 3.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 50; 3.5.9.1 использовать настоящее время (Präsens/прэзэнс) (основные повествовательные, отрицательные и вопросительные формы) для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов, описания простых событий, запланированных в будущем
	Вовремя	3.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов с поддержкой на общие и учебные темы; 3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем; 3.1.9.1 распознавать короткие простые слова, произнесенные по слогам; 3.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем; 3.3.3.1 читать со стандартной поддержкой очень короткие несложные художественные и научно-популярные тексты на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 50; 3.5.12.1 использовать предлоги места и положения: hinter/хинтэр, zwischen/цвишэн, in/ин, unter/унтэр для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: an/ан, in/ин, um/ум для указания даты, дня недели и времени суток
Архитектура	Четыре стены	3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке; 3.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.3.4.1 использовать с небольшой поддержкой простой словарь с иллюстрациями; 3.3.5.1 понимать основные идеи коротких несложных текстов на общие знакомые темы и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок
	Наш город	3.4.7.1 правильно записывать большее количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменной деятельности под руководством учителя; 3.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе; 3.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные артикли при описании и сравнении предметов в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.5.9.1 использовать настоящее время (Präsens/прэзэнс) (основные повествовательные, отрицательные и вопросительные формы) для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов, описания простых событий, запланированных в будущем; 3.5.12.1 использовать предлоги места и положения: hinter/хинтэр, zwischen/цвишэн, in/ин, unter/унтэр для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: an/ан, in/ин, um/ум для указания даты, дня недели и времени суток
	Вокруг дома	3.1.4.1 понимать ограниченный диапазон коротких вопросов с поддержкой на общие и некоторые учебные темы; 3.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.3.3.1 читать со стандартной поддержкой короткие несложные художественные и научно-популярные тексты на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.4.1.1 составлять, записывать и проверять со значительной поддержкой короткие предложения на ограниченный круг личных, общих и учебных тем; 3.4.4.1 писать с поддержкой короткие несложные предложения, оставляя пробелы между словами; 3.5.4.1 использовать артикли ein/айн, der/дэр, ein/айн, das/дас, eine/айнэ, die/ди для обозначения предметов в рамках ограниченного круга общих и учебных тем
3 четверть
Искусство	Музыкальные инструменты	3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем; 3.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.2.5.1 отчетливо произносить знакомые слова, короткие фразы при чтении вслух; 3.2.7.1 использовать ограниченное количество слов, фраз и выражений при высказывании своего мнения при обсуждении в парах, группах и всем классом; 3.2.8.1 пересказывать короткие, несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.3.1.1 распознавать, определять и произносить с поддержкой ограниченное количество знакомых слов в простых предложениях; 3.3.2.1 читать и выполнять с небольшой поддержкой знакомые инструкции при выполнении заданий на уроке; 3.5.10.1 использовать наречия времени и частоты: manchmal/манхьмал, oft/офт, immer/имэр, nie/ни начать использовать наречия образа действия gut/гут, schlecht/шлэхт
	Мы рисуем	3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке; 3.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов на общие и некоторые учебные темы; 3.3.4.1 использовать с небольшой поддержкой простой словарь с иллюстрациями
	Моя любимая музыка	3.1.5.1 различать фонематически отличающиеся слова; 3.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.4.3.1 писать краткие фразы, характеризующие людей, места и предметы; 3.4.5.1 соединять слова или фразы с помощью основных союзов с поддержкой
	Театр теней	3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем; 3.4.1.1 составлять, записывать и проверять со значительной поддержкой короткие предложения на ограниченный круг личных, общих и учебных тем; 3.4.6.1 правильно использовать прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при выполнении письменной работы на уроке под руководством учителя; 3.4.8.1 правильно ставить точку при написании коротких, знакомых предложений под руководством учителя
Выдающиеся личности	Исследование космоса	3.1.2.1 понимать ограниченный диапазон коротких личных вопросов с поддержкой; 3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем; 3.2.8.1 пересказывать короткие, несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.3.5.1 понимать основные идеи коротких несложных текстов на общие знакомые темы и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок; 3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.4.1.1 составлять, записывать и проверять со значительной поддержкой короткие предложения на ограниченный круг личных, общих и учебных тем; 3.4.2.1 писать слова и фразы стандартной длины и формы; 3.5.9.1 использовать настоящее время (Präsens/прэзэнс) (основные повествовательные, отрицательные и вопросительные формы) для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов, описания простых событий, запланированных в будущем
	ГҰте	3.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.2.5.1 отчетливо произносить знакомые слова, короткие фразы при чтении вслух; 3.2.7.1 использовать ограниченное количество слов, фраз и выражений при высказывании своего мнения при обсуждении в парах, группах и всем классом; 3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.4.2.1 писать слова и фразы стандартной длины и формы; 3.4.3.1 писать краткие фразы, характеризующие людей, места и предметы; 3.4.6.1 правильно использовать прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при выполнении письменной работы на уроке под руководством учителя
	Великие идеи	3.1.9.1 распознавать короткие простые слова, произнесенные по слогам; 3.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные артикли при описании и сравнении предметов в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.5.6.1 использовать указательные местоимения diеse/дизэ, dieses/дизэс, diеser/дизэр в вопросах общего типа; 3.5.7.1 использовать личные местоимения в именительном падеже для описания действий и событий
	Открытия в Казахстане	3.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов с поддержкой на общие и учебные темы; 3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем; 3.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.4.5.1 соединять слова или фразы с помощью основных союзов с поддержкой
4 четверть
Вода – источник жизни	Дождик капает по лужам	3.2.5.1 отчетливо произносить знакомые слова, короткие фразы при чтении вслух; 3.3.1.1 распознавать, определять и произносить с поддержкой ограниченное количество знакомых слов в простых предложениях; 3.3.2.1 читать и выполнять с небольшой поддержкой знакомые инструкции при выполнении заданий на уроке
	На море	3.1.4.1 понимать ограниченный диапазон коротких вопросов с поддержкой на общие и некоторые учебные темы; 3.1.5.1 различать фонематически отличающиеся слова; 3.4.7.1 правильно записывать большее количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменной деятельности под руководством учителя
	Пляжная история	3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке; 3.3.2.1 читать и выполнять с небольшой поддержкой знакомые инструкции при выполнении заданий на уроке; 3.3.5.1 понимать основные идеи коротких несложных текстов на общие знакомые темы и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок; 3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.4.8.1 правильно ставить точку при написании коротких, знакомых предложений под руководством учителя;
Культура отдыха. Праздники	Места развлечений	3.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов с поддержкой на общие и учебные темы; 3.2.8.1 пересказывать короткие, несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.3.3.1 читать со стандартной поддержкой короткие несложные художественные и научно-популярные тексты на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.3.5.1 понимать основные идеи коротких несложных текстов на общие знакомые темы и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок; 3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.4.7.1 правильно записывать большее количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменной деятельности под руководством учителя; 3.5.9.1 использовать настоящее время (Präsens/прэзэнс) (основные повествовательные, отрицательные и вопросительные формы) для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов, описания простых событий, запланированных в будущем
	Лотерея	3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке; 3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 50; 3.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на знакомые темы
	Воздушный змей	3.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.3.4.1 использовать с небольшой поддержкой простой словарь с иллюстрациями; 3.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные артикли при описании и сравнении предметов в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на знакомые темы; 3.5.13.1 использовать союзы und/унд, oder/одэр, aber/абэр для соединения слов

4) 4 класс:

Сквозные темы разделов	Темы	Цели обучения
1 четверть
Спорт в Казахстане	Детские игры 1	4.1.2.1 понимать более широкий круг личных вопросов с поддержкой; 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.4.4.1 писать в логической последовательности предложения для предоставления личной информации; 4.5.10.1 использовать наречия времени и частоты: manchmal манхьмал, oft/офт, immer/имэр, nie/ни для ответа на вопрос Когда? и Как часто?, использовать простые наречия образа действия gut/гут, schlecht/шлэхт; 4.5.14.1 использовать придаточные предложения с союзом denn/дэн
	Детские игры 2	4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные художественные и научно-популярные тексты; 4.4.3.1 писать с поддержкой короткие предложения, описывающие людей, места и предметы; 4.5.5.1 использовать вопросительные слова wer/вэр, was/вас, wo/во, wie viele/ви филе, wie viel/ви филь, wie oft/ви офт при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем; 4.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на более широкий круг знакомых тем
	Олимпийские игры	4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой; 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем; 4.4.4.1 писать в логической последовательности предложения для предоставления личной информации; 4.5.5.1 использовать вопросительные слова wer/вэр, was/вас, wo/во, wie viele/ви филе, wie viel/ви филь, wie oft/ви офт при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем
	Эзоповы басни 1	4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.5.1 отчетливо произносить большее количество слов, короткие фразы и простые предложения; 4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.5.10.1 использовать наречия времени и частоты: manchmal/манхьмал, oft/офт, immer/имэр, nie/ни для ответа на вопрос Когда? и Как часто?, использовать простые наречия образа действия gut/гут, schlecht/шлэхт
	Эзоповы басни 2	4.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; 4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.8.1 говорить о том, что нравится и что не нравится; 4.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные артикли при описании и сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.5.10.1 использовать наречия времени и частоты: manchmal/манхьмал, oft/офт, immer/имэр, nie/ни для ответа на вопрос Когда? и Как часто?, использовать простые наречия образа действия gut/гут, schlecht/шлэхт
Ценности в мифах и легендах	Фольклор 1	4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой; 4.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося и прошлого опыта в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе
	Фольклор 2	4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем; 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем; 4.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные артикли при описании и сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.5.7.1 использовать личные местоимения в именительном падеже, использовать притяжательные местоимения mein/майн, dein/дайн для предоставления информации о себе и описания действий и событий
	Люди и места	4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания; 4.3.5.1 понимать основные идеи коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок; 4.4.2.1 использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий; 4.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные артикли при описании и сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем
	Драконы и волшебные существа 1	4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе; 4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, притяжательную форму -s при указании, описании и обозначении предметов; 4.5.13.1 использовать союзы und/унд, oder/одэр, aber/абэр для соединения слов и фраз
	Драконы и волшебные существа 2	4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем; 4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.3.1 писать с поддержкой короткие предложения, описывающие людей, места и предметы; 4.5.10.1 использовать наречия времени и частоты: manchmal/манхьмал, oft/офт, immer/имэр, nie/ни для ответа на вопрос Когда? и Как часто?, использовать простые наречия образа действия
2 четверть
Культурное наследие	Карта сокровищ 1	4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем; 4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем; 4.3.4.1 находить с поддержкой книги, рабочие листы и другие печатные материалы в классе или школьной библиотеке согласно классификации; 4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, притяжательную форму -s при указании, описании и обозначении предметов; 4.5.4.1 использовать артикли для обозначения предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на более широкий круг знакомых тем
	Карта сокровищ 2	4.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем; 4.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на более широкий круг знакомых тем; 4.5.12.1 использовать предлоги места, положения и направления: in/ин, auf/ауф, hinter/хинтер, links/линкс, rechts/рэхтс, использовать предлоги времени: in/ин, an/ан, vor/фор, nach/нах, использовать mit/мит, ohne/онэ для обозначения используемого средства и für/фюр для указания получателя
	В поисках сокровищ 1	4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем; 4.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 100, а также порядковые числительные от 1 до 10
	В поисках сокровищ 2	4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой; 4.2.5.1 отчетливо произносить большее количество слов, короткие фразы и простые предложения; 4.4.2.1 использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий; 4.5.5.1 использовать вопросительные местоимения wer/вэр, was/вас, wo/во, wie viele/ви филе, wie viel/ви филь, wie oft/ви офт при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем
	Сокровища нашей планеты 1	4.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем; 4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.4.1 писать в логической последовательности предложения для предоставления личной информации
	Сокровища нашей планеты 2	4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем; 4.2.8.1 говорить о том, что нравится и что не нравится; 4.3.5.1 понимать основные идеи коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок
Мир профессий и способы коммуникации	Язык жестов	4.1.1.1 понимать более широкий диапазон инструкций по выполнению видов деятельности на уроке; 4.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.3.1.1 распознать, определять и произносить с поддержкой большее количество слов в тексте; 4.4.2.1 использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий; 4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, притяжательную форму -s при указании, описании и обозначении предметов; 4.5.6.1 использовать указательные местоимения diеse/дизэ, dieses/дизес, diеser/дизэр и личные местоимения в объектном падеже в коротких высказываниях, вопросах и ответах
	Мир коммуникации	4.1.1.1 понимать более широкий диапазон инструкций по выполнению видов деятельности на уроке; 4.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.3.1.1 распознать, определять и произносить с поддержкой большее количество слов в тексте; 4.4.6.1 правильно использовать прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при самостоятельной письменной работе
	Технологии	4.1.2.1 понимать более широкий круг личных вопросов с поддержкой; 4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем; 4.4.4.1 писать в логической последовательности предложения для предоставления личной информации; 4.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные артикли при описании и сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем
3 четверть
Природные явления	Погода 1	4.1.9.1 распознавать продиктованные слова в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 4.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.3.5.1 понимать основные идеи коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок; 4.4.5.1 соединять предложения с помощью основных союзов с некоторой поддержкой; 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе; 4.5.13.1 использовать союзы und/унд, oder/одэр, aber/абэр для соединения слов и фраз
	Погода 2	4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой; 4.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося и прошлого опыта в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.2.7.1 использовать большее количество слов, фраз и предложений при обсуждении в парах, группах и всем классом; 4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе; 4.4.8.1 правильно ставить точку и вопросительный знак в предложениях при самостоятельной письменной работе
	Водопады	4.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; 4.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания и смысла небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем; 4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.3.5.1 понимать основные идеи коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок; 4.4.2.1 использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий
	Сюрпризы зимы	4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.5.11.1 использовать модальный глагол können/кҰнэн для выражения умения выполнять определенные действия; 4.5.12.1 использовать предлоги места, положения и направления: in/ин, auf/ауф, hinter/хинтер, links/линкс, rechts/рэхтс, использовать предлоги времени: in/ин, an/ан, vor/фор, nach/нах, использовать mit/мит, ohne/онэ для обозначения используемого средства и für/фюр для указания получателя; 4.5.13.1 использовать союзы und/унд, oder/одэр, aber/абэр для соединения слов и фраз
В здоровом теле – здоровый дух!	Здоровье 1	4.2.5.1 отчетливо произносить большее количество слов, короткие фразы и простые предложения; 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе; 4.5.9.1 использовать формы настоящего времени для предоставления информации о себе и описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов и событий, запланированных в будущем, продолжать использовать формы прошедшего времени для описания действий, чувств, а также событий; 4.5.10.1 использовать наречия времени и частоты: manchmal/манхьмал, oft/офт, immer/имэр, nie/ни для ответа на вопрос Когда? и Как часто?, использовать простые наречия образа действия, gut/гут, schlecht/шлэхт
	Здоровье 2	4.1.10.1 1 распознавать слова схожие со словами в родном языке обучающихся; 4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем; 4.4.2.1 использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий; 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе; 4.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные местоимения при описании и сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем
	Берегите животных 1	4.2.7.1 использовать большее количество слов, фраз и предложений при обсуждении в парах, группах и всем классом; 4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем; 4.4.2.1 использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий; 4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, притяжательную форму -s при указании, описании и обозначении предметов; 4.5.5.1 использовать вопросительные слова wer/вэр, was/вас, wo/во, wie viele/ви филе, wie viel/ви филь, wie oft/ви офт при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем
	Берегите животных 2	4.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем; 4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные художественные и научно-популярные тексты; 4.4.5.1 соединять предложения с помощью основных союзов с некоторой поддержкой
	Сохраним планету 1	4.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; 4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой; 4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем; 4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные художественные и научно-популярные тексты; 4.5.10.1 использовать наречия времени и частоты: manchmal/манхьмаль, oft/офт, immer/имэр, nie/ни для ответа на вопрос Когда? и Как часто?, использовать простые наречия образа действия, gut/гут, schlecht/шлэхт
	Сохраним планету 2	4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания; 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.2.8.1 говорить о том, что нравится и что не нравится; 4.3.5.1 понимать основные идеи коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок; 4.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на более широкий круг знакомых тем
4 четверть
Путешествие в космос	В космос 1	4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания; 4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе; 4.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные артикли при описании и сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.5.5.1 использовать вопросительные слова was/вас, wo/во, wie viele/ви филе, wie viel/ви филь, wie oft/ви офт при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем; 4.5.11.1 использовать модальный глагол können/кҰнэн для выражения умения выполнять определенные действия
	В космос 2	4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем; 4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.4.1 писать в логической последовательности предложения для предоставления личной информации
	Планеты солнечной системы 1	4.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.3.1.1 распознать, определять и произносить с поддержкой большее количество слов в тексте; 4.3.4.1 находить с поддержкой книги, рабочие листы и другие печатные материалы в классе или школьной библиотеке согласно классификации; 4.4.4.1 писать в логической последовательности предложения для предоставления личной информации; 4.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 100, а также порядковые числительные от 1 до 10
	Планеты солнечной системы 2	4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой; 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.3.5.1 понимать основные идеи коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок; 4.4.2.1 использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий; 4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, притяжательную форму -s при указании, описании и обозначении предметов; 4.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 100, а также порядковые числительные от 1 до 10; 4.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные артикли при описании и сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем
	Пришельцы из космоса 1	4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания; 4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе; 4.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные артикли при описании и сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.5.4.1 использовать артикли для обозначения предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.5.13.1 использовать союзы und/унд, oder/одэр, aber/абэр для соединения слов и фраз
	Пришельцы из космоса 2	4.3.5.1 понимать основные идеи коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок; 4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем; 4.4.5.1 соединять предложения с помощью основных союзов с некоторой поддержкой; 4.5.9.1 использовать формы настоящего времени для предоставления информации о себе и описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов и событий, запланированных в будущем, продолжать использовать формы прошедшего времени для описания действий, чувств, а также событий
Машины	Медленные машины 1	4.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, начать описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем; 4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем; 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе; 4.5.5.1 использовать вопросительные слова wer/вэр, was/вас, wo/во, wie viele/ви филе, wie viel/ви филь, wie oft/ви офт при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем; 4.5.10.1 использовать наречия времени и частоты: manchmal/манхьмаль, oft/офт, immer/имэр, nie/ни для ответа на вопрос Когда? и Как часто?, использовать простые наречия образа действия, gut/гут, schlecht/шлэхт
	Медленные машины 2	4.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные художественные и научно-популярные тексты; 4.4.5.1 соединять предложения с помощью основных союзов с некоторой поддержкой; 4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, притяжательную форму -s при указании, описании и обозначении предметов; 4.5.6.1 использовать указательные местоимения diеse/дизэ, dieses/дизэс, diеser/дизэр и личные местоимения в объектном падеже в коротких высказываниях, вопросах и ответах
	Быстрые машины 1	4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания; 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.2.7.1 использовать большее количество слов, фраз и предложений при обсуждении в парах, группах и всем классом; 4.3.1.1 распознать, определять и произносить с поддержкой большее количество слов в тексте; 4.4.2.1 использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий; 4.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные артикли при описании и сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.5.12.1 использовать предлоги места, положения и направления: in/ин, auf/ауф, hinter/хинтэр, links/линкс, rechts/рэхтс, использовать предлоги времени: in/ин, an/ан, vor/фор, nach/нах, использовать mit/мит, ohne/онэ для обозначения используемого средства и für/фюр для указания получателя
	Быстрые машины 2	4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем; 4.4.4.1 писать в логической последовательности предложения для предоставления личной информации; 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе; 4.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные артикли при описании и сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.5.11.1 использовать модальный глагол können/кҰнэн для выражения умения выполнять определенные действия; 4.5.16.1 использовать союзы und/унд, oder/одэр, aber/абэр для соединения слов и фраз
	Роботы 1	4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.8.1 правильно ставить точку и вопросительный знак в предложениях при самостоятельной письменной работе; 4.5.4.1 использовать артикли для обозначения предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.5.12.1 использовать предлоги места, положения и направления: in/ин, auf/ауф, hinter/хинтер, links/линкс, rechts/рэхтс, использовать предлоги времени: in/ин, an/ан, vor/фор, nach/нах, использовать mit/мит, ohne/онэ для обозначения используемого средства и für/фюр для указания получателя
	Роботы 2	4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; 4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные художественные и научно-популярные тексты; 4.3.4.1 находить с поддержкой книги, рабочие листы и другие печатные материалы в классе или школьной библиотеке согласно классификации; 4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.5.1 соединять предложения с помощью основных союзов с некоторой поддержкой; 4.5.11.1 использовать модальный глагол können /кҰнэн для выражения умения выполнять определенные действия

	Приложение 6 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 26 июля 2019 года № 334
	Приложение 191-2 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Французский язык" для 1-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положения

1. Учебная программа по учебному предмету "Французский язык" разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом начального образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).

2. Учебная программа по учебному предмету "Французский язык" нацелена на достижение обучающимися уровня владения языка A1 с помощью:

1) разнообразных заданий, способствующих анализу, оценке и развитию творческого мышления обучающихся;

2) различных устных и письменных источников;

3) интересного и мотивирующего предметного содержания.

3. Содержание программы начальной школы направлено на развитие умения обучающихся использовать французский язык в повседневном общении и на создание прочной основы для дальнейшего обучения. Программа начальной школы по учебному предмету "Французский язык" направлена на развитие языковых навыков обучающихся, повышение их интереса и уверенности в себе, а также на формирование положительного отношения к изучению французского языка.

4. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.

Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Французский язык"

5. Объем учебной нагрузки по учебному предмету составляет:

1) в 1 классе – 2 часа в неделю, 66 часов в год;

2) в 2 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в год;

3) в 3 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в год;

4) в 4 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в год.

6. Базовое содержание учебного предмета "Французский язык" для 1 класса:

1) слушание (compréhension orale/конпреасьон ораль): прослушивают медленно и отчетливо произносимые короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, медленно и отчетливо произносимые общие личные вопросы, общеизвестные имена и названия мест, произношение некоторых слов из общей и учебной лексики, короткие основные вопросы типа "Что это?", звучание фонем и их сочетаний, буквы алфавита;

2) говорение (production orale/продюксион ораль): составляют простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке, задают вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке в ходе несложной беседы, отчетливо произносят знакомые слова и фразы, умеют представляться и задавать вопросы в несложных беседах с другими людьми;

3) чтение (compréhension écrite/конпреасьон экрит): произносят и называют буквы алфавита, распознают прописные буквы в именах и названиях мест, узнают некоторые знакомые зрительно узнаваемые слова, используют алфавит для расположения слов в алфавитном порядке (по первой букве);

4) использование французского языка (utilisation du français/ютилизасьон дю франсэ): используют существительные в единственном и во множественном числе, рассказывают о людях и местах, количественные числительные – считают от 1 до 20, используют простые прилагательные для описания людей и предметов, предлоги sur/сюр, sous/су, dans/дан) для указания того, что и где находится, используют вопросительные местоимения qui’est-ce que c’est/кэс кҰ сэ?, qui est-ce, où est/ки эс? у э? при составлении простых вопросов, указательные местоимения ce/сҰ, cet/сэ, cette/сэт, ces/сэ для указания на предметы, конструкцию c’est/сэ, ce sont/сҰ сон для указания предметов, используют личные местоимения для представления основной информации о себе, используют простое повелительное наклонение (утвердительное) при составлении простых команд или инструкций Lisez/Лизэ, ouvrez/уврэ, fermez/фэрмэ, используют простое настоящее время (Présent/Прэзан) (утвердительные, отрицательные и вопросительные формы) для представления основной информации о себе.

7. Базовое содержание (Contene de base/Көнтэнэ дэ басэ) для 2 класса:

1) слушание (compréhension orale/конпреасьон ораль): прослушивают несколько коротких простых инструкций с поддержкой для выполнения заданий на уроке, более широкий диапазон общих личных вопросов, основные фразы, используемые в небольших диалогах на знакомые темы, цвет и количество, короткие простые вопросы на определение таких аспектов, как цвет и количество, находят пропущенные фонемы в словах, распознают фактическую информацию в небольших диалогах на знакомые темы, используют контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов, прослушивают небольшие рассказы на знакомые темы;

2) говорение (production orale/продюксион ораль): составляют простые высказывания о себе, других людях и предметах на знакомые темы, а также о видах деятельности, выполняемых на уроке, задают вопросы, касающиеся базовых потребностей и направленные на нахождение информации по знакомым темам и видам деятельности, выполняемым на уроке, используют ограниченный диапазон общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке, отвечают на простые вопросы с поддержкой, представляя личную информацию и фактические данные, дают короткие ответы и обмениваются репликами в небольших диалогах с другими людьми на ограниченный круг тем, правильно расставляют ударения в знакомых сложных словах, составляют простые инструкции для других;

3) чтение (compréhension écrite/конпреасьон экрит): определяют, запоминают и произносят часто используемые сочетания звуков и букв, читают простые слова, фразы и предложения в рамках знакомых тем со значительной поддержкой, выявляют основные идеи простых предложений на знакомые темы с использованием контекстных подсказок, понимают фактическую информацию в небольших несложных текстах на знакомые темы со значительной визуальной поддержкой;

4) письмо (production écrite/продюксион экрит): записывают короткие ответы на вопросы в виде отдельных фраз, записывают часто используемые слова, составляют короткие фразы для определения людей, мест и предметов, правильно записывают прописные и строчные буквы в знакомых часто используемых словах, ставят точку в конце коротких предложений при выполнении письменных заданий под руководством учителя;

5) использование французского языка (utilisation du français/ютилизасьон дю франсэ): используют существительные в единственном числе, существительные во множественном числе, количественные числительные – считают от 1 до 50, простые прилагательные для описания предметов и внешности людей, предлоги sur/сюр, sous/су, dans/дан, devant/дҰван, derrière/дэрьер для указания места предметов, вопросительные местоимения comment/коман, de quelle couleur/дҰ кэль кулҰр при составлении вопросов о том, какие это предметы и какого они цвета, притяжательные местоимения mon/мон, ma/ма, mes/мэ при составлении вопросов и ответов на них, личные местоимения при спряжении глаголов в Présent (être,avoir)/Прэзан (этрҰ, авуар) в первом и третьем лице (основные повествовательные, отрицательные и вопросительные формы), модальные глаголы vouloir/вулуар, pouvoir/пувуар при описании способности, в просьбах и предложениях, оборот il y a/иль я для обозначения местонахождения предметов, предлоги времени: en/ан, au/о при указании даты, дня недели и времени суток, конструкцию J’aime/жэм, je n’aime pas/жҰ нэм па для выражения вопросов о желании и нежелании, союзы et/э, ou/у, ou bien/у бьен для связки слов и фраз, конструкцию moi aussi/муа оси в коротких ответах на вопросы.

8. Базовое содержание (Contene de base/Көнтэнэ дэ басэ) для 3 класса:

1)слушание (comprehension orale/конпреасьон ораль): прослушивают короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке, ограниченный диапазон коротких вопросов с поддержкой, направленных на получение личной информации, определяют основные идеи небольших диалогов на общие и некоторые учебные темы, ограниченный диапазон коротких вопросов с поддержкой на общие и некоторые учебные темы, различают фонематически отличные слова, распознают фактическую детальную информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем, используют контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов с поддержкой на общие и учебные темы, прослушивают небольшие рассказы на общие и учебные темы, простые короткие слова, произнесенные по буквам;

2)говорение (production orale/продюксион ораль): составляют простые высказывания о себе в рамках ограниченного круга общих тем, задают вопросы на выявление имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, описывают людей и предметы простыми словами, начинают описывать имеющийся опыт в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, отвечают на вопросы по ограниченному кругу общих и учебных тем, отчетливо произносят знакомые слова и короткие фразы при чтении вслух, обмениваются репликами в небольших диалогах с другими людьми на ограниченный круг тем, принимают участие в коротких обсуждениях в парах, в группе, обсуждениях всем классом, высказывают собственное мнение, используя ограниченный круг соответствующих слов, фраз и предложений, пересказывают очень короткие, несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и некоторых учебных тем;

3)чтение (compréhension écrite/конпреасьон экрит): узнают, определяют и произносят ограниченный диапазон знакомых слов в простых предложениях с поддержкой учителя, проверка чтения с поддержкой учителя коротких несложных художественных и научно-популярных текстов в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, используют простой словарь с иллюстрациями с небольшой поддержкой учителя, определяют основные идеи в коротких несложных текстах на общие знакомые темы и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок, понимают фактическую информацию и данные в коротких несложных текстах на общие и некоторые учебные темы со значительной поддержкой учителя;

4)письмо (production écrite/продюксион экрит): составляют, записывают и проверяют написание коротких предложений на личные, общие и некоторые учебные темы со значительной поддержкой учителя, записывают слова и фразы стандартной длины и формы, короткие фразы для описания людей, мест и предметов, соединяют слова или фразы с помощью основных союзов, правильно записывают прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при выполнении письменных заданий под руководством учителя, записывают большее количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменных заданий под руководством учителя, правильно ставят точку при написании коротких, знакомых предложений под руководством учителя;

5)использование французского языка (utilisation du français/ютилизасьон дю франсэ): используют существительные в единственном числе, существительные во множественном числе, использование предлога de с существительными и именами собственными для обозначения принадлежности, количественные числительные – считают от 1 до 100, порядковые числительные – от 1 до 10, используют прилагательные для описания предметов, сравнительную форму приглагательных для сравнения при обсуждении общих и учебных тем, правила употребления определенных и неопредленных артиклей le/лҰ, la/ла, les/лэ, un/эн, une/юн, des/дэ вопросительные местоимения ou/у, combine/конбьен, quand/кан в разговоре на знакомые темы, указательные местоимения ce/сҰ, cet/сэ, cette/сэт, ces/сэ повелительное наклонение (повествовательные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на знакомые темы, простое настоящее время (Présent/Прэзан) глаголов 1-ой, 2-ой, 3-ей групп для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов, описания простых событий, формы будущего времени (Futur simple/Фютюр СэнплҰ), ближайшего будущего и ближайшего прошедшего времен (Futur immediat/Фютюр имедиа, Passé immediat/пасэ имедиа) для описания действий, которые произойдут в будущем, недавнем будущем и недавнем прошедшем времени, утвердительные, отрицательные и вопросительные формы оборота Il y a/Иль я, Il n’y a pas/Иль нья па, Y a-t-il,/Йя тиль наречия времени и частоты: parfois/парфуа, souvent/суван, toujours/тужур для ответа на вопрос Когда? и Как часто?, модальные глаголы pouvoir/пувуар, vouloir/вулуар в просьбах и разрешениях, а также модальный глагол devoir/дҰвуар для обозначения обязательности, предлоги места au centre de/о сантрҰ дҰ, au milieu de/о мильҰ дҰ, au coin de/о куэн дҰ, en face de/ан фас дҰ для описания местонахождения людей и предметов, используют предлоги времени en/ан, à/а, pendant/пандан для указания даты, дня недели и времени суток, союзы et/э, mais/мэ, ou/у, ou bien/у бьен для связки слов и фраз, используют конструкцию moi aussi/муа оси, moi non plus/муа нон плю, avec plaisir/авэк плэзир в коротких ответах на вопросы.

9. Базовое содержание (Contene de base/Көнтэнэ дэ басэ) для 4 класса:

1) слушание (comprehension orale/конпреасьон ораль): широкий спектр инструкций в классе, широкий спектр вопросов о себе с поддержкой, основные идеи коротких бесед с поддержкой на различные общие и некоторые учебные темы, широкий спектр коротких вопросов с поддержкой на общие и некоторые учебные темы, определение начальных, средних и финальных фонем и их сочетания, специфичная информация и детали коротких разговоров с поддержкой на большое количество общих и некоторых учебных тем, контекстуальные подсказки для предсказания содержания и смысла в коротких разговорах на большое количество общих и некоторых учебных тем, короткие рассказы с поддержкой на большое количество общих и некоторые учебные темы, распознавание слов, произнесенные по слогам, на ограниченное количество общих и учебных тем, слова схожие со словами на родном языке обучающегося;

2) говорение (production orale/продюксион ораль): стандартные предложения, содержащие информацию на большое количество общих и некоторых учебных тем, краткое описание людей и предметов, описание прошлого опыта на большое количество общих и некоторых учебных тем, отвечать на вопросы на ограниченное количество общих и некоторых учебных тем, отчетливо произносить большое количество слов, короткие фразы и простые предложения, чередоваться при разговоре с другими во время разных коротких разговоров, выражать положительное и отрицательное мнение, пересказывать небольшие истории и события на ограниченное количество общих и некоторых учебных тем;

3) чтение (compréhension écrite/конпреасьон экрит): распознать, определять и произносить с поддержкой большое количество фраз на уровне текста, основная суть в коротких простых текстах на ограниченное количество общих и некоторых учебных тем, поиск книг, рабочих листов и других печатных материалов в классе или школьной библиотеке согласно классификации, основные моменты коротких простых текстов на ограниченное количество общих и некоторых учебных тем, используя контекстные подсказки, понимать с поддержкой специфичную информацию и детали в коротких простых текстах на большое количество общих и некоторых учебных тем;

4) письмо (production écrite/продюксион экрит): писать при поддержке учителя короткие предложения, которые описывают людей, места и предметы, последовательность коротких предложений в абзаце для предоставления информации о себе, соединять предложения с помощью основных союзов, прописные и строчные буквы при написании имен, мест и коротких предложений при выполнении письменной работы самостоятельно, правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе, надлежащее использование точки и вопросительного знака при самостоятельной письменной работе;

5) использование французского языка (utilisation du français/ютилизасьон дю франсэ): существительные множественного и единственного числа, некоторые неправильные формы множественного числа, а также неисчисляемые существительные, притяжательные местоимения mon/мон, ma/ма, mes/мэ, ton/тон, ta/та, tes/тэ, son/сон, sа/са, ses/сэ, чтобы указать на принадлежность, количественные числительные 1 – 1000 и порядковые числительные 1 – 100, прилагательные, в том числе притяжательные прилагательные, простые односложные и двусложные прилагательные (сравнительная и превосходная степень) для сравнения, использование артиклей: неопpеделенные un/эн, une/юн, des/дэ, определенные le/лҰ, la/ла, les/лэ, частичные du/дю, de la/дҰ ла, de l’/дҰ эль, вопросительные местоимения qui?/ки, que?/кҰ, où?/, combien?/конбьен, quand?/кан, de quelle couleur?/дҰ кэль кулҰр, чтобы задать вопросы на большое количество знакомых тем, указательные местоимения ce/сҰ, cet/сэ, cette/сэт, ces/сэ в вопросах и ответах, повелительное наклонение (утвердительное и отрицательное) для предоставления кратких инструкций на большое количество знакомых тем, использовать формы настоящего простого времени, в том числе краткие ответы и сокращения, для предоставления информации о себе и обсуждения привычных действий, фактах и событиях в настоящем времени, продолжать использовать формы будущего (Futur Simple/Фютюр СэнплҰ) и прошедшего времен (Passé composé/Пасэ конпозэ) для описаний действий, чувств, событий на ограниченное количество знакомых тем, продолжать использовать оборот il y a/иль я, il n’y a pas/иль нья па, y a-t-il/йя тиль в положительной, отрицательной и вопросительной формах, в том числе краткие и полные вопросы и сокращения, наречия времени и частоты parfois/парфуа, souvent/суван, toujours/тужур, jamais/жамэ для указания, когда и как часто происходят действия, глаголы для обращения с просьбой и разрешения pouvoir/пувуар, vouloir/вулуар, savoir/савуар и devoir/дҰвуар в значении обязательства, предлоги места, положения и направления: sur/сюр, dans/дан, sous/су, devant/дҰван, derrière/дэрьер, à côté de/а котэ дҰ, à gauche de/а гош дҰ, à droite de/а друат дҰ, au coin de/о куэн дҰ, предлоги времени: en/ан, dans/дан, pour/пур, pendant/пандан, depuis/дҰпюи, использовать конструкцию Voulez-vous/Вулэ-ву в приглашениях и соответствующие ответы oui/уи, bien sûr/бьен сюр, avec plaisir/авэк плэзир, non/нон, pas du tout/па дю ту, неопределенная форма глагола в значении намерения для описания простых действий и глагол vouloir + infinitif/вулуар+инфинитив, союзы et/э, mais/мэ, parce que/парскҰ, pourtant/пуртан для соединения слов и фраз. Moi aussi/Муа оси, moi non plus/муа нон плю для кратких ответов, использовать время Passé composé/Пасэ конпозэ.

