О внесении изменений и дополнений в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 "Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций"

Исправление ошибки

Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 5 февраля 2020 года № 51. Зарегистрирован в Министерстве юстиции Республики Казахстан 6 февраля 2020 года № 19993.

?       ПРИКАЗЫВАЮ:

      1. Внести в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 "Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8424, опубликован 12 июня 2013 года в газете "Казахстанская правда" № 198-199 (27472-27473)) следующие изменения и дополнения:

      преамбулу изложить в следующей редакции:

      "В соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании" и Государственным общеобязательным стандартом образования всех уровней образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 (Зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669), ПРИКАЗЫВАЮ:";

      пункт 1 изложить в следующей редакции:

      "1. Утвердить:

      1) типовые учебные программы по общеобразовательным предметам начального образования согласно приложениям 1-25 к настоящему приказу;

      2) типовые учебные программы по общеобразовательным предметам основного среднего образования согласно приложениям 26-58 к настоящему приказу;

      3) типовые учебные программы по общеобразовательным предметам общего среднего образования согласно приложениям 59-108 к настоящему приказу;

      4) типовые учебные программы курсов по выбору и факультативов основного среднего образования и общего среднего образования согласно приложениям 109-113 к настоящему приказу;

      5) типовые учебные программы по общеобразовательным предметам начального образования для учащихся с ограниченными возможностями согласно приложениям 114-174 к настоящему приказу;

      6) типовые учебные программы по общеобразовательным предметам начального образования согласно приложениям 175-191 к настоящему приказу;

      7) типовые учебные программы по общеобразовательным предметам основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложениям 192-218 к настоящему приказу;

      8) типовые учебные программы для обучающихся с особыми образовательными потребностями по общеобразовательным предметам основного начального образования по обновленному содержанию согласно приложениям 219-323 к настоящему приказу;

      9) типовые учебные программы для обучающихся с особыми образовательными потребностями по общеобразовательным предметам основного среднего образования согласно приложениям 324-384 к настоящему приказу;

      10) типовые учебные программы для обучающихся с особыми образовательными потребностями по общеобразовательным предметам общего среднего образования согласно приложениям 385-390 к настоящему приказу;

      11) типовые учебные программы по общеобразовательным предметам общего среднего образования по обновленному содержанию согласно приложениям 391-440 к настоящему приказу;

      12) типовые учебные программы для обучающихся с особыми образовательными потребностями по общеобразовательным предметам основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложениям 441-545 к настоящему приказу;

      13) типовые учебные программы для обучающихся с особыми образовательными потребностями по общеобразовательным предметам начального образования по обновленному содержанию согласно приложениям 546-609 к настоящему приказу.";

      дополнить приложениями 546, 547, 548, 549, 550, 551, 552, 553, 554, 555, 556, 557, 558, 559, 560, 561, 562, 563, 564, 565, 566, 567, 568, 569, 570, 571, 572, 573, 574, 575, 576, 577, 578, 579, 580, 581, 582, 583, 584, 585, 586, 587, 588, 589, 590, 591, 592, 593, 594, 595, 596, 597, 598, 599, 600, 601, 602, 603, 604, 605, 606, 607, 608, 609 согласно приложениям 12345678910111213141516171819202122232425262728293031323334353637383940414243444546474849505152535455565758596061626364 к настоящему приказу.

      2. Комитету дошкольного и среднего образования Министерства образования и науки Республики Казахстан в установленном законодательством Республики Казахстан порядке обеспечить:

      1) государственную регистрацию настоящего приказа в Министерстве юстиции Республики Казахстан;

      2) размещение настоящего приказа на интернет-ресурсе Министерства образования и науки Республики Казахстан после его официального опубликования;

      3) в течение десяти рабочих дней после государственной регистрации настоящего приказа представление в Юридический департамент Министерства образования и науки Республики Казахстан сведений об исполнении мероприятий, предусмотренных подпунктами 1) и 2) настоящего пункта.

      3. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на курирующего вице-министра образования и науки Республики Казахстан.

      4. Настоящий приказ вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования.

      Министр образования и науки
Республики Казахстан

А. Аймагамбетов


Приложение 1
к приказу Министра
образования и науки
Республики Казахстан
от "5" февраля 2020 года № 51


Приложение 546
к приказу Министра
образования и науки
Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года №115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Обучение грамоте" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 0-1 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (с казахским языком обучения)

Глава 1. Общие положения

      1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Обучение грамоте" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 0-1 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании".

      2. Цель Программы – формирование звуко-буквенного анализа и синтеза как основы чтения и письма, овладение начальными навыками чтения и письма.

      3. Задачи Программы:

      1) формировать функциональный базис письма: пространственную ориентировку, зрительное восприятие, слуховое восприятие, мелкую моторику, фонематические представления, графомоторные навыки для подготовки к осознанию образа букв;

      2) развивать умения слушать и понимать речь, выполнять несложные инструкции;

      3) отрабатывать правильное произношение и умение дифференцировать звуки казахского языка;

      4) формировать умение сливать звуки в слоги, развивать послоговое чтение опираясь на звукобуквенный анализ;

      5) обеспечивать освоение элементарных понятий о языковых единицах (звук, слог, слово, предложение, текст), пунктуации;

      6) учить правильному начертанию букв, соединению их в слоги и слова.

      4. Коррекционно-развивающие задачи:

      1) преодолевать недостатки в развитии речи и познавательных процессов с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося;

      2) формировать коммуникативные навыки (диалогической и монологической речи), культуру речи, навыки самоконтроля правильного произношения собственной речи;

      3) развивать наглядно-действенное и наглядно-образное мышление обучающихся, мыслительные операции (анализа, сравнения, обобщения, классификации).

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

      5. Педагогические подходы к организации учебного процесса основаны на принципах, реализующих удовлетворение особых образовательных потребностей, обучающихся с легкой умственной отсталостью.

      6. Принцип деятельностного подхода - в процессе обучения широко используется предметно-практическая деятельность, позволяющая развивать сенсомоторную основу психических функций (восприятия, речи, мышления), компенсировать недостаточность познавательной сферы и жизненного опыта обучающихся.

      7. Принцип социально-адаптирующей направленности обучения предполагает специальную работу по освоению необходимых для участия в социальной жизни норм поведения, жизненных навыков, начиная от элементарных гигиенических, коммуникативных, бытовых, заканчивая сложными социальными навыками.

      8. Принцип специального педагогического руководства необходим в силу того, что дети с интеллектуальными нарушениями не могут самостоятельно организовывать собственную деятельность, нуждаются в пошаговой организации и инструктаже, постоянной направляющей помощи педагога.

      9. В работе с обучающимися опираются на их подражательные способности, сохранные возможности наглядно-действенного мышления.

      10. Принцип дифференцированного и индивидуального подхода предполагает варьирование объема и сложности учебного материала для разных типологических групп обучающихся, использование различных методических приемов работы, видов наглядно-дидактического материала с учетом их познавательных возможностей.

      11. Процесс обучения грамоте осуществляется на основе аналитико-синтетического подхода, ориентированного на развитие фонематического слуха, звуко-буквенного анализа, формирование мыслительных операций.

      12. Оценивание достижений обучающихся с легкой умственной отсталостью осуществляется только средствами внутренней оценки.

      13. Оценочными средствами являются задания и упражнения, с помощью которых формировались навыки, определенные уровневыми целями обучения.

      14. Результаты освоения учебных программ оцениваются в ходе образовательного процесса непосредственно учителем, который систематически осуществляет контролирующие оценочные действия.

      15. Оценка результативности обучения обучающихся с легкой умственной отсталостью реализуется в виде текущего (поурочного), периодического (тематического) и итогового контроля.

      16. Текущий контроль производится с целью корректировки содержания и методов обучения, педагог использует наблюдения за деятельностью обучающихся на уроке, анализ практических и самостоятельных работ, коллективных видов деятельности.

      17. Периодический (тематический) контроль проводится после изучения программной темы, раздела с учетом неодинаковых возможностей усваивать учебный материал Программы обучающимися разных типологических групп.

      18. Итоговый контроль проводится в конце четверти, года для анализа динамики развития и успешности каждого обучающегося класса.

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Обучение грамоте"

      19. "Сауат ашу" пәні бойынша оқу жүктемесінің көлемі:

      1) 0-сынып – аптасына 5 сағат, оқу жылында 160 сағатты;

      2) 1-сынып – аптасына 6 сағат, оқу жылында 198 сағатты құрайды.

      20. "Сауат ашу" пәні бойынша бағдарлама екі кезеңнен тұрады: әліппеге дейінгі кезеңі (0-сынып) және әліппе кезеңі (1-сынып), қажет болған жағдайда әліппе кезеңі екінші сыныпта да жалғасады.

      21. Бағдарлама мазмұны 3 бөлімді қамтиды:

      1) "Тыңдалым және айтылым" бөлімі;

      2) "Оқуға дайындық" бөлімі;

      3) "Жазуға дайындық" бөлімі.

      22. "Тыңдалым және айтылым" бөлімі келесідей бөлімшелерді қамтиды:

      1) негізгі тілдік бірліктерді (сөйлеу, сөз, сөйлем, мәтін) түсіну;

      2) мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойын анықтау;

      3) тыңдалған материалды мазмұндау;

      4) дыбысқа назар аудару;

      5) тіл дыбыстарын дұрыс айту;

      23. "Оқуға дайындық" бөлімі келесідей бөлімшелерді қамтиды:

      1) оқу дағдыларын меңгеру;

      2) сөйлем құрастыру;

      3) cұрақтарға жауап беру;

      4) дыбыс пен әріпті тану және ажырату.

      24. "Жазуға дайындық" бөлімі келесідей бөлімшелерді қамтиды:

      1) жазу жұмысына дайындық жаттығулары;

      2) кеңістікте және уақытты бағдарлау;

      3) көріп қабылдауын дамыту;

      4) қарапайым графикалық дағдыларды меңгеру;

      5) фонематикалық есту қабілетін дамыту;

      6) көшіріп, жат жазу дағдыларын меңгеру;

      7) сөздің негізгі бірліктерінің шартты-графикалық формаларын қолдану (сөз, сөйлем).

      25. 0- сыныпқа арналған "Сауат ашу" пәнінің базалық мазмұны:

      1) тыңдалым және айтылым: нұсқауды түсіну; тыңдау барысында тілдік бірліктерді (сөйлеу, сөз, сөйлем, мәтін) ажырату, тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну; мұғалім мен басқа білім алушылардың сөзін тыңдау, естігенінің мәнін түсіну, сөз мағынасын түсіну; тілдік емес амалдарды (интонация, мимика, қол қимылдары, дене қимылдары) ауызша сөйлеуде қолдану; іс-әрекет, сурет бойынша жай сөйлем құрау; қоршаған ортадағы әр түрлі дыбыстарды ажырату; жануарлардың дыбысын ажырату; әр түрлі дыбыс шығаратын заттарға, жануарларға еліктеу; шағын тақпақты жатқа айту; адамның дене мүшелерін атау; дауысты және дауыссыз дыбыстарды ажырату; заттарды атау; сөздерді табу; суретке қарап сөйлем құрастыру; сұрақ бойынша сөйлем құрастыру; көрнекілікке сүйене отырып, сөйлем құрастыру; қимыл-әрекеттер, сурет, сұрақ бойынша жай сөйлем құрастыру;

      2) оқуға дайындық: сөздегі дыбыстардың саны мен бірізділігін анықтау; дыбыстық талдау жасау; дыбыстардың мағыналық-ажыратушылық функциясын түсіну; сөздер мен сөйлемдердің құрылымын сызба арқылы түсініп, тану (сөздегі буын санын, сөйлемдегі сөз санын анықтау); сөздің мағынасын, сөйлемнің мәнін түсіну; тыңдау барысында тіл бірлестіктерін (сөз, сөйлем, мәтін) ажырату; тыңдаған материалдың мазмұны бойынша және мәтінге берілген суреттерге байланысты сұрақтарға жауап беру (мұғалім көмегімен); сызба бойынша сөйлем құрау;

      3) жазуға дайындық: жазу жұмысына дайындық жаттығуларын орындау (денені дұрыс ұстау, дұрыс отыру, дәптерді дұрыс қою, қарындашты/қаламды дұрыс ұстау); кеңістікте бағдарлау (жазу жолы, жоларалық кеңістік, жолдың жоғарғы және төменгі сызығы, көлбеу, тік); қол мен саусақтардың қимылы мен қозғалысын қалыптастыруға арналған жаттығуларды жасау; түзу сызықтар бойынша қағазды қию, жапсыру, ретімен орналастыру, үлгі бойынша тақтаға бормен, дәптерге қарындашпен әртүрлі бағытта (көлденең, қиғаш, тік) сызықтар жүргізу; сызықты бір бағыттан екінші бағытқа бұрып сызу, берілген сызықтан асырмай сызу; үлгі бойынша шар, шеңбер, ұшбұрыш, шаршыны айналдырып сызу, бояу, штрихтеу; сурет салу, түзу сызық, үзік сызықтар, ирек сызықтар, әріп элементтерін ретпен жазу; фонематикалық есту қабілетін дамыту; сөздегі дыбыстардың саны мен бірізділігін анықтау. А, О, Л, Т дыбыстарын сөз ішінде тану, ажырата білу. Дыбыстық құрамы әртүрлі болатын буындарға дыбыстық талдау жасау. Дыбыстық құрылымы әртүрлі болатын сөздерге дыбыстық талдау жасау: бір дауысты дыбыстан тұратын түйық буынды сөздер; үш дыбыстан құралған сөздер.

      26. 1 - сыныпқа арналған "Сауат ашу" пәнінің базалық мазмұны:

      1) тыңдалым және айтылым: тыңдау барысында тілдік бірліктерді (сөйлеу, сөз, сөйлем) түсіну, ажырату; тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну; тілдік емес амалдарды (интонация, мимика, қол қимылдары, дене қимылдары) ауызша сөйлеуде қолдану; өлеңдер, санамақтар, мақалдар мен мәтелдер, жұмбақтар жаттау. Сұрақты тыңдау, сұрақтағы сөзді қолдана отырып, жауап беру, асықпай сөйлеу; іс-әрекет, сурет бойынша жай сөйлем құрау. Сөздегі бірінші дыбысты ажырата білу; сөздерді естіп, керекті дыбысты ажырата білу; дыбыстық құрамы жақын сөздерді ажырату; артық буынды табу; сөздерді буынға бөліп айту; сөздегі дауысты, дауыссыз дыбыстарды анықтап, бөліп айту;

      2) оқуға дайындық: қысқа мәтіннің мазмұнын түсіну (2-3 сөйлемнен құрылған); мұғалімнің көмегімен көрнекілікке сүйене отырып, сөйлем құрастыру; мұғалімнің көмегімен мәтінде кім? (не?) туралы айтылғанын анықтау. Берілген сюжетті сурет бойынша шағын әңгіме құрап айту; мұғалімнің көмегімен мәтіннің иллюстрациясы бойынша қойылған сұраққа жауап беру. Айтылған шағын ертегі, жұмбақ, тақпақ және әңгімені түсіну; тыңдаған материалдың мазмұны бойынша және мәтінге берілген суреттерге байланысты сұрақтарға жауап беру; білім алушылардың сөздік қорын байыту және белсендіру;

      3) жазуға дайындық: денені дұрыс ұстау, дұрыс отыру, дәптерді дұрыс қою, қарындашты/қаламды дұрыс ұстау; жазу жолы, жоларалық кеңістік, жолдың жоғарғы және төменгі сызықтар, көлбеу, тік сызықтарды сызу; сызба-модельдерді қолдана отырып, сөзге және сөйлемге дыбыстық-буындық талдау жасау, дауысты және дауыссыз дыбыстарды ажырату, сөздерді буынға бөлу; Кеспелі әліппенің әріптері мен буындарынан сөз құрау; әріп элементтерін каллиграфиялық талаптарға сай жазу; сөйлемді бас әріптен бастап жазып, соңында нүкте қоюды үйрену; өтілген әріптердің жазба түрдегі бас және кіші әріп таңбаларын меңгеру. Буындарды мұғалімнің айтуымен жазу.

      27. Дыбыс пен әріптерді кезендер бойынша өткізу реті:

      1) бірінші кезеңде өтілетін дыбыстар және әріптер: Аа, Оо, А-О, Лл, Тт; Мм;

      2) екінші кезеңде өтілетін дыбыстар және әріптер: Пп, Нн, Рр, Л-Р, Уу, Ғғ, Сс, Йй, Бб;

      3) үшінші кезеңде өтілетін дыбыстар және әріптер: Ққ, Шш, С-Ш, Ыы, Ее, Дд, Д-Т, Кк, Іі, І-Ы, Зз, С-З, Гг, Г-К, Ұұ, Ңң, Н-Ң, Жж, Ж-Ш, Ии, И-Й, Үү, Ұ-Ү, Хх, Өө, Ө-О, Әә, Ә-А, һ, Яя, Юю;

      4) төртінші кезеңде өтілетін дыбыстар және әріптер: Вв, Цц, Фф, Ее, Щщ, Ээ, Чч, ъ, ь.

      28. Білім алушылардың оқу материалын меңгеру деңгейіне, оқу мақсаттарына қол жеткізу және әр кезеңнің міндеттерін орындау мүмкіндіктеріне байланысты, дыбыспен және әріптермен танысуға арналған сағат санын мұғалім өзі реттейді.

4 - тарау. Оқыту мақсаттарының жүйесі

      29. Оқу бағдарламасында әрбір бөлімнің оқу материалын оқытудың мазмұны мен бірізділігін анықтау үшін негіз болатын, сондай-ақ білім алушылардың жетістіктерін бағалау критерийлері болып табылатын оқыту мақсаттары жүйесі түрінде ұсынылған күтілетін нәтижелер тұжырымдалған.

      30. Бағдарламада ұсынылған оқыту мақсаттары кодтық белгімен белгіленді. Кодтық белгіде бірінші белгі – сыныбын, екінші және үшінші белгі – бөлімнің және бөлімшенің реттік санын, төртінші белгі оқыту мақсатының реттік нөмірін көрсетеді. Мысалы, 1.1.2.1 кодында "1" - сыныбы, "1.2" - бөлімше, "1" - оқыту мақсатының реттік саны.

      31. Күтілетін нәтижелер бойынша оқыту мақсаттарының жүйесі:

      1) "Тыңдалым және айтылым" бөлімі:

      1-кесте

Бөлімшелер

Оқыту мақсаттары

0-сынып

1-сынып

1.1 Негізгі тілдік бірліктерді түсіну

0.1.1.1 нұсқауды түсіну;
0.1.1.2 тыңдау барысында тілдік бірліктерді (сөйлеу, сөз, сөйлем, мәтін) ажырату, тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну

1.1.1.1 тыңдау барысында тілдік бірліктерді (сөйлеу, сөз, сөйлем) түсіну, ажырату;
1.1.1.2 тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну;
1.1.1.3 айтылған шағын ертегі, жұмбақ, тақпақ және әңгімені түсіне білу

1.2 Мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойын анықтау

0.1.2.1 сөз мағынасын түсіну;
0.1.2.2 қысқа әңгіме және өлең мәтінін тыңдау, мәтін атауымен мазмұнды сәйкестендіру;
0.1.2.3 тыңдаған материалдың мазмұны бойынша және мәтінге берілген суреттерге байланысты сұрақтарға жауап бере білу (мұғалім көмегімен).

1.1.2.1 мұғалімнің көмегімен мәтінде кім? (не?) туралы айтылғанын анықтау

1.3 Тыңдалған материалды мазмұндау

0.1.3.1 қарапайым тапсырмаларды орындай білу

1.1.3.1 сөйлем құрастыру;
1.1.3.2 мұғалімнің көмегімен оқығанын есіне сақтай отырып айтып беру

1.4 Дыбысқа назар аудару

0.1.4.1 тілдік емес дыбыстарды ажырату: қоршаған ортадағы әр түрлі дыбыстарды ажырата білу (жапырақтың сыбдыры, қоңыраудың шылдыры, аяқты басқандағы дыбыс);
0.1.4.2 жануарлардың дыбысын ажырату (сиыр, ит);
0.1.4.3 әр түрлі дыбыс шығаратын заттарға-ұшақтың, машинаның дауысы, жануарларға еліктеу;
0.1.4.4 дауысты дыбыстарды өз ара ажырата білу;
0.1.4.5 дауыссыз дыбыстарды өзара ажырата білу;
0.1.4.6 дауысты және дауыссыз дыбыстарды ажырата білу


1.5 Тіл дыбыстарын дұрыс айту

0.1.5.1 артикуляциялық және тыныс алу жаттығуларын жасай білу;
0.1.5.2 артикуляциясы жеңіл дыбыстарды айта білу;
0.1.5.3 вербалды емес қарым-қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), дауыс ырғағын, мәнерін, қарқынын, сөз арасындағы кідірісті қолдану

1.1.5.1 артикуляциялық және тыныс алу жаттығуларын жасай білу;
1.1.5.2 артикуляциясы қиын дыбыстарды айта білу;
1.1.5.3 вербалды емес қарым-қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), дауыс ырғағын, мәнерін, қарқынын, сөз арасындағы кідірісті қолдану;
1.1.5.4 ана тілі дыбыстарын дұрыс айту

      2) "Оқуға дайындық" бөлімі:

      2-кесте

Бөлімшелер

Оқыту мақсаттары

0-сынып

1-сынып

2.1 Оқу дағдыларын меңгеру

0.2.1.1 тыңдау барысында тіл бірлестіктерін (сөз, сөйлем) ажырату;
0.2.1.2 тыңдау барысында тіл бірлестіктерін (сөз, сөйлем, мәтін) ажырату;
0.2.1.3 қысқа мәтінің мазмұнын түсіну

1.2.1.1 қысқа мәтіннің мазмұнын түсіну (2-3 сөйлемнен құрылған);
1.2.1.2 мәтінде автордың кім? (не?) туралы айтқысы келгенін түсіну

2.2 Сөйлем құрастыру

0.2.2.1 мұғалімнің көмегімен сұрақ бойынша сөйлем құрастыру;
0.2.2.2 cызба бойынша сөйлем құрай білу

1.2.2.1 мұғалімнің көмегімен көрнекілікке сүйене отырып, сөйлем құрастыру;
1.2.2.2 іс-әрекет, сурет бойынша жай сөйлем құрау;
1.2.2.3 берілген сюжетті сурет бойынша шағын әңгіме құрап айту

2.3 Сұрақтарға жауап беру

0.2.3.1 тыңдаған материалдың мазмұны бойынша және мәтінге берілген суреттерге байланысты сұрақтарға жауап бере білу (мұғалім көмегімен)

1.2.3.1 мәтін иллюстрациясы бойынша қойылған сұраққа жауап беру (мұғалім көмегімен)

2.4 Дыбыс пен әріпті тану және ажырату

0.2.4.1 дыбыстардың сөздегі қызметін түсіну

1.2.4.1 әріпті тану, ажырату және оны дыбыспен сәйкестендіру;
1.2.4.2 сөздерді буынға бөліп айта білу;
1.2.4.3 сөздегі дауысты, дауыссыз дыбыстарды анықтап, бөліп айта білу;
1.2.4.4 Аа, Оо, А-О, Лл, Тт, Мм, Пп, Нн, Рр, Л-Р, Уу, Ғғ, Сс, Йй дыбысы мен әріпін меңгеру;
1.2.4.5 Ққ, Шш, С-Ш, Ыы, Ее, Дд, Д-Т, Кк, Іі, Ы-І, Зз, С-З, Гг, Г-К, Ұұ, Ңң, Ң-Н, Жж, Ж-Ш, Ии, И-Й, Үү, Ү-Ұ, Хх, Өо, Ө-О, Әә, Ә-А, Һ, Яя, Ю, дыбысы мен әріпін меңгеру;
1.2.4.6 Вв, Цц, Фф, Ее, Щщ, Ээ, Чч, ъ, ь дыбысы мен әрпін меңгеру

      3) "Жазуға дайындық" бөлімі:

      3-кесте

Бөлімшелер

Оқыту мақсаттары

0-сынып

1-сынып

3.1 Жазу жұмысына дайындық жаттығулары

0.3.1.1 денені дұрыс ұстау, дұрыс отыру, дәптерді дұрыс қою, қарындашты/қаламды дұрыс ұстау;
0.3.1.2 үлгі бойынша тақтаға бормен әртүрлі бағытта (түзу, көлденең, қиғаш, тік) сызықтар жүргізе білу;
0.3.1.3 дәптерге қарындашпен әртүрлі бағытта (түзу, көлденең, қиғаш, тік) сызықтар жүргізе білу

1.3.1.1 денені дұрыс ұстау, дұрыс отыру, дәптерді дұрыс қою, қарындашты/қаламды дұрыс ұстау

3.2 Кеңістікте және уақытты бағдарлау

0.3.2.1 кеңістік ұғымдарын (алыс, жақын, алдында, артында), тәулік мөлшерін (таңертең, түс, түн) түсіну;
0.3.2.2 өз денесін бағдарлай білу (адамның дене мүшелерін атай білу);
0.3.2.3 кеңістікті білдіретін сөздерді түсіну, оң-сол дене мүшелерін көрсетіп, атап беру

1.3.2.1 жазу жолы, жоларалық кеңістік, жолдың жоғарғы және төменгі сызығы, көлбеу, тік сызығы

3.3 Көріп қабылдауын дамыту

0.3.3.1 заттарды атау, затты толық мөлшерде көріп есте сақтау;
0.3.3.2 таяқшаларды және қағаз жолақшаларын түр-түсі бойынша құрастыра білу;
0.3.3.3 таяқшаларды және қағаз жолақшаларын көлемі бойынша құрастыра білу

1.3.3.1 заттың бөлшегін бөліп айту, заттарды топ ішінде бөліп айта білу;
1.3.3.2 екі затты салыстыра білу, бірінің үстіне бірі салынған заттардың бейнесін танып білу;
1.3.3.3 контурлы бейнеленген заттарды танып, атау, бір элементі жетіспейтін затты танып, атау;
1.3.3.4 геометриялық фигураларды білу, құрастыру

3.4 Қарапайым графикалық дағдыларды меңгеру

0.3.4.1 қол мен саусақтардың қимылы мен қозғалысын қалыптастыруға арналған жаттығуларды жасай білу;
0.3.4.2 сызықтар бойынша қағазды қию, жапсыру;
0.3.4.3 қиылған жолақшаларды ретімен орналастыра білу

1.3.4.1 сызықты бір бағыттан екінші бағытқа бұрып сыза білу, белгілеген сызықтан асырмай сыза білу;
1.3.4.2 үлгі бойынша шар, шеңбер, ұшбұрыш, шаршыны айналдырып сыза білу, оларды бояу, штрихтау;
1.3.4.3 сурет салу, түзу сызық, үзік сызықтар, ирек сызықтар, әріп элементтерін ретімен жазу

3.5 Фонематикалық есту қабілетін дамыту

0.3.5.1 сөздегі дыбыстардың саны мен бірізділігін анықтау;
0.3.5.2 дыбыстық құрамы әртүрлі буындарға дыбыстық талдау жасай білу (ау, уа, иа, аи, уаи);
0.3.5.3 дыбыстық құрылымы әртүрлі сөздерге дыбыстық талдау жасай білу: бір дауысты дыбыстан тұратын түйық буынды сөздер (ат, от, ұн); үш дыбыстан құралған сөздер (мал, шар, лақ)

1.3.5.1 сөздер мен сөйлемдердің құрылымын сызба арқылы түсініп, тани білуі (сөздегі буын санын, сөйлемдегі сөз санын анықтау);
1.3.5.2 кеспе әліппенің әріптері мен буындарынан сөз құрай білу;
1.3.5.3 дыбыстық құрылымы әртүрлі сөздерге дыбыстық талдау жасай білу: екі дыбысты ашық буыннан тұратын сөздер (ма-cа, ма-та, ша-на);бір дыбысты ашық буын мен үш дыбысты бітеу буыннан тұратын сөздер (о-рақ, а-сық, а-ғаш, о-жау)

3.6 Көшіріп, жат жазу дағдыларын меңгеру


1.3.6.1 баспа мәтіннен буындар мен сөздерді көшіріп жазу;
1.3.6.2 дыбыстық-әріптік талдаудан кейін әріптерді, буындарды қолжазба мәтінінен көшіріп жазу;
1.3.6.3 айтуы мен жазуында айрмашылығы жоқ әріптерді, буындарды, сөздерді, сөйлемдерді жат жазу (алдын ала дыбыстық-әріптік талдаудан кейін);
1.3.6.4 көшіріп жазу кезінде сөзде жетіспейтін әріпті, буынды қою (алдын ала талдаудан кейін);
1.3.6.5 жетіспейтін сөздерді орнына қойып сөйлемді көшіріп жазу (сурет бойынша)

3.7 Сөздің негізгі бірліктерінің шартты-графикалық формаларын қолдану (сөз, сөйлем)

0.3.7.1 сөзді, сөздегі дыбыс орнын, сөздегі буын санын белгілеу үшін шартты-графикалық жазбаны қолдану;
0.3.7.2 мұғалімнің көмегімен шартты-графикалық сызба құру;
0.3.7.3 сөйлемді сызба бойынша атау

1.3.7.1 сөзді, сөздегі дыбыс орнын, сөздегі буын санын белгілеу үшін шартты-графикалық жазбаны қолдану;
1.3.7.2 тиісті суретке байланысты сөз сызбасын таңдау
1.3.7.3 сөйлемнің шартты-графикалық сызбасын құру;
1.3.7.4 сөйлемдегі сөздер санын атау

      32. Осы Бағдарлама жеңіл ақыл ойы кемістігі бар білім алушыларға арналған бастауыш білім беру деңгейінің 0-1 сыныптары үшін "Сауат ашу" пәнінен жаңартылған мазмұндағы үлгілік оқу бағдарламасының ұзақ мерзімді жоспары негізінде осы Бағдарламаның қосымшасына сәйкес жүзеге асырылады. Ұзақ мерзімді жоспарда барлық сынып бойынша әр бөлімде қамтылатын оқу мақсаттарының көлемі белгіленген.

      33. Бөлім мен тақырыптарды саған сандарын бөлі мұғалімнің еркіне қалдырылады.

      34. Оқыту бастауыш сыныптардағы белгіленген барлық оқу жылына арналған бірыңғай ортақ тақырыптар контекстінде жүзеге асырылады.


Бастауыш білім беру деңгейінің
0-1 сыныптары үшін "Сауат
ашу" пәнінен жаңартылған
мазмұндағы үлгілік оқу
бағдарламасына қосымша

Жеңіл ақыл-ой кемістігі бар білім алушыларға арналған бастауыш білім беру деңгейінің 0-1 сыныптары үшін "Сауат ашу" пәнінен жаңартылған мазмұндағы үлгілік оқу бағдарламасын іске асыру бойынша ұзақ мерзімді жоспар

      1) 0 - сынып:

      1-кесте

Ортақ тақырыптар

Бөлімдер

Бөлімшелер

Оқыту мақсаттары

1 - тоқсан

Өзім туралы

1. Тыңдалым және айтылым

1.1 Негізгі тілдік бірліктерді түсіну

0.1.1.1 нұсқауды түсіну

1.2 Мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойын анықтау

0.1.2.1 сөз мағынасын түсіну

1.3 Тыңдалған материалды мазмұндау

0.1.3.1 қарапайым тапсырмаларды орындай білу

1.4 Дыбысқа назар аудару

0.1.4.1 тілдік емес дыбыстарды ажырату: қоршаған ортадағы әр түрлі дыбыстарды ажырата білу (жапырақтың сыбдыры, қоңыраудың шылдыры, аяқты басқандағы дыбыс)

1.5 Тіл дыбыстарын дұрыс айту

0.1.5.1 артикуляциялық және тыныс алу жаттығуларын жасай білу;
0.1.5.2 артикуляциясы жеңіл дыбыстарды айта білу

Менің мектебім

2. Оқуға дайындық

2.1 Оқу дағдыларды меңгеру

0.2.1.1 тыңдау барысында тіл бірлестіктерін (сөз, сөйлем) ажырату

3. Жазуға дайындық

3.1 Жазу жұмысына дайындық жаттығулары

0.3.1.1 денені дұрыс ұстау, дұрыс отыру, дәптерді дұрыс қою, қарындашты/қаламды дұрыс ұстау

3.2 Кеңістікте және уақытты бағдарлау

0.3.2.1 кеңістік ұғымдарын (алыс, жақын, алдында, артында), тәулік мөлшерін (таңертең, түс, түн) түсіну

3.3 Көріп қабылдауын дамыту

0.3.3.1 заттарды атау, затты толық мөлшерде көріп есте сақтау

3.4 Қарапайым графикалық дағдыларды меңгеру

0.3.4.1 қол мен саусақтардың қимылы мен қозғалысын қалыптастыруға арналған жаттығуларды жасай білу

3.5 Фонематикалық есту қабілетін дамыту

0.3.5.1 сөздегі дыбыстардың саны мен бірізділігін анықтау

3.7 Сөздің негізгі бірліктерінің шартты-графикалық формаларын қолдану (сөз, сөйлем)

0.3.7.1 сөзді, сөздегі дыбыс орнын, сөздегі буын санын белгілеу үшін шартты-графикалық жазбаны қолдану

2 - тоқсан

Менің отбасым және достарым

1. Тыңдалым және айтылым

1.1 Негізгі тілдік бірліктерді түсіну

0.1.1.1 нұсқауды түсіну

1.2 Мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойын анықтау

0.1.2.1 сөз мағынасын түсіну;
0.1.2.2 қысқа әңгіме және өлең мәтінін тыңдау, мәтін атауымен мазмұнды сәйкестендіру

1.3 Тыңдалған материалды мазмұндау

0.1.3.1 қарапайым тапсырмаларды орындай білу

1.4 Дыбысқа назар аудару

0.1.4.2 жануарлардың дыбысын ажырату (сиыр, ит);
0.1.4.3 әр түрлі дыбыс шығаратын заттарға-ұшақтың, машинаның дауысы, жануарларға еліктеу

1.5 Тіл дыбыстарын дұрыс айту

0.1.5.1 артикуляциялық және тыныс алу жаттығуларын жасай білу;
0.1.5.2 артикуляциясы жеңіл дыбыстарды айта білу

Бізді қоршаған әлем

2. Оқуға дайындық

2.1 Оқу дағдыларын меңгеру

0.2.1.2 тыңдау барысында тіл бірлестіктерін (сөз, сөйлем, мәтін) ажырату

2.2 Сөйлем құрастыру

0.2.2.1 мұғалімнің көмегімен сұрақ бойынша сөйлем құрастыру;
0.2.2.2 cызба бойынша сөйлем құрай білу

2.3 Сұрақтарға жауап беру

0.2.3.1тыңдаған материалдың мазмұны бойынша және мәтінге берілген суреттерге байланысты сұрақтарға жауап бере білу (мұғалім көмегімен)

2.4 Дыбыс пен әріпті тану және ажырату

0.2.4.1дыбыстардың сөздегі қызметін түсіну

3. Жазуға дайындық

3.1 Жазу жұмысына дайындық жаттығулары

0.3.1.2 үлгі бойынша тақтаға бормен әртүрлі бағытта (түзу, көлденең, қиғаш, тік) сызықтар жүргізе білу

3.2 Кеңістікте және уақытты бағдарлау

0.3.2.2 өз денесін бағдарлай білу (адамның дене мүшелерін атай білу)

3.3 Көріп қабылдауын дамыту

0.3.3.1 заттарды атау, затты толық мөлшерде көріп есте сақтау;
0.3.3.2 таяқшаларды және қағаз жолақшаларын түр-түсі бойынша құрастыра білу

3.4 Қарапайым графикалық дағдыларды меңгеру

0.3.4.1 қол мен саусақтардың қимылы мен қозғалысын қалыптастыруға арналған жаттығуларды жасай білу;
0.3.4.2 сызықтар бойынша қағазды қию, жапсыру

3.5 Фонематикалық есту қабілетін дамыту

0.3.5.1 сөздегі дыбыстардың саны мен бірізділігін анықтау;
0.3.5.2 дыбыстық құрамы әртүрлі буындарға дыбыстық талдау жасай білу (ау, уа, иа, аи, уаи)



3.7 Сөздің негізгі бірліктерінің шартты-графикалық формаларын қолдану (сөз, сөйлем)

0.3.7.1 сөзді, сөздегі дыбыс орнын, сөздегі буын санын белгілеу үшін шартты-графикалық жазбаны қолдану

3 - тоқсан

Саяхат

1. Тыңдалым және айтылым

1.1 Негізгі тілдік бірліктерді түсіну

0.1.1.2 тыңдау барысында тілдік бірліктерді (сөйлеу, сөз, сөйлем, мәтін) ажырату, тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну

1.2 Мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойын анықтау

0.1.2.3 тыңдаған материалдың мазмұны бойынша және мәтінге берілген суреттерге байланысты сұрақтарға жауап бере білу (мұғалім көмегімен)

1.3 Тыңдалған материалды мазмұндау

0.1.3.1 қарапайым тапсырмаларды орындай білу

1.4 Дыбысқа назар аудару

0.1.4.3 әр түрлі дыбыс шығаратын заттарға-ұшақтың, машинаның дауысы, жануарларға еліктеу;
0.1.4.4 дауысты дыбыстарды өз ара ажырата білу

1.5 Тіл дыбыстарын дұрыс айту

0.1.5.3 вербалды емес қарым-қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), дауыс ырғағын, мәнерін, қарқынын, сөз арасындағы кідірісті қолдану


2. Оқуға дайындық

2.1 Оқу дағдыларын меңгеру

0.2.1.2 тыңдау барысында тіл бірлестіктерін (сөз, сөйлем, мәтін) ажырату;
0.2.1.3 қысқа мәтінің мазмұнын түсіну

2.2 Сөйлем құрастыру

0.2.2.1 мұғалімнің көмегімен сұрақ бойынша сөйлем құрастыру

2.3 Сұрақтарға жауап беру

0.2.3.1тыңдаған материалдың мазмұны бойынша және мәтінге берілген суреттерге байланысты сұрақтарға жауап бере білу (мұғалім көмегімен)

2.4 Дыбыс пен әріпті тану және ажырату

0.2.4.1 дыбыстардың сөздегі қызметін түсіну

Салт-дәстүр және ауыз әдебиеті

3. Жазуға дайындық

3.1 Жазу жұмысына дайындық жаттығулары

0.3.1.3 дәптерге қарындашпен әртүрлі бағытта (түзу, көлденең, қиғаш, тік) сызықтар жүргізе білу

3.2 Кеңістікте және уақытты бағдарлау

0.3.2.2 өз денесін бағдарлай білу (адамның дене мүшелерін атай білу);
0.3.2.3 кеңістікті білдіретін сөздерді түсіну, оң-сол дене мүшелерін көрсетіп, атап беру

3.3 Көріп қабылдауын дамыту

0.3.3.3 таяқшаларды және қағаз жолақшаларын көлемі бойынша құрастыра білу

3.4 Қарапайым графикалық дағдыларды меңгеру

0.3.4.3 қиылған жолақшаларды ретімен орналастыра білу

3.5 Фонематикалық есту қабілетін дамыту

0.3.5.3 дыбыстық құрылымы әртүрлі сөздерге дыбыстық талдау жасай білу: бір дауысты дыбыстан тұратын түйық буынды сөздер (ат, от, ұн); үш дыбыстан құралған сөздер (мал, шар, лақ)



3.7 Сөздің негізгі бірліктерінің шартты-графикалық формаларын қолдану (сөз, сөйлем)

0.3.7.1 сөзді, сөздегі дыбыс орнын, сөздегі буын санын белгілеу үшін шартты-графикалық жазбаны қолдану;
0.3.7.2 мұғалімнің көмегімен шартты-графикалық сызба құру;
0.3.7.3 сөйлемді сызба бойынша атау

4 – тоқсан

Тағам және
сусын

1. Тыңдалым және айтылым

1.1 Негізгі тілдік бірліктерді түсіну

0.1.1.1 нұсқауды түсіну;
0.1.1.2 тыңдау барысында тілдік бірліктерді (сөйлеу, сөз, сөйлем, мәтін) ажырату;
0.1.2.1 тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну

1.2 Мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойын анықтау

0.1.2.1 сөз мағынасын түсіну;
0.1.2.3 тыңдаған материалдың мазмұны бойынша және мәтінге берілген суреттерге байланысты сұрақтарға жауап бере білу (мұғалім көмегімен)

1.3 Тыңдалған материалды мазмұндау

0.1.3.1 қарапайым тапсырмаларды орындай білу

1.4 Дыбысқа назар аудару

0.1.4.4 дауысты дыбыстарды өз ара ажырата білу;
0.1.4.5 дауыссыз дыбыстарды өзара ажырата білу;
0.1.4.6 дауысты және дауыссыз дыбыстарды ажырата білу

1.5 Тіл дыбыстарын дұрыс айту

0.1.5.1 артикуляциялық және тыныс алу жаттығуларын жасай білу;
0.1.5.2 артикуляциясы жеңіл дыбыстарды айта білу;
0.1.5.3 вербалды емес қарым-қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), дауыс ырғағын, мәнерін, қарқынын, сөз арасындағы кідірісті қолдану

2. Оқуға дайындық

2.1 Оқу дағдыларын меңгеру

0.2.1.1 тыңдау барысында тіл бірлестіктерін (сөз, сөйлем) ажырату;
0.2.1.2 тыңдау барысында тіл бірлестіктерін (сөз, сөйлем, мәтін) ажырату;
0.2.1.3 қысқа мәтінің мазмұнын түсіну

2.2 Сөйлем құрастыру

0.2.2.1 мұғалімнің көмегімен сұрақ бойынша сөйлем құрастыру

2.3 Сұрақтарға жауап беру

0.2.3.1 тыңдаған материалдың мазмұны бойынша және мәтінге берілген суреттерге байланысты сұрақтарға жауап бере білу (мұғалім көмегімен)

2.4 Дыбыс пен әріпті тану және ажырату

0.2.4.1 дыбыстардың сөздегі қызметін түсіну

Дені саудың – жаны сау

3. Жазуға дайындық

3.1 Жазу жұмысына дайындық жаттығулары

0.3.1.1 денені дұрыс ұстау, дұрыс отыру, дәптерді дұрыс қою, қарындашты/қаламды дұрыс ұстау;
0.3.1.2 үлгі бойынша тақтаға бормен әртүрлі бағытта (түзу, көлденең, қиғаш, тік) сызықтар жүргізе білу;
0.3.1.3 дәптерге қарындашпен әртүрлі бағытта (түзу, көлденең, қиғаш, тік) сызықтар жүргізе білу

3.2 Кеңістікте және уақытты бағдарлау

0.3.2.1 кеңістік ұғымдарын (алыс, жақын, алдында, артында), тәулік мөлшерін (таңертең, түс, түн) түсіну;
0.3.2.2 өз денесін бағдарлай білу (адамның дене мүшелерін атай білу);
0.3.2.3 кеңістікті білдіретін сөздерді түсіну, оң-сол дене мүшелерін көрсетіп, атап беру

3.3 Көріп қабылдауын дамыту

0.3.3.1 заттарды атау, затты толық мөлшерде көріп есте сақтау;
0.3.3.2 таяқшаларды және қағаз жолақшаларын түр-түсі бойынша құрастыра білу;
0.3.3.3 таяқшаларды және қағаз жолақшаларын көлемі бойынша құрастыра білу

3.4 Қарапайым графикалық дағдыларды меңгеру

0.3.4.1 қол мен саусақтардың қимылы мен қозғалысын қалыптастыруға арналған жаттығуларды жасай білу;
0.3.4.2 сызықтар бойынша қағазды қию, жапсыру;
0.3.4.3 қиылған жолақшаларды ретімен орналастыра білу

3.5 Фонематикалық есту қабілетін дамыту

0.3.5.1 сөздегі дыбыстардың саны мен бірізділігін анықтау;
0.3.5.2 дыбыстық құрамы әртүрлі буындарға дыбыстық талдау жасай білу;
0.3.5.3 дыбыстық құрылымы әртүрлі сөздерге дыбыстық талдау жасай білу: бір дауысты дыбыстан тұратын түйық буынды сөздер; үш дыбыстан құралған сөздер



3.7 Сөздің негізгі бірліктерінің шартты-графикалық формаларын қолдану (сөз, сөйлем)

0.3.7.2 мұғалімнің көмегімен шартты-графикалық сызба құру;
0.3.7.3 сөйлемді сызба бойынша атау

      2) 1 - сынып:

      2-кесте

Ортақ тақырыптар

Бөлімдер

Бөлімшелер

Оқыту мақсаттары

1 – тоқсан

Өзім туралы

1. Тыңдалым және айтылым

1.1 Негізгі тілдік бірліктерді түсіну

1.1.1.1 тыңдау барысында тілдік бірліктерді (сөйлеу, сөз, сөйлем) түсіну, ажырату

1.2 Мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойын анықтау

1.1.2.1 мұғалімнің көмегімен мәтінде кім? (не?) туралы айтылғанын анықтау

1.3 Тыңдалған материалды мазмұндау

1.1.3.1 сөйлем құрастыру

1.4 Дыбысқа назар аудару

1.1.4.1сөздегі бірінші дыбысты ажырата білу

1.5 Тіл дыбыстарын дұрыс айту

1.1.5.1 артикуляциялық және тыныс алу жаттығуларын жасай білу

Менің мектебім

2. Оқуға дайындық

2.1 Оқу дағдыларын меңгеру

1.2.1.1 қысқа мәтіннің мазмұнын түсіну (2-3 сөйлемнен құрылған)

2.2 Сөйлем құрастыру

1.2.2.1 мұғалімнің көмегімен көрнекілікке сүйене отырып, сөйлем құрастыру

3. Жазуға дайындық

3.1 Жазу жұмысына дайындық жаттығулары

1.3.1.1 денені дұрыс ұстау, дұрыс отыру, дәптерді дұрыс қою, қарындашты/қаламды дұрыс ұстау

3.2 Кеңістікте және уақытты бағдарлау

1.3.2.1 жазу жолы, жоларалық кеңістік, жолдың жоғарғы және төменгі сызығы, көлбеу, тік сызығы

3.3 Көріп қабылдауын дамыту

1.3.3.1заттың бөлшегін бөліп айту, заттарды топ ішінде бөліп айта білу

3.4 Қарапайым графикалық дағдыларды меңгеру

1.3.4.1 сызықты бір бағыттан екінші бағытқа бұрып сыза білу, белгілеген сызықтан асырмай сыза білу

3.5 Фонематикалық есту қабілетін дамыту

1.3.5.1 сөздер мен сөйлемдердің құрылымын сызба арқылы түсініп, тани білуі (сөздегі буын санын, сөйлемдегі сөз санын анықтау)

3.6 Көшіріп, жат жазу дағдыларын меңгеру

1.3.6.1 баспа мәтіннен буындар мен сөздерді көшіріп жазу;
1.3.6.2 дыбыстық-әріптік талдаудан кейін әріптерді, буындарды қолжазба мәтінінен көшіріп жазу



3.7 Сөздің негізгі бірліктерінің шартты-графикалық формаларын қолдану (сөз, сөйлем)

1.3.7.1 сөзді, сөздегі дыбыс орнын, сөздегі буын санын белгілеу үшін шартты-графикалық жазбаны қолдану;
1.3.7.2 тиісті суретке байланысты сөз сызбасын таңдау

2 – тоқсан

Менің отбасым және достарым

1. Тыңдалым және айтылым

1.1 Негізгі тілдік бірліктерді түсіну

1.1.1.2 тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну

1.2 Мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойын анықтау

1.1.2.1 мұғалімнің көмегімен мәтінде кім? (не?) туралы айтылғанын анықтау

1.3 Тыңдалған материалды мазмұндау

1.1.3.2 мұғалімнің көмегімен оқығанын есіне сақтай отырып айтып беру

1.4 Дыбысқа назар аудару

1.1.4.2 керекті дыбысы бар сөздерді естіп, ажырата білу;
1.1.4.3 дыбыстық құрамы жақын сөздерді ажырата білу (бақа — баға, қас — қаш)

1.5 Тіл дыбыстарын дұрыс айту

1.1.5.2 артикуляциясы қиын дыбыстарды айта білу;
1.1.5.4 ана тілі дыбыстарын дұрыс айту

Бізді қоршаған әлем

2. Оқуға дайындық

2.1 Оқу дағдыларын меңгеру

1.2.1.1 қысқа мәтіннің мазмұнын түсіну (2-3 сөйлемнен құрылған)

2.2 Сөйлем құрастыру

1.2.2.1 мұғалімнің көмегімен көрнекілікке сүйене отырып, сөйлем құрастыру

2.3 Сұрақтарға жауап беру

1.2.3.1 мәтін иллюстрациясы бойынша қойылған сұраққа жауап беру (мұғалім көмегімен)

2.4 Дыбыс пен әріпті тану және ажырату

1.2.4.1 әріпті тану, ажырату және оны дыбыспен сәйкестендіру;
1.2.4.4 Аа, Оо, Лл, Тт, Мм, Пп, Нн, Рр, Уу, Ғғ, Сс, Йй дыбысы мен әріпін меңгеру

3. Жазуға дайындық

3.1 Жазу жұмысына дайындық жаттығулары

1.3.1.1 денені дұрыс ұстау, дұрыс отыру, дәптерді дұрыс қою, қарындашты/қаламды дұрыс ұстау

3.2Кеңістікте және уақытты бағдарлау

1.3.2.1 жазу жолы, жоларалық кеңістік, жолдың жоғарғы және төменгі сызығы, көлбеу, тік сызығы

3.3 Көріп қабылдауын дамыту

1.3.3.2 екі затты салыстыра білу, бірінің үстіне бірі салынған заттардың бейнесін танып білу

3.4 Қарапайым графикалық дағдыларды меңгеру

1.3.4.2 үлгі бойынша шар, шеңбер, ұшбұрыш, шаршыны айналдырып сыза білу, оларды бояу, штрихтау

3.5 Фонематикалық есту қабілетін дамыту

1.3.5.2 кеспе әліппенің әріптері мен буындарынан сөз құрай білу

3.6 Көшіріп, жат жазу дағдыларын меңгеру

1.3.6.2 дыбыстық-әріптік талдаудан кейін әріптерді, буындарды қолжазба мәтінінен көшіріп жазу;
1.3.6.3 айтуы мен жазуында айрмашылығы жоқ әріптерді, буындарды, сөздерді, сөйлемдерді жат жазу (алдын ала дыбыстық-әріптік талдаудан кейін)

3.7 Сөздің негізгі бірліктерінің шартты-графикалық формаларын қолдану (сөз, сөйлем)

1.3.7.1 сөзді, сөздегі дыбыс орнын, сөздегі буын санын белгілеу үшін шартты-графикалық жазбаны қолдану;
1.3.7.2 тиісті суретке байланысты сөз сызбасын таңдау

3 – тоқсан

Саяхат

1. Тыңдалым және айтылым

1.1 Негізгі тілдік бірліктерді түсіну

1.1.1.1 тыңдау барысында тілдік бірліктерді (сөйлеу, сөз, сөйлем) түсіну, ажырату;
1.1.1.2 тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну

1.2 Мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойын анықтау

1.1.2.1 мұғалімнің көмегімен мәтінде кім? (не?) туралы айтылғанын анықтау

1.3 Тыңдалған материалды мазмұндау

1.1.3.1 сөйлем құрастыру;
1.1.3.2 мұғалімнің көмегімен оқығанын есіне сақтай отырып айтып беру

1.5 Дыбысқа назар аудару

1.1.5.4 артық буынды табу (ба-ба-па-ба);
1.1.5.5 сөздерді анық, қатесіз қайталауға дағдылану

1.6 Тіл дыбыстарын дұрыс айту

1.1.6.3 вербалды емес қарым-қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), дауыс ырғағын, мәнерін, қарқынын, сөз арасындағы кідірісті қолдану;
1.1.6.5 ана тілі дыбыстарын дұрыс айту

2. Оқуға дайындық

2.1 Оқу дағдыларын меңгеру

1.2.1.2 мәтінде автордың кім? (не?) туралы айтқысы келгенін түсіну

2.2 Сөйлем құрастыру

1.2.2.2 берілген сюжетті сурет бойынша шағын әңгіме құрап айту

2.3 Сұрақтарға жауап беру (мұғалімнің көмегімен)

1.2.3.1 мәтін иллюстрациясы бойынша қойылған сұраққа жауап беру (мұғалім көмегімен)

2.4 Дыбыс пен әріпті тану және ажырату

1.2.4.1 әріпті тану, ажырату және оны дыбыспен сәйкестендіру;
1.2.4.5 Ққ, Шш, С-Ш, Ыы, Ее, Дд, Д-Т, Кк, Іі, Ы-І, Зз, С-З, Гг, Г-К, Ұұ, Ңң, Ң-Н, Жж, Ж-Ш, Ии, И-Й, Үү, Ү-Ұ, Хх, Өо, Ө-О, Әә, Ә-А, Һ, Яя, Ю, дыбысы мен әріпін меңгеру

Салт-дәстүр және ауыз әдебиеті

3. Жазуға дайындық

3.1 Жазу жұмысына дайындық жаттығулары

1.3.1.1 денені дұрыс ұстау, дұрыс отыру, дәптерді дұрыс қою, қарындашты/қаламды дұрыс ұстау

3.2 Кеңістікте және уақытты бағдарлау

1.3.2.1 жазу жолы, жоларалық кеңістік, жолдың жоғарғы және төменгі сызығы, көлбеу, тік сызығы

3.3 Көріп қабылдауын дамыту

1.3.3.3 контурлы бейнеленген заттарды танып, атау, бір элементі жетіспейтін затты танып, атау

3.4 Қарапайым графикалық дағдыларды меңгеру

1.3.4.3 сурет салу, түзу сызық, үзік сызықтар, ирек сызықтар, әріп элементтерін ретпен жазу

3.5 Фонематикалық есту қабілетін дамыту

1.3.5.3 дыбыстық құрылымы әртүрлі сөздерге дыбыстық талдау жасай білу:екі дыбысты ашық буыннан тұратын сөздер (ма-cа, ма-та, ша-на); бір дыбысты ашық буын мен үш дыбысты бітеу буыннан тұратын сөздер (о-рақ, а-сық, а-ғаш, о-жау)

3.6 Көшіріп, жат жазу дағдыларын меңгеру

1.3.6.4 көшіріп жазу кезінде сөзде жетіспейтін әріпті, буынды қою (алдын ала талдаудан кейін);
1.3.6.5 жетіспейтін сөздерді орнына қойып сөйлемді көшіріп жазу (сурет бойынша)

3.7 Cөздің негізгі бірліктерінің шартты-графикалық формаларын қолдану (сөз, сөйлем)

1.3.7.2 тиісті суретке байланысты сөз сызбасын таңдау
1.3.7.3 сөйлемдің шартты-графикалық сызбасын құру;
1.3.7.4 сөйлемдегі сөздер санын атау

4 – тоқсан

Тағам және сусын

1. Тыңдалым және айтылым

1.1 Негізгі тілдік бірліктерді түсіну

1.1.1.1 тыңдау барысында тілдік бірліктерді (сөйлеу, сөз, сөйлем) түсіну, ажырату;
1.1.1.2 тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну

1.2 Мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойын анықтау

1.1.2.1 мұғалімнің көмегімен мәтінде кім? (не?) туралы айтылғанын анықтау

1.3 Тыңдалған материалды мазмұндау

1.1.3.1 сөйлем құрастыру;
1.1.3.2 мұғалімнің көмегімен оқығанын есіне сақтай отырып айтып беру

1.4 Дыбысқа назар аудару

1.1.5.6 сөздерді буынға бөліп айта білу сөздегі дауысты, дауыссыз дыбыстарды анықтап, бөліп айта білу;

1.5 Тіл дыбыстарын дұрыс айту

1.1.6.2 артикуляциясы қиын дыбыстарды айта білу;
1.1.6.3 вербалды емес қарым-қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), дауыс ырғағын, мәнерін, қарқынын, сөз арасындағы кідірісті қолдану


2. Оқуға дайындық

2.1 Оқу дағдыларын меңгеру

1.2.1.1 қысқа мәтіннің мазмұнын түсіну (2-3 сөйлемнен құрылған);
1.2.1.2 мәтінде автордың кім? (не?) туралы айтқысы келгенін түсіну

2.2 Сөйлем құрастыру

1.2.2.1 мұғалімнің көмегімен көрнекілікке сүйене отырып, сөйлем құрастыру;
1.2.2.2 берілген сюжетті сурет бойынша шағын әңгіме құрап айту

2.3 Сұрақтарға жауап беру

1.2.3.1 мәтін иллюстрациясы бойынша қойылған сұраққа жауап беру (мұғалім көмегімен)

2.4 Дыбыс пен әріпті тану және ажырату

1.2.4.1 әріпті тану, ажырату және оны дыбыспен сәйкестендіру

Дені саудың – жаны сау

3. Жазуға дайындық

3.1 Жазу жұмысына дайындық жаттығулары

1.3.1.1 денені дұрыс ұстау, дұрыс отыру, дәптерді дұрыс қою, қарындашты/қаламды дұрыс ұстау

3.2 Кеңістікте және уақытты бағдарлау

1.3.2.1 жазу жолы, жоларалық кеңістік, жолдың жоғарғы және төменгі сызығы, көлбеу, тік сызығы

3.3 Көріп қабылдауын дамыту

1.3.3.3 контурлы бейнеленген заттарды танып, атау, бір элементі жетіспейтін затты танып, атау;
1.3.3.4 геометриялық фигураларды білу, құрастыру

3.4 Қарапайым графикалық дағдыларды меңгеру

1.3.4.1 сызықты бір бағыттан екінші бағытқа бұрып сыза білу, белгілеген сызықтан асырмай сыза білу;
1.3.4.2 үлгі бойынша шар, шеңбер, ұшбұрыш, шаршыны айналдырып сыза білу, оларды бояу, штрихтау;
1.3.4.3 сурет салу, түзу сызық, үзік сызықтар, ирек сызықтар, әріп элементтерін ретпен жазу

3.5 Фонематикалық есту қабілетін дамыту

1.3.5.3 дыбыстық құрылымы әртүрлі сөздерге дыбыстық талдау жасай білу: екі дыбысты ашық буыннан тұратын сөздер (ма-cа, ма-та, ша-на); бір дыбысты ашық буын мен үш дыбысты бітеу буыннан тұратын сөздер (о-рақ, а-сық, а-ғаш, о-жау)

3.6 Көшіріп жазу дағдыларын меңгеру

1.3.6.4 көшіріп жазу кезінде сөзде жетіспейтін әріпті, буынды қою (алдын ала талдаудан кейін);
1.3.6.5 жетіспейтін сөздерді орнына қойып сөйлемді көшіріп жазу (сурет бойынша)



3.7 Cөздің негізгі бірліктерінің шартты-графикалық формаларын қолдану (сөз, сөйлем)

1.3.7.2 тиісті суретке байланысты сөз сызбасын таңдау
1.3.7.3 сөйлемдің шартты-графикалық сызбасын құру;
1.3.7.4 сөйлемдегі сөздер санын атау


Приложение 2
к приказу Министра
образования и науки
Республики Казахстан
от "5" февраля 2020 года № 51


Приложение 547
к приказу Министра
образования и науки
Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года №115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Обучение грамоте" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 0-1 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (с русским языком обучения)

Глава 1. Общие положения

      1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Обучение грамоте" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 0-1 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании".

      2. Цель Программы – формирование звуко-буквенного анализа и синтеза как основы чтения и письма, овладение начальными навыками чтения и письма.

      3. Задачи Программы:

      1) формировать функциональный базис письма: пространственную ориентировку, зрительное восприятие, слуховое восприятие, мелкую моторику, фонематические представления, графомоторные навыки для подготовки к осознанию образа букв;

      2) развивать умения слушать и понимать речь, выполнять несложные инструкции;

      3) отрабатывать правильное произношение и умение дифференцировать звуки ррусского языка;

      4) формировать умение сливать звуки в слоги, развивать послоговое чтение опираясь на звукобуквенный анализ;

      5) обеспечивать освоение элементарных понятий о языковых единицах (звук, слог, слово, предложение, текст), пунктуации;

      6) учить правильному начертанию букв, соединению их в слоги и слова.

      4. Коррекционно-развивающие задачи:

      1) преодолевать недостатки в развитии речи и познавательных процессов с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося;

      2) формировать коммуникативные навыки (диалогической и монологической речи), культуру речи, навыки самоконтроля правильного произношения собственной речи;

      3) развивать наглядно-действенное и наглядно-образное мышление обучающихся, мыслительные операции (анализа, сравнения, обобщения, классификации).

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

      5. Педагогические подходы к организации учебного процесса основаны на принципах, реализующих удовлетворение особых образовательных потребностей, обучающихся с легкой умственной отсталостью.

      6. Принцип деятельностного подхода - в процессе обучения широко используется предметно-практическая деятельность, позволяющая развивать сенсомоторную основу психических функций (восприятия, речи, мышления), компенсировать недостаточность познавательной сферы и жизненного опыта обучающихся.

      7. Принцип социально-адаптирующей направленности обучения предполагает специальную работу по освоению необходимых для участия в социальной жизни норм поведения, жизненных навыков, начиная от элементарных гигиенических, коммуникативных, бытовых, заканчивая сложными социальными навыками.

      8. Принцип специального педагогического руководства необходим в силу того, что дети с интеллектуальными нарушениями не могут самостоятельно организовывать собственную деятельность, нуждаются в пошаговой организации и инструктаже, постоянной направляющей помощи педагога.

      9. В работе с обучающимися опираются на их подражательные способности, сохранные возможности наглядно-действенного мышления.

      10. Принцип дифференцированного и индивидуального подхода предполагает варьирование объема и сложности учебного материала для разных типологических групп обучающихся, использование различных методических приемов работы, видов наглядно-дидактического материала с учетом их познавательных возможностей.

      11. Процесс обучения грамоте осуществляется на основе аналитико-синтетического подхода, ориентированного на развитие фонематического слуха, звуко-буквенного анализа, формирование мыслительных операций.

      12. Оценивание достижений обучающихся с легкой умственной отсталостью осуществляется только средствами внутренней оценки.

      13. Оценочными средствами являются задания и упражнения, с помощью которых формировались навыки, определенные уровневыми целями обучения.

      14. Результаты освоения учебных программ оцениваются в ходе образовательного процесса непосредственно учителем, который систематически осуществляет контролирующие оценочные действия.

      15. Оценка результативности обучения обучающихся с легкой умственной отсталостью реализуется в виде текущего (поурочного), периодического (тематического) и итогового контроля.

      16. Текущий контроль производится с целью корректировки содержания и методов обучения; педагог использует наблюдения за деятельностью обучающихся на уроке, анализ практических и самостоятельных работ, коллективных видов деятельности.

      17. Периодический (тематический) контроль проводится после изучения программной темы, раздела с учетом неодинаковых возможностей усваивать учебный материал Программы обучающимися разных типологических групп.

      18. Итоговый контроль проводится в конце четверти, года для анализа динамики развития и успешности каждого обучающегося класса.

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Обучение грамоте"

      19. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Обучение грамоте" составляет:

      1) в 0 классе – 5 часов в неделю, 160 часов в учебном году;

      2) в 1 классе – 6 часов в неделю, 198 часов в учебном году.

      20. Программа по предмету "Обучение грамоте" включает два этапа: добукварный период обучения грамоте (0 класс) и букварный период обучения грамоте (1 класс), при необходимости букварный период продолжается и во втором классе.

      21. Содержание Программы включает 3 раздела:

      1) раздел "Слушание и говорение";

      2) раздел "Подготовка к чтению";

      3) раздел "Подготовка к письму".

      22. Раздел "Слушание и говорение" включает следующие подразделы:

      1) понимание основных единиц речи (текст, предложение, слово);

      2) определение темы и основной мысли прослушанного материала;

      3) составление рассказа;

      4) ориентирование в звуковой форме слова.

      23. Раздел "Подготовка к чтению" включает следующие подразделы:

      1) владение навыками чтения;

      2) определение содержание текста на основе названия;

      3) формулирование вопросов и ответов;

      4) ориентирование в графической форме слова.

      24. Раздел "Подготовка к письму" включает следующие подразделы:

      1) владение элементарными графическими навыками;

      2) владение списыванием, письмом под диктовку;

      3) соблюдение пунктуационных норм;

      4) использование условно-графических форм изображения единиц речи (слово, предложение)

      25. Базовое содержание учебного предмета "Обучение грамоте" 0 класса:

      1) слушание и говорение: выполнение простых поручений по словесному заданию учителя; выражение своих просьб и желаний; называние игрушек, предметов и характеристика их по основным свойствам; классификация предметов и подбор обобщающих слов; формирование умения давать полные ответы на вопросы; слушание сказок, пересказ сказок; ответы на вопросы по прослушанному произведению; разучивание коротких стихотворений с голоса учителя;

      2) подготовка к чтению: слушание звуков, умение прислушиваться; различение звуков окружающей среды; соотнесение игрушки, картинки и слово, понятие "слово"; условно-графическая запись слов под картинкой и "чтение" их; понятие "предложение", условно-графическая схема предложения; составление предложений на заданную тематику по картине, по схеме; деление предложений на слова; четкое произнесение всех звуков; обозначение звуков гласных и согласных; выделение предложенного звука из ряда звуков ("А, У, М"); выделение заданного звука из слова и определение его местонахождение (в начале слова, середине, конце); подбор слов на заданный звук с опорой на наглядность; знакомство с условно-графическим обозначением звуков; обозначение гласных и согласных звуков; понятие "слог"; деление слов на слоги и запись с помощью условно-графической записи; плавное проговаривание слов по слогам;

      3) подготовка к письму: правильная посадка при письме, расположение тетради; правильное держание карандаша, ручки; письмо мелом на доске и ручкой и карандашом на листе бумаги; письмо горизонтальных, вертикальных и наклонных прямых линий; обводка по трафарету и раскрашивание; штриховка; письмо основных элементов рукописных букв: прямая палочка в соединении с наклонной; прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал, палочка с петелькой; выполнение бордюров из усвоенных элементов букв.

      26. Базовое содержание учебного предмета "Обучение грамоте" 1 класса:

      1) слушание и говорение: различение речевых единиц: слог, слово, предложение; составление простых предложений по предметному действию, по картинке, по серии картин; умение определять предложение и отличать его от группы слов, не составляющих предложение; отчетливо, с правильной интонацией произносить предложения; умение слушать и понимать короткий повествовательный и/или стихотворный текст, отвечать на вопросы к тексту; соотнесение иллюстрации с частями прослушанного текста: определение о ком/о чем говорится в тексте по названию, по иллюстрации, по серии картин; умение культурно вести себя во время беседы, быть тактичным и сдержанным, элементарные формы речевого этикета, их использование, культура обращения при выражении желания, просьбы; умение употреблять в речи для передачи мысли наиболее точные слова, интонацию и невербальные средства общения (мимика, жесты); сопереживание, эмоционально выражение своего отношения к услышанному; описание предметной, простой сюжетной картинки, предмета, составление небольшой рассказа по сюжетной картинке, по серии картин;

      2) подготовка к чтению: выделение изучаемого звука из слова, определение его местонахождение. Правильное и отчетливое произношение этого звука. Характеристика изучаемого звука и обозначение его графически. Образование из усвоенных звуков и букв слогов, простых слов и чтение (протяжное и слитное) их. Соотнесение изученных звуков с буквами, нахождение их в кассе букв. Определение место звука в слове и обозначение его. Анализ звуков. Подбор слов с заданным звуком и определение места этого звука в слове. Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или конце). Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом). Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, вил). Чтение предложений из двух - трех слов. Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения. Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трехзвуковых слогов с последующей записью. Вставка пропущенной буквы в словах под картинками. Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких. Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов со стечением двух согласных (тра, кни, пле), отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов. Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление). Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех - четырех букв с последующей записью;

      3) подготовка к письму: письмо печатных букв; письмо элементов рукописных букв, усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв и их соединения, письмо слогов, слогов после предварительного буквенного анализа, списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящие из двух слогов. Письмо под диктовку изученных букв, слов, предложений с соблюдением каллиграфических норм; письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа звукового состава, письмо под диктовку слов и предложений из двух - трех слов с предварительным анализом.

      27. Последовательность изучения звуков:

      1) первая четверть: А; У; М; О. Тематика занятий: все обо мне: давай познакомимся, мои любимые вещи, я и осень, моя школа;

      2) вторая четверть: С; Х; Ш; Л; Ы; Н; Р; К; П. Тематика занятий: моя семья и друзья; мир вокруг нас. Повторение изученных звуков и букв;

      3) третья четверть: Т; И; З; В; Ж; Б; Г; Д; Й; буква Ь. Тематика: путешествия, традиции, праздники. Повторение изученных звуков и букв;

      4) четвертая четверть: Е; Е; Я; Ю; Ц; Ч; Щ; Ф; Э; буква Ъ.7. Тематика: еда и напитки, в здоровом теле – здоровый дух. Повторение изученных звуков и букв.

      28. Количество часов на знакомство со звуком и буквой учитель регулирует сам в зависимости от уровня усвоения учебного материала, достижения целей обучения учащимися и выполнения задач каждого периода.

Глава 4. Система целей обучения

      29. Для удобства использования учебных целей введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе число - раздел, третье число – подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 1.1.3.4: "1" - класс, "1.3" - подраздел, "4" - нумерация учебной цели.

      30. Цели обучения представлены в виде ожидаемых результатов, организованны последовательно внутри каждого подраздела и позволяют учителям планировать свою работу, оценивать достижения обучающихся. Учитель имеет право регулировать сложность и объем учебного материала с учетом возможностей обучающихся.

