Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций

Обновленный

Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115. Зарегистрирован в Министерстве юстиции Республики Казахстан 10 апреля 2013 года № 8424.

      См. начало V1300008424


  Приложение 191
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по предмету "Обучение грамоте"
для 1 класса уровня начального образования
(с таджикским языком обучения)

      Сноска. Приказ дополнен приложением 191 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 08.04.2016 № 266 (вводится в действие с 01.09.2016).
     


     
     
     
     
     
     

  Приложение 191-1
к приказу Министра
образования и науки
Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Немецкий язык" для 1-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию

      Сноска. Приказ дополнен приложением 191-1 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 26.07.2019 № 334 (вводятся в действие для 1 классов с 01.09.2020, для 2 классов с 01.09.2021, для 3 классов с 01.09.2022, для 4 классов с 01.09.2023, для 5 классов с 01.09.2024, для 6 классов с 01.09.2025, для 7 классов с 01.09.2026, для 8 классов с 01.09.2027 и для 9 классов с 01.09.2028).

Глава 1. Общие положения

      1. Учебная программа по учебному предмету "Немецкий язык" разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом начального образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).

      2. Учебная программа по учебному предмету "Немецкий язык" нацелена на достижение обучающимися уровня владения языка A1 с помощью:

      1) разнообразных заданий, способствующих анализу, оценке и развитию творческого мышления обучающихся;

      2) различных устных и письменных источников;

      3) интересного и мотивирующего предметного содержания.

      3. Содержание программы начальной школы направлено на развитие умения обучающихся использовать немецкий язык в повседневном общении и на создание прочной основы для дальнейшего обучения. Программа начальной школы по учебному предмету "Немецкий язык" направлена на формирование и развитие языковых навыков обучающихся, повышение их интереса и уверенности в себе, а также на формирование положительного отношения к изучению немецкого языка.

      4. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.

Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Немецкий язык"

      5. Объем учебной нагрузки по предмету составляет:

      1) в 1 классе – 2 часа в неделю, 66 часов в год;

      2) в 2 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в год;

      3) в 3 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в год;

      4) в 4 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в год.

      6. Базовое содержание учебного предмета для 1 класса:

      1) аудирование (H

rverstehen/херферштэен): прослушивают медленно и отчетливо произносимые короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, медленно и отчетливо произносимые вопросы, общеизвестные имена и названия мест, некоторых слов из общей и учебной лексики, короткие вопросы типа Что это?, звучание фонем и их сочетаний, буквы алфавита;

      2) говорение (Sprechen/шпрэхэн): составляют простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке, умеют представляться, задают вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке в ходе несложной беседы, отчетливо произносят знакомые слова и фразы;

      3) чтение (Leseverstehen/лезеферштэен): распознают и называют буквы алфавита, распознают прописные буквы в именах и названиях мест, узнают некоторые знакомые слова, располагают буквы алфавита в правильном порядке;

      4) использование немецкого языка (Sprachanwendung/шпраханвендунг): используют существительные в единственном числе в именительном падеже, рассказывают о людях и местах (2 – 3 предложения), количественные числительные – считают от 1 до 12, используют простые прилагательные для описания людей и предметов, артикли ein/айн, der/дэр, ein/айн, das/дас, eine/айнэ, die/ди, используют вопросительные слова was вас, wer вэр, wo во, wie ви при составлении простых вопросов, используют личные местоимения (ich/ихь, du/ду) в именительном падеже, используют настоящее время (Pr

sens/прэзэнс).

      7. Базовое содержание учебного предмета для 2 класса:

      1) aудирование (H

rverstehen/хҰрферштэен): прослушивают несколько коротких простых инструкций для выполнения заданий на уроке, более широкий диапазон вопросов, основные фразы, используемые в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество, короткие простые вопросы на определение таких аспектов, как цвет и количество, находят пропущенные фонемы в словах, распознают фактическую информацию в небольших диалогах на знакомые темы, используют контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов на знакомые темы, прослушивают небольшие рассказы на знакомые темы;

      2) говорение (Sprechen/шпрэхэн): правильно расставляют ударения в знакомых сложных словах, составляют простые высказывания (4-5 предложений) о себе, других людях и предметах на знакомые темы, а также о видах деятельности, выполняемых на уроке, задают вопросы, отвечают на простые вопросы, обмениваются репликами в небольших диалогах на изученные темы, составляют простые инструкции для других, используя 2 – ое лицо единственное число (du/ду – Form/форм);

      3) чтение (Leseverstehen/лезеферштэен): распознают, запоминают и произносят часто используемые сочетания звуков и букв, читают простые слова, фразы и предложения в рамках знакомых тем, выявляют основные идеи простых предложений на знакомые темы с использованием контекстных подсказок, понимают фактическую информацию в небольших несложных текстах на знакомые темы со значительной визуальной опорой;

      4) письмо (Schreiben/шрайбен): правильно записывают прописные и строчные буквы в знакомых часто используемых словах, записывают буквы и часто используемые знакомые слова под диктовку или по буквам, записывают короткие ответы на вопросы с использованием визуальных опор, составляют короткие фразы для описания людей, мест и предметов, ставят точку в конце коротких предложений при выполнении письменных заданий;

      5) использование немецкого языка (Sprachanwendung/шпраханвендунг): используют существительные в единственном числе в именительном и винительном падежах в простых описаниях, количественные числительные – считают от 1 до 20, используют простые прилагательные для описания базовых ощущений, используют вопросительные слова was/вас, wer/вэр, wohin/вохин, wo во, wann ван при составлении вопросов и ответов по знакомым темам, используют личные местоимения (ich/ихь, du/ду, er/эр, sie/зи) и притяжательные местоимения 1 – го и 2 – го лица единственного числа в именительном падеже при описании людей и предметов, используют повелительное наклонение в форме 2 – го лица единственного числа (du/ду – Form/форм) и 1 – го лица множественного числа (wir/вир – Form/форм) при составлении простых команд или инструкций, используют слабые глаголы в настоящем времени (Präsens/прэзэнс) с изученными личными местоимениями, конструкция haben/хабэн + существительное в винительном падеже, наречия места hier/хир, dort/дорт, используют модальный глагол können/кҰнэн при описании умений, конструкцию kann/кан, kann/кан nicht/нихт, используют основные предлоги места и направления: an/ан, in/ин, auf/ауф, предлоги времени an/ан, in/ин при указании времени года, месяца, дня недели и времени суток, конструкцию ich/ихь, mag /маг + Nomen /номэн для выражения симпатии и антипатии, союзы und/унд, oder/одэр для связи слов в предложении.

      8. Базовое содержание учебного предмета для 3 класса:

      1) аудирование (Hörverstehen/хҰрферштэен): устанавливают фонематические различия слов, простые короткие слова, произнесенные по буквам, прослушивают короткие инструкции для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке, определяют основные идеи небольших диалогов на общие и некоторые учебные темы, прослушивают короткие вопросы на общие и некоторые учебные темы, распознают выборочную информацию в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем, используют контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов с поддержкой на общие и учебные темы, прослушивают небольшие рассказы на общие и учебные темы;

      2) говорение (Sprechen/шпрэхэн): составляют простые высказывания (5 – 6 предложений) о себе в рамках ограниченного круга общих тем, задают вопросы на общие и учебные темы, описывают людей и предметы простыми словами, отвечают на вопросы по ограниченному кругу общих и учебных тем, обмениваются репликами в небольших диалогах с другими людьми на ограниченный круг тем, принимают участие в коротких обсуждениях в парах, в группе, обсуждениях всем классом, высказывают собственное мнение, используя ограниченный круг соответствующих слов, фраз и предложений, пересказывают короткие несложные тексты;

      3) чтение (Leseverstehen/лезеферштэен): узнают и отчетливо произносят знакомые слова и короткие фразы при чтении вслух, умеют выразительно читать короткие несложные художественные и научно-популярные тексты в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, используют простой словарь с иллюстрациями, определяют основные идеи в коротких несложных текстах на общие и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок, понимают фактическую информацию в коротких несложных текстах на общие и некоторые учебные темы;

      4) письмо (Schreiben/шрайбен): составляют, записывают и проверяют написание коротких предложений на личные, общие и некоторые учебные темы со значительной поддержкой учителя, записывают слова и фразы стандартной длины и формы, короткие фразы для описания людей, мест и предметов, короткие несложные предложения, оставляя необходимые пробелы между словами, соединяют слова или фразы с помощью основных союзов, правильно записывают прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при выполнении письменных заданий под руководством учителя, записывают большее количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменных заданий под руководством учителя;

      5) использование немецкого языка (Sprachanwendung /шпраханвендунг): используют существительные в единственном и во множественном числе, притяжательные местоимения 1 – го, 2 -го и 3- го лица единственного числа в именительном падеже с существительными для обозначения принадлежности, количественные числительные – считают от 1 до 50, используют прилагательные для описания предметов, используют вопросительные слова wer/вэр, was/вас, wo/во, wohin/вохин, wie/ви viele/филе, wie/ ви alt/ альт, wie/ви oft/офт в разговоре на знакомые темы, используют настоящее время (Präsens/прэзэнс) слабых и некоторых сильных и глаголы с отделяемыми приставками (повествовательные и вопросительные предложения) для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов, описания простых событий, используют наречия времени и частоты manchmal/манхьмаль, oft/офт, immer/имэр, nie/ни для ответа на вопрос Когда? и Как часто?, модальный глагол möchten/мҰхтэн при выражении желаний, различают существительные по родам, используют неопределҰнный и определҰнный артикли с существительными в единственном и множественном числе в именительном и винительном падежах, предлоги времени am/ам, im/им, um/ум для указания времени года, месяца, дня недели, времени суток и времени по часам, союзы und/унд, oder/одэр, aber/абэр для связи слов.

      9. Базовое содержание учебного предмета для 4 класса:

      1) аудирование (Hörverstehen/хҰрферштэен): слушать и понимать широкий спектр инструкций в классе, широкий спектр вопросов о себе, основные идеи коротких бесед и текстов на различные общие и некоторые учебные темы, специфичная информация и детали коротких разговоров с поддержкой на большое количество общих и некоторых учебных тем, контекстуальные подсказки для прогнозирования содержания и смысла в коротких разговорах, рассказах и текстах на общие и некоторые учебные темы;

      2) говорение (Sprechen/шпрэхэн): правильно произносить изучаемые слова, короткие фразы, простые и придаточные предложения, использовать изученные речевые модели вопросительного и повествовательного характера на общие и некоторые учебные темы, давать краткое описание людей и предметов, отвечать на вопросы по общим и некоторым учебным темам, участвовать в полилогах, выражать положительное и отрицательное мнение, пересказывать небольшие истории и события на ограниченное количество общих и некоторых учебных тем;

      3) чтение (Leseverstehen/лезеферштэен): распознавать и правильно произносить фразы на уровне текста, читать и понимать короткие простые тексты художественной и научно популярной литературы, определять основную идею в коротких простых текстах на общие и некоторые учебные темы, используя контекстные подсказки, понимать специфичную информацию и детали в коротких простых текстах;

      4) письмо (Schreiben /шрайбен): различать прописные и строчные буквы при написании имен, мест и предложений при выполнении письменной работы самостоятельно, правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе, планировать, писать и исправлять предложения на ряд личных, общих и некоторых учебных тем, составлять короткие предложения, которые описывают людей, места и предметы при поддержке учителя, соблюдать последовательность коротких предложений в абзаце при предоставлении информации о себе, соединять предложения с помощью основных союзов;

      5) использование немецкого языка (Sprachanwendung /шпраханвендунг): употреблять существительные множественного и единственного числа, неисчисляемые существительные, притяжательные местоимения 1, 2, 3 лица единственного числа и первого лица множественного числа, чтобы назвать, описать и обозначить предметы, количественные числительные 1 – 100 и порядковые числительные 1 – 10, прилагательные для описания предметов, местоимения 1 – го, 2 -го и 3- го лица единственного числа и 1-го лица множественного числа для обозначения предметов на ограниченное количество общих и некоторых учебных тем, вопросительные слова wer/вэр, was/вас, wo/во, wohin/вохин, wie/ви, viele/филе, wie/ви, alt/альт, wie/ви, oft/офт, чтобы задать вопросы на большое количество знакомых тем, указательные местоимения dieses/дизэс, diese/дизэ, dieser/дизэр в коротких утверждениях, вопросах и ответах, повелительное наклонение (второе лицо единственного числа, третье лицо множественного числа в вежливой форме) для предоставления кратких инструкций на большое количество знакомых тем, использовать формы настоящего времени, для предоставления информации о себе и обсуждения действий, фактов и событий в настоящем и будущем времени, использовать формы простого прошедшего времени некоторых глаголов для описаний действий, чувств, событий: hat/хат, hatte/хатте, формы (cубстантивированных) глаголов в роли существительных для описания привычной деятельности в классе, наречия времени и частоты: manchmal/манхьмаль, oft/офт, immer/имэр, nie/ни для указания, когда и как часто происходят действия, использовать наречия образа действия: langsam/лангзам, schnell/шнэль, употреблять модальные глаголы: darf/дарф, nicht/нихт для обращения за разрешением, глагол wollen/волен для выражения желания, предлоги места, положения и направления: hinter/хинтэр, vor/фор, neben/нэбэн, oben/обэн, unten/унтэн, rechts/рэхтс, links/линкс, предлоги времени: vor/фор, nach/нах, предлог f

r/фюр, чтобы указать получателя, соответствующие ответы: ja/я, bitte/биттэ, nein/найн, danke/данкэ, союзы und/унд, oder/одэр, aber/абэр, denn/дэн для соединения слов, фраз и придаточных предложений.

Глава 3. Система целей обучения

      10. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе число – раздел, третье и четвертое числа – нумерацию цели обучения. Например, в кодировке 1.1.2.1 "1" – класс, "1" – раздел, "2.1" – порядковый номер цели обучения.

      11. Система целей обучения:

      1) раздел 1 "Аудирование (Hörverstehen/хҰрферштэен)":

Обучающиеся должны:

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

обучение, направленное на уровень A1

низкий A1

средний A1

высокий A1

1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо

2.1.1.1 понимать короткие простые инструкции с поддержкой для выполнения заданий на уроке

3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке

4.1.1.1 понимать более широкий диапазон инструкций по выполнению видов деятельности на уроке

1.1.2.1 распознавать стандартные общие личные вопросы с поддержкой

2.1.2.1 распознавать более широкий диапазон общих личных вопросов с поддержкой

3.1.2.1 понимать ограниченный диапазон коротких личных вопросов с поддержкой

4.1.2.1 понимать более широкий круг личных вопросов с поддержкой

1.1.3.1 распознавать с поддержкой имена собственные и названия мест и распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе

2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество

3.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов на общие и некоторые учебные темы

4.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем

1.1.4.1 распознавать короткие стандартные вопросы типа "Что это?" с поддержкой

2.1.4.1 распознавать короткие стандартные вопросы на определение таких аспектов, как цвет и количество

3.1.4.1 понимать ограниченный диапазон коротких вопросов с поддержкой на общие и некоторые учебные темы

4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой

1.1.5.1 распознавать звучание фонем и их сочетаний

2.1.5.1 определять пропущенные фонемы в неполных словах

3.1.5.1 различать фонематически отличающиеся слова

4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания


2.1.6.1 понимать фактическую информацию в небольших диалогах на знакомые темы

3.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем

4.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем


2.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов на знакомые темы с поддержкой

3.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов с поддержкой на общие и учебные темы

4.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания и смысла небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем


2.1.8.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество

3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем

4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем

1.1.9.1 распознавать названия букв алфавита

2.1.9.1 распознавать речевую форму знакомых слов и выражений

3.1.9.1 распознавать короткие простые слова, произнесенные по слогам

4.1.9.1 распознавать продиктованные слова в рамках ограниченного круга общих и учебных тем




4.1.10.1 распознавать слова схожие со словами в родном языке обучающихся

      2) раздел 2 "Говорение (Sprechen/шпрэхэн)":

Обучающиеся должны:

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

обучение, направленное на достижение уровня A1

низкий A1

средний A1

высокий A1

1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке

2.2.1.1 составлять простые высказывания о себе, других людях, предметах на знакомые темы и видах деятельности, выполняемых на уроке

3.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках ограниченного круга общих тем

4.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках более широкого круга общих и учебных тем

1.2.2.1 задавать вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке в ходе несложной беседы

2.2.2.1 задавать вопросы, чтобы удовлетворить основные потребности и найти информацию на знакомые темы и деятельность в классе

3.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем

4.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося и прошлого опыта в рамках более широкого круга общих и учебных тем

1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения

2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке

3.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем

4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем

1.2.4.1 отвечать с поддержкой на стандартные вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке

2.2.4.1 отвечать с поддержкой на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию

3.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках ограниченного круга общих и учебных тем

4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем

1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы

2.2.5.1 начать отчетливо произносить разницу между разными звуками

3.2.5.1 отчетливо произносить знакомые слова, короткие фразы при чтении вслух

4.2.5.1 отчетливо произносить большее количество слов, короткие фразы и простые предложения

1.2.6.1 представляться и задавать вопросы в несложных диалогах

2.2.6.1 правильно использовать сокращенные ответы и обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем

3.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем

4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем


2.2.7.1 правильно расставлять ударения в знакомых сложных словах

3.2.7.1 использовать ограниченное количество слов, фраз и выражений при высказывании своего мнения при обсуждении в парах, группах и всем классом

4.2.7.1 использовать большее количество слов, фраз и предложений при обсуждении в парах, группах и всем классом


2.2.8.1 составлять простые инструкции для других

3.2.8.1 пересказывать короткие, несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и учебных тем

4.2.8.1 говорить о том, что нравится и что не нравится

      3) раздел 3 "Чтение (Leseverstehen/лезеферштэен)":

Обучающиеся должны:

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

обучение, направленное на достижение уровня A1

низкий A1

средний A1

высокий A1

1.3.1.1 распознавать звуки и называть буквы алфавита

2.3.1.1 читать и произносить слова по буквам вслух

3.3.1.1 распознавать, определять и произносить с поддержкой ограниченное количество знакомых слов в простых предложениях

4.3.1.1 распознать, определять и произносить с поддержкой большее количество слов в тексте

1.3.2.1 распознавать прописные буквы в именах собственных и названиях мест

2.3.2.1 определять, запоминать и произносить часто используемые сочетания звуков и букв

3.3.2.1 читать и выполнять с небольшой поддержкой знакомые инструкции при выполнении заданий на уроке

4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные художественные и научно-популярные тексты

1.3.3.1 распознавать и определять некоторые зрительно узнаваемые слова

2.3.3.1 читать со значительной поддержкой простые слова, фразы и предложения на знакомые и общие темы и выполнять знакомые инструкции в классе

3.3.3.1 читать со стандартной поддержкой короткие несложные художественные и научно-популярные тексты на ограниченный круг общих и учебных тем

4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем

1.3.4.1 использовать алфавит для распределения слов в алфавитном порядке по заглавным буквам

2.3.4.1 начать использовать с поддержкой простой словарь с иллюстрациями

3.3.4.1 использовать с небольшой поддержкой простой словарь с иллюстрациями

4.3.4.1 находить с поддержкой книги, рабочие листы и другие печатные материалы в классе или школьной библиотеке согласно классификации


2.3.5.1 понимать основные идеи простых предложений на знакомые темы с использованием контекстных подсказок

3.3.5.1 понимать основные идеи коротких несложных текстов на общие знакомые темы и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок

4.3.5.1 понимать основные идеи коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок


2.3.6.1 понимать со значительной визуальной поддержкой фактическую информацию в небольших несложных текстах на знакомые темы

3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем

4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем

      4) раздел 4 "Письмо (Schreiben/шрайбен)":

Обучающиеся должны:

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

обучение, направленное на достижение уровня A1

низкий A1

средний A1

высокий A1


2.4.1.1 записывать с поддержкой короткие ответы на вопросы в виде отдельных фраз и другие высказывания

3.4.1.1 составлять, записывать и проверять со значительной поддержкой короткие предложения на ограниченный круг личных, общих и учебных тем

4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем


2.4.2.1 писать короткие фразы при определении людей, мест и предметов

3.4.2.1 писать слова и фразы стандартной длины и формы

4.4.2.1 использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий


2.4.3.1 писать короткие фразы для определения людей, мест и предметов

3.4.3.1 писать краткие фразы, характеризующие людей, места и предметы

4.4.3.1 писать с поддержкой короткие предложения, описывающие людей, места и предметы



3.4.4.1 писать с поддержкой короткие несложные предложения, оставляя пробелы между словами

4.4.4.1 писать в логической последовательности предложения для предоставления личной информации


2.4.5.1 записывать буквы, слоги и слова часто используемые знакомые при чтении вслух

3.4.5.1 соединять слова или фразы с помощью основных союзов с поддержкой

4.4.5.1 соединять предложения с помощью основных союзов с некоторой поддержкой


2.4.6.1 использовать прописные и строчные буквы при написании имен собственных и адреса под руководством учителя

3.4.6.1 правильно использовать прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при выполнении письменной работы на уроке под руководством учителя

4.4.6.1 правильно использовать прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при самостоятельной письменной работе


2.4.7.1 правильно записывать некоторые знакомые часто используемые слова при выполнении письменных заданий под руководством учителя

3.4.7.1 правильно записывать большее количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменной деятельности под руководством учителя

4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе


2.4.8.1 ставить точку в конце коротких предложений при выполнении письменных заданий под руководством учителя

3.4.8.1 правильно ставить точку при написании коротких, знакомых предложений под руководством учителя

4.4.8.1 правильно ставить точку и вопросительный знак в предложениях при самостоятельной письменной работе

      5) раздел 5 "Использование немецкого языка (Sprachanwendung/шпраханвендунг)":

Обучающиеся должны:

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

обучение, направленное на достижение уровня A1

низкий A1

средний A1

высокий A1

1.5.1.1 использовать существительные в единственном числе при описании людей и мест

2.5.1.1 использовать существительные в единственном числе

3.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе

4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, притяжательную форму -s при указании, описании и обозначении предметов

1.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 12

2.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 20

3.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 50

4.5.2.1 использовать количественные числительные
от 1 до 100, а также порядковые числительные
от 1 до 10

1.5.3.1 использовать некоторые прилагательные для описания людей и предметов

2.5.3.1 использовать некоторые прилагательные для описания базовых ощущений

3.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные местоимения при описании и сравнении предметов в рамках ограниченного круга общих и учебных тем

4.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные местоимения при описании и сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем

1.5.4.1 использовать артикли при описании людей и предметов

2.5.4.1 использовать артикли при описании предметов

3.5.4.1 использовать артикли ein/айн, der/дэр, ein/айн, das/дас, eine/айнэ, die/ди для обозначения предметов в рамках ограниченного круга общих и учебных тем

4.5.4.1 использовать артикли для обозначения предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем

1.5.5.1 использовать вопросительные местоимения при составлении простых вопросов

2.5.5.1 использовать вопросительные местоимения при составлении вопросов о том, кто эти люди и что они делают

3.5.5.1 использовать вопросительные слова wer/вэр, was/вас, wo/во, wohin/вохин, wie/ви viele/филе, wie/ви alt/альт, wie/ви oft/офт в разговоре на знакомые темы

4.5.5.1 использовать вопросительные слова wer/вэр, was/вас, wo/во, wohin/вохин, wie/ви, viele/филе, wie/ви alt/альт, wie /ви oft/офт при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем

1.5.6.1 использовать указательные местоимения diеse/дизэ, dieses/дизэс, diеser/дизэр для указания на предметы

2.5.6.1 использовать указательные местоимения diеse/дизэ, dieses/дизэс, diеser/дизэр при составлении вопросов и ответов на них

3.5.6.1 использовать указательные местоимения diеse/дизэ, dieses/дизэс, diеser/дизэр в вопросах общего типа

4.5.6.1 использовать указательные местоимения diеse/дизэ, dieses/дизэс, diеser/дизэр и личные местоимения в объектном падеже в коротких высказываниях, вопросах и ответах

1.5.7.1 использовать личные местоимения в именительном падеже для представления основной информации о себе

2.5.7.1 использовать личные местоимения в именительном падеже при описании людей и предметов

3.5.7.1 использовать личные местоимения в именительном падеже для описания действий и событий

4.5.7.1 использовать личные местоимения в именительном падеже, использовать притяжательные местоимения mein/майн, dein/дайн для предоставления информации о себе и описания действий и событий

1.5.8.1 использовать повелительное наклонение 2-го лица единственного числа (утвердительное) при составлении стандартных команд или инструкций

2.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) при составлении стандартных команд или инструкций

3.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на знакомые темы

4.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на более широкий круг знакомых тем

1.5.9.1 использовать настоящее время (Präsens/прэзэнс) для представления основной информации о себе

2.5.9.1 использовать настоящее время (Präsens/прэзэнс) (основные повествовательные, отрицательные и вопросительные формы) для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов

3.5.9.1 использовать настоящее время (Präsens/прэзэнс) (основные повествовательные, отрицательные и вопросительные формы) для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов, описания простых событий, запланированных в будущем

4.5.9.1 использовать формы настоящего времени для предоставления информации о себе и описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов и событий, запланированных в будущем, продолжать использовать формы прошедшего времени для описания действий, чувств, а также событий


2.5.10.1 использовать основные наречия места hier/хир, dort/дорт для обозначения местонахождения предметов

3.5.10.1 использовать наречия времени и частоты: manchmal/манхьмаль, oft/офт, immer/имэр, nie/ни начать использовать наречия образа действия gut/гут, schlecht/шлэхт

4.5.10.1 использовать наречия времени и частоты: manchmal/манхьмаль, oft/офт, immer/имэр, nie/ни для ответа на вопрос Когда? и Как часто?, использовать простые наречия образа действия gut/гут, schlecht/шлэхт

1.5.11.1 использовать модальный глагол können/кҰнэн, können nicht/кҰнэн нихт для описания способностей

2.5.11.1 использовать модальный глагол können/кҰнэн при описании способности

3.5.11.1 использовать модальный глагол möchten/мҰхтэн при выражения желаний

4.5.11.1 использовать модальный глагол können/кҰнэн для выражения умения выполнять определенные действия

1.5.12.1 использовать простые предлоги места и положения oben/обэн, unten/ унтэн для описания места, людей и предметов

2.5.12.1 использовать основные предлоги места an/ан, in/ин, auf/ауф для описания местонахождения людей и предметов, предлоги времени an/ан, in/ин, um/ум при указании дня недели и времени суток

3.5.12.1 использовать предлоги места и положения: hinter/хинтер, zwischen/цвишэн, in/ин, unter/унтэр для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: ап/ан, in/ин, um/ум для указания даты, дня недели и времени суток

4.5.12.1 использовать предлоги места, положения и направления: in/ин, auf/ауф, hinter/хинтэр, links/линкс, rechts/рэхтс, использовать предлоги времени: in/ин, an/ан, vor/фор, nach/нах, использовать mit/мит, ohne/онэ для обозначения используемого средства и für/фюр для указания получателя


2.5.13.1 использовать союзы und/унд, oder/одэр для соединения слов

3.5.13.1 использовать союзы und/унд, oder/одэр, aber/абэр для соединения слов

4.5.13.1 использовать союзы und/унд, oder/одэр, aber/абэр для соединения слов и фраз




4.5.14.1 использовать придаточные предложения с союзом denn/дэн

      12. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Немецкий язык" для 1-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей учебной программе.

  Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету
"Немецкий язык" для 1-4
классов уровня начального образования
по обновленному содержанию

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Немецкий язык" для 1-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию

      1) 1 класс:

Сквозные темы разделов

Темы

Цели обучения

1 четверть

Все обо мне

Приветствие и имена

1.1.3.1 распознавать с поддержкой имена собственные и названия мест и распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе;
1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке

Цвета

1.1.3.1 распознавать с поддержкой имена собственные и названия мест и распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе;
1.1.9.1 распознавать названия букв алфавита;
1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения;
1.5.3.1 использовать простые прилагательные для описания людей и предметов;
1.5.6.1 использовать указательные местоимения diеse/дизэ, dieses/дизэс, diеser/дизэр для указания на предметы

Счет от 1 до 12

1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо;
1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения;
1.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 12

Моя школа

Предметы в классе

1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо;
1.1.3.1 распознавать с поддержкой имена собственные и названия мест и распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе;
1.1.9.1 распознавать названия букв алфавита;
1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения;
1.5.1.1 использовать существительные в единственном числе при описании людей и мест;
1.5.4.1 использовать артикли при описании людей и предметов;
1.5.6.1 использовать указательные местоимения diеse/дизэ, dieses/дизэс, diеser/дизэр для указания на предметы;
1.5.12.1 использовать простые предлоги места и положения oben/обэн, unten/унтэн для описания места, людей и предметов

Деятельность в классе

1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо;
1.1.3.1 распознавать с поддержкой имена собственные и названия мест и распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе;
1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения;
1.5.8.1 использовать повелительное наклонение 2-го лица единственного числа (утвердительное) при составлении стандартных команд или инструкций;
1.5.11.1 использовать модальный глагол können/кҰнэн, können nicht/кҰнэн нихт для описания способностей

Описание предметов

1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке;
1.2.2.1 задавать вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке в ходе несложной беседы;
1.2.6.1 представляться и задавать вопросы в несложных диалогах;
1.5.3.1 использовать прилагательные для описания людей и предметов

2 четверть

Моя семья и мои друзья

Семья и друзья

1.1.3.1 распознавать с поддержкой имена собственные и названия мест и распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе;
1.2.2.1 задавать вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке в ходе несложной беседы;
1.2.4.1 отвечать с поддержкой на стандартные вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке;
1.5.1.1 использовать существительные в единственном числе при описании людей и мест;
1.5.4.1 использовать артикли при описании людей и предметов;
1.5.7.1 использовать личные местоимения в именительном падеже для представления основной информации о себе

У меня дома

1.1.9.1 распознавать названия букв алфавита;
1.5.3.1 использовать некоторые прилагательные для описания людей и предметов;
1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке;
1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения;
1.3.2.1 распознавать прописные буквы в именах собственных и названиях мест;
1.5.12.1 использовать простые предлоги места и положения oben/обэн, unten/унтэн для описания места, людей и предметов

Дни недели

1.1.3.1 распознавать с поддержкой имена собственные и названия мест и распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе;
1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке;
1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения;
1.3.2.1 распознавать прописные буквы в именах собственных и названиях мест

Окружающая среда

Животные

1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо;
1.1.3.1 распознавать с поддержкой имена собственные и названия мест и распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе;
1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения;
1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы;
1.3.1.1 распознавать звуки и называть буквы алфавита;
1.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 12;
1.5.11.1 использовать модальный глагол können/кҰнэн, können nicht/кҰнэн нихт для описания способностей

Жарко и холодно

1.1.3.1 распознавать с поддержкой имена собственные и названия мест и распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе;
1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы;
1.5.3.1 использовать некоторые прилагательные для описания людей и предметов;
1.5.7.1 использовать личные местоимения в именительном падеже для представления основной информации о себе

В Казахстане

1.1.4.1 распознавать короткие стандартные вопросы типа "Что это?" с поддержкой;
1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке;
1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения;
1.3.1.1 распознавать звуки и называть буквы алфавита;
1.3.2.1 распознавать прописные буквы в именах собственных и названиях мест;
1.3.4.1 использовать алфавит для распределения слов в алфавитном порядке по заглавным буквам;
1.5.12.1 использовать простые предлоги места и положения oben/обэн, unten/унтэн для описания места, людей и предметов

3 четверть

Путешествие

Как добраться до школы

1.1.2.1 распознавать стандартные общие личные вопросы с поддержкой;
1.1.4.1 распознавать короткие стандартные вопросы типа "Что это?" с поддержкой;
1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы;
1.5.5.1 использовать вопросительные местоимения при составлении простых вопросов;
1.5.9.1 использовать настоящее время (Präsens/прэзэнс) для представления основной информации о себе

Как пройти ...?

1.1.2.1 распознавать стандартные общие личные вопросы с поддержкой;
1.5.9.1 использовать настоящее время (Präsens/прэзэнс) для представления основной информации о себе;
1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы;
1.3.4.1 использовать алфавит для распределения слов в алфавитном порядке по заглавным буквам

Где находится…?

1.1.3.1 распознавать с поддержкой имена собственные и названия мест и распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе;
1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения;
1.5.5.1 использовать вопросительные местоимения при составлении простых вопросов;
1.5.8.1 использовать повелительное наклонение 2-го лица единственного числа (утвердительное) при составлении стандартных команд или инструкций;
1.5.12.1 использовать простые предлоги места и положения oben/обэн, unten/унтэн для описания места, людей и предметов

Поездка в Берлин

1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо;
1.1.5.1 распознавать звучание фонем и их сочетаний;
1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы;
1.5.6.1 использовать указательные местоимения diese/дизэ, dieses/дизэс, dieser/дизэр для указания на предметы

Традиции и фольклор

День рождения

1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо;
1.2.6.1 представляться и задавать вопросы в несложных диалогах;
1.3.3.1 распознавать и определять некоторые зрительно узнаваемые слова;
1.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 12;
1.5.5.1 использовать вопросительные местоимения при составлении простых вопросов

Весна в Казахстане

1.1.3.1 распознавать с поддержкой имена собственные и названия мест и распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе;
1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения

Головные уборы и маски

1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо;
1.2.6.1 представляться и задавать вопросы в несложных диалогах

Настало время для сказки

1.1.3.1 распознавать с поддержкой имена собственные и названия мест и распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе;
1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы;
1.2.4.1 отвечать с поддержкой на стандартные вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке

4 четверть

Еда и напитки

Что я люблю есть…

1.1.4.1 распознавать короткие стандартные вопросы типа "Что это?" с поддержкой;
1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке;
1.2.2.1 задавать вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке в ходе несложной беседы;
1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы;
1.3.4.1 использовать алфавит для распределения слов в алфавитном порядке по заглавным буквам

Горячее и холодное

1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы;
1.5.7.1 использовать личные местоимения в именительном и объектном падеже для представления основной информации о себе;
1.5.9.1 использовать настоящее время (Präsens/прэзэнс) для представления основной информации о себе

Животные любят ...

1.1.3.1 распознавать с поддержкой имена собственные и названия мест и распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе;
1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы;
1.5.9.1 использовать настоящее время (Präsens/прэзэнс) для представления основной информации о себе

Вкусно и невкусно

1.1.2.1 распознавать стандартные общие личные вопросы с поддержкой;
1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения;
1.5.5.1 использовать вопросительные местоимения при составлении простых вопросов

В здоровом теле здоровый дух!

Голова и руки

1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке;
1.5.1.1 использовать существительные в единственном числе при описании людей и мест; 1.5.9.1 использовать настоящее время (Präsens/прэзэнс) для представления основной информации о себе

Подвигаемся

1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо;
1.2.4.1 отвечать с поддержкой на стандартные вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке;
1.3.3.1 распознавать и определять некоторые зрительно узнаваемые слова;
1.5.8.1 использовать повелительное наклонение 2-го лица единственного числа (утвердительное) при составлении стандартных команд или инструкций;
1.5.12.1 использовать простые предлоги места и положения oben/обэн, unten/унтэн для описания места, людей и предметов

Изготовление куклы

1.1.5.1 распознавать звучание фонем и их сочетаний;
1.2.2.1 задавать вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке в ходе несложной беседы;
1.5.4.1 использовать артикли при описании людей и предметов;
1.5.8.1 использовать повелительное наклонение 2-го лица единственного числа (утвердительное) при составлении стандартных команд или инструкций

Необычный танец

1.1.4.1 распознавать короткие стандартные вопросы типа "Что это?" с поддержкой;
1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы;
1.5.6.1 использовать указательные местоимения diese/дизэ, dieses/дизэс, dieser/дизэр для указания на предметы

      2) 2 класс:

Сквозные темы разделов

Темы

Цели обучения

1 четверть

Все обо мне

И снова здравствуйте!

2.1.2.1 распознавать более широкий диапазон общих личных вопросов с поддержкой;
2.2.6.1 правильно использовать сокращенные ответы и обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем;
2.3.2.1 определять, запоминать и произносить часто используемые сочетания звуков и букв;
2.4.5.1 записывать буквы, слоги и слова часто используемые знакомые при чтении вслух;
2.4.6.1 использовать прописные и строчные буквы при написании имен собственных и адреса под руководством учителя

Я умею...

2.1.1.1 понимать короткие простые инструкции с поддержкой для выполнения заданий на уроке;
2.1.2.1 распознавать более широкий диапазон общих личных вопросов с поддержкой;
2.2.2.1 задавать вопросы, чтобы удовлетворить основные потребности и найти информацию на знакомые темы и деятельность в классе;
2.2.4.1 отвечать с поддержкой на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию;
2.2.8.1 составлять простые инструкции для других;
2.5.11.1 использовать модальный глагол können/кҰнэн при описании способности

Моя одежда и вещи

2.1.1.1 понимать короткие простые инструкции с поддержкой для выполнения заданий на уроке;
2.2.1.1 составлять простые высказывания о себе, других людях, предметах на знакомые темы и видах деятельности, выполняемых на уроке;
2.5.1.1 использовать существительные в единственном числе;
2.5.3.1 использовать некоторые прилагательные для описания базовых ощущений

Моя семья и мои друзья

Имена друзей

2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество;
2.3.1.1 читать и произносить слова по буквам вслух;
2.4.2.1 писать короткие фразы при определении людей, мест и предметов

Рука помощи

2.1.1.1 понимать короткие простые инструкции с поддержкой для выполнения заданий на уроке;
2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке;
2.2.5.1 начать отчетливо произносить разницу между разными звуками;
2.2.6.1 правильно использовать сокращенные ответы и обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем;
2.5.6.1 использовать указательные местоимения diеse/дизэ, dieses/дизэс, diеser/дизэр при составлении вопросов и ответов на них;
2.3.1.1 читать и произносить слова по буквам вслух;
2.4.1.1 записывать с поддержкой короткие ответы на вопросы в виде отдельных фраз и другие высказывания;
2.5.11.1 использовать модальный глагол können/кҰнэн при описании способности

Люди, которых я знаю

2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество;
2.2.1.1 составлять простые высказывания о себе, других людях, предметах на знакомые темы и видах деятельности, выполняемых на уроке;
2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке;
2.5.3.1 использовать некоторые прилагательные для описания базовых ощущений;
2.5.11.1 использовать модальный глагол können/кҰнэн при описании способности

2 четверть

Моя школа

Я умею решать

2.1.1.1 понимать короткие простые инструкции с поддержкой для выполнения заданий на уроке;
2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество;
2.1.5.1 определять пропущенные фонемы в неполных словах;
2.2.4.1 отвечать с поддержкой на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию;
2.3.4.1 начать использовать с поддержкой простой словарь с иллюстрациями;
2.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 20

Окрестности школы

2.1.4.1 распознавать короткие стандартные вопросы на определение таких аспектов, как цвет и количество;
2.1.5.1 определять пропущенные фонемы в неполных словах;
2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке;
2.4.3.1 писать короткие фразы для определения людей, мест и предметов;
2.5.12.1 использовать основные предлоги места an/ан, in/ин, auf/ауф для описания местонахождения людей и предметов, предлоги времени an/ан, in/ин, um/ум при указании дня недели и времени суток

В школьной столовой

2.1.2.1 распознавать более широкий диапазон общих личных вопросов с поддержкой;
2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество;
2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке;
2.3.2.1 определять, запоминать и произносить часто используемые сочетания звуков и букв;
2.4.7.1 правильно записывать некоторые знакомые часто используемые слова при выполнении письменных заданий под руководством учителя

Школьные фотографии

2.2.2.1 задавать вопросы, чтобы удовлетворить основные потребности и найти информацию на знакомые темы и деятельность в классе;
2.2.4.1 отвечать с поддержкой на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию;
2.3.2.1 определять, запоминать и произносить часто используемые сочетания звуков и букв;
2.5.7.1 использовать личные местоимения в именительном падеже при описании людей и предметов

Окружающая среда

Разные места

2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество;
2.1.5.1 определять пропущенные фонемы в неполных словах;
2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке;
2.2.4.1 отвечать с поддержкой на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию;
2.5.5.1 использовать вопросительные местоимения при составлении вопросов о том, кто эти люди и что они делают;
2.5.10.1 использовать основные наречия места hier/хир, dort/дорт для обозначения местонахождения предметов

Дорожные знаки и указатели

2.2.1.1 составлять простые высказывания о себе, других людях, предметах на знакомые темы и видах деятельности, выполняемых на уроке;
2.2.2.1 задавать вопросы, чтобы удовлетворить основные потребности и найти информацию на знакомые темы и деятельность в классе;
2.2.7.1 правильно расставлять ударения в знакомых сложных словах;
2.3.3.1 читать со значительной поддержкой простые слова, фразы и предложения на знакомые и общие темы и выполнять знакомые инструкции в классе;
2.3.5.1 понимать основные идеи простых предложений на знакомые темы с использованием контекстных подсказок;
2.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) при составлении стандартных команд или инструкций;
2.5.11.1 использовать модальный глагол können/кҰнэн при описании способности

Откуда это?

2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество;
2.1.5.1 определять пропущенные фонемы в неполных словах;
2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке;
2.3.3.1 читать со значительной поддержкой простые слова, фразы и предложения на знакомые и общие темы и выполнять знакомые инструкции в классе

Выходные дни

2.1.5.1 определять пропущенные фонемы в неполных словах;
2.2.2.1 задавать вопросы, чтобы удовлетворить основные потребности и найти информацию на знакомые темы и деятельность в классе;
2.3.3.1 читать со значительной поддержкой простые слова, фразы и предложения на знакомые и общие темы и выполнять знакомые инструкции в классе;
2.5.4.1 использовать местоимения при описании предметов

3 четверть

В здоровом теле здоровый дух

Тело человека

2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке;
2.3.1.1 читать и произносить слова по буквам вслух;
2.3.6.1 понимать со значительной визуальной поддержкой фактическую информацию в небольших несложных текстах на знакомые темы;
2.5.6.1 использовать указательные местоимения diеse/дизэ, dieses/дизэс, diеser/дизэр при составлении вопросов и ответов на них

Попробуем измерить

2.1.1.1 понимать короткие простые инструкции с поддержкой для выполнения заданий на уроке;
2.1.4.1 распознавать короткие стандартные вопросы на определение таких аспектов, как цвет и количество;
2.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 20

Спорт

2.1.4.1 распознавать короткие стандартные вопросы на определение таких аспектов, как цвет и количество;
2.2.8.1 составлять простые инструкции для других;
2.3.1.1 читать и произносить слова по буквам вслух;
2.3.4.1 начать использовать с поддержкой простой словарь с иллюстрациями

Традиции и обычаи

Праздники

2.1.1.1 понимать короткие простые инструкции с поддержкой для выполнения заданий на уроке;
2.2.4.1 отвечать с поддержкой на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию;
2.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) при составлении стандартных команд или инструкций;
2.5.9.1 использовать настоящее время (Präsens/прэзэнс) (основные повествовательные, отрицательные и вопросительные формы) для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов

Любимое блюдо

2.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов на знакомые темы с поддержкой;
2.1.9.1 распознавать речевую форму знакомых слов и выражений;
2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке;
2.3.1.1 читать и произносить слова по буквам вслух

Зимние праздники

2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество;
2.1.6.1 понимать фактическую информацию в небольших диалогах на знакомые темы;
2.2.4.1 отвечать с поддержкой на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию;
2.4.7.1 правильно записывать некоторые знакомые часто используемые слова при выполнении письменных заданий под руководством учителя;
2.4.8.1 ставить точку в конце коротких предложений при выполнении письменных заданий под руководством учителя

4 четверть

Окружающая среда

Погода

2.1.8.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество;
2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке;
2.5.3.1 использовать некоторые прилагательные для описания базовых ощущений

Времена года

2.1.4.1 распознавать короткие стандартные вопросы на определение таких аспектов, как цвет и количество;
2.2.7.1 правильно расставлять ударения в знакомых сложных словах;
2.3.3.1 читать со значительной поддержкой простые слова, фразы и предложения на знакомые и общие темы и выполнять знакомые инструкции в классе;
2.3.6.1 понимать со значительной визуальной поддержкой фактическую информацию в небольших несложных текстах на знакомые темы;
2.5.9.1 использовать настоящее время (Präsens/прэзэнс) (основные повествовательные, отрицательные и вопросительные формы) для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов

Что умеют делать животные?

2.1.4.1 распознавать короткие стандартные вопросы на определение таких аспектов, как цвет и количество;
2.5.11.1 использовать модальный глагол können/кҰнэн при описании способности;
2.5.13.1 использовать союзы und/унд, oder/одэр для соединения слов

Во дворе

2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество;
2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке;
2.3.1.1 читать и произносить слова по буквам вслух;
2.4.5.1 записывать буквы, слоги и слова часто используемые знакомые при чтении вслух

Путешествие

От пункта A до пункта Б

2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке;
2.5.9.1 использовать настоящее время (Präsens/прэзэнс) (основные повествовательные, отрицательные и вопросительные формы) для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов;
2.5.12.1 использовать основные предлоги места an/ан, in/ин, auf/ауф для описания местонахождения людей и предметов, предлоги времени an/ан, in/ин, um/ум при указании дня недели и времени суток

Виды транспортных средств

2.2.4.1 отвечать с поддержкой на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию;
2.3.3.1 читать со значительной поддержкой простые слова, фразы и предложения на знакомые и общие темы и выполнять знакомые инструкции в классе;
2.5.11.1 использовать модальный глагол können/кҰнэн при описании способности

Мой самолет

2.2.1.1 составлять простые высказывания о себе, других людях, предметах на знакомые темы и видах деятельности, выполняемых на уроке

Я катаюсь на велосипеде

2.1.8.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество


А теперь вместе

2.2.4.1 отвечать с поддержкой на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию;
2.3.3.1 читать со значительной поддержкой простые слова, фразы и предложения на знакомые и общие темы и выполнять знакомые инструкции в классе;
2.4.8.1 ставить точку в конце коротких предложений при выполнении письменных заданий под руководством учителя

      3) 3 класс:

Сквозные темы разделов

Темы

Цели обучения

1 четверть

Живая природа

Виды животных

3.1.5.1 различать фонематически отличающиеся слова;
3.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках ограниченного круга общих тем;
3.5.5.1 использовать вопросительные слова wer/вэр, was/вас, wo/во, wohin/вохин, wie viele/ви филе, wie alt/ви альт, wie oft/ви офт в разговоре на знакомые темы;
3.5.12.1 использовать предлоги места и положения: hinter/хинтер, zwischen/цвишэн, in/ин, unter/унтер для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: an/ан, in/ин, um/ум для указания даты, дня недели и времени суток

Части тела

3.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем;
3.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках ограниченного круга общих тем;
3.3.1.1 распознавать, определять и произносить с поддержкой ограниченное количество знакомых слов в простых предложениях

Движения животных и издаваемые ими звуки

3.1.2.1 понимать ограниченный диапазон коротких личных вопросов с поддержкой;
3.1.9.1 распознавать короткие простые слова, произнесенные по слогам;
3.4.1.1 составлять, записывать и проверять со значительной поддержкой короткие предложения на ограниченный круг личных, общих и учебных тем;
3.5.4.1 использовать артикли ein/айн, de /дэр, ein/айн, das/дас, eine/айнэ, die/ди для обозначения предметов в рамках ограниченного круга общих и учебных тем

Творческий проект

3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке;
3.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем

Свет и тень

День и ночь

3.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем;
3.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов с поддержкой на общие и учебные темы;
3.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
3.3.5.1 понимать основные идеи коротких несложных текстов на общие знакомые темы и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок

Источники света

3.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем;
3.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках ограниченного круга общих тем;
3.3.3.1 читать со стандартной поддержкой короткие несложные художественные и научно-популярные тексты на ограниченный круг общих и учебных тем;
3.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные артикли при описании и сравнении предметов в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
3.5.11.1 использовать модальный глагол möchten/мҰхтен при выражения желаний


На улице

3.1.5.1 различать фонематически отличающиеся слова;
3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем;
3.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
3.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем;
3.4.5.1 соединять слова или фразы с помощью основных союзов с поддержкой;
3.4.7.1 правильно записывать большее количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменной деятельности под руководством учителя

2 четверть

Время

Мой распорядок дня

3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем;
3.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках ограниченного круга общих тем;
3.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
3.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
3.4.1.1 составлять, записывать и проверять со значительной поддержкой короткие предложения на ограниченный круг личных, общих и учебных тем;
3.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 50;
3.5.12.1 использовать предлоги места и положения: hinter/хинтэр, zwischen/цвишэн, in/ин, unter/унтэр для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: an/ан, in/ин, um/ум для указания даты, дня недели и времени суток

Дни недели

3.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов с поддержкой на общие и учебные темы;
3.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
3.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем;
3.3.1.1 распознавать, определять и произносить с поддержкой ограниченное количество знакомых слов в простых предложениях;
3.4.4.1 писать с поддержкой короткие несложные предложения, оставляя пробелы между словами;
3.4.6.1 правильно использовать прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при выполнении письменной работы на уроке под руководством учителя;
3.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 50;
3.5.9.1 использовать настоящее время (Präsens/прэзэнс) (основные повествовательные, отрицательные и вопросительные формы) для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов, описания простых событий, запланированных в будущем

Вовремя

3.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов с поддержкой на общие и учебные темы;
3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем;
3.1.9.1 распознавать короткие простые слова, произнесенные по слогам;
3.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем;
3.3.3.1 читать со стандартной поддержкой очень короткие несложные художественные и научно-популярные тексты на ограниченный круг общих и учебных тем;
3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем;
3.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 50;
3.5.12.1 использовать предлоги места и положения: hinter/хинтэр, zwischen/цвишэн, in/ин, unter/унтэр для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: an/ан, in/ин, um/ум для указания даты, дня недели и времени суток

Архитектура

Четыре стены

3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке;
3.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем;
3.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
3.3.4.1 использовать с небольшой поддержкой простой словарь с иллюстрациями;
3.3.5.1 понимать основные идеи коротких несложных текстов на общие знакомые темы и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок

Наш город

3.4.7.1 правильно записывать большее количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменной деятельности под руководством учителя;
3.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе;
3.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные артикли при описании и сравнении предметов в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
3.5.9.1 использовать настоящее время (Präsens/прэзэнс) (основные повествовательные, отрицательные и вопросительные формы) для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов, описания простых событий, запланированных в будущем;
3.5.12.1 использовать предлоги места и положения: hinter/хинтэр, zwischen/цвишэн, in/ин, unter/унтэр для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: an/ан, in/ин, um/ум для указания даты, дня недели и времени суток

Вокруг дома

3.1.4.1 понимать ограниченный диапазон коротких вопросов с поддержкой на общие и некоторые учебные темы;
3.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
3.3.3.1 читать со стандартной поддержкой короткие несложные художественные и научно-популярные тексты на ограниченный круг общих и учебных тем;
3.4.1.1 составлять, записывать и проверять со значительной поддержкой короткие предложения на ограниченный круг личных, общих и учебных тем;
3.4.4.1 писать с поддержкой короткие несложные предложения, оставляя пробелы между словами;
3.5.4.1 использовать артикли ein/айн, der/дэр, ein/айн, das/дас, eine/айнэ, die/ди для обозначения предметов в рамках ограниченного круга общих и учебных тем

3 четверть

Искусство

Музыкальные инструменты

3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем;
3.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
3.2.5.1 отчетливо произносить знакомые слова, короткие фразы при чтении вслух;
3.2.7.1 использовать ограниченное количество слов, фраз и выражений при высказывании своего мнения при обсуждении в парах, группах и всем классом;
3.2.8.1 пересказывать короткие, несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
3.3.1.1 распознавать, определять и произносить с поддержкой ограниченное количество знакомых слов в простых предложениях;
3.3.2.1 читать и выполнять с небольшой поддержкой знакомые инструкции при выполнении заданий на уроке;
3.5.10.1 использовать наречия времени и частоты: manchmal/манхьмал, oft/офт, immer/имэр, nie/ни начать использовать наречия образа действия gut/гут, schlecht/шлэхт

Мы рисуем

3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке;
3.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов на общие и некоторые учебные темы;
3.3.4.1 использовать с небольшой поддержкой простой словарь с иллюстрациями

Моя любимая музыка

3.1.5.1 различать фонематически отличающиеся слова;
3.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
3.4.3.1 писать краткие фразы, характеризующие людей, места и предметы;
3.4.5.1 соединять слова или фразы с помощью основных союзов с поддержкой

Театр теней

3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем;
3.4.1.1 составлять, записывать и проверять со значительной поддержкой короткие предложения на ограниченный круг личных, общих и учебных тем;
3.4.6.1 правильно использовать прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при выполнении письменной работы на уроке под руководством учителя;
3.4.8.1 правильно ставить точку при написании коротких, знакомых предложений под руководством учителя

Выдающиеся личности

Исследование космоса

3.1.2.1 понимать ограниченный диапазон коротких личных вопросов с поддержкой;
3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем;
3.2.8.1 пересказывать короткие, несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
3.3.5.1 понимать основные идеи коротких несложных текстов на общие знакомые темы и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок;
3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем;
3.4.1.1 составлять, записывать и проверять со значительной поддержкой короткие предложения на ограниченный круг личных, общих и учебных тем;
3.4.2.1 писать слова и фразы стандартной длины и формы;
3.5.9.1 использовать настоящее время (Präsens/прэзэнс) (основные повествовательные, отрицательные и вопросительные формы) для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов, описания простых событий, запланированных в будущем