10. Виды речевой деятельности:

1) раздел 1 "Слушание" (compréhension orale/конпреасьон ораль): обучающийся понимает основные идеи коротких бесед на знакомые темы, распознает знакомые слова и фразы, понимает короткие вопросы о цвете и числах, использует контекстные подсказки для прогнозирования содержания и смысла короткой беседы на знакомые темы, понимает общий смысл небольших рассказов, произносимые медленно и внятно;

2) раздел 2 "Говорение" (production orale/продюксион ораль): обучающийся формулирует основные высказывания о себе, формулирует вопросы, отвечает на вопросы, произносит простые слова и фразы, описывающие предметы и события, использует правильную интонацию и ударение, выражает положительное и отрицательное мнение;

3) раздел 3 "Чтение" (compréhension écrite/конпреасьон экрит): обучающийся использует иллюстрированный словарь, читает и понимает короткие художественные тексты, определяет основную идею коротких рассказов, находит специфичную информацию и детали в коротких текстах, определяет общечеловеческие ценности в произведениях казахской и мировой литературы;

4) раздел 4 "Письмо" (production écrite/продюксион экрит): обучающийся правильно пишет часто используемые слова, демонстрируя свои знания и разницу между написанием и произношением коротких продиктованных предложений, правильно использует знаки препинания в конце предложений;

5) раздел 5 "Использование французского языка" (utilisation du français/ютилизасьон дю франсэ): обучающийся выражает свои мысли при помощи простых модальных глаголов, использует формы настоящего и прошедшего времени для описания событий и предоставления информации о себе.

Глава 3. Система целей обучения

11. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе число – раздел, третье и четвертое числа – нумерацию цели обучения. Например, в кодировке 1.1.2.1 "1" – класс, "1" – раздел, "2.1" – порядковый номер цели обучения.

12. Система целей обучения:

1) раздел 1 "Слушание (compréhension orale/конпреасьон ораль)":

Обучающиеся должны:
1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
обучение, направленное на уровень A1	низкий A1	средний A1	высокий A1
1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо	2.1.1.1 понимать короткие простые инструкции с поддержкой для выполнения заданий на уроке	3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке	4.1.1.1 понимать более широкий диапазон инструкций по выполнению paзличных видов деятельности на уроке
1.1.2.1 распознавать с поддержкой учителя стандартные общие личные вопросы	2.1.2.1 понимать с поддержкой учителя ограниченный диапазон коротких личных вопросов	3.1.2.1 распознавать с поддержкой учителя более широкий диапазон общих личных вопросов	4.1.2.1 понимать с поддержкой учителя более широкий круг личных вопросов
1.1.3.1 распознавать с поддержкой учителя имена собственные и названия мест, распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе	2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах с поддержкой учителя на знакомые темы: цвет и количество	3.1.3.1 понимать с поддержкой учителя основные моменты небольших диалогов на общие и некоторые учебные темы	4.1.3.1 понимать основные моменты небольших диалогов на более широкий круг общих и учебных тем
1.1.4.1 распознавать с поддержкой учителя короткие стандартные вопросы типа "Что это?" "Кто это?"	2.1.4.1 распознавать с поддержкой учителя короткие стандартные вопросы на определение таких аспектов, как цвет и количество	3.1.4.1 понимать с поддержкой учителя ограниченный диапазон коротких вопросов на общие и некоторые учебные темы	4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы
1.1.5.1 распознавать звучание фонем и их сочетаний	2.1.5.1 определять пропущенные фонемы в неполных словах	3.1.5.1 различать фонематически отличные слова	4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания
	2.1.6.1 понимать фактическую информацию в небольших диалогах на знакомые темы	3.1.6.1 понимать с поддержкой учителя некоторую фактическую информацию в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем	4.1.6.1 понимать поддержкой учителя некоторую фактическую информацию в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем
	2.1.7.1 использовать с поддержкой учителя контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов на знакомые темы	3.1.7.1 использовать с поддержкой учителя контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов на общие и учебные темы	4.1.7.1 использовать с поддержкой учителя контекстные подсказки для прогнозирования содержания и смысла небольших диалогов на более широкий круг общих и учебных тем
	2.1.8.1 понимать прослушанные небольшие рассказы на знакомые темы	3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем	4.1.8.1 понимать небольшие рассказы на более широкий круг общих и учебных тем
1.1.9.1 распознавать названия букв алфавита	2.1.9.1 распознавать речевую форму знакомых слов и выражений	3.1.9.1 распознавать короткие простые слова, произнесенные по слогам	4.1.9.1 распознавать продиктованные слова в рамках ограниченного круга общих и учебных тем
			4.1.10.1 распознавать слова схожие со словами в родном языке обучающихся

2) раздел 2 "Говорение (production orale/продюксион ораль) ":

Обучающиеся должны:
1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
обучение, направленное на достижение уровня A1	низкий A1	средний A1	высокий A1
1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке	2.2.1.1 составлять простые высказывания о себе, других людях, предметах на знакомые темы и видах деятельности, выполняемых на уроке	3.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках ограниченного круга общих тем	4.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках более широкого круга общих и учебных тем
1.2.2.1 задавать вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке в ходе несложной беседы	2.2.2.1 задавать вопросы, касающиеся базовых потребностей и направленные на нахождение информации по знакомым темам и видам деятельности, выполняемым на уроке	3.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем	4.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося и прошлого опыта в рамках более широкого круга общих и учебных тем
1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения	2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке	3.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем	4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, начать описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем
1.2.4.1 отвечать с поддержкой учителя на стандартные вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке	2.2.4.1 отвечать с поддержкой учителя на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию	3.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках ограниченного круга общих и учебных тем	4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем
1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы	2.2.5.1 начать отчетливо произносить разницу между разными звуками	3.2.5.1 отчетливо произносить знакомые слова, короткие фразы при чтении вслух	4.2.5.1 отчетливо произносить большее количество слов, короткие фразы и простые предложения
1.2.6.1 представляться и задавать вопросы в несложных диалогах	2.2.6.1 правильно использовать сокращенные ответы и обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем	3.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем	4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем
	2.2.7.1 правильно расставлять ударения в знакомых сложных словах	3.2.7.1 использовать ограниченное количество слов, фраз и выражений при высказывании своего мнения при обсуждении в парах, группах и всем классом	4.2.7.1 использовать большее количество слов, фраз и предложений при обсуждении в парах, группах и всем классом
	2.2.8.1 составлять простые инструкции для других	3.2.8.1 пересказывать очень короткие, несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и учебных тем	4.2.8.1 говорить о том, что нравится и что не нравится, пересказывать короткие несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и учебных тем

3) раздел 3 "Чтение" (compréhension écrite/конпреасьон экрит):

Обучающиеся должны:
1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
обучение, направленное на достижение уровня A1	низкий A1	средний A1	высокий A1
1.3.1.1 распознавать звуки и называть буквы алфавита	2.3.1.1 читать и произносить слова по буквам вслух	3.3.1.1 распознавать, определять и произносить с поддержкой ограниченное количество знакомых слов в простых предложениях	4.3.1.1 распознать, определять и произносить с поддержкой большее количество слов в тексте
1.3.2.1 распознавать прописные буквы в именах собственных и названиях мест	2.3.2.1 определять, запоминать и произносить часто используемые сочетания звуков и букв	3.3.2.1 читать и выполнять знакомые инструкции при выполнении заданий на уроке	4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные тексты
1.3.3.1 распознавать и определять некоторые зрительно узнаваемые слова	2.3.3.1 читать со значительной поддержкой простые слова, фразы и предложения на знакомые и общие темы и выполнять знакомые инструкции в классе	3.3.3.1 начать читать с поддержкой очень короткие несложные тексты на ограниченный круг общих и учебных тем	4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем
1.3.4.1 использовать алфавит для распределения слов в алфавитном порядке по заглавным буквам	2.3.4.1 начать использовать с поддержкой учителя простой словарь с иллюстрациями	3.3.4.1 использовать с небольшой поддержкой учителя простой словарь с иллюстрациями	4.3.4.1 находить с поддержкой учителя книги, рабочие листы и другие печатные материалы в классе или школьной библиотеке согласно классификации
	2.3.5.1 понимать основные идеи простых предложений на знакомые темы с использованием контекстных подсказок	3.3.5.1 понимать основные моменты коротких несложных текстов на общие знакомые темы и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок	4.3.5.1 понимать основные моменты коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок
	2.3.6.1 понимать со значительной визуальной поддержкой фактическую информацию в небольших несложных текстах на знакомые темы	3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем	4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем

4) раздел 4 "Письмо" (production écrite/продюксион экрит):

Обучающиеся должны:
1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
обучение, направленное на достижение уровня A1	низкий A1	средний A1	высокий A1
	2.4.1.1 записывать с поддержкой учителя короткие ответы на вопросы в виде отдельных фраз	3.4.1.1 составлять, записывать и проверять со значительной поддержкой короткие предложения на ограниченный круг личных, общих и учебных тем	4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем
	2.4.2.1 писать буквы и знакомые часто используемые слова под диктовку или по слогам	3.4.2.1 писать слова и фразы стандартной формы	4.4.2.1 начать использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий
	2.4.3.1 писать короткие фразы для определения людей, мест и предметов	3.4.3.1 писать короткие фразы для определения людей, мест и предметов	4.4.3.1 писать с поддержкой короткие предложения, описывающие людей, места и предметы
		3.4.4.1 писать с поддержкой короткие несложные предложения, оставляя пробелы между словами	4.4.4.1 писать с поддержкой последовательность предложений для предоставления личной информации
	2.4.5.1 записывать буквы и знакомые часто используемые слова при чтении вслух или по слогам	3.4.5.1 соединять с поддержкой учителя слова или фразы с помощью основных союзов	4.4.5.1 соединять с некоторой поддержкой учителя предложения с помощью основных союзов
	2.4.6.1 использовать под руководством учителя прописные и строчные буквы при написании имен собственных и адреса	3.4.6.1 правильно использовать под руководством учителя прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при выполнении письменной работы на уроке	4.4.6.1 правильно использовать прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при самостоятельной письменной работе
	2.4.7.1 правильно записывать под руководством учителя некоторые знакомые часто используемые слова при выполнении письменных заданий	3.4.7.1 правильно записывать под руководством учителя большое количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменной деятельности	4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе
	2.4.8.1 правильно ставить знаки препинания в конце коротких предложений при выполнении письменных заданий под руководством учителя	3.4.8.1 правильно ставить знаки препинания при написании коротких, знакомых предложений под руководством учителя	4.4.8.1 правильно ставить знаки препинания в предложениях при самостоятельной письменной работе

5) раздел 5 "Использование французского языка" (utilisation du français/ютилизасьон дю франсэ):

Обучающиеся должны:
1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
обучение, направленное на достижение уровня A1	низкий A1	средний A1	высокий A1
1.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе при описании людей и мест	2.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе	3.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, использовать предлог de/дҰ с существительными и именами собственными для обозначения принадлежности	4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, в том числе некоторые неправильные формы множественного числа, а также неисчисляемые существительные, притяжательные местоимения mon/мон, ma/ма, mes/мэ, ton/тон, ta/та, tes/тэ, son/сон, sa/са, ses/сэ, notre/нотрҰ, votre/вотрҰ, leur/лҰр, nos/но, vos/во, leurs/лҰр при указании и описании предметов
1.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 20	2.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 50	3.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 100, а также порядковые числительные от 1 до 10	4.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 1000, а также порядковые числительные от 1 до 100
1.5.3.1 использовать простые прилагательные для описания людей и предметов	2.5.3.1 использовать простые прилагательные для описания людей и предметов	3.5.3.1 использовать прилагательные для описания предметов, сравнительную форму прилагательных для сравнения при обсуждении общих и учебных тем	4.5.3.1 использовать прилагательные, в том числе притяжательные прилагательные, при описании, использовать простые односложные и некоторые двусложные прилагательные (сравнительная и превосходная форма) при сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем
1.5.4.1 использовать предлоги sur/сюр, sous/су, dans/дан указания того, что и где находится	2.5.4.1 использовать предлоги devant/дҰван, derrière/дэрьер, à coté de/а котэ дҰ для указания того, что и где находится	3.5.4.1 правильно использовать определенные и неопределенные артикли (le/лҰ, la/ла, les/ле, un/эн, une/юн, des/дэ)	4.5.4.1 использовать все виды артиклей (un/эн, une/юн, des/дэ, le/лҰ, la/ла, les/лэ, du/дю, de la/дҰ ла , de l’/дҰ эль для обозначения предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем
1.5.5.1 использовать вопросительные местоимения qu’est-ce que c’est/кэс кҰ сэ? qui est-ce/ки эс? où est ... ?/у э...? при составлении простых вопросов	2.5.5.1 использовать вопросительные местоимения comment/коман, de quelle couleur/дҰ кэль кулҰр? при составлении вопросов о том, какие эти предметы и какого они цвета	3.5.5.1 использовать вопросительные местоимения ou/у, combine/конбьен, quand/кан в разговоре на знакомые темы	4.5.5.1 использовать вопросительные местоимения qui/ки, que/кҰ, ou/у , de quelle couleur/дҰ кэль кулҰр, quand/кан при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем
1.5.6.1 начать использовать указательные местоимения ce/сҰ, cette/сэт, ces/сэ для указания на предметы	2.5.6.1 использовать притяжательные местоимения mon/мон, ma/ма, me/мэ при составлении вопросов и ответов на них	3.5.6.1 правильно использовать указательные местоимения ce/сҰ, cet/сэ, cette/сэт, ces/сэ для указания на предметы	4.5.6.1 использовать указательные местоимения ce/сҰ, cet/сэ, cette/сэт, ces/сэ в вопросах и ответах
1.5.7.1 использовать личные местоимения для представления основной информации о себе	2.5.7.1 использовать личные местоимения при спряжении глаголов в Présent/Прэзан в 1 и 3 лице	3.5.7.1 использовать личные местоимения единственного и множественного числа для описания различных действий	4.5.7.1 использовать притяжательные местоимения mon/мон, ma/ма, mes/мэ, ton/тон, ta/та, tes/тэ, son/сон, sa/са, ses/сэ, notre/нотрҰ, votre/вотрҰ, leur/лҰр, nos/но, vos/во, leurs/лҰр для предоставления информации о себе и описания действий и событий
1.5.8.1 использовать простое повелительное наклонение (утвердительное) при составлении стандартных команд или инструкций	2.5.8.1 использовать модальные глаголы vouloir, pouvoir (вулуар, пувуар) при описании способности в просьбах и предложениях	3.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на знакомые темы	4.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы Lis!/Ли! Ecoutez!/Экутэ!) для составления коротких инструкций на более широкий круг знакомых тем
1.5.9.1 использовать простое настоящее время Présent/Прэзан в утвердительной форме для представления основной информации о себе	2.5.9.1 использовать простое настоящее время Présent/Прэзан (утвердительная форма) и сокращения для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов	3.5.9.1 использовать простое настоящее время в Présent/Прэзан глаголов 1,2 и 3 групп для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов, описания простых событий	4.5.9.1 использовать формы простого будущего Futur Simple/Фютюр СэнплҰ и прошедшего времен Passé composé/Пасэ конпозэ для предоставления информации о себе, своих желаний и привычек действий, чувств, а также событий по ограниченному количеству знакомых тем
	2.5.10.1 использовать основные предлоги места sur/сюр, sous/су, dans/дан, devant/дҰван, derriere/дэрьер для описания местонахождения предметов и людей	3.5.10.1 использовать формы будущего и прошедшего времени (Futur simple/Фютюр СэнплҰ и Passé composé/Пасэ конпозэ) для описания действий, которые произошли в прошедшем времени и произойдут в будущем времени	4.5.10.1 продолжать использовать формы будущего и прошедшегo времени (Futur simple/Фютюр СэнплҰ и Passe composé/Пасэ конпозэ) для описания того, что произошло в прошедшем времени и будет происходить в будущем времени
1.5.11.1 использовать оборот c’est/сэ, ce sont/сҰ сон) для указания на предметы	2.5.11.1 использовать лексические конструкции j’aime/жэм, je n’aime pas/жҰ нэм па для выражения вопросов о желании и нежелании	3.5.11.1 использовать утвердительные, отрицательные и вопросительные формы оборота Il y a/иль я, Il n’y a pas/иль нь я па, Y a-t-il/йя тиль	4.5.11.1 использовать конструкции Il y a/Иль я, Il n’y a pas/Иль нь я па, Y a-t-il/йя тиль в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах
	2.5.12.1 использовать союзы et/э, ou/у, ou/у, bien/бьен для связки слов и фраз	3.5.12.1 использовать наречия времени и частоты parfois/парфуа, souvent/суван, toujours/тужур для ответа на вопрос когда? и как часто?	4.5.12.1 использовать наречия времени и частоты parfois/парфуа, toujours/тужур, souvent/суван, jamais/жамэ для ответа на вопрос когда? и как часто? начать использовать простые наречия образа действия, bien/бьен, très bien/трэ бьен, mal/маль
	2.5.13.1 использовать модальный глагол pouvoir/пувуар при описании способности, в просьбах и предложениях	3.5.13.1 использовать модальные глаголы vouloir/вулуар, pouvoir/пувуар при обращении с просьбой и за разрешением, а также модальный глагол devoir/дҰвуар для обозначения обязательности	4.5.13.1 использовать модальные глаголы pouvoir/пувуар, vouloir/вулуар, savoir/савуар) при обращении с просьбой и за разрешением, использовать модальные глаголы devoir/дҰвуар для обозначения обязательности
1.5.14.1 использовать простые предлоги места и положения предлоги sur/сюр, sous/су, dans/дан) для указания того, что и где находится	2.5.14.1 использовать предлоги места и положения: sur/сюр, sous/су, dans/дан, devant/дҰван, derrière/дэрьер для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: en/ан, au/о, à/а) для указания времени	3.5.14.1 использовать предлоги места и положения: sur/сюр sous/су, dans/дан, au centre de/о сантрҰ дҰ, au milieu de/о мильҰ дҰ для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: en/ан, dans/дан, pour/пур, pendant/пандан, depuis/дҰпюи для указания времени	4.5.14.1 использовать предлоги места, положения и направления: sur/сюр, sous/су, dans/дан, derrière/дэрьер, devant/дҰван, à coté de/а котэ дҰ, en face de/ан фас дҰ, au milieu de/о мильҰ дҰ для указания местоположения предметов, использовать предлоги времени: en/ан, à/а, au/о, après/апрэ, avant/аван для указания времени, использовать avec/авэк, sans/сан для обозначения используемого средства и pour/пур для указания получателя
		3.5.15.1 использовать вопросительную конструкцию Voulez-vous/Вуле-ву и соответствующие ответы oui/уи, bien sûr/бьен сюр, avec plaisir/авэк плэзир, non/нон, pas du tout,/па дю ту, le/лҰ неопределенную форму глагола в значении намерения для описания простых действий: глагол vouloir + infinitive/вулуар+инфинитив	4.5.15.1 использовать конструкцию Voudriez –vous/Вудрие-ву в приглашениях и ответы на них oui/уи, bien sur/бьен сюр, avec plaisir/авэк плэзир, non/нон, pas du tout/па дю ту и неопределенную форму глагола в значении намерения для описания простых действий: глагол vouloir + infinitive/вулуар+инфинитив
1.5.16.1 использовать союзы et/э, mais/мэ для соединения слов и фраз	2.5.16.1 использовать союзы et/э, ou/у, ou bien/у бьен для соединения слов и фраз	3.5.16.1 использовать союзы et/э, mais/мэ, ou bien/у бьен, парскҰ/parce que для соединения слов и фраз	4.5.16.1 использовать союзы et/э, mais/мэ, parce que/парскҰ, pourtant/пуртан для соединения слов и фраз
	2.5.17.1 использовать конструкцию Moi aussi/Муа оси в коротких ответах на вопросы	3.5.17.1 использовать конструкцию Moi aussi/Муа оси, moi non plus/муа нон плю в сокращенных ответах на вопросы	4.5.17.1 использовать конструкцию Moi aussi/Муа оси, merci oui/мэрси уи, merci non/мэрси нон в сокращенных ответах на вопросы

13. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Французский язык" для 1-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей учебной программе.

Приложение к Типовой учебной программе по учебному предмету "Французский язык" для 1-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Французский язык" для 1-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию

1) 1 класс:

Сквозные темы разделов	Темы	Цели обучения
1 четверть
Все обо мне	Приветствие	1.1.3.1 распознавать с поддержкой учителя имена собственные и названия мест, распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе; 1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке
	Цвета	1.1.3.1 распознавать с поддержкой учителя имена собственные и названия мест, распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе; 1.1.9.1 распознавать названия букв алфавита; 1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения; 1.5.3.1 использовать простые прилагательные для описания людей и предметов; 1.5.6.1 использовать указательные местоимения ce/сҰ, cette/сэт, ces/сэ для указания на предметы
	Счет от 1 до 20	1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению различных видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо; 1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения; 1.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 20
Моя школа	Предметы в школе	1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению различных видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо; 1.1.3.1 распознавать с поддержкой учителя имена собственные и названия мест, распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе; 1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения; 1.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе при описании людей и места; 1.5.4.1 использовать предлоги sur/сюр, sous/су, dans/дан указания того, что и где находится; 1.5.6.1 использовать указательные местоимения ce/сҰ, cette/сэт, ces/сэ для указания на предметы
	Деятельность в классе	1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению различных видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо; 1.1.3.1 распознавать с поддержкой учителя имена собственные и названия мест, распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе; 1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения; 1.5.8.1 использовать простое повелительное наклонение (утвердительное) при составлении стандартных команд или инструкций; 1.5.13.1 использовать модальный глагол pouvoir (пувуар) для описания способностей
	Описание предметов	1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке; 1.2.2.1 задавать вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке в ходе несложной беседы; 1.2.6.1 представляться и задавать вопросы в несложных диалогах; 1.5.3.1 использовать простые прилагательные для описания людей и предметов
2 четверть
Моя семья и мои друзья	Семья	1.1.3.1 распознавать с поддержкой учителя имена собственные и названия мест, распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе; 1.2.2.1 задавать вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке в ходе несложной беседы; 1.2.4.1 отвечать с поддержкой учителя на стандартные вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке; 1.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе при описании людей и мест; 1.5.4.1 использовать предлоги sur/сюр, sous/су, dans/дан указания того, что и где находится; 1.5.7.1 использовать личные местоимения для представления основной информации о себе
	Мой дом	1.1.9.1 распознавать названия букв алфавита; 1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке; 1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения; 1.3.2.1 распознавать прописные буквы в именах собственных и названиях мест; 1.5.3.1 использовать простые прилагательные для описания людей и предметов; 1.5.11.1 использовать оборот (c’est/сэ, ce sont/сҰ сон) для указания на предметы; 1.5.14.1 использовать простые предлоги места и положения предлоги (sur/сюр, sous/су, dans/дан) для указания того, что и где находится
	Мой друг	1.1.3.1 распознавать с поддержкой учителя имена собственные и названия мест, распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе; 1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке; 1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения; 1.3.2.1 распознавать прописные буквы в именах собственных и названиях мест
Окружающая среда	Дикие животные	1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо; 1.1.3.1 распознавать с поддержкой учителя имена собственные и названия мест, распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе; 1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения; 1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы; 1.3.1.1 распознавать звуки и называть буквы алфавита; 1.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 20
	Домашние животные	1.1.3.1 распознавать с поддержкой учителя имена собственные и названия домашних животных, распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе; 1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы; 1.5.3.1 использовать простые прилагательные для описания домашних животных; 1.5.7.1 использовать личные местоимения для представления основной информации о себе
	Природа Казахстана	1.1.4.1 распознавать с поддержкой учителя короткие стандартные вопросы типа "Что это?" "Кто это?"; 1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке; 1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения; 1.3.1.1 распознавать звуки и называть буквы алфавита; 1.3.4.1 использовать алфавит для распределения слов в алфавитном порядке по заглавным буквам; 1.5.11.1 использовать оборот c’est/сэ, ce sont/сҰ сон) для указания на предметы; 1.5.14.1 использовать простые предлоги места и положения предлоги sur/сюр, sous/су, dans/дан) для указания того, что и где находится
3 четверть
Путешествие	Виды транспорта	1.1.2.1 распознавать с поддержкой учителя стандартные общие личные вопросы; 1.1.4.1 распознавать с поддержкой учителя короткие стандартные вопросы типа "Что это?" "Кто это?"; 1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы; 1.5.5.1 использовать вопросительные местоимения qu’est-ce que c’est/кэс кҰ сэ? qui est-ce/ки эс? où est ... ?/у э...? при составлении простых вопросов; 1.5.16.1 использовать союзы et/э, mais/мэ для соединения слов и фраз
	Как пройти в школу	1.1.2.1 распознавать вопросы с поддержкой учителя стандартные общие личные вопросы; 1.5.9.1 использовать простое настоящее время (Présent/Прэзан) в утвердительной форме для представления основной информации о себе; 1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы; 1.3.4.1 использовать алфавит для распределения слов в алфавитном порядке по заглавным буквам
	Достопримечательности города	1.1.3.1 распознавать с поддержкой учителя имена собственные и названия мест, распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе; 1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения; 1.5.5.1 использовать вопросительные местоимения qu’est-ce que c’est/кэс кҰ сэ? qui est-ce/ки эс? où est ... ?/у э...? при составлении простых вопросов; 1.5.8.1 использовать простое повелительное наклонение (утвердительное) при составлении стандартных команд или инструкций; 1.5.14.1 использовать простые предлоги места и положения предлоги sur/сюр, sous/су, dans/дан) для указания того, что и где находится
	Экскурсия по Парижу	1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо; 1.1.3.1 распознавать с поддержкой учителя имена собственные и названия мест, распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе; 1.1.5.1 распознавать звучание фонем и их сочетаний; 1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы; 1.5.6.1 использовать указательные местоимения ce/сҰ, cette/сэт, ces/сэ для указания на предметы
Праздники и традиции	День рождения	1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо; 1.2.6.1 представляться и задавать вопросы в несложных диалогах; 1.3.3.1 распознавать и определять некоторые зрительно узнаваемые слова; 1.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 20; 1.5.5.1 использовать вопросительные местоимения qu’est-ce que c’est/кэс кҰ сэ? qui est-ce/ки эс? où est ... ?/у э...? при составлении простых вопросов
	Рождественский праздник и его традиции	1.1.3.1 распознавать с поддержкой учителя имена собственные и названия мест, распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе; 1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения; 1.2.6.1 представляться и задавать вопросы в несложных диалогах; 1.3.3.1 распознавать и определять некоторые зрительно узнаваемые слова
	Наурыз	1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо; 1.2.6.1 представляться и задавать вопросы в несложных диалогах; 1.5.9.1 использовать простое настоящее время (Présent/Прэзан) в утвердительной форме для представления основной информации о себе; 1.5.11.1 использовать оборот (c’est/сэ, ce sont/сҰ сон) для указания на предметы
	Время сказки	1.1.3.1 распознавать с поддержкой учителя имена собственные и названия мест, распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе; 1.2.4.1 отвечать с поддержкой учителя на стандартные вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке; 1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы; 1.2.6.1 представляться и задавать вопросы в несложных диалогах
4 четверть
Еда	Еда и напитки	1.1.4.1 распознавать с поддержкой учителя короткие стандартные вопросы типа "Что это?" "Кто это?"; 1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке; 1.2.2.1 задавать вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке в ходе несложной беседы; 1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы; 1.3.4.1 использовать алфавит для распределения слов в алфавитном порядке по заглавным буквам
	Что ты ешь на завтрак?	1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке; 1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы; 1.5.7.1 использовать личные местоимения для представления основной информации о себе; 1.5.9.1 использовать простое настоящее время (Présent/Прэзан) в утвердительной форме для представления основной информации о себе
	В кафе	1.1.3.1 распознавать с поддержкой учителя имена собственные и названия мест, распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе; 1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения; 1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы; 1.5.9.1 использовать простое настоящее время (Présent/Прэзан) в утвердительной форме для представления основной информации о себе
	Что ты любишь есть?	1.1.2.1 распознавать с поддержкой учителя стандартные общие личные вопросы; 1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения; 1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы; 1.5.5.1 использовать вопросительные местоимения qu’est-ce que c’est/кэс кҰ сэ? qui est-ce/ки эс? où est ... ?/у э...? при составлении простых вопросов
В здоровом теле здоровый дух!	Части тела	1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке; 1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения; 1.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе при описании людей и мест; 1.5.9.1 использовать простое настоящее время (Présent/Прэзан) в утвердительной форме для представления основной информации о себе
	Разминка	1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо; 1.2.4.1 отвечать с поддержкой учителя на стандартные вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке; 1.3.3.1 распознавать и определять некоторые зрительно узнаваемые слова; 1.5.8.1 использовать простое повелительное наклонение (утвердительное) при составлении стандартных команд или инструкций; 1.5.14.1 использовать простые предлоги места и положения предлоги sur/сюр, sous/су, dans/дан для указания того, что и где находится
	Виды спорта	1.1.5.1 распознавать звучание фонем и их сочетаний; 1.2.2.1 задавать вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке в ходе несложной беседы; 1.5.4.1 использовать предлоги sur/сюр, sous/су, dans/дан указания того, что и где находится; 1.5.8.1 использовать простое повелительное наклонение (утвердительное) при составлении стандартных команд или инструкций
	Здоровое питание	1.1.4.1 распознавать с поддержкой учителя короткие стандартные вопросы типа "Что это?" "Кто это?"; 1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке; 1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения; 1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы; 1.5.6.1 использовать указательные местоимения ce/сҰ, cette/сэт, ces/сэ для указания на предметы

2) 2 класс:

Сквозные темы разделов	Темы	Цели обучения
1 четверть
Все обо мне	Здравствуйте!	2.1.2.1 понимать с поддержкой учителя более широкий диапазон общих личных вопросов; 2.2.6.1 правильно использовать сокращенные ответы и обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем; 2.3.2.1 определять, запоминать и произносить часто используемые сочетания звуков и букв; 2.4.5.1 записывать буквы и часто используемые знакомые слова при чтении вслух или по слогам; 2.4.6.1 использовать под руководством учителя прописные и строчные буквы при написании имен собственных и адреса
	Я умею...	2.1.1.1 понимать короткие простые инструкции с поддержкой для выполнения заданий на уроке; 2.1.2.1 понимать с поддержкой учителя более широкий диапазон общих личных вопросов; 2.2.2.1 задавать вопросы, касающиеся базовых потребностей и направленные на нахождение информации по знакомым темам и видам деятельности, выполняемым на уроке; 2.2.4.1 отвечать с поддержкой учителя на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию; 2.2.8.1 составлять простые инструкции для других
	Что ты любишь носить?	2.1.1.1 понимать короткие простые инструкции с поддержкой для выполнения заданий на уроке; 2.2.1.1 составлять простые высказывания о себе, других людях, предметах на знакомые темы и видах деятельности, выполняемых на уроке; 2.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе; 2.5.3.1 использовать простые прилагательные для описания людей и предметов
Моя семья и мои друзья	Моя семья	2.1.1.1 понимать короткие простые инструкции с поддержкой для выполнения заданий на уроке; 2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество; 2.2.1.1 составлять простые высказывания о себе, других людях, предметах на знакомые темы и видах деятельности, выполняемых на уроке; 2.3.1.1 читать и произносить слова по буквам вслух; 2.4.2.1 писать буквы и знакомые часто используемые слова под диктовку или по слогам
	Мои друзья	2.1.1.1 понимать короткие простые инструкции с поддержкой для выполнения заданий на уроке; 2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке; 2.2.5.1 начать отчетливо произносить разницу между разными звуками; 2.2.6.1 правильно использовать сокращенные ответы и обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем; 2.3.1.1 читать и произносить слова по буквам вслух; 2.4.1.1 записывать с поддержкой учителя короткие ответы на вопросы в виде отдельных фраз; 2.5.6.1 использовать притяжательные местоимения mon/мон, ma/ма, me/мэ при составлении вопросов и ответов на них
	Что я делаю дома	2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество; 2.2.1.1 составлять простые высказывания о себе, других людях, предметах на знакомые темы и видах деятельности, выполняемых на уроке; 2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке; 2.5.3.1 использовать простые прилагательные для описания людей и предметов; 2.5.13.1 использовать модальный глагол pouvoir/пувуар при описании способности, в просьбах и предложениях
2 четверть
Моя школа	В школе	2.1.1.1 понимать короткие простые инструкции с поддержкой для выполнения заданий на уроке; 2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество; 2.1.5.1 определять пропущенные фонемы в неполных словах; 2.2.4.1 отвечать с поддержкой учителя на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию; 2.3.4.1 начать использовать с поддержкой учителя простой словарь с иллюстрациями; 2.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 50
	Школьные предметы	2.1.4.1 распознавать с поддержкой учителя короткие стандартные вопросы на определение таких аспектов, как цвет и количество; 2.1.5.1 определять пропущенные фонемы в неполных словах; 2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке; 2.4.3.1 писать короткие фразы для определения людей, мест и предметов; 2.5.14.1 использовать предлоги места и положения: sur/сюр, sous/су, dans/дан, devant/дҰван, derrière/дэрьер для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: en/ан, au/о, à/а) для указания времени
	Какой твой любимый предмет?	2.1.2.1 понимать с поддержкой учителя более широкий диапазон общих личных вопросов; 2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество; 2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке; 2.3.2.1 определять, запоминать и произносить часто используемые сочетания звуков и букв; 2.4.7.1 правильно записывать некоторые знакомые часто используемые слова при выполнении письменных заданий под руководством учителя
	Школьные фотографии	2.2.2.1 задавать вопросы, касающиеся базовых потребностей и направленные на нахождение информации по знакомым темам и видам деятельности, выполняемым на уроке; 2.2.4.1 отвечать с поддержкой учителя на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию; 2.3.2.1 определять, запоминать и произносить часто используемые сочетания звуков и букв; 2.5.7.1 использовать личные местоимения при спряжении глаголов в Présent/Прэзан в 1 и 3 лице
Окружающая среда	Окружающий нас мир	2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество; 2.1.5.1 определять пропущенные фонемы в неполных словах; 2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке; 2.2.4.1 отвечать с поддержкой учителя на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию; 2.5.5.1 использовать вопросительные местоимения comment/коман, de quelle couleur/дҰ кэль кулҰр? при составлении вопросов о том, какие эти предметы и какого они цвета; 2.5.12.1 использовать союзы et/э, ou/у, ou/у, bien/бьен для связки слов и фраз
	Дикие животные	2.2.1.1 составлять простые высказывания о себе, других людях, предметах на знакомые темы и видах деятельности, выполняемых на уроке; 2.2.2.1 задавать вопросы, касающиеся базовых потребностей и направленные на нахождение информации по знакомым темам и видам деятельности, выполняемым на уроке; 2.2.7.1 правильно расставлять ударения в знакомых сложных словах; 2.3.3.1 читать со значительной поддержкой простые слова, фразы и предложения на знакомые и общие темы и выполнять знакомые инструкции в классе; 2.5.8.1 использовать простое повелительное наклонение (утвердительная форма) при составлении стандартных команд или инструкций; 2.5.13.1 использовать модальный глагол pouvoir/пувуар при описании способности, в просьбах и предложениях
	Чем питаютсяживотные?	2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество; 2.1.5.1 определять пропущенные фонемы в неполных словах; 2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке; 2.3.5.1 понимать с использованием контекстных подсказок основные идеи простых предложений на знакомые темы
	Идем на пикник	2.1.5.1 определять пропущенные фонемы в неполных словах; 2.2.2.1 задавать вопросы, касающиеся базовых потребностей и направленные на нахождение информации по знакомым темам и видам деятельности, выполняемым на уроке; 2.3.3.1 читать со значительной поддержкой простые слова, фразы и предложения на знакомые и общие темы и выполнять знакомые инструкции в классе; 2.5.4.1 использовать предлоги devant/дҰван, derrière/дэрьер, à coté de/а котэ дҰ для указания того, что и где находится
3 четверть
В здоровом теле здоровый дух	Спорт делает сильным и счастливым	2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке; 2.3.1.1 читать и произносить слова по буквам вслух; 2.3.6.1 понимать со значительной визуальной поддержкой фактическую информацию в небольших несложных текстах на знакомые темы; 2.5.6.1 использовать притяжательные местоимения mon/мон, ma/ма, me/мэ при составлении вопросов и ответов на них
	Соревнования	2.1.1.1 понимать короткие простые инструкции с поддержкой для выполнения заданий на уроке; 2.1.4.1 распознавать с поддержкой учителя короткие стандартные вопросы на определение таких аспектов, как цвет и количество; 2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке; 2.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 50
	В горах	2.1.4.1 распознавать с поддержкой учителя короткие стандартные вопросы на определение таких аспектов, как цвет и количество; 2.2.8.1 составлять простые инструкции для других; 2.3.1.1 читать и произносить слова по буквам вслух; 2.3.4.1 начать использовать с поддержкой учителя простой словарь с иллюстрациями
	Здоровое питание	2.1.5.1 определять пропущенные фонемы в неполных словах; 2.2.4.1 отвечать с поддержкой учителя на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию; 2.3.3.1 читать со значительной поддержкой простые слова, фразы и предложения на знакомые и общие темы и выполнять знакомые инструкции в классе; 2.4.3.1 писать короткие фразы для определения людей, мест и предметов; 2.5.13.1 использовать модальный глагол pouvoir/пувуар при описании способности, в просьбах и предложениях
Традиции и обычаи	Праздники и традиции	2.1.1.1 понимать короткие простые инструкции с поддержкой для выполнения заданий на уроке; 2.2.4.1 отвечать с поддержкой учителя на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию; 2.5.8.1 использовать простое повелительное наклонение (утвердительная форма) при составлении стандартных команд или инструкций; 2.5.9.1 использовать простое настоящее время (Présent/Прэзан) (утвердительная форма) и сокращения для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов; 2.5.13.1 использовать модальный глагол pouvoir/пувуар при описании способности, в просьбах и предложениях
	Национальные блюда	2.1.7.1 использовать с поддержкой учителя контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов на знакомые темы; 2.1.9.1 распознавать речевую форму знакомых слов и выражений; 2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке; 2.3.1.1 читать и произносить слова по буквам вслух
	Некоторые традиционные блюда французской кухни	2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество; 2.1.6.1 понимать фактическую информацию в небольших диалогах на знакомые темы; 2.2.4.1 отвечать с поддержкой учителя на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию; 2.4.7.1 правильно записывать некоторые знакомые часто используемые слова при выполнении письменных заданий под руководством учителя; 2.4.8.1 ставить под руководством учителя знаки препинания в конце коротких предложений при выполнении письменных заданий
4 четверть
Окружающая среда. Времена года	Четыре времени года	2.1.8.1 понимать прослушанные небольшие рассказы на знакомые темы; 2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке; 2.4.8.1 ставить под руководством учителя знаки препинания в конце коротких предложений при выполнении письменных заданий; 2.5.3.1 использовать простые прилагательные для описания людей и предметов
	Какая погода?	2.1.4.1 распознавать с поддержкой учителя короткие стандартные вопросы на определение таких аспектов, как цвет и количество; 2.2.7.1 правильно расставлять ударения в знакомых сложных словах; 2.3.3.1 читать со значительной поддержкой простые слова, фразы и предложения на знакомые и общие темы и выполнять знакомые инструкции в классе; 2.3.6.1 понимать со значительной визуальной поддержкой фактическую информацию в небольших несложных текстах на знакомые темы; 2.5.9.1 использовать простое настоящее время (Présent/Прэзан) (утвердительная форма) и сокращения для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов
	В зоопарке	2.1.4.1 распознавать с поддержкой учителя короткие стандартные вопросы на определение таких аспектов, как цвет и количество; 2.5.16.1 использовать союзы et/э, ou/у, ou bien/у бьен для соединения слов и фраз; 2.5.17.1 использовать конструкцию Moi aussi/Муа оси в коротких ответах на вопросы
	Прогулка	2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество; 2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке; 2.3.1.1 читать и произносить слова по буквам вслух; 2.4.5.1 записывать буквы и знакомые часто используемые слова при чтении вслух или по слогам; 2.5.16.1 использовать союзы et/э, ou/у, ou bien/у бьен для соединения слов и фраз; 2.5.17.1 использовать конструкцию Moi aussi/Муа оси в коротких ответах на вопросы
Каникулы и путешествия	Я люблю путешествовать	2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке; 2.5.9.1 использовать простое настоящее время (Présent/Прэзан) (утвердительная форма) и сокращения для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов; 2.5.14.1 использовать предлоги места и положения: sur/сюр, sous/су, dans/дан, devant/дҰван, derrière/дэрьер для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: en/ан, au/о, à/а) для указания времени
	Подготовка к путешествию	2.2.4.1 отвечать с поддержкой учителя на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию; 2.3.3.1 читать со значительной поддержкой простые слова, фразы и предложения на знакомые и общие темы и выполнять знакомые инструкции в классе
	В самолете	2.2.1.1 составлять простые высказывания о себе, других людях, предметах на знакомые темы и видах деятельности, выполняемых на уроке; 2.5.11.1 использовать лексические конструкции j’aime/жэм, je n’aime pas/жҰ нэм па для выражения вопросов о желании и нежелании; 2.5.13.1 использовать модальный глагол pouvoir/пувуар при описании способности, в просьбах и предложениях; 2.5.14.1 использовать предлоги места и положения: sur/сюр, sous/су, dans/дан, devant/дҰван, derrière/дэрьер для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: en/ан, au/о, à/а) для указания времени
	Прогулки на велосипеде	2.1.8.1 понимать прослушанные небольшие рассказы на знакомые темы; 2.3.3.1 читать со значительной поддержкой простые слова, фразы и предложения на знакомые и общие темы и выполнять знакомые инструкции в классе; 2.5.10.1 использовать основные предлоги места sur/сюр, sous/су, dans/дан, devant/дҰван, derriere/дэрьер для описания местонахождения предметов и людей; 2.5.13.1 использовать модальный глагол pouvoir/пувуар при описании способности, в просьбах и предложениях
	Путешествуем с семьей	2.2.4.1 отвечать с поддержкой учителя на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию; 2.3.5.1 понимать основные идеи простых предложений на знакомые темы с использованием контекстных подсказок; 2.4.8.1 ставить знаки препинания в коротких предложениях при выполнении письменных заданий под руководством учителя; 2.5.14.1 использовать предлоги места и положения: sur/сюр, sous/су, dans/дан, devant/дҰван, derrière/дэрьер для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: en/ан, au/о, à/а) для указания времени

3) 3 класс:

Сквозные темы разделов	Темы	Цели обучения
1 четверть
Да здравствует природа!	Виды животных	3.1.5.1 различать фонематически отличные слова; 3.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках ограниченного круга общих тем; 3.5.5.1 использовать вопросительные местоимения ou/у, combine/конбьен, quand/кан в разговоре на знакомые темы; 3.5.14.1 использовать предлоги места и положения: sur/сюр sous/су, dans/дан, au centre de/о сантрҰ дҰ, au milieu de/о мильҰ дҰ для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: en/ан, dans/дан, pour/пур, pendant/пандан, depuis/дҰпюи для указания времени
	Виды птиц	3.1.6.1 понимать с поддержкой учителя некоторую фактическую информацию в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках ограниченного круга общих тем; 3.3.1.1 распознавать, определять и произносить с поддержкой ограниченное количество знакомых слов в простых предложениях; 3.5.5.1 использовать вопросительные местоимения ou/у, combine/конбьен, quand/кан в разговоре на знакомые темы
	Крики и звуки животных	3.1.2.1 распознавать с поддержкой учителя более широкий диапазон общих личных вопросов; 3.1.9.1 распознавать короткие простые слова, произнесенные по слогам; 3.4.1.1 составлять, записывать и проверять со значительной поддержкой короткие предложения на ограниченный круг личных, общих и учебных тем; 3.5.4.1 правильно использовать определенные и неопределенные артикли (le/лҰ, la/ла, les/ле, un/эн, une/юн, des/дэ); 3.5.10.1 использовать формы будущего и прошедшего времени (Futur simple/Фютюр СэнплҰ и Passé composé/Пасэ конпозэ) для описания действий, которые произошли в прошедшем времени и произойдут в будущем времени
	Творческий проект	3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке; 3.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем; 3.4.1.1 составлять, записывать и проверять со значительной поддержкой короткие предложения на ограниченный круг личных, общих и учебных тем; 3.5.10.1 использовать формы будущего и прошедшего времени (Futur simple/Фютюр СэнплҰ и Passé composé/Пасэ конпозэ) для описания действий, которые произошли в прошедшем времени и произойдут в будущем времени
Город	Улицы и проспекты	3.1.6.1 понимать с поддержкой учителя некоторую фактическую информацию в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.1.7.1 использовать с поддержкой учителя контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов на общие и учебные темы; 3.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.3.5.1 понимать основные моменты коротких несложных текстов на общие знакомые темы и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок; 3.5.13.1 использовать модальные глаголы vouloir/вулуар, pouvoir/пувуар при обращении с просьбой и за разрешением, а также модальный глагол devoir/дҰвуар для обозначения обязательности
	Места развлечений	3.1.5.1 различать фонематически отличные слова; 3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем; 3.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем; 3.4.5.1 соединять слова или фразы с помощью основных союзов с поддержкой учителя; 3.4.7.1 правильно записывать под руководством учителя большее количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменной деятельности
2 четверть
Мой распорядок дня	Который час?	3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем; 3.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках ограниченного круга общих тем; 3.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.4.1.1 составлять, записывать и проверять со значительной поддержкой короткие предложения на ограниченный круг личных, общих и учебных тем; 3.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 100, а также порядковые числительные от 1 до 10; 3.5.14.1 использовать предлоги места и положения: sur/сюр sous/су, dans/дан, au centre de/о сантрҰ дҰ, au milieu de/о мильҰ дҰ для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: en/ан, dans/дан, pour/пур, pendant/пандан, depuis/дҰпюи для указания времени
	Дни недели	3.1.7.1 использовать с поддержкой учителя контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов на общие и учебные темы; 3.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем; 3.3.1.1 распознавать, определять и произносить с поддержкой ограниченное количество знакомых слов в простых предложениях; 3.4.4.1 писать с поддержкой короткие несложные предложения, оставляя пробелы между словами; 3.4.6.1 правильно использовать под руководством учителя прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при выполнении письменной работы на уроке; 3.5.9.1 использовать простое настоящее время в Présent/Прэзан глаголов 1, 2 и 3 групп для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов, описания простых событий
	Мое свободное время	3.1.7.1 использовать с поддержкой учителя контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов на общие и учебные темы; 3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем; 3.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем; 3.3.3.1 начать читать с поддержкой очень короткие несложные тексты на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 100, а также порядковые числительные от 1 до 10; 3.5.14.1 использовать предлоги места и положения: sur/сюр sous/су, dans/дан, au centre de/о сантрҰ дҰ, au milieu de/о мильҰ дҰ для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: en/ан, dans/дан, pour/пур, pendant/пандан, depuis/дҰпюи для указания времени
Мы делаем покупки	Магазин одежды	3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке; 3.1.6.1 понимать с поддержкой учителя некоторую фактическую информацию в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.3.4.1 использовать с небольшой поддержкой учителя простой словарь с иллюстрациями; 3.3.5.1 понимать основные моменты коротких несложных текстов на общие знакомые темы и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок; 3.5.11.1 использовать утвердительные, отрицательные и вопросительные формы оборота Il y a/иль я, Il n’y a pas/иль нь я па, Y a-t-il/йя тиль
	Покупка продуктов	3.4.7.1 правильно записывать под руководством учителя большее количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменной деятельности; 3.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, использовать предлог de/дҰ с существительными и именами собственными для обозначения принадлежности; 3.5.3.1 использовать прилагательные для описания предметов, сравнительную форму прилагательных для сравнения при обсуждении общих и учебных тем; 3.5.9.1 использовать простое настоящее время в Présent/Прэзан глаголов 1,2 и 3 групп для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов, описания простых событий; 3.5.14.1 использовать предлоги места и положения: sur/сюр sous/су, dans/дан, au centre de/о сантрҰ дҰ, au milieu de/о мильҰ дҰ для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: en/ан, dans/дан, pour/пур, pendant/пандан, depuis/дҰпюи для указания времени
	На рынке	3.1.4.1 понимать с поддержкой учителя ограниченный диапазон коротких вопросов на общие и некоторые учебные темы; 3.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.3.3.1 начать читать с поддержкой очень короткие несложные тексты на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.4.1.1 составлять, записывать и проверять со значительной поддержкой короткие предложения на ограниченный круг личных, общих и учебных тем; 3.4.4.1 писать с поддержкой короткие несложные предложения, оставляя пробелы между словами; 3.5.4.1 правильно использовать определенные и неопределенные артикли (le/лҰ, la/ла, les/ле, un/эн, une/юн, des/дэ); 3.5.7.1 использовать личные местоимения единственного и множественного числа для описания различных действий
3 четверть
Искусство	Музыкальные инструменты	3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем; 3.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.2.5.1 отчетливо произносить знакомые слова, короткие фразы при чтении вслух; 3.2.7.1 использовать ограниченное количество слов, фраз и выражений при высказывании своего мнения при обсуждении в парах, группах и всем классом; 3.2.8.1 пересказывать очень короткие, несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.3.1.1 распознавать, определять и произносить с поддержкой ограниченное количество знакомых слов в простых предложениях; 3.5.12.1 использовать наречия времени и частоты parfois/парфуа, souvent/суван, toujours/тужур для ответа на вопрос когда? и как часто?
	Мой любимый инструмент	3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке; 3.1.3.1 понимать с поддержкой учителя основные моменты небольших диалогов на общие и некоторые учебные темы; 3.3.4.1 использовать с небольшой поддержкой учителя простой словарь с иллюстрациями; 3.5.11.1 использовать утвердительные, отрицательные и вопросительные формы оборота Il y a/иль я, Il n’y a pas/иль нь я па, Y a-t-il/йя тиль; 3.5.12.1 использовать наречия времени и частоты parfois/парфуа, souvent/суван, toujours/тужур для ответа на вопрос когда? и как часто? использовать наречия времени и частоты: parfois, souvent, toujours (парфуа, суван, тужур) для ответа на вопрос когда? и как часто?
	Споемте, друзья!	3.1.5.1 различать фонематически отличные слова; 3.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.4.3.1 писать краткие фразы для определения людей, мест и предметов; 3.4.5.1 соединять слова или фразы с помощью основных союзов с поддержкой учителя; 3.5.17.1 использовать конструкцию Moi aussi/Муа оси, moi non plus/муа нон плю в сокращенных ответах на вопросы
	Театрализованное представление в классе	3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем; 3.4.1.1 составлять, записывать и проверять со значительной поддержкой короткие предложения на ограниченный круг личных, общих и учебных тем; 3.4.6.1 правильно использовать под руководством учителя прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при выполнении письменной работы на уроке; 3.4.8.1 правильно ставить под руководством учителя знаки препинания при написании коротких, знакомых предложений; 3.5.7.1 использовать личные местоимения единственного и множественного числа для описания различных действий
Выдающиеся личности	Известные писатели Франции	3.1.2.1 распознавать с поддержкой учителя более широкий диапазон общих личных вопросов; 3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем; 3.2.8.1 пересказывать очень короткие, несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.4.1.1 составлять, записывать и проверять со значительной поддержкой короткие предложения на ограниченный круг личных, общих и учебных тем; 3.4.2.1 писать слова и фразы стандартной формы; 3.5.9.1 использовать простое настоящее время в Présent/Прэзан глаголов 1,2 и 3 групп для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов, описания простых событий
	Известные писатели Казахстана	3.1.6.1 понимать с поддержкой учителя некоторую фактическую информацию в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.2.7.1 использовать ограниченное количество слов, фраз и выражений при высказывании своего мнения при обсуждении в парах, группах и всем классом; 3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.4.2.1 писать слова и фразы стандартной формы; 3.4.3.1 писать краткие фразы для определения людей, мест и предметов
	Знаменитые певцы	3.1.9.1 распознавать короткие простые слова, произнесенные по слогам; 3.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.4.3.1 писать краткие фразы для определения людей, мест и предметов; 3.5.3.1 использовать прилагательные для описания предметов, сравнительную форму прилагательных для сравнения при обсуждении общих и учебных тем; 3.5.6.1 правильно использовать указательные местоимения ce/сҰ, cet/сэ, cette/сэт, ces/сэ для указания на предметы; 3.5.15.1 использовать вопросительную конструкцию Voulez-vous/Вуле-ву и соответствующие ответы oui/уи, bien sûr/бьен сюр, avec plaisir/авэк плэзир, non/нон, pas du tout,/па дю ту, le/лҰ неопределенную форму глагола в значении намерения для описания простых действий: глагол vouloir + infinitive/вулуар+инфинитив
	Известные актеры	3.1.7.1 использовать с поддержкой учителя контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов на общие и учебные темы; 3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем; 3.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.4.5.1 соединять с поддержкой учителяслова или фразы с помощью основных союзов; 3.5.15.1 использовать вопросительную конструкцию Voulez-vous/Вуле-ву и соответствующие ответы oui/уи, bien sûr/бьен сюр, avec plaisir/авэк плэзир, non/нон, pas du tout,/па дю ту, le/лҰ неопределенную форму глагола в значении намерения для описания простых действий: глагол vouloir + infinitive/вулуар+инфинитив
4 четверть
Культура и отдых	Национальные праздники	3.2.5.1 отчетливо произносить знакомые слова, короткие фразы при чтении вслух; 3.3.1.1 распознавать, определять и произносить с поддержкой ограниченное количество знакомых слов в простых предложениях; 3.3.2.1 читать и выполнять с небольшой знакомые инструкции при выполнении заданий на уроке; 3.4.3.1 писать краткие фразы для определения людей, мест и предметов
	Национальные игры	3.1.4.1 понимать с поддержкой учителя ограниченный диапазон коротких вопросов на общие и некоторые учебные темы; 3.1.5.1 различать фонематически отличные слова; 3.4.7.1 правильно записывать под руководством учителя большее количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменной деятельности; 3.5.10.1 использовать формы будущего и прошедшего времени (Futur simple/Фютюр СэнплҰ и Passé composé/Пасэ конпозэ) для описания действий, которые произошли в прошедшем времени и произойдут в будущем времени
	Семейные праздники	3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке; 3.3.2.1 читать и выполнять с небольшой знакомые инструкции при выполнении заданий на уроке; 3.3.5.1 понимать основные моменты коротких несложных текстов на общие знакомые темы и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок; 3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.4.8.1 правильно ставить под руководством учителя знаки препинания при написании коротких, знакомых предложений
Скоро каникулы!	На каникулах	3.1.7.1 использовать с поддержкой учителя контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов на общие и учебные темы; 3.2.8.1 пересказывать очень короткие, несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.3.5.1 понимать основные моменты коротких несложных текстов на общие знакомые темы и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок; 3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.4.7.1 правильно записывать большее количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменной деятельности под руководством учителя; 3.5.9.1 использовать простое настоящее время в Présent/Прэзан глаголов 1, 2 и 3 групп для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов, описания простых событий; 3.5.17.1 использовать конструкцию Moi aussi/Муа оси, moi non plus/муа нон плю в сокращенных ответах на вопросы
	Каникулы в деревне	3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке; 3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на знакомые темы; 3.5.11.1 использовать утвердительные, отрицательные и вопросительные формы оборота Il y a/иль я, Il n’y a pas/иль нь я па, Y a-t-il/йя тиль
	Отдых на природе	3.1.6.1 понимать с поддержкой учителя некоторую фактическую информацию в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.3.4.1 использовать с небольшой поддержкой учителя простой словарь с иллюстрациями; 3.5.3.1 использовать прилагательные для описания предметов, сравнительную форму прилагательных для сравнения при обсуждении общих и учебных тем; 3.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на знакомые темы; 3.5.10.1 использовать формы будущего и прошедшего времени (Futur simple/Фютюр СэнплҰ и Passé composé/Пасэ конпозэ) для описания действий, которые произошли в прошедшем времени и произойдут в будущем времени; 3.5.16.1 использовать союзы et/э, mais/мэ, ou bien/у бьен, парскҰ/parce que для соединения слов и фраз

4) 4 класс:

Сквозные темы разделов	Темы	Цели обучения
1 четверть
Спорт	Детские игры	4.1.2.1 понимать с поддержкой учителя более широкий круг личных вопросов; 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.4.4.1 писать с поддержкой последовательность предложений для предоставления личной информации; 4.5.12.1 использовать наречия времени и частоты parfois/парфуа, toujours/тужур, souvent/суван, jamais/жамэ для ответа на вопрос когда? и как часто? начать использовать простые наречия образа действия, bien/бьен, très bien/трэ бьен, mal/маль; 4.5.17.1 использовать конструкцию Moi aussi/Муа оси, merci oui/мэрси уи, merci non/мэрси нон в сокращенных ответах на вопросы
	Школьные состязания	4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные тексты; 4.4.3.1 писать с поддержкой короткие предложения, описывающие людей, места и предметы; 4.5.5.1 использовать вопросительные местоимения qui/ки, que/кҰ, ou/у , de quelle couleur/дҰ кэль кулҰр, quand/кан при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем; 4.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы Lis!/Ли! Ecoutez!/Экутэ!) для составления коротких инструкций на более широкий круг знакомых тем
	Олимпийские игры	4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой учителя; 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем; 4.4.4.1 писать с поддержкой последовательность предложений для предоставления личной информации; 4.5.5.1 использовать вопросительные местоимения qui/ки, que/кҰ, ou/у , de quelle couleur/дҰ кэль кулҰр, quand/кан при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем
	Знаменитые спортсмены	4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой учителя на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.5.1 отчетливо произносить большее количество слов, короткие фразы и простые предложения; 4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.5.12.1 использовать наречия времени и частоты parfois/парфуа, toujours/тужур, souvent/суван, jamais/жамэ для ответа на вопрос когда? и как часто? начать использовать простые наречия образа действия, bien/бьен, très bien/трэ бьен, mal/маль
	Какой спорт ты предпочитаешь?	4.1.3.1 понимать основные моменты небольших диалогов на более широкий круг общих и учебных тем; 4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой учителя на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.8.1 говорить о том, что нравится и что не нравится, пересказывать короткие несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 4.5.3.1 использовать прилагательные, в том числе притяжательные прилагательные, при описании, использовать простые односложные и некоторые двусложные прилагательные (сравнительная и превосходная форма) при сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.5.12.1 использовать наречия времени и частоты parfois/парфуа, toujours/тужур, souvent/суван, jamais/жамэ для ответа на вопрос когда? и как часто? начать использовать простые наречия образа действия, bien/бьен, très bien/трэ бьен, mal/маль
Франкофония	Франкоговорящие страны	4.1.4.1 понимать с поддержкой учителя более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы; 4.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося и прошлого опыта в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе; 4.5.15.1 использовать конструкцию Voudriez –vous/Вудрие-ву в приглашениях и ответы на них oui/уи, bien sur/бьен сюр, avec plaisir/авэк плэзир, non/нон, pas du tout/па дю ту и неопределенную форму глагола в значении намерения для описания простых действий: глагол vouloir + infinitive/вулуар+инфинитив
	Немного истории	4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой учителя на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, начать описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем; 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем; 4.5.3.1 использовать прилагательные, в том числе притяжательные прилагательные, при описании, использовать простые односложные и некоторые двусложные прилагательные (сравнительная и превосходная форма) при сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.5.7.1 использовать притяжательные местоимения mon/мон, ma/ма, mes/мэ, ton/тон, ta/та, tes/тэ, son/сон, sa/са, ses/сэ, notre/нотрҰ, votre/вотрҰ, leur/лҰр, nos/но, vos/во, leurs/лҰр предоставления информации о себе и описания действий и событий
	Дни Франкфонии	4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания; 4.3.5.1 понимать основные моменты коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок; 4.4.2.1 начать использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий; 4.5.7.1 использовать притяжательные местоимения mon/мон, ma/ма, mes/мэ, ton/тон, ta/та, tes/тэ, son/сон, sa/са, ses/сэ, notre/нотрҰ, votre/вотрҰ, leur/лҰр, nos/но, vos/во, leurs/лҰр для предоставления информации о себе и описания действий и событий
	Праздник музыки	4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе; 4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, в том числе некоторые неправильные формы множественного числа, а также неисчисляемые существительные, притяжательные местоимения mon/мон, ma/ма, mes/мэ, ton/тон, ta/та, tes/тэ, son/сон, sa/са, ses/сэ, notre/нотрҰ, votre/вотрҰ, leur/лҰр, nos/но, vos/во, leurs/лҰр при указании и описании предметов; 4.5.15.1 использовать конструкцию Voudriez –vous/Вудрие-ву в приглашениях и ответы на них oui/уи, bien sur/бьен сюр, avec plaisir/авэк плэзир, non/нон, pas du tout/па дю ту и неопределенную форму глагола в значении намерения для описания простых действий: глагол vouloir + infinitive/вулуар+инфинитив; 4.5.16.1 использовать союзы et/э, mais/мэ, parce que/парскҰ, pourtant/пуртан для соединения слов и фраз
	День поэзии	4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем; 4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.3.1 писать с поддержкой короткие предложения, описывающие людей, места и предметы; 4.5.12.1 использовать наречия времени и частоты parfois/парфуа, toujours/тужур, souvent/суван, jamais/жамэ для ответа на вопрос когда? и как часто? начать использовать простые наречия образа действия, bien/бьен, très bien/трэ бьен, mal/маль; 4.5.15.1 использовать конструкцию Voudriez –vous/Вудрие-ву в приглашениях и ответы на них oui/уи, bien sur/бьен сюр, avec plaisir/авэк плэзир, non/нон, pas du tout/па дю ту и неопределенную форму глагола в значении намерения для описания простых действий: глагол vouloir + infinitive/вулуар+инфинитив
2 четверть
Иностранные друзья	Представление зарубежных друзей	4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; начать описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем; 4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем; 4.3.4.1 находить с поддержкой учителя книги, рабочие листы и другие печатные материалы в классе или школьной библиотеке согласно классификации; 4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, в том числе некоторые неправильные формы множественного числа, а также неисчисляемые существительные, притяжательные местоимения mon/мон, ma/ма, mes/мэ, ton/тон, ta/та, tes/тэ, son/сон, sa/са, ses/сэ, notre/нотрҰ, votre/вотрҰ, leur/лҰр, nos/но, vos/во, leurs/лҰр при указании и описании предметов; 4.5.4.1 использовать все виды артиклей (un/эн, une/юн, des/дэ, le/лҰ, la/ла, les/лэ, du/дю, de la/дҰ ла , de l’/дҰ эль для обозначения предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы Lis!/Ли! Ecoutez!/Экутэ!) для составления коротких инструкций на более широкий круг знакомых тем
	Экскурсия по городу	4.1.3.1 понимать основные моменты небольших диалогов на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем; 4.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы Lis!/Ли! Ecoutez!/Экутэ!) для составления коротких инструкций на более широкий круг знакомых тем; 4.5.11.1 использовать конструкции Il y a/Иль я, Il n’y a pas/Иль нь я па, Y a-t-il/йя тиль в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах; 4.5.14.1 использовать предлоги места, положения и направления: sur/сюр, sous/су, dans/дан, derrière/дэрьер, devant/дҰван, à coté de/а котэ дҰ, en face de/ан фас дҰ, au milieu de/о мильҰ дҰ для указания местоположения предметов, использовать предлоги времени: en/ан, à/а, au/о, après/апрэ, avant/аван для указания времени, использовать avec/авэк, sans/сан для обозначения используемого средства и pour/пур для указания получателя
	Иностранные друзья у меня в гостях	4.1.3.1 понимать основные моменты небольших диалогов на более широкий круг общих и учебных тем; 4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем; 4.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 1000, а также порядковые числительные от 1 до 100; 4.5.11.1 использовать конструкции Il y a/Иль я, Il n’y a pas/Иль нь я па, Y a-t-il/йя тиль в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах
	Поговорим об учебе	4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой учителя; 4.2.5.1 отчетливо произносить большее количество слов, короткие фразы и простые предложения; 4.4.2.1 начать использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий; 4.5.5.1 использовать вопросительные местоимения qui/ки, que/кҰ, ou/у , de quelle couleur/дҰ кэль кулҰр, quand/кан при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем
	Наши традиции	4.1.3.1 понимать основные моменты небольших диалогов более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, начать описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем; 4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.4.1 писать с поддержкой последовательность предложений для предоставления личной информации
	Вместе с друзьями	4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой учителя на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем; 4.2.8.1 говорить о том, что нравится и что не нравится, пересказывать короткие несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 4.3.5.1 понимать основные моменты коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок
Мир профессий	О профессиях	4.1.1.1 понимать более широкий диапазон инструкций по выполнению видов деятельности на уроке; 4.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.3.1.1 распознать, определять и произносить с поддержкой большее количество слов в тексте; 4.4.2.1 начать использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий; 4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, в том числе некоторые неправильные формы множественного числа, а также неисчисляемые существительные, притяжательные местоимения mon/мон, ma/ма, mes/мэ, ton/тон, ta/та, tes/тэ, son/сон, sa/са, ses/сэ, notre/нотрҰ, votre/вотрҰ, leur/лҰр, nos/но, vos/во, leurs/лҰр при указании и описании предметов; 4.5.6.1 использовать указательные местоимения ce/сҰ, cet/сэ, cette/сэт, ces/сэ в вопросах и ответах
	Кем ты хочешь быть?	4.1.1.1 понимать более широкий диапазон инструкций по выполнению видов деятельности на уроке; 4.1.3.1 понимать основные моменты небольших диалогов на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.3.1.1 распознать, определять и произносить с поддержкой большее количество слов в тексте; 4.4.6.1 правильно использовать прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при самостоятельной письменной работе
	Почему я хочу стать ...	4.1.2.1 понимать с поддержкой учителя более широкий круг личных вопросов; 4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, начать описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем; 4.4.4.1 писать с поддержкой последовательность предложений для предоставления личной информации; 4.5.3.1 использовать прилагательные, в том числе притяжательные прилагательные, при описании, использовать простые односложные и некоторые двусложные прилагательные (сравнительная и превосходная форма) при сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.5.11.1 использовать конструкции Il y a/Иль я, Il n’y a pas/Иль нь я па, Y a-t-il/йя тиль в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах; 4.5.16.1 использовать союзы et/э, mais/мэ, parce que/парскҰ, pourtant/пуртан для соединения слов и фраз
3 четверть
Природные явления	Пейзажи	4.1.9.1 распознавать продиктованные слова в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 4.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.3.5.1 понимать основные моменты коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок; 4.4.5.1 соединять предложения с помощью основных союзов с некоторой поддержкой учителя; 4.4.8.1 правильно ставить знаки препинания в предложениях при самостоятельной письменной работе; 4.5.16.1 использовать союзы et/э, mais/мэ, parce que/парскҰ, pourtant/пуртан для соединения слов и фраз
	Учимся защищать окружающую среду	4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой учителя; 4.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося и прошлого опыта в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.2.7.1 использовать большее количество слов, фраз и предложений при обсуждении в парах, группах и всем классом; 4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе
	Чистота родного края	4.1.3.1 понимать основные моменты небольших диалогов на более широкий круг общих и учебных тем; 4.1.6.1 понимать поддержкой учителя некоторую фактическую информацию в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания и смысла небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем; 4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.2.1 начать использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий
	Погода	4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.5.13.1 использовать модальные глаголы pouvoir/пувуар, vouloir/вулуар, savoir/савуар) при обращении с просьбой и за разрешением, использовать модальные глаголы devoir/дҰвуар для обозначения обязательности; 4.5.14.1 использовать предлоги места, положения и направления: sur/сюр, sous/су, dans/дан, derrière/дэрьер, devant/дҰван, à coté de/а котэ дҰ, en face de/ан фас дҰ, au milieu de/о мильҰ дҰ для указания местоположения предметов, использовать предлоги времени: en/ан, à/а, au/о, après/апрэ, avant/аван для указания времени, использовать avec/авэк, sans/сан для обозначения используемого средства и pour/пур для указания получателя; 4.5.16.1 использовать союзы et/э, mais/мэ, parce que/парскҰ, pourtant/пуртан для соединения слов и фраз
В здоровом теле – здоровый дух!	Спорт – залог здоровья	4.2.5.1 отчетливо произносить большее количество слов, короткие фразы и простые предложения; 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе; 4.5.9.1 использовать формы простого будущего Futur Simple/Фютюр СэнплҰ и прошедшего времен Passé composé/Пасэ конпозэ для предоставления информации о себе, своих желаний и привычек действий, чувств, а также событий по ограниченному количеству знакомых тем; 4.5.12.1 использовать наречия времени и частоты parfois/парфуа, toujours/тужур, souvent/суван, jamais/жамэ для ответа на вопрос когда? и как часто? начать использовать простые наречия образа действия, bien/бьен, très bien/трэ бьен, mal/маль
	Быстрее, выше, сильнее	4.1.10.1 распознавать слова схожие со словами в родном языке обучающихся; 4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем; 4.4.2.1 начать использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий; 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе; 4.5.3.1 использовать прилагательные, в том числе притяжательные прилагательные, при описании, использовать простые односложные и некоторые двусложные прилагательные (сравнительная и превосходная форма) при сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем
	Здоровая пища	4.2.7.1 использовать большее количество слов, фраз и предложений при обсуждении в парах, группах и всем классом; 4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем; 4.4.2.1 начать использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий; 4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, в том числе некоторые неправильные формы множественного числа, а также неисчисляемые существительные, притяжательные местоимения mon/мон, ma/ма, mes/мэ, ton/тон, ta/та, tes/тэ, son/сон, sa/са, ses/сэ, notre/нотрҰ, votre/вотрҰ, leur/лҰр, nos/но, vos/во, leurs/лҰр при указании и описании предметов; 4.5.5.1 использовать вопросительные местоимения qui/ки, que/кҰ, ou/у , de quelle couleur/дҰ кэль кулҰр, quand/кан при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем
	На свежем воздухе	4.1.3.1 понимать основные моменты небольших диалогов на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, начать описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем; 4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные тексты; 4.4.5.1 соединять предложения с помощью основных союзов с некоторой поддержкой учителя
	Природа – наше общее богатство	4.1.3.1 понимать основные моменты небольших диалогов на более широкий круг общих и учебных тем; 4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой учителя; 4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем; 4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные тексты; 4.5.10.1 продолжать использовать формы будущего и прошедшегo времени (Futur simple/Фютюр СэнплҰ и Passe composé/Пасэ конпозэ) для описания того, что произошло в прошедшем времени и будет происходить в будущем времени
	Сохраним планету и животных	4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания; 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.2.8.1 говорить о том, что нравится и что не нравится; 4.3.5.1 понимать основные моменты коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок; 4.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы Lis!/Ли! Ecoutez!/Экутэ!) для составления коротких инструкций на более широкий круг знакомых тем
4 четверть
Мой досуг	Интернет и социальные сети	4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе; 4.5.3.1 использовать прилагательные, в том числе притяжательные прилагательные, при описании, использовать простые односложные и некоторые двусложные прилагательные (сравнительная и превосходная форма) при сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.5.5.1 использовать вопросительные местоимения qui/ки, que/кҰ, ou/у , de quelle couleur/дҰ кэль кулҰр, quand/кан при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем; 4.5.13.1 использовать модальные глаголы (pouvoir/пувуар, vouloir/вулуар, savoir/савуар) при обращении с просьбой и за разрешением, использовать модальные глаголы devoir/дҰвуар для обозначения обязательности
	Кино	4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем; 4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.4.1 писать с поддержкой последовательность предложений для предоставления личной информации; 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе
	В библиотеке	4.1.6.1 понимать поддержкой учителя некоторую фактическую информацию в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.3.1.1 распознать, определять и произносить с поддержкой большее количество слов в тексте; 4.3.4.1 находить с поддержкой учителя книги, рабочие листы и другие печатные материалы в классе или школьной библиотеке согласно классификации; 4.4.4.1 писать с поддержкой последовательность предложений для предоставления личной информации; 4.5.17.1 использовать конструкцию Moi aussi/Муа оси, merci oui/мэрси уи, merci non/мэрси нон в сокращенных ответах на вопросы
	На лоне природы	4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой учителя; 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.3.5.1 понимать основные моменты коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок; 4.4.2.1 начать использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий; 4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, в том числе некоторые неправильные формы множественного числа, а также неисчисляемые существительные, притяжательные местоимения mon/мон, ma/ма, mes/мэ, ton/тон, ta/та, tes/тэ, son/сон, sa/са, ses/сэ, notre/нотрҰ, votre/вотрҰ, leur/лҰр, nos/но, vos/во, leurs/лҰр при указании и описании предметов; 4.5.3.1 использовать прилагательные, в том числе притяжательные прилагательные, при описании, использовать простые односложные и некоторые двусложные прилагательные (сравнительная и превосходная форма) при сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем
	Мы занимаемся спортом	4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой учителя на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе; 4.5.7.1 использовать притяжательные местоимения mon/мон, ma/ма, mes/мэ, ton/тон, ta/та, tes/тэ, son/сон, sa/са, ses/сэ, notre/нотрҰ, votre/вотрҰ, leur/лҰр, nos/но, vos/во, leurs/лҰр для предоставления информации о себе и описания действий и событий; 4.5.4.1 использовать все виды артиклей (un/эн, une/юн, des/дэ, le/лҰ, la/ла, les/лэ, du/дю, de la/дҰ ла , de l’/дҰ эль для обозначения предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем
	Вместе с семьей	4.3.5.1 понимать основные моменты коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок; 4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем; 4.4.5.1 соединять предложения с помощью основных союзов с некоторой поддержкой учителя; 4.5.9.1 использовать формы простого будущего Futur Simple/Фютюр СэнплҰ и прошедшего времен Passé composé/Пасэ конпозэ для предоставления информации о себе, своих желаний и привычек действий, чувств, а также событий по ограниченному количеству знакомых тем
Транспорт	Виды транспорта	4.1.6.1 понимать поддержкой учителя некоторую фактическую информацию в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, начать описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем; 4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем; 4.4.8.1 правильно ставить знаки препинания в предложениях при самостоятельной письменной работе; 4.5.12.1 использовать наречия времени и частоты parfois/парфуа, toujours/тужур, souvent/суван, jamais/жамэ для ответа на вопрос когда? и как часто? начать использовать простые наречия образа действия, bien/бьен, très bien/трэ бьен, mal/маль
	Транспорт в городе	4.1.6.1 понимать поддержкой учителя некоторую фактическую информацию в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные тексты; 4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, в том числе некоторые неправильные формы множественного числа, а также неисчисляемые существительные, притяжательные местоимения mon/мон, ma/ма, mes/мэ, ton/тон, ta/та, tes/тэ, son/сон, sa/са, ses/сэ, notre/нотрҰ, votre/вотрҰ, leur/лҰр, nos/но, vos/во, leurs/лҰр при указании и описании предметов; 4.5.6.1 использовать указательные местоимения ce/сҰ, cet/сэ, cette/сэт, ces/сэ в вопросах и ответах
	Скоростные поезда	4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания; 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.2.7.1 использовать большее количество слов, фраз и предложений при обсуждении в парах, группах и всем классом; 4.3.1.1 распознать, определять и произносить с поддержкой большее количество слов в тексте; 4.4.2.1 начать использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий; 4.5.14.1 использовать предлоги места, положения и направления: sur/сюр, sous/су, dans/дан, derrière/дэрьер, devant/дҰван, à coté de/а котэ дҰ, en face de/ан фас дҰ, au milieu de/о мильҰ дҰ для указания местоположения предметов, использовать предлоги времени: en/ан, à/а, au/о, après/апрэ, avant/аван для указания времени, использовать avec/авэк, sans/сан для обозначения используемого средства и pour/пур для указания получателя
	Экологические автомобили	4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем; 4.4.4.1 писать с поддержкой последовательность предложений для предоставления личной информации; 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе; 4.5.3.1 использовать прилагательные, в том числе притяжательные прилагательные, при описании, использовать простые односложные и некоторые двусложные прилагательные (сравнительная и превосходная форма) при сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.5.13.1 использовать модальные глаголы (pouvoir/пувуар, vouloir/вулуар, savoir/савуар) при обращении с просьбой и за разрешением, использовать модальные глаголы devoir/дҰвуар для обозначения обязательности; 4.5.16.1 использовать союзы et/э, mais/мэ, parce que/парскҰ, pourtant/пуртан для соединения слов и фраз
	Ceльскохозяйственные машины	4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой учителя на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.8.1 правильно ставить знаки препинания в предложениях при самостоятельной письменной работе; 4.5.4.1 использовать все виды артиклей (un/эн, une/юн, des/дэ, le/лҰ, la/ла, les/лэ, du/дю, de la/дҰ ла , de l’/дҰ эль для обозначения предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.5.11.1 использовать конструкции Il y a/Иль я, Il n’y a pas/Иль нь я па, Y a-t-il/йя тиль в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах
	Какой транспорт я предпочитаю	4.1.8.1 понимать с поддержкой учителя небольшие рассказы на более широкий круг общих и учебных тем; 4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные тексты; 4.3.4.1 находить с поддержкой учителя книги, рабочие листы и другие печатные материалы в классе или школьной библиотеке согласно классификации; 4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.5.1 соединять предложения с помощью основных союзов с некоторой поддержкой учителя; 4.5.13.1 использовать модальные глаголы (pouvoir/пувуар, vouloir/вулуар, savoir/савуар) при обращении с просьбой и за разрешением, использовать модальные глаголы devoir/дҰвуар для обозначения обязательности; 4.5.15.1 использовать конструкцию Voudriez –vous/Вудрие-ву в приглашениях и ответы на них oui/уи, bien sur/бьен сюр, avec plaisir/авэк плэзир, non/нон, pas du tout/па дю ту и неопределенную форму глагола в значении намерения для описания простых действий: глагол vouloir + infinitive/вулуар+инфинитив