      31. Ожидаемые результаты по системе целей обучения:

      1) раздел "Слушание и говорение":

      таблица 1

Подразделы

Цели обучения

0 класс

1 класс

1.1 Понимание основных единиц речи (текст, предложение, слово)

0.1.1.1 выделять слово из речевого потока;
0.1.1.2 различать слово и предмет, который оно обозначает;
0.1.1.3 составлять простые предложения по следам предметной деятельности, по картинке

1.1.1.1 выделять слово из речевого потока;
1.1.1.2 различать слово и предмет, который оно обозначает;
1.1.1.3 составлять простые предложения по следам предметной деятельности, по картинке, по серии картин;
1.1.1.4 отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение;
1.1.1.5 отчетливо, с правильной интонацией произносить предложения

1.2 Определение темы и основной мысли прослушанного материала

0.1.2.1 слушать предложения, короткий повествовательный и стихотворный текст;
0.1.2.2 понимать о чем, говорится в предложении, тексте

1.1.2.1 слушать короткий повествовательный и стихотворный текст;
1.1.2.2 понимать о чем, говорится в предложении, тексте;
1.1.2.3 отвечать на вопросы к тексту

1.3 Составление рассказа

0.1.3.1 составить высказывание, предложение по сюжетной картинке

1.1.3.1 словесно описать картинку, предмет;
1.1.3.2 составить небольшой рассказ по сюжетной картинке, по серии картин

1.4 Ориентирование в звуковой форме слова

0.1.4.1 определять местоположение звуков "А, У, М" в слове (в начале, в конце или середине слова);
0.1.4.2 делить слова на слоги с помощью учителя;
0.1.4.3 придумывать слова с заданным слогом в начале слова

1.1.4.1 выделять звуки в словах и практически различать их признаки;
1.1.4.2 определять позицию звука в слове;
1.1.4.3 понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове

      2) раздел "Подготовка к письму":

      таблица 2

Подразделы

Цели обучения

0 класс

1 класс

2.1 Владение навыками чтения

0.2.1.1 "читать" схемы слов и предложений;
0.2.1.2 составлять схемы слов, схемы предложений

1.2.1.1 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом к чтению целыми словами), понимать прочитанное;
1.2.1.2 читать слова разной слоговой структуры;
1.2.1.3 выразительно читать предложения, соблюдая паузы, повествовательную, восклицательную или вопросительную интонацию

2.2 Определение содержание текста на основе названия

0.2.2.1 слушать короткий повествовательный и стихотворный текст, соотносить содержание с названием текста

1.2.2.1 определять, о ком/о чем говорится в тексте по названию и иллюстрации

2.3 Формулирование вопросов и ответов

0.2.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию текста, прочитанного педагогом, и иллюстрации

1.2.3.1 задавать вопросы к иллюстрациям/тексту (с помощью учителя);
1.2.3.2 отвечать на вопросы по содержанию прочитанного предложения, небольшого текста

2.4 Ориентирование в графической форме слова


1.2.4.1 распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком;
1.2.4.2 понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных);
1.2.4.3 понимать роль "ь, ъ" знака в слове

      3) раздел "Подготовка к письму":

      таблица 3

Подразделы

Цели обучения

0 класс

1 класс

3.1 Владение элементарными графическими навыками

0.3.1.1 правильно держать карандаш, ручку;
0.3.1.2 рисовать короткие и длинные палочки, округлые и волнистые линии;
0.3.1.3 обводить рисунок по контуру, по точкам;
0.3.1.4 раскрашивать, штриховать внутри контурного рисунка;
0.3.1.5 писать элементы букв

1.3.1.1 писать элементы букв, заглавные и строчные буквы и их соединения, слоги, слова, предложения с соблюдением каллиграфических норм

3.2 Владение списыванием, письмом под диктовку


1.3.2.1 списывать слоги и слова с печатного текста после их составления из букв разрезной азбуки;
1.3.2.2 списывать с рукописного текста буквы, слоги, слова после их звуко-буквенного анализа;
1.3.2.3 писать под диктовку буквы, слоги, слова (написание которых не расходится с произношением), предложения после предварительного звуко-буквенного анализа;
1.3.2.4 вставлять пропущенную букву, слог в слова после предварительного анализа при списывании;
1.3.2.5 списывать предложения с добавлением пропущенных слов по картинкам

3.3 Соблюдение пунктуационных норм

0.3.3.1 различать вопросительную, повествовательную, восклицательную интонации, употреблять их в речи по подражанию учителю

1.3.3.1 различать вопросительную, повествовательную, восклицательную интонации, употреблять их в речи;
1.3.3.2 ставить точку в конце предложения

3.4 Использование условно-графических форм основных единиц речи (слово, предложение)

0.3.4.1 использовать условно-графическую запись для обозначения слова, позиции звука в слове, количества слогов в слове;
0.3.4.2 составлять условно-графическую схему предложения с помощью учителя;
0.3.4.3 называть предложение по схеме

1.3.4.1 использовать условно-графическую запись для обозначения слова, позиции звука в слове, количества слогов в слове;
1.3.4.2 подбирать схему слова к соответствующей картинке
1.3.4.3 составлять условно-графическую схему предложения;
1.3.4.4 называть количество слов в предложении

      32. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Обучение грамоте" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 0-1 классов уровня начального образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.

      33. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

      34. Обучение реализуется в контексте единых сквозных тем для всех лет обучения в начальных классах.


Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету
"Обучение грамоте" для 0-1
классов уровня начального
образования по обновленному
содержанию

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Обучение грамоте" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 0-1 классов уровня начального образования

      1) 0 класc:

      таблица 1

Сквозные темы

Темы уроков

Разделы

Подразделы

Цели обучения

1 четверть

Все обо мне

давайте познакомимся!; кто плачет, кто смеется?; помощники в речи; мои игрушки; мои любимые занятия.

Слушание и говорение

1.1 Понимание основных единиц речи (текст, предложение, слово)

0.1.1.1 выделять слово из речевого потока;
0.1.1.2 различать слово и предмет, который оно обозначает;
0.1.1.3 составлять простые предложения по следам предметной деятельности, по картинке

1.2 Определение темы и основной мысли прослушанного материала

0.1.2.1 слушать предложения, короткий повествовательный и стихотворный текст;
0.1.2.2 понимать о чем, говорится в предложении, тексте

1.3. Составление рассказа

0.1.3.1 составить высказывание, предложение по сюжетной картинке


Моя школа

мои друзья; школьная мебель; правила поведения на уроке; правила поведения в школе; учебные вещи.

Подготовка к чтению

2.1 Владение навыками чтения

0.2.1.1 "читать" схемы слов и предложений;
0.2.1.2 составлять схемы слов, схемы предложений

2.2 Определение содержание текста на основе названия

0.1.2.1 слушать предложения, короткий повествовательный и стихотворный текст

2.3 Формулирование вопросов и ответов

0.2.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию текста, прочитанного педагогом, и иллюстрации

Подготовка к письму

3.1 Владение элементарными графическими навыками

0.3.1.1 правильно держать карандаш, ручку

3.4 Использование условно-графических форм изображения основных единиц речи (слово, предложение)

0.3.4.1 использовать условно-графическую запись для обозначения слова, позиции звука в слове, количества слогов в слове

2 четверть

Моя семья и друзья

моя семья; мой дом; комнаты в доме; мебель.

Слушание и говорение

1.1 Понимание основных единиц речи (текст, предложение, слово)

0.1.1.1 выделять слово из речевого потока;
0.1.1.2 различать слово и предмет, который оно обозначает

1.2 Определение темы и основной мысли прослушанного материала

0.1.2.1 слушать предложения, короткий повествовательный и стихотворный текст;
0.1.2.2 понимать о чем, говорится в предложении, тексте

1.4 Ориентирование в звуковой форме слова

0.1.4.2 делить слова на слоги с помощью учителя

Мир вокруг нас

живая и неживая природа; осень; зима; весна; лето.

Подготовка к чтению

2.1 Владение навыками чтения

0.2.1.1 "читать" схемы слов;
0.2.1.2 составлять схемы слов

2.2 Определение содержание текста на основе названия

0.2.2.1 слушать короткий повествовательный и стихотворный текст, соотносить содержание с названием текста

2.3 Формулирование вопросов и ответов

0.2.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию текста, прочитанного педагогом, и иллюстрации

Подготовка к письму

3.1 Владение элементарными графическими навыками

0.3.1.1 правильно держать карандаш, ручку;
0.3.1.2 рисовать короткие и длинные палочки, округлые и волнистые линии;
0.3.1.3 обводить рисунок по контуру, по точкам

3 четверть

Путешествие

город и село; путешествия; дикие животные; домашние животные.

Слушание и говорение

1.1 Понимание основных единиц речи (текст, предложение, слово)

0.1.1.1 выделять слово из речевого потока;
0.1.1.2 различать слово и предмет, который оно обозначает;
0.1.1.3 составлять простые предложения по следам предметной деятельности, по картинке

1.2 Определение темы и основной мысли прослушанного материала

0.1.2.1 слушать предложения, короткий повествовательный и стихотворный текст;
0.1.2.2 понимать о чем, говорится в предложении, тексте

1.3 Составление рассказа

0.1.3.1 составить высказывание, предложение по сюжетной картинке

1.4 Ориентирование в звуковой форме слова

0.1.4.1 определять местоположение звуков "А,У, М" в слове (в начале, в конце или середине слова);
0.1.4.2 делить слова на слоги с помощью учителя;
0.1.4.3 придумывать слова с заданным слогом в начале слова


Традициии фольклор

Праздники: "праздники"; мой Казахстан; игры и забавы детей; правила общения:

Подготовка к чтению

2.1 Владение навыками чтения

0.2.1.1 "читать" схемы слов и предложений;
0.2.1.2 составлять схемы слов, схемы предложений

2.2 Определение содержание текста на основе названия

0.2.2.1 слушать короткий повествовательный и стихотворный текст, соотносить содержание с названием текста

2.3 Формулирование вопросов и ответов

0.2.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию текста, прочитанного педагогом, и иллюстрации

Подготовка к письму

3.1 Владение элементарными графическими навыками

0.3.1.1 правильно держать карандаш, ручку;
0.3.1.2 рисовать короткие и длинные палочки, округлые и волнистые линии;
0.3.1.3 обводить рисунок по контуру, по точкам;
0.3.1.4 раскрашивать, штриховать внутри контурного рисунка

3.3 Соблюдение пунктуационных норм

0.3.3.1 различать вопросительную, повествовательную, восклицательную интонации, употреблять их в речи по подражанию учителю

3.4 Использование условно-графических форм изображения основных единиц речи (слово, предложение)

0.3.4.1 использовать условно-графическую запись для обозначения слова, позиции звука в слове, количества слогов в слове;
0.3.4.2 составлять условно-графическую схему предложения с помощью учителя;
0.3.4.3 называть предложение по схеме

4 четверть

Еда и напитки

овощи и фрукты; мамины помощники; посуда; угостим животных.

Слушание и говорение

1.1 Понимание основных единиц речи (текст, предложение, слово)

0.1.1.1 выделять слово из речевого потока;
0.1.1.2 различать слово и предмет, который оно обозначает;
0.1.1.3 составлять простые предложения по следам предметной деятельности, по картинке

1.2 Определение темы и основной мысли прослушанного материала

0.1.2.1 слушать предложения, короткий повествовательный и стихотворный текст;
0.1.2.2 понимать о чем, говорится в предложении, тексте

1.3 Составление рассказа

0.1.3.1 составить высказывание, предложение по сюжетной картинке

1.4 Ориентирование в звуковой форме слова

0.1.4.1 определять местоположение звуков "А, У, М" в слове (в начале, в конце или середине слова);
0.1.4.2 делить слова на слоги с помощью учителя;
0.1.4.3 придумывать слова с заданным слогом в начале слова

В здоровом теле – здоровый дух!

мое тело; забота о здоровье; предметы гигиены.

Подготовка к чтению

2.1 Владение навыками чтения

0.2.1.1 "читать" схемы слов и предложений;
0.2.1.2 составлять схемы слов, схемы предложений

2.2 Определение содержание текста на основе названия

0.2.2.1 слушать короткий повествовательный и стихотворный текст, соотносить содержание с названием текста

2.3 Формулирование вопросов и ответов

0.2.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию текста, прочитанного педагогом, и иллюстрации

Подготовка к письму

3.1 Владение элементарными графическими навыками

0.3.1.1 правильно держать карандаш, ручку;
0.3.1.2 рисовать короткие и длинные палочки, округлые и волнистые линии;
0.3.1.3 обводить рисунок по контуру, по точкам;
0.3.1.4 раскрашивать, штриховать внутри контурного рисунка;
0.3.1.5 писать элементы букв

3.3 Соблюдение пунктуационных норм

0.3.3.1 различать вопросительную, повествовательную, восклицательную интонации, употреблять их в речи по подражанию учителю

3.4 Использование условно-графических форм изображения основных единиц речи (слово, предложение)

0.3.4.1 использовать условно-графическую запись для обозначения слова, позиции звука в слове, количества слогов в слове;
0.3.4.2 составлять условно-графическую схему предложения с помощью учителя;
0.3.4.3 называть предложение по схеме

      2) 1 класс:

      таблица 2

Сквозные темы

Темы урока

Разделы

Подразделы

Цели обучения

1 четверть

Все обо мне

давай познакомимся!; мои любимые вещи; я и осень; звук А; звук У; звук М

Слушание и говорение

1.1 Понимание основных единиц речи (текст, предложение, слово)

1.1.1.1 выделять слово из речевого потока;
1.1.1.2 различать слово и предмет, который оно обозначает

1.2 Определение темы и основной мысли прослушанного материала

1.1.2.1 слушать короткий повествовательный и стихотворный текст

1.3 Составление рассказа

1.1.3.1 словесно описать картинку, предмет

1.4 Ориентирование в звуковой форме слова

1.1.4.1 выделять звуки в словах и практически различать их признаки;
1.1.4.2 определять позицию звука в слове

Подготовка к чтению

2.1 Владение навыками чтения

1.2.1.1 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом к чтению целыми словами), понимать прочитанное;
1.2.1.2 читать слова разной слоговой структуры

2.2 Определение содержание текста на основе названия

1.2.2.1 определять, о ком/о чем говорится в тексте по названию и иллюстрации

2.3 Формулирование вопросов и ответов

1.2.3.1 задавать вопросы к иллюстрациям/тексту (с помощью учителя)

2.4 Ориентирование в графической форме слова

1.2.4.1 распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком;
1.2.4.2 понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных)

Моя школа

звук и буква А; звук и буква У; звук и буква М; звук и буква О

Моя школа

3.1 Владение элементарными графическими навыками

1.3.1.1 писать элементы букв, заглавные и строчные буквы и их соединения, слоги, слова, предложения с соблюдением каллиграфических норм

3.2 Владение списыванием, письмом под диктовку

1.3.2.1 списывать слоги и слова с печатного текста после их составления из букв разрезной азбуки;
1.3.2.2 списывать с рукописного текста буквы, слоги, слова после их звуко-буквенного анализа

3.3 Соблюдение пунктуационных норм

1.3.3.1 различать вопросительную, повествовательную, восклицательную интонации, употреблять их в речи

3.4 Использование условно-графических форм изображения основных единиц речи (слово, предложение)

1.3.4.1 использовать условно-графическую запись для обозначения слова, позиции звука в слове, количества слогов в слове;
1.3.4.2 подбирать схему слова к соответствующей картинке

2 четверть

Моя семья и друзья

звук и буква С; звук и буква Х; звук и буква Ш; звук и буква Л; звук и буква Ы; звук и буква Н

Слушание и говорение

1.1 Понимание основных единиц речи (текст, предложение, слово)

1.1.1.1 выделять слово из речевого потока;
1.1.1.2 различать слово и предмет, который оно обозначает;
1.1.1.3 составлять простые предложения по следам предметной деятельности, по картинке, по серии картин

1.2 Определение темы и основной мысли прослушанного материала

1.1.2.1 слушать короткий повествовательный и стихотворный текст

1.3 Составление рассказа на заданную тему

1.1.3.1 словесно описать картинку, предмет

1.4 Ориентирование в звуковой форме слова

1.1.4.1 выделять звуки в словах и практически различать их признаки;
1.1.8.2 определять позицию звука в слове

Мир вокруг нас

звук и буква Р; звук и буква К; звук и буква П; повторение изученных звуков и букв

Подготовка к чтению

2.1 Владение навыками чтения

1.2.1.1 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом к чтению целыми словами), понимать прочитанное;
1.2.1.2 читать слова разной слоговой структуры

2.2 Определение содержание текста на основе названия

1.2.2.1 определять, о ком/о чем говорится в тексте по названию и иллюстрации

2.3 Формулирование вопросов и ответов

1.2.3.1 задавать вопросы к иллюстрациям/тексту (с помощью учителя)

2.4 Ориентирование в графической форме слова

1.2.4.1 распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком;
1.2.4.2 понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных)

Подготовка к письму

3.1 Владение элементарными графическими навыками

1.3.1.1 писать элементы букв, заглавные и строчные буквы и их соединения, слоги, слова, предложения с соблюдением каллиграфических норм

3.2 Владение списыванием, письмом под диктовку

1.3.2.1 списывать слоги и слова с печатного текста после их составления из букв разрезной азбуки;
1.3.2.2 списывать с рукописного текста буквы, слоги, слова после их звуко-буквенного анализа

3.3 Соблюдение пунктуационных норм

1.3.3.1 различать вопросительную, повествовательную, восклицательную интонации, употреблять их в речи;
1.3.3.2 ставить точку в конце предложения

3.6 Использование условно-графических форм изображения основных единиц речи (слово, предложение)

1.3.6.1 использовать условно-графическую запись для обозначения слова, позиции звука в слове, количества слогов в слове;
1.3.6.2 подбирать схему слова к соответствующей картинке

3 четверть

Путешествие

звук и буква Т; звук и буква И; звук и буква З; звук и буква В; звук и буква Ж

Слушание и говорение

1.1 Понимание основных единиц речи (текст, предложение, слово)

1.1.1.1 выделять слово из речевого потока;
1.1.1.2 различать слово и предмет, который оно обозначает;
1.1.1.3 составлять простые предложения по следам предметной деятельности, по картинке, по серии картин

1.2 Определение темы и основной мысли прослушанного материала

1.1.2.1 слушать короткий повествовательный и стихотворный текст;
1.1.2.2 понимать о чем, говорится в предложении, тексте;
1.1.2.3 отвечать на вопросы к тексту

1.3 Составление рассказа

1.1.3.1 словесно описать картинку, предмет;
1.1.3.2 составить небольшой рассказ по сюжетной картинке, по серии картин

звук и буква Б; звук и буква Г; звук и буква Д; звук и буква Й; буква Ь

1.4 Ориентирование в звуковой форме слова

1.1.4.1 выделять звуки в словах и практически различать их признаки;
1.1.4.2 определять позицию звука в слове;
1.1.4.3 понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове

Подготовка к чтению

2.1 Владение навыками чтения

1.2.1.1 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом к чтению целыми словами), понимать прочитанное;
1.2.1.2 читать слова разной слоговой структуры

2.2 Определение содержание текста на основе названия

1.2.2.1 определять, о ком/о чем говорится в тексте по названию и иллюстрации

2.3 Формулирование вопросов и ответов

1.2.3.1 задавать вопросы к иллюстрациям/тексту (с помощью учителя);
1.2.3.2 отвечать на вопросы по содержанию прочитанного предложения, небольшого текста

2.4 Ориентирование в графической форме слова

1.2.4.1 распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком;
1.2.4.2 понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных)

Подготовка к письму

3.1 Владение элементарными графическими навыками

1.3.1.1 писать элементы букв, заглавные и строчные буквы и их соединения, слоги, слова, предложения с соблюдением каллиграфических норм

3.2 Владение списыванием, письмом под диктовку

1.3.2.1 списывать слоги и слова с печатного текста после их составления из букв разрезной азбуки
1.3.2.2 списывать с рукописного текста буквы, слоги, слова после их звуко-буквенного анализа
1.3.2.3 писать под диктовку буквы, слоги, слова (написание которых не расходится с произношением), предложения после предварительного звуко-буквенного анализа

3.3 Соблюдение пунктуационных норм

1.3.3.1 различать вопросительную, повествовательную, восклицательную интонации, употреблять их в речи;
1.3.3.2 ставить точку в конце предложения

Традициии фольклор

звук и буква Б; звук и буква Г; звук м буква Д; звук и буква Й; буква Ь

3.4 Использование условно-графических форм изображения основных единиц речи (слово, предложение)

1.3.4.1 использовать условно-графическую запись для обозначения слова, позиции звука в слове, количества слогов в слове;
1.3.4.2 подбирать схему слова к соответствующей картинке;
1.3.4.3 составлять условно-графическую схему предложения;
1.3.4.4 называть количество слов в предложении

4 четверть

Еда и напитки

буква Е; буква Е; буква Я; буква Ю; звук и буква Ц

Слушание и говорение

1.1 Понимание основных единиц речи (текст, предложение, слово)

1.1.1.1 выделять слово из речевого потока;
1.1.1.2 различать слово и предмет, который оно обозначает;
1.1.1.3 составлять простые предложения по следам предметной деятельности, по картинке, по серии картин;
1.1.1.4 отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение;
1.1.1.5 отчетливо, с правильной интонацией произносить предложения

В здоровом теле – здоровый дух

звук и буква Ч; звук и буква Щ; звук и буква Ф; звук и буква Э; буква Ъ

1.2 Определение темы и основной мысли прослушанного материала

1.1.2.1 слушать короткий повествовательный и стихотворный текст;
1.1.2.2 понимать о чем, говорится в предложении, тексте;
1.1.2.3 отвечать на вопросы к тексту

1.3 Составление рассказа

1.1.3.1 словесно описать картинку, предмет;
1.1.3.2 составить небольшой рассказ по сюжетной картинке, по серии картин

1.4 Ориентирование в звуковой форме слова

1.1.4.1 выделять звуки в словах и практически различать их признаки;
1.1.8.2 определять позицию звука в слове;
1.1.8.3 понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове


Подготовка к чтению

2.1 Владение навыками чтения

1.2.1.1 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом к чтению целыми словами), понимать прочитанное;
1.2.1.2 читать слова разной слоговой структуры;
1.2.1.3 выразительно читать предложения, соблюдая паузы, повествовательную, восклицательную или вопросительную интонацию

2.2 Определение содержание текста на основе названия

1.2.2.1 определять, о ком/о чем говорится в тексте по названию и иллюстрации

2.3 Формулирование вопросов и ответов

1.2.3.1 задавать вопросы к иллюстрациям/тексту (с помощью учителя);
1.2.3.2 отвечать на вопросы по содержанию прочитанного предложения, небольшого текста

2.4 Ориентирование в графической форме слова

1.2.4.1 распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком;
1.2.4.2 понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных);
1.2.4.3 понимать роль "ь, ъ" знака в слове

Подготовка к письму

3.1 Владение элементарными графическими навыками

1.3.1.1 писать элементы букв, заглавные и строчные буквы и их соединения, слоги, слова, предложения с соблюдением каллиграфических норм

3.2 Владение списыванием, письмом под диктовку

1.3.2.1 списывать слоги и слова с печатного текста после их составления из букв разрезной азбуки;
1.3.2.2 списывать с рукописного текста буквы, слоги, слова после их звуко-буквенного анализа ;
1.3.2.3 писать под диктовку буквы, слоги, слова (написание которых не расходится с произношением), предложения после предварительного звуко-буквенного анализа;
1.3.2.4 вставлять пропущенную букву, слог в слова после предварительного анализа при списывании;
1.3.2.5 списывать предложения с добавлением пропущенных слов по картинкам

3.3 Соблюдение пунктуационных норм

1.3.3.1 различать вопросительную, повествовательную, восклицательную интонации, употреблять их в речи;
1.3.3.2 ставить точку в конце предложения

3.4 Использование условно-графических форм изображения основных единиц речи (слово, предложение)

1.3.4.1 использовать условно-графическую запись для обозначения слова, позиции звука в слове, количества слогов в слове;
1.3.6.2 подбирать схему слова к соответствующей картинке;
1.3.6.3 составлять условно-графическую схему предложения;
1.3.6.4 называть количество слов в предложении


Приложение 3
к приказу Министра
образования и науки
Республики Казахстан
от "5" февраля 2020 года № 51


Приложение 548
к приказу Министра
образования и науки
Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года №115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Казахский язык" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 2-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (с казахским языком обучения)

Глава 1. Общие положения

      1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Казахский язык" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 2-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании".

      2. Цель Программы - формирование у обучающихся с легкой умственной отсталостью элементарных знаний по грамматике, орфографии и пунктуации, необходимых для приобретения практических навыков устной и письменной речи.

      3. Задачи Программы:

      1) развивать навыки слушания, говорения, чтения, письма;

      2) выработать прочные навыки грамотного письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию;

      3) научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

      4) практическое освоение простых орфографических и пунктуационных правил;

      5) развитие интереса обучающихся к занятиям, общению со взрослыми и одноклассниками;

      6) учить обучающихся владеть литературным наследием, уважать родной язык и культуру казахского народа.

      4. Коррекционно-развивающие задачи:

      1) способствовать умственному и речевому развитию обучающихся, преодолевать недостатки познавательной деятельности;

      2) развитие, совершенствование словаря;

      3) формирование самостоятельности, аккуратности, ответственности;

      4) развивать нравственные качества обучающихся.

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

      5. Педагогические подходы к организации учебного процесса по казахскому языку основаны на принципах специальной педагогики, реализация которых направлена на удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся.

      6. Принцип компенсаторно-развивающей направленности обучения учащихся с легкой умственной отсталостью обеспечивается специальными методами и приемами: непрерывное повторение, опора на наглядность, широкое использование предметно-практической деятельности обучающихся, алгоритмизация действий, требование оречевления деятельности, пошаговый инструктаж и контроль учебной деятельности.

      7. Принцип единства мышления, языка и коммуникации подразумевает постоянное развитие общения на основе словесной речи, что влияет на формирование словесно-логического мышления и регуляцию поведения.

      8. Принцип деятельностного подхода заключается в широком использовании предметно-практической, игровой, изобразительной, прикладной деятельности обучающихся, максимальное ее оречевление, что способствует развитию высших психических функций и накоплению жизненного опыта обучабщихся.

      9. Принцип дифференцированного и индивидуального подхода обусловлен наличием вариативных типологических особенностей, обучающихся с умственной отсталостью, которые проявляются при усвоении учебного материала и влияют на качество получаемых знаний, умений и навыков.

      10. При дифференцированном подходе для каждой типологической группы обучающихся педагог подбирает соответствующее возможностям обучающихся содержание учебного материала, с учетом доступной сложности и объема, варьируются темп учебной работы, степень самостоятельности обучающихся, методы и приемы обучения.

      11. Методы и приемы, используемые на уроках языка с целью коррекции психофизических особенностей:

      1) метод комментирования;

      2) дидактические игры;

      3) опорные схемы;

      4) создание и использование тетради для справочных материалов;

      5) "немой" вопрос;

      6) речетворчество с использованием предметных, сюжетных картинок.

      12. Оценивание достижений обучающихся с легкой умственной отсталостью осуществляется только посредством внутренней оценки.

      13. Оценочными средствами являются задания и упражнения, с помощью которых формировались навыки, определенные уровневыми целями обучения.

      14. Результаты освоения учебной программы оцениваются учителем, который систематически осуществляет контролирующие оценочные действия.

      15. Оценка результативности обучения обучающихся с легкой умственной отсталостью реализуется в виде текущего (поурочного), периодического (тематического) и итогового контроля.

      16. Текущий контроль производится с целью корректировки содержания и методов обучения; педагог использует наблюдения за деятельностью обучающихся на уроке, анализ практических и самостоятельных работ, коллективных видов деятельности.

      17. Периодический (тематический) контроль проводится после изучения темы, раздела с учетом неодинаковых возможностей усваивать учебный материал Программы обучающимися разных типологических групп.

      18. Итоговый контроль проводится в конце четверти, года для анализа динамики развития и успешности каждого обучающегося и фиксируется в картах учебных достижений обучающегося.

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Казахский язык"

      19. "Қазақ тілі" пәні бойынша оқу жүктемесінің көлемі:

      1) 2-сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында 102 сағатты;

      2) 3-сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында 102 сағатты;

      3) 4-сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында 102 сағатты құрайды.

      20. Бағдарлама 5 бөлімді қамтиды:

      1) "Дыбыс және әріп" бөлімі;

      2) "Сөз" бөлімі;

      3) "Сөйлем" бөлімі;

      4) "Байланыстырып сөйлеу" бөлімі;

      5) "Тілдік нормаларын қолдану" бөлімі.

      21. "Дыбыс және әріп" бөлімі келесідей бөлімшелерді қамтиды:

      1) қазақ тілі дыбыстарын дұрыс айту;

      2) дыбыс және әріп арасындағы байланысы;

      3) дауысты дыбыстардың жуан, жіңішкелігі;

      4) дыбыстардың буын құру функциясы;

      5) қазақ тілі әліпбиі;

      6) дауыссыз дыбыстардың топтамасы.

      22. "Сөз" бөлімі келесідей бөлімшелерді қамтиды:

      1) заттың атауын білдіретін сөздер;

      2) әрекетті білдіретін сөздер;

      3) санды білдіретін сөздер;

      4) заттың сынын білдіретін сөздер;

      5) түбірлес, мағынасы жақын, қарама-қарсы мағыналы сөздер.

      23. "Сөйлем" бөлімі келесідей бөлімшелерді қамтиды:

      1) сөз өзгерту дағдыларын қалыптастыру, жетілдіру;

      2) сөз жасам дағдыларын дамыту;

      3) сөйлем түрлерімен таныстыру (хабарлы, сұраулы, лепті);

      4) сөйлем құрау дағдыларын жетілдіру, сөйлем құрамын талдау.

      24. "Байланыстырып сөйлеу" бөлімі келесідей бөлімшелерді қамтиды:

      1) диалогтік сөйлеуін дамыту;

      2) мәтінмен жұмыс (сұраққа жауап беру, қысқаша мазмұнын айту);

      3) әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну;

      4) қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру.

      25. "Тіл нормаларын қолдану" бөлімі келесі бөлімшелерді қамтиды:

      1) орфографиялық нормалар;

      2) орфоэпиялық нормалар;

      3) пунктуациялық нормалар;

      4) каллиграфиялық нормалар.

      26. 2- сыныпқа арналған "Қазақ тілі" оқу пәнінің базалық мазмұны:

      1) дыбыс және әріп: қазақ тілі дыбыстарын дұрыс айтуға үйрету, қазақ тіліндегі ұқсас дыбыстарды дұрыс айту, олардың дыбысталу ерекшеліктерін түсіну. Әр түрлі дыбыстарды ажырату; сөздегі дауысты, дауыссыз дыбыстарды анықтау, бөліп айту; дыбысты дұрыс айту. Дыбыс және әріп арасындағы байланыс. Жуан, жіңішке дауысты дыбыстар. Дыбыстардың буын құру функциясы. Қазақ тіліндегі әріптердің реті (әліпби). Дауыссыз дыбыстардың бөлінуі. Қатаң және ұяң дауыссыздар. Олардың айырмашылығы;

      2) сөз: заттың атын білдіретін сөздер. Кім? Не? деген сұраққа дұрыс жауап беру. Әрекетті білдіретін сөздер. Не істейді? Не істеді? деген сұраққа жауап беру. Есімдіктің жағына, шағына қатысты сөздердің мағынасын түсіну. Заттың санын білдіретін сөздер. Қанша? Неше? Нешінші? деген сұраққа жауап беру. Заттың сынын білдіретін сөздер. Қандай? Қай? деген сұрақтарға жауап беру. Түбірлес, мағынасы жақын, қарама-қарсы мағыналы сөздер;

      3) сөйлем: сөз өзгерту. Көптік жалғаулардың мағынасын түсіну. Үлгі бойынша көптік жалғаулар арқылы сөзді өзгерту. Сұраққа жауап беру, жазу. Септік жалғаулардың мағынасын түсіну, тәжрибелік түрде меңгеру. Сөзжасам. Үлгі бойынша кішірейтіп айтылатын жалғауларды қолдану.Сөйлем түрлері (хабарлы, сұраулы, лепті). Сөйлем құрылымы. Жай және жайылма сөйлем. Сөйлем құрау, сөйлем құрамын талдау;

      4) байланыстырып сөйлеу: диалогтік сөйлеу: сұраққа толық жауап беру, қарапайым сұрақ қоя білу (ойнайсың ба? барасың ба?). Мәтінмен жұмыс (сұраққа жауап беру, қысқаша мазмұнын айту): екі-үш сөзден құралған шағын сөйлемдерді жүйелі түрде айта білу (сурет мазмұны, белгілі тақырып бойынша);

      5) тіл нормаларын қолдану: орфографиялық нормаларды сақтау. Кісі, жер, су аттарын жазылу ережелерін сақтап жазу. Тасымалдау емлесін сақтап жазу. Орфоэпиялық нормаларды сақтау. Қазақ тіліне тән дыбыстары кездесетін сөздерді дұрыс айту. Пунктуациялық нормаларды сақтау. Сөйлем түрлерін айтылу мақсатына қарай ажырату. Тыныс белгілерін қоя білу (мұғалімнің көмегімен), қолдану. Каллиграфиялық нормаларды сақтау. Бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап жазу. Бас әріп пен кіші әріптерді талаптарға сәйкес бір-бірімен байланыстырып анық, айқын жазу. Әріптерді, сөздерді, құрылымы жеңіл сөйлемдерді жат жазу. Әріпі жетіспейтін сөздерді жазу. Белгілі бір әріп бойынша сөздер жазу. Көру, есту және түсіндірме диктант жазу.

      27. 3-сыныпқа арналған "Қазақ тілі" оқу пәнінің базалық мазмұны:

      1) дыбыс және әріп: қазақ тілде дыбыстарды дұрыс айту: дыбыстардың мағына ажыратушы функциясын практикалық түрде меңгеру. Дыбыс және әріп арасындағы байланысы. Ұқсас әріптерді сөзде, сөйлемде дұрыс қолдану, есте сақтау (бас әріп, кіші әріп). Бас әріптері құсас әріптерді ажырата білу (п-т, ш-т, л-м). Дауысты дыбыстардың жуан, жіңішке бөлінуі. Үндестік заңына сәйкес жуан, жіңішке дауысты дыбыстары бар сөздерді дұрыс айту, ажырату. Дауыстылардың буын құру функциясы. Буындардың құрамы: әртүрлі сөздерді буынға бөлу, санын, кезектілігін анықтау. Буын ережелері. Тасымалдау жолдары. Қазақ тіліндегі әріптердің реті (әліпби). Қазақ тілінде әріптердің орналасу тәртібі. Дауыссыз дыбыстардың бөлінуі;

      2) сөз: заттың атын білдіретін сөздер. Жанды, жансыз заттарға сұрақ қою (кім? кімдер? нелер?). Кімді? Нені? Кімге? Неге? Кімнің? Ненің? деген сұрақтарды қоя білу және жауап беру. Әрекетті білдіретін сөздер. Заттың, құбылыстың қимылын, әрекетін білдіретін сөздерді Не істеді? Қайтті? деген сұрақтарға жауап беру арқылы айта білу; затты, нәрселерді ұқсас қимыл-әрекетгері бойынша атай білу. Не қалай дыбыстайды? Не жүреді/ ұшады? заттардың аты мен қимылын білдіретін сөздерден сөйлем құрай білу. Заттың санын білдіретін сөздерді заттың атын білдіретін сөздермен тіркестіру. Заттың сынын білдіретін сөздер. "Қандай?" деген сұрақ бойынша заттың түсін, дәмін, көлемін атай білу. мәтіндегі сынды білдіретін сөздерді табу, жазу, мағынасын түсіну, салыстыру. Мағынасы жақын, қарама қайшы келетін сөздер;

      3) сөйлем: сөз өзгерту. Көптік, септік жалғауларды сөйлеу барысында дұрыс қолдану. Сөзжасам. Ша-ше, шық-шік, жан, тай сияқты кішірейтіп, еркелетіп айтылатын жұрнақтарды қолданып сөз өзгерту. Есімдіктің жағына, шағына қарай етістікті өзгерту. Сөйлем түрлері. Сөйлемді сұрақ арқылы кеңейту. Жай сөйлемнің құрылысымен танысу; берілген сұраққа жауап бере білу;суреттер бойынша сөйлемдер құра білу; басталған сөйлемді аяқтай білу; орны ауыстырылған сөздерден сөйлем құрай білу; берілген мәтіннен қажетті сөйлемді бөліп ала білу, сөйлемдегі сөз санын анықтай білу; сөйлемнің бірінші сөзі бас әріптен басталып жазылатынын білу; сөйлем соңына нүкте қойылатынын түсіну, тәжірибе арқылы жаттығу көрсете білу; сызба бойынша сөйлем құрастыра білу;

      4) байланыстырып сөйлеу диалогтік сөйлеу: белгілі тақырып бойынша жұппен жұмыс тәсілі арқылы бір-біріне сұрақ қойып, жауап. Әр түрлі стильдегі мәтіндердің мазмұнын, түсінігін сұрақ бойынша қысқаша айту, жазу. Кейіпкерлердің іс-әрекетін бағалау (неге ұнайды? неге ұнамайды?). дыбыстық құрамын сақтап жазу. Оқулықтағы жазба жұмыстарын орындау. Ауызша құрастырылған сөйлемдерді сызба үлгісі бойынша дәптерге көшіріп жазу;

      5) тіл нормаларын қолдану: орфографиялық нормаларды сақтау. қазақ тіліне тән әріптері кездесетін сөздерді дұрыс жазу. Орфоэпиялық нормаларды сақтау. әріп пен дыбыстарды ажырата білу, төл дыбыстарды дұрыс айту. Пунктуациялық нормаларды сақтау. жай сөйлемнің соңында қойылатын тыныс белгілері. Каллиграфиялық нормаларды сақтау. жазу техникасын меңгеру; бас және кіші әріптерді жаза білу;оқулықтағы жазба жұмыстарын орындай білу; жазбаша және баспа әріптермен жазылған сөздерді буынға бөліп көшіру; жазылуы мен айтылуы бірдей сөздерден құралған жай сөйлем жаза білу. Қолжазба және баспа мәтінін тұтас сөздермен көшіріп жазу. 20-25 сөзден құралған мәтінді жат жазу.

      28. 4-сыныпқа арналған "Қазақ тілі" оқу пәнінің базалық мазмұны:

      1) дыбыс және әріп: қазақ тілде дыбыстарды дұрыс айту: ауызекі сөйлеу тілінде буын және дыбыс үндеcтігін сақтап сөйлеу. қазақ тіліндегі әріптердің орналасу тәртібімен танысу; әліпбидің анықтамасымен танысу, жаттау; сөздерді әліпби ретімен орналастыру. Әртүрлі жазбаша жұмыс түрлерінде дыбысты, әріпті сәйкес дұрыс қолдану (жазба, баспа әріптер). Жуан (а, о, ы, ұ), жіңішке (ә, ө, і, ү) дауыстылар айтылуы мен естілуін ұғыну, сөзде дұрыс жазу. Сөзге дыбыстық талдау жасау. Жұп (а-ә, о-ө, ы-і, ұ-ү) дауыстыларды ажырату. Сөзге дыбыстық талдау жасау. Әртүрлі жұмыс түрлерінде жуан, жіңішке дыбыстыларды дұрыс өзбетімен қолдану. Дауыссыз дыбыстар. Қатаң,ұяң және үнді дауыссыздар.Буын және тасымал: дауыстылардың буын жасай алатыны; сөздерді буынға бөлу; тасымалдау жолдарын мысалдар арқылы ұғыну; тасымалданбайтын сөздер; жуан және жіңішке айтылатын дыбыстар (Ана, Әке). Сөздер мен сөйлемнен жуан және жіңішке болып қолданылған дауыссыздарды табу, астын сызу. "Я, Ю" әріптердің емлесі. Жіңішкелік белгісі (ь) мен айыру белгісі (ъ). "И, Й" әріптердің жазылуы. Осы әріптер кездесетін сөздерге буындық және дыбыстық талдау жасау. "В, Ф" дыбысы мен әріптері. Айтылуы мен жазылуында ажырату. Сөздерге дыбыстық-буындық талдау жасау;

      2) сөз: заттың атын білдіретін сөздер. Заттың атын білдіретін сөздер туралы оқушылардың ұғымдарын кеңейту; сөздерге Кім? Не? деген сұрақтарды дұрыс қоя білу және жауап беру; заттың суреттері арқылы сөздер ойластыру; Кімді? Нені? Кімге? Неге? Кімнің? Ненің? деген сұрақтарды қоя білу және жауап беру; затты жеке және оның бөліктерін атай білу (үстел-беті, аяғы, тартпасы); затты жеке және топтап айта білу (алма, өрік, алмұрт - жемістер); білім алушылардың жалқы есім туралы ұғымдарын кеңейту; қала, ауыл, көше, кісі аттарын бас әріппен жазылуын білу. Әрекетті білдіретін сөздер. Әрекетті білдіретін сөздер туралы ұғымдарын кеңейту; әрекетті білдіретін сөздерге сұрақ қоя білу; әрекетті білдіретін сөздерді мәтіннен таба білу; әрекетті білдіретін сөздерді қатыстырып сөйлем құрау; Не істейсің? Не істедің? деген сұрақтарға жауап беру; берілген қимылдың иесі бола алатын заттардың атын анықтау. Не маңырайды? Не боздайды? Заттың санын, сапасын, белгісін білдіретін сөздер. Қандай? Қай? Неше? деген сұрақтар арқылы заттың белгілерін анықтау; заттың санын, сапасын, белгісін білдіретін сөздерді мәтіннен дұрыс таба білу; оларды заттың атын білдіретін сөздермен дұрыс тіркестіріп айта және жаза білу;аталған заттың бірнеше белгісін (сапасын) тауып айту жөне бірнеше белгіні (сапаны) білдіретін сөздерге қарап заттың атын таба білу; Екі затты сапалары бойынша салыстыру (қар – ақ, көмір – қара, мақта – жұмсақ, тас – қатты); сөз тіркестерін құрастыру: ақ көйлек, қара бояу, үлкен мектеп, биік ағаш. Түбірлес сөздерді түсіну. Түбірлес сөздердің анықтамасын білу;

      3) сөйлем: жай сөйлем құрылымымен танысу; Кімнің? Ненің? Кімді? Нені? Кімге? Неге? Кімде? Неде? Кімнен? Неден? Кіммен? Немен? деген сұрақтар арқылы сөйлем құрай білу; сөйлемді мәтіннен ажырата білу;сөйлемді аяқтап жазуды үйрену;сұрақ бойынша сөйлемді толықтыруға дағдылану; берілген жауабын түсініп жаза білу (Самат ненің суретін салды? Самат әтештің суретін салды); сөйлемдегі сөздердің ретін схема арқылы көрсету;

      4) байланыстырып сөйлеу: ретсіз берілген сөздерді мағынасына қарай ретімен орналастырып жаза білу; мазмұндаманың мәтінін құрап, сөйлемдерді жүйелі түрде реттілікпен айту; сурет бойынша шағын мәтін құрастыру;

      5) тіл нормаларын қолдану: орфографиялық нормаларды сақтау. Жалқы есімдер түбірлес сөздерге қатысты ережелерді сақтау. Орфоэпиялық нормаларды сақтау. Пунктуациялық нормаларды сақтау. сөйлем түрлерін айтылу мақсатына қарай ажырату және сәйкес тыныс белгілерін (нүкте, сұрақ, леп белгісі) қолдану. Каллиграфиялық нормаларды сақтау. Әріптерді үзбей, біркелкі, таза жазуын жетілдіру. көркем, әдемі жазуға дағдылану. Қолжазба және баспа мәтінін тұтас сөздермен көшіріп жазу. 25-30 сөзден құралған мәтінді жат жазу.

      29. Бағдарламадағы оқу материалының орналасуы үлгілік болып табылады, білім алушылардың ерекшешіктерін ескере отырып мұғалім бағдарламалық материалды өз бетінше үйлестіре алады (тоқсаннан тоқсанға, сыныптан сыныпқа). Мұғалім әр тақырыпты оқыту үшін қажетті сағат санын дербес анықтай алады.

4-тарау. Оқыту мақсаттарының жүйесі

      30. Оқу бағдарламасында әрбір бөлімнің оқу материалының мазмұны мен бірізділігін анықтау үшін негіз болатын, сондай-ақ білім алушылардың жетістіктерін бағалау критерийлері болып табылатын, оқыту мақсаттары жүйесі түрінде ұсынылған күтілетін нәтижелер көрсетілген.

      31. Оқу бағдарламасында оқыту мақсаттары кодтық белгімен белгіленді. Кодтық белгіде бірінші белгі – сыныбын, екінші және үшінші белгі – бөлімнің және бөлімшенің реттік санын, төртінші белгі оқу мақсатының реттік номерін көрсетеді. Мысалы, 2.1.2.1 кодында "2" - сыныбы, "1.2" - бөлімшесі, "1" - оқыту мақсатының реттік саны.

      32. Оқыту мақсаттарының жүйесі бойынша күтілетін нәтижелер:

      1) "Дыбыс және әріп" бөлімі:

      1-кесте

Бөлімшелер

Оқыту мақсаттары

2 - сынып

3 - сынып

4 - сынып

1.1 Қазақ тілі дыбыстарын дұрыс айту

2.1.1.1 қазақ тіліндегі айтылуы ұқсас дыбыстарды дұрыс айту, олардың дыбысталу ерекшеліктерін түсіну;
2.1.1.2 қазақ тіліндегі айтылуы ұқсас дыбыстарды буында, ажырату;
2.1.1.3 қазақ тіліндегі айтылуы ұқсас дыбыстарды сөзде ажырату

3.1.1.1 дыбыстардың мағына ажыратушы функциясын практикалық түрде меңгеру

4.1.1.1 ауызекі сөйлеу тілінде буын және дыбыс үндеcтігін сақтап сөйлеу

1.2 Дыбыс және әріп арасындағы байланыс

2.1.2.1 дауысты, дауыссыз дыбыстар, олардың әріптік таңбалары;
2.1.2.2 акустикалық жағынан ұқсас әріптерді ажырату (жазба әріптер);
2.1.2.3 оптикалық жағынан ұқсас әріптерді ажырату (жазба әріптер);
2.1.2.4 кинетикалық жағынан ұқсас әріптерді ажырату (жазба әріптер)

3.1.2.1 ұқсас әріптерді сөзде, сөйлемде дұрыс қолдану, есте сақтау (бас әріп, кіші әріп);
3.1.2.2 бас әріптері құсас әріптерді ажырата білу (п-т, ш-т, л-м)

4.1.2.1 әртүрлі жазбаша жұмыс түрлерінде дыбысты, әріпті сәйкес дұрыс қолдану (жазба, баспа әріптер)

1.3 Дауысты дыбыстардың жуан, жіңішкелігі

2.1.3.1жуан, жіңішке дауысты дыбыстарды дұрыс айту, ажырату, олардың дыбысталу ерекшеліктерін түсіну;
2.1.3.2 сөздегі жуан, жіңішке дауыстыларды табу

3.1.3.1 үндестік заңына сәйкес жуан, жіңішке дауысты дыбыстары бар сөздерді дұрыс айту, ажырату;
3.1.3.2 сөздерді мәтіннен табу

4.1.3.1 жуан (а, о, ы, ұ), жіңішке (ә,ө,і,ү) дауыстылар айтылуы мен естілуін ұғыну, сөзде дұрыс жазу; сөзге дыбыстық талдау жасау;
4.1.3.2 жұп (а-ә, о-ө, ы-і, ұ-ү) дауыстыларды ажырата білу; осы дыбыстар кездесетін сөздерге дыбыстық талдау жасай білу;
4.1.3.3 әртүрлі жұмыс түрлерінде жуан, жіңішке дыбыстыларды дұрыс өзбетімен қолдану

1.4 Дыбыстардың буын құру функциясы

2.1.4.1 буын ұғымымен танысу, түсіну;
2.1.4.2буын құру тәжірибе жүзінде меңгеру;
2.1.4.3 әртүрлі буындарды талдау;
2.1.4.4 буын саны әртүрлі сөздерді буынға бөлу; талдау үлгісін сызу;
2.1.4.5 тасымал жасауды тәжірибе жүзінде көрсетіп түсіндіру;
2.1.4.6 сөздердің дыбыстық, буындық құрамын талдау

3.1.4.1 буынды құрудағы дауыстылардың функциясын түсіну;
3.1.4.2 буындардың құрамы әртүрлі сөздерді буынға бөлу, санын, кезектілігін анықтау; буын ережелерін түсіну;
3.1.4.3 тасымалдау жолдары; тасымалданбайтын екі буынды сөздер туралы білу;
3.1.4.4 буындардың құрамы әртүрлі сөздерді буынға бөлу, санын, кезектілігін анықтау; буын ережелерін қолдану;
3.1.4.5 қазақ тілінде сөздерге қосымшалардың бірыңғай жуан, не бірыңғай жіңішке түрде жалғануын түсіну

4.1.4.1 буын, тасымал ережелерін тәжірибе жүзінде меңгеру;
4.1.4.2 сөздің дыбыстық, буындық құрамын талдау негізінде дұрыс жазу;
4.1.4.3 екпін, екпін түспейтін буындар;
4.1.4.4 екпіннің мағына ажыратушылыққызметі;
4.1.4.5 бір буыннан, көп буыннан туратын сөздерді тасымалдау

1.5 Қазақ тілі әліпбиі

2.1.5.1 әріптерді тану, әліпбиден әріптерді табу;
2.1.5.2 әліпбиде әріптердің орналасу ретін білу

3.1.5.1 қазақ тілінде әріптердің орналасу тәртібін білу;
3.1.5.2 сөздерді, білім алушылардың тізімін әліпби ретімен орналастыру;
3.1.5.3 тақырыпқа қатысты жаттығулармен тапсырмаларды орындау

4.1.5.1 қазақ тіліндегі әріптердің орналасу тәртібін білу;
4.1.5.2 алфавит анықтамасымен танысу, жаттау;
4.1.5.3 алфавит ретін бекітуге арналған әртүрлі тапсырмаларды өздігінен орындау

1.6 Дауыссыз дыбыстардың топтамасы

2.1.6.1 дауыссыз дыбыстарды дұрыс айту, ажырату;
2.1.6.2 қатаң және ұяң дауыссыздар; олардың айырмашылығы түсіну

3.1.6.1 қатаң, ұяң дыбыстарды атау, ажырату;
3.1.6.2 мәтіннен қажет сөздерді табу, жазу;
3.1.6.3 үнді дауыссыз дыбыстармен танысу, ажырата білу

4.1.6.1 қатаң, ұяң, үнді дауыссыздарды әртүрлі жаттығуларда, тапсырмаларда орфоэпиялық нормаларға сәйкес дұрыс қолдану;
4.1.6.2 "Я, Ю" әріптердің емлесі;
4.1.6.3 жіңішкелік белгісі (ь) мен айыру белгісі (ъ);
4.1.6.3 "И, Й" әріптердің жазылуы. Осы әріптер кездесетін сөздерге буындық және дыбыстық талдау жасау;
4.1.6.4 "В, Ф" дыбысы мен әріптері; айтылуы мен жазылуында ажырату; сөздерге дыбыстық-буындық талдау жасау

      2) "Сөз" бөлімі:

      2-кесте

Бөлімшелер

Оқыту мақсаттары

2-сынып

3- сынып

4-сынып

2.1 Заттың атауын білдіретін сөздер

2.2.1.1 заттың атын білетін сөздерді түсіну;
2.2.1.2 кім? не? деген сұраққа дұрыс жауап беру; жазу

3.2.1.1 жанды, жансыз заттарға сұрақ қою (кім? кімдер? нелер?) сұрақтарына жауап беру;
3.2.1.2 кімді? нені? кімге? неге? деген сұрақтарды қоя білу және жауап беру;
3.2.1.3 кімнің? ненің? деген сұрақтарды қоя білу және жауап беру;
3.2.1.4 сөздердің дыбыстық құрамын сақтап жазу;
3.2.1.5 жеке және бірнеше затты білдіретін сөздерді атау (доп-доптар, гүл-гүлдер)

4.2.1.1 затты жеке және оның бөліктерін атай білу (үстел-беті, аяғы, тартпасы);
4.2.1.2 затты жеке және топтап айта білу (алма, өрік, алмұрт - жемістер);
4.2.1.3 жалқы есімдер; жалқы есімдер туралы түсінікті кеңейту (өзен, теңіз, тау атаулары);
жалқы есім сөздерін ережелерге сай сақтап жазу

2.2 Әрекетті білдіретін сөздер

2.2.2.1 әрекетті білдіретін сөздерді түсіну, қолдану;
2.2.2.2 не істейді? не істеді? деген сұраққа жауап беру;
2.2.2.3 есімдіктің жағына, шағына қатысты сөздердің мағынасын түсіну

3.2.2.1 әрекетті білдіретін сөздерге сұрақ қою;
3.2.2.2 үлгі бойыншасөздерді өзгерту, қимыл сөздер құрау;
3.2.2.3 сөздерді жағына қарай өзгертіп, қолдану;
3.2.2.4 заттың қимылдарын білдіретін сөздерді қатыстырып сөйлем құрау

4.2.2.1 әрекетті білдіретін сөздермен сөйлем құрау, жазу, қимыл сөздерді сөйлеу барысында дұрыс қолдану;
4.2.2.2 әрекетті білдіретін сөздерді жағына, шағына қарай өзгертіп, қолдану

2.3 Санды білдіретін сөздер

2.3.3.1 қанша? неше? нешінші? деген сұраққа жауап беру;
2.3.3.2 қанша? нешеу? деген сұраққа жауап беретін сөздер ойлау

3.2.3.1 заттың санын білдіретін сөздерге сұрақ қоя білу;
3.2.3.2 заттың санын білдіретін сөздерді мәтіннен дұрыс табу, жазу;
3.2.3.3 заттың санын білдіретін сөздерді заттың атын білдіретін сөздермен тіркестіру

4.2.3.3 заттың санын білдіретін сөздерді заттың атын білдіретін сөздермен тіркестіру

2.4 Заттың сынын білдіретін сөздер

2.2.4.1 заттың сынын білдіретін сөздердің мағынасын түсіну;
2.2.4.2 қандай? қай? деген сұрақтарға жауап беру;
2.2.4.3 түр-түсті, көлемді білдіретін сөздерді белсенді қолдану

3.2.4.1 заттың сынын білдіретін сөздерге сұрақ қоя білу;
3.2.4.2 мәтіндегі сынды білдіретін сөздерді табу, жазу, мағынасын түсіну, салыстыру;
3.2.4.3 адамның қасиетін сипаттайтын сөздерді түсіну, қолдану;
3.2.4.4 аталған заттың бірнеше белгісін (сапасын) тауып айту және бірнеше белгіні (сапаны) білдіретін сөздерге қарап заттың атын таба білу

4.2.4.1 мәтіннен әртүрлі мағыналы сипат сөздерді табу, жазу;
4.2.4.2 заттарды үлгі бойынша өздігінен сипттап әңгімелеу;
4.2.4.3 баяндау барысында интонация элементтерін, вербальдық емес тілдік құралдарды қолдану

2.5 Түбірлес, мағынасы жақын, қарама-қарсы мағыналы сөздер

2.2.5.1 үлгі бойынша практикалық түрде түбірлес сөздермен танысу, мағынасын түсіну (оқу-білім алушы-оқытушы);
2.2.5.2 қарама-қарсы мағыналы сөздердің мағынасын түсіну, қолдану

3.2.5.1 мағынасы жақын келетін сөздерді түсіну;
3.2.5.2 мағынасы қарама қайшы келетін сөздерді түсіну;
3.2.5.3 мәтіннен мағынасы жақын, қарама қайшы келетін сөздерді тауып мағынасын түсіндіру, жазу; 3.2.5.4 сөздермен сөйлем құрау, жазу

4.2.5.1 түбірлес сөздерді түсіну; түбірлес сөздердің анықтамасын білу;
4.2.5.2 түбірлес сөздерді табу, сөздің түбірін анықтау;
4.2.5.3 түбірлес сөздерге өзгерту дағдыларын меңгеру

      3) "Сөйлем" бөлімі:

      3-кесте

Бөлімшелер

Оқыту мақсаттары

2-сынып

3- сынып

4-сынып

3.1 Сөз өзгерту дағдыларын қалыптастыру, жетілдіру

2.3.1.1 көптік жалғаулардың мағынасын түсіну;
2.3.1.2 үлгі бойынша көптік жалғауларды қолданып сөзді өзгерту;
2.3.1.3 сұраққа жауап беру, жазу. 2.3.1.4 септік жалғаулардың мағынасын түсіну, тәжрибелік түрде меңгеру

3.3.1.1 көптік, септік жалғауларды сөйлеу барысында дұрыс қолдану;
3.3.1.2 дұрыс сұрақ қоя білу;
3.3.1.3 қарапайым ережелерді сақтап оқу, жазу

4.3.1.1 көптік, септік жалғауларды ауызша, жазбаша тілде қолдана білу

3.2 Сөзжасам дағдыларын дамыту

2.3.2.1 үлгі бойынша кішірейтіп айтылатын жалғауларды қолданып сөз жасам дағдыларын меңгеру, түсіну (кітап-кітапша)

3.3.2.1 ша-ше, шық-шік, жан, тай сияқты кішірейтіп, еркелетіп айтылатын жұрнақтарды қолданып сөз өзгерту;
3.3.2.2 есімдіктің жағына, шағына қарай етістікті өзгерту, білуге, түсінуге, қолдана білуге үйрету

4.3.2.1 зат есім, сын есімдерді етістіктерге өзгерту, мағынасын түсіну, сөйлеуде қолдану (оқу-оқыды, сары-сарғайды)

3.3 Сөйлем түрлерімен таныстыру (хабарлы, сұраулы, лепті)

2.3.3.1 сөйлем құрылымымен танысу, меңгеру; 2.3.3.2 жай сөйлемдерді құрастыру, мағынасын түсіну, жазу;
2.3.3.3 сөйлемдегі сөздердің ретін, санын анықтап білу;
2.3.3.4 жайылма сөйлемдерді құрастыру, мағынасын түсіну, жазу

3.3.3.1 сөйлем құрылымым қайталау;
3.3.3.2 сөйлемді аяқтау. тыныс белгілерін дұрыс қолдану;
3.3.3.3 сөйлемді талдау;
3.3.3.4 сөйлемді сызба бойынша жазу;
3.3.3.5 сөйлемді мәтіннен ажырату

4.3.3.1 сөйлем түрлерімен танысу (хабарлы, сұраулы, лепті) ажырату;
4.3.3.2 мәтіннен сөйлем түрлерін табу, түсіну;
4.3.3.3 сөйлемдерді салыстыру;
4.3.3.4 сөйлемдердің түріне байланысты интонацияны, дауыс күшін қолданып айту;
4.3.3.5 пунктуациялық, орфографиялық нормаға сәйкес жаза білу

3.4 Сөйлем құрау дағдыларын жетілдіру, сөйлем құрамын талдау

2.3.4.1 іс-әрекет, сурет сұрақ бойынша жай, жайылма сөйлемдер құрастыру;
2.3.4.2 сөйлемдерді талдау, сызбасын сызу, талдау негізінде жазу

3.3.4.1 сөйлемді сұрақ арқылы кеңейту (Бала отыр.Бала партада отыр.Бала партада дұрыс отыр.);
3.3.4.2 кімнің? ненің? кімді? нені? кімге? неге? кімде? неде? дегенсұрақтар арқылы сөйлем құрастыру;
3.3.4.3 сурет, ретсіз берілген сөздер арқылы сөйлем құрау; сөйлемнің сызбасын сызу

4.3.4.1 сөйлемді аяқтап, жазуды үйрену;
4.3.4.2 сөйлемді өзгертіп айту, жазу (хабарлы сөйлемнен сұраулы сөйлем құру);
4.3.4.3 сөйлемнің тұрлаулы мүшелерімен танысу: бастауыш, баяндауыш (атап қана өту);
4.3.4.4 үлгі бойынша, әртүрлі сөйлем түрлерін құрастыру;
4.3.4.5 өзбетімен әртүрлі сөйлем түрлерін құрастыру

      4) "Байланыстырып сөйлеу" бөлімі:

      4-кесте

Бөлімшелер

Оқыту мақсаттары

2-сынып

3- сынып

4-сынып

4.1 Диалогтік сөйлеуін дамыту

2.4.1.1 сұрақты аяғына дейін тыңдау; сұрақты түсіну;
2.4.1.2 сұраққа толық жауап беру;
2.4.1.3 қарапайым сұрақ қоя білу (ойнайсың ба? барасың ба?)

3.4.1.1 күнделікті іс-әрекетке байланысты мұғалімге, сыныптастарына сұрақ қоя білу;
3.4.1.2 әңгімелесу тәсілі арқылы қысқа мәтін құрастыру;
3.4.1.3 белгілі тақырып бойынша жұппен жұмыс тәсілі арқылы бір-біріне сұрақ қойып, жауап беру;
3.4.1.4 бөгде адаммен қарым-қатынасқа түсе білу

4.4.1.1 іс-әрекет бойынша сұрақтар қоя білу;
4.4.1.2 сурет бойынша сұрақтар қоя білу;
4.4.1.3мәтін бойынша сұрақтар қоя білу

4.2 Мәтінмен жұмыс (сұраққа жауап беру, қысқаша мазмұнын айту)

2.4.2.1 екі-үш сөзден құралған шағын сөйлемдерді жүйелі түрде айта білу (сурет мазмұны бойынша);
2.4.2.2 екі-үш сөзден құралған шағын сөйлемдерді жүйелі түрде айта білу (белгілі тақырып бойынша);
2.4.2.3 екі-үш суреттен құралған серияға ат қою. шағын (2-3 сөйлемдік) мәтін құрастыру;
2.4.2.4 мұғалімнің көмегімен түрлі жанрдағы мәтіндерді ажырата білу (ертегі, жұмбақ, өлең), мазмұнын түсіну;
2.4.2.5 мәтіндегі кейіпкерлердің іс- әрекетін айту;
2.4.2.6 мұғалімнің көмегімен үлгі бойынша қарапайым сипаттмама әңгіме құрастыру (Алма қызыл, домалақ, дәмді, тәтті. Бақта өседі.)

3.4.2.1 мәтіннің мазмұны бойынша мұғалімнің көмегімен қарапайым және нақты сұрақ қою, сұраққа жауап беру;
3.4.2.2 әр түрлі стильдегі мәтіндердің мазмұнын, түсінігін сұрақ бойынша қысқаша айту, жазу (мұғалімнің көмегімен);
3.4.2.3 кейіпкерлердің іс-әрекетін бағалау (неге ұнайды? неге ұнамайды?)

4.4.2.1 мұғалімнің көмегімен мәтіннің жоспарын (өлең, жұмбақ, мақал-мәтел, жаңылтпаш) анықтап, мазмұнын айту;
4.4.2.2 өз бетімен мәтіннің жоспарын (өлең, жұмбақ, мақал-мәтел, жаңылтпаш) анықтап, мазмұнын айту;
4.4.2.3 өз бетімен өлең, жұмбақ, мақал-мәтел, жаңылтпаш жаттау;
4.4.2.4 мәтінді оқып, сұрақтарға жауап жазу;
4.4.2.5 мәтінді өткен ережелерді сақтап, көшіру. Тыныс белгілерін қою

4.3 Әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну

2.4.3.1 жазу техникасын жетілдіру. бас және кіші әріптерді жазу;
2.4.3.2 сөйздерді буынға бөліп жазу;
2.4.3.3 сөйлемдерді талдау; талдау үлгісін сызу, жазу;
2.4.3.4 бөлек-бөлек берілген үш-төрт сөзден сөйлем құрап, жаздыру

3.4.3.1 мұғалімнің басшылығымен, ұжыммен сурет бойынша шағын әңгіме құрау, жазу;
3.4.3.2 дыбыстық құрамын сақтап жазу;
3.4.3.3 оқулықтағы жазба жұмыстарын орындай білу;
3.4.3.4 ауызша құрастырылған сөйлемдерді сызба үлгісі бойынша дәптерге көшіріп жазу

4.4.3.1 ілеспелі сурет бойынша (көмекпен) шығын шығарма жазу;
4.4.3.2 басталған әңгімені аяқтау;
4.4.3.3 сөздік диктант жазу;
4.4.3.4 сөйлемді аяқтап жазып үйрену

4.4 Қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру

2.4.4.1 сыпайы түрде сәлемдесу, қоштасу;
2.4.4.2 сұрақты, нұсқауды тыңдай білу

3.4.4.1 мектепте, сыныпта, асханада өзін ұстау ережелерін білу, орындау;
3.4.4.2 үлкендермен сөйлесу мәдениетін білу

4.4.4.1 әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау дағдысын меңгеру

      5) "Тіл нормаларын қолдану" бөлімі:

      5-кесте

Бөлімшелер

Оқыту мақсаттары

2-сынып

3- сынып

4-сынып

5.1 Орфографиялық нормалар

2.5.1.1 мұғалімнің көмегімен қазақ тіліне тән әріптері кездесетін сөздерді дұрыс жазу;
2.5.1.2 кісі, жер, су аттарын жазылу ережелерін сақтап жазу;
2.5.1.3 тасымалдау емлесін сақтап жазу

3.5.1.1 қазақ тіліне тән әріптері кездесетін сөздерді дұрыс жазу;
3.5.1.2 бас әріп, буын, тасымалға қатысты ережелерді есте сақтау, қолдану;
3.5.1.3 мұғалімнің көмегімен айтылуы мен жазылуында айырмашылығы жоқ сөздерді дұрыс жазу

4.5.1.1 жалқы есімдер түбірлес сөздерге қатысты ережелерді сақтау;
4.5.1.2 мұғалімнің көмегімен жаңа сөздерді қатесіз дұрыс жазу

5.2 Орфоэпиялық нормалар

2.5.2.1 жуан, жіңішке дауыстыларды нормаға сай айту, ажырату;
2.5.2.2 мұғалімнің көмегімен қазақ тіліне тән дыбыстары кездесетін сөздерді дұрыс айту

3.5.2.1 қазақ тіліне тән дауыссыз дыбыстарды орфоэпиялық нормаға сай айту, ажырату;
3.5.2.2 әріп пен дыбыстарды ажыратабілу, төл дыбыстарды дұрыс айту

4.5.2.1 дауысты, дауыссыз дыбыстарды орфоэпиялық нормаға сай айту, жазу

5.3 Пунктуациялық нормалар

2.5.3.1 сөйлем түрлерін айтылу мақсатына қарай ажырату;
2.5.3.2 тыныс белгілерін қоя білу (мұғалімнің көмегімен), қолдану

3.5.3.1 өзбетімен сөйлем қарастыру;
3.5.3.2 тыныс белгілерін қою;
3.5.3.3 мұғалімнің көмегімен жай сөйлемнің соңында қойылатын тыныс белгілерін қолдану

4.5.3.1 сөйлем түрлерін айтылу мақсатына қарай ажырату және сәйкес тыныс белгілерін (нүкте, сұрақ, леп белгісі) қолдану

5.4 Каллиграфиялық нормалар

2.5.4.1 бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап жазу;
2.5.4.2 бас әріп пен кіші әріптерді талаптарға сәйкес бір-бірімен байланыстырып анық, айқын жазу;
2.5.4.3 Әріпі жетіспейтін сөздерді жазу;
2.5.4.4 Белгілі бір әріп бойынша сөздер жазу;
2.5.4.5 Көру, есту және түсіндірме диктант жазу.

3.5.4.1 кең жолды дәптерге бас әріп пен кіші әріптердің мөлшерін сақтап үзбей біркелкі жазу;
3.5.4.2 жазу қарқынын жеделдету;
3.5.4.3 Қолжазба және баспа мәтінін тұтас сөздермен көшіріп жазу;
3.5.4.4 20-25 сөзден құралған мәтінді жат жазу.

4.5.4.1 әріптерді үзбей, біркелкі, таза жазуын жетілдіру:
4.5.4.2 Қолжазба және баспа мәтінін тұтас сөздермен көшіріп жазу;
3.5.4.3 25-30 сөзден құралған мәтінді жат жазу

      33. Осы Бағдарлама жеңіл ақыл ойы кемістігі бар білім алушыларға арналған бастауыш білім беру деңгейінің 2-4-сыныптары үшін "Қазақ тілі" пәнінен жаңартылған мазмұндағы үлгілік оқу бағдарламасының ұзақ мерзімді жоспары негізінде осы Бағдарламаның қосымшасына сәйкес жүзеге асырылады. Ұзақ мерзімді жоспарда барлық сынып бойынша әр бөлімде қамтылатын оқу мақсаттарының көлемі белгіленген.

      34. Бөлімдер мен тақырыптар бойынша сағат сандарын бөлу мұғалімнің еркіне қалдырылады.

      35. Оқыту бастауыш сыныптардағы белгіленген барлық оқу жылына арналған бірыңғай ортақ тақырыптар контекстінде жүзеге асырылады.