ГҰте

3.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем;
3.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
3.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
3.2.5.1 отчетливо произносить знакомые слова, короткие фразы при чтении вслух;
3.2.7.1 использовать ограниченное количество слов, фраз и выражений при высказывании своего мнения при обсуждении в парах, группах и всем классом;
3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем;
3.4.2.1 писать слова и фразы стандартной длины и формы;
3.4.3.1 писать краткие фразы, характеризующие людей, места и предметы;
3.4.6.1 правильно использовать прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при выполнении письменной работы на уроке под руководством учителя

Великие идеи

3.1.9.1 распознавать короткие простые слова, произнесенные по слогам;
3.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
3.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные артикли при описании и сравнении предметов в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
3.5.6.1 использовать указательные местоимения diеse/дизэ, dieses/дизэс, diеser/дизэр в вопросах общего типа;
3.5.7.1 использовать личные местоимения в именительном падеже для описания действий и событий

Открытия в Казахстане

3.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов с поддержкой на общие и учебные темы;
3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем;
3.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
3.4.5.1 соединять слова или фразы с помощью основных союзов с поддержкой

4 четверть

Вода – источник жизни

Дождик капает по лужам

3.2.5.1 отчетливо произносить знакомые слова, короткие фразы при чтении вслух;
3.3.1.1 распознавать, определять и произносить с поддержкой ограниченное количество знакомых слов в простых предложениях;
3.3.2.1 читать и выполнять с небольшой поддержкой знакомые инструкции при выполнении заданий на уроке

На море

3.1.4.1 понимать ограниченный диапазон коротких вопросов с поддержкой на общие и некоторые учебные темы;
3.1.5.1 различать фонематически отличающиеся слова;
3.4.7.1 правильно записывать большее количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменной деятельности под руководством учителя

Пляжная история

3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке;
3.3.2.1 читать и выполнять с небольшой поддержкой знакомые инструкции при выполнении заданий на уроке;
3.3.5.1 понимать основные идеи коротких несложных текстов на общие знакомые темы и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок;
3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем;
3.4.8.1 правильно ставить точку при написании коротких, знакомых предложений под руководством учителя;

Культура отдыха. Праздники

Места развлечений

3.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов с поддержкой на общие и учебные темы;
3.2.8.1 пересказывать короткие, несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
3.3.3.1 читать со стандартной поддержкой короткие несложные художественные и научно-популярные тексты на ограниченный круг общих и учебных тем;
3.3.5.1 понимать основные идеи коротких несложных текстов на общие знакомые темы и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок;
3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем;
3.4.7.1 правильно записывать большее количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменной деятельности под руководством учителя;
3.5.9.1 использовать настоящее время (Präsens/прэзэнс) (основные повествовательные, отрицательные и вопросительные формы) для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов, описания простых событий, запланированных в будущем

Лотерея

3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке;
3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем;
3.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 50;
3.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на знакомые темы

Воздушный змей

3.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем;
3.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
3.3.4.1 использовать с небольшой поддержкой простой словарь с иллюстрациями;
3.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные артикли при описании и сравнении предметов в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
3.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на знакомые темы;
3.5.13.1 использовать союзы und/унд, oder/одэр, aber/абэр для соединения слов

      4) 4 класс:

Сквозные темы разделов

Темы

Цели обучения

1 четверть

Спорт в Казахстане

Детские игры 1

4.1.2.1 понимать более широкий круг личных вопросов с поддержкой;
4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.4.4.1 писать в логической последовательности предложения для предоставления личной информации;
4.5.10.1 использовать наречия времени и частоты: manchmal манхьмал, oft/офт, immer/имэр, nie/ни для ответа на вопрос Когда? и Как часто?, использовать простые наречия образа действия gut/гут, schlecht/шлэхт;
4.5.14.1 использовать придаточные предложения с союзом denn/дэн

Детские игры 2

4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные художественные и научно-популярные тексты;
4.4.3.1 писать с поддержкой короткие предложения, описывающие людей, места и предметы;
4.5.5.1 использовать вопросительные слова wer/вэр, was/вас, wo/во, wie viele/ви филе, wie viel/ви филь, wie oft/ви офт при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем;
4.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на более широкий круг знакомых тем

Олимпийские игры

4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой;
4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем;
4.4.4.1 писать в логической последовательности предложения для предоставления личной информации;
4.5.5.1 использовать вопросительные слова wer/вэр, was/вас, wo/во, wie viele/ви филе, wie viel/ви филь, wie oft/ви офт при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем

Эзоповы басни 1

4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем;
4.2.5.1 отчетливо произносить большее количество слов, короткие фразы и простые предложения;
4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем;
4.5.10.1 использовать наречия времени и частоты: manchmal/манхьмал, oft/офт, immer/имэр, nie/ни для ответа на вопрос Когда? и Как часто?, использовать простые наречия образа действия gut/гут, schlecht/шлэхт

Эзоповы басни 2

4.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем;
4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем;
4.2.8.1 говорить о том, что нравится и что не нравится;
4.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные артикли при описании и сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.5.10.1 использовать наречия времени и частоты: manchmal/манхьмал, oft/офт, immer/имэр, nie/ни для ответа на вопрос Когда? и Как часто?, использовать простые наречия образа действия gut/гут, schlecht/шлэхт

Ценности в мифах и легендах

Фольклор 1

4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой;
4.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося и прошлого опыта в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе

Фольклор 2

4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем;
4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем;
4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем;
4.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные артикли при описании и сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.5.7.1 использовать личные местоимения в именительном падеже, использовать притяжательные местоимения mein/майн, dein/дайн для предоставления информации о себе и описания действий и событий

Люди и места

4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания;
4.3.5.1 понимать основные идеи коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок;
4.4.2.1 использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий;
4.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные артикли при описании и сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем

Драконы и волшебные существа 1

4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе;
4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, притяжательную форму -s при указании, описании и обозначении предметов;
4.5.13.1 использовать союзы und/унд, oder/одэр, aber/абэр для соединения слов и фраз

Драконы и волшебные существа 2

4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем;
4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем;
4.4.3.1 писать с поддержкой короткие предложения, описывающие людей, места и предметы;
4.5.10.1 использовать наречия времени и частоты: manchmal/манхьмал, oft/офт, immer/имэр, nie/ни для ответа на вопрос Когда? и Как часто?, использовать простые наречия образа действия

2 четверть

Культурное наследие

Карта сокровищ 1

4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем;
4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем;
4.3.4.1 находить с поддержкой книги, рабочие листы и другие печатные материалы в классе или школьной библиотеке согласно классификации;
4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, притяжательную форму -s при указании, описании и обозначении предметов;
4.5.4.1 использовать артикли для обозначения предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на более широкий круг знакомых тем

Карта сокровищ 2

4.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем;
4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем;
4.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на более широкий круг знакомых тем;
4.5.12.1 использовать предлоги места, положения и направления: in/ин, auf/ауф, hinter/хинтер, links/линкс, rechts/рэхтс, использовать предлоги времени: in/ин, an/ан, vor/фор, nach/нах, использовать mit/мит, ohne/онэ для обозначения используемого средства и für/фюр для указания получателя

В поисках сокровищ 1

4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем;
4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем;
4.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 100, а также порядковые числительные от 1 до 10

В поисках сокровищ 2

4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой;
4.2.5.1 отчетливо произносить большее количество слов, короткие фразы и простые предложения;
4.4.2.1 использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий;
4.5.5.1 использовать вопросительные местоимения wer/вэр, was/вас, wo/во, wie viele/ви филе, wie viel/ви филь, wie oft/ви офт при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем

Сокровища нашей планеты 1

4.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем;
4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем;
4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем;
4.4.4.1 писать в логической последовательности предложения для предоставления личной информации

Сокровища нашей планеты 2

4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем;
4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем;
4.2.8.1 говорить о том, что нравится и что не нравится;
4.3.5.1 понимать основные идеи коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок

Мир профессий и способы коммуникации

Язык жестов

4.1.1.1 понимать более широкий диапазон инструкций по выполнению видов деятельности на уроке;
4.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.3.1.1 распознать, определять и произносить с поддержкой большее количество слов в тексте;
4.4.2.1 использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий;
4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, притяжательную форму -s при указании, описании и обозначении предметов;
4.5.6.1 использовать указательные местоимения diеse/дизэ, dieses/дизес, diеser/дизэр и личные местоимения в объектном падеже в коротких высказываниях, вопросах и ответах

Мир коммуникации

4.1.1.1 понимать более широкий диапазон инструкций по выполнению видов деятельности на уроке;
4.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем;
4.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.3.1.1 распознать, определять и произносить с поддержкой большее количество слов в тексте;
4.4.6.1 правильно использовать прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при самостоятельной письменной работе

Технологии

4.1.2.1 понимать более широкий круг личных вопросов с поддержкой;
4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем;
4.4.4.1 писать в логической последовательности предложения для предоставления личной информации;
4.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные артикли при описании и сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем

3 четверть

Природные явления

Погода 1

4.1.9.1 распознавать продиктованные слова в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
4.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.3.5.1 понимать основные идеи коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок;
4.4.5.1 соединять предложения с помощью основных союзов с некоторой поддержкой;
4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе;
4.5.13.1 использовать союзы und/унд, oder/одэр, aber/абэр для соединения слов и фраз

Погода 2

4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой;
4.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося и прошлого опыта в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.2.7.1 использовать большее количество слов, фраз и предложений при обсуждении в парах, группах и всем классом;
4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем;
4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе;
4.4.8.1 правильно ставить точку и вопросительный знак в предложениях при самостоятельной письменной работе

Водопады

4.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем;
4.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем;
4.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания и смысла небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем;
4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем;
4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем;
4.3.5.1 понимать основные идеи коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок;
4.4.2.1 использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий

Сюрпризы зимы

4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем;
4.5.11.1 использовать модальный глагол können/кҰнэн для выражения умения выполнять определенные действия;
4.5.12.1 использовать предлоги места, положения и направления: in/ин, auf/ауф, hinter/хинтер, links/линкс, rechts/рэхтс, использовать предлоги времени: in/ин, an/ан, vor/фор, nach/нах, использовать mit/мит, ohne/онэ для обозначения используемого средства и für/фюр для указания получателя;
4.5.13.1 использовать союзы und/унд, oder/одэр, aber/абэр для соединения слов и фраз

В здоровом теле – здоровый дух!

Здоровье 1

4.2.5.1 отчетливо произносить большее количество слов, короткие фразы и простые предложения;
4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе;
4.5.9.1 использовать формы настоящего времени для предоставления информации о себе и описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов и событий, запланированных в будущем, продолжать использовать формы прошедшего времени для описания действий, чувств, а также событий;
4.5.10.1 использовать наречия времени и частоты: manchmal/манхьмал, oft/офт, immer/имэр, nie/ни для ответа на вопрос Когда? и Как часто?, использовать простые наречия образа действия, gut/гут, schlecht/шлэхт

Здоровье 2

4.1.10.1 1 распознавать слова схожие со словами в родном языке обучающихся;
4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем;
4.4.2.1 использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий;
4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе;
4.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные местоимения при описании и сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем

Берегите животных 1

4.2.7.1 использовать большее количество слов, фраз и предложений при обсуждении в парах, группах и всем классом;
4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем;
4.4.2.1 использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий;
4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, притяжательную форму -s при указании, описании и обозначении предметов;
4.5.5.1 использовать вопросительные слова wer/вэр, was/вас, wo/во, wie viele/ви филе, wie viel/ви филь, wie oft/ви офт при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем

Берегите животных 2

4.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем;
4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем;
4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные художественные и научно-популярные тексты;
4.4.5.1 соединять предложения с помощью основных союзов с некоторой поддержкой

Сохраним планету 1

4.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем;
4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой;
4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем;
4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные художественные и научно-популярные тексты;
4.5.10.1 использовать наречия времени и частоты: manchmal/манхьмаль, oft/офт, immer/имэр, nie/ни для ответа на вопрос Когда? и Как часто?, использовать простые наречия образа действия, gut/гут, schlecht/шлэхт


Сохраним планету 2

4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания;
4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.2.8.1 говорить о том, что нравится и что не нравится;
4.3.5.1 понимать основные идеи коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок;
4.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на более широкий круг знакомых тем

4 четверть

Путешествие в космос

В космос 1

4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания;
4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем;
4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе;
4.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные артикли при описании и сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.5.5.1 использовать вопросительные слова was/вас, wo/во, wie viele/ви филе, wie viel/ви филь, wie oft/ви офт при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем;
4.5.11.1 использовать модальный глагол können/кҰнэн для выражения умения выполнять определенные действия

В космос 2

4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем;
4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем;
4.4.4.1 писать в логической последовательности предложения для предоставления личной информации

Планеты солнечной системы 1

4.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем;
4.3.1.1 распознать, определять и произносить с поддержкой большее количество слов в тексте;
4.3.4.1 находить с поддержкой книги, рабочие листы и другие печатные материалы в классе или школьной библиотеке согласно классификации;
4.4.4.1 писать в логической последовательности предложения для предоставления личной информации;
4.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 100, а также порядковые числительные от 1 до 10

Планеты солнечной системы 2

4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой;
4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.3.5.1 понимать основные идеи коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок;
4.4.2.1 использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий;
4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, притяжательную форму -s при указании, описании и обозначении предметов;
4.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 100, а также порядковые числительные от 1 до 10;
4.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные артикли при описании и сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем

Пришельцы из космоса 1

4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания;
4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем;
4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем;
4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе;
4.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные артикли при описании и сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.5.4.1 использовать артикли для обозначения предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.5.13.1 использовать союзы und/унд, oder/одэр, aber/абэр для соединения слов и фраз

Пришельцы из космоса 2

4.3.5.1 понимать основные идеи коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок;
4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем;
4.4.5.1 соединять предложения с помощью основных союзов с некоторой поддержкой;
4.5.9.1 использовать формы настоящего времени для предоставления информации о себе и описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов и событий, запланированных в будущем, продолжать использовать формы прошедшего времени для описания действий, чувств, а также событий

Машины

Медленные машины 1

4.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем;
4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, начать описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем;
4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем;
4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем;
4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе;
4.5.5.1 использовать вопросительные слова wer/вэр, was/вас, wo/во, wie viele/ви филе, wie viel/ви филь, wie oft/ви офт при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем;
4.5.10.1 использовать наречия времени и частоты: manchmal/манхьмаль, oft/офт, immer/имэр, nie/ни для ответа на вопрос Когда? и Как часто?, использовать простые наречия образа действия, gut/гут, schlecht/шлэхт

Медленные машины 2

4.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем;
4.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные художественные и научно-популярные тексты;
4.4.5.1 соединять предложения с помощью основных союзов с некоторой поддержкой;
4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, притяжательную форму -s при указании, описании и обозначении предметов;
4.5.6.1 использовать указательные местоимения diеse/дизэ, dieses/дизэс, diеser/дизэр и личные местоимения в объектном падеже в коротких высказываниях, вопросах и ответах

Быстрые машины 1

4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания;
4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.2.7.1 использовать большее количество слов, фраз и предложений при обсуждении в парах, группах и всем классом;
4.3.1.1 распознать, определять и произносить с поддержкой большее количество слов в тексте;
4.4.2.1 использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий;
4.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные артикли при описании и сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.5.12.1 использовать предлоги места, положения и направления: in/ин, auf/ауф, hinter/хинтэр, links/линкс, rechts/рэхтс, использовать предлоги времени: in/ин, an/ан, vor/фор, nach/нах, использовать mit/мит, ohne/онэ для обозначения используемого средства и für/фюр для указания получателя

Быстрые машины 2

4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем;
4.4.4.1 писать в логической последовательности предложения для предоставления личной информации;
4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе;
4.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные артикли при описании и сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.5.11.1 использовать модальный глагол können/кҰнэн для выражения умения выполнять определенные действия;
4.5.16.1 использовать союзы und/унд, oder/одэр, aber/абэр для соединения слов и фраз

Роботы 1

4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем;
4.4.8.1 правильно ставить точку и вопросительный знак в предложениях при самостоятельной письменной работе;
4.5.4.1 использовать артикли для обозначения предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.5.12.1 использовать предлоги места, положения и направления: in/ин, auf/ауф, hinter/хинтер, links/линкс, rechts/рэхтс, использовать предлоги времени: in/ин, an/ан, vor/фор, nach/нах, использовать mit/мит, ohne/онэ для обозначения используемого средства и für/фюр для указания получателя

Роботы 2

4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем;
4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные художественные и научно-популярные тексты;
4.3.4.1 находить с поддержкой книги, рабочие листы и другие печатные материалы в классе или школьной библиотеке согласно классификации;
4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем;
4.4.5.1 соединять предложения с помощью основных союзов с некоторой поддержкой;
4.5.11.1 использовать модальный глагол können /кҰнэн для выражения умения выполнять определенные действия

  Приложение 191-2
к приказу Министра
образования и науки
Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Французский язык" для 1-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию

      Сноска. Приказ дополнен приложением 191-2 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 26.07.2019 № 334 (вводятся в действие для 1 классов с 01.09.2020, для 2 классов с 01.09.2021, для 3 классов с 01.09.2022, для 4 классов с 01.09.2023, для 5 классов с 01.09.2024, для 6 классов с 01.09.2025, для 7 классов с 01.09.2026, для 8 классов с 01.09.2027 и для 9 классов с 01.09.2028).).

Глава 1. Общие положения

      1. Учебная программа по учебному предмету "Французский язык" разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом начального образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).

      2. Учебная программа по учебному предмету "Французский язык" нацелена на достижение обучающимися уровня владения языка A1 с помощью:

      1) разнообразных заданий, способствующих анализу, оценке и развитию творческого мышления обучающихся;

      2) различных устных и письменных источников;

      3) интересного и мотивирующего предметного содержания.

      3. Содержание программы начальной школы направлено на развитие умения обучающихся использовать французский язык в повседневном общении и на создание прочной основы для дальнейшего обучения. Программа начальной школы по учебному предмету "Французский язык" направлена на развитие языковых навыков обучающихся, повышение их интереса и уверенности в себе, а также на формирование положительного отношения к изучению французского языка.

      4. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.

Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Французский язык"

      5. Объем учебной нагрузки по учебному предмету составляет:

      1) в 1 классе – 2 часа в неделю, 66 часов в год;

      2) в 2 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в год;

      3) в 3 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в год;

      4) в 4 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в год.

      6. Базовое содержание учебного предмета "Французский язык" для 1 класса:

      1) слушание (compr

hension orale/конпреасьон ораль): прослушивают медленно и отчетливо произносимые короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, медленно и отчетливо произносимые общие личные вопросы, общеизвестные имена и названия мест, произношение некоторых слов из общей и учебной лексики, короткие основные вопросы типа "Что это?", звучание фонем и их сочетаний, буквы алфавита;

      2) говорение (production orale/продюксион ораль): составляют простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке, задают вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке в ходе несложной беседы, отчетливо произносят знакомые слова и фразы, умеют представляться и задавать вопросы в несложных беседах с другими людьми;

      3) чтение (compréhension écrite/конпреасьон экрит): произносят и называют буквы алфавита, распознают прописные буквы в именах и названиях мест, узнают некоторые знакомые зрительно узнаваемые слова, используют алфавит для расположения слов в алфавитном порядке (по первой букве);

      4) использование французского языка (utilisation du fran

ais/ютилизасьон дю франсэ): используют существительные в единственном и во множественном числе, рассказывают о людях и местах, количественные числительные – считают от 1 до 20, используют простые прилагательные для описания людей и предметов, предлоги sur/сюр, sous/су, dans/дан) для указания того, что и где находится, используют вопросительные местоимения qui’est-ce que c’est/кэс ке сэ?, qui est-ce, o

est/ки эс? у э? при составлении простых вопросов, указательные местоимения ce/се, cet/сэ, cette/сэт, ces/сэ для указания на предметы, конструкцию c’est/сэ, ce sont/сҰ сон для указания предметов, используют личные местоимения для представления основной информации о себе, используют простое повелительное наклонение (утвердительное) при составлении простых команд или инструкций Lisez/Лизэ, ouvrez/уврэ, fermez/фэрмэ, используют простое настоящее время (Présent/Прэзан) (утвердительные, отрицательные и вопросительные формы) для представления основной информации о себе.

      7. Базовое содержание (Contene de base/Көнтэнэ дэ басэ) для 2 класса:

      1) слушание (compréhension orale/конпреасьон ораль): прослушивают несколько коротких простых инструкций с поддержкой для выполнения заданий на уроке, более широкий диапазон общих личных вопросов, основные фразы, используемые в небольших диалогах на знакомые темы, цвет и количество, короткие простые вопросы на определение таких аспектов, как цвет и количество, находят пропущенные фонемы в словах, распознают фактическую информацию в небольших диалогах на знакомые темы, используют контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов, прослушивают небольшие рассказы на знакомые темы;

      2) говорение (production orale/продюксион ораль): составляют простые высказывания о себе, других людях и предметах на знакомые темы, а также о видах деятельности, выполняемых на уроке, задают вопросы, касающиеся базовых потребностей и направленные на нахождение информации по знакомым темам и видам деятельности, выполняемым на уроке, используют ограниченный диапазон общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке, отвечают на простые вопросы с поддержкой, представляя личную информацию и фактические данные, дают короткие ответы и обмениваются репликами в небольших диалогах с другими людьми на ограниченный круг тем, правильно расставляют ударения в знакомых сложных словах, составляют простые инструкции для других;

      3) чтение (compréhension

crite/конпреасьон экрит): определяют, запоминают и произносят часто используемые сочетания звуков и букв, читают простые слова, фразы и предложения в рамках знакомых тем со значительной поддержкой, выявляют основные идеи простых предложений на знакомые темы с использованием контекстных подсказок, понимают фактическую информацию в небольших несложных текстах на знакомые темы со значительной визуальной поддержкой;

      4) письмо (production

crite/продюксион экрит): записывают короткие ответы на вопросы в виде отдельных фраз, записывают часто используемые слова, составляют короткие фразы для определения людей, мест и предметов, правильно записывают прописные и строчные буквы в знакомых часто используемых словах, ставят точку в конце коротких предложений при выполнении письменных заданий под руководством учителя;

      5) использование французского языка (utilisation du français/ютилизасьон дю франсэ): используют существительные в единственном числе, существительные во множественном числе, количественные числительные – считают от 1 до 50, простые прилагательные для описания предметов и внешности людей, предлоги sur/сюр, sous/су, dans/дан, devant/дҰван, derri

re/дэрьер для указания места предметов, вопросительные местоимения comment/коман, de quelle couleur/де кэль кулер при составлении вопросов о том, какие это предметы и какого они цвета, притяжательные местоимения mon/мон, ma/ма, mes/мэ при составлении вопросов и ответов на них, личные местоимения при спряжении глаголов в Pr

sent (

tre,avoir)/Прэзан (этрҰ, авуар) в первом и третьем лице (основные повествовательные, отрицательные и вопросительные формы), модальные глаголы vouloir/вулуар, pouvoir/пувуар при описании способности, в просьбах и предложениях, оборот il y a/иль я для обозначения местонахождения предметов, предлоги времени: en/ан, au/о при указании даты, дня недели и времени суток, конструкцию J’aime/жэм, je n’aime pas/жҰ нэм па для выражения вопросов о желании и нежелании, союзы et/э, ou/у, ou bien/у бьен для связки слов и фраз, конструкцию moi aussi/муа оси в коротких ответах на вопросы.

      8. Базовое содержание (Contene de base/Көнтэнэ дэ басэ) для 3 класса:

      1)слушание (comprehension orale/конпреасьон ораль): прослушивают короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке, ограниченный диапазон коротких вопросов с поддержкой, направленных на получение личной информации, определяют основные идеи небольших диалогов на общие и некоторые учебные темы, ограниченный диапазон коротких вопросов с поддержкой на общие и некоторые учебные темы, различают фонематически отличные слова, распознают фактическую детальную информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем, используют контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов с поддержкой на общие и учебные темы, прослушивают небольшие рассказы на общие и учебные темы, простые короткие слова, произнесенные по буквам;

      2)говорение (production orale/продюксион ораль): составляют простые высказывания о себе в рамках ограниченного круга общих тем, задают вопросы на выявление имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, описывают людей и предметы простыми словами, начинают описывать имеющийся опыт в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, отвечают на вопросы по ограниченному кругу общих и учебных тем, отчетливо произносят знакомые слова и короткие фразы при чтении вслух, обмениваются репликами в небольших диалогах с другими людьми на ограниченный круг тем, принимают участие в коротких обсуждениях в парах, в группе, обсуждениях всем классом, высказывают собственное мнение, используя ограниченный круг соответствующих слов, фраз и предложений, пересказывают очень короткие, несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и некоторых учебных тем;

      3)чтение (compréhension écrite/конпреасьон экрит): узнают, определяют и произносят ограниченный диапазон знакомых слов в простых предложениях с поддержкой учителя, проверка чтения с поддержкой учителя коротких несложных художественных и научно-популярных текстов в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, используют простой словарь с иллюстрациями с небольшой поддержкой учителя, определяют основные идеи в коротких несложных текстах на общие знакомые темы и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок, понимают фактическую информацию и данные в коротких несложных текстах на общие и некоторые учебные темы со значительной поддержкой учителя;

      4)письмо (production écrite/продюксион экрит): составляют, записывают и проверяют написание коротких предложений на личные, общие и некоторые учебные темы со значительной поддержкой учителя, записывают слова и фразы стандартной длины и формы, короткие фразы для описания людей, мест и предметов, соединяют слова или фразы с помощью основных союзов, правильно записывают прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при выполнении письменных заданий под руководством учителя, записывают большее количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменных заданий под руководством учителя, правильно ставят точку при написании коротких, знакомых предложений под руководством учителя;

      5)использование французского языка (utilisation du français/ютилизасьон дю франсэ): используют существительные в единственном числе, существительные во множественном числе, использование предлога de с существительными и именами собственными для обозначения принадлежности, количественные числительные – считают от 1 до 100, порядковые числительные – от 1 до 10, используют прилагательные для описания предметов, сравнительную форму приглагательных для сравнения при обсуждении общих и учебных тем, правила употребления определенных и неопредленных артиклей le/лҰ, la/ла, les/лэ, un/эн, une/юн, des/дэ вопросительные местоимения ou/у, combine/конбьен, quand/кан в разговоре на знакомые темы, указательные местоимения ce/сҰ, cet/сэ, cette/сэт, ces/сэ повелительное наклонение (повествовательные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на знакомые темы, простое настоящее время (Présent/Прэзан) глаголов 1-ой, 2-ой, 3-ей групп для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов, описания простых событий, формы будущего времени (Futur simple/Фютюр СэнплҰ), ближайшего будущего и ближайшего прошедшего времен (Futur immediat/Фютюр имедиа, Passé immediat/пасэ имедиа) для описания действий, которые произойдут в будущем, недавнем будущем и недавнем прошедшем времени, утвердительные, отрицательные и вопросительные формы оборота Il y a/Иль я, Il n’y a pas/Иль нья па, Y a-t-il,/Йя тиль наречия времени и частоты: parfois/парфуа, souvent/суван, toujours/тужур для ответа на вопрос Когда? и Как часто?, модальные глаголы pouvoir/пувуар, vouloir/вулуар в просьбах и разрешениях, а также модальный глагол devoir/дҰвуар для обозначения обязательности, предлоги места au centre de/о сантрҰ дҰ, au milieu de/о мильҰ дҰ, au coin de/о куэн дҰ, en face de/ан фас дҰ для описания местонахождения людей и предметов, используют предлоги времени en/ан,

/а, pendant/пандан для указания даты, дня недели и времени суток, союзы et/э, mais/мэ, ou/у, ou bien/у бьен для связки слов и фраз, используют конструкцию moi aussi/муа оси, moi non plus/муа нон плю, avec plaisir/авэк плэзир в коротких ответах на вопросы.

      9. Базовое содержание (Contene de base/Көнтэнэ дэ басэ) для 4 класса:

      1) слушание (comprehension orale/конпреасьон ораль): широкий спектр инструкций в классе, широкий спектр вопросов о себе с поддержкой, основные идеи коротких бесед с поддержкой на различные общие и некоторые учебные темы, широкий спектр коротких вопросов с поддержкой на общие и некоторые учебные темы, определение начальных, средних и финальных фонем и их сочетания, специфичная информация и детали коротких разговоров с поддержкой на большое количество общих и некоторых учебных тем, контекстуальные подсказки для предсказания содержания и смысла в коротких разговорах на большое количество общих и некоторых учебных тем, короткие рассказы с поддержкой на большое количество общих и некоторые учебные темы, распознавание слов, произнесенные по слогам, на ограниченное количество общих и учебных тем, слова схожие со словами на родном языке обучающегося;

      2) говорение (production orale/продюксион ораль): стандартные предложения, содержащие информацию на большое количество общих и некоторых учебных тем, краткое описание людей и предметов, описание прошлого опыта на большое количество общих и некоторых учебных тем, отвечать на вопросы на ограниченное количество общих и некоторых учебных тем, отчетливо произносить большое количество слов, короткие фразы и простые предложения, чередоваться при разговоре с другими во время разных коротких разговоров, выражать положительное и отрицательное мнение, пересказывать небольшие истории и события на ограниченное количество общих и некоторых учебных тем;

      3) чтение (compréhension écrite/конпреасьон экрит): распознать, определять и произносить с поддержкой большое количество фраз на уровне текста, основная суть в коротких простых текстах на ограниченное количество общих и некоторых учебных тем, поиск книг, рабочих листов и других печатных материалов в классе или школьной библиотеке согласно классификации, основные моменты коротких простых текстов на ограниченное количество общих и некоторых учебных тем, используя контекстные подсказки, понимать с поддержкой специфичную информацию и детали в коротких простых текстах на большое количество общих и некоторых учебных тем;

      4) письмо (production écrite/продюксион экрит): писать при поддержке учителя короткие предложения, которые описывают людей, места и предметы, последовательность коротких предложений в абзаце для предоставления информации о себе, соединять предложения с помощью основных союзов, прописные и строчные буквы при написании имен, мест и коротких предложений при выполнении письменной работы самостоятельно, правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе, надлежащее использование точки и вопросительного знака при самостоятельной письменной работе;

      5) использование французского языка (utilisation du français/ютилизасьон дю франсэ): существительные множественного и единственного числа, некоторые неправильные формы множественного числа, а также неисчисляемые существительные, притяжательные местоимения mon/мон, ma/ма, mes/мэ, ton/тон, ta/та, tes/тэ, son/сон, sа/са, ses/сэ, чтобы указать на принадлежность, количественные числительные 1 – 1000 и порядковые числительные 1 – 100, прилагательные, в том числе притяжательные прилагательные, простые односложные и двусложные прилагательные (сравнительная и превосходная степень) для сравнения, использование артиклей: неопpеделенные un/эн, une/юн, des/дэ, определенные le/лҰ, la/ла, les/лэ, частичные du/дю, de la/дҰ ла, de l’/дҰ эль, вопросительные местоимения qui?/ки, que?/кҰ, où?/, combien?/конбьен, quand?/кан, de quelle couleur?/дҰ кэль кулҰр, чтобы задать вопросы на большое количество знакомых тем, указательные местоимения ce/сҰ, cet/сэ, cette/сэт, ces/сэ в вопросах и ответах, повелительное наклонение (утвердительное и отрицательное) для предоставления кратких инструкций на большое количество знакомых тем, использовать формы настоящего простого времени, в том числе краткие ответы и сокращения, для предоставления информации о себе и обсуждения привычных действий, фактах и событиях в настоящем времени, продолжать использовать формы будущего (Futur Simple/Фютюр СэнплҰ) и прошедшего времен (Pass

compos

/Пасэ конпозэ) для описаний действий, чувств, событий на ограниченное количество знакомых тем, продолжать использовать оборот il y a/иль я, il n’y a pas/иль нья па, y a-t-il/йя тиль в положительной, отрицательной и вопросительной формах, в том числе краткие и полные вопросы и сокращения, наречия времени и частоты parfois/парфуа, souvent/суван, toujours/тужур, jamais/жамэ для указания, когда и как часто происходят действия, глаголы для обращения с просьбой и разрешения pouvoir/пувуар, vouloir/вулуар, savoir/савуар и devoir/дҰвуар в значении обязательства, предлоги места, положения и направления: sur/сюр, dans/дан, sous/су, devant/дҰван, derri

re/дэрьер,

côté de/а котэ дҰ,

gauche de/а гош дҰ,

droite de/а друат дҰ, au coin de/о куэн дҰ, предлоги времени: en/ан, dans/дан, pour/пур, pendant/пандан, depuis/дҰпюи, использовать конструкцию Voulez-vous/Вулэ-ву в приглашениях и соответствующие ответы oui/уи, bien s

r/бьен сюр, avec plaisir/авэк плэзир, non/нон, pas du tout/па дю ту, неопределенная форма глагола в значении намерения для описания простых действий и глагол vouloir + infinitif/вулуар+инфинитив, союзы et/э, mais/мэ, parce que/парскҰ, pourtant/пуртан для соединения слов и фраз. Moi aussi/Муа оси, moi non plus/муа нон плю для кратких ответов, использовать время Passé composé/Пасэ конпозэ.

      10. Виды речевой деятельности:

      1) раздел 1 "Слушание" (compréhension orale/конпреасьон ораль): обучающийся понимает основные идеи коротких бесед на знакомые темы, распознает знакомые слова и фразы, понимает короткие вопросы о цвете и числах, использует контекстные подсказки для прогнозирования содержания и смысла короткой беседы на знакомые темы, понимает общий смысл небольших рассказов, произносимые медленно и внятно;

      2) раздел 2 "Говорение" (production orale/продюксион ораль): обучающийся формулирует основные высказывания о себе, формулирует вопросы, отвечает на вопросы, произносит простые слова и фразы, описывающие предметы и события, использует правильную интонацию и ударение, выражает положительное и отрицательное мнение;

      3) раздел 3 "Чтение" (compréhension écrite/конпреасьон экрит): обучающийся использует иллюстрированный словарь, читает и понимает короткие художественные тексты, определяет основную идею коротких рассказов, находит специфичную информацию и детали в коротких текстах, определяет общечеловеческие ценности в произведениях казахской и мировой литературы;

      4) раздел 4 "Письмо" (production écrite/продюксион экрит): обучающийся правильно пишет часто используемые слова, демонстрируя свои знания и разницу между написанием и произношением коротких продиктованных предложений, правильно использует знаки препинания в конце предложений;

      5) раздел 5 "Использование французского языка" (utilisation du français/ютилизасьон дю франсэ): обучающийся выражает свои мысли при помощи простых модальных глаголов, использует формы настоящего и прошедшего времени для описания событий и предоставления информации о себе.

Глава 3. Система целей обучения

      11. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе число – раздел, третье и четвертое числа – нумерацию цели обучения. Например, в кодировке 1.1.2.1 "1" – класс, "1" – раздел, "2.1" – порядковый номер цели обучения.

      12. Система целей обучения:

      1) раздел 1 "Слушание (compréhension orale/конпреасьон ораль)":

Обучающиеся должны:

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

обучение, направленное на уровень A1

низкий A1

средний A1

высокий A1

1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо

2.1.1.1 понимать короткие простые инструкции с поддержкой для выполнения заданий на уроке

3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке

4.1.1.1 понимать более широкий диапазон инструкций по выполнению paзличных видов деятельности на уроке

1.1.2.1 распознавать с поддержкой учителя стандартные общие личные вопросы

2.1.2.1 понимать с поддержкой учителя ограниченный диапазон коротких личных вопросов

3.1.2.1 распознавать с поддержкой учителя более широкий диапазон общих личных вопросов

4.1.2.1 понимать с поддержкой учителя более широкий круг личных вопросов

1.1.3.1 распознавать с поддержкой учителя имена собственные и названия мест, распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе

2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах с поддержкой учителя на знакомые темы: цвет и количество

3.1.3.1 понимать с поддержкой учителя основные моменты небольших диалогов на общие и некоторые учебные темы

4.1.3.1 понимать основные моменты небольших диалогов на более широкий круг общих и учебных тем

1.1.4.1 распознавать с поддержкой учителя короткие стандартные вопросы типа "Что это?" "Кто это?"

2.1.4.1 распознавать с поддержкой учителя короткие стандартные вопросы на определение таких аспектов, как цвет и количество

3.1.4.1 понимать с поддержкой учителя ограниченный диапазон коротких вопросов на общие и некоторые учебные темы

4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы

1.1.5.1 распознавать звучание фонем и их сочетаний

2.1.5.1 определять пропущенные фонемы в неполных словах

3.1.5.1 различать фонематически отличные слова

4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания


2.1.6.1 понимать фактическую информацию в небольших диалогах на знакомые темы

3.1.6.1 понимать с поддержкой учителя некоторую фактическую информацию в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем

4.1.6.1 понимать поддержкой учителя некоторую фактическую информацию в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем


2.1.7.1 использовать с поддержкой учителя контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов на знакомые темы

3.1.7.1 использовать с поддержкой учителя контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов на общие и учебные темы

4.1.7.1 использовать с поддержкой учителя контекстные подсказки для прогнозирования содержания и смысла небольших диалогов на более широкий круг общих и учебных тем


2.1.8.1 понимать прослушанные небольшие рассказы на знакомые темы

3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем

4.1.8.1 понимать небольшие рассказы на более широкий круг общих и учебных тем

1.1.9.1 распознавать названия букв алфавита

2.1.9.1 распознавать речевую форму знакомых слов и выражений

3.1.9.1 распознавать короткие простые слова, произнесенные по слогам

4.1.9.1 распознавать продиктованные слова в рамках ограниченного круга общих и учебных тем




4.1.10.1 распознавать слова схожие со словами в родном языке обучающихся

      2) раздел 2 "Говорение (production orale/продюксион ораль) ":

Обучающиеся должны:

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

обучение, направленное на достижение уровня A1

низкий A1

средний A1

высокий A1

1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке

2.2.1.1 составлять простые высказывания о себе, других людях, предметах на знакомые темы и видах деятельности, выполняемых на уроке

3.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках ограниченного круга общих тем

4.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках более широкого круга общих и учебных тем

1.2.2.1 задавать вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке в ходе несложной беседы

2.2.2.1 задавать вопросы, касающиеся базовых потребностей и направленные на нахождение информации по знакомым темам и видам деятельности, выполняемым на уроке

3.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем

4.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося и прошлого опыта в рамках более широкого круга общих и учебных тем

1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения

2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке

3.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем

4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, начать описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем

1.2.4.1 отвечать с поддержкой учителя на стандартные вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке

2.2.4.1 отвечать с поддержкой учителя на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию

3.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках ограниченного круга общих и учебных тем

4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем

1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы

2.2.5.1 начать отчетливо произносить разницу между разными звуками

3.2.5.1 отчетливо произносить знакомые слова, короткие фразы при чтении вслух

4.2.5.1 отчетливо произносить большее количество слов, короткие фразы и простые предложения

1.2.6.1 представляться и задавать вопросы в несложных диалогах

2.2.6.1 правильно использовать сокращенные ответы и обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем

3.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем

4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем


2.2.7.1 правильно расставлять ударения в знакомых сложных словах

3.2.7.1 использовать ограниченное количество слов, фраз и выражений при высказывании своего мнения при обсуждении в парах, группах и всем классом

4.2.7.1 использовать большее количество слов, фраз и предложений при обсуждении в парах, группах и всем классом


2.2.8.1 составлять простые инструкции для других

3.2.8.1 пересказывать очень короткие, несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и учебных тем

4.2.8.1 говорить о том, что нравится и что не нравится, пересказывать короткие несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и учебных тем

      3) раздел 3 "Чтение" (compréhension écrite/конпреасьон экрит):

Обучающиеся должны:

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

обучение, направленное на достижение уровня A1

низкий A1

средний A1

высокий A1

1.3.1.1 распознавать звуки и называть буквы алфавита

2.3.1.1 читать и произносить слова по буквам вслух

3.3.1.1 распознавать, определять и произносить с поддержкой ограниченное количество знакомых слов в простых предложениях

4.3.1.1 распознать, определять и произносить с поддержкой большее количество слов в тексте

1.3.2.1 распознавать прописные буквы в именах собственных и названиях мест

2.3.2.1 определять, запоминать и произносить часто используемые сочетания звуков и букв

3.3.2.1 читать и выполнять знакомые инструкции при выполнении заданий на уроке

4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные тексты

1.3.3.1 распознавать и определять некоторые зрительно узнаваемые слова

2.3.3.1 читать со значительной поддержкой простые слова, фразы и предложения на знакомые и общие темы и выполнять знакомые инструкции в классе

3.3.3.1 начать читать с поддержкой очень короткие несложные тексты на ограниченный круг общих и учебных тем

4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем

1.3.4.1 использовать алфавит для распределения слов в алфавитном порядке по заглавным буквам

2.3.4.1 начать использовать с поддержкой учителя простой словарь с иллюстрациями

3.3.4.1 использовать с небольшой поддержкой учителя простой словарь с иллюстрациями

4.3.4.1 находить с поддержкой учителя книги, рабочие листы и другие печатные материалы в классе или школьной библиотеке согласно классификации


2.3.5.1 понимать основные идеи простых предложений на знакомые темы с использованием контекстных подсказок

3.3.5.1 понимать основные моменты коротких несложных текстов на общие знакомые темы и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок

4.3.5.1 понимать основные моменты коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок


2.3.6.1 понимать со значительной визуальной поддержкой фактическую информацию в небольших несложных текстах на знакомые темы

3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем

4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем

      4) раздел 4 "Письмо" (production écrite/продюксион экрит):

Обучающиеся должны:

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

обучение, направленное на достижение уровня A1

низкий A1

средний A1

высокий A1


2.4.1.1 записывать с поддержкой учителя короткие ответы на вопросы в виде отдельных фраз

3.4.1.1 составлять, записывать и проверять со значительной поддержкой короткие предложения на ограниченный круг личных, общих и учебных тем

4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем


2.4.2.1 писать буквы и знакомые часто используемые слова под диктовку или по слогам

3.4.2.1 писать слова и фразы стандартной формы

4.4.2.1 начать использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий


2.4.3.1 писать короткие фразы для определения людей, мест и предметов

3.4.3.1 писать короткие фразы для определения людей, мест и предметов

4.4.3.1 писать с поддержкой короткие предложения, описывающие людей, места и предметы



3.4.4.1 писать с поддержкой короткие несложные предложения, оставляя пробелы между словами

4.4.4.1 писать с поддержкой последовательность предложений для предоставления личной информации


2.4.5.1 записывать буквы и знакомые часто используемые слова при чтении вслух или по слогам

3.4.5.1 соединять с поддержкой учителя слова или фразы с помощью основных союзов

4.4.5.1 соединять с некоторой поддержкой учителя предложения с помощью основных союзов


2.4.6.1 использовать под руководством учителя прописные и строчные буквы при написании имен собственных и адреса

3.4.6.1 правильно использовать под руководством учителя прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при выполнении письменной работы на уроке

4.4.6.1 правильно использовать прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при самостоятельной письменной работе


2.4.7.1 правильно записывать под руководством учителя некоторые знакомые часто используемые слова при выполнении письменных заданий

3.4.7.1 правильно записывать под руководством учителя большое количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменной деятельности

4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе


2.4.8.1 правильно ставить знаки препинания в конце коротких предложений при выполнении письменных заданий под руководством учителя

3.4.8.1 правильно ставить знаки препинания при написании коротких, знакомых предложений под руководством учителя

4.4.8.1 правильно ставить знаки препинания в предложениях при самостоятельной письменной работе

      5) раздел 5 "Использование французского языка" (utilisation du français/ютилизасьон дю франсэ):

Обучающиеся должны:

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

обучение, направленное на достижение уровня A1

низкий A1

средний A1

высокий A1

1.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе при описании людей и мест

2.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе

3.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, использовать предлог de/дҰ с существительными и именами собственными для обозначения принадлежности

4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, в том числе некоторые неправильные формы множественного числа, а также неисчисляемые существительные, притяжательные местоимения mon/мон, ma/ма, mes/мэ, ton/тон, ta/та, tes/тэ, son/сон, sa/са, ses/сэ, notre/нотрҰ, votre/вотрҰ, leur/лҰр, nos/но, vos/во, leurs/лҰр при указании и описании предметов

1.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 20

2.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 50

3.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 100, а также порядковые числительные от 1 до 10

4.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 1000, а также порядковые числительные от 1 до 100

1.5.3.1 использовать простые прилагательные для описания людей и предметов

2.5.3.1 использовать простые прилагательные для описания людей и предметов

3.5.3.1 использовать прилагательные для описания предметов, сравнительную форму прилагательных для сравнения при обсуждении общих и учебных тем

4.5.3.1 использовать прилагательные, в том числе притяжательные прилагательные, при описании, использовать простые односложные и некоторые двусложные прилагательные (сравнительная и превосходная форма) при сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем

1.5.4.1 использовать предлоги sur/сюр, sous/су, dans/дан указания того, что и где находится

2.5.4.1 использовать предлоги devant/дҰван, derrière/дэрьер, à coté de/а котэ дҰ для указания того, что и где находится

3.5.4.1 правильно использовать определенные и неопределенные артикли (le/лҰ, la/ла, les/ле, un/эн, une/юн, des/дэ)

4.5.4.1 использовать все виды артиклей (un/эн, une/юн, des/дэ, le/лҰ, la/ла, les/лэ, du/дю, de la/дҰ ла , de l’/дҰ эль для обозначения предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем

1.5.5.1 использовать вопросительные местоимения qu’est-ce que c’est/кэс кҰ сэ? qui est-ce/ки эс? où est ... ?/у э...? при составлении простых вопросов

2.5.5.1 использовать вопросительные местоимения comment/коман, de quelle couleur/дҰ кэль кулҰр? при составлении вопросов о том, какие эти предметы и какого они цвета

3.5.5.1 использовать вопросительные местоимения ou/у, combine/конбьен, quand/кан в разговоре на знакомые темы

4.5.5.1 использовать вопросительные местоимения qui/ки, que/кҰ, ou/у , de quelle couleur/дҰ кэль кулҰр, quand/кан при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем

1.5.6.1 начать использовать указательные местоимения ce/сҰ, cette/сэт, ces/сэ для указания на предметы

2.5.6.1 использовать притяжательные местоимения mon/мон, ma/ма, me/мэ при составлении вопросов и ответов на них

3.5.6.1 правильно использовать указательные местоимения ce/сҰ, cet/сэ, cette/сэт, ces/сэ для указания на предметы

4.5.6.1 использовать указательные местоимения ce/сҰ, cet/сэ, cette/сэт, ces/сэ в вопросах и ответах

1.5.7.1 использовать личные местоимения для представления основной информации о себе

2.5.7.1 использовать личные местоимения при спряжении глаголов в Présent/Прэзан в 1 и 3 лице

3.5.7.1 использовать личные местоимения единственного и множественного числа для описания различных действий

4.5.7.1 использовать притяжательные местоимения mon/мон, ma/ма, mes/мэ, ton/тон, ta/та, tes/тэ, son/сон, sa/са, ses/сэ, notre/нотрҰ, votre/вотрҰ, leur/лҰр, nos/но, vos/во, leurs/лҰр для предоставления информации о себе и описания действий и событий

1.5.8.1 использовать простое повелительное наклонение (утвердительное) при составлении стандартных команд или инструкций

2.5.8.1 использовать модальные глаголы vouloir, pouvoir (вулуар, пувуар) при описании способности в просьбах и предложениях

3.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на знакомые темы

4.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы Lis!/Ли! Ecoutez!/Экутэ!) для составления коротких инструкций на более широкий круг знакомых тем

1.5.9.1 использовать простое настоящее время Présent/Прэзан в утвердительной форме для представления основной информации о себе

2.5.9.1 использовать простое настоящее время Présent/Прэзан (утвердительная форма) и сокращения для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов

3.5.9.1 использовать простое настоящее время в Présent/Прэзан глаголов 1,2 и 3 групп для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов, описания простых событий

4.5.9.1 использовать формы простого будущего Futur Simple/Фютюр СэнплҰ и прошедшего времен Passé composé/Пасэ конпозэ для предоставления информации о себе, своих желаний и привычек действий, чувств, а также событий по ограниченному количеству знакомых тем


2.5.10.1 использовать основные предлоги места sur/сюр, sous/су, dans/дан, devant/дҰван, derriere/дэрьер для описания местонахождения предметов и людей

3.5.10.1 использовать формы будущего и прошедшего времени (Futur simple/Фютюр СэнплҰ и Passé composé/Пасэ конпозэ) для описания действий, которые произошли в прошедшем времени и произойдут в будущем времени

4.5.10.1 продолжать использовать формы будущего и прошедшегo времени (Futur simple/Фютюр СэнплҰ и Passe composé/Пасэ конпозэ) для описания того, что произошло в прошедшем времени и будет происходить в будущем времени

1.5.11.1 использовать оборот c’est/сэ, ce sont/сҰ сон) для указания на предметы

2.5.11.1 использовать лексические конструкции j’aime/жэм, je n’aime pas/жҰ нэм па для выражения вопросов о желании и нежелании

3.5.11.1 использовать утвердительные, отрицательные и вопросительные формы оборота Il y a/иль я, Il n’y a pas/иль нь я па, Y a-t-il/йя тиль

4.5.11.1 использовать конструкции Il y a/Иль я, Il n’y a pas/Иль нь я па, Y a-t-il/йя тиль в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах


2.5.12.1 использовать союзы et/э, ou/у, ou/у, bien/бьен для связки слов и фраз

3.5.12.1 использовать наречия времени и частоты parfois/парфуа, souvent/суван, toujours/тужур для ответа на вопрос когда? и как часто?

4.5.12.1 использовать наречия времени и частоты parfois/парфуа, toujours/тужур, souvent/суван, jamais/жамэ для ответа на вопрос когда? и как часто? начать использовать простые наречия образа действия, bien/бьен, très bien/трэ бьен, mal/маль


2.5.13.1 использовать модальный глагол pouvoir/пувуар при описании способности, в просьбах и предложениях

3.5.13.1 использовать модальные глаголы vouloir/вулуар, pouvoir/пувуар при обращении с просьбой и за разрешением, а также модальный глагол devoir/дҰвуар для обозначения обязательности

4.5.13.1 использовать модальные глаголы pouvoir/пувуар, vouloir/вулуар, savoir/савуар) при обращении с просьбой и за разрешением, использовать модальные глаголы devoir/дҰвуар для обозначения обязательности

1.5.14.1 использовать простые предлоги места и положения предлоги sur/сюр, sous/су, dans/дан) для указания того, что и где находится

2.5.14.1 использовать предлоги места и положения: sur/сюр, sous/су, dans/дан, devant/дҰван, derrière/дэрьер для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: en/ан, au/о, à/а) для указания времени

3.5.14.1 использовать предлоги места и положения: sur/сюр sous/су, dans/дан, au centre de/о сантрҰ дҰ, au milieu de/о мильҰ дҰ для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: en/ан, dans/дан, pour/пур, pendant/пандан, depuis/дҰпюи для указания времени

4.5.14.1 использовать предлоги места, положения и направления: sur/сюр, sous/су, dans/дан, derrière/дэрьер, devant/дҰван, à coté de/а котэ дҰ, en face de/ан фас дҰ, au milieu de/о мильҰ дҰ для указания местоположения предметов, использовать предлоги времени: en/ан, à/а, au/о, après/апрэ, avant/аван для указания времени, использовать avec/авэк, sans/сан для обозначения используемого средства и pour/пур для указания получателя



3.5.15.1 использовать вопросительную конструкцию Voulez-vous/Вуле-ву и соответствующие ответы oui/уи, bien sûr/бьен сюр, avec plaisir/авэк плэзир, non/нон, pas du tout,/па дю ту, le/лҰ неопределенную форму глагола в значении намерения для описания простых действий: глагол vouloir + infinitive/вулуар+инфинитив

4.5.15.1 использовать конструкцию Voudriez –vous/Вудрие-ву в приглашениях и ответы на них oui/уи, bien sur/бьен сюр, avec plaisir/авэк плэзир, non/нон, pas du tout/па дю ту и неопределенную форму глагола в значении намерения для описания простых действий: глагол vouloir + infinitive/вулуар+инфинитив

1.5.16.1 использовать союзы et/э, mais/мэ для соединения слов и фраз

2.5.16.1 использовать союзы et/э, ou/у, ou bien/у бьен для соединения слов и фраз

3.5.16.1 использовать союзы et/э, mais/мэ, ou bien/у бьен, парскҰ/parce que для соединения слов и фраз

4.5.16.1 использовать союзы et/э, mais/мэ, parce que/парскҰ, pourtant/пуртан для соединения слов и фраз


2.5.17.1 использовать конструкцию Moi aussi/Муа оси в коротких ответах на вопросы

3.5.17.1 использовать конструкцию Moi aussi/Муа оси, moi non plus/муа нон плю в сокращенных ответах на вопросы

4.5.17.1 использовать конструкцию Moi aussi/Муа оси, merci oui/мэрси уи, merci non/мэрси нон в сокращенных ответах на вопросы

      13. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Французский язык" для 1-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей учебной программе.

  Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету
"Французский язык" для 1-4
классов уровня начального образования
по обновленному содержанию

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Французский язык" для 1-4 классов уровня начального образования по обновленному содержанию

      1) 1 класс:

Сквозные темы разделов

Темы

Цели обучения

1 четверть

Все обо мне

Приветствие

1.1.3.1 распознавать с поддержкой учителя имена собственные и названия мест, распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе;
1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке

Цвета

1.1.3.1 распознавать с поддержкой учителя имена собственные и названия мест, распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе;
1.1.9.1 распознавать названия букв алфавита;
1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения;
1.5.3.1 использовать простые прилагательные для описания людей и предметов;
1.5.6.1 использовать указательные местоимения ce/сҰ, cette/сэт, ces/сэ для указания на предметы

Счет от 1 до 20

1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению различных видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо;
1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения;
1.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 20

Моя школа

Предметы в школе

1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению различных видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо;
1.1.3.1 распознавать с поддержкой учителя имена собственные и названия мест, распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе;
1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения;
1.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе при описании людей и места;
1.5.4.1 использовать предлоги sur/сюр, sous/су, dans/дан указания того, что и где находится;
1.5.6.1 использовать указательные местоимения ce/сҰ, cette/сэт, ces/сэ для указания на предметы

Деятельность в классе

1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению различных видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо;
1.1.3.1 распознавать с поддержкой учителя имена собственные и названия мест, распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе;
1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения;
1.5.8.1 использовать простое повелительное наклонение (утвердительное) при составлении стандартных команд или инструкций;
1.5.13.1 использовать модальный глагол pouvoir (пувуар) для описания способностей

Описание предметов

1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке;
1.2.2.1 задавать вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке в ходе несложной беседы;
1.2.6.1 представляться и задавать вопросы в несложных диалогах;
1.5.3.1 использовать простые прилагательные для описания людей и предметов

2 четверть

Моя семья и мои друзья

Семья

1.1.3.1 распознавать с поддержкой учителя имена собственные и названия мест, распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе;
1.2.2.1 задавать вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке в ходе несложной беседы;
1.2.4.1 отвечать с поддержкой учителя на стандартные вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке;
1.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе при описании людей и мест;
1.5.4.1 использовать предлоги sur/сюр, sous/су, dans/дан указания того, что и где находится;
1.5.7.1 использовать личные местоимения для представления основной информации о себе

Мой дом

1.1.9.1 распознавать названия букв алфавита;
1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке;
1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения;
1.3.2.1 распознавать прописные буквы в именах собственных и названиях мест;
1.5.3.1 использовать простые прилагательные для описания людей и предметов;
1.5.11.1 использовать оборот (c’est/сэ, ce sont/сҰ сон) для указания на предметы;
1.5.14.1 использовать простые предлоги места и положения предлоги (sur/сюр, sous/су, dans/дан) для указания того, что и где находится

Мой друг

1.1.3.1 распознавать с поддержкой учителя имена собственные и названия мест, распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе;
1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке;
1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения;
1.3.2.1 распознавать прописные буквы в именах собственных и названиях мест

Окружающая среда

Дикие животные

1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо;
1.1.3.1 распознавать с поддержкой учителя имена собственные и названия мест, распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе;
1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения;
1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы;
1.3.1.1 распознавать звуки и называть буквы алфавита;
1.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 20

Домашние животные

1.1.3.1 распознавать с поддержкой учителя имена собственные и названия домашних животных, распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе;
1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы;
1.5.3.1 использовать простые прилагательные для описания домашних животных;
1.5.7.1 использовать личные местоимения для представления основной информации о себе

Природа Казахстана

1.1.4.1 распознавать с поддержкой учителя короткие стандартные вопросы типа "Что это?" "Кто это?";
1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке;
1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения;
1.3.1.1 распознавать звуки и называть буквы алфавита;
1.3.4.1 использовать алфавит для распределения слов в алфавитном порядке по заглавным буквам;
1.5.11.1 использовать оборот c’est/сэ, ce sont/сҰ сон) для указания на предметы;
1.5.14.1 использовать простые предлоги места и положения предлоги sur/сюр, sous/су, dans/дан) для указания того, что и где находится

3 четверть

Путешествие

Виды транспорта

1.1.2.1 распознавать с поддержкой учителя стандартные общие личные вопросы;
1.1.4.1 распознавать с поддержкой учителя короткие стандартные вопросы типа "Что это?" "Кто это?";
1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы;
1.5.5.1 использовать вопросительные местоимения qu’est-ce que c’est/кэс кҰ сэ? qui est-ce/ки эс? où est ... ?/у э...? при составлении простых вопросов;
1.5.16.1 использовать союзы et/э, mais/мэ для соединения слов и фраз

Как пройти в школу

1.1.2.1 распознавать вопросы с поддержкой учителя стандартные общие личные вопросы;
1.5.9.1 использовать простое настоящее время (Présent/Прэзан) в утвердительной форме для представления основной информации о себе;
1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы;
1.3.4.1 использовать алфавит для распределения слов в алфавитном порядке по заглавным буквам

Достопримечательности города

1.1.3.1 распознавать с поддержкой учителя имена собственные и названия мест, распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе;
1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения;
1.5.5.1 использовать вопросительные местоимения qu’est-ce que c’est/кэс кҰ сэ? qui est-ce/ки эс? où est ... ?/у э...?
при составлении простых вопросов;
1.5.8.1 использовать простое повелительное наклонение (утвердительное) при составлении стандартных команд или инструкций;
1.5.14.1 использовать простые предлоги места и положения предлоги sur/сюр, sous/су, dans/дан) для указания того, что и где находится

Экскурсия по Парижу

1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо;
1.1.3.1 распознавать с поддержкой учителя имена собственные и названия мест, распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе;
1.1.5.1 распознавать звучание фонем и их сочетаний;
1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы;
1.5.6.1 использовать указательные местоимения ce/сҰ, cette/сэт, ces/сэ для указания на предметы

Праздники и традиции

День рождения

1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо;
1.2.6.1 представляться и задавать вопросы в несложных диалогах;
1.3.3.1 распознавать и определять некоторые зрительно узнаваемые слова;
1.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 20;
1.5.5.1 использовать вопросительные местоимения qu’est-ce que c’est/кэс кҰ сэ? qui est-ce/ки эс? où est ... ?/у э...?
при составлении простых вопросов

Рождественский праздник и его традиции

1.1.3.1 распознавать с поддержкой учителя имена собственные и названия мест, распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе;
1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения;
1.2.6.1 представляться и задавать вопросы в несложных диалогах;
1.3.3.1 распознавать и определять некоторые зрительно узнаваемые слова

Наурыз

1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо;
1.2.6.1 представляться и задавать вопросы в несложных диалогах;
1.5.9.1 использовать простое настоящее время (Présent/Прэзан) в утвердительной форме для представления основной информации о себе;
1.5.11.1 использовать оборот (c’est/сэ, ce sont/сҰ сон) для указания на предметы

Время сказки

1.1.3.1 распознавать с поддержкой учителя имена собственные и названия мест, распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе;
1.2.4.1 отвечать с поддержкой учителя на стандартные вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке;
1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы;
1.2.6.1 представляться и задавать вопросы в несложных диалогах

4 четверть

Еда

Еда и напитки

1.1.4.1 распознавать с поддержкой учителя короткие стандартные вопросы типа "Что это?" "Кто это?";
1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке;
1.2.2.1 задавать вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке в ходе несложной беседы;
1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы;
1.3.4.1 использовать алфавит для распределения слов в алфавитном порядке по заглавным буквам

Что ты ешь на завтрак?

1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке;
1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы;
1.5.7.1 использовать личные местоимения для представления основной информации о себе;
1.5.9.1 использовать простое настоящее время (Présent/Прэзан) в утвердительной форме для представления основной информации о себе

В кафе

1.1.3.1 распознавать с поддержкой учителя имена собственные и названия мест, распознавать речевую форму некоторых повседневных слов и слов, используемых в классе;
1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения;
1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы;
1.5.9.1 использовать простое настоящее время (Présent/Прэзан) в утвердительной форме для представления основной информации о себе

Что ты любишь есть?

1.1.2.1 распознавать с поддержкой учителя стандартные общие личные вопросы;
1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения;
1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы;
1.5.5.1 использовать вопросительные местоимения qu’est-ce que c’est/кэс кҰ сэ? qui est-ce/ки эс? où est ... ?/у э...?
при составлении простых вопросов

В здоровом теле здоровый дух!

Части тела

1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке;
1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения;
1.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе при описании людей и мест;
1.5.9.1 использовать простое настоящее время (Présent/Прэзан) в утвердительной форме для представления основной информации о себе

Разминка

1.1.1.1 распознавать короткие простые инструкции по выполнению ряда видов деятельности на уроке, произнесенные медленно и отчетливо;
1.2.4.1 отвечать с поддержкой учителя на стандартные вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке;
1.3.3.1 распознавать и определять некоторые зрительно узнаваемые слова;
1.5.8.1 использовать простое повелительное наклонение (утвердительное) при составлении стандартных команд или инструкций;
1.5.14.1 использовать простые предлоги места и положения предлоги sur/сюр, sous/су, dans/дан для указания того, что и где находится

Виды спорта

1.1.5.1 распознавать звучание фонем и их сочетаний;
1.2.2.1 задавать вопросы о людях, предметах и видах деятельности на уроке в ходе несложной беседы;
1.5.4.1 использовать предлоги sur/сюр, sous/су, dans/дан указания того, что и где находится;
1.5.8.1 использовать простое повелительное наклонение (утвердительное) при составлении стандартных команд или инструкций

Здоровое питание

1.1.4.1 распознавать с поддержкой учителя короткие стандартные вопросы типа "Что это?" "Кто это?";
1.2.1.1 составлять простые высказывания от первого лица о людях, предметах и видах деятельности на уроке;
1.2.3.1 отчетливо произносить знакомые слова и выражения;
1.2.5.1 использовать слова в ходе короткой беседы;
1.5.6.1 использовать указательные местоимения ce/сҰ, cette/сэт, ces/сэ для указания на предметы

      2) 2 класс:

Сквозные темы разделов

Темы

Цели обучения

1 четверть

Все обо мне

Здравствуйте!

2.1.2.1 понимать с поддержкой учителя более широкий диапазон общих личных вопросов;
2.2.6.1 правильно использовать сокращенные ответы и обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем;
2.3.2.1 определять, запоминать и произносить часто используемые сочетания звуков и букв;
2.4.5.1 записывать буквы и часто используемые знакомые слова при чтении вслух или по слогам;
2.4.6.1 использовать под руководством учителя прописные и строчные буквы при написании имен собственных и адреса

Я умею...

2.1.1.1 понимать короткие простые инструкции с поддержкой для выполнения заданий на уроке;
2.1.2.1 понимать с поддержкой учителя более широкий диапазон общих личных вопросов;
2.2.2.1 задавать вопросы, касающиеся базовых потребностей и направленные на нахождение информации по знакомым темам и видам деятельности, выполняемым на уроке;
2.2.4.1 отвечать с поддержкой учителя на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию;
2.2.8.1 составлять простые инструкции для других

Что ты любишь носить?

2.1.1.1 понимать короткие простые инструкции с поддержкой для выполнения заданий на уроке;
2.2.1.1 составлять простые высказывания о себе, других людях, предметах на знакомые темы и видах деятельности, выполняемых на уроке;
2.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе;
2.5.3.1 использовать простые прилагательные для описания людей и предметов

Моя семья и мои друзья

Моя семья

2.1.1.1 понимать короткие простые инструкции с поддержкой для выполнения заданий на уроке;
2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество;
2.2.1.1 составлять простые высказывания о себе, других людях, предметах на знакомые темы и видах деятельности, выполняемых на уроке;
2.3.1.1 читать и произносить слова по буквам вслух;
2.4.2.1 писать буквы и знакомые часто используемые слова под диктовку или по слогам

Мои друзья

2.1.1.1 понимать короткие простые инструкции с поддержкой для выполнения заданий на уроке;
2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке;
2.2.5.1 начать отчетливо произносить разницу между разными звуками;
2.2.6.1 правильно использовать сокращенные ответы и обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем;
2.3.1.1 читать и произносить слова по буквам вслух;
2.4.1.1 записывать с поддержкой учителя короткие ответы на вопросы в виде отдельных фраз;
2.5.6.1 использовать притяжательные местоимения mon/мон, ma/ма, me/мэ при составлении вопросов и ответов на них

Что я делаю дома

2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество;
2.2.1.1 составлять простые высказывания о себе, других людях, предметах на знакомые темы и видах деятельности, выполняемых на уроке;
2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке;
2.5.3.1 использовать простые прилагательные для описания людей и предметов;
2.5.13.1 использовать модальный глагол pouvoir/пувуар при описании способности, в просьбах и предложениях

2 четверть

Моя школа

В школе

2.1.1.1 понимать короткие простые инструкции с поддержкой для выполнения заданий на уроке;
2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество;
2.1.5.1 определять пропущенные фонемы в неполных словах;
2.2.4.1 отвечать с поддержкой учителя на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию;
2.3.4.1 начать использовать с поддержкой учителя простой словарь с иллюстрациями;
2.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 50

Школьные предметы

2.1.4.1 распознавать с поддержкой учителя короткие стандартные вопросы на определение таких аспектов, как цвет и количество;
2.1.5.1 определять пропущенные фонемы в неполных словах;
2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке;
2.4.3.1 писать короткие фразы для определения людей, мест и предметов;
2.5.14.1 использовать предлоги места и положения: sur/сюр, sous/су, dans/дан, devant/дҰван, derrière/дэрьер для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: en/ан, au/о, à/а) для указания времени

Какой твой любимый предмет?

2.1.2.1 понимать с поддержкой учителя более широкий диапазон общих личных вопросов;
2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество;
2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке;
2.3.2.1 определять, запоминать и произносить часто используемые сочетания звуков и букв;
2.4.7.1 правильно записывать некоторые знакомые часто используемые слова при выполнении письменных заданий под руководством учителя

Школьные фотографии

2.2.2.1 задавать вопросы, касающиеся базовых потребностей и направленные на нахождение информации по знакомым темам и видам деятельности, выполняемым на уроке;
2.2.4.1 отвечать с поддержкой учителя на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию;
2.3.2.1 определять, запоминать и произносить часто используемые сочетания звуков и букв;
2.5.7.1 использовать личные местоимения при спряжении глаголов в Présent/Прэзан в 1 и 3 лице

Окружающая среда

Окружающий нас мир

2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество;
2.1.5.1 определять пропущенные фонемы в неполных словах;
2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке;
2.2.4.1 отвечать с поддержкой учителя на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию;
2.5.5.1 использовать вопросительные местоимения comment/коман, de quelle couleur/дҰ кэль кулҰр? при составлении вопросов о том, какие эти предметы и какого они цвета;
2.5.12.1 использовать союзы et/э, ou/у, ou/у, bien/бьен для связки слов и фраз

Дикие животные

2.2.1.1 составлять простые высказывания о себе, других людях, предметах на знакомые темы и видах деятельности, выполняемых на уроке;
2.2.2.1 задавать вопросы, касающиеся базовых потребностей и направленные на нахождение информации по знакомым темам и видам деятельности, выполняемым на уроке;
2.2.7.1 правильно расставлять ударения в знакомых сложных словах;
2.3.3.1 читать со значительной поддержкой простые слова, фразы и предложения на знакомые и общие темы и выполнять знакомые инструкции в классе;
2.5.8.1 использовать простое повелительное наклонение (утвердительная форма) при составлении стандартных команд или инструкций;
2.5.13.1 использовать модальный глагол pouvoir/пувуар при описании способности, в просьбах и предложениях

Чем питаютсяживотные?

2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество;
2.1.5.1 определять пропущенные фонемы в неполных словах;
2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке;
2.3.5.1 понимать с использованием контекстных подсказок основные идеи простых предложений на знакомые темы

Идем на пикник

2.1.5.1 определять пропущенные фонемы в неполных словах;
2.2.2.1 задавать вопросы, касающиеся базовых потребностей и направленные на нахождение информации по знакомым темам и видам деятельности, выполняемым на уроке;
2.3.3.1 читать со значительной поддержкой простые слова, фразы и предложения на знакомые и общие темы и выполнять знакомые инструкции в классе;
2.5.4.1 использовать предлоги devant/дҰван, derrière/дэрьер, à coté de/а котэ дҰ для указания того, что и где находится

3 четверть

В здоровом теле здоровый дух

Спорт делает сильным и счастливым

2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке;
2.3.1.1 читать и произносить слова по буквам вслух;
2.3.6.1 понимать со значительной визуальной поддержкой фактическую информацию в небольших несложных текстах на знакомые темы;
2.5.6.1 использовать притяжательные местоимения mon/мон, ma/ма, me/мэ при составлении вопросов и ответов на них

Соревнования

2.1.1.1 понимать короткие простые инструкции с поддержкой для выполнения заданий на уроке;
2.1.4.1 распознавать с поддержкой учителя короткие стандартные вопросы на определение таких аспектов, как цвет и количество;
2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке;
2.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 50

В горах

2.1.4.1 распознавать с поддержкой учителя короткие стандартные вопросы на определение таких аспектов, как цвет и количество;
2.2.8.1 составлять простые инструкции для других;
2.3.1.1 читать и произносить слова по буквам вслух;
2.3.4.1 начать использовать с поддержкой учителя простой словарь с иллюстрациями

Здоровое питание

2.1.5.1 определять пропущенные фонемы в неполных словах;
2.2.4.1 отвечать с поддержкой учителя на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию;
2.3.3.1 читать со значительной поддержкой простые слова, фразы и предложения на знакомые и общие темы и выполнять знакомые инструкции в классе;
2.4.3.1 писать короткие фразы для определения людей, мест и предметов;
2.5.13.1 использовать модальный глагол pouvoir/пувуар при описании способности, в просьбах и предложениях

Традиции и обычаи

Праздники и традиции

2.1.1.1 понимать короткие простые инструкции с поддержкой для выполнения заданий на уроке;
2.2.4.1 отвечать с поддержкой учителя на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию;
2.5.8.1 использовать простое повелительное наклонение (утвердительная форма) при составлении стандартных команд или инструкций;
2.5.9.1 использовать простое настоящее время (Présent/Прэзан) (утвердительная форма) и сокращения для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов;
2.5.13.1 использовать модальный глагол pouvoir/пувуар при описании способности, в просьбах и предложениях

Национальные блюда

2.1.7.1 использовать с поддержкой учителя контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов на знакомые темы;
2.1.9.1 распознавать речевую форму знакомых слов и выражений;
2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке;
2.3.1.1 читать и произносить слова по буквам вслух

Некоторые традиционные блюда французской кухни

2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество;
2.1.6.1 понимать фактическую информацию в небольших диалогах на знакомые темы;
2.2.4.1 отвечать с поддержкой учителя на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию;
2.4.7.1 правильно записывать некоторые знакомые часто используемые слова при выполнении письменных заданий под руководством учителя;
2.4.8.1 ставить под руководством учителя знаки препинания в конце коротких предложений при выполнении письменных заданий

4 четверть

Окружающая среда. Времена года

Четыре времени года

2.1.8.1 понимать прослушанные небольшие рассказы на знакомые темы;
2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке;
2.4.8.1 ставить под руководством учителя знаки препинания в конце коротких предложений при выполнении письменных заданий;
2.5.3.1 использовать простые прилагательные для описания людей и предметов

Какая погода?

2.1.4.1 распознавать с поддержкой учителя короткие стандартные вопросы на определение таких аспектов, как цвет и количество;
2.2.7.1 правильно расставлять ударения в знакомых сложных словах;
2.3.3.1 читать со значительной поддержкой простые слова, фразы и предложения на знакомые и общие темы и выполнять знакомые инструкции в классе;
2.3.6.1 понимать со значительной визуальной поддержкой фактическую информацию в небольших несложных текстах на знакомые темы;
2.5.9.1 использовать простое настоящее время (Présent/Прэзан) (утвердительная форма) и сокращения для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов

В зоопарке

2.1.4.1 распознавать с поддержкой учителя короткие стандартные вопросы на определение таких аспектов, как цвет и количество;
2.5.16.1 использовать союзы et/э, ou/у, ou bien/у бьен для соединения слов и фраз;
2.5.17.1 использовать конструкцию Moi aussi/Муа оси в коротких ответах на вопросы

Прогулка

2.1.3.1 понимать основные моменты в небольших диалогах на знакомые темы: цвет и количество;
2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке;
2.3.1.1 читать и произносить слова по буквам вслух;
2.4.5.1 записывать буквы и знакомые часто используемые слова при чтении вслух или по слогам;
2.5.16.1 использовать союзы et/э, ou/у, ou bien/у бьен для соединения слов и фраз;
2.5.17.1 использовать конструкцию Moi aussi/Муа оси в коротких ответах на вопросы

Каникулы и путешествия

Я люблю путешествовать

2.2.3.1 использовать ограниченное количество общих слов, фраз и коротких предложений при описании предметов, действий и видов деятельности, выполняемых на уроке;
2.5.9.1 использовать простое настоящее время (Présent/Прэзан) (утвердительная форма) и сокращения для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов;
2.5.14.1 использовать предлоги места и положения: sur/сюр, sous/су, dans/дан, devant/дҰван, derrière/дэрьер для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: en/ан, au/о, à/а) для указания времени

Подготовка к путешествию

2.2.4.1 отвечать с поддержкой учителя на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию;
2.3.3.1 читать со значительной поддержкой простые слова, фразы и предложения на знакомые и общие темы и выполнять знакомые инструкции в классе

В самолете

2.2.1.1 составлять простые высказывания о себе, других людях, предметах на знакомые темы и видах деятельности, выполняемых на уроке;
2.5.11.1 использовать лексические конструкции j’aime/жэм, je n’aime pas/жҰ нэм па для выражения вопросов о желании и нежелании;
2.5.13.1 использовать модальный глагол pouvoir/пувуар при описании способности, в просьбах и предложениях;
2.5.14.1 использовать предлоги места и положения: sur/сюр, sous/су, dans/дан, devant/дҰван, derrière/дэрьер для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: en/ан, au/о, à/а) для указания времени

Прогулки на велосипеде

2.1.8.1 понимать прослушанные небольшие рассказы на знакомые темы;
2.3.3.1 читать со значительной поддержкой простые слова, фразы и предложения на знакомые и общие темы и выполнять знакомые инструкции в классе;
2.5.10.1 использовать основные предлоги места sur/сюр, sous/су, dans/дан, devant/дҰван, derriere/дэрьер для описания местонахождения предметов и людей;
2.5.13.1 использовать модальный глагол pouvoir/пувуар при описании способности, в просьбах и предложениях


Путешествуем с семьей

2.2.4.1 отвечать с поддержкой учителя на стандартные вопросы, представляя личную и фактическую информацию;
2.3.5.1 понимать основные идеи простых предложений на знакомые темы с использованием контекстных подсказок;
2.4.8.1 ставить знаки препинания в коротких предложениях при выполнении письменных заданий под руководством учителя;
2.5.14.1 использовать предлоги места и положения: sur/сюр, sous/су, dans/дан, devant/дҰван, derrière/дэрьер для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: en/ан, au/о, à/а) для указания времени

      3) 3 класс:

Сквозные темы разделов

Темы

Цели обучения

1 четверть

Да здравствует природа!

Виды животных

3.1.5.1 различать фонематически отличные слова;
3.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках ограниченного круга общих тем;
3.5.5.1 использовать вопросительные местоимения ou/у, combine/конбьен, quand/кан в разговоре на знакомые темы;
3.5.14.1 использовать предлоги места и положения: sur/сюр sous/су, dans/дан, au centre de/о сантрҰ дҰ, au milieu de/о мильҰ дҰ для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: en/ан, dans/дан, pour/пур, pendant/пандан, depuis/дҰпюи для указания времени

Виды птиц

3.1.6.1 понимать с поддержкой учителя некоторую фактическую информацию в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем;
3.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках ограниченного круга общих тем;
3.3.1.1 распознавать, определять и произносить с поддержкой ограниченное количество знакомых слов в простых предложениях;
3.5.5.1 использовать вопросительные местоимения ou/у, combine/конбьен, quand/кан в разговоре на знакомые темы

Крики и звуки животных

3.1.2.1 распознавать с поддержкой учителя более широкий диапазон общих личных вопросов;
3.1.9.1 распознавать короткие простые слова, произнесенные по слогам;
3.4.1.1 составлять, записывать и проверять со значительной поддержкой короткие предложения на ограниченный круг личных, общих и учебных тем;
3.5.4.1 правильно использовать определенные и неопределенные артикли (le/лҰ, la/ла, les/ле, un/эн, une/юн, des/дэ);
3.5.10.1 использовать формы будущего и прошедшего времени (Futur simple/Фютюр СэнплҰ и Passé composé/Пасэ конпозэ) для описания действий, которые произошли в прошедшем времени и произойдут в будущем времени

Творческий проект

3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке;
3.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем;
3.4.1.1 составлять, записывать и проверять со значительной поддержкой короткие предложения на ограниченный круг личных, общих и учебных тем;
3.5.10.1 использовать формы будущего и прошедшего времени (Futur simple/Фютюр СэнплҰ и Passé composé/Пасэ конпозэ) для описания действий, которые произошли в прошедшем времени и произойдут в будущем времени

Город

Улицы и проспекты

3.1.6.1 понимать с поддержкой учителя некоторую фактическую информацию в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем;
3.1.7.1 использовать с поддержкой учителя контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов на общие и учебные темы;
3.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
3.3.5.1 понимать основные моменты коротких несложных текстов на общие знакомые темы и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок;
3.5.13.1 использовать модальные глаголы vouloir/вулуар, pouvoir/пувуар при обращении с просьбой и за разрешением, а также модальный глагол devoir/дҰвуар для обозначения обязательности


Места развлечений

3.1.5.1 различать фонематически отличные слова;
3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем;
3.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
3.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем;
3.4.5.1 соединять слова или фразы с помощью основных союзов с поддержкой учителя;
3.4.7.1 правильно записывать под руководством учителя большее количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменной деятельности

2 четверть

Мой распорядок дня

Который час?

3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем;
3.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках ограниченного круга общих тем;
3.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
3.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
3.4.1.1 составлять, записывать и проверять со значительной поддержкой короткие предложения на ограниченный круг личных, общих и учебных тем;
3.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 100, а также порядковые числительные от 1 до 10;
3.5.14.1 использовать предлоги места и положения: sur/сюр sous/су, dans/дан, au centre de/о сантрҰ дҰ, au milieu de/о мильҰ дҰ для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: en/ан, dans/дан, pour/пур, pendant/пандан, depuis/дҰпюи для указания времени

Дни недели

3.1.7.1 использовать с поддержкой учителя контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов на общие и учебные темы;
3.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
3.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем;
3.3.1.1 распознавать, определять и произносить с поддержкой ограниченное количество знакомых слов в простых предложениях;
3.4.4.1 писать с поддержкой короткие несложные предложения, оставляя пробелы между словами;
3.4.6.1 правильно использовать под руководством учителя прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при выполнении письменной работы на уроке;
3.5.9.1 использовать простое настоящее время в Présent/Прэзан глаголов 1, 2 и 3 групп для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов, описания простых событий

Мое свободное время

3.1.7.1 использовать с поддержкой учителя контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов на общие и учебные темы;
3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем;
3.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем;
3.3.3.1 начать читать с поддержкой очень короткие несложные тексты на ограниченный круг общих и учебных тем;
3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем;
3.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 100, а также порядковые числительные от 1 до 10;
3.5.14.1 использовать предлоги места и положения: sur/сюр sous/су, dans/дан, au centre de/о сантрҰ дҰ, au milieu de/о мильҰ дҰ для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: en/ан, dans/дан, pour/пур, pendant/пандан, depuis/дҰпюи для указания времени

Мы делаем покупки

Магазин одежды

3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке;
3.1.6.1 понимать с поддержкой учителя некоторую фактическую информацию в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем;
3.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
3.3.4.1 использовать с небольшой поддержкой учителя простой словарь с иллюстрациями;
3.3.5.1 понимать основные моменты коротких несложных текстов на общие знакомые темы и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок;
3.5.11.1 использовать утвердительные, отрицательные и вопросительные формы оборота Il y a/иль я, Il n’y a pas/иль нь я па, Y a-t-il/йя тиль

Покупка продуктов

3.4.7.1 правильно записывать под руководством учителя большее количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменной деятельности;
3.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, использовать предлог de/дҰ с существительными и именами собственными для обозначения принадлежности;
3.5.3.1 использовать прилагательные для описания предметов, сравнительную форму прилагательных для сравнения при обсуждении общих и учебных тем;
3.5.9.1 использовать простое настоящее время в Présent/Прэзан глаголов 1,2 и 3 групп для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов, описания простых событий;
3.5.14.1 использовать предлоги места и положения: sur/сюр sous/су, dans/дан, au centre de/о сантрҰ дҰ, au milieu de/о мильҰ дҰ для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: en/ан, dans/дан, pour/пур, pendant/пандан, depuis/дҰпюи для указания времени

На рынке

3.1.4.1 понимать с поддержкой учителя ограниченный диапазон коротких вопросов на общие и некоторые учебные темы;
3.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
3.3.3.1 начать читать с поддержкой очень короткие несложные тексты на ограниченный круг общих и учебных тем;
3.4.1.1 составлять, записывать и проверять со значительной поддержкой короткие предложения на ограниченный круг личных, общих и учебных тем;
3.4.4.1 писать с поддержкой короткие несложные предложения, оставляя пробелы между словами;
3.5.4.1 правильно использовать определенные и неопределенные артикли (le/лҰ, la/ла, les/ле, un/эн, une/юн, des/дэ);
3.5.7.1 использовать личные местоимения единственного и множественного числа для описания различных действий

3 четверть

Искусство

Музыкальные инструменты

3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем;
3.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
3.2.5.1 отчетливо произносить знакомые слова, короткие фразы при чтении вслух;
3.2.7.1 использовать ограниченное количество слов, фраз и выражений при высказывании своего мнения при обсуждении в парах, группах и всем классом;
3.2.8.1 пересказывать очень короткие, несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
3.3.1.1 распознавать, определять и произносить с поддержкой ограниченное количество знакомых слов в простых предложениях;
3.5.12.1 использовать наречия времени и частоты parfois/парфуа, souvent/суван, toujours/тужур для ответа на вопрос когда? и как часто?

Мой любимый инструмент

3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке;
3.1.3.1 понимать с поддержкой учителя основные моменты небольших диалогов на общие и некоторые учебные темы;
3.3.4.1 использовать с небольшой поддержкой учителя простой словарь с иллюстрациями;
3.5.11.1 использовать утвердительные, отрицательные и вопросительные формы оборота Il y a/иль я, Il n’y a pas/иль нь я па, Y a-t-il/йя тиль;
3.5.12.1 использовать наречия времени и частоты parfois/парфуа, souvent/суван, toujours/тужур для ответа на вопрос когда? и как часто? использовать наречия времени и частоты: parfois, souvent, toujours (парфуа, суван, тужур) для ответа на вопрос когда? и как часто?

Споемте, друзья!

3.1.5.1 различать фонематически отличные слова;
3.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
3.4.3.1 писать краткие фразы для определения людей, мест и предметов;
3.4.5.1 соединять слова или фразы с помощью основных союзов с поддержкой учителя;
3.5.17.1 использовать конструкцию Moi aussi/Муа оси, moi non plus/муа нон плю в сокращенных ответах на вопросы

Театрализованное представление в классе

3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем;
3.4.1.1 составлять, записывать и проверять со значительной поддержкой короткие предложения на ограниченный круг личных, общих и учебных тем;
3.4.6.1 правильно использовать под руководством учителя прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при выполнении письменной работы на уроке;
3.4.8.1 правильно ставить под руководством учителя знаки препинания при написании коротких, знакомых предложений;
3.5.7.1 использовать личные местоимения единственного и множественного числа для описания различных действий

Выдающиеся личности

Известные писатели Франции

3.1.2.1 распознавать с поддержкой учителя более широкий диапазон общих личных вопросов;
3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем;
3.2.8.1 пересказывать очень короткие, несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем;
3.4.1.1 составлять, записывать и проверять со значительной поддержкой короткие предложения на ограниченный круг личных, общих и учебных тем;
3.4.2.1 писать слова и фразы стандартной формы;
3.5.9.1 использовать простое настоящее время в Présent/Прэзан глаголов 1,2 и 3 групп для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов, описания простых событий

Известные писатели Казахстана

3.1.6.1 понимать с поддержкой учителя некоторую фактическую информацию в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем;
3.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
3.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
3.2.7.1 использовать ограниченное количество слов, фраз и выражений при высказывании своего мнения при обсуждении в парах, группах и всем классом;
3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем;
3.4.2.1 писать слова и фразы стандартной формы;
3.4.3.1 писать краткие фразы для определения людей, мест и предметов

Знаменитые певцы

3.1.9.1 распознавать короткие простые слова, произнесенные по слогам;
3.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
3.4.3.1 писать краткие фразы для определения людей, мест и предметов;
3.5.3.1 использовать прилагательные для описания предметов, сравнительную форму прилагательных для сравнения при обсуждении общих и учебных тем;
3.5.6.1 правильно использовать указательные местоимения ce/сҰ, cet/сэ, cette/сэт, ces/сэ для указания на предметы;
3.5.15.1 использовать вопросительную конструкцию Voulez-vous/Вуле-ву и соответствующие ответы oui/уи, bien sûr/бьен сюр, avec plaisir/авэк плэзир, non/нон, pas du tout,/па дю ту, le/лҰ неопределенную форму глагола в значении намерения для описания простых действий: глагол vouloir + infinitive/вулуар+инфинитив

Известные актеры

3.1.7.1 использовать с поддержкой учителя контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов на общие и учебные темы;
3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем;
3.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
3.4.5.1 соединять с поддержкой учителяслова или фразы с помощью основных союзов;
3.5.15.1 использовать вопросительную конструкцию Voulez-vous/Вуле-ву и соответствующие ответы oui/уи, bien sûr/бьен сюр, avec plaisir/авэк плэзир, non/нон, pas du tout,/па дю ту, le/лҰ неопределенную форму глагола в значении намерения для описания простых действий: глагол vouloir + infinitive/вулуар+инфинитив

4 четверть

Культура и отдых

Национальные праздники

3.2.5.1 отчетливо произносить знакомые слова, короткие фразы при чтении вслух;
3.3.1.1 распознавать, определять и произносить с поддержкой ограниченное количество знакомых слов в простых предложениях;
3.3.2.1 читать и выполнять с небольшой знакомые инструкции при выполнении заданий на уроке;
3.4.3.1 писать краткие фразы для определения людей, мест и предметов

Национальные игры

3.1.4.1 понимать с поддержкой учителя ограниченный диапазон коротких вопросов на общие и некоторые учебные темы;
3.1.5.1 различать фонематически отличные слова;
3.4.7.1 правильно записывать под руководством учителя большее количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменной деятельности;
3.5.10.1 использовать формы будущего и прошедшего времени (Futur simple/Фютюр СэнплҰ и Passé composé/Пасэ конпозэ) для описания действий, которые произошли в прошедшем времени и произойдут в будущем времени

Семейные праздники

3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке;
3.3.2.1 читать и выполнять с небольшой знакомые инструкции при выполнении заданий на уроке;
3.3.5.1 понимать основные моменты коротких несложных текстов на общие знакомые темы и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок;
3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем;
3.4.8.1 правильно ставить под руководством учителя знаки препинания при написании коротких, знакомых предложений

 
Скоро каникулы!

На каникулах

3.1.7.1 использовать с поддержкой учителя контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов на общие и учебные темы;
3.2.8.1 пересказывать очень короткие, несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
3.3.5.1 понимать основные моменты коротких несложных текстов на общие знакомые темы и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок;
3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем;
3.4.7.1 правильно записывать большее количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменной деятельности под руководством учителя;
3.5.9.1 использовать простое настоящее время в Présent/Прэзан глаголов 1, 2 и 3 групп для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов, описания простых событий;
3.5.17.1 использовать конструкцию Moi aussi/Муа оси, moi non plus/муа нон плю в сокращенных ответах на вопросы

Каникулы в деревне

3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке;
3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем;
3.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на знакомые темы;
3.5.11.1 использовать утвердительные, отрицательные и вопросительные формы оборота Il y a/иль я, Il n’y a pas/иль нь я па, Y a-t-il/йя тиль

Отдых на природе

3.1.6.1 понимать с поддержкой учителя некоторую фактическую информацию в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем;
3.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
3.3.4.1 использовать с небольшой поддержкой учителя простой словарь с иллюстрациями;
3.5.3.1 использовать прилагательные для описания предметов, сравнительную форму прилагательных для сравнения при обсуждении общих и учебных тем;
3.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на знакомые темы;
3.5.10.1 использовать формы будущего и прошедшего времени (Futur simple/Фютюр СэнплҰ и Passé composé/Пасэ конпозэ) для описания действий, которые произошли в прошедшем времени и произойдут в будущем времени;
3.5.16.1 использовать союзы et/э, mais/мэ, ou bien/у бьен, парскҰ/parce que для соединения слов и фраз

      4) 4 класс:

Сквозные темы разделов

Темы

Цели обучения

1 четверть

Спорт

Детские игры

4.1.2.1 понимать с поддержкой учителя более широкий круг личных вопросов;
4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.4.4.1 писать с поддержкой последовательность предложений для предоставления личной информации;
4.5.12.1 использовать наречия времени и частоты parfois/парфуа, toujours/тужур, souvent/суван, jamais/жамэ для ответа на вопрос когда? и как часто? начать использовать простые наречия образа действия, bien/бьен, très bien/трэ бьен, mal/маль;
4.5.17.1 использовать конструкцию Moi aussi/Муа оси, merci oui/мэрси уи, merci non/мэрси нон в сокращенных ответах на вопросы

Школьные состязания

4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные тексты;
4.4.3.1 писать с поддержкой короткие предложения, описывающие людей, места и предметы;
4.5.5.1 использовать вопросительные местоимения qui/ки, que/кҰ, ou/у , de quelle couleur/дҰ кэль кулҰр, quand/кан при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем;
4.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы Lis!/Ли! Ecoutez!/Экутэ!) для составления коротких инструкций на более широкий круг знакомых тем

Олимпийские игры

4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой учителя;
4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем;
4.4.4.1 писать с поддержкой последовательность предложений для предоставления личной информации;
4.5.5.1 использовать вопросительные местоимения qui/ки, que/кҰ, ou/у , de quelle couleur/дҰ кэль кулҰр, quand/кан при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем

Знаменитые спортсмены

4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой учителя на более широкий круг общих и учебных тем;
4.2.5.1 отчетливо произносить большее количество слов, короткие фразы и простые предложения;
4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем;
4.5.12.1 использовать наречия времени и частоты parfois/парфуа, toujours/тужур, souvent/суван, jamais/жамэ для ответа на вопрос когда? и как часто? начать использовать простые наречия образа действия, bien/бьен, très bien/трэ бьен, mal/маль

Какой спорт ты предпочитаешь?

4.1.3.1 понимать основные моменты небольших диалогов на более широкий круг общих и учебных тем;
4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой учителя на более широкий круг общих и учебных тем;
4.2.8.1 говорить о том, что нравится и что не нравится, пересказывать короткие несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
4.5.3.1 использовать прилагательные, в том числе притяжательные прилагательные, при описании, использовать простые односложные и некоторые двусложные прилагательные (сравнительная и превосходная форма) при сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.5.12.1 использовать наречия времени и частоты parfois/парфуа, toujours/тужур, souvent/суван, jamais/жамэ для ответа на вопрос когда? и как часто? начать использовать простые наречия образа действия, bien/бьен, très bien/трэ бьен, mal/маль

Франкофония

Франкоговорящие страны

4.1.4.1 понимать с поддержкой учителя более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы;
4.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося и прошлого опыта в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе;
4.5.15.1 использовать конструкцию Voudriez –vous/Вудрие-ву в приглашениях и ответы на них oui/уи, bien sur/бьен сюр, avec plaisir/авэк плэзир, non/нон, pas du tout/па дю ту и неопределенную форму глагола в значении намерения для описания простых действий: глагол vouloir + infinitive/вулуар+инфинитив

Немного истории

4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой учителя на более широкий круг общих и учебных тем;
4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, начать описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем;
4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем;
4.5.3.1 использовать прилагательные, в том числе притяжательные прилагательные, при описании, использовать простые односложные и некоторые двусложные прилагательные (сравнительная и превосходная форма) при сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.5.7.1 использовать притяжательные местоимения mon/мон, ma/ма, mes/мэ, ton/тон, ta/та, tes/тэ, son/сон, sa/са, ses/сэ, notre/нотрҰ, votre/вотрҰ, leur/лҰр, nos/но, vos/во, leurs/лҰр предоставления информации о себе и описания действий и событий

Дни Франкфонии

4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания;
4.3.5.1 понимать основные моменты коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок;
4.4.2.1 начать использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий;
4.5.7.1 использовать притяжательные местоимения mon/мон, ma/ма, mes/мэ, ton/тон, ta/та, tes/тэ, son/сон, sa/са, ses/сэ, notre/нотрҰ, votre/вотрҰ, leur/лҰр, nos/но, vos/во, leurs/лҰр для предоставления информации о себе и описания действий и событий

Праздник музыки

4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе;
4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, в том числе некоторые неправильные формы множественного числа, а также неисчисляемые существительные, притяжательные местоимения mon/мон, ma/ма, mes/мэ, ton/тон, ta/та, tes/тэ, son/сон, sa/са, ses/сэ, notre/нотрҰ, votre/вотрҰ, leur/лҰр, nos/но, vos/во, leurs/лҰр при указании и описании предметов;
4.5.15.1 использовать конструкцию Voudriez –vous/Вудрие-ву в приглашениях и ответы на них oui/уи, bien sur/бьен сюр, avec plaisir/авэк плэзир, non/нон, pas du tout/па дю ту и неопределенную форму глагола в значении намерения для описания простых действий: глагол vouloir + infinitive/вулуар+инфинитив;
4.5.16.1 использовать союзы et/э, mais/мэ, parce que/парскҰ, pourtant/пуртан для соединения слов и фраз

День поэзии

4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем;
4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем;
4.4.3.1 писать с поддержкой короткие предложения, описывающие людей, места и предметы;
4.5.12.1 использовать наречия времени и частоты parfois/парфуа, toujours/тужур, souvent/суван, jamais/жамэ для ответа на вопрос когда? и как часто? начать использовать простые наречия образа действия, bien/бьен, très bien/трэ бьен, mal/маль;
4.5.15.1 использовать конструкцию Voudriez –vous/Вудрие-ву в приглашениях и ответы на них oui/уи, bien sur/бьен сюр, avec plaisir/авэк плэзир, non/нон, pas du tout/па дю ту и неопределенную форму глагола в значении намерения для описания простых действий: глагол vouloir + infinitive/вулуар+инфинитив

2 четверть

Иностранные друзья

Представление зарубежных друзей

4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; начать описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем;
4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем;
4.3.4.1 находить с поддержкой учителя книги, рабочие листы и другие печатные материалы в классе или школьной библиотеке согласно классификации;
4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, в том числе некоторые неправильные формы множественного числа, а также неисчисляемые существительные, притяжательные местоимения mon/мон, ma/ма, mes/мэ, ton/тон, ta/та, tes/тэ, son/сон, sa/са, ses/сэ, notre/нотрҰ, votre/вотрҰ, leur/лҰр, nos/но, vos/во, leurs/лҰр при указании и описании предметов;
4.5.4.1 использовать все виды артиклей (un/эн, une/юн, des/дэ, le/лҰ, la/ла, les/лэ, du/дю, de la/дҰ ла , de l’/дҰ эль для обозначения предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы Lis!/Ли! Ecoutez!/Экутэ!) для составления коротких инструкций на более широкий круг знакомых тем

Экскурсия по городу

4.1.3.1 понимать основные моменты небольших диалогов на более широкий круг общих и учебных тем;
4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем;
4.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы Lis!/Ли! Ecoutez!/Экутэ!) для составления коротких инструкций на более широкий круг знакомых тем;
4.5.11.1 использовать конструкции Il y a/Иль я, Il n’y a pas/Иль нь я па, Y a-t-il/йя тиль в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах;
4.5.14.1 использовать предлоги места, положения и направления: sur/сюр, sous/су, dans/дан, derrière/дэрьер, devant/дҰван, à coté de/а котэ дҰ, en face de/ан фас дҰ, au milieu de/о мильҰ дҰ для указания местоположения предметов, использовать предлоги времени: en/ан, à/а, au/о, après/апрэ, avant/аван для указания времени, использовать avec/авэк, sans/сан для обозначения используемого средства и pour/пур для указания получателя

Иностранные друзья у меня в гостях

4.1.3.1 понимать основные моменты небольших диалогов на более широкий круг общих и учебных тем;
4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем;
4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем;
4.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 1000, а также порядковые числительные от 1 до 100;
4.5.11.1 использовать конструкции Il y a/Иль я, Il n’y a pas/Иль нь я па, Y a-t-il/йя тиль в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах

Поговорим об учебе

4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой учителя;
4.2.5.1 отчетливо произносить большее количество слов, короткие фразы и простые предложения;
4.4.2.1 начать использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий;
4.5.5.1 использовать вопросительные местоимения qui/ки, que/кҰ, ou/у , de quelle couleur/дҰ кэль кулҰр, quand/кан при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем

Наши традиции

4.1.3.1 понимать основные моменты небольших диалогов более широкий круг общих и учебных тем;
4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, начать описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем;
4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем;
4.4.4.1 писать с поддержкой последовательность предложений для предоставления личной информации

Вместе с друзьями

4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой учителя на более широкий круг общих и учебных тем;
4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем;
4.2.8.1 говорить о том, что нравится и что не нравится, пересказывать короткие несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
4.3.5.1 понимать основные моменты коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок

Мир профессий

О профессиях

4.1.1.1 понимать более широкий диапазон инструкций по выполнению видов деятельности на уроке;
4.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.3.1.1 распознать, определять и произносить с поддержкой большее количество слов в тексте;
4.4.2.1 начать использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий;
4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, в том числе некоторые неправильные формы множественного числа, а также неисчисляемые существительные, притяжательные местоимения mon/мон, ma/ма, mes/мэ, ton/тон, ta/та, tes/тэ, son/сон, sa/са, ses/сэ, notre/нотрҰ, votre/вотрҰ, leur/лҰр, nos/но, vos/во, leurs/лҰр при указании и описании предметов;
4.5.6.1 использовать указательные местоимения ce/сҰ, cet/сэ, cette/сэт, ces/сэ в вопросах и ответах

Кем ты хочешь быть?

4.1.1.1 понимать более широкий диапазон инструкций по выполнению видов деятельности на уроке;
4.1.3.1 понимать основные моменты небольших диалогов на более широкий круг общих и учебных тем;
4.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.3.1.1 распознать, определять и произносить с поддержкой большее количество слов в тексте;
4.4.6.1 правильно использовать прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при самостоятельной письменной работе

Почему я хочу стать ...

4.1.2.1 понимать с поддержкой учителя более широкий круг личных вопросов;
4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, начать описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем;
4.4.4.1 писать с поддержкой последовательность предложений для предоставления личной информации;
4.5.3.1 использовать прилагательные, в том числе притяжательные прилагательные, при описании, использовать простые односложные и некоторые двусложные прилагательные (сравнительная и превосходная форма) при сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.5.11.1 использовать конструкции Il y a/Иль я, Il n’y a pas/Иль нь я па, Y a-t-il/йя тиль в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах;
4.5.16.1 использовать союзы et/э, mais/мэ, parce que/парскҰ, pourtant/пуртан для соединения слов и фраз

3 четверть

Природные явления

Пейзажи

4.1.9.1 распознавать продиктованные слова в рамках ограниченного круга общих и учебных тем;
4.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.3.5.1 понимать основные моменты коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок;
4.4.5.1 соединять предложения с помощью основных союзов с некоторой поддержкой учителя;
4.4.8.1 правильно ставить знаки препинания в предложениях при самостоятельной письменной работе;
4.5.16.1 использовать союзы et/э, mais/мэ, parce que/парскҰ, pourtant/пуртан для соединения слов и фраз

Учимся защищать окружающую среду

4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой учителя;
4.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося и прошлого опыта в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.2.7.1 использовать большее количество слов, фраз и предложений при обсуждении в парах, группах и всем классом;
4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем;
4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе

Чистота родного края

4.1.3.1 понимать основные моменты небольших диалогов на более широкий круг общих и учебных тем;
4.1.6.1 понимать поддержкой учителя некоторую фактическую информацию в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем;
4.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания и смысла небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем;
4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем;
4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем;
4.4.2.1 начать использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий

Погода

4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем;
4.5.13.1 использовать модальные глаголы pouvoir/пувуар, vouloir/вулуар, savoir/савуар) при обращении с просьбой и за разрешением, использовать модальные глаголы devoir/дҰвуар для обозначения обязательности;
4.5.14.1 использовать предлоги места, положения и направления: sur/сюр, sous/су, dans/дан, derrière/дэрьер, devant/дҰван, à coté de/а котэ дҰ, en face de/ан фас дҰ, au milieu de/о мильҰ дҰ для указания местоположения предметов, использовать предлоги времени: en/ан, à/а, au/о, après/апрэ, avant/аван для указания времени, использовать avec/авэк, sans/сан для обозначения используемого средства и pour/пур для указания получателя;
4.5.16.1 использовать союзы et/э, mais/мэ, parce que/парскҰ, pourtant/пуртан для соединения слов и фраз

В здоровом теле – здоровый дух!