	Приложение 7 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 26 июля 2019 года №
	Приложение 198-1 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Немецкий язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положения

1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом основного среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).

2. Значимость учебного предмета определяется тем, что он является одним из мировых языков, языком науки, образования и туризма. Изучение немецкого языка в школах Казахстана исторически обусловлено проживанием этнических немцев в стране, а также доминирующим статусом немецкого языка на территории советского Казахстана. Изучение немецкого языка:

1) обеспечивает успешную коммуникацию обучающихся в различных жизненных ситуациях;

2) предоставляет доступ к высшему образованию за рубежом – в вузах Германии, Австрии, Швейцарии;

3) обеспечивает доступ обучающихся к новостям и информации, которая распространяется на немецком языке;

4) предоставляет обучающимся доступ к аутентичным текстам литературных произведений на немецком языке;

5) позволяет учиться в течение всей жизни, опираясь на навыки, стратегии обучения и знания, полученные в школе.

3. Учебная программа по учебному предмету "Немецкий язык" направлена на развитие языковых навыков и речевых умений обучающихся по четырем видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо). По завершению основного среднего образования школы (5–9 классы) обучающиеся должны достигнуть языкового уровня А2 в соответствии с Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком (Common European Framework of Reference, CEFR/Коммон Эуропин Фрэмуок оф Референс, СИЕФАР).

Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Немецкий язык"

4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Немецкий язык" составляет:

1) в 5 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

3) в 7 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

4) в 8 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

5) в 9 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.

Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от Типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении Типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170).

5. Учебная программа содержит этапы обучения немецкому языку (классы) в соответствии с уровнями обученности, критерии оценивания языковых навыков и умений по видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), долгосрочный план на весь период обучения (5-9 классы).

6. Содержание учебной программы по учебному предмету "Немецкий язык" структурировано по разделам (Аудирование, Говорение, Чтение, Письмо, Использование немецкого языка).

7. Цели обучения, обозначенные в каждом разделе, позволяют учителю системно планировать работу по развитию всех видов речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.

8. В базовом содержании (Inhalt/Инхальт) программы представлены общие цели обучения немецкому языку в разрезе классов.

9. В разделах "Аудирование", "Говорение", "Чтение" и "Письмо" прописаны цели обучения по видам речевой деятельности, соотнесенные с уровнями обученности иностранному языку (5 класс – А1.1, 6 класс – А1.2, 7 класс – А2.1, 8 и 9 классы – А2.2), достижение которых направлено на конечный результат обучения немецкому языку.

10. В разделе "Использование немецкого языка" обучающийся знакомится с требованиями корректного использования лексико-грамматических, синтаксических структур немецкого языка в речи.

11. Базовое содержание (Inhalt/Инхальт) для 5 класса соотносится с уровнем обученности иностранному языку – А1.1 – средний уровень А1.

12. Межкультурно-коммуникативный аспект в 5 классе:

1) общение на бытовом и учебном уровнях с представителями иноязычной культуры;

2) демонстрация начальных знаний немецкого языка;

3) понимание простых фраз;

4) ответы на простые повседневные вопросы и их постановка;

5) представление себя устно;

6) ведение элементарного диалога;

7) выявление нужной для себя простой информации (плакаты, таблицы, реклама);

8) написание простых открыток;

9) понимание сути высказывния с помощью жестов, перифраз, повторов;

10) интуитивное угадывание лексики с опорой на родной язык;

11) приобщение к этнолингвокультурным ценностям страны изучаемого языка и стремление практически пользоваться немецким языком в ситуациях межкультурного взаимодействия;

12) знакомство с реалиями, обычаями, традициями страны изучаемого языка, навыками вербального и невербального поведения в актах речевой коммуникации.

13. Воспитательный аспект в 5 классе:

1) формирование позитивного отношения к немецкому языку и культуре;

2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности.

14. Общеобразовательный аспект в 5 классе: повышение общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством немецкого языка.

15. Развивающий аспект в 5 классе:

1) развитие у обучающихся языковых способностей, культуры речевого поведения, интереса к изучению немецкого языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;

2) распознавание родной (собственной) и иноязычной культур, использование рациональных приемов овладения иностранным языком, организация своей учебной деятельности, активизация интеллектуальных процессов (распознавание того или иного явления языка, его анализ, сравнение с аналогичным в родном языке);

3) работа с учебником, словарем, запись учебной информации, использование современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах.

16. Стратегический аспект в 5 классе: овладение элементарными характеристиками вторичной языковой личности.

17. Базовое содержание (Inhalt/Инхальт) для 6 класса соотносится уровнем обученности иностранному языку – А1.2 – высокий уровень А1.

18. Межкультурно-коммуникативный аспект в 6 классе:

1) общение на социально-бытовом и учебном уровнях с представителями иноязычной культуры;

2) демонстрация базовых знаний языка;

3) понимание простых обиходных предложений, фраз;

4) ответы на повседневные вопросы, их постановка, построение простого диалога;

5) представление себя и другого человека;

6) выявление нужной для себя простой информации (в магазине, на улице);

7) написание простых открыток, писем о себе, заполнение анкеты;

8) понимание сути высказывания с помощью перифраз, повторов;

9) интуитивное угадывание лексики с опорой на родной язык;

10) знакомство с реалиями, нравами, обычаями, традициями страны изучаемого языка, навыками вербального и невербального коммуникативного поведения в актах речевой коммуникации;

11) приобщение к этнолингвокультурным ценностям страны изучаемого языка и практическое использование немецкого языка в ситуациях межкультурного взаимодействия.

19. Воспитательный аспект в 6 классе:

1) формирование позитивного отношения к немецкому языку и культуре;

2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности.

20. Общеобразовательный аспект в 6 классе: повышение у обучающихся общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством немецкого языка.

21. Развивающий аспект в 6 классе:

1) развитие у обучающихся языковых способностей, культуры речевого поведения, интереса к изучению немецкого языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;

2) распознавание родной (собственной) и иноязычной культуры, сопоставление родного и иностранного языка;

3) использование рациональных приемов овладения иностранным языком, организация своей учебной деятельности, активизация интеллектуальных процессов (распознавание того или иного явления языка, его анализ, сравнение с аналогичным в родном языке);

4) работа с книгой, справочной литературой, запись учебной информации, использование современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах.

22. Стратегический аспект в 6 классе: овладение элементарными характеристиками вторичной языковой личности.

23. Базовое содержание (Inhalt/Инхальт) для 7 класса соотносится с уровнем обученности иностранному языку – А2.1 – низкий уровень А2.

24. Межкультурно-коммуникативный аспект в 7 классе:

1) общение на социально-бытовом и учебном уровнях с представителями иноязычной культуры;

2) понимание часто употребляемых/разговорных фраз;

3) рассказ в простых предложениях об учебе, школе, происхождении, близких людях и элементарных бытовых потребностях;

4) понимание и чтение простых текстов, объявлений, писем;

5) написание коротких записок/писем личного характера;

6) общение в простых типичных ситуациях, требующих непосредственного обмена информацией в рамках знакомых тем и видов деятельности;

7) приобретение страноведческих знаний, знакомство с нормами общения, со спецификой национального характера и особенностями национального менталитета носителей немецкого языка;

8) приобщение к этнолингвокультурным ценностям страны изучаемого языка и практическое использование немецкого языка в ситуациях межкультурного взаимодействия.

25. Воспитательный аспект в 7 классе:

1) проявление позитивного отношения к немецкому языку и культуре;

2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности.

26. Общеобразовательный аспект в 7 классе: повышение общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством немецкого языка.

27. Развивающий аспект в 7 классе:

1) развитие у обучающихся языковых способностей, культуры речевого поведения, интереса к изучению немецкого языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;

2) работа с книгой, справочной литературой, запись учебной информации, использование современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах;

3) изложение своих мыслей логично и последовательно;

4) распознавание родной (собственной) и иноязычной культуры, сопоставление родного и иностранного языка;

5) использование рациональных приемов овладения иностранным языком, организация своей учебной деятельности, активизация интеллектуальных процессов.

28. Стратегический аспект в 7 классе: овладение базовыми характеристиками вторичной языковой личности.

29. Базовое содержание (Inhalt/Инхальт) для 8 класса соотносится с уровнем обученности иностранному языку – А2.2 – средний уровень А2.

30. Межкультурно-коммуникативный аспект в 8 классе:

1) общение на социокультурном уровне с представителями иноязычной культуры;

2) понимание отдельных более сложных предложений, общей информации в ходе беседы;

3) поддержание беседы о повседневных житейских делах;

4) понимание важной информации из простых текстов;

5) написание простых писем личного характера;

6) наличие страноведческих и культурологических знаний, знание норм общения, специфики национального характера и особенностей национального менталитета носителей изучаемого языка;

7) приобщение к этнолингвокультурным ценностям страны изучаемого языка и практическое использование немецкого языка в ситуациях межкультурного взаимодействия.

31. Воспитательный аспект в 8 классе:

1) проявление позитивного отношения к немецкому языку и культуре;

2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности.

32. Общеобразовательный аспект в 8 классе: повышение общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством немецкого языка.

33. Развивающий аспект в 8 классе:

1) развитие языковых способностей, культуры речевого поведения, интереса к изучению немецкого языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;

2) работа с книгой, справочной литературой, запись учебной информации, использование современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах;

3) изложение своих мыслей логично и последовательно, дискуссия;

4) распознавание родной (собственной) и иноязычной культуры, сопоставление родного и иностранного языка;

5) использование рациональных приемов овладения иностранным языком, организация своей учебной деятельности, активизация интеллектуальных процессов.

34. Стратегический аспект в 8 классе: овладение базовыми характеристиками вторичной языковой личности.

35. Базовое содержание (Inhalt/Инхальт) для 9 класса соотносится с уровнем обученности иностранному языку – А2.2 – высокий уровень А2.

36. Межкультурно-коммуникативный аспект в 9 классе:

1) общение на социокультурном уровне с представителями иноязычной культуры;

2) реализация коммуникативного намерения в повседневных ситуациях по следующим темам: "Еда и напитки", "Квартира", "Одежда", "Здоровье", "Свободное время", "Путешествия и образование";

3) самостоятельное ведение беседы;

4) понимание важной информации из текстов средней сложности;

5) написание писем личного характера;

6) наличие страноведческих и культурологических знаний, знание норм общения, специфики национального характера и особенностей национального менталитета носителей изучаемого языка;

7) приобщение к этнолингвокультурным ценностям страны изучаемого языка и практическое использование немецкого языка в ситуациях межкультурного взаимодействия.

37. Воспитательный аспект в 9 классе:

1) проявление позитивного отношения к немецкому языку и культуре;

2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности.

38. Общеобразовательный аспект в 9 классе: повышение общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством немецкого языка.

39. Развивающий аспект в 9 классе:

1) развитие языковых способностей, культуры речевого поведения, интереса к изучению немецкого языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;

2) распознавание родной (собственной) и иноязычной культуры, сопоставление родного и иностранного языка;

3) использование рациональных приемов овладения иностранным языком, организация своей учебной деятельности, активизация интеллектуальных процессов;

4) использование современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах;

5) изложение своих мыслей логично и последовательно, дискуссия на общепринятые темы.

40. Стратегический аспект в 9 классе: овладение базовыми характеристиками вторичной языковой личности.

Глава 3. Система целей обучения

41. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе число показывает раздел, третье - нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 5.1.2 "5" – класс, "1" – раздел, "2" – порядковый номер цели обучения.

1) Раздел 1. Аудирование (Hören/ХҰрен):

Обучающийся должен:
5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
А1.1.	А1.2	А2.1	А.2.2	А2.2
5.1.1 понимать с поддержкой отдельные фразы и наиболее употребительные слова по теме	6.1.1 понимать отдельные фразы и наиболее употребительные слова по теме	7.1.1 понимать с небольшой поддержкой основные моменты в продолжительной беседе на ограниченное количество общих и учебных тем	8.1.1 понимать практически без поддержки основные моменты в продолжительной беседе на общие и учебные темы	9.1.1 понимать основные моменты без поддержки в продолжительной беседе на общие и учебные темы
5.1.2 понимать простые вопросы и предоставлять информацию биографического характера	6.1.2 понимать более сложные вопросы с поддержкой о предоставлении личной информации	7.1.2 понимать с небольшой поддержкой некоторую детальную информацию в продолжительной беседе/разговоре по ограниченному кругу общих и учебных тем	8.1.2 понимать при малой поддержке либо без поддержки наиболее конкретную информацию в расширенном разговоре по широкому кругу общих и учебных тем	9.1.2 понимать без поддержки наиболее конкретную информацию в расширенном разговоре по широкому кругу общих и учебных тем
5.1.3 понимать без поддержки простые вопросы на общие и учебные темы	6.1.3 понимать с поддержкой более сложные вопросы по широкому кругу общих и учебных тем	7.1.3 понимать с некоторой поддержкой большую часть деталей аргумента в расширенном разговоре на ограниченный круг общих и учебных тем	8.1.3 понимать практически без поддержки большинство деталей аргументов в продолжительной беседе по широкому кругу общих и учебных тем	9.1.3 понимать без поддержки большинство деталей аргументов в продолжительной беседе по широкому кругу общих и учебных тем
5.1.4 понимать с поддержкой основные моменты в продолжительной беседе на общие и учебные темы	6.1.4 понимать с ограниченной поддержкой основные моменты в продолжительной беседе на общие и учебные темы	7.1.4 понимать с небольшой поддержкой некоторые из подразумеваемых смыслов в продолжительной беседе на некоторые общие и учебные темы	8.1.4 понимать практически без поддержки большую часть подразумеваемого смысла в продолжительной беседе на общие и учебные темы	9.1.4 понимать без поддержки большую часть подразумеваемого смысла в продолжительной беседе на общие и учебные темы
5.1.5 понимать с поддержкой большую часть специфичной информации и деталей в короткой беседе на некоторые учебные темы	6.1.5 понимать с поддержкой большую часть специфичной информации и деталей в продолжительной беседе на общие и учебные темы	7.1.5 определить с поддержкой мнение говорящего(-их) в продолжительной беседе на большинство общих и учебных тем	8.1.5 определить с незначительной поддержкой мнение говорящего (-их) в продолжительной беседе на общие и учебные темы	9.1.5 определить мнение говорящего(-их) в продолжительной беседе на общие и учебные темы
5.1.6 определить с поддержкой смысл из контекста короткой беседы на некоторые общие и учебные темы	6.1.6 определить с поддержкой смысл из контекста продолжительной беседы на большинство общих и учебных тем	7.1.6 определить с незначительной поддержкой смысл из контекста продолжительной беседы на некоторые общие и учебные темы	8.1.6 определить с незначительной поддержкой смысл из контекста продолжительной беседы на большинство общих и учебных тем	9.1.6 определить смысл из контекста продолжительной беседы на разные общие и учебные темы
5.1.7 определить мнение говорящего(-их) в простом разговоре с поддержкой на некоторые общие и учебные темы	6.1.7 определить мнение говорящего(-их) в продолжительном разговоре с поддержкой на ограниченные общие и учебные темы	7.1.7 начать определять характерные черты на уровне слова, предложения и текста некоторых устных жанров	8.1.7 определять характерные черты на уровне слова, предложения и текста некоторых устных жанров	9.1.7 определять характерные черты на уровне слова, предложения и текста большинства устных жанров
5.1.8 понимать с поддержкой рассказы, в том числе продолжительную беседу на некоторые общие и учебные темы	6.1.8 понимать с поддержкой рассказы, в том числе продолжительную беседу на большинство общих и учебных тем	7.1.8 понимать с поддержкой рассказы на общие и учебные темы	8.1.8 понимать большие рассказы на общие и учебные темы	9.1.8 начать определять несоответствия в приводимых аргументах в продолжительной беседе на некоторые общие и учебные темы

2) Раздел 2. Говорение (Sprechen/Шпрехен):

Обучающийся должен:
5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
А1.1.	А1.2	А2.1	А.2.2	А2.2
5.2.1 передавать основную информацию о себе и других на уровне простых предложений в типичных ситуациях	6.2.1 передавать основную информацию о себе и других на уровне дискуссии на большинство общих тем	7.2.1 использовать формальные и неформальные регистры в разговоре на некоторые общие и учебные темы	8.2.1 использовать формальные и неформальные регистры в разговоре на большинство общих и учебных тем	9.2.1 использовать формальные и неформальные регистры в разговоре на общие и учебные темы
5.2.2 задавать простые вопросы, чтобы получить информацию в рамках некоторых общих тем	6.2.2 задавать простые вопросы, чтобы получить информацию в рамках большинства общих тем, поддерживать краткий разговор	7.2.2 задавать сложные вопросы, чтобы получить информацию в рамках некоторых общих и учебных тем	8.2.2 задавать более сложные вопросы, чтобы получить информацию в рамках общих тем и некоторых учебных тем	9.2.2 задавать сложные вопросы, чтобы получить информацию в рамках общих и учебных тем
5.2.3 высказывать мнение на уровне предложения в рамках некоторых общих и учебных тем	6.2.3 высказывать мнение на уровне предложения с элементами рассуждения в рамках различных общих и учебных тем	7.2.3 высказывать мнение на уровне рассуждения в рамках большинства общих и учебных тем	8.2.3 высказывать мнение на уровне рассуждения на любые общие и учебные темы	9.2.3 объяснять и обосновывать свою точку зрения на общие и учебные темы
5.2.4 отвечать с некоторой гибкостью на уровне предложения на некоторые комментарии в рамках различных общих и учебных тем	6.2.4 отвечать с некоторой гибкостью на уровне предложения с элементами рассуждения на некоторые комментарии в рамках различных общих и учебных тем	7.2.4 отвечать с некоторой гибкостью на уровне предложения с элементами рассуждения на некоторые комментарии в рамках большинства общих и учебных тем	8.2.4 отвечать с некоторой гибкостью на уровне предложения с элементами рассуждения на комментарии в рамках общих и учебных тем	9.2.4 отвечать с определенной степенью гибкости на уровне рассуждения на комментарии в рамках общих и учебных тем
5.2.5 пробовать взаимодействовать на базовом уровне обмена информацией в рамках различных общих и учебных тем	6.2.5 пробовать взаимодействовать в более продолжительной беседе на большинство общих и учебных тем	7.2.5 пробовать взаимодействовать с одноклассниками для сотрудничества, обсуждения, согласования, планирования и расставления приоритетов с целью выполнения учебных задач	8.2.5 взаимодействовать с одноклассниками для сотрудничества, обсуждения, согласования, планирования, и расставления приоритетов с целью выполнения учебных задач	9.2.5 взаимодействовать с одноклассниками для сотрудничества, обсуждения, согласования, планирования и расставления приоритетов с целью выполнения учебных задач
5.2.6 излагать мысли четко и ясно на уровне предложения во время парной, групповой работы и работы всем классом	6.2.6 излагать мысли четко и ясно на уровне предложения и во время дискуссии во время парной, групповой работы и работы всем классом	7.2.6 пробовать комментировать с некоторой гибкостью то, что сказали другие на уровне предложения или рассуждения во время парной, групповой работы и работы всем классом	8.2.6 комментировать с некоторой гибкостью то, что сказали другие на уровне предложения или рассуждения во время парной, групповой работы и работы всем классом	9.2.6 комментировать с определенной степенью гибкости то, что сказали другие на уровне предложения или рассуждения во время парной, групповой работы и работы всем классом
5.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках некоторых общих тем	6.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках некоторых общих и учебных тем	7.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках различных общих и некоторых учебных тем	8.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках большинства общих и некоторых учебных тем	9.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках неограниченных общих и учебных тем
5.2.8 пересказывать простые истории и события на различные общие и учебные темы	6.2.8 пересказывать некоторые более длинные истории и события на некоторые общие и учебные темы	7.2.8 пересказывать некоторые более длинные истории и события на различные общие и учебные темы	8.2.8 пересказывать некоторые более длинные истории и события на большинство общих и учебных тем	9.2.8 пересказывать более длинные истории и события на большинство общих и учебных тем

3) Раздел 3. Чтение (Leseverstehen/Лезеферштейн):

Обучающийся должен:
5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
А1.1.	А1.2	А2.1	А.2.2	А2.2
5.3.1 понимать основные моменты в некоторых коротких, простых текстах по общим и учебным темам	6.3.1 понимать основные моменты в коротких, простых текстах по общим и учебным темам	7.3.1 понимать основные моменты в текстах в рамках некоторых незнакомых общих и учебных тем	8.3.1 понимать основные моменты в текстах незнакомых различных общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты	9.3.1 понимать основные моменты в длинных текстах большинства незнакомых общих и учебных тем
5.3.2 понимать с незначительной поддержкой специфичную информацию и детали в коротких, простых текстах в рамках некоторых общих и учебных тем	6.3.2 понимать независимо специфичную информацию и детали в коротких, простых текстах в рамках некоторых общих и учебных тем	7.3.2 понимать специфичную информацию и детали в текстах в рамках большинства знакомых общих и учебных тем	8.3.2 понимать специфичную информацию и детали в текстах в рамках различных знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты	9.3.2 понимать специфичную информацию и детали в текстах в рамках знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты
5.3.3 понимать детали аргумента в рамках некоторых знакомых общих и учебных тем	6.3.3 понимать детали аргумента в рамках некоторых знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты	7.3.3 понимать детали аргумента в рамках большинства знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты	8.3.3 понимать детали аргумента в рамках знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты	9.3.3 понимать детали аргумента в длинных текстах в рамках различных знакомых общих и учебных тем
5.3.4 читать с незначительной поддержкой некоторые короткие тексты, а также делать сообщение в связи с прочитанным текстом	6.3.4 читать самостоятельно некоторые короткие, простые тексты художественной литературы	7.3.4 читать некоторые длинные тексты художественной и нехудожественной литературы в рамках знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем	8.3.4 читать длинные тексты различной художественной и нехудожественной литературы в рамках знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем	9.3.4 читать длинные тексты художественной и нехудожественной литературы в рамках знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем
5.3.5 определять смысл из контекста в коротких текстах в рамках некоторых знакомых общих и учебных тем	6.3.5 определять смысл из контекста в рамках некоторых знакомых общих и учебных тем, включая длинные тексты	7.3.5 определять смысл из контекста в коротких текстах в рамках большинства знакомых общих и учебных тем	8.3.5 определять смысл из контекста в коротких и некоторых длинных текстах в рамках различных знакомых общих и учебных тем	9.3.5 определять смысл из контекста в длинных текстах в рамках большинства знакомых общих и учебных тем
5.3.6 определять отношение или мнение автора в коротких текстах на некоторые общие и учебные темы	6.3.6 определять отношение или мнение автора в коротких текстах в рамках большинства общих и учебных тем	7.3.6 определять отношение или мнение автора на различные незнакомые общие и учебные темы	8.3.6 определять отношение или мнение автора на различные незнакомые общие и учебные темы, включая длинные тексты	9.3.6 определять отношение или мнение автора в длинных текстах в рамках большинства общих и учебных тем
5.3.7 определять характерные свойства слова, предложения и текста в рамках некоторых написанных жанров	6.3.7 определять характерные свойства слова, предложения и текста в рамках большинства написанных жанров	7.3.7 определять характерные свойства слова, предложения и текста в рамках большинства написанных жанров	8.3.7 определять характерные свойства слова, предложения и текста в рамках большинства написанных жанров	9.3.7 определять характерные свойства слова, предложения и текста в рамках любых написанных жанров
5.3.8 использовать с некоторой поддержкой знакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания	6.3.8 использовать самостоятельно знакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания	7.3.8 использовать с незначительной поддержкой знакомые и некоторые незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания	8.3.8 использовать знакомые и некоторые незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания	9.3.8 использовать большинство знакомых и незнакомых бумажных и цифровых ресурсов для проверки значения и расширения понимания
5.3.9 определять разницу между фактом и мнением в коротких, простых текстах на различные общие и учебные темы	6.3.9 определять разницу между фактом и мнением в коротких, простых текстах на любые общие и учебные темы	7.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в коротких, простых текстах на некоторые общие и учебные темы	8.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в коротких текстах на некоторые общие и учебные темы	9.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в длинных текстах на различные общие и учебные темы

4) Раздел 4. Письмо (Schreiben/Шрайбен):