Бастауыш білім беру деңгейінің
2-4 сыныптары үшін "Қазақ
тілі" пәнінен жаңартылған
мазмұндағы үлгілік оқу
бағдарламасына қосымша

Жеңіл ақыл-ой кемістігі бар білім алушыларға арналған бастауыш білім беру деңгейінің 2-4 сыныптары үшін "Қазақ тілі" пәнінен жаңартылған мазмұндағы үлгілік оқу бағдарламасын жүзеге асыру бойынша ұзақ мерзімді жоспар

      1) 2-сынып:

      1-кесте

Ортақ тақырыптар

Бөлімдер

Бөлімшелер

Оқыту мақсаттары

1-тоқсан

Өзім туралы
Менің мектебім

1. Дыбыс және әріп

1.1 Қазақ тілі дыбыстарын дұрыс айту

2.1.1.1 қазақ тіліндегі айтылуы ұқсас дыбыстарды дұрыс айту, олардың дыбысталу ерекшеліктерін түсіну

1.2 Дыбыс және әріп арасындағы байланысы

2.1.2.1 дауысты, дауыссыз дыбыстар, олардың әріптік таңбалары

2. Сөз

2.1 Заттың атын білдіретін сөздер

2.2.1.1 заттың атын білетін сөздерді түсіну

3. Сөйлем

3.1 Сөз өзгерту дағдыларын қалыптастыру, жетілдіру

2.3.1.1 көптік жалғаулардың мағынасын түсіну;
2.3.1.2 үлгі бойынша көптік жалғауларды қолданып сөзді өзгерту

4. Байланыстырып сөйлеу

4.1 Диалогтік сөйлеуін дамыту

2.4.1.1 сұрақты аяғына дейін тыңдау. Сұрақты түсіну

4.3 Әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну

2.4.3.1 жазу техникасын жетілдіру. бас және кіші әріптерді жазу;
2.4.3.2 сөздерді буынға бөліп жазу

5. Тіл нормаларын
қолдану

5.1 Орфографиялық нормалар

2.5.1.1 мұғалімнің көмегімен қазақ тіліне тән әріптері кездесетін сөздерді дұрыс жазу

5.2 Орфоэпиялық
нормалар

2.5.2.1 жуан, жіңішке дауыстыларды нормаға сай айту, ажырату

5.3 Пунктуациялық нормалар

2.5.3.1 сөйлем түрлерін айтылу мақсатына қарай ажырату

5.4 Каллиграфиялық нормалар

2.5.4.1 бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап жазу

2-тоқсан

Менің отбасым және достарым
Бізді қоршаған әлем

1. Дыбыс және әріп

1.1 Қазақ тілі дыбыстарын дұрыс айту

2.1.1.2 қазақ тіліндегі айтылуы ұқсас дыбыстарды буында ажырату;
2.1.1.3 қазақ тіліндегі айтылуы ұқсас дыбыстарды сөзде ажырату

1.2 Дыбыс және әріп арасындағы байланысы

2.1.2.2 акустикалық жағынан ұқсас әріптерді ажырату (жазба әріптер);
2.1.2.3 оптикалық жағынан ұқсас әріптерді ажырату (жазба әріптер);
2.1.2.4 кинетикалық жағынан ұқсас әріптерді ажырату (жазба әріптер)

2. Сөз

2.1 Заттың атауын білдіретін сөздер

2.2.1.1 заттың атын білетін сөздерді түсіну;
2.2.1.2 кім? Не? деген сұраққа дұрыс жауап беру. Жазу.

3. Сөйлем

3.1 Сөз өзгерту дағдыларын қалыптастыру, жетілдіру

2.3.1.3 сұраққа жауап беру, жазу;
2.3.1.4 септік жалғаулардың мағынасын түсіну, тәжрибелік түрде меңгеру

4. Байланыстырып сөйлеу

4.1 Диалогтік сөйлеуін дамыту

2.4.1.2 сұраққа толық жауап беру;
2.4.1.3 қарапайым сұрақ қоя білу (ойнайсың ба? барасың ба?)

4.2 Мәтінмен жұмыс (сұраққа жауап беру, қысқаша мазмұнын айту)

2.4.2.1 екі-үш сөзден құралған шағын сөйлемдерді жүйелі түрде айта білу (сурет мазмұны бойынша)

4.3 Әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну

2.4.3.1 жазу техникасын жетілдіру. бас және кіші әріптерді жазу;
2.4.3.2 сөздерді буынға бөліп жазу

4.4 Қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру

2.4.4.1 сыпайы түрде сәлемдесу, қоштасу;
2.4.4.2 сұрақты, нұсқауды тыңдай білу

5. Тіл нормаларын қолдану

5.1 Орфографиялық нормалар

2.5.1.2 кісі, жер, су аттарын жазылу ережелерін сақтап жазу

5.2 Орфоэпиялық
нормалар

2.5.2.1 жуан, жіңішке дауыстыларды нормаға сай айту, ажырату;
2.5.2.2 мұғалімнің көмегімен қазақ тіліне тән дыбыстары кездесетін сөздерді дұрыс айту

5.3 Пунктуациялық нормалар

2.5.3.2 тыныс белгілерін қоя білу (мұғалімнің көмегімен), қолдану

5.4 Каллиграфиялық нормалар

2.5.4.2 бас әріп пен кіші әріптерді талаптарға сәйкес бір-бірімен байланыстырып анық, айқын жазу

3-тоқсан

Саяхат

1. Дыбыс және әріп

1.3 Дауысты дыбыстардың жуан, жіңішкелігі

2.1.3.1 жуан, жіңішке дауысты дыбыстарды дұрыс айту, ажырату, олардың дыбысталу ерекшеліктерін түсіну

1.4 Дыбыстардың буын құру функциясы

2.1.4.1 буын ұғымымен танысу, түсіну;
2.1.4.2 буын құруды тәжірибе жүзінде меңгеру;
2.1.4.3 әртүрлі буындарды талдау;
2.1.4.4 буын саны әртүрлі сөздерді буынға бөлу. Талдау үлгісін сызу

1.5 Қазақ тілі әліпбиі

2.1.5.1 әріптерді тану, әліпбиден әріптерді табу;
2.1.5.2 әліпбиде әріптердің орналасу ретін білу

1.6 Дауыссыз дыбыстардың топтамасы

2.1.6.1 дауыссыз дыбыстарды дұрыс айту, ажырату;
2.1.6.2 қатаң және ұяң дауыссыздар. Олардың айырмашылығы

2. Сөз

2.2 Әрекетті білдіретін сөздер

2.2.2.1 әрекетті білдіретін сөздерді түсіну, қолдану;
2.2.2.2 не істейді? не істеді? деген сұраққа жауап беру

2.3 Санды білдіретін сөздер

2.3.3.1 қанша? Неше? Нешінші? деген сұраққа жауап беру

2.4 Заттың сынын білдіретін сөздер

2.2.4.1 заттың сынын білдіретін сөздердің мағынасын түсіну;
2.2.4.2 қандай? қай? деген сұрақтарға жауап беру


3. Сөйлем

3.2 Сөзжасам дағдыларын дамыту

2.3.2.1 үлгі бойынша кішірейтіп айтылатын жалғауларды қолданып сөз жасам дағдыларын меңгеру, түсіну (кітап-кітапша)

3.3 Сөйлем түрлерімен таныстыру (хабарлы, сұраулы, лепті)

2.3.3.1 сөйлем құрылымымен танысу, меңгеру;
2.3.3.2 жай сөйлемдерді құрастыру, мағынасын түсіну, жазу

3.4 Сөйлем құрау дағдыларын жетілдіру, сөйлем құрамын талдау

2.3.4.1 іс-әрекет, сурет сұрақ бойынша жай, жайылма сөйлемдер құрастыру

Салт-дәстүр және ауыз әдебиеті

4. Байланыстырып сөйлеу

4.2 Мәтінмен жұмыс (сұраққа жауап беру, қысқаша мазмұнын айту)

2.4.2.2 екі-үш сөзден құралған шағын сөйлемдерді жүйелі түрде айта білу (белгілі тақырып бойынша);
2.4.2.3 екі-үш суреттен құралған серияға ат қою. шағын (2-3 сөйлемдік) мәтін құрастыру

4.3 Әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну

2.4.3.3 сөйлемдерді талдау. Талдау үлгісін сызу, жазу

4.4 Қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру

2.4.4.1 сыпайы түрде сәлемдесу, қоштасу;
2.4.4.2 сұрақты, нұсқауды тыңдай білу

5. Тіл нормаларын қолдану

5.1 Орфографиялық нормалар

2.5.1.3 тасымалдау емлесін сақтап жазу

5.2 Орфоэпиялық
нормалар

2.5.2.2 мұғалімнің көмегімен қазақ тіліне тән дыбыстары кездесетін сөздерді дұрыс айту

5.3 Пунктуациялық нормалар

2.5.3.2 тыныс белгілерін қоя білу (мұғалімнің көмегімен), қолдану

5.4 Каллиграфиялық нормалар

2.5.4.2 бас әріп пен кіші әріптерді талаптарға сәйкес бір-бірімен байланыстырып анық, айқын жазу;
2.5.4.3 Әріпі жетіспейтін сөздерді жазу;
2.5.4.4 Белгілі бір әріп бойынша сөздер жазу.

4-тоқсан

Тағам және сусын

1. Дыбыс және әріп

1.3 Дауысты дыбыстардың жуан, жіңішкелігі

2.1.3.2 сөздегі жуан, жіңішке дауыстыларды табу

1.4 Дыбыстардың буын құру функциясы

2.1.4.5 тасымал жасауды тәжірибе жүзінде көрсетіп түсіндіру;
2.1.4.6 сөздердің дыбыстық, буындық құрамын талдау

1.5 Қазақ тілі әліпбиі

2.1.5.1 әріптерді тану, әліпбиден әріптерді табу;
2.1.5.2 әліпбиде әріптердің орналасу ретін білу

1.6 Дауыссыз дыбыстардың топтпмасы

2.1.6.1 дауыссыз дыбыстарды дұрыс айту, ажырату;
2.1.6.2 қатаң және ұяң дауыссыздарды, олардың айырмашылығын білу

2. Сөз

2.2 Әрекетті білдіретін сөздер

2.2.2.3 есімдіктің жағына, шағына қатысты сөздердің мағынасын түсіну

2.3 Санды білдіретін сөздер

2.3.3.2 қанша? нешеу? деген сұраққа жауап беретін сөздер ойлау

2.4 Заттың сынын білдіретін сөздер

2.2.4.3 түр-түсті, көлемді білдіретін сөздерді белсенді қолдану

2.5 Түбірлес, мағынасы жақын, қарама-қарсы мағыналы сөздер

2.2.5.1 үлгі бойынша практикалық түрде түбірлес сөздермен танысу, мағынасын түсіну (оқу-білім алушы-оқытушы);
2.2.5.2 қарама-қарсы мағыналы сөздердің мағынасын түсіну, қолдану

Дені саудың – жаны сау

3. Сөйлем

3.2 Сөзжасам дағдыларын дамыту

2.3.2.1 үлгі бойынша кішірейтіп айтылатын жалғауларды қолданып сөз жасам дағдыларын меңгеру, түсіну (кітап-кітапша)

3.3 Сөйлем түрлерімен таныстыру (хабарлы, сұраулы, лепті)

2.3.3.3 сөйлемдегі сөздердің ретін, санын анықтап білу;
2.3.3.4 жайылма сөйлемдерді құрастыру, мағынасын түсіну, жазу

3.4 Сөйлем құрау дағдыларын жетілдіру, сөйлем құрамын талдау

2.3.4.2 сөйлемдерді талдау, сызбасын сызу, талдау негізінде жазу

4. Байланыстырып сөйлеу

4.2 Мәтінмен жұмыс (сұраққа жауап беру, қысқаша мазмұнын айту)

2.4.2.4 мұғалімнің көмегімен түрлі жанрдағы мәтіндерді ажырата білу (ертегі, жұмбақ, өлең), мазмұнын түсіну;
2.4.2.5 мәтіндегі кейіпкерлердің іс- әрекетін айту;
2.4.2.6 мұғалімнің көмегімен үлгі бойынша қарапайым сипаттмама әңгіме құрастыру (Алма қызыл, домалақ, дәмді, тәтті. Бақта өседі.)

4.3 Әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну

2.4.3.3 сөйлемдерді талдау. Талдау үлгісін сызу, жазу;
2.4.3.4 бөлек-бөлек берілген үш-төрт сөзден сөйлем құрап, жаздыру

4.4 Қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру

2.4.4.1 сыпайы түрде сәлемдесу, қоштасу;
2.4.4.2 сұрақты, нұсқауды тыңдай білу

5. Тіл нормаларын қолдану

5.1 Орфографиялық нормалар

2.5.1.1 мұғалімнің көмегімен қазақ тіліне тән әріптері кездесетін сөздерді дұрыс жазу;
2.5.1.2 кісі, жер, су аттарын жазылу ережелерін сақтап жазу
2.5.1.3 тасымалдау емлесін сақтап жазу

5.2 Орфоэпиялық
нормалар

2.5.2.1 жуан, жіңішке дауыстыларды нормаға сай айту, ажырату;
2.5.2.2 мұғалімнің көмегімен қазақ тіліне тән дыбыстары кездесетін сөздерді дұрыс айту

5.3 Пунктуациялық нормаларды сақтау

2.5.3.1 сөйлем түрлерін айтылу мақсатына қарай ажырату;
2.5.3.2 тыныс белгілерін қоя білу (мұғалімнің көмегімен), қолдану

5.4 Каллиграфиялық нормалар

2.5.4.1 бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап жазу;
2.5.4.2 бас әріп пен кіші әріптерді талаптарға сәйкес бір-бірімен байланыстырып анық, айқын жазу;
2.5.4.5 көру, есту және түсіндірме диктант жазу

      2) 3-сынып:

      2 - кесте

Ортақ тақырыптар

Бөлімдер

Бөлімшелер

Оқыту мақсаттары

1-тоқсан

Өзім туралы
Менің мектебім

1. Дыбыс және әріп

1.1 Қазақ тілі дыбыстарын дұрыс айту

3.1.1.1 дыбыстардың мағына ажыратушы функциясын практикалық түрде меңгеру

1.2 Дыбыс және әріп арасындағы байланысы

3.1.2.1 ұқсас әріптерді сөзде, сөйлемде дұрыс қолдану, есте сақтау (бас әріп, кіші әріп)

1.3 Дауысты дыбыстардың жуан, жіңішкелігі

3.1.3.1 үндестік заңына сәйкес жуан, жіңішке дауысты дыбыстары бар сөздерді дұрыс айту, ажырату

1.4 Дыбыстардың буын құру функциясы

3.1.4.1 буынды құрудағы дауыстылардың функциясын түсіну;
3.1.4.2 буындардың құрамы әртүрлі сөздерді буынға бөлу, санын, кезектілігін анықтау. Буын ережелерін түсіну

1.5 Қазақ тілі әліпбиі

3.1.5.1 қазақ тілінде әріптердің орналасу тәртібін білу

1.6 Дауыссыз дыбыстардың топтпмасы

3.1.6.1 қатаң, ұяң дыбыстарды атау, ажырату

2. Сөз

2.1 Заттың атауын білдіретін сөздер

3.2.1.1 жанды, жансыз заттарға сұрақ қою (кім? кімдер? нелер?) сұрақтарына жауап беру

2.2 Әрекетті білдіретін сөздер

3.2.2.1 әрекетті білдіретін сөздерге сұрақ қою

2.3 Санды білдіретін сөздер

3.2.3.1 заттың санын білдіретін сөздерге сұрақ қоя білу

2.4 Заттың сынын білдіретін сөздер

3.2.4.1 заттың сынын білдіретін сөздерге сұрақ қоя білу

2.5 Түбірлес, мағынасы жақын, қарама-қарсы мағыналы сөздер

3.2.5.1 мағынасы жақын келетін сөздерді түсіну

3. Сөйлем

3.1 Сөз өзгерту дағдыларын қалыптастыру, жетілдіру

3.3.1.1 көптік, септік жалғауларды сөйлеу барысында дұрыс қолдану

3.2 Сөзжасам дағдыларын дамыту

3.3.2.1 ша-ше, шық-шік, жан, тай сияқты кішірейтіп, еркелетіп айтылатын жұрнақтарды қолданып сөз өзгерту

3.3 Сөйлем түрлерімен таныстыру (хабарлы, сұраулы, лепті)

3.3.3.1 сөйлем құрылымым қайталау;
3.3.3.2 сөйлемді аяқтау. тыныс белгілерін дұрыс қолдану

3.4 Сөйлем құрау дағдыларын жетілдіру, сөйлем құрамын талдау

3.3.4.1 сөйлемді сұрақ арқылы кеңейту (Бала отыр. Бала партада отыр. Бала партада дұрыс отыр.)

4. Байланыстырып сөйлеу

4.1 Диалогтік сөйлеуін дамыту

3.4.1.1 күнделікті іс-әрекетке байланысты мұғалімге, сыныптастарына сұрақ қоя білу

4.2 Мәтінмен жұмыс (сұраққа жауап беру, қысқаша мазмұнын айту)

3.4.2.1 мәтіннің мазмұны бойынша мұғалімнің көмегімен қарапайым және нақты сұрақ қою, сұраққа жауап беру

4.3 Әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну

3.4.3.1 мұғалімнің басшылығымен, ұжыммен сурет бойынша шағын әңгіме құрау, жазу

4.4 Қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру

3.4.4.1 мектепте, сыныпта, асханада өзін ұстау ережелерін білу, орындау

5. Тіл нормаларын қолдану

5.1 Орфографиялық нормалар

3.5.1.1 қазақ тіліне тән әріптері кездесетін сөздерді дұрыс жазу

5.2 Орфоэпиялық
нормалар

3.5.2.1 қазақ тіліне тән дауыссыз дыбыстарды орфоэпиялық нормаға сай айту, ажырату

5.3 Пунктуациялық нормаларды сақтау

3.5.3.1 өзбетімен сөйлем қарастыру

5.4 Каллиграфиялық нормалар

3.5.4.1 кең жолды дәптерге бас әріп пен кіші әріптердің мөлшерін сақтап үзбей біркелкі жазу

2-тоқсан

Менің отбасым және достарым

1. Дыбыс және әріп

1.1 Қазақ тілі дыбыстарын дұрыс айту

3.1.1.1 дыбыстардың мағына ажыратушы функциясын практикалық түрде меңгеру

1.2 Дыбыс және әріп арасындағы байланысы

3.1.2.2 бас әріптері құсас әріптерді ажырата білу (п-т, ш-т, л-м)

1.3 Дауысты дыбыстардың жуан, жіңішкелігі

3.1.3.2 сөздерді мәтіннен табу

1.4 Дыбыстардың буын құру функциясы

3.1.4.3 тасымалдау жолдары. Тасымалданбайтын екі буынды сөздер туралы білу

1.5 Қазақ тілі әліпбиі

3.1.5.2 сөздерді, білім алушылардың тізімін әліпби ретімен орналастыру

1.6 Дауыссыз дыбыстардың топтпмасы

3.1.6.2 мәтіннен қажет сөздерді табу, жазу

Бізді қоршаған әлем

2. Сөз

2.1 Заттың атауы білдіретін сөздер

3.2.1.2 кімді? нені? кімге? неге? деген сұрақтарды қоя білу және жауап беру

2.2 Әрекетті білдіретін сөздер

3.2.2.2 үлгі бойыншасөздерді өзгерту, қимыл сөздер құрау

2.3 Санды білдіретін сөздер

3.2.3.1 заттың санын білдіретін сөздерге сұрақ қоя білу;
3.2.3.2 заттың санын білдіретін сөздерді мәтіннен дұрыс табу, жазу

2.4 Заттың сынын білдіретін сөздер

3.2.4.1 заттың сынын білдіретін сөздерге сұрақ қоя білу;
3.2.4.2 мәтіндегі сынды білдіретін сөздерді табу, жазу, мағынасын түсіну, салыстыру

2.5 Түбірлес, мағынасы жақын, қарама-қарсы мағыналы сөздер

3.2.5.1 мағынасы жақын келетін сөздерді түсіну;
3.2.5.2 мағынасы қарама қайшы келетін сөздерді түсіну

3. Сөйлем

3.1 Сөз өзгерту дағдыларын қалыптастыру, жетілдіру

3.3.1.1 көптік, септік жалғауларды сөйлеу барысында дұрыс қолдану;
3.3.1.2 дұрыс сұрақ қоя білу

3.2 Сөзжасам дағдыларын дамыту

3.3.2.2 есімдіктің жағына, шағына қарай етістікті өзгерту,білуге, түсінуге, қолдана білуге үйрету

3.3 Сөйлем түрлерімен таныстыру (хабарлы, сұраулы, лепті)

3.3.3.2 сөйлемді аяқтау. тыныс белгілерін дұрыс қолдану;
3.3.3.3 сөйлемді талдау

3.4 Сөйлем құрау дағдыларын жетілдіру, сөйлем құрамын талдау

3.3.4.2 кімнің? ненің? кімді? нені? кімге? неге? кімде? неде? дегенсұрақтар арқылы сөйлем құрастыру

4. Байланыстырып сөйлеу

4.1 Диалогтік сөйлеуін дамыту

3.4.1.2 әңгімелесу тәсілі арқылы қысқа мәтін құрастыру

4.2 Мәтінмен жұмыс (сұраққа жауап беру, қысқаша мазмұнын айту)

3.4.2.1 мәтіннің мазмұны бойынша мұғалімнің көмегімен қарапайым және нақты сұрақ қою, сұраққа жауап беру

4.3 Әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну

3.4.3.1 мұғалімнің басшылығымен, ұжыммен сурет бойынша шағын әңгіме құрау, жазу;
3.4.3.2 дыбыстық құрамын сақтап жазу

4.4 Қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру

3.4.4.1 мектепте, сыныпта, асханада өзін ұстау ережелерін білу, орындау;
3.4.4.2 үлкендермен сөйлесу мәдениетін білу

5. Тіл нормаларын қолдану

5.1 Орфографиялық нормалар

3.5.1.1 қазақ тіліне тән әріптері кездесетін сөздерді дұрыс жазу;
3.5.1.2 бас әріп, буын, тасымалға қатысты ережелерді есте сақтау, қолдану

5.2 Орфоэпиялық
нормалар

3.5.2.1 қазақ тіліне тән дауыссыз дыбыстарды орфоэпиялық нормаға сай айту, ажырату

5.3 Пунктуациялық нормалар

3.5.3.1 өзбетімен сөйлем қарастыру
3.5.3.2 тыныс белгілерін қою

5.4 Каллиграфиялық нормалар

3.5.4.1 кең жолды дәптерге бас әріп пен кіші әріптердің мөлшерін сақтап үзбей біркелкі жазу;
3.5.4.2 жазу қарқынын жеделдету

3-тоқсан

Саяхат

1. Дыбыс және әріп

1.1 Қазақ тілі дыбыстарын дұрыс айту

3.1.1.1 дыбыстардың мағына ажыратушы функциясын практикалық түрде меңгеру

1.2 Дыбыс және әріп арасындағы байланысы

3.1.2.1 ұқсас әріптерді сөзде, сөйлемде дұрыс қолдану, есте сақтау (бас әріп, кіші әріп);
3.1.2.2 бас әріптері құсас әріптерді ажырата білу (п-т, ш-т, л-м)

1.3 Дауысты дыбыстардың жуан, жіңішкелігі

3.1.3.1 үндестік заңына сәйкес жуан, жіңішке дауысты дыбыстары бар сөздерді дұрыс айту, ажырату;
3.1.3.2 сөздерді мәтіннен табу

1.4 Дыбыстардың буын құру функциясы

3.1.4.4 буындардың құрамы әртүрлі сөздерді буынға бөлу, санын, кезектілігін анықтау. Буын ережелерін қолдану

1.5 Қазақ тілі әліпбиі

3.1.5.3 тақырыпқа қатысты жаттығулармен тапсырмаларды орындау

1.6 Дауыссыз дыбыстардың топтпмасы

3.1.6.3 үнді дауыссыз дыбыстармен танысу, ажырата білу

2. Сөз

2.1 Заттың атауын білдіретін сөздер

3.2.1.3 кімнің? ненің? деген сұрақтарды қоя білу және жауап беру;
3.2.1.4 сөздердің дыбыстық құрамын сақтап жазу

2.2 Әрекетті білдіретін сөздер

3.2.2.2 үлгі бойыншасөздерді өзгерту, қимыл сөздер құрау;
3.2.2.3 сөздерді жағына қарай өзгертіп, қолдану

2.3 Санды білдіретін сөздер

3.2.3.2 заттың санын білдіретін сөздерді мәтіннен дұрыс табу, жазу;
3.2.3.3 заттың санын білдіретін сөздерді заттың атын білдіретін сөздермен тіркестіру

2.4 Заттың сынын білдіретін сөздер

3.2.4.2 мәтіндегі сынды білдіретін сөздерді табу, жазу, мағынасын түсіну, салыстыру;
3.2.4.3 адамның қасиетін сипаттайтын сөздерді түсіну, қолдану

2.5 Түбірлес, мағынасы жақын, қарама-қарсы мағыналы сөздер

3.2.5.3 мәтіннен мағынасы жақын, қарама қайшы келетін сөздерді тауып мағынасын түсіндіру, жазу


3. Сөйлем

3.1 Сөз өзгерту дағдыларын қалыптастыру, жетілдіру

3.3.1.2 дұрыс сұрақ қоя білу;
3.3.1.3 қарапайым ережелерді сақтап оқу, жазу

3.2 Сөзжасам дағдыларын дамыту

3.3.2.2 есімдіктің жағына, шағына қарай етістікті өзгерту,білуге, түсінуге, қолдана білуге үйрету

3.3 Сөйлем түрлерімен таныстыру (хабарлы, сұраулы, лепті)

3.3.3.2 сөйлемді аяқтау. тыныс белгілерін дұрыс қолдану;
3.3.3.3 сөйлемді талдау;
3.3.3.4 сөйлемді сызба бойынша жазу

3.4 Сөйлем құрау дағдыларын жетілдіру, сөйлем құрамын талдау

3.3.4.2 кімнің? ненің? кімді? нені? кімге? неге? кімде? неде? дегенсұрақтар арқылы сөйлем құрастыру

Салт-дәстүр және ауыз әдебиеті

4. Байланыстырып сөйлеу

4.1 Диалогтік сөйлеуін дамыту

3.4.1.2 әңгімелесу тәсілі арқылы қысқа мәтін құрастыру;
3.4.1.3 белгілі тақырып бойынша жұппен жұмыс тәсілі арқылы бір-біріне сұрақ қойып, жауап беру

4.2 Мәтінмен жұмыс (сұраққа жауап беру, қысқаша мазмұнын айту)

3.4.2.1 мәтіннің мазмұны бойынша мұғалімнің көмегімен қарапайым және нақты сұрақ қою, сұраққа жауап беру;
3.4.2.2 әр түрлі стильдегі мәтіндердің мазмұнын, түсінігін сұрақ бойынша қысқаша айту, жазу (мұғалімнің көмегімен)

4.3 Әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну

3.4.3.2 дыбыстық құрамын сақтап жазу;
3.4.3.3 оқулықтағы жазба жұмыстарын орындай білу

4.4 Қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру

3.4.4.1 мектепте, сыныпта, асханада өзін ұстау ережелерін білу, орындау;
3.4.4.2 үлкендермен сөйлесу мәдениетін білу


5. Тіл нормаларын қолдану

5.1 Орфографиялық нормалар

3.5.1.2 бас әріп, буын, тасымалға қатысты ережелерді есте сақтау, қолдану;
3.5.1.3 мұғалімнің көмегімен айтылуы мен жазылуында айырмашылығы жоқ сөздерді дұрыс жазу

5.2 Орфоэпиялық
нормалар

3.5.2.2 әріп пен дыбыстарды ажырата білу, төл дыбыстарды дұрыс айту

5.3 Пунктуациялық нормалар

3.5.3.3 мұғалімнің көмегімен жай сөйлемнің соңында қойылатын тыныс белгілерін қолдану

5.4 Каллиграфиялық нормалар

3.5.4.1 кең жолды дәптерге бас әріп пен кіші әріптердің мөлшерін сақтап үзбей біркелкі жазу;
3.5.4.2 жазу қарқынын жеделдету;
3.5.4.3 Қолжазба және баспа мәтінін тұтас сөздермен көшіріп жазу;
3.5.4.4 20-25 сөзден құралған мәтінді жат жазу.

4 тоқсан

Тағам және сусын

1. Дыбыс және әріп

1.1 Қазақ тілі дыбыстарын дұрыс айту

3.1.1.1 дыбыстардың мағына ажыратушы функциясын практикалық түрде меңгеру

1.2 Дыбыс және әріп арасындағы байланысы

3.1.2.1 ұқсас әріптерді сөзде, сөйлемде дұрыс қолдану, есте сақтау (бас әріп, кіші әріп);
3.1.2.2 бас әріптері құсас әріптерді ажырата білу (п-т, ш-т, л-м)

1.3 Дауысты дыбыстардың жуан, жіңішкелігі

3.1.3.1 үндестік заңына сәйкес жуан, жіңішке дауысты дыбыстары бар сөздерді дұрыс айту, ажырату;
3.1.3.2 сөздерді мәтіннен табу

1.4 Дыбыстардың буын құру функциясы

3.1.4.4 буындардың құрамы әртүрлі сөздерді буынға бөлу, санын, кезектілігін анықтау. Буын ережелерін қолдану;
3.1.4.5 қазақ тілінде сөздерге қосымшалардың бірыңғай жуан, не бірыңғай жіңішке түрде жалғануын түсіну

1.5 Қазақ тілі әліпбиі

3.1.5.1 қазақ тілінде әріптердің орналасу тәртібін білу;
3.1.5.2 сөздерді, білім алушылардың тізімін әліпби ретімен орналастыру;
3.1.5.3 тақырыпқа қатысты жаттығулармен тапсырмаларды орындау

1.6 Дауыссыз дыбыстардың топтпмасы

3.1.6.1 қатаң, ұяң дыбыстарды атау, ажырату;
3.1.6.2 мәтіннен қажет сөздерді табу, жазу;
3.1.6.3 үнді дауыссыз дыбыстармен танысу, ажырата білу


2. Сөз

2.1 Заттың атауын білдіретін сөздер

3.2.1.4 сөздердің дыбыстық құрамын сақтап жазу;
3.2.1.5 жеке және бірнеше затты білдіретін сөздерді атау (доп-доптар, гүл-гүлдер)

2.2 Әрекетті білдіретін сөздер

3.2.2.3 сөздерді жағына қарай өзгертіп, қолдану;
3.2.2.4 заттың қимылдарын білдіретін сөздерді қатыстырып сөйлем құрау

2.3 Санды санын білдіретін сөздер

3.2.3.1 заттың санын білдіретін сөздерге сұрақ қоя білу;
3.2.3.2 заттың санын білдіретін сөздерді мәтіннен дұрыс табу, жазу;
3.2.3.3 заттың санын білдіретін сөздерді заттың атын білдіретін сөздермен тіркестіру

2.4 Заттың сынын білдіретін сөздер

3.2.4.3 адамның қасиетін сипаттайтын сөздерді түсіну, қолдану;
3.2.4.4 аталған заттың бірнеше белгісін (сапасын) тауып айту және бірнеше белгіні (сапаны) білдіретін сөздерге қарап заттың атын таба білу

2.5 Түбірлес, мағынасы жақын, қарама-қарсы мағыналы сөздер

3.2.5.3 мәтіннен мағынасы жақын, қарама қайшы келетін сөздерді тауып мағынасын түсіндіру, жазу;
3.2.5.4 сөздермен сөйлем құрау, жазу

Дені саудың – жаны сау

3. Сөйлем

3.1 Сөз өзгерту дағдыларын қалыптастыру, жетілдіру

3.3.1.1 көптік, септік жалғауларды сөйлеу барысында дұрыс қолдану;
3.3.1.2 дұрыс сұрақ қоя білу;
3.3.1.3 қарапайым ережелерді сақтап оқу, жазу

3.2 Сөзжасам дағдыларын дамыту

3.3.2.1 ша-ше, шық-шік, жан, тай сияқты кішірейтіп, еркелетіп айтылатын жұрнақтарды қолданып сөз өзгерту;
3.3.2.2 есімдіктің жағына, шағына қарай етістікті өзгерту,білуге, түсінуге, қолдана білуге үйрету

3.3 Сөйлем түрлерімен таныстыру (хабарлы, сұраулы, лепті)

3.3.3.1 сөйлем құрылымым қайталау;
3.3.3.2 сөйлемді аяқтау. тыныс белгілерін дұрыс қолдану;
3.3.3.3 сөйлемді талдау;
3.3.3.4 сөйлемді сызба бойынша жазу;
3.3.3.5 сөйлемді мәтіннен ажырату

3.4 Сөйлем құрау дағдыларын жетілдіру, сөйлем құрамын талдау

3.3.4.2 кімнің? ненің? кімді? нені? кімге? неге? кімде? неде? дегенсұрақтар арқылы сөйлем құрастыру;
3.3.4.3 сурет, ретсіз берілген сөздер арқылы сөйлем құрау; сөйлемнің сызбасын сызу

4. Байланыстырып сөйлеу

4.1 Диалогтік сөйлеуін дамыту

3.4.1.3 белгілі тақырып бойынша жұппен жұмыс тәсілі арқылы бір-біріне сұрақ қойып, жауап беру;
3.4.1.4 бөгде адаммен қарым-қатынасқа түсе білу

4.2 Мәтінмен жұмыс (сұраққа жауап беру, қысқаша мазмұнын айту)

3.4.2.2 әр түрлі стильдегі мәтіндердің мазмұнын, түсінігін сұрақ бойынша қысқаша айту, жазу (мұғалімнің көмегімен);
3.4.2.3 кейіпкерлердің іс-әрекетін бағалау (неге ұнайды? неге ұнамайды?)

4.3 Әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну

3.4.3.3 оқулықтағы жазба жұмыстарын орындай білу;
3.4.3.4 ауызша құрастырылған сөйлемдерді сызба үлгісі бойынша дәптерге көшіріп жазу

4.4 Қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру

3.4.4.1 мектепте, сыныпта, асханада өзін ұстау ережелерін білу, орындау;
3.4.4.2 үлкендермен сөйлесу мәдениетін білу

5. Тіл нормаларын қолдану

5.1 Орфографиялық нормалар

3.5.1.1 қазақ тіліне тән әріптері кездесетін сөздерді дұрыс жазу;
3.5.1.2 бас әріп, буын, тасымалға қатысты ережелерді есте сақтау, қолдану;
3.5.1.3 мұғалімнің көмегімен айтылуы мен жазылуында айырмашылығы жоқ сөздерді дұрыс жазу

5.2 Орфоэпиялық нормалар

3.5.2.1 қазақ тіліне тән дауыссыз дыбыстарды орфоэпиялық нормаға сай айту, ажырату;
3.5.2.2 әріп пен дыбыстарды ажырата білу, төл дыбыстарды дұрыс айту

5.3 Пунктуациялық нормалар

3.5.3.1 өзбетімен сөйлем қарастыру;
3.5.3.2 тыныс белгілерін қою;
3.5.3.3 мұғалімнің көмегімен жай сөйлемнің соңында қойылатын тыныс белгілерін қолдану

5.4 Каллиграфиялық нормалар

3.5.4.1 кең жолды дәптерге бас әріп пен кіші әріптердің мөлшерін сақтап үзбей біркелкі жазу;
3.5.4.2 жазу қарқынын жеделдету;
3.5.4.3 Қолжазба және баспа мәтінін тұтас сөздермен көшіріп жазу;
3.5.4.4 20-25 сөзден құралған мәтінді жат жазу.

      3) 4-сынып:

      3-кесте

Ортақ тақырыптар

Бөлімдер

Бөлімшелер

Оқыту мақсаттары

1-тоқсан

Өзім туралы
Менің мектебім

1. Дыбыс және әріп

1.1 Қазақ тілі дыбыстарын дұрыс айту

4.1.1.1 ауызекі сөйлеу тілінде буын және дыбыс үндеcтігін сақтап сөйлеу

1.2 Дыбыс және әріп арасындағы байланысы

4.1.2.1 әртүрлі жазбаша жұмыс түрлерінде дыбысты, әріпті сәйкес дұрыс қолдану (жазба, баспа әріптер)

1.3 Дауысты дыбыстардың жуан, жіңішкелігі

4.1.3.1 жуан (а, о, ы, ұ), жіңішке (ә,ө,і,ү) дауыстылар айтылуы мен естілуін ұғыну, сөзде дұрыс жазу. Сөзге дыбыстық талдау жасау

1.4 Дыбыстардың буын құру функциясы

4.1.4.1 буын, тасымал ережелерін тәжірибе жүзінде меңгеру

1.5 Қазақ тілі әліпбиі

4.1.5.1 қазақ тіліндегі әріптердің орналасу тәртібін білу;
4.1.5.2 алфавит анықтамасымен танысу, жаттау

1.6 Дауыссыз дыбыстардың топтпмасы

4.1.6.1 қатаң, ұяң, үнді дауыссыздарды әртүрлі жаттығуларда, тапсырмаларда орфоэпиялық нормаларға сәйкес дұрыс қолдану

2. Сөз

2.1 Заттың атауын білдіретін сөздер

4.2.1.1 затты жеке және оның бөліктерін атай білу (үстел-беті, аяғы, тартпасы)

2.2 Әрекетті білдіретін сөздер

4.2.2.1 қимыл сөздермен сөйлем құрау, жазу, қимыл сөздерді сөйлеу барысында дұрыс қолдану

2.3 Санды білдіретін сөздер

4.2.3.3 заттың санын білдіретін сөздерді заттың атын білдіретін сөздермен тіркестіру

2.4 Заттың сынын білдіретін сөздер

4.2.4.1 мәтіннен әртүрлі мағыналы сипат сөздерді табу, жазу

2.5 Түбірлес, мағынасы жақын, қарама-қарсы мағыналы сөздер

4.2.5.1 түбірлес сөздерді түсіну; түбірлес сөздердің анықтамасын білу

3. Сөйлем

3.1 Сөз өзгерту дағдыларын қалыптастыру, жетілдіру

4.3.1.1 көптік, септік жалғауларды ауызша, жазбаша тілде қолдана білу

3.2 Сөзжасам дағдыларын дамыту

4.3.2.1 зат есім, сын есімдерді етістіктерге өзгерту, мағынасын түсіну, сөйлеуде қолдану (оқу-оқыды, сары-сарғайды)

3.3 Сөйлем түрлерімен таныстыру (хабарлы, сұраулы, лепті)

4.3.3.1 сөйлем түрлерімен танысу (хабарлы, сұраулы, лепті) ажырату

3.4 Сөйлем құрау дағдыларын жетілдіру, сөйлем құрамын талдау

4.3.4.1 сөйлемді аяқтап, жазуды үйрену

4. Байланыстырып сөйлеу

4.1 Диалогтік сөйлеуін дамыту

4.4.1.1 іс-әрекет бойынша сұрақтар қоя білу

4.2 Мәтінмен жұмыс (сұраққа жауап беру, қысқаша мазмұнын айту)

4.4.2.1 мұғалімнің көмегімен мәтіннің жоспарын (өлең, жұмбақ, мақал-мәтел, жаңылтпаш) анықтап, мазмұнын айту

4.3 Әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну

4.4.3.1 ілеспелі сурет бойынша (көмекпен) шығын шығарма жазу

4.4 Қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру

4.4.4.1 әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау дағдысын меңгеру

5. Тіл нормаларын қолдану

5.1 Орфографиялық нормалар

4.5.1.1 жалқы есімдер түбірлес сөздерге қатысты ережелерді сақтау

5.2 Орфоэпиялық
нормалар

4.5.2.1 дауысты, дауыссыз дыбыстарды орфоэпиялық нормаға сай айту, жазу

5.3 Пунктуациялық нормалар

4.5.3.1 сөйлем түрлерін айтылу мақсатына қарай ажырату және сәйкес тыныс белгілерін (нүкте, сұрақ, леп белгісі) қолдану

5.4 Каллиграфиялық нормалар

4.5.4.1 әріптерді үзбей, біркелкі, таза жазуын жетілдіру

2-тоқсан

Менің отбасым және достарым

1. Дыбыс және әріп

1.1 Қазақ тілі дыбыстарын дұрыс айту

4.1.1.1 ауызекі сөйлеу тілінде буын және дыбыс үндеcтігін сақтап сөйлеу

1.2 Дыбыс және әріп арасындағы байланысы

4.1.2.1 әртүрлі жазбаша жұмыс түрлерінде дыбысты, әріпті сәйкес дұрыс қолдану (жазба, баспа әріптер)

1.3 Дауысты дыбыстардың жуан, жіңішкелігі

4.1.3.1 жуан (а, о, ы, ұ), жіңішке (ә,ө,і,ү) дауыстылар айтылуы мен естілуін ұғыну, сөзде дұрыс жазу; сөзге дыбыстық талдау жасау;
4.1.3.2 жұп (а-ә, о-ө, ы-і, ұ-ү) дауыстыларды ажырата білу; осы дыбыстар кездесетін сөздерге дыбыстық талдау жасай білу

1.4 Дыбыстардың буын құру функциясы

4.1.4.1 буын, тасымал ережелерін тәжірибе жүзінде меңгеру;
4.1.4.2 сөздің дыбыстық, буындық құрамын талдау негізінде дұрыс жазу

1.5 Қазақ тілі әліпбиі

4.1.5.1 қазақ тіліндегі әріптердің орналасу тәртібін білу;
4.1.5.2 алфавит анықтамасымен танысу, жаттау

1.6 Дауыссыз дыбыстардың топтпмасы

4.1.6.2 "Я, Ю" әріптердің емлесі;
4.1.6.3 жіңішкелік белгісі (ь) мен айыру белгісі (ъ)

Бізді қоршаған әлем

2. Сөз

2.1 Заттың атауын білдіретін сөздер

4.2.1.2 затты жеке және топтап айта білу (алма, өрік, алмұрт - жемістер)

2.2 Әрекетті білдіретін сөздер

4.2.2.1 қимыл сөздермен сөйлем құрау, жазу, қимыл сөздерді сөйлеу барысында дұрыс қолдану

2.3 Санды білдіретін сөздер

4.2.3.3 заттың санын білдіретін сөздерді заттың атын білдіретін сөздермен тіркестіру

2.4 Заттың сынын білдіретін сөздер

4.2.4.1 мәтіннен әртүрлі мағыналы сипат сөздерді табу, жазу;
4.2.4.2 заттарды үлгі бойынша өздігінен сипттап әңгімелеу

2.5 Түбірлес, мағынасы жақын, қарама-қарсы мағыналы сөздер

4.2.5.1 түбірлес сөздерді түсіну; түбірлес сөздердің анықтамасын білу;
4.2.5.2 түбірлес сөздерді табу, сөздің түбірін анықтау

3. Сөйлем

3.1 Сөз өзгерту дағдыларын қалыптастыру, жетілдіру

4.3.1.1 көптік, септік жалғауларды ауызша, жазбаша тілде қолдана білу

3.2 Сөзжасам дағдыларын дамыту

4.3.2.1 зат есім, сын есімдерді етістіктерге өзгерту, мағынасын түсіну, сөйлеуде қолдану (оқу-оқыды, сары-сарғайды)

3.3 Сөйлем түрлерімен таныстыру (хабарлы, сұраулы, лепті)

4.3.3.2 мәтіннен сөйлем түрлерін табу, түсіну;
4.3.3.3 сөйлемдерді салыстыру

3.4 Сөйлем құрау дағдыларын жетілдіру, сөйлем құрамын талдау

4.3.4.2 сөйлемді өзгертіп айту, жазу (хабарлы сөйлемнен сұраулы сөйлем құру)

4. Байланыстырып сөйлеу

4.1 Диалогтік сөйлеуін дамыту

4.4.1.2 сурет бойынша сұрақтар қоя білу

4.2 Мәтінмен жұмыс (сұраққа жауап беру, қысқаша мазмұнын айту)

4.4.2.2 өз бетімен мәтіннің жоспарын (өлең, жұмбақ, мақал-мәтел, жаңылтпаш) анықтап, мазмұнын айту

4.3 Әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну

4.4.3.1 ілеспелі сурет бойынша (көмекпен) шығын шығарма жазу;
4.4.3.2 басталған әңгімені аяқтау

4.4 Қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру

4.4.4.1 әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау дағдысын меңгеру

5. 5. Тіл нормаларын қолдану

5.1 Орфографиялық нормалар

4.5.1.2 мұғалімнің көмегімен жаңа сөздерді қатесіз дұрыс жазу

5.2 Орфоэпиялық
нормалар

4.5.2.1 дауысты, дауыссыз дыбыстарды орфоэпиялық нормаға сай айту, жазу

5.3 Пунктуациялық нормалар

4.5.3.1 сөйлем түрлерін айтылу мақсатына қарай ажырату және сәйкес тыныс белгілерін (нүкте, сұрақ, леп белгісі) қолдану

5.4 Каллиграфиялық нормалар

4.5.4.1 әріптерді үзбей, біркелкі, таза жазуын жетілдіру;
4.5.4.2 Қолжазба және баспа мәтінін тұтас сөздермен көшіріп жазу;
4.5.4.3 25-30 сөзден құралған мәтінді жат жазу.

3-тоқсан

Саяхат

1. Дыбыс және әріп

1.1 Қазақ тілде дыбыстарды дұрыс айту

4.1.1.1 ауызекі сөйлеу тілінде буын және дыбыс үндеcтігін сақтап сөйлеу

1.2 Дыбыс және әріп арасындағы байланысты бекіту

4.1.2.1 әртүрлі жазбаша жұмыс түрлерінде дыбысты, әріпті сәйкес дұрыс қолдану (жазба, баспа әріптер)

1.3 Дауысты дыбыстардың жуан, жіңішке бөлінуін түсіну

4.1.3.3 әртүрлі жұмыс түрлерінде жуан, жіңішке дыбыстыларды дұрыс өзбетімен қолдану

1.4 Дауыстылардың буын құру функциясын түсіну

4.1.4.3 екпін, екпін түспейтін буындар;
4.1.4.4 екпіннің мағына ажыратушылыққызметі

4.1.5.3 алфавит ретін бекітуге арналған әртүрлі тапсырмаларды өздігінен орындау

4.1.5.3 алфавит ретін бекітуге арналған әртүрлі тапсырмаларды өздігінен орындау

1.6 Дауыссыз дыбыстардың бөлінуі

4.1.6.3 "И, Й" әріптердің жазылуы. Осы әріптер кездесетін сөздерге буындық және дыбыстық талдау жасау

2. Сөз

2.1 Заттың атын білдіретін сөздер

4.2.1.3 жалқы есімдер; жалқы есімдер туралы түсінікті кеңейту (өзен, теңіз, тау атаулары);
жалқы есім сөздерін ережелерге сай сақтап жазу

2.2 әрекетті білдіретін сөздер

4.2.2.2 қимыл сөздерді жағына, шағына қарай өзгертіп, қолдану

2.3 Заттың санын білдіретін сөздер

4.2.3.3 заттың санын білдіретін сөздерді заттың атын білдіретін сөздермен тіркестіру

2.4 Заттың сынын білдіретін сөздер

4.2.4.3 баяндау барысында интонация элементтерін, вербальдық емес тілдік құралдарды қолдану

2.5 Түбірлес, мағынасы жақын, қарама-қарсы мағыналы сөздер

4.2.5.2 түбірлес сөздерді табу, сөздің түбірін анықтау


3. Сөйлем

3.1 Сөз өзгерту дағдыларын қалыптастыру, жетілдіру

4.3.1.1 көптік, септік жалғауларды ауызша, жазбаша тілде қолдана білу

3.2 Сөзжасам дағдыларын дамыту

4.3.2.1 зат есім, сын есімдерді етістіктерге өзгерту, мағынасын түсіну, сөйлеуде қолдану (оқу-оқыды, сары-сарғайды)

3.3 Сөйлем түрлерімен таныстыру (хабарлы, сұраулы, лепті)

4.3.3.4 сөйлемдердің түріне байланысты интонацияны, дауыс күшін қолданып айту

3.4 Сөйлем құрау дағдыларын жетілдіру, сөйлем құрамын талдау

4.3.4.3 сөйлемнің тұрлаулы мүшелерімен танысу: бастауыш, баяндауыш (атап қана өту);
4.3.4.4 үлгі бойынша, әртүрлі сөйлем түрлерін құрастыру

Салт-дәстүр және ауыз әдебиеті

4. Байланыстырып сөйлеу

4.1 Диалогтік сөйлеуін дамыту

4.4.1.3 мәтін бойынша сұрақтар қоя білу

4.2 Мәтінмен жұмыс (сұраққа жауап беру, қысқаша мазмұнын айту)

4.4.2.3 өз бетімен өлең, жұмбақ, мақал-мәтел, жаңылтпаш жаттау;
4.4.2.4 мәтінді оқып, сұрақтарға жауап жазу

4.3 Әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну

4.4.3.2 басталған әңгімені аяқтау;
4.4.3.3 сөздік диктант жазу

4.4 Қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру

4.4.4.1 әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау дағдысын меңгеру


5. Тілдік нормалардың қолданылуы

5.1 Орфографиялық нормаларды сақтау

4.5.1.1 жалқы есімдер түбірлес сөздерге қатысты ережелерді сақтау;
4.5.1.2 мұғалімнің көмегімен жаңа сөздерді қатесіз дұрыс жазу

5.2 Орфоэпиялық
нормаларды сақтау

4.5.2.1 дауысты, дауыссыз дыбыстарды орфоэпиялық нормаға сай айту, жазу

5.3 Пунктуациялық нормаларды сақтау

4.5.3.1 сөйлем түрлерін айтылу мақсатына қарай ажырату және сәйкес тыныс белгілерін (нүкте, сұрақ, леп белгісі) қолдану

5.4 Каллиграфиялық нормаларды сақтау

4.5.4.1 әріптерді үзбей, біркелкі, таза жазуын жетілдіру;
4.5.4.2 Қолжазба және баспа мәтінін тұтас сөздермен көшіріп жазу;
4.5.4.3 25-30 сөзден құралған мәтінді жат жазу.

4-тоқсан

Тағам және сусын

1. Дыбыс және әріп

1.1 Қазақ тілі дыбыстарын дұрыс айту

4.1.1.1 ауызекі сөйлеу тілінде буын және дыбыс үндеcтігін сақтап сөйлеу

1.2 Дыбыс және әріп арасындағы байланысы

4.1.2.1 әртүрлі жазбаша жұмыс түрлерінде дыбысты, әріпті сәйкес дұрыс қолдану (жазба, баспа әріптер)

1.3 Дауысты дыбыстардың жуан, жіңішкелігі

4.1.3.1 жуан (а, о, ы, ұ), жіңішке (ә,ө,і,ү) дауыстылар айтылуы мен естілуін ұғыну, сөзде дұрыс жазу; сөзге дыбыстық талдау жасау;
4.1.3.2 жұп (а-ә, о-ө, ы-і, ұ-ү) дауыстыларды ажырата білу; осы дыбыстар кездесетін сөздерге дыбыстық талдау жасай білу;
4.1.3.3 әртүрлі жұмыс түрлерінде жуан, жіңішке дыбыстыларды дұрыс өзбетімен қолдану

1.4 Дыбыстардың буын құру функциясы

4.1.4.1 буын, тасымал ережелерін тәжірибе жүзінде меңгеру;
4.1.4.2 сөздің дыбыстық, буындық құрамын талдау негізінде дұрыс жазу;
4.1.4.3 екпін, екпін түспейтін буындар;
4.1.4.4 екпіннің мағына ажыратушылыққызметі;
4.1.4.5 бір буыннан, көп буыннан туратын сөздерді тасымалдау

1.5 Қазақ тілі әліпбиі

4.1.5.1 қазақ тіліндегі әріптердің орналасу тәртібін білу;
4.1.5.2 алфавит анықтамасымен танысу, жаттау;
4.1.5.3 алфавит ретін бекітуге арналған әртүрлі тапсырмаларды өздігінен орындау

1.6 Дауыссыз дыбыстардың топтпмасы

4.1.6.4 "В, Ф" дыбысы мен әріптері; айтылуы мен жазылуында ажырату; сөздерге дыбыстық-буындық талдау жасау


2. Сөз

2.1 Заттың атауын білдіретін сөздер

4.2.1.1 затты жеке және оның бөліктерін атай білу (үстел-беті, аяғы, тартпасы);
4.2.1.2 затты жеке және топтап айта білу (алма, өрік, алмұрт - жемістер);
4.2.1.3 жалқы есімдер. Жалқы есімдер туралы түсінікті кеңейту (өзен, теңіз, тау атаулары). Жалқы есім сөздерін ережелерге сай сақтап жазу.

2.2 Әрекетті білдіретін сөздер

4.2.2.1 қимыл сөздермен сөйлем құрау, жазу, қимыл сөздерді сөйлеу барысында дұрыс қолдану;
4.2.2.2 қимыл сөздерді жағына, шағына қарай өзгертіп, қолдану

2.3 Санды білдіретін сөздер

4.2.3.3 заттың санын білдіретін сөздерді заттың атын білдіретін сөздермен тіркестіру

2.4 Заттың сынын білдіретін сөздер

4.2.4.1 мәтіннен әртүрлі мағыналы сипат сөздерді табу, жазу;
4.2.4.2 заттарды үлгі бойынша өздігінен сипттап әңгімелеу;
4.2.4.3 баяндау барысында интонация элементтерін, вербальдық емес тілдік құралдарды қолдану

2.5 Түбірлес, мағынасы жақын, қарама-қарсы мағыналы сөздер

4.2.5.1 түбірлес сөздерді түсіну; түбірлес сөздердің анықтамасын білу;
4.2.5.2 түбірлес сөздерді табу, сөздің түбірін анықтау;
4.2.5.3 түбірлес сөздерге өзгерту дағдыларын меңгеру

Дені саудың – жаны сау

3. Сөйлем

3.1 Сөз өзгерту дағдыларын қалыптастыру, жетілдіру

4.3.1.1 көптік, септік жалғауларды ауызша, жазбаша тілде қолдана білу

3.2 Сөзжасам дағдыларын дамыту

4.3.2.1 зат есім, сын есімдерді етістіктерге өзгерту, мағынасын түсіну, сөйлеуде қолдану (оқу-оқыды, сары-сарғайды)

3.3 Сөйлем түрлерімен таныстыру (хабарлы, сұраулы, лепті)

4.3.3.1 сөйлем түрлерімен танысу (хабарлы, сұраулы, лепті) ажырату;
4.3.3.2 мәтіннен сөйлем түрлерін табу, түсіну;
4.3.3.3 сөйлемдерді салыстыру;
4.3.3.4 сөйлемдердің түріне байланысты интонацияны, дауыс күшін қолданып айту;
4.3.3.5пунктуациялық, орфографиялық нормаға сәйкес жаза білу

3.4 Сөйлем құрау дағдыларын жетілдіру, сөйлем құрамын талдау

4.3.4.3 сөйлемнің тұрлаулы мүшелерімен танысу: бастауыш, баяндауыш (атап қана өту);
4.3.4.4 үлгі бойынша, әртүрлі сөйлем түрлерін құрастыру;
4.3.4.5 өзбетімен әртүрлі сөйлем түрлерін құрастыру

4. Байланыстырып сөйлеу

4.1 Диалогтік сөйлеуін дамыту

4.4.1.1 іс-әрекет бойынша сұрақтар қоя білу;
4.4.1.2 сурет бойынша сұрақтар қоя білу;
4.4.1.3 мәтін бойынша сұрақтар қоя білу

4.2 Мәтінмен жұмыс (сұраққа жауап беру, қысқаша мазмұнын айту)

4.4.2.3 өз бетімен өлең, жұмбақ, мақал-мәтел, жаңылтпаш жаттау;
4.4.2.4 мәтінді оқып, сұрақтарға жауап жазу;
4.4.2.5 мәтінді өткен ережелерді; сақтап, көшіру. Тыныс белгілерін қою

4.3 Әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну

4.4.3.1 ілеспелі сурет бойынша (көмекпен) шығын шығарма жазу;
4.4.3.2 басталған әңгімені аяқтау;
4.4.3.3 сөздік диктант жазу;
4.4.3.4 сөйлемді аяқтап жазып үйрену

4.4 Қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру

4.4.4.1 әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау дағдысын меңгеру

5. Тіл нормаларын қолдану

5.1 Орфографиялық нормалар

4.5.1.1 жалқы есімдер түбірлес сөздерге қатысты ережелерді сақтау;
4.5.1.2 мұғалімнің көмегімен жаңа сөздерді қатесіз дұрыс жазу

5.2 Орфоэпиялық
нормалар

4.5.2.1 дауысты, дауыссыз дыбыстарды орфоэпиялық нормаға сай айту, жазу

5.3 Пунктуациялық нормалар

4.5.3.1 сөйлем түрлерін айтылу мақсатына қарай ажырату және сәйкес тыныс белгілерін (нүкте, сұрақ, леп белгісі) қолдану

5.4 Каллиграфиялық нормалар

4.5.4.1 әріптерді үзбей, біркелкі, таза жазуын жетілдіру;
4.5.4.2 қолжазба және баспа мәтінін тұтас сөздермен көшіріп жазу;
4.5.4.3 25-30 сөзден құралған мәтінді жат жазу


Приложение 4
к приказу Министра
образования и науки
Республики Казахстан
от "5" февраля 2020 года № 51


Приложение 549
к приказу Министра
образования и науки
Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года №115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Русский язык" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 2-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (с русским языком обучения)

Глава 1. Общие положения

      1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Русский язык" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 2-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании".

      2. Цель Программы - формирование у обучающихся элементарных знаний по грамматике, орфографии и пунктуации, необходимых для приобретения практических навыков устной и письменной речи.

      3. Задачи Программы:

      1) развивать навыки слушания, говорения, чтения, письма;

      2) выработать прочные навыки грамотного письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию;

      3) научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

      4) практическое освоение простых орфографических и пунктуационных правил;

      5) развитие интереса обучающихся к занятиям, общению со взрослыми и одноклассниками;

      6) учить обучающихся владеть русским языком и литературным наследием, уважать родной язык и культуру родного народа.

      4. Коррекционно-развивающие задачи:

      1) способствовать умственному и речевому развитию обучающихся, преодолевать недостатки познавательной деятельности;

      2) развитие, совершенствование словаря;

      3) формирование самостоятельности, аккуратности, ответственности;

      4) развивать нравственные качества обучающихся.

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

      5. Педагогические подходы к организации учебного процесса по русскому языку основаны на принципах специальной педагогики, реализация которых направлена на удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся.

      6. Принцип компенсаторно-развивающей направленности обучения обеспечивается специальными методами и приемами: непрерывное повторение, опора на наглядность, широкое использование предметно-практической деятельности обучающихся, алгоритмизация действий, требование оречевления деятельности, пошаговый инструктаж и контроль учебной деятельности.

      7. Принцип единства мышления, языка и коммуникации подразумевает постоянное развитие общения на основе словесной речи, что влияет на формирование словесно-логического мышления и регуляцию поведения.

      8. Принцип деятельностного подхода заключается в широком использовании предметно-практической, игровой, изобразительной, прикладной деятельности обучающихся, максимальное ее оречевление, что способствует развитию высших психических функций и накоплению жизненного опыта обучабщихся.

      9. Принцип дифференцированного и индивидуального подхода обусловлен наличием вариативных типологических особенностей обучающихся с умственной отсталостью, которые проявляются при усвоении учебного материала и влияют на качество получаемых знаний, умений и навыков.

      10. При дифференцированном подходе для каждой типологической группы обучающихся педагог подбирает соответствующее возможностям обучающихся содержание учебного материала, с учетом доступной сложности и объема, варьируются темп учебной работы, степень самостоятельности обучающихся, методы и приемы обучения.

      11. Методы и приемы, используемые на уроках языка с целью коррекции психофизических особенностей:

      1) метод комментирования;

      2) дидактические игры;

      3) опорные схемы;

      4) создание и использование тетради для справочных материалов;

      5) "немой" вопрос;

      6) речетворчество с использованием предметных, сюжетных картинок.

      12. Оценивание достижений обучающихся с легкой умственной отсталостью осуществляется только посредством внутренней оценки.

      13. Оценочными средствами являются задания и упражнения, с помощью которых формировались навыки, определенные уровневыми целями обучения.

      14. Результаты освоения учебной программы оцениваются учителем, который систематически осуществляет контролирующие оценочные действия.

      15. Оценка результативности обучения обучающихся с легкой умственной отсталостью реализуется в виде текущего (поурочного), периодического (тематического) и итогового контроля.

      16. Текущий контроль производится с целью корректировки содержания и методов обучения; педагог использует наблюдения за деятельностью обучающихся на уроке, анализ практических и самостоятельных работ, коллективных видов деятельности.

      17. Периодический (тематический) контроль проводится после изучения темы, раздела с учетом неодинаковых возможностей усваивать учебный материал Программы обучающимися разных типологических групп.

      18. Итоговый контроль проводится в конце четверти, года для анализа динамики развития и успешности каждого обучающегося и фиксируется в картах учебных достижений обучающегося.

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Русский язык"

      19. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Русский язык" составляет:

      1) во 2 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

      2) в 3 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

      3) в 4 классе - 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.

      20. Содержание Программы включает следующие разделы:

      1) раздел "Повторение";

      2) раздел "Звуки и буквы";

      3) раздел "Слово";

      4) раздел "Предложение";

      5) раздел "Связная речь";

      6) раздел "Письмо и чистописание".

      21. Раздел "Звуки и буквы" включает подразделы:

      1) гласные звуки и буквы;

      2) согласные звуки и буквы;

      3) звуко-буквенный анализ слов.

      22. Раздел "Слово" включает подразделы:

      1) различение основных категорий слов (слова-названия предметов, действий, признаков);

      2) собственные имена;

      3) предлоги.

      23. Раздел "Предложение" включает подразделы:

      1) предложение.

      24. Раздел "Связная речь" включает подразделы:

      1) составление рассказа;

      2) ответы на вопросы и диалог;

      25. Раздел "Письмо и чистописание" включает подразделы:

      1) списывание и письмо под диктовку;

      2) соблюдение пунктуационных норм;

      3) соблюдение орфографических норм;

      4) исправление ошибок в работе.

      26. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 2 класса:

      1) повторение: звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы сходные по начертанию, их различение. Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Слова со стечением согласных. Составление предложений из двух-трех слов;

      2) звуки и буквы: звуки гласные и согласные, их различение. Ударение. Гласные ударные и безударные, их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения. Слова с гласной "Э". Слова с буквами "И" и "Й", их различение. Слова с гласными "И, Е, Ю, Я" в начале слова и после гласных. Согласные звонкие и глухие, сонорные (р-л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными. Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами "И, Е, Ю, Я". Буква "Ь" для обозначения мягкости согласных в конце слова. Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными "Ь и Ъ";

      3) изучение слов, обозначающих предметы: называние предметов и различение их по вопросам кто? что?; называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол - столы; рама - рамы); различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул - спинка, сиденье, ножки); сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан - кружка; кушетка - диван); умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушки, одежда, обувь); большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных;

      4) изучение слов, обозначающих действия: называние действий предметов по вопросам что делает? что делают?; группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается); различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает); умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы;

      5) предлоги: знакомство с предлогом как отдельным словом (в, на, из, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника;

      6) предложение: практическое знакомство с предложением; закончить начатое предложение; составление предложений из слов, данных в нужной форме вразбивку; выделение предложений из текста; написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения;

      7) связная речь: ответы на вопросы по картинке, по серии сюжетных картин, по теме, данной учителем; участие в беседе; связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3-4 пункта);

      8) письмо и чистописание: письмо строчных и прописных букв, слов. Составление и запись слов под картинками. Списывание с рукописного и печатного текстов. Письмо под диктовку букв, слов, простых по структуре предложений. Письмо слов с пропущенной буквой. Запись слов на определенную букву. Письмо зрительных, слуховых и объяснительных диктантов.

      27. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 3 класса:

      1) повторение: употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, на тему, из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста;

      2) звуки и буквы: звуки и буквы: порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков обучающихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре. Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные "И, Е, Ю, Я, Э" в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме. Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами "И, Е, Е, Ю, Я". Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой "Ь". Разделительный "Ь" перед гласными "Е, Е, Я, Ю, И". Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание "ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ". Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб - грибы);

      3) изучение слов, обозначающих предметы: закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам что? кто? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? Чего? Кому? Чему? Кого? Что? Кем? Чем? О ком? О чем? Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, аулов, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы;

      4) изучение слов, обозначающих действия: закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умение находить их в тексте, различать по вопросам: "Что делает? Что делал? Что будет делать? Что сделает?", правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы. Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий;

      5) изучение слов, обозначающих признаки предметов: слова, обозначающие признаки (качества) предметов: называние признака данного предмета по вопросам: Какой? Какая? Какое? Какие?; нахождение слов, обозначающих признаки, в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы; подбор и называние ряда признаков данного предмета и определение предмета по ряду признаков, сравнение двух предметов по их качествам; согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы;

      6) предлог: Предлоги к, от, под, над, о (об). Раздельное написание их со словами (с помощью учителя);

      7) предложение: практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением вопросов падежей. Выделение в тексте или составление предложений на тему, заданную учителем. Умение закончить предложение или дополнить его по одному - двум вопросам. Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Умение ответить на заданный вопрос, записать ответ;

      8) связная речь: несложный деформированный текст по картинам. Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу. Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем;

      9) письмо и чистописание: списывание рукописного и печатного текста целыми словами. Письмо под диктовку текста (20 – 25 слов).

      28. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 4 класса:

      1) повторение: практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении;

      2) звуки и буквы: алфавит. Употребление "Ь" на конце и в середине слова. Разделительный "Ь" перед гласными "Е, Е, Ю, Я, И". Сочетание гласных с шипящими. Правописание "ЖИ, ШИ, ЧА, ЧУ, ЩА, ЩУ". Правописание звонких и глухих согласных в конце и в середине слова. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. Ударение. Различение ударных и безударных гласных в корне. Проверка написания путем изменения формы слова;

      3) слово: различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных;

      4) предлог: предлоги "до, без, под, над, около, перед". Раздельное написание предлогов со словами;

      5) предложение: членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком, или, о чем говорится в тексте, что говорится. Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложении по вопросам. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды);

      6) связная речь: составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно. Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания. Восстановление несложного деформированного текста по вопросам. Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов. Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам, Адрес на конверте; Составление текста из предложений, данных в разбивку;

      7) письмо и чистописание: списывание текста целыми словами. Письмо под диктовку текста (25 – 30 слов).

      29. Распределение учебного материала по классам (четвертям) в настоящей программе является примерным, учитель вправе переносить изучение учебного материала из одного класса в другой (из одной четверти в другую) с учетом особенностей его усвоения обучающимися. Учитель самостоятельно определяет количество часов, необходимое для изучения каждой темы. Обучение в каждом классе следует начинать с повторения ранее изученного материала.

Глава 4. Система целей обучения

      30. В учебной программе сформулированы ожидаемые результаты, представленные в виде системы целей обучения, которые служат основой для определения содержания и последовательности изучения учебного материала каждого раздела, а также являются критериями оценивания достижений обучающихся.

      31. Для удобства использования учебных целей и проведения мониторинга введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе число - раздел, третье число – подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 1.1.3.4: "1" - класс, "1.3" - подраздел, "4" - нумерация учебной цели.