Спорт – залог здоровья

4.2.5.1 отчетливо произносить большее количество слов, короткие фразы и простые предложения;
4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе;
4.5.9.1 использовать формы простого будущего Futur Simple/Фютюр СэнплҰ и прошедшего времен Passé composé/Пасэ конпозэ для предоставления информации о себе, своих желаний и привычек действий, чувств, а также событий по ограниченному количеству знакомых тем;
4.5.12.1 использовать наречия времени и частоты parfois/парфуа, toujours/тужур, souvent/суван, jamais/жамэ для ответа на вопрос когда? и как часто? начать использовать простые наречия образа действия, bien/бьен, très bien/трэ бьен, mal/маль

Быстрее, выше, сильнее

4.1.10.1 распознавать слова схожие со словами в родном языке обучающихся;
4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем;
4.4.2.1 начать использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий;
4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе;
4.5.3.1 использовать прилагательные, в том числе притяжательные прилагательные, при описании, использовать простые односложные и некоторые двусложные прилагательные (сравнительная и превосходная форма) при сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем

Здоровая пища

4.2.7.1 использовать большее количество слов, фраз и предложений при обсуждении в парах, группах и всем классом;
4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем;
4.4.2.1 начать использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий;
4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, в том числе некоторые неправильные формы множественного числа, а также неисчисляемые существительные, притяжательные местоимения mon/мон, ma/ма, mes/мэ, ton/тон, ta/та, tes/тэ, son/сон, sa/са, ses/сэ, notre/нотрҰ, votre/вотрҰ, leur/лҰр, nos/но, vos/во, leurs/лҰр при указании и описании предметов;
4.5.5.1 использовать вопросительные местоимения qui/ки, que/кҰ, ou/у , de quelle couleur/дҰ кэль кулҰр, quand/кан при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем

На свежем воздухе

4.1.3.1 понимать основные моменты небольших диалогов на более широкий круг общих и учебных тем;
4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, начать описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем;
4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные тексты;
4.4.5.1 соединять предложения с помощью основных союзов с некоторой поддержкой учителя

Природа – наше общее богатство

4.1.3.1 понимать основные моменты небольших диалогов на более широкий круг общих и учебных тем;
4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой учителя;
4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем;
4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные тексты;
4.5.10.1 продолжать использовать формы будущего и прошедшегo времени (Futur simple/Фютюр СэнплҰ и Passe composé/Пасэ конпозэ) для описания того, что произошло в прошедшем времени и будет происходить в будущем времени


Сохраним планету и животных

4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания;
4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.2.8.1 говорить о том, что нравится и что не нравится;
4.3.5.1 понимать основные моменты коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок;
4.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы Lis!/Ли! Ecoutez!/Экутэ!) для составления коротких инструкций на более широкий круг знакомых тем

4 четверть

Мой досуг

Интернет и социальные сети

4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем;
4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе;
4.5.3.1 использовать прилагательные, в том числе притяжательные прилагательные, при описании, использовать простые односложные и некоторые двусложные прилагательные (сравнительная и превосходная форма) при сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.5.5.1 использовать вопросительные местоимения qui/ки, que/кҰ, ou/у , de quelle couleur/дҰ кэль кулҰр, quand/кан при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем;
4.5.13.1 использовать модальные глаголы (pouvoir/пувуар, vouloir/вулуар, savoir/савуар) при обращении с просьбой и за разрешением, использовать модальные глаголы devoir/дҰвуар для обозначения обязательности

Кино

4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем;
4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем;
4.4.4.1 писать с поддержкой последовательность предложений для предоставления личной информации;
4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе

В библиотеке

4.1.6.1 понимать поддержкой учителя некоторую фактическую информацию в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем;
4.3.1.1 распознать, определять и произносить с поддержкой большее количество слов в тексте;
4.3.4.1 находить с поддержкой учителя книги, рабочие листы и другие печатные материалы в классе или школьной библиотеке согласно классификации;
4.4.4.1 писать с поддержкой последовательность предложений для предоставления личной информации;
4.5.17.1 использовать конструкцию Moi aussi/Муа оси, merci oui/мэрси уи, merci non/мэрси нон в сокращенных ответах на вопросы

На лоне природы

4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой учителя;
4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.3.5.1 понимать основные моменты коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок;
4.4.2.1 начать использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий;
4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, в том числе некоторые неправильные формы множественного числа, а также неисчисляемые существительные, притяжательные местоимения mon/мон, ma/ма, mes/мэ, ton/тон, ta/та, tes/тэ, son/сон, sa/са, ses/сэ, notre/нотрҰ, votre/вотрҰ, leur/лҰр, nos/но, vos/во, leurs/лҰр при указании и описании предметов;
4.5.3.1 использовать прилагательные, в том числе притяжательные прилагательные, при описании, использовать простые односложные и некоторые двусложные прилагательные (сравнительная и превосходная форма) при сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем

Мы занимаемся спортом

4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой учителя на более широкий круг общих и учебных тем;
4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем;
4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе;
4.5.7.1 использовать притяжательные местоимения mon/мон, ma/ма, mes/мэ, ton/тон, ta/та, tes/тэ, son/сон, sa/са, ses/сэ, notre/нотрҰ, votre/вотрҰ, leur/лҰр, nos/но, vos/во, leurs/лҰр для предоставления информации о себе и описания действий и событий;
4.5.4.1 использовать все виды артиклей (un/эн, une/юн, des/дэ, le/лҰ, la/ла, les/лэ, du/дю, de la/дҰ ла , de l’/дҰ эль для обозначения предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем

Вместе с семьей

4.3.5.1 понимать основные моменты коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок;
4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем;
4.4.5.1 соединять предложения с помощью основных союзов с некоторой поддержкой учителя;
4.5.9.1 использовать формы простого будущего Futur Simple/Фютюр СэнплҰ и прошедшего времен Passé composé/Пасэ конпозэ для предоставления информации о себе, своих желаний и привычек действий, чувств, а также событий по ограниченному количеству знакомых тем

Транспорт

Виды транспорта

4.1.6.1 понимать поддержкой учителя некоторую фактическую информацию в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем;
4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, начать описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем;
4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем;
4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем;
4.4.8.1 правильно ставить знаки препинания в предложениях при самостоятельной письменной работе;
4.5.12.1 использовать наречия времени и частоты parfois/парфуа, toujours/тужур, souvent/суван, jamais/жамэ для ответа на вопрос когда? и как часто? начать использовать простые наречия образа действия, bien/бьен, très bien/трэ бьен, mal/маль

Транспорт в городе

4.1.6.1 понимать поддержкой учителя некоторую фактическую информацию в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем;
4.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные тексты;
4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, в том числе некоторые неправильные формы множественного числа, а также неисчисляемые существительные, притяжательные местоимения mon/мон, ma/ма, mes/мэ, ton/тон, ta/та, tes/тэ, son/сон, sa/са, ses/сэ, notre/нотрҰ, votre/вотрҰ, leur/лҰр, nos/но, vos/во, leurs/лҰр при указании и описании предметов;
4.5.6.1 использовать указательные местоимения ce/сҰ, cet/сэ, cette/сэт, ces/сэ в вопросах и ответах

Скоростные поезда

4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания;
4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.2.7.1 использовать большее количество слов, фраз и предложений при обсуждении в парах, группах и всем классом;
4.3.1.1 распознать, определять и произносить с поддержкой большее количество слов в тексте;
4.4.2.1 начать использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий;
4.5.14.1 использовать предлоги места, положения и направления: sur/сюр, sous/су, dans/дан, derrière/дэрьер, devant/дҰван, à coté de/а котэ дҰ, en face de/ан фас дҰ, au milieu de/о мильҰ дҰ для указания местоположения предметов, использовать предлоги времени: en/ан, à/а, au/о, après/апрэ, avant/аван для указания времени, использовать avec/авэк, sans/сан для обозначения используемого средства и pour/пур для указания получателя

Экологические автомобили

4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем;
4.4.4.1 писать с поддержкой последовательность предложений для предоставления личной информации;
4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе;
4.5.3.1 использовать прилагательные, в том числе притяжательные прилагательные, при описании, использовать простые односложные и некоторые двусложные прилагательные (сравнительная и превосходная форма) при сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.5.13.1 использовать модальные глаголы (pouvoir/пувуар, vouloir/вулуар, savoir/савуар) при обращении с просьбой и за разрешением, использовать модальные глаголы devoir/дҰвуар для обозначения обязательности;
4.5.16.1 использовать союзы et/э, mais/мэ, parce que/парскҰ, pourtant/пуртан для соединения слов и фраз

Ceльскохозяйственные машины

4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой учителя на более широкий круг общих и учебных тем;
4.4.8.1 правильно ставить знаки препинания в предложениях при самостоятельной письменной работе;
4.5.4.1 использовать все виды артиклей (un/эн, une/юн, des/дэ, le/лҰ, la/ла, les/лэ, du/дю, de la/дҰ ла , de l’/дҰ эль для обозначения предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем;
4.5.11.1 использовать конструкции Il y a/Иль я, Il n’y a pas/Иль нь я па, Y a-t-il/йя тиль в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах

Какой транспорт я предпочитаю

4.1.8.1 понимать с поддержкой учителя небольшие рассказы на более широкий круг общих и учебных тем;
4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные тексты;
4.3.4.1 находить с поддержкой учителя книги, рабочие листы и другие печатные материалы в классе или школьной библиотеке согласно классификации;
4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем;
4.4.5.1 соединять предложения с помощью основных союзов с некоторой поддержкой учителя;
4.5.13.1 использовать модальные глаголы (pouvoir/пувуар, vouloir/вулуар, savoir/савуар) при обращении с просьбой и за разрешением, использовать модальные глаголы devoir/дҰвуар для обозначения обязательности;
4.5.15.1 использовать конструкцию Voudriez –vous/Вудрие-ву в приглашениях и ответы на них oui/уи, bien sur/бьен сюр, avec plaisir/авэк плэзир, non/нон, pas du tout/па дю ту и неопределенную форму глагола в значении намерения для описания простых действий: глагол vouloir + infinitive/вулуар+инфинитив


  Приложение 192
к приказу Министра
образования и науки
Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

      Сноска. Приказ дополнен Приложением 192 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 23.11.2016 № 668 (вводится в действие с 01.09.2017 для 5, 7 классов, с 01.09.2018 для 6, 8 классов, с 01.09.2019 для 9 (10) классов); в редакции приказа и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).

Типовая учебная программа по предмету "Казахский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

(с казахским языком обучения)

Глава 1. Общие положения

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного, среднего образования), утвержденным постонавлением Правительства Республики Казахстан от 2 августа 2012 года № 1080.

      2. Цель обучения предмета "Казахский язык" -сформировать личность уважающийи почитающий родной язык,знающий свою роль в обществе,научитьсвободно разговоривать, граммотно писать сохраняя нормы казахского литературного языка и правильно их применять.

      3. Основные задачи обучения учебному предмету "Казахский язык":

      1) познание казахском языка как родного языка, грамотно применяя его в форме коммуникативных навыков по всем видам речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письмо) согласно жизненным потребностям;

      2) совершенствование граммотности языка, речи и умений свободно вступать в диалогическое общения,обогащение словарного запаса;

      3) в ходе слушания аудиовизуального материала умение выражать свое мнение;

      4) формирование навыков умения делать анализ, синтез и выводв соответствии целям текста.

      Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Казахский язык"

      4. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Казахский язык" составляет:

      1) в 5 классе– 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

      2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

      3) в 7 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

      4) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

      5) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

      5. Цели обучения состоят из 4-х разделов, отражающие единство и взаимосвязанность обучения, которые дают возможность учителю совместно с обучающимся обсуждать о следующих этапах обучения и планировать их:

      1) слушание и говорение;

      2) чтение;

      3) письмо;

      4) соблюдение речевых норм.

      6. Раздел "Слушание и говорение" включает следующие подразделы:

      1) прогнозирование событий;

      2) анализ текста различного жанра;

      3) определение информации из текста;

      4) определение основной мысли;

      5) оценивание прослушанного материала;

      6) развитие культуры речи.

      7. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:

      1) понимание информации;

      2) определение стилистических особенностей текста;

      3) определение жанровых особенностей текста;

      4) умение формулировать вопросы по содержанию текста;

      5) сравнительный анализ текстов;

      6) использование разных стратегий чтения;

      7) извлечение информации из различных источников.

      8. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:

      1) составление плана;

      2) создание текстов различных жанров;

      3) написание текстов с использованием различных форм представления;

      4) написание эссе;

      5) написание текста на основе прочитанного и прослушанного материала;

      6) редактирование текстов.

      9. Раздел "Соблюдение речевых норм" включает следующие подразделы:

      1) соблюдение орфографических норм;

      2) соблюдениеорфоэпических норм;

      3) соблюдение лексических норм;

      4) соблюдение грамматических норм;

      5) соблюдение пунктуационных норм.

      10. Базовое тематическое содержаниепо учебному предмету "Казахский язык" для 5 класса:

      1) говорение и слушание: определение темы, основной мысли, главной и второстепенной информации опираясь на ключевые слова и выражать мысли, используя вводные слова, слова обращения и междометия;

      2) чтение: понимание в тексте главной и второстепенной информации, книжного и разговорного стилей, жанровых особенностей письма, рекламного текста, объявления, инструкции, и композиции различных текстов, применение стратегии чтения, умение находить необходимую информацию;

      3) письмо: составление планов по разделам текста (вводный, основной, заключительный),написание письма,объявления,рекламы согласно жанровым особенностям, составление рассказы на основе сюжетных рисунков, знание разделов эссе (вводная, основная часть,заключительная), написание эссе-повествование описывающиее место и события;

      4) соблюдение речевых норм:

      орфографические нормы: система звуков казахского языка,закон сингорманизма, правила;

      орфоэпические нормы: прогрессивная ассимиляция, регрессивная ассимиляция, перекрестное влияние;

      лексические нормы: прямое и переносное значение слова, многозначные слова, синоним, омоним, антоним;

      грамматические нормы: производные слова, сложные слова, виды имен существительных, прилагательное, степени сравнения прилагательных, имя числительное, виды имен числительных, прямая и косвенная речь, слова автора;

      пунктуационные нормы: правильное применение знаков припенания в промой и косвенной речи.

      11. Базовое тематическое содержаниепо учебному предмету "Казахский язык" для 6 класса:

      1) говорение и слушание:

      прогнозирование обсуждаемой проблемы, анализ вопроса в диалоге и монологе на социально-культурные, официально-деловые темы, понимание содержания текста, понимание детальной информации, опроделение основной идеий с помощью наводящих вопросов, общие и конкретные вопросы, умение связывать содержание текста с реальной жизнью, уместное применение официальных слов, словосочетании и терминов, участвовать в диалоге;

      2) чтение:

      определение основной и детальной информации в тексте, определение разговорной и художественной речи с использованием языковых средств,конструкции и жанровых особенностей разговорной и художественной речи, формулирование уточняющих вопросов на основе текста, применение стратегии чтения, делать комментарий,в выборочное чтение, чтение по ролям, делать сноску;

      3) письмо:

      составление плана для написания текстов различного жанра, написание характеристики, автобиографии, поздравления в соотвествии жанровым и стилистическим особенностям, составлениеграфического текста, системно составлять абзацы при написании эссе, писать эссе спозиции "нравится/не нравится", "правильно/ неправильно", краткий текст редактировать орфографические и пунктуационные ошибки в тексте опираясь на словари и правила;

      4) соблюдение речевых норм:

      орфографические нормы: слова котрые пишутся раздельно, слитно,через дефис;

      орфоэпические нормы: ударение в слове, словосочетании и логические ударения;

      лексические нормы: устаревшие слова, эвфемизимы, дисфемизмы, неологизмы, термины, слова диалекты, профессиональные слова, слова табу;

      грамматические нормы: местоимение, глагол, залоговые формы глагола, наречие, виды наречия;

      пунктуационные нормы: знаки препинания в казахском языке, обособляющие знаки препинания.

      12. Базовое тематическое содержание по учебному предмету "Казахский язык" для 7 класса:

      1) говорение и слушание:

      прогнозирование начала и конца события на основе текста, анализ взгляда автора и обсуждаемой проблемы в диалоге, монологе, полилоге (интервью, дискуссия, новости, песни,отрывки из художественно-литературных произведении) на социально-общественные, учебно-трудовые темы, разграничение факта и мнения, определять основную идею через выражение и интонацию, давать ответы с доказательствами,сравнение и обсуждение, участие в диалоге с использованием языковых средств, эмоционально-экспресивных слов, пословиц-поговорок и устойчивых выражений в соответствии коммуникативной ситуации, принимать быстрое и правильное решение в полемике;

      2) чтение:

      интерпретация текстовой и графической информации,определение особенностей публицистического и официального стиля через языковеы средства, различать жанровые особености хроники, новостей,очерков и служебных писем концелярии через конструкцию и оформление, стилистические особенности различных текстов с учетом композиции и языковых особенностей, цели и целевой аудитории, формулирование проблемных вопросов на основе текста, делать комментарий, выборочное чтение, исследовательское чтение, делать сноску;

      3) письмо:

      составление сложного плана, написание небольшой статьи,инструкции, рассказа, описание процесса данного в графическом тексте, дискуссивного эссе, собирательного текста, на основе текста лексическая корректировка, редактирование;

      4) соблюдение речевых норм:

      орфографические нормы: писать соблюдая орфографические нормы в соответствии закону сингармонизма с учетом суффиксов и окончаний;

      орфоэпические нормы: применять с пониманием в разговорной речиинтонацию, паузу и логическое ударение;

      лексические нормы: использовать с пониманием эмоционального значения и художественной окраски фразеологизмы, пословицы и поговорки;

      грамматические нормы: причастие, наречие, неопределенная форма глагола, времена и виды наклонения, междометие,союзы и обособленные слова;

      пунктуационные нормы: правильное применения знаков препинания в конце и внутри предложения (особенные и обособляющие).

      13. Базовое тематическое содержание по учебному предмету "Казахский язык" для 8 класса:

      1) говорение и слушание:

      цитата, прогнозирование проблемы на основе отрывка, анализ взгляда автора и роли экспресивно-эмоциональных слов в диалоге, монологе, полилоге (отрывки из интервью, дискуссии) определение скрытой (подтекста) информации, определение основной идеи через анализ текстовна социальные, общественные темы, уметь находить необходимую информацию в тексте через вопросы в виде перифраз, делать выводы и заключения по обсуждаемой проблеме, в соответствии коммуникативной ситуации четко формулировать свою мысль с доказательствами, уместно применяя международные термины и научные факты.

      2) чтение:

      сравнение информации сплошных и несплошных текстов, различать жанровые особенности публицистического, научного стилей через языковые средства, различать жанровые особенности, статьи, аннотации, презентации через конструкцию и оформление, делать анализ текстов публицистического, научного стилей, делать сноску;

      3) письмо:

      составление тезисного плана, составлять и писать статью, аннотацию, тезис, важную часть фактов графического текста, аргументатированное эссе, анализ информации из СМИ, определение противоречивости стилистическим особенностям, неуместное применение словарных оборотов, коррекция и редакция;

      4) соблюдение речевых норм:

      орфографические нормы: писать соблюдая орфографические нормы сложно-составные названияс заглавной буквы;

      орфоэпические нормы: голос, интонация, тембр, динамика, пауза в манере речи;

      лексические нормы: словарный запас о состав слова;

      грамматические нормы: виды и способы образования словосочетаний, именные и глагольные словосочетания, главные ивторостепенные члены предложения, однородные члены предложения, простые предложения, виды простых предложения по цели высказывания;

      пунктуационные нормы: двойные знаки препинания.

      14. Базовое тематическое содержание по учебному предмету "Казахский язык" для 9 класса:

      1) говорение и слушание:

      анализ роли языковых средств и целевой аудитории в небольших текстах различного жанра, находить связь информации в прослушанном тексте с жизненной ситуацией, определение основной идеии через цели текста, выражать свое мнение к выраженной мысли в тексте, критическое оценивание;

      2) чтение:

      сравнение информации в несплошных текстах, редактирование, знание стилей казахского языка и видов ораторской речи через применение языковых средств, различать жанровые особенности через конструкцию и оформление статьи, аннотации, презентации, тезисов, сравнение функции, конструкции, особенностей текстов различного жанра, оптимально применять для определенной цели стратегии чтения, использовать в качестве доказательств факты из интернера, энциклопедии, газет и журналов, учебников, научных трудов, делать ссылку на автора;

      3) письмо:

      составление сложного плана, составление текстов различного жанра, обсуждение ситуации, писать свое мнение с доказательствами (аргументативное эссе), краткие тексты (аннотация, тезис) с помощью перифраз, сравнение информации в несплошных текстах (таблица, диаграмма, схемы и рисунки), редактирование;

      4) соблюдение речевых норм:

      орфографические нормы: составление сложного плана для устного и письменного текста в соотвествии с целевой аудиторией, составление текстов различного жанра для мотивации интереса целевой аудитории, сравнение фактов в нескольких графических текстах (диаграмма, таблица) сохраняя их структуру, определение важных фактов и тендеции, написание эссе – обсуждениена неоднозначное мнение проблемы или ситуацию, придерживаясь структуры написания эссе, своего мнения с доказательствами (аргументативное эссе), кратких текстов (аннотация, тезис) с помощью перифраз, разделение письменных работ на обзацы и части, последовательность мыслей (информация, идея), введение логической корректировки, редактирование;

      орфоэпические нормы: использовать языковые средства в написание контекста согласно орфографическим нормам;

      лексические нормы: правильно применять лексические и стилистические особенности языка;

      грамматические нормы: виды сложных предложении, сложноподчиненые, сложноподчиненные и сложные предложения с разными видами связи;

      пунктуационные нормы: знаки препинания в сложных предложениях.

      Глава 3. Система целей обучения

      15. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс,второе и третье числа- буквенное обозначение речевой деятельности ( говорение и слушание, чтение,письмо, соблюдение речевых норм), подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.2.1.2: "7" – класс, "2.1." – речевая деятельность и подраздел, "2" – нумерация учебной цели.

      16. Система целей обучения дана по разделу на каждый класс:

      1) говорение и слушание:

Обучающиеся должны:


5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

1. Прогнозирование

5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов и иллюстрации

6.1.1.1 прогнозиро вать тему и обсуждаемую проблему на основе ключевых слов и начала текста

7.1.1.1 прогнозировать развитие истории на основе части текста

8.1.1.1 прогнозировать ответы на вопросы, подготовленные по содержанию текста, сравнивая их при слушании

9.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблемуна основе обсуждения фраз и аргументов прослуши ваемого текста

2.Анализ текстов различных жанров

5.1.2.1 объяснять обсуждаемую проблему в диалоге, монологе
(текст песни, объявления, реклама, уведомление, сообщение) на социально бытовые, социально-культурные темы

6.1.2.1 анализировать обсуждаемую проблему в диалоге, монологе на социально-культурные, официально-деловые темы (инструкция, поздравление, хабарландыру, биография, автобиография, новости, интервью)

7.1.2.1 анализировать обсуждаемую проблему и взгляд автора в диалоге, монологе на социально-общественные, учебно-трудовые темы ( интервью, дискуссия, текст песни, новости, отрывки из художественных произведении )

8.1.2.1 анализировать взгляд автора и роль экспресивно-эиоциональных слов в диалоге, монологе на социально-общественные, культурно-историческиетемы ( интервью, дискуссия,отрывки)

9.1.2.1 анализиро вать роль изобразительных средста языка и целевой аудитории в объемных текстах различного жанра на общественно-полити ческие социально-экономи ческие, научные темы (лекция, интервью, дискуссия,статья, обращение)

3. Определение информации из текста

5.1.3.1 понимать основное содержание прослушивае мого текста и определять основную и дополнительную информацию

6.1.3.1 понимать основное содержание прослушвае мого текста и определять детальную информацию

7.1.3.1 понимать основное содержание прослуши ваемого текста и различать факт и мнение

8.1.3.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять скрытую (подтекст) информацию

9.1.3.1 уметь связывать информацию с реальной жизнью

4. Определение основной идеи

5.1.4.1 определять основную темуна основе опорных слов и направляющих вопросов

6.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, направляю щих вопросов и темы текста

7.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, темпа речи и стиля говорения

8.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, отношения и настроения автора

9.1.4.1 определять целевую аудиторию текста, основную мысль и мнение автора

5. Формулиро-вание ответов по материалам слушания

5.1.5.1 ьотвечать на вопросы согласно содержанию материалов слушания

6.1.5.1 отвечать на вопросы, основанные на содержании материалов слушания, связывая ответ с реальной жизнью

7.1.5.1 отвечать на вопросы, основанные на содержании материалов слушания, сравнивая своҰ мнение с мнениями окружающих

8.1.5.1 отвечать обоснованно на вопросы, основанные на содержании материаловслушания, приводя факты

9.1.5.1 выражать критическое мнениео проблеме на основе содержа ния материалов слушания

6. Развитие культуры речи

5.1.6.1 использовать новые слова, их синонимы, антонимы и омонимы, изученные в рамках темы, грамотно выражая собственные мысли

6.1.6.1 использо-вать слова с прямым и косвенным значением, грамотно и эффектно выражая собствен-ные мысли

7.1.6.1 эмоционально-экспресивных слов, пословиц-поговорок и устойчивых выражений в соответствии коммуникативной ситуации, принимать быстрое и правильное решение в полемике.

8.1.6.1 в соответствии коммуникативной ситуации четко формулировать свою мысль с доказательствами , уместно применяя международные термины и научные факты

9.1.6.1 строить монолог в пределах политичес кой, научной, коммуникативной ситуациях выбирая слова и фразы с учетом целевой аудитории

      2) чтение:


5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

1. Определение информации в тексте

5.2.1.1 понимание и определение основной и дополнитель ной информации

6.2.1.1 понимание и пояснение основной и допольнительно детальной информации

7.2.1.1 интерпретация текстовой и графической информации (таблица, диаграмма, рисунок , условные обозначения)

8.2.1.1 сравнивать информацию сплошных и несплошных текстов (таблица, диаграмма, схема, рисунок)

9.2.1.1 сравнивать информацию несплошных текстов (таблица, диаграмма, схема, рисунок), редактирование

2. Определять особенности стилей текста

5.2.2.1 определять книжный и разговорный стили поосновным признакам

6.2.2.1 определять и различать типы текстов: описание, повествова-ние, рассуждение; распознавать характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического и художествен-ного стилей

7.2.2.1 определять
языковые и жанровые особенности текстов публицистического и официально-делового стилей

8.2.2.1 определять языковые и жанровые особенности публицистического, разговорного, научного, официально-делового стилей

9.2.2.1 определять языковые и жанровые особенности стилей казахского языка и видов ораторской речи

3. Различать жанровые особенности текста

5.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление письма,
рекламного текста, объявления,инструкции, сообщения

6. 2.3.1 распознавать характерные черты, языковые и жанровые особенности разговорного этикета и художествен-ного стиля

7.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление хроники, новостей, очерков и служебных писем официально-делового стиля

8.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление очерка, аннотации, презентации,

9.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление статьи, аннотации, презентации, тезисов, сравнение функции, конструкции

4. Сравнитель-ный анализ текстов

5.2.4.1 сравнивать тему и содержательную структуру текстов разговорного стиля

6.2.4.1 сравнивать тему и содержатель ную структуру, особенности текстов разговорного стиля

7.2.4.1 анализировать тексты публистичес
кого ихудожественного стиля , сравнивая идею и целевую аудиторию

8.2.4.1 анализиро-вать тексты научного ипублицисти ческого стиля, сравнивая их тему и виды (расказывать, описыватьобсуждать),

9.2.4.1 анализиро-вать тексты различного стиля, сравнивая их тему, структуру и языковые особенности

5. Формулирование вопросов и оценивание

5.2.5.1 формулировать вопросы, отража-ющие отношение к тексту

6.2.5.1 формулировать вопросы, оценивающие текст с точки зрения актуальности, ценности, качества и полезности

7.2.5.1 формулировать различные вопросы на основе выводов и заключений

8.2.5.1 формулировать вопросы и собственные идеи на основе прочитанного текста, различать факт и мнение

9.2.5.1 формулировать вопросы и идеи, интерпретируя содержание текстов

6. Использование разных видов чтения

5.2.6.1 использовать ознакоми-тельный вид чтения

6.2.6.1 использовать виды чтения: ознакомительное, комментиро-ванное

7.2.6.1 использовать разные виды чтения, в том числе поисковое

8.2.6.1 использовать разные виды чтения, в том числе изучающее

9.2.6.1 использо вать разные виды чтения, в том числе просмотровое чтение, чтение с составлением плана, тезисов, конспектов

7. Извлечение информации из дополнительных источников

5.2.7.1 собирать необходимую информацию из энциклопедий, детских газет и журналов

6.2.7.1 собирать необходимую информацию из энциклопедий, словарей, детских газет и журналов, делать ссылку на автора

7.2.7.1 применять факты полученные из интернета, энциклопедий, газет и журналов, учебниковделать ссылку на автора

8.2.7.1 применять факты полученные из интернета, энциклопедий, газет и журналов, учебников в качестве доказательств, делать ссылку на автора

9.2.7.1 применять факты полученные из интернета, энциклопедий, газет и журналов, учебников, научных трудов в качестве доказательств, делать ссылку на автора

      3) письмо:


5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

1. Составление плана

5.3.1.1 составлять простой план

6.3.1.1 составлять простой и сложный план

7.3.1.1 составлять простой и сложный план, собирать материал к сочинению и организовы-вать его в соответствии с планом

8.3.1.1 составлять тезисный план (простой и сложный), учитывая жанровое своеобразие текста

9.3.1.1 составлять разные виды плана, в том числе цитатный, тезисный

2. Создание текстов различных жанров

5.3.2.1 писать письма, рекламного текста, объявления,инструкции, сообщения соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление

6.3.2.1 писать характерис тики, поздравления, биографию и автобиографию, соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление

7.3.2.1 писать хроники, новости, очерки и служебные письма официально-делового стиля соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление

8.3.2.1 писать, очерки, аннотации и тезисы соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление

9.3.2.1 составлять тексты различного жанра для мотивации интереса целевой аудитории

3. Творческое письмо

5.3.3.1 составление рассказа по сюжету рисунков

6.3.3.1 составление графического текста по предложенной теме в виде диаграммы, таблицы, схемы.

7.3.3.1 написание рассказа с описанием процесса данного в графическом тексте.

8.3.3.1 написание текста описывая значимые стороны графического текста

9.3.3.1 описание и сравнение фактов в нескольких графических текстах (диаграмма, таблица) сохраняя их структуру, определение важных фактов и тендеции

4. Написание эссе

5. 3.4.1 писать эссе-повествование, эссе-рассуждение

6.3.4.1 писать эссе-повествование, эссе-рассуждение, эссе- описание

7.3.4.1 писать разные виды эссе, в том числе аргументативное, эссе на основе текста, выражая свое отношение к проблеме и/или авторской позиции (дискуссивное эссе)

8.3.4.1 писать разные виды эссе, в том числе академическое, рассматривая одну из сторон проблемы (аргументативное эссе)

9.3.4.1 писать разные виды эссе, в том числе дискуссионное, рассматривая проблему с разных сторон и предлагая пути решения (дискуссивное эссе)

5. Написание кратких текстов по прочитанному и услышанному материалу(компрессия)

5.3.5.1 написание краткого текста по прочитанному и услышанному материалу

6.3.5.1написание краткого текста отбирая предложения выражающие основную мысль по прочитанному и услышанному материалу

7.3.5.1 написание краткого текста заменяя слова и словосочетания синонимами по прочитанному и услышанному материалу

8.3.5.1 написание краткого текста отбирая предложения выражающие основную мысль по прочитанному и услышанному материалу оқылым және тыңдалым материалдары бойынша мәтіннің баяндау желісін сақтап, әр бөлігінен алынған ақпараттардан жинақы мәтін (аннотация, тезис) жазу

9.3.5.1 написание краткого текста (аннотация, тезис) используя перифраз сохраняя основную мысль автора по прочитанному и услышанному материалу

6. корректирование и редактирование текстов

5.3.6.1 корректировать текст, исправляя орфогра-фические ошибки с помощью словаря, редактируя предложе-ния

6.3.6.1 корректи ровать текст, исправляя орфографические и пунктуационные ошибки с помощью словаря, редактируя текст с учетом типа

7.3.6.1 корректировать текст, исправляя смысловые, фактические, логические недочеты, редактировать текст, изменяя структуру отдельных предложений или фрагментов текста

8.3.6.1 корректировать текст, исправляя смысловые, фактические, логические, стилистичес-кие недочеты; редактировать текст, перестраивая структуру текста

9.3.6.1 написание краткого текста (аннотация, тезис) используя перифраз сохраняя основную мысль автора по прочитанному и услышанному материалу

      5) соблюдение речевых норм:

1. Соблюдение орфографических норм

5.4.1.1 система звуков казахского языка, закон сингорманизм, правила

6.4.1.1 слова котрые пишутся раздельно, слитно,через дефис

7.4.1.1 писать соблюдая орфографические нормы в соответствии закону сингармонизма с учетом суффиксов и окончаний

8.4.1.1 писать соблюдая орфографические нормы сложно-составные названияс заглавной буквы

9.4.1.1 использовать языковые средства в написание контекста согласно орфографическим нормам

2. Орфоэпичес
кие норма

5.4.2.1 прогрессивная ассимиляция, регрессивная ассимиляция, перекрестное влияние

6.4.2.1 ударение в слове, словосоче
тании и логические ударения

7.4.2.1 применять с пониманием в разговорной речи интонацию,паузу и логическое ударение

8.4.2.1 применять с пониманием голос, интонацию, тембр, динамику, паузу в манере речи

-

3. Соблюдение лексических норм

5.4.3.1 использвать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова, заимствованные слова, эмоционально окрашенные слова; гиперболы, эпитеты, сравнения

6.4.3.1 использовать профессиональные слова, термины, неологизмы, көнерген сөз, эвфемизм, дисфемизм, неологизм, термин, диалект сөз, устаревшие слова, слова табу

7.4.3.1 использовать с понимание фразеологизм, пословицы и поговорки, эмоционально окрашенные слова

8.4.3.1 применять с понимание словарный запас и словарный состав

9.4.3.1 правильно применять языковые средятва в соотвествии стилистическим особенностям

4. Грамматика
лық норма

5.4.4.1 производные слова, сложные слова;
5.4.4.2 виды имен существительных;
5.4.4.3 степени сравнения прилагательных;
5.4.4.4 имя числительное, виды имен числительных; 5.4.4.5 прямая и косвенная речь, слова автора

6.4.4.1 местоимение; 6.4.4.2 глагол, залоговые формы глагола; 6.4.4.3 наречие, виды наречия

7.4.4.1 причастие, наречие, неопределенная форма глагола;
7.4.4.2 времена и виды наклонения глагола;
7.4.4.3 уметь различать междометия в контексте;
7.4.4.4 уметь различать виды междометия в контексте;
7.4.4.5 обособленные слова

8.4.4.1 виды и способы образования словосочетаний, именные и глагольные словосочетания;
8.4.4.2 главные ивторостепенные члены предложения, однородные члены предложения;
8.4.4.3 именные и глагольные словосочетания;
8.4.4.4 виды простых предложения по цели высказывания

9.4.4.1 виды сложных предложении, сложноподчиненые, сложноподчиненные и сложные предложения с разными видами связи; 9.4.4.2 применять виды сложных предложении, сложноподчиненые, сложноподчиненные; 9.4.4.3 различать виды сложных предложении, сложноподчиненые, сложноподчиненные и сложные предложе ния с разными видами связи; 9.4.4.4 применять сложные предложения с разными видами связи

5. Соблюдение пунктуаци-онных норм

5.4.5.1 использовать знаки препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложении, однородными членами, а также с обобщающим словом при однородных членах предложения

6.4.5.1 использовать знаки препинания в предложениях с вводными конструкция ми, при прямой и косвенной речи

7.4.5.1 использовать знаки препинания в простых, осложненных обособленным определением и обстоятельством предложениях

8.4.5.1 использовать знаки препинания при уточняющих членах предложения, цитировании, а также в неполных предложениях

9.4.5.1 использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях

      17. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Казахский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.

      18. Возможность распределения часов на изучение раздела и тем дана на усмотрение учителя..

  Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету
"Казахский язык" для 5-9
классов уровня основного
среднего образования по
обновленному содержанию

Долгосрочный план

по реализации Типовой учебной программы

по учебному предмету "Казахский язык"

для 5-9 классов уровня основного среднего образования

по обновленному содержанию

(обучение на казахском языке)

      1) 5 класс:

Лексико-грамматические разделы

Грамматический материал

Виды речевой деятельности

Цели обучения

1 четверть

1. Культура: язык и общение. Фонетика

Глассные и согласные звуки.
Закон сингорманизма.
Орфографическая норма

Говорение и слушание

5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов и иллюстрации;
5.1.5.1 отвечать на вопросы согласно содержанию материалов слушания

Чтение

5.2.1.1 понимание и определение основной и дополнительной информации;
5.2.2.1 определять книжный и разговорный стили по основным признакам

Письмо

5.3.1.1 составлять простой план;
5.3.4.1 писать эссе-повествование, эссе-рассуждение

Соблюдение орфографических норм

5.4.1.1 система звуков казахского языка, закон сингорманизма, правила

2. Одежда. Мода. Вкус. Фонетика

Звуковой сингармонизм

Говорение и слушание

5.1.2.1 объяснять обсуждаемую проблему в диалоге, монологе (текст песни,объявления, реклама, уведомление, сообщение) на социально-бытовые, социально-культурные темы;
5.1.3.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию

Чтение

5.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление письма, рекламного текста, объявления, инструкции, сообщения;
5.2.5.1 формулировать вопросы, отражающие отношение к тексту

Письмо

5.3.2.1 писать письма, рекламного текста, объявления, инструкции, сообщения соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление;
5.3.6.1 корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения

Соблюдение орфографических норм

5.4.2.1 прогрессивная ассимиляция, регрессивная ассимиляция, перекрестное влияние

3. Семейные традиции и праздники. Лексика

Слово и его значение

Говорение и слушание

5.1.2.1 объяснять обсуждаемую проблему в диалоге, монологе
(текст песни, объявления, реклама, уведомление, сообщение) на социально бытовые, социально-культурные темы;
5.1.4.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов и иллюстрации

Чтение

5.2.4.1 сравнивать тему и содержательную структуру текстов разговорного стиля;
5.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление письма

Письмо

5.3.2.1 писать письма, соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление;
5.3.5.1 написание краткого текста по прочитанному и услышанному материалу

Соблюдение орфографических норм

5.4.3.1 использвать слова с прямым и переносным значением

2 четверть

4. Мир животных и растений Лексика

Омоним.
Синоним.
Антоним
 

Говорение и слушание

5.1.2.1 объяснять обсуждаемую проблему в диалоге, монологе
(текст песни, объявления, реклама, уведомление, сообщение) на социально бытовые, социально-культурные темы;
5.1.3.1 понимать основное содержание прослушивае мого текста и определять основную и дополнительную информацию

Чтение

5.2.1.1 понимание и определение основной и дополнитель ной информации;
5.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление письма, рекламного текста, объявления, инструкции, сообщения

Письмо

5.3.2.1 писать объявления соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление;
5.3.6.1 корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения

Соблюдение орфографических норм

5.4.3.1 использвать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы

5. Досуг и хобби.
Морфология

Словообразование

Говорение и слушание

5.1.5.1 отвечать на вопросы согласно содержанию материалов слушания;
5.1.2.1 объяснять обсуждаемую проблему в диалоге, монологе
(текст песни, объявления, реклама, уведомление, сообщение) на социально бытовые, социально-культурные темы

Чтение

5.2.4.1 сравнивать тему и содержательную структуру текстов разговорного стиля;
5.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление письма

Письмо

5.3.2.1 писать письма, соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление;
5.3.5.1 написание краткого текста по прочитанному и услышанному материалу

Соблюдение орфографических норм

5.4.3.1 использвать слова с прямым и переносным значением

3 четверть

6. Мир фантазий. Морфология

Части речи.
Имя существительное.

Говорение и слушание

5.1.2.1 объяснять обсуждаемую проблему в диалоге, монологе
(текст песни, объявления, реклама, уведомление, сообщение) на социально-бытовые, социально-культурные темы;
5.1.3.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию

Чтение

5.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление письма, рекламного текста, объявления, инструкции, сообщения;
5.2.5.1 формулировать вопросы, отражающие отношение к тексту

Письмо

5.3.2.1 писать письма, рекламного текста, объявления, инструкции, сообщения соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление;
5.3.6.1 корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения

Соблюдение орфографических норм

5.4.2.1 прогрессивная ассимиляция, регрессивная ассимиляция, перекрестное влияние

7. Транспорт и дорожные знаки.
Морфология
 

Имя числительное

Говорение и слушание

5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов и иллюстрации;
5.1.5.1 отвечать на вопросы согласно содержанию материалов слушания

Чтение

5.2.1.1 понимание и определение основной и дополнительной информации;
5.2.2.1 определять книжный и разговорный стили по основным признакам

Письмо

5.3.1.1 составлять простой план;
5.3.4.1 писать эссе-повествование, эссе-рассуждение

Соблюдение орфографических норм

5.4.1.1 система звуков казахского языка, закон сингорманизма, правила

8. Характер и внешность человека.
Морфология

Имя прилагательное.
Степени сравнения имен прилагательных
 

Говорение и слушание

5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов и иллюстрации;
5.1.5.1 отвечать на вопросы согласно содержанию материалов слушания

Чтение

5.2.1.1 понимание и определение основной и дополнительной информации;
5.2.2.1 определять книжный и разговорный стили по основным признакам

Письмо

5.3.1.1 составлять простой план;
5.3.4.1 писать эссе-повествование, эссе-рассуждение

Соблюдение орфографических норм

5.4.1.1 система звуков казахского языка, закон сингорманизма, правила

4 четверть

9. Секреты небесного мира.
Синтаксис
 

Прямая и косвенная речь.
Слово автора

Говорение и слушание

5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов и иллюстрации;
5.1.5.1 отвечать на вопросы согласно содержанию материалов слушания

Чтение

5.2.1.1 понимание и определение основной и дополнительной информации;
5.2.2.1 определять книжный и разговорный стили по основным признакам

Письмо

5.3.1.1 составлять простой план;
5.3.4.1 писать эссе-повествование, эссе-рассуждение

Соблюдение орфографических норм

5.4.1.1 система звуков казахского языка, закон сингорманизма, правила

10. Каникулы и отдых.
Синтаксис
 

Знаки препинания в прямой и косвенной речи

Говорение и слушание

5.1.2.1 объяснять обсуждаемую проблему в диалоге, монологе
(текст песни,объявления, реклама, уведомление, сообщение) на социально-бытовые, социально-культурные темы;
5.1.3.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию

Чтение

5.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление письма, рекламного текста, объявления, инструкции, сообщения;
5.2.5.1 формулировать вопросы, отражающие отношение к тексту

Письмо

5.3.2.1 писать письма, рекламного текста, объявления, инструкции, сообщения соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление;
5.3.6.1 корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения

Соблюдение орфографических норм

5.4.2.1 прогрессивная ассимиляция, регрессивная ассимиляция, перекрестное влияние

      2) 6 класс:

Лексико-грамматические разделы

Грамматический материал

Виды речевой деятельности

Цели обучения

1 четверть

1. Достопримеча тельные места Казахстана Лексикография

Орфографическая норма.
Орфографический словарь
 

Говорение и слушание

6.1.1.1 понимать основную информацию сообщения продолжи тельностью до 2-4 минут, определяя ключевые слова;
6.1.4.1 определять основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний

Чтение

6.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы;
6.2.3.1 соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов, избегая повторов

Письмо

6.3.1.1 понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста;
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов художест
венного стиля (басня), официально-делового стиля (поздравление);
6.3.3.1 формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая своҰ мнение по теме и/или поднимаемой проблеме

Соблюдение орфографических норм

6.4.1.1 создавать тексты художественного стиля (стихотворение) и официально-делового стиля (поздравление);
6.4.3.1 представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, в т.ч. с использованием ИКТ

2. Семейные и национальные традиции.
Фонетика

Ударение и виды ударений

Говорение и слушание

6.5.1.1 использовать существительные в качестве несогласованных определений, краткие прилагательные;
6.5.2.1 использовать возвратные глаголы

Чтение

6.1.2.1 понимать значение слов социально- культурной тематики; 6.1.3.1 понимать содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирического героя

Письмо

6.2.4.1 создавать высказывание (описание) с опорой на ключевые слова или план;
6.2.5.1 участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию "говорящий" на "слушающий" с учетом выбранной роли

Соблюдение орфографических норм

6.3.5.1 составлять простой план;
6.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя

3. Семь чудеса мира. Лексикография

Орфографическая норма.
Орфографический словарь
 

Говорение и слушание

6.4.2.1 излагать подробно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала;
6.4.6.1 правильно писать безударные глагольные окончания;
6.4.7.1 применять знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью

Чтение

6.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, выражающие определительные отношения;
6.5.3.1 использовать прямую речь

Письмо

6.1.1.1 понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые слова;
6.1.4.1 определять основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний

Соблюдение орфографических норм

6.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы;
6.2.3.1 соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов, избегая повторов

2 четверть

4. Астана – столица культуры и искусство.
Лексика

Неологизм.
Термин.
Диалект.
Профессиональные слова

Говорение и слушание

6.1.1.1 понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые слова;
6.1.2.1 понимать значение слов социально-культурной тематики

Чтение

6.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим паронимы, заимствованные слова;
6.2.2.1 пересказывать подробно, выборочно содержание текста;
6.2.4.1 создавать высказывание (описание) с опорой на ключевые слова или план

Письмо

6.3.1.1 понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста;
6.3.4.1 использовать виды чтения, включая изучающее и выборочное чтение

Соблюдение орфографических норм

6.4.3.1 представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, в т.ч. с использованием ИКТ;
6.4.5.1 писать эссе (объем 80 -100 слов) по картине/ теме, учитывая особенности текста-описания

5. Исторические личности.
Лексика
 

Архаизмы. Эвфемизм.
Дисфемизм.
Табу

Говорение и слушание

6.5.1.1 использовать краткие прилагательные;
6.5.2.2 использовать простые и сложные предложения, выражающие изъяснительные отношения;
6.5.3.1 использовать прямую и косвенную речь

Чтение

6.1.3.1 понимать содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирического героя;
6.1.5.1 прогнозировать содержание текста по ключевым словам

Письмо

6.2.5.1 участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию "говорящий" на "слушающий" с учетом выбранной роли;
6.2.6.1 оценивать высказывание (монолог/диалог), составленное с опорой на ключевые слова/ план, с точки зрения полноты, логичности содержания

Соблюдение орфографических норм

6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официально-делового стиля (реклама); определять принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков;
6.3.5.1 составлять простой план;
6.3.7.1 извлекать необходимую информацию по предложенной теме из различных источников, сопоставляя полученные сведения

3 четверть

6. Вода – источник жизни. Реки и озера в Казахстане. Морфология

Местоимения.Виды местоимения
 

Говорение и слушание

6.1.1.1 понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые слова;
6.1.2.1 понимать значение слов социально- культурной тематики

Чтение

6.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим паронимы, заимствованные слова;
6.2.2.1 пересказывать подробно, выборочно содержание текста

Письмо

6.3.1.1 понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста;
6.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя

Соблюдение орфографических норм

6.4.1.1 создавать тексты художественного стиля (стихотворение, рассказ);
6.4.2.1 излагать подробно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала

7. Спорт. Известные спортсмены. Морфология

Глаголы.
Виды глаголов.
Залог и виды залогов
 

Говорение и слушание

6.5.1.3 использовать дробные и собирательные числительные в разных формах, неопределенные местоимения и наречия для обозначения количества;
6.5.2.2 использовать простые и сложные предложения, выражающие временные отношения

Чтение

6.1.3.1 понимать содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирического героя

Письмо

6.2.3.1 соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов, избегая повторов;
6.2.4.1 создавать высказывание (повествование) с опорой на ключевые слова или план

Соблюдение орфографических норм

6.3.3.1 формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая своҰ мнение по теме и/или поднимаемой проблеме;
6.3.5.1 составлять простой план

8. Казахские обычие и традиций. Наурыз. Морфология

Наречие.
Виды наречия
 

Говорение и слушание

6.4.3.1 представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, в т.ч. с использованием ИКТ;
6.4.4.1 писать творческие работы (в том числе на литературные темы) от лица героя с использованием эпитетов, сравнений и фразеологизмов

Чтение

6.5.1.2 использовать возвратные глаголы

Письмо

6.1.4.1 определять основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний;
6.1.5.1 прогнозировать содержание текста по ключевым словам

Соблюдение орфографических норм

6.2.5.1 участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию "говорящий" на "слушающий" с учетом выбранной роли

4 четверть

9. Крупные библиотеки мира.
Морфология

Наречие.
Виды наречия
 

Говорение и слушание

6.1.4.1 определять основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний;
6.1.5.1 прогнозировать содержание текста по ключевым словам

Чтение

6.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова;
6.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение) с опорой на ключевые слова или план

Письмо

6.3.1.1 понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста;
6.3.4.1 использовать виды чтения, включая изучающее и выборочное чтение

Соблюдение орфографических норм

6.4.2.1 излагать подробно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала;
6.4.4.1 писать творческие работы (в том числе на литературные темы) от лица героя с использованием эпитетов, сравнений и фразеологизмов

10. Достижения в науки и технологий. Пунктуация

Знаки препинания и его функций

Говорение и слушание

6.5.1.2 использовать возвратные глаголы;
6.5.2.1 использовать активные и пассивные конструкции;
6.5.2.2 использовать простые и сложные предложения, выражающие причинно-следственные отношения

Чтение

6.1.2.1 понимать значение слов социально- культурной тематики

Письмо

6.2.5.1 участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме;
6.2.6.1 оценивать высказывание (монолог/диалог), основанное на личных впечатлениях/ наблюдениях

Соблюдение орфографических норм

6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка; объявление); определять принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков;
6.3.5.1 составлять простой план; 6.3.8.1 сравнивать содержание, идеи и структурные особенности текстов

      3) 7 класс:

Лексико-грамматические разделы

Грамматический материал

Виды речевой деятельности

Цели обучения

1 четверть

1. Погода и климатные изменения.
Фонетика

Интонация.
Ритм.
Логический ударение

Говорение и слушание

7.1.1.1 понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий;
7.1.4.1 определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста

Чтение

7.2.3.1 соблюдать морфоло гические нормы использования форм разных частей речи;
7.2.5.1 участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме

Письмо

7.3.3.1 формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни

Соблюдение орфографических норм

7.4.1.1 создавать тексты публицис тического стиля (отзыв) и официально-делового стиля (доверенность, заявление);
7.4.7.1 применять знаки препинания в предложениях с вводными словами и конструкциями

2. Культура кочевников.
Орфография
 

Провописание союзов.
Орфографичес
кая норма
 

Говорение и слушание

7.5.1.2 выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в изъявительном наклонении

Чтение

7.1.2.1 понимать значение слов учебно-образовательной тематики;
7.1.3.1 понимать содержание небольших прозаических и поэтических произведений/ фрагментов, определяя сюжетную линию или настроение стихотворения

Письмо

7.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины;
7.2.4.1 создавать аргументи рованное высказывание (рассуждение с элементами описания) на основе личных впечатлений и наблюдений

Соблюдение орфографических норм

7.3.1.1 понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями;
7.3.5.1 составлять сложный план

3. Здоровья – главное богатство. Лексика

Цитаты.
Фразеологизм. Пословицы
 

Говорение и слушание

7.4.3.1 представлять информацию в виде таблицы, схемы диаграммы, графика;
7.4.6.1 правильно писать гласные и согласные в разных частях слова, слова через дефис

Чтение

7.5.1.1 использовать собирательные, вещественные и абстрактные существительные, прилагательные и наречия в разных степенях сравнения;
7.5.2.1 использовать простые осложнҰнные вводными конструкциями, однородными членами предложения

Письмо

7.1.1.1 понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий;
7.1.4.1 определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста

Соблюдение орфографических норм

7.2.3.1 соблюдать морфоло гические нормы использования форм разных частей речи;
7.2.5.1 участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме

2 четверть

4. Любовь и дружба. Морфология
 

Причастие. Депричастие.
Глагол

Говорение и слушание

7.1.1.1 понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий;
7.1.3.1 понимать содержание небольших прозаических и поэтических произведений/ фрагментов, определяя сюжетную линию или настроение стихотворения

Чтение

7.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины;
7.2.5.1 участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме

Письмо

7.3.1.1 понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями;
7.3.5.1 составлять сложный план

Соблюдение орфографических норм

7.4.2.1 излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала;
7.4.7.1 применять знаки препинания в предложениях с вводными словами и конструкциями

5. Музыка и казахская домбра.
Морфология

Времена и виды наклонения

Говорение и слушание

7.5.1.2 выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном наклонении

Чтение

7.1.2.1 понимать значение слов учебно-образовательной тематики;
7.1.5.1 прогнозировать содержание по заголовку или началу текста

Письмо

7.2.4.1 создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений;
7.2.6.1 оценивать высказывание (монолог/диалог), основанное на личных впечатлениях/ наблюдениях

Соблюдение орфографических норм

7.3.2.1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (репортаж о событии, заметка); определять принадлежность текста к типу рассуждение на основе характерных признаков;
7.3.4.1 использовать виды чтения, включая поисковое

3 четверть

6. Интернет.
Морфология
 

Виды союзов.
Правописание союзов
 

Говорение и слушание

7.1.1.1 понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий;
7.1.3.1 понимать содержание небольших прозаических и поэтических произведений/ фрагментов, определяя сюжетную линию или настроение стихотворения

Чтение

7.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины;
7.2.5.1 участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме

Письмо

7.3.1.1 понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями;
7.3.5.1 составлять сложный план;
7.3.8.1 сравнивать содержание текстов, цель и целевую аудиторию

Соблюдение орфографических норм

7.4.3.1 представлять информацию в виде таблицы, схемы диаграммы, графика;
7.4.5.1 писать эссе (объем 100-120 слов) на основе цитат, пословиц, поговорок, крылатых выражений, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования

7. Дружба народов Казахстана.
Морфология

Оодражатель
ное слово.
Образоподражательные слова
 

Говорение и слушание

7.5.2.2 использовать сложные предложения, выражающие условные отношения

Чтение

7.1.4.1 определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста;
7.1.5.1 прогнозировать содержание по заголовку или началу текста

Письмо

7.2.2.1 пересказывать содержание, используя различные приемы сжатия текста;
7.2.3.1 соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи

Соблюдение орфографических норм

7.3.3.1 формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни;
7.3.4.1 использовать виды чтения, включая поисковое

8. Правилное питание. Морфология

Междометия

Говорение и слушание

7.4.2.1 излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала

Чтение

7.5.1.3 использовать составные числительные в соответствующих формах;
7.5.2.2 использовать сложные предложения, выражающие условные, уступительные отношения

Письмо

7.1.2.1 понимать значение слов учебно-образовательной тематики

Соблюдение орфографических норм

7.2.4.1 создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений;
7.2.6.1 оценивать высказывание (монолог/диалог), основанное на личных впечатлениях/ наблюдениях

4-тоқсан

9. День Победы.
Морфология

Обособленные слова

Говорение и слушание

7.1.4.1 определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста;
7.1.5.1 прогнозировать содержание по заголовку или началу текста

Чтение

7.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины;
7.2.3.1 соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи;
7.2.4.1 создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений

Письмо

7.3.3.1 формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни;
7.3.4.1 использовать виды чтения, включая поисковое

Соблюдение орфографических норм

7.4.2.1 излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала;
7.4.4.1 писать творческие работы (в том числе на литературные темы) представляя себя в предлагаемой ситуации и описывая собственные ощущения, с использованием эмоционально-окрашенной лексики, эпитетов, сравнений, фразеологизмов и олицетворений

10. Научная фантастика.
Пунктуация

Знаки препинания в конце предложений.
Знаки препинания в предложений

Говорение и слушание

7.5.1.2 выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в повелительном наклонении;
7.5.2.2 использовать сложные предложения, выражающие сравнительные, сопоставительные отношения

Чтение

7.1.2.1 понимать значение слов учебно-образовательной тематики

Письмо

7.2.5.1 участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме;
7.1.6.1 оценивать высказывание (монолог/диалог), основанное на личных впечатлениях/ наблюдениях

Соблюдение орфографических норм

7.3.1.1 понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями;
7.3.5.1 составлять сложный план;
7.3.8.1 сравнивать содержание текстов, цель и целевую аудиторию

      4) 8 класс:

Лексико-грамматий раздел

Грамматический материал

Виды речевой деятельности

Цели обучения

1 четверть

1. Древний турецкий письменность и казахский письменность. Орфография
 

Имя собственная

Говорение и слушание

8.1.1.1 основную и детальную информацию сообщения продолжительностью 4-6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы;
8.1.2.1 понимать значение слов историко-культурной тематики

Чтение

8.2.1.1 владеть словарным запасом, достаточным для замены слов общеязыковыми эквивалентами или описательными оборотами (перифразами);
8.2.3.1 соблюдать синтаксические нормы, включающие правила согласования и управления, употребления причастных оборотов

Письмо

8.3.1.1 понимать главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов;
8.3.3.1 формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предположения, и отвечать на разные типы вопросов

Соблюдение орфографических норм

8.4.1.1 создавать тексты публицистического стиля (статья) и официально-делового стиля (характеристика);
8.4.6.1 правильно выбирать слитное или раздельное написание НЕ с существительными, прилагательными и причастиями

2. Человеческие ценности и мировая культура.
Фонетика

Мотив, мелодия, тембр, темп, замина в речи

Говорение и слушание

8.5.1.1 использовать сложные существительные в соответствующих формах;
8.5.1.2 образовывать действительные и страдательные причастия

Чтение

8.1.3.1 понимать содержание
прозаических, драматических и поэтических произведений/ фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта;
8.1.4.1 определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию

Письмо

8.2.4.1 создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков;
8.2.5.1 участвовать в диалоге по общественно-значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения

Соблюдение орфографических норм

8.3.5.1 составлять цитатный план;
8.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических, драматических), определяя структурно-композиционные особенности

2 четверть

3. Ремесло и труд. Будущие професий.
Лексика

Словарьный запас. Словарьный состав

Говорение и слушание

8.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью 4-6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы;
8.1.3.1 понимать содержание
прозаических, драматических и поэтических произведений/ фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта

Чтение

8.2.1.1 владеть словарным запасом, достаточным для замены слов общеязыковыми эквивалентами или описательными оборотами (перифразами);
8.2.2.1 пересказывать содержание текста с творческими дополнениями;
8.2.5.1 участвовать в диалоге по общественно-значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения

Письмо

8.3.1.1 понимать главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов;
8.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официально-делового стиля (резюме);
8.3.5.1 составлять цитатный план;
8.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических, драматических), определяя структурно-композиционные особенности


Соблюдение орфографических норм

8.4.1.1 создавать тексты официально-делового стиля (резюме);
8.4.2.1 излагать выборочно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала
8.4.7.1 применять знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения обстоятельствами, выраженными деепричастными оборотами

4. Достижений в космосе.Синтаксис

Виды и способы образования словосочетаний

Говорение и слушание

8.5.1.2 образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида

Чтение

8.1.2.1 понимать значение слов историко-культурной тематики;
8.1.5.1 прогнозировать содержание по отрывку прослушанного текста

Письмо

8.2.4.1 создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков;
8.2.6.1 оценивать высказывание (монолог/диалог), составленное на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков

Соблюдение орфографических норм

8.3.2.1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (интервью), официально-делового стиля (автобиография); определять принадлежность текстов к смешанному типу на основе характерных признаков;
8.3.4.1 использовать виды чтения чтение, включая аналитическое

3 четверть

5. Биоразнообразие. Животные и растений в Красном книге.
Синтаксис

Главный член предложений. Второстепенный член предложений.