Обучающийся должен:
5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
А1.1.	А1.2	А2.1	А.2.2	А2.2
5.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы на уровне текста на некоторые общие и учебные темы	6.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы с поддержкой на уровне текста на различные общие и учебные темы	7.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы с поддержкой на уровне текста на общие и учебные темы	8.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы с незначительной поддержкой на уровне текста на общие и учебные темы	9.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы без поддержки на уровне текста на общие и учебные темы
5.4.2 писать с опорой на ключевые слова последовательные предложения в абзац на некоторые общие и учебные темы	6.4.2 писать с поддержкой о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на некоторые знакомые общие и учебные темы	7.4.2 писать с незначительной поддержкой о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на некоторые знакомые общие и учебные темы	8.4.2 писать с незначительной поддержкой о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на знакомые общие и учебные темы	9.4.2 писать самостоятельно о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на знакомые общие и учебные темы
5.4.3 писать с поддержкой фактические данные на уровне текста, описывая людей, места и объекты	6.4.3 писать с поддержкой о личных чувствах и мнениях на некоторые знакомые общие и учебные темы	7.4.3 писать на среднем уровне грамматической грамотности на некоторые знакомые общие и учебные темы	8.4.3 писать с умеренной грамматической грамотностью на различные знакомые общие и учебные темы	9.4.3 писать с умеренной грамматической грамотностью на знакомые общие и учебные темы
5.4.4 писать с поддержкой последовательность длинных предложений для передачи личной информации	6.4.4 писать с поддержкой темы в абзаце для передачи личной информации	7.4.4 использовать с поддержкой соответствующий стиль и регистр в некоторых письменных жанрах на общие и учебные темы	8.4.4 использовать с поддержкой соответствующий стиль и регистр в письменных жанрах на общие и учебные темы	9.4.4 использовать с минимальной поддержкой соответствующий стиль и регистр в разнообразных письменных жанрах на общие и учебные темы
5.4.5 связывать предложения при помощи базовых слов связок с поддержкой	6.4.5 использовать с поддержкой аргументы, подкрепляя примерами и обоснованием, на некоторые знакомые общие и учебные темы	7.4.5 использовать с некоторой поддержкой аргументы, подкрепляя примерами и обоснованием, на некоторые знакомые общие и учебные темы	8.4.5 использовать с поддержкой аргументы, подкрепляя примерами и обоснованием, на знакомые общие и учебные темы	9.4.5 использовать с поддержкой аргументы, подкрепляя примерами и обоснованием, на неограниченные знакомые общие и учебные темы
5.4.6 объединять предложения логически с некоторой поддержкой, используя базовые слова связки, на некоторые знакомые общие темы	6.4.6 объединять предложения логически в абзац с незначительной поддержкой, используя базовые слова связки, на различные знакомые общие темы	7.4.6 объединять предложения логически в абзац, используя базовые слова связки, на знакомые общие темы	8.4.6 объединять самостоятельно предложения логически в абзац, используя базовые слова связки, на знакомые общие темы	9.4.6 писать связные тексты на общие знакомые и учебные темы, используя различные слова связки
5.4.7 использовать с некоторой поддержкой соответствующий формат на уровне текста некоторых письменных жанров на знакомые общие и некоторые учебные темы	6.4.7 использовать с некоторой поддержкой соответствующий формат на уровне текста для различных письменных жанров на знакомые общие и некоторые учебные темы	7.4.7 использовать с минимальной поддержкой соответствующий формат на уровне текста для различных письменных жанров на знакомые общие и учебные темы	8.4.7 использовать с минимальной поддержкой соответствующий формат на уровне текста для письменных жанров на знакомые общие и учебные темы	9.4.7 использовать независимо соответствующий формат на уровне текста неограниченных письменных жанров на общие и учебные темы
5.4.8 писать правильно часто используемые слова на некоторые общие темы	6.4.8 писать правильно часто используемые слова на некоторые знакомые общие и учебные темы	7.4.8 писать правильно часто используемые слова на различные знакомые общие и учебные темы	8.4.8 писать правильно часто используемые слова на знакомые общие и учебные темы	9.4.8 писать правильно часто используемые слова на неограниченные знакомые общие и учебные темы
5.4.9 использовать знаки препинания в письменных работах с умеренной грамотностью на уровне текста на некоторые знакомые общие темы	6.4.9 использовать знаки препинания в письменных работах с умеренной грамотностью на уровне текста на некоторые знакомые общие и учебные темы	7.4.9 использовать знаки препинания в письменных работах с умеренной грамотностью на уровне текста на различные знакомые общие и учебные темы	8.4.9 использовать знаки препинания в письменных работах на среднем уровне грамотности в тексте на знакомые общие и учебные темы	9.4.9 использовать знаки препинания в письменных работах на уровне текста грамотно на знакомые общие и учебные темы

5) Раздел 5. Использование немецкого языка (Sprachverwendung/Шпрахфервендунг):

Обучающийся должен:
5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
А1.1.	А1.2	А2.1	А.2.2	А2.2
5.5.1 использовать соответствующие существительные, в том числе общие фразы, описывающие время и место, по некоторым знакомым общим и учебным темам	6.5.1 использовать существительные и сложные фразы, описывающие место и время, по знакомым общим и учебным темам	7.5.1 использовать некоторые абстрактные существительные и сложные фразы по знакомым общим и учебным темам	8.5.1 использовать некоторые абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам	9.5.1 использовать разные абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам
5.5.2 использовать глаголы в ограниченном спектре знакомых общих и учебных тем	6.5.2 использовать сильные и слабые глаголы в расширенном спектре знакомых общих и учебных тем	7.5.2 использовать различные количественные числительные для исчисляемых и неисчисляемых существительных по знакомым общим и учебным темам	8.5.2 использовать различные количественные числительные для исчисляемых и неисчисляемых существительных по знакомым общим и учебным темам	9.5.2 использовать количественные числительные для исчисляемых и неисчисляемых существительных и именные группы по знакомым общим и учебным темам
5.5.3 использовать прилагательные и притяжательные местоимения при описании предметов на общие и некоторые учебные темы	6.5.3 использовать большое разнообразие прилагательных в сравнительной и превосходной степенях по ограниченному спектру знакомых общих и учебных тем, использовать простые односложные и двусложные прилагательные	7.5.3 использовать большое разнообразие прилагательных перед существительными, употребляя склонение имен прилагательных, по знакомым общим и учебным темам	8.5.3 использовать различные сложные прилагательные и сравнительные структуры, например, mehr… als/мер… альс для указания уровня по знакомым общим и учебным темам	9.5.3 использовать различные сложные прилагательные, сравнительные структуры, при помощи которых можно указать уровень, и усилительные прилагательные по знакомым общим и учебным темам
5.5.4 использовать различные формы отрицания (nicht/kein/нихт/кайн) по знакомым общим и учебным темам	6.5.4 использовать дополнение в винительном падеже, употребление дополнения в Akkusativ/Аккузатиф при помощи предлогов in/ин, an/ан, auf/ауф, при ответе на вопрос wohin?/вохин? Предлоги, требующие Dativ/Датиф mit/мит, nach/нах, aus/аус, zu/цу, von/фон, bei/бай, seit/зайт. Akkusativ: durch/дурх, für/фюр, ohne/оне, um/ум, gegen/геген, bis/бис	7.5.4 использовать согласованное определение, сильное/слабое/женское и смешанное склонение имен прилагательных по знакомым общим и учебным темам	8.5.4 использовать придаточные предложения времени (Temporalsätze/Темпоральзетце) с союзами wenn/венн, als/альс и nachdem/нахдем по знакомым общим и учебным темам	9.5.4 использовать навыки согласования времен в плане настоящего и прошедшего времен Präsens/Perfekt/Презенс/Перфект по знакомым общим и учебным темам
5.5.5 использовать вопросы и W-Fragen/В-Фраген, в том числе вопросительные слова Wie?/Ви? Wie lange?/Ви ланге? Wieviel?/Вифиль? в расширенном спектре знакомых общих и учебных тем	6.5.5 использовать спряжение глагола sein/зайн в Präteritum/Претеритум, возвратные глаголы, спряжение возвратных глаголов, знать особенности употребления модальных глаголов	7.5.5 использовать вопросы, которые включают в себя разные временные формы, по знакомым общим и учебным темам	8.5.5 использовать вопросы, которые включают в себя разные временные и модальные формы, по знакомым общим и учебным темам	9.5.5 использовать разные типы вопросов по знакомым общим и учебным темам
5.5.6 использовать основные личные и притяжательные местоимения, количественные и порядковые числительные по знакомым общим и учебным темам	6.5.6 использовать вопросительные предложения без вопросительного слова, вопросительные слова: Wie?/Ви?, Wo?/Во?, Woher?/Воер?, Was?/Вас?, Wann?/Ванн?, Wieviel/e?/Вифиль/э?, Wessen?/Вессен?, вопросительные предложения с вопросительным словом, вопросительное слово wozu?/воцу? и инфинитивный оборот um/ум … zu/цу по многим знакомым общим и учебным темам	7.5.6 использовать личные и притяжательные местоимения, включая mein, dein, unser/майн, дайн, унзер по многим знакомым общим и учебным темам	8.5.6 использовать местоимения, включая неопределенно-личое местоимение man/ман и его употребление с модальными глаголами по многим знакомым общим и учебным темам	9.5.6 использовать склонение относительных местоимений по многим знакомым общим и учебным темам
5.5.7 использовать простые формы глаголов Präsens/Презенс, чтобы выразить то, что произошло по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем	6.5.7 использовать родительный падеж имен существительных, дополнение в дательном падеже по знакомым общим и учебным темам	7.5.7 использовать временные формы Präsens/Презенс (настоящее время), Präteritum/Претеритум (прошедшее повествовательное время), Perfekt/Перфект (прошедшее разговорное время) по знакомым общим и учебным темам	8.5.7 использовать прошедшее повествовательное время (Präteritum/Претеритум), прошедшее разговорное время (Perfekt/Перфект), Plusquamperfek/Плусквамперфект (предпрошедшее время) по знакомым общим и учебным темам	9.5.7 использовать навыки согласования времен Präteritum – Plusquamperfekt/Претеритум - Плусквамперфект в плане настоящего и прошедшего по знакомым общим и учебным темам
5.5.8 использовать формы настоящего времени Praesens/Презенс, чтобы рассказать о действиях по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем	6.5.8 использовать склонение имен существительных по общим и учебным темам	7.5.8 использовать вспомогательную функцию глагола werden/верден в Futurum/Футурум (будущее время) по многим привычным общим и учебным темам	8.5.8 систематизировать знания о Futurum/Футурум (будущее время), использовать формы будущего времени по знакомым общим и учебным темам	9.5.8 узнавать при чтении придаточные предложения, вводимые союзами während/веренд, indem/индем, сочинительные предложения с deshalb/десхальб, понимать при чтении пассивные формы глаголов (Passiv/Пассиф) по знакомым общим и учебным темам
5.5.9 использовать простое настоящее время, правильные и неправильные формы для описания процедур, привычек и состояния по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем	6.5.9 использовать понятие сильного/слабого/женского склонения имен существительных в знакомых общих и учебных темах	7.5.9 использовать надлежащим образом пассивную конструкцию wurde … gegründet/вурде … гегрюндет по целому ряду привычных общих и учебных тем	8.5.9 использовать надлежащим образом разнообразие настоящих и прошедших простых форм, совершенных простых форм в описательной и косвенной речи по ряду общих и знакомых учебных тем	9.5.9 использовать надлежащим образом разнообразие активных и пассивных, простых настоящих и прошедших форм страдательного залога Passiv/Пассиф и прошедших совершенных простых форм в повествовании и косвенной речи по ряду знакомых общих и учебных тем
5.5.10 использовать формы глаголов haben/sein/хабен/зайн по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем	6.5.10 использовать формы указательных и притяжательных местоимений по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем	7.5.10 использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм в диапазоне привычных общих и учебных тем	8.5.10 использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм, в том числе некоторые пассивные формы, по ряду общих и знакомых учебных тем	9.5.10 использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм, в том числе разнообразие пассивных форм, по ряду знакомых общих и учебных тем
5.5.11 использовать глаголы (сильные, слабые, с отделяемой приставкой) по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем	6.5.11 использовать безличные предложения по различным знакомым общим и учебным темам	7.5.11 использовать некоторые формы сложных предложений для утверждений, заявлений по ряду знакомых общих и учебных тем	8.5.11 использовать некоторые формы косвенной речи для утверждений, заявлений, вопросов и команд: сказать, попросить, рассказать, включая запросы по целому ряду знакомых общих и учебных тем	9.5.11 использовать разнообразие представленных речевых форм для утверждений, заявлений, вопросов и команд по ряду знакомых общих и учебных тем
5.5.12 использовать различные формы словообразования по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем	6.5.12 использовать глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками по диапазону привычных общих и учебных тем	7.5.12 использовать структуры наречия сравнительной степени по ряду знакомых общих и учебных тем	8.5.12 использовать структуры согласования времен в плане настоящего и прошедшего, преобразовывать прямую речь в косвенную, косвенную речь в прямую по ряду знакомых общих и учебных тем	9.5.12 использовать преобразование прямой речи в косвенную, косвенной речи в прямую по ряду знакомых общих и учебных тем
5.5.13 использовать модальные глаголы, чтобы выразить возможность, по некоторым знакомым общим и учебным темам	6.5.13 использовать словосложение: существительное+существительное: das Wörterbuch/дас ВҰртербух, прилагательное+существительное: Leichtathletik/Лайхтатлетик, глагол+существительное: Esslöffel/ЭслҰффель, Fahrstuhl/Фарстуль	7.5.13 использовать различные модальные формы для различных функций по различным знакомым общим и учебным темам	8.5.13 использовать разнообразие модальных форм для различных функций: обязательства, необходимости, возможности, разрешения, просьбы, предложения, запрета – по знакомым общим и учебным темам	9.5.13 использовать различные модальные формы для различных функций и ограниченного числа модальных форм прошлого времени по знакомым общим и учебным темам
5.5.14 использовать предлоги, чтобы говорить о времени и месте, использовать предлоги, чтобы описывать вещи, обозначить тему, использовать предлоги направления в соответствии с падежами по некоторым знакомым общим и учебным темам	6.5.14 использовать личные местоимения в дательном падеже, притяжательные местоимения в дательном падеже, употреблять дополнения в Dativ/Датиф при помощи предлогов in/ин, an/ан, auf/ауф при ответе на вопрос wo?/во? в различных знакомых общих и учебных темах	7.5.14 использовать словосочетания с предлогами in/ин, an/ан, auf/ауф, hinter/хинтер, neben/небен, über/ибер, unter/унтер, zwischen/цвишен, vor/фор при ответе на вопросы wo?/во? (Dativ/Датиф) и wohin?/вохин? (Akkusativ/Аккузатиф) на различные знакомые общие и учебные темы	8.5.14 использовать некоторые предлоги перед существительными, требующие употребление определенного падежа по ряду знакомых общих и учебных тем	9.5.14 использовать относительные местоимения с предлогом по ряду знакомых общих и учебных тем
5.5.15 использовать повелительное наклонение глагола в ограниченном спектре знакомых общих и учебных тем	6.5.15 использовать предлоги von/фон, mit/мит, zu/цу в различных знакомых общих и учебных темах	7.5.15 использовать форму инфинитивного оборота um/ум… zu/цу… после глаголов raten/ратен, empfehlen/эмпфелен в знакомых общих и учебных темах	8.5.15 использовать вопросительные предложения с инфинитивным оборотом um/ум… zu/цу… в знакомых общих и учебных темах	9.5.15 использовать придаточные предложения цели с инфинитивным оборотом um/ум … zu/цу и союзом damit/дамит в знакомых общих и учебных темах
5.5.16 использовать предлоги с Dativ/Датиф для связи частей предложений в небольших текстах в ограниченном спектре знакомых общих и учебных тем	6.5.16 использовать спряжение слабых/сильных глаголов в настоящем времени, порядок слов в предложении (прямой/обратный) в расширенном спектре знакомых общих и учебных тем	7.5.16 использовать сочинительные союзы und/унд, aber/абер , oder/одер, denn/денн в знакомых общих и учебных темах	8.5.16 использовать знания о придаточных дополнительных предложениях с союзами dass/дасс и ob/об, а также с союзными словами при объяснении знакомых общих и учебных тем	9.5.16 использовать конструкции, выражающие долженствование haben+zu+Infinitiv/хабен + цу + Инфинитиф, sein+zu+Infinitiv/зайн+цу+Инфинитиф в ограниченном спектре знакомых общих и учебных тем
5.5.17 использовать сложносочиненные предложения с союзами und/унд и aber/абер для описания простых настоящих и прошлых действий на личные и знакомые темы	6.5.17 использовать количественные и порядковые числительные до 100 в ограниченном спектре знакомых общих и учебных тем	7.5.17 использовать придаточные дополнительные предложения, использовать придаточные предложения с dass/дасс, ob/об, союзные слова wer/вер, wie/ви, was/вас, warum/варум, welche/вельхе по общим и учебным темам	8.5.17 использовать придаточные определительные предложения с относительными местоимениями der/дер, welcher/вельхер, die/ди, welche/вельхе, das/дас, welches/вельхес для множественного числа по знакомым общим и учебным темам	9.5.17 систематизировать грамматические явления, усвоенные в предыдущих классах

42. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Немецкий язык" для 5-9 классов основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей учебной программе.

43. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.

Приложение к Типовой учебной программе по учебному предмету "Немецкий язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Немецкий язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

1) 5 класс (А1.1):

Обучающиеся должны:
Темы	Разделы	Цели обучения
1 четверть
1. Школа и учеба 1.1 Знакомство. Моя школа. На уроке 1.2 Предметы в классе	Слушание	5.1.1 понимать с поддержкой отдельные фразы и наиболее употребительные слова по теме; 5.1.3 понимать без поддержки простые вопросы на общие и учебные темы; 5.1.6 определить с поддержкой смысл из контекста короткой беседы на некоторые общие и учебные темы; 5.1.7 определить мнение говорящего(-их) в простом разговоре с поддержкой на некоторые общие и учебные темы
	Говорение	5.2.1 передавать основную информацию о себе и других на уровне простых предложений в типичных ситуациях; 5.2.2 задавать простые вопросы, чтобы получить информацию в рамках некоторых общих тем; 5.2.4 задавать простые вопросы, чтобы получить информацию в рамках некоторых общих тем; 5.2.6 излагать мысли четко и ясно на уровне предложения во время парной, групповой работы и работы всем классом; 5.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках некоторых общих тем
	Чтение	5.3.1 понимать основные моменты в некоторых коротких, простых текстах по общим и учебным темам; 5.3.2 понимать с незначительной поддержкой специфичную информацию и детали в коротких, простых текстах в рамках некоторых общих и учебных тем; 5.3.5 определять смысл из контекста в коротких текстах в рамках некоторых знакомых общих и учебных тем
	Письмо	5.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы на уровне текста на некоторые общие и учебные темы; 5.4.2 писать с опорой на ключевые слова последовательные предложения в абзац на некоторые общие и учебные темы; 5.4.3 писать с поддержкой фактические данные на уровне текста, описывая людей, места и объекты; 5.4.6 объединять предложения логически с некоторой поддержкой, используя базовые слова связки, на некоторые знакомые общие темы; 5.4.7 использовать с некоторой поддержкой соответствующий формат на уровне текста некоторых письменных жанров на знакомые общие и некоторые учебные темы
	Использование языка	5.5.1 использовать соответствующие существительные, в том числе общие фразы, описывающие время и место, по некоторым знакомым общим и учебным темам; 5.5.2 использовать глаголы в ограниченном спектре знакомых общих и учебных тем; 5.5.3 использовать прилагательные и притяжательные местоимения при описании предметов на общие и некоторые учебные темы; 5.5.4 использовать различные формы отрицания (nicht/kein/нихт/кайн) по знакомым общим и учебным темам; 5.5.5 использовать вопросы и W-Fragen/В-Фраген, в том числе вопросительные слова Wie?/Ви? Wie lange?/Ви ланге? Wieviel?/Вифиль? в расширенном спектре знакомых общих и учебных тем; 5.5.6 использовать основные личные и притяжательные местоимения, количественные и порядковые числительные по знакомым общим и учебным темам; 5.5.7 использовать простые формы глаголов Präsens/Презенс, чтобы выразить то, что произошло по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем; 5.5.8 использовать формы настоящего времени Praesens/Презенс, чтобы рассказать о действиях по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем; 5.5.9 использовать простое настоящее время, правильные и неправильные формы для описания процедур, привычек и состояния по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем; 5.5.10 использовать формы глаголов haben/sein/хабен/зайн по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем; 5.5.12 использовать различные формы словообразования по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем; 5.5.14 использовать предлоги, чтобы говорить о времени и месте использовать предлоги, чтобы описывать вещи, обозначить тему использовать предлоги направления в соответствии с падежами по некоторым знакомым общим и учебным темам; 5.5.15 использовать повелительное наклонение глагола в ограниченном спектре знакомых общих и учебных тем
2 четверть
2. Земля - наш дом 2.1 Моя семья и мои друзья 2.2 МоҰ хобби	Слушание	5.1.1 понимать с поддержкой отдельные фразы и наиболее употребительные слова по теме; 5.1.3 понимать без поддержки простые вопросы на общие и учебные темы; 5.1.4 понимать с поддержкой основные моменты в продолжительной беседе на общие и учебные темы; 5.1.6 определить с поддержкой смысл из контекста короткой беседы на некоторые общие и учебные темы
	Говорение	5.2.1 передавать основную информацию о себе и других на уровне простых предложений в типичных ситуациях; 5.2.4 задавать простые вопросы, чтобы получить информацию в рамках некоторых общих тем; 5.2.6 излагать мысли четко и ясно на уровне предложения во время парной, групповой работы и работы всем классом; 5.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках некоторых общих тем; 5.2.8 пересказывать простые истории и события на различные общие и учебные темы
	Чтение	5.3.1 понимать основные моменты в некоторых коротких, простых текстах по общим и учебным темам; 5.3.2 понимать с незначительной поддержкой специфичную информацию и детали в коротких, простых текстах в рамках некоторых общих и учебных тем; 5.3.4 читать с незначительной поддержкой некоторые короткие тексты, а также делать сообщение в связи с прочитанным текстом; 5.3.6 определять отношение или мнение автора в коротких текстах на некоторые общие и учебные темы; 5.3.8 использовать с некоторой поддержкой знакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания; 5.3.9 определять разницу между фактом и мнением в коротких, простых текстах на различные общие и учебные темы
	Письмо	5.4.2 писать с опорой на ключевые слова последовательные предложения в абзац на некоторые общие и учебные темы; 5.4.3 писать с поддержкой фактические данные на уровне текста, описывая людей, места и объекты; 5.4.7 использовать с некоторой поддержкой соответствующий формат на уровне текста некоторых письменных жанров на знакомые общие и некоторые учебные темы; 5.4.8 писать правильно часто используемые слова на некоторые общие темы
	Использование языка	5.5.1 использовать соответствующие существительные, в том числе общие фразы, описывающие время и место, по некоторым знакомым общим и учебным темам; 5.5.2 использовать глаголы в ограниченном спектре знакомых общих и учебных тем; 5.5.3 использовать прилагательные и притяжательные местоимения при описании предметов на общие и некоторые учебные темы; 5.5.4 использовать различные формы отрицания (nicht/kein/нихт/кайн) по знакомым общим и учебным темам; 5.5.5 использовать вопросы и W-Fragen/В-Фраген, в том числе вопросительные слова Wie?/Ви? Wie lange?/Ви ланге? Wieviel?/Вифиль? в расширенном спектре знакомых общих и учебных тем; 5.5.6 использовать основные личные и притяжательные местоимения, количественные и порядковые числительные по знакомым общим и учебным темам; 5.5.7 использовать простые формы глаголов Präsens/Презенс, чтобы выразить то, что произошло по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем; 5.5.8 использовать формы настоящего времени Praesens/Презенс, чтобы рассказать о действиях по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем; 5.5.9 использовать простое настоящее время, правильные и неправильные формы для описания процедур, привычек и состояния по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем; 5.5.10 использовать формы глаголов haben/sein/хабен/зайн по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем; 5.5.11 использовать глаголы (сильные, слабые, с отделяемой приставкой) по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем; 5.5.12 использовать различные формы словообразования по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем; 5.5.14 использовать предлоги, чтобы говорить о времени и месте использовать предлоги, чтобы описывать вещи, обозначить тему использовать предлоги направления в соответствии с падежами по некоторым знакомым общим и учебным темам
3 четверть
3. Язык и культура народов Казахстана 3.1 Наша Родина-Казахстан. Путешествие по Казахстану 3.2 Традиции и фольклор	Слушание	5.1.1 понимать с поддержкой отдельные фразы и наиболее употребительные слова по теме; 5.1.2 понимать простые вопросы и предоставлять информацию биографического характера; 5.1.6 определить с поддержкой смысл из контекста короткой беседы на некоторые общие и учебные темы; 5.1.8 понимать с поддержкой рассказы, в том числе продолжительную беседу на некоторые общие и учебные темы
	Говорение	5.2.3 высказывать мнение на уровне предложения в рамках некоторых общих и учебных тем; 5.2.4 задавать простые вопросы, чтобы получить информацию в рамках некоторых общих тем; 5.2.5 пробовать взаимодействовать на базовом уровне обмена информацией в рамках различных общих и учебных тем; 5.2.6 излагать мысли четко и ясно на уровне предложения во время парной, групповой работы и работы всем классом; 5.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках некоторых общих тем
	Чтение	5.3.1 понимать основные моменты в некоторых коротких, простых текстах по общим и учебным темам; 5.3.2 понимать с незначительной поддержкой специфичную информацию и детали в коротких, простых текстах в рамках некоторых общих и учебных тем; 5.3.3 понимать детали аргумента в рамках некоторых знакомых общих и учебных тем; 5.3.6 определять отношение или мнение автора в коротких текстах на некоторые общие и учебные темы
	Письмо	5.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы на уровне текста на некоторые общие и учебные темы; 5.4.3 писать с поддержкой фактические данные на уровне текста, описывая людей, места и объекты; 5.4.4 писать с поддержкой последовательность длинных предложений для передачи личной информации; 5.4.5 связывать предложения при помощи базовых слов связок с поддержкой; 5.4.7 использовать с некоторой поддержкой соответствующий формат на уровне текста некоторых письменных жанров на знакомые общие и некоторые учебные темы; 5.4.8 писать правильно часто используемые слова на некоторые общие темы
	Использование языка	5.5.1 использовать соответствующие существительные, в том числе общие фразы, описывающие время и место, по некоторым знакомым общим и учебным темам; 5.5.2 использовать глаголы в ограниченном спектре знакомых общих и учебных тем; 5.5.3 использовать прилагательные и притяжательные местоимения при описании предметов на общие и некоторые учебные темы; 5.5.4 использовать различные формы отрицания (nicht/kein/нихт/кайн) по знакомым общим и учебным темам; 5.5.5 использовать вопросы и W-Fragen/В-Фраген, в том числе вопросительные слова Wie?/Ви? Wie lange?/Ви ланге? Wieviel?/Вифиль? в расширенном спектре знакомых общих и учебных тем; 5.5.6 использовать основные личные и притяжательные местоимения, количественные и порядковые числительные по знакомым общим и учебным темам; 5.5.7 использовать простые формы глаголов Präsens/Презенс, чтобы выразить то, что произошло по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем; 5.5.8 использовать формы настоящего времени Praesens/Презенс, чтобы рассказать о действиях по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем; 5.5.9 использовать простое настоящее время, правильные и неправильные формы для описания процедур, привычек и состояния по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем; 5.5.10 использовать формы глаголов haben/sein/хабен/зайн по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем; 5.5.11 использовать глаголы (сильные, слабые, с отделяемой приставкой) по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем; 5.5.12 использовать различные формы словообразования по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем; 5.5.13 использовать модальные глаголы, чтобы выразить возможность, по некоторым знакомым общим и учебным темам; 5.5.14 использовать предлоги, чтобы говорить о времени и месте использовать предлоги, чтобы описывать вещи, обозначить тему использовать предлоги направления в соответствии с падежами по некоторым знакомым общим и учебным темам; 5.5.16 использовать предлоги с Dativ/Датиф для связи частей предложений в небольших текстах в ограниченном спектре знакомых общих и учебных тем; 5.5.17 использовать сложносочиненные предложения с союзами und/унд и aber/абер для описания простых настоящих и прошлых действий на личные и знакомые темы
4 четверть
4. Экология и безопасность жизни 4.1 Еда и напитки 4.2 Спорт. В здоровом теле -здоровый дух	Слушание	5.1.1 понимать с поддержкой отдельные фразы и наиболее употребительные слова по теме; 5.1.5 понимать с поддержкой большую часть специфичной информации и деталей в короткой беседе на некоторые учебные темы; 5.1.6 определить с поддержкой смысл из контекста короткой беседы на некоторые общие и учебные темы; 5.1.7 определить мнение говорящего (-их) в простом разговоре с поддержкой на некоторые общие и учебные темы
	Говорение	5.2.2 задавать простые вопросы, чтобы получить информацию в рамках некоторых общих тем; 5.2.3 высказывать мнение на уровне предложения в рамках некоторых общих и учебных тем; 5.2.4 задавать простые вопросы, чтобы получить информацию в рамках некоторых общих тем; 5.2.6 излагать мысли четко и ясно на уровне предложения во время парной, групповой работы и работы всем классом; 5.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках некоторых общих тем
	Чтение	5.3.4 читать с незначительной поддержкой некоторые короткие тексты, а также делать сообщение в связи с прочитанным текстом; 5.3.5 определять смысл из контекста в коротких текстах в рамках некоторых знакомых общих и учебных тем; 5.3.6 определять отношение или мнение автора в коротких текстах на некоторые общие и учебные темы; 5.3.7 определять характерные свойства слова, предложения и текста в рамках некоторых написанных жанров
	Письмо	5.4.3 писать с поддержкой фактические данные на уровне текста, описывая людей, места и объекты; 5.4.6 объединять предложения логически с некоторой поддержкой, используя базовые слова связки, на некоторые знакомые общие темы; 5.4.7 использовать с некоторой поддержкой соответствующий формат на уровне текста некоторых письменных жанров на знакомые общие и некоторые учебные темы; 5.4.8 писать правильно часто используемые слова на некоторые общие темы; 5.4.9 использовать знаки препинания в письменных работах с умеренной грамотностью на уровне текста на некоторые знакомые общие темы
	Использование языка	5.5.2 использовать глаголы в ограниченном спектре знакомых общих и учебных тем; 5.5.3 использовать прилагательные и притяжательные местоимения при описании предметов на общие и некоторые учебные темы; 5.5.4 использовать различные формы отрицания (nicht/kein/нихт/кайн) по знакомым общим и учебным темам; 5.5.5 использовать вопросы и W-Fragen/В-Фраген, в том числе вопросительные слова Wie?/Ви? Wie lange?/Ви ланге? Wieviel?/Вифиль? в расширенном спектре знакомых общих и учебных тем; 5.5.6 использовать основные личные и притяжательные местоимения, количественные и порядковые числительные по знакомым общим и учебным темам; 5.5.7 использовать простые формы глаголов Präsens/Презенс, чтобы выразить то, что произошло по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем; 5.5.8 использовать формы настоящего времени Praesens/Презенс, чтобы рассказать о действиях по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем; 5.5.9 использовать простое настоящее время, правильные и неправильные формы для описания процедур, привычек и состояния по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем; 5.5.10 использовать формы глаголов haben/sein/хабен/зайн по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем; 5.5.11 использовать глаголы (сильные, слабые, с отделяемой приставкой) по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем; 5.5.12 использовать различные формы словообразования по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем; 5.5.13 использовать модальные глаголы, чтобы выразить возможность, по некоторым знакомым общим и учебным темам; 5.5.14 использовать предлоги, чтобы говорить о времени и месте использовать предлоги, чтобы описывать вещи, обозначить тему использовать предлоги направления в соответствии с падежами по некоторым знакомым общим и учебным темам; 5.5.15 использовать повелительное наклонение глагола в ограниченном спектре знакомых общих и учебных тем; 5.5.16 использовать предлоги с Dativ/Датиф для связи частей предложений в небольших текстах в ограниченном спектре знакомых общих и учебных тем; 5.5.17 использовать сложносочиненные предложения с союзами und/унд и aber/абер для описания простых настоящих и прошлых действий на личные и знакомые темы

2) 6 класс (А1.2):