      32. Ожидаемые результаты по целям обучения:

      1) раздел "Звуки и буквы":

      таблица 1

Подразделы

Цели обучения

2 класс

3 класс

4 класс

1.1 Гласные звуки и буквы

2.1.1.1 пропевать гласный звук на выдохе;
2.1.1.2 соотносить гласные звуки и буквы;
2.1.1.3 находить гласные буквы в кассе букв;
2.1.1.4 обозначать гласные звуки фишкой красного цвета

3.1.1.1 пропевать гласный звук на выдохе;
3.1.1.2 соотносить гласные звуки и буквы;
3.1.1.3 находить гласные буквы в кассе букв;
3.1.1.4 обозначать гласные звуки фишкой красного цвета;
3.1.1.5 знать о слогообразующей роли гласных;
3.1.1.6 делить слова на слоги

4.1.1.1 пропевать гласный звук на выдохе;
4.1.1.2 соотносить гласные звуки и буквы;
4.1.1.3 находить гласные буквы в кассе букв;
4.1.1.4 обозначать гласные звуки фишкой красного цвета;
4.1.1.5 знать о слогообразующей роли гласных;
4.1.1.6 делить слова на слоги;
4.1.1.7 определять количество слогов в слове по количеству гласных

1.2 Согласные звуки и буквы

2.1.2.1 правильно произносить и называть согласные звуки;
2.1.2.2 обозначать согласные звуки синим или зеленым кружком

3.1.2.1 правильно произносить и называть согласные звуки;
3.1.2.2 обозначать согласные звуки синим или зеленым кружком;
3.1.2.3 давать характеристику звуку с помощью учителя

4.1.2.1 правильно произносить и называть согласные звуки;
4.1.2.2 обозначать согласные звуки синим или зеленым кружком;
4.1.2.3 самостоятельно дать характеристику звуку

1.3 Звуко-буквенный анализ слов

2.1.3.1 с помощью учителя и коллективно проводить звуко-буквенный анализ слов;
2.1.3.2 различать гласные и согласные звуки;
2.1.3.3 давать характеристику услышанному звуку (или предложенному), обозначать его графически и записать с помощью буквы;
2.1.3.4 различать звонкие и глухие согласные;
2.1.3.5 различать и называть свистящие и шипящие звуки;
2.1.3.6 правильно произносить и называть аффрикаты;
2.1.3.7 правильно писать слова с этими согласными;
2.1.3.8 правильно читать и писать слова с "И и Й";
2.1.3.9 правильно писать буквы, сходные по начертанию, их различение по количеству одинаковых элементов (И – Ш), по наличию или отсутствию одного из элементов (Г-П), по взаимоположению элементов (В-Д);
2.1.3.10 правильно читать, выделять первый звук и писать слова, начинающиеся на "Е, Е, Ю, Я";
2.1.3.11 различать, правильно читать и писать твердые и мягкие согласные, слоги и слова с ними;
2.1.3.12 после мягких согласных писать буквы: "И, Я, Ю, Е, Е";
2.1.3.13 правильно читать и писать слова с "Ь";
2.1.3.14 обозначать на письме мягкость согласных с помощью "Ь"

3.1.3.1 с помощью учителя и коллективно проводить звуко-буквенный анализ слов;
3.1.3.2 различать гласные и согласные звуки, обозначать их на письме графически и с помощью букв;
3.1.3.3 делить слова на слоги, называть гласные, образующие слог;
3.1.3.4 составлять слоги из букв разрезной азбуки;
3.1.3.5 анализировать слова по звуковому составу;
3.1.3.6 переносить слова по слогам;
3.1.3.7 слышать два звука в словах с гласными "И, Е, Е, Я, Ю" в начале слова и после гласных;
3.1.3.8 знать алфавит;
3.1.3.9 располагать несколько слов в алфавитном порядке;
3.1.3.10 найти нужные слова в словаре;
3.1.3.11 ставить ударение в двусложных и трехсложных словах;
3.1.3.12 различать ударные и безударные гласные, правильно писать слова с безударными гласными;
3.1.3.13 различать твердые и мягкие согласные на слух;
3.1.3.14 различать твердые и мягкие согласные на письме;
3.1.3.15 писать буквы "И, Е, Е, Ю, Я" после мягких согласны;
3.1.3.16 обозначать мягкость согласных на конце и в середине слова с помощью Ь;
3.1.3.17 знать и называть шипящие звуки;
3.1.3.18 правильно писать шипящие с гласными;
3.1.3.19 правильно писать слова с "жи-ши, ча-ща, чу-щу";
3.1.3.20 различать звонкие и глухие согласные на слух;
3.1.3.21 правильно писать звонкие и глухие согласные на конце слова;
3.1.3.22 подбирать проверочное слово для написания звонких и глухих согласных в конце слова

4.13.1 самостоятельно и коллективно проводить звуко-буквенный анализ слов;
4.1.3.2 различать гласные и согласные звуки;
4.1.3.3 давать характеристику услышанному звуку (или предложенному), обозначать его графически и записать с помощью буквы;
4.1.3.4 различать звонкие и глухие согласные;
4.1.3.5 различать и называть свистящие и шипящие звуки;
4.1.3.6 правильно произносить и называть аффрикат;
4.1.3.7 правильно писать слова с этими согласными;
4.1.3.8 правильно читать и писать слова с "И и Й";
4.1.3.9 правильно писать буквы, сходные по начертанию, их различение по количеству одинаковых элементов (И–Ш), по наличию или отсутствию одного из элементов (Г-П), по взаимоположению элементов (В-Д);
4.1.3.10 правильно читать, выделять первый звук и писать слова, начинающиеся на "Е, Е, Ю, Я";
4.1.3.11 различать, правильно читать и писать твердые и мягкие согласные, слоги и слова с ними;
4.1.3.12 после мягких согласных писать буквы: "И, Я, Ю, Е, Е";
4.1.3.13 правильно читать и писать слова с "Ь";
4.1.3.14 обозначать на письме мягкость согласных с помощью "Ь"

      2) раздел "Слово":

      таблица 2

Подразделы

Цели обучения

2 класс

3 класс

4 класс

2.1 Различение основных категорий слов (слова-названия предметов, действий, признаков)

2.2.1.1 находить слова, обозначающие предметы;
2.2.1.2 различать слова – названия предметов по вопросам: кто? что?
2.2.1.3 подбирать слова на заданную учителем тему;
2.2.1.4 группировать предметы по группам;
2.2.1.5 узнавать и называть предмет по его частям;
2.2.1.6 сравнивать предметы (находить, чем похожи и чем отличаются);
2.2.1.7 группировать слова по родовым категориям
2.2.1.8 различать название предмета и имя предмета;
2.2.1.9 подбирать ряд признаков к предметам;
2.2.1.10 подбирать ряд действий к предметам; выделять слова, названия действий в тексте по вопросам;
2.2.1.11 подбирать слова действия к словам предметам;
2.2.1.12 согласовывать слова, обозначающие действия со словами, обозначающими предметы

3.2.1.1 находить слова, обозначающие предметы;
3.2.1.2 различать их по вопросам: что? и кто?;
3.2.1.3 согласовывать слова, обозначающие предметы, с другими словами в предложении;
3.2.1.4 находить слова, обозначающие действия предмета; 3.2.1.5 различать и задавать вопросы к словам, обозначающим действия: что делает? что делал? что будет делать? что сделает?;
3.2.1.6 правильно согласовывать слова, обозначающие действия со словами, обозначающими предмет;
3.2.1.7 подбирать к предмету слова, обозначающие действия;
3.2.1.8 определять предмет по ряду действий

4.2.1.1 находить слова, обозначающие предметы, действия, признаки;
4.2.1.2 различать их по вопросам;
4.2.1.3 согласовывать слова, обозначающие предметы, действия и признаки с другими словами в предложении;
4.2.1.4 различать основные категории слов (название предмета, действия, признака)

2.2 Собственные имена

2.2.2.1 находить имена собственные в тексте по большой букве и писать имена людей и клички животных с большой буквы;
2.2.2.2 различать название предмета и имя предмета

3.2.2.1 находить имена собственные в тексте;
3.2.2.2 знать, что названия городов, сел, аулов, улиц – имена собственные;
3.2.2.3 писать собственные имена с большой буквы;
3.2.2.4 правильно писать свое имя и фамилию;
3.2.2.5 знать свой домашний адрес и адрес школы

4.2.2.1 находить имена собственные в тексте;
4.2.2.2 писать собственные имена с большой буквы;
4.2.2.3 знать правило написания собственных имен;
4.2.2.4 правильно писать свое имя и фамилию;
4.2.2.5 знать свой домашний адрес и адрес школы и записывать его

2.3 Предлоги

2.2.3.1 соблюдать раздельное написание предлогов со словами;
2.2.3.2 правильно использовать предлоги в устной речи

3.2.3.1 соблюдать раздельное написание предлогов со словами;
3.2.3.2 правильно использовать предлоги в устной речи

4.2.3.1 соблюдать раздельное написание предлогов со словами;
4.2.3.2 правильно использовать предлог и в устной речи;
4.2.3.3 писать предлоги отдельно от слов;
4.2.3.4 использовать предлоги в речи;
4.2.3.5 находить предлоги в тексте;
4.2.3.6 вставлять нужный предлог в текст

      3) раздел "Предложение":

      таблица 3

Подразделы

Цели обучения

2 класс

3 класс

4 класс

3.1 Предложение

2.3.1.1 составлять предложение по заданной схеме и теме, предложенной учителем;
2.3.1.2 составлять схему услышанного предложения;
2.3.1.3 выделять предложения в тексте по заглавной букве в начале предложения и точке в конце;
2.3.1.4 графически обозначать предложение с помощью полосок;
2.3.1.5 писать первое слово в предложении с большой буквы и в конце предложения ставить точку

3.3.1.1 составлять предложения по схеме на заданную учителем тему;
3.3.1.2 выделять предложения из речи и текста;
3.3.1.3 писать предложение с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку;
3.3.1.4 знать правило написания первого слова в предложении;
3.3.1.5 составлять предложения с употреблением вопросов падежей;
3.3.1.6 записывать ответ на вопрос;
3.3.1.7 дополнять предложение нужными словами;
3.3.1.8 составлять предложение из слов, данных в начальной форме;
3.3.1.9 восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.

4.3.1.1 самостоятельно составлять предложения на заданную учителем тему;
4.3.1.2 вставлять нужное слово в предложение;
4.3.1.3 составлять предложение из слов, данных в начальной форме;
4.3.1.4 делить текст на предложения;
4.3.1.5 устанавливать связь между словами в предложении с помощью вопросов;
4.3.1.6 различать предложения по цели высказывания (по знакам в конце предложения);
4.3.1.7 вставлять нужные знаки в конце предложения (точку, восклицательный знак, вопросительный знак);
4.3.1.8 выделять в предложении слова, обозначающие о ком, или о чем говорится в тексте, что говорится;
4.3.1.9 находить подлежащее, сказуемое, второстепенные члены;
4.3.1.10 подчеркивать подлежащее одной чертой, сказуемое – двумя чертами, второстепенные члены – волнистой чертой
4.3.1.11 распространять предложения второстепенными членами

      4) раздел "Связная речь":

      таблица 4

Подразделы

Цели обучения

2 класс

3 класс

4 класс

4.1 Составление рассказа

2.4.1.1 знать что такое предложение, расположение предложений в тексте

3.4.1.1 последовательно располагать предложения, данные учителем в логической последовательности;
3.4.1.2 восстановить несложный деформированный текст;
3.4.1.3 коллективно составлять рассказ на заданную учителем тему по картинкам и вопросам к ним

4.4.1.1 восстанавливать несложный деформированный текст по вопросам;
4.4.1.2 описывать знакомый предмет по коллективно составленному плану в виде вопросов;
4.4.1.3 составлять и записывать рассказ по сюжетной картинке и подробному вопроснику после коллективного разбора;
4.4.1.4 составлять и записывать небольшой рассказ по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно

4.2 Ответы на вопросы и диалог

2.4.2.1 отвечать на вопросы полным ответом, используя слова вопроса;
2.4.2.2 обращаться с просьбой к взрослому или товарищу;
2.4.2.3 задавать вопрос по выполненному действию;
2.4.2.4 участвовать в беседе;
2.4.2.5 составлять связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3-4 пункта

3.4.2.1 отвечать на вопросы полным ответом, используя слова вопроса;
3.4.2.2 обращаться с просьбой к взрослому или товарищу;
3.4.2.3 задавать вопрос по выполненному действию, картинке, по заданной теме педагогом;
3.4.2.4 уметь знакомиться и представиться, используя диалог

4.4.2.1 отвечать на вопросы полным ответом, используя слова вопроса;
4.4.2.2 обращаться с просьбой к взрослому или товарищу;
4.4.2.3 задавать вопрос по картинке, прочитанному или прослушанному тексту;
4.4.2.4 уметь знакомиться и представиться, используя диалог;
4.4.2.5 пользоваться диалогом для речевого общения

      5) раздел "Письмо и чистописание":

      таблица 5

Подразделы

Цели обучения

2 класс

3 класс

4 класс

5.1 Списывание и письмо под диктовку

2.5.1.1 писать строчные и прописные буквы, соединять их в слова;
2.5.1.2 составлять и записывать слова под картинками;
2.5.1.3 выполнять под руководством учителя задание, предложенное в учебнике;
2.5.1.4 списывать с печатного и рукописного текста по слогам;
2.5.1.5 проверять написанные слова путем проговаривания;
2.5.1.6 писать под диктовку простые по структуре предложений, состоящие из слов, написание которых не расходится с их произношением;
2.5.1.7 списывать слова с дополнением пропущенных букв;
2.5.1.8 выписывать слова, начинающие на определенную букву;
2.5.1.9 писать зрительные, слуховые и объяснительные диктанты

3.5.1.1 списывать текст целыми словами;
3.5.1.2 писать под диктовку текст (20 – 25 слов)

4.5.1.1 списывать текст целыми словами;
4.5.1.2 писать под диктовку текст (20 – 25 слов);
4.5.1.3 составлять текст из предложений, данных в разбивку

5.2 Соблюдение пунктуационных норм

2.5.2.1 писать первое слово в предложении с большой буквы;
2.5.2.2 в конце предложения ставить точку;
2.5.2.3 находить границы предложения по заглавной букве в начале предложения и точке в конце предложения

3.5.2.1 писать первое слово в предложении с большой буквы;
3.5.2.2 в конце предложения ставить точку;
3.5.2.3 находить границы предложения по заглавной букве в начале предложения и точке в конце предложения;
3.5.2.4 с помощью педагога коллективно ставить нужный знак в конце предложений

4.5.2.1 писать первое слово в предложении с большой буквы;
4.5.2.2 в конце предложения ставить точку;
4.5.2.3 находить границы предложения по заглавной букве в начале предложения и точке в конце предложения;
4.5.2.4 самостоятельно ставить нужный знак в конце предложений;
4.5.2.5 найти границу предложения в тексте и поставить нужный знак препинания

5.3 Соблюдение орфографических норм

2.5.3.1 правильно писать слова с сочетаниями: жи-ши, ча-ща, чу-щу

3.5.3.1 находить изученные орфограммы в незнакомых словах;
3.5.3.2 правильно писать незнакомые слова с изученными орфограммами;
3.5.3.3 уметь пользоваться орфографическим словарем

4.5.3.1 писать слова, применяя знакомые правила правописания;
4.5.3.2 использовать орфографический словарь для проверки слов с непроверяемыми орфограммами;
4.5.3.3 писать слова, в соответствии с орфографическими правилами

5.4 Исправление ошибок в работе

2.5.4.1 с помощью педагога подбирать проверочное слово для исправления ошибок

3.5.4.1 подобрать нужное правило для проверки допущенной ошибки

4.5.4.1 подобрать нужное правило для проверки допущенной ошибки;
4.5.4.2 самостоятельно выполнять работу над ошибками

      33. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Русский язык" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 2-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.

      34. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

      35. Обучение реализуется в контексте единых сквозных тем для всех лет обучения в начальных классах, установленных с учетом особенностей интеллектального развития обучающихся.


Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету "Русский
язык" для 2-4 классов уровня
начального образования по
обновленному содержанию

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 2-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию

      1) 2 класс:

      таблица 1

Сквозные темы

Раздел

Подразделы

Цели обучения

1 четверть

Все обо мне
Моя школа

Звуки и буквы

1.1 Гласные звуки и буквы

2.1.1.2 соотносить гласные звуки и буквы;
2.1.1.3 находить гласные буквы в кассе букв;
2.1.1.4 обозначать гласные звуки фишкой красного цвета

1.2 Согласные звуки и буквы

2.1.2.1 правильно произносить и называть согласные звуки;
2.1.2.2 обозначать согласные звуки синим или зеленым кружком

1.3 Звуко-буквенный анализ слов

2.1.3.1 с помощью учителя и коллективно проводить звуко-буквенный анализ слов;
2.1.3.2 различать гласные и согласные звуки;
2.1.3.3 давать характеристику услышанному звуку (или предложенному), обозначать его графически и записать с помощью буквы;
2.1.3.4 различать звонкие и глухие согласные;
2.1.3.5 различать и называть свистящие и шипящие звуки;
2.1.3.6 правильно произносить и называть аффрикаты;
2.1.3.7 правильно писать слова с этими согласными

Письмо и чистописание

5.1 Списывание и письмо под диктовку

2.5.1.1 писать строчные и прописные буквы, соединять их в слова

2 четверть

Моя семья и друзья
Мир вокруг нас

Звуки и буквы

1.3 Звуко-буквенный анализ слов

2.1.3.2 различать гласные и согласные звуки и буквы;
2.1.3.3 давать характеристику услышанному звуку (или предложенному), обозначать его графически и записать с помощью буквы;
2.1.3.8 правильно читать и писать слова с "И и Й";
2.1.3.9 правильно писать буквы, сходные по начертанию, их различение по количеству одинаковых элементов (И – Ш), по наличию или отсутствию одного из элементов (Г-П), по взаимоположению элементов (В-Д);
2.1.3.10 правильно читать, выделять первый звук и писать слова, начинающиеся на "Е, Е, Ю, Я"

Письмо и чистописание

5.1 Списывание и письмо под диктовку

2.5.1.1 писать строчные и прописные буквы, соединять их в слова;
2.5.1.2 составлять и записывать слова под картинками

3 четверть

Путешествие

Звуки и буквы

1.3 Звуко-буквенный анализ слов

2.1.3.10 правильно читать, выделять первый звук и писать слова, начинающиеся на "Е, Е, Ю, Я";
2.1.3.11 различать, правильно читать и писать твердые и мягкие согласные, слоги и слова с ними;
2.1.3.12 после мягких согласных писать буквы: "И, Я, Ю, Е, Е";
2.1.3.13 правильно читать и писать слова с "Ь";
2.1.3.14 обозначать на письме мягкость согласных с помощью "Ь"

Традиции и фольклор

Слово

2.1 Различение основных категорий слов (слова-названия предметов, действий, признаков)

2.2.1.1 находить слова, обозначающие предметы;
2.2.1.2 различать слова – названия предметов по вопросам: кто? что?;
2.2.1.3 подбирать слова на заданную учителем тему;
2.2.1.4 группировать предметы по группам;
2.2.1.5 узнавать и называть предмет по его частям;
2.2.1.6 сравнивать предметы (находить, чем похожи и чем отличаются);
2.2.1.7 группировать слова по родовым категориям;
2.2.1.8 различать название предмета и имя предмета;
2.2.1.9 подбирать ряд признаков к предметам;
2.2.1.10 подбирать ряд действий к предметам; выделять слова, названия действий в тексте по вопросам;
2.2.1.11 подбирать слова действия к словам предметам;
2.2.1.12 согласовывать слова, обозначающие действия со словами, обозначающими предметы

Связная речь

4.2 Ответы на вопросы и диалог

2.4.2.1 отвечать на вопросы полным ответом, используя слова вопроса;
2.4.2.2 обращаться с просьбой к взрослому или товарищу;
2.4.2.3 задавать вопрос по выполненному действию

Письмо и чистописание

5.1 Списывание и письмо под диктовку

2.5.1.1 писать строчные и прописные буквы, соединять их в слова;
2.5.1.2 составлять и записывать слова под картинками;
2.5.1.3 выполнять под руководством учителя задание, предложенное в учебнике;
2.5.1.4 списывать с печатного и рукописного текста по слогам;
2.5.1.5 проверять написанные слова путем проговаривания

Письмо и чистописание

5.2 Соблюдение пунктуационных норм

2.5.2.1 писать первое слово в предложении с большой буквы;
2.5.2.2 в конце предложения ставить точку

5.3 Соблюдение орфографических норм

2.5.3.1 правильно писать слова с сочетаниями: жи-ши, ча-ща, чу-щу

4 четверть

Еда и напитки

Слово

2.1 Различение основных категорий слов (слова-названия предметов, действий, признаков)

2.2.1.7 группировать слова по родовым категориям;
2.2.1.8 различать название предмета и имя предмета;
2.2.1.9 подбирать ряд признаков к предметам;
2.2.1.10 подбирать ряд действий к предметам; выделять слова, названия действий в тексте по вопросам;
2.2.1.11 подбирать слова действия к словам предметам;
2.2.1.12 согласовывать слова, обозначающие действия со словами, обозначающими предметы

2.2 Собственные имена

2.2.1.7 группировать слова по родовым категориям;
2.2.1.8 различать название предмета и имя предмета;
2.2.1.9 подбирать ряд признаков к предметам;
2.2.1.10 подбирать ряд действий к предметам; выделять слова, названия действий в тексте по вопросам;
2.2.1.11 подбирать слова действия к словам предметам;
2.2.1.12 согласовывать слова, обозначающие действия со словами, обозначающими предметы

2.3 Предлоги

2.2.3.1 соблюдать раздельное написание предлогов со словами;
2.2.3.2 правильно использовать предлоги в устной речи

В здоровом теле – здоровый дух!

Предложение

3.1. Предложение

2.3.1.1 составлять предложение по заданной схеме и теме, предложенной учителем;
2.3.1.2 составлять схему услышанного предложения;
2.3.1.3 выделять предложения в тексте по заглавной букве в начале предложения и точке в конце;
2.3.1.4 графически обозначать предложение с помощью полосок;
2.3.1.5 писать первое слово в предложении с большой буквы и в конце предложения ставить точку

Связная речь

4.2 Ответы на вопросы и диалог

2.4.2.1 отвечать на вопросы полным ответом, используя слова вопроса;
2.4.2.2 обращаться с просьбой к взрослому или товарищу;
2.4.2.3 задавать вопрос по выполненному действию;
2.4.2.4 участвовать в беседе;
2.4.2.5 составлять связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3-4 пункта)

Письмо и чистописание

5.1 Списывание и письмо под диктовку

2.5.1.1 писать строчные и прописные буквы, соединять их в слова;
2.5.1.2 составлять и записывать слова под картинками;
2.5.1.3 выполнять под руководством учителя задание, предложенное в учебнике;
2.5.1.4 списывать с печатного и рукописного текста по слогам;
2.5.1.5 проверять написанные слова путем проговаривания;
2.5.1.6 писать под диктовку простые по структуре предложений, состоящие из слов, написание которых не расходится с их произношением;
2.5.1.7 списывать слова с дополнением пропущенных букв;
2.5.1.8 выписывать слова, начинающие на определенную букву;
2.5.1.9 писать зрительные, слуховые и объяснительные диктанты

5.2 Соблюдение пунктуационных норм

2.5.2.1 писать первое слово в предложении с большой буквы;
2.5.2.2 в конце предложения ставить точку;
2.5.2.3 находить границы предложения по заглавной букве в начале предложения и точке в конце предложения

5.3 Соблюдение орфографических норм

2.5.3.1 правильно писать слова с сочетаниями: жи-ши, ча-ща, чу-щу

5.4 Исправление ошибок в работе

2.5.4.1 с помощью педагога подбирать проверочное слово для исправления ошибок

      2) 3 класс

      таблица 2

Сквозные темы

Раздел

Подразделы

Цели обучения


1 четверть

Все обо мне
Моя школа

Звуки и буквы

1.1 Гласные звуки и буквы

3.1.1.1 пропевать гласный звук на выдохе;
3.1.1.2 соотносить гласные звуки и буквы;
3.1.1.3 находить гласные буквы в кассе букв;
3.1.1.4 обозначать гласные звуки фишкой красного цвета;
3.1.1.5 знать о слогообразующей роли гласных;
3.1.1.6 делить слова на слоги

1.2 Согласные звуки и буквы

3.1.2.1 правильно произносить и называть согласные звуки;
3.1.2.2 обозначать согласные звуки синим или зеленым кружком;
3.1.2.3 давать характеристику звуку с помощью учителя

1.3 Звуко-буквенный анализ слов

3.1.3.1 с помощью учителя и коллективно проводить звуко-буквенный анализ слов;
3.1.3.2 различать гласные и согласные звуки, обозначать их на письме графически и с помощью букв;
3.1.3.3 делить слова на слоги, называть гласные, образующие слог;
3.1.3.4 составлять слоги из букв разрезной азбуки;
3.1.3.5 анализировать слова по звуковому составу;
3.1.3.6 переносить слова по слогам;
3.1.3.7 слышать два звука в словах с гласными "И, Е,Е, Я, Ю" в начале слова и после гласных;
3.1.3.8 знать алфавит;
3.1.3.9 располагать несколько слов в алфавитном порядке;
3.1.3.10 найти нужные слова в словаре;
3.1.3.11 ставить ударение в двусложных и трехсложных словах;
3.1.3.12 различать ударные и безударные гласные, правильно писать слова с безударными гласными


Связная речь

4.1 Составление рассказа

3.4.1.1 последовательно располагать предложения, данные учителем в логической последовательности

4.2 Ответы на вопросы и диалог

3.4.2.1 отвечать на вопросы полным ответом, используя слова вопроса;
3.4.2.2 обращаться с просьбой к взрослому или товарищу

Письмо и чистописание

5.1 Списывание и письмо под диктовку

3.5.1.1 списывать с рукописного и печатного текста;
3.5.1.2 писать под диктовку слова, небольшие предложения


2 четверть

Моя семья и друзья
Мир вокруг нас

Звуки и буквы

1.3 Звуко-буквенный анализ слов

3.1.3.11 ставить ударение в двусложных и трехсложных словах;
3.1.3.12 различать ударные и безударные гласные, правильно писать слова с безударными гласными;
3.1.3.13 различать твердые и мягкие согласные на слух;
3.1.3.14 различать твердые и мягкие согласные на письме;
3.1.3.15 писать буквы "И, Е, Е, Ю, Я" после мягких согласны;
3.1.3.16 обозначать мягкость согласных на конце и в середине слова с помощью Ь;
3.1.3.17 знать и называть шипящие звуки;
3.1.3.18 правильно писать шипящие с гласными;
3.1.3.19 правильно писать слова с "жи-ши, ча-ща, чу-щу"

Связная речь

4.1 Составление рассказа

3.4.1.1 последовательно располагать предложения, данные учителем в логической последовательности;
3.4.1.2 восстановить несложный деформированный текст

4.2 Ответы на вопросы и диалог

3.4.2.2 обращаться с просьбой к взрослому или товарищу;
3.4.2.3 задавать вопрос по выполненному действию, картинке, по заданной теме педагогом

Письмо и чистописание

5.1 Списывание и письмо под диктовку

3.5.1.1 списывать текст целыми словами;
3.5.1.2 писать под диктовку текст (10 – 15 слов)

5.2 Соблюдение пунктуационных норм

3.5.2.1 писать первое слово в предложении с большой буквы;
3.5.2.2 в конце предложения ставить точку;
3.5.2.3 находить границы предложения по заглавной букве в начале предложения и точке в конце предложения

5.3 Соблюдение орфографических норм

3.5.3.1 находить изученные орфограммы в незнакомых словах;
3.5.3.2 правильно писать незнакомые слова с изученными орфограммами;
3.5.3.3 уметь пользоваться орфографическим словарем

5.4 Исправление ошибок в работе

3.5.4.1 подобрать с помощью учителя нужное правило для проверки допущенной ошибки

5.3 Соблюдение орфографических норм

3.5.3.1 находить изученные орфограммы в незнакомых словах;
3.5.3.2 правильно писать незнакомые слова с изученными орфограммами;
3.5.3.3 уметь пользоваться орфографическим словарем

5.4 Исправление ошибок в работе

3.5.4.1 подобрать с помощью учителя нужное правило для проверки допущенной ошибки

3 четверть

Путешествие

Звуки и буквы

1.3 Звуко-буквенный анализ слов

3.1.3.13 различать твердые и мягкие согласные на слух;
3.1.3.14 различать твердые и мягкие согласные на письме;
3.1.3.16 обозначать мягкость согласных на конце и в середине слова с помощью Ь;
3.1.3.17 знать и называть шипящие звуки;
3.1.3.18 правильно писать шипящие с гласными;
3.1.3.19 правильно писать слова с "жи-ши, ча-ща, чу-щу";
3.1.3.20 различать звонкие и глухие согласные на слух;
3.1.3.21 правильно писать звонкие и глухие согласные на конце слова;
3.1.3.22 подбирать проверочное слово для написания звонких и глухих согласных в конце слова

Традиции и фольклор

Слово

2.1 Различение основных категорий слов (слова-названия предметов, действий, признаков)

3.2.1.1 находить слова, обозначающие предметы;
3.2.1.2 различать их по вопросам: что? и кто?;
3.2.1.3 согласовывать слова, обозначающие предметы, с другими словами в предложении;
3.2.1.4 находить слова, обозначающие признаки предметов;
3.2.1.5 различать их по вопросам: какая? какой? Какое? Какие?;
3.2.1.6 согласовывать слова, обозначающие предметы, со словами признаками предметов;
3.2.1.7 находить слова, обозначающие действия предмета;
3..2.1.8 различать и задавать вопросы к словам, обозначающим действия: что делает? что делал? что будет делать? что сделает?;
3.2.1.9 правильно согласовывать слова, обозначающие действия со словами, обозначающими предмет;
3.2.1.10 подбирать к предмету слова, обозначающие действия;
3.2.1.11 определять предмет по ряду действий

2.2 Собственные имена

3.2.2.1 находить имена собственные в тексте;
3.2.2.2 знать, что названия городов, сел, аулов, улиц – имена собственные;
3.2.2.3 писать собственные имена с больших буквы;
3.2.2.4 правильно писать свое имя и фамилию;
3.2.2.5 знать свой домашний адрес и адрес школы

Связная речь

4.1 Составление рассказа

3.4.1.1 последовательно располагать предложения, данные учителем в логической последовательности;
3.4.1.2 восстановить несложный деформированный текст

4.2 Ответы на вопросы и диалог

3.4.2.1 отвечать на вопросы полным ответом, используя слова вопроса;
3.4.2.2 обращаться с просьбой к взрослому или товарищу;
3.4.2.3 задавать вопрос по выполненному действию, картинке, по заданной теме педагогом

Письмо и чистописание

5.1 Списывание и письмо под диктовку

3.5.1.1 списывать текст целыми словами
3.5.1.2 писать под диктовку текст (10 – 15 слов)

5.2 Соблюдение пунктуационных норм

3.5.2.1 писать первое слово в предложении с большой буквы
3.5.2.2 в конце предложения ставить точку
3.5.2.3 находить границы предложения по заглавной букве в начале предложения и точке в конце предложения

5.3 Соблюдение орфографических норм

3.5.3.1 находить изученные орфограммы в незнакомых словах
3.5.3.2 правильно писать незнакомые слова с изученными орфограммами


4 четверть

Еда и напитки

Слово

2.2 Собственные имена

3.2.2.1 находить имена собственные в тексте;
3.2.2.2 знать, что названия городов, сел, аулов, улиц – имена собственные;
3.2.2.3 писать собственные имена с большой буквы;
3.2.2.4 правильно писать свое имя и фамилию;
3.2.2.5 знать свой домашний адрес и адрес школы

2.3 Предлоги

3.2.3.1 соблюдать раздельное написание предлогов со словами;
3.2.3.2 правильно использовать предлоги в устной речи

В здоровом теле – здоровый дух!

Предложение

3.1. Предложение

3.3.1.1 составлять предложения по схеме на заданную учителем тему;
3.3.1.2 выделять предложения из речи и текста;
3.3.1.3 писать предложение с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку;
3.3.1.4 знать правило написания первого слова в предложении;
3.3.1.5 составлять предложения с помощью вопросов;
3.3.1.6 записывать ответ на вопрос;
3.3.1.7 дополнять предложение словами по смыслу;
3.3.1.8 составлять предложение из слов, данных в начальной форме;
3.3.1.9 восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении

Связная речь

4.1 Составление рассказа

3.4.1.1 последовательно располагать предложения, данные учителем в логической последовательности;
3.4.1.2 восстановить несложный деформированный текст;
3.4.1.3 коллективно составлять рассказ на заданную учителем тему по картинкам и вопросам к ним

4.2 Ответы на вопросы и диалог

3.4.2.3 задавать вопрос по выполненному действию, картинке, по заданной теме педагогом;
3.4.2.4 уметь знакомиться и представиться, используя диалог;

Письмо и чистописание

5.1 Списывание и письмо под диктовку

3.5.1.1 списывать текст целыми словам;
3.5.1.2 писать под диктовку текст (20 – 25 слов)

5.3 Соблюдение орфографических норм

3.5.3.1 находить изученные орфограммы в незнакомых словах;
3.5.3.2 правильно писать незнакомые слова с изученными орфограммами;
3.5.3.3 уметь пользоваться орфографическим словарем

5.4 Исправление ошибок в работе

3.5.4.1 подобрать нужное правило для проверки допущенной ошибки

      3) 4 класс

      таблица 3

Сквозные темы

Раздел

Подразделы

Цели обучения

1 четверть

Все обо мне
Моя школа

Звуки и буквы

1.1 Гласные звуки и буквы

4.1.1.1 пропевать гласный звук на выдохе;
4.1.1.2 соотносить гласные звуки и буквы;
4.1.1.3 находить гласные буквы в кассе букв;
4.1.1.4 обозначать гласные звуки фишкой красного цвета;
4.1.1.5 знать о слогообразующей роли гласных;
4.1.1.6 делить слова на слоги

1.2 Согласные звуки и буквы

4.1.2.1 правильно произносить и называть согласные звуки;
4.1.2.2 обозначать согласные звуки синим или зеленым кружком;
4.1.2.3 давать характеристику звуку с помощью учителя

1.3 Звуко-буквенный анализ слов

4.13.1 самостоятельно и коллективно проводить звуко-буквенный анализ слов;
4.1.3.2 различать гласные и согласные звуки;
4.1.3.3 давать характеристику услышанному звуку (или предложенному), обозначать его графически и записать с помощью буквы;
4.1.3.4 различать звонкие и глухие согласные;
4.1.3.5 различать и называть свистящие и шипящие звуки;
4.1.3.6 правильно произносить и называть аффрикат;
4.1.3.7 правильно писать слова с этими согласными
4.1.3.8 правильно читать и писать слова с "И и Й";
4.1.3.9 правильно писать буквы, сходные по начертанию, их различение по количеству одинаковых элементов (И–Ш), по наличию или отсутствию одного из элементов (Г-П), по взаимоположению элементов (В-Д)

Связная речь

4.1 Составление рассказа

4.4.1.1 восстанавливать несложный деформированный текст по вопросам;
4.4.1.2 описывать знакомый предмет по коллективно составленному плану в виде вопросов;
4.4.1.3 составлять и записывать рассказ по сюжетной картинке и подробному вопроснику после коллективного разбора;
4.4.1.4 составлять и записывать небольшой рассказ по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно

4.2 Ответы на вопросы и диалог

4.4.2.1 отвечать на вопросы полным ответом, используя слова вопроса;
4.4.2.2 обращаться с просьбой к взрослому или товарищу.
4.4.2.3 задавать вопрос по картинке, прочитанному или прослушанному тексту;
4.4.2.4 уметь знакомиться и представиться, используя диалог;
4.4.2.5 пользоваться диалогом для речевого общения

Письмо и чистописание

5.1 Списывание и письмо под диктовку

4.5.1.1 списывать текст целыми словами;
4.5.1.2 писать под диктовку текст (20 – 25 слов);
4.5.1.6 составлять текст из предложений, данных в разбивку

5.2 Соблюдение пунктуационных норм

4.5.2.1 писать первое слово в предложении с большой буквы;
4.5.2.2 в конце предложения ставить точку;
4.5.2.3 находить границы предложения по заглавной букве в начале предложения и точке в конце предложения;
4.5.2.4 самостоятельно ставить нужный знак в конце предложений;
4.5.2.5 найти границу предложения в тексте и поставить нужный знак препинания

5.3 Соблюдение орфографических норм

4.5.3.1 писать слова, применяя знакомые правила правописания;
4.5.3.2 использовать орфографический словарь для проверки слов с непроверяемыми орфограммами;
4.5.3.3 писать слова, в соответствии с орфографическими правилами

5.4 Исправление ошибок в работе

4.5.4.1 подобрать нужное правило для проверки допущенной ошибки;
4.5.4.2 самостоятельно выполнять работу над ошибками

2 четверть

Моя семья и друзья
Мир вокруг нас

Звуки и буквы

1.3 Звуко-буквенный анализ слов

4.1.3.1 самостоятельно и коллективно проводить звуко-буквенный анализ слов;
4.1.3.2 различать гласные и согласные звуки;
4.1.3.3 давать характеристику услышанному звуку (или предложенному), обозначать его графически и записать с помощью буквы;
4.1.3.7 правильно писать слова с этими согласными;
4.1.3.7 правильно писать слова с этими согласными;
4.1.3.10 правильно читать, выделять первый звук и писать слова, начинающиеся на "Е, Е, Ю, Я";
4.1.3.11 различать, правильно читать и писать твердые и мягкие согласные, слоги и слова с ними;
4.1.3.12 после мягких согласных писать буквы: "И, Я, Ю, Е, Е";
4.1.3.14 обозначать на письме мягкость согласных с помощью "Ь"

Связная речь

4.1 Составление рассказа

4.4.1.1 восстанавливать несложный деформированный текст по вопросам;
4.4.1.2 описывать знакомый предмет по коллективно составленному плану в виде вопросов;
4.4.1.3 составлять и записывать рассказ по сюжетной картинке и подробному вопроснику после коллективного разбора

4.2 Ответы на вопросы и диалог

4.4.2.1 отвечать на вопросы полным ответом, используя слова вопроса;
4.4.2.2 обращаться с просьбой к взрослому или товарищу;
4.4.2.3 задавать вопрос по картинке, прочитанному или прослушанному тексту;
4.4.2.4 уметь знакомиться и представиться, используя диалог

Письмо и чистописание

5.1 Списывание и письмо под диктовку

4.5.1.1 списывать текст целыми словами;
4.5.1.2 писать под диктовку текст (20 – 25 слов);
4.5.1.3 составлять текст из предложений, данных в разбивку

5.2 Соблюдение пунктуационных норм

4.5.2.1 писать первое слово в предложении с большой буквы;
4.5.2.2 в конце предложения ставить точку;
4.5.2.3 находить границы предложения по заглавной букве в начале предложения и точке в конце предложения

5.3 Соблюдение орфографических норм

4.5.3.1 писать слова, применяя знакомые правила правописания;
4.5.3.2 использовать орфографический словарь для проверки слов с непроверяемыми орфограммами;
4.5.3.3 писать слова, в соответствии с орфографическими правилами

5.4 Исправление ошибок в работе

4.5.4.1 подобрать нужное правило для проверки допущенной ошибки;
4.5.4.2 самостоятельно выполнять работу над ошибками

3 четверть


Путешествие
Традиции и фольклор

Слово

2.1 Различение основных категорий слов (слова-названия предметов, действий, признаков)

4.2.1.1 находить слова, обозначающие предметы, действия, признаки;
4.2.1.2 различать их по вопросам;
4.2.1.3 согласовывать слова, обозначающие предметы, действия и признаки с другими словами в предложении;
4.2.1.4 различать основные категории слов (название предмета, действия, признака)

2.2 Собственные имена

4.2.2.1 находить имена собственные в тексте;
4.2.2.2 писать собственные имена с большой буквы;
4.2.2.3 знать правило написания собственных имен;
4.2.2.4 правильно писать свое имя и фамилию;
4.2.2.5 знать свой домашний адрес и адрес школы и записывать его

2.3 Предлоги

4.2.3.1 соблюдать раздельное написание предлогов со словами;
4.2.3.2 правильно использовать предлог и в устной речи

Связная речь

4.1 Составление рассказа

4.4.1.1 восстанавливать несложный деформированный текст по вопросам;
4.4.1.2 описывать знакомый предмет по коллективно составленному плану в виде вопросов;
4.4.1.3 составлять и записывать рассказ по сюжетной картинке и подробному вопроснику после коллективного разбора;
4.4.1.4 составлять и записывать небольшой рассказ по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно

4.2 Ответы на вопросы и диалог

4.4.2.1 отвечать на вопросы полным ответом, используя слова вопроса;
4.4.2.2 обращаться с просьбой к взрослому или товарищу;
4.4.2.3 задавать вопрос по картинке, прочитанному или прослушанному тексту;
4.4.2.4 уметь знакомиться и представиться, используя диалог;
4.4.2.5 пользоваться диалогом для речевого общения

Письмо и чистописание

5.1 Списывание и письмо под диктовку

4.5.1.1 списывать текст целыми словами;
4.5.1.2 писать под диктовку текст (20 – 30 слов);
4.5.1.3 составлять текст из предложений, данных в разбивку

5.2 Соблюдение пунктуационных норм

4.5.2.1 писать первое слово в предложении с большой буквы;
4.5.2.2 в конце предложения ставить точку;
4.5.2.3 находить границы предложения по заглавной букве в начале предложения и точке в конце предложения

5.3 Соблюдение орфографических норм

4.5.3.1 писать слова, применяя знакомые правила правописания;
4.5.3.2 использовать орфографический словарь для проверки слов с непроверяемыми орфограммами;
4.5.3.3 писать слова, в соответствии с орфографическими правилами

5.4 Исправление ошибок в работе

4.5.4.1 подобрать нужное правило для проверки допущенной ошибки;
4.5.4.2 самостоятельно выполнять работу над ошибками

4 четверть

Еда и напитки
В здоровом теле – здоровый дух!

Слово

2.3 Предлоги

4.2.3.1 соблюдать раздельное написание предлогов со словами;
4.2.3.2 правильно использовать предлог и в устной речи;
4.2.3.3 находить предлоги в тексте;
4.2.3.4 вставлять нужный предлог в текст

Предложение

3.1 Предложение

4.3.1.1 самостоятельно составлять предложения на заданную учителем тему;
4.3.1.2 вставлять нужное слово в предложение;
4.3.1.3 составлять предложение из слов, данных в начальной форме;
4.3.1.4 делить текст на предложения;
4.3.1.5 устанавливать связь между словами в предложении с помощью вопросов;
4.3.1.6 различать предложения по цели высказывания (по знакам в конце предложения);
4.3.1.7 вставлять нужные знаки в конце предложения (точку, восклицательный знак, вопросительный знак);
4.3.1.8 отвечать на вопросы к предложению: "О ком, о чем говорится в предложении?", подчеркивать ответ на вопросы в предложении;
4.3.1.9 находить подлежащее,
4.3.1.10 подчеркивать подлежащее одной чертой, сказуемое – двумя чертами, второстепенные члены – волнистой чертой;
4.3.1.11 распространять предложения второстепенными членами

Связная речь

4.1 Составление рассказа

4.4.1.1 восстанавливать несложный деформированный текст по вопросам;
4.4.1.2 описывать знакомый предмет по коллективно составленному плану в виде вопросов;
4.4.1.3 составлять и записывать рассказ по сюжетной картинке и подробному вопроснику после коллективного разбора;
4.4.1.4 составлять и записывать небольшой рассказ по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно

4.2 Ответы на вопросы и диалог

4.4.2.1 отвечать на вопросы полным ответом, используя слова вопроса;
4.4.2.2 обращаться с просьбой к взрослому или товарищу;
4.4.2.3 задавать вопрос по картинке, прочитанному или прослушанному тексту;
4.4.2.4 уметь знакомиться и представиться, используя диалог;
4.4.2.5 пользоваться диалогом для речевого общения

Письмо и чистописание

5.1 Списывание и письмо под диктовку

4.5.1.1 списывать текст целыми словами;
4.5.1.2 писать под диктовку текст (20 – 30 слов);
4.5.1.3 составлять текст из предложений, данных в разбивку

5.2 Соблюдение пунктуационных норм

4.5.2.1 писать первое слово в предложении с большой буквы;
4.5.2.2 в конце предложения ставить точку;
4.5.2.3 находить границы предложения по заглавной букве в начале предложения и точке в конце предложения;
4.5.2.4 самостоятельно ставить нужный знак в конце предложений;
4.5.2.5 найти границу предложения в тексте и поставить нужный знак препинания

5.3 Соблюдение орфографических норм

4.5.3.1 писать слова, применяя знакомые правила правописания;
4.5.3.2 использовать орфографический словарь для проверки слов с непроверяемыми орфограммами;
4.5.3.3 писать слова, в соответствии с орфографическими правилами

5.4 Исправление ошибок в работе

4.5.4.1 подобрать нужное правило для проверки допущенной ошибки;
4.5.4.2 самостоятельно выполнять работу над ошибками


Приложение 5
к приказу Министра
образования и науки
Республики Казахстан
от "5" февраля 2020 года № 51


Приложение 550
к приказу Министра
образования и науки
Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года №115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Чтение и развитие речи" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 2 - 4 классов по обновленному содержанию (с казахским языком обучения)

Глава 1. Общие положения

      1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Чтение и развитие речи" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 2-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании".

      2. Цель Программы – научить правильно читать доступный их пониманию текст, используя разные виды чтения, осмысленно воспринимать прочитанное, развивать связную речь и коммуникативные навыки.

      3. Задачи Программы:

      1) формировать умение читать тексты без искажения звукового состава слов с соблюдением правильного ударения в словах;

      2) способствовать овладению приемами выразительного эмоционального чтения произведений доступных пониманию;

      3) формировать навык плавного беглого чтения, соответствующего темпу протекания мыслительных процессов обучающихся.

      4. Коррекционно-развивающие задачи:

      1) способствовать максимальной компенсации недостатков познавательной деятельности обучающихся;

      2) развивать наглядно-действенное и наглядно-образное мышление обучающихся, мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение, классификация);

      3) развивать самостоятельность, аккуратность, ответственность.

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

      5. Педагогические подходы к организации учебного процесса основаны на принципах специальной педагогики, реализация которых направлена на удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся.

      6. Принцип компенсаторно-развивающей направленности обучения обеспечивается специальными методами и приемами: непрерывное повторение, опора на наглядность, широкое использование предметно-практической деятельности обучающихся, алгоритмизация действий, требование оречевления деятельности, пошаговый инструктаж и контроль учебной деятельности.

      7. Принцип единства мышления, языка и коммуникации подразумевает постоянное развитие общения на основе словесной речи, что влияет на формирование словесно-логического мышления и регуляцию поведения.

      8. Принцип деятельностного подхода заключается в широком использовании предметно-практической, игровой, изобразительной, прикладной деятельности обучающихся, максимальное ее оречевление, что способствует развитию высших психических функций и накоплению жизненного опыта обучабщихся.

      9. Принцип дифференцированного и индивидуального подхода обусловлен наличием вариативных типологических особенностей обучающихся с умственной отсталостью, которые проявляются при усвоении учебного материала и влияют на качество получаемых знаний, умений и навыков.

      10. При дифференцированном подходе для каждой типологической группы обучающихся педагог подбирает соответствующее возможностям обучающихся содержание учебного материала, с учетом доступной сложности и объема, варьируются темп учебной работы, степень самостоятельности обучающихся, методы и приемы обучения.

      11. На уроках чтения организуется объяснительное чтение, которое предполагает обучение умению соблюдать паузы и интонации, логическое ударение; уделяется большое внимание разбору содержания текста, раскрываются и уточняются понятия, выясняется значение отдельных слов; обращается внимание на характер и речь персонажей; при разборе содержания, объяснении незнакомых слов демонстрируются картины, предметы, муляжи, макеты, используются видеофрагменты.

      12. Оценивание достижений обучающихся с легкой умственной отсталостью осуществляется только посредством внутренней оценки.

      13. Оценочными средствами являются задания и упражнения, с помощью которых формировались навыки, определенные уровневыми целями обучения.

      14. Результаты освоения учебной программы оцениваются учителем, который систематически осуществляет контролирующие оценочные действия.

      15. Оценка результативности обучения обучающихся с легкой умственной отсталостью реализуется в виде текущего (поурочного), периодического (тематического) и итогового контроля.

      16. Текущий контроль производится с целью корректировки содержания и методов обучения; при этом педагог использует наблюдения за деятельностью обучающихся на уроке, анализ практических и самостоятельных работ, коллективных видов деятельности.

      17. Периодический (тематический) контроль проводится после изучения темы, раздела с учетом неодинаковых возможностей усваивать учебный материал Программы обучающимися разных типологических групп.

      18. Итоговый контроль проводится в конце четверти, года для анализа динамики развития и успешности каждого обучающегося и фиксируется в картах учебных достижений обучающегося.

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Чтение и развитие речи"

      19. "Оқу және тіл дамыту" пәні бойынша оқу жүктемесінің көлемі:

      1) 2 сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында 102 сағатты;

      2) 3 сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында 102 сағатты;

      3) 4 сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында 102 сағатты құрайды.

      20. Бағдарлама 2 бөлімді қамтиды:

      1) "Тыңдалым және айтылым" бөлімі;

      2) "Оқылым" бөлімі.

      21. "Тыңдалым және айтылым" бөлімі келесідей бөлімшелерді қамтиды:

      1) сөздің негізгі бірліктерін қабылдау және жаңғырту;

      2) аудио және видео ақпараттар мазмұнын түсіну;

      3) жағдаятты болжау;

      4) қарым-қатынастағы жағдаяттарға байланысты сөз нормаларын сақтау;

      5) тыңдаушылардың назарын аудару;

      6) ұсынған тақырыпқа әңгіме құрастыру;

      7) жаттау және жатқа айту;

      8) сахналау және драмалау.

      22. "Оқылым" бөлімі келесідей бөлімшелерді қамтиды:

      1) оқу түрлерін қолдану;

      2) мәтіннің тақырыбын анықтау;

      3) шығармалардың түрін анықтау (әңгіме, ертегі, өлең);

      4) сұрақтар мен жауаптарды құрастыру;

      5) мәтіннің мазмұнын айту.

      23. 2-сыныпқа арналған "Оқу және тіл дамыту" пәнінің базалық мазмұны:

      1) тыңдалым және айтылым: сөздер және буындар кешенін есте сақтау және анық айту; қойылған мақсатқа сәйкес ақпаратты тыңдалған мәтіннен бөлу; түрлі жағдайларда өз тілектерін, өтініштерін құрастыра білу; диалогқа қатысу; сұрақтарға толық жауап беру; интонация мен бейвербальды қарым-қатынас құралдарын дұрыс қолдану; мұғалімнің көмегімен суреттер бойынша, оқылған мәтінге ұқсас әңгіме құрастыру; мұғалімнің дауысынан өлеңдер, жаңылтпаштар, тақпақтар жаттау; тақпақтар, жаңылтпаштар, өлеңдер айту; тақпақтарды жатқа айту, иллюстрацияға сүйеніп таныс ертегілерді қайталау; мұғалімнің көмегімен әдеби шығарманың кейіпкерлерін бейнелеу; адамның әр түрлі эмоционалдық жағдайын көрсету; ертегілерді сахналауға қатысу;

      2) оқылым: буындап оқу, жыл соңында бүтін сөздерді оқу; дауыстап оқу; оқу барысында тыныс белгілеріне сәйкес интонацияны сақтау; тақпақ түрінде және әңгімелеу шығармаларын ажырату; әрекет бойынша қарапайым анықтаушы сұрақтарды құрастыру; мәтінге берілген суреттерді тірекке алып оқылған мәтіннің мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру; қойылған сұрақтарға жауап беру үшін мәтіннен сөйлемдер табу; мұғалімнің сұрақтары бойынша мәтіннің мазмұнын айту; орфографиялық және орфоэпиялық оқуды меңгеру; мазмұны қолжетімді кітаптармен танысу, оқитын кітапты қарастыру, кітаптың, автордың дұрыс аталуы; сұрақтарға жауап: "Кім туралы? Не туралы айтады?".

      24. 2-cынып бойынша оқылатын шығармалар: балалардың мектептегі өмірі, оқушылардың міндеттері туралы шағын көлемді әңгімелер; жақсы және жаман қылықтары туралы, достық және жолдастық көмек; отбасы туралы, ересектердің еңбегі туралы; Отан туралы, Астана туралы, түрлі жыл мезгілдерінде жануарлар мен адамдардың өмірінде болатын өзгерістер жайлы. Адамгершілік-этикалық, бейбітшілік және достық тақырыптарына әңгімелер, ертегілер, мақал-мәтелдер, жазба әдебиеті үлгілерінен: Б.Жақыпов; К. Кузембай; Ә. Табылдиев; М. Хакимжанова; Е.Өтетілеуұлы; М.Жаманбалинов; М. Дүйсенов; А. Құдайбергенов; Ә. Табылды; А. Асылбек; М. Төрежанов; Т. Молдағалиев; М. Әуезов; С. Көбеев; Ж. Смаков; С. Жиенбаев; Қ. Ыдырысов; Қ. Құныпияұлы; С. Оспанов; Ө. Тұрманжанов; Ә. Фазуллаұлы.

      25. 3-сыныпқа арналған "Оқу және тіл дамыту" пәнінің базалық мазмұны:

      1) тыңдалым және айтылым: сөздер мен буынның дыбыстық құрылымын құрастыру және бұрмалаусыз оқу; ақпараттың мазмұнын беруге байланысты әртүрлі мазмұндауды қолдану; мәтіндегі суреттер арқылы жағдаятты әрі қарай болжау; тақырып және бастамасы бойынша жағдаятты әрі қарай болжау; берілген тақырыпқа диалогқа қатысу, сұрақтар қою; диалог құру; тақырыптағы тірек сөздер арқылы ұжымдық әңгіме құрастыру; сюжетті суреттер және мұғалімнің сұрақтары бойынша шағын әңгіме құрастыру; бас кейіпкерді, оқиғаны мұғалімнің сұрақтары бойынша сөзбен сипаттау әдісін қолдану; өлеңдер мен жұмбақтарды жатқа айту; таныс ертегі, оқиғаны мұғалімнің сұрақтары бойынша мазмұндау; әдеби шығарманың кейіпкерін бейнелеу;

      2) оқылым: бүтін сөздерді қолданып оқу, қиын сөздерді буындап оқу, дауыстап және "іштей" оқу; шығарманы дауыстап дұрыс әрі түсініп оқу, рөлге бөліп, мәнерлеп оқу, мұғалімнің көмегімен мәтіннің тақырыбын және жетекші ойды анықтау; мәтінді бөлімдерге бөліп және әр бөлімді мұғалімнің көмегімен атау; мұғалімнің көмегімен шығарманың түрін анықтау; мәтінді әңгімелеу, мәтін кейіпкерлерін атау, оқылған мазмұн бойынша қарапайым анықтаушы, дәлелдеуді қажет ететін сұрақтарды құрастыру; мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру.

      26. 3-cынып бойынша оқылатын шығармалар: ауыз әдебиеті үлгілерінен: балалардың үй шаруасына араласуы туралы; ұлттық мерекелер және елдегі елеулі оқиғалар жайлы балаларға арналған тақпақ, мәтіндер, санамақ, мадақтау, төрт түлік туралы өлеңдер, Наурыз жыры, ертегілер (әртүрлі тақырыптағы хайуанаттар жайындағы ертегілер мен қиял-ғажайып оқиғалы ертегілер), мақал-мәтелдер, әртүрлі тақырыптағы жұмбақ, жаңылтпаштар; жұмыс мамандықтары, адамдардың еңбекке, табиғатқа, бір-біріне деген көзқарастары туралы жазба әдебиеті үлгілерінен: Ы. Алтынсарин, А. Құнанбаев, А. Байтұрсынов, Ж. Жабаев, М. Әуезов, Б. Соқпақбаев, Ш. Смаханұлы, Мырза Әли, М. Әлімбай, Ө. Тұрманжанов, Ж. Смақов, Ә. Дүйсенбиев, Т. Молдағалиев, Е. Өтетілеуов, Б. Кірісбаев, Е. Елубай, С. Қалиев, С. Сейітов, Б. Ысқақов, Ә. Табылдиевтың өлең-жырлары, ертегі-мысалдары, әңгімелері; әлем халықтары балалар әдебиетінің көрнекті өкілдерінің үлгілі шығармалары: әңгіме, мысал, ертегілер.

      27. 4-сыныпқа арналған "Оқу және тіл дамыту" пәнінің базалық мазмұны:

      1) тыңдалым және айтылым: түрлі ақпаратты қабылдау, ақпараттың мазмұнына байланысты сұрақтар құрастыру, мазмұны бойынша қарапайым сұрақтарға жауап беру; шығарма кейіпкерлерінің әрекеттері, сипаттамалары және оқиғалар арқылы жағдаятты әрі қарай болжау; жағдаяттың уақытына, шарттарына және мақсатына сай өз іс әрекеттерін реттеуге және жоспарлауға сөздік нормаларды қолдану; өз хабарламаларын түсінікті құру, дауыс ырғағының негізгі элементтерін, ым-ишара қолдана отырып сөздерді серіктестерінің дұрыс түсінуіне назар аудару; тірек жоспар және мәтін бөлімдерінің негізінде ұжымдық және өзіндік әңгіме құрастыру; жеке әсерлері, сюжетті суреттер бойынша, мұғалім оқыған мәтінге ұқсас әңгіме құрастыру; таныс өлеңдерді, жаңылтпаштарды айту; өлеңдер мен тақпақтарды жатқа айту; мысалдар мен өлеңдерді мәнерлеп оқу; әдеби шығарманың кейіпкерін бейнелеу; ертегілерді сахналау;

      2) оқылым: оқу мақсатына сай оқудың қажетті түрін таңдау (таныстыру, таңдау, дауыстап, "іштей" оқу); мәтіннің тақырыбын анықтау, мұғалімнің көмегімен жетекші ой қорытындыланған бөлімді немесе сөйлемді табу; бөлімдердің аталуына сәйкес мәтіндерді бөлімдерге бөлу; басты кейіпкерлерді анықтап, оларды бағалау; кейіпкерлерді, оқиғаларды, табиғатты суреттейтін сөздер, сөйлемдерді мәтіннен таңдап алу; шығарманың негізгі ойын, оқиғаның себеп-салдарын түсіну; мұғалімнің көмегімен шығарманың түрін анықтау және өз таңдауын дәлелдеу; оқыған мәтінге қойыған сұрақтарға толық жауап беру; қысқа, толық, оқиғалар тізбегін сақтай отырып мәтіннің мазмұнын айту.

      28. 4-cынып бойынша оқылатын шығармалар: балалардың мектептегі өмірі, оқушылардың міндеттері туралы әңгімелер; отбасы туралы, ересектердің еңбегі туралы; балалардың үй шаруасына араласуы туралы; Отан туралы, астана туралы, ұлттық мерекелер және елдегі елеулі оқиғалар жайлы; жұмыс мамандықтары, адамдардың еңбекке, табиғатқа, бір-біріне деген көзқарастары туралы; білім алушылардың қоғамға пайдалы еңбегі туралы, түрлі жыл мезгілдерінде жануарлар мен адамдардың өмірінде болатын өзгерістер жайлы, адамгершілік-этикалық, бейбітшілік және достық, аспан әлемі, су асты тіршілігі, табиғат құбылыстары, жаратылыс құпиялары, адамзат сырлары, техника жетістіктері, халықтық әдет-ғұрып, салт-дәстүр туралы тақырыптарына әңгімелер, ертегілер, мақалалар, мақал-мәтелдер; ұсынылатын ақын, жазушылардың шығармалары: Ы. Алтынсарин, А. Құнанбаев, Ж. Жабаев, А. Байтұрсынов, М. Дулатов, Ж. Аймауытов, М. Жұмабаев, Б. Майлин, М. Әуезов, С. Бегалин, Б. Соқпақбаев, Ш. Смаханұлы, Қ. Мырза Әли, М. Әлімбай, Ө. Тұрманжанов, Ж. Смақов, Қ. Баянбай, Ә. Дүйсенбиев, Ә. Табылдиев, А. Асылбеков, Т. Молдағалиев, Е. Өтетілеуов, Б. Кірісбаев, Е. Елубай, С. Қалиев, С. Сейітов, Е.Егеубаев, Н.Мұраталиев, Б. Ысқақовтың өлең-жырлары, ертегі-мысалдары, әңгімелері; әлем халықтары балалар әдебиетінің көрнекті өкілдерінің үлгілі шығармалары: әңгіме, мысал, ертегілері.

4-тарау. Оқыту мақсаттарының жүйесі

      29. Оқу бағдарламасында оқыту мақсаттары кодтық белгімен белгіленді. Кодтық белгіде бірінші белгі – сыныбын, екінші және үшінші белгі – бөлімнің және бөлімшенің реттік санын, төртінші белгі оқу мақсатының реттік номерін көрсетеді. Мысалы, 2.1.2.1 кодында "2" - сыныбы, "1.2" - бөлімшесі, "1" - оқыту мақсатының реттік саны.

      30. Оқыту мақсаттарының жүйесі бойынша күтілетін нәтижелер:

      1) "Тыңдалым және айтылым" бөлімі:

      1-кесте

Бөлімшелер

Оқыту мақсаттары

2-сынып

3-сынып

4-сынып

1.1 Сөздің негізгі бірліктерін қабылдау және жаңғырту

2.1.1.1 сөздер және буындар кешенін есте сақтау және анық айту

3.1.1.1 сөздер мен буынның дыбыстық құрылымын құрастыру және бұрмалаусыз оқу

4.1.1.1 грамматикалық және орфоэпиялық нормаларды сақтай отырып, тілдік біліктерді белсенді сөйлеу қызметінде пайдалану

1.2 Аудио және видео ақпараттар мазмұнын түсіну

2.1.2.1 қойылған мақсатқа сәйкес ақпаратты тыңдаған мәтіннен бөлу

3.1.2.1 ақпарат мазмұнына сай бағдарлану;
3.1.2.2 ақпараттың мазмұнын беруге байланысты әртүрлі мазмұндауды қолдану (ерікті, жоспар бойынша, драмалау)

4.1.2.1 түрлі ақпаратты қабылдау, ақпараттың мазмұнына байланысты сұрақтар құрастыру, мазмұны бойынша қарапайым сұрақтарға жауап беру;
4.1.2.2 мазмұнды берілген түрде айту

1.3 Жағдаятты болжау


3.1.3.1 мәтіндегі суреттер арқылы жағдаятты әрі қарай болжау;
3.1.3.2 тақырып және бастамасы бойынша жағдаятты әрі қарай болжау

4.1.3.1 шығарма кейіпкерлерінің әрекеттері, сипаттамалары және оқиғалар арқылы жағдаятты әрі қарай болжау;
4.1.3.2 өз таңдауын негіздеу

1.4 Қарым-қатынастағы жағдаяттарға байланысты сөз нормаларын сақтау

2.1.4.1 түрлі жағдайларда өз тілектерін, өтініштерін құрастыра білу;
2.1.4.2 диалогқа қатысу;
2.1.4.3 сұрақтарға толық жауап беру

3.1.4.1 түрлі жағдайларда өз тілектерін, өтініштерін құрастыра білу;
3.1.4.2 жағдайға байланысты сөйлеу этикетін қолдану;
3.1.4.3 берілген тақырыпқа диалогқа қатысу, сұрақтар қою;
3.1.4.4 диалог құру, әңгімелескен адамның көзқарасын бөлісу

4.1.4.1 жағдаяттың уақытына, шарттарына және мақсатына сай өз іс әрекеттерін реттеуге және жоспарлауға сөздік нормаларды қолдану

1.5 Тыңдаушылардың назарын аудару

2.1.5.1 қарым-қатынастың вербалды емес құралдарын және дауыс ырғағын тең қолдану

3.1.5.1 дауыс ырғағының негізгі элементтерін қолдану, ым-ишара, мимика, тыңдаушылардың назарын аудару ("Сіздер қалай ойлайсыздар?" "Басқа ой бар ма?")

4.1.5.1 өз хабарламаларын түсінікті құру, дауыс ырғағының негізгі элементтерін, ым-ишара қолдана отырып сөздерді серіктестерінің дұрыс түсінуіне назар аудару

1.6 Ұсынған тақырыпқа әңгіме құрастыру

2.1.6.1 мұғалімнің көмегімен суреттерге қарап, оқыған мәтінге ұқсас әңгіме құру

3.1.6.1 тақырыптағы тірек сөздер арқылы: менің отбасым, балалар ойыны, сүйікті ойыншығым, мектептік үзілісте, менің досым берілген тақырыптарға ұжымдық әңгіме құрастыру;
3.1.6.2 сюжетті суреттер және мұғалімнің сұрақтары бойынша шағын әңгіме құрастыру;
3.1.6.3 бас кейіпкерді, оқиғаны мұғалімнің сұрақтары бойынша сөзбен сипаттау әдісін қолдану

4.1.6.1 тірек жоспар және мәтін бөлімдерінің негізінде ұжымдық және өзіндік әңгіме құрастыру;
4.1.6.2 жеке әсерлері, сюжетті суреттер бойынша, мұғалім оқыған мәтінге ұқсас әңгіме құрастыру

1.7 Жаттау және жатқа айту

2.1.7.1 мұғалімнің даусымен өлеңдерді, жаңылтпаштарды жаттау;
2.1.7.2 жаттаған өлеңдерді, жаңылтпаштарды айту;
2.1.7.3 таныс ертегілерді суретті тірекке алып мазмұндау

3.1.7.1 мұғалімнің даусымен өлеңдерді, жаңылтпаштарды жаттау;
3.1.7.2 жаттаған өлеңдерді, жаңылтпаштарды айту;
3.1.7.3 таныс ертегі, оқиғаны мұғалімнің сұрақтары бойынша мазмұндау;
3.1.7.4 ойында жаттаған өлеңдерді қолдану;
3.1.7.5 өлеңдер мен жұмбақтарды айту

4.1.7.1 таныс өлеңдерді, жаңылтпаштарды айту;
4.1.7.2 ойында жаттаған өлеңдерді, жаңылтпаштарды қолдану;
4.1.7.3 өлеңдер жаттау;
4.1.7.4 мысалдар мен өлеңдерді мәнерлеп оқу;
4.1.7.5 мерекелерде өлеңдер айтуға қатысу;
4.1.7.6 таныс әңгімелерді, ертегілерді мазмұндау

1.8 Сахналау және драмалау

2.1.8.1 мұғалімнің көмегімен әдеби шығарманың кейіпкерін бейнелеу;
2.1.8.2 адамның түрлі эмоциялық жағдайын көрсету;
2.1.8.3 ертегілерді сахналауға қатысу

3.1.8.1 әдеби шығарманың кейіпкерін бейнелеу;
3.1.8.2 адамның түрлі эмоциялық жағдайын көрсету;
3.1.8.3 ертегілерді сахналауға қатысу

4.1.8.1 әдеби шығарманың кейіпкерін бейнелеу;
4.1.8.2 адамның түрлі эмоциялық жағдайын көрсету;
4.1.8.3 ертегілерді сахналауға қатысу

      2) "Оқылым" бөлімі:

      2-кесте

Бөлімшелер

Оқыту мақсаттары

2 - сынып

3 - сынып

4 - сынып

2.1 Оқу түрлерін қолдану

2.2.1.1 буындап оқуды жыл соңында бүтін сөздерді оқуға ауыстыру;
2.2.1.2 дауыстап оқуды қолдану;
2.2.1.3 тыныс белгілеріне сәйкес оқығанда интонацияны сақтау

3.2.1.1 бүтін сөздерді қолданып оқу, ал қиын сөздерді оқығанда – буындап оқуды қолдану;
2.2.1.2 дауыстап және "іштей" оқуды қолдану;
2.2.1.3 тыныс белгілеріне сәйкес оқығанда интонацияны сақтау

4.2.1.1 оқу мақсатына сай оқудың қажетті түрін таңдау (таныстыру, таңдау, дауыстап, "іштей" оқу);
4.2.1.2 тыныс белгілеріне сәйкес оқығанда интонацияны сақтау

2.2 Мәтіннің тақырыбын анықтау

2.2.2.1 мәтіге берілген иллюстрация және аталуын тірекке ала отырып мәтіннің негізгі мазмұнын анықтау

3.2.2.1 мұғалімнің көмегімен мәтіннің тақырыбын және жетекші ойды анықтау;
3.2.2.2 мәтінді бөлімдерге бөліп және әр бөлімді мұғалімнің көмегімен атау;
3.2.2.3 мәтінге берілген сурет арқылы мәтіннің жеке фрагменттерінің, сөздер және сөйлемдерінің байланысын орнату

4.2.2.1 мәтіннің тақырыбын анықтау, мұғалімнің көмегімен жетекші ой қорытындыланған бөлімді немесе сөйлемді табу;
4.2.2.2 бөлімдердің аталуына сәйкес мәтіндерді бөлімдерге бөлу;
4.2.2.3 мәтінді бөлімдерге бөліп және әр бөлімді мұғалімнің көмегімен атау;
4.2.2.4 басты кейіпкерлерді анықтап, оларды бағалау;
4.2.2.5 кейіпкерлерді, оқиғаларды, табиғатты суреттейтін сөздер, сөйлемдерді мәтіннен таңдап алу;
4.2.2.6 шығарманың негізгі ойын, оқиғаның себеп-салдарын түсіну

2.3 Шығармалардың түрін анықтау (әңгіме, ертегі, өлең)

2.2.3.1 тақпақ түрінде және әңгімелеу шығармаларын ажырату

3.2.3.1 мұғалімнің көмегімен шығарманың түрін анықтау

4.2.3.1 мұғалімнің көмегімен шығарманың түрін анықтау және өз таңдауын дәлелдеу

2.4 Сұрақтар мен жауаптарды құрастыру

2.2.4.1 әрекет бойынша қарапайым анықтаушы сұрақтарды құрастыру;
2.2.4.2 мәтінге берілген суреттерді тірекке алып оқылған мәтіннің мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру;
2.2.4.3 қойылған сұрақтарға жауап беру үшін мәтіннен сөйлемдер табу

3.2.4.1 оқылған мазмұн бойынша қарапайым анықтаушы, дәлелдеуді қажет ететін сұрақтарды құрастыру;
3.2.4.2 оқығанның мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру

4.2.4.1 оқылған мазмұн бойынша қарапайым анықтаушы, дәлелдеуді қажет ететін сұрақтарды құрастыру;
4.2.4.2 оқыған мәтінге қойыған сұрақтарға толық жауап беру

2.5 Мәтіннің мазмұнын айту

2.2.5.1 мұғалімнің сұрақтары бойынша мәтіннің мазмұнын айту

3.2.5.1 мұғалімнің сұрақтары бойынша суреттерге сүйене отырып мәтінді айту

4.2.5.1 қысқа, толық, оқиғалар тізбегін сақтай отырып мәтіннің мазмұнын айту

      31. Бағдарлама жеңіл ақыл ойы кемістігі бар білім алушыларға арналған бастауыш білім беру деңгейінің 2-4-сыныптары үшін "Оқу және тіл дамыту" пәнінен жаңартылған мазмұндағы үлгілік оқу бағдарламасының ұзақ мерзімді жоспары негізінде осы Бағдарламаның қосымшасына сәйкес жүзеге асырылады. Ұзақ мерзімді жоспарда барлық сынып бойынша әр бөлімде қамтылатын оқу мақсаттарының көлемі белгіленген.

      32. Бөлімдер мен тақырыптар бойынша сағат сандарын бөлу мұғалімнің еркіне қалдырылады.

      33. Оқыту бастауыш сыныптардағы белгіленген барлық оқу жылына арналған бірыңғай ортақ тақырыптар контекстінде жүзеге асырылады.