Говорение и слушание

8.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью 4-6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы;
8.1.3.1 понимать содержание
прозаических, драматических и поэтических произведений/ фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта

Чтение

8.2.1.1 владеть словарным запасом, достаточным для замены слов общеязыковыми эквивалентами или описательными оборотами (перифразами);
8.2.5.1 участвовать в диалоге по общественно-значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения

Письмо

8.3.1.1 понимать главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов;
8.3.5.1 составлять цитатный план;
8.3.8.1 сравнивать содержание, языковые особенности

Соблюдение орфографических норм

8.4.3.1 представлять информацию в виде; презентации, в том числе содержащей таблицу, схему, диаграмму, график
8.4.5.1 писать эссе (объем 120-140 слов) по предложенной проблеме, выражая свое согласие\несогласие с позицией автора, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования

6. Окружающий мир ресурсов энергий. Синтаксис

Однородные члены предложения

Говорение и слушание

8.5.1.3 использовать сложные числительные в соответствующих формах

Чтение

8.1.4.1 определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию;
8.1.5.1 прогнозировать содержание по отрывку прослушанного текста

Письмо

8.2.2.1 пересказывать содержание текста с творческими дополнениями;
8.2.3.1 соблюдать синтаксические нормы, включающие правила согласования и управления, употребления причастных и деепричастных оборотов

Соблюдение орфографических норм

8.3.3.1 формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предположения, и отвечать на разные типы вопросов;
8.3.4.1 использовать виды чтения чтение, включая аналитическое

7. Подросток и закон.
Синтаксис

Виды предложения

Говорение и слушание

8.4.2.1 излагать выборочно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала;
8.4.4.1 писать творческие работы (в том числе на литературные темы), выбирая определенную роль и речевое поведение в соответствии с установкой, с использованием эпитетов, сравнений, фразеологизмов, олицетворений и метафор

Чтение

8.5.2.1 использовать причастные обороты и заменять их синонимичными конструкциями

Письмо

8.1.2.1 понимать значение слов историко-культурной тематики

Соблюдение орфографических норм

8.2.4.1 создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков

4 четверть

8. Театр и культура. Синтаксис

Простые предложения

Говорение и слушание

8.1.4.1 определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию;
8.1.5.1 прогнозировать содержание по отрывку прослушанного текста

Чтение

8.2.1.1 владеть словарным запасом, достаточным для замены слов общеязыковыми эквивалентами или описательными оборотами (перифразами);
8.2.3.1 соблюдать синтаксические нормы, включающие правила согласования и управления, употребления причастных и деепричастных оборотов;
8.2.4.1 создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков

Письмо

8.3.1.1 понимать главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов;
8.3.3.1 формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предположения, и отвечать на разные типы вопросов;
8.3.4.1 использовать виды чтения чтение, включая аналитическое

Соблюдение орфографических норм

8.4.2.1 излагать выборочно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала;
8.4.6.1 правильно выбирать слитное или раздельное написание НЕ с числительными

9. Туризм и экотуризм в Казахстане. Пунктуация

Знаки препинания в конце предложений

Говорение и слушание

8.5.1.3 использовать сложные числительные в соответствующих формах

Чтение

8.1.2.1 понимать значение слов историко-культурной тематики

Письмо

8.2.5.1 участвовать в диалоге по общественно-значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения;
8.2.6.1 оценивать высказывание (монолог/диалог), составленное на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков

Соблюдение орфографических норм

8.3.2.1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (послание); определять принадлежность текстов к смешанному типу на основе характерных признаков;
8.3.5.1 составлять цитатный план;
8.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических, драматических), определяя структурно-композиционные особенности;
8.3.8.1 сравнивать содержание, языковые особенности

      5) 9 класс:

Лексико-грамматический раздел

Грамматический материал

Виды речевой деятельности

Цели обучения

1 четверть

1. Мәңгілік Ел – заветная цель. Стилистика

Выбор слов в тексте и исползование слов

Говорение и слушание

9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы;
9.1.4.1 определять основную мысль текста, учитывая структуру текста

Чтение

9.2.3.1 соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю;
9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы

Письмо

9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официально-делового стиля (инструкция, правило); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков;
9.3.3.1 формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение;
9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения

Соблюдение орфографических норм

9.4.1.1 создавать тексты официально-делового стиля (правило, инструкция);
9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания;
9.4.7.1 применять знаки препинания в сложносочинҰнных предложениях

2. Проблемы глобализаций.
Стилистика
 

Казахский литературный стиль

Говорение и слушание

9.5.1.1 использовать существительные, прилагательные, наречия (в т. ч. образованные от других частей речи) в соответствующих формах

Чтение

9.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики;
9.1.3.1 понимать содержание
прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает
эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям

Письмо

9.2.1.1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем;
9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию

Соблюдение орфографических норм

9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов;
9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов научного стиля (аннотация, тезисы); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков
9.3.5.1 составлять тезисный план

2 четверть

3. Казахстан во время независимости. ЭКСПО-2017 Синтаксис

Сложные предложения. Виды сложных предложений

Говорение и слушание

9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы;
9.1.3.1 понимать содержание
прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает
эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям

Чтение

9.2.1.1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем;
9.2.2.1 пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора;
9.1.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы

Письмо

9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов;
9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов научного стиля (статья); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков;
9.3.5.1 составлять тезисный план;
9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения


Соблюдение орфографических норм

9.4.1.1 создавать тексты научного стиля (статья);
9.4.2.1 излагать информацию прослушанного, прочитанного и / или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание;
9.4.7.1 применять знаки препинания в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях

4. Права и свобода человека.
Синтаксис

Сложные предложения с разными видами связи

Говорение и слушание

9.5.1.2 использовать глаголы в соответствующих формах;
9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения

Чтение

9.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики;
9.1.5.1 прогнозировать содержание текста на основе утверждений

Письмо

9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию;
9.2.6.1 оценивать высказывание (монолог/диалог) с использованием приемов привлечения внимания и с учҰтом целевой аудитории

Соблюдение орфографических норм

9.3.4.1 использовать виды чтения владеть техниками критического мышления при чтении;
9.3.7.1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение

3 четверть

5. Семья и демографическая изменения.
Синтаксис

Сложные предложения с разными видами связи

Говорение и слушание

9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы;
9.1.3.1 понимать содержание
прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает
эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям

Чтение

9.2.1.1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем;
9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы

Письмо

9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов;
9.3.5.1 составлять тезисный план;
9.3.8.1 сравнивать тексты, анализируя содержание, определяя авторскую позицию


Соблюдение орфографических норм

9.4.3.1 представлять информацию в виде отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот;
9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания;
9.4.7.1 применять знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи предложениях

6. Биотехнология и будущая генетическая инженерия.
Синтаксис

Сложные предложения с разными видами связи

Говорение и слушание

9.5.1.3 использовать числительные в соответствующих формах;
9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения

Чтение

9.1.4.1 определять основную мысль текста, учитывая структуру текста;
9.1.5.1 прогнозировать содержание текста на основе утверждений

Письмо

9.2.2.1 пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора;
9.2.3.1 соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие

Соблюдение орфографических норм

9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), официально-делового стиля (отчет); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков;
9.3.3.1 формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение;
9.3.4.1 использовать виды чтения владеть техниками критического мышления при чтении;
9.3.7.1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение

7. Средства массовой информации.
Синтаксис

Сложные предложения с разными видами связи

Говорение и слушание

9.4.1.1 создавать тексты публицистического стиля (проблемная статья);
9.4.2.1 излагать информацию прослушанного, прочитанного и / или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание;
9.4.4.1 писать творческие работы (в том числе на литературные темы), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию, с использованием в письме изобразительно-выразительных средств;
9.4.7.1 применять знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях

Чтение

9.5.1.3 использовать числительные в соответствующих формах

Письмо

9.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики

Соблюдение орфографических норм

9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию;
9.2.6.1 оценивать высказывание (монолог/диалог) с использованием приемов привлечения внимания и с учҰтом целевой аудитории

4 четверть

8. Конфликт и миротворчество.
Синтаксис

Сложные предложения с разными видами связи

Говорение и слушание

9.4.1.1 создавать тексты научного стиля (аннотация, тезисы;
9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания;
9.4.6.1 правильно писать союзы, предлоги, частицы;
9.4.7.1 применять знаки препинания в сложных предложениях

Чтение

9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения

Письмо

9.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики

Соблюдение орфографических норм

9.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики

9. Использование природных ресурсов. Пунктуация

Знаки препинания сложных предложений

Говорение и слушание

9.2.1.1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем;
9.2.3.1 соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие;
9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию

Чтение

9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов;
9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, тезисы, статья), официально-делового стиля (инструкция, правило, отчет, закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков;
9.3.3.1 формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение;
9.3.4.1 использовать виды чтения владеть техниками критического мышления при чтении

Письмо

9.4.4.1 писать творческие работы (в том числе на литературные темы), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию, с использованием в письме изобразительно-выразительных средств;
9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания;
9.4.6.1 правильно писать союзы, предлоги, частицы

Соблюдение орфографических норм

9.5.1.2 использовать глаголы в соответствующих формах

  Приложение 192-1 к приказу
Министра образования и науки
Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа обновленного содержания по предмету "Қазақ тілі" для 5-9 классов специализированных сетевых "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения)

      Сноска. Приказ дополнен приложением 192-1 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 26.07.2019 № 334 (порядок введения в действие см. п.5).

Глава 1. Общие положения

      1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).

      2. Цель обучения казахскому языку – формирование личности, уважающей государственный язык, понимающей общественную значимость, умение правильно применять нормы казахского литературного языка, научить творческому мышлению, а главное дать лингвистическое образование, соответствующее средней школе.

      3. Основные задачи углубленного изучения предмета "Қазақ тілі":

      1) совершенствование коммуникативных навыков обучающегося для свободного использования казахского языка во всех сферах общества на территории Республики Казахстан, обучение коммуникации и грамотному письму;

      2) в целях распознавания типов, стилей, жанров текста обучить распознанию всех текстообразующих языковых средств: синтаксических структур, лексических единиц, звукового и морфемного состава речи;

      3) знание норм орфоэпии и орфографии для совершенствования навыков устного и письменного текстообразования, овладение культурой речи и ораторским искусством, совершенствование способов текстообразования в различных стилях и жанрах;

      4) формирование итогового синтеза, анализа, оценки текстов в соответствии с поставленной целью.

Глава 2. Организация содержания предмета "Қазақ тілі"

      4. Объем учебной нагрузки по предмету "Қазақ тілі" :

      1) 5 класс – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

      2) 6 класс – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

      3) 7 класс – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

      4) 8 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;

      5) 9 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.

      Объем учебной нагрузки по предмету зависит от типовой образовательной программы, утвержденной приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года №500 "Об утверждении типовых образовательных программ Республики Казахстан".

      5. Учебные цели предусматривают предоставление жизненно необходимых функциональных знаний обучающимся, изучающим казахский язык как научную дисциплину, путем совершенствования навыков текстоведения и текстообразования. Это будет основано на получении лингвистического образования, соответствующего уровню средней школы.

      Содержание обучения состоит из 3 разделов:

      1) текстоведение включает в себя понимание содержания текста посредством прослушивания и чтения, умения находить основную и дополнительную мысль, составлять вопросы по тексту, различать стиль и жанр текста, типы текста и умение различать применяемые в них языковые средства;

      2) текстообразование предполагает достижение уровня ораторской речи, начиная с соблюдения орфоэпических норм при изложении содержания текста и выполняя требования языковой культуры. Предусматривает совершенствование навыков текстообразования, посредством написания текстов на всех стилях и жанрах с соблюдением требований орфографии и пунктуации;

      3) нормы литературного языка предусматривают обучение строгому соблюдению лексико-грамматических норм, его правил и особенностей при устной и письменной деятельности.

      6. Раздел "Текстоведение" состоит из следующих подразделений:

      1) распознавание содержания текста;

      2) освоение стиля и жанра текста.

      7. Раздел "Текстообразование" состоит из следующих подразделений:

      1) текстообразование в разговорном и художественном стиле;

      2) устная речь в разговорном и художественном стиле;

      3) текстообразование и говорение в официально-деловом стиле;

      4) текстообразование и говорение в публицистическом стиле;

      5) текстообразование и говорение в научном стиле.

      8. Раздел "Соблюдение норм литературного языка" состоит из следующих подразделений:

      1) лексико-грамматичекская норма;

      2) орфографическая норма;

      3) орфоэпическая норма;

      4) пунктуационная норма.

      9. Содержание базовых знаний по предмету "Қазақ тілі" для 5 класса:

      1) текстоведение:

      определение основной и дополнительной информации с использованием стратегии чтения; составление опорных слов и ведущих вопросов по тексту аудирования; составление плана с соблюдением структуры текста; определение основных мыслей через причины и цели событий, изложенных в тексте; выражение мнения на решение в тексте, представление альтернативных решений; различение из текста элементов, характерных для стиля устной речи; распознавание стилистических различий устной и письменной речи; распознавание и анализ языковых особенностей;

      2) текстообразование:

      написание текста-описания по рисункам с соблюдением норм литературного языка; формирование навыков написания текстов описания и повествования, в которых встречаются примеры устной речи; соблюдение национального этикета при приветствии, ознакомлении, запросе разрешения, прощании; написание текста в официально-деловом стиле по заданному образцу (поздравительное письмо, письмо-сообщение); составление текста о себе и окружающем мире в соответствии с нормами речи; формирование навыков написания кратких текстов с определением основных мыслей в тексте; самостоятельное составление правил, справок по нормам литературного языка, устное аргументирование своих мыслей;

      3) соблюдение норм литературного языка:

      лексико-грамматическая норма: части речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол) и различение их смысловых видов; определение преобразования именных частей речи; морфологический анализ частей речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол); знание звуковой системы казахского языка, фонетический разбор; умение различать смысловые значения слова, проводить лексический анализ; различение видов предложения по произношению и целевому назначению, синтаксический анализ;

      нормы говорения и письма:

      орфографическая норма: написание наборного диктанта, учитывая правописание букв, сохранность корневых слов и добавление окончаний;

      пунктуационная норма: умение правильно ставить знаки препинания, сопровождающиеся в конце и внутри предложения;

      орфоэпическая норма: соблюдение норм произношения при твердом и мягком сингармонизме слов и во время добавления окончаний.

      10. Содержание базового образования предмета "Қазақ тілі" для 6 класса:

      1) текстоведение:

      составление комментария с использованием стратегии чтения; составление вопросов уточнения, направленных на выявление проблем, поднятых в тексте слушания; определение структуры текста; определение основных мыслей путем разделения доказательств и фактов, изложенных в тексте; связывание информации из различных источников с реальной жизнью; знание структуры и самобытности художественного стиля; знание особенностей жанра устного языка и художественной литературы; распознавание и анализ языковых особенностей, характерных для художественного стиля;

      2) текстообразование:

      написание текста-повествования по рисункам, чертежам, таблицам с соблюдением норм литературного языка; написание творческого диктанта по данной теме с соблюдением норм художественного стиля; формирование навыков соблюдения норм применения слов-обращений, развитых в казахском языке; написание текста в официально-деловом стиле (заявление, комментарий) по заданному образцу; умение рассказать похвальные и рекламные тексты о бытовом предмете и технических средствах в соответствии с аритикуляционными требованиями; написание небольшого текста путем выражения собственного мнения на поднятую проблему (тему); раскрыть значение отдельных слов в стиле толкового словаря, публично разъяснить;

      3) соблюдение норм литературного языка:

      лексико-грамматическая норма: различение частей речи (местоимений, наречий, союз (служебные слова)) и его смысловых видов; определение преобразования именных частей речи и местоимений (по падежам); морфологический разбор частей речи (местоимений, наречий, союз (служебных слов), глаголов); соблюдение закона сингармонизма при произношении, фонологический анализ; знание особенностей пополнения словарного состава, лексический анализ; умение различать словосочетания и характерные для них синтаксические признаки, синтаксический анализ.

      Нормы говорения и письма:

      орфографическая норма: соблюдение орфографических норм сложных слов и словосочетаний при написании слухового диктанта;

      пунктуационная норма: знание принципов и правил постановки запятой;

      орфоэпическая норма: сохранить взаимодействие звуков между корнем и окончанием, а также в сложных словах (прогрессивный, регрессивный, перекрестный).

      11. Содержание базового образования предмета "Қазақ тілі" для 7 класса:

      1) текстоведение:

      изучение и использование стратегии чтения; составление проблемных вопросов по тексту аудирования; различение форм взаимоотношения текста (диалогическое, монологическое, полилогическое); определение основных мыслей через связывание информации в тексте с глобальными проблемами; обсуждение функционально-смыслового типа текста; сравнение специфических признаков художественного и публицистического стиля; различение жанров, присущих публицистическому стилю; распознавание и анализ языковых особенностей, присущих публицистическому стилю.

      2) текстообразование

      перевод стихотворений в сюжетный текст с соблюдением норм литературного языка; формирование навыков изложения событий в стиле художественного текста, опираясь на основную идею клипа; применение в языковом общении невербальных средств в соответствии с национальными требованиями; написание текста в официально-деловом стиле (автобиография, характеристика, резюме) по заданному образцу; совершенствование навыков выражения монолога или активного участия в диалоге с соблюдением особенностей, присущих публицистическому стилю; написание эссе в виде описания, изложения в соответствии с темой; составление аннотации научного текста и изложение его в тезисе;

      3) соблюдение норм литературного языка:

      лексико-грамматическая норма: различение именных и вспомогательных слов; распознавание особенностей видов и категорий глаголов; морфологический анализ частей речи (прилагательных, глаголов); распознавание закона сингармонизма во время говорения и письма, фонологический анализ; различение коренного и производного значения слов, лексический анализ; различение функций членов предложения в предложении, синтаксический анализ.

      Нормы говорения и письма:

      орфографическая норма: знание норм сингармонизма и особенностей добавления окончаний, а также окончаний, которые не подчиняются закону сингармонизма;

      пунктуационная норма: знание знаков препинания, которые ставятся в конце предложения;

      орфоэпическая норма: умение соблюдать нормы сингармонизма, в зависимости от мягкого или твердого гласного звука, а также нормы губного сингармонизма;

      12. Содержание базового образования предмета "Казахский язык" для 8 класса:

      1) текстоведение:

      использование стратегий чтения, а также анализирование; составление альтернативных вопросов по тексту аудирования; сравнительный анализ различных типов текстов (рассказ, описание, обсуждение, рассуждение), сходных с темой; определение основных мыслей путем анализа коммуникативной природы текста; оценка текста с точки зрения актуальности и ценности информации; знание основных функций официально-делового стиля и его характерных форм оформления; умение различать жанры, присущие официально-деловому стилю; распознавание и анализирование языковых особенностей, присущих официально-деловому стилю;

      2) текстообразование:

      написание текста с выбором одной из заданных тем; формирование навыков произношения текста в различных жанрах с соблюдением языковых особенностей художественного стиля; сохранение составных частей интонации при устной речи и при чтении стихов; написание текста в официально-деловом стиле (благодарственное письмо, письмо-запрос) по заданному образцу; составление текстов обращения, проповеди, агитации для публичного чтения с соблюдением особенностей, присущих публицистическому стилю; составление интервью с соблюдением основной мысли автора; подготовка презентаций по данной теме и ее публичная защита.

      3) соблюдение норм литературного языка:

      лексико-грамматическая норма: различение частей речи (междометие, подражательные слова, обособленные слова) и его смысловые формы; распознавание функции частей речи в предложении; морфологический анализ частей речи (междометие, подражательные слова, обособленные слова); различение звуковых изменений между словом; различение глаголов на лексико-грамматические группы, раскрытие лексического значения; умение различать виды и способы связи словосочетания в предложении, синтаксический анализ.

      Нормы говорения и письма:

      орфографическая норма: преобразование звуков, сложные гласные звуки, слог и перенос, правописание сложных названий и сокращенных слов;

      пунктуационная норма: знаки препинания, которые используются внутри предложения;

      орфоэпическая норма: соблюдение орфоэпических норм звуковых изменений во время речи и между словами.

      13. Содержание базового образования предмета "Қазақ тілі" для 9 класса:

      1) текстоведение:

      умение эффективно использовать стратегии чтения для определенных целей; составлять сократические вопросы по тексту аудирования; анализировать требования, обеспечивающие смысловую структуру текста (связность, целостность, логичность, информативность); определять основные мысли, анализируя проблему, изложенную в тексте (бытовую, социальную); критически оценивать содержание проблемного текста, высказывать свои прогнозы по его решению; сравнивать характерные особенности официально-делового и научного стиля; различать жанровые особенности, присущие научному стилю; знание и применение особенностей, характерных для научного стиля;

      2) текстообразование:

      обсуждение данного произведения, создание критического текста; формирование навыков рассуждения и заключения при создании художественного текста в различных жанрах; совершенствование навыков владения композицией слова, техникой речи, речевым искусством; написание текста в официально-деловом стиле (составление статей закона) по заданному образцу; совершенствование техники публичной речи, способности убеждать приведенные факты и обучение ораторскому искусству и красноречию; написание эссе сравнения и аргументирования на заданную тему; написание и защита научных работ с применением терминов и профессиональных слов.

      3) соблюдение норм литературного языка:

      лексико-грамматическая норма: различение частей речи и его смысловых видов; различение грамматических понятий (форма, значение, категория); знание морфологического состава всех слов в тексте, морфологический анализ всех частей речи; разделение предложений на ритмические группы в зависимости от произношения слова; виды значения слова и их типизация, лексический анализ; знать структурную, смысловую формы предложения, комплексный синтаксический анализ предложений.

      Нормы говорения и письма:

      орфографическая норма: соблюдение правил написания освоенных и неосвоенных видов заимствованных слов и орфографических правил казахского языка в целом;

      пунктуационная норма: знать постановочные принципы (смысловые, грамматические, интонационные) знаков препинания;

      орфоэпическая норма: развивать навыки произношения речи, разделяя предложение на ритмичные группы.

Глава 3. Система целей обучения

      14. В программе цели обучения отмечены четырехзначным кодом. Первое число в символе кода указывает класс, второе и третье числа указывают последовательность разделов и подразделов, а четвертое число указывает порядковый номер цели обучения в подразделе. Например, 5.1.2.1. код "5" – класс, "1.2" – первое подразделение второй части, "1" – порядковый номер учебной задачи.

      15. Система целей обучения представлена для каждого класса по разделу.

1) текстоведение:

Обучающиеся:


5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

1. Распознавание содержания текста

5.1.1.1 определение основной и дополнительной информации с использованием стратегии чтения

6.1.1.1 составление комментария с использованием стратегии чтения

7.1.1.1 изучение и использование стратегии чтения

8.1.1.1 использование стратегий чтения, а также анализирование

9.1.1.1 умение эффективно использовать стратегии чтения для определенных целей

5.1.1.2 составление опорных слов и ведущих вопросов по тексту аудирования

6.1.1.2 составление вопросов уточнения, направленных на выявление проблем, поднятых в тексте аудирования

7.1.1.2 составление проблемных вопросов по тексту аудирования

8.1.1.2 составление альтернативных вопросов по тексту аудирования

9.1.1.2 составление сократных вопросов по тексту аудирования

5.1.1.3 составление плана с соблюдением структуры текста

6.1.1.3 определение структуры текста

7.1.1.3 различение форм взаимоотношения текста (диалогическое, монологическое, полилогическое)

8.1.1.3 сравнительный анализ различных типов текстов (рассказ, описание, обсуждение, рассуждение), сходных с темой

9.1.1.3 анализ требования, обеспечивающие смысловую структуру текста (связность, целостность, логичность, информативность)

5.1.1.4 определение основных мыслей с целью и причинами событий, изложенных в тексте

6.1.1.4 определение основных мыслей путем разделения доказательств и фактов, изложенных в тексте

7.1.1.4 определение основных мыслей через связывание информации в тексте с глобальными проблемами

8.1.1.4 определение основных мыслей путем анализа коммуникативной природы текста

9.1.1.4 определение основных мыслей, с помощью анализирования проблему, изложенную в тексте (бытовую, социальную)

5.1.1.5 выражение мнения на решение в тексте, предоставление альтернативных решений

6.1.1.5 связывание информации из различных источников с реальной жизнью

7.1.1.5 обсуждение функционально-смыслового типа текста

8.1.1.5 оценка текста с точки зрения актуальности и ценности информации

9.1.1.5 критическая оценка содержания проблемного текста, высказывание своих прогнозов по его решению

2. Распознавание стиля и жанра текста

5.1.2.1 различение из текста элементов, характерных для стиля устной речи

6.1.2.1 знание структуры и самобытности художественного стиля

7.1.2.1 сравнение специфических признаков художественного и публицистического стиля

8.1.2.1 знание основных функций официально-делового стиля и его характерных форм оформления

9.1.2.1 сравнение характерных особенностей официально-делового и научного стиля

5.1.2.2 распознавание стилистических различий устной и письменной речи

6.1.2.2 знание особенностей жанра устного языка и художественной литературы

7.1.2.2 различение жанров, присущих публицистическому стилю

8.1.2.2 умение различать жанры, присущие официально-деловому стилю

9.1.2.2 различение жанровых особенностей, присущие научному стилю

5.1.2.3 распознавание и анализ языковых особенностей, характерных для разговорного стиля речи

6.1.2.3 распознавание и анализ языковых особенностей, характерных для художественного стиля

7.1.2.3 распознавание и анализ языковых особенностей, присущих публицистическому стилю

8.1.2.3 распознавание и анализирование языковых особенностей, присущих официально-деловому стилю

9.1.2.3. знание и применение особенностей, характерных для научного стиля

2) текстообразование:

1) Совершенствование навыков произношения, письма в стиле художественной литературы и устной речи

5.2.1.1 написание текста-описания по рисункам с соблюдением норм литературного языка

6.2.1.1 написание текста -повествования по рисункам, чертежам, таблицам с соблюдением норм литературного языка

7.2.1.1 перевод стихотворений в сюжетный текст с соблюдением норм литературного языка

8.2.1.1 написание текста с выбором одной из заданных тем

9.2.1.1 обсуждение данного произведения и создание критического текста



5.2.1.2 формирование навыков написания текстов описания и повествования, в которых встречаются примеры устной речи

6.2.1.2 написание творческого диктанта по данной теме с соблюдением норм художественного стиля

7.2.1.2 формирование навыков изложения событий в стиле художественного текста, опираясь на основную идею клипа

8.2.1.2 формирование навыков произношения текста в различных жанрах с соблюдением языковых особенностей художественного стиля

9.2.1.2 формирование навыков рассуждения и заключения при создании художественного текста в различных жанрах



5.2.1.3 соблюдение национального этикета при приветствии, ознакомлении, запросе разрешения, прощании

6.2.1.3 формирование навыков соблюдения норм применения слов-обращений, используемых в казахском языке

7.2.1.3 применение в языковом общении невербальных средств в соответствии с национальными требованиями

8.2.1.3 сохранение составных частей интонации при устной речи и при чтении стихов;

9.2.1.3 совершенствование навыков владения композицией слова, техникой речи, речевым искусством

2) Навыки подписки в стиле официальных дел совершенствование

5.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле по заданному образцу (поздравительное письмо, письмо-сообщение)

6.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (заявление, комментарий) по заданному образцу

7.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (автобиография, характеристика, резюме) по заданному образцу

8.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (благодарственное письмо, письмо-запрос) по заданному образцу

9.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (составление статей закона) по заданному образцу

3) Совершенствование навыков произношения, письма в публицистическом стиле

5.2.3.1 составление текста о себе и окружающем мире в соответствии с нормами речи

6.2.3.1 умение рассказать похвальные и рекламные тексты о бытовом предмете и технических средствах в соответствии с аритикуляционными требованиями

7.2.3.1 совершенствование навыков выражения монолога или активного участия в диалоге с соблюдением особенностей, присущих публицистическому стилю

8.2.3.1 составление текстов обращения, проповеди, агитации для публичного чтения с соблюдением особенностей, присущих публицистическому стилю

9.2.3.1 совершенствование техники публичной речи, способности убеждать приведенные факты и обучение ораторскому искусству и красноречию

5.2.3.2 формирование навыков написания кратких текстов с определением основных мыслей в тексте

6.2.3.2 написание небольшого текста путем выражения собственного мнения на поднятую проблему (тему)

7.2.3.2 написание эссе в виде описания, изложения в соответствии с темой

8.2.3.2 составление интервью с соблюдением основной мысли автора

9.2.3.2 написание эссе сравнения и аргументирования на заданную тему

4) Навыки произношения и письма в научном стиле совершенствование

5.2.4.1 самостоятельное составление правил, справок по нормам литературного языка, устное аргументирование своих мыслей

6.2.4.1 раскрыть значение отдельных слов в стиле толкового словаря, публично разъяснить

7.2.4.1 составление аннотации научного текста и изложение его в тезисе

8.2.4.1 подготовка презентаций по данной теме и ее публичная защита

9.2.4.1 написание и защита научных работ с применением терминов и профессиональных слов

3) нормы литературного языка

1. Лексико-грамматическая норма

5.3.1.1 части речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол) и различение их смысловых видов

6.3.1.1 различение частей речи (местоимений, наречий, служебных слов) и их смысловых видов

7.3.1.1 различение именных и вспомогательных слов

8.3.1.1 различение частей речи (междометие, подражательные слова, обособленные слова) и его смысловые формы

9.3.1.1  различение частей речи и его смысловых видов

5.3.1.2 определение преобразования именных частей речи

6.3.1.2 определение преобразования именных частей речи и местоимений (по падежам)

7.3.1.2 распознавание особенностей видов и категорий глагола

8.3.1.2 распознавание функции частей речи в предложении

9.3.1.2 различение грамматических понятий (форма, значение, категория)

5.3.1.3 морфологический анализ частей речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол)

6.3.1.3 морфологический разбор частей речи (местоимений, наречий, служебных слов, глаголов)

7.3.1.3 морфологический анализ частей речи (прилагательных, глаголов)

8.3.1.3 морфологический анализ частей речи (междометие, подражательные слова, обособленные слова)

9.3.1.3 знание морфологического состава всех слов в тексте, морфологический анализ всех частей речи

5.3.1.4 знание звуковой системы казахского языка, фонетический разбор

6.3.1.4 соблюдение закона сингармонизма при произношении, фонологический анализ

7.3.1.4 распознавание закона сингармонизма во время говорения и письма, фонологический анализ

8.3.1.4 различение звуковых изменений между словом

9.3.1.4 разделение предложений на ритмические группы в зависимости от произношения слова

5.3.1.5 умение различать смысловые значения слова, проводить лексический анализ

6.3.1.5 знание особенностей пополнения словарного состава, лексический анализ

7.3.1.5 различение коренного и производного значения слов, лексический анализ

8.3.1.5 различение глаголов на лексико-грамматические группы, раскрытие лексического значения

9.3.1.5 виды значения слова и их типизация, лексический анализ

5.3.1.6 различение видов предложения по произношению и целевому назначению, синтаксический анализ

6.3.1.6 умение различать словосочетания и характерные для них синтаксические признаки, синтаксический анализ

7.3.1.6 различение функций членов предложения в предложении, синтаксический анализ

8.3.1.6 умение различать виды и способы связи словосочетания в предложении, синтаксический анализ

9.3.1.6 знание структурной, смысловой формы предложения, комплексный синтаксический анализ предложений

2) Нормы говорения и письма

5.3.2.1 написание наборного диктанта, учитывая правописание букв, сохранность корневых слов и добавление окончаний

6.3.2.1 соблюдение орфографических норм сложных слов и словосочетаний при написании слухового диктанта

7.3.2.1 знание норм сингармонизма и особенностей добавления окончаний, а также окончаний, которые не подчиняются закону сингармонизма

8.3.2.1 преобразование звуков, сложные гласные звуки, слог и перенос, правописание сложных названий и сокращенных слов

9.3.2.1 соблюдение правил написания освоенных и неосвоенных видов заимствованных слов и орфографических правил казахского языка в целом


5.3.2.2. умение правильно ставить знаки препинания, сопровождающиеся в конце и внутри предложения

6.3.2.2  знание принципов и правил постановки запятой

7.3.2.2 знание знаков препинания, которые ставятся в конце предложения

8.3.2.2 знаки препинания, которые используются внутри предложения

9.3.2.2 знание постановочных принципов (смысловые, грамматические, интонационные) знаков препинания


5.3.2.3 соблюдение норм произношения при твердом и мягком сингармонизме слов и во время добавления окончаний

6.3.2.3 сохранить взаимодействие звуков между корнем и окончанием, а также в сложных словах (прогрессивный, регрессивный, перекрестный)

7.3.2.3 умение соблюдать нормы сингармонизма, в зависимости от мягкого или твердого гласного звука, а также нормы губного сингармонизма

8.3.2.3 соблюдение орфоэпических норм звуковых изменений во время речи и между словами

9.3.2.3 совершенствование навыков произношения речи с разделением предложения на ритмические группы

      16. Данная учебная программа реализуется в соответствии с типовой учебной программой обновленным содержанием по учебному предмету "Қазақ тілі" для 5-9 классов уровня основного среднего образования для специализированных сетевых "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы. В долгосрочном плане излагаются цели обучения, которые необходимо охватить в каждой главе для всего класса.

      17. Количество часов в разделах четверти и темы внутри разделов распределяет учитель.

  Приложение
к типовой учебной программе
обновленного содержания по
учебному предмету "Қазақ тілі"
для 5-9 классов уровня
основного среднего образования
для специализированных
сетевых "Абай мектептері"
гуманитарного направления с
углубленным изучением
казахского языка и литературы

Долгосрочный план для реализаций типовой учебной программы обновленного содержания по учебному предмету "Қазақ тілі" для 5-9 классов уровня основного среднего образования для специализированных сетевых "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы (обучение на казахском языке)

      1) 5 класс:

Лексическая часть

Нормы литературного языка

Виды образовательной деятельности

Цели обучения, которые должны знать обучающиеся

1четверть

1. Предметы

Мир имен (конкретные и абстрактные предметы, имена людей, названия стран, городов, рек, морей, улиц, окружающая среда, общие наименования предметов)

1.1. Наименование предметов. Имя существительное. Вопросы имен существительных.
1.2 Лексико-семантические группы существительных (названия органов тела, имена людей, названия одежды, животных, продуктов, сооружений)
1.3 Одушевленные и неодушевленные имена существительные
1.4 Нарицательные имена существительные
1.5 Имена собственные
1.6 Антропонимы
1.7 Топонимы
1.8 Множественное число имен существительных
1.9 Простые и сложные имена существительные

Текстоведение

5.1.1.1 определение основной и дополнительной информации с использованием стратегии чтения;
5.1.1.3 составление плана с соблюдением структуры текста;
5.1.2.1 извлечение из текста элементов, характерных для стиля устной речи

Текстообразование

5.2.1.1 написание текста-описания по рисункам с соблюдением норм литературного языка;
5.2.1.3 соблюдение национального этикета при приветствии, ознакомлении, запросе разрешения, прощании;

Лексико-грамматическая норма

5.3.1.1 части речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол) и различение их смысловых видов;
5.3.1.2 определение преобразования именных частей речи;
5.3.1.3 морфологический анализ частей речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол)



Нормы говорения и письма

5.3.2.2. умение правильно ставить знаки препинания, сопровождающиеся в конце и внутри предложения

2. Звуки

Шумный мир (естественные звуки, искусственные звуки, языковые звуки, звуковая сила)

2.1. Казахский алфавит
2.2. Звуки и буквы
2.3 Гласные/ согласные звуки
2.4 Типы гласных звуков
2.5 Типы согласных звуков
2.6 Слоги и его виды
2.7. Закон сингармонизма.
2.8 Гармония гласных звуков
2.9 Губной сингармонизм
2.10 Гармония согласных звуков
2.11 Перенос слова

Текстоведение

5.1.1.2 составление опорных слов и ведущих вопросов по тексту аудирования;
5.1.1.4 определение основных мыслей с целью и причинами событий, изложенных в тексте;
5.1.2.2 распознавание стилистических различий устной и письменной речи

Текстообразование

5.2.1.2 формирование навыков написания текстов описания и повествования, в которых встречаются примеры устной речи;
5.2.3.1 составление текста о себе и окружающем мире в соответствии с нормами речи

Лексика-грамматическая норма

5.3.1.4 знание звуковой системы казахского языка, фонетический разбор



Нормы говорения и письма

5.3.2.1 написание наборного диктанта, учитывая правописание букв, сохранность корневых слов и добавление окончаний

2 четверть

3. Признак предмета

Народ – самый справедливый критик
(внешний вид человека, характер, свойства некоторых цветов в казахском понимании, названия лошадей)

3.1 Имя прилагательное. Вопросы имен прилагательных
3.2 Лексико-семантические группы имен прилагательных
3.3 Слова, характеризующие и выражающие характер человека
3.4 Простые и сложные прилагательные
3.5 Степень прилагательного
3.6 Сравнительная степень
3.7 Правописание сравнительной степени
3.8 Превосходная степень
3.9 Правописание превосходной степени

Текстоведение

5.1.1.4 определение основных мыслей с целью и причинами событий, изложенных в тексте;
5.1.1.5 выражение мнения на решение в тексте, предоставление альтернативных решений;
5.1.2.3 распознавание и анализ языковых особенностей, характерных для разговорного стиля речи

Текстообразование

5.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле по заданному образцу (поздравительное письмо, письмо-сообщение)

Лексико-грамматическая норма

5.3.1.1 части речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол) и различение их смысловых видов;
5.3.1.2 определение преобразования именных частей речи;
5.3.1.3 морфологический анализ частей речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол)



Нормы говорения и письма

5.3.2.1 написание наборного диктанта, учитывая правописание букв, сохранность корневых слов и добавление окончаний

4. Количество предметов

О чем говорят цифры?
(священные цифры в казахском понятии, народные измерения, сколько нас...)

4.1 Имя числительное. Простые и сложные имена числительные
4.2 Разряды имен числительных
4.3 Количественные числительные
4.4 Порядковые числительные
4.5 Собирательные числительные
4.6 Приблизительные числительные
4.7 Дробные числительные
4.8 Группирующие числительные
4.9 Правописание имен числительных

Текстоведение

5.1.1.1 определение основной и дополнительной информации с использованием стратегии чтения;
5.1.1.2 составление опорных слов и ведущих вопросов по тексту аудирования;
5.1.2.1 различение из текста элементов, характерных для стиля устной речи

Текстообразование

5.2.3.2 формирование навыков написания кратких текстов с определением основных мыслей в тексте;
5.2.1.3 соблюдение национального этикета при приветствии, ознакомлении, запросе разрешения, прощании

Лексико-грамматическая норма

5.3.1.1 части речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол) и различение их смысловых видов;
5.3.1.2 определение преобразования именных частей речи;
5.3.1.3 морфологический анализ частей речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол)



Нормы говорения и письма

5.3.2.3 соблюдение норм произношения при твердом и мягком сингармонизме слов и во время добавления окончаний

3 четверть

5. Значение слов

Секрет слов раскрывает само слово (пословицы и поговорки о слове, синонимичные, однотипные слова, слова, противоположные по смыслу, заимствованные слова)

5.1 Прямое и переносное значение слов
5.2 Многозначные слова
5.3 Омонимы
5.4 Синонимы
5.5 Антонимы
5.6 Область применения слов в словарном составе
5.7 Термины
5.8 Профессиональные слова
5.9 Заимствованные слова

Текстоведение

5.1.1.3 составление плана с соблюдением структуры текста;
5.1.1.4 определение основных мыслей с целью и причинами событий, изложенных в тексте;
5.1.2.2 распознавание стилистических различий устной и письменной речи

Текстообразование

5.2.3.1 составление текста о себе и окружающем мире в соответствии с нормами речи;
5.2.4.1 самостоятельное составление правил, справок по нормам литературного языка, устное аргументирование своих мыслей

Лексико-грамматическая норма

5.3.1.3 морфологический анализ частей речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол);
5.3.1.5 умение различать смысловые значения слова, проводить лексический анализ

6. Действие

Казахские национальные игры
(кокпар, асык, байга, перетягивание каната)

6.1 Глагол
6.2 Простые и сложные глаголы
6.3 Положительная и отрицательная форма глагола
6.4 Основные и вспомогательные глаголы
6.5 Неопределенная форма глагола
6.6 Времена глаголов
6.7 Настоящее время
6.8 Прошедшее время
6.9 Будущее время

Текстоведение

5.1.1.2 составление опорных слов и ведущих вопросов по тексту аудирования;
5.1.1.5 выражение мнения на решение в тексте, предоставление альтернативных решений;
5.1.2.3 распознавание и анализ языковых особенностей, характерных для разговорного стиля речи

Текстообразование

5.2.1.1 написание текста-описания по рисункам с соблюдением норм литературного языка;
5.2.3.2 формирование навыков написания кратких текстов с определением основных мыслей в тексте;

Лексико-грамматическая норма

5.3.1.1 части речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол) и различение их смысловых видов;
5.3.1.3 морфологический анализ частей речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол)



Нормы говорения и письма:

5.3.2.1 написание наборного диктанта, учитывая правописание букв, сохранность корневых слов и добавление окончаний

7. Предложение

"Вай, вай, вай, какая святая земля!" (природа- наша родная мать, прошлая жизнь казахского народа, созвучная с природой, запретные слова об охране природы)

7.1 Виды предложений
7.2 Повествовательные предложения
7.3 Вопросительное предложения
7.4 Способы образования вопросительных предложений
7.5 Побудительные предложения
7.6 Императивное предложение
7.7. Знаки препинания
7.8 Знаки препинания в конце предложения
7.9 Знаки препинания в предложении

Текстоведение

5.1.1.4 определение основных мыслей с целью и причинами событий, изложенных в тексте;
5.1.1.5 выражение мнения на решение в тексте, предоставление альтернативных решений;
5.1.2.1 различение из текста элементов, характерных для стиля устной речи

Текстообразование

5.2.1.2 формирование навыков написания текстов описания и повествования, в которых встречаются примеры устной речи;
5.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле по заданному образцу (поздравительное письмо, письмо-сообщение)

Лексико-грамматическая норма

5.3.1.6 различение видов предложения по произношению и целевому назначению, синтаксический анализ;
5.3.2.2. умение правильно ставить знаки препинания, сопровождающиеся в конце и внутри предложения

4 четверть

8. Сложные слова

Легендарный край (знаменитые места нашей страны и лица, ставшие опорой своей страны)

8.1 Виды сложных слов
8.2 Слитные слова
8.3 Правописание слитных слов
8.4 Парные слова
8.5 Повторные парные слова
8.6 Удвоенные парные слова
8.7 Правописание удвоенных парных слов
8.8 Сокращенные слова
8.9 Правописание сокращенных слов
8.10 Словосочетания и их правописание

Текстоведение

5.1.1.1 определение основной и дополнительной информации с использованием стратегии чтения;
5.1.2.2 распознавание стилистических различий устной и письменной речи

Текстообразование

5.2.1.3 соблюдение национального этикета при приветствии, ознакомлении, запросе разрешения, прощании;
5.2.3.2 формирование навыков написания кратких текстов с определением основных мыслей в тексте

Лексико-грамматическая норма

5.3.1.3 морфологический анализ частей речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол);
5.3.2.3 соблюдение норм произношения при твердом и мягком сингармонизме слов и во время добавления окончаний

9. Природа языка

Язык моих предков (языки мира, история языка и письменности, задачи языка...)

9.1 Определение и функции языка
9.2 Устный и письменный язык
9.3 Признаки, характерные для разговорного языка
9.4 Образование и развитие письменности
9.5 Языки мира
9.6 Родной язык
9.7 Казахский язык и его родственные языки
9.8 Словарное богатство казахского языка

Текстоведение

5.1.1.3 составление плана с соблюдением структуры текста;
5.1.1.4 определение основных мыслей с целью и причинами событий, изложенных в тексте;
5.1.2.3 распознавание и анализ языковых особенностей, характерных для разговорного стиля речи

Текстообразование

5.2.3.1 составление текста о себе и окружающем мире в соответствии с нормами речи;
5.2.4.1 самостоятельное составление правил, справок по нормам литературного языка, устное аргументирование своих мыслей

Лексико-грамматическая норма

5.3.1.5 умение различать смысловые значения слова, проводить лексический анализ;
5.3.1.6 различение видов предложения по произношению и целевому назначению, синтаксический анализ

      2) 6 класс:

Лексический раздел

Нормы литературного языка

Виды образовательной деятельности

Цели обучения, которые должны знать ученики

1 четверть

1. Структура слова

Четыре сезона года (рождение весны, лета, зимы и осени)

1.1 Корень
1.2 Виды корневых слов
1.3 Однокоренные слова
1.4 Производное слово
1.5 Суффикс
1.6 Виды суффиксов
(суффиксы, образующие и изменяющие слова)
1.7 Окончание
1.8 Виды окончаний
1.9 Функции окончания

Текстоведение

6.1.1.1 составление комментария с использованием стратегии чтения;
6.1.1.2. составление вопросов уточнения, направленных на выявление проблем, поднятых в тексте аудирования;
6.1.2.1 знание структуры и самобытности художественного стиля

Текстообразование

6.2.1.1 написание текста -повествования по рисункам, чертежам, таблицам с соблюдением норм литературного языка;
6.2.1.3 формирование навыков соблюдения норм применения слов-обращений, используемых в казахском языке

Лексико-грамматическая норма

6.3.1.3 морфологический разбор частей речи (местоимений, наречий, служебных слов, глаголов)



Нормы говорения и письма

6.3.2.1 соблюдение орфографических норм сложных слов и словосочетаний при написании слухового диктанта

2. Текст

"Толғауы тоқсан қызыл тіл" (разные жанры художественных текстов на литературную тематику ...)

2.1 Структура текста
2.2 Типы текста. Повествовательный текст
2.3 Текст описание
2.4 Текст заключения
2.5 Жанры художественных текстов
2.6 Рассказ
2.7 Стихотворение
2.8 Сказка
2.9 Роман
2.10 Поэма

Текстоведение

6.1.1.3 определение структуры текста;
6.1.1.5 связывание информации из различных источников с реальной жизнью;
6.1.2.2 знание особенностей жанра устного языка и художественной литературы

Текстообразование

6.2.1.2 написание творческого диктанта по данной теме с соблюдением норм художественного стиля;
6.2.3.1 умение рассказать похвальные и рекламные тексты о бытовом предмете и технических средствах в соответствии с артикуляционными требованиями

Лексико-грамматическая норма

6.3.1.4 соблюдение закона сингармонизма при произношении, фонологический анализ;
6.3.1.5 знание особенностей пополнения словарного состава, лексический анализ



Нормы говорения и письма

6.3.2.2 знание принципов и правил постановки запятой

2 четверть

3. Словарное богатство

Вселенная (представление казахского народа о космосе, солнечной системе, небесном мире, пословицы ...)

3.1 Словарь и словарный запас
3.2 Специальная лексика: термины и профессиональные слова
3.3 Виды терминов
3.4 Кровные слова и слова вошедшие из других языков
3.5 Устаревшие слова
3.6 Новые слова или наименования
3.7 Типы и способы создания новых слов (имен)
3.8 Фразеологизмы
3.9 Пословицы и поговорки
3.10 Многозначные слова и омонимы

Текстоведение

6.1.1.4 определение основных мыслей путем разделения доказательств и фактов, изложенных в тексте;
6.1.2.3 распознавание и анализ языковых особенностей, характерных для художественного стиля

Текстообразование

6.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (заявление, комментарии) по заданному образцу;
6.2.4.1 раскрыть значение отдельных слов в стиле толкового словаря, публично разъяснить

Лексико-грамматическая норма

6.3.1.3 морфологический разбор частей речи (местоимений, наречий, служебных слов, глаголов);
6.3.1.5 знание особенностей пополнения словарного состава, лексический анализ



Нормы говорения и письма

6.3.2.3 сохранить взаимодействие звуков между корнем и окончанием, а также в сложных словах (прогрессивный, регрессивный, перекрестный)

4. Словообразовательный и грамматический характер существительного

"Сәлем – сөздің анасы" (благословение, пожелание, прощание )

4.1 Образование имен существительных
4.2 Суффиксы, образующие имена существительные
4.3. Преобразование имен существительных
4.4 Спряжение существительных
4.5 Склонение существительных
4.6 Именительный падеж
4.7 Родительный падеж
4.8 Дательный падеж
4.9 Винительный падеж
4.10 Местный падеж
4.11 Исходный падеж
4.12 Предложный падеж
4.13 Спряжение имен существительных

Текстоведение

6.1.1.1 составление комментария с использованием стратегии чтения;
6.1.2.1 знание структуры и самобытности художественного стиля

Текстообразование

6.2.1.3 формирование навыков соблюдения норм применения слов-обращений, используемых в казахском языке;
6.2.3.2 написание небольшого текста путем выражения собственного мнения на поднятую проблему (тему)

Лексико-грамматическая норма

6.3.1.2 определение преобразования именных частей речи и местоимений (по падежам);
6.3.1.3 морфологический разбор частей речи (местоимений, наречий, служебных слов, глаголов)



Нормы говорения и письма

6.3.2.2 знание принципов и правил постановки запятой

2 четверть

5. Местоимение

" ...Кетігін тап та бар, қалан!" (моя семья, обязанности каждой профессии, направление, просьба...)