Обучающиеся должны:
Темы	Разделы	Цели обучения
1 четверть
1. Школа и учеба 1.1. Который час? 1.2 Мой распорядок дня	Слушание	6.1.1 понимать отдельные фразы и наиболее употребительные слова по теме; 6.1.2 понимать более сложные вопросы с поддержкой о предоставлении личной информации; 6.1.3 понимать с поддержкой более сложные вопросы по широкому кругу общих и учебных тем; 6.1.5 понимать с поддержкой большую часть специфичной информации и деталей в продолжительной беседе на общие и учебные темы; 6.1.7 определить мнение говорящего (-их) в продолжительном разговоре с поддержкой на ограниченные общие и учебные темы
	Говорение	6.2.1 передавать основную информацию о себе и других на уровне дискуссии на большинство общих тем; 6.2.2 задавать простые вопросы, чтобы получить информацию в рамках большинства общих тем, поддерживать краткий разговор; 6.2.3 высказывать мнение на уровне предложения с элементами рассуждения в рамках различных общих и учебных тем; 6.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках некоторых общих и учебных тем; 6.2.8 пересказывать некоторые более длинные истории и события на некоторые общие и учебные темы
	Чтение	6.3.1 понимать основные моменты в коротких, простых текстах по общим и учебным темам; 6.3.2 понимать независимо специфичную информацию и детали в коротких, простых текстах в рамках некоторых общих и учебных тем; 6.3.4 читать самостоятельно некоторые короткие, простые тексты художественной литературы; 6.3.7 определять характерные свойства слова, предложения и текста в рамках большинства написанных жанров; 6.3.8 использовать самостоятельно знакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания; 6.3.9 определять разницу между фактом и мнением в коротких, простых текстах на любые общие и учебные темы
	Письмо	6.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы с поддержкой на уровне текста на различные общие и учебные темы; 6.4.2 писать с поддержкой о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на некоторые знакомые общие и учебные темы; 6.4.3 писать с поддержкой о личных чувствах и мнениях на некоторые знакомые общие и учебные темы; 6.4.4 писать с поддержкой темы в абзаце для передачи личной информации; 6.4.6 объединять предложения логически в абзац с незначительной поддержкой, используя базовые слова связки, на различные знакомые общие темы; 6.4.8 писать правильно часто используемые слова на некоторые знакомые общие и учебные темы; 6.4.9 использовать знаки препинания в письменных работах с умеренной грамотностью на уровне текста на некоторые знакомые общие и учебные темы
	Использование языка	6.5.1 использовать существительные и сложные фразы, описывающие место и время, по знакомым общим и учебным темам; 6.5.2 использовать сильные и слабые глаголы в расширенном спектре знакомых общих и учебных тем; 6.5.3 использовать большое разнообразие прилагательных в сравнительной и превосходной степенях по ограниченному спектру знакомых общих и учебных тем, использовать простые односложные и двусложные прилагательные; 6.5.4 использовать дополнение в винительном падеже, употребление дополнения в Akkusativ/Аккузатиф при помощи предлогов in/ин, an/ан, auf/ауф) при ответе на вопрос wohin?/вохин? Предлоги, требующие Dativ/Датиф mit/мит, nach/нах, aus/аус, zu/цу, von/фон, bei/бай, seit/зайт. Akkusativ: durch/дурх, für/фюр, ohne/оне, um/ум, gegen/геген, bis/бис; 6.5.5 использовать спряжение глагола sein/зайн в Präteritum/Претеритум, возвратные глаголы, спряжение возвратных глаголов, знать особенности употребления модальных глаголов; 6.5.6 использовать вопросительные предложения без вопросительного слова, вопросительные слова: Wie?/Ви?, Wo?/Во?, Woher?/Воер?, Was?/Вас?, Wann?/Ванн?, Wieviel/e?/Вифиль/э?, Wessen?/Вессен?, вопросительные предложения с вопросительным словом, вопросительное слово wozu?/воцу? и инфинитивный оборот um/ум … zu/цу по многим знакомым общим и учебным темам; 6.5.8 использовать склонение имен существительных по общим и учебным темам; 6.5.9 использовать понятие сильного/слабого/женского склонения имен существительных в знакомых общих и учебных темах; 6.5.10 использовать формы указательных и притяжательных местоимений по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем; 6.5.11 использовать безличные предложения по различным знакомым общим и учебным темам; 6.5.12 использовать глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками по диапазону привычных общих и учебных тем; 6.5.13 использовать словосложение: существительное+существительное: das Wörterbuch/дас ВҰртербух, прилагательное+существительное: Leichtathletik/Лайхтатлетик, глагол+существительное: Esslöffel/ЭслҰффель, Fahrstuhl/Фарстуль; 6.5.15 использовать предлоги von/фон, mit/мит, zu/цу в различных знакомых общих и учебных темах; 6.5.16 использовать спряжение слабых/сильных глаголов в настоящем времени, порядок слов в предложении (прямой/обратный) в расширенном спектре знакомых общих и учебных тем; 6.5.17 использовать количественные и порядковые числительные до 100 в ограниченном спектре знакомых общих и учебных тем
2 четверть
2. Земля – наш дом 2.1 Мой город/моҰ село 2.2 Моя квартира	Слушание	6.1.1 понимать отдельные фразы и наиболее употребительные слова по теме; 6.1.4 понимать с ограниченной поддержкой основные моменты в продолжительной беседе на общие и учебные темы; 6.1.6 определить с поддержкой смысл из контекста продолжительной беседы на большинство общих и учебных тем; 6.1.7 определить мнение говорящего(-их) в продолжительном разговоре с поддержкой на ограниченные общие и учебные темы; 6.1.8 понимать с поддержкой рассказы, в том числе продолжительную беседу на большинство общих и учебных тем
	Говорение	6.2.3 высказывать мнение на уровне предложения с элементами рассуждения в рамках различных общих и учебных тем; 6.2.6 излагать мысли четко и ясно на уровне предложения и во время дискуссии во время парной, групповой работы и работы всем классом; 6.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках некоторых общих и учебных тем; 6.2.8 пересказывать некоторые более длинные истории и события на некоторые общие и учебные темы
	Чтение	6.3.1 понимать основные моменты в коротких, простых текстах по общим и учебным темам; 6.3.2 понимать независимо специфичную информацию и детали в коротких, простых текстах в рамках некоторых общих и учебных тем; 6.3.4 читать самостоятельно некоторые короткие, простые тексты художественной литературы; 6.3.6 определять отношение или мнение автора в коротких текстах в рамках большинства общих и учебных тем
	Письмо	6.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы с поддержкой на уровне текста на различные общие и учебные темы; 6.4.2 писать с поддержкой о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на некоторые знакомые общие и учебные темы; 6.4.3 писать с поддержкой о личных чувствах и мнениях на некоторые знакомые общие и учебные темы; 6.4.4 писать с поддержкой темы в абзаце для передачи личной информации; 6.4.8 писать правильно часто используемые слова на некоторые знакомые общие и учебные темы
	Использование языка	6.5.1 использовать существительные и сложные фразы, описывающие место и время, по знакомым общим и учебным темам; 6.5.3 использовать большое разнообразие прилагательных в сравнительной и превосходной степенях по ограниченному спектру знакомых общих и учебных тем, использовать простые односложные и двусложные прилагательные; 6.5.4 использовать дополнение в винительном падеже, употребление дополнения в Akkusativ/Аккузатиф при помощи предлогов in/ин, an/ан, auf/ауф) при ответе на вопрос wohin?/вохин? Предлоги, требующие Dativ/Датиф mit/мит, nach/нах, aus/аус, zu/цу, von/фон, bei/бай, seit/зайт. Akkusativ: durch/дурх, für/фюр, ohne/оне, um/ум, gegen/геген, bis/бис; 6.5.5 использовать спряжение глагола sein/зайн в Präteritum/Претеритум, возвратные глаголы, спряжение возвратных глаголов, знать особенности употребления модальных глаголов; 6.5.6 использовать вопросительные предложения без вопросительного слова, вопросительные слова: Wie?/Ви?, Wo?/Во?, Woher?/Воер?, Was?/Вас?, Wann?/Ванн?, Wieviel/e?/Вифиль/э?, Wessen?/Вессен?, вопросительные предложения с вопросительным словом, вопросительное слово wozu?/воцу? и инфинитивный оборот um/ум … zu/цу по многим знакомым общим и учебным темам; 6.5.7 использовать родительный падеж имен существительных, дополнение в дательном падеже по знакомым общим и учебным темам; 6.5.8 использовать склонение имен существительных по общим и учебным темам; 6.5.9 использовать понятие сильного/слабого/женского склонения имен существительных в знакомых общих и учебных темах; 6.5.10 использовать формы указательных и притяжательных местоимений по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем; 6.5.12 использовать глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками по диапазону привычных общих и учебных тем; 6.5.13 использовать словосложение: существительное+существительное: das Wörterbuch/дас ВҰртербух, прилагательное+существительное: Leichtathletik/Лайхтатлетик, глагол+существительное: Esslöffel/ЭслҰффель, Fahrstuhl/Фарстуль; 6.5.14 использовать личные местоимения в дательном падеже, притяжательные местоимения в дательном падеже, употреблять дополнения в Dativ/Датиф при помощи предлогов in/ин, an/ан, auf/ауф при ответе на вопрос wo?/во? в различных знакомых общих и учебных темах; 6.5.15 использовать предлоги von/фон, mit/мит, zu/цу в различных знакомых общих и учебных темах; 6.5.16 использовать спряжение слабых/сильных глаголов в настоящем времени, порядок слов в предложении (прямой/обратный) в расширенном спектре знакомых общих и учебных тем
3 четверть
3. Казахская и немецкая культура 3.1 Культура и отдых 3.2 Праздники, национальные блюда	Слушание	6.1.1 понимать отдельные фразы и наиболее употребительные слова по теме; 6.1.5 понимать с поддержкой большую часть специфичной информации и деталей в продолжительной беседе на общие и учебные темы; 6.1.6 определить с поддержкой смысл из контекста продолжительной беседы на большинство общих и учебных тем
	Говорение	6.2.2 задавать простые вопросы, чтобы получить информацию в рамках большинства общих тем, поддерживать краткий разговор; 6.2.3 высказывать мнение на уровне предложения с элементами рассуждения в рамках различных общих и учебных тем; 6.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках некоторых общих и учебных тем; 6.2.8 пересказывать некоторые более длинные истории и события на некоторые общие и учебные темы
	Чтение	6.3.2 понимать независимо специфичную информацию и детали в коротких, простых текстах в рамках некоторых общих и учебных тем; 6.3.4 читать самостоятельно некоторые короткие, простые тексты художественной литературы; 6.3.5 определять смысл из контекста в рамках некоторых знакомых общих и учебных тем, включая длинные тексты; 6.3.8 использовать самостоятельно знакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания
	Письмо	6.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы с поддержкой на уровне текста на различные общие и учебные темы; 6.4.2 писать с поддержкой о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на некоторые знакомые общие и учебные темы; 6.4.3 писать с поддержкой о личных чувствах и мнениях на некоторые знакомые общие и учебные темы; 6.4.6 объединять предложения логически в абзац с незначительной поддержкой, используя базовые слова связки, на различные знакомые общие темы; 6.4.7 использовать с некоторой поддержкой соответствующий формат на уровне текста для различных письменных жанров на знакомые общие и некоторые учебные темы; 6.4.8 писать правильно часто используемые слова на некоторые знакомые общие и учебные темы
	Использование языка	6.5.1 использовать существительные и сложные фразы, описывающие место и время, по знакомым общим и учебным темам; 6.5.2 использовать сильные и слабые глаголы в расширенном спектре знакомых общих и учебных тем; 6.5.3 использовать большое разнообразие прилагательных в сравнительной и превосходной степенях по ограниченному спектру знакомых общих и учебных тем, использовать простые односложные и двусложные прилагательные; 6.5.4 использовать дополнение в винительном падеже, употребление дополнения в Akkusativ/Аккузатиф при помощи предлогов in/ин, an/ан, auf/ауф) при ответе на вопрос wohin?/вохин? Предлоги, требующие Dativ/Датиф mit/мит, nach/нах, aus/аус, zu/цу, von/фон, bei/бай, seit/зайт. Akkusativ: durch/дурх, für/фюр, ohne/оне, um/ум, gegen/геген, bis/бис; 6.5.5 использовать спряжение глагола sein/зайн в Präteritum/Претеритум, возвратные глаголы, спряжение возвратных глаголов, знать особенности употребления модальных глаголов; 6.5.6 использовать вопросительные предложения без вопросительного слова, вопросительные слова: Wie?/Ви?, Wo?/Во?, Woher?/Воер?, Was?/Вас?, Wann?/Ванн?, Wieviel/e?/Вифиль/э?, Wessen?/Вессен?, вопросительные предложения с вопросительным словом, вопросительное слово wozu?/воцу? и инфинитивный оборот um/ум … zu/цу по многим знакомым общим и учебным темам; 6.5.7 использовать родительный падеж имен существительных, дополнение в дательном падеже по знакомым общим и учебным темам; 6.5.8 использовать склонение имен существительных по общим и учебным темам; 6.5.9 использовать понятие сильного/слабого/женского склонения имен существительных в знакомых общих и учебных темах; 6.5.12 использовать глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками по диапазону привычных общих и учебных тем; 6.5.13 использовать словосложение: существительное+существительное: das Wörterbuch/дас ВҰртербух, прилагательное+существительное: Leichtathletik/Лайхтатлетик, глагол+существительное: Esslöffel/ЭслҰффель, Fahrstuhl/Фарстуль; 6.5.14 использовать личные местоимения в дательном падеже, притяжательные местоимения в дательном падеже, употреблять дополнения в Dativ/Датиф при помощи предлогов in/ин, an/ан, auf/ауф при ответе на вопрос wo?/во? в различных знакомых общих и учебных темах; 6.5.15 использовать предлоги von/фон, mit/мит, zu/цу в различных знакомых общих и учебных темах; 6.5.16 использовать спряжение слабых/сильных глаголов в настоящем времени, порядок слов в предложении (прямой/обратный) в расширенном спектре знакомых общих и учебных тем
4 четверть
4. Здоровый образ жизни 4.1 Мой любимый вид спорта 4.2 Спорт в моей семье	Слушание	6.1.1 понимать отдельные фразы и наиболее употребительные слова по теме; 6.1.5 понимать с поддержкой большую часть специфичной информации и деталей в продолжительной беседе на общие и учебные темы
	Говорение	6.2.2 задавать простые вопросы, чтобы получить информацию в рамках большинства общих тем, поддерживать краткий разговор; 6.2.4 отвечать с некоторой гибкостью на уровне предложения с элементами рассуждения на некоторые комментарии в рамках различных общих и учебных тем; 6.2.5 пробовать взаимодействовать в более продолжительной беседе на большинство общих и учебных тем; 6.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках некоторых общих и учебных тем; 6.2.8 пересказывать некоторые более длинные истории и события на некоторые общие и учебные темы
	Чтение	6.3.2 понимать независимо специфичную информацию и детали в коротких, простых текстах в рамках некоторых общих и учебных тем; 6.3.3 понимать детали аргумента в рамках некоторых знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты
	Письмо	6.4.2 писать с поддержкой о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на некоторые знакомые общие и учебные темы; 6.4.3 писать с поддержкой о личных чувствах и мнениях на некоторые знакомые общие и учебные темы; 6.4.5 использовать с поддержкой аргументы, подкрепляя примерами и обоснованием, на некоторые знакомые общие и учебные темы; 6.4.8 писать правильно часто используемые слова на некоторые знакомые общие и учебные темы
	Использование языка	6.5.2 использовать сильные и слабые глаголы в расширенном спектре знакомых общих и учебных тем; 6.5.3 использовать большое разнообразие прилагательных в сравнительной и превосходной степенях по ограниченному спектру знакомых общих и учебных тем, использовать простые односложные и двусложные прилагательные; 6.5.4 использовать дополнение в винительном падеже, употребление дополнения в Akkusativ/Аккузатиф при помощи предлогов in/ин, an/ан, auf/ауф) при ответе на вопрос wohin?/вохин? Предлоги, требующие Dativ/Датиф mit/мит, nach/нах, aus/аус, zu/цу, von/фон, bei/бай, seit/зайт. Akkusativ: durch/дурх, für/фюр, ohne/оне, um/ум, gegen/геген, bis/бис; 6.5.5 использовать спряжение глагола sein/зайн в Präteritum/Претеритум, возвратные глаголы, спряжение возвратных глаголов, знать особенности употребления модальных глаголов; 6.5.6 использовать вопросительные предложения без вопросительного слова, вопросительные слова: Wie?/Ви?, Wo?/Во?, Woher?/Воер?, Was?/Вас?, Wann?/Ванн?, Wieviel/e?/Вифиль/э?, Wessen?/Вессен?, вопросительные предложения с вопросительным словом, вопросительное слово wozu?/воцу? и инфинитивный оборот um/ум … zu/цу по многим знакомым общим и учебным темам; 6.5.7 использовать родительный падеж имен существительных, дополнение в дательном падеже по знакомым общим и учебным темам; 6.5.8 использовать склонение имен существительных по общим и учебным темам; 6.5.10 использовать формы указательных и притяжательных местоимений по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем; 6.5.11 использовать безличные предложения по различным знакомым общим и учебным темам; 6.5.12 использовать глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками по диапазону привычных общих и учебных тем; 6.5.13 использовать словосложение: существительное+существительное: das Wörterbuch/дас ВҰртербух, прилагательное+существительное: Leichtathletik/Лайхтатлетик, глагол+существительное: Esslöffel/ЭслҰффель, Fahrstuhl/Фарстуль; 6.5.14 использовать личные местоимения в дательном падеже, притяжательные местоимения в дательном падеже, употреблять дополнения в Dativ/Датиф при помощи предлогов in/ин, an/ан, auf/ауф при ответе на вопрос wo?/во? в различных знакомых общих и учебных темах; 6.5.15 использовать предлоги von/фон, mit/мит, zu/цу в различных знакомых общих и учебных темах; 6.5.16 использовать спряжение слабых/сильных глаголов в настоящем времени, порядок слов в предложении (прямой/обратный) в расширенном спектре знакомых общих и учебных тем; 6.5.17 использовать количественные и порядковые числительные до 100 в ограниченном спектре знакомых общих и учебных тем

3) 7 класс (А2.1):

Обучающиеся должны:
Темы	Разделы	Цели обучения
1 четверть
1.Моя Родина 1.1 Достопримечательности моего края 1.2 Выдающиеся личности моего края	Слушание	7.1.1 понимать с небольшой поддержкой основные моменты в продолжительной беседе на ограниченное количество общих и учебных тем; 7.1.2 понимать с небольшой поддержкой некоторую детальную информацию в продолжительной беседе/разговоре по ограниченному кругу общих и учебных тем; 7.1.4 понимать с небольшой поддержкой некоторые из подразумеваемых смыслов в продолжительной беседе на некоторые общие и учебные темы; 7.1.8 понимать с поддержкой рассказы на общие и учебные темы
	Говорение	7.2.1 использовать формальные и неформальные регистры в разговоре на некоторые общие и учебные темы; 7.2.2 задавать сложные вопросы, чтобы получить информацию в рамках некоторых общих и учебных тем; 7.2.3 высказывать мнение на уровне рассуждения в рамках большинства общих и учебных тем; 7.2.6 пробовать комментировать с некоторой гибкостью то, что сказали другие на уровне предложения или рассуждения во время парной, групповой работы и работы всем классом; 7.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках различных общих и некоторых учебных тем
	Чтение	7.3.1 понимать основные моменты в текстах в рамках некоторых незнакомых общих и учебных тем; 7.3.2 понимать специфичную информацию и детали в текстах в рамках большинства знакомых общих и учебных тем; 7.3.3 понимать детали аргумента в рамках большинства знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты; 7.3.7 определять характерные свойства слова, предложения и текста в рамках большинства написанных жанров; 7.3.8 использовать с незначительной поддержкой знакомые и некоторые незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания
	Письмо	7.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы с поддержкой на уровне текста на общие и учебные темы; 7.4.2 писать с незначительной поддержкой о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на некоторые знакомые общие и учебные темы; 7.4.3 писать на среднем уровне грамматической грамотности на некоторые знакомые общие и учебные темы; 7.4.6 объединять предложения логически в абзац, используя базовые слова связки, на знакомые общие темы; 7.4.8 писать правильно часто используемые слова на различные знакомые общие и учебные темы; 7.4.9 использовать знаки препинания в письменных работах с умеренной грамотностью на уровне текста на различные знакомые общие и учебные темы
	Использование языка	7.5.1 использовать некоторые абстрактные существительные и сложные фразы по знакомым общим и учебным темам; 7.5.3 использовать большое разнообразие прилагательных перед существительными, употребляя склонение имен прилагательных, по знакомым общим и учебным темам; 7.5.4 использовать согласованное определение, сильное/слабое/женское и смешанное склонение имен прилагательных по знакомым общим и учебным темам; 7.5.5 использовать вопросы, которые включают в себя разные временные формы, по знакомым общим и учебным темам; 7.5.6 использовать личные и притяжательные местоимения, включая mein, dein, unser/майн, дайн, унзер по многим знакомым общим и учебным темам; 7.5.7 использовать временные формы Präsens/Презенс (настоящее время), Präteritum/Претеритум (прошедшее повествовательное время), Perfekt/Перфект (прошедшее разговорное время) по знакомым общим и учебным темам; 7.5.9 использовать надлежащим образом пассивную конструкцию wurde … gegründet/вурде … гегрюндет по целому ряду привычных общих и учебных тем; 7.5.12 использовать структуры наречия сравнительной степени по ряду знакомых общих и учебных тем; 7.5.14 использовать словосочетания с предлогами in/ин, an/ан, auf/ауф, hinter/хинтер, neben/небен, über/ибер, unter/унтер, zwischen/цвишен, vor/фор при ответе на вопросы wo?/во? (Dativ/Датиф) и wohin?/вохин? (Akkusativ/Аккузатиф) на различные знакомые общие и учебные темы; 7.5.15 использовать форму инфинитивного оборота um/ум… zu/цу… после глаголов raten/ратен, empfehlen/эмпфелен в знакомых общих и учебных темах; 7.5.16 использовать сочинительные союзы und/унд, aber/абер, oder/одер, denn/денн в знакомых общих и учебных темах
2 четверть
2. В мире искусства 2.1 Кино и театр 2.2 Музыка и литература	Слушание	7.1.1 понимать с небольшой поддержкой основные моменты в продолжительной беседе на ограниченное количество общих и учебных тем; 7.1.3 понимать с некоторой поддержкой большую часть деталей аргумента в расширенном разговоре на ограниченный круг общих и учебных тем; 7.1.5 определить с поддержкой мнение говорящего(-их) в продолжительной беседе на большинство общих и учебных тем; 7.1.6 определить с незначительной поддержкой смысл из контекста продолжительной беседы на некоторые общие и учебные темы; 7.1.7 начать определять характерные черты на уровне слова, предложения и текста некоторых устных жанров; 7.1.8 понимать с поддержкой рассказы на общие и учебные темы
	Говорение	7.2.2 задавать сложные вопросы, чтобы получить информацию в рамках некоторых общих и учебных тем; 7.2.3 высказывать мнение на уровне рассуждения в рамках большинства общих и учебных тем; 7.2.5 пробовать взаимодействовать с одноклассниками для сотрудничества, обсуждения, согласования, планирования и расставления приоритетов с целью выполнения учебных задач; 7.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках различных общих и некоторых учебных тем; 7.2.8 пересказывать некоторые более длинные истории и события на различные общие и учебные темы
	Чтение	7.3.1 понимать основные моменты в текстах в рамках некоторых незнакомых общих и учебных тем; 7.3.2 понимать специфичную информацию и детали в текстах в рамках большинства знакомых общих и учебных тем; 7.3.3 понимать детали аргумента в рамках большинства знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты
	Письмо	7.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы с поддержкой на уровне текста на общие и учебные темы; 7.4.2 писать с незначительной поддержкой о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на некоторые знакомые общие и учебные темы; 7.4.5 использовать с некоторой поддержкой аргументы, подкрепляя примерами и обоснованием, на некоторые знакомые общие и учебные темы; 7.4.6 объединять предложения логически в абзац, используя базовые слова связки, на знакомые общие темы; 7.4.8 писать правильно часто используемые слова на различные знакомые общие и учебные темы
	Использование языка	7.5.1 использовать некоторые абстрактные существительные и сложные фразы по знакомым общим и учебным темам; 7.5.2 использовать различные количественные для исчисляемых и неисчисляемых существительных по знакомым общим и учебным темам; 7.5.3 использовать большое разнообразие прилагательных перед существительными, употребляя склонение имен прилагательных, по знакомым общим и учебным темам; 7.5.4 использовать согласованное определение, сильное/слабое/женское и смешанное склонение имен прилагательных по знакомым общим и учебным темам; 7.5.5 использовать вопросы, которые включают в себя разные временные формы, по знакомым общим и учебным темам; 7.5.7 использовать временные формы Präsens/Презенс (настоящее время), Präteritum/Претеритум (прошедшее повествовательное время), Perfekt/Перфект (прошедшее разговорное время) по знакомым общим и учебным темам; 7.5.8 использовать вспомогательную функцию глагола warden/верден в Futurum/Футурум (будущее время) по многим привычным общим и учебным темам; 7.5.9 использовать надлежащим образом пассивную конструкцию wurde … gegründet/вурде … гегрюндет по целому ряду привычных общих и учебных тем; 7.5.11 использовать некоторые формы сложных предложений для утверждений, заявлений по ряду знакомых общих и учебных тем; 7.5.12 использовать структуры наречия сравнительной степени по ряду знакомых общих и учебных тем; 7.5.14 использовать словосочетания с предлогами in/ин, an/ан, auf/ауф, hinter/хинтер, neben/небен, über/ибер, unter/унтер, zwischen/цвишен, vor/фор при ответе на вопросы wo?/во? (Dativ/Датиф) и wohin?/вохин? (Akkusativ/Аккузатиф) на различные знакомые общие и учебные темы; 7.5.15 использовать форму инфинитивного оборота um/ум… zu/цу… после глаголов raten/ратен, empfehlen/эмпфелен в знакомых общих и учебных темах; 7.5.16 использовать сочинительные союзы und/унд, aber/абер, oder/одер, denn/денн в знакомых общих и учебных темах; 7.5.17 использовать придаточные дополнительные предложения, использовать придаточные предложения с dass/дасс, ob/об, союзные слова wer/вер, wie/ви, was/вас, warum/варум, welche/вельхе по общим и учебным темам
3 четверть
3.Мир профессий 3.1 Профессия моей мечты 3.2 Профессия будущего	Слушание	7.1.1 понимать с небольшой поддержкой основные моменты в продолжительной беседе на ограниченное количество общих и учебных тем; 7.1.3 понимать с некоторой поддержкой большую часть деталей аргумента в расширенном разговоре на ограниченный круг общих и учебных тем; 7.1.4 понимать с небольшой поддержкой некоторые из подразумеваемых смыслов в продолжительной беседе на некоторые общие и учебные темы; 7.1.5 определить с поддержкой мнение говорящего(-их) в продолжительной беседе на большинство общих и учебных тем
	Говорение	7.2.1 использовать формальные и неформальные регистры в разговоре на некоторые общие и учебные темы; 7.2.2 задавать сложные вопросы, чтобы получить информацию в рамках некоторых общих и учебных тем; 7.2.3 высказывать мнение на уровне рассуждения в рамках большинства общих и учебных тем; 7.2.4 отвечать с некоторой гибкостью на уровне предложения с элементами рассуждения на некоторые комментарии в рамках большинства общих и учебных тем; 7.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках различных общих и некоторых учебных тем; 7.2.8 пересказывать некоторые более длинные истории и события на различные общие и учебные темы
	Чтение	7.3.1 понимать основные моменты в текстах в рамках некоторых незнакомых общих и учебных тем; 7.3.2 понимать специфичную информацию и детали в текстах в рамках большинства знакомых общих и учебных тем; 7.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в коротких, простых текстах на некоторые общие и учебные темы
	Письмо	7.4.2 писать с незначительной поддержкой о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на некоторые знакомые общие и учебные темы; 7.4.3 писать на среднем уровне грамматической грамотности на некоторые знакомые общие и учебные темы; 7.4.5 использовать с некоторой поддержкой аргументы, подкрепляя примерами и обоснованием, на некоторые знакомые общие и учебные темы; 7.4.7 использовать с минимальной поддержкой соответствующий формат на уровне текста для различных письменных жанров на знакомые общие и учебные темы; 7.4.9 использовать знаки препинания в письменных работах с умеренной грамотностью на уровне текста на различные знакомые общие и учебные темы
	Использование языка	7.5.1 использовать некоторые абстрактные существительные и сложные фразы по знакомым общим и учебным темам; 7.5.5 использовать вопросы, которые включают в себя разные временные формы, по знакомым общим и учебным темам; 7.5.10 использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм в диапазоне привычных общих и учебных тем; 7.5.11 использовать некоторые формы сложных предложений для утверждений, заявлений по ряду знакомых общих и учебных тем; 7.5.13 использовать различные модальные формы для различных функций по различным знакомым общим и учебным темам; 7.5.14 использовать словосочетания с предлогами in/ин, an/ан, auf/ауф, hinter/хинтер, neben/небен, über/ибер, unter/унтер, zwischen/цвишен, vor/фор при ответе на вопросы wo?/во? (Dativ/Датиф) и wohin?/вохин? (Akkusativ/Аккузатиф) на различные знакомые общие и учебные темы; 7.5.15 использовать форму инфинитивного оборота um/ум… zu/цу… после глаголов raten/ратен, empfehlen/эмпфелен в знакомых общих и учебных темах; 7.5.16 использовать сочинительные союзы und/унд, aber/абер, oder/одер, denn/денн в знакомых общих и учебных темах; 7.5.17 использовать придаточные дополнительные предложения, использовать придаточные предложения с dass/дасс, ob/об, союзные слова wer/вер, wie/ви, was/вас, warum/варум, welche/вельхе по общим и учебным темам
4 четверть
4. Человек и его языковые возможности 4.1 Языковые каникулы в Германии 4.2 Программа школьного обмена во всҰм мире	Слушание	7.1.1 понимать с небольшой поддержкой основные моменты в продолжительной беседе на ограниченное количество общих и учебных тем; 7.1.2 понимать с небольшой поддержкой некоторую детальную информацию в продолжительной беседе/разговоре по ограниченному кругу общих и учебных тем; 7.1.5 определить с поддержкой мнение говорящего (-их) в продолжительной беседе на большинство общих и учебных тем; 7.1.6 определить с незначительной поддержкой смысл из контекста продолжительной беседы на некоторые общие и учебные темы; 7.1.7 начать определять характерные черты на уровне слова, предложения и текста некоторых устных жанров; 7.1.8 понимать с поддержкой рассказы на общие и учебные темы
	Говорение	7.2.1 использовать формальные и неформальные регистры в разговоре на некоторые общие и учебные темы; 7.2.2 задавать сложные вопросы, чтобы получить информацию в рамках некоторых общих и учебных тем; 7.2.3 высказывать мнение на уровне рассуждения в рамках большинства общих и учебных тем; 7.2.5 пробовать взаимодействовать с одноклассниками для сотрудничества, обсуждения, согласования, планирования и расставления приоритетов с целью выполнения учебных задач; 7.2.6 пробовать комментировать с некоторой гибкостью то, что сказали другие на уровне предложения или рассуждения во время парной, групповой работы и работы всем классом
	Чтение	7.3.1 понимать основные моменты в текстах в рамках некоторых незнакомых общих и учебных тем; 7.3.4 читать некоторые длинные тексты художественной и нехудожественной литературы в рамках знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем; 7.3.5 определять смысл из контекста в коротких текстах в рамках большинства знакомых общих и учебных тем; 7.3.6 определять отношение или мнение автора на различные незнакомые общие и учебные темы; 7.3.7 определять характерные свойства слова, предложения и текста в рамках большинства написанных жанров
	Письмо	7.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы с поддержкой на уровне текста на общие и учебные темы; 7.4.2 писать с незначительной поддержкой о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на некоторые знакомые общие и учебные темы; 7.4.3 писать на среднем уровне грамматической грамотности на некоторые знакомые общие и учебные темы; 7.4.4 использовать с поддержкой соответствующий стиль и регистр в некоторых письменных жанрах на общие и учебные темы; 7.4.5 использовать с некоторой поддержкой аргументы, подкрепляя примерами и обоснованием, на некоторые знакомые общие и учебные темы; 7.4.6 объединять предложения логически в абзац, используя базовые слова связки, на знакомые общие темы
	Использование языка	7.5.1 использовать некоторые абстрактные существительные и сложные фразы по знакомым общим и учебным темам; 7.5.3 использовать большое разнообразие прилагательных перед существительными, употребляя склонение имен прилагательных, по знакомым общим и учебным темам; 7.5.4 использовать согласованное определение, сильное/слабое/женское и смешанное склонение имен прилагательных по знакомым общим и учебным темам; 7.5.5 использовать вопросы, которые включают в себя разные временные формы, по знакомым общим и учебным темам; 7.5.7 использовать временные формы Präsens/Презенс (настоящее время), Präteritum/Претеритум (прошедшее повествовательное время), Perfekt/Перфект (прошедшее разговорное время) по знакомым общим и учебным темам; 7.5.11 использовать некоторые формы сложных предложений для утверждений, заявлений по ряду знакомых общих и учебных тем; 7.5.13 использовать различные модальные формы для различных функций по различным знакомым общим и учебным темам; 7.5.16 использовать сочинительные союзы und/унд, aber/абер, oder/одер, denn/денн в знакомых общих и учебных темах; 7.5.17 использовать придаточные дополнительные предложения, использовать придаточные предложения с dass/дасс, ob/об, союзные слова wer/вер, wie/ви, was/вас, warum/варум, welche/вельхе по общим и учебным темам

4) 8 класс (А2.2):