Бастауыш білім беру деңгейінің
2-4 сыныптар үшін "Оқу және
тіл дамыту" пәнінен
жаңартылған мазмұндағы
үлгілік оқу бағдарламасына
қосымша

Жеңіл ақыл-ой кемістігі бар білім алушыларға арналған бастауыш білім беру деңгейінің 2-4 сыныптары үшін "Оқу және тіл дамыту" пәнінен жаңартылған мазмұндағы үлгілік оқу бағдарламасын жүзеге асыру бойынша ұзақ мерзімді жоспар

      1) 2 – сынып:

      1-кесте

Ортақ тақырыптар

Бөлімдер

Бөлімшелер

Оқыту мақсаттары

1 – тоқсан

Өзім туралы

1. Тыңдалым және айтылым

1.1 Сөздің негізгі бірліктерін қабылдау және жаңғырту

2.1.1.1 сөздер және буындар кешенін есте сақтау және анық айту

1.2 Аудио және видео ақпараттар мазмұнын түсіну

2.1.2.1 қойылған мақсатқа сәйкес ақпаратты тыңдаған мәтіннен бөлу

1.4 Қарым-қатынастағы жағдаяттарға байланысты сөз нормаларын сақтау

2.1.4.1 әр түрлі жағдайларда өз қиындықтарын, өтініштерін, үндеулерін тұжырымдай білу;
2.1.4.2 диалогқа қатысу;
2.1.4.3 сұрақтарға толық жауап беру

1.5 Тыңдаушылардың назарын аудару

2.1.5.1 интонация мен бейвербалды қарым-қатынас құралдарын дұрыс пайдалану

1.6 Ұсынылған тақырыпқа әңгіме құрастыру

2.1.6.1 оқыған мәтінге ұқсас сурет бойынша мұғалімнің көмегімен әңгіме құрастыру

1.7 Жаттау және жатқа айту

2.1.7.1 мұғалімнің дауысынан өлеңдер, жаңылтпаштар, тақпақтар жаттықтыру;
2.1.7.2 тақпақтар, жаңылтпаштар, өлеңдер айту;
2.1.7.3 иллюстрацияға сүйеніп таныс ертегілерді қайталау

1.8 Сахналау

2.1.8.1 мұғалімнің көмегімен әдеби шығарманың кейіпкерлерін бейнелеу

Менің мектебім

2. Оқылым

2.1 Оқу түрлерін қолдану

2.2.1.1 буындап оқуды жыл соңында бүтін сөздерді оқуға ауыстыру;
2.2.1.2 дауыстап оқуды қолдану;
2.2.1.3 тыныс белгілеріне сәйкес оқығанда интонацияны сақтау

2.2 Мәтіннің тақырыбын анықтау

2.2.2.1 мәтіге берілген иллюстрация және аталуын тірекке ала отырып мәтіннің негізгі мазмұнын анықтау

2.3 Шығармалардың түрін анықтау (әңгіме, ертегі, өлең)

2.2.3.1 тақпақ түрінде және әңгімелеу шығармаларын ажырату

2.4 Сұрақтар мен жауаптарды құрастыру

2.2.4.1 әрекет бойынша қарапайым анықтаушы сұрақтарды құрастыру;
2.2.4.2 мәтінге берілген суреттерді тірекке алып оқылған мәтіннің мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру

2.5 Мәтіннің мазмұнын айту

2.2.5.1 мұғалімнің сұрақтары бойынша мәтіннің мазмұнын айту

2 – тоқсан

Менің отбасым және достарым

1. Тыңдалым және айтылым

1.2 Аудио және видео ақпараттар мазмұнын түсіну

2.1.2.1 қойылған мақсатқа сәйкес ақпаратты тыңдалған мәтіннен бөлу

1.4 Қарым-қатынастағы жағдаяттарға байланысты сөз нормаларын сақтау

2.1.4.1 әр түрлі жағдайларда өз қиындықтарын, өтініштерін, үндеулерін тұжырымдай білу;
2.1.4.2 диалогқа қатысу;
2.1.4.3 сұрақтарға толық жауап беру

1.5 Тыңдаушылардың назарын аудару

2.1.5.1 интонация мен бейвербалды қарым-қатынас құралдарын дұрыс пайдалану

1.6 Ұсынылған тақырыпқа әңгіме құрастыру

2.1.6.1 оқыған мәтінге ұқсас сурет бойынша мұғалімнің көмегімен әңгіме құрастыру

1.7 Жаттау және жатқа айту

2.1.7.1 мұғалімнің дауысынан өлеңдер, жаңылтпаштар, тақпақтар жаттықтыру;
2.1.7.2 тақпақтар, жаңылтпаштар, өлеңдер айту;
2.1.7.3 иллюстрацияға сүйеніп таныс ертегілерді қайталау

1.8 Сахналау және драмалау

2.1.8.1 мұғалімнің көмегімен әдеби шығарманың кейіпкерлерін бейнелеу

Бізіді қоршаған әлем

2. Оқылым

2.1 Оқу түрлерін қолдану

2.2.1.1 буындап оқуды жыл соңында бүтін сөздерді оқуға ауыстыру;
2.2.1.2 дауыстап оқуды қолдану

2.2 Мәтіннің тақырыбын анықтау

2.2.2.1 мәтіге берілген иллюстрация және аталуын тірекке ала отырып мәтіннің негізгі мазмұнын анықтау

2.3 Шығармалардың түрін анықтау (әңгіме, ертегі, өлең)

2.2.3.1 тақпақ түрінде және әңгімелеу шығармаларын ажырату

2.4 Сұрақтар мен жауаптарды құрастыру

2.2.4.1 әрекет бойынша қарапайым анықтаушы сұрақтарды құрастыру;
2.2.4.2 мәтінге берілген суреттерді тірекке алып оқылған мәтіннің мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру

2.5 Мәтіннің мазмұнын айту

2.2.5.1 мұғалімнің сұрақтары бойынша мәтіннің мазмұнын айту, мәтінге жақын өздігінен қайта болжауға біртіндеп көшу

3 – тоқсан

Саяхат

1. Тыңдалым және айтылым

1.1 Сөздің негізгі бірліктерін қабылдау және жаңғырту

2.1.1.1 сөздер және буындар кешенін есте сақтау және анық айту

1.2 Аудио және видео ақпараттар мазмұнын түсіну

2.1.2.1 қойылған мақсатқа сәйкес ақпаратты тыңдаған мәтіннен бөлу

1.4 Қарым-қатынастағы жағдаяттарға байланысты сөз нормаларын сақтау

2.1.4.1 әр түрлі жағдайларда өз қиындықтарын, өтініштерін, үндеулерін тұжырымдай білу;
2.1.4.2 диалогқа қатысу;
2.1.4.3 сұрақтарға толық жауап беру

1.5 Тыңдаушылардың назарын аудару

2.1.5.1 интонация мен бейвербалды қарым-қатынас құралдарын дұрыс пайдалану

1.6 Ұсынылған тақырыпқа әңгіме құрастыру

2.1.6.1 оқыған мәтінге ұқсас сурет бойынша мұғалімнің көмегімен әңгіме құрастыру

1.7 Жаттау және жатқа айту

2.1.7.1 мұғалімнің дауысынан өлеңдер, жаңылтпаштар, тақпақтар жаттықтыру;
2.1.7.2 тақпақтар, жаңылтпаштар, өлеңдер айту;
2.1.7.3 иллюстрацияға сүйеніп таныс ертегілерді қайталау

1.8 Сахналау

2.1.8.1 мұғалімнің көмегімен әдеби шығарманың кейіпкерлерін бейнелеу;
2.1.8.2 адамның әр түрлі эмоционалдық жағдайын көрсету;
2.1.8.3ертегілер драматизациясына қатысу

Салт-дәстүр және аыуз әдебиеті

2. Оқылым

2.1 Оқу түрлерін қолдану

2.1.1.1 сөздер және буындар кешенін есте сақтау және анық айту;
2.2.1.2 дауыстап оқуды қолдану;
2.2.1.3 тыныс белгілеріне сәйкес интонацияны оқу кезінде сақтау

2.2 Мәтіннің тақырыбын анықтау

2.2.2.1 мәтіге берілген иллюстрация және аталуын тірекке ала отырып мәтіннің негізгі мазмұнын анықтау

2.3 Шығармалардың түрін анықтау (әңгіме, ертегі, өлең)

2.2.3.1 тақпақ түрінде және әңгімелеу шығармаларын ажырату

2.4 Сұрақтар мен жауаптарды құрастыру

2.2.4.1 әрекет бойынша қарапайым анықтаушы сұрақтарды құрастыру;
2.2.4.2 мәтінге берілген суреттерді тірекке алып оқылған мәтіннің мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру;
2.2.4.3 қойылған сұрақтарға жауап беру үшін мәтінде ұсыныстар табу

2.5 Мәтіннің мазмұнын айту

2.2.5.1 мұғалімнің сұрақтары бойынша мәтіннің мазмұнын айту, мәтінге жақын өздігінен қайта болжауға біртіндеп көшу

4 – тоқсан

Тағам және сусын

1. Тыңдалым және айтылым

1.1 Сөздің негізгі бірліктерін қабылдау және жаңғырту

2.1.1.1 сөздер және буындар кешенін есте сақтау және анық айту

1.2 Аудио және видео ақпараттар мазмұнын түсіну

2.1.2.1 қойылған мақсатқа сәйкес ақпаратты тыңдаған мәтіннен бөлу

1.4 Қарым-қатынастағы жағдаяттарға байланысты сөз нормаларын сақтау

2.1.4.1 әр түрлі жағдайларда өз қиындықтарын, өтініштерін, үндеулерін тұжырымдай білу;
2.1.4.2 диалогқа қатысу;
2.1.4.3 сұрақтарға толық жауап беру

1.5 Тыңдаушылардың назарын аудару

2.1.5.1 интонация мен бейвербалды қарым-қатынас құралдарын дұрыс пайдалану

1.6 Ұсынылған тақырыпқа әңгіме құрастыру

2.1.6.1 оқыған мәтінге ұқсас сурет бойынша мұғалімнің көмегімен әңгіме құрастыру

1.7 Жаттау және жатқа айту

2.1.7.1 мұғалімнің дауысынан өлеңдер, жаңылтпаштар, тақпақтар жаттықтыру;
2.1.7.2 тақпақтар, жаңылтпаштар, өлеңдер айту;
2.1.7.3 иллюстрацияға сүйеніп таныс ертегілерді қайталау

1.8 Сахналау

2.1.8.1 мұғалімнің көмегімен әдеби шығарманың кейіпкерлерін бейнелеу;
2.1.8.2 адамның әр түрлі эмоционалдық жағдайын көрсету;
2.1.8.3ертегілер драматизациясына қатысу

Дені саудың – жаны сау

2. Оқылым

2.1 Оқу түрлерін қолдану

2.1.1.1 сөздер және буындар кешенін есте сақтау және анық айту;
2.2.1.2 дауыстап оқуды қолдану;
2.2.1.3 тыныс белгілеріне сәйкес интонацияны оқу кезінде сақтау

2.2 Мәтіннің тақырыбын анықтау

2.2.2.1 мәтіге берілген иллюстрация және аталуын тірекке ала отырып мәтіннің негізгі мазмұнын анықтау

2.3 Шығармалардың түрін анықтау (әңгіме, ертегі, өлең)

2.2.3.1 тақпақ түрінде және әңгімелеу шығармаларын ажырату

2.4 Сұрақтар мен жауаптарды құрастыру

2.2.4.1 әрекет бойынша қарапайым анықтаушы сұрақтарды құрастыру;
2.2.4.2 мәтінге берілген суреттерді тірекке алып оқылған мәтіннің мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру;
2.2.4.3 қойылған сұрақтарға жауап беру үшін мәтінде ұсыныстар табу

2.5 Мәтіннің мазмұнын айту

2.2.5.1 мұғалімнің сұрақтары бойынша мәтіннің мазмұнын айту, мәтінге жақын өздігінен қайта болжауға біртіндеп көшу

      2) 3-сынып:

      2-кесте

Ортақ тақырыптар

Бөлімдер

Бөлімшелер

Оқыту мақсаттары

1 – тоқсан

Өзім туралы
Менің мектебім

1. Тыңдалым және айтылым

1.1 Сөздің негізгі бірліктерін қабылдау және жаңғырту

3.1.1.1 сөздер мен буынның дыбыстық құрылымын құрастыру және бұрмалаусыз оқу

1.2 Аудио және видео ақпараттар мазмұнын түсіну

3.1.2.1 ақпарат мазмұнына сай бағдарлану

1.3Жағдаятты болжау

3.1.3.1 мәтіндегі суреттер арқылы жағдаятты әрі қарай болжау

1.4 Қарым-қатынастағы жағдаяттарға байланысты сөз нормаларын сақтау

3.1.4.1 түрлі жағдайларда өз тілектерін, өтініштерін құрастыра білу керек

1.5 Тыңдаушылардың назарын аудару

3.1.5.1 дауыс ырғағының негізгі элементтерін қолдану, ым-ишара, мимика, тыңдаушылардың назарын аудару

1.6 Ұсынылған тақырыпқа әңгіме құрастыру

3.1.6.1 тақырыптағы тірек сөздер арқылы: Менің отбасым, балалар ойыны, сүйікті ойыншығым, мектептік үзілісте, менің досым берілген тақырыптарға ұжымдық әңгіме құрастыру

1.7 Жаттау және жатқа айту

3.1.7.1 мұғалімнің даусымен өлеңдерді, жаңылтпаштарды жаттау;
3.1.7.2 жаттаған өлеңдерді, жаңылтпаштарды айту;
3.1.7.3 таныс ертегі, оқиғаны мұғалімнің сұрақтары бойынша мазмұндау

1.8 Сахналау

3.1.8.1 әдеби шығарманың кейіпкерін бейнелеу;
3.1.8.2 адамның түрлі эмоциялық жағдайын көрсету;
3.1.8.3 ертегілерді сахналауға қатысу

2. Оқылым

2.1 Оқу түрлерін қолдану

3.2.1.1 бүтін сөздерді қолданып оқу, ал қиын сөздерді оқығанда – буындап оқуды қолдану;
2.2.1.2 дауыстап және "іштей" оқуды қолдану;
2.2.1.3 тыныс белгілеріне сәйкес оқығанда интонацияны сақтау

2.2 Мәтіннің тақырыбын анықтау

3.2.2.1 мұғалімнің көмегімен мәтіннің тақырыбын және жетекші ойды анықтау

2.3 Шығармалардың түрін анықтау (әңгіме, ертегі, өлең)

3.2.3.1 мұғалімнің көмегімен шығарманың түрін анықтау

2.4 Сұрақтар мен жауаптарды құрастыру

3.2.4.1 оқылған мазмұн бойынша қарапайым анықтаушы, дәлелдеуді қажет ететін сұрақтарды құрастыру;
3.2.4.2 оқығанның мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру

2.5 Мәтіннің мазмұнын айту

3.2.5.1 мұғалімнің сұрақтары бойынша суреттерге сүйене отырып мәтінді айту

2 - тоқсан

Менің отбасым және достарым

1. Тыңдалым және айтылым

1.1 Сөздің негізгі бірліктерін қабылдау және жаңғырту

3.1.1.1 сөздер мен буынның дыбыстық құрылымын құрастыру және бұрмалаусыз оқу

1.2 Аудио және видео ақпараттар мазмұнын түсіну

3.1.2.1 ақпарат мазмұнына сай бағдарлану

1.3Жағдаятты болжау

3.1.3.1 мәтіндегі суреттер арқылы жағдаятты әрі қарай болжау

1.4 Қарым-қатынастағы жағдаяттарға байланысты сөз нормаларын сақтау

3.1.4.1 түрлі жағдайларда өз тілектерін, өтініштерін құрастыра білу керек;
3.1.4.2 жағдайға байланысты сөйлеу этикетін қолдану

1.5 Тыңдаушылардың назарын аудару

3.1.5.1 дауыс ырғағының негізгі элементтерін қолдану, ым-ишара, мимика, тыңдаушылардың назарын аудару

1.6 Ұсынылған тақырыпқа әңгіме құрастыру

3.1.6.1 тақырыптағы тірек сөздер арқылы: Менің отбасым, балалар ойыны, сүйікті ойыншығым, мектептік үзілісте, менің досым берілген тақырыптарға ұжымдық әңгіме құрастыру;
3.1.6.2 сюжетті суреттер және мұғалімнің сұрақтары бойынша шағын әңгіме құрастыру

1.7 Жаттау және жатқа айту

3.1.7.1 мұғалімнің даусымен өлеңдерді, жаңылтпаштарды жаттау;
3.1.7.2 жаттаған өлеңдерді, жаңылтпаштарды айту;
3.1.7.3 таныс ертегі, оқиғаны мұғалімнің сұрақтары бойынша мазмұндау

1.8 Сахналау

3.1.8.1 әдеби шығарманың кейіпкерін бейнелеу
3.1.8.2 адамның түрлі эмоциялық жағдайын көрсету;
3.1.8.3 ертегілерді сахналауға қатысу

Бізіді қоршаған әлем

2. Оқылым

2.1 Оқу түрлерін қолдану

3.2.1.1 бүтін сөздерді қолданып оқу, ал қиын сөздерді оқығанда – буындап оқуды қолдану;
2.2.1.2 дауыстап және "іштей" оқуды қолдану;
2.2.1.3 тыныс белгілеріне сәйкес оқығанда интонацияны сақтау

2.2 Мәтіннің тақырыбын анықтау

3.2.2.1 мұғалімнің көмегімен мәтіннің тақырыбын және жетекші ойды анықтау

2.3 Шығармалардың түрін анықтау (әңгіме, ертегі, өлең)

3.2.3.1 мұғалімнің көмегімен шығарманың түрін анықтау

2.4 Сұрақтар мен жауаптарды құрастыру

3.2.4.1 оқылған мазмұн бойынша қарапайым анықтаушы, дәлелдеуді қажет ететін сұрақтарды құрастыру;
3.2.4.2 оқығанның мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру

2.5 Мәтіннің мазмұнын айту

3.2.5.1 мұғалімнің сұрақтары бойынша суреттерге сүйене отырып мәтінді айту

3 - тоқсан

Саяхат

1. Тыңдалым және айтылым

1.1 Сөздің негізгі бірліктерін қабылдау және жаңғырту

3.1.1.1 сөздер мен буынның дыбыстық құрылымын құрастыру және бұрмалаусыз оқу

1.2 Аудио және видео ақпараттар мазмұнын түсіну

3.1.2.1 ақпарат мазмұнына сай бағдарлану;
3.1.2.2 ақпараттың мазмұнын беруге байланысты әртүрлі мазмұндауды қолдану (ерікті, жоспар бойынша, драмалау)

1.3Жағдаятты болжау

3.1.3.1 мәтіндегі суреттер арқылы жағдаятты әрі қарай болжау;
3.1.3.2 тақырып және бастамасы бойынша жағдаятты әрі қарай болжау

1.4 Қарым-қатынастағы жағдаяттарға байланысты сөз нормаларын сақтау

3.1.4.1 түрлі жағдайларда өз тілектерін, өтініштерін құрастыра білу;
3.1.4.2 жағдайға байланысты сөйлеу этикетін қолдану;
3.1.4.3 берілген тақырыпқа диалогқа қатысу, сұрақтар қою

1.5 Тыңдаушылардың назарын аудару

3.1.5.1 дауыс ырғағының негізгі элементтерін қолдану, ым-ишара, мимика, тыңдаушылардың назарын аудару

1.6 Ұсынылған тақырыпқа әңгіме құрастыру

3.1.6.1 тақырыптағы тірек сөздер арқылы: Менің отбасым, балалар ойыны, сүйікті ойыншығым, мектептік үзілісте, менің досым берілген тақырыптарға ұжымдық әңгіме құрастыру;
3.1.6.2 сюжетті суреттер және мұғалімнің сұрақтары бойынша шағын әңгіме құрастыру

1.7 Жаттау және жатқа айту

3.1.7.1 мұғалімнің даусымен өлеңдерді, жаңылтпаштарды жаттау;
3.1.7.2 жаттаған өлеңдерді, жаңылтпаштарды айту;
3.1.7.3 таныс ертегі, оқиғаны мұғалімнің сұрақтары бойынша мазмұндау

1.8 Сахналау

3.1.8.1 әдеби шығарманың кейіпкерін бейнелеу
3.1.8.2 адамның түрлі эмоциялық жағдайын көрсету;
3.1.8.3 ертегілерді сахналауға қатысу

Салт-дәстүр және ауыз әдебиеті

2. Оқылым

2.1 Оқу түрлерін қолдану

3.2.1.1 бүтін сөздерді қолданып оқу, ал қиын сөздерді оқығанда – буындап оқуды қолдану.
2.2.1.2 дауыстап және "іштей" оқуды қолдану;
2.2.1.3 тыныс белгілеріне сәйкес оқығанда интонацияны сақтау

2.2 Мәтіннің тақырыбын анықтау

3.2.2.1 мұғалімнің көмегімен мәтіннің тақырыбын және жетекші ойды анықтау;
3.2.2.2 мәтінді бөлімдерге бөліп және әр бөлімді мұғалімнің көмегімен атау;
3.2.2.3 мәтінге берілген сурет арқылы мәтіннің жеке фрагменттерінің, сөздер және сөйлемдерінің байланысын орнату

2.3 Шығармалардың түрін анықтау (әңгіме, ертегі, өлең)

3.2.3.1 мұғалімнің көмегімен шығарманың түрін анықтау

2.4 Сұрақтар мен жауаптарды құрастыру

3.2.4.1 оқылған мазмұн бойынша қарапайым анықтаушы, дәлелдеуді қажет ететін сұрақтарды құрастыру;
3.2.4.2 оқығанның мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру

2.5 Мәтіннің мазмұнын айту

3.2.5.1 мұғалімнің сұрақтары бойынша суреттерге сүйене отырып мәтінді айту

4 - тоқсан

Тағам және сусын

1. Тыңдалым және айтылым

1.1 Сөздің негізгі бірліктерін қабылдау және жаңғырту

3.1.1.1 сөздер мен буынның дыбыстық құрылымын құрастыру және бұрмалаусыз оқу

1.2 Аудио және видео ақпараттар мазмұнын түсіну

3.1.2.1 ақпарат мазмұнына сай бағдарлану;
3.1.2.2 ақпараттың мазмұнын беруге байланысты әртүрлі мазмұндауды қолдану (ерікті, жоспар бойынша, драмалау)

1.3Жағдаятты болжау

3.1.3.1 мәтіндегі суреттер арқылы жағдаятты әрі қарай болжау;
3.1.3.2 тақырып және бастамасы бойынша жағдаятты әрі қарай болжау

1.4 Қарым-қатынастағы жағдаяттарға байланысты сөз нормаларын сақтау

3.1.4.1 түрлі жағдайларда өз тілектерін, өтініштерін құрастыра білу;
3.1.4.2 жағдайға байланысты сөйлеу этикетін қолдану;
3.1.4.3 берілген тақырыпқа диалогқа қатысу, сұрақтар қою;
3.1.4.4 диалог құру, әңгімелескен адамның көзқарасын бөлісу

1.5 Тыңдаушылардың назарын аудару

3.1.5.1 дауыс ырғағының негізгі элементтерін қолдану, ым-ишара, мимика, тыңдаушылардың назарын аудару

1.6 Ұсынылған тақырыпқа әңгіме құрастыру

3.1.6.1 тақырыптағы тірек сөздер арқылы: менің отбасым, балалар ойыны, сүйікті ойыншығым, мектептік үзілісте, менің досым берілген тақырыптарға ұжымдық әңгіме құрастыру;
3.1.6.2 сюжетті суреттер және мұғалімнің сұрақтары бойынша шағын әңгіме құрастыру;
3.1.6.3 бас кейіпкерді, оқиғаны мұғалімнің сұрақтары бойынша сөзбен сипаттау әдісін қолдану

1.7 Жаттау және жатқа айту

3.1.7.1 мұғалімнің даусымен өлеңдерді, жаңылтпаштарды жаттау;
3.1.7.2 жаттаған өлеңдерді, жаңылтпаштарды айту;
3.1.7.3 таныс ертегі, оқиғаны мұғалімнің сұрақтары бойынша мазмұндау

1.8 Сахналау

3.1.8.1 әдеби шығарманың кейіпкерін бейнелеу;
3.1.8.2 адамның түрлі эмоциялық жағдайын көрсету;
3.1.8.3 ертегілерді сахналауға қатысу

Дені саудың – жаны сау

2. Оқылым

2.1 Оқу түрлерін қолдану

3.2.1.1 бүтін сөздерді қолданып оқу, ал қиын сөздерді оқығанда – буындап оқуды қолдану;
2.2.1.2 дауыстап және "іштей" оқуды қолдану;
2.2.1.3 тыныс белгілеріне сәйкес оқығанда интонацияны сақтау

2.2 Мәтіннің тақырыбын анықтау

3.2.2.1 мұғалімнің көмегімен мәтіннің тақырыбын және жетекші ойды анықтау;
3.2.2.2 мәтінді бөлімдерге бөліп және әр бөлімді мұғалімнің көмегімен атау;
3.2.2.3 мәтінге берілген сурет арқылы мәтіннің жеке фрагменттерінің, сөздер және сөйлемдерінің байланысын орнату

2.3 Шығармалардың түрін анықтау (әңгіме, ертегі, өлең)

3.2.3.1 мұғалімнің көмегімен шығарманың түрін анықтау

2.4 Сұрақтар мен жауаптарды құрастыру

3.2.4.1 оқылған мазмұн бойынша қарапайым анықтаушы, дәлелдеуді қажет ететін сұрақтарды құрастыру;
3.2.4.2 оқығанның мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру

2.5 Мәтіннің мазмұнын айту

3.2.5.1 мұғалімнің сұрақтары бойынша суреттерге сүйене отырып мәтінді айту

      3) 4-сынып:

      3-кесте

Ортақ тақырыптар

Бөлімдер

Бөлімшелер

Оқыту мақсаттары

1 – тоқсан

Өзім туралы

1. Тыңдалым және айтылым

1.1 Сөздің негізгі бірліктерін қабылдау және жаңғырту

4.1.1.1 грамматикалық және орфоэпиялық нормаларды сақтай отырып, тілдік біліктерді белсенді сөйлеу қызметінде пайдалану

1.2 Аудио және видео ақпараттар мазмұнын түсіну

4.1.2.1 түрлі ақпаратты қабылдау, ақпараттың мазмұнына байланысты сұрақтар құрастыру, мазмұны бойынша қарапайым сұрақтарға жауап беру;
4.1.2.2 мазмұнды берілген түрде айту

1.3Жағдаятты болжау

4.1.3.1 шығарма кейіпкерлерінің әрекеттері, сипаттамалары және оқиғалар арқылы жағдаятты әрі қарай болжау;
4.1.3.2 өз таңдауын негіздеу

1.4 Қарым-қатынастағы жағдаяттарға байланысты сөз нормаларын сақтау

4.1.4.1 жағдаяттың уақытына, шарттарына және мақсатына сай өз іс әрекеттерін реттеуге және жоспарлауға сөздік нормаларды қолдану

1.5 Тыңдаушылардың назарын аудару

4.1.5.1 өз хабарламаларын түсінікті құру, дауыс ырғағының негізгі элементтерін, ым-ишара қолдана отырып сөздерді серіктестерінің дұрыс түсінуіне назар аудару

1.6 Ұсынылған тақырыпқа әңгіме құрастыру

4.1.6.1 тірек жоспар және мәтін бөлімдерінің негізінде ұжымдық және өзіндік әңгіме құрастыру

1.7 Жаттау және жатқа айту

4.1.7.1 таныс өлеңдерді, жаңылтпаштарды айту;
4.1.7.2 ойында жаттаған өлеңдерді, жаңылтпаштарды қолдану;
4.1.7.3 өлеңдер жаттау;
4.1.7.4 мысалдар мен өлеңдерді мәнерлеп оқу

1.8 Сахналау

4.1.8.1 әдеби шығарманың кейіпкерін бейнелеу;
4.1.8.2 адамның түрлі эмоциялық жағдайын көрсету;
4.1.8.3 ертегілерді сахналауға қатысу

Менің мектебім

2. Оқылым

2.1 Оқу түрлерін қолдану

4.2.1.1 оқу мақсатына сай оқудың қажетті түрін таңдау (таныстыру, таңдау, дауыстап, "іштей" оқу);
4.2.1.2 тыныс белгілеріне сәйкес оқығанда интонацияны сақтау

2.2 Мәтіннің тақырыбын анықтау

4.2.2.1 мәтіннің тақырыбын анықтау, мұғалімнің көмегімен жетекші ой қорытындыланған бөлімді немесе сөйлемді табу;
4.2.2.2 бөлімдердің аталуына сәйкес мәтіндерді бөлімдерге бөлу;
4.2.2.3 мәтінді бөлімдерге бөліп және әр бөлімді мұғалімнің көмегімен атау

2.3 Шығармалардың түрін анықтау (әңгіме, ертегі, өлең)

4.2.3.1 мұғалімнің көмегімен шығарманың түрін анықтау және өз таңдауын дәлелдеу

2.4 Сұрақтар мен жауаптарды құрастыру

4.2.4.1 оқылған мазмұн бойынша қарапайым анықтаушы, дәлелдеуді қажет ететін сұрақтарды құрастыру

2.5 Мәтіннің мазмұнын айту

4.2.5.1 қысқа, толық, оқиғалар тізбегін сақтай отырып мәтіннің мазмұнын айту

2 – тоқсан

Менің отбасым және достарым

1. Тыңдалым және айтылым

1.1 Сөздің негізгі бірліктерін қабылдау және жаңғырту

4.1.1.1 грамматикалық және орфоэпиялық нормаларды сақтай отырып, тілдік біліктерді белсенді сөйлеу қызметінде пайдалану

1.2 Аудио және видео ақпараттар мазмұнын түсіну

4.1.2.1 түрлі ақпаратты қабылдау, ақпараттың мазмұнына байланысты сұрақтар құрастыру, мазмұны бойынша қарапайым сұрақтарға жауап беру;
4.1.2.2 мазмұнды берілген түрде айту

1.3Жағдаятты болжау

4.1.3.1 шығарма кейіпкерлерінің әрекеттері, сипаттамалары және оқиғалар арқылы жағдаятты әрі қарай болжау;
4.1.3.2 өз таңдауын негіздеу

1.4 Қарым-қатынастағы жағдаяттарға байланысты сөз нормаларын сақтау

4.1.4.1 жағдаяттың уақытына, шарттарына және мақсатына сай өз іс әрекеттерін реттеуге және жоспарлауға сөздік нормаларды қолдану

1.5 Тыңдаушылардың назарын аудару

4.1.5.1 өз хабарламаларын түсінікті құру, дауыс ырғағының негізгі элементтерін, ым-ишара қолдана отырып сөздерді серіктестерінің дұрыс түсінуіне назар аудару

1.6 Ұсынылған тақырыпқа әңгіме құрастыру

4.1.6.1 тірек жоспар және мәтін бөлімдерінің негізінде ұжымдық және өзіндік әңгіме құрастыру

1.7 Жаттау және жатқа айту

4.1.7.1 таныс өлеңдерді, жаңылтпаштарды айту;
4.1.7.2 ойында жаттаған өлеңдерді, жаңылтпаштарды қолдану;
4.1.7.3 өлеңдер жаттау;
4.1.7.4 мысалдар мен өлеңдерді мәнерлеп оқу

1.8 Сахналау

4.1.8.1 әдеби шығарманың кейіпкерін бейнелеу;
4.1.8.2 адамның түрлі эмоциялық жағдайын көрсету;
4.1.8.3 ертегілерді сахналауға қатысу

Бізіді қоршаған әлем

2. Оқылым

2.1 Оқу түрлерін қолдану

4.2.1.1 оқу мақсатына сай оқудың қажетті түрін таңдау (таныстыру, таңдау, дауыстап, "іштей" оқу);
4.2.1.2 тыныс белгілеріне сәйкес оқығанда интонацияны сақтау

2.2 Мәтіннің тақырыбын анықтау

4.2.2.1 мәтіннің тақырыбын анықтау, мұғалімнің көмегімен жетекші ой қорытындыланған бөлімді немесе сөйлемді табу;
4.2.2.2 бөлімдердің аталуына сәйкес мәтіндерді бөлімдерге бөлу;
4.2.2.3 мәтінді бөлімдерге бөліп және әр бөлімді мұғалімнің көмегімен атау;
4.2.2.4 басты кейіпкерлерді анықтап, оларды бағалау

2.3 Шығармалардың түрін анықтау (әңгіме, ертегі, өлең)

4.2.3.1 мұғалімнің көмегімен шығарманың түрін анықтау және өз таңдауын дәлелдеу

2.4 Сұрақтар мен жауаптарды құрастыру

4.2.4.1 оқылған мазмұн бойынша қарапайым анықтаушы, дәлелдеуді қажет ететін сұрақтарды құрастыру

2.5 Мәтіннің мазмұнын айту

4.2.5.1 қысқа, толық, оқиғалар тізбегін сақтай отырып мәтіннің мазмұнын айту

3 – тоқсан

Саяхат

1. Тыңдалым және айтылым

1.1 Сөздің негізгі бірліктерін қабылдау және жаңғырту

4.1.1.1 грамматикалық және орфоэпиялық нормаларды сақтай отырып, тілдік біліктерді белсенді сөйлеу қызметінде пайдалану

1.2 Аудио және видео ақпараттар мазмұнын түсіну

4.1.2.1 түрлі ақпаратты қабылдау, ақпараттың мазмұнына байланысты сұрақтар құрастыру, мазмұны бойынша қарапайым сұрақтарға жауап беру;
4.1.2.2 мазмұнды берілген түрде айту

1.3 Жағдаятты болжау

4.1.3.1 шығарма кейіпкерлерінің әрекеттері, сипаттамалары және оқиғалар арқылы жағдаятты әрі қарай болжау;
4.1.3.2 өз таңдауын негіздеу

1.4 Қарым-қатынастағы жағдаяттарға байланысты сөз нормаларын сақтау

4.1.4.1 жағдаяттың уақытына, шарттарына және мақсатына сай өз іс әрекеттерін реттеуге және жоспарлауға сөздік нормаларды қолдану

1.5 Тыңдаушылардың назарын аудару

4.1.5.1 өз хабарламаларын түсінікті құру, дауыс ырғағының негізгі элементтерін, ым-ишара қолдана отырып сөздерді серіктестерінің дұрыс түсінуіне назар аудару

1.6 Ұсынылған тақырыпқа әңгіме құрастыру

4.1.6.1 тірек жоспар және мәтін бөлімдерінің негізінде ұжымдық және өзіндік әңгіме құрастыру;
4.1.6.2 жеке әсерлері, сюжетті суреттер бойынша, мұғалім оқыған мәтінге ұқсас әңгіме құрастыру

1.7 Жаттау және жатқа айту

4.1.7.1 таныс өлеңдерді, жаңылтпаштарды айту;
4.1.7.2 ойында жаттаған өлеңдерді, жаңылтпаштарды қолдану;
4.1.7.3 өлеңдер жаттау;
4.1.7.4 мысалдар мен өлеңдерді мәнерлеп оқу;
4.1.7.5 мерекелерде өлеңдер айтуға қатысу;
4.1.7.6 таныс әңгімелерді, ертегілерді мазмұндау

1.8 Сахналау

4.1.8.1 әдеби шығарманың кейіпкерін бейнелеу;
4.1.8.2 адамның түрлі эмоциялық жағдайын көрсету;
4.1.8.3 ертегілерді сахналауға қатысу

Салт-дәстүр және ауыз әдебиеті

2. Оқылым

2.1 Оқу түрлерін қолдану

4.2.1.1 оқу мақсатына сай оқудың қажетті түрін таңдау (таныстыру, таңдау, дауыстап, "іштей" оқу);
4.2.1.2 тыныс белгілеріне сәйкес оқығанда интонацияны сақтау

2.2 Мәтіннің тақырыбын анықтау

4.2.2.1 мәтіннің тақырыбын анықтау, мұғалімнің көмегімен жетекші ой қорытындыланған бөлімді немесе сөйлемді табу;
4.2.2.2 бөлімдердің аталуына сәйкес мәтіндерді бөлімдерге бөлу;
4.2.2.3 мәтінді бөлімдерге бөліп және әр бөлімді мұғалімнің көмегімен атау;
4.2.2.4 басты кейіпкерлерді анықтап, оларды бағалау;
4.2.2.5 кейіпкерлерді, оқиғаларды, табиғатты суреттейтін сөздер, сөйлемдерді мәтіннен таңдап алу

2.3 Шығармалардың түрін анықтау (әңгіме, ертегі, өлең)

4.2.3.1 мұғалімнің көмегімен шығарманың түрін анықтау және өз таңдауын дәлелдеу

2.4 Сұрақтар мен жауаптарды құрастыру

4.2.4.1 оқылған мазмұн бойынша қарапайым анықтаушы, дәлелдеуді қажет ететін сұрақтарды құрастыру;
4.2.4.2 оқыған мәтінге қойыған сұрақтарға толық жауап беру

2.5 Мәтіннің мазмұнын айту

4.2.5.1 қысқа, толық, оқиғалар тізбегін сақтай отырып мәтіннің мазмұнын айту

4 – тоқсан


Тағам және сусын

1. Тыңдалым және айтылым

1.1 Сөздің негізгі бірліктерін қабылдау және жаңғырту

4.1.1.1 грамматикалық және орфоэпиялық нормаларды сақтай отырып, тілдік біліктерді белсенді сөйлеу қызметінде пайдалану

1.2 Аудио және видео ақпараттар мазмұнын түсіну

4.1.2.1 түрлі ақпаратты қабылдау, ақпараттың мазмұнына байланысты сұрақтар құрастыру, мазмұны бойынша қарапайым сұрақтарға жауап беру;
4.1.2.2 мазмұнды берілген түрде айту

1.3 Жағдаятты болжау

4.1.3.1 шығарма кейіпкерлерінің әрекеттері, сипаттамалары және оқиғалар арқылы жағдаятты әрі қарай болжау;
4.1.3.2 өз таңдауын негіздеу

1.4 Қарым-қатынастағы жағдаяттарға байланысты сөз нормаларын сақтау

4.1.4.1 жағдаяттың уақытына, шарттарына және мақсатына сай өз іс әрекеттерін реттеуге және жоспарлауға сөздік нормаларды қолдану

1.5 Тыңдаушылардың назарын аудару

4.1.5.1 өз хабарламаларын түсінікті құру, дауыс ырғағының негізгі элементтерін, ым-ишара қолдана отырып сөздерді серіктестерінің дұрыс түсінуіне назар аудару

1.6 Ұсынылған тақырыпқа әңгіме құрастыру

4.1.6.1 тірек жоспар және мәтін бөлімдерінің негізінде ұжымдық және өзіндік әңгіме құрастыру;
4.1.6.2 жеке әсерлері, сюжетті суреттер бойынша, мұғалім оқыған мәтінге ұқсас әңгіме құрастыру

1.7 Жаттау және жатқа айту

4.1.7.1 таныс өлеңдерді, жаңылтпаштарды айту;
4.1.7.2 ойында жаттаған өлеңдерді, жаңылтпаштарды қолдану;
4.1.7.3 өлеңдер жаттау;
4.1.7.4 мысалдар мен өлеңдерді мәнерлеп оқу;
4.1.7.5 мерекелерде өлеңдер айтуға қатысу;
4.1.7.6 таныс әңгімелерді, ертегілерді мазмұндау

1.8 Сахналау

4.1.8.1 әдеби шығарманың кейіпкерін бейнелеу;
4.1.8.2 адамның түрлі эмоциялық жағдайын көрсету;
4.1.8.3 ертегілерді сахналауға қатысу

Дені саудың – жаны сау

2. Оқылым

2.1 Оқу түрлерін қолдану

4.2.1.1 оқу мақсатына сай оқудың қажетті түрін таңдау (таныстыру, таңдау, дауыстап, "іштей" оқу);
4.2.1.2 тыныс белгілеріне сәйкес оқығанда интонацияны сақтау

2.2 Мәтіннің тақырыбын анықтау

4.2.2.1 мәтіннің тақырыбын анықтау, мұғалімнің көмегімен жетекші ой қорытындыланған бөлімді немесе сөйлемді табу;
4.2.2.2 бөлімдердің аталуына сәйкес мәтіндерді бөлімдерге бөлу;
4.2.2.3 мәтінді бөлімдерге бөліп және әр бөлімді мұғалімнің көмегімен атау;
4.2.2.4 басты кейіпкерлерді анықтап, оларды бағалау;
4.2.2.5 кейіпкерлерді, оқиғаларды, табиғатты суреттейтін сөздер, сөйлемдерді мәтіннен таңдап алу;
4.2.2.6 шығарманың негізгі ойын, оқиғаның себеп-салдарын түсіну

2.3 Шығармалардың түрін анықтау (әңгіме, ертегі, өлең)

4.2.3.1 мұғалімнің көмегімен шығарманың түрін анықтау және өз таңдауын дәлелдеу

2.4 Сұрақтар мен жауаптарды құрастыру

4.2.4.1 оқылған мазмұн бойынша қарапайым анықтаушы, дәлелдеуді қажет ететін сұрақтарды құрастыру;
4.2.4.2 оқыған мәтінге қойыған сұрақтарға толық жауап беру

2.5 Мәтіннің мазмұнын айту

4.2.5.1 қысқа, толық, оқиғалар тізбегін сақтай отырып мәтіннің мазмұнын айту


Приложение 6
к приказу Министра
образования и науки
Республики Казахстан
от "5" февраля 2020 года № 51


Приложение 551
к приказу Министра
образования и науки
Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года №115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Чтение и развитие речи" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 2 - 4 классов по обновленному содержанию (с русским языком обучения)

Глава 1. Общие положения

      1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Чтение и развитие речи" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 2-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании".

      2. Цель Программы – научить правильно читать доступный их пониманию текст, используя разные виды чтения, осмысленно воспринимать прочитанное, развивать связную речь и коммуникативные навыки.

      3. Задачи Программы:

      1) формировать умение читать тексты без искажения звукового состава слов с соблюдением правильного ударения в словах;

      2) способствовать овладению приемами выразительного эмоционального чтения произведений доступных пониманию;

      3) формировать навык плавного беглого чтения, соответствующего темпу протекания мыслительных процессов обучающихся.

      4. Коррекционно-развивающие задачи:

      1) способствовать максимальной компенсации недостатков познавательной деятельности обучающихся;

      2) развивать наглядно-действенное и наглядно-образное мышление обучающихся, мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение, классификация);

      3) развивать самостоятельность, аккуратность, ответственность.

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

      5. Педагогические подходы к организации учебного процесса основаны на принципах специальной педагогики, реализация которых направлена на удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся.

      6. Принцип компенсаторно-развивающей направленности обучения обеспечивается специальными методами и приемами: непрерывное повторение, опора на наглядность, широкое использование предметно-практической деятельности обучающихся, алгоритмизация действий, требование оречевления деятельности, пошаговый инструктаж и контроль учебной деятельности.

      7. Принцип единства мышления, языка и коммуникации подразумевает постоянное развитие общения на основе словесной речи, что влияет на формирование словесно-логического мышления и регуляцию поведения.

      8. Принцип деятельностного подхода заключается в широком использовании предметно-практической, игровой, изобразительной, прикладной деятельности обучающихся, максимальное ее оречевление, что способствует развитию высших психических функций и накоплению жизненного опыта обучабщихся.

      9. Принцип дифференцированного и индивидуального подхода обусловлен наличием вариативных типологических особенностей обучающихся с умственной отсталостью, которые проявляются при усвоении учебного материала и влияют на качество получаемых знаний, умений и навыков.

      10. При дифференцированном подходе для каждой типологической группы обучающихся педагог подбирает соответствующее возможностям обучающихся содержание учебного материала, с учетом доступной сложности и объема, варьируются темп учебной работы, степень самостоятельности обучающихся, методы и приемы обучения.

      11. На уроках чтения организуется объяснительное чтение, которое предполагает обучение умению соблюдать паузы и интонации, логическое ударение; уделяется большое внимание разбору содержания текста, раскрываются и уточняются понятия, выясняется значение отдельных слов; обращается внимание на характер и речь персонажей; при разборе содержания, объяснении незнакомых слов демонстрируются картины, предметы, муляжи, макеты, используются видеофрагменты.

      12. Оценивание достижений обучающихся с легкой умственной отсталостью осуществляется только посредством внутренней оценки.

      13. Оценочными средствами являются задания и упражнения, с помощью которых формировались навыки, определенные уровневыми целями обучения.

      14. Результаты освоения учебной программы оцениваются учителем, который систематически осуществляет контролирующие оценочные действия.

      15. Оценка результативности обучения обучающихся с легкой умственной отсталостью реализуется в виде текущего (поурочного), периодического (тематического) и итогового контроля.

      16. Текущий контроль производится с целью корректировки содержания и методов обучения; педагог использует наблюдения за деятельностью обучающихся на уроке, анализ практических и самостоятельных работ, коллективных видов деятельности.

      17. Периодический (тематический) контроль проводится после изучения темы, раздела с учетом неодинаковых возможностей усваивать учебный материал Программы обучающимися разных типологических групп.

      18. Итоговый контроль проводится в конце четверти, года для анализа динамики развития и успешности каждого обучающегося и фиксируется в картах учебных достижений обучающегося.

Глава 3. Организация содержания учебного предмета

      19. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Чтение и развития речи" составляет:

      1) во 2 классе – 3 часа неделю, 102 часа в учебном году;

      2) в 3 классе – 3 часа неделю, 102 часа в учебном году;

      3) в 4 классе – 3 часа неделю, 102 часа в учебном году.

      20. Содержание Программы включает 2 раздела:

      1) раздел "Слушание и говорение";

      2) раздел "Чтение".

      21. Раздел "Слушание и говорение" включает подразделы:

      1) восприятие и воспроизведение основных единиц речи;

      2) понимание содержания аудио/видео информации;

      3) прогнозирование событий;

      4) соблюдение речевых норм в зависимости от ситуации общения;

      5) привлечение внимания к слушателям;

      6) составление рассказа на заданную тему;

      7) разучивание и рассказывание;

      8) инсценировка и драматизация.

      22. Раздел "Чтение" включает подразделы:

      1) использование видов чтения;

      2) определение темы и основной мысли текста;

      3) определение видов произведений (рассказ, сказка, стихотворение);

      4) формулирование вопросов и ответов;

      5) пересказывание прочитанного текста.

      23. Базовое содержание учебного предмета "Чтение и развитие речи" для 2 класса:

      1) слушание и говорение:

      2) чтение слоговое чтение; о слитное чтение простых по слоговой структуре двусложных слов; пределение основной темы и мысли прочитанного с помощью учителя, ответы на вопросы по содержанию прослушанного или прочитанного.

      24. Базовое содержание учебного предмета "Чтение и развитие речи" для 3 класса:

      1) слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов; соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации; осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя; со второго полугодия чтение "про себя" простых по содержанию текстов; ответы на вопросы о ком или о чем говорится в прочитанном тексте;

      2) понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте; установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией; подведение учащихся к выводам из прочитанного;

      3) сравнение прочитанного с опытом обучающихся; сравнение прочитанного с содержанием другого знакомого текста;

      4) деление текста на части с помощью учителя; коллективное придумывание заголовка к выделенным частям; составление картинного плана; рисование словесных картин.

      25. Базовое содержание учебного предмета "Чтение и развитие речи" для 4 класса:

      1) осознанное, правильное чтение вслух целыми словами, чтение "про себя"; работа над выразительным чтением: саблюдение пауз между предложениями, логическое ударение, необходимая интонация;

      2) понимание главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого;

      3) деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям; придумывание заглавий к основным частям текста, коллективное составление плана;

      4) объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи; подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным; выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы;

      5) самостоятельное составление плана текста; выборочный пересказ; составление рассказа по анологии с прочитанным текстом; заучивание наизусть стихотворений, басен; внеклассное чтение доступных пониманию детских книг из библиотеки; ответы на вопросы по содержанию прочитанного; объяснение иллюстраций к тексту.

      26. К изучению рекомендуются небольшие по объему произведения известных отечественных и зарубежных авторов: о жизни детей в школе, об обязанностях обучающихся; о хороших и плохих поступках, о дружбе и товарищеской взаимопомощи; о семье, о труде взрослых; об участии в домашнем труде детей; произведения о Родине, о столице Республики Казахстан, произведения о национальных праздниках и знаменательных события в стране; о рабочих профессиях, об отношении людей к труду, к природе, к друг другу; об общественно полезных делах обучающихся, об изменениях в природе и жизни животных и растений в разное время года. Рассказы, сказки, статьи, пословицы и поговорки на морально-этические темы, на темы мира и дружбы.

Глава 4. Система целей обучения

      27. Содержание по предмету организовано по разделам обучения. Разделы далее разбиты на подразделы, которые содержат в себе цели обучения по классам, в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания.

      28. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения обучающихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.

      29. В учебной программе для удобства использования учебных целей введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе – раздел, третье число – подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 2.2.1.4: "2" – класс, "2.1" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.

      30. Ожидаемые результаты по системе целей обучения:

      1) раздел "Слушание и говорение":

      таблица 1

Подразделы

Цели обучения

2 класс

3 класс

4 класс

1.1 Восприятие и воспроизведение основных единиц речи

2.1.1.1 запоминать и отчетливо произносить ряды слоговых комплексов и слов

3.1.1.1 воспринимать звучащую речь, выделять из речевого потока языковые единицы (предложение, слово, слог, звук)

4.1.1.1 использовать единицы языка в активной речевой деятельности с соблюдением грамматических и орфоэпических норм

1.2 Понимание содержания аудио/видеоинформации

2.1.2.1 выделять из прослушанного текста информацию в соответствии с поставленной целью

3.1.2.1 ориентироваться в содержании информации;
3.1.2.2 использовать разные виды передачи содержания информации

4.1.2.1 воспринимать различную информацию, формулировать вопросы к содержанию информации, отвечать на простые вопросы по содержанию;
4.1.2.2 пересказывать содержание в заданной форме


1.3 Прогнозирование событий


3.1.3.1 прогнозировать дальнейшее событие текста по иллюстрациям;
3.1.3.2 прогнозировать дальнейшее событие по заголовку и началу

4.1.3.1 прогнозировать дальнейшее событие произведения по поступкам, характеристике героев и событиям;
4.1.3.2 обосновывать
свой выбор

1.4 Соблюдение речевых норм в зависимости от ситуации общения

2.1.4.1 уметь формулировать свои затруднения, просьбы, обращения в различных ситуациях;
2.1.4.2 участвовать в диалоге;
2.1.4.3 отвечать на вопросы полным ответом

3.1.4.1 уметь формулировать свои затруднения, просьбы, обращения в различных ситуациях;
3.1.4.2 использовать нормы речевого этикета в зависимости от ситуации;
3.1.4.3 участвовать в диалоге на заданную тему, задавать вопросы;
3.1.4.4 составлять диалог, принимать точку зрения собеседника

4.1.4.1 использовать речевые нормы для планирования и регуляции своей деятельности, в соответствии с целями, условиями, временем, ситуацией

1.5 Привлечение внимания к слушателям

2.1.5.1 адекватно использовать интонацию и невербальные средства общения

3.1.5.1 использовать основные элементы интонации, язык жестов, мимики, обращения к слушателям

4.1.5.1 осознанно и произвольно строить свои сообщения, понятные для партнера высказывания, используя основные элементы интонации, жесты, мимику, обращения к слушателям

1.6 Составление рассказа на заданную тему

2.1.6.1 составлять рассказ с помощью учителя по картинкам, по аналогии с прочитанным текстом

3.1.6.1 составлять коллективно рассказ на заданную тему, на основе опорных слов на заданные темы (Моя семья, игры детей, любимая игрушка, на школьной перемене, мой друг);
3.1.6.2 составлять небольшой рассказ по сюжетной картинке и вопросам учителя;
3.1.6.3 использовать прием словесного описания главного героя, события по вопросам учителя

4.1.6.1 составлять коллективно и самостоятельно рассказ на основе опорного плана, серии сюжетных картин;
4.1.6.2 составлять рассказ по личным впечатлениям, серии сюжетных картин, по аналогии с прочитанным педагогом текстом

1.7 Разучивание и рассказывание

2.1.7.1 разучивать с голоса учителя стихотворения, скороговорки, потешки;
2.1.7.2 рассказывать потешки, скороговорки, стихотворения;
2.1.7.3 пересказывать знакомые сказки; с опорой на иллюстрации

3.1.7.1 разучивать с голоса учителя стихотворения, скороговорки, потешки;
3.1.7.2 рассказывать потешки, скороговорки, стихотворения;
3.1.7.3 пересказывать знакомую сказку, историю по вопросам учителя

4.1.7.1 рассказывать знакомые потешки, скороговорки, стихотворения;
4.1.7.2 использовать при играх скороговорки, потешки;
4.1.7.3 разучивать стихотворения;
4.1.7.4 выразительно читать стихотворения и басни;
4.1.7.5 декламировать стихотворения на праздниках;
4.1.7.6 пересказывать знакомые истории, сказки

1.8 Инсценировка и драматизация

2.1.8.1 изображать персонаж литературного произведения с помощью учителя;
2.1.8.2 демонстрировать различные эмоциональные состояния человека;
2.1.8.3 участвовать в драматизациях сказок

3.1.8.1 изображать персонаж литературного произведения;
3.1.8.2 демонстрировать различные эмоциональные состояния человека;
3.1.8.3 принимать участие в драматизации сказок

4.1.8.1 изображать персонаж литературного произведения;
4.1.8.2 демонстрировать различные эмоциональные состояния человека;
4.1.8.3 участвовать в драматизации сказок

      2) раздел "Чтение":

      таблица 2

Подразделы

Цели обучения

2 класс

3 класс

4 класс

2.1 Использование видов чтения

2.2.1.1 использовать послоговое чтение с переходом к концу года чтению целыми словами;
2.2.1.2 использовать чтение вслух;
2.2.1.3 соблюдать при чтении интонации в соответствии со знаками препинания

3.2.1.1 использовать чтение целыми словами, а при чтении трудных слов – послоговое чтение;
3.2.1.2 использовать чтение вслух и "про себя";
3.2.1.3 соблюдать при чтении интонации в соответствии со знаками препинания

4.2.1.1 выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения (ознакомительное, выборочное, чтение вслух, "про себя");
4.2.1.2 соблюдать при чтении интонации в соответствии со знаками препинания

2.2 Определение темы и основной мысли текста

2.2.2.1 определять основное содержание текста с опорой на иллюстрацию к тексту и название

3.2.2.1 определять с помощью учителя тему текста и основную мысль;
3.2.2.2 делить текст на части и озаглавливать каждую часть с помощью учителя;
3.2.2.3 устанавливать связи отдельных фрагментов текста, слов и выражений с иллюстрацией к тексту

4.2.2.1 определять тему текста, находить с помощью учителя часть или предложение, в котором заключена основная мысль текста;
4.2.2.2 делить текст на части и озаглавливать каждую часть с помощью учителя;
4.2.2.3 делить текст на части и озаглавливать каждую часть с помощью учителя;
4.2.2.4 выделять главных действующих лиц, оценивать их поступки;
4.2.2.5 делать выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы;
4.2.2.6 понимать главную мысль произведения, последовательность, причинность событий

2.3 Определение видов произведений (рассказ, сказка, стихотворение)

2.2.3.1 различать стихотворные и повествовательные произведения

3.2.3.1 определять с помощью учителя вид произведения

4.2.3.1 определять с помощью учителя вид произведения и доказать свой выбор

2.4 Формулирование вопросов и ответов

2.2.4.1 формулировать простые уточняющие вопросы по действию:
2.2.4.2 отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на иллюстрации к тексту;
2.2.4.3 находить в тексте предложения для ответа на поставленные вопросы

3.2.4.1 формулировать простые, уточняющие, требующие доказательства, вопросы по содержанию прочитанного;
3.2.4.2 отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

4.2.4.1 формулировать простые, уточняющие, требующие доказательства, вопросы по содержанию прочитанного;
4.2.4.2 давать развернутый ответ на вопросы к прочитанному тексту

2.5 Пересказывание прочитанного текста

2.2.5.1 пересказывать текст по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту

3.2.5.1 пересказывать текст по вопросам учителя, с опорой на серию картинок

4.2.5.1 пересказывать текст подробно, кратко, сохраняя последовательность событий

      31. Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Чтение и развитие речи" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 2-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей, реализуемых в каждом разделе.

      32. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

      33. Обучение реализуется в контексте единых сквозных тем для всех лет обучения в начальных классах, установленных с учетом особенностей интеллектуального развития обучающихся.


Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету "Чтение
и развитие речи" для 2-4 классов
уровня начального образования
по обновленному содержанию

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Чтение и развитие речи" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 2-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию

      1) 2 класс:

      таблица 1

Сквозные темы

Разделы

Подразделы

Цели обучения

1 четверть

Все обо мне

1. Слушание и говорение

1.1 Восприятие и воспроизведение основных единиц речи

2.1.1.1 запоминать и отчетливо произносить ряды слоговых комплексов и слов

1.2 Понимание содержания аудио/видеоинформации

2.1.2.1 выделять из прослушанного текста информацию в соответствии с поставленной целью

1.4 Соблюдение речевых норм в зависимости от ситуации общения

2.1.4.1 уметь формулировать свои затруднения, просьбы, обращения в различных ситуациях;
2.1.4.2 участвовать в диалоге;
2.1.4.3 отвечать на вопросы полным ответом

1.5 Привлечение внимания к слушателям

2.1.5.1 адекватно использовать интонацию и невербальные средства общения

1.6 Составление рассказа на заданную тему

2.1.6.1 составлять рассказ с помощью учителя по картинкам, по аналогии с прочитанным текстом

1.7 Разучивание и рассказывание

2.1.7.1 разучивать с голоса учителя стихотворения, скороговорки, потешки;
2.1.7.2 рассказывать потешки, скороговорки, стихотворения;
2.1.7.3 пересказывать знакомые сказки; с опорой на иллюстрации

1.8 Инсценировка и драматизация

2.1.8.1 изображать персонаж литературного произведения с помощью учителя

Моя школа

2. Чтение

2.1 Использование видов чтения

2.2.1.1 использовать послоговое чтение с переходом к чтению целыми словами;
2.2.1.2 использовать чтение вслух

2.2 Определение темы и основной мысли текста

2.2.2.1 определять основное содержание текста с опорой на иллюстрацию к тексту и название

2.3 Определение видов произведений (рассказ, сказка, стихотворение)

2.2.3.1 различать стихотворные и повествовательные произведения

2.4 Формулирование вопросов и ответов

2.2.4.1 формулировать простые уточняющие вопросы по действию;
2.2.4.2 отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на иллюстрации к тексту

2.5 Пересказывание прочитанного текста

2.2.5.1 пересказывать текст по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту

2 четверть

Моя семья и друзья

1. Слушание и говорение

1.2 Понимание содержания аудио/видеоинформации

2.1.2.1 выделять из прослушанного текста информацию в соответствии с поставленной целью

1.4 Соблюдение речевых норм в зависимости от ситуации общения

2.1.4.1 уметь формулировать свои затруднения, просьбы, обращения в различных ситуациях;
2.1.4.2 участвовать в диалоге;
2.1.4.3 отвечать на вопросы полным ответом

1.5 Привлечение внимания к слушателям

2.1.5.1 адекватно использовать интонацию и невербальные средства общения

1.6 Составление рассказа на заданную тему

2.1.6.1 составлять рассказ с помощью учителя по картинкам, по аналогии с прочитанным текстом

1.7 Разучивание и рассказывание

2.1.7.1 разучивать с голоса учителя стихотворения, скороговорки, потешки;
2.1.7.2 рассказывать потешки, скороговорки, стихотворения;
2.1.7.3 пересказывать знакомые сказки; с опорой на иллюстрации

1.8 Инсценировка и драматизация

2.1.8.1 изображать персонаж литературного произведения с помощью учителя

Мир вокруг нас

2. Чтение

2.1 Использование видов чтения

2.2.1.1 использовать послоговое чтение с переходом к чтению целыми словами;
2.2.1.2 использовать чтение вслух

2.2 Определение темы и основной мысли текста

2.2.2.1 определять основное содержание текста с опорой на иллюстрацию к тексту и название

2.3 Определение видов произведений (рассказ, сказка, стихотворение)

2.2.3.1 различать стихотворные и повествовательные произведения

2.4 Формулирование вопросов и ответов

2.2.4.1 формулировать простые уточняющие вопросы по действию;
2.2.4.2 отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на иллюстрации к тексту

2.5 Пересказывание прочитанного текста

2.2.5.1 пересказывать текст по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту

3 четверть


Путешествие

1. Слушание и говорение

1.1 Восприятие и воспроизведение основных единиц речи

2.1.1.1 запоминать и отчетливо произносить ряды слоговых комплексов и слов

1.2 Понимание содержания аудио/видеоинформации

2.1.2.1 выделять из прослушанного текста информацию в соответствии с поставленной целью

1.4 Соблюдение речевых норм в зависимости от ситуации общения

2.1.4.1 уметь формулировать свои затруднения, просьбы, обращения в различных ситуациях;
2.1.4.2 участвовать в диалоге;
2.1.4.3 отвечать на вопросы полным ответом

1.5 Привлечение внимания к слушателям

2.1.5.1 адекватно использовать интонацию и невербальные средства общения

1.6 Составление рассказа на заданную тему

2.1.6.1 составлять рассказ с помощью учителя по картинкам, по аналогии с прочитанным текстом

1.7 Разучивание и рассказывание

2.1.7.1 разучивать с голоса учителя стихотворения, скороговорки, потешки;
2.1.7.2 рассказывать потешки, скороговорки, стихотворения;
2.1.7.3 пересказывать знакомые сказки; с опорой на иллюстрации

1.8 Инсценировка и драматизация

2.1.8.1 изображать персонаж литературного произведения с помощью учителя;
2.1.8.2 демонстрировать различные эмоциональные состояния человека;
2.1.8.3 участвовать в драматизациях сказок

Традициии фольклор

2. Чтение

2.1 Использование видов чтения

2.2.1.1 использовать послоговое чтение с переходом к чтению целыми словами;
2.2.1.2 использовать чтение вслух;
2.2.1.3 соблюдать при чтении интонации в соответствии со знаками препинания;
2.2.1.2 использовать чтение вслух;
2.2.1.3 соблюдать при чтении интонации в соответствии со знаками препинания

2.2 Определение темы и основной мысли текста

2.2.2.1 определять основное содержание текста с опорой на иллюстрацию к тексту и название

2.3 Определение видов произведений (рассказ, сказка, стихотворение

2.2.3.1 различать стихотворные и повествовательные произведения

2.4 Формулирование вопросов и ответов

2.2.4.1 формулировать простые уточняющие вопросы по действию;
2.2.4.2 отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на иллюстрации к тексту;
2.2.4.3 находить в тексте предложения для ответа на поставленные вопросы

2.5 Пересказывание прочитанного текста

2.2.5.1 пересказывать текст по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту

4 четверть

Еда и напитки

1. Слушание и говорение

1.1 Восприятие и воспроизведение основных единиц речи

2.1.1.1 запоминать и отчетливо произносить ряды слоговых комплексов и слов

1.2 Понимание содержания аудио/видеоинформации

2.1.2.1 выделять из прослушанного текста информацию в соответствии с поставленной целью

1.4 Соблюдение речевых норм в зависимости от ситуации общения

2.1.4.1 уметь формулировать свои затруднения, просьбы, обращения в различных ситуациях;
2.1.4.2 участвовать в диалоге;
2.1.4.3 отвечать на вопросы полным ответом

1.5 Привлечение внимания к слушателям

2.1.5.1 адекватно использовать интонацию и невербальные средства общения

1.6 Составление рассказа на заданную тему

2.1.6.1 составлять рассказ с помощью учителя по картинкам, по аналогии с прочитанным текстом

1.7 Разучивание и рассказывание

2.1.7.1 разучивать с голоса учителя стихотворения, скороговорки, потешки;
2.1.7.2 рассказывать потешки, скороговорки, стихотворения;
2.1.7.3 пересказывать знакомые сказки; с опорой на иллюстрации

1.8 Инсценировка и драматизация

2.1.8.1 изображать персонаж литературного произведения с помощью учителя;
2.1.8.2 демонстрировать различные эмоциональные состояния человека;
2.1.8.3 участвовать в драматизациях сказок

В здоровом теле – здоровый дух!

2. Чтение

2.1 Использование видов чтения

2.2.1.1 использовать послоговое чтение с переходом к чтению целыми словам;
2.2.1.2 использовать чтение вслух;
2.2.1.3 соблюдать при чтении интонации в соответствии со знаками препинания

2.2 Определение темы и основной мысли текста

2.2.2.1 определять основное содержание текста с опорой на иллюстрацию к тексту и название

2.3 Определение видов произведений (рассказ, сказка, стихотворение)

2.2.3.1 различать стихотворные и повествовательные произведения

2.4 Формулирование вопросов и ответов

2.2.4.1 формулировать простые уточняющие вопросы по действию;
2.2.4.2 отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на иллюстрации к тексту;
2.2.4.3 находить в тексте предложения для ответа на поставленные вопросы

2.5 Пересказывание прочитанного текста

2.2.5.1 пересказывать текст по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту

      2) 3 класс

      таблица 2

Сквозные темы

Разделы

Подразделы

Цели обучения

1 четверть

Все обо мне

1. Слушание и говорение

1.1 Восприятие и воспроизведение основных единиц речи

3.1.1.1 воспринимать звучащую речь, выделять из речевого потока языковые единицы (предложение, слово, слог, звук)

1.2 Понимание содержания аудио/видеоинформации

3.1.2.1 ориентироваться в содержании информации

1.3 Прогнозирование событий

3.1.3.1 прогнозировать дальнейшее событие текста по иллюстрациям

1.4 Соблюдение речевых норм в зависимости от ситуации общения

3.1.4.1 уметь формулировать свои затруднения, просьбы, обращения в различных ситуациях;
3.1.4.2 использовать нормы речевого этикета в зависимости от ситуации

1.5 Привлечение внимания к слушателям

3.1.5.1 использовать основные элементы интонации, язык жестов, мимики, обращения к слушателям

1.6 Составление рассказа на заданную тему

3.1.6.1 составлять коллективно рассказ на заданную тему, на основе опорных слов на заданные темы (Моя семья, игры детей, любимая игрушка, на школьной перемене, мой друг)

1.7 Разучивание и рассказывание

3.1.7.1 разучивать с голоса учителя стихотворения, скороговорки, потешки;
3.1.7.2 рассказывать потешки, скороговорки, стихотворения;
3.1.7.3 пересказывать знакомую сказку, историю по вопросам учителя

1.8 Инсценировка и драматизация

3.1.8.1 изображать персонаж литературного произведения;
3.1.8.2 демонстрировать различные эмоциональные состояния человека;
3.1.8.3 принимать участие в драматизации сказок

Моя школа

2. Чтение

2.1 Использование видов чтения

3.2.1.1 использовать чтение целыми словами, а при чтении трудных слов – послоговое чтение;
3.2.1.2 использовать чтение вслух и "про себя";
3.2.1.3 соблюдать при чтении интонации в соответствии со знаками препинания

2.2 Определение темы и основной мысли текста

3.2.2.1 определять с помощью учителя тему текста и основную мысль

2.3 Определение видов произведений (рассказ, сказка, стихотворение)

3.2.3.1 определять с помощью учителя вид произведения

2.4 Формулирование вопросов и ответов

3.2.4.1 формулировать простые, уточняющие, требующие доказательства, вопросы по содержанию прочитанного;
3.2.4.2 отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.5 Пересказывание прочитанного текста

3.2.5.1 пересказывать текст по вопросам учителя, с опорой на серию картинок

2 четверть

Моя семья и друзья

1. Слушание и говорение

1.1 Восприятие и воспроизведение основных единиц речи

3.1.1.1 воспринимать звучащую речь, выделять из речевого потока языковые единицы (предложение, слово, слог, звук)

1.2 Понимание содержания аудио/видеоинформации

3.1.2.1 ориентироваться в содержании информации

1.3 Прогнозирование событий

3.1.3.1 прогнозировать дальнейшее событие текста по иллюстрациям

1.4 Соблюдение речевых норм в зависимости от ситуации общения

3.1.4.1 уметь формулировать свои затруднения, просьбы, обращения в различных ситуациях;
3.1.4.2 использовать нормы речевого этикета в зависимости от ситуации

1.5 Привлечение внимания к слушателям

3.1.5.1 использовать основные элементы интонации, язык жестов, мимики, обращения к слушателям

1.6 Составление рассказа на заданную тему

3.1.6.1 составлять коллективно рассказ на заданную тему, на основе опорных слов на заданные темы (Моя семья, игры детей, любимая игрушка, на школьной перемене, мой друг);
3.1.6.2 составлять небольшой рассказ по сюжетной картинке и вопросам учителя

1.7 Разучивание и рассказывание

3.1.7.1 разучивать с голоса учителя стихотворения, скороговорки, потешки;
3.1.7.2 рассказывать потешки, скороговорки, стихотворения;
3.1.7.3 пересказывать знакомую сказку, историю по вопросам учителя

1.8 Инсценировка и драматизация

3.1.8.1 изображать персонаж литературного произведения;
3.1.8.2 демонстрировать различные эмоциональные состояния человека;
3.1.8.3 принимать участие в драматизации сказок

Мир вокруг нас

2. Чтение

2.1 Использование видов чтения

3.2.1.1 использовать чтение целыми словами, а при чтении трудных слов – послоговое чтение;
3.2.1.2 использовать чтение вслух и "про себя";
3.2.1.3 соблюдать при чтении интонации в соответствии со знаками препинания

2.2 Определение темы и основной мысли текста

3.2.2.1 определять с помощью учителя тему текста и основную мысль

2.3 Определение видов произведений (рассказ, сказка, стихотворение)

3.2.3.1 определять с помощью учителя вид произведения

2.4 Формулирование вопросов и ответов

3.2.4.1 формулировать простые, уточняющие, требующие доказательства, вопросы по содержанию прочитанного;
3.2.4.2 отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.5 Пересказывание прочитанного текста

3.2.5.1 пересказывать текст по вопросам учителя, с опорой на серию картинок

3 четверть

Путешествие

1. Слушание и говорение

1.1 Восприятие и воспроизведение основных единиц речи

3.1.1.1 воспринимать звучащую речь, выделять из речевого потока языковые единицы (предложение, слово, слог, звук)

1.2 Понимание содержания аудио/видеоинформации

3.1.2.1 ориентироваться в содержании информации;
3.1.2.2 использовать разные виды передачи содержания информации

1.3 Прогнозирование событий

3.1.3.1 прогнозировать дальнейшее событие текста по иллюстрациям;
3.1.3.2 прогнозировать дальнейшее событие по заголовку и началу

1.4 Соблюдение речевых норм в зависимости от ситуации общения

3.1.4.1 уметь формулировать свои затруднения, просьбы, обращения в различных ситуациях;
3.1.4.2 использовать нормы речевого этикета в зависимости от ситуации;
3.1.4.3 участвовать в диалоге на заданную тему, задавать вопросы

1.5 Привлечение внимания к слушателям

3.1.5.1 использовать основные элементы интонации, язык жестов, мимики, обращения к слушателям

1.6 Составление рассказа на заданную тему

3.1.6.1 составлять коллективно рассказ на заданную тему, на основе опорных слов на заданные темы (Моя семья, игры детей, любимая игрушка, на школьной перемене, мой друг);
3.1.6.2 составлять небольшой рассказ по сюжетной картинке и вопросам учителя

1.7 Разучивание и рассказывание

3.1.7.1 разучивать с голоса учителя стихотворения, скороговорки, потешки;
3.1.7.2 рассказывать потешки, скороговорки, стихотворения;
3.1.7.3 пересказывать знакомую сказку, историю по вопросам учителя

1.8 Инсценировка и драматизация

3.1.8.1 изображать персонаж литературного произведения;
3.1.8.2 демонстрировать различные эмоциональные состояния человека;
3.1.8.3 принимать участие в драматизации сказок

Традициии фольклор

2. Чтение

2.1 Использование видов чтения

3.2.1.1 использовать чтение целыми словами, а при чтении трудных слов – послоговое чтение;
3.2.1.2 использовать чтение вслух и "про себя";
3.2.1.3 соблюдать при чтении интонации в соответствии со знаками препинания

2.2 Определение темы и основной мысли текста

3.2.2.1 определять с помощью учителя тему текста и основную мысль;
3.2.2.2 делить текст на части и озаглавливать каждую часть с помощью учителя;
3.2.2.3 устанавливать связи отдельных фрагментов текста, слов и выражений с иллюстрацией к тексту

2.3 Определение видов произведений (рассказ, сказка, стихотворение)

3.2.3.1 определять с помощью учителя вид произведения

2.4 Формулирование вопросов и ответов

3.2.4.1 формулировать простые, уточняющие, требующие доказательства, вопросы по содержанию прочитанного;
3.2.4.2 отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.5 Пересказывание прочитанного текста

3.2.5.1 пересказывать текст по вопросам учителя, с опорой на серию картинок

4 четверть

Еда и напитки

1. Слушание и говорение

1.1 Восприятие и воспроизведение основных единиц речи

3.1.1.1 воспринимать звучащую речь, выделять из речевого потока языковые единицы (предложение, слово, слог, звук)

1.2 Понимание содержания аудио/видеоинформации

3.1.2.1 ориентироваться в содержании информации;
3.1.2.2 использовать разные виды передачи содержания информации

1.3 Прогнозирование событий

3.1.3.1 прогнозировать дальнейшее событие текста по иллюстрациям;
3.1.3.2 прогнозировать дальнейшее событие по заголовку и началу

1.4 Соблюдение речевых норм в зависимости от ситуации общения

3.1.4.1 уметь формулировать свои затруднения, просьбы, обращения в различных ситуациях;
3.1.4.2 использовать нормы речевого этикета в зависимости от ситуации;
3.1.4.3 участвовать в диалоге на заданную тему, задавать вопросы;
3.1.4.4 составлять диалог, принимать точку зрения собеседника

1.5 Привлечение внимания к слушателям

3.1.5.1 использовать основные элементы интонации, язык жестов, мимики, обращения к слушателям

1.6 Составление рассказа на заданную тему

3.1.6.1 составлять коллективно рассказ на заданную тему, на основе опорных слов на заданные темы (Моя семья, игры детей, любимая игрушка, на школьной перемене, мой друг);
3.1.6.2 составлять небольшой рассказ по сюжетной картинке и вопросам учителя;
3.1.6.3 использовать прием словесного описания главного героя, события по вопросам учителя

1.7 Разучивание и рассказывание

3.1.7.1 разучивать с голоса учителя стихотворения, скороговорки, потешки;
3.1.7.2 рассказывать потешки, скороговорки, стихотворения;
3.1.7.3 пересказывать знакомую сказку, историю по вопросам учителя

1.8 Инсценировка и драматизация

3.1.8.1 изображать персонаж литературного произведения;
3.1.8.2 демонстрировать различные эмоциональные состояния человека;
3.1.8.3 принимать участие в драматизации сказок

В здоровом теле – здоровый дух!