5.1 Понятие о местоимении. Семантические типы местоимений
5.2 Личные местоимения. Склонение личных местоимений
5.3 Указательные местоимения
5.4 Вопросительные местоимения
5.5 Возвратное местоимение
5.6 Обобщающие местоимения
5.7 Отрицательные местоимения
5.8 Неопределенное местоимение
5.9 Функции местоимения в предложении и их правописание

Текстоведение

6.1.1.2 составление вопросов уточнения, направленных на выявление проблем, поднятых в тексте аудирования;
6.1.1.3 определение структуры текста;
6.1.2.2 знание особенностей жанра устного языка и художественной литературы

Текстообразование

6.2.1.1 написание текста -повествования по рисункам, чертежам, таблицам с соблюдением норм литературного языка;
6.2.3.1 умение рассказать похвальные и рекламные тексты о бытовом предмете и технических средствах в соответствии с артикуляционными требованиями

Лексико-грамматическая норма

6.3.1.1 различение частей речи (местоимений, наречий, служебных слов) и их смысловых видов;
6.3.1.3 морфологический разбор частей речи (местоимений, наречий, служебных слов, глаголов)



Нормы говорения и письма

6.3.2.1 соблюдение орфографических норм сложных слов и словосочетаний при написании слухового диктанта

6. Типы глаголов

"Денсаулық – зор байлық" (известные спортсмены, повестка дня, спортивные клубы, здоровый образ жизни )

6.1 Типы глаголов
6.2 Неопределенная форма глагола: склонение и спряжение
6.3 Наклонение глаголов: изъявительное и условное наклонение
6.4 Повелительное наклонение
6.5 Желательное наклонение
6.6 Причастие
6.7 Деепричастие
6.8 Переходный и непереходный глагол
6.9 Вспомогательные глаголы

Текстоведение

6.1.1.5 связывание информации из различных источников с реальной жизнью;
6.1.2.3 распознавание и анализ языковых особенностей, характерных для художественного стиля

Текстообразование

6.2.1.2 написание творческого диктанта по данной теме с соблюдением норм художественного стиля;
6.2.3.2 написание небольшого текста путем выражения собственного мнения на поднятую проблему (тему)

Лексико-грамматическая норма

6.3.1.3 морфологический разбор частей речи (местоимений, наречий, служебных слов, глаголов);
6.3.1.4 соблюдение закона сингармонизма при произношении, фонологический анализ



Нормы говорения и письма

6.3.2.2 знание принципов и правил постановки запятой

7. Наречие

Ясность и точность речи (диалоги из художественной литературы, точно передающие время, место, цель)

7.1 Производные и непроизводные наречия
7.2 Смысловые группы наречия. Наречие времени
7.3 Наречие места
7.4 Наречие действия
7.5 Наречие количества
7.6 Усилительные наречия
7.7 Наречие цели
7.8 Наречие причин и следствий
7.9 Функции наречия в предложении и их правописание

Текстоведение

6.1.1.4 определение основных мыслей путем разделения доказательств и фактов, изложенных в тексте;
6.1.2.1 знание структуры и самобытности художественного стиля

Текстообразование

6.2.1.3 формирование навыков соблюдения норм применения слов-обращений, используемых в казахском языке;
6.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (заявление, комментарий) по заданному образцу

Лексико-грамматическая норма

6.3.1.1 различение частей речи (местоимений, наречий, служебных слов) и их смысловых видов;
6.3.1.3 морфологический разбор частей речи (местоимений, наречий, служебных слов, глаголов)



Нормы говорения и письма

6.3.2.3 сохранить взаимодействие звуков между корнем и окончанием, а также в сложных словах (прогрессивный, регрессивный, перекрестный)

2четверть

8. Союзные слова

Природные явления
(Почему идет дождь, откуда берутся молнии и радуги, пословицы о природных явлениях )

8.1 Присоединительные союзы. Соединительные союзы и их функции
8.2 Противительные союзы и их функции
8.3 Разделительные союзы и их функции. Условные союзы и их функции
8.4 Причинно-следственные союзы и их функции
8.5 Послелоги
Послелоги, управляющие именительным падежом и их функции
8.6 Послелоги, управляющие дательным падежом и их функции
8.7 Послелоги, управляющие исходным и предложным падежом и их функции
8.8 Частицы и их функции
8.9 Правописание союзных слов

Текстоведение

6.1.1.1 составление комментария с использованием стратегии чтения;
6.1.1.5 связывание информации из различных источников с реальной жизнью
6.1.2.1 знание структуры и самобытности художественного стиля

Текстообразование

6.2.1.1 написание текста -повествования по рисункам, чертежам, таблицам с соблюдением норм литературного языка;
6.2.4.1 раскрыть значение отдельных слов в стиле толкового словаря, публично разъяснить

Лексико-грамматическая норма

6.3.1.1 различение частей речи (местоимений, наречий, служебных слов) и их смысловых видов;
6.3.1.3 морфологический разбор частей речи (местоимений, наречий, служебных слов, глаголов)



Нормы говорения и письма

6.3.2.3 сохранить взаимодействие звуков между корнем и окончанием, а также в сложных словах (прогрессивный, регрессивный, перекрестный)

9. Словосочетания

Национальные праздники (праздник встреч, Наурыз, посиделки, сезонные праздники, связанные с домашними животными)

9.1 Характерные признаки словосочетания
9.2 Отличие словосочетаний от сложных слов
9.3 Существительное + прилагательное
9.4 Прилагательное + существительное
9.5 Имя числительное + существительное
9.6 Существительное + глагол
9.7 Имя прилагательное + глагол
9.8 Имя числительное + глагол
9.9 Местоимение + глагол
9.10 Устойчивые и произвольные сочетания

Текстоведение

6.1.1.3 определение структуры текста;
6.1.1.4 определение основных мыслей путем разделения доказательств и фактов, изложенных в тексте;
6.1.2.3 распознавание и анализ языковых особенностей, характерных для художественного стиля

Текстообразование

6.2.1.3 формирование навыков соблюдения норм применения слов-обращений, используемых в казахском языке;
6.2.3.2 написание небольшого текста путем выражения собственного мнения на поднятую проблему (тему)

Лексико-грамматическая норма

6.3.1.4 соблюдение закона сингармонизма при произношении, фонологический анализ;
6.3.1.6 умение различать словосочетания и характерные для них синтаксические признаки, синтаксический анализ



Нормы говорения и письма

6.3.2.1 соблюдение орфографических норм сложных слов и словосочетаний при написании слухового диктанта

      3) 7 класс:

Лексический раздел

Нормы литературного языка

Виды образовательной деятельности

Цели обучения, которые должны знать ученики

1 четверть

1. Закон гармонии

"Өлең – сөздің патшасы, сөз сарасы" (стихи, относящиеся к тематике литературы и соответствующие уровню ученика )

1.1 Закон сингармонизма. Гармония гласных звуков
1.2 Окончания, которые не подчиняются закону сингармонизма
1.3 Гармония согласных звуков. Виды ассимиляции
1.4 Прогрессивная ассимиляция
1.5 Регрессивная ассимиляция
1.6 Орфоэпия: правильное произношение слов
1.7 Распространенные орфографические ошибки
1.8 Мелодия. Тембр
1.9 Интонация
1.10 Пауза

Текстоведение

7.1.1.1 изучение и использование стратегии чтения;
7.1.1.5 обсуждение функционально-смыслового типа текста
7.1.2.1 сравнение специфических признаков художественного и публицистического стиля

Текстообразование

7.2.1.1 перевод стихотворений в сюжетный текст с соблюдением норм литературного языка;
7.2.3.1 совершенствование навыков выражения монолога или активного участия в диалоге с соблюдением особенностей, присущих публицистическому стилю

Лексико-грамматическая норма

7.3.1.4 распознавание закона сингармонизма во время говорения и письма, фонологический анализ

Нормы говорения и письма

7.3.2.1 знание норм сингармонизма и особенностей добавления окончаний, а также окончаний, которые не подчиняются закону сингармонизма;
7.3.2.3 умение соблюдать нормы сингармонизма, в зависимости от мягкого или твердого гласного звука, а также нормы губного сингармонизма

2. Текст и стиль

Традиции казахского народа (основные казахские традиции, отражение актуальных традиций сегодняшнего дня в функциональных стилях казахского языка)

2.1 Основная идея/ основная информация в тексте
2.2 Дополнительная информация в тексте
2.3 Лаконичный текст
2.4 Стиль текста
2.5 Жанры, характерные для художественного стиля
2.6 Жанры, характерные для публицистического стиля
2.7 Жанры, характерные для официально-делового стиля
2.8 Жанры, присущие научному стилю
2.9 Лингвистические особенности разговорного стиля
2.10 Лингвистические особенности каждого стиля

Текстоведение

7.1.1.2. составление проблемных вопросов по тексту аудирования;
7.1.2.2 различение жанров, присущих публицистическому стилю

Текстообразование

7.2.1.2 формирование навыков изложения событий в стиле художественного текста, опираясь на основную идею клипа;
7.2.3.2 написание эссе в виде описания, изложения в соответствии с темой

Лексико-грамматическая норма

7.3.1.3 морфологический анализ частей речи (прилагательных, глаголов);
7.3.1.5 различение коренного и производного значения слов, лексический анализ

Нормы говорения и письма

7.3.2.2 знание знаков препинания, которые ставятся в конце предложения

2 четверть

3. Языковые средства связи

Прошлое, настоящее и будущее нашей страны
(тексты в разных стилях об истории, настоящем и будущем страны)

3.1 Языковые средства для начала речи
3.2 Языковые средства, используемые для дальнейшего продолжения мнения и мысли
3.3 Языковые средства, необходимые для выражения афоризмов, пословиц
3.4 Связывающие языковые средства, используемые для сравнения мысли и мнения
3.5 Языковые средства, используемые для обобщения мыслей и мнений

Текстоведение

7.1.1.4 определение основных мыслей через связывание информации в тексте с глобальными проблемами;
7.1.2.3 распознавание и анализ языковых особенностей, присущих публицистическому стилю

Текстообразование

7.2.1.3 применение в языковом общении невербальных средств в соответствии с национальными требованиями;
7.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (автобиография, характеристика, резюме) по заданному образцу

Лексико-грамматическая норма

7.3.1.3 морфологический анализ частей речи прилагательных, глаголов);
7.3.1.5 различение коренного и производного значения слов, лексический анализ

Нормы говорения и письма

7.3.2.3 умение соблюдать нормы сингармонизма, в зависимости от мягкого или твердого гласного звука, а также нормы губного сингармонизма

4. Культура речи

Культура - зеркало человеческого мира
(взаимосвязь культуры и искусства, казахская культура, казахское искусство, культура речи)

4.1 Нормы и литературный язык
4.2 Особенности литературного языка и местного языка
4.3 Литературный язык и сленговые выражения
4.4 Речевой этикет
4.5 Литературный язык и языковая культура
4.6 Типы слов в зависимости от области применения
4.7 Слова, используемые в связи с обычаями и традициями
4.8 Слова, связанные с национальным мировоззрением
4.9 Слова, связанные с культурой и искусством

Текстоведение

7.1.1.3 различение форм взаимоотношения текста (диалогическое, монологическое, полилогическое);
7.1.2.1 сравнение специфических признаков художественного и публицистического стиля

Текстообразование

7.2.3.1 совершенствование навыков выражения монолога или активного участия в диалоге с соблюдением особенностей, присущих публицистическому стилю;
7.2.4.1 составление аннотации научного текста и изложение его в тезисе

Лексико-грамматическая норма

7.3.1.4 распознавание закона сингармонизма во время говорения и письма, фонологический анализ;
7.3.1.5 различение коренного и производного значения слов, лексический анализ

Нормы говорения и письма

7.3.2.1 знание норм сингармонизма и особенностей добавления окончаний, а также окончаний, которые не подчиняются закону сингармонизма

3 четверть

5. Ученый-лингвист

Учитель нации - А. Байтурсынов (произведения А. Байтурсынова, произведения написанные про А. Байтурсынова, афоризмы А. Байтурсынова о языке)

5.1 А.Байтурсынов и казахский алфавит
5.2 Азбука А.Байтурсынова (прямое письмо)
5.3 Позиции А.Байтурсынова по терминологии
5.4 Термины А. Байтурсынова в "Литературном путеводителе"
5.5 Термины А.Байтурсынова в "Тіл -құрал"
5.6. Система звуков
5.7. Система слов
5.8. Система предложений

Текстоведение

7.1.1.1 изучение и использование стратегии чтения;
7.1.2.2 различение жанров, присущих публицистическому стилю

Текстообразование

7.2.1.1 перевод стихотворений в сюжетный текст с соблюдением норм литературного языка;
7.2.1.2 формирование навыков изложения событий в стиле художественного текста, опираясь на основную идею клипа

Лексико-грамматическая норма

7.3.1.4 распознавание закона сингармонизма во время говорения и письма, фонологический анализ

6. Имя прилагательное

Художественный стиль (тексты, показывающие разницу между разговорным и художественным стилем, примеры художественного стиля в разных жанрах)

6.1 Лексико-семантические группы прилагательных: слова, описывающие объем, свойства предметов
6.2 Сложные прилагательные
6.3 Основные и производные прилагательные
6.4 Суффиксы, образующие прилагательные от существительных
6.5 Производные прилагательные: образование с помощью суффиксов -лы, -лі, -ды, -ты, -ты, -ті (название цвета, качество)
6.6 Производные прилагательные: образование с помощью суффиксов -сыз, -сіз
6.7 Суффиксы, образующие прилагательные от глаголов
6.8 Семантические типы прилагательных
6.9 Степень сравнения имен прилагательных
6.10 Часто используемые виды составных прилагательных

Текстоведение

7.1.1.2 составление проблемных вопросов по тексту аудирования;
7.1.2.3 распознавание и анализ языковых особенностей, присущих публицистическому стилю

Текстообразование

7.2.1.3 применение в языковом общении невербальных средств в соответствии с национальными требованиями;
7.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (автобиография, характеристика, резюме) по заданному образцу

Лексико-грамматическая норма

7.3.1.3 морфологический анализ частей речи (прилагательных, глаголов);
7.3.1.4 распознавание закона сингармонизма во время говорения и письма, фонологический анализ

Нормы говорения и письма

7.3.2.3 умение соблюдать нормы сингармонизма, в зависимости от мягкого или твердого гласного звука, а также нормы губного сингармонизма

7. Глаголы

Социальное неравенство (богатство и бедность, прошлое и настоящее богатых казахов, социальные группы в Казахстане)

7.1 Времена глаголов
7.2 Настоящее время: собственно-настоящее время
7.3 Настоящее переходное время
7.4 Будущее время: будущее достигательное время
7.5 Предположительно будущее время
7.6 Будущее переходное время
7.7 Прошедшее время
7.8 Недавно-прошедшее время
7.9 Давнопрошедшее время
7.10 Прошедшее переходное время
7.11 Особенности использования времен глаголов в стиле

Текстоведение

7.1.1.3 различение форм взаимоотношения текста (диалогическое, монологическое, полилогическое);
7.1.2.1 сравнение специфических признаков художественного и публицистического стиля

Текстообразование

7.2.3.1 совершенствование навыков выражения монолога или активного участия в диалоге с соблюдением особенностей, присущих публицистическому стилю;
7.2.4.1 составление аннотации научного текста и изложение его в тезисе

Лексико-грамматическая норма

7.3.1.2 распознавание особенностей видов и категорий глагола;
7.3.1.3 морфологический анализ частей речи (прилагательных, глаголов)

4 четверть

8. Синтаксис

"Еңбек – бәрін жеңбек" (тексты в функциональных стилях на тему труда)

8.1 Члены предложения
8.2 Главные члены предложения
8.3 Подлежащее
8.4 Сказуемое
8.5 Дефис, который ставится между подлежащим и сказуемым
8.6 Второстепенные члены предложения
8.7 Дополнение
8.8 Определение
8.9 Обстоятельство

Текстоведение

7.1.1.4 определение основных мыслей через связывание информации в тексте с глобальными проблемами;
7.1.2.2 различение жанров, присущих публицистическому стилю

Текстообразование

7.2.1.1 перевод стихотворений в сюжетный текст с соблюдением норм литературного языка;
7.2.1.3 применение в языковом общении невербальных средств в соответствии с национальными требованиями

Лексико-грамматическая норма

7.3.1.5 различение коренного и производного значения слов, лексический анализ;
7.3.1.6 различение функций членов предложения в предложении, синтаксический анализ

Нормы говорения и письма

7.3.2.1 знание норм сингармонизма и особенностей добавления окончаний, а также окончаний, которые не подчиняются закону сингармонизма

9. Суффиксы существительного, вызывающие значение оттенка. Слова наименования и вспомогательные слова

Обращения в казахском языке (обращение, используемые в значении балования, уважения, имена в зависимости от возраста)

9.1 Суффиксы, вызывающие тоновое значение
9.2 Суффиксы со значением баловства
9.3 Суффиксы уважительного значения
9.4 Суффиксы, имеющие значение приуменьшения
9.5 Слова наименования
9.6 Вспомогательные слова

Текстоведение

7.1.1.5 обсуждение функционально-смыслового типа текста
7.1.2.3 распознавание и анализ языковых особенностей, присущих публицистическому стилю

Текстообразование

7.2.1.3 применение в языковом общении невербальных средств в соответствии с национальными требованиями;
7.2.3.2 написание эссе в виде описания, изложения в соответствии с темой

Лексико-грамматическая норма

7.3.1.1 различение именных и вспомогательных слов;
7.3.1.5 различение коренного и производного значения слов, лексический анализ

Нормы говорения и письма

7.3.2.2 знание знаков препинания, которые ставятся в конце предложения

      4) 8 класс:

Лексический раздел

Нормы литературного языка

Виды образовательной деятельности

Цели обучения, которые должны знать студенты

1 четверть

1. Фонетика

"Тілге жеңіл, құлаққа жылы тиіп..." (работа с книгой "Әдебиет танытқыш")

1.1 Казахская фонетика
1.2 Гласные звуки
1.3 Звуковое значение заимствованных букв
1.4 Составные гласные звуки
1.5 Согласные звуки
1.6 Классификация согласных звуков
1.7 Преобразование звуков казахского языка
1.8 Перцепция звуков казахского языка
1.9 Пример фонологического разбора

Текстоведение

8.1.1.1 использование стратегий чтения, а также анализирование;
8.1.1.2 составление альтернативных вопросов по тексту аудирования
8.1.2.1 знание основных функций официально-делового стиля и его характерных форм оформления

Текстообразование

8.2.1.1 написание текста с выбором одной из заданных тем;
8.2.1.2 формирование навыков произношения текста в различных жанрах с соблюдением языковых особенностей художественного стиля

Лексико-грамматическая норма

8.3.1.4 различение звуковых изменений между словом

Нормы говорения и письма

8.3.2.1 преобразование звуков, сложные гласные звуки, слог и перенос, правописание сложных названий и сокращенных слов

2. Значение слова

Искусство казахского айтыса (примеры вчерашних и сегодняшних айтысов на разные темы)

2.1 Способы образования омонимов
2.2 Виды омонимов
2.3 Синонимы и способы их образования
2.4 Виды синонимов
2.5 Антонимы и их грамматическая особенность
2.6 Виды антонимов
2.7 Табу и его виды
2.8 Эвфемизмы: способы образования
2.9 Фразеологизмы
2.10 Пословицы и поговорки

Текстоведение

8.1.1.3 сравнительный анализ различных типов текстов (рассказ, описание, обсуждение, рассуждение), сходных с темой;
8.1.2.2 умение различать жанры, присущие официально-деловому стилю

Текстообразование

8.2.1.3 сохранение составных частей интонации при устной речи и при чтении стихов

Лексико-грамматическая норма

8.3.1.3 морфологический анализ частей речи (междометие, подражательные слова, обособленные слова)

Нормы говорения и письма

8.3.2.3 соблюдение орфоэпических норм звуковых изменений во время речи и между словами

2 четверть

3. Национальный этикет

"Жақсы сөз жан семіртеді" (Тексты в виде диалогов, монологов, относящиеся к темам, представленным в СНС)

3.1 Этикет приветствия
3.2 Этикет использования обращения
3.3 Этикет запроса разрешения
3.4 Этикет благодарности
3.5 Образцы поздравления
3.6 Этикет просьбы
3.7 Этикет знакомств
3.8 Этикет прощания

Текстоведение

8.1.1.4 определение основных мыслей путем анализа коммуникативной природы текста
8.1.2.3 распознавание и анализирование языковых особенностей, присущих официально-деловому стилю

Текстообразование

8.2.3.1 составление текстов обращения, проповеди, агитации для публичного чтения с соблюдением особенностей, присущих публицистическому стилю;
8.2.4.1 подготовка презентаций по данной теме и ее публичная защита

Лексико-грамматическая норма

8.3.1.3 морфологический анализ частей речи (междометие, подражательные слова, обособленные слова)

4. Описание прохождения действия

Первая любовь
(Детская любовь Қожа и Жанара, примеры любви в фольклоре)

4.1 Повторение движения
4.2 Быстрое, немедленное движение
4.3 Внезапное, резкое движение
4.4 Небрежное, неохотное движение
4.5 Растянутое движение
4.6 Вспомогательные глаголы
4.7 Использование вспомогательных глаголов еді, екен
4.8 Использование глаголов отыр, тұр, жатыр, жүр в форме вспомогательных глаголов

Текстоведение

8.1.1.5 оценка текста с точки зрения актуальности и ценности информации;
8.1.2.1 знание основных функций официально-делового стиля и его характерных форм оформления;
8.2.1.1 написание текста с выбором одной из заданных тем;
8.2.3.2 составление интервью с соблюдением основной мысли автора

Текстообразование

8.2.1.1 написание текста с выбором одной из заданных тем;
8.2.3.1 составление текстов обращения, проповеди, агитации для публичного чтения с соблюдением особенностей, присущих публицистическому стилю;
8.2.3.2 составление интервью с соблюдением основной мысли автора

Лексико-грамматическая норма

8.3.1.5 различение глаголов на лексико-грамматические группы, раскрытие лексического значения

Нормы говорения и письма

8.3.2.1 преобразование звуков, сложные гласные звуки, слог и перенос, правописание сложных названий и сокращенных слов

3 четверть

5. Подражательные и обособленные слова

Разговорный стиль (тексты в устной речи с языковыми средствами, указанными в СНС)

5.1 Виды подражательных слов. Звукоподражательные слова
5.2 Образподражательные слова
5.3 Правописание подражательных слов
5.4 Обособленные слова: междометие
5.5 Виды междометий: междометие настроения
5.6 Междометие ругания и обращения к животным
5.7 Правописание междометий
5.8. Слова обращения
5.9 Правописание обращений
5.10 Вводные слова
5.11 Правописание вводных слов
5.12 Обособленные слова в творчестве Абая

Текстоведение

8.1.1.1 использование стратегий чтения, а также анализирование;
8.1.2.2 умение различать жанры, присущие официально-деловому стилю

Текстообразование

8.2.1.2 формирование навыков произношения текста в различных жанрах с соблюдением языковых особенностей художественного стиля;
8.2.1.3 сохранение составных частей интонации при устной речи и при чтении стихов

Лексико-грамматическая норма

8.3.1.1 различение частей речи (междометие, подражательные слова, обособленные слова) и его смысловые формы;
8.3.1.3 морфологический анализ частей речи (междометие, подражательные слова, обособленные слова)

Нормы говорения и письма

8.3.2.2 знаки препинания, которые используются внутри предложения

6. Однородные члены предложения

Великая степная цивилизация (профессия, быт, государственное устройство, способы защиты)

6.1 Однородные члены предложения
6.2 Функции однородных существительных
6.3 Функции однородных глаголов
6.4 Функции однородных прилагательных
6.5 Функции однородных числительных
6.6 Обособленные члены предложения
6.7 Пояснительные члены предложения

Текстоведение

8.1.1.2 составление альтернативных вопросов по тексту аудирования
8.1.2.3 распознавание и анализирование языковых особенностей, присущих официально-деловому стилю

Текстообразование

8.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (благодарственное письмо, письмо-запрос) по заданному образцу;
8.2.3.1 составление текстов обращения, проповеди, агитации для публичного чтения с соблюдением особенностей, присущих публицистическому стилю

Лексико-грамматическая норма

8.3.1.2 распознавание функции частей речи в предложении;
8.3.1.3 морфологический анализ частей речи (междометие, подражательные слова, обособленные слова)

Нормы говорения и письма

8.3.2.2 знаки препинания, которые используются внутри предложения

7. Нормы письма

Письменность – основа цивилизации (история письменности, тексты по истории казахской письменности до латинского алфавита)

7.1 Орфографические словари
7.2 Слова со сложной орфографией
7.3 Частые орфографические ошибки
7.4 Орфографические принципы
7.5. Фонетический принцип
7.6 Морфологический принцип
7.7 Исторический и традиционный принцип

Текстоведение

8.1.1.3 сравнительный анализ различных типов текстов (рассказ, описание, обсуждение, рассуждение), сходных с темой;
8.1.2.1 знание основных функций официально-делового стиля и его характерных форм оформления

Текстообразование

8.2.3.2 составление интервью с соблюдением основной мысли автора
8.2.4.1 подготовка презентаций по данной теме и ее публичная защита

Лексико-грамматическая норма

8.3.1.3 морфологический анализ частей речи (междометие, подражательные слова, обособленные слова);
8.3.1.4 различение звуковых изменений между словом

Нормы говорения и письма

8.3.2.1 преобразование звуков, сложные гласные звуки, слог и перенос, правописание сложных названий и сокращенных слов

4 четверть

8. Функции частей речи в предложениях

Путешествия и туризм (тексты на разные темы в разных стилях и жанрах)

8.1 Функции существительных в предложениях.
8.2 Функции прилагательных в предложении
8.3 Функции числительных в предложении
8.4 Функции глагола в предложении
8.5 Функции причастия в предложении
8.6 Функции деепричастия в предложении
8.7 Функции местоимения в предложении
8.8 Функции наречия в предложении
8.9 Функции подражательных слов в предложении
8.10 Части речи, которые не могут быть членами предложения

Текстоведение

8.1.1.4 определение основных мыслей путем анализа коммуникативной природы текста
8.1.2.2 умение различать жанры, присущие официально-деловому стилю

Текстообразование

8.2.1.1 написание текста с выбором одной из заданных тем;
8.2.1.2 формирование навыков произношения текста в различных жанрах с соблюдением языковых особенностей художественного стиля

Лексико-грамматическая норма

8.3.1.2 распознавание функции частей речи в предложении

Нормы говорения и письма

8.3.2.3 соблюдение орфоэпических норм звуковых изменений во время речи и между словами

9. Способы и виды связи слов

Алаш арыстары (тексты о лицах, имеющих труды, связанные с языком, начиная с А.Байтурсынова)

9.1 Способы связи слов
9.2 Именные и глагольные словосочетания
9.3 Виды синтаксической связи слов
9.4 Согласование
9.5 Соприкосновение
9.6 Соподчинение
9.7 Примыкание
9.8 Управление
9.9 Глагольные словосочетания, связанные примыканием
9.10 Именные словосочетания, связанные соподчинением и управлением

Текстоведение

8.1.1.5 оценка текста с точки зрения актуальности и ценности информации;
8.1.2.3 распознавание и анализирование языковых особенностей, присущих официально-деловому стилю

Текстообразование

8.2.1.3 сохранение составных частей интонации при устной речи и при чтении стихов;
8.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (благодарственное письмо, письмо-запрос) по заданному образцу

Лексико-грамматическая норма

8.3.1.6 умение различать виды и способы связи словосочетания в предложении, синтаксический анализ

Нормы говорения и письма

8.3.2.3 соблюдение орфоэпических норм звуковых изменений во время речи и между словами

      5) 9 класс:

Лексический раздел

Нормы литературного языка

Виды образовательной деятельности

Цели обучения, которые должны знать студенты

1 четверть

1. Понятие

"Сөздің түбін сөз табар" (раскрытие значений отдельных слов, культурный код, культурная лексика, базовые знания)

1.1 Концептуальное значение
1.2 Словарное значение
1.3 Лингвистическое значение
1.4 Компоненты лексического значения
1.5 Слово. Признаки слова. Функция слова
1.6 Варианты слов
1.7 Расширение значения слова
1.8 Сужение значения слова
1.9 Изменение значения слова
1.10 Типы лексического значения слов

Текстоведение

9.1.1.1 умение эффективно использовать стратегии чтения для определенных целей;
9.1.1.2 составление сократных вопросов по тексту аудирование
9.1.2.1 сопоставление характерных особенностей официально-делового и научного стиля

Текстообразование

9.2.1.1. обсуждение данного произведения и создание критического текста
9.2.1.2 формирование навыков рассуждения и заключения при создании художественного текста в различных жанрах

Лексико-грамматическая норма

9.3.1.2 различение грамматических понятий (форма, значение, категория)
9.3.1.5 виды значения слова и их типизация, лексический анализ

Нормы говорения и письма

9.3.2.1 соблюдение правил написания освоенных и неосвоенных видов заимствованных слов и орфографических правил казахского языка в целом;
9.3.2.3 совершенствование навыков произношения речи с разделением предложения на ритмические группы

2. Синтаксические отношения

"Бақыт деген - сенің бала күндерің" (от философских мыслей о счастье до стихов М.Макатаева)

2.1. Определительные отношения
2.2 Дополнительные отношения
2.3 Обстоятельственные отношения
2.4 Передача временных отношений
2.5 Представление пространственного общения в казахском языке

Текстоведение

9.1.1.3 анализ требования, обеспечивающие смысловую структуру текста (связность, целостность, логичность, информативность);
9.1.2.2 различение жанровых особенностей, присущие научному стилю

Текстообразование

9.2.1.3 совершенствование навыков владения композицией слова, техникой речи, речевым искусством;
9.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (составление статей закона) по заданному образцу

Лексико-грамматическая норма

9.3.1.3 знание морфологического состава всех слов в тексте, морфологический анализ всех частей речи;
9.3.1.4 разделение предложений на ритмические группы в зависимости от произношения слова

2 четверть

3. Ораторское искусство

"Сөйлей-сөйлей шешен боларсың" (образцы вчерашней и сегодняшней ораторской речи)

3.1 Природа ораторского искусства
3.2 Требования к ораторской речи
3.3 Художественные средства речи
3.4 Этика и культура ораторского искусства
3.5 Диспут.
3.6 Культура обмена мнениями
3.7 Виды диспута
3.8 Требования к предисловию

Текстоведение

9.1.1.4 определение основных мыслей с помощью анализирования проблему, изложенную в тексте (бытовую, социальную);
9.1.2.3. знание и применение особенностей, характерных для научного стиля

Текстообразование

9.2.3.1 совершенствование техники публичной речи, способности убеждать приведенные факты и обучение ораторскому искусству и красноречию;
9.2.3.2 написание эссе сравнения и аргументирование на заданную тему

Лексико-грамматическая норма

9.3.1.5 виды значения слова и их типизация, лексический анализ

Нормы говорения и письма

9.3.2.3 совершенствование навыков произношения речи с разделением предложения на ритмические группы

4. Виды предложений

"Дос – ажарың, жолдас – базарың" (примеры, уровни дружбы, стихотворение М.Шаханова "Достық өлкесінің заңы", примеры дружбы в фольклоре)

4.1 Типы предложений в зависимости от структуры
4.2 Простое предложение
4.3 Распространенные и нераспространенные предложения
4.4 Личные и безличные предложения
4.5 Утвердительные и отрицательные предложения
4.6 Именные и глагольные предложения
4.7 Полные и неполные предложения
4.8 Назывное предложение
4.9 Классификация казахских предложений
4.10 Правописание простых предложений
4.11 Знаки препинания, которые могут перекрываться в конце предложения

Текстоведение

9.1.1.5 критическая оценка содержания проблемного текста, высказывание своих прогнозов по его решению;
9.1.2.1 сравнение характерных особенностей официально-делового и научного стиля

Текстообразование

9.2.1.1 обсуждение данного произведения и создание критического текста;
9.2.4.1 написание и защита научных работ с применением терминов и профессиональных слов

Лексико-грамматическая норма

9.3.1.6 знание структурной, смысловой формы предложения, комплексный синтаксический анализ предложений

Нормы говорения и письма

9.3.2.2 знание постановочных принципов (смысловые, грамматические, интонационные) знаков препинания

3 четверть

5. Синтаксис простого предложения

Официально-деловой стиль (заявление, объяснение, квитанция, уведомление ...)

5.1 Структурные и семантические особенности распространенных и нераспространенных предложений
5.2 Двусоставные предложения
5.3 Двойные распространенные предложения
5.4 Двусоставные предложения с двумя дополнениями
5.5 Подача подлежащего. Подача подлежащего с помощью словосочетаний. Согласование подлежащего со сказуемым
5.6 Подача сказуемого. Глагольные сказуемые
5.7 Сложные глагольные сказуемые
5.8 Глаголы, выполняющие вспомогательную функцию в сложных глагольных сказуемых
5.9 Сложные именные сказуемые
5.10 Именная часть составного сказуемого

Текстоведение

9.1.1.1 умение эффективно использовать стратегии чтения для определенных целей;
9.1.2.2 различение жанровых особенностей, присущие научному стилю

Текстообразование

9.2.1.2 формирование навыков рассуждения и заключения при создании художественного текста в различных жанрах;
9.2.1.3 совершенствование навыков владения композицией слова, техникой речи, речевым искусством

Лексико-грамматическая норма

9.3.1.1 различение частей речи и его смысловых видов
9.3.1.3 знание морфологического состава всех слов в тексте, морфологический анализ всех частей речи

Нормы говорения и письма

9.3.2.1 соблюдение правил написания освоенных и неосвоенных видов заимствованных слов и орфографических правил казахского языка в целом;
9.3.2.3 совершенствование навыков произношения речи с разделением предложения на ритмические группы

6. Способы образования сложных предложений

Сегодняшнее состояние казахского языка (языковая политика, социолингвистические исследования, законы, касающиеся казахского языка ...)

6.1 Сложносочиненные предложения
6.2 Сложноподчиненные предложения
6.3 Многокомпонентные типы сложных предложений. Многокомпонентные сложносочиненные предложения
6.4. Сложноподчиненные предложения с параллельными связями
6.5 Сложное предложение с сочинительной и подчинительной связями

Текстоведение

9.1.1.2 составление сократных вопросов по тексту аудирования;
9.1.1.3 анализ требования, обеспечивающие смысловую структуру текста (связность, целостность, логичность, информативность);
9.1.2.3 знание и применение особенностей, характерных для научного стиля

Текстообразование

9.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (составление статей закона) по заданному образцу;
9.2.3.1 совершенствование техники публичной речи, способности убеждать приведенные факты и обучение ораторскому искусству и красноречию

Лексико-грамматическая норма

9.3.1.5 виды значения слова и их типизация, лексический анализ;
9.3.1.6 знание структурной, смысловой формы предложения, комплексный синтаксический анализ предложений

Нормы говорения и письма

9.3.2.2 знание постановочных принципов (смысловые, грамматические, интонационные) знаков препинания

7. Виды сложных предложений

"Мен қазақ қыздарына қайран қалам" (Казахские девушки вчерашнего и сегодняшнего дня, гендерная политика, национальное образование)

7.1 Противительные предложения
7.2 Сложные предложения, обозначающие время
7.3 Сложные предложения, обозначающие причину
7.4 Сложные предложения, обозначающие цель
7.5 Сложные предложения, обозначающие условие

Текстоведение

9.1.1.4 определение основных мыслей, с помощью анализирования проблемы, изложенной в тексте (бытовая, социальная);
9.1.2.1 сопоставление характерных особенностей официально-делового и научного стиля

Текстообразование

9.2.3.2 написание эссе сравнения и аргументирования на заданную тему;
9.2.4.1 написание и защита научных работ с применением терминов и профессиональных слов

Лексико-грамматическая норма

9.3.1.6 знание структурной, смысловой формы предложения, комплексный синтаксический анализ предложений

Нормы говорения и письма

9.3.2.1 соблюдение правил написания освоенных и неосвоенных видов заимствованных слов и орфографических правил казахского языка в целом;
9.3.2.3 совершенствование навыков произношения речи с разделением предложения на ритмические группы

4 четверть

8. Разбор предложения

Начало предпринимательства (основы открытия бизнеса, рыночные отношения, государственные и негосударственные предприятия)

8.1 Цель разбора предложения
8.2 Фонетический/фонологический разбор
8.3 Лексический разбор
8.4 Словообразовательный/морфологический разбор
8.5 Синтаксический разбор
8.6 Пошагово-комплексный разбор

Текстоведение

9.1.1.5 критическая оценка содержания проблемного текста, высказывание своих прогнозов по его решению;
9.1.2.2 различение жанровых особенностей, присущие научному стилю

Текстообразование

9.2.1.1 обсуждение данного произведения и создание критического текста;
9.2.1.2 формирование навыков рассуждения и заключения при создании художественного текста в различных жанрах

Лексико-грамматическая норма

9.3.1.3 знание морфологического состава всех слов в тексте, морфологический анализ всех частей речи;
9.3.1.6 знание структурной, смысловой формы предложения, комплексный синтаксический анализ предложений

9. Пунктуация

"Мен жастарға сенемін" (молодые люди, чей труд в истории казахского народа стал примером для страны)

9.1 Знаки препинания в конце предложения. Точка
9.2 Вопросительный знак
9.3 Восклицательный знак
9.4 Знаки препинания в предложении. Точка с запятой
9.5 Запятая
9.6 Тире (дефис)
9.7 Двоеточие и скобки
9.8 Перекрывающиеся знаки препинания
9.9 Знаки препинания в разных позициях. Многоточие
9.10 Тире
9.11 Кавычки

Текстоведение

9.1.1.3 анализ требования, обеспечивающие смысловую структуру текста (связность, целостность, логичность, информативность);
9.1.2.3 знание и применение особенностей, характерных для научного стиля

Текстообразование

9.2.1.3 совершенствование навыков владения композицией слова, техникой речи, речевым искусством;
9.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (составление статей закона) по заданному образцу

Лексико-грамматическая норма

9.3.1.4 разделение предложений на ритмические группы в зависимости от произношения слова

Нормы говорения и письма

9.3.2.2 знание постановочных принципов (смысловые, грамматические, интонационные) знаков препинания


  Приложение 193
к приказу Министра
образования и науки
Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

      Сноска. Приказ дополнен Приложением 193 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 23.11.2016 № 668 (вводится в действие с 01.09.2017 для 5, 7 классов, с 01.09.2018 для 6, 8 классов, с 01.09.2019 для 9 (10) классов); в редакции приказа и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).

Типовая учебная программа по предмету "Казахская литература"

для 5-9 классов уровня основного среднего образования

(с русским языком обучения) по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положения

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом основного среднего образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 17669).

      Сноска. Пункт 1 в редакции приказа Министра образования и науки РК от 26.07.2019 № 334 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).

      1. Отличительной особенностью учебных программ является их направленность на формирование не только предметных знаний и умений, а также навыков широкого спектра. Выстроенная система целей обучения является основой развития следующих навыков широкого спектра: функциональное и творческое применение знаний, критическое мышление, проведение исследовательских работ, использование информационно-коммуникационных технологий, применение различных способов коммуникации, умение работать в группе и индивидуально, решение проблем и принятие решений.

      2. Цель обучения учебному предмету "Казахская литература" – способствовать формированию духовных ценностей человека через восприятие и анализ художественных произведений, воспитывать компетентного читателя, способного на основе личностного выбора использовать знания, умения и навыки для познания мира и самого себя.

      3. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития учащимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами учащегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.

      4. Задачи обучения по учебному предмету "Казахская литература":

      1) формировать знания, умения и навыки, способствующие успешной социальной адаптации, на основе русской, казахской и мировой литературы и культуры;

      2) способствовать усвоению литературоведческих понятий, позволяющих обучающимся более глубоко понимать авторский замысел произведений художественной литературы;

      3) формировать навыки критического анализа, сравнения, обобщения, умения устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, классифицировать явления, строить логические и критические рассуждения, умозаключения и выводы на основе анализа произведений;

      4) развивать коммуникативные навыки на основе глубокого понимания и анализа художественных произведений различных жанров.

Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Казахская литература"

      1. Объем учебной нагрузки учебного предмета "Казахская литература" составляет:

      1) в 5 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

      2) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

      3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

      4) в 8 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

      5) в 9 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.

      2. Содержание программы по учебному предмету "Казахская литература" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания.

      3. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения учащихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.

      4. Содержание учебного предмета составляют 3 раздела: "Понимание и ответы по тексту", "Анализ и интерпретация текста", "Оценка и сравнительный анализ".

      5. Раздел "Понимание и ответы по тексту" включает следующие подразделы:

      1) понимание терминов;

      2) понимание художественного произведения;

      3) чтение наизусть и цитирование;

      4) составление плана;

      5) пересказ;

      6) ответы на вопросы.

      6. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета "Казахская литература" составляет:

      1) в 5 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

      2) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

      3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

      4) в 8 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

      5) в 9 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.

      Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под №8170).

      Сноска. Пункт 6 в редакции приказа Министра образования и науки РК от 26.07.2019 № 334 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).

      7. Раздел "Оценка и сравнительный анализ" состоит из следующих разделов:

      1) оценивание художественного произведения;

      2) сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства;

      3) сопоставление произведений литературы;

      4) оценивание высказываний.

      5. Базовое содержание для 5 класса:

      1) понимание и ответы по тексту: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм, общее представление о художественном произведении, осмысление темы, выразительное чтение наизусть фрагментов текстов небольшого объема (поэтических, прозаических), простой план, краткий пересказ содержания произведения или отрывка, краткий и полный ответ на вопрос;

      2) анализ и интерпретация: определение жанра (былина, сказка, литературная сказка) и его признаков при поддержке учителя, определение основной мысли произведения при поддержке учителя, выделение в тексте произведения элементов композиции при поддержке учителя, анализ эпизодов, важных для характеристики главных героев, при поддержке учителя, характеристика героев при поддержке учителя, анализ художественного пространства и оформление своего представления в рисунках, схемах, кластерах, определение отношения автора к главным героям при поддержке учителя, анализ изобразительных средств в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм) при поддержке учителя, написание творческих работ (сказок, рассказов, мини-сочинений на литературные темы по опорным словам, иллюстрациям);

      3) оценка и сравнительный анализ: участие в обсуждении произведения, выражение своих мыслей и чувств, сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства, объяснение сходств и различий, сопоставление произведений (или фрагментов) русской, казахской и мировой литературы, близких по тематике, при поддержке учителя, оценивание устных и письменных высказываний (своих, одноклассников) с точки зрения соответствия теме.

      12. Изучаемые произведения:

      1) сказка "Керқұла атты Кендебай";

      2) жыр "Қобыланды батыр";

      3) легенде Асан қайғы "Асан қайғының жерге айтқан сыны;

      4) стихотворение Дулат Бабатайұлы "О, Ақтан жас, Ақтан жас";

      5) рассказы Ыбырай Алтынсарин "Қыпшақ Сейітқұл", "Атымтай Жомарт", "Дүние қалай етсең табылады?";

      6) стихотворение Ахмет Байтұрсынұлы "Егіннің бастары" мысалы, "Адамдық диқаншысы";

      7) повесть Бердібек Соқпақбаев "Менің атым Қожа";

      8) рассказ Марат Қабанбай "Бауыр";

      9) рассказ Тынымбай Нұрмағамбетов "Анасын сағынған бала";

      10) рассказ Нұрдәулет Ақыш "Нағыз әже қайда?";

      11) Джек Лондон "Мексика ұлы"і.

      13. Базовое содержание для 6 класса:

      Виды речевой деятельности:

      1) слушание: понимание основной информации сообщения продолжи-тельностью до 2-4 минут, определение ключевых слов, значение слов социально-культурной тематики, содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определение темы и основной мысли, характеристика и оценка поступков персонажей или лирического героя, основная мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний, прогнозирование содержания текста по ключевым словам;

      2) говорение: словарный запас, включающий фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова, подробный, выборочный пересказ содержания текста, лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов, речевой избыточностью и недостаточностью, монологическое высказывание (описание, повествование, рассуждение) с опорой на ключевые слова или план, диалог-расспрос, смена позиции "говорящий" на "слушающий" с учетом выбранной роли, оценка монолога/диалога с точки зрения полноты, логичности содержания с опорой на ключевые слова/план;

      3) чтение: понимание основной информации, определение темы, цели или назначения текста, стилистические особенности текстов художественного стиля (рассказ, басня), официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка; поздравление, объявление, реклама), принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков, формулирование вопросов, направленных на оценку содержания текста, и ответы на вопросы, выражение своего мнения по теме и/или поднимаемой проблеме, виды чтения, включая изучающее и выборочное чтение, простой план, анализ содержания художественных произведений небольшого объема, определение особенностей изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя, извлечение необходимой информации по предложенной теме из различных источников, сопоставление полученных сведений, сравнение содержания, идей и структурных особенностей текстов;

      4) письмо: тексты художественного стиля (стихотворение, сказка, рассказ) и официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка, поздравление, объявление, реклама), подробное изложение содержания текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала, представление информации в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, в том числе с использованием ИКТ, творческие работы (в том числе на литературные темы) от лица героя с использованием эпитетов, сравнений и фразеологизмов, эссе (повествования, рассуждения, описания) объемом 80 -100 слов по картине/ теме, правописание безударных глагольных окончаний, знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью.

      Использование языковых единиц:

      1) использование грамматических форм слов: существительные в качестве несогласованных определений, отглагольные существительные, краткие прилагательные; возвратные глаголы, дробные и собирательные числительные в разных формах, неопределенные местоимения и наречия для обозначения количества;

      2) использование синтаксических конструкций: активные и пассивные конструкции, простые и сложные предложения, выражающие определительные, изъяснительные, временные, целевые, причинно-следственные отношения, прямая и косвенная речь.

      14. Изучаемые произведения:

      1) сказка"Аяз би" ертегісі;

      2) жыр "Алып Ер Тұңға";

      3) Әл Фараби "Қашықтасың туған жер", "Тіршілікте құрыштай бол төзімді";

      4) Доспамбет жырау "Қоғалы көлдер, қом сулар", "Айналайын, Ақ Жайық";

      5) стихотворение и слова-назидания Абай Құнанбайұлы "Мен жазбаймын өлеңді ермек үшін", "Ғылым таппай мақтанба" өлеңдері, қара сөздері: "Бірінші сөз", "Жетінші сөз", "Отыз бірінші сөз";

      6) стихотворение С.Торайғыров "Шығамын тірі болсам адам болып", "Шәкірт ойы";

      7) рассказ С.Мұратбеков "Жусан иісі";

      8) рассказ О.Бөкей "Тортай мінер ақбоз ат";

      9) Қалмақан Әбдіқадыров "Қажымұқан" хикаяты;

      10) А.Алтай "Прописка" әңгімесі;

      11) Е.Жүніс "Менің атым -Тәуелсіздік" өлеңі;

      12) Р.Ғамзатов "Ана тілі" өлеңі, "Менің Дағыстаным" әңгімесі.

      15. Базовое содержание для 7 класса:

      1) понимание и ответы по тексту: притча, легенда, баллада, басня, литературное направление, классицизм, фантастический рассказ, комедия, фэнтези, сатира, юмор, гротеск, сарказм, ирония, художественная деталь, лирический герой, ритм и рифма, аллитерация, ассонанс, аллегория, инверсия, анафора, понимание художественного произведения в деталях, известная и неизвестная информация, самостоятельное нахождение в тексте и выразительное чтение наизусть цитат, фрагментов произведений, связанных с характеристикой лирического героя и/или образа-персонажа, сложный план, краткий, подробный, выборочный пересказ содержания произведения или отрывка, выражение своего мнение о героях и событиях, аргументированный ответ на проблемный вопрос;

      2) анализ и интерпретация: определение жанра (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, фэнтези, фантастический рассказ) и его признаков, определение темы и идеи произведения, выражение своего мнения о поступках героев, выделение в тексте произведения элементов композиции, объяснение роли эпиграфа и его смысла, анализ в прозаическом, драматическом и лирическом произведениях эпизодов, важных для характеристики главных и второстепенных героев, характеристика героев произведения на основе деталей и цитат из текста, анализ сюжета и композиции, художественных образов и оформление своего представления в таблицах, схемах, кластерах, презентациях, определение отношения автора к главным и второстепенным героям, аргументация своей позиции, анализ изобразительных средств и фигур поэтического синтаксиса в художественном тексте (аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры), основных приемов комического (сатира, юмор, гротеск, ирония, сарказм), творческие работы (сочинения, притча, отзыв, репортаж, интервью с литературным героем), выражение своего отношения к прочитанному, использование изобразительных средств языка;

      3) оценка и сравнительный анализ: участие в обсуждении произведения, выражение мнения о героях и событиях, сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства, характеристика сходств и различий в средствах создания образов, сопоставление произведений (или фрагментов) русской, казахской и мировой литературы, близких по тематике/ проблематике/ жанру, оценивание устных и письменных высказываний (своих, одноклассников) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, уместности цитирования, композиционного единства.

      16. Изучаемые произведения:

      1) Қазтуған жырау "Қазтуғанның қонысымен қоштасуы";

      2) Орхон-Енисей ескерткіштері "Күлтегін" жыры;

      3) "Қыз Жібек" жыры;

      4) Жиембет жырау "Еңсегей бойлы Ер Есім";

      5) Ш.Қанайұлы "Зар заман";

      6) С.Аронұлы "Сүйінбайдың Қатағанмен айтысы";

      8) Жамбыл Жабаев "Зілді бұйрық";

      9) М.Жұмабаев "Батыр Баян";

      10) М.Әуезов "Көксерек";

      11) Қ.Қайсенов "Жау тылындағы бала";

      12) С.Сарғасқаев "Тәмпіш қара";

      13) М.Шаханов "Нарынқұм зауалы";

      14) Медетбек Темірхан "Тәуелсізбін" өлеңі;

      15) Т.Әбдіков "Қонақтар";

      16) А.С.Пушкин "Ескерткіш".

      17. Базовое содержание для 8 класса:

      1) понимание и ответы по тексту: романтизм и реализм как литературные направления, исторический образ (персонаж), трагедия, комедия, поэма, символ, психологический параллелизм, афоризм, эпиграф, прототип, автобиографизм, понимание художественного произведения, критическое осмысление информации, различение открытой и скрытой (подтекст) информации, самостоятельное нахождение в тексте и выразительное чтение наизусть цитат, фрагментов, отражающих тематику произведения, сложный цитатный план, пересказ содержания произведения или отрывка, использование разных приемов цитирования, аргументированный ответ на проблемный вопрос, использование цитат;

      2) анализ и интерпретация: определение жанра (трагедия, комедия, поэма) и его признаков, определение темы и идеи произведения, выражение своего мнения о проблематике, выделение в тексте произведения элементов композиции, объяснение значения вставных эпизодов, анализ эпизодов произведений, объяснение их связи с проблематикой и роли в развитии сюжета, характеристика героев произведения, их поступков, мотивов поведения, значения имен и фамилий, анализ системы образов, хронотопа, отношения к герою, его поступкам, использование изобразительных средств;

      3) оценка и сравнительный анализ: участие в обсуждении произведения, отстаивание своей точки зрения, оценивание поведения, поступков героев, позиции автора, сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства, характеристика специфических средств создания образов в разных видах искусства.

      18. Изучаемые произведения:

      1) Қорқыт "Байбөрі баласы Бамсы-Байрақ туралы жыр", Қорқыттың нақыл сөздері;

      2) Ахмет Йассауи "Даналық кітабы";

      3) Ақтамберді Сарыұлы "Күлдір-күлдір кісінетіп", "Балаларыма өсиет" толғаулары;

      4) Шалкиіз жырау "Би Темірге бірінші толғауы";

      5) Мұрат Мөңкеұлы "Үш қиян", "Сарыарқа" өлеңдері;

      6) Ш. Құдайбердіұлы "Еңлік- Кебек" дастаны, "Жастарға" өлеңі;

      7) М. Дулатов "Бақытсыз Жамал" романы;

      8) Б. Момышұлы "Ұшқан ұя" әңгімесі;

      9) Д. Исабеков " Әпке" драмасы;

      10) М. Мақатаев "Аққулар ұйықтағанда" поэмасы;

      11) Т. Ахтанов "Күй аңызы" әңгімесі;

      12) Ж. Сахиев "Айдағы жасырынбақ", "Дабыл" фантастикалық әңгімелері;

      13) Р. Мұқанова "Мәңгілік бала бейне" әңгімесі.

      19. Базовое содержание для 9 класса:

      1) понимание и ответы по тексту: жанр, сонет, роман, святочный рассказ, лирическое отступление, типизация, психологизм, внутренний монолог, оксюморон, хронотоп, градация, парцелляция, афоризм, понимание художественного произведения, критическое осмысление информации, выражение отношения к услышанному или прочитанному;

      2) анализ и интерпретация: определение жанра и его признаков (сонет, роман, роман в письмах, святочный рассказ), определение темы и идеи произведения, выражение мнения об их актуальности и аргументация своей позиции, выделение в тексте произведения элементов композиции, различие видов композиции, объяснение значения лирических отступлений, анализ в произведении эпизодов, важных для определения конфликта, объяснение связи с другими эпизодами, характеристика героев произведения на основе их социальных и межличностных отношений, анализ художественного мира произведения;

      3) оценка и сравнительный анализ: участие в обсуждении произведения, объяснение своей позиции с учетом различных мнений, оценивание актуальности проблематики произведения, сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства, характеристика сходств и различий в средствах создания образов, выделение индивидуальных авторских приемов, сопоставление произведений (или фрагментов) русской литературы с произведениями казахской и мировой литературы, близких по тематике/ проблематике/ жанру, с учетом особенностей национальной культуры, объяснение позиции авторов, оценивание устных и письменных высказываний (своих, одноклассников) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности.