Обучающиеся должны:
Темы	Разделы	Цели обучения
1 четверть
1.Инновации в мире 1.1 Интернет 1.2 Социальные сети	Слушание	8.1.1 понимать практически без поддержки основные моменты в продолжительной беседе на общие и учебные темы; 8.1.3 понимать практически без поддержки большинство деталей аргументов в продолжительной беседе по широкому кругу общих и учебных тем; 8.1.6 определить с незначительной поддержкой смысл из контекста продолжительной беседы на большинство общих и учебных тем; 8.1.7 определять характерные черты на уровне слова, предложения и текста некоторых устных жанров; 8.1.8 понимать большие рассказы на общие и учебные темы
	Говорение	8.2.1 использовать формальные и неформальные регистры в разговоре на большинство общих и учебных тем; 8.2.2 задавать более сложные вопросы, чтобы получить информацию в рамках общих тем и некоторых учебных тем; 8.2.3 высказывать мнение на уровне рассуждения на любые общие и учебные темы; 8.2.4 отвечать с некоторой гибкостью на уровне предложения с элементами рассуждения на комментарии в рамках общих и учебных тем; 8.2.5 взаимодействовать с одноклассниками для сотрудничества, обсуждения, согласования, планирования, и расставления приоритетов с целью выполнения учебных задач; 8.2.6 комментировать с некоторой гибкостью то, что сказали другие на уровне предложения или рассуждения во время парной, групповой работы и работы всем классом; 8.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках большинства общих и некоторых учебных тем
	Чтение	8.3.1 понимать основные моменты в текстах незнакомых различных общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты; 8.3.2 понимать специфичную информацию и детали в текстах в рамках различных знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты; 8.3.4 читать длинные тексты различной художественной и нехудожественной литературы в рамках знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем; 8.3.6 определять отношение или мнение автора на различные незнакомые общие и учебные темы, включая длинные тексты; 8.3.8 использовать знакомые и некоторые незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания
	Письмо	8.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы с незначительной поддержкой на уровне текста на общие и учебные темы; 8.4.2 писать с незначительной поддержкой о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на знакомые общие и учебные темы; 8.4.3 писать с умеренной грамматической грамотностью на различные знакомые общие и учебные темы; 8.4.4 использовать с поддержкой соответствующий стиль и регистр в письменных жанрах на общие и учебные темы; 8.4.7 использовать с минимальной поддержкой соответствующий формат на уровне текста для письменных жанров на знакомые общие и учебные темы; 8.4.8 писать правильно часто используемые слова на знакомые общие и учебные темы
	Использование языка	8.5.1 использовать некоторые абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам; 8.5.2 использовать различные количественные для исчисляемых и неисчисляемых существительных по знакомым общим и учебным темам; 8.5.4 использовать придаточные предложения времени (Temporalsätze/Темпоральзетце) с союзами wenn/венн, als/альс и nachdem/нахдем по знакомым общим и учебным темам; 8.5.5 использовать вопросы, которые включают в себя разные временные и модальные формы, по знакомым общим и учебным темам; 8.5.6 использовать местоимения, включая неопределенно-личное местоимение man/ман и его употребление с модальными глаголами по многим знакомым общим и учебным темам; 8.5.8 систематизировать знания о Futurum/Футурум (будущее время), использовать формы будущего времени по знакомым общим и учебным темам; 8.5.9 использовать надлежащим образом разнообразие настоящих и прошедших простых форм, совершенных простых форм в описательной и косвенной речи по ряду общих и знакомых учебных тем; 8.5.10 использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм, в том числе некоторые пассивные формы, по ряду общих и знакомых учебных тем; 8.5.12 использовать структуры согласования времен в плане настоящего и прошедшего, преобразовывать прямую речь в косвенную, косвенную речь в прямую по ряду знакомых общих и учебных тем; 8.5.13 использовать разнообразие модальных форм для различных функций: обязательства, необходимости, возможности, разрешения, просьбы, предложения, запрета – по знакомым общим и учебным темам; 8.5.15 использовать вопросительные предложения с инфинитивным оборотом um … zu… (ум … цу) в знакомых общих и учебных темах; 8.5.16 использовать знания о придаточных дополнительных предложениях с союзами dass и ob/дасс и об, а также с союзными словами при объяснении знакомых общих и учебных тем; 8.5.17 использовать придаточные определительные предложения с относительными местоимениями der/дер, welcher/вельхер, die/ди, welche/вельхе, das/дас, welches/вельхес для множественного числа по знакомым общим и учебным темам
2 четверть
2.Культурное наследие 2.1 Выдающиеся личности Казахстана и Германии 2.2 Открытия, которые изменили мир. Личности Германии 2.3 Путешествие в прошлое	Слушание	8.1.1 понимать практически без поддержки основные моменты в продолжительной беседе на общие и учебные темы; 8.1.2 понимать при малой поддержке либо без поддержки наиболее конкретную информацию в расширенном разговоре по широкому кругу общих и учебных тем; 8.1.3 понимать практически без поддержки большинство деталей аргументов в продолжительной беседе по широкому кругу общих и учебных тем; 8.1.7 определять характерные черты на уровне слова, предложения и текста некоторых устных жанров
	Говорение	8.2.5 взаимодействовать с одноклассниками для сотрудничества, обсуждения, согласования, планирования, и расставления приоритетов с целью выполнения учебных задач; 8.2.6 комментировать с некоторой гибкостью то, что сказали другие на уровне предложения или рассуждения во время парной, групповой работы и работы всем классом; 8.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках большинства общих и некоторых учебных тем; 8.2.8 пересказывать некоторые более длинные истории и события на большинство общих и учебных тем
	Чтение	8.3.2 понимать специфичную информацию и детали в текстах в рамках различных знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты; 8.3.3 понимать детали аргумента в рамках знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты; 8.3.4 читать длинные тексты различной художественной и нехудожественной литературы в рамках знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем; 8.3.6 определять отношение или мнение автора на различные незнакомые общие и учебные темы, включая длинные тексты
	Письмо	8.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы с незначительной поддержкой на уровне текста на общие и учебные темы; 8.4.2 писать с незначительной поддержкой о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на знакомые общие и учебные темы; 8.4.3 писать с умеренной грамматической грамотностью на различные знакомые общие и учебные темы; 8.4.6 объединять самостоятельно предложения логически в абзац, используя базовые слова связки, на знакомые общие темы; 8.4.9 использовать знаки препинания в письменных работах на среднем уровне грамотности в тексте на знакомые общие и учебные темы
	Использование языка	8.5.4 использовать придаточные предложения времени (Temporalsätze/Темпоральзетце) с союзами wenn/венн, als/альс и nachdem/нахдем по знакомым общим и учебным темам; 8.5.5 использовать вопросы, которые включают в себя разные временные и модальные формы, по знакомым общим и учебным темам; 8.5.7 использовать прошедшее повествовательное время (Präteritum/Претеритум), прошедшее разговорное время (Perfekt/Перфект), Plusquamperfek/Плусквамперфект (предпрошедшее время) по знакомым общим и учебным темам; 8.5.9 использовать надлежащим образом разнообразие настоящих и прошедших простых форм, совершенных простых форм в описательной и косвенной речи по ряду общих и знакомых учебных тем; 8.5.10 использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм, в том числе некоторые пассивные формы, по ряду общих и знакомых учебных тем; 8.5.12 использовать структуры согласования времен в плане настоящего и прошедшего, преобразовывать прямую речь в косвенную, косвенную речь в прямую по ряду знакомых общих и учебных тем; 8.5.15 использовать вопросительные предложения с инфинитивным оборотом um/ум … zu/цу… в знакомых общих и учебных темах; 8.5.16 использовать знания о придаточных дополнительных предложениях с союзами dass и ob (дасс и об), а также с союзными словами при объяснении знакомых общих и учебных тем; 8.5.17 использовать придаточные определительные предложения с относительными местоимениями der/дер, welcher/вельхер, die/ди, welche/вельхе, das/дас, welches/вельхес для множественного числа по знакомым общим и учебным темам
3 четверть
3. Время мира и созидания 3.1 Мода 3.2 Стиль одежды	Слушание	8.1.1 понимать практически без поддержки основные моменты в продолжительной беседе на общие и учебные темы; 8.1.2 понимать при малой поддержке либо без поддержки наиболее конкретную информацию в расширенном разговоре по широкому кругу общих и учебных тем; 8.1.5 определить с незначительной поддержкой мнение говорящего (-их) в продолжительной беседе на общие и учебные темы; 8.1.6 определить с незначительной поддержкой смысл из контекста продолжительной беседы на большинство общих и учебных тем
	Говорение	8.2.1 использовать формальные и неформальные регистры в разговоре на большинство общих и учебных тем; 8.2.3 высказывать мнение на уровне рассуждения на любые общие и учебные темы; 8.2.6 комментировать с некоторой гибкостью то, что сказали другие на уровне предложения или рассуждения во время парной, групповой работы и работы всем классом; 8.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках большинства общих и некоторых учебных тем
	Чтение	8.3.1 понимать основные моменты в текстах незнакомых различных общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты; 8.3.2 понимать специфичную информацию и детали в текстах в рамках различных знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты; 8.3.5 определять смысл из контекста в коротких и некоторых длинных текстах в рамках различных знакомых общих и учебных тем; 8.3.6 определять отношение или мнение автора на различные незнакомые общие и учебные темы, включая длинные тексты; 8.3.7 определять характерные свойства слова, предложения и текста в рамках большинства написанных жанров; 8.3.8 использовать знакомые и некоторые незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания
	Письмо	8.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы с незначительной поддержкой на уровне текста на общие и учебные темы; 8.4.2 писать с незначительной поддержкой о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на знакомые общие и учебные темы; 8.4.3 писать с умеренной грамматической грамотностью на различные знакомые общие и учебные темы; 8.4.4 использовать с поддержкой соответствующий стиль и регистр в письменных жанрах на общие и учебные темы; 8.4.5 использовать с поддержкой аргументы, подкрепляя примерами и обоснованием, на знакомые общие и учебные темы; 8.4.6 объединять самостоятельно предложения логически в абзац, используя базовые слова связки, на знакомые общие темы; 8.4.7 использовать с минимальной поддержкой соответствующий формат на уровне текста для письменных жанров на знакомые общие и учебные темы; 8.4.8 писать правильно часто используемые слова на знакомые общие и учебные темы
	Использование языка	8.5.1 использовать некоторые абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам; 8.5.3 использовать различные сложные прилагательные и сравнительные структуры, например, mehr… als/мер… альс для указания уровня по знакомым общим и учебным темам; 8.5.4 использовать придаточные предложения времени (Temporalsätze/Темпоральзетце) с союзами wenn/венн, als/альс и nachdem/нахдем по знакомым общим и учебным темам; 8.5.5 использовать вопросы, которые включают в себя разные временные и модальные формы, по знакомым общим и учебным темам; 8.5.6 использовать местоимения, включая неопределенно-личое местоимение man/ман и его употребление с модальными глаголами по многим знакомым общим и учебным темам; 8.5.7 использовать прошедшее повествовательное время (Präteritum/Претеритум), прошедшее разговорное время (Perfekt/Перфект), Plusquamperfek/Плусквамперфект (предпрошедшее время) по знакомым общим и учебным темам; 8.5.9 использовать надлежащим образом разнообразие настоящих и прошедших простых форм, совершенных простых форм в описательной и косвенной речи по ряду общих и знакомых учебных тем; 8.5.10 использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм, в том числе некоторые пассивные формы, по ряду общих и знакомых учебных тем; 8.5.11 использовать некоторые формы косвенной речи для утверждений, заявлений, вопросов и команд: сказать, попросить, рассказать, включая запросы по целому ряду знакомых общих и учебных тем; 8.5.13 использовать разнообразие модальных форм для различных функций: обязательства, необходимости, возможности, разрешения, просьбы, предложения, запрета – по знакомым общим и учебным темам; 8.5.15 использовать вопросительные предложения с инфинитивным оборотом um … zu…(ум … цу) в знакомых общих и учебных темах; 8.5.16 использовать знания о придаточных дополнительных предложениях с союзами dass и ob/дасс и об, а также с союзными словами при объяснении знакомых общих и учебных тем; 8.5.17 использовать придаточные определительные предложения с относительными местоимениями der/дер, welcher/вельхер, die/ди, welche/вельхе, das/дас, welches/вельхес для множественного числа по знакомым общим и учебным темам
4 четверть
4. Человек и его возможности 4.1 Великие достижения в науке и культуре 4.2 Достижения в спорте	Слушание	8.1.1 понимать практически без поддержки основные моменты в продолжительной беседе на общие и учебные темы; 8.1.2 понимать при малой поддержке либо без поддержки наиболее конкретную информацию в расширенном разговоре по широкому кругу общих и учебных тем; 8.1.4 понимать практически без поддержки большую часть подразумеваемого смысла в продолжительной беседе на общие и учебные темы; 8.1.5 определить с незначительной поддержкой мнение говорящего(-их) в продолжительной беседе на общие и учебные темы
	Говорение	8.2.5 взаимодействовать с одноклассниками для сотрудничества, обсуждения, согласования, планирования, и расставления приоритетов с целью выполнения учебных задач; 8.2.6 комментировать с некоторой гибкостью то, что сказали другие на уровне предложения или рассуждения во время парной, групповой работы и работы всем классом; 8.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках большинства общих и некоторых учебных тем
	Чтение	8.3.2 понимать специфичную информацию и детали в текстах в рамках различных знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты; 8.3.3 понимать детали аргумента в рамках знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты; 8.3.6 определять отношение или мнение автора на различные незнакомые общие и учебные темы, включая длинные тексты
	Письмо	8.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы с незначительной поддержкой на уровне текста на общие и учебные темы; 8.4.2 писать с незначительной поддержкой о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на знакомые общие и учебные темы; 8.4.3 писать с умеренной грамматической грамотностью на различные знакомые общие и учебные темы; 8.4.5 использовать с поддержкой аргументы, подкрепляя примерами и обоснованием, на знакомые общие и учебные темы; 8.4.6 объединять самостоятельно предложения логически в абзац, используя базовые слова связки, на знакомые общие темы
	Использование языка	8.5.1 использовать некоторые абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам; 8.5.3 использовать различные сложные прилагательные и сравнительные структуры, например, mehr… als/мер… альс для указания уровня по знакомым общим и учебным темам; 8.5.4 использовать придаточные предложения времени (Temporalsätze/Темпоральзетце) с союзами wenn/венн, als/альс и nachdem/нахдем по знакомым общим и учебным темам; 8.5.5 использовать вопросы, которые включают в себя разные временные и модальные формы, по знакомым общим и учебным темам; 8.5.6 использовать местоимения, включая неопределенно-личое местоимение man/ман и его употребление с модальными глаголами по многим знакомым общим и учебным темам; 8.5.7 использовать прошедшее повествовательное время (Präteritum/Претеритум), прошедшее разговорное время (Perfekt/Перфект), Plusquamperfek/Плусквамперфект (предпрошедшее время) по знакомым общим и учебным темам; 8.5.8 систематизировать знания о Futurum/Футурум (будущее время), использовать формы будущего времени по знакомым общим и учебным темам; 8.5.9 использовать надлежащим образом разнообразие настоящих и прошедших простых форм, совершенных простых форм в описательной и косвенной речи по ряду общих и знакомых учебных тем; 8.5.10 использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм, в том числе некоторые пассивные формы, по ряду общих и знакомых учебных тем; 8.5.13 использовать разнообразие модальных форм для различных функций: обязательства, необходимости, возможности, разрешения, просьбы, предложения, запрета – по знакомым общим и учебным темам; 8.5.14 использовать некоторые предлоги перед существительными, требующие употребление определенного падежа по ряду знакомых общих и учебных тем; 8.5.15 использовать вопросительные предложения с инфинитивным оборотом um/ум … zu/цу… в знакомых общих и учебных темах; 8.5.16 использовать знания о придаточных дополнительных предложениях с союзами dass и ob (дасс и об), а также с союзными словами при объяснении знакомых общих и учебных тем; 8.5.17 использовать придаточные определительные предложения с относительными местоимениями der/дер, welcher/вельхер, die/ди, welche/вельхе, das/дас, welches/вельхес для множественного числа по знакомым общим и учебным темам

5) 9 класс (А2.2):

Обучающиеся должны:
Темы	Разделы	Цели обучения
1 четверть
1. Альтернативные источники энергии 1.1 Энергия солнца 1.2 Энергия земли	Слушание	9.1.1 понимать основные моменты без поддержки в продолжительной беседе на общие и учебные темы; 9.1.2 понимать без поддержки наиболее конкретную информацию в расширенном разговоре по широкому кругу общих и учебных тем; 9.1.5 определить мнение говорящего(-их) в продолжительной беседе на общие и учебные темы
	Говорение	9.2.1 использовать формальные и неформальные регистры в разговоре на общие и учебные темы; 9.2.3 объяснять и обосновывать свою точку зрения на общие и учебные темы; 9.2.5 взаимодействовать с одноклассниками для сотрудничества, обсуждения, согласования, планирования и расставления приоритетов с целью выполнения учебных задач; 9.2.6 комментировать с определенной степенью гибкости то, что сказали другие на уровне предложения или рассуждения во время парной, групповой работы и работы всем классом; 9.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках неограниченных общих и учебных тем
	Чтение	9.3.1 понимать основные моменты в длинных текстах большинства незнакомых общих и учебных тем; 9.3.2 понимать специфичную информацию и детали в текстах в рамках знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты; 9.3.4 читать длинные тексты художественной и нехудожественной литературы в рамках знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем; 9.3.6 определять отношение или мнение автора в длинных текстах в рамках большинства общих и учебных тем
	Письмо	9.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы без поддержки на уровне текста на общие и учебные темы; 9.4.2 писать самостоятельно о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на знакомые общие и учебные темы; 9.4.3 писать с умеренной грамматической грамотностью на знакомые общие и учебные темы; 9.4.6 писать связные тексты на общие знакомые и учебные темы, используя различные слова связки; 9.4.8 писать правильно часто используемые слова на неограниченные знакомые общие и учебные темы; 9.4.9 использовать знаки препинания в письменных работах на уровне текста грамотно на знакомые общие и учебные темы
	Использование языка	9.5.1 использовать разные абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам; 9.5.3 использовать различные сложные прилагательные, сравнительные структуры, при помощи которых можно указать уровень, и усилительные прилагательные по знакомым общим и учебным темам; 9.5.4 использовать навыки согласования времен в плане настоящего и прошедшего времен Präsens/Perfekt/Презенс/Перфект по знакомым общим и учебным темам; 9.5.5 использовать разные типы вопросов по знакомым общим и учебным темам; 9.5.6 использовать склонение относительных местоимений по многим знакомым общим и учебным темам; 9.5.7 использовать навыки согласования времен Präteritum – Plusquamperfekt/Претеритум - Плусквамперфект в плане настоящего и прошедшего по знакомым общим и учебным темам; 9.5.8 узнавать при чтении придаточные предложения, вводимые союзами während/веренд, indem/индем, сочинительные предложения с deshalb/десхальб, понимать при чтении пассивные формы глаголов (Passiv/Пассиф) по знакомым общим и учебным темам; 9.5.9 использовать надлежащим образом разнообразие активных и пассивных, простых настоящих и прошедших форм страдательного залога Passiv/Пассиф и прошедших совершенных простых форм в повествовании и косвенной речи по ряду знакомых общих и учебных тем; 9.5.10 использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм, в том числе разнообразие пассивных форм, по ряду знакомых общих и учебных тем; 9.5.11 использовать разнообразие представленных речевых форм для утверждений, заявлений, вопросов и команд по ряду знакомых общих и учебных тем; 9.5.13 использовать различные модальные формы для различных функций и ограниченного числа модальных форм прошлого времени по знакомым общим и учебным темам; 9.5.14 использовать относительные местоимения с предлогом по ряду знакомых общих и учебных тем; 9.5.15 использовать придаточные предложения цели с инфинитивным оборотом um … zu ( ум … цу) и союзом damit (дамит) в знакомых общих и учебных темах; 9.5.16 использовать конструкции, выражающие долженствование haben+zu+Infinitiv, sein+zu+Infinitiv/хабен+цу+Инфинитиф, зайн+цу+Инфинитиф в ограниченном спектре знакомых общих и учебных тем
2 четверть
2. Профессионализм и требования времени 2.1 Образование в Казахстане и Германии 2.2 Выбор профессии	Слушание	9.1.1 понимать основные моменты без поддержки в продолжительной беседе на общие и учебные темы; 9.1.2 понимать без поддержки наиболее конкретную информацию в расширенном разговоре по широкому кругу общих и учебных тем; 9.1.7 определять характерные черты на уровне слова, предложения и текста большинства устных жанров
	Говорение	9.2.2 задавать сложные вопросы, чтобы получить информацию в рамках общих и учебных тем; 9.2.3 объяснять и обосновывать свою точку зрения на общие и учебные темы; 9.2.6 комментировать с определенной степенью гибкости то, что сказали другие на уровне предложения или рассуждения во время парной, групповой работы и работы всем классом; 9.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках неограниченных общих и учебных тем; 9.2.8 пересказывать более длинные истории и события на большинство общих и учебных тем
	Чтение	9.3.2 понимать специфичную информацию и детали в текстах в рамках знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты; 9.3.6 определять отношение или мнение автора в длинных текстах в рамках большинства общих и учебных тем; 9.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в длинных текстах на различные общие и учебные темы
	Письмо	9.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы без поддержки на уровне текста на общие и учебные темы; 9.4.2 писать самостоятельно о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на знакомые общие и учебные темы; 9.4.3 писать с умеренной грамматической грамотностью на знакомые общие и учебные темы; 9.4.4 использовать с минимальной поддержкой соответствующий стиль и регистр в разнообразных письменных жанрах на общие и учебные темы; 9.4.5 использовать с поддержкой аргументы, подкрепляя примерами и обоснованием, на неограниченные знакомые общие и учебные темы; 9.4.8 писать правильно часто используемые слова на неограниченные знакомые общие и учебные темы; 9.4.9 использовать знаки препинания в письменных работах на уровне текста грамотно на знакомые общие и учебные темы
	Использование языка	9.5.1 использовать разные абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам; 9.5.3 использовать различные сложные прилагательные, сравнительные структуры, при помощи которых можно указать уровень, и усилительные прилагательные по знакомым общим и учебным темам; 9.5.5 использовать разные типы вопросов по знакомым общим и учебным темам; 9.5.6 использовать склонение относительных местоимений по многим знакомым общим и учебным темам; 9.5.8 узнавать при чтении придаточные предложения, вводимые союзами während/веренд, indem/индем, сочинительные предложения с deshalb/десхальб, понимать при чтении пассивные формы глаголов (Passiv/Пассиф) по знакомым общим и учебным темам; 9.5.9 использовать надлежащим образом разнообразие активных и пассивных, простых настоящих и прошедших форм страдательного залога Passiv/Пассиф и прошедших совершенных простых форм в повествовании и косвенной речи по ряду знакомых общих и учебных тем; 9.5.11 использовать разнообразие представленных речевых форм для утверждений, заявлений, вопросов и команд по ряду знакомых общих и учебных тем; 9.5.13 использовать различные модальные формы для различных функций и ограниченного числа модальных форм прошлого времени по знакомым общим и учебным темам; 9.5.14 использовать относительные местоимения с предлогом по ряду знакомых общих и учебных тем; 9.5.15 использовать придаточные предложения цели с инфинитивным оборотом um/ум … zu/цу и союзом damit/дамит в знакомых общих и учебных темах; 9.5.16 использовать конструкции, выражающие долженствование haben + zu + Infinitiv, sein + zu+ Infinitiv/хабен + цу + Инфинитиф, зайн + цу+ Инфинитиф в ограниченном спектре знакомых общих и учебных тем
3 четверть
3. Личностное развитие 3.1. Личности, которые меня вдохновляют 3.2 Стратегия моего личного развития	Слушание	9.1.3 понимать без поддержки большинство деталей аргументов в продолжительной беседе по широкому кругу общих и учебных тем; 9.1.5 определить мнение говорящего(-их) в продолжительной беседе на общие и учебные темы; 9.1.6 определить смысл из контекста продолжительной беседы на разные общие и учебные темы; 9.1.7 определять характерные черты на уровне слова, предложения и текста большинства устных жанров; 9.1.8 начать определять несоответствия в приводимых аргументах в продолжительной беседе на некоторые общие и учебные темы
	Говорение	9.2.2 задавать сложные вопросы, чтобы получить информацию в рамках общих и учебных тем; 9.2.6 комментировать с определенной степенью гибкости то, что сказали другие на уровне предложения или рассуждения во время парной, групповой работы и работы всем классом; 9.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках неограниченных общих и учебных тем; 9.2.8 пересказывать более длинные истории и события на большинство общих и учебных тем
	Чтение	9.3.3 понимать детали аргумента в длинных текстах в рамках различных знакомых общих и учебных тем; 9.3.4 читать длинные тексты художественной и нехудожественной литературы в рамках знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем; 9.3.5 определять смысл из контекста в длинных текстах в рамках большинства знакомых общих и учебных тем; 9.3.6 определять отношение или мнение автора в длинных текстах в рамках большинства общих и учебных тем; 9.3.7 определять характерные свойства слова, предложения и текста в рамках любых написанных жанров; 9.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в длинных текстах на различные общие и учебные темы
	Письмо	9.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы без поддержки на уровне текста на общие и учебные темы; 9.4.2 писать самостоятельно о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на знакомые общие и учебные темы; 9.4.3 писать с умеренной грамматической грамотностью на знакомые общие и учебные темы; 9.4.5 использовать с поддержкой аргументы, подкрепляя примерами и обоснованием, на неограниченные знакомые общие и учебные темы; 9.4.6 писать связные тексты на общие знакомые и учебные темы, используя различные слова связки; 9.4.8 писать правильно часто используемые слова на неограниченные знакомые общие и учебные темы
	Использование языка	9.5.1 использовать разные абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам; 9.5.3 использовать различные сложные прилагательные, сравнительные структуры, при помощи которых можно указать уровень, и усилительные прилагательные по знакомым общим и учебным темам; 9.5.4 использовать навыки согласования времен в плане настоящего и прошедшего времен Präsens/Perfekt/Презенс/Перфект по знакомым общим и учебным темам; 9.5.5 использовать разные типы вопросов по знакомым общим и учебным темам; 9.5.6 использовать склонение относительных местоимений по многим знакомым общим и учебным темам; 9.5.8 узнавать при чтении придаточные предложения, вводимые союзами während/веренд, indem/индем, сочинительные предложения с deshalb/десхальб, понимать при чтении пассивные формы глаголов (Passiv/Пассиф) по знакомым общим и учебным темам; 9.5.11 использовать разнообразие представленных речевых форм для утверждений, заявлений, вопросов и команд по ряду знакомых общих и учебных тем; 9.5.12 использовать преобразование прямой речи в косвенную, косвенной речи в прямую по ряду знакомых общих и учебных тем; 9.5.15 использовать придаточные предложения цели с инфинитивным оборотом um/ум … zu/цу… и союзом damit/дамит в знакомых общих и учебных темах; 9.5.16 использовать конструкции, выражающие долженствование haben + zu + Infinitiv, sein + zu+ Infinitiv/хабен + цу + Инфинитиф, зайн + цу+ Инфинитиф в ограниченном спектре знакомых общих и учебных тем
4 четверть
4. Человек в современном мире 4.1 Человек и окружающая среда 4.2 Общечеловеческие ценности	Слушание	9.1.2 понимать без поддержки наиболее конкретную информацию в расширенном разговоре по широкому кругу общих и учебных тем; 9.1.4 понимать без поддержки большую часть подразумеваемого смысла в продолжительной беседе на общие и учебные темы; 9.1.5 определить мнение говорящего(-их) в продолжительной беседе на общие и учебные темы; 9.1.6 определить смысл из контекста продолжительной беседы на разные общие и учебные темы; 9.1.7 определять характерные черты на уровне слова, предложения и текста большинства устных жанров
	Говорение	9.2.2 задавать сложные вопросы, чтобы получить информацию в рамках общих и учебных тем; 9.2.3 объяснять и обосновывать свою точку зрения на общие и учебные темы; 9.2.4 отвечать с определенной степенью гибкости на уровне рассуждения на комментарии в рамках общих и учебных тем; 9.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках неограниченных общих и учебных тем; 9.2.8 пересказывать более длинные истории и события на большинство общих и учебных тем
	Чтение	9.3.5 определять смысл из контекста в длинных текстах в рамках большинства знакомых общих и учебных тем; 9.3.7 определять характерные свойства слова, предложения и текста в рамках любых написанных жанров; 9.3.8 использовать большинство знакомых и незнакомых бумажных и цифровых ресурсов для проверки значения и расширения понимания
	Письмо	9.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы без поддержки на уровне текста на общие и учебные темы; 9.4.3 писать с умеренной грамматической грамотностью на знакомые общие и учебные темы; 9.4.7 использовать независимо соответствующий формат на уровне текста неограниченных письменных жанров на общие и учебные темы
	Использование языка	9.5.1 использовать разные абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам; 9.5.2 использовать количественные для исчисляемых и неисчисляемых существительных и именные группы по знакомым общим и учебным темам; 9.5.3 использовать различные сложные прилагательные, сравнительные структуры, при помощи которых можно указать уровень, и усилительные прилагательные по знакомым общим и учебным темам; 9.5.4 использовать навыки согласования времен в плане настоящего и прошедшего времен Präsens/Perfekt/Презенс/Перфект по знакомым общим и учебным темам; 9.5.5 использовать разные типы вопросов по знакомым общим и учебным темам; 9.5.6 использовать склонение относительных местоимений по многим знакомым общим и учебным темам; 9.5.8 узнавать при чтении придаточные предложения, вводимые союзами während/веренд, indem/индем, сочинительные предложения с deshalb/десхальб, понимать при чтении пассивные формы глаголов (Passiv/Пассиф) по знакомым общим и учебным темам; 9.5.9 использовать надлежащим образом разнообразие активных и пассивных, простых настоящих и прошедших форм страдательного залога Passiv/Пассиф и прошедших совершенных простых форм в повествовании и косвенной речи по ряду знакомых общих и учебных тем; 9.5.11 использовать разнообразие представленных речевых форм для утверждений, заявлений, вопросов и команд по ряду знакомых общих и учебных тем; 9.5.12 использовать преобразование прямой речи в косвенную, косвенной речи в прямую по ряду знакомых общих и учебных тем; 9.5.14 использовать относительные местоимения с предлогом по ряду знакомых общих и учебных тем; 9.5.15 использовать придаточные предложения цели с инфинитивным оборотом um/ум … zu/цу… и союзом damit/дамит в знакомых общих и учебных темах; 9.5.16 использовать конструкции, выражающие долженствование haben + zu + Infinitiv, sein + zu+ Infinitiv/хабен + цу + Инфинитиф, зайн + цу+ Инфинитиф в ограниченном спектре знакомых общих и учебных тем; 9.5.17 систематизировать грамматические явления, усвоенные в предыдущих классах

	Приложение 8 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 26 июля 2019 года № 334
	Приложение 198-2 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Французский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положения

1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом основного среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).

2. Значимость учебного предмета определяется тем, что он является одним из мировых языков, языком науки, образования и туризма.

Знание французского языка:

1) повышает уверенность обучающихся при общении в различных жизненных ситуациях;

2) предоставляет доступ к высшему образованию не только в Казахстане, но и за рубежом;

3) позволяет продолжить профессиональное образование в Казахстане и за рубежом;

4) расширяет доступ обучающихся к новостям и информации, которая распространяется на французском языке;

5) предоставляет обучающимся доступ к аутентичным текстам литературных произведений на французском языке;

6) позволяет обучающимся представлять Казахстан внутри страны и за ее пределами;

7) позволяет учиться в течение всей жизни, опираясь на навыки, стратегии обучения и знания, полученные в школе.

3. Учебная программа по учебному предмету "Французский язык" направлена на развитие языковых навыков и речевых умений обучающихся по четырем видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо). По завершению общего среднего образования школы (5–9 классы) обучающиеся должны достигнуть языкового уровня А2 в соответствии с Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком (Common European Framework of Reference, CEFR/Коммон Эуропин Фрэмуок оф Референс, СИЕФАР).

Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Французский язык"

4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Французский язык" составляет:

1) в 5 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

3) в 7 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

4) в 8 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

5) в 9 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.

Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от Типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении Типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8170).

5. Учебная программа содержит этапы обучения французскому языку (классы) в соответствии с уровнями обученности, критерии оценивания языковых навыков и умений по видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), долгосрочный план на весь период обучения (5-9 классы).

6. Содержание учебной программы по учебному предмету "Французский язык" структурировано по разделам (Аудирование, Говорение, Чтение, Письмо, Использование французского языка).

7. Цели обучения, обозначенные в каждом разделе, позволяют учителю системно планировать работу по развитию всех видов речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.

8. В базовом содержании (Contenu/Контеню) программы представлены общие цели обучения французскому языку в разрезе классов.

9. В разделах "Аудирование", "Говорение", "Чтение" и "Письмо" прописаны цели обучения по видам речевой деятельности, соотнесенные с уровнями обученности иностранному языку (5 класс – А1.1, 6 класс – А1.2, 7 класс – А2.1, 8 и 9 классы – А2.2), достижение которых направлено на конечный результат обучения французскому языку.

10. В разделе "Использование французского языка" обучающийся знакомится с требованиями корректного использования лексико-грамматических, синтаксических структур французского языка в речи.

11. Базовое содержание (Contenu/Контеню) для 5 класса соотносится с уровнем обученности иностранному языку – А1.1 – средний уровень А1.

12. Межкультурно-коммуникативный аспект в 5 классе:

1) общение на бытовом и учебном уровнях с представителями иноязычной культуры;

2) демонстрация начальных знаний французского языка;

3) понимание простых фраз;

4) ответы на простые повседневные вопросы и их постановка;

5) представление себя устно;

6) ведение элементарного диалога;

7) выявление нужной для себя простой информации (плакаты, таблицы, реклама);

8) написание простых открыток;

9) понимание сути высказывания с помощью жестов, перифраз, повторов;

10) интуитивное угадывание лексики с опорой на родной язык;

11) приобщение к этнолингвокультурным ценностям страны изучаемого языка и стремление практически пользоваться французским языком в ситуациях межкультурного взаимодействия;

12) знакомство с реалиями, обычаями, традициями страны изучаемого языка, навыками вербального и невербального поведения в актах речевой коммуникации.

13. Воспитательный аспект в 5 классе:

1) формирование позитивного отношения к французскому языку и культуре;

2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности.

14. Общеобразовательный аспект в 5 классе: повышение общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством французского языка.

15. Развивающий аспект в 5 классе:

1) развитие у обучающихся языковых способностей, культуры речевого поведения, интереса к изучению французского языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;

2) распознавание родной (собственной) и иноязычной культур, использование рациональных приемов овладения иностранным языком, организация своей учебной деятельности, активизация интеллектуальных процессов (распознавание того или иного явления языка, его анализ, сравнение с аналогичным в родном языке);

3) работа с учебником, словарем, запись учебной информации, использование современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах.

16. Стратегический аспект в 5 классе: овладение элементарными характеристиками вторичной языковой личности.

17. Базовое содержание (Contenu/Контеню) для 6 класса соотносится с уровнем обученности иностранному языку – А1.2 – высокий уровень А1.

18. Межкультурно-коммуникативный аспект в 6 классе:

1) общение на социально-бытовом и учебном уровнях с представителями иноязычной культуры;

2) демонстрация базовых знаний языка;

3) понимание простых обиходных предложений, фраз;

4) ответы на повседневные вопросы, их постановка, построение простого диалога;

5) представление себя и другого человека;

6) выявление нужной для себя простой информации (в магазине, на улице);

7) написание простых открыток, писем о себе, заполнение анкеты;

8) понимание сути высказывания с помощью перифраз, повторов;

9) интуитивное угадывание лексики с опорой на родной язык;

10) знакомство с реалиями, нравами, обычаями, традициями страны изучаемого языка, навыками вербального и невербального коммуникативного поведения в актах речевой коммуникации;

11) приобщение к этнолингвокультурным ценностям страны изучаемого языка и практическое использование французского языка в ситуациях межкультурного взаимодействия.

19. Воспитательный аспект в 6 классе:

1) формирование позитивного отношения к французскому языку и культуре;

2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности.

20. Общеобразовательный аспект в 6 классе: повышение у обучающихся общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством французского языка.

21. Развивающий аспект в 6 классе:

1) развитие у обучающихся языковых способностей, культуры речевого поведения, интереса к изучению французского языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;

2) распознавание родной (собственной) и иноязычной культуры, сопоставление родного и иностранного языка;

3) использование рациональных приемов овладения иностранным языком, организация своей учебной деятельности, активизация интеллектуальных процессов (распознавание того или иного явления языка, его анализ, сравнение с аналогичным в родном языке);

4) работа с книгой, справочной литературой, запись учебной информации, использование современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах.

22. Стратегический аспект в 6 классе: овладение элементарными характеристиками вторичной языковой личности.

23. Базовое содержание (Contenu/Контеню) для 7 класса соотносится с уровнем обученности иностранному языку – А2.1 – низкий уровень А2.

24. Межкультурно-коммуникативный аспект в 7 классе:

1) общение на социально-бытовом и учебном уровнях с представителями иноязычной культуры;

2) понимание часто употребляемых/разговорных фраз;

3) рассказ в простых предложениях об учебе, школе, происхождении, близких людях и элементарных бытовых потребностях;

4) понимание и чтение простых текстов, объявлений, писем;

5) написание коротких записок/писем личного характера;

6) общение в простых типичных ситуациях, требующих непосредственного обмена информацией в рамках знакомых тем и видов деятельности;

7) приобретение страноведческих знаний, знакомство с нормами общения, со спецификой национального характера и особенностями национального менталитета носителей французского языка;

8) приобщение к этнолингвокультурным ценностям страны изучаемого языка и практическое использование французского языка в ситуациях межкультурного взаимодействия.

25. Воспитательный аспект в 7 классе:

1) проявление позитивного отношения к французскому языку и культуре;

2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности.

26. Общеобразовательный аспект в 7 классе: повышение общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством французского языка.