2. Чтение

2.1 Использование видов чтения

3.2.1.1 использовать чтение целыми словами, а при чтении трудных слов – послоговое чтение;
3.2.1.2 использовать чтение вслух и "про себя";
3.2.1.3 соблюдать при чтении интонации в соответствии со знаками препинания

2.2 Определение темы и основной мысли текста

3.2.2.1 определять с помощью учителя тему текста и основную мысль;
3.2.2.2 делить текст на части и озаглавливать каждую часть с помощью учителя;
3.2.2.3 устанавливать связи отдельных фрагментов текста, слов и выражений с иллюстрацией к тексту

2.3 Определение видов произведений (рассказ, сказка, стихотворение)

3.2.3.1 определять с помощью учителя вид произведения

2.4 Формулирование вопросов и ответов

3.2.4.1 формулировать простые, уточняющие, требующие доказательства, вопросы по содержанию прочитанного;
3.2.4.2 отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2.5 Пересказывание прочитанного текста

3.2.5.1 пересказывать текст по вопросам учителя, с опорой на серию картинок

      3) 4 класс

      таблица 3

Сквозные темы

Разделы

Подразделы

Цели обучения

1 четверть

Все обо мне

1. Слушание и говорение

1.1 Восприятие и воспроизведение основных единиц речи

4.1.1.1 использовать единицы языка в активной речевой деятельности с соблюдением грамматических и орфоэпических норм

1.2 Понимание содержания аудио/видеоинформации

4.1.2.1 воспринимать различную информацию, формулировать вопросы к содержанию информации, отвечать на простые вопросы по содержанию;
4.1.2.2 пересказывать содержание в заданной форме

1.3 Прогнозирование событий

4.1.3.1 прогнозировать дальнейшее событие произведения по поступкам, характеристике героев и событиям;
4.1.3.2 обосновывать свой выбор

1.4 Соблюдение речевых норм в зависимости от ситуации общения

4.1.4.1 использовать речевые нормы для планирования и регуляции своей деятельности, в соответствии с целями, условиями, временем, ситуацией

1.5 Привлечение внимания к слушателям

4.1.5.1 осознанно и произвольно строить свои сообщения, понятные для партнера высказывания, используя основные элементы интонации, жесты, мимику. обращения к слушателям

1.6 Составление рассказа на заданную тему

4.1.6.1 составлять коллективно и самостоятельно рассказ на основе опорного плана, серии сюжетных картин

1.7 Разучивание и рассказывание

4.1.7.1 рассказывать знакомые потешки, скороговорки, стихотворения;
4.1.7.2 использовать при играх скороговорки, потешки;
4.1.7.3 разучивать стихотворения;
4.1.7.4 выразительно читать стихотворения и басни

1.8 Инсценировка и драматизация

4.1.8.1 изображать персонаж литературного произведения;
4.1.8.2 демонстрировать различные эмоциональные состояния человека;
4.1.8.3 участвовать в драматизации сказок

Моя школа

2. Чтение

2.1 Использование видов чтения

4.2.1.1 выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения (ознакомительное, выборочное, чтение вслух, "про себя");
4.2.1.2 соблюдать при чтении интонации в соответствии со знаками препинания

2.2 Определение темы и основной мысли текста

4.2.2.1 определять тему текста, находить с помощью учителя часть или предложение, в котором заключена основная мысль текста;
4.2.2.2 делить текст на части и озаглавливать каждую часть с помощью учителя;
4.2.2.3 делить текст на части и озаглавливать каждую часть с помощью учителя

2.3 Определение видов произведений (рассказ, сказка, стихотворение)

4.2.3.1 определять с помощью учителя вид произведения и доказать свой выбор

2.4 Формулирование вопросов и ответов

4.2.4.1 формулировать простые, уточняющие, требующие доказательства, вопросы по содержанию прочитанного

2.5 Пересказывание прочитанного текста

4.2.5.1 пересказывать текст подробно, кратко, сохраняя последовательность событий

2 четверть

Моя семья и друзья

1. Слушание и говорение

1.1 Восприятие и воспроизведение основных единиц речи

4.1.1.1 использовать единицы языка в активной речевой деятельности с соблюдением грамматических и орфоэпических норм

1.2 Понимание содержания аудио/видеоинформации

4.1.2.1 воспринимать различную информацию, формулировать вопросы к содержанию информации, отвечать на простые вопросы по содержанию;
4.1.2.2 пересказывать содержание в заданной форме

1.3 Прогнозирование событий

4.1.3.1 прогнозировать дальнейшее событие произведения по поступкам, характеристике героев и событиям;
4.1.3.2 обосновывать свой выбор

1.4 Соблюдение речевых норм в зависимости от ситуации общения

4.1.4.1 использовать речевые нормы для планирования и регуляции своей деятельности, в соответствии с целями, условиями, временем, ситуацией

1.5 Привлечение внимания к слушателям

4.1.5.1 осознанно и произвольно строить свои сообщения, понятные для партнера высказывания, используя основные элементы интонации, жесты, мимику. обращения к слушателям

1.6 Составление рассказа на заданную тему

4.1.6.1 составлять коллективно и самостоятельно рассказ на основе опорного плана, серии сюжетных картин

1.7 Разучивание и рассказывание

4.1.7.1 рассказывать знакомые потешки, скороговорки, стихотворения;
4.1.7.2 использовать при играх скороговорки, потешки;
4.1.7.3 разучивать стихотворения;
4.1.7.4 выразительно читать стихотворения и басни

1.8 Инсценировка и драматизация

4.1.8.1 изображать персонаж литературного произведения;
4.1.8.2 демонстрировать различные эмоциональные состояния человека;
4.1.8.3 участвовать в драматизации сказок

Мир вокруг нас

2. Чтение

2.1 Использование видов чтения

4.2.1.1 выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения (ознакомительное, выборочное, чтение вслух, "про себя");
4.2.1.2 соблюдать при чтении интонации в соответствии со знаками препинания

2.2 Определение темы и основной мысли текста

4.2.2.1 определять тему текста, находить с помощью учителя часть или предложение, в котором заключена основная мысль текста;
4.2.2.2 делить текст на части и озаглавливать каждую часть с помощью учителя;
4.2.2.3 делить текст на части и озаглавливать каждую часть с помощью учителя;
4.2.2.4 выделять главных действующих лиц, оценивать их поступки

2.3 Определение видов произведений (рассказ, сказка, стихотворение)

4.2.3.1 определять с помощью учителя вид произведения и доказать свой выбор

2.4 Формулирование вопросов и ответов

4.2.4.1 формулировать простые, уточняющие, требующие доказательства, вопросы по содержанию прочитанного

2.5 Пересказывание прочитанного текста

4.2.5.1 пересказывать текст подробно, кратко, сохраняя последовательность событий

3 четверть

Путешествие

1. Слушание и говорение

1.1 Восприятие и воспроизведение основных единиц речи

4.1.1.1 использовать единицы языка в активной речевой деятельности с соблюдением грамматических и орфоэпических норм

1.2 Понимание содержания аудио/видеоинформации

4.1.2.1 воспринимать различную информацию, формулировать вопросы к содержанию информации, отвечать на простые вопросы по содержанию;
4.1.2.2 пересказывать содержание в заданной форме

1.3 Прогнозирование событий

4.1.3.1 прогнозировать дальнейшее событие произведения по поступкам, характеристике героев и событиям;
4.1.3.2 обосновывать
свой выбор

1.4 Соблюдение речевых норм в зависимости от ситуации общения

4.1.4.1 использовать речевые нормы для планирования и регуляции своей деятельности, в соответствии с целями, условиями, временем, ситуацией

1.5 Привлечение внимания к слушателям

4.1.5.1 осознанно и произвольно строить свои сообщения, понятные для партнера высказывания, используя основные элементы интонации, жесты, мимику. обращения к слушателям

1.6 Составление рассказа на заданную тему

4.1.6.1 составлять коллективно и самостоятельно рассказ на основе опорного плана, серии сюжетных картин;
4.1.6.2 составлять рассказ по личным впечатлениям, серии сюжетных картин, по аналогии с прочитанным педагогом текстом

1.7 Разучивание и рассказывание

4.1.7.1 рассказывать знакомые потешки, скороговорки, стихотворения;
4.1.7.2 использовать при играх скороговорки, потешки;
4.1.7.3 разучивать стихотворения;
4.1.7.4 выразительно читать стихотворения и басни;
4.1.7.5 декламировать стихотворения на праздниках;
4.1.7.6 пересказывать знакомые истории, сказки

1.8 Инсценировка и драматизация

4.1.8.1 изображать персонаж литературного произведения;
4.1.8.2 демонстрировать различные эмоциональные состояния человека;
4.1.8.3 участвовать в драматизации сказок

Традициии фольклор

2. Чтение

2.1 Использование видов чтения

4.2.1.1 выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения (ознакомительное, выборочное, чтение вслух, "про себя");
4.2.1.2 соблюдать при чтении интонации в соответствии со знаками препинания

2.2 Определение темы и основной мысли текста

4.2.2.1 определять тему текста, находить с помощью учителя часть или предложение, в котором заключена основная мысль текста;
4.2.2.1 определять тему текста, находить с помощью учителя часть или предложение, в котором заключена основная мысль текста;
4.2.2.3 делить текст на части и озаглавливать каждую часть с помощью учителя;
4.2.2.4 выделять главных действующих лиц, оценивать их поступки;
4.2.2.5 делать выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы

2.3 Определение видов произведений (рассказ, сказка, стихотворение)

4.2.3.1 определять с помощью учителя вид произведения и доказать свой выбор

2.4 Формулирование вопросов и ответов

4.2.4.1 формулировать простые, уточняющие, требующие доказательства, вопросы по содержанию прочитанного;
4.2.4.2 давать развернутый ответ на вопросы к прочитанному тексту

2.5 Пересказывание прочитанного текста

4.2.5.1 пересказывать текст подробно, кратко, сохраняя последовательность событий

4 четверть

Еда и напитки

1. Слушание и говорение

1.1 Восприятие и воспроизведение основных единиц речи

4.1.1.1 использовать единицы языка в активной речевой деятельности с соблюдением грамматических и орфоэпических норм

1.2 Понимание содержания аудио/видеоинформации

4.1.2.1 воспринимать различную информацию, формулировать вопросы к содержанию информации, отвечать на простые вопросы по содержанию;
4.1.2.2 пересказывать содержание в заданной форме

1.3 Прогнозирование событий

4.1.3.1 прогнозировать дальнейшее событие произведения по поступкам, характеристике героев и события;
4.1.3.2 обосновывать
свой выбор

1.4 Соблюдение речевых норм в зависимости от ситуации общения

4.1.4.1 использовать речевые нормы для планирования и регуляции своей деятельности, в соответствии с целями, условиями, временем, ситуацией

1.5 Привлечение внимания к слушателям

4.1.5.1 осознанно и произвольно строить свои сообщения, понятные для партнера высказывания, используя основные элементы интонации, жесты, мимику. обращения к слушателям

1.6 Составление рассказа на заданную тему

4.1.6.1 составлять коллективно и самостоятельно рассказ на основе опорного плана, серии сюжетных картин
4.1.6.2 составлять рассказ по личным впечатлениям, серии сюжетных картин, по аналогии с прочитанным педагогом текстом

1.7 Разучивание и рассказывание

4.1.7.1 рассказывать знакомые потешки, скороговорки, стихотворения;
4.1.7.2 использовать при играх скороговорки, потешки;
4.1.7.3 разучивать стихотворения;
4.1.7.4 выразительно читать стихотворения и басни;
4.1.7.5 декламировать стихотворения на праздниках;
4.1.7.6 пересказывать знакомые истории, сказки

1.8 Инсценировка и драматизация

4.1.8.1 изображать персонаж литературного произведения;
4.1.8.2 демонстрировать различные эмоциональные состояния человека;
4.1.8.3 участвовать в драматизации сказок

В здоровом теле – здоровый дух!

2. Чтение

2.1 Использование видов чтения

4.2.1.1 выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения (ознакомительное, выборочное, чтение вслух, "про себя");
4.2.1.2 соблюдать при чтении интонации в соответствии со знаками препинания

2.2 Определение темы и основной мысли текста

4.2.2.1 определять тему текста, находить с помощью учителя часть или предложение, в котором заключена основная мысль текста;
4.2.2.2 делить текст на части и озаглавливать каждую часть с помощью учителя;
4.2.2.3 делить текст на части и озаглавливать каждую часть с помощью учителя;
4.2.2.4 выделять главных действующих лиц, оценивать их поступки;
4.2.2.5 делать выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы;
4.2.2.6 понимать главную мысль произведения, последовательность, причинность событий

2.3 Определение видов произведений (рассказ, сказка, стихотворение)

4.2.3.1 определять с помощью учителя вид произведения и доказать свой выбор

2.4 Формулирование вопросов и ответов

4.2.4.1 формулировать простые, уточняющие, требующие доказательства, вопросы по содержанию прочитанного;
4.2.4.2 давать развернутый ответ на вопросы к прочитанному тексту

2.5 Пересказывание прочитанного текста

4.2.5.1 пересказывать текст подробно, кратко, сохраняя последовательность событий


Приложение 7
к приказу Министра
образования и науки
Республики Казахстан
от "5" февраля 2020 года № 51


Приложение 552
к приказу Министра
образования и науки
Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года №115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Русский язык" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 2-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (с нерусским языком обучения)

Глава 1. Общие положения

      1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Русский язык" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 2-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании".

      2. Цель Программы – развитие навыков разговорного общения, понимания, выражения собственных мыслей на русском языке в рамках обычной тематики, касающейся повседневной жизни, учебы, формирование необходимых навыков общения в социальной среде.

      3. Задачи Программы:

      1) развивать навыки говорения, слушания, чтения, письма на русском языке;

      2) формировать правильное произношение и умение дифференцировать звуки русского языка;

      3) развивать коммуникативные навыки в устной и письменной речи;

      4) учить правильно читать и понимать смысл текста;

      5) освоение простых орфографических и пунктуационных правил русского языка.

      4. Коррекционно-развивающие задачи:

      1) способствовать умственному и речевому развитию обучающихся, преодолевать недостатки познавательной деятельности;

      2) развитие, совершенствование словаря;

      3) совершенствовать нравственные качества обучающихся.

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

      5. Педагогические подходы к организации учебного процесса основаны на принципах специальной педагогики, реализация которых направлена на удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся.

      6. Принцип компенсаторно-развивающей направленности обучения обеспечивается специальными методами и приемами: непрерывное повторение, опора на наглядность, широкое использование предметно-практической деятельности обучающихся, алгоритмизация действий, требование оречевления деятельности, пошаговый инструктаж и контроль учебной деятельности.

      7. Принцип единства мышления, языка и коммуникации подразумевает постоянное развитие общения на основе словесной речи, что влияет на формирование словесно-логического мышления и регуляцию поведения.

      8. Принцип деятельностного подхода заключается в широком использовании предметно-практической, игровой, изобразительной, прикладной деятельности обучающихся, максимальное ее оречевление, что способствует развитию высших психических функций и накоплению жизненного опыта обучающихся.

      9. Принцип дифференцированного и индивидуального подхода обусловлен наличием вариативных типологических особенностей обучающихся с умственной отсталостью, которые проявляются при усвоении учебного материала и влияют на качество получаемых знаний, умений и навыков.

      10. При дифференцированном подходе для каждой типологической группы обучающихся педагог подбирает соответствующее возможностям обучающихся содержание учебного материала, с учетом доступной сложности и объема, при этом варьируются темп учебной работы, степень самостоятельности обучающихся, методы и приемы обучения.

      11. На начальных этапах обучения второму языку основным является формирование умений понимать устную речь, расширение, активизация словарного запаса; для этого можно использовать беседы, заучивание стихотворений, загадок, скороговорок, фраз, речевые игры; учитель добивается орфоэпически правильного произношения слов, учить отвечать на вопросы, задавать вопросы читать слова, предложения, тексты.

      12. Исходным моментом практического владения языком являются навыки слушания, на базе которых формируются навыки связного высказывания, чтения и письма.

      13. Для этого необходимо становление комплекса умений:

      1) слушать речь;

      2) слышать произносимое, находить ошибки в речи;

      3) правильно воспроизводить услышанное на основе образца;

      4) ясно артикулировать звуки, слоги и слова;

      5) соотносить слышимое с произносимым словом и видимым: определять соответствие звукового и буквенного состава;

      6) составлять связное высказывание;

      7) писать.

      14. Для развития речевых навыков целесообразно создавать такие условия, при которых участвовали бы различные анализаторы: зрительный (показ картинок, предметов), слуховой (внимательно слушать, что ясно и громко говорит учитель, другие дети, замечать ошибки в речи других и у себя); тактильный (ощущать артикуляцию звука).

      15. Оценивание достижений обучающихся с легкой умственной отсталостью осуществляется только посредством внутренней оценки.

      16. Оценочными средствами являются задания и упражнения, с помощью которых формировались навыки, определенные уровневыми целями обучения.

      17. Результаты освоения учебной программы оцениваются учителем, который систематически осуществляет контролирующие оценочные действия.

      18. Оценка результативности обучения обучающихся с легкой умственной отсталостью реализуется в виде текущего (поурочного), периодического (тематического) и итогового контроля.

      19. Текущий контроль производится с целью корректировки содержания и методов обучения; при этом педагог использует наблюдения за деятельностью обучающихся на уроке, анализ практических и самостоятельных работ, коллективных видов деятельности.

      20. Периодический (тематический) контроль проводится после изучения темы, раздела с учетом неодинаковых возможностей усваивать учебный материал Программы обучающимися разных типологических групп.

      21. Итоговый контроль проводится в конце четверти, года для анализа динамики развития и успешности каждого обучающегося и фиксируется в картах учебных достижений обучающегося.

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Русский язык"

      22. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Русский язык" составляет:

      1) во 2 классе - 2 часа в неделю, 68 часа в учебном году;

      2) в 3 классе - 2 часа в неделю, 68 часа в учебном году;

      3) в 4 классе - 2 часа в неделю, 68 часа в учебном году.

      23. Содержание Программы включает следующие разделы:

      1) раздел "Слушание";

      2) раздел "Говорение";

      3) раздел "Письмо и чтение";

      4) раздел "Применение языковых норм".

      24. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 2 класса:

      1) раздел "Слушание" направлен на формирование умений слушать речь учителя и обучающихся, аудио (видео) записи, понимать смысл услышанного: слушание и понимание обучающимися инструкций; слушать и понимать простые инструкции, просьбу учителя, связанные с организацией учебного процесса и бытовой деятельности и правильно реагировать на нее (использование мимики, жестов, выполнение действий); копировать речевые образцы; понимать значение новых слов, имеющих отношение к повседневной жизни;понимать о ком? о чем говорится в прослушанном тексте. Различение и понимание разных по цели высказываний инструкций: различать вопросительную интонацию; различать повествовательную интонацию; различать восклицательную интонацию; адекватно реагировать на вопросительную реплику, отвечать одним словом.Усвоение и понимание значения терминов: предложение, слово, слоги, буква, звук, точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки: знать и понимать значение терминов: предложение, слово, слоги, буква, звук; знать и понимать значение терминов:точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки.Понимание лексического значения слов и словосочетаний: различать на слух гласные и согласные звуки;понимать значение новых слов по теме и значения предлогов;использовать в речи слова, словосочетания для знакомства, названия предмета; понимать значение единственного и множественного числа существительных (книга - книги, яблоко-яблоки);

      2) раздел "Говорение" направлен на развитие умений выражать мысли, передавать мысли в последовательно в устной форме: использование элементарной устной речи на доступном уровне в процессе игровой и учебной деятельности; использовать элементы речевого этикета на русском языке: приветствие, прощание, просьба; использовать слова и выражения, имеющиеся в активной речи обучающегося; копировать речевые образцы, усвоение и употребление слов различных грамматических категорий;знать и использовать в устной речи слова, обозначающие предмет; усвоение по образцу и по аналогии следующих речевых моделей: Это книга. Это ручка; знать и использовать в устной речи слова, обозначающие действия предмета;использовать слова, обозначающие предметы, различать слова, отвечающие на вопросы кто? или что?; использовать слова, обозначающие действия предмета. Усвоение по образцу и по аналогии следующих речевых моделей: Мама спит. Ануар пишет; согласовывать в числе слова, обозначающие предмет со словами, обозначающими действия предмета; умение вести диалог; наблюдать за речью, используемой в различных условиях общения (в школе, на уроке, в столовой, дома, в транспорте); соблюдать правила поведения во время разговора (дослушать вопрос до конца, не перебивая говорящего). Реагировать на вопрос; понимать собеседника, реагировать на услышанное и отвечать собеседнику, соблюдая речевые нормы. Развитие связной речи: использование невербальных средств общения. Определять о ком? о чем? говорится в тексте, заучивание наизусть несложных стихотворений, пересказывать несложные тесты (с помощью учителя), высказывать отношения к прослушанному (Да. Нет. Нравится. Не нравится); составлять описательный рассказ по образцу, с помощью учителя;

      3) раздел "Письмо и чтение" направлен наусвоение написания и чтения букв русского языка, понимание прочитанного, развитие умения читать, умение выполнятъ звуковой анализ несложных слов: усвоение написания и чтения букв русского языка, слогов, слов, словосочетаний и предложений: алфавит, знать значение алфавита в жизни грамотного человека;правильно произносить звуки; правильно писать и читать буквы, слоги, слова; уметь списывать слова, небольшие предложения с печатного текста; уметь списывать слова, небольшие предложения с рукописного текста; уметь производить звуко-буквенный анализ двусоставного слова;

      4) раздел "Применение языковых норм" направлен наусвоение простых орфографических и орфоэпических норм; правильного написания предложения с обозначением знаков препинания.

      25. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 3 класса:

      1) раздел "Слушание" направлен на формирование умений слушать речь учителя и обучающихся, аудио (видео) записи, понимать смысл услышанного: слушание и понимание обучающимися инструкций: понимать и выполнять инструкции, состоящие из 2-3 слов ("Встань с места". "Принеси мяч"). Повторять простейшие фразы;понимать и выполнять инструкции, состоящие из 3-4 слов, повторять простейшие фразы; понимать обращенную речь. адекватно реагировать на нее; различение и понимание разных по цели высказываний инструкций; уметь в речи выделить с помощью учителя вопросительные предложения; адекватно реагировать на вопросительную реплику. Отвечать одним словом;понимать интонационно различные по цели высказывания предложении; усвоение и понимание значения терминов: предложение, слово, слоги, буква, звук, точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки;использовать элементы речевого этикета на русском языке: приветствие, прощание, просьба; различать и использовать знаки препинания (с помощью учителя); понимание лексического значения слов и словосочетаний;понимать значение новых слов по теме; понимать значения предлогов, словосочетаний и простых предложений, понимать глаголы в зависимости от лица и времени (Я пришел. Она пришла);использовать слова, обозначающие один или несколько предметов; понимание значения синонимов и антонимов;

      2) раздел "Говорение" направлен на развитие умений выражать мысли, передавать мысли в последовательно в устной форме;использование элементарной устной речи на доступном уровне в процессе игровой и учебной деятелъности; использовать элементы речевого этикета на русском языке: приветствие, прощание, просьба; самостоятельно употреблять при общении в различных ситуациях вежливые формы общения: слова: здравствуйте, до свидания, спасибо, пожалуйста; усвоение и употребление слов различных грамматических категорий; знать и правильно использовать в устной речи слова, обознащающие признаки предметов; усвоение по образцу и по аналогии следующих речевых моделей: Это красный мяч. Это синий карандаш, знать и правильно использовать в устной речи слова выражающие принадлежность предмета (мой, моя);знать и правильно использовать в устной речиместоимения (он, она); знать и правильно использовать слова обозначающие число; уметь согласовывать слова обозначающие предмет с словами обозначающими число; умение вести диалог; уметь в различных условиях общения (в школе, на уроке, в столовой, дома, в транспорте) поддерживать разговор, используя простые предложения; использовать простой бытовой диалог; использовать злементарный речевой этикет – на материале новой лексики и грамматических конструкций с предлогами "у, в, на, с"; понимать собеседника, реагировать на услышанное и отвечать собеседнику, соблюдая речевые нормы; уметь вести диалог по образцу и самостоятельно с опорой на наглядно-практическую деятельность; развитие связной речи; заучивание наизусть загадок, потешек; пересказывать прослушанный тест по вопросам учителя, соблюдать интонацию, паузы при передаче смысла текста; понимать основную мысль прослушанного материала, сможет назвать тему; высказать свое отношение простым предложением; пересказывать несложные тексты (с помощью учителя); составлять рассказ по серии сюжетных картин и сюжетным картинкам по вопросам учителя или по готовому плану; уметь комментировать собственные действия (Я пишу. Я рисую цветок);

      3) раздел "Письмо и чтение" направлен на усвоение написания и чтения букв русского языка, понимание прочитанного, развитие умения читать, умение выполнятъ звуковой анализ несложных слов: усвоение написания и чтения букв русского языка, слогов, слов, словосочетаний и предложений; читать и писать слова, словосочетания и предложения; читать небольшие тексты и понимать их содержание, читать тексты, содержащие небольшие диалоги; уметь списывать преддожения, с печатного и рукописного текстов; уметь списывать короткий текст с печатного и рукописного текстов; уметь сверять написанное с образцом; замечать расхождения между произношением и написанием слова; правильно называть буквы, которых нет в казахском алфавите; находить слово в алфавитном списке, располагать слова в алфавитном порядке; читать и понимть небольшие тексты, придерживаясь произносительных норм русского языка, соблюдая паузы и интонацию;

      4) раздел "Использование языковых норм" направлен на усвоение написание слов не отличающихся в произношении и написании; правильное произношение и написание слов с помощью учителя; применение простых форм множественногои единственного числа, падежные формы. Разбор слов обозначающих название предмета, число и их употребление.

      26. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 4 класса:

      1) раздел "Слушание" направлен на формирование умений слушать речь учителя и обучающихся, аудио (видео) записи, понимать смысл услышанного: слушание и понимание обучающимися инструкций: понимать значения двух-трехступенчатых инструкций ("Подойди к окну, возьми лейку и полей цветок"); различать на слух гласные и согласные, глухие и звонкие, твердые и мягкие согласные; слушать и понимать речевые образцы с голоса учителя, аудио записи; понимать значение новых слов, имеющих отношение к повседневной жизни; различение и понимание разных по цели высказываний инструкций; понимать содержание кратких высказываний повествовательного характера; уметь интонационно правильно произносить различные по цели высказывания предложения (повествовательные, вопросителъные, побудительные) при чтении; уметь интонационно правильно произносить различные по цели высказывания предложения (повествовательные, вопросителъные, побудительные) в разговоре путем подражания интонации учителя; усвоение и понимание значения терминов: предложение, слово, слоги, буква, звук, точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки; знать и правильно использовать термины: предложение, слово, слоги, буква, звук, точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки; самостоятельно использовать знаки препинания; понимание лексического значения слов и словосочетаний: узнавать на слух звуки, слова, предложения, понимать значение прочитанного текста; понимать значение прочитанного стихотворения; понимать слова с противоположным значением, близкие по значению; использовать в самостоятельной речи слова по пройденным темам на предыдущем этапе и усвоение новых слов относительно новой темы; понимать значение слов одинаковых по написанию;

      2) раздел "Говорение" направлен на развитие умений выражать мысли, передавать мысли в последовательно в устной форме;использование элементарной устной речи на доступном уровне в процессе игровой и учебной деятелъности; уметь высказывать с помощью учителя просьбы и желания; соблюдать речевой этикет при знакомстве; речевой этикет при просьбе; уметь самостоятельно высказывать просьбы и желания; усвоение и употребление слов различных грамматических категорий,согласовывать слова обозначающие предмет, признак предмета, число в зависимости от рода в единственном числе;понимать значения падежных окончаний; устанавливать с помощью вопросов связь между словами в предложении; распространять предложения по вопросам: Кто это? Чго это? Что делает? Какой карандаш? Это книга?; знать и правильно использовать в устной речи словосочетания, предложения со словами, обозначающими действия и признаки предметов(любить Родину, летний, теплый дождь); составлять предложения с опорой на наглядно- иллюстративный материал и на вопросы учителя; восстанавливать деформированные предложения;использовать в активной речи усвоенные слова различных грамматических категорий; умение вести диалог; уметь вести диалог по образцу и самостоятельно с опорой на наглядно-практическую деятельность;уметь отвечать на вопросы по прослушанному тексту при помощи учителя; уметь отвечать на вопросы по прослушанному тексту; уметь вести диалог по образцу и самостоятельно с опорой на учебно-игровую деятельность; высказывать стимулирующие реплики в диалоге, задавать вопросы; участвовать в беседе; понимать собеседника, реагировать на услышанное и отвечать собеседнику, соблюдая речевые нормы. Инициацировать и вести диалог на указанную тему, стимулировать речевые реакции собеседника (задавать стимулирующие вопросы); участвовать в беседах на темы, близкие жизненному опыту обучающихся, по материалам экскурсии, иллюстрациям; развитие связной речи: заучивание наизусть коротких скороговорок, стихотворений;самостоятельно пересказывать прослушанный текст; использовать слова описания сравнения; определить тему и основную мысль текста; обосновать и оценить свое отношение простым предложением; уметь самостоятельно составлять рассказ по серии сюжетных картин и сюжетным картинкам под руководством учителя; составлять рассказ на заданную тему коллективо и под руководством учителя; составлять короткий рассказ из собственного опыта, наблюдения с опорой на вопросы;

      3) раздел "Письмо и чтение" направлено наусвоение написания и чтения букв русского языка, понимание прочитанного, развитие умения читать, умение выполнятъ звуковой анализ несложных слов:усвоение написания и чтения букв русского языка, слогов, слов, словосочетаний и предложений; читать и писать слова с буквами, различающимися в русской и казахской графике;сознательно, орфографически правильно, выразительно читать по-русски, соблюдая паузы между предложениями, интонацию в конце предложения; знать правила использования большой буквы в именах и фамилиях людей, кличках животных, названиях сел, городов, стран, в начале предложения; знать и уметь применять правила переноса; владеть приемами самоконтроля при списывании;

      4) раздел "Использование языковых норм" направлен наусвоение применение норм языка: определение слов с заглавной буквы (имена людей, названия земли-воды), написание без ошибок; применение простых множественных, падежных форм; различение и целесообразное применение слов обозначающих качество, свойствои движение предмета.

      27. Распределение учебного материала по классам (четвертям) в настоящей программе является примерным, учитель вправе переносить изучение учебного материала из одного класса в другой (из одной четверти в другую) с учетом особенностей его усвоения обучающимися. Учитель самостоятельно определяет количество часов, необходимое для изучения каждой темы. Обучение в каждом классе следует начинать с повторения ранее изученного материала.

Глава 4. Система целей обучения

      28. В учебной программе сформулированы ожидаемые результаты, представленные в виде системы целей обучения, которые служат основой для определения содержания и последовательности изучения учебного материала каждого раздела, а также являются критериями оценивания достижений обучающихся.

      29. Для удобства использования учебных целей и проведения мониторинга введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе число - раздел, третье число – подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 2.1.2.4: "2" - класс, "1.2" - подраздел, "4" - нумерация учебной цели.

      30. Ожидаемые результаты по целям обучения:

      1) раздел "Слушание":

      таблица 1

Подразделы

Цели обучения

2 класс

3 класс

4 класс

1.1 Слушание и понимание обучающимися инструкций

2.1.1.1 слушать и понимать простые инструкции, просьбу учителя, связанные с организацией учебного процесса и бытовой деятельности и правильно реагировать на нее (использование мимики, жестов, выполнение действий);
2.1.1.2 копировать речевые образцы;
2.1.1.3 понимать значение новых слов, имеющих отношение к повседневной жизни;
2.1.1.4 понимать о ком? о чем говорится в прослушанном тексте

3.1.1.1 понимать и выполнять инструкции, состоящие из 2-3 слов ("Встань с места". "Принеси мяч"), повторять простейшие фразы;
3.1.1.2. понимать и выполнять инструкции, состоящие из 3-4 слов, повторять простейшие фразы;
3.1.1.3 понимать обращенную речь, адекватно реагировать на нее

4.1.1.1 понимать значения двух-трехступенчатых инструкций ("Подойди к окну, возьми лейку и полей цветок");
4.1.1.2 различать на слух гласные и согласные, глухие и звонкие, твердые и мягкие согласные;
4.1.1.3 слушать и понимать речевые образцы с голоса учителя, аудио записи;
4.1.1.4 понимать значение новых слов, имеющих отношение к повседневной жизни

1.2 Различение и понимание разных по цели высказываний инструкций

2.1.2.1 различать вопросительную интонацию;
2.1.2.2 различать повествовательную интонацию;
2.1.2.3 различать восклицательную интонацию;
2.1.2.4 адекватно реагировать на вопросительную реплик, отвечать одним словом

3.1.2.1 уметь в речи выделить с помощью учителя вопросительные предложения;
3.1.2.2. адекватно реагировать на вопросительную реплику, отвечать одним словом;
3.1.2.3 понимать интонационно различные по цели высказывания предложения

4.1.2.1 понимать содержание кратких высказываний повествовательного характера;
4.1.2.2 уметь интонационно правильно произносить различные по цели высказывания предложения (повествовательные, вопросителъные, побудительные) при чтении;
4.1.2.3 уметь интонационно правильно произносить различные по цели высказывания предложения (повествовательные, вопросителъные, побудительные) в разговоре путем подражания интонации учителя

1.3 Усвоение и понимание значения терминов: предложение, слово, слоги, буква, звук, точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки

2.1.3.1 знать и понимать значение терминов: предложение, слово, слоги, буква, звук
2.1.3.2 знать и понимать значение терминов:точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки

3.1.3.1 использовать элементы речевого этикета на русском языке: приветствие, прощание, просьба;
3.1.3.2 различать и использовать знаки препинания (с помощью учителя)

4.1.3.1 знать и правильно использовать термины: предложение, слово, слоги, буква, звук, точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки;
4.1.3.2 самостоятельно использовать знаки препинания

1.4 Понимание лексического значения слов и словосочетаний

2.1.4.1 различать на слух гласные и согласные звуки;
2.1.4.2 понимать значение новых слов по теме и значения предлогов;
2.1.4.3 использовать в речи слова, словосочетания для знакомства, названия предмета;
2.1.4.4 понимать значение единственного и множественного числа существительных (книга - книги, яблоко-яблоки)

3.1.4.1 понимать значение новых слов по теме;
3.1.4.2 понимать значения предлогов, словосочетаний и простых предложений;
3.1.4.3 понимать глаголы в зависимости от лица и времени (Я пришел. Она пришла);
3.1.4.4 использовать слова, обозначающие один или несколько предметов;
3.1.4.5 понимание значения синонимов и антонимов

4.1.4.1 узнавать на слух звуки, слова, предложения;
4.1.4.2 понимать значение прочитанного текста;
4.1.4.3 понимать значение прочитанного стихотворения;
4.1.4.4 понимать слова с противоположным значением, близкие по значению;
4.1.4.5 использовать в самостоятельной речи слова по пройденным темам на предыдущем этапе и усвоение новых слов относительно новой темы;
4.1.4.6 понимать значение слов одинаковых по написанию

      2) раздел "Говорение":

      таблица 2

Подразделы

Цели обучения

2 класс

3 класс

4 класс

2.1 Использование элементарной устной речи на доступном уровне в процессе игровой и учебной деятелъности

2.2.1.1 использовать элементы речевого этикета на русском языке: приветствие, прощание, просьба;
2.2.1.2 использовать слова и выражения, имеющиеся в активной речи обучающегося;
2.2.1.3 копировать речевые образцы

3.2.1.1 использовать элементы речевого этикета на русском языке: приветствие, прощание, просьба;
3.2.1.2 самостоятельно употреблять при общении в различных ситуациях вежливые формы общения: слова: здравствуйте, до свидания, спасибо, пожалуйста

4.2.1.1 уметь высказывать с помощью учителя просьбы и желания;
4.2.1.2 соблюдать речевой этикет при знакомстве (Как Вас зовут? Как Ваша фамилия? Меня зовут ... Твоя фамилия...); речевой этикет при просьбе (Дайте, пожалуйста, книгу. Можно взять карандаш?);
4.2.1.3 уметь самостоятельно высказывать просьбы и желания

2.2 Усвоение и употребление слов различных грамматических категорий

2.2.2.1 знать и использовать в устной речи слова, обозначающие предмет. Усвоение по образцу и по аналогии следующих речевых моделей: Это книга. Это ручка;
2.2.2.2 знать и использовать в устной речи слова, обозначающие действия предмета; 2.2.2.3 использовать слова, обозначающие предметы, различать слова, отвечающие на вопросы кто? или что?;
2.2.2.4 использовать слова, обозначающие действия предмета. Усвоение по образцу и по аналогии следующих речевых моделей: Мама спит. Ануар пишет;
2.2.2.5 согласовывать в числе слова, обозначающие предмет со словами, обозначающими действия предмета

3.2.2.1 знать и правильно использовать в устной речи слова, обознащающие признаки предметов, речевых моделей:
Это красный мяч. Это синий карандаш;
3.2.2.2 знать и правильно использовать в устной речи слова выражающие принадлежность предмета (мой, моя);
3.2.2.3 знать и правильно использовать в устной речи местоимения (он, она);
3.2.2.4 знать и правильно использовать слова обозначающие число (1-10);
3.2.2.5 уметь согласовывать слова обозначающие предмет с словами обозначающими число

4.2.2.1 согласовывать слова обозначающие предмет, признак предмета, число в зависимости от рода в единственном числе;
4.2.2.2 понимать значения падежных окончаний;
4.2.2.3 устанавливать с помощью вопросов связь между словами в предложении;
4.2.2.4 распространять предложения по вопросам. Кто это? Чго это? Что делает? Какой карандаш? Это книга?;
4.2.2.5 знать и правильно использовать в устной речи словосочетания, предложения со словами, обозначающими действия и признаки предметов (любить Родину, летний, теплый дождь);
4.2.2.6 составлять предложения с опорой на наглядно- иллюстративный материал и на вопросы учителя;
4.2.2.7 восстанавливать деформированные предложения;
4.2.2.8 использовать в активной речи усвоенные слова различных грамматических категорий

2.3 Умение вести диалог

2.2.3.1 наблюдать за речью, используемой в различных условиях общения (в школе, на уроке, в столовой, дома, в транспорте);
2.2.3.2 соблюдать правила поведения во время разговора (дослушать вопрос до конца, не перебивая говорящего), реагировать на вопрос;
2.2.3.3 понимать собеседника, реагировать на услышанное и отвечать собеседнику, соблюдая речевые нормы

3.2.3.1 уметь в различных условиях общения (в школе, на уроке, в столовой, дома, в транспорте) поддерживать разговор, используя простые предложения;
3.2.3.2 использует простой бытовой диалог;
3.2.3.3 использует злементарный речевой этикет – на материале новой лексики и грамматических конструкций с предлогами "у, в, на, с";
3.2.3.4 понимать собеседника, реагировать на услышанное и отвечать собеседнику, соблюдая речевые нормы;
3.2.3.5 уметь вести диалог по образцу и самостоятельно с опорой на наглядно-практическую деятельность

4.2.3.1 уметь вести диалог по образцу и самостоятельно с опорой на наглядно-практическую деятельность;
4.2.3.2 уметь отвечать на вопросы по прослушанному тексту при помощи учителя;
4.2.3.3 уметь отвечать на вопросы по прослушанному тексту;
4.2.3.4 уметь вести диалог по образцу и самостоятельно с опорой на учебно-игровую деятельность;
4.2.3.5 высказывать стимулирующие реплики в диалоге, задавать вопросы; участвовать в беседе;
4.2.3.6 понимать собеседника, реагировать на услышанное и отвечать собеседнику, соблюдая речевые нормы;
4.2.3.7 инициацировать и вести диалог на указанную тему, стимуривать речевые реакции собеседника (задавать стимулирующие вопросы);
4.2.3.8 участвовать в беседах на темы, близкие жизненному опыту обучающихся, по материалам экскурсии, иллюстрациям

2.4 Развитие связной речи

2.2.4.1 использовать невербальные средства общения, определять о ком?о чем? говорится в тексте;
2.2.4.2 заучивание наизусть несложных стихотворений;
2.2.4.3 пересказывать несложные тесты (с помощью учителя);
2.2.4.4 высказывать отношения к прослушанному
;
2.2.4.5 составлять описательный рассказ по образцу, с помощью учителя

3.2.4.1 заучивание наизусть загадок, потешек;
3.2.4.2 пересказывать прослушанный тест по вопросам учителя, соблюдать интонацию, паузы при передаче смысла текста;
3.2.4.3 понимать основную мысль прослушанного материала, называть тему;
3.2.4.4 высказать свое отношение простым предложением;
3.2.4.5 пересказывать несложные тексты (с помощью учителя);
3.2.4.6 составлять рассказ по серии сюжетных картин и сюжетным картинкам по вопросам учителя или по готовому плану;
3.2.4.7 уметь комментировать собственные действия

4.2.4.1 заучивание наизусть коротких скороговорок, стихотворений;
4.2.4.2 самостоятельно пересказывать прослушанный текст, использовать слова описания, сравнения;
4.2.4.3 определить тему и основную мысль текста;
4.2.4.4 обосновать и оценить свое отношение простым предложением;
4.2.4.5 уметь самостоятельно составлять рассказ по серии сюжетных картин и сюжетным картинкам под руководством учителя;
4.2.4.6 составлять рассказ на заданную тему коллективо и под руководством учителя;
4.2.4.7 составлять короткий рассказ из собственного опыта, наблюдения с опорой на вопросы

      3) раздел "Письмо и чтение":

      таблица 3

Подразделы

Цели обучения

2 класс

3 класс

4 класс

3.1 Усвоение написания и чтения букв русского языка, слогов, слов, словосочетаний и предложений

2.3.1.1 алфавит, знать значение алфавита в жизни грамотного человека;
2.3.1.2 правильно произносить звуки;
2.3.1.3 правильно писать и читать буквы, слоги, слова;
2.3.1.4 уметь списывать слова, небольшие предложения с печатного текста;
2.3.1.5 уметь списывать слова, небольшие предложения с рукописного текста;
2.3.1.6 уметь производить звуко-буквенный анализ двусоставного слова

3.3.1.1 читать и писать слова, словосочетания и предложения;
3.3.1.2читать небольшие тексты и понимать их содержание;
3.3.1.3 читать тексты, содержащие небольшие диалоги;
3.3.1.4 уметь списывать преддожения, с печатного и рукописного текстов;
3.3.1.5 уметь списывать короткий текст с печатного и рукописного текстов;
3.3.1.6 уметь сверять написанное с образцом; замечать расхождения между произношением и написанием слова;
3.3.1.7 правильно называть буквы, которых нет в казахском алфавите;
3.3.1.8 находить слово в алфавитном списке, располагать слова в алфавитном порядке;
3.3.1.9 читать и понимать небольшие тексты, придерживаясь произносительных норм русского языка, соблюдая паузы и интонацию

4.3.1.1 читать и писать слова с буквами, различающимися в русской и казахской графике;
4.3.1.2 сознательно, орфографически правильно, выразительно читать по-русски, соблюдая паузы между предложениями, интонацию в конце предложения;
4.3.1.3 знать правила использования большой буквы в именах и фамилиях людей, кличках животных, названиях сел, городов, стран, в начале предложения;
4.3.1.4 знать и уметь применять правила переноса;
4.3.1.5 владеть приемами самоконтроля при списывании

      4) раздел "Использование языковых норм":

      таблица 4

Подразделы

Цели обучения

2 класс

3 класс

4 класс

4.1 Простые орфографические и орфоэпические нормы

2.4.1.1 правильно расставить знаки препинания в предложений

3.4.1.1 написание слов не отличных в произношении и написании;
3.4.1.2 правильно произносить и писать с помощью учителя слова

4.4.1.1 определение слов пишущихся с заглавной буквы (имена людей, географические и административные названия),правильное написание слов без ошибок

4.2 Закон сингорманизма

2.4.2.1 использование простых форм притяжательных и личных окончании

3.4.2.1 писать слова не отличающиеся в произношении и написании, по словам учителя;
3.4.2.2 использовать простых форм множественного и падежного окончания

4.4.2.1 использование простых форм изменения породам, числам, падежами лицам

4.3 Граматические нормы

2.4.3.1 с помощью учителя записывать предложение с заглавной буквы и поставить в конце предложения соответствующие знаки препинания

3.4.3.1 разделить слова и использовать в соответствии обозначающие название, число предмета.

4.4.3.1 разделить слова и использовать в соответствии со значением обозначающие качество, свойство и действия предмета.

      31. Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Русский язык" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 2-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.

      32. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

      33. Обучение реализуется в контексте единых сквозных тем для всех лет обучения в начальных классах, установленных с учетом особенностей интеллектального развития обучающихся.


Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету "Русский
язык" для 2-4 классов уровня
начального образования по
обновленному содержанию

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 2-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию

      1) 2 класс:

      таблица 1

Сквозные темы

Виды речевой деятельности

Подразделы

Цели обучения

1 четверть

Все обо мне
Моя школа

Слушание и говорение

1.1 Слушание и понимание обучающимися инструкций

2.1.1.1 слушать и понимать простые инструкции, просьбу учителя, связанные с организацией учебного процесса и бытовой деятельности и правильно реагировать на нее (использование мимики, жестов, выполнение действий)

1.2 Различение и понимание разных по цели высказываний инструкций

2.1.2.1 различать вопросительную интонацию

1.3 Усвоение и понимание значения терминов: предложение, слово, слоги, буква, звук, точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки

2.1.3.1 знать и понимать значение терминов: предложение, слово, слоги, буква, звук

1.4 Понимание лексического значения слов и словосочетаний

2.1.4.1 различать на слух гласные и согласные звуки

Чтение

2.1 Использование элементарной устной речи на доступном уровне в процессе игровой и учебной деятелъности

2.2.1.1 использовать элементы речевого этикета на русском языке: приветствие, прощание, просьба

2.2 Усвоение и употребление слов различных грамматических категорий

2.2.2.1 знать и использовать в устной речи слова, обозначающие предмет. Усвоение по образцу и по аналогии следующих речевых моделей: Это книга. Это ручка

2.3 Умение вести диалог

2.2.3.1 наблюдать за речью, используемой в различных условиях общения (в школе, на уроке, в столовой, дома, в транспорте)

2.4 Развитие связной речи

2.2.4.1 использование невербальных средств общения. Определять о ком? О чем? говорится в тексте

Письмо

3.1 Усвоение написания и чтения букв русского языка, слогов, слов, словосочетаний и предложений

2.3.1.1 алфавит. Знать значение алфавита в жизни грамотного человека
2.3.1.2 правильно произносить звуки,

Использование речевых норм

4.1 Простые орфографические и орфоэпические нормы

2.4.1.1 правильно расставить знаки препинания в предложений

4.2 Закон сингорманизма

2.4.2.1 использование простых форм притяжательных и личных окончании

4.3 Граматические нормы

2.4.3.1 с помощью учителя записывать предложение с заглавной буквы и поставить в конце предложения соответствующие знаки препинания

2 четверть

Моя семья и друзья
Мир вокруг нас

Слушание и говорение

1.1 Слушание и понимание обучающимися инструкций

2.1.1.2 копировать речевые образцы

1.2 Различение и понимание разных по цели высказываний инструкций

2.1.2.2 различать повествовательную интонацию

1.3 Усвоение и понимание значения терминов: предложение, слово, слоги, буква, звук, точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки

2.1.3.1 знать и понимать значение терминов: предложение, слово, слоги, буква, звук

1.4 Понимание лексического значения слов и словосочетаний

2.1.4.2 понимать значение новых слов по теме и значения предлогов

Чтение

2.1 Использование элементарной устной речи на доступном уровне в процессе игровой и учебной деятелъности

2.2.1.2 использовать слова и выражения, имеющиеся в активной речи обучающегося

2.2 Усвоение и употребление слов различных грамматических категорий

2.2.2.2 знать и использовать в устной речи слова, обозначающие действия предмета 2.2.2.3 использовать слова, обозначающие предметы, различать слова, отвечающие на вопросы кто? или что?

2.3 Умение вести диалог

2.2.3.1 наблюдать за речью, используемой в различных условиях общения (в школе, на уроке, в столовой, дома, в транспорте)

2.4 Развитие связной речи

2.2.4.2 заучивание наизусть несложных стихотворений

Письмо

3.1 Усвоение написания и чтения букв русского языка, слогов, слов, словосочетаний и предложений

2.3.1.2 правильно произносить звуки,
2.3.1.3 правильно писать и читать буквы, слоги, слова

Использование речевых норм

4.1 Простые орфографические и орфоэпические нормы

2.4.1.1 правильно расставить знаки препинания в предложений

4.2 Закон сингорманизма

2.4.2.1 использование простых форм притяжательных и личных окончании

4.3 Граматические нормы

2.4.3.1 с помощью учителя записывать предложение с заглавной буквы и поставить в конце предложения соответствующие знаки препинания

3 четверть

Путешествие
Традиции и фольклор

Слушание и говорение

1.1 Слушание и понимание обучающимися инструкций

2.1.1.3 понимать значение новых слов, имеющих отношение к повседневной жизни

1.2 Различение и понимание разных по цели высказываний инструкций

2.1.2.3 различать восклицательную интонацию

1.3 Усвоение и понимание значения терминов: предложение, слово, слоги, буква, звук, точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки

2.1.3.2 знать и понимать значение терминов:точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки

1.4 Понимание лексического значения слов и словосочетаний

2.1.4.3 использовать в речи слова, словосочетания для знакомства, названия предмета

Чтение

2.1 Использование элементарной устной речи на доступном уровне в процессе игровой и учебной деятелъности

2.2.1.2 использовать слова и выражения, имеющиеся в активной речи обучающегося

2.2 Усвоение и употребление слов различных грамматических категорий

2.2.2.3 использовать слова, обозначающие предметы, различать слова, отвечающие на вопросы кто? или что?;
2.2.2.4 использовать слова, обозначающие действия предмета. Усвоение по образцу и по аналогии следующих речевых моделей: Мама спит. Ануар пишет

2.3 Умение вести диалог

2.2.3.2 соблюдать правила поведения во время разговора (дослушать вопрос до конца, не перебивая говорящего). Реагировать на вопрос

2.4 Развитие связной речи

2.2.4.3 пересказывать несложные тесты (с помощью учителя);
2.2.4.4 высказывать отношения к прослушанному

Письмо

3.1 Усвоение написания и чтения букв русского языка, слогов, слов, словосочетаний и предложений

2.3.1.4 уметь списывать слова, небольшие предложения с печатного текста;
2.3.1.5 уметь списывать слова, небольшие предложения с рукописного текста

Использование речевых норм

4.1 Простые орфографические и орфоэпические нормы

2.4.1.1 правильно расставить знаки препинания в предложений

4.2 Закон сингорманизма

2.4.2.1 использование простых форм притяжательных и личных окончании

4.3 Граматические нормы

2.4.3.1 с помощью учителя записывать предложение с заглавной буквы и поставить в конце предложения соответствующие знаки препинания

4 четверть

Еда и напитки
В здоровом теле-здоровый дух!

Слушание и говорение

1.1 Слушание и понимание обучающимися инструкций

2.1.1.4 понимать о ком? о чем говорится в прослушанном тексте

1.2 Различение и понимание разных по цели высказываний инструкций

2.1.2.4 адекватно реагировать на вопросительную реплику. Отвечать одним словом

1.3 Усвоение и понимание значения терминов: предложение, слово, слоги, буква, звук, точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки

2.1.3.2 знать и понимать значение терминов:точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки

1.4 Понимание лексического значения слов и словосочетаний

2.1.4.4 понимать значение единственного и множественного числа существительных (книга - книги, яблоко-яблоки)

Чтение

2.1 Использование элементарной устной речи на доступном уровне в процессе игровой и учебной деятелъности

2.2.1.3 копировать речевые образцы

2.2 Усвоение и употребление слов различных грамматических категорий

2.2.2.4 использовать слова, обозначающие действия предмета, речевые модели: Мама спит. Ануар пишет;
2.2.2.5 согласовывать в числе слова, обозначающие предмет со словами, обозначающими действия предмета

2.3 Умение вести диалог

2.2.3.2 соблюдать правила поведения во время разговора (дослушать вопрос до конца, не перебивая говорящего). Реагировать на вопрос;
2.2.3.3 понимать собеседника, реагировать на услышанное и отвечать собеседнику, соблюдая речевые нормы

2.4 Развитие связной речи

2.2.4.5 составлять описательный рассказ по образцу, с помощью учителя

Письмо

3.1 Усвоение написания и чтения букв русского языка, слогов, слов, словосочетаний и предложений

2.3.1.6 уметь производить звуко-буквенный анализ двусоставного слова

Использование речевых норм

4.1 Простые орфографические и орфоэпические нормы

2.4.1.1 правильно расставить знаки препинания в предложений

4.2 Закон сингорманизма

2.4.2.1 использование простых форм притяжательных и личных окончании

4.3 Граматические нормы

2.4.3.1 с помощью учителя записывать предложение с заглавной буквы и поставить в конце предложения соответствующие знаки препинания

      2) 3 класс:

      таблица 2

Сквозные темы

Виды речевой деятельности

Подразделы

Цели обучения

1 четверть

Все обо мне
Моя школа

Слушание и говорение

1.1 Слушание и понимание обучающимися инструкций

3.1.1.1 понимать и выполнять инструкции, состоящие из 2-3 слов ("Встань с места". "Принеси мяч"). Повторять простейшие фразы

1.2 Различение и понимание разных по цели высказываний инструкций

3.1.2.1 уметь в речи выделить с помощью учителя вопросительные предложения

1.3 Усвоение и понимание значения терминов: предложение, слово, слоги, буква, звук, точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки

3.1.3.1 использовать элементы речевого этикета на русском языке: приветствие, прощание, просьба

1.4 Понимание лексического значения слов и словосочетаний

3.1.4.1 понимать значение новых слов по теме

Чтение

2.1 Использование элементарной устной речи на доступном уровне в процессе игровой и учебной деятелъности

3.2.1.1 использовать элементы речевого этикета на русском языке: приветствие, прощание, просьба

2.2 Усвоение и употребление слов различных грамматических категорий

3.2.2.1 знать и правильно использовать в устной речи слова, обознащающие признаки предметов, речевые модели:Это красный мяч. Это синий карандаш

2.3 Умение вести диалог

3.2.3.1 уметь в различных условиях общения (в школе, на уроке, в столовой, дома, в транспорте) поддерживать разговор, используя простые предложения

2.4 Развитие связной речи

3.2.4.1 заучивание наизусть загадок, потешек

Письмо

3.1 Усвоение написания и чтения букв русского языка, слогов, слов, словосочетаний и предложений

3.3.1.1 читать и писать слова, словосочетания и предложения;
3.3.1.2читать небольшие тексты и понимать их содержание

Использование речевых норм

4.1 Простые орфографические и орфоэпические нормы

3.4.1.1 написание слов не отличных в произношении и написании;
3.4.1.2 правильно произносить и писать с помощью учителя слова.

4.2 Закон сингорманизма

3.4.2.1 писать слова не отличающиеся в произношении и написании, по словам учителя;
3.4.2.2 использовать простых форм множественного и падежного окончания

4.3 Граматические нормы

3.4.3.1 разделить слова и использовать в соответствии обозначающие название, число предмета.

2 четверть

Моя семья и друзья
Мир вокруг нас

Слушание и говорение

1.1 Слушание и понимание обучающимися инструкций

3.1.1.2. понимать и выполнять инструкции, состоящие из 3-4 слов, повторять простейшие фразы

1.2 Различение и понимание разных по цели высказываний инструкций

3.1.2.2. адекватно реагировать на вопросительную реплику, отвечать одним словом

1.3 Усвоение и понимание значения терминов: предложение, слово, слоги, буква, звук, точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки

3.1.3.1 использовать элементы речевого этикета на русском языке: приветствие, прощание, просьба

1.4 Понимание лексического значения слов исловосочетаний

3.1.4.2 понимать значения предлогов, словосочетаний и простых предложений

Чтение

2.1 Использование элементарной устной речи на доступном уровне в процессе игровой и учебной деятелъности

3.2.1.1 использовать элементы речевого этикета на русском языке: приветствие, прощание, просьба

2.2 Усвоение и употребление слов различных грамматических категорий

3.2.2.2 знать и правильно использовать в устной речи слова выражающие принадлежность предмета (мой, моя)

2.3 Умение вести диалог

3.2.3.2 использует простой бытовой диалог

2.4 Развитие связной речи

3.2.4.2 пересказывать прослушанный тест по вопросам учителя,соблюдать интонацию, паузы при передаче смысла текста;
3.2.4.3 понимать основную мысль прослушанного материала, называть тему

Письмо

3.1 Усвоение написания и чтения букв русского языка, слогов, слов, словосочетаний и предложений

3.3.1.3 читать тексты, содержащие небольшие диалоги;
3.3.1.4 уметь списывать преддожения, с печатного и рукописного текстов;
3.3.1.5 уметь списывать короткий текст с печатного и рукописного текстов

Использование речевых норм

4.1 Простые орфографические и орфоэпические нормы

3.4.1.1 написание слов не отличных в произношении и написании;
3.4.1.2 правильно произносить и писать с помощью учителя слова.

4.2 Закон сингорманизма

3.4.2.1 писать слова не отличающиеся в произношении и написании, по словам учителя;
3.4.2.2 использовать простых форм множественного и падежного окончания

4.3 Грамматические нормы

3.4.3.1 разделить слова и использовать в соответствии обозначающие название, число предмета.

3 четверть

Путешествие
Традиции и фольклор

Слушание и говорение

1.1 Слушание и понимание обучающимися инструкций

3.1.1.3 понимать обращенную речь, адекватно реагировать на нее

1.2 Различение и понимание разных по цели высказываний инструкций

3.1.2.3 понимать интонационно различные по цели высказывания предложения

1.3 Усвоение и понимание значения терминов: предложение, слово, слоги, буква, звук, точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки

3.1.3.2 различать и использовать знаки препинания (с помощью учителя)

1.4 Понимание лексического значения слов и словосочетаний

3.1.4.3 понимать глаголы в зависимости от лица и времени (Я пришел. Она пришла);
3.1.4.4 использовать слова, обозначающие один или несколько предметов

Чтение

2.1 Использование элементарной устной речи на доступном уровне в процессе игровой и учебной деятелъности

3.2.1.2 самостоятельно употреблять при общении в различных ситуациях вежливые формы общения: слова: здравствуйте, до свидания, спасибо, пожалуйста

2.2 Усвоение и употребление слов различных грамматических категорий

3.2.2.3 знать и правильно использовать в устной речиместоимения (он, она);
3.2.2.4 знать и правильно использовать слова обозначающие число (1-10)

2.3 Умение вести диалог

3.2.3.3 использует злементарный речевой этикет – на материале новой лексики и грамматических конструкций с предлогами "у, в, на, с";
3.2.3.4 понимать собеседника, реагировать на услышанное и отвечать собеседнику, соблюдая речевые нормы

2.4 Развитие связной речи

3.2.4.4 высказать свое отношение простым предложением;
3.2.4.5 пересказывать несложные тексты (с помощью учителя)

Письмо

3.1 Усвоение написания и чтения букв русского языка, слогов, слов, словосочетаний и предложений

3.3.1.6 уметь сверять написанное с образцом; замечать расхождения между произношением и написанием слова; 3.3.1.7 правильно называть буквы, которых нет в казахском алфавите

Использование речевых норм

4.1 Простые орфографические и орфоэпические нормы

3.4.1.1 написание слов не отличных в произношении и написании;
3.4.1.2 правильно произносить и писать с помощью учителя слова.

4.2 Закон сингорманизма

3.4.2.1 писать слова не отличающиеся в произношении и написании, по словам учителя;
3.4.2.2 использовать простых форм множественного и падежного окончания

4.3 Граматические нормы

3.4.3.1 разделить слова и использовать в соответствии обозначающие название, число предмета.

4 четверть

Еда и напитки
В здоровом теле-здоровый дух!

Слушание и говорение

1.1 Слушание и понимание обучающимися инструкций

3.1.1.3 понимать обращенную речь, адекватно реагировать на нее

1.2 Различение и понимание разных по цели высказываний инструкций

3.1.2.3 понимать интонационно различные по цели высказывания предложения

1.3 Усвоение и понимание значения терминов: предложение, слово, слоги, буква, звук, точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки

3.1.3.2 различать и использовать знаки препинания (с помощью учителя)

1.4 Понимание лексического значения слов и словосочетаний

3.1.4.4 использовать слова, обозначающие один или несколько предметов;
3.1.4.5 понимание значения синонимов и антонимов

Чтение

2.1 Использование элементарной устной речи на доступном уровне в процессе игровой и учебной деятелъности

3.2.1.2 самостоятельно употреблять при общении в различных ситуациях вежливые формы общения: слова: здравствуйте, до свидания, спасибо, пожалуйста

2.2 Усвоение и употребление слов различных грамматических категорий

3.2.2.5 уметь согласовывать слова обозначающие предмет с словами обозначающими число

2.3 Умение вести диалог

3.2.3.4 понимать собеседника, реагировать на услышанное и отвечать собеседнику, соблюдая речевые нормы;
3.2.3.5 уметь вести диалог по образцу и самостоятельно с опорой на наглядно-практическую деятельность

2.4 Развитие связной речи

3.2.4.6 составлять рассказ по серии сюжетных картин и сюжетным картинкам по вопросам учителя или по готовому плану;
3.2.4.7 уметь комментировать собственные действия

Письмо

3.1 Усвоение написания и чтения букв русского языка, слогов, слов, словосочетаний и предложений

3.3.1.8 находить слово в алфавитном списке, располагать слова в алфавитном порядке;
3.3.1.9 читать и понимть небольшие тексты, придерживаясь произносительных норм русского языка, соблюдая паузы и интонацию

Исползование речевых норм

4.1 Простые орфографические и орфоэпические нормы

3.4.1.1 написание слов не отличных в произношении и написании;
3.4.1.2 правильно произносить и писать с помощью учителя слова.

4.2 Закон сингорманизма

3.4.2.1 писать слова не отличающиеся в произношении и написании, по словам учителя;
3.4.2.2 использовать простых форм множественного и падежного окончания

4.3 Граматические нормы

3.4.3.1 разделить слова и использовать в соответствии обозначающие название, число предмета

      3) 4 класс:

      таблица 3

Сквозные темы

Виды речевой деятельности

Подразделы

Цели обучения

1 четверть

Все обо мне
Моя школа

Слушание и говорение

1.1 Слушание и понимание обучающимися инструкций

4.1.1.1 понимать значения двух-трехступенчатых инструкций ("Подойди к окну, возьми лейку и полей цветок")

1.2 Различение и понимание разных по цели высказываний инструкций

4.1.2.1 понимать содержание кратких высказываний повествовательного характера

1.3 Усвоение и понимание значения терминов: предложение, слово, слоги, буква, звук, точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки

4.1.3.1 знать и правильно использовать термины: предложение, слово, слоги, буква, звук, точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки

1.4 Понимание лексического значения слов и словосочетаний

4.1.4.1 узнавать на слух звуки, слова, предложения;
4.1.4.2 понимать значение прочитанного текста

Чтение

2.1 Использование элементарной устной речи на доступном уровне в процессе игровой и учебной деятелъности

4.2.1.1 уметь высказывать с помощью учителя просьбы и желания

2.2 Усвоение и употребление слов различных грамматических категорий

4.2.2.1 согласовывать слова обозначающие предмет, признак предмета, число в зависимости от рода в единственном числе;
4.2.2.2 понимать значения падежных окончаний

2.3 Умение вести диалог

4.2.3.1 уметь вести диалог по образцу и самостоятельно с опорой на наглядно-практическую деятельность;
4.2.3.2 уметь отвечать на вопросы по прослушанному тексту при помощи учителя

2.4 Развитие связной речи

4.2.4.1 заучивание наизусть коротких скороговорок, стихотворений;
4.2.4.2 самостоятельно пересказывать прослушанный текст, использовать слова описания сравнения

Письмо

3.1 Усвоение написания и чтения букв русского языка, слогов, слов, словосочетаний и предложений

4.3.1.1 читать и писать слова с буквами, различающимися в русской и казахской графике

Использование речевых норм

4.1 Простые орфографические и орфоэпические нормы

4.4.1.1 определение слов пишущихся с заглавной буквы (имена людей, географические и административные названия),правильное написание слов без ошибок.

4.2 Закон сингормонизма

4.4.2.1 использование простых форм изменения по родам, числам, падежами лицам

4.3 Граматические нормы

4.4.3.1 разделить слова и использовать в соответствии со значением обозначающие качество, свойство и действия предмета

2 четверть

Моя семья и друзья
Мир вокруг нас

Слушание и говорение

1.1 Слушание и понимание обучающимися инструкций

4.1.1.2 различать на слух гласные и согласные, глухие и звонкие, твердые и мягкие согласные

1.2 Различение и понимание разных по цели высказываний инструкций

4.1.2.2 уметь интонационно правильно произносить различные по цели высказывания предложения (повествовательные, вопросителъные, побудительные) при чтении

1.3 Усвоение и понимание значения терминов: предложение, слово, слоги, буква, звук, точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки

4.1.3.1 знать и правильно использовать термины: предложение, слово, слоги, буква, звук, точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки

1.4 Понимание лексического значения слов и словосочетаний

4.1.4.1 узнавать на слух звуки, слова, предложения;
4.1.4.2 понимать значение прочитанного текста

Чтение

2.1 Использование элементарной устной речи на доступном уровне в процессе игровой и учебной деятелъности

4.2.1.1 уметь высказывать с помощью учителя просьбы и желания

2.2 Усвоение и употребление слов различных грамматических категорий

4.2.2.3 устанавливать с помощью вопросов связь между словами в предложении;
4.2.2.4 распространять предложения по вопросам. Кто это? Чго это? Что делает? Какой карандаш? Это книга?