      20. Изучаемые произведения:

      1) Ж. Баласағұн "Құтты білік";

      2) Шешендік өнер: Майқы би мен Мөңке бидің шешендік сөздері, Әнет баба "Не арсыз? Не ғайып? Не даусыз?";

      3) Төле би "Ердің бақыты –әйел", Әйтеке би "Қасқакөл дауы", Қазыбек би "Кім жақын? Не қымбат? Не қиын?";

      4) Сырым Датұлы "Балаби мен Сырым";

      5) Бұқар жырау "Тілек", "Әй, Абылай, Абылай", "Асқар таудың өлгені";

      6) "Біржан-Сара" айтысы;

      7) Нысанбай жырау "Кенесары – Наурызбай";

      8) Махамбет Өтемісұлы "Махамбеттің Баймағамбетке айтқаны", "Мен, мен, мен едім" , "Бағаналы терек";

      9) Ш.Уәлиханов "Ыстықкөл күнделігі";

      10) І.Жансүгіров "Құлагер" поэмасы;

      11) Б.Майлин "Шұғаның белгісі" хикаят;

      12) Ғ.Мүсірепов "Ұлпан" романы;

      13) Т.Айбергенов "Сағыныш", Ф.Оңғарсынова "Өлең, мен сені аялап өтем";

      14) Н.Айтұлы "Бәйтерек" поэмасы;

      15) К. Гамсун "Аштық" романы.

Глава 3. Система целей обучения

      21. Бағдарламада "оқыту мақсаттары" сан мен әріптен тұратын кодтық белгімен белгіленді. Кодтық белгідегі бірінші сан сыныпты, әріппен берілген белгі дағдыны (түсіну және жауап беру, анализ және интерпретация, бағалау және салыстыру), әріппен қоса берілетін сандар бөлімшедегі оқыту мақсатының реттік нөмірін көрсетеді. 7.2.1.2 кодында: "7" – сынып, "2.1." – бөлім мен бөлімше, "2" – оқыту мақсатының реттік саны.

      22.Оқыту мақсаттарының жүйесі бөлім бойынша әр сыныпқа берілген:

      1) понимание и ответы по тексту:

Обучающиеся должны уметь:


5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

1. Понимание художественного произведения

5.1.1.1 иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему

6. 1.1.1 иметь общее представление о художественном произведении, понимать главную и второстепенную информацию

7.1.1.1 понимать художественное произведение в деталях, включая известную и неизвестную информацию

8.1.1.1 понимать художественное произведение, критически осмысливая; различать открытую и скрытую (подтекст) информацию

9.1.1.1 понимать художественное произведение, критически осмысливая; выражать своҰ отношение к услышанному или прочитанному

2. Тема и идея

5.1.2.1 определять основную мысль произведения при поддержке учителя

6.1.2.1 Определять основную мысль произведения, опираясь на его структурные элементы

7.12.1 определять тему и идею произведения, выражая своҰ мнение о поступках героев

8.1.2.1 определять тему и идею произведения, выражая своҰ мнение о проблематике

9.1.2.1 определять тему и идею произведения, выражая мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию

3. Характеристика героев

5.1.3.1 Характеризовать героев при поддержке учителя

6.1.3.1 характеризовать героев, используя план и цитаты из текста

7.1.3.1 характеризовать героев произведения на основе деталей и цитат из текста

8.1.3.1 характеризовать героев произведения, их поступки, мотивы поведения, значение имен и фамилий

9.1.3.1 характеризовать героев произведения на основе их социальных и межличностных отношений

4. Работа с отрывками произведения

5.1.4.1 читать наизусть выразительно фрагменты текстов небольшого объема (поэтические, прозаические)
 

6.1.4.1 читать наизусть выразительно фрагменты текстов (поэтических, прозаических, драматических)

7.1.4.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты произведения, связанные с характеристикой лирического героя и/или образа персонажа

8.1.4.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, отражающие тематику произведения

9.1.4.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с проблематикой произведения

      2) анализ и интерпретация:

Обучающиеся должны уметь:


5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

1. Композиция

5.2.1.1 определять основную мысль произведения при поддержке учителя

6.2.1.1 определять основную мысль произведения, опираясь на его структур ные элементы

7.2.1.1 определять тему и идею произведения, выражая своҰ мнение о поступках героев

8.2.1.1 определять тему и идею произведения, выражая своҰ мнение о проблематике

9.2.1.1 определять тему и идею произведения, выражая мнение об их актуаль ности и аргументи руя свою позицию

2. Отношение автора

5.2.2.1 определять отношение автора к главным героям при поддержке учителя

6.2.2.1 определять отношение автора к главным и второстепенным героям

7.2.2.1 определять отношение автора к главным и второстепенным героям, аргументируя свою позицию

8.2.2.1 определять способы выражения авторского отношения к героям

9.2.2.1 определять способы выражения авторского отношения к героям и изображаемым событиям

3. Литературные приемы и изобрази тельные средства

5.2.3.1 анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм и др.) при поддержке учителя

6.2.3.1 анализировать изобразительные средства (метафоры, олицетворения) и фигуры поэтического синтаксиса (риторические вопросы, обращения, восклицания, антитезы, перифразы и др.)

7.2.3.1 анализировать изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса в художественном тексте (аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры), основные приемы комического (сатира, юмор, гротеск, ирония, сарказм и др.)

8.2.3.1 анализировать способы авторской характеристики героев, изобразитель
ные средства, в том числе звукопись и цветопись, фигуры поэтического синтаксиса (риторические фигуры, антитезы, перифразы, инверсии, анафоры, градация), литературные приемы (символ, психологический параллелизм, автобиографизм и др.)

9.2.3.1 анализировать средства и приемы создания образов, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса (эпитеты, сравнения метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезы, перифразы, аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры, градация, парцелляция и др.)

4. Творческое письмо

5.2.4.1 писать творческие работы (сказки, рассказы, мини-сочинения на литературные темы по опорным словам, иллюстрациям и др.)

6.2.4.1 писать творческие работы (мифы, рассказы, мини-сочинения на литературные темы, сравнительные характеристики и др.), выражая свое понимание прочитанного, используя изобразительные средства языка

7.2.4.1 писать творческие работы (сочинения, притча, отзыв, репортаж, интервью с литературным героем и др.), выражая своҰ отношение к прочитанному, используя изобразительные средства языка

8.2.4.1 писать творческие работы (письмо литературному герою, сценарии и др.), выражая отношение к герою, его поступкам, используя изобразительные средства

9.2.4.1 писать сочинения на литературные и свободные темы, рецензии (на спектакли и/или экранизации произведения) и др.

      3) оценка и сравнительный анализ:

Обучающиеся должны уметь:


5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

1. Оценивание художественного произведения

5.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли и чувства

6.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, оценивая поступки главных героев

7.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, выражая мнение о героях и событиях

8.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, отстаивая свою точку зрения, оценивая поведение, поступки героев, позицию автора

9.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, объясняя свою позицию с учетом различных мнений, оценивая актуальность проблематики произведения

2.Оценивание художественного произведения

5.3.2.1 участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли и чувства

6.3.2.1 участвовать в обсуждении произведения, оценивая поступки главных героев

7.3.2.1 участвовать в обсуждении произведения, выражая мнение о героях и событиях

8.3.2.1 участвовать в обсуждении произведения, отстаивая свою точку зрения, оценивая поведение, поступки героев, позицию автора

9.3.2.1 участвовать в обсуждении произведения, объясняя свою позицию с учетом различных мнений, оценивая актуальность проблематики произведения

3. Эссе

5.3.3.1 писать творческие работы (сказки, рассказы, мини сочинения на литературные темы по опорным словам, иллюстрациям)

6.3.3.1 писать творческие работы, выражая свое понимание прочитанного, используя изобразительные средства языка

7.3.3.1 писать творческие работы, выражая своҰ отношение к прочитанному, используя изобразительные средства языка

8.3.3.1 писать творческие работы (письмо литературному герою, сценарии), выражая отношение к герою, его поступкам, используя изобразительные средства

9.3.3.1 писать сочинения на литературные и свободные темы, рецензии (на спектакли и/или экранизации произведения)

4. Оценивание высказываний

5.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения соответствия теме

6.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения полноты раскрытия темы, уместности цитирования

7.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, уместности цитирования, композиционного единства

8.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного единства и фактологической точности

9.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности

      23. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Казахская литература" для 7-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию.

      24. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.

  Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету
"Казахская литература"
для 5-9 классов уровня
основного среднего
образования по обновленному
содержанию

      Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

      5 класс:

Тема

Изучаемые произведения

Навыки

Цели обучения

1 четверть

Чистая, блогародная слова

"Керқұла атты Кендебай" ертегісі, "Қобыланды батыр" жыры, Асан қайғы "Асан қайғының жерге айтқан сыны" аңызы

Понимание и ответы на вопросы

5.1.2.1 иметь общее представление о художественном произведении, осмысливает тему;
5.1.3.1 читать наизусть выразительно фрагменты текстов небольшого объема (поэтические, прозаические);
5.1.4.1 составлять простой план;
5.1.6.1 давать краткий и полный ответ на вопрос

Анализ и интерпретация

1. 5.2.1.1 определять жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя;
5.2.5.1 характеризовать героев при поддержке учителя

Оценка и сравнительный анализ

5.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли и чувства

2 четверть

"Источник воспитания"

Дулат Бабатайұлы "О, Ақтан жас, Ақтан жас" өлеңі, Ыбырай Алтынсарин "Қыпшақ Сейітқұл", "Атымтай Жомарт", "Дүние қалай етсең табылады?"

Понимание и ответы на вопросы

5.1.2.1 иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему;
5.1.3.1 читать наизусть выразительно фрагменты текстов небольшого объема (поэтические, прозаические);
5.1.5.1 кратко пересказывать содержание произведения или отрывка

Анализ и интерпретация

5.2.1.1 определять жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя;
5.2.2.1 определять основную мысль произведения при поддержке учителя;
5.2.9.1 писать творческие работы (сказки, рассказы, мини-сочинения на литературные темы по опорным словам, иллюстрациям)

Оценка и сравнительный анализ

5.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике, при поддержке учителя

3 четверть

Нравственная воспитания

А. Байтұрсынұлы "Егіннің бастары" мысалы, "Адамдық диқаншысы" өлеңі, Б. Соқпақбаев "Менің атым Қожа" хикаяты, М. Қабанбай "Бауыр" әңгімесі

Понимание и ответы на вопросы

5.1.3.1 читать наизусть выразительно фрагменты текстов небольшого объема (поэтические, прозаические);
5.1.6.1 давать краткий и полный ответ на вопрос

Анализ и интерпретация

5.2.2.1 определять основную мысль произведения при поддержке учителя;
5.2.4.1 анализировать эпизоды, важные для характеристики главных героев, при поддержке учителя

Оценка и сравнительный анализ

5.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, объясняя сходства и различия при поддержке учителя

4 четверть

Семейная ценности

Т. Нұрмағамбетов "Анасын сағынған бала" әңгімесі,
Нұрдәулет Ақыш "Нағыз әже қайда?" әңгімесі,
Д. Лондон "Мексика ұлы" әңгімесі

Понимание и ответы на вопросы

1. 5.1.2.1 иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему;
5.1.3.1 читать наизусть выразительно фрагменты текстов небольшого объема (поэтические, прозаические);
5.1.4.1 составлять простой план

Анализ и интерпретация

5.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции при поддержке учителя;
5.2.9.1 писать творческие работы (сказки, рассказы, мини-сочинения на литературные темы по опорным словам, иллюстрациям)

Оценка и сравнительный анализ

5.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения соответствия теме

      6 класс:

Тема

Изучаемые произведения

Навыки

Цели обучения

1 четверть

Родная земля – золотая колыбель

"Аяз би" ертегісі "Алып Ер Тұңға" жыры, Әл Фараби "Қашықтасың туған жер", "Тіршілікте құрыштай бол төзімді", Доспамбет жырау "Қоғалы көлдер, қом сулар", "Айналайын, Ақ Жайық"

Понимание и ответы на вопросы

6.1.5.1 пересказывать (кратко, подробно) содержание произведения небольшой эпической или драматической формы, выражая своҰ мнение о героях и событиях

Анализ и интерпретация

6.2.1.1 определять жанр и его признаки (рассказ, повесть, пьеса-сказка);
6.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять их роль в сюжете произведения

Оценка и сравнительный анализ

6.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, оценивая поступки главных героев

2 четверть

Читай, Абай!

Абай Құнанбайұлы "Мен жазбаймын өлеңді ермек үшін", "Ғылым таппай мақтанба", "Бірінші сөз", "Жетінші сөз", "Отыз бірінші қара сөз"

Понимание и ответы на вопросы

6.1.3.1 читать наизусть выразительно фрагменты текстов (поэтических, прозаических, драматических);
6.1.5.1 пересказывать (кратко, подробно) содержание произведения небольшой эпической или драматической формы, выражая своҰ мнение о героях и событиях;
6.1.6.1 давать развернутый ответ на вопрос

Анализ и интерпретация

6.2.2.1 определять основную мысль произведения, опираясь на его структурные элементы;
6.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять их роль в сюжете произведения;
6.2.7.1 определять отношение автора к главным и второстепенным героям

Оценка и сравнительный анализ

6.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике и проблематике

3 четверть

Мен балаң жарық күнде сәуле қуған...

С. Торайғыров "Шығамын тірі болсам адам болып", "Шәкірт ойы", С. Мұратбеков "Жусан иісі", О. Бөкей "Тортай мінер ақбоз ат", Қалқаман Әбдіқадыров "Қажымұқан"

Понимание и ответы на вопросы

6.1.4.1 составлять простой цитатный план;
6.1.3.1 читать наизусть выразительно фрагменты текстов (поэтических, прозаических, драматических);
6.1.5.1 пересказывать (кратко, подробно) содержание произведения небольшой эпической или драматической формы, выражая своҰ мнение о героях и событиях

Анализ и интерпретация

6.2.1.1 определять жанр и его признаки (рассказ, повесть, пьеса-сказка);
6.2.2.1 определять основную мысль произведения, опираясь на его структурные элементы;
6.2.7.1 определять отношение автора к главным и второстепенным героям

Оценка и сравнительный анализ

6.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, объясняя сходства и различия при поддержке учителя (план сравнительной характеристики)

Мой край родной в стихах и прозе


Понимание и ответы на вопросы

6.1.4.1 составлять простой цитатный план;
6.1.5.1 пересказывать (кратко, подробно) содержание произведения небольшой эпической или драматической формы, выражая своҰ мнение о героях и событиях

Анализ и интерпретация

6.2.1.1 определять жанр и его признаки (рассказ, повесть, пьеса-сказка);
6.2.2.1 определять основную мысль произведения, опираясь на его структурные элементы;
6.2.6.1 анализировать художественное пространство и время и оформлять своҰ представление в рисунках, схемах, кластерах

Оценка и сравнительный анализ

6.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, объясняя сходства и различия при поддержке учителя (план сравнительной характеристики)

4 четверть

Независимос ть – святое понятие

Е.Жүніс "Менің атым -Тәуелсіздік" өлеңі, А. Алтай Прописка", Р.Ғамзатов "Ана тілі", "Менің Дағыстаным"

Понимание и ответы на вопросы

6.1.2.1 иметь общее представление о художественном произведении, понимать главную и второстепенную информацию;
6.1.4.1 составлять простой цитатный план;
6.1.6.1 давать развернутый ответна вопрос

Анализ и интерпретация

6.2.5.1 характеризовать героев, используя план и цитаты из текста;
6.2.6.1 анализировать художественное пространство и время, оформлять своҰ представление в рисунках, схемах, кластерах

Оценка и сравнительный анализ

6.4.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения полноты раскрытия темы, уместности цитирования

Искусство краеведческих описаний


Понимание и ответы на вопросы

6.1.2.1 иметь общее представление о художественном произведении, понимать главную и второстепенную информацию;
6.1.3.1 читать наизусть выразительно фрагменты текстов (поэтических, прозаических, драматических);
6.1.4.1 составлять простой цитатный план;
6.1.6.1 давать развернутый ответна вопрос

Анализ и интерпретация

6.2.5.1 характеризовать героев, используя план и цитаты из текста;
6.2.6.1 анализировать художественное пространство и время, оформлять своҰ представление в рисунках, схемах, кластерах

Оценка и сравнительный анализ

6.4.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения полноты раскрытия темы, уместности цитирования

      3) 7 класс:

Тема

Изучаемые произведения

Навыки

Цели обучения

1 четверть

Экспонаты древности

"Қыз Жібек" жыры, Орхон-Енисей ескерткіштері, "Күлтегін" жыры, Жиембет жырау "Еңсегей бойлы Ер Есім", Қазтуған жырау "Қазтуғанның қонысымен қоштасуы"

Понимание и ответы на вопросы

7.1.2.1 понимать художественное произведение в деталях, включая известную и неизвестную информацию;
7.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты произведения, связанные с характеристикой лирического героя и/или образа персонажа

Анализ и интерпретация

7.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая своҰ мнение о поступках героев;
7.2.4.1 анализировать в прозаическом, драматическом и лирическом произведениях эпизоды, важные для характеристики главных и второстепенных героев;
7.2.5.1 характеризовать героев произведения на основе деталей и цитат из текста

Оценка и сравнительный анализ

7.4.1.1 участвовать в обсуждении произведения, выражая мнение о героях и событиях

2 четверть

Богатство языка

Ш. Қанайұлы "Зар заман",
С. Аронұлы "Сүйінбай мен Қатағанның айтысы",
Жамбыл Жабаев "Зілді бұйрық"

Понимание и ответы на вопросы

7.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты произведения, связанные с характеристикой лирического героя и/или образа персонажа

Анализ и интерпретация

7.2.1.1 определять жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, фэнтези, фантастический рассказ);
7.2.5.1 характеризовать героев произведения на основе деталей и цитат из текста

Оценка и сравнительный анализ

7.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/ проблематике/жанру

3 четверть

Дети и взрослые

М. Жұмабаев "Батыр Баян", М. Әуезов "Көксерек", Қ. Қайсенов "Жау тылындағы бала", С. Сарғасқаев "Тәмпіш қара"

Понимание и ответы на вопросы

7.1.2.1 понимать художественное произведение в деталях, включая известную и неизвестную информацию;
7.1.5.1 пересказывать (кратко, подробно, выборочно) содержание произведения или отрывка, выражая своҰ мнение о героях и событиях

Анализ и интерпретация

7.2.5.1 характеризовать героев произведения на основе деталей и цитат из текста;
7.2.7.1 определять отношение автора к главным и второстепенным героям, аргументируя свою позицию

Оценка и сравнительный анализ

7.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в средствах создания образов

Родной край на страницах публицистики


Понимание и ответы на вопросы

7.1.2.1 понимать художественное произведение в деталях, включая известную и неизвестную информацию;
7.1.5.1 пересказывать (кратко, подробно, выборочно) содержание произведения или отрывка, выражая своҰ мнение о героях и событиях;
7.1.6.1 давать аргументированный ответ на проблемный вопрос

Анализ и интерпретация

7.2.5.1 характеризовать героев произведения на основе деталей и цитат из текста;
7.2.6.1 анализировать сюжет и композицию, художественные образы и оформлять своҰ представление в таблицах, схемах, кластерах, презентациях

Оценка и сравнительный анализ

77.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в средствах создания образов ;
7.2.6.1 анализировать сюжет и композицию, художественные образы и оформлять своҰ представление в таблицах, схемах, кластерах, презентациях

4 четверть

Воспитание поколения

М. Шаханов "Нарынқұм зауалы", Медетбек Темірхан "Тәуелсізбін" өлеңі, Т. Әбдіков "Қонақтар", А.С. Пушкин "Ескерткіш"

Понимание и ответы на вопросы

7.1.2.1 понимать художественное произведение в деталях, включая известную и неизвестную информацию;
7.1.6.1 давать аргументированный ответ на проблемный вопрос

Анализ и интерпретация

7.2.5.1 характеризовать героев произведения на основе деталей и цитат из текста;
7.2.6.1 анализировать сюжет и композицию, художественные образы и оформлять своҰ представление в таблицах, схемах, кластерах, презентациях

Оценка и сравнительный анализ

7.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в средствах создания образов

Электронная энциклопедия "Мой край родной"


Понимание и ответы на вопросы

7.1.1.1 понимать термины: притча, легенда, баллада, басня, литературное направление, классицизм, фантастический рассказ, комедия, фэнтези, сатира, юмор, гротеск, сарказм, ирония, художественная деталь, лирический герой, ритм и рифма, аллитерация, ассонанс, аллегория, инверсия, анафора;
7.1.6.1 давать аргументированный ответ на проблемный вопрос

Анализ и интерпретация

7.2.5.1 характеризовать героев произведения на основе деталей и цитат из текста;
7.2.6.1 анализировать сюжет и композицию, художественные образы и оформлять своҰ представление в таблицах, схемах, кластерах, презентациях

Оценка и сравнительный анализ

7.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в средствах создания образов

      4) 8 класс:

Тема

Изучаемые произведения

Навыки

Цели обучения

1 четверть

Слово мудрого человека – источник ума

Қорқыт "Байбөрі баласы Бамсы-Байрақ туралы жыр", Қорқыттың нақыл сөздері, Ахмет Йассауи "Даналық кітабы", Ақтамберді жырау "Күлдір-күлдір кісінетіп", "Балаларыма өсиет", Шалкиіз жырау "Би Темірге бірінші толғауы"

Понимание и ответы на вопросы

8.1.1.1 понимать термины: романтизм и реализм как литературные направления, исторический образ (персонаж), трагедия, комедия, поэма, символ, психологический параллелизм, афоризм, эпиграф, прототип, автобиографизм;
8.1.6.1 давать аргументированный ответ на проблемный вопрос, используя цитаты

Анализ и интерпретация

8.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая своҰ мнение о проблематике;
8.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять значение вставных эпизодов;
8.2.5.1 характеризовать героев произведения, их поступки, мотивы поведения, значение имен и фамилий

Оценка и сравнительный анализ

8.4.1.1 участвовать в обсуждении произведения, отстаивая свою точку зрения, оценивая поведение, поступки героев, позицию автора

2 четверть

Художественная литература и эпический мотив

Мұрат Мөңкеұлы "Үш қиян", "Сарыарқа", Ш. Құдайбердіұлы "Еңлік- Кебек" дастаны, "Жастарға" өлеңі

Понимание и ответы на вопросы

8.1.2.1 понимать художественное произведение, критически осмысливая; различать открытую и скрытую (подтекст) информацию;
8.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, отражающие тематику произведения
 

Анализ и интерпретация

8.2.1.1 определять жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма);
8.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая своҰ мнение о проблематике;
8.2.9.1 писать творческие работы (письмо литературному герою, сценарии), выражая отношение к герою, его поступкам, используя изобразительные средства

Оценка и сравнительный анализ

8.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства;
8.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/проблематике/жанру, учитывая особенности национальной культуры

3 четверть

Любовь и честь

М. Дулатов "Бақытсыз Жамал" романы, Б. Момышұлы "Ұшқан ұя" әңгімесі, Д. Исабеков " Әпке" драмасы, М. Мақатаев "Аққулар ұйықтағанда" поэмасы

Понимание и ответы на вопросы

8.2.1.1 определять жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма);
8.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая своҰ мнение о проблематике;
8.2.7.1 определять способы выражения авторского отношения к героям;
8.2.9.1 писать творческие работы (письмо литературному герою, сценарии), выражая отношение к герою, его поступкам, используя изобразительные средства

Анализ и интерпретация

8.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства;
8.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/проблематике/жанру, учитывая особенности национальной культуры

Оценка и сравнительный анализ

8.1.2.1 понимать художественное произведение, критически осмысливая; различать открытую и скрытую (подтекст) информацию;
8.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, отражающие тематику произведения

4 четверть

Фантазия и реальность

Т. Ахтанов "Күй аңызы" әңгімесі, Ж. Сахиев "Айдағы жасырынбақ", "Дабыл" фантастикалық әңгімелері, Р. Мұқанова "Мәңгілік бала бейне"

Понимание и ответы на вопросы

8.1.1.1 понимать термины: романтизм и реализм как литературные направления, исторический образ (персонаж), трагедия, комедия, поэма, символ, психологический параллелизм, афоризм, эпиграф, прототип, автобиографизм;
8.1.6.1 давать аргументированный ответ на проблемный вопрос, используя цитаты

Анализ и интерпретация

8.2.4.1 анализировать эпизоды произведений, объяснять их связь с проблематикой и роль в развитии сюжета;
8.2.5.1 характеризовать героев произведения, их поступки, мотивы поведения, значение имен и фамилий;
8.2.7.1 определять способы выражения авторского отношения к героям

Оценка и сравнительный анализ

8.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства

      5) 9 класс:

Тема

Изучаемые произведения

Навыки

Цели обучения

1 четверть

Слова назидения мудрых

Ж. Баласағұн "Құтты білік", Шешендік өнер: Майқы би мен Мөңке бидің шешендік сөздері, Әнет баба "Не арсыз? Не ғайып? Не даусыз?", Төле би "Ердің бақыты –әйел", Әйтеке би "Қасқакөл дауы", Қазыбек би "Кім жақын?Не қымбат? Не қиын?", Сырым Датұлы "Балаби мен Сырым", Бұқар жырау "Тілек", "Әй, Абылай, Абылай", "Асқар таудың өлгені", "Біржан-Сара" айтысы

Понимание и ответы на вопросы

9.1.1.1 понимать термины: романтизм и реализм как литературные направления, исторический образ (персонаж), трагедия, комедия, поэма, символ, психологический параллелизм, афоризм, эпиграф, прототип, автобиографизм;
9.1.2.1 понимать художественное произведение, критически осмысливая; различать открытую и скрытую (подтекст) информацию

Анализ и интерпретация

9.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая своҰ мнение о проблематике;
9.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять значение вставных эпизодов;
9.2.5.1 характеризовать героев произведения, их поступки, мотивы поведения, значение имен и фамилий

Оценка и сравнительный анализ

9.4.1.1 участвовать в обсуждении произведения, отстаивая свою точку зрения, оценивая поведение, поступки героев, позицию автора

2 четверть

Историческая правда и художественное решение

Нысанбай жырау "Кенесары – Наурызбай", Махамбет Өтемісұлы "Махамбеттің Баймағамбетке айтқаны", " Мен, мен, мен едім", "Бағаналы терек", Ш. Уәлиханов "Ыстықкөл күнделігі"

Понимание и ответы на вопросы

9.1.2.1 понимать художественное произведение, критически, осмысливая различать открытую и скрытую (подтекст) информацию;
9.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, отражающие тематику произведения

Анализ и интерпретация

9.2.1.1 определять жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма);
9.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая своҰ мнение о проблематике;
9.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять значение вставных эпизодов

Бағалау және салыстыру

9.4.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства

3 четверть

Секреты человеческой души

І. Жансүгіров "Құлагер" поэмасы, Б. Майлин "Шұғаның белгісі" хикаяты, Ғ. Мүсірепов "Ұлпан" романы, Т. Айбергенов "Сағыныш", Ф. Оңғарсынова "Өлең, мен сені аялап өтем"

Понимание и ответы на вопросы

9.1.1.1 понимать термины: романтизм и реализм как литературные направления, исторический образ (персонаж), трагедия, комедия, поэма, символ, психологический параллелизм, афоризм, эпиграф, прототип, автобиографизм;
9.1.6.1 давать аргументированный ответ на проблемный вопрос, используя цитаты

Анализ и интерпретация

9.2.4.1 анализировать эпизоды произведений, объяснять их связь с проблематикой и роль в развитии сюжета;
9.2.5.1 характеризовать героев произведения, их поступки, мотивы поведения, значение имен и фамилий;
9.2.7.1 определять способы выражения авторского отношения к героям

Оценка и сравнительный анализ

9.4.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства;
9.4.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/
проблематике/жанру, учитывая особенности национальной культуры

4 четверть

Мәңгілік Ел – вечная цель

Н. Айтұлы "Бәйтерек" поэмасы, Кнут Гамсун "Аштық" романы

Понимание и ответы на вопросы

9.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, отражающие тематику произведения;
9.1.4.1 составлять сложный цитатный план

Анализ и интерпретация

9.2.1.1 определять жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма);
9.2.7.1 определять способы выражения авторского отношения к героям;
9.2.9.1 писать творческие работы (письмо литературному герою, сценарии), выражая отношение к герою, его поступкам, используя изобразительные средства

Оценка и сравнительный анализ

9.4.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/
проблематике/жанру, учитывая особенности национальной культуры;
9.4.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного единства и фактологической точности

  Приложение 193-1 к приказу
Министра образования и науки
Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа обновленного содержания по предмету "Қазақ әдебиеті" для 5-9 классов специализированных сетевых "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения)

      Сноска. Приказ дополнен приложением 193-1 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 26.07.2019 № 334 (порядок введения в действие см. п.5).

Глава 1. Общие положения

      1. Учебная программа разработана в соответствии с приказом министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 17669).

      2. Основным направлением программы предмета казахская литература является развитие интеллектуальных способностей и личностных качеств учащихся, совершенствование коммуникативных компетенций, ориентация на самостоятельное и непрерывное обучение, формирование личности, способной применять основы знаний в реальных жизненных ситуациях. Планируется углубленное изучение предмета литературы через краткий курс казахской литературы, расширение мировоззрения с помощью искусства речи, раскрытие реальности мироздания и повышение их функциональной грамотности и прагматических способностей.

      3. Целью программы казахской литературы является формирование творческой личности с высоким интеллектуальным и эстетическим уровнем, нравственными принципами, способной понимать и ценить искусство речи как культурное наследие, национальные ценности.

      Предметом казахской литературы предусматривается приобретение учащимися знаний, умений и навыков, необходимых для художественного восприятия явлений, выраженных в литературном произведении, формирование умений свободно выражать свои мысли на языке речи и письменности, проявлять эстетический вкус, самооценку и мировоззрение, сопоставлять, анализировать, оценивать учебные материалы. Цель обучения – развитие образной системы мышления и творческого воображения, формирование компетенции грамотного использования казахского литературного языка с пониманием смысла слова и смысла художественного слова, ориентирование на креативное мышление.

      4. Литературные и теоретические материалы позволяют расширить литературные знания и мировоззрение учащегося, а также изучить мысли, дилеммы и модели поведения, общие для человечества. Казахская литература воспитывает поколение людей с хорошо развитым уровнем знаний, мышления, способных свободно выражать себя через литературный язык и литературные формы, свободно говорить, иметь свою позицию, решать проблемы. Учащиеся практикуют творчество, интерпретируя литературные жанры.

      5. Цель программы – гуманизация содержания образования, воспитание нравственно-эстетических, культурно-исторических ценностей, национальных ценностей, национального кода, обогащение языкового фонда и развитие творческих способностей учащихся.

      Литературное образование было предложено на основе принципов системности, преемственности, исторического характера содержания образования и междисциплинарной взаимосвязи, легко ориентированного на сложный метод.

      6. Через изучение казахской литературы учащиеся научатся понимать:

      1) национальный характер казахской литературы, виды народного обряда, национальных обычаев и традиций, идейно-нравственное значение художественного произведения;

      2) тематико-идейное единство художественного произведения, типичные связи в сюжете, глубоко изучать жанровые, стилистические особенности художественных закономерностей в содержании и строении художественного произведения, разграничивать целостность содержания и формы, жизненную истину и художественную реальность;

      3) национальный характер самобытной литературы, различать сходства в литературе разных национальностей, сравнивать с выдающимися образцами литературы других стран, а также:

      4) будут эмоционально воспринимать художественное произведение, образное мышление и разностороннее познание, понимать мысль писателя;

      5) знать и ценить сущность казахской литературы как ценности, важность преемственности традиций в национальной культуре;

      6) изучать роль казахской литературы в межкультурных отношениях, историю казахского народа, литературный процесс, преемственность традиций, литературные связи;

      7) проявлять свою позицию в различных ситуациях и формировать у себя навыки самостоятельного принятия решений;

      8) развивать свое мировоззрение, соответствующее современному, научному и общественному развитию;

      9) анализировать художественные произведения, формировать навыки выразительной речи, сравнивать исторические события с сегодняшним днем;

      10) формировать духовную потребность читать и потребность учащихся в самостоятельном изучении, непрерывном поиске художественного произведения.

Глава 2. Организация содержания предмета "Қазақ әдебиеті"

      7. Максимальный объем учебной нагрузки по предмету "Қазақ әдебиеті":

      1) 5 класс – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году;

      2) 6 класс – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году;

      3) 7 класс – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году;

      4) 8 класс – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году;

      5) 9 класс – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году.

      Объем учебной нагрузки по предмету зависит от типовой учебной программы, утвержденной приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных программ начального, основного среднего и общего среднего образования в Республике Казахстан" (государственная регистрация нормативных актов Республики Казахстан зарегистрирован в реестре № 8170).

      8. Содержание предмета "Қазақ әдебиеті" организовано по разделам: "Чтение и понимание", "Анализ и обобщение", "Оценка и творчество произведение, а также подпункты, формирующие навыки. Эта часть программы состоит из целей изучения предмета.

      9. Раздел "Чтение и понимание" состоит из следующих подпунктов:

      1) понимание прочитанного, выражение, анализ (выявление значения слов, словосочетаний, определение их употребления в тексте);

      2) работа с отрывками из произведения;

      3) актуальность в произведении, идейное содержание;

      4) интерпретация ( устный, письменный)

      10. Раздел "Анализ и обобщение" состоит из следующих подпунктов:

      1) композиционная структура литературного произведения;

      2) система изображений художественного произведения, характерного персонажа;

      3) язык, стиль произведения искусства;

      4) художественные подходы.

      11. Раздел "Оценка и творчество произведение" состоит из следующих подпунктов:

      1) историческая реальность и художественное решение в произведении;

      2) духовно и художественно-эстетическая ценность;

      3) литературное творчество;

      4) литературная критика.

      12. Содержание базовых знаний по предмету "Қазақ әдебиеті" для 5 класса:

      1) чтение и понимание: понимание прочитанного литературного произведения (определение эффекта), выявление переменного значения слов, словосочетаний, знание их употребления в тексте; классифицировать произведение по структуре и дать название его частям; обозначить поднятый вопрос (основные и второстепенные темы); рассказать сюжетную линию произведения искусства близко к тексту;

      2) анализ и обобщение: нахождение сюжетного состава сюжетного произведения и составление плана; анализ структуры лирического произведения; раскрыть образ через действия персонажей произведения; выявить особенности поэтического языка в художественном произведении; определить функцию языковой репрезентации в произведении, средства описания (сравнение, эпитет, повторение), структуру стихотворения, рифму, ее виды;

      3) оценка и творчество произведение: оценка национальной, исторической ценности произведения через фрагменты произведения; оценка эстетической ценности изображения в художественном тексте; рассказать произведение по стопам автора; рассказать сцену в произведении искусства; как читатель изучайте впечатления от работы и напишите критическое сообщение.

      13. Список произведений искусства для изучения:

      Народная устная литература

      1) Народные песни и их виды;

      2) Пословицы;

      3) Загадки;

      4) Скороговорки. Сказки

      5) Сказка "Керқұла атты Кендебай";

      6) Сказка "Қырық өтірік";

      7) Сказка "Күн астындағы Күнекей қыз".

      Литературная сказка

      8) Сказка Ә.Тәжібаева "Толағай";

      9) Ж.Смақов "Бұршақ туралы ертегі";

      10) Сказка Ө.Тұрманжанова "Құмырсқалар, аралар қиыспас дос құдалар".

      Легенды

      11) "Асанқайғының Жерұйықты іздеуі";

      12) С.Қалиев "Бақ атай туралы аңыз";

      Ораторское искусство

      13) Жиренше шешен мен Қарашаш сұлу.

      Казахская литература XIX - начала XX веков

      14) Рассказы Ы.Алтынсарина "Дүние қалай етсең табылады?", "Әке мен бала", "Бақша ағаштары";

      15) Поэма С.Көбеева "Мектепке шақыру";

      16) Поэма С.Торайғырова "Туған еліме";

      17) Поэма Ш.Құдайбердіұлы"Адамдық борышың";

      18) Стихотворения А.Байтұрсынова "Балаларды оқуға шақыру", "Егіннің бастары", "Адамдық диқаншысы";

      19) Поэма Т.Ізтілеуова"Өнер бәйгесі".

      Литература ХХ века

      20) Произведения Ж.Аймауытова "Шұбар тайым табылды", "Көк өгіз", "Жан-жануардың иісшілдігі", "Әркімдікі өз қамы";

      21) Стихотворения М.Жұмабаева "Қарағым", "Тез барам";

      22) Стихотворения І.Жансүгірова "Бөбек бөлеу", "Сәлемдеме";

      23) Рассказ М.Әуезова "Жетім";

      24) Рассказ Б.Соқпақбаева "Менің атым Қожа";

      25) Рассказ С.Бақбергенова "Қасиет";

      26) Рассказ С.Бегалина "Бала Шоқан";

      27) Стихотворение М.Мақатаева "Үш бақытым";

      28) Рассказ М.Қабанбая "Бауыр".

      Современная литература

      29) Стихотворение М. Әлімбаева "Серуендетем атамды";

      30) С. Оспанов "Мектебінен қашқандар мен ертегіден қашқандар жайындағы ертегі";

      31) Рассказ Т.Нұрмағамбетова "Анасын сағынғын бала";

      32) Н.Ақыш "Нағыз әже қайда?";

      33) Рассказ Т.Шапая "Қазақпен саудаласу";

      34) Стихотворение С.Зейтмана "Тәуелсіздік";

      35) Рассказ А.Әлменбета "Аңшы";

      36) Рассказ Б.Сарыбая "Рауғаш ерте гүлдейді".

      14. Содержание базовых знаний по предмету "Қазақ әдебиеті" для 6 класса:

      1) чтение и понимание: чтение литературного произведения, рассуждение, выражение (с логическим ударением и паузами), раскрытие значения слов, словосочетаний, понимание цели употребления в тексте; сбор необходимых доказательств из произведения, выявление средства описания в отрывке; действия персонажей в произведении искусства, чтобы определить его отношение к реальной мысли произведения; устное/письменное описание персонажа, лирический персонаж;

      2) анализ и обобщение: анализ литературной композиции сюжетной композиции, простого, сложного плана, нахождение прямых и косвенных характеристик произведения, определение роли персонажа, различия между автором и главным героем (разговорный язык, диалектные слова, литературное произведение автора сравнительный анализ соответствующих словоупотреблений), выявление художественных замен (тропы: метафора, репрезентация, метонимия, гипербола, литота, аллегория, антитезис, градация);

      3) оценка и творчество произведение: оценка имиджа произведения с точки зрения раскрытия национального характера; Оценка художественной ценности пейзажа, монолога, диалога в тексте, написание с пониманием идеологического содержания произведения (размышление, письмо, сообщение и т.д.), написание небольшого критического обзора эстетической ценности литературного произведения.

      15.Список рекомендуемой к чтению художественной литературы:

      Сказки

      1) Сказка "Аяз би";

      2) Сказка "Ер Төстік".

      Легенды

      3) "Кербұғының естіртуі"

      Батырлар жыры

      4) "Алпамыс батыр";

      5) Қоркыт "Байбөрі баласы Бамсы Байрақ";

      6) "Қобыланды батыр";

      7) "Қамбар батыр";

      Древняя литература

      8) "Еділ патша";

      9) "Тұмар патшайым", "Зарина сұлу";

      10) Пословицы Қорқыт ата.

      Литература XIX - начала XX веков

      11) Стихотворение М.Өтемісұлы "Ұл туса";

      12) Стихотворение С.Аронұлы "Жақсы мен жаман адамның қасиеттері";

      13) Рассказы Ы.Алтынсарина "Мейірімді бала", "Асан мен Үсен";

      14) Басня С.Көбеева "Көлбақа мен Юпитер";

      15) Басня С.Дөнентаева "Бозторғай";

      16) Стихотворения А.Байтұрсынова "Аққу, шортан, һәм шаян", "Қара бұлт";

      17) Стихотворения С.Торайғырова "Шығамын тірі болсам адам болып", "Шәкірт ойы".

      Литература ХХ века

      18) Стихотворение М.Жұмабаева "Сүйемін";

      19) Стихотворение Б.Майлина "Кемпірдің ертегісі";

      20) А.Тоқмағанбетов "Алыптар туралы аңыз";

      21) Стихотворение Ә.Тәжібаева "Сырдария";

      22) Стихотворение Ә.Сәрсенбаева "Туған жер";

      23) Повесть С.Мұратбекова "Жусан иісі";

      24) Поэма С.Сейфуллина "Ақсақ киік", повесть "Әупілдек";

      25) Рассказ Ғ.Мүсірепова "Боранды түнде";

      26) Стихотворение Ж.Нәжімеденова "Дастархан";

      27) Сказка М.Жаманбалинова "Бала пілдің қалаға саяхаты".

      Современная литература

      28) Стихотворение Қ.Мырза-Әлі "Ана";

      29) Стихотворение К.Ахметовой "Қазағым менің";

      30) Рассказ Ж.Ахмади "Кие";

      31) Поэма А.Егеубаева "Аламан";

      32) Стихотворение Р.Ниязбекова "Әлемнің жетінші ұлы";

      33) Стихотворение Ұ.Есдәулет "Біз түркілерміз";

      34) Сказка С.Дүйсенбиева "Алматының апорты";

      35) Драма С.Балғабаева "Жымбала, Мико және қасқыр";

      36) Стихотворение Қ.Сарина"Тәуелсіздік";

      37) Рассказ Қ.Әбілқайыр "Атасының баласы";

      38) Рассказ М.Мұқаша "Меруерт".

      16. Содержание базовых знаний по предмету "Қазақ әдебиеті" для 7 класса:

      1) чтение и понимание: чтение художественного текста, рассуждения, выражения (с логическими, психологическими задержками); понимание эмоционального смысла отдельных слов, словосочетаний, раскрытиеь их функции в контексте; пейзаж в художественном произведении, выделяющий структурное единство монолога; распланировать текст; выявление социальных проблем, поднимаемых в литературном произведении; описание, описание пейзажей, портретов, характеристики произведения искусства, близкие к устному тексту;

      2) анализ и обобщение: выявление внесюжетной композиции в литературном произведении; анализ способов создания образа в произведении искусства; определение функции синонимов, архаизмов, диалектизмов, неологизмов в языке произведения; анализ использования художественных средств в произведении (символ, синекдоха, виды повторения: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос, посвящение);

      3) оценка и творчество произведение: оценка национальной и исторической ценности произведения путем сравнения темы и идеи произведения с другими аналогичными произведениями; оценка авторского мастерства в раскрытии души персонажей (психологический параллелизм, горе); описание сцены (пейзаж, рассказ) в произведении; описание персонажа (стихотворение, монолог персонажа, рассказ и т. д.); небольшой критический обзор эстетической ценности литературного произведения.

      17. Список рекомендуемой к чтению художественной литературы:

      Батырлар жыры

      1) "Ер Тарғын";

      2) "Едіге батыр".

      Лиро-эпостық жырлар

      3) "Қозы Көрпеш-Баян сұлу";

      4) "Айман-Шолпан".

      Древняя литература

      5) "Күлтегін";

      6) "Тоныкөк".

      Ораторское искусство

      7) Ораторское искусство Майқы би и Мөңке би;

      8) Әнет баба "Не арсыз? Не ғайып? Не даусыз?";

      9) Төле би "Ердің бақыты – әйел";

      10) Әйтеке би "Қасқакөл дауы";

      11) Қазыбек би "Кім жақын? Не қымбат? Не қиын?";

      12) Бөлтірік шешен "Сөз мәнісі", "Ақыл сөз".

      Казахская литература XIX века

      13) Стихотворения Д.Бабатайұлы "Аягөз, қайда барасың?", "Ақжайлау мен Сандықтас";

      14) Стихотворение Ш.Қанайұлы "Зар заман";

      15) Стихотворения М.Өтемісұлы "Ереуіл атқа ер салмай", "Тарланым", "Мен құстан туған құмаймын";

      16) Стихотворение М.Сұлтанқожаұлы "Ілімге толса көкірек";

      17) Стихотворения Т.Ізтілеуұлы "Адамдық іс", "Ақыл – тон аңдағанға тозбайтұғын";

      18) Басня С.Дөнентаева "Ауырған арыстан".

      Литература ХХ века

      19) Стихотворение М.Дулатова "Елім-ай";

      20) Стихотворения М.Жұмабаева "Түркістан", "Толқын", "Мен жастарға сенемін";

      21) Стихотворения С.Торайғырова "Мен қазақ", "Бір адамға";

      22) Повесть Ж.Аймауытова "Әнші";

      23) Рассказ М.Әуезова "Көксерек";

      24) Стихотворения І.Жансүгірова "Домбыра", "Жетісу суреттері";

      25) Рассказ Ғ.Мүсірепова "Ананың анасы";

      26) Рассказ Қ.Қайсенова "Жау тылындағы бала";

      27) Стихотворение Қ.Аманжолова"Туған жер";

      28) Стихотворение Ғ.Орманова"Қарағай";

      29) Рассказ С.Сарғасқаева "Тәмпіш кара";

      30) Сатира Ш.Смаханұлы.

      Современная литература

      31) Стихотворение Қадыр Мырза-Әлі "Кәрі қыран";

      32) Стихотворение М.Шаханова "Арман";

      33) Стихотворение Т.Медетбек "Тәуелсізбін";

      34) Рассказ Т.Әбдік "Қонақтар";

      35) Фантастический рассказ А.Мархабаева "Ғарыштағы қымыз";

      36) Драма О.Бөкей "Қайдасың, қасқа құлыным?";

      37) Поэма М.Мақатаева "Аққулар ұйықтағанда";

      38) Поэма Ф.Оңғарсынова "Жерошақ";

      39) Стихотворение С.Жиенбаева "Қарттарым, аман-сау жүрші";

      40) Поэма Ж.Бөдеша "Аңырақай бекетіндегі ой";

      41) Рассказ Н.Ораза "Бала махаббат";

      42) Хамса-поэма Б.Беделхана "Өтеуіл".

      18.Содержание базового образования предмета "Қазақ әдебиеті" для 8 класса:

      1) чтение и понимание: выразительное чтение (выражение читательской позиции) с изложением художественного текста; понимание семантического значения слов, словосочетаний, определение функции во внутреннем единстве текста; сопоставление, сличение отрывка произведения с иной формой; раскрытие деятельности образов в произведении в придании идеи; написание идеи произведения с изложением цитирования из художественного текста;

      2) анализ и обобщение: анализ сюжетных линий, эпилогов, прологов в зависимости от жанра литературного произведения; выявление элементов, составляющих композицию образов в художественном произведении, обобщение образовоспроизводящих частей; анализ языка изложения автора в художественном произведении, определение специфических особенностей; анализ использования художественных средств в произведении (психологический параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис), выявление художественных функций в контексте;

      3) оценка и творчество произведение: сопоставление произведения с произведениями, содержащими в других видах искусства, оценка национальной и исторической ценности; оценка выразительной подписи автора в поэтике произведения; анализ художественно-идейной ценности произведения, написание литературных эссе, произведений, блогов, рассказов; самостоятельное критическое мнение, опираясь на литературные критические высказывания по произведению.

      19. Список рекомендуемой к чтению художественной литературы:

      Ғашықтық жырлар

      1) Песень "Қыз Жібек"

      Айтыс

      2) "Біржан – Сара" айтысы;

      3) Современные поэтические состязания

      Литература древнего времени

      4) Поэма "Оғыз-Қаған";

      5) Махмұт Қашқари "Тюркские пословицы и поговорки, собранные Махмут Кашкари";

      6) Ахмет Йассауи "Даналық кітабы";

      7) Поэма Жүсіп Баласағұн "Құтты білік";

      8) А.Йүгнеки "Ақиқат сыйы";

      9) Стихотворения Әл-Фараби "Қашықтасың, туған жер", "Тіршілікте құрыштай бол төзімді";

      10) Рабғузи "Қарлығаштың адамға достығы", "Лұқпан Хакім".

      Литература ХІХ- начала ХХ веков

      12) Стихотворения М.Мөңкеұлы "Үш қиян", "Сарыарқа";

      13) Стихотворение М.Көпейұлы "Сарыарқаның кімдікі екендігі";

      14) Стихотворение Базар жырау "Халық үшін туған қайратты ер";

      15) Стихотворение А.Құнанбайұлы "Арғы атасы қажы еді";

      16) Поэма Ш.Құдайбердіұлы "Еңлік-Кебек", стихотворение "Жастарға";

      17) Стихотворение Н.Орманбетұлы "Замана";

      18) Стихотворение Ғ.Қараш "Бармысың?";

      19) Поэма М.Сералина "Гүлхашима".

      Литература ХХ века

      20) Поэма Ж.Жабаева "Сұраншы батыр";

      21) Поэма М.Жұмабаева "Батыр Баян";

      22) Поэма Н.Байғанина "Нарғыз";

      23) Поэма И.Байзақова "Құралай сұлу";

      24) Повесть С.Мұқанова "Балуан шолақ";

      25) Повесть Б.Момышұлы "Ұшқан ұя";

      26) Сатирическое стихотворение О.Әубәкірова "Адам жетектеген адам";

      27) Рассказ Қ.Қазиева "Менің шешем";

      28) Рассказ Қ.Жұмаділова "Қаздар қайтып барады";

      29) Драма Д.Исабекова "Әпке";

      30) Рассказ Т.Ахтанова "Күй аңызы";

      31) Стихотворение Т.Айбергенова "Ана".

      Современная литература

      32) Фантастические рассказы Ж.Сахиева "Айдағы жасырынбақ", "Дабыл";

      33) Драма Ш.Мұртаза "Бесеудің хаты";

      34) Сатира Ү.Уайдина "Күлкім келсе көршіме қараймын", "Ұйқының оқуы";

      35) Поэма Б.Бәмішұлы "Оспан батыр";

      36) Стихотворение Г.Салықбай "Менің тауым";

      37) Повесть М.Мағауина "Тазының өлімі";

      38) Рассказ Т.Әсемқұлова "Бекторының қазынасы";

      39) Стихотворение И.Сапарбай "Анаңнан асыл бар ма екен?";

      40) Поэма А.Қайран "Ерасыл";

      41) Рассказ А.Кемелбаевой "Қоңырқаз";

      42) Драма М.Омаровой "Көмбе нанның дәмі".

      20. Содержание базового образования предмета "Қазақ әдебиеті" для 9 класса:

      1) чтение и понимание: анализ художественного текста; определение функции слов, словосочетаний, словосочетаний в тексте, раскрытие концептуального значения слов; группировка частей сочинения по сходным признакам/различиям, изучение известных форм; определение объективной идеи, художественного решения в произведении; устное/письменное резюме читательского мышления, опираясь на идейное содержание художественного произведения;

      2) анализ и обобщение: анализ композиционных действий в эпических, лирических, драматических текстах; сравнительный анализ системы образов произведения, раскрытие типовых характеристик; определение стиля автора в художественном произведении; анализ видов проявления и выразительности литературного языка в произведении (тропа и фигуры), осмысление художественной деятельности;

      3) оценка и творчество произведение: сравнительная оценка национальной и исторической ценности образов индивидуальности и типичных характеристик в произведении с образцами мировой литературы; оценка эстетической ценности произведения, сопоставляя художественное произведение с другими видами искусства; социально-общественно-социологический анализ идей произведения, написание литературного эссе, сценария, стихотворения, рассказа, монолога персонажа, проекта; сопоставление литературного произведения с образцами казахской литературы и мировой литературы, рецензирование.

      21. Список рекомендуемой к чтению художественной литературы:

      Литература древнего мира

      1) Әл-Фараби, трактат "Қайырымды қала тұрғындары";

      2) Сайф Сараи, поэма "Түркіше Гүлстан";

      3) Хорезми, поэма "Мұхаббат-наме".

      Литература эпохи ханства

      4) Асанқайғы "Бұл заманда не ғаріп?";

      5) Қазтуған жырау "Алаң да алаң, алаң жұрт";

      6) Шалкиіз жырау "Би Темірге бірінші толғауы";

      7) Доспамбет жырау "Қоғалы көлдер, қом сулар", "Айналайын, Ақ Жайық";

      8) Ақтамберді жырау "Күлдір-күлдір кісінетіп", "Балаларыма өсиет";

      9) Жиембет жырау "Еңсегей бойлы Ер Есім";

      10) Үмбетей жырау "Бөгембай өлімін Абылай ханға естірту";

      11) Бұқар жырау "Тілек", "Әй, Абылай, Абылай", "Асқар таудың өлгені".

      Литература ХІХ века

      12) Стихотворения М.Өтемісұлы "Махамбеттің Баймағамбет сұлтанға айтқан сөзі", "Мен едім", "Бағаналы терек жарылса;

      13) Поэма Нысанбай жырау "Кенесары-Наурызбай";

      14) Ш.Уәлиханов "Жоңғария очерктері", "Қазақтың халық поэзиясының түрлері";

      15) Стихотворение Ш.Бөкеева "Құйрық атып құлия";

      16) Стихотворение М.Көпеева "Тірлікте көп жасағаннан көрген тамашамыз".

      Литература ХХ века

      17) Стихотворение С.Сейфуллина "Сыр сандық", поэма "Аққудың айырылуы"

      18) Поэма І.Жансүгірова "Күйші";

      19) Повесть Б.Майлина "Шұғаның белгісі";

      20) Рассказ М.Әуезова "Оқыған азамат";

      21) Повесть Ғ.Мүсірепова "Кездеспей кеткен бір бейне";

      22) Поэма Ж.Молдағалиева "Мен - қазақпын!";

      23) Повесть Ә.Шәріпова "Партизан қызы";

      24) Повесть Қ.Әбдіқадырова "Қажымұқан".