27. Развивающий аспект в 7 классе:

1) развитие у обучающихся языковых способностей, культуры речевого поведения, интереса к изучению французского языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;

2) работа с книгой, справочной литературой, запись учебной информации, использование современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах;

3) изложение своих мыслей логично и последовательно;

4) распознавание родной (собственной) и иноязычной культуры, сопоставление родного и иностранного языка;

5) использование рациональных приемов овладения иностранным языком, организация своей учебной деятельности, активизация интеллектуальных процессов.

28. Стратегический аспект в 7 классе: овладение базовыми характеристиками вторичной языковой личности.

29. Базовое содержание (Contenu/Контеню) для 8 класса соотносится с уровнем обученности иностранному языку – А2.2 – средний уровень А2.

30. Межкультурно-коммуникативный аспект в 8 классе:

1) общение на социокультурном уровне с представителями иноязычной культуры;

2) понимание отдельных более сложных предложений, общей информации в ходе беседы;

3) поддержание беседы о повседневных житейских делах;

4) понимание важной информации из простых текстов;

5) написание простых писем личного характера;

6) наличие страноведческих и культурологических знаний, знание норм общения, специфики национального характера и особенностей национального менталитета носителей изучаемого языка;

7) приобщение к этнолингвокультурным ценностям страны изучаемого языка и практическое использование французского языка в ситуациях межкультурного взаимодействия.

31. Воспитательный аспект в 8 классе:

1) проявление позитивного отношения к французскому языку и культуре;

2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности.

32. Общеобразовательный аспект в 8 классе: повышение общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством французского языка.

33. Развивающий аспект в 8 классе:

1) развитие языковых способностей, культуры речевого поведения, интереса к изучению французского языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;

2) работа с книгой, справочной литературой, запись учебной информации, использование современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах;

3) изложение своих мыслей логично и последовательно, дискуссия;

4) распознавание родной (собственной) и иноязычной культуры, сопоставление родного и иностранного языка;

5) использование рациональных приемов овладения иностранным языком, организация своей учебной деятельности, активизация интеллектуальных процессов.

34. Стратегический аспект в 8 классе: овладение базовыми характеристиками вторичной языковой личности.

35. Базовое содержание (Contenu/Контеню) для 9 класса соотносится с уровнем обученности иностранному языку – А2.2 – высокий уровень А2.

36. Межкультурно-коммуникативный аспект в 9 классе:

1) общение на социокультурном уровне с представителями иноязычной культуры;

2) реализация коммуникативного намерения в повседневных ситуациях по следующим темам: "Еда и напитки", "Квартира", "Одежда", "Здоровье", "Свободное время", "Путешествия и образование";

3) самостоятельное ведение беседы;

4) понимание важной информации из текстов средней сложности;

5) написание писем личного характера;

6) наличие страноведческих и культурологических знаний, знание норм общения, специфики национального характера и особенностей национального менталитета носителей изучаемого языка;

7) приобщение к этнолингвокультурным ценностям страны изучаемого языка и практическое использование французского языка в ситуациях межкультурного взаимодействия.

37. Воспитательный аспект в 9 классе:

1) проявление позитивного отношения к французскому языку и культуре;

2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности.

38. Общеобразовательный аспект в 9 классе: повышение общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством французского языка.

39. Развивающий аспект в 9 классе:

1) развитие языковых способностей, культуры речевого поведения, интереса к изучению французского языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;

2) распознавание родной (собственной) и иноязычной культуры, сопоставление родного и иностранного языка;

3) использование рациональных приемов овладения иностранным языком, организация своей учебной деятельности, активизация интеллектуальных процессов;

4) использование современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах;

5) изложение своих мыслей логично и последовательно, дискуссия на общепринятые темы.

40. Стратегический аспект в 9 классе:

1) овладение базовыми характеристиками вторичной языковой личности.

Глава 3. Система целей обучения

41. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе число показывает раздел, третье - нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 5.1.2 "5" – класс, "1" – раздел, "2" – порядковый номер цели обучения.

1) Раздел 1. Аудирование (Compréhension de l’oral/Компрэангсьонг ораль):

Обучающийся должен:
5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
А1.1	А1.2	А2.1	А.2.2	А2.2
5.1.1 понимать с поддержкой отдельные фразы и наиболее употребительные слова по теме	6.1.1 понимать отдельные фразы и наиболее употребительные слова по теме	7.1.1 понимать с небольшой поддержкой основные моменты в продолжительной беседе на ограниченное количество общих и учебных тем	8.1.1 понимать практически без поддержки основные моменты в продолжительной беседе на общие и учебные темы	9.1.1 понимать основные моменты без поддержки в продолжительной беседе на общие и учебные темы
5.1.2 понимать простые вопросы и предоставлять информацию биографического характера	6.1.2 понимать более сложные вопросы с поддержкой о предоставлении личной информации	7.1.2 понимать с небольшой поддержкой некоторую детальную информацию в продолжительной беседе/разговоре по ограниченному кругу общих и учебных тем	8.1.2 понимать при малой поддержке либо без поддержки наиболее конкретную информацию в расширенном разговоре по широкому кругу общих и учебных тем	9.1.2 понимать без поддержки наиболее конкретную информацию в расширенном разговоре по широкому кругу общих и учебных тем
5.1.3 понимать без поддержки простые вопросы на общие и учебные темы	6.1.3 понимать с поддержкой более сложные вопросы по широкому кругу общих и учебных тем	7.1.3 понимать с некоторой поддержкой большую часть деталей аргумента в расширенном разговоре на ограниченный круг общих и учебных тем	8.1.3 понимать практически без поддержки большинство деталей аргументов в продолжительной беседе по широкому кругу общих и учебных тем	9.1.3 понимать без поддержки большинство деталей аргументов в продолжительной беседе по широкому кругу общих и учебных тем
5.1.4 понимать с поддержкой основные моменты в продолжительной беседе на общие и учебные темы	6.1.4 понимать с ограниченной поддержкой основные моменты в продолжительной беседе на общие и учебные темы	7.1.4 понимать с небольшой поддержкой некоторые из подразумеваемых смыслов в продолжительной беседе на некоторые общие и учебные темы	8.1.4 понимать практически без поддержки большую часть подразумеваемого смысла в продолжительной беседе на общие и учебные темы	9.1.4 пониматьбез поддержки большую часть подразумеваемого смысла в продолжительной беседе на общие и учебные темы
5.1.5 понимать с поддержкой большую часть специфичной информации и деталей в короткой беседе на некоторые учебные темы	6.1.5 понимать с поддержкой большую часть специфичной информации и деталей в продолжительной беседе на общие и учебные темы	7.1.5 определить с поддержкой мнение говорящего (-их) в продолжительной беседе на большинство общих и учебных тем	8.1.5 определить с незначительной поддержкой мнение говорящего (-их) в продолжительной беседе на общие и учебные темы	9.1.5 определить мнение говорящего (-их) в продолжительной беседе на общие и учебные темы
5.1.6 определить с поддержкой смысл из контекста короткой беседы на некоторые общие и учебные темы	6.1.6 определить с поддержкой смысл из контекста продолжительной беседы на большинство общих и учебных тем	7.1.6 определить с незначительной поддержкой смысл из контекста продолжительной беседы на некоторые общие и учебные темы	8.1.6 определить с незначительной поддержкой смысл из контекста продолжительной беседы на большинство общих и учебных тем	9.1.6 определить смысл из контекста продолжительной беседы на разные общие и учебные темы
5.1.7 определить мнение говорящего(-их) в простом разговоре с поддержкой на некоторые общие и учебные темы	6.1.7 определить мнение говорящего(-их) в продолжительном разговоре с поддержкой на ограниченные общие и учебные темы	7.1.7 начать определять характерные черты на уровне слова, предложения и текста некоторых устных жанров	8.1.7 определять характерные черты на уровне слова, предложения и текста некоторых устных жанров	9.1.7 определять характерные черты на уровне слова, предложения и текста большинства устных жанров
5.1.8 понимать с поддержкой рассказы, в том числе продолжительную беседу на некоторые общие и учебные темы	6.1.8 понимать с поддержкой рассказы, в том числе продолжительную беседу на большинство общих и учебных тем	7.1.8 понимать с поддержкой рассказы на общие и учебные темы	8.1.8 понимать большие рассказы на общие и учебные темы	9.1.8 начать определять несоответствия в приводимых аргументах в продолжительной беседе на некоторые общие и учебные темы

2) Раздел 2. Говорение (Production orale/Продюксьонг ораль):

Обучающийся должен:
5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
А1.1	А1.2	А2.1	А.2.2	А2.2
5.2.1 передавать основную информацию о себе и других на уровне простых предложений в типичных ситуациях	6.2.1 передавать основную информацию о себе и других на уровне дискуссии на большинство общих тем	7.2.1 использовать формальные и неформальные регистры в разговоре на некоторые общие и учебные темы	8.2.1 использовать формальные и неформальные регистры в разговоре на большинство общих и учебных тем	9.2.1 использовать формальные и неформальные регистры в разговоре на общие и учебные темы
5.2.2 задавать простые вопросы, чтобы получить информацию в рамках некоторых общих тем	6.2.2 задавать простые вопросы, чтобы получить информацию в рамках большинства общих тем, поддерживать краткий разговор	7.2.2 задавать сложные вопросы, чтобы получить информацию в рамках некоторых общих и учебных тем	8.2.2 задавать более сложные вопросы, чтобы получить информацию в рамках общих тем и некоторых учебных тем	9.2.2 задавать сложные вопросы, чтобы получить информацию в рамках общих и учебных тем
5.2.3 высказывать мнение на уровне предложения в рамках некоторых общих и учебных тем	6.2.3 высказывать мнение на уровне предложения с элементами рассуждения в рамках различных общих и учебных тем	7.2.3 высказывать мнение на уровне рассуждения в рамках большинства общих и учебных тем	8.2.3 высказывать мнение на уровне рассуждения на любые общие и учебные темы	9.2.3 объяснять и обосновывать свою точку зрения на общие и учебные темы
5.2.4 отвечать с некоторой гибкостью на уровне предложения на некоторые комментарии в рамках различных общих и учебных тем	6.2.4 отвечать с некоторой гибкостью на уровне предложения с элементами рассуждения на некоторые комментарии в рамках различных общих и учебных тем	7.2.4 отвечать с некоторой гибкостью на уровне предложения с элементами рассуждения на некоторые комментарии в рамках большинства общих и учебных тем	8.2.4 отвечать с некоторой гибкостью на уровне предложения с элементами рассуждения на комментарии в рамках общих и учебных тем	9.2.4 отвечать с определенной степенью гибкости на уровне рассуждения на комментарии в рамках общих и учебных тем
5.2.5 пробовать взаимодействовать на базовом уровне обмена информацией в рамках различных общих и учебных тем	6.2.5 пробовать взаимодействовать в более продолжительной беседе на большинство общих и учебных тем	7.2.5 пробовать взаимодействовать с одноклассниками для сотрудничества, обсуждения, согласования, планирования и расставления приоритетов с целью выполнения учебных задач	8.2.5 взаимодействовать с одноклассниками для сотрудничества, обсуждения, согласования, планирования, и расставления приоритетов с целью выполнения учебных задач	9.2.5 взаимодействовать с одноклассниками для сотрудничества, обсуждения, согласования, планированияи расставления приоритетов с целью выполнения учебных задач
5.2.6 излагать мысли четко и ясно на уровне предложения во время парной, групповой работы и работы всем классом	6.2.6 излагать мысли четко и ясно на уровне предложения и во время дискуссии во время парной, групповой работы и работы всем классом	7.2.6 пробовать комментировать с некоторой гибкостью то, что сказали другие на уровне предложения или рассуждения во время парной, групповой работы и работы всем классом	8.2.6 комментировать с некоторой гибкостью то, что сказали другие на уровне предложения или рассуждения во время парной, групповой работы и работы всем классом	9.2.6 комментировать с определенной степенью гибкости то, что сказали другие на уровне предложения или рассуждения во время парной, групповой работы и работы всем классом
5.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках некоторых общих тем	6.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках некоторых общих и учебных тем	7.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках различных общих и некоторых учебных тем	8.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках большинства общих и некоторых учебных тем	9.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках неограниченных общих и учебных тем
5.2.8 пересказывать простые истории и события на различные общие и учебные темы	6.2.8 пересказывать некоторые более длинные истории и события на некоторые общие и учебные темы	7.2.8 пересказывать некоторые более длинные истории и события на различные общие и учебные темы	8.2.8 пересказывать некоторые более длинные истории и события на большинство общих и учебных тем	9.2.8 пересказывать более длинные истории и события на большинство общих и учебных тем

3) Раздел 3. Чтение (Compréhension des écrits/Компрэаньсьон экрит):

Обучающийся должен:
5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
А1.1	А1.2	А2.1	А.2.2	А2.2
5.3.1 понимать основные моменты в некоторых коротких, простых текстах по общим и учебным темам	6.3.1 понимать основные моменты в коротких, простых текстах по общим и учебным темам	7.3.1 понимать основные моменты в текстах в рамках некоторых незнакомых общих и учебных тем	8.3.1 понимать основные моменты в текстах незнакомых различных общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты	9.3.1 понимать основные моменты в длинных текстах большинства незнакомых общих и учебных тем
5.3.2 понимать с незначительной поддержкой специфичную информацию и детали в коротких, простых текстах в рамках некоторых общих и учебных тем	6.3.2 понимать независимо специфичную информацию и детали в коротких, простых текстах в рамках некоторых общих и учебных тем	7.3.2 понимать специфичную информацию и детали в текстах в рамках большинства знакомых общих и учебных тем	8.3.2 понимать специфичную информацию и детали в текстах в рамках различных знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты	9.3.2 понимать специфичную информацию и детали в текстах в рамках знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты
5.3.3 понимать детали аргумента в рамках некоторых знакомых общих и учебных тем	6.3.3 понимать детали аргумента в рамках некоторых знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты	7.3.3 понимать детали аргумента в рамках большинства знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты	8.3.3 понимать детали аргумента в рамках знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты	9.3.3 понимать детали аргумента в длинных текстах в рамках различных знакомых общих и учебных тем
5.3.4 читать с незначительной поддержкой некоторые короткие тексты, а также делать сообщение в связи с прочитанным текстом	6.3.4 читать самостоятельно некоторые короткие, простые тексты художественной литературы	7.3.4 читать некоторые длинные тексты художественной и нехудожественной литературы в рамках знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем	8.3.4 читать длинные тексты различной художественной и нехудожественной литературы в рамках знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем	9.3.4 читать длинные тексты художественной и нехудожественной литературы в рамках знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем
5.3.5 определять смысл из контекста в коротких текстах в рамках некоторых знакомых общих и учебных тем	6.3.5 определять смысл из контекста в рамках некоторых знакомых общих и учебных тем, включая длинные тексты	7.3.5 определять смысл из контекста в коротких текстах в рамках большинства знакомых общих и учебных тем	8.3.5 определять смысл из контекста в коротких и некоторых длинных текстах в рамках различных знакомых общих и учебных тем	9.3.5 определять смысл из контекста в длинных текстах в рамках большинства знакомых общих и учебных тем
5.3.6 определять отношение или мнение автора в коротких текстах на некоторые общие и учебные темы	6.3.6 определять отношение или мнение автора в коротких текстах в рамках большинства общих и учебных тем	7.3.6 определять отношение или мнение автора на различные незнакомые общие и учебные темы	8.3.6 определять отношение или мнение автора на различные незнакомые общие и учебные темы, включая длинные тексты	9.3.6 определять отношение или мнение автора в длинных текстах в рамках большинства общих и учебных тем
5.3.7 определять характерные свойства слова, предложения и текста в рамках некоторых написанных жанров	6.3.7 определять характерные свойства слова, предложения и текста в рамках большинства написанных жанров	7.3.7 определять характерные свойства слова, предложения и текста в рамках большинства написанных жанров	8.3.7 определять характерные свойства слова, предложения и текста в рамках большинства написанных жанров	9.3.7 определять характерные свойства слова, предложения и текста в рамках любых написанных жанров
5.3.8 использовать с некоторой поддержкой знакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания	6.3.8 использовать самостоятельно знакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания	7.3.8 использовать с незначительной поддержкой знакомые и некоторые незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания	8.3.8 использовать знакомые и некоторые незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания	9.3.8 использовать большинство знакомых и незнакомых бумажных и цифровых ресурсов для проверки значения и расширения понимания
5.3.9 определять разницу между фактом и мнением в коротких, простых текстах на различные общие и учебные темы	6.3.9 определять разницу между фактом и мнением в коротких, простых текстах на любые общие и учебные темы	7.3.9 определять несоотвтетствия в приводимых аргументах в коротких, простых текстах на некоторые общие и учебные темы	8.3.9 определять несоотвтетствия в приводимых аргументах в коротких текстах на некоторые общие и учебные темы	9.3.9 определять несоотвтетствия в приводимых аргументах в длинных текстах на различные общие и учебные темы

4) Раздел 4. Письмо (Production écrite/Продюксьон экрит):

Обучающийся должен:
5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
А1.1	А1.2	А2.1	А.2.2	А2.2
5.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы на уровне текста на некоторые общие и учебные темы	6.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы с поддержкой на уровне текста на различные общие и учебные темы	7.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы с поддержкой на уровне текста на общие и учебные темы	8.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы с незначительной поддержкой на уровне текста на общие и учебные темы	9.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы без поддержки на уровне текста на общие и учебные темы
5.4.2 писать с опорой на ключевые слова последовательные предложения в абзац на некоторые общие и учебные темы	6.4.2 писать с поддержкой о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на некоторые знакомые общие и учебные темы	7.4.2 писать с незначительной поддержкой о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на некоторые знакомые общие и учебные темы	8.4.2 писать с незначительной поддержкой о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на знакомые общие и учебные темы	9.4.2 писать самостоятельно о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на знакомые общие и учебные темы
5.4.3 писать с поддержкой фактические данные на уровне текста, описывая людей, места и объекты	6.4.3 писать с поддержкой о личных чувствах и мнениях на некоторые знакомые общие и учебные темы	7.4.3 писать на среднем уровне грамматической грамотности на некоторые знакомые общие и учебные темы	8.4.3 писать с умеренной грамматической грамотностью на различные знакомые общие и учебные темы	9.4.3 писать с умеренной грамматической грамотностью на знакомые общие и учебные темы
5.4.4 писать с поддержкой последовательность длинных предложений для передачи личной информации	6.4.4 писать с поддержкой темы в абзаце для передачи личной информации	7.4.4 использовать с поддержкой соответствующий стиль и регистр в некоторых письменных жанрах на общие и учебные темы	8.4.4 использовать с поддержкой соответствующий стиль и регистр в письменных жанрах на общие и учебные темы	9.4.4 использовать с минимальной поддержкой соответствующий стиль и регистр в разнообразных письменных жанрах на общие и учебные темы
5.4.5 связывать предложения при помощи базовых слов- связок с поддержкой	6.4.5 использовать с поддержкой аргументы, подкрепляя примерами и обоснованием, на некоторые знакомые общие и учебные темы	7.4.5 использовать с некоторой поддержкой аргументы, подкрепляя примерами и обоснованием, на некоторые знакомые общие и учебные темы	8.4.5 использовать с поддержкой аргументы, подкрепляя примерами и обоснованием, на знакомые общие и учебные темы	9.4.5 использовать с поддержкой аргументы, подкрепляя примерами и обоснование, на неограниченные знакомые общие и учебные темы
5.4.6 объединять предложения логически с некоторой поддержкой, используя базовые слова связки, на некоторые знакомые общие темы	6.4.6 объединять предложения логически в абзац с незначительной поддержкой, используя базовые слова связки, на различные знакомые общие темы	7.4.6 объединять предложения логически в абзац, используя базовые слова связки, на знакомые общие темы	8.4.6 объединять самостоятельно предложения логически в абзац, используя базовые слова связки, на знакомые общие темы	9.4.6 писать связные тексты на общие знакомые и учебные темы, используя различные слова связки
5.4.7 использовать с некоторой поддержкой соответствующий формат на уровне текста некоторых письменных жанров на знакомые общие и некоторые учебные темы	6.4.7 использовать с некоторой поддержкой соответствующий формат на уровне текста для различных письменных жанров на знакомые общие и некоторые учебные темы	7.4.7 использовать с минимальной поддержкой соответствующий формат на уровне текста для различных письменных жанров на знакомые общие и учебные темы	8.4.7 использовать с минимальной поддержкой соответствующий формат на уровне текста для письменных жанров на знакомые общие и учебные темы	9.4.7 использовать независимо соответствующий формат на уровне текста неограниченных письменных жанров на общие и учебные темы
5.4.8 писать правильно часто используемые слова на некоторые общие темы	6.4.8 писать правильно часто используемые слова на некоторые знакомые общие и учебные темы	7.4.8 писать правильно часто используемые слова на различные знакомые общие и учебные темы	8.4.8 писать правильно часто используемые слова на знакомые общие и учебные темы	9.4.8 писать правильно часто используемые слова на неограниченные знакомые общие и учебные темы
5.4.9 использовать знаки препинания в письменных работах с умеренной грамотностью на уровне текста на некоторые знакомые общие темы	6.4.9 использовать знаки препинания в письменных работах с умеренной грамотностью на уровне текста на некоторые знакомые общие и учебные темы	7.4.9 использовать знаки препинания в письменных работах с умеренной грамотностью на уровне текста на различные знакомые общие и учебные темы	8.4.9 использовать знаки препинания в письменных работах на среднем уровне грамотности в тексте на знакомые общие и учебные темы	9.4.9 использовать знаки препинания в письменных работах на уровне текста грамотно на знакомые общие и учебные темы

5) Раздел 5. Использование французского языка (Utilisation de la langue/Утилизасьон до ля льанг):

Обучающийся должен:
5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
А1.1	А1.2	А2.1	А2.2	А2.2
5.5.1 использовать соответствующие исчисляемые и неисчисляемые существительные мужского/женского рода, по некоторым знакомым общим и учебным темам	6.5.1 использовать некоторые абстрактные существительные и сложные именные фразы, описывающие место и время, по знакомым общим и учебным темам	7.5.1 использовать абстрактные существительные и сложные фразы по знакомым общим и учебным темам	8.5.1 использовать некоторые абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам	9.5.1 использовать разные абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам
5.5.2 использовать très/трэ в ограниченном спектре знакомых общих и учебных тем	6.5.2 использовать trop/тро, très/трэ, в расширенном спектре знакомых общих и учебных тем	7.5.2 использовать различные количественные числительные для исчисляемых и неисчисляемых существительных, включая слова beaucoup de/боку дҰ, pas beaucoup/па боку, de/дҰ, assez de/асэ дҰ, peu de/пҰ дҰ по знакомым общим и учебным темам	8.5.2 использовать различные количественные числительные для исчисляемых и неисчисляемых существительных по знакомым общим и учебным темам	9.5.2 использовать количественные числительные для исчисляемых и неисчисляемых существительных и именных групп по знакомым общим и учебным темам
5.5.3 использовать прилагательные, в том числе притяжательные прилагательные mon/монг, ma/ма, ton/тонг, ta/та, son/сонг, sa/са, mes/мэ, tes/тэ, ses/сэ при описании предметов на общие и некоторые учебные темы	6.5.3 использовать простые односложные и двусложные прилагательные перед и после существительного	7.5.3 использовать большое разнообразие прилагательных, правильных и неправильных прилагательных в сравнительной и превосходной степенях по ограниченному спектру знакомых общих и учебных тем	8.5.3 использовать различные сложные прилагательные и обычные прилагательные в качестве причастий и сравнительные структуры, например, plus (moins/муэнг, assez/асэ … que/кҰ … для указания уровня по знакомым общим и учебным темам	9.5.3 использовать различные сложные прилагательные и обычные прилагательные в качестве причастий, сравнительные структуры, при помощи которых можно указать уровень, и усилительные прилагательные по знакомым общим и учебным темам
5.5.4 использовать определҰнный артикль le/лҰ, la/ла, l’/эль, les/ле, неопределҰнный артикль un/энг, une/юн, des/дэ, частичный артикль du/дю, de la/дҰ ла, des/де, de l’/ле/дҰ эль по знакомым общим и учебным темам	6.5.4 использовать различные указатели по знакомым общим и учебным темам. Знать случаи опущения артиклей перед именами существитеьными	7.5.4 использовать различные указатели, в том числе по знакомым общим и учебным темам. Знать особенности употребления артиклей перед именами собственными	8.5.4 использовать различные формы артиклей по знакомым общим и учебным темам, в том числе с абстрактными и вещественными существительными, в отрицательных конструкциях, после слов, выражающих количество, перед группой прилагательное+ существительное, перед географическими названиями	9.5.4 использовать различные формы артиклей по знакомым общим и учебным темам, в том числе с абстрактными и вещественными существительными, в отрицательных конструкциях, после слов, выражающих количество
5.5.5 использовать вопросы, в том числе вопросы с comment/ команг, qui/ки, quoi/куа, que/кҰ в спектре знакомых общих и учебных тем	6.5.5 использовать вопросы, которые включают в себя временные формы, по знакомым общим и учебным темам	7.5.5 использовать вопросы, которые включают в себя разные временные формы, по знакомым общим и учебным темам	8.5.5 использовать в речи вопросительные местоимения quel (s)/кэль эс, quelle (s)/кэль эс отрицательные частицы quel (s)/кэль (эс)/quelle/кэл, jamais/жамэ, rien/рьенг, personne/пэрсон, ne…que/нҰ...кҰ, ограничительные обороты ne…que/нҰ... кҰ	9.5.5 использовать разные типы вопросов по знакомым общим и учебным темам
5.5.6 использовать основные личные местоимения и указательные прилагательные по знакомым общим и учебным темам	6.5.6 использовать основные личные и демонстративные местоимения по многим знакомым общим и учебным темам	7.5.6 использовать личные, неопределенные местоимения по знакомым общим и учебным темам	8.5.6 использовать в речи простые относительные местоимения qui/ки, que/кҰ, dont/донг, où/у	9.5.6 использовать указательные и притяжательные местоимения lui/сҰлуи, celle/сэль, ceux/сҰ, le mien/лҰ мьэнг, la mienne/лҰ мьэн, les miens/ле мьэнг, les miennes/ле мьен
5.5.7 использовать простые совершенные формы простых глаголов, чтобы выразить то, что произошло по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем	6.5.7 использовать простые совершенные формы, чтобы выразить неопределенное и незаконченное прошлое по знакомым общим и учебным темам	7.5.7 использовать разнообразие простых совершенных форм для выражения сложного прошедшего времени, неопределенного и незаконченного прошлого по знакомым общим и учебным темам	8.5.7 использовать прошедшие времена Le Passé composé/ЛҰ пасэ композэ, L’Imparfait/лэнгпарфэ, Le Plus-que-parfait/ЛҰ плюс кҰ парфэ по знакомым общим и учебным темам	9.5.7 использовать навыки согласования времен Concordance des temps/Конгкордангс дэ танг в плане настоящего и прошедшего по знакомым общим и учебным темам
5.5.8 использовать форму настоящего времени правильных глаголов, чтобы рассказать о действиях по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем	6.5.8 использовать форму будущего времени для предложений, обещаний и прогнозов на растущий диапазон знакомых общих и учебных тем	7.5.8 использовать разнообразные формы будущего времени, включая ближайшее будущее, по многим знакомым общим и учебным темам	8.5.8 систематизировать знания о Futur Simple/Фютюр сэнгплҰ (будущее время), использовать формы будущего времени по знакомым общим и учебным темам	9.5.8 узнавать в тексте и на слух известные глаголы изъявительного наклонения в le present/лҰ прэзан, le passé composé/лҰ пасэ конгпозэ, le futur immediate/дҰ фютюр имэдиа, l'imparfait/лэнгпарфэ, le plus-que-parfait/лҰ плюс кҰ парфэ, le futur dans/лҰ фютюр данг, le passé/лҰ пасэ по знакомым общим и учебным темам
5.5.9 использовать настоящее время неправильных глаголов для описания действии, привычек и состояния на ограниченный круг знакомых и общих учебных тем	6.5.9 использовать надлежащим образом увеличенное разнообразие настоящих и прошлых простых активных и некоторых пассивных форм на растущий диапазон знакомых общих и учебных тем	7.5.9 использовать надлежащим образом увеличенное разнообразие настоящих и прошлых простых форм и последних совершенных простых форм по целому ряду знакомых общих и учебных тем	8.5.9 использовать надлежащим образом увеличенное разнообразие настоящих и прошлых простых форм и последних совершенных простых форм в прямой и косвенной речи по ряду общих и знакомых учебных тем	9.5.9 использовать надлежащим образом повышенное разнообразие активных и пассивных простых настоящих и прошлых форм в прямой и косвенной речи по ряду знакомых общих и учебных тем
5.5.10 использовать формы настоящего времени с настоящим и будущим значением по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем	6.5.10 использовать формы настоящего непрерывного времени и незаконченного прошлого форм для прерванного прошлого действия по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем	7.5.10 использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм на диапазоне знакомых общих и учебных тем	8.5.10 использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм, в том числе некоторые пассивные формы, по ряду общих и знакомых учебных тем	9.5.10 использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм, в том числе непрерывное растущее разнообразие пассивных форм, по ряду знакомых общих и учебных тем
5.5.11 использовать общие наречия, наречия частоты к ограниченному кругу знакомых и общих учебных тем	6.5.11 использовать повышенное разнообразие наречий, простые и сравнительные формы на растущий диапазон знакомых общих и учебных тем	7.5.11 использовать структуры наречия сравнительной степени с правильными и неправильными наречиями по ряду знакомых общих и учебных тем	8.5.11 использовать некоторые формы сложных предложений по ряду знакомых общих и учебных тем	9.5.11 использовать повышенное разнообразие представленных речевых форм для заявлений, вопросов и команд по ряду знакомых общих и учебных тем
5.5.12 использовать предлоги, чтобы говорить о времени и месте, использовать их по некоторым знакомым общим и учебным темам	6.5.12 использовать предлоги чтобы описывать предметы и время, использовать предлоги направления движения à gauche/а гош, à droite/а друат, tout droit/ту друа использовать повышенное разнообразие предлогов на различные знакомые общие и учебные темы	7.5.12 использовать предлоги перед существительными и прилагательными в предложениях на различные знакомые и общие учебные темы	8.5.12 использовать предлоги после глаголов, требующих употребление определенных предлогов по ряду знакомых общих и учебных тем	9.5.12 использовать относительные местоимения с предлогом по ряду знакомых общих и учебных тем
5.5.13 использовать союз et/э для связи частей предложений в небольших текстах в ограниченном спектре знакомых общих и учебных тем	6.5.13 использовать союз ou для связи частей предложений в небольших текстах в расширенном спектре знакомых общих и учебных тем	7.5.13 использовать разные союзы на знакомые общие и учебные темы	8.5.13 использовать в речи сложносочиненные предложения с союзами ou/у, mais/мэ, ni/ни…ni/ни	9.5.13 использовать распространенные типы сложноподчиненных предложений с придаточными дополнительными, определительными и обстоятельственными, выражать с их помощью отношения времени, причины, а также говорить о месте действия
5.5.14 использовать отрицание ne …pas/нҰ...па для описания простых настоящих действий на личные и знакомые темы	6.5.14 использовать отрицание ne … rien/нҰ ... рьен для описания простых настоящих и прошлых действий на личные и знакомые темы	7.5.14 использовать отрицание ne … rien/нҰ ... рьэн для описания простых настоящих и прошлых действий на личные и знакомые общие и учебные темы	8.5.14 использовать отрицательные частицы ne…plus/нҰ...плю, jamais/жамэ, rien/рьэнг, personne/пэрсон, а также ограничительный оборот ne…que/нҰ... кҰ для описания простых настоящих и прошлых действий на личные и знакомые темы	9.5.14 использовать распространенные типы сложноподчиненных предложений с придаточными дополнительными, определительными и обстоятельственными, выражать с их помощью отношения времени, причины, а также говорить о месте действия
5.5.15 использовать безличный оборот il/иль, ya/я для указания на наличие одного или нескольких предметов в настоящем времени	6.5.15 использовать безличный оборот il fait/иль фэ для обозначения погодных условий в настоящем времени	7.5.15 использовать предлоги y/и, en/анг для замены косвенных дополнений с предлогами à/а и de/дҰ	8.5.15 использовать сослагательное наклонение в настоящем времени для выражения разрешения, желания, запрет в настоящем времени	9.5.15 использовать сослагательное наклонение в настоящем времени после глаголов и выражений, обозначающих чувства
5.5.16 использовать форму je voudrais/жҰ вудрэ для выражения просьбы	6.5.16 использовать условное наклонение в настоящем времени для выражения предположения, вежливой просьбы, сомнения в настоящем времен	7.5.16 использовать условное наклонение в настоящем времени для выражения предположения, вежливой просьбы, сомнения в настоящем времен	8.5.16 использовать условное наклонение в речи в простом предложении для выражения пожелания, предположения, предложения, вежливой просьбы и в сложноподчиненном предложении с обстоятельственным придаточным условия для выражения реального и нереального условия в настоящем и будущем	9.5.16 использовать условное наклонение в речи в простом предложении для выражения пожелания, предположения, предложения, вежливой просьбы и в сложноподчиненном предложении с обстоятельственным придаточным условия для выражения реального и нереального условия в настоящем и будущем
5.5.17 использовать повелительное наклонение для выражения приказания в настоящем времени	6.5.17 использовать повелительное наклонение для выражения просьбы, пожелания, совета	7.5.17 использовать повелительное наклонение для выражения совета	8.5.17 уметь объяснять закономерности согласования времен в сложном предложении	9.5.17 уметь отличать прямую речь от косвенной. Выражать побуждение при помощи наклонения l’Impératif /лэнгператиф

42. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Французский язык" для 5-9 классов основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей учебной программе.

43. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.

Приложение к Типовой учебной программе по учебному предмету "Французский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Французский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

1) 5 класс (А1.1):

Темы	Разделы	Цели обучения. Обучающиеся должны:
1 четверть
1.Школьная жизнь 1.1 Знакомство 1.2 Предметы. Школьные принадлежности	Слушание	5.1.1 понимать с поддержкой отдельные фразы и наиболее употребительные слова по теме; 5.1.3 понимать без поддержки простые вопросы на общие и учебные темы; 5.1.6 определить с поддержкой смысл из контекста короткой беседы на некоторые общие и учебные темы; 5.1.7 определить мнение говорящего(-их) в простом разговоре с поддержкой на некоторые общие и учебные темы
	Говорение	5.2.1 передавать основную информацию о себе и других на уровне простых предложений в типичных ситуациях; 5.2.2 задавать простые вопросы, чтобы получить информацию в рамках некоторых общих тем; 5.2.4 отвечать с некоторой гибкостью на уровне предложения на некоторые комментарии в рамках различных общих и учебных тем; 5.2.6 излагать мысли четко и ясно на уровне предложения во время парной, групповой работы и работы всем классом; 5.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках некоторых общих тем
	Чтение	5.3.1 понимать основные моменты в некоторых коротких, простых текстах по общим и учебным темам;