2.3 Умение вести диалог

4.2.3.3 уметь отвечать на вопросы по прослушанному тексту;
4.2.3.4 уметь вести диалог по образцу и самостоятельно с опорой на учебно-игровую деятельность

2.4 Развитие связной речи

4.2.4.3 определить тему и основную мысль текста;
4.2.4.4 обосновать и оценить свое отношение простым предложением

Письмо

3.1 Усвоение написания и чтения букв русского языка, слогов, слов, словосочетаний и предложений

4.3.1.2 сознательно, орфографически правильно, выразительно читать по-русски, соблюдая паузы между предложениями, интонацию в конце предложения

Использование речевых норм

4.1 Простые орфографические и орфоэпические нормы

4.4.1.1 определение слов пишущихся с заглавной буквы (имена людей, географические и административные названия),правильное написание слов без ошибок.

4.2 Закон сингормонизма

4.4.2.1 использование простых форм изменения по родам, числам, падежами лицам

4.3 Граматические нормы

4.4.3.1 разделить слова и использовать в соответствии со значением обозначающие качество, свойство и действия предмета.

3 четверть

Путешествие
Традиции и фольклор

Слушание и говорение

1.1 Слушание и понимание обучающимися инструкций

4.1.1.3 слушать и понимать речевые образцы с голоса учителя, аудио записи

1.2 Различение и понимание разных по цели высказываний инструкций

4.1.2.3 уметь интонационно правильно произносить различные по цели высказывания предложения (повествовательные, вопросителъные, побудительные) в разговоре путем подражания интонации учителя

1.3 Усвоение и понимание значения терминов: предложение, слово, слоги, буква, звук, точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки

4.1.3.2 самостоятельно использовать знаки препинания

1.4 Понимание лексического значения слов и словосочетаний

4.1.4.3 понимать значение прочитанного стихотворения;
4.1.4.4 понимать слова с противоположным значением, близкие по значению

Чтение

2.1 Использование элементарной устной речи на доступном уровне в процессе игровой и учебной деятелъности

4.2.1.2 соблюдать речевой этикет при знакомстве (Как Вас зовут? Как Ваша фамилия? Меня зовут ... Твоя фамилия...); речевой этикет при просьбе (Дайте, пожалуйста, книгу. Можно взять карандаш?)

2.2 Усвоение и употребление слов различных грамматических категорий

4.2.2.5 знать и правильно использовать в устной речи словосочетания, предложения со словами, обозначающими действия и признаки предметов (любить Родину, летний, теплый дождь);
4.2.2.6 составлять предложения с опорой на наглядно-иллюстративный материал и на вопросы учителя

2.3 Умение вести диалог

4.2.3.5 высказывать стимулирующие реплики в диалоге, задавать вопросы; участвовать в беседе;
4.2.3.6 понимать собеседника, реагировать на услышанное и отвечать собеседнику, соблюдая речевые нормы

2.4 Развитие связной речи

4.2.4.5 уметь самостоятельно составлять рассказ по серии сюжетных картин и сюжетным картинкам под руководством учителя;
4.2.4.6 составлять рассказ на заданную тему коллективо и под руководством учителя

Письмо

3.1 Усвоение написания и чтения букв русского языка, слогов, слов, словосочетаний и предложений

4.3.1.3 знать правила использования большой буквы в именах и фамилиях людей, кличках животных, названиях сел, городов, стран, в начале предложения
4.3.1.4 знать и уметь применять правила переноса

Использование речевых норм

4.1 Простые орфографические и орфоэпические нормы

4.4.1.1 определение слов пишущихся с заглавной буквы (имена людей, географические и административные названия),правильное написание слов без ошибок.

4.2 Закон сингормонизма

4.4.2.1 использование простых форм изменения по родам, числам, падежами лицам

4.3 Граматические нормы

4.4.3.1 разделить слова и использовать в соответствии со значением обозначающие качество, свойство и действия предмета.

4 четверть

Еда и напитки
В здоровом теле-здоровый дух!

Слушание и говорение

1.1 Слушание и понимание обучающимися инструкций

4.1.1.4 понимать значение новых слов, имеющих отношение к повседневной жизни

1.2 Различение и понимание разных по цели высказываний инструкций

4.1.2.3 уметь интонационно правильно произносить различные по цели высказывания предложения (повествовательные, вопросителъные, побудительные) в разговоре путем подражания интонации учителя

1.3 Усвоение и понимание значения терминов: предложение, слово, слоги, буква, звук, точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки

4.1.3.2 самостоятельно использовать знаки препинания

1.4 Понимание лексического значения слов и словосочетаний

4.1.4.5 использовать в самостоятельной речи слова по пройденным темам на предыдущем этапе и усвоение новых слов относительно новой темы;
4.1.4.6 понимать значение слов одинаковых по написанию

Чтение

2.1 Использование элементарной устной речи на доступном уровне в процессе игровой и учебной деятелъности

4.2.1.3 уметь самостоятельно высказывать просьбы и желания

2.2 Усвоение и употребление слов различных грамматических категорий

4.2.2.7 восстанавливать деформированные предложения;
4.2.2.8 использовать в активной речи усвоенные слова различных грамматических категорий

2.3 Умение вести диалог

4.2.3.7 инициацировать и вести диалог на указанную тему, стимуривать речевые реакции собеседника (задавать стимулирующие вопросы);
4.2.3.8 участвовать в беседах на темы, близкие жизненному опыту обучающихся, по материалам экскурсии, иллюстрациям

2.4 Развитие связной речи

4.2.4.6 составлять рассказ на заданную тему коллективо и под руководством учителя;
4.2.4.7 составлять короткий рассказ из собственного опыта, наблюдения с опорой на вопросы

Письмо

3.1 Усвоение написания и чтения букв русского языка, слогов, слов, словосочетаний и предложений

4.3.1.5 владеть приемами самоконтроля при списывании

Использование речевых норм

4.1 Простые орфографические и орфоэпические нормы

4.4.1.1 определение слов пишущихся с заглавной буквы (имена людей, географические и административные названия), правильное написание слов без ошибок

4.2 Закон сингормонизма

4.4.2.1 использование простых форм изменения по родам, числам, падежами лицам

4.3 Грамматические нормы

4.4.3.1 разделить слова и использовать в соответствии со значением обозначающие качество, свойство и действия предмета


Приложение 8
к приказу Министра
образования и науки
Республики Казахстан
от "5" февраля 2020 года № 51


Приложение 553
к приказу Министра
образования и науки
Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года №115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Казахский язык" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 2-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (с неказахским языком обучения)

Глава 1. Общие положения

      1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Казахский язык" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 2-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании".

      2. Цель Программы – развитие навыков разговорного общения, понимания, выражения собственных мыслей на казахском языке в рамках обычной тематики, касающейся повседневной жизни, учебы, формирование необходимых навыков общения в социальной среде.

      3. Задачи Программы:

      1) развивать навыки говорения, слушания, чтения, письма на казахском языке;

      2) формировать правильное произношение и умение дифференцировать звуки казахского языка;

      3) развивать коммуникативные навыки в устной и письменной речи;

      4) учить правильно читать и понимать смысл текста;

      5) освоение простых орфографических и пунктуационных правил казахского языка.

      4. Коррекционно-развивающие задачи:

      1) способствовать умственному и речевому развитию обучающихся, преодолевать недостатки познавательной деятельности;

      2) развитие, совершенствование словаря;

      3) совершенствовать нравственные качества обучающихся.

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

      5. Педагогические подходы к организации учебного процесса основаны на принципах специальной педагогики, реализация которых направлена на удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся.

      6. Принцип компенсаторно-развивающей направленности обучения обеспечивается специальными методами и приемами: непрерывное повторение, опора на наглядность, широкое использование предметно-практической деятельности обучающихся, алгоритмизация действий, требование оречевления деятельности, пошаговый инструктаж и контроль учебной деятельности.

      7. Принцип единства мышления, языка и коммуникации подразумевает постоянное развитие общения на основе словесной речи, что влияет на формирование словесно-логического мышления и регуляцию поведения.

      8. Принцип деятельностного подхода заключается в широком использовании предметно-практической, игровой, изобразительной, прикладной деятельности обучающихся, максимальное ее оречевление, что способствует развитию высших психических функций и накоплению жизненного опыта обучабщихся.

      9. Принцип дифференцированного и индивидуального подхода обусловлен наличием вариативных типологических особенностей обучающихся с умственной отсталостью, которые проявляются при усвоении учебного материала и влияют на качество получаемых знаний, умений и навыков.

      10. При дифференцированном подходе для каждой типологической группы обучающихся педагог подбирает соответствующее возможностям обучающихся содержание учебного материала, с учетом доступной сложности и объема, варьируются темп учебной работы, степень самостоятельности обучающихся, методы и приемы обучения.

      11. На начальных этапах обучения казахскому языку основным является формирование умений понимать устную речь, расширение, активизация словарного запаса; для этого можно использовать беседы, заучивание стихотворений, загадок, скороговорок, фраз, речевые игры; учитель добивается орфоэпически правильного произношения слов, учить отвечать на вопросы, задавать вопросы читать слова, предложения, тексты.

      12. Исходным моментом практического владения языком являются навыки слушания, на базе которых формируются навыки связного высказывания, чтения и письма.

      13. Для этого необходимо становление комплекса умений:

      1) слушать речь;

      2) слышать произносимое, находить ошибки в речи;

      3) правильно воспроизводить услышанное на основе образца;

      4) ясно артикулировать звуки, слоги и слова;

      5) соотносить слышимое с произносимым словом и видимым: определять соответствие звукового и буквенного состава;

      6) составлять связное высказывание;

      7) писать.

      14. Для развития речевых навыков целесообразно создавать такие условия, при которых участвовали бы различные анализаторы: зрительный (показ картинок, предметов), слуховой (внимательно слушать, что ясно и громко говорит учитель, другие дети, замечать ошибки в речи других и у себя); тактильный (ощущать артикуляцию звука).

      15. Оценивание достижений обучающихся с легкой умственной отсталостью осуществляется только посредством внутренней оценки.

      16. Оценочными средствами являются задания и упражнения, с помощью которых формировались навыки, определенные уровневыми целями обучения.

      17. Результаты освоения учебной программы оцениваются учителем, который систематически осуществляет контролирующие оценочные действия.

      18. Оценка результативности обучения обучающихся с легкой умственной отсталостью реализуется в виде текущего (поурочного), периодического (тематического) и итогового контроля.

      19. Текущий контроль производится с целью корректировки содержания и методов обучения; педагог использует наблюдения за деятельностью обучающихся на уроке, анализ практических и самостоятельных работ, коллективных видов деятельности.

      20. Периодический (тематический) контроль проводится после изучения темы, раздела с учетом неодинаковых возможностей усваивать учебный материал Программы обучающимися разных типологических групп.

      21. Итоговый контроль проводится в конце четверти, года для анализа динамики развития и успешности каждого обучающегося и фиксируется в картах учебных достижений обучающегося.

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Казахский язык"

      22. "Қазақ тілі" пәні бойынша оқу жүктемесінің көлемі:

      1) 2 - сынып – 2 сағат, барлығы 68 сағатты;

      2) 3 - сынып – 2 сағат, барлығы 68 сағатты;

      3) 4 - сынып – 2 сағат, барлығы 68 сағатты құрайды.

      23. Бағдарлама 4 бөлімді қамтиды:

      1) "Тындалым және айтылым" бөлімі;

      2) "Оқылым" бөлімі;

      3) "Жазылым" бөлімі;

      4) "Тіл нормаларын қолдану" бөлімі.

      24. "Тындалым және айтылым" бөлімі келесідей бөлімшелерді қамтиды:

      1) тыңдаған материалдың мазмұнын түсіну;

      2) қаратпа сұрақтарға жауап беру;

      3) сөздердің лексикалық мағынасын, іс-әрекетке байланысты сөздер мен нұсқауды түсіну;

      4) мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойын анықтау;

      5) сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаға сәйкес дұрыс айту;

      6) дыбыстардың артикуляциясын нақтылау, дұрыс айту.

      25. "Оқылым" бөлімі келесідей бөлімшелерді қамтиды:

      1) оқу дағдылары;

      2) мәтін бойынша сұрақтарға жауап беру;

      3) мәтіннің құрылымдық бөліктерін ажырату;

      4) мазмұны бойынша кейіпкерлердің іс-әрекеттерін атау;

      5) сөздердің, сөйлемдердің, қарапайым мәтіндердің мәнін түсіну, мазмұндау;

      6) жаңа сөздердің мағынасы.

      26. "Жазылым" бөлімі келесідей бөлімшелерді қамтиды:

      1) жазу дағдылары;

      2) дыбыстарды әріптермен сәйкестендіру, қарапайым сұрақтарға жауап жазу;

      3) көшіріп жазу (мұғалімнің көмегімен);

      4) пунктуациялық нормаларды сақтау.

      27. "Тіл нормаларын қолдану" бөлімі келесідей бөлімшелерді қамтиды:

      1) қарапайым орфографиялық және орфоэпиялық нормалар;

      2) сөздің буын және дыбыс үндестігі;

      3) грамматикалық нормалар.

      28. 2- сыныпқа арналған "Қазақ тілі" пәнінің базалық мазмұны:

      1) тыңдалым және айтылым: тақырыпқа байланысты мұғалімнің, сыныптастарының сөзін, қарапайым нұсқауын түсіну. Қарапайым сөздерді көрнекілікке сүйеніп түсіну. Тыңдау барысында қаратпа, қарапайым сөздердің мағынасын түсіну, сұрақтарға үлгі бойынша, өз бетімен жауап беру. Жіңішке дауыстылар: Ә, І, Ө, Ү дыбыстарын естіп қабылдау, дұрыс айту, есте сақтау. Жуан және жіңішке жұп дауыстыларды (А-Ә; О-Ө; Ы-І; Ү-Ұ) ажырата білу, сурет бойынша сол дыбыстармен сөздер айту. Дыбыстарды буындарда, сөздерде, сөз тіркестерінде дұрыс қолдана білу;

      2) оқылым: жеке әріптерді, әртүрлі буындарды, қысқа сөздерді оқу; сөздерді буын жігімен дауыстап оқу; қысқа мәтінді буын жігімен дауыстап оқу. Мәтінде кім (не) туралы айтылғанын анықтау, сұрақтарға жауап беру. Мұғалімнің көмегімен сөздің лексикалық мәнін түсіну. Мәтіннің құрылымдық бөліктерін ажырату. Заттың іс-әрекетін, қимылын білдіретін сұрақтарға жауап беріп, кейіпкерлердің іс-әрекеттерін атау;

      3) жазылым: қарапайым сөздерді жазу. Мәтін бойынша, суреттер бойынша қазақ тіліне тән дыбыстарды әріптермен сәйкестендіру, қарапайым сұрақтарға жауап жазу. Мәтіннен қажетті сөздерді (мұғалімнің айтуы бойынша) тауып дұрыс көшіріп жазу. Бас әріптер мен кіші әріптердің биіктігін, енін, көбеулігін және олардың байланысын сақтап жазу. Сөйлемде бірінші сөзді бас әріппенжазу, сөйлемдің соңында нүкте қою;

      4) тіл нормаларын қолдану: қарапайым орфографиялық және орфоэпиялық нормаларды сақтау: сөйлемдерді тыныс белгілерін дұрыс қойып жазу.

      29. 3-сыныпқа арналған "Қазақ тілі" пәнінің базалық мазмұны:

      1) тыңдалым және айтылым: тақырып аясында сөз тіркестерін, жеңіл сөйлемдерді түсіну, екі сөзден тұратын сөз нұсқауларын түсіну, орындау. Жаңа сөздердің мағынасын түсіну. Сұрақтарға үлгі бойынша жауап беру. Мәтіннің тақырыбын, негізгі мазмұнын анықтау (мұғалімнің көмегімен). Өтілген дыбыстарды және ұ, і, қ, ң, һ дыбыстарын дұрыс айту, ажырату; дауысты дыбыстарды естеріне түсіру: а-ә, о-ө; құрамында (а-ә, о-ө, ү-ұ, ы-і) дыбыстары бар сөздерді атау; дауыссыз дыбыстар к-г, қ-ғ дұрыс айта білу; к-г, қ-г дыбыстарына суреттер қарап сөздер табу, аудармасын білу; құрамында к-г, қ-ғ дыбыстары бар сөздерді атау, оқу, жазу, есте сақтау; н-ң дыбыстары; дыбыс ерекшеліктерін өзара салыстыра білу, есту арқылы ажырата білу; жаңа сөздерді қазақшадан орысшаға, орысшадан қазақшаға аударуға дағдылану;

      2) оқылым: өтілген әріптерден тұратын әр түрлі буындарды, сөздерді оқу, мағынасын түсініп аудару. оқу дағдыларын (жиі кездесетін сөздерді тұтас оқу, түсініп оқу) қолдану; мәтіннің құрылымдық бөліктерін ажырату; мазмұны бойынша кейіпкерлердің іс-әрекеттерін атау; мәтін иллюстрациясы бойынша сұрақтар қоя білу, немесе оқығаны бойынша қойылған сұраққа жауап беру (мұғалім көмегімен); сұрақтың құрамындағы сөздерді пайдаланып, сұрақтарға жауап беру;

      3) жазылым: екі-үш сөзден құралған сөйлемдерді жазу; мұғалім көмегімен оқыған/тыңдаған мәтіндердегі ақпаратты сурет, сызба, белгілер қолданып жеткізу, жазу; сөйлемді тексеру және қателерін түзету; әріп элементтерін талаптарға сай жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы және төменгі сызығын сақтап жазу;сөйлемде бірінші сөзді бас әріппенжазу; сөйлемдің соңында нүкте қою,педагогтың көмегімен сөйлем соңында қажетті тыныс белгісін қою;

      4) тіл нормаларын қолдану: айтылуы мен жазылуында айырмашылығы жоқ сөздерді жазу; мұғалімнің көмегімен ә, і, ө, ү, ұ, ң, қ, ғ, һ әріптері кездесетін сөздерді дұрыс айту және жазу; көптік, септік жалғауларының қарапайым формаларын қолдану. Заттың атын, санын білдіретін сөздерді ажырату және орынды қолдану.

      30. 4-сыныпқа арналған "Қазақ тілі" пәнінің базалық мазмұны:

      1) тындалым және айтылым: күнделікті іс-әрекетке байланысты қарапайым сөздерді түсінуі, сурет бойынша жауап беру; қаратпа, қарапайым сөздердің мағынасын түсіну, көмекпен, өз бетімен жауап беру; үш сатылы сұрақтарға өз бетімен жауап беру; өз бетімен тақырып бойынша мәтінді кім (не) туралы айтылуын болжау;әңгіме кейіпкерлеріне мінездеме беру (мұғалімнің көмегімен); мәтінде не туралы айтылғанын суреттен көрсету; өткен дыбыстарды және і, һ дыбыстарын естіп ажырату, дұрыс айту; қазақ тіліне тән дыбыстарды анық, дұрыс айту, ажырату;

      2) оқылым: оқу дағдыларын (тұтас оқу, түсініп оқу) қолдану. Жай, сөйлемді оқу, жазу, мәтіннен сөзді тауып, оқу; шағын мәтіндерді (2-3 жай сөйлемнен тұратын) оқу; өз бетімен оқыған мәтіннің кез келген жерін тауып оқу; мәтіннен өз бетімен кейіпкерлердің іс-әрекеттерін тауып оқу, атау; мұғалімнің көмегімен сөздің лексикалық мәнін түсіну, қарама-қарсы мағыналы, мәндес, көп мағыналы сөздердің мағыналарын ажырату; мәтіннің мазмұны бойынша жоспар құру (мұғалімнің басшылығымен) және мазмұндау; көрнекілік сурет, мәтін бойынша Кімге? Неге? Кіммен? Немен? Неше жастасың? деген сұрақтарға қарапайым үлгілерді пайдаланып сөйлесу; затты сипаттау (үлкен, қызыл); этикалық оралымдарды қолдану; тақырыпқа сәйкес сөздерді дұрыс атау, есте сақтау, мағынасын түсіну; жаңа сөздердің аудармасын білу;үлгі бойынша сөйлей білу: мынау не? Мынау нелер?; сөйлеу үлгілерін түсінікті аудара білу; шағын жұмбақ, тақпақ жаттап айта білу;

      3) жазылым: үш-төрт сөзден құралған сөйлемдерді жазу; суреттер, мәтін бойынша қазақ тіліне тән әріптерін дұрыс қолданып сұрақтарға жауап жазу; мәтіннің басы, ортасы, соңынан қателерін тауып көшіріп жазу; әріп элементтерін талаптарға сай жазу, сөйлемдерде тыныс белгілерін орынды қойып, жазу; көру, есту диктантты жазу;сөйлемдерде тыныс белгілерін орынды қойып, жазу;

      4) тіл нормаларын қолдану:бас әріппен жазылатын сөздерді (кісі аттары, жер-су атаулары) анықтау, қатесіз дұрыс жазу; тәуелдік, көптік, септік, жіктік жалғауларының қарапайым формаларын қолдану; заттың сынын, қимылын білдіретін сөздерді ажырату және орынды қолдану.

      31. Осы бағдарламада оқу материалын сыныптар (тоқсандар) бойынша бөлу үлгі болып табылады, мұғалім оқу материалын оқып-үйренуді білім алушылардың меңгеру ерекшеліктерін ескере отырып, бір сыныптан екіншісіне (тоқсаннан екіншісіне) ауыстыруға құқылы. Cыныптағы білім алушылардың мүмкіндіктерімен ерекше оқыту қажеттілігіне байланысты тақырыпты меңгеруге қажет сағат санын мұғалім өзі анықтап, жоспарлайды. Әр сыныпта оқуды бұрын оқыған материалды қайталаудан басталады.

4 - тарау. Оқыту мақсаттарының жүйесі

      32. Оқу бағдарламасында оқыту мақсаттары кодтық белгімен белгіленді. Кодтық белгіде бірінші белгі – сыныбын, екінші және үшінші белгі – бөлімнің және бөлімшенің реттік санын, төртінші белгі оқу мақсатының реттік номерін көрсетеді. Мысалы, 2.1.2.1 кодында "2" - сыныбы, "1.2" - бөлімшесі, "1" - оқыту мақсатының реттік саны.

      33. Оқыту мақсаттарының жүйесі бойынша күтілетін нәтижелер:

      1) "Тыңдалым және айтылым" бөлімі:

      1-кесте

Бөлімшелер

Оқыту мақсаттары

2-сынып

3-сынып

4-сынып

1.1 Тыңдаған материалдың мазмұнын түсіну

2.1.1.1 тақырыпқа байланысты мұғалімнің, сыныптастарының сөзін, қарапайым нұсқауын түсіну; 2.1.1.2 қарапайым сөздерді көрнекілікке сүйеніп түсіну

3.1.1.1 сөзді зейін қойып тындау, түсіну және оған сәйкес дұрыс әрекет ету (қимыл ым-ишараны қолданып әрекет жасау

4.1.1.1 күнделікті іс-әрекетке байланысты қарапайым сөздерді түсіну;
4.1.1.2 сурет бойынша жауап беру

1.2 Қаратпа сұрақтарға жауап беру

2.1.2.1 тыңдау барысында қаратпа, қарапайым сөздердің мағынасын түсіну;
2.1.2.2 мазмұны бойынша сұрақтар, үлгі бойынша жауап беру;
2.1.2.3 мазмұны бойынша өз бетімен жауап беру

3.1.2.1 қаратпа сөздердің мағынасын түсіну;
3.1.2.2 сұрақтарға үлгі бойынша жауап беру

4.1.2.1 қаратпа, қарапайым сөздердің мағынасын түсіну, өз бетімен жауап беру

1.3 Сөздердің лексикалық мағынасын, іс-әрекетке байланысты сөздер мен нұсқауды түсіну

2.1.3.1 сөйлеу барысында танысу, өзі туралы айту және затты сипаттау үшін сөздер мен сөз тіркестерін түсіну, қолдану

3.1.3.1 күнделікті өмірде қолданылатын таныс сөздерден құралған қарапайым сөйлемдердің мағынасын түсіну

4.1.3.1 күнделікті өмірде қолданылатын таныс сөздер және сөз тіркестерінен құралған шағын мәтіндерді түсіну

1.4 мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойын анықтау

2.1.4.1 мәтіннің тақырыбын анықтау, негізгі ойды білу

3.1.4.1 мәтіннің тақырыбын, негізгі мазмұнын анықтау (мұғалімнің көмегімен)

4.1.4.1 өз бетімен тақырып бойынша мәтінді кім (не) туралы айтылуын болжау

1.5 сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаға сәйкес дұрыс айту

2.1.5.1 мұғалімнің көмегімен айтылуы мен жазылуында айырмашылығы жоқ сөздерді дұрыс айту

3.1.5.1 сөздегі дыбыстарды дұрыс айту

4.1.5.1 дыбыстардың мағына ажыратушылық қызметін түсіну

1.6 Дыбыстардың артикуляциясын нақтылау, дұрыс айту

2.1.6.1 жіңішке дауыстыларды естіп қабылдау, дұрыс айту, есте сақтау;
2.1.6.2 жуан және жіңішке жұп дауыстыларды ажырата білу;
2.1.6.3 дыбыстарды буындарда, сөздерде дұрыс қолдана білу;
2.1.6.4 дыбыстарды сөз тіркестерінде дұрыс қолдана білу

3.1.6.1 өтілген дыбыстарды және ұ, і, қ, ғ, ң, һ дыбыстарын дұрыс айту, ажырату;
3.1.6.2 дауысты дыбыстарды естеріне түсіру: а-ә, о-ө; құрамында (а-ә, о-ө, ү-ұ, ы-і) дыбыстары бар сөздерді атау

4.1.6.1 өткен дыбыстарды және і, һ дыбыстарын естіп ажырату, дұрыс айту

      2) "Оқылым" бөлімі:

      2-кесте

Бөлімшелер

Оқыту мақсаттары

2-сынып

3-сынып

4-сынып

2.1 Оқу дағдылары

2.2.1.1 сөздерді буын жігімен дауыстап оқу;
2.2.1.2 қысқа мәтінді буын жігімен дауыстап оқу

3.2.1.1 оқу дағдыларын (жиі кездесетін сөздерді тұтас оқу, түсініп оқу) қолдану;
3.2.1.2 әр түрлі буындарды, сөздерді оқу, мағынасын түсініп аудару

4.2.1.1 оқу дағдыларын (тұтас оқу, түсініп оқу) қолдану;
4.2.1.2 жай, сөйлемді ("Бала отыр") оқу, жазу, мәтіннен сөзді тауып, оқу

2.2 Мәтін бойынша сұрақтарға жауап беру

2.2.2.1 мәтінде кім? (не?) туралы айтылғанын анықтау, сұрақтарға жауап беру

3.2.2.1 мәтіннің мазмұнын түсіну;
3.2.2.2 кім? кімдер? не? нелер? не істеді? не істейді? қайда? сұрақтарына дұрыс жауап беріп, диалогтық сөйлеу тілін дамыту

4.2.2.1 шағын мәтіндерді (2-3 жай сөйлемнен тұратын) оқу, жазу

2.3 Мәтіннің құрылымдық бөліктерін ажырату

2.2.3.1 мұғалімнің көмегімен оқыған мәтіннің тақырыбын, басын, ортасын және соңын анықтау

3.2.3.1 сұрақ бойынша оқыған мәтіннің басын, ортасын және соңын анықтау

4.2.3.1 өз бетімен оқыған мәтіннің кез келген жерін тауып оқу

2.4 Мазмұны бойынша кейіпкерлердің іс-әрекеттерін атау

2.2.4.1 мұғалімнің көмегімен Не істеді? Не істеп жүр (жатыр)? Не істейді? Қайтті? деген сұрақтарға жауап беріп, кейіпкерлердің іс-әрекеттерін атау

3.2.4.1 мәтіннен үлгі бойынша кейіпкерлердің іс-әрекеттерін тауып оқу, атау

4.2.4.1 мәтіннен өз бетімен кейіпкерлердің іс-әрекеттерін тауып оқу, атау

2.5 Сөздердің, сөйлемдердің, қарапайым мәтіндердің мәнін түсіну, мазмұндау

2.2.5.1 мұғалімнің көмегімен сөздің лексикалық мәнін түсіну

3.2.5.1 мәтін иллюстрациясы бойынша сұрақтар қоя білу, немесе оқығаны бойынша қойылған сұраққа жауап беру (мұғалім көмегімен)

4.2.5.1 мұғалімнің көмегімен сөздің лексикалық мәнін түсіну, қарама-қарсы мағыналы, мәндес, көп мағыналы сөздердің мағыналарын ажырату

2.6 Жаңа сөздердің мағынасы

2.2.6.1 мәтіндегі жаңа сөздерді табу, оқу

3.2.6.1 мәтіндегі жаңа сөздерді тауып оқу, мағынасын түсіндіру

4.2.6.1 мәтін бойынша жаңа сөздерге сұрақтар қоя білу немесе оқығаны бойынша қойылған сұраққа жауап беру

      3) "Жазылым" бөлімі:

      3-кесте

Бөлімшелер

Оқыту мақсаттары

2-сынып

3-сынып

4-сынып

3.1 Жазу дағдылары

2.3.1.1 қарапайым сөздерді жазу дағдыларын жетілдіру

3.3.1.1 екі-үш сөзден құралған сөйлемдерді жазу дағдыларын жетілдіру

4.3.1.1 үш-төрт сөзден құралған сөйлемдерді жазу дағдыларын жетілдіру

3.2 Дыбыстарды әріптермен сәйкестендіру, қарапайым сұрақтарға жауап жазу

2.3.2.1 әріптермен қысқа сөздерді жазу

3.3.2.1 мұғалім көмегімен оқыған/тыңдаған мәтіндердегі ақпаратты сурет, сызба, белгілер қолданып жеткізу, жазу

4.3.2.1 суреттер, мәтін бойынша әріптерді дұрыс қолданып сұрақтарға жауап жазу

3.3 Көшіріп жазу (мұғалімнің көмегімен)

2.3.3.1мәтіннен қажетті сөздерді (мұғалімнің айтуы бойынша) тауып дұрыс көшіріп жазу

3.3.3.1 сөйлемді тексеру және қателерін түзету

4.3.3.1 мәтіннің басы, ортасы, соңынан қателерін тауып көшіріп жазу

3.4 Пунктуациялық нормаларды сақтау

2.3.4.1 сөйлемде бірінші сөзді бас әріппенжазу;
2.3.4.2 сөйлемдің соңында нүкте қою

3.3.4.1 сөйлемде бірінші сөзді бас әріппенжазу;
3.3.4.2 сөйлемдің соңында нүкте қою;
3.3.4.3 педагогтың көмегімен сөйлем соңында қажетті тыныс белгісін қою

4.3.4.1 сөйлемдерде тыныс белгілерін орынды қойып, жазу

      4) "Тіл нормаларын қолдану" бөлімі:

      4-кесте

Бөлімшелер

Оқыту мақсаттары

2-сынып

3-сынып

4-сынып

4.1 Қарапайым орфографиялық және орфоэпиялық нормалар

2.4.1.1 сөйлемдерді тыныс белгілерін дұрыс қойып жазу

3.4.1.1 айтылуы мен жазылуында айырмашылығы жоқ сөздерді жазу;
3.4.1.2 мұғалімнің көмегімен ә, і, ө, ү, ұ, ң, қ, ғ, һ әріптері кездесетін сөздерді дұрыс айту және жазу

4.4.1.1 бас әріппен жазылатын сөздерді (кісі аттары, жер-су атаулары) анықтау, қатесіз дұрыс жазу

4.2 Сөздің буын және дыбыс үндестігі

2.4.2.1 тәуелдік және жіктік жалғауларының қарапайым формаларын қолдану

3.4.2.1 айтылуы мен жазылуында айырмашылығы жоқ сөздерді мұғалімнің айтуы бойынша жазу; 3.4.2.2 көптік, септік жалғауларының қарапайым формаларын қолдану

4.4.2.1 тәуелдік, көптік, септік, жіктік жалғауларының қарапайым формаларын қолдану

4.3 Грамматикалық нормалар

2.4.3.1 мұғалімнің көмегімен сөйлемді бас әріппен бастап жазып, сөйлем соңына тиісті тыныс белгілерін қою

3.4.3.1 заттың атын, санын білдіретін сөздерді ажырату және орынды қолдану

4.4.3.1 заттың сынын, қимылын білдіретін сөздерді ажырату және орынды қолдану

      34. Бағдарлама жеңіл ақыл ойы кемістігі бар білім алушыларға арналған бастауыш білім беру деңгейінің 2-4 сыныптары үшін "Қазақ тілі" пәнінен жаңартылған мазмұндағы үлгілік оқу бағдарламасының ұзақ мерзімді жоспары негізінде осы бағдармаламының қосымшасына сәйкес жүзеге асырылады. Ұзақ мерзімді жоспарда барлық сынып бойынша әр бөлімде қамтылатын оқу мақсаттарының көлемі белгіленген.

      35. Бөлім мен тақырыптарды саған сандарын бөлі мұғалімнің еркіне қалдырылады.

      36. Оқыту бастауыш сыныптардағы белгіленген барлық оқу жылына арналған бірыңғай ортақ тақырыптар контекстінде жүзеге асырылады.


Бастауыш білім беру деңгейінің
2-4 сыныптары үшін "Қазақ
тілі" пәнінен жаңартылған
мазмұндағы үлгілік оқу
бағдарламасына қосымша

Жеңіл ақыл-ой кемістігі бар білім алушыларға арналған бастауыш білім беру деңгейінің 2-4 сыныптары үшін "Қазақ тілі" пәнінен жаңартылған мазмұндағы үлгілік оқу бағдарламасын іске асыру бойынша ұзақ мерзімді жоспар

      1) 2-сынып:

      1- кесте

Ортақ тақырыптар

Сөйлеу әрекеттерінің түрлері

Бөлімше (дағдылары)

Оқыту мақсаттары

1-тоқсан

Өзім туралы
Менің мектебім

Тыңдалым және айтылым

1.1 Тыңдаған материалдың мазмұнын түсіну

2.1.1.1 тақырыпқа байланысты мұғалімнің, сыныптастарының сөзін, қарапайым нұсқауын түсіну;
2.1.1.2 қарапайым сөздерді көрнекілікке сүйеніп түсіну

1.2 Қаратпа сұрақтарға жауап беру

2.1.2.1 тыңдау барысында қаратпа, қарапайым сөздердің мағынасын түсіну;
2.1.2.2 мазмұны бойынша сұрақтарға үлгі бойынша жауап беру

1.3 Сөздердің лексикалық мағынасын, іс-әрекетке байланысты сөздер мен нұсқауды түсіну

2.1.3.1 сөйлеу барысында танысу, өзі туралы айту және затты сипаттау үшін сөздер мен сөз тіркестерін түсіну, қолдану

1.4 Мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойын анықтау

2.1.4.1 мәтіннің тақырыбын анықтау, негізгі ойды білу

1.5 Сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаға сәйкес дұрыс айту

2.1.5.1 мұғалімнің көмегімен айтылуы мен жазылуында айырмашылығы жоқ сөздерді дұрыс айту

1.6 Дыбыстардың артикуляциясын нақтылау, дұрыс айту

2.1.6.1 жіңішке дауыстыларды естіп қабылдау, дұрыс айту, есте сақтау;
2.1.6.2 жуан және жіңішке жұп дауыстыларды ажырата білу

Оқылым

2.1 Оқу дағдылары

2.2.1.1 сөздерді буын жігімен дауыстап оқу;
2.2.1.2 қысқа мәтінді буын жігімен дауыстап оқу

2.2 Мәтін бойынша сұрақтарға жауап беру

2.2.2.1 мәтінде кім (не) туралы айтылғанын анықтау, сұрақтарға жауап беру

2.3 Мәтіннің құрылымдық бөліктерін ажырату

2.2.3.1 мұғалімнің көмегімен оқыған мәтіннің тақырыбын, басын, ортасын және соңын анықтау

2.4 Мазмұны бойынша кейіпкерлердің іс-әрекеттерін атау

2.2.4.1 мұғалімнің көмегімен Не істеді? Не істеп жүр (жатыр)? Не істейді? Қайтті? деген сұрақтарға жауап беріп, кейіпкерлердің іс-әрекеттерін атау.

2.5 Сөздердің, сөйлемдердің, қарапайым мәтіндердің мәнін түсіну, мазмұндау

2.2.5.1 мұғалімнің көмегімен сөздің лексикалық мәнін түсіну

2.6 Жаңа сөздердің мағынасы

2.2.6.1 мәтіндегі жаңа сөздерді табу, оқу

Жазылым

3.1 Жазу дағдылары

2.3.1.1 қарапайым сөздерді жазу дағдыларын жетілдіру.

3.2 Дыбыстарды әріптермен сәйкестендіру, қарапайым сұрақтарға жауап жазу

2.3.2.1 қазақ тіліне тән әріптермен қысқа сөздерді жазу

3.3 Көшіріп жазу (мұғалімнің көмегімен

2.3.3.1 мәтіннен қажетті сөздерді (мұғалімнің айтуы бойынша) тауып дұрыс көшіріп жазу

3.4 Пунктуациялық нормаларды сақтау

2.3.4.1 сөйлемде бірінші сөзді бас әріппен жазу

Тіл нормаларын қолдану

4.1 Қарапайым орфографиялық және орфоэпиялық нормалар

2.4.1.1 сөйлемдерді тыныс белгілерін дұрыс қойып жазу

4.2 Сөздің буын және дыбыс үндестігі

2.4.2.1 тәуелдік және жіктік жалғауларының қарапайым формаларын қолдану

4.3 Грамматикалық нормалар

2.4.3.1 мұғалімнің көмегімен сөйлемді бас әріппен бастап жазып, сөйлем соңына тиісті тыныс белгілерін қою

2-тоқсан

Менің отбасым және достарым
Бізді қоршаған әлем

Тыңдалым және айтылым

1.1 Тыңдаған материалдың мазмұнын түсіну

2.1.1.1 тақырыпқа байланысты мұғалімнің, сыныптастарының сөзін, қарапайым нұсқауын түсіну. Қарапайым сөздерді көрнекілікке сүйеніп түсіну

1.2 Қаратпа сұрақтарға жауап беру

2.1.2.3 мазмұны бойынша өз бетімен жауап беру

1.3 Сөздердің лексикалық мағынасын, іс-әрекетке байланысты сөздер мен нұсқауды түсіну

2.1.3.1 сөйлеу барысында танысу, өзі туралы айту және затты сипаттау үшін сөздер мен сөз тіркестерін түсіну, қолдану

1.4 Мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойын анықтау

2.1.4.1 мәтіннің тақырыбын анықтау, негізгі ойды білу

1.5 Сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаға сәйкес дұрыс айту

2.1.5.1 мұғалімніңкөмегімен айтылуы мен жазылуында айырмашылығы жоқ сөздерді дұрыс айту

1.6 Дыбыстардың артикуляциясын нақтылау, дұрыс айту

2.1.6.1 жіңішке дауыстыларды естіп қабылдау, дұрыс айту, есте сақтау;
2.1.6.2 жуан және жіңішке жұп дауыстыларды ажырата білу;
2.1.6.3 дыбыстарды буындарда, сөздерде дұрыс қолдана білу

Оқылым

2.1 Оқу дағдылары

2.2.1.1 сөздерді буын жігімен дауыстап оқу

2.2 Мәтін бойынша сұрақтарға жауап беру

2.2.2.1 мәтінде кім (не) туралы айтылғанын анықтау, сұрақтарға жауап беру

2.3 Мәтіннің құрылымдық бөліктерін ажырату

2.2.3.1 мұғалімнің көмегімен оқыған мәтіннің тақырыбын, басын, ортасын және соңын анықтау

2.4 Мазмұны бойынша кейіпкерлердің іс-әрекеттерін атау

2.2.4.1 мұғалімнің көмегімен Не істеді? Не істеп жүр (жатыр)? Не істейді? Қайтті? деген сұрақтарға жауап беріп, кейіпкерлердің іс-әрекеттерін атау.

2.5 Cөздердің, сөйлемдердің, қарапайым мәтіндердің мәнін түсіну, мазмұндау

2.2.5.1 мұғалімнің көмегімен сөздің лексикалық мәнін түсіну

2.6 Жаңа сөздердің мағынасы

2.2.6.1 мәтіндегі жаңа сөздерді табу, оқу

Жазылым

3.1 Жазу дағдылары

2.3.1.1 қарапайым сөздерді жазу дағдыларын жетілдіру

3.2 Дыбыстарды әріптермен сәйкестендіру, қарапайым сұрақтарға жауап жазу

2.3.2.1 қазақ тіліне тән әріптермен қысқа сөздерді жазу

3.3 Көшіріп жазу (мұғалімнің көмегімен

2.3.3.1мәтіннен қажетті сөздерді (мұғалімнің айтуы бойынша) тауып дұрыс көшіріп жазу

3.4 Пунктуациялық нормаларды сақтау

2.3.4.1 сөйлемде бірінші сөзді бас әріппен жазу;
2.3.4.2 сөйлемдің соңында нүкте қою

Тіл нормаларын қолдану

4.1 Қарапайым орфографиялық және орфоэпиялық нормалар

2.4.1.1 сөйлемдерді тыныс белгілерін дұрыс қойып жазу

4.2 Сөздің буын және дыбыс үндестігі

2.4.2.1 тәуелдік және жіктік жалғауларының қарапайым формаларын қолдану

4.3 Грамматикалық нормалар

2.4.3.1 мұғалімнің көмегімен сөйлемді бас әріппен бастап жазып, сөйлем соңына тиісті тыныс белгілерін қою

3-тоқсан

Саяхат
Салт-дәстүр және ауыз әдебиеті

Тыңдалым және айтылым

1.1 Тыңдаған материалдың мазмұнын түсіну

2.1.1.1 тақырыпқа байланысты мұғалімнің, сыныптастарының сөзін, қарапайым нұсқауын түсіну. Қарапайым сөздерді көрнекілікке сүйеніп түсіну

1.2 Қаратпа сұрақтарға жауап беру

2.1.2.1 тыңдау барысында қаратпа, қарапайым сөздердің мағынасын түсіну;
2.1.2.2 мазмұны бойынша сұрақтар, үлгі бойынша жауап беру;
2.1.2.3 мазмұны бойынша өз бетімен жауап беру

1.3 Сөздердің лексикалық мағынасын, іс-әрекетке байланысты сөздер мен нұсқауды түсіну

2.1.3.1 сөйлеу барысында танысу, өзі туралы айту және затты сипаттау үшін сөздер мен сөз тіркестерін түсіну, қолдану

1.4 Мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойын түсіну

2.1.4.1 мәтіннің тақырыбын анықтау, негізгі ойды білу

1.5 Сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаға сәйкес дұрыс айту

2.1.5.1 мұғалімнің көмегімен айтылуы мен жазылуында айырмашылығы жоқ сөздерді дұрыс айту

1.6 Дыбыстардың артикуляциясын нақтылау, дұрыс айту

2.1.6.1 жіңішке дауыстыларды естіп қабылдау, дұрыс айту, есте сақтау;
2.1.6.2 жуан және жіңішке жұп дауыстыларды ажырата білу;
2.1.6.3 дыбыстарды буындарда, сөздерде дұрыс қолдана білу;
2.1.6.4 дыбыстарды сөз тіркестерінде дұрыс қолдана білу

Оқылым

2.1 Оқу дағдылары

2.2.1.1 сөздерді буын жігімен дауыстап оқу

2.2 Мәтін бойынша сұрақтарға жауап беру

2.2.2.1 мәтінде кім (не) туралы айтылғанын анықтау, сұрақтарға жауап беру

2.3 Мәтіннің құрылымдық бөліктерін ажырату

2.2.3.1 мұғалімнің көмегімен оқыған мәтіннің тақырыбын, басын, ортасын және соңын анықтау

2.4 Мазмұны бойынша кейіпкерлердің іс-әрекеттерін атау

2.2.4.1 мұғалімнің көмегімен Не істеді? Не істеп жүр (жатыр)? Не істейді? Қайда? деген сұрақтарға жауап беріп, кейіпкерлердің іс-әрекеттерін атау

2.5 Cөздердің, сөйлемдердің, қарапайым мәтіндердің мәнін түсіну, мазмұндау

2.2.5.1 мұғалімнің көмегімен сөздің лексикалық мәнін түсіну

2.6 Жаңа сөздердің мағынасы

2.2.6.1 мәтіндегі жаңа сөздерді табу, оқу

Жазылым

3.1 Жазу дағдылары

2.3.1.1 қарапайым сөздерді жазу дағдыларын жетілдіру.

3.2 Дыбыстарды әріптермен сәйкестендіру, қарапайым сұрақтарға жауап жазу

2.3.2.1 қазақ тіліне тән әріптермен қысқа сөздерді жазу

3.3Көшіріп жазу (мұғалімнің көмегімен

2.3.3.1мәтіннен қажетті сөздерді (мұғалімнің айтуы бойынша) тауып дұрыс көшіріп жазу

3.4 Пунктуациялық нормаларды сақтау

2.3.4.1 сөйлемде бірінші сөзді бас әріппен жазу;
2.3.4.2 сөйлемдің соңында нүкте қою

Тіл нормаларын қолдану

4.1 Қарапайым орфографиялық және орфоэпиялық нормалар

2.4.1.1 сөйлемдерді тыныс белгілерін дұрыс қойып жазу

4.2 Сөздің буын және дыбыс үндестігі

2.4.2.1 тәуелдік және жіктік жалғауларының қарапайым формаларын қолдану

4.3 Грамматикалық нормалар

2.4.3.1 мұғалімнің көмегімен сөйлемді бас әріппен бастап жазып, сөйлем соңына тиісті тыныс белгілерін қою

4-тоқсан

Тағам және сусын
Дені саудың – жаны сау

Тыңдалым және айтылым

1.1 Тыңдаған материалдың мазмұнын түсіну

2.1.1.1 тақырыпқа байланысты мұғалімнің, сыныптастарының сөзін, қарапайым нұсқауын түсіну;
2.1.1.2 қарапайым сөздерді көрнекілікке сүйеніп түсіну

1.2 Қаратпа сұрақтарға жауап беру

2.1.2.1 тыңдау барысында қаратпа, қарапайым сөздердің мағынасын түсіну;
2.1.2.2 мазмұны бойынша сұрақтар, үлгі бойынша жауап беру;
2.1.2.3 мазмұны бойынша өз бетімен жауап беру

1.3 Сөздердің лексикалық мағынасын, іс-әрекетке байланысты сөздер мен нұсқауды түсіну

2.1.3.1 сөйлеу барысында танысу, өзі туралы айту және затты сипаттау үшін сөздер мен сөз тіркестерін түсіну, қолдану

1.4 Мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойын анықтау

2.1.4.1 мәтіннің тақырыбын анықтау, негізгі ойды білу

1.5 Сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаға сәйкес дұрыс айту

2.1.5.1 мұғалімніңкөмегімен айтылуы мен жазылуында айырмашылығы жоқ сөздерді дұрыс айту

1.6 Дыбыстардың артикуляциясын нақтылау, дұрыс айту

2.1.6.1 жіңішке дауыстыларды естіп қабылдау, дұрыс айту, есте сақтау;
2.1.6.2 жуан және жіңішке жұп дауыстыларды ажырата білу;
2.1.6.3 дыбыстарды буындарда, сөздерде дұрыс қолдана білу;
2.1.6.4 дыбыстарды сөз тіркестерінде дұрыс қолдана білу

Оқылым

2.1 Оқу дағдылары

2.2.1.2 қысқа мәтінді буын жігімен дауыстап оқу

2.2 Мәтін бойынша сұрақтарға жауап беру

2.2.2.1 мәтінде кім (не) туралы айтылғанын анықтау, сұрақтарға жауап беру

2.3 Мәтіннің құрылымдық бөліктерін ажырату

2.2.3.1 мұғалімнің көмегімен оқыған мәтіннің тақырыбын, басын, ортасын және соңын анықтау

2.4 Мазмұны бойынша кейіпкерлердің іс-әрекеттерін атау

2.2.4.1 мұғалімнің көмегімен Не істеді? Не істеп жүр (жатыр)? Не істейді? Қайтті? деген сұрақтарға жауап беріп, кейіпкерлердің іс-әрекеттерін атау.

2.5 Cөздердің, сөйлемдердің, қарапайым мәтіндердің мәнін түсіну, мазмұндау

2.2.5.1 мұғалімнің көмегімен сөздің лексикалық мәнін түсіну

2.6 Жаңа сөздердің мағынасы

2.2.6.1 мәтіндегі жаңа сөздерді табу, оқу

Жазылым

3.1 Жазу дағдылары

2.3.1.1 қарапайым сөздерді жазу дағдыларын жетілдіру.

3.2 Дыбыстарды әріптермен сәйкестендіру, қарапайым сұрақтарға жауап жазу

2.3.2.1 қазақ тіліне тән әріптермен қысқа сөздерді жазу

3.3Көшіріп жазу (мұғалімнің көмегімен

2.3.3.1мәтіннен қажетті сөздерді (мұғалімнің айтуы бойынша) тауып дұрыс көшіріп жазу

3.4 Пунктуациялық нормаларды сақтау

2.3.4.1 сөйлемде бірінші сөзді бас әріппен жазу;
2.3.4.2 сөйлемдің соңында нүкте қою

Тіл нормаларын қолдану

4.1 Қарапайым орфографиялық және орфоэпиялық нормалар

2.4.1.1 сөйлемдерді тыныс белгілерін дұрыс қойып жазу

4.2 Сөздің буын және дыбыс үндестігі

2.4.2.1 тәуелдік және жіктік жалғауларының қарапайым формаларын қолдану

4.3 Грамматикалық нормалар

2.4.3.1 мұғалімнің көмегімен сөйлемді бас әріппен бастап жазып, сөйлем соңына тиісті тыныс белгілерін қою

      2) 3-сынып:

      2-кесте

Ортақ тақырыптар

Сөйлеу әрекеттерінің түрлері

Бөлімше (дағдылары)

Оқыту мақсаттары

1-тоқсан

Өзім туралы
Менің мектебім

Тыңдалым және айтылым

1.1 Тыңдаған материалдың мазмұнын түсіну

3.1.1.1 сөзді зейін қойып тындау, түсіну және оған сәйкес дұрыс әрекет ету (қимыл ым-ишараны қолданып әрекет жасау

1.2 Қаратпа сұрақтарға жауап беру

3.1.2.1 қаратпа сөздердің мағынасын түсіну, үлгі бойынша жауап беру

1.3 Сөздердің лексикалық мағынасын, іс-әрекетке байланысты сөздер мен нұсқауды түсіну

3.1.3.1 күнделікті өмірде қолданылатын таныс сөздерден құралған қарапайым сөйлемдердің мағынасын түсіну

1.4 Мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойын анықтау

3.1.4.1 өз бетімен мәтіннің тақырыбын, негізгі мазмұнын анықтау

1.5 Сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаға сәйкес дұрыс айту

3.1.5.1 сөздегі дыбыс түрлерін (дауысты, жуан және жіңішке; дауыссыз, қатаң, ұяң, үнді) ажырату және дұрыс дыбыстау

1.6 Дыбыстардың артикуляциясын нақтылау, дұрыс айту

3.1.6.1 өтілген дыбыстарды және ұ, і, қ, ғ, ң, һ дыбыстарын дұрыс айту, ажырату;
3.1.6.2 дауысты дыбыстарды естеріне түсіру: а-ә, о-ө; құрамында (а-ә, о-ө, ү-ұ, ы-і) дыбыстары бар сөздерді атау

Оқылым

2.1 Оқу дағдылары

3.2.1.1 оқу дағдыларын (жиі кездесетін сөздерді тұтас оқу, түсініп оқу) қолдану;
3.2.1.2 әр түрлі буындарды, сөздерді оқу, жазу, мағынасын түсініп аудару

2.2 Мәтін бойынша сұрақтарға жауап беру

3.2.2.1 мәтіннің мазмұнын түсіну

2.3 Мәтіннің құрылымдық бөліктерін ажырату

3.2.3.1 сұрақ бойыншаоқыған мәтіннің басын, ортасын және соңын анықтау

2.4 Мазмұны бойынша кейіпкерлердің іс-әрекеттерін атау

3.2.4.1 мәтіннен үлгі бойынша кейіпкерлердің іс-әрекеттерін тауып оқу, атау

2.5 Сөздердің, сөйлемдердің, қарапайым мәтіндердің мәнін түсіну, мазмұндау

3.2.5.1 мәтін иллюстрациясы бойынша сұрақтар қоя білу, немесе оқығаны бойынша қойылған сұраққа жауап беру (мұғалім көмегімен)

2.6 Жаңа сөздердің мағынасы

3.2.6.1 мәтіндегі жаңа сөздерді тауып оқу, мағынасын түсіндіру

Жазылым

3.1 Жазу дағдылары

3.3.1.1 екі-үш сөзден құралған сөйлемдерді жазу дағдыларын жетілдіру

3.2 Дыбыстарды әріптермен сәйкестендіру, қарапайым сұрақтарға жауап жазу

3.3.2.1 мұғалім көмегімен оқыған/тыңдаған мәтіндердегі ақпаратты сурет, сызба, белгілер қолданып жеткізу, жазу

3.3 Көшіріп жазу (мұғалімнің көмегімен

3.3.3.1 сөйлем, мәтінді тексеру және қателерін түзету

3.4 Пунктуациялық нормаларды сақтау

3.3.4.1 сөйлемде бірінші сөзді бас әріппен жазу;
3.3.4.2 сөйлемдің соңында нүкте қою;
3.3.4.3 педагогтың көмегімен сөйлем соңында қажетті тыныс белгісін қою

Тіл нормаларын қолдану

4.1 Қарапайым орфографиялық және орфоэпиялық нормалар

3.4.1.1 айтылуы мен жазылуында айырмашылығы жоқ сөздерді жазу;
3.4.1.2 мұғалімнің көмегімен ә, і, ө, ү, ұ, ң, қ, ғ, һ әріптері кездесетін сөздерді дұрыс айту және жазу

4.2 Сөздің буын және дыбыс үндестігі

3.4.2.1 айтылуы мен жазылуында айырмашылығы жоқ сөздерді мұғалімнің айтуы бойынша жазу; 3.4.2.2 көптік, септік жалғауларының қарапайым формаларын қолдану

4.3 Грамматикалық нормалар

3.4.3.1 заттың атын, санын білдіретін сөздерді ажырату және орынды қолдану

2-тоқсан

Менің отбасым және достарым
Бізді қоршаған әлем

Тыңдалым және айтылым

1.1 Тыңдаған материалдың мазмұнын түсіну

3.1.1.1 сөзді зейін қойып тындау, түсіну және оған сәйкес дұрыс әрекет ету (қимыл ым-ишараны қолданып әрекет жасау

1.2 Қаратпа сұрақтарға жауап беру

3.1.2.1 қаратпа сөздердің мағынасын түсіну, үлгі бойынша жауап беру

1.3 Сөздердің лексикалық мағынасын, іс-әрекетке байланысты сөздер мен нұсқауды түсіну

3.1.3.1 күнделікті өмірде қолданылатын таныс сөздерден құралған қарапайым сөйлемдердің мағынасын түсіну

1.4 Мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойын анықтау

3.1.4.1 өз бетімен мәтіннің тақырыбын, негізгі мазмұнын анықтау

1.5 Сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаға сәйкес дұрыс айту

3.1.5.1 сөздегі дыбыс түрлерін (дауысты, жуан және жіңішке; дауыссыз, қатаң, ұяң, үнді) ажырату және дұрыс дыбыстау

1.6 Дыбыстардың артикуляциясын нақтылау, дұрыс айту

3.1.6.1 өтілген дыбыстарды және ұ, і, қ, ғ, ң, һ дыбыстарын дұрыс айту, ажырату;
3.1.6.2 дауысты дыбыстарды естеріне түсіру: а-ә, о-ө; құрамында (а-ә, о-ө, ү-ұ, ы-і) дыбыстары бар сөздерді атау

Оқылым

2.1 Оқу дағдылары

3.2.1.1 оқу дағдыларын (жиі кездесетін сөздерді тұтас оқу, түсініп оқу) қолдану;
3.2.1.2 әр түрлі буындарды, сөздерді оқу, жазу, мағынасын түсініп аудару

2.2 Мәтін бойынша сұрақтарға жауап беру

3.2.2.1 мәтіннің мазмұнын түсіну

2.3 Мәтіннің құрылымдық бөліктерін ажырату

3.2.3.1 сұрақ бойыншаоқыған мәтіннің басын, ортасын және соңын анықтау

2.4 Мазмұны бойынша кейіпкерлердің іс-әрекеттерін атау

3.2.4.1 мәтіннен үлгі бойынша кейіпкерлердің іс-әрекеттерін тауып оқу, атау

2.5 Сөздердің, сөйлемдердің, қарапайым мәтіндердің мәнін түсіну, мазмұндау

3.2.5.1 мәтін иллюстрациясы бойынша сұрақтар қоя білу, немесе оқығаны бойынша қойылған сұраққа жауап беру (мұғалім көмегімен)

2.6 Жаңа сөздердің мағынасы

3.2.6.1 мәтіндегі жаңа сөздерді тауып оқу, мағынасын түсіндіру

Жазылым

3.1 Жазу дағдылары

3.3.1.1 екі-үш сөзден құралған сөйлемдерді жазу дағдыларын жетілдіру

3.2 Дыбыстарды әріптермен сәйкестендіру, қарапайым сұрақтарға жауап жазу

3.3.2.1 мұғалім көмегімен оқыған/тыңдаған мәтіндердегі ақпаратты сурет, сызба, белгілер қолданып жеткізу, жазу

3.3 Көшіріп жазу (мұғалімнің көмегімен

3.3.3.1 сөйлем, мәтінді тексеру және қателерін түзету

3.4 Пунктуациялық нормаларды сақтау

3.3.4.1 сөйлемде бірінші сөзді бас әріппен жазу;
3.3.4.2 сөйлемдің соңында нүкте қою;
3.3.4.3 педагогтың көмегімен сөйлем соңында қажетті тыныс белгісін қою

Тіл нормаларын қолдану

4.1 Қарапайым орфографиялық және орфоэпиялық нормалар

3.4.1.1 айтылуы мен жазылуында айырмашылығы жоқ сөздерді жазу;
3.4.1.2 мұғалімнің көмегімен ә, і, ө, ү, ұ, ң, қ, ғ, һ әріптері кездесетін сөздерді дұрыс айту және жазу

4.2 Сөздің буын және дыбыс үндестігі

3.4.2.1 айтылуы мен жазылуында айырмашылығы жоқ сөздерді мұғалімнің айтуы бойынша жазу; 3.4.2.2 көптік, септікжалғауларының қарапайым формаларын қолдану

4.3 Грамматикалық нормалар

3.4.3.1 заттың атын, санын білдіретін сөздерді ажырату және орынды қолдану

3-тоқсан

Саяхат
Салт-дәстүр және ауыз әдебиеті

Тыңдалым және айтылым

1.1 Тыңдаған материалдың мазмұнын түсіну

3.1.1.1 сөзді зейін қойып тындау, түсіну және оған сәйкес дұрыс әрекет ету (қимыл ым-ишараны қолданып әрекет жасау

1.2 Қаратпа сұрақтарға жауап беру

3.1.2.1 қаратпа сөздердің мағынасын түсіну;
3.1.2.2 сұрақтарға үлгі бойынша жауап беру

1.3 Сөздердің лексикалық мағынасын, іс-әрекетке байланысты сөздер мен нұсқауды түсіну

3.1.3.1 күнделікті өмірде қолданылатын таныс сөздерден құралған қарапайым сөйлемдердің мағынасын түсіну

1.4 Мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойын анықтау

3.1.4.1 өз бетімен мәтіннің тақырыбын, негізгі мазмұнын анықтау

1.5 Сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаға сәйкес дұрыс айту

3.1.5.1 сөздегі дыбыс түрлерін (дауысты, жуан және жіңішке; дауыссыз, қатаң, ұяң, үнді) ажырату және дұрыс дыбыстау

1.6 Дыбыстардың артикуляциясын нақтылау, дұрыс айту

3.1.6.1 өтілген дыбыстарды және ұ, і, қ, ғ, ң, һ дыбыстарын дұрыс айту, ажырату;
3.1.6.2 дауысты дыбыстарды естеріне түсіру: а-ә, о-ө; құрамында (а-ә, о-ө, ү-ұ, ы-і) дыбыстары бар сөздерді атау

Оқылым

2.1 Оқу дағдылары

3.2.1.1 оқу дағдыларын (жиі кездесетін сөздерді тұтас оқу, түсініп оқу) қолдану;
3.2.1.2 әр түрлі буындарды, сөздерді оқу, жазу, мағынасын түсініп аудару

2.2 Мәтін бойынша сұрақтарға жауап беру

3.2.2.1 мәтіннің мазмұнын түсіну

2.3 Мәтіннің құрылымдық бөліктерін ажырату

3.2.3.1 сұрақ бойыншаоқыған мәтіннің басын, ортасын және соңын анықтау

2.4 Мазмұны бойынша кейіпкерлердің іс-әрекеттерін атау

3.2.4.1 мәтіннен үлгі бойынша кейіпкерлердің іс-әрекеттерін тауып оқу, атау

2.5 Сөздердің, сөйлемдердің, қарапайым мәтіндердің мәнін түсіну, мазмұндау

3.2.5.1 мәтін иллюстрациясы бойынша сұрақтар қоя білу, немесе оқығаны бойынша қойылған сұраққа жауап беру (мұғалім көмегімен)

2.6 Жаңа сөздердің мағынасы

3.2.6.1 мәтіндегі жаңа сөздерді тауып оқу, мағынасын түсіндіру

Жазылым

3.1 Жазу дағдылары

3.3.1.1 екі-үш сөзден құралған сөйлемдерді жазу дағдыларын жетілдіру

3.2 Дыбыстарды әріптермен сәйкестендіру, қарапайым сұрақтарға жауап жазу

3.3.2.1 мұғалім көмегімен оқыған/тыңдаған мәтіндердегі ақпаратты сурет, сызба, белгілер қолданып жеткізу, жазу

3.3 Көшіріп жазу (мұғалімнің көмегімен

3.3.3.1 сөйлем, мәтінді тексеру және қателерін түзету

3.4 Пунктуациялық нормаларды сақтау

3.3.4.1 сөйлемде бірінші сөзді бас әріппен жазу;
3.3.4.2 сөйлемдің соңында нүкте қою;
3.3.4.3 педагогтың көмегімен сөйлем соңында қажетті тыныс белгісін қою

Тіл нормаларын қолдану

4.1 Қарапайым орфографиялық және орфоэпиялық нормалар

3.4.1.1 айтылуы мен жазылуында айырмашылығы жоқ сөздерді жазу;
3.4.1.2 мұғалімнің көмегімен ә, і, ө, ү, ұ, ң, қ, ғ, һ әріптері кездесетін сөздерді дұрыс айту және жазу

4.2 Сөздің буын және дыбыс үндестігі

3.4.2.1 айтылуы мен жазылуында айырмашылығы жоқ сөздерді мұғалімнің айтуы бойынша жазу; көптік, септікжалғауларының қарапайым формаларын қолдану

4.3 Грамматикалық нормалар

3.4.3.1 заттың атын, санын білдіретін сөздерді ажырату және орынды қолдану

4-тоқсан

Тағам және сусын
Дені саудың – жаны сау

Тыңдалым және айтылым

1.1 Тыңдаған материалдың мазмұнын түсіну

3.1.1.1 сөзді зейін қойып тындау, түсіну және оған сәйкес дұрыс әрекет ету (қимыл ым-ишараны қолданып әрекет жасау

1.2 Қаратпа сұрақтарға жауап беру

3.1.2.1 қаратпа сөздердің мағынасын түсіну;
3.1.2.2 сұрақтарға үлгі бойынша жауап беру

1.3 Сөздердің лексикалық мағынасын, іс-әрекетке байланысты сөздер мен нұсқауды түсіну

3.1.3.1 күнделікті өмірде қолданылатын таныс сөздерден құралған қарапайым сөйлемдердің мағынасын түсіну

1.4 Мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойын анықтау

3.1.4.1 өз бетімен мәтіннің тақырыбын, негізгі мазмұнын анықтау

1.5Сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаға сәйкес дұрыс айту

3.1.5.1 сөздегі дыбыс түрлерін (дауысты, жуан және жіңішке; дауыссыз, қатаң, ұяң, үнді) ажырату және дұрыс дыбыстау

1.6 Дыбыстардың артикуляциясын нақтылау, дұрыс айту

3.1.6.1 өтілген дыбыстарды және ұ, і, қ, ғ, ң, һ дыбыстарын дұрыс айту, ажырату; дауысты дыбыстарды естеріне түсіру: а-ә, о-ө; құрамында (а-ә, о-ө, ү-ұ, ы-і) дыбыстары бар сөздерді атау

Оқылым

2.1 Оқу дағдылары

3.2.1.1 оқу дағдыларын (жиі кездесетін сөздерді тұтас оқу, түсініп оқу) қолдану;
3.2.1.2 әр түрлі буындарды, сөздерді оқу, жазу, мағынасын түсініп аудару

2.2 Мәтін бойынша сұрақтарға жауап беру

3.2.2.1 мәтіннің мазмұнын түсіну

2.3 Мәтіннің құрылымдық бөліктерін ажырату

3.2.3.1 сұрақ бойыншаоқыған мәтіннің басын, ортасын және соңын анықтау

2.4 Мазмұны бойынша кейіпкерлердің іс-әрекеттерін атау

3.2.4.1 мәтіннен үлгі бойынша кейіпкерлердің іс-әрекеттерін тауып оқу, атау

2.5 Сөздердің, сөйлемдердің, қарапайым мәтіндердің мәнін түсіну, мазмұндау

3.2.5.1 мәтін иллюстрациясы бойынша сұрақтар қоя білу, немесе оқығаны бойынша қойылған сұраққа жауап беру (мұғалім көмегімен)

2.6 Жаңа сөздердің мағынасы

3.2.6.1 мәтіндегі жаңа сөздерді тауып оқу, мағынасын түсіндіру

Жазылым

3.1 Жазу дағдылары

3.3.1.1 екі-үш сөзден құралған сөйлемдерді жазу дағдыларын жетілдіру

3.2 Дыбыстарды әріптермен сәйкестендіру, қарапайым сұрақтарға жауап жазу

3.3.2.1 мұғалім көмегімен оқыған/тыңдаған мәтіндердегі ақпаратты сурет, сызба, белгілер қолданып жеткізу, жазу

3.3 Көшіріп жазу (мұғалімнің көмегімен

3.3.3.1 сөйлем, мәтінді тексеру және қателерін түзету

3.4 Пунктуациялық нормаларды сақтау

3.3.4.1 сөйлемде бірінші сөзді бас әріппен жазу;
3.3.4.2 сөйлемдің соңында нүкте қою;
3.3.4.3 педагогтың көмегімен сөйлем соңында қажетті тыныс белгісін қою

Тіл нормаларын қолдану

4.1 Қарапайым орфографиялық және орфоэпиялық нормалар

3.4.1.1 айтылуы мен жазылуында айырмашылығы жоқ сөздерді жазу;
3.4.1.2 мұғалімнің көмегімен ә, і, ө, ү, ұ, ң, қ, ғ, һ әріптері кездесетін сөздерді дұрыс айту және жазу

4.2 Сөздің буын және дыбыс үндестігі

3.4.2.1 айтылуы мен жазылуында айырмашылығы жоқ сөздерді мұғалімнің айтуы бойынша жазу; көптік, септікжалғауларының қарапайым формаларын қолдану

4.3 Грамматикалық нормалар

3.4.3.1 заттың атын, санын білдіретін сөздерді ажырату және орынды қолдану

      3) 4 сынып:

      3-кесте

Ортақ тақырыптар

Сөйлеу әрекеттерінің түрлері

Бөлімше (дағдылары)

Оқыту мақсаттары

1-тоқсан

Өзім туралы
Менің мектебім

Тыңдалым және айтылым

1.1 Тындаған материалдың мазмұнын түсіну

4.1.1.1 күнделікті іс-әрекетке байланысты қарапайым сөздерді түсінуі, сурет бойынша жауап беру

1.2 Қаратпа сұрақтарға жауап беру

4.1.2.1 қаратпа, қарапайым сөздердің мағынасын түсіну, өз бетімен жауап беру

1.3 Сөздердің лексикалық мағынасын, іс-әрекетке байланысты сөздер мен нұсқауды түсіну

4.1.3.1 күнделікті өмірде қолданылатын таныс сөздер және сөз тіркестерінен құралған шағын мәтіндерді түсіну

1.4 Мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойын анықтау

4.1.4.1 өз бетімен тақырып бойынша мәтінді кім (не) туралы айтылуын болжау

1.5 Сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаға сәйкес дұрыс айту

4.1.5.1 дыбыстардың мағына ажыратушылық қызметін түсіну

1.6 Дыбыстардың артикуляциясын нақтылау, дұрыс айту

4.1.6.1өткен дыбыстарды және і, һ дыбыстарын естіп ажырату, дұрыс айту

Оқылым

2.1 Оқу дағдылары

4.2.1.1 оқу дағдыларын (тұтас оқу, түсініп оқу) қолдану;
4.2.1.2 жай, сөйлемді (Бала отыр.) оқу, жазу, мәтіннен сөзді тауып, оқу

2.2 Мәтін бойынша сұрақтарға жауап беру

4.2.2.1 мәтіннің кез-келген жерінен мұғалім алып қойған сұрақтарға жауап беру

2.3 Мәтіннің құрылымдық бөліктерін ажырату

4.2.3.1 өз бетімен оқыған мәтіннің кез келген жерін тауып оқу

2.4 Мазмұны бойынша кейіпкерлердің іс-әрекеттерін атау

4.2.4.1 мәтіннен өз бетімен кейіпкерлердің іс-әрекеттерін тауып оқу, атау

2.5 2.5 Сөздердің, сөйлемдердің, қарапайым мәтіндердің мәнін түсіну, мазмұндау

4.2.5.1 мұғалімнің көмегімен сөздің лексикалық мәнін түсіну, қарама-қарсы мағыналы, мәндес, көп мағыналы сөздердің мағыналарын ажырату