      Современная литература

      25) Стихотворение М.Шаханова "Рух пен тіл", поэма "Ғашықтық ғаламаты";

      26) Поэма Н.Айтұлы "Ту";

      27) Роман Қ.Мұханбетқалиұлы "Тар кезең";

      28) Басня-поэма Қ.Ілиясұлы "Мысыққа мінездеме";

      29) Драма С.Асылбекұлы "Желтоқсан түні";

      30) Рассказ Р.Мұқановой "Мәңгілік бала бейне";

      31) Поэма Е.Раушанова "Ғайша-Бибі".

Глава 3. Система целей обучения

      22. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.2.1.2: "7" - класс "2.1" - раздел и подраздел, "2" - порядковый номер учебных целей.

      23. Система учебных целей дана каждому классу по разделам:

      1) чтение и понимание:

Обучающиеся должны:


5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Раскройте значение слов, фраз, определите их использование в тексте, читая, интерпретируя, выражая и анализируя произведение искусства

5.1.1.1 прочитать литературное произведение с пониманием (определение эффекта);
5.1.1.2 выявлять изменчивое значение слов, словосочетаний и знать их использование в тексте

6.1.1.1 прочитать литературное произведение с пониманием и выражением (с логическим ударением и паузами);
6.1.1.2 раскрыть значение слов, словосочетаний и понять цель использования в тексте

7.1.1.1 экспрессивное чтение художественных текстов (с логическими и психологическими задержками)
7.1.1.1 понимать эмоциональный смысл отдельных слов, словосочетаний, раскрывать функцию в контексте

8.1.1.1 прочитать художественный текст с пониманием и выражением (с выражением позиции читателя);
8.1.1.2 понимать смысловое значение слов, словосочетаний, определять их функцию во внутреннем единстве текста

9.1.1.1 аналитическое чтение художественных текстов;
9.1.1.2 определять функции слов, словосочетаний, словосочетаний в тексте, раскрывать смысловое значение слов

Работа с фрагментами произведения

5.1.2.1 классифицировать работы по структуре и дать названия частям

6.1.2.1 собрать необходимые аргументы из работы, определить описание в отрывке

7.1.2.1 определить пейзаж и выделяющий структурное единство монолога в художественном произведении.
7.1 2.1 составьте план текста

8.1.2.1 сравнить, продолжение отрывка из другого произведения.

9.1.2.1 сгруппировать части произведения по схожести/ отличиям, сравнение с известными произведениями

Актуальный вопрос в произведении, идейное содержание

5.1.3.1 определить проблему (основные и второстепенные темы) в произведении

6.1.3.1 определить действия персонажей в произведении, его отношение к реальной мысли произведения

7.1.3.1 выявить социальные проблемы в литературном произведении

8.1.3.1 определить роль образов в передаче идей

9.1.3.1 определить в произведении объективной идеи и художественного решения

Интерпретация (устно, письменно)

5.1.4.1 рассказать сюжетную линию произведения близко к тексту

6.1.4.1 описать устно/ письменно персонажа, лирический персонаж

7.1.4.1 описать пейзажей, портретов, характеристики произведения искусства, близкие к устному тексту

8.1.4.1 написать идею, показывая отрывки из художественного текста

9.1.4.1 изложить устно/ письменно мысли читателя через идейное содержание произведения

      2) анализ и обобщение:

Ученики:


5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Композиционная структура литературного произведения

5.2.1.1 найдите композицию фабулы в сюжетном произведении и составить план;
5.2.1.2 анализ структуры лирического произведения

6.2.1.1 анализ литературного произведения на сюжетную композицию;
6.2.1.2 составление простого, сложного плана

7.2.1.1 определение вне сюжетной композиции в литературном произведении

8.2.1.1 анализ сюжетных линий, эпилогов, прологов по жанру литературного произведения

9.2.1.1 анализ композиционных действий в эпических, лирических, драматических текстах

Система образов художественного произведения, типичные характеристики

5.2.2.1 раскрытие образа деятельности персонажей в произведении

6.2.2.1 найти прямые и косвенные характеристики в произведении, определить деятельность в передаче образа героя

7.2.2.1 анализ способов формирования образов в художественном произведении

8.2.2.1 обнаружение элементов, составляющих образную композицию в художественном произведении, комплектование образно-исполняющих частей

9.2.2.1 сравнительный анализ системы образов произведения, раскрытие типовых характеристик

Язык, стиль художественного произведения

5.2.3.1 определение особенности поэтического языка в художественном произведении

6.2.3.1 сравнительный анализ различия в языке автора и персонажа в произведении (устное слово в языке героя, наличие диалектных слов, применение слов автора в соответствии с литературной нормой)

7.2.3.1 определение в контексте функции синонима, архаизма, диалектизм, неологизмов в языке произведения

8.2.3.1 анализ языка изложения автора в художественном произведении, определение специфических особенностей

9.2.3.1 определение стиля автора в художественном произведении

Художественные приемы

5.2.4.1 определение функции речевого изображения в произведении, иллюстрирующих средств (сравнение, эпитет, повторение;
5.2.4.2 строение стихотворения, рифма, определение его видов.

6.2.4.1 определение художественных приемов в произведении (тропов: метафора, метонимия, гипербола, литота, аллегория, антитеза, градация)

7.2.4.1 анализ использования художественных приемов в произведении (символ, синекдоха, виды повторений: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос, посвящение

8.2.4.1 анализ использования художественных приемов в произведении(психологический параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис), определение художественной роли в тексте

9.2.4.1 анализ видов проявления и выразительности литературного языка в произведении (тропа и фигуры), осмысление художественной роли

      3) оценка и творчество продукт:

Историческая реальность и художественное решение в произведении

5.3.1.1 оценка национальной, исторической ценности произведения через отрывки произведений

6.3.1.1 оценка образов произведений с точки зрения раскрытия национального характера

7.3.1.1 оценка национальной и исторической ценности, сопоставление темы и идеи произведения с другими подобными произведениями

8.3.1.1 сопоставление и оценка национальной и исторической ценности произведения, содержащегося в других видах искусства

9.3.1.1 сравнительная оценка национальной и исторической ценности образов и типичных характеристик в произведении с образцами мировой литературы

Духовная и художественно-эстетическая ценность

5.3.2.1 оценка эстетической ценности образов слова в художественном тексте

6.3.2.1 оценка художественной ценности в тексте, пейзажа, монолога, диалога

7.3.2.1 оценка мастерства автора в раскрытии жанра (психологический параллелизм, радости- горести)

8.3.2.1 оценка выразительности стиля автора в поэтике произведения

9.3.2.1 оценка художественно-эстетической ценности произведения в сравнении с другими видами искусства

Литературное творчество

5.3.3.1 изложение произведения по стилю автора;
5.3.3.2 описание картины (образа) в художественном произведении

6.3.3.1 сочинение с осмыслением идейного содержания произведения (смысл, письмо, пост, сказка, ложное стихотворение)

7.3.3.1 описание картины (пейзаж, событие) в произведении;
7.3.3.2 описать бытие героя (стихотворение, монолог героя, диалог, рассказ)

8.3.3.1 анализ художественно-идейной ценности произведения, написать сочинение, литературное эссе, блог, рассказ

9.3.3.1 анализ идеи произведения в общественно-социальном плане, написать литературное эссе, сценарий, стихотворение, блог, рассказ, монолог героя, проект

Литературная критика

5.3.4.1 в качестве читателя изучить влияние произведения, написать критическое изложение

6.3.4.1 критическое изложение о социальной роли проблемы, поднятой в произведении

7.3.4.1 написать небольшой критический обзор о эстетической ценности литературного произведения

8.3.4.1 самостоятельное критическое мнение, опираясь на литературные критические высказывания, написанные по произведению

9.3.4.1 анализировать литературное произведение с образцами казахской литературы и мировой литературы, написать рецензию

      23. Данная учебная программа осуществляется в соответствии с долгосрочным планом типовой учебной программы обновленного содержания по предмету "Қазақ әдебиеті" для 5-9 классов специализированных сетевых "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня основного среднего образования.

      24. Распределение количества часов по разделам в семестре и темам внутри разделов оставлено на усмотрение преподавателя.

  Дополнение к
типовой учебной программе с
обновленным содержанием по
предмету "Қазақ әдебиеті" для
10-11 классов специализированных
сетевых "Абай мектептері" по
гуманитарным наукам, которая
предусматривает углубленное
изучение казахского языка и
литературы уровня
основного среднего образования

      Долгосрочный план по внедрению типовой учебный программы с обновленным содержанием по предмету "Қазақ әдебиеті" для 10-11 классов специализированных сетевых "Абай мектептері" по гуманитарным наукам, которая предусматривает углубленное изучение казахского языка и литературы уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения)

      1) 5 класс:

Раздел

Темы/содержание долгосрочного плана

Виды речевой деятельности

Цели обучения

1 четверть

Таза мінсіз асыл сөз

Народная устная литература
Народные песни и их виды,Пословицы,
Загадки,Скороговорки.
СказкиСказка "Керқұла атты Кендебай",Сказка "Қырық өтірік",Сказка "Күн астындағы Күнекей қыз".
Литературная сказкаСказка Ә. Тәжібаева "Толағай",Ж. Смаков "Бұршақ туралы ертегі",Сказка Ө.Тұрманжанова "Құмырсқалар, аралар қиыспас дос құдалар"
Легенды
"Асан Қайғының Жерұйықты іздеуі",
С.Қалиев "Бақ атай туралы аңыз";
Ораторское искусство
"Жиренше шешен мен Қарашаш сұлу"

Чтение и понимание

5.1.1.1 прочитать литературное произведение с пониманием (определение эффекта);
5.1.1.2 знать значение слов, словосочетаний и их использование в тексте;
5.1.3.1 определить проблему (основные и второстепенные темы) в произведении;
5.1.4.1 рассказывать сюжетную линию произведения близко к тексту

Анализ и обобщение

5.2.1.1 найти сюжет, сюжетную композицию в произведении искусства и составить план;
5.2.1.2 анализ структуры лирического произведения;
5.2.2.1 раскрывать образ через действия персонажей произведения;
5.2.4.1 определить функцию средств (теңеу, эпитет, қайталау) в произведении;
5.2.4.2 структура стихотворения, анализ ее видов

оценка и творчество произведение

5.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения с помощью отрывков;
5.3.2.1 оценить эстетическую ценность изображения в художественном тексте;
5.3.3.1 написать произведение как автор;
5.3.3.2 рассказывать сцену в произведении искусства;
5.3.4.1 как читатель понимать влияние произведения и писать критическое сообщение

2 четверть

Оқу – білім азығы

Казахская литература XIX - начала XX веков
Рассказы Ы.Алтынсарина "Дүние қалай етсең табылады?", "Әке мен бала", "Бақша ағаштары"; Стихотворение С.Көбеева "Мектепке шақыру"; Стихотворение
С.Торайғырова "Туған еліме";
Стихотворение
Ш.Құдайбердиева "Адамдық борышың";
Стихи А.Байтұрсынова "Балаларды оқуға шақыру", "Егіннің бастары", "Адамдық диқаншысы";
Стихотворение
Т.Ізтілеуұлы "Өнер бәйгесі"

Чтение и понимание

5.1.1.1 прочитать литературное произведение с пониманием (определение эффекта);
5.1.1.2 знать значение слов, словосочетаний и их использование в тексте;
5.1.2.1 классифицируйте работу в соответствии с ее структурой и дайте название частям;
5.1.3.1 определить проблему (основные и второстепенные темы) в произведении;
5.1.4.1 рассказывать сюжетную линию произведения близко к тексту

Анализ и обобщение

5.2.1.1 найти сюжет, сюжетную композицию в произведении искусства и составить план;
5.2.1.2 анализ структуры лирического произведения;
5.2.2.1 раскрывать образ через действия персонажей произведения;
5.2.3.1 определить особенности поэтического языка в произведении искусства;
5.2.4.1 определить функцию средств (теңеу, эпитет, қайталау) в произведении;
5.2.4.2 структура стихотворения, анализ ее видов

оценка и творчество произведение

5.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения с помощью отрывков;
5.3.2.1 оценить эстетическую ценность изображения в художественном тексте;
5.3.3.1 написать произведение как автор;
5.3.3.2 рассказывать сцену в произведении искусства;
5.3.4.1 как читатель понимать влияние произведения и писать критическое сообщение

3 четверть

Человеческая природа - благородное качество

Литература ХХ векаПроизведения Ж.Аймауытова "Шұбар тайым табылды", "Көк өгіз", "Жан-жануардың иісшілдігі", "Әркімдікі өз қамы",стихи М. Жұмабаева "Қарағым", "Тез барам",стихи І. Жансүгірова "Бөбек бөлеу", "Сәлемдеме",рассказ М. Әуезова "Жетім",рассказ Б.Соқпақбаева "Менің атым Қожа",рассказ С.Бақбергенова "Қасиет",рассказ С. Бегалина "Бала Шоқан",поэма М.Мақатаева "Үш бақытым",рассказ М.Қабанбая "Бауыр"

Чтение и понимание

5.1.1.1 прочитать литературное произведение с пониманием (определение эффекта);
5.1.1.2 знать значение слов, словосочетаний и их использование в тексте;
5.1.2.1 классифицируйте работу в соответствии с ее структурой и дайте название частям;
5.1.4.1 рассказывать сюжетную линию произведения близко к тексту

Анализ и обобщение

5.2.1.1 найти сюжет, сюжетную композицию в произведении искусства и составить план;
5.2.1.2 анализ структуры лирического произведения;
5.2.2.1 раскрывать образ через действия персонажей произведения;
5.2.3.1 определить особенности поэтического языка в произведении искусства;
5.2.4.1 определить функцию средств (теңеу, эпитет, қайталау) в произведении;
5.2.4.2 структура стихотворения, анализ ее видов

оценка и творчество произведение

5.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения с помощью отрывков;
5.3.2.1 оценить эстетическую ценность изображения в художественном тексте;
5.3.3.1 написать произведение как автор;
5.3.3.2 рассказывать сцену в произведении искусства;
5.3.4.1 как читатель понимать влияние произведения и писать критическое сообщение

4 четверть

Родина - энергия, семья - тепло

Современная литературастихотворение
Қ.Мырза-Әлі "Ана",стихотворение
К.Ахметовой "Қазағым менің", рассказ Ж. Ахмади "Кие",
поэма А. Егеубаева "Аламан", стихотворение
Р. Ниязбекова "Әлемнің жетінші ұлы",
стихотворение
Ұ. Есдәулета "Біз түркілерміз",сказка С.Дүйсенбиева "Алматының апорты",драма С. Балғабаева "Жымбала, Мико және қасқыр",поэма Қ. Сарина "Тәуелсіздік", Рассказ К.Әбілқайыра "Атасының баласы",Рассказ М. Мұқаша "Меруерт"

Чтение и понимание

5.1.1.1 прочитать литературное произведение с пониманием (определение эффекта);
5.1.2.1 классифицируйте работу в соответствии с ее структурой и дайте название частям;
5.1.3.1 определить проблему (основные и второстепенные темы) в произведении;
5.1.4.1 рассказывать сюжетную линию произведения близко к тексту

Анализ и обобщение

5.2.1.1 найти сюжет, сюжетную композицию в произведении искусства и составить план;
5.2.1.2 анализ структуры лирического произведения;
5.2.2.1 раскрывать образ через действия персонажей произведения;
5.2.3.1 определить особенности поэтического языка в произведении искусства;
5.2.4.1 определить функцию средств (теңеу, эпитет, қайталау) в произведении;
5.2.4.2 структура стихотворения, анализ ее видов

оценка и творчество произведение

5.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения с помощью отрывков;
5.3.2.1 оценить эстетическую ценность изображения в художественном тексте;
5.3.3.1 написать произведение как автор;
5.3.3.2 рассказывать сцену в произведении искусства;
5.3.4.1 как читатель понимать влияние произведения и писать критическое сообщение

      2) 6 класс:

Раздел

Темы/содержание долгосрочного плана

Виды речевой деятельности

Цели обучения

1 четверть

Білгенге маржан

Сказки
"Аяз би", "Ер Төстік".
легенда "Кетбұғаның естіртуі"
Батырлар жыры "Алпамыс батыр"
Қорқыт "Байбөрі баласы Бамсы-Байрақ туралы жыр", "Қобыланды батыр" жыры, "Қамбар батыр" жыры.
Ежелгі дәуір әдебиеті
"Еділ патша", "Тұмар патшайым", "Зарина сұлу", Қорқыттың нақыл сөздері

Чтение и понимание

6.1.1.1 чтение литературного произведения с пониманием и выражением (с логическим ударением и паузами);
6.1.1.2 раскрыть значение слов, словосочетаний и понять цель использования в тексте;
6.1.2.1 Собирать необходимые аргументы из работы, определить описание в отрывке;
6.1.3.1 действия персонажей в произведении, определить его отношение к реальной мысли произведения;
6.1.4.1 устное / письменное описание персонажа, лирический персонаж

Анализ и обобщение

6.2.1.1 проанализировать литературную композицию сюжетной композиции;
6.2.1.2 создать простой, сложный план;
6.2.2.1 найти прямые и косвенные характеристики в произведении, определить роль персонажа;
6.2.3.1 сравнительный анализ различий между автора и персонажа в произведении (наличие произнесенных слов на языке персонажа, наличие диалектных слов, использование автором слов в соответствии с литературными нормами);
6.2.4.1 определить художественные замены в произведении (тропы: метафора, репрезентация, метонимия, гипербола, литота, аллегория, антитеза, градация)

Оценка и творчество произведение

6.3.1.1 оценить образы произведения с точки зрения раскрытия национального характера;
6.3.2.1 оценить художественную ценность пейзажа, монолога, диалога в тексте;
6.3.3.1 писать с пониманием идейного содержания произведения (размышление, письмо, пост, сказка, ложь);
6.3.4.1 сделать критическое заявление о социальной роли проблемы, поднятой в произведении искусства

2 четверть

Источник воспитания

Литература XIX - начала XX веков. стихотворение
М.Өтемісова "Ұл туса",стихотворение
С.Аронұлы "Жақсы мен жаман адамның қасиеттері", рассказы Ы.Алтынсарина "Мейірімді бала", "Асан мен Үсен","Көлбақа мен Юпитер" С. Көбеева,С.Дөнентаева "Бозторғай",А.Байтұрсынова "Аққу, шортан, һәм шаян", "Қара бұлт".стихи С.Торайғырова "Шығамын тірі болсам адам болып", "Шәкірт ойы"

Чтение и понимание

6.1.1.1 чтение литературного произведения с пониманием и выражением (с логическим ударением и паузами);
6.1.1.2 раскрыть значение слов, словосочетаний и понять цель использования в тексте;
6.1.2.1 Собирать необходимые аргументы из работы, определить описание в отрывке;
6.1.3.1 действия персонажей в произведении, определить его отношение к реальной мысли произведения;
6.1.4.1 устное/письменное описание персонажа, лирический персонаж

Анализ и обобщение

6.2.1.1 проанализировать литературную композицию сюжетной композиции;
6.2.1.2 создать простой, сложный план;
6.2.2.1 найти прямые и косвенные характеристики в произведении, определить роль персонаж;
6.2.3.1 сравнительный анализ различий между автора и персонажа в произведении (наличие произнесенных слов на языке персонажа, наличие диалектных слов, использование автором слов в соответствии с литературными нормами);
6.2.4.1 определить художественные замены в произведении (тропы: метафора, репрезентация, метонимия, гипербола, литота, аллегория, антитеза, градация)

Оценка и творчество произведение

6.3.1.1 оценить образы произведения с точки зрения раскрытия национального характера;
6.3.2.1 оценить художественную ценность пейзажа, монолога, диалога в тексте;
6.3.3.1 писать с пониманием идейного содержания произведения (размышление, письмо, пост, сказка, ложь);
6.3.4.1 сделать критическое заявление о социальной роли проблемы, поднятой в произведении искусства

3 четверть

Моя родина - моя золотая колыбель

Литература ХХ векастихотворение
М. Жұмабаева "Сүйемін",поэма Б. Майлина "Кемпірдің ертегісі",А. Тоқмағамбетова "Алыптар туралы аңыз",поэма Ә. Тәжібаева "Сырдария", стихотворение
Ә. Сәрсенбаева "Туған жер",рассказ С.Мұратбекова "Жусан иісі",стихотворение
С.Сейфуллина "Ақсақ киік", повесть "Әупілдек",рассказ Ғ.Мүсірепова "Боранды түнде",поэма Ж.Нәжімеденова "Дастархан",сказка М.Жаманбалинова "Бала пілдің қалаға саяхаты"

Чтение и понимание

6.1.1.1 чтение литературного произведения с пониманием и выражением (с логическим ударением и паузами);
6.1.1.2 раскрыть значение слов, словосочетаний и понять цель использования в тексте;
6.1.2.1 собирать необходимые аргументы из работы, определить описание в отрывке;
6.1.3.1 действия персонажей в произведении, определить его отношение к реальной мысли произведения;
6.1.4.1 устное/письменное описание персонажа, лирический персонаж

Анализ и обобщение

6.2.1.1 проанализировать литературную композицию сюжетной композиции;
6.2.1.2 создать простой, сложный план;
6.2.2.1 найти прямые и косвенные характеристики в произведении, определить роль персонажа;
6.2.3.1 сравнительный анализ различий между автора и персонажа в произведении (наличие произнесенных слов на языке персонажа, наличие диалектных слов, использование автором слов в соответствии с литературными нормами);
6.2.4.1 определить художественные замены в произведении (тропы: метафора, репрезентация, метонимия, гипербола, литота, аллегория, антитеза, градация)

Оценка и творчество произведение

6.3.1.1 оценить образы произведения с точки зрения раскрытия национального характера;
6.3.2.1 оценить художественную ценность пейзажа, монолога, диалога в тексте;
6.3.3.1 писать с пониманием идейного содержания произведения (размышление, письмо, пост, сказка, ложь);
6.3.4.1 сделать критическое заявление о социальной роли проблемы, поднятой в произведении искусства

4 четверть

Область искусства широка

Современная литературастихотворение
Қ. Мырза-Әли "Ана",стихотворение
К. Ахметовой "Қазағым менің",Ж. Ахмади рассказ "Кие"
стихотворение
А. Егеубаева "Аламан",стихотворение
Р. Ниязбекова "Әлемнің жетінші ұлы",
стихотворение
Ұ. Есдәулета "Біз түркілерміз",сказка С. Дүйсенбиева "Алматының апорты",драма С. Балғабаева "Жымбала, Мико және қасқыр",стихотворение
Қ. Сарина "Тәуелсіздік",рассказ К.Әбілқайыра "Атасының баласы",Рассказ М.Мұқаша "Меруерт"

Чтение и понимание

6.1.1.1 чтение литературного произведения с пониманием и выражением (с логическим ударением и паузами);
6.1.1.2 раскрыть значение слов, словосочетаний и понять цель использования в тексте;
6.1.2.1 Собирать необходимые аргументы из работы, определить описание в отрывке;
6.1.3.1 действия персонажей в произведении, определить его отношение к реальной мысли произведения;
6.1.4.1 устное / письменное описание персонажа, лирический персонаж

Анализ и обобщение

6.2.1.1 проанализировать литературную композицию сюжетной композиции;
6.2.1.2 создать простой, сложный план;
6.2.2.1 найти прямые и косвенные характеристики в произведении, определить роль персонажа;
6.2.3.1 сравнительный анализ различий между автора и персонажа в произведении (наличие произнесенных слов на языке персонажа, наличие диалектных слов, использование автором слов в соответствии с литературными нормами);
6.2.4.1 определить художественные замены в произведении (тропы: метафора, репрезентация, метонимия, гипербола, литота, аллегория, антитеза, градация)

Оценка и творчество произведение

6.3.1.1 оценить образы произведения с точки зрения раскрытия национального характера;
6.3.2.1 оценить художественную ценность пейзажа, монолога, диалога в тексте;
6.3.3.1 писать с пониманием идейного содержания произведения (размышление, письмо, пост, сказка, ложь);
6.3.4.1 сделать критическое заявление о социальной роли проблемы, поднятой в произведении искусства

      3) 7 класс:

Раздел

Темы

Виды речевой деятельности

Цели обучения

1 четверть

Слова мудрых - источник мудрости

Былины
"Ер Тарғын", "Едіге батыр",
Любовная лирика (Ғашықтық жырлар) Песень "Қозы көрпеш-Баян сұлу", Песень "Айман-Шолпан"
Древняя литература
Песень "Күлтегін", Песень "Тоныкөк";
Ораторское искусство
Ораторское искусство Майқы би и Мөңке би,
Әнет баба "Не арсыз? Не ғайып? Не даусыз?",
Төле би "Ердің бақыты – әйел", Әйтеке би "Қасқакөл дауы",
Қазыбек би "Кім жақын? Не қымбат? Не қиын?",
Бөлтірік шешен "Сөз мәнісі", "Ақыл сөз"

Чтение и понимание

7.1.1.1 экспрессивное чтение художественных текстов (с логическими и психологическими задержками);
7.1.1.1 понимать эмоциональный смысл отдельных слов, словосочетаний, раскрывать функцию в контексте;
7.1 2.1 определить пейзаж и выделяющий структурное единство монолога в художественном произведении;
7.1 2.2 составьте план текста;
7.1.3.1 выявление социальных проблем в литературном произведении;
7.1.4.1 описание, описание пейзажей, портретов, характеристики произведения искусства, близкие к устному тексту

Анализ и обобщение

7.2.1.1 определять внесюжетную композицию литературного произведения;
7.2.2.1 анализировать способы создания образа в произведении искусства;
7.2.3.1 определить функцию синонимов, архаизмов, диалектизмов, неологизмов в контексте языка произведения;
7.2.4.1 анализировать типы тропов в произведении (символ, синекдоха, типы повторения: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос)

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

7.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения искусства, сравнив тему и идею произведения искусства с другими произведениями;
7.3.2.1 оценить умение автора раскрыть в произведении душу персонажа (психологический параллелизм, горе);
7.3.3.1 описать сцену (пейзаж, рассказ) в произведении;
7.3.3.2 написать описание персонажа (стихотворение, монолог персонажа, диалог, рассказ);
7.3.4.1 написать краткий критический обзор эстетической ценности литературного произведения

2 четверть

"Даналық -өшпес жарық, кетпес байлық"

Литература XIX - начала XX веков. Стихи Д.Бабатайұлы "Аягөз, қайда барасың?", "Ақжайлау мен Сандықтас",поэма Ш.Қанайұлы "Зар заман",стихи М.Өтемісова "Ереуіл атқа ер салмай", "Тарланым", "Мен құстан туған құмаймын", мысль М.Сұлтанқожаұлы "Ілімге толса көкірек",стихи Т.Ізтілеуұлы "Адамдық іс", "Ақыл – тон аңдағанға тозбайтұғын",басня С.Дөнентаева "Ауырған арыстан"

Чтение и понимание

7.1.1.1экспрессивное чтение художественных текстов (с логическими и психологическими задержками);
7.1.1.1 понимать эмоциональный смысл отдельных слов, словосочетаний, раскрывать функцию в контексте;
7.1 2.1 определить пейзаж и выделяющий структурное единство монолога в художественном произведении;
7.1 2.2 составьте план текста;
7.1.3.1 выявление социальных проблем в литературном произведении;
7.1.4.1 описание, описание пейзажей, портретов, характеристики произведения искусства, близкие к устному тексту

Анализ и обобщение

7.2.1.1 определять внесюжетную композицию литературного произведения;
7.2.2.1 анализировать способы создания образа в произведении искусства;
7.2.3.1 определить функцию синонимов, архаизмов, диалектизмов, неологизмов в контексте языка произведения;
7.2.4.1 анализировать типы тропов в произведении (символ, синекдоха, типы повторения: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос)

Оценка и творчество произведение

7.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения искусства, сравнив тему и идею произведения искусства с другими произведениями;
7.3.2.1 оценить умение автора раскрыть в произведении душу персонажа (психологический параллелизм, горе);
7.3.3.1 описать сцену (пейзаж, рассказ) в произведении;
7.3.3.2 написать описание персонажа (стихотворение, монолог персонажа, диалог, рассказ);
7.3.4.1 написать краткий критический обзор эстетической ценности литературного произведения

3 четверть

Моя родина

Литература ХХ векастихотворение М.Дулатова "Елім-ай",
стихи М. Жұмабаева "Түркістан", "Толқын", "Мен жастарға сенемін",стихи С.Торайғырова "Мен қазақ", "Бір адамға",повесть Ж.Аймауытова "Әнші" Рассказ М. Әуезова "Көксерек",стихи І. Жансүгірова "Домбыра", "Жетісу суреттері",рассказ Ғ.Мүсірепова "Ананың анасы",рассказ Қ. Қайсенова "Жау тылындағы бала",поэма Қ.Аманжолова "Туған жер",Поэма Ғ.Орманова "Қарағай",рассказ С.Сарғасқаева "Тәмпіш кара", сатира Ш.Смаханұлы

Чтение и понимание

7.1.1.1 экспрессивное чтение художественных текстов (с логическими и психологическими задержками);
7.1.1.1 понимать эмоциональный смысл отдельных слов, словосочетаний, раскрывать функцию в контексте;
7.1 2.1 определить пейзаж и выделяющий структурное единство монолога в художественном произведении;
7.1 2.1 составьте план текста.
7.1.3.1 выявление социальных проблем в литературном произведении;
7.1.4.1 описание, описание пейзажей, портретов, характеристики произведения искусства, близкие к устному тексту

Анализ и обобщение

7.2.1.1 определять внесюжетную композицию литературного произведения;
7.2.2.1 анализировать способы создания образа в произведении искусства;
7.2.3.1 определить функцию синонимов, архаизмов, диалектизмов, неологизмов в контексте языка произведения;
7.2.4.1 анализировать типы тропов в произведении (символ, синекдоха, типы повторения: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос)

Оценка и творчество произведение

7.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения искусства, сравнив тему и идею произведения искусства с другими произведениями;
7.3.2.1 оценить умение автора раскрыть в произведении душу персонажа (психологический параллелизм, горе);
7.3.3.1 описать сцену (пейзаж, рассказ) в произведении;
7.3.3.2 написать описание персонажа (стихотворение, монолог персонажа, диалог, рассказ);
7.3.4.1 написать краткий критический обзор эстетической ценности литературного произведения

4 четверть

Фантазия и реальность

Современная литература
поэма К. Мырза-Әли "Кәрі қыран",Поэма М. Шаханова "Арман", стихотворение Т.Медетбека "Тәуелсізбін",рассказ Т.Әбдік "Қонақтар".Фантастический рассказ А.Мархабаева "Ғарыштағы қымыз",драма О.Бөкей "Қайдасың, қасқа құлыным?" поэма М.Мақатаева "Аққулар ұйықтағанда",стихотворение
Ф.Оңғарсыновой "Жерошақ". стихотворение
С. Жиенбаев "Қарттарым, аман-сау жүрші!",поэма Ж. Бөдеша "Аңырақай бекетіндегі ой",рассказ Н. Ораза "Бала махаббат",Хамса-поэма Б.Беделхана "Өтеуіл"

Чтение и понимание

7.1.1.1 экспрессивное чтение художественных текстов (с логическими и психологическими задержками);
7.1.1.1 понимать эмоциональный смысл отдельных слов, словосочетаний, раскрывать функцию в контексте;
7.1 2.1 определить пейзаж и выделяющий структурное единство монолога в художественном произведении;
7.1 2.2 составьте план текста;
7.1.3.1 выявление социальных проблем в литературном произведении;
7.1.4.1 описание, описание пейзажей, портретов, характеристики произведения искусства, близкие к устному тексту;

Анализ и обобщение

7.2.1.1 определять внесюжетную композицию литературного произведения;
7.2.2.1 анализировать способы создания образа в произведении искусства;
7.2.3.1 определить функцию синонимов, архаизмов, диалектизмов, неологизмов в контексте языка произведения;
7.2.4.1 анализировать типы тропов в произведении (символ, синекдоха, типы повторения: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос)

Оценка и творчество произведение

7.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения искусства, сравнив тему и идею произведения искусства с другими произведениями;
7.3.2.1 оценить умение автора раскрыть в произведении душу персонажа (психологический параллелизм, горе);
7.3.3.1описать сцену (пейзаж, рассказ) в произведении;
7.3.3.2 написать описание персонажа (стихотворение, монолог персонажа, диалог, рассказ);
7.3.4.1 написать краткий критический обзор эстетической ценности литературного произведения

      4) 8 класс:

Раздел

Темы/содержание долгосрочного плана

Виды речевой деятельности

Цели обучения

1 четверть

Художественное наследие

Любовная лирика жырлар "Қыз Жібек" жыры,
Айтыс
"Біржан–Сара" айтысы,
Қазіргі заман айтысы
Литература древнего времени Поэма"Оғыз-Қаған",
Махмұт Қашқари "Тюркские пословицы и поговорки, собранные Махмұт Қашқари",Ахмет Йассауи "Даналық кітабы",
Жүсіп Баласағұн поэма "Құтты білік", А.Йүгнеки "Ақиқат сыйы",
стихотворения Әл-Фараби "Қашықтасың туған жер", "Тіршілікте құрыштай бол төзімді", произведения Рабғузи "Қарлығаштың адамға достығы", "Лұқпан Хакім"

Чтение и понимание

8.1.1.1 выразительное чтение художественного текста (выражать читательскую позицию);
8.1.1.2 понимание семантического значения слов, словосочетаний, определение функции во внутреннем единстве текста;
8.1.2.1 сопоставление, сличение отрывка произведения с иной формой;
8.1.3.1 раскрыть деятельность образов в произведении идеи;
8.1.4.1 написание идеи по линии произведения с приведением цитат из художественного текста

Анализ и обобщение

8.2.1.1 анализ сюжетных линий, эпилогов, прологов по жанру литературного произведения;
8.2.2.1 обнаружение элементов, составляющих образную композицию в художественном произведении, комплектование образно-исполняющих частей;
8.2.3.1 анализ языка изложения автора в художественном произведении, определение специфических особенностей;
8.2.4.1 анализ использования художественных приемов в произведении (психологический параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис), определение художественной роли в контексте

Оценка и творчество произведение

8.3.1.1 сопоставление произведения с произведениями, содержащими в других видах искусства, оценка национальной и исторической ценности;
8.3.2.1 оценка выразительности стиля автора в поэтике произведения;
8.3.3.1 анализировать художественно-идейную ценность произведения, написать литературное эссе, сочинение, сценарий, стихотворение, блог;
8.3.4.1 - самостоятельное критическое мнение, опираясь на литературные критические высказывания, написанные по произведению

2 четверть

Судьба страны и земли

Д.Бабатайұлы, поэма "Еспембет",
стихотворения М.Мөңкеұлы "Үш қиян", "Сарыарқа", стихотворение М.Көпейұлы "Сарыарқаның кімдікі екендігі", стихотворение Базар жырау "Халық үшін туған қайратты ер", стихотворение А.Құнанбайұлы "Арғы атасы қажы еді", поэма Ш.Құдайбердіұлы "Еңлік-Кебек", стихотворение "Жастарға", стихотворение Н.Орманбетұлы "Замана", стихотворение Ғ.Қараш "Бармысың?", поэма М.Сералина "Гүлхашима".

Чтение и понимание

8.1.1.1 выразительное чтение художественного текста (выражать читательскую позицию);
8.1.1.2 понимание семантического значения слов, словосочетаний, определение функции во внутреннем единстве текста;
8.1.2.1 сопоставление, сличение отрывка произведения с иной формой;
8.1.3.1 раскрыть роль образов в произведении идеи;
8.1.4.1 написание идеи по линии произведения с приведением цитат из художественного текста

Анализ и обобщение

8.2.1.1 анализ сюжетных линий, эпилогов, прологов по жанру литературного произведения;
8.2.2.1 обнаружение элементов, составляющих образную композицию в художественном произведении, комплектование образно-исполняющих частей;
8.2.3.1 анализ языка изложения автора в художественном произведении, определение специфических особенностей;
8.2.4.1 анализ использования художественных приемов в произведении (психологический параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис), определение художественной роли в контексте

Оценка и творчество произведение

8.3.1.1 - сопоставление произведения с произведениями, содержащими в других видах искусства, оценка национальной и исторической ценности;
8.3.2.1 - оценка выразительности стиля автора в поэтике произведения;
8.3.3.1 анализировать художественно-идейную ценность произведения, написать литературное эссе, сочинение, сценарий, стихотворение, блог;
8.3.4.1 самостоятельное критическое мнение, опираясь на литературные критические высказывания, написанные по произведению

3 четверть

Художественная литература и эпическое наследие

Поэма Ж.Жабаева "Сұраншы батыр", поэма М.Жұмабаева "Батыр Баян", поэма Н.Байғанина "Нарғыз", поэма И.Байзақова "Құралай сұлу", повесть С.Мұқанова "Балуан шолақ", повесть Б.Момышұлы "Ұшқан ұя", сатирическое стихотворение О.Әубәкірова "Адам жетектеген адам", рассказ К.Қазиева "Менің шешем", рассказ Қ.Жұмаділова "Қаздар қайтып барады", драма Д.Исабекова "Әпке", рассказ Т.Ахтанова "Күй аңызы", стихотворение Т.Айбергенова "Ана"

Чтение и понимание

8.1.1.1 выразительное чтение художественного текста (выражать читательскую позицию);
8.1.1.2 понимание семантического значения слов, словосочетаний, определение функции во внутреннем единстве текста;
8.1.2.1 сопоставление, сличение отрывка произведения с иной формой;
8.1.3.1 раскрыть роль образов в произведении идеи;
8.1.4.1 написание идеи по линии произведения с приведением цитат из художественного текста

Анализ и обобщение

8.2.1.1 анализ сюжетных линий, эпилогов, прологов по жанру литературного произведения;
8.2.2.1 обнаружение элементов, составляющих образную композицию в художественном произведении, комплектование образно-исполняющих частей;
8.2.3.1 анализ языка изложения автора в художественном произведении, определение специфических особенностей;
8.2.4.1 анализ использования художественных приемов в произведении (психологический параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис), определение художественной роли в контексте

Оценка и творчество произведение

8.3.1.1 сопоставление произведения с произведениями, содержащими в других видах искусства, оценка национальной и исторической ценности;
8.3.2.1 оценка выразительности стиля автора в поэтике произведения;
8.3.3.1 анализировать художественно-идейную ценность произведения, написать литературное эссе, сочинение, сценарий, стихотворение, блог;
8.3.4.1 самостоятельное критическое мнение, опираясь на литературные критические высказывания, написанные по произведению

4 четверть

В книге больше, чем в науке

Фантастические рассказы Ж.Сахиева "Айдағы жасырынбақ", "Дабыл", драма Ш.Мұртазы "Бесеудің хаты" сатира Ү.Уайдина "Күлкім келсе көршіме қараймын", "Ұйқының оқуы", поэма Б.Бәмішұлы "Оспан батыр", стихотворение Г.Салықбай "Менің тауым", повесть М.Мағауина "Тазының өлімі", рассказ Т.Әсемқұлова "Бекторының қазынасы", стихотворение И. Сапарбай "Анаңнан асыл бар ма екен?", поэма А. Қайран "Ерасыл", рассказ А.Кемелбаевой "Қоңырқаз", драма М.Омаровой "Көмбе нанның дәмі".

Чтение и понимание

8.1.1.1 выразительное чтение художественного текста (выражать читательскую позицию);
8.1.1.2 понимание семантического значения слов, словосочетаний, определение функции во внутреннем единстве текста;
8.1.2.1 сопоставление, сличение отрывка произведения с иной формой;
8.1.3.1 раскрыть роль образов в произведении идеи;
8.1.4.1- написание идеи по линии произведения с приведением цитат из художественного текста

Анализ и обобщение

8.2.1.1 анализ сюжетных линий, эпилогов, прологов по жанру литературного произведения;
8.2.2.1 обнаружение элементов, составляющих образную композицию в художественном произведении, комплектование образно-исполняющих частей;
8.2.3.1 анализ языка изложения автора в художественном произведении, определение специфических особенностей;
8.2.4.1 анализ использования художественных приемов в произведении (психологический параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис), определение художественной роли в контексте

Оценка и творчество произведение

8.3.1.1 сопоставление произведения с произведениями, содержащими в других видах искусства, оценка национальной и исторической ценности;
8.3.2.1 оценка выразительности стиля автора в поэтике произведения;
8.3.3.1 анализировать художественно-идейную ценность произведения, написать литературное эссе, сочинение, сценарий, стихотворение, блог;
8.3.4.1 самостоятельное критическое мнение, опираясь на литературные критические высказывания, написанные по произведению;

      5) 9 класс:

Раздел

Темы/содержание долгосрочного плана

Виды речевой деятельности

Цели обучения

1 четверть

Художественное наследие предков

Литература древнего мира
Әл-Фараби трактат "Қайырымды қала тұрғындары"
поэма Сайф Сараи, "Түркіше Гүлстан"
поэма Хорезми, "Мұхаббат-наме"
Құтб,
Литература эпохи ханства.
Асанқайғы "Бұл заманда не ғаріп",
Қазтуған жырау "Алаң да алаң, алаң жұрт",
Шалкиіз жырау "Би Темірге бірінші толғауы",
Доспамбет жырау "Қоғалы көлдер, қом сулар", "Айналайын, Ақ Жайық",
Ақтамберді жырау "Күлдір-күлдір кісінетіп", "Балаларыма өсиет",
Жиембет жырау "Еңсегей бойлы Ер Есім",
Үмбетей жырау "Бөгембай өлімін Абылай ханға естірту",
Бұқар жырау "Тілек", "Әй, Абылай, Абылай", "Асқар таудың өлгені"

Чтение и понимание

9.1.1.1 анализ художественного текста;
9.1.1.2 определение функции слов, словосочетаний, словосочетаний в тексте, раскрытие концептуального значения слов;
9.1.2.1 группировка частей произведений по схожим признакам/ различиям, изучение известных объектов;
9.1.3.1 определение объективной идеи, художественного решения в произведении;
9.1.4.1устное/письменное резюме читательского мышления, опираясь на идейное содержание художественного произведения

Анализ и обобщение

9.2.1.1 анализ композиционных действий в эпических, лирических, драматических текстах;
9.2.2.1 сравнительный анализ системы образов произведения, раскрытие типовых характеристик;
9.2.3. 1 определение стиля автора в художественном произведении;
9.2.4.1 анализ видов проявления и выразительности литературного языка в произведении (тропа и фигуры)

Оценка (сравнение) и творчество (произведение)

9.3.1.1 сравнительная оценка национальной и исторической ценности образов и типичных характеристик в произведении с образцами мировой литературы;
9.3.2.1 оценка эстетической ценности произведения, сопоставляя художественное произведение с другими видами искусства;
9.3.3.1 анализ идеи произведения в общественно-социальном плане, написать литературное эссе, сценарий, стихотворение, блог, рассказ, монолог героя, проект;
9.3.4.1 анализировать литературное произведение с образцами казахской литературы и мировой литературы, написать рецензию

2 четверть

"Жапанға біткен бәйтерек"

Стихотворения М.Өтемісұлы "Махамбеттің Баймағамбет сұлтанға айтқан сөзі", "Мен едім", "Бағаналы терек жарылса",
поэма Нысанбай жырау "Кенесары-Наурызбай"
Ш.Уәлиханов "Жоңғария очерктері", "Қазақтың халық поэзиясының түрлері",
стихотворение Ш.Бөкеева "Құйрық атып құлия",
стихотворение М.Көпеева "Тірлікте көп жасағаннан көрген тамашамыз"

Чтение и понимание

9.1.1.1 анализ художественного текста;
9.1.1.2 определение функции слов, словосочетаний, словосочетаний в тексте, раскрытие концептуального значения слов;
9.1.2.1 группировка частей произведений по схожим признакам/ различиям, изучение известных объектов;
9.1.3.1 определение объективной идеи, художественного решения в произведении;
9.1.4.1 устное/письменное резюме читательского мышления, опираясь на идейное содержание художественного произведения

Анализ и обобщение

9.2.1.1 анализ композиционных действий в эпических, лирических, драматических текстах;
9.2.2.1 сравнительный анализ системы образов произведения, раскрытие типовых характеристик;
9.2.3. 1 определение стиля автора в художественном произведении;
9.2.4.1 анализ видов проявления и выразительности литературного языка в произведении (тропа и фигуры)

Оценка и творчество произведение

9.3.1.1 сравнительная оценка национальной и исторической ценности образов и типичных характеристик в произведении с образцами мировой литературы;
9.3.2.1 оценка эстетической ценности произведения, сопоставляя художественное произведение с другими видами искусства;
9.3.3.1анализ идеи произведения в общественно-социальном плане, написать литературное эссе, сценарий, стихотворение, блог, рассказ, монолог героя, проект;
9.3.4.1анализировать литературное произведение с образцами казахской литературы и мировой литературы, написать рецензию

3 четверть

Историческая реальность и художественное решение

Стихотворение С. Сейфуллина "Сыр сандық", поэма "Аққудың айырылуы"
поэма І.Жансүгірова "Күйші"
повесть Б.Майлина "Шұғаның белгісі"
рассказ М.Әуезова "Оқыған азамат"
повесть Ғ.Мүсірепова "Кездеспей кеткен бір бейне"
поэма Ж.Молдағалиева "Мен-қазақпын!"
повесть Ә.Шәріпова "Партизан қызы",
повесть К.Әбдіқадырова "Қажымұқан"

Чтение и понимание

9.1.1.1 анализ художественного текста;
9.1.1.2 определение функции слов, словосочетаний, словосочетаний в тексте, раскрытие концептуального значения слов;
9.1.2.1 группировка частей произведений по схожим признакам/различиям, изучение известных объектов;
9.1.3.1 определение объективной идеи, художественного решения в произведении;
9.1.4.1 устное/письменное резюме читательского мышления, опираясь на идейное содержание художественного произведения

Анализ и обобщение

9.2.1.1 анализ композиционных действий в эпических, лирических, драматических текстах;
9.2.2.1 сравнительный анализ системы образов произведения, раскрытие типовых характеристик;
9.2.3. 1 определение стиля автора в художественном произведении;
9.2.4.1 анализ видов проявления и выразительности литературного языка в произведении (тропа и фигуры)

Оценка и творчество произведение

9.3.1.1 сравнительная оценка национальной и исторической ценности образов и типичных характеристик в произведении с образцами мировой литературы;
9.3.2.1 оценка эстетической ценности произведения, сопоставляя художественное произведение с другими видами искусства;
9.3.3.1 анализ идеи произведения в общественно-социальном плане, написать литературное эссе, сценарий, стихотворение, блог, рассказ, монолог героя, проект;
9.3.4.1 анализировать литературное произведение с образцами казахской литературы и мировой литературы, написать рецензию

4 четверть

Многострадальная история казахского народа

Стихотворение М.Шаханова "Рух пен тіл", поэма "Ғашықтық ғаламаты"
поэма Н.Айтұлы "Ту"
роман К.Мұханбетқалиұлы "Тар кезең",
басня-поэма Қ.Ілиясұлы "Мысыққа мінездеме",
драма С.Асылбекұлы "Желтоқсан түні",
рассказ Р.Мұқановой "Мәңгілік бала бейне",
поэма Е.Раушанова "Ғайша-Бибі"

Чтение и понимание

9.1.1.1 анализ художественного текста;
9.1.1.2 определение функции слов, словосочетаний, словосочетаний в тексте, раскрытие концептуального значения слов;
9.1.2.1 группировка частей произведений по схожим признакам/различиям, изучение известных объектов;
9.1.3.1 определение объективной идеи, художественного решения в произведении;
9.1.4.1 устное/письменное резюме читательского мышления, опираясь на идейное содержание художественного произведения

Анализ и обобщение

9.2.1.1 анализ композиционных действий в эпических, лирических, драматических текстах;
9.2.2.1 сравнительный анализ системы образов произведения, раскрытие типовых характеристик;
9.2.3. 1 определение стиля автора в художественном произведении;
9.2.4.1 анализ видов проявления и выразительности литературного языка в произведении (тропа и фигуры)

Оценка и творчество произведение

9.3.1.1 сравнительная оценка национальной и исторической ценности образов и типичных характеристик в произведении с образцами мировой литературы;
9.3.2.1 оценка эстетической ценности произведения, сопоставляя художественное произведение с другими видами искусства;
9.3.3.1 анализ идеи произведения в общественно-социальном плане, написать литературное эссе, сценарий, стихотворение, блог, рассказ, монолог героя, проект;
9.3.4.1анализировать литературное произведение с образцами казахской литературы и мировой литературы, написать рецензию


  Приложение 194
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115

      Сноска. Приказ дополнен Приложением 194 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 23.11.2016 № 668 (вводится в действие с 01.09.2017 для 5, 7 классов, с 01.09.2018 для 6, 8 классов, с 01.09.2019 для 9 (10) классов); в редакции приказа и.о. Министра образования и науки РК от 25.10.2017 № 545 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).

Типовая учебная программа по учебному предмету "Русский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
(с русским языком обучения)
Глава 1. Общие положения

      1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.

      2. Учебный предмет "Русский язык" в образовательном процессе выполняет две функции: во-первых, является предметом изучения, во-вторых, средством изучения других предметов.

      3. Цель обучения учебному предмету "Русский язык" – развитие творческой, активной языковой личности путем формирования коммуникативных навыков по всем видам речевой деятельности на основе освоения знаний о языке, норм употребления средств разных уровней и их активизации в продуктивной речевой деятельности, а также обогащения словарного запаса.

      4. Предметом обучения является современный русский литературный язык в его реальном функционировании в современных условиях полиэтнического и многоязычного Казахстана.

      5. Задачи обучения:

      1) формирование знаний о русском языке, его функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах литературного языка (орфоэпических, орфографических, лексических и грамматических) и правилах речевого этикета;

      2) обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

      3) формирование умений оценивать и выбирать языковые средства с точки зрения нормативности, соответствия ситуации общения;

      4) развитие и совершенствование умений создавать устные и письменные монологические высказывания в различных речевых жанрах;

      5) совершенствование умений успешного диалогического общения, ведения дискуссии в разных сферах и коммуникативных ситуациях;

      6) совершенствование орфоэпической, орфографической, пунктуационной и стилистической грамотности;

      7) формирование представлений о национально-культурной специфике русского языка, культуре русского, казахского и других народов;

      8) воспитание сознательного отношения к языку как средству общения, источнику знаний, духовно-нравственной ценности, как к языковому капиталу, способствующему успешной социализации в обществе.

      6. Грамматический материал изучается в контексте речевых тем.

      7. Учебная программа по учебному предмету "Русский язык" рассчитана на 5 лет обучения в основной средней школе.

Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Русский язык"

      8. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Русский язык" составляет:

      1) в 5 классе– 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

      2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

      3) в 7 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

      4) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

      5) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

      9. Содержание учебной программы по учебному предмету "Русский язык" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.

      10. Цели обучения, обозначенные в каждом подразделе, позволяют учителю системно планировать работу по развитию четырех видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо), оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.

      11. Содержание учебного предмета включает 4 раздела:

      1) слушание и говорение;

      2) чтение;

      3) письмо;

      4) соблюдение речевых норм.

      12. Раздел "Слушание и говорение" включает следующие подразделы:

      1) понимание содержания текста;

      2) определение основной мысли;

      3) пересказывание прослушанного материала;

      4) прогнозирование событий;

      5) участие в диалоге;

      6) оценивание прослушанного материала;

      7) построение монологического высказывания.

      13. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:

      1) понимание информации;

      2) выявление структурных частей текста и определение основной мысли;

      3) понимание применения лексических и синтаксических единиц в прочитанном тексте;

      4) определение типов и стилей текстов;

      5) формулирование вопросов и оценивание;

      6) использование разных видов чтения;

      7) извлечение информации из различных источников;

      8) сравнительный анализ текстов.

      14. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:

      7) составление плана;

      2) изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала;

      3) написание текстов с использованием различных форм представления;

      4) создание текстов различных типов и стилей;

      5) написание эссе;

      6) творческое письмо;

      9) редактирование текстов.

      15. Раздел "Соблюдение речевых норм" включает следующие подразделы:

      1) соблюдение орфографических норм;

      2) соблюдение лексических норм;

      3) соблюдение грамматических норм;

      4) соблюдение пунктуационных норм.

      16. Базовое содержание для 5 класса:

      1) говорение и слушание: определение главной информации, опора на вопросы при определении темы и основной мысли, повествование, описание, пересказ текста, прогнозирование содержания текста по отрывкам текста, участие в диалоге-расспросе, изменение позиции "говорящий" на "слушающий", оценивание звучащей речи с позиции "нравится/не нравится", "правильно/ неправильно", высказывание определенного типа, опора на наглядные материалы;

      2) чтение: сплошные и несплошные тексты, определение основной мысли на основе содержания и композиции текста, прямое и переносное значение слов, синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова, описание, повествование, рассуждение, книжный и разговорный стили, письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка, формулирование вопросов, ознакомительное чтение, извлечение информации для конкретной задачи, сравнение темы и композиции различных текстов;

      3) письмо: простой план, основное содержание текста, представление информации в виде рисунка, повествование и описание в художественном и разговорном стилях, учет целевой аудитории, эссе-повествование, эссе-рассуждение, творческие работы (120-150 слов), представление себя на месте героя, исправление орфографических ошибок с помощью словаря, редактирование предложений;

      4) соблюдение речевых норм: гласные и согласные в корне слова, НЕ с именами существительными, прилагательными, отрицательными местоимениями, глаголами, а также окончания в разных частях речи, слова с прямым и переносным значением,