2.6 Жаңа сөздердің мағынасы

4.2.6.1 мәтін бойынша жаңа сөздерге сұрақтар қоя білу немесе оқығаны бойынша қойылған сұраққа жауап беру

Жазылым

3.1 Жазу дағдылары

4.3.1.1 үш-төрт сөзден құралған сөйлемдерді жазу дағдыларын жетілдіру

3.2 Дыбыстарды әріптермен сәйкестендіру, қарапайым сұрақтарға жауап жазу

4.3.2.1 суреттер, мәтін бойынша қазақ тіліне тән әріптерін дұрыс қолданып сұрақтарға жауап жазу

3.3 Көшіріп жазу (мұғалімнің көмегімен

4.3.3.1 мәтіннің басы, ортасы, соңынан қателерін тауып көшіріп жазу

3.4 Пунктуациялық нормаларды сақтау

4.3.4.1 сөйлемдерде тыныс белгілерін орынды қойып, жазу

Тіл нормаларын қолдану

4.1 Қарапайым орфографиялық және орфоэпиялық нормалар

4.4.1.1 бас әріппен жазылатын сөздерді (кісі аттары, жер-су атаулары) анықтау, қатесіз дұрыс жазу

4.2 Сөздің буын және дыбыс үндестігі

4.4.2.1 тәуелдік, көптік, септік, жіктік жалғауларының қарапайым формаларын қолдану

4.3 Грамматикалық нормалар

4.4.3.1 заттың сынын, қимылын білдіретін сөздерді ажырату және орынды қолдану

2-тоқсан

Менің отбасым және достарым
Бізді қоршаған әлем

Тыңдалым және айтылым

1.1 Тындаған материалдың мазмұнын түсіну

4.1.1.1 күнделікті іс-әрекетке байланысты қарапайым сөздерді түсінуі, сурет бойынша жауап беру

1.2 Қаратпа сұрақтарға жауап беру

4.1.2.1 қаратпа, қарапайым сөздердің мағынасын түсіну, өз бетімен жауап беру

1.3 Сөздердің лексикалық мағынасын, іс-әрекетке байланысты сөздер мен нұсқауды түсіну

4.1.3.1 күнделікті өмірде қолданылатын таныс сөздер және сөз тіркестерінен құралған шағын мәтіндерді түсіну

1.4 Мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойын анықтау

4.1.4.1 өз бетімен тақырып бойынша мәтінді кім (не) туралы айтылуын болжау

1.5 Сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаға сәйкес дұрыс айту

4.1.5.1 дыбыстардың мағына ажыратушылық қызметін түсіну

1.6 Дыбыстардың артикуляциясын нақтылау, дұрыс айту

4.1.6.1өткен дыбыстарды және і, һ дыбыстарын естіп ажырату, дұрыс айту

Оқылым

2.1 Оқу дағдылары

4.2.1.1 оқу дағдыларын (тұтас оқу, түсініп оқу) қолдану. Жай, сөйлемді (Бала отыр) оқу, жазу, мәтіннен сөзді тауып, оқу

2.2 Мәтін бойынша сұрақтарға жауап беру

4.2.2.1 мәтіннің кез-келген жерінен мұғалім алып қойған сұрақтарға жауап беру

2.3 Мәтіннің құрылымдық бөліктерін ажырату

4.2.3.1 өз бетімен оқыған мәтіннің кез келген жерін тауып оқу

2.4 Мазмұны бойынша кейіпкерлердің іс-әрекеттерін атау

4.2.4.1 мәтіннен өз бетімен кейіпкерлердің іс-әрекеттерін тауып оқу, атау

2.5 Сөздердің, сөйлемдердің, қарапайым мәтіндердің мәнін түсіну, мазмұндау

4.2.5.1 мұғалімнің көмегімен сөздің лексикалық мәнін түсіну, қарама-қарсы мағыналы, мәндес, көп мағыналы сөздердің мағыналарын ажырату

2.6 Жаңа сөздердің мағынасы

4.2.6.1 мәтін бойынша жаңа сөздерге сұрақтар қоя білу немесе оқығаны бойынша қойылған сұраққа жауап беру

Жазылым

3.1 Жазу дағдылары

4.3.1.1 үш-төрт сөзден құралған сөйлемдерді жазу дағдыларын жетілдіру

3.2 Дыбыстарды әріптермен сәйкестендіру, қарапайым сұрақтарға жауап жазу

4.3.2.1 суреттер, мәтін бойынша қазақ тіліне тән әріптерін дұрыс қолданып сұрақтарға жауап жазу

3.3 Көшіріп жазу (мұғалімнің көмегімен

4.3.3.1 мәтіннің басы, ортасы, соңынан қателерін тауып көшіріп жазу

3.4 Пунктуациялық нормаларды сақтау

4.3.4.1 сөйлемдерде тыныс белгілерін орынды қойып, жазу

Тіл нормаларын қолдану

4.1 Қарапайым орфографиялық және орфоэпиялық нормалар

4.4.1.1 бас әріппен жазылатын сөздерді (кісі аттары, жер-су атаулары) анықтау, қатесіз дұрыс жазу

4.2 Сөздің буын және дыбыс үндестігі

4.4.2.1 тәуелдік, көптік, септік, жіктік жалғауларының қарапайым формаларын қолдану

4.3 Грамматикалық нормалар

4.4.3.1 заттың сынын, қимылын білдіретін сөздерді ажырату және орынды қолдану

4.3 Грамматикалық нормалар

4.4.3.1 заттың сынын, қимылын білдіретін сөздерді ажырату және орынды қолдану

3-тоқсан

Саяхат
Салт-дәстүр және ауыз әдебиеті

Тыңдалым және айтылым

1.1 Тындаған материалдың мазмұнын түсіну

4.1.1.1 күнделікті іс-әрекетке байланысты қарапайым сөздерді түсінуі, сурет бойынша жауап беру

1.2 Қаратпа сұрақтарға жауап беру

4.1.2.1 қаратпа, қарапайым сөздердің мағынасын түсіну, өз бетімен жауап беру

1.3 Сөздердің лексикалық мағынасын, іс-әрекетке байланысты сөздер мен нұсқауды түсіну

4.1.3.1 күнделікті өмірде қолданылатын таныс сөздер және сөз тіркестерінен құралған шағын мәтіндерді түсіну

1.4 Мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойын анықтау

4.1.4.1 өз бетімен тақырып бойынша мәтінді кім (не) туралы айтылуын болжау

1.5 Сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаға сәйкес дұрыс айту

4.1.5.1 дыбыстардың мағына ажыратушылық қызметін түсіну

1.6 Дыбыстардың артикуляциясын нақтылау, дұрыс айту

4.1.6.1өткен дыбыстарды және і, һ дыбыстарын естіп ажырату, дұрыс айту

Оқылым

2.1 Оқу дағдылары

4.2.1.1 оқу дағдыларын (тұтас оқу, түсініп оқу) қолдану. Жай, сөйлемді (Бала отыр.) оқу, жазу, мәтіннен сөзді тауып, оқу

2.2 Мәтін бойынша сұрақтарға жауап беру

4.2.2.1 мәтіннің кез-келген жерінен мұғалім алып қойған сұрақтарға жауап беру

2.3 Мәтіннің құрылымдық бөліктерін ажырату

4.2.3.1 өз бетімен оқыған мәтіннің кез келген жерін тауып оқу

2.4 Мазмұны бойынша кейіпкерлердің іс-әрекеттерін атау

4.2.4.1 мәтіннен өз бетімен кейіпкерлердің іс-әрекеттерін тауып оқу, атау

2.5 Сөздердің, сөйлемдердің, қарапайым мәтіндердің мәнін түсіну, мазмұндау

4.2.5.1 мұғалімнің көмегімен сөздің лексикалық мәнін түсіну, қарама-қарсы мағыналы, мәндес, көп мағыналы сөздердің мағыналарын ажырату

2.6 Жаңа сөздердің мағынасы

4.2.6.1 мәтін бойынша жаңа сөздерге сұрақтар қоя білу немесе оқығаны бойынша қойылған сұраққа жауап беру

Жазылым

3.1 Жазу дағдылары

4.3.1.1 үш-төрт сөзден құралған сөйлемдерді жазу дағдыларын жетілдіру

3.2 Дыбыстарды әріптермен сәйкестендіру, қарапайым сұрақтарға жауап жазу

4.3.2.1 суреттер, мәтін бойынша қазақ тіліне тән әріптерін дұрыс қолданып сұрақтарға жауап жазу

3.3 Көшіріп жазу (мұғалімнің көмегімен

4.3.3.1 мәтіннің басы, ортасы, соңынан қателерін тауып көшіріп жазу

3.4 Пунктуациялық нормаларды сақтау

4.3.4.1 сөйлемдерде тыныс белгілерін орынды қойып, жазу

Тіл нормаларын қолдану

4.1 Қарапайым орфографиялық және орфоэпиялық нормалар

4.4.1.1 бас әріппен жазылатын сөздерді (кісі аттары, жер-су атаулары) анықтау, қатесіз дұрыс жазу

4.2 Сөздің буын және дыбыс үндестігі

4.4.2.1 тәуелдік, көптік, септік, жіктік жалғауларының қарапайым формаларын қолдану


4.3 Грамматикалық нормалар

4.4.3.1 заттың сынын, қимылын білдіретін сөздерді ажырату және орынды қолдану

4-тоқсан

Тағам және сусын
Дені саудың – жаны сау

Тыңдалым және айтылым

1.1 Тындаған материалдың мазмұнын түсіну

4.1.1.1 күнделікті іс-әрекетке байланысты қарапайым сөздерді түсінуі, сурет бойынша жауап беру

1.2 Қаратпа сұрақтарға жауап беру

4.1.2.1 қаратпа, қарапайым сөздердің мағынасын түсіну, өз бетімен жауап беру

1.3 Сөздердің лексикалық мағынасын, іс-әрекетке байланысты сөздер мен нұсқауды түсіну

4.1.3.1 күнделікті өмірде қолданылатын таныс сөздер және сөз тіркестерінен құралған шағын мәтіндерді түсіну

1.4 Мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойын анықтау

4.1.4.1 өз бетімен тақырып бойынша мәтінді кім (не) туралы айтылуын болжау

1.5 Сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаға сәйкес дұрыс айту

4.1.5.1 дыбыстардың мағына ажыратушылық қызметін түсіну

1.6 Дыбыстардың артикуляциясын нақтылау, дұрыс айту

4.1.6.1өткен дыбыстарды және і, һ дыбыстарын естіп ажырату, дұрыс айту

Оқылым

2.1 Оқу дағдылары

4.2.1.1 оқу дағдыларын (тұтас оқу, түсініп оқу) қолдану. Жай, сөйлемді (Бала отыр.) оқу, жазу, мәтіннен сөзді тауып, оқу

2.2 Мәтін бойынша сұрақтарға жауап беру

4.2.2.1 мәтіннің кез-келген жерінен мұғалім алып қойған сұрақтарға жауап беру

2.3 Мәтіннің құрылымдық бөліктерін ажырату

4.2.3.1 өз бетімен оқыған мәтіннің кез келген жерін тауып оқу

2.4 Мазмұны бойынша кейіпкерлердің іс-әрекеттерін атау

4.2.4.1 мәтіннен өз бетімен кейіпкерлердің іс-әрекеттерін тауып оқу, атау

2.5 Сөздердің, сөйлемдердің, қарапайым мәтіндердің мәнін түсіну, мазмұндау

4.2.5.1 мұғалімнің көмегімен сөздің лексикалық мәнін түсіну, қарама-қарсы мағыналы, мәндес, көп мағыналы сөздердің мағыналарын ажырату

2.6 Жаңа сөздердің мағынасы

4.2.6.1 мәтін бойынша жаңа сөздерге сұрақтар қоя білу немесе оқығаны бойынша қойылған сұраққа жауап беру

Жазылым

3.1 Жазу дағдылары

4.3.1.1 үш-төрт сөзден құралған сөйлемдерді жазу дағдыларын жетілдіру

3.2 Дыбыстарды әріптермен сәйкестендіру, қарапайым сұрақтарға жауап жазу

4.3.2.1 суреттер, мәтін бойынша қазақ тіліне тән әріптерін дұрыс қолданып сұрақтарға жауап жазу

3.3 Көшіріп жазу (мұғалімнің көмегімен

4.3.3.1 мәтіннің басы, ортасы, соңынан қателерін тауып көшіріп жазу

3.4 Пунктуациялық нормаларды сақтау

4.3.4.1 сөйлемдерде тыныс белгілерін орынды қойып, жазу

Тіл нормаларын қолдану

4.1 Қарапайым орфографиялық және орфоэпиялық нормалар

4.4.1.1 бас әріппен жазылатын сөздерді (кісі аттары, жер-су атаулары) анықтау, қатесіз дұрыс жазу

4.2 Сөздің буын және дыбыс үндестігі

4.4.2.1 тәуелдік, көптік, септік, жіктік жалғауларының қарапайым формаларын қолдану

4.3 Грамматикалық нормалар

4.4.3.1 заттың сынын, қимылын білдіретін сөздерді ажырату және орынды қолдану


Приложение 9
к приказу Министра
образования и науки
Республики Казахстан
от "5" февраля 2020 года № 51


Приложение 554
к приказу Министра
образования и науки
Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года №115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Математика" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 0 - 4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положения

      1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Математика" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 0-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании".

      2. Цель Программы – формирование у обучающихся доступных им математических знаний, умений и навыков, способствующих их социальной адаптации и подготовке к самостоятельной трудовой деятельности.

      3. Задачи Программы:

      1) формировать у обучающихся такие математические знания, умения и навыки, которые позволят им быть самостоятельными в бытовых ситуациях, овладеть хозяйственно-трудовой деятельностью и доступной профессией;

      2) формировать у обучающихся положительные эмоционально-волевые и личностные качества;

      3) развивать речь обучающихся, обогащать ее специальными математическими терминами и выражениями;

      4) учить комментировать свою деятельность, давать полный словесный отчет о решении задач, выполнении геометрических построений.

      4. Коррекционно-развивающие задачи:

      1) развивать интерес к учебным занятиям, умения взаимодействовать с другими обучающимися и взрослыми.

      2) способствовать максимальной компенсации недостатков познавательной деятельности обучающихся;

      3) развивать наглядно-действенное и наглядно-образное мышление обучающихся, мыслительные операции (анализа, сравнения, обобщения, классификации);

      4) развивать самостоятельность, аккуратность, ответственность.

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

      5. Педагогические подходы к организации учебного процесса по математике основаны на принципах специальной педагогики и направлены на удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся.

      6. Принцип компенсаторно-развивающей направленности обучения обеспечивается специальными методами и приемами учебной и обучающей деятельности, учитываются: инертность мыслительных процессов, низкая познавательная активность, слабость обобщающей и абстрагирующей функции мышления, отставание в речевом развитии.

      7. В работе с обучающимися опираются на их подражательные способности, сохранные возможности наглядно-действенного мышления.

      8. Обучение математике развивает у обучающихся такие психические функции, как восприятие, память, речь, мышление, формирует умения доводить начатую работу до конца, преодолевать посильные трудности, проявлять аккуратность и самостоятельность.

      9. Принцип социально-адаптирующей направленности обучения предполагает преодоление или уменьшение социальной дезадаптации личности:

      1) формирование норм поведения, жизненных навыков;

      2) привитие элементарных коммуникативных и бытовых умений;

      3) формирование социальных навыков, взглядов, убеждений.

      10. Принцип деятельностного подхода предполагает использование на уроках предметно-практической деятельности обучающихся под руководством педагога:

      1) создает условия для осмысления учебного материала;

      2) конкретизирует математические отношения, смысл арифметических действий;

      3) способствует развитию сенсомоторной основы высших психических функций (восприятия, речи, мышления);

      4) компенсирует недостаточность жизненного опыта обучающихся.

      11. Принцип дифференцированного и индивидуального подхода обусловлен наличием у обучающихся вариативных типологических особенностей, проявляющихся при усвоении учебного материала и влияющих на качество получаемых знаний, умений и навыков.

      12. При реализации дифференцированного подхода на уроке учитель варьирует объем и сложность учебного материала для разных типологических групп обучающихся, степень самостоятельности выполнения обучающимися учебных заданий, виды наглядно-дидактических материалов.

      13. Педагог управляет познавательной деятельностью обучающихся, помогая выполнить анализ, синтез, сравнение и обобщение, сделать необходимые выводы и умозаключения, побуждает рассказывать обучающихся о своих практических действиях.

      14. При формировании абстрактных математических понятий учитель обеспечивает опору на наглядный материал:

      1) на первых этапах изучения математического материала используется предметная наглядность;

      2) на следующих этапах предлагается иллюстративный материал;

      3) далее используется условная наглядность: счетные палочки, абаки, счеты;

      4) на последнем этапе используется схематическая наглядность (схемы, чертежи, таблицы) и математическая запись с использованием цифр и знаков.

      15. На каждом уроке математики отводится время для повторения:

      1) педагог самостоятельно определяет, какой материал необходимо повторить;

      2) обязательному повторению подлежит материал, который является составной частью новой темы.

      16. Оценивание достижений обучающихся с легкой умственной отсталостью осуществляется только посредством внутренней оценки.

      17. Оценочными средствами являются задания и упражнения, с помощью которых формировались навыки, определенные уровневыми целями обучения.

      18. Результаты освоения учебной программы оцениваются учителем, который систематически осуществляет контролирующие оценочные действия.

      19. Оценка результативности обучения обучающихся с легкой умственной отсталостью реализуется в виде текущего (поурочного), периодического (тематического) и итогового контроля.

      20. Текущий контроль производится с целью корректировки содержания и методов обучения; педагог использует наблюдения за деятельностью обучающихся на уроке, анализ практических и самостоятельных работ, коллективных видов деятельности.

      21. Периодический (тематический) контроль проводится после изучения темы, раздела с учетом неодинаковых возможностей усваивать учебный материал Программы обучающимися разных типологических групп.

      22. Итоговый контроль проводится в конце четверти, года для анализа динамики развития и успешности каждого обучающегося и фиксируется в картах учебных достижений обучающегося.

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Математика"

      23. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Математика" составляет:

      1) в 0 классе – 3 часа в неделю, 96 часов в учебном году;

      2) в 1 классе – 5 часов в неделю, 165 часа в учебном году;

      3) во 2 классе – 5 часов в неделю, 170 часа в учебном году;

      4) в 3 классе – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году;

      5) в 4 классе – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году.

      24. Содержание Программы включает следующие разделы:

      1) раздел "Дочисловые понятия" (0, 1 классы);

      2) раздел "Нумерация" (1, 2, 3, 4 классы);

      3) раздел "Арифметические дейстия" (1,2, 3, 4 классы);

      4) раздел "Арифметические задачи" (1, 2, 3,4 классы);

      5) раздел "Величины" (1, 2, 3, 4 классы);

      6) раздел "Элементы наглядной геометрии" (1, 2, 3, 4 классы);

      7) раздел "Доли"(4 класс).

      25. Раздел "Дочисловые понятия" включает следующие подразделы:

      1) свойства предметов;

      2) величинные понятия;

      3) понятия о тяжести предметов;

      4) количественные понятия;

      5) пространственные понятия;

      6) отношения порядка следования;

      7) временные понятия;

      8) понятия о форме предмета.

      26. Раздел "Нумерация" включает следующий подраздел:

      1) нумерация.

      27. Раздел "Арифметические действия" включает следующий подраздел:

      1) арифметические действия.

      28. Раздел "Арифметические задачи" включает следующий подраздел:

      1) арифметические задачи.

      29. Раздел "Величины" включает следующий подраздел:

      1) величины.

      30. Раздел "Элементы наглядной геометрии" включает следующий подраздел:

      1) элементы наглядной геометрии.

      31. Раздел "Доли" включает следующий подраздел:

      1) доли.

      32. Базовое содержание учебного предмета "Математика" для 0 класса:

      1) свойства предметов: выделение из групы предметов такого, который обладает такими же свойствами, как образец (по назначению, цвету, форме);

      2) величинные понятия:длинный – короткий (длиннее-короче, одинаковой длины), широкий – узкий (шире –уже, одинаковой ширины), высокий – низкий (выше –ниже, одинаковой высоты), толстый – тонкий (толще – тоньше, одинаковой толщины), глубокий –мелкий (глубже – мельче, одинаковой глубины), большой – маленький (больше-меньше, одинакового размера). Приемы сравнения двух объектов по величине: наложение, приложение, зрительное соотнесение; группировка (классификация) и упорядочение (сериация) нескольких предметов по определенному признаку величины. Определение того, на сколько один предмет отличается от другого по тому или иному параметру величины (показ). Уравнивание объектов по признаку величины. Слова: все, каждый, остальные, оставшиеся, другие, одинаковые;

      3) понятия о тяжести предметов: тяжелый – легкий (тяжелее –легче, одинакового веса, массы). Сравнение двух предметов по массе на руку или с помощью чашечных весов. Группировка и упорядочение предметов по их массе;

      4) количественные понятия: сколько? Много, мало, один, немного, несколько, ни одного, столько же (столько, сколько), поровну, одинаково. Установление взаимно однозначного соответствия элементов двух групп предметов (попарное соотнесение). Слова: "лишние, не хватает, больше-меньше, пусто". Два способа уравнивания множеств. Сравнение количеств жидких и сыпучих веществ; изменение количества предметов и количества жидкости, сыпучих веществ (увеличение, уменьшение) с помощью различных практических действий: (пересыпание, переливание, добавление, отрезание. Понимание и использование слов, раскрывающих конкретный смысл сложения и вычитания: "добавили, прибавили, убрали, отлили, отсыпали, подарили", а также слов "было, будет, стало, вместе, всего, осталось";

      5) пространственные понятия: ориентация в частях собственного тела: вверху – голова, шея, грудь; внизу – ноги; спереди – лицо, грудь, живот; сзади – затылок, спина; правая – левая рука, нога, глаз, ухо, щека. Ориентация в ближайшем окружении относительно самого обучающегося: вверху – внизу, спереди-сзади, далеко-близко, справа–слева, рядом, около, здесь, там, перед, за; движение обучающегося в заданном направлении. Определение направления движения: вперед, назад, вверх, вниз, вправо, влево, в сторону; определение местоположения двух, трех предметов относительно друг друга: выше – ниже, рядом, около, на, в, внутри, за, перед, над, под, напротив, между, посередине;

      6) отношения порядка следования: крайний, первый, последний, перед, после, за, следом за, следующий, предыдущий, между. Выстраивание предметов в ряд;

      7) временные понятия: части суток: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, вчера, завтра, сначала, потом;

      8) понятия о форме предмета: куб, шар, круг, квадрат, треугольник.

      33. Базовое содержание учебного предмета "Математика" для 1 класса:

      1) свойства предметов: выделение из групы предметов такого, который обладает такими же свойствами, как образец (по назначению, цвету, форме). Величинные понятия:приемы сравнения двух объектов по величине: наложение, приложение, зрительное соотнесение; группировка (классификация) и упорядочение (сериация) нескольких предметов по определенному признаку величины. Определение того, на сколько один предмет отличается от другого по тому или иному параметру величины (показ). Уравнивание объектов по признаку величины. Слова: все, каждый, остальные, оставшиеся, другие, одинаковые. Понятия о тяжести предметов: сравнение двух предметов по массе на руку или с помощью чашечных весов. Группировка и упорядочение предметов по их массе. Количественные понятия: установление взаимно однозначного соответствия элементов двух групп предметов (попарное соотнесение). Слова: "лишние, не хватает, больше-меньше, пусто". Два способа уравнивания множеств. Сравнение количеств жидких и сыпучих веществ; изменение количества предметов и количества жидкости, сыпучих веществ (увеличение, уменьшение) с помощью различных практических действий. Понимание и использование слов, раскрывающих конкретный смысл сложения и вычитания. Пространственные понятия: ориентация в частях собственного тела. Ориентация в ближайшем окружении относительно самого обучающегося; движение обучающегося в заданном направлении. Определение направления движения: вперед, назад, вверх, вниз, вправо, влево, в сторону; определение местоположения двух, трех предметов относительно друг друга; ориентировка на п лоскости листа бумаги. Отношения порядка следования: крайний, первый, последний, перед, после, за, следом за, следующий, предыдущий, между. Выстраивание предметов в ряд. Временные понятия.Понятие о форме предмета;

      2) нумерация:образование чисел 1, 2, 3, 4, 5 способами +1, -1 в предметно-практической деятельности; счет в прямом и обратном порядке; количественные и порядковые числительные; цифры 1, 2, 3, 4, 5; соотношение числительного, количества предметов, цифры; место каждого из чисел 1-5 в числовом ряду; сравнение групп предметов способами попарного соотнесения, пересчетом; состав чисел 2, 3, 4, 5 из двух других меньших чисел (в предметно-практической деятельности, с использованием частичной наглядности, на уровне представлений о числе);

      3) арифметические действия: сложение и вычитание в пределах 5; конкретный смысл сложения и вычитания (предметные действия объединения двух множеств и удаления части множества); знаки: "+" (плюс), "-" (минус), "=" (равно); сложение и вычитание в пределах 5 на конкретном материале (прием пересчитывания), с использованием частичной наглядности (приемы присчитывания и отсчитывания по 1), с помощью вычислительных навыков (присчитывания и отсчитывания по 1 и прием, основанный на знаниях состава числа); названия компонентов и результатов арифметических действий в речи учителя;

      4) арифметические задачи: задачи-драматизации, задачи-иллюстрации на нахождение суммы и остатка с открытым и закрытым результатом;

      5) величины: меры стоимости: монеты 1 тг., 2 тг., 5 тг.;

      6) элементы наглядной геометрии: куб, шар, брус, квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал; линии - прямая, кривая. точка.

      34. Базовое содержание учебного предмета "Математика" для 2 класса:

      1) нумерация: образование чисел от 6 до 10 способом +1, -1 в предметно-практической деятельности; число 0. Цифры 0, 6, 7, 8, 9. Запись числа 10 двумя цифрами; соотношение количества, числительного, цифры;последовательность чисел в числовом ряду, сравнение чисел, состав чисел 6- 10; знаки сравнения, число и цифра;

      2) арифметические дейстия: сложение и вычитание в пределах 10; сложение и вычитание в пределах 10 на конкретном материале (прием пересчитывания), с использованием частичной наглядности (приемы присчитывания и отсчитывания по 1), с помощью вычислительных навыков (присчитывания и отсчитывания по 1 и прием, основанный на знаниях состава числа);использование названий компонентов и результатов арифметических действий в речи учителя;

      3) арифметические задачи: задачи-драматизации, задачи-иллюстрации на нахождение суммы и остатка с открытым и закрытым результатом; текстовые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка; структурные компоненты задачи: условие, вопрос, числа, решение, ответ;

      4) величины: меры стоимости - монета 10 тг, размен и замена монет; меры длины - сантиметр, дециметр; обозначения: см, дм; соотношение: 1 дм = 10 см; меры времени: неделя; названия и количество дней в неделе;

      5) элементы наглядной геометрии: круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, прямоугольник, прямая линия, луч, отрезок.

      35. Базовое содержание учебного предмета "Математика" для 3 класса:

      1) нумерация: образование десятка, как новой разрядной единицы; сравнение и дифференциация десятка и 10 единиц; образование чисел 11-19 тремя способами: +1,-1, прибавлением к одному десятку нескольких единиц; образование числа 20; запись и чтение чисел; дифференциация понятий "число" и "цифра", однозначные и двузначные числа;десятичный состав каждого числа; единицы и десятки, их место в записи числа; последовательность чисел в числовом ряду; основное свойство числового ряда; сравнение чисел; сравнение чисел первого и второго десятков;

      2) арифметические дейстия: сложение и вычитание в пределах 20: сложение и вычитание без перехода через десяток;сложение и вычитание с переходом через десяток; порядок действий в примерах со скобками;переместительное свойство сложения;увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Табличное умножение и деление в пределах 20: понятие об умножении как сложении одинаковых слагаемых; замена сложения одинаковых слагаемых умножением и наоборот; практическое знакомство с делением на равные части (на 2, на 3, на 4, на 5); таблица умножения числа 2; таблица деления на 2; таблицы умножения чисел 3, 4, 5 в пределах 20, таблицы деления на 3, 4, 5 равных частей в пределах 20; названия компонентов умножения и деления в речи учителя; примеры в два действия в пределах 20, исключая примеры на порядок действий; сопоставление таблиц умножения и таблиц деления; сопоставление умножения и деления как взаимно обратных действий;

      3) арифметические задачи: простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы, остатка, на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц; простые текстовые арифметические задачи на нахождение произведения и деление на равные части; вычисление стоимости на основе зависимости между величин: цена, количество, стоимость;

      4) величины: меры стоимости - монета 20 тг.; размен и замена монет; меры длины - сантиметр, дециметр; обозначение: см, дм; соотношение: 1 дм = 10 см; мера времени – час; обозначение: ч.; определение времени по часам с точностью до 1 часа; единицы времени: месяц, год; календарь; названия месяцев, их последовательность, порядковый номер каждого месяца; количество месяцев в году; соотношение 1 г.= 12 мес.; мера емкости – литр; обозначение: л.

      5) элементы наглядной геометрии: прямая, кривая линии, отрезок; измерение длины отрезка; сравнение отрезков; построение отрезка больше (меньше) данного; угол; вершина, стороны угла; виды углов: прямой, тупой, острый; построение геометрических фигур – треугольника, квадрата, прямоугольника по заданным вершинам с помощью линейки.

      36. Базовое содержание учебного предмета "Математика" для 4 класса:

      1) нумерация: числа 21-100; образование и запись круглых десятков; последовательность круглых десятков в числовом ряду; сравнение круглых десятков; сравнение чисел первого десятка и круглых десятков; образование полных чисел от 21 до 99 тремя способами: прибавлением нескольких единиц к нескольким десяткам, прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 от числа, непосредственно следующего за данным; запись каждого числа от 21 до 99, поместное значение цифры в числе; разряды числа: единицы, десятки; их место в разрядной сетке; десятичный состав чисел 21-100; последовательность чисел в числовом ряду; основное свойство числового ряда; сравнение полных чисел; число и цифра; однозначные и двузначные числа; четные и нечетные числа;

      2) арифметические дейстия: сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток устными вычислительными приемами (вычисления начинать с высшего разряда); порядок действий в примерах со скобками; повторение сложения и вычитания в пределах 20 с переходом через десяток; письменное сложение и вычитание двузначных чисел с однозначными и двузначными с переходом чрез разряд; сложение и вычитание –взаимно обратные действия; нахождение неизвестных слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; обозначение неизвестного буквой х; проверка сложения вычитанием и наоборот; практическое использование переместительного свойства сложения; табличное умножение и деление в пределах 100: повторение табличного умножения и деления в пределах 20 для чисел 2, 3, 4, 5; таблицы умножения чисел 3, 4, 5, 6 и деленияна 3, на 4, на 5, на 6 равных частей; переместительное свойство умножения; умножение и деление как взаимно обратные действия; действия 1 и 2 ступени, порядок их выполнения в сложных примерах без скобок; деление по содержанию в предметно-практической деятельности; увеличение и уменьшение числа в несколько раз; таблицы умножения чисел 7, 8, 9 и деления на 7, на 8, на 9 равных частей; деление с остатком; умножение числа 10 и на 10, деление на 10;

      3) арифметические задачи: простые текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, на нахождение неизвестных слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; простые текстовые задачи на нахождение произведения, на деление на равные части, на деление по содержанию, на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; сравнение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и увеличение (уменьшение) числа в несколько раз; соотношение между величинами: цена, количество, стоимость; составные текстовые арифметические задачи, требующие выполнения 2 действий; краткая запись задачи; запись решения простой задачи с ответом, составной задачи – с пояснениями или вопросом к каждому действию и полным ответом; наименования к числам в записи решения задачи пишутся обязательно;

      4) величины: меры стоимости: тенге и тиын; обозначения: тенге – тг., тиын – тн.; соотношение 1 тн.= 100 тн. Монеты: 50 тг., 100 тг., их размен и замена; меры длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр; обозначения: м; соотношения: 1 см = 10 мм, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм, 1м = 100 см; меры времени: год, месяц, неделя, сутки, час, минута, секунда; обозначения и соотношения: 1 нед. 7 сут, 1 мес = 28, 29, 30, 31 сут, 1 сут.= 24 ч.,1 ч =60 мин, полчаса – 30 мин, 1 мин =60 с.;меры массы: килограмм, центнер; обозначение: кг, ц; соотношение: 1 ц = 100 кг; весы, гири, их назначение; преобразование чисел, полученных при измерении величин; сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин, не требующие и требующие преобразования;

      5) элементы наглядной геометрии: окружность, круг, дуга; угол; вершина, стороны угла; виды углов: прямой, тупой, острый; замкнутая, незамкнутая ломаная линия; замкнутая линия – граница многоугольника; вычисление длины ломаной линии; квадрат, прямоугольник; элементы фигур: вершины, углы, стороны (основания: верхнее, нижнее; боковые стороны); свойства сторон и углов прямоугольника и квадрата; треугольник: основание, боковые стороны; многоугольники; вершины, стороны, углы; взаимное положение прямой линии, отрезка, окружности, многоугольника на плоскости; точки пересечения; использование некоторых букв латинского алфавита для обозначения геометрических фигур;

      6) доли:получение вторых, третьих, четвертых, пятых, десятых долей целого объекта, в том числе жидких и сыпучих веществ; узнавание и называние долей целого объекта, сравнение долей, составление целого из долей, определение количества вторых, третьих, четвертых, пятых, десятых долей в целом объекте.

      37. Распределение учебного материала в настоящей программе является примерным, учитель вправе перераспределять изучение учебного материала (из одного класса в другой, из одной четверти в другую) с учетом особенностей усвоения материала. Учитель самостоятельно определяет количество часов, необходимое для изучения каждой темы.

Глава 4. Система целей обучения

      38. В учебной программе сформулированы ожидаемые результаты, представленные в виде системы целей обучения, которые служат основой для определения содержания и последовательности изучения учебного материала каждого раздела, а также являются критериями оценивания достижений обучающихся.

      39. Для удобства использования учебных целей и проведения мониторинга введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе число - раздел, третье число – подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 1.1.3.4: "1" - класс, "1.3" - подраздел, "4" - нумерация учебной цели.

      40. Ожидаемые результаты по системе целей обучения:

      1) раздел "Дочисловые понятия":

      таблица 1

Подразделы

Цели обучения

0 класс

1 класс

1.1 Свойства предметов

0.1.1.1 выделять из группы предметов, изображений предметов один или несколько, обладающих такими же свойствами, как на образце (цветом, размером, формой, назначением)

1.1.1.1 выделять из группы предметов, изображений предметов один или несколько, обладающих такими же свойствами, как на образце (цветом, размером, формой, назначением)

1.2 Величинные понятия:
большой-маленький

0.1.2.1 узнавать и показывать большой-маленький предмет из двух сравниваемых;
0.1.2.2 пользоваться приемами наложения при сравнении плоских (приложения при сравнении объемных) предметов по величине по показу учителя, по образцу, по словесной инструкции учителя, самостоятельно;
0.1.2.3 называть свойство каждого из 2-3 предметов при их сравнении по величине (большой-маленький);
0.1.2.4 распределять предметы в группы (классифицировать) по признаку величины (большие-маленькие);
0.1.2.5 учитывать величину предметов в игровой, бытовой, предметной деятельности;
0.1.2.6 ранжировать (упорядочивать) предметы (3-5) по величине

1.1.2.1 узнавать и показывать большой-маленький предмет из двух сравниваемых;
1.1.2.2 пользоваться приемами наложения при сравнении плоских (приложения при сравнении объемных) предметов по величине по показу учителя, по образцу, по словесной инструкции учителя, самостоятельно;
1.1.2.3 называть свойство каждого из 2-3 предметов при их сравнении по величине (большой-маленький);
1.1.2.4 распределять предметы в группы (классифицировать) по признаку величины (большие-маленькие);
1.1.2.5 учитывать величину предметов в игровой, бытовой, предметной деятельности;
1.1.2.6 ранжировать (упорядочивать) предметы (3-5) по величине

1.3 Величинные понятия:
длинный -короткий

0.1.3.1 узнавать и показывать длинный (короткий) предмет из двух сравниваемых;
0.1.3.2 пользоваться приемами наложения и приложения при сравнении предметов по длине по показу учителя, по образцу, по словесной инструкции учителя, самостоятельно;
0.1.3.3 называть свойство каждого из 2-3 предметов при их сравнении по длине (длинный-короткий, длиннее-короче);
0.1.3.4 распределять предметы в группы (классифицировать) по признаку длины (длинные-короткие);
0.1.3.5 учитывать длину предметов в игровой, бытовой, предметной деятельности;
0.1.3.6 ранжировать (упорядочивать) предметы (3-5) по признаку длины;
0.1.3.7 сравнивать по длине и показывать, на сколько один предмет длиннее (короче), другого;
0.1.3.8 уравнивать предметы по длине после их сравнения

1.1.3.1 узнавать и показывать длинный (короткий) предмет из двух сравниваемых;
1.1.3.2 пользоваться приемами наложения и приложения при сравнении предметов по длине по показу учителя, по образцу, по словесной инструкции учителя, самостоятельно;
1.1.3.3 называть свойство каждого из 2-3 предметовпри их сравнении по длине (длинный-короткий, длиннее-короче);
1.1.3.4 распределять предметы в группы (классифицировать) по признаку длины (длинные-короткие);
1.1.3.5 учитывать длину предметов в игровой, бытовой, предметной деятельности;
1.1.3.6 ранжировать (упорядочивать) предметы (3-5) по признаку длины;
1.1.3.7 сравнивать по длине и показывать, на сколько один предмет длиннее (короче), другого;
1.1.3.8 уравнивать предметы по длине после их сравнения

1.4 Величинные понятия: широкий-узкий

0.1.4.1 узнавать и показывать широкий (узкий) предмет из двух сравниваемых;
0.1.4.2 пользоваться приемами наложения и приложения при сравнении предметов по ширине по показу учителя, по образцу, по словесной инструкции учителя, самостоятельно;
0.1.4.3 называть свойство каждого из 2-3 предметов при их сравнении по ширине (широкий-узкий, шире-уже);
0.1.4.4 распределять предметы в группы (классифицировать) по признаку ширины (широкие-узкие);
0.1.4.5 учитывать ширину предметов в игровой, бытовой, предметной деятельности;
0.1.4.6 ранжировать (упорядочивать) предметы (3-5) по ширине;
0.1.4.7 узнавать, показывать и называть свойства каждого из 2-3 предметовприих сравнении по двум признакам величины: ширине и длине (широкий и длинный,широкий и узкий, длинный и узкий, короткий и узкий)

1.1.4.1 узнавать и показывать широкий (узкий) предмет из двух сравниваемых;
1.1.4.2 пользоваться приемами наложения и приложения при сравнении предметов по ширине по показу учителя, по образцу, по словесной инструкции учителя, самостоятельно;
1.1.4.3 называть свойство каждого из 2-3 предметов при их сравнении по ширине (широкий-узкий, шире-уже);
1.1.4.4 распределять предметы в группы (классифицировать) по признаку ширины (широкие-узкие);
1.1.4.5 учитывать ширину предметов в игровой, бытовой, предметной деятельности;
1.1.4.6 ранжировать (упорядочивать) предметы (3-5) по ширине;
1.1.4.7 узнавать, показывать и называть свойства каждого из 2-3 предметовпри их сравнении по двум признакам величины: ширине и длине (широкий и длинный, широкий и узкий, длинный и узкий, короткий и узкий)

1.5 Величинные понятия: высокий-низкий

0.1.5.1 узнавать и показывать высокий (низкий) предмет из двух сравниваемых;
0.1.5.2 пользоваться приемом сопоставления при сравнении предметов по высоте по показу учителя, по образцу, по словесной инструкции учителя, самостоятельно;
0.1.5.3 называть свойство каждого из 2-3 предметов при их сравнении по высоте (высокий-низкий, выше-ниже);
0.1.5.4 распределять предметы в группы (классифицировать по признаку высоты (высокие-низкие);
0.1.5.5 учитывать высоту предметов в игровой, бытовой, предметной деятельности;
0.1.5.6 ранжировать (упорядочивать) предметы по высоте;
0.1.5.7 показывать, на сколько один предмет выше (ниже), другого после их сравнения

1.1.5.1 узнавать и показывать высокий (низкий) предмет из двух сравниваемых;
1.1.5.2 пользоваться приемом сопоставления при сравнении предметов по высоте по показу учителя, по образцу, по словесной инструкции учителя, самостоятельно;
1.1.5.3 называть свойство каждого из 2-3 предметов при их сравнении по высоте (высокий-низкий, выше-ниже);
1.1.5.4 распределять предметы в группы (классифицировать по признаку высоты (высокие-низкие);
1.1.5.5 учитывать высоту предметов в игровой, бытовой, предметной деятельности;
1.1.5.6 ранжировать (упорядочивать) предметы по высоте;
1.1.5.7 показывать, на сколько один предмет выше (ниже), другого после их сравнения

1.6 Величинныепонятия:толстый –тонкий

0.1.6.1 узнавать и показывать толстый (тонкий) предмет из двух сравниваемых;
0.1.6.2 пользоваться приемами приложения при сравнении предметов по толщине по показу учителя, по образцу, по словесной инструкции учителя, самостоятельно;
0.1.6.3 называть свойство каждого из 2-3 предметов при их сравнении по толщине (толстый-тонкий, толще-тоньше);
0.1.6.4 распределять предметы в группы (классифицировать) по признаку толщины (толстые-тонкие);
0.1.6.5 учитывать толщину предметов в игровой, бытовой, предметной деятельности;
0.1.6.6 ранжировать (упорядочивать) предметы по толщине;
0.1.6.7 узнавать, показывать и называть свойства каждого из 2-3 предметов, изображенных на рисунке, при их сравнении по двум признакам величины: высоте и толщине (высокий и толстый, высокий и тонкий,низкий и толстый, низкий и тонкий)

1.1.6.1 узнавать и показывать толстый (тонкий) предмет из двух сравниваемых;
1.1.6.2 пользоваться приемами приложения при сравнении предметов по толщине по показу учителя, по образцу, по словесной инструкции учителя, самостоятельно;
1.1.6.3 называть свойство каждого из 2-3 предметовпри их сравнении по толщине (толстый-тонкий, толще-тоньше);
1.1.6.4 распределять предметы в группы (классифицировать) по признаку толщины (толстые-тонкие);
1.1.6.5 учитывать толщину предметов в игровой, бытовой, предметной деятельности;
1.1.6.6 ранжировать (упорядочивать) предметы по толщине

1.7 Величинные понятия: глубокий -мелкий

0.1.7.1 узнавать и показывать глубокий (мелкий) предмет, объект из двух сравниваемых;
0.1.7.2 пользоваться условной меркой при сравнении предметов по глубине по показу учителя, по образцу, по словесной инструкции учителя;
0.1.7.3 называть свойство каждого из 2-3 объектов или предметов при их сравнении по глубине (глубокий-мелкий, глубже-мельче);
0.1.7.4 распределять предметы в группы (классифицировать) по признаку глубины (глубокие-мелкие);
0.1.7.5 учитывать глубину объектов и предметов в игровой, бытовой, предметной деятельности

1.1.7.1 узнавать и показывать глубокий (мелкий) предмет, объект из двух сравниваемых;
1.1.7.2 пользоваться условной меркой при сравнении предметов по глубине по показу учителя, по образцу, по словесной инструкции учителя;
1.1.7.3 называть свойство каждого из 2-3 объектов или предметов при их сравнении по глубине (глубокий-мелкий, глубже-мельче);
1.1.7.4 распределять предметы в группы (классифицировать) по признаку глубины (глубокие-мелкие);
1.1.7.5 учитывать глубину объектов и предметов в игровой, бытовой, предметной деятельности

1.8 Понятия о тяжести предметов

0.1.8.1 определять тяжелый и легкий предмет "на руку" с помощью учителя, самостоятельно и показывать его;
0.1.8.2 называть свойство каждого из 2-3 предметов при их сравнении по тяжести (тяжелый-легкий, тяжелее-легче);
0.1.8.3 раскладывать предметы на группы (классифицировать) по тяжести (тяжелые-легкие);
0.1.8.4 ранжировать (упорядочивать) предметы по тяжести

1.1.8.1 определять тяжелый и легкий предмет "на руку" с помощью учителя, самостоятельно и показывать его;
1.1.8.2 называть свойство каждого из 2-3 предметов при их сравнении по тяжести (тяжелый-легкий, тяжелее-легче);
1.1.8.3 раскладывать предметы на группы (классифицировать) по тяжести (тяжелые-легкие);
1.1.8.4 ранжировать (упорядочивать) предметы по тяжести

1.9 Количественные понятия

0.1.9.1 узнавать количество (много-мало, несколькоодин, ни одного, столько же, поровну, не поровну, больше, меньше) в ситуации сравнения множеств, жидких и сыпучих веществ (вода, песок, крупа);
0.1.9.2 пользоваться приемом попарного соотнесения двух групп предметов при сравнении их по количеству (по показу учителя, по образцу, по словесной инструкции, самостоятельно);
0.1.9.3 увеличивать и уменьшать количества предметов, жидких и сыпучих веществ по подражанию учителю, по образцу, самостоятельно;
0.1.9.4 называть количество каждого из 2-3 сравниваемых множеств, жидких и сыпучих веществ (много-мало, больше – меньше, несколько, ни одного, один, столько же, поровну, не поровну);
0.1.9.5 пользоваться способами добавления недостающего и удаления лишнего предмета при уравнивании двух групп предметов по количеству

1.1.9.1 узнавать количество (много-мало, несколько один, ни одного, столько же, поровну, не поровну, больше, меньше) в ситуации сравнения множеств, жидких и сыпучих веществ (вода, песок, крупа);
1.1.9.2 пользоваться приемом попарного соотнесения двух групп предметов при сравнении их по количеству (по показу учителя, по образцу, по словесной инструкции, самостоятельно);
1.1.9.3 увеличивать и уменьшать количества предметов, жидких и сыпучих веществ по подражанию учителю, по образцу, самостоятельно;
1.1.9.4 называть количество каждого из 2-3 сравниваемых множеств, жидких и сыпучих веществ (много-мало, больше – меньше, несколько, ни одного, один, столько же, поровну, не поровну);
1.1.9.5 пользоваться способами добавления недостающего и удаления лишнего предмета при уравнивании двух групп предметов по количеству

1.10 Пространственные понятия

0.1.10.1 ориентироваться в частях собственного тела: вверху – голова, шея, грудь; внизу – ноги; спереди – лицо, грудь, живот; сзади – затылок, спина; правая – левая рука, нога, глаз, ухо, щека по подражанию учителю;
0.1.10.2 перемещать предметы относительно себя: далеко – близко, рядом, около, там, здесь по показу учителя;
0.1.10.3 двигаться в заданном направлении: вперед-назад, вправо-влево, в сторону по подражанию учителю, по словесной инструкции учителя;
0.1.10.4 показывать местоположение предмета относительно других: "выше-ниже, рядом, около, на, в, внутри, за, перед, над, под, напротив, между, посередине" по подражанию учителю, по словесной инструкции;
0.1.10.5 называть пространственное расположение частей собственного тела: вверху – голова, шея, грудь; внизу – ноги;спереди – лицо, грудь, живот; сзади – затылок, спина;правая – левая рука, нога, глаз, ухо, щека;
0.1.10.6 перемещать в пространстве предметы по словесной инструкции относительно себя: далеко, близко, рядом, около, там, здесь;
0.1.10.7 перемещать предмет в пространстве по словесной инструкции: "положи выше-ниже, рядом, около, на, в, внутри, за, перед, над, под, напротив, между, посередине";
0.1.10.8 называть пространственное положение предмета относительно себя: далеко, близко, рядом, около, там, здесь;
0.1.10.9 называть направление движения предметов в пространстве: вперед-назад, вправо-влево, в сторону;
0.1.10.10 называть местоположение предмета относительно других предметов: "выше-ниже, рядом, около, на, в, внутри, за, перед, над, под, напротив, между, посередине"

1.1.10.1 ориентироваться в частях собственного тела: вверху – голова, шея, грудь; внизу – ноги; спереди – лицо, грудь, живот; сзади – затылок, спина; правая – левая рука, нога, глаз, ухо, щека по подражанию учителю;
1.1.10.2 перемещать предметы относительно себя: далеко – близко, рядом, около, там, здесь по показу учителя;
1.1.10.3 двигаться в заданном направлении: вперед-назад, вправо-влево, в сторону по подражанию учителю, по словесной инструкции учителя;
1.1.10.4 показывать местоположение предмета относительно других: "выше-ниже, рядом, около, на, в, внутри, за, перед, над, под, напротив, между, посередине" по подражанию учителю, по словесной инструкции;
1.1.10.5 называть пространственное расположение частей собственного тела: вверху – голова, шея, грудь; внизу – ноги;спереди – лицо, грудь, живот; сзади – затылок, спина;
правая – левая рука, нога, глаз, ухо, щека;
1.1.10.6 перемещать в пространстве предметы по словесной инструкции относительно себя: далеко, близко, рядом, около, там, здесь;
1.1.10.7 перемещать предмет в пространстве по словесной инструкции: "положи выше-ниже, рядом, около, на, в, внутри, за, перед, над, под, напротив, между, посередине";
1.1.10.8 называть пространственное положение предмета относительно себя: далеко, близко, рядом, около, там, здесь;
1.1.10.9 называть направление движения предметов в пространстве: вперед-назад, вправо-влево, в сторону;
1.1.10.10 называть местоположение предмета относительно других предметов: "выше-ниже, рядом, около, на, в, внутри, за, перед, над, под, напротив, между, посередине";
1.1.10.11 определять и называть пространственное расположение частей тела у другого человека;
1.1.10.12 показывать и называть местоположение предмета относительно других предметов: "выше-ниже, рядом, около, на, в, внутри, за, перед, над, под, напротив, между, посередине";
1.1.10.13 узнавать и показывать положение плоскостного изображения предмета на листе бумаги: "в центре, посередине, над, под, справа от, слева от, между"

1.11 Отношения порядка следования

0.1.11.1 выстраивать предметы (их модели, изображения) в ряд по подражанию, по образцу, по словесной инструкции;
0.1.11.2 находить предмет в ряду других, понимая слова, характеризующие его местоположение (первый, последний, следом за, перед, между);
0.1.11.3 называть место предмета в ряду, используя слова, характеризующие его местоположение в ряду других (первый, последний, следом за, перед, между)

1.1.11.1 выстраивать предметы (их модели, изображения) в ряд по подражанию, по образцу, по словесной инструкции;
1.1.11.2 находить предмет в ряду других, понимая слова, характеризующие его местоположение (первый, последний, следом за, перед, между);
1.1.11.3 называть место предмета в ряду, используя слова, характеризующие его местоположение в ряду других (первый, последний, следом за, перед, между)

1.12 Временные понятия

0.1.12.1 соотносить яркие события собственной жизни с понятиями "вчера", "сегодня", "завтра";
0.1.12.2 соотносить события собственной жизни с частями суток: утро, день, вечер, ночь;
0.1.12.3 показывать и называть с помощью условных средств наглядности ("Суточный домик") предыдущую и последующую часть суток;
0.1.12.4 называть последовательность частей суток;
0.1.12.5 называть предыдущую и следующую часть суток

1.1.12.1 соотносить яркие события собственной жизни с понятиями "вчера", "сегодня", "завтра";
1.1.12.2 соотносить события собственной жизни с частями суток: утро, день, вечер, ночь;
1.1.12.3 показывать и называть с помощью условных средств наглядности ("Суточный домик") предыдущую и последующую часть суток;
1.1.12.4 называть последовательность частей суток;
1.1.12.5 называть предыдущую и следующую часть суток;
1.1.12.6 различать старшего и младшего по возрасту человека;
1.1.12.7 распознавать и указывать на быстро и медленно двигающиеся объекты;
1.1.12.8 соотносить понятия "завтра, сегодня, вчера, послезавтра, рано, поздно, опоздал, давно, недавно, сначала, потом" с событиями личной жизни и деятельностью людей из близкого окружения;
1.1.12.9 выполнять быстрые и медленные движения телом;
1.1.12.10 моделировать различную скорость движения игрушек, предметов;
1.1.12.11 использовать в активной речи временные понятия: вчера, сегодня, завтра, послезавтра, утро, вечер, день, ночь

1.13 Понятия о форме предмета

0.1.13.1 отыскивать среди предметов, игрушек шар и куб по образцу, по названию;
0.1.13.2 отыскивать среди моделей геометрических фигур круг, квадрат, треугольник по образцу, по названию;
0.1.13.3 обводить шаблон круга, квадрата, треугольника с помощью учителя, самостоятельно;
0.1.13.4 штриховать полученную фигуру с помощью учителя, самостоятельно;
0.1.13.5 отыскивать среди моделей геометрических фигур круг, квадрат, треугольник по названию;
0.1.13.6 называть геометрические формы: куб, шар, квадрат, круг, треугольник;
0.1.13.7 находить в окружающем пространстве предметы, имеющие форму шара, куба, круга, квадрата, треугольника;
0.1.13.8 различать шар и круг, куб и квадрат;
0.1.13.9 узнавать геометрические формы: круг, квадрат, треугольник ваппликациях

1.1.13.1 отыскивать среди предметов, игрушек шар, куб, брус по образцу, по названию;
1.1.13.2 отыскивать среди моделей геометрических фигур круг, овал, квадрат, треугольник, прямоугольник по образцу, по названию;
1.1.13.3 обводить шаблон круга, овала, квадрата, треугольника, прямоугольника с помощью учителя, самостоятельно;
1.1.13.4 штриховать полученную фигуру с помощью учителя, самостоятельно;
1.1.13.5 называть геометрические формы: куб, шар, брус, квадрат, круг, овал, треугольник, прямоугольник;
1.1.13.6 находить в окружающем пространстве предметы, имеющие форму шара, куба, бруса, круга, квадрата, треугольника, прямоугольника;
1.1.13.7 различать шар и круг, куб и квадрат, брус и прямоугольник;
1.1.13.8 узнавать геометрические формы: круг, овал, квадрат, треугольник, прямоугольник ваппликациях

      2) раздел "Нумерация":

      таблица 2

Подраздел


Цели обучения



1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

2.1 Нумерация

1.2.1.1 называть числительные (порядковые и количественные) в прямом и обратном порядке в пределах 5 начиная с 1, а также с любого числительного;
1.2.1.2 определять количество предметов в группе (в пределах 5), на рисунке, числовой фигуре пользуясь счетом. Отвечать на вопрос "Сколько?";
1.2.1.3 отыскивать цифры 1-5 в цифровой кассе по образцу, по названию;
1.2.1.4 соотносить количество предметов с количеством пальцев, с числительным и цифрами 1-5;
1.2.1.5 знать (устанавливать) место каждого из чисел первого пятка в числовом ряду;
1.2.1.6 получать любое из чисел первого пятка способами +1 и – 1 (с опорой и без опоры на предметные множества);
1.2.1.7 записывать цифры 1-5;
1.2.1.8 сравнивать группы предметов способами попарного соотнесения, пересчетом (указывать большую, меньшую группу);
1.2.1.9 раскладывать множество предметов (2-5) на две группы, используя различные варианты разложения;
1.2.1.10 называть, из каких двух меньших чисел можно составить числа: 2, 3, 4, 5;
1.2.1.11 пользоваться счетом, попарным соотнесением двух групп предметов в бытовых жизненных ситуациях

2.2.1.1 называть числительные (порядковые и количественные) в прямом и обратном порядке в пределах 10 начиная с 1, а также с любого числительного;
2.2.1.2 определять количество предметов в группе (в пределах 10), на рисунке, числовой фигуре пользуясь счетом. Отвечать на вопрос "Сколько?";
2.2.1.3 отыскивать цифры 0,1-9 и число 10 в цифровой кассе по образцу, по названию;
2.2.1.4 соотносить количество предметов с количеством пальцев, с числительным и цифрами 0, 1- 9, а также записью числа 10;
2.2.1.5 знать место каждого из чисел первого десятка в числовом ряду, раскладывать множество (2-10) предметов на две группы, используя различные варианты разложения;
2.2.1.6 получать любое из чисел первого десятка способами +1 и – 1 (с опорой и без опоры на предметные множества)
2.2.1.7 записывать цифры 0,1-9 и число 10;
2.2.1.8 сравнивать группы предметов способами попарного соотнесения, пересчетом; сравнивать числа по величине, результаты сравнения записывать с помощью знаков: <, >, =;
2.2.1.9 называть, из каких двух меньших чисел можно составить числа 2 – 10;
2.2.1.10 понимать свойство числового ряда; 2.2.1.11 пользоваться счетом, попарным соотнесением двух групп предметов в бытовых жизненных ситуациях

3.2.1.1 называть числительные (порядковые и количественные) в прямом и обратном порядке в пределах 20 начиная с 1, а также с любого числительного;
3.2.1.2 определять количество предметов в группе (в пределах 20), на рисунке, пользуясь счетом. Отвечать на вопрос "Сколько?";
3.2.1.3 отыскивать числа 11-20 в таблице чисел (в числовом ряду) по образцу, по названию;
3.2.1.4 узнавать десяток на демонстрируемых дидактических пособиях;
3.2.1.5 различать десяток и десять единиц на демонстрируемых дидактических пособиях
3.2.1.6 получать десяток, используя условные средства наглядности. Заменять десяток десятью единицами;
3.2.1.7 получать числа 11-19 тремя способами (прибавлением к десятку нескольких единиц, прибавлением 1 к предыдущему числу, отниманием единицы из последующего числа);
3.2.1.8 составлять двузначные числа из десятка и единиц. Раскладывать двузначные числа на десяток и единицы;
3.2.1.9 определять место каждого из чисел 1-20 в натуральном ряду чисел;
3.2.1.10 записывать числа 11-20, понимать поместное значение цифры в двузначном числе;
3.2.1.11 узнавать однозначные и двузначные числа на отрезке числового ряда от 1 до 20
3.2.1.12 различать и называть однозначные и двузначные числа
3.2.1.13 понимать свойство числового ряда
3.2.1.14 сравнивать числа по величине, ориентируясь на их место в натуральномряду чисел, выполняя поразрядное сравнение. Записывать результат сравнения чисел по величине с помощью знаков: <, >, =;
3.2.1.15 использовать счет десятками в жизненных ситуациях;
3.2.1.16 называть числительные в прямом и обратном порядке, присчитывая и отсчитывая по 2, 3, 4, 5 в пределах 20

4.2.1.1 получать, называть и записывать круглые десятки;
4.2.1.2 называть круглые десятки в прямом и обратном порядке;
4.2.1.3 получать, называть и записывать полные числа в пределах 100;
4.2.1.4 считать в прямом и обратном порядке от 1 до 100;
4.2.1.5 определять место числа в натуральном ряду чисел в пределах 100;
4.2.1.6 понимать и использовать свойство натурального ряда чисел в пределах 100;
4.2.1.7 сравнивать числа в пределах 100;
4.2.1.8 называть числа в прямом и обратном порядке по 2 до 20, по 3 до 30, по 4 до 40, по 5 до 50, по 6 до 60, по 7 до 70, по 8 до 80, по 9 до 90;
4.2.1.9 демонстрировать деление группы предметов на равные части
4.2.1.10 различать четные/нечетные числа, различать однозначные и двузначные числа;
4.2.1.11 вписывать числа в разрядную сетку;
4.2.1.12 определять разрядный состав двухзначных чисел;
4.2.1.13 раскладывать двузначные числа на сумму разрядных слагаемых

      3) раздел "Арифметические действия":

      таблица 3

Подраздел

Цели обучения

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

3.1 Арифметические действия

1.3.1.1 знать, что добавление предметов (сыпучих, жидких веществ) к данному множеству увеличивает их количество, а удаление (сыпучих, жидких веществ) некоторых предметов из данного множества – уменьшает их количество;
1.3.1.2 понимать действие сложения как объединение множеств, не имеющих общих элементов и вычитание как удаление части множества;
1.3.1.3 составлять по следам предметно-практической деятельности примеры на сложение и вычитание с использованием знаков: "+" (плюс), "-" (минус), "=" (равно) в пределах 5;
1.3.1.4 использовать прием пересчитывания или присчитывания и отсчитывания по 1, или знания состава числа при нахождении суммы и разности в пределах 5

2.3.1.1 знать, что добавление предметов (сыпучих, жидких веществ) к данному множеству увеличивает их количество, а удаление (сыпучих, жидких веществ) некоторых предметов из данного множества – уменьшает их количество;
2.3.1.2 понимать действие сложения как объединение множеств, не имеющих общих элементов и вычитание как удаление части множества;
2.3.1.3 составлять по следам предметно-практической деятельности примеры на сложение и вычитание с использованием знаков: "+" (плюс), "-" (минус), "=" (равно) в пределах 10
2.3.1.4 при нахождении суммы и разности в пределах 10 использовать приемы: пересчитывания, присчитывания и отсчитывания по 1; знания состава числа;
2.3.1.5 понимать, что при увеличении числа на несколько единиц нужно выполнять сложение, а при уменьшении числа на несколько единиц – действие вычитание;
2.3.1.6 понимать, что от перемены мест слагаемых сумма не меняется;
2.3.1.7 понимать, что сложение и вычитание - взаимообратные действия; по примеру на сложение составлять пример на вычитание;
2.3.1.8 узнавать компоненты и результаты сложения и вычитания по их названиям в речи учителя

3.3.1.1 использовать названия компонентов и результатов сложения и вычитания в собственной речи;
3.3.1.2 выполнять сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток вслучаях:
12+1, 15-1; 10+4,
14-4, 14-10;
12+2, 14-2;
15+5, 20-5, 20-12, и с переходом через десяток, пользуясь вычислительными приемами, основанными на знаниях о десятичном составе двузначного числа, составе однозначных чисел, основного свойства числового ряда, навыками сложения и вычитания в пределах 10;
3.3.1.3 увеличивать число на несколько единиц, выполняя действие сложения с записью соответствующего примера;
3.3.1.4 уменьшать число на несколько единиц, выполняя действие вычитания с записью соответствующего примера;
3.3.1.5 определять порядок действий в примерах со скобками;
3.3.1.6 применять переместительное свойство сложения;
3.3.1.7 понимать умножение как сложение одинаковых слагаемых. Заменять сложение одинаковых слагаемых примером на умножение и наоборот;
3.3.1.8 понимать делениекак разбиение множества на равные части; выполнять практическое деление множества предметов на 2, 3, 4, 5 равных частей;
3.3.1.9 читать и записывать примеры на умножение и деление в пределах 20;
3.3.1.10 узнавать компоненты и результаты действий умножения и деления по их названиям в речи учителя;
3.3.1.11 находить значение произведения и частного в соответствующих таблицах умножения и деления в пределах 20;
3.3.1.12 понимать, что умножение и деление - взаимообратные действия. Составлять по примеру на умножение пример на деление;
3.3.1.13 использовать знания таблиц умножения чисел 2, 3, 4, 5 в пределах 20 при решении примеров и задач;
3.3.1.14 использовать знания таблиц деления на 2, на 3, на 4, на 5 равных частей в пределах 20 при решении примеров и задач

4.3.1.1 понимать действие сложения, как объединение множеств, не имеющих общих элементов и вычитание, как удаление части множеств;
4.3.1.2 понимать умножение как сложение одинаковых слагаемых и деление как разбиение множества на равные части;
4.3.1.3 выполнять устно сложение и вычитание без перехода через десяток вида: 30+20, 50- 30, 30+6, 36- 6, 36 – 30, 36 + 2, 38-2, 36+1, 48-1, 36+4, 40-4, 34+16, 50-16, 88+12, 100-12;
4.3.1.4 придерживаться порядка действий в примерах со скобками в пределах 100;
4.3.1.5 использовать таблицу сложения однозначных чисел с переходом через десяток;
4.3.1.6 использовать письменные вычислительные приемы при сложении и вычитании двузначных чисел с однозначными, двузначными с переходом через десяток;
4.3.1.7 понимать, что сложение и вычитание взаимнообратные действия;
4.3.1.8 находить неизвестные слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое
4.3.1.9 проверять сложение вычитанием и наоборот;
4.3.1.10 использовать переместительное свойство сложения в пределах 100;
4.3.1.11 использовать знания таблиц умножения и деления для чисел 2,3,4,5 в пределах 20;
4.3.1.12 составлять, знать и применять таблицы умножения и деления чисел для чисел 3,4,5, 6,7,8,9;
4.3.1.13 понимать, что умножение и деление взаимнообратные действия;
4.3.1.14 выполнять деление по содержанию в предметной деятельности;
4.3.1.15 увеличивать и уменьшать число в несколько раз;
4.3.1.16 выполнять деление с остатком;
4.3.1.17 придерживаться порядка выполнения действий 1 и 2 ступеней в примерах со скобками и без скобок в пределах 100;
4.3.1.18 выполнять умножение числа 10 и на 10, выполнять деление на 10;
4.3.1.19 выполнять проверку деления с остатком 4.3.1.20 пониматьи использовать переместительное свойство умножения;
4.3.1.21 использовать в собственной речи названия компонентов сложения и вычитания, умножения и деления

      4) раздел "Арифметические задачи":

      таблица 4

Подраздел

Цели обучения

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

4.1 Арифметические задачи

1.4.1.1 решать задачи-драматизации, задачи-иллюстрации на нахождение суммы и остатка с открытым результатом, с последующим составлением примера на сложение или вычитание в пределах 5 без наименований;
1.4.1.2 решать задачи-драматизации, задачи-иллюстрации на нахождение суммы и остатка в пределах 5 с закрытым результатом, с последующим составлением примера без наименований

2.4.1.1 решать задачи-драматизации, задачи-иллюстрации на нахождение суммы и остатка с открытым результатом, с последующим составлением примера на сложение или вычитание в пределах 10 с записью наименований при числах;
2.4.1.2 решать задачи-драматизации, задачи-иллюстрации на нахождение суммы и остатка с закрытым результатом, с последующим составлением примера на сложение или вычитание в пределах 10 с записью наименований при числах;
2.4.1.3 решать простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка с записью решения в виде примера с наименованиями, с записью ответа;
2.4.1.4 узнавать задачу по наличию признаков: условие, числа, вопрос. Отличать текст задачи от рассказа

3.4.1.1 решать с помощью учителя, самостоятельно задачи-драматизации, задачи-иллюстрации на нахождение суммы, остатка, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, нахождение произведения и деление на равные части в пределах 20;
3.4.1.2 решать текстовые арифметические задачи на нахождение суммы, остатка, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, на нахождение произведения и деление на равные части в пределах 20;
3.4.1.3 выполнять краткую запись содержания арифметической задачи, используя условные обозначения

4.4.1.1 решать простые текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, на нахождение неизвестных слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого;
4.4.1.2 решать простые текстовые задачи на нахождение произведения, на деление на равные части, на деление по содержанию, на увеличение и уменьшение числа в несколько раз;
4.4.1.3 сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и увеличение (уменьшение) числа в несколько раз;
4.4.1.4 решать простые текстовые задачи на соотношение между величинами: цена, количество, стоимость;
4.4.1.5 решать составные текстовые арифметические задачи, требующие выполнения 2 действий;
4.4.1.6 составлять задачи;
4.4.1.7 выполнять краткую запись содержания задачи с использованием условных обозначений;
4.4.1.8 выполнять запись решения простой задачи с ответом, составной задачи – с пояснениями или вопросом к каждому действию и полным ответом;
4.4.1.9 записывать наименования к числам в записи решения задачи

      5) раздел "Величины":

      таблица 5

Подраздел

Цели обучения

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

5.1 Величины

1.5.1.1 распознавать монеты в 1, 2, 5 тг в играх и упражнениях;
1.5.1.2 определять из двух сравниваемых монет (1, 2, 5 тенге) монеты большего, меньшего достоинства;
1.5.3 разменивать монету в 5 тенге монетами меньшего достоинства;
1.5.1.4 заменять монеты достоинством 1 тг., 2 тг монетой достоинством 5 тг.

2.5.1.1 распознавать монеты в 1, 2, 5, 10 тг в играх и упражнениях;
2.5.1.2 определять из двух сравниваемых монет (1, 2, 5, 10 тенге.) монеты большего, меньшего достоинства;
2.5.1.3 выполнять размен монет достоинством в 5, 10 тенге всеми возможными вариантами;
2.5.1.4 заменять пять монет по 1 тг. одной монетой достоинством 5 тг., 2 монеты по 5 тг одной монетой 10 тг.;
2.5.1.5 показывать протяженность сантиметра и дециметра на линейке;
2.5.1.6 узнавать и называть наименования мер длины сантиметр и дециметр при числах;
2.5.1.7 называть единичное соотношение мер длины сантиметр и дециметр;
2.5.1.8 называть количество дней в неделе;
2.5.1.9 называть порядок следования дней недели

3.5.1.1 узнавать монеты 1, 2, 5, 10, 20 тенге в играх и упражнениях;
3.5.1.2 заменять десять монет по 2 тг., две монеты по 10 тенге, 4 монеты по 5 тг одной монетой достоинством 20 тг. Разменивать монету в 20 тг.;
3.5.1.3 пользоваться монетами при расчете за покупку;
3.5.1.4 показывать протяженность сантиметра и дециметра на линейке;
3.5.1.5 называть меры длины сантиметр и дециметр при числах;
3.5.1.6 называть соотношение мер длины - сантиметр и дециметр;
3.5.1.7 узнавать литровые банку, бутылку, мерную кружку;
3.5.1.8 назвать меру емкости литр при числах;
3.5.1.9 узнавать банки емкостью 1, 2, 3 литра, бутылки емкостью поллитра, 1 литр, 1, 5 литра, 2 литра, 5 литров;
3.5.1.10 записывать результат измерения емкости число